Ett exempel på ett föräldramöte. Sammanfattning av föräldramötet ”Vänlighet kommer att rädda världen. Bearbetar resultatet av undersökningen

Budgetproffs läroanstalt

Oryol regionen

"Mezen Pedagogical College"

Plan - abstrakt föräldramöte för årskurs 3

på ämnet "Hur man övervinner barnets blyghet och osäkerhet"

Beredd

student 32 gr.

Sedykh E.E.

Lärare

Ozerova L.V.

Örn

2016

Syfte: att identifiera barn med blyghet, osäkerhet och sätt att övervinna dem.

Uppgifter:

1. Diskutera med föräldrar hur blyghet och osäkerhet påverkar akademisk framgång skolpojke.

2. Genomför en undersökning av barn och deras föräldrar.

3. Bidra till bildandet av en önskan hos föräldrar att hjälpa sitt eget barn att övervinna blyghet och osäkerhet.

Genomförandeform: utbildning.

Förarbete till mötet:

Förhör av barn och föräldrar om problemet med montering.

Implementationsplan

Inledningsanförande av klassläraren.

Diskutera tips för föräldrar om att övervinna blyghet och osäkerhet hos barn.

Reflexion.

Sammanträdets handlingar

Inledningsanförande av klassläraren

Nästan alla upplever rädsla i sitt liv. Vissa människor är rädda för höjder, andra är rädda för ormar. Men detta kan undvikas i livet. Men hur är det med de som är rädda för människor? För det första gäller det blyga människor och osäkra barn. De känner sig obekväma med sina kamrater på rasten och dessutom på lektionen. Sådana barn kan känna till allt pedagogiskt material i lektionen, men de är rädda för att räcka upp handen, svara framför klassen, de är rädda för att göra ett misstag.

Ofta får lärare som arbetar med sådana elever intrycket att de har låg intellektuell potential, en snäv syn och outvecklade inlärningsförmåga. Ett barn som subtilt känner lärarens inställning till sig själv blir tillbakadragen, stängd, slutar kommunicera med sina kamrater, försöker fly från skolan så snart som möjligt. Så småningom bildar detta tillstånd hans låga status i laget. Trist bild, eller hur? Och om han inte får stöd och uppmärksamhet hemma kan situationen förvandlas till en tragedi.

Jämförande analys av frågeformulär av elever och föräldrar.

Frågeformulär för föräldrar №1

Tycker du att ditt barn är blygt och osäkert?

Vad är ditt barns blyghet och osäkerhet?

Hur hjälper du ditt barn att övervinna dessa egenskaper?

Vilken hjälp behöver du från klassläraren för att hjälpa ditt barn?

Frågeformulär för föräldrar №2

Fortsätt med fraserna nedan. Var extremt uppriktig och uppmärksam:

Vårt barn visar tecken på blyghet om...

vårt barn är osäkert om...

vårt barn är blyg om...

Vårt barn är oroligt om...

Vårt barn är rädd när...

Frågeformulär för studenter

Fortsätt med förslag:

Jag skäms när jag...

Jag blir rädd när...

Jag är orolig när...

Jag är inte säker på när...

Jag skäms när...

Att leka med föräldrar tränar övningar för att övervinna osäkerheten och blyghet hos sina barn.

Dessa övningar spelas under föräldramötet av föräldrarna själva. Detta kommer att tillåta föräldrar att inse betydelsen av detta problem i utvecklingen av elevens personlighet och hjälpa sina barn att övervinna blyghet och osäkerhet.

Det är inte alls nödvändigt att alla föräldrar utför de föreslagna övningarna. Det räcker om bara en liten aktiv del av föräldrarna kommer att utföra dem, och resten kommer att vara passiva observatörer. Ändå kommer detta att tillåta en passiv publik att se de andra föräldrarna utföra övningarna och prova dem med sitt barn hemma.

Övning 1. "Självporträtt".

Bjud in ditt barn att rita ett porträtt av sig själv och beskriv det på ett positivt sätt.

Låt barnet beskriva porträttet igen, men på uppdrag av en annan person. Till exempel: "Detta porträtt visar en tjej som..."

Övning 2. "Mina känslor."

Be barnet att skildra de negativa känslor som han ofta upplever. Till exempel rädsla, fasa, osäkerhet, blyghet, skam.

Övning 3. "Oavslutad berättelse."

Be barnet att avsluta berättelsen du startade. Till exempel, "En liten flicka gick med sin mamma till skogen för svamp och ..."

Övning 4

Barnet uppmanas att arbeta med en spegel och fråga honom: "Mitt ljus, spegel, säg mig - Är jag i allas värld ..."

Övning 5. "Masker"

Barnet uppmanas att sätta på sig masker av olika sagofigurer och föreställa sig sig själv i deras bild med hjälp av pantomim och intonation som är karakteristisk för dessa karaktärer.

Övning 6

Ge barnet luren på en imaginär telefon och bjud in honom att prata med en imaginär samtalspartner med en annan känslomässig färgning av konversationen: ond, oförskämd, självsäker varm och hjärtlig, etc.

Diskutera tips för föräldrar om att övervinna blyghet och osäkerhet hos barn

Påminnelse till föräldrar

Kära pappor och mammor!

Ditt barn är osäkert. Han behöver din hjälp och stöd. Här är några regler som du måste följa.

Framhäv aldrig högt ett sådant karaktärsdrag hos ditt barn som blyghet.

Visa inte denna egenskap hos hans karaktär för främlingar.

Kom ihåg att pedagoger ofta förknippar blyghet med dåliga skolprestationer.

Uppmuntra ditt barn att leka med yngre barn. Detta kommer att ge honom förtroende för sina förmågor.

Om han själv väljer sällskap med yngre barn, låt dig inte vara ironisk över honom om detta, och stör inte honom.

Försätt inte ditt barn i besvärliga situationer, särskilt när du möter främlingar eller i stora folksamlingar.

Ingjuta förtroende hos ditt barn. Istället för orden "Jag är så rädd för dig", låt orden låta bättre: "Jag är säker på dig."

Kritisera ditt barn så lite som möjligt. Leta efter varje möjlighet att visa sin positiva sida.

Uppmuntra ditt barns kommunikation med andra barn, bjud in dem till ditt hem.

Jämför inte ditt barn och hans karaktärsdrag med karaktärsdragen hos de barn du har hemma.

Låt ditt barn ta initiativ för att övervinna blyghet, märk det och utvärdera det i tid.

Beröm ditt barn för de prestationer som gavs till honom genom arbete och uthållighet.

Skyll inte på barnet, utan hans ovärdiga handlingar.

Sätt upp utmanande mål för ditt barn och utvärdera deras prestation.

Ignorera inte något barns ansträngningar att övervinna självtvivel.

Förhindra inte ditt barn från att göra misstag, byt inte ut det livserfarenhet hans.

Ingjuta inte rädsla och rädsla i förhållande till dig själv i ditt barn.

Fråga ditt barn om han själv inte berättar något, gör det taktfullt och varmt.

Gläd dig över hans segrar över dig själv.

Var där för honom om han behöver det!

Samling Reflektion

Vad är syftet med vårt möte?

Vilka slutsatser kan vi dra av det utförda arbetet?

Hjälpte träningsövningarna barnen?

PLAN-SAMMANFATTNING

ATT HÅLLA FÖRÄLDERMÖTE

Mötesdatum: 12 november 2014

Uppgifter:

Påminnelse till föräldrar

Kära föräldrar! Kom ihåg!

Monteringsframsteg.

1. Inledningsanförande.

1. Fråga.. Det speciella med grundskoleåldern som ett utvecklingsstadium, begreppet "kris på sju år." Junior skolålder- det här är åldern för 6-11-åriga barn som studerar i årskurs 1-4 grundskola. Oavsett när ett barn går i skolan går det någon gång i sin utveckling igenom en kris.Detta är perioden för födelsen av det sociala "jag". .
- Inte kall.
-Sätt på dig hatten.
- Det gör jag inte.
- Seryozha!

Men trots den yttre likheten har bakgrunden till varje ålderskris sin egen. Om tidigare barn"kämpade" främst för självständighet, förmågan att agera självständigt (jag själv kommer att sitta på potten!), sedan vid sju års ålder är manifestationen av krisen förknippad med förlusten av barnslig spontanitet, det vill säga med " kiling" av det intellektuella ögonblicket mellan upplevelsen och handlingen. De vanliga hushållsreglerna som fastställts av föräldrarna blir för barnet förkroppsligandet av "barnens" värld, från vilken han hellre vill flytta bort. Barnet känner ett akut behov av att vara "vuxen", att bete sig som en vuxen, att klä sig lämpligt, att fatta självständiga beslut. På många sätt underlättas detta av just den kulturella miljö där barn föds upp. Från spädbarnsåldern ingjuts barnet att när han går i första klass kommer detta att indikera att han har vuxit upp. Efter att ha blivit skolpojke förväntar sig barnet att bli "vuxen" med förvärvet av sin egen sociala position. Han börjar förstå och inse sina upplevelser, en "känslologik" uppstår. Dessutom uppträder förmågan att generalisera sina egna upplevelser (först nu kan barnet, fullt medvetet om sig själv, säga "jag gillar det här, men jag gör det inte", utan att fokusera på en betydande vuxens preferenser). På grund av engagemang i skollivet växer utbudet av intressen och sociala kontakter hos barnet; kommunikation med vuxna och kamrater blir godtycklig, "förmedlad" av vissa regler.

Den huvudsakliga mentala neoplasmen, som krisen på sju år leder till, är förmågan och behovet av social funktion. Barnet strävar efter att erhålla en viss social position - en skolbarns position. Det bör noteras att enligt Vygodskys teori är ålderskriser en integrerad del av personlighetsbildningen. Resultatet av varje kris är en mental neoplasm som vidareutveckling bygger på. Utan åldersrelaterade kriser är utvecklingen alltså inte möjlig.

Det finns ingen konsensus bland professionella psykologer om åldersrelaterade kriser, så varje förälder bestämmer sig själv för att ligga lågt och vänta ut stormen eller kämpa med all kraft för att barnet ska undvika smärtsamma perioder i sin utveckling. Det finns bara åsikter, men det finns inget generellt recept.

Tal. Ordförrådet ökar till 7 tusen ord. Visar sin egen aktiva ställning till språket. När han lär sig behärskar han lätt ljudanalysen av ord. Barnet lyssnar på ljudet av ordet. Behovet av kommunikation hos yngre elever avgör talets utveckling. Kontextuellt tal är en indikator på barnets utvecklingsnivå. I skriftligt tal finns stavningsriktighet (korrekt stavning av ord), grammatisk (satskonstruktion, bildning av morfologiska former) och interpunktion (interpunktionstecken).).( Läslektioner.Det finns barn som, när de kom till skolan, inte kunde en enda bokstav. Det är i grunden fel. Nu måste man jobba hårt för att komma ihåg Ett stort antal bokstäver. Varje dag är det nödvändigt att läsa både i klassrummet och hemma. Ett barn kommer aldrig att lära sig att läsa utan att konsolidera denna färdighet hemma. Räcka ut en hjälpande hand till dina barn. I slutet av årskurs 1, enligt normerna , ska barnet läsa 30 ord per minut Om detta inte sker finns det anledning att visa det medicinsk-pedagogiska uppdraget och lämna det för ett andra studieår.

Tänkande. Enligt L. S. Vygotsky, med början av skolgången, blir tänkandet centrum för barnets medvetna aktivitet. Utvecklingen av verbalt-logiskt, resonerande tänkande, som sker i samband med assimileringen av vetenskaplig kunskap, omstrukturerar också alla andra kognitiva processer,slutar skisserat i förskoleåldernövergången från visuellt-figurativt till verbalt-logiskt tänkande.

Minne."Minne i den här åldern blir tänkande, och perception - tänkande"Minnet utvecklas i två riktningar - godtycke och meningsfullhet I pedagogisk verksamhet utvecklas alla typer av minne: långsiktigt, kortsiktigt och operativt. Minnesutvecklingen är förknippad med behovet av att memorera utbildningsmaterial. Frivillig memorering bildas aktivt. (Läs-läser stavelser och ord)

Uppmärksamhet.Barn kan koncentrera uppmärksamheten, men ofrivillig uppmärksamhet dominerar fortfarande hos dem. Godtyckligheten i kognitiva processer inträffar på toppen av frivilliga ansträngningar (en special organiserar sig under inflytande av krav). Attention är aktiverad, men ännu inte stabil. Att behålla uppmärksamhet är möjligt på grund av viljestarka ansträngningar och hög motivation. (För att utveckla uppmärksamheten har vi programmet "Tillväxt" där vi kommer att skriva grafiska diktat, tangram. Förbered en rutig anteckningsbok för detta ämne, signera den)

Uppfattning.Perception kännetecknas också av ofrivillighet, även om inslag av frivillig perception finns redan i förskoleåldern Perception kännetecknas av svag differentiering (föremål och deras egenskaper förväxlas) I grundskoleåldern ökar orienteringen mot standarderna form, färg, tid .

Fantasi.I första klass förlitar sig fantasin på specifika föremål, men med åldern kommer ordet som ger utrymme för fantasi först.(Vi har stora problem med detta. Till exempel spelet ”Havet är oroligt en gång..” Det finns bara två hjältar: en ballerina och en soldat Läser även i situationer där fantasi behövs, barn är tysta.

Självkännedom.7-8 år - en period för assimilering av moraliska normer (barnet måste vara psykologiskt redo att förstå innebörden av normer och regler, till deras dagliga genomförande).

Intensivt utvecklandesjälvmedvetenhet.Bildandet av självkänsla hos en yngre elev beror på framstegen och egenskaperna hos lärarens kommunikation med klassen. Stil betyder mycket familjeutbildning värderingar som accepteras i familjen. Högpresterande och några välpresterande barn utvecklar uppblåst självkänsla. För underpresterande och extremt svaga elever minskar systematiska misslyckanden och låga betyg självförtroendet, i deras förmågor. De har kompenserande motivation. Barn börjar etablera sig inom ett annat område - inom sport, musik.Värdeorientering till namnet blir livets norm. Det är viktigt att barnet accepterar en annan typ av adress till honom - med efternamn. Detta ger barnet självkänsla, självförtroende.

Behovet av självhävdelse. De vuxnas auktoritet är av stor betydelse. Platsen som ett barn intar i familjen är av stor betydelse. (Det finns många egoister. Detta kan ses i spel. När de säger att "YAYYA" Men det finns också barn som tänker och bryr sig om andra Kapluk (smörgås )

Åldern 6-12 år är perioden för att överföra till barnet systematiska kunskaper och färdigheter som säkerställer förtrogenhet med arbetslivet och syftar till utvecklingarbetskraft . I denna ålder utvecklar barnet mest intensivt (eller tvärtom inte utvecklar) förmågan att bemästra sin omgivning. Med ett positivt resultat av detta utvecklingsstadium utvecklar barnet en upplevelse av sin skicklighet, med ett misslyckat resultat, en känsla av underlägsenhet och oförmåga att vara i nivå med andra människor. (Modellering är en enkel aktivitet istället för en dator. Även klippa, färglägga etc.) Initiativ, viljan att vara aktiv, tävla, prova dig fram olika typer aktiviteter noteras som karaktäristiska egenskaper hos barn given ålder.

Tips till föräldrar:

- Uppmuntran av barnet inte bara för akademisk framgång. Moralisk stimulans av barnets prestationer. Utveckling av självkontroll och självkänsla, självförsörjning hos barnet

Kära föräldrar! Kom ihåg!

Den viktigaste uppgiften för alla föräldrar är att bevara det fysiska och mental hälsa barn. Det är därför:

Prata med ditt barn om behovet av att ta hand om din egen hälsa.

Vänja honom vid vardagen. Låt honom inte utföra den dagliga rutinen då och då!

Besök med ditt barn sportevenemang, gå med honom, delta i hans spel och roligt.

Ge ditt barn gåvor som främjar sport och hälsa.

Hjälp ditt barn, stöd det. Skratta inte åt honom om han gör något fel.

Vänta inte på att hälsa och framgång ska komma av sig själv. Gå med ditt barn för att träffa honom!

Kära föräldrar! Kom ihåg!

Den viktigaste uppgiften för alla föräldrar är att upprätthålla barnets fysiska och psykiska hälsa. Det är därför:

Prata med ditt barn om behovet av att ta hand om din egen hälsa.

Vänja honom vid vardagen. Låt honom inte utföra den dagliga rutinen då och då!

Delta i sportevenemang med ditt barn, ta promenader med honom, delta i hans lekar och roligt.

Ge ditt barn gåvor som främjar sport och hälsa.

Hjälp ditt barn, stöd det. Skratta inte åt honom om han gör något fel.

Vänta inte på att hälsa och framgång ska komma av sig själv. Gå med ditt barn för att träffa honom!

Kära föräldrar! Kom ihåg!

Den viktigaste uppgiften för alla föräldrar är att upprätthålla barnets fysiska och psykiska hälsa. Det är därför:

Prata med ditt barn om behovet av att ta hand om din egen hälsa.

Vänja honom vid vardagen. Låt honom inte utföra den dagliga rutinen då och då!

Delta i sportevenemang med ditt barn, ta promenader med honom, delta i hans lekar och roligt.

Ge ditt barn gåvor som främjar sport och hälsa.

Hjälp ditt barn, stöd det. Skratta inte åt honom om han gör något fel.

Vänta inte på att hälsa och framgång ska komma av sig själv. Gå med ditt barn för att träffa honom!

‹ ›

För att ladda ner materialet, skriv in din e-post, ange vem du är och klicka på knappen

Genom att klicka på knappen godkänner du att ta emot nyhetsbrev via e-post från oss

Om nedladdningen inte startar, klicka på "Ladda ner material" igen.

klasslärare

Beskrivning:

PLAN-SAMMANFATTNING

FÖRÄLDRAMÖTE

Ämne: "Funktioner i utvecklingen av en yngre student."

Uppgifter:

1. Utbilda föräldrar om fysiska och psykologisk utveckling yngre skolbarn och dess inflytande på utbildningsprocessen.

2. Att göra föräldrarna medvetna om att pedagogisk verksamhet i grundskoleåldern leder; dess bildning är den huvudsakliga pedagogisk uppgift för både lärare och föräldrar;

3. Diskutera tillsammans med föräldrar några metoder för att utbilda och undervisa yngre elever, med hänsyn till deras ålder och psykologiska egenskaper.

Förberedande arbete inför mötet:

Utarbetande av instruktioner för föräldrar om att bevara barns hälsa.

Påminnelse till föräldrar

Kära föräldrar! Kom ihåg!

1. Den viktigaste uppgiften för alla föräldrar är att upprätthålla barnets fysiska och psykiska hälsa. Det är därför:

2. Prata med ditt barn om behovet av att ta hand om din egen hälsa.

3. Vänja honom vid vardagen. Låt honom inte utföra den dagliga rutinen då och då!

4. Delta i sportevenemang med ditt barn, ta promenader med honom, delta i hans lekar och roligt.

5. Ge ditt barn gåvor som främjar sport och hälsa.

6. Hjälp ditt barn, stöd det. Skratta inte åt honom om han gör något fel.

7. Vänta inte på att hälsa och framgång ska komma av sig själv. Gå med ditt barn för att träffa honom!

Monteringsframsteg.

1. Inledningsanförande.

Kära föräldrar! Idag kommer vi att överväga ett mycket viktigt ämne för oss: "Psykofysiologiska egenskaper hos barn i grundskoleåldern." Att känna till och ta hänsyn till egenskaperna hos barn i grundskoleåldern gör det möjligt för oss att göra lärandet så effektivt som möjligt. Vi lever på 2000-talet. Det moderna samhällets utvecklingsnivå, tekniska och vetenskapliga framsteg kräver enorma belastningar och ansträngningar från en person. Hur ska man hantera det? Endast med hjälp av ett ständigt arbete med sig själv, vilket bör baseras på elementär kunskap om utvecklingen och funktionen av kroppens psykofysiska komponenter.

Med sådana intellektuella belastningar som eleverna har idag i skolan kan kroppens fysiska arbete hjälpa till att orka. Det är nödvändigt att veta och komma ihåg att åldern 7-10 år behöver konstant stöd av funktionell aktivitet. Grundskoleåldern är gynnsam för bildandet av förmågan till långsiktig målmedveten aktivitet – både psykisk och fysisk. Enligt fysiologer är det under dessa år användbart att utveckla barns uthållighet, särskilt för belastningar som kräver långsiktig prestation.

Det måste man komma ihåg motion barn behöver det också eftersom regleringssystemen i barnets kropp i denna ålder är mycket omogna. Först och främst är det endokrina och nervsystem. All allvarlig stress i barnets kropp kan orsaka en aktiv omstrukturering av arbetet i alla organ och system. (Fysiklektion. De vet inte hur man hoppar, kullerbytta, de vet inte höger och vänster, det vill säga de är inte fysiskt aktiv Vid raster ökar denna aktivitet väldigt mycket, men denna önskan rasar, inte rör sig) Det finns ett direkt samband mellan nivån på kroppens skyddande egenskaper och elevens prestation. Ju bättre hälsa, desto högre nivå av assimilering av kunskap.

1. Fråga.. Det speciella med grundskoleåldern som ett utvecklingsstadium, begreppet "kris på sju år." Ungdomsskoleåldern är åldern för 6-11-åriga barn som studerar i årskurs 1-4 i grundskolan . Oavsett när ett barn går i skolan går det någon gång i sin utveckling igenom en kris. Detta är perioden för födelsen av det sociala "jag".En kris är en vändpunkt på en kurva barn utveckling skilja en ålder från en annan.Ett av de viktigaste symptomen på krisen på sju år är upptåg, manér, olydnad. Barnet blir okontrollerbart, det svarar inte på sina föräldrars kommentarer, låtsas inte höra dem eller hamnar i öppen konflikt. I allmänhet liknar alla kriser varandra. Liksom krisen på tre och sju år uttrycks den i förnekandet av allt och kan illustreras genom en enkel dialog som alla föräldrar känner:
- Seryozha, ta på dig hatten. Det är kallt ute.
- Inte kall.
-Sätt på dig hatten.
- Det gör jag inte.
- Seryozha!
- Inte Seryozha! (Fallet med Shapovalova. Gå till svarta tavlan. Shokhtinas protest. Ovsienko -Jag bryr mig inte)

Men trots den yttre likheten har bakgrunden till varje ålderskris sin egen. Om barnet tidigare "kämpade" huvudsakligen för självständighet, förmågan att agera självständigt (jag kommer själv att sitta på pottan!), så är manifestationen av krisen vid sju års ålder förknippad med förlusten av barnslig spontanitet, det vill säga , med "kilningen" av det intellektuella ögonblicket mellan upplevelsen och handlingen. De vanliga hushållsreglerna som fastställts av föräldrarna blir för barnet förkroppsligandet av "barnens" värld, från vilken han hellre vill flytta bort. Barnet känner ett akut behov av att vara "vuxen", att bete sig som en vuxen, att klä sig lämpligt, att fatta självständiga beslut. På många sätt underlättas detta av just den kulturella miljö där barn föds upp. Från spädbarnsåldern ingjuts barnet att när han går i första klass kommer detta att indikera att han har vuxit upp. Efter att ha blivit skolpojke förväntar sig barnet att bli "vuxen" med förvärvet av sin egen sociala position. Han börjar förstå och inse sina upplevelser, en "känslologik" uppstår. Dessutom uppträder förmågan att generalisera sina egna upplevelser (först nu kan barnet, fullt medvetet om sig själv, säga "jag gillar det här, men jag gör det inte", utan att fokusera på en betydande vuxens preferenser). På grund av engagemang i skollivet växer utbudet av intressen och sociala kontakter hos barnet; kommunikation med vuxna och kamrater blir godtycklig, "förmedlad" av vissa regler.

Fysisk, psykologisk och psykofysiologisk utveckling av barnet.

Tal. Ordförrådet ökar med upp till 7 tusen ord. Visar sin egen aktiva ställning till språket. När han lär sig behärskar han lätt ljudanalysen av ord. Barnet lyssnar på ljudet av ordet. Behovet av kommunikation hos yngre elever avgör talets utveckling. Kontextuellt tal är en indikator på barnets utvecklingsnivå. I skriftligt tal finns stavningsriktighet (korrekt stavning av ord), grammatisk (satskonstruktion, bildning av morfologiska former) och interpunktion (interpunktion).(Läslektioner. Det finns barn som vid ankomsten till skolan inte kunde en en bokstav. Detta är i grunden fel. Nu måste du arbeta hårt för att komma ihåg ett stort antal bokstäver. Varje dag behöver du läsa både i klassen och hemma. Ett barn kommer aldrig att lära sig att läsa utan att konsolidera denna färdighet hemma. Låna ut en hjälpande hand till dina barn.måste läsa 30 ord per minut Om detta inte sker finns det anledning att visa det medicinsk-pedagogiska uppdraget och lämna honom för ett andra studieår.

Tänkande. Enligt L. S. Vygotsky, med början av skolgången, blir tänkandet centrum för barnets medvetna aktivitet. Utvecklingen av verbalt-logiskt, resonerande tänkande, som sker i samband med assimileringen av vetenskaplig kunskap, omstrukturerar alla andra kognitiva processer, och övergången från visuellt-figurativt till verbal-logiskt tänkande, som har skisserats i förskoleåldern, är avslutad.

(I vår klass är detta ett väldigt stort problem!!! Fallet med en fyrhörning, felaktiga svar på läslektioner etc.)

Minne. "Minne i den här åldern blir tänkande, och perception blir tänkande." Minnet utvecklas i två riktningar - godtycke och meningsfullhet. Alla typer av minne utvecklas i pedagogiska aktiviteter: långsiktiga, kortsiktiga och operativa. Minnesutveckling är förknippad med behovet att memorera utbildningsmaterial. Frivillig memorering bildas aktivt. (Läs-läser stavelser och ord)

Uppmärksamhet Barn kan koncentrera uppmärksamheten, men ofrivillig uppmärksamhet dominerar fortfarande hos dem. Godtyckligheten i kognitiva processer inträffar på toppen av frivilliga ansträngningar (special organiserar sig under påverkan av krav). Attention är aktiverad, men ännu inte stabil. Att behålla uppmärksamhet är möjligt på grund av viljestarka ansträngningar och hög motivation. (För att utveckla uppmärksamheten har vi programmet "Tillväxt" där vi kommer att skriva grafiska diktat, tangram. Förbered en rutig anteckningsbok för detta ämne, signera den)

Perception Perception kännetecknas också av ofrivillig, även om inslag av godtycklig perception finns redan i förskoleåldern Perception kännetecknas av svag differentiering (föremål och deras egenskaper förväxlas) I grundskoleåldern, orientering mot standarder för form, färg, tid ökar.(Därför får jag ofta höra från föräldrar att barnet inte kom ihåg någonting, inte lärde sig. Vissa skyller i sin tur på läraren för detta. Alla har olika uppfattningar. Jag gör mitt bästa för att få materialet att uppfattas, men detta händer inte alltid av olika anledningar. Dåligt beteende, ouppmärksamhet etc. Frågar du varför du inte förstår? Varför blev du distraherad?)

Fantasi. I första klass förlitar sig fantasin på specifika föremål, men med åldern kommer ordet som ger utrymme för fantasi först. (Vi har stora problem med detta. Till exempel spelet "Havet oroar sig en gång .." Bara två hjältar: en ballerina och en soldat.I läsning, även i situationer där fantasi behövs, är barn tysta.

Självkännedom. 7-8 år - en period för assimilering av moraliska normer (barnet måste vara psykologiskt redo att förstå innebörden av normer och regler, till deras dagliga genomförande).Våra barn är inte redo Jag hör svaret på mina krav: Jag vill inte, men vad är det, jag ville gå till klassrummet, jag ville ha vatten, jag ville gå på toaletten 3 minuter efter samtalet. Beteendet är äckligt. Det är väldigt svårt att hålla tillbaka barn, som inte alls förstår var de tagit vägen och varför. Man reagerar inte alltid på inspelningar, men jag är definitivt intresserad av om det blev ett samtal hemma Vilka slutsatser drog jag? Och som svar, nej, min mamma sa ingenting. Varför?

Självinsikten utvecklas intensivt. Bildandet av självkänsla hos en yngre elev beror på framstegen och egenskaperna hos lärarens kommunikation med klassen. Av stor betydelse är stilen för familjeutbildning, de värderingar som accepteras i familjen. Högpresterande och några välpresterande barn utvecklar uppblåst självkänsla. För underpresterande och extremt svaga elever minskar systematiska misslyckanden och låga betyg självförtroendet, i deras förmågor. De har kompenserande motivation. Barn börjar etablera sig inom ett annat område - inom sport, musik.Värdeorientering till namnet blir livets norm. Det är viktigt att barnet accepterar en annan typ av adress till honom - med efternamn. Detta ger barnet självkänsla, självförtroende.

Behovet av självbekräftelse.Vuxnas auktoritet är av stor betydelse. Platsen som ett barn intar i familjen är av stor betydelse. (Det finns många egoister. Detta kan ses i spel. När de säger att "YAYYA" Men det finns också barn som tänker och bryr sig om andra Kapluk (smörgås )

Åldern 6-12 år är den period då man överför systematisk kunskap och färdigheter till barnet, säkerställer förtrogenhet med arbetslivet och syftar till att utveckla arbetsförmåga. I denna ålder utvecklar barnet mest intensivt (eller tvärtom inte utvecklar) förmågan att bemästra sin omgivning. Med ett positivt resultat av detta utvecklingsstadium utvecklar barnet en upplevelse av sin skicklighet, med ett misslyckat resultat, en känsla av underlägsenhet och oförmåga att vara i nivå med andra människor. (Skulptering är en enkel aktivitet istället för en dator. Även klippning, färgläggning etc.) Initiativ, viljan att vara aktiv, tävla, prova på olika aktiviteter noteras som karaktäristiska egenskaper hos barn i denna ålder.
Fråga:. Den yngsta studenten i familjen.
Jag skulle vilja starta ett samtal om vad familjen ger till den yngre eleven och hur han uppfattar det, jag skulle vilja beskriva ett verkligt fall. En tjej på åttonde året av sitt liv, som kom hem efter skolan, sa viktigt: "Innan du äter måste du tvätta händerna." Till mammans förvånade fråga: visste hon inte och gjorde hon inte detta tidigare? - flickan svarade: "Läraren sa detta." Många föräldrar märkte att i början av skollivet minskade deras auktoritet med barn något. Om läraren sa - så lös problemet eller läs ramsan på det här sättet, då är inga tillägg och rättelser tillåtna, även om barnet förstod läraren inte riktigt (och ibland helt) fel.

Frågan om familjen i ett ungdomsskolebarns liv kan villkorligt delas in i två områden. För det första spelar familjen, utan att överdriva, den viktigaste rollen i utvecklingen av ett barns psykologiska beredskap för skolgång. Med andra ord, barnet främst i familjen lär sig att omvandla andras regler och instruktioner till sina egna, går vidare till nya former av kommunikation med vuxna och kamrater. Men om familjen ständigt är oorganiserad så spelar detta emot barnets intressen.(Barn tar INTE med sig anteckningsböcker, böcker, plasticine etc. Detta är föräldrarnas fel! Specifikt enligt schemat)

Nu förblir den ledande aktiviteten för våra barn spelet. Om du tittar på dessa spel av yngre elever, då kan du sällan se vuxna i dem. Den här bilden är dock vilseledande. Om en yngre elev inte har erfarenhet av att leka med en vuxen, så lyckas han som regel inte. Han kan inte komma överens om handlingarna i rollspel ("Det händer verkligen inte så här") och reder oändligt ut relationer i spel med regler och anklagar en partner för att bryta mot spelets logik. Därför, trots att spelet redan har upphört att vara den ledande aktiviteten och barnet var tvungen att bemästra det, är dess vidare utveckling direkt relaterad till familjen till det yngre skolbarnet. Slutligen är kommunikationen med en kamrat också direkt och direkt beroende av kommunikationen med en vuxen.

Således är kommunikationen av ett barn med en vuxen grundläggande och är en nödvändig förutsättning för uppkomsten och kommunikationen med kamrater, ett villkor för mental utveckling i sig. Barn, särskilt i förskoleåldern, agerar sida vid sida och märker ofta inte varandra. De kännetecknas av omedelbarhet, oförmåga att acceptera någon annans synvinkel, oförmåga att förstå en annan, att hålla med honom. Dessa personlighetsdrag hos barnet bestämmer arten av hans kommunikation med vuxna. Den är också direkt och impulsiv, endast betingad av den nuvarande situationen. Om ett barn förhandlar med en vuxen, om han börjar bygga relationer baserat på meningen, sammanhanget i situationen, så är detta den vuxnes förtjänst helt och hållet. Att leva i vuxnas värld, kommunicera med dem, ställs barnet ständigt inför motsägelser. Å ena sidan vill han vara som vuxna i allt. Han gör sitt bästa för att vara som sin mamma eller pappa i allt han kan. Till exempel kom en tjej som idoliserade sin far till honom och sa att hon skulle röka för att han röker. Vårt favoritordspråk, "Vad som är tillåtet för Jupiter, är inte tillåtet för tjuren" är inte tydligt för barn, inte för att de inte vet vem Jupiter är och har en dålig uppfattning om tjuren. Det kan inte förstås av dem, eftersom de inte ser skillnaden mellan sig själva och vuxna (och om de gör det gör de sitt bästa för att eliminera det). Å andra sidan försvarar barnet hela tiden sin rätt till självständighet. mellan att säga ett år gammal bebis"Jag själv", hans ovilja att sitta i famnen på en vuxen och frasen på en 16-årig tonåring "När jag vill, då kommer jag" och hans ovilja att lyda vuxnas vilja psykologiskt är det ingen skillnad . Och här och där - upprätthålla sin rätt till självständighet, önskan att bli fri från missbruk.

Denna till synes olösliga motsägelse är kärnan i barnets mentala utveckling, och utåt sett är motsatta linjer (önskan att leva ett självständigt liv och likna en vuxen) nära sammankopplade. Så, till exempel, i kommunikation med en vuxen, tillfredsställer barnet sin önskan att likna honom. Han försöker, om än inte alltid framgångsrikt, att imitera en vuxen, att tala med samma ord som en vuxen, att diskutera ämnen som intresserar en vuxen - med andra ord, han spelar rollen som en vuxen bättre eller sämre.

I barnets kommunikation med kamrater förverkligas önskan om självständighet. Det är inte för inte som barn inte gillar när en vuxen lägger sig i deras kollektiva angelägenheter. De gillar att skapa hemligheter, viska mystiskt med varandra, komponera sitt eget språk så att bara de kan förstå, och så vidare. De förenas till och med ofta mot vuxna och bildar en enad front.

Således existerar i mental utveckling barn, två linjer förkroppsligas i två kommunikationssfärer. Men faktum är att tendensen till självständighet uppstår hos ett barn i en explicit form redan under det första levnadsåret, men kommunikation med kamrater börjar mycket senare. Hur man är? Vad kan och bör vi göra i det här fallet? Det visar sig att både ett barns kommunikation med en vuxen och hans kommunikation med kamrater inte är homogena, utan förutsätter inom sig själva annan sort relationer förbereder de barnet för kommunikation med kamrater.

Dessa två olika positioner av en vuxen kan presenteras tillsammans om till exempel mamma och pappa agerar samtidigt i två roller. För ett barn är det av intresse när han och hans mamma i familjen gör något för pappa i hemlighet från honom, och sedan förenar han sig med pappa och förbereder en överraskning till mamma eller mormor. Denna förening är mycket viktig, eftersom den sätter alla deltagare i samma, lika ställning. Och den som denna hemlighet görs för kan bara vara en "vuxen vuxen".

Utbildningsverksamhet är alltså källan till psykosociala förändringar som sker i grundskoleåldern. Dess bildande är den huvudsakliga psykologiska och pedagogiska uppgiften, eftersom det är denna process som påverkar utvecklingen av både barnets intellektuella och personliga sfärer. Detta måste inte bara läraren i klassrummet ta hänsyn till, utan först och främst hemma, av personerna närmast barnet, på vilka det till stor del beror på hur barnet kommer att reagera på eventuella misslyckanden i skolan och vilka lektioner han kommer att göra. lära av dem.
Tips till föräldrar:
(kan lämnas ut som en påminnelse)
- Skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat för barnet av alla familjemedlemmar.
– Den första förutsättningen för skolframgång är barnets egenvärde för sina föräldrar.
- Obligatorisk manifestation av föräldrar av intresse för skolan, klassen där barnet studerar, i varje skoldag.
- Obligatorisk bekantskap med sina klasskamrater och möjlighet att kommunicera med dem efter skolan.
- Redovisning av barnets temperament under anpassningstiden till skolgången. Långsamma och osociala barn vänjer sig vid skolan mycket svårare, de tappar snabbt intresset för den om de känner våld, sarkasm och grymhet från vuxna.
- Att ge barnet självständighet i pedagogiskt arbete och organisera rimlig kontroll över hans pedagogiska verksamhet.
- Uppmuntran av barnet inte bara för akademisk framgång. Moralisk stimulans av barnets prestationer. Utveckling av självkontroll och självkänsla, självförsörjning hos barnet

Sammanfattning av föräldramötet på ämnet "Kommunikation med barnet."

Mål:

Hjälp föräldrar att förstå sina barn, ta hand om sitt barns psykologiska hälsa;

Att introducera och praktiskt bemästra sätten att etablera och förbättra relationer: ”barn – vuxen”;

Skapa en gynnsam atmosfär för kommunikation;

Uppförandeformulär- utbildningsseminarium.

Förberedande arbete inför mötet: Bjud in föräldrar till mötet;

Presentationsförberedelse.

Mötesplan:

En berättelse om typerna av föräldrautbildning.

Snacka om vikten av kommunikation.

Råd till föräldrar om att kommunicera med sitt barn.

Inledande del.

God eftermiddag, kära föräldrar! Idag kommer vi att prata med dig om ämnet "Hur kommunicerar man med ett barn? ". Vid första anblicken är frågan enkel, som vad kan vara obegripligt här? Kommunikation är så lätt! Men de flesta föräldrar har problem när de kommunicerar med barn, frågan uppstår hur man kommunicerar med ett barn?

Idag kommer vi att försöka förstå de viktigaste problemen med kommunikation.

Huvudsak.

BILD #1. Följande stilar av föräldraskap särskiljs:

Kommunikation mellan barn och föräldrar som sådan förekommer inte, den ersätts av strikta krav och regler. Föräldrar ger oftast order och förväntar sig att de blir exakt utförda, diskussioner är inte tillåtna.

Barn i sådana familjer är som regel opretentiösa, tillbakadragna, rädda, dystra och irriterade. Flickor förblir vanligtvis passiva och beroende under hela tonåren och tonåren. Pojkar kan bli okontrollerbara och aggressiva och reagera extremt våldsamt på den förbjudande och straffande miljön där de växte upp.

liberal föräldrastil

Föräldrar reglerar nästan inte barnets beteende alls, de är öppna för kommunikation med barn. Barn ges fullständig frihet med lite vägledning från sina föräldrar.

Frånvaron av några restriktioner leder till olydnad och aggressivitet; barn beter sig ofta olämpligt offentligt, tenderar att ägna sig åt sina svagheter och är impulsiva.

Avvisande föräldrastil

Genom sitt beteende visar föräldrar en tydlig eller dold avvisning av barnet. Till exempel i fall där ett barns födelse från början var oönskat, eller om de ville ha en flicka, men en pojke föddes. Barnet uppfyller initialt inte föräldrarnas förväntningar. Det händer att barnet är önskvärt vid första anblicken, de är uppmärksamma på honom, de tar hand om honom, men han har inte andlig kontakt med sina föräldrar.

Som regel blir barn i sådana familjer antingen aggressiva eller nedtryckta, tillbakadragna, blyga, känsliga. Avslag skapar en känsla av protest hos barnet. Karaktärsdrag av instabilitet, negativism bildas, särskilt i förhållande till vuxna.

Likgiltig föräldraskapsstil

Föräldrar sätter inga begränsningar för barn, är likgiltiga för dem, stängda för kommunikation. Ofta är de så försjunkna i sina egna problem att de helt enkelt inte har tid och ork att uppfostra barn.

Om föräldrarnas likgiltighet kombineras med fientlighet kan barnet visa en tendens till antisocialt beteende.

Hypersocial föräldraskapsstil

Föräldrar strävar efter att noggrant följa alla rekommendationer för den "ideala" uppfostran av barnet.

Barn i sådana familjer är alltför disciplinerade och verkställande. De tvingas ständigt undertrycka sina känslor och hålla tillbaka önskningar.

Resultatet av en sådan uppfostran är en våldsam protest, aggressivt beteende barn, ibland autoaggression.

egocentrisk föräldrastil

Barnet, ofta det enda, efterlängtade, tvingas föreställa sig sig själv som en övervärderad person. Han blir en idol och "meningen med livet" för sina föräldrar. Samtidigt ignoreras ofta andras intressen, offras till barnet.

Som ett resultat vet han inte hur man förstår och tar hänsyn till andras intressen, tolererar inte några begränsningar och uppfattar aggressivt några hinder. Ett sådant barn är ohämmat, instabilt, nyckfullt.

Den mest effektiva och gynnsamma för utvecklingen av en harmonisk personlighet hos barnet. Föräldrar erkänner och uppmuntrar sina barns växande självständighet. De är öppna för kommunikation och diskussion med barn om de etablerade uppförandereglerna, tillåter ändringar i sina krav inom rimliga gränser.

Barn i sådana familjer är utmärkt anpassade, självsäkra, de har utvecklat självkontroll och sociala färdigheter, de klarar sig bra i skolan och har hög självkänsla.

BILD #2. står ut tre typer av dåligt föräldraskap.

1. Avvisande, känslomässigt avvisande av barnet(medvetet eller omedvetet), förekomsten av strikta reglerings- och kontrollåtgärder, påförandet av en viss typ av beteende på barnet i enlighet med föräldrarnas begrepp om "bra barn". Den andra avvisningspolen kännetecknas av fullständig likgiltighet, medvetenhet och bristande kontroll från föräldrarnas sida.

2. Hypersocialiserande uppväxt- Föräldrars oroliga och misstänksamma inställning till hälsa, framgång med att undervisa sitt barn, hans status bland kamrater, samt överdriven oro för hans framtid.

3. Egocentrisk- överdriven uppmärksamhet på barnet till alla familjemedlemmar, tilldela honom rollen som "familjeidol", "mening med livet".

BILD #3.Kommunikation- en av de viktigaste faktorerna i barnets övergripande mentala utveckling.

BILD #4.Kommunikationsförmåga inkluderar:

Önskan att ta kontakt med andra ("jag vill!").

Förmågan att organisera kommunikation ("jag kan!"), inklusive förmågan att lyssna på samtalspartnern, förmågan att empati känslomässigt, förmågan att lösa konfliktsituationer.

Kunskap om de normer och regler som måste följas när man kommunicerar med andra (”jag vet!”).

Varje förälder drömmer om att uppfostra sina barn till att vara snälla, lyckliga människor. Ingen förälder vill uppfostra en dålig människa. Det räcker dock inte med enbart önskan. Bra föräldraskap tar tid, mer kommunikation med barn. Det bästa sättet att säkerställa noggrann uppmärksamhet är att hitta tid att vara ensam med barnet, att prata hjärta till hjärta med honom. Det är detta som skiljer riktiga föräldrar från vanliga, omtänksamma från likgiltiga.

Med all flit lever föräldrar inte för sitt eget ödes barn. Det finns ingen "perfekt" förälder. Alla har rätt att göra fel. Det faktum att en förälder gör ett misstag, uppriktigt uttrycker känslor, letar efter en konstruktiv lösning på problem, sätt att förändra något i sig själv, gör honom nära och human i barnets ögon, väcker respekt och stolthet, ger upphov till en känsla av trygghet, tillförlitlighet och tillit till barnets själ.

Sista delen.

Kära föräldrar! Idag pratade vi om vilka typer av utbildning som finns, vilken utbildningsstil inte bör användas när man kommunicerar med ett barn, hur kommunikation är nödvändig för ett barn för hans vidare utveckling och bildning som person. Det beror på dig hur barnet kommer att växa upp, vad han kommer att ta med till den här världen, hans framtida liv beror på dig. Jag kommer att ge dig kort med några enkla tips om hur du kan kommunicera med ditt barn.

Tips till föräldrar om att kommunicera med sitt barn

Kommunikation med barn bör vara minst 3 timmar om dagen.

Skrik inte på barn så ser du till att barnet har lärt sig att höra dig.

Kom ihåg hur du väcker ditt barn beror på hans psykologiska humör under hela dagen.

Gläd dig över ditt barns framgång. Bli inte irriterad i ögonblicket av hans tillfälliga misslyckanden.

Lyssna tålmodigt, med intresse, på barnets berättelser om händelserna i hans liv.

Försök att prata öppet och ärligt med ditt barn om en mängd olika ämnen.

Om du har möjlighet att promenera till skolan med ditt barn, missa inte det. En gemensam väg är en gemensam kommunikation, diskreta råd.

Var särskilt uppmärksam och observant, var uppmärksam på eventuella förändringar i ditt barns beteende.

Försök att skydda ditt barn med alla möjliga medel

Tips förförändring i det psykologiska mikroklimatet i familjen:

ge barnet tillräckligt med uppmärksamhet;

tillbringa fritid med hela familjen;

bråka inte i barnets närvaro.

Litteratur:

Makarova O.V. Pashchuk A.G. "Utbildning = familj + skola", Moskva, 2002

doshvozrast.ru/.../konsultacrod22.htm

www.it-med.ru/library/r/rol_2.htm

Plan - abstrakt

föräldramöte

i 2:a klass

Nesterov

Ämne: " Låt oss sitta ner för lektioner."

Syfte: att skapa gynnsamma förutsättningar för bildandet av en korrekt uppfattning om organisationen hos föräldrar akademiskt arbete barn i hemmet, självkontroll och förmåga att arbeta självständigt.

Mötesframsteg:

Introduktion.

Att plugga i skolan, göra läxor är ett seriöst jobb. Alla vet vad läxor är. Flera generationer av skolbarn kallar läxor för "läxor"

"Läxor" är det som hindrar fattiga barn från att andas fritt efter att skolan är slut. Varför insisterar så många generationer lärare på att göra läxa, och varför försöker så många generationer av olyckliga skolbarn med samma hållfasthet undvika detta "bitra öde"?

I dagens skola spenderar barn sex timmar om dagen, och ibland mer. Lyckligtvis innehåller läroplanen fortfarande ämnen som idrott, bildkonst och musik, samt specialämnen som syftar till att utveckla självkänslan. ("Alla färger utom svart") Det föreslås att lärare ska ägna de återstående tre timmarna åt att undervisa i läsning, skrivning, matematik och åtminstone lite naturvetenskap. Klassrumslärare oförmögen att göra allt. De behöver hjälp.

Som föräldrar kan ni göra en enorm skillnad i era barns utbildning. Genom att läsa för din bebis ökar du automatiskt hans ordförråd. Genom att hjälpa till med läxor varje dag visar du med din uppmärksamhet hur viktigt lärande är.

Många föräldrar vill hjälpa sina barn, men vet inte hur de ska göra. Dessutom ständig brist tid märker de ofta att deras barn helt enkelt inte vill studera med dem. Barn kommer att vara mer villiga att designa en ny bil än att göra läxor. Men även om barn tittar mycket på tv eller sitter vid datorn då och då kan de inte entydigt kallas lata. De går till poolen, går på engelskakurser och spelar musik. De har sina egna schemalagda aktiviteter och möten, och de vill inte att deras föräldrar ska ta bort deras dyrbara tid. När barnen har gjort sina läxor vill de inte lägga mer tid på att läsa, och de är inte intresserade av möjligheten att träna matte.

En förälder sa att när det var dags att göra sina läxor i läsning gömde barnet boken bakom batteriet. Läxor förvandlades till en kamp och gemensamma klasser orsakade spänningar dem emellan, som ingen gynnades av. Föräldern tappade humöret när han kände att sonen försökte låta bli full kraft, och läxor slutar vanligtvis med att skrika på varandra. Vissa föräldrar gör till och med läxor åt sina barn för att undvika problem.

Det händer att föräldrar själva provocerar barn till en negativ reaktion i samband med att göra läxor. När de kommer från jobbet trötta och irriterade sätter de sig ner med sina barn med förakt och med en känsla av undergång. Varje misstag eller missräkning av barnet förvandlas omedelbart till en storm av känslomässiga utbrott mot barnet. Som regel är barn mycket känsliga för sina föräldrars tillstånd, och din spänning överförs till dem. Innan du sätter dig ner för lektioner, försök att lugna ner dig själv och koncentrera dig på de aktiviteter du gör. Ange dina krav för barnet med en bestämd och säker röst, utan att höja tonen.

Forskare tror att föräldrar är en av de viktigaste kunskapskällorna för sitt barn. Vad fungerar: En studie i undervisning och lärande säger att "föräldrar är de första och mest inflytelserika lärarna för sina barn." Författarna till boken förklarar att föräldrar har alla möjligheter att hjälpa sina barn att lyckas i skolan, men de gör mindre än de kunde. Studien visade att mammor i genomsnitt spenderar mindre än en halvtimme om dagen på att prata med, förklara eller läsa för sina barn. Fäder är ännu mindre - cirka 15 minuter. Därför, innan du frågar ditt barn om betyget och framgången i skolan, fråga dig själv, vad gjorde jag för detta? Hur skulle du bedöma dig själv för att göra läxor med ditt barn?

Ett barns självkänsla är bräcklig och måste vårdas. Om ditt barn vet att det finns en speciell tid som du kommer att tillbringa med honom, då visar du honom att han är väldigt viktig för dig och att du vill vara honom. Alla vet att barn älskar att leka – erkänn det och använd det till din fördel. Då kommer dina barn att njuta av att umgås med dig och inlärningsprocessen blir något spännande för dem.

Läxor utför olika funktioner.

En av de viktigaste är funktionen att utjämna barnets kunskaper och färdigheter, hans färdigheter, i händelse av att han var sjuk under en lång tid, eller missade mycket eller inte lärde sig något svårt ämne.

Läxornas andra funktion är att stimulera elevens kognitiva intresse, viljan att veta så mycket som möjligt om ämnet eller ämnet.

Läxornas tredje funktion är utvecklingen av elevens självständighet, hans uthållighet och ansvar för att den pedagogiska uppgiften utförs.

Tips till föräldrar

Vad kan du råda föräldrar om om deras barn inte kan "sitta" på lektionerna?

Dagens läge spelar en viktig roll för att organisera elevens pedagogiska arbete. Särskilda undersökningar som gjorts i lågstadiet har visat att de som studerar bra har en fast tid för att förbereda lektioner och den håller de sig till. Och tvärtom, bland de svaga eleverna finns det många som inte har fast tid avsatt för studier.

Odlingen av vanan att systematiskt arbeta börjar med upprättandet av en fast studieregim, utan vilken framgång i lärande inte kan uppnås. Den dagliga rutinen bör inte förändras beroende på antalet lektioner, på att en intressant film visas på TV eller att gäster har kommit till huset. Barnet ska sitta ner för lektioner inte bara samtidigt, utan också på en fast arbetsplats.

Allt på bordet ska vara på sin plats. En välkänd specialist inom den vetenskapliga arbetsorganisationen A.K. Gastev hävdade att om arbetsplatsen är i perfekt ordning, så är detta redan halva striden. Och elevens arbetsplats ska vara sådan att den genom sitt utseende stämmer in på arbetet, väcker lust att göra pedagogiskt arbete.

Du bör också alltid ha en bunt papper till hands så att du inte behöver riva sidor ur din anteckningsbok. Nära bordet är det önskvärt att hänga (på armlängds avstånd) en hylla med läroböcker, ordböcker, uppslagsböcker och andra nödvändiga böcker. Framför mina ögon - en kalender och ett schema med lektioner.

Om bostads- och materiella förhållanden inte tillåter att studenten får ett separat skrivbord och bokhylla, är det fortfarande nödvändigt att ge barnet någon permanent plats så att han kan förvara sina böcker och anteckningsböcker där.

Först och främst måste du vara uppmärksam på miljön där barnet gör läxor. Tuffhet och buller minskar hastigheten och effektiviteten med 3 gånger och accelererar tröttheten lika mycket. Koncentrationen av uppmärksamhet påverkas bäst av temperaturen i rummet. Den optimala koncentrationen uppnås vid en temperatur på 18-22 o.

Ofta ställer föräldrar en sådan fråga, med vilket ämne är det bättre att börja förbereda lektioner, från svårt eller lätt? Det är bäst att lära honom att självständigt bestämma svårigheterna med det utförda arbetet och själv bestämma vilket ämne han ska börja göra läxor med. Om eleven omedelbart ingår i arbetet, är det lämpligt att han gör de svåraste lektionerna först och går vidare till de lättare. Om han drar in långsamt, bör han börja med de lättare och bara gradvis gå vidare till de svåra.

Det är bäst att börja göra läxor 1 timme eller 1,5 timme efter hemkomsten från skolan för att hinna ta en paus från lektionerna. Om barnet är upptaget med någon annan verksamhet (till exempel går i cirklar, sektioner), så kan du sätta dig ner senare. Men man kan i alla fall inte skjuta upp det till kvällen.

Längden på barnets arbete med att förbereda läxor bör vara som följer:

- inga läxor - i första klass;

- upp till 1,5 timmar - i den andra;

- upp till 2 timmar - i tredje och fjärde klass.

Dessa standarder är fastställda av utbildningsministeriet.

För att framgångsrikt slutföra uppgiften krävs en tydlig rytm av klasser. Till exempel, efter 25 minuters träning bör du ta en paus på 5 till 10 minuter, under vilken du bör utföra vissa fysiska övningar.

Eleven bör utbildas i vanan att rigorösa och systematiska förberedelser av lektioner. Vanan att öva, och att öva samvetsgrant, borde bli en andra natur för den växande lilla mannen. Oavsett hur det fina vädret utanför fönstret lockar, hur intressant programmet än är på tv, oavsett vilka gäster som kommer, kort sagt, vad som än händer – lektionerna ska alltid göras, och göras bra. Det finns ingen motivering för oförberedda lektioner och det kan det inte vara - detta måste göras klart för eleven redan från de första dagarna av lektionerna.

Pedagogisk situation

Mycket ofta kan du i ett samtal med dig höra att ditt barn sitter på lektionerna i 3-4 timmar.

Titta på ditt barn medan du gör läxor.

Barnet tog jobbet. Han sitter vid bordet, så han jobbar... Men nej, visar det sig. Det var där pennan och pennan gick, det visade sig genast att det inte fanns någon nödvändig anteckning i dagboken, och vi var tvungna att ta reda på av en vän vad som frågades om i matematik, och själva läroboken var inte på plats. Och minuterna springer ... Men nu var allt hittat, klargjort, förberett, pojken gick djupt in i arbetet ... Plötsligt ville han dricka vatten, och en minut senare visade det sig att det behövdes papper för ett utkast.. .

Det tog mer än 20 minuter att bygga upp, mer än två timmar gick åt till att förbereda lektioner. Barnet under denna tid:

Två gånger reste han sig från bordet och gick till köket för att dricka vatten;

En gång reste jag mig och satte på TV:n för att se om tecknade programmet hade börjat;

Två gånger tittade han upp från jobbet och lyssnade på de vuxnas samtal i rummet bredvid;

En gång tog han fram kort från bordet och granskade dem.

Men nu är arbetet klart. I ytterligare 10 minuter flyttar barnet planlöst läroböcker och anteckningsböcker från plats till plats ...

Så det visade sig att av mer än två timmar som barnet spenderade användes bara 1 timme och 27 minuter på rätt sätt, så mycket som det borde vara för en elev i 3:e klass.

Detta mönster är ofta typiskt. Nästan hälften av grundskoleeleverna lägger mer tid på att förbereda läxor än väntat.

Börja med ett ämne som är lättare för barnet, och svara inte på en enda fråga riktad till dig förrän uppgiften är klar till slutet, se om det finns några misstag, erbjud dig att leta efter dem själv. Försök att undvika ordet "misstag". Gör inte narr av dina barns misstag.

Om läsning.

En gång läser barnet själv. Sedan lagar du, säg, vid spisen, och han återberättar vad han läst. Om han återberättar ett avsnitt felaktigt, låt honom läsa det igen.

Det är nödvändigt att läsa böcker högt på natten med barnet i sin tur. Titta på illustrationerna. Lägg märke till konstnärens noggrannhet eller ouppmärksamhet, gå tillbaka till texten längs vägen. Om det finns stycken som kan läsas av roller, använd det här tillfället. Bara läs den inte om och om igen. Det är tråkigt.

På ryska.

Var uppmärksam på hela övningen. Vid svårigheter, gör alla övningar högt, men skriv inte bokstäver eller ord i läroboken. När det är skrivet kommer barnet återigen ihåg allt. Lämna rummet medan han gör uppgiften, stå inte bakom honom. Var inte arg på ditt barn och gör honom inte arg.

Uppgifter i matematik.

Lär dig att läsa och föreställa dig som incidenter. Slutför ritningen. Hitta en hjälpåtgärd om uppgiften består av två eller flera åtgärder. Låt oss förtydliga vilka värderingar vi pratar om. Barnet skriver självständigt ner handlingar och svaret. Testa du.

Sammanfattning av mötet

Föräldrar som nästan omedelbart ger sina barn möjlighet att utöva fullständig självständighet när de förbereder lektioner har också fel, liksom de som överskyddar sitt barn. Vissa vuxna säger till barnet: "Lektionerna ges till dig, inte till mig, så du gör det!"

Andra frågar vänligt: "Tja, vad frågade de oss idag?" - och öppna läroböcker och anteckningsböcker. I det första fallet uppstår förbittring över anhörigas likgiltighet för sådana viktiga skolfrågor och kvaliteten på de utförda uppgifterna lider, och i det andra bildas ansvarslöshet, förtroende för att allt kommer att göras bra och utan särskilda insatser.

Naturligtvis bör föräldrar vara intresserade av att etablera processen för att förbereda läxor.

Nu, kära föräldrar, erbjuder jag er påminnelser om framgångsrikt samarbete med ert barn när de gör läxor (jag delar ut påminnelser till föräldrar):

"Låt oss sitta ner för lektioner"

Det är önskvärt att alltid sitta ner för lektioner samtidigt.

Ventilera rummet 10 minuter före lektionen.

Stäng av radio, tv och andra bullerkällor, det är viktigt att det är tyst i rummet där barnet är förlovat.

Kolla kursschemat för imorgon. Kontrollera om alla uppgifter finns antecknade i dagboken.

Kolla upp skrivredskap barn att träna.

Kontrollera att barnet gör ordning på sin arbetsplats.

"Hur lär man ett barn att vara självständigt när det gäller att förbereda lektioner?"

Börja med det ämne som är lättast för barnet, och svara inte på någon fråga som ställs till dig förrän uppgiften är klar. Kontrollera om det finns några fel, erbjud dig att leta efter dem själv. Försök att undvika ordet "fel". Gör inte roligt "fel" deras barn.

Matematik. Det är lämpligt att hänga multiplikationstabellen över sängen och lära av den och multiplicera och dividera på en gång. Gå före skolan, lär dig hela tabellen. Uppgifter lär sig att läsa och presentera. Om barnet inte klarar av uppgiften, visa hur man gör det med hjälp av ett exempel på en liknande uppgift.

Läsning. En gång läser barnet själv. Sedan återberättar han stycket han läste för dig. Om han felaktigt återberättar någon plats, låt honom läsa den igen. Så du kan komma ifrån meningslösa upprepningar. Se till att läsa böcker högt på natten med ditt barn, i tur och ordning, och där det är möjligt, i roller.

ryska språket. Om svårigheter uppstår, gör alla uppgifter högt, men skriv inte bokstäver eller ord i läroboken. När man skriver kommer barnet ihåg allt igen. Lämna rummet tills han slutför uppgiften, stå inte bakom honom.

Världen– inte bara i boken. Skriv ut ytterligare tidningar. Gör intressanta urklipp och välj texter. Detta kommer väl till pass.

Memokontroll på läxor

Kära föräldrar! När du övervakar läxor, visa tolerans och respekt för ditt barns personlighet:

Jämför inte ditt barns färdigheter med andra barns färdigheter.

Skapa förutsättningar för ett framgångsrikt slutförande av läxor av barnet.

Försök inte göra läxor åt din son eller dotter, det kommer att göra dem en otjänst.

Uppmuntra uthållighet och uppvisning av karaktär för att uppnå målet.

Be ditt barn att noggrant läsa instruktionerna för att slutföra pedagogiska uppgifter, formulera frågor.

Lär honom att i detalj studera innehållet i läroboken, referensmaterial, regler och instruktioner.

Utveckla hans mindfulness när du gör läxor.

Beröm ditt barn för snabba och välgjorda läxor.

Demonstrera hans prestationer inför andra familjemedlemmar, bröder och systrar.

För att göra det lättare för ditt barn att göra läxor, köp honom uppslagsverk, ordböcker och uppslagsböcker i olika ämnen, uppslagsböcker om informationsmedier.

Skapa en vana att avsluta det du börjar, även om du måste offra något.

Skaffa ditt barn logikspel som bidrar till bildandet av uthållighet, tålamod och ansvar.

Avvisa inte ditt barns frågor. Genom att göra detta förvärrar du problemen i samband med att förbereda läxor.

Plan - abstrakt
förälder
relaterade möten:
"Nya metoder och
teknik inom utbildning
yngre elever."
Genomförde
lärare
grundskola
första kategorin
GBOU School №1130
Moskva
Dubrova Natalya Vladimirovna

MOSKVA 2018
1. Introduktion
Hur ofta förstår du ditt barn? Alltid
förstår du vad han tänker, drömmer, vad
vill han? Det händer vuxna ibland.
svår.
Att undervisa i en modern skola är inte värt
plats och utvecklas. Idag siktar skolan
att uppnå nytt modern kvalitet
utbildning, att lösa avgörande
uppgifter och problem.
Så för att bättre förstå varandra
vän, jag föreslår att bekanta mig med ämnet
"Nya metoder och teknologier i undervisningen
yngre elever."
Dagens verklighet ställer höga krav på
takt och levnadsstandard. Naturligtvis föräldrar som bryr sig om ödet
deras barn, redan försöker tidig ålder ge barn det nödvändiga
förutsättningar för att växande barn ska kunna uppnå det de vill.
Men vem kan säga exakt vilka egenskaper ett barn kommer att behöva
i framtiden? Och vad som blir viktigare: en framgångsrik utveckling av skolans läroplan
eller möjligheten till självförverkligande i någon form av kreativitet?
Föräldrar är de viktigaste personerna i sina barns liv.
direkt bidra till bildandet av karaktärsdrag, personlighetsdrag,
förmågor. Barn, svarar på direkta och outtalade krav och
föräldrars förväntningar, försök att vara så bra som möjligt, uppfylla dessa
krav.

”Vi berövar barn en framtid om vi fortsätter att undervisa idag
som de lärde ut det igår.” D. Dewey.
2. Stadium av pedagogisk allmänbildning
(bekanta föräldrar med
terminologi)
Huvuduppgiften för varje lärare är inte bara att ge eleverna
en viss mängd kunskap, men också för att utveckla sitt intresse för att lära, att undervisa
studie. Läraren behöver inte bara berätta och visa allt på ett tillgängligt sätt,
men också att lära eleven att tänka, att ingjuta i honom färdigheterna för praktiska handlingar. Förbi
enligt min mening kan aktiva former och metoder bidra till detta
inlärning.
Vad är undervisningsmetoder? (Dessa är sätt
vägledarlärare kognitiv
studentaktiviteter).
Inom pedagogiken är en metod ett sätt gemensamma aktiviteter studenter och
lärare, vilket resulterar i kunskapsöverföring.
Aktiva lärandemetoder är metoder som uppmuntrar
eleverna till aktiv mental och praktisk aktivitet i processen
behärska utbildningsmaterial.
Aktivt lärande innebär
användningen av ett sådant system av metoder, som inte syftar till att presentera
lärare i färdiga kunskaper, deras memorering och reproduktion, och vidare
oberoende behärskning av kunskap, färdigheter i processen av aktiv
mental och praktisk aktivitet. Sådan kunskap byggs
främst baserat på en dialog som innebär ett fritt åsiktsutbyte om vägar
lösning av ett problem.
Föredrar att använda aktiva inlärningsmetoder
underbyggt och underbyggt av följande data som erhållits av lärare och
psykologer till följd av erfarenhet pedagogisk verksamhet Och
experiment där det följer att en person kommer ihåg:





10% av det som läses;
20% av vad han hör;
30% av vad han ser;
5070 % kom ihåg när de deltog i gruppdiskussioner;
80 % när eleven självständigt upptäcker och formulerar
problem;


90 % när eleven är direkt involverad i det verkliga
aktiviteter, i självständig problemställning, i utvecklingen och
beslutsfattande, formulering av slutsatser och prognoser.
Och vem kan säga
pedagogisk teknik?
vad har hänt
Pedagogiska tekniker
uppsättning metoder, medel,
tekniker som används i kommunikation och för att uppnå en positiv
läranderesultat.
I praktiken är det grundskollärare i vår skola som söker
följande teknologier:
 teknologi för problemdialogisk träning;
 design och forskningsverksamhet
 textbehandlingsteknik;
 spelteknik;
 personligt inriktad utbildning;
 hälsobesparande teknologier
 human teknik
 Informations- och kommunikationsteknik m.m.
Jag kommer att berätta mer om några av dem.
3. Huvuddel
(Information till föräldrar
med pedagogiska
tekniker).
 Problembaserat lärande
är en typ av lärande
tillhandahålla kreativ assimilering av kunskap av eleverna genom
dialog speciellt organiserad av läraren.
Huvudstadierna i problemdialoglektionen är:
redogörelse för problemet, sökande efter en lösning, utveckling av färdigheter (tillämpning av en ny
kunskap).
Det finns tre huvudsakliga metoder för att ställa in ett inlärningsproblem:

uppmuntrande dialog från en problemsituation;
en dialog som leder till ämnet;

ämnesmeddelande med motiverande mottagande.
Den dialog som motiverar från problemsituationen är svårast
för läraren, eftersom det kräver en konsekvent implementering av fyra
pedagogiska handlingar.
Med problematiska dialogiska metoder fixeras lektionens innehåll
som referenssignal. Referenssignaltyper inkluderar:
symbol, schema, tabell, nyckelord. Gör-det-själv-stöd
bidrar till ett framgångsrikt slutförande av uppgifter.
Således är denna teknik effektiv eftersom:
 Säkerställer hög kvalitet på kunskapsinhämtning,
 effektiv utveckling av intelligens och kreativa förmågor
yngre elever,
 utbildning av studenters aktiva personlighet,
 utveckling av universell utbildningsverksamhet.
 Integrerad inlärningsteknik innebär användning av
olika typer av arbete under lektionen, upprätthålla uppmärksamheten
studenter på hög nivå, vilket gör att vi kan tala om tillräckligt
lektionens effektivitet.

Relevansen av denna teknik ökar särskilt i modern
skede när resultatet utbildningsprocess blir inte
en viss mängd kunskap i sig, och förmågan att tillämpa det förvärvade
kunskap i olika livssituationer.
 Projektmetoden är en av de personlighetsorienterade teknologierna, i
vars grund ligger utvecklingen av elevers kognitiva färdigheter,
förmåga att självständigt konstruera sin egen kunskap, navigera in
informationsutrymme, utveckling av kritiska och kreativa
tänkande.
Projektet är de "fem P:en":
Problem -
Design (planering) -
Sök information -
Produkt -
Presentation.
Mål projektverksamhet
Aktivera elevernas kognitiva aktivitet
Förena skolan, barn och föräldrar i gemensamma aktiviteter
Utveckla barnets personlighet
Odla initiativ och självständighet
Denna teknik involverar en triad av handlingar av elever under
lärarens stöd- och vägledande funktioner: idé-implementeringsprodukt; A
samt följande aktivitetsstadier:
1.
Beslut om genomförandet av någon aktivitet
(förberedelse för alla evenemang, forskning, göra modeller
och så vidare.).
2.
3.
4.
5.
Formulering av syfte och mål med verksamheten.
Göra upp en plan och ett program.
Genomförande av en plan.
Presentation av den färdiga produkten.
Projektmetoden är den mest rationella kombinationen av teoretiska
kunskap, deras praktiska tillämpning för att lösa specifika problem
omgivande verklighet. Tillämpa tekniken för projektaktivitet
i undervisningen uppnår jag följande mål:
utbildning av barn som kan tänka självständigt och
handlingar;

Utveckling av forskning och kommunikationsfärdigheter, Kompetens
samarbete;
utveckling av färdigheter att arbeta med information, formulera problem och
hitta sätt att lösa dem;
utveckling av kritiskt tänkande.
Grundskoleåldern är det första stadiet av inträdet
forskningsverksamhet. Självklart grundskoleåldern
innebär naturliga restriktioner för projektets organisation
verksamhet. I första klass är det lättillgängliga kreativa uppgifter,
utförs i omvärldens lektioner, arbetsträning och i form
kollektiva kreativa aktiviteter som bedrivs efter skoltid.
I min inlärningsprocess använder jag Olika typer projekt beroende
från den dominerande metoden:
 forskning;
 kreativ;
 spelande;
 informativt;
 socialt betydelsefull.
Uppfyllande av praktiska uppgifter.
Utrustning: karta över hemisfärerna, fysisk och politisk karta över världen,
flaggor olika länder, kort med föremål från olika delar av världen från uppsättningen
"Visuellt material om världen runt för 2:a klass."
Nu ska vi skapa ett projekt på ämnet: "Resan till avlägsna länder",
efter ämne världenÅrskurs 2
Låt oss komma ihåg stadierna av arbetet med projektet:
1. Diskutera projektet:
 Vilken produkt?
2. Gör en plan
3. Slutför projektet
4. Kontrollutförande
5. Presentera resultat
6. Rösta på det bästa arbetet
7. Fyll i grupparbetets utvärderingsblad och självskattningsbladet
Välj en expeditionsledare från varje grupp.

Ledare, presentera uppgiften för gruppen.
Vilken produkt kommer du att presentera för det vetenskapliga rådet efter expeditionen?
Filmremsa (presentation)
Låt oss göra en algoritm för att slutföra uppgiften
1. Vi väljer nödvändig information från texten
2. Vi väljer illustrationer
3. Vi ser ut ramen på filmremsan (en person - en ram)
4. Vi monterar filmremsan
5. Förbereder ett meddelande
6. Skriv frågor
Expeditionen omfattar: geografer, biologer, etnografer, statsvetare.
Dela ut uppdrag.
Insamling av information för projektet.
Varje grupp får ett fastland och utforskar det.
Förbereder en berättelse om honom.
– Kära föräldrar, låt oss börja studien. Försök att komponera
för andra lag intressant historia. Din uppgift är att hitta hur
mer information från läroboken, illustrationer och kartor om denna kontinent. A
andra team kommer att övervaka om du lyckades eller inte. I
Ett plandiagram hjälper dig i din forskning.
(Föräldrar påbörjar forskning och monterar en filmremsa.
Förbered frågor om ämnet för meddelandet till andra grupper med hjälp av
tabeller med "tunna" och "tjocka" frågor. Filmremsor läggs upp på
styrelse. Följande är lagens berättelser om kontinenterna).

Utvärdering av gruppens arbete:
 rösta fram det bästa arbetet (varje grupp får klistermärken
av sin egen färg fäster varje medlem i gruppen ett klistermärke på
favoritfilmsremsa)
 Utvärdering av gruppens arbete av dess medlemmar (fyll i utvärderingsbladet
grupparbete
 självbedömning
 Hälsobesparande teknologier är ett åtgärdssystem som omfattar
sammankoppling och interaktion mellan alla faktorer i utbildningsmiljön,
syftar till att bevara barnets hälsa i alla stadier av hans
Lärande och utveckling.

Hälsobesparande teknologier inkluderar:
överensstämmelse med sanitära och hygieniska krav (frisk luft,
optimala termiska förhållanden, bra belysning, renlighet), regler
säkerhetsåtgärder;
lektionens rationella täthet bör vara minst 60 % och inte
mer än 7580%;
förändring av aktiviteter;
utbildning med hänsyn till de ledande kanalerna för uppfattning av information
studenter (audiovisuella, kinestetiska, etc.);
plats och varaktighet för tillämpningen av TCO;
bygga en lektion med hänsyn till elevernas prestationer;
individuellt förhållningssätt till studenter, med hänsyn till personliga
möjligheter;

gynnsamt psykologiskt klimat, framgångssituationer och
känslomässiga urladdningar;
genomföra fysisk träning och dynamiska pauser i klassrummet;
målmedveten reflektion under hela lektionen och i dess
sista delen.
Användningen av hälsobesparande teknologier hjälper till att bevara och
stärka skolbarns hälsa, förhindra överarbete av elever
i klassrummet, förbättra det psykologiska klimatet, involvera föräldrar i
arbeta för att förbättra skolbarns hälsa, öka koncentrationen
uppmärksamhet, minska förekomsten av barn, nivån av ångest.
 Tekniken för aktiva inlärningsmetoder är ett ordnat system
aktiva inlärningsmetoder som ger aktivitet och mångfald
mentala, praktiska aktiviteter för eleverna hela tiden
hela utbildningsevenemanget.
 Avancerad inlärningsteknik är en teknik där kort
grunderna i ämnet ges av läraren innan studiet av det börjar
program. Korta bakgrunder kan ges som abstrakt vid övervägande
relaterade ämnen och representerar diskreta referenser,
exempel, föreningar.
Jag skulle vilja nämna några fler pedagogiska tekniker,
används i undervisningen.

 Tekniken att arbeta med text gör att du kan mest effektivt
lära eleverna att läsa självständigt och skapa förutsättningar för
utveckling av de viktigaste kommunikationsförmågan. Denna teknik
är relevant i vår tid, eftersom. i samband med det aktiva genomförandet
mobiltelefoner, surfplattor med internetåtkomst (som, i
i princip inte så illa) barn slutade läsa böcker, eller läsa
dem utan att tänka på innehållet. En teknik för att arbeta med text
hjälper eleverna att helt förstå texten, vilket är viktigt för att skriva
uppsatser.
Det finns tre steg för att arbeta med vilken text som helst:
innan du läser texten - tittar på läsning;
medan du läser texten - studerar läsning;
efter att ha läst texten - reflekterande läsning, konceptuell
frågor.
Full förståelse av texten uppnås genom subtraktion av tre typer
textinformation:
saklig (vilket uttryckligen anges i texten);
undertext (som implicit redovisas i texten, läs
"mellan raderna");
konceptuell (textens huvudidé, dess huvudsakliga betydelser).
 Informations- och kommunikationsteknik.
1.
2.
3.



Jag tror att inte många människor kan föreställa sig sitt liv utan radio nu,
tv, telefoner, video- och ljudutrustning, samt utan dator
tekniker. Detta beror på att samhället inte representerar dess liv
utan en daglig uppdatering av information, tenderar det på något sätt
utveckling, och kräver också rätten att välja informationskälla.
Det fanns ett behov av att organisera inlärningsprocessen utifrån
modern informations- och kommunikationsteknik, där som
informationskällor, elektroniska medel används alltmer, i
Först och främst Internets globala telekommunikationsnätverk.
Det utbredda införandet av ny pedagogisk teknik kommer att möjliggöra
förändra själva utbildningssystemet och ny informationsteknik
kommer att göra det möjligt att mest effektivt realisera de möjligheter som ligger i det nya
pedagogiska tekniker.
Användningen av IKT i klassrummet gör att du kan skapa det mest bekväma
förhållanden, gör det lättare att arbeta med visuella hjälpmedel, gör för elever
mer intressant process för att testa kunskap. Hjälper till att implementera

praktisera de idéer som bidrar till en effektiv lösning
utbildningsuppgifter, att uppnå en ny kvalitet på utbildningen.
a. Sammanfattning av resultatet av föräldramötet.
Målet med den moderna skolan är
bildandet av personuppgifter, alltså
är kapabel att inte bara uppfylla sitt
innehåller hur mycket man ska ta kritiskt
lösningar och etablera nya relationer i
snabbt föränderlig verklighet. Från läraren till
under dessa förhållanden krävs det att bygga
pedagogisk process i enlighet med
moderna behov och mål
samhälle.
Tack för din förståelse och ditt samarbete. jag
Jag vill att du ska förstå att vi har en gemensam sak
- utbildning av personlighet. Om vi är redo för
samarbete, dialog, då har vi allt
lyckas. Våra barn kommer att studera bra, med
intresse och nytta för sig själva och samhället.