शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली का समाजीकरण क्या है? §2। पूर्वस्कूली बच्चों के पूर्ण समाजीकरण के लिए शर्तें

पूर्वस्कूली का समाजीकरण

व्यक्ति का समाजीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जो लगभग जीवन भर चलती है और इसमें व्यक्ति पर समाज का प्रभाव होता है और समाज में जीवन की सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थितियों के अनुकूल होने के लिए इन प्रभावों के प्रति व्यक्ति की प्रतिक्रिया का गठन होता है और , यदि संभव हो, तो इसमें सफलतापूर्वक कार्य करें। और यह बचपन में है कि इस प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण और उत्पादक क्षण आते हैं।

यह उसकी सफलता पर निर्भर करता है कि क्या कोई व्यक्ति अपनी भूमिका और अपनी क्षमताओं को सही ढंग से समझेगा, उसके व्यक्तिगत और कामकाजी जीवन को व्यवस्थित करने और सामान्य तौर पर खुश रहने की कितनी संभावना होगी। चूंकि लोगों को समाज में रहने के लिए नियत किया गया है, इसलिए उनके लिए जितना संभव हो उतना अनुकूलित होना महत्वपूर्ण है। यह जीवन में दिखाई देने वाली सफलता का इतना अधिक मामला नहीं है जितना कि व्यक्तिगत अस्तित्व का।

पूर्वस्कूली के समाजीकरण की प्रक्रिया क्या है?

पहले बच्चों का समाजीकरण विद्यालय युग- बाद के जीवन में युवा पीढ़ी के सफल प्रवेश की नींव: स्कूल में, शैक्षणिक संस्थानों में, काम पर और व्यक्तिगत संबंधों में। इस उम्र में, सबसे मूल्यवान संचार कौशल और जीवन और समाज में अपनी जगह को समझने की नींव रखी जाती है। बच्चे व्यवहार के मानदंडों और उद्देश्यों को सीखते हैं, मूल्यों की अवधारणाएं जो उस समाज के अनुरूप होती हैं जिसमें वे बड़े होते हैं। बच्चों और उनके मानस के अस्तित्व के मुख्य क्षेत्रों के बीच एक संबंध स्थापित किया जा रहा है।

समाजीकरण की प्रक्रिया वस्तुतः बच्चे के जीवन के पहले महीनों से शुरू होती है, जब बच्चा निर्जीव वस्तुओं से उसकी देखभाल करने वाले लोगों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, अजनबियों से करीबी, अपने हाथों को उस विषय पर फैलाता है जो उसे रुचिकर बनाता है, सिर्फ इसलिए नहीं कि वह अपनी आवाज उठाता है बेचैनी, लेकिन ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं, इशारों और रिश्तेदारों के चेहरे के भावों का जवाब देते हैं।

समाजीकरण की कमी में विविधता शामिल है नकारात्मक परिणामव्यक्ति के लिए, जिस पर काबू पाना जितना कठिन है, उतना ही अधिक खोया गया प्रारम्भिक चरणविकास। यह न केवल सही व्यवहार के बारे में बच्चों की जागरूकता की कमी को प्रभावित करता है, बल्कि व्यक्तित्व विकास के गलत अभिविन्यास, भावनात्मक क्षेत्र में समस्याओं का भी खतरा है। समाज में प्रवेश के चरणों के समय पर पारित होने में कुछ कमियों की भरपाई के लिए बच्चे का मानस काफी प्लास्टिक है, लेकिन इस पर पूरी तरह से भरोसा नहीं किया जा सकता है। प्रत्येक बच्चे की अपनी व्यक्तिगत विशेषताएँ और क्षमताएँ होती हैं, और यह जोखिम के लायक नहीं है कि बच्चा इस प्रक्रिया की कुछ कठिनाइयों का सामना करेगा।

बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया के मुख्य चरण पूर्वस्कूली उम्र

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, व्यक्ति के समाजीकरण की शुरुआत जीवन के पहले वर्ष में होती है, जब बच्चा परिवार का हिस्सा बनना सीखता है - एक छोटा समाज जिसमें उसके अस्तित्व का मुख्य भाग होता है। समाज के एक भाग के रूप में शिशु के विकास को मोटे तौर पर कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रारंभिक अवस्था

1.5 वर्ष से कम उम्र के बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बुनियादी जानकारी सीखते हैं, विशेष रूप से रिश्तों की संभावना के बारे में; प्रियजनों के साथ पहला संचार कौशल प्राप्त करें। डेढ़ साल से लेकर लगभग तीन साल के अंतराल में, बच्चों को अपने साथियों के साथ संवाद करने की जरूरत होती है। इस अवधि के दौरान, एक टीम में अस्तित्व के पहले कौशल, कम से कम अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने की क्षमता, और न केवल बड़ों की देखभाल की वस्तु रखी जाती है। ये बहुत महत्वपूर्ण बिंदुसामाजिकता और समूह बातचीत की क्षमता विकसित करने के लिए, इसलिए, जो बच्चे किंडरगार्टन में भाग लेने के अवसर से वंचित हैं, उन्हें अभी भी खेल और संचार कौशल के विकास के लिए समान उम्र के बच्चों से मिलने की जरूरत है (प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न विकासशील क्लब एक बढ़िया विकल्प हैं) बालवाड़ी)। अपने से बहुत बड़े बच्चों की संगति में होने के कारण, बच्चा या तो फिर से केवल देखभाल की वस्तु हो सकता है, या कंपनी से उन बड़ों द्वारा निकाल दिया जा सकता है जो उसके साथ संवाद करने में रुचि नहीं रखते हैं, हालाँकि, यह स्थिति भी गठन को प्रभावित करती है समाज के हिस्से के रूप में व्यक्ति।

इस क्षण से, पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक और सहायक कर्मचारी बच्चे के सामाजिक अनुभव पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं।

यह पहले तीन या साढ़े तीन वर्षों में है कि एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की प्रेरणा और उसके आसपास के लोगों के लिए प्राथमिक रवैया रखा गया है। इस समय बच्चे के समाजीकरण को प्रभावित करने वाले मुख्य एजेंट उसके करीबी रिश्तेदार या अन्य व्यक्ति हैं जो उसकी देखभाल करते हैं, साथ ही साथ बच्चों की टीम, इस घटना में कि बच्चा नियमित रूप से किंडरगार्टन, अनुभागों, मंडलियों में जाता है।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

बच्चा इस उद्देश्य के लिए पहले प्राप्त संचार कौशल और भाषण का उपयोग करके दूसरों के साथ अधिक पूर्ण और अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करता है। अजनबियों, अपरिचित वयस्कों के साथ अधिक गंभीर संचार कौशल प्राप्त करता है, अपने लिंग (सेक्स) की व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करता है, सामाजिक और लिंग भूमिकाओं की अवधारणाओं को सीखता है जो उसके आसपास की संस्कृति की विशेषता है।

इस अवधि के दौरान, बच्चों को व्यवहार और भूमिकाओं के मानदंडों को सीखने में मदद करने के लिए रोल-प्लेइंग गेम अपडेट किए जाते हैं, विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के मास्टर परिदृश्य: देखभाल, आज्ञाकारिता, दोस्ती और प्यार, संघर्ष और उनका समाधान, टीम वर्क, रचनात्मकता, आदि। बच्चे स्थितियों को "खो" देते हैं क्योंकि वे उन्हें देखते हैं, अधिकारों और दायित्वों की अवधारणाओं को सीखते हैं, जो कि समाजीकरण का एक आवश्यक पहलू भी है।

भूमिका KINDERGARTENबच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में

बेशक, परिवार को पारंपरिक रूप से एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समाजीकरण के लिए पहली और सबसे महत्वपूर्ण नींव रखनी चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, सभी माता-पिता और पालन-पोषण करने वाले रिश्तेदार बच्चे को उसके विकास के सभी पहलुओं पर उचित ध्यान देने में सक्षम नहीं होते हैं। बहुत से लोग व्यक्तित्व शिक्षा के सार को नहीं समझते हैं और इसके लिए कुछ समय समर्पित करने की आवश्यकता है, अन्य बहुत व्यस्त हैं, उनकी राय में, भौतिक जीवन स्तर, या उनके अन्य क्षेत्रों में बहुत समय और ऊर्जा समर्पित करते हैं। जहां बच्चे के लिए कोई जगह नहीं है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों का कार्य बच्चों के समाजीकरण की अपर्याप्त तीव्रता की भरपाई करना और इसे और अधिक सामंजस्यपूर्ण बनाना है।

विकास केंद्र, खेल खंड, क्लब और निश्चित रूप से, किंडरगार्टन, जहाँ बच्चा दिन का अधिकांश समय बिताता है, न केवल कुछ ज्ञान प्रदान करने और पर्यवेक्षण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बल्कि बच्चों को घर के बाहर समाज के जीवन में आसानी से शामिल होने में मदद करने के लिए भी बनाया गया है।

इस संबंध में मुख्य बोझ किंडरगार्टन पर पड़ता है, क्योंकि वे इसमें शामिल होने वाले बच्चों की संख्या और वहां बिताए गए समय के मामले में बड़े अंतर से आगे बढ़ते हैं। कार्य आसान नहीं है - प्रत्येक बच्चा एक परिवार से किंडरगार्टन में आता है, जिसमें पहले से ही गठित अवधारणाएं होती हैं कि कैसे व्यवहार करना है, कौन से रिश्ते स्वीकार्य हैं। लेकिन प्रत्येक बच्चे को साथियों के बीच और वयस्कों की नज़र में आत्म-पुष्टि की सामान्य इच्छा के साथ संपन्न किया जाता है, जो कई अप्रत्याशित कार्यों की ओर जाता है, और कभी-कभी संघर्ष की स्थिति. और शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप किए बिना उन्हें हल करने की आवश्यकता है।

स्कूली उम्र की शुरुआत के करीब, बच्चे एक सामाजिक कार्य करने की क्षमता विकसित करते हैं और इसकी आवश्यकता होती है। बच्चा तेजी से दूसरों की नजरों में महत्वपूर्ण बनने का प्रयास कर रहा है, और यह महत्वपूर्ण है कि इस इच्छा को उस दिशा में सही ढंग से निर्देशित किया जाए जो बच्चे और समाज के लिए उपयोगी हो। सीधे शब्दों में कहें, विनीत और आश्वस्त रूप से बच्चे को यह चुनने में मदद करें कि वह दूसरों को कैसे प्रभावित करेगा: संघर्ष की प्रवृत्ति, चौंकाने वाला, साहसी हरकतों या रचनात्मक कार्यों, मदद, मित्रता, पहल, आदि।

इसके अलावा, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पहले से ही प्रश्न पूछने, ज्ञान प्राप्त करने, निरीक्षण करने और तर्क करने में सक्षम होना चाहिए, और यह काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करता है कि इस संबंध में बच्चों का विकास कितना पूर्ण और सकारात्मक होगा।

भूमिका निभाने वाले खेल की भूमिका

महत्वपूर्ण भूमिकासमाज के सदस्य के रूप में बच्चों के वास्तविक विकास में, वे रोल-प्लेइंग गेम खेलते हैं। कुख्यात "बेटियाँ-माँ" और "युद्ध" केवल एक मज़ेदार शगल नहीं हैं, बल्कि इस तरह की महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं पर प्रयास करने का एक महत्वपूर्ण प्रयास है माता-पिता की जिम्मेदारियां, एक रक्षक और एक योद्धा का कर्तव्य। डिजाइनर से इमारतों को पकड़ना और छिपाना और तलाश करना - यहां तक ​​​​कि ये गतिविधियां बच्चे को मानसिक और भावनात्मक रूप से एक महत्वपूर्ण और समझने योग्य व्यवसाय में लगे वयस्क में बदलने की अनुमति देती हैं।

रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए विचार वयस्कों द्वारा बच्चों को दिए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, वही शिक्षक, माता-पिता या रिश्तेदार। यदि कोई बच्चा जिसके हाथों में एक खिलौना कार प्राप्त हुई है, वह खुद को एक कार चालक की कल्पना कर सकता है, तो यह पहले से ही एक वयस्क के लायक है जो माल या यात्रियों के परिवहन की पेशकश करता है, व्यवसाय पर परिवार को ले जाने वाले पिता की भूमिका को समझाने के लिए। लड़की को समझाएं कि "बच्चे" गुड़िया के साथ वास्तव में क्या किया जाना चाहिए, बच्चों को बताएं कि विक्रेता और खरीदार, डॉक्टर और मरीज, शिक्षक और छात्र, कंडक्टर और यात्री क्या कर रहे हैं, उन्हें चुनने की सलाह दें अपने लिए वे खेल में क्या अनुभव करना चाहते हैं, और इस खेल को एक सकारात्मक संज्ञानात्मक दिशा में निर्देशित करें।

प्रीस्कूलर के सफल समाजीकरण के लिए शर्तें

चूंकि व्यक्ति के समाजीकरण के परिणाम काफी हद तक उसके सफल और पर निर्भर करेंगे सुखी जीवन, क्षमता की प्राप्ति, इस आवश्यक प्रक्रिया के प्रवाह के लिए यथासंभव अनुकूल परिस्थितियों को बनाने का प्रयास करना आवश्यक है।

सफल समाजीकरण के संकेत के रूप में सबसे पहले किस पर प्रकाश डाला जाना चाहिए?

साथियों और बड़ों, करीबी और अपरिचित लोगों के साथ व्यवहार और संचार के स्वीकार्य मानदंडों का गठन।

आत्म-जागरूकता का विकास, अन्य लोगों के बीच बच्चे के स्वयं के व्यक्तित्व का चयन और गठन।

वस्तुनिष्ठ दुनिया से निपटने में सामाजिक कौशल का विकास।

बच्चों को इसमें सफलता प्राप्त करने में मदद करने के लिए, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया को सही ढंग से प्राथमिकता देना आवश्यक है, बच्चों की उम्र और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें व्यक्तिगत रूप से संपर्क करना - जहाँ तक संभव हो। दूसरे, बच्चों को समाज में स्वीकृत सही मानदंडों और मूल्यों को सीखने में मदद करना महत्वपूर्ण है।

विशेष रूप से महत्वपूर्ण आत्म-जागरूकता का गठन और खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में देखने की क्षमता है जो दुनिया को जानता है और इसके साथ बातचीत करता है, अनुभव प्राप्त करता है, लाभान्वित होता है।

संभावित समस्याएं और समाधान

पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया समस्याओं के बिना आगे नहीं बढ़ सकती है, भले ही बच्चे अपेक्षाकृत समृद्ध परिवारों से हों। यह इस तथ्य के कारण है कि वे वयस्क दुनिया में अपनी कठिनाइयों और उथल-पुथल, माता-पिता के लिए पैसे और समय की कमी, सामान्य रूप से बाल मनोविज्ञान की पेचीदगियों और विशेष रूप से अपने स्वयं के बच्चे के साथ वयस्कों की अक्षमता में बड़े होते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की सबसे आम समस्याओं में से हैं:

बच्चे के लक्ष्यों और उसकी परवरिश में शामिल वयस्कों के लक्ष्यों और इच्छाओं के बीच विसंगति।बच्चा - जो स्वाभाविक है - खेलना और मौज-मस्ती करना चाहता है, वयस्क उसे तैयारी के लिए लक्षित करते हैं वयस्कता, विद्यालय में नामांकन, खेलों में सफलता प्राप्त करना, लक्षित शिक्षा, आदि। इस विवाद को सुलझाने के लिए बीच संतुलन बनाना जरूरी है वास्तविक लाभऔर बचपन में निहित मनो-बौद्धिक क्षमताएं। यहां कोई स्पष्ट रास्ता नहीं हो सकता है, लेकिन वयस्कों की ओर से ध्यान और लचीलापन आवश्यक है।

ध्यान और गतिविधि की कमी।यह खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जो पीड़ित हैं या तनाव के संपर्क में हैं। ऐसे बच्चों के साथ काम करने में, धैर्य और संवेदनशीलता, संपर्क स्थापित करने और दुनिया में बच्चे की रुचि विकसित करने और समाज में प्रवेश करने के क्षेत्र में अथक और सौम्य प्रगति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

इच्छाओं को निर्धारित करने और निर्णय लेने में असमर्थता. यह काफी हद तक जीवन के अनुभव की कमी के कारण होता है, लेकिन यह बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों के कारण भी होता है। बालवाड़ी और घर पर, शिक्षक, माता-पिता, कभी-कभी बड़े या अधिक विकसित और जीवंत बच्चे उनके लिए निर्णय लेते हैं। और एक बच्चे के लिए इस प्रभाव के आगे झुकना आसान है, क्योंकि यह उसे बौद्धिक और नैतिक प्रकृति की कठिनाइयों का सामना नहीं करने देता है। और किसी और के आदेश पर सही काम करने पर भी, ऐसा बच्चा भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक रूप से अपर्याप्त रूप से परिपक्व रहता है, क्योंकि मन और आत्मा के काम की कमी एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

और बच्चों की भावनाओं की अभिव्यक्तियों के प्रति चौकस और संवेदनशील होना बहुत महत्वपूर्ण है, उनकी पहल को और अधिक स्वतंत्रता देने के लिए, न केवल तथ्यों को सिखाने के लिए, बल्कि कारण संबंधों, सोच और गतिविधि की समझ विकसित करने के लिए भी।

व्यायाम "एक सैंडविच पकाना"

पूर्वस्कूली के समाजीकरण के लक्ष्य

टिप्पणी 1

खेल गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे में समाजीकरण की मूल बातें विकसित करना किसी भी पूर्वस्कूली संस्था की वार्षिक योजना के आधुनिक कार्यों में से एक है। पूर्वस्कूली शिक्षा में एक बच्चे का सामाजिक विकास सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के पूर्वस्कूली द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया है, बाहरी दुनिया (लोगों, प्रकृति, तकनीकी उपकरणों, कला के क्षेत्र, सांस्कृतिक मूल्यों) के साथ संचार में अनुभव का संचय। बेशक, समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा अपने बारे में, अपनी आंतरिक दुनिया के बारे में सीखता है, यह पता लगाता है कि उसके लिए क्या दिलचस्प है और क्या नहीं, और यह सब उसके भविष्य को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण के लक्ष्य इस प्रकार हैं:

1. एक पूर्वस्कूली को समाज में व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में शिक्षित करने के लिए;
2. बच्चे को लोगों की दुनिया, आसपास की प्रकृति, तकनीक से परिचित कराएं;
3. बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण को बढ़ावा देना, उसे नकारात्मक प्रभावों से बचाना।

एक पूर्वस्कूली के समाजीकरण में शैक्षणिक दिशानिर्देश

एक पूर्वस्कूली बच्चा अपना अधिकांश समय दो मुख्य स्थानों पर बिताता है: पहला, घर पर, अपने परिवार और अपने माता-पिता के साथ, जो उसके जीवन, स्वास्थ्य और परवरिश के लिए जिम्मेदार हैं। दूसरे, प्रीस्कूलर बच्चों के संस्थानों - नर्सरी और किंडरगार्टन के साथ-साथ विभिन्न प्रारंभिक विकास मंडलों में बहुत समय बिताते हैं।

पूर्वस्कूली के सामाजिक विकास के लिए शैक्षणिक दिशानिर्देश इस प्रकार हैं:

1. पहले तो, शैक्षणिक गतिविधिइसका उद्देश्य बच्चे के आत्म-सम्मान, उनकी क्षमताओं में विश्वास, साथ ही न केवल परिवार के भीतर बल्कि अन्य सामाजिक संबंधों में भी आवश्यक होने की भावना विकसित करना है;
2. दूसरे, शिक्षक बच्चे में सहिष्णुता की भावना और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करता है, न केवल अन्य बच्चों के प्रति, बल्कि बड़े बच्चों के साथ-साथ जानवरों के प्रति भी;
3. तीसरा, यह बच्चे के सामाजिक कौशल को शिक्षित करता है, एक ऐसे समाज में सामाजिक क्षमता बनाता है जो पारिवारिक संबंधों से परे है।

टिप्पणी 2

इस तथ्य के अलावा कि बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र में बहुत कुछ दिया जाता है, उसके लिए अभी भी कुछ आवश्यकताएं हैं। ये आवश्यकताएं किंडरगार्टन में बनने वाले बुनियादी कौशल के रूप में बनती हैं: शिष्टाचार के नियमों का पालन करने की क्षमता, सुरक्षा नियम, दूसरों के साथ सहयोग, उनके साथ संघर्ष-मुक्त बातचीत, सभी के लिए सामान्य नियमों और समझौतों का अनुपालन, संघर्ष की स्थितियों के उत्पन्न होने पर उन्हें हल करने के लिए सकारात्मक तरीकों का उपयोग (कूटनीति और शिष्टाचार का पहला पाठ)।

प्रीस्कूलर के सफल समाजीकरण के संकेतक

विशेष संकेतकों की मदद से बच्चे के समाजीकरण के स्तर को नियंत्रित किया जाता है। निम्नलिखित उनकी सेवा कर सकते हैं: बच्चे की बच्चों के समाज में प्रवेश करने की क्षमता, अन्य बच्चों के साथ मिलकर कार्य करना, मानदंडों का पालन करना और उनके साथ असहमति के मामले में रियायतें देना, उनकी इच्छाओं को नियंत्रित करना।

सामाजिक व्यक्तिगत गुणएक प्रीस्कूलर भी समाजीकरण के स्तर को निर्धारित करने में मदद कर सकता है। सबसे पहले, यह बच्चे के स्वयं के प्रति, उसके व्यवहार में प्रकट होता है। यदि बच्चा खुद को स्वीकार नहीं करता है, अगर वह समाज के लिए अपना लाभ नहीं देखता है, तो इसका मतलब यह है कि जनता उसमें उन क्षमताओं को नहीं देख पाएगी जो वह विकसित कर सकता है और वयस्कता में उपयोगी होगा।

दूसरे, साथियों में बच्चे की रुचि। बच्चे बहुत अलग हैं, कुछ सक्रिय हैं, उन्हें बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, लेकिन साथ ही वे इसे देने के लिए तैयार हैं। विकास के शुरुआती चरणों में, उन्हें केवल अपनी ऊर्जा को संचार में, अन्य बच्चों के साथ खेलने में फेंकने की आवश्यकता होती है। ये बच्चे अति सक्रियता, बहिर्मुखता से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन यह न केवल वहन करता है सकारात्मक पक्ष(संचारशीलता), लेकिन नकारात्मक भी: अक्सर ऐसे बच्चे माता-पिता और रिश्तेदारों से बहुत कम ध्यान प्राप्त कर सकते हैं, इसलिए वे बाहरी लोगों के साथ संचार के माध्यम से खुद को पूरा करने और अपनी क्षमता को पूरा करने का प्रयास करते हैं।

दूसरे प्रकार के बच्चे आत्मनिर्भर, अंतर्मुखी होते हैं। ऐसे बच्चे बचपन से ही बहुत शर्मीले होते हैं, बड़ों या अपने साथियों से संपर्क बनाना मुश्किल होता है। फिर से, मुख्य समस्याएं ऐसे परिवार में छिपी हो सकती हैं जहां बच्चे को महत्व नहीं दिया जाता है, उन्हें अपनी बात व्यक्त करने की अनुमति नहीं होती है, और उनके महत्व पर जोर नहीं दिया जाता है। इसलिए, वह खुद में कोई क्षमता नहीं देखता है, विकास की तलाश नहीं करता है, प्रेरणा की कमी जैसी गुणवत्ता है।

तीसरा, बालवाड़ी समूह के लिए बच्चे का रवैया। यह पिछले दो पहलुओं से संबंधित हो सकता है, क्योंकि संबंध मुख्य रूप से अपने स्वयं के आंतरिक संसार के साथ बातचीत से शुरू होता है। यदि बच्चा अपनी रुचियों, इच्छाओं के बारे में जानता है, उनके बारे में बोलने से डरता नहीं है, तो दूसरों के प्रति उसका दृष्टिकोण समझ पर आधारित होगा।

टिप्पणी 3

बेशक, बच्चे समझते हैं दुनियावयस्कों की तरह बिल्कुल नहीं। वास्तविकता से परिचित होने की प्रक्रिया जटिल है, विरोधाभासों से भरी है जिसका सामना एक बच्चा नहीं कर सकता। इसलिए, इस अवधि के दौरान परिवार और शिक्षकों का समर्थन अत्यंत महत्वपूर्ण है। ऐसे में है प्रारंभिक अवस्था, जबकि अभी भी बहुत छोटे हैं, हम समझते हैं कि हम क्या बनना चाहते हैं, रोल मॉडल देखते हैं और खुद को महसूस करने का प्रयास करते हैं, भले ही बहुत प्रारंभिक अवस्था में, अन्य बच्चों के साथ खेलने, बातचीत करने की प्रक्रिया में। लेकिन यह एक पूर्वस्कूली के समाजीकरण का सार है: वयस्कों की मदद से, झुकाव बनाने के लिए ताकि बाद के समाजीकरण की प्रक्रिया में उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों (शिक्षा, काम, शौक) में महसूस किया जा सके।

प्रत्येक व्यक्ति के जीवन पथ में जीवनशैली में बदलाव, रिश्तों की व्यवस्था, जीवन कार्यक्रम आदि से जुड़े कुछ चरण होते हैं। जीवन पथ के चरण ओण्टोजेनी के आयु चरणों (चरणों, अवधियों, चरणों) से संबंधित हैं। ओन्टोजेनी का पहला चरण पूर्वस्कूली बचपन है। की आयु अवधि के अनुसार डी.बी. एल्कोनिन, पूर्वस्कूली बचपन 3 से 7 साल की अवधि है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष की अवधि। आधुनिक दर्शन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, "बचपन" की सामान्यीकृत अवधारणा को एक जटिल बहुआयामी घटना के रूप में माना जाता है, जिसका जैविक आधार होने पर, कई सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों द्वारा मध्यस्थता की जाती है। मुख्य सामाजिक-सांस्कृतिक कारक - बचपन और बच्चे की आंतरिक दुनिया का विचार - एक निर्णायक सीमा तक शिक्षा की सामग्री और सामाजिक-शैक्षणिक प्रभाव की शैली को निर्धारित करता है। एक उदाहरण के रूप में, हम यूरोपीय संस्कृति का उल्लेख करते हैं, जहाँ एक बच्चे की कई छवियां हैं। पारंपरिक ईसाई दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चा मूल पाप की मुहर रखता है, और इसे केवल अपने माता-पिता और आध्यात्मिक चरवाहों को सौंपकर, उसकी इच्छा को निर्दयता से दबाकर ही बचाया जा सकता है। सामाजिक-शैक्षणिक नियतत्ववाद (जे। लोके, के। ए। हेल्वेटियस, आदि) के दृष्टिकोण से, एक बच्चा स्वभाव से अच्छाई या बुराई के लिए इच्छुक नहीं है, लेकिन एक "कोरी स्लेट" है जिस पर समाज या एक शिक्षक लिख सकता है कुछ भी। जैविक नियतत्ववाद (ए। वीज़मैन) के दृष्टिकोण से, बच्चे के चरित्र और क्षमताओं को उसके जन्म से पहले पूर्व निर्धारित किया जाता है। यूटोपियन-मानवतावादी स्थिति के समर्थक (जे. जे. रूसो और उनके समर्थक) तर्क देते हैं कि एक बच्चा अच्छा और दयालु पैदा होता है और समाज के प्रभाव में ही बिगड़ता है। इन छवियों में से प्रत्येक की शिक्षा की अपनी शैली है, इनमें से प्रत्येक छवि संस्कृति, समाज की वस्तु या विषय के रूप में बचपन की धारणा पर आधारित है।

आधुनिक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभ्यास में, एक राय है: बचपन समाज की ओर से शिक्षा की वस्तु के रूप में कार्य करता है और - इसके सामाजिक और के अनुपात में मानसिक विकासइसके विषय के रूप में। व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त न केवल विभिन्न पीढ़ियों के बच्चे पर प्रभाव के परिणामस्वरूप पिछली पीढ़ियों के अनुभव को आत्मसात करना है सामाजिक संस्थाएं, बल्कि उसके द्वारा इस तरह के प्रभाव से बाहर निकलने की क्षमता, स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता का अधिग्रहण भी।

यह प्रमाणित करना मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है: पूर्वस्कूली बचपन संस्कृति और समाज का विषय है, और बच्चा सामाजिक और शैक्षिक प्रक्रिया का विषय है।

पूर्वस्कूली आयु व्यक्तित्व के सबसे गहन गठन की अवधि है, मानव गतिविधि के अर्थ और लक्ष्यों का विकास, उनमें गहन अभिविन्यास की अवधि। इस युग का मुख्य नया गठन एक नई आंतरिक स्थिति है, सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता का एक नया स्तर, गतिविधि का एक प्रेरक-लक्ष्य पक्ष बन रहा है। सभी प्रकार की गतिविधि (खेल, श्रम, उत्पादक, संचार, आदि) के विकास का परिणाम केंद्रीय मानसिक क्षमता (एल.ए. वेंगर) के मॉडलिंग और गठन की महारत है। मनमाना व्यवहार(ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन)। पूर्वस्कूली अधिक दूर के लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है, विचार द्वारा मध्यस्थता करता है, और बाधाओं के बावजूद उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करता है। पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक गतिविधि के गठन में मुख्य चरण वे हैं जिनके साथ जिम्मेदार परिश्रम, जिम्मेदार पहल और जिम्मेदार सटीकता के उद्भव की प्रक्रिया जुड़ी हुई है।

सामाजिक गतिविधि की प्रारंभिक नींव, जैसा कि वी.जी. Marals, तब उत्पन्न होता है जब एक बच्चा गतिविधियों और व्यवहार के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना शुरू करता है जो न केवल उसके लिए बल्कि दूसरों के लिए भी सामाजिक रूप से मूल्यवान होते हैं, जब उनके कार्यों और कर्मों के लिए जिम्मेदारी के तत्व दिखाई देते हैं। जिम्मेदारी के उद्भव का एक संकेत वर्तमान स्थिति से परे जाने की क्षमता है, आवेगी इच्छाओं को दूर करना, प्रदर्शन किए जा रहे कार्य के अर्थ, किसी की क्षमताओं का एहसास करना। इस स्तर पर, उत्तरदायित्व कर्मठता में, नुस्खे के सख्त लेकिन सचेत पालन में अभिव्यक्ति पाता है।

अगला चरण जिम्मेदारी के गुणात्मक विकास, गतिविधि के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की उपस्थिति और पहल के रूप में इसके परिणामों की विशेषता है। प्रारंभ में, इस तरह की पहल केवल अपने स्वयं के प्रदर्शन के रूप में प्रकट होती है, फिर इसे अलग-थलग किया जा सकता है, अन्य लोगों को गतिविधियों के आयोजन, सहायता प्रदान करने आदि के रूप में बढ़ाया जा सकता है।

पुराने प्रीस्कूलर की सामाजिक गतिविधि के आगे के विकास को स्वयं और दूसरों के लिए सटीकता के रूप में जिम्मेदारी की उपस्थिति की विशेषता है, बच्चा सुलभ गतिविधियों और रिश्तों में सामाजिक कार्य को स्वतंत्र रूप से तैयार करने या सुधारने की क्षमता प्राप्त करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) में बच्चे की "विकास की सामाजिक स्थिति" बदल जाती है। एल.एस. वायगोत्स्की, "विकास की सामाजिक स्थिति" पूरी तरह से और पूरी तरह से उन रूपों और पथ को निर्धारित करती है जिसके बाद "बच्चा नए व्यक्तित्व लक्षणों को प्राप्त करता है, उन्हें विकास के मुख्य स्रोत के रूप में सामाजिक वास्तविकता से आकर्षित करता है, जिसके साथ सामाजिक व्यक्ति बन जाता है।"

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा तेजी से "अकेले होने से" लोगों के बीच आत्मविश्वास से मौजूद होने की क्षमता के उभरने और मानवीय संबंधों के नैतिक और नैतिक क्षेत्र में प्रभावी रूप से महारत हासिल करने के रास्ते से गुजरता है, जो मान्यता के दावों को संतुष्ट करने पर आधारित है, दया, ईमानदारी। इस अवधि के दौरान, प्रीस्कूलर अपने व्यक्तित्व को प्राप्त करता है, अन्य बच्चों से अलग हो जाता है, उसके पास "खुद का चेहरा" होता है, उसकी अपनी आंतरिक दुनिया और बाहरी दुनिया की उसकी "तस्वीर" बनती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र करीबी वयस्कों के साथ-साथ खेलने और के माध्यम से संचार के माध्यम से मानवीय संबंधों के सामाजिक स्थान में महारत हासिल करने की अवधि है वास्तविक संबंधसाथियों के साथ। बच्चा इन संबंधों के संज्ञानात्मक और सामाजिक तल के बीच अंतर करना शुरू कर देता है। एक। लियोन्टीव जोर देते हैं: "शुरुआत में, चीजों की दुनिया और आसपास के लोगों के लिए संबंध आपस में बच्चे के लिए विलीन हो जाते हैं, लेकिन फिर वे अलग हो जाते हैं और वे अलग-अलग हो जाते हैं, यद्यपि परस्पर जुड़े होते हैं, विकास की रेखाएँ, एक दूसरे में गुजरती हैं।" एक बच्चे-पूर्वस्कूली का अन्य लोगों के साथ संबंध "बाल-वयस्क" रंग में शुरू होता है, और धीरे-धीरे, समाजीकरण की प्रक्रिया में, "बच्चे-बच्चे" रंग के साथ संबंधों का अनुभव जमा होता है। सामाजिक जीवन के विषय के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण दूसरों के प्रति दृष्टिकोण की तुलना में बाद में प्रकट होता है। सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में, पारस्परिक और अंतर-समूह स्तर पर दूसरों के साथ स्वयं की सामाजिक तुलना, बच्चा एक सकारात्मक सामाजिक पहचान विकसित करता है। समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा समाज में खुद के बारे में जागरूक हो जाता है, खुद को अन्य लोगों में देखता है और अपने आसपास की दुनिया में जिम्मेदार कार्यों के लिए तैयार होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण का सार और प्रभावशीलता ऐसे शिक्षकों द्वारा एस.ए. कोज़लोवा, एस.वी. पीटरिना, ई.के. सुसलोवा और अन्य। ओ.एम. डायाचेंको के अनुसार, एक पूर्वस्कूली का समाजीकरण "समाज में जीवन से जुड़े गुणात्मक परिवर्तन, अन्य लोगों, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत" है।

समाजीकरण की प्रक्रिया में बच्चा समाज के मूल्यों, परंपराओं, संस्कृति को सीखता है। बच्चा विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में अपने स्वयं के सामाजिक अनुभव को सामाजिक बनाता है और प्राप्त करता है, सामाजिक जानकारी, कौशल और क्षमताओं के व्यापक कोष में महारत हासिल करता है; लोगों से बातचीत करते हुए अलग अलग उम्र, सिस्टम का विस्तार सामाजिक संपर्कऔर रिश्ते, सामाजिक प्रतीकों, दृष्टिकोणों, मूल्यों को आत्मसात करना; विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को निभाने की प्रक्रिया में, व्यवहार पैटर्न को आत्मसात करना।

सामाजिक अनुभव बच्चे के कार्यों, बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत का परिणाम है। सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का अर्थ केवल सूचना, ज्ञान, कौशल, नमूने का योग प्राप्त करना नहीं है, बल्कि गतिविधि और संचार के तरीके का स्वामी होना है, जिसके परिणाम हैं।

प्रीस्कूलर का सबसे पूर्ण और सटीक समाजीकरण "बाल-समाज" के संबंध में परिभाषित किया गया है। यह इस अजीबोगरीब स्थिति में है कि सामाजिक अनुभव के संचय की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं: बच्चा समाज में खुद को महसूस करता है, खुद को अन्य लोगों में देखता है और अपने आसपास की दुनिया में जिम्मेदार कार्यों के लिए तैयार होता है। ऐसी स्थिति का गठन एक निरंतर प्रक्रिया (समाजीकरण) है, और साथ ही, बच्चे के समाजीकरण (समाजीकरण) का परिणाम है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण को ध्यान में रखते हुए, समाज के संबंध में बच्चे की दो स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: "मैं समाज में हूँ" और "मैं और समाज"।

"मैं समाज में हूं" की स्थिति में होने के नाते, बच्चा अपने "मैं", उनकी क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों को समझने की कोशिश करता है और यह स्थिति विषय-व्यावहारिक गतिविधि में बनती है।

"मैं और समाज" की स्थिति में बच्चा पहले से ही खुद को सामाजिक संबंधों के विषय के रूप में महसूस करने की कोशिश कर रहा है। यह स्थिति मानवीय संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करने के उद्देश्य से गतिविधि की स्थितियों में तैनात की जाती है, उनकी व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी की मान्यता की शर्तों में।

ये दोनों पद व्यावहारिक रूप से बचपन में विकास के कुछ चरणों से जुड़े हैं, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की खुद के संबंध में, समाज के लिए, सामाजिक वास्तविकता के साथ-साथ उसकी संभावनाओं और संबंधित गतिविधि और विकास में शामिल होने की विशेषताओं को ठीक करते हैं। इस में। यह वास्तविकता की प्रकृति और सामग्री पर निर्भर करता है, एक या दूसरे पक्ष का प्रचलित विकास, कि चीजों की दुनिया, घटनाओं, अन्य लोगों और खुद के लिए बच्चे के संबंध सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित होते हैं, जो एक में एकीकृत होते हैं निश्चित सामाजिक स्थिति।

ओ.एम. के अनुसार। डायाचेंको, एस.वी. पीटरिना, ई.के. सुसलोवा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक विकास का उद्देश्य है: वयस्कों और बच्चों के बारे में सीखने की एक बच्चे की संस्कृति को शिक्षित करना; स्थापना में योगदान देने वाली सामाजिक भावनाओं और उद्देश्यों का गठन अंत वैयक्तिक संबंध; संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीकों की शिक्षा; आत्म-ज्ञान का गठन; बच्चे में आत्म-सम्मान पैदा करना; भाषण और मौखिक संचार की महारत (बच्चों में संवाद स्थापित करने में सहायता संयुक्त खेलऔर कक्षाएं, संचार के विभिन्न साधनों का विभेदित उपयोग, विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखते हुए)।

किसी विशेष बच्चे के साथ शैक्षणिक संपर्क का मुख्य लक्ष्य विशेष जैवसामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि है।

घरेलू और विश्व मनोविज्ञान आमतौर पर मान्यता प्राप्त है कि व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि का स्रोत आवश्यकता है। आइए पूर्वस्कूली बच्चे की बुनियादी जरूरतों पर प्रकाश डालें: सुरक्षा और सुरक्षा की आवश्यकता; सामाजिक आवश्यकताएं; खेल, रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की आवश्यकता; आनंद की आवश्यकता।

एक प्रीस्कूलर की सामाजिक गतिविधि बनाने के लिए, सबसे पहले, संबंधित जरूरतों को जगाना, गतिविधि और व्यवहार पर उनके प्रेरक प्रभाव को सुनिश्चित करना।

सामान्य तौर पर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समाजीकरण को एक संस्कृति में उसके प्रवेश, एक नए सामाजिक वातावरण और उसमें एकीकरण की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है। और समाज में एकीकरण का परिणाम, संस्कृति में प्रवेश, विनियोग और सामाजिक अनुभव का परिवर्तन एक बच्चों की उपसंस्कृति है, जिसमें विशिष्ट मूल्य और दृष्टिकोण, व्यवहार के मानदंड, विशेष गतिविधियाँ और संचार शामिल हैं जो बच्चों के पर्यावरण के लिए विशिष्ट हैं।

नतीजतन, पुराने प्रीस्कूलर सामाजिक अनुभव सीखते हैं यदि वह सामाजिक जीवन का विषय है। बचपन - किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान, अद्वितीय, सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में, जिसका सार तैयारी नहीं है भावी जीवनलेकिन एक वास्तविक, उज्ज्वल, मूल, अद्वितीय जीवन। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के सामाजिक विकास का मुख्य अर्थ व्यक्ति के सामाजिक सार के विनियोग में वास्तविकता की महारत में निहित है।

इस प्रकार, समाजीकरण की प्रक्रिया में, बच्चा मास्टर करता है और सक्रिय रूप से सामाजिक अनुभव को पुन: उत्पन्न करता है, लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है, संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित करता है, सामाजिक मानदंडों और नियमों को नेविगेट करता है। यह सब विशेष रूप से संगठित सामाजिक-शैक्षणिक हस्तक्षेप के बिना असंभव है। इसलिए, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि आवश्यक है, जो पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण में योगदान करती है और इसके कार्यों में से एक है।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि को एक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसकी सामग्री सामाजिक शिक्षा और बच्चों की परवरिश (विभिन्न उम्र के लोग) और इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इसकी संयुक्त प्रकृति है: एक दो-आयामी प्रक्रिया जिसमें एक सामाजिक शिक्षक-शिक्षक और एक शिष्य होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण के उद्देश्य से सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि, एक प्रणाली है जिसमें विषय-गतिविधि क्षेत्र, सामाजिक साक्षरता का क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास का क्षेत्र शामिल है। विषय-गतिविधि क्षेत्र की सामग्री में सामाजिक कौशल में सुधार के लिए गतिविधियों के लिए बच्चे का अनुकूलन शामिल है; सामाजिक साक्षरता के क्षेत्र की सामग्री पर्यावरण में बच्चे की सामाजिक गतिविधि को संदर्भित करती है; व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र में बच्चे की व्यक्तिगत परिपक्वता के विकास का उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक वास्तविकता शामिल है।

नतीजतन, सामाजिक शिक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य विषय के रूप में, समाजीकरण की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक (सूचनात्मक), संचारी, मूल्य और गतिविधि दृष्टिकोण करता है।

संचार घटक। इसमें भाषा और भाषण, अन्य प्रकार के संचार और गतिविधि और संचार की विभिन्न परिस्थितियों में उनके उपयोग में महारत हासिल करने के सभी प्रकार के रूप और तरीके शामिल हैं।

संज्ञानात्मक घटक में आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान की एक निश्चित सीमा का विकास, सामाजिक अभ्यावेदन की एक प्रणाली का गठन, सामान्यीकृत चित्र शामिल हैं। यह संचार में मीडिया सहित शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में काफी हद तक लागू होता है, और मुख्य रूप से स्व-शिक्षा की स्थितियों में खुद को प्रकट करता है, जब बच्चा विस्तार करने के लिए अपनी जरूरतों और पहल के बारे में जानकारी मांगता है और आत्मसात करता है। , गहरा, दुनिया की अपनी समझ को स्पष्ट करें।

गतिविधि (व्यवहार घटक) क्रियाओं का एक विशाल और विविध क्षेत्र है, व्यवहार जो एक बच्चा सीखता है: स्वच्छता कौशल से, दैनिक व्यवहार से कौशल में विभिन्न प्रकार के श्रम गतिविधि. इसके अलावा, इस घटक में सामाजिक विकास की प्रक्रिया में विकसित विभिन्न नियमों, मानदंडों, रीति-रिवाजों, वर्जनाओं का विकास शामिल है और इसे किसी दिए गए समाज की संस्कृति से परिचित कराने के दौरान सीखा जाना चाहिए।

मूल्य घटक व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की अभिव्यक्तियों की एक प्रणाली है। ये मूल्य अभिविन्यास हैं जो समाज के मूल्यों के प्रति बच्चे के चयनात्मक रवैये को निर्धारित करते हैं। एक इंसान, समाज के जीवन में शामिल होने के नाते, न केवल वस्तुओं को सही ढंग से देखता है, सामाजिक घटनाएंऔर घटनाओं, उनके अर्थ को समझने के लिए, बल्कि उन्हें "उपयुक्त" करने के लिए, उन्हें व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण बनाने के लिए, उन्हें अर्थ से भरने के लिए।

प्रत्येक घटक, क्रमशः, एक निश्चित सामग्री के एक सामाजिक शिक्षक की पसंद और पुराने प्रीस्कूलरों के साथ बातचीत के लिए उनकी विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शामिल है।

साधन सामग्री, बौद्धिक, भावनात्मक और अन्य स्थितियों का एक समूह है जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किया जाता है।

मुख्य साधन समाजीकरण (प्रकृति, संचार, कला, संस्कृति), सामाजिक-शैक्षणिक तरीके (मौखिक, मौखिक-दृश्य, व्यावहारिक, उत्तेजक), रूप (कक्षाएं, भ्रमण, खेल, सामूहिक गतिविधि) के कारक हैं।

इस प्रकार, समाजीकरण को मानव जीवन के सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है और इसके परिणामस्वरूप, सीखा हुआ अनुभव और व्यक्ति का वास्तविक जीवन। एक पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण की ख़ासियत यह है कि अग्रणी गतिविधि खेल है, जिसकी मदद से वह ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करता है, अपना खुद का अधिग्रहण करता है जीवनानुभव, खेल स्थितियों में कुछ सामाजिक भूमिकाएँ निभाना जो उसके आगे के वास्तविक जीवन में माँग में हैं।

साहित्य का एक सैद्धांतिक विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि मानव समाजीकरण सबसे जटिल और अत्यधिक प्रासंगिक समस्याओं में से एक है। समाजीकरण को दो-तरफ़ा प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसमें सामाजिक वातावरण में प्रवेश और सक्रिय समावेश के माध्यम से व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव का संचय और आगे पुनरुत्पादन शामिल है।

समाजीकरण तीन मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है: गतिविधि, संचार, आत्म-जागरूकता। यह सामाजिक संस्थाओं का एक कार्य है: परिवार, शिक्षण संस्थानों, धार्मिक संगठन, मास मीडिया।

समाजीकरण सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों में से एक है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र, सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य विषय के रूप में, सामग्री की पसंद और समाजीकरण के तरीकों के आधार पर विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग करता है। आयु सुविधाएँऔर उनके छात्रों का सामाजिक अनुभव। अग्रणी, एक नियम के रूप में, संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक), संचार, मूल्य और गतिविधि दृष्टिकोण हैं जो समाज में उनके जीवन से जुड़े छात्र (वरिष्ठ पूर्वस्कूली) के व्यक्तित्व में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान करते हैं, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते हैं।

एक पुराने प्रीस्कूलर के समाजीकरण की एक विशेषता यह है कि उसकी अग्रणी गतिविधि खेल है, जिसकी मदद से वह ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करता है, अपने जीवन के अनुभव को प्राप्त करता है, खेल की स्थितियों में कुछ भूमिकाएँ निभाता है जो उसके भविष्य के वास्तविक जीवन में माँग में हैं। .

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समाजीकरण का सार विषय-गतिविधि क्षेत्र, व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र और सामाजिक साक्षरता के क्षेत्र में सामाजिक अनुभव की महारत में निहित है।

ओल्गा धन्यवाद
पूर्वस्कूली के समाजीकरण का सार और सामग्री

अंतर्गत समाजीकरणज्ञान और मानदंडों की एक निश्चित प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया को समझें जो उन्हें समाज के लिए पर्याप्त तरीके से अपनी जीवन गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देता है; सामाजिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया; सिस्टम के सक्रिय प्रजनन की प्रक्रिया सामाजिकउसकी जोरदार गतिविधि और सक्रिय समावेशन के कारण व्यक्ति के संबंध सामाजिक वातावरण; पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया में मानव विकास की प्रक्रिया।

अवधारणा के प्रमुख घटक « व्यक्तित्व समाजीकरण» हैं:

सीखने का आरोप सार्वजनिक जीवनऔर जनसंपर्क;

विकास में सक्रिय भागीदारी सामाजिक संबंध, कुछ के गठन में सामाजिक आदर्श, भूमिकाएं और कार्य, उनके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल प्राप्त करने में;

- स्व-नियमन का विकास: आत्म-चेतना और एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन;

परिवार, पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, श्रम और अन्य सामूहिक संस्थाओं के रूप में समाजीकरण.

ज्ञात होता है कि निर्धारण करता है व्यक्ति का समाजीकरण पूर्वस्कूली उम्र है. यह इस अवधि के दौरान है कि गहन आध्यात्मिक विकास होता है, व्यक्तित्व के मुख्य मूल्य उन्मुखीकरण होते हैं, चरित्र, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, किसी के परिवार और दूसरों का गठन होता है।

प्रक्रिया के अपरिहार्य घटक समाजीकरण, एन.एफ. गोलोवानोवा के रूप में, शैक्षणिक विश्लेषण, विषय और वस्तु के दृष्टिकोण से समाजीकरण. प्रक्रिया में विषय का कार्य समाजीकरणमुख्य रूप से कारकों, संस्थानों और एजेंटों द्वारा किया जाता है समाजीकरण.

इस संदर्भ में, एन एफ गोलोवानोवा के अनुसार, सामाजिकताव्यक्तित्व एक वस्तु के रूप में कार्य करता है समाजीकरण. परवरिश और शिक्षा के क्षेत्र में, बच्चा तब तक शैक्षणिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के साधन के रूप में कार्य नहीं कर सकता जब तक कि वे उसका लक्ष्य नहीं बन जाते। (मकसद, जरूरत, रुचि)एक बच्चे को शिक्षा और प्रशिक्षण के साधन में बदलने की अस्वीकार्यता एक नए तरीके से शिक्षा की वस्तु पर सवाल उठाती है। शिक्षा का उद्देश्य, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र में प्रशिक्षण कोई भी व्यक्ति नहीं हो सकता है, शैक्षणिक कार्य का उद्देश्य केवल शैक्षिक सामग्री हो सकता है - वस्तुएँ, घटनाएँ, प्रतीक, मॉडल, स्थितियाँ, मूल्य, गतिविधियाँ, संचार, संबंध, मनोवैज्ञानिक वातावरण. यह सामग्री शिक्षा के विषयों - बच्चे और शिक्षक - द्वारा चयन, अनुसंधान और परिवर्तन की प्रक्रिया में आत्मसात, आत्मसात की जाती है। यहीं पर शिक्षक, बच्चे और परस्पर संवाद करने वाले समूह का आत्म-विकास होता है।

यह सहयोग की शिक्षाशास्त्र का आधार है। यह इस प्रकार की शिक्षा की ओर जाता है, शिक्षण के साथ इस तरह के काम के लिए, शिक्षा सामग्री जो सामग्री और स्वयं शिक्षा के विषयों, उनकी बातचीत और पारस्परिक प्रभाव दोनों को बदल देती है।

इस प्रकार, विषयों के रूप में समाजीकरणबच्चे, शिक्षक, माता-पिता पर विचार किया जाना चाहिए। प्रक्रिया के प्रत्येक विषय के लिए आधुनिक समाज की क्या आवश्यकताएं हैं समाजीकरण?

एन एफ गोलोवानोवा के बयान के बाद, हम मानते हैं कि प्रक्रिया में छात्र की मुख्य विशेषता है समाजीकरणएक निश्चित के वाहक द्वारा इसकी घोषणा है सामाजिक अनुभव. यह ज्ञात है कि गठन के तंत्र का सबसे महत्वपूर्ण घटक सामाजिकबच्चे का अनुभव गतिविधि है (जब बच्चे की बात आती है - प्रीस्कूलर, सबसे पहले, उनका मतलब खेल को बच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में है)। हालाँकि, संचय सामाजिकहर गतिविधि में अनुभव संभव नहीं है। तो, बच्चे को सीधे शामिल किया जा सकता है शैक्षणिक गतिविधियां, शैक्षिक और दृश्य सामग्री में हेरफेर करें, लेकिन साथ ही अपनी खुद की वृद्धि न करें सामाजिक अनुभव. मुख्य रूप से गेमिंग, साथ ही अन्य प्रकार की गतिविधियों की तैनाती के लिए विशेष शैक्षणिक स्थिति प्रदान करके, सफलता सुनिश्चित की जा सकती है। बच्चे का समाजीकरण. इन शर्तों को संबद्ध करना:

गतिविधि में बच्चे की व्यक्तिगत रुचि सुनिश्चित करना, इसके लिए इच्छा का गठन;

बाल जागरूकता सामाजिकउनकी गतिविधियों के परिणामों का महत्व;

पिछले अनुभव के लिए अपील, जब बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी के छापों के आधार पर इस या उस जीवन की स्थिति को पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता होती है;

इसकी योजना के आधार पर बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करना;

गतिविधियों में भाग लेने के लिए विभिन्न विकल्पों की चर्चा में बच्चों को शामिल करना;

गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम में आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के कौशल का विकास;

बच्चों में सहयोग की आवश्यकता, पारस्परिक सहायता के कौशल आदि का निर्माण।

प्रक्रिया में शिक्षक की आधुनिक स्थिति समाजीकरणबच्चे का तात्पर्य उसके साथ बातचीत और सहयोग, संस्कृति और स्वयं के आत्म-ज्ञान के लिए तत्परता से है। एक एजेंट के रूप में कार्य करने वाले शिक्षक के प्राथमिकता वाले कार्य समाजीकरण, हैं:

1. अनुकूली तंत्र के बच्चे में गठन समाज, दिए गए को प्रभावी ढंग से पूरा करने की क्षमता सामाजिक भूमिकाएँ.

2. अपने पर्यावरण के साथ बातचीत में बच्चे की दैनिक प्रभावशीलता सुनिश्चित करना, उच्चतम मूल्य के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण का गठन, दया, ध्यान, देखभाल, सहायता, दया की अभिव्यक्ति।

3. एक वयस्क, सहकर्मी, उनकी विशेषताओं, रुचियों, जरूरतों को समझने की क्षमता का गठन; मूड, भावनात्मक स्थिति आदि में बदलाव देखें।

4. बच्चे की उम्र के अनुसार विभिन्न समस्या स्थितियों को प्रभावी ढंग से और पर्याप्त रूप से हल करने की क्षमता का विकास; समझना सही पसंदसंचार के तरीके स्थिति के लिए पर्याप्त हैं, व्यवहार के नैतिक रूप से मूल्यवान पैटर्न।

5. अपने स्वयं के कार्यों, व्यवहार के विश्लेषण के आदी।

6. संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता का गठन सामाजिकलक्ष्य के अनुसार पर्यावरण और व्यक्तिगत संसाधन।

7. बच्चे की आत्म-जागरूकता, आत्मनिर्णय की क्षमता को बढ़ाना समाज.

संचय में महत्वपूर्ण मूल्य परिवार का सामाजिक अनुभव है, जो, जैसा कि अध्ययनों में उल्लेख किया गया है, शायद ही इसका एहसास हो सामाजिक कार्यों. इसलिए, माता-पिता अक्सर अपने बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, इसके अलावा, परिवार के भीतर शिक्षा प्रणाली आदि पर विचारों में मतभेद होते हैं। इसके कारण संचार में स्वयं का असफल अनुभव, कमी हो सकती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिकज्ञान और कौशल, आदि

बच्चे के व्यक्तिगत जीवन के स्थान को व्यवस्थित करने में उनकी भूमिका बढ़ाने के लिए परिवार के साथ काम करने में, प्राथमिकताओं के रूप में निम्नलिखित की पहचान की जा सकती है: कार्य:

माता-पिता को स्वयं और उनके बच्चों की सकारात्मक धारणा में सहायता करें;

- सहायताव्यवहार की रचनात्मक शैली के कौशल के निर्माण में, बच्चों के साथ संवाद करने में प्रभावी भाषण रणनीतियाँ;

- सहायताबच्चे के पालन-पोषण के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए पारस्परिक संबंधों के विकास में परिवार।

निर्धारित कार्यों का समाधान, सबसे पहले, व्यावहारिक अभ्यासों के माध्यम से किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, "अभिभावक प्रभावशीलता प्रशिक्षण"जहां माता-पिता अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करके बच्चों के साथ प्रभावी संबंध बनाना सीखते हैं। ऐसी गतिविधियाँ आपको परिवार में रिश्तों का मूल्यांकन करने की अनुमति देती हैं। "इस ओर से", माता-पिता को यह समझने दें कि वे इस प्रकार की समस्याओं को हल करने वाले अकेले नहीं हैं।

प्रक्रिया का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली का समाजीकरणउनके निजी जीवन के स्थान का संगठन है और सामाजिकबाहरी वातावरण में जीवन, जो एक मुक्त व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, एक विकल्प बनाने में सक्षम है, दूसरों की पसंद का सम्मान करता है, अपनी इच्छा से बाहरी दबाव का विरोध करने में सक्षम है।

लक्ष्य प्राप्ति समाजीकरणइसकी संरचना के भीतर किया गया अवयव: संचारी, संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, मूल्य। विचार करना सार्थकसूचीबद्ध घटकों में से प्रत्येक के सापेक्ष पूर्वस्कूली उम्र.

1. संचारी घटक में वयस्कों और साथियों के साथ संचार के गैर-मौखिक और मौखिक साधनों में महारत हासिल करना शामिल है, जो गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करने वाले संबंध बनाने की अनुमति देता है।

2. संज्ञानात्मक घटक में आसपास की वास्तविकता, एक प्रणाली के गठन के बारे में ज्ञान की एक निश्चित सीमा का विकास शामिल है सामाजिक प्रतिनिधित्व, सामान्यीकृत छवियां मानदंडों के आत्मसात पर केंद्रित हैं सामाजिकबच्चों की उम्र के अनुसार संबंध

3. व्यवहारिक घटक में स्थिति के लिए पर्याप्त संचार विधियों के मुक्त विकल्प, नैतिक रूप से मूल्यवान नमूनों के लिए कौशल का निर्माण शामिल है व्यवहार: स्वच्छता कौशल से लेकर घरेलू व्यवहार तक सामाजिक कौशलखेल, उत्पादक और अन्य गतिविधियों में प्रकट।

4. मूल्य घटक मूल्य अभिविन्यास है जो बच्चे की उम्र की विशेषताओं के अनुसार समाज के मूल्यों के लिए चयनात्मक रवैया निर्धारित करता है।

प्रभावी का मुख्य परिणाम समाजीकरणबच्चे का अनुकूलन है सामाजिक वातावरण, समाज में सफल एकीकरण।

मानदंड और गठन के संकेतक समाजीकरणबच्चे का समाज से रिश्ता है, सामाजिक रूप से- महत्वपूर्ण गतिविधि; जीवन की स्थिति की गतिविधि की डिग्री; विषय के प्रति व्यक्ति का उन्मुखीकरण सामाजिक संबंध; गठन की डिग्री सामाजिक अनुभव.

महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि पहली बार संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार « समाजीकरण» विशेष रूप से चिह्नित शैक्षिक क्षेत्र. इसमें महारत हासिल करना संतुष्टगेमिंग गतिविधियों को विकसित करने की समस्याओं को हल करने के दौरान, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों को पेश करने के साथ-साथ लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावनाओं को बनाने की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए।

कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों को पेशेवर गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होगी।