Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας. Πνευματική και ηθική αγωγή των μαθητών

Εκπαίδευση της προσωπικότητας στα μαθήματα βιολογίας

Η εκπαίδευση είναι κοινωνικό φαινόμενο. Προέκυψε μαζί με την ανθρωπότητα και ακολούθησε μακρύ δρόμο ανάπτυξης.

Τα εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά και εκπαιδευτικά καθήκοντα στη διδασκαλία της βιολογίας στοχεύουν στην επίτευξη του κύριου στόχου - την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, κατά τη διδασκαλία της βιολογίας, επιλύονται οι ακόλουθες εκπαιδευτικές εργασίες:

τη διαμόρφωση μιας επιστημονικής - υλιστικής κοσμοθεωρίας,

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ,

πατριωτικός

αισθητική αγωγή,

εργατική εκπαίδευση,

περιβαλλοντική εκπαίδευση,

καλλιέργεια της σωστής στάσης απέναντι στη δική του υγεία και την υγεία των άλλων.

υγιεινή και σεξουαλική αγωγή,

Η διαπαιδαγώγηση της ηθικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του σχολείου.

Γερμανός παιδαγωγόςΓιόχαν Χέρμπαρτέγραψε:«Το μοναδικό καθήκον της εκπαίδευσης μπορεί να εκφραστεί πλήρως με μία μόνο λέξη: ηθική». πολύτιμη ηθική παιδείαL.N. Τολστόι:«... από όλες τις επιστήμες που πρέπει να γνωρίζει ένας άνθρωπος, η πιο σημαντική είναι η επιστήμη του πώς να ζει, να κάνει όσο το δυνατόν λιγότερο κακό και όσο το δυνατόν περισσότερο καλό».

Ο φιλόσοφος - Χέγκελ διατύπωσε τη σκέψη του με αυτόν τον τρόπο:

«Όταν ένας άνθρωπος κάνει αυτή ή εκείνη την ηθική πράξη, τότε δεν είναι ακόμη ενάρετος· είναι ενάρετος μόνο αν αυτός ο τρόπος συμπεριφοράς είναι μόνιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του».

Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι ίσως το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό για έναν άνθρωπο και την κοινωνία συνολικά.

Ένα άτομο πρέπει να είναι άξιο αυτού του τίτλου. Δεν μπορεί να ζήσει χωρίς υψηλό στόχο, χωρίς ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες και δεν μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια, να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές διδάσκει τα μαθήματά της. Στο σχολείο μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη τα παιδιά φυτεύουν δέντρα στους χώρους του σχολείου. Και τότε τα παιδιά μαθαίνουν ότι τα δάση καίγονται με την ευθύνη των ανθρώπων, τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται.

Είναι απαραίτητο να εμφυσήσουμε στα παιδιά την πεποίθηση ότι το καλό θα νικήσει, να τα διδάξουμε να πετύχουν αυτή τη νίκη. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι εμείς οι ίδιοι συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν, με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή που μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο. Όμως τα θεμέλια των απόψεων και των συνηθειών τους μπαίνουν σήμερα.

Το μάθημα της βιολογίας, με όλη του την ευελιξία, την ευελιξία της γνώσης και την εφαρμοσμένη τους αξία, παρέχει την ευκαιρία να θεμελιωθούν ηθικές αρχές, να κατανοήσουμε την ουσία της ζωής, τη φυσική ομορφιά του ανθρώπου και της φύσης και τη σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος. Ένας δάσκαλος βιολογίας βοηθά ένα παιδί να συνειδητοποιήσει ότι ένα άτομο είναι ένα μικρό μέρος του κόσμου γύρω του. Η εκπαίδευση στη βιολογία πρέπει να γίνεται με το σύνθημα: «Ό,τι δεν δημιουργήσαμε δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς»

Πατριωτική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας

Η ηθική δεν είναι μόνο ορισμένοι κανόνες συμπεριφοράς, αλλά και μια αίσθηση πατριωτισμού. Το χαρακτηριστικό γνώρισμά του είναι η αγάπη για την Πατρίδα, η ικανότητα να διατηρεί προσεκτικά και να μεταδίδει από γενιά σε γενιά αυτό που κάνει έναν άνθρωπο πραγματικά όμορφο, ευγενικό, ευαίσθητο, θαρραλέο.

Έχουν γραφτεί και ειπωθεί τόσα πολλά για τον πατριωτισμό που φαίνεται ότι δεν υπάρχει τίποτα να προσθέσουμε. Η Πατρίδα μας άλλαξε. Το παρελθόν αναθεωρείται, το παρόν ανησυχεί, το μέλλον τρομάζει με την αβεβαιότητα του. Η ιστορία δεν μπορεί να κριθεί, πρέπει να μελετηθεί. Δεν θα έχουμε άλλη Πατρίδα και άλλη ιστορία. Η αύξηση της αίσθησης του πατριωτισμού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη βαθιά μελέτη της ιστορίας της πατρίδας μας και άλλων χωρών. Από αυτή την άποψη, το μάθημα της βιολογίας παρέχει μεγάλες ευκαιρίες.

Λαμβάνοντας υπόψη το θέμα"Μέθοδοι αναπαραγωγής φυτών" , ενημερώνω τα παιδιά ότι η εργασία για τη μελέτη των κέντρων προέλευσης των καλλιεργούμενων φυτών συνδέεται με διάφορες αποστολές και έρευνες. Οι πρώτες τέτοιες αποστολές στη χώρα μας πραγματοποιήθηκαν υπό την ηγεσία του Ακαδημαϊκού Ν.Ι. Vavilov, ένας εξαιρετικός γενετιστής και κτηνοτρόφος, που οργάνωσε επιστημονικές αποστολές στο διαφορετικές περιοχέςΕδάφη συλλογής δειγμάτων καλλιεργούμενων φυτών, των άγριων προγόνων και των συγγενών τους. Δημιούργησε επίσης το All-Union Institute of Plant Industry (VIR). Στεγάζει την παγκόσμια συλλογή σπόρων άγριων καλλιεργειών.

Συνεχίζοντας να μελετάμε αυτό το θέμα, σημειώνουμε το έργο ενός άλλου επιστήμονα-κτηνοτρόφου Ivan Vladimirovich Michurin. Έφερε περίπου 300 νέες ποικιλίες οπωροφόρων φυτών.

Μελετώντας υποθέσεις σχετικά με την προέλευση της ζωής, θυμόμαστε έναν άλλο Ρώσο επιστήμονα A. I. Oparin, ο οποίος υπέβαλε μια υπόθεση σχετικά με την προέλευση της ζωής στη διαδικασία της βιοχημικής εξέλιξης των ενώσεων άνθρακα.

Ένας άλλος εξαιρετικός Ρώσος επιστήμονας, ο Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς Βερνάντσκι, είναι ένας από τους δημιουργούς της σύγχρονης άποψης της βιόσφαιρας. Τον θυμόμαστε όταν μελετούσαμε το θέμα «Εξέλιξη της Βιόσφαιρας».

Κατά τη μελέτη του θέματος "Γονιμοποίηση", μελετάμε τη διαδικασία της διπλής λίπανσης στα φυτά και σημειώνουμε ότι αυτή η διαδικασία ανακαλύφθηκε από τον Ρώσο βοτανολόγο S. G. Navashin το 1898.

Κατά τη μελέτη του θέματος "Φωτοσύνθεση", σημειώνουμε ότι αυτή η διαδικασία ανακαλύφθηκε από τον Timiryazyev

Οι επιτυχίες της επιστήμης στον αγώνα κατά των μολυσματικών ασθενειών είναι τεράστιες. Πολλές ασθένειες ανήκουν στο παρελθόν και έχουν μόνο ιστορικό ενδιαφέρον. Όνομα I.I. Ο Mechnikov είναι εγγεγραμμένος με χρυσά γράμματα στην ιστορία της επιστήμης. Πολλά έχουν γίνει για την ανάπτυξη της μικροβιολογίας από εγχώριους επιστήμονες και γιατρούς. Ο γιατρός Ν.Κ. Η Zavyalova το 1951 προσβλήθηκε από την πνευμονική μορφή της πανώλης. Αποφασίζοντας να δοκιμάσει μόνη της πόσο διαρκεί η ανοσία μετά την ανάρρωση, στήνει ένα ηρωικό πείραμα - εκθέτει για άλλη μια φορά τον εαυτό της σε επαφή με έναν ασθενή με πνευμονική πανώλη. Αυτό το υλικό χρησιμοποιείται στο μάθημα για το θέμα"Ασυλία, ανοσία" .

Ένα άλλο παράδειγμα είναι τα ονόματα δύο μεγάλων επιστημόνων: του Ivan Mikhailovich Sechenov και του Ivan Petrovich Pavlov, που μελέτησαν την ανώτερη νευρική δραστηριότητα.

Αισθητική αγωγή

Τα αισθητικά συναισθήματα και τα ιδανικά είναι προϊόν συστηματικής εκπαίδευσης. Στο μάθημα της βιολογίας αντικείμενα αισθητική αγωγήείναι φυσικά τοπία, φυσικά και εικαστικά οπτικά βοηθήματα,οπτικά, μουσικά μέσα και έργα μυθοπλασίας.και τα λοιπά.

Η αισθητική αγωγή είναι δυνατή στη διαδικασία της άμεσης αισθητηριακής αντίληψης της πραγματικότητας και των έργων τέχνης, που αφήνει μεγάλο σημάδι στο μυαλό.

Για παράδειγμα, στην τάξη χρησιμοποιώ αινίγματα, αποσπάσματα από ποιήματα

Για παράδειγμα:5η τάξη, το θέμα "Μανιτάρια του Βασιλείου".

Και στο λόφο, και κάτω από το λόφο,

Κάτω από τη σημύδα και κάτω από το δέντρο

Στρογγυλοί χοροί και στη σειρά

Μπράβο στα καπέλα.(Μανιτάρια)

Υπάρχουν δύο είδη ταξιδιού:

Ένα - για να ξεκινήσετε από ένα μέρος σε απόσταση,

Το άλλο είναι να κάθεσαι ήσυχος. Ξεφυλλίζοντας ένα παλιό ημερολόγιο...

Εδώ είμαι, ξεφυλλίζω το ημερολόγιο, και έξω από το παράθυρο είναι φθινοπωρινές μέρες, αποφάσισα να πάω μαζί σας σε ένα εξαιρετικό Βασίλειο όπου ζουν ζωντανά όντα. Όχι μακρινές χώρες, όχι μακρινές θάλασσες, αλλά πολύ κοντά, γύρω μας ζει, υπάρχει ένα ιδιαίτερο Βασίλειο. Οι περισσότεροι από αυτούς είναι κάτοικοι της γης, αλλά υπάρχουν και οι υδάτινοι. Εγκαθίστανται σε υπολείμματα φυτών και ζώων, σε ζωντανούς οργανισμούς, σε τρόφιμα, σε προϊόντα μετάλλου και καουτσούκ, ακόμη και σε γύψο σε ένα διαμέρισμα. Ποιος μπορεί να μου πει ποια είναι αυτά τα πλάσματα; (αυτά είναι μανιτάρια)

5η τάξη, το θέμα του μαθήματος είναι "Βασίλεια της φύσης"

απόσπασμα από ποίημα "Μια ματιά στη φύση" (συγγραφέας Yuri Schmidt)

Γεύση άγριων μούρων.
Αηδόνι, ηχηρές τρίλιες,
Η μυρωδιά των ώριμων κήπων
Ανοιξιάτικη υπερχείλιση πάγου.
Χιόνι πρώτη κρίσιμη στιγμή,
Primroses στις αρχές Απριλίου,
κίτρινο φύλλο κάλυψης
Και βροχήάγνωστο κίνητρο.

Στην οθόνη εμφανίζονται διαφάνειες με εικόνες της φύσης

6η τάξη, το θέμα του μαθήματος "Λουλούδι"

Απόσπασμα από ποίημαΒ. Σολοχίνα

Περνάς από ένα λουλούδι;

Σκύψτε, δείτε το θαύμα

Που δεν μπορούσες να δεις πουθενά πριν.

Μπορεί να κάνει πράγματα που κανείς άλλος στη γη δεν μπορεί να κάνει.

Από την ίδια μαύρη γη

Είναι είτε κόκκινος, μετά μπλε, μετά λιλά, μετά χρυσός!

Οι εκδρομές μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για αισθητική αγωγή, κατά την οποία οι μαθητές αντιλαμβάνονται την αρμονία των χρωμάτων, των φωνών και την ομορφιά της φύσης. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η ομορφιά της φύσης υπήρχε ακόμη και πριν από τον άνθρωπο, αλλά μόνο αυτός είναι σε θέση να εκπληρώσει την αποστολή του γνώστη και φύλακά της.

Εργατική εκπαίδευση

Η εργασιακή εκπαίδευση έχει ιδιαίτερη σημασία στη βιολογική εκπαίδευση.

των μαθητών, την προετοιμασία τους για ανεξάρτητη ζωή και εργασία.

Το μάθημα της βιολογίας συνδέεται οργανικά με τη γεωργική εργασία των μαθητών στο σχολείο εκπαιδευτικά και πειραματικά αγροτεμάχια για την καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών, επομένως, στη διαδικασία διαφόρων εργασιακή δραστηριότηταοι μαθητές αναπτύσσουν σημαντικές ηθικές ιδιότητες όπως η επιμέλεια, η ικανότητα αποτελεσματικής εργασίας σε ομάδα, η αμοιβαία βοήθεια και η ενεργή συμμετοχή σε κοινές δημιουργική δραστηριότητα. Εκπλήρωση πρακτική δουλειάκατά τη διάρκεια των σχολικών ωρών και μετά τις ώρες του σχολείου σε εκπαιδευτικούς και πειραματικούς χώρους, οι μαθητές κατέχουν τις δεξιότητες της άροσης του εδάφους, της σποράς σπόρων, της φύτευσης, του ποτίσματος των φυτών και της συγκομιδής. Η προετοιμασία των μαθητών για εργασία συνεχίζεται στη διαδικασία μελέτης της γενικής βιολογίας, όταν κατέχουν τη γνώση της θεωρίας της εξέλιξης, της κυτταρολογίας, της γενετικής, της οικολογίας και της επιλογής.

περιβαλλοντική εκπαίδευση

Θεωρώ ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση και εκπαίδευση των μαθητών είναι σημαντικός τομέας εργασίας.

Στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης για το περιβάλλον, η οποία δομείται στη βάση της περιβαλλοντικής συνείδησης.

Όλη η ανθρωπότητα και κάθε άνθρωπος είναι μέρος της φύσης. Η φύση είναι το μόνιμο περιβάλλον του ανθρώπου, αυτό το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζει και που αφήνει σημαντικό αποτύπωμα στη ζωή του.

Η διατήρηση της φύσης είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Γι’ αυτό είναι σημαντικό στην εκπαίδευση των μαθητών να διαμορφωθούν προσεκτική στάσηστη φύση, εκπαιδεύοντας κάθε μαθητή στη σωστή οικολογική σκέψη.

Σε μάθημα βιολογίαςVIτάξη για το θέμα"Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων" , μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques:

Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο,

Πολλά μπλε ξεχασμένα.

Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια.

Τα φύτεψαν ξανά στο έδαφος.

Απλώς δεν λειτουργεί:

Από κάθε αιώρηση αεράκι!

Γιατί να θρυμματιστεί και να μαραθεί;

Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκτέλεση δύο εργασιών του μαθήματος ταυτόχρονα: να ανακαλύψουν την κύρια έννοια της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτά διατροφήφυτά, καθώς και να συνεχίσει τη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση στα παιδιά.

Το σχολικό μάθημα της βιολογίας κατέχει ιδιαίτερη θέση στην εκπαίδευση της οικολογικής κουλτούρας των μαθητών, γιατί. περιλαμβάνει: ένα σύστημα γνώσης για την αλληλεπίδραση της κοινωνίας και της φύσης. πολύτιμους οικολογικούς προσανατολισμούς· ένα σύστημα κανόνων και κανόνων σε σχέση με τη φύση. δεξιότητες και ικανότητες μελέτης της φύσης και της προστασίας της.

Το πιο σημαντικό καθήκον ενός καθηγητή βιολογίας στην εφαρμογή αυτών των πτυχών είναι να διαμορφώσει μια υπεύθυνη και προσεκτική στάση απέναντι στη φύση μεταξύ των μαθητών. Έτσι, στην τάξη μιλάμε για φυτά και ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο και χρειάζονται προστασία, συντάσσουμε ένα σημείωμα "Κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος" ή θυμόμαστε τους κανόνες για τη συλλογή χυμών σημύδας και διαβάζουμε τις ακόλουθες γραμμές:

Έχετε ακούσει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Έχετε δει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Ξέρετε πότε κλαίνε οι σημύδες; -

Τότε η μητέρα γη στενάζει μαζί τους.

Και το να πούμε ότι η βλάβη σε ένα από τα όργανα ενός φυτού συνεπάγεται παραβίαση της ζωτικής δραστηριότητας του οργανισμού στο σύνολό του, η οποία τον οδηγεί σεγήρανση και πρόωρο θάνατο.

Σχεδόν όλες οι ενότητες του προγράμματος βιολογίας ασχολούνται με περιβαλλοντικά ζητήματα: τη σχέση μεταξύ του οργανισμού και του περιβάλλοντος, την επίδραση διαφόρων παραγόντων στον οργανισμό και την προσαρμογή του σε ορισμένες συνθήκες ζωής. Στα μαθήματα βιολογίας, διαμορφώνω την πεποίθηση ότι η φύση είναι ένα αναπόσπαστο και αυτορυθμιζόμενο σύστημα. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να δώσουμε την πληρέστερη ιδέα για τους οικολογικούς νόμους και τα πρότυπα ύπαρξης και σχηματισμού βιολογικών συστημάτων σε όλα τα επίπεδα.

Για παράδειγμα, ένα μάθημα βιολογίας στην τάξη 11 "Οι επιπτώσεις της ρύπανσης στους ζωντανούς οργανισμούς"

Στις τάξεις 9 και 11, στο μάθημα «Τύποι σχέσεων μεταξύ οργανισμών» κ.λπ.

Η πτυχή της εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση των μαθητών

Στόχος: τη διαμόρφωση αισθήματος ευθύνης για τη δική τους υγεία και την υγεία των άλλων.

"Όλοι συμπεριφερόμαστε σαν σπάταλοι κληρονόμοι των πλούσιων γονιών, χωρίς να γνωρίζουμε τη σταθερή τιμή της υγείας. Την ξοδεύουμε χωρίς υπολογισμούς, χωρίς να νοιαζόμαστε για το μέλλον. Μόνο τότε ξέρουμε την τιμή αυτού του πλούτου όταν έχουμε την επιθυμία να τον διατηρήσουμε , όταν γίνουμε από υγιείς σε άρρωστοι».

Η κατάσταση της υγείας της νέας γενιάς προκαλεί μεγάλη ανησυχία. Ένας παράλογος τρόπος ζωής οδηγεί συχνά σε ασθένειες, αναπηρία και πρόωρο γήρας. Επομένως, κάθε άτομο από την παιδική ηλικία πρέπει να παρακολουθεί την υγεία του, να τηρεί σταθερά το καθεστώς εργασίας, ανάπαυσης και διατροφής.

Η φροντίδα της υγείας των μαθητών είναι ένα πολύ επείγον παιδαγωγικό έργο.

Την ευθύνη για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής έχει όλη η κοινωνία, αλλά κυρίως το σχολείο, ιδιαίτερα με μαθήματα όπως η βιολογία. Ως εκ τούτου, κατά τη διάρκεια της μελέτης του μαθήματος της σχολικής βιολογίας, δίνω μεγάλη προσοχή στη διαμόρφωση των κανόνων ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Η ενότητα «Άνθρωπος», σε μεγαλύτερο βαθμό από άλλες ενότητες της βιολογίας, παρέχει ευκαιρίες για την εκπαίδευση των εφήβων αυτών των κανόνων. Κατά τη μελέτη κάθε θέματος, συμπεριλαμβάνω υλικό για τις βλαβερές συνέπειες του αλκοόλ, της νικοτίνης και των ναρκωτικών στον ανθρώπινο οργανισμό.

Για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών στην καθημερινή ζωή, εφιστώ την προσοχή τους σε αυτό που είναι δηλητηριώδη μανιτάριακαι τα φυτά, τι βλάβες μπορούν να προκαλέσουν στην υγεία και πώς να τα ξεχωρίσουμε από τα μη δηλητηριώδη. Μιλάμε επίσης στην τάξη για το γεγονός ότι ορισμένα ζώα μπορεί επίσης να είναι επιβλαβή για την υγεία. Αυτά τα ονομάζουμε ζώα, στις διαφάνειες και τις εικόνες του σχολικού βιβλίου κοιτάμε πώς φαίνονται και μιλάμε για μέτρα καταπολέμησής τους ή πρόληψης ώστε να μην βλάψουμε την υγεία μας.

Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα

μέση τιμή ολοκληρωμένο σχολείο № 8

Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας

έτοιμος

καθηγητής βιολογίας και οικολογίας

Σεβτσόβα Έλενα Αλεξάντροβνα

Κουλεμπάκι

2013 ε.

Πνευματική και ηθική αγωγή.

Μια κοινωνία είναι ικανή να θέτει και να επιλύει μεγάλης κλίμακας εθνικά καθήκοντα μόνο όταν έχει ένα κοινό σύστημα ηθικών κατευθυντήριων γραμμών. Και υπάρχουν αυτά τα ορόσημα όπου διατηρούν το σεβασμό για τη μητρική τους γλώσσα, για τον αυθεντικό πολιτισμό και για τις αυθεντικές πολιτιστικές αξίες τους, για τη μνήμη των προγόνων τους, για κάθε σελίδα της εθνικής μας ιστορίας.

Η εκπαίδευση παίζει καθοριστικό ρόλο στην πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση της κοινωνίας. Το σχολείο είναι το μόνο κοινωνικός φορέαςόπου διαμορφώνονται προσωπικές αξίες και πραγματοποιούνται πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Επομένως, στο σχολείο πρέπει να συγκεντρώνεται όχι μόνο η πνευματική, αλλά και η πνευματική, πολιτιστική ζωή του μαθητή.

Η μεθοδολογική βάση για την ανάπτυξη και την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης είναι η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης.

Η έννοια καθορίζει τους στόχους και τους στόχους της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και αγωγής του ατόμου, το σύστημα των βασικών εθνικών αξιών, τις αρχές της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και αγωγής του ατόμου.

Το κύριο περιεχόμενο της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης είναι οι βασικές εθνικές αξίες. Διατηρούμε αυτές τις αξίες στα πολιτιστικά και οικογενειακές παραδόσειςμεταβιβάζεται από γενιά σε γενιά. Η στήριξη σε αυτές τις αξίες βοηθά ένα άτομο να αντισταθεί σε καταστροφικές επιρροές.

Βασικές εθνικές αξίες:

– Πατριωτισμός - αγάπη για τη μικρή πατρίδα, τον λαό του, για τη Ρωσία, υπηρεσία στην Πατρίδα.

– ιθαγένεια - νόμος και τάξη, ελευθερία συνείδησης και θρησκείας, κράτος δικαίου.

– κοινωνική αλληλεγγύη - προσωπική και εθνική ελευθερία, εμπιστοσύνη στους ανθρώπους, θεσμούς του κράτους και της κοινωνίας των πολιτών, δικαιοσύνη, έλεος, τιμή, αξιοπρέπεια.

– ανθρωπότητα - παγκόσμια ειρήνη, ποικιλομορφία πολιτισμών και λαών, πρόοδος της ανθρωπότητας, διεθνής συνεργασία,

– επιστήμη - η αξία της γνώσης, η αναζήτηση της αλήθειας, η επιστημονική εικόνα του κόσμου.

– οικογένεια - αγάπη και πίστη, υγεία, ευημερία, σεβασμός για τους γονείς, φροντίδα για μεγαλύτερους και νεότερους, φροντίδα για την αναπαραγωγή.

– εργασία και δημιουργικότητα - σεβασμός για την εργασία, τη δημιουργικότητα και τη δημιουργία, τη σκοπιμότητα και την επιμονή.

– παραδοσιακές ρωσικές θρησκείες - η ιδέα της πίστης, της πνευματικότητας, της θρησκευτικής ζωής ενός ατόμου, της ανοχής, που σχηματίζεται με βάση τον διαθρησκειακό διάλογο.

– τέχνη και λογοτεχνία - ομορφιά, αρμονία, ο πνευματικός κόσμος του ανθρώπου, ηθική επιλογή, το νόημα της ζωής, αισθητική ανάπτυξη, ηθική ανάπτυξη?

– φύση - εξέλιξη, γηγενής γη, φυλαγμένη φύση, πλανήτης Γη, οικολογική συνείδηση.

Οι βασικές αξίες πρέπει να αποτελούν τη βάση του τρόπου σχολικής ζωής, να καθορίζουν το μάθημα, τις εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες των παιδιών.

«Πνευματική και ηθική αγωγή μαθητών στα μαθήματα βιολογίας»

Ο Σουχομλίνσκι έγραψε: «Η φύση είναι το ισχυρότερο μέσο επιρροής, μια εξαιρετική μέθοδος εκπαίδευσης, την οποία σχεδόν δεν χρησιμοποιούμε και την οποία πρέπει να κατακτήσουμε». Η πιο προσιτή και πραγματική βάση για την εφαρμογή αυτού είναι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης στη βάση διαθεματικών σχέσεων με αντικείμενα όπως η μουσική, η λογοτεχνία, οι καλές τέχνες, η επαγγελματική κατάρτιση, η ηθική, η αισθητική κ.λπ.

Το να μπορείς να δεις τη φύση είναι η πρώτη προϋπόθεση για την εκπαίδευση μέσω της φύσης. Πρέπει να μάθετε τον εαυτό σας και πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να βλέπει τα πάντα γύρω του. Μακριά από όλα όσα αποτυπώνονται στον αμφιβληστροειδή του ματιού γίνονται αντιληπτά, αλλά μόνο αυτά που εστιάζουμε, αυτά που σκεφτόμαστε. Μπορεί να συναντάμε έναν άνθρωπο για χρόνια, να του μιλάμε καθημερινά και να μην ξέρουμε τι χρώμα έχουν τα μάτια του. Αλλά ο αμφιβληστροειδής του ματιού μας αντανακλά αυτό. Ναι, αμφιβληστροειδής, όχι συνείδηση. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να βλέπουν. Αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να δείχνει, αλλά και να διδάξει να περιγράφει αυτό που είδε με λέξεις, να οδηγήσει το παιδί να εκφράσει τη στάση του σε αυτό που είδε. Ας δούμε μερικά παραδείγματα.

Σε μάθημα βιολογίας στην Στ' τάξη με θέμα "Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων",μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques: Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο, Πολλά μπλε ξεχασμένα.Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια. Τα φύτεψαν ξανά στο έδαφος. Αλλά δεν γίνεται τίποτα: Κουνούνται από κάθε αεράκι! Γιατί να θρυμματιστεί και να μαραθεί; Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκτέλεση δύο εργασιών του μαθήματος ταυτόχρονα: να ανακαλύψουν την κύρια έννοια της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτά διατροφή φυτών, καθώς και να συνεχίσει τη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση στα παιδιά.

Η ζωγραφική βοηθάει πολύ στη διδασκαλία της όρασης της φύσης. Οι υπέροχοι καμβάδες αντικατοπτρίζουν τη ρωσική φύση. Η εικόνα έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ψυχή του παιδιού.

Σε μια ανοιξιάτικη εκδρομή στη φύση(δάσος, λιβάδι, άλσος, κήπος) ως απάντηση στην προσπάθεια του παιδιού να πιάσει όμορφη πεταλούδαο δάσκαλος ελκύει την προσοχή των ανδρών σε αυτήν,ενθυμούμενος τα λόγια του Ακσάκοφ για πεταλούδα:«Από όλα τα έντομα που κατοικούν στον κόσμο του Θεού, από όλα τα μικρά πλάσματα που σέρνονται, πηδούν και πετούν, η πεταλούδα είναι η καλύτερη, η πιο χαριτωμένη. Είναι πραγματικά ένα λουλούδι που κυματίζει, βαμμένο με υπέροχα, φωτεινά χρώματα, που λάμπει με χρυσό και σχέδια όχι λιγότερο όμορφα και ελκυστικά. αυτό είναι ένα γλυκό, αγνό πλάσμα που τρέφεται με το χυμό των λουλουδιών. Πόσο χαρούμενος ο πρώτος πεταλούδες την άνοιξη! Τι είδους αναβίωση είναιδώστε στη φύση, μόλις ξυπνήστε στη ζωή μετά από έναν σκληρό και μακρύ χειμώνα. Και μετά ακολουθούν τα λόγια του δασκάλου ότι αυτό το μικροσκοπικό πλάσμα ξεχειμώνιασε και πέταξε έξω για να ζεσταθεί. Προσκαλεί τα παιδιά να ρίξουν μια πιο προσεκτική ματιά στην πεταλούδα, αλλά ήδη σκέφτονται τα λόγια που μόλις άκουσαν, Και η πεταλούδα, σαν κατά παραγγελία, «επιδεικνύει» τη θεϊκή της στολή μπροστά τους. Έτσι, ο δάσκαλος δίνει πρώτα την ευκαιρία όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει το βιολογικό αντικείμενο, και στη συνέχεια μιλά για τον σκοπό του στη φύση (υποχρεωτικό) και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

Μεταξύ των Χριστιανών, μερικές φορές απεικονίζεται μια πεταλούδα να κάθεται στο χέρι του βρέφους Χριστού και συμβολίζει την αναγέννηση και την ανάσταση της ψυχής.

Εκπαίδευση πατριωτισμού μέσω έργου και ερευνητικές δραστηριότητεςμαθητές σε μαθήματα βιολογίας και εκτός σχολικών ωρών.

Πιστεύω ότι ένα από τα κύρια καθήκονταβιολογική εκπαίδευση - η εκπαίδευση ενός πατριώτη και ενός πολίτη, ενός ατόμου με ενεργό θέση ζωής, νέα σκέψη και όχι μόνο με τεράστια, αλλά άχρηστη γνώση. Αυτό επιβάλλουν οι σύγχρονες συνθήκες διαβίωσης, ένα ταχέως μεταβαλλόμενο περιβάλλον. Μόνο ένας ενεργός πολίτης μπορεί να προσαρμοστεί σύγχρονες συνθήκες, συμμετέχουν και αλλάζουν τη ζωή της χώρας τους. Η σύγχρονη κοινωνία ενδιαφέρεται για τα μέλη της να μπορούν και θα ήθελαν να συμμετέχουν ικανά σε παραγωγικές δραστηριότητες, να μαθαίνουν οικογενειακούς ρόλους, ήταν νομοταγείς πολίτες - όλο αυτό είναι το περιεχόμενο της διαδικασίας της κοινωνικοποίησης, δηλ. «η διαδικασία διαμόρφωσης των δεξιοτήτων και των κοινωνικών στάσεων των ατόμων που αντιστοιχούν στους κοινωνικούς τους ρόλους» (N. Smelser, Αμερικανός κοινωνιολόγος).

Μια τέτοια εργασία αναπτύσσει το ενδιαφέρον και την αγάπη των μαθητών για τη φύση, την προστασία και τη μεταμόρφωσή της, αιχμαλωτίζει τους μαθητές με τις προοπτικές περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων, διαμορφώνει μια γνωστική και αισθητική στάση για το φυσικό περιβάλλον στα παιδιά. Τα παιδιά μαθαίνουν τη σωστή συμπεριφορά και δραστηριότητες στη φύση, εντοπίζουν περιπτώσεις αρνητική συμπεριφοράΣε αυτή.

Εμείς, οι βιολόγοι, μας δόθηκε ένα ισχυρό εργαλείο πατριωτική παιδείατο παιδί είναι η φύση.

Το να μπορείς να δεις τη φύση είναι η πρώτη προϋπόθεση για την εκπαίδευση μέσω της φύσης. Πρέπει να μάθουμε τον εαυτό μας και να μάθουμε στο παιδί να βλέπει την ομορφιά στον κόσμο γύρω μας, να την εκτιμά και να την προστατεύει, να είναι περήφανη για την ομορφιά της πατρίδας μας.

Για να λύσω αυτά τα προβλήματα, χρησιμοποιώ νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες - σχεδιασμό και έρευνα.

Αυτός ο τύπος δραστηριότητας βοηθά στην ανάδειξη μιας ενεργού αστικής θέσης, έχει μεγάλη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του, των πεποιθήσεων, των υψηλών συναισθημάτων για πατρίδαχώρα, συμβάλλει στην εκπαίδευση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού.

Δραστηριότητα έργουκαθιστά δυνατή την παρουσίαση του υπό μελέτη προβλήματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Τα παιδιά μαθαίνουν τα βασικά ενός επιστημονικού πειράματος, τον ορισμό των εργασιών, την επιλογή των μεθόδων για τη μελέτη αυτού του θέματος, τη γενίκευση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν και τις μεθόδους παρουσίασης της μελέτης.

Μπορώ να δώσω τέτοια παραδείγματα.

Πώς να σώσετε δέντρα - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - κατέλαβαν τη 2η θέση στην περιοχή.

Διεθνής Δράση "Let's make the world cleaner" - 7,8 τάξεις.

Κάθε χρόνο, οι μαθητές λαμβάνουν μέρος σε συνέδρια διαφόρων επιπέδων και, με βάση τα αποτελέσματα της συμμετοχής, λαμβάνουν υψηλές βαθμολογίες. Τα θέματα που θίγουν οι μαθητές στις εργασίες τους είναι πολύ επίκαιρα, είναι ερευνητικού και δημιουργικού χαρακτήρα. Το έργο χρησιμοποιεί υλικό τοπικής ιστορίας, το οποίο καθιστά δυνατή την εκπαίδευση των μαθητών στην αστική συνείδηση, την αίσθηση ευθύνης για τη μοίρα της μικρής τους Πατρίδας.

Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά όχι μόνο να βλέπουν τη φύση, αλλά και να την ακούν. Δεν είναι περίεργο που λένε ότι η κλασική μουσική πηγάζει από τη μουσική της φύσης.

Πρέπει να καταβάλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλίσουμε ότι οι μαθητές καταλαβαίνουν το κύριο πράγμα: η βιόσφαιρα είναι μια αναπόσπαστη οντότητα και εμείς, με όλη μας την υπερηφάνεια και τη λογική, είμαστε μόνο ένα μέρος της. Και, αν θέλουμε να διατηρήσουμε την ανθρωπότητα, να εξασφαλίσουμε το μέλλον της, πρέπει να διατηρήσουμε τη βάση της ύπαρξής μας - τη φύση της Γης. Αφήστε τις ιερές λέξεις «SAVE AND SAVE!» να γίνουν το σύνθημα στη ζωή ενός ανθρώπου! Μόνο που αυτή η έκκληση δεν απευθύνεται στον Κύριο Θεό, αλλά σε όλους τους ζωντανούς ανθρώπους.

Αν είμαστε προορισμένοι να αναπνέουμε τον ίδιο αέρα,

Ας ενωθούμε όλοι για πάντα.

Ας σώσουμε τις ψυχές μας!

Τότε εμείς στη Γη θα σωθούμε.

(Ν. Σταρσίνοφ)

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Danilyuk A.Ya. Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - Μ .: "Διαφωτισμός", 2009

2. Divnogortseva S.Yu. Η πνευματική και ηθική αγωγή στη θεωρία και την εμπειρία του ορθόδοξου παιδαγωγικού πολιτισμού. - M.: Publishing House of PSTGU, 2008. - 240 p., 2009.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Νο 8

Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας

έτοιμος

καθηγητής βιολογίας και οικολογίας

Σεβτσόβα Έλενα Αλεξάντροβνα

Κουλεμπάκι

201 3 ΣΟΛ.

Πνευματική και ηθική αγωγή.

Η εκπαίδευση παίζει καθοριστικό ρόλο στην πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση της κοινωνίας. Το σχολείο είναι ο μόνος κοινωνικός θεσμός όπου διαμορφώνονται οι αξίες του ατόμου και πραγματοποιούνται πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Επομένως, στο σχολείο πρέπει να συγκεντρώνεται όχι μόνο η πνευματική, αλλά και η πνευματική, πολιτιστική ζωή του μαθητή.

Το κύριο περιεχόμενο της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης είναι οι βασικές εθνικές αξίες. Διατηρούμε αυτές τις αξίες στις πολιτιστικές και οικογενειακές παραδόσεις και τις μεταλαμπαδεύουμε από γενιά σε γενιά. Η στήριξη σε αυτές τις αξίες βοηθά ένα άτομο να αντισταθεί σε καταστροφικές επιρροές.

Βασικές εθνικές αξίες:

– Πατριωτισμός - αγάπη για τη μικρή πατρίδα, τον λαό του, για τη Ρωσία, υπηρεσία στην Πατρίδα.

– ιθαγένεια - νόμος και τάξη, ελευθερία συνείδησης και θρησκείας, κράτος δικαίου.

– επιστήμη - η αξία της γνώσης, η αναζήτηση της αλήθειας, η επιστημονική εικόνα του κόσμου.

– τέχνη και λογοτεχνία - ομορφιά, αρμονία, ο πνευματικός κόσμος του ανθρώπου, ηθική επιλογή, το νόημα της ζωής, αισθητική ανάπτυξη, ηθική ανάπτυξη.

– φύση - εξέλιξη, γηγενής γη, φυλαγμένη φύση, πλανήτης Γη, οικολογική συνείδηση.

«Πνευματική και ηθική αγωγή μαθητών στα μαθήματα βιολογίας»

Σε μάθημα βιολογίας VIτάξη για το θέμα "Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων",μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques: Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο, Πολλά μπλε ξεχασμένα.Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια. Τα φύτεψαν ξανά στο έδαφος. Αλλά δεν γίνεται τίποτα: Κουνούνται από κάθε αεράκι! Γιατί να θρυμματιστεί και να μαραθεί; Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκτέλεση δύο εργασιών του μαθήματος ταυτόχρονα: να ανακαλύψουν την κύρια έννοια της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτά διατροφή φυτών, καθώς και να συνεχίσει τη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση στα παιδιά.

Σε μια ανοιξιάτικη εκδρομή στη φύση(δάσος, λιβάδι, άλσος, κήπος) ως απάντηση στην προσπάθεια του παιδιού να πιάσει μια όμορφη πεταλούδα, ο δάσκαλος προσελκύει την προσοχή των ανδρών σε αυτήν,ενθυμούμενος τα λόγια του Ακσάκοφ για πεταλούδα:«Από όλα τα έντομα που κατοικούν στον κόσμο του Θεού, από όλα τα μικρά πλάσματα που σέρνονται, πηδούν και πετούν, η πεταλούδα είναι η καλύτερη, η πιο χαριτωμένη. Είναι πραγματικά ένα λουλούδι που κυματίζει, βαμμένο με υπέροχα, φωτεινά χρώματα, που λάμπει με χρυσό και σχέδια όχι λιγότερο όμορφα και ελκυστικά. αυτό είναι ένα γλυκό, αγνό πλάσμα που τρέφεται με το χυμό των λουλουδιών. Πόσο χαρούμενος ο πρώτος πεταλούδες την άνοιξη! Τι είδους αναβίωση είναιδώστε στη φύση, μόλις ξυπνήστε στη ζωή μετά από έναν σκληρό και μακρύ χειμώνα. Και μετά ακολουθούν τα λόγια του δασκάλου ότι αυτό το μικροσκοπικό πλάσμα ξεχειμώνιασε και πέταξε έξω για να ζεσταθεί. Προσκαλεί τα παιδιά να ρίξουν μια πιο προσεκτική ματιά στην πεταλούδα, αλλά ήδη σκέφτονται τα λόγια που μόλις άκουσαν, Και η πεταλούδα, σαν κατά παραγγελία, «επιδεικνύει» τη θεϊκή της στολή μπροστά τους. Έτσι, ο δάσκαλος δίνει πρώτα την ευκαιρία όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει το βιολογικό αντικείμενο, και στη συνέχεια μιλά για τον σκοπό του στη φύση (υποχρεωτικό) και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

Εκπαίδευση πατριωτισμού μέσω project και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας και μετά το σχολείο.

Πιστεύω ότι ένα από τα κύρια καθήκονταβιολογική εκπαίδευση - η εκπαίδευση ενός πατριώτη και ενός πολίτη, ενός ατόμου με ενεργό θέση ζωής, νέα σκέψη και όχι μόνο με τεράστια, αλλά άχρηστη γνώση. Αυτό επιβάλλουν οι σύγχρονες συνθήκες διαβίωσης, ένα ταχέως μεταβαλλόμενο περιβάλλον. Μόνο ένας ενεργός πολίτης μπορεί να προσαρμοστεί στις σύγχρονες συνθήκες, να συμμετάσχει και να αλλάξει τη ζωή της χώρας του. Η σύγχρονη κοινωνία ενδιαφέρεται για το γεγονός ότι τα μέλη της θα μπορούσαν και θα ήθελαν να συμμετέχουν σωστά σε παραγωγικές δραστηριότητες, να μάθουν οικογενειακούς ρόλους, να είναι νομοταγείς πολίτες - όλα αυτά είναι το περιεχόμενο της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, δηλ. «η διαδικασία διαμόρφωσης των δεξιοτήτων και κοινωνικές στάσεις ατόμων που αντιστοιχούν στους κοινωνικούς τους ρόλους» (N. Smelser, Αμερικανός κοινωνιολόγος).

Σε εμάς, τους βιολόγους, δόθηκε το πιο ισχυρό εργαλείο για την πατριωτική ανατροφή ενός παιδιού - της φύσης.

Για να λύσω αυτά τα προβλήματα, χρησιμοποιώ νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες - σχεδιασμό και έρευνα.

Αυτός ο τύπος δραστηριότητας βοηθά στην ανάπτυξη μιας ενεργού ιδιότητας του πολίτη, έχει μεγάλη επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του, των πεποιθήσεων, των υψηλών συναισθημάτων για την πατρίδα, τη χώρα του, συμβάλλει στην εκπαίδευση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού.

Η δραστηριότητα του έργου καθιστά δυνατή την παρουσίαση του υπό μελέτη προβλήματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Τα παιδιά μαθαίνουν τα βασικά ενός επιστημονικού πειράματος, τον ορισμό των εργασιών, την επιλογή των μεθόδων για τη μελέτη αυτού του θέματος, τη γενίκευση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν και τις μεθόδους παρουσίασης της μελέτης.

Μπορώ να δώσω τέτοια παραδείγματα.

Πώς να σώσετε δέντρα - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - κατέλαβαν τη 2η θέση στην περιοχή.

Διεθνής καμπάνια "Let's make the world cleaner" - 7,8 τάξεις.

Αν είμαστε προορισμένοι να αναπνέουμε τον ίδιο αέρα,

Ας ενωθούμε όλοι για πάντα.

Ας σώσουμε τις ψυχές μας!

Τότε εμείς στη Γη θα σωθούμε.

(Ν. Σταρσίνοφ)

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Danilyuk A.Ya. Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. - Μ.: «Διαφωτισμός», 2009

Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας.

Καθηγητής Βιολογίας.

Η πνευματικότητα και η ηθική είναι τα πιο σημαντικά, βασικά χαρακτηριστικά ενός ανθρώπου. Η ηθική αγωγή διέρχεται από όλους τους τύπους εκπαίδευσης των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Τα συστατικά της πνευματικής και ηθικής αγωγής στη μελέτη της βιολογίας είναι: ο σχηματισμός μιας αξιακής στάσης για τη φύση (περιβαλλοντική εκπαίδευση), για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής, η εκπαίδευση μιας στάσης αξίας για την ομορφιά.

Η βιολογία είναι μια ευέλικτη, εφαρμοσμένη επιστήμη. Η αφομοίωση από τους μαθητές του συστήματος της βιολογικής γνώσης και η κατάκτηση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας, των αθεϊστικών απόψεων, της υγιεινής, της σεξουαλικής, περιβαλλοντικής, εργασιακής και ηθικής εκπαίδευσης. Η γνώση στον τομέα της βιολογίας είναι απαραίτητη για να κατανοήσουμε ότι η ζωή είναι η μεγαλύτερη αξία και η αγάπη για το περιβάλλον είναι η πιο σημαντική ηθική ποιότητα. Στα μαθήματα βιολογίας, οι μαθητές ερωτώνται για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, κάτι που τους κάνει να σκεφτούν τη διατήρηση της υγείας τους. Από αυτή την άποψη, η βιολογικοποίηση της εκπαίδευσης, κύριο καθήκον της οποίας είναι η εκπαίδευση της ηθικής στους μαθητές, η ηθική που καθορίζει την ανθρώπινη συμπεριφορά στην κοινωνία, τις πνευματικές και πνευματικές του ιδιότητες, τη στάση του προς τη φύση, στην οποία ο ίδιος είναι μέρος, αποκτά συνάφεια.

Για τη διαμόρφωση της πνευματικής και ηθικής παιδείας σημαντικός είναι ο πρακτικός προσανατολισμός των μαθημάτων. Για παράδειγμα, μελετώντας το θέμα «Ανοσία», δίνεται μεγάλη προσοχή στο θέμα του εμβολιασμού και των ασθενειών που προκαλούνται από ανθρώπινους ιούς (γρίπη, ευλογιά, HIV). Μελετώντας την ανατομία, πραγματοποιείται πρακτική εργασία, με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν περισσότερα για την υγεία τους (καθορισμός του σωστού σωματικού βάρους, σφυγμού, μελέτη του σκελετού κ.λπ.). Γίνονται τακτικά προληπτικά μαθήματα (πρόληψη καπνίσματος, αλκοολισμού, τοξικομανίας). Στα μαθήματα της φυσικής ιστορίας δίνεται μεγάλη προσοχή στην επίδραση του ανθρώπου στα ζώα και στα ζώα. φυτικό κόσμο, τα παιδιά εξοικειώνονται με το Κόκκινο Βιβλίο, μελετούν είδη που εξοντώθηκαν από τον άνθρωπο. Κατά κανόνα, οι μαθητές λυπούνται πάντα τα εξαφανισμένα ζώα, τα οποία αναμφίβολα θα επηρεάσουν τη συμπεριφορά τους στο φυσικό περιβάλλον στο μέλλον.

Ο σχηματισμός περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα μαθήματα βιολογίας αξίζει ιδιαίτερης προσοχής: συζήτηση περιβαλλοντικών προβλημάτων που οφείλονται σε ανθρώπινο σφάλμα, περιβαλλοντικά υπομπότνικ, εργασία στο χώρο του σχολείου, συμμετοχή σε περιβαλλοντικές δράσειςκαι διαγωνισμών. Με τα παιδιά συμμετείχαμε στη δράση της πόλης "Καθαρές όχθες για ποτάμια της πόλης!" Ο κόσμος". Η διατήρηση της φύσης είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Γι' αυτό είναι σημαντικό στην εκπαίδευση των μαθητών να διαμορφώνουν μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, να εκπαιδεύουν κάθε μαθητή στη σωστή περιβαλλοντική σκέψη.

Η προετοιμασία των έργων "Κυτταρική - φίλος ή εχθρός ενός μαθητή;", "Παρακολούθηση του περιβάλλοντος", "Δάσος και άνθρωπος", "Διατήρηση της βιολογικής εκπαίδευσης" επιτρέπει στα παιδιά να ρίξουν μια διαφορετική ματιά στο υπό μελέτη πρόβλημα, να συνειδητοποιήσει την ενότητα του ανθρώπου και της φύσης, να οδηγήσει υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.

Στα πλαίσια της πνευματικής και ηθικής αγωγής τα παιδιά συμμετείχαν στη δράση «Λευκό Άνθος της Ζωής». Σκοπός της δράσης είναι να επιστήσει την προσοχή στον υψηλό επιπολασμό της φυματίωσης.

Έτσι, το καθήκον ενός δασκάλου βιολογίας είναι να καταβάλει κάθε προσπάθεια ώστε οι μαθητές να κατανοήσουν το κύριο πράγμα: η βιόσφαιρα είναι μια αναπόσπαστη οντότητα και εμείς, με όλη μας την υπερηφάνεια και τη λογική, είμαστε μόνο ένα μέρος της. Και, αν θέλουμε να διατηρήσουμε την ανθρωπότητα, να εξασφαλίσουμε το μέλλον της, πρέπει να διατηρήσουμε τη βάση της ύπαρξής μας - τη φύση της Γης.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Danilyuk πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας / Danilyuk A. Ya.,. Kondakov A. M., - M .: "Διαφωτισμός", 2009

2. Divnogortseva - ηθική εκπαίδευση στη θεωρία και την εμπειρία του ορθόδοξου παιδαγωγικού πολιτισμού. - M.: Publishing House of PSTGU, 2008. - 240 p., 2009.

«Πνευματική και ηθική αγωγή μαθητών στα μαθήματα βιολογίας»

«Η φύση έχει δώσει στον άνθρωπο ένα όπλο στα χέρια του - πνευματική και ηθική δύναμη, αλλά μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το όπλο προς την αντίθετη κατεύθυνση. Επομένως, ένα άτομο χωρίς ηθικές αρχές αποδεικνύεται ότι είναι το πιο ασεβές και άγριο ον, ποταπό στα σεξουαλικά και γευστικά του ένστικτα. Αυτό είπε ο Αριστοτέλης. Θα περάσει ο καιρόςΚαι ένας άλλος φιλόσοφος, ο Χέγκελ, θα διατυπώσει αυτή την ιδέα ως εξής: «Όταν ένα άτομο κάνει αυτή ή εκείνη την ηθική πράξη, τότε δεν είναι ακόμη ενάρετος. είναι ενάρετος μόνο αν αυτός ο τρόπος συμπεριφοράς είναι σταθερό χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του. Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι ένα χαρακτηριστικό που είναι σχεδόν σημαντικό για ένα άτομο και την κοινωνία συνολικά. Ένας άνθρωπος, αν θέλει να είναι άξιος αυτού του τίτλου, δεν μπορεί να ζήσει χωρίς έναν υψηλό στόχο, χωρίς ένα ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες, ούτε ο γενετικός κώδικας τις περνά από γενιά σε γενιά. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα όταν τα παιδιά πολύ ευφυών, μορφωμένων, έντιμων και αξιοπρεπών γονιών έγιναν τα αποβράσματα της κοινωνίας. Αντίθετα, σε μειονεκτική θέση οικογένειες μεγάλωσαν φωτεινές προσωπικότητες με αγνές σκέψεις, υψηλό εμφύλιοθάρρος, ακούραστο πάθος για καλές πράξεις, σεμνό και πολύ αυστηρό με τον εαυτό τους.

Μια πολύ ανεπτυγμένη αστική συνείδηση, η έννοια του καθήκοντος και της τιμής καθοδηγεί τα συναισθήματα, τις νοοτροπίες και τις πράξεις μας. Και δεν είναι η φύση που είναι πρωταρχική εδώ, αλλά την ανατροφή, εκείνες τις ηθικές αρχές που θεσπίστηκαν στην ίδια την παιδική ηλικία,ενισχύθηκε και αναπτύχθηκε στη συνέχεια. Και εδώ είναι σημαντικό για τον καθένα μας να συνειδητοποιήσει ότι τα παιδιά και οι νέοι δεν ανατρέφονται μόνο με λόγια, ακόμη και με τα πιο σωστά. Και όχι μόνο η οικογένεια, ο τρόπος ζωής της, τα ενδιαφέροντά της. Οι νέοι απορροφούν ιδέες καλού και κακού, ειλικρινούς και μοχθηρού, συνηθισμένου και υψηλού από όλο το πλήθος των φαινομένων που συνθέτουν τη ζωή μας, τη ζωή της κοινωνίας. Η παλαιότερη γενιά τείνει να βλέπει στους νεότερους -και μάλιστα κάπως υπερβάλλει- τα μειονεκτήματα της ηλικίας. Είναι αλήθεια, δυστυχώς, μερικές φορές λέμε, όχι χωρίς λόγο, ότι τα παιδιά μας δεν έχουν συνηθίσει να δουλεύουν, δεν αγαπάμε το καλό, που μερικές φορές είναι τόσο δύσκολο για εμάς. Ποιος όμως φταίει για αυτό; Οικογένεια, σχολείο, δρόμος; Ναί! Ο καθένας ξεχωριστά και όλοι μαζί.

Η διδασκαλία και η εκπαίδευση δεν ήταν ποτέ εύκολη. Σήμερα ειδικά. Στον τεράστιο, πολύ περίπλοκο και αντιφατικό κοινωνικό μας οργανισμό, κανένα πράγμα δεν υπάρχει μεμονωμένα, από μόνο του.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια, να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές διδάσκει τα μαθήματά της. Στο σχολείο, μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη, οι τύποι φυτεύουν δέντρα στο οικόπεδο του σχολείου και δίπλα στο σχολείο, μέρα με τη μέρα, χρόνο με το χρόνο, καίγονται φωτιές από κουτιά και άχρηστα χαρτιά. Τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται. Ναί, ανάγκη για εκπαίδευσηστα παιδιά, η πεποίθηση ότι το καλό θα νικήσει. Ναί, Ανάγκη για μάθησηνα πολεμήσουν για αυτό - τη νίκη. Ναι, είναι απαραίτητο: να μην φοβούνται στη διαδικασία του αγώνα - να γεμίσουν με μώλωπες και χτυπήματα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι εμείς οι ίδιοι συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν, με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή που μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο στην τάξη, στα μηχανήματα και Πίνακες σχεδίασης, σε γραφεία ελέγχου, σε χωράφια και αγροκτήματα. Αλλά τα βασικά τουςοι στάσεις και οι συνήθειες καθορίζονται σήμερα. Και τα μαθήματα ηθικής που παίρνουν σήμερα. Στο σπίτι, στο σχολείο, ιδιαίτερα στα μαθήματα βιολογίας. «... Ένας φωτισμένος νους εξευγενίζει τα ηθικά συναισθήματα: το κεφάλι πρέπει να εκπαιδεύει την καρδιά», έγραψε ο F. Schiller. «Η συμπεριφορά είναι ένας καθρέφτης στον οποίο ο καθένας δείχνει το πρόσωπό του», είπε ο Γκαίτε. Το μάθημα της βιολογίας με όλη της την πολυχρηστικότητα, την πολυχρηστικότητα της γνώσης και τους

Το εφαρμοσμένο νόημα καθιστά δυνατή την επιβεβαίωση των ηθικών αρχών, την κατανόηση της ουσίας της ύπαρξης, της φυσικής ομορφιάς ενός ατόμου, της σημασίας της προστασίας του περιβάλλοντος και της αύξησης του πλούτου της φύσης... Όλα αυτά πρέπει να διδάσκονται καθημερινά, σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Το ιδανικό μας είναι όμορφο, σπουδαίο, ανθρώπινο, αλλά και απαιτητικό. Δεν αρκεί να είσαι υποστηρικτής του στα λόγια. Απαιτεί πράξεις, καταβολή όλης της ανθρώπινης δύναμης, επιστροφή όλων των ικανοτήτων μας χωρίς ίχνος.

Η Γη είναι ο πλανήτης των ζώων και των φυτών όχι λιγότερο από τον πλανήτη των ανθρώπων. Και όλα όσα κάνουμε στη Γη επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα ολόκληρο το πλανητικό σύστημα. ΖΩΗ.σύστημα, για του οποίου ο λογαριασμόςυπάρχουμε αναπόσπαστο μέρος... και του οποίου είμαστε ο κύριος εχθρός.

Η βιολογία είναι η επιστήμη της ζωής. Η μελέτη του βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι η διατήρηση της βιόσφαιρας είναι απαραίτητη προϋπόθεση όχι μόνο για την ύπαρξη, αλλά και για την ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Η βιολογική εκπαίδευση πρέπει να διαμορφώσει στη νεότερη γενιά μια κατανόηση της ζωής ως τη μεγαλύτερη αξία. Από αυτή την άποψη, η βιολογικοποίηση και ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης στο σύνολό της, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η εκπαίδευση της ηθικής στους μαθητές, η ηθική που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου στην κοινωνία, τις πνευματικές και πνευματικές του ιδιότητες, τη στάση του στη φύση, της οποίας ο ίδιος είναι μέρος, αποκτά συνάφεια. Αυτή η ηθική ορίζει έναν νέο τύπο ηθικής: «Ό,τι δεν δημιουργήσαμε δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς». Υπάρχει μια πτυχή της ύπαρξής μας σε αυτόν τον πλανήτη: η Γη δεν είναι μόνο ένας υποτακτικός τροφοδότης, είναι επίσης ένα μέρος για την επανεγκατάστασή μας, την αναψυχή μας, μια πηγή έμπνευσης, εκπαίδευσης, γνώσης του κόσμου. Φανταστείτε έναν άνθρωπο που δεν έχει ακούσει ποτέ το μουρμουρητό των ρυακιών, δεν έχει δει το πρώτο βλαστάρι να διαπερνά τον φλοιό της γης, δεν έχει θαυμάσει την ομορφιά ενός λουλουδιού και δεν έχει παγώσει, θαυμάζοντας το επιχρυσωμένο φθινοπωρινό δάσοςηλιοβασίλεμα ήλιος. Ούτε επιστήμονας, ούτε ποιητής, ούτε απλώς ένας άνθρωπος θα βγει από ένα τέτοιο άτομο, γιατί η φύση είναι η μητέρα της έκπληξης και της περιέργειας, που ξυπνά τη δημιουργικότητα μέσα μας. Είναι, κατά τα λόγια του ποιητή, μια κρυψώνα σύμπαν, αποθήκη του αγνώστου, πηγή δύναμης, καταπραϋντικής καιθεραπεύοντας το πνεύμα μας.

Ο Σουχομλίνσκι έγραψε: «Η φύση είναι το ισχυρότερο μέσο επιρροής, μια εξαιρετική μέθοδος εκπαίδευσης, την οποία σχεδόν δεν χρησιμοποιούμε και την οποία πρέπει να κατακτήσουμε». Η πιο προσιτή και πραγματική βάση για την εφαρμογή αυτού είναι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης που βασίζεται σε διεπιστημονικές συνδέσεις με αντικείμενα όπως η μουσική, η λογοτεχνία, οι καλές τέχνες, η επαγγελματική κατάρτιση, η ηθική, η αισθητική κ.λπ.

Όταν μελετάτε ένα θέμα «Τρεις καταστάσεις νερού στη φύση» στο μάθημα «Φυσικές Σπουδές»(Ε τάξη) μπορείτε να διαβάσετε στίχους και πριν από την έναρξη του μαθήματος, να γράψετε ερωτήσεις στον πίνακα:

1. Σε ποιες καταστάσεις συσσώρευσης εμφανίζεται το νερό στη φύση;

2. Οπουτο ποίημα μιλάει για μεταβάσεις νερόαπό έναςπολιτείες σε άλλα?

3. Πώς σχηματίζονται οι νιφάδες χιονιού;

4. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «Το χιόνι ... σκεπάζει όλη τη γη με ένα χαλί» και τι νόημα έχει αυτό το κάλυμμα;

5. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «πάνω - ένα κοπάδι περιστεριών» κ.λπ.

Degi ακούστε το ποίημα του Vladimir Rybchin "White Snow" που ερμηνεύειδάσκαλοι:

Λευκό χιόνι, σαν λευκά πουλιά, κατεβαίνει, πετά στα ύψη και περιστρέφεται. Και ξαπλώνει εύκολα και αθόρυβα,Καλύπτοντας ολόκληρη τη γη με ένα χαλί. Δίνει γούνινα παλτό στις γιαγιάδες, Στις βλεφαρίδες λάμπει από ασήμι.

Τυπώνω ήσυχα το πρώτο χιόνι, και πιάνω νιφάδες χιονιού με ένα γάντι,

Και παρακολουθώ πώς λιώνουν στις παλάμες,

Από πάνω είναι ένα κοπάδι περιστεριών.

Και στη συνέχεια στο μάθημα οργανώνεται μια μετωπική συζήτηση (με βάση αυτούς τους στίχους) για τις τρεις συγκεντρωτικές καταστάσεις του νερού και τον κύκλο του νερού στη φύση, για τη σημασία της χιονοκάλυψης και την ομορφιά του χειμώνα. Εμείς, απασχολημένοι με τις καθημερινές δουλειές, παρατηρούμε ελάχιστα από τα χαρακτηριστικά και την ομορφιά των φυσικών φαινομένων. Τα ποιήματα, από την άλλη πλευρά, βοηθούν να ανέβει πάνω από το συνηθισμένο για έναν ενήλικα και οι υψηλότερες φιλοδοξίες ξυπνούν στην ψυχή ενός παιδιού.

Εξετάστε ένα άλλο παράδειγμα για το πώς ένας δάσκαλος μπορεί να ενσταλάξει στα παιδιά την ικανότητα να βλέπουν την πραγματικότητα γύρω του. Κατά τη διάρκεια μιας ανοιξιάτικης εκδρομής στη φύση (δάσος, λιβάδι, άλσος, κήπος), ως απάντηση στην προσπάθεια ενός παιδιού να πιάσει μια όμορφη πεταλούδα, ο δάσκαλος προσελκύει την προσοχή των ανδρών σε αυτήν,ενθυμούμενος τα λόγια του Ακσάκοφ για πεταλούδα:«Από όλα τα έντομα που κατοικούν στον κόσμο του Θεού, από όλα τα μικρά πλάσματα που σέρνονται, πηδούν και πετούν, η πεταλούδα είναι η καλύτερη, η πιο χαριτωμένη. Είναι πραγματικά ένα λουλούδι που κυματίζει, βαμμένο με υπέροχα, φωτεινά χρώματα, που λάμπει με χρυσό και σχέδια όχι λιγότερο όμορφα και ελκυστικά. αυτό είναι ένα γλυκό, αγνό πλάσμα που τρέφεται με το χυμό των λουλουδιών. Πόσο χαρούμενος ο πρώτος πεταλούδες την άνοιξη! Τι είδους αναβίωση είναιδώστε στη φύση, μόλις ξυπνήστε στη ζωή μετά από έναν σκληρό και μακρύ χειμώνα. Και μετά ακολουθούν τα λόγια του δασκάλου ότι αυτό το μικροσκοπικό πλάσμα ξεχειμώνιασε και πέταξε έξω για να ζεσταθεί. Προσκαλεί τα παιδιά να ρίξουν μια πιο προσεκτική ματιά στην πεταλούδα, αλλά ήδη σκέφτονται τα λόγια που μόλις άκουσαν, Και η πεταλούδα, σαν κατά παραγγελία, «επιδεικνύει» τη θεϊκή της στολή μπροστά τους. Έτσι, ο δάσκαλος δίνει πρώτα την ευκαιρία όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει το βιολογικό αντικείμενο, και στη συνέχεια μιλά για τον σκοπό του στη φύση (υποχρεωτικό) και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

Η λογοτεχνία παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην περιγραφή της φύσης. Επιπλέον, επιλέγονται ποιήματα, πεζά αποσπάσματα που περιγράφουν τη φύση έτσι ώστε να αντιστοιχούν στο θέμα ή το αντικείμενο που μελετάται άμεσα στο μάθημα και στο γύρω τοπίο κατά τη διάρκεια της εκδρομής, γεγονός που θα ενισχύσει τη συναισθηματική αντίληψη.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εκτέλεση δύο εργασιών του μαθήματος ταυτόχρονα: να ανακαλύψουν την κύρια έννοια της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτά διατροφή φυτών, καθώς και να συνεχίσει τη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση στα παιδιά.

Σχετικό μάθημα "Ένα φυτό είναι ένας ολιστικός οργανισμός, η σχέση των κυττάρων, των ιστών και των οργάνων ενός φυτού" (VIτάξη) μπορεί να ξεκινήσει ως εξής. Στον πίνακα υπάρχουν αναπαραγωγές των έργων ζωγραφικής του Levitan "Golden Autumn" και "Birch Grove", του Savrasov "Rooks Have Arrived", του Grabar "Prussian Blue" υπό τον γενικό τίτλο "Birch in the Works of Great Russian Artists". Τα λόγια του δασκάλου ακούγονται: «Η ρωσική σημύδα είναι σύμβολο του κράτους μας. Πόση χάρη και ελκυστικότητα σε μια νεαρή σγουρή σημύδα! Πόση ομορφιά στην παλιά, απλωμένη λευκή σημύδα! Είναι όμορφη με οποιοδήποτε ντύσιμο. Ποιος δεν έχει θαυμάσει το νεαρό, ανοιχτό σμαραγδένιο πράσινο μιας ανθισμένης σημύδας (αναφέρεται στον πίνακα "Birch Grove")! Ποιος δεν έχει θαυμάσει τη φθινοπωρινή ενδυμασία των σημύδων, όταν, κάτω από τον εξαθλιωμένο όψιμο φθινοπωρινό ήλιο, μερικές φορές κάθε φύλλο τους αστράφτει σαν χρυσά νομίσματα πάνω από τον ασημένιο φλοιό (αναφερόμενος στον πίνακα «Χρυσό Φθινόπωρο»)! Και τον χειμώνα, όταν, μετά από μια παγωμένη ομίχλη, η παγωνιά θα πασπαλίσει με χιλιάδες λαμπερούς κρυστάλλους τα κλαδιά που κρέμονται κάτω, που θα αστράφτουν στον ήλιο, σαν διαμαντένια βροχή! Ποιο θέαμα σε λαμπρότητα μπορεί να συγκριθεί με το θέαμα που παρουσιάζει μια πολυτελής σημύδα που κλαίει σε μια τόσο παγωμένη διακόσμηση; (Αναφερόμενος στον πίνακα Prussian Blue.) Είναι σαν να βλέπετε μπροστά σας ένα τεράστιο σιντριβάνι, το σπρέι του οποίου ξαφνικά πάγωσε, κρέμεται στον αέρα. Και υπάρχει μια σημύδα που κλαίει όλη μέσα σε δάκρυα από διαμάντια. Και ως αντίθεση - άλλα "δάκρυα" σημύδας.

Έχετε ακούσει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Έχετε δει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Ξέρετε πότε κλαίνε οι σημύδες;-

Τότε η μητέρα γη στενάζει μαζί τους.

Και τότε ο δάσκαλος λέει ότι η βλάβη σε ένα από τα όργανα του φυτού συνεπάγεται παραβίαση της ζωτικής δραστηριότητας του οργανισμού στο σύνολό του, η οποία τον οδηγεί σε γήρανση και πρόωρο θάνατο. υπενθυμίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος κατά τη διάρκειαώρα για την επερχόμενη συλλογή χυμών σημύδας. Από την καθημερινή εμπειρία είναι σαφές ότι η εικόνα έχει ισχυρότερο αποτέλεσμα όταν συνδέεται με αναμνήσεις μιας περασμένης εποχής. Έτσι, το χειμώνα, όταν υπάρχει λευκό χιόνι έξω από τα παράθυρα, θα πρέπει κανείς να εξετάσει τα φωτεινά τοπία του φθινοπώρου, και τις ζεστές μέρες της αρχής του καλοκαιριού - τις χειμερινές. Αυτή η αντίθεση προκαλεί έντονα συναισθήματα.

Αν είμαστε προορισμένοι να αναπνέουμε τον ίδιο αέρα,

Ας ενωθούμε όλοι για πάντα.

Ας σώσουμε τις ψυχές μας!

Τότε εμείς στη Γη θα σωθούμε.