Методи и техники за възпитание в семейството. Форми, методи и средства за обучение на деца от средна предучилищна възраст в непълно семейство
Въведение
Заключение
Библиография
Въведение
На проблема за възпитанието и ролята на родителите в него се отделя голямо място в педагогиката. В края на краищата в семейството се полага основата на личността на растящия човек и именно в него се осъществява неговото развитие и формиране като личност и гражданин. Родител, който успешно изпълнява функцията на възпитател, е от голяма полза за обществото.
Един успешен родител, независимо дали е майка или баща, трябва да има разбиране за образователния процес, да познава основните принципи на педагогическата наука. Родителите трябва да се стремят да бъдат запознати с практическите и теоретични изследвания на специалистите по възпитанието на детето и развитието на неговата личност.
Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не го е грижа. толкова за него.
Проблемът за отглеждането на дете в семейството и домашната педагогическа наука се занимава с такива видни учени като K.D. Ushinsky, T.F. Kapterev, S.T. Shatsky, P.F. Лек, Е.А. Аркин.
Целта на тази работа е да разгледа концепцията, методите и формите семейно образование.
Методи и форми на семейството
1. Концепцията и принципите на семейното възпитание
Първоначалната структурна единица на обществото, полагаща основите на индивида, е семейството. Свързан е по кръвни и роднински връзки и обединява съпрузи, деца и родители. Бракът на двама души все още не е семейство, той се появява с раждането на деца. Основните функции на семейството са възпроизводството на човешкия род, раждането и отглеждането на деца (Л. Д. Столяренко).
Семейството е социално педагогическа групахора, предназначени да задоволяват оптимално потребностите от самосъхранение (продължаване) и самоутвърждаване (самоуважение) на всеки от своите членове. Семейството създава у човека представата за дома не като стая, в която живее, а като усещане, усещане за място, където е очакван, обичан, разбиран, закрилян. Семейството е такова образование, което "обхваща" човек като цяло във всичките му проявления. Всичко може да се формира в семейството лични качества. Всеизвестно е съдбовното значение на семейството в развитието на личността на подрастващия човек.
Семейното възпитание е система от възпитание и образование, която се развива в условията на конкретно семейство с усилията на родителите и близките.
Семейното образование е сложна система. Влияние оказват наследствеността и биологичното (естественото) здраве на децата и родителите, материалната и икономическа осигуреност, социален статус, начин на живот, брой членове на семейството, местоживеене на семейството (място у дома), отношение към детето. Всичко това е ограничено преплетено и във всеки случай се проявява по различен начин.
Какви са задачите на семейството? Столяренко пише, че те са:
създават максимални условия за растеж и развитие на детето;
осигуряват социално-икономическата и психологическата защита на детето;
да предаде опита от създаването и поддържането на семейство, отглеждането на деца в него и връзката с възрастните;
учат децата на полезни приложни умения и способности, насочени към самообслужване и помощ на близки;
възпитавайте самочувствието, ценността на собственото "аз".
Семейното възпитание има свои собствени принципи. Нека подчертаем най-често срещаните от тях:
-хуманност и милосърдие към растящия човек; участие на децата в живота на семейството като негови равноправни участници; откритост и доверие в отношенията с децата; оптимистични отношения в семейството; последователност в изискванията си (не изисквайте невъзможното); предоставяне на всякаква възможна помощ на вашето дете, желание да отговорите на неговите въпроси. В допълнение към тези принципи има редица частни, но не по-малко значими правила за семейно възпитание: забраната за физическо наказание, забраната да се четат писма и дневници на други хора, не морализирайте, не говорете твърде много, не изисквайте незабавно подчинение, не се отдавайте и т.н. Всички принципи обаче се свеждат до една мисъл: децата са добре дошли в семейството не защото децата са добри, с тях е лесно, а децата са добри и с тях е лесно, защото те са добре дошли. възпитание на семейно дете 2. Цел и методи на семейното възпитание Целта на семейното възпитание е формирането на такива личностни черти, които ще помогнат за адекватното преодоляване на трудностите и препятствията, срещани по пътя на живота. Развитие на интелигентност и творчески способности, първичен опит трудова дейност, морално и естетическо формиране, емоционална култура и физическо здраведецата, тяхното щастие - всичко това зависи от семейството, от родителите и всичко това е задача на семейното възпитание. Най-силно влияние върху децата оказват родителите – първите възпитатели. Още Ж. Ж. Русо твърди, че всеки следващ възпитател има по-малко влияние върху детето от предишния. Семейното образование има свои собствени методи или по-скоро приоритетното използване на някои от тях. Това е личен пример, дискусия, доверие, показване, проява на любов, съпричастност, издигане на личността, контрол, хумор, възлагане, традиции, похвала, съчувствие и др. Изборът е чисто индивидуален, съобразен с конкретните ситуационни условия. Г. Крейг пише, че още няколко минути след раждането детето, майката и бащата (ако той присъства при раждането) са включени в процеса на свързване или образование емоционална връзка. След като издаде първия вик и изпълни белите дробове с въздух, новороденото се успокоява на гърдите на майката. След кратка почивка бебето може да се опита да се съсредоточи върху лицето на майката и изглежда, че спира и слуша. Това радва родителите, които започват да му говорят. Те внимателно изучават всички части на тялото на бебето, разглеждат пръстите на ръцете и краката и смешните малки уши. Люлеейки и галейки новороденото, те установяват близък физически контакт с него. Много новородени почти веднага намират гърдите на майка си и започват да сучат, като от време на време спират, за да се ориентират. Децата могат да общуват с родителите си повече от половин час, когато ги прегръщат, гледат ги в очите и им говорят. Изглежда, че децата искат да отговорят. Сега е твърдо установен в най-малко 8 независими лаборатории, разположени в 5 държави, които са деца на ранни стадиибебетата са способни ограничено да имитират поведението на родителите си. Те движат главите си, отварят и затварят уста и дори изплезват език в отговор на изражението на родителите си. Някои психолози смятат, че такъв ранен контакт между родители и дете е от голямо психологическо значение за укрепване на връзките, които свързват деца и родители. Ранният допълнителен контакт с детето може да бъде особено полезен за майките в тийнейджърска възраст. Детето буквално поглъща семейната рутина, свиква с нея, приема я за даденост. Това означава, че причините за капризи, инат, разправии с родителите са сведени до минимум, т.е. за негативни прояви, които невротизират детето и, следователно, възрастните. Домът се запечатва в съзнанието на детето, влияе върху начина на живот, към който то ще се стреми много години по-късно, когато създаде своето семейство. Светът на всяко семейство е уникален и индивидуален – казва Крейг. Но всичко добри семействаподобно на безценното усещане за сигурност, психологическа сигурност и морална неуязвимост, които щастливата бащина къща дарява на човека. От самата природа на бащата и майката е отредена ролята на естествени възпитатели на своите деца. Според закона бащата и майката са надарени с равни права и задължения по отношение на децата. Но ролите на бащата и майката са разпределени малко по-различно. Т.А. Куликова смята, че за развитието на интелекта на детето е за предпочитане и двата вида мислене да са в неговата среда - и мъжко, и женско. Умът на мъжа е по-фокусиран върху света на нещата, докато жената е по-фина в разбирането на хората. Ако детето се отглежда от една майка, развитието на интелекта понякога върви „според женски тип“, т.е. детето развива по-добри езикови способности, но по-често има несъгласия с математиката. Много важен аспектформирането на личността на детето е овладяването на полово-ролевото поведение. Естествено, основна роля в този процес играят родителите, които са представители на различни полове. Детето вижда примера на своите родители, наблюдава техните взаимоотношения, сътрудничество, изгражда поведението си, подражавайки им, в съответствие с пола си. Б. Спок също смята, че бащата и майката трябва да влияят и влияят върху развитието на полово-ролевото поведение. В книгата си „Детето и грижата“ Спок казва, че родителите със своето поведение, изявления и насърчаване на едно или друго поведение при деца от различен пол ги тласкат да осъзнаят, че детето е представител на определен пол. Спок подчертава, че бащата и майката трябва да се държат различно с момчетата и момичетата. Бащата, отглеждайки сина си, го привлича към мъжки дейности и насърчава развитието на такива качества като решителност, мъжественост. А в дъщерята мекота, нежност, толерантност. Майката обикновено се отнася еднакво топло към децата от двата пола, като приветства всяка положителна дейност. Отношенията между майките и техните синове, бащите и техните дъщери оказват голямо влияние върху формирането на характера на децата, върху тяхното отношение към живота. Личността на всяко дете се формира в резултат на ежедневните контакти в семейния живот. Много майки и бащи не се замислят за връзката си с дъщеря или сина си, защото ги обичат еднакво. Родителите не трябва да установяват специални отношения с дете от определен пол. Такава родителска позиция обикновено пречи на развитието на детето, оказвайки неблагоприятно влияние върху формирането на неговата личност. Така можем да кажем, че бащата и майката играят голяма роля в развитието и възпитанието на децата, те пазят живота им, обичат ги и по този начин са източникът на тяхното развитие. Т. А. Куликова в книгата си „Семейна педагогика и домашно възпитание“ нарича родителите естествени възпитатели на децата си. При възпитанието на децата майката се грижи за детето, храни го и го възпитава, бащата осигурява "общо ръководство", осигурява семейството финансово и защитава от врагове. За мнозина това разпределение на ролите изглежда идеално. семейни отношениякоито се основават на естествените качества на мъжа и жената - чувствителност, нежност, нежност на майката, специалната й привързаност към детето, физическата сила и енергия на бащата. Възниква въпросът доколко такова разпределение на функциите всъщност отговаря на характера на мъжкото и женското начало в семейството? Жената наистина ли се отличава със специална чувствителност към емоционалното състояние на детето, към неговите преживявания? Бащата и майката трябва добре да знаят какво искат да възпитат в детето си. Възпитанието на бащата е много различно от това на майката. От гледна точка на Маргрет Мийд ролята на бащата в семейството е много голяма. Тя написа, че нормалното семейство е това, в което бащата е отговорен за него като цяло. По същия начин бащата носи голяма отговорност при отглеждането на децата. "Не мислете, че отглеждате дете само когато разговаряте с него", пише А. С. Макаренко в произведенията си, "или го учите, или го наказвате. Вие го възпитавате във всеки момент от живота си, дори когато не сте Къщи“. Бащата внася в образованието духа на мъжката твърдост, взискателност, принципност, строгост и ясна организация. Бащино внимание, бащина грижа, всички способни мъжки ръце създават хармония в образованието. Само бащата е в състояние да формира у детето способност да поема инициатива и да се противопоставя на груповия натиск. Савченко И.А. твърди, че съвременните бащи се задълбочават много повече във възпитанието на децата, прекарват повече време с тях. И дори поемат част от традиционните майчински задължения по отношение на децата. Други психолози (А.Г. Асмолов) твърдят, че руските мъже са 2 пъти по-склонни да изразят недоволство от положението си с децата. И 4 пъти по-склонни да кажат, че участието на бащата в грижите за детето създава много проблеми. проблем родителствонай-остър за руското общество, нашата държава обяви равенството на двамата родители по отношение на детето (кодекс на законите за брака и семейството). Дълго време се смяташе, че майчините чувства са необичайно силни от раждането, инстинктивни и се пробуждат едва когато се появи дете. Това твърдение за вродеността на майчините чувства беше поставено под въпрос от резултатите от многогодишни експерименти върху човекоподобни маймуни, проведени под ръководството на американския зоопсихолог Г. Ф. Харлоу. Същността на експеримента е следната. Новородените бебета бяха отделени от майките си. Децата започнаха да се развиват зле. Дадоха им "изкуствени майки" - телени рамки, покрити с кожа, и поведението на малките се промени към по-добро. Те се катереха по „майките“, играеха до тях, лудуваха, вкопчваха се в тях при опасност. На пръв поглед за тях нямаше разлика между родна и "изкуствена" майка. Но когато пораснаха и дадоха потомство, стана ясно, че замяната не е пълна: маймуните, които са израснали изолирано от възрастните, напълно нямат майчинско поведение! Те бяха толкова безразлични към децата си, колкото и техните "изкуствени майки". Блъскали децата, били ги така, че като плачели, че някои загинали, а други били спасени от служителите на лабораторията. Въз основа на експериментални данни се стигна до заключението, че при висшите бозайници (и човекът принадлежи към тях) майчиното поведение се придобива в резултат на собствения опит от ранното детство. И все пак майката има несравнимо по-„естествен” път към детето си от бащата. 3. Влияние на типологията на семействата върху възпитанието на децата: видове семейно възпитание Ако говорим за родителската позиция, за стила на поведение, тогава можем да кажем за видовете майка и баща. Типологията на майките се отличава от А. Я. Варга: „Спокойна уравновесена майка“ е истински стандарт за майчинство. Тя винаги знае всичко за детето си. Отзивчив към проблемите му. Притичва на помощ незабавно. Внимателно го отглежда в атмосфера на благополучие и доброта. "Тревожна майка" - всичко е в силата на това, което тя постоянно си представя за здравето на детето. Тя вижда всичко като заплаха за благополучието на детето. Безпокойството и подозрителността на майката създават трудна семейна атмосфера, която лишава всички членове от мира. „Мрачна мама“ – винаги недоволна от всичко. Тя е напрегната с мисли в себе си, в бъдещето си. Тревожността и подозрителността й са породени от мисли за детето, в което тя вижда бреме, пречка по пътя към възможното щастие. „Уверена и властна майка“ – тя знае със сигурност какво иска от детето. Животът на детето е планиран преди раждането му и майката не се отклонява от изпълнението на планираното и на йота. Потиска го, заличава самобитността му, угасва желанието за независимост, инициативност. "Татко - мама" е майчински грижовен баща, той поема функциите на майка: къпе, храни и чете книга. Но не винаги успява да направи това с нужното търпение. Натискът от настроението на бащата оказва натиск върху детето, когато всичко е наред, бащата е грижовен, мил, съпричастен и ако нещо се обърка, той не е сдържан, избухлив, дори ядосан. „Мама-татко” – вижда основната грижа в по-доброто угаждане на детето Като майка и като баща той примирено дърпа родителския товар. Грижовна, нежна, без промени в настроението. Всичко е позволено на детето, всичко му е простено, а понякога то се „настанява“ удобно на главата на баща си, превръща се в малък деспот. "Карабас - барабас". Татко уплашен, ядосан, жесток, разпознаващ винаги и във всичко само "таралежи" Страхът царува в семейството, карайки душата на детето в лабиринта на безизходица. Наказанието за деяния като превенция е любимият метод на такъв баща. „Умирай трудно” – непреклонният тип татко, признаващ само правилата без изключение, никога не прави компромиси, за да улесни детето, когато греши. "Jumper" - водно конче. Татко, жив, но не се чувства баща. Семейството е тежко бреме за него, детето е бреме, предмет на грижите на жена му, каквото искаше, това го получи! При първа възможност този тип се превръща в приходящ татко. "Добър приятел", "Риза-момче" - татко на пръв поглед, както като брат, така и като приятел. С него е интересно, лесно и забавно. Тя ще се втурне да помогне на всеки, но в същото време ще забрави за собственото си семейство, което майка й не харесва. Детето живее в атмосфера на кавги и конфликти, симпатизирайки на баща си в душата си, но неспособно да промени нищо. „Нито риба, нито месо“, „под петата“ - това не е истински баща, защото той няма собствен глас в семейството, повтаря майка си във всичко, дори и да не е права. Страхувайки се от гнева на жена си в трудни за детето моменти, той няма сили да премине на негова страна, за да помогне. По този начин можем да заключим, че любовта на родителите към тяхното дете е в основата на придобиването на социалната способност на последното да обича собствените си родители. Вътрешният учен А. В. Петровски подчертава тактиката на семейното образование. „Сътрудничество“. Демократичните родители ценят както независимостта, така и дисциплината в поведението на децата си. Те самите му дават правото да бъде независим в някои области от живота си; без да се накърняват правата му, същевременно изисква изпълнението на задълженията. "Диктуй". Авторитарните родители изискват безпрекословно подчинение от децата си и не смятат, че трябва да му обясняват причините за своите инструкции и забрани. Те контролират строго всички сфери на живота и могат да го направят и не съвсем правилно. Децата в такива семейства обикновено се изолират и комуникацията им с родителите е нарушена. Ситуацията се усложнява, ако високите изисквания и контрол се комбинират с емоционално студено, отхвърлящо отношение към детето. Пълната загуба на контакт тук е неизбежна. Още по-труден случай са безразличните и жестоки родители. Децата от такива семейства рядко се отнасят към хората с доверие, изпитват трудности в общуването, често сами са жестоки, въпреки че имат силна нужда от любов. "Хипопротекция". комбинация от безразлични родителска връзкас липса на контрол също е неблагоприятен вариант на семейните отношения. На децата е позволено да правят каквото си искат, никой не се интересува от техните работи. Поведението излиза извън контрол. А децата, колкото и да се бунтуват понякога, се нуждаят от родителите си като опора, трябва да виждат модел на възрастно, отговорно поведение, от което да се ръководят. Свръхпопечителство - прекомерна загриженост за детето, прекомерен контролпрез целия му живот, основан на близък емоционален контакт - води до пасивност, липса на независимост, трудности в общуването с връстници. „Ненамеса“ – предполага се, че може да има два свята, възрастни и деца, като нито единият, нито другият не трябва да преминават набелязаната линия. Така че всеки баща и всяка майка трябва да знае, че няма строги правила при отглеждането на деца, има само основни принципи, чието изпълнение зависи от всяко конкретно дете и от всеки конкретен родител. Задачата на родителите е да организират процеса на обучение по такъв начин, че да постигнат желаните резултати, ключът към това може да бъде вътрешната хармония на всеки от родителите. Важен фактор, влияещ върху формирането на личността на детето, е атмосферата в семейството, присъствието емоционален контактдете с родители. Много изследователи подчертават, че любовта, грижата, вниманието от близки възрастни е необходим вид жизненоважен витамин за детето, който му дава чувство за сигурност, осигурявайки емоционалния баланс на самочувствието му. Заключение Така че семейството играе огромна роля в процеса на възпитание. В края на краищата в семейството се полага основата на личността на растящия човек и именно в него се осъществява неговото развитие и формиране като личност и гражданин. Именно в семейството детето получава първия житейски опит, прави първите си наблюдения и се научава как да се държи в различни ситуации. Много е важно това, на което учим детето, да е подкрепено с конкретни примери, за да види, че при възрастните теорията не се разминава с практиката. Ето защо е толкова важно детето да възприема семейството положително. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не го е грижа. толкова за него. Родителите трябва да разберат, че трябва: Вземете активно участие в семейния живот; Винаги намирайте време да говорите с детето си; Интересувайте се от проблемите на детето, вниквайте във всички трудности, които възникват в живота му и спомагайте за развитието на неговите умения и таланти; Не оказвайте натиск върху детето, като по този начин му помагате да взема решения самостоятелно; Бъдете наясно с различните етапи в живота на детето. Библиография 1.Азаров. Мда. Изкуството да възпитаваш. М., "Просвещение", 1985 г. .Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник за средните училища. - Св. Пет., 2000. .Дружинин В.Н. Семейна психология. Москва, издателство KSP 1996 г. .История на педагогиката и образованието / Изд. ИИ Пискунов. - М., 2001. .Крейг Г. Психология на развитието. - Санкт Петербург, 2000 .Куликова Т.А. Семейна педагогика и домашно възпитание. - М., 1999. .Lansky Wiki. Наръчник за родители: 1500 безценни съвета за първите пет години от живота на вашето дете / Lansky V.-M .: Eksmo-Market, 2000.-288p. .Латишина Д.И. История на педагогиката. Възпитание и образование в Русия (X-началото на XX век): Учебник. селище-М .: Форум, ИНФРА-М, 1998.-584с .Лесгафт П.Ф. "Семейното възпитание на детето и неговото значение". Москва, "Просвещение", 1991 г. .Маленкова L.I. Теория и методика на възпитанието. М., Педагогическо дружествоРусия. 2002 г. .Отглеждане на здрави, умни и добри: възпитание на по-млад ученик: Позиция за университети, учители от началните класове и родители.-2-ро изд.-М.: Академия, 1997.-288с. .Семейно образование. Кратък речник. Състав: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинко, Смирнов С. Д. Курс "Хуманистични традиции на образованието",., 1996. .Семейно възпитание: Христоматия: Учеб. селище за студ. по-висок пед. учебник управител/комп. P.A.Lebedev.-M .: Академия, 2001.-408s.-(Висше образование). .Столяренко Л.Д. Основи на психологията. Ростов на Дон. 1999 г. .Ум и сърце. Мисли за образованието, изд.-5-то, Москва, Издателство за политическа литература, 1988 г., съставител Молохов Н.И. .Фомичева Олга Святославовна Отглеждане на успешно дете в компютърната ера.-M .: Helios ARV, 2000.-192p.:ил. .Фридман Лев Моисеевич. Психология на образованието: Книга за всеки, който обича децата.-М .: Сфера, 1999.-208с. .Харламов И. Ф. Педагогика М., 1999. .Khyamyalyaynen Y. Родителство. М., Просвещение. 1993 г.
Как правилно да отглеждаме деца? Този въпрос тревожи много родители. В изключението могат да бъдат включени само безотговорни и немарливи семейства.
Важно е не само да образовате правилно, но и да изберете подходящия метод за това. Е, какво можем да кажем за проблемите, които възникват в процеса на обучение? По-нататък - за методите на обучение и възможните трудности.
Начини за отглеждане на деца
Има малко разлики между методите за отглеждане на дете в семейството и педагогическите мерки, но те също имат свои собствени характеристики. Ето защо е необходимо да се вземе предвид индивидуалното влияние на родителите върху децата. То трябва да произтича от конкретни действия. Родителите трябва да са наясно с целта на образованието, да имат представа за това, за да формират развита личност.
Основното за детето е топлата атмосфера в семейството. Следователно родителите трябва да изразят своите негативни емоциис деца. Ако детето не се подчини, не повишавайте веднага гласа си и не използвайте сила.
Приоритетите на родителството играят важна роляпри избора на определен метод.Има родители, които искат да възпитат самостоятелност в детето и за тях има свои собствени начини на възпитание. Други се опитват да развият послушание в бебето и следователно използват свои собствени методи за постигане на тази цел.
Общите методи за отглеждане на дете в семейството включват насърчаване, убеждаване и наказание. Първият начин е подаряване, похвала за добро действие или постъпка и т.н. Убеждаването се основава на внушение, личен пример, правилния съветобяснявайки добро и лошо. Третият метод - наказанието - включва телесно наказание, лишаване от удоволствие и т.н.
Дори и да ви се струва, че сте избрали Правилният начинне са изключени затруднения. Така например в богатите семейства най-често се наблюдава внушаването на ценности в детето, които се наричат материални. Недуховните родители няма да могат да дадат правилния пример на децата си. Ако възрастните са строго авторитарни или изобщо не наказват детето си, тогава то няма да може да възпита правилната личност. Натискът върху психиката на децата и използването на физическа сила също няма да доведат до нищо добро. Затова се отнасяйте към избора на метода на обучение с цялата отговорност, защото това ще повлияе на личността на вашето дете.
Убеждаването като начин на възпитание
Умът на детето може да бъде повлиян чрез убеждаване. Позволява формирането на възгледи чрез познаване на фактите от живота. Тези идеи или се фиксират в съзнанието на детето, или то научава нещо ново и разширява мирогледа си.
Родителите могат да формират определени възгледи, като използват диалог . Тази форма на убеждаване е наситена полезна информациякоято се предава от възрастен на дете. С помощта на диалога можете не само да общувате, но и да отглеждате деца в правилния контекст.
Друга форма на убеждаване е спор . Дете и възрастен винаги могат да поспорят на тема, която ги вълнува. Сблъсъкът на различни мнения помага за придобиване на нови знания и визия за света. Чрез спора можете да разрешите някои образователни проблеми. Децата се учат да защитават мнението си, да анализират фактите и да убеждават хората. Дебатът трябва да се проведе под формата на игра. Това в никакъв случай не е обикновена битова кавга.
В същото време е невъзможно да се използва само методът на убеждаване в образованието. Не е правилно. Най-добре е да го използвате заедно с обучение. Убеждаването ще бъде по-ефективно, ако детето е уверено в ерудицията на родителя.
Повторение на основите на поведението
Методът на упражняване е не само постоянно повторение, но и подобряване на начините на поведение. Може да стане чрез поръчка. С този метод децата не само придобиват опит, но и го разширяват.
Ефектът от упражнението се постига за дълго време. За по-ефективно въздействие върху детето е най-добре да го използвате заедно с убеждаване. Груповите дейности, използвани в упражнението, ще бъдат наистина вълнуващи за децата, ако им се обясни целта на задачите.
Освен това трябва да се помогне на детето да намери това, което харесва. Децата се учат да преодоляват трудностите и да виждат нещата докрай. Добре е да знаете мотивите, поради които детето отива да изпълни тази или онази задача. Това ще помогне да се даде правилната задача и да се постигнат образователните цели.
За да организирате правилно упражнението, първо трябва да дадете по-лесни задачи и след това да преминете към трудни задачи. Резултатът, получен в края, трябва да зарадва детето. Осъзнаването на личния успех го мотивира да изпълнява нови задачи.
Методът на упражнението включва пример.Осъществява се чрез гледане на различни филми, цитиране на факти от живота, четене на книги и т.н. Но най-важен е личният пример на родителите. Детето изгражда поведението си, като имитира възрастни, тъй като все още няма достатъчно опит, за да изгради самостоятелно действията си. Така детето формира правилно поведение или антисоциално.
Първо, бебето има идеи за действията, които е чуло от разказите на другите или е видяло със собствените си очи. Той иска да направи същото. Въпреки това примерът и по-нататъшното поведение може да не съвпадат.
След това идва ред на техните мисли, действия и поведение под модела. И накрая, поведението се засилва. Важно е да запомните, че предложението и съветът на възрастен играе важна роля при избора на правилните имитативни действия.
Наказание и награда - два взаимосвързани метода
Насърчаването се основава на признаване на добрите качества и положителна оценка на поведението на децата. Обратното е наказанието. Основава се на осъждането на лошите постъпки, изразяването на негативна оценка. Тези два начина на образование трябва да съществуват заедно. Тяхната необходимост е доказана от педагогиката, защото каляват характера и възпитават достойнство и отговорност.
Невъзможно е да се злоупотребява както с насърчаване, така и с наказание, тъй като това може да доведе до развитие на егоизъм. Първо трябва да похвалите детето, тъй като това дава самочувствие. Но не забравяйте за предпазливостта. Не хвалете бебето за това, което му е дадено от природата или постигнато повече от веднъж. Неуместна е и проявата на съжаление в поощрението.
Наказанието е също толкова важно в образованието, колкото и одобрението.Но тук има някои нюанси. Например, не можете да използвате физическа сила или да оказвате морален натиск върху човек. Когато се съмнявате, по-добре е да избягвате наказанието. Ако едно дете е извършило няколко престъпления наведнъж, струва си да го накажете само веднъж. Неуместно е да се унижава или обижда човек и още повече да се наказва, когато е минало много време от извършването на лошо дело. Ако детето яде или не може да преодолее страха, наказанието е още по-неподходящо.
Най-ефективното наказание и насърчение ще бъде, ако се използват заедно с горните методи. Одобрението трябва да е водеща, а осъждането спомагателна възпитателна мярка. Това ви позволява да се съсредоточите върху най-добри качествадете и да ги подобрявате с времето. И при двата метода е необходимо да проявите такт и да се опитате да насърчите детето да самооценява поведението си. Наказанието ще бъде правилно и подходящо, ако нарушителят разбира вината си.
Значението на модела за подражание
Положителният пример играе голяма роля във формирането на личността. Днес е много трудно да се даде достатъчновреме за вашето бебе, но е важно да запомните важността на личния пример. Дори и да имате малко свободно време, можете да покажете на детето си правилното поведение, когато го заведете в учебно заведение. Така че, ако пътувате във всеки транспорт, тогава можете да отстъпите място на възрастен човек, като по този начин дадете пример на вашето бебе. Ако самият вие карате кола, можете да дадете път на пешеходци и т.н.
С пример е важно да се покаже как се държи един образован човек.Вашето поведение у дома също влияе върху поведението на детето. Затова е важно да бъдете учтиви, учтиви и грижовни към близките. Никакви лекции и разговори няма да накарат детето да се държи правилно, ако вие самите не знаете как да се държите, но учете децата си да го правят.
Детето смята родителите си за идеал, затова копира тяхното поведение и думи. Опитайте се да не разочаровате бебето. Работете върху себе си, отървете се от лоши навициако не искате те да бъдат предадени на вашите деца.
Какви форми на обучение обикновено се използват в съвременните семейства
Всеки родител сам решава как да възпитава децата си. Оттук и формирането на основните форми на обучение. IN модерно семействоне са толкова много от тях.
Първата и най-често срещана форма на отглеждане на деца в семейството е метод "морков и тояга". . Важно е да запомните, че до петгодишна възраст детето все още не разбира напълно значението на плача. Следователно не трябва да се използва, както и колан и маншети. Плачът е необходим само когато детето е в опасна ситуация. Ъгълът се счита за по-ефективна форма на обучение. И физическото наказание е само доказателство, че не можете да обясните по друг начин грешността на детето. Така бебето няма да се чувства виновно, така че е важно да отвлечете вниманието от всичките си дела и да обясните на детето за какво е виновно.
разговор на равна нога - друга форма на възпитание в семейството. Липсването и изкривяването на думите може да доведе до неправилно развитие на речта на детето. Затова си струва да говорите с него като с възрастен. От детството трябва да научите детето да яде и да се облича самостоятелно. Не помагайте на детето си да прави това, което може да направи само. В противен случай ще трябва да тичате след него за всеки вик.
IN юношествотосъщо има собствена форма на обучение. Не е нужно да покровителствате детето твърде много, но изобщо не трябва да го лишавате от внимание. Най-добре е да си му приятел. Така че можете да сте наясно с плановете му за деня, да знаете къде се разхожда и какво прави. Важно е да поддържате доверието на тийнейджъра в себе си.
Обобщаване
Отглеждането на деца не е толкова трудно, колкото изглежда на пръв поглед. Всеки родител избира определен метод за възпитание на децата си. Но е важно да запомните, че е по-правилно да отглеждате дете, като използвате целия набор от начини да му повлияете. Човек не може само да насърчава или наказва, да убеждава или прилага упражнението, да действа само от личен пример. Необходимо е да се включат всички методи в образователния процес, като се използват в зависимост от ситуацията.
Методите на възпитание в семейството са начините, чрез които се осъществява целенасочено педагогическо взаимодействие между родители и деца. В това отношение те имат съответните специфики:
а) въздействието върху детето се извършва изключително индивидуално и се основава на специфични действия и адаптиране към неговите психически и личностни характеристики;
б) изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на образованието, родителска роля, представи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др.
В резултат на това методите на семейно възпитание носят ярък отпечатък от личността на родителите и са неотделими от тях. Смята се, че колко родители - толкова разновидности на методите. Въпреки това, както показва анализът, в повечето семейства се използват общите методи на семейно образование, които включват:
Методът на убеждаване, който осигурява педагогическото взаимодействие на родителите, за да се формира у детето вътрешно съгласие с изискванията, поставени пред него. Като негово средство се използват предимно обяснение, внушение и съвет;
Методът на насърчаване, който включва използването на система от педагогически подходящи средства за насърчаване на детето да формира желаните свойства и качества на личността или поведенчески навик (похвала, подаръци, перспектива);
Методът на съвместната практическа дейност предполага съвместно участие на родители и деца в едни и същи образователни дейности (посещение на музеи, театри; семейни екскурзии; благотворителни акции и дела и др.);
Методът на принуда (наказание) включва използването по отношение на детето на система от специални средства, които не унижават личното му достойнство, за да го формират да откаже нежелани действия, действия, преценки и т.н. Като правило, лишаването от определен списък от значими за него удоволствия – гледане на телевизия, разходка с приятели, използване на компютър и др.
Несъмнено в семейното възпитание могат да се използват и други методи на педагогическо взаимодействие с децата. Това се дължи на спецификата на семейното възпитание във всеки отделен случай. Техният избор обаче трябва да се основава на редица Общи условия:
Познаването на родителите за децата им и отчитане на техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват и др .;
В случай на предпочитание съвместни дейностив системата на образователното взаимодействие се дава приоритет на практическите методи на съвместна дейност;
Отчитане на нивото на педагогическа култура на родителите.
Но рационалните духовни контакти в семейството не могат да възникнат в резултат на прилагането само на представените принципи, правила, методи и средства за възпитание. За това трябва да се създадат подходящи педагогически предпоставки. Тяхното взаимодействие може да се разглежда в модели на семейни отношения.
Семейните възпитателни методи имат дългосрочно редовно въздействие върху децата , което е систематично. Те се използват само с една цел - да адаптират детето в обществото и да го научат да се държи в съответствие с приетите норми и правила на поведение в обществото, както и да възпитат дисциплина в него.
Важно е да запомните, че дисциплината като метод за семейно възпитание е най-важна по прост начинда развие у бебето автоматични ежедневни умения, които трябва да му помогнат в бъдеще.
Видове родителски методи
Съвременните методи на семейно възпитание се различават значително от тези, използвани от родителите от миналия век. Днес обаче всеки възрастен има право да избере тези методи, които му се струват най-предпочитани и най-ефективни в развитието на детето му. Имайте предвид, че най-важното е в никакъв случай да не превишавате родителските си правомощия и да не разваляте отношенията с бебето.
Всички налични на този момент методите са разделени на три вида
:
- Психологическо въздействие, вкл. морален.
- физическо въздействие.
- Ограничения, наказания и лишаване от нещо.
Много е важно правилно да се изберат задачите на семейното възпитание за всяка конкретна ситуация. неправилно избраният метод може да повлияе на психическото и психическото състояние на детето и да влоши отношенията между членовете на семейството.
Също трябва да вземе предвид комбинацията индивидуални характеристикихарактер и темперамент на детето .
Методи за психологическо и морално въздействие
Разговори
Разговорът е един от основните методи за психологическо въздействие върху детето. Това е може би най-хуманният начин за общуване с дете изискващи родителско търпение, разбиране и мъдрост. Може да се нарече основният начин за установяване на контакт с детето, когато се опитвате да въздействате с цел възпитание. Обаче от възрастни изисква се строг контрол върху ситуацията и емоциите ви, в никакъв случай не трябва да повишавате тон , защото разговорът е преди всичко доверителен контакт .
Предложения
Внушението е метод, много близък до метода на „разговора“. . Изисква се от родителите използвайте уверени гласови интонации, когато общувате с детето (без нервност) и ясен език за да можете точно да предадете смисъла на думите на малкия човек.
подкрепления
Подкрепата може да се нарече и похвала за всяко предприето положително действие. . Похвалата е по същество одобрителна реакция на родителите към добро поведениедеца.
Децата изпитват психологическа нужда от одобрение на действията си от другите. Желанието да получи насърчение от възрастните се фиксира на подсъзнателно ниво и допълнително допринася за правилното поведение на децата.
физическо въздействие
Физическото влияние върху детето също е метод на възпитание, но неговата уместност и оправдание предизвиква сериозни спорове сред детските психолози. Този метод трябва да се използва в изключителни случаи, когато използването на други методи не е довело до резултати или е невъзможно в конкретна ситуация. Методът на физическо влияние обаче не е хуманен, силата винаги ще бъде на страната на родителите. След като получи физическо наказание, детето може остро да почувства своята безпомощност, безполезност и зависимост от възрастните.
Ограничения, наказания и лишаване от нещо
Добрите дела трябва да се насърчават от възрастните, а лошите да се наказват незабавно.. Това може да включва ограничаване на консумацията на сладкиши, достъп до телевизор или компютър за определен период от време, лишаване от желани подаръци и др.
Така детето ще формира интуитивно разбиране за последствията от собственото си поведение и реакцията на възрастните към неговите прояви.
Важно е да запомните това положителни емоциив процеса на образованието трябва да окаже натиск върху отрицателното.
IN Затова се препоръчва бебето често да се хвали и по-малко да се наказва. За съжаление малко родители помнят това. Има мнение, че можете да разглезите детето си, ако редовно го хвалите: добрите дела започват да се приемат за даденост. Често възрастните наказват дете за незадоволителни оценки, донесени от него от училище, докато не забелязват истински успех или умишлено го подценяват.
Околната среда е важна!
В ежедневието малкият човек е заобиколен от много хора. Средата е вътрешна и външна. Вътрешната среда се състои от най-близките хора - майки, бащи, баби, дядовци, братя, сестри, лели и чичовци. И всичко, което се случва в семейството, всички наблюдения върху поведението на по-възрастните стават пример и модел за собственото поведение на децата. Поради малкия си житейски опит детето няма да може самостоятелно да оцени правилността на поведението на възрастните и затова просто ще го копира, като го вземе за основа.
Много е важно да се гарантира, че вътрешно-семейната среда е благоприятна за внушаване на правилните ценности в малкия човек, тъй като влиянието на вътрешната среда върху бебетата е много по-силно от външното. Няколко фрази, които възрастните могат автоматично да обменят помежду си, със сигурност ще бъдат запомнени от детето и ще му повлияят по-значително от дългите учения за образователни цели.
Външната среда включва приятели, съученици, познати връстници . Родителите на детето определено трябва да познават тези, с които детето им общува, като вземат ситуацията под ненатрапчив контрол. Детето не трябва да изпитва силен натиск от възрастни, в противен случай това може да доведе до негативна реакция или бунт. въпреки това управлението на средата на вашето дете трябва да бъде една от основните задачи в неговото възпитание .
Да изслушвате и подкрепяте детето си, да станете негов приятел, да давате мъдър съвет, родителите винаги ще могат да сведат до минимум отрицателното въздействие на външната среда и среда върху образователния процес.
Прости родителски правила
Когато избирате и използвате метод за отглеждане на дете, трябва да имате предвид няколко неща. прости правилаучебен процес :
- родителският авторитет трябва да е непоклатим . Авторитетът може да се загуби много бързо, а той се печели само с упорит труд за дълго време.
- л личността на вашето бебе трябва винаги да се уважава и да можете да не прекрачвате границите на неговото пространство .
- родителите винаги трябва да излъчват увереност в действията си .
- няма нужда да бъдете стиснати при прилагането на промоцията
.
Разбира се, в рамките на тази публикация няма да можем да обхванем всички аспекти на обширната тема за образователните методи. Тя трябва да послужи като отправна точка за независимо проучване на този въпрос. За да ви улесним да продължите напред, публикуваме видео, което засяга темите за съвременните възгледи за семейното възпитание, отношението към популярните методи за развитие, въпросите на наказанията и поощренията, правилното възприемане на собственото (родителско) поведение към детето в отговор на лошо поведение и много повече.
Заключение
Изследванията на отношенията в съвременното семейство показват, че родителите са по-внимателни към нуждите и интересите на децата си, те са станали по-демократични, отколкото, да речем, преди сто години. Там, където няма контрол върху поведението на дете, което не разпознава „да” и „не”, могат да възникнат трудности при социалната му адаптация и изграждане на комуникация с околните.
Когато избират метод на възпитание, родителите трябва задължително да вземат предвид ситуацията като цяло: възрастта на детето, неговия характер, темперамент, установени традиции в семейството. Често възрастните са склонни да използват комбинация от методи, но е важно да запомните, че процесът на родителство не трябва да наранява или по някакъв начин да наранява крехката душа на детето. Възпитанието ще бъде ефективно само ако в семейството се прояви безгранична и незаинтересована любов към детето.
Като основна, която играе ролята на свързващо, систематизиращо начало, вътрешно интегриращо всички останали функции в този процес, се обособява формиращата функция на семейното възпитание. В съответствие с тази функция основното съдържание на възпитанието в семейството е създаването на специфичен социален тип личност, обобщен показател за който е мирогледът и психологическата ориентация на човек, характеризиращ се със семейни нагласи.
Компенсаторната функция на семейното образование отразява неговата насоченост към неутрализиране на причините, условията и влиянията, които влияят негативно върху развитието на личността на детето в семейството.
Коригиращата функция на семейното възпитание е тясно свързана с функцията на социалния контрол, която се съдържа в превантивната, психологическата и превантивната насоченост на семейното възпитание, в стимулирането на развитието на социалните личностни черти на младите хора, на поведение, което е обществено полезно, в насърчаването на детето да се въздържа от противообществени действия, неморално разположение, т.е. поведение, несъвместимо със социалните изисквания
Задачата на семейното възпитание е натрупването на знания, начини на поведение, форми на общуване.
Методи и форми на домашно възпитание
Начините за отглеждане на деца в семейството са начините (методите), с помощта на които се осъществява насоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата. Те не се различават от общите методи на обучение, разгледани по-горе, но имат свои собствени специфики:
- въздействието върху детето е индивидуално, базирано на определени действия и съобразено с личността;
- изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на образованието, родителската роля, идеи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др. д.
Следователно методите на семейното възпитание носят ярка следа от личността на родителите и са неотделими от тях. Колко родители - толкова много разновидности на начини. Например убеждаването при едни родители е меко внушение, при други е заплаха, вик. Когато семейните отношения с децата са близки, топли, приятелски, основен начин- повишение. В студените, дистанцирани отношения строгостта и наказанието естествено преобладават. Методите са много зависими от образователните ценности, определени от родителите: някои искат да култивират послушание и следователно техните методи са насочени към гарантиране, че детето послушно изпълнява изискванията на възрастните. Други смятат, че е по-важно да се научи на независимо мислене, поемане на инициатива и, разбира се, да се намерят подходящи начини за това.
Използват всички родители общи начинисемейно възпитание: убеждаване (разяснение, предложение, съвет); личен пример; насърчаване (похвала, подаръци, интересна перспектива за децата); наказание (лишаване от удоволствие, отказ от приятелство, физическо наказание). В някои семейства, по съвет на учителите, се формират и използват образователни ситуации.
Средствата за решаване на образователни проблеми в семейството са разнородни. Сред тези средства са: словото, фолклорът, родителският авторитет, работата, учението, природата, домашният живот, националните обичаи, традициите, общественото мнение, духовният и морален климат на семейството, литературата, радиото, телевизията, ежедневието, музеите и изложбите , игри и играчки. , демонстрации, спорт, празници, символи, атрибути, реликви и др.
Изборът и използването на методи за родителство се основават на редица общи условия.
1. Знания на родителите за собствените им деца, техните положителни и отрицателни качества: какво четат, какво обичат, какви задачи изпълняват, какви проблеми изпитват, какви са отношенията със съученици и учители, възрастни, малки , какво ценят най-много в хората и т.н. Почти всички родители не знаят какви книги четат децата им, какви филми гледат, каква музика харесват, повече от петдесет процента от родителите не могат да кажат нищо за зависимостите на собствените си деца. Според социологически проучвания (1997 г.) 86% от младите правонарушители отговарят, че родителите им не са контролирали късното им връщане у дома.
2. Собственият опит на родителите, техният авторитет, естеството на взаимоотношенията в семейството, желанието да възпитават със собствен пример също влияят върху избора на методи. Тази групародителите традиционно избират визуални методи, сравнително по-често използват привикване.
3. Ако родителите предпочитат съвместни дейности, тогава практическите методи традиционно преобладават. Интензивното общуване по време на съвместна работа, гледане на телевизионни предавания, туризъм, разходки дава отлични резултати: децата са най-откровени, това помага на родителите да ги разбират по-добре. Няма съвместна дейност, няма повод и възможност за общуване.
4. Педагогическата култура на родителите оказва основно влияние върху избора на методи, средства, форми на обучение. Отдавна е забелязано, че в семействата на учители, образовани хора децата винаги са по-добре възпитани. Следователно преподаването на педагогика, овладяването на тайните на възпитателното въздействие изобщо не е лукс, а практическа необходимост. „Педагогическите знания на родителите са особено важни във време, когато бащата и майката са единствените наставници на собственото си дете ... На възраст от 2 до 6 години умственото формиране, духовният живот на децата зависи в решаваща степен от . .. простата педагогическа култура на майката и бащата, която се изразява в разумно разбиране на най-сложните умствени движения на развиващия се човек“, пише V.L. Сухомлински.
Училището играе водеща роля в организирането на семейно и социално възпитание в микрорайона. За да координира успешно възпитателното въздействие, тя трябва да трансформира собствената си работа, да изостави предишните, до голяма степен формализирани форми на работа с родителите и обществеността, и да заеме хуманистичната позиция на преподаване на образование.
Регулирането на дейностите на училището, семейството и общността по възпитанието на децата се извършва в следните организационни конфигурации:
1. Регулиране на планове възпитателна работаучителския състав на училището, родителския комитет, обществените съвети по местоживеене, клубове, библиотеки, стадиони, органи на вътрешните работи и медицински организации с ясно разпределение на функциите на всеки от тези участници в образователния процес.
2. Организиране от училището на редовни обучения за родители и общественици др ефективни начиниработа с деца.
3. Задълбочено проучване и съвместно обсъждане на хода и резултатите от образователната работа, откриване на причините за откритите недостатъци и прилагане на общи мерки за отстраняването им.
Основната работа с родителите се осъществява от училището чрез родителски асоциации, които имат различни имена - родителски комитети, съвети, конгреси, асоциации, дружества за подпомагане, асамблеи, президиуми, комисии, клубове и др. Всяка от тези асоциации има свой устав ( правилник, правилник, план), който определя основните направления на дейността, правата и задълженията на участниците в образователния процес. В много случаи се изготвя единен план за цялостната дейност на семейството, училището и общността. И там, където се премина към най-тясната интеграция на училищното и семейното образование, се формират комплекси "училище - семейство". Основното условие на хартата на такива комплекси е осигуряването на родителски контрол върху всички области на училищната дейност.
Родителите получиха достъп до разглеждането на онези въпроси, до които обикновено не се допускаха - избор на предмети за обучение, определяне на обхвата на тяхното обучение, изготвяне на учебни програми, промяна на сроковете и продължителността на учебните тримесечия и ваканциите, изборът на училищен профил, разработването на вътрешноучилищни харти, изучаването на система от мерки за осигуряване на дисциплина, труд, почивка, хранене, медицински грижи за учениците, система от награди и наказания и др. С една дума, с добре организирана съвместна работаучилището и семейството стават истински партньори във възпитанието на децата, където всеки има много специфични задачи и върши своята част от работата.
Една от основните задачи на родителските асоциации е организацията и осъществяването на педагогическия процес. Лекции, родителски институти, кръгли маси, конференции, родителски училища и много други текущи и еднократни форми на педагогическо образование помагат на тези родители, които искат да разберат по-добре детето си, правилно да организират процеса на общуване с него, да помогнат при решаването на трудни проблеми, преодолявам конфликтни състояния. За тази цел много родителски комитети отделят средства за закупуване на педагогическа литература за родители, подпомагат издаването и разпространението на известни педагогически, печатни издания и списания.
Работата за създаване на общи етични, естетически, високоморални, волеви, интелектуални ценности започва със създаването родителско училище. Нейният актив, като по-способен да работи заедно, се ангажира да убеди всички родители в необходимостта от изучаване на основите на хуманистичната педагогика, педагогиката на екипната работа и подхода на дейността. Резултатът трябва да бъде стимул да се стремим да попълним собствените си знания, да научим практическите основи на правилното възпитание на децата в семейството.
Повечето родители биха искали да видят децата си талантливи и културни, възпитани и успешни. Връзките между училището и семейството се градят на тази природна привлекателност. Последната се превръща в отворена система; да координира образователните усилия. Координирането на стремежите на училището и семейството означава премахване на противоречията и създаване на хомогенна среда за образование и развитие.
Общата дейност на училището и семейството е насочена към формиране на високи морални качества у децата, физическо благополучие, интелектуални свойства, естетическо възприемане на света около тях.
Съвременното семейно образование се основава на принципите на хуманистичната педагогика:
- творчество - свободно развитие на способностите на децата;
- хуманизъм - признаване на индивида като безусловна ценност;
- демокрация, основана на установяването на равни духовни взаимоотношения между възрастни и деца;
- гражданство, основано на осъзнаването на мястото на собственото "аз" в социалната и държавната система;
- ретроспективност, позволяваща да се извършва обучение по традициите на народната педагогика;
- приоритет на универсалните високоморални норми и ценности.
Образуването и възпитанието на дете в семейство изисква Голям бройситуации на дейност, в които се осъществява развитието на личността на тази ориентация.
Основната тежест за осигуряване на истинска връзка със семейството пада върху плещите на класния ръководител. Организира собствената си дейност чрез класната стая родителски комитет, родителски срещи, както и чрез учителите, работещи в този клас. Основната част практическа работаКласният ръководител за поддържане на контакти със семейството се счита за постоянно лично посещение на учениците у дома, проучване на условията им на живот на място, взаимодействие и координиране с родителите на общи мерки за засилване на възпитателното влияние, предотвратяване на нежелани резултати. Образователната функция остава традиционната функция на класния ръководител: много семейства се нуждаят от педагогически съвети и професионална помощ.
В родителските лекции е полезно да се провеждат лекции-разговори за задачите, формите и методите на семейното възпитание; психофизиологични характеристики на учениците дадена възраст; подходи за обучение на деца различни възрасти; определени сфери на възпитанието - високоморално, физическо, трудово, умствено; нови области на умствено усвояване на реалността - икономическа, екологична, икономическа, юридическо образование; проблеми за укрепване на здравето на децата, организиране здравословен начин на животживот; гражданство и патриотизъм; възпитаване на съзнателна дисциплина, дълг и отговорност. Отделно е необходимо да се разгледат по-острите проблеми на семейното възпитание - преодоляване на отчуждението между родители и деца, конфликтни и кризисни състояния, възникване на трудности и бариери в семейното възпитание, отговорност към общността, държавата.
На срещите на родител-учител е важно не само да се уведомяват родителите за резултатите от академичното представяне и присъствие, фактите за нарушаване на дисциплината, изоставането в училище, но заедно с тях да се открият причините, да се обмислят начини за преодоляване негативни явления, да се набележат определени мерки. Недопустимо е родителските срещи да се превръщат в лекции и словоизлияния, не е възможно ученик и семейството му да бъдат излагани на публични клевети, категорично е забранено учителят да влиза в ролята на съдник, да взема безапелационни решения и присъди. Учителят хуманист дори няма право да бъде мъмрен, категорична присъда, тъй като разбира колко сложни и двойствени са причините, които водят тийнейджърите към това или онова действие. В закалената общност класният ръководител показва пример за търпение, милост и състрадание, защитава собствените си ученици. Неговите съвети към родителите са меки, уравновесени, мили.
Постоянна тема за обсъждане на родителските срещи е спазването на единството на изискванията на семейството и училището. За целта се вземат ясни аспекти на плана за координация, анализира се тяхното изпълнение и се планират начини за отстраняване на възникналите разногласия.
Високоморалното възпитание на младите поколения остава остра задача, различни аспекти на която трябва непрекъснато да се обсъждат на родителски срещи. През последните години много класни ръководители канят местни свещеници да говорят за морала. Възникващите съюзи „училище – семейство – църква“ имат огромен образователен потенциал и въпреки че училището е отделено от църквата по закон, едва ли е уместно да се възразява срещу духовното влияние, което е в полза на родителите и техните деца, което може да спре процесите на диващината на младото поколение.
Класическата форма на работа на класния ръководител със семейството остава поканата на родителите в училище за разговор. Причината за това в училищата с хуманистична ориентация са постиженията на учениците, които се съобщават на родителите, за да се договори програма за по-нататъшно формиране на талантите на ученика. В авторитарните училища причината винаги е една и съща - възмущение от поведението или ученето, а причината е определен прецедент. Както показват проучванията, точно такива предизвикателства на родителите получават такса негативни чувстванай-много отчуждават родителите от училището, училището от децата. Почти всички училища въвеждат правило: всеки родител трябва да посещава училището веднъж седмично. Тогава грешките на тийнейджъра, ако се появят до следващото посещение, се възприемат естествено и не предизвикват остра реакция на един положителен фон. В тази форма училището помага на родителите (и ги учи!) редовно да се занимават с възпитанието на децата си. Естествено, натоварването на класния ръководител се увеличава значително, тъй като той трябва да общува с 4-5 родители всеки ден, а ползите са огромни. С времето се изгражда своеобразен постоянен „график” на посещенията, който действа стимулиращо на всички подрастващи – отлични и изоставащи, дисциплинирани и не особено дисциплинирани.
Класният ръководител посещава семействата на собствените си ученици, изучавайки на място не само условията на живот, но и характера на организацията на семейното обучение. Опитен наставник може да разкаже много за самата атмосфера в къщата, за отношенията между членовете на семейството. Изключително важно е да се придържате към следните правила при посещение на ученик у дома:
- не ходете непоканени, опитайте се по всякакъв начин да получите покана от родителите си;
- изразяват висок такт в разговор с родителите, постоянно започват с похвали и комплименти;
- изключете претенции към ученика, говорете за проблеми, предложете начини за решаването им;
- разговаряйте в присъствието на ученика, само в изключителни случаи поискайте поверителна среща;
- не предявявайте претенции към родителите;
по всякакъв начин подчертайте собствения си интерес към съдбата на ученика;
- представят общи проекти, съгласуват се по определени общи дела;
- не давайте безпочвени обещания, бъдете много сдържани в трудни случаи, изразявайте предпазлив оптимизъм.
За съжаление именно непрофесионалната работа с родителите най-често уронва авторитета на учителя и училището. Родителите ще започнат да се стремят към съвместна работа и по-нататъшни контакти, като виждат само интереса на класния ръководител към съдбата на децата си.
Л. Касил много сполучливо засегна темите за отношенията между семейството и училището.
„Когато нещо нередно се случи на децата и те започнат да търсят причините за това, някои казват: училището е виновно, то трябва да се грижи за всичко, то има основна роля в образованието. А други, напротив, смятат, че училището все още учи, а семейството е длъжно да образова. Мисля, че и двамата грешат. Образно казано, семейството и училището са бряг и море. На брега детето прави първите си стъпки, придобива първите уроци от живота, а след това пред него се отваря безбрежно море от знания и училището определя курса в това море. Това не означава, че той трябва напълно да се отдели от брега - все пак моряците на дълги разстояния постоянно се връщат на сушата и всеки моряк знае как е длъжен на брега.
Семейството осигурява на детето, така да се каже, основното оборудване, първичната подготовка за живота, която училището все още не може да даде, защото има нужда от конкретен контакт със света на близките около детето, свят много скъп, доста познат , много необходим, свят, с който детето от първите години свиква и се съобразява с него. И едва по-късно се ражда известно чувство за независимост, което училището е длъжно не да потиска, а да поддържа.
Ето какво бих искал да кажа след това. Често виждам как понякога по вина на родителите, а понякога и по вина на учителите възникват ненормални отношения между семейството и училището. Това учи децата на пълна безотговорност. У дома ученикът се оплаква, че учителката се държи ужасно с него, а в училище, че му пречат да учи вкъщи. Всичко това се случва, защото няма достатъчно постоянна комуникациямежду учител и семейство. Учителят е длъжен да се срещне с родителите на децата си не само за някаква извънредна ситуация, не само в училище на родителски срещи. Много искам учителят да дойде в семейството. Разбирам, че ако има 40 ученици в клас, тогава 40 къщи и няма да обиколите за цял ден. Това обаче може да стане за една година и повече от веднъж. А децата виждат учителя в съвсем различна светлина, когато дойде в дома им. И се появява спокоен, приятелски разговор с родителите и е добре този разговор да започне в присъствието на деца.
Но, разбира се, дори ако учителят познава собствените си деца много добре, той не винаги е длъжен да се намесва в собствения им живот и в техните дела. Често се случва учителят да порицае собствения си ученик: „Защо спря да бъдеш приятел с такива и такива много добри момчета, а с тези ли си приятел?“ - "Какво, лоши ли са?" – „Не, не са лоши, но мисля...“ и т. н. Ето как под знамето на класовата консолидация става едно насилствено и изкуствено сближаване, което никога няма да бъде силно. Разбира се, класът трябва да е сплотен. Но приятелите се избират според вкуса, според собствената им страст и когато учителят започне да се намесва, няма да има добро. Само ще учим децата да лицемерят, да лъжат и да омаловажават в очите си святото чувство на приятелството, без което отборът няма да оцелее. Тъй като екипът е съставен от хора, обединени не само от обща кауза, но и от приятелство, а не от някаква монотонна маса. Следователно степента, до която училището се намесва в собствения живот на детето, трябва да бъде разумно определена.
Добрият учител сам разбира къде трябва да спре или поне да се справи без административна намеса. Тук съм напълно съгласен с формулата на Макаренко - колкото се може повече взискателност, колкото се може повече доверие. Редовните анкети на класните ръководители показват, че днес им е особено трудно да работят с гимназисти. Налице е наглост сред значителна част от училищната младеж, дезорганизация на нормите на поведение в общността, граничеща с хулиганство; безотговорност, пренебрегване на физическия труд. По-младото поколение често не забелязва къде започва арогантността, неуважение към опита на по-възрастните, пренебрегване на родителите.
Особено ярко при по-възрастните юноши се проявяват две взаимно свързани тенденции: желанието за общуване и желанието за изолация. И двете са много важни за организиране на възпитателното въздействие върху учениците и управление на тяхната жизнена дейност. Създава се ситуация, в която по-възрастният ученик, от една страна, намиращ се на границата на самостоятелния живот, особено се нуждае от съветите и вниманието на своите по-възрастни, от тяхната подкрепа, а от друга страна се страхува да не загуби своето собствена независимост.
В позицията си учителят трябва да работи в тясно сътрудничество със семейството и да дава на проф. съвет към родителите. Колкото повече знания за децата, техния живот е натрупал, толкова по-мъдри ще бъдат препоръките му, толкова по-голям престиж ще има в семействата на своите ученици.
Сред препоръките за преподаване на семействата, особено на младите, авторитетният учител ще насочи вниманието към разумната организация на семейството и семейните отношения. Общите перспективи, общите дейности, специфичните служебни задължения, традициите на взаимопомощ, общите решения, общите интереси и хобита служат като благоприятна основа за формирането на вътрешни отношения между родители и деца. В живота на семейството необходимите педагогически обстоятелства не винаги са подобни на тези в живота. Те често трябва да бъдат създадени въпреки житейските инциденти. Например едно семейство може да освободи тийнейджърка от домакинските задължения, баба може да ги върши. След това задълженията на бабата и внучката трябва да бъдат разпределени така, че момичето да почувства нуждата от нейната помощ и да я смята за напълно задължителна за себе си. Децата очакват родителите да се интересуват от вътрешния им свят, като се вземат предвид възрастта и личните им характеристики. Родителите ще трябва постепенно да променят образователните влияния на различни етапи от развитието на личността.
Мислещият учител ще обърне внимание и на педагогическия такт, който изисква от родителите да вземат предвид житейския опит, емоционалното състояние, финото, небързано разглеждане на мотивите на даден акт, проникновено, меко докосване до вътрешния свят на растящия човек. Чувството за такт трябва да подскаже на родителите как да скрият голотата на прякото възпитателно въздействие.
Учителят ще нарече общите хобита на родители и деца този плодотворен път, който ще ги доведе до взаимно разбирателство. Общи семейни страсти, интереси, традиции, вече почти забравени семейни вечери за четене, семейни турнири, семейни групи самодейност, семейни културни пътувания, пътувания, уикенд пътувания. Във всяко семейство може да се формира разнообразна система за установяване и укрепване на близки отношения между родители и деца: от родители към деца, от деца към родители.
Взаимодействието на училището и семейството при решаването на проблема за преодоляване на неуспеха на подрастващите винаги е актуално. Известно е, че семейството и училището гледат на нея по различен начин. Учителите са склонни да смятат, че основните причини са липсата на умения в съответната област, липсата на контрол в семейството. Родителите пък са в липсата на интерес, упоритост на децата и слабата работа на училището. Общото обсъждане на тази задача позволява да се установят реалните обстоятелства на слабия напредък на юношата. Само чрез тяхното разбиране семейството и училището имат всички шансове да коригират собствените си дейности. Ако не се постигне взаимно разбирателство, училището и семейството остават на свои собствени гледни точки. Животът на тийнейджър от това само се влошава. Естествено е невъзможно да се предвидят ситуациите, пред които ще се изправи класният ръководител. Смисълът на обучението по преподаване се крие във факта, че той трябва да оборудва специалист с унифицирани методи за анализ на възникващи ситуации и намиране на подходящи варианти за излизане от тях.
Заключения по първа глава
Обобщавайки горното в първа глава, бих искал да отбележа, че важна функция във възпитанието на тийнейджър играе собственото му семейство, именно тя дава ключовите наклонности в поведението на детето, в отношението му към обществото и неговите връстници.
Например, има закономерност, че при майки, които имат високо ниво на тревожност, най-често децата на свой ред растат неспокойни. Баща в поведение, което изразява враждебност и нрав, често се превръща в имитация за децата си. Авторитарните баща и майка, които потискат децата си, формират у тях много комплекси и то от самото начало ранна възрастРазвивам ниско самочувствие. Може да се твърди, че детето научава всичко в семейството, как трябва да се държи в различни житейски моменти и, разбира се, в абсолютно всички ситуации, които са създадени, то получава първия житейски опит. Поради тази причина в случая е важно как се държим, на какво учим детето. Много е важно да се отбележи дали възгледите и фразите на бащата и майката не се разминават с действията на децата. Обичайно е да се приеме, че основният проблем на бащата и майката е да стигнат до едно решение на проблема и ако е необходимо, трябва да отидете на компромисно решение. Тъй като това е важно, за да бъдат удовлетворени изискванията на двете страни. Освен това детето не трябва да вижда противоречията на родителите и ако се образуват такива, тогава е по-правилно да ги обсъждате в отсъствието на детето. Самочувствието на детето зависи преди всичко от отношението на родителите към детето, благодарение на което се изгражда поведението на детето в екипа, семейството и обществото като цяло. И е позволено да се каже, че адекватното или, напротив, враждебно поведение на детето в обществото зависи от критерия за образование. Добрата атмосфера в семейството, правилният стил на поведение на бащата с майката към собственото му дете води до оптимална адаптация на междуличностните отношения.
Що се отнася до взаимодействието между семейството и училището, това не е маловажен фактор при формирането на възпитанието на детето, училището е вторият елемент, който формира поведението на детето. Възпитанието на дете в училище започва от първите дни на обучение, следователно както класният ръководител, така и учителят начално училищев средното и средното училище те заемат особено място в развитието на личността на детето. Освен това нивото на комфортен престой на децата в училищния екип зависи пряко от тези хора. Те контролират степента на усвояване на учебния материал, успехите и неуспехите както на всеки ученик поотделно, така и на целия клас като цяло, въпросите на отношенията в класния колектив и възпитанието на всяко дете.
Всяка година значението на училището в обучението на учениците нараства, а изискванията към учителите нарастват. И това е логично, тъй като детето прекарва половината ден в стените на училището под наблюдението на учители и тази среда пряко оказва огромно влияние върху неговото възпитание и поведение. В училище детето придобива не само знания, но и характерните черти на поведението, укрепва силните черти на собствения си характер и придобива нови. За най-ефективна работа в съответствие с обучението на учениците учителят трябва да има абсолютна информация за формиращата роля на семейството и зависимостта на тази роля от ценностните приоритети на всеки от неговите членове. Наличието на този тип данни може да помогне класенили учителят в началното училище да предвиди как отношенията в семейството на детето могат да повлияят на неговото индивидуално формиране, поведенчески взаимодействия и характер. Поради тази причина учителите използват различни формивръзки с родителите, което ви позволява да разберете всички, без изключение, характерните черти на отношенията във всяко конкретно семейство.
Подобна информация.
