تربية العائلة- الاسم العام لعمليات التأثير على الأطفال من قبل الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين من أجل تحقيق النتائج المرجوة.

الأسرة للطفل هي موطن وبيئة تعليمية. إن تأثير الأسرة ، خاصة في الفترة الأولى من حياة الطفل ، يتجاوز معظم التأثيرات التربوية الأخرى. تعكس الأسرة كلاً من المدرسة ووسائل الإعلام والمنظمات الاجتماعية والأصدقاء وتأثير الأدب والفن. سمح هذا للمعلمين باستنتاج الاعتماد: يتم تحديد نجاح تكوين الشخصية، أولاً، عائلة. يتم تحديد دور الأسرة في تكوين الشخصية من خلال التبعية: أي نوع من الأسرة ، مثل هذا الشخص الذي نشأ فيها.

يتم تنفيذ الأنشطة الاجتماعية والأسرية والمدرسية في وحدة لا تنفصم.

مشاكل تربية العائلةفي الجزء الذي يتعاملون فيه مع المدرسة ، يتم دراستهم بشكل عام ، في جوانب أخرى - اجتماعية.

تأثير الأسرة:

• تقوم الأسرة بالتنشئة الاجتماعية للفرد ؛
• تضمن الأسرة استمرارية التقاليد ؛
• أهم وظيفة اجتماعية للأسرة هي تعليم المواطن ، والوطني ، ورجل الأسرة المستقبلي ، والعضو الملتزم بالقانون في المجتمع ؛
• الأسرة لها تأثير كبير على اختيار المهنة.

مكونات التربية الأسرية:

• بدني- يقوم على نمط حياة صحي ويتضمن التنظيم الصحيح للروتين اليومي ، والرياضة ، وتصلب الجسم ، وما إلى ذلك ؛
• أخلاقي- جوهر العلاقة التي تشكل الشخصية. تعليم القيم الأخلاقية الثابتة - الحب ، الاحترام ، اللطف ، الحشمة ، الصدق ، العدل ، الضمير ، الكرامة ، الواجب ؛
• مفكر- ينطوي على المشاركة المهتمة للآباء في إثراء الأطفال بالمعرفة ، وتشكيل احتياجات اكتسابهم وتحديثهم المستمر ؛
• جمالي- مصممة لتنمية مواهب الأطفال وهداياهم ، أو ببساطة لمنحهم فكرة عن الجمال الموجود في الحياة ؛
• تَعَبيضع الأساس لحياتهم الصالحة في المستقبل. بالنسبة لشخص غير معتاد على العمل ، هناك طريقة واحدة فقط - البحث عن حياة "سهلة".

الأساليب العامة للتربية الأسرية

إذا كان للعائلة مثل هذا التأثير القوي على عمليات ونتائج تكوين الفرد ، فإن الأسرة هي التي يجب أن يعطيها المجتمع والدولة الأولوية في تنظيم التأثير التربوي الصحيح.

طرق تربية الأبناء في الأسرة- هذه هي الطرق التي يتم من خلالها التأثير التربوي الهادف للوالدين على وعي وسلوك الأطفال.

إن أساليب التربية الأسرية تحمل بصمة حية لشخصية الوالدين ولا تنفصل عنهما. كم عدد الآباء - أنواع كثيرة من الأساليب.

الطرق الرئيسية للتربية الأسرية:

• الإقناع (شرح ، اقتراح ، نصيحة) ؛
• مثال شخصي
• التشجيع (الثناء ، الهدايا ، منظور ممتع للأطفال) ؛
• العقوبة (الحرمان من المتعة ، رفض الصداقة ، العقاب البدني).

عوامل اختيار طرق التربية الأسرية للأطفال:

• معرفة الوالدين بأطفالهم ، وصفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤون ، وما الذي يهتمون به ، وما هي المهام التي يؤدونها ، وما هي الصعوبات التي يواجهونها ، وما إلى ذلك.
• إن الخبرة الشخصية للوالدين ، وسلطتهم ، وطبيعة العلاقات في الأسرة ، والرغبة في التعليم من خلال القدوة الشخصية تؤثر أيضًا على اختيار الأساليب.
• إذا كان الآباء يفضلون الأنشطة المشتركة، عادة ما تسود الأساليب العملية.

للثقافة التربوية للوالدين تأثير حاسم على اختيار طرق ووسائل وأشكال التعليم. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أنه في أسر المعلمين والمتعلمين ، يتم دائمًا تربية الأطفال بشكل أفضل..

باعتبارها الوظيفة الرئيسية ، التي تلعب دور البداية المترابطة والمنهجية ، والدمج الداخلي لجميع الوظائف الأخرى في هذه العملية ، يتم تحديد الوظيفة التكوينية للتربية الأسرية. وفقًا لهذه الوظيفة ، فإن المحتوى الرئيسي للتعليم في الأسرة هو خلق نوع اجتماعي محدد من الشخصية ، ومؤشر عام له هو النظرة العالمية والتوجه النفسي للشخص ، والتي تتميز بمواقف الأسرة.

تعكس الوظيفة التعويضية للتربية الأسرية اتجاهها لتحييد الأسباب والظروف والمؤثرات التي تؤثر سلباً على تنمية شخصية الطفل في الأسرة.

ترتبط الوظيفة التصحيحية للتربية الأسرية ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الرقابة الاجتماعية ، الواردة في التوجيه الوقائي والنفسي والوقائي للتربية الأسرية ، في تحفيز تنمية سمات الشخصية الاجتماعية للشباب ، والسلوكيات المفيدة اجتماعيًا ، والتشجيع. على الطفل الامتناع عن الأفعال المعادية للمجتمع ، والتصرفات غير الأخلاقية ، أي. يتعارض مع المطالب الاجتماعية

مهمة التربية الأسرية هي تراكم المعرفة وطرق السلوك وأشكال الاتصال.

طرق وأشكال التربية المنزلية

طرق تربية الأطفال في الأسرة هي الطرق (الطرق) التي يتم من خلالها تنفيذ التأثير التربوي الموجه للوالدين على وعي وسلوك الأطفال. لا تختلف عن طرق التعليم العامة التي تمت مناقشتها أعلاه ، ومع ذلك ، فإن لها تفاصيلها الخاصة:

- التأثير على الطفل فردي ، بناءً على إجراءات معينة ومتكيف مع الشخصية ؛

- يعتمد اختيار الأساليب على الثقافة التربوية للوالدين: فهم الغرض من التعليم ، ودور الوالدين ، والأفكار حول القيم ، وأسلوب العلاقات في الأسرة ، وما إلى ذلك. د.

لذلك فإن أساليب التربية الأسرية تحمل أثرًا مشرقًا لشخصية الوالدين ولا تنفصل عنهما. كم عدد الآباء - أنواع كثيرة من الطرق. على سبيل المثال ، يعتبر الإقناع لدى بعض الآباء اقتراحًا ناعمًا ، وفي حالات أخرى يكون تهديدًا ، أو صرخة. عندما تكون العلاقة مع الأطفال في الأسرة وثيقة ودافئة وودية ، فإن الطريقة الرئيسية هي التشجيع. في العلاقات الباردة المنعزلة ، تسود الصرامة والعقاب بشكل طبيعي. تعتمد الأساليب بشكل كبير على القيم التربوية التي وضعها الوالدان: يريد البعض تنمية الطاعة ، وبالتالي فإن أساليبهم تهدف إلى ضمان أن يفي الطفل بمتطلبات البالغين بطاعة. يرى البعض الآخر أنه من الأهمية بمكان تعليم التفكير المستقل ، والمبادرة ، وبطبيعة الحال ، إيجاد الطرق المناسبة لذلك.

يستخدم جميع الآباء طرق شائعةالتربية الأسرية: الإقناع (توضيح ، اقتراح ، نصيحة) ؛ مثال شخصي التشجيع (الثناء ، الهدايا ، منظور ممتع للأطفال) ؛ العقوبة (الحرمان من المتعة ، رفض الصداقة ، العقاب الجسدي). في بعض العائلات ، بناءً على نصيحة المعلمين ، يتم تشكيل المواقف التعليمية واستخدامها.

وسائل حل المشكلات التربوية في الأسرة غير متجانسة. ومن بين هذه الوسائل: الكلمة ، والفولكلور ، والسلطة الأبوية ، والعمل ، والتعليم ، والطبيعة ، والحياة المنزلية ، والعادات الوطنية ، والتقاليد ، والرأي العام ، والمناخ الروحي والأخلاقي للأسرة ، والأدب ، والإذاعة ، والتلفزيون ، والروتين اليومي ، والمتاحف والمعارض. والألعاب والألعاب ، والمظاهرات ، والرياضة ، والعطلات ، والرموز ، والسمات ، والآثار ، وما إلى ذلك.

اختيار واستخدام الطرق الأبوة والأمومةبناءً على عدد من الشروط العامة.

1. معرفة أولياء الأمور بأطفالهم ، وصفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤونه ، وما الذي يعشقونه ، وما هي المهام التي يؤدونها ، وما المشكلات التي يواجهونها ، ونوع العلاقة مع زملائهم في الصف والمعلمين ، والبالغين ، والصغار ، أكثر ما يقدرونه في الناس ، إلخ. لا يعرف جميع الآباء تقريبًا الكتب التي يقرأها أطفالهم ، وما هي الأفلام التي يشاهدونها ، والموسيقى التي يحبونها ، ولا يستطيع أكثر من خمسين بالمائة من الآباء قول أي شيء عن إدمان أطفالهم. وفقًا لاستطلاعات علم الاجتماع (1997) ، أجاب 86٪ من المجرمين الشباب أن والديهم لم يتحكموا في عودتهم المتأخرة إلى المنزل.

2. إن خبرة الوالدين الخاصة ، سلطتهم ، طبيعة العلاقات في الأسرة ، الرغبة في التعليم من خلال مثالهم الخاص تؤثر أيضًا على اختيار الأساليب. هذه المجموعةيختار الآباء تقليديًا الأساليب المرئية ، ويستخدمون التعود في كثير من الأحيان نسبيًا.

3. إذا كان الآباء يفضلون الأنشطة المشتركة ، فإن الأساليب العملية هي التي تسود تقليديًا. يعطي التواصل المكثف أثناء العمل المشترك ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية ، والمشي ، والمشي نتائج ممتازة: الأطفال هم الأكثر صراحة ، وهذا يساعد الآباء على فهمهم بشكل أفضل. لا يوجد نشاط مشترك ، ولا يوجد سبب أو فرصة للتواصل.

4. للثقافة التربوية للوالدين تأثير كبير على اختيار طرق ووسائل وأشكال التعليم. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أنه في أسر المعلمين والمتعلمين ، يتم دائمًا تربية الأطفال بشكل أفضل. وبالتالي ، فإن تدريس علم أصول التدريس وإتقان أسرار التأثير التربوي ليس رفاهية على الإطلاق ، بل ضرورة عملية. "المعرفة التربوية للوالدين مهمة بشكل خاص في الوقت الذي يكون فيه الأب والأم هما الموجهان الوحيدان لطفلهما ... في سن 2 إلى 6 سنوات ، يعتمد على التكوين العقلي والحياة الروحية للأطفال إلى حد حاسم. .. الثقافة التربوية البسيطة للأم والأب والتي يتم التعبير عنها في الفهم المعقول للحركات العقلية الأكثر تعقيدًا للشخص النامي "، كتب ف. سوكوملينسكي.

تلعب المدرسة دورًا رائدًا في تنظيم الأسرة و التربية الاجتماعيةفي المقاطعة الصغيرة. من أجل تنسيق التأثير التعليمي بنجاح ، يجب عليها تحويل عملها ، والتخلي عن الأشكال السابقة ، الرسمية إلى حد كبير من العمل مع الوالدين والجمهور ، واتخاذ الموقف الإنساني لتدريس التعليم.

يتم تنظيم أنشطة المدرسة والأسرة والمجتمع في تنشئة الأطفال في التشكيلات التنظيمية التالية:

1. تنظيم خطط العمل التربوي لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة ولجنة الآباء والمجالس المجتمعية في محل الإقامة والنوادي والمكتبات والملاعب وهيئات الشؤون الداخلية والمنظمات الطبية مع توزيع واضح لوظائف كل من: هؤلاء المشاركين في العملية التعليمية.

2. تنظيم من قبل المدرسة للتدريب المنتظم لأولياء الأمور وأفراد الجمهور أكثر طرق فعالةالعمل مع الأطفال.

3. دراسة معمقة ومناقشة مشتركة لمسار ونتائج العمل التربوي واكتشاف أسباب النواقص المكتشفة وتنفيذ الإجراءات العامة لإزالتها.

يتم تنفيذ العمل الرئيسي مع أولياء الأمور من قبل المدرسة من خلال جمعيات الآباء التي لها أسماء مختلفة - لجان الآباء ، والمجالس ، والمؤتمرات ، والجمعيات ، وجمعيات المساعدة ، والجمعيات ، ورؤساء الهيئات ، واللجان ، والنوادي ، وما إلى ذلك. لكل من هذه الجمعيات ميثاقها الخاص ( اللوائح ، واللوائح ، والخطة) ، التي تحدد مسارات النشاط الرئيسية وحقوق والتزامات المشاركين في العملية التعليمية. في كثير من الحالات ، يتم وضع خطة واحدة للأنشطة العامة للأسرة والمدرسة والمجتمع. وحيث تحولوا إلى أقرب تكامل بين المدرسة والتعليم الأسري ، يتم تشكيل مجمعات "المدرسة - الأسرة". الشرط الرئيسي لميثاق مثل هذه المجمعات هو توفير الرقابة الأبوية على جميع مجالات النشاط المدرسي.

حصل أولياء الأمور على إمكانية النظر في تلك القضايا التي لم يُسمح لهم فيها عادة - اختيار المواد للدراسة ، وتحديد نطاق دراستهم ، وإعداد المناهج ، وتغيير شروط ومدة الفصول الدراسية والإجازات ، اختيار ملف تعريف المدرسة ، وتطوير المواثيق داخل المدرسة ، ودراسة نظام من التدابير لضمان الانضباط والعمل والراحة والتغذية والرعاية الطبية لأطفال المدارس ونظام المكافآت والعقوبات ، إلخ. باختصار ، بحسن التنظيم عمل مشتركتصبح المدرسة والأسرة شريكين حقيقيين في تنشئة الأطفال ، حيث يكون لكل منهما مهام محددة للغاية ويقوم بدوره الخاص في العمل.

تظل إحدى المهام الرئيسية لجمعيات الآباء هي التنظيم والتنفيذ عملية تربوية. تساعد المحاضرات والمعاهد الأبوية والموائد المستديرة والمؤتمرات والمدارس الأبوية والعديد من أشكال التعليم التربوي الأخرى الجارية والتي لمرة واحدة هؤلاء الآباء الذين يرغبون في فهم طفلهم بشكل أفضل ، وتنظيم عملية التواصل معه بشكل صحيح ، والمساعدة في حل المشكلات الصعبة ، يغلب دول الصراع. تحقيقا لهذه الغاية ، تخصص العديد من اللجان الأم الأموال لشراء المؤلفات التربوية للآباء ، ودعم نشر وتوزيع المنشورات والمجلات التربوية والمطبوعة المعروفة.

يبدأ العمل على خلق قيم أخلاقية ، وجمالية ، وأخلاقية عالية ، وقوية الإرادة ، وفكرية مع إنشاء مدرسة أبوية. تتمثل أصولها ، باعتبارها أكثر قدرة على العمل معًا ، في إقناع جميع الآباء بالحاجة إلى دراسة أساسيات علم التربية الإنسانية ، وطرق التدريس في العمل الجماعي ، ونهج النشاط. يجب أن تكون النتيجة حافزًا للسعي لتجديد معارف المرء ، لتعلم الأساسيات العملية للتنشئة السليمة للأطفال في الأسرة.

يرغب معظم الآباء في رؤية أطفالهم موهوبين ومثقفين ومهذبين وناجحين. العلاقات بين المدرسة والأسرة مبنية على هذا الجذب الطبيعي. يصبح هذا الأخير نظامًا مفتوحًا ؛ لتنسيق الجهود التعليمية. التنسيق بين تطلعات المدرسة والأسرة يعني إزالة التناقضات وخلق بيئة تعليمية وتنموية متجانسة.

يتركز النشاط العام للمدرسة والأسرة على تكوين الصفات الأخلاقية العالية لدى الأطفال ، والرفاهية الجسدية ، والممتلكات الفكرية ، والإدراك الجمالي للعالم من حولهم.

ترتكز التربية الأسرية الحديثة على مبادئ التربية الإنسانية:

- الإبداع - التطور الحر لقدرات الأطفال ؛

- الإنسانية - الاعتراف بالفرد كقيمة غير مشروطة ؛

- ديمقراطية تقوم على إقامة علاقات روحية متساوية بين الكبار والأطفال ؛

- المواطنة على أساس الوعي بمكانة الشخص "أنا" في النظام الاجتماعي والدولة ؛

- استرجاع الأحداث ، مما يسمح بالتثقيف حول تقاليد التربية الشعبية ؛

- أولوية الأعراف والقيم الأخلاقية العالمية.

يتطلب تكوين وتربية الطفل في الأسرة عددًا كبيرًا من مواقف النشاط التي يتم فيها تطوير شخصية من هذا التوجه.

يقع العبء الرئيسي لضمان علاقة حقيقية مع الأسرة على عاتق مدرس الفصل. ينظم نشاطه الخاص من خلال الفصل لجنة الوالدين، اجتماعات الآباء والمعلمين ، وكذلك من خلال المعلمين العاملين في هذا الفصل. الجزء الرئيسي العمل التطبيقييعتبر مدرس الفصل للحفاظ على التواصل مع الأسرة بمثابة زيارة شخصية دائمة للطلاب في المنزل ، والبحث عن ظروف معيشتهم على الفور ، والتفاعل والتنسيق مع أولياء الأمور بشأن التدابير العامة لتعزيز التأثير التعليمي ، ومنع النتائج غير المرغوب فيها. تظل الوظيفة التعليمية هي الوظيفة التقليدية لمعلم الفصل: تحتاج العديد من العائلات إلى المشورة التربوية والمساعدة المهنية.

في محاضرات أولياء الأمور ، من المفيد إجراء محاضرات - محادثات حول مهام وأشكال وطرق التربية الأسرية ؛ الخصائص النفسية الفسيولوجية للطلاب عمر معين؛ مناهج تعليم الأطفال أعمار مختلفة؛ مجالات معينة من التعليم - أخلاقية عالية ، وبدنية ، وعمالية ، وعقلية ؛ مجالات جديدة للاستيعاب العقلي للواقع - الاقتصادية والبيئية والاقتصادية ، التعليم القانوني؛ مشاكل تقوية صحة الأطفال وتنظيمها أسلوب حياة صحيحياة؛ المواطنة والوطنية ؛ تعليم الانضباط الواعي والواجب والمسؤولية. بشكل منفصل ، من الضروري النظر في المشاكل الأكثر حدة لتعليم الأسرة - التغلب على العزلة بين الوالدين والأطفال ، وظروف الصراع والأزمات ، وظهور الصعوبات والحواجز في تعليم الأسرة ، والمسؤولية تجاه المجتمع ، والدولة.

على اجتماعات الوالدينمن المهم ليس فقط إخطار أولياء الأمور بنتائج الأداء الأكاديمي والحضور ، وحقائق اضطراب الانضباط ، والتخلف في الدراسات ، ولكن معهم لمعرفة الأسباب ، والنظر في طرق التغلب على الظواهر السلبية ، وتحديد بعض مقاسات. من غير المقبول تحويل اجتماعات الوالدين إلى محاضرات وأحكام صاخبة ، من المستحيل تعريض الطالب وعائلته للتشهير العلني ، ويمنع منعاً باتاً أن يتولى المعلم دور القاضي ، لاتخاذ قرارات وأحكام قطعية. لا يحق للمدرس الإنساني حتى أن يتم توبيخه ، وهو حكم قاطع ، لأنه يفهم مدى تعقيد الأسباب وازدواجيتها التي تقود المراهقين إلى هذا الفعل أو ذاك. في مجتمع متشدد ، يُظهر مدرس الفصل مثالًا على الصبر والرحمة والرحمة ، ويحمي تلاميذه. نصيحته للآباء ناعمة ومتوازنة ولطيفة.

موضوع دائم للمناقشة في اجتماعات الآباء والمعلمين هو مراعاة وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة. للقيام بذلك ، يتم اتخاذ جوانب واضحة من خطة التنسيق ، ويتم تحليل تنفيذها ، ويتم التخطيط لطرق القضاء على الخلافات التي نشأت.

لا يزال التحدي كبيرا تدريس روحيمن الأجيال الشابة ، والتي يجب مناقشة جوانبها المختلفة باستمرار في اجتماعات الآباء. في السنوات الأخيرة ، دعا العديد من معلمي الصف قساوسة محليين للحديث عن الأخلاق. تتمتع النقابات الناشئة "المدرسة - الأسرة - الكنيسة" بإمكانيات تعليمية هائلة ، وعلى الرغم من فصل المدرسة عن الكنيسة بموجب القانون ، فمن غير المناسب الاعتراض على التأثير الروحي الذي يفيد الآباء وأطفالهم ، والذي يمكن أن يوقف العمليات من وحشية جيل الشباب.

يظل الشكل الكلاسيكي لعمل معلم الفصل مع العائلة هو دعوة أولياء الأمور للمدرسة لإجراء محادثة. والسبب في ذلك في المدارس ذات التوجه الإنساني هو إنجازات الطلاب ، والتي يتم إخبارها لأولياء الأمور من أجل الاتفاق على برنامج لزيادة تكوين مواهب الطالب. في المدارس الاستبدادية ، السبب دائمًا هو نفسه - السخط على السلوك أو الدراسة ، والسبب هو سابقة معينة. كما أظهرت الدراسات ، فإن مثل هذه التحديات التي يواجهها الآباء بالتحديد هي التي يتلقون فيها رسومًا المشاعر السلبيةالأهم من ذلك كله أن الآباء المنفصلين عن المدرسة والمدرسة عن الأطفال. تطبق جميع المدارس تقريبًا قاعدة: يجب على كل ولي أمر زيارة المدرسة مرة واحدة في الأسبوع. ثم يُنظر إلى آثام المراهق ، إذا حدثت في الزيارة التالية ، بشكل طبيعي ولا تسبب رد فعل حادًا على خلفية إيجابية واحدة. في هذا النموذج ، تساعد المدرسة الآباء (وتعلمهم!) على الانخراط بانتظام في تربية أطفالهم. بطبيعة الحال ، يزداد العبء على مدرس الفصل بشكل كبير ، حيث يتعين عليه التواصل مع 4-5 من أولياء الأمور كل يوم ، والفوائد هائلة. بمرور الوقت ، يتم إنشاء نوع من "الجدول الزمني" الدائم للزيارات ، والذي يكون له تأثير محفز على جميع المراهقين - طلاب ممتازون ومتخلفون عن الركب ومنضبطون وغير منضبطين للغاية.

يزور مدرس الفصل عائلات طلابه ، ويدرس على الفور ليس فقط الظروف المعيشية ، ولكن أيضًا طبيعة تنظيم التربية الأسرية. يمكن للمرشد المتمرس أن يخبرنا كثيرًا عن جو المنزل والعلاقة بين أفراد الأسرة. من المهم للغاية الالتزام بالقواعد التالية عند زيارة الطالب في المنزل:

- لا تذهب بدون دعوة ، حاول بأي وسيلة الحصول على دعوة من والديك ؛

- التعبير عن اللباقة العالية في محادثة مع الوالدين ، وابدأ باستمرار بالثناء والثناء ؛

- استبعاد المطالبات المقدمة للطالب ، والتحدث عن المشاكل ، واقتراح طرق لحلها ؛

- التحدث في حضور الطالب ، فقط في حالات استثنائية اطلب اجتماعًا سريًا ؛

- لا تطالب الوالدين ؛

شدد بكل طريقة على اهتمامك بمصير الطالب ؛

- طرح مشروعات مشتركة والاتفاق على بعض الشؤون المشتركة ؛

- لا تقدم وعوداً لا أساس لها ، وكن شديد التحفظ في الحالات الصعبة ، وعبر عن تفاؤل حذر.

لسوء الحظ ، فإن العمل غير المهني مع أولياء الأمور غالبًا ما يقوض سلطة المعلم والمدرسة. سيبدأ أولياء الأمور في السعي إلى العمل المشترك والمزيد من الاتصالات ، ورؤية فقط اهتمام معلم الفصل بمصير أطفالهم.

نجح ل. كاسل في التطرق إلى مواضيع العلاقات بين الأسرة والمدرسة.

"عندما يحدث خطأ ما للأطفال ويبدأون في البحث عن أسباب ذلك ، يقول البعض: إنها خطأ المدرسة ، وعليها أن تقلق بشأن كل شيء ، فلها الدور الرئيسي في التعليم. والبعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يعتقدون أن المدرسة ما زالت تقوم بالتدريس ، وأن الأسرة ملزمة بالتعليم. أعتقد أن كلاهما مخطئ. من الناحية المجازية ، فإن الأسرة والمدرسة هما الساحل والبحر. على الشاطئ ، يأخذ الطفل خطواته الأولى ، ويكتسب الدروس الأولى من الحياة ، ثم ينفتح أمامه بحر لا حدود له من المعرفة ، وتضع المدرسة المسار في هذا البحر. هذا لا يعني أنه يجب أن ينفصل تمامًا عن الشاطئ - فبعد كل شيء ، يعود البحارة لمسافات طويلة باستمرار إلى الأرض ، ويعرف كل بحار كيف يدين بالشاطئ.

توفر الأسرة للطفل ، كما كان ، المعدات الأساسية ، الإعداد الأساسي للحياة ، والذي ما زالت المدرسة لا تستطيع تقديمه ، لأنها تحتاج إلى اتصال ملموس مع عالم الأحباء المحيطين بالطفل ، عالم عزيز جدًا ومألوف تمامًا ، ضروري للغاية ، عالم اعتاد عليه الطفل منذ سنواته الأولى وأصبح يعتبره. وفقط في وقت لاحق يولد شعور معين بالاستقلال ، والذي تكون المدرسة ملزمة بعدم قمعه ، ولكن بدعمه.

هذا ما أود قوله بعد ذلك. غالبًا ما أرى كيف تنشأ علاقات غير طبيعية بين الأسرة والمدرسة ، أحيانًا من خلال خطأ الوالدين وأحيانًا من خلال خطأ المعلمين. هذا يعلم الأطفال أن يكونوا غير مسؤولين تمامًا. في المنزل يشتكي الطالب من أن المعلم يعامله معاملة مروعة ، وفي المدرسة يتدخلون في دراسته في المنزل. كل هذا يحدث بسبب نقص التواصل المستمر بين المعلم والأسرة. يلتزم المعلم بمقابلة أولياء أمور أطفاله ليس فقط بشأن نوع من الطوارئ ، وليس فقط في المدرسة في اجتماعات الوالدين. أريد حقًا أن يأتي المعلم إلى العائلة. أفهم أنه إذا كان هناك 40 طالبًا في الفصل ، فإن 40 منزلاً ولن تتجول في يوم كامل. ومع ذلك ، يمكن القيام بذلك في غضون عام ، وأكثر من مرة. ويرى الأطفال المعلم من منظور مختلف تمامًا عندما يأتي إلى منزلهم. وتظهر محادثة هادئة وودية مع الوالدين ، ومن الجيد أن تبدأ هذه المحادثة في حضور الأطفال.

ومع ذلك ، بالطبع ، حتى لو كان المعلم يعرف أطفاله جيدًا ، فإنه ليس ملزمًا دائمًا بالتدخل في حياتهم وفي شؤونهم. غالبًا ما يحدث أن يوبخ المعلم تلميذه: "لماذا توقفت عن أن تكون صديقًا لكذا وكذا رجال طيبين للغاية ، لكن هل أنتم أصدقاء مع هؤلاء؟" - "ماذا ، هل هم سيئون؟" - "لا ، هم ليسوا سيئين ، لكني أعتقد ..." ، إلخ. هكذا يحدث ، تحت راية الاندماج الطبقي ، تقارب قسري ومصطنع لن يكون قوياً أبداً. بالطبع ، يجب أن يكون الفصل متماسكًا. ومع ذلك ، يتم اختيار الأصدقاء حسب الذوق ، وفقًا لشغفهم ، وعندما يبدأ المعلم في التدخل ، لن يكون هناك خير. سنعلم الأطفال فقط أن يكونوا منافقين ، وأن يكذبوا ويقللوا في أعينهم من الشعور المقدس بالصداقة ، والذي بدونه لن ينجو الفريق. نظرًا لأن الفريق يتكون من أشخاص توحدهم ليس فقط من خلال قضية مشتركة ، ولكن أيضًا من خلال الصداقة ، وليس من كتلة رتيبة. لذلك ، يجب تحديد مدى تدخل المدرسة في حياة الطفل بشكل معقول.

فالمعلم الجيد نفسه يفهم أين يجب أن يتوقف ، أو على الأقل يستغني عن التدخل الإداري. أنا هنا أتفق تمامًا مع صيغة ماكارينكو - قدر الإمكان من الدقة والثقة قدر الإمكان. تظهر الاستطلاعات المنتظمة لمعلمي الفصل أنه من الصعب عليهم بشكل خاص العمل مع طلاب المدارس الثانوية اليوم. هناك وقاحة بين جزء كبير من شباب المدارس ، وعدم تنظيم قواعد السلوك في المجتمع ، والحد من أعمال الشغب ؛ عدم المسؤولية وإهمال العمل البدني. لا يلاحظ الجيل الأصغر في كثير من الأحيان من أين تبدأ الغطرسة ، وعدم احترام تجربة كبار السن ، وإهمال الوالدين.

تظهر نزعتان مترابطتان بشكل خاص عند المراهقين الأكبر سنًا: الرغبة في التواصل والرغبة في العزلة. كلاهما مهم جدًا لتنظيم التأثير التعليمي على الطلاب وإدارة أنشطة حياتهم. يتم تشكيل وضع يكون فيه الطالب الأكبر سنًا ، من ناحية ، على حدود حياة مستقلة ، يحتاج بشكل خاص إلى مشورة واهتمام شيوخه ، ودعمهم ، ومن ناحية أخرى ، يخشى فقدانه. الاستقلال الخاص.

في منصبه ، يجب على المعلم العمل بشكل وثيق مع الأسرة وإعطاء الأستاذ. نصيحة للآباء. كلما زادت المعرفة حول الأطفال ، وحياتهم التي تراكمت لديه ، كلما كانت توصياته أكثر حكمة ، زادت المكانة التي يتمتع بها في أسر تلاميذه.

من بين توصيات التدريس للعائلات ، وخاصة الصغار ، سيوجه المعلم الرسمي الانتباه إلى التنظيم المعقول للأسرة والعلاقات الأسرية. وجهات النظر المشتركة ، والأنشطة المشتركة ، ومسؤوليات وظيفية محددة ، وتقاليد المساعدة المتبادلة ، والقرارات المشتركة ، والمصالح المشتركة والهوايات بمثابة أساس موات لتكوين العلاقات الداخلية بين الآباء والأطفال. في حياة الأسرة ، لا تتشابه الظروف التربوية الضرورية دائمًا مع تلك الموجودة في الحياة. غالبًا ما يجب إنشاؤها على الرغم من حوادث الحياة. على سبيل المثال ، يمكن للعائلة تحرير فتاة مراهقة من الأعمال المنزلية ، ويمكن للجدة القيام بها. ثم توزع واجبات الجدة والحفيدة حتى تشعر الفتاة بالحاجة إلى مساعدتها وتعتبرها واجبة بالكامل على نفسها. يتوقع الأطفال أن يهتم آباؤهم بعالمهم الداخلي ، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الشخصية. سيحتاج الآباء إلى تغيير التأثيرات التعليمية تدريجياً في مراحل مختلفة من تنمية الشخصية.

سوف ينتبه مدرس التفكير أيضًا إلى التكتيك التربوي ، والذي يتطلب من الوالدين أن يأخذوا في الاعتبار تجربة الحياة ، والحالة العاطفية ، والتفكير الدقيق وغير المستعجل في دوافع الفعل ، واللمسة المخترقة والناعمة للعالم الداخلي للشخص المتنامي. يجب أن يخبر حس اللباقة الوالدين بكيفية إخفاء عري التأثير التربوي المباشر.

سوف يسمي المعلم الهوايات المشتركة للآباء والأطفال بالطريق الخصب الذي سيقودهم إلى التفاهم المتبادل. المشاعر العائلية العامة ، الاهتمامات ، التقاليد ، أمسيات القراءة العائلية ، البطولات العائلية ، المجموعات الفنية العائلية للهواة ، الرحلات الثقافية العائلية ، الرحلات ، رحلات نهاية الأسبوع. في كل أسرة ، يمكن تشكيل نظام متنوع لإقامة وتعزيز العلاقات الوثيقة بين الآباء والأطفال: من الآباء إلى الأبناء ، ومن الأبناء إلى الآباء.

إن تفاعل المدرسة والأسرة في حل مشكلة التغلب على فشل المراهقين دائمًا ما يكون ذا صلة. من المعروف أن الأسرة والمدرسة ينظران إليها بشكل مختلف. يميل المعلمون إلى الاعتقاد بأن الأسباب الرئيسية هي نقص القدرات في المجال ذي الصلة ، وعدم السيطرة على الأسرة. من ناحية أخرى ، يعاني الآباء من نقص الاهتمام ومثابرة الأطفال وضعف عمل المدرسة. المناقشة العامة لهذه المهمة تجعل من الممكن تحديد الظروف الحقيقية للتقدم الضعيف للمراهق. فقط من خلال فهمهم ، تتاح للعائلة والمدرسة كل فرصة لتصحيح أنشطتهم الخاصة. إذا لم يتحقق التفاهم المتبادل ، تبقى المدرسة والأسرة على وجهات نظرهم الخاصة. حياة مراهق من هذا تزداد سوءًا. بطبيعة الحال ، من المستحيل التنبؤ بالمواقف التي سيواجهها مدرس الفصل. يكمن معنى التدريب التدريسي في حقيقة أنه يتم تزويد المتخصص بأساليب موحدة لتحليل المواقف الناشئة وإيجاد الخيارات المناسبة للخروج منها.

استنتاجات بشأن الفصل الأول

بتلخيص ما سبق في الفصل الأول ، أود أن أشير إلى أن عائلته تلعب دورًا مهمًا في تنشئة المراهق ، فهي التي تعطي الميول الرئيسية في سلوك الطفل ، في موقفه تجاه المجتمع وأقرانه.

على سبيل المثال ، هناك نمط ، وهو أنه في الأمهات اللواتي يعانين من مستوى عالٍ من القلق ، فإن الأطفال في أغلب الأحيان ، بدورهم ، يكبرون قلقين. غالبًا ما يصبح الأب في السلوك الذي يعبر عن العداء والمزاج تقليدًا لأبنائه. الأب والأم الاستبداديان ، اللذان يقمعان أطفالهما ، يشكلون الكثير من المجمعات فيهم ، ومنذ سن مبكرة جدًا ، أشعر بتدني احترام الذات. يمكن القول إن الطفل يتعلم كل شيء في الأسرة ، وكيف يحتاج إلى التصرف في لحظات الحياة المختلفة ، وبالطبع في جميع المواقف التي تم إنشاؤها ، يتلقى الأول تجربة الحياة. لهذا السبب ، من المهم في هذه الحالة ، كيف نتصرف ، ماذا نعلم الطفل. من المهم للغاية ملاحظة ما إذا كانت آراء وعبارات الأب والأم لا تختلف عن أفعال الأطفال. من المعتاد أن نفترض أن المشكلة الأساسية للأب والأم هي التوصل إلى حل واحد للمشكلة ، وإذا لزم الأمر ، فأنت بحاجة إلى حل وسط. لأن هذا مهم من أجل تلبية متطلبات الجانبين. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ألا يرى الطفل تناقضات الوالدين ، وإذا تم تشكيلها ، فالأصح مناقشتها في غياب الطفل. يعتمد تقدير الطفل لذاته في المقام الأول على علاقة الوالدين بالطفل ، وبفضل ذلك يتم بناء سلوك الطفل في الفريق والأسرة والمجتمع ككل. ويُسمح بالقول إن السلوك الملائم أو ، على العكس من ذلك ، السلوك العدائي للطفل في المجتمع يعتمد على معيار التعليم. جو جيد في الأسرة ، والأسلوب الصحيح لسلوك الأب مع الأم تجاه طفله يؤدي إلى التكيف الأمثل للعلاقات الشخصية.

أما بالنسبة للتفاعل بين الأسرة والمدرسة ، فهذا ليس عاملاً غير مهم في تشكيل تنشئة الطفل ، فالمدرسة هي العنصر الثاني الذي يشكل سلوك الطفل. تبدأ تربية الطفل في المدرسة من الأيام الأولى من التدريب ، وبالتالي يبدأ كل من مدرس الفصل والمعلم مدرسة إبتدائيةفي المدرسة الإعدادية والثانوية يشغلون مكانة خاصة في تنمية شخصية الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مستوى الإقامة المريحة للأطفال في فريق المدرسة يعتمد بشكل مباشر على هؤلاء الأشخاص. إنهم يتحكمون في درجة إتقان المادة التعليمية ، ونجاحات وإخفاقات كل طالب على حدة والفصل بأكمله ككل ، وقضايا العلاقات في فريق الفصل وتربية كل طفل.

كل عام تزداد أهمية المدرسة في تعليم الطلاب وتزداد متطلبات المعلمين. وهذا منطقي ، حيث يقضي الطفل نصف اليوم داخل جدران المدرسة تحت إشراف المعلمين ، وهذه البيئة لها تأثير كبير بشكل مباشر على تربيته وسلوكه. في المدرسة ، لا يكتسب الطفل المعرفة فحسب ، بل يكتسب أيضًا السمات المميزة للسلوك ، ويقوي السمات القوية لشخصيته ويكتسب سمات جديدة. من أجل العمل الأكثر فاعلية وفقًا لتعليم الطلاب ، يحتاج المعلم إلى معلومات مطلقة عن الدور التكويني للأسرة واعتماد هذا الدور على الأولويات القيمية لكل فرد من أفرادها. يمكن أن تساعد حيازة هذا النوع من البيانات مدرس الفصل أو مدرس المدرسة الابتدائية على التنبؤ بالطريقة التي يمكن أن تؤثر بها العلاقات في أسرة الطفل عليه. التكوين الفرديوالتفاعلات السلوكية والشخصية. لهذا السبب ، يستخدم المعلمون أشكال مختلفةالتواصل مع الوالدين ، مما يتيح لك اكتشاف جميع السمات المميزة للعلاقات في كل عائلة معينة ، دون استثناء.

معلومات مماثلة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

يخطط

• مقدمة
• 1. مفهوم التربية الأسرية ومبادئها
• 2. الغرض من التربية الأسرية وطرقها
• خاتمة
• فهرس

مقدمة

تحظى مشكلة التعليم ودور الوالدين فيها بمكانة كبيرة في علم أصول التدريس. بعد كل شيء ، في الأسرة يتم وضع أساس شخصية الشخص المتنامي ، وفيها يتم تطوره وتنشئته كشخص ومواطن. الوالد الذي يؤدي بنجاح وظيفة المعلم هو مساعدة كبيرة للمجتمع.

يجب أن يكون لدى الوالد الناجح ، سواء كان أمًا أو أبًا ، فهم للعملية التعليمية ، ومعرفة المبادئ الأساسية للعلوم التربوية. على الوالدين أن يسعوا جاهدين ليكونوا على دراية بالبحوث العملية والنظرية للمختصين في تربية الطفل وتنمية شخصيته.

الأثر الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا يوجد أحد إلا الأقرباء منه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم. الكثير عنه.

تم التعامل مع مشكلة تربية الطفل في الأسرة والعلوم التربوية المحلية من قبل علماء بارزين مثل K.D. Ushinsky ، T.F. Kapterev ، S.T. Shatsky ، P.F. ليك ، إي أركين.

الغرض من هذا العمل هو النظر في مفهوم وطرق وأشكال التربية الأسرية.

طرق وأشكال الأسرة

1. مفهوم التربية الأسرية ومبادئها

الوحدة الهيكلية الأولية للمجتمع ، التي تضع أسس الفرد ، هي الأسرة. إنه مرتبط بالدم والعلاقات الأسرية ويوحد الأزواج والأبناء والآباء. الزواج من شخصين ليس عائلة بعد ، يبدو مع ولادة الأطفال. تتمثل الوظائف الرئيسية للأسرة في تكاثر الجنس البشري والإنجاب وتربية الأطفال (L.D. Stolyarenko).

الأسرة اجتماعية مجموعة تربويةالأشخاص ، المصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات (الإنجاب) وتأكيد الذات (احترام الذات) لكل فرد من أعضائها على النحو الأمثل. تخلق الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كغرفة يعيش فيها ، ولكن كشعور ، شعور بالمكان الذي يُتوقع منه أن يكون محبوبًا ومفهومًا ومحميًا. الأسرة هي مثل هذا التعليم الذي "يشمل" الشخص ككل في جميع مظاهره. يمكن تكوين جميع الصفات الشخصية في الأسرة. إن الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الشخص المتنامي معروفة جيدًا.

التنشئة الأسرية هي نظام تنشئة وتربية يتطور في ظروف أسرة معينة بجهود الوالدين والأقارب.

التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، والأمن المادي والاقتصادي ، والحالة الاجتماعية ، ونمط الحياة ، وعدد أفراد الأسرة ، ومكان إقامة الأسرة (مكان في المنزل) ، والموقف تجاه الطفل. كل هذا محدود ومتشابك وفي كل حالة يتجلى بطرق مختلفة.

ما هي مهام الأسرة؟ يكتب Stolyarenko أنهم:

تهيئة الظروف القصوى لنمو الطفل وتطوره ؛

توفير الحماية الاجتماعية - الاقتصادية والنفسية للطفل ؛

نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها وعلاقة كبار السن ؛

تعليم الأطفال المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة التي تهدف إلى الخدمة الذاتية ومساعدة أحبائهم ؛

زراعة احترام الذات ، قيمة "أنا" المرء.

التربية الأسرية لها مبادئها الخاصة. دعنا نسلط الضوء على أكثرها شيوعًا:

الإنسانية ورحمة الإنسان المتنامي ؛

إشراك الأطفال في حياة الأسرة كمشاركين فيها على قدم المساواة ؛

الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال ؛

علاقات متفائلة في الأسرة ؛

الاتساق في متطلباتك (لا تطلب المستحيل) ؛

تقديم كل المساعدة الممكنة لطفلك ، والاستعداد للإجابة على أسئلته.

بالإضافة إلى هذه المبادئ ، هناك عدد من القواعد الخاصة ، ولكن لا تقل أهمية عن التربية الأسرية: حظر العقاب البدني ، وحظر قراءة خطابات الآخرين ومذكراتهم ، وعدم تأديبهم ، وعدم التحدث كثيرًا ، وعدم القيام بذلك. اطلب الطاعة الفورية ، لا تنغمس ، إلخ. كل المبادئ ، ومع ذلك ، تتلخص في فكرة واحدة: الأطفال مرحب بهم في الأسرة ليس لأن الأطفال طيبون ، إنه سهل معهم ، لكن الأطفال طيبون ويسهلون معهم لأنهم هم موضع ترحيب.

تربية طفل الأسرة

2. الغرض من التربية الأسرية وطرقها

الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية من شأنها أن تساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة. تنمية الذكاء والقدرات الإبداعية ، الخبرة الأولية نشاط العملوالتكوين الأخلاقي والجمالي والثقافة العاطفية و الصحة الجسديةالأطفال ، سعادتهم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، على الوالدين ، وكل هذا هو مهمة تربية الأسرة. الآباء - المربون الأوائل - هم من لهم التأثير الأقوى على الأطفال. حتى JJ Rousseau جادل بأن كل معلم لاحق له تأثير أقل على الطفل من السابق.

التربية الأسرية لها طرقها الخاصة ، أو بالأحرى ، الأولوية في استخدام بعضها. هذا مثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، إظهار ، إظهار الحب ، التعاطف ، تمجيد الشخصية ، السيطرة ، الفكاهة ، التنازل ، التقاليد ، الثناء ، التعاطف ، إلخ.

الاختيار فردي بحت ، مع مراعاة الظروف الظرفية المحددة.

يكتب G.Kraig أنه بالفعل بعد دقائق قليلة من الولادة ، يتم تضمين الطفل والأم والأب (إذا كان موجودًا عند الولادة) في عملية الترابط أو التعليم اتصال عاطفي. بعد إصدار البكاء الأول وملء الرئتين بالهواء ، يهدأ المولود عند ثدي الأم. بعد فترة راحة قصيرة ، قد يحاول الطفل التركيز على وجه الأم ، ويبدو أنه يتوقف ويستمع. هذا يفرح الوالدين اللذين يبدآن الحديث معه. إنهم يدرسون بعناية جميع أجزاء جسم الطفل ، وينظرون إلى أصابع اليدين والقدمين والأذنين الصغيرة المضحكة. يهزّون المولود ويضربونه ، ويقيمون اتصالًا جسديًا وثيقًا معه. يجد العديد من الأطفال حديثي الولادة ثدي أمهاتهم على الفور تقريبًا ويبدأون في الرضاعة ، ويتوقفون من حين لآخر لتوجيه أنفسهم. يمكن للأطفال التواصل مع والديهم لأكثر من نصف ساعة عندما يعانقونهم وينظرون في أعينهم ويتحدثون معهم. يبدو أن الأطفال يريدون الإجابة.

لقد تم تأسيسها الآن بقوة في ما لا يقل عن 8 مختبرات مستقلة تقع في 5 دول يتواجد فيها الأطفال المراحل الأولىالرضع قادرون على التقليد المحدود لسلوك والديهم. إنهم يحركون رؤوسهم ويفتحون أفواههم ويغلقونها ، بل ويخرجون ألسنتهم استجابة لتعبيرات وجه والديهم.

يعتقد بعض علماء النفس أن مثل هذا الاتصال المبكر بين الوالدين والطفل له أهمية نفسية كبيرة في تقوية الروابط التي تربط الأطفال والآباء.

يمكن أن يكون الاتصال الإضافي المبكر مع الطفل مفيدًا بشكل خاص للأمهات المراهقات.

يمتص الطفل حرفيًا روتين الأسرة ، ويعتاد عليه ، ويأخذه أمرًا مفروغًا منه. وهذا يعني أن أسباب النزوات والعناد والشجار مع الوالدين تقل إلى أدنى حد ، أي. لِعلاج المظاهر السلبية التي تُصيب الطفل ، وبالتالي البالغين.

إن طريقة المنزل منقوشة في ذهن الطفل ، فهي تؤثر على نمط الحياة الذي سيكافح لسنوات عديدة بعد ذلك ، عندما يكون هو من يخلق أسرته.

يقول كريج إن عالم كل عائلة فريد وفريد. لكن كل شيء عائلات جيدةعلى غرار الإحساس الذي لا يقدر بثمن بالأمن والأمن النفسي والحصانة الأخلاقية التي يمنحها منزل الأب السعيد للإنسان.

بحكم الطبيعة نفسها ، يُمنح الأب والأم دور المربين الطبيعيين لأطفالهم. بموجب القانون ، للأب والأم حقوق وواجبات متساوية فيما يتعلق بالأطفال. لكن يتم توزيع دور الأب والأم بشكل مختلف نوعًا ما.

ت. تعتقد كوليكوفا أنه من أجل تنمية عقل الطفل ، من الأفضل أن يكون كلا النوعين من التفكير في بيئته - ذكوراً وإناثاً. يركز عقل الرجل بشكل أكبر على عالم الأشياء ، بينما تكون المرأة أكثر دقة في فهم الناس. إذا كان الطفل قد ربته أم واحدة ، فإن تطور العقل يسير في بعض الأحيان "حسب نوع الأنثى"، أي أن الطفل يطور قدرات لغوية أفضل ، ولكن غالبًا ما تكون هناك اختلافات مع الرياضيات.

جداً جانب مهمتكوين شخصية الطفل هو التمكن من سلوك دور الجنس. بطبيعة الحال ، يلعب الوالدان دورًا رئيسيًا في هذه العملية ، لكونهما ممثلين عن الجنسين. يرى الطفل مثال والديه ، ويلاحظ علاقاتهما ، ويتعاون بينهما ، ويبني سلوكه ، ويقلدهما ، بما يتناسب مع جنسه.

يعتقد ب. سبوك أيضًا أنه يجب على الأب والأم التأثير على تطوير سلوك دور الجنس. في كتابه الطفل والرعاية ، يقول سبوك إن الآباء ، من خلال سلوكهم وتصريحاتهم وتشجيعهم لسلوك أو آخر لدى الأطفال من جنسين مختلفين ، يدفعونهم إلى إدراك أن الطفل ممثل لجنس معين.

يؤكد سبوك أن الأب والأم بحاجة إلى التصرف بشكل مختلف مع الأولاد والبنات. الأب ، الذي يربي ابنه ، يجذبه إلى أنشطة الرجال ويشجع على تنمية صفات مثل العزيمة والذكورة. وفي الابنة النعومة والحنان والتسامح. عادة ما تعامل الأم الأطفال من كلا الجنسين بحرارة متساوية ، وترحب بأي نشاط إيجابي. إن العلاقة بين الأمهات وأبنائهن وآبائهم وبناتهم لها تأثير كبير في تكوين شخصيات الأبناء وموقفهم من الحياة. تتشكل شخصية كل طفل نتيجة الاتصالات اليومية في الحياة الأسرية.

كثير من الآباء والأمهات لا يفكرون في علاقتهم بابنتهم أو ابنهم ، لأنهم يحبونهم بالتساوي. يجب على الوالدين عدم إقامة أي علاقة خاصة مع طفل من جنس معين. عادة ما يتعارض هذا الموقف الأبوي مع نمو الطفل ، مما يؤثر سلبًا على تكوين شخصيته.

وهكذا يمكن القول أن الأب والأم يلعبان دورًا كبيرًا في تنمية الأطفال وتنشئتهم ، فهم يحمون حياتهم ، ويحبونهم ، وبالتالي هم مصدر نموهم.

تصف T.A. Kulikova في كتابها "أصول التربية والتعليم المنزلي" الآباء بالمربين الطبيعيين لأطفالهم.

في تنشئة الأبناء ، ترعى الأم الطفل وتغذيه وتربيته ، والأب يوفر "القيادة العامة" ، ويعول الأسرة مالياً ، ويحميها من الأعداء. بالنسبة للكثيرين ، يبدو توزيع الأدوار هذا مثاليًا. العلاقات الأسريةالتي تستند إلى الصفات الطبيعية للرجل والمرأة - الحساسية ، والحنان ، ورفق الأم ، وتعلقها الخاص بالطفل ، والقوة الجسدية وطاقة الأب. السؤال الذي يطرح نفسه: إلى أي مدى يتوافق هذا التوزيع للوظائف فعليًا مع طبيعة مبادئ الذكر والأنثى في الأسرة؟ هل تتميز المرأة حقًا بحساسية خاصة للحالة العاطفية للطفل ، بتجاربه؟

يجب أن يعرف الأب والأم جيدًا ما يريدان تربيته في طفلهما. تربية الأب تختلف كثيرا عن تربية الأم. من وجهة نظر مارغريت ميد ، دور الأب في الأسرة عظيم جدًا. كتبت أن الأسرة العادية هي الأسرة التي يكون الأب فيها مسؤولاً عنها ككل. وبنفس الطريقة يتحمل الأب مسؤولية كبيرة في تربية الأبناء. ماكارينكو كتب في أعماله: "لا تظن أنك تربي طفلاً فقط عندما تتحدث معه ، أو تعلمه ، أو تعاقبه. فأنت تحضره في كل لحظة من حياتك ، حتى عندما لا تكون كذلك. منازل ".

يجلب الأب إلى التعليم روح الحزم والصرامة والالتزام بالمبادئ والصرامة والتنظيم الواضح. الاهتمام الأبوي ، والرعاية الأبوية ، وجميع الأيدي القادرة للذكور تخلق الانسجام في التعليم.

فقط الأب هو القادر على تكوين الطفل في القدرة على المبادرة ومقاومة الضغط الجماعي. سافتشينكو آي. يجادل بأن الآباء المعاصرين يتعمقون في تربية الأطفال أكثر من ذلك بكثير ، ويقضون وقتًا أطول معهم. بل إنهم يشاركون في واجبات الأمومة التقليدية فيما يتعلق بالأطفال.

يجادل علماء النفس الآخرون (A.G. Asmolov) بأن الرجال الروس أكثر عرضة بمرتين للتعبير عن عدم الرضا عن وضعهم مع الأطفال. و 4 مرات أكثر احتمالا للقول أن مشاركة الأب في رعاية الطفل تخلق العديد من المشاكل.

تعد مشكلة تعليم الوالدين هي الأكثر حدة بالنسبة للمجتمع الروسي ، فقد أعلنت دولتنا المساواة بين كلا الوالدين فيما يتعلق بالطفل (مدونة قوانين الزواج والأسرة).

لفترة طويلة كان يعتقد أن مشاعر الأم قوية بشكل غير عادي منذ الولادة وغريزية ولا تستيقظ إلا عندما يظهر الطفل. تم التشكيك في هذا البيان حول فطرية المشاعر الأمومية من خلال نتائج سنوات عديدة من التجارب على القردة العليا ، والتي أجريت تحت إشراف عالم علم الحيوان الأمريكي جي إف هارلو. جوهر التجربة على النحو التالي. تم فصل الأطفال حديثي الولادة عن أمهاتهم. بدأ الأطفال في التطور بشكل سيء. لقد تم إعطاؤهم "أمهات مصطنعات" - إطارات سلكية مغطاة بالجلد ، وتغير سلوك الأشبال للأفضل. كانوا يتسلقون على "الأمهات" ، ويلعبون بجانبهم ، يفرحون ، ويتشبثون بهن في حالة الخطر. للوهلة الأولى ، لم يكن هناك فرق بين الأم "المصطنعة" و "الأم المصطنعة". لكن عندما كبروا وأنجبوا نسلًا ، أصبح من الواضح أن الاستبدال لم يكن كاملاً: فالقردة التي نشأت في عزلة عن البالغين تفتقر تمامًا إلى سلوك الأم! كانوا غير مبالين بأطفالهم مثل "أمهاتهم المصطنعات". دفعوا الأطفال بعيدًا ، وضربوهم ، فعندما بكوا أن بعضهم مات ، بينما أنقذ طاقم المختبر آخرين. على أساس البيانات التجريبية ، استنتج أنه في الثدييات الأعلى (والرجل ينتمي إليها) ، يتم اكتساب سلوك الأم نتيجة لتجربة الفرد في الطفولة المبكرة.

ومع ذلك ، فإن الأم لديها طريق "طبيعي" لطفلها أكثر من الأب.

3. تأثير تصنيف الأسرة على تنشئة الأبناء: أنواع التنشئة الأسرية

إذا تحدثنا عن موقف الأبوين ، وعن أسلوب السلوك ، فيمكننا أن نقول عن أنواع الأم والأب.

تتميز تصنيفات الأمهات بـ A.Ya. Varga:

"الأم الهادئة المتوازنة" معيار حقيقي للأمومة. هي دائما تعرف كل شيء عن طفلها. يتجاوب مع مشاكله. يأتي للإنقاذ على الفور. تربيته بعناية في جو من الرفاهية واللطف.

"الأم القلقة" - كل ذلك في قوة ما تتخيله باستمرار حول صحة الطفل. ترى كل شيء على أنه تهديد لرفاهية الطفل. يخلق قلق الأم وشكها جوًا عائليًا صعبًا يحرم جميع أفرادها من السلام.

"أمي دريري" - دائمًا غير راضٍ عن كل شيء. إنها متوترة مع الأفكار في نفسها ومستقبلها. قلقها وشكها ناجمان عن أفكار عن الطفل ، حيث ترى فيها عبئًا ، وعائقًا في طريقها إلى السعادة المحتملة.

"الأم الواثقة والمسيطرة" - تعرف على وجه اليقين ما تريده من الطفل. يتم التخطيط لحياة الطفل قبل ولادته ، ولا تنحرف الأم عن تنفيذ ذرة واحدة مخططة. يقمعه ، يمحو أصالته ، يقضي على الرغبة في الاستقلال والمبادرة.

أ. يقدم بركان تصنيفًا للباباوات المعاصرين.

"أبي - أمي" هو أب يعتني بالأم ، ويتولى وظائف الأم: يستحم ويطعم ويقرأ كتابًا. لكنه لا ينجح دائمًا في القيام بذلك بالصبر المناسب. ضغط مزاج الأب يضع ضغطًا على الطفل ، عندما يكون كل شيء على ما يرام ، يكون الأب مهتمًا ، ولطيفًا ، ومتعاطفًا ، وإذا حدث خطأ ما ، فهو ليس منضبطًا ، وسريع المزاج ، وحتى غاضبًا.

"أمي - أبي" - يرى أن الشغل الشاغل هو إرضاء الطفل بشكل أفضل كأم وكأب ، فإنه يتحمل عبء الوالدين. رعاية ، لطيف ، بدون تقلبات مزاجية. كل شيء مسموح للطفل ، وغفر كل شيء ، وأحيانًا "يستقر" بشكل مريح على رأس والده ، ويتحول إلى طاغية صغير.

"كاراباس - بارابا". أبي خائف ، غاضب ، قاسي ، يدرك دائمًا وفي كل شيء فقط "القنافذ" يسود الخوف في الأسرة ، ويدفع روح الطفل إلى متاهة من الطريق المسدود. العقوبة على الأفعال كوقاية هي الطريقة المفضلة لمثل هذا الأب.

"داي هارد" - نوع قوي من الأب ، يتعرف فقط على القواعد دون استثناء ، ولا يساوم أبدًا لتسهيل الأمر على الطفل عندما يكون مخطئًا.

"الطائر" - اليعسوب. أبي ، يعيش ، لكن لا يشعر بأنه أب. الأسرة عبء ثقيل عليه ، والطفل عبء ، موضوع هموم زوجته ، ما أرادته ، حصلت عليه! في أول فرصة ، يتحول هذا النوع إلى أب قادم.

"رفيق جيد" ، "رجل قميص" - أبي للوهلة الأولى ، كأخ وكصديق. إنه ممتع وسهل وممتع معه. سوف تسرع لمساعدة أي شخص ، لكنها في نفس الوقت ستنسى عائلتها التي لا تحبها والدتها. يعيش الطفل في جو من الخلافات والصراعات ، يتعاطف مع والده في روحه ، لكنه لا يستطيع تغيير أي شيء.

"لا سمك ولا لحم" ، "تحت الكعب" - هذا ليس أبًا حقيقيًا ، لأنه ليس له صوته الخاص في العائلة ، فهو يردد صدى والدته في كل شيء ، حتى لو لم تكن على حق. خوفا من غضب زوجته في اللحظات الصعبة على الطفل ، ليس لديه القوة للذهاب إلى جانبه للمساعدة.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن حب الوالدين لطفلهما هو الأساس لاكتساب القدرة الاجتماعية للأخير على حب والديهم.

يسلط العالم المنزلي إيه في بتروفسكي الضوء على تكتيكات التربية الأسرية.

"تعاون". يقدر الآباء الديمقراطيون كلاً من الاستقلال والانضباط في سلوك أطفالهم. هم أنفسهم يمنحونه الحق في أن يكون مستقلاً في بعض مجالات حياته ؛ دون المساس بحقوقه ، يطالب في نفس الوقت بالوفاء بالواجبات.

"تملي". يطالب الآباء المتسلطون بالطاعة المطلقة من أبنائهم ولا يعتبرون أن عليهم أن يشرحوا له أسباب تعليماتهم ونواهيهم. إنهم يسيطرون بإحكام على جميع مجالات الحياة ، ويمكنهم القيام بذلك بشكل غير صحيح. عادة ما يصبح الأطفال في مثل هذه العائلات منعزلين ، ويتقطع اتصالهم بوالديهم.

يصبح الوضع معقدًا إذا تم الجمع بين المطالب والسيطرة العالية مع موقف بارد عاطفياً رافضًا تجاه الطفل. الخسارة الكاملة للاتصال أمر لا مفر منه هنا. الحالة الأكثر صعوبة هي الآباء غير المبالين والقاسيين. نادراً ما يعامل الأطفال من هذه العائلات الناس بثقة ، ويواجهون صعوبات في التواصل ، وغالبًا ما يكونون قساة ، على الرغم من أن لديهم حاجة قوية للحب.

"نقص الحماية". مزيج من اللامبالاة العلاقة الأبويةمع نقص السيطرة هو أيضًا نوع غير مواتٍ من العلاقات الأسرية. يسمح للأطفال بفعل ما يريدون ، ولا أحد يهتم بشؤونهم. يصبح السلوك خارج نطاق السيطرة. والأطفال ، بغض النظر عن كيفية تمردهم في بعض الأحيان ، يحتاجون إلى والديهم كدعم ، يجب أن يروا نموذجًا للسلوك المسؤول للبالغين ، والذي يمكن أن يسترشد به.

الحضانة المفرطة - القلق المفرط على الطفل ، السيطرة المفرطةطوال حياته ، على أساس الاتصال العاطفي الوثيق - يؤدي إلى السلبية ، ونقص الاستقلال ، وصعوبات في التواصل مع أقرانه.

"عدم التدخل" - يُفترض أنه يمكن أن يكون هناك عالمان ، بالغون وأطفال ، ولا يجب أن يتخطى أحدهما أو الآخر الخط المقصود.

لذلك يجب على أي أب وأي أم أن يعلم أنه لا توجد قواعد صارمة وسريعة في تربية الأبناء ، فهناك فقط المبادئ العامةيعتمد تنفيذها على كل طفل على حدة وعلى كل والد محدد. مهمة الوالدين هي تنظيم عملية التعليم بطريقة تحقق النتائج المرجوة ، ومفتاح ذلك يمكن أن يكون الانسجام الداخلي لكل من الوالدين.

من العوامل المهمة التي تؤثر على تكوين شخصية الطفل الجو العام داخل الأسرة ووجود الاتصال العاطفي بين الطفل ووالديه. يؤكد العديد من الباحثين أن الحب والرعاية والاهتمام من البالغين المقربين هو نوع ضروري من الفيتامينات الحيوية للطفل ، مما يمنحه إحساسًا بالأمان ، مما يضمن التوازن العاطفي لتقديره لذاته.

خاتمة

لذلك ، تلعب الأسرة دورًا كبيرًا في عملية التعليم. بعد كل شيء ، في الأسرة يتم وضع أساس شخصية الشخص المتنامي ، وفيها يتم تطوره وتنشئته كشخص ومواطن.

في الأسرة يتلقى الطفل تجربة الحياة الأولى ، ويقدم الملاحظات الأولى ويتعلم كيفية التصرف في المواقف المختلفة. من المهم جدًا تعزيز ما نعلمه للطفل أمثلة ملموسةحتى يتمكن من رؤية أن النظرية عند البالغين لا تنحرف عن الممارسة.

هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية أن ينظر الطفل إلى الأسرة بشكل إيجابي. الأثر الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا يوجد أحد إلا الأقرباء منه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم. الكثير عنه.

يجب أن يفهم الآباء أنه يجب عليهم:

شارك بنشاط في الحياة الأسرية ؛

ابحث دائمًا عن وقت للتحدث مع طفلك ؛

الاهتمام بمشاكل الطفل ، والتعمق في جميع الصعوبات التي تنشأ في حياته ، وتساعد في تنمية مهاراته ومواهبه ؛

لا تمارس أي ضغط على الطفل ، مما يساعده على اتخاذ القرارات بشكل مستقل ؛

كن على دراية بالمراحل المختلفة في حياة الطفل.

فهرس

1. ازاروف. نعم. فن التربية. م ، "التنوير" ، 1985.

2. Bordovskaya NV، Rean A.A. أصول تربية. كتاب مدرسي للمدارس الثانوية. - سانت بت. ، 2000.

3 - دروزينين ف. علم نفس الأسرة. موسكو ، دار النشر KSP 1996.

4. تاريخ علم أصول التدريس والتعليم / إد. أ. بيسكونوف. - م ، 2001.

5. كريج جي علم نفس التنمية. - سان بطرسبرج ، 2000

6. Kulikova T.A. التربية الأسرية والتعليم المنزلي. - م ، 1999.

7. Lansky Wiki. كتيب للآباء: 1500 نصيحة لا تقدر بثمن للسنوات الخمس الأولى من حياة طفلك / Lansky V.-M: Eksmo-Market، 2000.-288p.

8. لاتيشينا دي. تاريخ علم أصول التدريس. التنشئة والتعليم في روسيا (بداية القرن العشرين): كتاب مدرسي. Sett-M: Forum، INFRA-M، 1998.-584s

9. Lesgaft P.F. "التربية الأسرية للطفل وأهميتها". موسكو ، "التنوير" ، 1991.

10. مالينكوفا ل. نظرية ومنهجية التعليم. م ، الجمعية التربوية لروسيا. 2002.

11. تربية صحية وذكية ولطيفة: تربية طالب أصغر سنا: تسوية للجامعات ومعلمي المدارس الابتدائية وأولياء الأمور. - الطبعة الثانية - م: الأكاديمية ، 1997. - 288 صفحة.

12. التربية الأسرية. قاموس موجز. شركات: غريبينيكوف ، إل. كوفينكو ، سميرنوف س. د. دورة "التقاليد الإنسانية للتعليم" ، 1996.

13. التربية الأسرية: القارئ: كتاب مدرسي. مستعمرة لاستيلاد. أعلى بيد. كتاب مدرسي مدير / شركات. P.A. ليبيديف- M: الأكاديمية ، 2001. - 408s .- (التعليم العالي).

14. Stolyarenko L.D. أساسيات علم النفس. روستوف اون دون. 1999.

15. العقل والقلب. أفكار حول التعليم ، الطبعة الخامسة ، موسكو ، دار نشر الأدب السياسي ، 1988 ، بقلم مولوخوف ن.

16. فوميتشيفا أولغا سفياتوسلافوفنا. تربية طفل ناجح في عصر الكمبيوتر. -M: Helios ARV ، 2000.-192p.:ill.

17. فريدمان ليف مويسيفيتش. علم نفس التعليم: كتاب لكل من يحب الأطفال. - م: صفيرا ، 1999. -208 م.

18. خارلاموف آي إف بيداغوجي إم ، 1999.

19. خيامي العينين ي. الأبوة والأمومة. م ، التنوير. 1993.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

مفهوم الأسرة في العلم. تصنيف أنواع العلاقات الأسرية وأنماط التربية الأسرية. تأثير نوع العلاقات الأسرية وأسلوب التعليم على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة. أنماط التربية الأسرية وتأثيرها على نمو الأبناء.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 06/09/2015


الجوهر والمبادئ الأساسية للتربية الأسرية. التربية الأخلاقية للطفل ، وإدارة نموه العقلي في الأسرة. الأخطاء الشائعة في التربية الأسرية ، دور السلطة الأبوية. اللعبة من أهم شروط التعليم.

الملخص ، تمت الإضافة بتاريخ 04/12/2010


الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الفرد المتنامي. مبادئ التربية الأسرية ، تأثير الوالدين على تكوين سلوك دور الجنس. تصنيف الآباء والأمهات المعاصرين ، السمات المميزة لأساليبهم في تربية الأبناء.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/25/2011


أفكار حول تربية الأطفال في الأسرة. مشاكل التربية الأسرية. وضع مبادئ توجيهية لتنظيم التربية الأسرية. تفاعل المعلم مع أسرة الطالب. أشكال وأساليب عمل المعلمين مع أولياء أمور الطلاب.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 06/26/2015


النظر في الأساليب المختلفة للتربية الأسرية وتأثيرها على التنشئة الاجتماعية للطفل. إجراء تشخيصات لمستوى التنشئة الاجتماعية الناجحة للطلاب الأصغر سنًا. تأثير إيجابي على التنشئة الاجتماعية الناجحةالنمط الديمقراطي للتربية الأسرية.

ورقة المصطلح ، تمت الإضافة 03/26/2011


الأسرة كعامل التنشئة الاجتماعية. التربية والأبوة والأمومة. مهام التربية في الأسرة. تنمية ذكاء الأطفال وقدراتهم الإبداعية. مبادئ التربية الأسرية وشروط نجاحها. الجمع بين الأسرة والتعليم الاجتماعي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/06/2009


التعليم كجزء من التربية الاجتماعية. ميزات التربية الأسرية في كازاخستان متعددة الجنسيات في الظروف الحديثة. الظروف النفسية لتكوين الشخصية. قضايا معاصرةوالانتهاكات في عملية التربية الأسرية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 07/11/2015


المشاكل الاجتماعية للأسرة الحديثة. التربية الأسرية للطفل وأهميتها. جوهر عيوب التربية الأسرية. عيوب التربية الأسرية كعامل في تطور السلوك المنحرف لدى القصر. مشاكل العلاقة مع الوالدين.

الملخص ، تمت إضافة 12/21/2012


الأسرة ووظائفها الاجتماعية. أنماط وأنواع وأنواع التربية الأسرية ومشاكلها. تربية الأبناء في أسر ذات بنية مختلفة. الأسرة كعامل في تكوين الشخصية ودورها في تكوين المبادئ الأخلاقية ومبادئ حياة الطفل.

ورقة مصطلح تمت الإضافة في 07/26/2009


التربية الأسرية وأشكالها حسب أ. ماكارينكو. طرق ووسائل تربية الأبناء في الأسرة ، انعكست في أعمال أ.س. ماكارينكو. خصوصيات التربية الأسرية وتعريف أهميتها. المشاكل الحديثة وانتهاكات التربية الأسرية.

واحدة من المشاكل الرئيسية في حل العديد من المشاكل هي مشكلة الأسرة. F. إنجلزكتب أن "المجتمع الحديث هو كتلة تتكون بالكامل من عائلات فردية. مثل جزيئاته. تعكس الأسرة ، كما في المنمنمات ، صورة تلك "... الأضداد والتناقضات التي يتحرك فيها المجتمع ..." إن تربية الأبناء في الأسرة تطرح عدة جوانب في مشكلة الأسرة: تقوية الأسرة والحفاظ عليها (تقليصها). الطلاق ، تربية الأطفال في أسر وحيدة الوالد) ، رعاية الأطفال عن الوالدين (تعليم أطفال المدارس السلوك الصحيح والودي والإنساني تجاه الوالدين والأقارب والأصدقاء).

كل عائلة لها قواعدها الخاصة. كل أسرة فردية هي خلية مجتمع ، تعيش وفقًا لقواعدها المعمول بها. في معظم الحالات ، يكون الأب هو رب الأسرة. يسمح (أو لا يسمح) للطفل بالذهاب إلى مكان ما أو عدم القيام به ، أو القيام بشيء ما أو عدم القيام به. يحدث في عائلات كاملة. لكن ، لسوء الحظ ، هناك أيضًا أنواع من العائلات لا يوجد فيها سوى أم (أحيانًا أب فقط) وطفل. يحدث هذا غالبًا بسبب طلاق الوالدين. بالطبع ، من الصعب على الطفل أن يعيش في مثل هذه الأسرة. إنه لا يشعر بالحماية الكاملة ، إنه حسود إذا كان أصدقاؤه لديهم أمي وأبي. لديه فقط أحد والديه. يبكي أكثر ، يمرض ، يهاجم. في بعض الأحيان يتم تربية الأطفال من قبل الأجداد فقط. على الرغم من أن مثل هذا الطفل له والدين ، إلا أن الأجداد هم فقط من يشاركون في التنشئة. الآباء إما يسافرون بشكل متكرر للعمل أو ببساطة مشغولون للغاية وليس لديهم الوقت لرعاية طفلهم.

الأسرة ، التي تعتبر الوحدة الأساسية في المجتمع ، متنوعة للغاية. على المدرسة أن تأخذ بعين الاعتبار خصوصيات الهيكل الأسري من أجل تنظيم أنشطة مشتركة معها في تربية الأبناء. عادة ما تتكون الأسرة التي تعيش بشكل مستقل من جيلين - الآباء والأطفال. غالبًا ما يعيش الأجداد أيضًا مع هذه العائلة. عائلات غير مكتملةلديهم عدد من المتغيرات في بنيتهم ​​- الأم ، الجدة ، الجد ؛ أم وطفل واحد فقط ؛ الأب والأطفال والجدة فقط ، إلخ.

يمكن للعائلات أن تكون كاملة ، ولكن مع أم غير أصلية أو زوج أم للطفل ، مع أطفال جدد. قد تكون هناك عائلات كاملة من الهيكل الأساسي ، لكن الأسرة قد لا تكون على ما يرام. كل هذا يخلق جوًا خاصًا يتواجد فيه طالب المدرسة ، مما يحدد قوة واتجاه الأثر التربوي للأسرة على الطالب.

يعتمد الكثير في حل المشكلات التعليمية على من يشارك في الأسرة بشكل أساسي في تربية الأطفال ، وهو المعلم الرئيسي لهم. في أغلب الأحيان ، تلعب الأم هذا الدور ، وغالبًا ما تكون الجدة التي تعيش في الأسرة. يعتمد الكثير على ما إذا كانت الأم تعمل أم لا ، وما هو عبء عملها في العمل ، وكم من الوقت يمكن أن تخصصه لطفلها ، والأهم من ذلك ، ما إذا كانت تريد رعاية تربيته ، وما إذا كانت مهتمة حقًا بحياة الطفل. الطفل. كما أن دور الأب كبير ، رغم أن الآباء غالبًا ما ينسحبون من تربية الأبناء ، ويوكلونه إلى الأم.

عائلة- هذا هو المصدر الأساسي لكل ما يتم استثماره في تنشئة وتشكيل شخصية الطفل في المنزل ، فهو بيئة مكروية تجمع بين تأثيرها على الطفل وتأثير المدرسة.

2. نماذج التربية الأسرية

يمكن أن تكون التربية في الأسرة مختلفة تمامًا - من السيطرة المطلقة المطلقة إلى عدم الاهتمام بطفلك بشكل عام. والأفضل من ذلك كله ، عندما يعتني الوالدان (بشكل غير ملحوظ) بأطفالهما ، فإنهم ينصحونه باستمرار بما يجب فعله (مرة أخرى ، بشكل غير ملحوظ ، ولكن بشكل هزلي) ، عندما يقوم الطفل والوالدان بعمل شيء معًا ، على سبيل المثال ، الواجب المنزلي ، والقيام بشيء معًا. هذا يؤتي ثماره. هؤلاء الأطفال لديهم فهم متطور للغاية مع والديهم. يستمعون إليهم. والاستماع إلى آرائهم ، يكون الأطفال على استعداد لمساعدة هؤلاء الآباء باستمرار ، وكقاعدة عامة ، يكون الأداء الأكاديمي لهؤلاء الأطفال في المستوى المناسب. هناك عدة نماذج للتربية الأسرية.

1. حالات التقدم بالثقة (A. S. Makarenko) ، عندما يتم منح الثقة مسبقًا من قبل شخص لم ينمو بعد ، ولكنه مستعد بالفعل لتبريرها. يتم تهيئة الظروف في الأسرة للتعبير عن الثقة من جانب الوالدين.

2- إن حالة الإكراه غير المقيد (T. في الحياة الأسرية ، التي بسببها يتم تشكيل موقف الموضوع ، شريك مبدع.

3. نموذج التربية الأسرية (O. S. Bogdanova، V. A. Krakovsky) ، عندما يواجه الطفل ضرورة ويتاح له الفرصة لاتخاذ خيار مستقل لفعل ما (بالطبع ، تحت سيطرة الكبار). في بعض الأحيان يصبح الوضع المختار حالة الصراع، حيث يوجد تضارب في المصالح والمواقف المتعارضة (M. M. Yashchenko، V. M. Basova).

4. نموذج التربية الأسرية ، حيث توجد حالة إبداعية (V. A. Krakovsky). يكمن جوهرها في خلق مثل هذه الظروف التي يتم فيها تحقيق الخيال والخيال وخيال الطفل وقدرته على الارتجال والقدرة على الخروج من وضع غير قياسي. كل طفل موهوب ، من الضروري فقط تطوير هذه المواهب فيه ، لتهيئة الظروف للطفل التي ستكون أكثر قبولًا بالنسبة له.

يعتمد اختيار نموذج التربية الأسرية ، أولاً وقبل كل شيء ، على الوالدين. يجب مراعاة سن الطفل السمات النفسيةومستوى التنمية والتعليم. تولستوي أكد أن تربية الأطفال ما هي إلا تحسين للذات ، ولا أحد يساعده مثل الأطفال. التعليم الذاتي ليس شيئًا مساعدًا في التعليم ، ولكنه أساسه. Sukhomlinsky كتب في. أ.

أشكال التعليم- هذه هي طرق تنظيم العملية التعليمية ، وطرق التنظيم المناسب للأنشطة الجماعية والفردية للأطفال. عندما يتم خلق جو من الإبداع في الأسرة ، يبدأ الأطفال في "الانفتاح" ، والتخلص من كل مشاعرهم وخبراتهم في هذا الإبداع.

يعتمد اختيار نموذج الأبوة على الوالدين. الشيء الرئيسي هو أنه أكثر ملاءمة من النماذج الأخرى للطفل الذي يتم تربيته.

الأسرة لها أهمية كبيرة بالنسبة للفرد وللطفل على وجه الخصوص. هذه مجموعة اجتماعية تربوية من الأشخاص مصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات والتأكيد الذاتي لكل فرد من أعضائها على النحو الأمثل.

تربية العائلة- هذا نظام تنشئة وتربية يتطور في ظروف أسرة معينة من قبل قوى الوالدين والأقارب.

يجب أن تحظر التربية الأسرية العقاب البدني ، وقراءة وثائق الآخرين. لا يجب أن تكرس الأخلاق ، وتتحدث كثيرًا ، وتطلب طاعة لحظية ، ولا تنغمس ، وما إلى ذلك. جميع المبادئ تقول نفس الشيء: الأطفال مرحب بهم لا لأنهم يفعلون ذلك العمل في المنزلالمساعدة في جميع أنحاء المنزل أو حسن التصرف. إنهم سعداء لأنهم كذلك.

يغطي محتوى التربية الأسرية جميع المجالات. في الأسرة ، يتم تنفيذ التربية الجسدية والجمالية والعمالية والعقلية والأخلاقية للأطفال ، وهي تتغير من عمر إلى آخر. يقوم الآباء والأجداد والأقارب تدريجياً بتزويد الأطفال بمعرفة حول العالم من حولهم ، والطبيعة ، والمجتمع ، والإنتاج ، والمهن ، والتكنولوجيا ، وتشكيل الخبرة النشاط الإبداعي، تطوير بعض المهارات الفكرية ، أخيرًا ، طرح موقف تجاه العالم ، الناس ، المهنة ، الحياة بشكل عام.

تحتل التربية الأخلاقية مكانة خاصة في التربية الأسرية ، وفي مقدمتها تربية صفات مثل: الإحسان ، واللطف ، والاهتمام والرحمة لكبار السن والضعفاء ، والصدق ، والانفتاح ، والاجتهاد. يتم تضمين الطاعة أحيانًا هنا ، لكن لا يعتبرها الجميع فضيلة.

في السنوات القادمة ، سيأتي التعليم الديني للعديد من العائلات من خلال تقديسه للحياة البشرية والموت ، مع احترام القيم العالمية ، مع العديد من الأسرار والطقوس التقليدية.

الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية من شأنها أن تساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة. تنمية الذكاء والقدرات الإبداعية وخبرة العمل الأولية والأخلاقية و التربية الجماليةوالثقافة العاطفية والصحة الجسدية للأطفال ، وسعادتهم ورفاههم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، وعلى الوالدين ، وكل هذا هو مهمة تربية الأسرة. الآباء - المربون الأوائل - هم من كان لهم التأثير الأكبر على الطفل في السنوات الأولى من حياته. التربية الأسرية لها طرقها الخاصة ، أو بالأحرى الأولوية في استخدام بعضها. هذا مثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، إظهار ، إظهار الحب ، إلخ.

غالبًا ما يقوم الآباء بتربية أطفالهم بالطريقة التي نشأوا بها. من الضروري أن نفهم أن الطفل هو أيضًا شخص ، وإن كان صغيرًا. يحتاج إلى نهج خاص به. من الضروري النظر إلى طفلك ، ودراسة عاداته ، وتحليل أفعاله ، واستخلاص النتائج المناسبة ، وبناءً على ذلك ، تطوير طريقته الخاصة في التعليم والتدريب.

4. أهم مشاكل التربية الأسرية

تتشكل مشاكل التربية الأسرية بشكل رئيسي بسبب سوء التفاهم بين الأطفال والآباء. يبدأ الأطفال (المراهقون) في الرغبة في المزيد ، ولا يسمح الآباء بذلك ، ويبدأ الأطفال في الغضب ، وتحدث النزاعات. تبدأ التربية الأسرية بحب الطفل. إذا لم يتم التعبير عن هذه الحقيقة بقوة أو لم يتم التعبير عنها على الإطلاق ، فستبدأ المشاكل في الأسرة - عاجلاً أم آجلاً.

غالبًا ما يكون هناك إهمال في العائلات وانعدام السيطرة. يحدث هذا عندما يكون الآباء مشغولين جدًا بشؤونهم الخاصة ولا يهتمون بالأطفال. نتيجة لذلك ، يتجول الأطفال في الشارع ، ويتركون لأجهزتهم الخاصة ، ويبدأون في البحث والوقوع في رفقة سيئة.

يحدث ذلك أيضًا في الاتجاه المعاكس عندما يتم حماية الطفل بشكل مفرط. هذه هي الحماية المفرطة. يتم التحكم في حياة مثل هذا الطفل طوال الوقت ، ولا يمكنه فعل ما يريد ، وينتظر طوال الوقت وفي نفس الوقت يخشى الأوامر. نتيجة لذلك ، يصبح متوترًا وغير واثق من نفسه. هذا يؤدي في النهاية إلى اضطرابات نفسية. يتراكم الطفل الاستياء والغضب لمثل هذا الموقف ، في النهاية ، يمكن للطفل ببساطة مغادرة المنزل. يبدأ هؤلاء الأطفال في انتهاك المحظورات بشكل أساسي.

ويحدث أن نشأ الطفل على نوع من الإباحة. كل شيء مسموح به لمثل هؤلاء الأطفال ، فهم موضع إعجاب ، يعتاد الطفل على أن يكون مركز الاهتمام ، ويتم تحقيق جميع رغباته. عندما يكبر هؤلاء الأطفال ، فإنهم غير قادرين على تقييم قدراتهم بشكل صحيح. هؤلاء الناس ، كقاعدة عامة ، لا يحبون ، حاولوا عدم التواصل معهم ولا يفهمون.

يقوم بعض الآباء بتربية أطفالهم في بيئة من الرفض العاطفي والبرودة. يشعر الطفل أن والديه (أو أحدهما) لا يحبه. هذا الوضع يجعله حزينًا جدًا. وعندما يكون أحد أفراد الأسرة الآخرين محبوبًا أكثر (يشعر الطفل بذلك) ، يتفاعل الطفل بشكل أكثر إيلامًا. في مثل هذه العائلات ، يمكن أن يكبر الأطفال وهم يعانون من العصاب أو المرارة.

تحدث التربية الجامدة في العائلات عندما يُعاقب الطفل على أدنى مخالفة. هؤلاء الأطفال يكبرون في خوف دائم.

هناك عائلات ينشأ فيها الطفل في ظروف من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة. يغرس الآباء في الطفل أنه ملزم ببساطة بتبرير الآمال العديدة لوالديه ، كما أنه يتم تكليفه بمخاوف أطفال لا تطاق. قد يكون لدى هؤلاء الأطفال مخاوف وقلق دائم على صحتهم وصحة أحبائهم. التربية غير الصحيحة تشوه شخصية الطفل ، وتحكم عليه بالانهيار العصابي والعلاقات الصعبة مع الآخرين.

غالبًا ما يكون الآباء أنفسهم سببًا في إشكالية التنشئة الأسرية. على سبيل المثال ، حل المشاكل الشخصية للوالدين على حساب المراهق. في هذه الحالة ، يكمن نوع ما ، غالبًا ما يكون غير واعي ، في صميم انتهاكات التنشئة. يحاول والدها أن يرضي عن طريق تربية مراهق. في هذه الحالة ، فإن تفسير الوالد لخطأ سلوكه وإقناعه بتغيير أسلوب التعليم غير فعال. هذا يؤدي مرة أخرى إلى مشاكل بين الأطفال والآباء.

5. طرق التربية الأسرية

التربية الأسرية لها طرقها الخاصة ، أو بالأحرى ، الأولوية في استخدام بعضها. هذا مثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، عرض ، مظهر من مظاهر الحب ، التعاطف ، رفع الشخصية ، السيطرة ، الفكاهة ، التعليمات ، التقاليد ، الثناء ، التعاطف ، إلخ. الاختيار فردي بحت ، مع الأخذ في الاعتبار الظروف الظرفية المحددة.

الوحدة الهيكلية الأولية للمجتمع ، التي تضع أسس الفرد ، هي الأسرة. إنه يربط روابط الدم ويوحد الأطفال والآباء والأقارب. تظهر الأسرة فقط مع ولادة طفل. التربية الأسرية مهمة جدا. يمكن أن يساعد الطفل طوال حياته المستقبلية. ولكن إذا لم يهتم الوالدان ، لسبب أو لآخر ، بالتعليم ، فقد يواجه الطفل مشاكل مع نفسه ومع المجتمع في المستقبل.

يجب أن تقوم أساليب التنشئة الأسرية ، مثل كل أنواع التنشئة ، أولاً وقبل كل شيء على حب الطفل. التربية الأسرية نظام معقد. يتأثر بالوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، إلخ.

من الضروري إظهار الإنسانية والرحمة للطفل ، وإشراكه في حياة الأسرة ، كعضو متساوٍ فيها. في الأسرة ، يجب أن تكون العلاقات متفائلة ، مما يساعد الطفل على التغلب على الصعوبات في المستقبل ، ليشعر "بالمؤخرة" ، وهي الأسرة. من بين أساليب التعليم ، يجب على المرء أيضًا إبراز الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال. يشعر الطفل بموقفه تجاهه بشكل حاد للغاية ، على مستوى اللاوعي ، وبالتالي من الضروري أن تكون منفتحًا مع طفلك. سيكون ممتنًا لك طوال حياته.

ليست هناك حاجة لطلب المستحيل من الطفل. يحتاج الآباء إلى التخطيط الواضح لمتطلباتهم ، ومعرفة ما هي قدرات الطفل ، والتحدث مع المعلمين والمتخصصين. إذا كان الطفل لا يستطيع التعلم وحفظ كل شيء بشكل مثالي ، فلا داعي لأن تطلب منه المزيد. عند الطفل ، سيؤدي ذلك إلى حدوث مجمعات وعصاب.

مساعدة طفلك سوف تسبب فقط نتيجة ايجابية. إذا كنت مستعدًا للإجابة على أسئلة طفلك ، فسوف يجيبك بصراحة أيضًا.

الغرض من التربية الأسرية هو تكوين سمات شخصية من شأنها أن تساعد في التغلب بشكل مناسب على الصعوبات والعقبات التي تواجهها في طريق الحياة. تنمية الذكاء والقدرات الإبداعية ، خبرة العمل الأولية ، التكوين الأخلاقي والجمالي ، الثقافة العاطفية والصحة الجسدية للأطفال ، سعادتهم - كل هذا يعتمد على الأسرة ، على الوالدين ، وكل هذا هو مهمة التربية الأسرية. واختيار أساليب التعليم هو بالكامل أولوية الوالدين. كيف طرق أفضل، المواضيع أفضل للطفللمزيد من النتائج التي سيحققها. الآباء هم المربين الأوائل. لديهم تأثير كبير على الأطفال. حتى جان جاك روسو جادل بأن كل معلم لاحق له تأثير أقل على الطفل من المعلم السابق.

نستنتج من كل شيء أنه كلما كانت الأساليب التي يختارها الوالدان أكثر دقة ، زادت الفائدة التي ستعود على الطفل.

6. اختيار وتطبيق أساليب الأبوة والأمومة

طرق التعليم- هذا له تأثير ملموس على وعي ومشاعر وسلوك التلاميذ لحل المشاكل التربوية في الأنشطة المشتركة ، وتواصل التلاميذ مع المعلم المربي.

يتم الاختيار والتنفيذ وفقًا للأهداف. الأمر متروك تمامًا للوالدين في كيفية تربية طفلهما. تحتاج إلى الاعتماد على خبرة الآخرين. يوجد الآن الكثير من الأدبيات المتنوعة حول هذا الموضوع.

يجب التمييز بين طرق التعليم ووسائل التعليم التي ترتبط بها ارتباطًا وثيقًا. يتم تحقيق طريقة التعليم من خلال أنشطة المعلم المربي وأولياء الأمور. طرق التربية الإنسانية- حظر العقاب البدني ، لا تتحدث كثيرًا ، لا تطلب الطاعة ، لا تنغمس ، إلخ. ومع ذلك ، يتلخص الأمر كله في شيء واحد: يجب دائمًا الترحيب بالأطفال في الأسرة ، تحت أي ظرف من الظروف ، بغض النظر عما إذا يتصرف بطاعة أو شقي.

يجب على الآباء تعليم أطفالهم منذ سن مبكرة أن العمل هو المصدر الرئيسي للحياة. في مرحلة الطفولة ، يجب أن يحدث هذا في شكل لعبة ، ثم تصبح المهام أكثر تعقيدًا. من الضروري أن نوضح للطفل أن علامته الجيدة في المدرسة هي وظيفته بشكل جيد. في هذه الحالة ، يكون خطر أن يكبر الطفل غير معتاد على العمل ضئيلًا جدًا.

تقع مسؤولية التعليم على عاتق الوالدين. المدرسة ، بالطبع ، أولاً وقبل كل شيء لها تأثير. ولكن يتم وضع الكثير في طفل أقل من 7 سنوات ، عندما لا يزال لا يذهب إلى المدرسة ، لكنه يلعب باستمرار ، يخضع لإشراف والديه. في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك تعليم الطفل العمل بطريقة تبين له أنه يجب عليه تنظيف الألعاب التي نثرها بنفسه. سيساهم هذا أيضًا بشكل كبير في تنمية شخصية الطفل.

في الأسرة ، يتم تنفيذ التربية البدنية والجمالية والعمالية والعقلية والأخلاقية للأطفال ، وتتغير من عمر إلى آخر. بأقصى ما في وسعهم ، يقدم الآباء والأشخاص المقربون للطفل المعرفة حول العالم من حولهم ، والمجتمع ، والإنتاج ، والمهن ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك. يتم تطوير بعض المهارات الفكرية في الأسرة ، ويطورون موقفًا تجاه العالم ، والناس ، و الحياة.

يجب على الآباء أن يكونوا قدوة حسنة لأطفالهم. هذا ينطبق أيضا على ممارسات الأبوة والأمومة. دور الأب في الأسرة هائل. هذا ينطبق بشكل خاص على الأولاد. يريد الأولاد دائمًا العثور على معبود لأنفسهم ، شخص قوي وشجاع يمكن تقليده.

يحتل أسلوب التربية الأخلاقية للطفل مكانة خاصة بين أساليب التربية الأسرية. بادئ ذي بدء ، هذا هو تنشئة صفات مثل الإحسان ، واللطف ، والاهتمام والرحمة للكبار والصغار والضعفاء. الصدق والانفتاح واللطف والاجتهاد والإنسانية. من خلال مثالهم الخاص ، يجب على الآباء تعليم أطفالهم كيفية التصرف وكيفية التصرف في هذه الحالة أو تلك.

الخلاصة: ما هي الطرق التي يربيها الوالدان طفلًا ، هكذا سيكبر في المستقبل ، هكذا سيعامل والديه والأشخاص من حوله.

7. الأخطاء الشائعة في الأبوة والأمومة

مفتاح التربية الأسرية هو حب الأطفال. الحب الأبوي الملائم من الناحية التربوية هو الاهتمام بمستقبل الطفل ، على عكس الحب من أجل نزوة المرء ، رغبة الوالدين في "شراء" حب الأطفال طرق مختلفة: تحقيق كل رغبات الطفل نفاق. الحب الأبوي الأعمى غير المعقول يجعل الأطفال مستهلكين. إهمال العمل والرغبة في مساعدة الوالدين يخفف من الشعور بالامتنان والحب.

عندما ينشغل الآباء بشؤونهم الخاصة فقط وليس لديهم الوقت الكافي لإيلاء الاهتمام الواجب للأطفال ، تظهر المشكلة التالية ، والتي لها عواقب وخيمة: يصبح الأطفال متروكين لأجهزتهم الخاصة ، ويبدأون في قضاء الوقت في البحث عن الترفيه ، ويقعون تحت تأثير الشركات السيئة التي تؤثر سلبًا على نظرة الأطفال للعالم وموقفهم من الحياة والعمل وأولياء أمورهم.

لكن هناك مشكلة أخرى - الحماية المفرطة.في هذه الحالة ، يخضع الطفل للإشراف اليقظ والدؤوب ، فهو يسمع طوال الوقت أوامر صارمة ، والعديد من المحظورات. نتيجة لذلك ، يصبح غير حاسم ، قلة المبادرة ، خائف ، غير واثق من قدراته ، لا يعرف كيف يدافع عن نفسه ، من أجل مصالحه. تدريجيا ، يزداد الاستياء من حقيقة أن "كل شيء مسموح به" للآخرين. بالنسبة للمراهقين ، كل هذا يمكن أن يؤدي إلى تمرد ضد "عنف" الوالدين: فهم ينتهكون بشكل أساسي المحظورات ، ويهربون من المنزل. نوع آخر من الحضانة المفرطة هو التنشئة مثل "معبود" الأسرة. يعتاد الطفل على أن يكون مركز الاهتمام ، ويتم تلبية رغباته وطلباته ضمنيًا ، وهو محل إعجاب. ونتيجة لذلك ، بعد أن نضج ، لم يعد قادرًا على تقييم قدراته بشكل صحيح ، للتغلب على أنانيته. الفريق لا يفهمه. يعاني من هذا بعمق ، وهو يلوم الجميع. ليس فقط أنت ، ينشأ إبراز هستيري للشخصية ، مما يجلب الكثير من الخبرات للشخص طوال حياته اللاحقة.

تعليم مثل "سندريلا" ، أي في جو من الرفض العاطفي واللامبالاة والبرودة. يشعر الطفل أن والده أو والدته لا تحبه ، وهو مثقل بهذا العبء ، على الرغم من أنه قد يبدو للغرباء أن الوالدين منتبهين له ولطيفين معه. تولستوي كتب: "لا يوجد شيء أسوأ من التظاهر باللطف ، التظاهر باللطف يصد أكثر من الحقد الصريح". يشعر الطفل بقوة خاصة إذا كان شخص آخر من أفراد الأسرة محبوبًا أكثر. يساهم هذا الموقف في تطور العصاب والحساسية المفرطة للشدائد أو الغضب عند الأطفال.

"الأبوة الصعبة" - لأدنى مخالفة يعاقب الطفل بشدة ، وينمو في خوف دائم.

التنشئة في ظروف من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة: منذ سن مبكرة ، تغرس في الطفل فكرة أنه يجب بالضرورة أن يبرر الآمال العديدة الطموحة لوالديه ، أو أن الهموم العارمة قد أسندت إليه. نتيجة لذلك ، يصاب هؤلاء الأطفال بمخاوف مهووسة وقلق دائم على رفاهية أحبائهم وأحبائهم.

التربية غير الصحيحة تشوه شخصية الطفل ، وتحكم عليه بالانهيار العصابي والعلاقات الصعبة مع الآخرين.

8. قواعد التربية الأسرية

الأسرة هي مجموعة اجتماعية تربوية من الناس مصممة لتلبية احتياجات الحفاظ على الذات (الإنجاب) وتأكيد الذات (احترام الذات) لكل فرد من أفرادها. تستحضر الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كغرفة يعيش فيها ، ولكن كمشاعر ، إحساس بالمكان الذي يُتوقع منه أن يكون محبوبًا ومفهومًا ومحميًا. الأسرة هي مثل هذا التعليم الذي يحتضن الإنسان ككل في جميع المظاهر. يمكن تكوين جميع الصفات الشخصية في الأسرة. إن الأهمية المصيرية للأسرة في تنمية شخصية الشخص المتنامي معروفة جيدًا.

تعيش كل عائلة وفقًا لقواعدها الخاصة. كل عائلة لها خاصتها. لكن هناك العديد قواعد عامةللجميع.

أولاً ، يجب على الطفل طاعة والديه. لديهم بالفعل خبرة في الحياة ، فهم يوجهون الطفل في الاتجاه الصحيح ، ويساعدونه في أن يصبح شخصًا يستحق. بعد كل شيء ، هم يعرفون أكثر بكثير مما يعرفه. ينصح الآباء أطفالهم بما يجب القيام به وما يجب القيام به. سلوك جيدهو نوع من امتنان الطفل للوالدين.

ثانياً ، من الضروري تهيئة الظروف القصوى لنمو الطفل وتطوره.

ثالثًا ، ضمان الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للطفل.

رابعًا: نقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها وتجربة كبار السن.

خامساً: تعليم الأطفال المهارات والقدرات التطبيقية المفيدة الهادفة إلى الخدمة الذاتية ومساعدة الأحباء.

سادساً ، لزراعة احترام الذات ، قيمة "أنا" الفرد.

يجب على الطفل احترام والديه. نقدر اهتمامهم به. تحتاج هذه الصفات أيضًا إلى محاولة غرسها في الطفل. ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن يكون الطفل محبوبًا. تحتاج أيضًا إلى الاستماع إلى رأيه ومعرفة ما يثير اهتمامه وما يريده. الطفل هو رجل صغير يتفاعل بجدية شديدة مع موقف والديه تجاهه. لا يمكنك أن تكون قاسيًا جدًا على طفلك. سيؤدي هذا إلى مخاوف مستمرة ، وسيؤدي في المستقبل إلى حدوث مجمعات.

من المستحيل السماح للطفل "بالجلوس على رقبة الوالدين". ثم ينمو عضو متقلب ومدلل وعديم الفائدة (باستثناء الأم والأب) في المجتمع.

يجب على الآباء مساعدة أطفالهم ، يجب أن يكونوا مستعدين للإجابة على الأسئلة. عندها سيشعر الطفل برغبته في التواصل معه ، ويتم منحه الاهتمام الواجب. العلاقات الطيبة في الأسرة تضاعف الحب والعاطفة لبعضهما البعض. سوف يكون الطفل دائما مزاج جيد، لن يكون هناك شعور بالذنب إذا تم الصراخ عليه فجأة دون سبب وعوقب. علاقات الثقة في الأسرة هي العلامة الرئيسية لعائلة جيدة وقوية.

إن إشراك الأطفال في حياة الأسرة هو أحد شروط فهم الأطفال والآباء. يشعر الأطفال أنهم ليسوا "غرباء" في الأسرة ، وأن آرائهم يتم الاستماع إليها. الحب يصنع المعجزات. لذلك يجب ألا ننسى ذلك.

9. العلاقة بين الأسرة والتعليم المدرسي

العلاقة بين الأسرة والتعليم المدرسي لا ينفصل. بعد 7 سنوات ، أي بعد دخول المدرسة ، يقضي الطفل هناك عدد كبير منوقت. يضعف تأثير الأسرة قليلاً ، حيث يقع الطفل تحت إشراف المعلم. يبدأ الطفل في النمو في فريق ، ليعيش وفقًا لقوانينه. يصبح تأثير الجماعة (المجتمع) هائلاً.

ومع ذلك ، هناك رابط قوي بين الأسرة والمدرسة.

إذا كان الطفل يعيش في خير عائلة قويةثم فيه ، بالإضافة إلى المتطلبات ، يتلقى الطفل أيضًا الحب والرعاية والعاطفة.

في المدرسة ، يطلبون فقط من الطفل. النهج الشخصي للتعليم هو موقف ثابت للمعلم تجاه التلميذ كشخص. كموضوع مسؤول عن تنميتها. إنه يمثل توجه القيم الأساسية للمعلمين تجاه الشخصية ، فرديتها ، الإمكانات الإبداعية للطفل ، والتي تحدد استراتيجية التفاعل. أساس النهج الشخصي هو معرفة عميقة بالطفل ، وخصائصه وقدراته الفطرية ، والقدرة على تطوير الذات ، ومعرفة كيف ينظر إليه الآخرون وكيف يدرك نفسه. يجب على المعلم وأولياء الأمور العمل معًا لتشكيل شخصية الطفل. كلما تواصل الآباء مع المعلم في كثير من الأحيان ، كلما حاولوا العثور على أفضل الطرق لتحسين معرفة ومهارات الطفل ، كان ذلك أفضل للطفل نفسه. الطفل تحت رعايتهم العامة مما يساهم في نموه بشكل أفضل. تتضمن العملية التعليمية مواقف مصممة خصيصًا لشخصية الطفل ، تساعده على إدراك نفسه في إطار المدرسة.

يعين نهج النشاط في التعليم دورًا أساسيًا لتلك الأنشطة التي تساهم في تنمية الفرد. يحتاج كل من المعلم وأولياء الأمور إلى العمل معًا لتنمية الشخصية لدى الطفل.

النهج الشخصي النشط للتعليم يعني أن المدرسة يجب أن تضمن نشاط الشخص ، تكوين الشخصية.

يعطي النهج الإبداعي الأولوية لإبداع المعلم والطفل في عملية التعليم ، ويجب على الآباء المساعدة في ذلك.

يجب أن يدرك الآباء أنهم درسوا أيضًا في المدرسة ، وأنه من الضروري أن يثبتوا للطفل أن المدرسة هي مكان يوجد فيه أصدقاء ، حيث سيتم تزويد الطفل بمعرفة مهمة وضرورية. يجب على المعلم غرس الحب لموضوعه ، وتعليم الطفل احترام نفسه والمعلمين الآخرين ، وبالطبع كبار السن. يكاد يكون هذا مستحيلًا بدون النشاط المشترك للآباء والمعلمين.

يجب أن يتم التعليم باستمرار: سواء في الأسرة أو في المدرسة. في هذه الحالة يكون الطفل تحت "إشراف" أو إشراف ولن يكون هناك تأثير سلبي للشارع وهذا سيساعد على تثقيف الطفل رجل صالح، شخصية.

يحتاج المعلم لمساعدة الأسرة على التطور برنامج فرديتعليم الطفل ، مع مراعاة مصالح الأطفال ، وتحديد أشكال وأساليب ومحتوى التعليم بشكل مستقل.

وبالتالي ، هناك علاقة لا تنفصم بين التعليم المدرسي والتعليم المنزلي.

سكن الطلاب ، عدم التسامح مع أي انتهاكات للقانون ، والاستعداد للمشاركة في ضمان القانون والنظام.

التعليم الاقتصاديينطوي على حل مشاكل مثل تطوير التفكير الاقتصادي للفرد من أجل الفهم الصحيح لعمل قوانين وظواهر الحياة الاقتصادية ؛ تشكيل فهم حديث لعمليات التنمية الاجتماعية ، وفهم دور العمل ومكان الفرد في عملية العمل ؛ تربية موقف دقيقلممتلكات الدولة ؛ تنمية المهارات التي تمكنهم من القيام بدور نشط في النشاط الاقتصادي.

معايير تقييم مستوى التفكير الاقتصادي هي عمق المعرفة الاقتصادية والقدرة على تطبيقها عمليا.

بشكل عام ، يتم تنفيذ جميع مجالات التعليم معًا ، وتكمل بعضها البعض وتضمن عملية تكوين شخصية متناغمة ومتطورة بشكل شامل.

التنشئة هي عملية تكوين سمات الشخصية. من الناحية النفسية ، فإن جودة الشخص هي نظام للمعرفة ، والمعتقدات ، والمشاعر ، والعادات ، وأي صفة للشخص هي عنصر من عناصر وعيه. تتمثل المراحل الرئيسية في تكوين جودة الشخصية في تكوين الأفكار حول جودة شخصية معينة ، وانتقال المفاهيم إلى معتقدات ، وتكوين السلوك المناسب ، والعادات ، وتطوير المشاعر المناسبة.

في الوقت نفسه ، يحدث تأثير المربي (المربي) على المتعلم. التأثير هو نشاط المربي (أو شكل تنفيذ وظائفه) مما يؤدي إلى تغيير في أي من سمات شخصية التلميذ وسلوكه ووعيه. يمكن للمعلم أن يؤثر على وعي وسلوك الطالب ليس فقط من خلال أفعاله التربوية ، ولكن أيضًا من خلال صفاته الشخصية (مثل اللطف ، والتواصل الاجتماعي ، وما إلى ذلك)

يمكن توجيه التأثير في عملية التعليم (أي التركيز على شخص معين أو صفاته وأفعاله المحددة) أو غير اتجاهي (عندما لا يستهدف غرضًا معينًا) ، بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون في الشكل تأثير مباشر(أي إظهار المعلم المباشر لمواقفه ومتطلباته للطالب) أو تأثير غير مباشر(عندما لا يتم توجيهها مباشرة إلى موضوع التأثير ، ولكن إلى بيئتها).

3. طرق وأشكال التعليم

يتم التعليم باستخدام نظام من الأساليب ، ويمكن تنفيذه في أشكال مختلفة، والتي تُستخدم لتهيئة الظروف للتكوين والتحسين الذاتي الإبداعي للفرد ، وتنمية مهارات الاتصال ، والنشاط الاجتماعي والنضج ، والوعي الذاتي الوطني ، والتوجه الإنساني للفرد.

في بمعنى واسع ، الشكل هو وسيلة للتنظيم ، والطريقة هي وسيلة لتحقيق النتائج. أشكال التعليم هي تعبير خارجي عن محتوى التعليم وطرق تنظيم وربط عناصره الفردية.

تخصيص أشكال التعليم الجماعية والجماعية والفردية

نيا ، لكل منها تفاصيلها الخاصة. وبالتالي ، تتميز أشكال العمل الجماعية بأنها عرضية الأنشطة التعليميةوعدد كبير من أعضائها. وتشمل هذه المؤتمرات ، وأمسيات الموضوعات ، والمراجعات ، والمسابقات ، والأولمبياد ، والمهرجانات ، والسياحة ، وما إلى ذلك. تتميز أشكال المجموعة بمدتها وثباتها في مجموعة معينة. هذه الأشكال هي النزاعات ، والشؤون الإبداعية الجماعية ، والدوائر ، أداء الهواة، والأقسام الرياضية ، والرحلات ، إلخ. يشمل العمل التربوي الفردي عمل مستقلنشأ على نفسه تحت إشراف معلم ، وتحول تدريجياً إلى تعليم ذاتي.

تحدد الأساليب طرقًا محددة لتحقيق أهداف التعليم ، وزيادة كفاءة تنظيم النماذج.

ماكارينكو ، مشيرًا إلى التوجه الإنساني للتعليم ، أشار إلى أن طريقة التعليم هي أداة للمس الشخصية. رأى يو بابانسكي الغرض من أساليب التربية في تعاون المعلمين والمعلمين. وأشار إلى أن أسلوب التعليم هو أسلوب نشاط مترابط للمربين والمعلمين يهدف إلى حل المشكلات التربوية.

طرق التعليم - طرق تأثير المربي على وعي وإرادة ومشاعر وسلوك المتعلمين بهدف تنمية معتقداتهم ومهاراتهم السلوكية.

الآليات الرئيسية للتأثير في التعليم هي:

الإقناع - تأثير منطقي للمعلم على المجال العقلاني لوعي المتعلم ؛

اقتراح - تأثير المربي على وعي المتعلم من خلال تقليل الوعي والنقد في إدراك وتنفيذ المحتوى المقترح ؛

العدوى - التعرض اللاواعي للمتعلم للتأثير العاطفي للمربي ؛

التقليد - الاستنساخ الواعي أو اللاواعي من قبل المتعلمين لتجربة المربي.

تشمل أساليب التعليم تقنيات (مجموعات من الإجراءات المحددة في هيكل الطريقة) ، من بينها إبداعية (المديح ، والطلب ، والثقة ، وما إلى ذلك) والمثبطة (التلميح ، وعدم الثقة ، والإدانة ، وما إلى ذلك).

في في علم أصول التدريس الحديث ، من المعتاد التمييز بين عدة مجموعات من الأساليب بناءً على التصنيف معالمهيكل شامل للنشاط.

ل المجموعة الأولى تضمطرق تكوين وعي الشخصية. ل

وهي تشمل طريقة الإقناع ، والأشكال الرئيسية لتنفيذه

هي المحادثات والمحاضرات والمناقشات والاجتماعات والمؤتمرات وما إلى ذلك (يجب عدم الخلط بينه وبين أشكال التعليم) و طريقة المثال الإيجابي، أي. التأثير الهادف والمنهجي للمربي على المتعلم من خلال قوة القدوة الشخصية ، وكذلك جميع أنواع الأمثلة الإيجابية كنماذج يحتذى بها ، ومثالية في الحياة (مثال للرفاق ، أمثلة من الأدب ، الفن ، حياة الشخصيات البارزة الناس).

المجموعة الثانية تضمطرق تنظيم وتشكيل تجربة السلوك الاجتماعي بمساعدة التي يتم تكوين المهارات اللازمة ، يتم تطوير العادات والمهارات المطلوبة التي تخلق الظروف اللازمة لتنفيذ علاقات إيجابية داخل الجماعة.

وتشمل هذه:

طريقة التمرين (أو طريقة التدريب) ،تتكون في المنظمة

تنفيذ الأداء المخطط والمنتظم من قبل التلاميذ لأعمال معينة بهدف انتقالهم إلى أشكال من السلوك الاجتماعي (أنواع مختلفة من المهام للأنشطة الجماعية والفردية في شكل مهام ، ومطالب ، ومسابقات ، وعينات عرض ، وما إلى ذلك) ؛

طريقة المتطلبات التربوية، وتتألف من عرض الذكريات

متطلبات tuemy مباشرة (في شكل تعليمات أو حتى أوامر) أو غير مباشرة (في شكل طلب ، نصيحة ، تلميح ، إلخ) ؛

طريقة خلق المواقف التعليمية ،أولئك. الظروف التربوية التي تم إنشاؤها خصيصًا لضمان تنظيم شكل معين من السلوك الاجتماعي. ومن الأمثلة على مثل هذه المواقف ما يلي: حالة التقدم بالثقة ، وحالة الاختيار الحر ، وحالة الارتباط ، وحالة المنافسة ، وحالة النجاح ، وحالة الإبداع ، وما إلى ذلك.

المجموعة الثالثة تضمطرق تحفيز النشاط والسلوك

الإنكار ، والذي يشمل أساليب التشجيع والعقاب ، والاستحسان والإدانة ، والمراقبة ، والمنظور ، والرأي العام.

تتيح لك كل طريقة حل بعض المشكلات التعليمية ، ولكن لا توجد طريقة عالمية ، مما يتيح لك حل جميع مشكلات التعليم. لذلك ، يتم توفير التعليم دائمًا من خلال استخدام مجموعة من الأساليب.

لكي تكون طريقة التعليم فعالة ، يجب استيفاء شروط معينة.

ضع في اعتبارك بعضها فيما يتعلق بأساليب التعليم الرئيسية.

الإقناع هو تأثير المعلم على المجال العقلاني لوعي الطالب. في هذه الحالة ، يمكن تنفيذ التأثير بطريقتين:

الإقناع بالقول والقناعة بالفعل.

الإقناع بكلمةتتضمن توضيحًا أو دليلًا أو تفنيدًا ، والذي لن يكون فعالًا إلا عندما يكون لديهم منطق صارم ، مدعومًا بأرقام وحقائق ، موضحة بأمثلة وحلقات من الحياة.

يشمل الإقناع بالفعل تطبيق مثال عملي حي من خلال عرض شخصي أو إظهار تجربة الآخرين أو تنظيم أنشطة مشتركة.

طريقة المثال الإيجابييتضمن التأثير على الوعي والسلوك للأمثلة الإيجابية التي طرحها النظام ، المصممة لتكون بمثابة نموذج يحتذى به بالنسبة لهم ، وأساسًا لتشكيل نموذج مثالي للسلوك ، وحافز ووسيلة للتعليم الذاتي. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتم استخدام أمثلة من حياة الشخصيات البارزة ، من تاريخ دولتهم وشعبهم ، من الأدب والفن ، والمثال الشخصي للمعلم.

لكي يكون المثال وسيلة فعالة للتعليم ، يجب استيفاء الشروط التالية:

القيمة العامة للمثال ؛

حقيقة تحقيق الهدف.

القرب من مصالح الطلاب ؛

السطوع ، والعاطفية ، والعدوى من المثال ؛

الجمع بين المثال والطرق الأخرى.

طريقة التشجيع - تتضمن التحفيز الخارجي النشط لدوافع الشخص المتعلم للإيجابية والمبادرة والنشاط الإبداعي. في هذه الحالة ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل: تشجيع الإيماءات وتعبيرات الوجه للمعلم ، ومناشداته المشجعة للتلميذ ، وتقييم تصرف الطالب على أنه نموذجي ، وإعلان الامتنان ، إلخ.

العرض ساري المفعول في ظل الشروط التالية:

صحة وعدالة الحافز ؛

وقت التشجيع.

تعزيز التنوع؛

دعاية ترويجية ؛

احتفال طقوس التشجيع ، إلخ.

من خلال امتلاك نظام من أساليب التنشئة ، يمكن للمعلم في كل حالة اختيار تلك التي ستكون ، في رأيه ، الأكثر عقلانية. نظرًا لكونها أداة مرنة للغاية ودقيقة للغاية للمس الفرد ، فإن طريقة التعليم دائمًا ما تكون موجهة إلى الفريق ، ويتم استخدامها مع مراعاة دينامياته ونضجه وتنظيمه. وبالتالي ، يجب اختيار أساليب التعليم مع مراعاة أهداف ومحتوى ومبادئ التعليم ، وكذلك المهام والظروف التربوية المحددة.

4. التربية الأسرية

يتم وضع أسس هيكل شخصية كل شخص في الأسرة. الأسرة هي الوحدة الأساسية في المجتمع ، حيث يرتبط الناس بالدم والقرابة. إنه يوحد الأزواج والأبناء والآباء. الزواج من شخصين ليس عائلة بعد ، يبدو مع ولادة الأطفال. الوظيفة الرئيسية للأسرة هي تكاثر الجنس البشري وولادة الأطفال وتنشئتهم.

الأسرة هي مجموعة اجتماعية تقوم على الزواج والروابط الأسرية ، وهي في نفس الوقت نظام للتفاعل بين الأفراد ، نظام كلي ، عضوي ، منظم "يحتضن" الشخص بالكامل في جميع مظاهره. تخلق الأسرة في الشخص مفهوم المنزل ليس كمكان يعيش فيه ، ولكن كمكان يتوقع منه أن يكون محبوبًا ومفهومًا ومحميًا.

تربية العائلة- هذا نظام تنشئة وتربية يتشكل في ظروف أسرة معينة ، عملية التفاعل بين الوالدين والأطفال ، والتي تقوم على التقارب الأسري والمحبة والرعاية واحترام الطفل وحمايته ، مما يخلق مواتية. شروط تلبية احتياجات التنمية وتطوير الذات مهيأة روحيا وأخلاقيا وفكريا. التربية الأسرية نظام معقد يعتمد على العديد من العوامل: الوراثة والصحة البيولوجية (الطبيعية) للأطفال والآباء ، والأمن المادي ، والوضع الاجتماعي ، ونمط الحياة ، وعدد أفراد الأسرة ، ومكان الإقامة ، والموقف تجاه الطفل ، وما إلى ذلك. تتشابك العوامل وتتجلى بشكل مختلف في كل حالة.

من أهم مهام الأسرة من حيث التربية الأسرية:

يخلق أفضل الظروفلنمو وتطور الطفل ؛

ضمان الحماية الاجتماعية والاقتصادية والنفسية للأطفال

لنقل تجربة تكوين الأسرة والحفاظ عليها وتربية الأبناء فيها وعلاقة كبار السن ؛

لتعليم الأطفال المهارات والقدرات العملية التي تهدف إلى الخدمة الذاتية ومساعدة أحبائهم ؛

تثقيف احترام الذات ، قيمة "أنا" الخاصة.

التربية الأسرية لها أيضًا مبادئها الخاصة ومن أهمها:

الإنسانية ورحمة الإنسان المتنامي ؛

إشراك الأطفال في حياة الأسرة كمشاركين على قدم المساواة ؛

الانفتاح والثقة في العلاقات مع الأطفال ؛

علاقات متفائلة في الأسرة.

الاتساق في متطلباتهم (لا يمكن للمرء أن يطلب المستحيل-

مساعدة طفلك ، والاستعداد للإجابة على أسئلته. يغطي محتوى التربية الأسرية جميع المجالات: المادية

جمالي ، عمل ، عقلي ، أخلاقي ، من بينها مكانة خاصة يحتلها التعليم الأخلاقي ، وقبل كل شيء ، تعليم صفات مثل الإحسان واللطف والاهتمام والرحمة لكبار السن والشباب والضعفاء والصدق والانفتاح ، اجتهاد.

الغرض من التربية الأسرية هو التكوين الجودة الشخصيةضروري من أجل التغلب بشكل مناسب على العقبات والصعوبات التي تواجهها في طريق الحياة.

في التربية الأسرية ، غالبًا ما تستخدم هذه الأساليب

كمثال شخصي ، مناقشة ، ثقة ، عرض ، مظهر من مظاهر الحب ، التعاطف ، السيطرة ، التخصيص ، الثناء ، التعاطف ، إلخ.

من الأهمية بمكان للتربية الأسرية أن يكون حب الطفل ، ومع ذلك ، لا ينبغي أن يكون كذلك ، ولكن يكون مناسبًا من الناحية التربوية ، أي حب طفل المستقبل. يؤدي الحب الأبوي الأعمى غير المعقول إلى عيوب في التعليم ، ويؤدي إلى الاستهلاك لدى الأطفال ، وإهمال العمل ، والأنانية.

هناك عدة أنواع من التنشئة غير السليمة للأطفال في الأسرة ، منها:

الإهمال وعدم السيطرةعندما يكون الآباء مشغولين جدًا بشؤونهم الخاصة ولا يولون الاهتمام اللازم للأطفال ، ونتيجة لذلك ، يُتركون لأجهزتهم الخاصة وغالبًا ما يقعون تحت تأثير شركات "الشوارع" ؛

الحضانة المفرطة ، عندما يكون الطفل تحت إشراف مستمر ، يسمع المحظورات والأوامر من الوالدين ، ونتيجة لذلك يمكن أن تصبح مترددة ، قلة المبادرة ، خائفة ؛

التنشئة على نوع "المعبود" من الأسرةعندما يعتاد الطفل على أن يكون مركز الاهتمام ، فإنه يحظى بالإعجاب طوال الوقت ، وينغمس في أي من رغباته وطلباته ، ونتيجة لذلك ، لا يمكنه تقييم قدراته بشكل صحيح ، والتغلب على تمركزه على الذات ؛

الأبوة والأمومة مثل سندريلاعندما يشعر الطفل أن والديه لا يحبه ، فإنهما يثقلانه. ينمو في جو من الرفض العاطفي واللامبالاة والبرودة. نتيجة لذلك ، قد يصاب الطفل بالعصاب أو الحساسية المفرطة للشدائد أو الغضب ؛

« تربية قاسية "عندما يعاقب الطفل على أدنى جرم ويكبر في خوف دائم. نتيجة لذلك ، يمكن أن يصبح قاسيًا أو قاسيًا أو ملتويًا أو عدوانيًا ؛

التنشئة في ظروف المسؤولية الأخلاقية المتزايدة، شارك-

عندما ينغمس الطفل في فكرة أنه يجب عليه بالضرورة تبرير التوقعات الطموحة لوالديه ، أو عندما يتم وضع رعاية طفولية عليه لا تطاق. نتيجة لذلك ، يصاب الأطفال بمخاوف مهووسة ، وشعور دائم بالقلق.

التربية الأسرية غير السليمة تشوه شخصية الطفل ، وتحكم عليه بالانهيار العصابي ، والعلاقات الصعبة مع الآخرين.

من أكثر الأساليب غير المقبولة في التربية الأسرية طريقة العقاب الجسدي ، عندما يتأثر الأطفال بالخوف. تؤدي هذه التربية إلى إصابات جسدية وعقلية وأخلاقية تشوه السلوك ، ويواجه الأطفال صعوبات في التكيف والتكيف مع الفريق ، وتبدأ مشاكل التعلم بشكل شبه حتمي. بعد ذلك ، يصبحون هم أنفسهم عنيفين.