विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की परवरिश। विषय पर माता-पिता की बैठक के लिए परामर्श: “विभिन्न गतिविधियों में बच्चे का पालन-पोषण और विकास। परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण

विषय 1

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों का नाम बताइए शैक्षिक संस्था?

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

मोटर;

उत्पादक;

संचारी;

श्रम;

संज्ञानात्मक अनुसंधान;

संगीतमय और कलात्मक;

कथा का पढ़ना (धारणा)।

1.2 कौन सी गतिविधि में अग्रणी है विद्यालय युग?

पूर्वस्कूली उम्र में, अग्रणी गतिविधि खेल है। खेल गतिविधि में, पहली बार दुनिया को प्रभावित करने की बच्चे की आवश्यकता बनती और प्रकट होती है। सभी खेलों को आमतौर पर एक या दूसरे तरीके से पुन: पेश किया जाता है, इस प्रकार बच्चे की जरूरतों को वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में भाग लेने के लिए पूरा किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक खेल गतिविधि को भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीय खेल, नियमों के साथ खेल जैसे रूपों में विभेदित किया जाता है। खेल न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, संचार, व्यवहार, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व को भी विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल विकास का एक सार्वभौमिक रूप है, यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है और भविष्य की सीखने की गतिविधियों के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

1 .3 संचार क्या है? शैक्षणिक संचार का सार क्या है?

संचार मानव अस्तित्व का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, जो सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में मौजूद है।

संचार समाज में सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक संबंधों के कारण लोगों के बीच संपर्क का एक तरीका है।

संचार में, कार्यों, कर्मों, व्यवहारों की आपसी समझ और निरंतरता प्राप्त होती है, संस्कृति, ज्ञान और श्रम के विषय के रूप में एक व्यक्ति के गुणों का निर्माण होता है। संचार सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर उपकरण है शैक्षणिक गतिविधि, क्योंकि यह किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, शिक्षा के साधन के निर्माण में एक कारक के रूप में कार्य करता है।

वर्तमान में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि न केवल सामाजिक संबंध, परिवार, स्कूल, बल्कि स्वयं बच्चा भी बदल गया है: उसकी जागरूकता का स्तर, दावों और आवश्यकताओं की डिग्री, संचार का रूप बदल गया है। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में परिवर्तन, शैक्षणिक संचार के एक अलग रूप की पसंद को निर्धारित करता है। आज, यह शैक्षिक प्रभाव नहीं है जो सामने आता है, जब बच्चा शिक्षक के प्रभाव की निष्क्रिय वस्तु के रूप में कार्य करता है, लेकिन बातचीत।

शैक्षणिक संचार में बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी राय का सम्मान शामिल है। प्रत्येक शिक्षक अपने विद्यार्थियों की राय में दिलचस्पी नहीं रखता है, वह बच्चे की राय में "शामिल" हो सकता है, उसकी राय को सही और दिलचस्प मान सकता है। ठीक है, केवल कुछ ही क्षमा मांग सकते हैं, उदाहरण के लिए, गलती से उसे संघर्ष का अपराधी मानते हुए। हालाँकि यह न केवल अपने छात्रों की नज़र में शिक्षक के अधिकार को कम करता है, बल्कि इसके विपरीत, उन्हें करीब लाता है। हालाँकि, यदि आप बच्चों को आमंत्रित करते हैं, उदाहरण के लिए, यह सोचने के लिए कि सबसे अच्छा खर्च कैसे किया जाए क्रिसमस ट्रीया परियों की कहानियों की छुट्टी, तो बच्चों की कल्पना से पैदा हुए कई प्रस्ताव और विचार होंगे। इसलिए, भाव "आप क्या सोचते हैं?", "आप क्या सोचते हैं?", "यह कहाँ बेहतर है?" और इसी तरह। अपने विद्यार्थियों के साथ शिक्षक के संचार का एक अभिन्न अंग होना चाहिए। शैक्षणिक संचार उद्देश्यपूर्णता, कुछ विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए शिक्षक की इच्छा की विशेषता है।

शैक्षणिक संचार में सफलता की स्थिति बनाना एक महत्वपूर्ण क्षण है। इतना शब्द नहीं, लेकिन बच्चों के जीवन में रुचि रखने वाली भागीदारी बच्चे और शिक्षक के बीच संचार में निर्णायक है, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करना, दया और आपसी विश्वास का माहौल बनाना।

शैक्षणिक संचार मूल्यांकन के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है।

शैक्षणिक मूल्यांकन बच्चे के साथ शिक्षक के संचार का हिस्सा है। कक्षा में बच्चे की प्रतिक्रिया का शिक्षक का आकलन, किसी दोस्त की मदद करना या छुट्टी में भाग लेना, फूलों की देखभाल करना या अपने आप जूते का फीता बांधने की गति - सब कुछ बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है, सब कुछ एक सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता है: एक शब्द के साथ, देखो, इशारा, शुभकामनाएं। एक सकारात्मक मूल्यांकन जोरदार गतिविधि, अच्छी भूख, उचित व्यवहार और बच्चों की सफलता के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है।

जितना अधिक स्कोर होगा, बच्चे की सीखने, काम करने, खेलने, बनाने की इच्छा उतनी ही अधिक होगी। यह, निश्चित रूप से, इसका मतलब यह नहीं है कि मूल्यांकन केवल सकारात्मक होना चाहिए, और नकारात्मक जितना संभव हो उतना कम होना चाहिए। यहां तक ​​​​कि अपने आप में एक सकारात्मक मूल्यांकन की अनुपस्थिति भी बच्चे के लिए एक निश्चित सजा है। इसलिए प्रत्येक मामले में यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे की गतिविधियों का आकलन करते समय अत्यंत सटीक होना चाहिए, क्योंकि बच्चों की क्षमताएं और क्षमताएं अलग-अलग होती हैं।

संचार आकस्मिक और मुक्त होना चाहिए। में उचित संचार कौशल के निर्माण को विशेष महत्व दिया जाना चाहिए KINDERGARTENबच्चों को सीखने में मदद करना आवश्यक मानदंडऔर आचरण के नियम: एक टीम में, एक खेल में, में संयुक्त गतिविधियाँ, मेज पर, छुट्टी पर, आदि।

यदि जीवन के पहले वर्षों का कोई बच्चा अपने चारों ओर दया और देखभाल देखता है (और न केवल खुद के संबंध में), तो वह इसे आदर्श मानता है और इसका पालन करता है। यह आज के बच्चे और कल के वयस्क के जीवन और व्यवहार का मुख्य और निर्णायक कारक है।

1.4 आप एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की संस्कृति का मूल्यांकन कैसे कर सकते हैं?

संचार की संस्कृति उचित शब्दावली और संबोधन के रूपों के साथ-साथ सार्वजनिक स्थानों और रोजमर्रा की जिंदगी में विनम्र व्यवहार का उपयोग करते हुए, सम्मान और सद्भावना के आधार पर वयस्कों और साथियों के साथ संचार के मानदंडों और नियमों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के लिए प्रदान करती है।

संचार की संस्कृति न केवल सही तरीके से कार्य करने की क्षमता का तात्पर्य है, बल्कि उन कार्यों, शब्दों और इशारों से बचना भी है जो किसी स्थिति में अनुपयुक्त हैं। बच्चे को अन्य लोगों की स्थिति पर ध्यान देना सिखाया जाना चाहिए। पहले से ही जीवन के पहले वर्षों से, बच्चे को यह समझना चाहिए कि कब दौड़ना संभव है और कब इच्छाओं को धीमा करना आवश्यक है, क्योंकि एक निश्चित समय पर, एक निश्चित स्थिति में, ऐसा व्यवहार अस्वीकार्य हो जाता है, अर्थात। दूसरों के सम्मान के साथ कार्य करें। यह दूसरों के लिए सम्मान है, सादगी के साथ संयुक्त, बोलने के तरीके में सहजता और अपनी भावनाओं को दिखाने के लिए, जो बच्चे के ऐसे महत्वपूर्ण गुण को सामाजिकता के रूप में दर्शाता है।

संचार की संस्कृति अनिवार्य रूप से भाषण की संस्कृति का तात्पर्य है। पूर्वाह्न। गोर्की ने भाषण की शुद्धता के लिए चिंता को मनुष्य की सामान्य संस्कृति के संघर्ष में एक महत्वपूर्ण उपकरण माना। इस व्यापक मुद्दे के पहलुओं में से एक भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा है। भाषण की संस्कृति का तात्पर्य है कि प्रीस्कूलर के पास पर्याप्त शब्दावली है, संक्षेप में बोलने की क्षमता, शांत स्वर बनाए रखना।

पहले से ही कम उम्र में, और विशेष रूप से मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, जब बच्चा भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है, तो सरल वाक्यांशों को सही ढंग से बनाना सीखता है, उसे वयस्कों को "आप" के नाम और संरक्षक नाम से बुलाना सिखाया जाता है, उच्चारण सही किया जाता है, बच्चे सामान्य गति से बोलना सिखाया जाता है, बिना जुबान घुमाए या खींचे हुए शब्दों के। बच्चे को वार्ताकार को ध्यान से सुनना सिखाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। बातचीत के दौरान शांति से खड़े रहें, वक्ता के चेहरे को देखें।

शिक्षक द्वारा आयोजित शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चों के व्यवहार, प्रश्न और उत्तर काफी हद तक कार्यों, सामग्री की सामग्री और बच्चों के संगठन के रूपों द्वारा नियंत्रित होते हैं। यह स्पष्ट है कि ऐसी प्रक्रियाओं में उनके संचार की संस्कृति तेजी से और आसानी से बनती है, लेकिन रोजमर्रा की जिंदगी में संचार की संस्कृति को विकसित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

सीधे तौर पर बच्चों में संचार की संस्कृति के पालन-पोषण के साथ, शिक्षक ऐसे नैतिक गुणों को भी शिक्षित करता है जैसे विनम्रता, विनम्रता, शिष्टाचार, विनय, समाजक्षमता, साथ ही, महत्वहीन नहीं, सामूहिकता कौशल। एक बच्चे में संचार की एक प्राथमिक संस्कृति पैदा करना महत्वपूर्ण है जो उसे साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करता है: बिना चिल्लाए और झगड़ा किए बातचीत करने की क्षमता, विनम्रता से अनुरोध करने के लिए; यदि आवश्यक हो, उपज और प्रतीक्षा करें; खिलौने साझा करें, शांति से बात करें, शोर घुसपैठ वाले गेम को परेशान न करें।

1.5 पूर्वस्कूली बच्चे के साथियों के साथ संचार के रूप क्या हैं?

साथियों के साथ खेलना महत्वपूर्ण भूमिकाएक पूर्वस्कूली के मानसिक विकास में, यह उसके सामाजिक गुणों के निर्माण, एक पूर्वस्कूली संस्था के समूह में सामूहिक संबंधों के तत्वों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक दूसरे को विकसित और प्रतिस्थापित करते हैं भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य-व्यवसाय, स्थिति-से-बाहर-व्यवसाय, संचार के बाहर-से-व्यक्तिगत रूपसाथियों के साथ प्रीस्कूलर

संचार का प्रत्येक रूप अपने तरीके से बच्चों के मानसिक विकास को प्रभावित करता है: भावनात्मक और व्यावहारिक उन्हें पहल करने के लिए प्रोत्साहित करता है, भावनात्मक अनुभवों की सीमा का विस्तार करता है; स्थिति-व्यवसाय व्यक्तित्व, आत्म-जागरूकता, जिज्ञासा, साहस, आशावाद, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यवसाय और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत अपने विचारों और अनुभवों को ध्यान में रखते हुए, एक साथी को एक आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व में देखने की क्षमता बनाता है। उनमें से प्रत्येक बच्चे को स्वयं के विचार को ठोस बनाने, स्पष्ट करने, गहरा करने में मदद करता है।

1.6 संचार की गतिविधि को कौन से कारक निर्धारित करते हैं?

बातचीत में प्रत्येक भागीदार के लिए, संचार का मकसद एक अन्य व्यक्ति, उसका संचार भागीदार है। एक वयस्क के साथ संचार के मामले में, संचार का मकसद जो बच्चे को संचार की पहल करके वयस्क की ओर मुड़ने के लिए प्रेरित करता है, या प्रतिक्रियात्मक कार्रवाई करके उसका जवाब देने के लिए खुद वयस्क होता है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करते समय, दूसरा बच्चा संचार का मकसद होता है।

एक बच्चे को वयस्कों के साथ संचार में प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करने वाले कारक उसकी तीन मुख्य आवश्यकताओं से संबंधित हैं:

) छापों की आवश्यकता;

) जोरदार गतिविधि की आवश्यकता;

) मान्यता और समर्थन की आवश्यकता।

एक वयस्क के साथ संचार एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक व्यापक बातचीत का हिस्सा है, जो बच्चों की इन जरूरतों पर आधारित है।

सक्रिय गतिविधि की आवश्यकता बच्चों के लिए उतनी ही स्पष्ट है जितनी कि छापों की आवश्यकता। जिस किसी ने भी बच्चे को देखा है वह उसकी अथक गतिविधि पर चकित है। बच्चों की बेचैनी, दिन के दौरान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में उनका संक्रमण गतिविधि के लिए उनकी भूख की तीक्ष्णता की बात करता है। बच्चे की सुस्ती, उसकी निष्क्रियता उसकी रुग्ण स्थिति या विकासात्मक दोषों का एक अचूक संकेत है। शायद बच्चों के सक्रिय होने की आवश्यकता घटना का एक विशेष मामला है जिसे "कार्य करने के लिए अंग की आवश्यकता" कहा जाता है।

पहले सात वर्षों के दौरान बच्चों द्वारा दिखाई गई गतिविधि पहुँचती है उच्च स्तररूप और सामग्री दोनों में विकास। लेकिन अधिकतम प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, बच्चों को हमेशा एक वयस्क की भागीदारी और सहायता की आवश्यकता होती है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि एक वयस्क के साथ बातचीत बच्चों की गतिविधियों में प्रकट होती है, और विभिन्न प्रकार की बातचीत के बीच, जिस प्रकार की बातचीत को हम संचार कहते हैं, वह लगातार एक स्थायी स्थान रखती है। इस प्रकार, जोरदार गतिविधि के लिए बच्चों की आवश्यकता एक वयस्क की ओर मुड़ने के लिए प्रेरणा का स्रोत बन जाती है और संचार के उद्देश्यों के एक विशेष समूह को जन्म देती है, जिसे हम व्यवसाय कहते हैं, जिससे उस व्यवसाय की मुख्य भूमिका पर जोर दिया जाता है जिसमें बच्चा लगा हुआ है, और सेवा, संचार की अधीनस्थ भूमिका, जिसमें बच्चा प्रवेश करता है, जल्द से जल्द कुछ व्यावहारिक परिणाम (विषय या खेल) प्राप्त करने का लक्ष्य रखता है। विकसित किए जा रहे विचारों के अनुसार, संचार का व्यावसायिक मकसद एक वयस्क है जो अपनी विशेष क्षमता में है - संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों में भागीदार के रूप में, एक सहायक और सही कार्यों का एक मॉडल।

कई शोधकर्ताओं ने मान्यता और समर्थन के लिए बच्चों की आवश्यकता पर बल दिया है। डीबी स्कूली उम्र के बच्चों में ऐसी आवश्यकता की उपस्थिति के बारे में लिखता है। एल्कोनिन, टी.वी. ड्रैगुनोव, एल.आई. उसकी ओर इशारा करता है। बोजोविक। करीब से जांच करने पर, यह पता चला है कि मान्यता और समर्थन के लिए बच्चों की आवश्यकता संचार की उनकी इच्छा है, क्योंकि इस गतिविधि के परिणामस्वरूप ही वे दूसरों से अपने व्यक्तित्व का आकलन प्राप्त कर सकते हैं और अन्य लोगों के साथ समुदाय की अपनी इच्छा का एहसास कर सकते हैं।

यह संचार बच्चे की व्यापक गतिविधि - संज्ञानात्मक या उत्पादक का एक "सेवा" हिस्सा नहीं है, लेकिन अन्य प्रकार की बातचीत से अलग है और अपने आप में बंद हो जाता है। वर्णित प्रकार के संचार की एक विशिष्ट विशेषता को लोगों के व्यक्तित्व पर इसके फोकस के रूप में पहचाना जाना चाहिए - स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व पर, जो समर्थन की तलाश में है; एक वयस्क के व्यक्तित्व पर जो नैतिक व्यवहार के नियमों के वाहक के रूप में कार्य करता है, और अन्य लोग जिनका ज्ञान अंततः बच्चों के आत्म-ज्ञान और सामाजिक दुनिया के उनके ज्ञान के कारण कार्य करता है। इसलिए, हमने तीसरे समूह के उद्देश्यों को व्यक्तिगत कहा। संचार के संज्ञानात्मक और व्यावसायिक उद्देश्यों के विपरीत, जो एक सहायक भूमिका निभाते हैं और छापों और सक्रिय गतिविधि की जरूरतों से पैदा हुए अधिक दूर, अंतिम उद्देश्यों की मध्यस्थता करते हैं, व्यक्तिगत उद्देश्यों को संचार की गतिविधि में उनकी अंतिम संतुष्टि मिलती है। इस अंतिम मकसद के रूप में, एक वयस्क व्यक्ति बच्चे के सामने एक विशेष व्यक्ति के रूप में, समाज के एक सदस्य के रूप में, उसके एक निश्चित समूह के प्रतिनिधि के रूप में प्रकट होता है।

ऊपर सूचीबद्ध उद्देश्यों के वर्णित समूहों को वयस्कों के साथ बच्चे के संपर्कों के संबंध में अलग किया गया था। यह माना जा सकता है कि साथियों के साथ संवाद करते समय, सूचीबद्ध उद्देश्य भी महत्वपूर्ण होते हैं, हालांकि, जाहिर है, वे कुछ मौलिकता में भिन्न होते हैं। तो, कुछ काम यह सोचते हैं कि छोटे बच्चे, अपने साथियों के साथ संवाद करते हुए, खुद को बहुत कम देखते हैं, लेकिन अपने "आईने" में अपने स्वयं के प्रतिबिंब को बहुत करीब से देखते हैं। एल.एन. उदाहरण के लिए, गैलीगुज़ोवा (1980) ने पाया कि बच्चे प्रारंभिक अवस्थाअक्सर वे तीन कॉमरेडों में से एक को पहचान नहीं पाते हैं जिसके साथ वे 15 बार (!) अकेले मिले थे और लंबे समय तक खेले थे। 3-5 के बाद भी प्रीस्कूलर संयुक्त गतिविधियाँवे हमेशा अपने मित्र का नाम नहीं बता सकते; साथियों से उनके जीवन के बारे में लगभग कभी नहीं पूछते (आर.ए. स्मिर्नोवा, 1981)। यदि इस उम्र का कोई बच्चा किसी वयस्क से मिलता है, तो उसके प्रति व्यक्तिगत रुचि असीम रूप से गहरी हो जाती है।

गठन की अवधि में संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत उद्देश्य प्रकट होते हैं संचार गतिविधियोंलगभग एक साथ। बच्चे के वास्तविक जीवन के अभ्यास में, उद्देश्यों के तीनों समूह सह-अस्तित्व में हैं और आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। लेकिन में विभिन्न अवधिबचपन, उनकी सापेक्ष भूमिका बदल जाती है: अब एक, फिर उनमें से दूसरे नेताओं की स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं। इसके अलावा, हम अलग-अलग उद्देश्यों के संबंध की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन उम्र की विशेषताओं के बारे में, बहुमत के लिए विशिष्ट या इसी उम्र के कई बच्चों के लिए। उद्देश्यों के एक निश्चित समूह का प्रचार संचार की सामग्री में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है, और बाद वाला बच्चे के सामान्य जीवन की विशेषताओं को दर्शाता है: उसकी अग्रणी गतिविधि की प्रकृति, स्वतंत्रता की डिग्री।

विषय 2

2.1 आप खेल के आयोजन के लिए किन शैक्षणिक स्थितियों को आवश्यक मानते हैं?

शैक्षणिक स्थितियां - आयु वर्ग पर निर्भर करती हैं। एमएल। जीआर।:

पाठ के हिस्से के रूप में उपदेशात्मक खेल (साहित्यिक कार्यों के आधार पर आसपास के जीवन के विषयों पर कथानक-भूमिका-खेल)

नाट्य खेल - एक साधारण गीत के साथ कठपुतलियों के आंदोलनों के साथ, टेबल कठपुतलियों को चलाने की तकनीक का परिचय देना;

बाहरी खेल - नियमों का पालन करना सीखें;

खेल बच्चों द्वारा आयोजित किया जाता है, लेकिन अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है

(प्लॉट-रोल-प्लेइंग - बदलती रचनात्मक जटिलता की इमारतों के निर्माण को प्रोत्साहित करने के लिए;

नाट्य - नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में रुचि विकसित करने के लिए)।

औसत जीआर।:

मोबाइल - नियमों के स्वतंत्र पालन के आदी होने के लिए, एक गिनती तुकबंदी का उपयोग;

उपदेशात्मक - कक्षा में प्राप्त ज्ञान और कौशल को समेकित करने के लिए;

डेस्कटॉप-मुद्रित - खेल के नियमों में महारत हासिल करने के लिए, बदले में "चलना", आदि।

खेलों का आयोजन बच्चों, शिक्षक द्वारा एक सलाहकार के रूप में किया जाता है।

वरिष्ठ समूह:

सहयोग कौशल बनाने के लिए कक्षा में और स्वतंत्र गतिविधियों में सभी प्रकार के खेलों के आयोजन के लिए एक विकासशील विषय-खेल का माहौल बनाना।

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों के खेल के नेतृत्व के सामान्य कारण क्या हैं?

किंडरगार्टन में खेल का आयोजन किया जाना चाहिए, सबसे पहले, एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में, जिसमें एक वयस्क खेल के साथी के रूप में कार्य करता है और साथ ही खेल की विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का स्वाभाविक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे की खुशी, खेल के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के बच्चों में उभरने में योगदान देता है। दूसरे, उम्र के सभी चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जिसमें वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेल उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां कुछ हद तक बचपन की दुनिया वयस्कों से स्वतंत्र प्रदान किया जाता है।

खेल प्रबंधन तकनीक प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष हो सकती है। प्रत्यक्ष नेतृत्व में बच्चों के खेल में एक वयस्क का प्रत्यक्ष हस्तक्षेप शामिल होता है। यह खेल में भूमिका निभाने में, बच्चों की मिलीभगत में भाग लेने में, समझाने में, खेल के दौरान सहायता प्रदान करने, सलाह देने या खेल के लिए एक नया विषय सुझाने में व्यक्त किया जा सकता है। सबसे पहले, एक वयस्क खेल (डॉक्टर, सेल्समैन, आदि) में मुख्य भूमिकाओं में शामिल होता है और बच्चों को निर्देश देता है अलग - अलग रूप. ये प्रत्यक्ष निर्देश हो सकते हैं (विक्रेता-शिक्षक बच्चे से कहता है: "खजांची के पास जाओ। खरीद के लिए भुगतान करो और मुझे एक चेक लाओ, कृपया," आदि), विशिष्ट या के रूप में निर्देश सामान्य मुद्दे, उदाहरण के लिए: “क्या आपकी बेटी सोना चाहती है? क्या करने की जरूरत है?" और इसी तरह। बाद में, शिक्षक माध्यमिक भूमिकाएँ (ग्राहक, रोगी, स्टोर प्रबंधक, आदि) लेता है।

खेल में एक भागीदार होने के नाते, एक वयस्क, स्थिति के आधार पर, हमेशा बच्चों की इच्छाओं, उनके व्यक्तिगत झुकाव को दिखाने के लिए स्पष्ट करने का अवसर होता है विभिन्न तरीकेखेल का संगठन, विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय अप्रत्यक्ष खेल मार्गदर्शन विशेष रूप से उपयोगी होता है। बच्चों के साथ खेलने की प्रक्रिया में, शिक्षक सख्त अधीनता की आवश्यकता के बिना, विशेष रूप से सलाह के रूप में अपने निर्णय व्यक्त करता है।

एक वयस्क को बच्चों को विभिन्न लोगों के साथ संचार के पैटर्न, भावनात्मक अभिव्यक्तियों के मानक, बच्चों की प्रतिक्रियाओं की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए, उनके संचार को निर्देशित करने का प्रयास करना चाहिए और खेल के दौरान पर्याप्त और भावनात्मक संचार को बढ़ावा देना चाहिए। खेलने के लिए सीखने के क्रम में, एक वयस्क एक आयोजक और गेमिंग गतिविधियों के नेता के कार्य करता है।

में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रबच्चों को प्रभावित करने के कई तरीके और तकनीकें हैं, जिनमें से चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित होने पर (प्रिंट में, देखते समय खुली कक्षाएं, गेम्स) नई प्रबंधन तकनीकों, डिजाइन विधियों की खोज करते हैं खेल के मैदानऔर वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना यंत्रवत् उन्हें अपने काम में स्थानांतरित कर देते हैं। और पद्धतिगत तकनीकें केवल उन मामलों में प्रभावी होती हैं जब शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, सामान्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखता है मानसिक विकासबच्चे, गठित गतिविधि के पैटर्न, जब शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।

वयस्कों की मदद से किसी विशेष गतिविधि की विशेषता के मूल तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उन्हें उसी या थोड़ी बदली हुई परिस्थितियों में उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए समूह कक्ष और साइट पर स्थितियां बनाई जाएं। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और सहायक सामग्री को एक विशिष्ट क्रम में संग्रहित किया जाना चाहिए। यह बच्चों को वांछित वस्तु को स्वयं खोजने की अनुमति देगा, और खेल के बाद इसे वापस अपने स्थान पर रख देगा। यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि खेल सामग्री को तर्कसंगत रूप से कैसे वितरित किया जाए ताकि बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में संलग्न हो सकें।

समूह में एक शांत स्थान स्वतंत्र खेलों के लिए आरक्षित है, जिसमें चित्रों, खेलों को देखने वाले खिलौने हैं। डिडक्टिक टॉयज, किताबें एक खुली कैबिनेट में स्टोर की जाती हैं, टेबल के बगल में जहां बच्चे खेलते हैं और किताबों को देखते हैं। अधिक जटिल उपचारात्मक खिलौने, मज़ेदार खिलौने बच्चों को दिखाई देने चाहिए। यह बेहतर है अगर वे बच्चे की ऊंचाई से अधिक एक शेल्फ पर लेट जाएं, ताकि एक वयस्क न केवल खिलौना लेने में मदद कर सके, बल्कि बच्चे के खेल का पालन भी कर सके।

उपदेशात्मक सहायक सामग्री और खिलौनों (पिरामिड, नेस्टिंग डॉल, आवेषण) के साथ, बच्चे शिक्षक की देखरेख में या किसी वयस्क की थोड़ी मदद से अपने दम पर खेलते हैं। इसलिए बच्चे कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करते हैं, और स्वतंत्र रूप से उपचारात्मक खिलौनों का उपयोग करने की क्षमता रखते हैं।

के लिए सामग्री दृश्य गतिविधि(पेंसिल, पेपर, क्रेयॉन) एक बंद कैबिनेट में स्टोर करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि बच्चे अभी भी नहीं जानते हैं कि ड्राइंग, मॉडलिंग के लिए अपने इच्छित उद्देश्य के लिए स्वतंत्र रूप से इन वस्तुओं का उपयोग कैसे करें, लेकिन वे पहले से ही एक बोर्ड पर चाक के साथ स्वतंत्र रूप से आकर्षित करते हैं, और बर्फ, रेत में रहना।

बच्चों को अवलोकन (मछली, पक्षी), और प्राकृतिक सामग्री (शंकु, एकोर्न, चेस्टनट) के लिए जीवित वस्तुओं दोनों की आवश्यकता होती है। वॉकिंग, बीटा और आउटडोर गेम्स के विकास के लिए ग्रुप रूम में पर्याप्त खाली जगह होनी चाहिए। फर्नीचर, बड़े खिलौने और सहायक सामग्री रखी जाती है ताकि बच्चे आसानी से उनके बीच से गुजर सकें, अलग-अलग दिशाओं से उनसे संपर्क कर सकें। कमरे और साइट पर खिलौनों और सहायता का स्पष्ट वितरण, उनका स्थान, सजावट आदेश और आराम पैदा करती है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हर तरह के खिलौने और। लाभ अलगाव में इस्तेमाल किया जाना चाहिए। उनमें से कई का उपयोग कहानी के खेल में किया जा सकता है। तो, बच्चे "घर" में "दरवाजे" के माध्यम से एक घेरा या चाप के रूप में, और "दुकान" में - घर के प्रवेश द्वार के सामने सीढ़ी या बोर्ड के साथ जा सकते हैं। लघु डोरियाँ, छड़ें, प्राकृतिक सामग्री - खेल के लिए अद्भुत वस्तुएँ, सबसे उत्तम खिलौनों द्वारा बदली नहीं जा सकतीं।

खेल समाप्त होने के बाद, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर सभी खिलौनों को उनके लिए आवंटित स्थानों पर रख देते हैं। खेल की ऊंचाई पर भी, ऐसी तस्वीर नहीं होनी चाहिए: एक कुर्सी के नीचे एक भूली हुई घास पड़ी है, और बिखरे हुए क्यूब्स और अन्य खिलौने फर्श पर हैं। यदि बच्चों ने एक इमारत का निर्माण करके और खिलौनों को असामान्य स्थानों पर रखकर एक दिलचस्प खेल विकसित किया है, तो यह सलाह दी जाती है कि सोने या चलने के बाद खेल को जारी रखने के लिए इसे अलग न करें।

शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली की योजना बनाना, एक ओर, बच्चों को खेल में आसपास की वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं को प्रदर्शित करने के लिए निर्देशित करना चाहिए जो उनके लिए नए हैं, दूसरी ओर, यह इस वास्तविकता को पुन: पेश करने के तरीकों और साधनों को जटिल बनाता है। विभिन्न स्रोतों से प्राप्त उनके आसपास के जीवन के बारे में बच्चों का ज्ञान, खेल कार्यों की सामग्री, कथानक का विषय निर्धारित करता है। खेल का गठन ही खेल की समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों की कुशल जटिलता पर निर्भर करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान का संचय कक्षा में या विशेष अवलोकन के दौरान दर्ज किया जाता है। साथ ही, बच्चों के पिछले अनुभव और नए ज्ञान के बीच एक संबंध स्थापित होता है। खेल को निर्देशित करने के लिए शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय बच्चों की अर्जित जानकारी और छापों को ध्यान में रखा जाता है।

2.3 रोल-प्लेइंग गेम के संरचनात्मक घटकों की सूची बनाएं

रोल-प्लेइंग गेम के संरचनात्मक घटक: भूमिका, नियम, प्लॉट, सामग्री, गेम एक्शन, रोल-प्लेइंग और वास्तविक संबंध, गेम आइटम और स्थानापन्न आइटम।

2 .4 आपकी आयु वर्ग के बच्चे कल्पनाशील खेलों की सूची बनाएं, नियमों वाले खेल

मध्य समूह के बच्चों के लिए रचनात्मक खेल:

थियेट्रिकल- टेरेमोक, कोलोबोक।

कथानक - भूमिका निभाना- घरेलू (पारिवारिक खेल, बालवाड़ी), उत्पादन, लोगों के पेशेवर काम (अस्पताल, दुकान में खेल), सार्वजनिक (पुस्तकालय के लिए, चंद्रमा की उड़ान) को दर्शाता है।

निर्माण सामग्री खेल- फर्श, डेस्कटॉप निर्माण सामग्री, "यंग आर्किटेक्ट", प्राकृतिक (रेत, बर्फ, मिट्टी, पत्थर) जैसे सेट।

मध्य समूह के बच्चों के नियमों के साथ खेल:

डिडक्टिक - वस्तुओं के साथ खेल (उदाहरण के लिए, लकड़ी से बने सभी खिलौनों का चयन करें), बोर्ड गेम (उदाहरण के लिए, एक विशेषता (वर्गीकरण) के अनुसार चित्रों का चयन करना), शब्द का खेल (उदाहरण के लिए, एक खेल - जहाँ हम थे, हम नहीं होंगे कहो, लेकिन हमने क्या किया, दिखाओ)।

जंगम - "बिल्ली और माउस", "छड़ी", "क्या बदल गया है?" और आदि।

2.5 आप जिस आयु वर्ग के लिए काम करते हैं, उसकी दिनचर्या में खेल का क्या स्थान है?

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल को बहुत समय दिया जाता है: नाश्ते से पहले और उसके बाद, कक्षाओं के बीच, दिन की नींद के बाद, दिन के समय और शाम की सैर के दौरान।

बच्चों के खेलों का आयोजन और निर्देशन करते समय, दैनिक दिनचर्या में पिछली और बाद की गतिविधियों की प्रकृति को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आंदोलन की उच्च तीव्रता से जुड़े बाहरी खेलों को बच्चों के दिन या रात की नींद के साथ-साथ भोजन के बाद भी नहीं किया जाना चाहिए। टहलने के दौरान जहां आप विभिन्न खेलों का आयोजन कर सकते हैं, आपको मौसम की स्थिति को ध्यान में रखना होगा। गर्म गर्मी के मौसम में, कम और मध्यम गतिशीलता के खेलों को प्राथमिकता दी जाती है, और दौड़ने, कूदने, तीव्र आंदोलनों की आवश्यकता वाले खेलों को दोपहर में सबसे अच्छा खेला जाता है।

सुबह नाश्ते से पहले बच्चों को अपने आप खेलने का अवसर देने की सलाह दी जाती है। बच्चों के पूरे समूह के साथ आयोजित एक अधिक सक्रिय खेल, सुबह के व्यायाम की जगह ले सकता है। सुबह के व्यायाम के इस तरह के खेल रूप का उपयोग वर्ष की शुरुआत में किया जा सकता है, जब टीम में कई नए बच्चे होते हैं जो पहली बार किंडरगार्टन आए थे। खेल उन्हें अपनी भावुकता, सक्रिय रूप से कार्य करने की क्षमता, अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमताओं के लिए आंदोलनों को करने के लिए आकर्षित करता है। समय के साथ, जब बच्चों को एक टीम में अभिनय करने की आदत हो जाती है, तो सुबह के व्यायाम शुरू किए जाते हैं, जिसमें अलग-अलग व्यायाम होते हैं।

कक्षाओं से पहले, मध्यम गतिशीलता के खेल उपयुक्त हैं, बच्चों के लिए, ये खेल अक्सर एक व्यक्तिगत क्रम के होते हैं।

विषय 3।

3.1 पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्यों की सूची बनाएं?

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य:। वयस्कों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाना, उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।

श्रम कौशल और कौशल का गठन और उनका और सुधार, श्रम गतिविधि की सामग्री का क्रमिक विस्तार।

सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों वाले बच्चों में शिक्षा: श्रम प्रयास, जिम्मेदारी, देखभाल, मितव्ययिता की आदतें

काम में भाग लेने की इच्छा।

अपने स्वयं के और सामान्य कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण।

काम की प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों की परवरिश एक टीम में समन्वित और मैत्रीपूर्ण तरीके से काम करने की क्षमता है, एक दूसरे की मदद करने के लिए, साथियों के काम का मूल्यांकन करने के लिए, टिप्पणी करने और सही रूप में सलाह देने के लिए .

3.2 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बाल श्रम किन रूपों में किया जा सकता है?

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बाल श्रम शैक्षिक गतिविधियों, खेल गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाता है।

3.3 प्रजातियों के नाम बताइए बाल श्रमऔर प्रत्येक प्रकार की सामग्री

स्वयं सेवा- यह बच्चे का काम है, जिसका उद्देश्य खुद की सेवा करना है (ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग, खाना, सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं)। कार्यों की गुणवत्ता और जागरूकता अलग-अलग बच्चों के लिए अलग-अलग होती है, इसलिए स्व-सेवा कौशल विकसित करने का कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में प्रासंगिक है।

स्व-सेवा श्रम की सामग्री विभिन्न आयु चरणों में बदलती है और बच्चे श्रम कौशल में महारत हासिल करते हैं। यदि किसी बच्चे ने स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने की क्षमता में महारत हासिल कर ली है, तो उसे अपनी उपस्थिति और केश विन्यास की निगरानी करने के लिए इसे बड़े करीने से, खूबसूरती से, जल्दी से करना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों को चीजों की देखभाल करने, गंदे न होने, कपड़े न फाड़ने और उन्हें करीने से मोड़ने की आदत सिखाई जाती है।

ड्राइंग से पहले कार्यस्थल की तैयारी;

खाने के बाद सफाई करना और यहां तक ​​कि (घर पर) कप, चम्मच धोना, बिस्तर बनाना, खिलौने, किताबें साफ करना।

स्व-सेवा सीखने के बाद, बच्चा वयस्क से एक निश्चित स्वतंत्रता प्राप्त करता है, उसमें आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। बेशक, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में भी, बच्चों को कभी-कभी एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है, लेकिन फिर भी, स्कूल में प्रवेश करने से पहले, उन्हें अपने दम पर बहुत कुछ करने में सक्षम होना चाहिए।

घर का काम- यह दूसरे प्रकार का श्रम है जिसे पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा मास्टर करने में सक्षम होता है। इस प्रकार के कार्य की सामग्री हैं:

सफाई का काम;

बर्तन धोना, कपड़े धोना आदि।

यदि स्व-सेवा कार्य मूल रूप से जीवन समर्थन के लिए, स्वयं की देखभाल के लिए अभिप्रेत है, तो घरेलू कार्य का एक सामाजिक अभिविन्यास है। बच्चा अपने आसपास के वातावरण को उचित रूप में बनाना और बनाए रखना सीखता है। बच्चा घर के काम के कौशल का उपयोग स्वयं सेवा और सार्वजनिक भलाई के लिए काम दोनों में कर सकता है।

सामग्री में छोटे समूहों के बच्चों का घरेलू काम एक वयस्क को फर्नीचर पोंछने, खिलौनों की व्यवस्था करने, छोटी वस्तुओं को धोने, साइट पर बर्फ साफ करने, साइट को सजाने आदि में मदद कर रहा है। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों में एक पाठ पर ध्यान केंद्रित करने, एक वयस्क की मदद से मामले को अंत तक लाने की क्षमता विकसित करता है। सकारात्मक मूल्यांकन और प्रशंसा बहुत महत्वपूर्ण हैं।

मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अधिक विविध घरेलू काम करने में सक्षम होते हैं और उन्हें कम वयस्क सहायता की आवश्यकता होती है। वे कर सकते हैं:

समूह कक्ष की सफाई (धूल झाड़ना, खिलौने धोना, हल्के फर्नीचर की व्यवस्था करना);

साइट की सफाई (बर्फ को हटाना, पत्तियों को हटाना);

खाना पकाने में भाग लें (सलाद, विनैग्रेट, आटा उत्पाद);

किताबों, खिलौनों, कपड़ों की मरम्मत के काम में।

प्रकृति में श्रम- इस तरह के श्रम की सामग्री पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना, स्थल का भूनिर्माण, मछलीघर की सफाई में भाग लेना आदि है। प्रकृति में श्रम का न केवल श्रम कौशल के विकास पर, बल्कि श्रम पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है। नैतिक भावनाओं की शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा की नींव रखती है।

प्रकृति में श्रम का अक्सर विलंबित परिणाम होता है: बीज बोए गए थे और थोड़ी देर के बाद ही वे अंकुरों और फिर फलों के रूप में परिणाम देखने में सक्षम थे। यह सुविधा धीरज, धैर्य पैदा करने में मदद करती है।

मैनुअल और कलात्मक श्रम- अपने उद्देश्य के अनुसार, यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में शिल्प का निर्माण शामिल है प्राकृतिक सामग्री, कागज, गत्ता, कपड़ा, लकड़ी। यह कार्य कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज, दृढ़ता की खेती में योगदान देता है, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने की क्षमता। अपने काम के परिणामों के साथ, बच्चे अन्य लोगों के लिए उपहार बनाकर उन्हें प्रसन्न करते हैं। एक पूर्वस्कूली संस्था में कलात्मक कार्य दो दिशाओं में प्रस्तुत किया जाता है: बच्चे शिल्प बनाते हैं और अपने उत्पादों के साथ छुट्टियों के लिए समूह के परिसर को सजाने, प्रदर्शनियों की व्यवस्था करना आदि सीखते हैं।

3.4 बच्चों के साथ अपने काम में आप किस प्रकार के बाल श्रम संगठन का उपयोग करते हैं?

आदेश- यह किसी प्रकार की श्रम क्रिया करने के लिए बच्चे को संबोधित एक वयस्क का अनुरोध है। नौकरी के कार्य हो सकते हैं:

व्यक्तिगत, उपसमूह और सामान्य आदेश का उपयोग किया जाता है। अवधि के अनुसार - अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या एक बार।

कर्तव्य- पूरे समूह के हितों में एक या एक से अधिक बच्चों का काम शामिल है। कर्तव्य पर, असाइनमेंट की तुलना में अधिक हद तक, श्रम का सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के बारे में कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल प्रतिष्ठित है, इसलिए यह रूप जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है, एक मानवीय, देखभाल करने वाला रवैया लोग और प्रकृति।

वे डाइनिंग रूम में, कक्षाओं की तैयारी में, लिविंग कॉर्नर में ड्यूटी का इस्तेमाल करते हैं।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्य -बच्चों में अपने कार्यों का समन्वय करने, एक दूसरे की मदद करने, काम की एकल गति स्थापित करने की क्षमता के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है।

समूह के कमरे में खेल के बाद चीजों को व्यवस्थित करते समय इस फॉर्म का उपयोग किया जाता है, प्रकृति में श्रम।

3.5 श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा कई साधनों का उपयोग करके की जाती है:

बच्चों की अपनी श्रम गतिविधि;

वयस्कों के काम से परिचित;

कलात्मक साधन।

3.6 आप अपने आयु वर्ग में विभिन्न प्रकार के बाल श्रम के प्रबंधन के लिए किन तरीकों का उपयोग करते हैं?

विभिन्न प्रकार के बाल श्रम का मार्गदर्शन करने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ और तकनीकें:

श्रम का उद्देश्य निर्धारित करें (यदि बच्चा स्वयं एक लक्ष्य निर्धारित करता है - वह क्या करना चाहता है, क्या परिणाम होना चाहिए, आप इसे स्पष्ट कर सकते हैं या कोई अन्य प्रस्ताव बना सकते हैं);

बच्चे को उसके काम को प्रेरित करने में मदद करें, उसके साथ चर्चा करें कि यह काम क्यों और किसके लिए आवश्यक है, इसका क्या महत्व है;

नियोजन के तत्वों को सिखाना;

आगामी व्यवसाय में रुचि जगाना, काम के दौरान इसका समर्थन और विकास करना;

पता करें कि क्या किया जा चुका है और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए और क्या किया जा सकता है;

बच्चे के साथ बुनियादी "श्रम नियम" याद रखें (सभी को लगन से काम करना चाहिए, बड़ों, छोटों आदि की मदद करना आवश्यक है);

परिश्रम को प्रोत्साहित करने के लिए, व्यवसाय में रुचि, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, अभीष्ट लक्ष्य को प्राप्त करना;

बच्चे के साथ व्यवस्थित रूप से प्रगति की जाँच करें, कार्य के परिणाम और उसका मूल्यांकन करें, ध्यान दें विशेष ध्यानबच्चे द्वारा दिखाया गया धैर्य, स्वतंत्रता और पहल, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता;

बच्चे को अपने काम से जोड़ें, व्यवसाय के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैये का एक उदाहरण सेट करें, कठिनाई के मामले में सलाह या विलेख के साथ मदद करें (लेकिन उसके लिए काम न करें);

पहल और संसाधनशीलता को जगाना (क्या किया जा सकता है, इसे कैसे करना है, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए जोर देने के बारे में प्रश्न पूछना);

विकल्प बनाने और स्वीकार करने में मदद करने की आवश्यकता के सामने बच्चे को रखें सही समाधान;

थीम 4

4.1 शैक्षिक गतिविधि को संज्ञानात्मक गतिविधि से क्या अलग करता है, उनके बीच क्या आम है?

परिणाम संज्ञानात्मक गतिविधि, अनुभूति के रूप की परवाह किए बिना जिसमें यह किया गया था (सोच या धारणा की मदद से), और एक प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधि का परिणाम ज्ञान है।

शैक्षिक कार्यों और व्यावहारिक कार्यों के बीच का अंतर यह है कि बच्चों की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य आत्मसात करना है सामान्य तरीकेअवधारणाओं के गुणों को उजागर करना या ठोस व्यावहारिक समस्याओं के एक निश्चित वर्ग को हल करना।

सीखने की स्थितियों में बच्चों के काम को सीखने की गतिविधियों में महसूस किया जाता है, जिसके माध्यम से वे "समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों के पैटर्न सीखते हैं और सामान्य टोटकेउनके आवेदन के लिए शर्तें निर्धारित करें। सीखने के कार्य की स्थिति में एक पूर्ण गतिविधि में एक और क्रिया - नियंत्रण का प्रदर्शन शामिल है। बच्चे को अपनी सीखने की गतिविधियों और उनके परिणामों को दिए गए नमूनों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए, इन परिणामों की गुणवत्ता को पूर्ण सीखने की गतिविधियों के स्तर और पूर्णता के साथ सहसंबंधित करना चाहिए। नियंत्रण से निकटता से संबंधित मूल्यांकन है, जो शैक्षिक स्थिति की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन या गैर-अनुपालन को ठीक करता है।

एक बच्चे द्वारा अनुभूति की प्रक्रिया उसके संज्ञानात्मक हितों, आवश्यकताओं, क्षमताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। शिक्षण विधियों का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के तीन क्षेत्रों को लागू करना है।

संज्ञानात्मक क्षेत्रएक जटिल गठन के रूप में माना जाता है जिसमें तीन घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - मानसिक (संज्ञानात्मक) प्रक्रियाएं; जानकारी; सूचना के संबंध में।

पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक स्रोत, जैसा कि वी.वी. डेविडॉव और एन.ई. वेरक्सा, व्यक्तित्व में एक रचनात्मक सिद्धांत के रूप में कार्य करता है रचनात्मक व्यक्ति.

पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन पाठ है। मनोरंजक सामग्री कक्षा में मौजूद होनी चाहिए, क्योंकि संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का एक साधन मनोरंजन है। मनोरंजन के तत्व, खेल, सब कुछ असामान्य, अप्रत्याशित कारण बच्चों को आश्चर्य की भावना, अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि, उन्हें किसी भी शैक्षिक सामग्री को सीखने में मदद करते हैं। कक्षाओं के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास सबसे पूर्ण रूप से प्रकट होता है और सभी शैक्षिक गतिविधियों में दिखाई देता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शैक्षिक, चंचल और श्रम गतिविधियों में प्राप्त अनुभव के आधार पर, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।

4.2 एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए किन शैक्षणिक स्थितियों को बनाने की आवश्यकता है?

बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चा दुनिया को उसके सैद्धांतिक विचार से नहीं, बल्कि व्यावहारिक कार्यों से सीखना शुरू करता है। ए.वी. Zaporozhets ने स्थापित किया कि उन्मुख क्रियाएं मानसिक विकास में एक केंद्रीय भूमिका निभाती हैं। शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो विशेष रूप से गतिविधि के सांकेतिक भाग का "निर्माण" करती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियाँ विषय-विकासशील वातावरण का क्रमिक भरना है; मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल अभ्यास का व्यापक उपयोग (जैसे "विवरण द्वारा खोजें", "विवरण द्वारा रचना", आदि), उपदेशात्मक खेल, भ्रमण, शिक्षक की कहानियाँ; संज्ञानात्मक परियों की कहानियों का उपयोग, शिक्षक के अनुभव से यथार्थवादी कहानियाँ, परी-कथा पात्रों (सूक्ति, वनवासी, आदि) का परिचय, "मानवकृत" वास्तविक वस्तुएँ, वस्तुएँ, हमारी दुनिया की घटनाएँ, दृश्य प्रयोग - यह सब संज्ञानात्मक गतिविधि को एक सीखने वाला चरित्र देता है, आपको बच्चों के लिए कुछ गतिविधियों की सामग्री को "लाइव" करने के लिए विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यक्तिगत, सामाजिक, संज्ञानात्मक, आदि) बनाने की अनुमति देता है। सामान्य तौर पर, शैक्षणिक स्थितियां बच्चों को दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक, सौंदर्यपूर्ण रूप से सावधान, भावनात्मक, परिवर्तनकारी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। विषय-विकासशील वातावरण में ("स्मार्ट पुस्तकों का पुस्तकालय", संग्रह का उत्पादन, भाषण खेलों के लिए सामग्री), सामाजिक जीवन की घटनाओं के लिए चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए एक सक्रिय, रुचिपूर्ण दृष्टिकोण के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। शिक्षक द्वारा आयोजित कलात्मक और उत्पादक कार्य (व्यक्तिगत टिकाऊ खिलौने, कागज शिल्प का निर्माण, अपशिष्ट पदार्थ, पोस्टकार्ड, निमंत्रण कार्ड आदि बनाना) उनके कार्यान्वयन के विभिन्न तरीकों के समेकन में योगदान देता है, वयस्कों के साथ सहयोग के लिए प्रेरणा के तत्व बनाता है, दुनिया को समझने के भावनात्मक और संवेदी अनुभव।

बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए शैक्षणिक शर्तें होंगी:

विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, व्यक्तिगत, तुलनात्मक, आदि) का उपयोग;

प्रयोग खेल प्रशिक्षणव्यवहार की मनमानी के विकास के लिए, मनोस्नायु प्रशिक्षण के लिए खेल और अध्ययन और बच्चों को आत्म-विश्राम तकनीक सिखाने के लिए;

बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के प्रकारों का विस्तार (एक शिक्षक का मूल्यांकन, बच्चों के लिए मूल्यांकन, आत्म-मूल्यांकन, मूल्यांकन का एक खेल रूप, पारस्परिक मूल्यांकन, आदि);

शिक्षण विधियों की एक किस्म का परिचय ( समस्याग्रस्त मुद्दे, मॉडलिंग, प्रयोग, आदि);

मानसिक विकास और सीखने के विभिन्न साधनों का उपयोग (बच्चे की सक्रिय गतिविधि का संगठन, शैक्षिक खेल, डिजाइन, दृश्य, नाटकीय गतिविधियाँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रशिक्षण, आदि, आधुनिक तकनीकी साधन); - शिक्षक की एक निश्चित स्थिति की उपस्थिति।

शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए जिनमें उन्हें नई अधिग्रहीत सामग्री के साथ बड़े पैमाने पर प्रयोग करने का अवसर मिले। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सीखने से पहले या सीखने की प्रक्रिया की शुरुआत में सीखने की सामग्री के साथ प्रयोग करे।

4.3 एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बच्चों की शिक्षा के आयोजन के रूपों का नाम बताइए

प्रशिक्षण के संगठन का रूप प्रशिक्षण के आयोजन का एक तरीका है, जो एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है। प्रपत्र प्रतिभागियों की संख्या, उनके बीच बातचीत की प्रकृति, गतिविधि के तरीके, स्थान आदि में भिन्न होते हैं। किंडरगार्टन संगठित शिक्षण के सामने, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करता है।

भ्रमण - शिक्षा का एक विशेष रूप, जो बच्चों को प्राकृतिक, सांस्कृतिक वस्तुओं और वयस्कों की गतिविधियों से परिचित कराने के लिए प्राकृतिक सेटिंग में संभव बनाता है;

किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा के आयोजन का मुख्य रूप कक्षाएं हैं। वे शिक्षक द्वारा "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के अनुसार आयोजित और संचालित किए जाते हैं।

4.4 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में कक्षाएं बच्चों के लिए शिक्षा का मुख्य रूप क्यों हैं?

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के आयोजन का अग्रणी रूप पाठ है।

बच्चों को पढ़ाने के मुख्य रूप के रूप में कक्षाओं का उपयोग Ya.A द्वारा प्रमाणित किया गया था। कमीनीयस।

शैक्षणिक कार्य "ग्रेट डिडक्टिक्स" में जन अमोस कोमेनियस ने वास्तव में कक्षा-पाठ प्रणाली को "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में वर्णित किया, स्कूल के आयोजन के लिए नियम विकसित किए (अवधारणाएं - स्कूल वर्ष, तिमाही, छुट्टियां), सभी प्रकार के कार्यों का एक स्पष्ट वितरण और सामग्री, कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के उपदेशात्मक सिद्धांतों की पुष्टि करती है। इसके अलावा, वह इस विचार को सामने रखने वाले पहले लोगों में से एक थे कि पूर्वस्कूली उम्र में व्यवस्थित परवरिश और शिक्षा की शुरुआत होती है, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की सामग्री विकसित की और उन्हें शैक्षणिक कार्य "मदर्स स्कूल" में रेखांकित किया।

के.डी. उशिन्स्की ने मनोवैज्ञानिक रूप से कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांतों को प्रमाणित और विकसित किया, इस बात पर जोर दिया कि पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में खेल से गंभीर शिक्षा को अलग करना आवश्यक है "आप बच्चों को खेलकर नहीं सिखा सकते, सीखना काम है।" इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य, के.डी. उशिन्स्की, मानसिक शक्ति का विकास (सक्रिय ध्यान और सचेत स्मृति का विकास) और बच्चों के शब्द का उपहार, स्कूल की तैयारी है। हालाँकि, उसी समय, वैज्ञानिक ने पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और परवरिश की दोहरी एकता की थीसिस को सामने रखा। इस प्रकार, किंडरगार्टन और कक्षा में कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के बीच अंतर की समस्या को उठाया गया था। प्राथमिक स्कूल.

ए.पी. Usova ने बालवाड़ी और परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की मूल बातें विकसित कीं, बालवाड़ी में शिक्षा का सार प्रकट किया; ज्ञान के दो स्तरों की स्थिति की पुष्टि की जिसमें बच्चे महारत हासिल कर सकते हैं।

पहले स्तर के लिए, उसने प्राथमिक ज्ञान को जिम्मेदार ठहराया जो बच्चे अपने आसपास के लोगों के साथ खेल, जीवन, अवलोकन और संचार की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं; दूसरे, अधिक जटिल स्तर पर, जिम्मेदार ज्ञान और कौशल, जिसका आत्मसात केवल उद्देश्यपूर्ण सीखने की प्रक्रिया में संभव है। इसी समय, ए.पी. उसोवा ने बच्चों के संज्ञानात्मक उद्देश्यों के आधार पर सीखने की गतिविधि के तीन स्तरों की पहचान की, एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, जो किया गया है उसका मूल्यांकन करें और सचेत रूप से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करें। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि बच्चे तुरंत पहले स्तर तक नहीं पहुंचते हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षा के प्रभाव में केवल पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक पहुंचते हैं।

कक्षा में व्यवस्थित शिक्षण एक महत्वपूर्ण उपकरण है शैक्षिक कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के साथ।

बीसवीं सदी के कई दशकों में। सभी प्रमुख शोधकर्ता और चिकित्सक पूर्व विद्यालयी शिक्षाए.पी. के बाद उसोवा ने बच्चों के लिए फ्रंटल शिक्षा के अग्रणी रूप के रूप में कक्षाओं पर बहुत ध्यान दिया।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र भी कक्षाओं को बहुत महत्व देता है: निस्संदेह, उनका बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान होता है और उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए व्यवस्थित रूप से तैयार करता है।

वर्तमान में, विभिन्न पहलुओं में कक्षाओं का सुधार जारी है: शिक्षा की सामग्री का विस्तार और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को पेश करने के तरीके और नए की खोज ( गैर-पारंपरिक) बच्चों के संगठन के रूपों को अंजाम दिया जा रहा है। तेजी से, कोई भी बच्चों के पूरे समूह के साथ उपसमूहों, छोटे समूहों के साथ कक्षाओं में संक्रमण का निरीक्षण कर सकता है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने में उनकी उन्नति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।

एक अन्य महत्वपूर्ण प्रवृत्ति दिखाई दे रही है - प्रत्येक क्षेत्र में पाठ प्रणाली का निर्माण जिससे पूर्वस्कूली बच्चों को परिचित कराया जाता है। धीरे-धीरे अधिक जटिल गतिविधियों की एक श्रृंखला, दैनिक जीवन की गतिविधियों से व्यवस्थित रूप से संबंधित, प्रीस्कूलरों के आवश्यक बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने का सबसे अच्छा तरीका है।

प्रशिक्षण के संगठन का रूप शिक्षक और प्रशिक्षुओं की एक संयुक्त गतिविधि है, जो एक निश्चित क्रम और स्थापित मोड में किया जाता है।

परंपरागत रूप से, प्रशिक्षण के संगठन के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं:

व्यक्तिगत, समूह, ललाट

आप सीखने के संगठन के इन रूपों का उपयोग कक्षा और दैनिक जीवन दोनों में कर सकते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शासन के क्षणों को धारण करने की प्रक्रिया में विशेष समय आवंटित किया जा सकता है, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन किया जाता है। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियाँ हैं: विषय-खेल, श्रम, खेल, उत्पादक, संचार, भूमिका-खेल और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।

4.5 पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक को अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करने चाहिए?

पाठ के कार्यों की योजना बनाते समय, बच्चों की उम्र की विशेषताओं, उनकी शैक्षिक तत्परता, परवरिश और विकास को ध्यान में रखते हुए कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है।

परंपरागत रूप से, कक्षाओं के लिए तीन कार्य निर्धारित किए जाते हैं: शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक।

4.6 वर्गों के प्रकार क्या हैं और उनकी क्या संरचना हो सकती है?

बालवाड़ी में बच्चों के साथ गतिविधियों के प्रकार- शास्त्रीय पाठ; जटिल (संयुक्त पाठ); विषयगत पाठ; अंतिम या नियंत्रण पाठ; भ्रमण; सामूहिक रचनात्मक कार्य; पेशा-काम; व्यवसाय-खेल; व्यवसाय-रचनात्मकता; सत्र-सभा; पाठ-परी कथा; व्यवसाय प्रेस कॉन्फ्रेंस; लैंडिंग व्यवसाय; टिप्पणी शिक्षण सत्र; व्यवसाय-यात्रा; व्यवसाय-खोज

(समस्या व्यवसाय); पाठ-प्रयोग; वर्ग-चित्र-रचनाएँ; व्यवसाय-प्रतियोगिता; समूह पाठ (प्रतियोगिता विकल्प); "गेम-स्कूल"।

क्लासिक पाठ की संरचना

संरचनात्मक घटक सामग्री पाठ की शुरुआत में बच्चों का संगठन शामिल है: बच्चों का ध्यान आगामी गतिविधि पर स्विच करना, उसमें रुचि को उत्तेजित करना, भावनात्मक मूड बनाना, आगामी गतिविधि के लिए सटीक और स्पष्ट दिशानिर्देश (कार्य का क्रम, अपेक्षित परिणाम) असाइन किए गए सीखने के उद्देश्य। पाठ के इस भाग की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण किया जाता है (न्यूनतम सहायता, सलाह, अनुस्मारक, प्रमुख प्रश्न, प्रदर्शन, अतिरिक्त स्पष्टीकरण)। शिक्षक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। पाठ का अंत शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के सारांश और मूल्यांकन के लिए समर्पित है। युवा समूह में, शिक्षक परिश्रम के लिए प्रशंसा करता है, काम करने की इच्छा, सकारात्मक भावनाओं को सक्रिय करता है। मध्य समूह में, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए उनके पास एक अलग दृष्टिकोण है। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चे परिणामों के मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन में शामिल होते हैं। प्रशिक्षण के अनुभाग के आधार पर, पाठ के उद्देश्यों पर, पाठ के प्रत्येक भाग को संचालित करने की पद्धति भिन्न हो सकती है। निजी विधियाँ पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन के लिए अधिक विशिष्ट अनुशंसाएँ देती हैं। पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम के कार्यों का विकास, गतिविधि का प्रतिबिंब करता है और गतिविधि के परिप्रेक्ष्य को रेखांकित करता है।

4.7 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान की दिनचर्या में कक्षाओं का क्या स्थान है?

राज्य मानक की शुरूआत से पहले पूर्व विद्यालयी शिक्षाशिक्षा मंत्रालय रूसी संघनिम्नलिखित की सिफारिश करता है।

निर्माण करते समय शैक्षिक प्रक्रियानिम्नलिखित दिशानिर्देशों द्वारा निर्देशित प्रशिक्षण भार निर्धारित करें:

छोटे और मध्य समूहों में दिन के पहले भाग में पाठों की अधिकतम स्वीकार्य संख्या दो पाठों से अधिक नहीं होनी चाहिए, और पुराने और तैयारी करने वाले समूह- तीन;

युवा और मध्य समूहों में उनकी अवधि - 10-15 मिनट से अधिक नहीं, पुराने में - 20-25 मिनट से अधिक नहीं, और तैयारी में - 25-30 मिनट;

कक्षाओं के बीच में शारीरिक गतिविधि करना आवश्यक है;

कक्षाओं के बीच का ब्रेक कम से कम 10 मिनट का होना चाहिए;

दोपहर में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कक्षाएं दिन की नींद के बाद आयोजित की जा सकती हैं, लेकिन सप्ताह में दो से तीन बार से अधिक नहीं;

इन कक्षाओं की अवधि 30 मिनट से अधिक नहीं है और यदि वे प्रकृति में स्थिर हैं, तो पाठ के बीच में एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया जाना चाहिए। बच्चों की उच्चतम कार्य क्षमता (मंगलवार, बुधवार) वाले दिनों में ऐसी कक्षाएं आयोजित करने की सिफारिश की जाती है;

कक्षाओं में अतिरिक्त शिक्षा(स्टूडियो, सर्कल, सेक्शन) चलने और दिन की नींद के लिए आवंटित समय की कीमत पर खर्च करना अस्वीकार्य है; प्रति सप्ताह उनकी संख्या दो से अधिक नहीं होनी चाहिए। इन कक्षाओं की अवधि 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, बच्चे को दो से अधिक अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने की सलाह नहीं दी जाती है।

4.8 पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के तरीकों की सूची बनाएं

आधुनिक डॉक में। शिक्षाशास्त्र में, लर्नर और स्काटकिन द्वारा प्रस्तावित संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरण व्यापक हो गया है, जिसमें शामिल हैं:

व्याख्यात्मक - उदाहरणात्मक, या सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति;

आंशिक खोज;

शोध करना।

दोष में। शिक्षाशास्त्र कई वर्षों से व्यापक रूप से ज्ञान के स्रोत के अनुसार विधियों का उपयोग करता है, जिन्हें दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, गेमिंग में विभाजित किया गया है।

थीम 5

5.1 कलात्मक शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा में क्या अंतर है?

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सौंदर्य शिक्षा को एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जो सौंदर्य को देखने, महसूस करने, मूल्यांकन करने और बनाने में सक्षम है। कलात्मक शिक्षा एक संकीर्ण अवधारणा है, क्योंकि यहाँ समान समस्याओं को हल करने के लिए केवल कला के साधनों का उपयोग किया जाता है। सौंदर्य शिक्षा में, सभी साधनों का एक जटिल उपयोग किया जाता है।

बेशक, कलात्मक शिक्षा के कार्य पहले से ही कार्य हैं सौंदर्य शिक्षा: कला के प्रति प्रेम का निर्माण, कला में रुचि और आवश्यकताएँ, कलात्मक शिक्षा कौशल और ललित कलाओं का विकास, कलात्मक भावनाएँ, स्वाद, मूल्यांकन करने की क्षमता कला का काम करता है. कलात्मक शिक्षा व्यक्ति की एक उच्च संस्कृति बनाने के उद्देश्यों को पूरा करती है, जो सामाजिक विकास की पूरी अवधि में एक व्यक्ति द्वारा संचित कलात्मक मूल्यों के सभी धन का परिचय देती है।

5.2 "सौंदर्य शिक्षा" और "कला शिक्षा" की अवधारणाओं को परिभाषित करें

सौंदर्य शिक्षा एक बच्चे की परवरिश का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान देता है, व्यक्ति का भावनात्मक क्षेत्र, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है और यहां तक ​​​​कि शारीरिक विकास को भी प्रभावित करता है।

कलात्मक शिक्षा - कला को महसूस करने, समझने, मूल्यांकन करने, प्रेम करने और उसका आनंद लेने की क्षमता का गठन; कलात्मक शिक्षा कलात्मक के लिए प्रेरणा से अविभाज्य है रचनात्मक गतिविधिकलात्मक मूल्यों सहित सौंदर्यबोध की व्यवहार्य रचना के लिए।

5.3 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की विशेषताएं क्या हैं?

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी शैक्षणिक स्थितियों के कार्यों को लागू करने के लिए आवश्यक हैं: पर्यावरण (रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र), बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए एक कार्यक्रम का अस्तित्व; बच्चे की अपनी कलात्मक गतिविधि का संगठन, विभिन्न रूपों, साधनों, विधियों, विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग।

खेल और खिलौने, कला, रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र, प्रकृति, काम, स्वतंत्र कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों, छुट्टियों और मनोरंजन जैसे साधनों की मदद से प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा की जाती है।

खेल में हमेशा रचनात्मकता शामिल होती है। यदि पर्यावरण के बारे में प्रीस्कूलर के विचार खराब हैं, तो कोई उज्ज्वल नहीं है भावनात्मक अनुभव, तो उनके खेल सामग्री में खराब और नीरस हैं। शिक्षक की कहानी, टिप्पणियों की मदद से कला के कार्यों को पढ़ने की प्रक्रिया में छापों का विस्तार किया जाता है। खेल की सामग्री खिलौने हैं। सभी खिलौने आकर्षक, रंग-बिरंगे डिज़ाइन वाले, बच्चों में रुचि जगाने वाले, कल्पना को जगाने वाले होने चाहिए।

सभी प्रकार की कलाओं - परियों की कहानियों, कहानियों, पहेलियों, गीतों, नृत्यों, चित्रों और अन्य का उपयोग करते हुए, शिक्षक हर अच्छी और सुंदर चीज़ के प्रति बच्चों की प्रतिक्रिया बनाता है, उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के डिजाइन के लिए मुख्य आवश्यकताएं स्थिति की उपयुक्तता, इसका व्यावहारिक औचित्य, स्वच्छता, सादगी, सुंदरता, रंग और प्रकाश का सही संयोजन, एकल रचना की उपस्थिति हैं। बेशक, बच्चों को घेरना काफी नहीं है सुंदर चीजें, हमें उन्हें सुंदरता देखना, उसे संजोना सिखाना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को बच्चों का ध्यान कमरे की सफाई, फूलों, चित्रों द्वारा लाई गई सुंदरता और सबसे महत्वपूर्ण बात, पूर्वस्कूली बच्चों को कमरे को सजाने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए आकर्षित करना चाहिए।

कम उम्र से, बच्चों को व्यवहार की संस्कृति के साथ, उपस्थिति के सौंदर्यशास्त्र को सिखाया जाना चाहिए। इस संबंध में एक महत्वपूर्ण भूमिका वयस्कों के व्यक्तिगत उदाहरण, उनके व्यवहार की बाहरी और आंतरिक संस्कृति की एकता द्वारा निभाई जाती है।

कम उम्र से ही बच्चों को न केवल फूलों, पेड़ों, आकाश आदि की सुंदरता की प्रशंसा करना सिखाना आवश्यक है, बल्कि इसकी वृद्धि में अपना योगदान देना भी आवश्यक है। पहले से ही छोटे समूह में, वयस्कों की थोड़ी मदद से बच्चे मछलियों को खिला सकते हैं, बगीचे में और समूह में फूलों को पानी दे सकते हैं, आदि। उम्र के साथ, प्रीस्कूलर के लिए काम की मात्रा बढ़ जाती है। बच्चे किसी विशेष कार्य के प्रदर्शन के लिए अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार होते हैं।

श्रम गतिविधि प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक है। छोटी उम्र में, शिक्षक बच्चों को पूर्वस्कूली श्रमिकों के काम से परिचित कराते हैं, इस बात पर जोर देते हैं कि नानी, रसोइया और चौकीदार पूरी लगन और खूबसूरती से काम करते हैं। धीरे-धीरे, शिक्षक बच्चों को इस समझ में लाता है कि शहर और गाँव के सभी लोगों के काम से खुशी से रहना संभव हो जाता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर न केवल वयस्कों के काम की सुंदरता पर विचार करें, बल्कि अपनी क्षमता के अनुसार इसमें भाग भी लें। इसलिए, किंडरगार्टन में श्रम गतिविधि के सभी रूपों का उपयोग किया जाता है।

छुट्टियां और मनोरंजन बच्चों को महत्वपूर्ण तिथियों से जुड़े नए ज्वलंत छापों से समृद्ध करते हैं, भावनात्मक जवाबदेही और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में रुचि लाते हैं। कम उम्र से ही बच्चे गीत गाने, कविता पढ़ने, नृत्य करने, चित्र बनाने में रुचि दिखाते हैं। ये पहली रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ हैं।

5.4 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों की सूची बनाएं

कार्यों का पहला समूह सौंदर्य बोध, सोच, कल्पना, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास के उद्देश्य से है। शिक्षक प्रकृति और मानव निर्मित दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता विकसित करने की समस्या को हल करता है; सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य के ज्ञान की आवश्यकता को शिक्षित करता है।

कार्यों के दूसरे समूह का उद्देश्य विभिन्न कलाओं के क्षेत्र में रचनात्मक और कलात्मक कौशल का निर्माण करना है: बच्चों को आकर्षित करना, मूर्तिकला, कलात्मक डिजाइन, गायन, अभिव्यंजक आंदोलनों और मौखिक रचनात्मकता का विकास करना। शिक्षक बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति का समर्थन करने के उद्देश्य से कार्यों को हल करते हैं: कामचलाऊ व्यवस्था की इच्छा, रंग के साथ प्रयोग करना, एक रचना का आविष्कार करना, विभिन्न में महारत हासिल करना कलात्मक तकनीकें, सामग्री और साधन, प्लास्टिक के साधनों, लय, गति, पिच और ध्वनि की शक्ति की मदद से कलात्मक चित्र बनाना।

5.5 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए किन साधनों की आवश्यकता है?

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक साधन विकासशील पर्यावरण, प्रकृति, कला और कलात्मक गतिविधि हैं।

5.6 कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की सामग्री की मौलिकता क्या है?

पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, धारणा में परिवर्तन होते हैं, वस्तु क्या है, इस सवाल का जवाब दिए बिना, अधिक व्यवस्थित रूप से और लगातार जांच करने और वस्तु का वर्णन करने की इच्छा के बिना, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य विशेषताओं को उजागर करने के सरल प्रयासों से।

संवेदी मानकों की प्रणाली के बच्चों द्वारा आत्मसात करने से उनकी धारणा का पुनर्निर्माण होता है, इसे उच्च स्तर तक बढ़ाता है। संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं के संवेदी गुणों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त करते हैं, और वस्तुओं की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीकों का निर्माण इसमें एक विशेष भूमिका निभाता है। उत्पन्न छवियों की संरचना परीक्षा के तरीकों पर निर्भर करती है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए संवेदी संस्कृति का बहुत महत्व है। रंगों, रंगों, आकारों, आकारों और रंगों के संयोजनों को अलग करने की क्षमता कला के कार्यों को बेहतर ढंग से समझने और फिर इसका आनंद लेने का अवसर खोलती है। बच्चा एक छवि बनाना सीखता है, वस्तुओं, आकार, संरचना, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति, उसके छापों के अंतर्निहित गुणों को व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करता है, एक छवि को व्यक्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, एक कलात्मक छवि बनाता है। दृश्य और अभिव्यंजक कौशल में महारत हासिल करना बच्चों को प्राथमिक रचनात्मक गतिविधि से परिचित कराता है, जो सरलतम क्रियाओं से रूपों के आलंकारिक प्रजनन की प्रक्रियाओं के लिए एक कठिन रास्ता तय करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है। बच्चों में उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन होता है। कुछ शर्तों के तहत, कामरेड, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल के प्रभाव में, आदर्श मौलिक परिवर्तन से गुजर सकते हैं। “बच्चों में कलात्मक और सौंदर्य संबंधी आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, यह है कि शुरुआत से ही बचपन, सौंदर्य के बारे में, समाज के बारे में, किसी व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचार बनाने के लिए, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है, ”ई.एम. टॉर्शिलोव।

प्री-स्कूल उम्र के अंत तक, बच्चा प्राथमिक सौंदर्य भावनाओं और अवस्थाओं का अनुभव कर सकता है। बच्चा अपने सिर पर एक सुंदर धनुष का आनंद लेता है, खिलौने, शिल्प आदि की प्रशंसा करता है। इन अनुभवों में, सबसे पहले, सहानुभूति के रूप में एक वयस्क की प्रत्यक्ष नकल स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चा माँ के बाद दोहराता है: "कितना सुंदर!" इसलिए, एक छोटे बच्चे के साथ संवाद करते समय, वयस्कों को वस्तुओं, घटनाओं और उनके गुणों के सौंदर्य पक्ष पर शब्दों के साथ जोर देना चाहिए: "क्या सुंदर शिल्प है", "गुड़िया कितनी सुंदर ढंग से तैयार की गई है" और इसी तरह।

वयस्कों का व्यवहार, उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनका दृष्टिकोण, बच्चे के लिए उनके व्यवहार का एक कार्यक्रम बन जाता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने आसपास जितना संभव हो उतना अच्छा और सुंदर देखें।

बड़े होकर, बच्चा खुद को एक नई टीम में पाता है - एक किंडरगार्टन, जो बच्चों की संगठित तैयारी का कार्य करता है वयस्क जीवन. किंडरगार्टन में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के मुद्दे कमरे के सावधानीपूर्वक विचार-विमर्श के साथ शुरू होते हैं। सब कुछ जो बच्चों को घेरता है: डेस्क, टेबल, मैनुअल - उनकी कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देना चाहिए, प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि का कारण बनना चाहिए। केवल महसूस करना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि कुछ सुंदर बनाना भी महत्वपूर्ण है। किंडरगार्टन में उद्देश्यपूर्ण ढंग से की जाने वाली शिक्षा का उद्देश्य कलात्मक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करना भी है, इसलिए, व्यवस्थित कक्षाएं जैसे संगीत, कथा साहित्य, ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर अगर शिक्षक बच्चों को चयन करना सिखाता है स्वच्छता और सटीकता के साथ आकार, रंग, सुंदर गहने, पैटर्न, सेट अनुपात आदि बनाते हैं। कलात्मक और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ, साथ ही नैतिक भावनाएँ जन्मजात नहीं हैं। उन्हें विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली आयु सौंदर्य विकास के गठन की विशेषता है, शिक्षा के प्रभाव में सुधार, जिसका उद्देश्य सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं और व्यक्ति के विकास में इसके महत्व को हल करना है।

बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं से निकटता से जुड़ा हुआ है, इसके संगठन के रूप बहुत विविध हैं, और परिणाम विभिन्न गतिविधियों में प्रकट होते हैं। पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के कई गुणों के निर्माण में योगदान करती है। यह एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। कला और जीवन में सुंदर को समझने के लिए सीखने के लिए, इससे गुजरना जरूरी है बहुत दूरप्राथमिक सौंदर्य छापों, दृश्य और श्रवण संवेदनाओं का संचय, भावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक निश्चित विकास आवश्यक है।

एक पूर्ण मानसिक और शारीरिक विकास, नैतिक शुद्धता और जीवन और कला के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण एक समग्र, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की विशेषता है, जिसका नैतिक सुधार काफी हद तक सौंदर्य शिक्षा पर निर्भर करता है।

5.7 एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों के प्रकारों की सूची बनाएं

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों के प्रकार -

दृश्य गतिविधि - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, कलात्मक डिजाइन, कला के प्रकारों और शैलियों से परिचित होने पर एल्बम, समूहों में "सौंदर्य प्रदर्शनियाँ";

नाट्य गतिविधियाँ - नाट्य मंडलियों का निर्माण, नाट्य कक्षाओं का संचालन, बच्चों के सामने बड़े समूहों के बच्चों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन, बच्चों को नाट्य वर्णमाला से परिचित कराना, उन्हें नाट्य संस्कृति से परिचित कराना, बच्चों के साथ सिनेमाघरों के भ्रमण के प्रदर्शन में भाग लेना - शहर के मेहमान ;

- संगीत गतिविधि - गायन, संगीत सुनना, संगीतमय लयबद्ध गति, वादन संगीत वाद्ययंत्र, संगीत और उपदेशात्मक खेल।

कल्पना के साथ बच्चों का परिचय।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

शैक्षणिक शिक्षाशैक्षिक पूर्वस्कूली

1.टी.ए. प्राकृतिक समुदायों के बारे में लिट्विनचिक प्रीस्कूलर: बाहरी दुनिया के साथ परिचित होने पर कक्षाओं का सार। - सहायता, 2010

2.ओ.वी. किंडरगार्टन के मध्य समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर डायबिना क्लासेस। - मोज़ेक-संश्लेषण, 2010

.गोर्कोवा एल.जी., ओबुखोवा एल.ए. पूर्वस्कूली के एकीकृत विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य। मध्य समूह

.टिमोफीवा एल.ए. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आउटडोर खेल। मास्को: शिक्षा, 1979।

टैग: पूर्वस्कूली के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में विभिन्न गतिविधियों का संगठन

पूर्वस्कूली उम्र 3 से 7 साल तक रहती है और इसे सशर्त रूप से कई अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

• · जूनियर पूर्वस्कूली आयु (3 - 4 वर्ष);

• · मध्य पूर्वस्कूली आयु (4-5 वर्ष);

• · वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5 - 7 वर्ष)।

पूर्वस्कूली से शुरू होता है संकट तीन साल , दूसरे तरीके से इसे "मैं स्वयं!" कहा जाता है। संकट 3 साल - हमारे जीवन के सबसे चमकीले संकट काल में से एक। यह बच्चे की बढ़ी हुई स्वतंत्रता की वृद्धि की विशेषता है। इस संबंध में, बच्चे की स्वतंत्र होने की जरूरतों, खुद सब कुछ करने और उसकी शारीरिक क्षमताओं (अधिक सटीक, असंभवता) के बीच एक आंतरिक मनोवैज्ञानिक संघर्ष उत्पन्न होता है। इसके अलावा, इस उम्र से, वयस्कों की ओर से बच्चे की आवश्यकताएं भी बढ़ जाती हैं। उन्हें कहा जाता है "आप पहले से ही बड़े हैं", "अपना व्यवहार देखें", "आपको अवश्य", आदि। यह संकट इस तथ्य के कारण हल हो गया है कि एक वयस्क बच्चे के लिए नई गतिविधियों की खोज करता है, जिसके लिए बच्चा अपनी स्वतंत्रता और पहल दिखा सकता है, खुद को अभिव्यक्त कर सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान, बच्चा शारीरिक रूप से काफी तेजी से विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा शारीरिक रूप से मजबूत हो जाता है, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, बच्चे न केवल चल सकते हैं और दौड़ सकते हैं, तीन साल की उम्र तक वे पहले से ही कूद सकते हैं, सीढ़ियां चढ़ सकते हैं, क्रॉल कर सकते हैं, आदि। मांसपेशियां और कंकाल प्रणाली मजबूत होती है। भविष्य में, इन सभी आंदोलनों में सुधार हुआ है।

इस उम्र में यह बहुत जरूरी है . यह इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को शारीरिक व्यायाम का आनंद लेने के लिए अपने स्वास्थ्य की देखभाल करना सिखाया जाना चाहिए। सबसे ज्यादा प्रभावी तरीकेप्रीस्कूलरों को शिक्षित करना व्यवहार का आपका व्यक्तिगत उदाहरण होगा। हम किस तरह की शारीरिक शिक्षा के बारे में बात कर सकते हैं अगर माँ और पिताजी सोफे पर लेटे रहें और पूरे दिन टीवी देखें ?! या कंप्यूटर पर बैठकर समय बिताएं ?! यदि बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, तो सप्ताह के दिनों में वह वहां सुबह व्यायाम करेगा। सप्ताहांत में - आपको एक व्यक्तिगत उदाहरण स्थापित करना चाहिए। खुद के लिए जज: अगर किंडरगार्टन में वे कहते हैं कि व्यायाम करना जरूरी है, कि यह स्वास्थ्य के लिए अच्छा है, तो बच्चा वहां देखता है कि हर कोई इस उपयोगी आदत में कैसे शामिल होता है, लेकिन घर पर? माता-पिता ऐसा बिल्कुल नहीं करना चाहते हैं और ... नहीं! बच्चे में एक विरोधाभास है: “सही क्या है? क्या कोई धोखा दे रहा है? देखने की जरूरत है!"। और ... जाँचता है ... बचकानी शरारतों के साथ, जिसके लिए वह एक अयोग्य हैसजा! इसलिए, बच्चे की आदत से चिपके रहने की कोशिश करें, उसके साथ कम से कम 5 मिनट व्यायाम करें। यह बच्चे के लिए अच्छा होगा और आपके लिए अच्छा होगा। अपने साथ आओ सुबह जिमनास्टिक परिसर.

अच्छा बच्चों की शारीरिक शिक्षा के साधन इस उम्र में - प्रकृति के साथ संचार, विभिन्न खेलों से परिचित होना, बाहरी खेल।

पूर्वस्कूली बच्चे का शारीरिक विकास सीधे मानसिक से संबंधित। उनकी शारीरिक गतिविधि, विकसित आंदोलनों, समन्वय के लिए धन्यवाद, बच्चे अपनी जिज्ञासा दिखाने, दुनिया का पता लगाने, अवलोकन करने, अध्ययन करने, प्रयोग करने आदि में बेहतर हैं। यह स्वयं प्रकट होता है और पूर्वस्कूली का विकास . 4 साल की उम्र को "क्यों की उम्र" कहा जाता है। बच्चा लगातार वयस्कों से विभिन्न प्रश्न पूछता है। प्रश्नों की प्रकृति से आप अंदाजा लगा सकते हैं कि आपका बच्चा किस स्तर के विकास का है। एक प्रीस्कूलर के पहले प्रश्न उसके आसपास की दुनिया को नामित करते हैं ("यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?" आदि)। फिर प्रश्न प्रकट होते हैं जो कारण और कारण संबंधों को स्थापित करने में मदद करते हैं, उनमें मुख्य शब्द "कैसे?" और क्यों?" ("यह कैसे किया जाता है?", "यह कैसे व्यवस्थित किया जाता है?", "हवा क्यों चलती है?", "तितली क्यों उड़ती है?", आदि)।

अमल करके पूर्वस्कूली बच्चा , एक वयस्क को बच्चे के सभी सवालों का जवाब देना चाहिए, चाहे वह उनसे कितना भी थका हुआ क्यों न हो। यदि आप अपने बच्चे के सवालों को लगातार टालते रहते हैं, तो संज्ञानात्मक रुचि में कमी आएगी, जो बाद में उदासीनता से बदल जाएगी। बेशक, इसके लिए एक वयस्क को "कोशिश" करने की बहुत आवश्यकता है, क्योंकि। प्रीस्कूलर के बीच जिज्ञासा काफी स्थिर है, लेकिन कुछ सफल होते हैं। यदि आप ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करते हैं, तो एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक रुचि पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर होगा, जिससे भविष्य में मदद मिलेगी बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना .

आसपास की दुनिया के अलावा, प्रीस्कूलर अपनी आंतरिक दुनिया में दिलचस्पी लेने लगते हैं, यानी। पूर्वस्कूली बच्चे दिखाना शुरू करते हैं संज्ञानात्मक रुचि अपने आप को, अपने शरीर को, अपनी भावनाओं और अनुभवों को - इसे कहते हैं पूर्वस्कूली की आत्म-जागरूकता का विकास. बच्चों की आत्म-जागरूकता का विकास चरणों की एक श्रृंखला से गुजरता है: सबसे पहले, बच्चे अपने आसपास की दुनिया से खुद को अलग कर लेते हैं; तब उन्हें अपने नाम का बोध होता है; तब वे बनते हैं आत्म सम्मान , कौन पूर्वस्कूली उम्र में पूरी तरह से एक वयस्क के मूल्यांकन पर निर्भर करता है; तीन वर्ष की आयु तक, बच्चे अपने लिंग के बारे में जागरूक हो जाते हैं और अपने लिंग के अनुसार व्यवहार करने का प्रयास करते हैं; से 5 वर्षों से, बच्चे समय के साथ स्वयं के बारे में जागरूक हो जाते हैं, उदाहरण के लिए, वे कह सकते हैं "जब मैं बहुत छोटा था, मेरी माँ ने मुझे एक बोतल से दूध पिलाया"; और 7 वर्ष की आयु तक उन्हें अपने अधिकारों और दायित्वों का एहसास होने लगता है, जो उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण है बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना .

साथ ही, पूर्वस्कूली की विकसित आत्म-जागरूकता व्यवहार की मनमानी को प्रकट करने में मदद करती है, अर्थात। 7 साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने व्यवहार, भावनाओं, भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए, जो कि भी है स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का संकेतक.

मानसिक शिक्षा से निकटता से संबंधित पूर्वस्कूली की कल्पना का विकास. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का विकासदुनिया के बारे में ज्ञान के संचित भंडार में योगदान देता है, यह उसके लिए धन्यवाद है कि प्रीस्कूलर अपनी कल्पना में नई छवियां बनाते हैं। स्तर के बारे में पूर्वस्कूली की कल्पना का विकासउनके खेल से अंदाजा लगाया जा सकता है। यदि कोई बच्चा विभिन्न प्रकार की दिलचस्प कहानियों के साथ आता है, नई छवियों (पात्रों या भूमिकाओं) के साथ आता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, तो हम एक अच्छी तरह से विकसित कल्पना के बारे में बात कर सकते हैं। कभी-कभी ऐसा लगता है कि पूर्वस्कूली की कल्पनाओं की कोई सीमा नहीं है, वे लगातार उन छवियों की दुनिया में हैं जो उन्हें आकर्षित करती हैं। आप यह भी निर्धारित कर सकते हैं कि बच्चा खेल या कलात्मक रचनात्मकता के लिए इन छवियों को कहाँ खींचता है: फिल्मों, कार्टून, किताबों के चित्र, परियों की कहानियों, कहानियों आदि से। कुछ वयस्कों को यह सोचने में गलती होती है कि बच्चों की कल्पना वयस्कों की तुलना में बेहतर विकसित होती है। यह गलत है। पूर्वस्कूली की कल्पनाएक वयस्क की कल्पना से बहुत गरीब। एक विकासशील व्यक्तित्व के लिए, यह बच्चों की बुद्धि और भावनात्मक क्षेत्र के विकास का आधार है।

मानसिक और के साथ शारीरिक विकासप्रीस्कूलर पूर्वस्कूली आयु की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि से निकटता से संबंधित हैं - पूर्वस्कूली की विभिन्न गतिविधियों का विकास: खेल, श्रम और कला। यहाँ से हम शिक्षा के प्रकारों पर विचार कर सकते हैं - श्रम, सौंदर्य और

बच्चों को स्व-सेवा, घरेलू कार्य, सामाजिक और मानसिक से परिचित कराना है। पूर्वस्कूली की श्रम शिक्षाइसकी शुरुआत बच्चे को आत्म-देखभाल से परिचित कराने से होती है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा सब कुछ खुद करने की कोशिश करता है: वह खुद कपड़े पहनता है, खुद खाता है, अपने बालों में कंघी करता है, आदि। और यही आकांक्षाएं हैं जो काम करने की इच्छा में विकसित होनी चाहिए। मुख्य पूर्वस्कूली की श्रम शिक्षा के साधनयह बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए वयस्कों का रवैया है। वयस्कों को पूर्वस्कूली की स्वतंत्रता को दबाना नहीं चाहिए, लेकिन बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चे के लिए "सफलता की स्थिति" बनाना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा अभी तक अपने जूते के फीते बांधना नहीं जानता है, तो उसे वेल्क्रो के जूते पहनने चाहिए। बच्चा खुशी महसूस करेगा, दु: ख नहीं, जब वह न केवल अपने जूते पहन सकता है, बल्कि फास्टनर का सामना भी कर सकता है। दो साल की उम्र से बच्चे अपने आप खाने में सक्षम हो जाते हैं, लेकिन यह हमेशा संभव नहीं होता है। फ़ाइन मोटर स्किल्सऔर बच्चों के आंदोलनों का समन्वय अभी भी अपूर्ण है और इसलिए उनके मुंह में चम्मच डालना हमेशा संभव नहीं होता है। धैर्य रखें, गंदे ब्लाउज या टेबल के लिए बच्चे को डांटें नहीं। जब बच्चा सफल होता है, तो वह आनन्दित होता है और और भी बेहतर करने का प्रयास करता है। स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। बच्चे को ऐसे कपड़े दें जो वह खुद पहन सके (पैंट, चड्डी, चप्पल, मोज़े, आदि), अपने बच्चे को खुश करें, उसे बताएं कि सब कुछ काम करेगा, कि वह पहले से ही एक वयस्क है, और सभी वयस्क कपड़े पहनते हैं और खाते हैं खुद आदि। डी। नाराज न हों और बच्चे को डांटें नहीं अगर उसके लिए कुछ काम नहीं आया, इसके विपरीत, कहें कि "यह अभी काम नहीं करता है, परेशान मत हो, यह कल काम करेगा।"

3 साल की उम्र से, बच्चे वयस्कों की मदद करना पसंद करते हैं - फूलों को पानी देना, धूल झाड़ना, बर्तन धोना, धोना, इस्त्री करना आदि। और यहाँ भी, मुख्य बात इस आकांक्षा को दबाना नहीं है। अगर बच्चा आपके हाथ से झाड़ू छीन ले और आपसे फर्श साफ करने को कहे तो उसे डांटें नहीं। उसे करने दो। आप इसे बाद में फिर से करेंगे, लेकिन, जब बच्चा इसे नहीं देखेगा। धोने के दौरान, उसे रूमाल के साथ एक अलग बेसिन रखें - मुझे धोने में आपकी मदद करने दें। या मुझे गुड़िया के कपड़े धोने दो, मेरा विश्वास करो, तुम्हारा बच्चा खुशी के साथ सातवें आसमान पर होगा कि उसे ऐसा करने की अनुमति दी गई। और जब आप बर्तन धोते हैं, और बच्चा आपकी मदद करने के लिए कहता है, तो आप क्या कहते हैं?! "पीछे हटो, नहीं तो तुम सब कुछ मार डालोगे!" या कुछ इस तरह का। अपने बच्चे को आपकी मदद करने दें, उसे एक तौलिया दें, उसे आपके द्वारा धोए गए बर्तनों को पोंछने दें। और जब बच्चा बड़ा हो जाएगा, और तुम उसे नल के नीचे बर्तन धोने की अनुमति दोगे, तो यह उसके लिए होगा महान सम्मान, और भविष्य में एक मानद कर्तव्य में स्थानांतरित किया जाएगा। 7 वर्ष की आयु तक, आप किसी प्रकार का पालतू जानवर प्राप्त कर सकते हैं ताकि बच्चे को श्रम क्रियाओं की पूरी जिम्मेदारी महसूस हो। लेकिन इस शर्त पर कि आप और आपका बच्चा जानवर की देखभाल की ज़िम्मेदारियों को बांट दें। और, ज़ाहिर है, पालतू जानवरों की स्थितियों का अध्ययन करना सुनिश्चित करें।

पूर्वस्कूली की सौंदर्य शिक्षा मुख्य रूप से बच्चों की विभिन्न गतिविधियों के विकास से भी जुड़ा हुआ है। मुख्य प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा के साधन- यह, सबसे पहले, पर्यावरण (वैज्ञानिक नाम - विकासशील पर्यावरण)। सभी चीजें अपनी जगह पर होनी चाहिए, जिसका अर्थ है कि प्रत्येक चीज का एक स्थान होना चाहिए। विकासशील वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि खिलौने बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर हों, और यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा भी इन खिलौनों को आसानी से अपने स्थान पर रख सके। अपने बच्चे को तब तक खिलौना लेने की अनुमति न दें जब तक कि वह अपने साथ खेले हुए खिलौने को दूर न कर दे।

दूसरा - व्यवहार का व्यक्तिगत उदाहरण।बच्चे को साफ-सुथरे माता-पिता को देखना चाहिए: कंघी करना, साफ कपड़े पहनना, अच्छे कपड़े पहनना आदि।

तीसरा - पूर्वस्कूली की कलात्मक गतिविधि, अधिक सटीक होने के लिए, इसका परिचय। ऐसा करने के लिए, वयस्कों को स्वयं रचनात्मक गतिविधियों में रुचि दिखानी चाहिए: मूर्तिकला, ड्रा, बच्चों के साथ आवेदन करना। अब कलात्मक रचनात्मकता में बहुत सी नई दिशाएँ हैं।

चौथा, बच्चे की स्वच्छता कौशल। बच्चे को साफ-सुथरी, सटीकता से परिचित कराना, स्वाद की भावना पैदा करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, व्यवहार के नैतिक मानदंड सक्रिय रूप से आत्मसात किए जाते हैं। इस संबंध में है पूर्वस्कूली की नैतिक शिक्षा. सबसे प्रभावी पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधननकल होगी। बच्चा हर चीज में वयस्कों की नकल करता है: और उपस्थिति, और व्यवहार में, और यहां तक ​​कि पर्यावरण के आकलन के लिए मानक भी। माता-पिता प्रतिदिन कुछ मूल्यांकन शब्दों का उपयोग करते हुए दिन के दौरान हुई स्थितियों पर चर्चा करते हैं: "अच्छा", "बुरा", "गलत", "सम्मान", आदि। बच्चों को अपने आसपास दया, कोमलता, उदारता और अन्य नैतिक गुणों को देखना चाहिए। इसके अलावा, बच्चों को उनकी खुद की दया और उदारता के लिए प्रशंसा करना और प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है। तब इन गुणों का विकास होगा। में पूर्वस्कूली की नैतिक शिक्षाबच्चे को खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखना सिखाना बहुत जरूरी है।

पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संबंधों के विकास पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चे एक दूसरे की कंपनी की सराहना करना शुरू करते हैं। वे भावनाओं, विचारों को साझा करना शुरू करते हैं, फिल्मों, कार्टूनों, उनके द्वारा देखे गए जीवन की घटनाओं को फिर से बताते हैं। एक दोस्ती है। इस उम्र में, अन्य बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखना आवश्यक है - यह बच्चों के सामाजिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

अंत में, मैं विचार करना चाहूंगा शिक्षा तंत्र :

ज्ञान - भावनाएँ - उद्देश्य - विश्वास - कार्य - आदतें - व्यवहार - परिणाम (व्यक्तित्व की गुणवत्ता)।

इरीना क्रुएलेंको
विभिन्न गतिविधियों में एक बच्चे की परवरिश।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक।

विषय: विभिन्न गतिविधियों में एक बच्चे की परवरिश.

गठन नैतिक गुणबच्चों में इसे माता-पिता से रोज़मर्रा के काम, चातुर्य, धीरज, आवश्यकताओं की एकता की आवश्यकता होती है। बाल शिक्षा, विशेष रूप से आज्ञाकारिता प्रशिक्षण, में बनता है गतिविधियाँअच्छे कर्मों का अभ्यास करके।

जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान से पता चलता है, व्यावहारिक रूप से बच्चों में मजबूत भावनात्मक ड्राइव पैदा होती है गतिविधियाँ, वी विभिन्न जीवन स्थितियों. में गतिविधियाँजम जाता है नैतिक अनुभव बच्चा.

खेल, काम, संचार बच्चाउसके मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक बच्चे को उठाने के लिएनेतृत्व करने का मतलब है गतिविधियाँ, संचार, गतिविधि को सुदृढ़ करना, सफलता।

खेल अग्रणी है बच्चे की गतिविधिपूर्वस्कूली उम्र। वह स्वतंत्र है गतिविधियाँ, साधन शिक्षाऔर बच्चों के जीवन के संगठन का रूप। ह ज्ञात है कि बच्चाज्यादातर समय खेलता है।

बच्चों के साथ माता-पिता का संयुक्त खेल मदद:

संपर्क स्थापित करने के लिए,

समझ,

अधिक दबाव के बिना अनुपालन प्राप्त करें।

माता-पिता जो खेल के प्रति उदासीन हैं, वे खुद को इससे वंचित रखते हैं संभावनाएं:

के करीब पहुंच जाएगा बच्चा,

उसकी आंतरिक दुनिया को जानें।

माता-पिता अक्सर खेल की भूमिका को कम आंकते हैं, इसे मस्ती और मज़ाक के रूप में संदर्भित करते हैं। बच्चा. वे साथ प्रयास करते हैं प्रारंभिक वर्षोंबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते हैं, उम्र की परवाह किए बिना उन्हें खूब पढ़ते हैं, जल्दी सीखने के शौकीन होते हैं। खेल को केवल कार्य के अधीन करना ज्ञान संबंधी विकास बच्चा, वे बड़ी उम्र के लिए खिलौने खरीदते हैं। परिणामस्वरूप छोटा बच्चाकल्पना, बड़ी संख्या में खिलौने, खेलना नहीं जानते।

पढ़ाना बच्चाखेल वयस्क होना चाहिए।

रोल-प्लेइंग गेम बहुत लोकप्रिय है और बच्चों को पसंद है, यह उन्हें इसके लिए तैयार करता है भावी जीवन. के लिए बच्चामाता-पिता की स्वीकृति, खेल में उनकी भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है।

माता-पिता बच्चों के साथ अलग तरह से नहीं खेलते कारण:

- "छिपाना"आपकी उम्र के लिए

- रोजगार का संदर्भ लें: वे सोचते हैं कि एक साथ खेलने में बहुत समय लगता है।

वयस्क अक्सर ऐसा सोचते हैं बच्चाटीवी पर, कंप्यूटर पर बैठना, रिकॉर्ड की गई परियों की कहानियों को सुनना, कंप्यूटर शैक्षिक गेम खेलना आदि और खेल में अधिक उपयोगी है बच्चा कर सकता है:

कुछ तोड़ने, फाड़ने, दागने के लिए,

बिखेर खिलौने, "फिर उसके बाद सफाई करो, और वह वैसे भी बालवाड़ी में ज्ञान प्राप्त करेगा".

सिखाने की ताकत, समय, इच्छा का पता लगाना महत्वपूर्ण है बच्चे का खेल:

आप उसे खेलते हुए देख सकते हैं, सवाल पूछ सकते हैं, खिलौने उठा सकते हैं;

बच्चों को खेलने के तरीके सिखाए जाने चाहिए वास्तविकता का पुनरुत्पादन;

विनीत रूप से खेल में हस्तक्षेप करें, प्रोत्साहित करें बच्चाएक निश्चित कथानक के अनुसार कार्य करें, इस बात पर ध्यान दें कि कौन क्या कर रहा है। उदाहरण के लिए, एक काल्पनिक वार्ताकार के साथ संवाद कहें, बच्चों के साथ अनुकरणीय खेल खेलें, देखें एक भूमिका के माध्यम से बच्चास्वतंत्र आविष्कार, पहल को प्रोत्साहित करने के लिए।

3-4 साल के बच्चों के लिए तरह-तरह के खेल बनाने जरूरी हैं स्थितियों: "भालू बीमार है", "चलो कुटिया पर चलते हैं"आदि माता-पिता चाहिए:

पात्रों की बातचीत पर ध्यान दें;

प्लॉट खिलौनों की संख्या कम करें;

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें;

काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्य करें।

बच्चा 5 साल के बच्चे को भी एक वयस्क के साथ खेलने की जरूरत है। जब बच्चे अंदर हों दी गई उम्र, फिर माता-पिता अनुशंसित:

बच्चों के खेल को निर्देशित करें, इसे नष्ट न करें;

रखना शौक़ीन व्यक्तिऔर रचनात्मक प्रकृति;

अनुभवों की तात्कालिकता, खेल की सच्चाई में विश्वास बनाए रखें।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, आप अप्रत्यक्ष रूप से उपयोग कर सकते हैं तरीकों:

सुझाव देने वाले प्रश्न,

संकेत,

अतिरिक्त पात्रों, भूमिकाओं का परिचय।

जानकारों के मुताबिक यह खेलने के लिए काफी है बच्चादिन में सिर्फ 15-20 मिनट। 4-5 साल के बच्चों के साथ, आपको सप्ताह में कम से कम 1-2 बार खेलने की जरूरत है।

बच्चों में प्लेरूम बनाने का मौका न चूकें कौशल:

चलता हुआ,

पारिवारिक छुट्टियां,

रोजमर्रा के घरेलू काम।

रोल-प्लेइंग गेम कितना समृद्ध और विविध होगा बच्चाबड़े पैमाने पर वयस्कों पर निर्भर।

गेमिंग के अलावा गतिविधियों के विकास और बच्चे की शिक्षाकाम पर किया गया। व्यक्तित्व निर्माण के लिए साध्य कार्य अमूल्य है बच्चा.

खेल और काम नैतिकता के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं शिक्षा, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण, पहला सामाजिक गुण। यह व्यावहारिक है गतिविधिछोड़कर संतान संतुष्टि, आनंद।

के प्रति सकारात्मक रवैया गतिविधियाँ(श्रम सहित)पर गठित बच्चादो के परिवार में तौर तरीकों:

सबसे पहले, यह एक सचेत, उद्देश्यपूर्ण है पालना पोसनाजब माता-पिता बनते हैं बेबी प्यार श्रमउपयोगी कौशल और आदतें;

दूसरे, यह नकल से होता है बच्चामाता-पिता का रोजगार, लानाजीवन की बहुत शर्तें परिवार: जीवन का तरीका, परंपराएं, रुचियां और जरूरतें, माता-पिता के बीच संबंधों की शैली।

पालना पोसना, श्रम सहित, मुख्य रूप से सकारात्मक उदाहरणों और तथ्यों पर बनाया जाना चाहिए जो ज्वलंत और विश्वसनीय हों। बच्चों को समझने योग्य में शामिल करना आवश्यक है शिक्षात्मक- मूल्यवान पारिवारिक समस्याएं, स्वरोजगार के आदी गतिविधियाँ. दी जानी चाहिए बच्चे के बारे में ज्ञानकौन किसके साथ काम करता है, काम के प्रति सम्मान बनाने के लिए, उसके परिणाम।

विभिन्न के प्रबंधन के लिए आवश्यक मुख्य तरीके और तकनीकें परिवार में बच्चों के काम के प्रकार:

कार्य का उद्देश्य निर्धारित करें (यदि बच्चा तय करता हैवह क्या करना चाहता है, परिणाम क्या होना चाहिए, आप लक्ष्य स्पष्ट कर सकते हैं या कोई अन्य प्रस्ताव कर सकते हैं);

मदद बच्चे के लिएअपने कार्य को प्रेरित करें, उसके साथ चर्चा करें कि यह कार्य क्यों और किसके लिए आवश्यक है, इसका क्या महत्व है;

कार्य योजना के तत्वों को सिखाएं (उदाहरण के लिए, पहले पानी का एक बेसिन और खिलौने धोने के लिए एक कपड़ा तैयार करें, फिर साफ खिलौनों आदि के लिए जगह चुनें);

दिखाएं और समझाएं (या याद दिलाएं कि काम कैसे करना सबसे अच्छा है, सलाह दें कि असाइनमेंट, ड्यूटी को सफलतापूर्वक कैसे पूरा करें;

आगामी व्यवसाय में रुचि जगाना, काम के दौरान इसका समर्थन और विकास करना;

पता करें कि पहले से क्या किया जा चुका है और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए और क्या किया जा सकता है;

के साथ याद रखें बाल बुनियादी"श्रम नियम"(सभी को लगन से काम करना चाहिए, बड़ों, छोटों आदि की मदद करना आवश्यक है);

स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, व्यवसाय में रुचि, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करना;

से नियमित जांच करें बच्चाकार्य की प्रगति और परिणाम, इसका मूल्यांकन करना, लक्ष्य प्राप्त करने में धैर्य, स्वतंत्रता, पहल, दृढ़ता की अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान देना;

आकर्षित करना बच्चे वयस्कों के काम के लिएव्यवसाय के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैये का एक उदाहरण सेट करें, कठिनाई के मामले में सलाह या विलेख के साथ मदद करें (लेकिन उसके लिए काम मत करो);

आयोजन संयुक्त कार्यपरिवार के बड़े और छोटे सदस्यों के साथ, उद्देश्य और इच्छित व्यवसाय के अपेक्षित परिणाम पर एक साथ चर्चा करने के बाद, प्रत्येक के लिए काम का हिस्सा निर्धारित करें, सलाह दें कि छोटे भाई या बहन की मदद कैसे करें, व्यवहार के नियमों को याद करें और आम के दौरान रिश्ते काम (व्यक्तिगत परिश्रम, कर्तव्यनिष्ठा, मित्रता की अभिव्यक्ति);

प्रोत्साहन का प्रयोग करें, सिखाएं बच्चाआवश्यकताओं को पूरा करना, जाँच करना, मूल्यांकन करना और कार्य के परिणामों पर चर्चा करना और सामान्य कारणों में प्रत्येक का योगदान;

प्रश्न पूछकर पहल और संसाधनशीलता जागृत करें (क्या और कैसे करना सबसे अच्छा है, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए दबाव डालें;

रखना बच्चाएक विकल्प बनाने और सही निर्णय लेने में मदद करने की आवश्यकता से पहले (उदाहरण के लिए, आप खेलने जा सकते हैं, लेकिन पहले आपको काम पूरा करने की आवश्यकता है, अन्यथा आपके पास कल के लिए उपहार तैयार करने का समय नहीं होगा);

पर शिक्षाश्रम की जरूरतें बच्चावयस्कों को याद रखना चाहिए क्या:

श्रम के प्रयास से प्राप्त आनंद एक आवश्यकता पैदा करता है;

पर बच्चास्थायी श्रम असाइनमेंट होना चाहिए;

काम का समय पर और सही आकलन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है बच्चा(श्रम पर अनुचित रूप से उच्च मांगों की प्रशंसा करना या प्रस्तुत करना बच्चानकारात्मक प्रभाव पड़ता है)

श्रम के परिणाम और काम के प्रति दृष्टिकोण का मूल्यांकन करना आवश्यक है, न कि बच्चा;

श्रम का मूल्यांकन करते समय बच्चे, बच्चे को समझने में मदद करना महत्वपूर्ण हैउसने क्या अच्छा किया और क्या गलत किया;

काम का मूल्यांकन करते समय, किसी को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चा;

आसानी से उत्तेजनीय, कमजोर, शर्मीले बच्चों के साथ व्यवहार करते समय चातुर्य का पालन करना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को बांटने की जरूरत है माता-पिता के साथ गतिविधियाँ. खुशी का स्रोत काम में ही नहीं, बल्कि उस श्रम या किसी प्रकार की संगति में भी है गतिविधि.

विकास और बच्चे को गतिविधि से बाहर उठाना असंभव है.

शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में बच्चा है - शिक्षित। शिक्षा की एक वस्तु के रूप में इसके संबंध में, शिक्षक और शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में कार्य करते हैं, शिक्षा के विशेष तरीकों और तकनीकों की मदद से व्यक्तित्व को प्रभावित करते हैं।

शिक्षा के तरीके शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षित की चेतना पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं।

शैक्षणिक सिद्धांत में पिछले दशक में प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियों की अवधारणा है।

शिक्षा में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग प्रतिभागियों द्वारा स्पष्ट परिभाषा है शैक्षणिक प्रक्रियाविद्यार्थियों और छात्रों के साथ बातचीत के लक्ष्य और उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों की चरण-दर-चरण संरचित परिभाषा। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की तकनीक सूचना प्रसारित करने, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करने, शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को विनियमित करने और सही करने और इसके वर्तमान नियंत्रण के लिए लगातार कार्यान्वित तकनीकों का एक समूह है।

बच्चों के पालन-पोषण और विकास के तरीकों की मदद से उनके व्यवहार को ठीक किया जाता है, व्यक्तिगत गुण बनते हैं, उनकी गतिविधियों, संचार और संबंधों का अनुभव समृद्ध होता है। शिक्षा के तरीके व्यक्ति के समग्र विकास और शिक्षा के उद्देश्य से हैं।

इसलिए, यह स्वाभाविक है कि शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षा के तरीकों की मदद से, शिक्षक, नकदी को प्रभावित करते हुए, व्यक्तिगत गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास और शिक्षा के लिए नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के अभिन्न गठन के लिए प्रदान करता है।

परवरिश के तरीकों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि उनका उपयोग बच्चे की संगठित विविध गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है, क्योंकि केवल गतिविधि में ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और कौशल को बनाना और विकसित करना संभव है।

शिक्षा के तरीकों का उपयोग एकता में, अंतर्संबंध में किया जाता है। उदाहरण के लिए, अनुनय विधि (स्पष्टीकरण, वार्तालाप, उदाहरण) का उपयोग किए बिना प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करना असंभव है।

उसी समय, शिक्षक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में निहित प्रतिमानों पर ध्यान केंद्रित करते हुए विधियों का चयन करते हैं।

शिक्षा के तरीके केवल एक "स्पर्श का उपकरण" (ए.एस. मकरेंको) हो सकते हैं यदि शिक्षक सही ढंग से उनके संयोजन के लिए सबसे अच्छा विकल्प पाता है, अगर वह बच्चों के विकास और परवरिश के स्तर, उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों, आकांक्षाओं को ध्यान में रखता है। बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों को जानने के लिए शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां, बच्चों का सरल अवलोकन पर्याप्त नहीं है, विशेष निदान तकनीकों की आवश्यकता है।

विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षा के तरीके लगातार भिन्न होने चाहिए, और यहीं पर शिक्षा की प्रक्रिया के लिए एक पेशेवर और रचनात्मक दृष्टिकोण प्रकट होता है।

अब तक, विभिन्न प्रकार के शिक्षण संस्थानों में, शिक्षा के मौखिक तरीकों का ही मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कोई केवल विधियों के एक समूह पर भरोसा नहीं कर सकता है, विधियों के एक सेट की आवश्यकता है।

शिक्षा के सभी तरीकों को छात्र के व्यक्तित्व को संबोधित किया जाता है। लेकिन अगर शैक्षिक प्रभाव बच्चे द्वारा स्वीकार नहीं किए जाते हैं और उसके व्यवहार के लिए आंतरिक उत्तेजना नहीं बनते हैं, तो हम व्यक्तिगत कार्य के बारे में बात कर सकते हैं, शिक्षा की विशेषताओं के अनुरूप विधियों के चयन और विशेष शैक्षणिक स्थितियों के संगठन के बारे में।

बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया तभी प्रभावी होगी जब शैक्षिक प्रभाव उसके व्यवहार और गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन में बदल जाए।

शैक्षणिक विज्ञान में, "पद्धति" की अवधारणा के अलावा, "साधन", शिक्षा की "प्राप्ति" जैसी अवधारणाओं का भी उपयोग किया जाता है।

रिसेप्शन एक विधि या किसी अन्य की एक विशेष अभिव्यक्ति है।शिक्षा की पद्धति के संबंध में, यह अधीनस्थ है। हम कह सकते हैं कि अभिग्रहण एक विशेष विधि के अंतर्गत एक अलग क्रिया है।

शिक्षा का साधन एक व्यापक अवधारणा है। अंतर्गत शिक्षा के साधनशैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जा सकने वाली हर चीज को समझा जाना चाहिए: वस्तुएं, तकनीकी साधन, विभिन्न गतिविधियाँ, सूचना मीडिया, खिलौने, दृश्य सहायक सामग्री।

शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, तकनीक और साधन इतने परस्पर जुड़े हुए हैं कि उनके बीच एक रेखा खींचना लगभग असंभव है। इन सभी श्रेणियों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया को भी गतिशीलता और परिवर्तनशीलता की विशेषता है।

शिक्षा का मानवीकरण, शिक्षा के व्यक्तिगत मॉडल पर ध्यान - यह सब शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच एक भरोसेमंद, चौकस संबंध, शिक्षा के तरीकों का एक उचित, विचारशील अनुप्रयोग है।

परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण

वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण से यह देखना संभव हो जाता है कि शिक्षा के तरीकों को एक दूसरे से अलग करके लागू नहीं किया जाता है। वे सभी आपस में जुड़े हुए हैं, और स्थिति के आधार पर, एक विधि दूसरे में गुजरती है। इस मामले में, अग्रणी विधि हमेशा चुनी जाती है, और बाकी इसके पूरक होते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, शैक्षिक विधियों का एक वर्गीकरण विकसित किया गया है, जो स्वयं विधियों की विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की बारीकियों के आधार पर किया गया है।

शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। के कारण से अध्ययन संदर्शिकाहम वह वर्गीकरण देते हैं जो वर्तमान में व्यवहार में सबसे अधिक स्थिर और व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

शिक्षा के तरीके शिक्षा के गतिविधि दृष्टिकोण और गतिविधि की संरचना पर ही आधारित हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एल. Lyublinskaya गतिविधियों की संरचना में निम्नलिखित मुख्य लिंक की पहचान करता है:

लक्ष्य - व्यक्ति क्या चाहता है;

एक मकसद जो किसी व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करता है, जिसके लिए वह कार्य करता है;

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधन;

गतिविधि के परिणाम, या तो भौतिक क्षेत्र में या आध्यात्मिक में;

परिणामों के लिए एक व्यक्ति का रवैया और गतिविधि की प्रक्रिया ही।

गतिविधि की संरचना में पहले से ही कुछ शैक्षिक अवसर निर्धारित हैं।

गतिविधि की इस संरचना के आधार पर, शिक्षा के तरीकों के चार समूह प्रतिष्ठित हैं:

1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके (विचार, आकलन, निर्णय, आदर्श)।

2. गतिविधियों, संचार, व्यवहार के अनुभव को व्यवस्थित करने के तरीके।

3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।

4. गतिविधि और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।

1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण की विधियाँस्पष्टीकरण, बातचीत, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण शामिल करें। स्वाभाविक रूप से, इस समूह के सभी नामित तरीकों का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए पूरी तरह से नहीं किया जा सकता है, और कुछ का उपयोग बिल्कुल नहीं किया जाता है (व्याख्यान, बहस)।

इन तरीकों का उद्देश्य बच्चों की चेतना को आसपास की वास्तविकता, प्रकृति और समाज में सुंदर, शिक्षा के नैतिक नियमों के बारे में, वयस्कों के काम के ज्ञान के साथ समृद्ध और विकसित करना है। इन तरीकों की मदद से बच्चों में अवधारणाओं, विचारों, विश्वासों की एक प्रणाली बनती है। इसके अलावा, ये तरीके बच्चों को उनके जीवन के अनुभव को सामान्य बनाने, उनके व्यवहार का मूल्यांकन करने में मदद करते हैं।

यहाँ का प्रमुख साधन है शब्द।बच्चे पर मौखिक प्रभाव की मदद से, उसके आंतरिक क्षेत्र को उत्तेजित किया जाता है, और वह धीरे-धीरे एक सहकर्मी, साहित्यिक नायक आदि के इस या उस कार्य के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखता है। विधियों का यह समूह स्वयं के विकास में भी योगदान देता है। -जागरूकता, और अंततः आत्म-संयम और आत्म-शिक्षा की ओर ले जाती है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष स्थान दिया जाता है कहानी।

एक कहानी विशिष्ट तथ्यों की एक ज्वलंत भावनात्मक प्रस्तुति है। कहानी की मदद से, विद्यार्थियों को नैतिक कर्मों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, समाज में व्यवहार के नियमों के बारे में, अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सीखते हैं। कहानी कहने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को कहानी के नायकों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण सिखाता है, बच्चों को एक सकारात्मक कार्य की अवधारणा बताता है, बताता है कि किन नायकों और उनके गुणों की नकल की जा सकती है। कहानी एक नए दृष्टिकोण से स्वयं के व्यवहार और साथियों के व्यवहार पर विचार करने का अवसर प्रदान करती है।

छोटे समूह के बच्चों के लिए, कहानी के लिए, उन्हें मुख्य रूप से चुना जाता है परी-कथा नायक, और साथ ही उनमें से 2 - 3 से अधिक नहीं होना चाहिए, क्योंकि एक बड़ी संख्या कीकहानी के नायकों को बच्चों के लिए समझना मुश्किल है। मध्यम और बड़े समूहों के बच्चों के लिए, अधिक जटिल कहानियों की सिफारिश की जाती है। इस उम्र के बच्चे पहले से ही आंशिक रूप से कहानी का विश्लेषण करने और कुछ निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं।

कहानी कहने की विधि के लिए शिक्षक, एक निश्चित कलात्मकता से भावनात्मक प्रस्तुति की आवश्यकता होती है।

स्पष्टीकरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में लगातार उपयोग किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों के पास जीवन का बहुत कम अनुभव होता है और हमेशा नहीं जानते कि कैसे और किस स्थिति में कार्य करना है। प्रीस्कूलर नैतिक व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ संचार का अनुभव सीखते हैं, और इसलिए स्वाभाविक रूप से व्यवहार के नियमों, कुछ आवश्यकताओं, विशेष रूप से किंडरगार्टन में शासन के क्षणों को पूरा करने की आवश्यकता के बारे में बताया जाना चाहिए।

स्पष्टीकरण पद्धति का उपयोग करते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे संकेतन में न बदलें। नए तथ्यों पर आधारित स्पष्टीकरण, साहित्य से उदाहरण, कार्टून निरंतर नैतिकता की तुलना में बच्चे के विकास और पालन-पोषण में अधिक प्रभावी होंगे।

बातचीत संवाद से जुड़ी एक विधि है। संवाद एक छात्र के साथ, कई के साथ या सामने, बच्चों के एक बड़े समूह के साथ आयोजित किया जा सकता है।

उपसमूहों (5-8 लोगों) के साथ बातचीत करना बेहतर होता है, क्योंकि इस स्थिति में सभी बच्चे संवाद में भाग ले सकते हैं।

वार्तालाप में ऐसी सामग्री का चयन शामिल है, जो इसकी सामग्री में एक विशेष आयु वर्ग के बच्चों के करीब है। बातचीत कुछ निर्णयों और उनमें आकलन के निर्माण में स्वयं बच्चों की भागीदारी है।

किसी भी बातचीत के लिए अपने विद्यार्थियों के अच्छे ज्ञान, संवाद में भाग लेने के उनके अवसरों की आवश्यकता होती है।

जब नैतिक विषयों पर बातचीत की जाती है, तो बच्चों के लिए अपने शिक्षक पर भरोसा करना विशेष रूप से आवश्यक होता है। बातचीत में मुख्य व्यक्ति एक ट्यूटर या शिक्षक होना चाहिए, इसलिए उसे एक मॉडल होना चाहिए, एक उदाहरण का पालन करना चाहिए। वी.ए. सुखो-मलिंस्की ने कहा: "नैतिक शिक्षण के शब्द में शिक्षक के मुंह में तभी शक्ति होती है जब उसे पढ़ाने का नैतिक अधिकार होता है।"

शिक्षा की एक विधि के रूप में बातचीत एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लगातार मौजूद है, लेकिन केवल इस पद्धति पर भरोसा करना असंभव है, क्योंकि बातचीत का कार्य सीमित है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों के पास अभी तक तथ्यों और बातचीत की सामग्री के गहन और स्वतंत्र विश्लेषण के लिए पर्याप्त जीवन का अनुभव नहीं है।

और यहाँ यह बहुत महत्वपूर्ण है उदाहरणशिक्षा की एक विधि के रूप में, जिसका व्यापक रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जाता है।

एक उदाहरण है, सबसे पहले, एक प्रकार की दृश्य छवि, अनुकरण के योग्य एक ज्वलंत प्रदर्शनकारी उदाहरण। शिक्षा की एक पद्धति के रूप में एक सकारात्मक उदाहरण के कार्यों के बीच, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामाजिक, प्रबंधकीय, शैक्षिक, संज्ञानात्मक-उन्मुख, उत्तेजक, सुधारात्मक।

हां.ए. कमीनियस ने एक बार कहा था: "नियमों का मार्ग लंबा और कठिन है, उदाहरणों के माध्यम से आसान और सफल है।" पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक कार्य में, उदाहरण एक प्रकार की दृश्य सहायता है।

एक बच्चे को पालने और विकसित करने की प्रक्रिया में एक उदाहरण का उपयोग करते हुए यह जानना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों की नकल से जुड़ा है। एक बच्चा हमेशा किसी बड़े भाई, मजबूत या होशियार कॉमरेड, माता, पिता की नकल करता है।

नकल विशेष रूप से पूर्वस्कूली की विशेषता है। सबसे पहले, यह एक अचेतन नकल है, और जब तक बच्चा पूर्वस्कूली संस्था को छोड़ देता है, तब तक बच्चा अचेतन नकल से जानबूझकर, यानी बाहरी क्रियाओं की नकल से आंतरिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों की नकल करने के लिए गुजरता है, क्योंकि वह हमेशा निर्धारित नहीं कर सकता है उन्हें, उन्हें मौखिक रूप में व्यक्त करते हैं, लेकिन वह अपने नायकों के कार्यों की बाहरी अभिव्यक्तियों का अनुकरण करते हैं और इसे अपनी बचकानी व्याख्या देते हैं।

जीवन में अक्सर हमें नकारात्मक कार्यों और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के अनुकरण के तथ्यों का सामना करना पड़ता है। इस मामले में, ऐसे नकारात्मक उदाहरणों को खारिज करने में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है।

स्वयं शिक्षक के उदाहरण द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है। अपने शिक्षक के लिए सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हुए, बच्चे उसके बारे में लगातार और केवल सबसे अच्छी बात करना पसंद करते हैं। शिक्षक जीवन के सभी मामलों में बच्चे के लिए एक उदाहरण है।

2. गतिविधियों, संचार, व्यवहार के अनुभव को व्यवस्थित करने के तरीकेआदी होने, व्यायाम करने, शैक्षिक स्थितियों के निर्माण जैसे तरीकों को मिलाएं।

बच्चा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है। प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में गतिविधि व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

पूर्वस्कूली बच्चे लगातार विभिन्न गतिविधियों में शामिल होते हैं। वे छोटे समूहों में खेल सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से और अपने साथियों के साथ रेत के घर और किले बना सकते हैं, प्यार कर सकते हैं खेल खेल, सक्रिय रूप से संज्ञानात्मक भाषण और गणितीय प्रतियोगिताओं, खेलों में भाग लेते हैं।

इस तरह की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचियों और आकांक्षाओं का विकास होता है, उनकी क्षमताओं का विकास होता है और नैतिक गुणों की नींव रखी जाती है। हम कह सकते हैं कि किसी व्यक्ति का पालन-पोषण सबसे पहले उसकी गतिविधि का विकास है।

यदि बच्चों को प्रभावित करने के शैक्षणिक रूप से उचित तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है, तो इसका कोई विशिष्ट, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन नहीं होने पर गतिविधि का अपने आप में उचित शैक्षिक मूल्य नहीं होगा।

विद्यार्थियों की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन गतिविधि की संरचना, इसके लिंक पर आधारित है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एक परिसर उपयोग किया जाता है, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि बच्चे के सर्वांगीण विकास, उसके प्राकृतिक झुकाव को सुनिश्चित नहीं कर सकती है।

एक। प्रसिद्ध घरेलू मनोवैज्ञानिक लियोन्टीव ने बच्चों के विकास में अग्रणी प्रकार की गतिविधि की समस्या को विकसित करते हुए ध्यान दिया कि एक गतिविधि छात्र को सकारात्मक रूप से प्रभावित नहीं कर सकती है यदि उसके लिए "व्यक्तिगत अर्थ" नहीं है।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के संबंध में, गतिविधि तटस्थ होगी यदि शिक्षक और शिक्षक इसके शैक्षणिक उपकरण का उपयुक्त तरीका नहीं खोजते हैं। इस उपकरण को व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक विकास, व्यवहारिक अनुभव के गठन के उद्देश्य से शिक्षा के कुछ तरीकों को जोड़ना चाहिए।

गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में, सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला आदी।शिक्षण का उद्देश्य बच्चों द्वारा उन्हें अभ्यस्त और में बदलने के लिए कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन करना है आवश्यक तरीकेव्यवहार।

एक समय, के.डी. द्वारा व्यवहार संबंधी आदतों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया गया था। उहिंस्की। उन्होंने इंगित किया कि आदतों के विकास की सहायता से, विश्वास झुकाव बन जाते हैं और विचार कर्मों में बदल जाते हैं।

जिस क्षण वह आता है, उस समय से बच्चे को सही ढंग से व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है कनिष्ठ समूहबालवाड़ी। इस मामले में, कुछ शैक्षणिक स्थितियों को देखा जाना चाहिए।

शिक्षक स्पष्ट रूप से अपने लिए निर्धारित करता है कि व्यवहार की किन आदतों को प्रत्येक पर बनाने की आवश्यकता है आयु चरणबाल विकास। उनका न्यूनतम बच्चों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए निर्धारित किया जाता है, संकेतक और उनके गठन के मानदंड निर्धारित किए जाते हैं।

फिर बच्चों को कुछ क्रियाएं करने का एक उदाहरण दिया जाता है (खिलौने हटा दें, अपने हाथ धो लें, वयस्कों और साथियों को ध्यान से सुनना सीखें, आदि)।

अभ्यस्त विधि का उपयोग करके आवश्यक क्रियाओं को करने के लिए एक निश्चित समय और बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, शिक्षक क्रिया करने की सटीकता और फिर गति और गुणवत्ता की तलाश करता है।

स्वाभाविक रूप से, सीखना वयस्क नियंत्रण से जुड़ा हुआ है। इस तरह के नियंत्रण के लिए शिक्षकों और शिक्षकों से बच्चों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाला रवैया, बच्चे की गतिविधियों की व्याख्या और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। बाद में, बच्चे स्वयं अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखेंगे - चाहे उन्होंने खेल के कोने में अच्छी तरह से सफाई की हो, चाहे उन्होंने निर्माण सामग्री को सही ढंग से रखा हो, चाहे उन्होंने सभी पेंसिल और पेंट एकत्र किए हों।

बालवाड़ी में जीवन के तरीके का स्कूल में परिवार में बच्चे के पूरे बाद के जीवन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

आदी होने की विधि व्यवस्थित रूप से शिक्षा की ऐसी पद्धति से जुड़ी हुई है व्यायाम।यदि शिक्षण पद्धति सीधे प्रक्रिया, क्रिया से संबंधित है, तो व्यायाम का उपयोग करते समय, यह आवश्यक है कि बच्चे प्रदर्शन की जा रही क्रिया के व्यक्तिगत महत्व की समझ से रूबरू हों।

सही व्यवहार की आदतों के निर्माण के लिए व्यायाम की प्रणाली आवश्यक है। अभ्यास में मूल रूप से कई दोहराव, समेकन, कार्रवाई के आवश्यक तरीकों में सुधार होता है। हालाँकि, कोई व्यायाम को प्रशिक्षण के रूप में, क्रियाओं के यांत्रिक दोहराव के रूप में कल्पना नहीं कर सकता है। व्यायाम बच्चों के जीवन के संगठन, उनकी विभिन्न गतिविधियों से जुड़े हैं। यह व्यायाम की मदद से गतिविधियों में है कि बच्चे समाज में स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे स्टोर में खेलते हैं। यहां वे विक्रेता और खरीदार बनना सीखते हैं, परस्पर चौकस रहना सीखते हैं।

व्यायाम की विधि की मदद से, विशेष रूप से निर्मित शैक्षणिक स्थितियों में बच्चा सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करता है।

आदी और व्यायाम के तरीकों का उपयोग करते समय, कोई इस तरह की विधि के बिना नहीं कर सकता शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

शैक्षणिक स्थिति का शैक्षिक प्रभाव कभी-कभी इतना मजबूत और प्रभावी होता है कि यह लंबे समय तक दिशा निर्धारित करता है। नैतिक जीवनबच्चा।

3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीकेशामिल हैं: इनाम, सजा, प्रतियोगिता।

इन विधियों में, एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में सबसे आम पुरस्कार और दंड हैं।

पदोन्नतिएक बच्चे या बच्चों के समूह के व्यवहार का सकारात्मक मूल्यांकन करने का एक तरीका है। पुरस्कार हमेशा से जुड़े होते हैं सकारात्मक भावनाएँ. प्रोत्साहन से बच्चे सही व्यवहार और कर्म में गर्व, संतोष, विश्वास का अनुभव करते हैं। अपने व्यवहार से संतुष्टि का अनुभव करते हुए बच्चा आंतरिक रूप से अच्छे कार्यों को दोहराने के लिए तैयार होता है। प्रोत्साहन प्रशंसा, अनुमोदन के रूप में व्यक्त किया जाता है। अंतर्मुखी बच्चों को विशेष रूप से प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है, जो कायरता, कायरता का अनुभव करते हैं, जिसका परिणाम होता है नकारात्मक रिश्तेपरिवार में।

पूर्वस्कूली में, पुरस्कार अक्सर किसी विशेष खिलौने के साथ खेलने या खेलने के लिए अतिरिक्त सामग्री प्राप्त करने की अनुमति के रूप में इनाम से जुड़े होते हैं। प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय अनुमोदन और प्रशंसा की विशेष रूप से आवश्यकता होती है।

हालाँकि, आपको लगातार निगरानी करनी चाहिए कि बच्चे प्रोत्साहन पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं - वे उपहारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं या अहंकारी बनने लगे हैं, आदि। शिक्षक को लगातार प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, उसी बच्चों को प्रोत्साहित करना चाहिए। प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को पूरी तरह से लागू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

सज़ाशिक्षा का एक अतिरिक्त तरीका माना जाता है। सजा ही एक नकारात्मक कार्य की निंदा से जुड़ी है, किसी विशेष गतिविधि के प्रति नकारात्मक रवैया। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यवहार को सही करना है। यदि इस पद्धति का सही ढंग से उपयोग किया जाता है, तो उसे बच्चे में बुरा काम न करने की इच्छा जगानी चाहिए, ताकि उसके व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता बन सके। मुख्य बात यह है कि सजा से बच्चे में पीड़ा, नकारात्मक भावनाएँ पैदा नहीं होनी चाहिए।

सजा देने के तरीके के साथ शिक्षकों को बहुत सावधान रहना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, वे किसी भी सजा पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके अलावा, आज के प्रीस्कूलर कई तरह की बीमारियों से ग्रस्त हैं, वे शारीरिक रूप से कमजोर हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, सजा के प्रति रवैया हमेशा नकारात्मक और ज्यादातर मामलों में विरोधाभासी रहा है। सजा देते समय, बच्चे को कभी भी साथियों के समूह से अलग नहीं करना चाहिए, और कुछ बच्चों को दूसरों की उपस्थिति में आंका नहीं जाना चाहिए।

व्यावहारिक गतिविधियों में, शिक्षक, शिक्षक, शिक्षा के तरीकों का चयन, शिक्षा के उद्देश्य, उसके कार्यों और सामग्री द्वारा निर्देशित होते हैं। इसी समय, बच्चों की उम्र और अधिकांश विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं महत्वपूर्ण हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्तिगत तरीकों पर नहीं, बल्कि उनकी प्रणाली पर आधारित है। तरीकों की यह प्रणाली लगातार बदल रही है, बच्चों की उम्र, उनके पालन-पोषण के स्तर के आधार पर भिन्न होती है। इसके लिए शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति।

के.डी. उशिन्स्की, जिन्होंने नोट किया: “हम शिक्षकों को नहीं बताते हैं, इसे एक या दूसरे तरीके से करें; लेकिन हम उनसे कहते हैं: उन मानसिक घटनाओं के नियमों का अध्ययन करें जिन्हें आप नियंत्रित करना चाहते हैं, और इन कानूनों और उन परिस्थितियों के अनुसार कार्य करें जिनमें आप उन्हें लागू करना चाहते हैं। न केवल ये परिस्थितियाँ असीम रूप से भिन्न हैं, बल्कि विद्यार्थियों के स्वभाव भी एक दूसरे से मिलते जुलते नहीं हैं। क्या परवरिश और शिक्षित व्यक्तियों की ऐसी विविध परिस्थितियों के साथ, किसी भी सामान्य शैक्षिक व्यंजनों को निर्धारित करना संभव है?

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य

1. क्या शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और विधियों के बीच कोई संबंध है?

2. पालन-पोषण के तरीकों के वर्गीकरण का विस्तार करें।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रोत्साहन और दंड के तरीकों का उपयोग करने की विशिष्टता क्या है?

4. विश्लेषण करें कि शिक्षक ने कक्षा में बच्चों के साथ या सुबह की सैर के दौरान शिक्षा के किन तरीकों का इस्तेमाल किया।

5. किसी को हल करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाएं संघर्ष की स्थितिबच्चों के एक समूह में।

पुस्तक कुछ संक्षिप्त रूपों के साथ प्रस्तुत की गई है।

मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लागू करके शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। में होता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। नतीजतन, बच्चा उस समाज के सामाजिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश करता है जिसमें वह रहता है।
एक बच्चे द्वारा सामाजिक अनुभव को महारत हासिल करना एक लंबा और है कठिन प्रक्रिया. कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि, एक ओर, बच्चे को मानव अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए जो कि सामग्री, मात्रा और सामान्यीकरण की डिग्री में जटिल है, दूसरी ओर, उसके पास इस अनुभव में महारत हासिल करने के तरीके नहीं हैं, जो बनते हैं केवल इसे महारत हासिल करने की प्रक्रिया में।
बच्चे के लिए सुलभ सामग्री का चयन, उसके विकास का प्रबंधन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वयस्कों द्वारा किया जाता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिका निर्धारित करता है। यह बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं, उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखता है। इस संबंध में, शिक्षा की प्रक्रिया ही स्थिर नहीं रहती है। यह बदलता है: इसकी सामग्री समृद्ध और जटिल होती है, इसके रूप बदलते हैं, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं।
शिक्षा में परिवर्तन बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) से जुड़ा हुआ है, जो ज्ञान, कौशल, गतिविधियों, आदि की अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करने के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल अवसरों की उपस्थिति की विशेषता है (उदाहरण के लिए, मास्टरिंग रेंगने के बाद चलना, प्रलाप के बाद सक्रिय भाषण में महारत हासिल करना, विचारों की एक महत्वपूर्ण श्रृंखला के संचय के बाद अवधारणाओं के स्तर पर ज्ञान का अधिग्रहण, नाटक का उद्भव, विषय के आधार पर श्रम गतिविधि आदि)। शिक्षा और प्रशिक्षण, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विकास के वर्तमान स्तर से आगे निकल जाता है और बच्चे के विकास को बढ़ावा देता है।
व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। प्रत्येक बाद का चरण पिछले एक के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो पहले हासिल किया गया है वह उच्च के गठन में व्यवस्थित रूप से शामिल है। विकास, जो प्रारंभिक अवस्था में बनता है, का व्यक्ति के लिए अस्थायी नहीं, बल्कि स्थायी महत्व होता है। सामग्री, विधियों, संगठन के रूपों की निरंतरता शिक्षा की पहली अवस्था से अंतिम अवस्था तक की एक विशेषता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परवरिश की निर्णायक भूमिका विशेष रूप से सार्वजनिक संस्थानों में उन बच्चों के लिए स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जो सर्वांगीण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं से वंचित हैं। ऐसे बच्चों के लिए विकसित शैक्षिक प्रणाली जीवन और कार्य के लिए उनकी तैयारी सुनिश्चित करती है।
हालाँकि, परवरिश को बच्चे के विकास को मजबूर नहीं करना चाहिए, इसके किसी एक पक्ष के मानसिक विकास के कृत्रिम त्वरण का कारण नहीं बनना चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास का लक्ष्य, उसके विकास का संवर्धन (ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स) सामने रखा गया है।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परवरिश की अग्रणी भूमिका भी शिक्षक की अग्रणी भूमिका, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की उसकी जिम्मेदारी की पुष्टि करती है। प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक ए.एस. मकारेंको ने शिक्षक की भूमिका और जिम्मेदारी पर जोर देते हुए लिखा: “मुझे शैक्षिक प्रभाव की बिल्कुल असीम शक्ति पर भरोसा है। मुझे यकीन है कि अगर किसी व्यक्ति को खराब तरीके से लाया जाता है, तो इसके लिए केवल शिक्षक ही दोषी हैं। बच्चा अगर अच्छा है तो इसका श्रेय भी उसकी परवरिश को, बचपन को जाता है।
जोरदार गतिविधि की प्रक्रिया में सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का आत्मसात होता है। गतिविधि बच्चे में निहित है। शिक्षा की प्रक्रिया में क्रिया के आधार पर विभिन्न प्रकार की क्रियाओं का निर्माण होता है। मुख्य गतिविधियाँ संचार, संज्ञानात्मक, विषय, खेल, प्राथमिक श्रम और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं।
गतिविधियाँ स्वयं सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का हिस्सा हैं। इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करना, गतिविधि दिखाना, बच्चा एक साथ इस गतिविधि से जुड़े ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करता है। इसी आधार पर उसमें अनेक प्रकार की योग्यताएँ और व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। गतिविधि में बच्चे की सक्रिय स्थिति उसे न केवल एक वस्तु बनाती है, बल्कि शिक्षा का विषय भी बनाती है। यह रिबेक के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विभिन्न अवधियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सह-अस्तित्व और परस्पर क्रिया करती हैं, लेकिन बच्चे के पालन-पोषण और विकास में उनकी भूमिका समान नहीं होती है: प्रत्येक चरण में, एक अग्रणी प्रकार की गतिविधि प्रतिष्ठित होती है, जिसमें मुख्य विकास की उपलब्धियाँ प्रकट होती हैं। परवरिश और प्रशिक्षण की स्थितियों में बनने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, बच्चे द्वारा तुरंत महारत हासिल नहीं की जाती हैं: बच्चे केवल शिक्षकों के मार्गदर्शन में धीरे-धीरे उनमें महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक गतिविधि की संरचना में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: आवश्यकता, उद्देश्य, लक्ष्य, गतिविधि का विषय, साधन, विषय के साथ किए गए कार्य और अंत में, गतिविधि का परिणाम। वैज्ञानिक साक्ष्यों से पता चलता है कि बच्चा इन सभी तत्वों में तुरंत महारत हासिल नहीं करता है, बल्कि धीरे-धीरे और केवल एक वयस्क की मदद और मार्गदर्शन से। बच्चे की गतिविधि की विविधता और समृद्धि, इसमें महारत हासिल करने में सफलता काफी हद तक परिवार, किंडरगार्टन (ए.एन. लियोन्टीव और अन्य) में परवरिश और शिक्षा की स्थितियों पर निर्भर करती है।
जीवन के पहले वर्षों से, प्राथमिक गतिविधियाँ व्यक्तिगत क्षमताओं, गुणों और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के निर्माण का आधार हैं। इसलिए, पहले से ही प्राथमिक प्रकार के संचार (भावनात्मक और भावनात्मक-उद्देश्य) में वयस्कों और एक छोटे बच्चे के बीच, वह छापों, कार्यों और विचारों के लिए प्रारंभिक सामाजिक आवश्यकताओं को विकसित करता है। जैसे-जैसे वे अभिनय के नए तरीकों में निपुण होते जाते हैं, बच्चों की सक्रियता बढ़ती जाती है। हालाँकि, गतिविधि की डिग्री, इसकी गतिशीलता भी नकल पर जैविक, वंशानुगत पूर्वापेक्षाएँ पर निर्भर करती है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ वयस्कों के साथ संचार और वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं। संचार के दौरान, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं की दुनिया से परिचित कराते हैं। यह इस तरह है कि बच्चे विशिष्ट उद्देश्य गतिविधि में महारत हासिल करते हैं। वहीं, संचार ही बच्चे के लिए एक आवश्यक आवश्यकता बन जाता है।
उद्देश्य गतिविधि का संगठन जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों को परिवार में और दोनों में शिक्षित करने के कार्यों में से एक है पूर्वस्कूली संस्थान, क्योंकि यह व्यवहार की सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, लक्ष्यों और उद्देश्यों का विकास है। इस गतिविधि में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं, उनके साथ कार्य करने के तरीके, विश्लेषण के प्राथमिक संचालन, संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।
बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही तक, वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार विकास के पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंच जाते हैं, और खेल और दृश्य गतिविधि के लिए संक्रमण का आधार बन जाता है। वयस्कों द्वारा आयोजित संचार और गतिविधियों में, बच्चे आत्म-जागरूकता के सबसे पहले रूपों का निर्माण करते हैं। बच्चा अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए अपने आसपास के लोगों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है। स्वतंत्रता के विकास के इस स्तर पर, बच्चे वयस्कों की संरक्षकता को आंशिक रूप से सीमित करते हैं। आत्म-चेतना के पहले रूप चेतना, व्यवहारिक उद्देश्यों और उनके अधीनता के गठन की शुरुआत बन जाते हैं।
यदि छोटे बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता वयस्कों की प्रत्यक्ष उपस्थिति और प्रभाव के कारण होती है, तो 4-6 वर्ष की आयु के बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से, अपने स्वयं के आवेग पर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होते हैं। इसमें चेतना की भूमिका बढ़ जाती है, यह प्रजनन, और कभी-कभी रचनात्मक, चरित्र लेती है।
N. K. Krupskaya ने अपनी परवरिश में एक प्रीस्कूलर की गतिविधियों की भूमिका के बारे में लिखा: "किसी को भी मुझ पर संदेह न करने दें कि मैं मुफ्त शिक्षा के बारे में क्या बात कर रहा हूं ... हमें बच्चों को प्रभावित करना चाहिए, और उन्हें बहुत दृढ़ता से प्रभावित करना चाहिए, लेकिन इस तरह से एक निश्चित विकास बल दें, उन्हें हाथ से नेतृत्व करने के लिए नहीं, हर शब्द को विनियमित करने के लिए नहीं, बल्कि खेल, संचार, पर्यावरण के अवलोकन में व्यापक विकास का अवसर देने के लिए ... "।
वैज्ञानिक अनुसंधान ने दिखाया है कि कैसे सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधिखेल गतिविधि में प्रीस्कूलर, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी बन जाता है। पैक्स गेम्स में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे अभिनय के विभिन्न तरीके, वस्तुओं के बारे में ज्ञान, उनके गुणों और विशेषताओं को सीखते हैं। बच्चे स्थानिक, लौकिक संबंधों, समानता से संबंध, पहचान, मास्टर अवधारणाओं को भी समझते हैं। बाहरी खेल आंदोलनों, उनके गुणों, स्थानिक अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं। में संयुक्त खेलबच्चे लोगों के बीच संबंधों को महसूस करते हैं और आत्मसात करते हैं, क्रियाओं के समन्वय का महत्व, पर्यावरण की अपनी समझ का विस्तार करते हैं।
बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, खेल गतिविधि की सामग्री अधिक विविध हो जाती है और बच्चों के व्यापक विकास के अवसरों का विस्तार होता है। खेल कल्पना के विकास में योगदान देता है, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान को गहरा करता है, लोगों के काम के बारे में, सामूहिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करता है।
इस उम्र में खेल के साथ, उत्पादक गतिविधियां विकसित होती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग। वे कल्पना, रचनात्मक सोच, कलात्मक क्षमता, रचनात्मकता के विकास के स्रोत हैं।
नियमित कार्य असाइनमेंट सार्वजनिक हितों के लिए अपनी गतिविधियों को अधीन करने की क्षमता को विकसित और विकसित करते हैं, जनता की भलाई के लिए निर्देशित होते हैं, आनंद लेते हैं कुल परिणामश्रम।
कक्षा में प्रारंभिक शैक्षिक गतिविधियाँ पर्यावरण के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करती हैं, सार्वजनिक जीवन, लोगों के बारे में, साथ ही मानसिक और व्यावहारिक कौशल का निर्माण। यदि 3-4 वर्ष की आयु में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का ध्यान प्रकृति, लोगों के जीवन से विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं पर केंद्रित होता है, तो 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य आवश्यक संबंधों और संबंधों में महारत हासिल करना है, इन संबंधों को सामान्य बनाने और सबसे सरल अवधारणाओं को बनाने में, जिससे बच्चों में वैचारिक सोच का विकास होता है। आत्मसात ज्ञान और विकसित मानसिक क्षमताओं का उपयोग बच्चों द्वारा विभिन्न खेलों और कार्यों में किया जाता है। यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, गतिविधि की नई सामग्री में उसकी रुचि बनाता है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान जरूरतों, भावनाओं, उद्देश्यों, लक्ष्यों और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं का पालन-पोषण और विकास एक ऐसे स्तर तक पहुंच जाता है जो बच्चे को स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के चरण में जाने की अनुमति देता है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य बात बन जाती है, और बच्चों द्वारा इसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में मान्यता दी जाती है। समाज में बच्चे की नई स्थिति उसके स्वयं के व्यवहार और उसके साथियों के व्यवहार को एक अलग स्थिति - एक स्कूली बच्चे की स्थिति से निर्धारित करती है। बच्चा गतिविधि, रचनात्मकता दिखाते हुए अपने व्यवहार और गतिविधियों के लिए वयस्कों की बढ़ती जटिल आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है। ये गुण किशोरों की अधिक विशेषता होंगे, न केवल उनकी व्यक्तिगत गतिविधियों के संबंध में, बल्कि विभिन्न सामूहिक मामलों के संबंध में भी।
में किशोरावस्थापढ़ाई के साथ-साथ श्रम और सामाजिक गतिविधियां तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही हैं। इस प्रकार की गतिविधियों में सफलता, साथियों और वयस्कों के साथ विविध संचार किशोरों की चेतना, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण का निर्माण करता है, जो व्यवहार, रिश्तों, जरूरतों में महसूस होता है।
प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की सामग्री और संरचना की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति प्रत्येक बढ़ती पीढ़ी को निष्पक्ष रूप से दी जाती है। ज्ञान, कला, नैतिकता, आदि में उत्पादन के साधनों में सन्निहित लोगों की उत्पादक गतिविधि के परिणाम, पुरानी पीढ़ी से युवा लोगों को संयुक्त गतिविधि और शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से संचार की प्रक्रिया में पारित किए जाते हैं। इसी से व्यक्ति के व्यक्तित्व का सामाजिक स्वरूप बनता है।
ए.एस. मकरेंको ने लिखा: "पहले वर्ष से, आपको इस तरह से शिक्षित करने की आवश्यकता है कि वह (बच्चा। - एड।) सक्रिय हो सके, कुछ के लिए प्रयास करें, कुछ मांगें, हासिल करें ..."। शिक्षा वांछित परिणाम तभी प्राप्त करती है जब यह पुतली में गतिविधि की सक्रिय आवश्यकता पैदा करती है, व्यवहार के नए गुणों के निर्माण में योगदान करती है।
बच्चे के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर स्थिति के आधार पर, शैक्षिक संस्थानों और परिवार में बच्चे के जीवन को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से संतृप्त हो। साथ ही, उनके लिए मार्गदर्शन प्रदान किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य सामग्री को समृद्ध करना, नए कौशल में महारत हासिल करना, स्वतंत्रता विकसित करना आदि है।

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