Varje förälder övervakar noga hur hans barn utvecklas månad efter månad. Detta är inte bara en anledning att skryta för sysslolösa grannar, utan också en önskan att förstå att barnet inte har allvarliga avvikelser: han förvärvar motor, tal, lek och andra färdigheter i tid. Vi talar om den psykomotoriska utvecklingen hos barnet. Med tiden, efter att ha upptäckt några tecken på en fördröjning i det, kan du ha tid att kompensera för mycket med högre ålder.

Vad är psykomotorisk utveckling?

Detta koncept är mycket komplext. Den innehåller ett brett utbud av olika indikatorer. Detta är förbättringen av reflexer, syn, hörsel, motorik, finmotorik, aktivt och passivt tal, känslor, sensorisk perception, kommunikation och socialiseringsförmåga - i varje ålder förändras de ledande linjerna i ett barns utveckling. Med andra ord illustrerar psykomotorisk utveckling graden av mognad hos olika hjärncentra i olika skeden av en liten persons liv.

Så vid en ålder av upp till ett år är smulornas reflexer viktigare, vid 2-3 år - talförmåga och finmotorik, vid 4-5 år - kommunikationsförmåga med kamrater och socialisering i ett barnteam. Det antas dock att barnet i varje efterföljande utvecklingsstadium systematiskt fördjupar och finslipar de tidigare förvärvade färdigheterna.

Inledningsvis hjälper alla dessa färdigheter barnet att utveckla infödda människor. Sedan kopplas dagislärare till dem, senare - lärare på skolor. Samtidigt är det viktigt att ständigt övervaka inte bara aktualiteten i utvecklingen av vissa färdigheter av barnet, utan också förmågan att kombinera dem med tidigare förvärvade färdigheter. Så, efter att ha lärt sig att ta en sked, bör barnet vänja sig vid att plocka upp mat i den och föra den till munnen utan att spilla. Först då kan vi anse att han har lärt sig att använda en sked.

För full utveckling det är viktigt för barnet att ständigt aktivt kommunicera med föräldrar och andra familjemedlemmar, hans deltagande i allt som händer och inte bara "följa processen".

De viktigaste perioderna av psykomotorisk utveckling

I modern pediatrik är det vanligt att särskilja 6 huvudstadier psykomotorisk utveckling barn:

1. från födseln till 1 månad;
2. från 1 till 3 månader;
3. från 3 till 6 månader;
4. från 6 till 9 månader;
5. från 9 till 12 månader;
6. från 1 år till 3 år.

Den korrekta psykomotoriska utvecklingen hos ett litet barn i varje skede påverkas av många faktorer:

• genetisk (bebisen kan släpa efter sina kamrater lite, ha en genetisk predisposition för detta - hans föräldrar eller farföräldrar utvecklades också sent);
• ärftlig - närvaro ärftliga sjukdomar kan orsaka en utvecklingsförsening hos ett barn;
• ekologiskt (ett territorium med dålig ekologi är en riskfaktor för födseln av sjuka barn som kommer att släpa efter allmänt accepterade utvecklingsstandarder);
• det svåra graviditetsförloppet (mammas sjukdomar, infektioner, hot om avbrott, fetal hypoxi) kan också leda till svårigheter i framtiden;
• svår förlossning, särskilt med användning av stimulering eller pincett, leder födelsetrauma ofta till problem med den nyföddas hälsa och utveckling;
• social miljö (ogynnsam miljö, asociala föräldrar, konstant stress);
• materiella och levnadsförhållanden - bristen på det mest nödvändiga för barnet (bra kost, pedagogiska leksaker);
• otillräcklig uppmärksamhet på barnet från föräldrarna, när de pratar lite med barnet, leker, smeker honom, provocerar ofta psykomotoriska förseningar.

Under det första levnadsåret

I varje steg behärskar barnet systematiskt alla nya färdigheter. Detta är särskilt märkbart under det första levnadsåret, när framstegen är uppenbara även med ett intervall på flera veckor.

1. 1 månad. Ungen fäster kort blicken på ett ljust föremål, kan följa honom om han rör sig långsamt. Skrämmer vid höga ljud. Kan hålla huvudet en stund, liggande på magen. Vid denna ålder börjar barnet att le.
2. 2 månader. Barnet följer mer självsäkert föremålet som rör sig framför ögonen. Vänder huvudet mot ljudet. Några minuter kan hålla huvudet upprätt. En vuxens vädjan möts av ett leende.
3. 3 månader. Fokuserar på motivet, i vilken position som helst. Lyssnar intensivt på olika ljud. Liggande på magen, vilar på underarmar och halvböjda ben. Sträcker sig efter en leksak.
4. 4 månader. De flesta av reflexerna hos den nyfödda försvinner, händernas hypertoni försvinner. Barnet reagerar på moderns utseende, kan rulla över magen. Vet hur man skratta högt, vrider huvudet i ljudets riktning. Han studerar sina händer, kan ta en leksak med dem och känna på den. Vid matning, stödjer bröstet eller flaskan med handtag.
5. 5 månader. Barnet skiljer släktingar och främlingar, förstår om de talar strikt eller kärleksfullt till honom. Kan stå med stöd, ta en leksak ur händerna på vuxna, drar in den i munnen. Långt och aktivt surrande.
6. 6 månader. Barnet kan rulla över från magen till ryggen, krypa till leksaken. Sitter med stöd, börjar babbla, kan äta med sked. Hon flyttar leksaken i händerna.
7. 7 månader. Barnet är redan säkrare på att sitta och krypa. Visar ett föremål som svar på frågan "var?", kan slå leksaker mot varandra, dricka ur en kopp från händerna på en vuxen. Han babblar länge med olika intonationer.
8. 8 månader. Den lilla kan sitta och sätta sig själv, resa sig upp, hålla i ett stöd och gå med henne. Han pillar med leksaker länge, uttalar aktivt enkla stavelser. På begäran kan han vifta med pennan, göra "biffar". Känner igen släktingar från foton.
9. 9 månader. Barnet kan gå om han hålls med båda händerna, upprepar stavelserna han hört, uppfyller enkla önskemål: visa, ge. Svarar på hans namn, använder gester i kommunikationen.
10. 10 månader. Barnet kan klättra på en stol eller soffa, gå ner. Hon viker en häckande docka, en insatsleksak. Känner och visar olika delar av kroppen på sig själv och andra människor. Uttalar den första enkla ord(mor, mormor, far).
11. 11 månader. Bebisen kan stå utan stöd, försöker ta några "fria" steg. Förstår enkla generaliseringar av objekt (bilar, dockor, bollar). Svarar på ordet "nej".
12. 12 månader. Ungen säger cirka 8-10 ord, förstår cirka 100. Han går självständigt. Kan använda en kam, uppfylla enkla önskemål (ta med, hämta). Kan ta en kopp och dricka ur den, plocka upp föremål enligt deras form (till exempel i sorterare).

Finns det några avvikelser?

I framtiden fortsätter barnet att förbättra sina färdigheter. Men ibland kan barn utvecklas inte enligt det "allmänna scenariot", utan något före sina kamrater eller släpar efter dem. Hur vet föräldrar om allt är i sin ordning? I slutet av förra seklet började barnläkare och neurologer använda speciella utvärderingstabeller, som samlade in genomsnittlig statistisk information om de flesta psykomotoriska indikatorer. Tabellerna är sammanställda för barn i tidig-, förskole- och skolåldern i kronologisk ordning, de är informativa och lätta att använda. Därför kan föräldrar också lita på dem.

Till exempel ger vi en tabell över psykomotorisk utveckling hos barn från ett år till 2 år.

Föräldrar kan regelbundet genomföra tester och jämföra barnets färdigheter i varje steg med de som anges i tabellen. Om barnet inte klarar av de flesta föremålen för sin ålder, men gör allt från föregående steg, bör du inte oroa dig: troligtvis talar vi om den individuella utvecklingstakten. Detta händer ganska ofta. Du måste vara försiktig om barnet inte slutför och de flesta av uppgifterna från den tidigare åldersnivån, eller då och då, föräldrar märker avvikelser från normen i samma indikatorer (släpar efter i tal, eller känslor, eller behärskar motoriken Kompetens).

Om du har äldre barn, ignorera inte uppgifterna i sådana tabeller, förutsatt att du redan har tillräckligt med erfarenhet. Varje barn utvecklas enligt sin egen unika plan. Vad de äldre kunde göra, kanske de yngre inte kan göra i samma ålder, och vice versa. Tabellen hjälper till att tydligt spåra dynamiken i de pågående förändringarna från scen till scen. Genom att känna till funktionerna i den psykomotoriska utvecklingen hos barn i varje steg är det lätt att identifiera avvikelser.

Och om något är alarmerande, tveka inte att besöka en läkare. På tidiga datum problemet är alltid mycket lättare att åtgärda.

Utvecklingsdynamik från läkares synvinkel

Om föräldrar visar barnet för barnläkaren i tid, eventuella problem han kommer att upptäcka under sådana besök. Det är viktigt att veta det planerat besök barnläkare upp till ett år förekommer varje månad, från ett år till två år - en gång var tredje månad, upp till 3 år - årligen. Under sådana undersökningar utvärderar läkaren inte bara antropometriska förändringar, utan uppmärksammar också överensstämmelsen mellan nivån av psykomotorisk utveckling hos barnet till hans ålder. Genom att jämföra barnets färdigheter med tabellen kan läkaren dra en slutsats om den snabba, avancerade eller eftersläpande utvecklingen.

Till exempel, under det första året av en babys liv, kan en barnläkare ordinera konsultationer från andra specialister eller ytterligare undersökningar om barnet har:

• dålig rörlighet, muskelsvaghet;
• trög sugning eller fullständig avstötning av bröstet;
• minskade reaktioner på ljud- och ljusstimuli;
• likgiltighet för leksaker, oförmåga att spela;
• fattigdom eller fullständig frånvaro av känslor;
• försening i talfärdigheter (till exempel kurrande vid 5 till 6 månader);
• outtryckt reaktion på föräldrar eller dess fullständiga frånvaro;
• brist på separation av människor i släktingar och främlingar;
• problem med koordination, bristande manipulation med föremål.

Efter undersökningar kan specialister göra en slutsats om en eller annan grad av förseningen i barnets psykomotoriska utveckling.

• Mild grad - barnet släpar efter normen med högst 3 månader.
• Den genomsnittliga graden är en eftersläpning på 3 till 6 månader.
• Svår - utvecklingsförsening i mer än 6 månader.

Beroende på svårighetsgraden av eftersläpningen kommer ett schema för ytterligare behandling, korrigering och rehabilitering av barnet att väljas. Framgången för dessa åtgärder beror till stor del på hur snabbt avvikelser upptäcks. Det är därför det är så viktigt att märka början av problemet i tid.

Men från födseln har han redan ett antal fysiologiska obetingade reflexer som säkerställer livets process. Friskt barn från den första dagen i livet suger mammans bröst och sträcker sig efter henne i början av matningen, i bukläge, vänder huvudet åt sidan, vilket gör att han kan andas. Ett nyfött barn kan visa stegrörelser (flytta benen längs ett stöd), försöka krypa, fokusera ögonen på en ljuskälla, ta tag i ett finger eller ett föremål som har berört barnets handflata, "sprida" händerna med ett oväntat högt ljud och mycket mer. Alla dessa reflexer varar vanligtvis 1-3 månader och försvinner sedan.

Försvagningen eller asymmetrin hos dessa reflexer hos nyfödda, eller deras uthållighet i en ålder då de redan borde försvinna, kan indikera en patologi i nervsystemet. I dessa fall bör du definitivt konsultera en erfaren pediatrisk neurolog.

Under det första levnadsåret växer barnet inte bara, utan utvecklas också. För att bedöma riktigheten och aktualiteten i den psykomotoriska utvecklingen av barnet och vidta lämpliga åtgärder vid en betydande utvecklingsförsening, måste mamman vägledas när och vad hennes barn ska kunna göra.

Åldrig 1 månad barnet, liggande på mage, börjar kort höja huvudet, reagerar på ljud, lyssnar på vad som händer runt omkring, ryser eller blinkar till höga ljud, börjar märka ljusa föremål, tittar in i ansikten, ler, tar tag i fingret. Han sträcker på sig, försöker trycka av sig med benen och krypa. De första obestämda ljuden dyker upp - brummande. Barnet vet fortfarande inte hur man medvetet kontrollerar sina armar och ben, hans rörelser är oberäkneliga, tonen i flexormusklerna ökar.

I 2 månader barnet kan under ganska lång tid (20-30 sekunder) följa rörliga föremål med ögonen, vänder huvudet mot ljudet, slutar suga om det visas ett ljust föremål. Han försöker aktivt bestämma platsen för det klingande föremålet, vrider huvudet åt vänster och höger och försöker hitta det. Barnet svarar på mänskliga röster. Om du pratar med honom utanför hans synfält kommer han att vända huvudet åt dig. Han ler som svar på ett leende, gör halsiga och kurrande ljud, går mer distinkt och liggandes på magen höjer han huvudet och håller det upprätt i 1-2 minuter.

I 3 månader bebisen, som är i upprätt position, håller självsäkert huvudet och kontrollerar dess position, kan fokusera ögonen och följa föremål i 5-6 minuter, känner igen ditt ansikte, bestämmer tydligt ljudets riktning och vrider huvudet i riktningen från som det hörs.

Han vet redan hur man är en samtalspartner - men ändå inte särskilt pratsam.

Att vara i händerna på en vuxen i vertikal position, vrider han på huvudet och fäster blicken på ansiktet på den person som vände sig mot honom. Vid matning letar barnet inte längre efter bröstet, utan öppnar munnen när det närmar sig.

Ligger med ansiktet nedåt på ett hårt underlag kan han vanligtvis resa sig med armarna böjda i armbågarna. Gör ett försök att vända på sidan (kan falla!). Hans händers rörelser blir friare och mer meningsfulla: han för föremål till munnen, sträcker sig efter leksaker, skramlar skramlar, klappar händerna och drar in fingrarna i munnen. Nu känner barnet inte bara igen sin mamma: han ler mot sina föräldrar och bekanta människor. Han skrattar när han är glad och skriker när något inte står rätt till.

Vid denna ålder fortsätter intensivt förberedande skede utveckling av tal - kurrande. Ungen nynnar redan på alla sätt och vis och lyssnar på musik med nöje. För varje vecka som går blir ljuden från barnet mer och mer olika - de smälter ofta samman med varandra och bildar de enklaste kombinationerna som "a-a-a-s-s" eller "g-y-y", vilket indikerar bra humör barn.

4 månader. I den här åldern visar barnet en uttalad positiv reaktion som svar på en vänlig adress till honom, manifesterad inte bara av uppmärksam studie och leenden, utan också av högt skratt. Han svarar på ett samtal med honom genom att kurra, han går längre och melodiösa och gutturala ljud förekommer i hans "låtar". Barnet uttrycker sitt missnöje genom att gnälla och vet hur man omedelbart kan skilja sin egen mamma från omgivningen. När han ser ett obekant ansikte kan han bli rädd eller omvänt intresserad.

Han kan skilja ljusa färger, kan med tillförsikt titta på en ljudkälla som är utanför dess synfält.

De flesta barn i denna ålder tittar inte längre bara på föremål (även på avsevärt avstånd), utan försöker också nå dem med händerna, känna på dem eller till och med ta tag i dem. Under matning använder barnet självsäkert sina händer - han försöker hålla dem mot sin mammas bröst eller en flaska med en blandning. Muskelarbetet förbättras märkbart, nya rörelser dyker upp. I ett försök att nå föremålet av intresse för honom vänder barnet sig från rygg till sida och försöker rulla över på magen eller krypa mot leksaken. Reser sig på händerna, lutar sig bara på handflatorna, tar tag i, stryker föremål. Redan vid den fjärde månaden höjer han lätt huvudet från en position på ryggen. Med stöd, vilar bra på benen.

Av särskilt intresse för fyra månader gamla bebisar är inte vuxna, utan barn, som han studerar med ökad uppmärksamhet.

I 5 månader bebisen reagerar olika olika människor(skiljer på "vänner" och "främlingar"), vänder på ansiktet när han hör röster och andra ljud, imiterar ljud, blåser bubblor, rullar självsäkert från ryggen till magen och ryggen. Det finns en förmåga att betrakta ett objekt på nära håll, att skilja mellan primära färger och former. Han känner igen sin mamma, pappa och de släktingar som bryr sig om honom. Känslorna blir rikare och ljusare. Barnet reagerar på tonen i talet, fångar innebörden av att tilltala honom med intonation, utan att förstå orden. Länge surrar det högt. Han försöker uttrycka sin inställning till miljön med olika nyanser av babblande.

Han lyssnar på melodisk musik med nöje, han gillar när hans mamma läser barndikter för honom.

Nu håller bebisen huvudet stadigt och rakt, rullar över från ryggen till magen, sitter bra och håller i något med händerna. Om du tar honom under armhålorna kommer han att stå nästan rakt och njuta av att vara i upprätt läge, självsäkert ta tag i föremål med händerna och dra in dem i munnen. Vid 5 månader upptäcker barnet nytt föremål för att suga - sina fötter.

6 månader. Går fort mental utveckling. Detta är åldern för bildandet av känslomässig kommunikation. Barnet vänder sig i riktning mot ljud och röster, vet hur man skratta, gnälla, gråta, svara på andras känslor, imitera talljuden (babbla). Han försöker uttala stavelserna - "mamma", "ba-ba", börjar leta efter de försvunna föremålen, tar tag i dem med ena handen, tar upp den fallna leksaken, svänger den, försöker krypa. Om den får stöd reser den sig och gör de första försöken att kliva över från en fot till en annan. Efter sex månader kan många bebisar sitta upp på egen hand och äta från en sked.

7 månader. Hans rörelser blir målmedvetna. Till exempel vet han hur man flyttar föremål från hand till hand, frågar efter pennor, sträcker ut händerna till mamma, pappa. Barnet börjar självsäkert omedvetet upprepa stavelserna: "ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "pa-pa-pa" (utan att hänvisa till någon speciell), sitter, knäböjer, går på alla fyra , börjar krypa, går med stöd. Som svar på frågan "Var?" hittar ett föremål som är på en permanent plats. Han sträcker sig mot sin bild i spegeln och blir överraskad av den, tar självständigt upp och drar den fallna flaskan in i munnen. I den här åldern kan han redan lära sig att dricka ur en kopp.

8 månader. Barnet börjar förstå ordet "nej", uttalar stavelser tillsammans, gör ljud som påminner om ord, ler mot sin reflektion, letar efter föremål med ögonen, blir förvånad över åsynen av något nytt, älskar urverksleksaker, bollar, för vilka han kryper aktivt. Han sitter och sätter sig själv utan stöd, reser sig från bukläge och ställer sig, håller i en hand och försöker med stöd gå. Han lär sig spela "patty" - han försöker klappa händerna. När barnet kryper till stödet (kanten av arenan eller väggen), försöker barnet resa sig, faller och försöker igen. Vissa barn står redan tillräckligt bra med stöd. Många kryper så fort att det är svårt att komma ikapp dem.

TILL 9 månader barnet känner redan till sitt namn och vänder ansiktet till den som kallar honom, börjar fånga inte bara intonationen utan också betydelsen av enskilda ord: "ge", "till", "kasta", "gå till händerna" ”, etc., behärskar gester , till exempel, skakar på huvudet, försöker förklara vad han inte vill, viftar med handen vid avsked. Vid 8-9 månaders ålder börjar barnet uppleva ångest vid avsked med sin mamma. Ibland uttalar han beteckningsord: "kis-kis" (katt), "av-av-av" (hund), "bi-bi" (bil).

Han föredrar att leka med leksaker när han sitter, svänger med kroppen, sätter sig ner och reser sig från vilken position som helst, följer de fallande föremålen med ögonen, letar efter dem själv och kan samla dem, ta tag i dem med hela sin borste. Han gör försök att stå självständigt och gå med stöd (till exempel hålla fast i en stolsrygg och flytta den framåt), han kan redan kliva över med stöd av en eller båda händerna.

I 10 månader barnet reser sig utan stöd och står i flera sekunder, gör försök att röra sig, håller i ett rörligt stöd eller mammas hand och växlar från fot till fot. Han lär sig att imitera vuxnas rörelser, öppnar och stänger dörrar, tar små föremål med två fingrar. Barnet kallar objekt separata, men samma förenklade ord eller stavelser. Nu vet han hur man uppfyller enkla krav och förstår förbudet. På begäran av "Ge" ger ett bekant föremål, spelar biffar.

11-12 månader. Uttalar medvetet det första ordet (utöver "pappa" och "mamma"). I slutet av det första levnadsåret kan barnet redan lägga ett föremål ovanpå ett annat, sitta på huk utan stöd, böjer sig ner utan att sitta på huk för att plocka upp något, går bra, håller en hand, tar de första stegen på egen hand. Han kan namnen på många saker, förstår ordet "nej", skiljer mellan delar av kroppen, uppfyller kraven, uttalar enskilda ord. Känner igen vänner på bilder, imiterar med nöje andra människors handlingar.

På andra året livet, barnet går själv, börjar springa, reser sig först och går sedan ner för trappan, håller i räcket med ena handen kan han ta av sig några av sina kläder. Han lär sig att rita, tittar på bilder, är intresserad av kamratsamhället, lyder de vuxnas krav. Han vet och visar var näsan, ögonen är, skiljer de verbala beteckningarna på nära och kära: mamma, pappa, mormor, farfar. Hans ordförråd utökas hela tiden, men det bör noteras att åldern när barnet börjar prata kan vara annorlunda.

Vid 15 månaders ålder namnger de flesta barn korrekt 4-6 föremål när de pekas på dem. Vid två års ålder använder de upp till 50 ord och börjar bygga tvåordsmeningar. Men ibland kan helt friska barn upp till 18 månaders ålder, eller till och med senare, inte uttala ord alls. I framtiden kommer de snabbt ikapp och, som de flesta av sina kamrater, kan de vid 2 års ålder uttala en mening med flera ord. Pojkar ligger något efter i motorisk utveckling och jämfört med flickor börjar de sitta, gå och prata lite senare.

Utvecklingen av rörelser (motorik) och utvecklingen av barnets psyke är nära besläktade. Efter att ha lärt sig att hålla huvudet, vända sig om, ställa sig upp får barnet fler möjligheter att lära sig om världen omkring sig och intresse för allt han ser runt omkring, önskan att komma närmare ett föremål som drar till sig uppmärksamhet, ta en leksak med sin hand, ta reda på var ljudet kommer ifrån blir en stimulans för motorisk aktivitet.

Utvärdering av ett barns utveckling tar inte bara hänsyn till hans motoriska färdigheter, utan också känslomässiga reaktioner.

Vid 10 dagar, håller ett rörligt föremål i sikte och ryser vid ett skarpt ljud.

Vid 18-20 dagar håller den ett orörligt föremål i sikte, moderns ansikte, lugnar ner sig med ett starkt ljud.

Under de första veckorna av livet rör barnet ofta och oregelbundet sina armar och ben. På grund av att flexormusklerna fortfarande är starkare än sträckmusklerna, ligger han med benen böjda vid knäna mot magen, och armarna böjda vid armbågarna mot bröstet, är hans fingrar ofta knutna till en knytnäve. Ungen greppar omedvetet och håller ganska bestämt det utsträckta fingret (övre gripreflexen).

Efter en månad av livet börjar en period, som läkare kallar "vitaliseringskomplexet". Rör armar och ben snabbt. Liggande på mage försöker han höja och hålla huvudet. Reagerar glatt på moderns utseende, det första leendet dyker upp. Lyssnar på en vuxens röst, ljudet av en leksak och gör separata ljud som svar på ett samtal med honom. Spårar smidigt rörliga föremål.

Vid två månader håller han självsäkert huvudet i upprätt position i 1-2 minuter, höjer huvudet när han läggs på magen. Han börjar "gurgla" - under lång tid melodiskt uttalande låter som "ha", "gu", "gkha", och svarar dem på den tillgivna moderns "agu". Svarar snabbt med ett leende på ett samtal med honom. Vänder huvudet mot röst eller ljud. Han tittar intensivt på ett orörligt föremål som har tilldragit sig hans uppmärksamhet. Följer en rörlig leksak under lång tid. Vid tre månader, liggande på magen, börjar han resa sig, lutad på sina händer. Med stöd under armhålorna vilar den stadigt på ett stadigt stöd med böjda ben i höftleden. Skrattar högt när man leker med. Ser genom ögonen på personen som gör ljudet. I upprätt läge, fokuserar på en vuxens ansikte eller på en leksak.

Vid fyra månader vänder han sig från ryggen till sidan på egen hand. Tar villigt tag i händerna som sträcks ut mot honom och sätter sig med stöd. Han sträcker ut sin hand bakom en upphängd leksak och försöker dra den mot sig. Står med stöd under musen. Han letar efter ett annat barn, överväger, gläds, sträcker sig mot honom. Reagerar olika på lugn och snabb melodi. Han känner igen sin mamma och gläds åt henne. Vid fem månader vänder han sig från ryggen till magen på egen hand. Ligger länge på magen, höjer kroppen och lutar sig mot handflatorna på uträtade armar. Plockar fritt upp och håller föremål som är lätta att greppa. Hon gläds åt barnet, tar en leksak ur hans händer. Äter halvtjock och tjock mat från sked. Han känner igen sin mammas röst. Han särskiljer tonen i vilken han tilltalas: när han hör ett tillgiven, lugnt tal, ler han, när de talar argt rynkar han på pannan. Utmärks av utseende nära och kära från främlingar. Är pigg eller till och med gråter när han ser ett obekant ansikte.

Vid ett halvår vänder han sig från magen till ryggen på egen hand. Rör sig genom att röra händerna eller krypa lite. Han kliver över när han får stöd under armhålorna. Han äter bra från en sked, tar bort mat med läpparna. Dricker ur en kopp. Flyttar leksaker från ena handen till den andra. Uttalar enskilda stavelser, upprepar dem melodiskt under lång tid. Han reagerar olika på sitt eget och andra.

Vid sju månader ändrar han fritt kroppens position i arenan eller spjälsängen. Går på alla fyra. Sitter upp själv från bukläge och sitter en kort stund utan stöd. Börjar krypa. Slår en leksak, gungar, växlar, kastar den. På begäran av en vuxen tittar han med ögonen och hittar välbekanta föremål. Han babblar länge, upprepar enkla stavelser efter vuxna - "ba", "ja", "pa", "ma".

Vid åtta månader reser han sig och tar tag i räcket på arenan; steg längs den och håller i med båda händerna. Kryper mycket och snabbt. Han spelar leksaker under lång tid och imiterar en vuxens handlingar. Han äter en skorpa, som han själv håller i handen. På begäran av en vuxen ger han honom en hand och vinkar till ordet "adjö". Upprepar högt och tydligt olika stavelser. Vid nio månader kliver han bakom vagnen och håller i den med båda händerna. Går från en möbel till en annan och håller lätt i dem med händerna. Rullar, tar ut, öppnar, pressar, skramlar olika föremål, beroende på deras egenskaper. Han dricker gott ur en kopp, håller den med handen. Lugnt hänvisar till plantering på en kruka. Utför dansrörelser till musiken. Hittar på begäran av en vuxen bekanta föremål i olika platser. Han känner till sitt eget namn och namnen på personer som står honom nära. Upprepar efter vuxen de stavelser som redan finns i hans babblande.

När han är tio månader, håller han i räcket, klättrar han upp för en låg kulle och går ner från den. På begäran av en vuxen, hittar och ger bekanta föremål. Handlingar med föremål blir stabila (lägg små föremål i en kastrull, öppna och stäng locket). Att arbeta med ett annat barn. Upprepar efter vuxen nya stavelser som inte finns i hans babblande. Vid elva månader står han själv, utan stöd. Balanserar med händerna och tar de första självständiga stegen. Börjar vika pyramiden, ta bort och sätta på ringstaven. Försöker ta på sig strumpor, en skjorta, en keps. Hon gläds åt att det kommer barn. Kallar initiala stavelser för några leksaker, saker. Han börjar tala enstaviga och tvåstaviga ord - "på", "ge", "mamma", "pappa", "kvinna", "av - av", "puss - kyss". Vid tolv månader går barnet självständigt, utan stöd. Utför tydligt givna instruktioner: hitta, ta med, sätt på plats. Han förstår orden "kan" och "kan inte". Dricker självständigt ur en kopp (tar händerna, sätter). Särskiljer föremål genom form, utseende. Skrattar och babblar med barnet, håller ut och ger det en leksak. Imiterar enkelt nya stavelser. Uttalar 5-10 ord bra.

Okonditionerade reflexer

En reflex är ett naturligt svar från kroppen som svar på förändringar i den yttre eller inre miljön, utförd med deltagande av det centrala nervsystemet.

Beroende på formationens karaktär delas reflexer in i två stora grupper: betingade reflexer som saknas hos nyfödda och som bildas under lång tid under påverkan av olika stimuli och speciella tillstånd, och obetingade reflexer - ständigt överförda reaktioner som har bildats. vid tidpunkten för en persons födelse.

Bland dem urskiljs ihållande, livslånga reflexer - såsom sväljnings-, sexuella, sen- och rudimentära reflexer - såsom sök-, sug-, handflatsreflexer, stödreflexer, grepp etc., samt reflexer som uppträder efter födseln och inte är alltid manifesterad - sådan, såsom de övre och nedre Landau reflektioner.

Tiden för försvinnande av rudimentära reflexer och bildandet av nya reflexer - viktig poäng vid bedömningen av den psykomotoriska utvecklingen hos barnet. Därför, innan du fortsätter till massage och gymnastik bebis vi rekommenderar att du studerar dessa mekanismer för att förbättra effektiviteten och professionaliteten i ditt arbete.

Reflexutspädning av tårna (Babinsky-reflex). Utförande - hårt stryk med ett finger längs ytterkanten av foten i riktning från hälen till lilltån. Som svar på denna rörelse rör sig tårna isär "fan". Reflexen är närvarande från 0 till 1,5 - 2 år. Användningen av denna reflex är mycket effektiv och oumbärlig vid behandling av plattfot. Lägre greppreflex. Utförande - lätt tryck med spetsen tumme på barnets sula vid foten av fingrarna. Som svar på denna rörelse dras tårna in. Reflexen är närvarande från 0 till 8 månader. Användningen av denna reflex vid behandling av plattfot är mycket effektiv.

Övre greppreflex. Ungen tar omedvetet tag och håller ganska stadigt i det utsträckta fingret, föremålet.

sökreflex. När man stryker hakan med ett finger öppnar barnet munnen och vänder huvudet åt sidorna. Reflexen är närvarande i upp till 4 månader. Reflexen kan användas mycket effektivt vid behandling av torticollis.

Palmar mun reflex. Med lätt tryck på dynan på tummens distala falang på handen öppnar barnet munnen, böjer huvudet framåt och höjer axelbandet. Reflexen är närvarande upp till 3-4 månader, den tränar musklerna i nacken och axelbandet bra.

Stödreflex. Om barnet är fixerat i stående läge lutar det sig på en hel fot, rätar ut benen och ryggen. Reflexen är närvarande upp till 1,5-2 månader.

Stegreflex "automatisk gång". Fixera barnet i stående position, luta något framåt och sträck ut tårna på fötterna längs bordets yta. Barnet går automatiskt. Reflexen är närvarande upp till 1,5-2 månader. Vid 6-8 månader uppträder en medveten gång.

Skyddsreflex. I bukläge vrider barnet huvudet åt sidan. Reflexen är närvarande i upp till 2-3 veckor

Installationsreflex. I bukläge ställer barnet sitt huvud upprätt. Reflexen finns från 3 veckors ålder. Landau reflex "svävande". För båda händerna under barnets mage tills lillfingrarna berör, tummarna ligger på sidorna i nivå med de nedre revbenen. Höj sedan barnet ovanför bordet. I det här fallet vilar barnet sina fötter på ditt bröst, kroppen bildar en båge, huvudet höjs, musklerna i ryggen och skinkorna är spända. Denna effekt är närvarande upp till ett år.

Sugande reflex. Eftersom näring är den främsta garantin för ett barns liv, är sugreflexen den dominerande reflexen och måste övervägas mer i detalj. Barnet har ett reflexbehov av att suga. Även när han är mätt fortsätter han att smälla med läpparna. Dessa sugrörelser verkar lugna och slappna av honom. Upptagen med att suga somnar barnet snabbt. På spädbarn De som är vana vid att ständigt hålla en napp i munnen, är sugreflexen dämpad, eftersom de redan vid matningstillfället är trötta från att kontinuerligt suga. Först suger han lat och länge, och senare vägrar han helt enkelt amma. Den oroliga mamman erbjuder honom omedelbart en flaska med napp, av rädsla för att han blev hungrig. Och som regel börjar barnet villigt suga från flaskan. När allt kommer omkring behöver du inte anstränga dig, mjölk rinner in i munnen av sig själv! Sugreflexen är, som redan nämnts, dominerande. Det är därför sugande kan hämma alla andra aktiviteter, för att undertrycka motorisk aktivitet. De flesta normalt utvecklande barn har ett visst ordförråd vid ett års ålder. Barn som ständigt har en napp i munnen talar som regel inte i den här åldern. Och om barnet fortsätter att suga tills två, tre eller till och med fyra år är, kan det bli en försening i utvecklingen av tal , intelligens och problem med diktion .Det är naturligtvis omöjligt att villkorslöst vägra en napp. Det finns en kategori av nervösa, upphetsade barn som reagerar mer än vanligt på olika stimuli, yttre och inre. En napp kan användas för att lugna en bebis och avleda hans uppmärksamhet från irriterande ämnen.

MOTTAGNINGAR OCH TEKNIK FÖR MASSAGE FÖR BARN UNDER DET FÖRSTA LIVSÅRET

Massage av ett barn under det första levnadsåret inkluderar de viktigaste teknikerna:

stryka;

triturering;

knådning;

vibration.

Eftersom huden på ett spädbarn är mycket ömtålig och tunn, bör försiktiga massagetekniker (strykning) användas först, och sedan kan andra tekniker (gnidning och lätta vibrationer i form av skakning och skakning), såväl som knådning, introduceras gradvis. .

Barnsjukdomar. Den fullständiga referensförfattaren okänd

FUNKTIONER FÖR PSYKOMOTORISK UTVECKLING

Nervsystemets huvudfunktioner är regleringen av alla fysiologiska processer i kroppen och dess kontinuerliga anpassning till den yttre miljöns funktioner.

Sinnesorganen ger signaler utifrån till det centrala nervsystemet. Nervsystemet läggs ner redan vid de första stadierna av embryoutveckling (2-3 veckor), under den intrauterina perioden sker dess intensiva tillväxt och utveckling.

Ett barn föds med en omogen hjärna, dess vidare utveckling och differentiering sker under påverkan av den yttre miljön fram till 20-25 års ålder.

Bedömning av neuropsykisk utveckling sker i enlighet med utvecklade standarder för utveckling. Under det första levnadsåret utförs utvecklingsbedömning månadsvis, under det andra året - 1 gång per kvartal, under det tredje året - 1 gång per sex månader.

Psykomotorisk utveckling är utvecklingen av intellektuella och motoriska färdigheter beroende på barnets ålder, medfödda och ärftliga egenskaper. Tack vare detta interagerar barnet med den yttre miljön.

Barnets psyke har följande utvecklingsstadier:

1) somatovegetativ, eller de första två levnadsåren;

2) psykomotorisk, eller 3-6 år av livet;

3) stadiet för bildandet av en stabil känslomässig bakgrund, eller 7:e-10:e levnadsåren;

4) affektivt-ideational stadium - 11-12 år.

I vissa perioder noteras ökad sårbarhet och känslighet i psyket. Detta noteras i form av ålderskriser vid 2–4 år, 7–8 år, under puberteten (se tabell 3–8).

Tabell 3

Indikatorer för den neuropsykiska utvecklingen hos barn under det första levnadsåret (N. M. Kelovanov, S. M. Krivina, E. L. Fruht, 1985)

Fortsättning på tabellen. 3

Fortsättning på tabellen. 3

Fortsättning på tabellen. 3

Slutet av bordet. 3

Tabell 4

Indikatorer för neuropsykisk utveckling under det andra levnadsåret (M.N. Askarina, K.P. Pechora, 1978)

Slutet av bordet. 4

Tabell 5

Indikatorer för neuropsykisk utveckling under det tredje levnadsåret

Tabell 6

Indikatorer för neuropsykisk utveckling under det fjärde levnadsåret

Tabell 7

Indikatorer för neuropsykisk utveckling av det femte levnadsåret

Slutet av bordet. 7

Tabell 8

Indikatorer för neuropsykisk utveckling av det sjätte levnadsåret

Under prenatalperioden har taktil känslighet redan utvecklats, vilket fostret har i slutet av den 9:e levnadsveckan; ytan av fostrets kropp manifesterar sig vid mottagandet av taktil information redan vid den 14:e levnadsveckan, för att fjärde månaden intrauterint liv, fostret hör och ryser vid höga ljud.

Under neonatalperioden sover barnet för det mesta. Kommunikation med omvärlden sker till en början på grund av uttalade obetingade reflexer:

1) mat - sugande, snabel, etc.;

2) stöder - med stöd av armhålorna, står på hela foten;

3) stöd för automatisk gång – steg över;

4) krypningsreflex - trycker av benen från stödet i positionen på magen och rör sig;

5) greppa - klämmer ihop fingret som berör handflatan.

Den första betingade reflexen är reflexen för att förbereda sig för matning. Visuell koncentration uppträder hos spädbarn under den första månaden av livet, barnet fäster blicken i den tredje levnadsveckan. Han förbättrar taktila, vestibulära analysatorer.

Barnet håller huvudet, sträcker sig efter föremål med händerna. Musklernas hypertoni försvinner i barnet, en del av medfödda reflexer: automatisk gång, krypning, stöd, grepp. Reflexer med visuella och auditiva analysatorer bildas snabbt. Barnet har fysisk aktivitet, le, kurrande. Intellektuell utveckling börjar bildas, barnet drar sin hand till leksaker. Perioden av vakenhet ökar, sömntiden minskar från 18 till 15 timmar.

Under andra halvan av livet börjar barnet förstå talet riktat till honom, utför de enklaste uppgifterna. På dagen sover han två gånger, sömnen förkortas till 14–16. Han sitter själv, kryper och står sedan, går med stöd och sedan själv. Det andra signalsystemet börjar bildas, den högre nervaktiviteten hos barnet bildas. Tal börjar utvecklas. Barnet uttalar först stavelser och sedan tvåstaviga ord.

Under det andra levnadsåret är ordförrådet upp till 300 ord. Han äter själv och vet hur han ska klä sig.

På 3-6:e levnadsåret förbättras motoriken. Barnet ritar raka linjer, cirklar.

Enligt Kern-Irasek bedöms skolmognad.

Enligt detta test måste ett barn rita en person med alla delar av kroppen: huvud, bål, lemmar, hår, öron; ögon, mun, näsa ska vara markerad i ansiktet, fem fingrar på handen. Han måste kunna kopiera grupper av prickar - sju prickar med en diameter på 1 mm med ett avstånd på 1 cm mellan dem, kopiera frasen "Han åt soppa" med hänsyn till den vertikala storleken på provbokstäverna - 1 cm, versaler bokstäver - 1,5 cm Testet utvärderas enligt ett fempoängssystem: 1 poäng är bäst, 5 poäng är sämst.

Vid 4–6 års ålder förbättras talet, barnet förstår betydelsen av tal väl, använder verbose fraser, generaliseringar av flera grupper av objekt. Barnets lekaktivitet är väl utvecklad. Barnet leker med vuxna, tar hand om sig själv. Att uppfatta miljön skapar många fantasier.

En stabil känslomässig bakgrund bildas vid 7-10 års ålder. Barnet blir självständigt, det utvecklar känslomässiga bindningar, estetiska idéer, en känsla av plikt, ansvar och behovet av att slutföra det påbörjade arbetet börjar bildas.

I åldern 11–12 år börjar puberteten, vilket bestämmer beteendeegenskaperna, barnens kommunikation med varandra och andra. Barnet vill vara självständigt. Han har sitt eget "jag".

Bildandet av barnets kognitiva funktion bedöms av graden av hans psykomotoriska utveckling under olika åldersperioder:

1) vid 2 månader börjar barnet att le;

2) vid 4 månader känner han igen sin mor;

3) vid 6 månader vänder huvudet till ett rörligt föremål;

4) vid 1 års ålder letar han efter ett gömt föremål; lära sig att leka med leksaker;

5) känner till sitt fullständiga namn vid 3 års ålder;

7) vid 5 års ålder känner till sitt födelsedatum, hemtelefonnummer, adress.

Det finns många tabeller för att bestämma ålderslämpligheten för vissa färdigheter. Om barnet inte behärskar åldersgruppens färdigheter talar de om disharmonisk utveckling. Om det finns en eftersläpning på mer än två intervall talar de om en eftersläpning i den psykomotoriska utvecklingen, med tre - en försening i den psykomotoriska utvecklingen, och om den ligger framåt med tre intervall, anger de ett framsteg i den psykomotoriska utvecklingen (se tabell 9). .

Tabell 9

Termer och parametrar för psykometri hos barn under de första tre åren av livet (redigerad av M. F. Reznikova, 2007)

Slutet av bordet. 9

Anmärkningar: G - grammatik, V - frågor, O - dressing, K - matning, F - formuppfattning, Cv - uppfattning av färg, * - indikator incheckad förskoleinstitutioner (dagis, barnets hem, och i vissa situationer - i familjen).

Bedömning av psykomotorisk utveckling utförs i tid: under det första året av ett barns liv - varje månad, i den andra - 1 gång per kvartal, i den tredje - 1 gång per sex månader (se tabell 10).

Tabell 10

Kvalitativ och kvantitativ bedömning av CPD hos barn (K. L. Pechora, 1978)

Anmärkningar: intervallet mellan indikatorerna, lika med en epikrisperiod (fasta åldersintervall), indikerar disharmonisk utveckling; utgör 2 eller flera epikristermer - om skarpt disharmonisk utveckling. Vid utvärdering av utvecklingen av nyfödda bestäms inte utvecklingsgruppen. Sammanfattningsvis noteras korrespondensen, förskottet eller eftersläpningen.

För att definiera utvecklingsgrupper är det nödvändigt:

1) känna till indikatorn som motsvarar åldern enligt tabellen;

2) om den specificerade färdigheten inte är tillgänglig, bestämma åldersgruppen där den är tillgänglig, hoppa över åldersperioderna tills den nödvändiga indikatorn har fastställts;

3) i händelse av utvecklingsförsening, leta efter en indikator med låg nivå och bestäm utvecklingsgrupp 1, 2, 3, 4, 5.

Dessutom bestäms en enhetlig eller ojämn utvecklingsfördröjning. Vid en enhetlig ledning bestäms utvecklingstakten.