बड़े परिवारों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम। mbdou में बड़े परिवारों के साथ काम में सुधार

कार्य अनुभव से पूर्वस्कूली शिक्षक. थीम: के साथ काम करना अधूरे परिवारपूर्वस्कूली की स्थितियों में

विवरण:यह सामग्री वर्तमान विषय पर चर्चा करती है - एक अधूरा परिवार, साथ ही उनकी घटना के कारण, एकल-माता-पिता परिवारों के माता-पिता के साथ किंडरगार्टन के काम की मुख्य दिशाएँ, इन परिवारों के साथ काम करने के कार्य और सिद्धांत, रूप और तरीके।

एक छोटे बच्चे के लिए एक परिवार पूरी दुनिया होता है। वह दुनिया जिसमें वह रहता है, कार्य करता है, खोज करता है, प्यार करना सीखता है, नफरत करता है, आनन्दित होता है, सहानुभूति रखता है। परिवार में, बच्चा संचार का प्रारंभिक अनुभव, लोगों के बीच रहने की क्षमता, सामाजिक दुनिया में रहने का पहला अनुभव प्राप्त करता है।
अनादि काल से अधूरे परिवार अस्तित्व में हैं। सहस्राब्दी के लिए, उनकी उपस्थिति का कारण माता-पिता में से एक की मृत्यु थी। तलाक भी आधुनिकता का आविष्कार नहीं है और ये प्राचीन काल से ही अस्तित्व में है। और फिर भी वे हमारे दिनों में बड़े पैमाने पर फैल गए हैं। और तदनुसार, ऐसे परिवारों का प्रतिशत परिवार के किसी एक सदस्य की मृत्यु से जुड़े अधूरे परिवारों के प्रतिशत से बहुत अधिक है। नवीनतम शोधमनोवैज्ञानिक और शिक्षक एक बात में समान हैं: एक अधूरे परिवार में बड़े होने वाले बच्चे की स्थिति, अपने तरीके से, असाधारण, कठिन, कभी-कभी खतरनाक और कभी-कभी खतरनाक होती है। खतरा हो सकता है, लेकिन यह वास्तविक नहीं होना चाहिए। यह स्पष्ट है कि कई कारक आपस में जुड़े हुए हैं, एक अधूरे परिवार का जीवन जटिल:
1. अधूरे परिवार के कारण। परिवार से कौन अनुपस्थित है, कितनी देर तक, किस उम्र में बच्चा था, जब अनुपस्थित व्यक्ति चला गया था (मृत्यु, अविवाहित मां, तलाक, उत्प्रवास, आदि), क्या वह किसी को बदल दिया गया था, का व्यक्तित्व क्या था जैसे कारक खोए हुए माता-पिता और वर्तमान माता-पिता का व्यक्तित्व क्या है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे का व्यक्तित्व क्या है।
2. सामाजिक संदर्भ और सामाजिक पृष्ठभूमि का प्रभाव जिस पर एक अधूरे परिवार का जीवन गुजरता है (अर्थात् क्या दादा-दादी मदद करते हैं, एक अधूरा परिवार आर्थिक रूप से कैसे सुरक्षित है, क्या हैं सांस्कृतिक परम्पराएँपर्यावरण, वह किन मूल्यों से जीती है, आदि)
3. एक अधूरा परिवार समाज द्वारा परिवार को सौंपे गए मुख्य कार्यों की पूर्ति को पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं कर सकता है (अपने सभी सदस्यों के लिए भावनात्मक समर्थन प्रदान करना और इस समाज में बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना);
4. भावनात्मक अनुभवबच्चा। बच्चे के साथ संचार के एक करीबी दायरे से माता-पिता में से एक का नुकसान उसके लिए भावनात्मक रूप से कठिन है, जो भविष्य में व्यक्तित्व के आगे के गठन को प्रभावित कर सकता है।
5. सभी कठिनाइयों और समस्याओं (भौतिक, भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक, आदि) को एक माता-पिता द्वारा हल किया जाता है जो बच्चे के साथ रहे।
6. आसपास के समाज द्वारा एक अधूरे परिवार से बच्चे को अस्वीकार करने की समस्याएं और कठिनाइयाँ हैं: बच्चों की टीम KINDERGARTENऔर फिर स्कूल में, आदि।

इन कारकों के परिणाम काफी विविध हैं: यह बहुत संभव है कि बच्चे का विकास अभी भी सामान्य रूप से आगे बढ़ता है - और एक व्यक्ति बड़ा होता है, समाज में जीवन के लिए पूरी तरह से अनुकूलित, पूरी तरह से सकारात्मक मूल्यांकन; लेकिन सब कुछ अलग हो सकता है - विकासात्मक विकार इतने मजबूत हो सकते हैं कि एक व्यक्ति खराब रूप से अनुकूलित, संघर्षपूर्ण और यहां तक ​​​​कि एक स्पष्ट विकृति के साथ बड़ा होता है।
हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के शिक्षक के लिए शैक्षणिक वर्ष बच्चों के परिवारों के साथ एक पारंपरिक परिचित के साथ शुरू होता है। इस मामले में, हम निम्नलिखित कारकों का पता लगाते हैं:
पूरा या अधूरा परिवार। हम एक अधूरे परिवार के कारणों को स्पष्ट करते हैं: तलाक, एक माँ (या पिता, एक बच्चे के जन्म से), परिवार के सदस्यों में से एक की मृत्यु हो गई, परिवार के सदस्यों में से एक अस्थायी रूप से नहीं रहता।
परिवारों की संरचना और पारिवारिक संबंधों की संरचना: पूर्ण एक-, दो-, तीन-बच्चे, जो शिष्य हैं (प्रथम, द्वितीय, तृतीय, आदि बच्चे)।
वैवाहिक अनुभव (पहली, दूसरी शादी, तलाक आदि में)।
माता-पिता की शिक्षा (उच्च, माध्यमिक विशेष, अपूर्ण)।
टूटी हुई रक्तसंबंध वाले पूर्ण परिवार (सौतेले पिता, सौतेली माँ का आगमन)।
परिवार की पीढ़ीगत रचना (बच्चे के साथ रहने वाले दादा-दादी), आदि।
जोखिम में परिवार (शराब का सेवन करने वाले, नशा करने वाले, अपराधी, आदि)।

यह पता लगाने के लिए कि अधूरे परिवारों में नैतिक शिक्षा के लिए क्या स्थितियाँ उपलब्ध हैं, उन्हें किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है, हम व्यापक रूप से परिवारों का अध्ययन करते हैं: हम वयस्कों और बच्चों के साथ प्रश्नावली, सर्वेक्षण, परीक्षण, अवलोकन और बातचीत करते हैं। हम परिवार में भावनात्मक माहौल, वयस्कों के साथ बच्चे के संचार की तीव्रता और सामग्री पर ध्यान देते हैं। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और सारांश करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर आए:
1. अधिकांश अधूरे परिवार बच्चे के जन्म से अधूरे होते हैं - 15%।
2. तलाक के परिणामस्वरूप अधूरे परिवार - 11% (16 परिवार) एक माता-पिता की मृत्यु के परिणामस्वरूप - 0.8% (1 परिवार)।
3. ऐसे परिवार हैं जो आधिकारिक तौर पर पंजीकृत नहीं हैं - 4.2%।
4. जोखिम समूह श्रेणी से अधूरे परिवार।
5. अधूरे परिवारों के अधिकांश माता-पिता बच्चे के अधिकारों का नाम नहीं बता सकते - 80%।
6. विरोध की स्थिति में आवेदन करें शारीरिक दण्ड – 55 %.
7. बच्चे के साथ संचार में अश्लील भावों का प्रयोग करें - 27%।
8. संचार की एक अधिनायकवादी शैली है - 87% परिवार।
9. दूसरे माता-पिता के साथ संचार प्रतिबंधित - 29%।
10. दूसरा माता-पिता खुद अपने बच्चे के पालन-पोषण में भाग लेने से इंकार कर देता है - 4%।
11. अधूरे परिवारों में, दादा-दादी मुख्य रूप से बच्चे को पालने में शामिल होते हैं - 0.8%।

विश्लेषण के बाद, शिक्षक सक्षम सलाहकार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने में, माता-पिता के साथ संवाद करने में, किंडरगार्टन के अंदर परिवार के साथ काम करने की योजना बनाते समय विश्लेषण के बाद प्राप्त सभी सूचनाओं को ध्यान में रखते हैं।
मुख्य दिशाएँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काममाता - पिता के साथ अधूरे परिवारों से इस प्रकार हैं:
1. बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना (चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सेवाओं के साथ)।
2. बच्चे के विकास और पालन-पोषण के लिए एकल शैक्षिक स्थान का निर्माण;
3. बच्चे के अधिकारों का संरक्षण,
4. कानूनी और शैक्षणिक संस्कृति के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना;
5. पारिवारिक अवकाश का संगठन।

एकल-अभिभावक परिवारों को बच्चों की परवरिश में मदद करने के लिए, हमने इन परिवारों के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए हैं:
1. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और माता-पिता के बीच संचार में विश्वास और सद्भावना का माहौल बनाना।
2. एकल-अभिभावक परिवारों के लिए व्यापक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सहायता प्रदान करना।
3. विशेष आयोजनों का आयोजन करना जो बच्चों और उनके परिवारों के लिए समाजीकरण के प्रतिकूल अनुभव और प्रतिकूल रहने की स्थिति की भरपाई करते हैं।
4. जोखिम वाले बच्चों और परिवारों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक मुद्दों पर निदान, सुधार और परामर्श प्रदान करना।
5. अधूरे परिवारों के बच्चों की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा की रोकथाम।

इस विषय पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, एकल-अभिभावक परिवारों के साथ निर्माण कार्य करते समय, शिक्षण कर्मचारी निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों का पालन करते हैं:
परिवार के लिए बालवाड़ी का खुलापन (प्रत्येक माता-पिता को यह जानने और देखने का अवसर दिया जाता है कि उनका बच्चा कैसे रहता है और विकसित होता है);
बच्चों की परवरिश में शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग;
एक सक्रिय विकासशील वातावरण का निर्माण जो परिवार में व्यक्तिगत विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है और बच्चों की टीम;
बच्चे के पालन-पोषण और विकास में सामान्य और विशेष समस्याओं का निदान
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में, शिक्षण स्टाफ ने समृद्ध और विविध सामग्री एकत्र की है जो इन सिद्धांतों को व्यवहार में लाने में योगदान करती है:
नियामक दस्तावेजों पर पारिवारिक शिक्षा;
सामग्री जो शिक्षकों को विद्यार्थियों के परिवारों (प्रश्नावली, परीक्षण, सर्वेक्षण पत्रक, "सामाजिक परिवार पासपोर्ट" कार्ड, आदि) के बारे में जानकारी प्राप्त करने में मदद करती है;
बच्चों के पालन-पोषण पर बच्चे के विकास में परिवार के महत्व पर सामग्री विभिन्न प्रकार केपरिवार;
माता-पिता के साथ संचार की तैयारी के लिए सामग्री (माता-पिता के साथ संचार के विभिन्न रूपों के संगठन की विभिन्न रूपरेखा, शिक्षा के विभिन्न पहलुओं पर व्यावहारिक सामग्री);
परिवार के साथ संचार के मुद्दों पर शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य की सामग्री ( विभिन्न रूपशिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य, अनुकरणीय विषयमाता-पिता, शैक्षणिक स्थितियों, आदि के साथ संचार);
दृश्य सामग्री (माता-पिता के कोनों के डिजाइन के लिए उदाहरण, सलाहकार सामग्री, प्रदर्शनियों के आयोजन के लिए साहित्य)।

शिक्षण कर्मचारी एकल-माता-पिता परिवारों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी रूपों और विधियों की निरंतर खोज में हैं:
विद्यार्थियों के परिवारों पर एक डाटा बैंक का निर्माण
बच्चों के बारे में अनौपचारिक बातचीत (हम बच्चे की प्रगति पर चर्चा करते हैं);
माता-पिता के अनुरोधों, नौकरी की आवश्यकताओं का व्यवस्थित अध्ययन पूर्वस्कूली;
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए खुले दिनों का आयोजन;
इंट्रागार्डन, शहर, क्षेत्रीय और अखिल रूसी प्रतियोगिताओं, त्योहारों आदि में भाग लेना और उनमें भाग लेना।
शिक्षक घर पर परिवारों से मिलते हैं;
इंट्रा-ग्रुप ऑनर बोर्ड का संगठन;
इंट्रा-किंडरगार्टन कार्यक्रमों के संगठन और संचालन में माता-पिता को शामिल करना;
अपने बच्चे के विकास और शिक्षा में माता-पिता का योगदान (व्यक्तिगत होमवर्क असाइनमेंट);
माता-पिता को सामाजिक गतिविधियों में शामिल करना (माता-पिता के लिए क्लब का काम, रुचि के मुद्दों पर व्याख्याताओं को आमंत्रित करना, आदि)
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों की सलाहकार सहायता;
अपने बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर चर्चा करने के लिए माता-पिता के साथ अनुसूचित बातचीत;
अभिभावक-बच्चे के संचार की प्रकृति और बच्चों के व्यवहार का लक्षित अवलोकन;
सर्वेक्षण आयोजित करना, माता-पिता का सर्वेक्षण;
माता-पिता की बैठक आयोजित करना: मौखिक पत्रिकाएँ, क्लब, चर्चाएँ, माता-पिता के रहने का कमरा आदि।
विभिन्न दिशाओं की परियोजनाएं: "हमारे मित्र इनडोर पौधे हैं",
संयुक्त विषयगत प्रदर्शनियाँ (किताबें, बच्चों के काम):
दृश्य-शैक्षणिक प्रचार:

कार्य अनुभव से, हम देखते हैं कि माता-पिता (और, एक नियम के रूप में, ज्यादातर परिवारों में यह एक माँ है), अकेले बच्चे की परवरिश करते हुए, हमेशा अपने शैक्षणिक कर्तव्यों का सामना नहीं कर सकते। कई एकल माताओं को चरम सीमाओं की विशेषता होती है: या तो वे बच्चे को दुलारती हैं, फिर वे सब कुछ करने देती हैं, फिर वे अत्यधिक सख्त हो जाती हैं और जो पहले अनुमति दी गई थी, वे निषेध करने लगती हैं। इस तरह के उतार-चढ़ाव या तो मूड पर निर्भर करते हैं, या बच्चे के व्यवहार के आसपास किसी के नकारात्मक मूल्यांकन के कारण होते हैं। यह सब माँ और बच्चे के बीच के रिश्ते, उसके चरित्र के निर्माण पर प्रतिकूल प्रभाव डालता है। इसलिए, शिक्षक चतुराई से ऐसी माताओं का ध्यान अपने व्यवहार में निरंतरता की ओर आकर्षित करते हैं, बच्चे के लिए आवश्यकताओं में, उन्हें अपने स्वयं के शैक्षणिक प्रभावों, उनकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करने में मदद करते हैं। इन मामलों में, हम काम के निम्नलिखित रूपों का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं: व्यक्तिगत बातचीत, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण, खेल पद्धति।
अधूरे परिवार के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण कार्य शिक्षकों और माता-पिता के बीच विश्वास और निकटता पैदा करना है। विश्वास के साथ, हम दावा करते हैं कि ऐसी निकटता तुरंत प्राप्त नहीं होती है, एक अधूरा परिवार बाहरी लोगों के लिए अधिक "बंद" होता है। एक एकल माँ, एक नियम के रूप में, बाहरी हस्तक्षेप के प्रति संवेदनशील होती है। इसलिए, विशेष रूप से शिक्षकों के ऐसे परिवारों के साथ व्यवहार करते समय, बड़ी कुशलता, सहनशीलता और सद्भावना की आवश्यकता होती है। यह कोई रहस्य नहीं है कि एकल-अभिभावक परिवारों में मुश्किल बच्चे अधिक आम हैं, लेकिन शिक्षक की टिप्पणी और बच्चे के कार्यों के नकारात्मक लक्षण वर्णन माताओं द्वारा दर्दनाक रूप से माना जाता है। इस कारण से, व्यक्तिगत बातचीत में, हम बच्चे के दुराचार के बारे में इतना नहीं, बल्कि उसके बारे में बात करने की कोशिश करते हैं संभावित कारणइस कदाचार के कारणों के लिए, हम बच्चों के व्यवहार के विश्लेषण में माँ को शामिल करते हैं। और हम हमेशा बच्चे में मौजूद सभी अच्छाइयों पर जोर देते हैं।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत में, हम इस पर ध्यान देते हैं:
माता (या पिता) बच्चे और दूसरे माता-पिता के बीच सकारात्मक संबंध बनाने के महत्व पर;
हम यह सुनिश्चित करने में मदद करते हैं कि माता-पिता दोनों के साथ बच्चे का संचार व्यवस्थित हो;
हम कोशिश करते हैं, यदि संभव हो तो, अनैतिक और गैर-जिम्मेदाराना व्यवहार करने वाले माता-पिता के बच्चों पर प्रभाव को कम करने या यहां तक ​​कि बेअसर करने के लिए (हम किशोर मामलों के निरीक्षणालय, संरक्षकता विभाग, या सहायता के लिए आश्रय की ओर मुड़ते हैं);
हम परिवार के बड़े सदस्यों के साथ विभेदित व्याख्यात्मक कार्य करते हैं, जो पिता के साथ बच्चे के संचार पर तीव्र नकारात्मक प्रतिक्रिया करते हैं,
यदि संभव हो तो, हम माता-पिता, माता-पिता को बच्चे के पालन-पोषण में अलग-अलग रहने वाले माता-पिता को बालवाड़ी में एक बच्चे के रूप में अपने जीवन में शामिल करते हैं।

हम एकल माता-पिता (ज्यादातर माताओं) का सम्मान करते हैं। जिनके पास है अच्छा अनुभवशिक्षा, हमारे किंडरगार्टन में हम चुनाव करते हैं अभिभावक समितिसमूह (किंडरगार्टन), हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए अपना आभार व्यक्त करते हैं।
लेकिन हमारे बड़े अफसोस के लिए माता-पिता हैं, जो उनसे संबंधित हैं माता-पिता की जिम्मेदारियांगंभीरता से नहीं, बल्कि तुच्छता से, उदासीनता से। ऐसे माता-पिता को नगर प्रशासन के संरक्षकता विभाग के साथ किशोर मामलों के निरीक्षणालय के साथ मिलकर काम करने के अन्य रूपों और तरीकों को लागू करना होगा। हमने अनुभव से पाया है कि नैतिक विकासअधूरे परिवारों में एक बच्चा, सबसे पहले, वयस्कों (उसके पिता सहित) के साथ उसके संचार की तीव्रता और सामग्री पर निर्भर करता है, साथ ही परिवार में एक सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट की उपस्थिति भी।
परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के काम के विभिन्न रूपों और तरीकों का सक्रिय उपयोग चर्चा के तहत सामग्री में अधिकांश माता-पिता के बीच समझ और रुचि हासिल करना संभव बनाता है, अपने स्वयं के अनुभव के साथ संघों का उदय। अधूरे परिवारों के अधिकांश माता-पिता हमारे सक्रिय सहायक, सहयोगी बन गए हैं। अधूरे परिवारों के बच्चे अधिक मिलनसार, अधिक भावुक हो गए हैं, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ उनके संबंध बेहतर हुए हैं। शिक्षकों द्वारा पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करने से पूर्वस्कूली के परिवारों को विभिन्न क्षेत्रों में सक्रिय रूप से काम करने की अनुमति मिलती है।

क्वार्टरों द्वारा अधूरे परिवारों के साथ कार्य योजना।

सितम्बर अक्टूबर नवम्बर
1. परिवारों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन, उनके शैक्षिक अवसर, प्रकार के अनुसार परिवारों का वर्गीकरण (भलाई की डिग्री, बच्चों की संख्या, परामर्श, माता-पिता का प्रमाण पत्र "उपनाम परिवर्तन")।
2. माता-पिता को सुझाव दें गृहकार्य: महत्व के क्रम में उनके बच्चों को क्या चाहिए इसकी एक सूची बनाएं: गतिविधि, माता-पिता, दोस्तों के साथ खेलना, सुंदर चीजें, उपहार, स्नेह, प्रशंसा।
3. परिवारों की परेशानी के कारणों का खुलासा करें। इस श्रेणी से संबंधित माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत (क्या वे समझते हैं कि उनके परिवार को "उपचार" की आवश्यकता है, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए वे क्या तरीके देखते हैं)।
दिसंबर जनवरी फरवरी
1. बालवाड़ी की दीवारों के भीतर बच्चे की खेल गतिविधियों का निरीक्षण करने के लिए माता-पिता को आमंत्रित किया जाता है। परामर्श "घर पर बच्चों के साथ क्या करें"
2. निमंत्रण और भागीदारी नए साल की परी कथा"विजिटिंग सिंड्रेला"। कार्निवाल पोशाक बनाना।
3. विश्लेषण संघर्ष की स्थिति. स्थिति "मैं वह हूं" (1, 2 बच्चों वाले परिवारों के प्रतिनिधियों के लिए: कल्पना करें कि बच्चा अपने पसंदीदा शगल से वापस बुलाए जाने पर कैसा व्यवहार करेगा, अगर वह अपनी पसंद का इलाज नहीं खरीदता है)।

मार्च अप्रैल मई
अगर बच्चे को एक मां ने पाला है।
1. विषयगत बैठक: "माँ बनना उतना आसान नहीं है जितना आमतौर पर सोचा जाता है।" पद्धति साहित्य की प्रदर्शनी।
2. "चलो एक कप चाय पर बात करते हैं" उत्सव की चाय पार्टी। बी। स्पॉक की पुस्तक "ए कन्वर्सेशन विद मदर" (अध्यायों का चयन) से परिचित होना।
3. स्कूल के शिक्षक के साथ माता-पिता की बैठक "बच्चा पहली कक्षा में जाता है।"
माता-पिता के लिए मेमो "स्कूल के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी"

जून जुलाई अगस्त
1. दादा (दादी) के अनुभव के आदान-प्रदान के प्रतिबिंब। परामर्श "शाश्वत समझौता"।
2. परिवार में आराम। अनुभव विनिमय।
3. अभिभावक बैठक"गर्मियों की अवधि के लिए बालवाड़ी की कार्य योजना से परिचित होना।" माता-पिता के कार्य।

शिलोवा इरीना
साथ कार्य योजना बड़े परिवार

सं घटनाक्रम जिम्मेदार तारीख

विमर्श:

-"दंडित - सोचो कैसे?";

- « नैतिक शिक्षाबच्चों में परिवार» ;

- "बच्चे के अधिकार पर";

-"सलाह बड़ा परिवार»

एक वर्ष के दौरान

शिक्षकों

2. पुस्तिकाओं का वितरण, व्यक्तिगत वार्तालाप। एक वर्ष के दौरान

शिक्षकों

3. तस्वीरें:

-"अलग-अलग प्रियजन"नवंबर देखभालकर्ता

4. प्रदर्शनी:

विषयगत पुस्तक प्रदर्शनी « परिवार एक साथतो आत्मा जगह में है"

शिक्षकों

चित्रों की प्रदर्शनी "छवि एक कलाकार की नजर से परिवार» अप्रैल देखभालकर्ता

5. खुला दिन:

परिवार संचार दिवस मई शिक्षक

8. उत्पादक गतिविधियाँ:

माताओं के लिए उपहार बनाना, सदस्यों के लिए कार्ड बनाना परिवार, बुजुर्गों के दिन तक, रूसी सेना के दिन तक, दिन तक "प्यार, परिवार और वफादारी»

दृष्टांतों की जांच करना "माँ के बारे में".

खेल प्रशिक्षण:

स्नेही रिश्तेदारों और दोस्तों का नाम लें;

मुझे बताओ कि तुम अपनी माँ को कैसे खुश कर सकते हो? (पिताजी, दादा, दादी);

आप किसके मददगार हैं?

शैक्षणिक का समाधान कार्य:

मेरे लिए या सबके लिए;

हम एक दूसरे को देना सीखते हैं।

एक वर्ष के दौरान

एक वर्ष के दौरान

एक वर्ष के दौरान

शिक्षकों

शिक्षकों

शिक्षकों

बड़े परिवारों के साथ कार्य योजना

संबंधित प्रकाशन:

कार्य अनुभव "परिवारों और किंडरगार्टन छात्रों के साथ स्वास्थ्य सुरक्षा पर काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करना"कार्य अनुभव को सारांशित करना "परिवारों और किंडरगार्टन के छात्रों के साथ स्वास्थ्य सुरक्षा पर काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करना" ..

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने का शैक्षणिक अनुभवयह सर्वविदित है कि किसी व्यक्ति के जीवन में बचपन एक अनोखी अवधि होती है, इस समय स्वास्थ्य का निर्माण होता है, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

वंचित परिवारों के लिए कार्य योजना№ पी / पी घटना का नाम सामग्री समय सीमा जिम्मेदार निष्पादक 1 संकलन और प्रलेखन का विकास विनियमों का विकास।

छोटे समूह में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना बनाएं 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए युवा समूह में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना। वर्ष महीना 1 सप्ताह 2 सप्ताह 3 सप्ताह 4 सप्ताह 5 सप्ताह।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों के साथ कार्य योजना; कठिन परिस्थितियों में परिवारों के साथसहमत: मैं स्वीकृति देता हूं: प्रमुख विशेषज्ञ - स्वास्थ्य मंत्रालय, पूर्वस्कूली के नगरपालिका बजटीय विभाग के विशेषज्ञ प्रमुख।

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के लिए भाषण चिकित्सक शिक्षक की कार्य योजनाउद्देश्य: "भाषण चिकित्सक - बच्चे - माता-पिता" के क्रम में अपना काम बनाने के लिए, जो बच्चे के परिवार के साथ साझेदारी स्थापित करने में मदद करता है।

दूसरे कनिष्ठ समूह के विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजनाविद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना 2 कनिष्ठ समूहलक्ष्य: माता-पिता की अधिकतम संख्या को शामिल करना शैक्षिक प्रक्रियाकार्यान्वित।

विभिन्न आयु के समूह में वर्ष की दूसरी छमाही के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजनामैं आपके ध्यान में हमारे असमान-आयु वर्ग "रे" में वर्ष की दूसरी छमाही के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना लाता हूं।

फैमिली किंडरगार्टन - इनोवेटिव वर्क प्रैक्टिस

बड़े परिवारों के साथ

स्टेट्स आई.एम.

वरिष्ठ देखभालकर्ता

पूर्वस्कूली विभाग №3

GBOU व्यायामशाला संख्या 1534

GBOU व्यायामशाला संख्या 1534 के आधार पर, हमारे पूर्वस्कूली विभाग में चार पारिवारिक किंडरगार्टन खोले गए हैं, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया माताओं-शिक्षकों और पूर्वस्कूली विभाग के विशेषज्ञों द्वारा की जाती है।

परिवार के किंडरगार्टन के माता-पिता:

1. वे हमारी संस्था के शिक्षक (जूनियर शिक्षक) के रूप में पंजीकृत हैं, घर पर बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना।

2. वे बच्चों को पूर्वस्कूली संस्था में विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं में ला सकते हैं।

3. हमारी संस्था के विशेषज्ञों से सूचना-पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन प्राप्त करें।

पारिवारिक किंडरगार्टन के साथ काम करने में हमारी संस्था का मुख्य लक्ष्य कार्यप्रणाली समर्थन और संगठन है शैक्षणिक गतिविधियांकई बच्चों वाले परिवार जिन्होंने घर पर एक पारिवारिक किंडरगार्टन खोला है।

हमारे पूर्वस्कूली विभाग के शिक्षण कर्मचारी माता-पिता-शिक्षकों को पद्धतिगत, सलाहकार सहायता प्रदान करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते हैं, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत-उन्मुख दृष्टिकोण के माध्यम से, ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, एक बड़े परिवार के हित में।

कार्यक्षेत्र:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

माता-पिता-बच्चे के संबंधों का निर्माण और सामंजस्य।

बड़े परिवारों के बच्चों का व्यापक विकास - बच्चों के साथ नैदानिक, सुधारात्मक कार्य, खेल गतिविधियों का विकास।

परिवार के किंडरगार्टन शिक्षकों की माताओं के लिए सलाहकार और पद्धतिगत समर्थन।

परिवारों के लिए विकास और प्रावधान प्रायोगिक उपकरणएक परिवार बालवाड़ी का संगठन, शिक्षण सामग्रीमिश्रित आयु वर्ग में कक्षाएं संचालित करने के लिए।

फैमिली किंडरगार्टन भविष्य की शिक्षा के रूपों में से एक है, क्योंकि यह एक वास्तविक घटना है जिसे बड़े परिवारों के बीच अच्छी प्रतिक्रिया मिली है। और नेता का कार्य शिक्षा के इस रूप को सक्षम रूप से विकसित और सुधारना है।

बड़े परिवारों के साथ काम करने में मुख्य कार्य परिवार को बच्चों और माता-पिता के लिए नए शैक्षणिक स्थान की ख़ासियत के अनुकूल होने में मदद करना है, उन परिवारों के लिए पद्धतिगत समर्थन का संगठन जिन्होंने घर पर एक बालवाड़ी खोला है।

पारिवारिक किंडरगार्टन के साथ हमारे काम में, हम यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि पूर्वस्कूली विभाग में शैक्षिक वातावरण विद्यार्थियों और माता-पिता के लिए सुलभ और आरामदायक हो, और काम पेशेवर स्तर पर किया जाता है।

पारिवारिक किंडरगार्टन एक चर रूप में बनाए गए थे पूर्व विद्यालयी शिक्षा(शिक्षा पर संघीय कानून का अनुच्छेद 17), लेकिन साथ ही यह बड़े परिवारों के लिए एक वास्तविक समर्थन है। आखिरकार, अक्सर छोटे बच्चों वाली माताओं को अपनी पूरी इच्छा के साथ नौकरी नहीं मिल पाती है, और जब वे अपने किंडरगार्टन में एक शिक्षक के रूप में आकार लेते हैं, तो वे अपने कार्य अनुभव को बरकरार रखते हैं और मजदूरी प्राप्त करते हैं।

एक माँ, एक पारिवारिक किंडरगार्टन की शिक्षिका, अपने बच्चों के साथ किंडरगार्टन में विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं में आ सकती है, भाग ले सकती है विभिन्न प्रकार के संयुक्त गतिविधियाँ, अवकाश, नाट्य प्रदर्शन, छुट्टियों, कक्षाओं में। विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, परिवार, राज्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार, कार्यक्रम के कार्यों और बच्चों की परवरिश और शिक्षा के रूपों का चयन और समायोजन करता है। इसलिए शिक्षक की माँ घर पर अपने दम पर कक्षाएं संचालित करती हैं: भाषण विकास, गणित, दूसरों के साथ परिचित होना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, अवलोकन और बाहरी खेल।

पारिवारिक किंडरगार्टन के शिक्षक मासिक रूप से किए गए कार्य की रिपोर्ट क्लास नोट्स, फोटो रिपोर्ट, प्रोजेक्ट, के रूप में प्रदान करते हैं।

पूर्वस्कूली विभाग में आयोजित हस्तशिल्प की प्रदर्शनियों में भाग लें, पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञों और शैक्षणिक परिषदों के परामर्श में भाग लें। शिक्षक, बदले में, परिवार के किंडरगार्टन का भी दौरा करते हैं और बच्चों के साथ माताओं, शिक्षकों और कक्षाओं के साथ आवश्यक परामर्श करते हैं।

महत्वपूर्ण रूप से संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों (विशेष रूप से दूरस्थ परिवार किंडरगार्टन के साथ) को सुविधाजनक बनाता है और दूरस्थ शिक्षा, परामर्श, रिपोर्टिंग प्रलेखन और रिपोर्ट कार्ड जमा करने जैसे काम के इंटरैक्टिव रूपों को गति देता है।

इंटरनेट संसाधनों के माध्यम से। यह परिवार के किंडरगार्टन के शिक्षकों और पूर्वस्कूली विभाग के शिक्षकों को अधिक सक्रिय और सामंजस्यपूर्ण रूप से कार्य करने की अनुमति देता है।

विशेषताओं के लिए बच्चों के सफल समाजीकरण और अनुकूलन के अलावा शैक्षणिक प्रक्रियापूर्वस्कूली विभाग के कर्मचारियों के साथ शिक्षकों की माताओं के समाजीकरण और एकीकरण का एहसास हुआ, उनकी स्थिति को व्यायामशाला के शैक्षणिक समाज में समेकित किया गया।

परिवार की संरचना और संरचना (पूर्ण, अपूर्ण, मातृ, जटिल, सरल, एक-बच्चा, बड़ा, आदि) काफी हद तक बच्चों की परवरिश की विशेषताओं को निर्धारित करती है।

वर्तमान में, ऐसे सबूत हैं जो आश्वस्त करते हैं कि परिवार एक संघर्ष है, भले ही वे एक ही प्रकार के हों।

एक पूर्ण सामंजस्यपूर्ण परिवार में, माता-पिता और बच्चे दोनों गहरी समझ, विश्वास और प्रेम के रिश्तों से परस्पर जुड़े होते हैं। निस्संदेह, ऐसे परिवारों में बेहतर स्थितियांरचनात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए। ऐसे परिवार होते हैं जो पूर्ण होते हैं, लेकिन विनाशकारी होते हैं, जहां कोई समझौता नहीं होता है, जहां किसी भी कारण से और बिना किसी कारण के झगड़े और झगड़े होते हैं।

कई परिवार केवल औपचारिक रूप से अस्तित्व में हैं, जिनमें पति-पत्नी अपने दम पर रहते हैं, और पिता का शैक्षिक योगदान इतना अगोचर है कि इसे अनदेखा किया जा सकता है।

कभी-कभी एक परिवार बाहरी रूप से मजबूत, घनिष्ठ (सामान्य) लगता है, लेकिन वास्तव में यह छद्म-एकल है, विरोधाभासों से अलग हो गया है, इसमें एक दूसरे के लिए भागीदारी, ध्यान और पारस्परिक सम्मान का अभाव है। ऐसे परिवार में, हर कोई असहज होता है, लेकिन उनके नाजुक मानस और महान प्रभावशालीता वाले बच्चे विशेष रूप से पीड़ित होते हैं।

हाल के वर्षों में, हमारे देश में अधिक से अधिक परिवार हैं जिनमें माता-पिता कैरियर की समस्याओं के बारे में चिंतित हैं, पैसा कमा रहे हैं, जहां बच्चे अवांछित हैं, परित्यक्त हैं, अंतिम स्थानों में से एक पर वापस आ गए हैं। तो, एक पूरा परिवार अभी तक एक बच्चे की पूर्ण परवरिश की गारंटी नहीं है। हम अधूरे के बारे में क्या कह सकते हैं ?! हालाँकि, एक आधुनिक एकल-अभिभावक परिवार में परवरिश के लिए कई विकल्प हैं, और वे सभी नकारात्मक हैं।

परिवार टूटने के परिणामस्वरूप अधूरे परिवार उत्पन्न होते हैं: पति-पत्नी में से किसी एक की मृत्यु, तलाक। सबसे आम एक अधूरा परिवार है जिसमें एक माँ और एक बच्चा होता है।

तलाक के कारण चाहे जो भी हों, टूटे हुए परिवार के सभी सदस्यों को इसके परिणाम भुगतने पड़ते हैं, जो शिक्षा की प्रक्रिया को जटिल बना देता है।

अक्सर माँ न केवल परवरिश में पिता की भागीदारी को रोकती है, बल्कि उनके साथ एपिसोडिक मुलाकात भी करती है। विकास को और भी अधिक नुकसान होता है, अगर परिवार के टूटने के बाद, माता-पिता एक-दूसरे के प्रति अपने अमित्र रवैये को नहीं छिपाते हैं, तो वे बच्चे को आपसी आरोप-प्रत्यारोप की कक्षा में खींच लेते हैं।

शत्रुता और शत्रुता के माहौल में एक छोटे से व्यक्ति का बड़ा होना अक्सर चरित्र की अखंडता और साधन संपन्नता, धैर्य और कायरता, छल, ढोंग के बीच टकराव की ओर ले जाता है। इसलिए, माता-पिता के कर्तव्य, अपने स्वयं के बच्चों के प्रति जिम्मेदारी के लिए पति-पत्नी को गरिमा के साथ भाग लेने की आवश्यकता होती है, न कि उनकी भावनाओं का नेतृत्व करने और गर्व को चोट पहुंचाने के लिए।

सिंगल मदर बच्चों की परवरिश के लिए अलग-अलग हथकंडों का सहारा लेती हैं। उनमें से कुछ अपने स्वयं के भविष्य के भाग्य के बारे में अधिक चिंतित हैं, न कि अपने बच्चे के अतीत, वर्तमान और भविष्य के बारे में। इनकी रुचि नए जीवन साथी की तलाश में होती है। ऐसी माताएँ, जो तलाक के नाटक से नैतिक रूप से टूट चुकी हैं, आमतौर पर बच्चों को उनके अपने उपकरणों (हाइपो-कस्टडी) पर छोड़ दिया जाता है। उनका यही कहना है उपस्थिति(उपेक्षित, अस्वस्थ, हमेशा पर्याप्त नहीं खिलाया जाता है), और सबसे महत्वपूर्ण बात - उनका व्यवहार (आक्रामकता में वृद्धि, फुर्ती या, इसके विपरीत, अलगाव, सुस्ती)।

अन्य एकल-माता-पिता परिवारों में, विशेष रूप से मातृ परिवारों में, जहाँ एक महिला ने अपने लिए जन्म देने का सचेत चुनाव किया है, एक अलग शैक्षिक स्थिति विकसित होती है। माताओं को एक बच्चे को पालने के लिए कर्तव्य, दायित्व, जिम्मेदारी (अतिसामाजिकता) का अनुभव होता है, क्योंकि उन्हें केवल अपनी ताकत पर भरोसा करना पड़ता है। शादी में अपनी असफलता को महसूस करते हुए, एक महिला खुद को एक माँ के रूप में मुखर करना चाहती है, ताकि वह अपनी आँखों में और दूसरों की राय में अपनी स्थिति बढ़ा सके। अपने व्यवहार से, सक्रिय शैक्षिक स्थिति से, माँ खुद को और दूसरों को साबित करती है कि वह अपने बच्चे की परवरिश कर सकती है, उसका पूर्ण विकास सुनिश्चित कर सकती है, अच्छी शिक्षा दे सकती है। उसका ध्यान, महत्वपूर्ण रुचियां बच्चे पर केंद्रित हैं। में आगे का बच्चामाँ के इस तरह के प्रभुत्व के खिलाफ विद्रोह कर सकता है, और फिर वह विचार करेगी कि उसे एक शैक्षणिक उपद्रव का सामना करना पड़ा है, कि जीवन विफल हो गया है। उपरोक्त सभी से यह स्पष्ट है कि एक अधूरे परिवार की आवश्यकता होती है विशेष ध्यान, प्री-स्कूल चाइल्ड केयर संस्था से अधिक सहायता और समर्थन। हमने पाया कि पूर्ण और एकल-अभिभावक परिवारों से माता-पिता द्वारा किए गए बच्चों के साथ काम करने के रूपों की पसंद व्यावहारिक रूप से सामग्री में भिन्न नहीं होती है - पूर्ण और एकल-अभिभावक दोनों परिवारों के माता-पिता बच्चों की गतिविधि के समान रूपों को पसंद करते हैं। एकमात्र अंतर विकल्पों की संख्या से संबंधित है - अधूरे परिवारों के माता-पिता सामान्य रूप से बच्चों की गतिविधियों के अधिक रूप चुनते हैं।

यह माना जा सकता है कि यह तथ्य उन माताओं की अनिश्चितता को दर्शाता है जो अकेले बच्चे की परवरिश करती हैं, कि वे बच्चे को सभी प्रकार की आवश्यक गतिविधियों तक पर्याप्त रूप से पहुंच प्रदान करने में सक्षम होंगी। पूर्ण विकासउसकी उम्र में। सिंगल मदर्स को उम्मीद है कि बच्चों की संस्था इस बात का ख्याल रखेगी, क्योंकि ये महिलाएं पालन-पोषण और शिक्षा की सभी समस्याओं का सामना नहीं कर पाती हैं।

इसके अलावा, एकल-अभिभावक परिवार आमतौर पर वित्तीय कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और अक्सर बच्चे के लिए शैक्षिक सेवाओं के लिए उस हद तक भुगतान नहीं कर सकते हैं जितना वे ऐसा करना चाहते हैं। इसलिए, अकेले बच्चे की परवरिश करने वाले माता-पिता के साथ काम करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य उन्हें शैक्षिक सेवाओं के लिए अनुरोध और इन सेवाओं की लागत के बीच एक समझौता खोजने में मदद करना है, बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण को चुनने में सहायता करना है। समय दिया गया।

वर्तमान में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कई बच्चों वाले परिवार अल्पसंख्यक हैं, और जिन परिवारों में एक बच्चा पूर्ण बहुमत है।

बड़े और एक-बच्चे वाले परिवारों के माता-पिता के बीच बच्चों के साथ काम के रूपों की पसंद में मुख्य अंतर बच्चों के लिए शारीरिक गतिविधि के संगठन से संबंधित है। कई बच्चों वाले माता-पिता बाहरी खेलों का चयन नहीं करते हैं, यही बात कहानी के खेल पर भी लागू होती है। लेकिन एक बच्चे के माता-पिता इन खेलों में रुचि रखते हैं। बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिऔर बड़े परिवारों के माता-पिता के लिए संगठित शारीरिक शिक्षा कक्षाएं अधिक दिलचस्प हैं।

एक और अंतर यह है कि बड़े परिवारों के माता-पिता बच्चों की गतिविधि का कोई रूप नहीं चुनते हैं, जैसे कंप्यूटर के साथ काम करना, लेकिन एकल-बच्चे वाले परिवार रुचि रखते हैं। एक बच्चे वाले माता-पिता की तुलना में बड़े परिवारों के माता-पिता के विदेशी भाषा सिखाने, पढ़ने, डिजाइन करने और शैक्षिक खेलों को चुनने की संभावना कम होती है।

माता-पिता के बीच उच्च शिक्षाबच्चों द्वारा प्रदान किए गए बच्चों के साथ काम के बौद्धिक रूप शैक्षिक संस्था. वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि वे स्वतंत्र रूप से बच्चे को लिखना, पढ़ना, एक विदेशी भाषा सिखा सकते हैं, उसके लिए भ्रमण की व्यवस्था कर सकते हैं और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की भागीदारीइस प्रशिक्षण में वे वैकल्पिक प्रतीत होते हैं। इसलिए, माता-पिता के इस समूह के साथ काम करते समय, मुख्य ध्यान दूसरों पर होना चाहिए जो शिक्षा से संबंधित नहीं हैं - इस तथ्य पर कि किंडरगार्टन बच्चे के लिए साथियों के साथ संचार के लिए एक जगह है, इस तथ्य पर कि यहां वह अपरिचित के साथ संवाद करना सीखता है वयस्क, और यह उसके लिए स्कूल के लिए और अनुकूलन को आसान बना देगा। केवल गणित और फिक्शन पढ़ने की मांग है।

बच्चों के माता-पिता प्रारंभिक अवस्थापूर्वस्कूली संस्था के काम में चलने, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के संगठन और ड्राइंग को सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं।

छोटे बच्चों के माता-पिता पूर्वस्कूली उम्र(3-5 वर्ष) संगीत और शारीरिक शिक्षा, ड्राइंग, पढ़ना सीखना, चलना पसंद करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-7 वर्ष) के बच्चों के माता-पिता गणित, पढ़ने के लिए सीखने और एक विदेशी भाषा, ड्राइंग, शारीरिक शिक्षा और संगीत कक्षाओं में सबसे अधिक रुचि रखते हैं।

उम्र की परवाह किए बिना माता-पिता के बीच बच्चों की गतिविधि का सबसे लोकप्रिय रूप ड्राइंग है।

इसके अलावा, जैसे-जैसे बच्चा पास आता है विद्यालय युग, माता-पिता स्कूल के करीब की गतिविधियों में अधिक से अधिक रुचि रखते हैं - गणित, पढ़ना, एक विदेशी भाषा सीखना।