Σύνοψη του od on σχέδιο με τη χρήση της μεθοδολογίας σελ. Αφηρημένο od με τη μορφή ενός σχεδίου. Σύνοψη του ΟΟΔ για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (σχέδιο) στη μεσαία ομάδα Θέμα: «Πικραλίδα στο λιβάδι

Σκοπός: να συνεχίσει να εισάγει τα παιδιά σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής.

Εργασίες: για να διδάξετε πώς να χρησιμοποιείτε τη μονοτυπία: εφαρμόστε χρώμα μόνο στη μία πλευρά του φύλλου, διπλώστε στη μέση, πιέζοντας με τα δάχτυλά σας για να κάνετε την εικόνα να μοιάζει με καθρέφτη. συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα στοιχεία του σχεδίου με ένα κερί, εφαρμόστε χρώμα με ένα σφουγγάρι αφρού. αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης "ζωγραφική με τα δάχτυλα" , τακτοποιήστε ρυθμικά το σχέδιο σε ένα φύλλο χαρτιού. βελτίωση των δεξιοτήτων σύνθεσης? να αναπτύξει στο παιδί μια αίσθηση ομορφιάς, δημιουργική φαντασία, φαντασία, παρατήρηση, προσοχή, αισθητική γεύση, αίσθηση χρώματος. καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία.

Υλικό: κοστούμι νεράιδων, ακουαρέλες, βούρτσες, θήκες για πινέλα, βάζα με νερό, μαντηλάκια: στεγνά και υγρά, σφουγγάρια από αφρώδες ελαστικό. εικόνες ζωγραφισμένες με κερί, κερί, χαρτί για σχέδιο με δάχτυλα, σιλουέτες πεταλούδων. καρτ ποστάλ με την εικόνα των πεταλούδων? ίχνη, σανίδα με ραβδώσεις.

Δάσκαλος: Είμαι νεράιδα. Ήρθα σε εσάς από την υπέροχη χώρα των πεταλούδων. Και ήρθα γιατί αυτές οι πεταλούδες χρειάζονταν βοήθεια.

Ακούστε τι τους συνέβη.

• .. Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν πεταλούδες στη χώρα τους μαζί και χαρούμενα, τα φτερά τους ήταν στολισμένα με έντονα χρώματα. Κάθε μέρα μαζεύονταν στο αγαπημένο τους λουλουδάτο για να απολαύσουν τον ζεστό ανοιξιάτικο ήλιο.

Αλλά κάποτε ένας κακός μάγος ζήλεψε την ανεμελιά και την ομορφιά των χαριτωμένων πεταλούδων και άρχισε να πλάθει. Και μετά την κακιά του μαγεία, όλα τα φωτεινά χρώματα στα φτερά των πεταλούδων εξαφανίστηκαν.

Αν και είμαι μάγισσα, εγώ ο ίδιος δεν μπορώ να βοηθήσω τους φτωχούς. Ήρθα λοιπόν σε σας για βοήθεια. Πρέπει να επιστρέψουμε τα έντονα χρώματα στις πεταλούδες.

Λοιπόν, είσαι έτοιμος;

Τα παιδιά γίνονται το ένα μετά το άλλο.

Ασκηση: "Στενό μονοπάτι" - περπάτημα στα ίχνη που απλώνονται στο πάτωμα: τα παιδιά πρέπει να ακολουθήσουν το μονοπάτι.

Εκπαιδευτικός: Ήρθαμε να επισκεφτούμε ένα μαγικό κερί ...

Οφθαλμοκινητική γυμναστική: τα παιδιά ακολουθούν το κερί με τα μάτια τους: δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω.

Εκπαιδευτικός: Κερί, κερί, δεν πέταξαν εδώ πεταλούδες από μια παραμυθένια χώρα; Το μαγικό κερί σας επιτρέπει να τα αναζητήσετε εδώ. Ας χρησιμοποιήσουμε ένα σφουγγάρι αφρού και βάψουμε πάνω από τα φύλλα και ας δούμε ποιος είναι κρυμμένος σε αυτό.

Παιδική εργασία στα τραπέζια (εικόνες διαφορετικών εντόμων εμφανίζονται σε φύλλα χαρτιού)

Εκπαιδευτικός: Όχι, δεν είναι ορατή ούτε μια πεταλούδα εδώ. Πρέπει να βιαζόμαστε.

Ασκηση: «Διασχίστε το Βάλτο» - περπατώντας το ένα μετά το άλλο σε μια σανίδα με ραβδώσεις.

Εκπαιδευτικός: Πήγαμε λοιπόν σε ένα λιβάδι με λουλούδια - ένα αγαπημένο λιβάδι με πεταλούδες.

Και εδώ είναι οι πεταλούδες. Περιμένουν βοήθεια. Πρέπει να τους βοηθήσουμε επειγόντως. Το σχέδιο στα φτερά των πεταλούδων είναι το ίδιο σε δύο φτερά, σαν να ήταν τυπωμένο.

Και για να σχεδιάσω ένα συμμετρικό σχέδιο, θα πάρω ένα πινέλο, θα αραιώσω το επιθυμητό χρώμα με νερό, θα το μαζέψω στο σωρό, θα αφαιρέσω την περίσσεια στην άκρη του κουτιού και θα εφαρμόσω ένα παχύ στρώμα στο φτερό της πεταλούδας, θα διπλώσω το πεταλούδα στη μέση, καλύψτε το με μια χαρτοπετσέτα και πιέστε το με τα δάχτυλά μου έτσι ώστε το σχέδιο να αποτυπωθεί σε ένα άλλο φτερό. Προχωράμε στο επόμενο χρώμα...

Καθίστε στα τραπέζια.

Γυμναστική δακτύλων.

Οι πεταλούδες μας πέταξαν.
Και λίγο κουρασμένος.
Αφήστε τα να ξεκουραστούν λίγο
Και θα αρχίσουν να πετούν ξανά.

Η δουλειά των παιδιών στα τραπέζια.

Εκπαιδευτικός: Τι υπέροχες πεταλούδες έχουν γίνει στη χώρα μας. Τους αρέσει πολύ νέα στολή. Και για τις πεταλούδες, θα ετοιμάσουμε μια έκπληξη: θα σχεδιάσουμε ένα λιβάδι λουλουδιών με τη βοήθεια των δακτύλων μας.

Ζωγραφική με τα δάχτυλα.

Εκπαιδευτικός: Εγώ, μια νεράιδα - μια μάγισσα, ευχαριστώ όλα τα παιδιά για τη βοήθειά τους "Χώρα των πεταλούδων" . Ήσουν ευγενικός και επιδέξιος, ευαίσθητος και συμπονετικός, δεν άφηνες πεταλούδες σε μπελάδες. Και τους βοήθησε να επαναφέρουν την παλιά τους ομορφιά. Και σε ευγνωμοσύνη θα σας ανταμείψω: δέχεστε δώρα (διανέμονται καρτ ποστάλ - πεταλούδες).

Σύνοψη του GCD
χρησιμοποιώντας τεχνολογία και τεχνολογία gaming
μη παραδοσιακή τεχνικήσχέδιο
"Κατάστημα παιχνιδιών"
("Ανάπτυξη λόγου")

Ετοιμος
δασκάλα Luzhnikova O.S.

Αγία Πετρούπολη
2016
Σκοπός: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για λεξιλογικό θέμα«Παιχνίδια».
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
εμπλουτίστε το παθητικό και ενεργητικό λεξιλόγιο των παιδιών στο θέμα "Παιχνίδια" χρησιμοποιώντας τεχνολογία παιχνιδιών.
να εξοικειώσει τα παιδιά με τα έργα του A. Barto.
διορθώστε τα ονόματα των βασικών χρωμάτων μέσω του παιχνιδιού.
Ανάπτυξη:
να αναπτύξουν στα παιδιά τις δεξιότητες σύνταξης περιγραφικών ιστοριών κατά την εξέταση παιχνιδιών.
αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή δάχτυλαχρησιμοποιώντας μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης (σχέδιο με στάμπες καρότου).
Εκπαιδευτικός:
καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμονή ενώ σχεδιάζετε.

Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους: "Ανάπτυξη λόγου", " γνωστική ανάπτυξη"" Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη "," Σωματική ανάπτυξη».

οπτικό υλικό:
ένα ράφι στο τραπέζι με παιχνίδια: ένα λαγουδάκι, μια κούκλα, μια μπάλα, ένα γατάκι, μια κούκλα matryoshka, ένα αρκουδάκι, ένα άλογο, ένας ταύρος.
η γιαγιά Bi-ba-bo και ένα καλάθι με μήλα.
πλαστικές μπάλες βασικών χρωμάτων σε δοχείο για φυσική αγωγή.
γκουάς βασικών χρωμάτων, γραμματόσημα από καρότα με διατομή, χαρτοπετσέτες,
Κενά χαρτί Α5 με παιχνίδια ζωγραφισμένα πάνω τους.

Προκαταρκτικές εργασίες:
κοιτάζοντας εικονογραφήσεις στα βιβλία του A. Barto.
Κοιτάζοντας παιχνίδια σε μια ομάδα.
διδακτικά παιχνίδιαΖευγαρωμένες εικόνες. Παιχνίδια», «Λόττο. Παιχνίδια";
λέγοντας ποιήματα του A. Barto.

Πρόοδος GCD:

Ι. Οργανωτική στιγμή
Στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά υπάρχει ένα ράφι με παιχνίδια. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο σε καρέκλες γύρω από τη δασκάλα, η οποία κρατά τη γιαγιά (Bee-ba-bo).
Εκπαιδευτικός: Η γιαγιά Marusya ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα.
Γιαγιά: Γεια σας παιδιά! (απαντήσεις παιδιών) Δεν ήρθα σε εσάς με άδεια χέρια. Πήγα σε ένα κατάστημα που πουλάει φρούτα και αγόρασα αυτά τα στρογγυλά, κόκκινα μήλα για σένα (δείχνει η δασκάλα)! Σας αρέσει να τρώτε μήλα; (απαντήσεις των παιδιών)
Εκπαιδευτικός: Ναι, γιαγιά! Τα παιδιά μας λατρεύουν να τρώνε μήλα. Σου αρέσει να πηγαίνεις στο μαγαζί με τη μαμά και τον μπαμπά; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιαγιά: Τι σου αρέσει να αγοράζεις στο μαγαζί; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιαγιά: Φυσικά! Το καλύτερο πράγμα για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια!
Εκπαιδευτικός: Σήμερα θα μιλήσουμε για παιχνίδια και η γιαγιά θα μας ακούσει επίσης (τοποθετούμε τη γιαγιά όχι μακριά από τα παιδιά)

II. Κύριο μέρος
Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών στο ράφι, στο οποίο υπάρχουν διάφορα παιχνίδια από το ποίημα του Ν. Βορονίνα, καθώς και ένας ταύρος και ένα άλογο.
Εκπαιδευτικός: Εσείς και εγώ ήρθαμε σε ένα κατάστημα όπου πουλάνε πολύ διαφορετικά παιχνίδια(ο δάσκαλος δείχνει παιχνίδια. Τα παιδιά τα καλούν).
Παιδαγωγός:
Κοιτάξτε το κατάστημα
Όλα τα παιχνίδια που εκτίθενται:
κουρδιστά κουνελάκια,
Κούκλες και μπάλες
αφράτα γατάκια,
Matryoshkas, αρκουδάκια.
Όλοι κάθονται στα ράφια
Θέλουν να παίξουν μαζί μας. (Ν. Βορονίνα)
(Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να διαλέγουν εκ περιτροπής τα παιχνίδια από το ράφι, τα οποία περιγράφονται στο ποίημα, αντίστοιχα, εξετάζει τα παιχνίδια μαζί με όλα τα παιδιά, ενθαρρύνει τα παιδιά να απαντήσουν στις πιο απλές ερωτήσεις)
Εκπαιδευτικός: Παιδιά! Και για ποια παιχνίδια δεν σας είπα στο ποίημα, ποια παιχνίδια υπάρχουν ακόμα στο ράφι; (απαντήσεις των παιδιών)
Εκπαιδευτικός: Σωστά! Υπάρχει ακόμα ένας ταύρος και ένα άλογο στο ράφι (εξετάζουμε το άλογο και τον ταύρο, απαγγέλλουμε ποιήματα του A. Barto σε μια φωνή).
goby
Ένας ταύρος περπατάει, αιωρείται,
Αναστεναγμοί εν κινήσει:
- Α, ο πίνακας τελειώνει,
Τώρα θα πέσω!
άλογο
Λατρεύω το άλογό μου
Θα της χτενίσω απαλά,
Χαϊδεύω την αλογοουρά με ένα χτένι
Και θα πάω έφιππος να επισκεφτώ.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Πώς μιλάτε μαζί! Σου αρέσει να παίζεις μπάλα; (απαντήσεις των παιδιών) Λοιπόν, ας παίξουμε λίγο με τέτοιες μικρές στρογγυλές μπάλες (τα παιδιά παίρνουν δύο πολύχρωμες μπάλες από το δοχείο)!
Λεπτό φυσικής αγωγής
Τα παιδιά στέκονται με μπάλες στα δύο χέρια διάσπαρτες γύρω από τον δάσκαλο. Εκτελούνται κινήσεις κειμένου.
Πέταξαν, πέταξαν
(κάντε φτερά αεροπλάνου)
Και προσγειώθηκε στο έδαφος
(Καθίστε οκλαδόν, βάλτε τις μπάλες στο πάτωμα μπροστά σας, κρατώντας τις με τα χέρια σας).
Τεντωμένο προς τον ήλιο -
(σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας, τραβήξτε τις λαβές με μπάλες προς τα πάνω)
πλώρη χαμηλά χαμηλά
(σκύψτε μπροστά, αγγίξτε τις μπάλες του δαπέδου).
απλωμένο
(τεντώνουμε τις μπάλες προς τα εμπρός, γέρνοντας ελαφρά το σώμα),
χτύπησε,
Είναι σαν να χτυπάμε τα χέρια μας
(χτυπάμε την μπάλα στην μπάλα μπροστά μας).
Και πέταξαν σε μια ομάδα,
Σαν προσποιημένα πουλιά
(πετάμε διάσπαρτοι στο δωμάτιο, κουνώντας τις μπάλες σαν φτερά).
Δάσκαλος: Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι; (απαντήσεις των παιδιών) Και σηκώστε μόνο τις κίτρινες μπάλες! (όλοι σηκώνουν κίτρινα μπαλόνια, μετά κόκκινα, πράσινα και μπλε)
Παιδαγωγός: Γνωρίζετε ότι τα παιχνίδια, όταν δεν υπάρχει κανένας στην ομάδα, τους αρέσει επίσης να παίζουν, μόνο που χρειάζονται ειδικές μπάλες και μπάλες. Μπορείτε να πλάσετε μια μπάλα από πλαστελίνη ή μπορείτε να τη σχεδιάσετε. Θα θέλατε να σχεδιάσετε μπάλες για παιχνίδια; (απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός: Τότε ας πάμε και ας καθίσουμε στα τραπέζια, όπου όλα είναι ήδη έτοιμα για ζωγραφική. (τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και επιλέγουν τη βάση του σχεδίου με διαφορετικές εικόνες)
Εκπαιδευτικός: Θα σχεδιάσουμε με τέτοια γραμματόσημα από συνηθισμένα καρότα. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να βυθίζει απαλά τη σφραγίδα στο χρώμα και στη συνέχεια να κάνει εκτυπώσεις σε χαρτί σε όλο το φύλλο, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία. Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά, βοηθάει αν χρειαστεί.

III. Αποτέλεσμα
Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά εξετάζει την εργασία με τις μπάλες για παιχνίδια ζωγραφισμένα με γραμματόσημα.
Εκπαιδευτής: Τώρα τα παιχνίδια μας θα έχουν τις δικές τους μπάλες για το παιχνίδι. Πώς θα απολαύσουν τα δώρα; (χτυπά τα χέρια με τα παιδιά)
Γιαγιά: Μου άρεσε πολύ, παιδιά! Και πες μου τι παιχνίδια είδες σήμερα στο μαγαζί; (απαντήσεις των παιδιών)
Τι κάνατε για τα παιχνίδια σήμερα; (απαντήσεις των παιδιών)
Τι ζωγράφισες; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιαγιά: Μπράβο ρε παιδιά! Ξέρεις τα πάντα! Και εδώ είναι τα μήλα για λιχουδιές - πώς μοιάζουν σε σχήμα; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιαγιά: Σωστά, μοιάζουν με μπάλες και μπάλες, αλλά είναι πολύ χρήσιμο να τα τρώνε τα μικρά παιδιά. Καλή όρεξη και αντίο!
(απαντήσεις των παιδιών)
Η δασκάλα και τα παιδιά πάνε να πλύνουν τα χέρια τους και κάθονται σε καθαρά τραπέζια να φάνε μήλα. «Το παιδικό σχέδιο, η διαδικασία της ζωγραφικής είναι ένα μόριο της πνευματικής ζωής του παιδιού. Τα παιδιά δεν μεταφέρουν απλώς κάτι από τον κόσμο γύρω τους στο χαρτί, αλλά ζουν σε αυτόν τον κόσμο, μπαίνουν σε αυτόν ως δημιουργοί ομορφιάς, απολαμβάνουν αυτήν την ομορφιά».

V.L. Σουχομλίνσκι.

Στην εποχή μας πρωταρχικής σημασίας έχει η ολόπλευρη μόρφωση του νέου ανθρώπου, η περαιτέρω αύξηση της δημιουργικής του δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε την αίσθηση της ομορφιάς, να διαμορφώσουμε γεύσεις υψηλής αισθητικής, την ικανότητα κατανόησης και εκτίμησης έργων τέχνης, την ομορφιά και τον πλούτο της γηγενούς φύσης.

Μία από τις τεχνικές που στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού είναι η οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά οπτική δραστηριότηταχρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μεθόδους σχεδίασης. Αυτός ο τύπος σχεδίου ελκύει με την απλότητα, την προσβασιμότητα, αποκαλύπτει τη δυνατότητα χρήσης γνωστών αντικειμένων ως υλικά τέχνης. αντισυμβατικό σχέδιοπαίζει σημαντικός ρόλοςΟλα για όλα νοητική ανάπτυξηπαιδί, αναπτύσσει φαντασία, φαντασία, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

«Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά μιλώντας, βγαίνουν οι πιο λεπτές κλωστές - ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Με άλλα λόγια, όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί.» (V. A. Sukhomlinsky).

Οι ερευνητές υπενθυμίζουν όλο και περισσότερο ότι ο άνθρωπος είναι δημιουργός. Κατά κανόνα, οι δημιουργικές του ικανότητες βρίσκονται σε λανθάνουσα κατάσταση και πραγματοποιούνται σε μικρό βαθμό. Δημιουργώντας συνθήκες που ενθαρρύνουν το παιδί να ζωγραφίσει, μπορείτε να ξυπνήσετε αδρανής για την ώρα. δημιουργικές δυνατότητες. Σχεδιάζοντας ό,τι αρέσει και ενδιαφέρεται στο παιδί, έχει μια μοναδική ευκαιρία να μεταφέρει τις εμπειρίες του στο χαρτί, και αν το αιχμαλωτίσει μια νέα εντύπωση, το εκτιμά πολύ και θέλει να το βιώσει ξανά και ξανά.

Έχοντας μελετήσει τις δυνατότητες των μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι αυτός είναι ένας τρόπος για να δημιουργήσετε ένα νέο, πρωτότυπο έργο τέχνης στο οποίο όλα είναι σε αρμονία: χρώμα, γραμμή και πλοκή. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να ψάξουν, να πειραματιστούν και κυρίως να εκφραστούν.

Η αποτελεσματικότητα της εργασίας για το σχηματισμό καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών: την ποικιλομορφία και τη μεταβλητότητα της εργασίας με παιδιά στην τάξη, την επιλογή υλικού, μεθόδων και τεχνικών. Μια ποικιλία προσεγγίσεων για την οργάνωση μαθημάτων κάνει τα παιδιά να θέλουν να ζωγραφίσουν, τα παιδιά γίνονται πιο χαλαρά, απελευθερωμένα, με αυτοπεποίθηση ότι η δουλειά τους είναι η καλύτερη. Αναπτύσσουν φαντασία, δημιουργική φαντασία, σκέψη, περιέργεια, χαρισματικότητα, παραγωγικότητα, δυνατότητες και διαίσθηση.

Στόχος της εργασίας: διεξαγωγή δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη διαμόρφωση καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμέσω της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης.

Από τον στόχο προκύπτουν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Εισάγετε τα παιδιά στην τεχνική του μη παραδοσιακού σχεδίου.

2. Μάθετε να δημιουργείτε τη δική σας μοναδική εικόνα χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές σχεδίασης.

3. Να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν και να κατανοούν την ομορφιά στη ζωή και στην τέχνη.

4. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη δημιουργική φαντασία, την περιέργεια. την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά στον κόσμο γύρω σου, να τη θαυμάζεις. Να αναπτύξουν στα παιδιά την αισθητική αίσθηση της μορφής, του χρώματος, του ρυθμού, της σύνθεσης, της αναλογίας.

5. Καλλιεργήστε μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στον κόσμο γύρω, ενδιαφέρον για τις καλές τέχνες.

Εργάζομαι πάνω σεαντισυμβατική τεχνική Το σχέδιο θα είναι αποτελεσματικό εάν λάβουμε υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

1. Συστηματική.

2. Προσβασιμότητα υλικού προγράμματος δόμησης από απλό έως σύνθετο.

3. Συνδημιουργία παιδαγωγού και παιδιών.

Η εφαρμογή της αρχής της συνδημιουργίας μπορεί να εντοπιστεί στην τάξη και βοηθά στην επίλυση των προβλημάτων αυτής της εργασίας.

Για παράδειγμα: ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα έτοιμο περίγραμμα του αντικειμένου και τα παιδιά το γεμίζουν με κηλίδες.

4. Επαναληπτικότητα του υλικού.

Η αρχή της επανάληψης της παρουσίασης του υλικού πραγματοποιείται στο γεγονός ότι στις επόμενες τάξεις, προσφέρονται στα παιδιά μη παραδοσιακά υλικά που είναι ήδη γνωστά σε αυτά ή πολλά οικεία υλικά συνδυάζονται στο μάθημα.

5. Η αρχή της ορατότητας.

Νέος έγκειται στο περιεχόμενο και τις προσεγγίσεις της εργασίας που γίνεται: μια ασυνήθιστη αρχή της εργασίας, όμορφα και ποικίλα υλικά, μη επαναλαμβανόμενες εργασίες ενδιαφέρουσες για τα παιδιά, η δυνατότητα επιλογής και πολλοί άλλοι παράγοντες παρέχουν ζωντάνια και αμεσότητα αντίληψη των παιδιώνκαι δραστηριότητες.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Δ\Σ №5 ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΣ ΤΥΠΟΣ «TEREMOK»

Αφηρημένη εκπαιδευτικές δραστηριότητες

ζωγραφική στη δεύτερη ομάδα Νεαρή ηλικία

Εκτελείται από τον εκπαιδευτικό:

MBDOU d / s No. 5 "Teremok"

Μελέντιεβα Μαρίνα Αλεξάντροβνα

πόλη Shakhunya

Θέμα: " παιχνίδι κουνελάκιεπίσκεψη στα παιδιά.

Στόχος : Για να βοηθήσετε τα παιδιά να κατακτήσουν έναν νέο τρόπο απεικόνισης - σχέδιο με ένα σφουγγάρι αφρού, που σας επιτρέπει να μεταφέρετε πιο ζωντανά το εικονιζόμενο αντικείμενο, τη χαρακτηριστική του υφή εμφάνιση(όγκος, χνουδωτό).

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν στο σχέδιο μια εικόνα γνώριμη από τα παιχνίδια της παιδικής ηλικίας. να εδραιώσει την ικανότητα απεικόνισης του σχήματος των εξαρτημάτων, του σχετικού μεγέθους, της θέσης, του χρώματός τους.

Ανάπτυξη:

Για να αναπτύξετε τη δημιουργική φαντασία των παιδιών, να δημιουργήσετε συνθήκες για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχεδιάζετε μεγάλα, τοποθετήστε την εικόνα σύμφωνα με το μέγεθος του φύλλου.
Εκπαιδευτικός:
καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα ζώα.

Εξοπλισμός:

ένα παιδικό παιχνίδι λαγός, ένας υπολογιστής, ένα σεντόνι τοπίου, ένα απλό μολύβι, ένα σετ μπογιές γκουάς, 2 κομμάτια από ένα αφρώδες ελαστικό σφουγγάρι, ένα λεπτό πινέλο, ένα ποτήρι νερό, μια χαρτοπετσέτα.
Εργασία λεξιλογίου: λαγουδάκι, λάχανο, καρότο.

Προκαταρκτικές εργασίες: κοιτάζοντας την εικόνα "Λαγός με κουνελάκια", γνωρίζοντας το λάχανο και τα καρότα.

Τύποι παιδικών ο η δραστηριότητα: παιχνιδιάρικο, επικοινωνιακό, γνωστικό-ερευνητικό.

Υλικά και εξοπλισμός: φλανελογράφος, παιχνίδι λαγός, στήθος.

1. Ο οργανωτική στιγμή.

Παιδιά, σήμερα που ήρθα το πρωί να νηπιαγωγείο, στο κατώφλι ήταν αυτό το σεντούκι. Αλλά δεν ανοίγει, είναι γραμμένο εδώ για να ανοίξει το στήθος που πρέπει να πείτε μαγικές λέξεις:

- «Τσοκ, τσοκ, τσοκ! Άνοιξε το στήθος!». Ας πούμε όλοι μαζί αυτές τις μαγικές λέξεις.

Μπράβο το στήθος άνοιξε.

Παιδιά, δείτε ποιος κρύβεται εδώ και τρέμει; Ποιος είναι αυτός? (Λαγουδάκι). Φυσικά, κουνελάκι. Πώς βρέθηκε εδώ; (Παίρνει ένα παιχνίδι, τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες)

2. ΣΕ: ( δείχνει στα παιδιά έναν λαγό και διαβάζει ένα ποίημα, ενώ η ανάγνωση δείχνει μέρη ενός παιχνιδιού)

Τι αστείο κουνελάκι

Μη φοβάσαι, δραπέτη!

Στην κορυφή - μακριά αυτιά,

Αφράτη πλάτη, απαλή κοιλιά,

Και πίσω από το λαγουδάκι - μια κοντή ουρά.

Δεν θα σας προσβάλουμε

Ας παίξουμε με το κουνελάκι.

- Κοίτα πόσο καλός είναι.

Χαϊδέψτε το κουνελάκι, παιδιά, για να μην σας φοβηθεί.(τα παιδιά σιδερώνουν το παιχνίδι).

Δείτε τι γούνα έχει το κουνελάκι;

Δοκιμάστε (μαλακό, αφράτο)(χαϊδεύοντας το κουνελάκι)
Τι είδους μάτια έχει; (μικρές, στρογγυλές σαν χάντρες).
- Προβολή. Πού είναι τα αυτιά του κουνελιού; Τι είναι? (μακρύ, μεγάλο).

Πού είναι η ουρά του κουνελιού; Τι είναι αυτός? (κοντό, μικρό).

Δείξε μου την πλάτη σου, πώς είναι; (αφράτο)

Πού είναι η κοιλιά, πώς είναι; (μαλακός)

Το κουνελάκι έχει πόδια, δείξτε τα. Τι πατούσες; (μικρό).
Παιδιά, κοιτάξτε, το κουνελάκι μας έχει σταματήσει να τρέμει, φαίνεται ότι θέλει να παίξει. Πάμε να παίξουμε με το κουνελάκι; (απαντούν τα παιδιά )

Φυσική αγωγή "Ένα γκρίζο κουνελάκι κάθεται"

Ένα γκρίζο λαγουδάκι κάθεται και κινεί τα αυτιά του,( οκλαδόν,

Έτσι, έτσι - κουνάει τα αυτιά του. μετακινήστε τα χέρια πάνω από το κεφάλι)

Το λαγουδάκι είναι κρύο να καθίσει - πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια σας, (σηκώνομαι, χαϊδεύω

Κάπως έτσι, έτσι - πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια σας.το ένα χέρι με το άλλο και αντίστροφα)

Κάνει κρύο για να σταθεί ένα κουνελάκι - ένα λαγουδάκι πρέπει να πηδήξει, ( πιέστε τα χέρια για να

Κάπως έτσι, έτσι - το λαγουδάκι πρέπει να πηδήξει.Στήθη και άλμα στη θέση τους)

3. Σχέδιο (μη παραδοσιακή μέθοδος).

( Μια άβαφη φιγούρα λαγού είναι προσαρτημένη σε μια μαγνητική σανίδα .)

Παιδιά, κοιτάξτε, το κουνελάκι μας είναι λυπημένο, γιατί νομίζετε; Και όλα αυτά επειδή δεν έχει φίλο, το ίδιο κουνελάκι. Ας του δημιουργήσουμε έναν μαγικό φίλο, με τον οποίο θα διασκεδάσει. Κοίτα, έχουμε ένα σχέδιο ενός λαγού στον πίνακα. Για να ζωντανέψει όμως πρέπει να βαφτεί.

Εσείς και εγώ έχουμε μπογιά, θα βάψουμε προσεκτικά το κουνελάκι με μια μπατονέτα. (Υπενθυμίστε τους κανόνες ζωγραφικής με μια μπατονέτα, εξηγήστε και δείξτε και μετά επαναλάβετε τα παιδιά.)

Παιδιά, έχουμε χαρτοπετσέτες, σκουπίζουμε τα δάχτυλά μας με χαρτοπετσέτες.

4. Παιχνίδι "Bunny"

Παιδιά, θέλετε να γίνετε κουνέλι! Βγείτε στο λιβάδι να διασκεδάσετε. Στρίψτε δεξιά - αριστερά, μετατρέψτε γρήγορα σε λαγουδάκι.

(Γίνεται προθέρμανση. Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο).

Έλα, λαγουδάκι, πήδα, πήδα,

Πατήστε, αγγίξτε, αγγίξτε.

Πέφτεις στο πόδι σου, πέσε,

Καθίστε και ξεκουραστείτε, ξεκουραστείτε.

( Τα παιδιά πηδούν στα δύο πόδια, με τα χέρια διπλωμένα στο στήθος τους, μιμούμενοι τις κινήσεις των κουνελιών. Μετά κάθονται οκλαδόν και ξεκουράζονται. Σήκω και ξαναπήδα

Στρίψτε δεξιά - στρίψτε αριστερά, γίνετε παιδιά!

Λοιπόν, εδώ είστε πάλι παιδιά.

5. Αντανάκλαση.

Παιδιά, το σχέδιο μας είναι στεγνό, ας το βάλουμε στο στήθος μας και ας πούμε τα μαγικά λόγια: «Τσοκ, τσοκ, τσοκ! Άνοιξε το στήθος!». Κοίτα, εδώ είναι ένας φίλος για το κουνελάκι μας. Τώρα θα διασκεδάσουν.

Παιδιά, σας άρεσε να παίζετε με το κουνελάκι;

Μας άρεσε πολύ και στο κουνελάκι, και για να μην το ξεχάσετε, σας κάνει δώρα - ζωγραφιές με κουνελάκια.

Σύνοψη του OOD για σχέδιοσε μη παραδοσιακή τεχνική

(μεσαία ομάδα) για το θέμα:"Κίτρινη πικραλίδα"

(Σχέδιο με δάχτυλο, σφραγίδα αφρού).

Θέμα: «Κίτρινη πικραλίδα».

Περιεχόμενο προγράμματος:

- να σχηματίσει την ικανότητα να μεταφέρει την εικόνα ενός λουλουδιού, τη δομή και το σχήμα του, (ζωγραφίστε με σφραγίδα και δάχτυλα),

- ενημέρωση των γνώσεων για το λουλούδι,

- ανάπτυξη της αντίληψης, της φαντασίας των παιδιών,

- να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων στα παιδιά,

- αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος

- τρέφει την αγάπη προσεκτική στάσηστη φύση

- ενδιαφέρον για δημιουργική δραστηριότητα,

- να καλλιεργήσουν φιλική στάση στην ομάδα των συνομηλίκων.

Διορθωτικές εργασίες:

- ανάπτυξη μικρών μυών των χεριών.

- τόνωση της ομιλίας.

– διόρθωση και υπέρβαση της ψυχολογικής αστάθειας,

- ο σχηματισμός θετικών συναισθημάτων.

προκαταρκτικές εργασίες:

- κοιτάζοντας γρασίδι και λουλούδια για μια βόλτα.

- παρακολουθώντας ένα κινούμενο σχέδιο για μια πικραλίδα.

- κοιτάζοντας εικόνες που απεικονίζουν μια πικραλίδα.

Υλικό: φιμέ φύλλα άλμπουμ, κίτρινες και πράσινες εκτυπώσεις γκουάς από αφρώδες ελαστικό μοντέλο πικραλίδας, μοντέλο μέλισσας κατά αριθμό παιδιών, υγρά μαντηλάκια, ήρεμη μουσική, ηχογράφηση "Sounds of the Forest".

Πρόοδος GCD.

Παιδαγωγός και παιδιά.

Γεια σου χρυσό ήλιο!

Γεια σου γαλάζιο ουρανό!

Γεια σου μάνα γη!

Γεια σας ευγενικοί άνθρωποι!

Γεια γεια γεια!

Ποιος ζει με το καλό, γεια!

ΣΕ. Αγαπητοί επισκέπτες! Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε, και πιθανότατα να είστε επίσης χαρούμενοι που βλέπετε τα παιδιά μας. Ας χαρίσουμε λοιπόν ο ένας στον άλλον το πιο ευγενικό, το πιο γλυκό, το πιο γοητευτικό χαμόγελο. (Παιδιά και καλεσμένοι χαρίζουν μεταξύ τους χαμόγελα και καλή διάθεση).

ΣΕ: Παιδιά, η υπέροχη εποχή του χρόνου ήρθε η Άνοιξη. Όλη η φύση ξυπνά από έναν μακρύ ύπνο. Ποια λουλούδια ανθίζουν πρώτα;

Δ: Πικραλίδες.

ΣΕ: Άκου, όμορφο ποίημα:

Έριξε τον ήλιο

Χρυσό δοκάρι.

Η πικραλίδα μεγάλωσε

Πρώτος νέος!

Έχει υπέροχο

χρυσό χρώμα,

Είναι μεγάλος ήλιος

Μικρό πορτρέτο!

Κοίτα τι όμορφη πικραλίδα. Πώς μοιάζει αυτό το λουλούδι με τον ήλιο;

ρε: Ίδιο στρογγυλό και κίτρινο.

ΣΕ: Τι έχει μια πικραλίδα; (μίσχος, φύλλα, λουλούδι)

ΣΕ: Παιδιά, ας παίξουμε με μια πικραλίδα (λεπτό φυσικής αγωγής) «Πικραλίδα».

Πικραλίδα, πικραλίδα (καθίστε κάτω, τα χέρια στο κάστρο στο κεφάλι.)

Το στέλεχος είναι λεπτό όσο ένα δάχτυλο (σηκωθείτε αργά).

Το κεφάλι είναι σαν μια χνουδωτή μπάλα (τα χέρια στην κορυφή είναι κλειστά πάνω από το κεφάλι).

Ξαφνικά φύσηξε ένα αεράκι (τα παιδιά παίρνουν μια βαθιά ανάσα, εκπνέουν αργά).

Όλα τα χνούδια πέταξαν και κάθισαν ήσυχα στο έδαφος (τα παιδιά κάθονται οκλαδόν, τα χέρια κάτω από το μάγουλο, κλείνουν τα μάτια τους).

ΣΕ: Ακούστε κάποιον να βουίζει. Η ηχογράφηση Spring sounds "Bee" είναι ενεργοποιημένη.

ΦΤΕΡΩΤΗ ΓΥΝΑΙΚΑ ΜΟΔΑΣ, ΦΟΡΕΜΑ ΡΙΓΕΣ! ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΛΙΓΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΑΓΚΙΣΕ ΚΑΚΟ ΘΑ ΕΙΝΑΙ!

ρε: Μέλισσα.

ΣΕ: Γεια σου μέλισσα! Πως σε λένε? — ΜΑΓΙΑ.

Η μέλισσα ανακάλυψε ότι στην παρέα μας εμφανίστηκε μια πικραλίδα. Ξύπνησε νωρίς και τα λουλούδια δεν είχαν ακόμη ανθίσει πουθενά. Η μέλισσα θέλει πολύ να γευτεί το νέκταρ. Πέταξε λοιπόν κοντά μας, αλλά πέταξε κοντά μας όχι μόνη, με τις φίλες της - μέλισσες.

ΣΕ:(φέρνει μέλισσες) Παιδιά, υπάρχουν πολλές μέλισσες, ένα λουλούδι. Τα έντομα θέλουν να πίνουν νέκταρ λουλουδιών. Πού μπορούμε να το πάρουμε; Πώς να είσαι;

ρε: Σχεδιάζω.

ΣΕ: Καλεί τα παιδιά να καθίσουν στα τραπέζια.

Και τώρα θα σας δείξω πώς να σχεδιάσετε μια πικραλίδα. Θα βουτήξω το αφρώδες σφράγισμα σε κίτρινο χρώμα, θα βάλω έναν φωτεινό κύκλο στο φύλλο.

Ε: (συνοδεύει την εξήγηση με μια υποδειγματική επίδειξη).

Έτσι το λουλούδι αποδείχθηκε κίτρινο, χνουδωτό. Τι άλλο χρειάζεστε για να σχεδιάσετε;

ρε: Βλαστός και φύλλα.

ΣΕ: Μπορείτε να τα σχεδιάσετε με τα δάχτυλά σας. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να σχεδιάσει ένα στέλεχος και ένα φύλλο. Ποιος θέλει να δείξει; (το παιδί ζωγραφίζει στο δείγμα).

Κοιτάξτε, μια άλλη πικραλίδα μεγάλωσε στην ομάδα μας. Και τώρα ο ίδιος ζωγραφίζεις πικραλίδες για κάθε μέλισσα. Εάν το παιδί τα κατάφερε γρήγορα, ο δάσκαλος προτείνει τη συμπλήρωση του σχεδίου με μια εικόνα από γρασίδι, πικραλίδες, ήλιο, σύννεφα (μεμονωμένα) Ήσυχη ήρεμη μουσική του A. Vivaldi «Άνοιξη».

ΠΑΙΔΙΑ ΖΩΓΡΑΦΟΥΝ.

Ε: Τι υπέροχα λουλούδια βγήκαν. Αφήστε τις ζωγραφιές μας να ξαπλώσουν, να στεγνώσουν, και θα παίξουμε με τις μέλισσες μας (λεπτό φυσικής αγωγής) «Μέλισσες».

Τα πόδια μας περπατούσαν στο λιβάδι κατά μήκος του μονοπατιού

Δεν κουραστήκαμε, γίναμε μέλισσες.

Το βράδυ μαζεύτηκαν τα μελίσσια μας στο ξέφωτο και αποκοιμήθηκαν. (Καθίστε οκλαδόν, «κοιμηθείτε»).

Το πρωί ξύπνησαν όλες οι μέλισσες (σηκώνονται, τρίβουν τα μάτια τους).

Χαμογέλασε, τεντώθηκε (χαμόγελο, τέντωμα).

Μια φορά - πλύθηκαν με δροσιά (πλένονται).

Δύο - όμορφα κυκλωμένα (κυκλώνουν).

Τρεις - έσκυψε και κάθισε (κατάληψη).

Τέσσερις πέταξαν (πετούν και βουίζουν).

Ε: Παιδιά, οι ζωγραφιές σας είναι στεγνές, ας τις πάρουμε να τις απλώσουμε γύρω από την πικραλίδα μας.

Αποδείχθηκε ότι ήταν ένα χρυσό λιβάδι. Φύτεψε μέλισσες στις πικραλίδες σου, θα πιουν γλυκό νέκταρ!

Όλα τα παιδιά έβαλαν τα δυνατά τους, οι μέλισσες είναι πολύ χαρούμενες. ΚΑΛΑ ΣΥΝΑΦΟΙ!

Τι εποχή είναι τώρα?

Τι ζωγραφίσαμε;

Τι ζωγράφισαν;

Ποιο σχέδιο σας άρεσε περισσότερο και γιατί;

Αφηρημένο GCD για σχέδιο με
χρησιμοποιώντας αντισυμβατική τεχνολογία
σχεδιάζοντας μέσα μεσαία ομάδα"Μήλο
κομπόστα"
Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά νέα τεχνολογίαλήψη εικόνας: εκτυπώσεις
μισό μήλο.
Καθήκοντα:
1. Δώστε στα παιδιά γνώσεις σχετικά με τη μέθοδο εφαρμογής χρώματος σε μια φέτα μήλου, πιέστε
μισό μήλο στο χαρτί, δημιουργώντας μια εντύπωση.
2. Ενισχύστε τις ιδέες και τις δεξιότητες σχεδίασης με μια μπατονέτα.
3. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργούν μια σύνθεση χρησιμοποιώντας διαφορετικά μέσα
εκφραστικότητα: χρώμα, ισχύς εκτύπωσης, σωστή θέση στο φύλλο.
εμπλουτίστε την εικόνα δημιουργώντας πρόσθετες λεπτομέρειες (σπόρους) χρησιμοποιώντας ένα βαμβάκι
μπαστούνια.
4. Ενεργοποίηση και εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών, άσκηση στο σχηματισμό λέξεων,
ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.
5. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, την ικανότητα να συμπάσχετε
ήρωες.
6. Να σχηματίσει μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους, μια επιθυμία να βοηθήσει,
προκαλούν θετικά συναισθήματα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Διδακτικά παιχνίδια "Τι φυτρώνει πού;", "Μάντεψε τη γεύση", "Πώς μοιάζει;",
«Μάθετε με την αφή», «Μαγείρεμα δείπνου», «Περιγράψτε και θα μαντέψουμε».
Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev “A bag of apples”.
Παιχνίδια ρόλων: «Κατάστημα λαχανικών και φρούτων», «Οικογένεια. Ετοιμάζουμε το μεσημεριανό γεύμα».
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, πρόσφατα διαβάσαμε ένα παραμύθι του Vladimir Suteev
«Ένα σακουλάκι μήλα». Σήμερα το κουνελάκι ήρθε να μας επισκεφτεί. (Ο δάσκαλος παίρνει
ένα παιχνίδι ή βάζει ένα παιχνίδι bibabo)
Λαγός:
Θυμάσαι τι μου συνέβη σε αυτό το παραμύθι;
Για ποιον έψαχνα για μανιτάρια και μούρα; (για τα κουνελάκια τους).
Τι είδα στο λιβάδι; (μηλιά).

Θυμάστε αν μπορούσα να φέρω μήλα στα κουνέλια; (Οχι)
Γιατί δεν έφερα μήλα την πρώτη φορά; (έδωσε μήλα σε άλλα ζώα).
Και τη δεύτερη φορά; (Ο λύκος παρενέβη στον λαγό.)
Παιδιά, πεινάνε πραγματικά τα κουνελάκια; (Όχι, έφεραν άλλα ζώα
λιχουδιές για κουνελάκια.)
Εκπαιδευτής: Γιατί πιστεύεις ότι άλλα ζώα έφεραν λιχουδιές στον λαγό
με κουνελάκια; (Επειδή τους περιποιήθηκε κι αυτός.) Σωστά παιδιά. Ο Μπάνι δεν ήταν
άπληστος, συμπεριφερόταν σε άλλα ζώα και ήταν επίσης ευγενικοί μαζί του.
Ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα στον μαγνητικό πίνακα:
Παιδιά, θυμηθείτε πόσα μήλα υπήρχαν στη μηλιά από το παραμύθι; Πάμε κι εμείς
πάμε με το λαγουδάκι στη μηλιά.
Fizminutka "Apple"

Γεμάτα γλυκό χυμό Χέρια στη ζώνη
Τεντώστε το χέρι σας, τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός
Μαδήστε το μήλο. Χέρια ψηλά
Ο αέρας άρχισε να κουνάει το κλαδί, δίνουν τα χέρια στην κορυφή
Δύσκολο να πάρεις μήλο
Θα πηδήξω, θα απλώσω το χέρι μου
Και διάλεξε γρήγορα ένα μήλο! Χτυπήστε τα χέρια πάνω από το κεφάλι
Αυτό είναι το μήλο! Εναπόκειται. Τα χέρια στο πλάι
Γεμάτη γλυκό χυμό. Τα χέρια στη ζώνη.
Ο δάσκαλος βγάζει ένα καλάθι με μικρά μήλα: Κοίτα πόσα μήλα
σπάσαμε! Αρκετά για όλους! Τα μήλα τρώγονται, ξέρετε τι άλλο
μπορεί να γίνει από μήλα;
Ακούστε το ποίημα:
Μαρμελάδα μήλου.
Από μήλα - κομπόστα.
Και πουτίγκα μήλου.
Και χυμό μήλου.
από μήλα -
Σαρλότ,
Και μους
Και πίτα!
Αν ο χυμός είναι από μήλα, τότε είναι χυμός μήλου.

Πώς λέγεται η μηλόπιτα; (Μηλόπιτα).
Μαρμελάδα μήλου; (μαρμελάδα μήλου).
Κομπόστα μήλου; (κομπόστα μήλου)
Εκπαιδευτικός: Νομίζω ότι το βρήκα! Τώρα θα μαγειρέψουμε από μήλα με τα παιδιά
νόστιμη κομπόστα. Θα μπορούμε να στείλουμε την κομπόστα στο λαγουδάκι και στα κουνελάκια. Εσείς
λαγουδάκι, ζεις μέσα νεραϊδοδάσος. Και εκεί όλα τραβηγμένα μετατρέπονται σε
Η παρούσα.
Bunny: Αυτό είναι υπέροχο!
Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, παιδιά, ας σχεδιάσουμε μια κομπόστα μήλου.
Παιδιά: Ναι!
(Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια)
Εκπαιδευτικός: Θα σχεδιάσουμε τα μήλα μας σε ένα βάζο. (Παιδαγωγός
θυμάται με τα παιδιά πώς να κρατά σωστά μια βούρτσα, στύβοντας το υπερβολικό νερό
στην άκρη του φλιτζανιού, ξεπλύνετε καλά τη βούρτσα όταν αλλάζετε χρώματα, μην το κάνετε
βάλτε το πινέλο ανάποδα.)
Έχετε μισά μήλα στα πιάτα σας. Πρέπει να πάρετε μια βούρτσα, να τη βρέξετε,
επιλέξτε ένα χρώμα και βάψτε πάνω από το επίπεδο μέρος του μήλου. Στη συνέχεια πιέστε το μήλο
το σκιασμένο μέρος στο χαρτί για να κάνει αποτύπωμα. Μπορεί να πατηθεί
bullseye μέσα διαφορετικούς τόπους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά χρώματα (για αυτό είναι καλύτερο
χρησιμοποιήστε ένα «καθαρό» μισό μήλο). Στις στάμπες των βαμβακερών μήλων
βάλτε τελείες με ένα ραβδί - αυτοί είναι σπόροι. Και όταν η κομπόστα μας είναι ήδη στην τράπεζα,
θα τραβήξουμε ένα “καπάκι” από πάνω για να μην χυθεί η κομπόστα.
Ας αρχίσουμε να σχεδιάζουμε κομπόστα για το λαγουδάκι.
(Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το Λαγουδάκι έρχεται στα παιδιά και τα προτρέπει, βοηθάει.)
Όταν τα παιδιά τελειώσουν τη ζωγραφική, ο δάσκαλος μαζεύει μαζί το έργο και
καλεί όλα τα παιδιά.
Εκπαιδευτικός: Πόσο νόστιμη κομπόστα πήραμε. Σου αρέσει,
λαγουδάκι?
Bunny: Τι καλοί φίλοι είστε όλοι! Τα πήγες καλά! Μάλλον νόστιμο
κομπόστα αποδείχθηκε. Σίγουρα θα πάρω αυτά τα βάζα με κομπόστα για μένα
φίλοι όταν στεγνώσει το χρώμα. Είσαι ο πιο υπέροχος, ευγενικός και συμπονετικός
Παιδιά. Θέλεις να παίξεις μαζί μου?
Fizminutka "Ένα μήλο κρεμασμένο στον κήπο"
Μπροστά στους περαστικούς
Ένα μήλο κρεμασμένο στον κήπο ___ Τα παιδιά περπατούν σε ένα στρογγυλό χορό.
Μόνο το Άλογο είπε εκείνο το χαμηλό ___ Squat.
Και το Ποντίκι είναι ψηλά. ___ Σηκώστε τα χέρια σας.
Ο Σπάροου είπε ότι κοντά, ___ Τα παιδιά συγκλίνουν στο κέντρο του κύκλου.
Και το Σαλιγκάρι είναι μακριά ___ Αποκλίνουν.

Και το Μοσχάρι είναι απασχολημένο
Το γεγονός ότι το μήλο είναι μικρό ___ Δείχνουν ένα μήλο με τις παλάμες τους.
Και το Κοτόπουλο είναι αυτό
Το οποίο είναι πολύ μεγάλο και βαρύ ___ Σηκώστε τα χέρια σας στα πλάγια.
Και η Kitten δεν νοιάζεται.
- Ξινό - γιατί; __ Κρύβουν τα χέρια τους πίσω από την πλάτη τους, κουνάνε το κεφάλι τους.
- Τι είσαι!
- Whispering Worm, -
Έχει ένα γλυκό βαρέλι ___ Χαϊδεύει το στομάχι του.
Bunny: Μπράβο παιδιά, διασκέδασα πολύ μαζί σας. Και τώρα ήρθε η ώρα για μένα
πήγαινε στο δάσος στον λαγό και τους λαγούς του. Αντιο σας!
Δάσκαλος και παιδιά: Αντίο!

Αφηρημένη OOD με τη μορφή σχεδίου

Ημερομηνία: 15/11/2017Δάσκαλος: Konyaeva R.I

Θέμα δραστηριότητας: «Σπίτια για Ματριόσκα».

μεσαία ομάδα "Beads"

Στόχος: Δημιουργία κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μέσω ζωγραφικής με χρωματιστά μολύβια

«Σπίτια για Ματριόσκα».

Καθήκοντα:

1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση δεξιοτήτωνσχεδιάστε μικρά και μεγάλα αντικείμενα που αποτελούνται από ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο. συνθέτουν μια πλοκή. Συμβάλετε στην εδραίωση της ικανότητας να ζωγραφίζετε πάνω από ένα αντικείμενο με οικείο τρόπο, χωρίς να υπερβείτε το περίγραμμα.

2. Προωθήστε την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τις καλές τέχνες.

3. Καλλιεργήστε το σεβασμό ο ένας για τον άλλον, την ικανότητα να διαπραγματευτείτε, να συνεργαστείτε προσεκτικά οπτικά υλικά, προετοιμάστε και καθαρίστε τον χώρο εργασίας.

Μέθοδοι και τεχνικές: Παιχνίδι-εισαγωγή του χαρακτήρα, υπαίθρια παιχνίδια, οπτικές ιδιότητες, λεκτική-επεξήγηση.

Στάδιο εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Οργάνωση χώρου εργασίας

Δραστηριότητες ενηλίκων

Παιδικές δραστηριότητες

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες / καθήκοντα

Εισαγωγή (οργανωτική και κινητήρια στιγμή)

Δύο κούκλες φωλιάσματος (μεγάλες και μικρές) ήρθαν να επισκεφτούν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να εξετάσουν το ενδεχόμενο να φωλιάσουν κούκλες, ζητά να περιγράψουν την εμφάνισή τους, τα ρούχα τους. Κρύβει μια μικρή κούκλα φωλιάσματος σε μια μεγάλη. Ρωτάει αν είναι δυνατόν να κρύψει μια μεγάλη κούκλα φωλιάσματος σε μια μικρή.Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο γεγονός ότι έξω είναι χειμώνας και οι κούκλες που φωλιάζουν δεν έχουν πού να ζήσουν. Προσκαλεί τα παιδιά να τους ζωγραφίσουν σπίτια: Τι είδους σπίτι χρειάζεται για μια μεγάλη κούκλα φωλιάσματος; (Μεγάλο.) Και ποιο είναι για το μικρό;» (Μικρό.)

Χαιρετίστε τους επισκέπτες, σκεφτείτε τα matryoshka.

Απαντήστε σε ερωτήσεις και μοιραστείτε εμπειρίες.

Κάνουν υποθέσεις.

Δημιουργία συνθηκών ανάπτυξης γνωστικού ενδιαφέροντος, μέσα από μια στιγμή έκπληξη.

Προϋποθέσεις ομιλίας και γνωστικής δραστηριότητας.

Κύριο μέρος

Στάδιο αξιολόγησης

Φύλλα άλμπουμ, μολύβια και χρωματιστά μολύβια (για κάθε παιδί).

Ο δάσκαλος προτείνει να δει φωτογραφίες σπιτιών, συζητά με τα παιδιά πώς μοιάζουν τα σπίτια, από ποια μέρη αποτελείται το σπίτι κ.λπ. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να σχεδιάσετε ένα σπίτι με ένα απλό μολύβι: πρώτα ένα τετράγωνο (τοίχος του σπιτιού), στην κορυφή ένα τρίγωνο (στέγη). Μέσα στο τετράγωνο πρέπει να σχεδιάσετε ένα μικρό ορθογώνιο (πόρτα) και ένα τετράγωνο (παράθυρο).

Στη συνέχεια, κάθε παιδί ζωγραφίζει ένα σπίτι για μια μικρή κούκλα που φωλιάζει στα αριστερά στο σεντόνι και ένα σπίτι για μια μεγάλη στα δεξιά. Στη συνέχεια, τα σπίτια πρέπει να βαφτούν με χρωματιστά μολύβια, έτσι ώστε οι πινελιές να πηγαίνουν προς την ίδια κατεύθυνση και να βρίσκονται το ένα δίπλα στο άλλο. Τα σπίτια πρέπει να συνδέονται με ένα μονοπάτι, έτσι ώστε οι κούκλες να μπορούν να επισκέπτονται η μία την άλλη.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να συζητήσει την εργασία.

Δείτε τις εικόνες και απαντήστε σε ερωτήσεις.

Συζητήστε τα βήματα για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Ξεκινήστε να σχεδιάζετε.

Ανασκοπούν το έργο και εκφράζουν τη γνώμη τους.

Προϋποθέσεις για τη γνωστική δραστηριότητα.

Προϋποθέσεις για δημιουργική δραστηριότητα.

Αναστοχαστικά αξιολογικός

Ποιος ήρθε να επισκεφτεί;

Τι απέγιναν οι ματριόσκα;

Πώς βοηθήσαμε να φωλιάσουν κούκλες;

Να εκφράσουν τη γνώμη τους.

Προϋποθέσεις για δραστηριότητα ομιλίας.