Характеристики на половото образование на децата в предучилищна възраст. Половите характеристики на децата в предучилищна възраст

В резултат на анализа на местни и чуждестранни психологически и педагогически изследвания беше установено, че през периода на предучилищното детство всички деца, живеещи в различни страни по света, поемат полова роля:

 на възраст 2-3 години децата започват да разбират, че са или момиче, или момче, и съответно се обозначават;

 на възраст от 4 до 7 години се формира полова стабилност: децата разбират, че полът не се променя: момчетата стават мъже, а момичетата стават жени и тази полова идентичност няма да се промени в зависимост от ситуацията или личните желания на детето.

Анализът на литературата показва, че в света на психологическата и педагогическата наука има много трудове, посветени на изучаването на половите характеристики на децата в предучилищна възраст. Повечето западноевропейски и американски изследвания твърдят, че момичетата и момчетата възприемат различно заобикалящата реалност, учат, запомнят, мислят и т.н. Момичетата превъзхождат момчетата по вербални способности, а момчетата са по-силни от момичетата по визуално-пространствени способности. Момчетата имат по-високи математически способности от момичетата, но са по-агресивни от момичетата.

момичета предучилищна възраст„по-социални“ и по-податливи на внушения от момчетата. Момичетата се справят по-добре с прости, рутинни задачи, докато момчетата са по-добри с по-сложни когнитивни процеси. Момичетата се влияят повече от наследствеността, а момчетата – от средата. Момичетата имат по-развит слух, докато момчетата имат повече зрително възприятие и много повече. Въпреки това, според учените, тук има и много спорни, проблемни, неясни неща.

Учените са единодушни само в едно - формирането на полова стабилност се дължи на социокултурните норми и зависи преди всичко от отношението на родителите към детето, характера на родителските нагласи и привързаността както на майката към детето, така и на детето на майката, както и за отглеждането му в предучилищна образователна институция.

Нека разгледаме проблемите, свързани с половото образование на децата в предучилищна образователна институция. По много параметри на социалното и емоционалното развитие на детето решаваща роляиграят не само родители, но и връстници, които коригират нарушението на неписания кодекс на пола и строго наказват нарушителите му. Децата не приемат в своето общество поведенчески депривации и нарушения в полово-ролевата идентификация. Освен това женствените, женствените момчета са отхвърлени от момчетата, но охотно приети от момичетата, и обратното - мъжествените момичета са отблъснати от момичетата, но приети от момчетата.

Някои изследователи смятат, че решаващата роля при формирането на образ, идеален модел на поведение играе не идентификацията или желанието да стане като определен модел, а лишенията, емоционалният дефицит: детето е привлечено от пола на тази значима личност, от която е бил отчужден в детството. Децата, чието поведение отговаря на очакванията на пола, се чувстват различни от своите връстници от противоположния пол, които възприемат като различни, екзотични спрямо връстниците от своя пол.

Въпреки че несъответствието с половите стереотипи създава психологически затруднения за всички деца, при момчетата, независимо от бъдещата им сексуална ориентация, такива проблеми са много по-чести:

1) за момчетата на всички етапи от формирането на полова стабилност са необходими допълнителни усилия, без които развитието автоматично следва женския тип;

2) мъжките качества традиционно се оценяват по-високо от женските, а натискът върху момчетата към дефеминизация е много по-силен, отколкото върху момичетата към демаскулинизация; (женско момче предизвиква неодобрение, подигравки, а мъжко момиче се възприема спокойно и дори положително);

3) в ранно детствомомчетата и момичетата са под влиянието на майките и жените като цяло, следователно с възрастта на момчетата е необходимо да се преориентират към мъжките модели на поведение, тъй като нетипичното полово поведение в детството има много негативни последици за мъжете, независимо от техния сексуален ориентация.

Учебна стратегия, форми и методи на работа с деца, използвани в детска градина, най-често предназначени за момичета. В същото време и момичетата, и момчетата се отглеждат най-често от жени: у дома - майка или баба, а в детската градина - възпитателки. В резултат на това при много момчета устойчивостта на пола се формира без участието на мъжете. А жените, според учените, не могат правилно да възпитават момчета, само поради една проста причина: те имат различен тип мозък и различен тип мислене. В допълнение, една учителка, разбира се, няма опит от детството за преживяванията, с които се сблъскват момчетата в предучилищна възраст, когато общуват с възрастни и деца. Ето защо, когато общуват с момчета, много възпитатели се ръководят само от идеята, че ако това е момче, то следователно е въплъщение на воля, сила и издръжливост. В резултат на това съвсем не смели, а по-скоро плахи, физически слаби и много уязвими момчета са подложени систематично на травматични въздействия от страна на възпитателите. Така например, когато учителят отправя въпрос към децата в урок, момичетата винаги са първите, които вдигат ръце. Когато отговарят на въпрос, те се опитват да направят отговора си пълен, гледат учителя в очите и т.н. Момчетата не бързат да отговорят, защото го обмислят по-внимателно. Речта при момчетата е по-слабо развита, отколкото при момичетата, така че те трябва да отделят повече време, за да намерят правилните думи и да ги изразят. В резултат на всичко това в очите на възпитателя момичетата изглеждат по-знаещи и можещи и получават повече положителни оценки и похвали. И на този фон момчетата развиват ниско самочувствие, губят увереност в себе си и своите способности. В тази връзка първостепенна задача е да се обучат педагозите да прилагат диференциран подход към момичетата и момчетата, както при общуването с тях, така и при организирането и управлението на различни дейности в класната стая и в ежедневието.

В резултат на множество изследвания, проведени у нас и в чужбина, се установи следното. Когато обучавате децата на възпитателя, е важно да се вземе предвид, че момичетата се нуждаят от стимули, които са по-изградени въз основа на слухово възприятие. Момчетата не възприемат обяснението на учителя на ухо и е за предпочитане да използват визуални средства, базирани на визуално възприятие.

В класната стая за визуална дейностважно е да се създадат условия момичетата и момчетата да изразят това, което е интересно или емоционално значимо за всяко едно от тях. Но когато избирате съдържание за обучение на деца в часовете по рисуване, моделиране и апликации, важно е да запомните, че ръката на момчето в развитието си изостава от ръката на момичето с 1,5 години.

Когато оценява поведението на децата и резултатите от техните дейности (рисуване, моделиране, приложения, занаяти, дизайни и др.), Учителят трябва да помни, че момичетата са изключително чувствителни към интонациите, към формата на оценка и нейната публичност. За момичетата е много важно да им се възхищават в присъствието на други деца, родители и т.н. За момчетата най-значим е признакът, че е постигнал резултати именно в това: научил се е да поздравява, да си мие зъбите, да проектира нещо и т.н. Всяко придобито умение, резултатът, който момчето успя да получи, има положителен ефект върху личностното му израстване, позволява му да се гордее със себе си и да се стреми към нови постижения. Но точно сред момчетата има тенденция, че след като са постигнали резултат в някаква дейност, те са толкова доволни от нея, че са готови да проектират или нарисуват едно и също нещо, което им позволява да се утвърдят в своите постижения , но изисква правилно разбиране от страна на възпитателя.

Момчетата много обичат приятелските сбивания, които не са проява на агресия и създават положителен емоционален фон у децата. Педагозите не винаги правилно разбират нуждата на момчетата от тези битки и внезапно ги прекъсват, лишавайки децата от радостта, която изпитват. Очевидно е дошло времето да се формира у възпитателите правилното отношение към такива дейности на момчетата и да се научат да ги ръководят.

Особено забележими са разликите между момичетата и момчетата в предучилищна възраст в игровите дейности. Учените отбелязват различно съдържание и стилове на игра, които често не могат да бъдат реализирани от децата поради факта, че възпитателките са по-близки до тихите игри на момичетата на семейни и ежедневни теми. Шумните игри на момчетата, изпълнени с движение, предизвикват раздразнение и неудобство за възпитателите, тъй като те смятат, че такива игри са просто безсмислено тичане и могат да доведат до нараняване и следователно нямат място в живота на групата и трябва бъде спрян. В резултат на това момчетата са лишени от истински „мъжки игри“, което се отразява негативно на личностното им развитие.

При съвместното възпитание на момчета и момичета много важна педагогическа задача е да се преодолее разединението между тях и да се организират съвместни игри, по време на които децата да действат заедно, но в съответствие с характеристиките на пола. Момчетата влизат в мъжките роли, а момичетата в женските. По подобен начин могат да се изградят и театрални дейности.

Проблемите, свързани с организацията на предметно-пространствената среда, изискват специално внимание от страна на учителите. Известно е, че средата е едно от основните средства за развитие на личността на детето, източник на неговите индивидуални знания и социален опит. Предметно-пространствената среда не само осигурява различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (физическа, игрова, умствена и др.), Но също така е в основата на техните независими дейности, като се вземат предвид характеристиките на пола. Ролята на възрастния в този случай е да отвори на момчетата и момичетата пълния набор от възможности на средата и да насочи усилията им да използват отделните й елементи, като се вземат предвид пола и индивидуални характеристикии нуждите на всяко дете.

В същото време дисбалансът на предметната среда се корени в психологическите характеристики на обучението в посока на преобладаване на „момичешки“ материали и ръководства, тъй като те са по-близки до жената-възпитател, а също така създават чувство за сигурност , за разлика от играчките, които момчетата биха предпочели.

Става очевидно, че при отглеждането на дете в предучилищна възраст в семейство и образователна институция има много проблеми, свързани с формирането на полова идентичност при децата, чието решение става съвсем реално, ако се подходи към съвременните постижения на психологията и педагогиката.

Работата по формирането на сексуално-ролево поведение е насочена към запознаване на децата с качествата на мъжествеността и женствеността, проявите и предпочитанията на мъжете и жените в различни видоведейности, ролите им в семейството, върху формирането на умения и поведенчески умения, както и развитието на отношението на децата към понятията красота, любов, приятелски отношения и формирането на тези отношения между момичета и момчета в група. Тази посока е свързана със създаването на условия за проява и опит от децата на определени чувства, които са по-характерни за един или друг пол, например: гордост, смелост, смелост при момчетата; грижа, съчувствие, обич - при момичетата.

Според учените най-благоприятният възрастов период за започване на тази работа е четвъртата година от живота. Нека разгледаме по-подробно характеристиките на този възрастов период. От четвъртата година от живота си детето осъзнава своите възможности, осъзнава себе си като индивид. Как едно дете ще се покаже на тази възраст, плахо или уверено, ще бъде същото в живота. Има мощно развитие на интелекта. През този период е много важно да се култивира учтивост, сдържаност, скромност. Детето трябва да знае не само правата, но и задълженията си. На тази възраст детето осъзнава разликата между хората по пол, разчита на външни признаци (облекло, дължина на косата и др.). Представите за собствения им пол все още не са стабилни и децата на 4 години често вярват, че полът може да бъде променен. Някои деца, с ясно съзнание за своя пол, същевременно изразяват предпочитание към другия пол. Например, момиче в играта "Майки и дъщери" иска да изобрази своя баща или син.

На 5-годишна възраст протича интензивен процес на формиране на детето като личност в социално, интелектуално, емоционално и физическо отношение. Първоначалното базово овладяване на речта е завършено. Чрез разбирането на „аз“, самочувствието, нивото на развитие на речта, ориентацията в околната среда, човек може да предвиди успех в училище и живота. В тази възраст се подобряват фините двигателни умения, което стимулира развитието на речта, мисленето и психиката като цяло. Ето защо е необходимо да се даде възможност на децата да играят с дизайнера, да рисуват повече и да ги научат да свирят на музикален инструмент. Особено е необходимо да се насърчава рисуването, т.к. рисуването е вид детска реч. Рисуването насърчава сексуалната самоидентификация, контролира емоционалното и семантичното поведение на детето и му помага да се отърве от възможните последствия от психотравматични ситуации. Темата на детските рисунки се дължи на много фактори. Една от тях е принадлежността на детето към определен пол. Общата ориентация към идентификация с пола придава определено съдържание на детските рисунки: момчетата рисуват строежите на къщи и градове, пътища с бързи коли, самолети в небето, кораби в морето, както и войни, битки, сбивания. Момичетата гравитират към женски роли, рисуват „хубави момичета“ и принцеси, цветя, градини, всякакви орнаменти, както и майки, които се разхождат с дъщерите си.

В някои случаи в дейностите на детето може да се открие изключителна ангажираност към ценностните ориентации на другия пол, когато изведнъж момчетата започват да се занимават с рисуване на принцеси и цветя, а момичетата рисуват бойни сцени. Такава идентификация с другия пол се дължи на факта, че детето избира своя идол сред представителите на другия пол (по-често по-голям брат или сестра) и несъзнателно следва всички негови прояви. Постепенно, в условията на нормални отношения в семейството, доминиращото влияние на идола отстъпва място на социалните очаквания, развили се в субкултурата.

От голямо значение е запознаването на детето с приказките. Те събуждат любопитството, любознателността, обогатяват живота на детето, развиват интелекта, помагат да опознае себе си в бъдеще. Често децата си представят себе си като герои от приказките (младоженец, булка).

В по-старата предучилищна възраст момичетата и малко по-късно момчетата се сблъскват с феномена, наречен "детски романтизъм" - склонност към романтично обожание и истинска любов. В поведението на момичетата се проявява кокетство – върти се пред огледалото, пробва различни рокли и т.н.

Съвременните изследователи смятат, че на възраст от 5 до 8 години се създава „любовна карта“ на човек, която може да се разглежда като програма от индивидуални психологически и физиологични характеристики на любовни чувства и еротика (идеалният образ на любовник) се записва в мозъка, т.е. формира се сексуалната ориентация. Според родители основната част от момчетата и момичетата са изпитали първата си любов на 5-6 години.

Изследователите вярват, че развиващото се разбиране на децата за свързаните с пола представяния - схеми на пола - помага да се определи какви нагласи и поведение ще възприемат. Тези идеи и концепции, свързани с пола, се развиват естествено през предучилищния период. Първото ниво на разбиране, достигнато на възраст между 2 и 5 години, се нарича полова идентичност. На тази възраст децата, въпреки факта, че могат да класифицират хората в съответната полова категория (момче - момиче, чичо - леля), не разбират напълно какви са разликите между тях. Децата на тази възраст вярват, че полът може да се промени чрез промяна на външния вид, като например смяна на дрехите. Може би не разбират, че само момчетата могат да стават татковци, а момичетата – майки. Между 5 и 7 години децата достигат до разбиране за постоянството на пола, т.е. разбиране, че момчетата неизбежно стават мъже, а момичетата стават жени и че полът е постоянен, не зависи от ситуацията и е стабилен във времето.

Така в предучилищна възраст детето вече твърдо се идентифицира с един или друг пол, осъзнава необратимостта на сексуалната роля. Вече не е възможно да се „преработи“ сексът на тази възраст и е трудно да се коригират грешките на обучението за полова роля след тази възраст. Половата идентичност (според V. E. Kagan) като единство от опит и полово-ролево поведение вече е формирана.

Какво е "пол"? Терминът предполага социалния пол на индивида, който се създава чрез възпитание. Концепцията включва психологически, културни различиямежду жените и мъжете.

Джендър образование на деца в предучилищна възраст

Осъзнаването на своя пол и идентификацията с него става в периода от 2 до 3 години. Постепенно детето разбира, че полът винаги е постоянен и не се променя с времето. В основата на подхода към половото развитие на бебетата са разликите в външни признации необходимостта от отчитане на социално-биологичните характеристики. Възпитанието на децата в детската градина и семейството е в специална организация.Това се дължи на различията в структурата на мозъка и неговата дейност, както и на различията в темперамента на момичетата и момчетата. Младите представители на женския пол се развиват по-рано, така че започват да говорят по-бързо, а рационално-логическото мислене е по-близо до определена възраст. Момчетата са склонни към бурни прояви на емоции, настроението им често се променя. Момичетата са по-близо до класове в малки групи, а малките мъже обичат състезания, съвместни игри на открито.

Типове бебета по пол

Половата разлика включва следните компоненти: когнитивно самосъзнание, емоционална идентичност, специфика на поведението. Въз основа на тези компоненти се раждат половите типове, които се класифицират. Кой от тях ще бъде по-близо детето зависи от родителите. Помислете за характеристиките на децата по пол:

1. Мъжко дете. Стреми се към независимост на поведението, уважава авторитета. Нуждае се от повече взаимодействие с значим човек. По принцип такива деца са насочени към постигане на високи резултати в определени области, стремят се към лидерство и обичат конкуренцията. Когато общуват с връстници, те са склонни към авторитаризъм, не търпят възражения.
2. Женствено дете. Момчетата от този тип имат проблеми с общуването с пола си. Те не показват независимост, инициативност, предпазливи са и се различават в зависимо поведение. Детето трябва да бъде подкрепено, да се покаже вяра в неговите способности. Често не иска да общува с мъжкия тип.
3. Андрогинно дете. Типът е много активен в общуването с деца от всякакъв пол. Той е независим, често постига високи резултати. Той се опитва да преодолее трудностите без помощта на външни хора. Мъжките качества се проявяват в подпомагането на слабите и защитата им.
4. недиференциран тип. Детето е пасивно, избягва контакти, не се стреми към постижения. Няма ясно изразен стил на поведение.

Майките и татковците имат основно влияние върху формирането на полов тип. Погрешното възприемане на характеристиките на собствения пол често се случва при непълни или

Проблемът с половото образование

Отбелязваме следния брой причини, които влияят върху формирането на грешен образ на пола:

1. Феминизация на мъжете и еволюция на жените.
2. Намалено чувство за различия между половете.
3. Нарастването на неадекватните форми на поведение на младите хора.
4. Проблеми в личния живот.

Проблем е джендър образованието на децата в предучилищна възраст. Основно образователната система се осъществява от майки, бавачки, възпитателки, тоест тя е изключително феминизирана. Тази ситуация оказва особено негативно влияние върху развитието на момчетата.

Джендър образование за учители в детски градини

Работата с деца трябва да се основава на различията между половете. Да, в учебен процесНеобходимо е да се вземе предвид различното възприемане на информацията при момчетата и момичетата. При първите е за предпочитане да се разчита на зрителни средства, а при вторите – на слухови. Когато правите творческа работа, трябва да запомните, че при момчетата движенията на ръцете изостават от бебетата с година и половина. Малките мъже трябва да получат по-лесна работа или индивидуален подход. Когато възпитателят оценява дейностите на децата, тогава в този случай се вземат предвид различията между половете. Например, интонацията на речта, формата на оценка, присъствието на хора са най-важни за момичетата. За едно момче това е оценка на самия резултат, а не начин за постигането му. Той също така може да подобри работата си. Възпитанието на пола на децата в предучилищна възраст не е пълно без игра. Момчетата се характеризират с активни, шумни дейности, а момичетата са тихи, най-често ролеви на семейни и ежедневни теми. Разбира се, възпитателите са по-спокойни, когато децата се занимават със заседнали игри, но това ограничава развитието на личността на малките мъже. Добро забавление биха били ролеви игри или театър, които са съобразени с пола.

Музикално развитие

По време на този вид класове момчетата трябва да обърнат внимание на изучаването на елементите на танца, които изискват сръчност и сила, а момичетата - мекота и плавност. Подходът на пола при възпитанието на деца от предучилищна възраст отчита обучението в уменията на водещ танцов партньор. Песни, в които има индикация за половите различия, също допринасят за формирането на необходимото поведение.

развитие на спорта

Джендър обучението на децата в предучилищна възраст се осъществява и в часовете по физическо възпитание. Упражненията за момичета се основават на развитието на гъвкавост, координация. Например класове с панделки, скачане на въже. При момчетата упражненията продължават малко повече и уредите са малко по-тежки. Успешното джендър образование на по-големи деца в предучилищна възраст се основава на факта, че момичетата се характеризират с близко зрение, докато момчетата са далекогледи. Следователно последните се нуждаят от повече пространство за дейности. Когато се запознавате с нов спорт, трябва да се съсредоточите върху неговия пол.

Участие на родителите в развитието на пола

Възпитанието на децата в предучилищна възраст в детската градина и семейството трябва да бъдат взаимосвързани. Родителите понякога се нуждаят от помощ при осигуряването пълно развитиедете, а тук те могат да се обърнат към възпитатели. Учителят може да покани майки и татковци да участват съвместни дейностикоито след това могат да използват у дома. За обучение на родителите в детските градини са монтирани стойки, върху които са боядисани действителна информацияза развитието на детето. Ключът към правилното формиране на знания за различията между половете е провеждането на събития с участието на цялото семейство. Това могат да бъдат състезания на семейни таланти, запознаване с професиите на родителите, спортни състезания. относно джендър образованието на децата в предучилищна възраст може да бъде обявено по време родителски срещи. Обсъждат майки и татковци, както и учители различни начиниобразование на децата си.

Обобщаване

Джендър аспектът е важна и неотложна задача в развитието на бъдещите бащи и майки. Под влияние на социалните промени в съвременното общество традиционните възгледи за поведението на половете постепенно се разрушават. Ролите на мъжете и жените често се смесват, границите в професионалните области са размити. Все по-често татко седи вкъщи, а мама печели пари. Въз основа на това момичетата стават агресивни, доминиращи, груби, а момчетата не могат да отстояват себе си, емоционално са нестабилни и нямат умения за култура на поведение с женския пол. Поради това е много важно да ранните годининаучете децата за характеристиките на техния пол. Това предполага повишени изисквания към самите родители, към тяхното поведение и начин на живот. Необходимо е да се обърне внимание на работата на възпитателите в детските градини, като се помни, че детето прекарва по-голямата част от деня там.

Семейството е мястото, където детето развива първата представа за отношенията между хората, за мястото на всеки човек в този свят. Моделът на поведение на детето и неговият последващ жизнен сценарий са сериозно повлияни от отношенията, които са се развили в семейството. Джендър образованието на децата трябва да допринесе за формирането на тяхното разбиране за ролята на жените и мъжете в семейството и обществото. Под влияние на възпитатели и родители детето изгражда определен модел на поведение, към който ще се придържа в обществото. За джендър образованиедеца днес, родителите могат да използват системно-векторен анализ. Това ще помогне да разберете детето си и да видите какво точно се случва, ако му е трудно да определи пола си.

Джендър образование на деца в предучилищна възраст

По-нататъшното успешно формиране на личността зависи от правилното полово възпитание на децата в предучилищна възраст.

Психолозите са провели редица изследвания и са доказали, че жените и мъжете не винаги възприемат правилно собствения си пол. Само правилното полово образование на децата допринася за формирането на индивидуални социокултурни и психологически особеностиприсъщи на неговия пол. И в бъдеще такива деца най-често стават примерни семейни мъже. Те знаят как да взаимодействат конструктивно с противоположния пол, да се отнасят с уважение към него.

Обучението по пол се прилага най-добре не по-рано от четиригодишна възраст. На тази възраст детето вече правилно възприема своя пол, разбира основните разлики между момчетата и момичетата.

Джендър образованието на децата в предучилищна възраст трябва да се въвежда постепенно. Най-добре е такова обучение да се провежда под формата на игра.

Когато отглеждат момче, родителите, опитвайки се да му внушат мъжки качества, понякога правят грешки. Понякога изискванията са твърде строги. Възрастните учат детето да бъде мъж, а не да плаче. Този тип родителство може да доведе до негативни последици. Детето се опитва да отговаря на необходимите качества, като същевременно става агресивно, раздразнително, понякога се държи предизвикателно. Родителите трябва да разберат, че психиката на момчетата е много по-уязвима от тази на момичетата. Така че те също се нуждаят от обич, родителска любови одобрение.

Освен това не предпазвайте прекалено детето си. Момче, отгледано в парникови условия, се превръща в неприспособен към живота и зависим човек. Една майка не трябва да показва авторитета си пред сина си. Тя трябва да е нежна и крехка за него. И тогава момчето, като истински мъж, ще има желание да се грижи за нея и да я защитава.

СЪС ранна възрастМомичето се опитва да бъде като майка си във всичко. Проблемите в половото образование на децата могат да започнат в момент, когато момичетата започват да отстояват своята независимост пред другите и престават да се съобразяват с общоприетите стереотипи за послушание и женска кротост. По това време психиката на детето е най-уязвима. Има обща депресия, неувереност в себе си, вътрешни конфликти.

Когато общуват с момичета, родителите трябва да помнят, че те са много уязвими и чувствителни. Ето защо е необходимо да се образова момичето по такъв начин, че от самото начало да има доверчиви и топли отношения с родителите си.

В половото образование на децата родителите трябва да станат пример за женственост за момичета и модел на мъжественост за момчетата.

Значението на половото родителство

В процеса на половото обучение децата се научават да различават моделите на поведение на жена и мъж, след което разширяват придобития опит в нови житейски ситуации и накрая следват съответните правила.

Ако възпитанието на момчетата трябва да бъде насочено към развиване на тяхното желание за постижения, практически подход към изпълнението на техните планове, тогава момичетата могат по-добре да възприемат своя пол през призмата на отношенията с другите.

Бащите се занимават с половото образование на децата по различни начини. Има бащи, които не щадят сили и свободно време за детето си, тъй като осъзнават ролята си в неговото психическо и физическо развитие. Отците-учители играят ролята на абсолютен монарх. Във всеки случай обаче възпитанието на бащата е необходимо както за дъщерята, така и за сина.

Полово-ролевото възпитание на децата в семейството показва, че жените и мъжете, въпреки различните си роли, се нуждаят един от друг и трябва да се грижат и да си помагат. В семейството възрастните и децата си влияят взаимно. Тази система има своите противоречия, но те могат взаимно да се компенсират и балансират. На етапа на формиране такива противоречия насърчават детето към търсещо поведение, към собствена дейност. Полово-ролевото поведение на децата се формира в тясното взаимодействие на психологически, биологични фактории социалната среда, в която расте детето.

Под „пол“ е обичайно да се разбира социалният пол на човек, който се формира в процеса на обучение на човек. Полът показва социалния статус на индивида и неговите социално-психологически характеристики, които са свързани с пола на лицето и възникват в процеса на взаимодействие с други индивиди в рамките на определена култура. Концепцията за пол също включва психологически, културни и социални различия между жените (момичетата) и мъжете (момчетата).

Общоприето е, че полът се състои от 3 компонента:
- когнитивно или полово самосъзнание (знам, че съм мъж/жена).
- емоционална или полова идентичност (чувствам се като мъж/жена).
- поведенчески или полови роли и специфика на поведението (държа се като мъж/жена).

Има 3 типа пола:

Мъжественост- изразяване на предпочитание към инструментални стилове на дейност, енергичност, настойчивост, способност за значителни, но краткотрайни усилия;

женственост- ангажираност с дейности, свързани с общуване, възприемане на нюанси, тънкост на чувствата, способност за поддържане на дейност, която не изисква значителни усилия, за дълго време;
Андрогинност- проявлението на мъжки и женски черти едновременно.

Половите типове родители също се проявяват при деца:

В момента проблемът с половото образование на децата стана много актуален. Сред причините са следните:
- унификация на половете, феминизация на мъжете и маскулинизация на жените;
- притъпяване на чувството за пол;
- нарастване на неадекватните форми на поведение сред младите хора;
- нарастване на проблемите, свързани със самотата и нестабилността на брачните отношения.

Уместността на джендър образованието се дължи и на факта, че домашната педагогика е ориентирана предимно към психологически и възрастови особеностидете, въпреки че много учители вече са започнали да отчитат разликата в психофизиологичните характеристики, интелектуалните способности и методите на възприемане, потребностите и социалното поведение на децата от различни полове. Система Предучилищно образованиесилно феминизирани, а у дома значителна част от семействата растат в непълни семейства. Тази ситуация има много негативно въздействие, особено върху момчетата.

Но именно в предучилищния период се извършва дефинирането и приемането на полова роля. На 2-3 години децата започват да осъзнават пола си и да се идентифицират. В периода от 4 до 7 години се развива полова стабилност. На децата става ясно, че полът е постоянно явление, че мъжете израстват от момчета, а жените израстват от момичета. Идва разбирането, че принадлежността към един или друг пол не се променя в зависимост от личните желания на детето или ситуацията.

Джендър образованието е сложен процес, който се проявява във всеки вид дейност. Джендър подходът се основава на диференциация по пол, като се отчитат социално-биологичните характеристики на децата в образователния процес. С джендър подход в организацията на образователните дейности на предучилищните деца, чрез подбор на форми, съдържание, темпове, методи и обеми на обучение, най-добри условияза усвояване на знания от децата.

Диференцираният подход към обучението на момичета и момчета е свързан със следните характеристики:

1. Разлики в работата и структурата на мозъка.
Мозъците на момчетата и момичетата се развиват в различни дати, в различни последователности и дори с различно темпо. При момичетата по-рано се формира лявото полукълбо на мозъка, което отговаря за рационално-логическото мислене и речта. При момчетата лявото полукълбо на мозъка се развива по-бавно, така че до определена възраст доминира образно-чувствената сфера.

2. Различен темперамент.
Момчетата са склонни да имат по-променливо настроение, по-трудно се успокояват. Момичетата обикновено са емоционално по-стабилни.
Момчетата се характеризират с мобилност, те растат по-устойчиви, показват негативни емоциипо-ярък. Момичетата са по-възприемчиви към емоционалното състояние на другите, речта се появява по-рано.

Момчетата обичат да играят заедно, докато обичат да се състезават помежду си и да организират сбивания. Обичайно е момичетата, особено след период от 2 години, да играят в малки групи, за тях е важна интимността на ситуацията, отчуждението и сътрудничеството.

Джендър образованието се проявява във всеки процес в детската градина.

Учебен процес.
В процеса на обучение е важно да се вземе предвид, че момичетата и момчетата възприемат информацията по различен начин. Ако е важно за момичетата слухово възприятие, тогава за момчетата е за предпочитане да се използват визуални средства, базирани на зрителното възприятие.

Урокът по визуална дейност трябва да се провежда по такъв начин, че всяко дете, независимо от пола, да може да изрази това, което е емоционално значимо или интересно за него. По време на обучението по моделиране, апликиране или рисуване трябва да се помни, че движенията на ръката при момчетата изостават в развитието си с 1,5 години от ръката на момичетата.

Когато оценявате резултатите от дейността на децата и тяхното поведение, трябва да се помни, че интонацията и формата на нейната оценка са важни за момичетата. Положителната оценка в присъствието на други деца или родители е много важна за момичетата. В същото време за момчетата е важно да преценят, че е постигнал резултат. Всяко ново умение или резултат, който момчето успя да получи, има положителен ефект върху личностното му израстване, позволява му да се гордее със себе си и да се опита да постигне нови цели. Момчетата обаче са тези, които при постигане на определен резултат са склонни да подобрят това умение, което води до рисуване или конструиране на едно и също нещо. Това изисква разбиране от страна на учителя.

Игрова дейност.
Отбелязва се, че стиловете и съдържанието на игрите при момчетата и момичетата се различават един от друг. За момчетата са характерни подвижните, шумни игри, за момичетата - по-тихите, на семейни и битови теми. За преподавателите вторият тип игри е по-близо, тъй като не е свързан с вероятността от повишени наранявания и шум. В резултат на това бъдещите мъже са лишени от истински момчешки игри, а това се отразява негативно на развитието им като личност.

Много е важно педагогът да организира игровите дейности на децата по такъв начин, че децата в процеса съвместни игрибиха имали възможност да действат заедно, в съответствие с характеристиките на пола. В същото време момчетата влизат в мъжки роли, момичета – в женски. За това помага и театралната дейност.

Уроци по музика.
Различни видове музикална дейностможе да се извърши, като се вземат предвид половите характеристики на децата.
Музикално-ритмичните движения отчитат половия подход по следния начин - момчетата усвояват елементи от танца и движението, които изискват сръчност, мъжка сила (добри войници, ездачи), момичетата усвояват мекота и плавност на движенията (упражнения с ленти, топки, кръгли движения). танци).

Докато изучават танци (кадрил, полка, валс), момчетата придобиват уменията на водещ партньор, момичетата усвояват грациозните и грациозни елементи на танца.
игра на музикални инструментиорганизирани по различен начин - момчетата свирят на тъпани, лъжици, момичетата - звънци и тамбури.
Игрите и песните за момичета и момчета допринасят за развитието на разбирането на детето за своя пол и положителното му приемане.

театрална дейност.
Един от методите за джендър образование се проявява в театралните дейности. Мъжки и дамски костюми, приказки и стихотворения, постановки на спектакли, чрез синтеза на музика, художествено слово и танц, позволяват да се овладеят традиционните черти на личността – женственост при момичетата и мъжественост при момчетата. Едно от проявленията на този подход е организирането на тематични празници за момичета и момчета.

Физическо възпитание.
Момчетата и момичетата учат заедно, но методите на преподаване са чувствителни към пола:
- разлика в избора на упражнения само за момичета (работа с лента) или само за момчета (работа с въже)
- разлика в продължителността на урока (момичета скачат 1 минута, момчета - 1,5)
- разлика в дозировката (момичетата правят упражнението 5 пъти, момчетата 10)
- разликата в преподаването на определени двигателни движения (скачането с въже е по-лесно за момичетата и хвърлянето на разстояние - за момчетата, това изисква различни методически подходи - избор на подготвителни упражнения, спомагателно оборудване, различен брой подходи)
- разлика в избора на оборудване (по-леки дъмбели за момичета, по-тежки дъмбели за момчета)
- ориентация в пространството (за момчетата е характерно зрението надалеч. За момичетата - наблизо, въз основа на това на момчетата се разпределя по-голяма част от залата, отколкото на момичетата)
- разликата в изискванията за качество на изпълнение на упражненията (момчетата се нуждаят от повече ритъм, яснота, момичетата - пластичност, грация)
- в игрите на открито разпределението на ролите по определен начин (момичета - пчели, момчета - мечки)
- фокусирайки се върху факта, че има мъжки и женски видспорт.

Момичетата и момчетата не могат да бъдат възпитавани по един и същи начин. Но има определени ценности, норми на поведение и забрани, които всеки, независимо от пола, трябва да усвои, които са важни във всяко общество: толерантност, уважение към себе си и другите, способност за избор, способност за носене на отговорност, милосърдие.