Material på ämnet: Skapa förutsättningar för barnets fulla fysiska och mentala utveckling i familjen. Emotionell kontakt med nära och kära är källan till barnets fulla utveckling. Teatrar, utställningar, tidningar

Organisation: Dagis nr 1

Plats: Voronezh-regionen, byn Gribanovsky

Idag ställer samhället och staten många uppgifter för ett modernt dagis. En av dem är den fulla utvecklingen av barnets personlighet. Men det är omöjligt att uppnå denna uppgift utan interaktion med familjen. Ja, och dagis, idag är det svårt att klara sig utan föräldrars stöd, utan deras deltagande. I sin tur är barnets fulla utveckling, hans korrekta och goda uppfostran endast möjlig med nära samarbete mellan föräldrar och utbildningsorganisationen. Från praktiken är det tydligt att familjens engagemang i utbildning - utbildningsprocess bidrar till att förbättra barns känslomässiga välbefinnande, berika föräldrarnas pedagogiska erfarenheter och öka den föräldrapedagogiska kompetensen.

Varje pedagog bör börja sitt arbete med att bygga förtroendefulla relationer med föräldrar. Endast genom gemensamma ansträngningar kan man utbilda en person som har kunskapstörst, vet hur man kan njuta av livet och sympatisera med en annan, en person som kan göra vad som helst!

Interaktion bör baseras på principerna gemensamma aktiviteter pedagoger, föräldrar och barn. Samtidigt bör målet, både för familjen och för samhället, vara utvecklingen av barnets personlighet.

Det finns många former av att organisera och bedriva gemensamma fritidsaktiviteter för pedagog och föräldrar. En av dessa former är att hålla tävlingar och underhållning på dagis tillsammans med föräldrar. Att anordna gemensamma evenemang är en bra aktivitet att arbeta med föräldrar. När föräldrar ser hur och hur ett barn lever i en grupp, börjar de bättre förstå sitt barn, se problemen som han möter, märker och är stolta över sina framgångar. Alla dessa nyanser i vardagen hemma syns inte. Modernt liv har förvandlats till en konstant rusning, till en "jakt", föräldrarnas uppmärksamhet är fokuserad på var och hur man tjänar så mycket pengar som möjligt. Efter en hård dag på jobbet vill de sitta i lugn och ro, och vila lite och fly från trängande problem. Således nästan helt uteslutande möjligheten till ett gemensamt gynnsamt tidsfördriv med ditt barn. De vill inte rita, designa och slöjda, läsa böcker, titta på tecknade filmer med sitt barn. Och istället tar de med sig sina barn till cirklar, istället för att vara tillsammans med dem och lära sig om deras intressen och erfarenheter. Ett annat problem följer av detta - barn ser inte vilka kunskaper, färdigheter och förmågor deras föräldrar har. Vår uppgift som lärare är att kompetent och intressant organisera en gemensam verksamhet för barn och föräldrar. En förutsättning för att anordna sådana träffar bör vara att barn och föräldrar lämnar evenemanget med gott humör.

När du organiserar fritidsaktiviteter med föräldrar kan du alltid ge en sådan möjlighet som en gemensam lösning av logiska problem eller en uppgift som kräver utveckling av gemensamma taktik. Med detta alternativ har föräldrar möjlighet att utbyta erfarenheter, lära sig intressanta färdigheter av varandra. Föräldrar har också möjlighet att se sitt barn från en annan vinkel, glädjas åt hans framgång och hjälpa till att ta sig ur en svår situation.

Varje dagis firar traditionellt höstfesten, mors dag, Nyår, 8 mars, sommarlov. Men livet för barn i trädgården blir mer intressant om du organiserar helgdagar till vilka föräldrar är inbjudna inte bara som åskådare utan också som deltagare.

Det har blivit en god tradition på vår dagis att hålla föräldra-barn-lov. Vi komponerar scenarier på ett sådant sätt att föräldrar blir direkta deltagare i semestern. Våra föräldrar spelar olika roller: de var både Carlsons och jultomtar, och "Mamma - Get" och många andra. Våra föräldrar deltar villigt i olika dramatiseringar, i matematiska KVN, tävlingar, både individuellt och i familjer. På helgdagar läser de poesi, sjunger sånger, dansar, spelar musik instrument. Vi involverar även aktivt föräldrar i utformningen av hallen, fotografering av barn, videofilmning av alla evenemang. Enligt vår uppfattning är detta samarbete med föräldrar genom gemensamma aktiviteter.

familj och dagis- två pedagogiska aspekter i ett barns liv, som var och en socialiserar honom på sitt eget sätt, men bara i kombination med varandra skapar de bästa förutsättningarna För full utveckling barnets personlighet, hans inträde i den stora världen - världen av vuxna relationer.

Som ett resultat av ett sådant samarbete försvinner gradvis missförstånd och misstro mot föräldrar. Ömsesidig förståelse uppstår barn-förälder relationer och positiv interaktion mellan föräldrar och vårdgivare. Men den är väldigt lång svår process kräver tålamod och styrka för att nå målet.

Matematisk KVN mellan mammor och barn i en förberedande grupp för skolan.

Programinnehåll: att utveckla barns önskan att tävla med vuxna; logiskt tänkande om barn; förmågan att lösa logiska och matematiska problem för att konsolidera barns kunskap om sammansättningen av numret 10; utveckla förmågan att samarbeta.

Utrustning: masker med siffror, "underbara lådor" med geometriska former; kub med siffror; tehus; 3 dockor; matta med sju gläntor; falska pepparkakor; musikcenter.

Flytta.

Pedagog. Hej kära mammor, hej killar. Idag lovar vårt möte att bli mycket intressant. Jag föreslår att du och dina barn spelar matematisk KVN. Och vem vet vad bokstäverna KVN står för? (svarar).

Temat för vår KVN är "Och matematikens land är vackert och starkt." Två lag deltar i KVN idag: "Moms"-laget och "Children"-laget.

KVN, som du redan sa, är en klubb av glada och fyndiga människor, så du borde inte ha tråkigt idag. Var uppmärksam, påhittig och svara på alla frågor. För varje korrekt utförd uppgift får du medaljer.

Och vår kompetenta jury kommer att utvärdera dina svar:

Dagischef, ställföreträdare för utbildning pedagogiskt arbete senior pedagog.

Tja vänner. Idag har vi

Speciell, ovanlig dag

Vi har förberett ett roligt

Och intressant KVN

Och så att denna KVN

Gillas av alla

Du måste visa gedigen kunskap,

Var glad och påhittig.

Pedagog. Varför tror du att en person behöver kunna matematik?

Team "Barn". Utan ett konto kommer det inte att finnas något ljus på gatan,

En raket kan inte lyfta utan poäng.

Team mamma. Utan ett konto kommer ett brev inte att hitta en adressat,

Och killarna kommer inte att kunna leka kurragömma.

Pedagog. Låt oss göra en extraordinär resa in i världen av underhållande frågor och pussel.

Uppmärksamhet! Uppmärksamhet!

Vi får reda på det nu

att varje lag

Förberedd för oss.

Matte träning.

Varje lag ombeds lösa matematiska gåtor.

Matematiska gåtor för barnlaget.

1. En valp sitter på verandan

Värmer hans fluffiga sida.

En annan kom springande

Och satte sig bredvid honom.

Hur många valpar var det? (två)

2. Under buskarna vid floden

Må skalbaggar levde:

Dotter, son, pappa och mamma

1. Seryozhka föll i snön,

Och bakom honom är Alyoshka.

Och bakom honom Irinka,

Och bakom henne är Marina,

Och så föll Ignat,

Hur många var alla killarna? (fem)

Nu till skämten för mammateamet.

1 Sex glada smågrisar

De står på rad vid tråget.

Här låg man för att sova,

Grisar kvar ... (fem)

2. Igelkotten gick genom skogen,

Hittade svamp till lunch

Två under en björk

En vid aspen.

Hur många blir det i en flätad korg? (tre)

1. Jag ritar ett katthus:

Tre fönster, en dörr med en veranda,

Det finns ett annat fönster på övervåningen

Att inte vara mörk.

Räkna fönstren

I katthuset (fyra)

Pedagog. Nästa tävling är "Samla 10".

På mitt kommando måste varje lag bilda par av sina nummer så att summan blir 10. Laget som snabbt och korrekt slutför uppgiften kommer att vinna.

Pedagog. Nästa tävling är "Läxor".

Jag föreslår att du kommer ihåg ordspråken som nämner siffror.

1. Ett sinne är bra, men två är bättre.

2. Om du jagar två harar får du inte en.

3. gamle vän bättre än de två nya.

4. Sju problem - ett svar.

5. Sju väntar inte på en.

6. Mät sju gånger, skär en gång.

7. Ha inte hundra rubel, men ha hundra vänner.

8. En god gärning lever i två århundraden.

Pedagog. Nästa tävling är "Underbara lådor".

Varje deltagare från varje lag kommer turas om att närma sig bordet, sticka händerna i lådorna, känna igen genom beröring geometrisk figur, namnge det och sedan visar det oss och namnger dess färg. Och juryn kommer att kontrollera att ditt svar är korrekt.

Pedagog. Nästa tävling är "Kom igen, räkna det."

Medlemmarna i varje lag ska stå i en cirkel och hålla varandra i hand. När musiken börjar måste du springa i en cirkel. Så fort musiken slutar ringer jag valfritt nummer, till exempel 3, och du ska stå i en cirkel i tre. Sedan fortsätter spelet, men med ett annat nummer.

Pedagog. Nästa uppgift är "Logiska pussel".

Vi ska nu ta reda på vilket av lagen som är bättre på att lösa logiska pussel.

1. Sex sparvar sitter i trädgården. Ytterligare två flög fram till dem. Katten kröp upp och tog tag i den ena sparven. Hur många sparvar finns kvar i trädgården? (Inga. Och om det inte fanns någon katt? 6+2=8)

2. Det finns en ek på fältet. Det finns två grenar på eken. Det finns tre äpplen på varje gren. Hur många äpplen finns det? (Äpplen växer inte på ek. Och om det vore ett äppelträd - 3 + 3 = 6).

3. Vad är en akrobatfigur?

Om du står på huvudet,

Exakt tre mindre? (Sex)

4. Egorka hade tur igen

Det är inte förgäves han sitter vid floden: Två crucian karpar i en hink

Och fyra elritsar.

Men titta, vid hinken

En slug katt dök upp.

Hur många fiskar hem Yegorka

Kommer det att få det till allas öra? (Ingen).

Pedagog. Nästa uppgift är "Namnge dina grannar."

Låt oss gå upp och spela spelet "Name Your Neighbors" nu. Jag har en sådan kub med siffror. Jag ska kasta det till dig, och du måste namnge grannarna till numret som kommer att stå skrivet på sidan. Om du genomför uppgiften rätt får du även en medalj för den.

Pedagog. Sista uppgiften -spelet "Polyanka" (uppdelning i set).

Pepparkakor rysk söt, mynta,

För te är en väldoftande goding en ädel!

Efter alla svåra uppgifter är det så trevligt att dricka te (bjuder in 3 medlemmar i varje lag att gå till tehuset).

För att dricka te med oss ​​måste du duka

För Katyushka, för Andryushka, för någon av mina flickvänner. Så att de äter pepparkakor först.

Framför deltagarna i varje lag, på golvet, finns en matta med sju gläntor, på tre av dem sätter de en docka - Katyushka, en docka - Andryushka, en docka - Tanya. Gryningarna mellan dockorna och i mitten av mattan förblir fria. I en vacker låda finns falska pepparkakor, som skiljer sig från varandra i form (rund, fyrkantig, trapets, femkantig), storlek (stor, liten), antalet dekorerande pärlor (en, två). Deltagarna i varje lag erbjuds att välja en "pepparkaka" och dela ut dem till dockorna: Katya - stor, Andryushka - trapets, Tanya - med två pärlor.

Samtal om frågorna: Vilken typ av pepparkakor ska vi ge till alla dockor? (Stor, trapetsformad, med två pärlor).

Vilken typ av pepparkakor kommer vi att ge Katyushka och Andryushka, men inte Tanyushka? (stor, trapetsformad, inte med två pärlor).

Vilken typ av pepparkakor kommer vi att ge Andryushka och Tanya, men inte Katya? (trapesformad, men inte stor).

Vilken typ av pepparkakor kommer vi att ge Katyushka och Tanyushka, men inte Andryushka? (stor, med två pärlor, men inte trapetsformad).

Vilken typ av pepparkakor ger vi bara till Katyushka? (stor, inte trapetsformad, inte med två pärlor).

Vilken typ av pepparkakor ger vi bara till Andryushka? (med två pärlor, små, inte trapetsformade).

Vilken typ av pepparkakor kommer vi inte att ge till någon? Inte stor, inte trapetsformad, inte med två pärlor).

Pedagog. Nu till juryn.

Jury: Bra jobbat båda lagen. Vi räknade dina medaljer och juryn hade inga tvivel. Vänskap vinner idag!

Tack till alla spelare för ett bra och intressant spel.

Litteratur:

1. Kovalenko V. G. Didaktiska spel vid matematiklektionerna. - M., 2000.
2. Matematik från tre till sju / Pedagogisk matematisk manual för dagislärare.-M, 2001.
3. Novosyolova S. A. Spelet för en förskolebarn. - M, 1999.
4. Popova V.I. Spelet hjälper till att lära sig// Grundskola, 1997,№5.
5. Tikhomirov J1. F. Utveckling logiskt tänkande barn. -SP., 2004.
6. Anikeeva N. B. Education by the game.-M., 1987.
7. Mikhailova 3. A. Gaming underhållande uppgifter för förskolebarn./M. Upplysningen, 1985.

8. FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA. Ungefärligt allmänt utbildningsprogram för förskoleutbildning (pilotversion) / Ed.

N. E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-3:e uppl., korrigerad. och add.-M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.-368 sid.

Idag tvivlar ingen på sanningen att bakgrunden till funktionerna läggs i tidig barndom, därför är det nödvändigt att utbilda barnet från födseln. Forskare särskiljer de tre första levnadsåren i en speciell period - perioden tidig barndom, vilket beror på de betydande kvalitativa och psykofysiologiska egenskaperna hos barn i denna ålder. Under tidig barndom, bildandet och utvecklingen av barn i alla mentala processer- perception, minne, visuellt effektivt tänkande, tal, fantasi, etc. Barnet får en uppfattning om de omgivande föremålen, börjar navigera i deras form och storlek.

Erkänner prioritet familjeutbildning, gav staten modern möjlighet att uppfostra ett barn upp till tre år hemma. Men som livet har visat kunde inte alla familjer dra nytta av denna möjlighet för sina barns fulla utveckling.

Det måste förstås att huvudarbetsområdena för en förskoleinstitution med de minsta är att ge känslomässig tröst, skapa interna förutsättningar för den fortsatta mentala och personliga utvecklingen hos barn och ge kvalificerad hjälp till föräldrar i att uppfostra och utbilda barn. Därför bör vissa villkor skapas för barn i dagis, en specifik regim och innehållet och utbildningsmetoderna bör skilja sig från de som används i efterföljande åldersstadier.

Från de första dagarna kräver ett nyfött barn tillgiven, vänlig uppmärksamhet, tillgiven inställning till sig själv från en vuxen. Från två veckors ålder måste du ta hand om utvecklingen av hans syn, hörsel och positiva känslor. För att göra detta, under hygienisk vård, förberedelse för matning och aktiv vakenhet, måste du försiktigt prata med barnet, uttala alla handlingar som en vuxen utför, namnge föremål, men inte för känslomässigt. En öm inställning till ett barn är huvudvillkoret för bildandet av en positiv inställning till människor från de första veckorna av livet. Barnet är ännu inte medvetet, men han känner sin betydelse för nära och kära, och detta är grunden för hans aktivitet.

Den första reaktionen på en vuxens handlingar (rytmisk knackning, samtal, beröring) är en förutsättning för kommunikation, vilket uttrycks genom koncentration och visuellt sökande. Under de första dagarna av livet är detta barnets huvudsakliga reaktion på en vuxens överklagande. I slutet av den första månaden börjar barnet att le mot den vuxne. Psykologer säger att ett leende är den första sociala reaktionen hos ett barn, informerar en vuxen om den trevliga känslan av hans närvaro.

Det är mycket viktigt att lägga märke till och stödja denna sociala reaktion hos barnet på den vuxne. Aktiv, känslomässig kommunikation mellan en vuxen och ett barn uppmuntrar födelsen av barnets första sociala kontakter.

Le som manifestation positiva känslor dyker upp senare från gråt - med visuellt fokus på ett föremål eller som svar på fina ord och en vuxens leende. Därefter utvecklar barnet (den andra eller tredje månaden i livet) en speciell emotionell-motorisk reaktion - ett revitaliseringskomplex: en fokuserad blick på en vuxens ansikte, animerade rörelser av armar och ben, tysta ljud. Detta är en manifestation av barnets första sociala behov av att kommunicera med en vuxen.

Vid fyra till fem månader börjar barnet skilja sina egna från andra, han visar glädje för sina egna, för främlingar - negativ attityd. Direkt efter födseln förändras formen av interaktion mellan barnets kropp och omgivningen dramatiskt. Extremt snabba förändringar sker i aktiviteten hos olika system, organ och kroppen som helhet inom några dagar, även timmar efter födseln. Hastigheten för dessa adaptiva förändringar och omvandlingar som inträffar i ett nyfött barns kropp i samband med övergången till väsentligt nya miljöförhållanden bestämmer graden av fysiologisk användbarhet och utveckling under den postnatala perioden.

Två till fem veckor efter födseln blir rörelserna i båda ögonen väl koordinerade, en koncentrationsreaktion utvecklas, som visar sig i att man stoppar blicken på ett föremål och stoppar i det ögonblicket alla motoriska och vokala reaktioner, och vid tre till fem månader, förmåga att fästa blicken på föremål i synfältet.

Barn börjar urskilja färger tidigt. Redan vid tre månader kan du utveckla en betingad reflex till vissa färger (gul, röd, grön), och från sex månader - till alla färger. De första reaktionerna på ljud hos ett nyfött barn har karaktären av orienterande reflexer och manifesteras i att stänga ögonen, öppna munnen och i olika ansiktsrörelser. Småbarn kan urskilja ljud av samma intensitet, men olika i klang och tonhöjd. Barn börjar urskilja heterogena ljud från två till tre månader, senare ökar noggrannheten i diskrimineringen. Den funktionella utvecklingen av den auditiva analysatorn varar upp till sex till sju år.

Under de första månaderna av ett barns liv förbättras syn- och hörselorganen snabbt, vilket beror på utvecklingen av nervsystemet, särskilt hjärnan. Utvecklingen av barn är mycket intensiv.

Barnet börjar hålla blicken på stationära föremål, följa föremålens rörelse med ögonen och reagera på oskarpa ljud och vuxnas röst. På visuella och auditiva stimuli finns en kortvarig fördröjning i huvudets, armarnas, benens rörelser, gråtstopp - visuell och auditiv koncentration uppstår. Så reaktioner på yttre stimuli förbättras.

Syn och hörsel utvecklas snabbare än rörelse. Källan till visuella och hörselintryck som är nödvändiga för den normala utvecklingen av nervsystemet och barnets sensoriska organ är en vuxen som aktiverar sina orienterande reaktioner. Rätt uppfostran gör att barnet övergår från sin direkta kommunikation med en vuxen till gemensamma aktiviteter där en vuxen styr barnets handlingar. Av stor betydelse är barnets förmåga att imitera vuxnas handlingar. Barnets handlingar, som det behärskar under ledning av en vuxen, utgör grunden för hans mental utveckling.

Hur börjar man lära ett barn? Hur ska man utbilda honom? En analys av teoretiska och experimentella studier, en analys av utvecklingspedagogiska metoder tyder på att ju tidigare du börjar undervisa ett barn, desto högre blir den intellektuella utvecklingen hos barnet i förskoleåldern.

De bästa lärarna för ett barn är hans föräldrar. Alla förstår inte att barns mentala utveckling beror på deras deltagande i uppfostran och utbildning. Familjens uppfostran beror på känslomässiga upplevelser barn, förnimmelser bildas. Barnet lär sig att uppfatta världen, memorera föremål, handlingar, navigera i rymden, utföra mentala och praktiska handlingar, naturligtvis, lär sig att tala korrekt.

Barns fulla utveckling säkerställs i processen med dess kraftfulla aktivitet:
- Det första året - känslomässig kommunikation;

Andra året är ämnesverksamhet;

Tredje året är spelaktivitet.

Från två till tre veckors ålder bör barnet ta hand om utvecklingen av sin syn, hörsel och positiva känslor. Föräldrar bör introducera barnet till föremålen som omger honom, med leksaker i olika färger och olika former. Samtidigt bör du försöka fokusera barnets ögon på motivet. Om en vuxen håller en bebis vertikalt i armarna, är det nödvändigt att fokusera blicken på hans ansikte. Detta bidrar till utvecklingen av barnets förmåga att hålla huvudet och utvecklingen av synreaktioner i upprätt ställning.

Vid två och en halv - tre till fem - sex månaders ålder fortsätter syn- och hörselorganen att utvecklas, förmågan att hitta ljudkällan, svara på vuxnas närvaro, kurra, ta leksaker från händerna på vuxna utvecklas. Barnet börjar särskilja föremål, deras färg och form, intonationen av vuxens tal, han formar handlingar med föremål och aktiva rörelser.

Studier har visat att ett barn från tre års ålder kan introduceras för bokstäver, siffror, olika föremål, leksaker. Samtidigt rekommenderar forskare att använda visuellt material: leksaker, matematiska set, alfabetsuppsättningar, ritningar av föremål, målningar av konstnärer, kassetter med klassisk och modern barnmusik. Lektioner med didaktiskt material bör genomföras tre gånger om dagen medan barnet är vaket. För lektionerna väljer en vuxen en tid då barnet mår bra och kan träna. Vi måste hitta en bekväm plats för barnet. En vuxen visar ett föremål framför barnets ögon, ropar det högt och uppmanar barnet att titta på det. Detta måste göras mycket snabbt och sluta med en känslomässig manifestation av glädje och beröm av barnet. Sådana övningar tar 1-2 minuter.

Fem dagar senare ersätter en vuxen ett föremål eller en bild av ett föremål på bilden (växter, djur, skrivna ord etc.) med nytt föremål eller hans bild. Att snabbt ersätta ett föremål av en vuxen med ett annat uppmuntrar barnet att memorera själva föremålet och dess namn. Forskare har bevisat att barnet är bättre på att "fotografera" föremål som rör sig snabbt framför hans ögon. Om barnet blir ointressant, då är den vuxne skyldig, för långsam i sina handlingar. Huvudsaken är att det är intressant för en vuxen och ett barn, och klasser ger glädje. Och när det inte finns något nöje, måste du omedelbart stoppa sådana aktiviteter. Huvudmetoden i sådana klasser är spelet. En vuxen leker med ett barn och under spelets gång introducerar han det för nytt material.

Inlärning är en lek som måste stoppas innan barnet tröttnar. Därför erbjuder han sig att genomföra målarlektioner och introducera barnet för konstnärer och deras målningar. Med den här metoden kan föräldrar och pedagoger rekommenderas att lära barn sitt modersmål, matematik och introducera delar av geografi, historia och biologi.

Med korrekt organisation av uppfostran och utbildning av barnet från de första dagarna av livet, utvecklar barnet nyfikenhet, gradvis behärskar han enkla sätt handlingar med objekt, börjar agera på basis av representationer. Kommunikation mellan en vuxen och ett barn är av stor betydelse.

Den vuxne pratar aktivt med barnet. Behovet av kommunikation är grunden för talets utveckling. Efter tre månader gör barnet på gott humör surrande ljud, vid fyra månaders ålder imiterar barnet ofta rytmen av de ljud som återges av vuxna. Under andra halvåret babblar han mycket, försöker upprepa de lager som en vuxen uttalat. Babblande bidrar till en gradvis förbättring av röstapparaten. Broadcasting utvecklas utifrån visuell uppfattning. När en vuxen frågar ett barn om något föremål, orsakar detta en orienterande reaktion hos honom, och han visar detta föremål. Som ett resultat av upprepade upprepningar uppstår ett samband mellan det talade ordet och det objekt som pekas på. I slutet av det första levnadsåret finns det ett samband mellan namnet på föremålet och själva föremålet. Det är vad det är initial form talförståelse. Barnet letar efter ett föremål för att fortsätta kommunikationen med en vuxen. Sådan kommunikation, när barnet förstår en vuxens tal, ger honom stor glädje. Dessutom tittar barnet först bara på föremålet, senare sträcker det sig efter det, och sedan presenterar det detta föremål för en vuxen eller pekar på det.

Barnet deltar tillsammans med den vuxne i enkla pedagogiska och utomhuslekar. En vuxen lär honom att utföra spelhandlingar, uppmuntrar honom ständigt, berömmer honom. Så i slutet av det första levnadsåret utför barn redan handlingar baserade på enkla kopplingar mellan objekt och deras egenskaper, initiala idéer om världen runt dem produceras och elementära former av uppfattning och tänkande uppstår.

Under det andra levnadsåret lär sig barnet att uttala enskilda ord, kombinera två och sedan tre ord, vilket bildar de enklaste kombinationerna av ord, som ibland har karaktären av meningar. Barnet börjar uttala nya ord först efter upprepade upprepningar av vuxna. Barnet lär sig komma ihåg små rim, sagor och försöker berätta dem. En vuxen måste ständigt upprätthålla intresse och lust för uppfattningen av konstverk.

Under de första tre åren utvecklar barnet språkets alla funktioner och med det tänkandet. Språket blir ett medel för kommunikation med vuxna och barn, ett medel för kognition. Med sin hjälp jämför barnet, etablerar likheter, gör generaliseringar, elementära villkor, slutsatser.

Systematiska lektioner i modersmålet, sensorisk utbildning, Idrott, musik låter barnet bekanta sig med omvärlden och gradvis gå in i ett aktivt liv i den.

En analys av teoretiska och experimentella studier gör det möjligt att identifiera de principer som bör följas av lärare och föräldrar i uppfostran och utbildning av barn. tidig ålder:

De bästa lärarna för barnet är föräldrarna;

Lärande är ett spel som måste stoppas innan barnet tröttnar;

Du behöver inte testa ditt barn;

Nyfikenhet stöds av snabbhet och nyhet;

Barn ska inte tvingas att studera.

Följaktligen kommer barns utveckling att bero på hur framgångsrikt dessa principer implementeras. Tidig initierad och korrekt genomförd utbildning och träning av små barn är en viktig förutsättning för deras fulla utveckling, oavsett var barnet växer och föds upp, i en familj eller på en dagis.

Anna Sirkina
Presentation: "Värdet av spelet för den mångsidiga och fulla utvecklingen av barnet"

Spelet är den ledande verksamheten i förskoleåldern, det ger betydande inverkan på barns utveckling. Lekaktivitet är ett naturligt behov barn som bygger på intuitiv imitation av vuxna. Spelet är nödvändigt för att förbereda den yngre generationen för arbete, det kan bli en av de aktiva metoderna för träning och utbildning.

Spel barn kännetecknas av följande Funktioner: 1. Spelet är en form av aktiv reflektion barn livet för människorna omkring honom. 2. Utmärkande drag spelär också sättet på vilket barn tycker om denna aktivitet. 3. Spelet har, precis som alla andra mänskliga aktiviteter, en social karaktär, så det förändras med förändringen i de historiska förhållandena i människors liv. 4. Lek är en form av kreativ reflektion verklighetens barn. 5. Spelet är kunskapens funktion, ett sätt att förfina och berika, ett sätt att träna och betyder utveckling kognitiva och moraliska förmågor och krafter barn. 6. In utplacerade spelets form är kollektiv verksamhet. 7. Diversifiera barn, själva spelet förändras också och utvecklas.

rollspel spel.

Rollspel har en viss betydelse för utvecklingen av fantasin. Inflytande spel för utveckling av barnets personlighet är att han genom den bekantar sig med beteenden och relationer hos vuxna som blir en modell för hans eget beteende, och i den får han de grundläggande kommunikationsförmågan, de egenskaper som är nödvändiga för att etablera kontakt med kamrater. Fångande barn och att tvinga honom att lyda reglerna som finns i rollen han har tagit på sig, bidrar spelet till utveckling känslor och frivillig reglering av beteende.

Finger spel.

Finger spelär bland de viktigaste inom barn utveckling. Tack vare dem blir barn snabbt bekanta med världen omkring dem, lär sig att skriva och rita, behärska grunderna i matematik, lära sig att räkna, förstå begreppen "högre", "Nedan", "ovan", "underifrån", "till höger", "vänster". Denna typ av spel är oumbärlig för utveckling finmotorik , fantasi, minnesträning och naturligtvis tal. Tack vare fingerspel fingrar och händer får god rörlighet, flexibilitet, styvhet i rörelser försvinner.

Rörlig spel.

Barn har en enorm mängd energi, de behöver hela tiden röra sig. barn utveckla, lära sig världen, skaffa sig motoriska färdigheter och reflexer. För att kasta ut den ackumulerade energin, barn i förskolan och yngre skolålder mobil spel, som bland annat stimulerar blodcirkulationen, stärker det kardiovaskulära vaskulära systemet, öka hjärnaktiviteten, lindra nervspänningar, öka koncentrationsförmågan osv.

Didaktisk spel.

Pedagogisk(didaktisk) spel hjälpa barn med hjälp av en vuxen eller på egen hand utveckla deras intellektuella och kreativa förmågor, såväl som befintliga kommunikationsförmåga.

Spel-tävlingar.

Spel– tävlingar är bra att hålla i barns fritid. Liknande spel ge barn inte bara glädje och skratt, utan också bli användbara för utveckling av många förmågor som kommer väl till pass i vuxenlivet.

Ett spel utvecklar och gläder barnet gör honom glad. I spelet gör barnet de första upptäckterna, upplever ögonblick av inspiration. I spelet utvecklar sin fantasi, fantasi och, följaktligen, grunden skapas för bildandet av en företagsam, nyfiken personlighet. Spelet för barnet är ett säkert botemedel mot sysslolöshet, vilket leder till letargi, planlöshet i beteendet. För en bra, rolig spel Barnet behöver en bra leksak. Välj klokt för ditt barn.

Skapande av förutsättningar för barnets fullständiga fysiska och mentala utveckling i familjen.

Gynnsamma förutsättningar bör skapas i hemmet för att bevara och främja hälsa, tillväxt och normal fysisk utveckling barn, vilket är möjligt endast med lämpligt genomförd familjegymnastik.

Den första förutsättningen för familjelivets fördelaktiga effekt på barns hälsa är skapandet av hygieniskt normala levnadsförhållanden, iakttagande av reglerna för personlig och offentlig hygien i hemmet. Detta inkluderar:

Rimlig organisation av barns levnadssätt. Den allmänna dagliga kuren (korrekt fördelning av tid under dagen för sömn, näring, olika aktiviteter, vila) fastställs med hänsyn till ålder och individuella egenskaper barn, de villkor de lever under, uppfostras och studerar.

Överensstämmelse med de hygieniska kraven för yttre levnadsförhållanden (frisk luft och renlighet i rummen där barn arbetar, leker, kopplar av och sover; hålla utrustning för spel och övningar ren och i gott skick; hygieniskt motiverade storlekar, former och kvalitet på leksaker, hushåll föremål som barnet har att göra med, tillräcklig belysning av platser för spel och aktiviteter etc.).

härdning.

Härdning är ett komplext system av hälsoförbättrande effekter som syftar till att uppnå stabilitet, immunitet hos kroppen mot meteorologiska och andra hälsoskadliga faktorer. Sådan stabilitet kan endast uppnås som ett resultat av systematisk träning och kontinuerlig förbättring av anpassningsmekanismer.

Härdning kan utföras med hjälp av omgivande luft.

Temperaturregimen beror på typen av aktivitet hos barn: med aktiva muskulära åtgärder (utomhusspel, fysisk utbildning) bör luften vara sval, med lugna åtgärder - varmare. Det bör vara från en mycket tidig ålder att gradvis vänja barnet vid att sova med ett öppet fönster, hängt med gasväv.

Barn måste vara klädda efter vädret den här tiden på dagen; på hösten och vintern bör kläderna vara tillräckligt varma, men inte för tunga, så att du kan röra dig utan svårighet; på sommaren är det bättre att bära kläder av bomull eller linnetyg.

Lufthärdningsmetoder är enkla och bekväma. Själva närvaron av ett barn i det fria har ett återställande och hälsoförbättrande värde.

Under påverkan av luftbad, luftströmmar, ökar tonen

nervsystemet, ökar effektiviteten, förbättrar arbetet i kardiovaskulära, andningsorgan, matsmältningssystemet, endokrina körtlar.

Promenader för förskolebarn bör totalt pågå minst 4 timmar dagligen. För barn är dagssömn i frisk luft också användbart, men luften måste vara ren, vilket tyvärr,

observeras sällan i städer och tätorter.

Grunden för den traditionella metoden för luftbad för härdning av barn är en gradvis minskning av lufttemperaturen från + 200 till + 100 med olika varaktigheter för barns vistelse i lätta kläder.

Sedan urminnes tider har det varit känt att gå barfota är ett underbart härdande medel. Det har fastställts att det finns många temperaturreceptorer på fotens yta, som är direkt associerade med slemhinnan i luftvägarna, liksom med nästan alla inre organ. De flesta småbarn älskar att gå barfota och föräldrar bör uppmuntra detta. Men när du börjar med en sådan härdning, måste du följa en viss sekvens. I det första skedet är det bättre att gå i strumpor, sedan barfota på en matta eller filt i flera minuter. Sedan ökar denna period, barnet kan springa barfota och på golvet, på sommaren - på gräset i en skogsglänta eller på sanden vid floden. Ibland förbjuder föräldrar sina barn att gå barfota av rädsla för att de ska drabbas av svampsjukdomar. Sådan rädsla är ogrundad, eftersom svampar bara kan penetrera fuktig och bortskämd hud. En enkel och pålitlig förebyggande åtgärd är att tvätta fötterna med tvål och vatten efter att ha gått barfota. Effektiviteten av härdning ökar med användning av speciella temperatureffekter och procedurer. Alla föräldrar bör känna till de grundläggande principerna för deras korrekta tillämpning: systematisk och konsekvent; med hänsyn till barnets individuella egenskaper, hans fysiologiska och känslomässiga reaktioner på proceduren; hälsostatus (procedurer utförs när barnet är friskt); integrerad användning av naturliga faktorer och klimatiska och geografiska förhållanden.

Enligt traditionen förknippas härdning med anpassning endast till kyla, vilket

minskar dess effektivitet. Används framgångsrikt i massövningar okonventionell metod kontrastluftbad, som kan användas både på dagis och hemma. Hemma är denna procedur som följer.

När mamman vaknar tidigare än vanligt och täcker barnet med en filt, öppnar mamman akterspegeln eller fönstret och höjer temperaturen i sovrummet till + 15-140. Samtidigt slås en värmare på i nästa rum, och temperaturen stiger till 220. Sedan, ackompanjerat av glad musik, spelas ett utomhusspel med ett barn som i shorts, en T-shirt (efter 2- 3 veckor utan det) och sandaler på hans bara fot, går från ett svalt rum till ett varmt och tillbaka inom 5-6 minuter. Sådana kontrasterande luftbad hålls året runt med en gradvis ökning av lufttemperaturskillnaden i rummen upp till 15-200. På sommaren anordnas korsventilation i något av rummen eller så används fläktar med kontrollerad luftflödestemperatur.

Den systematiska implementeringen av sådana procedurer utöver dagliga promenader ökar motståndet hos barnets kropp mot drag, för långvarig kylning och överhettning.

Ett bra härdande och återställande botemedel kan - med förbehåll för reglerna för deras genomförande - sola, vilket har en multilateral effekt på kroppen. Deras huvudsakliga hälsovärde är bakteriedödande (många bakterier och virus dör under påverkan av direkt solljus), för att öka kroppens motståndskraft mot förkylningar och andra patogena faktorer. Man måste dock veta att exponering för solstrålning är användbar endast vid måttliga doser. Även om barn och ungdomar är mindre känsliga för det än vuxna, men med långvarig exponering för solen, särskilt utan rörelse (som är typiskt för många familjer som solar hela dagen på sommaren på stranden), brännskador och till och med värme- och solslag. . Därför bör det första solbadet, särskilt för asteniska, såväl som ljushåriga barn, på morgonen eller eftermiddagen vid en lufttemperatur på +200 och mer inte överstiga 7-10 minuter. Efter 3-5 dagar kan procedurens varaktighet ökas med 8-10 minuter, och senare kan barnets exponering för solen växlas med simning i floden eller havet med 15-20 minuters intervall. Det är användbart att sola i rörelse - i utomhusspel eller göra fysiska övningar. På barnets huvud ska vara en lätt mössa. Solhärdning brukar förknippas med sommarsäsongen. Samtidigt har vintersolen också en välgörande läkande och härdande effekt. Speciellt effektiv är effekten av solstrålning i bergen.

Ett starkare härdmedel än luft är vatten, vars värmeledningsförmåga är 28 gånger högre. Vatten har också använts för härdning sedan urminnes tider.

Allt traditionella metoder vattenhärdning delas in i allmän och lokal. De första inkluderar avtorkning, dousing, dusch, bad; till den andra tvätten, tvätta händer och fötter, leka med vatten. Ganska effektiva för att härda barn kan vara så enkla metoder som att tvätta fötter och ben med en gradvis minskning av vattentemperaturen (upp till 0,5 - 1 min), samt gurgla - först med varmt, sedan kallt vatten.

Ett bra sätt att förbättra hälsan är härdning med vatten. Barn gillar

leka med henne; Sådana aktiviteter förbättrar humöret, väcker glada känslor hos honom. Detta måste användas för att förbättra kroppen. Börja vattenprocedurer bättre under den varma årstiden. Tvätta barn med kallt vatten. Tvätta först händerna upp till armbågarna, sedan halsen, ansiktet.

En av effektiva sätt härdning är en kontrast hällning av benen: först med kallt vatten - 24-250, sedan varmt - 360 och igen kallt. Det mest kraftfulla läkande och härdande botemedlet är att simma i en damm. För friskt barn det är tillåtet vid 2 års ålder vid en lufttemperatur på 25-280 och vatten minst 220.

Det finns ett antal metoder för att använda en kontrastdusch, men de kräver alla speciell förberedelse av barn för denna kraftiga härdningsprocedur. Du kan börja med det välkända förfarandet med kontrastfotbad med växelvis nedsänkning av barnets ben i bassänger med vatten med olika temperaturer (34-360 och 18-200).

En av de bekväma och tidskrävande metoderna för en kontrastdusch är följande. Efter morgonövningar sköljs barnet under duschen från nacken med varmt (380) vatten i 30-40 sekunder, sedan sänks vattentemperaturen med 2-30 och dess varaktighet reduceras till 15-20 sekunder. Vidare upprepas sådana växlingar av varma och svala duschar 2-3 gånger. I de första procedurerna bestäms vattentemperaturen med en vattentermometer, sedan - "med ögat". Efter 3-4 dagar justeras tiden för sköljning med mindre varmt vatten till 30-40 sekunder. Efter 8-10 dagar ökas skillnaden i vattentemperatur med 3-40, och så gradvis under 3-3,5 månader justeras skillnaden i temperaturen på varmt och kallt vatten till 200 för förskolebarn och 240 för skolbarn (dvs. 40 -420 och 18-200). Efter varje procedur torkas kroppen med en handduk. Tillgänglig erfarenhet visar ett högt tempererande och läkande värde av en kontrastdusch, både för vuxna och för små barn. Det fungerar också bra som stimulerande av nervsystemet, lindrar trötthet och ökar effektiviteten.

Så sol, luft och vatten, värme och kyla kan och bör vara vänner.

barn från de första dagarna av sitt liv. Föräldrarnas uppgift är i samarbete med

läkare och lärare att göra allt möjligt så att härdning blir en oumbärlig komponent hälsosam livsstil våra barns liv.

Balanserad diet.

Rätt näring är den viktigaste garantin för en frisk kropp. Det verkar som att alla vet detta, i alla fall kommer ingen att argumentera med detta. Men för att se till att ha åtminstone de minsta nödvändiga idéerna om kosten och kosten, anser många föräldrar det inte är obligatoriskt.

Och om det finns få undermatade barn, med alla våra svårigheter med mat, så finns det övermatade barn i varje klass i vilken skola som helst, i nästan varje grupp av dagis.

Proffs är väl medvetna om att överviktiga barn med

spädbarn är benägna att ofta drabbas av luftvägssjukdomar och allergiska sjukdomar. De brukar börja gå sent. Ofta har de sneda ben och den så kallade runda ryggen. Vi tillägger att metabola och andra störningar associerade med fetma som förekommer under förskoleperioden bidrar till utvecklingen av åderförkalkning i medelåldern och även i ungdomen. Flegmatiska barn, på grund av otillräcklig motorisk aktivitet, konsumerar mindre energi än de får med mat, och går därför upp i vikt. En ond cirkel uppstår. Ju fetare barnet är, desto mindre behöver det röra sig, och fysisk inaktivitet är en direkt väg till fullkomlighet. Forskare anser att dessa barn borde vara intresserade av promenader eller fysisk träning.

Föräldrar måste anstränga sig mycket och ha tålamod för att ingjuta en kärlek till systematisk rörelse. Vuxnas personliga exempel är också mycket viktigt här.

I förskoleåldern på grund av ökad energiomsättning

behovet av näringsämnen ökar; detta i sin tur

kräver en ökning av antalet produkter som kött, fisk och spannmål, och en gradvis minskning av mjölkkonsumtionen. Den kulinariska bearbetningen av produkter förändras också: matlagning för äldre förskolebarn närmar sig "vuxen" matlagning. Men

närmar sig bara, men sammanfaller inte. Så snacks, kryddor och såser bör inte vara för kryddiga; grönsaker för sallader är finhackade, klädda med vegetabilisk olja eller gräddfil och strös med persilja (dill) med hackad vitlök; kött- och fiskrätter, samt grönsaker, steks endast lätt (och mestadels stuvade) och serveras 3-4 gånger i veckan. I inget fall bör du ge mycket godis och söta drycker, särskilt mellan måltiderna. Istället kan barnet dricka ett halvt glas äppel- eller morotsjuice. Det är viktigt att observera dricksregimen, eftersom barnens kropp in i stort antal släpper ut fukt.

Det dagliga behovet av förskolebarn i vatten är 1-1,3 liter, för skolbarn - 1,5 liter. Rätt kombination av lunchrätter är avgörande. Om den första maträtten är vegetabilisk, kan sidan skålen för den andra kursen vara från spannmål eller pasta.

Under vår-sommarperioden och tidig höst bör fler rätter tillagas av färska örter, grönsaker, frukt och bär. Men kom ihåg samtidigt: barnets kost bör innehålla en viss mängd proteiner, fetter och kolhydrater, samt mineraler. Deras ungefärliga dagliga indikatorer för förskolebarn är: proteiner och fetter ca 70 g, kolhydrater ca 280 g, kalcium 1200 mg, fosfor ca 1500 mg, vitamin C 50 mg.

Till frukost - spannmål, ägg (helst hårdkokta), kesorätter,

kött, fisk, te eller kaffedryck med mjölk, bröd med smör, ost. Lunch: grönsakssallad, kött-, kyckling- eller fiskbuljong med grönsaker, flingor, en andra rätt med kött, fågel eller fisk med tillbehör och en efterrätt i form av gelé, kompott, färsk frukt eller bär, fruktpuré. På eftermiddagen dricker barnet ett glas mjölk, kefir eller yoghurt, äter kakor, ostkaka eller en bulle, frukt. Till middag är det bättre att ge grönsaks- eller spannmålsrätter, beroende på frukost; kött- och fiskrätter, särskilt friterade, bör inte ges på kvällen. Om vi ​​utvärderar näringen i de flesta av våra familjer kan vi konstatera att den behöver förbättras. Först och främst genom att öka konsumtionen av grönsaker och frukter och minska andelen raffinerade produkter. Själva tekniken för matlagning för barn bör ändras. För att sammanfatta minns vi de grundläggande principerna rätt näring barn. Det ska varieras, inte överflödigt, med tillräckligt grönsaker och frukt. Alla livsmedelsprodukter av vegetabiliskt och animaliskt ursprung som används ska vara färska och av god kvalitet, framställda med hjälp av teknik som bevarar deras näringsmässiga och biologiska värde. Raffinerade livsmedel (godis, rökt kött, konserverat kött och fisk etc.) bör inte ingå i kosten, särskilt för förskolebarn.

Det är tillrådligt att följa regimen med 4 måltider om dagen.

Vandring och vandring.

Vandring, längre vandringar är en av formerna av aktiv rekreation, rationell användning av fritid för att förbättra hälsan. Turistresor bildar känslor av kollektivism, ansvar, ömsesidig hjälp. Kampanjens svårigheter utvecklar uthållighet, uthållighet, uthållighet, kombinera kognitiva och motorisk aktivitet. Barn lär sig att lägga märke till det intressanta i landskapet, i rötter och grenar av träd, stenar, löv som möts på turiststigar. En lång promenad med en grupp förskolebarn kräver noggrann organisation. Det är viktigt att förutse alla små saker, att hitta bra kombination olika

typ av fysisk aktivitet med vila, vilket kommer att ge ett positivt känslomässigt humör, ge barn glädje. Med barn 3-4 år planeras promenader till närmaste miljö på så sätt att enkelvägen tar 15-20 minuter, för barn 5-6 år - 30-40 minuter och i sju- åringar är en promenad på upp till 40-45 minuter möjlig. Med regelbunden organisation av resor övervinner barn vägen på cirka 7 km. Gångtiden bör öka gradvis. De hinder som måste övervinnas på vägen ingår också successivt. Vuxna bör vara väl medvetna om den naturliga miljöns möjligheter, som det är önskvärt att använda för att träna barn i olika typer av rörelser. Det kan vara olika räfflor, kullar, broar, träd, stubbar, stenar, stigar med olika underlag (sandiga, gräsbevuxna) etc. Att gå under långa promenader bör inte vara monotont, eftersom det inte så mycket tröttar ut barn fysiskt utan har en negativ effekt på deras nervsystem. Om en övergång planeras till en avlägsen skog, till foten av ett berg, till ett slåtterfält, är det nödvändigt att organisera barnen på ett sådant sätt att de går fritt, i en grupp på 4-5 personer. När rutten går längs en bygata, en motorväg eller längs ett järnvägsspår ska barnen ställa sig i rad och gå i par denna del av stigen. Men så fort de kommer ut, till exempel på en äng, en skogsväg, kan man gå fritt, gruppera sig efter behag, men inte långt. Den vuxne uppmanar barnen att gå före sig själva för att hålla alla inom synhåll. Om några av barnen har gått före ges en förbestämd stoppsignal, till exempel en visselpipa. Barn bör snabbt samlas kring en vuxen.

Du kan markera dem som slutfört uppgiften snabbare än resten. Därefter kan en del av stigen vandras på ett organiserat sätt eller använda accelererad gång, gå "orm" mellan träden, smygande, i en halvknäböj. Om slutpunkten för promenaden är på ett betydande avstånd, måste du halvvägs göra ett litet stopp - vila i skuggan av buskar, träd. De som önskar kan erbjudas 30-35 m före tänkt rastplats att gå snabbare eller springa och vänta på de andra där. Detta lär barn att vara oberoende, ger en väg ut ur sin aktivitet, manifestationen av motoriska förmågor (uthållighet, hastighet). Efter en kort vila under ett stopp kan du också organisera utomhusspel för att stödja barnen bra humör för resten av vägen. Det är bra att gå på en vandring inte med en, utan med två eller tre familjer, så att det i sådana föreningar finns minst 2-3 barn i samma ålder. De minsta barnen - upp till 4 år gamla - kräver konstant uppmärksamhet från vuxna, och förskolebarn 4-7 år utför redan vissa uppgifter i en grupp. Om det är flera vuxna fördelas ansvaret mellan dem så att bekymmer växlar (om mat, organisera en mellanlandning eller övernattning) och vila, möjlighet till personlig fritid (fiske, läsa en bok, koppla av).

Barn i en grupp finner saker att göra lättare, etablerar kommunikation med varandra, pratar om vad de ser, är mindre nyckfulla, visar inte själviska känslor, egenvilja. Ruttval. Till en början bör du inte gå på en vandring långt hemifrån, särskilt med liten turisterfarenhet av föräldrar. Det är absolut nödvändigt att ta hänsyn till barnens verkliga möjligheter, att inte överskatta deras styrka och uthållighet. Förbereder för en vandring. När de går på en lång promenad eller en vandring i 2-3 dagar bör vuxna vara uppmärksamma på kläder, skor, utrustning. Förskolebarn deltar aktivt i förberedelserna av utrustning: de samlar en ryggsäck, sportutrustning, leksaker. Föräldrar tillsammans med barnen diskuterar den planerade rutten så att de yngre känner sig delaktiga i kampanjen, känner sig som fullvärdiga deltagare i den. Barn 3-4 år på en familjeresa går 4-6 km om dagen, gånghastigheten är ca 2,5-3 km i timmen, vid 5-6 år - 8-10 km. Du ska inte skynda på killarna, du måste beräkna rutten så att det finns stopp. I kanten av skogen, i en glänta, erbjuda intressanta spel, tävlingar på en hinderbana. För barn i åldern 3-7 år är längden på banan med hinder 80-100 m, räknat avstånden mellan enskilda hinder med 5-6 m. Hinder kan vara:

"Groda" - från grenar och kvistar: höjd 40 cm, längd 120 cm, 4 barriärer

med ett avstånd på 80 cm mellan dem hoppar barn över med två ben samtidigt.

"Korridor" - betecknas med en fläta i en buske eller mellan träd med flera varv.

"Nora" - arrangerad från en regnrock eller en bit tyg i storleken

1,5-2 m. Ena kanten stiger med 70 cm, den andra fästs med pinnar fritt i marken så att man kan krypa på alla fyra.

"Logg" - ett snitt av en stam 3-4 m lång med bark som inte tas bort, fixerad

pinnar eller grenar kvar på undersidan.

"Apa" - bildad av två rep (diameter 10-12 cm),

sträckt mellan två träd (avståndet mellan dem är 2-3 m). Dra åt dem och dra dem åt sidorna med hjälp av ytterligare rep. Killarna kliver över det nedersta repet och håller i det översta.

"Mål" - med en spark för att driva bollen genom målet (1,5 m bred), lägg den i en ryggsäck och sätt på ryggsäcken.

Barnen förklaras och visas hur man övervinner hinder,

de erbjuder sig att försöka slutföra uppgiften, och då är tävlingsvillkoren redan tillkännagivna.

Mat och dryck. Det är gott att laga en fräsch middag på eld.

För ett stopp på sommaren väljs en skuggig plats med bra överblick, V kallt väder- Skyddad från vinden och upplyst av solen. Efter vila börjar barn oftast lekar. Föräldrar bör skapa de mest lämpliga förutsättningarna för utomhusspel.

Dra i en cirkel. En boll läggs på ryggsäcken. 5-6 barn står upp och håller hand

i en cirkel runt ryggsäcken. Med hjälp av olika rörelser, utan att koppla ur händerna, försöker alla tvinga partnern att slå ner bollen med vilken del av kroppen som helst. Slagmannen är ute ur spelet.

Hitta ditt hus. Killarna, på egen hand eller med hjälp av en vuxen, väljer hus åt sig själva (en bänk, en stock, en stubbe) och stannar i dem. Det kan finnas två barn i ett hus. På en signal springer de ut till platsen, springer och visar fånga fjärilar (klappar händerna framför dem och ovanför huvudet), kaniner (hoppar på två ben), flygplan (springer med armarna höjda åt sidorna). Vid signalen "Hitta ett hus!" snabbt spridning, ockuperar hus. Hur många steg. Barn erbjuds en uppgift - att välja ett träd och försöka avgöra med ögat hur många steg det finns till det. Avståndet mäts sedan i steg. Vinnaren är den som ringt närmast rätt antal steg.

Skidresor.

Utmärkt hälsomedel vintertidär skidresor. Skidåkning i skogen har också en positiv känslomässig inverkan: njuta av vinterlandskapet, snabba nedfarter från bergen, etc. Skidåkning är tillgänglig för barn från 3 år. Skidor och pinnar väljs efter barnets höjd: vid 3-5 års ålder kan skidornas längd överstiga höjden med 5-7 cm, medan för barn från 6 år och äldre väljs skidor som nå handflatan på hans utsträckta hand. Skidstavar - något under axlarna. Storleken på stövlarna är sådan att de utan svårighet kan bäras med 1-2 tjocka yllestrumpor.

Till skillnad från löpning behöver barn lära sig att åka skidor. Verkligen, rätt

det blir smärtsamt och kränkande att se på skolbarn, av vilka de flesta är väldigt besvärliga och klumpiga skidor. Det viktigaste och samtidigt svåra är att kunna intressera barnet, att ge det möjlighet att känna nöjet av att åka skidor, först på en plan snöyta, sedan på en lutande. De första övningarna på snön utförs utan pinnar och börjar med att lära sig att falla inte framåt eller bakåt, utan på din sida med armarna utsträckta åt sidorna. De första övningarna för att lära sig det vanliga sättet att åka skidor är att röra sig längs ett rakt steg med en gradvis övergång till glidning, när skidorna inte lossnar från spåret. nyttig övning vid de första träningarna är det även bogsering på skidor, då barnet håller i pinnar som dras av en vuxen; medan barnets ben är lätt böjda vid knäna, och kroppen lutar framåt. Sedan lär man barnet att vända sig på plats. Vid övergång till glidsteg är det bra att använda ett väl räfflade skidspår som går under en svag sluttning. Till en början är längden på glidsteget liten, gradvis ökar den - samtidigt med rörelsetakten.

Först efter det får barnet pinnar, och han lär sig gradvis att alternera tvåstegsskidåkning, när rörelserna i armar och ben växlar som när man går: när man rör sig höger fot vänster hand rör sig framåt och vice versa. Det är viktigt att se till att pinnen förs fram och sänks ner i snön framför foten. Sedan går de vidare till att lära sig den samtidiga avstötningen med två pinnar med lyft på tårna, skickar kroppen framåt och tar ut pinnarna i rät vinkel.

Barn förskoleåldern kan också tränas för att övervinna mjuka klättringar (först "stege", sedan "fiskben") och små nedförsbackar. På mjuka och korta nedfarter lär man sig bromsning av "plogen" - detta är minskningen av tårna på skidorna och knäna till varandra och inställningen av skidorna på de inre revbenen. Att bromsa genom att vända skidor baserade på pinnar är ganska svårt och bemästras inte av alla barn.

Att lära barn "skridskoåkning" i hög hastighet är knappast tillrådligt på grund av dess överdrivna belastning på benens leder.

Kläder för skidåkning väljs så att det inte stör rörelser och inte överhettar kroppen. Den sista regeln är mycket viktig att följa.

Skridskoåkning.

Skridskoåkning stimulerar förskolebarns fysiska aktivitet, förbättrar deras hälsa och allmän fysisk träning. Systematiskt utförda rörelser i luften leder till gynnsamma förändringar i utvecklingen av andningsorganen och andningsmusklerna. När du rör dig på skridskor upprepas samma rörelser många gånger, det sker en konstant växling av spänning och avslappning av benmusklerna vid byte av enkelstöd och dubbelstödsglidning, vilket positivt påverkar förstärkningen av fotvalvet . Avsevärt ökar stabiliteten hos den vestibulära apparaten, ökar känslan av balans, korrekt fördelad muskelspänning. Skridskoåkning är en komplex typ av rörelse som består av avstötning, korrekt positionering av skridskorna samtidigt som man glider, bibehåller balansen. Komplexiteten av rörelser på skridskor bestäms av förhållandet och den allmänna rytmen av motorverkan när man glider på is på ett begränsat stödområde. Att lära barn den här typen av sportövningar börjar vid 5 års ålder. Det är tillrådligt att genomföra de första klasserna inomhus: överväg skridskor med stövlar, prova dem, försök att knyta snören. Snörena ska vara breda, av rätt längd, så att en rosett knyts och det inte blir för långa ändar. När benet stiger, lär du dig att snöra hårt, löst på fingrarna så att benen inte fryser.

Killarna behärskar inte omedelbart den korrekta landningen av skridskoåkaren - benen är lätt böjda, bålen lutar framåt, ryggen och axlarna är avslappnade.

I stående läge lär du dig att hålla fötterna raka. För att inte förstöra golv och skridskor bör inomhusövningar utföras på en gummimatta, bana eller utan att ta bort överdragen från skridskorna.

När barnet har vant sig vid skor och skridskor, gå på snön och sedan på isen. Från de första stegen på isen, lär dig att falla korrekt: på din sida, böj huvudet mot bröstet eller framåt som en "fisk" - för att glida på isen på magen, med armarna utsträckta. Du kan inte luta dig mot dina händer för att inte bryta dem! Du kan falla i en närliggande snödriva.

Skridskoträning bör inte ges mer än 8-10 minuter till en början, eftersom barn blir snabbt trötta av stress. Detta uttrycks vanligtvis i önskan att sitta ner eller i ett klagomål om trötthet i benen. Tiden för lektionerna ökar gradvis till 20-30 minuter.

När du rider måste du övervaka barnets andning så att han andas genom näsan och inte håller andan.

En tur på cykeln.

Cykling har en stark effekt på kardiovaskulära, andningsorganen, hjälper till att stärka musklerna, särskilt ben och fötter. Barn utvecklar snabbhet, smidighet, balans, öga, koordination av rörelser, orientering i rymden, rytm, styrka, uthållighet, vestibulär stabilitet ökar. För att lära sig rida bör det finnas en bana 3-4 m bred, minst 30-50 m lång, då killarna har svårt att göra svängar. Barn lär sig att rida olika datum. Vissa håller länge spänt, stelt, vet inte hur de ska åka fritt och lätt. En vuxen måste tydligt ange vilket misstag barnet gör, förklara hur man eliminerar det, till exempel: "Du vänder dig kraftigt, men du måste vara tystare"; eller: "Trampa hårdare."

Springa.

Forntida grekiska vise sa:

Vill du vara frisk - spring!

Om du vill vara vacker - spring!

Om du vill vara smart - spring!

Med dessa ord betonade de löpningens stora betydelse för att förbättra hälsan, uppnå en harmonisk fysik och utveckla mentala förmågor. Löpning är en av de viktigaste rörelserna för ett barns hälsa, vilket gör att du kan reglera belastningen väl, stärka kardiovaskulära och andningsorgan, olika muskelgrupper, leder och ligament. Löpning är en naturlig rörelse som är bekant för barn från tidig ålder. Det utförs huvudsakligen i frisk luft, kräver ingen speciell utrustning. Förmågan att springa snabbt och skickligt hjälper barnet att framgångsrikt delta i utomhusspel, stafettlopp och sportövningar. Löpning är effektivt för att utveckla uthållighet, förbättra fysisk prestation.

Löpande belastningar doseras beroende på barns individuella egenskaper: för försvagade barn, löpning på kort avstånd i lågt tempo förbättrar gradvis sin hälsa, och ett tränat barn springer mer och tempot i hans löpning är högre. Löpningens betydelse för utvecklingen av uthålligheten är stor. Förmågan att snabbt övervinna en kort sträcka eller, omvänt, att springa en lång sträcka kommer att vara användbar för en framtida soldat, en geolog. Vanan att springa hjälper

få en daglig dos av rörelser som är nödvändiga för den mänskliga kroppens normala funktion.

Uppgifter för barn bör diversifieras så att intresset för

löpning. Vem innan. Tre till fyra barn står i cirklar på ena sidan av lekplatsen. På motsatt sida (avstånd 10-15 m) är också cirklar markerade efter antalet spelare. På en signal springer barnen till andra sidan och försöker snabbt komma in i en cirkel. Den som gör det först vinner. Ta bågen. Barn lägger bågen på golvet med en kant, trycker kraftigt undan den och springer efter den. Mer komplexa uppgifter bidrar till att öka barns intresse för att springa, till exempel stanna, byta löpriktning, springa en orm mellan föremål. I denna löpning är benen lätt böjda vid knäna, benet är placerat på framsidan av foten, händerna hjälper till att upprätthålla balansen, därför delas de ibland åt sidorna. Barn 5-6 år gillar att tävla i löpning, spela spel, till exempel "Vem är snabbare till bollen", "Vem är snabbare att springa runt trädet." De behöver inte längre visa rörelser i samma utsträckning som de yngre. De uppfattar förklaringar, instruktioner bättre, de kan självständigt märka fel. En vuxen riktar barnens uppmärksamhet till dem som kan tjäna som exempel: han springer lätt, rytmiskt, korrekt observerar löptekniken. Spring och hoppa. Flera barn står i kö. På ett avstånd av 10 m från dem dras en remsa 30-40 cm bred, ovanför den hängs band på en sladd. På lärarens signal springer barnen snabbt fram och tar bort banden.

Den som slutför uppgiften först vinner, medan han måste studsa i det angivna körfältet.

Ta bollen. Fyra - fem barn kastar bollen över repet,

sträckt på en höjd av 1,5 m, kommer de ikapp honom och fångar honom, vilket hindrar honom från att röra

landa mer än 1-2 gånger. Vi måste försöka kasta bollen högre, men inte långt.

Du kan kasta en liten eller stor boll, med en eller två händer. Avståndet till repet är 50-60 cm.

Om löpningen genomförs utan en spelsituation, då i det här fallet

håll ett långsamt tempo, skynda inte upp eller sakta ner, spring

rytmiskt är stegen inte långa, handrörelserna är avslappnade.

Använd om möjligt barfotalöpning på sand, grunt vatten, smuts och gräsbevuxna stigar med svängar och sluttningar oftare, se till att det inte finns några föremål som kan leda till skada.

Löpträning är önskvärt att genomföra under den varma årstiden, på våren och hösten, utan rädsla för lätt duggregn. Förutom härdning stärker löpning under ogynnsamma förhållanden barnens karaktär, deras uthållighet, uthållighet och skapar vanan att dagligen träna.

Spel på gården.

Oftast leker barn "butik", "dagis", "sjukhus",

"byggarbetsplats". Dessa spel återspeglar nivån på barns kunskap om världen omkring dem, deras intressen. Handlingarna i dessa spel kan framgångsrikt kompletteras med åtgärder för att fysisk aktivitet, stärka barnens hälsa, logiskt relaterat till spelets innehåll: gå till ångbåten längs brädbryggan, innan du går in i dagis, kryp under en båge eller ett lågt hängande rep, kliva över en pinne, hoppa av en jordbacke. Ännu större möjligheter till aktiva rörelser i sådana spel som "Piloter", "Sjömän". I dem uppmanas barn att ta reda på hur man använder en stock, en bänk, en stege, en kantsten, etc. Särskilt attraktiva för barn är utomhusspel med stor fysisk och känslomässig stress, med inslag av tävling (springa ett lopp, fånga och undvikande, långa hopp, etc.). ). Sådana barnaktiviteter bör övervakas av vuxna. Hos barn olika åldrar njut av framgången med spelet - övningar med individuella idrottshjälpmedel: ringar, bollar av olika storlekar.

Äldre förskolebarn, som har en viss motorisk erfarenhet, leker och organiserar tävlingar på egen hand, och vuxna bör visa barnen hur de ska agera, först leka med dem.

Idrottsområde hemma.

barnets intresse för träning bildas av pedagogers och föräldrars gemensamma ansträngningar. En sporthörna hemma hjälper till att rationellt organisera barns fritid, hjälper till att konsolidera de motoriska färdigheter som förvärvats i förskola, utveckling av skicklighet, självständighet.

Det är inte svårt att utrusta ett sådant hörn: vissa fördelar kan köpas i en sportaffär, andra kan du göra själv. När rörelserna bildas och barnets intressen expanderar, bör hörnet fyllas på med mer komplex utrustning för olika ändamål.

Barn börjar utveckla rörelser tidigt. Bebisen ligger fortfarande i sängen. Han tillbringar sin vakna tid med att ligga, men försöker redan ändra sin position, att resa sig. Han måste underlätta dessa försök genom att placera en rund stödpinne (2-2,5 cm i diameter) över spjälsängen. Håller det, stiger barnet mer självsäkert och, viktigast av allt, gör det på egen hand, när han vill, utan att vänta på hjälp av nära och kära. Nästa färdighet - att resa sig - behärskar barnet lättare om du fixerar 2-3 pinnar till ovanför det första stödet, den ena ovanför den andra.

En nybörjare behöver ha stabila föremål som kan greppas genom att ta även osäkra 2-3 steg (stol, pall, bord). Detta kommer att ge barnet självförtroende, önskan att röra sig självständigt. En stor kub (med sidor 40x40 cm, höjd 20-30 cm) används sedan av barnet för att klättra i och hoppa av.

I husets sporthörna bör det finnas små idrottshjälpmedel: bollar i olika storlekar, ringar, pinnar med en diameter på 2,5 cm olika längder, hopprep. En färgad sladd är intressant för övningar - en pigtail (60-70 cm lång). Den är vävd av tre snören i olika färger, ändarna är mantlade; en knapp sys på en av dem, en ögla på den andra. Med en sådan sladd utförs övningar som med en gymnastikstav, och genom att göra en cirkel av den kan den användas för att hoppa och klättra. I spelet fungerar en sådan sladd som ett "hus". Stege - stege består av två spännvidder förbundna med varandra med en tandad stång, vilket möjliggör installation av stegen snett i olika vinklar. Bredden på varje spännvidd är 45 cm, höjden är 100-150 cm, avståndet mellan stegpinnarna är 12-15 cm, deras diameter är 2,5-3 cm. Höjden på den vertikala stegen är 150-200 cm. till vem bollen rullar, en korg för att kasta boll, ett mål för att kasta. Om stegens stegar är borttagbara, gör detta det möjligt att hänga en enda gunga, en repstege, ett rep, en låg tvärstång - en horisontell stång på den. För närvarande utvecklas design som gör att du kan ta bort stegen nära väggen eller trycka ut den när barnet ska studera. Intressanta övningar i stegning erbjuds de för barnet på en stege gjord av två tjocka sladdar och "tvärstänger" av fläta, installerade mer eller mindre ofta, beroende på barnets färdigheter, längden på hans steg. Hörnet ska placeras så nära ljuset som möjligt så att det blir ett inflöde frisk luft, vid ytterväggen med ett brett fönster och en balkongdörr. Övningar på redskap som introduceras gradvis utförs först av barn under ledning eller övervakning av vuxna, och efter framgångsrik bemästring kan barn öva på egen hand.

Barnet ska inte ha negativa känslor redan från början.

alltför höga eller för låga belastningar, felaktiga träningsmetoder, brist på deras frekvens, så föräldrar bör vara väl förberedda för att börja träna med honom.