Една от основните дейности на децата, посещаващи предучилищна образователна институция (детска градина) във всички възрастови групи, е рисуването. И за да събудите интерес към този вид дейност и да допринесете за развитието на творческия потенциал на детето, се препоръчва използването на нетрадиционни методи за рисуване.

Благодарение на въображението на педагозите се появяват все повече и повече нови видове нетрадиционни техники за рисуване, които могат да се използват за деца в предучилищна образователна институция.

Нетрадиционно рисуване в по-младата група

Тъй като децата на по-младите предучилищна възраст, тепърва започват да се запознават с нетрадиционното рисуване, тогава в класната стая е по-добре да започнете да ги запознавате с най-простите техники: рисуване на ръка и щамповане.

За такива дейности ще ви трябва: бяла хартия, четки, бои (гваш или пръст), парцал или салфетка за избърсване на ръцете. Същността на такова рисуване е, че с помощта на ръка и нейните части вместо четка, оставяйки отпечатъци с тях, получавате интересни рисунки: ограда, слънце, таралеж или можете просто да отпечатате с пръст.

Работа с печат

Децата много обичат да щамповат нещо, така че с удоволствие отпечатват очертанията на желаната фигура. Ако желаете, тогава тези фигури могат да бъдат начертани вътре в необходимите детайли.

Нетрадиционна рисунка в средна група

През този период децата продължават да рисуват с ръце, запознават се с рисуването и отпечатването на различни предмети (листа, памучни тампони, конци и др.), Техниката на мушкане с твърда четка.

Печат

Можете да използвате: дунапрен, намачкана хартия, стиропор, листа, памучни тампони и др.

Ще ви трябват: предмет, който оставя желания отпечатък, купа, гваш, мастилена подложка от тънка гумена пяна, бяла хартия.

Техника на рисуване: рисуването при децата се получава в резултат на това, че детето притиска предмета към подложката, напоена с боя, и след това го отпечатва върху бяла хартия. За да промените цвета, избършете печата и сменете купата с боя.

Threadography

Ще ви трябва: конец, четка, купа, гваш бои, бяла хартия.

Техниката на рисуване е много проста: детето сгъва лист хартия наполовина, след това поставя избрания цвят върху конец, поставя го от едната страна на хартията и покрива другата отгоре, след това го изглажда добре и бързо изважда нишката. Когато листът се отвори, има някакъв вид изображение, което може да бъде нарисувано към желаното изображение.

Техника на мушкане с твърда четка

Ще ви трябва: твърда четка, гваш боя, бял лист с контур, начертан с молив.

Техника на рисуване: децата рисуват отляво надясно по линията на контура на рисунката, като боцкат с четка с боя, като не оставят бяло пространство между тях. Вътре в получения контур децата рисуват със същия боц, направен в произволен ред. Ако е необходимо, рисунката може да бъде завършена с тънка четка.

Нетрадиционна рисунка в старшата група

В по-старата група децата вече се запознават с по-сложни техники: рисуване с пясък, сапунени мехурчета, мастилено петно, печат по шаблон, монотипия, пластилинография, смесване на акварели с восъчни пастели или свещ, пръскане.

Рисуване с акварел върху свещ или восъчни пастели

Ще ви трябват: восъчни пастели или свещ, плътна бяла хартия, акварел, четки.

Техника на рисуване: децата първо рисуват с восъчни пастели или свещ върху бял лист, а след това рисуват всичко с акварел. Рисунка, нарисувана с пастели или свещ ще остане бяла.

Монотипия

Ще ви трябва: хартия бял цвят, четки, бои (гваш или акварел).

Техника на рисуване: децата сгъват бял лист наполовина, рисуват от едната страна половинка на даден предмет, след което листът се сгъва отново и се глади добре, така че незасъхналата боя да се отпечата върху втората половина на листа. .

Блотография

Ще ви трябва: течна боя (акварел или гваш), четка, бяла хартия.

Техника на рисуване: детето, събрало боя върху четка, капе от определена височина в средата на листа, след което накланя хартията в различни посоки или духа върху получената капка. След това Fantasy ще ви каже на кого е приличало полученото петно.

Уместността на използването на нетрадиционно рисуване детска градинасе крие във факта, че такова рисуване причинява само при деца положителни емоции, тъй като децата не се страхуват да грешат, стават по-уверени в способностите си и имат желание да рисуват.

Ишпаева Надежда Николаевна
Длъжност:болногледач
Образователна институция: MBDOU Детска градина №117
Населено място:град Казан R.T.
Име на материала:статия
Предмет:"Нетрадиционни техники за рисуване" за средна група.
Дата на публикуване: 13.10.2018
Глава:Предучилищно образование

карта за самообучение

Тема на самообразованието:„Нетрадиционни техники за рисуване и тяхната роля в развитието

артистични и естетически способности на децата в предучилищна възраст "

Мишена:Развитието на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст чрез използване на

нетрадиционни техники във визуалните изкуства.

Очаквани резултати:

1. Децата самостоятелно използват нетрадиционен визуален материал и

експериментирайте с него.

2. Намерете нестандартни начини за художествено представяне.

3. Умеят да предават чувствата и емоциите си в творбите си с нетрадиционни средства

изразителност.

4. Те виждат красотата на света около тях, те са изненадани от съвършенството на природата, те получават

естетическо удоволствие при съзерцаване на произведения на живописта, народното изкуство,

скулптури, да разбират значението на произведенията на майсторите - художници.

Литература:

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основи на изобразителното изкуство и методология на лидерството

визуална дейност на децата: Лаб. Работилница. Proc. Помощ за студенти пед. в-

другар по специалност № 2110 "Педагогика и психология (предучилищна)". - 2-ро изд., преработено. - М.: Просвещение, 1987.

Полякова

нетрадиционен

рисунка.

родители

предучилищни възпитатели. - М., 2005.

Работен план за самообразование

възпитател

Ишпаева

Предмет:„Нетрадиционните техники на рисуване и тяхната роля в развитието на художественото

естетически способности при деца в предучилищна възраст "

№ Раздел на плана

Работна форма

Практичен

Подготвителен

Аналитичен

диагностичен.

Литературно изследване, подбор

текс н о л о г и у,

п о д б о р

диагностичен материал.

Главна сцена.

A p r o b a c и i

различен

педтехнологии

o rg a n i z a t и i

r a b o s

деца в предучилищна възраст, съставяне

п р с п е к т и в н о г о

r o d i t e l i m i,

п о д б о р

консултации.

Разпръскване

m a t e r i a l a

DOW ниво.

Финал

Диагностика. Мониторинг.

Обобщение.

Септември

I n d i n g

и t около g около in.

Декор

резултати

работа

самообразование.

производителност

материали

учителски съвет.

И тогава:

1 . Провеждане на майсторски клас за учители „Въведение в нетрадиционните техники

рисуване и тяхната роля в развитието на децата в предучилищна възраст "

2. Провеждане на родителски консултации необичайни техникирисунка.

Поведение, ръководене

разпитване

родители.

4. Изложба на рисунки.

Форми

върши работа:

става

дейност

възпитател

индивидуален

Безплатно

независима

дейност

Методи

трикове

върши работа:

Рисуване с пръсти;

Отпечатъци от картофи;

Ръчна рисунка.

Набийте с твърда полусуха четка.

Печат на порест каучук;

Печат на тапи;

Восъчни пастели + акварел;

Свещ + акварел;

отпечатъци от листа;

Рисунки от дланта;

Рисуване с памучни тампони;

Магически въжета.

Рисуване с пясък;

Блотография с епруветка;

Пейзажна монотипия;

Ситопечат;

Монотипен предмет;

Блотографията е обичайна;

Пластилинография.

Рисуване със сапунени мехури;

Рисуване с намачкана хартия;

СЦЕНА

информационно-аналитичен

(уводна)

Изучаване

учебно-методически

литература:

Комарова Т.С. Визуална дейност: Обучение на децата на технически умения и

умения.//Предучилищно възпитание, 1991, No2.

Комарова Т.С. Колкото е възможно повече разнообразие. / / Предучилищно възпитание, 1991, № 9.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основи на изобразителното изкуство и методи

ръководство на визуалната дейност на децата: Лаб. Работилница. Proc. Полза за

студенти пед. In-tov по специален № 2110 "Педагогика и психология (предучилищна)". - 2-ро изд., преработено.

- М.: Просвещение, 1987.

Lykova I. A. Визуална дейност в детската градина: планиране, резюмета

Полякова E.N. Нетрадиционни техники за рисуване. Метод. надбавка за родители и

предучилищни възпитатели. - М., 2005.

СЦЕНА

изпълнение

практика.

СЦЕНА

производителност

производителност

учителски съвет.

Уместност.

Ученето на децата да рисуват с помощта на нетрадиционни техники е забавно и

завладяващо. Рисуването с нетрадиционни техники освобождава децата, позволява им да не

рисуване

необичайно

материали

оригинален

техники позволява на децата да изпитат незабравими положителни емоции. Емоциите са и

процес, а резултатът от практическата дейност - художествено творчество. Рисуване със

използвайки

нетрадиционен

Изображения

гуми

деца в предучилищна възраст,

висока активност, работоспособността се поддържа през цялото определено време

да изпълни задачата. Нетрадиционните техники позволяват индивиду

подход към децата, вземете предвид тяхното желание, интерес. Използването им допринася за:

Интелектуално развитие на детето;

Корекции умствени процесии лична сфера на предучилищните деца;

Развива самочувствие;

Развива пространственото мислене;

Учи децата свободно да изразяват своето намерение;

Развива се фина моторикаръце

Нетрадиционните техники за рисуване демонстрират необичайни комбинации от материали и

инструменти.

Несъмнено

достойнство

е

многофункционалност

използване. Технологията на тяхното изпълнение е интересна и достъпна както за възрастни, така и за деца.

нетрадиционен

методи

атрактивен

отварят големи възможности за изразяване на собствените си фантазии, желания и себеизразяване

Дългосрочен план за втора младша група за 2018-2019 г

месец

Предмет

Програмно съдържание

Септември

Ръчна рисунка

"Вместо четка, ръка"

Тонирана или бяла хартия, гваш

бои, четки, парцали (за избърсване на ръцете).

Оперативна процедура:

Ако намажете дланта си с боя, тогава тя

оставя отпечатък върху хартията

където можете да видите различни

невероятни изображения. Ръцете ни могат

превърне в слънце. Разкрие

длан и разтворете изправените пръсти

към страните. Сега съберете пръстите си.

Ето я оградата! И ако малко

преместете палеца си настрани и

натиснете останалото, ръката ще се превърне в

сладко таралежче. Остава да довърша

гъба, която грижовният баща завлича

норка, и не забравяйте за лапите, очите и

животински нос. И пеперудата ще лети, и

цветето ще зарадва с листенцата си,

и слон, и риба, и много повече може да бъде

фантазирайте заедно като дете.

Печатаме с пръсти

"Риба дъга"

Необходими материали и инструменти:

молив, вестник

Оперативна процедура:

Да натопим възглавницата палец V

приготвени на палитра боя от различни

цветове. Да направим отпечатък. бакшиш

нарисувайте конска опашка с пръст. око

отпечатайте с тъпия край на молив

потапяйки черната си боя.

Рисуване с пръсти

"Цвете".

Необходими материали и инструменти:

Хартия за рисуване, палитра, акварел

бои, парцали за ръце, четка, черна

молив, вестник

Оперативна процедура:

Отпечатък на показалеца

венчелистчета, среден пръст

Твърдо полусухо

Материали: твърда четка, гваш, хартия

всякакъв цвят и формат, разкроен силует

потапя четката в гваша и я нанася

хартия, държана вертикално. На работа

четката не пада във водата. По този начин

запълва се целият силует на таралежа. Оказва се

имитация на текстурата на бодлива

повърхности

Рисуване с памучни тампони

"Вали сняг".

Материал: купички с гваш, плътни

хартия, памучни тампони, салфетки.

потапя памучен тампон в гваш и нанася

точки, петна върху хартия.

Отпечатъци от картофи

"Мацка".

Материали: купа или пластмаса

размер, печати за картофи.

Метод за получаване на изображение: бебе

купа и печат.

ръчна рисунка

"лалета".

формат, салфетки.

Метод за получаване на изображение: бебе

Свещи + акварел

"Облак".

Метод за получаване на изображение: бебе

рисува със свещ върху хартия. След това боядисайте

акварелен лист в един или повече

цветове. Моделът на свещта остава бял.

ръчна рисунка

"Бял лебед".

Материал: широки чинийки с гваш,

четка, плътна хартия, големи листове

формат, салфетки.

Метод за получаване на изображение: бебе

спуска дланта (цялата четка) в гваш или

рисува го с четка и прави

печат на хартия. Начертайте с дясно и

лява ръка, рисувана с разн

цветя. Сухи ръце след работа

със салфетка, след което гвашът лесно се измива

Дългосрочен план за средна група за 2019-2020 г

месец

Предмет

Програмно съдържание

Септември

Рисуване с пръсти

"Красива мухоморка"

Необходими материали и инструменти:

изображения на мухоморка, пръстови бои

апликация

"мухомор"

бели петна по шапката, салфетките.

Предварителна работа: Разглеждане

илюстрации и живопис "Мухомор" от поредицата

"Гъби" гатанки и стихотворения за гъби, разговори с

деца за гъбите.

Полусух твърд

"Пухкаво коте"

Необходими материали и инструменти:

пейзажен лист, с начертан контур

шаблон,

лепило "Bristles" № 8, гваш бои.

предварителен

работа : съзерцание

илюстрации

„Домашен

животни"

Изображения

полусух

позволявайки

повечето

предавам

изобразен

характерна текстура на външния му вид

(обем, пухкавост).

Ръчна рисунка + четки

"Весела зебра"

Необходими материали и инструменти:

Играчка зебра, листове цветна хартия

зелен, бял и черен гваш,

тави, буркани с вода, салфетки,

четки.

Цели на урока:

насърчавам общ

емоционален фон и подобрение

психологически климат в групата;

формират предметни представи

деца на тема "Животни"

развийте визуално възприятие

развиват фини двигателни умения

развиват зрителна памет, внимание,

предизвикват интерес в нетрадиционна форма

рисунка (длан).

комбинирайте няколко техники за рисуване

(длан, четка

чертеж на пяна

"снежни човеци"

Материали: : широки чинийки с гваш,

четка, кръгла гумена пяна, плътна

хартия, листове А4, салфетки.

Метод за получаване на изображение: бебе

понижава гума от пяна в бял гваш и нанася

Ръчна рисунка

"Йолочка".

Материал: купички със зелен гваш,

дебела хартия, салфетки.

Метод за получаване на изображение: бебе

поставя ръката си в гваш и прави отпечатък

на хартия. Рисувайте с дясната и лявата ръка

боядисани с различни цветове. След

ръцете се избърсват със салфетка, след това

гвашът се отмива лесно

Рисуване с памучни тампони

"Зимна вечер".

Материали: бял гваш, памучни тампони,

черна цветна хартия, салфетки.

Метод за получаване на изображение: : дете

потапя памучен тампон в бял гваш и

поставя точки, петна върху хартията.

ръчна рисунка

"Цветя за мама"

Материал: широки чинийки с гваш,

четка, плътна хартия, големи листове

формат, салфетки.

Метод за получаване на изображение: бебе

спуска дланта (цялата четка) в гваш или

рисува го с четка и прави

печат на хартия. Начертайте с дясно и

лява ръка, рисувана с разн

цветя. Сухи ръце след работа

салфетка, след това гвашът лесно се измива.

Монотипия

"залез"

Материали: акварел, четки, пейзаж

Метод за получаване на изображение: бебе

рисува върху ½ лист хартия на линията на сгъване. При

сгъвайки листа наполовина, получаваме

почти същият отпечатък върху другия му

части. Можете да правите такива рисунки

предварително оцветена хартия и просто върху

бял лист.

Монотипия с рисунка

контур "Маргаритки".

Материал: всеки хлъзгав, гладък

повърхност, която не позволява преминаването на вода

(например парче плексиглас или стъкло

плоча), гваш боя,

гъба или ролка за миене на съдове

бои, ако сложно - дебел

четки, памучни тампони, хартия.

Метод на изображението: дете

боя от син цвятбоядисва всичко

повърхността на дъската за моделиране. вата

драска рисунката с клечка. Тогава

покрива с лист хартия

дъска, глади и нежно отстранява.

Бъдещ план за старша групаза 2020 - 2021г

Септември

растерно изображение

"Цветни пеперуди"

Оборудване: пеперуди, издълбани от

албумен лист, акварели,

пискюли, единият груб

шестнадесетичен молив за всеки

дете, контейнери за вода за всяка маса,

цветя от картон със стръкче

всяко дете, мокри кърпички

за ръце. Метод за получаване на изображение:

моливът е потопен в гъста боя,

поставете перпендикулярно на белия лист

Принципът на рисуване на точки е същият. Основен,

заинтересувайте детето веднага.

Печат на листа

„Есен на ръба на боята

отгледан"

Материали: листове хартия, акварел, четки

Метод за получаване на изображение: бебе

Восъчни пастели + акварел

"Аквариум"

Материали за урока: плътен пейзаж

лист или полукартонена форма за изрязване

аквариум, восъчни пастели в различни цветове,

акварелни бои, големи четки

размер. Метод за получаване на изображение:

дете рисува с восъчни пастели върху бяло

хартия. След това рисува листа с акварели

един или повече цвята. Рисуване с пастели

остава небоядисана.

Късане и навиване на хартия

"Направих снежен човек"

Оборудване: плътна сива хартия,

синьо и други цветове или цветни

картон, меки бели салфетки за

навивайки ги на топка или отчупвайки ги,

парченца цветни кърпички за очи и

копчета, изрязани от хартия нос

морков и шапка, четка, PVA лепило в

чинийка, педагогически скици с

различни изображения на снежни човеци

техници. . Как да се получи

изображения: детето мачка хартия в ръцете си,

докато стане меко. След това се навива на рула

топка от него. Размерите му могат да бъдат

различни: от малки (зрънце) до

голям (облак, бучка за снежен човек).

След това хартиената топка се спуска

лепило и залепени към основата.

"Зимна гора"

Материали: свещ, плътна хартия, акварел,

чертеж на пяна

"Плюшено мече"

Материали: куче, мечка, заек, пейзаж

лист; прост молив; комплект гваш

бои;2 броя дунапренена гъба;

тънка четка; чаша вода; салфетка.

Метод за получаване на изображение: бебе

спуска гума от пяна в цветен гваш и нанася

петна върху хартия, след което рисува детайлите.

Threadography

"Вълшебни цветя"

Оборудване: вълнени конци,

пейзажен лист, акварели или

гваш, четки, един молив на

всяко дете, съдове за вода за всяко

маса, мокри платнени салфетки за ръце.

Начин на работа: Вземете размер картон

приблизително 20х20 см. И гънки

на половина. След това полувълнена

или вълнен конецдълги около 30 см,

краят на 8 - 10 см се потапя в дебел

боя и се захваща вътре в картона.

След това трябва да се премести вътре в картона на това

конец, след което го извадете и отворете

картон. Получава се хаотичен образ,

който се разглежда, ограден и

нарисувайте детайли.

Блотография

"Прекрасен букет"

Материали за работа: пейзажни листове;

гваш или акварел; голяма четка;

сламка за напитки или кутия

използвайте пипета;

вода в буркан; влажна кърпа Поръчай

работа: потопете четката в разредената боя

и поръсете върху лист хартия. Колкото по-дебела е боята

Тем по-богат цвят, но е по-трудно

издухан. Взимаме тръба и издухваме

я върху цветни капки боя, те

се превръщат в петна. В същото време листът

хартията може да се върти - петна

стане още по-интересно.

Рисуване върху мокра хартия

"Глухарчета"

Как работи: трябва да се научи

производство на неясни образи.

2021-2022 Бъдещ план за предучилищна група

Септември

Техника скречинг

"Пътуване до дъното на морето"

Оборудване: образци за показване

последователности от техниката "grattage",

пейзажни листове формат А-4

(оцветени свещи с покритие и

засенчени) за работата на децата; стекове,

дървени пръчици, четки, разстояние,

малки листове за експериментиране.

буркан с вода. Как да се получи

Изображения. дете рисува с восък

пастели на бяла хартия. След това боядисайте

акварелен лист в един или повече цвята.

Рисунката с тебешир остава ненарисувана.

отпечатъци от листа

"Златна есен" (колектив

Материали: листове хартия, акварел, четки

различни размери, буркани с вода, листа. .

Метод за получаване на изображение: бебе

покрива лист от дърво с различни бои

цветя, след което го нанася боядисано

страна към хартията за печат.

Всеки път се взема ново листо. дръжки

листата могат да бъдат боядисани с четка.

Пластилинография

"Вълшебно кралство"

Материали за урока:. картон или дебел

хартия; дървена или пластмасова дъска

за валцуване на пластелин; контейнер с

вода за намокряне на ръцете; комплект

многоцветен пластилин; мокър

Кърпички за ръце; набор от стекове от различни

форма. Начин на картина:

бебешки трикове с търкаляне,

налягане, размазването създава

сюжетна картина.

Полусух твърд

"Дървета през зимата"

Оборудване: пейзажен лист, с

очертано дърво, твърдо

четка за лепило "Bristles" № 8, гваш

Цел на урока: да помогне на децата да научат ново

метод на изображението - твърдо мушкане

полусуха четка, позволяваща най-много

ярко предават изобразения обект.

Черно-бяло драскане

"Зимна вечер в гората"

Материали: свещ, плътна хартия, черна

гваш, четки. Как да се получи

изображения: дете рисува със свещ

хартия. След това боядисва листа в черно

гваш. Моделът на свещта остава бял.

Рисуване на свещ + акварел

"нощен град"

Материали: свещ, плътна хартия, акварел,

четки. Метод за получаване на изображение:

дете рисува със свещ върху хартия. Тогава

рисува лист с акварел в едно или

няколко цвята. Остава рисунката на свещ

Печатен печат (картофи,

„Да побързаме на помощ от пролетта“

(съвместна дейност)

Оборудване: купа или пластмаса

кутия, съдържаща печат

възглавница от тънък дунапрен импрегниран

гваш, плътна хартия от всякакъв цвят и

размер, уплътнения за картофи, тапи.

Метод за получаване на изображение: бебе

притиска уплътнението към мастилената подложка

с мастило и печат върху хартия. За

получаване на различна промяна на цвета и

купа и печат.

Чертеж от пяна

„Какъв цвят е пролетта?“

Материали за работа: пейзажен лист;

прост молив; набор от гваш бои;

парчета дунапренова гъба; тънка четка;

чаша вода; салфетка. начин

придобиване на образ: детето се спуска в

цветен гваш порест каучук и петна

хартия, след което рисува детайлите.

Рисуване върху мокра хартия

"Валс на пролетни цветя"

Материали: пейзажен лист А4, чаша вода,

топка памучна вата, акварелни бои, четки.

Как работи: трябва да се научи

предучилищна възраст направи хартия малко

мокър. Ако хартията е твърде мокра

Чертежът може да не работи. Ето защо

бучка памук, изстискайте я и задръжте или

целия лист хартия или (ако е необходимо)

само на обособена част. И хартията е готова за

производство на неясни образи.

Здравейте всички! Продължаваме да даваме интересни идеи за възпитатели, родители и учители. И днес ще говорим за нетрадиционни техники за рисуване. Тези идеи са подходящи за детска градина и училище.Нетрадиционното рисуване не означава нещо трудно. Напротив, именно нетрадиционната техника превръща часовете по изкуство в просто и забавно забавление. Няма нужда да рисувате сложни елементи, няма нужда да владеете майсторски четката. Ето защо са създадени нетрадиционните техники, защото те ОПРОСТЯВАТ работата на детето, УЛЕСНЯВАТ задачата на учителя в методическо отношение и дайте на детето невероятно творческо изживяванес отличен краен резултат. Ще видите какви красиви картини и рисунки можете да направите с прости нетрадиционни техники за рисуване. Детето ще хареса вашите занимания – ще бъде привлечено от изкуството, когато почувства, че може да създава красота със собствените си ръце.

Сортирах всички нетрадиционни техники за рисуване в ОТДЕЛНИ ГРУПИ - и ще обясня и покажа всичко по ред.

нетрадиционна рисунка

ОТПЕЧАТЪЦИ НА ДЛАНИ

В детската градина, в класната стая по изобразително изкуство е важно да изберете работа, която ще бъде изпълнима за децата по-млада възраст. Във втората по-млада група децата не контролират добре четката, трудно им е да накарат четката да нарисува линия, овал, кръг ... Следователно на тази възраст бързи и красиви рисунки с помощта на техниката на рисуване с палми са интересни.

Можете да нарисувате такова сладко семейство от пилета и пилета с детски ръце.

Зелената боя ще ви даде отпечатък, който може да се играе с жаба. Очите могат да бъдат нарисувани отделно върху бели кръгове хартия (от самия учител) и децата просто да залепят очите върху рисунката с PVA лепило.

Ето още един пример за апликирана рисунка в тази нетрадиционна техника за рисуване „направи си сам“. Ако добавим странични крила и остри върхове на ушите към отпечатъка на дланта, тогава ще получим силуета на бухал. Фонът за такива занаяти може да бъде избран от черен картон, залепете върху него голям кръг от жълта хартия (луна). И вече на фона на лунния диск, направете отпечатък на дланта на бухал. И след това, когато отпечатъкът изсъхне, добавете дълъг клон, на който седи тази сова.

Дланта действа като шаблон - първо скица, оградете дланта върху лист хартия и след това опитайте да нарисувате око тук или там. И погледнете внимателно, ще видите кой герой ви гледа.

Същото и за занаятите в нетрадиционна техника "Длан+боя"трябва предварително да подготвите фона. Или създайте зелена морава и езерце за патици от цветна хартия. Или нарисувайте предварително - оцветете листа в синя и зелена боя, изсушете го и се подгответе за урока (дръжте го под тежка преса от книги).

Както можете да видите на снимката по-долу, към елемента на дланта на картината могат да се добавят горни части - апликации от хартия и други материали. По-долу е даден пример как обикновената сива хартия от кутия може да се превърне в прототип за занаяти. За да улесни малкото дете да рисува кръг-лице на лъв- Дайте му шаблон за капак на буркан. Нека децата очертаят с молив кръглата капачка около центъра на „картонената грива“ и след това внимателно нарисувайте кръга с боя – първо прокарайте с бавна четка ръба на линията и след това нарисувайте средата. Завършваме черните детайли на мустаците, носа и ушите с маркер (самият учител, когато занаятът изсъхне).

В нетрадиционната живопис на палми често се използват изображения на птици. Ето една проста идея за рисуване на врабче в детската градина Лесно и бързо да рисувате със собствените си ръце за деца в средна група.

А ето и идеите за нетрадиционно рисуване на палми за деца от средна и по-възрастна група. Занаят МАЙМУНА. Тук вече трябва да поставите правилно дланта - така че пръстите да са обърнати към лозата, на която ще виси маймуната. След това с четка нарисувайте красива къдрица на опашката. И вече оформете главата от хартиеното приложение.

Но урокът за нетрадиционно рисуване на по-старата група - тук първо трябва да нарисувате дърво (ствол, клони, листа). Листата са само следи от четка (натиснаха четката настрани. Вдигнаха я рязко нагоре, за да не се размаже следата). Докато децата са заети да рисуват листата, стволът ще изсъхне добре и върху него, като на сух фон, отпечатъкът на коала мечка вече ще лежи перфектно. Красив занаят както за детска градина, така и за училище (1-4 клас).

И ето един красив ярък ЖИРАФ за рисуване. Тук виждаме и основата на отпечатъка на ръката. Но към рисунката е добавен елемент с дълга шия с глава. Преди да приложите петната и ударите на гривата, трябва да изчакате, докато червената основа изсъхне напълно. Гривата се поставя с отпечатъка на четката - поставяме четката отстрани и рязко я повдигаме, получаваме следа-отпечатък като петно ​​от косми на гривата - все още даваме много отпечатъци по целия шиен прешлен на жирафа. .Кръглите петна се рисуват по-лесно с памучен тампон (кръговете няма да се окажат дори с четка - не всички деца знаят как да нарисуват кръг с четка - това сложна техника, които ще усвоят, след като се научат да пишат букви).

За по-старата група на детската градина е подходяща рисунка на длан под формата на дъгов вълшебен еднорог. Страхотен занаят за момичета. Рогът ще бъде нарисуван от учителя.

И момчетата ще харесат рисунката под формата на дракон - също в тази техника.

Освен това малките деца много обичат колективните занаяти. При което цялата група от детската градина участва в една обща художествена творба. Например, върху голям лист хартия очертайте очертанията на бъдещото тяло на паун - и изградете около него отпечатъците на перата на великолепната му опашка. И тогава, когато опашката изсъхне, можете да залепите самото тяло по протежение на центъра.

Рисуване с ВИЛИЦИ.

нетрадиционна техника в детската градина.

Пластмасовите вилици за еднократна употреба са инструмент, с който можете да създадете интересна нетрадиционна техника за рисуване. Всички чертежи, където е необходимо характерно рошаво петно, ще стане лесно и бързо да нарисувате дори малко дете.

Ето пример за такава работа за деца в детската градина. На лист хартия учителят рисува пън. От пъна идва горната линия е ОСТА на бъдещото коледно дърво. Загребваме гъста боя с вилица и нанасяме отпечатъци в посока от страната на оста надолу. Първо обработваме правилната странаот оста, след това вляво от централния прът на коледната елха.

И вече третият етап - поставяме друг слой CENTRAL STROKE върху тези щрихи - вече по-вертикално надолу от центъра, леко отклоняващи се отстрани.

За удобство изсипете боя в купички - капачките на бурканите са идеални.

И за намаляване на консумацията на боя , гвашът може да се разрежда с PVA лепило - едно към едно или в различна пропорция. Ценен съвет - не купувайте УЧИЛИЩЕН PVA в малки тръби - отидете в строителен магазин и купете литър (или половин литър) кофа PVA лепило там. Ще се казва универсален PVA, или строителен PVA - нека това не ви притеснява. от химичен съставто е точно същото като училищното PVA лепило. Но на цена 5 или 10 пъти по-евтино. И в кофа лепилото не губи свежестта си, както в тубичка. А литрова кофа е достатъчна за група в детска градина за 3-4 месеца активни занятия.

В такава нетрадиционна техника можете да нарисувате всякакви ШИПОВИ елементи от картината - например таралеж или КАКТУС.

Също така, вилица ще помогне за рисуване космати герои.Например жълто пухкаво ПИЛЕ, или коте, или мече.

Тъй като боята вече съдържа PVA лепило, всякакви хартиени части (клюн, очи, уши, опашки и т.н.) могат да бъдат залепени върху мокра боя, която все още не е изсъхнала.

Също така петното от вилицата е подобно на оперението на птиците. Следователно можете да нарисувате всяка птица, използвайки тази техника. Ето как се случва можете да видите на снимката на занаята по-долу - ПЕТЕЛ..

МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕ - класическа.
На две примерни рисунки.

Кой е най-добрият начин за ПРЕПОДАВАНЕ НА РИСУВАНЕ в детската градина. Ето една техника, която работи чудесно в детската градина вече няколко години. Тази техника ви позволява да получите ПРАВИЛНА детска рисунка от първия път. Нека го анализираме, използвайки примера на същия КОК от снимката по-горе.

ЕТАП 1

Настаняваме децата на висок стол (на 2 реда) пред една маса. На него учителят ще направи шоу. На лист хартия вече има контур на петел, нарисуван с молив. В три купички се налива различна боя - жълта, червена, синя. Всеки цвят има своя собствена вилица.

Пред децата започваме нашата работа - рисуваме пера с вилица, свободно смесвайки бои. Показваме кое е грешно и кое е правилно. Нека децата се уверят във вашия пример, че е по-добре да рисувате линии ПО шията и ПО опашката, а не напречно.

ЕТАП 2

Те нарисуваха оперение за един петел пред децата. Сега го правим приятел - вземаме друг лист с петел с молив и питаме децата: „Какво трябва да се направи?“. Децата подсказват, вие "косите", децата ви коригират, подсказват, както е необходимо - вие се коригирате и продължавате да правите грешки, след това коригирайте. Сега вече децата действат като „знаещ учител“. След тази игра на рисуване на втория петел. Самите деца сядат на масите, където ги чака един и същ петел с молив и вече с познания по въпроса всеки изпълнява своя занаят.

Както можете да видите, демонстрационната техника винаги работи по-добре при двустранни тренировъчни чертежи от ръката на учителя.

• Първата рисунка, където учителят прави всичко сам (учи и обяснява на децата)
• Учителят изпълнява втората рисунка по указания на децата („греши” и коригира).
• Третата рисунка вече се прави от всяко дете само, на бюрото си, с интелигентен, заучен поглед.

Нетрадиционна РИСУНКА

СТЪПКИ

Отпечатъкът от детското краче, подобно на дланите, може да се превърне в интересна рисунка. В отпечатъка на детето могат да се крият различни герои.

Тези картини могат да бъдат създадени с помощта на техниката на нетрадиционна рисунка от обичайния отпечатък на детско краче.

Веднага ще кажа, че в реалностите на детска градина (където има 30 деца в група)такова рисуване на краката е трудно да се организира. В случай на рисунки с длани всичко е просто: децата избърсват дланите си с мокра кърпа (отстранете основния слой боя), след което отидете до мивката и измийте ръцете си със сапун. Когато рисува с крака, детето не може да отиде да си измие краката в умивалника. Кротък мъж със сапун и няколко легена, за да си измие краката. Не може да се работи с цяла група в детската градина. Но…

Такова рисуване може да се направи като специално организиран индивидуален урок. Децата са разделени на групи от по 4 човека. Едно дете дава краката си за печат, второто рисува очи, уши, опашки, третото дете рисува трева, слънце, четвъртото дърво, птица и така нататък ... (в зависимост от темата и сюжета на снимка).

Можете да опитате тази опция за организиране на целия процес. Преди лягане, когато децата са боси. Оставете детето да стъпи върху парче гума от пяна, напоена с боя. И веднага след това върху лист хартия. И след това веднага не дебела мокра сапунена хавлиена кърпа, а след това в леген с вода ... и спите в детско креватче.

Тоест, трябва да закупите лист от гума от пяна(евтино е в строителния отдел, продава се на метър). Намокрете гумата от пяна, разредете боята леко с вода, така че да се абсорбира добре в гумата от пяна (като мастило при печат), поставете листа от пяна върху пластмасова тава. Наблизо, на втората пластмасова тава, има мокра сапунена кърпа (за избърсване на боята), след това има купа с вода и суха кърпа. До всяка табла и леген има столче. Три стола + три елемента (оцветяване, сапунисване, изплакване, забърсване).

Оказва се конвейерът- детето сяда на първия стол (стъпва върху гума от пяна с боя, хоп - повдига крак), преместете таблата с гума от пяна, поставете лист хартия на нейно място (хоп - отпечатано). Детето премества дупето си на втория стол, до който има поднос със сапунена кърпа (насапунисва крака си, избърсва боята). Детето премества дупето си на третия стол, до който има леген с вода, в него плува парцал (хоп - измиваме насапунисания крак, където ни трябват три парцала). И избършете със суха кърпа.

Всички са щастливи. С изключение на санитарната станция. Не позволява колективно изплакване в един леген. Санитарната станция изисква 20 мивки за 20 деца и 20 сапунени кърпи ... 20 сухи кърпи)))

нетрадиционна рисунка

Метод HATCH

И ето още един красива техниказа детската градина. Където елементите на чертежа са създадени чрез щриховка. Оказва се интересна текстура на изображението. Този метод е удобен за рисуване на всичко пухкаво и космато.

Техниката е добре показана чрез примера на такъв занаят-HARE.

Чертежът на заек е разделен на СЕРИИ-СЕКТОРИ, всяка от които е защрихована. Получаваме равни редове люпене.

Ето шаблон в естествен размер за този занаят.

Можете да промените този занаят и да го представите като апликация. Където всеки елемент се изрязва отделно (уши, чело, бузи, нос, шия). След това всеки елемент е засенчен. И тогава всичко се сглобява в едно цяло приложение.

Методът ZONE HATCH може да се използва за създаване на всеки друг космат герой. Например пухкав щраус.

Тоест, учителят дава на детето лист хартия - върху който са нарисувани очите и човката на щраус. Задачата на детето около очите е да нарисува пухкав облак от щрихи с молив или восъчни пастели. И след това под получената пухкава топка нарисувайте и шията в редици от удари. Учителят може да помогне на децата, като начертае обиколката на топката на главата и линиите на бъдещата шия и раздели шията на сектори за шарено многоцветно засенчване.

Можете да измислите произволен герой и да го подредите под формата на СЕКТОРИ за излюпване - котка, папагал, куче и т.н.

РИСУВАНЕ в детската градина

ПАМУК ШПИЛКА

(нетрадиционна техника).

Всички ние в детската градина рисувахме ПУХАТО ГЛУХАРЧЕ - с памучни пръчици. Ето го (снимката по-долу). Нека помислим какви други картини можете да нарисувате с памучен тампон.

Въпреки че дори от обикновена тема ГЛУХАРЧЕ, можете да създадете нетрадиционен модел - BRIGHT JUICY, както е на снимката по-долу.

За малките деца е най-добре да използвате техниката ИЗПОМПВАНЕ С ПАМУК, като предложите да нарисувате само НЯКОИ ЕЛЕМЕНТИ от героите - само опашката на лисицата, само иглите на таралежа.
Тоест, учител в детска градина съчетава работата по рисуване на ватена пръчка с приложение. Първо, върху лист, детето прави апликация от муцуна на таралеж (от кафява хартия) и кожа на гърба на таралеж (от бяла хартия). И тогава този кожен гръб трябва да бъде напълно залепен с многоцветни отпечатъци от памучен тампон. весел детска дейностза рисуване и лепене.

Можете да рисувате с памучен тампон, използвайки техниката ZONE FILL. На лист хартия с молив се рисуват очертанията (силуета) на герой - например морско конче. Детето трябва да запълни цялата тази област, без да оставя празни пространства и да не изпълзи от границата с молив. Това е трудно, детето не винаги вижда къде е дебело и къде празно. Учителят трябва да повтаря през цялото време, търсейки празни дупки, като запълва дупките с различни цветове точки, а не с точки от един и същи цвят.

Тук работи и мозъкът, и вниманието, и фината моторика на ръцете, и усещането за цвят. В крайна сметка трябва да усетите как разпределяте цвета върху зоната - равномерно или всичко е жълто отгоре, а всичко е синьо отдолу.

Такава задача може да започне да се дава в по-младата група и след това в по-старата - и дори възрастен ще научи нещо в такова обучение за усещане за цвят и композиция.

Можете също така да направите ВЕРИЖНИ ШАРКИ с памучен тампон. Като редиците от пръстени на кактусите отдолу.

А също и с точки можете да рисувате цели картини. Тази техника на нетрадиционно рисуване може да се нарече POINT-GRAPHY.

Най-интересното е да изберете точки с различни нюанси и да ги поставите по различни начини върху обектите на изображението.

Можете да започнете този вид рисуване с малки задачи. Части от пейзажа, елементи от архитектурата.

Има един художник Анджело Франко, който рисува картини с техниката ОТ ТОЧКА В ТОЧКА. Ето големи точки, съдържащи по-малки вътре.

С памучен тампон и бои можете да нарисувате красива МАНДАЛА (снимката по-долу). Мандалите са кръгли шарки, симетрични и многоцветни. Родното място на мандалите е Изтокът. Все още има положени шарки от цветни камъчета, цветен пясък или цветни листенца.

За децата трябва да дадем готови шаблони за графични мандали с даден шаблон. А задачата на детето е да ПОВТОРИ ТОЧНО ТОЧНО във всяка от симетричните зони на мандалата с пръчка. Тоест ... ако в една зона сте направили 2 жълти убождания на венчелистче, тогава в останалите зони трябва да направите 2 жълти убождания, на същото венчелистче, на същото място на венчелистчето.

В интернет можете да намерите много кръгли мандали за рисуване. Изберете тези, които са прости и лесни за правене за деца на определена възраст.

Можете да рисувате пунктирани мандали и върху пластмасови чинии. Като на снимката по-долу.

Трябва да започнете да рисувате мандали, когато детето вече е усвоило елементарното броене до 5. И то може да преброи броя на TYKOV във всеки лъч или във всеки ред на мандалата (ако е мандала с ред-лъч, както в снимка по-долу).

Съгласете се, тази красива и нетрадиционна техника на рисуване перфектно развива ума на детето, неговите математически способности, конструктивно мислене, способността да планирате резултата, да изчислявате рисунката.

Рисунка С МОКЪР ЕФЕКТ.

(нетрадиционни начини).

Ето още една нетрадиционна техника за рисуване с акварел. Тук поставяме акварел, разреден с вода, върху лист хартия и го духаме от тръба. Получаваме воднисти петна и цветни потоци. За такава рисунка не е необходимо да използвате акварел, същото може да се направи с гваш, разреден с вода.

По-долу виждаме как тази техника може да се използва в часовете по изобразителни дейности в детската градина и в училище. Даваме на детето рисунка на лице (момче или момиче) и задачата на детето е да издуха КОСАТА КОСА за тези герои.

Можете да използвате дъска, върху която прикрепяме лист хартия с щипка. Поставяме голяма капка боя върху ръба на листа и повдигаме този ръб на дъската нагоре - така че капката да тече надолу като хълм.

Ако част от листа е временно запечатана с парче маскираща лента, тогава ще имаме празно, небоядисано място върху листа. И тогава на това място можете да поставите приложението на някого под чадър. Ето как се прави на снимката по-долу.

В по-младата група на детската градина децата наистина ще обичат да рисуват готини чудовища. Кракозябрата може да се надуе от тръбата във всяка посока. И след това, след като изсъхнат, залепете върху тях елементи за приложение.

Сега искам да ви представя още една техника - САПУН + БОЯ. Изсипете обикновен течен сапун в чаши или течен за сапунени мехурчета - добавете малко гваш във всяка чаша. Получаваме многоцветна сапунена боя. Потапяме коктейлна тръба или кръгла „духалка“ в нея и издухваме мехурчета директно върху хартията. Получаваме нежни балончета ОБЛАЧИ. Могат да се подредят в интересна картина.

Мехурчетата могат да бъдат LUFFY PEONS (както на снимката по-долу). Мехурчетата могат да бъдат нарязани на морски вълни, като къдрави агнешки кожи и т.н.

Можете просто да издухате мехурчета върху повърхността на лист хартия със сламка и след това да изрежете апликация за занаяти от този многоцветен лист. Интересна идеяза часовете в детската градина.

Можете също да рисувате с пръски - просто НАПРИСКАТЕ многоцветна боя върху хартията. Най-доброто нещо за това е четката за зъби.

нетрадиционна рисунка

Метод ВОСЪЧНА ГРАФИЯ.

Ето още една техника, която може да се нарече СВЕЩНА ГРАФИКА или ВОСЪЧНА ГРАФИКА.

Подходящ за тази техникабял восък за свещ (или парафин). Може и детски восъчен пастел за рисуване (но не какъв да е). Изберете тебешир, който е по-мазен на пипане. Проверете предварително как действат пастелите.

Сега да действаме.Начертайте картина върху лист бяла хартия с бял тебешир. След това вземаме акварел (не гваш !!!) и започваме да нанасяме водниста (не дебела !!!) боя върху линиите, начертани с тебешир. Тоест, ние просто рисуваме върху нашия лист хартия с цветни воднисти бои и започва да се появява невидим бял восъчен модел. Боята не полепва по восъка и тези места върху хартията остават бели.

Можете да рисувате многоцветни кръгли мандали в този стил (с ивици от различни цветове). Нарисуваното изглежда добре есенни листа: контурите на листата и вените са восъчни, а пълнежът на листа е многоцветен (червено-жълто-оранжево).

Нощният дъжд над водата изглежда красив. Наклонените линии на дъжда, разминаващите се кръгове по водата - всичко е восък. След това боядисваме с тъмно синя боя и получаваме красива картина на дъжд.

Можете да рисувате медузи и морски обитатели с восък. А след това нанесете тъмни (синьо-виолетово-черни) тонове и морските дълбини ще оживеят.

Децата се радват, когато им предложите такова занимание. Самият възпитател или учител предварително рисува на всеки лист медузи, костенурки, малки попови лъжички и амеби. И тогава детето трябва да разбере кой се намира в дълбините на моретата. Той рисува лист хартия с боя и всички тези същества се появяват под четката му.

Важно правило.Преди час научете децата да ГЛАДЯТ лист хартия с мокра четка, а НЕ ДА ТЪРКАТ ЛИСТА С ЧЕТКА, КАТО ОТПАДЪК. В противен случай восъчната шарка може да се повреди.

НОЩНИТЕ снимки изглеждат красиви в тази техника. С восък рисуваме една линия на хоризонта, след това вълни, восъчна лунна пътека и лунен диск в горната половина на листа. Сега рисуваме върху него в цветовете на нощта и получаваме морето, луната и бялата лунна пътека.

ЗИМНИТЕ снимки също изглеждат добре. Белите линии на восъчната рисунка като елементи на бял сняг, очертанията на снежни преспи, силует на снежен човек, заснежени колиби - всичко това рисуваме с восък. След това детето нанася синя или синя боя и върху листа се появява зимен пейзаж.

Но важно- преди да дадете тези снимки на деца, проверете сами дали качеството на восъка е подходящо. Появяват ли се линиите на чертежа? Какъв слой боя да сложа (каква степен на разреждане на боята с вода)?

нетрадиционна рисунка

В техника ПРИНТ.

Всички деца обичат тази техника на рисуване. Защото дава бърз и красив резултат за всяко дете. Дори и най-бездарният художник прави красиви картини. Децата възприемат целия процес като магия, вълнуваща игра с магически ефект от появата на картина.

В детската градина е най-удобно да се организира техниката за отпечатване. Нека да видим какви материали са подходящи за прилагане на тази техника при рисуване с деца.

ВАРИАНТ 1 - парче смачкана хартия.

Набръчканата хартия придава красива накъсана структура на отпечатъка. Това е подходящо за боядисване на короните на пролетни (жълто-зелени или розови) и есенни (оранжево-пурпурни) дървета. Боята се взема от буркани или акварели, накапва се върху купа (капак на буркан). Потапяме салфетка в тази капка, пробваме отпечатъка върху чернова и, ако желаете, го прехвърляме на хартия.

ВАРИАНТ 2 - велпапе.

Опаковъчният сив картон е чудесен за рисуване на роза с помощта на техниката на печат. Нарязваме картонената кутия на ленти през линията на гофриране. Завъртаме лентите с тръба, фиксираме с еластична лента или конец. Правим печат за зелен лист от ролка тоалетна хартия.

Също така, този метод на рисуване на РОЛКА е подходящ за изображението на СПИРАЛАТА НА ОХЛЮВ. Можете също да направите КЪДРИЦАТА ОТ АГНЕШКА КОЖА.

ВАРИАНТ 3 - пухкави помпони.

В магазините за занаяти (или сайтове за занаяти) можете да си купите торба с тези меки помпони. Ако закачите щипка за пране към всяка, получаваме удобен държач за работа. Използвайки техниката на помпон-графия, можете да създадете декор за боядисване на плоски части от занаяти. И също така рисувайте картини на бели ефирни глухарчета в акварел.

ВАРИАНТ 4 - гилза за тоалетна хартия.

Има много опции, тъй като тръбата-втулка може да бъде дадена различна форма. Можете да разрежете ръкава наполовина НАДЪЛЖЕНИЕ и получаваме печат с половин пръстен - идеален шаблон за рисуване на рибени люспи или нива от иглолистни крака на коледно дърво.

Кръглото руло може да се сплеска от двете страни и да се получи заострен овал - това е формата на листенце на цвете или заешки ушички. Великолепна идеяза нетрадиционно рисуване в детската градина с малки деца (зайче) или по-големи деца (цвете).

Цветето е по-сложно от зайчето, защото трябва РАДИАЛНО да подредите венчелистчетата около средата на цветето.

Можете също да изрежете КРАЯ на РОЛКАТА на къдрави листенца - и ще получите готови листенца за картини. Такива печати са просто божи дар за бързо рисуване на букети и цветни лехи за деца от по-младата група. И дори за най-малките в детската стая.

ВАРИАНТ 5 - мехурче.

Опаковъчното фолио с мехурчета също дава интересен шаблон за печат, който може да се играе с нетрадиционна рисунка в детската градина. Например, направете отпечатък от пчелни пити (както е на фигурата по-долу).

Или направете рисунка на пролетно или есенно дърво.

ВАРИАНТ 6 - картофени печати.

От половинки картофи можете да изрежете печати с всякаква форма. Нарежете картофите наполовина. Избърсваме мокрия картофен резен с хартиена кърпа. На разреза с маркер нарисувайте очертанията на бъдещия печат. Изрежете с нож по начертаните контури.

По-добре е да изберете продълговати удължени картофи за печати. За да може ръчичката на детето удобно да хваща картофите. По-долу на снимката представяме само две теми за такава нетрадиционна рисунка - сови и лалета. Но можете да измислите свои собствени опции. Ако към боята се добави PVA лепило, тогава върху отпечатъците могат да се залепят детайли (очи, нос, химикалки).

Можете да направите експериментален двоен печат. Изрежете половинките на шампиите от два картофа и закрепете двата картофа заедно, като ги пробиете с клечка за зъби и ги увиете с електрическа лента или тиксо. Завъртете се на готина идеяи експериментирайте със създаването на печати за него.

нетрадиционна рисунка

FLUSH бои.

И ето още един готин материал за нетрадиционно рисуване, който е толкова обичан от малките деца. Това е ОБЕМНА БОЯ за създаване на пухкави рисунки. Тази боя се прави у дома бързо и просто - в купа смесете PVA лепило с гваш и добавете пяната за бръснене на татко. Ние правим няколко от тези купи (не непременно големи) с идеята, че ще рисуваме с децата. За една диня са ви нужни само две бои - оттам започвате. Костите от диня са обикновен черен гваш, който капваме тук и там.

В тази техника за рисуване за деца в детската градина могат да бъдат въплътени различни идеи. Най-простият е вафлена фунийка със сладолед. Рогът се изрязва от груб опаковъчен картон, върху него рисуваме решетка за вафла с маркер. Детето залепва рога върху лист хартия (отдолу) и поставя върху него кръгли топки с триизмерен модел. Можете да дадете на детето кръгли шаблони, които първо ще огради с молив над ръба на рогчето, а след това в тези кръгли контури ще постави пенеста боя.

А можете също така да сложите няколко лъжици различна боя върху рога и след това с задния край на четката (или дървена пръчица) да разбъркате боята в многоцветни петна. Ще получите красив микс сладолед. Страхотен занаят за деца в училище или детска градина в клас по рисуване.

Методи за работа с гъста боя в детски класове.

Можете да смесите боята върху отделна тава (или върху парче мушама). По-добре е всяко дете да прави цветна смес само - затова даваме на всяко дете собствена мушама.

На всяка маса поставяме индивидуални мушами за деца. В центъра на масата поставяме купички с 4 цвята бои. Детето върху кърпата си смесва тези цветове в обща локва - до състояние на красиви петна. След това нанася хартиен контур на герой (например морско конче) върху локвата. И след това го поставя да изсъхне (контурите на кънките трябва да бъдат предварително подписани с името на детето и не забравяйте да напомните на децата да нанесат неподписаната страна върху боята). След това на следващия ден, когато дунапреновата боя изсъхне върху силуета на скейта, можете да продължите да работите и да направите апликация на скейта в морските води, да дорисувате шипове, водорасли около него, да залепите черупки, да изсипете пясък върху лепилото.

Ето няколко интересни техники за рисуване, които можете да опитате с деца, както у дома, така и в градината. В училище това нетрадиционно рисуване може да се извърши в уроците по изобразително изкуство, оставяйки целия процес на детето за самостоятелно творчество.

На страниците на нашия сайт ще намерите много повече различни техники за необичайно рисуване с бои.

Вече имаме подробни подробни статии по темата:

Успех с креативността.
Олга Клишевская, специално за сайта
Добрите уебсайтове струват теглото си в златоможете да подкрепите ентусиазма на тези, които работят за вас.

Нова година е вълшебен празник, който всички чакат, но най-вече този празник чакат децата! Почти всеки има коледни елхи у дома и днес предложих на момчетата да си направят своя играчка пластилинографска техника. Мишена: създаване на празнична атмосфера, създаване на ...

Синопсис на GCD по пластилинография "Бреза" (средна група)Синопсис на GCD (художествено творчество, моделиране / приложение. "Бреза". Средна група. Интегриране на образователни региони: "Комуникация", "Художествено творчество"(скулптуриране, апликация, рисунка, "Четене на художествена литература", "Социализация". Видове детски ясли дейности:...

Нетрадиционни техники за рисуване - Резюме на GCD за рисуване "Есенно дърво" в нетрадиционни техники в средната група

Публикация „Синопсис на GCD за рисуване „Есенно дърво“ в нетрадиционна техника в ...“Обобщение на GCD в средната група (нетрадиционна техника на рисуване) на тема: "Есенно дърво". Подготвен от учителя MADOU "Детска градина № 422", Перм Кощеева Людмила Алексеевна. Цел: да научи децата да рисуват есенно дървос четка и пластмасова сламка (нетрадиционна...

Цел: развитие на творчеството и въображението на децата чрез използване на нетрадиционни техники в работата - пластилинография. Задачи: - формиране на интерес към работата с пластелин; - развиват фините двигателни умения на ръцете; - да се култивира независимост и точност в работата. - повдигам...

Резюме на урок по нетрадиционни техники за рисуване "Парче диня" в средната групаРезюме на урок за нетрадиционни техники за рисуване в средна група „Парче диня“ Цел: да научите децата да рисуват парче диня, пулп, кора и кости. Задачи: 1. Да запознае децата с такава нетрадиционна техника на рисуване като рисуване с памучни пръчици. 2. Развийте...

Обобщение на GCD с помощта на нетрадиционни техники за рисуване „Пътуване през страната на Рисовандия“ в средната групаЦел: - да се усъвършенстват уменията и способностите за свободно експериментиране с материалите, необходими за работа в различни нетрадиционни техники за рисуване Задачи: - да се събуди у децата интерес към нетрадиционното рисуване - да се развие въображението и креативността -...

Нетрадиционни техники за рисуване - Нетрадиционна техника за рисуване със сол. Урок в средната група "Коледно дърво"

Възпитател: Деца, погледнете нашите гости днес. Да ги поздравим. Деца: Здравейте. Възпитател: -Сега се обърнете към мен и ще се поздравим. - Поздрав: "Приятел" Всички деца се събраха в кръг, аз съм твой приятел и ти си мой приятел. Ръка за ръка заедно...

Снежен декември, мразовит януари и суров февруари - 3 месеца зима, носещи много радост и празници. Зимната природа, завита в снежна пелена, спи, чакайки пролетта. мразовит ясни днизаменени от виелици и виелици. Зимата е прекрасно време. Падащи от небето на едри люспи...

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Нетрадиционни техники за рисуване с деца в средна предучилищна възраст

Съдържание

• Въведение
• Заключение
• Приложения

Въведение

Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и сложен. Той изисква от човек не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптиране към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми. Превръщането на детето в творческа личност зависи от технологията на педагогическия процес.

Информационно-репродуктивният учебен процес обективно се заменя с творческия. Само в творческата дейност се осъществява развитието на творческите способности - овладяване на методите за познание на трансформацията на характеристиките на обектите. Оттук възниква необходимостта от активизиране на творческата познавателна и практическа дейност на децата. Искаме да видим нашите ученици като любознателни, общителни, независими творчески личности, които могат да се ориентират в средата и да решават възникващи проблеми. И това до голяма степен зависи от нас. Детето е изследовател, проявяващ жив интерес към различен вид изследователска дейностособено за експериментиране.

Съвременните педагогически и психологически изследвания доказват необходимостта от визуални изкуства за умствени, естетическо развитиедеца в предучилищна възраст. В произведенията на A.V. Запорожец, В.В. Давидова, Н.Н. Поддяков установи, че децата в предучилищна възраст в процеса на обективна чувствителна дейност, включително рисуване, са в състояние да подчертаят основните свойства на предметите и явленията, да установят връзка между отделните явления и да ги отразят във фигуративна форма. Този процес е особено забележим в различни видове практически дейности: формират се обобщени методи за анализ, синтез, сравнение и сравнение, развива се способността за самостоятелно намиране на начини за решаване на творчески проблеми, способността за планиране на дейността и се разкрива творчески потенциал. Оттук и необходимостта да се занимаваме не само с изобразително изкуство, но и със специални видове изобразително изкуство, включително рисуване по нетрадиционни методи.

Уместността на изследването е, че именно изобразителната продуктивна дейност с използване на нетрадиционни изобразителни технологии в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование е най-благоприятна за творческото развитие на способностите на децата, тъй като тя особено проявява различни аспекти на развитие на детето.

Практическият аспект на развитието на творческите способности с помощта на нетрадиционни техники за рисуване при деца в предучилищна възраст остава недостатъчно разкрит, тъй като гледните точки по отношение на психологическите и художествени условия за формиране на способности се променят, поколенията на децата и, съответно, технологията на работа на учителите трябва да се промени.

Обект на изследването са нетрадиционните техники за рисуване при деца от средната група.

Предмет на изследването е използването на нетрадиционни техники за рисуване в средната група на детската градина, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Целта на изследването е да се проучи системата на работа по обучението на деца в предучилищна възраст да рисуват с помощта на нетрадиционни методи.

За постигане на целта на изследването е трябвало да бъдат решени следните задачи:

изучаване на научна литература по проблема за детското изобразително изкуство;

изучаване на ролята на изобразителното изкуство в развитието на детето като личност;

разкриване на концепцията за специални творчески способности, спецификата на тяхното проявление в изобразителното изкуство;

нетрадиционна техника рисуване предучилищна възраст

използването на нетрадиционни техники за рисуване в предучилищни образователни институции за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Хипотеза на изследването - развитие на зрителните способности по-малки деца в предучилищна възрастще се осъществи най-ефективно, ако: в групата се създаде среда за естетическо развитие; обмислена е технологията за прилагане на различни видове детски дейности, използващи нетрадиционни техники.

Теоретичната и методологическа основа на изследването са изследванията на Т.С. Комарова "Визуална дейност в детската градина"; А.В. Никитина "Нетрадиционни техники за рисуване". При извършване на работата бяха използвани следните методи на изследване: теоретичен анализ на педагогическата литература, проучване и анализ на педагогическа документация и трудов опит на MBDOU d / s № ___________, в средната група.

1. Теоретични основи за използването на нетрадиционни техники за рисуване в развитието на деца в предучилищна възраст

1.1 Възможности за използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца в предучилищна възраст

Децата на четвъртата година от живота подобряват и развиват възприятие, мислене, памет; постепенно се формират идеи за формата на предметите, размера, основните цветове. Това ни позволява да поставим нови задачи за обучение на децата в художествени и творчески дейности.

Учителят обаче трябва да има предвид, че не всички деца посещават по-младата група, така че дори елементарните умения за визуална дейност при повечето деца може да не се формират. В същото време до тригодишна възраст децата придобиват известен опит в познаването на предмети и явления, те са по-развити физически и умствено. Това дава възможност да не се повтаря напълно пътя, изминат от децата на третата година от живота. Ето защо е необходимо да се развиват у децата умствени процеси, които са важни за овладяване на рисуване, моделиране, апликация, за формиране на образни представи, въображение, емоционално положително отношение към реалността, към произведения на изкуството, както класически, така и народни.

Необходимо е да се учат децата на действията за възприемане на обекти - изследване (обикаляне с една или друга ръка) на обекти по контура, когато се изследват. Децата на тази възраст се учат да предават в рисуване, моделиране на обекти с кръгла, правоъгълна, триъгълна форма; обекти, състоящи се от прави линии и техните пресечни точки; овладяват изображението на предмети, състоящи се от една или повече части с различни размери. Тази група съдържа приложение. Децата се учат да създават изображения чрез залепване на готови фигури, изрязани от учителя. За да развиете у децата свободата на творческо решение, е необходимо да ги научите на оформящи движения – първо прости, а след това по-сложни. Това ще им позволи да изобразяват различни обекти и явления от света около тях.

Колкото по-добре детето овладява оформящите движения в средната група, толкова по-лесно и по-свободно ще създава изображения на всякакви предмети. Известно е, че всяко целенасочено движение може да се направи въз основа на съществуващите представи за него. Представата за движението, произведено от ръката, се формира в процеса на визуално, както и кинестетично (моторно-тактилно) възприятие.

Формообразуващите движения на ръката при рисуване и моделиране са различни: пространствените свойства на изобразяваните обекти в чертежа и моделирането са различни: пространствените свойства на изобразяваните обекти в чертежа се издават от контурната линия, а при моделирането – от маса, обем.

Движенията на ръцете при рисуване се различават по характер (по отношение на натиск, обхват, продължителност).

Детската рисунка е явление, добре познато на всички, но именно то предизвиква много въпроси от родители и учители. Защо децата предпочитат рисуването пред много други дейности? Какво е значението му за развитието на децата? Как да организираме детската рисунка и как да я управляваме? Как да развием артистичните способности на децата? Как да разбираме и оценяваме детските рисунки? Отговорът на тези въпроси е труден за мнозина. Не вярвайки на себе си, други майки, баби, учители събират детски рисунки и се обръщат към авторитетни, знаещи и разбиращи хора - психолози, учители, художници.

Често обаче се обезсърчават от абсолютно противоречивите си оценки: Нормални рисунки на нормално дете, но има проблеми... - ще каже психологът. - Нищо особено, обичайната стереотипна детска рисунка, но има способности и ако има желание, тогава е необходимо да се преподава ... - ще посъветват учителите в детската школа по изкуства. - Брилянтно! Каква фантазия, каква смелост на образа, каква яркост на цвета! Не го докосвайте, дайте пълна свобода на творчеството и в никакъв случай не преподавайте нищо! - възкликва ентусиазираният художник. Какво е привлекателно за децата да рисуват? Какво го прави толкова желан за тях?

първо, рисуването е достъпно: движението на пръчка по пясъка вече е рисунка; вземете хартия, молив или флумастер и рисувайте навсякъде - у дома, на парти, с майка си на работа, с баба си, например в спестовна банка;

второ, тя е чувствена: те вълнуват образи и сюжети, вълнуват движенията на линиите и изменчивостта на цвета, вълнуват и преживяват всичко, което се случва в рисунката, вълнуват самите рисунки;

трето, той е информативен: помага да се разпознае, научи, изясни, овладее, разбере много и дори да провери и покаже знанията си;

четвърто, то е изразително: рисувайки, можете да изразите много, понякога повече и с по-малко трудности, отколкото с думи, особено за малки деца; можете да изобразите и изразите своите възторзи, желания, мечти, фантазии, предчувствия, страхове, знания, преценки, открития и много повече;

пето, рисуването е продуктивно: рисувате и нещо със сигурност ще излезе.

Една рисунка е готово нещо. Можете да нарисувате много рисунки, можете или да ги окачите на стената, или да ги дарите, или да ги оставите настрана, а след това да ги извадите и да ги разгледате отново. Рисуването е забавно, приятно и интересно. Истинската стойност на детската рисунка се крие не в качеството на рисунките (изложба, състезание, за оценка), които децата създават, а в това как чрез творчество преодоляват личните си проблеми, осъзнават своите житейски опит, да се отърват от неприятното и да утвърдят положителното в собствения си живот.

Процесът (рисуването като активен живот) е не по-малко важен за детето от резултата (рисуването). И рисунката, отделена от автора, придобива нов смисъл – не само като продукт на детското творчество, но и като обект на различна, нова дейност (обект на показване, изучаване, колекциониране).

И така, детската рисунка е феномен на творческата дейност на деца на възраст от 1-2 до 10-11 години, която има двигателно-визуална основа и изпълнява много умствени функции, които са важни за цялостното личностно развитие на детето. Следователно е необходимо, когато се разглеждат и оценяват детските рисунки:

обсъждайте рисунката с детето, а не със себе си, неговата личност (например: способен, неспособен, мърляв, спретнат, глупав, слаб, среден, гениално детеи така нататък.);

необходимо е да се оценяват постиженията на детето във връзка с личните му възможности и в сравнение със собствените му рисунки, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и динамиката на неговото развитие (дали детето се движи в работата си или спира, повтаря това, което има овладява, възпроизвежда се сам), а не в сравнение с други деца; необходимо е точно да се определи целта, същността на задачата, условията за създаване на рисунка и в съответствие с тези обстоятелства да се оцени работата (темата за изложбата е дадена, подсказана отвън или причинена от собствени мотиви , намерило е отзвук в душата на детето или е изпълнено по принуда; детето е използвало спомагателен визуален материал или е работило по памет, въображение, дали е имало достатъчен избор на визуални средства и др.);

подчертайте и оценете: общото му настроение, сюжет, семантична и емоционална интерпретация, композиционно решение (избор на размера на картината, разположение на изображението във формата, изразяване на степента на подчиненост на отделните фигури - режисура, мащабни отношения, конфигурация на формите, ритмичното и колористичното решение), свобода на притежание на изобразителния език;

подкрепят, насърчават законосъобразно независимостта на рисунката, активността на авторската позиция по отношение на изобразеното, искреността емоционални преживяванияв креативност, чувствителност към природата на визуалните материали и възможностите на инструментите, изобретателност в търсенето на образни техники и начини за изразяване на образи и настроения, работа за усъвършенстване на своя визуален език;

важно е да се определи и вземе предвид мярката на влиянието на някой друг върху рисунката, което намалява нивото на творческо търсене; трябва да се помни, че такива видове рисуване като копиране от образец, проследяване от оригинал, рисуване върху готови контурни картини не допринасят за творчеството и художественото развитие на детето, а водят до механично възпроизвеждане на решения на други хора, служат да се разпространява в детска рисункабезлични модели и стереотипи; в самата оценка трябва да се разкрие добро внимание, желание да се види дълбоко и пълно цялото съдържание на рисунката; тя трябва да бъде добре аргументирана и да има положителен характер, така че дори при идентифициране на недостатъци да отвори на детето възможността да ги преодолее, като същевременно изключва прякото подтикване към извършване; оценката може да изрази и раздяла за по-нататъшно творчество и формулиране на нови задачи - тогава ще бъде интересно, полезно, желано и прието с увереност.

IN преподавателска практикане трябва да забравяме, че децата творят според собствените си нужди, а не „за показ“ и е погрешно да ги фокусираме само върху резултата, заменяйки търсенето с модел, творчеството с изпълнение, желанието с принуда. При оценяването на произведенията трябва да се насърчава искреното, оригинално творчество на детето, а не послушното възпроизвеждане. Обичайки рисуването и вярвайки на възрастните, рисуващото дете може да стане жертва на чужда воля. По този начин се нарушават творческите права на детето, то се ориентира неправилно художествена дейности увреждане на цялостното му личностно развитие. Това трябва да се разбере и запомни от всички възрастни, които имат контакт с детското творчество.

1.2 Характеристики на нетрадиционните техники за рисуване с деца от начална предучилищна възраст

В предучилищна възраст образователни институцииучителите активно използват нетрадиционни техники за рисуване (НТР).

Терминът "нетрадиционен" предполага използването на материали, инструменти, методи на рисуване, които не са общоприети, традиционни, широко известни. Използването на нетрадиционни техники за рисуване допринася за обогатяване на знанията и представите на децата за предметите и тяхното използване, материалите, техните свойства, начините на приложение. Децата се учат да рисуват не само с бои, моливи, флумастери, но и с тонирана сапунена пяна, свещ, показват как да използват лепило за рисуване и др.

Децата се запознават с различни начини за оцветяване на хартия, включително цветна паста, метод на пръскане на боя, научават, че можете да рисувате не само върху хартия, но и върху специално стъкло. Те се опитват да рисуват с длан, пръсти, юмрук, ръб на дланта, да получат изображения с помощта на импровизирани средства (конци, въжета, кухи тръби) и естествен материал (листа на дървета).

В часовете, използващи нетрадиционни техники за изображения, на децата в предучилищна възраст се дава възможност да експериментират - смесват боя със сапунена пяна, паста, нанасят гваш или акварел върху изображение, направено с цветни пастели. Чрез директен контакт на пръстите с боята децата научават нейните свойства (дебелина, твърдост, вискозитет), а чрез добавяне на различни количества вода към акварела получават различни нюанси на цвета.

По този начин се развива тактилна чувствителност, цветова дискриминация. Както знаете, децата често копират модела, който им се предлага.

Нетрадиционните техники за изобразяване позволяват да се избегне това, тъй като учителят, вместо готов образец, демонстрира само начин на работа с нетрадиционни материали и инструменти. Това дава тласък на развитието на въображението, творчеството, проявата на независимост, инициативност, изразяване на индивидуалност.

Прилагайки и комбинирайки различни методи на изображение в една рисунка, децата в предучилищна възраст се научават да мислят, да решават сами коя техника да използват, за да направят това или онова изображение най-изразително. След това анализират резултата, сравняват работата си, учат се да изразяват собственото си мнение, имат желание следващия път да направят своята рисунка по-интересна, за разлика от другите. Нетрадиционните техники за изображения изискват спазване на последователността от действия. Така децата се учат да планират процеса на рисуване.

Работата с нетрадиционни техники за изобразяване стимулира положителната мотивация у детето, предизвиква радостно настроение, премахва страха от процеса на рисуване.

Много видове нетрадиционно рисуване допринасят за повишаване на нивото на развитие на координацията око-ръка (например рисуване върху стъкло, рисуване върху плат, рисуване с тебешир върху кадифена хартия и др.) Рисуване с помощта на нетрадиционни техники за изображения не уморява децата в предучилищна възраст, те остават много активни, работейки през цялото време, определено за задачата. Нетрадиционните техники за рисуване позволяват на учителя да осъществява индивидуален подход към децата, да взема предвид техните желания и интереси.

Рисуването в няколко ръце, като колективна форма на творчество, сближава децата. Изследователите посочват, че използването на нетрадиционни техники за рисуване помага за намаляване на възбудата при прекалено емоционално дезинфекцирани деца.

И така, M.I. Чистякова отбелязва, че нетрадиционното рисуване (например игра с петна) увлича децата и какво по-силно бебеочарован, толкова повече се фокусира. Ако е прекомерно активно детесе нуждае от обширно поле на дейност и вниманието му е разпръснато и изключително нестабилно, тогава в процеса на игра на петна, зоната на неговата активност се стеснява, амплитудата на движенията намалява. Метенето и неточните движения на ръцете постепенно стават по-сдържани и прецизни. При деца с проблеми в поведението и характера сюжетите на рисунките, направени с помощта на петна, стават по-малко агресивни по съдържание и по-сочни, ярки и чисти на цвят.

По този начин използването на нетрадиционни техники за изобразяване допринася за интелектуалното развитие на детето, коригирането на умствените процеси и личната сфера на децата в предучилищна възраст.

Видове нетрадиционни техники за рисуване:

1) „Рисуване с пръсти“. Възраст: от две години. Изразителни средства: петно, точка, къса линия, цвят. Материали: купи с гваш, дебела хартия от всякакъв цвят, малки листове, салфетки. Метод за получаване на изображение: детето потапя пръста си в гваш и поставя точки, петна върху хартия. Всеки пръст е запълнен с различен цвят боя. След работа пръстите се избърсват със салфетка, след което гвашът лесно се отмива.

2) „Рисуване с длан“. Възраст: от две години. Изразителни средства: петно, цвят, фантастичен силует. Материали: широки чинии с гваш, четка, плътна хартия от всякакъв цвят, листове с голям формат, салфетки. Метод за получаване на изображение: детето потапя ръката си (цялата четка) в гваш или я рисува с четка (от петгодишна възраст) и прави отпечатък върху хартия. Те рисуват с дясна и лява ръка, боядисани в различни цветове. След работа ръцете се избърсват със салфетка, след което гвашът лесно се отмива.

3) „Отпечатък с коркова тапа“. Възраст: от три години. Изразителни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, която съдържа тампон за печат, изработен от тънка гума от пяна, напоена с гваш, плътна хартия с всякакъв цвят и размер, коркови печати. Метод за получаване на изображение: детето притиска тапата към мастилената подложка и прави отпечатък върху хартията. За да получите различен цвят, купата и корковата тапа се сменят.

4) „Отпечатък с порест каучук“. Възраст: от четири години. Изразителни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, която съдържа тампон за печат, изработен от тънка гума от пяна, напоена с гваш, плътна хартия с всякакъв цвят и размер, парчета гума от пяна. Метод за получаване на изображение: детето притиска гумената пяна към подложката с мастило и прави отпечатък върху хартия. За промяна на цвета се взема друга купа и гума от пяна.

5) „Печат със смачкана хартия“. Възраст: от четири години. Изразителни средства: петно, текстура, цвят. Материали: чинийка или пластмасова кутия, която съдържа подложка за печат от тънка гума от пяна, напоена с гваш, дебела хартия с всякакъв цвят и размер, смачкана хартия. Метод за получаване на изображение: детето притиска смачканата хартия към мастилената подложка и прави отпечатък върху хартията. За да получите различен цвят, се сменят както чинийката, така и смачканата хартия.

6) "Восъчни пастели + акварел". Възраст: от четири години. Изразителни средства: цвят, линия, петно, текстура. Материали: восъчни пастели, плътна бяла хартия, акварел, четки. Метод за получаване на изображение: детето рисува с восъчни пастели върху бяла хартия. След това рисува листа с акварел в един или повече цвята. Рисунката с тебешир остава ненарисувана.

7) "Печат по шаблон". Възраст: от пет години. Изразителни средства: петно, текстура, цвят. Материали: купа или пластмасова кутия, в която е поставена подложка за печат от тънка гума от пяна, напоена с гваш, дебела хартия от всякакъв цвят, тампон от пяна от пяна (топка от плат или каучук от пяна се поставя в средата на квадрат и ъглите на квадрата се завързват с конец), шаблони от промаслен полукартон или прозрачно фолио. Метод за получаване на изображение: детето притиска печат или дунапренов тампон върху тампон с мастило и прави отпечатък върху хартия с помощта на шаблон. За смяна на цвета се взема друг тампон и шаблон.

9) "Блотографията е обикновена." Възраст: от пет години. Изразителни средства: петно. Материали: хартия, мастило или течен разреден гваш в купа, пластмасова лъжица. Метод за получаване на изображение: детето загребва гваш с пластмасова лъжица и го изсипва върху хартия. Резултатът е петна в произволен ред. След това листът се покрива с друг лист и се притиска (може да огънете оригиналния лист наполовина, да капнете мастило върху едната половина и да я покриете с другата). След това горният лист се отстранява, изображението се изследва: определя се как изглежда. Начертават се липсващи детайли.

10) "Блотография с тръба". Възраст: от пет години. Изразителни средства: петно. Материали: хартия, мастило или течен разреден гваш в купа, пластмасова лъжица, сламка (сламка за напитки). Метод за получаване на изображение: детето загребва боята с пластмасова лъжица, изсипва я върху листа, като прави малко петно ​​(капчица). След това това петно ​​се издухва от тръба, така че краят му да не докосва нито петното, нито хартията. При необходимост процедурата се повтаря. Начертават се липсващи детайли. "Блотография с конец" Възраст: от пет години, Изразно средство: петно. Материали: хартия, мастило или течен разреден гваш в купа, пластмасова лъжица, конец със средна дебелина. Метод за получаване на изображение: детето спуска конеца в боята, като го изцежда. След това върху лист хартия излага изображение от конеца, оставяйки единия му край свободен. След това поставя друг лист отгоре, притиска го, като го държи с ръка, и издърпва конеца за върха. Начертават се липсващи детайли.

11) "Спрей". Възраст: от пет години. Изразителни средства: точка, текстура. Материали: хартия, гваш, твърда четка, парче дебел картон или пластмаса (5 х 5 см). Метод за получаване на изображение: детето взема боя върху четка и удря четката върху картона, който държи над хартията. Боята се пръска върху хартията.

12) „Отпечатъци от листа“. Възраст: от пет години. Изразителни средства: текстура, цвят. Материали: хартия, листа от различни дървета (за предпочитане паднали), гваш, четки. Метод за получаване на изображение: детето покрива парче дърво с бои в различни цветове, след което го нанася върху хартията с цветната страна, за да получи отпечатък. Всеки път се взема ново листо. Дръжките на листата могат да бъдат боядисани с четка.

13) "Акварелни пастели". Възраст: от пет години. Изразителни средства: петно, цвят, линия. Материали: плътна хартия, акварелни пастели, гъба, вода в чинийка. Метод за получаване на изображение: детето намокря хартията с вода с помощта на гъба, след което рисува върху нея с пастели. Можете да използвате техниките за рисуване с края на пастеля и плоско. Когато изсъхне, хартията се навлажнява отново.

14) "Букане". Възраст: от пет години. Изразителни средства: текстура, обем. Материали: квадратчета от цветна двустранна хартия (2 х 2 см), хартия за списание и вестник (например за игли на таралеж), молив, PVA лепило в купа, плътна хартия или цветен картон за основа. Метод за получаване на изображение: детето поставя тъпия край на молива в средата на хартиен квадрат и обгръща ръбовете на квадрата върху молива с въртеливо движение. Като държи ръба на квадрата с пръст, за да не се изплъзне от молива, детето го спуска в лепилото. След това залепва квадрата към основата, като го притиска с молив. Едва след това изважда молив и сгънатият квадрат остава на хартия. Процедурата се повтаря многократно, докато желаното количество хартия се запълни със сгънати квадрати.

15) "Черно-бяло драскане". Възраст: от пет години. Изразителни средства: линия, щрих, контраст. Материали: половин лист картон или дебела бяла хартия, свещ, широка четка, черно мастило, течен сапун (около една капка на супена лъжица мастило) или прах за зъби, купички за мастило, пръчка със заострени краища. Метод за получаване на изображение: детето разтрива листа със свещ, така че да е напълно покрито със слой восък. След това върху него се нанася спирала с течен сапун или прах за зъби, като в този случай се запълва със спирала без добавки. След изсъхване рисунката се драска с клечка.

16) "Монотипен пейзаж". Възраст: от шест години. Изразни средства: петно, тон, вертикална симетрия, изображение на пространството в композицията. Материали: хартия, четки, гваш или акварел, мокра гъба, плочка. Как се получава изображение: детето сгъва листа наполовина. В едната половина на листа е нарисуван пейзаж, а в другата се получава отражението му в езеро, река (отпечатък). Пейзажът се прави бързо, така че боята да няма време да изсъхне. Половината от листа, предназначен за печат, се избърсва с влажна гъба. Оригиналната рисунка, след като е отпечатана, се оживява с цветове, за да се различава повече от щампата. За монотипия можете да използвате и лист хартия и плочки. Върху последния се нанася рисунка с боя, след което се покрива с влажен лист хартия. Пейзажът е размазан.

2. Експериментална работа върху развитието на деца в предучилищна възраст, използвайки нетрадиционни техники за рисуване

2.1 Идентифициране на нивото на формиране на технически умения при деца на 4-5 години

Днес има избор от възможности за предучилищно образование по изкуствата и се определя от наличието на променливи, допълнителни, алтернативни, авторски програмни и методически материали, които не са научно обосновани и изискват теоретична и експериментална проверка в специфичните условия на предучилищните образователни институции. .

За да се провери хипотезата на изследването, бяха поставени следните задачи, които трябва да бъдат решени в експерименталната част:

1. Провеждане на диагностична работа за идентифициране на артистичните способности на деца от средна предучилищна възраст.

2. Тествайте иновативни техники за рисуване, за да развиете креативността на децата.

3. Експериментално да се докаже, че систематичните и целенасочени занимания по рисуване с нетрадиционни методи влияят върху развитието на творческите способности на децата.

4. Извършете качествен и количествен анализ на експерименталните данни.

В потвърждение на това беше проведен установителен експеримент. Изследователската работа е извършена на базата на MBDOU d / s _____________________ във 2-ра средна група.

В експеримента участват две групи деца (контролна и експериментална). Всяка група има по шест деца, които ще бъдат тествани.

С експерименталната група ще се провеждат различни видове детски дейности по определена методика, за развитие на творческите способности на децата. Контролната група ще следва редовната програма.

Констатиращият етап на експеримента се провежда, за да се фиксират първоначалните прогнозни показатели на контролната и експерименталната група. Предполага се, че след провеждането на различни видове детски дейности с експерименталната група нивото на творческо развитие на децата ще се повиши. Всичко това ще стане ясно след контролното тестване на групите и сравняването на техните резултати.

При провеждане изследователска работаизползвани са следните методи: теоретичен анализ на педагогическа литература; проучване и анализ на педагогическата документация и трудовия опит на предучилищните образователни институции.

За провеждане на изследователска работа е разработена специална диагностика за идентифициране на нивото на умения за рисуване и развитието на сензорните стандарти в средната група.

Етап 1. Установителен експеримент. Педагогическа диагностика на визуалната дейност.

Цел: да се определи нивото на развитие на визуалните способности на деца на 4-5 години. За да оценим нивото на овладяване на визуалната дейност на детето, идентифицирахме следните критерии: възпроизвеждане на цветовете; подаване на формуляр; подреждане на изображения върху листа. Въз основа на избраните критерии се определят нивата на развитие на визуалната дейност:

Високо ниво (от 2,4 до 3 точки) - детето идентифицира цветови стандарти, извършва действия за идентифициране на обекти и техните изображения по цвят, изгражда цветови комбинации според модела. Знае как да рисува прости предмети. Групира предмети по цвят, форма и размер. Детето знае имената на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Обръща внимание на избора на цветове, съответстващи на изобразения обект. Детето може да рисува ритмично линии.

Средно ниво (от 1,7 до 2,3 точки) - детето умее да групира предмети по цвят, форма и размер, но с малко помощ от учителя. Той знае как да изобразява прости обекти в рисунката, а също така предава цвят в рисунка, но изпитва трудности при изолирането на цветови стандарти. Детето обърква имената на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Обръща внимание на избора на цветове, съответстващи на изобразения предмет, но с малко помощ от учителя. Детето трудно рисува ритмично линии.

Ниско ниво (от 1 до 1,6 точки) - детето не различава цветови стандарти. Той не знае как да изобразява прости обекти в рисунката и да свързва обектите с форма и размер. Не могат да се групират обекти по цвят, форма или размер. Детето трудно назовава цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно). Не обръща внимание на избора на цветове, съответстващи на изобразения обект. Детето не знае как да рисува ритмично линии.

1 задача: „Намерете цвете за пеперуда“:

Цел: За да идентифицирате способността на детето да различава цветовете според принципа "еднакво - не е същото", назовете техния цвят (червено, жълто, зелено, синьо).

Предимства: Изрежете фигури на цветя и пеперуди от цветен картон (червен, жълт, зелен, син)

Прогрес на играта: Подредете цветята, разпръснати по масата. Поканете детето да помогне на пеперудата да намери своето цвете: „Поставете пеперудата върху цвете със същия цвят като него, така че да не се вижда“. След като изпълни задачата, детето обобщава: "Жълтата пеперуда седна на жълто цвете .... Всички пеперуди се скриха. Браво!".

Оценки:

3 точки - детето правилно съпостави пеперудата и цветето по цвят.

2 точки - Детето е изпълнило задачата правилно, но не е назовало цвета, или детето обърква цветовете, но с помощта на учителя коригира грешката.

Задача 2: „Дарирайте сарафан на матрьошка“:

Цел: Да разкрие способността на децата да свързват големи и малки форми (кръгли, квадратни, правоъгълни) със съответните дупки и способността да свързват формата с цвета.

Предимства: Картонено изображение на кукла за гнездене с големи и малки кръгли, квадратни и правоъгълни дупки върху сарафан и съответно кръгове, квадрати и правоъгълници, в същия цвят като сарафаните.

Прогрес на играта: Учителят показва куклите на децата и насочва вниманието им към факта, че куклите имат дупки. Матрьошките имат сарафани в различни цветове и с различни големи и малки геометрични фигури от съответните цветове. След това учителят показва на децата геометрични фигури- лепенки и предлага да помогне на матрьошката да кърпи сарафан. Децата изпълняват задачата и матрьошката им благодари.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно съпостави формите по форма и размер (големи малки) (кръгли, квадратни, правоъгълни).

2 точки - Детето е изпълнило задачата правилно, но не е назовало формата и размера, или детето бърка формата и размера, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето и с помощта на учителя не се справи със задачата.

3 задача. „Намиране на елементи в групата“:

Цел: Да идентифицира способността да намира предмети по цвят, форма и размер в околната среда (в група), посочени от учителите, (ориентация в пространството), както и да подчертава по цвят (червено, жълто, синьо, зелено, черно , бяло), форма (кръгла, квадратна, правоъгълна) и размер (голям, малък).

Ползи: Играчки, предмети в група.

Напредък на играта: Намерете предмети, които са кръгли, сини, червени, жълти и т.н.). Какъв друг е този цвят? Намерете квадратни (кръгли и правоъгълни) предмети. Какво друго има в тази форма? Намерете предмет с малък и голям размер. Какво друго е това голямо?

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно съотнася предметите по цвят, форма и размер.

2 точки - Детето изпълни правилно, но не назова цвят, форма. Детето обърква цвета, формата и размера, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето и с помощта на учителя не се справи със задачата.

4 задача. "Чудесна торбичка"

Цел: Разкриване на знанията на детето за съпоставяне на обекти по цвят, форма и размер. Способността на детето да назовава правилно цвят, форма, размер.

Предимства: Големи и малки кучета, коли, кутии, топки, чаши, кубчета, кукли, "чудна чанта" (платнена торбичка), детски кухненски прибори.

Ход на играта: Учителят кани детето да извади играчката от „прекрасната чанта“. Детето, разглеждайки обект, го свързва със сензорни стандарти (цвят, форма, размер) и ги назовава.

Критерии за оценяване:

3 точки - Детето правилно отбелязва цвета, формата и размера на предмета.

2 точки – Детето се затрудни да определи цвета и формата, но с помощта на учителя поправи грешката.

1 точка - Детето и с помощта на учителя не се справи със задачата.

5 задача. "Слънчева светлина":

Цел: Да разкрие способността на децата да предават образа на слънцето в рисунката и способността да изобразяват дълги и къси лъчи.

Ползи: ½ пейзажен лист, жълт гваш, четки, буркани с вода, салфетки.

Ход на играта: Първо учителят чете на децата стихотворението на А. Барто „Слънцето гледа през прозореца“. След това показва на децата лист със залепен кръг и насочва вниманието им към факта: какво липсва на слънцето? (Лучиков) Еднакви ли са лъчите на слънцето? Не ... те са дълги и къси. Децата рисуват.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно корелира линиите по размер (дълъг и къс) лъч.

2 точки - Детето изпълни задачата правилно, но не назова дължината. Детето обърка дължината, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето и с помощта на учителя не се справи със задачата.

6 задача. "кучешка къща"

Цел: Да разкрие способността да нарисува обект, състоящ се от квадратна и кръгла форма, прав покрив.

Предимства: ½ пейзажен лист със залепен прав покрив, цветни восъчни боички.

Прогрес на играта: Учителят дава на децата гатанка за кучето. Децата гадаят с помощта на насочващи въпроси. Сега чуйте стихотворението за кучето. Какво прави кученцето? (пази къщата) Къде живее кучето? (в кабината) Първо си спомниха с децата какво представляват къщите за кучета. Знаете ли как се казва кучешката къща? (развъдник) Какъв е като цвят, форма, размер? Изяснени са частите на кошарата, тяхната форма, разположение. Децата започнаха да рисуват сами.

Критерии за оценяване:

3 точки - детето правилно е предало формата на кръг и квадрат в рисунката.

2 точки - детето е предало правилно формите в рисунката, но се затруднява да ги назове. Детето обърква формата и размера, но с помощта на учителя коригира грешката.

1 точка - Детето и с помощта на учителя не се справи със задачата. положителен моментбеше, че почти всички деца се справиха с тази задача. отрицателен моментимаше недостатъчност в развитието на артистичните и творчески способности и недостатъчност в развитието на овладяването на сензорните стандарти на децата.

Почти всички деца с интерес и активност изпълниха поставената им задача.

Таблица 2.1 - данни за експерименталната група:

			Коефициент

Фиг.2.1 Данни за експерименталната група

Таблица 2.2 - данни за контролната група:

			Коефициент

Фиг.2.2 Данни за контролна група

2.2 Използване на нетрадиционни техники при работа с деца от средна предучилищна възраст за развитие на технически умения и креативност

Целта на формиращия педагогически експеримент е използването на нетрадиционни техники за рисуване като средство за развитие на визуалните способности на децата в предучилищна възраст.

Изборът на рисуване с нетрадиционни техники не е случаен, защото те позволяват на децата бързо да постигнат желания резултат. Всеки от нетрадиционните методи за рисуване е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-директни, развива въображението, дава пълна свобода за себеизразяване.

За всяко дете ще бъде интересно да рисува с пръсти, да рисува със собствената си длан, да постави петна върху хартия и да получи забавна рисунка. Детето обича бързо да постига резултати в работата си и нетрадиционните техники за рисуване ще ни помогнат в това. За да могат децата да се занимават с творческа практика, е необходимо известно ръководство от възрастни. Важно е навреме да разкриете способностите на всяко дете пред родителите и да дадете подходящи препоръки, които ще им помогнат да развият творческите способности на децата си. За целта бяха проведени консултации, индивидуални разговори с родители и бяха направени брошури и бележки за използването на нетрадиционни форми на рисуване.

Съдържанието на формиращия експеримент беше очертано въз основа на задачите и методите, разработени като се вземе предвид анализът на констатиращия експеримент.

В експерименталната група имаше петима души, предимно деца с високи способности. При провеждането на формиращ експеримент бяха проведени както фронтални видове детски дейности, така и индивидуални с всяко дете, както и сесии по физическо възпитание, игра с пръстии релаксация към инструментална пиеса.

Разработена е система от видове дейности на децата за рисуване с нетрадиционни техники (Приложение 2):

Таблица 2.3 - Занимания на децата по рисуване с нетрадиционни техники

		Нетрадиционна техника
	"Моята любима риба" "Украсете ръкавицата"	восъчни пастели + акварел, печат с дунапрен или печати от зеленчуци и картофи, печат с коркова тапа
	„Пътуване до горското царство“ „Мъниста за мама“	отпечатване с длан и смачкана хартия, корков отпечатък, рисуване с пръчка в образа на дървета, зеленина, птици, трева; Упражнение в изображението по цялата повърхност на листа набиване с памучни тампони
	"Пиленца и патенца" "Цветя за рождения ден на Катя"	тампониране, ватман, жълт гваш, бели шаблони за патета и пиленца печат с намачкана хартия
	"Кошница с малини" "Цвете"	рисуване с бои чрез залепване на пръсти върху лист хартия рисуване със сапунени мехури и бои

За да се оценят резултатите от формиращия етап на пилотното проучване, беше проведен контролен експеримент.

На децата от експерименталната група в контролния експеримент бяха предложени задачите от констатиращия експеримент.

Ето резултатите:

Таблица 2.4 - данни за експерименталната група:

			Коефициент

Фиг.2.3 Данни за експерименталната група

Таблица 2.5 - данни за контролната група:

			Коефициент

Фиг.2.4 Данни за контролна група

По този начин, според резултатите от експеримента, може да се види, че резултатът се подобрява както в експерименталната, така и в контролната група. В експерименталната група всички деца след часовете подобриха представянето си до високо. В контролната група се появи дете, което постигна високи резултати, докато основният състав на групата подобри представянето си до средно (80%). Може да се заключи, че извършените дейности са довели до положителна тенденция.

Заключение

Способността за творчество е специфична черта на човек, която позволява не само да използва реалността, но и да я модифицира. Проблемът за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст днес е в центъра на вниманието на много изследователи и практици, работещи в Предучилищно образование, има много статии, ръководства, сборници с игри и упражнения, както за развитието на различни психични процеси в тази възраст, така и за развитието различни видовеспособности с обща и специална насоченост.

По отношение на художествено-естетическата дейност е важно да се разграничи съдържанието на способностите, които се проявяват и формират в него, тяхната структура, условия за развитие.

Само в този случай е важно целенасочено да се разработи методология за развитие на обучението по художествено-естетически дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Художествено-естетическата дейност е отражение на околната среда под формата на специфични, чувствено възприемани образи. Създаденото изображение (по-специално рисунка) може да изпълнява различни функции (когнитивни, естетически), тъй като е създадено за различни цели.

Целта на чертежа задължително влияе върху естеството на неговото изпълнение. Съчетаването на две функции в художествен образ - изображение и израз - придава на дейността художествено-творчески характер, определя спецификата на ориентиращите и изпълнителските действия на дейността.

Следователно, това определя и спецификата на способностите за този вид дейност. Много важни са условията, при които детето емоционално реагира на боите, цветовете, формите, като ги избира по свое желание. Благодарение на възпитанието на художествени образи в изобразителното изкуство, детето има възможност по-пълно и ярко да възприема заобикалящата го реалност, което допринася за създаването на емоционално оцветени образи от децата.

За най-голяма ефективност на развитието на артистични и творчески способности е необходимо да се прилагат различни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Тяхната цел е да създадат устойчива мотивация, желание да изразят своето отношение, настроение в образа.

По този начин разнообразните дейности са решаващ фактор за артистичното развитие на децата в предучилищна възраст.

Експерименталната работа се проведе на три етапа, по време на които бяха постигнати следните цели: идентифициране и развитие на творчески способности при деца от средната група, чрез провеждане на диагностика на визуалната активност, идентифициране на нивото на развитие на сензорните стандарти от деца 4 -5-годишен.

Диагностиката показа, че децата имат голям интерес и желание, но е необходимо постоянно да се работи с децата, за да се повиши нивото на зрителните способности, в противен случай тези способности могат да избледнеят. Практическото значение се състои в използването на разработените видове дейности като методически препоръки в работата на възпитателя в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, обобщаването на научната литература помага да се установи съдържанието на художествени и творчески способности в рисуването.

Списък на използваната литература

1. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебник / V.S. Безруков. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 с.

2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник за гимназии. Стандарт от трето поколение / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт Петербург: Питер, 2013. - 624 с.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Педагогика: Учебник за средно професионално образование и приложна бакалавърска степен / М.Е. Weindorf-Sysoeva, L.P. Крившенко. - Люберци: Юрайт, 2016. - 197 с.

4. Виноградова, Н.А. Предучилищна педагогика. Обзорни лекции за подготовка на студенти за финален интердисциплинарен изпит: Учебник / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнулов; Изд. Н.В. Микляев. - М.: Форум, 2012. - 256 с.

5. Воронов, В.В. Училищна педагогика: нов стандарт / V.V. Воронов. - М.: ПО Русия, 2012. - 288 с.

6. Галигузова, Л.Н. Предучилищна педагогика: Учебник и семинар за ОКС "бакалавър" / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберци: Юрайт, 2016. - 284 с.

7. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и семинар за академичен бакалавър / Н.Ф. Голованов. - Люберци: Юрайт, 2016. - 377 с.

8. Громкова, М.Т. Педагогика гимназия: Учебник за студенти от педагогически университети / M.T. Громков. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 с.

9. Дубицкая, Е.А. Педагогика: Учебник за бакалаври / Л.С. Подимова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисов. - М.: Юрайт, 2012. - 332 с.

10. Есаулов, И.Г. Педагогика и обучение по класическа хореография: Учебник / I.G. Есаулов. - Санкт Петербург: Lan, 2015. - 256 с.

11. Жуков, Г.Н. Обща и професионална педагогика: Учебник / G.N. Жуков, П.Г. Моряци. - М.: Алфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 448 с.

12. Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптиран курс за бакалаври) / A.Ya. Кибанова. - М.: КноРус, 2012. - 480 с.

13. Киреева Е.А. Психология и педагогика (за бакалаври) / E.A. Киреева. - М.: КноРус, 2012. - 496 с.

14. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник за академичен бакалавър / G.M. Коджаспирова. - Люберци: Юрайт, 2016. - 719 с.

15. Козлова, С.А. Предучилищна педагогика: Учебник за ученици от институции за средно професионално образование / S.A. Козлова, Т.А. Куликов. - М .: ITs Academy, 2012. - 416 с.

16. Князева, В.В. Педагогика / V.V. Князев. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 с.

17. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и семинар за академичен бакалавър / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркин. - Люберци: Юрайт, 2015. - 364 с.

18. Мандел, Б. Р. Педагогика: Учебник / Б. Р. Мандел. - М.: Флинта, 2014. - 288 с.

19. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 с.

20. Меншиков, В.М. Педагогика на Еразъм Ротердамски: откриване на света на детството. Педагогическа системаХуан Луис Вивес / V.M. Меншиков. - М .: Народно образование, 2012. - 36 с.

21. Микляева, Н.В. Предучилищна педагогика. Теоретико-методологични основи корекционна педагогика/ Н.В. Микляев. - М.: Владос, 2008. - 263 с.

22. Неменски, Б.М. Педагогика на изкуството. Вижте, знайте и създавайте: Книга за учители в образователни институции / B.M. Неменски. - М.: Просв., 2012. - 240 с.

23. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебник / N.N. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 с.

24. Работнов, Л.Д. Училищна театрална педагогика: Учебник / L.D. Работнов. - Санкт Петербург: Планета на музиката, 2015. - 256 с.

25. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология на висшето образование. Андрогогическа парадигма: Учебник. / В.Д. Самойлов. - М .: UNITI, 2015. - 207 с.

26. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник за ученици от институции за средно професионално образование / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.N. Шиянов. - М .: ITs Academy, 2013. - 496 с.

27. Столяренко, Л.Д. Педагогика във въпроси и отговори: Учебник / Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2016. - 160 с.

28. Титов, В.А. ВПС: Предучилищна педагогика. Бележки за лекции / V.A. Титов. - М.: Приор, 2002. - 192 с.

29. Турченко, В.И. Предучилищна педагогика: Учебник / V.I. Турченко. - М .: Флинта, MPSU, 2013. - 256 с.

30. Щербакова Е.В. Педагогика. Кратък курс.: Учебник / M.N. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербаков. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 с.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Тема: "Моята любима риба"

Нетрадиционни техники: восъчни пастели + акварел, дунапрен или отпечатъци от зеленчуци и картофи.

Цел: запознаване с художествени техники; развиват чувство за композиция и цвят.

Оборудване: восъчни пастели, акварел синьо и лилаво, лист хартия A3 или A4 (по избор) синьо, лилаво, бяло (за восъчни пастели и акварели), сини цветя, четка, две парчета порест каучук във формата на опашка и тяло на риба, купи с гваш, печати от картофи във формата на опашка и тяло на риба, зелен гваш в буркани, педагогически скици.

Напредък на урока:

Разглеждат се обитателите на аквариума, почвата, водораслите. Учителят прави гатанка: "Пръски в реката с чист сребрист гръб" (риба). Чете стихотворение на И. Токмакова "Където рибата спи": Мрак през нощта, тишина през нощта. Рибко, рибко, къде спиш? Лисича следа води до дупка, а кучешка следа води до кошара. Следата на Белкин води до кухина, Мишкин - до дупка в пода. Жалко, че в реката, по водата, Никъде няма следи от теб. Само тъмнина, само тишина. Рибко, рибко, къде спиш?

Учителят напомня, че той е в аквариума (почва, камъчета, водорасли), където рибата може да се скрие, където може да спи. Разглеждат се илюстрации на различни риби, отбелязва се, че те плуват, като движат перките, опашката и тялото си.

...

Подобни документи

Възраст и индивидуални характеристикидеца от средна предучилищна възраст. Анализ на нетрадиционни методи за визуална дейност при деца на възраст 4-5 години за творческо развитие. Комплекс дидактически игрии упражнения, използвани в работата.

дисертация, добавена на 02/08/2017


Психолого-педагогически основи за развитието на рисуването като вид визуална дейност при деца от начална предучилищна възраст. Характеристики на използването на нетрадиционни техники за рисуване и оценка на тяхната практическа ефективност, диагностика на ниво.

курсова работа, добавена на 21.03.2014 г


Основните вътрешни и чуждестранни подходи към проблема с използването нетрадиционни начинирисуване в предучилищна възраст. Изучаване на нетрадиционни техники за рисуване и разработване на програма за коригиране и развитие на деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 10/08/2012


Причини за бавното формиране на пространствени представи на детето. Признаци на говорни нарушения при деца. Зрителна дейност на деца с говорни нарушения. Използване на нетрадиционни техники за рисуване. Задачи за художествено творчество.

презентация, добавена на 04.06.2016 г


Характеристики на развитието на творческата дейност във визуалната дейност при деца от предучилищна възраст. Педагогическа технология за развитие на художествени и творчески способности в предучилищна възраст, използвайки нетрадиционни техники за рисуване.

курсова работа, добавена на 29.03.2019 г


Задачи на обучението по рисуване в предучилищна възраст. Видове нетрадиционни техники за изобразяване. Нагледни материалиизползвани в детското изкуство. Резултатите от нивото на развитие на творческите способности с използването на тези методи за рисуване в класната стая.

творческа работа, добавена на 07.02.2016 г


Обща характеристика на въображението. Характеристики на творческата дейност на децата и нейното значение за развитието на творческото въображение на децата от предучилищна възраст. Препоръки за развитие на детското творческо въображение с помощта на нетрадиционни техники за рисуване.

курсова работа, добавена на 15.02.2015 г


Същността и видовете пейзажна рисунка, възрастовите особености на преподаването на този вид изобразително изкуство. Провеждане на контролен експеримент за анализ на въздействието на класовете върху развитието на уменията за рисуване на пейзаж при деца от старша предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 10.12.2010 г


Исторически аспекти на тематичната рисунка. Сравнителен анализ на понятията за композиция и видовете тематична рисунка, техните техники и изразни средства. Психолого-педагогически аспекти на развитието на композиционните умения при учениците от средното училище.

дисертация, добавена на 20.12.2012 г


Разглеждане на характеристиките на използването на нетрадиционни техники в рисуването. Запознаване с методите за рисуване с пръсти, петна, свещ, техника на драскане и други. Анализ на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст с помощта на тези техники.