Леки открити класове във 2-ра младша група. Открит урок във втора младша група - моите файлове - файлова директория - MKDO Ekaterino-Nikolskoe. Открит урок във втора младша група „Пътуване с Колобок
Карина Селио
Мишена: Формиране на познавателно-изследователски интерес с помощта на трикове.
Задачи:
Развивайте творческата личност на децата
Развивайте въображение, възприятие, мислене
Изградете умения колективна дейностсъобразяване с интересите и мненията на другите деца.
(звучи музика, учителят влиза под формата на магьосница)
Здравейте момчета! ти ме позна (отговори на деца
Много добре! Донесох ти магическо гръден кош. Има много интересни неща. Нека го вземем отворен. Да си кажем заедно "чок-чок-чок". отворете сандъка". (Не отваря)
Нещо не отваря се. (слага до ухото)
Тихо, тихо. Чувам нещо да ми казва гръден кош. Да, не всички казаха, така че той не го направи отвори. Нека опитаме отново. Нека да заедно: „Чок-чок-чок отворете сандъка"."1,2,3- отвори! О, колко има
Чудя се чий е и за кого?Искате ли да се превърнете в малки магьосници? (отговорите на децата)
Нека всеки си избере костюм (децата избират своя костюм и ги обличат)
IN: Е, когато облечем магически костюм, е време да кажем заклинание. (
Топ, топ, пляс, пляс, обърни се, Превърни се в малък магьосник.
О, момчета, чуйте нещо да бръмчи. (учителят се приближава гръден коши вади снимка с образа на Карлсон, който държи бележка)
Кой е това? (отговорите на децата)
Вижте момчета, а Карлсън държи бележка в ръцете си, нека ви я дам Аз ще чета:
„Аз съм твоите деца, а не играчка,
Истинският Карлсон I
Кажете думата "бар-бас"
след малко ще се появя с теб"
Така че е време да изпробваме силата си, готови ли сте?
Да вземем нашето фокус се оказа, ще махна снимката на Карлсон пред вратата и заедно ще кажем Вълшебна дума. (учителят маха картината от вратата).
Всички заедно казват "Ба-ра-бас" (Карлсън се появява от вратата, лети покрай децата под музиката)
Карлсън: Здравейте, ето ме!
Здравейте, приятели от Карлсон.
В една вълшебна страна сте сега
Всичко ще се изпълни точно в този час!
Да, оказахте се добри магьосници, но къде ще живея?
болногледач: не се тревожи, Карлсън, сега, след като се превърнахме в малки магьосници, можем да строим, моделираме, рисуваме красиви, магически замъци. И тук е нашият строителен материал (учителят се приближава до масите с пясък, пластилин, бои.)-Децата сами избират от какво искат да направят замък.
(децата правят занаяти на спокойна, релаксираща музика)
Педагог-Времето изтече, време е да ви кажа какво чудо са дворците, които имате
Карлсън: От какво направи своя замък? Беше ли трудно? (говорете с децата)Има ли кула за магия във вашия замък? (отговорите на децата)
Carlson_ какви добри хора сте, вие знаете всичко, всичко, знаете, но аз не дойдох при вас с празни ръце. Сега ще ви покажа един фокус„Оцветена вода“ (Карлсън показва стъклен буркан с вода, след това го разклаща и водата се оцветява) Искаш ли и теб да науча? (отговорите на децата). просто Шшт, не казвай на никого.
Децата идват на масата, на която предварително са приготвени стъклени буркани, четки, лейки с вода, гваш,) произнася последователността фокус
Карлсън - Е, сега, когато видях, че си спомнил всичко, време е да се върнем към нашите група, а в този случай имам транспорт в магазин, само вижте, дръжте се здраво. (разточва фитболи0 учителят сяда на фитбола с децата и танцува върху топките под енергична музика.
обратна връзка и раздайте бонбони или медали на децата.
Свързани публикации:
Цел: Да се формира представа за празника "Ден на майката" Да се развие добро отношение и любов към майка ви. Задачи: - Научете правилно.
Открит интегриран урок във втора младша група „Пътуване до пролетната гора“отворен последен уроквъв втория младша групаТема: „Пътуване до пролетната гора“ Програмно съдържание: Съгласувана реч: учете децата.
Отворен класспоред правилата за движение "Нашият приятел е светофар" Момчета, вижте кой ни дойде на гости? Момчета, вижте нашия приятел "Светофар".
Открит урок по сензори във втора младша група "Новогодишна картичка"Задачи: Да научите децата да правят апликативно изображение на коледно дърво от готови форми. Затвърдете знанията за форма и цвят. Ход. Учителят чете.
Подготвен от: Учител на 2-ра младша група "Росточек" Болшанина О. Ю. Програмно съдържание: 1. Дайте на децата концепцията за частите на тялото. 2. Развивайте.
Открит урок във втора младша група "Разходка в гората"Цели: Да се включат децата в здравословен начин на животживот чрез: 1. Формиране на културно-хигиенни умения; 2. Физически упражнения;
Открит урок по рисуване във втора младша група "Трева за риба"Цел: 1. Причинява радост от гледането на рибата, насърчава развитието на наблюдението; да помогне на децата да осъзнаят, че рибата е жива и има нужда.
Цел: 1. Да научи децата да разпознават и назовават зеленчуци, да въвеждат общата дума "зеленчуци" в активния речник на децата. 2. Формирайте изглед.
Открит урок във втора младша група "Посещение на заек"Педагог: Момчета днес при нас детска градинарано сутринта пощальонът дойде и предаде писмото от зайчето. Нека го прочетем. Педагог.
Открит урок по рисуване във втора младша група "Калинка"Схема на урока (рисуване, младша група)
Резюме на открит урок във втора младша група по темата:
"Помогнете на зайчето"
Интеграция образователни области:
3. Социално - развитие на комуникацията.
4. Развитие на речта.
5. Артистичен - естетическо развитие.
Задачи:
Физическо развитие:
- Консолидиране на формирането и усъвършенстването на основните видове движения (скачане, пълзене).
- Допринасят за устойчиво емоционално положително благополучие и активност на децата.
- Допринасят за укрепване на малките мускули на ръцете.
Когнитивно развитие:
Формиране на познавателен интерес към заобикалящата действителност.
- Затвърдяване на знанията за цветовете (бяло, оранжево, зелено).
- Създаване на условия за визуално възприеманеза представянето на разнообразието от причинно-следствени връзки в околния свят.
Социално и комуникативно развитие:
- Развитие на желанието да слушате речта на учителя за разбираеми случаи от живота (минете през снежни преспи, пълзете през храсти и др.).
-Насърчаване на развитието на способността на децата да участват в вербална комуникация.
- Стимулирайте емоционалното смислено общуване на детето с възрастен.
Формиране на способността да се използва строителен материал, да се работи заедно с него при изграждане на мост.
- Развийте умения за взаимодействие и разбиране помежду си в кратка съвместна задача.
- Събудете у децата интерес към игровото творчество в процеса на взаимодействие с възрастен.
Култивирайте добронамереност, отзивчивост.
Художествени и естетически:
За консолидиране на способността за точно боядисване на зеленчукови шаблони с гъба.
Научете се да смесвате цветове.
-Развивайте фина моторикаръце
Развитие на речта:
За насърчаване на развитието на интерес към художествената литература: гатанки, стихотворения, детски стихчета, приказки, игри с пръсти.
Научете се да говорите ясно, думи, фрази.
Развивайте, обогатявайте и активирайте речника на децата.
Предварителна работа:
Да научим децата да обръщат внимание на формата на предметите, когато извършват елементарни действия с играчки и предмети в ежедневието. Оглед на един и много обекти. Дидактически игри: „Намерете предмет с еднаква форма в групата“, „Кой къде живее“, „Кой как крещи“. „Кой какво яде“, „Поправете дрехи за зайчета“. Запознаване с р.н. приказка "Хижата на Заюшкина", куклен театър по мотиви от приказката "Хижата на Заюшкина", разглеждане на илюстрации, разглеждане на картини (диви животни в гората през лятото, есента и зимата, зимата в гората). Четене на приказката "Теремок", куклени и настолни театри по мотиви от приказката "Теремок", Драматизация на приказката "Теремок". Гатанки за диви животни. Научаване на детски песнички за животни. игри с пръсти.
Материал и оборудване: бележка; обръч; салфетки; гъби според броя на децата, снежни преспи от бял плат; шаблони за изрязване на хартия от зеле и моркови, тухли от строителен материал; влак играчка за симулиране на звук и столове; зайчета и коледни елхи, изрязани от картон дидактическа игра"Скрий зайчето от лисицата."
Напредък на урока:
Педагог:Днес отидох в групата и намерих бележка! Хайде да четем. Ако познаете гатанката, ще разберете кой ви я е изпратил.
Гатанка за зайче.
Що за животно е тази гора
Изправих се като стълб под бор,
И стои сред тревата - Ушите ти по-големи ли са от главата? (заек)
Дълго ухо, топка пух.
Скача умно, обича моркови. (заек)
(В отговор - снимка на зайче).
Педагог:Сега нека прочетем бележката (Учителят чете съдържанието на бележката) „Здравейте момчета! Зайчето ти пише. За съжаление нямах време да сменя лятното си палто със зимно, затова настинах и се разболях. Обещаха да посетят братята ми - зайци, но явно са били в беда, помогнете им, моля!
Дидактическа игра "Скрий зайчето от лисицата"
Зайчетата се разхождали в гората, но изведнъж видели лисица. Какво да правите, трябва бързо да се скриете. Наблизо растат дървета. Но какво коледно дърво да скриете, така че лисицата да не забележи? Помогнете на зайчето да избере коледна елха, зад която няма да се вижда. (В хода на заданието учителят пита децата защо не са взели малко или средно коледно дърво, а са избрали най-голямото?)
Педагог:Момчета, зайчето е болно. И нека заедно с братята - зайци, ще отидем да го посетим и ще му кажем какво да прави, за да бъде здрав, а също така ще вземем лакомства (зеле и моркови) с нас. Ти си готов? Тогава тръгвай!
Педагог:Момчета, вземете билети за влака, скоро ще пристигне при нас. За да влезете във вагоните, трябва да се обадите геометрична фигуравашия билет и намерете вашата кола със същата геометрична фигура. (Чува се бръмченето на парен локомотив) И ето нашият вълшебен парен локомотив пристигна. Да тръгваме скоро.
деца:Да тръгваме! (Момчетата последователно наричат геометрична фигура и сядат на стол със същото обозначение)
Влакът бърза и свири
И колелата чукат
Чу-чу-чу, чу-чу-чу
Ще заведа всички в гората......
Педагог:виж, стигнахме до река, покрита със сняг. Колко сняг има тук! Какъв цвят е снегът?
деца:сняг бял цвят.
За да стигнете до зайчето, трябва да пресечете реката. А за да пресечете реката, трябва да построите мост. (Децата изграждат мост от тухли и го пресичат над въображаема река)
болногледач: И така, пресякохме реката. Пред нас гъсти храсти.
Не можем да минем от тук
Тук трябва да пълзиш.
(Пълзи през обръча)
Педагог:
О, краката ни са уморени
Хайде сега малко да си починем! (Седнете на пънове и правете гимнастика за пръсти)
Бялото палто на Бъни
(галят ги по гърдите)
Меки лапи.
(Поглажда дланта на ръката)
Дълги стърчат уши
(Поставете ръце на главата - „заешки уши“)
На върха на главата има зайчета.
(Преместете дясното "ухо", след това лявото "ухо")
Педагог:Момчета, ето къщата на зайчето в далечината, елате в къщата . (Те чукат на вратата, но зайчето не отваря, те бутнаха и то се отвори. Те питат: какво е станало със зайчето? Оказва се, че зайчето не е имало време да смени лятното палто със зимното, така той се простуди и се разболя.
(Учителят предлага да почерпи заека със зеле и моркови, за да се възстанови, но когато погледнаха в кошницата, видяха, че морковите и зелето замръзнаха на студа и побеляха).
Педагог:Какво мислите, че трябва да направим?
деца:Оцветете.
Педагог:Какъв цвят е зелето?
деца:зеле Зелен цвят.
Педагог:Какъв цвят е морковът?
деца:Морков оранжев цвят.
Педагог:Какъв цвят боя имаме?
деца:Има цветове зелено, червено и жълто.
Педагог:За да направите оранжева боя, предлагам да смесите жълта и червена боя (трябва да добавите капка червена боя към жълта боя - опит)
(Децата смесват цветовете).
Педагог:Деца, оцветете му моркови и зеле. Първи стъпки.
(Децата изпълняват задачата: потопете гъбите в боята и по начина на грундиране боядисайте зеленчуците).
Педагог:Момчета, сложете зелето и морковите в кошници (зеле - в голяма, моркови - в малка).
(Децата лекуват зайчето, зайчето е щастливо, оздравява, благодари на децата).
Отражение:
Възпитател: Момчета, време е да се върнем. (Пълзете през храстите, преминете през реката по моста и се качете на влака)
Връщайки се в групата, учителят обсъжда извършената работа с децата.
Педагог:Деца, къде ходихме днес?
деца:Отидохме в гората.
Педагог:При кого отидохме?
деца:Отидохме при зайчето.
Педагог:Защо отидохме при зайчето?
деца:Отговори на децата (помогнете на зайчето, почерпихте зайчето с моркови и зеле, помогнахте на зайчето да се възстанови и т.н.).
Педагог:На кого друг сме помогнали?
деца:Помогнахме на зайците да се скрият от лисицата.
Педагог:деца, какво ви харесва най-много? (Отговори на деца). Много добре. Вие сте много мили деца, помогнахте на зайчето да се възстанови и той определено ще дойде при вас за празника).
Открит урок във 2-ра младша група
(образователна област "Безопасност")
Тема: „На гости при Айболит“
Цел: Формиране на елементарни умения за безопасно поведение при по-малките деца
Задачи:
Уроци:
Разширете и затвърдете знанията на децата за елементарните правила за поведение на пътя, на обществени места
транспорт; за значението на значението на светофарите и пешеходните преходи;
активирайте речта на децата, насърчавайте ги да отговарят на въпросите на възпитателя, използвайте в речта
понятията за пешеходна пътека, светофар;
консолидират знанията за основните цветове: червено, жълто, зелено;
Разработване:
Развийте способността да действате по сигнал на възпитателя;
развиват съгласувана реч и внимание;
Образователни:
Възпитавайте култура на поведение обществен транспорти на пътя;
развийте желание да помагате на другите.
Материали и оборудване:
Оформление на Aibolit; Пълнени играчки: заек, лисица с превързани части на тялото; оформление на светофара,
пешеходна пътека, пътни знаци; балон с писмо; фонограма на движещ се
автобус, играчка волан.
Методически похвати: гатанки, игрови ситуации, разговор, диалог, двигател
упражнения.
Интегриране на образователни области: "Познание", "Комуникация", "Музика", "Безопасност",
„Социализация”.
Предварителна работа:
1. Разглеждане на снимки, илюстрации по правилата трафик.
2. Разговор с деца за правилата на пътя.
3. Наблюдение на движещи се МПС, пешеходци, светофари.
4. Четене на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит".
5. Ролева игра "Автобус"
6. Изработване на приложението "Светофар" с деца.
Напредък на урока:
болногледач
песен." (Саундтрак „Гостите дойдоха при нас.“)
А сега да се поздравим. (Децата в кръг се държат за ръце, гледат се с
Усмихни се.)
Нека застанем заедно в кръг,
Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.
Да се държим здраво за ръце
И се усмихвайте един на друг! Сядат на столове.
(На вратата се чука и в залата влита балон, към който е прикрепено писмо).
Учителят насочва вниманието на децата към плика, върху който е нарисуван Айболит.
Възпитател: Момчета, вижте, получихме писмо. От кого мислите, че е?
Детски отговори. (От д-р Айболит!)
Възпитател: Знаете ли кой е д-р Айболит!
Детски отговори. (да)
Възпитател: Данил, разкажи стихотворение за д-р Айболит! (Към Чуковски "Доктор Айболит")
Данил:
Добър доктор Айболит!
Той седи под едно дърво.
Елате при него за лечение.
: „Момчета, днес при нас дойдоха гости. Да поздравим нашите гости
Защо не?
Много добре. Вие сте добри пътници, знаете как да се държите в транспорта. Пристигнахме.
И кравата, и вълка
И буболечка, и червей,
И мечка!
Ще излекува всички
Добрият лекар Айболит ще излекува
Възпитател: Браво, Даниел. Д-р Айболит лекува всички животни и им помага. Сега съм
Ще ви прочета какво ни е написал д-р Айболит! Учителят чете писмото: „Скъпи момчета,
Имам нужда от вашата помощ, елате скоро." Е, момчета, нека помогнем на Айболит?
Детски отговори. (да)
Възпитател: Тогава се качвайте на автобуса, да отидем при д-р Айболит.
Децата се качват в автобус, направен от столове, едно дете отпред с играчка волан, той
шофьор, отидете на песента "Ето ние седим в автобуса."
Учителят: Вече сме в автобуса. Кои сме ние?
Детски отговори. (Ние сме пътници.)
Възпитател: Точно така, пътници. Нека си припомним правилата за поведение на пътниците. Мога
докоснете вратата на автобуса с ръцете си?
Детски отговори. (Забранено е)
Педагог:
Детски отговори. (Вратата може да се отвори и вие ще паднете на пътя.)
Възпитател: Възможно ли е да разговаряте с шофьора по време на шофиране?
Детски отговори. (Не можете да разсейвате водача, той трябва да гледа пътя.)
Педагог:
Възможно ли е да залепите ръцете си и да излезете през прозореца, докато шофирате?
Детски отговори. (Не, опасно е, можете да се нараните.)
Възпитател: Възможно ли е да се вдига шум в автобуса?
Детски отговори. (Не, пречи на другите пътници.)
Педагог:
Слезте от автобуса, сега сме пешеходци.
Децата слизат от автобуса и се приближават до светофара и пешеходната пътека.
Педагог: А сега, момчета, познайте гатанката:
Да ти помогна приятел
Пътят е опасен
Ден и нощ светлините горят
Зелено, жълто, червено. Познайте за какво става въпрос?
Детски отговори. (Да, това е светофар)
Педагог: Точно така, момчета, това е светофар (показва оформление на светофар)
Знаете ли защо е необходим светофар?
(Отговори на децата.) (Деца: Да пресекат пътя.)
Възпитател: Идалия ще ни разкаже стихотворение за светофара. (Стихотворението „Светофар“ от М.
Новицкая)
Идалия:
Многоцветни три кръга:
Червена светлина - Чакай!
на жълто - спри, приятелю,
Зелена светлина - давай!
Светофарът дава съвети
Как се пресича пътя.
Възпитател: Браво, Идалия! Момчета, погледнете светофара с многоцветни очи. Който
цвят ли е И това също? Какъв цвят е това?
Детски отговори.
Възпитател: Браво! Момчета, нека да играем с пръсти и очи и да запомним правилото.
Червено - спри, жълто - изчакай и зелено - тръгвай. ( Гимнастика за пръсти"светофар")
Показвам светофара, а вие изпълнявате движенията:
Червените пръсти на дланта "стоят".
Жълто вдигнете очи, погледнете светофара.
Зелените пръсти "ходят".
Възпитател: Браво, помните добре правилото. Ти и аз трябва да пресечем пътя.
Момчета, къде отиваме?
(Отговори на деца. (На пешеходна пътека (на зебра)).
Педагог: Точно така и Настя ще ни каже рима за пешеходна пътека.
раиран кон,
Нейното име е "зебра".
Но не този в зоопарка
По него се разхождат хора.
Възпитател: Браво, Настя, седни. Хора, на кой светофар ще отидем
път?
Детски отговори. (Деца: На зелено.)
Децата и учителят внимателно пресичат пътя по пешеходната пътека, гледайки първи
наляво, после надясно, като се уверите, че няма коли. Приближават се до дървото, където седи Айболит.
Възпитател: И така, вие и аз дойдохме при д-р Айболит.
Децата поздравяват, сядат на столове.
Педагог: Попитайте д-р Айболит какво се е случило, защо ни повика за помощ.
Децата питат.
Възпитател: Д-р Айболит казва, че днес при него са дошли много животни, които не знаят
правилата за движение по пътищата и затова изпадна в беда. Айболит ги излекува и ни моли да разкажем
как трябва да се държат на пътя. Да им кажем ли?
Детски отговори. (Да ние ще!)
Възпитател: Тогава нека ги попитаме какво им се е случило.
Децата питат заека.
Възпитател: Зайчето казва, че е тичало по пътеката и краката му са били отрязани. Съжалявате за зайчето?
Детски отговори. (Да.)
Възпитател: Посъветвайте зайчето как да пресича пътя, за да не попадне в беда.
Детски отговори. (Трябва да пресечете пътя на пешеходна пътека, на зелена светлина, внимателно
Огледай се.)
Учителят: Какво стана с лисицата? Попитай я.
Децата питат.
Педагог:
на път? Къде можеш?
Детски отговори. (Не. На площадката, в двора, където няма коли.)
Възпитател: Трябва да сте много внимателни на пътя и да знаете правилата на пътя. А
така че животните да ги запомнят още по-добре, нека играем играта „Бъдете внимателни“ Децата вървят заедно
кръг, учителят казва думите: "светофар" децата спират, "пешеходец"
марширувайки, „колата“ върти „волана“.)
Педагог:
Браво момчета, много сте внимателни. Д-р Айболит ви благодари за помощта.
Момчета, нека още веднъж напомним на животните как да се държат на пътя, за да не изпаднат в беда.
Отговори на децата: (Пресечете улицата на зелена светлина на светофара и не играйте на пътя.)
И е време да се връщаме, но забелязах, че по пътя си срещнахме само един светофар и
пътят е много дълъг и ако на него няма помощен светофар, може да възникне инцидент, аз
Предлагам ви момчета да изпратите нашите светофари на горските обитатели, което направихме в урока
приложения, и тогава ще имат ред по пътищата. Светофарите се поставят в плик и се изпращат
На балон с горещ въздух.
Благодаря, страхотни сте!
Chanterelle казва, че е играла на хващане на пътя и е била блъсната от кола. Може да се играе
Децата влизат в групата и поздравяват гостите.
"палми"
Длани "нагоре" (дланите са обърнати "нагоре")
Длани "надолу" (дланите са обърнати "надолу")
Длани "отстрани" (поставете дланите "стени")
И стиснат в юмрук (стиснете пръсти)
Повдигнете дланите си нагоре (свивайки и отпускайки пръстите си, вдигнете ръцете си нагоре)
И "здравей!" каза (децата поздравяват и махат с ръце).
Поздравихме се
Момчета, Машенка дойде в нашата група и я моли да помогне. Тя избяга от хижата в гората, оставяйки бъркотия след себе си.
Можете ли да познаете откъде е избягала? (от къщата, в която живеят три мечки).
Къде им е къщата? (в гората - индивидуални отговори).
Защо мечките живеят в гората? (защото са диви животни - индивидуални отговори).
А как се казваха мечетата от приказката.... името му („Три мечки“) (Михаил Иванович, Настася Петровна и Мишутка - индивидуални отговори и хор). Нека повторим: кой е Михаил Иванович - баща-мечка, Настася Петровна - майка-мечка, Мишутка - мечка (индивидуални отговори).
Каква бъркотия е оставила Маша в дома им? (Отговори на деца).
И кой пръв видя Машенка? (Мишутка - индивидуални отговори)
И какво направи той? (извика с тънък глас: „Ето я, дръж я, дръж я!“) Поправи
Поканете децата да кажат тези думи с гласа на Мишутка (няколко индивидуални отговора).
77777777
Маша: - Много ме е срам! Кажете ми, моля, какво да правя сега!
Възпитател: -Деца, какво мислите, че можем да посъветваме Машенка? (доведете децата до предположението, че е необходимо да поставите нещата в ред в къщата на мечките).
777777777 водещи въпроси
Машенка, ние сме готови да ти помогнем, но не знаем пътя.
Маша: - Донесох топка с мен, която ще ни помогне да намерим пътя до къщата, където живеят три мечки. Просто първо трябва да кажете вълшебните думи.
Всички застанете в кръг - ще подаваме топката един на друг и ще произнасяме вълшебните думи:
Търкаляш се, търкаляш топка,
По пътеката в гората.
Покажете ни всички песни
Къде щяха да отидат краката ни?
Кажете думите два пъти, опитвайки се да накарате всички деца да кажат тези думи.
Топката се търкаля към декорите за приказката "Ръкавица".
To go was more fun Poem for legs
Краката вървяха: отгоре - отгоре - отгоре,
Точно на пистата: отгоре - отгоре - отгоре,
Хайде, по-забавно: отгоре - отгоре - отгоре,
Ето как го правим: отгоре - отгоре - отгоре.
Краката тичаха по равна пътека,
Бягай, бягай само токове блестят.
Вижте докъде ни доведе топката? Това е приказката "Три мечки?" (Не).
Каква приказка е това? ("Ръкавица")
Как позна? (отговори на децата).
Знаете ли кой е загубил ръкавицата? (индивидуални отговори).
Машенка, знаеш ли такава приказка? (Не).
Момчета, нека покажем на Маша откъс от тази приказка.
Кой пръв намери ръкавицата? (почесваща мишка - индивидуален и хоров отговор).
Дали мишката изтича до ръкавицата или скочи? (скочи нагоре - индивидуални отговори)
Да предложи на едно от децата ролята на мишка (играчката е мишка).
„Кой, кой живее в ръкавица?“
Детето скрива мишката в ръкавица и самият той става наблизо.
Къде се крие мишката? (в ръкавица - индивидуален и хоров отговор).
Попитайте децата кой тогава е намерил ръкавицата (скачаща жаба - индивидуални отговори).
Жабата скочи ли до ръкавицата или избяга? (скочи нагоре - индивидуални отговори).
Подарете на друго дете играчка - жаба.
Жабата се приближава до ръкавицата и пита: "Кой, кой живее в ръкавицата?"
Мишката отговаря: „Аз съм драскаща мишка. А ти кой си?"
- „Аз съм скачаща жаба. позволи ми да живея с теб"
- "Отивам"
Заедно с детето поставете жабата върху ръкавицата и попитайте дали е постъпила правилно и защо (индивидуални отговори на децата). Предложете на дете да играе ролята на жаба - правилно.
Да кажем на децата, че тъй като бързаме да помогнем на Маша, няма да покажем приказката до края, но нека кажем кой друг е намерил ръкавицата: зайчето беглец, малката лисица, сивата горна част на варела, глиган с зъби и бащата мечка (индивидуални отговори).
Е, докато топката се търкаля, нека направим упражнения за очите, за да станем по-бдителни и да се ориентираме по-нататък.
- Да продължим. Нека да тръгнем по пътя, който гломерулът ни остави като:
Динамична пауза „Кой дойде при ръкавицата?
- драскаща мишка(бягане с малки стъпки на пръсти)
- лисица-сестра (ходене на пръсти с меки завои на тялото)
- въртящ се топ-сива цев (бягане с напади, ръце, свити в лактите, последователно изпънати напред)
- баща-мечка (ходене, клатушкане от крак на крак, леко свити ръце, разтворени настрани)
Топката ни доведе до заека. Какъв цвят е козината му? (бял).
Защо? (индивидуални отговори на децата).
А през пролетта какъв цвят става козината? (сиво).
Много добре!
Бъни, защо си толкова тъжен? (защото чакам приятели, но ги няма за дълго време и човек е много тъжен).
Момчета съгласни ли сте? (отговори на децата).
с какво си съгласен (отговори на децата: с факта, че е много тъжно да играете сами - трябва да сте приятелски настроени и да играете заедно).
вярно А с кого обича да си играе зайчето? (презентация).
Нека развеселим заека, за да не е толкова тъжен, докато чака приятелите си, да разкажем и покажем стихотворение за него.
Драматизация на стихотворението „Сивите зайчета седят“ (три деца в шапки на зайци седят под коледната елха, дете в лисича шапка е отстрани).
Седят сиви зайчета
Ушите са сиви.
Тук тича сестра с червенокоса лисица.
Той търси къде са зайчетата, зайчетата бегълци.
Зайчета тичаха по горската морава.
Ето няколко зайчета, зайчета беглец!
Мисля, че малко забавлявахме заека и можем да отидем по-далеч за топката.
Топката се търкулна до „къщата“, където живеят мечките.
На магнитна дъска има картинки на приказка, изобразяващи: мечки, лъжици, легла и др.
Поканете децата да направят гимнастика с пръсти, преди да помогнат на Маша
Три мечки седяха - стиснете пръстите си в юмрук и ги разхлабете
В хижата на масата - показване с дланите на "покрива", "масата"
Мелят брашно - кръгови движения с юмрук върху дланта
За да изпечете торта по-късно - „изпечете“ пайове
Веднъж - хе, хе. Две - кхе, кхе - показват показалеца на лявата ръка, след това на дясната
Всички са мръсни в брашно - отърсете дланите си
Нос в брашно, уста в брашно - разтрийте носа си, посочете към устата си
Уши в кисело мляко - натъркайте ушите.
Децата помагат на Маша да подреди нещата: подредете нещата по размер. Голям размер- близо до Михаил Иванович, средната - близо до Настася Петровна, малката - близо до Мишутка.
Маша благодари на децата за помощта.
За да се върнат в детската градина, децата си подават топката и произнасят думите:
По равна пътека
Нашите крака ходят.
Вървяхме, вървяхме
Дойдоха в детската градина.
Децата се връщат в детската градина и намират лакомство в кошница в групата и заключават, че това е подарък от мечетата в знак на благодарност за поставения ред.
Резюме на GCD във 2-ра младша група:
"Стихове за деца А. Барто"
ЦЕЛ: привързваме се към художествената литература, развиваме речта на децата, развиваме визуално - ефективно мислене
ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ: развиване на възприятие у децата. Да развиете всякаква емоционална реакция към литературно произведение, да постигнете желанието на детето да се включи активно в комуникацията.
ВРЕМЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ:
Вос-л: - Деца, когато дойдох тази сутрин в детската градина, на вратата се почука. Беше пощальонът Печкин, той донесе колета (показва колета)
-Деца, искате ли да знаете какво има в този пакет?
Деца: - Искаме
Вос-л: - Тогава нека отворим пакета (вади нова цветна книга от А. Барто "Стихове за деца")
Вос-л: - Искаш ли да тръгнем на пътешествие из тази цветна книга?
Деца: - Искаме
ГЛАВНА ЧАСТ:
Вос-л: - Деца, вижте кой живее на тази страница?
Деца: Коте
Вос-л: - Кой е? Какво прави той? (Играе с топка) Учителят чете стихотворение с децата:
Коте си играе
С топка:
Това се прокрадва до него тайно,
Тогава той ще започне да се хвърля на топката,
Натиснете го, скочете настрани ...
Изобщо не мога да позная
Че това не е мишка, а топка.
Защо котето си играе с топка? (учителят насърчава децата да говорят, децата отговарят)
Вос-л: - Котето е малко, скучно му е, иска да си играе, затова си играе с топка, като си мисли, че е мишка. Как можем да помогнем на едно коте? В случай на затруднение, Vos-l предлага (дайте играчка-мишка с часовников механизъм). Обръщаме страницата. Вижте, кой е това? (кучето лежи близо до будката). Кучето ми настина и остана без глас.
Котето подуши пред носа му,
А горкият пациент дори не можеше да лае.
Ето колко трудно стана.
Вос-л: - Деца, защо кучето не можеше да крещи на котето?
Деца: - Боли го гърлото.
Вос-л: - А как да помогнем на кучето?
Деца: - Обадете се на лекаря (ако е трудно - помага)
Vos-l: - Лекарят ще предпише лекарства за кучето и тя ще бъде здрава.
Учителят отваря третата страница, на която се вижда как врабче скача в локва.
Вос-л: - А кой живее на тази страница? (отговори на децата).-Искате ли да прочетете стихотворение за врабче?
Врабче скача и се върти в локва.
Разроши перата си, разроши опашката си.
Добро време!
Чив-чив-чив!
Вос-л: - Защо врабчето скача и се върти? (отговори на децата) Вос-л: - Така е, защото времето е хубаво и той много се радва.
Вос-л: - А кой живее на тази страница? (патица с патета) Вос-л: - Какво правят, можем да научим от стихотворението:
Рано, рано сутринта майка патица излезе да учи патета.
Тя ги учи, учи ги! - Плуваш, ути-ути, плавно, в редица.
Въпреки че синът не е страхотен, не е страхотен,
Мама не нарежда да бъде страхлива, не нарежда. - Плувай, плувай, пате,
Не се бой, няма да се удавиш.
Вос-л: - Какво учат патетата-майки? (отговорите на децата)
- Трябва ли да слушаш майка си? (отговори на децата). Така е, мама е голяма, всичко знае, трябва да се слуша.
- Момчета, кой живее в нашата книга? (отговори на децата).-Ние обичаме животните и се отнасяме с внимание към тях, защото те са наши приятели. Изберете животно (играчка) за себе си и танцувайте с него (звучи музика, децата танцуват).
- Колко забавно танцувахте с вашите играчки! И сега играчките ще си починат, а ние ще отидем на разходка.
Родителска среща във втора младша група: „Развитието на речта на децата чрез четене на художествена литература“
Цел: Разкриване на значението на речта в цялостното развитие на личността на детето.
Задачи: да запознае родителите с особеностите на речевото развитие на по-малките деца предучилищна възраст; да насърчава развитието на комуникативните качества на децата; възпитават култура на общуване; включете родителите в педагогически процеси групов живот.
Напредък на събитието:
1. Предварителен етап.
- Поканете родителите на срещата.
- Подготовка за изложбата в група на тема: „Руски народни приказки»
2. Организационен етап.
- Оформяне на изложба на методическа литература по темата на семинара.
3. Въвеждащ етап.
(Родителите седят в полукръг). Възпитател: Добър вечер! Радваме се да се запознаем с вас. Благодарим ви, че отделихте време да дойдете на нашата среща. Следващите редове ще ви послужат като компас за днешната среща.
Речта е красива, когато е като поток,
Тича между камъните чисто, спокойно,
И вие сте готови да слушате нейния поток
И възкликва: - О! Колко си красива.
Темата на нашата среща е „Развитието на речта на децата чрез четене на художествена литература. »
4. Основен етап.
Възпитател: Моля, продължете фразата: „Детето ми започна да говори ....”
Вашите отговори показват, че някои деца са започнали да говорят на възраст между 2 и 3 години. Тези момчета имат известно забавяне в развитието на речта. Много родители отбелязват, че децата им са започнали да говорят на възраст между 8-9 месеца и 2 месеца. Това е физиологична норма.
Играта "Въпрос - отговор"
А сега ви каня да отговорите на въпросите ми.
- Вдигнете ръка онези родители, които се интересуват детето им да говори правилно.
Много е хубаво да видиш внимателни и грижовни родители.
- А сега предлагам да вдигнете ръка на онези родители, които смятат, че детето им говори ясно, отчетливо, правилно.
Вижте колко малко ръце има. Всъщност на тази възраст децата говорят неправилно, звуковото им произношение не се формира - и това е физиологична норма, тоест характерна за възрастта.
- Сега предлагам да вдигнете ръце на тези от вас, които непрекъснато четат кратки стихотворения на децата си вкъщи, учат ги наизуст; чете разкази и приказки и води разговор по прочетеното произведение.
- Вдигнете ръка тези родители, които се интересуват от темата на нашата среща.
Вашата реакция показа, че темата на нашата среща е актуална и значима.
Работата по развитието на речта на детето в детската градина се извършва в различни видоведейности; в специални класове за развитие на речта, както и в други класове; извън часовете - в играта и художествена дейност; в ежедневието.
Забележителни възможности за развитие на речта на децата са запознаването с художествената литература.
ДОКЛАД
приказно образование
До определена възраст децата живеят в приказка, като равноправни членове на приказния свят. И това е естествено, защото приказката е близка и съзвучна с техния мироглед. В самото начало на живота си тя среща децата с фантастични образи, вълнуващи приключения, колоритност и яркост на нейния свят. Цялата тази свежест, чистота, мелодичност, хармонична цялост на приказката служат като първи тласък за развитието на фантазията, мисленето и творчеството на децата. А безумната простота и красота на приказните герои и техните действия са необходими на детското съзнание като първо отражение на света, истинските човешки отношения в чистото огледало на истинското изкуство.
Във всяка приказка е поставена границата между доброто и злото. Те са непримирими врагове, те са във вечна борба. И в тази конфронтация Доброто винаги побеждава, справедливостта винаги тържествува. Тази идея за победата на доброто над злото винаги е убедителна, защото се е излюпила и родила заедно с възникването на човешкото съзнание и се е усъвършенствала с неговото развитие, защото е проникната от вярата и надеждата на цялото човечество в триумфа. на добрите принципи. И тази вяра е подкрепена от времето. Ето защо приказката е толкова силна и децата толкова много вярват в нея. В почти всяка народна приказка всичко се подчинява само на съвършените закони на човешкото съществуване, онези идеали, които са преминали теста на много поколения хора, кристализирали са, станали са универсални. И за децата е лесно да приемат тези идеали, лесно е да се съгласят с закономерността.
За децата е много важно, че в приказката героят, олицетворяващ добротата, винаги е красив. Това е или непобедим герой, който защитава своя народ, или просто човек, който побеждава злото със своя ум, мъдрост и изобретателност. Във всеки случай положителният герой се отличава с интелигентност, красота, сръчни ръце или добра магия, а отрицателният герой е зло, грозота и измама. Затова децата обичат приказните герои, вярват им и пренасят тази вяра и любов от приказния свят в реалния свят.
Благодарение на приказката децата започват да осъзнават най-важните истини от човешкия живот. Приказката помага да се формират основите на морала, морала, според чиито закони те трябва да живеят. Много простата, най-простата приказка, която като възрастни започваме да смятаме за детска игра.
Руски народни приказки
Те играят голяма роля за формирането на музикалния слух на децата, вкуса към поезията, любовта към природата, към родния край. Те са възникнали в дълбока древност. Руските народни приказки са най-популярният и любим жанр сред децата. Всичко, което се случва в тези приказки, е фантастично и забележително по своята задача: героите на тези приказки, преминавайки от една опасна ситуация в друга, спасяват приятелите си, наказват враговете - бият се и се бият не за живот, а за смърт.
Стихотворенията, приказките, историите, които четете на дете, трябва да са малки по размер, прости по съдържание, лесни за разбиране.
„Четенето не означава нищо; какво да чета и как да разбирам прочетеното - това е основното!
Децата обичат да слушат едно и също произведение няколко пъти;
Учете децата наизуст стихове, детски песнички, гатанки.
Попитайте какво се казва, какво се случва с главните герои;
Научете се да преразказвате приказки, като започнете да задавате въпроси по съдържанието; предавайки съдържанието, детето се научава ясно, точно, пълно, последователно да изразява мислите си;
Как да направите четенето на книги на детето си по-полезно и интересно? За да направите това, детето трябва активно да участва в този процес. Как да го направим?
- Задавайте въпроси. Книжните герои могат да помогнат на малките деца да развият умения за разбиране и наблюдение. Докато четете, задавайте им различни въпроси, например: „Ако Альонушка и Иванушка трябваше да отидат в планината за вода, какво мислите, колко висока може да бъде тази планина: като огромна къща или малка, като мравуняк? » «Какъв цвят беше тяхната кофа? ".
- Изобразете прочетеното литературно произведение. Ако детето ви се отегчи от четенето, помолете го да имитира прочетеното. Нека например да покаже как Машенка пробва столове според ръста си в приказката за трите мечки или как дядо й влачи ряпа.
- Отдръпнете се от историята. Опитайте се да прочетете няколко реда или страници от приказка или история, позната на детето, и след това го помолете да измисли продължение, като по този начин стимулирате въображението на детето, а също така помагате за разширяване на речниковия запас и да се научите как да вземате решения в различни ситуации.
- Познайте гатанки, базирани на приказки. (Родителите са поканени да познаят гатанки за приказки, трябва да познаете кой от приказните герои може да каже това за себе си.) 1) Реших да пътувам по света и не знаех, че пътуването може да се превърне в беда. Мислех, че всички наоколо са добри като жена и дядо. Но се оказа, че в света живеят и зли, жестоки, коварни хора. И всички искат да ме изядат ...
2) Цял живот съм се страхувал от котки. И този дойде и измърка, почеса: казват, помогнете ми! Как мога аз, малък, сив, да помогна на котка? Просто чувствам, че тя не ме мами. Изтичах в градината, виждам - и наистина моята помощ е необходима!
3) Знаех, че ще свърши катастрофално. Болезнено порутен и стар аз. Колко години стоя на полето! Сънувах, разбира се, някой да се настани в мен и да живее. Но не твърде много хора! Влязоха, влязоха, влязоха. Не издържах и рухнах!
4) Е, тази мишка има опашка! Нито с дланта на жена, нито с юмрука на дядо не може да се мери! И беше необходимо тази мишка да изтече в най-неподходящия момент! Махнах с опашка - и се разбих!
5) Беше изпечено от брашно, беше студено на прозореца.
Той избяга от баба си и дядо си, той стана вечеря за Алиса. (Колобок)
6) Веднъж една мишка намери напълно празна къща
Тя започна да живее и живее и пусна наематели. (Теремок)
7) Напускайки, тя помоли майка си да не разкрива на никого,
Но децата отвориха вратата! Зъбатият звяр измамен -
Пеех песента на майка ми. Кой тогава изяде козите? ("Вълкът и седемте козлета")
8) Дядо нямаше достатъчно сила да извади този зеленчук.
Но всеки, когото помоли, му се притекъл на помощ. ("Ряпа")
9) Добрият лекар казва: - Ние побеждаваме бронхита,
Морбили, настинки и болки в гърлото, дифтерия и скарлатина,
И разбира се, ще успеем да се справим и с Бармалей! ("Айболит")
- В добре познатите приказки можете да загубите. Играйте колобок, ряпа, теремок, пиле Ряба и други истории, познати на детето.
Можете да създадете своя собствена приказка с детето си.
Четете с децата си колкото е възможно повече и най-важното, говорете за прочетеното!
Раздайте брошури на родителите.
Напомняне за родителите.
"Златни ключове" от тайната врата към света на четенето:
За да може детето да говори добре, трябва да говорите с него: така се задават образци на устна реч.
За да се научи детето да бъде внимателно, трябва да чете истории и приказки: така се задават възприятията на думите.
За да се възприема книгата като необходим елемент от живота, тя трябва да живее в къща и да бъде търсена от възрастните: така се задават моделите на определен начин на живот.
ПОМНЯ!
Талантите се възпитават с книги и насърчаване.
Родителите на велики хора не са налагали книги на децата си - те са обграждали децата си с тях от детството.
(Звучи тиха, спокойна музика, родителите оценяват това събитие. Вземане на решение на срещата. Разрешаване на текущи проблеми). Резюме на GCD във 2-ра младша група:
"Вълшебна книга на приказките"
Програмно съдържание:
1. Продължавайте да учите децата емоционално, последователно възпроизвеждайте съдържанието на приказките.
2. Да научите децата да изграждат и "четат" прости модели на приказка, да възпроизвеждат последователността от действия, да развиват мисленето на децата. Способността да се свързват познати символи с изображения. Упражнете децата в разказването на истории, като използвате метода на симулация.
3. Развийте способността да идентифицирате и назовавате характерните черти на героите в приказките. Развийте интонационна изразителност при възпроизвеждане на отделни думи и песни на героите на приказка, творческа инициатива. Да се научи да отговаря на въпроси, да обогати речника на децата, да научи децата да завършват думите в изречение. Да научите децата да отговарят правилно на въпросите на учителя, да възпроизвеждат съдържанието на приказката според схемите. Активиране на речника. Развийте вниманието на речта, творческата дейност, паметта, мисленето.
4. Култивирайте доброжелателно отношение към героите на приказките, способността да работят заедно. Култивирайте интерес към устното Народно изкуство(приказка) .Материал и оборудване:
Книга, проектор с екран.
Предварителна работа:
четене на руски народни приказки, разглеждане на илюстрации, преразказ на приказки, игри - драматизации.
Работа с речника: хитър, недоброжелателен, любопитен, смел, умен, мил.
Ход: Децата влизат в групата
Възпитател: Момчета, харесвате ли приказки? Аз също много те обичам и ти предлагам днес да отидеш в страната на приказките, в село Сказкино. Ще тръгнем на пътуване с влак. Заемете местата си във вагоните. Всички ли са готови да тръгнат на път? Отивам.
Ремаркета, ремаркета дрънчат по релсите.
Отвеждат група момчета в село Сказкино.
пристигнахме Излез. Седнете. (седят на пейки)
Възпитател: Вижте, момчета, пристигнахме в село Сказкино, да видим кой ще ни посрещне? Кой е това? Да, това е котаракът Василий и ни кани да го посетим. Нека чуем какво има да ни каже сега.
(На екрана е изобразена котката Василий)
Възпитател: Котката Василий обича да слуша и да разказва приказки. И така той ни донесе една необичайна, интересна книга. Съдържа руски народни приказки. Тези приказки са съставени от руския народ. За кого руският народ е съставял и измислял приказки?
Деца: За децата, за нас.
Възпитател: Тази книга е вълшебна, ако духнем върху страницата, тя ще се отвори. Нека надникнем в книгата и да разберем какви приказки живеят в нея. (Деца духат върху книга)
Възпитател: Момчета, разпознахте ли тази приказка? Погледнете внимателно, какво е показано тук? Как се нарича? Нека си припомним тази история. Ако разкажете приказка по тази схема, ще се появи картина. (детски разказ)
Деца: "Ряба кокошка."
Педагог: Браво, това наистина ли е приказката "Ryaba Hen"?
Педагог: Надуйте следващата страница и ще разберете каква приказка живее там. Не забравяйте, че ако познаем правилно, картината се отваря. (Децата духат върху книга).
Възпитател: Джулиана, знаеш ли тази приказка? Как се нарича?
Деца: "Ряпа".
Възпитател: Лена, назовете героите на тази приказка.
Деца: Дядо, баба, внучка, Буболечка, котка, мишка.
Възпитател: Нека духаме и ще се отвори следващата страница.
(Децата духат върху страницата)
Възпитател: Момчета, познахте ли каква приказка е това? Богдан, как се казва тази приказка?
Деца: Приказка "Вълкът и седемте козлета".
Педагог: Мила, как разбра, че това е приказка "Вълкът и седемте деца"
Деца: Нарисувани: вълк, коза и ярета.
Възпитател: Браво! Познахте, тогава сега ще отворим снимка от приказка.
Педагог: Е, ето следващата страница, нека издухаме заедно и да разберем каква приказка се крие там. (деца духат) Е, сега познайте каква е тази приказка? Кой ще се опита да ми каже началото на тази приказка. Каква песен изпя Колобок? Кой го изяде? Ако сте познали правилно, страницата със сигурност ще се отвори.
Възпитател: Мисля, че трябва да станем и да се разтегнем малко.
Е, всички заедно, станете,
Вдигнете ръцете си по-високо.
Ще играем с вас.
И танцувайте малко
Клати глава - едно, две, три!
Сега не се прозявай.
Повторете с нас!
Да пляскаме с ръце - едно, две, три!
Да тропаме с крака - едно, две, три!
Обърна главата
И седи тихо!
Възпитател: Е, починахме и сега ще отворим последната страница на книгата. Искате ли да знаете каква приказка живее на последната страница? Духайте върху книгата. (Децата духат на книга) О, не се отваря, но нека да чуем котката Василий какво ще каже.
Деца гледат приказката "Теремок"
Възпитател: И познайте какво. Кой може да ми каже как се казва историята? Е, да проверим дали сме познали правилно?
Браво, момчета, вижте, котката Василий се радва за нас. Отгатнахме всички приказки от книжката. Чуйте какво ще ни каже котката Василий
Какво ще кажем на котката Василий?
Децата благодарят на котката Василий и се сбогуват
Възпитател: Браво! Нека си припомним какви приказки бяха скрити в книгата. (децата повтарят имената на приказките). И сега е време да се върнем в детската градина. Заемете местата си във вагоните.
„Ремаркета, ремаркета, ръмжат по релсите.
Те се прибират, те се прибират, група момчета.
децата се връщат към музиката.
Синопсис на GCD
във 2-ра по-млада група:
„Четене на стихотворението на А. Барто „Слон“
Цели и задачи:
Образователни - за формиране на познавателен интерес и способност за внимателно слушане, повишаване на нивото на речева активност.
Обучение - да научи децата да разглеждат картина, да отговарят на въпроси относно нейното съдържание, да формулират прости изводи. Изяснете представите на децата за двете части на деня ден-нощ.
Развитие - да подготви децата за съставяне на описателни истории, да развие съгласувана реч.
Материали и оборудване: статив, визуална помощ "Слон" от Л. Б. Фесюкова, аудиозапис на приспивна песен, стикери с животни според броя на децата.
Напредък на урока
Децата седят в полукръг, в центъра на който има статив с картина (виси с картината надолу).
Учителят прави гатанка:
Много сила в него.
Той е висок почти колкото къща,
сив тлъст гигант
Нос като дълъг жерав
Той ще язди на гърба му
Пакост, уши ... (слон)
Учителят обръща картината. Кани децата да се качат и да разгледат картината „Слон“ (децата се приближават до статива с картината, застават в полукръг)
Въпроси относно снимката на учителя:
Кое време от деня е показано на снимката? (Хоровите отговори на децата с обяснение: тъмно е, луната свети, играчките спят.)
- Кого виждате на снимката? (отговори на децата в хор)
- Защо мислите, че слонът все още е буден? за какво мисли (индивидуални отговори на децата. Маркирайте най-интересните и добре формулирани варианти)
- Може би си спомня майката-слоница и я чака да дойде при него и да изпее приспивна песен?
- Покажи как спиш.
Звучи аудиозапис на приспивна песен и учителят чете стихотворението на А. Барто „Слон“:
Време за сън! Бикът заспа.
Легнете в кутия върху варел.
Сънливата мечка си легна
Само слонът не иска да спи.
Слонът кима с глава
Той изпраща лък на слона.
Учителят моли децата да се „събудят“, казва, че сутрин, когато се събудят, трябва да правят упражнения и провежда сесия по физическо възпитание.
Физическо възпитание "Зареждане"
Всеки ден сутрин правим упражнения. (стъпвам на място)
Обичаме да го правим в ред:
Забавно е да ходите, вдигнете ръцете си (имитация на движения)
Клекнете и се изправете, скочете и скочете.
Обобщение на урока:
- Всички слушахте внимателно, отговаряхте на въпроси и затова слончето ви даде подаръци (стикери с изображения на животни). Всяко дете избира стикера, който му харесва най-много.
Съвети за родителите
за четене на художествена литература
деца от раждането до училище.
Учените са установили, че дете, на което систематично се чете, натрупва богат речников запас, тъй като чува повече думи. Четейки с мама, бебето не само научава нещо ново, но и активно развива въображението и паметта, а понякога научава важни житейски уроци. И как да изберем полезни и интересни книги за деца от различни възрасти?
Какви книги са необходими за деца в предучилищна възраст?
Лек и издръжлив.
добра книгаза малките има някои функции:
- Лека е - бебето трябва да има достатъчно сили да извади книгата от рафта по всяко време.
- Здравината му се осигурява от обикновен или ламиниран картон.
- Малкото дете с размер на книга трябва да може да си "играе" с нея самостоятелно.
- Книгата има големи, ярки картинки и няколко малки разсейващи детайла. Печатен текст - само едър, фрази - ясни и кратки.
- Ако страницата е ярка картина, текстът трябва да бъде поставен на светъл фон.
Обърнете внимание на наличието на хигиенен сертификат (обикновено посочен на последната страница или на корицата). В крайна сметка децата често се опитват да гризат книга.
Всичко има своето време.
Най-малките имат нужда от книги, за да разглеждат предмети, животни, растения и т.н. На страницата 80% от площта трябва да бъде заета от изображение. Подписите се състоят от максимум две или три думи. Хлапето още не знае как да борави с новата "играчка" - всичко може да се ограничи до облизване и безсмислено обръщане на страниците. Но ако гледате книгата заедно и в същото време произнасяте текста, скоро ще забележите, че бебето лесно разпознава познати предмети и дори се опитва да ги нарече по свой начин.
Забавна азбука.
От около година (и, ако желаете, дори по-рано), можете да започнете да четете стихове и кратки приказки на детето си. На тази възраст запознаването със забавни детски песнички е добре придружено от ярки характерни жестове. До около две години, когато детето проявява интерес към буквите, научете азбуката. Струва си да запомните, че разпознаването на букви и четенето са две различни неща. Сега вие четете, а детето активно слуша. Не насилвайте нещата.
Много деца харесват книги с играчки, всякакви пищялки, книги под формата на животни, насекоми и др. Те са привлекателни за детето, но не се увличайте по тях. Книгите, на първо място, са предназначени за четене - важно е бебето да учи. Постепенно намалете броя на книжките-играчки до минимум.
Три години - възрастта на защо-защо - е оптималното време за закупуване на детски илюстровани енциклопедии. Броят на непознатите думи в тях не трябва да надвишава 10-15 процента, в противен случай книгата може да се стори скучна на детето. Четейки с вас, бебето получава отговори на своите въпроси и в същото време се научава да работи с нова информация.
Младша предучилищна възраст. Изучавайки особеностите на възприемане и разбиране на литературни произведения от дете на 3-4 години, могат да се откроят основните задачи за запознаване на децата с книга на този възрастов етап:
- да формират у децата интерес към книгата, да учат вниманието, да слушат литературни произведения;
- обогатяват житейски опитмалки деца с дейностите и преживяванията, необходими за разбиране на книгите;
- при избора на книги за деца да се съобразява със склонността на детето към фолклора и поезията;
- помагайте на децата да установят най-простите връзки в работата;
- помогнете на децата да идентифицират най-ярките действия на героите и да ги оценят;
- да подпомага мигновената реакция и емоционалния интерес, които възникват у детето при възприемане на книгата;
- помагайте на децата психически, представяйте си, вижте събитията и героите на произведението, като избирате илюстрации, научете ги да обмислят илюстрации.
Средна предучилищна възраст (4-5 години). Четенето на децата е сложно. За да разбере работата, детето вече не се нуждае от илюстрация за всеки ход на сюжета. Характеризирайки героите, децата най-често изразяват правилни преценки за техните действия, като същевременно разчитат на своите представи за нормите на поведение и обогатени личен опит. В същото време, когато възприема литературни произведения, детето не си поставя задачата да оцени героя, събитията. Отношението на децата към литературните факти има активно, жизненоважно значение. Дете на 4-5 години, на първо място, активен съучастник в изобразените събития; той ги преживява заедно с юнаците.
Така, въз основа на характеристиките на обогатения литературен и попълнен жизнен опит на децата, пред възпитателите в средна групазадачите са:
- продължават да формират интереса на децата към книгата;
- учат внимателно, слушат и чуват работата;
- да виждат действията на героите и да ги оценяват правилно;
- развиват въображението, способността за мислено представяне на събитията и героите от произведението;
- да поддържа вниманието и интереса на децата към словото в литературна творба;
- подкрепят съпричастността на децата към героите на произведението и формират лично отношение към прочетеното.
Старша предучилищна възраст. От 5-годишна възраст започва нов етап в литературното развитие на детето. Вълшебните руски народни приказки с тяхната прекрасна фантастика, фантазия, развито сюжетно действие, изпълнени с конфликти, препятствия, драматични ситуации, различни мотиви (измама, чудотворна помощ, противопоставяне на злите и добрите сили и много други), с ярки силни герои, стават най-обичаните сред децата.герои. Руски народни приказки (“Морозко”, “Сивка-бурка”, “Царевната жаба”, “Сестра Альонушка и брат Иванушка” и др.). Те отварят пространство за чувствата и мислите на детето за един сложен свят, в който добрите и злите сили се сблъскват в непримирима борба, където децата се утвърждават в незаменимата, неизбежна победа на доброто над злото, учудват се на чудеса и тайни и се опитват да разкрий ги и ги осмисли. В по-голяма възраст детето придобива способността да разбира текста без помощта на илюстрации. Децата вече могат да разберат в книгата такива събития, които понякога не са били в собствения им опит. Детето развива способността да възприема литературното произведение в единството на съдържанието и формата, да разбира словесния образ, да го третира като авторско средство. Има и способността не само да забележите изразителна, ярка дума, но и да осъзнаете нейната роля в текста.
В старша предучилищна възраст възможностите на децата позволяват решаването на нови, по-сложни задачи при формирането на естетическо възприятие и разбиране на художествени произведения:
- да затвърди и развие устойчив интерес към книгата, да възприеме любов към художественото слово;
- наред с прекия жизнен опит на децата, техния литературен опит. Запознаване с жанровите особености на някои видове литературни произведения (разказ, приказка, басня, гатанка, поговорка, стихче и други).
- да развива и възпитава пресъздаващото въображение;
- да се научи да установява разнообразни връзки в произведение, да прониква в намерението на автора;
- помогнете на детето не само да разбере действията на героите, но и техните мисли и чувства; да се култивира способността да се виждат скритите причини за действията;
- да помогне на детето, да осъзнае собственото си емоционално отношение към героите на творбите;
- насочете вниманието на децата към езика на литературното произведение, техниките на авторското изображение.
Така виждаме, че през целия предучилищен период има активно развитие и усъвършенстване на способността за възприемане на литературни произведения, формиране на интерес и любов към книгата, тоест детето се формира успешно като читател. Това обстоятелство принуждава нас, учителите, да обмислим внимателно въпросите, свързани с четенето на книги на деца в предучилищна възраст и най-вече с подбора на произведения на детската литература за всеки възрастов етап.
Внимателният подбор на книги за детско четене се определя от факта, че той неизбежно засяга литературното развитие на детето, формирането на неговия литературен опит на етапа на предучилищното детство и развитието на отношение към книгата.
Нека обобщим:
- Книгата е не само източник на знания, но и средство за художествено възпитание.
- Тя е спътник на човек през целия му живот. Учете детето си от детството да обича и цени книгата.
- Книгите за деца обикновено са ярко илюстрирани. Когато разглеждате илюстрации с детето си, не бързайте. Когато задавате въпрос, фокусирайте се върху детайлите, обяснете какъв текст илюстрира тази картинка. Нека детето запомни, проверете. Всичко това ще ви научи внимателно, смислено да обмисляте това, което е показано на снимката.
- Художествената литература обогатява жизнения опит на детето. Разказва за живота и дейността на хората: за тяхната работа, взаимоотношения, за подвизите на героите, за красотата на родната природа, разкрива характерите и мотивите на поведение. Всичко това засяга чувствата на детето, кара го да се тревожи, да се тревожи за съдбата на героите - съчувства на едни, осъжда други.
- Книгата помага на детето да опознае света.
- Художествените произведения, които сте прочели или разказали, оказват значително влияние върху детето, върху формирането на личността, оставят дълбок отпечатък в душата му, благодарност, че сте го въвели в света на красотата.
И дори ако детето ви вече се е научило да чете, няма нужда да „хвърляте“ съвместно четене на глас, защото то много обединява, това е един вид разговор между родител и дете, обсъждане на прочетеното. По време на съвместното четене сте много близки с детето, можете да му обясните, като използвате примера на героите от произведение на изкуствотовсички належащи проблеми и има толкова много интересни неща в живота!
