Психомоторно развитие. Психомоторно развитие на детето: от раждането до една година. Динамика на развитие от гледна точка на лекарите

„Правилно ли се развива нашето дете?“ Този въпрос тревожи почти всеки „новосъздаден“ родител. Това предизвиква особено безпокойство в семействата, в които се ражда дете за първи път. Това е естествено безпокойство и може да се справи само с информация за това какво „трябва да прави“ бебето в различни възрастови периоди.

През последните години, особено в чуждите издания, много се говори за това, че „всяко дете се развива по свой начин“, „всеки има своя норма“, „оставете бебето на мира и то ще се развие както трябва. .”. Този подход едва ли може да бъде приветстван, тъй като намалява вниманието на родителите към развитието на детето, което често води до образуването на „пропуснати“ забавяния в умственото и двигателното развитие на детето. Затова ви предлагаме приблизителна схема, по която едно бебе да придобие определени умения през първата година от живота си.

Като цяло развитието на детето през първата година от живота може да се сведе до няколко етапа. През първите седмици след раждането мускулният тонус се повишава, осигурявайки запазването на „вътрематочното положение“, от което детето все още не е свикнало.

Освен това от раждането детето е на милостта на вродените „рефлекси на новороденото“. Чрез тези рефлекси природата прави всичко вместо него: оралните автоматизми включват търсене на зърното и сукане с леко докосване на устните, рефлексът за хващане му помага да остане на повърхността (като маймунските деца върху козината на майката - всички тези рефлекси са вкоренени в нашето далечно минало), с усещане за опора под петата в легнало положение, детето неволно пълзи (за да не се изгуби!). Поставен на крака, той активно се опира и дори прави (неволни!) стъпаловидни движения. това е този" жизнен минимум“, което позволява на бебето да осигури живота си неволно, т.е. без да мисли, докато централната му нервна система.

Вероятно на всички е известно, че се раждаме с почти пълен набор от нервни клетки и че впоследствие те „не се възстановяват“. Но след раждането целият този „комплект“ трябва да работи. Клетките трябва да „открият“ какво трябва да прави всяка от тях, да се обединят в групи според възложените им задачи и да установят обмен на информация.

Следователно процесът на съзряване на нервната система се свежда до установяване на връзки между тях чрез поникване на клетъчни израстъци - аксони, като по този начин се организират във все по-сложни групи и се увеличава скоростта на обмен на информация.

Какво е основното в развитието на детето през първата година от живота? Постепенното намаляване на мускулния тонус, повишен при раждането, позволява постепенно отдалечаване от вътрематочната позиция и "освобождаване" на крайниците.

Постепенно изравняване, вродени рефлексисе заменят с доброволна, тоест смислена дейност, която се осигурява от постоянно развиващия се мозък. Успоредно с това идеите и развитието на умствените функции.

Точно така автоматичното сукане се превръща в смислено хранене, автоматичното пълзене се заменя с активно пълзене, след дълга пауза (реакцията на опора и автоматичната походка обикновено изчезват до три месеца), сложни умения за задържане на тялото в изправено положение и тогава ходене, ела.

Както разбирате, загубата на някакъв етап в това сложен процесводи до "разпадане на последователността" и често до образуване на изоставане в развитието. Например, повишеният тонус, който продължава дълго време, води до ограничения в движенията на крайниците и инхибира развитието на значими движения. Рефлексът на новороденото, който не е изчезнал с времето, оковава доброволния двигателен акт, който го замества. Всичко това определя вниманието, което педиатрите обръщат на нюансите на детското развитие. Познаването на основните етапи на развитие от родителите ще ни позволи да се надяваме, че ще ни потърсите за помощ навреме.

Психомоторно развитиедеца от първата година от живота.

Новородено
Зрение - при ярка светлина присвива очи, обръща очи към източника на светлина.
Слух – при рязък звук трепва или примигва.
Моторика - поза "ембрион" с прибрани ръце и крака до тялото, движенията са хаотични, бавни. Четки в юмруци.
Емоции – спи много, събужда се само за хранене или когато е мокър.

1 месец.
Зрение - фиксиране на погледа върху неподвижен обект или лицето на възрастен, започва да следва движещ се обект, периодично присвиване, присвиване на очите при ярка светлина.
Слух – краткотрайна концентрация върху звук и глас, трепване, мигане при рязък звук.
Реч – появяват се отделни задноезични звуци “ж” и “к”.
Моторика - в положение по корем повдига глава и се опитва да я задържи.
Емоции – отваря уста, когато възрастен се обръща към него (устно внимание).

2 месеца.
Зрение - проследяване с поглед в хоризонтална равнина, променлив страбизъм може да продължи, обича да гледа лицето на майката, геометрични фигурив бяло и черно.
Слух – слуша, обръща глава към източника на звук.
Говор – в края на втория месец се появява тананикане.
Моторика – в позиция по корем, добре държи главата, държи приложената играчка в ръка.
Емоции – при общуване с възрастен се появява усмивка.

3 месеца.
Зрение – разглежда предмети продължително време, съчетано въртене на главата и очите, плавно проследяване на обекти в легнало положение по корем.
Слух – търси източника на звук с очите и върти главата.
Реч - детето си тананика с напевен глас, опитвайки се да имитира интонацията на устната реч на възрастен.
Двигателни умения - държи главата в изправено положение, докато лежи по корем, лежи на ръцете под остър ъгъл. Ръцете му са отворени, ръцете му се блъскат в играчки, висящи пред него, опитвайки се да ги грабнат. Когато се опитва да издърпа ръцете си, той повдига глава.
Емоции - в отговор на вида на възрастен, играчка, се появява усмивка, двигателната активност и гласовите реакции се увеличават.
Игра - разглежда, опипва ръцете ви.

4 месеца.
Зрение - може да премества погледа от обект на обект, оценявайки разстоянието до играчката, посяга към нея, разглежда предмети от близко разстояние (формира се бинокулярно зрение).
Слух – различава гласовете на близките.
Реч – крещи силно, слушайки собствените си звуци.
Двигателни умения - в легнало положение, опора на ръцете под прав ъгъл, обръщане настрани. При дърпане на дръжките свива ръцете си в лактите и се издърпва нагоре.
Емоции – силен смях, появява се чувство на страх.
Игра - целенасочено посяга към играчката, хваща я с цялата длан. Пипа ръце, тяло, дрехи, дърпа ги в устата.

5 месеца.
Зрение - може да следи два обекта с поглед последователно, ясно разграничава "приятели и врагове" и търси полускрит обект.
Слух – слуша музика.
Реч - появяват се съгласни звуци, сричките "ма", "ба", "па", той се опитва да говори на собствения си език с играчки и възрастни.
Моторика - в позиция по корем, лежи на ръцете, повдигайки високо горния раменен пояс. Обръща се от гръб към корем. При дърпане за ръцете сяда.
Емоции - при гледката нова играчка, непознат човек става предпазлив, замръзва и след това се появява реакция на съживяване или страх.
Игра – активно хваща предмети, държи бутилка с две ръце.

6 месеца.
Зрение - разбира индивидуалните жестове на възрастен (жест при повикване на дете в ръцете му).
Слух - появата на определени реакции към различни звуци (например към скърцане на врати или стъпала, обръща глава и се опитва да се издигне в креватчето, за да види кой е), разпознава познати гласове.
Реч – детето може да общува със себе си дълго време (самостоятелно говорене).
Двигателни умения - преобръща се от корема на гърба, седналият поддържа позиция, поддържана с две ръце, пълзи до играчка, може да държи играчка във всяка ръка, прехвърля ги от ръка на ръка.
Емоции - внимателно разглежда околните предмети и хора, бързо и адекватно реагира на изражението на лицето на възрастен.
Игра – манипулира с играчки.

7 месеца.
Зрение – разпознава познати, проследява паднала играчка, визуално преценява размера на предмета и измерва хватката му.
Слух – различава интонацията на гласа, разбира кога го хвалят или му се карат.
Реч – елементи на бърбореща реч.
Моторика – седи самостоятелно или с опора на една ръка, пълзи по корем.
Емоции - реакцията на страх се заменя с познавателен интерес.
Игра – обича да къса листове хартия, да развързва панделки, да изхвърля играчки от креватчето.

8 месеца.
Зрение - интерес или изненада при вида на непознати обекти, фиксиране на вниманието върху два обекта едновременно.
Слух - разбира понятията "къде?", "дай", "на".
Реч – активно бърборене, сричкова реч.
Моторика - седи стабилно, сяда самостоятелно, стъпва на четири крака, коленичи до опора, стои, държейки се за опора. Той пляска с ръце, протяга ръце към близките си, за да ги прегърне, и маха за „сбогом“.
Емоции - постоянно зает с някаква дейност, има игрив контакт с възрастен.
Игра – отблъсква предмети, хвърля играчки. Поставя малки предмети в големи. Разглобява пирамидата.

9 месеца.
Зрение - може да наблюдава възрастен дълго време, появява се реакция на изражението на лицето и жестовете му.
Слух – изпълнява по-сложни вербални инструкции: „целуни мама“, „дай ми химикал“, „вземи топка“.
Реч - появяват се отделни думи, често сричкови (вместо "куче" "бабака").
Моторика - пълзи, последователно движение на десния и левия крайник; стои на опората на краката си; разходи; се движи като се държи за опора. Хваща малък предмет с два или три пръста.
Емоции - различни емоционални реакции при контакт с майката, комуникация с помощта на жестове.
Игра - Може да играе с няколко предмета наведнъж, почуква играчка в играчка, обича музикални играчки, търси скрита играчка.

10 месеца.
Визия – показва някои обекти според името им.
Слух – разпознава прости музикални мелодии, различава тиктакането на часовник.
Реч - повтаря думите на възрастен, копира интонацията на възрастен.
Моторика – стои за кратко време без опора, ходи с две ръце. Събира пирамида. Показва части от тялото на друг човек. Под визуален контрол вкарва пръсти в дупки.
Емоциите са реакция на недоволство към различни ситуации, гласът сигнализира, че човек е мокър и гладен.
Игра - започва да играе с играчки в съответствие с предназначението им (търкаля кола, хвърля топка). Може да играе самостоятелно 20-30 минути.

11 месеца.
Визия - внимателно изследва обстановката в стаята, особено ако влиза в друга стая.
Слух – разбира устната реч, следва инструкциите (например „донеси куклата“).
Реч – обръща се към възрастни с цел да съобщи нещо, често на „техния“ език.
Моторика – стои самостоятелно, ходи с една ръка, прави първите самостоятелни стъпки. Поставя пръсти в дупки чрез докосване. Показва части от тялото си.
Емоции - реакция на инхибиране се появява, когато се каже думата „невъзможно“ и селективно се отнася до околната среда.
Игра - умее да се занимава, играе самостоятелно и с желание се включва в играта, предлагана от възрастните, появяват се основни контакти с връстници. Събира пирамида.

12 месеца.
Зрение – разпознава много обекти в картината.
Слух - звукоподражателната дейност се появява и става по-сложна (колата се движи - "ж-ж-ж", котката мяука - "мяу").
Реч - може да говори 8-10 думи, речниковият запас непрекъснато нараства, произношението на думите се подобрява.
Моторика – ходи самостоятелно, кляка и се изправя.
Емоции – появява се емпатия.
Игра – активно общува с възрастни, обича да играе с деца. Отваря кутия, чекмедже, поставя един предмет в друг, използва лъжица и гребен по предназначение.

Детското развитие е може би една от най-вълнуващите теми в съзнанието на родителите. Какви ключови умения трябва да притежава за възрастта си и какви пътища на развитие са му присъщи, понякога е невъзможно да се определи сам без база от знания. Голяма роля тук играят големите семейства. В този случай имате ясен пример за сравнение. Но ако имате само едно дете в живота си, тогава компетентната литература е вашето спасение.

В ранните етапи на развитие на детето има два вида патологии: вродени и придобити. Ако си непряко причастие на първото, то за второто са виновни родителите. Периодът на адаптация на детето зависи от тях. Общуване с майката и членовете на семейството детствое от голямо значение за формирането на личността, нейните умения и способности. В противен случай ще изпитате забавяне умствено развитиеНа ранна фаза. Докато това явление все още може да бъде коригирано, пълната социална дезадаптация, която впоследствие се разви, не може да бъде коригирана. Невъзможността да живееш във външния свят е истинско бедствие за един малък човек.

Психомоторно развитие доста широко по своето значение включва оценка на зрението, слуха, двигателните функции, социалния контакт и др. Тук се вземат предвид много фактори, от позицията на главата на бебето до независимото хранене.

Важен аспект е прекалено активната образователна функция. Например, детето не може самостоятелно да държи играчка, ако никога не му е давана такава, но също и поради вродена патология. Ако сте склонни към второто, тогава има спешна нужда да посетите педиатър, който може да направи професионална присъда.

Преди двадесет и осем години бяха разработени визуални таблици за психомоторно развитие за бързо определяне на резултата. Това ви позволява незабавно да направите първа оценка за наличието на патология. Масите са лесни за използване и много функционални. Нека разгледаме първите три години от развитието на детето, въз основа на тези показатели.

До една година:

През дванадесетте месеца от живота си детето научава най-важните неща за разбирането на света около него. Всеки ден знанията и уменията му се допълват, което насърчава психомоторното развитие. На този етап не трябва да разчитате буквално на таблични данни. В крайна сметка някои умения са по-присъщи на момичетата, а други на момчетата. Децата също се делят на „ранни“ и „късни“. Но не бива да отлагате твърде много оценката, тъй като не трябва да има месечни смени.

Според статистическа оценка на средните показатели за психомоторно развитие, дете под една година трябва да научи:

• Усмихвайте се и отговаряйте на обажданията на възрастните.
• Повтаряне на срички и звуци.
• Покажете недоволството си с резки звуци и ярки светлини.
• Повдигнете главата си и я задръжте поне 20 секунди.
• Фиксирайте погледа си върху предметите.
• Обърнете се от гръб настрани и назад.
• Пружинирайте с краката си, поддържани от подмишниците.
• Обърнете главата си към звука.
• Протегнете се към играчка и я грабнете.
• Смея се на глас.
• Разпознай мама.
• Седнете независимо.
• Застанете на четири крака и пълзете уверено.
• Застанете самостоятелно на опора и се подпрете на краката си.
• Вземете малки предмети с два пръста.
• Изградете пирамида от кубчета.
• Яжте от лъжица и пийте от чаша.
• Разпознавайте познати и се страхувайте от непознати.
• Играйте на „добре“ и „на криеница“.
• Кимайте с глава положително и отрицателно.
• Познайте името си и отговаряйте на него.
• Посочете с пръст познати предмети.
• Използвайте гребена по предназначение.
• Когато ви помолят да прегърнете родителите си, потърсете одобрение.
• Имитирайте действията на другите.
• Умишлено хвърляне на играчки.
• Показване на части от лицето и тялото при поискване.
• Използвайте гласа или жеста си, за да сигнализирате за желанията си.
• Разберете значението на думите „мога“ и „не мога“.

До две години:

През втората година от живота психомоторното развитие по никакъв начин не отстъпва на едногодишно дете. Към вече придобитите умения се добавят редица по-сложни и напреднали умения. Бебето научава:

• Ходете много, клякайте, прекрачвайте препятствия.
• Яжте самостоятелно с лъжица.
• Повторете действията на игрите.
• Разберете значението на думите „кръг“, „топка“, „квадрат“ и др.
• Разграничаване на предмети по цвят и размер.
• Бързо увеличете своя речников запас.
• Използвайте по-сложни думи в диалога.
• Облечете сами дрехите.
• Отговорете на прости въпроси.
• Използвайте глаголи, прилагателни и местоимения в речта.
• Умейте да задавате въпроси.
• Нарисувайте драскулки с молив.

До три години:

Основните умения на тази възраст се подобряват повече, отколкото се добавят нови. Тук е важно да се даде на детето възможно най-много внимание и да се помогне в неговото развитие. От две до три години детето трябва да научи:

• Прекрачвайте препятствия, равни на височината на едно средно стъпало.
• Обличайте се напълно независимо.
• Формулирайте сложни изречения.
• Задавайте въпроси „Къде?“, „Кога?“.
• Правете разлика между събития „вчера“, „днес“, „утре“.
• Познаване на геометричните фигури и основните цветове (бяло, черно, червено, зелено, синьо).
• Играйте игри с история.
• Научете как да използвате салфетка или носна кърпичка.
• Извайвайте фигури от пластилин и рисувайте прости рисунки на хартия.

По този въпрос трябва да разчитате на много аспекти, които са описани подробно в научната литература. Много големи руски и чуждестранни автори са посветили повече от една публикация на тази тема. Науката на децата е много интересна, всеки ден тя придобива нови цветове, като по този начин подобрява предишните показатели. Но не бива да забравяме, че психомоторното развитие е пряко свързано с образованието. А кое ще стане вашето дете в бъдеще зависи само от тези фактори.

Всеки родител внимателно следи как се развива бебето му месец след месец. Това е не само причина да се похвалите на безделните съседи, но и желание да разберете, че детето няма сериозни отклонения: той придобива двигателни, речеви, игрови и други умения навреме. Говорим за психомоторното развитие на детето. Като откриете някои признаци на изоставане в него навреме, можете да имате време да компенсирате много до по-напреднала възраст.

Какво е психомоторно развитие?

Тази концепция е много сложна. Той включва голям комплекс от различни показатели. Това е подобряване на рефлексите, зрението, слуха, двигателните умения, фина моторика, активна и пасивна реч, емоции, сетивно възприятие, умения за общуване и социализация - във всяка възраст водещите линии на детското развитие се променят. С други думи, психомоторното развитие илюстрира степента на зрялост на различните мозъчни центрове на различни етапи от живота на малкия човек.

Така на възраст до една година рефлексите на бебето са по-важни, на 2-3 години - речеви умения и фини двигателни умения, на 4-5 години - умения за общуване с връстници и социализация в група деца. Въпреки това се предполага, че на всеки следващ етап от развитието детето систематично задълбочава и усъвършенства придобитите преди това умения.

Първоначално всички тези умения се развиват от семейството на детето. След това към тях се присъединяват учители от детски градини, а по-късно и училищни учители. В същото време е важно постоянно да се следи не само навременността на овладяването на определени умения от детето, но и способността да се комбинират с вече придобити умения. Така че, след като се научи да взема лъжица, бебето трябва да свикне да загребва храна в нея и да я поднася към устата си, без да се разлива. Само тогава можем да считаме, че се е научило да използва лъжица.

За пълно развитиеТова, което е важно за бебето, е постоянната активна комуникация с родителите и другите членове на семейството, неговото участие във всичко, което се случва, а не просто „проследяване на процеса“.

Основни периоди на психомоторно развитие

В съвременната педиатрия е обичайно да се разграничават 6 основни етапа на психомоторното развитие на децата:

1. от раждането до 1 месец;
2. от 1 до 3 месеца;
3. от 3 до 6 месеца;
4. от 6 до 9 месеца;
5. от 9 до 12 месеца;
6. от 1 година до 3 години.

За правилното психомоторно развитие на детето ранна възрастНа всеки етап влияят много фактори:

• генетично (бебето може да е малко по-назад от връстниците си, имайки генетично предразположение към това - неговите родители или баби и дядовци също са се развили късно);
• наследствено – наличие наследствени заболяванияможе да причини изоставане в развитието на детето;
• околната среда (район с лоша екология е рисков фактор за раждането на болни деца, които ще изостанат от общоприетите норми на развитие);
• сложна бременност (заболявания на майката, инфекции, заплаха от спонтанен аборт, фетална хипоксия) също може да доведе до затруднения в бъдеще;
• трудно раждане, особено при използване на стимулация или форцепс, нараняванията при раждане често водят до проблеми със здравето и развитието на новороденото;
• социална среда (неблагоприятна среда, антисоциални родители, постоянен стрес);
• материално-битови условия – липса на най-необходимото за детето (хранене, образователни играчки);
• Недостатъчното внимание към бебето от страна на родителите, когато те говорят, играят и малко го галят, често провокира психомоторни забавяния.

През първата година от живота

На всеки етап бебето систематично овладява нови умения. Това е особено забележимо през първата година от живота, когато прогресът е очевиден дори на интервали от няколко седмици.

1. 1 месец.Бебето фиксира за кратко погледа си върху ярък предмет и може да го проследи, ако се движи бавно. При груби звуцитръпки. Може да държи главата известно време, докато лежи по корем. На тази възраст бебето започва да се усмихва.
2. 2 месеца.Детето по-уверено следва предмет, който се движи пред очите му. Обръща главата към звука. Може да държи главата си изправена няколко минути. Обръщението на възрастен се посреща с усмивка.
3. 3 месеца.Фокусира погледа върху обект във всяка позиция. Слуша внимателно различни звуци. Лежейки по корем, се опира на предмишници и свити крака. Посяга към играчка.
4. 4 месеца.Повечето от рефлексите на новороденото избледняват и хипертоничността на ръцете изчезва. Бебето реагира на появата на майка си и може да се преобърне по корем. Може да се смее силно и да обръща главата си по посока на звука. Разглежда ръцете си, може да хване играчка с тях и да я опипа. При хранене поддържа гърдата или шишето с дръжките си.
5. 5 месеца.Бебето прави разлика между роднини и непознати, разбира дали му говорят строго или нежно. Може да стои с опора, да вземе играчка от ръцете на възрастни и да я дърпа в устата си. Бръмчи продължително и активно.
6. 6 месеца.Бебето може да се преобърне от корема си по гръб и да пълзи към играчката. Седи с опора, започва да бърбори и може да яде с лъжица. Той движи играчката в ръцете си.
7. 7 месеца.Детето вече седи и пълзи по-уверено. Показва предмет в отговор на въпроса „къде?“, Може да удря играчки една в друга, да пие от чаша от ръцете на възрастен. Бърмори продължително с различни интонации.
8. 8 месеца.Малкото дете може да седи и да седи самостоятелно, да се изправя, държейки опора, и да ходи с нея. Дълго време се занимава с играчки и активно произнася прости срички. При поискване може да маха с ръка и да прави жестове „добре“. Разпознава роднини по снимки.
9. 9 месеца.Бебето може да ходи, ако се държи с две ръце, повтаря сричките, които чува, и изпълнява прости молби: покажете му, дайте му. Отговаря на името си, използва жестове в комуникацията.
10. 10 месеца.Детето може да се качи на стол или диван и да се спусне обратно. Сгъва матрьошка, играчка с вложка. Познава и показва различни части на тялото върху себе си и други хора. Произнася първите прости думи (мама, баба, татко).
11. 11 месеца.Бебето може да стои без опора и се опитва да направи няколко „свободни“ стъпки. Разбира прости обобщения на обекти (коли, кукли, топки). Реагира на думата „не“.
12. 12 месеца.Бебето произнася около 8–10 думи, разбира около 100. Ходи самостоятелно. Може да използва гребен и да изпълнява прости заявки (донасяне, вземане). Може да вземе чаша и да пие от нея, да избира предмети според формата им (например в сортери).

Има ли някакви отклонения?

В бъдеще бебето продължава да подобрява уменията си. Понякога обаче децата може да не се развиват според „общия сценарий“, а малко по-напред от връстниците си или зад тях. Как родителите да знаят дали всичко е наред? В края на миналия век педиатрите и невролозите започнаха да използват специални таблици за оценка, които събираха средна статистическа информация за повечето психомоторни показатели. Таблиците са съставени за деца от ранна детска, предучилищна и училищна възраств хронологичен ред, те са информативни и лесни за използване. Затова и родителите могат да разчитат на тях.

Като пример, ето таблица на психомоторното развитие на деца от една до 2 години.

Родителите могат периодично да провеждат тестове, като проверяват уменията на детето на всеки етап с тези, показани в таблицата. Ако детето не може да се справи с повечето точки за възрастта си, но прави всичко от предишния етап, няма място за безпокойство: най-вероятно говорим за индивидуалния темп на развитие. Това се случва доста често. Трябва да внимавате, ако бебето не изпълнява повечето задачи от предишното възрастово ниво или от време на време родителите забелязват отклонения от нормата в същите показатели (изоставане в речта, емоциите или развитието на двигателните умения ).

Ако имате по-големи деца, не пренебрегвайте данните от подобни таблици, мислейки си, че вече имате достатъчно опит. Всяко дете се развива по свой уникален план. Това, което по-големите можеха, по-младите може да не могат на същата възраст и обратното. Таблицата ще ви помогне ясно да проследите динамиката на промените, настъпващи от етап на етап. Познавайки характеристиките на психомоторното развитие на децата на всеки етап, е лесно да се идентифицират отклоненията.

И ако нещо ви притеснява, не се колебайте да посетите лекар. На ранни стадииПроблемът винаги е много по-лесен за отстраняване.

Динамика на развитие от гледна точка на лекарите

Ако родителите покажат детето си на педиатър навреме, възможни проблемитой ще открие по време на такива посещения. Важно е да знаете това планирано посещениепедиатър до една година се случва месечно, от година до две години - веднъж на всеки три месеца, до 3 години - годишно. По време на такива прегледи лекарят не само оценява антропометричните промени, но също така обръща внимание на съответствието на нивото на психомоторно развитие на бебето с неговата възраст. Сравнявайки уменията на детето с таблицата, лекарят може да направи заключение за навременно, напреднало или изоставащо развитие.

Например, през първата година от живота на бебето, педиатърът може да предпише консултации с други специалисти или допълнителни прегледи, ако се установи, че детето има:

• лоша подвижност, мускулна отпуснатост;
• бавно сучене или пълен отказ от гърдата;
• намалени реакции към звукови и светлинни стимули;
• безразличие към играчките, невъзможност за игра;
• недостиг или пълна липса на емоции;
• забавяне на говорните умения (например ходене на 5-6 месеца);
• неизразена реакция към родителите или пълното му отсъствие;
• липса на разделение на хората на роднини и непознати;
• проблеми с координацията, липса на манипулация с предмети.

След прегледи специалистите могат да направят заключение за една или друга степен на изоставане в психомоторното развитие на бебето.

• Лека степен - бебето изостава от нормата с не повече от 3 месеца.
• Средна степен - изоставане от 3 до 6 месеца.
• Тежка – изоставане в развитието повече от 6 месеца.

В зависимост от тежестта на забавянето ще бъде избрана схема за по-нататъшно лечение, корекция и рехабилитация на детето. Успехът на тези мерки зависи до голяма степен от това колко бързо се откриват отклоненията. Ето защо е толкова важно да забележите появата на проблем навреме.

Това е, което учителите наричат ​​съвкупността от умствени реакции, движения и умения на детето. Психомоторното развитие включва речта на детето, адаптивните умения и неговата двигателно-ръчна дейност. Така че, нека научим подробно за този компонент от израстването на децата.

Психомоторно развитие на дете до 1 година по месеци: календар

До 12 месеца динамиката на развитие на двигателната и умствената активност на бебето се проявява най-ясно.

На 1 месец може за кратко да фиксира погледа си върху ярки, големи, блестящи предмети. Детето започва да реагира на звуци, потръпва при шумове. Главата се държи само в легнало положение.

На два месеца бебето вече може да обърне главата си към източника на шум. Той не следи дълго обекти. Бебето вече държи главата си в изправено положение и реагира на речта на близки роднини. Първата усмивка се появява като знак на задоволство, реакция към мама.

Третият месец е периодът на първото „аху“, реакция на речта на близки роднини с усмивка. На тази възраст детето посяга към играчките и може да фокусира погледа си върху интересен предмет за по-дълго време. Бебето вече държи главата си уверено, хоризонтално положениележи на колене. На три месеца така наречените рефлекси на новороденото изчезват.

На четири месеца бебето прави първите си опити да се преобърне от гръб на една страна, смее се и посяга към играчки и интересни предмети. Бебето разпознава близки хора и реагира на появата им с така наречения комплекс на съживяване. Бебето държи главата си добре в позиция по корем.

На пет месеца детето по-ясно разпознава непознати и близки хора. Възможна реакция на страх към непознати е плач. Звуците, които издава бебето, са подредени в определена верига. Той дълго разглежда играчките и ги взема в ръце. С подкрепата на майка си може да се изправи на крака.

Периодът от шест месеца е активното обръщане на бебето от гръб към корем, игра с играчка, прехвърляне от ръка на ръка. Детето сяда самостоятелно и моли да го държат. Появата на майка може да спре плача на детето, но това може да бъде причинено от присъствието на непознати.

На 7 месеца бебето стои на пълен крак, „танцува“ с подкрепата на възрастен, държи гърба си, активно движи крайниците си, посяга към предмети в седнало положение и се преобръща. На тази възраст започва да изисква внимание и ако то не е достатъчно, плаче.

На 8 месеца бебето може да ляга и да сяда самостоятелно и да държи предмет с двете си ръце. Той ясно произнася буквосъчетания: „ма“, „па“, „ба“. Бърморенето става по-активно. Бебето реагира на речта на родителите с усмивка, кимване на глава и смях.

На 9 месеца децата вече стоят прави, когато се държат за ръка. Играят сами с играчки, хвърлят ги и ги гледат как падат. Децата на тази възраст могат да изпълняват прости молби от възрастни: дайте играчка, вземете я, повторете срички. Произношението се удвоява, гласните звуци се изтеглят.

На 10 месеца бебето копира действията на възрастните: говори по телефона, държи лъжица, започва да ходи самостоятелно с подкрепа, изговаря първите прости думи.

На 11 месеца децата развиват „щипащо“ захващане, тоест хващане на предмети с два пръста. Детето стои самостоятелно, ходи по-уверено, прави крачки самостоятелно, маха с ръце в знак на сбогом и поздрав.

На 12 месеца бебето произнася 5-6 думи; знае кое е възможно и кое не; изпълнява прости молби от възрастни - целува, прегръща, дава играчка. Играе с играчки по-дълго. Детето вече умее да разпознава местата, на които е било, и хората, които е виждало.

Показатели за психомоторно развитие на деца през първата година от живота

Месечният календар на психомоторното развитие е съставен от експерти на Световната здравна организация, като се фокусира върху средното развитие на децата. Индикаторите за развитие са:

1. Комуникационни умения. Това е емоционална реакция на бебето, свързана с възрастта. До една година се проявява като комбинация от разпознаване и усмивка.
2. Гласови реакции. Бръмченето на три месеца се променя с ясно произношение прости думидо 12 месеца.
3. Рефлекси. До една година само сукането остава безусловно.
4. Мускулен тонус. Пълният набор от произволни движения в ранна възраст се заменя с неволеви до навършване на една година, развитието на мускулите на долните и горните крайници, самоконтрола и контрола на движенията на тялото. Детето ходи, пълзи, държи лъжица и се върти.

Психомоторно развитие на недоносени бебета

Такива бебета са изложени на риск за умствено и двигателно развитие. До шест месеца протича по-бавно, а след това (на 8-9 месеца) показателите за психомоторно развитие могат да се изравнят. До 13-18 месеца недоносените бебета напълно наваксват двигателното изоставане. Но може да се наблюдава непохватност и не много ясни и синхронизирани движения на ръцете. До 18 месеца тази категория деца започва да се изравнява в разбирането на речта, но техният активен речник може да е беден до 3-годишна възраст. Такива деца използват думи, които само те разбират, придружавайки произношението им с мимики и жестове.

На тригодишна възраст, с подходящо внимание от страна на родителите, недоносените деца наваксват празнината в речника, развитието на съгласувана реч и произношението на сложни звуци. Ето защо е много важно бащата и майката да положат всички усилия за изравняване на показателите за умствено развитие на такива деца. Ако на 3-годишна възраст все още се усеща дисбаланс, тогава е необходимо да се прибегне до помощта на корекционни учители.

Психомоторно развитие на деца от различни възрастови групи

IN на различни възрастиПсихическото и двигателно съзряване на момчетата и момичетата има свои собствени характеристики. Информация за тях трябва да имат не само учителите, но и родителите и настойниците.

Психомоторно развитие на деца в предучилищна възраст

Това е период от три до седем години. В края на предучилищното детство момчетата и момичетата овладяват много двигателни умения: пренареждане по време на движение, изпълнение с различни темпове, каране на кънки, ски, скутер и колоездене. Децата вече знаят как да плуват, да играят тенис и бадминтон. Фината им моторика е добре развита, което подготвя ръката им за овладяване на писането. Децата в предучилищна възраст знаят как да вдяват конец в игла, да шият копчета и да използват чук.

Ако говорим за сензорно развитие, тогава на 7-годишна възраст момчетата и момичетата трябва да назовават прости и сложни геометрични форми, да посочват разликите между тях и да знаят основните цветове и нюанси. До началото на училище децата трябва да броят до 10 и да установяват причинно-следствени връзки. Детската реч е граматична, изреченията са сложни и подробни. Седемгодишно дете предпочита групови игри, създава нови и анализира ролята си в тях. Той знае как да изпълнява прости задачи от името на възрастните: полива цветя, мете стаята, мие чинии, оправя леглото, връзва връзките на обувките. По време на училище детето трябва да може да се облича самостоятелно и бързо и да яде с вилица.

Трябва да се отбележи, че децата овладяват всички тези умения по-бързо в екип. Това се улеснява от програмата за образование и развитие на детето предучилищна възраств детската градина, която се реализира в ежедневни и систематични занятия.

Психомоторно развитие на деца в начална училищна възраст

В периода до 11 години децата подобряват координацията на движенията. За много деца това е началото на спортуването и придобиването на професионални умения.

Активно се развива писмената и устната реч. Речникът на вашия роден език се разширява и чуждият език се научава лесно. Висококачественото развитие на речта има благоприятен ефект върху интелектуалното развитие на по-младите ученици. Бързо се развива слуховото и зрителното им внимание, повишава се постоянството - способността да се поддържа статично положение на тялото за дълго време. Паметта се развива активно и самият процес на запаметяване придобива смисъл.

В края на началната училищна възраст децата вече имат диференцирано отношение към изучаваните предмети, нараства интересът им към един от тях и неприязънта към другите.

Игровите занимания се заменят с образователни, но все пак първите продължават да изпълняват своята роля и извън учебните часове.

Развитието на личността на по-младите ученици се извършва в екип, където се формира чувство за дълг, отговорност, способност да помагат, обясняват и оценяват себе си и връстниците си.

Психомоторно развитие на деца със зрителни увреждания

Нормалното психомоторно развитие е възможно само при постоянна и качествена комуникация между бебето и външния свят. Това означава, че трябва да вижда и чува добре.

Непълното количество получена визуална информация и впечатления може да доведе до недостатъчна умствена и двигателна активност на детето и изоставане в развитието от нивото на добре виждащите деца. И родителите забелязват това още на 3-месечна възраст. След всичко, здраво бебе V този периодпоявява се фиксиране на бинокулярния поглед. Децата с дълбоко зрително увреждане изпитват забавяне в развитието на умения, свързани със собствената им мобилност. Те са лишени от възможността да копират възрастните, които са основен пример и модел за тях. двигателна активност. Актът на хващане и диференцирането на движенията са слабо развити при слепите. За тях е много по-трудно да овладеят вертикалната позиция на тялото. Липсата на пространствена ориентация също допринася за недоразвитието на походката и фините двигателни умения на пръстите.

При децата с увредено зрение и незрящите деца примитивните манипулации с предмети продължават дълго време, развитието на мисленето също се забавя, появява се тенденция към аутизъм.

При възприемане на реалността при такива деца слухът е важен. Обикновено при деца с увредено зрение то е по-остро развито, което позволява частично компенсиране на липсата на зрителни възможности.

Психомоторно развитие на деца със специални нужди

Децата с обща речева недостатъчност се характеризират с двигателна непохватност. Те не са ритмично организирани и може да имат лоша координация на движенията. Момчетата и момичетата с ODD изпитват трудности при овладяването на писането и поддържането на вниманието. Имат намалена вербална памет, инициативност и общителност. Такива деца имат ниско самочувствие, характеризират се с агресивност, тревожност, неспособност за общуване.

Речевите нарушения възпрепятстват социализацията на детето и влияят негативно на отношенията му с другите. Ето защо е много важно родителите да диагностицират проблема навреме и заедно със специалните педагози да го коригират. Експертите съветват родителите на такива деца да обърнат повече внимание на развитието на двигателните умения на ръцете. Ръката трябва да се разглежда като част от артикулационния апарат, орган на речта. За такива деца ръцете са друга речева област на мозъка.

Психомоторно развитие на деца с умствена изостаналост

При такива деца основите на умственото развитие се появяват до края на първата - началото на втората година. Формата на общуване до края на предучилищна възраст е неситуативно-когнитивна. Децата с умствена изостаналост са лишени от възможността да копират движенията на възрастните и да отговарят на техните призиви и искания поради недоразвитие на мозъка. В крайна сметка именно този орган осигурява биологичната основа за развитието на психомоторните умения.

Повечето деца с умствена изостаналост проявяват изключително ниска или прекомерно висока двигателна активност. Но е хаотично, движенията на такива деца не са синхронни. За тях е трудно да се научат да координират движенията на ръцете и краката си. Затова има специализирани институции с разработени програми за такива деца. Обучавайки се там, децата овладяват умения за двигателна активност и се развива психиката им. Така до края на обучението си те могат да бъдат пълноценни и самостоятелни членове на обществото.

Психомоторно развитие на деца с церебрална парализа

Особеността на тези деца е намаленият запас от знания и идеи. Липсата на информация се обяснява с двигателни дефекти, които затрудняват движението и изучаването на свойствата на обектите. Децата с церебрална парализа имат сензорни дефекти - рефракционни аномалии, увреждания на слуха, ставно-мускулни усещания. Това намалява способността им да натрупват информация.

С такива деца трябва да работят учители, психолози, рехабилитатори. Заедно с родителите специалистите могат значително да ускорят психомоторното развитие на децата си. Но основата за това трябва да бъде ранното идентифициране на проблема и навременната коригираща работа. Колкото по-рано започнете терапевтични мерки, толкова по-успешно и бързо можете да компенсирате нарушените функции. А пластичността на детския мозък ще позволи да се навакса изоставането в умственото и двигателното развитие на децата с церебрална парализа.

Специално за - Диана Руденко

Дете Н., момиче, паспортна възраст към момента на прегледа е 11 месеца. Дължина на тялото – 72 см, гръдна обиколка – 47 см, телесно тегло – 9,5 кг.

Ръстът според персентилната таблица попада в „коридор” № 4 и се оценява като „среден”. кръг гръден кошпо таблица – „коридор” № 4, оценка „среден”, телесно тегло по таблица – „коридор” № 4, оценка „среден”. Така момичето Н. има средно, подходящо за възрастта, развитие е хармонично, тъй като всичките й параметри са в 4-ти коридор и разликата между тях е 0.

Заключение: физическото развитие е средно, хармонично,

Оценка на психомоторното развитие на детето

Формирането на различни двигателни рефлекси и способности в ранна възраст се осъществява в тясна връзка със съзряването на определени неврологични структури. Следователно обхватът на движенията на детето много ясно показва степента на неговото неврологично развитие. Забавеното двигателно развитие показва, че детето има тежки хранителни разстройства, метаболитни нарушения или хронични заболявания.

Алгоритъм за оценка на психомоторното развитие

Заключение за двигателно развитие. Заключение за нервно-псих

ского развитие

Заключение за психомоторното развитие

Оценка на състоянието на мускулния тонус:

Състоянието на мускулния тонус се определя чрез оценка на позата на детето и пасивните движения на крайниците в различни стави и палпиране на мускулни групи по време на пасивна флексия.

Направете визуална оценка на позата.

При здраво новородено ръцете са свити в лактите, коленете и бедрата са изтеглени към стомаха.

Наличието на повишен мускулен тонус (хипертонус) може да се предположи, ако:

Свиване на пръстите в юмрук;

Позиция на перките на ръцете - пръстите са напрегнато раздалечени, когато

леко свита ръка;

- “лапа с нокти” – разширение на пръстите в метатарзофалангеалната или

метакарпофалангеалните стави, когато са огънати в интерфалангеалните стави;

Атетотично положение на ръцете - пръстите са изправени, напрегнати и

в различни равнини;

Позицията на опистотонус е удължени и напрегнати крайници, холо-

va е рязко изхвърлен назад.

Нисък мускулен тонус (хипотония) може да се предположи, ако:

Спокойна поза, ръце и крака, разтворени настрани.

Сгъване и разгъване на ставите на детето (последователно лактите отдясно, отляво, коленете отдясно, отляво).

Високият мускулен тонус води до невъзможност или затруднение на флексия и екстензия в ставите.

При новородени и деца през първите 4 месеца от живота има известно ограничение на ставните движения, свързано с физиологична мускулна хипертония.

При пасивна флексия и екстензия на ставите палпирайте отделни мускулни групи.

При висок тонус мускулната плътност е по-изразена.

При нисък тонус мускулите имат „тестена“ консистенция.

Изследване на мускулната сила.

При малко дете можете да използвате съпротива при инспекция - силата, с която детето отдръпва крайниците.

За дете над 3 години:

Помолете детето да огъне крайника и да го държи с максимално усилие (мускулната сила се оценява чрез способността да се изправи огънатият крайник);

Помолете да изправите крайника и го задръжте с максимално усилие (мускулната сила се оценява от способността за огъване на крайника в ставата).

Оценка на двигателните умения: извършва се, като се вземе предвид способността на определена възраст да се държи главата, да се обръща, да седи, да се изправя, да ходи, да бяга.

1 месец- Лежейки по корем, той се опитва да повдигне и задържи главата си.

2 месеца- Легнал по корем, повдига и задържа главата си за известно време.

3 месеца- Лежи по корем за няколко минути, като се подпира на предмишниците си и повдига високо главата си. Държи главата в изправено положение (в ръцете на възрастен).

5 месеца - Лежи по корем за дълго време, повдигайки тялото си и опирайки се на дланите на изправените си ръце. Преобръща се от гърба към корема. точно, стабилно-

стои добре с опора на подмишницата.

6 месеца - Преобръща се от корема на гърба. Придвижва се чрез движение на дръжките или леко пълзене.

7 месеца - Пълзи добре

8 месеца - Седи, седи и ляга. Хващайки се за преградата, той става, изправя се и пада. Той прекрачва, като се държи за бариерата.

9 месеца - Придвижва се от един предмет към друг, като държи леко

ръце за тях.

10 месеца – Продължава напред с подкрепата на възрастен.

11 месеца - Стои сам по себе си. Прави първите си самостоятелни стъпки.

12 месеца - Ходи самостоятелно (без опора).

Над 12 месеца - Ходи и тича бързо.

Заключение за двигателното развитие: Оценката се дава въз основа на наличието на двигателни умения, съобразени с възрастта на детето.

За нормално двигателно развитие през 1-вата година от живота е обичайно формирането на умения да се извършва в рамките на + 15 дни от възрастта, приета за норма.

В заключение трябва да се отбележат особеностите на мускулния тонус и сила (ако са идентифицирани) и да се посочи изоставането в двигателните умения, ако детето не ги е развило на подходящата възраст.