एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताएं। "व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल व्यक्तित्व लक्षण" विषय पर प्रस्तुति पूर्वस्कूली बच्चों के चरित्र की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताएं

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व्यक्तित्व

शब्द "व्यक्तित्व" मूल रूप से अभिनेता के मुखौटों के लिए संदर्भित है। फिर यह शब्द खुद अभिनेता के लिए आया। बाद में, "व्यक्तित्व" शब्द का उपयोग किसी व्यक्ति के एक निश्चित सामाजिक कार्य के संकेत के साथ किया गया था, उदाहरण के लिए, एक न्यायाधीश का व्यक्तित्व, एक पिता का व्यक्तित्व, एक व्यापारी का व्यक्तित्व, आदि। इस प्रकार, व्यक्तित्व, में इसका मूल अर्थ, किसी व्यक्ति की एक निश्चित सामाजिक भूमिका है। मनोविज्ञान व्यक्तित्व की व्याख्या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गठन के रूप में करता है, जो समाज में व्यक्ति के जीवन के कारण बनता है। इसका मतलब यह है कि व्यक्तिगत विशेषताओं में किसी व्यक्ति की ऐसी विशेषताएं शामिल नहीं होती हैं जो स्वाभाविक रूप से अनुकूलित होती हैं और समाज में उसके जीवन पर निर्भर नहीं होती हैं।

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घरेलू मनोविज्ञान में व्यक्तित्व की कई परिभाषाएँ हैं:

"व्यक्तित्व चेतना का वाहक है" (के। के। प्लैटोनोव); "व्यक्तित्व एक अभिन्न प्रणाली है जो किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान उत्पन्न होती है और पर्यावरण के साथ उसकी बातचीत में एक निश्चित कार्य करती है" (एल। आई। बोझोविच); "व्यक्तित्व गतिविधि का विषय है, अर्थात, सामाजिक संबंधों की समग्रता जो समाज में किसी व्यक्ति की स्थिति निर्धारित करती है" (बी। जी। अनानीव)।

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"व्यक्तित्व ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की प्रणाली में लिया गया व्यक्ति है जो सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं, सामाजिक संबंधों और संबंधों में स्वभाव से प्रकट होते हैं, स्थिर होते हैं और किसी व्यक्ति के नैतिक कार्यों को निर्धारित करते हैं जो उसके और उसके आसपास के लोगों के लिए आवश्यक हैं" (आर.एस. नेमोव) ).

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संक्षेप में, हम निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं:

व्यक्तित्व किसी व्यक्ति के बौद्धिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और नैतिक-वाष्पशील गुणों की एक गतिशील, अपेक्षाकृत स्थिर अभिन्न प्रणाली है, जो उसकी चेतना और गतिविधि की व्यक्तिगत विशेषताओं में व्यक्त होती है।

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सामाजिकता और व्यक्तित्व

व्यक्तित्व की विशेषता वाली मुख्य विशेषताएं सामाजिकता और वैयक्तिकता हैं, अर्थात व्यक्तित्व अपने सार में सामाजिक है और इसके अस्तित्व के तरीके में व्यक्ति है। इसी समय, व्यक्तित्व को किसी व्यक्ति विशेष के होने के मूल, अजीब तरीके के रूप में समझा जाता है। यह किसी व्यक्ति के जीवन के एक विशेष तरीके से निर्धारित होता है, उसका प्राकृतिक झुकाव, किसी व्यक्ति के अद्वितीय और सार्वभौमिक गुणों की बातचीत के परिणामस्वरूप प्रकट होता है।

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व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक संरचना

किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक संरचना एक समग्र प्रणालीगत गठन है, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों, गुणों, पदों, संबंधों, कार्यों के एल्गोरिदम और एक व्यक्ति के कार्यों का एक सेट जो उसके जीवनकाल के दौरान विकसित हुआ है और उसके व्यवहार और गतिविधियों को निर्धारित करता है।

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व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक संरचना से बना है:

स्वभाव; क्षमताओं; प्रेरणा; चरित्र; इच्छा; भावना।

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1. "स्वभाव"

स्वभाव गुणों का एक समूह है जो प्रवाह की गतिशील विशेषताओं को दर्शाता है दिमागी प्रक्रियाऔर मानव व्यवहार, उनकी ताकत, गति, घटना, समाप्ति, परिवर्तन। गतिशील विशेषताएं: मानसिक प्रक्रियाओं, अवस्थाओं और क्रियाओं की तीव्रता और गति। स्वभाव चरित्र का जैविक आधार है।

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स्वभाव गुण

भावनात्मक उत्तेजना - भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और प्रक्रियाओं की घटना में आसानी। भावनात्मक अस्थिरता एक व्यक्ति की भावनात्मक तनाव की स्थिति में प्रवेश करने की सहज प्रवृत्ति है। चिंता एक खतरनाक स्थिति या बढ़ी हुई जिम्मेदारी की स्थिति में व्यक्तिगत / स्थितिजन्य भावनात्मक तनाव की डिग्री है।

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थकान, काम करने की क्षमता, कार्यशीलता आवेग - प्रतिक्रिया की गति, अनैच्छिक आंदोलनों + निर्णय लेने की गति और उसके निष्पादन की गति। कठोरता / प्लास्टिसिटी - एक नई स्थिति के अनुकूल होने में आसानी की डिग्री। बहिर्मुखता / अंतर्मुखता - जिस पर प्रतिक्रिया अधिक हद तक निर्भर करेगी - बाहरी छापों पर इस पलया आंतरिक से, अतीत और भविष्य से जुड़ा हुआ

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संवेदनशीलता - प्रतिक्रियाओं की दहलीज, चल रही घटनाओं के प्रति संवेदनशीलता की डिग्री प्रतिक्रियाशीलता - बाहरी-आंतरिक प्रभावों के लिए अनैच्छिक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की डिग्री। गतिविधि - दुनिया भर में मानव प्रभाव की डिग्री।

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गतिविधि और प्रतिक्रियाशीलता का अनुपात - मानव गतिविधि किस पर निर्भर करेगी: यादृच्छिक परिस्थितियों पर या लक्ष्यों, इरादों पर। प्रतिरोध - तनाव का प्रतिरोध, गतिविधि के कार्यात्मक स्तर में कमी के अभाव में प्रकट होता है। प्रतिक्रियाओं की दर वह दर है जिस पर प्रतिक्रिया आगे बढ़ती है।

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स्वभाव की टाइपोलॉजी

1. हमोरल (हिप्पोक्रेट्स) - शरीर के तरल पदार्थों से जुड़ा हुआ स्वभाव। 2. कॉन्स्टिट्यूशनल (क्रिश्चमर, शेल्डन)-बॉडी टाइप 3. न्यूरोडायनामिक (पावलोव)-एन.एस. के गुण स्वभाव के प्रकार निर्धारित करें

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हास्य सिद्धांत + neurodianmics

Sanguine एक मजबूत, संतुलित, मोबाइल व्यक्ति है, जीवन की बदलती परिस्थितियों के लिए जल्दी और आसानी से अपनाता है और अपनी कठिनाइयों का सफलतापूर्वक विरोध करता है। मुख्य विशेषताएं मिलनसार, बातूनी, सहानुभूतिपूर्ण, खुले, हंसमुख, चिंता से ग्रस्त नहीं, नेतृत्व के लिए प्रवण हैं।

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♦ मेलानचोलिक एक कमजोर, गतिहीन व्यक्ति है, जो अक्सर निष्क्रिय और बाधित होता है। तेज जलन पैदा कर सकता है विभिन्न उल्लंघनउसका व्यवहार, सभी गतिविधियों के पूर्ण समाप्ति तक। मुख्य विशेषताएं शांत, पीछे हटने वाली, असामाजिक, निराशावादी, चिंतित, तर्क करने के लिए प्रवण, आसानी से परेशान हैं।

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♦ कोलेरिक एक मजबूत, असंतुलित, आसानी से उत्तेजित होने वाला व्यक्ति है जीवन ऊर्जा, अक्सर गुस्सैल और अनर्गल। मुख्य विशेषताएं स्पर्शी, बेचैन, सक्रिय, आवेगी, भावनात्मक रूप से अस्थिर हैं।

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♦ कफनाशक - एक मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय व्यक्ति जो प्रतिक्रिया करता है बाहरी प्रभावशांत और धीरे-धीरे, किसी भी बदलाव के लिए प्रवण नहीं, बाहरी उत्तेजनाओं के साथ अच्छी तरह से मुकाबला करना। मुख्य विशेषताएं विश्वसनीय, परोपकारी, शांतिपूर्ण, उचित, विवेकपूर्ण, भावनात्मक रूप से स्थिर हैं।

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संवैधानिक टाइपोलॉजी

ई। क्रिस्चमर की संवैधानिक टाइपोलॉजी। संवैधानिक टाइपोलॉजी के मुख्य विचारक जर्मन मनोचिकित्सक ई. क्रिस्चमर (1995) थे, जिन्होंने 1921 में "बॉडी स्ट्रक्चर एंड कैरेक्टर" उपशीर्षक के साथ एक काम प्रकाशित किया था। उन्होंने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि दो प्रकार की बीमारियों में से प्रत्येक - उन्मत्त-अवसादग्रस्तता (परिपत्र) मनोविकार और सिज़ोफ्रेनिया - एक निश्चित प्रकार की काया से मेल खाती है। उन्होंने तर्क दिया कि शरीर का प्रकार लोगों की मानसिक विशेषताओं और संबंधित मानसिक बीमारी के प्रति उनकी प्रवृत्ति को निर्धारित करता है। कई नैदानिक ​​टिप्पणियों ने ई. क्रिस्चमर को मानव शरीर की संरचना का व्यवस्थित अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया। शरीर के विभिन्न भागों के कई माप किए

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ई। क्रिस्चमर ने चार संवैधानिक प्रकारों की पहचान की:

1. लेप्टोसोमैटिक (एस्थेनिक) (ग्रीक लेप्टोस - नाजुक, सोमा - शरीर)। लोग पतले होते हैं, लम्बी चेहरे के साथ, लंबी बाहेंऔर पैर, फ्लैट छातीऔर कमजोर मांसपेशियां। (लोग बंद, गंभीर, जिद्दी, नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में मुश्किल हैं। मानसिक विकारों के साथ, वे सिज़ोफ्रेनिया से ग्रस्त हैं)।

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2. पिकनिक (ग्रीक पाइकनोस - मोटा, घना)। औसत कद के लोग, अधिक वजन वाले या मोटापे के शिकार, छोटी गर्दन वाले, घमंडीऔर छोटी विशेषताओं वाला एक चौड़ा चेहरा। लोग मिलनसार, संपर्क, भावनात्मक, आसानी से नई परिस्थितियों के अनुकूल होते हैं। मानसिक विकारों के साथ, वे एमडीपी के प्रति संवेदनशील होते हैं।

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3. एथलेटिक (ग्रीक एथलॉन - फाइट, फाइट)। लोग लम्बे, चौड़े कंधों वाले, शक्तिशाली छाती, मजबूत कंकाल और अच्छी तरह से विकसित मांसपेशियों वाले होते हैं। लोग शांत, प्रभावहीन, व्यावहारिक और शक्तिशाली, इशारों और चेहरे के भावों में संयमित होते हैं। उन्हें बदलाव पसंद नहीं है, वे उनके लिए खराब तरीके से अनुकूलन करते हैं। मानसिक विकारों के साथ, वे मिर्गी के शिकार होते हैं। 4. डिस्प्लास्टिक (ग्रीक डिस - बैड, प्लास्टास - गठित)। इसकी संरचना निराकार, अनियमित है। इस प्रकार के व्यक्तियों को शरीर की विभिन्न विकृतियों (उदाहरण के लिए, अत्यधिक वृद्धि) की विशेषता होती है। शेल्डन द्वारा पेश किया गया।

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2. "क्षमताएं""

क्षमताएं किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो उसे सफलता की अलग-अलग डिग्री के साथ, किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करने और उसमें सुधार करने की अनुमति देती हैं।

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मानव क्षमताओं के विकास के कई स्तर हैं:

♦ प्रतिभा - कई बहुमुखी क्षमताओं का संयोजन, जो एक निश्चित क्षेत्र में किसी व्यक्ति की सफल गतिविधि को निर्धारित करता है और उसे अन्य लोगों से अलग करता है; ♦ प्रतिभा - क्षमताओं का एक सेट जो आपको गतिविधि का एक उत्पाद प्राप्त करने की अनुमति देता है जो मौलिकता और नवीनता, पूर्णता और सामाजिक महत्व से अलग है; प्रतिभा की विशेषता उच्च स्तरगतिविधियों के कार्यान्वयन में रचनात्मकता; ♦ प्रतिभा - प्रतिभा के विकास की उच्चतम डिग्री, गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में मौलिक रूप से नया करने की इजाजत देता है। प्रतिभाशाली व्यक्ति के कार्य का एक ऐतिहासिक और, एक नियम के रूप में, सकारात्मक महत्व है।

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सामान्य और विशेष योग्यताएं आवंटित करें:

♦ सामान्य क्षमताएं किसी विशेष कार्य की सफलता से सीधे संबंधित नहीं होती हैं, वे स्वयं किसी विशेष, विशिष्ट क्षमता, कुछ सीखने की क्षमता प्राप्त करने वाले विषय की संभावना के संकेतक का प्रतिनिधित्व करते हैं। आमतौर पर नीचे सामान्य क्षमताएंबौद्धिक, मानसिक क्षमताओं को समझें; ♦ गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में विशेष क्षमताएं प्रकट होती हैं। इसलिए, वे संगीत, कलात्मक, शैक्षणिक आदि क्षमताओं के बारे में बात करते हैं। इनमें सर्कस कलाकार, एथलीट इत्यादि जैसे असामान्य कार्यों के कार्यान्वयन से जुड़ी क्षमताएं शामिल हैं।

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3. "प्रेरणा"

अभिप्रेरणा उद्देश्यों (उद्देश्यों) का एक समूह है जो किसी व्यक्ति की गतिविधि का कारण बनता है, कारकों की एक प्रणाली जो मानव व्यवहार को निर्धारित करती है। प्रेरणा को एक सतत प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसमें क्रिया का विषय (एक व्यक्ति1 और स्थिति परस्पर एक दूसरे को प्रभावित करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक व्यक्ति के व्यवहार को देखा जा सकता है। प्रेरणा के विपरीत एक मकसद कुछ ऐसा होता है जो स्वयं व्यक्ति से संबंधित होता है। , उसकी व्यक्तिगत संपत्ति है, गतिविधि के लिए प्रेरणा, उसके कार्यों और कर्मों का कारण है। उद्देश्य व्यक्ति की जरूरतों से बनते हैं और सचेत और अचेतन होते हैं। उद्देश्यों के उदाहरण: सफलता प्राप्त करने का मकसद, असफलता से बचने का मकसद, सत्ता का मकसद, संबद्धता का मकसद (संवाद करने की इच्छा)।

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4. "चरित्र"

चरित्र स्थिर व्यक्तित्व लक्षणों का एक समूह है जो लोगों के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, कार्य किया जाता है। व्यक्ति का चरित्र जन्मजात नहीं होता, यह उसके जीवन और कार्य के क्रम में बनता है। सामान्य तौर पर, किसी व्यक्ति का चरित्र दोनों एक शर्त है और विशिष्ट जीवन स्थितियों में उसके वास्तविक व्यवहार का परिणाम है। कंडीशनिंग व्यवहार से, यह व्यवहार में बनता है।

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संरचना और गुण

व्यक्ति के संबंधों के आधार पर, चरित्र गुणों की 4 प्रणालियाँ प्रतिष्ठित हैं: 1. लोगों के प्रति दृष्टिकोण 2. कार्य के प्रति दृष्टिकोण 3. चीजों के प्रति दृष्टिकोण 4. स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

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चरित्र की अनुभवजन्य विशेषताएं

संपूर्णता - विभिन्न प्रकार की विशेषताएं, गुण वफ़ादारी - चरित्र हमेशा गुणों का एक व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय संयोजन होता है संतुलन अभिव्यक्ति - उच्चारण तक पहुँच सकता है मौलिकता, मौलिकता अखंडता - चरित्र हमेशा एक संरचना है सामाजिकता - चरित्र हमेशा व्यवहार में प्रकट होता है स्वचालन प्रेरक घटक वाष्पशील घटक

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चरित्र कार्य

1. किसी व्यक्ति को गतिविधियों में खुद को पूरा करने में मदद करता है, 2. अभिव्यंजक कार्य (किसी चीज के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति)।

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चरित्र उच्चारण

उच्चारण एक निश्चित विशेषता की डिग्री में वृद्धि है। साइकोपैथी चरित्र का एक विकृति है, जिसमें विषय में गुणों की लगभग अपरिवर्तनीय गंभीरता होती है जो सामाजिक वातावरण में उसके पर्याप्त अनुकूलन को रोकती है।

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ई। ए। लिचको और उनकी विशेषताओं द्वारा पहचाने जाने वाले वर्णों के प्रकार (इसके उच्चारण) यहां दिए गए हैं:

हाइपरथाइमिक - गतिशीलता, मानसिक गतिविधि में वृद्धि, गतिविधि की प्यास, बिखरने की आदत, जो शुरू किया गया है उसे पूरा नहीं करना; हिस्टेरिकल - अहंकारवाद, नेतृत्व की प्रवृत्ति, साहसिकता, घमंड; अस्थिर - मनोदशा की अत्यधिक परिवर्तनशीलता, क्षणिक मनोदशा पर अत्यधिक निर्भरता;

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आस्तिक - संदेह, शालीनता, थकान, चिड़चिड़ापन, अवसाद की प्रवृत्ति में वृद्धि; साइक्लोइड - बारी-बारी से मूड उत्साहित से उदास में बदल जाता है;

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संवेदनशील - अतिसंवेदनशीलता, शर्मीलापन, कायरता; मनोस्थेनिक - त्वरित और प्रारंभिक बौद्धिक विकास, आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति, उच्च चिंता, अनिर्णय, निरंतर संदेह;

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स्किज़ोइड - अलगाव, भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति में संयम, स्थापित करने में कठिनाई भावनात्मक संपर्क; मिर्गी - क्रूरता, प्रभुत्व, स्वार्थ, संघर्ष, पांडित्य;

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फँसा हुआ (पागलपन - संदेह, बढ़ी हुई नाराज़गी, वर्चस्व की इच्छा, संघर्ष; द्विअर्थी - अवसाद की प्रवृत्ति, जीवन के उदास पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करना;

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अस्थिर - आलस्य की प्रवृत्ति, मनोरंजन की लालसा, दूसरों के साथ आसानी से संपर्क स्थापित करने की क्षमता, सतही संचार; अनुरूप - दूसरों की राय के अधीनता, अवसरवाद, अक्सर रूढ़िवाद।

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5. "विल"

विल एक व्यक्ति का अपने व्यवहार का सचेत नियमन है, जो आंतरिक और बाहरी बाधाओं पर काबू पाने से जुड़ा है, जिसमें कई विशेषताएं हैं: प्रयासों की उपस्थिति और एक विशेष अस्थिर अधिनियम के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित योजना; ऐसी व्यवहारिक कार्रवाई पर अधिक ध्यान देना; प्रक्रिया में प्राप्त प्रत्यक्ष आनंद की कमी और इसके निष्पादन के परिणामस्वरूप; व्यक्ति की इष्टतम लामबंदी की स्थिति, सही दिशा में एकाग्रता।

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इच्छाशक्ति की अभिव्यक्ति निम्नलिखित गुणों (गुणों) में परिलक्षित होती है:

इच्छाशक्ति - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक अस्थिर प्रयास की डिग्री; दृढ़ता - कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए एक व्यक्ति को जुटाने की क्षमता; धीरज - भावनाओं, विचारों, कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता; निर्णायकता - निर्णयों को जल्दी और दृढ़ता से लागू करने की क्षमता; साहस - खतरे की उपस्थिति के बावजूद डर पर काबू पाने और उचित जोखिम लेने की क्षमता;

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आत्म-नियंत्रण - स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, कार्यों के समाधान के लिए अपने व्यवहार को वश में करना; अनुशासन - आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों, स्थापित आदेश के प्रति अपने व्यवहार को सचेत रूप से प्रस्तुत करना; बाध्यता - निर्धारित कर्तव्यों को समय पर पूरा करने की क्षमता; संगठन - तर्कसंगत योजना और किसी के काम को सुव्यवस्थित करना आदि।

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6. "भावनाएं और भावनाएं"

भावनाएँ मानसिक प्रक्रियाओं और आवश्यकताओं और उद्देश्यों से जुड़ी अवस्थाओं का एक विशेष वर्ग हैं और अनुभवों के रूप में इस विषय पर अभिनय करने वाली घटनाओं और स्थितियों के महत्व को दर्शाती हैं। भावनाएं दीर्घकालिक अनुभवों को दर्शाती हैं। भावनाएँ किसी विशेष वस्तु पर निर्देशित कई भावनाओं के सामान्यीकरण के रूप में उत्पन्न होती हैं। प्रभाव एक मजबूत और अपेक्षाकृत अल्पकालिक भावनात्मक स्थिति है जो विषय के लिए महत्वपूर्ण जीवन परिस्थितियों में तेज बदलाव से जुड़ी है और सचेत गतिविधि और स्पष्ट मोटर अभिव्यक्तियों में तेज बदलाव के साथ है।

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भावनाओं और भावनाओं को अलग करने का एक उदाहरण

एक माँ, अपने बच्चे को प्यार करते हुए, विभिन्न स्थितियों में उसके प्रति अलग-अलग भावनाओं का अनुभव करती है: वह उससे नाराज़ हो सकती है, उस पर गर्व महसूस कर सकती है, उसके लिए कोमलता आदि।

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सबसे पहले, भावनाएँ और भावनाएँ एक ही चीज़ नहीं हैं; दूसरे, भावनाओं और भावनाओं के बीच कोई सीधा पत्राचार नहीं है: एक ही भावना अलग-अलग भावनाओं को व्यक्त कर सकती है, और एक ही भावना को अलग-अलग भावनाओं में व्यक्त किया जा सकता है।

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भावनाओं का जेम्स-लैंग थ्योरी

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डब्लू. जेम्स और डेनिश एनाटोमिस्ट सी.जी. लैंग ने विरोधाभासी विचार के आधार पर भावना के एक परिधीय सिद्धांत को सामने रखा कि भावनाएं किसका परिणाम हैं? शारीरिक परिवर्तनविभिन्न प्रणालियों में। उनके अनुसार हम इसलिए नहीं हंसते कि हम हंसते हैं, बल्कि हम इसलिए हंसते हैं कि हम हंसते हैं।

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तोप और बार्ड की भावनाओं का सिद्धांत

डब्ल्यू कैनन और एफ बार्ड भावनाओं के अपने सिद्धांत का प्रस्ताव करके जेम्स-लैंग सिद्धांत की सीमाओं को दिखाने वाले पहले लोगों में से थे, जिसे थैलेमिक कहा जाता था। इस सिद्धांत के अनुसार, वनस्पति परिवर्तन और शरीर की मांसपेशियों की प्रतिक्रिया भावनाओं के अनुभव का परिणाम है।

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तौर-तरीकों, अनुभवों की गुणवत्ता के आधार पर, के। इज़ार्ड ने दस मूलभूत भावनाओं की पहचान की:

1. रुचि-उत्तेजना - पकड़ने की भावना, जिज्ञासा, यह सबसे अधिक बार अनुभव की जाने वाली सकारात्मक भावना है, जो कौशल, ज्ञान और सोच के विकास में एक असाधारण महत्वपूर्ण प्रकार की प्रेरणा है। रुचि ही एकमात्र प्रेरणा है जो दैनिक, अभ्यस्त, नियमित कार्य के कार्यान्वयन का समर्थन कर सकती है। रुचि की भावना का अनुभव करने वाले व्यक्ति में अपने अनुभव का पता लगाने, हस्तक्षेप करने, विस्तार करने की इच्छा होती है; उस व्यक्ति या वस्तु से संपर्क करें जिसने नए तरीके से रुचि जगाई हो। तीव्र रुचि के साथ, एक व्यक्ति प्रेरित और अनुप्राणित महसूस करता है।

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2. खुशी की विशेषता आत्मविश्वास और महत्व की भावना, कठिनाइयों का सामना करने और जीवन का आनंद लेने में सक्षम होने की भावना है। खुशी के साथ खुद से, आसपास के लोगों और दुनिया से संतुष्टि होती है। यह अक्सर शक्ति और ऊर्जा की भावनाओं के साथ होता है। आनंद और स्वयं की शक्ति की भावना के संयोजन का परिणाम श्रेष्ठता और स्वतंत्रता की भावनाओं के साथ आनंद का संबंध है, यह भावना कि एक व्यक्ति अपनी सामान्य स्थिति से अधिक है। आनंद एक भावना है जो तब उत्पन्न होती है जब व्यक्ति को अपनी क्षमता का एहसास होता है। आत्म-साक्षात्कार में बाधाएँ आनंद के उद्भव में बाधाएँ हैं।

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3. आश्चर्य एक क्षणिक भावना है: यह जल्दी से आता है और जैसे ही जल्दी से गुजरता है। अन्य भावनाओं के विपरीत, आश्चर्य समय के साथ व्यवहार को प्रेरित नहीं करता है। आश्चर्य का कार्य विषय को सफल कार्यों के लिए, नई या आकस्मिक घटनाओं के लिए तैयार करना है।

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4. दुख सबसे आम नकारात्मक भावना है। यह आमतौर पर दु: ख और अवसाद में प्रमुख है। दुख के मनोवैज्ञानिक कारणों में रोजमर्रा की जिंदगी में कई समस्यात्मक स्थितियां, जरूरतें, अन्य भावनाएं, कल्पना आदि शामिल हैं। पीड़ा के अनुभव को निराशा, निराशा, निराशा, अकेलापन, अलगाव की भावना के रूप में वर्णित किया गया है। दुख पीड़ित व्यक्ति और उसके आसपास के लोगों दोनों को सूचित करता है कि वह बीमार है, और व्यक्ति को कुछ कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है: दुख को कम करने के लिए कुछ करना, उसके कारण को खत्म करना, या उस वस्तु के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना जो कारण के रूप में कार्य करती है। दुख का सबसे बुरा रूप दुख है। हानि इसका स्रोत है। गहरा दुःख होता है, उदाहरण के लिए, किसी प्रियजन के नुकसान के साथ। दुख की स्थिति हर व्यक्ति के लिए बहुत कठिन होती है।

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5. क्रोध - एक मजबूत नकारात्मक भावना जो किसी व्यक्ति द्वारा जुनून से वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने में बाधा के जवाब में उत्पन्न होती है। क्रोध के कारणों में व्यक्तिगत अपमान, रुचि या आनंद की अवस्थाओं का विनाश, छल, इच्छा के विरुद्ध कुछ करने की ज़बरदस्ती शामिल हैं। क्रोध का अनुभव करते समय, एक व्यक्ति अपनी ताकत महसूस करता है और क्रोध के स्रोत पर हमला करना चाहता है। क्रोध जितना तेज होता है, विषय उतना ही मजबूत और ऊर्जावान महसूस करता है, उसे शारीरिक क्रिया की उतनी ही अधिक आवश्यकता महसूस होती है। क्रोध में, ऊर्जा का संघटन इतना अधिक होता है कि व्यक्ति को लगता है कि अगर वह किसी तरह अपना क्रोध नहीं दिखायेगा तो वह विस्फोट कर देगा।

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6. एक भावनात्मक स्थिति के रूप में घृणा वस्तु को खत्म करने या इसे बदलने की आवश्यकता के अनुभव से जुड़ी है। यह एक ऐसे व्यक्ति की चेतना में तीव्र विसंगति का परिणाम है जो मूल्य-महत्वपूर्ण, सामान्य और कुरूप-अपूर्ण है, जो इस सामान्य की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है। घृणा भौतिक वस्तुओं और सामाजिक कार्यों, अन्य लोगों के कार्यों दोनों के कारण हो सकती है। घृणा, क्रोध की तरह, स्वयं पर निर्देशित की जा सकती है, आत्म-सम्मान को कम कर सकती है और आत्म-निर्णय का कारण बन सकती है।

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7. अवमानना ​​​​उन स्थितियों से जुड़ी है जिसमें किसी व्यक्ति को तिरस्कृत व्यक्ति की तुलना में मजबूत, होशियार, बेहतर महसूस करने की आवश्यकता होती है। अवमानना ​​किसी अन्य व्यक्ति, समूह या वस्तु पर श्रेष्ठता की भावना है, उनका मूल्यह्रास। एक तुच्छ व्यक्ति, जैसा कि था, दूर हो जाता है, अपने और दूसरों के बीच एक दूरी बनाता है। अवमानना, क्रोध और घृणा की तरह, कुछ हद तक शत्रुता की भावना बन जाती है: एक व्यक्ति उस व्यक्ति के प्रति शत्रुतापूर्ण होता है जिसका वह तिरस्कार करता है।

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8. डर सभी भावनाओं में सबसे शक्तिशाली और खतरनाक है, जिसका व्यक्ति की चेतना और व्यवहार पर बहुत प्रभाव पड़ता है। भय के कारण ऐसी घटनाएँ, स्थितियाँ या स्थितियाँ हो सकती हैं जो खतरे का संकेत देती हैं। भय को परेशानी, अनिश्चितता, पूर्ण असुरक्षा के पूर्वाभास के रूप में अनुभव किया जाता है। अपर्याप्त विश्वसनीयता की भावना, खतरे की भावना और आसन्न दुर्भाग्य, जिसमें एक व्यक्ति अपने अस्तित्व के लिए खतरा महसूस करता है, भय से जुड़ा हुआ है। भय की भावनाएँ अप्रिय पूर्वाभास से लेकर भय तक हो सकती हैं।

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9. एक भावना के रूप में शर्म एक व्यक्ति को एक ऐसी स्थिति में ले जाती है जहां वह खुद को छोटा, असहाय, विवश, भावनात्मक रूप से परेशान, मूर्ख, बेकार समझने लगता है। यह तार्किक और प्रभावी ढंग से सोचने में अस्थायी अक्षमता के साथ है, और अक्सर - विफलता, हार की भावना। शर्म आत्मग्लानि का कारण बन सकती है।

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10. गलत कार्य करने पर दोष उत्पन्न होता है। आमतौर पर लोग दोषी महसूस करते हैं जब उन्हें पता चलता है कि उन्होंने एक नियम तोड़ा है और अपने स्वयं के विश्वासों की सीमाओं को पार कर लिया है। जिम्मेदारी स्वीकार न करने के लिए वे दोषी भी महसूस कर सकते हैं। दोष मुख्य रूप से व्यक्ति द्वारा स्वयं के कार्य की निंदा के साथ जुड़ा हुआ है, इस बात की परवाह किए बिना कि दूसरों ने कैसे प्रतिक्रिया व्यक्त की या इस अधिनियम से संबंधित हो सकते हैं। अपराधबोध में पश्चाताप, आत्म-निर्णय और कम आत्म-सम्मान जैसी प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं। अपराधबोध उन स्थितियों में उत्पन्न होता है जिनमें व्यक्ति व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार महसूस करता है। अपराध बोध के अनुभव में दूसरों या स्वयं के बारे में गलत होने की पीड़ादायक भावना होती है।

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तनाव

स्ट्रेस स्टेट्स विशेष भावनात्मक स्थितियाँ हैं जो अत्यधिक प्रभावों के जवाब में उत्पन्न होती हैं और एक व्यक्ति को न्यूरोसाइकिक बलों सहित शरीर के सभी संसाधनों को जुटाने की आवश्यकता होती है। कमजोर प्रभाव तनाव की ओर नहीं ले जाते हैं, क्योंकि यह तभी होता है जब तनाव कारक का प्रभाव किसी व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं से अधिक हो जाता है। किसी भी शारीरिक या मानसिक गतिविधि के लिए तनाव का एक छोटा स्तर और भी फायदेमंद और आवश्यक है।

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तनाव के सिद्धांत के संस्थापक, जी। सेली ने तनाव के विकास में तीन चरणों की पहचान की:

"अलार्म प्रतिक्रिया", जिसके दौरान शरीर की सुरक्षा जुटाई जाती है; प्रतिरोध चरण - तनाव के लिए पूर्ण अनुकूलन; थकावट का वह चरण जो तब होता है जब तनावकर्ता मजबूत होता है और व्यक्ति को लंबे समय तक प्रभावित करता है।

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निराशा

तनाव की अभिव्यक्ति के करीब हताशा की स्थिति है (लैटिन निराशा से - "छल", "विकार", "योजनाओं का विनाश")। हताशा की स्थिति तब होती है जब लक्ष्य के रास्ते में किसी व्यक्ति द्वारा वस्तुनिष्ठ या व्यक्तिपरक कठिनाइयों का अनुभव किया जाता है। निराशा के साथ नकारात्मक भावनाओं (क्रोध, अवसाद, आक्रामकता) की एक श्रृंखला होती है, जो किसी व्यक्ति के व्यवहार और चेतना को अव्यवस्थित करने में सक्षम होती हैं।

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व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में, क्रमिक परिपक्वता के संबंध में, इसके व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल मतभेदों की अभिव्यक्तियों की अपनी विशेषताएं हैं। यह माना जा सकता है कि तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के निर्माण में और विकास की जन्मपूर्व अवधि में, वंशानुगत कारकों का बहुत महत्व है, और विकास के बाद की अवधि में, पर्यावरण का प्रभाव। इसी समय, आनुवंशिकता तंत्रिका तंत्र के टाइपोलॉजिकल गुणों की परिवर्तनशीलता की सीमा निर्धारित करती है, और उनके विकास की डिग्री पर्यावरण पर निर्भर करती है। ऐसे कई प्रायोगिक आंकड़े हैं जो दिखा रहे हैं कि परवरिश की शर्तों के आधार पर, तंत्रिका तंत्र की इस या उस संपत्ति को न्यूनतम या अधिकतम रूप में व्यक्त किया जा सकता है।

वहीं, छोटों में विद्यालय युगयहां तक ​​​​कि पहले दो समूहों के प्रतिनिधियों के बीच अक्सर सक्रिय आंतरिक निषेध की अपेक्षाकृत कमजोर प्रक्रियाओं के साथ उत्तेजना की एक निश्चित प्रबलता के साथ तंत्रिका प्रक्रियाओं का एक अधूरा संतुलन होता है, जो बच्चों की बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता को निर्धारित करता है।

स्कूली बच्चों की गतिविधि में तंत्रिका तंत्र की टाइपोलॉजिकल विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। उदाहरण के लिए, एक मजबूत प्रकार के बच्चे कक्षा में या घर पर एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ काफी लंबे और कठिन (अपनी आयु सीमा के भीतर) काम कर सकते हैं। उन्हें एक स्थिर और एक ही समय में एक नए प्रकार की गतिविधि पर जल्दी से स्विच करने की क्षमता की विशेषता है; वे लंबा और कठिन काम कर सकते हैं।

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बच्चों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं पूर्वस्कूली उम्र

बच्चों के पूर्ण विकास में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सुविधा होती है, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत शारीरिक, शारीरिक और मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के बिना असंभव है।

बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं, उसकी भलाई, एक निश्चित सीमा तक, उसकी शारीरिक स्थिति और स्वभाव की मौलिकता पर निर्भर करती है। स्वभाव का अध्ययन शिक्षक को बच्चों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में सबसे सटीक तरीके से सही रास्ता चुनने की अनुमति देता है।

बी.एम. टापलोव ने लिखा है कि उचित परवरिश में जन्मजात गुणों से लड़ना शामिल नहीं है, बल्कि उन पर ध्यान देना और उन पर भरोसा करना शामिल है।

नीचे प्रस्तावित कार्यक्रम का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में बाद के विचार के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं की पहचान करना है।

स्वभाव के सिद्धांत के विकास के इतिहास से।

स्वभाव एक व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो एक निश्चित उत्तेजना, भावनात्मक प्रभाव, संतुलन और मानसिक गतिविधि की गति में प्रकट होती हैं। प्राचीन काल से, वैज्ञानिक, दार्शनिक और डॉक्टर इस सवाल में रुचि रखते थे: लोग एक-दूसरे से इतने अलग क्यों हैं, इन मतभेदों के कारण क्या हैं।

प्राचीन यूनानी चिकित्सक हिप्पोक्रेट्स को स्वभाव के सिद्धांत का निर्माता माना जाता है। सबसे अधिक थे विभिन्न सिद्धांतस्वभाव: शारीरिक, रासायनिक, अंतःस्रावी। यहाँ तक कि शरीर की बाहरी आकृति भी स्वभाव की ख़ासियत से जुड़ी थी। ए. गेलर, जी. विस्बर्ग, डब्ल्यू. मैकडॉगल, जे. स्ट्रेल्यू का स्वभाव के बारे में सिद्धांतों के विकास पर बहुत प्रभाव था।

यह समस्या सबसे पूर्ण रूप से I.P द्वारा विकसित की गई थी। पावलोव, जिन्होंने 4 प्रकार के स्वभाव की पहचान की और उनकी विशेषताएं बताईं। 50 के दशक में, समस्या का गहराई से अध्ययन करने के लिए वयस्कों के साथ व्यापक प्रयोगशाला अध्ययन किए गए। इन अध्ययनों के परिणामस्वरूप, बी.एम. के निर्देशन में आयोजित किया गया। टेप्लोवा, वी.डी. नेबिलित्सिन और वी.एस. मर्लिन की टाइपोलॉजी आई.पी. पावलोवा को नए तत्वों के साथ पूरक किया गया था।

बचपन में स्वभाव के प्रकट होने की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों में उच्च तंत्रिका गतिविधि (इसके बाद एचएनए) की विशेषताएं वयस्कों की तुलना में अधिक स्पष्ट हैं। वे, जैसा कि I.P द्वारा जोर दिया गया है। पावलोव, अभी तक कवर नहीं किया गया व्यक्तिगत कामऔर जीवन के पैटर्न। इस परिभाषा के साथ, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि स्वभाव के गुण, हालांकि वे सहज हैं, शैक्षणिक प्रभाव के अधीन हो सकते हैं और कुछ हद तक बदल सकते हैं। इसके अलावा, वयस्कों में, उन्हें चरित्र लक्षणों द्वारा नकाबपोश किया जा सकता है।

यह निर्धारित करना संभव है कि बच्चा अपने बाहरी व्यवहार के आधार पर किस प्रकार के GNI से संबंधित है।

एक उत्तेजक प्रकार का बच्चा - कोलेरिक - एक मजबूत, मोबाइल, असंतुलित है तंत्रिका तंत्रनिषेध की प्रक्रिया पर उत्तेजना की प्रक्रिया की प्रबलता के साथ। एक कोलेरिक बच्चे की सभी प्रतिक्रियाएँ स्पष्ट होती हैं। बच्चे किसी भी असुविधा के लिए हिंसक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं: एक गीला डायपर, चादर पर एक टुकड़ा - बेकाबू, नीली आंखों वाला रोना। उज्जवल भी छोटा बच्चाअन्य भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाता है: न केवल हंसता है, बल्कि हंसता है, क्रोधित नहीं होता, बल्कि उग्र हो जाता है। इस प्रकार के बच्चों में अभिव्यंजक चेहरे के भाव, तेज, अभेद्य हावभाव, तेज, तेज आवाज होती है; सभी व्यवहार एक स्पष्ट अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं - बच्चा जो देखता है उसे प्रभावित करने की कोशिश करता है, पर्यावरण को अपनी आवश्यकताओं, इच्छाओं के अनुसार रीमेक करता है, और साथ ही ईर्ष्यापूर्ण ऊर्जा और दृढ़ता दिखाता है। कोलेरिक बच्चे बाहरी खेलों और गतिविधियों से प्यार करते हैं जिसमें वे खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं, खेल में मुख्य भूमिका निभाने का प्रयास करते हैं, कामरेडों को व्यवस्थित और नेतृत्व करते हैं, और वयस्कों का नेतृत्व करने का प्रयास करते हैं। सब कुछ जिसके लिए गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, इस प्रकार के बच्चे आसानी से सफल होते हैं, और, इसके विपरीत, ऐसी परिस्थितियाँ जिनमें उन्हें खुद को संयमित करने, अपनी इच्छाओं को सीमित करने, विरोध की भावना पैदा करने की आवश्यकता होती है। एक उत्तेजक तंत्रिका तंत्र वाला बच्चा आमतौर पर मुश्किल से सोता है, शांति से सोता है, लेकिन जल्दी उठता है और तुरंत जीवन की सामान्य लय में शामिल हो जाता है। वह, दुर्लभ अपवादों के साथ, मोबाइल और सक्रिय है, अंतहीन रूप से आविष्कार और आविष्कार करता है, सबसे निषिद्ध स्थानों में प्रवेश करने का प्रयास करता है। ऐसा लगता है कि उसकी ऊर्जा अटूट है: एक तूफानी दिन के बाद, बच्चा बिस्तर पर जाने से इनकार करता है, एक परी कथा सुनाने की मांग करता है, एक खेल शुरू करने की कोशिश करता है। ऐसे बच्चों के साथ एक टीम में यह विशेष रूप से कठिन होता है: वे अत्यधिक मोबाइल, शोरगुल, आवेगी, तेज-तर्रार होते हैं, मुश्किल से स्थापित नियमों का पालन करते हैं, खिलौनों पर संघर्ष करते हैं, खेल के नियम, वयस्कों की टिप्पणियों पर अपराध करते हैं।

एक शांत प्रकार का बच्चा - संगीन - एक मजबूत, मोबाइल, संतुलित तंत्रिका तंत्र के साथ। बाह्य रूप से, वे चिड़चिड़े बच्चों के समान हैं कि वे सक्रिय हैं, जीवंत चेहरे के भाव हैं, इशारों का उपयोग करते हैं, जल्दी और जोर से बोलते हैं। एक संगीन बच्चे, एक नियम के रूप में, एक समान, शांत, हंसमुख मिजाज का होता है, बिना अचानक बदलाव के, कोलेरिक लोगों की विशेषता। बच्चा जल्दी सो जाता है और आसानी से जाग जाता है, बिना किसी कठिनाई के सक्रिय खेलों से शांत गतिविधियों की ओर बढ़ता है और इसके विपरीत। संगीन लोगों की एक विशेषता किसी भी स्थिति के लिए उनकी आसान अनुकूलन क्षमता है। बच्चा स्वेच्छा से दिन के स्थापित आदेश को पूरा करता है, वयस्कों के किसी भी आदेश का पालन करता है और निर्देशों को पूरा करता है। इस प्रकार के बच्चे आसानी से अन्य बच्चों के संपर्क में आते हैं, जल्दी से किसी भी स्थिति में कामरेड ढूंढ लेते हैं, और नेतृत्व और पालन दोनों कर सकते हैं। संगीन लोग जो कुछ भी देखते और सुनते हैं, उसका स्पष्ट रूप से जवाब देते हैं, कई सवाल पूछते हैं, और साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की घटनाओं में रुचि रखते हैं। थोड़े समय में, बच्चा आसानी से नर्सरी में महारत हासिल कर लेता है, किंडरगार्टन में, नए शासन के अभ्यस्त होने की अवधि लंबे समय तक नहीं रहती है; सुबह वे उसे बालवाड़ी ले आए, और शाम तक वह घर पर महसूस करता है। बच्चों की समाजक्षमता, विवशता, प्रफुल्लता वयस्कों को उनके प्रति आकर्षित करती है, इसलिए कभी-कभी बहुत आकर्षक चरित्र लक्षणों की पहली अभिव्यक्ति व्यवहार के बाहरी रूप के पीछे छिपी हो सकती है। इस तथ्य के कारण कि संगीन व्यक्ति का तंत्रिका तंत्र निंदनीय, प्लास्टिक है, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम है। कुछ परिस्थितियों में, यह गुण एक सकारात्मक भूमिका निभाता है: बच्चा आसानी से नई गतिविधियों में शामिल हो जाता है, यदि आवश्यक हो तो आकर्षक कार्यों से इनकार कर सकता है। इसी समय, बच्चे की यह प्लास्टिसिटी एक नकारात्मक पक्ष में बदल सकती है: बच्चा एक के बाद एक खिलौने बदलता है, उसके कई साथी हैं, लेकिन एक भी नहीं। करीबी दोस्तसब कुछ ले लेता है, लेकिन पूरा कुछ नहीं करता। एक छोटे संगीन व्यक्ति की मुख्य संपत्ति अस्थिरता (व्यवहार, रुचियां, लगाव) है। एक बच्चे में आदतें और कौशल जल्दी बनते हैं, लेकिन जितनी जल्दी वे नष्ट हो जाते हैं। इसलिए, एक बच्चे के साथ काम करने में मुख्य कार्य - एक आशावादी व्यक्ति - उसकी दृढ़ता का गठन है। बच्चा आज्ञाकारी होता है। लेकिन क्या आज्ञाकारिता परेशानी में नहीं बदल सकती? वह अपने माता-पिता की हर बात मानता है और स्वेच्छा से एक राहगीर, एक किशोर की सलाह भी सुनता है। बच्चे की कई तरह की रुचियां होती हैं। ठीक है, लेकिन एक निश्चित सीमा तक। असीम रूप से विस्तार करते हुए, ये रुचियां अनिवार्य रूप से सतही हो जाएंगी। यह कोई संयोग नहीं है कि स्कूल में संगीन बच्चे कभी-कभी सभी मौजूदा हलकों में दाखिला लेने का प्रयास करते हैं, लेकिन वे उनमें से किसी में भी ध्यान देने योग्य सफलता हासिल नहीं करते हैं - पर्याप्त दृढ़ता नहीं है। बच्चा स्वेच्छा से कोई भी व्यवसाय करता है। आश्चर्यजनक! लेकिन क्या वह इसे पूरा करता है? नहीं, वह कुछ और दिलचस्प लेने के लिए इसे जल्दी से खत्म करना चाहता है। संगीन एकरसता से जल्दी थक जाता है। वह लंबे समय तक आकर्षक गतिविधियों में संलग्न हो सकता है, लेकिन जैसे ही ऐसे क्षण आते हैं जिनके लिए एकरसता की आवश्यकता होती है (और वे किसी भी गतिविधि में अपरिहार्य हैं), वह इस गतिविधि को रोकना चाहता है।

एक बच्चा - कफ - एक मजबूत, संतुलित, लेकिन निष्क्रिय तंत्रिका तंत्र है। में बचपनयह शांत बच्चाजो बहुत सोता है, जागता है, शांति से झूठ बोलता है, शायद ही कभी रोता है, शायद ही कभी हंसता है। कफयुक्त बच्चे जल्दी सो जाते हैं, लेकिन मुश्किल से उठते हैं और सोने के बाद कुछ समय के लिए सुस्त रहते हैं। ऐसे बच्चों की सभी प्रतिक्रियाएँ अस्पष्ट होती हैं: वे धीरे से हँसते हैं, धीरे से रोते हैं, चेहरे के भाव कमजोर रूप से व्यक्त होते हैं, अनावश्यक हरकतें, हावभाव नहीं होते हैं। भाषण भी विशेष है - अनहोनी, न केवल वाक्यों के बीच, बल्कि शब्दों के बीच भी रुकता है। किसी भी प्रभाव का तुरंत जवाब देना उसके लिए मुश्किल है, इसलिए बच्चे से सवाल और उसके जवाब के बीच एक विराम होना चाहिए। गतिविधि शुरू करने से पहले, बिल्डअप, बाहरी निष्क्रियता की अवधि होती है। एक गतिविधि शुरू करने के बाद, नीरस, दोहराए जाने वाले कार्यों से थके बिना, कफ वाला व्यक्ति लंबे समय तक इसमें संलग्न रहने में सक्षम होता है। लेकिन जो उसने शुरू किया था उसे अचानक बंद करना उसके लिए मुश्किल है, खासकर उन मामलों में जब उसे एक नए, अपरिचित व्यवसाय से निपटना होता है। बच्चे का व्यवहार - कफ स्थिर है, उसे पेशाब करना मुश्किल है। आदतें और हुनर ​​लंबे समय तक बनते हैं, लेकिन एक बार बनने के बाद वे मजबूत हो जाते हैं। सब कुछ नया, असामान्य, इस प्रकार का बच्चा तुरंत नहीं मानता है। किंडरगार्टन में प्रवेश कुछ कठिनाइयों से जुड़ा है: बच्चे को नए शासन के अनुकूल होने में लंबा समय लगता है, उसके लिए अपने माता-पिता के साथ भाग लेना मुश्किल होता है, और वह बच्चों के खेल में भाग नहीं लेता है। कल्मेटिक लोग किसी पार्टी में असहज महसूस करते हैं, वे नए लोगों से मिलने से कतराते हैं। एक परिचित वातावरण में, बच्चा, बिना किसी जबरदस्ती के, व्यवहार के नियमों का पालन करता है, परिचित काम का सामना करता है, और किसी भी कार्य को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से करता है। किसी भी बच्चे की तरह, कफ के अपने सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष होते हैं जो तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं से जुड़े होते हैं। सकारात्मक पक्ष- यह सभी अभिव्यक्तियों में दृढ़ता, संपूर्णता, कर्तव्यनिष्ठा, विश्वसनीयता की इच्छा है; नकारात्मक - सुस्ती, कम गतिविधि, कार्रवाई की धीमी गति।

कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे - उदासीन - संवेदनशीलता, भेद्यता में वृद्धि की विशेषता है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी का मतलब हीनता नहीं है। यह सिर्फ इतना है कि इन बच्चों में कमजोर उत्तेजनाओं के लिए बहुत मजबूत प्रतिक्रिया होती है, तंत्रिका कोशिकाओं की थकान जल्दी से सेट हो जाती है, उत्तेजना और अवरोध की कमजोर प्रक्रियाएं होती हैं। एक उदासी एक प्रकार का बच्चा है जिसे "देखा या सुना नहीं" कहा जाता है। वह चिल्लाता नहीं है, लेकिन चीखता है, हंसता नहीं है, लेकिन मुस्कुराता है, पूछता नहीं है, लेकिन वह जो चाहता है, उसे निष्क्रिय रूप से देखता है, शांत गतिविधियों को प्राथमिकता देता है जिसमें आंदोलन की आवश्यकता नहीं होती है, वह सक्रिय रूप से बातचीत में संलग्न नहीं होता है, प्रदर्शित करता है उसका ज्ञान और कौशल। बच्चा धीरे बोलता है, हिचकिचाता है, हकलाता है। वह अकेले या किसी दोस्त के साथ खेलने के लिए इच्छुक है जिसे वह अच्छी तरह से जानता है, शोर करने वाले सहकर्मी उसे थका देते हैं। उदासीनता की भावनाएँ गहरी, लंबे समय तक चलने वाली होती हैं, लेकिन बाहरी तौर पर वे लगभग व्यक्त नहीं होती हैं, जो कभी-कभी वयस्कों को गुमराह करती हैं। चूंकि तंत्रिका तंत्र लंबे समय तक उत्तेजना का सामना नहीं कर सकता है, बच्चे जल्दी थक जाते हैं - शोर से, नए लोगों से, टिप्पणियों से। कोई भी दबाव थकान को और बढ़ा देता है। एक तेज स्वर, ज़बरदस्ती उदासीनता की पहले से ही कम गतिविधि को दबा देती है। बच्चों में कौशल मुश्किल से बनते हैं, आदतें लंबे समय तक विकसित नहीं होती हैं, लेकिन वे जो कुछ भी बनाने का प्रबंधन करते हैं वह टिकाऊ, विश्वसनीय, स्थिर होता है और अतिरिक्त नियंत्रण की आवश्यकता नहीं होती है। निष्क्रियता, थकान, अलगाव, सुस्ती एक उदास बच्चे की मुख्य कमियाँ हैं। साथ ही, उनके पास संवेदनशीलता, जवाबदेही, हितों की स्थिरता, लगाव, आदतों जैसे मूल्यवान गुण हैं। बड़ी मुश्किल से बच्चे टीम में प्रवेश करते हैं, लंबे समय तक वे बालवाड़ी में दिन के शासन के लिए अभ्यस्त नहीं हो पाते हैं, रोते हैं, खेलने से मना करते हैं, कक्षाएं होती हैं, ऐसा होता है कि लंबे समय तक वे वयस्कों और बच्चों के सवालों का जवाब नहीं देते हैं संस्थान।

स्वभाव की विशेषताओं से यह स्पष्ट है कि एक ही तरह से अलग-अलग स्वभाव वाले बच्चों का लालन-पालन असंभव है। जाहिर है, यह समझा सकता है कि एक ही परिवार में, समान परिस्थितियों में, भिन्न लोग. ऐसे मामलों में माता-पिता अक्सर कहते हैं: "हम उन्हें उसी तरह लाते हैं।" ठीक उसी तरह, लेकिन प्राकृतिक प्रकार के तंत्रिका तंत्र को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग तरीके से शिक्षित करना आवश्यक था, जो अलग हो सकता है, और पहले बच्चे के जन्म के बाद से रहने की स्थिति बदल गई है।

"शिक्षा की प्रक्रिया में," बी.एम. टापलोव, किसी को तंत्रिका तंत्र को बदलने के तरीकों की तलाश नहीं करनी चाहिए, लेकिन सर्वोत्तम रूपपुतली के तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के तरीके और तरीके। स्वभाव के लक्षणों का ज्ञान एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को पूरा करना संभव बना देगा, क्योंकि कोई समान स्थिति नहीं है, कोई समान सामग्री नहीं है जिस पर एक व्यक्तित्व बनता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के स्वभाव की विशेषताओं का अध्ययन करने का कार्यक्रम

निदान विधियों के एक सेट का उपयोग करके बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चे के स्वभाव पर वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का आधार बन सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वभाव को निर्धारित करने के तरीकों के रूप में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के अवलोकन, प्रयोग, शिक्षकों और माता-पिता के सर्वेक्षण का उपयोग किया जा सकता है।

इसके अलावा, विशेष खेल आयोजित किए जा सकते हैं: "रस्सी" - गति, रूप और प्रतिक्रिया बल की गति की पहचान करना; "तो यह संभव है, इसलिए यह असंभव है" - चिड़चिड़े और निरोधात्मक प्रक्रियाओं के मिलने पर व्यवहार के रूप की पहचान करने के लिए; "चुप रहने में सक्षम" - सहनशक्ति और ब्रेकिंग की पहचान करने के लिए।

अध्ययन करने के लिए, हम विधियों के एक सेट का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं:

अवलोकन (बी.एस. वोल्कोव, एन.वी. वोल्कोवा), प्रायोगिक तकनीक "क्यूब्स का स्थानांतरण" (यू.ए. समरीन), माता-पिता से पूछताछ।

प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से अवलोकन किया जाता है। इसके लिए निम्नलिखित मानदंड का उपयोग किया जाता है:

1. बच्चा उस स्थिति में कैसा व्यवहार करता है जहाँ जल्दी से कार्य करना आवश्यक है:

ए) आरंभ करना आसान;

बी) सक्रिय है;

ग) अनावश्यक शब्दों के बिना शांति से कार्य करता है;

d) डरपोक, अनिश्चित रूप से।

2. शिक्षक की टिप्पणी पर बच्चा कैसे प्रतिक्रिया करता है:

ए) कहता है कि यह फिर से नहीं होगा, लेकिन थोड़ी देर बाद वह वही करता है;

बी) अपने तरीके से नहीं सुनता या कार्य करता है;

ग) चुपचाप सुनता है;

d) चुप, आहत, चिंतित है।

3. बच्चा अन्य बच्चों से उन स्थितियों में कैसे बात करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं:

ए) जल्दी, उत्साह के साथ, लेकिन दूसरों के बयानों को सुनता है;

बी) जल्दी, जुनून के साथ, लेकिन सुनता नहीं;

ग) धीरे-धीरे, शांति से, लेकिन निश्चित रूप से;

d) बड़ी अनिश्चितता के साथ।

4. वह असामान्य वातावरण में कैसा व्यवहार करता है:

ए) आसानी से उन्मुख, गतिविधि दिखाता है;

बी) सक्रिय है, बढ़ी हुई उत्तेजना दिखाता है;

सी) शांति से पर्यावरण की जांच करता है;

घ) डरपोक, भ्रमित।

मानदंड: यदि यह पाया जाता है कि ज्यादातर मामलों में बच्चे को प्रकार (ए) की प्रतिक्रियाओं की विशेषता होती है, तो हम उसमें रक्त लक्षणों की प्रबलता के बारे में बात कर सकते हैं; (बी) - कोलेरिक; (सी) - फ्लेमेटिक; (डी) - उदासीन।

खेल तकनीक यू.ए. समरीन "क्यूब्स का स्थानांतरण"।

उद्देश्य: क्यूब्स के हस्तांतरण के साथ होने वाली कई विफलताओं के साथ बच्चे की विशिष्ट प्रतिक्रियाओं की पहचान करना।

बच्चे को एक छोटा स्पैटुला दिया जाता है, जिसकी सतह पर क्यूब्स (3,4,5, आदि) को एक के ऊपर एक रखा जाता है, उन्हें इन क्यूब्स को ले जाने की पेशकश की जाती है, एक हाथ में स्पैटुला पकड़े हुए लगभग 3 मीटर की दूरी पर दूसरी टेबल पर, फिर लगभग 180° घूमें (स्पेचुला को हाथ में पकड़े हुए ही), इसे वापस लाएँ और स्पैचुला को क्यूब्स के साथ बिना कोई गिराए टेबल पर रखें।

यह ध्यान में रखता है:

तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, प्रदर्शन - प्रयोगकर्ता की उत्तेजना के साथ-साथ उसकी उत्तेजना के बिना बच्चा कितनी देर तक कार्य को सफलतापूर्वक पूरा कर सकता है;

तंत्रिका प्रक्रियाओं का संतुलन - विफलताओं के मामले में बच्चा किस हद तक अपने असंतोष को नियंत्रित करने में सक्षम है, इसे मोटर या भाषण रूप में नहीं दिखाना;

तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता - किस हद तक बच्चा जल्दी से इस "काम" में शामिल हो जाता है, इसके लिए अनुकूल होता है, चाहे इस गतिविधि को करते समय कोई विक्षेप हो।

निदान कार्य का संगठन।

1. समूह के शिक्षक या शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा संयुक्त रूप से प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से पर्यवेक्षण किया जाता है स्वतंत्र गतिविधिबच्चे। अनुसंधान डेटा तालिका में दर्ज किए गए हैं।

2. यू.ए. समरीन एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ एक नि: शुल्क कमरे में संचालित किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के साथ काम करने में 5 से 20 मिनट लगते हैं। डेटा तालिका में दर्ज किया गया है।

3. पूछताछ निम्नानुसार की जाती है: प्रश्नावली माता-पिता द्वारा घर पर या एक समूह (वैकल्पिक) में भरी जाती है। माता-पिता के लिए प्रश्नावली भरने का अधिकतम समय 20-30 मिनट है।

4. सभी डेटा को पिवट तालिका में दर्ज किया गया है।

5. इस घटना में कि तीनों तरीकों के परिणाम अलग-अलग हैं, अतिरिक्त तरीकों का उपयोग करना और / या बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और माता-पिता के विचारों में विसंगतियों के कारणों का विश्लेषण करना आवश्यक है।

नीचे उन बच्चों के साथ बातचीत करने की सिफारिशें दी गई हैं, जिन पर अलग-अलग स्वभाव के लक्षण हावी हैं। इन सिफारिशों का उपयोग शिक्षकों और माता-पिता द्वारा किया जा सकता है। यह कुछ खेल और अभ्यास भी प्रदान करता है जिनका विभिन्न स्वभाव के बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

यदि बच्चों में संगीन स्वभाव के लक्षण हावी हैं।

बच्चे के प्रति सख्ती, सटीकता प्रदर्शित करना, उसके कार्यों और कर्मों पर नियंत्रण रखना महत्वपूर्ण है।

बच्चे की ओर से मामूली उल्लंघनों पर ध्यान दें (खिलौने नहीं हटाए)।

यह आवश्यक है कि शुरू किए गए कार्य को समाप्त किया जाए अच्छी गुणवत्ता(पहले पूरा होने तक दूसरी ड्राइंग के लिए ले जाने की अनुमति न दें)।

लापरवाही से किए गए कार्य को फिर से करने की पेशकश करना समीचीन है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को कर्तव्यनिष्ठ कार्यों का अंतिम परिणाम दिखाना है।

बच्चे में स्थायी रुचियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। गतिविधियों में बार-बार बदलाव से बचें।

ध्यान से पढ़ाने के लिए, साथियों के साथ व्यवहार करने के लिए, मजबूत, स्थिर संबंध विकसित करने का प्रयास करने के लिए।

यदि बच्चों में कोलेरिक स्वभाव की विशेषताएं हावी हैं।

बच्चे की गतिविधि की अभिव्यक्ति के प्रति सहानुभूति रखें।

बच्चे के तंत्रिका तंत्र को उत्तेजित करने वाली हर चीज को सीमित करने की सलाह दी जाती है: सिनेमा, टेलीविजन, पढ़ना - सब कुछ संयम में होना चाहिए। सोने के समय से 2 घंटे पहले, केवल शांत खेल और गतिविधियाँ।

बच्चे में केंद्रित ध्यान विकसित करना आवश्यक है: बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि(लेकिन वे नहीं जहां वे प्रतिस्पर्धा करते हैं), कंस्ट्रक्टर, ड्राइंग, मॉडलिंग - वह सब कुछ जिसके लिए दृढ़ता की आवश्यकता होती है।

बच्चे को खुद को प्रबंधित करने की क्षमता को शिक्षित करने के लिए (टीमों के साथ खेल, "फ्रीज" के अचानक बंद होने के साथ, जहां वह पालन करेगा)।

उसे संचार के नियमों के आदी होने के लिए: शांति से बोलें, स्पीकर को बाधित न करें, अन्य लोगों की इच्छाओं पर ध्यान दें, मांगें, मांगें नहीं।

दिन के शासन का कड़ाई से पालन करना आवश्यक है।

यदि बच्चों में कफयुक्त स्वभाव के लक्षणों का प्रभुत्व है।

आप चिल्लाने, धमकाने, जल्दी करने का उपयोग नहीं कर सकते - इसका बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर निरोधात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चे को उन गतिविधियों से बाहर नहीं रखा जाना चाहिए जिनमें प्रयास की आवश्यकता होती है।

त्वरित कार्यों के लिए आपको अक्सर उसकी प्रशंसा करनी चाहिए।

आवश्यकता पड़ने पर बच्चे को परिस्थितियों में रखना आवश्यक है त्वरित कार्रवाई(प्रतिस्पर्धी खेल उपयोगी होते हैं)।

बच्चे को हिलने-डुलने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए (जिमनास्टिक, बाहरी खेल, तैराकी, दौड़ना)।

बच्चे को खेलने, काम करने, डिजाइन करने - इसे सक्रिय करने के लिए प्रोत्साहित करें।

आप बच्चे को अचानक नहीं काट सकते। गतिविधि के प्रकार को बदलने के बारे में कुछ ही मिनटों में उसे चेतावनी देना आवश्यक है।

अपने बच्चे को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करें।

यदि बच्चों में एक उदासीन स्वभाव की विशेषताएं हावी हैं।

शोर, नए परिचितों, खिलौनों की संख्या को सीमित करना आवश्यक है, लेकिन साथ ही साथ बच्चे को थोड़ा शोर से डरना नहीं सिखाना, बिना किसी चिंता के नए व्यक्ति के साथ शांति से व्यवहार करना।

बच्चे के साथ बात करना उचित है, क्योंकि वह सुस्पष्टता से प्रतिष्ठित है। आपको धीरे-धीरे, प्रेरक रूप से, लेकिन आत्मविश्वास से, निश्चित रूप से बोलने की आवश्यकता है।

बच्चे के लिए खेल खेलना अच्छा है।

बच्चे के जीवन में विविधता लाना आवश्यक है।

वयस्कों के साथ संयुक्त कार्य में बच्चे को शामिल करना आवश्यक है।

उसकी सामाजिकता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

उसे सपोर्ट करने की जरूरत है सकारात्मक भावनाएँ, उसके प्रति दया, संवेदनशीलता दिखाने के लिए।

खेल और व्यायाम

कोलेरिक और संगीन स्वभाव की प्रबलता वाले बच्चों के लिए।

"एकाग्रता" (भावनाओं के नियमन पर एक अध्ययन)।

यात्री टेबल पर बैठता है और नक्शे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करता है। वह एक यात्रा योजना पर विचार कर रहा है। अभिव्यंजक आंदोलनों: बायां हाथ मेज पर कोहनी के साथ टिका होता है और सिर को बाईं ओर झुकाए रखता है, दाहिने हाथ की तर्जनी एक काल्पनिक नक्शे के साथ चलती है। चेहरे के भाव: थोड़ी टेढ़ी आँखें, काटे हुए निचले होंठ।

"ध्यान" (भावनाओं और आंदोलनों के नियमन पर अध्ययन)।

लड़के ने जंगल में मशरूम इकट्ठा किया और खो गया। अंत में, वह मुख्य सड़क पर निकला। लेकिन किस रास्ते जाना है? अभिव्यंजक आंदोलनों: बच्चा खड़ा है, छाती पर हाथ मुड़ा हुआ है, या छाती पर एक हाथ दूसरे हाथ का समर्थन करता है, जिस पर ठोड़ी टिकी हुई है।

"वास्का शर्मिंदा है" (भावनाओं के नियमन पर एक अध्ययन)।

एक बार की बात है एक लड़की गल्या थी। उसके पास एक तान्या गुड़िया थी। गल्या ने गुड़िया के साथ खेला, उसे खिलाया, बिस्तर पर लिटा दिया। एक बार वहाँ बिल्ली वास्का ने गुड़िया को फर्श पर गिरा दिया। गल्या घर आई, उसने देखा कि गुड़िया फर्श पर पड़ी थी, उसे उठाया और वास्का को डांटने लगी: "तुमने, वास्का, मेरी गुड़िया को क्यों गिरा दिया?" और वास्का खड़ा है, उसके सिर को नीचे कर रहा है, उससे शर्मिंदा है। कहानी सुनने के बाद, बच्चा दिखाता है कि बिल्ली वास्का कितनी शर्मिंदा थी।

"समुद्र उत्तेजित है" (भावनाओं के व्यवहार की मनमानी)।

ड्राइवर इस तरह शुरू होता है: "समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र दो चिंता करता है, समुद्र तीन चिंता करता है: खुशी, भय, शर्म आदि का एक आंकड़ा जगह में जम जाता है।" अगला, ड्राइवर सबसे चमकदार आकृति चुनता है।

"पॉक्स" (अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का प्रशिक्षण)।

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, अपने पैर फर्श पर रखते हैं और "जम जाते हैं"। मेजबान, धीरे-धीरे 10 तक गिनता हुआ, बच्चों के बीच से गुजरता है और प्रत्येक को हल्के से गुदगुदी करता है। बच्चों को इस पर हंसने और शांत रहने की जरूरत नहीं है।

"ए - ए - आह" (अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का प्रशिक्षण)।

मेज़बान अपना हाथ मेज पर रखता है और फिर धीरे-धीरे उसे एक सीधी स्थिति में उठाता है। बच्चे, हाथ उठाने के अनुसार, ध्वनियों की मात्रा "ए" बढ़ाते हैं ताकि जब हाथ पहुंचे शीर्ष स्थान, इसे जोर से जोड़ "आह" के साथ समाप्त करें और तुरंत चुप हो जाएं।

"हाँ और नहीं" (अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: आइए यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि हममें से कौन जानता है कि कैसे चौकस रहना है। हम आप में से प्रत्येक से बारी-बारी से ऐसे प्रश्न पूछेंगे जिनका उत्तर हमें पहले से "हाँ" और "नहीं" में पता है। उदाहरण के लिए: "क्या आप स्कूल जाते हैं?", "क्या आप उत्तरी ध्रुव पर गए हैं?" और इसी तरह। और जो उत्तर देता है, उसे आवश्यक रूप से विपरीत उत्तर देना चाहिए। जो भी गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

"माता-पिता और बच्चे" (अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: कल्पना कीजिए कि हम माता-पिता बन गए हैं। हम अपने बच्चे से बहुत प्यार करते हैं, हम चाहते हैं कि वह अच्छा बने, और इसलिए हम उसे सलाह देते हैं कि वह कैसा होना चाहिए। प्रत्येक बाद के "माता-पिता" पिछले एक की सलाह से इनकार करते हैं और अपनी सलाह देते हैं। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, इस तरह:

हमेशा ईमानदार रहो।

आपको हमेशा ईमानदार होने की ज़रूरत नहीं है, अन्यथा आप कहेंगे कि कुछ गलत है और आप दूसरों को नाराज़ कर सकते हैं। सदा प्रसन्न रहो।

स्वैच्छिक ध्यान के विकास के लिए व्यायाम करें।

बच्चे को कागज की एक शीट, रंगीन पेंसिल दी जाती है और एक पंक्ति में 10 त्रिकोण बनाने के लिए कहा जाता है। जब यह काम पूरा हो जाता है, तो बच्चे को सावधान रहने की चेतावनी दी जाती है, क्योंकि निर्देश केवल एक बार सुनाया जाता है: "सावधान रहें, तीसरे, सातवें और नौवें त्रिकोण को लाल पेंसिल से छाया दें।"

यदि बच्चा पहले कार्य के साथ मुकाबला करता है, तो वे कार्यों की पेशकश करते हैं, आविष्कार करते हैं और धीरे-धीरे परिस्थितियों को जटिल करते हैं।

ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम करें।

बच्चे को एक छोटा पाठ (समाचार पत्र, पत्रिका) दिया जाता है और पेशकश की जाती है, प्रत्येक पंक्ति को देखते हुए, किसी भी अक्षर को पार करने के लिए (उदाहरण के लिए, "ए") समय और त्रुटियों की संख्या रिकॉर्ड करें। एक चार्ट पर प्रतिदिन परिणाम रिकॉर्ड करें। वे परिणामों में सुधार पर ध्यान देते हैं, बच्चे को उनसे परिचित कराते हैं, उसके साथ आनन्दित होते हैं।

व्यवहार की मनमानी में एक व्यायाम।

बच्चे को खींची हुई एक शीट दिखाई गई है ज्यामितीय आकारऔर उनमें से प्रत्येक को रंगीन पेंसिल से रंगने को कहा। बच्चे को चेतावनी दें कि उसे यह बहुत सावधानी से करना चाहिए, समय कोई मायने नहीं रखता। जैसे ही बच्चा लापरवाही दिखाना शुरू करता है, काम बंद कर दिया जाता है। 6-7 साल का बच्चा ध्यान से 15-20 आकृतियों को पेंट करता है।

कफयुक्त और उदासीन स्वभाव वाले बच्चों के लिए

"अपने हाथों से छंद बताओ" (मुक्ति के लिए अध्ययन)।

बच्चा हर किसी को ज्ञात कविता या परी कथा बताने के लिए, पैंटोमाइम की मदद से बिना शब्दों के कोशिश करता है। बाकी बच्चे अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि वह क्या कह रहा है।

"आगे कैसे बढें?" (भावनाओं और कार्यों का विनियमन)।

इस खेल के लिए, आपको संघर्ष सामग्री के कई कथानक चित्रों की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, ये:

क) बच्चे कटाई कर रहे हैं, एक लड़की ने इतने सारे फल एकत्र किए हैं कि वह उन्हें अपने हाथों में नहीं पकड़ सकती;

बी) बच्चे खेल रहे हैं, लेकिन एक बच्चे के पास खिलौने नहीं हैं;

ग) बच्चा रो रहा है।

तस्वीर लेते हुए, बच्चे को स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता चुनना चाहिए।

"वाक्य समाप्त करें" (अलगाव को दूर करने के लिए एक अभ्यास)।

आपको प्रत्येक वाक्य को पूरा करने की आवश्यकता है:

मुझे चाहिए। . .

मैं कर सकता हूँ। . .

मैं कर सकता हूँ। . .

मैं हासिल करूंगा। . .

आप बच्चे को उत्तर समझाने के लिए कह सकते हैं।

ड्राइंग "मैं भविष्य में हूँ" (अलगाव पर काबू पाने)।

बच्चे को खुद को चित्रित करने का काम दिया जाता है क्योंकि वह भविष्य में खुद को देखता है। उसके साथ ड्राइंग पर चर्चा करते हुए, वे उससे पूछते हैं कि वह कैसा दिखेगा, उसे कैसा लगेगा, उसके माता-पिता, भाई या बहन के साथ उसका रिश्ता कैसा होगा।

व्यायाम आपको अलगाव पर काबू पाने की संभावना का एहसास करने की अनुमति देता है, बच्चे को भविष्य और आत्मविश्वास के बारे में एक दृष्टिकोण देता है।

"मैं और अन्य" (किसी की राय की मुक्त अभिव्यक्ति)।

बच्चे को अपने दोस्त, रिश्तेदार के बारे में बताने की पेशकश की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपनी राय व्यक्त कर सके, दूसरे की सकारात्मक विशेषताओं पर जोर दे। आप बच्चे को अपने बारे में बताने के लिए कह सकते हैं, नकारात्मक और सकारात्मक गुणों पर प्रकाश डालते हुए, बाद वाले पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

"मिरर" (बच्चे को खुलने में मदद करता है, आराम महसूस करता है)।

a) बच्चा "दर्पण" में देखता है, जो उसके सभी आंदोलनों और इशारों को दोहराता है। "दर्पण" माता-पिता या कोई अन्य बच्चा हो सकता है।

बी) खेल का सिद्धांत समान रहता है, लेकिन बच्चे को आपसी परिचितों में से एक को चित्रित करना चाहिए। "मिरर" इंगित करता है कि बच्चे ने किसे चित्रित किया है।

"तोता" (भावनाओं की मनमानी)।

सूत्रधार एक छोटा वाक्य कहता है, उदाहरण के लिए, "मैं टहलने जा रहा हूँ।" प्रतिभागियों में से एक इस वाक्य को दोहराता है, जबकि वह उस भावना को व्यक्त करने की कोशिश कर रहा है जिसकी उसने पहले कल्पना की थी। बाकी अनुमान लगाते हैं कि किस भावना का इरादा था।

"एक नाम खींचना" (नाम के बारे में जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: "चलो अपनी आँखें बंद करो, चुपचाप बैठो। और अब हर कोई कागज के एक टुकड़े पर लिखे अपने नाम की कल्पना करने की कोशिश करेगा. अपने नाम पर बेहतर नज़र डालने की कोशिश करें, देखें कि अक्षर किस रंग के हैं, वे क्या हैं, उच्च या निम्न, वे कैसे दिखते हैं। अब अपनी आंखें खोलो और जैसे चाहो वैसे अपना नाम बनाओ।"

"घमंडी प्रतियोगिता" (मान्यता के दावे का सामंजस्य)।

निर्देश: “आज हम आपके साथ एक असामान्य प्रतियोगिता आयोजित करेंगे - एक बाउंसर प्रतियोगिता। जो सबसे अच्छा दावा करता है वह जीतता है। हम क्या शेखी बघारेंगे? पड़ोसी दाईं ओर। अपने पड़ोसी को दाईं ओर ध्यान से देखें। इस बारे में सोचें कि वह क्या है, वह क्या कर सकता है, वह किस चीज में अच्छा है। बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं - सबसे अच्छा "डींग मारने वाला"। आप इस बात पर चर्चा कर सकते हैं कि किसे क्या अधिक पसंद आया: बताएं - किसी पड़ोसी के बारे में डींग मारें या सुनें कि वे उसके बारे में कैसे बात करते हैं।

"इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है" (सरलता के विकास पर)।

बच्चे को एक खेल की पेशकश की जाती है: किसी भी वस्तु का उपयोग करने के लिए सबसे बड़ी संभव संख्या खोजने के लिए।

साहित्य

बच्चों का स्वभाव पूर्वस्कूली

1. बोगोसलोव्स्की वी.वी. जनरल मनोविज्ञान। - एम।, 1981।

2. वोल्कोव बी.एस., वोल्कोवा एन.वी. बाल मनोविज्ञान में कार्य और अभ्यास। - एम।, 1991। - एस। 18-19।

3. गेमजो एम.वी. मनोविज्ञान का एटलस। - एम।, 1986।

4. ज़ापोरोज़े ए.वी. मनोविज्ञान। - एम।, 1987।

5. इलिना एम.एन. बच्चों के लिए टेस्ट। - एम।, 1997।

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8. क्लाइव एन.वी. हम बच्चों को संवाद करना सिखाते हैं। - यारोस्लाव, 1997।

9. मुखिना वी.एस. बाल मनोविज्ञान। - एम।, 1985।

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बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं - यह क्या है? उनके पास क्या गुण हैं? हम इस विषय को कवर करने का प्रयास करेंगे

एक बच्चे सहित किसी व्यक्ति की वैयक्तिकता का निर्धारण इस बात से किया जा सकता है कि वह कैसा दिखता है, उसके पास किस तरह का संचार है। इसमें रुचियों की श्रेणी, प्राप्त ज्ञान, मौजूदा या अधिग्रहीत क्षमताओं और आदतों, और कई अन्य लक्षण भी शामिल हैं। व्यक्तिगत विशेषताओं में सोच, धारणा, स्मृति, ध्यान और कल्पना जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं भी शामिल हैं।

प्रत्येक बच्चे के अपने अलग-अलग गुण और गुण होते हैं (दुनिया में ऐसे कोई बच्चे नहीं हैं)। वे काफी हद तक व्यक्ति के विकास को निर्धारित करते हैं। उनके गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक सामाजिक वातावरण है। इसलिए, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं काफी हद तक माता-पिता की परवरिश पर निर्भर करती हैं कि वे किन सिद्धांतों का पालन करते हैं, वे किस जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं। यह पूर्वस्कूली बच्चों पर लागू होता है। उनके मतभेद जीवन के पहले महीनों से प्रकट होते हैं।

बच्चों की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताएं उनकी उम्र के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। पूर्वस्कूली अवधि एक से छह या सात साल की अवधि को कवर करती है। प्रत्येक समय अवधि कुछ विशेषताओं की विशेषता है:

• क्षमताएँ बनती हैं;
• स्वभाव प्रकट होता है;
• रूचियाँ।

स्कूल की अवधि से पहले, माता-पिता को बच्चे के विकास के लिए इष्टतम स्थिति बनानी चाहिए।

स्वभाव बच्चों के व्यवहार को प्रभावित करता है (कोलेरिक, फ्लेग्मैटिक, सेंगुइन, मेलांचोलिक)। पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं में इसके कुछ गुण शामिल हैं:

• गतिविधि वह तीव्रता है जिसके साथ मोटर और मानसिक गतिविधि प्रकट होती है। यह निम्न, मध्यम और उच्च स्तरों में आता है।
• नए के प्रति दृष्टिकोण, बच्चे की प्रतिक्रियाओं में प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, जब वे पहले अपरिचित स्थितियों, वस्तुओं, घटनाओं से मिलते हैं। एक बच्चा उदासीनता से, नकारात्मक या सकारात्मक रूप से सब कुछ नया देख सकता है।
• घटी हुई, अच्छी या ऊँची मनोदशा।
• भावनात्मक संवेदनशीलता: निम्न, मध्यम, उच्च।
• लचीलापन एक संपत्ति है जो बच्चों को जल्दी से अनुकूलन करने, लक्ष्य बदलने, राय बदलने की क्षमता को दर्शाता है।
• दिमागीपन एक संपत्ति है जो किसी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को दर्शाती है।

स्वभाव समय के साथ बदलता है, लेकिन एक से तीन साल से कम उम्र के बच्चों में दिखाई देने वाली कई विशेषताएं जीवन भर बनी रहती हैं।

चरित्र शिक्षा का परिणाम है। यह पर्यावरण के साथ बातचीत की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। इसके साथ शुरुआत प्रारंभिक अवस्था, यह लगभग पूरे जीवन भर बनता है, यह काफी हद तक परिवार में मौजूद रिश्तों के तरीके पर निर्भर करता है।

बच्चे के व्यक्तिगत विकास का एक और महत्वपूर्ण पहलू है - रुचि का क्षेत्र। यह माना जाता है कि बच्चों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाएँ काफी हद तक उनकी इच्छाओं और लक्ष्यों से तय होती हैं, जो हितों के आधार पर बनती हैं। उत्तरार्द्ध, बदले में, कुछ हद तक बच्चे की क्षमताओं पर निर्भर करता है। माता-पिता का भी उन पर काफी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को प्रदर्शित करते हैं, विशिष्ट गतिविधियों में बच्चे को प्रोत्साहित करते हैं।

विकास में व्यक्तिगत विशेषताएंघटनाएँ, प्रक्रियाएँ, वस्तुएँ, लोग बच्चे से एक निश्चित मूल्य प्राप्त करते हैं। "अनिश्चित" समूह में वे पहलू शामिल हैं जो किसी भी भावना या रुचि का कारण नहीं बनते हैं, "अस्वीकार" समूह में वे पहलू शामिल हैं जो अप्रिय और अवांछनीय हैं। मूल्यवान वे क्षण हैं जो बच्चे के लिए सुखद होते हैं और उनमें सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं।

बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं के तहत, हमारा मतलब उच्च मानसिक कार्यों (HMF) के असमान गठन से है: नियामक, ज्ञानात्मक, दाएं और बाएं गोलार्ध के कार्य। बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं के तहत, हमारा मतलब उच्च मानसिक कार्यों (HMF) के असमान गठन से है: नियामक, ज्ञानात्मक, दाएं और बाएं गोलार्ध के कार्य। न्यूरोसाइकोलॉजिकल रिसर्च के तरीके प्रत्येक बच्चे में मानसिक कार्यों के विकास में "मजबूत" और "कमजोर" दोनों पक्षों की पहचान करना संभव बनाते हैं, साथ ही साथ बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को भी निर्धारित करते हैं। पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का अध्ययन छात्र-केंद्रित शिक्षा और परवरिश के लिए आधुनिक शिक्षाशास्त्र के संक्रमण के संदर्भ में एक विभेदित दृष्टिकोण के संगठन में योगदान देता है।

इंटरहेमिसफेरिक एसिमेट्री और इंटरहेमिसफेरिक इंटरेक्शन मस्तिष्क के कार्य के सबसे महत्वपूर्ण मूलभूत पैटर्न में से हैं। वे एकल प्रणाली के रूप में मस्तिष्क की एकीकृत विशेषताओं की विशेषता रखते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं का एकल मस्तिष्क सब्सट्रेट (ब्रागिना एन.एन., डोब्रोखोटोवा टीए, 1988; सिमरनित्सकाया ई.जी., 1985; खोमस्काया ई.डी., 2005)। सूचना प्राप्त करने, प्रसंस्करण और भंडारण के लिए ब्लॉक के काम में ग्नोस्टिक कार्यों को व्यक्त किया जाता है। गतिविधि का प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण का ब्लॉक

न्यूरो-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं नकारात्मक (दुनिया की दृष्टि भावनात्मक रूप से उदास है)। सकारात्मक (दुनिया की उत्साहजनक दृष्टि)। 6. भावनाएँ दृश्य-आलंकारिक (व्यावहारिक, प्रभावी), सहज ज्ञान युक्त; अभिसरण। मौखिक, औपचारिक-तार्किक, विश्लेषणात्मक; भिन्न। 5. थिंकिंग ट्रैकिंग मूविंग ऑब्जेक्ट्स। पढ़ना, लिखना, गिनना। 4. निष्पादित संचालन आलंकारिक; चेहरों की पहचान, स्वर। मौखिक सूचना के आधार पर। 3. मेमोरी समानांतर (एक साथ)। एनालॉग सिस्टम की तरह काम करता है। एक जैसा। डिजिटल वर्ड सिस्टम की तरह काम करता है। 2. सूचना प्रसंस्करण विधि सिंथेटिक (समानताएं और समानताएं देखकर); एक साथ (एक साथ, जेस्टाल्ट); ठोस; गैर-मौखिक जानकारी (संगीत सहित); स्थानिक रिश्ते; भावनात्मक उत्तेजना; अप्रिय, भयानक; सूचना सतत है। यूनिमोडल (दृष्टि सार है); विश्लेषणात्मक ;; मौखिक जानकारी; अस्थायी संबंध; पात्र; सुखद, हास्यास्पद; जानकारी असतत है। 1. धारणा दायां गोलार्द्ध बायां गोलार्द्ध मानसिक कार्य

लिंग विशिष्टताभावनाओं को बाहरी विमान पर निर्देशित किया जाता है, वे बोले जाते हैं, बार-बार प्रियजनों, विश्वसनीय व्यक्तियों को शामिल करने के साथ लंबे समय तक रहते हैं, जिसके दौरान नकारात्मक अनुकूलन होता है। भावनाएँ मजबूत हैं, लेकिन छोटी हैं, आंतरिक संरचना में अनुभव की जाती हैं, बाहरी अभिव्यक्ति के बिना - उन्होंने प्रतिक्रिया की और कार्य करने के लिए दौड़ पड़े। 6. भावनाएँ सोच अधिक व्यावहारिक और ठोस है। सोच वांछित परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित है। 13 वर्ष की आयु तक, स्थानिक सोच बनती है। खोज गतिविधि के साथ सोचना अधिक रचनात्मक है। सोच का उद्देश्य पैटर्न और गैर-मानक समाधानों की पहचान करना है। 6 साल की उम्र में स्थानिक सोच का गठन किया गया था। 5. गिनती करना, संख्याओं और सूत्रों के साथ जोड़-तोड़ करना। ज्यामितीय आकृतियों के साथ मानसिक जोड़तोड़। 4. किए गए ऑपरेशन रटकर याद करने पर निर्भर करते हैं। उन्हें वह सब कुछ याद है जो उन्होंने स्वयं "खोजा" और खोजा था। 3. मेमोरी टेम्प्लेट के अनुसार, मानक, स्टीरियोटाइप्ड। खोज और अनुसंधान की प्रणाली में। 2. सूचना प्रसंस्करण विधि शोर के प्रति अधिक संवेदनशील। वे निकट दृष्टि पर भरोसा करते हैं, वे सीमित स्थान में सहज हैं। प्रतीकों की धारणा। भावनात्मक संबंधों की धारणा। लड़कियों की तुलना में सुनने की क्षमता औसतन अधिक होती है। उनके लिए अंतरिक्ष का नजरिया महत्वपूर्ण है। अंतरिक्ष की धारणा। सूचना, इसकी सामग्री, नवीनता और प्रस्तुति के प्रकार को समझें। 1. धारणा लड़कियां लड़के मानसिक कार्य करती हैं

आर्किटेप्स - प्रतीक लड़के: स्वतंत्रता और यात्रा के प्रतीक: सूर्य, खिड़की, हवा, महीना, चंद्रमा, पुल, क्षितिज, अंतरिक्ष उड़ानें, यात्रा सामग्री: पहिए, विमान, साइकिल, कार, नाव, रॉकेट, आदि। स्वतंत्रता और यात्रा के प्रतीक: सूर्य, खिड़की, हवा, महीना, चाँद, पुल, क्षितिज, अंतरिक्ष उड़ानें, यात्रा सामग्री: पहिए, विमान, साइकिल, कार, नाव, रॉकेट, आदि। शक्ति, शक्ति और इच्छाशक्ति के प्रतीक: ट्रैक्टर, क्रेन, व्हेल, रॉड, ट्रेन, ... शक्ति, शक्ति और इच्छाशक्ति के प्रतीक: ट्रैक्टर, क्रेन, व्हेल, रॉड, ट्रेन, ... दुश्मन के प्रतीक: भयानक ड्रेगन, सांप, रोबोट; दुश्मन के प्रतीक: डरावने ड्रेगन, सांप, रोबोट; दृढ़ता के प्रतीक: त्रिकोण, वर्ग, लंबा वृक्ष, घर; दृढ़ता के प्रतीक: त्रिकोण, वर्ग, लंबा वृक्ष, घर; संघर्ष के प्रतीक: तलवार, भाला, धनुष, तीर, हेलमेट, ढाल, किला; संघर्ष के प्रतीक: तलवार, भाला, धनुष, तीर, हेलमेट, ढाल, किला; जीत के प्रतीक: झंडा, सींग, घंटी, चीयर्स। जीत के प्रतीक: झंडा, सींग, घंटी, चीयर्स।

लड़कियां: जीवन के संरक्षक और पुनरुत्थान के प्रतीक: अंडा, चूजे, पालना; जीवन के संरक्षक और पुनरुत्थान के प्रतीक: अंडा, चूजे, पालना; आध्यात्मिक मातृत्व के प्रतीक: गुड़िया, पालना, दुल्हन, गाड़ी; आध्यात्मिक मातृत्व के प्रतीक: गुड़िया, पालना, दुल्हन, गाड़ी; स्त्रीत्व के प्रतीक (कोमलता, अनुग्रह, हल्कापन): हवा के गुब्बारे, फड़फड़ाते पक्षी, मुर्गियाँ, सजी-धजी राजकुमारियाँ - दुल्हनें, पोशाकें; स्त्रीत्व के प्रतीक (कोमलता, अनुग्रह, हल्कापन): गुब्बारे, फड़फड़ाते पक्षी, मुर्गियाँ, सजी-धजी राजकुमारियाँ - दुल्हनें, पोशाकें; महिला सौंदर्य के प्रतीक: फूल, टोपी, चश्मा, ब्रोच, चमकीले होंठ, आँखें; महिला सौंदर्य के प्रतीक: फूल, टोपी, चश्मा, ब्रोच, उज्ज्वल होंठ, आंखें; चूल्हा और घर के आराम के प्रतीक: घर, टेबल, पर्दे, सेवा, बिस्तर, स्टोव, बाथरूम; चूल्हा और घर के आराम के प्रतीक: घर, टेबल, पर्दे, सेवा, बिस्तर, स्टोव, बाथरूम; घर में समृद्धि के प्रतीक: जामुन, फल, सब्जियां, मशरूम। घर में समृद्धि के प्रतीक: जामुन, फल, सब्जियां, मशरूम।

साहित्य Anufriev A.F., Kostromina S.N. बच्चों को पढ़ाने में आ रही दिक्कतों को कैसे दूर करें। - एम।, फ्रॉम-इन "ओएस -89", 2000 अनुफ्रीव ए.एफ., कोस्त्रोमिना एस.एन. बच्चों को पढ़ाने में आ रही दिक्कतों को कैसे दूर करें। - एम।, फ्रॉम-इन "ओएस -89", 2000 बेज्रुखख एम.एम. समस्या वाले बच्चे। - एम।, यूआरएओ से, 2000 बेज्रुकिख एम.एम. समस्या वाले बच्चे। - एम., यूआरएओ से, 2000 ब्रायाजगुनोव आईपी, कसाटिकोवा ईवी बच्चों में अति सक्रियता के साथ ध्यान की कमी। - एम., मेडप्रकटिका - एम ब्रायाजगुनोव आईपी, कसाटिकोवा ई.वी. बच्चों में अति सक्रियता के साथ ध्यान की कमी। - एम., मेडप्रैक्टिका - एम. ​​डेनिसन पी., डेनिसन जी. ब्रेन जिम्नास्टिक: भाग 1-2। / प्रति। सेमी। मसगुतोवा। - एम।, 1997 डेनिसन पी।, डेनिसन जी। ब्रेन जिम्नास्टिक: भाग 1-2। / प्रति। सेमी। मसगुतोवा। - एम।, 1997 ज़वाडेंको एन.एन. एक बच्चे को कैसे समझें: अति सक्रियता और ध्यान घाटे वाले बच्चे। - एम।, स्कूल - प्रेस, 2000 ज़वाडेंको एन.एन. एक बच्चे को कैसे समझें: अति सक्रियता और ध्यान घाटे वाले बच्चे। - एम।, स्कूल - प्रेस, 2000 ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. वयस्कों के लिए धोखा पत्र। - एम।, TsSPA "उत्पत्ति" से ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. वयस्कों के लिए धोखा पत्र। - एम।, TsSPA "जेनेसिस" सेमेनोविच ए.वी. न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स और बचपन में सुधार। - एम।, "अकादमी" से, 2002 सेमेनोविच ए.वी. न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स और बचपन में सुधार। - एम।, फ्रॉम-इन "अकादमी", 2002 सोरोकिना एल.आई. सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता के साथ बच्चों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का संबंध KINDERGARTEN// वेस्टनिक MGGU im। एम.ए. शोलोखोवा सोरोकिना एल.आई. बालवाड़ी के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता के साथ बच्चों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का संबंध। एम.ए. शोलोखोवा सिरोट्युक ए.एल. पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के सीखने और विकास में सुधार। - एम।, फ्रॉम-इन "क्रिएटिव सेंटर" 2001 सिरोट्युक ए.एल. पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के सीखने और विकास में सुधार। - एम।, फ्रॉम-इन "क्रिएटिव सेंटर" 2001 सिरोट्युक ए.एल. ध्यान आभाव सक्रियता विकार। - एम।, फ्रॉम-इन "टीसी स्फीयर", 2002 सिरोट्युक ए.एल. ध्यान आभाव सक्रियता विकार। - एम., फ्रॉम-इन "टीसी स्फीयर", 2002 ख्रीज़मैन टी.पी. बच्चे के मस्तिष्क के कार्यों का विकास। एल., 1978 ख्रीज़मैन टी.पी. बच्चे के मस्तिष्क के कार्यों का विकास। एल।, 1978 ख्रीज़मैन टी.पी., एरेमीवा वी.डी. लड़के और लड़कियां दो दुनिया भर में. - एम।, फ्रॉम-इन "टस्करोरा", 1998 ख्रीज़मैन टी.पी., एरेमीवा वी.डी. लड़के और लड़कियां दो अलग दुनिया हैं। - एम।, फ्रॉम-इन "टस्करोरा", 1998