पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास में खेल और खेल अभ्यास का उपयोग। खेल जिनसे बच्चों में नैतिक गुणों का विकास होता है

डौलेटलिवा ज़ह. ए., शिक्षक

पश्चिम-कजाकिस्तान क्षेत्र

उरलस्क शहर

जीकेकेपी I / गार्डन नंबर 4 "बिर्च"

लेख

"नैतिक और आध्यात्मिक साधन के रूप में खेल।"

प्रीस्कूलर की शिक्षा"

“इसके बिना कोई खेल नहीं है, और न ही हो सकता है पूर्ण विकासखेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

सभी युगों में, लोगों ने व्यक्ति के नैतिक पालन-पोषण को अत्यधिक महत्व दिया। बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या पूर्वस्कूली उम्रआधुनिक समाज की वर्तमान स्थिति में प्रासंगिक। मूल्यों को संरक्षित करने और प्रसारित करने के तरीके के रूप में संस्कृति से व्यक्ति के अलगाव के कारण उभरते मूल्य शून्य, आध्यात्मिकता की कमी, युवा पीढ़ी के बीच अच्छे और बुरे की समझ में बदलाव लाती है और समाज को खतरे में डाल देती है। नैतिक पतन का. एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया पर पुनर्विचार की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार, प्रियजनों, साथियों, चीजों, प्रकृति के साथ संबंधों का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है और समाज के नैतिक मानदंडों को सीखता है। प्रत्येक व्यक्ति के लिए उनमें मातृभूमि के प्रति प्रेम, परोपकार और दूसरों के प्रति सम्मान, लोगों के काम के परिणामों के प्रति सावधान रवैया, उनकी सर्वोत्तम क्षमता से मदद करने की इच्छा, गतिविधि और पहल जैसे महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण करना आवश्यक है। स्वतंत्र गतिविधि.

मेरा मानना ​​​​है कि खेल के माध्यम से आधुनिक प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने से हमें किंडरगार्टन में बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के तरीकों, साधनों, अवसरों और बारीकियों को और अधिक गहराई से समझने की अनुमति मिलेगी, जिसके दौरान बच्चे सक्रिय रूप से संचित पर पुनर्विचार करने में सक्षम होंगे। नैतिक अनुभव.

इसलिए, रचनात्मक खोज "पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के साधन के रूप में खेल" विषय पर मेरे काम का उद्देश्य खेल की प्रक्रिया में बच्चे के नैतिक, सामाजिक गुणों का निर्माण है।

खेल में, बच्चा विशेष कक्षाओं की तुलना में अधिक सफलतापूर्वक सीखता है और उसका पालन-पोषण करता है, क्योंकि खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें व्यक्तित्व का निर्माण होता है, उसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है। खेल का मुख्य महत्व गतिविधि से जुड़ा है कल्पना यह है कि बच्चे में आसपास की वास्तविकता को बदलने और कुछ नया बनाने की क्षमता विकसित होती है।

खेल के कथानक में बच्चा वास्तविक और काल्पनिक घटनाओं को जोड़ता है, परिचित वस्तुओं को नए गुणों और कार्यों से संपन्न करता है। कुछ भूमिका (डॉक्टर, सर्कस कलाकार, ड्राइवर) लेने के बाद, बच्चा सिर्फ पेशे और किसी और के व्यक्तित्व की विशेषताओं पर प्रयास नहीं करता है: वह इसमें प्रवेश करता है, इसकी आदत डालता है, उसकी भावनाओं और मनोदशाओं में प्रवेश करता है, जिससे समृद्ध और गहरा होता है उसका अपना व्यक्तित्व.

माता-पिता को अक्सर यह लगता है कि खेल मजेदार है, मनोरंजन है। खेल को न पहचानने और न समझने का अर्थ है पूर्वस्कूली बचपन को न समझना और कम आंकना, बच्चे की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा न करना।

यदि माता-पिता ईमानदारी से अपने बच्चे के खेल में रुचि रखते हैं, उनके साथ गंभीरता से, सम्मानपूर्वक व्यवहार करते हैं, तो बच्चा उनकी उपस्थिति में शर्मिंदा महसूस नहीं करता है, विश्वासपूर्वक उनके साथ अपने विचार साझा करता है कि वह क्या खेलना चाहता है, बड़ों की सलाह सुनता है।

बड़े बच्चों के खेलों के लिए वयस्कों की ओर से उद्देश्यपूर्ण, विचारशील संगठन की आवश्यकता होती है। अन्यथा, बच्चे के जीवन और खेल के अनुभव के बीच अंतर आ सकता है।

खेल को नैतिक सामग्री से समृद्ध करने का मुख्य तरीका बच्चों को घटनाओं से परिचित कराना है सार्वजनिक जीवनऔर उनके साथ सकारात्मक संबंध को बढ़ावा देना।

इसलिए, मैं अपने काम में प्लॉट-रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक, मोबाइल, थिएटर गेम्स का उपयोग करके बच्चों में नैतिक और आध्यात्मिक गुणों के विकास पर उद्देश्यपूर्ण काम करता हूं, क्योंकि न केवल मानसिक, सौंदर्य और शारीरिक, बल्कि नैतिक विकास भी होता है। खेल में बच्चे का व्यक्तित्व महत्वपूर्ण है, जो बच्चे को नैतिक मानकों में बेहतर ढंग से नेविगेट करने, पर्यावरण में सुंदरता देखने में मदद करता है।

किंडरगार्टन में बच्चों के लिए एक व्यवस्थित, रोचक और सार्थक जीवन सुनिश्चित करने के लिए, मैं आयु समूहों में विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करता हूँ।

मुझे यकीन है कि खेल प्रीस्कूलरों को दृढ़-इच्छाशक्ति वाले चरित्र गुणों को शिक्षित करने के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है: एक लक्ष्य निर्धारित करने, उसे प्राप्त करने के साधन खोजने और कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता।

मैं व्यक्तिगत कार्य को भी बहुत महत्व देता हूं, जिसमें मुख्य बात खेल के माध्यम से शिक्षा और प्रशिक्षण है।

इस प्रकार, काल्पनिक स्तर पर (खेल में) क्रियाएं बच्चे को व्यवहार के उद्देश्यों को समझने में मदद करती हैं, और नायक के प्रति भावनात्मक रवैया उसके कार्यों के नैतिक मूल्यांकन से अलग होने लगता है।

मैं बच्चों की नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा में लोक खेलों को बहुत बड़ा स्थान देता हूँ, जिनकी ख़ासियत यह है कि वे, नैतिक आधार, बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ सामंजस्य बिठाना सिखाएं। बच्चे अपने मूल देश की संस्कृति के प्रति एक स्थिर, रुचिपूर्ण, सम्मानजनक रवैया अपनाते हैं, नैतिक भावनाओं के विकास के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार तैयार होता है। सामग्री की दृष्टि से, लोक खेल संक्षिप्त, अभिव्यंजक और बच्चे के लिए सुलभ हैं। वे विचार के सक्रिय कार्य को प्रेरित करते हैं, क्षितिज के विस्तार में योगदान करते हैं, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को स्पष्ट करते हैं।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि खेलों की मदद से, पूर्वस्कूली बच्चे स्पष्ट रूप से अपनाए गए नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं। मनुष्य समाज.

मेरा मानना ​​​​है कि पुराने प्रीस्कूलरों के लिए खेल अग्रणी गतिविधि बनी हुई है जो नैतिकता सहित व्यक्तित्व विकास के विभिन्न पहलुओं को निर्धारित करती है। खेल में नैतिक नियमों का समावेश होता है। यह सामाजिक व्यवहार को शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है: बच्चे अपने अहंकार पर लगाम लगाना, झुकना, आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करना सीखते हैं।

आकर्षक खेल शैक्षिक प्रक्रिया को कठिन या उबाऊ नहीं, बल्कि रोचक और मनोरंजक बनाने में मदद करते हैं।

समान साझेदारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में ही बच्चा आपसी विश्वास, दयालुता, सहयोग करने की इच्छा, दूसरों के साथ मिल-जुलकर रहने की क्षमता, अपने अधिकारों की रक्षा करने और उत्पन्न होने वाले संघर्षों को तर्कसंगत रूप से हल करने जैसे गुण प्राप्त करेगा।

एक बच्चा जिसके पास साथियों के साथ बातचीत करने का विविध सकारात्मक अनुभव है, वह स्वयं और दूसरों, अपनी क्षमताओं और दूसरों की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करना शुरू कर देता है, इसलिए, उसकी रचनात्मक स्वतंत्रता और सामाजिक क्षमता बढ़ती है।

इसलिए बचपन से ही बच्चों के साथ काम करना शुरू करें, उनके साथ खेल खेलें और जितनी जल्दी हो उतना अच्छा!

अपने बच्चे को स्वयं ज्ञान प्राप्त करना सीखने में मदद करें। अपने बच्चे की हर सफलता पर खुशी मनाएँ, यहाँ तक कि खुद को साबित करने की थोड़ी सी भी कोशिश पर, खासकर अगर यह पहली बार हो। उसे यह देखने दें कि सीखना और सीखना हर किसी के लिए दिलचस्प और आवश्यक है। और आपका बच्चा निश्चित ही उत्कृष्ट बनेगा।

लेख "पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेल"

"पाठों का गुल्लक - शिक्षकों के लिए एक साइट" 21.10.2016)

बच्चों के लिए कई प्रकार के खेल हैं - कुछ स्मृति विकसित करते हैं, अन्य बच्चे की वाणी विकसित करते हैं, और अन्य शारीरिक विकास के उद्देश्य से होते हैं। इस सेट में ऐसे खेल भी हैं जो बच्चे के नैतिक गुणों का विकास करते हैं।

परिवार में नैतिक शिक्षा की व्यवस्था किस प्रकार की जाए इसके बारे में हम पहले ही लिख चुके हैं। इसके अलावा, हम बच्चे में नैतिक गुणों के विकास के लिए खेलों का चयन भी प्रदान करते हैं।

"अच्छे कर्मों का गुल्लक"

रंगीन कागज़ से वृत्त या दिल काट लें। प्रत्येक दिन के अंत में, अपने बच्चे को गुल्लक में उतने ही गोले डालने के लिए आमंत्रित करें जितने उसने आज किए हैं। यदि बच्चा किसी नुकसान में है, तो उसे छोटे-छोटे सकारात्मक कार्यों में भी यह अच्छा काम खोजने में मदद करें। ऐसा खेल टुकड़ों के लिए कुछ अच्छा करने के लिए प्रोत्साहन होगा।

"गुस्सा बाहर फेंकना"

बच्चे को काले बादल या काले धब्बे दें, उन्हें एक बैग में रखने की पेशकश करें। साथ ही बच्चे को यह बताने के लिए प्रोत्साहित करें कि उसने आज कौन से बुरे काम किए। बच्चे से सहमत हों कि आप अपना गुस्सा, नाराज़गी या अन्य नकारात्मक भावनाएँ इस बैग में रखें और इसे फेंक दें।

"स्नेही नाम"

खेल सामूहिक है, जिससे एक बच्चे का दूसरे बच्चे के प्रति परोपकारी रवैया विकसित होता है। खिलाड़ियों को एक घेरे में खड़ा होना चाहिए। प्रतिभागियों में से एक दूसरे की ओर गेंद फेंकता है और उसे प्यार से नाम से बुलाता है। उदाहरण के लिए: सेरेज़ेन्का, बोग्दान्चिक, ओलेच्का, आदि। दूसरा खिलाड़ी अगले को फेंकता है। सबसे स्नेही नाम वाला व्यक्ति जीतता है।

"प्रशंसाएँ"

बच्चों को एक दूसरे के सामने एक घेरे में बैठने और हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित करें। प्रत्येक बच्चे को अपने बगल में बैठे पड़ोसी से कुछ दयालु और सुखद कहना चाहिए। जिसकी प्रशंसा का इरादा है वह कहता है: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूं।" और फिर वह अगले बच्चे की तारीफ करता है। जब बच्चे को कुछ कहना मुश्किल लगता है, तो एक वयस्क को उसे सही शब्द ढूंढने में मदद करनी चाहिए।

"प्यार का पिरामिड"

अपने बच्चों को याद दिलाएं कि हम सभी को कुछ न कुछ पसंद है। किसी के पास परिवार है, किसी के पास गुड़िया है, और किसी को आइसक्रीम पसंद है। बच्चों से प्यार का पिरामिड बनाने को कहें। एक वयस्क इसे बनाना शुरू करता है, जो उसे पसंद है उसका नामकरण करता है और केंद्र में अपना हाथ रखता है। फिर प्रत्येक बच्चा वह नाम बताता है जो उसे पसंद है या जिससे उसे सहानुभूति है और अपना हाथ ऊपर रखता है। इस प्रकार पूरा पिरामिड बन गया।

यदि आप किसी बच्चे में नैतिकता के विकास के लिए अन्य खेल जानते हैं, तो टिप्पणियों में लिखें।

नगर राज्य विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक संस्थाछात्रों के लिए

विकलांग छात्र

"मरिंस्की विशेष

(सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूलआठवींदयालु"

विद्यार्थियों का आध्यात्मिक एवं नैतिक विकास।

खेल, अभ्यास, दृष्टान्त।

शिक्षक:

मेडेंटसेवा ओक्साना विक्टोरोव्ना

2013

1. खेल "दूसरे पर ध्यान दें।"
^ लक्ष्य: दूसरों के प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करने, ध्यान देने और प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण।
खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और बारी-बारी से खेल में भाग लेने वालों में से किसी एक से कुछ सकारात्मक बातें कहते हैं। ध्यान के संकेत व्यक्तिगत गुणों, उपस्थिति, कौशल, व्यवहार आदि को चिह्नित कर सकते हैं। जवाब में, बच्चा कहता है: "धन्यवाद, मुझे भी लगता है कि मैं..." (उसे जो कहा गया था उसे दोहराता है, और फिर खुद को संबोधित एक और प्रशंसा के साथ पुष्टि करता है: "और मुझे भी लगता है कि मैं...")

2. खेल "राजकुमार और राजकुमारियाँ"।
^ लक्ष्य: आत्मविश्वास का विकास, दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता।
खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। बीच में एक कुर्सी रखी जाती है और घोषणा की जाती है कि यह एक सिंहासन है। इस सिंहासन पर वही बैठता है जिसके नाम सबसे अधिक उपलब्धियां लिखी हों और वह राजकुमार (राजकुमारी) हो। बाकी लोग उसे ध्यान देने के संकेत दिखाते हैं - वे कागज की शीटों से हवाई जहाज बनाते हैं, एक-एक करके - वे उन्हें राजकुमार पर लॉन्च करते हैं और उससे कुछ अच्छा कहते हैं।
3. व्यायाम "एक चमत्कार बनाना।"

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है, उनमें से एक के हाथ में एक "जादू की छड़ी" (एक पेंसिल, एक टहनी या कोई अन्य वस्तु) है। अपने साथी को छूते हुए, वह उससे पूछता है: “मैं तुम्हारी कैसे मदद कर सकता हूँ? मेरे द्वारा आपके लिए क्या किया जा सकता है?"। वह जवाब देता है: "गाओ (नृत्य करो, कुछ मज़ेदार बताओ, रस्सी कूदो," या बाद में कुछ अच्छा करने की पेशकश करता है (समय और स्थान निर्दिष्ट हैं)।
यह गेम प्रीस्कूलर को सहानुभूति, दूसरे की भावनाओं को समझने की क्षमता, उसके प्रति सहानुभूति सिखाता है।
4. व्यायाम "हाँ"।

लक्ष्य : सहानुभूति और चिंतन के कौशल में सुधार करना।
समूह को जोड़ियों में बांटा गया है. प्रतिभागियों में से एक अपनी स्थिति, मनोदशा या भावनाओं को व्यक्त करने वाला एक वाक्यांश कहता है। उसके बाद, दूसरे को स्पष्ट करने और विवरण जानने के लिए उससे प्रश्न पूछना चाहिए। उदाहरण के लिए, "यह अजीब है, लेकिन मैंने अपने पीछे देखा कि जब मैं इस अवस्था में होता हूं, तो मेरे कपड़ों का रंग लगभग एक जैसा होता है।"
अभ्यास को पूरा माना जाता है यदि, प्रश्नों के उत्तर में, प्रतिभागी को तीन सकारात्मक उत्तर मिलते हैं - "हाँ"।
5. व्यायाम "मुझे एक पत्थर दो।"

प्रमुख . "दोस्तों, कृपया बक्से से एक कंकड़ लें और जिसे चाहें उसे दे दें, लेकिन हमेशा इन शब्दों के साथ: "मैं तुम्हें यह कंकड़ देता हूं, क्योंकि तुम सबसे अधिक हो..."
जिन बच्चों को कुछ नहीं मिला, उनके लिए प्रस्तुतकर्ता कंकड़ देता है, लेकिन साथ ही नोट अवश्य कर लें सर्वोत्तम गुणप्रत्येक बच्चे को वह एक उपहार देता है।
. व्यायाम "स्लिवर्स नदी पर तैरते हैं।"

^ लक्ष्य : सहानुभूति का विकास, आक्रामकता को दूर करना, गैर-मौखिक संचार कौशल का विकास।
सामग्री : शांत संगीत के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग।
होल्डिंग : बच्चे एक दूसरे से हाथ की दूरी पर दो पंक्तियों में खड़े होते हैं - वे किनारे हैं। एक बच्चा तो किरच है. वह धीरे-धीरे "किनारों" के बीच "तैरता" है। कोमल स्पर्श से "किनारे" "ज़ुल्फ़" की मदद करते हैं। वे उसे बताते हैं मधुर शब्दनाम से बुलाया जाता है. "स्लिवर" स्वयं चुनता है कि वह कितनी तेजी से आगे बढ़े। व्यायाम खुली या बंद आँखों से किया जा सकता है।
6. व्यायाम "कोमल हाथ - एक दयालु नज़र - एक सुखद मुस्कान।"

प्रतिभागियों को बाईं ओर बैठे पड़ोसी के हाथों के ऊपर अपने हाथ रखने, उसकी आँखों में देखने और मुस्कुराने के लिए आमंत्रित किया जाता है। और इसी तरह एक घेरे में.
7. व्यायाम "खुशी"।

लक्ष्य : यदि आपके अधिकांश बच्चे अंदर हैं अच्छा मूड, आप हर किसी को और भी बेहतर और खुश महसूस कराने के लिए यह गेम खेल सकते हैं। बेशक, कोई भी व्यक्ति हर समय खुश नहीं रह सकता है, लेकिन हम केवल उस व्यक्ति से वास्तविक सहानुभूति की उम्मीद कर सकते हैं जो खुश महसूस करता है - तब उसके पास यह देखने के लिए पर्याप्त ऊर्जा होती है कि दूसरे कैसे कर रहे हैं।
सामग्री : प्रत्येक बच्चे के लिए ड्राइंग पेपर और पेंसिल।
अनुदेश : « क्या आप किसी खुशहाल जानवर के बारे में कोई कहानी जानते हैं? क्या आप किसी ऐसे व्यक्ति को जानते हैं जो लगभग हमेशा खुश रहता है? जब आप स्वयं खुश होते हैं तो कैसा महसूस करते हैं?मैं चाहता हूं कि आप एक चित्र बनाएं जो दिखाएगा कि जब आप खुश होते हैं तो क्या होता है। रंगों और रेखाओं, आकृतियों और छवियों का उपयोग करें जो खुशी के बारे में आपकी समझ को व्यक्त करते हैं..."
बच्चों को प्रतीकों और अमूर्तताओं से चित्र बनाने में मदद करें।
^ अब बात करते हैं कि किस चीज़ से आपको ख़ुशी मिलती है। हुक्म दो, मैं लिखूंगा.
शब्दों को बोर्ड पर लिखें और बच्चों से यह लिखना जारी रखें। यदि आप बड़े बच्चों के साथ काम कर रहे हैं जो स्वयं अच्छा लिखते हैं, तो आप अलग-अलग शीटों को निम्नलिखित श्रेणियों में रख सकते हैं: लोग, स्थान, चीज़ें, काम... दस साल के बच्चे सबसे पहले उस चीज़ का वर्णन कर सकते हैं जिसने उन्हें कल खुश किया था। वे इसके अतिरिक्त एक कविता भी लिख सकते हैं, जिसमें प्रत्येक पंक्ति इन शब्दों से शुरू होती है: "खुशी है..."। पंक्तियों को छंदबद्ध करने की आवश्यकता नहीं है।
व्यायाम विश्लेषण:

हम हर समय खुश क्यों महसूस नहीं कर सकते?

कुछ परेशानियों के बाद फिर से खुश होने के लिए आप क्या करते हैं?

आपको महान, महान खुशी का अनुभव कब होता है?

क्या आप कभी-कभी कुछ ऐसा करते हैं जिससे किसी और को खुशी मिलती है?

8. खेल "सुनकर उपचार करना।"

क्या आपके लिए इस खेल के नियमों का पालन करना कठिन था?

जब आपने बोला तो आपको कैसा लगा?

एक श्रोता के रूप में आपको कैसा लगा?

क्या आप अपने साथी के साथ सुरक्षित महसूस करते हैं?

क्या आपको नहीं लगता कि सुनना एक व्यक्तिगत उपहार है?

आपके अनुसार कितने लोगों के पास वास्तव में वास्तविक श्रोता हैं?

9. व्यायाम "व्यक्तित्व की सराहना करना सीखना।"

लक्ष्य : दूसरे के व्यक्तित्व की सराहना करना सीखें।
समय व्यतीत करना : 60 मिनट.
खेल के चरण :
यदि हम अपने स्वयं के व्यक्तित्व की सराहना कर सकें, तो हमारे लिए एक साथी की अन्यता को स्वीकार करना आसान होगा।
समूह के सदस्य एक घेरे में बैठते हैं, प्रत्येक के पास कागज और एक पेंसिल होती है।

खेल की शुरुआत में, कुछ इस तरह कहें: “हम अक्सर हर किसी की तरह बनना चाहते हैं और पीड़ित होते हैं क्योंकि हमें लगता है कि हम अलग हैं। कभी-कभी यह वास्तव में अच्छा होता है जब हम हर किसी की तरह होते हैं, लेकिन हमारा व्यक्तित्व भी कम महत्वपूर्ण नहीं होता है। इसकी सराहना की जा सकती है और की भी जानी चाहिए।

प्रत्येक खिलाड़ी को तीन चीज़ों के बारे में लिखने के लिए आमंत्रित करें जो उन्हें समूह में अन्य सभी से अलग बनाती हैं। यह किसी की स्पष्ट योग्यताओं या प्रतिभाओं, जीवन सिद्धांतों आदि की पहचान हो सकती है। किसी भी मामले में, जानकारी सकारात्मक होनी चाहिए।

अपने स्वयं के जीवन से तीन उदाहरण दीजिए ताकि प्रतिभागी पूरी तरह से समझ सकें कि उनसे क्या अपेक्षित है। खेल का माहौल बनाने के लिए अपनी कल्पना और हास्य की भावना का उपयोग करें।

प्रतिभागी अपना नाम लिखें और कार्य पूरा करें (3 मिनट)। सलाह दें कि आप नोट्स एकत्र करेंगे और उन्हें पढ़ेंगे, और समूह के सदस्य अनुमान लगाएंगे कि कुछ कथनों का लेखक कौन है।

कागजात इकट्ठा करें और एक बार फिर इस तथ्य के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान दें कि लोग एक जैसे नहीं होते हैं: हम एक-दूसरे के लिए दिलचस्प हो जाते हैं, हम किसी समस्या का गैर-मानक समाधान ढूंढ सकते हैं, एक-दूसरे को बदलाव और सीखने के लिए प्रेरित कर सकते हैं, आदि। फिर प्रत्येक पाठ को पढ़ें और खिलाड़ियों से यह अनुमान लगाने को कहें कि इसे किसने लिखा है। यदि लेखक की "गणना" नहीं की जा सकती, तो उसे अपना नाम बताना होगा।

^ 10. व्यायाम "मैं तुम हूं।" तुम मैं हॆ"।

लक्ष्य : स्वयं की पहचान के प्रति जागरूकता.
खेल के चरण : प्रशिक्षण में भाग लेने वालों को जोड़ियों में विभाजित किया जाता है और वे एक निश्चित अवधि के लिए आवश्यक हर चीज के बारे में एक-दूसरे को बताते हैं। पार्टनर एक-दूसरे से कोई भी प्रश्न पूछ सकते हैं। जोड़ियों में संचार के बाद, प्रतिभागी परस्पर भूमिकाओं का आदान-प्रदान करते हुए एक-दूसरे का परिचय देते हैं।
खेल चर्चा :

क्या करना आसान है: अपने बारे में या दूसरों के बारे में बात करें?

जब आपने अपने साथी का परिचय कराया तो आपको कैसा महसूस हुआ?

जब आपके साथी ने आपका परिचय कराया तो आपको कैसा लगा?

हम कब शर्मिंदा महसूस करते हैं और कब हम आश्वस्त महसूस करते हैं?

11. व्यायाम "मूल्य"।
समूह के सदस्यों को संभावित मानवीय मूल्यों की सूची दी गई है:
- दिलचस्प काम
- देश में अच्छी स्थिति
-सार्वजनिक स्वीकृति
- भौतिक संपत्ति
- प्यार
- परिवार
- आनंद, मनोरंजन
- आत्म सुधार
- स्वतंत्रता
- न्याय
- दयालुता
- ईमानदारी
- ईमानदारी
- आस्था
- उद्देश्यपूर्णता,
फिर प्रत्येक को सूची में से उसके लिए पांच सबसे महत्वपूर्ण मान और दो मान चुनने के लिए कहा जाता है जो बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं इस पल. मंच के बाद व्यक्तिगत कामप्रतिभागी छोटे उपसमूहों (प्रत्येक में 3-4 लोग) में एकजुट होते हैं और अपने विकल्पों पर चर्चा करते हैं। फिर एक समूह चर्चा होती है जिसके दौरान प्रतिभागी अपने विचार साझा करते हैं। 15 मिनटों
12. व्यायाम "मैं वही कहता हूं जो मैं देखता हूं।" लक्ष्य: गैर-निर्णयात्मक बयानों की स्थिति खेलना।
- व्यवहार के विवरण का अर्थ है मूल्यांकन के बिना अन्य लोगों के देखे गए विशिष्ट कार्यों पर एक रिपोर्ट, यानी, कार्यों के उद्देश्यों को बताए बिना, दृष्टिकोण, व्यक्तित्व लक्षणों का आकलन किए बिना। मूल्यांकन के बजाय वर्णनात्मक तरीके से बोलने के विकास में पहला कदम, निर्णय दिए बिना अपनी टिप्पणियों का निरीक्षण करने और रिपोर्ट करने की क्षमता में सुधार करना है।
- एक मंडली में बैठकर, अब आप दूसरों के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं और बदले में, किसी भी प्रतिभागी के बारे में जो देखते हैं उसे कहते हैं। उदाहरण के लिए:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
सूत्रधार यह सुनिश्चित करता है कि मूल्य निर्णय और अनुमान का उपयोग नहीं किया जाता है। अभ्यास पूरा करने के बाद, इस बात पर चर्चा की जाती है कि क्या निशानों का उपयोग करने की प्रवृत्ति बार-बार थी, क्या व्यायाम कठिन था, प्रतिभागी को क्या महसूस हुआ। 10 मिनटों
^ 13. व्यायाम "दुश्मन"। लक्ष्य : किसी व्यक्ति के आंतरिक, आत्मा और चरित्र, दूसरों के साथ उसके रिश्ते को देखने के लिए उपस्थिति के माध्यम से सीखना।
घेरा।
एक स्वयंसेवक वृत्त के केंद्र में है।
रियर: अब अनुमान लगाते हैं. समूह - इस व्यक्ति के दुश्मनों का प्रतिनिधित्व करने का प्रयास करता है, जो लोग दुश्मन थे, हैं या हो सकते हैं। उनका:
- आयु...
- सामाजिक स्थिति...
- मनोवैज्ञानिक विशेषताएं...
- "किन मामलों में और किस कारण से वे केंद्र में बैठे व्यक्ति के दुश्मन बन जाएंगे"...
2) वृत्त के केंद्र में रहकर - समूह के कथनों, धारणाओं का विश्लेषण करता है, यदि उसकी इच्छा हो तो अन्य प्रतिभागियों की धारणाओं की पुष्टि या अस्वीकार करते हुए प्रतिक्रिया करता है।
3) फिर एक अन्य व्यक्ति केंद्र में बैठता है: इच्छानुसार या लॉटरी द्वारा।
^ 14. व्यायाम "हवा चलती है..." लक्ष्य: एक-दूसरे की रुचियों के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त करें।
निर्देश: मेजबान खेल की शुरुआत इन शब्दों से करता है: "हवा चल रही है... (उदाहरण के लिए, जिसके पास है)। सुनहरे बाल)"। सभी गोरे लोग घेरे के केंद्र में इकट्ठा होते हैं, हाथ मिलाते हैं और अपनी जगह लेते हैं।
संभावित विकल्प:

जिसे आइसक्रीम पसंद है उस पर तो हवा ही उड़ जाती है.

जिसके घर में जानवर हो उस पर हवा चलती है।

हवा उस पर चलती है जिसके बालों पर अब इलास्टिक बैंड या हेयरपिन हैं।

पकौड़ी पसंद करने वाले पर तो हवा ही उड़ती है.

जिसकी बहन होती है उस पर तो हवा ही उड़ती है.

जिसका भाई होता है उस पर तो हवा ही उड़ती है.

जिसे नाचना पसंद है उस पर हवाएं चलती हैं।

हवा उसी की उड़ती है जिसके बहुत सारे दोस्त होते हैं।

जिसे गाने का शौक है उस पर हवाएं चलती हैं।
^ 15. व्यायाम "हमने एक संतरा साझा किया"
उद्देश्य: रचनात्मक संचार तकनीक सिखाना।

निर्देश: सुविधाकर्ता सेब को तीन भागों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है ताकि हर कोई संतुष्ट हो (निर्णय यह पूछना है कि कौन सा भाग चाहता है)।

^ 16. व्यायाम "सिग्नल पास करें"

उद्देश्य: संपर्क संचार सिखाना।

निर्देश: फैसिलिटेटर बच्चों को एक घेरे में खड़े होकर हाथ पकड़ने, उन्हें अपनी पीठ के पीछे छुपाने के लिए आमंत्रित करता है। मेज़बान पास के प्रतिभागी का हाथ दबाकर खेल शुरू करता है, जिसे अगले प्रतिभागी को संकेत देना होता है और इसी तरह एक घेरे में (आप अपनी आँखों से सूचित नहीं कर सकते)।

^ 17. व्यायाम "कक्षा मानचित्र"

उद्देश्य: टीम से जुड़ाव का विकास, प्रत्येक का महत्व।

निर्देश: फैसिलिटेटर बच्चों को अपनी कक्षा का एक नक्शा बनाने के लिए आमंत्रित करता है जहां छात्र स्वयं घर पर होंगे, और सड़कें दोस्ती की सड़कें बन जाएंगी। छात्रों के सामने एक पोस्टर लटकाया जाता है जिस पर वे अपने नाम वाले कार्ड रखते हैं और उन्हें दोस्तों से जोड़ने वाली सड़कें बनाते हैं। अंत में, मानचित्र को कक्षा में चिपका दिया जाता है।

^ 18. व्यायाम "संयुक्त ड्राइंग"

उद्देश्य: संचार कौशल, जोड़े में और समूह में काम करने की क्षमता सिखाना।

निर्देश: फैसिलिटेटर छात्रों को जोड़ियों में बंटने और अपने हाथों से एक पेंसिल पकड़कर कुछ सरल चित्र पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में इस बात पर चर्चा करें कि कौन सा काम करना आसान था और कौन सा काम करना मुश्किल था।

^ 19. व्यायाम "हम क्या हैं"

लक्ष्य: सामान्यतः अपनी कक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

निर्देश: फैसिलिटेटर "क्लास" शब्द के प्रत्येक अक्षर से शुरू करते हुए यथासंभव अधिक से अधिक वर्ग परिभाषाओं को नाम देने का प्रस्ताव करता है।

^ 20. व्यायाम "क्लू"

लक्ष्य: आत्म-आलोचना का विकास।

निर्देश: मेजबान लोगों को उनकी उंगली के चारों ओर (एक सर्कल में) गेंद के धागे को घुमाकर उनकी खराब गुणवत्ता का नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है। फिर, धागे को उंगली से वापस एक गेंद में घुमाते हुए कहें कि इस गुण को अपने आप में कैसे ठीक किया जा सकता है।

^ 21. व्यायाम "अणु"

उद्देश्य: समूह बंधन.

निर्देश: मनोवैज्ञानिक खेल के नियम बताता है: आदेश पर, बच्चों को जोड़ियों में एकजुट होना होगा, हर बार अलग-अलग। जो बिना साथी के रहेगा वह प्रश्नों का उत्तर देता है:

मित्रता के नियम क्या हैं?

^ 22. व्यायाम "जान-पहचान"

लक्ष्य: आत्म-छवि और आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार के कौशल का निर्माण, "मैं" की सकारात्मक छवि को समझना।

निर्देश: मेजबान पहले प्रतिभागी को एक खिलौना देता है और उनसे अपना नाम बताकर अपना परिचय देने को कहता है। फिर खिलौना अगले प्रतिभागी को दे दिया जाता है और इसी तरह जब तक खिलौना नेता के पास वापस नहीं आ जाता।

^ 23. व्यायाम "पूरक होना"

लक्ष्य: दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध विकसित करना।

निर्देश: नेता पहले प्रतिभागी को एक प्रतीकात्मक खिलौना देता है और पूरक कहता है: "आज आप अच्छे लग रहे हैं" (विकल्प - आप बहुत दयालु, हंसमुख, सुंदर हैं, आप अच्छी तरह से पढ़ते हैं, आदि) और अपने बगल में बैठे व्यक्ति की तारीफ करने के लिए कहते हैं और इसी तरह जब तक खिलौना नेता के पास वापस न आ जाए।

^ 24. व्यायाम "मैत्री द्वीप"

लक्ष्य: समूह का सामंजस्य, स्पर्श संपर्क की स्थापना।

निर्देश: अभ्यास से पहले, नेता फर्श पर एक अखबार फैलाता है। फिर वह कहता है: “कल्पना कीजिए कि आप एक द्वीप पर हैं। ज्वार शुरू हो गया है. बचाने के लिए, सभी को जमीन के बचे हुए छोटे टुकड़े पर फिट होना होगा। अखबार हमारे लिए ऐसे मोक्ष द्वीप का काम करेगा। हर किसी को इस अखबार पर फिट होना चाहिए, किसी को भी पानी में नहीं छोड़ना चाहिए।

^ 25. व्यायाम "मैं तुम्हें गर्मजोशी देता हूं" (लेखक का)

लक्ष्य: दूसरों के प्रति सद्भावना का विकास, स्पर्श संपर्क की स्थापना।

^ 26. व्यायाम "मूर्ति"

लक्ष्य: दूसरे को समझने, जोड़ियों में काम करने की क्षमता का विकास, रचनात्मक सोचऔर कल्पना.

निर्देश: मेज़बान एक परी कथा सुनाता है: “वहाँ एक राजा और एक रानी रहते थे: निर्माता और संग्रहालय। और उनकी एक बेटी थी, क्ले। माता-पिता ने उसे पाला-पोसा, दुलार किया, किसी को नहीं दिखाया। वह बड़ी हुई, और जल्द ही मूर्तिकारों को पता चला कि निर्माता और संग्रहालय की एक आकर्षक बेटी थी। कई लोग उससे विवाह करना चाहते थे, लेकिन राजा ने सभी को मना कर दिया। म्यूज़ परेशान था, और निर्माता ने उत्तर दिया: "वे खुद से प्यार करते हैं, अपनी प्रतिभा से, उससे नहीं।" एक दिन एक युवा मूर्तिकार शहर में आया। मैंने मिट्टी देखी और उसकी प्लास्टिसिटी और सुंदरता से मंत्रमुग्ध हो गया। क्ले ने मूर्तिकार से पूछा: "क्या तुम राजा बनना चाहते हो?" “नहीं, मुझे आपकी कोमलता, मौलिकता, लचीलापन पसंद है। मैं आपकी छवि देखता हूं,'' मूर्तिकार ने उत्तर दिया। और मिट्टी उसकी पत्नी बन गयी।”

कहानी के बाद, सूत्रधार समूह को संबोधित करता है: “दो वृत्त बनाते हुए, एक-दूसरे के सामने, आमने-सामने खड़े हों। भीतरी घेरा "मूर्तिकार" है, बाहरी घेरा "मिट्टी" है।

फिर भूमिकाएँ बदल जाती हैं। "मूर्तिकार" का कार्य किसी भी छवि को गढ़ना है जो आपकी "मिट्टी" आपको याद दिलाती है। काम करने का समय 3 मिनट.

^ 27. व्यायाम "हम एक जैसे कैसे हैं"

लक्ष्य: रैली करना और एक उदार भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना।

निर्देश: समूह के सदस्य एक घेरे में बैठते हैं। सूत्रधार प्रतिभागियों में से किसी एक को स्वयं से कुछ वास्तविक या काल्पनिक समानता के आधार पर मंडली में आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: "स्वेता, कृपया मेरे पास आओ, क्योंकि तुम्हारे और मेरे बालों का रंग एक ही है (या तो हम पृथ्वी के निवासी हैं, या हम एक ही ऊंचाई के हैं, आदि)"। स्वेता सर्कल में प्रवेश करती है और प्रतिभागियों में से एक को उसी तरह छोड़ने के लिए आमंत्रित करती है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक समूह के सभी सदस्य घेरे में न आ जाएँ।

^ 28. व्यायाम "अजीब शहर के लोग"

लक्ष्य: सकारात्मक बातचीत की तकनीक सीखना, भावनात्मक पृष्ठभूमि को ऊपर उठाना।

निर्देश: मनोवैज्ञानिक बच्चों को उस शानदार शहर के बारे में बताता है, जहाँ चौराहे पर एक पुरानी घड़ी है। जैसे ही घड़ी एक बार बजती है, सभी निवासी निम्नलिखित तरीके से एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं: वे एक-दूसरे के हाथों को रगड़ते हैं; यदि घड़ी दो बार बजती है, तो वे अपनी पीठ रगड़ते हैं; यदि घड़ी तीन बार बजती है, तो वे एक-दूसरे को अपने घुटनों से छूते हैं। मनोवैज्ञानिक एक आदेश देता है, और सभी बच्चे मुक्त क्रम में कमरे में घूमना शुरू कर देते हैं। मनोवैज्ञानिक किसी तरह की आवाज निकालता है और बच्चे सशर्त तरीके से अभिवादन करना शुरू कर देते हैं। सुरक्षा का ध्यान रखना होगा!

^ 29. व्यायाम "हथेलियाँ"

लक्ष्य: एक दूसरे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, दूसरों में अच्छाई देखने की क्षमता।

निर्देश: फैसिलिटेटर प्रत्येक बच्चे को ए-4 शीट पर अपना हाथ घेरने और उसके सकारात्मक गुणों में से एक लिखने के लिए आमंत्रित करता है। फिर शीट को एक सर्कल में पारित किया जाता है, और प्रशिक्षण में प्रत्येक प्रतिभागी "हथेली" के मालिक की एक और सकारात्मक गुणवत्ता जोड़ता है। यह तब तक जारी रहता है जब तक कि "हथेली" अपने मूल स्थान पर वापस नहीं आ जाती। बच्चे अपने बारे में सहपाठियों की राय से परिचित होते हैं सकारात्मक पक्ष. यदि कई प्रतिभागी हैं, तो उन्हें समूहों में विभाजित किया जा सकता है और "हथेली" समूह के सदस्यों के माध्यम से एक चक्र पार करेगी।

^ 30. व्यायाम "कंडक्टर"

लक्ष्य: बच्चों को दूसरों पर भरोसा करना और जिम्मेदारी देना सिखाएं।

निर्देश: नेता प्रत्येक बच्चे को "पथ" टेम्पलेट वितरित करता है और एक को मार्गदर्शक बनने के लिए आमंत्रित करता है, और दूसरे को आँखें बंद करके अनुयायी बनने के लिए आमंत्रित करता है (जोड़े में काम करें)। अनुयायी, पेंसिल के साथ कंडक्टर की बात सुनकर, "पथों" पर आगे बढ़ता है। कंडक्टर को अनुयायी को इस तरह पकड़ना चाहिए कि वह "ट्रैक" के किनारे को न छुए। फिर प्रतिभागी बदल जाते हैं। खेल शुरू होने से पहले अभ्यास को बोर्ड पर प्रदर्शित करना आवश्यक है।

खेल के अंत में किस भूमिका में संवेदनाओं का आदान-प्रदान करना आसान था। संक्षेप में यह कहना महत्वपूर्ण है कि दूसरे का परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति कितनी जिम्मेदारी से व्यवहार करता है।

^ 31. व्यायाम "मैं + तुम = हम"

लक्ष्य: प्रतिक्रिया की गति, समन्वय, टीम सामंजस्य का विकास।

निर्देश: ताली बजाने के बाद, प्रत्येक टीम को जल्दी से लाइन में लगना होगा:

ऊँचाई से;


आंखों के रंग के अनुसार (गहरे से हल्के तक);


जन्मतिथि के अनुसार.

^ 32. व्यायाम "वर्ग प्रतीक"

उद्देश्य: आपकी कक्षा के एक आलंकारिक विचार का विकास।

निर्देश: प्रत्येक समूह को ड्राइंग पेपर के एक टुकड़े पर एक प्रतीक बनाना होगा, जिसमें कक्षा के मुख्य घटक और विशेषता वाले तत्व शामिल होंगे। फिर समूह के प्रतिनिधियों में से एक अपने प्रतीक का "बचाव" करता है

48. व्यायाम "हमारे पथ का मानचित्र"

उद्देश्य: किसी समूह के प्रोजेक्टिव विचार का विकास, योजना बनाना।

सामग्री: ड्राइंग पेपर की तीन या चार शीट, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, पेंट।

निर्देश: सभी प्रतिभागियों को तीन या चार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक उपसमूह को ड्राइंग पेपर की एक खाली शीट पर - "जीवन पथ" या "भाग्य का पथ" बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसे मनमाने ढंग से प्रस्तुत किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक भौगोलिक मानचित्र (ब्रह्मांड, ग्लोब, ए) के रूप में वस्तुओं के नाम के साथ अलग महाद्वीप, देश)। मानचित्र पर खुशी, दोस्ती, प्यार, परिवार, लिंग, स्वास्थ्य, मूल्य आदि जैसी वस्तुएं हो सकती हैं। कार्य पूरा होने पर प्रत्येक उपसमूह टिप्पणियों के साथ अपना चित्र प्रस्तुत करता है।

^ 33. व्यायाम "टाइपराइटर"

उद्देश्य: कामकाजी माहौल बनाना, पाठ के विषय को संबोधित करना।

सामग्री: अक्षरों वाले कार्ड।

निर्देश: प्रत्येक प्रतिभागी को अलग-अलग अक्षरों वाले कई कार्ड मिलते हैं। सूत्रधार समझाता है कि इन अक्षरों और विराम चिह्नों से, समूह के सदस्यों को एक कथन तैयार करना होगा जो पाठ के विषय से संबंधित हो। सुविधा के लिए, प्रत्येक शब्द के अक्षर एक रंग में लिखे गए हैं जो दूसरों से भिन्न है। सुझाया गया वाक्यांश: "शत्रुता पानी पर और दोस्ती पीतल पर लिखी जानी चाहिए।" वाक्यांश की सामग्री पर चर्चा की आवश्यकता केवल तभी होती है जब इसे समूह द्वारा गलत तरीके से संकलित किया गया हो।

व्यायाम "मैं कौन हूँ?"

लक्ष्य: "आई-कॉन्सेप्ट" के बारे में जागरूकता और गठन, स्वयं को प्रस्तुत करने की क्षमता।

सामग्री: आवश्यक नहीं.

निर्देश: प्रतिभागी "मैं कौन हूँ?" प्रश्न का उत्तर देते हुए 10 परिभाषाएँ लिखते हैं।

जो लोग अपनी परिभाषाएँ पढ़ना चाहते हैं, अन्य लोग ध्यान से सुनते हैं और स्पष्ट प्रश्न पूछते हैं। यह प्रक्रिया छात्रों को खुद को समझना और एक-दूसरे के प्रति चौकस रहना सिखाती है। यह महत्वपूर्ण है कि चर्चा प्रत्येक व्यक्ति के लिए समर्थन और सम्मान के माहौल में हो।

^ नीतिवचन: बाइक "हवा और सूरज"
एक दिन, सूर्य और क्रोधित उत्तरी हवा में इस बात पर विवाद शुरू हो गया कि उनमें से कौन अधिक मजबूत है। उन्होंने काफी देर तक बहस की और अंततः उस यात्री पर अपनी ताकत मापने का फैसला किया, जो उसी समय ऊंची सड़क पर घोड़े पर सवार था।
"देखो," पवन ने कहा, "मैं उस पर कैसे झपटूंगा: एक पल में मैं उसका लबादा फाड़ दूंगा। उसने कहा और फूंक मारने लगा वो पेशाब था. लेकिन हवा ने जितना अधिक प्रयास किया, यात्री ने उतनी ही मजबूती से अपने आप को अपने लबादे में लपेट लिया: वह खराब मौसम पर बड़बड़ाता रहा, लेकिन आगे बढ़ता गया। हवा क्रोधित हो गई, क्रोधित हो गई, गरीब यात्री पर बारिश और बर्फ बरसा दी; हवा को कोसते हुए, यात्री ने अपना लबादा अपनी आस्तीन में खींच लिया और उसे बेल्ट से बाँध लिया। इस बिंदु पर, पवन को स्वयं विश्वास हो गया कि वह अपना लबादा नहीं उतार सकता।
सूरज, अपने प्रतिद्वंद्वी की नपुंसकता को देखकर, मुस्कुराया, बादलों के पीछे से बाहर झाँका, गर्म हो गया और पृथ्वी को सुखा दिया, और उसी समय बेचारा आधा-जमा हुआ यात्री। सूरज की किरणों की गर्मी महसूस करते हुए, वह खुश हो गया, सूरज को आशीर्वाद दिया, अपना लबादा खुद उतार दिया, उसे लपेटा और काठी से बांध दिया।

आप देखिए, तब नम्र सूर्य ने क्रोधित पवन से कहा, “आप क्रोध की तुलना में दुलार और दयालुता से बहुत कुछ कर सकते हैं।

साँप का सिर और पूँछ

एक समय की बात है, एक साँप रहता था जिसका सिर और पूँछ लगातार एक दूसरे से बहस कर रहे थे। सिर पूंछ से कहता है: "मुझे सबसे बड़ा माना जाना चाहिए!" टेल जवाब देता है, "मैं भी वरिष्ठ होने के योग्य हूं।" मुखिया कहता है: “मेरे पास सुनने के लिए कान हैं, देखने के लिए आँखें हैं, खाने के लिए मुँह है, चलते समय मैं शरीर के बाकी अंगों के सामने रहता हूँ - इसलिए मुझे बड़ा माना जाना चाहिए। और आपमें ऐसे गुण नहीं हैं, इसलिए आपको वरिष्ठ नहीं माना जा सकता।” और पूंछ ने उत्तर दिया: “यदि मैं तुम्हें हिलने दूँ, तो तुम हिल सकते हो।” अगर मैं खुद को एक पेड़ के चारों ओर तीन बार लपेट लूं तो क्या होगा? उसने वैसा ही किया. सिर भोजन की तलाश में हिलने-डुलने में असमर्थ था और लगभग भूख से मरने की स्थिति में था। उसने पूँछ से कहा: "तुम मुझे जाने दे सकते हो, मैं तुम्हें डरावना मानती हूँ।"
- ये शब्द सुनकर पूँछ तुरंत पेड़ से उतर गई। सिर फिर पूंछ से कहता है: "चूँकि तुम बड़े के रूप में पहचाने जाते हो, हम देखेंगे कि तुम पहले कैसे जाते हो।" पूँछ आगे बढ़ी, परन्तु कुछ कदम भी न चल सकी, कि वह एक जलते हुए गड्ढे में जा गिरी और साँप आग में जलकर मर गया।
^ हवा और फूल के बारे में
हवा एक खूबसूरत फूल से मिली और उससे प्यार करने लगी। जब उसने फूल को धीरे से सहलाया, तो फूल ने उसे और भी अधिक प्यार से जवाब दिया, जो रंग और सुगंध में व्यक्त हुआ।
लेकिन पवन को ऐसा लगा कि यह पर्याप्त नहीं था, और उसने फैसला किया:
"अगर मैं अपनी पूरी शक्ति और ताकत से फूल का घर बनूं, तो वह मुझे इससे भी बड़ा कुछ देगा।" और उसने फूल पर अपने प्रेम की शक्तिशाली साँस छोड़ी। लेकिन फूल इस तूफ़ानी जुनून को सहन नहीं कर सका और टूट गया।
पवन ने उसे उठाकर पुनर्जीवित करने की कोशिश की, लेकिन नहीं कर सका। फिर वह शांत हो गया और फूल पर प्यार की हल्की सांस ली, लेकिन वह उसकी आंखों के सामने सूख गया। तभी हवा चिल्लाई:
मैंने तुम्हें अपने प्यार की सारी शक्ति दी, और तुम टूट गए! मालूम होता है कि तुममें मेरे प्रति प्रेम की शक्ति नहीं थी अर्थात् प्रेम नहीं था! परन्तु फूल ने कुछ उत्तर न दिया।
^

कुल्हाड़ी चुरा ली

एक आदमी की कुल्हाड़ी खो गयी. उसने अपने पड़ोसी के बारे में सोचा और उसकी ओर देखने लगा। वास्तव में: वह ऐसे चलता है जैसे किसी ने कुल्हाड़ी चुरा ली हो, ऐसा लगता है जैसे किसी ने कुल्हाड़ी चुरा ली हो - हर भाव, हर शब्द से पता चलता है कि उसके अंदर एक चोर है।
शीघ्र ही कुल्हाड़ी मिल गयी। उसके बाद जब उस आदमी ने फिर से अपने पड़ोसी की ओर देखा तो वह कुल्हाड़ी चुराने वाले की तरह नहीं लग रहा था...
^ ताइवानी को छोड़ दिया गया
एक बार की बात है, एक युवा ताइवानी था जो पड़ोस में रहने वाली एक लड़की के हाथ की सख्त इच्छा रखता था। दो साल तक वह उसे पत्र लिखता रहा, प्रतिदिन एक पत्र, जिसमें वह अपनी प्रेमपूर्ण भावनाएँ व्यक्त करता था।
दो साल तक हर दिन डाकिया लड़की के लिए पत्र लाता रहा। यदि युवक ने ऐसा प्रयास नहीं किया होता, तो युवती शायद ही उसी से शादी करती जिससे उसने अंततः शादी की - वह डाकिया जो उसके लिए ये सभी पत्र लाया था।
^ बहस न करने की कला
एक पहाड़ी गाँव में एक आदमी रहता था जो इस बात के लिए प्रसिद्ध था कि वह कभी किसी से बहस नहीं करता था। और फिर एक संवाददाता गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स में उनके बारे में लिखने के लिए उनके पास आया। और उनके बीच यह बातचीत हुई:

मुझे बताओ, क्या यह सच है कि आप 90 साल से अधिक समय से जीवित हैं और कभी किसी से बहस नहीं की?

हाँ, यह सच है।

अच्छा, किसी के साथ भी नहीं, किसी के साथ भी नहीं?

सामान्य तौर पर, किसी के साथ नहीं, किसी के साथ नहीं!

और उसकी अपनी पत्नी के बारे में क्या?

यहां तक ​​कि मेरी पत्नी के साथ भी.

अपने बच्चों के साथ भी?

बच्चों के साथ भी.

और क्या, 90 वर्षों तक एक भी बार नहीं?

कभी नहीँ।

कभी नहीं - कभी किसी के साथ नहीं, किसी के भी साथ? - पहले से ही गर्म हो रहा है, संवाददाता ने जारी रखा।

अच्छा, हाँ, बूढ़े व्यक्ति ने शांति से उत्तर दिया।

संवाददाता (शरमाते और नाराज़):
हाँ, ऐसा नहीं हो सकता कि आपने अपने पूरे जीवन में कभी किसी से बहस न की हो!

उसने तर्क दिया, तर्क दिया, तर्क दिया... - बूढ़े व्यक्ति ने समाधानपूर्वक उत्तर दिया।

स्वर्ग नरक
एक बार मुल्ला नसरुद्दीन ने स्वप्न देखा कि वह स्वर्ग में है। चारों ओर सौंदर्य! सच है, उसे जल्द ही भूख लगने लगी, और आसपास कोई नहीं था।
अरे! प्रिय! क्या यहाँ कोई है? वह चिल्लाया। तुरंत एक आदमी उसके पास आया और बोला: आपकी सेवा में, आप जो भी आदेश देंगे, मैं सब कुछ करूंगा!

नसरुद्दीन ने सबसे पहले भोजन माँगा और एक ही क्षण में सब कुछ पूरा हो गया। और उसने जो कुछ भी मांगा, सब कुछ एक ही पल में पूरा हो गया, और वास्तव में! उसने खाया, पिया, सो गया! खैर, वह और क्या चाहेगा? खूबसूरत महिलापूछा, और एक क्षण में वे उसके लिए एक गुरिया ले आए - एक स्वर्गीय युवती। हंस के पंखों वाला एक बिस्तर - और उसके लिए एक बिस्तर था! और ऐसा कई दिनों तक चलता रहा. और हर चीज़ बहुत अच्छी थी, और हर चीज़ बहुत ज़्यादा थी। नसरुद्दीन किसी प्रकार का तनाव, काम चाहता था, क्योंकि अपने पूरे जीवन में वह कभी भी बिना तनाव के नहीं रहा, बिना किसी ऐसी चीज़ के जिसके कारण लोग चिंतित और दुखी हुए। सब कुछ असहनीय रूप से आनंददायक था!
तब वह इच्छा पूरी करने वाला था और उससे कहा:
नहीं! पर्याप्त! यह तो ज्यादा है! मुझे कोई नौकरी चाहिए. तुम्हें पता है, इस तरह खाली हाथ बैठे रहना बहुत थक गया है।

विशमास्टर ने उत्तर दिया:
मैं इसके अलावा कुछ भी कर सकता हूं: यहां कोई काम संभव नहीं है। और आपको नौकरी की आवश्यकता क्यों है?

हाँ थक गया! समझना?! थका हुआ! अगर यहाँ कोई काम नहीं है तो नरक में जाना ही बेहतर है! मुल्ला ने कहा.

मनोकामना पूरी करने वाला तब तक हंसता रहा जब तक वह थक नहीं गया। अंततः शांत होकर उसने पूछा:
और आपको क्या लगता है आप कहां हैं?!

अपना वहि जॊ आवे काम

एक बार मुल्ला से पूछा गया:

मुल्ला, क्या तुम मुझे बता सकते हो कि अब तुम्हारे कितने दोस्त हैं?


अब कितना, मैं नहीं कह सकता, - मुल्ला ने उत्तर दिया, - क्योंकि इस वर्ष मेरे पास था अच्छी फसलऔर मैं संतोष में रहता हूं. शायद मैं अगले वर्ष आपके प्रश्न का उत्तर दे सकूँ।

कुकी

माँ ने प्लेट में कुकीज़ डालीं। दादी ने खुशी से अपने कप झनकारे। सभी लोग मेज़ पर बैठ गये। वोवा ने प्लेट उसकी ओर बढ़ा दी।

- एक-एक करके दिल्ली, - मीशा ने सख्ती से कहा।

लड़कों ने सारी कुकीज़ मेज पर फेंक दीं और उन्हें दो ढेरों में बाँट दिया।

चिकना? - वोवा ने पूछा।

मिशा ने अपनी आँखों से बवासीर को मापा।

चिकना। दादी, मेरे लिए चाय डालो!

दादी ने उन दोनों को चाय पिलाई। मेज शांत थी. बिस्कुटों के ढेर तेजी से सिकुड़ रहे थे।

टेढ़े-मेढ़े! मिठाई! मीशा ने कहा.

हाँ! वोवा ने भरे मुँह से जवाब दिया।

मां और दादी चुप थीं. जब सारी कुकीज़ खा ली गईं, तो वोवा ने एक गहरी साँस ली, अपने पेट को थपथपाया और मेज के पीछे से बाहर निकल गया। मीशा ने आखिरी टुकड़ा ख़त्म किया और अपनी माँ की ओर देखा - वह बिना खुली चाय को चम्मच से हिला रही थी। उसने अपनी दादी की ओर देखा - वह काली रोटी का एक टुकड़ा चबा रही थी।

बुरी तरह

कुत्ता अपने अगले पंजों के बल गिरकर उग्रता से भौंकने लगा। उसके ठीक सामने, बाड़ से सटा हुआ, एक छोटा अस्त-व्यस्त बिल्ली का बच्चा बैठा था। उसने अपना मुँह पूरा खोला और शोकपूर्ण ढंग से म्याऊँ-म्याऊँ करने लगा। दो लड़के पास खड़े होकर इंतजार कर रहे थे कि क्या होगा।

एक महिला ने खिड़की से बाहर देखा और तेजी से बाहर बरामदे की ओर भागी। उसने कुत्ते को भगाया और गुस्से से लड़कों को चिल्लाया:

आपको शर्म आनी चाहिए!


शर्मनाक क्या है? हमने कुछ नहीं किया! लड़के आश्चर्यचकित थे.


यह तो बुरा हुआ! महिला ने गुस्से में जवाब दिया.

बेटों

दो महिलाएँ एक कुएँ से पानी निकाल रही थीं। एक तीसरा उनके पास आया। और बूढ़ा आराम करने के लिए एक कंकड़ पर बैठ गया।

एक महिला दूसरे से यही कहती है:

मेरा बेटा चतुर और बलवान है, उसका सामना कोई नहीं कर सकता।


और मेरा कोकिला की तरह गाता है। किसी के पास ऐसी आवाज़ नहीं है,'' दूसरा कहता है।

और तीसरा चुप है.

आप अपने बेटे के बारे में क्या कह सकते हैं? उसके पड़ोसी पूछते हैं.


मुझे क्या कहना चाहिए? महिला कहती है. - उसमें कुछ खास नहीं है.

तो औरतें पूरी बाल्टियाँ लेकर चली गईं। और बूढ़ा आदमी उनके पीछे है। औरतें जाकर रुकती हैं. मेरे हाथ दुख रहे हैं, पानी के छींटे पड़ रहे हैं, मेरी पीठ दुख रही है।

अचानक तीन लड़के मेरी ओर दौड़े।

एक व्यक्ति अपने सिर के बल गिरता है, एक पहिये के साथ चलता है - महिलाएं उसकी प्रशंसा करती हैं।

वह एक और गीत गाता है, खुद को एक कोकिला से भर लेता है - उसकी महिलाएं सुनती हैं।

और तीसरा दौड़कर माँ के पास गया, और उससे बाल्टियाँ ले लीं और उन्हें जोर से खींचा।

औरतें बूढ़े आदमी से पूछती हैं:

कुंआ? हमारे बेटे क्या हैं?


और वे कहाँ हैं? बूढ़ा आदमी जवाब देता है. "मुझे केवल एक बेटा दिखाई देता है!"

नीले पत्ते

कात्या के पास दो हरी पेंसिलें थीं। लेकिन लीना के पास कोई नहीं है। तो लीना कात्या से पूछती है:

मुझे एक हरी पेंसिल दो।

और कात्या कहती है:

मैं अपनी माँ से पूछूंगा.

दोनों लड़कियाँ अगले दिन स्कूल आती हैं। लीना पूछती है:

क्या माँ ने तुम्हें जाने दिया?

और कात्या ने आह भरते हुए कहा:

माँ ने मुझे अनुमति दे दी, लेकिन मैंने अपने भाई से नहीं पूछा।


ठीक है, अपने भाई से दोबारा पूछो, लीना कहती है।

अगले दिन कात्या आती है।

अच्छा, क्या तुम्हारे भाई ने तुम्हें जाने दिया? लीना पूछती है।


मेरे भाई ने मुझे अनुमति दी, लेकिन मुझे डर है कि तुम अपनी पेंसिल तोड़ दोगे।


मैं सावधान हूं, - लीना कहती है।


देखो, - कात्या कहती है, - इसे ठीक मत करो, जोर से मत दबाओ, इसे अपने मुँह में मत लो। बहुत ज्यादा मत खींचो.





कात्या कहती है, यह बहुत है - इसे ठीक मत करो, जोर से मत दबाओ, इसे अपने मुँह में मत लो। बहुत ज्यादा मत खींचो.


- लीना कहती है, - मुझे केवल पेड़ों पर पत्ते और हरी घास खींचने की जरूरत है।


यह बहुत है, - कात्या कहती है, और वह अपनी भौंहें सिकोड़ लेती है।

और उसने घृणित मुख बनाया.

लीना ने उसकी ओर देखा और चली गई। मैंने पेंसिल नहीं ली.

कात्या हैरान थी, उसके पीछे दौड़ी:

अच्छा, तुम क्या हो? इसे लें!


नहीं, लीना जवाब देती है।

कक्षा में शिक्षक पूछता है:

लेनोचका, तुम्हारे पेड़ों पर नीले पत्ते क्यों हैं?


कोई हरी पेंसिल नहीं.


तुमने इसे अपनी गर्लफ्रेंड से क्यों नहीं लिया?

लीना चुप है. और कात्या कैंसर की तरह शरमा गई और बोली:

मैंने इसे उसे दे दिया, लेकिन उसने इसे नहीं लिया।

शिक्षक ने दोनों को देखा:

तुम्हें देना होगा ताकि तुम ले सको।

नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेलपूर्वस्कूली बच्चा.

"खेल के बिना, कुछ भी नहीं है और न ही हो सकता है

पूर्ण विकास.

खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है,

जिसके माध्यम से बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया तक

जीवन का प्रवाह बह रहा है

विचार, अवधारणाएँ।

खेल वह चिंगारी है जो प्रज्वलित करती है

जिज्ञासा और उत्सुकता की चिंगारी.

वी.ए. सुखोमलिंस्की

हमें निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है नैतिक शिक्षाबच्चे:

1. बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें, एक साथ खेलने, काम करने, काम करने की आदत डालें; बातचीत करने, एक दूसरे की मदद करने की क्षमता विकसित करना; अच्छे कार्यों से बड़ों को प्रसन्न करने की इच्छा।

2. अन्य लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं। बच्चों को समझाएं कि उन्हें वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए; वार्ताकार की बात सुनना सीखें और उसे अनावश्यक रूप से बाधित न करें।

3. बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें; उनकी मदद करना सीखें.

4. जवाबदेही, न्याय और विनम्रता जैसे गुणों का निर्माण करना।

5. दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण विकसित करें: अपनी इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करना, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करना और व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करना, अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करना।

6. शब्दकोश को मौखिक विनम्रता सूत्रों से समृद्ध करें: "हैलो", "अलविदा", "कृपया", "क्षमा करें", "धन्यवाद", आदि।

7. लड़कों और लड़कियों में उनके लिंग की विशेषता वाले गुणों को विकसित करना (लड़कों के लिए - लड़कियों की मदद करने की इच्छा, रास्ता देना, कुर्सी देना, खुद को आगे के दरवाजे से जाने देना; लड़कियों के लिए - विनम्रता, दूसरों के लिए चिंता)।

8. अपने कार्यों के प्रति आत्म-सम्मान बनाना, दूसरे लोगों के कार्यों का परोपकारपूर्वक मूल्यांकन करना सिखाना।

9. आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना।

10. शांतिपूर्वक अपनी राय का बचाव करने की क्षमता बनाना।

11. अपने लोगों की संस्कृति (परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों, लोक सजावटी कला के कार्यों के माध्यम से) सीखने की इच्छा जगाएं, इसके प्रति सावधान रवैया अपनाएं।

12. अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं।

नैतिक शिक्षा निश्चित की सहायता से की जाती है साधन और तरीके.

1. नैतिक शिक्षा के प्रभावी साधन के रूप में खेल।

खेल सबसे अधिक में से एक है प्रभावी साधनपरिवार में एक पूर्वस्कूली बच्चे की नैतिक शिक्षा।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें व्यक्तित्व का निर्माण होता है, उसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है। कल्पना की गतिविधि से जुड़े खेल का मुख्य महत्व यह है कि बच्चे में आसपास की वास्तविकता को बदलने की आवश्यकता विकसित होती है, कुछ नया बनाने की क्षमता. यह खेल के कथानक में वास्तविक और काल्पनिक घटनाओं को जोड़ता है, परिचित वस्तुओं को नए गुणों और कार्यों से संपन्न करता है। कुछ भूमिका (डॉक्टर, सर्कस कलाकार, ड्राइवर) लेने के बाद, बच्चा सिर्फ पेशे और किसी और के व्यक्तित्व की विशेषताओं पर प्रयास नहीं करता है: वह इसमें प्रवेश करता है, इसकी आदत डालता है, उसकी भावनाओं और मनोदशाओं में प्रवेश करता है, जिससे समृद्ध और गहरा होता है उसका अपना व्यक्तित्व.

बच्चों के खेल की अपनी विशेषताएं होती हैं। खेल का भावनात्मक पक्ष अक्सर बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों से निर्धारित होता है। ये रिश्ते बच्चे को परिवार के बड़े सदस्यों और उनके रिश्तों की नकल करने के लिए प्रेरित करते हैं। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध जितने अधिक लोकतांत्रिक होते हैं, वे वयस्कों के साथ बच्चे के संचार में उतने ही उज्ज्वल रूप से प्रकट होते हैं, उन्हें खेल में स्थानांतरित किया जाता है। संचार, विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियाँ बच्चे की खेल गतिविधियों के लिए स्थितियाँ बनाती हैं, विशेष रूप से रोजमर्रा के विषयों के साथ कथानक-भूमिका-खेल के विकास के लिए, बच्चे की नैतिक शिक्षा होती है। खेल - एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में, उसके मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है (जो ऊपर वर्णित थे)। खेल बच्चे के लिए संचार, साथियों के साथ बातचीत के सामाजिक कौशल हासिल करने के लिए भी महत्वपूर्ण है, इस तथ्य का उल्लेख नहीं करने के लिए कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चा वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है। इस प्रकार, मानव खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें सामाजिक संबंधसीधे उपयोगितावादी गतिविधि की स्थितियों से बाहर के लोगों के बीच।

भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व विकसित होने लगते हैं बचपन. पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक विशिष्ट गतिविधि में विकसित होता है जिसकी एक जटिल संरचना होती है। प्रीस्कूल खेलों की इतनी विविधता ज्ञात है कि हमारे ज्ञान को संरचित करना आवश्यक है, अन्यथा भ्रम पैदा होगा।

प्रीस्कूलर के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक रोल-प्लेइंग, उपदेशात्मक और आउटडोर गेम हैं।

1. भूमिका निभाने वाले खेलनिम्नलिखित संरचनात्मक घटक हैं:

कथानक- यानी वह वास्तविकता जो बच्चे अपने खेल में प्रतिबिंबित करते हैं। आमतौर पर वे पारिवारिक जीवन के दृश्यों को पुन: प्रस्तुत करते हैं श्रम गतिविधि. एक ही समय में, प्रत्येक पूर्वस्कूली उम्र एक ही कथानक के भीतर वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को पुन: पेश करती है (किसी कार्य को करने पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर जटिल सामाजिक संबंधों को प्रतिबिंबित करने तक)।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान खेल की कथानक और सामग्री दोनों में जटिलता होती है।

रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर कुछ निश्चित कार्य करता है भूमिकाऔर पालन करता है नियम, अन्य बच्चों से उनका अनुपालन करने की अपेक्षा करना। रोल-प्लेइंग गेम्स की इस विशेषता को देखते हुए, एक वयस्क के लिए बच्चों के खेल का सक्षम मार्गदर्शन करना महत्वपूर्ण है ताकि उन्हें व्यवहार के नैतिक मानदंडों और नियमों से अवगत कराया जा सके जो कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा पुन: पेश किए जाते हैं।

2. उपदेशात्मक खेल बच्चों के लिए एक विशिष्ट एवं सार्थक गतिविधि है। इस प्रकार का गेम है खेल सामग्री, इरादा और नियम, अर्थात। उपदेशात्मक खेलों में प्रयोग किया जाता है शैक्षणिक प्रक्रिया(भूमिका-निभाने के विपरीत, जो सहज हैं)। उपदेशात्मक खेल हैं लक्ष्य, अर्थात। इस गेम का उद्देश्य एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करना है। लक्ष्य के दो पहलू हैं:

संज्ञानात्मक, यानी हमें बच्चे को क्या सिखाना चाहिए;

शैक्षिक, यानी सहयोग के वे तरीके, संचार के रूप और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण जो बच्चों में पैदा किए जाने चाहिए।

उपदेशात्मक खेल का उद्देश्य निश्चित विकास करना है दिमागी प्रक्रिया, क्षमताएं। गेम प्लान एक गेम स्थिति है जिसमें बच्चे को पेश किया जाता है और जिसे वह अपना मानता है। सभी मामलों में, खेल का विचार साकार होता है खेल क्रियाएँजो बच्चे को दिया जाता है ताकि खेल हो सके।

खेल की एक महत्वपूर्ण विशेषता हैं नियमजो बच्चों की चेतना को उसके विचार, खेल क्रियाओं और सीखने के कार्य से अवगत कराता है।

एक वयस्क खेल का आयोजन करता है और उसे निर्देशित करता है - वह कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है, बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन करता है। उपदेशात्मक खेल बच्चे के लिए सार्थक गतिविधियाँ हैं, जिनमें वह स्वेच्छा से शामिल होता है। प्राप्त सामाजिक अनुभव उसकी निजी संपत्ति बन जाता है, क्योंकि इसे अन्य स्थितियों में भी लागू किया जा सकता है। खेल से बच्चे को जो परिचित है उसे अभ्यास में लाने का अवसर मिलना चाहिए और उसे नई चीजें सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

प्रीस्कूलर के बारे में नैतिक विचार विकसित होते हैं देखभाल करने वाला रवैयाअपने आस-पास की वस्तुओं के बारे में, वयस्क श्रम के उत्पादों के रूप में खिलौनों के बारे में, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में।

बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के पालन-पोषण में खेल की सामग्री और नियमों की विशेष भूमिका होती है। अधिकांश उपदेशात्मक खेल सामूहिक होते हैं। नियमों की उपस्थिति बच्चों के आत्म-संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाती है, और यह बदले में, लोगों के बीच सही व्यवहार और संबंधों के निर्माण का आधार है।

3. आउटडोर खेलइसका उद्देश्य स्वास्थ्य में सुधार करना, बच्चों की समग्र शारीरिक फिटनेस में सुधार करना, चलने-फिरने के लिए उनकी जैविक जरूरतों को पूरा करना है। आउटडोर गेम्स की एक विशिष्ट विशेषता उनकी भावनात्मकता है (एकरसता की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए)। आउटडोर गेम्स में दिलचस्प मोटर कार्य, खेल चित्र, अप्रत्याशित स्थितियाँ शामिल होनी चाहिए। ऐसे आउटडोर गेम हैं जिनका उद्देश्य निपुणता, गति समन्वय, गति आदि विकसित करना है।

हम आपके ध्यान में एक अन्य प्रकार का खेल लाते हैं जो प्रीस्कूलरों के लिए रुचिकर है। शायद इस प्रकार का खेल बच्चों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है (इस तथ्य के कारण कि इसमें विशेष वयस्क हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है), लेकिन उनका शैक्षणिक मूल्य निर्विवाद है।

ये खेल नियमों वाले खेलों का एक बड़ा समूह बनाते हैं। वे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर आधारित हैं - चलना, दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना आदि। आउटडोर खेल बढ़ते बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करते हैं, विभिन्न प्रकार के मोटर अनुभव के संचय में योगदान करते हैं।

आउटडोर खेल उपदेशात्मक खेलों से भी अधिक विविध हैं। मूल रूप से, लोक और कॉपीराइट खेल प्रतिष्ठित हैं। उनकी संरचना के अनुसार, उन्हें कथानक और गैर-कथानक खेलों में विभाजित किया जा सकता है (मोटर खिलौनों के उपयोग के साथ, खेल तत्वों को शामिल करते हुए)। खेलों को उनके संगठन की प्रकृति से भी अलग किया जाता है: इस मामले में, खिलाड़ियों को समूहों (टीमों) में विभाजित किए बिना और समूहों में विभाजित किए बिना खेलों को अलग किया जाता है।

4. नाटकीय खेल (नाटकीय खेल)- प्रीस्कूलर के लिए छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से बाहरी दुनिया से परिचित होना संभव बनाएं। तमाशा आनंद का कारण बनता है, और छवियों की शानदारता खेल के आकर्षण को बढ़ाती है।

नाट्य खेलों को निर्देशकीय और नाटकीय खेलों में विभाजित किया गया है।

निर्देशक के थिएटर में टेबल थिएटर, शैडो थिएटर शामिल हैं। यहां, एक बच्चा या वयस्क एक पात्र नहीं है, बल्कि दृश्य बनाता है, एक खिलौने के पात्र की भूमिका निभाता है - बड़ा या सपाट। वह उसके लिए कार्य करता है, उसे स्वर, चेहरे के भावों के साथ चित्रित करता है। नाटकीय खेलों में भाग लेते हुए, बच्चा, जैसे वह था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें पुनर्जन्म लेता है, अपना जीवन जीता है।

नाटकीयता का खेलबच्चों के मानसिक विकास, मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, ध्यान, आदि) के विकास और स्वतंत्रता, पहल, भावनात्मक प्रतिक्रिया, कल्पना जैसे व्यक्तित्व लक्षणों में योगदान देता है। इन खेलों का महत्व सौंदर्य शिक्षाप्रीस्कूलर, कलात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता का विकास, जो काम के नायक की छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों की खोज में प्रकट होता है। खेल में गतिविधियों के विकास और सुधार में योगदान होता है शारीरिक विकासबच्चे।

मैं विशेष रूप से प्रीस्कूलरों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा में नाटकीय खेलों के महत्व पर प्रकाश डालना चाहूंगा। बच्चे साहित्यिक कथानकों की आंतरिक, भावनात्मक समृद्धि, पात्रों की विशिष्ट सक्रिय क्रियाओं से आकर्षित होते हैं। बच्चे भावनात्मक रूप से साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करते हैं, नायकों के कार्यों के आंतरिक अर्थ में प्रवेश करते हैं, वे नायक के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं। साहित्यक रचना
बच्चे को साहित्यिक चरित्र के करीब लाता है, सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता के गठन की प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान देता है।

एक परी कथा के लिए धन्यवाद, एक बच्चा न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यंजना पर काम करने की प्रक्रिया में, शब्दावली को अदृश्य रूप से सक्रिय किया जा रहा है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी अन्तर्राष्ट्रीय संरचना में सुधार किया जा रहा है। बोली गई टिप्पणियाँ उसे खुद को सही ढंग से अभिव्यक्त करने की आवश्यकता के सामने रखती हैं। बेहतर संवादात्मक भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना। नाटकीय गतिविधि का उद्देश्य बच्चों की संवेदनाओं, भावनाओं और भावनाओं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, इच्छाशक्ति, साथ ही कई कौशल और क्षमताओं (भाषण, संचार, संगठनात्मक, डिजाइन, मोटर) को विकसित करना है।

निष्कर्ष।

इस प्रकार, मैं यह निष्कर्ष निकालना चाहूंगा कि खेल, एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि के रूप में, व्यक्तित्व के निर्माण में सर्वोपरि महत्व रखता है। प्रत्येक प्रकार के खेल (उपदेशात्मक, निर्माण, कथानक-भूमिका-निभाना, मोबाइल, नाटकीयता) का प्रीस्कूलर के नैतिक विकास पर प्रभाव पड़ता है।

केयरगिवर

गनिना मरीना राफेलोव्ना

1. बच्चों से बात करना:

कल्पना कीजिए कि आप जा रहे हैं KINDERGARTENघर जाओ और देखो कि कैसे लड़का लड़की को पोखर में धकेल देता है। उसके जूते गीले हैं, उसके सिर पर धनुष मुश्किल से टिक रहा है, और उसके चेहरे से आँसू बह रहे हैं। आप क्या करेंगे? बच्चों, तुमने देखा कि किसी व्यक्ति का मूड दूसरों के कार्यों और व्यवहार पर निर्भर करता है। आइए लड़की की मदद करें.

2. बच्चों, आज तुम्हारा मूड क्या है? चलो अब एक खेल खेलते हैं परिवार के सदस्यों की मनोदशा का निर्धारण करना।

आप बच्चों को परिवार के सदस्यों की अलग-अलग मूड वाली तस्वीरें दिखा सकते हैं। इस मामले में, भाषण संगत इस प्रकार हो सकती है:

यहाँ माँ-बेटे का मूड क्या है? क्यों?

गेम में आपको इन तस्वीरों से एक निश्चित स्थिति का पता लगाना होता है। परिवार के सदस्यों के मूड के अनुसार उनसे बातचीत करें।

और क्या आप यह जानते हैं खराब मूडपरिवार में आपके करीबी लोगों के साथ क्या होता है? क्यों? आपकी माँ या दादी का मूड क्या निर्धारित करता है?

3. यह पता लगाने के लिए कि बच्चे ने प्रियजनों की मनोदशा का कारण कैसे समझा, खेल "वाक्य समाप्त करें" मदद करेगा।

पिताजी परेशान हैं क्योंकि...

माँ परेशान है...

दादाजी ने मेरी ओर कठोरता से देखा क्योंकि...

छोटा भाई फूट-फूटकर रोने लगा...

ऐसे खेल का निष्कर्ष यह प्रश्न हो सकता है:

किसी प्रियजन का मूड सुधारने के लिए क्या करना चाहिए?

क्या आपने कभी अपने रिश्तेदारों की मनोदशा, भलाई के प्रति ध्यान दिया है?

4. एक और किस्म बच्चे के नैतिक गुणों के निर्माण के लिए खेलखेल "वंडर ट्री" बन सकता है.

बच्चों को निम्नलिखित स्थिति की पेशकश की जाती है:

इस बारे में सोचें कि आप परिवार के किसी सदस्य को कैसे खुश कर सकते हैं! प्रत्येक प्रस्ताव के लिए, आप गुड डीड्स बास्केट से एक हरा पत्रक ले सकते हैं। ये पत्तियां आपके अच्छे कर्मों का प्रतीक होंगी। उन्हें हमारे वंडर ट्री से जोड़कर, आप इसे जीवंत बना सकते हैं!

बच्चों को एक-एक करके टोकरी के पास जाना चाहिए, किसी प्रियजन के लिए किसी अच्छे काम के बारे में संक्षेप में बात करनी चाहिए, एक पत्ता लेना चाहिए और उसे पेड़ की शाखा से जोड़ देना चाहिए। निष्कर्ष निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर होने चाहिए:

देखो हमारा पेड़ कितना हरा-भरा हो गया है! इसलिए आपके परिवार में जीवन अधिक खुशहाल होगा यदि आप और आपके सभी प्रियजन अधिक चौकस हो जाएं और दयालु मित्रदोस्त के लिए। क्या आप आज किसी को खुश करना चाहते हैं और अपना मूड सुधारना चाहते हैं? अब हम एक दूसरे को कैसे खुश कर सकते हैं?

5. एक और खेल जिसका लक्ष्य है बच्चे के नैतिक गुणों का निर्माण, खेल "तारीफ करें" बन सकता है।

हम परिवार के सदस्यों की छवि वाले चित्र-प्रतीकों को चित्र के साथ उलट-पलट कर मेज पर रख देते हैं। बच्चे जोड़े में मेज पर आते हैं, अपने लिए प्रतीक चुनते हैं और प्रशंसात्मक संवाद बनाते हैं:

बच्चों, अच्छा कहो और अच्छे शब्दों मेंतेरे प्रियजन प्रसन्न होंगे, और तू उन्हें प्रसन्न करेगा।