Sammanfattning av GCD om experimentaktiviteten "Vatten - vatten". (2:a juniorgruppen). GCD "Sorceress-Water" i den andra juniorgruppen om experimentella aktiviteter och kommunikation Lektion om vatten 2 junior

Veckans tema: "Vattenmagi" Programinnehåll: 1. Bildande av elementära idéer om vattnets egenskaper (vatten kan vara kallt, varmt, varmt; vatten är genomskinligt; vatten kan hällas; vissa föremål sjunker i vatten och vissa sjunka inte, vi tvättar oss med vatten, vi tvättar kläder, lagar mat, badar i sjön på sommaren etc.).2. Utveckling av förmåga att etablera de enklaste kopplingarna mellan livlig och livlös natur (det regnar - det finns vattenpölar på marken, växter och djur behöver vatten etc.).

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Tema: Veckans tema: "Vattenmagi" Programinnehåll: 1. Bildande av elementära idéer om vattnets egenskaper (vatten kan vara kallt, varmt, varmt; vattnet är klart; vatten kan hällas; vissa föremål sjunker i vatten, och en del sjunker inte, vi är vatten vi tvättar oss, tvättar kläder, lagar mat, badar i sjön på sommaren etc.).2. Utveckling av förmåga att etablera de enklaste kopplingarna mellan livlig och livlös natur (det regnar - det finns vattenpölar på marken, växter och djur behöver vatten etc.).

Veckodag	Läge
			Grupp, undergrupp	Enskild
måndag	Morgon	kognitiv utveckling; Talutveckling;	Morgongymnastik. D / spel "Mosaic". Syfte: Att lära barn att lägga ut från små geometriska former mönsterritning. Samtal: "Vatten i människors liv" Syfte: att vidga idéer om vattnets betydelse i människors liv. Rysk folk, utomhusspel "Små fötter stora fötter" mål: att lära sig att kontrollera din kropp, att främja talutveckling. (Vårt hem är södra Ural)	D / och "Vad kommer att bli" Syfte: utvecklingen av förmågan att etablera de enklaste relationerna.	spelsituation "Hur tvättar man händerna ordentligt?" Mål:Stärka färdigheter: löddra händerna tills det bildas skum, skölj noggrant, torka ansiktet och händerna med handduken,	Skapa förutsättningar förtitta på illustrationer om naturen Syfte: att uppmuntra barn att känna igen, särskilja och namnge föremål och naturfenomen	Organisera en promenad till vilket vatten som helst, uppmärksamma barnet på vattnets olika tillstånd, till ett sådant naturligt fenomen som "isdrift"
		kognitiv utveckling	"Skötsel av inomhusväxter" Syfte: att utöka barns idéer om inomhusväxter. För att befästa förmågan att vattna växter från en vattenkanna. Lär dig att torka av bladen med en fuktig trasa. . Undersökning av växter, frågor för barn, kör och individuella svar. Vatna växter, torka av med en fuktig trasa.
		Konst.estetisk.utveckling (konst)	Applikation "Birdhouse" Syfte: att lära barn att avbilda föremål som består av flera delar i ansökan, för att bestämma formen på delarna. Förfina dina kunskaper om färger. Utveckla färguppfattning. Kom ihåg vilka delar fågelholken består av. Erbjud dig att först lägga ut fågelholken på bordet, förtydliga sekvensen, erbjuda dig att komma till jobbet.
	Gå:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling;	. Insektskådning Syfte: att bilda realistiska idéer om naturen. Mobilspel "Spårvagn". Syfte: att träna i löslöpning.	Utomhus spel Mål: att träna barn i löpning;	s/r "Varför in regnigt väder vi tar inte med böcker, mjuka leksaker på en promenad?"	Fjärrstyrt material Spadar, hinkar, dockor, klädda för säsongen, Skapa förutsättningar för självständig verksamhet på en promenad.
	Arbeta före sänggåendet	social och kommunikativ utveckling;	Öppna fönsterkonversation Syfte: att utöka idéer om föremål som kan fungera som källor till fara i huset; att bilda konceptet att det är omöjligt att öppna fönster och titta ut ur dem utan vuxens uppsikt.
	Kväll:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Läsning av E. Blaginina "Rain" Syfte: att ingjuta en kärlek till skönlitteratur, att berika barns idéer om vattnets olika tillstånd. D / och vänliga killar ”Syfte: att uppmärksamma barnens relation, att ta sig ur konfliktsituationer.	Kom ihåg barnramsor om vatten Syfte: minnesutveckling.	Diskussion om problematiska situationer från personlig erfarenhet barn "Vad ska du göra när det regnar?". Målet är att utveckla intelligens hos barn.	Skapa förutsättningar för s/r-spelet "Katyas docka kom till frisören" Syfte: att utveckla barns förmåga att översätta livserfarenhet in i spelplanen.
	Gå.	fysisk utveckling.	Mobilspel "Flight of birds". Mål: träning i klättring; utveckla fysisk aktivitet. "Hitta var den är gömd." Syfte: att lära sig att navigera i rymden. Fjärrstyrt material Spadar, paniklar, hinkar, bårar.

Tema: "Trollkvinna Water"

Veckodag	Läge	Integrering av utbildningsområden	Gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden			Organisation av en utvecklande miljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla rum i gruppen)	Interaktion med föräldrar/sociala partners
			Grupp, undergrupp	Enskild	Pedagogiska aktiviteter i regimögonblick
tisdag	Morgon	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	morgonövningar D / spel "Torr pool". Syfte: Att utvecklas finmotorik händer Med tanke på illustrationer om vatten. Syfte: att uppmuntra barn att känna igen, särskilja och namnge föremål och naturfenomen. D / och ABC av hälsa Syfte: att systematisera barns idéer om hälsa och hälsosamt sätt liv, utveckla tal, uppmärksamhet, minne.	D / spel "Underbar väska". Syfte: Att lära barn att identifiera föremål genom beröring, att utveckla taktila förnimmelser. Utveckla barnets tal.	Konversation "Varför du behöver linda ärmarna medan du tvättar och tvättar händerna." Mål:Lär dig kavla upp ärmarna. Lär dig att tvätta händerna ordentligt, tvätta händerna utan att blötlägga ärmarna.	Aktivering av barn för självständig aktivitet i bokens centrum, konstnärlig kreativitet (stenciler) Skapa förutsättningar för NIP på begäran av barn.	Involvera barnet i att titta på fåglar, djur som dricker ur en pöl, var uppmärksam på behovet av vatten för allt levande;
	Direkt utbildningsverksamhet	Fysisk utveckling	Enligt den fysiska instruktörens plan
		Socialt kommunikativ utveckling
	Gå:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; fysisk utveckling	Transportövervakning Syfte: att utöka kunskapen om transporter. Utomhusspel "Shaggy dog". Syfte: att träna på att springa på en signal, orientering i rymden, smidighet.	"Gå i cirkeln." Mål: förbättra förmågan att agera med föremål;	Arbetsverksamhet Återställa ordningen i territoriet. Mål: lär barn att ta hand om plantor, vattna marken i-) träd cirkel; se till att barn från andra grupper inte bryter trädgrenar.	Skapa förutsättningar för s/r-spelet "Hem, familj" Uppgifter: Uppmuntra barn att kreativt återskapa familjeliv i spel. Att förbättra förmågan att självständigt skapa en spelmiljö för den tänkta handlingen.
	Arbeta före sänggåendet	sociokommunikativ utveckling;	Samtal: "Vad såg vi på gatan?" Syfte: vi aktiverar ordförråd hos barn, lär oss att svara på frågor, för en dialog.
	Kväll:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling;	Gradvis uppgång, gymnastik efter sömn. Läser L. Muur ”Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen” Syfte: att odla förmågan att noga lyssna på nya verk, svara på frågor om det de läser, känna empati för sagans hjältar. Samtal "Annorlunda vatten" Syfte: bildandet av elementära idéer om vatten.	d / och "Kombinera" Syfte: att lära ut att upprätta orsak-och-verkan relationer.	Och/s "Hur Masha tappade sin handduk". Syfte:Lär dig att hänga upp handduken.	Skapa förutsättningar för att rita "Regn" Syfte: utveckling av fantasi, lära sig att hålla borsten i handen korrekt, rita med borstens alla borst.
	Gå.	fysisk utveckling.	Utomhusspel: "Möss i skafferiet." Syfte: att lära sig att springa lätt, utan att stöta på varandra, att röra sig i enlighet med texten, att snabbt ändra riktning.

Tema: "Trollkvinna Water"

Veckodag	Läge	Integrering av utbildningsområden	Gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden			Organisation av en utvecklande miljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla rum i gruppen)	Interaktion med föräldrar/sociala partners
			Grupp, undergrupp	Enskild	Pedagogiska aktiviteter i regimögonblick
onsdag	Morgon	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Morgongymnastik. Lägga ut geometriska former från pinnar. Mål: Utveckla fingerkoordinationen. Utveckla uppmärksamhet, fantasi. Samtal "Magiskt vatten" Syfte: att bekanta barn med vattnets egenskaper och betydelse. Spelet "Vår glada, vår favoritnäsduk" Syfte: vi fortsätter att lära ut hur man använder en näsduk (Jag och min hälsa. Tarasova)	D / och "Brooks" Syfte: utvecklingen av andningsapparaten.	D / och "Hur man förvandlar vatten till is" Syfte: att introducera vattnets egenskaper (det blir till is vid låga temperaturer).	Skapa förutsättningar för berättelsespelen "Låt oss bygga ett skepp", "Te dricker på Mishka" Skapa förutsättningar för NPI på barns begäran. Syfte: utveckling av uppmärksamhet.	Var uppmärksam på barnets kläder för vuxna och barn under perioder med regn, snö;
	Direkt utbildningsverksamhet	Kognitiv utveckling (FEMP)	"Särskilja antalet rörelser" Syfte: att lära ut att särskilja ett visst antal rörelser. Övning i förmågan att skilja rumsliga riktningar från sig själv. Att förbättra förmågan att göra grupper av objekt från enskilda objekt och att peka ut ett objekt från en grupp. Utveckla uppmärksamhet och tänkande.
		Konstnärlig och estetisk utveckling (musik)	Enligt musikchefens plan
	Gå:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; fysisk utveckling	Observation av växter och buskar Mål: att befästa idén att alla träd och buskar är en levande varelse; utveckla respekt för naturen.	"Löpning - ikapp." Syfte: att lära sig att samordna sina handlingar med kamraternas handlingar.	Arbetskraftsverksamhet Samling av stenar på platsen. Syfte: att fortsätta att utbilda barns önskan att delta i arbetet.	Externt material Formar, hinkar, spadar, skopor. Skapa förutsättningar för självständiga aktiviteter för barn för en promenad.
	Arbeta före sänggåendet		Vatna växter i ett hörn av naturen Syfte:Lär barn att vattna växten med en vattenkanna: håll vattenkanna med båda händerna, häll vatten jämnt. För att bilda sig en förståelse för att växter behöver ljus och vatten måste de tas om hand.häll vatten i vattenkannor. Odla en önskan att ta hand om växter.
	Kväll:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Gradvis uppgång, gymnastik efter sömn. Läsa "Varför katten tvättar sig efter att ha ätit" Syfte: vi befäster förmågan att svara på frågor. Imitationsspel förknippade med spelöverföring av olika bilder. Syfte: att främja utvecklingen av fantasi och kreativitet.	D / och "Olikt vatten" Syfte: att utveckla förmågan att svara på frågor.	Samtal från upplevelsen "Hur mamma tvättar golvet" Syfte: att fortsätta bekanta barn med vattnets egenskaper.	Skapa förutsättningar förRoliga spel med såpbubblor, bollar. Syfte: att framkalla en känslomässig reaktion hos barn.	Se solen stirra på vattnet;
	Gå.	fysisk utveckling.	Utomhusspel "Herde och flock". Mål: att lära sig gå på alla fyra, krypa under bågen; odla vänskap. "Fälla". Syfte: att träna i löpning, orientering i rymden, smidighet. Fjärrmaterial Rep, hinkar, Tema: "Trollkvinna Water"
Veckodag	Läge	Integrering av utbildningsområden	Gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden			Organisation av en utvecklande miljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla rum i gruppen)	Interaktion med föräldrar/sociala partners
			Grupp, undergrupp	Enskild	Pedagogiska aktiviteter i regimögonblick
torsdag	Morgon	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Morgongymnastik. Sittande samtal om vikten av vatten för människor (matlagning, diskning etc.) D / och "På ett besök i solen" Syfte: att bekanta dig med några fenomen och naturföremål. Spel-diskussioner "Varför behöver vi ett paraply och stövlar"	Fingergymnastik "Fingrar, hej!" Syfte: Att lära barn att växelvis röra fingrarna på en handflata med den andra, börja med tummen.	och/c "Ta reda på vilken typ av vatten" Syfte: att avslöja vattnets egenskaper (transparent, luktfri, flytande, ämnen löses i det).	Skapa förutsättningar för att rita "Rainbow-arc" Syfte: utveckling av fantasi, finmotorik hos händer. Skapa förutsättningar för NIP på begäran av barn
	Direkt utbildningsverksamhet	Talutveckling	"Sammanställning av en handlingshistoria" Syfte: att träna barn i att namnge handlingar. Övning i användningen av frågande och bekräftande intonation .. Lär dig att komponera handlingsberättelser om leksaker tillsammans med läraren och självständigt. Ankungar och åsneleksaker kom på besök. .Se leksaker, frågor för barn, kör och individuella svar. Funderar på en historia om varför leksakerna blev blöta. Under berättelsen om barnen, dramatiseringen av det påhittade.
		Konstnärlig och estetisk utveckling (musik)	Enligt musikchefens plan
	Gå:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; fysisk utveckling	. Observation av tinade fläckar och grönt gräs Syfte: att befästa förmågan att förstå fenomenets beroende av naturfenomen. Arbetskraftsverksamhet Återställer ordningen i territoriet. Mål: lär dig att kratta nedfallna löv	Mobilspel "Färgade bilar". Mål: att lära sig att röra sig snabbt på en signal och stanna utan att stöta på varandra;	IOS för att fixa ordningen för på- och avklädning "Vad satte dockan inte på sig själv?", "Vad glömde du?"	Fjärrstyrt material Krattor, spadar, bilar, hopprep, bollar,
	Arbeta före sänggåendet	sociokommunikativ utveckling;	Konversation "Tystnad är vår vän" Syfte:Att lära sig att följa de grundläggande beteendereglerna i omklädningsrummet: gör inte oväsen, spring inte, knacka inte på skåpsdörren, skräp inte ner, hjälp en vän, stör inte andra.
	Kväll:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Gradvis uppgång, gymnastik efter sömn. Läser "Solen är på besök" Syfte: att odla lusten att lyssna på sagor. Vattenspel "Funny boats" Syfte: att utöka idéer om vatten. didaktiska lekar med dockan "Låt oss söva dockan Masha" Syfte: Att uppmuntra barns deltagande i framförandet av vaggvisor i spelsituationer. (Vårt hus-Södra Ural)	D / och "Klä på dockan." Syfte Att utveckla allmänna och finmotoriska färdigheter. Utveckla noggrannhet, omkopplingsbarhet för allmänna och små rörelser.	d / och "Färgande vatten" Syfte: att ta reda på vattnets egenskaper (vatten är genomskinligt, men kan ändra färg när färgade ämnen löser sig i det).	Skapa förutsättningar för d / och "Dekorera hatten" Syfte: att skapa förmågan att lägga ut färdiga delar av olika former på ett pappersark
	Gå.	fysisk utveckling.	Mobilspel "Sparrows and car". Syfte: att lära barn att springa snabbt på en signal, men inte stöta på varandra, börja röra på sig och ändra det på lärarens signal, hitta sin plats. "Ta hand om föremålet." Syfte: att lära sig att agera och navigera på en signal, i rymden, för att utveckla skicklighet. Fjärrstyrt material Krattor, hinkar, bårar, paniklar, bollar.

Tema: "Trollkvinna Water"

Veckodag	Läge	Integrering av utbildningsområden	Gemensamma aktiviteter för en vuxen och barn, med hänsyn till integrationen av utbildningsområden			Organisation av en utvecklande miljö för barns självständiga aktiviteter (aktivitetscenter, alla rum i gruppen)	Interaktion med föräldrar/sociala partners
			Grupp, undergrupp	Enskild	Pedagogiska aktiviteter i regimögonblick
fredag	Morgon	. sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Morgonövningar (arkivskåp) Samtal "Vad ska vi ha på oss i regnet" Syfte: bemästra och memorera reglerna för hälsobesparande beteende på gatan. D / och "Vad är det för vatten?" Syfte: utöka förståelsen av vattnets egenskaper och betydelse Experiment som hjälper till att förstå vilka livsvillkor som är nödvändiga för växter	D / och "Water Sorceress" Syfte6 att konsolidera kunskap om vatten.	Spelsituation "Hur man tvättar händerna ordentligt" Syfte: utbilda KPs Att vara uppmärksam på sekvensen för att tvätta händerna.	Skapa förutsättningar för ekologisk lotto: husdjur. C / r spel Chaufför ” Syfte: att främja bildandet av vänskapliga relationer mellan barn.	Delta i att rita utifrån intrycken av de lästa verken, de observerade fenomenen.
	Direkt utbildningsverksamhet	Fysisk utveckling	Enligt planen fysisk instruktör
		Konstnärlig och estetisk utveckling (iso)	Ritning genom design Syfte: Att utveckla estetisk uppfattning. Lär dig att se och lyfta fram vackra föremål, fenomen. För att befästa barnens förmåga att rita med olika material, välja dem som de vill .. Bjud in barnen att hitta något vackert i gruppen, kom ihåg vad de såg på vägen till dagis. Erbjud dig att rita vad de vill, vackert, välj vad de ska rita med.
	Gå:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling;fysisk utveckling	fågelskådning på våren Mål: att introducera fåglarnas liv på våren; odla kärlek och omtänksam inställning till fåglar. Utomhus spel "Harar och vargen". Mål: träning i hoppning; Yrke Plocka skräp. Syfte: Att odla önskan om renlighet och ordning, viljan att hjälpa.	Utomhus spel "Fågelflykt". Syfte: att träna klättring.	Di "Egenskaper av sand" Syfte: att bekanta sig med sandens egenskaper (består av sandkorn, lösa, fina, häller lätt, passerar vatten, spår finns kvar på sanden, klibbar ihop, vått är mörkare än torrt).	Fjärrstyrt material Fågelmat, dockor klädda efter vädret Att skapa förutsättningar för p / och "På en svår väg" Syfte: att utveckla en känsla av balans och fingerfärdighet.
	Arbeta före sänggåendet	social och kommunikativ utveckling;	Tävling "Det bästa skåpet" Syfte: Att befästa förmågan att snyggt vika och hänga kläder, sätt skor på plats.
	Kväll:	sociokommunikativ utveckling; kognitiv utveckling; Talutveckling; Konstnärlig och estetisk utveckling; fysisk utveckling.	Friskvårdsgymnastik efter sömn, promenader längs massagevägar Läser S. Kaputinyan "Vem kommer att sluta dricka förr" Syfte: att odla intresset för skönlitteratur. Experimentera med vatten "Sjunker-sjunker inte" Syfte: utöka idéer om vattnets egenskaper.	D / och "Brooks" Syfte: aktivering av ordboken.	Klä på sig. situation. prata. "Kan du gå i vattenpölar?"	För att skapa förutsättningar för att titta på illustrationer baserade på K. Chukovskys arbete "Moydodyr" - renlighet är en garanti för hälsa.
	Gå.	fysisk utveckling.	Mobilspel "Hemlös hare". Syfte: att träna i löpning. "lydiga blad". Syfte: att lära sig att lyssna noga på pedagogens kommandon. Fjärrstyrt material Skopor, krattor, vippor.

Veckans ämne:

"Trollkvinna Water"

Från 20.04 till 24.04.2015

Programinnehåll:

1. Bildande av elementära idéer om vattnets egenskaper (vatten kan vara kallt, varmt, varmt; vattnet är klart; vatten kan hällas; vissa föremål sjunker i vatten och andra sjunker inte, vi tvättar oss med vatten, tvättar kläder , laga mat, bada i sjön på sommaren etc.).

2. Utveckling av förmågor att etablera de enklaste kopplingarna mellan livlig och livlös natur (det regnar - det finns vattenpölar på marken, växter och djur behöver vatten etc.).

datum

ämne

källa

datum

ämne

källa

kognitiv utveckling

20.04

"Ta hand om krukväxter"

Solomennikova, 20

Konstnärlig estetik utveckling

20.04

Applikation "Fågelhus"

Komarova C 76

Social kommunikationsutveckling

21.04

Kognitiv utveckling (FEMP)

22.04

"Särskilja antalet rörelser"

Pomoraeva

Talutveckling

23.04

Berättande

Ushakova, 73 Konstnärlig estetisk utveckling (musik)

22.04 23.04

Enligt musikens plan ledare

Uppgifter:
pedagogisk:

1. För att bekanta barn med vissa egenskaper hos vatten, var uppmärksam på det faktum att vatten är fyllt med många okända.
2. Att uppmärksamma barn på vikten av vatten i våra liv, för att visa var, i vilken form vatten finns i miljön.

Utvecklande:

1. Förklara för barn varför vatten ibland behöver rengöras, ge grundläggande idéer om filtreringsprocessen.

Pedagogisk:

1. Ge barnen några idéer om forskning. Lär dig uppnå resultat, dra slutsatser.

Preliminärt arbete:

Läsa berättelser om vatten, observation på en promenad.

Lektionsmaterial:

Bilder på havet, havet, floder med fisk, karta över jordklotet, teckningar på ämnet "vatten", jordklot, plast- och glaskoppar, flodsand, socker, olja, gouache, is, salt, lysande grönt, mangan, musik center, flashkort med spåren "It's raining", "River with boats".

Lektionens framsteg

Barn längs en improviserad flod drar båtar i ett rep och läser dikten "Skepp" av A. Barto

Pojken Ilya är klädd i en sjömans uniform.

Presenning,

Rep i handen.

Jag släpar en båt

På den snabba floden.

Och grodorna hoppar

Bakom mig,

Och de frågar mig:

"Rid den, kapten!"

Dynamisk paus "Bullseye"

Pedagog. Trötta sjömän?

Sätt dig ner, koppla av på däck. Barn, idag har vi en mycket ovanlig och intressant lektion.

Titta, vi har tavlor på montern.

(barn tittar på bilder)

- Vad visas på bilderna?

(barns svar: hav, hav, flod med fisk)

Pedagog. På varje bild ser vi vatten. Idag kommer vi att prata om vatten och dess betydelse i mänskligt liv.

Varför behöver en person vatten?

(dricka, tvätta, bada, diska, laga mat, tvätta kläder och vattna växter...)

-Det stämmer, tänk dig nu att det inte finns en enda droppe vatten kvar på planeten. Vad kommer att hända då?

(allt liv på jorden kommer att gå under

- Vad kan du om vatten? Vad är hon?

Berätta allt om vatten och dess egenskaper.

Barn pratar om vattnets egenskaper

Pedagog. Låt oss lyssna på en dikt om vatten.

Läraren läser en dikt

Har du hört talas om vatten?
De säger att hon är överallt!
I en pöl i havet i havet.
Och vid kranen.
Som en istapp fryser
Kryper in i skogen med dimma,
Kokar på spisen
Vattenkokarens ånga väser.
Du kan inte tvätta utan den
Ät inte, drick inte!
Jag vågar berätta:
Du kan inte leva utan vatten!

Pedagog. Ja barn, det finns mycket vatten på jorden. Hon finns överallt. Berätta för mig vilken typ av landmodell vi har?

Barns svar: jordklot, karta

Pedagog. Vilken färg är mest på jordklotet?

Barnens svar: blått är färgen på vattnet.

Pedagog. Vår planets hav och oceaner är målade blå. Därför kallas vår planet den "blå planeten", och allt vatten på jorden utgör ett enda världshav.

Pedagog. Låt oss spela spelet "Vad är vattnet"

läraren kastar en boll till barnen och de pratar om vattnets egenskaper

Barnens svar:

Vattnet är kallt och varmt

Vattnet är klart och grumligt

Vattnet är rent och smutsigt

Pedagog. Det stämmer, barn! Du kan mycket om vatten.

Vet du hur vatten kommer in i våra lägenheter? Nej? Men vi använder det varje dag och ibland vet vi inte ens hur vatten kommer in i kranen.

Det visar sig att vatten rinner från floden genom rör, renas genom filter och kommer in i kranen.

Barn lyssnar på lärarens berättelse och tittar på bilderna om detta ämne.

Pedagog. Tror du att vi behöver spara vatten eller finns det mycket av det på planeten jorden?

Barns svar

Pedagog. Varför ska det skyddas?

Barns svar

Pedagog. Just det, grabbar, vatten måste skyddas, för det kanske inte räcker till alla.

Pedagog. Vattnet är inte så enkel sak. Den har många egenskaper. Idag ska vi ta reda på vilka egenskaper vatten har. Allt detta ska vi ta reda på idag med hjälp av experiment med vatten.

Pedagog. Erfarenhet nummer 1. Vattnet är genomskinligt.

Det finns två koppar framför dig: en med vatten, den andra med mjölk. Vi kommer att lägga havsstenar i båda glasen. I vilken av kopparna är de synliga och i vilka är de inte? Varför?

Barns svar: i ett glas är vattnet klart - alla småsten syns väl, och i det andra glaset hälls mjölk, det är grumligt, småstenarna syns inte i det.

Pedagog. Det stämmer, det betyder att vattnet är genomskinligt, men mjölken är det inte.

Pedagog. Låt oss fundera lite – vad skulle hända om flodvattnet inte var genomskinligt? Skulle fiskar och växter kunna leva i en sådan flod? Så du kan inte förorena vattnet.

Nej, det kunde de inte, de skulle inte ha sett vart de skulle gå och var det finns mycket mat.

Pedagog. Det stämmer, Mahabbat.

Så folk ska inte förorena floderna

Pedagog. Erfarenhet - 2. Nu ska vi ta reda på om vatten smakar. Det finns glas med vanligt vatten framför dig, smakar vatten från en tesked, du kan själv bestämma smaken av vatten.

(Varje barn har en individuell sked)

Nåväl, hur gillar du smaken av vatten?

Ilya. Vatten har ingen smak.

Pedagog. Det stämmer, vanligt vatten har ingen smak.

Pedagog. Vad är saltvatten?

Mahabbat. Marin. För den har mycket salt.

Pedagog. Så om en person vill dricka dricker han ......

Mahabbat. Vanligt vatten.

Pedagog. Erfarenhet - 3. Nu ska vi ta reda på om vattnet luktar. Kom till mig och lukta på vattnet i det här glaset.

Barnen luktar på vattnet.

Hur luktar hon?

Ilya. Vattnet i glaset luktar inte.

Pedagog.Är vattnet i glaset rent?

Barn undersöker vattnet och drar slutsatsen att det är rent.

Pedagog. Det visade sig att vattnet inte luktar om det är rent.

Pedagog. Erfarenhet - 4. Men hur vet vi att vatten är flytande? Kan du hjälpa mig?

Barn får två glas vardera så att de självständigt kan hälla vatten från en behållare till en annan.

Pedagog. Kan du enkelt hälla vatten från ett glas till ett annat?

Svar från barn: vatten rinner lätt över från ett glas till ett annat.

Pedagog. Häller det vatten? Varför?

Barns svar: för att det är flytande.

Pedagog. Men vatten kan vara i ett annat tillstånd av is, snö. Jag har förberett några isbitar åt dig. Känn isen.

Barn undersöker isbitar, känner på dem.

Pedagog. Vatten rinner för att det är flytande, men när det fryser förvandlas det till fast is.

Pedagog. Erfarenhet - 5. Medan vi undersökte isen, rörde vid den med händerna, drog slutsatser, smälte vår is och nu är det vatten i våra glas. Rör vid henne. Vad är hon?

Barns svar: kallt.

Pedagog. I sådant vatten kan du diska, tvätta, bada?

Barns svar: nej

Pedagog. Och vad behöver göras med vatten för detta?

Barns svar: värm upp det.

Pedagog. Det betyder att vatten kan vara både kallt och varmt.

Pedagog. Erfarenhet - 6. Och nu ska vi kolla om vatten kan lösa upp ämnen i sig. Och om alla ämnen löser sig i den.

Pedagog. Låt oss lösa socker i vatten.

Barn löser upp socker i ett glas.

Prova vatten. Vad är hon?

Barns svar: sött.

Pedagog. Och i detta glas kommer vi att lösa upp saltet.

Barn löser upp salt i ett glas.

Prova vattnet från detta glas. Vad är hon?

Barns svar: salt.

Sedan löser läraren upp kaliumpermanganat och gouache i vatten.

Pedagog. Kaliumpermanganat och gouache löstes i vatten, men vattnet ändrade färg.

Pedagog. Låt oss försöka lösa upp småstenen i vatten.

Barn undersöker de småsten som läraren kastat i glaset.

Pedagog. Har stenarna lösts upp?

Ilya. Nej.

Pedagog. Låt oss försöka lösa upp vegetabilisk olja i vatten.

Ilya. Det löste sig inte utan samlades på vattenytan.

Pedagog. Oljan löser sig inte i vatten, flyter på ytan med en tunn film

Pedagog. Med hjälp av dessa experiment bekräftade barn allt vi visste om vatten och lärde sig en massa nya saker. Du är fantastisk för mig. Bra jobbat idag. För detta vill jag unna dig mycket välsmakande vatten. Men du måste lyssna på vilka komponenter den består av, och säga vad den heter. Lyssna - det är flytande, det har socker, gaser och matfärg. Det här är lemonad.

Läraren behandlar alla barn med lemonad.

Barn med lemonad kan också göra experimentet. Det här blir din läxa. Häll lemonad i ett glas, doppa en bit choklad eller russin i det och titta på chokladbiten en stund, och berätta imorgon.

Pedagog. Men vårt busiga regn består också av vattendroppar.

Och vi kommer att framföra dansen "Det regnar"

Barn dansar

Bra jobbat, jobbet är över.

Mål: Involvera barn i lågstadiet forskningsverksamhet att studera vattnets egenskaper.

Uppgifter:

Handledningar:

• Att bekanta barn med vattnets egenskaper (smak, lukt, färg, flytande);
• prata om vikten av vatten i människors liv;
• Beskriv vattnets kretslopp i naturen.

Utvecklande:

• Utveckla barns tal, tänkande och nyfikenhet;
• utveckla förmågan att ge fullständiga svar på frågor, berika barns ordförråd;
• utveckla observation;
• att bilda en helhetsbild av världen, vidga barns horisonter.

Utbildare:

• Odla respekt för vatten;
• Att utbilda barn i kulturella och hygieniska färdigheter, önskan att alltid vara vacker, ren, städad.
• Stärka tvättförmågan.

Regionintegration: kunskap, socialisering, hälsa, musik.

Ordboksanrikning: smaklös, färglös, transparent.

Material och utrustning: inspelning av låten cap, cap, tuk-tuk-tuk ..., inspelning av låten "Droplets jump jump", engångsmuggar med vatten (enligt antalet barn, tomma koppar, ett glas mjölk och ett glas vatten, skedar, vaniljsocker, ett ark kartong.

Aktivitetsförlopp:

/ Musik hörs (droppsång, dropp, tryck-tapp-tapp ...) och läraren kommer in med ett paraply i vattendräkt (en blå klänning med vattendroppar limmade på).

Hej mina vänner! Jag tog med dig en gåta, vill du lyssna? (barns svar)

Om våra händer är i vax,

Om det finns fläckar på näsan,

Vem är då vår första vän,

Kommer det att ta bort smuts från ansikte och händer?

Vad mamma inte kan vara utan

Ingen matlagning, ingen tvätt

Utan vad säger vi direkt,

Man att dö?

För att få det att regna från himlen

Att odla bröd

För fartyg att segla

Vi kan inte leva utan. (vatten)

Bra jobbat pojkar! Varför behöver vi vatten, vem vet? (barns svar). Och hur använder vi det? (barns svar)

Godsaker! Tänk nu på det och berätta varifrån kranvattnet kommer? Vi använder detta vatten varje dag, men det fortsätter att flöda och flöda, utan att ta slut.

Kranen är vatten från floden. De droppar vi tvättar händerna med har kommit långt. Först simmade de i floden, sedan skickade mannen in dem i rören.

Vet ni att ni behöver spara vatten och när ni tvättar händerna måste ni genast stänga av kranen. Det finns mycket vatten, men för tvättning, matlagning behövs bara renat vatten. Och för att få rent vatten lägger folk ner mycket ansträngning. Det är därför du behöver spara vatten, stäng kranen ordentligt.

Killar, och nu ska vi komma ihåg och visa dig hur du tvättar ditt ansikte.

fingerspel"Vodichka - vatten"

vatten, vatten(armarna utsträckta framför dig, rör sig upp och ner)

Uppkavlade ärmar(med ena handen leder vi längs den andra armen från handen till armbågen uppåt, vi byter handtag)

Vi kommer att tvätta händerna(tre händer)

tvål tvål(cirkulära rörelser av ena handen å den andra)

och torka(skaka hand)

Killar, och jag ser att ni har vatten på borden, låt oss gå till dem.

Erfarenhet: "Smaken av vatten"

Killar, låt oss smaka på vattnet! (barn erbjuds kokt vatten). Vad är hon? Ljuv? Salt? bitter? Sur? (barns svar)

Bra gjort, - Vatten har ingen smak, det är smaklöst, upprepa.

Killar, vilken färg tror ni att vattnet har? (Svar av barn).

Vilken färg har mjölk? (vit).

Kan vi säga att vatten vit färg? (Svar av barn).

Erfarenhet: "Transparens av vatten"

Det finns två koppar framför barnen: en med vatten, den andra med mjölk. Lägg skedar i båda glasen. I vilken av kopparna är de synliga och i vilka är de inte? Varför? Framför oss är mjölk och vatten, i ett glas vatten ser vi en sked, men i ett glas mjölk - nej.

Slutsats: vattnet är klart, men mjölken är det inte.

Erfarenhet: "Doften av vatten"

Killar, gillar ni hur parfym luktar eller när mamma bakar pajer? (barns svar).

Vad tycker du om lukten av vatten?

Ta ett glas vatten och lukta på vattnet? (barn uppträder)

Och nu ska jag tillsätta vaniljsocker i ett annat glas. Sedan ber han att få ta med ett glas vanligt vatten till näsan (hur det luktar) och ett glas vanilj (det luktar behagligt). Barn drar slutsatsen att vatten utan tillsatser är luktfritt.

Slutsats: vatten har ingen lukt.

Erfarenhet: "Vattnets flytande"

/genomförd av pedagogen:

Titta killar vad det är (barns svar). Detta är tjock kartong. Låt oss hälla lite vatten. Vad märkte du? (barns svar) - vatten sprider sig åt olika håll.

Smarties, det stämmer. På en plan yta rinner vatten i olika riktningar, på en lutande yta rinner det i vinkel. Ta ett glas tomt, det andra med vatten. Häll vatten i ett tomt glas. Vatten rinner från glas till glas.

Nu tar du två koppar och häller vattnet från den ena till den andra (barn gör det).

Vad kan man säga i det här fallet om vatten, vad gör det? (barns svar) - vatten rinner.

Det stämmer, vatten är en vätska. Om det inte vore flytande så skulle du och jag inte kunna bli fulla, denna egenskap kallas för fluiditet.

Slutsats: vatten kan svämma över från ett föremål till ett annat, vatten

Killar, vad är vatten gjort av? Rätt från små droppar.

Sätt dig ner på dina platser och lyssna på en saga om en droppe och hennes äventyr.

Berättelse om en droppe

Det var en gång en liten droppe. Hon och hennes droppkompisar satt i ett stort moln och skrattade och pratade glatt.

Dag för dag blev molnet större och större, tills det vid ett tillfälle regnade på marken.

"Farväl!" – Droplet hann bara skrika till sina flickvänner, eftersom hon redan flög mot marken.

Bara några sekunder och droppen föll i en liten bäck. "Åh, vart tog jag vägen? Och hur mycket vatten som finns här! Och vart är vi på väg?" undrade Droplet.

Bäcken förde glatt mumlande vår droppe till en liten sjö, i vilken den rann. Det var här som Droplet blev ännu mer förvånad. Aldrig i sitt liv hade hon sett så mycket vatten!

Allt verkade nytt och intressant för henne. När hon lade märke till små korsdjur som simmade i sjön tänkte hon: "Vilka är det här? Du borde definitivt lära känna dem!”

Men jag hade inte tid, för i det ögonblicket värmde solen upp och droppen förångades, med andra ord förvandlades till ånga. Nu föll hon inte längre snabbt ner till marken, utan svävade mjukt upp till molnen. "Jag flyger!" viskade Droplet.

När hon redan var tillräckligt långt från marken kände hon att det började bli svalt. Jag tror att jag håller på att förvandlas till en vattendroppe igen, tänkte Droplet.

Vid den tiden flöt ett vackert vitt moln precis bredvid henne, och Droplet anslöt sig gärna till honom. Molnet bestod av många andra små droppar, som tävlade med varandra för att berätta för sina vänner om de extraordinära äventyr de upplevde där på jorden.

SLUTET

Och nu föreslår jag att du förvandlas till droppar och dansar.

Dansa till låten "Droplets jump - jump"

Bra jobbat mina små barn, de hade väldigt roligt.

Killar, vad har ni lärt er idag? Vad var svårt för dig och vad var lätt?

Vad var mest intressant? Vad ska du säga till mamma och pappa idag?

Du, bra jobbat! Och jag måste gå, hejdå mina vänner!

Mål: Att skapa idéer om vatten hos barn (klart, luktfritt och smaklöst).

Material och utrustning: koppar med vatten, koppar med mjölk och juice (för varje barn), små skedar, sugrör för en cocktail, småsten, en spelkaraktär - Dunno

GCD framsteg.

Barn går till Vinterträdgården, hälsar på djuren. Sedan träffar Dunno dem.

Främling: Hej killar! Idag bjuder jag in er att bli vetenskapsmän. Håller du med? (Svar av barn).

(Barn går till borden och tar på sig vackra förkläden).

Lärare: Killar, jag föreslår att ni berättar och visar Dunno allt om vatten. För att lära oss allt om vatten kommer vi att genomföra experiment.

Erfarenhet 1. Vattnet är genomskinligt. Det finns två koppar framför barnen: en med vatten, den andra med mjölk. Lägg skedar i båda glasen. I vilken av kopparna syns skeden och i vilken syns den inte? Varför?

Barn: Vi har mjölk och vatten framför oss, i ett glas vatten ser vi en sked, men inte i ett glas mjölk.

Vet inte: vad händer om du lägger småsten i vatten och mjölk? Jag tror att småstenen kommer att synas i både vatten och mjölk. (Barns resonemang).

Lärare: Killar, låt oss göra ett experiment med småsten och se vem som har rätt - du eller Dunno. (barn doppar småsten i vatten och mjölk). Ni ser killar, ni har rätt. Berätta för Dunno vilken typ av vatten? (transparent).

Slutsats: vattnet är klart - du kan se allt genom det, men inte genom mjölk.

Erfarenhet 2. Vatten har ingen smak.

Dunno: Killar, hur smakar vatten? (barns svar)

Lärare: Vi ska prova vattnet nu. Be barnen att prova vattnet genom ett sugrör. Har hon smak? (Svar av barn). Det brukar sägas att vatten smakar gott. Låt oss prova lite juice. Om barnen inte är övertygade om att vattnet inte smakar, föreslår jag att du provar vattnet igen. Vi får reda på att vatten saknar smak. Men havsvatten smakar salt, eftersom det innehåller mycket salter. Hennes man kan inte dricka.

Dunno: Jag förstår allt, vattnet är väldigt gott.

Lärare: Vet inte, du har fel. När en person är mycket törstig, dricker han vatten med nöje, och för att uttrycka sitt nöje säger han "Vilket läckert vatten", även om han faktiskt inte känner dess smak.

Slutsats: vatten har ingen smak.

Erfarenhet 3. Vatten har ingen lukt.

Lärare: Killar, lukta på vattnet och berätta hur det luktar? (Svar av barn). Lukta på vattnet och juicen, jämför lukten av juice och vatten. (Vatten är luktfritt, men juice luktar.

Vet inte: Mitt vatten luktar. Här, lukta på mitt vatten. (Barn sniffar på Dunnos vatten och drar slutsatsen att Dunnos vatten luktar.

Lärare: Visserligen luktar Dunnos vatten, eftersom han precis fick det från kranen. Kranvatten kan ha en lukt, eftersom det renas med speciella ämnen för att göra det säkert för vår hälsa.

Slutsats: vatten har ingen lukt.

Dunno: Killar, jag bjuder in er på en rundtur i vinterträdgård där du möter vattnet.

Barn: Här finns ett akvarium med fiskar, det har rent, klart vatten.

Här finns en damm med crucian karp och sköldpaddor - vattnet i den är också klart och luktar ingenting. Och i detta akvarium lever salamander och sniglar i klart vatten.

Slutsats: vattnet i akvarier och dammar är klart, eftersom vi ser alla fiskar, sköldpaddor, vattensalamandrar och sniglar i vattnet.

Dunno: Tack för intressanta experiment. Nu vet jag att vattnet är klart, saknar smak och lukt. Adjö! Ses snart!

Milieva Elena Vladimirovna
Projekt "Vatten" i den andra juniorgruppen

Projekt« Vatten» i andra juniorgruppen

Typ projekt: kognitiv - sök.

Medlemmar projekt: barn andra juniorgruppen, deras föräldrar, lärare.

Tidslinje för implementering projekt: 3 månader

Relevans. Världen omkring oss är fantastisk och mångsidig. Varje dag får barn nya idéer om levande och livlös natur, deras relationer. Vuxnas uppgift är att vidga barns vyer, att utveckla deras kognitiva aktivitet. Men de behöver fortfarande hjälp med detta, eftersom barn inte kan lägga märke till det viktigaste i all mångfald, kan de inte hitta det exakta svaret på fråga ställd kan inte dra enkla slutsatser.

Vad roligt barn har att leka med vatten! De första idéerna om vatten bildas i junior förskoleåldern : vatten som rinner från kranen, i en vårbäck kan det spillas.

Vi, pedagoger, tillsammans med föräldrar, på ett tillgängligt och lekfullt sätt introducerar barnen till egenskaperna hos denna vackra naturmaterial om vattnets betydelse för människor, djur och växter.

Mål projekt:

1. Att utveckla idéer hos barn om ett naturligt föremål - vatten.

2. Lägg grunden för individens ekologiska kultur, odla en noggrann inställning till vatten.

3. Uppmuntra manifestationen av initiativ och nyfikenhet för att få ny kunskap.

Uppgifter projekt:

1. Ta med barnen till förståelse:

vatten kan vara i flytande och fast form stater: vid frysning vatten förvandlas till is, is smälter i värme (förvandlas till vatten, det regnar på sommaren, snö på vintern, snö smälter i värme (förvandlas till vatten, klart vatten, luktfri, smaklös; vattnets betydelse i människors liv.

2. Nåla vyer barn:

vattnet är kallt, varm het;

vatten flödar, sorl, spill, det kan drickas, hällas, hällas.

3. Att lära barn att utföra de enklaste experimenten, konsekvent följa lärarens instruktioner.

Förväntade resultat:

Pedagogisk:

bildandet av barns idéer om vattnets naturliga föremål;

bildande av kognitivt intresse;

ordförrådsanrikning;

bildandet av några undersökande verksamheter.

Pedagogisk:

uppfostran försiktig attityd till vattnet;

föra in resultatet av arbetet grupp hemma.

Preliminärt arbete.

3 januari vecka

1. Fastställande av ämne, syfte, uppgifter projekt.

2. Definition av deltagare projekt.

3. Bestämning av tid i läget för grupper för projektgenomförande.

4. Förberedelse av nödvändig utrustning.

5. Sökning, studie av tillgänglig litteratur om ämnet projekt.

6. Fastställande av innehåll, metoder, arbetsformer med barn, föräldrar enl projekt.

Implementeringsstadier:

Steg 1: Förberedande

4 januari vecka

Samtal med barn om vatten och vattnets betydelse i livet för en person, växter, djur;

Att fråga barn om ämnet « Vatten» för att identifiera barns idéer om vatten, dess betydelse för människor, växter, djur.

Granskning av målningar, illustrationer på ämnet projekt;

Läser berättelser, dikter, sjunger sånger om vatten (A Barto, P. Barto "Smutsig flicka", A. Bosev "Regn", Z. Aleksandrova "Badning", K. Chukovsky "Moydodyr")

Gåtor, kul "Regn, regn, mer"

berättelser av V. Bianchi "Badar ungarna";

berättande "Räv och hare".

Att lära sig dikter utantill om vatten;

Steg 2 huvud

5 januari vecka

1 Observationer på snövandringar "Snö - vad är det?"

2 Läser L. Voronkovs verk "Det snöar"

3 Applicering med ritningselement "Snöflinga"

4 Experimentell aktivitet "Färgade isbitar"

1 februari vecka

1 När du tvättar, läser du barnrim om vatten.

Generalisering av pedagogen: vatten en person behöver tvätta sig, vara ren, inte bli sjuk, vatten måste skyddas.

2 Tillämpning "Var försiktig med vatten, stäng kranen väl!"

3 ordspel « Vatten, som…"

4 Fingerspel "Palmer"

5 Övervakning av utbildarens arbete och genomförandet av arbetskraft instruktioner: tvätta leksaker. Mål: visa barnen att tvål tvättas i vatten, efter tvätt blir leksakerna rena.

2 februari vecka.

1 Observation av pedagogens arbete med skötseln av inomhusväxter och genomförandet arbetsuppgifter pedagog.

Mål: fortsätt att bilda idén om barn att utan vatten dör alla levande varelser, växter torkar ut, tappar löv; efter att jorden har vattnats, ändrar den färg, blir mörkare; alla levande varelser älskar rent vatten, det bör inte förorenas.

Generaliseringar av pedagogen: vatten inomhusväxter behöver det, om vi inte vattnar dem med vatten kommer inomhusväxter att dö.

Kognitiv-experimentell aktivitet "Kvist av lila"

2 Lektion om talutveckling "Vatten, vatten..."

3 Sökaktivitet: "Vatten har ingen smak eller lukt".

Mål. att befästa barnens kunskap om att vatten inte har någon lukt och smak;

fortsätta att utveckla färdigheter i användningen av vatten;

Utöka ordkunskapen barn: smak, lukt;

utveckla ett intresse för experiment.

4 Arbeta med föräldrar: Samråd om ämne: "Härda med vatten"

3 februari vecka.

1 Övervägande "Akvarium med fiskar".

Generalisering av pedagogen: utan vatten och mat dör fisken.

2 Mobilspel "Vatten"

3 Fingerspel "Fisk"

4 Kognitiva och experimentella aktiviteter "Fiskare och fiskar"

4 februari vecka.

pedagog: hur Natalya Nikolaevna diskar.

Generalisering av pedagogen: vatten en person behöver diska, vatten måste sparas.

2 Lektion på kognitiv utveckling "Alla älskar att simma".

3 Didaktiskt spel "Badar dockan".

Mål: konsolidera kunskap barn: vem behöver det och varför vatten, egenskaper vatten: ren, varm, kall, varm, hällande.

4 Kognitiv-experimentell aktivitet: "Att göra såpbubblor".

Mål: att introducera barn till metoden att göra såpbubblor; behålla intresset för hälsobesparande ämnen; uppmuntra önskan att svara på frågor från en vuxen; berika aktiv lexikon: tvål, tvål, film.

5 Mobilspel "Släpp en, släpp två"

1 mars vecka.

1 Observation av en assistents arbete pedagog: hur Natalya Alexandrovna tvättar golvet efter frukost.

Generalisering av pedagogen: vatten en person behöver städa lokalen så att den är ren.

2 spelövning "Vågor"

"Kaptener" (sjösättning av pappersbåtar)

4 Fingerspel "Skepp"

5 Mobilspel "Släpp en, släpp två"

2 mars vecka.

1 GCD-ämne: "Låt oss hjälpa dockan Katya".

Mål: konsolidera barns kunskap om vattnets egenskaper; att odla lyhördhet och vänlighet, önskan att hjälpa vänner; berika ordförrådet barn: varm, kall, lätt, tung; Att introducera barn till metoden att samla vatten med en svamp.

2 Rollspel "Låt oss behandla dockan med te".

3 Kognitiva och experimentella aktiviteter "Vad flyter i vattnet?"

3 mars vecka.

1 Titta på regnet från fönstret.

2 Ritning "Regnet på marken passerade barfota ..."

3 Mobilspel "Solskensregn"

4 Observationer på promenader av pölar som bildats efter regn

5 Sökaktivitet "Transparent vatten»

Mål: introducera barn till vatten och dess egenskaper (transparent, luktfri, hällbar); att forma färdigheter och förmågor i användningen av vatten; utöka barns aktiva ordförråd; odla omsorg och uppmärksamhet.

Steg 3. Slutlig.

Mars 4 veckor

1 Samtal om vatten för att befästa kunskap;

2 Övervaka barn på ämnet projekt.

3 Tidningsställ "Tjuserska vatten»

Litteratur:

1. S. N. Nikolaeva "Programmet för miljöutbildning för förskolebarn". Moskva "Utbildning" 2005

2. "Miljöutbildning för förskolebarn" (baserat på att utveckla utbildningsformer) Utveckling av klasser, red. T. V. Babynina - Naberezhnye Chelny, 2009

3. Klasser om bildandet av elementära ekologiska idéer i ung. grupp. Ed. O. A. Solomennikova - Moskva 2009

4. Internetresurser.

5. Tidning « Förskoleutbildning» nr 5 2009

6. Journal "Ett barn i dagis» nr 6 2009.

Relaterade publikationer:

"Trollkvinna-Vatten". Öppen lektion om ekologi i andra juniorgruppen Programvaruinnehåll. Att uppmärksamma barn på vikten av vatten i våra liv. Lär dig om vattnets egenskaper, vad det kan bli till.

Gran: ökande intresse och kognitiv aktivitet i barns direkta pedagogiska och självständiga verksamhet. Arbetsuppgifter: Introducera.

Projektdeltagare: barn i den 2:a juniorgruppen "A" med kombinerad orientering, föräldrar till elever, pedagoger i gruppen, musikledare.

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i ekologi i den andra juniorgruppen "Trollkvinna-Vatten" Integration av pedagogisk.