परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच सक्षम बातचीत के परिणामस्वरूप पूर्वस्कूली बच्चों का सफल समाजीकरण। विषय पर पद्धतिगत विकास: "पूर्वस्कूली बच्चों का समाजीकरण

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य बच्चों में स्वयं, अन्य लोगों, उनके आसपास की दुनिया, संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने वाली स्थितियाँ प्रदान करना है।

के लिए मसौदा राज्य मानक में पूर्व विद्यालयी शिक्षा सामाजिक और व्यक्तिगत विकासएक जटिल प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसके दौरान बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

पद्धतिगत आधारयह समस्या स्थिति है

मनुष्य और समाज के बीच के संबंध के बारे में दर्शन, एक व्यक्ति को एक मूल्य (क्षमाप्रार्थी दृष्टिकोण) के रूप में देखते हुए, उसके और अपने आसपास की दुनिया को बदलने में किसी व्यक्ति की सक्रिय भूमिका के बारे में। पूर्वस्कूली बचपन की शिक्षाशास्त्र में, इन समस्याओं का समाधान मूल्य अभिविन्यास के गठन से जुड़ा हुआ है। नैतिक गुणबच्चे के बारे में, उसके व्यक्तित्व का आध्यात्मिक आधार बनता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य रेखाओं को दर्शाता है, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया बनाने की तकनीक, वयस्कों का कार्य बच्चों को उनके जीवन में प्रवेश करने में मदद करना है। आधुनिक दुनिया. प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता के शिक्षकों और माता-पिता द्वारा मान्यता के बिना, लिंग, व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए सामाजिक व्यवहार का निर्माण असंभव है। आयु सुविधाएँउसका मानस।

बच्चों के सामाजिक विकास में कठिनाइयों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे वयस्क दुनिया में रहते हैं, सामाजिक और आर्थिक असमानता का अनुभव करते हैं, संचार की संस्कृति की कमी और लोगों के बीच संबंध, दया और एक-दूसरे पर ध्यान देते हैं। सामाजिक व्यवहार के प्रकट होने के प्रतिकूल रूप अक्सर आसपास के लोगों के देखे गए नकारात्मक कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं, कई के प्रभाव

टीवी शो।

मनोवैज्ञानिक नींवएल.एस. के कार्यों में सामाजिक विकास का पता चलता है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनीना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. वायगोत्स्की, विकास की सामाजिक स्थिति बच्चे के बीच संबंधों की व्यवस्था के अलावा और कुछ नहीं है दी गई उम्रऔर सामाजिक वास्तविकता। समाज में बच्चे का सामाजिक विकास वयस्कों के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों को आत्मसात करने, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात करने में अपने आसपास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका को अलग करते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina) के साथ संचार में भी होता है। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की विशेषताओं का खुलासा किया; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दिखाया गया है।

"बच्चों का समाज" (ए.पी. उसोवा का शब्द), या एक किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कारक है। यह साथियों के समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है, पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को ठीक करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रेडुसोवा, ई.ए. कुदरीवत्सेवा पहले इसकी गवाही देते हैं विद्यालय युगबच्चे का मनोवैज्ञानिक लिंग गहन रूप से विकसित होता है।

यह सेक्स-भूमिका वरीयताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग हैं, साथ ही साथ समाज में स्वीकृत सेक्स-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण माता-पिता और शिक्षकों की ओर से लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन"। -1995; "उत्पत्ति" -2001: "इंद्रधनुष" - 1989) में, बच्चे के लिंग के आधार पर एक विभेदित दृष्टिकोण के तरीके विकसित किए गए हैं।

साथियों के समूहएक बच्चे के लिए - कई का स्रोत सकारात्मक भावनाएँ. यह बच्चे के आत्मसम्मान, दावों के स्तर को ठीक करता है। अन्य बच्चों के साथ स्वयं की तुलना, साथियों द्वारा व्यवहार का मूल्यांकन, बढ़ते हुए व्यक्तित्व के सकारात्मक आत्म-साक्षात्कार का आधार प्रदान करता है। समूह ("बच्चों का समाज") के साथ बच्चे का संबंध सामाजिक भावनाओं के माध्यम से मध्यस्थ होता है, जो उनमें से एक है मील के पत्थरसमाजीकरण, इस प्रकार समाज में व्यक्ति के प्रवेश की प्रक्रिया का निर्धारण करता है। ए.वी. के कार्यों में। Zaporozhets। एक। लियोन्टीव, ए.डी. कोशेलेवा। ए.वी. नेवरोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.एन. रायबोनडेल और अन्य सामाजिक भावनाओं की नियामक भूमिका दिखाते हैं, बच्चे के व्यवहार के प्रोत्साहन उद्देश्यों के साथ उनका संबंध। सामाजिक भावनाओं के विकास में न केवल सामाजिक क्षमता (मानकों और व्यवहार के नियमों, मूल्यांकन श्रेणियों, सांस्कृतिक प्रतीकों के बारे में ज्ञान की मात्रा) की महारत शामिल है, बल्कि इस ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण का विकास भी है, जिसे सामाजिक कहा जा सकता है- भावनात्मक मानदंड। टी.डी. के मार्गदर्शन में किए गए कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में। मार्टसिंकोवस्काया, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली में सामाजिक भावनाओं के विकास का एक उच्च स्तर उच्च स्तर की बुद्धि के साथ सकारात्मक रूप से संबंध रखता है; बालवाड़ी समूह में बच्चे की अग्रणी स्थिति के साथ। यह स्थापित किया गया है कि सामाजिक भावनाएं पूर्वस्कूली और साथियों के बीच संचार की प्रकृति को प्रभावित करती हैं। इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में सामाजिक भावनाओं के गठन के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल बच्चे को समूह की दुनिया में प्रवेश करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि आत्म-जागरूकता (आई-इमेज), उनके रिश्तों, भावनाओं, अवस्थाओं की प्रक्रिया को भी आसान बनाती हैं। अनुभव।

आधुनिक में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है बाल सामाजिक विकास अवधारणाएँपूर्वस्कूली उम्र S.A के कार्यों में प्रस्तुत किया गया। कोज़लोवा। चलो हम देते है संक्षिप्त विवरणयह अवधारणा। अवधारणा की मुख्य अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. कोज़लोवा, एक बच्चा, में पैदा हुआ सामाजिक दुनिया,जो करीब है, जो उसे घेरता है, यानी उससे उसे पहचानना शुरू करता है। साथ सामाजिक वास्तविकता,जिससे वह इंटरैक्ट करता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को उद्घाटित करता है। सामाजिक दुनिया के बारे में विस्तार से और सार्थक रूप से जाने बिना भी, बच्चा पहले से ही महसूस करता है, उसके साथ सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को मानता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएं प्राथमिक हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक आकलन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति के सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है और आगे बढ़ती है सामाजिक विकास और समाजीकरण।

समाजीकरण को S.A द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: अनुकूलनसामाजिक दुनिया के लिए; दत्तक ग्रहणएक दिए गए के रूप में सामाजिक दुनिया; क्षमता और आवश्यकता बदलना, बदलनासामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का एक संकेतक अन्य लोगों और स्वयं के प्रति उसका अभिविन्यास (अभिविन्यास) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में किसी अन्य व्यक्ति में, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। आत्म-ज्ञान में स्वयं "मैं" भौतिक में रुचि का गठन शामिल है। "मैं" भावनात्मक, आदि।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, राष्ट्रीय और ग्रहों के घटकों के बीच संबंधों की विरोधाभासी समझ भी होती है। स्थिति एस.ए. कोज़लोवा के अनुसार, बच्चों को अन्य लोगों के लिए रुचि और सम्मान विकसित करने की आवश्यकता है, सामाजिक मूल, जाति, राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, आयु की परवाह किए बिना बच्चों और वयस्कों के प्रति सहिष्णु होने की क्षमता। प्लैनेटैरिटी, ग्रह पृथ्वी के निवासी होने की भावना, को एक निश्चित संस्कृति से संबंधित होने की जागरूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक विकास की अवधारणा के पद्धतिगत भाग में निम्नलिखित अवधारणाएँ शामिल हैं:

व्यक्ति पर प्रारंभिक ध्यान;

सामाजिक दुनिया की भावनात्मक धारणा की प्रधानता;

अपने आप को जागरूकता के रूप में जानना, लोगों की दुनिया में अपना स्थान खोजना;

इसमें स्वयं को महसूस करने के लिए दुनिया के मूल्यों में महारत हासिल करना;

एक त्रैमासिक प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण।

अवधारणा में एक तकनीकी हिस्सा शामिल है।कई प्रावधान शामिल हैं:

समाजीकरण का तंत्र मेल खाता है नैतिक शिक्षा(विचारों, भावनाओं, व्यवहार का गठन);

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय से प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

इस अवधारणा को एसए के कार्यक्रम में लागू किया गया है। कोज़लोवा "आई एम ए मैन": बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का कार्यक्रम। - एम।, 1996, साथ ही दिशानिर्देशों में। व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है। कार्यक्रम "मूल" (2001) में, "सामाजिक विकास" खंड विशेष रूप से आवंटित किया गया है, इस खंड में उम्र के अवसरों, कार्यों, सामग्री और शैक्षणिक कार्यों की शर्तों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास एक बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है, एक विस्तृत आयु स्पेक्ट्रम को कवर करता है: छोटे से पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय है, हमारे और अपने आसपास की दुनिया में रुचि का विकास। सामाजिक विकास बच्चों के सीखने के लिए आधार बनाता है नैतिक मूल्यसंचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीके। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण - अपनी मूल भूमि के लिए प्यार, मूल देश, स्नेह, भक्ति और उसमें रहने वाले लोगों के प्रति जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक विश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि, स्वयं और अन्य लोगों के लिए बच्चे की शिक्षा है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1995) में, एक पूर्वस्कूली के सामाजिक और भावनात्मक विकास को एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है। खंड की सामग्री "वयस्कों और साथियों के घेरे में एक बच्चा" सामाजिक अनुभव के घटकों को लागू करता है: अक्षीय (मूल्य), संज्ञानात्मक, संचार और व्यवहार-सक्रिय घटक। किंडरगार्टन शिक्षक को समाजीकरण की एकल प्रक्रिया सुनिश्चित करने की आवश्यकता है - बच्चे की खुद की भावनात्मक स्वीकृति, उसके आत्म-मूल्य और सामाजिक दुनिया के साथ उसके संबंध के माध्यम से एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का वैयक्तिकरण। समाजीकरण की प्रक्रिया निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती है: सामाजिक अनुकूलन - सामाजिक अभिविन्यास - सामाजिक क्षमता - सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास। सामाजिक और नैतिक विकास का परिणाम पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और व्यक्तिगत समाजीकरण है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, आशावादी दृष्टिकोण की भावना विकसित होती है।

टी.ए. द्वारा अनुसंधान रेपिना शिक्षकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की अनुमति देती है "बच्चों के समाज" (समूह) के अवसरके लिए सामाजिक विकास बच्चे:

* सामान्य समाजीकरण का कार्य। बच्चे समूह संचार, अंतःक्रिया, सहयोग, संघ के अनुभव का पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त करते हैं। एक नियम के रूप में, यह गेमिंग, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, रचनात्मक और निर्माण और अन्य प्रकार की गतिविधियों में होता है;

* यौन समाजीकरण और यौन भेदभाव की प्रक्रिया को तेज करने का कार्य।

5 वर्ष की आयु से, बच्चे संचार में समान लिंग के साथियों को पसंद करते हैं संयुक्त गतिविधियाँ, समूह संबंधों की प्रणाली में;

* सूचनामूल्य के गठन का कार्य और कार्य समूह उन्मुखीकरणडॉव। यहां बचपन की उपसंस्कृति की भूमिका, शैक्षिक विशेषताएं प्रक्रियाबच्चों की साज़;

* मूल्यांकन कार्य जो बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं के स्तर, उसके नैतिक व्यवहार के गठन को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षक को विचार करने की आवश्यकता है सगाई के लिए शर्तें बच्चों के समाज के कार्य और अवसर:

विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के बीच संचार और संबंधों के निदान के तरीकों का उपयोग करना, जो एक सहकर्मी समूह, सामाजिक और नैतिक विचारों, भावनात्मक स्थिति, व्यवहार, व्यावहारिक कौशल में बच्चे की स्थिति की पहचान करना संभव बनाता है;

बच्चों के साथ बातचीत की लोकतांत्रिक (सहायक) शैली का उपयोग करना;

एक सकारात्मक, भावनात्मक रूप से सक्रिय दृष्टिकोण, माइक्रॉक्लाइमेट के समूह में निर्माण;

सहानुभूति, परोपकारिता की अभिव्यक्ति पर केंद्रित सकारात्मक उद्देश्यों के बच्चों में गठन, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करने के आधार पर रणनीति;

परंपराओं, अनुष्ठानों का समावेश;

विभिन्न आयु संघों के साथियों के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

व्यक्तिगत प्रदर्शनियों का संगठन, बच्चों की रचनात्मकता का मंचन;

बच्चों के सामाजिक व्यवहार का समय पर सुधार: सलाह के रूप में व्यवहार पर नियंत्रण, "समझें, सहानुभूति, अधिनियम" के सिद्धांत पर निर्मित विशेष शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

महत्वपूर्ण बच्चों के सामाजिक विकास में कारकपरिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, ए.ए. रॉयक, आर.बी. स्टरकनाया, ई.ओ. स्मिर्नोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता का सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, उसके आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है।

पुस्तक "किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों का संचार" (टी.एल. रेपिना द्वारा संपादित। आर.बी. स्टरकिना - एम।, 1990) शिक्षा की शैलियों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बच्चों के साथ संचार की विशिष्ट विशेषताएं प्रस्तुत करती हैं। एक लोकतांत्रिक के साथ वयस्क शैली संचार भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है। "सत्तावादी" वयस्क संबंधों में संघर्ष, शत्रुता में योगदान करते हैं, पूर्वस्कूली के सामाजिक और नैतिक विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। जी। स्टेपानोवा के एक विशेष अध्ययन में, का महत्व बातचीत "बच्चा - वयस्क" "बच्चा लगातार अपने आस-पास के वयस्कों के व्यवहार, व्यवहार और गतिविधियों को देखता है, उनकी नकल करता है और मॉडल करता है। इस तरह के मॉडलिंग का बच्चे के सामाजिक विकास पर मौखिक निर्देशों और शिक्षाओं की तुलना में बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है," शोधकर्ता जोर देता है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग के लिए सामान्य शर्तेंसामाजिक विकास के लिए होगा:

बालवाड़ी समूह में बच्चे की महत्वपूर्ण जरूरतों की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एकल पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य के बारे में जागरूकता;

बच्चे में स्वयं के प्रति सकारात्मक भावना का निर्माण, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, उसे प्यार किया जाता है।

केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के सामाजिक विकास की प्रयोगशाला में उन्हें। ए.वी. Zaporozhets, परिवार में गठन की सामाजिक क्षमता, सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों की विशिष्टता का एक सामूहिक अध्ययन किया गया था। वी.एम. के अनुसार। इवानोवा, आर.के. सेरेजनिकोवा इन

एक-बाल परिवार (उच्च आर्थिक क्षमता वाले), बच्चा, एक नियम के रूप में, उपस्थित नहीं होता है KINDERGARTEN. इसे देखते हुए, साथियों के साथ संवाद की कमी है, परिवार में माता-पिता के साथ बच्चे का रिश्ता जटिल होता है। सुधार के मुख्य साधन के रूप में माता-पिता-बच्चे का रिश्ताजटिल नाट्य खेल ("होम थिएटर") की विधि का उपयोग किया गया था। अधिग्रहीत संचार और खेल कौशल ने बच्चे को बच्चों के समाज में साथियों के साथ संबंध बनाने में मदद की। इस उपकरण ने खुलेपन, भरोसे का माहौल बनाया

दोनों पक्षों।

ई.पी. अरनौटोवा। पर। रज्जोनोवा सामाजिक क्षमता के लिए उपयोग करने की समीचीनता की पुष्टि करते हैं, एक बुनियादी विशेषता के रूप में, खेल कला चिकित्सा के तरीके, रेखाचित्र, जिसमें परियों की कहानियों, नृत्य की दुनिया में बच्चों के साथ-साथ खेलने, दृश्य, नाटकीय गतिविधियों में वयस्कों की सक्रिय भागीदारी शामिल है। , संगीत।

पूर्वस्कूली में सामाजिक विश्वास के विकास के दृष्टिकोण से कई कार्यों में सामाजिक विकास की समस्या पर विचार किया जाता है। लेखक के अनुसार सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार आधार है स्वस्थ जीवन शैलीबच्चों का जीवन।

मैनुअल के लेखक ई.वी. प्राइमा, एल.वी. फ़िलिपोवा, आई.एन. कोल्टसोवा, एनवाई। मोलोस्तोवा का मानना ​​​​है कि सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार बच्चे को सकारात्मक और नकारात्मक स्थितियों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण प्रदान करता है। सामाजिक क्षमता में व्यवहारिक तकनीकों का एक बड़ा और विविध सेट शामिल है; स्थिति की पर्याप्त धारणा: स्थिति और वैकल्पिक व्यवहार दोनों को चिंतनशील रूप से नियंत्रित करने की क्षमता। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार के घटकों में शामिल हैं: "नहीं" कहने की क्षमता; इच्छाओं और आवश्यकताओं को व्यक्त करने की क्षमता; प्रभावी संचार कौशल का अधिकार: संपर्क स्थापित करने, आचरण करने और बातचीत समाप्त करने की क्षमता; सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की भावनाओं को व्यक्त करें।

मैनुअल के लेखक सामाजिक क्षमताओं और सामाजिक कौशल को विकसित करने और असुरक्षित व्यवहार और संबंधित मनो-भावनात्मक समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम पेश करते हैं। कार्यक्रम खेल कक्षाओं के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और इसमें तीन खंड शामिल हैं: "मी एंड द वर्ल्ड", "मी एंड अदर्स", "अलोन एंड टुगेदर"।

कार्यक्रम की एक विशेषता समाजीकरण (पहचान, वैयक्तिकरण और वैयक्तिकरण) के तीन रूपों की भागीदारी है। कार्यक्रम मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखता है: कल्पनाशील सोच, अनुभव में भावनात्मक घटक की प्रबलता, अग्रणी प्रकार की गतिविधि। बच्चों के सामाजिक आत्मविश्वास का विकास संवेदी अनुभव ("ध्वनियों की दुनिया", "स्पर्शों की दुनिया", "एक नज़र दुनिया")। नाटकीय खेल, नियमों के साथ खेल, उपदेशात्मक अभ्यास और खेल, एक मंडली में बातचीत के माध्यम से, बच्चों का एकीकरण, भावनात्मक तालमेल, एक दूसरे की धारणा की प्रणाली का विकास, सामाजिक क्षमताओं का विकास (विश्वास, विश्वास, आत्मविश्वास) होता है। "I" की सकारात्मक छवि का निर्माण), सामाजिक कौशल का विकास।

एक पारिवारिक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में, मैनुअल के लेखकों की पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग बच्चों को सामाजिक रूप से आश्वस्त व्यवहार में अनुभव प्राप्त करने और संचार की प्रक्रिया में सामाजिक क्षमताओं और कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए किया जा सकता है।

शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" सामाजिक क्षमता के विकास के लिए समर्पित है। यह तकनीक प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास के लिए एक व्यापक समर्थन है, जो जीवन की शुरुआत के बच्चों में आत्मनिर्णय के गठन पर केंद्रित है। किंडरगार्टन के शैक्षिक स्थान में डिडक्टिक गेम्स को एकीकृत करने की तकनीक

प्रशिक्षण सत्रों की भागीदारी शामिल है जिसमें संज्ञानात्मक कार्यों और भाषण विकास को हल किया जाता है। सामाजिक विकास को प्रौद्योगिकी के लेखक द्वारा मानव जाति द्वारा संचित सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के हस्तांतरण और आगे के विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सहयोग वह है जो किसी भी व्यवसाय को अपने और दूसरों के लिए रोचक और उपयोगी बनाने में मदद करता है। सहयोगात्मक कौशल बच्चों के लिए उन परिस्थितियों में व्यवहार करने के आदतन तरीके हैं जहां सर्वश्रेष्ठ खोजना आवश्यक है प्रभावी आवेदनसामूहिक कारण में उनकी व्यक्तिगत क्षमता। शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" में पेश किए जाने वाले खेल विशिष्ट कठिन परिस्थितियाँ हैं जिनका सामना बच्चे को किंडरगार्टन में करना पड़ता है। इन खेलों में, शिक्षक सहित खेल में सभी प्रतिभागियों का रोल-प्लेइंग व्यवहार निर्धारित किया जाता है। नतीजतन, सहयोग स्वायत्तता के विकास और सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलेपन और सामाजिक लचीलेपन की स्वतंत्रता के लिए स्थितियां बनाता है। उदाहरण के लिए, खेल "अपना समूह खोजें"। "चलो एक साथ सोचते हैं", "रस्सियों के साथ लाइव", "पंक्ति में अपना स्थान ढूंढें", आदि। साझेदारी के प्रिज्म के माध्यम से सामाजिक विकास पर विचार, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियां सामाजिक सिद्धांत और व्यवहार में सबसे अधिक आशाजनक हैं पूर्वस्कूली बच्चों का विकास।

इस प्रकार, सामाजिक विकास अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का निर्माण है। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। सामाजिक तैयारी में बच्चे का सामाजिक अनुकूलन शामिल है नियम और शर्तेंऔर परिवार, मानव अस्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों में, सामाजिक वास्तविकता में एक स्पष्ट रुचि (S.A. Kozlova)। सामाजिक क्षमता का तात्पर्य है कि एक बच्चे में निम्नलिखित घटक होते हैं: संज्ञानात्मक (एक सहकर्मी, एक वयस्क के दूसरे व्यक्ति के ज्ञान से जुड़ा), उसकी रुचियों, मनोदशा को समझने की क्षमता, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नोटिस करना, स्वयं की विशेषताओं को समझना, अपने स्वयं के संबंध को समझना भावनाओं, क्षमताओं के साथ इच्छाएँ और दूसरों की इच्छाएँ: भावनात्मक-प्रेरक, जिसमें अन्य लोगों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, इच्छा शामिल है

आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान के लिए व्यक्तित्व, आत्म-सम्मान रखना; व्यवहार, जो संघर्षों को हल करने के सकारात्मक तरीकों की पसंद से जुड़ा है, बातचीत करने की क्षमता, नए संपर्क स्थापित करना, संचार के तरीके। जैसा कि "मूल" कार्यक्रम में ठीक ही उल्लेख किया गया है: पूर्वस्कूली बच्चे के विकास का आधार, सामाजिक विकास वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार की विशेषता है, प्रत्येक पर प्राप्त करना आयु चरणविशिष्ट रूप। नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों, राष्ट्रीय परंपराओं, नागरिकता, अपने परिवार और मातृभूमि के लिए प्यार, उसकी आत्म-जागरूकता के गठन के आधार को आत्मसात करने के लिए संचार और विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ बच्चे की मुख्य स्थितियाँ हैं। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की परवरिश और शिक्षा बाहरी दुनिया में प्रवेश करने का एक नया कदम है। महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चों के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रियाओं के अनुकूलन में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान शामिल हैं, जिसमें यह है कि व्यक्तित्व का सक्रिय गठन होता है। पूर्वस्कूली के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया की प्रकृति का अध्ययन, इसे बाधित करने वाले बाहरी और आंतरिक कारकों का विश्लेषण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के मुख्य प्रश्न का उत्तर देने का एक अवसर है: बच्चों को समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए कैसे तैयार किया जाए।

पूर्वस्कूली उम्र- प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में एक उज्ज्वल, अनूठा पृष्ठ। यह इस अवधि के दौरान है कि समाजीकरण की प्रक्रिया शुरू होती है, होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ बच्चे के संबंध का गठन: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सामान्य मानवीय मूल्यों का परिचय है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे की व्यक्तित्व का समय है।

समाजीकरण संस्थानों का प्रभाव है बाहरी कारक, बच्चे के समाजीकरण की सामग्री और रूप देता है, उसकी सामाजिक क्षमता के निर्माण के लिए निर्देश देता है। विशेष सामाजिक संस्थान, जिनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण कार्य व्यक्ति का समाजीकरण है, में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, पेशेवर शिक्षण संस्थान, बच्चों और युवा संगठनों और संघों और परिवार शामिल हैं। को आंतरिक फ़ैक्टर्ससमाजीकरण को स्वयं बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जो अनुभवों की व्यक्तिपरक प्रणाली में सन्निहित हैं सामाजिक संबंधऔर दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण।

शिक्षाशास्त्र में, "समाजीकरण" की अवधारणा "शिक्षा", "प्रशिक्षण", "व्यक्तिगत विकास" जैसी अवधारणाओं से जुड़ी है। तो, समाजीकरण व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया है, जो शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के प्रभाव में होता है।

समाज में जीवन के अनुकूलन के लिए व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री एक महत्वपूर्ण मानदंड है। लोक सभा मानस के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विकास के अपने सिद्धांत में वायगोत्स्की ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि “विकास की सामाजिक स्थिति उन सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए प्रारंभिक बिंदु है जो एक निश्चित अवधि में विकास में होते हैं। यह उन रूपों और पथ को निर्धारित करता है जिसके साथ बच्चा नए व्यक्तित्व लक्षणों को प्राप्त करता है, उन्हें वास्तविकता से विकास के मुख्य स्रोत के रूप में चित्रित करता है, जिसके साथ सामाजिक विकास व्यक्तिगत हो जाता है।

"समाजीकरण" की अवधारणा एक सामान्यीकृत रूप में ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, दृष्टिकोणों, व्यवहार के पैटर्न की एक निश्चित प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया की विशेषता है जो एक सामाजिक समूह और समाज में निहित संस्कृति की अवधारणा में शामिल हैं। पूरा। यह व्यक्ति को सामाजिक संबंधों के सक्रिय विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण के लिए समाजीकरण को कम नहीं किया जाना चाहिए, हालांकि इसमें ये प्रक्रियाएं शामिल हैं। व्यक्ति का समाजीकरण सामाजिक रूप से नियंत्रित और निर्देशित-संगठित, और सहज, सहज रूप से उत्पन्न होने वाली कई स्थितियों के संयोजन के प्रभाव में किया जाता है। यह एक व्यक्ति के जीवन के तरीके का एक गुण है, और इसे उसकी स्थिति और परिणाम के रूप में माना जा सकता है। समाजीकरण के लिए एक अनिवार्य शर्त व्यक्ति का सांस्कृतिक आत्म-साक्षात्कार है, उसके सामाजिक सुधार पर उसका सक्रिय कार्य है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर बच्चे के समाजीकरण की प्रारंभिक कड़ी का अंतिम चरण। इस अवस्था में उनके जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन आते हैं। किंडरगार्टन में आने के लिए बच्चे को सामाजिक अनुकूलन के ऐसे घटकों की प्रणाली में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है: नई सामाजिक परिस्थितियों में जीवन के अनुकूल होने की क्षमता, "मैं एक प्रीस्कूलर हूं" की नई सामाजिक भूमिका के बारे में जागरूकता, अपने जीवन की नई अवधि को समझना, सामाजिक परिवेश के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित करने में व्यक्तिगत गतिविधि, समूह के कुछ नियमों का अनुपालन, इसके लिए सामान्यीकृत तरीके से नेतृत्व करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, अपने स्वयं के विचारों का बचाव करने के लिए, एन.डी. वैटुटिना, ए.एल. कोनोन्को, एस. कुरिन्नाया, आई.पी. पेचेंको और अन्य। “जीवन के विज्ञान में महारत हासिल करना बच्चे की बुनियादी ज़रूरत है, जिसे वह संतुष्ट करना चाहता है। इसके लिए उसे न केवल क्षणिक पर्यावरणीय परिस्थितियों में जीवित रहने की क्षमता की आवश्यकता होती है, बल्कि इसमें रहने की भी आवश्यकता होती है पूरी ताक़त, किसी की क्षमता का एहसास करने के लिए, दूसरों के साथ समझौते पर पहुंचने के लिए, एक विरोधाभासी दुनिया में किसी के आनुपातिक स्थान को खोजने के लिए ”(ए.एल. कोनोन्को)।

शिक्षा के लिए एक पूर्ण व्यक्तित्वअपने पहले समाजों - परिवार और किंडरगार्टन समूह में बच्चे के समाजीकरण को बढ़ावा देना आवश्यक है, जो समाज में बाद के जीवन में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में योगदान दे सकता है और उसके आसपास की दुनिया के साथ सफल बातचीत कर सकता है। प्रारंभिक समाजीकरण का परिणाम भविष्य में स्कूल जाने के लिए बच्चों की तत्परता और साथियों और वयस्कों के साथ मुक्त संचार है। किसी व्यक्ति का आगे का जीवन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया कैसे होती है, क्योंकि इस अवधि के दौरान लगभग 70% मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

सबसे पहले, यह एक सहज मार्ग है, क्योंकि मानव व्यक्ति, पहले कदम से, सामाजिक-ऐतिहासिक दुनिया में अपने व्यक्तिगत जीवन का निर्माण करता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा न केवल पर्यावरण के प्रभावों को अवशोषित करता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ सामान्य व्यवहार के कार्यों में शामिल होता है, जिसमें वह सामाजिक अनुभव सीखता है।

दूसरे, सामाजिक अनुभव की महारत भी समाज द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक उद्देश्यपूर्ण नियामक प्रक्रिया के रूप में महसूस की जाती है, जो किसी दिए गए समाज में सामाजिक-आर्थिक संरचना, विचारधारा, संस्कृति और शिक्षा के लक्ष्य से मेल खाती है।

इसलिए, एक बच्चे के लिए जिसका सामाजिककरण किया जा रहा है, सामाजिक परिवेश को बदलने के लिए उपयुक्त मानक परिवार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और तत्काल वातावरण हैं। दूसरे सामाजिक परिवेश से आगे बढ़ने पर, बच्चा एक नए सामाजिक समुदाय में प्रवेश करने के संकट का अनुभव करता है, अनुकूलन की प्रक्रिया, उसमें विघटन वैयक्तिकरण की प्रक्रिया द्वारा निर्धारित होता है और सामाजिक वातावरण में एकीकरण के साथ समाप्त होता है। बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों के कार्यान्वयन से बच्चों को नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन में मदद मिलेगी, उन्हें खुद को और अन्य लोगों को पर्याप्त रूप से समझने में मदद मिलेगी, व्यवहार के मास्टर रचनात्मक रूप और समाज में संचार की मूल बातें।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा वयस्कों से आने वाले कई शैक्षणिक प्रभावों का अनुभव करता है: माता-पिता, परिवार के बड़े सदस्य, किंडरगार्टन शिक्षक आदि। (समाजीकरण के एजेंट)।

वे, एक नियम के रूप में, एक साथ और एक ही समय में स्वायत्त रूप से कार्य करते हैं, और एक विशेष बच्चा हमेशा खुद को कई बेमेल सामाजिक प्रभावों के चौराहे पर पाता है।

समाजीकरण की संस्थाओं के बाहर समाजीकरण नहीं हो सकता, बशर्ते कि इन संस्थानों के प्रयासों का समन्वय हो।

सभी शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों के अनुसार समाजीकरण की सबसे महत्वपूर्ण संस्था परिवार है।

परिवार बच्चों के शारीरिक, भावनात्मक, मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। यह परिवार में है कि बच्चा सामाजिक मानदंडों में महारत हासिल करता है। केवल परिवार में मौलिक मूल्य अभिविन्यास बनते हैं, जीवन शैली, आकांक्षाएं, योजनाएं और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित होते हैं। यहां बच्चा श्रम कौशल से परिचित होता है, जब वह स्व-सेवा में भाग लेता है, घर में बड़ों की सहायता करता है। इस प्रकार, बच्चा माता-पिता, रिश्तेदारों और अन्य लोगों के काम का सम्मान करना सीखता है।

परिवार बच्चों की आत्म-पहचान में योगदान देता है, उन्हें उनकी ताकत और कमजोरियों को देखने में मदद करता है और अपनेपन की भावना के विकास में योगदान देता है।

परिवार में बड़ी शैक्षिक क्षमता है। यह परिवार में है कि बच्चा अच्छाई और बुराई, प्यार, दोस्ती, वफादारी सीखता है।

परिवार बच्चों की शिक्षा और माता-पिता की शिक्षा को जारी रखने से संबंधित शैक्षिक कार्य भी करता है।

परिवार के अस्तित्व के लिए पारिवारिक कार्यों की पूर्ति एक महत्वपूर्ण शर्त है।

जिस हद तक पति-पत्नी और फिर वे अपने बच्चों के साथ मिलकर घर बनाने में कामयाब रहे, वह काफी हद तक उपरोक्त कार्यों के कार्यान्वयन पर निर्भर करता है।

ए वी मुद्रिक के अनुसार, एक परिवार को चूल्हा बनने के लिए, कई शर्तों को पूरा करना होगा:

परिवार में दोस्ताना माहौल बनाना;

जीवन का संगठन: घरेलू कर्तव्यों का वितरण, गृहकार्य का संयुक्त प्रदर्शन, सामान्य बातचीत, संयुक्त अवकाश गतिविधियाँ;

निर्माण? बंद प्रणाली? दोस्तों, रिश्तेदारों, मेहमानों के समानांतर खुलापन वाला परिवार।

बच्चे के सफल सामाजिक विकास के लिए, यह आवश्यक है कि निकटतम वयस्क वातावरण के साथ उसका संचार संवादात्मक और निर्देशों से मुक्त हो।

बच्चे का सामाजिक विकास, ए.वी. मुद्रिक, एम.ए. गैलागुज़ोवा के अनुसार, गतिविधि में किया जाता है। इसमें एक बढ़ता हुआ व्यक्ति आत्म-भेद, आत्म-धारणा से आत्म-निर्णय, सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार और आत्म-साक्षात्कार के माध्यम से जाता है। यहां एक विशेष स्थान पर खेल का कब्जा है, जो बच्चे को खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देता है? और अब, बच्चों के समाज में शामिल होने के लिए भावनात्मक आराम की स्थिति प्राप्त करने में मदद करना, और संचार खेल गतिविधि का एक हिस्सा और स्थिति बन जाता है।

खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के व्यक्तित्व में सुधार होता है: प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित होता है, संज्ञानात्मक और भावनात्मक उदासीनता दूर हो जाती है, व्यवहार की मनमानी विकसित होती है, और मानसिक क्रियाएं विकसित होती हैं।

डीबी एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, "खेल अपनी सामग्री में, अपनी प्रकृति में, अपने मूल में सामाजिक है, अर्थात। समाज में बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है?

एक प्रीस्कूलर करीबी वयस्कों की नकल करता है, उनके शिष्टाचार को अपनाता है, लोगों, घटनाओं, चीजों के उनके आकलन को उधार लेता है। और यह सब खेल गतिविधियों में स्थानांतरित हो जाता है, साथियों के साथ संवाद करने के लिए, बच्चे के व्यक्तिगत गुण बनते हैं।

ले रहा सामान्य नियमखेल, बच्चा सामाजिक अंतःक्रिया में सामाजिक-प्रामाणिक प्रणाली पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है। बच्चा खेल में पुरुषों और महिलाओं के व्यवहार की अपनी टिप्पणियों को लाता है, खुद को उपयुक्त भूमिका लागू करना सीखता है। यह पूर्वस्कूली के लिंग समाजीकरण की ख़ासियत है।

बच्चे काफी पहले लड़के के व्यवहार की विशेषताओं को सीखते हैं या

लड़कियों को सामाजिक अपेक्षाओं के अनुरूप, यानी यौन व्यवहार। पूर्वस्कूली, विशेष रूप से वृद्धावस्था की ओर, स्वतंत्र रूप से विभाजित हैं खेल समूहलिंग द्वारा। इसी समय, बच्चे स्वेच्छा से विभिन्न लिंगों की टीमों में खेलते हैं, लेकिन एक ही समय में, भूमिकाएं, एक नियम के रूप में, लिंग के लिए पर्याप्त रूप से चुनी जाती हैं: लड़के "डैडीज़" हैं, लड़कियां "बेटियाँ" या "माँ" हैं।

किंडरगार्टन समूह पहला बच्चों का समाज है जो एक भूमिका-खेल के खेल के आधार पर उत्पन्न होता है, जहाँ एक पूर्वस्कूली बच्चा साथियों के साथ संपर्क का प्रारंभिक सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, जो उसके विचारों और व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है, रोल मॉडल का आत्मसात करता है। और मूल्य दृष्टिकोण का विकास।

सामाजिक शिक्षा की प्रभावशीलता पर पर्यावरण के प्रभाव को आम तौर पर मान्यता प्राप्त है। एक ठीक से संगठित विषय-स्थानिक वातावरण आधार है स्वतंत्र गतिविधिबच्चे, ध्यान में रखते हुए लिंग भेद. एक वयस्क की भूमिका लड़कों और लड़कियों के लिए पर्यावरण में संभावनाओं की पूरी श्रृंखला खोलना है।

विषय पर्यावरण के आयोजन की प्रक्रिया में, निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा किया जाना चाहिए:

सभी मानसिक प्रक्रियाओं - धारणा, सोच, स्मृति, कल्पना, आदि के आधुनिक और गुणात्मक विकास को बढ़ावा देना;

सामाजिक संस्कृति (नैतिक, पारिवारिक, घरेलू, राष्ट्रीय, जातीय) के मुख्य तत्वों की सामग्री में प्रतिबिंब, सामान्य व्यक्तिगत विकास (संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक) प्रदान करना;

बच्चे की उम्र के साथ संबंध, समीपस्थ विकास के क्षेत्र के प्रति उन्मुखीकरण? (एल.एस. वायगोत्स्की);

बच्चों में उम्र और लिंग के अंतर के लिए लेखांकन।

बालवाड़ी बच्चों की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षिक भूमिका निभाता है। साथियों और वयस्कों के समूह के साथ बातचीत करना,

पूर्वस्कूली संचार के आवश्यक मौखिक साधनों का उपयोग करते हैं: स्पष्टीकरण, प्रश्न, निर्देश, अभिवादन आदि। संचार में, बच्चे और स्वयं के कम या ज्यादा स्थिर विचार उत्पन्न होते हैं। संचार आत्म-चेतना के निर्माण और विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। दूसरों के साथ संबंधों के प्रभाव में एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है। बच्चे के लिए सुलभ गतिविधियों के प्रकारों में, संचार के उपयुक्त रूप बनते हैं जिसमें बच्चा मानवीय संबंधों के नियमों और मानदंडों को सीखता है, जरूरतों को विकसित करता है, रुचियों और उद्देश्यों को बनाता है जिससे संचार के क्षेत्र का और विस्तार होता है और इसके परिणामस्वरूप , व्यक्तिगत विकास के नए अवसरों के उद्भव के लिए।

टीम बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, एक सामाजिक शुरुआत के लिए उनके अवसरों की बराबरी करना।

ए वी मुद्रिक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि सकारात्मक समाजीकरणयह तभी संभव है जब टीम का जीवन समृद्ध और आकर्षक हो, यदि समूह में अंतःक्रिया न केवल गहन हो, बल्कि सार्थक भी हो, सभी एक-दूसरे के प्रति मित्रवत हों।

एक बच्चे को बालवाड़ी के रूप में समाजीकरण की ऐसी संस्था का पूर्ण सदस्य बनने के लिए, उसके सामाजिक अनुकूलन की गुणवत्ता पर काम करना आवश्यक है।

समाज के अनुकूलन के लिए बच्चे को अपनी व्यक्तिगत इच्छाओं को मानदंडों और निषेधों के अधीन करने की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली. सामाजिक अनुकूलन व्यक्ति और सामाजिक वातावरण के बीच सामंजस्य की स्थिति है। अन्य लोगों के बीच रहने के लिए, समाज में सहज महसूस करने के लिए, इन अन्य लोगों द्वारा स्वीकार किए जाने और समझे जाने के लिए, उनकी भावनात्मक और मानसिक स्थिति को समझने और महसूस करने में सक्षम होना, उन्हें पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस तरह के व्यवहार के लिए नोटिस करने की क्षमता, दूसरे की स्थिति को पहचानने, भावनाओं की "भाषा" की महारत की आवश्यकता होती है, अर्थात। भावनात्मक-अवधारणात्मक क्षमताओं का गठन।

एक विशेष भावनात्मक स्थिति के बच्चों द्वारा समझ का स्तर

कई स्थितियों पर निर्भर करता है:

भावना के संकेत और तौर-तरीके से।

तो, नकारात्मक भावनाओं (क्रोध, भय) की तुलना में सकारात्मक भावनाओं को बच्चों द्वारा आसान और बेहतर (उदाहरण के लिए खुशी) पहचाना जाता है;

उम्र और जीवन की प्रक्रिया में प्राप्त अनुभव और विभिन्न भावनात्मक माइक्रोकलाइमेट आदि में विभिन्न जीवन स्थितियों में एक भावनात्मक स्थिति को पहचानने के लिए संचार। इस तरह के अनुभव बच्चों में सबसे अधिक अनायास जमा होते हैं, लेकिन इसका संवर्धन विशेष रूप से भी आयोजित किया जा सकता है, जो, बेशक, संभावनाओं और कौशल को बढ़ाता है

बच्चे भावनात्मक स्थिति को समझने के लिए;

भावनाओं के मौखिक पदनामों के बच्चे के कब्जे की डिग्री से।

हालांकि, क्षमता के बावजूद, जो पूर्वस्कूली उम्र में बनती है, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति लेने के लिए, भावनात्मक रूप से लोगों के अनुभवों का जवाब देने के लिए, बच्चे की संकेतित क्षमताओं के अनुरूप उसका व्यवहार अभी भी अपने स्वयं के अनुभव के ढांचे द्वारा सीमित है और की सीमा

संचार और निश्चित रूप से, एक वयस्क की ओर से एक निश्चित विकासात्मक कार्य के संगठन की आवश्यकता होती है।

सामाजिक अनुभव हमेशा बच्चे के कार्यों, बाहरी दुनिया के साथ उसकी सक्रिय बातचीत का परिणाम होता है।

बच्चे द्वारा सामाजिक अनुभव प्राप्त किया जाता है:

सामाजिक जानकारी, कौशल और क्षमताओं की एक व्यापक निधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में;

विभिन्न सामाजिक समूहों के भीतर संचार की प्रक्रिया में, सामाजिक प्रतीकों, दृष्टिकोणों, मूल्यों को आत्मसात करना;

व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करते हुए विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने की प्रक्रिया में।

ए वी मुद्रिक के अनुसार, की आवश्यकता है भावनात्मक संपर्कसाथियों के साथ और लोगों के बीच मैत्रीपूर्ण और कॉमरेड संचार में खुद को महसूस करने की आवश्यकता बहुत बड़ी है, लेकिन हर कोई इसे संतुष्ट नहीं कर सकता। इस अवसर को साकार करने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक है बच्चों के उपसंस्कृति में फिट होने की इच्छा।

बच्चों के उपसंस्कृति के माध्यम से, बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक ज़रूरतें पूरी होती हैं, जैसे कि वयस्कों से अलगाव की आवश्यकता, परिवार के बाहर अन्य लोगों के साथ निकटता, स्वतंत्र और सामाजिक परिवर्तनों में भाग लेने की आवश्यकता।

बच्चों की उपसंस्कृति दुनिया, मूल्यों, संचार के रूपों और बच्चों की गतिविधियों के बारे में विचारों की एक विशेष प्रणाली है जो बच्चों के वातावरण में मौजूद है, एक संस्कृति के भीतर एक प्रकार की संस्कृति जो विशिष्ट और मूल कानूनों के अनुसार रहती है।

लोक खेल;

बच्चों के लोकगीत;

बच्चों का हास्य;

बच्चों के दर्शनशास्त्र;

बच्चों का कानूनी कोड;

बच्चों का फैशन;

संग्रह करना और एकत्र करना।

बच्चों की उपसंस्कृति कुछ कार्य करती है:

1. सबसे महत्वपूर्ण और सबसे पहली व्यक्तिगत श्रेणी - लिंग - बच्चा बड़े पैमाने पर अन्य बच्चों के लिए धन्यवाद सीखता है।

2. बच्चों की उपसंस्कृति बच्चे को स्वयं के परीक्षण के लिए एक प्रायोगिक मंच प्रदान करती है, उसकी क्षमताओं की सीमा निर्धारित करती है, चर विकास की सीमा को मजबूत करती है, उसे गैर-मानक स्थितियों में समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए तैयार करती है।

3. बच्चों के उपसंस्कृति का स्थान बच्चे के लिए "मनोवैज्ञानिक आश्रय" बनाता है, वयस्क दुनिया के अप्रिय प्रभावों से सुरक्षा, अर्थात्। एक मनोचिकित्सात्मक कार्य करता है।

4. बच्चों की उपसंस्कृति एक सांस्कृतिक-सुरक्षात्मक कार्य करती है, जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी खोई हुई विधाओं और संस्कारों को पारित करती है।

बच्चे को बच्चों के उपसंस्कृति से परिचित कराना समाजीकरण के सामंजस्य में योगदान देता है - साथियों के समूह में बच्चे का वैयक्तिकरण, उसके सामाजिक "मैं" के बारे में जागरूकता और भविष्य में एक स्कूली बच्चे की भूमिका की सकारात्मक स्वीकृति के लिए तत्परता का गठन .

शिक्षा समाजीकरण की एक व्यापक और बहुक्रियाशील प्रक्रिया का एक अनिवार्य घटक है। शिक्षा न केवल "समाज में प्रवेश" प्रदान करती है, बल्कि "स्वयं को खोजना" भी प्रदान करती है। शिक्षा के बिना, ये दो परस्पर संबंधित प्रक्रियाएँ संभव नहीं हैं।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, परवरिश की व्याख्या संचार के विषयों के बीच बातचीत की प्रक्रिया के रूप में की जाती है, जो व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करती है।

ए वी मुद्रिक सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकता को संतुष्ट करने के लिए परिस्थितियों के व्यवस्थित निर्माण के लिए समाज के भौतिक, वित्तीय, आध्यात्मिक, मानव संसाधनों के उपयोग में समाज के सदस्यों की संयुक्त गतिविधि के रूप में शिक्षा की प्रक्रिया को चिह्नित करता है - सदस्यों का विकास समाज?।

परवरिश को संगठित समाजीकरण की एक प्रक्रिया के रूप में समझना, जो विद्यार्थियों के सामाजिक अनुभव के गठन को सुनिश्चित करता है, यह दर्शाता है कि परवरिश का परिणाम बच्चों में जीवन की समस्याओं को हल करने की क्षमता की अभिव्यक्ति की डिग्री से निर्धारित होना चाहिए, एक सचेत नैतिक विकल्प बनाना चाहिए।

किसी भी प्रक्रिया की तरह, शिक्षा कुछ विधियों के प्रभाव में आगे बढ़ती है। शैक्षिक विधियों का उद्देश्य बहुआयामी है। विधियों के माध्यम से, चेतना, व्यवहार, विश्वास, आदर्श, आदतें, कौशल, भावनाएँ, इच्छा, चरित्र, नैतिक गुण आदि का एक जटिल गठन किया जाता है, जो उनके आवेदन की व्यापक संभावनाओं को इंगित करता है - सबसे सामान्य घटकों से विशिष्ट गुणों के लिए छात्र का व्यक्तित्व। इस संबंध में, किसी विशेष स्थिति में परवरिश के तरीकों को लागू करने के अधिक विशिष्ट और अधिक सामान्य दोनों परिणामों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

शिक्षा के मुख्य तरीकों में शामिल हैं:

कुछ गतिविधियों में भाग लेने के लिए विद्यार्थियों की इच्छा बढ़ाने, ध्यान, धारणा और भावनात्मक क्षेत्र को बढ़ाने के उद्देश्य से एक उत्तेजना विधि;

एक निश्चित तरीके से छात्र द्वारा विशिष्ट कार्यों के प्रदर्शन के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से पुनरुत्पादन की विधि;

छात्र में आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों के गठन के उद्देश्य से समेकन और संवर्धन की विधि, छात्र के स्वतंत्र प्रयासों की सक्रियता;

सहायता और रचनात्मकता का एक तरीका, अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करना और पुतली की स्वतंत्र गतिविधि को बढ़ावा देना।

आधुनिक शिक्षा की परिस्थितियों में, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक खुद को समाजीकरण के एक एजेंट के रूप में महसूस करे। यह शिक्षक है, जो समाजीकरण के एक एजेंट के रूप में कार्य करता है, जो बच्चों को तत्काल सामाजिक परिवेश की अपेक्षाओं को प्रदर्शित करता है, सामाजिक संबंधों और संबंधों के स्वैच्छिक पुनरुत्पादन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है।

ल्यूडमिला एर्मोलाएवा
शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली का समाजीकरण क्या है?"

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था

किंडरगार्टन नंबर 10

नगर गठन केनवस्की जिला

विषय पर रिपोर्ट करें: क्या ?

संकलक:

शिक्षक MADOU बालवाड़ी №10

एर्मोलाएवा ल्यूडमिला अनातोल्येवना

कला। सोची

विषय: क्या एक पूर्वस्कूली का समाजीकरण है?

1. सार और सामग्री पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का समाजीकरण.

2. सफल होने की शर्तें समाजीकरण.

3. व्यक्तित्व निर्माण के प्रभावी साधन के रूप में खेल प्रीस्कूलर.

क) शैक्षिक खेलों का प्रभाव;

b) शैक्षिक खेलों का प्रभाव।

4. विश्वदृष्टि को आकार देने में परिवार की भूमिका preschoolers.

1. व्यक्तिगत गुण जो एक व्यक्ति को अवश्य प्राप्त करने चाहिए, और सामाजिक व्यवहारजो उसे सीखना चाहिए वह एक संस्कृति से दूसरी संस्कृति में भिन्न होता है, ठीक वैसे ही जैसे कि इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ बच्चे का समाजीकरण. उदाहरण के लिए, अमेरिकी संस्कृति स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, उच्च बुद्धि, सम्मान, लोकप्रियता, उद्देश्यपूर्णता और अपने अधिकारों की रक्षा करने की क्षमता को महत्व देती है। जापानी संस्कृति में, इसके विपरीत, अपने समूह और समुदाय के प्रति समर्पण, भावनात्मक संयम, विवशता, लंबे समय तक काम करने की इच्छा और दूर के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कड़ी मेहनत, शिष्टाचार और विनय को महत्व दिया जाता है। रूसी संस्कृति में, पश्चिम और पूर्व के बीच औसत गुणों को महत्व दिया जाता है।

एक व्यक्ति अन्य लोगों के प्रभाव में विकसित और सुधार करता है, समाज में विशिष्ट कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए अनुकूल होता है, अपने व्यवहार, कार्यों और कर्मों के लिए एक निश्चित जिम्मेदारी वहन करता है। इस प्रक्रिया को नाम दिया गया है समाजीकरण, वे प्रक्रियाएँ जो किसी व्यक्ति के साथ उसके पूरे जीवन में होती हैं और लगभग जन्म से शुरू होती हैं। बिल्कुल समाजीकरणव्यक्तित्व विशेष संस्थानों के प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है समाजीकरण, अर्थात् पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, पेशेवर शिक्षण संस्थानों, बच्चों और युवा संगठनों और संघों, परिवारों। वे एक बाहरी कारक के रूप में कार्य करते हैं। आंतरिक कारकों के लिए समाजीकरणस्वयं बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का समाजीकरणप्रकटीकरण का आधार है सामाजिक संस्कृति, जो भी शामिल है खुद: प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना सामाजिक चरित्र, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना, लिंग, परिवार, नागरिकता का गठन।

बालवाड़ी - प्रारंभ करें बच्चे का सामाजिक जीवन. से प्रथम परिचय हुआ सामाजिक जीवन, इसके पैटर्न और कारण-प्रभाव संबंध किंडरगार्टन के शैक्षिक वातावरण में होते हैं। किंडरगार्टन में, सामाजिक वातावरण के अलावा, बच्चे की वस्तुनिष्ठ दुनिया का विस्तार होता है, घर के बाहर वह मनुष्य द्वारा बनाई गई कई नई चीजों को देखता है, उनके गुणों और अनुप्रयोगों के बारे में सीखता है। इसके अलावा, में पूर्वस्कूली, सब कुछ नया आत्मसात करने के अलावा, बच्चे के पास अपने व्यक्तित्व को खोजने और दिखाने का अवसर होता है।

preschoolersवैज्ञानिकों के अनुसार, बचपन की सबसे लापरवाह अवधि में, उनके विकास में सबसे कठिन रास्तों में से एक है, क्योंकि। पूर्वस्कूलीआयु - आरंभिक चरणसामाजिक अनुभव का आत्मसात। बच्चा प्रभाव में विकसित होता है शिक्षा. वयस्कों के जीवन और कार्य में उनकी प्रारंभिक रुचि है।

2. इसलिए, किंडरगार्टन को मुख्य संस्थान माना जाता है समाजीकरण. सबसे जरूरी काम पूर्वस्कूलीशिक्षा - सफल होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना विद्यार्थियों का समाजीकरण.

सफल होने की पहली शर्त समाजीकरणस्वास्थ्य-बचत का उपयोग है प्रौद्योगिकियों: विभिन्न प्रकार के सख्त (पारंपरिक और गैर-पारंपरिक, उनकी श्रृंखला में कक्षाएं "स्वास्थ्य", संचार खेल, संगठन मोटर गतिविधिदिन के दौरान, गतिशील ठहराव, विश्राम के क्षण, नींद के बाद जिम्नास्टिक, मालिश, खेल, परियों की कहानी, संगीत चिकित्सा, फिंगर गेम।

दूसरी शर्त: सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन, शैक्षणिक रूप से समीचीन निर्माण शिक्षात्मक- शिक्षक और स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के साथ संयुक्त रूप से शैक्षिक प्रक्रिया। संयुक्त गतिविधि का मुख्य साधन संचार, साझेदारी है, जो बच्चों को वास्तविक कार्यों में संलग्न होने, परियोजनाओं में भागीदारी करने की अनुमति देता है। परंपरागत रूप से, हमारे किंडरगार्टन में, जटिल विषयगत योजना, प्रयोग, खेल सीखने की स्थितियाँ की जाती हैं, बच्चे प्रतियोगिताओं और प्रचार में भाग लेते हैं।

तीसरी स्थिति बच्चे की भावनात्मक भलाई है, उसकी आत्मा में आराम (उच्च आत्मसम्मान, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अभिविन्यास, उपस्थिति सकारात्मक भावनाएँ). हम एक ऐसा माहौल बनाने की कोशिश करते हैं जो प्रत्येक बच्चे के लिए सहज हो, व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल हो, जीवन में सफलता की उपलब्धि हो।

चौथी स्थिति संचार क्षमता का विकास है, अर्थात आवश्यक प्रभावी संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, सहयोग करना, सुनना, सुनना, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना, भावनाओं को पहचानना, अन्य लोगों के अनुभव। ऐसे कौशल बच्चे को किसी भी वातावरण में सहज महसूस करने का अवसर देते हैं।

पाँचवीं शर्त। वस्तु-स्थानिक वातावरण का समीचीन भरना। विषय-स्थानिक के लिए आवश्यकताएँ पर्यावरण: खुलापन, लचीला ज़ोनिंग, स्थिरता - गतिशीलता, बहुक्रियाशीलता, लिंग दृष्टिकोण।

छठी शर्त - सबसे महत्वपूर्ण - व्यावसायिकता में से एक शिक्षकोंऔर सभी पूर्वस्कूली शिक्षक। बच्चे के प्रति उदार रवैया, जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सर्वश्रेष्ठ के लिए प्रयास करना, बच्चे को समझने और उसकी मदद करने की इच्छा, एक सक्षम शैक्षणिक रूप से उचित निर्माण शिक्षात्मक-शैक्षिक प्रक्रिया।

केवल एक ही लाता हैजिस पर बच्चे भरोसा करते हैं, सम्मान करते हैं, जिसकी छवि वे अनजाने में नकल करने की कोशिश करते हैं।

3. विकास में एक बड़ी भूमिका और शिक्षाबच्चा खेल का है। वह होती है प्रभावी उपकरणव्यक्तित्व गठन प्रीस्कूलर, उसके नैतिक और अस्थिर गुण, दुनिया के साथ बातचीत की आवश्यकता खेल में महसूस की जाती है, मनमाना व्यवहार, प्रेरणा और बहुत कुछ बनता है। खेल अग्रणी गतिविधि है, सबसे प्रभावी रूप है बच्चे का समाजीकरण, खेल में भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है। खेल बच्चे को समाज में प्रवेश करने में मदद करता है। खेल के माध्यम से, बच्चा लोगों के संबंधों, विभिन्न व्यवसायों से परिचित हो जाता है, खुद को अलग तरह से आजमाता है सामाजिक भूमिकाएँ.

बच्चों के खेल सामग्री, प्रकृति और संगठन में बेहद विविध हैं। सभी प्रकार के खेलों को दो बड़े समूहों में जोड़ा जा सकता है, जो वयस्क भागीदारी की तत्कालता के साथ-साथ बच्चों की गतिविधि के विभिन्न रूपों में भिन्न होते हैं।

पहला समूह खेल है जहाँ एक वयस्क उनकी तैयारी और आचरण में अप्रत्यक्ष रूप से भाग लेता है। बच्चों की गतिविधि (खेल क्रियाओं और कौशल के एक निश्चित स्तर के गठन के अधीन) में एक पहल, रचनात्मक चरित्र है - लोग स्वतंत्र रूप से एक खेल लक्ष्य निर्धारित करने, खेल योजना विकसित करने और खेल की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक तरीके खोजने में सक्षम हैं। . स्वतंत्र खेलों में, बच्चों को पहल दिखाने के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, जो हमेशा एक निश्चित स्तर की बुद्धि के विकास का संकेत देती हैं।

इस समूह के खेल, जिसमें कथानक और संज्ञानात्मक खेल शामिल हैं, विशेष रूप से उनके विकासात्मक कार्य के लिए मूल्यवान हैं, जो प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के लिए समाज के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। रोल-प्लेइंग गेम बच्चों की एक विशेष गतिविधि है, जिसकी विशिष्टता वास्तविक, गंभीर गतिविधि के संबंध में सशर्त है। इसमें, बच्चे अपने आसपास की दुनिया, लोगों के कार्यों और रिश्तों, उनके साथ होने वाली घटनाओं को फिर से बनाते हैं। खेल क्रियाओं, नाटक भूमिकाओं, खेल के माध्यम से मनोरंजन किया जाता है (विषय)स्थितियों। यह बच्चों को एक साजिश घटना (या घटनाओं का उद्देश्य जो खेल के अर्थपूर्ण संदर्भ को निर्धारित करता है) को समझने की अनुमति देता है। यदि आप ध्यान से देखते हैं कि बच्चे कैसे खेलते हैं, और अक्सर वे एक चंचल तरीके से होते हैं पुन: पेशवयस्कों का जीवन - वे दुकान, डॉक्टर, बालवाड़ी, स्कूल, बेटी-माँ खेलते हैं। खेल में एक काल्पनिक स्थिति बनाते समय, बच्चा इसमें भाग लेना सीखता है सामाजिक जीवन, "पर कोशिश कर रहा"एक वयस्क की भूमिका ग्रहण करें। खेल में, संघर्षों को हल करने के विकल्पों पर काम किया जाता है, असंतोष या अनुमोदन व्यक्त किया जाता है, बच्चे एक-दूसरे का समर्थन करते हैं - अर्थात, वयस्क दुनिया का एक प्रकार का मॉडल बनाया जाता है जिसमें बच्चे पर्याप्त रूप से बातचीत करना सीखते हैं।

दूसरा समूह विभिन्न शैक्षिक खेल है जिसमें एक वयस्क बच्चे को खेल के नियम बता रहा है या समझा रहा है खिलौना डिजाइन, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए क्रियाओं का एक निश्चित कार्यक्रम देता है। ये खेल आमतौर पर विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं। शिक्षण और प्रशिक्षण: उनका उद्देश्य कुछ कार्यक्रम सामग्री और खिलाड़ियों को पालन करने वाले नियमों में महारत हासिल करना है।

पहले खेल का आयोजन करते समय शिक्षकउठो और अन्य कठिन प्रशन: हर बच्चा प्रभारी बनना चाहता है, लेकिन हर कोई नहीं जानता कि विवादों को निष्पक्ष रूप से हल करने के लिए अपने साथियों की राय कैसे माननी चाहिए। आयोजक चुनते समय बहुत ध्यान देने की आवश्यकता होती है। हर कोई इस भूमिका को नहीं निभा सकता। लेकिन सभी बच्चों की जरूरत है लानागतिविधि और संगठनात्मक कौशल।

4. माता-पिता दूसरे साधन और साधन हैं पूर्वस्कूली का समाजीकरण. माता-पिता अधिकार हैं, कम से कम अंदर पूर्वस्कूली उम्रइसलिए माता-पिता के उदाहरण में बच्चे के लिए पर्याप्त वजन है। परिवार जीवन की मुख्य पाठशाला है, समृद्ध परिवार जीवन की अनिवार्य पाठशाला है। परिवार और पूर्वस्कूलीसंस्थान - दो सबसे महत्वपूर्ण संस्थान पूर्वस्कूली का समाजीकरण. बच्चे के विकास के लिए परिवार और किंडरगार्टन का तालमेल जरूरी है। में पूर्वस्कूलीएक संस्था में, बच्चा एक व्यापक शिक्षा प्राप्त करता है, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने की क्षमता प्राप्त करता है, और अपनी गतिविधि दिखाने के लिए। परिवार की प्रमुख विशेषता है शिक्षा- परिवार का भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट, जिसके लिए बच्चा खुद के प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, आत्म-मूल्य की भावना निर्धारित होती है, मूल्य अभिविन्यास और विश्वदृष्टि प्रकट होती है। पूर्वस्कूलीसंस्था को मदद, समर्थन, मार्गदर्शन और पूरक करने के लिए कहा जाता है शिक्षात्मकमाता-पिता की गतिविधियाँ।

जीवन दिखाता है कि स्कूली उम्र के बच्चे, पहले चरण को पार कर चुके हैं बालवाड़ी में समाजीकरण, पहले से ही उनके व्यवहार में अलग-अलग हैं preschoolers. वे समाज के जीवन में सक्रिय भागीदार बनते हैं; टीम के जीवन में भाग लें, समूहों में काम करें, अनुरोधों का जवाब दें या स्वयं अपनी सहायता प्रदान करें, सलाह दें और सुनें, अपने परिवेश से वयस्कों के जीवन में रुचि रखते हैं। यह सब एक क्रमिक और सक्षम सक्रियता का परिणाम है सामाजिकके माध्यम से ज्ञान वयस्कों: स्वयं का ज्ञान, आसपास की दुनिया और इसके साथ बातचीत।

ग्रंथ सूची:

1. एल्यबयेवा ई। ए। पालना पोसना 5-7 बच्चों में व्यवहार की संस्कृति साल: टूलकिट। - एम: टीसी क्षेत्र, 2009।

2. इवानोवा एन.वी., बार्डिनोवा ई.यू., कलिनिना ए.एम. सामाजिकमें बच्चों का विकास डौ: टूलकिट। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2008।

प्रत्येक व्यक्ति के जीवन पथ में जीवनशैली में बदलाव, रिश्तों की व्यवस्था, जीवन कार्यक्रम आदि से जुड़े कुछ चरण होते हैं। जीवन पथ के चरण ओण्टोजेनी के आयु चरणों (चरणों, अवधियों, चरणों) से संबंधित हैं। ओन्टोजेनी का पहला चरण पूर्वस्कूली बचपन है। की आयु अवधि के अनुसार डी.बी. एल्कोनिन, पूर्वस्कूली बचपन 3 से 7 साल की अवधि है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष की अवधि। आधुनिक दर्शन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, "बचपन" की सामान्यीकृत अवधारणा को एक जटिल बहुआयामी घटना के रूप में माना जाता है, जिसका जैविक आधार होने पर, कई सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों द्वारा मध्यस्थता की जाती है। मुख्य सामाजिक-सांस्कृतिक कारक - बचपन और बच्चे की आंतरिक दुनिया का विचार - एक निर्णायक सीमा तक शिक्षा की सामग्री और सामाजिक-शैक्षणिक प्रभाव की शैली को निर्धारित करता है। एक उदाहरण के रूप में, हम यूरोपीय संस्कृति का उल्लेख करते हैं, जहाँ एक बच्चे की कई छवियां हैं। पारंपरिक ईसाई दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चा मूल पाप की मुहर रखता है, और इसे केवल अपने माता-पिता और आध्यात्मिक चरवाहों को सौंपकर, उसकी इच्छा को निर्दयता से दबाकर ही बचाया जा सकता है। सामाजिक-शैक्षणिक नियतत्ववाद (जे। लोके, के। ए। हेल्वेटियस, आदि) के दृष्टिकोण से, एक बच्चा स्वभाव से अच्छाई या बुराई के लिए इच्छुक नहीं है, लेकिन एक "कोरी स्लेट" है जिस पर समाज या एक शिक्षक लिख सकता है कुछ भी। जैविक नियतत्ववाद (ए। वीज़मैन) के दृष्टिकोण से, बच्चे के चरित्र और क्षमताओं को उसके जन्म से पहले पूर्व निर्धारित किया जाता है। यूटोपियन-मानवतावादी स्थिति के समर्थक (जे. जे. रूसो और उनके समर्थक) तर्क देते हैं कि एक बच्चा अच्छा और दयालु पैदा होता है और समाज के प्रभाव में ही बिगड़ता है। इन छवियों में से प्रत्येक की शिक्षा की अपनी शैली है, इनमें से प्रत्येक छवि संस्कृति, समाज की वस्तु या विषय के रूप में बचपन की धारणा पर आधारित है।

आधुनिक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभ्यास में, एक राय विकसित हुई है: बचपन समाज की ओर से शिक्षा की वस्तु के रूप में कार्य करता है और - इसके सामाजिक और मानसिक विकास के रूप में - इसके विषय के रूप में। व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त न केवल विभिन्न सामाजिक संस्थाओं के बच्चे पर प्रभाव के परिणामस्वरूप पिछली पीढ़ियों के अनुभव को आत्मसात करना है, बल्कि इस तरह के प्रभाव से बाहर निकलने की क्षमता का अधिग्रहण भी है। स्वतंत्र निर्णय।

यह प्रमाणित करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है: पूर्वस्कूली बचपन संस्कृति और समाज का विषय है, और बच्चा सामाजिक और शैक्षिक प्रक्रिया का विषय है।

पूर्वस्कूली आयु व्यक्तित्व के सबसे गहन गठन की अवधि है, मानव गतिविधि के अर्थ और लक्ष्यों का विकास, उनमें गहन अभिविन्यास की अवधि। इस युग का मुख्य नया गठन एक नई आंतरिक स्थिति है, सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता का एक नया स्तर, गतिविधि का एक प्रेरक-लक्ष्य पक्ष बन रहा है। सभी प्रकार की गतिविधि (खेल, श्रम, उत्पादक, संचार, आदि) के विकास का परिणाम केंद्रीय मानसिक क्षमता (एल.ए. वेंगर) के मॉडलिंग और गठन की महारत है। मनमाना व्यवहार(ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन)। पूर्वस्कूली अधिक दूर के लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है, विचार द्वारा मध्यस्थता करता है, और बाधाओं के बावजूद उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करता है। पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक गतिविधि के गठन में मुख्य चरण वे हैं जिनके साथ जिम्मेदार परिश्रम, जिम्मेदार पहल और जिम्मेदार सटीकता के उद्भव की प्रक्रिया जुड़ी हुई है।

सामाजिक गतिविधि की प्रारंभिक नींव, जैसा कि वी.जी. Marals, तब उत्पन्न होता है जब एक बच्चा गतिविधियों और व्यवहार के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना शुरू करता है जो न केवल उसके लिए बल्कि दूसरों के लिए भी सामाजिक रूप से मूल्यवान होते हैं, जब उनके कार्यों और कर्मों के लिए जिम्मेदारी के तत्व दिखाई देते हैं। जिम्मेदारी के उद्भव का एक संकेत वर्तमान स्थिति से परे जाने की क्षमता है, आवेगी इच्छाओं को दूर करना, प्रदर्शन किए जा रहे कार्य के अर्थ, किसी की क्षमताओं का एहसास करना। इस स्तर पर, उत्तरदायित्व कर्मठता में, नुस्खे के सख्त लेकिन सचेत पालन में अभिव्यक्ति पाता है।

अगला चरण जिम्मेदारी के गुणात्मक विकास, गतिविधि के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की उपस्थिति और पहल के रूप में इसके परिणामों की विशेषता है। प्रारंभ में, इस तरह की पहल केवल अपने स्वयं के प्रदर्शन के रूप में प्रकट होती है, फिर इसे अलग-थलग किया जा सकता है, अन्य लोगों को गतिविधियों के आयोजन, सहायता प्रदान करने आदि के रूप में बढ़ाया जा सकता है।

पुराने प्रीस्कूलर की सामाजिक गतिविधि के आगे के विकास को स्वयं और दूसरों के लिए सटीकता के रूप में जिम्मेदारी की उपस्थिति की विशेषता है, बच्चा सुलभ गतिविधियों और रिश्तों में सामाजिक कार्य को स्वतंत्र रूप से तैयार करने या सुधारने की क्षमता प्राप्त करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) में बच्चे की "विकास की सामाजिक स्थिति" बदल जाती है। एल.एस. वायगोत्स्की, "विकास की सामाजिक स्थिति" पूरी तरह से और पूरी तरह से उन रूपों और पथ को निर्धारित करती है जिसके बाद "बच्चा नए व्यक्तित्व लक्षणों को प्राप्त करता है, उन्हें विकास के मुख्य स्रोत के रूप में सामाजिक वास्तविकता से आकर्षित करता है, जिसके साथ सामाजिक व्यक्ति बन जाता है।"

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा तेजी से "अकेले होने से" लोगों के बीच आत्मविश्वास से मौजूद होने की क्षमता के उभरने और मानवीय संबंधों के नैतिक और नैतिक क्षेत्र में प्रभावी रूप से महारत हासिल करने के रास्ते से गुजरता है, जो मान्यता के दावों को संतुष्ट करने पर आधारित है, दया, ईमानदारी। इस अवधि के दौरान, प्रीस्कूलर अपने व्यक्तित्व को प्राप्त करता है, अन्य बच्चों से अलग हो जाता है, उसके पास "खुद का चेहरा" होता है, उसकी अपनी आंतरिक दुनिया और बाहरी दुनिया की उसकी "तस्वीर" बनती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र करीबी वयस्कों के साथ-साथ खेलने और के माध्यम से संचार के माध्यम से मानवीय संबंधों के सामाजिक स्थान में महारत हासिल करने की अवधि है वास्तविक संबंधसाथियों के साथ। बच्चा इन संबंधों के संज्ञानात्मक और सामाजिक तल के बीच अंतर करना शुरू कर देता है। एक। लियोन्टीव जोर देते हैं: "शुरुआत में, चीजों की दुनिया और आसपास के लोगों के लिए संबंध आपस में बच्चे के लिए विलीन हो जाते हैं, लेकिन फिर वे अलग हो जाते हैं और वे अलग-अलग हो जाते हैं, यद्यपि परस्पर जुड़े होते हैं, विकास की रेखाएँ, एक दूसरे में गुजरती हैं।" एक बच्चे-पूर्वस्कूली का अन्य लोगों के साथ संबंध "बाल-वयस्क" रंग में शुरू होता है, और धीरे-धीरे, समाजीकरण की प्रक्रिया में, "बच्चे-बच्चे" रंग के साथ संबंधों का अनुभव जमा होता है। सामाजिक जीवन के विषय के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण दूसरों के प्रति दृष्टिकोण की तुलना में बाद में प्रकट होता है। सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में, पारस्परिक और अंतर-समूह स्तर पर दूसरों के साथ स्वयं की सामाजिक तुलना, बच्चा एक सकारात्मक सामाजिक पहचान विकसित करता है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा समाज में खुद के बारे में जागरूक हो जाता है, खुद को अन्य लोगों में देखता है और अपने आसपास की दुनिया में जिम्मेदार कार्यों के लिए तैयार होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण का सार और प्रभावशीलता ऐसे शिक्षकों द्वारा एस.ए. कोज़लोवा, एस.वी. पीटरिना, ई. के. सुसलोवा और अन्य। ओ.एम. डायाचेंको के अनुसार, एक पूर्वस्कूली का समाजीकरण "समाज में जीवन से जुड़े गुणात्मक परिवर्तन, अन्य लोगों, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत" है।

समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चा समाज के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है। बच्चा विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में अपने स्वयं के सामाजिक अनुभव को सामाजिक बनाता है और प्राप्त करता है, सामाजिक जानकारी, कौशल और क्षमताओं के व्यापक कोष में महारत हासिल करता है; विभिन्न उम्र के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, सामाजिक संबंधों और संबंधों की व्यवस्था का विस्तार, सामाजिक प्रतीकों, दृष्टिकोणों, मूल्यों को आत्मसात करना; विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को निभाने की प्रक्रिया में, व्यवहार पैटर्न को आत्मसात करना।

सामाजिक अनुभव बच्चे के कार्यों, बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत का परिणाम है। सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का अर्थ केवल सूचना, ज्ञान, कौशल, नमूने का योग प्राप्त करना नहीं है, बल्कि गतिविधि और संचार के तरीके का स्वामी होना है, जिसके परिणाम हैं।

प्रीस्कूलर का सबसे पूर्ण और सटीक समाजीकरण "बाल-समाज" के संबंध में परिभाषित किया गया है। यह इस अजीबोगरीब स्थिति में है कि सामाजिक अनुभव के संचय की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं: बच्चा समाज में खुद को महसूस करता है, खुद को अन्य लोगों में देखता है और अपने आसपास की दुनिया में जिम्मेदार कार्यों के लिए तैयार होता है। ऐसी स्थिति का गठन एक निरंतर प्रक्रिया (समाजीकरण) है, और साथ ही, बच्चे के समाजीकरण (समाजीकरण) का परिणाम है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण को ध्यान में रखते हुए, समाज के संबंध में बच्चे की दो स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: "मैं समाज में हूँ" और "मैं और समाज"।

"मैं समाज में हूं" की स्थिति में होने के नाते, बच्चा अपने "मैं", उसकी क्षमताओं को समझने की कोशिश करता है, व्यक्तिगत गुण, लेकिन यह स्थिति विषय-व्यावहारिक गतिविधि में बनती है।

"मैं और समाज" की स्थिति में बच्चा पहले से ही खुद को सामाजिक संबंधों के विषय के रूप में महसूस करने की कोशिश कर रहा है। यह स्थिति मानवीय संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करने के उद्देश्य से गतिविधि की स्थितियों में तैनात की जाती है, उनकी व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी की मान्यता की शर्तों में।

ये दोनों पद व्यावहारिक रूप से बचपन में विकास के कुछ चरणों से जुड़े हैं, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की खुद के संबंध में, समाज के लिए, सामाजिक वास्तविकता के साथ-साथ उसकी संभावनाओं और संबंधित गतिविधि और विकास में शामिल होने की विशेषताओं को ठीक करते हैं। इस में। यह वास्तविकता की प्रकृति और सामग्री पर निर्भर करता है, एक या दूसरे पक्ष का प्रचलित विकास, कि चीजों की दुनिया, घटनाओं, अन्य लोगों और खुद के लिए बच्चे के संबंध सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित होते हैं, जो एक में एकीकृत होते हैं निश्चित सामाजिक स्थिति।

ओ.एम. के अनुसार। डायाचेंको, एस.वी. पीटरिना, ई.के. सुसलोवा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक विकास का उद्देश्य है: वयस्कों और बच्चों के बारे में सीखने की एक बच्चे की संस्कृति को शिक्षित करना; पारस्परिक संबंधों की स्थापना में योगदान देने वाली सामाजिक भावनाओं और उद्देश्यों का गठन; संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीकों की शिक्षा; आत्म-ज्ञान का गठन; बच्चे में आत्म-सम्मान पैदा करना; भाषण और मौखिक संचार की महारत (बच्चों में संवाद स्थापित करने में सहायता संयुक्त खेलऔर कक्षाएं, संचार के विभिन्न साधनों का विभेदित उपयोग, विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखते हुए)।

किसी विशेष बच्चे के साथ शैक्षणिक संपर्क का मुख्य लक्ष्य विशेष जैवसामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि है।

घरेलू और विश्व मनोविज्ञान आमतौर पर मान्यता प्राप्त है कि व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का स्रोत आवश्यकता है। आइए पूर्वस्कूली बच्चे की बुनियादी जरूरतों पर प्रकाश डालें: सुरक्षा और सुरक्षा की आवश्यकता; सामाजिक आवश्यकताएं; खेल, रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की आवश्यकता; आनंद की आवश्यकता।

एक प्रीस्कूलर की सामाजिक गतिविधि बनाने के लिए, सबसे पहले, संबंधित जरूरतों को जगाना, गतिविधि और व्यवहार पर उनके प्रेरक प्रभाव को सुनिश्चित करना।

सामान्य तौर पर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समाजीकरण को एक संस्कृति में उसके प्रवेश, एक नए सामाजिक वातावरण और उसमें एकीकरण की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है। और समाज में एकीकरण का परिणाम, संस्कृति में प्रवेश, विनियोग और सामाजिक अनुभव का परिवर्तन एक बच्चों की उपसंस्कृति है, जिसमें विशिष्ट मूल्य और दृष्टिकोण, व्यवहार के मानदंड, विशेष गतिविधियाँ और संचार शामिल हैं जो बच्चों के पर्यावरण के लिए विशिष्ट हैं।

नतीजतन, पुराने प्रीस्कूलर सामाजिक अनुभव सीखते हैं यदि वह सामाजिक जीवन का विषय है। बचपन - किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान, अद्वितीय, सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में, जिसका सार तैयारी नहीं है भावी जीवनलेकिन एक वास्तविक, उज्ज्वल, मूल, अद्वितीय जीवन। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के सामाजिक विकास का मुख्य अर्थ व्यक्ति के सामाजिक सार के विनियोग में वास्तविकता की महारत में निहित है।

इस प्रकार, समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा मास्टर करता है और सक्रिय रूप से सामाजिक अनुभव को पुन: उत्पन्न करता है, लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है, संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित करता है, सामाजिक मानदंडों और नियमों को नेविगेट करता है। यह सब विशेष रूप से संगठित सामाजिक-शैक्षणिक हस्तक्षेप के बिना असंभव है। इसलिए, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि आवश्यक है, जो पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण में योगदान करती है और इसके कार्यों में से एक है।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि को एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसकी सामग्री सामाजिक शिक्षा और बच्चों की परवरिश (विभिन्न उम्र के लोग) और इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इसकी संयुक्त प्रकृति है: एक दो-आयामी प्रक्रिया जिसमें एक सामाजिक शिक्षक-शिक्षक और एक शिष्य होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण के उद्देश्य से सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि, एक प्रणाली है जिसमें विषय-गतिविधि क्षेत्र, सामाजिक साक्षरता का क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास का क्षेत्र शामिल है। विषय-गतिविधि क्षेत्र की सामग्री में सामाजिक कौशल में सुधार के लिए गतिविधियों के लिए बच्चे का अनुकूलन शामिल है; सामाजिक साक्षरता के क्षेत्र की सामग्री पर्यावरण में बच्चे की सामाजिक गतिविधि को संदर्भित करती है; व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में बच्चे की व्यक्तिगत परिपक्वता के विकास का उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक वास्तविकता शामिल है।

नतीजतन, सामाजिक शिक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य विषय के रूप में, समाजीकरण की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक (सूचनात्मक), संचारी, मूल्य और गतिविधि दृष्टिकोण करता है।

संचार घटक। इसमें भाषा और भाषण, अन्य प्रकार के संचार और गतिविधि और संचार की विभिन्न परिस्थितियों में उनके उपयोग में महारत हासिल करने के सभी प्रकार के रूप और तरीके शामिल हैं।

संज्ञानात्मक घटक में आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान की एक निश्चित सीमा का विकास, सामाजिक अभ्यावेदन की एक प्रणाली का गठन, सामान्यीकृत चित्र शामिल हैं। यह संचार में मीडिया सहित शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में काफी हद तक लागू होता है, और मुख्य रूप से स्व-शिक्षा की स्थितियों में खुद को प्रकट करता है, जब बच्चा विस्तार करने के लिए अपनी जरूरतों और पहल के बारे में जानकारी मांगता है और आत्मसात करता है। , गहरा, दुनिया की अपनी समझ को स्पष्ट करें।

गतिविधि (व्यवहार घटक) क्रियाओं का एक विशाल और विविध क्षेत्र है, व्यवहार के पैटर्न जो एक बच्चा सीखता है: स्वच्छता कौशल, दैनिक व्यवहार से लेकर विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में कौशल। इसके अलावा, इस घटक में सामाजिक विकास की प्रक्रिया में विकसित विभिन्न नियमों, मानदंडों, रीति-रिवाजों, वर्जनाओं का विकास शामिल है और इसे किसी दिए गए समाज की संस्कृति से परिचित कराने के दौरान सीखा जाना चाहिए।

मूल्य घटक व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की अभिव्यक्तियों की एक प्रणाली है। ये मूल्य अभिविन्यास हैं जो समाज के मूल्यों के प्रति बच्चे के चयनात्मक रवैये को निर्धारित करते हैं। एक इंसान, समाज के जीवन में शामिल होने के नाते, न केवल वस्तुओं को सही ढंग से देखता है, सामाजिक घटनाएंऔर घटनाओं, उनके अर्थ को समझने के लिए, बल्कि उन्हें "उपयुक्त" करने के लिए, उन्हें व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण बनाने के लिए, उन्हें अर्थ से भरने के लिए।

प्रत्येक घटक, क्रमशः, एक निश्चित सामग्री के एक सामाजिक शिक्षक की पसंद और पुराने प्रीस्कूलरों के साथ बातचीत के लिए उनकी विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शामिल है।

साधन सामग्री, बौद्धिक, भावनात्मक और अन्य स्थितियों का एक समूह है जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किया जाता है।

मुख्य साधन समाजीकरण (प्रकृति, संचार, कला, संस्कृति), सामाजिक-शैक्षणिक तरीके (मौखिक, मौखिक-दृश्य, व्यावहारिक, उत्तेजक), रूप (कक्षाएं, भ्रमण, खेल, सामूहिक गतिविधि) के कारक हैं।

इस प्रकार, समाजीकरण को मानव जीवन के सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है और इसके परिणामस्वरूप, सीखा हुआ अनुभव और व्यक्ति का वास्तविक जीवन। एक पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण की ख़ासियत यह है कि अग्रणी गतिविधि खेल है, जिसकी मदद से वह ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करता है, अपना खुद का अधिग्रहण करता है जीवनानुभव, खेल स्थितियों में कुछ सामाजिक भूमिकाएँ निभाना जो उसके आगे के वास्तविक जीवन में माँग में हैं।

साहित्य का एक सैद्धांतिक विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि मानव समाजीकरण सबसे जटिल और अत्यधिक प्रासंगिक समस्याओं में से एक है। समाजीकरण को दो-तरफ़ा प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसमें सामाजिक वातावरण में प्रवेश और सक्रिय समावेश के माध्यम से व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव का संचय और आगे पुनरुत्पादन शामिल है।

समाजीकरण तीन मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है: गतिविधि, संचार, आत्म-जागरूकता। यह सामाजिक संस्थाओं का एक कार्य है: परिवार, शैक्षणिक संस्थान, धार्मिक संगठन, मीडिया।

समाजीकरण सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों में से एक है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र, सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य विषय के रूप में, अपने विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं और सामाजिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए सामग्री और समाजीकरण के तरीकों की पसंद के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग करता है। अग्रणी, एक नियम के रूप में, संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक), संचार, मूल्य और गतिविधि दृष्टिकोण हैं जो समाज में उनके जीवन से जुड़े छात्र (वरिष्ठ पूर्वस्कूली) के व्यक्तित्व में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान करते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते हैं।

एक पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण की एक विशेषता यह है कि उसकी अग्रणी गतिविधि खेल है, जिसकी मदद से वह ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करता है, अपने जीवन के अनुभव को प्राप्त करता है, खेल की स्थितियों में कुछ भूमिकाएँ निभाता है जो उसके भविष्य के वास्तविक जीवन में माँग में हैं। .

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण का सार विषय-गतिविधि क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र और सामाजिक साक्षरता के क्षेत्र में सामाजिक अनुभव की महारत में निहित है।

परिचय

निष्कर्ष

आवेदन

परिचय

अपने अस्तित्व के पहले दिनों से, एक व्यक्ति अन्य लोगों से घिरा हुआ है। वे अपने जीवन के प्रारंभ से ही सामाजिक मेलजोल में शामिल हैं। एक व्यक्ति संचार का पहला अनुभव बोलना सीखने से पहले ही प्राप्त कर लेता है।

मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, उसकी प्रगति न केवल जैविक, बल्कि सबसे बढ़कर सामाजिक कानूनों पर निर्भर करती है। इसलिए, यह जीवन की सामाजिक परिस्थितियों की उपस्थिति में ही बनता है।

अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, वह एक निश्चित सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, जो विषयगत रूप से सीखा जा रहा है, उसके व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग बन जाता है।

एक व्यक्ति अन्य लोगों के प्रभाव में विकसित और सुधार करता है, समाज में विशिष्ट कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए अनुकूल होता है, अपने व्यवहार, कार्यों और कर्मों के लिए एक निश्चित जिम्मेदारी वहन करता है। इस प्रक्रिया को समाजीकरण कहा जाता है, जिसकी मुख्य सामग्री समाज द्वारा सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव, संस्कृति, नियमों और व्यवहार के मानदंडों, मूल्य अभिविन्यास, इसके अलावा, व्यक्ति द्वारा उनकी अस्मिता का हस्तांतरण है।

वर्तमान में, जब वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति विकास के उच्च स्तर पर पहुंच गई है, तो समाज को अत्यधिक विकसित रचनात्मक क्षमता वाले एक सक्रिय व्यक्ति की आवश्यकता है, जो त्वरित निर्णय लेने में सक्षम हो, दूसरों के साथ सामंजस्यपूर्ण ढंग से बातचीत कर सके, रचनात्मक रूप से उभरती हुई समस्याओं को हल कर सके।

कई वैज्ञानिकों (एल.आई. बोझोविच, एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, डी.बी. एल्कोनिन, एस.एल. रुबिनशेटिन, आदि) के अनुसार, जीवन के पहले वर्ष सामाजिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि हैं। ठीक उसी समय बचपनएक व्यक्ति आत्म-चेतना विकसित करता है और अपने बारे में पहले विचार रखता है, पारस्परिक संपर्क के स्थिर रूप, नैतिक और सामाजिक मानदंड बनते हैं।

बचपन में, समाजीकरण एजेंटों, यानी वे व्यक्ति जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है, का समाजीकरण की प्रक्रिया पर बहुत प्रभाव पड़ता है। शायद वो:

परिवार (माता-पिता या व्यक्ति लगातार देखभाल और संचार करते हैं

एक बच्चे, भाइयों या बहनों के साथ);

बालवाड़ी (मुख्य रूप से शिक्षक);

-समाज (सहकर्मी, दोस्त)।

समाजीकरण की प्रक्रिया में उनकी भूमिका में, एजेंट इस आधार पर भिन्न होते हैं कि वे बच्चे के लिए कितने महत्वपूर्ण हैं, उनके साथ कैसे बातचीत की जाती है, किस दिशा में और किस माध्यम से वे अपना प्रभाव डालते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए पर्याप्त रणनीति विकसित करने के लिए विषय की प्रासंगिकता आधुनिक बच्चों की खेल गतिविधियों का अध्ययन करने की आवश्यकता से निर्धारित होती है। जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है (एल.एस. वायगोत्स्की, 1966; एल.आई. बोझोविच, 1968; ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, 1966; ए.एन. लियोन्टीव, 1983; एल.एस. स्लाविना, 1948; एफ.आई. फ्रैडकिना, 1966; डीबी एल्कोनिना, 1978, आदि), यह भूमिका निभाने वाला खेल है एक प्रीस्कूलर जो इस उम्र के मुख्य नियोप्लाज्म के गठन को निर्धारित करता है, व्यक्तिगत अर्थ निर्धारित करता है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, खेल में सभी आंतरिक प्रक्रियाएं बाहरी क्रिया में दी गई हैं। प्रेरक क्षेत्र के गठन, बच्चे की मनमानी और स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के लिए विशेष महत्व का खेल है। प्रेरक क्षेत्र के निर्माण में पूर्वस्कूली उम्र एक संवेदनशील अवधि है, जब व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र उत्पन्न होते हैं, उद्देश्यों की अधीनता विकसित होती है, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। भूमिका निभाने वाले खेल में प्रेरक क्षेत्र और बच्चे की मनमानी का सबसे गहन और प्रभावी गठन होता है। (एल.एस. वायगोत्स्की 1966; ए.एन. लियोन्टीव, 1983; डी.बी. एल्कोनिन, 1978)।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण को प्रभावित करने वाले रोल-प्लेइंग गेम्स के रूपों, विधियों, तकनीकों का निर्धारण करना।

वस्तु: बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया।

विषय: रोल-प्लेइंग गेम्स की मदद से गठित पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण का तंत्र।

अध्याय I. पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1 3 से 7 साल के बच्चे में समाजीकरण की प्रक्रिया की विशेषताएं

सामान्य अर्थों में, समाजीकरण विनियोग की एक प्रक्रिया है, सामाजिक का अधिग्रहण, अर्थात। प्रक्रिया, जिसका परिणाम व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक समावेश है।

"समाजीकरण" की अवधारणा में एक निश्चित आयाम शामिल है - व्यक्तिगत और सामाजिक वातावरण (टीम, समाज, अन्य लोग)। प्रक्रिया का सार इस बात से निर्धारित होता है कि लेखकों के अनुसार इन संबंधों के पीछे क्या है। बहुधा, समाजीकरण की प्रक्रिया को अनुकूलन या अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। यह व्याख्या सबसे पुरानी है। यह प्रकृति-केंद्रवाद के वर्चस्व की अवधि के दौरान उत्पन्न हुआ, लेकिन आज भी विदेशों में लोकप्रिय है।

अनुकूलन के रूप में समाजीकरण की समझ मनोविश्लेषण, व्यवहारवाद और नवव्यवहारवाद (बी. स्किनर, ई. थार्नडाइक, गेरे, वाल्टर्स, आदि) की विशेषता है और, कुछ हद तक, प्रतीकात्मक अंतःक्रियावाद (डी. जोसम, एल. कोहलबर्ग, टी. न्यूकॉम्ब, आदि)। ) यह घरेलू मनोविज्ञान के लिए भी विदेशी नहीं है (वी.एम. बेखटरेव, ए.एफ. लेज़र्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की)। नव-फ्रायडियन समाजीकरण को समाज में अनुकूलन की एक प्रक्रिया के रूप में मानते हैं, प्राकृतिक आवेगों, प्रवृत्तियों और सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के संयुग्मन, जहां ये वृत्ति वास्तव में संतुष्ट हो सकती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके कार्यान्वयन के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके विकसित होते हैं। व्यवहारवाद और नवव्यवहारवाद के प्रतिनिधि (बी। स्किनर, ई। थार्नडाइक, डब्ल्यू। वाल्टर्स, आदि) समाजीकरण की व्याख्या सामाजिक सीखने की प्रक्रिया के रूप में करते हैं, जिसके लिए प्रोत्साहन भी समाज के अनुकूल होने की आवश्यकता है। प्रतीकात्मक अंतःक्रियावादियों (जे। मीड, डी। होर्के, डी। जोसम, एल। कोहलबर्ग, टी। न्यूकॉम्ब) के लिए, समाजीकरण अनुकूलन का परिणाम है, लोगों के बीच सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में समूह के मानदंडों के लिए व्यक्ति का अनुकूलन।

बच्चे के समाजीकरण की इस विशिष्टता के लिए वयस्कों की गतिविधियों के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है - बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की प्रक्रिया में उसके सामाजिक विकास के लिए व्यापक समर्थन। बच्चे का व्यक्तित्व सामान्य रूप से सामाजिक परिस्थितियों में ही विकसित हो सकता है। बच्चे के जीवन और विकास पर सामाजिक दुनिया की भूमिका और प्रभाव को उन कारकों के संयोजन के माध्यम से वर्णित किया जा सकता है जो युवा पीढ़ी के समाजीकरण की प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं।

बच्चे के समाजीकरण के लिए सबसे सफल होने के लिए, उसके लिए यह आवश्यक है कि वह आसपास की वास्तविकता का विश्लेषण करने और सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों में महारत हासिल करे। यह पूर्वस्कूली उम्र के दौरान है कि बच्चा गहन रूप से विकसित होता है दिमागी प्रक्रियारचनात्मकता के आधार के रूप में कल्पना सहित, कुछ नया बनाना।

कल्पना सीधे बच्चे के शब्दार्थ क्षेत्र से जुड़ी होती है और विकास में तीन चरणों (एक साथ और इस समारोह के घटकों) की विशेषता होती है: दृश्यता पर निर्भरता ( विषय पर्यावरण), पिछले अनुभव पर निर्भरता और बच्चे की एक विशेष आंतरिक स्थिति, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बनती है और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में और विकसित होती है।

कल्पना संज्ञानात्मक गतिविधि के एक साधन के रूप में कार्य करती है और एक प्रभावशाली, सुरक्षात्मक कार्य करती है: आदर्श स्थितियों में स्वयं की आत्म-पुष्टि के माध्यम से, उन्हें खेलकर, बच्चे को दर्दनाक क्षणों से मुक्त किया जाता है। कल्पना एक मनोवैज्ञानिक तंत्र है जो भावनात्मक क्षेत्र में मनमानी बनने की प्रक्रिया को रेखांकित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन (छह से सात वर्ष की आयु) की अवधि के अंत तक, बच्चे में एक सामाजिक कार्य की क्षमता और आवश्यकता होती है, वह खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में अनुभव करता है - सामाजिक क्रिया का विषय। सब कुछ का कारण इस युग के संकट का एक व्यक्तिगत नया गठन है - एक विशेष आंतरिक स्थिति: एक नई, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि - शिक्षण से जुड़ी जरूरतों की एक प्रणाली।

एक बच्चा, मानव समाज में, सामाजिक दुनिया में पैदा हुआ है, जो उसके करीब है, जो सुलभ है, जिसके साथ वह सीधे संपर्क में आता है, यानी निकटतम सामाजिक वातावरण के साथ जिससे वह बातचीत करना शुरू करता है, उसे पहचानना शुरू कर देता है। . सामाजिक परवरिश और शिक्षा को इस कारक को ध्यान में रखना चाहिए। इस तथ्य पर भरोसा करना आवश्यक है कि पांच वर्ष की आयु से पहले बच्चा अपने पर्यावरण के बारे में विचार बनाता है। उनकी शिक्षा परिवार के सदस्य के रूप में आत्म-पहचान और वयस्कों और उनके साथियों के साथ संचार के मानदंडों के विकास के लिए नीचे आती है। शिक्षा की सामग्री व्यवहार के सकारात्मक और नकारात्मक पैटर्न सहित उदाहरण और अनुकरण पर आधारित होनी चाहिए। खेल के माध्यम से बच्चे द्वारा ज्ञान का मुख्य चैनल आयोजित किया जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक प्रक्रिया पूरी तरह से सिद्धांत को गले लगाती है और उसका उपयोग करती है बातचीतऔर परिवार इस और बाद की उम्र के चरणों में समाजीकरण की प्रक्रिया के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए। पाँच से दस वर्ष की आयु तक, बच्चे का ज्ञान आसपास की दुनिया की घटनाओं के अवलोकन तक कम हो जाता है। नतीजतन, जीवन के रूपों और मानव गतिविधि की स्पष्ट छवियां विकसित होती हैं, यह अहसास कि एक व्यक्ति अपने व्यवहार के लिए जिम्मेदार है, कई सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन को जोड़ सकता है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे को निरीक्षण करना, प्रश्न पूछना और तर्क करना सीखना चाहिए। इस प्रकार की अनुभूति अभी तक व्यवस्थित नहीं है, बल्कि छवियों का एक ढेर है जिसे पहले से ही छवियों के समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है जो संरचना (संरचना) और गतिविधि (कार्यक्षमता) में भिन्न हैं।

सामाजिक वास्तविकता के बारे में विचारों के निर्माण का स्थान और भूमिका बच्चे के समाजीकरण की सफलता के एक संकेतक के रूप में दिलचस्प है (एक पूर्वस्कूली बच्चे में इस प्रक्रिया की बारीकियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) संगठित रूपों में - सामाजिक परवरिश और शिक्षा।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

• पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने की आज की शैक्षिक परंपरा काफी हद तक एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा पर आधारित है। वायगोत्स्की और उनके अनुयायी: बच्चे का विकास आत्म-विकास और आदर्श है। बच्चे के व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताएं उच्च मानसिक कार्यों की महारत से जुड़ी होती हैं, उनका व्यक्तित्व संरचना में विकास होता है।
• बदलते युग की गतिशीलता में बौद्धिक, भावात्मक, मानसिक, व्यक्तिगत, मनमाना, स्वैच्छिक गठन के दृष्टिकोण से, व्यक्तिगत विकास के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करने वाले बच्चे के उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म। ये मानदंड प्रकृति में सामाजिक हैं, इसलिए उनका प्राथमिक विकास बच्चे के समाजीकरण और उसके नियंत्रित घटक - सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुनिश्चित किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक शिक्षा का आधार उन्हें सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराना है।
• वर्तमान स्तर पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति को शैक्षणिक - शैक्षिक, शैक्षिक, शिक्षण, विकास में अनुवाद करने के लिए एक समग्र तकनीक के रूप में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों को लागू करना चाहिए। शिक्षात्मक शैक्षिक प्रक्रियाप्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण सूक्ष्म कारक के रूप में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए पूर्ण समाजीकरणबच्चा।

समाजीकरण पूर्वस्कूली परिवार खेल

1.2 रोल-प्लेइंग गेम्स के रूप, तरीके और तकनीकें जो एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण को प्रभावित करती हैं

बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका खेल की है। यह एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, उसके नैतिक और अस्थिर गुण, खेल में दुनिया के साथ बातचीत की आवश्यकता का एहसास होता है, मनमाना व्यवहार, प्रेरणा और बहुत कुछ बनता है।

ऑब्जेक्ट-बेस्ड से रोल-प्लेइंग के संक्रमण में मुख्य विरोधाभास यह है कि इस संक्रमण के समय बच्चों के वस्तुनिष्ठ वातावरण में कोई महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं हो सकता है। बच्चे के पास सभी समान खिलौने थे और अभी भी हैं - गुड़िया, कार, क्यूब्स, कटोरे, आदि। इसके अलावा, भूमिका निभाने वाले खेल के विकास के पहले चरणों में स्वयं क्रियाओं में, कुछ भी महत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलता है। ये सभी वस्तुएं और उनके साथ क्रियाएं अब बच्चे के वास्तविकता से संबंध की नई प्रणाली में, नई भावात्मक-आकर्षक गतिविधि में शामिल हैं। इसके लिए धन्यवाद, उन्होंने निष्पक्ष रूप से एक नया अर्थ प्राप्त किया। उद्देश्य से भूमिका निभाने के लिए संक्रमण की सीमा पर एक बच्चा अभी तक या तो वयस्कों के सामाजिक संबंधों, या वयस्कों के सामाजिक कार्यों, या उनकी गतिविधियों के सामाजिक अर्थ को नहीं जानता है। वह अपनी इच्छा की दिशा में कार्य करता है, निष्पक्ष रूप से खुद को एक वयस्क की स्थिति में रखता है, जबकि वयस्कों के संबंधों और उनकी गतिविधियों के अर्थों में भावनात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास होता है। यहां बुद्धि भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव का अनुसरण करती है।

इसमें जोड़ा गया रोल-प्लेइंग गेम की एक और विशेषता है जिसकी सराहना की गई थी। आखिरकार, एक बच्चा, चाहे वह कितना भी भावनात्मक रूप से एक वयस्क की भूमिका में प्रवेश करता हो, फिर भी एक बच्चे की तरह महसूस करता है। वह स्वयं को उस भूमिका के माध्यम से देखता है जिसे उसने ग्रहण किया है, अर्थात्। एक वयस्क के माध्यम से, भावनात्मक रूप से एक वयस्क के साथ खुद की तुलना करता है और पता चलता है कि वह अभी तक वयस्क नहीं हुआ है। यह चेतना कि वह अभी भी एक बच्चा है, खेल के माध्यम से होता है, और यहाँ से एक नया मकसद पैदा होता है - एक वयस्क बनने और वास्तव में अपने कार्यों को पूरा करने के लिए।

यह मानने का कारण है कि जब भूमिका निभाई जाती है, तो भूमिका में निहित व्यवहार का पैटर्न उसी समय मानक बन जाता है जिसके विरुद्ध बच्चा स्वयं अपने व्यवहार की तुलना करता है और उसे नियंत्रित करता है। खेल में बच्चा एक साथ प्रदर्शन करता है, जैसा कि वह था, दो कार्य; एक ओर, वह अपनी भूमिका को पूरा करता है, और दूसरी ओर, वह अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। मनमाना व्यवहार न केवल एक पैटर्न की उपस्थिति से होता है, बल्कि इस पैटर्न के कार्यान्वयन पर नियंत्रण की उपस्थिति से भी होता है। खेल में भूमिका व्यवहार, जैसा कि विश्लेषण से पता चलता है, जटिल रूप से व्यवस्थित है। इसका एक मॉडल है जो एक ओर उन्मुख व्यवहार के रूप में और दूसरी ओर नियंत्रण के लिए एक मानक के रूप में कार्य करता है; इसमें पैटर्न द्वारा परिभाषित क्रियाओं का निष्पादन है; इसकी एक पैटर्न तुलना है, अर्थात नियंत्रण। इस प्रकार, भूमिका निभाते समय, एक प्रकार का द्विभाजन होता है, अर्थात। प्रतिबिंब। बेशक, यह अभी तक सचेत नियंत्रण नहीं है। पूरे खेल पर एक आकर्षक विचार का प्रभुत्व है और यह एक स्नेहपूर्ण रवैये से रंगा हुआ है, लेकिन इसमें पहले से ही स्वैच्छिक व्यवहार के सभी बुनियादी घटक शामिल हैं। नियंत्रण समारोह अभी भी बहुत कमजोर है और अक्सर खेल में प्रतिभागियों से स्थिति से समर्थन की आवश्यकता होती है। यह इस उभरते हुए कार्य की कमजोरी है, लेकिन खेल का महत्व यह है कि यह कार्य यहां पैदा हुआ है। इसीलिए खेल को मनमाने व्यवहार की पाठशाला माना जा सकता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि हैं विभिन्न वर्गीकरणभूमिका निभाने वाले खेल, विभिन्न आधारों पर। खेलों को उनके निर्माण की विधि, लक्ष्यों, कठिनाई स्तरों और समय और उद्देश्य के आधार पर वर्गों में विभाजित किया गया है। हम चार प्रकार के खेलों में अंतर करते हैं: शैक्षिक, शैक्षिक और मनोरंजक और संगठनात्मक।

भूमिकाओं की सामग्री के बारे में आगे बोलते हुए, जैसा कि हम पहले ही स्थापित कर चुके हैं, यह मुख्य रूप से लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों के आसपास केंद्रित है, अर्थात। इसकी मुख्य सामग्री व्यवहार के मानदंड हैं जो वयस्कों के बीच मौजूद हैं, फिर खेल में बच्चा विकसित दुनिया में गुजरता है उच्च रूपमानव गतिविधि, मानव संबंधों के नियमों की विकसित दुनिया में। खेल के माध्यम से मानवीय संबंधों के आधार बनने वाले मानदंड स्वयं बच्चे के लिए नैतिक विकास का स्रोत बन जाते हैं। इस लिहाज से खेल के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। खेल नैतिकता की पाठशाला है, लेकिन प्रस्तुति में नैतिकता नहीं, बल्कि कार्रवाई में नैतिकता।

मित्रता के निर्माण के लिए भी खेल महत्वपूर्ण है बच्चों की टीम, और स्वतंत्रता के निर्माण के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए, और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार में कुछ विचलन के सुधार के लिए, और कई अन्य चीजों के लिए। ये सभी शैक्षिक प्रभाव उनके व्यक्तित्व के निर्माण पर बच्चे के मानसिक विकास पर पड़ने वाले प्रभाव के आधार पर आधारित हैं।

मानसिक विकास के वे पहलू जिन्हें हमने अलग किया है और जिनके संबंध में नाटक का निर्णायक प्रभाव दिखाया गया है, वे सबसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि उनका विकास मानसिक विकास के एक नए, उच्च स्तर के संक्रमण को तैयार करता है, एक नई अवधि के लिए संक्रमण विकास का।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान खेल की बातचीत के समन्वय के गठन के इतिहास में कई चरण शामिल हैं। उनमें से: अकेले खेलना; अवलोकन खेल; "समानांतर" खेल - एक खेल अगल-बगल, लेकिन एक साथ नहीं; साहचर्य खेल, सहयोग खेल; संयुक्त, सामूहिक खेल, नियमों द्वारा खेल।

खेल की उत्पत्ति में एक महत्वपूर्ण रेखा बच्चे के अपने व्यवहार की महारत की समस्या से जुड़ी है। रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे को कुछ नियमों के अधीन करने की प्रक्रिया अनिवार्य रूप से उत्पन्न होती है। लोक सभा वायगोत्स्की ने बताया कि खेल मनमानी, इच्छाशक्ति और नैतिकता की पाठशाला है। खेल के विकास का नियम विषय, प्रक्रियात्मक खेलों के आनुवंशिक संबंध को व्यक्त करता है बचपनऔर पुराने पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही उत्पन्न होने वाले नियमों के साथ खेल। खेल अनुकरणीय - प्रक्रियात्मक इस तथ्य की विशेषता है कि उनमें भूमिका और काल्पनिक स्थिति दोनों खुली हैं, और नियम छिपा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान साजिश का खेल परिवर्तन से गुजरता है; इसकी ऐसी किस्में हैं: रोल-प्लेइंग गेम, डायरेक्टर गेम, ड्रामाटाइजेशन गेम। हालांकि, किसी भी रोल-प्लेइंग गेम में कुछ नियम होते हैं जो बच्चे द्वारा ली गई भूमिका से पालन करते हैं (उदाहरण के लिए, मां को कैसे व्यवहार करना चाहिए, या लुटेरे, या जहाज़ की तबाही)।

नियमों के साथ एक खेल एक छिपी हुई काल्पनिक स्थिति, एक छिपी हुई भूमिका निभाने और खुले नियमों वाला खेल है। निश्चित नियमों वाले एक खेल में, कार्य आंतरिक रूप से संलग्न होता है (उदाहरण के लिए, "हॉपस्कॉच" के खेल में आपको लक्ष्य प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से सहमत कई शर्तों का पालन करते हुए)। नियमों के साथ खेल इस प्रकार सचेत सीखने के रास्ते पर एक संक्रमणकालीन सीमा के रूप में शैक्षिक उपदेशात्मक खेल की उपस्थिति को तैयार करता है।

कई शोधकर्ता खेल के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान करते हैं। गेमिंग गतिविधि के विकास में पहला चरण "परिचयात्मक खेल" है। किसी वयस्क द्वारा किसी खिलौने की सहायता से बच्चे को दी गई प्रेरणा के अनुसार यह एक वस्तु-खेल क्रिया है। इसकी सामग्री में किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया में की जाने वाली हेरफेर क्रियाएं होती हैं। शिशु की यह गतिविधि बहुत जल्द अपनी सामग्री को बदल देती है: परीक्षा का उद्देश्य वस्तु-खिलौना की विशेषताओं को प्रकट करना है और इसलिए यह उन्मुख क्रियाओं - संचालन में विकसित होती है। खेल गतिविधि के अगले चरण को "प्रतिनिधि खेल" कहा जाता है जिसमें व्यक्तिगत वस्तु-विशिष्ट संचालन को वस्तु के विशिष्ट गुणों की पहचान करने और इस वस्तु की मदद से एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्रवाई के रैंक में स्थानांतरित किया जाता है। यह बचपन में खेल की मनोवैज्ञानिक सामग्री के विकास का चरमोत्कर्ष है। यह वह है जो बच्चे में संबंधित उद्देश्य गतिविधि के गठन के लिए आवश्यक आधार बनाता है।

बच्चे के जीवन के पहले और दूसरे वर्ष के मोड़ पर, खेल और वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विलीन हो जाता है और उसी समय विचलन होता है। अब कार्रवाई के तरीकों में अंतर दिखाई देने लगता है, खेल के विकास में अगला चरण शुरू होता है: यह कथानक-प्रतिनिधि बन जाता है। इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री भी बदलती है: बच्चे की क्रियाएं, निष्पक्ष रूप से मध्यस्थता करते हुए, सशर्त रूप से अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तु के उपयोग का अनुकरण करती हैं। इस तरह "रोल-प्लेइंग गेम" की पूर्व शर्त धीरे-धीरे संक्रमित हो जाती है। खेल के विकास के इस चरण में, शब्द और कर्म विलीन हो जाते हैं, और भूमिका निभाने वाला व्यवहार बच्चों के लिए सार्थक लोगों के बीच संबंधों का एक मॉडल बन जाता है। "वास्तविक रोल-प्लेइंग गेम" का चरण शुरू होता है, जिसमें खिलाड़ी अपने परिचित लोगों के श्रम और सामाजिक संबंधों को मॉडल करते हैं। खेल गतिविधियों के चरणबद्ध विकास के बारे में वैज्ञानिक विचार विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की खेल गतिविधियों के प्रबंधन के लिए अधिक स्पष्ट, व्यवस्थित सिफारिशें विकसित करना संभव बनाते हैं। खेल की समस्या के बौद्धिक समाधान सहित वास्तविक, भावनात्मक रूप से समृद्ध खेल को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को व्यापक रूप से गठन का प्रबंधन करने की आवश्यकता है, अर्थात्: बच्चे के सामरिक अनुभव को उद्देश्यपूर्ण रूप से समृद्ध करने के लिए, धीरे-धीरे इसे एक सशर्त खेल योजना में स्थानांतरित करना, स्वतंत्र खेलों के दौरान प्रीस्कूलर को रचनात्मक रूप से वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करना। इसके अलावा, प्रतिकूल परिवारों में लाए गए बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र में विकारों को ठीक करने का एक अच्छा खेल-प्रभावी साधन।

भावनाएँ खेल को मजबूत करती हैं, इसे रोमांचक बनाती हैं, रिश्तों के लिए अनुकूल माहौल बनाती हैं, स्वर को बढ़ाती हैं कि प्रत्येक बच्चे को अपने आध्यात्मिक आराम को साझा करने की आवश्यकता होती है, और यह, बदले में, पूर्वस्कूली की शैक्षिक गतिविधियों और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए एक शर्त बन जाती है। . खेल गतिशील है जहां नेतृत्व का उद्देश्य चरणबद्ध गठन है, उन कारकों को ध्यान में रखते हुए जो सभी आयु स्तरों पर गेमिंग गतिविधियों के समय पर विकास को सुनिश्चित करते हैं। यहां पर भरोसा करना जरूरी है निजी अनुभवबच्चा। इसके आधार पर गठित खेल क्रियाएं एक विशेष भावनात्मक रंग प्राप्त करती हैं। अन्यथा खेलना सीखना यांत्रिक हो जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास के लिए खेल का मूल्य बहुत अच्छा है। डी.बी. एल्कोनिन ने जोर देकर कहा कि खेल का महत्व "इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को प्रभावित करता है, उसकी चेतना का विकास"

बच्चे के खेल के प्रति वयस्क समुदाय के रवैये की समस्या पूर्वस्कूली बचपन के मूल्यह्रास की समस्या, विशेष भूमिका की गलतफहमी की बहुत महत्वपूर्ण समस्या से जुड़ी है। "पूर्वस्कूली" उम्र के खाली, "प्रारंभिक", "अवास्तविक" के रूप में गलत विचार, जिसे स्कूल से पहले बच्चे के "पकने" तक इंतजार किया जाना चाहिए, को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है, लेकिन यह भी गलत है। नया फ़ैशन का चलनस्कूल-प्रकार की शिक्षा के माध्यम से पूर्वस्कूली बचपन को गति देने की इच्छा से जुड़ा हुआ है। इस तरह के "कूदने" से एकतरफा विकास का खतरा होता है, बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास में ऐसे नुकसान होते हैं, जिनकी भरपाई सीखने से नहीं होती है।

निष्कर्ष

पाठ्यक्रम कार्य पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की बारीकियों पर विचार करता है। हमने बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया को मौजूदा में उसके सक्रिय समावेश की प्रक्रिया के रूप में माना सामाजिक व्यवस्थाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की स्थितियों में सामाजिक वास्तविकता के ज्ञान को आत्मसात करने के माध्यम से।

समाजीकरण, वास्तव में, एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया का एक प्रतिबिंब है, जिसकी जीवन गतिविधि, जन्म से शुरू होकर, परिवार और समाज में "प्रवेश" के रूप में सामने आती है। प्राथमिक सामाजिक समूह के रूप में परिवार व्यक्ति के समाजीकरण में एक विशेष भूमिका निभाता है। बच्चे का व्यक्तिगत विकास, उसके द्वारा विविध सांस्कृतिक मूल्यों का विकास उसे उपलब्ध संबंधों की समग्रता में शामिल करके किया जाता है। यह वह परिवार है जिसमें विशेषताएं हैं सामाजिक संस्थाऔर पूर्वस्कूली बच्चे के लिए पहला सामाजिक वातावरण है जिसके माध्यम से वह अपने आसपास की पूरी सामाजिक दुनिया को सीखता है।

बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया के लिए परिवार के महत्व की मान्यता के आधार पर, परिवार को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के तरीकों को खोजना आवश्यक है। यह आज एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता है, क्योंकि शिक्षक और माता-पिता एक ही लक्ष्य से जुड़े हैं - एक विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा।

सैद्धांतिक स्रोतों के अध्ययन ने एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की मुख्य समस्याओं की पहचान करना संभव बना दिया, घरेलू और विदेशी साहित्य में खुलासा किया और आधुनिक अभ्यास में विद्यमान, समाजीकरण प्रक्रिया के सार को प्रकट करने के लिए, मास्टरिंग के चरणों की पहचान करने के लिए सामाजिक वास्तविकता। पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की विशिष्टता और सामग्री पर ध्यान दिया गया। कार्य ने पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड और संकेतक विकसित किए।

पाठ्यक्रम के काम में किए गए सैद्धांतिक स्रोतों और शोध के विश्लेषण से निम्नलिखित निष्कर्ष निकले:

)एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिवार को शैक्षिक प्रक्रिया में माइक्रोफैक्टर के रूप में शामिल करने के लिए शर्तों को पूरा करता है। यदि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान बच्चे को उसके व्यक्तित्व के अधिक पूर्ण और सफल समाजीकरण के लिए बढ़ाने और विकसित करने की प्रक्रिया में परिवार की भूमिका को पहचानता है। एकीकृत विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए। केवल पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ संपर्क के मामले में कार्यों और सामग्री की एकता की स्थिति का पालन करना संभव है शैक्षिक कार्यपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार में शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रौद्योगिकियों में निरंतरता बनाए रखना संभव है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान को विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग का माहौल स्थापित करने के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, बच्चे के विकास की मुख्य रेखा को चुनने में परिवार को प्राथमिकता के रूप में पहचानना चाहिए।

) पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया को पूरी तरह से होने के लिए, इसका उपयोग करना आवश्यक है पूर्वस्कूली कार्यक्रमबच्चों को उनके जीवन के प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि-व्यावहारिक पहलुओं की एकता में सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराना। सामाजिक वास्तविकता के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासशील वातावरण के लिए इस स्थिति को देखा जाना चाहिए, इसके प्रति एक भावनात्मक और मूल्य रवैया, और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संचार में बच्चे को शामिल करने में योगदान करने के लिए . बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के इन घटकों को देखते हुए उसमें क्षमता का विकास संभव है रचनात्मक गतिविधि(यह बच्चे के व्यक्तित्व के सफल समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है), ज्ञान को समेकित करने और आवश्यक व्यक्तिगत गुण बनाने के लिए।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति को शैक्षणिक, शैक्षिक, परवरिश, शिक्षण और विकास में अनुवाद करने के लिए एक तकनीक के रूप में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों को लागू करना चाहिए। सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया बच्चों को सामाजिक यथार्थ से परिचित कराने पर आधारित है। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे की उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म को ध्यान में रखा जाए, क्योंकि ये मानदंड प्रकृति में सामाजिक हैं और समाजीकरण की प्रक्रिया में उनका प्राथमिक विकास सुनिश्चित किया जाता है। इस प्रक्रिया को प्राप्त करने की पूर्णता विकास के प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि-व्यावहारिक घटकों की एकता में संभव है।

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया एक बल्कि बहुमुखी और व्यापक विषय है और इसके लिए और शोध की आवश्यकता है।

आवेदन

3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों में समाजीकरण के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​सामग्री

संचार खेल

संचार खेल तीन समूहों में विभाजित हैं:

• खेल बच्चों में विकसित करने के उद्देश्य से किसी अन्य व्यक्ति में उसकी गरिमा को देखने की क्षमता और मौखिक रूप से या स्पर्श की सहायता से उसका समर्थन करना;
• खेल और कार्य जो संचार के क्षेत्र में जागरूकता को गहरा करने में योगदान करते हैं;
• खेल जो सहयोग करने की क्षमता सिखाते हैं।

खेलों के उदाहरण ("मैंने किससे दोस्ती की", "दोस्ती का फूल", "विषय पर मानसिक चित्र" सच्चा दोस्त "", "माशा एक सच्चा दोस्त है क्योंकि ...", "हमारे समूह में एक सच्चा दोस्त ")

मनमानी विकसित करने के उद्देश्य से खेल और कार्य

पूर्वस्कूली के लिए, खेल जो उनकी मनमानी के गठन में योगदान करते हैं, विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि मनमानी का गठन काफी सचेत रूप से किया जाता है, इसलिए, यहां तक ​​\u200b\u200bकि प्रीस्कूलर को "उनकी भावनाओं के स्वामी" और "इच्छाशक्ति" जैसी अवधारणाओं से परिचित कराया जाता है।

खेलों के उदाहरण ("द टेल ऑफ़ विलपावर", "पोक", "होचुकल्की", "याकल्की")।

खेलों का उद्देश्य कल्पना को विकसित करना है

उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: मौखिक खेल, गैर-मौखिक खेल, "मानसिक चित्र"।

बच्चों में "भावनात्मक साक्षरता" के गठन के लिए कार्य

इन कार्यों में बच्चों को चेहरे के हावभाव, इशारों और आवाज से भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानना सिखाना शामिल है; भावनाओं के द्वंद्व को समझना सीखना; दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को ध्यान में रखना सीखना संघर्ष की स्थिति.

जिस सैद्धांतिक आधार पर ये कार्य आधारित हैं, वह के.ई. द्वारा मौलिक भावनाओं का सिद्धांत है। इज़ार्ड, जिसके अनुसार भावनाओं को किसी व्यक्ति की मुख्य प्रेरक प्रणाली के साथ-साथ माना जाता है व्यक्तिगत प्रक्रियाएंजो मानव अस्तित्व को अर्थ और अर्थ देते हैं। अर्थात। इज़ार्ड दस मौलिक भावनाओं को अलग करता है, जिनमें से प्रत्येक अलग-अलग आंतरिक अनुभवों और इन अनुभवों के विभिन्न बाहरी अभिव्यक्तियों की ओर जाता है। इस ब्लॉक के भीतर काम के पहले चरण की सामग्री बच्चों की आयु-उपयुक्त मौलिक भावनाओं से परिचित होना चाहिए। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग यहां किया जाता है: "अधूरे वाक्य", "भावनाओं का चित्रण"। बच्चों को खुद को बच्चों की किताबों के चित्रकार के रूप में पेश करने और "जॉय" ("क्रोध", "डर", आदि) के विषय पर एक चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

इस समूह के अभ्यास के उदाहरण ("वाक्य समाप्त करें", "चिड़ियाघर", "खुशी का चित्रण", "कलाकार", "तोता", "माँ को डायरी दिखाएं")।

भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीके

वे के। जंग और उनके अनुयायियों के विचार पर आधारित हैं कि प्रतीकों का निर्माण मानस के विकास की इच्छा को दर्शाता है और प्रतीकों या फंतासी पैटर्न को ड्राइंग, कहानियां और कविताएं लिखने के माध्यम से मूर्त तथ्यों में बदलना, मॉडलिंग में योगदान देता है व्यक्तिगत एकीकरण। डी। एलन द्वारा प्रस्तावित भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीकों के दो मुख्य संशोधनों का उपयोग किया जा सकता है।

A. विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा: आनंद, आक्रोश, क्रोध, भय, उदासी, रुचि। चर्चा के एक आवश्यक चरण के रूप में, भावनाओं के विषयों पर बने बच्चों के चित्र का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, ड्राइंग चरण में, मौखिक संचार की प्रक्रिया में प्रकट नहीं की जा सकने वाली भावनाओं और विचारों को कभी-कभी खोजा और चर्चा की जाती है।

बी दिशात्मक ड्राइंग, यानी। कुछ विषयों पर चित्र बनाना। चिकित्सीय रूपकों को सुनते समय आप चिकित्सीय सुनते समय ड्राइंग का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को किसी भी रेखाचित्र को बनाने के लिए कहा गया था जो एक रूपक द्वारा विकसित किया गया था। दिशात्मक ड्राइंग का उपयोग सीरियल ड्राइंग से पहले काम के प्रारंभिक चरण में भी किया जा सकता है, क्योंकि यह बच्चों के स्व-प्रकटीकरण की प्रक्रिया और निर्णय लेने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।

आराम के तरीके

वे अपनी अभिव्यक्ति, गठन सुविधाओं और ट्रिगरिंग तंत्र के संदर्भ में तनाव के एंटीपोड के रूप में विश्राम राज्य की समझ पर आधारित हैं। कार्यक्रम में ई। जैकबसन, श्वास तकनीक, दृश्य-किनेस्टेटिक तकनीकों द्वारा सक्रिय मांसपेशी छूट की विधि के आधार पर अभ्यास शामिल हैं। ई। जैकबसन द्वारा न्यूरोमस्कुलर विश्राम की विधि में मजबूत तनाव के विकल्प और शरीर के मुख्य मांसपेशी समूहों के तेजी से विश्राम के माध्यम से विश्राम की स्थिति प्राप्त करना शामिल है।

उपयोग की जाने वाली साँस लेने की तकनीकों में गहरी साँस लेना, देरी से लयबद्ध साँस लेना शामिल है।

विज़ुअल-किनेस्टेटिक तकनीकें विज़ुअल-काइनेस्टेटिक छवियों के उपयोग पर आधारित हैं।

3 समूहों के अभ्यास के उदाहरण।

"बनी डर गई - बन्नी हँसी।" वैकल्पिक रूप से एक बन्नी की पोज़ लें जो डर गई और फिर हँसी (वैकल्पिक तनाव - विश्राम)।

"गुब्बारा"। बच्चे सामूहिक रूप से एक बहुत बड़े "फुलाते" हैं गुब्बाराजब तक यह फट न जाए।

"एक नींबू निचोड़ो।" सूत्रधार लोगों से यह कल्पना करने के लिए कहता है कि उनके बाएं हाथ में नींबू है, रस निचोड़ने की कोशिश करें, तनाव महसूस करें, फिर नींबू फेंक दें और दूसरे हाथ से भी ऐसा ही करें।

संज्ञानात्मक तरीके

विषय पर पाठ: आनंद, भय, क्रोध (3-4 वर्ष के बच्चे)

"भावनाएं कैसी दिखती हैं"

"अपनी जीभ से भावनाओं को दिखाएं।"

"अपने हाथों से भावनाओं को दिखाएं।"

"पत्ती गिर रही है।"

विषय पर पाठ: "दुर्भावना मत रखो, मुझे जल्द से जल्द बताओ" (4-5 वर्ष के बच्चे)

"विषय पर मानसिक तस्वीर: लड़का (लड़की) नाराज (नाराज) था।"

"ड्रम पर अपमान को टैप करें।" बच्चों को (कल्पना) के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे किसी से नाराज हैं। फिर ड्रम पर अपमान को "टैप" करें ताकि दूसरे अनुमान लगा सकें कि यह किस पर निर्देशित है।

"छोटी लोमड़ी की कहानी जो नाराज थी।" बच्चे लोमड़ी की कहानी सुनते हैं और चर्चा करते हैं। वे इस नतीजे पर पहुँचते हैं कि उन्हें अपने अपराध के बारे में बात करनी चाहिए, तब यह आमतौर पर बीत जाता है। तब वे रहस्य सीखते हैं "दुर्भावना मत रखो, जितनी जल्दी हो सके मुझे बताओ।"

छोटी लोमड़ी की कहानी जो आहत थी

एक बड़े जंगल में जहाँ कई छोटे जानवर रहते हैं, वहाँ लोमड़ियों का एक परिवार एक लोमड़ी के बच्चे के साथ रहता था।

पाठ "बाबा यगा" (6-7 वर्ष के बच्चे)

विषय पर "मानसिक चित्र": "कुछ बहुत ही भयानक।"

"सबसे भयानक बाबा यगा के लिए प्रतियोगिता।" प्रस्तुतकर्ता का कहना है कि परियों की कहानियों में सबसे भयानक पात्रों में से एक बाबा यगा है, जो बदले में उसे बदलने की पेशकश करता है। बच्चे बारी-बारी से कमरे से बाहर निकलते हैं, बाबा यगा का मुखौटा लगाते हैं। प्रस्तुतकर्ता उसी समय कहता है: "साशा थी - बाबा यगा बन गया।" बच्चा फिर समूह में लौटता है और दूसरों को डराता है। यह निर्धारित किया जाता है कि कौन सबसे भयानक बाबा यगा दिखाने में कामयाब रहा। बच्चे उन रहस्यों को याद करते हैं जो उन्होंने पिछले साल सीखे थे: "डरने के लिए, व्यक्ति को आराम करना चाहिए। डरने से बचने के लिए, उसे हंसना चाहिए।"

"बाबा यगा के दांत में चोट लगी है।" मेजबान समूह के सामने एक कुर्सी पर सबसे अभिव्यंजक बाबा यगा रखता है। वह यह दिखाने की पेशकश करती है कि उसके दांत कैसे दर्द करते हैं, कैसे दर्द होता है और क्लिनिक जाने से डरता है, और लोग बारी-बारी से उसके लिए खेद महसूस करते हैं।

"बाबा यगा का कोई दोस्त नहीं है।" प्रस्तुतकर्ता बच्चों को बताता है कि उन्होंने बाबा यगा पर इतनी दया की कि उसके दांतों में दर्द होना बंद हो गया, और वह खुद बहुत दयालु हो गई ("बुराई को बेहतर महसूस कराने के लिए, मैंने उस पर दया की")। लेकिन वह अब भी उदास रहती है क्योंकि उसका कोई दोस्त नहीं है। फिर लोग उसके पास जाते हैं और शब्दों के साथ हाथ मिलाते हैं: "दादी यागा, मैं आपसे दोस्ती करना चाहता हूं।" सूत्रधार को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि आंखों का संपर्क बना रहे। यह अच्छा है अगर प्रस्तुतकर्ता, शिक्षक, इस भूमिका को लोगों के बाद लेते हैं।

ट्यूशन

किसी विषय को सीखने में मदद चाहिए?

हमारे विशेषज्ञ आपकी रुचि के विषयों पर सलाह देंगे या ट्यूशन सेवाएं प्रदान करेंगे।
आवेदन पत्र प्रस्तुत करेंपरामर्श प्राप्त करने की संभावना के बारे में पता लगाने के लिए अभी विषय का संकेत देना।