Μία από τις κύριες δραστηριότητες των παιδιών που φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (νηπιαγωγείο) σε όλες τις ηλικιακές ομάδες είναι η ζωγραφική. Και για να προκαλέσετε ενδιαφέρον για αυτό το είδος δραστηριότητας και να συμβάλετε στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού, συνιστάται η χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων σχεδίασης.

Χάρη στη φαντασία των παιδαγωγών, εμφανίζονται όλο και περισσότεροι νέοι τύποι μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για παιδιά σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Μη παραδοσιακό σχέδιο στη νεότερη ομάδα

Από τα παιδιά των μικρότερων ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, μόλις αρχίζουν να εξοικειώνονται με το μη παραδοσιακό σχέδιο, τότε στην τάξη είναι καλύτερα να αρχίσετε να τους εισάγετε στις πιο απλές τεχνικές: σχέδιο με το χέρι και σφράγιση.

Για τέτοιες δραστηριότητες θα χρειαστείτε: λευκό χαρτί, πινέλα, μπογιές (γκουάς ή δάχτυλο), ένα πανί ή χαρτοπετσέτα για το σκούπισμα των χεριών. Η ουσία ενός τέτοιου σχεδίου είναι ότι χρησιμοποιώντας ένα χέρι και τα μέρη του αντί για μια βούρτσα, αφήνοντας αποτυπώματα μαζί τους, έχετε ενδιαφέροντα σχέδια: έναν φράκτη, έναν ήλιο, έναν σκαντζόχοιρο ή μπορείτε απλώς να εκτυπώσετε με το δάχτυλό σας.

Εργασία με γραμματόσημο

Τα παιδιά λατρεύουν πολύ να σφραγίζουν κάτι, έτσι είναι στην ευχάριστη θέση να εκτυπώσουν το περίγραμμα της επιθυμητής φιγούρας. Εάν είναι επιθυμητό, ​​τότε αυτά τα στοιχεία μπορούν να σχεδιαστούν μέσα στις απαραίτητες λεπτομέρειες.

Μη παραδοσιακό σχέδιο στη μεσαία ομάδα

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά συνεχίζουν να σχεδιάζουν με τα χέρια τους, να εξοικειώνονται με το σχέδιο και την εκτύπωση διαφόρων αντικειμένων (φύλλα, μπατονέτες, κλωστές κ.λπ.) και την τεχνική του σπρώγματος με σκληρό πινέλο.

Εκτύπωση

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε: αφρώδες λάστιχο, τσαλακωμένο χαρτί, φελιζόλ, φύλλα, μπατονέτες και άλλα.

Θα χρειαστείτε: ένα αντικείμενο που αφήνει το επιθυμητό αποτύπωμα, ένα μπολ, γκουάς, ένα μελάνι από λεπτό αφρώδες καουτσούκ, λευκό χαρτί.

Τεχνική σχεδίασης: το σχέδιο στα παιδιά προκύπτει ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι το παιδί πιέζει το αντικείμενο στο μαξιλάρι που είναι εμποτισμένο με μπογιά και στη συνέχεια το αποτυπώνει σε λευκό χαρτί. Για να αλλάξετε το χρώμα, σκουπίστε τη σφραγίδα και αλλάξτε το μπολ βαφής.

Θρηδογραφία

Θα χρειαστείτε: κλωστή, πινέλο, μπολ, χρώματα γκουάς, λευκό χαρτί.

Η τεχνική σχεδίασης είναι πολύ απλή: το παιδί διπλώνει ένα φύλλο χαρτιού στη μέση, μετά βάζει το χρώμα που έχει επιλέξει σε μια κλωστή, το απλώνει στη μία πλευρά του χαρτιού και καλύπτει την άλλη από πάνω, μετά το σιδερώνει καλά και το βγάζει γρήγορα. το νήμα. Όταν ανοίγει το φύλλο, υπάρχει κάποιο είδος εικόνας που μπορεί να σχεδιαστεί στην επιθυμητή εικόνα.

Τεχνική σκληρής βούρτσας

Θα χρειαστείτε: ένα σκληρό πινέλο, μπογιά γκουάς, ένα λευκό φύλλο με περίγραμμα με μολύβι.

Τεχνική σχεδίασης: τα παιδιά κάνουν, από αριστερά προς τα δεξιά, κατά μήκος της γραμμής του περιγράμματος του σχεδίου, τρυπώντας με ένα πινέλο με μπογιά, χωρίς να αφήνουν άσπρο κενό ανάμεσά τους. Μέσα στο περίγραμμα που προκύπτει, τα παιδιά ζωγραφίζουν με το ίδιο ποντίκι, φτιαγμένο με τυχαία σειρά. Εάν είναι απαραίτητο, το σχέδιο μπορεί να τελειώσει με μια λεπτή βούρτσα.

Μη παραδοσιακό σχέδιο στην ομάδα ηλικιωμένων

Στη μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά ήδη εξοικειώνονται με πιο σύνθετες τεχνικές: ζωγραφική με άμμο, σαπουνόφουσκες, κηλίδωση μελανιού, εκτύπωση με στένσιλ, μονοτυπία, πλαστελινογραφία, ανάμειξη υδατογραφιών με κηρομπογιές ή κερί, πιτσίλισμα.

Σχέδιο με ακουαρέλα σε ένα κερί ή σε κηρομπογιές

Θα χρειαστείτε: κηρομπογιές ή ένα κερί, χοντρό λευκό χαρτί, ακουαρέλα, πινέλα.

Τεχνική σχεδίασης: τα παιδιά ζωγραφίζουν πρώτα με κηρομπογιές ή ένα κερί σε ένα λευκό σεντόνι και μετά ζωγραφίζουν όλα με ακουαρέλες. Ένα σχέδιο που σχεδιάζεται με κραγιόνια ή ένα κερί θα παραμείνει λευκό.

Μονοτυπία

Θα χρειαστείτε: χαρτί άσπρο χρώμα, πινέλα, μπογιές (γκουάς ή ακουαρέλα).

Τεχνική σχεδίασης: τα παιδιά διπλώνουν ένα λευκό φύλλο στη μέση, σχεδιάζουν το μισό από ένα δεδομένο αντικείμενο στη μία πλευρά και μετά το φύλλο διπλώνεται ξανά και σιδερώνεται καλά έτσι ώστε η μπογιά που δεν έχει ακόμη στεγνώσει να αποτυπωθεί στο δεύτερο μισό του φύλλου. .

Blotography

Θα χρειαστείτε: υγρή μπογιά (ακουαρέλα ή γκουάς), πινέλο, λευκό χαρτί.

Τεχνική σχεδίασης: το παιδί, έχοντας μαζέψει μπογιά σε μια βούρτσα, στάζει από ένα ορισμένο ύψος στη μέση του φύλλου και, στη συνέχεια, γέρνει το χαρτί σε διαφορετικές κατευθύνσεις ή φυσάει στην σταγόνα που προκύπτει. Στη συνέχεια, το Fantasy θα σας πει με ποιον έμοιαζε η κηλίδα που προέκυψε.

Η συνάφεια της χρήσης μη παραδοσιακών σχεδίων νηπιαγωγείοέγκειται στο γεγονός ότι ένα τέτοιο σχέδιο προκαλεί μόνο στα παιδιά θετικά συναισθήματα, καθώς τα παιδιά δεν φοβούνται να κάνουν λάθη, αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους και έχουν την επιθυμία να ζωγραφίσουν.

Ishpaeva Nadezhda Nikolaevna
Τίτλος εργασίας:φροντιστής
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ №117
Τοποθεσία:πόλη του Καζάν R.T.
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:«Μη συμβατικές τεχνικές σχεδίασης» για τη μεσαία ομάδα.
Ημερομηνία έκδοσης: 13.10.2018
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

κάρτα αυτοεκπαίδευσης

Θέμα αυτοεκπαίδευσης:«Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης και ο ρόλος τους στην ανάπτυξη

καλλιτεχνικές και αισθητικές ικανότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Στόχος:Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης

μη παραδοσιακές τεχνικές στις εικαστικές τέχνες.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Τα παιδιά χρησιμοποιούν ανεξάρτητα μη παραδοσιακό οπτικό υλικό και

πειραματιστείτε με αυτό.

2. Βρείτε μη τυποποιημένους τρόπους καλλιτεχνικής αναπαράστασης.

3. Γνωρίζουν πώς να μεταφέρουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους στα έργα τους χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακά μέσα

εκφραστικότητα.

4. Βλέπουν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους, εκπλήσσονται με την τελειότητα της φύσης, εισπράττουν

αισθητική απόλαυση όταν στοχάζεται έργα ζωγραφικής, λαϊκής τέχνης,

γλυπτά, για να κατανοήσουν το νόημα των έργων τέχνης των δασκάλων - καλλιτεχνών.

Βιβλιογραφία:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Βασικές αρχές καλών τεχνών και μεθοδολογία ηγεσίας

οπτική δραστηριότητα παιδιών: Εργ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Proc. Επίδομα μαθητών πεντ. Σε-

σύντροφος στο ειδικό Νο 2110 «Παιδαγωγική και ψυχολογία (προσχολικό)». - 2η έκδ., αναθεωρημένη. - Μ.: Διαφωτισμός, 1987.

Πολιάκοβα

μη παραδοσιακό

σχέδιο.

γονείς

παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2005.

Σχέδιο εργασίας αυτοεκπαίδευσης

παιδαγωγός

Ishpayeva

Θέμα:«Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης και ο ρόλος τους στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής

αισθητικές ικανότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Αρ. Τμήμα του σχεδίου

Φόρμα εργασίας

Πρακτικός

Προετοιμασία

Αναλυτικός

διαγνωστικός.

Μελέτη λογοτεχνίας, επιλογή

t e x n o l o g και y,

π ο δ β ο ρ

διαγνωστικό υλικό.

Κυρίως σκηνή.

Α π ρ ο β α γ και θ

διαφορετικός

παιδοτεχνολογίες

o rg a n i z a t και i

r a b o s

παιδιά προσχολικής ηλικίας, σύνταξη

p r s p e c t i v n o g o

r o d i t e l i m i,

π ο δ β ο ρ

διαβουλεύσεις.

Διάδοση

μ α τ ε ρ ι α λ α

Επίπεδο DOW.

Τελικός

Διαγνωστικά. Παρακολούθηση.

Γενίκευση.

Σεπτέμβριος

I n d i n g

και t περίπου g περίπου μέσα.

Ντεκόρ

Αποτελέσματα

δουλειά

αυτοεκπαίδευση.

Εκτέλεση

υλικά

συμβούλιο διδασκόντων.

Και μετά:

1 . Διεξάγετε ένα master class για δασκάλους «Εισαγωγή σε μη παραδοσιακές τεχνικές

ζωγραφική και ο ρόλος τους στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας»

2. Διεξαγωγή διαβουλεύσεων με γονείς ασυνήθιστες τεχνικέςσχέδιο.

Συμπεριφορά

προβληματισμός

γονείς.

4. Έκθεση σχεδίων.

Έντυπα

έργα:

άρθρωση

δραστηριότητα

παιδαγωγός

άτομο

Ελεύθερος

ανεξάρτητος

δραστηριότητα

Μέθοδοι

κόλπα

έργα:

Ζωγραφική με τα δάχτυλα;

Εκτυπώσεις πατάτας?

Σχέδιο με το χέρι.

Τρυπήστε με μια άκαμπτη ημίξηρη βούρτσα.

Εκτύπωση από αφρώδες ελαστικό.

Εκτύπωση με πώμα;

κηρομπογιές + ακουαρέλα.

Κερί + ακουαρέλα;

εκτυπώσεις φύλλων?

Σχέδια από την παλάμη.

Σχέδιο με μπατονέτες.

Μαγικά σχοινιά.

Ζωγραφική στην άμμο;

Blotography με σωληνάριο.

Μονότυπος τοπίου;

ΕΚΤΥΠΩΣΗ οθονης;

Μονότυπο θέμα;

Η blotography είναι συνηθισμένη.

Πλαστινογραφία.

Σχέδιο με σαπουνόφουσκες.

Σχέδιο με τσαλακωμένο χαρτί.

ΣΤΑΔΙΟ

πληροφοριακό και αναλυτικό

(εισαγωγικός)

Μελετώντας

εκπαιδευτικό και μεθοδικό

βιβλιογραφία:

Komarova T.S. Εικαστική δραστηριότητα: Διδασκαλία στα παιδιά τεχνικών δεξιοτήτων και

δεξιότητες.//Προσχολική αγωγή, 1991, Νο 2.

Komarova T.S. Όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ποικιλία // Προσχολική αγωγή, 1991, αρ. 9.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Βασικές αρχές Καλών Τεχνών και Μέθοδοι

καθοδήγηση οπτικής δραστηριότητας παιδιών: Εργ. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Proc. Όφελος για

μαθητές πεντ. In-tov στο ειδικό αρ. 2110 «Παιδαγωγική και ψυχολογία (προσχολική ηλικία)». - 2η έκδ., αναθεωρημένη.

- Μ.: Διαφωτισμός, 1987.

Lykova I. A. Οπτική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο: σχεδιασμός, περιλήψεις

Polyakova E.N. Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Μέθοδος. επίδομα για γονείς και

παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2005.

ΣΤΑΔΙΟ

εκτέλεση

πρακτική.

ΣΤΑΔΙΟ

εκτέλεση

Εκτέλεση

συμβούλιο διδασκόντων.

Συνάφεια.

Η διδασκαλία των παιδιών να ζωγραφίζουν χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές είναι διασκεδαστική και

συναρπαστικά. Η ζωγραφική με μη παραδοσιακές τεχνικές απελευθερώνει τα παιδιά, τους επιτρέπει να μην το κάνουν

Σχέδιο

ασυνήθης

υλικά

πρωτότυπο

Οι τεχνικές επιτρέπουν στα παιδιά να βιώσουν αξέχαστα θετικά συναισθήματα. Τα συναισθήματα είναι και

διαδικασία, και το αποτέλεσμα της πρακτικής δραστηριότητας - καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Σχέδιο με

χρησιμοποιώντας

μη παραδοσιακό

εικόνες

ελαστικά

παιδιά προσχολικής ηλικίας,

υψηλή δραστηριότητα, η ικανότητα εργασίας διατηρείται καθ' όλη τη διάρκεια του χρόνου

για να ολοκληρώσετε την εργασία. Οι μη συμβατικές τεχνικές επιτρέπουν σε μεμονωμένα άτομα

προσέγγιση στα παιδιά, λάβετε υπόψη την επιθυμία, το ενδιαφέρον τους. Η χρήση τους συμβάλλει:

Διανοητική ανάπτυξη του παιδιού;

Διορθώσεις νοητικές διεργασίεςκαι προσωπική σφαίρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αναπτύσσει αυτοπεποίθηση.

Αναπτύσσει τη χωρική σκέψη.

Διδάσκει στα παιδιά να εκφράζουν ελεύθερα την πρόθεσή τους.

Αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια

Οι μη συμβατικές τεχνικές ζωγραφικής επιδεικνύουν ασυνήθιστους συνδυασμούς υλικών και

εργαλεία.

Αναμφίβολα

αξιοπρέπεια

είναι

ευστροφία

χρήση. Η τεχνολογία υλοποίησής τους είναι ενδιαφέρουσα και προσιτή τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά.

πρωτότυπος

μεθόδους

ελκυστικός

ανοίξτε μεγάλες ευκαιρίες για να εκφράσετε τις δικές σας φαντασιώσεις, επιθυμίες και αυτοέκφραση

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για το δεύτερο γκρουπ junior για το 2018-2019

Μήνας

Θέμα

Περιεχόμενο προγράμματος

Σεπτέμβριος

Σχέδιο με το χέρι

"Αντί για πινέλο, ένα χέρι"

Φιμέ ή λευκό χαρτί, γκουάς

χρώματα, πινέλα, κουρέλια (για σκούπισμα χεριών).

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ:

Εάν αλείψετε την παλάμη σας με χρώμα, τότε αυτό

αφήνει αποτύπωμα στο χαρτί

όπου μπορείτε να δείτε διάφορα

καταπληκτικές εικόνες. Τα χέρια μας μπορούν

μετατραπεί σε ήλιο. Αποκαλύπτω

παλάμη, και απλώστε τα ισιωμένα δάχτυλα

στα πλάγια. Τώρα βάλτε τα δάχτυλά σας μαζί.

Εδώ είναι ο φράχτης! Και αν λίγο

μετακινήστε τον αντίχειρά σας στο πλάι και

σπρώξτε το υπόλοιπο, το χέρι θα μετατραπεί σε

χαριτωμένος σκαντζόχοιρος. Μένει να τελειώσουμε

ένας μύκητας που σέρνει ένας περιποιητικός μπαμπάς

βιζόν, και μην ξεχνάτε τα πόδια, τα μάτια και

μύτη ζώου. Και η πεταλούδα θα πετάξει, και

το λουλούδι θα χαρεί με τα πέταλά του,

και ένας ελέφαντας, και ένα ψάρι, και πολλά άλλα μπορεί να είναι

φαντασιωνόμαστε μαζί ως παιδί.

Εκτυπώνουμε με τα δάχτυλα

"Ψάρια ουράνιου τόξου"

Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία:

μολύβι, εφημερίδα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ:

Ας βουτήξουμε το μαξιλάρι αντίχειρας V

προετοιμασμένο σε μια παλέτα βαφής διαφορετικών

χρωματιστά. Ας κάνουμε μια εκτύπωση. υπόδειξη

σχεδιάστε μια αλογοουρά με ένα δάχτυλο. Μάτι

τυπώστε με την αμβλεία άκρη ενός μολυβιού

βυθίζοντας τη μαύρη του μπογιά.

Ζωγραφική με τα δάχτυλα

"Λουλούδι".

Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία:

Χαρτί σχεδίασης, παλέτα, ακουαρέλα

μπογιές, κουρέλια χειρός, πινέλο, μαύρο

μολύβι, εφημερίδα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ:

Αποτύπωμα δείκτη

πέταλα, μεσαίο δάχτυλο

Τρυπώντας σκληρά ημί-στεγνό

Υλικά: σκληρή βούρτσα, γκουάς, χαρτί

οποιοδήποτε χρώμα και σχήμα, κομμένη σιλουέτα

βυθίζει το πινέλο στη γκουάς και το χτυπάει

χαρτί, κρατημένο κάθετα. Στη δουλειά

η βούρτσα δεν πέφτει στο νερό. Ετσι

ολόκληρη η σιλουέτα του σκαντζόχοιρου είναι γεμάτη. Αποδεικνύεται

απομίμηση της υφής του φραγκόσυκου

επιφάνειες

Σχέδιο με μπουμπούκια βαμβακιού

"Χιονίζει".

Υλικό: μπολ με γκουάς, πυκνό

χαρτί, μπατονέτες, χαρτοπετσέτες.

βυθίζει μια μπατονέτα σε γκουάς και εφαρμόζει

κουκκίδες, κηλίδες σε χαρτί.

Εκτυπώσεις πατάτας

"Νεοσσός".

Υλικά: μπολ ή πλαστικό

μέγεθος, γραμματόσημα πατάτας.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

μπολ και σφραγίστε.

σχέδιο με το χέρι

«Τουλίπες».

φορμά, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

Κεριά + ακουαρέλα

"Σύννεφο".

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

ζωγραφίζει με ένα κερί σε χαρτί. Στη συνέχεια ζωγραφίστε

φύλλο ακουαρέλας σε ένα ή περισσότερα

χρωματιστά. Το σχέδιο του κεριού παραμένει λευκό.

σχέδιο με το χέρι

"Λευκός κύκνος".

Υλικό: φαρδιά πιατάκια με γκουάς,

πινέλο, χοντρό χαρτί, φύλλα μεγάλα

φορμά, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

χαμηλώνει την παλάμη (όλο το πινέλο) σε γκουάς ή

το βάφει με πινέλο και φτιάχνει

εκτύπωση σε χαρτί. Σχεδιάστε και με το δεξί και

αριστερό χέρι, βαμμένο με διάφορα

λουλούδια. Στεγνώστε τα χέρια μετά τη δουλειά

με μια χαρτοπετσέτα, τότε η γκουάς ξεπλένεται εύκολα

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη μεσαία ομάδα για το 2019-2020

Μήνας

Θέμα

Περιεχόμενο προγράμματος

Σεπτέμβριος

Ζωγραφική με τα δάχτυλα

"Όμορφο μύγα αγαρικό"

Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία:

εικόνες fly agaric, δαχτυλομπογιές

απλικέ

"Αμανίτα"

λευκές κηλίδες στο καπέλο, χαρτοπετσέτες.

Προκαταρκτική εργασία: Εξέταση

εικονογραφήσεις και πίνακες "Amanita" από τη σειρά

«Μανιτάρια» αινίγματα και ποιήματα για τα μανιτάρια, συνομιλίες με

παιδιά για τα μανιτάρια.

Τρυπώντας ημί-στεγνό σκληρά

"Χνουδωτό γατάκι"

Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία:

φύλλο τοπίου, με σχεδιασμένο περίγραμμα

μεμβράνη πολυγράφου,

κόλλα "Bristles" Νο 8, χρώματα γκουάς.

προκαταρκτικός

Δουλειά : ενατένιση

εικονογραφήσεις

"Σπιτικό

των ζώων"

εικόνες

ημίξηρο

επιτρέποντας

πλέον

παραδίνω

απεικονίζεται

χαρακτηριστική υφή της εμφάνισής του

(όγκος, χνουδωτό).

Σχέδιο με το χέρι + πινέλα

"Καλή Ζέβρα"

Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία:

Παιχνίδι ζέβρα, φύλλα χρωματιστού χαρτιού

πράσινο, λευκό και μαύρο γκουάς,

δίσκοι, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες,

βούρτσες.

Στόχοι μαθήματος:

προάγουν γενικά

συναισθηματικό υπόβαθρο και βελτίωση

ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα?

σχηματίζουν αναπαραστάσεις θέματος

παιδιά με θέμα "Ζώα"

αναπτύξουν οπτική αντίληψη

αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες

ανάπτυξη οπτικής μνήμης, προσοχής,

προκαλούν το ενδιαφέρον σε μια αντισυμβατική μορφή

σχέδιο (φοίνικα).

συνδυάζουν διάφορες τεχνικές σχεδίασης

(παλάμη, βούρτσα

σχέδιο αφρού

"Χιονάνθρωποι"

Υλικά: : φαρδιά πιατάκια με γκουάς,

βούρτσα, αφρώδες ελαστικό στρογγυλό σχήμα, πυκνό

χαρτί, φύλλα Α4, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

χαμηλώνει το αφρώδες λάστιχο σε λευκό γκουάς και εφαρμόζει

Σχέδιο με το χέρι

«Yolochka».

Υλικό: μπολ με πράσινη γκουάς,

χοντρό χαρτί, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

βάζει το χέρι του σε γκουάς και κάνει ένα αποτύπωμα

σε χαρτί. Σχεδιάστε και με το δεξί και με το αριστερό χέρι

βαμμένο με διαφορετικά χρώματα. Μετά

τα χέρια σκουπίζονται με μια χαρτοπετσέτα, στη συνέχεια

η γκουάς ξεπλένεται εύκολα

Σχέδιο με μπουμπούκια βαμβακιού

«Χειμωνιάτικο βράδυ».

Υλικά: λευκή γκουάς, μπατονέτες,

χαρτί μαύρου χρώματος, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: : μωρό

βυθίζει μια μπατονέτα σε λευκή γκουάς και

βάζει τελείες, σημεία στο χαρτί.

σχέδιο με το χέρι

"Λουλούδια για τη μαμά"

Υλικό: φαρδιά πιατάκια με γκουάς,

πινέλο, χοντρό χαρτί, φύλλα μεγάλα

φορμά, χαρτοπετσέτες.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

χαμηλώνει την παλάμη (όλο το πινέλο) σε γκουάς ή

το βάφει με πινέλο και φτιάχνει

εκτύπωση σε χαρτί. Σχεδιάστε και με το δεξί και

αριστερό χέρι, βαμμένο με διάφορα

λουλούδια. Στεγνώστε τα χέρια μετά τη δουλειά

χαρτοπετσέτα, τότε η γκουάς ξεπλένεται εύκολα.

Μονοτυπία

"Η δυση του ηλιου"

Υλικά: ακουαρέλα, πινέλα, τοπίο

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

σχεδιάζει σε ½ φύλλο χαρτιού στη γραμμή διπλώματος. Στο

διπλώνοντας το φύλλο στη μέση, παίρνουμε

σχεδόν το ίδιο αποτύπωμα στον άλλο του

εξαρτήματα. Μπορείτε να κάνετε σχέδια όπως αυτό

προ-φιμέ χαρτί και απλά επάνω

λευκό φύλλο.

Μονότυπο με σχέδιο

περίγραμμα "Μαργαρίτες".

Υλικό: οποιοδήποτε ολισθηρό, λείο

επιφάνεια που δεν επιτρέπει τη διέλευση του νερού

(για παράδειγμα, ένα κομμάτι πλεξιγκλάς ή γυαλί

πιάτο), μπογιά γκουάς,

σφουγγάρι ή ρολό πλυντηρίου πιάτων

χρώματα, αν περιπλέκετε - παχιά

βούρτσες, μπατονέτες, χαρτί.

Μέθοδος εικόνας: Παιδί

χρώμα μπλε χρώματοςμπογιές πάνω από όλα

την επιφάνεια της σανίδας για μοντελοποίηση. βαφτισμένος

ξύνει το σχέδιο με ένα ραβδί. Επειτα

σκεπάζει με ένα φύλλο χαρτιού

σανίδα, σιδερώνει και αφαιρεί απαλά.

Μπροστινό σχέδιο για ανώτερη ομάδαγια το 2020 - 2021

Σεπτέμβριος

bitmap

"Πολύχρωμες πεταλούδες"

Εξοπλισμός: πεταλούδες, σκαλισμένα από

φύλλο άλμπουμ, ακουαρέλες,

φούντες, μια τραχιά

εξάγωνο μολύβι για το καθένα

παιδί, δοχεία νερού για κάθε τραπέζι,

λουλούδια από χαρτόνι με ένα κοτσάνι επάνω

κάθε παιδί, υγρό πανί μαντηλάκια

για τα χέρια. Μέθοδος λήψης εικόνας:

το μολύβι είναι βουτηγμένο σε παχιά μπογιά,

βάλτε κάθετα στο λευκό φύλλο

Η αρχή των σημείων σχεδίασης είναι η ίδια. Κύριος,

να ενδιαφερθεί αμέσως το παιδί.

Εκτύπωση φύλλου

«Το φθινόπωρο στην άκρη της μπογιάς

εκτρέφονται"

Υλικά: Φύλλα χαρτιού, ακουαρέλα, πινέλα

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

κηρομπογιές + ακουαρέλα

"Ενυδρείο"

Υλικά για το μάθημα: πυκνό τοπίο

κομμένο φύλλο ή ημι-χαρτόνι

ενυδρείο, κηρομπογιές διαφορετικών χρωμάτων,

ακουαρέλα, μεγάλα πινέλα

Μέγεθος. Μέθοδος λήψης εικόνας:

παιδί σχεδιάζει με κηρομπογιές σε λευκό

χαρτί. Μετά ζωγραφίζει το φύλλο με ακουαρέλες μέσα

ένα ή περισσότερα χρώματα. Σχέδιο με κραγιόνια

παραμένει άχρωμο.

Σκίσιμο και κύλιση χαρτιού

"Έφτιαξα έναν χιονάνθρωπο"

Εξοπλισμός: παχύ γκρι χαρτί,

μπλε και άλλα χρώματα ή χρωματιστά

χαρτόνι, απαλές λευκές χαρτοπετσέτες για

να τα κυλήσουν σε μπάλα ή να τα σπάσουν,

κομμάτια από χρωματιστά χαρτομάντιλα για τα μάτια και

κουμπιά κομμένα από χάρτινη μύτη

καρότο και καπέλο, πινέλο, κόλλα PVA

πιατάκι, παιδαγωγικά σκίτσα με

διαφορετικές εικόνες από χιονάνθρωπους

τεχνικούς. . Πώς να αποκτήσετε

εικόνες: το παιδί τσαλακώνει χαρτί στα χέρια του,

μέχρι να γίνει μαλακό. Στη συνέχεια αναδιπλώνεται

μπάλα έξω από αυτό. Οι διαστάσεις του μπορεί να είναι

διάφορα: από μικρό (μούρο) έως

μεγάλο (σύννεφο, κομμάτι για χιονάνθρωπο).

Μετά από αυτό, η χάρτινη μπάλα χαμηλώνεται μέσα

κόλλα και κολλημένο στη βάση.

"Χειμερινό δάσος"

Υλικά: κερί, χοντρό χαρτί, ακουαρέλα,

σχέδιο αφρού

"Αρκουδάκι"

Υλικά: σκύλος, αρκούδα, λαγός, τοπίο

σεντόνι; απλό μολύβι? σετ γκουάς

χρώματα 2 κομμάτια σφουγγάρι αφρού.

λεπτή βούρτσα? ένα ποτήρι νερό; χαρτοπετσέτα.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

χαμηλώνει το αφρώδες λάστιχο σε χρωματιστή γκουάς και εφαρμόζει

κηλίδες σε χαρτί και στη συνέχεια σχεδιάζει τις λεπτομέρειες.

Θρηδογραφία

"Μαγικά λουλούδια"

Εξοπλισμός: μάλλινα νήματα,

φύλλο τοπίου, ακουαρέλες ή

γκουάς, πινέλα, ένα μολύβι ανά

κάθε παιδί, δοχεία νερού για το καθένα

τραπέζι, υγρές υφασμάτινες χαρτοπετσέτες για τα χέρια.

Τρόπος εργασίας: Πάρτε μέγεθος χαρτονιού

περίπου 20x20 εκ. Και διπλώνει

στο μισό. Μετά ένα μισό μαλλί

ή μάλλινο νήμαμήκος περίπου 30 cm,

το άκρο των 8 - 10 cm βυθίζεται σε ένα παχύ

βαφή και σφίγγεται μέσα στο χαρτόνι.

Στη συνέχεια θα πρέπει να μετακινηθεί μέσα στο χαρτόνι αυτού

σύρετε και μετά βγάλτε το και ανοίξτε το

χαρτόνι. Αποδεικνύεται μια χαοτική εικόνα,

που θεωρείται, κυκλώνεται και

σχεδιάστε λεπτομέρειες.

Blotography

"Υπέροχο μπουκέτο"

Υλικά για εργασία: φύλλα τοπίου.

γκουάς ή ακουαρέλα? μεγάλη βούρτσα?

καλαμάκι για ποτά ή κονσέρβα

χρησιμοποιήστε πιπέτα?

νερό σε ένα βάζο? υγρό πανί Παραγγελία

εργασία: βουτήξτε το πινέλο στο αραιωμένο χρώμα

και πασπαλίζουμε σε ένα κομμάτι χαρτί. Όσο πιο παχύρρευστο είναι το χρώμα

Τμ πιο πλούσιο χρώμα, αλλά είναι πιο δύσκολο

ανατινάχτηκε. Παίρνουμε ένα σωλήνα και φυσάμε μέσα

της σε πολύχρωμες σταγόνες μπογιάς, αυτοί

μετατραπούν σε σταγόνες. Ταυτόχρονα, το φύλλο

το χαρτί μπορεί να περιστραφεί - λεκέδες

γίνει ακόμα πιο ενδιαφέρον.

Σχέδιο σε βρεγμένο χαρτί

"Πικραλίδες"

Πώς λειτουργεί: πρέπει να διδαχθεί

παραγωγή αόριστων εικόνων.

2021-2022 Μπροστινό Σχέδιο για την Προσχολική Ομάδα

Σεπτέμβριος

Τεχνική ξύσιμο

«Ταξίδι στον πάτο της θάλασσας»

Εξοπλισμός: δείγματα για επίδειξη

ακολουθίες της τεχνικής "γκράττζ",

Φύλλα τοπίων μορφής Α-4

(φιμέ, επικαλυμμένα κεριά και

σκιασμένο) για την εργασία των παιδιών. στοίβες,

ξύλινα ραβδιά, βούρτσες, απόσταση,

μικρά φύλλα για πειραματισμό.

βάζο με νερό. Πώς να αποκτήσετε

εικόνες. παιδί ζωγραφίζει με κερί

κραγιόνια σε λευκό χαρτί. Στη συνέχεια ζωγραφίστε

φύλλο ακουαρέλας σε ένα ή περισσότερα χρώματα.

Το σχέδιο με κιμωλία παραμένει άβαφο.

εκτυπώσεις φύλλων

"Χρυσό Φθινόπωρο" (συλλογικό

Υλικά: φύλλα χαρτιού, ακουαρέλα, πινέλα

διάφορα μεγέθη, βάζα με νερό, φύλλα. .

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

καλύπτει ένα φύλλο δέντρου με χρώματα διαφορετικών

λουλούδια, στη συνέχεια το εφαρμόζει βαμμένο

πλευρά σε χαρτί για εκτύπωση.

Κάθε φορά που λαμβάνεται ένα νέο φύλλο. Μίσχοι

τα φύλλα μπορούν να βαφτούν με πινέλο.

Πλαστινογραφία

"Μαγικό βασίλειο"

Υλικά για το μάθημα: . χαρτόνι ή χοντρό

χαρτί; ξύλινη ή πλαστική σανίδα

για έλαση πλαστελίνης. δοχείο με

νερό για βρέξιμο χεριών? εργαλειοθήκη

πολύχρωμη πλαστελίνη. βρεγμένος

μαντηλάκια χεριών? σύνολο στοίβες διαφορετικών

σχήμα. Τρόπος εικόνας:

κόλπα κύλισης μωρών,

πίεση, δημιουργείται η επάλειψη

εικόνα πλοκής.

Στεγνώστε σκληρά

"Δέντρα τον χειμώνα"

Εξοπλισμός: φύλλο τοπίου, με

ξύλινο περίγραμμα, άκαμπτο

πινέλο για κόλλα "Bristles" Νο 8, γκουάς

Σκοπός του μαθήματος: να βοηθήσουμε τα παιδιά να μάθουν νέα

μέθοδος εικόνας - σκληρό σακί

ημίξηρη βούρτσα, επιτρέποντας τα περισσότερα

μεταφέρουν έντονα το εικονιζόμενο αντικείμενο.

Ασπρόμαυρο ξύσιμο

"Χειμωνιάτικο βράδυ στο δάσος"

Υλικά: κερί, χοντρό χαρτί, μαύρο

γκουάς, πινέλα. Πώς να αποκτήσετε

εικόνες: παιδί ζωγραφίζει με ένα κερί επάνω

χαρτί. Στη συνέχεια βάφει το φύλλο μαύρο

γκουάς. Το σχέδιο του κεριού παραμένει λευκό.

Ζωγραφίζοντας ένα κερί + ακουαρέλα

"Νυχτερινή πόλη"

Υλικά: κερί, χοντρό χαρτί, ακουαρέλα,

βούρτσες. Μέθοδος λήψης εικόνας:

παιδί ζωγραφίζει με ένα κερί σε χαρτί. Επειτα

ζωγραφίζει ένα φύλλο με ακουαρέλα σε ένα ή

διάφορα χρώματα. Απομένει το σχέδιο με κερί

Εκτύπωση σημαδιών (πατάτες,

«Ας σπεύσουμε στη βοήθεια της άνοιξης»

(ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)

Εξοπλισμός: μπολ ή πλαστικό

κουτί που περιέχει σφραγίδα

μαξιλάρι από λεπτό αφρό εμποτισμένο

γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και

μέγεθος, σφραγίδες πατάτας, φελλοί.

Μέθοδος λήψης εικόνας: παιδί

πιέζει τη τσιμούχα πάνω στο μαξιλάρι μελάνης

με μελάνι και εκτύπωση σε χαρτί. Για

να πάρει μια διαφορετική αλλαγή χρώματος και

μπολ και σφραγίστε.

Σχέδιο με αφρό

«Τι χρώμα είναι η άνοιξη;»

Υλικά για εργασία: φύλλο τοπίου;

απλό μολύβι? ένα σετ χρωμάτων γκουάς?

κομμάτια σφουγγάρι αφρού? λεπτή βούρτσα?

ένα ποτήρι νερό; χαρτοπετσέτα. Τρόπος

απόκτηση εικόνας: το παιδί χαμηλώνει σε

χρωματιστό αφρό γκουάς και λεκέδες

χαρτί και στη συνέχεια σχεδιάζει τις λεπτομέρειες.

Σχέδιο σε βρεγμένο χαρτί

"Βαλς με τα λουλούδια της άνοιξης"

Υλικά: φύλλο τοπίου Α4, ένα ποτήρι νερό,

μια μπάλα από βαμβάκι, ακουαρέλα, πινέλα.

Πώς λειτουργεί: πρέπει να διδαχθεί

προσχολικής ηλικίας κάνει χαρτί λίγο

βρεγμένος. Εάν το χαρτί είναι πολύ υγρό

Το σχέδιο μπορεί να μην λειτουργεί. Να γιατί

ένα κομμάτι βαμβάκι, στύψτε το και κρατήστε το ή

ολόκληρο το φύλλο χαρτιού ή (αν απαιτείται)

μόνο σε ξεχωριστό μέρος. Και το χαρτί είναι έτοιμο

παραγωγή αόριστων εικόνων.

Γεια σε όλους! Συνεχίζουμε να δίνουμε ενδιαφέρουσες ιδέες για εκπαιδευτικούς, γονείς και δασκάλους. Και σήμερα θα μιλήσουμε για μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Αυτές οι ιδέες είναι κατάλληλες για το νηπιαγωγείο και το σχολείο.Το αντισυμβατικό σχέδιο δεν σημαίνει κάτι δύσκολο. Αντίθετα, η μη παραδοσιακή τεχνική είναι που μετατρέπει τα μαθήματα τέχνης σε απλή και διασκεδαστική διασκέδαση. Δεν χρειάζεται να σχεδιάσετε πολύπλοκα στοιχεία, δεν χρειάζεται να κυριαρχήσετε με μαεστρία στο πινέλο. Γι' αυτό δημιουργήθηκαν μη παραδοσιακές τεχνικές, γιατί ΑΠΛΟΥΣΕΥΟΥΝ το έργο του παιδιού, ΠΙΟ ΕΥΚΟΛΟ το έργο του δασκάλου με μεθοδολογικούς όρους και δώστε στο παιδί μια εκπληκτική δημιουργική εμπειρίαμε εξαιρετικό τελικό αποτέλεσμα. Θα δείτε τι όμορφους πίνακες και σχέδια μπορείτε να φτιάξετε με απλές μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Το παιδί θα λατρέψει τις δραστηριότητές σας - θα παρασυρθεί από την τέχνη όταν νιώσει ότι μπορεί να δημιουργήσει ομορφιά με τα χέρια του.

Έχω ταξινομήσει όλες τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης σε ΞΕΧΩΡΙΣΤΕΣ ΟΜΑΔΕΣ - και θα εξηγήσω και θα δείξω τα πάντα με τη σειρά.

αντισυμβατικό σχέδιο

ΕΚΤΥΠΩΣΕΙΣ ΠΑΛΑΜΩΝ

Στο νηπιαγωγείο, στην τάξη για τις καλές τέχνες, είναι σημαντικό να επιλέξετε μια δουλειά που θα είναι εφικτή για τα παιδιά μικρότερη ηλικία. Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα, τα παιδιά δεν ελέγχουν καλά το πινέλο, είναι δύσκολο για αυτά να κάνουν το πινέλο να τραβήξει μια γραμμή, ένα οβάλ, έναν κύκλο... Επομένως, σε αυτή την ηλικία, γρήγορα και όμορφα σχέδια χρησιμοποιώντας την τεχνική της ζωγραφικής με τις παλάμες έχουν ενδιαφέρον.

Μπορείτε να σχεδιάσετε μια τόσο χαριτωμένη οικογένεια από κοτόπουλα και κοτόπουλα με τα χέρια των παιδιών.

Η πράσινη βαφή θα σας δώσει μια στάμπα που μπορείτε να παίξετε με έναν βάτραχο. Τα μάτια μπορούν να σχεδιαστούν χωριστά σε λευκούς κύκλους χαρτιού (από τον ίδιο τον δάσκαλο) και τα παιδιά απλά κολλάνε τα μάτια στο σχέδιο με κόλλα PVA.

Εδώ είναι ένα άλλο παράδειγμα σχεδίου απλικέ σε αυτήν τη μη παραδοσιακή τεχνική ζωγραφικής «φτιάξ' το μόνος σου». Αν προσθέσουμε πλευρικά φτερά και αιχμηρές άκρες των αυτιών στο τύπωμα της παλάμης, τότε θα έχουμε τη σιλουέτα μιας κουκουβάγιας. Το φόντο για τέτοιες χειροτεχνίες μπορεί να επιλεγεί από μαύρο χαρτόνι, κολλήστε έναν μεγάλο κύκλο κίτρινου χαρτιού (φεγγάρι) πάνω του. Και ήδη στο φόντο του σεληνιακού δίσκου, κάντε ένα αποτύπωμα μιας κουκουβάγιας-φοίνικα. Και μετά, όταν στεγνώσει η εκτύπωση, προσθέστε ένα μακρύ κλαδί στο οποίο κάθεται αυτή η κουκουβάγια.

Η παλάμη λειτουργεί ως πρότυπο - πρώτα ένα σκίτσο, κυκλώστε την παλάμη σε ένα κομμάτι χαρτί και, στη συνέχεια, προσπαθήστε να σχεδιάσετε ένα μάτι εδώ ή εκεί. Και κοιτάξτε προσεκτικά, θα δείτε ποιος χαρακτήρας σας κοιτάζει.

Το ίδιο και για τις χειροτεχνίες σε μη παραδοσιακή τεχνική "Palm + paint"πρέπει να προετοιμάσετε το φόντο εκ των προτέρων. Ή δημιουργήστε ένα πράσινο γκαζόν και μια λίμνη για πάπιες από χρωματιστό χαρτί. Ή σχεδιάστε εκ των προτέρων - βάψτε το φύλλο σε μπλε και πράσινο χρώμα, στεγνώστε το και προετοιμαστείτε για το μάθημα (κρατήστε το κάτω από μια βαριά πρέσα από βιβλία).

Όπως μπορείτε να δείτε στην παρακάτω φωτογραφία, τα εναέρια μέρη μπορούν να προστεθούν στο στοιχείο παλάμης της εικόνας - εφαρμογές από χαρτί και άλλα υλικά. Παρακάτω είναι ένα παράδειγμα για το πώς το συνηθισμένο γκρι χαρτί από ένα κουτί μπορεί να γίνει πρωτότυπο για χειροτεχνίες. Για να είναι πιο εύκολο για ένα μικρό παιδί να ζωγραφίζει κύκλος-πρόσωπο λιονταριού- Δώστε του ένα πρότυπο για το καπάκι του βάζου. Αφήστε τα παιδιά να χαράξουν το στρογγυλό καπάκι γύρω από το κέντρο της «χάρτινης χαίτης» με ένα μολύβι και στη συνέχεια να ζωγραφίσουν προσεκτικά τον κύκλο με μπογιά - πρώτα πιέστε με ένα αργό πινέλο κατά μήκος της άκρης της γραμμής και μετά ζωγραφίστε στη μέση. Τελειώνουμε τις μαύρες λεπτομέρειες του μουστάκι, της μύτης και των αυτιών με μαρκαδόρο (ο ίδιος ο δάσκαλος όταν στεγνώνει η χειροτεχνία).

Στη μη παραδοσιακή ζωγραφική με φοίνικες, χρησιμοποιούνται συχνά εικόνες πουλιών. Εδώ είναι μια απλή ιδέα για να σχεδιάσετε ένα σπουργίτι στο νηπιαγωγείο Εύκολη και γρήγορη σχεδίαση με τα χέρια σας για παιδιά στο μεσαία ομάδα.

Και εδώ είναι οι ιδέες του μη παραδοσιακού σχεδίου παλάμης για παιδιά μεσαίων και μεγαλύτερων ομάδων. Craft MONKEY. Εδώ πρέπει να τοποθετήσετε ήδη σωστά την παλάμη - έτσι ώστε τα δάχτυλα να είναι στραμμένα προς το αμπέλι, στο οποίο θα κρεμαστεί ο πίθηκος. Στη συνέχεια, με ένα πινέλο σχεδιάστε μια όμορφη μπούκλα της ουράς. Και απλώστε ήδη το κεφάλι από την εφαρμογή χαρτιού.

Αλλά το μάθημα για το μη παραδοσιακό σχέδιο της μεγαλύτερης ομάδας - εδώ πρέπει πρώτα να σχεδιάσετε ένα δέντρο (κορμό, κλαδιά, φύλλα). Τα φύλλα είναι απλά σημάδια από πινέλο (πίεσαν το πινέλο στο πλάι. Το σήκωσαν απότομα προς τα πάνω για να μην λερώσει το σημάδι). Ενώ τα παιδιά είναι απασχολημένα με το σχέδιο των φύλλων, ο κορμός θα στεγνώσει καλά και πάνω του, όπως σε ένα στεγνό φόντο, το αποτύπωμα ενός αρκουδάκι κοάλα θα βρίσκεται ήδη τέλεια. Μια όμορφη χειροτεχνία τόσο για το νηπιαγωγείο όσο και για το σχολείο (τάξεις 1-4).

Και εδώ είναι μια όμορφη φωτεινή καμηλοπάρδαλη ζωγραφικής. Εδώ βλέπουμε και τη βάση του αποτυπώματος του χεριού. Αλλά ένα μακρύ στοιχείο λαιμού με κεφάλι προστίθεται στο σχέδιο. Πριν εφαρμόσετε τις κηλίδες και τα χτυπήματα της χαίτης, πρέπει να περιμένετε μέχρι να στεγνώσει τελείως η κόκκινη βάση. Η χαίτη τοποθετείται με το αποτύπωμα της βούρτσας - βάζουμε το πινέλο στο πλάι και το σηκώνουμε απότομα προς τα πάνω, παίρνουμε ένα ίχνος-αποτύπωμα σαν ένα μπάλωμα από τρίχες χαίτης - εξακολουθούμε να δίνουμε πολλά αποτυπώματα σε ολόκληρη την αυχενική μοίρα της σπονδυλικής στήλης η καμηλοπάρδαλη. .Τα στρογγυλά σημεία σχεδιάζονται ευκολότερα με μια μπατονέτα (οι κύκλοι δεν θα βγουν ούτε με μια βούρτσα - δεν ξέρουν όλα τα παιδιά πώς να σχεδιάζουν έναν κύκλο με μια βούρτσα - αυτό πολύπλοκη τεχνική, το οποίο θα κατακτήσουν αφού μάθουν να γράφουν γράμματα).

Για την μεγαλύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου, είναι κατάλληλο ένα σχέδιο με την παλάμη με τη μορφή ενός μαγικού μονόκερου ουράνιου τόξου. Υπέροχη χειροτεχνία για κορίτσια. Το κόρνο θα ζωγραφίσει ο δάσκαλος.

Και στα αγόρια θα αρέσει το σχέδιο με τη μορφή δράκου - επίσης σε αυτήν την τεχνική.

Επίσης, τα μικρά παιδιά αγαπούν πολύ τις συλλογικές χειροτεχνίες. Όπου όλη η ομάδα του νηπιαγωγείου συμμετέχει σε ένα κοινό έργο τέχνης. Για παράδειγμα, σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, περιγράψτε τα περιγράμματα του μελλοντικού σώματος ενός παγωνιού - και χτίστε γύρω του τα αποτυπώματα των φτερών της υπέροχης ουράς του. Και στη συνέχεια, όταν στεγνώσει η ουρά, μπορείτε να κολλήσετε το ίδιο το σώμα κατά μήκος του κέντρου.

Σχέδιο με ΠΙΡΟΥΝΙΑ.

μη παραδοσιακή τεχνική στο νηπιαγωγείο.

Τα πλαστικά πιρούνια μιας χρήσης είναι ένα εργαλείο που μπορεί να δημιουργήσει μια ενδιαφέρουσα μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης για εσάς. Όλα τα σχέδια όπου χρειάζεται χαρακτηριστικό δασύτριχο επίχρισμα, θα γίνει εύκολο και γρήγορο να ζωγραφίσεις ακόμα και ένα μικρό παιδί.

Εδώ είναι ένα παράδειγμα τέτοιας εργασίας για παιδιά στο νηπιαγωγείο. Σε ένα φύλλο χαρτιού, ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα κούτσουρο. Από το κούτσουρο προέρχεται η up line είναι ο ΑΞΟΝΑΣ του μελλοντικού χριστουγεννιάτικου δέντρου. Μαζεύουμε χοντρή μπογιά με ένα πιρούνι και απλώνουμε στάμπες με κατεύθυνση από την πλευρά του άξονα προς τα κάτω. Πρώτα επεξεργαζόμαστε σωστη πλευρααπό τον άξονα, μετά προς τα αριστερά από την κεντρική ράβδο του χριστουγεννιάτικου δέντρου.

Και ήδη το τρίτο στάδιο - βάζουμε ένα άλλο στρώμα CENTRAL STROK πάνω από αυτές τις πινελιές - ήδη πιο κάθετα προς τα κάτω από το κέντρο, ελαφρώς αποκλίνοντας προς τα πλάγια.

Για άνεση ρίξτε χρώμα σε μπολ - τα καπάκια των βάζων είναι τέλεια.

ΚΑΙ για μείωση της κατανάλωσης βαφής , η γκουάς μπορεί να αραιωθεί με κόλλα PVA - ένα προς ένα ή σε διαφορετική αναλογία. Πολύτιμες συμβουλές - μην αγοράζετε School PVA σε μικρούς σωλήνες - πηγαίνετε σε ένα κατάστημα υλικού και αγοράστε ένα κουβά λίτρου (ή μισού λίτρου) με κόλλα PVA εκεί. Θα ονομαστεί γενική PVA ή κατασκευαστική PVA - μην το αφήσετε να σας ενοχλήσει. Με χημική σύνθεσηείναι ακριβώς το ίδιο με τη σχολική κόλλα PVA. Αλλά σε τιμή 5 ή 10 φορές φθηνότερη. Και σε έναν κουβά, η κόλλα δεν χάνει τη φρεσκάδα της, όπως σε ένα σωλήνα. Και ένας κουβάς λίτρου είναι αρκετός για μια ομάδα νηπιαγωγείου για 3-4 μήνες ενεργών τάξεων.

Σε μια τέτοια αντισυμβατική τεχνική, μπορείτε να σχεδιάσετε οποιαδήποτε ΑΚΡΙΒΗ στοιχεία της εικόνας - για παράδειγμα, έναν Σκαντζόχοιρο ή έναν ΚΑΚΤΟ.

Επίσης, ένα πιρούνι θα σας βοηθήσει να σχεδιάσετε γούνινοι χαρακτήρες.Για παράδειγμα, ένα κίτρινο αφράτο ΚΟΤΟΠΟΥΛΟ ή ένα γατάκι ή ένα αρκουδάκι.

Δεδομένου ότι το χρώμα περιέχει ήδη κόλλα PVA, τυχόν χάρτινα μέρη (ράμφος, μάτια, αυτιά, ουρές κ.λπ.) μπορούν να κολληθούν σε βρεγμένο χρώμα που δεν έχει ακόμη στεγνώσει.

Επίσης, το επίχρισμα του πιρουνιού μοιάζει με το φτέρωμα των πτηνών. Επομένως, μπορείτε να σχεδιάσετε οποιοδήποτε πουλί χρησιμοποιώντας αυτήν την τεχνική. Έτσι συμβαίνει μπορείτε να δείτε στη φωτογραφία της χειροτεχνίας παρακάτω - ΚΟΚΚΙ..

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - κλασική.
Σε δύο δείγματα σχεδίων.

Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος ΔΙΔΑΣΚΑΛΗΣ ΖΩΓΡΑΦΙΑΣ στο νηπιαγωγείο. Εδώ είναι μια τεχνική που λειτουργεί εξαιρετικά στο νηπιαγωγείο εδώ και αρκετά χρόνια. Αυτή η τεχνική σάς επιτρέπει να πάρετε το ΣΩΣΤΟ παιδικό σχέδιο την πρώτη φορά. Ας το αναλύσουμε χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του ίδιου ΚΟΚΟΥ από την παραπάνω εικόνα.

ΣΤΑΔΙΟ 1

Καθίζουμε τα παιδιά σε ένα παιδικό καρεκλάκι (σε ​​2 σειρές) μπροστά από ένα τραπέζι. Σε αυτό, ο δάσκαλος θα κάνει μια παράσταση. Σε ένα κομμάτι χαρτί υπάρχει ήδη το περίγραμμα ενός κόκορα, σχεδιασμένο με μολύβι. Σε τρία μπολ χύνεται διαφορετικό χρώμα - κίτρινο, κόκκινο, μπλε. Κάθε χρώμα έχει το δικό του πιρούνι.

Μπροστά στα παιδιά, ξεκινάμε τη δουλειά μας - σχεδιάζουμε φτερά με ένα πιρούνι, ανακατεύοντας ελεύθερα χρώματα. Δείχνουμε τι είναι λάθος και τι είναι σωστό. Αφήστε τα παιδιά να σιγουρευτούν στο παράδειγμά σας ότι είναι καλύτερο να σχεδιάζετε γραμμές ΚΑΤΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ του λαιμού και ΚΑΤΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ στις γραμμές της ουράς και όχι απέναντι.

ΣΤΑΔΙΟ 2

Ζωγράφισαν φτέρωμα για έναν κόκορα μπροστά στα παιδιά. Τώρα τον κάνουμε φίλο - παίρνουμε ένα άλλο φύλλο με έναν κόκορα με μολύβι και ρωτάμε τα παιδιά, "Τι πρέπει να γίνει;". Τα παιδιά προτρέπουν, εσύ «κουρεύεις», τα παιδιά σε διορθώνουν, προτρέπουν όπως είναι απαραίτητο - διορθώνεσαι και συνεχίζεις να κάνεις λάθη, μετά διορθώνεις. Τώρα ήδη τα παιδιά λειτουργούν ως «γνώστης δάσκαλος». Μετά από αυτό το παιχνίδι για την κατάρτιση του δεύτερου κόκορα. Τα ίδια τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια, όπου τα περιμένει ο ίδιος κόκορας με μολύβι και, έχοντας ήδη επίγνωση του θέματος, το καθένα κάνει την τέχνη του.

Όπως μπορείτε να δείτε, η τεχνική επίδειξης λειτουργεί πάντα καλύτερα σε σχέδια εκπαίδευσης διπλής κατεύθυνσης από το χέρι του δασκάλου.

• Το πρώτο σχέδιο, όπου ο δάσκαλος κάνει τα πάντα μόνος του (διδάσκοντας και εξηγώντας στα παιδιά)
• Ο δάσκαλος εκτελεί τη δεύτερη ζωγραφική με τις προτροπές των παιδιών («κάνει λάθος» και διορθώνει).
• Η τρίτη ζωγραφική γίνεται ήδη από το κάθε παιδί το ίδιο, στο γραφείο του, με μια έξυπνη, μαθημένη ματιά.

Αντισυμβατικό ΣΧΕΔΙΟ

ΠΑΤΗΜΑΣΙΕΣ

Το αποτύπωμα του ποδιού ενός παιδιού, όπως οι παλάμες, μπορεί να μετατραπεί σε ένα ενδιαφέρον σχέδιο. Μια ποικιλία χαρακτήρων μπορεί να κρύβονται στο ίχνος ενός παιδιού.

Αυτοί οι πίνακες μπορούν να δημιουργηθούν χρησιμοποιώντας την τεχνική του αντισυμβατικού σχεδίου από τη συνηθισμένη εκτύπωση του ποδιού ενός παιδιού.

Θα το πω αμέσως στην πραγματικότητα ενός νηπιαγωγείου (όπου υπάρχουν 30 παιδιά σε μια ομάδα)τέτοιο βάψιμο ποδιών είναι δύσκολο να οργανωθεί. Στην περίπτωση των σχεδίων με παλάμες, όλα είναι απλά: τα παιδιά σκουπίζουν τις παλάμες τους με ένα βρεγμένο πανί (αφαιρέστε το κύριο στρώμα χρώματος) και στη συνέχεια πηγαίνουν στο νιπτήρα και πλένουν τα χέρια τους με σαπούνι. Όταν ζωγραφίζει με τα πόδια του, το παιδί δεν μπορεί να πάει να πλύνει τα πόδια του στον νιπτήρα. Ένας ευγενικός άντρας με σαπούνι και πολλές λεκάνες για να πλένει τα πόδια του. Δεν μπορείς να κάνεις αυτού του είδους τη δουλειά με μια ολόκληρη ομάδα νηπιαγωγείου. Αλλά…

Ένα τέτοιο σχέδιο μπορεί να γίνει ως ένα ειδικά οργανωμένο ατομικό μάθημα. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων. Το ένα παιδί δίνει τα πόδια του για εκτύπωση, το δεύτερο ζωγραφίζει μάτια, αυτιά, ουρές, το τρίτο παιδί ζωγραφίζει γρασίδι, τον ήλιο, το τέταρτο ένα δέντρο, ένα πουλί και ούτω καθεξής… (ανάλογα με το θέμα και την πλοκή του εικόνα).

Μπορείτε να δοκιμάσετε αυτήν την επιλογή για την οργάνωση της όλης διαδικασίας. Πριν πάτε για ύπνο όταν τα παιδιά είναι ξυπόλητα. Αφήστε το παιδί να πατήσει πάνω σε ένα κομμάτι αφρώδους καουτσούκ εμποτισμένο με μπογιά. Και μετά αμέσως σε ένα κομμάτι χαρτί. Και αμέσως μετά όχι μια χοντρή υγρή σαπουνάδα πετσέτα, μετά σε μια λεκάνη με νερό ... και κοιμηθείτε σε μια κούνια.

Δηλαδή, πρέπει να αγοράσετε ένα φύλλο αφρώδους καουτσούκ(είναι φθηνό στο κατασκευαστικό τμήμα, πωλείται με το μέτρο). Βρέξτε το αφρώδες λάστιχο, αραιώστε το χρώμα ελαφρά με νερό, ώστε να απορροφηθεί καλά στο αφρώδες λάστιχο (όπως το μελάνι στην εκτύπωση), βάλτε το φύλλο αφρώδους καουτσούκ σε πλαστικό δίσκο. Σε κοντινή απόσταση, στον δεύτερο πλαστικό δίσκο, υπάρχει μια βρεγμένη πετσέτα με σαπούνι (για το σκούπισμα του χρώματος), μετά υπάρχει ένα μπολ με νερό και μια στεγνή πετσέτα. Υπάρχει μια καρέκλα δίπλα σε κάθε δίσκο και λεκάνη. Τρεις καρέκλες + τρία στοιχεία (χρωματισμός, σαπούνι, ξέβγαλμα, σκούπισμα).

Αποδεικνύεται ο μεταφορέας- το παιδί κάθεται στην πρώτη καρέκλα (πατάει σε αφρώδες λάστιχο με μπογιά, πηδάει - σηκώνει το πόδι του), μετακινήστε το δίσκο με αφρώδες λάστιχο, βάλτε ένα φύλλο χαρτιού στη θέση του (hop - printed). Το παιδί μετακινεί τον κώλο του στη δεύτερη καρέκλα, δίπλα στην οποία υπάρχει ένας δίσκος με μια πετσέτα σαπουνάδας (σαπούνισε το πόδι του, σκούπισε το χρώμα). Το παιδί μετακινεί τον κώλο του στην τρίτη καρέκλα, δίπλα στην οποία υπάρχει μια λεκάνη με νερό, ένα κουρέλι επιπλέει μέσα της (λυκίσκος - ξεπλένουμε το σαπουνόνερο πόδι, όπου χρειαζόμαστε τρία κουρέλια). Και σκουπίστε με στεγνή πετσέτα.

Ολοι είναι χαρούμενοι. Εκτός από το σταθμό υγιεινής. Δεν επιτρέπει συλλογικό ξέπλυμα σε μία λεκάνη. Ο σταθμός υγιεινής απαιτεί 20 λεκάνες για 20 παιδιά και 20 πετσέτες με σαπούνι ... 20 στεγνές πετσέτες)))

αντισυμβατικό σχέδιο

Μέθοδος HATCH

Και εδώ είναι ένα άλλο όμορφη τεχνικήγια νηπιαγωγείο. Όπου τα στοιχεία σχεδίασης δημιουργούνται με εκκόλαψη. Αποδεικνύεται μια ενδιαφέρουσα υφή της εικόνας. Αυτή η μέθοδος είναι βολική για να σχεδιάσετε τα πάντα χνουδωτά και γούνινα.

Η τεχνική φαίνεται καλά από το παράδειγμα μιας τέτοιας χειροτεχνίας-HARE.

Το σχέδιο ενός λαγού χωρίζεται σε ΣΕΙΡΕΣ-ΤΟΜΕΙΣ, καθένας από τους οποίους είναι σκιασμένος. Παίρνουμε ακόμη και σειρές εκκόλαψης.

Εδώ είναι ένα πρότυπο σε πραγματικό μέγεθος για αυτό το σκάφος.

Μπορείτε να τροποποιήσετε αυτή τη χειροτεχνία και να την παρουσιάσετε ως απλικέ. Όπου κάθε στοιχείο κόβεται χωριστά (αυτιά, μέτωπο, μάγουλα, μύτη, λαιμός). Στη συνέχεια, κάθε στοιχείο είναι σκιασμένο. Και τότε όλα συναρμολογούνται σε μια ενιαία ολόκληρη εφαρμογή.

Η μέθοδος ZONE HATCH μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία οποιουδήποτε άλλου γούνινου χαρακτήρα. Για παράδειγμα, μια αφράτη στρουθοκάμηλος.

Δηλαδή, ο δάσκαλος δίνει στο παιδί ένα φύλλο χαρτί - στο οποίο σχεδιάζονται τα μάτια και το ράμφος μιας στρουθοκαμήλου. Το καθήκον του παιδιού γύρω από τα μάτια είναι να σχεδιάσει ένα χνουδωτό σύννεφο πινελιών με ένα μολύβι ή κηρομπογιές. Και στη συνέχεια κάτω από την αφράτη μπάλα που προκύπτει, τραβήξτε και το λαιμό σε σειρές πινελιών. Ο δάσκαλος μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά σχεδιάζοντας την περιφέρεια της μπάλας του κεφαλιού και τις γραμμές του μελλοντικού λαιμού και διαιρώντας το λαιμό σε τομείς για ριγέ πολύχρωμη σκίαση.

Μπορείτε να βρείτε οποιονδήποτε χαρακτήρα και να τον κανονίσετε με τη μορφή ΤΟΜΕΩΝ για εκκόλαψη - μια γάτα, ένας παπαγάλος, ένας σκύλος και ούτω καθεξής.

ΖΩΓΡΑΦΙΑ στο νηπιαγωγείο

ΒΑΜΒΑΚΙ ΣΤΟΥΝ

(μη συμβατική τεχνική).

Όλοι στο νηπιαγωγείο ζωγραφίσαμε μια χειροτεχνία FLUFFY DANDELION - χρησιμοποιώντας μπατονέτες. Εδώ είναι (φωτογραφία παρακάτω). Ας σκεφτούμε ποιες άλλες εικόνες μπορείτε να σχεδιάσετε με μια μπατονέτα.

Αν και ακόμα και από ένα απλό θέμα DANDELION, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα αντισυμβατικό μοτίβο - BRIGHT JUICY, όπως στην παρακάτω φωτογραφία.

Για τα μικρά παιδιά, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσουν την τεχνική της ΑΝΤΛΗΣΗΣ ΜΕ ΒΑΜΒΑΚΙΑ, να προσφερθούν να ζωγραφίσουν μόνο ΚΑΠΟΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ των χαρακτήρων - μόνο την ουρά της αλεπούς, μόνο τις βελόνες του σκαντζόχοιρου.
Δηλαδή, μια δασκάλα σε ένα νηπιαγωγείο συνδυάζει τη δουλειά της σχεδίασης ενός βαμμένου ραβδιού με μια εφαρμογή. Αρχικά, σε ένα κομμάτι χαρτί, το παιδί φτιάχνει μια απλικέ από ρύγχος σκαντζόχοιρου (από καφέ χαρτί) και δέρμα πλάτης σκαντζόχοιρου (από λευκό χαρτί). Και τότε αυτή η ράχη του δέρματος πρέπει να είναι εντελώς κολλημένη με πολύχρωμες εκτυπώσεις από βαμβακερή μπατονέτα. Εύθυμος παιδική δραστηριότηταγια σχέδιο και κόλληση.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το σχέδιο με μπατονέτα χρησιμοποιώντας την τεχνική ZONE FILL. Σε ένα φύλλο χαρτιού, τα περιγράμματα (σιλουέτα) ενός χαρακτήρα σχεδιάζονται με ένα μολύβι - για παράδειγμα, ένας ιππόκαμπος. Το παιδί πρέπει να γεμίσει ολόκληρη αυτή την περιοχή, χωρίς να αφήνει κενά και να μην σέρνεται έξω από το περίγραμμα του μολυβιού. Αυτό είναι δύσκολο, το παιδί δεν βλέπει πάντα πού είναι χοντρό και πού είναι άδειο. Ο δάσκαλος πρέπει να επαναλαμβάνει όλη την ώρα ψάχνοντας για κενές τρύπες, γεμίζοντας τις τρύπες με διαφορετικά χρώματα κουκκίδων και όχι με κουκκίδες του ίδιου χρώματος.

Εδώ ο εγκέφαλος λειτουργεί, η προσοχή, και οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και η αίσθηση του χρώματος. Μετά από όλα, πρέπει να νιώσετε πώς κατανέμετε το χρώμα στη ζώνη - ομοιόμορφα ή όλα είναι κίτρινα στην κορυφή και όλα είναι μπλε στο κάτω μέρος.

Μια τέτοια εργασία μπορεί να αρχίσει να δίνεται στη νεότερη ομάδα και στη συνέχεια στην μεγαλύτερη - και ακόμη και ένας ενήλικας θα μάθει κάτι σε μια τέτοια εκπαίδευση για μια αίσθηση χρώματος και σύνθεσης.

Μπορείτε επίσης να φτιάξετε Μοτίβα ΑΛΥΣΙΔΑΣ με μια μπατονέτα. Όπως οι σειρές των δαχτυλιδιών στους κάκτους από κάτω.

Και επίσης με τελείες μπορείτε να σχεδιάσετε ολόκληρες εικόνες. Αυτή η τεχνική του μη παραδοσιακού σχεδίου μπορεί να ονομαστεί ΣΗΜΕΙΟ-ΓΡΑΦΗΜΑ.

Το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι να επιλέξετε κουκκίδες διαφορετικών αποχρώσεων και να τις τοποθετήσετε με διαφορετικούς τρόπους στα αντικείμενα της εικόνας.

Μπορείτε να ξεκινήσετε αυτό το είδος σχεδίασης με μικρές εργασίες. Κομμάτια τοπίου, στοιχεία αρχιτεκτονικής.

Υπάρχει ένας καλλιτέχνης Angelo Franco που ζωγραφίζει εικόνες χρησιμοποιώντας την τεχνική POINT TO POINT. Εδώ είναι μεγάλες κουκκίδες, περιέχουν μικρότερες μέσα.

Με μια μπατονέτα και μπογιές, μπορείτε να σχεδιάσετε την όμορφη MANDALA (φωτογραφία παρακάτω). Τα μάνταλα είναι κυκλικά μοτίβα, συμμετρικά και πολύχρωμα. Η γενέτειρα των μάνταλα είναι η Ανατολή. Υπάρχουν ακόμα απλωμένα σχέδια από χρωματιστά βότσαλα, χρωματιστή άμμο ή πέταλα λουλουδιών.

Για τα παιδιά, πρέπει να δώσουμε έτοιμα γραφικά πρότυπα μάνταλα με δεδομένο μοτίβο. Και το καθήκον του παιδιού είναι να ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ ΑΚΡΙΒΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ σε καθεμία από τις συμμετρικές ζώνες της μάνταλα με ένα ραβδί. Δηλαδή ... εάν σε μια ζώνη κάνατε 2 κίτρινα πόκα σε ένα πέταλο, τότε στις υπόλοιπες ζώνες πρέπει να κάνετε 2 κίτρινα πόκα, στο ίδιο πέταλο, στην ίδια θέση στο πέταλο.

Μπορείτε να βρείτε πολλά στρογγυλά μάνταλα για ζωγραφική στο Διαδίκτυο. Επιλέξτε αυτά που είναι απλά και εύκολα να τα φτιάξετε για παιδιά μιας συγκεκριμένης ηλικίας.

Μπορείτε να σχεδιάσετε μάνταλα με κουκκίδες και σε πλαστικά πιάτα. Όπως στην παρακάτω φωτογραφία.

Πρέπει να αρχίσετε να σχεδιάζετε μάνταλα όταν το παιδί έχει ήδη κατακτήσει το στοιχειώδες μέτρημα μέχρι το 5. Και μπορεί να μετρήσει τον αριθμό των TYKOV σε κάθε ακτίνα ή σε κάθε σειρά της μάνταλα (αν είναι μάνταλα ακτίνων σειράς, όπως στο φωτογραφία παρακάτω).

Συμφωνώ, αυτή η όμορφη και αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης αναπτύσσει τέλεια το μυαλό του παιδιού, τις μαθηματικές του ικανότητες, την εποικοδομητική σκέψη, την ικανότητα να σχεδιάζει το αποτέλεσμα, να υπολογίζει το σχέδιο.

Σχέδιο ΜΕ ΥΓΡΟ ΕΦΕ.

(μη συμβατικοί τρόποι).

Εδώ είναι μια άλλη αντισυμβατική τεχνική ζωγραφικής με ακουαρέλα. Εδώ βάζουμε μια ακουαρέλα αραιωμένη με νερό σε ένα φύλλο χαρτιού και φυσάμε πάνω της από ένα σωλήνα. Παίρνουμε υδαρείς λεκέδες και πολύχρωμα ρυάκια. Για ένα τέτοιο σχέδιο, δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ακουαρέλα, το ίδιο μπορείτε να κάνετε με γκουάς αραιωμένο με νερό.

Παρακάτω βλέπουμε πώς αυτή η τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο. Δίνουμε στο παιδί μια ζωγραφιά ενός προσώπου (αγόρι ή κοριτσάκι) και το καθήκον του είναι να φυσήξει το χτένισμα για αυτούς τους χαρακτήρες.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν πίνακα στον οποίο στερεώνουμε ένα φύλλο χαρτιού με ένα μανταλάκι. Βάζουμε μια μεγάλη σταγόνα χρώματος στην άκρη του φύλλου και σηκώνουμε αυτή την άκρη της σανίδας προς τα πάνω - έτσι ώστε η σταγόνα να ρέει κάτω σαν λόφος.

Εάν μέρος του φύλλου σφραγιστεί προσωρινά με ένα κομμάτι κολλητικής ταινίας, τότε θα έχουμε μια άδεια, άβαφη θέση στο φύλλο. Και τότε σε αυτό το μέρος μπορείτε να τοποθετήσετε την εφαρμογή κάποιου κάτω από μια ομπρέλα. Δείτε πώς γίνεται στην παρακάτω φωτογραφία.

Στη νεότερη ομάδα του νηπιαγωγείου, στα παιδιά θα αρέσει πολύ να σχεδιάζουν δροσερά τέρατα. Το Krakozyabra μπορεί να φουσκώσει από το σωλήνα προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Και μετά, μετά το στέγνωμα, κολλήστε πάνω τους στοιχεία εφαρμογής.

Τώρα θέλω να σας παρουσιάσω μια άλλη τεχνική - SOAP + PAINT. Ρίξτε συνηθισμένο υγρό σαπούνι σε φλιτζάνια ή υγρό για σαπουνόφουσκες - προσθέστε λίγη γκουάς σε κάθε φλιτζάνι. Παίρνουμε ένα πολύχρωμο χρώμα σαπουνιού. Βουτάμε μέσα ένα σωληνάριο κοκτέιλ ή ένα στρογγυλό «φυσητήρα» και φυσάμε φυσαλίδες απευθείας πάνω στο χαρτί. Παίρνουμε απαλά σύννεφα με φυσαλίδες. Μπορούν να τακτοποιηθούν σε μια ενδιαφέρουσα εικόνα.

Τα σύννεφα με φυσαλίδες μπορεί να είναι LUFFY PEONS (όπως στην παρακάτω φωτογραφία). Οι περιοχές με φυσαλίδες μπορούν να σχηματιστούν σε θαλάσσια κύματα, όπως σγουρά δέρματα αρνιού κ.λπ.

Μπορείτε απλά να φυσήξετε φυσαλίδες στην επιφάνεια ενός φύλλου χαρτιού με ένα καλαμάκι και στη συνέχεια να κόψετε μια εφαρμογή χειροτεχνίας από αυτό το πολύχρωμο φύλλο. Ενδιαφέρουσα ιδέαγια τα μαθήματα του νηπιαγωγείου.

Μπορείτε επίσης να βάψετε με πιτσιλιές - απλά ΠΙΤΣΙΞΤΕ πολύχρωμη μπογιά πάνω στο χαρτί. Το καλύτερο πράγμα για αυτό είναι μια οδοντόβουρτσα.

αντισυμβατικό σχέδιο

Μέθοδος WAX-GRAPHY.

Εδώ είναι μια άλλη τεχνική που μπορεί να ονομαστεί CANDLE GRAPHICS, ή WAX GRAPHICS.

Κατάλληλο για αυτή την τεχνικήλευκό κερί (ή παραφίνη). Μπορεί να είναι και παιδικό κηρομπογιά για ζωγραφική (αλλά όχι οποιοδήποτε). Επιλέξτε κιμωλία που είναι πιο λιπαρή στην αφή. Ελέγξτε εκ των προτέρων πώς λειτουργούν τα κραγιόνια.

Τώρα ας δράσουμε.Σχεδιάστε μια εικόνα σε ένα κομμάτι λευκό χαρτί με λευκή κιμωλία. Στη συνέχεια παίρνουμε ακουαρέλα (όχι γκουάς !!!) και αρχίζουμε να βάζουμε υδατική (όχι χοντρή!!!) μπογιά πάνω από τις γραμμές που σχεδιάζονται με κιμωλία. Δηλαδή, απλά ζωγραφίζουμε πάνω από το φύλλο μας με χρωματιστά υδαρή χρώματα και αρχίζει να εμφανίζεται ένα αόρατο λευκό κερί σχέδιο. Το χρώμα δεν κολλάει στο κερί και αυτές οι θέσεις στο χαρτί παραμένουν λευκές.

Μπορείτε να σχεδιάσετε πολύχρωμα στρογγυλά μάνταλα σε αυτό το στυλ (με ραβδώσεις διαφορετικών χρωμάτων). Σχεδιασμένο φαίνεται ωραίο φύλλα του φθινοπώρου: τα περιγράμματα και οι φλέβες των φύλλων είναι κηρώδη, και η γέμιση του φύλλου είναι πολύχρωμη (κόκκινο-κίτρινο-πορτοκαλί).

Η νυχτερινή βροχή πάνω από το νερό φαίνεται όμορφη. Οι λοξές γραμμές της βροχής, οι αποκλίνοντες κύκλοι στο νερό - όλα είναι κερί. Και μετά ζωγραφίζουμε με σκούρο μπλε χρώμα και έχουμε μια όμορφη εικόνα της βροχής.

Μπορείτε να σχεδιάσετε μέδουσες και θαλάσσια πλάσματα με κερί. Και μετά εφαρμόστε σκούρους (μπλε-βιολετί-μαύρο) τόνους και τα βάθη της θάλασσας θα ζωντανέψουν.

Τα παιδιά χαίρονται όταν τους προσφέρετε μια τέτοια δραστηριότητα. Ο ίδιος ο παιδαγωγός ή ο δάσκαλος σχεδιάζει εκ των προτέρων σε κάθε φύλλο μέδουσες, χελώνες, μικρούς γυρίνους και αμοιβάδες. Και τότε το παιδί πρέπει να ανακαλύψει ποιος βρίσκεται στα βάθη των θαλασσών. Ζωγραφίζει ένα φύλλο χαρτί με μπογιά και όλα αυτά τα πλάσματα εμφανίζονται κάτω από το πινέλο του.

Σημαντικός κανόνας.Πριν το μάθημα, διδάξτε στα παιδιά να ΣΙΔΕΡΩΝΟΥΝ ένα φύλλο χαρτιού με βρεγμένη βούρτσα και ΝΑ ΜΗΝ ΤΡΙΒΟΥΝ ΤΟ ΣΕΝΤΟΝ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ, ΣΑΝ ΑΠΟΒΛΗΜΑ. Διαφορετικά, το σχέδιο του κεριού μπορεί να καταστραφεί.

Οι νυχτερινές εικόνες φαίνονται όμορφες σε αυτήν την τεχνική. Με κερί σχεδιάζουμε μια γραμμή του ορίζοντα, μετά κύματα, ένα μονοπάτι κερί φεγγαριού και έναν δίσκο φεγγαριού στο πάνω μισό του φύλλου. Τώρα το ζωγραφίζουμε στα χρώματα της νύχτας και παίρνουμε τη θάλασσα, το φεγγάρι και το άσπρο μονοπάτι του φεγγαριού.

Οι φωτογραφίες του ΧΕΙΜΩΝΑ φαίνονται επίσης καλές. Οι λευκές γραμμές του κεριού που σχεδιάζει ως στοιχεία λευκού χιονιού, τα περιγράμματα των χιονοστιβάδων, η σιλουέτα ενός χιονάνθρωπου, χιονισμένες καλύβες - όλα αυτά τα σχεδιάζουμε με κερί. Στη συνέχεια το παιδί βάζει μπλε ή μπλε χρώμα και ένα χειμωνιάτικο τοπίο εμφανίζεται στο σεντόνι.

Σημαντικό όμως- πριν δώσετε αυτές τις εικόνες στα παιδιά, ελέγξτε μόνοι σας εάν η ποιότητα του κεριού είναι κατάλληλη. Εμφανίζονται οι γραμμές του σχεδίου; Τι στρώμα χρώματος να βάλω (τι βαθμό αραίωσης χρώματος με νερό);

αντισυμβατικό σχέδιο

Στην τεχνική PRINT.

Όλα τα παιδιά αγαπούν αυτή την τεχνική ζωγραφικής. Γιατί δίνει ένα γρήγορο και όμορφο αποτέλεσμα για κάθε παιδί. Ακόμα και ο πιο ανίκανος καλλιτέχνης κάνει όμορφους πίνακες. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται την όλη διαδικασία ως μαγεία, ένα συναρπαστικό παιχνίδι με το μαγικό αποτέλεσμα της εμφάνισης μιας εικόνας.

Στο νηπιαγωγείο, είναι πιο βολικό να οργανώσετε την τεχνική αποτύπωσης. Ας δούμε ποια υλικά είναι κατάλληλα για την εφαρμογή αυτής της τεχνικής όταν σχεδιάζετε με παιδιά.

ΕΠΙΛΟΓΗ 1 - ένα κομμάτι τσαλακωμένο χαρτί.

Το τσαλακωμένο χαρτί δίνει μια όμορφη σκισμένη δομή στην εκτύπωση. Αυτό είναι κατάλληλο για το βάψιμο των κορωνών των δέντρων της άνοιξης (κίτρινο-πράσινο ή ροζ) και του φθινοπώρου (πορτοκαλί-βυσσινί). Το χρώμα λαμβάνεται από βάζα ή ακουαρέλες, στάζει σε ένα μπολ (καπάκι βάζου). Βουτάμε μια χαρτοπετσέτα σε αυτή τη σταγόνα, δοκιμάζουμε την εκτύπωση σε φύλλο σχεδίασης και, αν θέλετε, τη μεταφέρουμε σε χαρτί.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2 - κυματοειδές χαρτόνι.

Η συσκευασία γκρι χαρτονιού είναι ιδανική για τη ζωγραφική ενός τριαντάφυλλου χρησιμοποιώντας την τεχνική εκτύπωσης. Κόβουμε το κουτί από χαρτόνι σε λωρίδες κατά μήκος της γραμμής αυλάκωσης. Στρίβουμε τις λωρίδες με ένα σωλήνα, στερεώνουμε με μια ελαστική ταινία ή νήμα. Φτιάχνουμε μια σφραγίδα για ένα πράσινο φύλλο από ένα ρολό χαρτιού υγείας.

Επίσης, αυτή η μέθοδος σχεδίασης ROLL είναι κατάλληλη για την εικόνα του SNAIL SPIRAL, Μπορείτε επίσης να κάνετε το LAMB SKIN CURL.

ΕΠΙΛΟΓΗ 3 - αφράτα πομπόν.

Σε καταστήματα χειροτεχνίας (ή ιστοσελίδες χειροτεχνίας) μπορείτε να αγοράσετε μια τσάντα με αυτά τα μαλακά πομπόν. Εάν συνδέσετε ένα μανταλάκι σε καθένα, έχουμε μια βολική βάση για εργασία. Χρησιμοποιώντας την τεχνική pompom-graphy, μπορείτε να δημιουργήσετε ντεκόρ για τη ζωγραφική επίπεδων τμημάτων χειροτεχνίας. Και επίσης ζωγραφίστε εικόνες λευκών αέρινων πικραλίδων σε ακουαρέλα.

ΕΠΙΛΟΓΗ 4 - μανίκι από χαρτί υγείας.

Υπάρχουν πολλές επιλογές, επειδή το μανίκι του σωλήνα μπορεί να δοθεί διαφορετικό σχήμα. Μπορείτε να κόψετε το μανίκι στη μέση ΜΑΖΙ και παίρνουμε μια σφραγίδα μισού δακτυλίου - ένα ιδανικό στένσιλ για να σχεδιάζετε λέπια ψαριού ή σειρές από κωνοφόρα πόδια ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου.

Ένα στρογγυλό ρολό μπορεί να ισιωθεί και στις δύο πλευρές και θα έχετε ένα μυτερό οβάλ - αυτό είναι το σχήμα ενός πετάλου λουλουδιών ή αυτιών κουνελιού. Υπέροχη ιδέαγια μη παραδοσιακό σχέδιο στο νηπιαγωγείο με μικρότερα παιδιά (λαγουδάκι) ή μεγαλύτερα παιδιά (λουλούδι).

Ένα λουλούδι είναι πιο περίπλοκο από ένα λαγουδάκι γιατί πρέπει να βάλετε ΑΚΤΙΝΙΚΑ τα πέταλα γύρω από τη μέση του λουλουδιού.

Μπορείτε επίσης να κόψετε την ΑΚΡΗ του ΡΟΛΟΥ σε σγουρά πέταλα - και θα πάρετε έτοιμα πέταλα για πίνακες ζωγραφικής. Τέτοια γραμματόσημα είναι απλώς ένα θεϊκό δώρο για γρήγορη σχεδίαση ανθοδέσμων και παρτέρια για παιδιά της νεότερης ομάδας. Και ακόμη και για τα πιο μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο.

ΕΠΙΛΟΓΗ 5 - περιτύλιγμα με φυσαλίδες.

Το φιλμ περιτυλίγματος με φυσαλίδες δίνει επίσης ένα ενδιαφέρον μοτίβο εκτύπωσης που μπορεί να παίξει με μη παραδοσιακό σχέδιο στο νηπιαγωγείο. Για παράδειγμα, κάντε ένα αποτύπωμα από κηρήθρες (όπως στο παρακάτω σχήμα).

Ή κάντε ένα σχέδιο ενός δέντρου της άνοιξης ή του φθινοπώρου.

ΕΠΙΛΟΓΗ 6 - γραμματόσημα πατάτας.

Από τα μισά πατάτα, μπορείτε να κόψετε γραμματόσημα οποιουδήποτε σχήματος. Κόβουμε τις πατάτες στη μέση. Σκουπίζουμε τη βρεγμένη φέτα πατάτας με χαρτοπετσέτα. Στην τομή με μαρκαδόρο, σχεδιάστε τα περιγράμματα της μελλοντικής σφραγίδας. Κόβουμε με ένα μαχαίρι κατά μήκος των σχεδιαζόμενων περιγραμμάτων.

Είναι καλύτερα να επιλέξετε επιμήκεις επιμήκεις πατάτες για γραμματόσημα. Για να πιάνει άνετα το χέρι του παιδιού τις πατάτες. Παρακάτω στη φωτογραφία παρουσιάζουμε μόνο δύο θέματα για ένα τέτοιο αντισυμβατικό σχέδιο - κουκουβάγιες και τουλίπες. Αλλά μπορείτε να βρείτε τις δικές σας επιλογές. Εάν προστεθεί κόλλα PVA στο χρώμα, τότε οι λεπτομέρειες (μάτια, μύτη, στυλό) μπορούν να κολληθούν πάνω από τις εκτυπώσεις.

Μπορείτε να κάνετε μια πειραματική διπλή σφραγίδα. Κόψτε τα μισά από τις πατάτες από δύο πατάτες και στερεώστε τις δύο πατάτες μεταξύ τους τρυπώντας τις με μια οδοντογλυφίδα και τυλίγοντας τις με ηλεκτρική ταινία ή ταινία. Κάντε μια κούνια στο ωραία ιδέακαι πειραματιστείτε με τη δημιουργία γραμματοσήμων για αυτό.

αντισυμβατικό σχέδιο

Βαφές FLUSH.

Και εδώ είναι ένα άλλο δροσερό υλικό για μη παραδοσιακό σχέδιο, το οποίο τόσο αγαπούν τα μικρά παιδιά. Αυτό είναι ένα VOLUME PAINT για τη δημιουργία φουσκωμένων σχεδίων. Αυτό το χρώμα γίνεται στο σπίτι γρήγορα και απλά - σε ένα μπολ, ανακατέψτε την κόλλα PVA με γκουάς και προσθέστε τον αφρό ξυρίσματος του μπαμπά. Φτιάχνουμε αρκετά από αυτά τα μπολ (όχι απαραίτητα μεγάλα) με την ιδέα ότι θα ζωγραφίσουμε με τα παιδιά. Για ένα καρπούζι, χρειάζεστε μόνο δύο χρώματα - από εκεί ξεκινάτε. Τα κουκούτσια καρπουζιού είναι μια απλή μαύρη γκουάς που στάζουμε που και που.

Μια ποικιλία ιδεών μπορούν να ενσωματωθούν σε αυτήν την τεχνική σχεδίασης για παιδιά στο νηπιαγωγείο. Το πιο απλό είναι ένα χωνάκι βάφλα με παγωτό. Το κέρατο κόβεται από τραχύ χαρτόνι συσκευασίας, πάνω του σχεδιάζουμε ένα πλέγμα βάφλας με μαρκαδόρο. Το παιδί κολλάει το κέρατο σε ένα φύλλο χαρτιού (κάτω) και απλώνει πάνω του στρογγυλές μπάλες τρισδιάστατου σχεδίου. Μπορείτε να δώσετε στο παιδί στρογγυλά πρότυπα, τα οποία πρώτα θα κυκλώσει με ένα μολύβι πάνω από την άκρη του κέρατος και στη συνέχεια θα τοποθετηθεί αφρώδες χρώμα σε αυτά τα στρογγυλά περιγράμματα.

Και μπορείτε επίσης να βάλετε μερικές κουταλιές διαφορετικού χρώματος στο κέρατο και στη συνέχεια με το πίσω άκρο του πινέλου (ή ένα ξύλινο ραβδί) να ανακατέψετε το χρώμα σε πολύχρωμους λεκέδες. Θα πάρετε ένα όμορφο παγωτό μείγμα. Εξαιρετική χειροτεχνία για παιδιά στο σχολείο ή στο νηπιαγωγείο στο μάθημα ζωγραφικής.

Μέθοδοι εργασίας με παχιά μπογιά σε παιδικές τάξεις.

Μπορείτε να αναμίξετε το χρώμα σε ξεχωριστό δίσκο (ή σε ένα κομμάτι λαδόκολλας). Είναι καλύτερα όταν κάθε παιδί φτιάχνει μόνο του ένα χρωματιστό μείγμα - επομένως δίνουμε σε κάθε παιδί το δικό του λαδόπανο.

Σε κάθε τραπέζι βάζουμε ατομικά λαδόπανα για παιδιά. Στο κέντρο του τραπεζιού βάζουμε μπολ με 4 χρώματα μπογιές. Το παιδί στο λαδόπανό του ανακατεύει αυτά τα χρώματα σε μια κοινή λακκούβα - στην κατάσταση των όμορφων λεκέδων. Στη συνέχεια, εφαρμόζει ένα χάρτινο περίγραμμα ενός χαρακτήρα (για παράδειγμα, ιππόκαμπος) στη λακκούβα. Και μετά το αφήνει να στεγνώσει (τα περιγράμματα των πατίνων πρέπει να υπογραφούν εκ των προτέρων με το όνομα του παιδιού και μην ξεχάσετε να υπενθυμίσετε στα παιδιά να εφαρμόσουν την ανυπόγραφη πλευρά στο χρώμα). Στη συνέχεια, την επόμενη μέρα, όταν στεγνώσει το αφρώδες χρώμα στη σιλουέτα του πατινιού, μπορείτε να συνεχίσετε να εργάζεστε και να κάνετε μια εφαρμογή του πατινιού σε θαλασσινά νερά, να τελειώσετε το βάψιμο των αιχμών, τα φύκια γύρω του, να κολλήσετε κοχύλια, να ρίξετε άμμο στην κόλλα.

Εδώ είναι μερικές ενδιαφέρουσες τεχνικές σχεδίασης που μπορείτε να δοκιμάσετε με τα παιδιά, τόσο στο σπίτι όσο και στον κήπο. Στο σχολείο, αυτό το μη παραδοσιακό σχέδιο μπορεί να πραγματοποιηθεί στα μαθήματα καλών τεχνών, αφήνοντας όλη τη διαδικασία στο παιδί για ανεξάρτητη δημιουργικότητα.

Στις σελίδες του ιστότοπού μας θα βρείτε πολλές περισσότερες διαφορετικές τεχνικές για ασυνήθιστη ζωγραφική με χρώματα.

Έχουμε ήδη αναλυτικά άρθρα σχετικά με το θέμα:

Καλή τύχη με τη δημιουργικότητά σας.
Olga Klishevskaya, ειδικά για τον ιστότοπο
Οι καλοί ιστότοποι αξίζουν το βάρος τους σε χρυσόμπορείτε να υποστηρίξετε τον ενθουσιασμό αυτών που εργάζονται για εσάς.

Πρωτοχρονιά είναι μαγικές διακοπές, που όλοι περιμένουν, αλλά κυρίως αυτή η γιορτή περιμένει τα παιδιά! Σχεδόν όλοι έχουν χριστουγεννιάτικα δέντρα στο σπίτι και σήμερα πρόσφερα στα παιδιά να φτιάξουν το δικό τους παιχνίδι τεχνική πλαστελινογραφίας. Στόχος: δημιουργία εορταστικής ατμόσφαιρας, καθιέρωση ...

Σύνοψη του GCD για την πλαστελινογραφία "Birch" (μεσαία ομάδα)Σύνοψη του GCD (καλλιτεχνική δημιουργικότητα, μοντελοποίηση / εφαρμογή. "Σημύδα". Μεσαία ομάδα. Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες: "Επικοινωνία", «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»(γλυπτική, εφαρμογή, σχέδιο, "Διαβάζοντας μυθιστόρημα", "Κοινωνικοποίηση". Τύποι παιδικών σταθμών δραστηριότητες:...

Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης - Περίληψη του GCD σχετικά με το σχέδιο "Φθινοπωρινό δέντρο" σε μη παραδοσιακές τεχνικές στη μεσαία ομάδα

Έκδοση "Σύνοψη του GCD για το σχέδιο "Φθινοπωρινό Δέντρο" σε μη παραδοσιακή τεχνική στο ..."Περίληψη του GCD στη μεσαία ομάδα (μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης) με θέμα: "Φθινοπωρινό δέντρο". Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα MADOU "Νηπιαγωγείο Νο. 422", Perm Koshcheeva Lyudmila Alekseevna. Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ζωγραφίζουν φθινοπωρινό δέντρομε πινέλο και πλαστικό καλαμάκι (μη παραδοσιακό...

Σκοπός: ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας των παιδιών με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στο έργο - πλαστελινογραφία. Καθήκοντα: - να σχηματίσει ενδιαφέρον για εργασία με πλαστελίνη. - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. - να καλλιεργήσουν την ανεξαρτησία και την ακρίβεια στην εργασία. - αναφέρω...

Περίληψη μαθήματος για μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης "Ένα κομμάτι καρπούζι" στη μεσαία ομάδαΠερίληψη ενός μαθήματος σχετικά με τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στη μεσαία ομάδα "Ένα κομμάτι καρπούζι" Σκοπός: να μάθουν στα παιδιά να σχεδιάζουν ένα κομμάτι καρπούζι, πολτό, φλούδα και κόκκαλα. Καθήκοντα: 1. Να εισαγάγετε τα παιδιά σε μια τόσο αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης όπως το σχέδιο με μπατονέτες. 2. Αναπτύξτε...

Σύνοψη του GCD με τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης "Ταξίδι μέσα από τη χώρα της Ρισοβάνδια" στη μεσαία ομάδαΣκοπός: - να βελτιώσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες στον ελεύθερο πειραματισμό με τα υλικά που είναι απαραίτητα για την εργασία σε διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης Εργασίες: - να διεγείρουν στα παιδιά το ενδιαφέρον για το μη παραδοσιακό σχέδιο - να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα -...

Μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής - Μη παραδοσιακή τεχνική ζωγραφικής με αλάτι. Μάθημα στη μεσαία ομάδα "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε τους καλεσμένους μας σήμερα. Ας τους χαιρετήσουμε. Παιδιά: Γεια σας. Παιδαγωγός: -Τώρα γύρνα σε μένα και θα χαιρετιστούμε. - Χαιρετισμός: «Φίλε» Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο, εγώ είμαι φίλος σου κι εσύ φίλος μου. Χέρι-χέρι μαζί...

Χιονισμένος Δεκέμβριος, παγωμένος Ιανουάριος και σκληρός Φεβρουάριος - 3 μήνες χειμώνα, που φέρνουν πολλή χαρά και διακοπές. Η χειμερινή φύση, τυλιγμένη σε μια χιονισμένη κουβέρτα, κοιμάται, περιμένοντας την άνοιξη. ψυχρός καθαρές μέρεςαντικαταστάθηκε από χιονοθύελλες και χιονοθύελλες. Ο χειμώνας είναι μια υπέροχη εποχή. Πέφτοντας από τον ουρανό σε μεγάλες νιφάδες ...

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Αντισυμβατικές τεχνικές ζωγραφικής με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας

Περιεχόμενο

• Εισαγωγή
• συμπέρασμα
• Εφαρμογές

Εισαγωγή

Η ζωή στην εποχή της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου γίνεται πιο ποικιλόμορφη και πολύπλοκη. Απαιτεί από ένα άτομο όχι στερεότυπες, συνήθεις ενέργειες, αλλά κινητικότητα, ευελιξία σκέψης, γρήγορο προσανατολισμό και προσαρμογή στις νέες συνθήκες, δημιουργική προσέγγιση για την επίλυση μεγάλων και μικρών προβλημάτων. Η μετατροπή ενός παιδιού σε δημιουργικό άτομο εξαρτάται από την τεχνολογία της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Η διαδικασία πληροφορικής-αναπαραγωγικής μάθησης αντικαθίσταται αντικειμενικά από τη δημιουργική. Μόνο στη δημιουργική δραστηριότητα λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων - κυριαρχία των μεθόδων γνώσης του μετασχηματισμού των χαρακτηριστικών των αντικειμένων. Ως εκ τούτου προκύπτει η ανάγκη να ενταθούν οι δημιουργικές γνωστικές και πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών. Θέλουμε να δούμε τους μαθητές μας ως αδιάκριτα, κοινωνικά, ανεξάρτητα δημιουργικά άτομα που μπορούν να περιηγηθούν στο περιβάλλον και να λύσουν προβλήματα που προκύπτουν. Και αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς. Το παιδί είναι ερευνητής, δείχνει έντονο ενδιαφέρον για ένα διαφορετικό είδος ερευνητικές δραστηριότητεςιδιαίτερα για πειραματισμούς.

Η σύγχρονη παιδαγωγική και ψυχολογική έρευνα αποδεικνύει την ανάγκη των εικαστικών τεχνών για την πνευματική, αισθητική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Στα έργα του A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, Ν.Ν. Ο Poddyakov διαπίστωσε ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της αντικειμενικής ευαίσθητης δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου, είναι σε θέση να επισημάνουν τις βασικές ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων, να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ μεμονωμένων φαινομένων και να τα αντικατοπτρίσουν σε εικονιστική μορφή. Αυτή η διαδικασία είναι ιδιαίτερα αισθητή σε διάφορους τύπους πρακτικών δραστηριοτήτων: σχηματίζονται γενικευμένες μέθοδοι ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης και σύγκρισης, αναπτύσσεται η ικανότητα ανεξάρτητης εύρεσης τρόπων επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων, η ικανότητα προγραμματισμού των δραστηριοτήτων και αποκαλύπτεται το δημιουργικό δυναμικό. Εξ ου και η ανάγκη ενασχόλησης όχι μόνο με τις καλές τέχνες, αλλά και με ειδικούς τύπους καλών τεχνών, συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου με μη παραδοσιακές μεθόδους.

Η συνάφεια της μελέτης έγκειται στο ότι η πιο ευνοϊκή για τη δημιουργική ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών είναι η εικονογραφική παραγωγική δραστηριότητα που χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές εικονογραφικές τεχνολογίες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση. ανάπτυξη του παιδιού.

Η πρακτική πτυχή της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων με τη βοήθεια μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας παραμένει ανεπαρκώς αποκαλυπτόμενη, καθώς οι απόψεις σχετικά με τις ψυχολογικές και καλλιτεχνικές συνθήκες για τη διαμόρφωση των ικανοτήτων αλλάζουν, οι γενιές των παιδιών αλλάζουν και, κατά συνέπεια, η η τεχνολογία της εργασίας των εκπαιδευτικών πρέπει να αλλάξει.

Αντικείμενο της μελέτης είναι οι μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής σε παιδιά της μεσαίας ομάδας.

Αντικείμενο της μελέτης είναι η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στη μεσαία ομάδα ενός νηπιαγωγείου, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Στόχος της μελέτης είναι να μελετήσει το σύστημα εργασίας για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να ζωγραφίζουν χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μεθόδους.

Για την επίτευξη του στόχου της μελέτης, έπρεπε να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

μελέτη επιστημονικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα των εικαστικών τεχνών των παιδιών.

μελέτη του ρόλου των καλών τεχνών στην ανάπτυξη ενός παιδιού ως ατόμου.

αποκάλυψη της έννοιας των ειδικών δημιουργικών ικανοτήτων, των ιδιαιτεροτήτων της εκδήλωσής τους στην τέχνη.

αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης προσχολικής ηλικίας

τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ερευνητική υπόθεση - ανάπτυξη οπτικών ικανοτήτων νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςθα πραγματοποιηθεί πιο αποτελεσματικά εάν: δημιουργηθεί ένα αισθητικό αναπτυξιακό περιβάλλον στην ομάδα. έχει μελετηθεί η τεχνολογία εφαρμογής διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές.

Η θεωρητική και μεθοδολογική βάση της μελέτης είναι η έρευνα του Τ.Σ. Komarova "Οπτική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο" A.V. Nikitina "Ασυνήθιστες τεχνικές σχεδίασης". Κατά την εκτέλεση της εργασίας χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι έρευνας: θεωρητική ανάλυση παιδαγωγικής βιβλιογραφίας, μελέτη και ανάλυση παιδαγωγικής τεκμηρίωσης και εργασιακή εμπειρία του MBDOU d / s No. ___________, στη μεσαία ομάδα.

1. Θεωρητικές βάσεις για τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

1.1 Δυνατότητες χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής βελτιώνουν και αναπτύσσουν την αντίληψη, τη σκέψη, τη μνήμη. Οι ιδέες για το σχήμα των αντικειμένων, το μέγεθος, τα βασικά χρώματα σχηματίζονται σταδιακά. Αυτό μας επιτρέπει να προτείνουμε νέα καθήκοντα για τη διδασκαλία των παιδιών σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Ωστόσο, ο δάσκαλος θα πρέπει να έχει υπόψη του ότι δεν φοιτούν όλα τα παιδιά στη μικρότερη ομάδα, επομένως ακόμη και οι στοιχειώδεις δεξιότητες της οπτικής δραστηριότητας στα περισσότερα παιδιά μπορεί να μην διαμορφωθούν. Παράλληλα, μέχρι την ηλικία των τριών ετών, τα παιδιά αποκτούν κάποια εμπειρία στη γνώση αντικειμένων και φαινομένων, αναπτύσσονται περισσότερο σωματικά και ψυχικά. Αυτό καθιστά δυνατό να μην επαναληφθεί εντελώς η διαδρομή που διένυσαν τα παιδιά του τρίτου έτους της ζωής. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν στα παιδιά νοητικές διεργασίες που είναι σημαντικές για την κατάκτηση του σχεδίου, της μοντελοποίησης, της εφαρμογής, για τη διαμόρφωση εικονιστικών αναπαραστάσεων, φαντασίας, συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα, προς τα έργα τέχνης, τόσο κλασικά όσο και λαϊκά.

Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά τις ενέργειες της αντίληψης αντικειμένων - εξέταση (κάνοντας κύκλους με το ένα ή το άλλο χέρι) αντικείμενα κατά μήκος του περιγράμματος όταν εξετάζονται. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μαθαίνουν να μεταφέρουν στο σχέδιο, μοντελοποιώντας αντικείμενα στρογγυλού, ορθογώνιου, τριγωνικού σχήματος. αντικείμενα που αποτελούνται από ευθείες γραμμές και τις τομές τους· κατακτήστε την εικόνα αντικειμένων που αποτελούνται από ένα ή περισσότερα μέρη διαφορετικών μεγεθών. Αυτή η ομάδα περιέχει μια εφαρμογή. Τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν εικόνες κολλώντας έτοιμες φιγούρες που κόβει ο δάσκαλος. Προκειμένου να αναπτυχθεί η ελευθερία μιας δημιουργικής λύσης στα παιδιά, είναι απαραίτητο να τους διδάξουμε να διαμορφώνουν κινήσεις - πρώτα απλές και μετά πιο σύνθετες. Αυτό θα τους επιτρέψει να απεικονίσουν μια ποικιλία αντικειμένων και φαινομένων του κόσμου γύρω τους.

Όσο καλύτερα κατακτήσει το παιδί τις κινήσεις διαμόρφωσης στη μεσαία ομάδα, τόσο πιο εύκολο και ελεύθερο θα είναι να δημιουργήσει εικόνες οποιωνδήποτε αντικειμένων. Είναι γνωστό ότι οποιαδήποτε σκόπιμη κίνηση μπορεί να γίνει με βάση τις υπάρχουσες ιδέες σχετικά με αυτό. Η ιδέα της κίνησης που παράγεται από το χέρι διαμορφώνεται στη διαδικασία της οπτικής, καθώς και της κιναισθητικής (κινητικής-απτικής) αντίληψης.

Οι κινήσεις διαμόρφωσης του χεριού στο σχέδιο και τη μοντελοποίηση είναι διαφορετικές: οι χωρικές ιδιότητες των απεικονιζόμενων αντικειμένων στο σχέδιο και τη μοντελοποίηση είναι διαφορετικές: οι χωρικές ιδιότητες των αντικειμένων που απεικονίζονται στο σχέδιο προδίδονται από τη γραμμή περιγράμματος και στη μοντελοποίηση - από μάζα, όγκος.

Οι κινήσεις των χεριών κατά το σχέδιο διαφέρουν ως προς τη φύση (όσον αφορά την πίεση, το εύρος, τη διάρκεια).

Η ζωγραφική των παιδιών είναι ένα φαινόμενο πολύ γνωστό σε όλους, αλλά είναι αυτό που προκαλεί πολλές ερωτήσεις από γονείς και δασκάλους. Γιατί τα παιδιά προτιμούν το σχέδιο από πολλές άλλες δραστηριότητες; Ποια είναι η σημασία του στην ανάπτυξη των παιδιών; Πώς να οργανώσετε τη ζωγραφική των παιδιών και πώς να τη διαχειριστείτε; Πώς να αναπτύξετε την καλλιτεχνική ικανότητα των παιδιών; Πώς να κατανοήσετε και να αξιολογήσετε τις ζωγραφιές των παιδιών; Η απάντηση σε αυτές τις ερωτήσεις είναι δύσκολη για πολλούς. Χωρίς να εμπιστεύονται τον εαυτό τους, άλλες μητέρες, γιαγιάδες, δάσκαλοι συλλέγουν παιδικές ζωγραφιές και στρέφονται σε έγκυρους, γνώστες και κατανοητούς ανθρώπους - ψυχολόγους, δασκάλους, καλλιτέχνες.

Ωστόσο, συχνά αποθαρρύνονται από τις απολύτως αντιφατικές εκτιμήσεις τους: Κανονικές ζωγραφιές ενός κανονικού παιδιού, αλλά υπάρχουν προβλήματα... - θα πει η ψυχολόγος. - Τίποτα το ιδιαίτερο, το συνηθισμένο στερεότυπο παιδικό σχέδιο, αλλά υπάρχουν ικανότητες, και αν υπάρχει επιθυμία, τότε είναι απαραίτητο να διδάξετε ... - θα συμβουλεύσουν οι δάσκαλοι στο σχολείο τέχνης των παιδιών. - Λαμπρό! Τι φαντασία, τι τόλμη εικόνας, τι ζωηρότητα χρώματος! Μην το αγγίζετε, δώστε πλήρη ελευθερία στη δημιουργικότητα και σε καμία περίπτωση μην διδάξετε τίποτα! αναφωνεί ο ενθουσιώδης καλλιτέχνης. Τι είναι ελκυστικό για τα παιδιά να ζωγραφίσουν; Τι το κάνει τόσο επιθυμητό για αυτούς;

Πρώτον, το σχέδιο είναι προσβάσιμο: η μετακίνηση ενός ραβδιού στην άμμο είναι ήδη σχέδιο. πήρε χαρτί, ένα μολύβι ή ένα μαρκαδόρο και σχεδίασε οπουδήποτε - στο σπίτι, σε ένα πάρτι, με τη μητέρα σου στη δουλειά, με τη γιαγιά σου, για παράδειγμα, σε ένα ταμιευτήριο.

Δεύτερον, είναι αισθησιακό: διεγείρουν τις εικόνες και τις πλοκές, διεγείρουν τις κινήσεις των γραμμών και τη μεταβλητότητα του χρώματος, διεγείρουν και βιώνουν όλα όσα συμβαίνουν στο σχέδιο, ενθουσιάζουν τα ίδια τα σχέδια.

Τρίτον, είναι ενημερωτικό: βοηθά να διακρίνεις, να μάθεις, να διευκρινίσεις, να μάθεις, να κατανοήσεις πολλά, ακόμη και να ελέγξεις και να δείξεις τις γνώσεις σου.

Τέταρτον, είναι εκφραστικό: σχέδιο, μπορείς να εκφράσεις πολλά, μερικές φορές περισσότερο και με λιγότερη δυσκολία από ό,τι στα λόγια, ειδικά για μικρά παιδιά. Μπορείτε να απεικονίσετε και να εκφράσετε τις απολαύσεις, τις επιθυμίες, τα όνειρα, τις φαντασιώσεις, τα προαισθήματά σας, τους φόβους, τις γνώσεις, τις κρίσεις, τις ανακαλύψεις και πολλά άλλα.

Πέμπτον, το σχέδιο είναι παραγωγικό: ζωγραφίζεις, και σίγουρα κάτι θα βγει.

Ένα σχέδιο είναι κάτι που γίνεται. Μπορείτε να σχεδιάσετε πολλά σχέδια, μπορείτε είτε να τα κρεμάσετε στον τοίχο, είτε να τα δωρίσετε, είτε να τα αφήσετε στην άκρη και μετά να τα βγάλετε και να τα κοιτάξετε ξανά. Το σχέδιο είναι διασκεδαστικό, ευχάριστο και ενδιαφέρον. Η πραγματική αξία της παιδικής ζωγραφικής δεν έγκειται στην ποιότητα των σχεδίων (έκθεση, διαγωνισμό, αξιολόγηση) που δημιουργούν τα παιδιά, αλλά στο πώς μέσω της δημιουργικότητας ξεπερνούν τα προσωπικά τους προβλήματα, συνειδητοποιούν εμπειρία ζωής, να απαλλαγούν από τα δυσάρεστα και να επιβεβαιώσουν τα θετικά στη δική τους ζωή.

Η διαδικασία (η ζωγραφική ως ενεργή ζωή) δεν είναι λιγότερο σημαντική για το παιδί από το αποτέλεσμα (ζωγραφική). Και το σχέδιο, χωρισμένο από τον συγγραφέα, αποκτά νέο νόημα - όχι μόνο ως προϊόν παιδικής δημιουργικότητας, αλλά και ως αντικείμενο μιας διαφορετικής, νέας δραστηριότητας (αντικείμενο προβολής, μελέτης, συλλογής).

Έτσι, το παιδικό σχέδιο είναι ένα φαινόμενο της δημιουργικής δραστηριότητας παιδιών ηλικίας από 1-2 έως 10-11 ετών, που έχει κινητική-οπτική βάση και υλοποιεί πολλές νοητικές λειτουργίες που είναι σημαντικές για την ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Επομένως, κατά την εξέταση και την αξιολόγηση των ζωγραφιών των παιδιών είναι απαραίτητο:

συζητήστε το σχέδιο με το παιδί, και όχι με τον εαυτό του, την προσωπικότητά του (για παράδειγμα: ικανός, ανίκανος, ατημέλητος, τακτοποιημένος, ηλίθιος, αδύναμος, μέτριος, λαμπρό παιδίκαι ούτω καθεξής.);

είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν τα επιτεύγματα του παιδιού σε σχέση με τις προσωπικές του δυνατότητες και σε σύγκριση με τις δικές του ζωγραφιές, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τη δυναμική της ανάπτυξής του (είτε το παιδί κινείται στην εργασία του είτε σταματά, επαναλαμβάνει αυτό που έχει κατακτάται, αναπαράγει τον εαυτό του), και όχι σε σύγκριση με άλλα παιδιά. είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί με ακρίβεια ο στόχος, η ουσία της εργασίας, οι συνθήκες για τη δημιουργία ενός σχεδίου και, σύμφωνα με αυτές τις συνθήκες, να αξιολογηθεί το έργο (το θέμα για την έκθεση δίνεται, προτρέπεται από έξω ή προκαλείται από τα δικά του κίνητρα , βρήκε απόηχο στην ψυχή του παιδιού ή εκτελούνταν υπό πίεση· το παιδί χρησιμοποιούσε βοηθητικό οπτικό υλικό ή δούλευε από μνήμη, φαντασία, αν υπήρχε επαρκής επιλογή οπτικών μέσων κ.λπ.)

επισημάνετε και αξιολογήστε: τη γενική του διάθεση, την πλοκή, τη σημασιολογική και συναισθηματική ερμηνεία, τη συνθετική λύση (επιλογή του μεγέθους της εικόνας, θέση της εικόνας στη μορφή, έκφραση του βαθμού υποταγής των μεμονωμένων μορφών - σκηνοθεσία, σχέσεις κλίμακας, διαμόρφωση μορφών, ρυθμική και χρωματική λύση), ελευθερία ιδιοκτησίας της εικονογραφικής γλώσσας.

υποστηρίζει, ενθαρρύνει νόμιμα την ανεξαρτησία του σχεδίου, τη δραστηριότητα της θέσης του συγγραφέα σε σχέση με το εικονιζόμενο, την ειλικρίνεια συναισθηματικές εμπειρίεςστη δημιουργικότητα, την ευαισθησία στη φύση του οπτικού υλικού και τις δυνατότητες εργαλείων, την εφευρετικότητα στην αναζήτηση τεχνικών εικόνας και τρόπων έκφρασης εικόνων και διαθέσεων, εργασία για τη βελτίωση της οπτικής γλώσσας.

είναι σημαντικό να προσδιοριστεί και να ληφθεί υπόψη το μέτρο της επιρροής κάποιου άλλου στο σχέδιο, το οποίο μειώνει το επίπεδο δημιουργικής αναζήτησης. πρέπει να θυμόμαστε ότι τέτοιοι τύποι σχεδίου όπως η αντιγραφή από ένα δείγμα, η ανίχνευση από ένα πρωτότυπο, η ζωγραφική πάνω από τελειωμένες εικόνες περιγράμματος δεν συμβάλλουν στη δημιουργικότητα και την καλλιτεχνική ανάπτυξη του παιδιού, αλλά οδηγούν σε μια μηχανική αναπαραγωγή των λύσεων άλλων ανθρώπων, εξυπηρετούν να εξαπλωθεί μέσα παιδική ζωγραφιάαπρόσωπα μοτίβα και στερεότυπα. στην ίδια την αξιολόγηση, θα πρέπει να αποκαλυφθεί καλή προσοχή, μια επιθυμία να δούμε βαθιά και πλήρως όλο το περιεχόμενο του σχεδίου. πρέπει να είναι πλήρως αιτιολογημένη και να έχει θετικό χαρακτήρα, έτσι ώστε ακόμη και όταν εντοπίζει ελλείψεις, να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να τις ξεπεράσει, αποκλείοντας ταυτόχρονα την άμεση προτροπή. η αξιολόγηση μπορεί επίσης να εκφράσει αποχωριστικά λόγια για περαιτέρω δημιουργικότητα και τη διατύπωση νέων εργασιών - τότε θα είναι ενδιαφέρουσα, χρήσιμη, επιθυμητή και αποδεκτή με σιγουριά.

ΣΕ διδακτική πρακτικήΔεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα παιδιά δημιουργούν σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και όχι «για επίδειξη» και είναι λάθος να τα επικεντρώνουμε μόνο στο αποτέλεσμα, αντικαθιστώντας την αναζήτηση με ένα μοντέλο, τη δημιουργικότητα με την εκτέλεση, την επιθυμία με τον εξαναγκασμό. Στην αξιολόγηση των έργων, θα πρέπει να ενθαρρύνεται η ειλικρινής, πρωτότυπη δημιουργικότητα του παιδιού και όχι η υπάκουη αναπαραγωγή. Αγαπώντας το σχέδιο και εμπιστεύοντας τους ενήλικες, ένα παιδί που ζωγραφίζει μπορεί να γίνει θύμα της θέλησης κάποιου άλλου. Με αυτόν τον τρόπο παραβιάζονται τα δημιουργικά δικαιώματα του παιδιού, προσανατολίζεται εσφαλμένα καλλιτεχνική δραστηριότητακαι βλάβη στην ολιστική προσωπική του ανάπτυξη. Αυτό πρέπει να το κατανοήσουν και να το θυμούνται όλοι οι ενήλικες που έρχονται σε επαφή με τη δημιουργικότητα των παιδιών.

1.2 Χαρακτηριστικά μη παραδοσιακών τεχνικών ζωγραφικής με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Στην προσχολική ηλικία Εκπαιδευτικά ιδρύματαΟι δάσκαλοι χρησιμοποιούν ενεργά μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης (NTR).

Ο όρος «μη παραδοσιακός» υποδηλώνει τη χρήση υλικών, εργαλείων, μεθόδων σχεδίασης που δεν είναι γενικά αποδεκτές, παραδοσιακές, ευρέως γνωστές. Η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης συμβάλλει στον εμπλουτισμό των γνώσεων και των ιδεών των παιδιών για τα αντικείμενα και τη χρήση τους, τα υλικά, τις ιδιότητές τους, τις μεθόδους εφαρμογής. Τα παιδιά διδάσκονται να σχεδιάζουν όχι μόνο με χρώματα, μολύβια, μαρκαδόρους, αλλά και με φιμέ αφρό σαπουνιού, ένα κερί, δείχνουν πώς να χρησιμοποιούν κόλλα για σχέδιο κ.λπ.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με διαφορετικούς τρόπους χρωματισμού χαρτιού, συμπεριλαμβανομένης της έγχρωμης πάστας, της μεθόδου ψεκασμού του χρώματος, μαθαίνουν ότι μπορείτε να σχεδιάσετε όχι μόνο σε χαρτί, αλλά και σε ειδικό γυαλί. Προσπαθούν να σχεδιάσουν με την παλάμη, τα δάχτυλα, τη γροθιά, την άκρη της παλάμης τους, να πάρουν εικόνες χρησιμοποιώντας αυτοσχέδια μέσα (κλωστές, σχοινιά, κοίλους σωλήνες) και φυσικό υλικό (φύλλα δέντρων).

Σε τάξεις που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας, δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να πειραματιστούν - αναμειγνύουν μπογιά με σαπουνάδα, πάστα, εφαρμόζουν γκουάς ή ακουαρέλα σε μια εικόνα φτιαγμένη με χρωματιστά κραγιόνια. Με την άμεση επαφή των δακτύλων με το χρώμα, τα παιδιά μαθαίνουν τις ιδιότητές του (πάχος, σκληρότητα, ιξώδες) και προσθέτοντας διαφορετικές ποσότητες νερού στην ακουαρέλα, αποκτούν διαφορετικές αποχρώσεις.

Έτσι, αναπτύσσεται η απτική ευαισθησία, η χρωματική διάκριση. Όπως γνωρίζετε, τα παιδιά συχνά αντιγράφουν το μοντέλο που τους προσφέρεται.

Οι μη παραδοσιακές τεχνικές απεικόνισης καθιστούν δυνατή την αποφυγή αυτού, καθώς ο δάσκαλος, αντί για ένα έτοιμο δείγμα, επιδεικνύει μόνο έναν τρόπο εργασίας με μη παραδοσιακά υλικά και εργαλεία. Αυτό δίνει ώθηση στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της εκδήλωσης της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, της έκφρασης της ατομικότητας.

Εφαρμόζοντας και συνδυάζοντας διαφορετικές μεθόδους εικόνας σε ένα σχέδιο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να σκέφτονται, αποφασίζουν μόνοι τους ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσουν για να κάνουν αυτή ή εκείνη την εικόνα την πιο εκφραστική. Στη συνέχεια αναλύουν το αποτέλεσμα, συγκρίνουν τη δουλειά τους, μαθαίνουν να εκφράζουν τη δική τους γνώμη, έχουν την επιθυμία την επόμενη φορά να κάνουν το σχέδιό τους πιο ενδιαφέρον, σε αντίθεση με άλλους. Οι μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας απαιτούν την τήρηση της αλληλουχίας των ενεργειών. Έτσι μαθαίνουν τα παιδιά να σχεδιάζουν τη διαδικασία της ζωγραφικής.

Η εργασία με μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας διεγείρει τα θετικά κίνητρα σε ένα παιδί, προκαλεί μια χαρούμενη διάθεση, αφαιρεί το φόβο για τη διαδικασία ζωγραφικής.

Πολλοί τύποι μη παραδοσιακού σχεδίου συμβάλλουν στην αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης του συντονισμού χεριού-ματιού (για παράδειγμα, σχέδιο σε γυαλί, ζωγραφική σε ύφασμα, σχέδιο με κιμωλία σε βελούδινο χαρτί κ.λπ.) Σχέδιο με μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας δεν κουράζει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, παραμένουν ιδιαίτερα δραστήρια, εργάζονται καθ' όλη τη διάρκεια του χρόνου που διατίθεται για την εργασία. Οι μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης επιτρέπουν στον δάσκαλο να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά τους.

Το σχέδιο σε πολλά χέρια, ως συλλογική μορφή δημιουργικότητας, φέρνει τα παιδιά κοντά. Οι ερευνητές επισημαίνουν ότι η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης συμβάλλει στη μείωση της διέγερσης σε παιδιά με υπερβολικά συναισθηματική αναστολή.

Έτσι, ο M.I. Η Chistyakova σημειώνει ότι το μη παραδοσιακό σχέδιο (για παράδειγμα, το παιχνίδι με λεκέδες) αιχμαλωτίζει τα παιδιά και τι πιο δυνατό μωρόγοητευμένος, τόσο περισσότερο εστιάζει. Εάν είναι υπερβολικό ενεργό παιδίχρειάζεται ένα τεράστιο πεδίο δραστηριότητάς του και η προσοχή του είναι διάσπαρτη και εξαιρετικά ασταθής, τότε κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού blots, η ζώνη της δραστηριότητάς του στενεύει, το εύρος των κινήσεων μειώνεται. Οι σαρωτικές και ανακριβείς κινήσεις των χεριών γίνονται σταδιακά πιο συγκρατημένες και ακριβείς. Σε παιδιά με δυσκολίες συμπεριφοράς και χαρακτήρα, οι πλοκές των σχεδίων που γίνονται με τη βοήθεια λεκέδων γίνονται λιγότερο επιθετικές σε περιεχόμενο και πιο ζουμερές, φωτεινές και καθαρές στο χρώμα.

Έτσι, η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών εικόνας συμβάλλει στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, στη διόρθωση των νοητικών διεργασιών και στην προσωπική σφαίρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τύποι μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης:

1) "Σχέδιο με τα δάχτυλα." Ηλικία: από δύο ετών. Εκφραστικά μέσα: σημείο, τελεία, σύντομη γραμμή, χρώμα. Υλικά: μπολ με γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος, μικρά σεντόνια, χαρτοπετσέτες. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί βυθίζει το δάχτυλό του σε γκουάς και βάζει κουκκίδες, κηλίδες σε χαρτί. Κάθε δάχτυλο είναι γεμάτο με διαφορετικό χρώμα χρώματος. Μετά την εργασία, τα δάχτυλα σκουπίζονται με μια χαρτοπετσέτα και στη συνέχεια η γκουάς ξεπλένεται εύκολα.

2) "Σχέδιο με μια παλάμη." Ηλικία: από δύο ετών. Εκφραστικά μέσα: σημείο, χρώμα, φανταστική σιλουέτα. Υλικά: φαρδιά πιατάκια με γκουάς, πινέλο, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος, φύλλα μεγάλου μεγέθους, χαρτοπετσέτες. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί βυθίζει το χέρι του (όλο το πινέλο) σε γκουάς ή το ζωγραφίζει με ένα πινέλο (από την ηλικία των πέντε ετών) και κάνει ένα αποτύπωμα σε χαρτί. Ζωγραφίζουν και με το δεξί και με το αριστερό χέρι, βαμμένα σε διάφορα χρώματα. Μετά την εργασία, τα χέρια σκουπίζονται με μια χαρτοπετσέτα και στη συνέχεια η γκουάς ξεπλένεται εύκολα.

3) «Αποτύπωμα με φελλό». Ηλικία: από τρία χρόνια. Εκφραστικά μέσα: κηλίδα, υφή, χρώμα. Υλικά: ένα μπολ ή ένα πλαστικό κουτί, το οποίο περιέχει ένα μαξιλαράκι από λεπτό αφρώδες ελαστικό εμποτισμένο με γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, σφραγίδες από φελλό. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί πιέζει το φελλό στο μελανοταινία και κάνει μια εντύπωση στο χαρτί. Για να αποκτήσετε διαφορετικό χρώμα, αλλάζουν και το μπολ και ο φελλός.

4) «Αποτύπωμα με αφρώδες λάστιχο». Ηλικία: από τεσσάρων ετών. Εκφραστικά μέσα: κηλίδα, υφή, χρώμα. Υλικά: ένα μπολ ή ένα πλαστικό κουτί, το οποίο περιέχει ένα μαξιλαράκι από λεπτό αφρώδες λάστιχο εμποτισμένο με γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, κομμάτια αφρώδους καουτσούκ. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί πιέζει το αφρώδες λάστιχο στο μελάνι και κάνει μια εντύπωση σε χαρτί. Για να αλλάξετε το χρώμα, λαμβάνεται ένα άλλο μπολ και αφρώδες ελαστικό.

5) «Εκτύπωση με τσαλακωμένο χαρτί». Ηλικία: από τεσσάρων ετών. Εκφραστικά μέσα: κηλίδα, υφή, χρώμα. Υλικά: ένα πιατάκι ή ένα πλαστικό κουτί, το οποίο περιέχει ένα μαξιλαράκι από λεπτό αφρώδες ελαστικό εμποτισμένο με γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, τσαλακωμένο χαρτί. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί πιέζει το τσαλακωμένο χαρτί στο μελάνι και κάνει μια εντύπωση στο χαρτί. Για να πάρει διαφορετικό χρώμα αλλάζει και το πιατάκι και το τσαλακωμένο χαρτί.

6) «Κερί κηρομπογιές + ακουαρέλα». Ηλικία: από τεσσάρων ετών. Εκφραστικά μέσα: χρώμα, γραμμή, σημείο, υφή. Υλικά: κηρομπογιές, χοντρό λευκό χαρτί, ακουαρέλα, πινέλα. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί ζωγραφίζει με κηρομπογιές σε λευκό χαρτί. Στη συνέχεια βάφει το φύλλο με ακουαρέλα σε ένα ή περισσότερα χρώματα. Το σχέδιο με κιμωλία παραμένει άβαφο.

7) «Εκτύπωση στένσιλ». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: κηλίδα, υφή, χρώμα. Υλικά: ένα μπολ ή ένα πλαστικό κουτί, στο οποίο έχει τοποθετηθεί ένα μαξιλαράκι από λεπτό αφρώδες λάστιχο εμποτισμένο με γκουάς, χοντρό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος, μια μπατονέτα από αφρώδες ελαστικό (μια μπάλα από ύφασμα ή αφρώδες ελαστικό τοποθετείται στη μέση του τετράγωνο και οι γωνίες του τετραγώνου δένονται με κλωστή), στένσιλ από ημι-χαρτόνι ή διαφανείς μεμβράνες. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί πιέζει μια σφραγίδα ή μια μπατονέτα από αφρό πάνω σε ένα μελάνι και κάνει μια εντύπωση σε χαρτί χρησιμοποιώντας ένα στένσιλ. Για την αλλαγή του χρώματος, λαμβάνεται άλλη μπατονέτα και στένσιλ.

9) "Η blotography είναι συνηθισμένη." Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: λεκές. Υλικά: χαρτί, μελάνι ή υγρό αραιωμένο γκουάς σε μπολ, πλαστικό κουτάλι. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί μαζεύει γκουάς με ένα πλαστικό κουτάλι και το αδειάζει σε χαρτί. Το αποτέλεσμα είναι κηλίδες με τυχαία σειρά. Στη συνέχεια το φύλλο καλύπτεται με άλλο φύλλο και πιέζεται (μπορείτε να λυγίσετε το αρχικό φύλλο στη μέση, να ρίξετε μελάνι στο ένα μισό και να το καλύψετε με το άλλο). Στη συνέχεια, αφαιρείται το επάνω φύλλο, εξετάζεται η εικόνα: καθορίζεται πώς μοιάζει. Σχεδιάζονται λεπτομέρειες που λείπουν.

10) «Βλτογραφία με σωληνάριο». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: λεκές. Υλικά: χαρτί, μελάνι ή υγρό αραιωμένο γκουάς σε μπολ, πλαστικό κουτάλι, καλαμάκι (άχυρο ροφήματος). Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί μαζεύει το χρώμα με ένα πλαστικό κουτάλι, το αδειάζει στο φύλλο, δημιουργώντας ένα μικρό σημείο (σταγονίδιο). Στη συνέχεια, αυτό το σημείο φυσάται από ένα σωλήνα έτσι ώστε το άκρο του να μην ακουμπά ούτε το σημείο ούτε το χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, η διαδικασία επαναλαμβάνεται. Σχεδιάζονται λεπτομέρειες που λείπουν. «Βλοτογραφία με κλωστή» Ηλικία: από πέντε ετών, Εκφραστικό μέσο: λεκές. Υλικά: χαρτί, μελάνι ή υγρό αραιωμένο γκουάς σε μπολ, πλαστικό κουτάλι, νήμα μεσαίου πάχους. Μέθοδος για τη λήψη μιας εικόνας: το παιδί χαμηλώνει το νήμα στο χρώμα, στύβοντας το. Στη συνέχεια, σε ένα φύλλο χαρτιού, απλώνει μια εικόνα από το νήμα, αφήνοντας τη μια άκρη της ελεύθερη. Μετά από αυτό, βάζει ένα άλλο φύλλο από πάνω, το πιέζει κρατώντας το με το χέρι του και τραβάει την κλωστή από την άκρη. Σχεδιάζονται λεπτομέρειες που λείπουν.

11) «Ψεκασμός». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: τελεία, υφή. Υλικά: χαρτί, γκουάς, σκληρή βούρτσα, ένα κομμάτι χοντρό χαρτόνι ή πλαστικό (5 x 5 cm). Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί παίρνει το χρώμα σε ένα πινέλο και χτυπά το πινέλο σε χαρτόνι, το οποίο κρατά πάνω από το χαρτί. Το χρώμα πιτσιλίζει στο χαρτί.

12) «Αποτυπώματα φύλλων». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: υφή, χρώμα. Υλικά: χαρτί, φύλλα διαφορετικών δέντρων (κατά προτίμηση πεσμένα), γκουάς, πινέλα. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί σκεπάζει ένα κομμάτι ξύλο με χρώματα διαφορετικών χρωμάτων και στη συνέχεια το εφαρμόζει στο χαρτί με τη χρωματιστή πλευρά για να αποκτήσει μια εκτύπωση. Κάθε φορά που λαμβάνεται ένα νέο φύλλο. Οι μίσχοι των φύλλων μπορούν να βαφτούν με πινέλο.

13) «Ακουαρέλα κραγιόνια». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: σημείο, χρώμα, γραμμή. Υλικά: χοντρό χαρτί, κηρομπογιές ακουαρέλας, σφουγγάρι, νερό σε πιατάκι. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί βρέχει το χαρτί με νερό χρησιμοποιώντας ένα σφουγγάρι και μετά το ζωγραφίζει με κραγιόνια. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις τεχνικές σχεδίασης με το άκρο του κραγιόν και επίπεδη. Όταν στεγνώσει, το χαρτί βρέχτηκε ξανά.

14) «Σκουνήστε». Ηλικία: από πέντε ετών. Εκφραστικά μέσα: υφή, όγκος. Υλικά: τετράγωνα από έγχρωμο χαρτί διπλής όψης (2 x 2 cm), χαρτί περιοδικού και εφημερίδων (για παράδειγμα, για βελόνες σκαντζόχοιρου), μολύβι, κόλλα PVA σε μπολ, χοντρό χαρτί ή χρωματιστό χαρτόνι για τη βάση. Μέθοδος λήψης εικόνας: το παιδί βάζει το αμβλύ άκρο του μολυβιού στη μέση ενός χάρτινου τετραγώνου και τυλίγει τις άκρες του τετραγώνου πάνω στο μολύβι με μια περιστροφική κίνηση. Κρατώντας την άκρη του τετραγώνου με ένα δάχτυλο για να μην γλιστρήσει από το μολύβι, το παιδί το κατεβάζει στην κόλλα. Στη συνέχεια κολλάει το τετράγωνο στη βάση πιέζοντάς το με ένα μολύβι. Μόνο μετά από αυτό βγάζει ένα μολύβι και το διπλωμένο τετράγωνο παραμένει σε χαρτί. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται πολλές φορές μέχρι να γεμίσει η επιθυμητή ποσότητα χώρου χαρτιού με διπλωμένα τετράγωνα.

15) «Ασπρόμαυρο ξύσιμο». Ηλικία: από πέντε ετών. Μέσα εκφραστικότητας: γραμμή, εγκεφαλικό επεισόδιο, αντίθεση. Υλικά: μισό φύλλο χαρτονιού ή χοντρό λευκό χαρτί, ένα κερί, μια φαρδιά βούρτσα, μαύρο μελάνι, υγρό σαπούνι (περίπου μία σταγόνα ανά κουταλιά της σούπας μελάνι) ή οδοντόκρεμα, μπολ με μελάνι, ένα ραβδί με ακονισμένα άκρα. Τρόπος λήψης εικόνας: το παιδί τρίβει το φύλλο με ένα κερί έτσι ώστε να καλυφθεί εντελώς με ένα στρώμα κεριού. Στη συνέχεια εφαρμόζεται μάσκαρα με υγρό σαπούνι ή σκόνη δοντιών, οπότε γεμίζει με μάσκαρα χωρίς πρόσθετα. Μετά το στέγνωμα, το σχέδιο γρατσουνίζεται με ένα ραβδί.

16) «Μονοτυπικό τοπίο». Ηλικία: από έξι ετών. Εκφραστικά μέσα: κηλίδα, τόνος, κατακόρυφη συμμετρία, εικόνα χώρου στη σύνθεση. Υλικά: χαρτί, πινέλα, γκουάς ή ακουαρέλα, βρεγμένο σφουγγάρι, πλακάκι. Πώς να αποκτήσετε μια εικόνα: το παιδί διπλώνει το φύλλο στη μέση. Στο ένα μισό του φύλλου σχεδιάζεται ένα τοπίο και στο άλλο η αντανάκλασή του σε λίμνη, ποτάμι (αποτύπωμα). Το τοπίο γίνεται γρήγορα ώστε το χρώμα να μην έχει χρόνο να στεγνώσει. Το μισό φύλλο που προορίζεται για εκτύπωση σκουπίζεται με ένα υγρό σφουγγάρι. Το αρχικό σχέδιο, αφού αποτυπωθεί, ζωντανεύει με χρώματα ώστε να διαφέρει περισσότερο από την εκτύπωση. Για μονοτυπία, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα φύλλο χαρτιού και πλακάκια. Ένα σχέδιο εφαρμόζεται στο τελευταίο με χρώμα και στη συνέχεια καλύπτεται με ένα υγρό φύλλο χαρτιού. Το τοπίο είναι θολό.

2. Πειραματική εργασία για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης

2.1 Προσδιορισμός του επιπέδου διαμόρφωσης τεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά ηλικίας 4-5 ετών

Σήμερα υπάρχει μια επιλογή επιλογών για την καλλιτεχνική προσχολική αγωγή και καθορίζεται από την παρουσία μεταβλητών, πρόσθετων, εναλλακτικών, προγράμματος συγγραφέα και μεθοδολογικών υλικών που δεν είναι επιστημονικά τεκμηριωμένα και απαιτούν θεωρητική και πειραματική επαλήθευση στις ειδικές συνθήκες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης .

Προκειμένου να ελεγχθεί η υπόθεση της μελέτης, προτάθηκαν οι ακόλουθες εργασίες που πρέπει να επιλυθούν στο πειραματικό μέρος:

1. Πραγματοποιήστε διαγνωστικές εργασίες για τον εντοπισμό των καλλιτεχνικών ικανοτήτων παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.

2. Δοκιμάστε καινοτόμες τεχνικές σχεδίασης για να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα των παιδιών.

3. Να αποδείξει πειραματικά ότι τα συστηματικά και σκόπιμα μαθήματα ζωγραφικής με χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων επηρεάζουν την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

4. Πραγματοποιήστε ποιοτική και ποσοτική ανάλυση των πειραματικών δεδομένων.

Σε επιβεβαίωση αυτού, πραγματοποιήθηκε ένα πείραμα εξακρίβωσης. Η ερευνητική εργασία διεξήχθη με βάση το ΜΒΔΟΥ δ/σ _____________________ στη 2η μεσαία ομάδα.

Το πείραμα περιλαμβάνει δύο ομάδες παιδιών (ελέγχου και πειραματικού). Κάθε ομάδα έχει έξι παιδιά που θα εξεταστούν.

Με την πειραματική ομάδα θα πραγματοποιηθούν διάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με συγκεκριμένη μεθοδολογία, για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Η ομάδα ελέγχου θα ακολουθήσει το κανονικό πρόγραμμα.

Το στάδιο προσδιορισμού του πειράματος πραγματοποιείται προκειμένου να καθοριστούν οι αρχικοί εκτιμώμενοι δείκτες της ομάδας ελέγχου και της πειραματικής ομάδας. Υποτίθεται ότι μετά τη διεξαγωγή διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων με την πειραματική ομάδα, το επίπεδο δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών θα αυξηθεί. Όλα αυτά θα φανούν μετά τον έλεγχο των ομάδων και τη σύγκριση των αποτελεσμάτων τους.

Κατά τη διεξαγωγή ερευνητικό έργοχρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι: θεωρητική ανάλυση της παιδαγωγικής βιβλιογραφίας. μελέτη και ανάλυση παιδαγωγικής τεκμηρίωσης και εργασιακής εμπειρίας ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.

Για τη διεξαγωγή ερευνητικής εργασίας, αναπτύχθηκε ένα ειδικό διαγνωστικό για τον προσδιορισμό του επιπέδου των δεξιοτήτων σχεδίασης και της ανάπτυξης αισθητηριακών προτύπων στη μεσαία ομάδα.

Στάδιο 1. Πείραμα διαπίστωσης. Παιδαγωγική διάγνωση στην οπτική δραστηριότητα.

Σκοπός: προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης των οπτικών ικανοτήτων παιδιών 4-5 ετών. Για να αξιολογήσουμε το επίπεδο δεξιότητας του παιδιού στην οπτική δραστηριότητα, έχουμε προσδιορίσει τα ακόλουθα κριτήρια: αναπαραγωγή χρώματος. υποβολή φόρμας? διάταξη των εικόνων στο φύλλο. Με βάση τα επιλεγμένα κριτήρια, καθορίζονται τα επίπεδα ανάπτυξης της οπτικής δραστηριότητας:

Υψηλό επίπεδο (από 2,4 έως 3 πόντους) - το παιδί προσδιορίζει πρότυπα χρώματος, εκτελεί τις ενέργειες αναγνώρισης αντικειμένων και των εικόνων τους ανά χρώμα, χτίζει χρωματικούς συνδυασμούς σύμφωνα με το μοντέλο. Ξέρει να σχεδιάζει απλά αντικείμενα. Ομαδοποιεί αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος. Το παιδί γνωρίζει τα ονόματα των χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, λευκό, μαύρο). Εφιστά την προσοχή στην επιλογή των χρωμάτων που αντιστοιχούν στο εικονιζόμενο αντικείμενο. Το παιδί μπορεί να σχεδιάζει γραμμές ρυθμικά.

Μέσο επίπεδο (από 1,7 έως 2,3 βαθμούς) - το παιδί μπορεί να ομαδοποιήσει αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος, αλλά με λίγη βοήθεια από τον δάσκαλο. Ξέρει πώς να απεικονίζει απλά αντικείμενα στο σχέδιο, και επίσης μεταφέρει χρώμα σε ένα σχέδιο, αλλά δυσκολεύεται να απομονώσει τα χρωματικά πρότυπα. Το παιδί μπερδεύει τα ονόματα των χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, λευκό, μαύρο). Εφιστά την προσοχή στην επιλογή των χρωμάτων που αντιστοιχούν στο εικονιζόμενο θέμα, αλλά με λίγη βοήθεια από το δάσκαλο. Το παιδί δυσκολεύεται να χαράξει γραμμές ρυθμικά.

Χαμηλό επίπεδο (από 1 έως 1,6 βαθμούς) - το παιδί δεν διακρίνει τα χρωματικά πρότυπα. Δεν ξέρει πώς να απεικονίζει απλά αντικείμενα στο σχέδιο και να συσχετίζει αντικείμενα με το σχήμα και το μέγεθος. Δεν είναι δυνατή η ομαδοποίηση αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα ή μέγεθος. Το παιδί δυσκολεύεται να ονομάσει χρώματα (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, λευκό, μαύρο). Δεν δίνει προσοχή στην επιλογή των χρωμάτων που αντιστοιχούν στο εικονιζόμενο αντικείμενο. Το παιδί δεν ξέρει να χαράζει γραμμές ρυθμικά.

1 εργασία: "Βρείτε ένα λουλούδι για μια πεταλούδα":

Σκοπός: Να προσδιορίσετε την ικανότητα του παιδιού να διακρίνει τα χρώματα σύμφωνα με την αρχή "το ίδιο - όχι το ίδιο", να ονομάσετε το χρώμα τους (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε).

Οφέλη: Κόψτε φιγούρες λουλουδιών και πεταλούδων από χρωματιστό χαρτόνι (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε)

Πρόοδος παιχνιδιού: Τοποθετήστε τα διάσπαρτα λουλούδια στο τραπέζι. Προσκαλέστε το παιδί να βοηθήσει την πεταλούδα να βρει το λουλούδι της: «Τοποθετήστε την πεταλούδα σε ένα λουλούδι του ίδιου χρώματος με αυτό, ώστε να μην φαίνεται». Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί συνοψίζει: "Η κίτρινη πεταλούδα κάθισε σε ένα κίτρινο λουλούδι .... Όλες οι πεταλούδες κρύφτηκαν. Μπράβο!".

Ακροαματικότητα:

3 βαθμοί - το παιδί συσχέτισε σωστά την πεταλούδα και το λουλούδι ανά χρώμα.

2 βαθμοί - Το παιδί ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, αλλά δεν ονομάτισε το χρώμα ή το παιδί μπερδεύει τα χρώματα, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διορθώνει το λάθος.

Εργασία 2: "Να μυρίζεις ένα φανελάκι στο matryoshka":

Σκοπός: Να αποκαλυφθεί η ικανότητα των παιδιών να συσχετίζουν μεγάλα και μικρά σχήματα (στρογγυλά, τετράγωνα, ορθογώνια) με τις αντίστοιχες τρύπες και την ικανότητα να συσχετίζουν το σχήμα με το χρώμα.

Πλεονεκτήματα: Μια εικόνα από χαρτόνι μιας κούκλας φωλιάσματος με μεγάλες και μικρές στρογγυλές, τετράγωνες και ορθογώνιες τρύπες σε ένα sundress και, κατά συνέπεια, κύκλους, τετράγωνα και ορθογώνια, στο ίδιο χρώμα με τα sundresses.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει τις κούκλες που φωλιάζουν στα παιδιά και τους εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι οι κούκλες που φωλιάζουν έχουν τρύπες σαλαμάκια. Τα Matryoshka έχουν σαλαμάκια διαφορετικών χρωμάτων και με διάφορα μεγάλα και μικρά γεωμετρικά σχήματα των αντίστοιχων χρωμάτων. Στη συνέχεια ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα- μπαλώματα και προσφορές για να βοηθήσουν τη matryoshka να καταρρίψει ένα sundress. Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία και η matryoshka τα ευχαριστεί.

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - το παιδί συσχέτισε σωστά τα σχήματα σε σχήμα και μέγεθος (μεγάλο μικρό) (στρογγυλό, τετράγωνο, ορθογώνιο).

2 βαθμοί - Το παιδί ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, αλλά δεν ονομάτισε το σχήμα και το μέγεθος ή το παιδί μπερδεύει το σχήμα και το μέγεθος, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διορθώνει το λάθος.

1 βαθμός - Το παιδί και με τη βοήθεια του δασκάλου δεν τα κατάφερε.

3 εργασία. "Εύρεση στοιχείων στην ομάδα":

Σκοπός: Να προσδιορίσει την ικανότητα εύρεσης αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα και μέγεθος στο περιβάλλον (σε ομάδα), που ονομάζονται από τους δασκάλους, (προσανατολισμός στο διάστημα), καθώς και για την επισήμανση ανά χρώμα (κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, μαύρο , λευκό), σχήμα (στρογγυλό, τετράγωνο, ορθογώνιο) και μέγεθος (μεγάλο, μικρό).

Οφέλη: Παιχνίδια, αντικείμενα σε ομάδα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Βρείτε αντικείμενα που είναι στρογγυλά, μπλε, κόκκινα, κίτρινα κ.λπ.). Τι άλλο είναι αυτό το χρώμα; Βρείτε τετράγωνα (στρογγυλά και ορθογώνια) αντικείμενα. Τι άλλο υπάρχει σε αυτή τη μορφή; Βρείτε ένα αντικείμενο μικρό και μεγάλο σε μέγεθος. Τι άλλο είναι αυτό το μεγάλο;

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - το παιδί συσχέτισε σωστά τα αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος.

2 βαθμοί - Το παιδί εκτέλεσε σωστά, αλλά δεν ονομάτισε το χρώμα, το σχήμα. Το παιδί μπερδεύει το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διορθώνει το λάθος.

1 βαθμός - Το παιδί και με τη βοήθεια του δασκάλου δεν τα κατάφερε.

4 εργασία. "Υπέροχη θήκη"

Σκοπός: Να αποκαλύψει τις γνώσεις του παιδιού για τη συσχέτιση αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα και μέγεθος. Η ικανότητα του παιδιού να ονομάζει σωστά το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος.

Οφέλη: Μεγάλα και μικρά σκυλιά, αυτοκίνητα, κουτιά, μπάλες, φλιτζάνια, κύβοι, κούκλες φωλιάσματος, «υπέροχη τσάντα» (υφασμάτινη τσάντα), παιδικά σκεύη κουζίνας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βγάλει το παιχνίδι από την «υπέροχη τσάντα». Το παιδί, εξετάζοντας ένα αντικείμενο, το συσχετίζει με αισθητηριακά πρότυπα (χρώμα, σχήμα, μέγεθος) και τα ονομάζει.

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - Το παιδί σημειώνει σωστά το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος του αντικειμένου.

2 βαθμοί - Το παιδί δυσκολεύτηκε να προσδιορίσει το χρώμα και το σχήμα, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διόρθωσε το λάθος.

1 βαθμός - Το παιδί και με τη βοήθεια του δασκάλου δεν τα κατάφερε.

5 εργασία. "Λιακάδα":

Σκοπός: Να αποκαλύψει την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν την εικόνα του ήλιου στο σχέδιο και την ικανότητα να απεικονίζουν μεγάλες και μικρές ακτίνες.

Οφέλη: ½ σεντόνι τοπίου, κίτρινη γκουάς, πινέλα, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Αρχικά, ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά το ποίημα του A. Barto «Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο». Στη συνέχεια δείχνει στα παιδιά ένα σεντόνι με κολλημένο κύκλο και τους εφιστά την προσοχή στο γεγονός: τι λείπει από τον ήλιο; (Luchikov) Είναι οι ακτίνες του ήλιου όλες ίδιες; Όχι ... είναι μακριά και κοντά. Τα παιδιά ζωγραφίζουν.

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - το παιδί συσχέτισε σωστά τις γραμμές σε μέγεθος (μακριά και μικρή) δέσμη.

2 βαθμοί - Το παιδί ολοκλήρωσε σωστά την εργασία, αλλά δεν ονομάτισε το μήκος. Το παιδί μπέρδεψε το μήκος, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διορθώνει το λάθος.

1 βαθμός - Το παιδί και με τη βοήθεια του δασκάλου δεν τα κατάφερε.

6 εργασία. "Σκυλόσπιτο"

Σκοπός: Να αποκαλυφθεί η ικανότητα σχεδίασης ενός αντικειμένου που αποτελείται από ένα τετράγωνο και στρογγυλό σχήμα, μια ευθεία στέγη.

Οφέλη: ½ φύλλου τοπίου με κολλημένη ευθεία οροφή, χρωματιστές κηρομπογιές.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά έναν γρίφο για το σκύλο. Τα παιδιά μαντεύουν με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων. Ακούστε τώρα το ποίημα για τον σκύλο. Τι κάνει το σκυλάκι; (φυλάει το σπίτι) Πού μένει ο σκύλος; (στο περίπτερο) Πρώτα θυμήθηκαν με τα παιδιά τι είναι τα σπίτια για τα σκυλιά. Ξέρετε πώς λέγεται το σπίτι του σκύλου; (ρείθρο) Πώς είναι σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος; Διευκρίνισε τα μέρη του κυνοκομείου, το σχήμα, τη θέση τους. Τα παιδιά άρχισαν να ζωγραφίζουν μόνα τους.

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - το παιδί μετέφερε σωστά το σχήμα ενός κύκλου και ενός τετραγώνου στο σχέδιο.

2 βαθμοί - το παιδί μετέφερε σωστά τα σχήματα στο σχέδιο, αλλά δυσκολεύεται να τα ονομάσει. Το παιδί μπερδεύει το σχήμα και το μέγεθος, αλλά με τη βοήθεια του δασκάλου διορθώνει το λάθος.

1 βαθμός - Το παιδί και με τη βοήθεια του δασκάλου δεν τα κατάφερε. θετική στιγμήήταν ότι σχεδόν όλα τα παιδιά αντιμετώπισαν αυτό το έργο. αρνητική στιγμήυπήρχε ανεπάρκεια στην ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων και ανεπάρκεια στην ανάπτυξη κατάκτησης των αισθητηριακών προτύπων των παιδιών.

Σχεδόν όλα τα παιδιά με ενδιαφέρον και δραστηριότητα πραγματοποίησαν το έργο που τους δόθηκε.

Πίνακας 2.1 - δεδομένα για την πειραματική ομάδα:

			Συντελεστής

Εικ.2.1 Δεδομένα για την πειραματική ομάδα

Πίνακας 2.2 - δεδομένα για την ομάδα ελέγχου:

			Συντελεστής

Εικ.2.2 Δεδομένα ομάδας ελέγχου

2.2 Χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στην εργασία με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας για ανάπτυξη τεχνικών δεξιοτήτων και δημιουργικότητας

Σκοπός του διαμορφωτικού παιδαγωγικού πειράματος είναι η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης ως μέσο ανάπτυξης των οπτικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η επιλογή του σχεδίου με μη παραδοσιακές τεχνικές δεν ήταν τυχαία, γιατί επιτρέπουν στα παιδιά να επιτύχουν γρήγορα το επιθυμητό αποτέλεσμα. Κάθε μία από τις μη παραδοσιακές μεθόδους σχεδίασης είναι ένα μικρό παιχνίδι. Η χρήση τους επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται πιο χαλαρά, πιο τολμηρά, πιο άμεσα, αναπτύσσει τη φαντασία, δίνει απόλυτη ελευθερία στην έκφραση του εαυτού τους.

Θα είναι ενδιαφέρον για κάθε παιδί να ζωγραφίσει με τα δάχτυλά του, να ζωγραφίσει με τη δική του παλάμη, να βάλει λεκέδες σε χαρτί και να πάρει ένα αστείο σχέδιο. Στο παιδί αρέσει να επιτυγχάνει γρήγορα αποτελέσματα στη δουλειά του και σε αυτό θα μας βοηθήσουν οι μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Προκειμένου τα παιδιά να ασχοληθούν με τη δημιουργική πρακτική, είναι απαραίτητη κάποια καθοδήγηση από ενήλικες. Είναι σημαντικό να αποκαλύπτεται έγκαιρα η ικανότητα κάθε παιδιού στους γονείς και να δίνονται κατάλληλες συστάσεις που θα το βοηθήσουν να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών τους. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιήθηκαν διαβουλεύσεις, ατομικές συνομιλίες με γονείς και έγιναν φυλλάδια και υπομνήματα σχετικά με τη χρήση μη παραδοσιακών μορφών ζωγραφικής.

Το περιεχόμενο του διαμορφωτικού πειράματος σκιαγραφήθηκε με βάση τις εργασίες και τις μεθόδους που αναπτύχθηκαν λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση του πειράματος εξακρίβωσης.

Στην πειραματική ομάδα ήταν πέντε άτομα, κυρίως παιδιά με υψηλές ικανότητες. Κατά τη διεξαγωγή ενός διαμορφωτικού πειράματος, πραγματοποιήθηκαν τόσο μετωπικοί τύποι παιδικών δραστηριοτήτων, όσο και ατομικοί με κάθε παιδί, καθώς και συνεδρίες φυσικής αγωγής. παιχνίδι με τα δάχτυλακαι χαλάρωση σε ένα ορχηστρικό κομμάτι.

Αναπτύχθηκε ένα σύστημα τύπων παιδικών δραστηριοτήτων για ζωγραφική με μη παραδοσιακές τεχνικές (Παράρτημα 2):

Πίνακας 2.3 - Δραστηριότητες παιδιών στο σχέδιο με μη παραδοσιακές τεχνικές

		Αντισυμβατική τεχνική
	"Το αγαπημένο μου ψάρι" "Διακόσμησε το γάντι"	κηρομπογιές + ακουαρέλα, εκτύπωση με αφρώδες λάστιχο ή σφραγίδες από λαχανικά και πατάτες, εκτύπωση με φελλό
	"Ταξίδι στο βασίλειο του δάσους" "Beads for mom"	εκτύπωση με παλάμη και τσαλακωμένο χαρτί, αποτύπωμα από φελλό, σχέδιο με ραβδί στην εικόνα δέντρων, φυλλώματος, πουλιών, γρασιδιού. ασκήστε την εικόνα σε όλη την επιφάνεια του φύλλου τρυπώντας με μπατονέτες
	"Κοτόπουλο και παπάκια" "Λουλούδια για τα γενέθλια της Κάτια"	ταμπόν, χαρτί whatman, κίτρινη γκουάς, λευκά πρότυπα για παπάκια και κοτόπουλα εκτύπωση με τσαλακωμένο χαρτί
	"Καλάθι με βατόμουρο" "Λουλούδι"	σχέδιο με μπογιές κολλώντας τα δάχτυλα σε ένα φύλλο χαρτί σχέδιο με σαπουνόφουσκες και χρώματα

Για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του σταδίου διαμόρφωσης της πιλοτικής μελέτης, διεξήχθη ένα πείραμα ελέγχου.

Στα παιδιά της πειραματικής ομάδας στο πείραμα ελέγχου προσφέρθηκαν τα καθήκοντα του πειράματος εξακρίβωσης.

Εδώ είναι τα αποτελέσματα:

Πίνακας 2.4 - δεδομένα για την πειραματική ομάδα:

			Συντελεστής

Εικ.2.3 Δεδομένα για την πειραματική ομάδα

Πίνακας 2.5 - δεδομένα για την ομάδα ελέγχου:

			Συντελεστής

Εικ.2.4 Δεδομένα ομάδας ελέγχου

Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του πειράματος, μπορεί να φανεί ότι το αποτέλεσμα βελτιώθηκε τόσο στην πειραματική ομάδα όσο και στην ομάδα ελέγχου. Στην πειραματική ομάδα, όλα τα παιδιά μετά τα μαθήματα βελτίωσαν τις επιδόσεις τους σε υψηλά επίπεδα. Στην ομάδα ελέγχου εμφανίστηκε ένα παιδί που πέτυχε υψηλά αποτελέσματα, ενώ η κύρια σύνθεση της ομάδας βελτίωσε την απόδοσή της σε μέτρια (80%). Μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν οδήγησαν σε θετική τάση.

συμπέρασμα

Η ικανότητα να είσαι δημιουργικός είναι ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό ενός ατόμου, το οποίο καθιστά δυνατή όχι μόνο τη χρήση της πραγματικότητας, αλλά και την τροποποίησή της. Το πρόβλημα της ανάπτυξης των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι σήμερα το επίκεντρο της προσοχής πολλών ερευνητών και επαγγελματιών που εργάζονται σε προσχολική εκπαίδευση, υπάρχουν πολλά άρθρα, εγχειρίδια, συλλογές παιχνιδιών και ασκήσεων, τόσο για την ανάπτυξη διαφόρων νοητικών διεργασιών σε αυτή την ηλικία, όσο και για την ανάπτυξη ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙικανότητες γενικού και ειδικού προσανατολισμού.

Όσον αφορά την καλλιτεχνική και αισθητική δραστηριότητα, είναι σημαντικό να ξεχωρίσουμε το περιεχόμενο των ικανοτήτων που εκδηλώνονται και διαμορφώνονται σε αυτήν, τη δομή τους, τις συνθήκες ανάπτυξής τους.

Μόνο σε αυτήν την περίπτωση, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί σκόπιμα μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη εκπαίδευσης σε καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Η καλλιτεχνική και αισθητική δραστηριότητα είναι μια αντανάκλαση του περιβάλλοντος με τη μορφή συγκεκριμένων, αισθησιακών εικόνων. Η δημιουργημένη εικόνα (ιδίως το σχέδιο) μπορεί να εκτελέσει διαφορετικές λειτουργίες (γνωστικές, αισθητικές), καθώς δημιουργείται για διαφορετικούς σκοπούς.

Ο σκοπός του σχεδίου επηρεάζει αναγκαστικά τη φύση της υλοποίησής του. Ο συνδυασμός δύο λειτουργιών σε μια καλλιτεχνική εικόνα - εικόνα και έκφραση - δίνει στη δραστηριότητα έναν καλλιτεχνικό και δημιουργικό χαρακτήρα, καθορίζει τις ιδιαιτερότητες των προσανατολιστικών και εκτελεστικών ενεργειών της δραστηριότητας.

Κατά συνέπεια, καθορίζει επίσης τις ιδιαιτερότητες των ικανοτήτων για αυτό το είδος δραστηριότητας. Οι συνθήκες κάτω από τις οποίες το παιδί αντιδρά συναισθηματικά σε χρώματα, χρώματα, σχήματα, επιλέγοντάς τα κατά βούληση είναι πολύ σημαντικές. Χάρη στην εκπαίδευση των καλλιτεχνικών εικόνων στις εικαστικές τέχνες, το παιδί έχει την ευκαιρία να αντιληφθεί πληρέστερα και πιο ζωντανά την περιβάλλουσα πραγματικότητα, η οποία συμβάλλει στη δημιουργία συναισθηματικά έγχρωμων εικόνων από τα παιδιά.

Για τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων, είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί μια ποικιλία δραστηριοτήτων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Στόχος τους είναι να δημιουργήσουν βιώσιμο κίνητρο, την επιθυμία να εκφράσουν τη στάση τους, τη διάθεσή τους στην εικόνα.

Έτσι, μια ποικιλία δραστηριοτήτων είναι καθοριστικός παράγοντας για την καλλιτεχνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η πειραματική εργασία πραγματοποιήθηκε σε τρία στάδια, κατά τα οποία πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθοι στόχοι: αναγνώριση και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά της μεσαίας ομάδας, με τη διεξαγωγή διαγνωστικών στην οπτική δραστηριότητα, προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης των αισθητηριακών προτύπων από τα παιδιά 4 -5 ετών.

Τα διαγνωστικά έδειξαν ότι τα παιδιά έχουν μεγάλο ενδιαφέρον και επιθυμία, αλλά είναι απαραίτητο να εργάζονται συνεχώς με τα παιδιά για να αυξήσουν το επίπεδο των οπτικών ικανοτήτων, διαφορετικά αυτές οι ικανότητες μπορεί να εξασθενίσουν. Η πρακτική σημασία έγκειται στη χρήση των αναπτυγμένων τύπων δραστηριοτήτων ως μεθοδολογικών συστάσεων στο έργο του εκπαιδευτικού σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η γενίκευση της επιστημονικής βιβλιογραφίας βοηθά στη δημιουργία του περιεχομένου των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων στο σχέδιο.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Bezrukova, V.S. Παιδαγωγικά: Σχολικό βιβλίο / V.S. Μπεζρούκοφ. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 p.

2. Bordovskaya, N.V. Ψυχολογία και Παιδαγωγική: Εγχειρίδιο για Λύκεια. Πρότυπο τρίτης γενιάς / N.V. Bordovskaya, S.I. Ροσούμ. - Αγία Πετρούπολη: Piter, 2013. - 624 σελ.

3. Weindorf-Sysoeva, Μ.Ε. Παιδαγωγικά: Σχολικό εγχειρίδιο δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και εφαρμοσμένο απολυτήριο / Μ.Ε. Weindorf-Sysoeva, L.P. Κριβσένκο. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 σελ.

4. Vinogradova, N.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. Ανασκόπηση διαλέξεων σχετικά με την προετοιμασία των μαθητών για την τελική διεπιστημονική εξέταση: Textbook / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. Gainullov; Εκδ. N.V. Ο Μικλιάεφ. - Μ.: Φόρουμ, 2012. - 256 σελ.

5. Voronov, V.V. Σχολική παιδαγωγική: ένα νέο πρότυπο / V.V. Βορόνοφ. - Μ.: ΠΟ Ρωσία, 2012. - 288 σελ.

6. Galiguzova, L.N. Προσχολική Παιδαγωγική: Διδακτικό και Εργαστήριο για Ακαδημαϊκό Πτυχίο / Λ.Ν. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 σελ.

7. Golovanova, N.F. Παιδαγωγικά: Εγχειρίδιο και εργαστήριο για ακαδημαϊκό απολυτήριο / Ν.Φ. Γκολοβάνοφ. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 σελ.

8. Γκρόμκοβα, Μ.Τ. Παιδαγωγία Λύκειο: Εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών ΑΕΙ / Μ.Τ. Γκρόμκοφ. - Μ.: UNITI-DANA, 2012. - 447 σελ.

9. Dubitskaya, Ε.Α. Παιδαγωγικά: Σχολικό βιβλίο για πτυχιούχους / Λ.Σ. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Μπορίσοφ. - M.: Yurayt, 2012. - 332 σελ.

10. Esaulov, I.G. Παιδαγωγική και φροντιστήριο κλασικής χορογραφίας: Σχολικό βιβλίο / Ι.Γ. Esaulov. - Αγία Πετρούπολη: Lan, 2015. - 256 σελ.

11. Ζούκοφ, Γ.Ν. Γενική και επαγγελματική παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / Γ.Ν. Zhukov, P.G. Ναυτικοί. - Μ.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 σελ.

12. Kibanova, A.Ya. Ψυχολογία και παιδαγωγική (προσαρμοσμένο μάθημα για πτυχιούχους) / A.Ya. Κιμπάνοβα. - M.: KnoRus, 2012. - 480 σελ.

13. Kireeva E.A. Ψυχολογίας και παιδαγωγικής (για πτυχιούχους) / Ε.Α. Κιρέεβα. - M.: KnoRus, 2012. - 496 σελ.

14. Kodzhaspirova, G.M. Παιδαγωγικά: Εγχειρίδιο για ακαδημαϊκούς προπτυχιακούς / Γ.Μ. Κοτζασπίροβα. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 σελ.

15. Kozlova, S.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας: Εγχειρίδιο για μαθητές ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης / Α.Ε. Kozlova, T.A. Κουλίκοφ. - M.: ITs Academy, 2012. - 416 σελ.

16. Knyazeva, V.V. Παιδαγωγική / V.V. Knyazev. - Μ.: Vuzovskaya kniga, 2016. - 872 σελ.

17. Krivshenko, L.P. Παιδαγωγικά: Εγχειρίδιο και εργαστήριο για ακαδημαϊκό απολυτήριο / L.P. Krivshenko, L.V. Γιούρκιν. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 σελ.

18. Mandel, B. R Pedagogy: Textbook / B. R Mandel. - Μ.: Φλίντα, 2014. - 288 σελ.

19. Martsinkovskaya, T.D. Ψυχολογία και Παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / Τ.Δ. Martsinkovskaya, L.A. Γκριγκόροβιτς. - Μ.: Prospekt, 2013. - 464 σελ.

20. Menshikov, V.M. Παιδαγωγική του Έρασμου του Ρότερνταμ: ανακάλυψη του κόσμου της παιδικής ηλικίας. Παιδαγωγικό σύστημα Juan Luis Vives / V.M. Μενσίκοφ. - Μ.: Δημόσια εκπαίδευση, 2012. - 36 σελ.

21. Miklyaeva, N.V. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. Θεωρητικές και μεθοδολογικές βάσεις διορθωτική παιδαγωγική/ N.V. Ο Μικλιάεφ. - Μ.: Βλάδος, 2008. - 263 σελ.

22. Nemensky, Β.Μ. Παιδαγωγική της τέχνης. Δείτε, γνωρίστε και δημιουργήστε: Ένα βιβλίο για εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικών ιδρυμάτων / Β.Μ. Νεμένσκι. - Μ.: Προσβ., 2012. - 240 σελ.

23. Pavlenko, Ν.Ν. Ψυχολογία και Παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / Ν.Ν. Pavlenko, S.O. Παβλόφ. - M.: KnoRus, 2012. - 496 σελ.

24. Rabotnov, L.D. Σχολική θεατρική παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / L.D. Ραμπότνοφ. - Αγία Πετρούπολη: Planet of Music, 2015. - 256 σελ.

25. Samoilov, V.D. Παιδαγωγική και ψυχολογία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ανδραγωγικό παράδειγμα: Σχολικό βιβλίο. / V.D. Σαμοΐλοφ. - Μ.: UNITI, 2015. - 207 σελ.

26. Slastenin, V.A. Παιδαγωγικά: Σχολικό εγχειρίδιο για μαθητές ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Σιγιάνοφ. - M.: ITs Academy, 2013. - 496 σελ.

27. Stolyarenko, L.D. Παιδαγωγική σε ερωτήσεις και απαντήσεις: Σχολικό βιβλίο / L.D. Στολιαρένκο. - Μ.: Prospekt, 2016. - 160 σελ.

28. Titov, V.A. VPS: Παιδαγωγική Προσχολικής ηλικίας. Σημειώσεις διάλεξης / V.A. Τίτοφ. - Μ.: Πριν, 2002. - 192 σελ.

29. Turchenko, V.I. Προσχολική Παιδαγωγική: Σχολικό βιβλίο / V.I. Τουρτσένκο. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 σελ.

30. Shcherbakova E.V. Παιδαγωγία. Σύντομο μάθημα.: Σχολικό βιβλίο / Μ.Ν. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. Στσερμπάκοφ. - Μ.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 σελ.

Εφαρμογές

Παράρτημα 1

Παράρτημα 2

Θέμα: "Το αγαπημένο μου ψάρι"

Μη παραδοσιακές τεχνικές: κηρομπογιές + ακουαρέλα, αφρώδες ελαστικό ή στάμπες από λαχανικά και πατάτες.

Σκοπός: εξοικείωση με καλλιτεχνικές τεχνικές. αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης και του χρώματος.

Εξοπλισμός: κηρομπογιές, ακουαρέλα μπλε και μωβ, ένα φύλλο χαρτιού Α3 ή Α4 (προαιρετικό) μπλε, μωβ, λευκό (για κηρομπογιές και νερομπογιές), μπλε λουλούδια, πινέλο, δύο κομμάτια αφρώδους καουτσούκ σε σχήμα ουράς και σώμα ψαριού, μπολ με γκουάς, σφραγίδες από πατάτες σε σχήμα ουράς και σώμα ψαριού, πράσινη γκουάς σε βάζα, παιδαγωγικά σκίτσα.

Πρόοδος μαθήματος:

Θεωρούνται οι κάτοικοι του ενυδρείου, του εδάφους, των φυκιών. Ο δάσκαλος φτιάχνει έναν γρίφο: «Πιτσιλίσματα στο ποτάμι με καθαρή ασημί πλάτη» (ψάρι). Διαβάζει ένα ποίημα της Ι. Τοκμάκοβα «Εκεί που κοιμάται το ψάρι»: Σκοτάδι τη νύχτα, σιωπή τη νύχτα. Ψάρι, ψάρι, πού κοιμάσαι; Ένα μονοπάτι αλεπούς οδηγεί σε μια τρύπα, το μονοπάτι ενός σκύλου οδηγεί σε ένα ρείθρο. Το μονοπάτι του Belkin οδηγεί σε μια κοιλότητα, Myshkin - σε μια τρύπα στο πάτωμα. Κρίμα που στο ποτάμι, στο νερό, δεν υπάρχουν πουθενά ίχνη σου. Μόνο σκοτάδι, μόνο σιωπή. Ψάρι, ψάρι, πού κοιμάσαι;

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει ότι βρίσκεται στο ενυδρείο (χώμα, βότσαλα, φύκια), όπου τα ψάρια μπορούν να κρυφτούν, όπου μπορεί να κοιμηθεί. Εξετάζονται εικονογραφήσεις διαφορετικών ψαριών, σημειώνεται ότι κολυμπούν κινώντας τα πτερύγια, την ουρά και το σώμα τους.

...

Παρόμοια Έγγραφα

Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Ανάλυση μη παραδοσιακών μεθόδων οπτικής δραστηριότητας σε παιδιά ηλικίας 4-5 ετών για δημιουργική ανάπτυξη. Συγκρότημα διδακτικά παιχνίδιακαι ασκήσεις που χρησιμοποιούνται στην εργασία.

διατριβή, προστέθηκε 02/08/2017


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια για την ανάπτυξη του σχεδίου ως είδος οπτικής δραστηριότητας σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης και αξιολόγησης της πρακτικής αποτελεσματικότητάς τους, διαγνωστικά επιπέδου.

θητεία, προστέθηκε 21/03/2014


Οι κύριες εγχώριες και ξένες προσεγγίσεις στο πρόβλημα της χρήσης αντισυμβατικούς τρόπουςζωγραφική στα νηπιαγωγεία. Η μελέτη μη παραδοσιακών τεχνικών ζωγραφικής και η ανάπτυξη ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού προγράμματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 10/08/2012


Αιτίες του αργού σχηματισμού χωρικών αναπαραστάσεων του παιδιού. Σημάδια διαταραχών λόγου στα παιδιά. Οπτική δραστηριότητα παιδιών με διαταραχές λόγου. Χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης. Εργασίες για καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

παρουσίαση, προστέθηκε 06/04/2016


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης δημιουργικής δραστηριότητας στην οπτική δραστηριότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παιδαγωγική τεχνολογία για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης.

θητεία, προστέθηκε 29/03/2019


Καθήκοντα διδασκαλίας σχεδίου στην προσχολική ηλικία. Τύποι μη παραδοσιακών τεχνικών εικόνας. Οπτικά υλικάχρησιμοποιείται στην παιδική τέχνη. Τα αποτελέσματα του επιπέδου ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων με τη χρήση αυτών των μεθόδων ζωγραφικής στην τάξη.

δημιουργική εργασία, προστέθηκε 02/07/2016


Γενικά χαρακτηριστικά της φαντασίας. Χαρακτηριστικά της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών και η σημασία της για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Συστάσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών μέσω μη παραδοσιακών τεχνικών ζωγραφικής.

θητεία, προστέθηκε 15/02/2015


Η ουσία και οι τύποι σχεδίασης τοπίου, χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία της διδασκαλίας αυτού του τύπου καλών τεχνών. Διεξαγωγή πειράματος ελέγχου για την ανάλυση της επίδρασης των τάξεων στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης τοπίου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 10/12/2010


Ιστορικές όψεις του θεματικού σχεδίου. Συγκριτική ανάλυση των εννοιών της σύνθεσης και των τύπων θεματικού σχεδίου, των τεχνικών και των εκφραστικών τους μέσων. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της ανάπτυξης των δεξιοτήτων σύνθεσης σε μαθητές γυμνασίου.

διατριβή, προστέθηκε 20/12/2012


Εξέταση των χαρακτηριστικών της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών στο σχέδιο. Γνωριμία με τις μεθόδους σχεδίασης με δάχτυλα, λεκέδες, κερί, τεχνική γρατσουνίσματος και άλλα. Ανάλυση της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω αυτών των τεχνικών.