बच्चों के आक्रामक व्यवहार का सुधार। बौद्धिक अक्षमता वाले प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के आक्रामक व्यवहार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार

किशोरों में आक्रामक व्यवहार के सुधार के लिए सुधार और विकास कार्यक्रम

लक्ष्य:किशोरावस्था में आक्रामक व्यवहार का सुधार।

कार्य:

1. किशोरों में उनके व्यक्तित्व और आक्रामक व्यवहार की समस्या के बारे में जानकारी का विस्तार करें;

2. किशोरों को गुस्सा व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना;

3. प्रभावी पारस्परिक संपर्क के लिए कौशल विकसित करना;

4. सहानुभूति की भावना विकसित करना;

5. रचनात्मक रूप से कार्य करना सीखें संघर्ष की स्थिति;

6. आत्म-नियंत्रण का रूप;

7. सकारात्मक व्यवहार पैटर्न को समेकित करें।

सिद्धांतों:

1. निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत - वी सुधारात्मक कार्य की शुरुआत में, एक व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षा का एक चरण किया जाता है, इसके आधार पर एक प्रारंभिक निष्कर्ष तैयार किया जाता है और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं। सुधारात्मक कार्रवाई के दौरान, सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में व्यक्तित्व, व्यवहार, गतिविधि, ग्राहक की भावनात्मक स्थिति की गतिशीलता, उसकी भावनाओं और अनुभवों में परिवर्तन की गतिशीलता की निगरानी की जाती है।

2. उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक और खाते में लेने का सिद्धांत व्यक्तिगत विशेषताएंग्राहक - एक ओर, यह मानक विकास के साथ ग्राहक के मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विकास के पाठ्यक्रम के अनुपालन के लिए आवश्यकताओं का सामंजस्य स्थापित करता है, और दूसरी ओर व्यक्ति के किसी विशेष पथ की विशिष्टता और मौलिकता की मान्यता। व्यक्ति के लिए लेखांकन मनोवैज्ञानिक विशेषताएंव्यक्तित्व आपको अपने व्यक्तित्व के साथ प्रत्येक विशिष्ट ग्राहक के लिए एक विकास अनुकूलन कार्यक्रम, आयु मानदंड के भीतर, अपने स्वयं के स्वतंत्र पथ को चुनने के ग्राहक के अधिकार पर जोर देने की अनुमति देता है।

3. मनोवैज्ञानिक गतिविधि के व्यवस्थित विकास का सिद्धांत। सुधारक कार्य में निवारक और विकासात्मक कार्यों के लिए लेखांकन।

4. सुधार का गतिविधि सिद्धांत - कठिन, संघर्ष स्थितियों में अभिविन्यास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्ति के विकास में सकारात्मक बदलाव के लिए आवश्यक नींव का संगठन।वस्तुनिष्ठ गतिविधि, पारस्परिक अंतःक्रिया के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों को उन्मुख करने के सामान्यीकृत तरीकों का गठन।

5. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की जटिलता का सिद्धांत - व्यावहारिक मनोविज्ञान के शस्त्रागार से विभिन्न प्रकार की विधियों, तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता।

6. किसी व्यक्ति में उसके व्यक्तित्व की ताकत पर सकारात्मकता पर भरोसा करने का सिद्धांत। यह सिद्धांत महत्वपूर्ण है, क्योंकि, सकारात्मक गुणों पर भरोसा करते हुए, उन्हें मजबूत करना और विकसित करना, उनकी मदद से नकारात्मक लक्षणों की भरपाई करना, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक किशोर को प्रभावित करता है और इस प्रकार सकारात्मक व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया होती है।

कक्षाओं का संगठन- किशोर, 12-16 वर्ष, कोप्रतिभागियों की संख्या - 7व्यक्ति को कक्षाओं की संख्या - 12, कक्षाओं की अवधि- 40 मिनट।

समूह के लिए चयन मानदंड: एक नैदानिक ​​परीक्षा की जाती है, जिसके आधार पर आक्रामक व्यवहार वाले किशोरों का चयन किया जाता है।

काम की दिशा: किशोरों के साथ काम करें।

कार्यक्रम प्रभावशीलता मानदंड:आक्रामक व्यवहार वाले किशोरों की अंतिम नैदानिक ​​जांच की जाती है। नैदानिक ​​परीक्षा के परिणामों की तुलना के आधार पर दक्षता का मूल्यांकन किया जाता है।

पहले (इंस्टॉलेशन) ब्लॉक में 1 पाठ शामिल है, जिसमें 7 अभ्यास शामिल हैं। इस पाठ का उद्देश्य बातचीत करने की इच्छा बनाना, किशोरों के बीच एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, किशोर के व्यक्तित्व के बारे में जानकारी का विस्तार करना और आक्रामक व्यवहार की समस्या है।

स्थापना ब्लॉक के पाठ की संरचना:

1. वार्म-अप किशोरों की भावनात्मक स्थिति, उनकी गतिविधि, उत्पादक संयुक्त गतिविधियों के मूड को प्रभावित करने और मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने का एक साधन है।

2. मुख्य भाग - इस मनो-सुधारात्मक परिसर की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक अभ्यास और तकनीकों का एक सेट शामिल है। आक्रामकता के स्तर को कम करने वाले सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल विकसित करने के उद्देश्य से तकनीकों और तकनीकों को प्राथमिकता दी जाती है।

3. प्रतिबिंब - दो पहलुओं में पाठ का पूर्वव्यापी मूल्यांकन शामिल है: भावनात्मक (मुझे यह पसंद आया - मुझे यह पसंद नहीं आया, यह अच्छा था - यह बुरा था और क्यों), और सिमेंटिक (यह महत्वपूर्ण क्यों है, हमने ऐसा क्यों किया यह)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सुधारात्मक-विकासशील कार्यक्रम के प्रत्येक ब्लॉक में कक्षाओं की संरचना समान है।

दूसरे (सुधारात्मक) ब्लॉक में 8 पाठ शामिल हैं और इसका उद्देश्य किशोरों में आक्रामक व्यवहार को ठीक करना, क्रोध को व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीकों में महारत हासिल करना, प्रभावी पारस्परिक संपर्क के लिए कौशल विकसित करना, संघर्ष की स्थिति में रचनात्मक रूप से कार्य करने के लिए शिक्षण कौशल, सहानुभूति का निर्माण करना और आत्म-विकास करना है। नियंत्रण।

तीसरे (मजबूत ब्लॉक) में 1 पाठ शामिल है, इस ब्लॉक का उद्देश्य एक सकारात्मक व्यवहार मॉडल को मजबूत करना है।

चौथे (कंट्रोल ब्लॉक) में 2 सत्र होते हैं और इसका उद्देश्य किशोरों में आक्रामक व्यवहार की गतिशीलता को निर्धारित करना है।

किशोरावस्था में आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम की संरचना तालिका 11 में प्रस्तुत की गई है। विस्तृत विवरणपरिशिष्ट 11 में अभ्यास।

तालिका 11

"किशोरावस्था में आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम की संरचना"

ब्लाकों	कार्य	तरीके और तकनीक
इंस्टालेशन (1 पाठ)	बातचीत करने की इच्छा का गठन भरोसेमंद रिश्तों की स्थापना; किशोर के व्यक्तित्व और आक्रामक व्यवहार की समस्या के बारे में जानकारी का विस्तार।	- "नाम का रहस्य"; - "नमस्ते"; - "समूह में नियम"; "आक्रामक व्यवहार है" विषय पर मंथन; - "अपना गुस्सा निकालो"; - "और मैं ब्रेक नहीं हूं"; तालियाँ।
सुधारात्मक (8 पाठ)	किशोरों को गुस्सा व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना; ‑प्रभावी पारस्परिक संपर्क के लिए कौशल विकसित करना; सहानुभूति की भावना विकसित करें; संघर्ष की स्थितियों में रचनात्मक रूप से कार्य करना सीखें; आत्म-नियंत्रण बनाएँ।	- « आक्रामकता और क्रोध का क्या करें”; - "हम भावनाओं को याद करते हैं"; - "आक्रामक व्यक्ति की आंखों के माध्यम से दुनिया"; - "भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति का आत्म-नियंत्रण"; - "मैजिक गाढ़े"; - "संतुष्ट - क्रोधित"; - "अपने आप को संयमित करें"; - "अपने आप को रोको"; - "आइस बटरफ्लाई"; - "चलो लड़ाई करें!"; - "लेपिम क्रोध"; - "मैं आपको धन्यवाद कहना चाहता हूं"; - "अपमान के साथ बॉक्स"; - "ज़ोर से चिल्लाओ"; - "चाल"; - "मैं हूँ जो भी मैं हूँ"; - "कार धुलाई"; - "कृपया"; नकारात्मक चित्र; - "जादू की दुकान"; - "एक सर्कल में ताली"; - "प्रभावी पारस्परिक संचार के तरीके"; - रेगिस्तान में आपदा; - "हिरण कैसे नमस्कार करते हैं"; - "जिद्दी कनखजूरा"; - "भाषण की श्रृंखला"; - "आईना" दूसरे लोगों की भावनाओं और भावनाओं को समझना क्यों ज़रूरी है? - "एक मंडली में भावनाओं का स्थानांतरण" - "परमाणु और अणु" - "लविंग लुक" - "मैं तुम्हें समझता हूं" - "हिंडोला" - मनोदशा की मूर्तिकला। - "मेरे उद्देश्य" - "बिल्ली लियोपोल्ड" - "मेरी आलोचना" - "अनुरोध"; - "तीन वस्तुएं"।
फिक्सिंग (1 पाठ)	किशोरों में व्यवहार के सकारात्मक मॉडल का समेकन	- "ड्रैगन ने अपनी पूंछ पकड़ ली" - "मैं इस जीवन में क्या भाग्यशाली था" - "मैंने क्या हासिल किया है"; - "सूटकेस" - "मानवता का उपहार"
नियंत्रण (2 पाठ)	किशोरों में आक्रामक व्यवहार की गतिशीलता को ट्रैक करें	निदान: बास-डार्की प्रश्नावली; - ई. वैगनर द्वारा "हैंड टेस्ट" प्रोजेक्टिव तकनीक "गैर-मौजूद जानवर" अवलोकन

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परिशिष्ट 1।

पाठ संख्या 1।

लक्ष्य: सहयोग की इच्छा पैदा करना और आक्रामक व्यवहार को समतल करने के लिए काम करना।

कार्य:

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण।

प्रतिभागियों को जानना।

किशोर के व्यक्तित्व और आक्रामक व्यवहार की समस्या के बारे में जानकारी का विस्तार।

व्यायाम संख्या 1। "नाम का रहस्य"

लक्ष्य: किशोरों के एक समूह के साथ परिचित, प्राथमिक जानकारी प्राप्त करना।

प्रमुख:

के परिचित हो जाओ। मैं आपको अपने नाम के बारे में बताने का प्रस्ताव करता हूं। जैसा कि आप जानते हैं कि किसी व्यक्ति के नाम का बहुत महत्व होता है। इंसान बड़ा होता है और उसका नाम भी बदल जाता है। आइए आपके नाम के छिपे अर्थ के बारे में सोचते हैं। पहले, आइए आपके नाम की पहली ध्वनि का रहस्य प्रकट करें। जीवन में आपका क्या मार्गदर्शन करता है? और आपको किस पर ध्यान देना चाहिए?

उदाहरण के लिए: “मैं माइकल हूँ, और बुद्धि और साहस मेरी सहायता के लिए आते हैं। और मुझे याद रखना चाहिए कि मैं अक्सर क्षुद्र और कोमल शरीर वाला होता हूं।

या: "मैं इगोर हूं। ईमानदारी और विडंबना जैसी ताकतें मेरी मदद करती हैं। जड़ता और आवेगशीलता अक्सर हस्तक्षेप करती है।

3 मिनट सोचिए फिर आप अपना परिचय दे सकते हैं और अपने नाम का मतलब बता सकते हैं।

होस्ट: धन्यवाद, अब आइए उन गुणों के नाम बताएं जो आपके नाम के प्रत्येक अक्षर से शुरू होते हैं और आप में मौजूद हैं। उदाहरण के लिए: “मेरा नाम माइकल है। और, जैसा कि मुझे लगता है, मैं बुद्धिमान और सोच रहा हूँ; मांग, स्पार्कलिंग और कार्यकारी; बहादुर और चालाक; जुआ और कलात्मक; ईमानदार; स्नेही!" या: "मेरा नाम इगोर है। शायद मैं कार्यकारी-विडंबनापूर्ण हूं; गर्व और जोर से; लापरवाह और साहसी; निर्णायक और समझदार। और मेरे नाम का कोमल चिह्न मेरी कोमलता को दर्शाता है।

यदि प्रतिभागियों में से कोई कहता है कि उसे अपना नाम पसंद नहीं है, तो आप पूछ सकते हैं कि उस नाम वाले व्यक्ति में उसे कौन से गुण पसंद नहीं हैं, वह कौन सा नाम रखना पसंद करेगा और इस नाम के क्या फायदे हैं।

व्यायाम संख्या 2। "हैलो"

उद्देश्य: अभिवादन, एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना।

खेल में भाग लेने वाले एक घेरे में हो जाते हैं। मेजबान लोगों को अपने पड़ोसियों को एक निश्चित तरीके से दाएं और बाएं कहने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, जैसा कि कुछ देशों में प्रथागत है, वह देश और अभिवादन के स्वीकृत तरीके का नाम लेता है।

अभिवादन विकल्प:

रूस में हाथ मिलाने की प्रथा है;

इटली में - गर्म गले लगाना;

ब्राजील में एक दूसरे के कंधे पर थप्‍पड़ मारो;

जिम्बाब्वे में, वे अपनी पीठ थपथपाते हैं;

मैसेडोनिया में - कोहनी से नमस्कार;

निकारागुआ में, वे एक दूसरे को कंधे से कंधा मिलाकर अभिवादन करते हैं;

ऑस्ट्रेलियाई आदिवासियों का तिहरा अभिवादन होता है: क) ताली बजाओ; बी) ऊपर कूदो ग) कूल्हे के साथ धक्का।

व्यायाम संख्या 3 "समूह में नियम" (7 मिनट) (मोरेवा)

उद्देश्य: एक समूह में काम करने के नियमों की स्थापना और समेकन

सूत्रधार कक्षाओं के उद्देश्य, उनकी विशेषताओं के बारे में बात करता है और कक्षा में आचरण के कुछ नियमों को अपनाने का सुझाव देता है। हर नियम पर चर्चा होती है।

स्वैच्छिक भागीदारी: यदि आप बोलना या कोई कार्य नहीं करना चाहते हैं, तो ऐसा न करें, लेकिन सशर्त निषेध चिह्न का उपयोग करके इसकी रिपोर्ट करें।

कोई सही और गलत उत्तर नहीं हैं। सही उत्तर वह है जो आपकी राय व्यक्त करता है।

जानकारी को घेरे से बाहर न करें। कक्षा के बाद चर्चा न करें।

झूठ मत बोलो। चुप रहना बेहतर है।

किसी अन्य व्यक्ति के कथनों का मूल्यांकन करना असंभव है यदि वह स्वयं न पूछे।

व्यायाम संख्या 4। आक्रामक व्यवहार पर मंथन। (10 मिनटों)। आपको क्या लगता है कि आक्रामक व्यवहार क्या है? आक्रामकता (लैटिन "एग्रेसियो" से - एक हमला, एक हमला) एक प्रेरित विनाशकारी व्यवहार है जो समाज में लोगों के सह-अस्तित्व के मानदंडों और नियमों का खंडन करता है, हमले की वस्तुओं (चेतन और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाता है, जिससे लोगों को शारीरिक नुकसान होता है। (नकारात्मक अनुभव, तनाव, भय, अवसाद आदि बताता है)

बहस:

आक्रामकता शब्द से क्या संबंध उत्पन्न होते हैं?

एक व्यक्ति को इसकी आवश्यकता क्यों है?

उसे क्या रोक सकता है?

व्यायाम संख्या 5 "अपना गुस्सा निकालें"

उद्देश्य: अनुकूली व्यवहार के गठन को बढ़ावा देना।

सूत्रधार कागज के एक टुकड़े पर आकर्षित करने की पेशकश करता है कि उसका गुस्सा कैसा दिखता है। बहस:

तस्वीर में क्या दिखाया गया है?

पेंटिंग करते समय आपने क्या महसूस किया?

क्या राज्य बदल गया है?

आप इस आरेखण के साथ क्या करना चाहते हैं?

व्यायाम संख्या 6 "और मैं ब्रेक नहीं हूं" (5 मिनट)

लक्ष्य: छप छप नकारात्मक भावनाएँ, आक्रामकता को दूर करना।

प्रतिभागियों को एक सर्कल में खड़ा किया जाता है, क्रम में 1,2,3,4,5,6,7,8,9 ... के लिए गणना की जाती है। अपना नंबर याद रखें। फिर प्रतिभागियों में से एक सर्कल में खड़ा होता है और दो नंबरों को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, 3 और 15. वे किशोर जिनकी संख्या उलटी होती है, और जो सर्कल में खड़ा होता है, वह भी 3 या 15 नंबरों में से एक की जगह लेने की कोशिश करता है जिनके पास समय नहीं था, वे एक घेरे में रहते हैं और कहते हैं: और मैं ब्रेक नहीं हूँ! सभी प्रतिभागी: और हमने गौर किया! फिर वह दो नंबरों पर कॉल करता है और खेल जारी रहता है।

प्रतिबिंब: खेल के दौरान आपको कैसा लगा? घेरे में खड़े लोग कैसा महसूस करते हैं?

प्रतिबिंब:

आप क्या लेना पसंद करते है?

व्यायाम संख्या 7। "तालियाँ"

चलने का समय: 5 मिनट

प्रतिभागियों को एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उनमें से एक जो सर्कल के केंद्र में जाना चाहता है, और बाकी उसकी जोरदार सराहना करते हैं। जब तक वह चाहता है तब तक वे ऐसा करते रहते हैं। वह समूह को धन्यवाद देता है ("धन्यवाद" कहता है, झुकता है, आदि) और सर्कल में लौटता है। उसके बाद, अगला प्रतिभागी निकल जाता है।

अभ्यास प्रतिभागियों के मूड को कभी-कभी खुशी के स्तर तक बढ़ा देता है और सत्र को भावनात्मक स्तर पर अच्छी तरह से समाप्त करता है।

पाठ 2

उद्देश्य: किसी की आक्रामकता और असंवैधानिक व्यवहार के बारे में जागरूकता।

कार्य:

अनुभवी नकारात्मक भावनाओं और दूसरों पर वे जो प्रभाव डाल सकते हैं, उनके बीच विसंगति की संभावना दिखाएं, गुस्से का खतरा, आक्रामक प्रतिक्रियाएं

स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता बनाने के लिए,

भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति के आत्म-नियंत्रण के तत्वों से परिचित होना।

व्यायाम संख्या 1 "अभिवादन"

लक्ष्य : संचार की एक भरोसेमंद शैली का विकास, संचार पर भरोसा करने के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

व्यायाम की प्रगति : प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं और बारी-बारी से एक-दूसरे का अभिवादन करते हैं, हमेशा साथी के व्यक्तित्व पर जोर देते हैं, उदाहरण के लिए: "मुझे आपको देखकर खुशी हुई, और मैं कहना चाहता हूं कि आप बहुत अच्छे लग रहे हैं" या "हाय, आप ऊर्जावान हैं और हमेशा की तरह खुशमिजाज।" किसी व्यक्ति के उस व्यक्तिगत गुण को याद किया जा सकता है, जिसे उसने पहली मुलाकात में अलग किया था। आप न केवल किसी विशिष्ट व्यक्ति से संपर्क कर सकते हैं, बल्कि सभी एक साथ भी

व्यायाम संख्या 2 "आक्रामकता और क्रोध के साथ क्या करें"

लक्ष्य: क्रोध व्यक्त करने के रचनात्मक तरीके सिखाना

कागज की एक शीट पर, बीच में एक ऊर्ध्वाधर रेखा से विभाजित, बाईं ओर, बच्चे लिखते हैं कि उनके आसपास के लोग स्कूल के दिनों में बच्चे के प्रति आक्रामकता कैसे दिखाते हैं और बस इतना ही। संभावित परिणामइस तरह की हरकतें, दाईं ओर - कैसे बच्चा खुद दूसरे बच्चों के प्रति आक्रामकता दिखाता है और उसके व्यवहार के सभी संभावित परिणाम। चर्चा: लोगों को दूसरों के प्रति हिंसक और क्रूर होने के लिए क्या प्रेरित करता है? क्या यह हमेशा उचित और आवश्यक है? क्या ऐसे कार्यों से बचना संभव है? जब आप दूसरों के प्रति आक्रामकता दिखाते हैं तो आप व्यक्तिगत रूप से क्या अनुभव करते हैं, जब दूसरे आपके प्रति आक्रामक होते हैं तो आपको कैसा लगता है? क्यों कई वयस्क और बच्चे अक्सर दूसरों को नीचा दिखाकर श्रेष्ठ महसूस करने की कोशिश करते हैं? क्या किसी की आक्रामकता को मुट्ठी से नहीं, बल्कि कुछ अन्य तरीकों से दिखाना संभव है? आक्रामकता का शिकार कैसे व्यवहार करता है? आक्रामकता का शिकार कौन बनता है, इससे कैसे बचा जाए। लोगों के बीच समानता क्या है? आधुनिक समाज में हिंसा और क्रूरता से कैसे छुटकारा पाया जाए। एक "गैर-आक्रामक दुनिया" के लिए अपना नुस्खा पेश करें। इसकी क्या आवश्यकता है।

व्यायाम संख्या 3। "भावनाओं को याद रखें"

लक्ष्य: अनुभवी नकारात्मक भावनाओं और दूसरों पर वे जो प्रभाव डाल सकते हैं, क्रोध, आक्रामक प्रतिक्रियाओं के खतरे के बीच विसंगति की संभावना दिखाएं।

छात्रों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि भावनाएँ क्या हैं, वे क्या हैं, उन्हें कैसे व्यक्त किया जाता है, गैर-मौखिक रूप से नेता द्वारा बुलाए गए भावनाओं को चित्रित करने के लिए।

फिर व्यायाम "साशा हाइवे के किनारे चला गया" दो चरणों में किया जाता है। प्रतिभागियों में से प्रत्येक को किसी प्रकार की जीभ ट्विस्टर के साथ एक कार्ड मिलता है ("पोल्कन ने छड़ी को अपने पंजे से धकेल दिया", "सभी बीवर अपने बीवर के प्रति दयालु होते हैं", "सेन्या घास ले जा रहा था", "डारिया दीना खरबूजे देता है", आदि। ), जिसके बाद वह एक ऐसी स्थिति की नकल करता है जिसमें उसे चिढ़ महसूस होती है। प्रतिभागी, अपनी भौंहों को सिकोड़ते हुए और अपनी मुट्ठी बंद करके, कमरे के चारों ओर घूमते हैं और समय-समय पर अपनी जीभ को अपनी सांस के नीचे "मंबल" करते हैं, जैसे कि एक दूसरे को संबोधित कर रहे हों। दूसरे चरण के दौरान, प्रतिभागी गुस्से में एक-दूसरे पर टंग ट्विस्टर के टेक्स्ट के साथ चिल्लाते हैं। बहस:

1. खेल स्थितियों ने किन वास्तविक भावनाओं को प्रदर्शित किया;

2. आप ऐसी भावनाओं को कैसे प्रबंधित कर सकते हैं;

3. क्रोध (नकारात्मक भावना) क्या है;

4. इसके क्या खतरनाक परिणाम हो सकते हैं।

व्यायाम संख्या 4 "आक्रामक व्यक्ति की आंखों के माध्यम से दुनिया"

उद्देश्य: आक्रामक व्यवहार के नकारात्मक परिणामों के बारे में जागरूकता।

प्रतिभागियों में से एक कोई भी गैर-आक्रामक कार्रवाई करता है (उठता है, अपने पैरों को पार करता है, मुस्कुराता है, पलक झपकाता है)। दूसरा एक आक्रामक व्यक्ति की स्थिति से इस पर टिप्पणी करता है: "आप उठे क्योंकि आप मेरी कुर्सी को लात मारना चाहते हैं", "आप मुस्कुरा रहे हैं क्योंकि आप मेरे बारे में कुछ बुरा कहना चाहते हैं", आदि। बाकी प्रतिभागी कर सकते हैं उनकी टिप्पणियों की पेशकश करें। बहस:

1. आक्रामक व्यक्ति कैसा दिखता है?

2. क्या गुस्से के हमले के बाद वह बेहतर महसूस करता है?

3. रिश्तेदार उसके साथ कैसा व्यवहार करेंगे?

4. बाहरी लोग उसे किस नज़र से देख सकते हैं?

सटीक रूप से आक्रामक प्रतिक्रियाओं के नकारात्मक परिणामों पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, जो अक्सर गैर-रचनात्मक होते हैं, साथ ही इस तथ्य के लिए कि क्रोध, क्रोध की बाहरी अभिव्यक्तियाँ और सामान्य तौर पर, भावनाओं की अत्यधिक अभिव्यक्तियाँ प्रतिकूल रूप से दूसरों की नज़र में एक व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करती हैं। इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि आक्रामक व्यक्ति दूसरों को अपने स्वयं के आक्रामक इरादों और नकारात्मक भावनाओं का श्रेय देता है।

व्यायाम संख्या 5। "भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति का आत्म-नियंत्रण"

उद्देश्य: भावनाओं के आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन की विधि में महारत हासिल करना।

किशोर एक विशिष्ट स्थिति को याद करते हैं जिसमें उन्होंने मजबूत भावनात्मक तनाव, उनकी स्थिति (मुद्रा, चेहरे के भाव, हावभाव) का अनुभव किया और मानसिक रूप से इसे पुन: उत्पन्न किया।

आत्म-नियंत्रण के प्रश्न:

मेरा चेहरा कैसा दिखता है?

क्या मैं बाध्य नहीं हूँ? क्या मेरे दांत भींचे हुए हैं?

मैं कैसे बैठूं?

कैसे सांस ले?

यदि इन संकेतों की पहचान की जाती है, तो आपको चाहिए:

1. मनमाने ढंग से चेहरे की मांसपेशियों को आराम दें, जिसके लिए निम्न सूत्रों का उपयोग किया जाता है:

चेहरे की मांसपेशियां शिथिल हो जाती हैं।

भौहें शिथिल रूप से विभाजित हैं।

माथा चिकना है।

आराम से जबड़े की मांसपेशियां।

मुंह की मांसपेशियों को आराम।

जीभ शिथिल है, नाक के पंख शिथिल हैं।

पूरा चेहरा शांत और तनावमुक्त है।

बैठने और खड़े होने में आराम।

2. तेजी से सांस लेने के लिए 2-3 गहरी सांस लें और सांस छोड़ें।

3. एक शांत श्वास लय स्थापित करें।

बहस:

1. व्यायाम की शुरुआत में आपकी क्या स्थिति थी;

2. यह कैसे बदल गया है;

3. अपनी स्थिति को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने के और कौन से तरीके ज्ञात हैं?

4. वाक्य को पूरा करें "तनाव की स्थिति में, मैं करूँगा ... क्योंकि यह मदद करेगा ..."।

व्यायाम संख्या 6। "प्रशंसा करना"

उद्देश्य: प्रतिभागियों का आत्म-सम्मान बढ़ाना, उनके व्यक्तिगत संसाधनों को अद्यतन करना।

प्रतिभागियों को एक साथ बिताए गए समय के लिए एक दूसरे को धन्यवाद देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। और एक दूसरे की तारीफ करें।

प्रतिबिंब:

आपने कक्षा में क्या नया सीखा?

आप क्या लेना पसंद करते है?

कोर्स के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

अध्याय 3

लक्ष्य: आंतरिक आत्म-नियंत्रण का गठन और नकारात्मक आवेगों को नियंत्रित करने की क्षमता।

कार्य:

1. भावनाओं को नियंत्रित करने का कौशल विकसित करना;

2. नकारात्मक व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए कौशल विकसित करना;

3. अपनी भावनाओं और भावनाओं के प्रतिबिंब को सकारात्मक तरीके से विकसित करना।

व्यायाम संख्या 1। "मैजिक थिक्स"

उद्देश्य: किशोरों को अपनी भावनाओं, भाषण और नकारात्मक आवेगों को नियंत्रित करना सिखाना।

चलने का समय: 5 मिनट

प्रत्येक प्रतिभागी सर्कल के केंद्र में घुसने की कोशिश करता है, जो "जादुई शैवाल" - अन्य सभी प्रतिभागियों द्वारा बारीकी से दबाए गए हैं। "शैवाल" मानव भाषण को समझते हैं और स्पर्श महसूस करते हैं। ड्राइवर को चाहिए करुणा भरे शब्दऔर कोमल आंदोलनों के साथ "शैवाल" को सर्कल के केंद्र में जाने के लिए राजी करने के लिए। बाकी प्रतिभागियों को किसी भी परिस्थिति में ड्राइवर से चूकना नहीं चाहिए। फिर, खेल के अंत में, इस बात पर चर्चा की जाती है कि शैवाल कब और किन परिस्थितियों में अलग हुए और किन परिस्थितियों में नहीं।

व्यायाम संख्या 2। "खुश - गुस्सा"

उद्देश्य: किशोरों को यह समझने का अवसर देना कि वे अपनी भावनाओं से खेलने में सक्षम हैं, और इसलिए उन्हें नियंत्रित करते हैं।

चलने का समय: 10 मिनट।

प्रतिभागी एक सामान्य घेरे में बैठते हैं। सूत्रधार निर्देश देता है: “अपनी आँखें बंद करो और सोचो कि जब तुम खुश होते हो तो क्या करते हो और जब तुम क्रोधित होते हो तो क्या करते हो। पहले कल्पना कीजिए कि आप खुश हैं। तब तुम क्या कर रही हो? इसमें से आप कौन है? जो आप के बगल में है? आप ऐसे मामलों में कैसा महसूस करते हैं? आप अपने शरीर में कहाँ संतुष्ट महसूस करते हैं?

अब कल्पना कीजिए कि आप गुस्से में हैं। आप क्या कर रहे हैं? आप कहां हैं? जो आप के बगल में है? आप अपने शरीर में कहाँ गुस्सा महसूस करते हैं?

अब सोचें कि आप किस अवस्था में अधिक बार हैं। अब भावनाओं में से एक चुनें - वह जिसे आप अधिक बार अनुभव करते हैं। अब अपनी आंखें बंद करें। कमरे के चारों ओर घूमना शुरू करें और उस भावना को व्यक्त करें जिसमें आप हर संभव तरीके से हैं। गुस्से से या संतोष से सांस लें, इस मनोदशा के अनुसार चलें, कोई भी आवाज करें, इस भावना के अनुरूप हों। अब कृपया मौन में खड़े हो जाएं और धीरे-धीरे विपरीत भाव में आ जाएं। अगर क्रोध किया है तो संतुष्ट हो जाओ। अब एक नई भावना की तरह कार्य करें। भावना बदलने पर आपके शरीर में क्या बदलाव आता है, इस पर ध्यान दें। शायद साँसों का है, शायद आँखों का कुछ चल रहा है।

फिर से रुकें और मौन में जम जाएं। अब आप जैसा चाहें वैसा व्यवहार करें, इस बारे में सोचें कि आप इस भावना को कैसे कहेंगे। अब धीरे-धीरे रुकें, अपनी आँखें खोलें और एक घेरे में बैठ जाएँ।"

बहस:

आपके लिए किस भावना को व्यक्त करना सबसे कठिन था?

एक भावना दूसरे में कैसे बदल गई?

आपको इनमें से कौन सी भावना अधिक पसंद आई और आपको इसके बारे में क्या पसंद आया?

क्या आप अपनी भावनाओं को बदलने में कामयाब रहे हैं?

व्यायाम संख्या 3। "अपने आप को संयमित करें"

लक्ष्य: अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखें।

चलने का समय: 10 मिनट।

प्रतिभागियों को कार्ड पर विभिन्न स्थितियों के लिए विकल्पों की पेशकश की जाती है जिन्हें खो जाना चाहिए, लेकिन साथ ही साथ उनकी नकारात्मक भावनाओं या व्यवहार पर लगाम लगाना आवश्यक है। स्थितियाँ भिन्न हो सकती हैं, उदाहरण के लिए, लड़का स्कूल जाने की इतनी जल्दी में था कि जब वह अपने लिए नाश्ता तैयार कर रहा था, तो उसने अपने ऊपर गर्म चाय का एक मग गिरा दिया। प्रतिभागी को इस स्थिति को चित्रित करने की आवश्यकता है।

व्यायाम संख्या 4। "अपने आप को रोको"

उद्देश्य: आत्म संयम सिखाना।

चलने का समय: 5 मिनट।

बच्चों को समझाएं कि जब वे अप्रिय भावनाओं का अनुभव करते हैं: क्रोध, जलन, किसी को मारने की इच्छा, तो आप "खुद को एक साथ खींच सकते हैं", यानी। अपने आप को रोको ऐसा करने के लिए, आपको कई बार गहरी सांस लेने और निकालने की जरूरत है। सीधे हो जाओ, अपनी आँखें बंद करो, 10 तक गिनो, मुस्कुराओ, अपनी आँखें खोलो।

व्यायाम संख्या 5। "आइस बटरफ्लाई"

उद्देश्य: आंतरिक आत्म-नियंत्रण का निर्माण, स्पर्श संवेदनाओं पर ध्यान, कल्पना का विकास।

चलने का समय: 5 मिनट।

सामग्री: गेंद।

प्रक्रिया: एक गेंद को एक हाथ से दूसरे हाथ में एक सर्कल में पास किया जाता है, जो निर्देशों के आधार पर या तो एक बर्फ, एक गर्म आलू या एक तितली है।

व्यायाम संख्या 6। "चलो लड़ाई करें!"

उद्देश्य: मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना, नकारात्मक भावनाओं को रचनात्मक में बदलना।

चलने का समय: 5 मिनट।

मनोवैज्ञानिक बच्चे को "झगड़ा" करने की पेशकश करता है, जबकि केवल फल और सब्जियां ही एक-दूसरे के नाम बुला सकती हैं। तब मनोवैज्ञानिक एक दूसरे को "प्रशंसा" करने की पेशकश करता है, उन्हें अलग-अलग रंग कहता है।

व्यायाम संख्या 7। "मूर्तिकला क्रोध"

उद्देश्य: अपने हाथों को आराम देने के लिए एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में ऊर्जा को निर्देशित करना सिखाना।

चलने का समय: 15 मिनट

सामग्री: मिट्टी या प्लास्टिसिन।

किशोर से उस स्थिति (व्यक्ति) के बारे में सोचने के लिए कहें जो उनकी ओर से सबसे अधिक आक्रामकता का कारण बनती है।

उन्हें यह सोचने के लिए कहें कि उन्हें शरीर के किन अंगों (अंगों) पर सबसे ज्यादा गुस्सा आता है। इस पर चर्चा।

जब एक किशोर अपनी भावनाओं के बारे में बात करता है, तो उससे पूछें: "आपका गुस्सा कैसा दिखता है?", "क्या आप इसे प्लास्टिसिन से ढालकर चित्रित कर सकते हैं?"

प्रत्येक बच्चे के काम पर चर्चा करना और ध्यान देना महत्वपूर्ण है: किशोरी ने क्या चित्रित किया; जब उसने अपने क्रोध को ढाला तो उसे कैसा लगा; क्या वह अपनी मूर्ति की ओर से बोल सकता है (छिपे हुए उद्देश्यों और भावनाओं को प्रकट करने के लिए); क्या राज्य बदल गया जब उसने पूरी तरह से आंकड़ा ढाला। इसके बाद, आपको किशोरों से पूछना चाहिए कि वे अपनी मूर्तियों के साथ क्या करना चाहते हैं (कई लोग मूर्तियों को टुकड़े-टुकड़े कर देते हैं, दूसरे उन्हें बदलना चाहते हैं, कुछ हिस्सों को ठीक करना चाहते हैं या कुछ नया बनाना चाहते हैं)। जब वह एक नया संस्करण गढ़ता है तो उसे क्या लगता है; नई मूर्ति की ओर से बोलने के लिए कहें; वह अब क्या महसूस करता है।

प्रतिबिंब:

आपने कक्षा में क्या नया सीखा?

आप क्या लेना पसंद करते है?

कोर्स के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

व्यायाम संख्या 8। "मैं आपको धन्यवाद कहना चाहता हूं"

उद्देश्य: सत्र को सकारात्मक मूड में समाप्त करना।

चलने का समय: 5 मिनट।

निर्देश: हम अक्सर, और शायद बहुत बार नहीं, "धन्यवाद" कहते हैं। तो मान लिया। यह उपहारों के लिए, स्वादिष्ट रात्रिभोज के लिए, प्रदान की गई सेवा के लिए और बहुत कुछ के लिए धन्यवाद देने की प्रथा है। शब्द "धन्यवाद" न केवल इसे सुनने वाले के लिए बल्कि इसे उच्चारण करने वाले के लिए भी सुखद है। विश्वास नहीं होता? की जाँच करें। अक्सर हम भूल जाते हैं या हमारे पास किसी व्यक्ति को किसी महत्वपूर्ण चीज के लिए धन्यवाद देने का समय नहीं होता है जो उसने हमारे लिए किया है या कर रहा है। अब हम दो मिनट का मौन रखेंगे। इस समय, उस व्यक्ति को याद करने की कोशिश करें जिसे आप "धन्यवाद" कहना चाहते हैं और वास्तव में आप किसके लिए आभारी हैं। जब आप तैयार हों, तो मैं आपसे यह कहने के लिए कहूँगा कि आप किसे और किसके लिए धन्यवाद देना चाहेंगे। यह कहकर प्रारंभ करें, "मैं आपको धन्यवाद कहना चाहता हूं..."

पाठ संख्या 4।

उद्देश्य: नकारात्मक भावनाओं को कम करना।

कार्य:

1. भावनात्मक तनाव को दूर करना।

2. भावनाओं को व्यक्त करने के लिए गतिविधि का उपयोग करना।

व्यायाम संख्या 1। अभिवादन।

किशोरों को एक दूसरे को असामान्य तरीके से बधाई देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। हर कोई एक घेरे में हो जाता है, प्रत्येक बारी-बारी से अपना अभिवादन करने का तरीका दिखाता है, बाकी सभी उसके बाद दोहराते हैं।

व्यायाम संख्या 2 "अपमान का पिटारा"

उद्देश्य: नकारात्मक अनुभवों को दूर करने के लिए सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से।

सामग्री: कार्डबोर्ड बॉक्स और अखबार।

प्रतिभागी अखबार के टुकड़ों को गेंदों में तोड़ता है और उन्हें दीवार पर फेंकता है। वे गिर जाते हैं, फर्श पर रह जाते हैं, और वह अधिक से अधिक अखबारों के टुकड़ों को तोड़ता रहता है और उन्हें तब तक दीवार पर फेंकता है जब तक वह थक नहीं जाता। यदि प्रतिभागी को नाराज किया गया है, तो उसे सलाह दी जा सकती है कि वह प्रत्येक थ्रो के साथ अपराधी को संबोधित शब्द लिखे। जब किशोरी थक जाती है और थोड़ा शांत हो जाती है, तो आप उसके साथ कागज़ के बंडलों को इकट्ठा कर सकते हैं और उन्हें अगली बार तक मोड़ सकते हैं, उसे समझाते हुए कि वह हमेशा अपने कमरे में अकेले उनका उपयोग कर सकता है जब वह फिर से मजबूत तनाव और होने की इच्छा महसूस करता है गुस्सा।

व्यायाम संख्या 3। "जोर से चिल्लाओ"

लक्ष्य: नकारात्मक भावनाओं से छुटकारा।

बच्चों को आक्रामकता के दौरान उत्पन्न होने वाले शब्दों को चिल्लाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

व्यायाम संख्या 4 "मैं वह हूं जो मैं हूं, मैं वह हूं जो मैं बनना चाहता हूं।"

लक्ष्य: "आदर्श - I" की छवि का निर्माण।

कागज के पन्नों पर, एक तरफ "मैं वह हूं जो मैं हूं", दूसरी तरफ - "मैं वह हूं जो मैं बनना चाहता हूं" लिखें और इस सवाल का जवाब दें कि "मुझे क्या बनना है, मुझे क्या करना चाहिए" ”।

व्यायाम संख्या 5। "कार वॉश"

काम: समूह में तनाव से राहत.

निर्देश:

समूह को दो भागों में विभाजित किया जाता है और एक दूसरे के सामने पंक्तियों में खड़े होते हैं। पहला व्यक्ति "मशीन" बन जाता है, अंतिम - "ड्रायर"। "मशीन" रैंकों के बीच से गुजरती है, हर कोई इसे धो रहा है, इसे पथपाकर, ध्यान से और धीरे से रगड़ रहा है। "ड्रायर" को इसे सुखा देना चाहिए, अर्थात। आलिंगन। जो धोया गया है वह "ड्रायर" बन जाता है, लाइन की शुरुआत से एक नई "कार" आती है। तो जब तक हर कोई "मशीन" हो गया है।

प्रतिबिंब:

आपने कक्षा में क्या नया सीखा?

आप क्या लेना पसंद करते है?

कोर्स के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?

पाठ संख्या 4।

लक्ष्य: प्रभावी पारस्परिक संपर्क के लिए कौशल का विकास।

1. भावनात्मक तनाव को दूर करना;

2. भावनाओं के मौखिककरण के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति;

3. प्रभावी बातचीत के कौशल सीखना।

व्यायाम संख्या 1। "कृपया"

उद्देश्य: प्रतिभागियों के बीच संपर्क स्थापित करना, भावनात्मक तनाव से राहत देना।

खेल में सभी प्रतिभागी, नेता के साथ मिलकर एक मंडली में खड़े होते हैं। मेजबान का कहना है कि वह अलग-अलग आंदोलनों (शारीरिक शिक्षा, नृत्य, हास्य) दिखाएगा, और खिलाड़ियों को उन्हें दोहराना चाहिए, अगर वह शो में "कृपया" शब्द जोड़ता है। जो भी गलती करता है उसे खेल से बाहर कर दिया जाता है, बीच में जाता है और कुछ कार्य करता है, उदाहरण के लिए, मुस्कुराना, एक पैर पर कूदना आदि।

व्यायाम संख्या 2। "बुरा और अच्छा"

लक्ष्य: आत्म-नियंत्रण का गठन।

प्रतिभागी अपने मुख्य चरित्र लक्षणों, नामकरण का मूल्यांकन करते हैं, उदाहरण के लिए, 5 अच्छे लक्षण और 5 बुरे लक्षण। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन से लक्षण स्वयं व्यक्ति पर निर्भर करते हैं और व्यक्ति द्वारा स्वयं को नियंत्रित और परिवर्तित किया जा सकता है।

चर्चा: एक व्यक्ति किन लक्षणों, भावनाओं को नियंत्रित कर सकता है।

व्यायाम # 3. "नकारात्मक छवियां"

लक्ष्य: अपने स्वयं के आक्रामक व्यवहार के उद्देश्यों का अध्ययन, भावनाओं के मौखिककरण के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति।

मनोवैज्ञानिक: “आप में से प्रत्येक अक्सर अपनी आक्रामकता के परिणामों को देखता है, लेकिन हमेशा समझ नहीं पाता; इसके कारणों की व्याख्या नहीं कर सकता। हमारे असली मकसद या इरादे अक्सर हमसे छिपे रहते हैं। जब आप अपने आक्रामकता का कारण ढूंढते हैं, तो यह निर्धारित करें कि यह किस उद्देश्य से कार्य करता है, अंत में आप इसकी प्रकृति को समझना सीखेंगे। अब हम इस समस्या को समझने की कोशिश करेंगे।

जोड़े में विभाजित करें और एक दूसरे के विपरीत बैठें।

"नकारात्मक" छवियों की गैलरी में मानसिक रूप से लौटने का प्रयास करें। आप किसी भी वर्ण का उल्लेख कर सकते हैं। निर्धारित करें कि आप इस व्यक्ति के बारे में क्या पसंद नहीं करते हैं, और अपने विपरीत साथी से ज़ोर से बोलें, जैसे कि वह वही व्यक्ति हो।

तो, आपके सामने एक ऐसा व्यक्ति है जो आपको परेशान करता है, जिस पर आप क्रोधित और आहत हैं। वाक्यांश को "मुझे यह व्यक्ति पसंद नहीं है ..." शब्दों के साथ शुरू करें, यह और वह, और अपने विवेक पर समाप्त करें, "और इसलिए मैं उससे नाराज हूं", "और इसलिए मैं उसे डांटना चाहता हूं "," और इसलिए मैं उसे हिट करना चाहता हूं, "आदि। आपके द्वारा वाक्यांश कहने के बाद, साथी को शब्द पास करें, फिर वह आपको, और इसलिए हम बदले में वाक्यांश कहते हैं।"

अभ्यास पूरा करने के बाद, इसके कार्यान्वयन में आने वाली कठिनाइयों पर चर्चा की जाती है: उनकी भावनाएँ, क्या यह पता लगाना आसान था कि क्रोध और आक्रामकता का कारण क्या है। समूह तब अभ्यास के दौरान उत्पन्न हुई भावनाओं को साझा करता है।

व्यायाम संख्या 4। "जादू की दुकान" ज़्लाटोगोर्स्काया ओ.

अभ्यास का उद्देश्य: अंतःक्रियात्मक कौशल सिखाना।

"व्यापार" के दौरान प्रतिभागी जीवन के वास्तविक लक्ष्यों और अर्थों के बारे में सक्रिय रूप से सोचना शुरू कर देता है।समूह के सदस्यों में से एक "मैजिक स्टोर" में आता है, जिसमें विक्रेता समूह का नेता होता है। जादू विक्रेता प्रतिभागी को वह सब कुछ प्रदान कर सकता है जिसकी कोई इच्छा कर सकता है: स्वास्थ्य, करियर, सफलता, खुशी, प्यार ... वगैरह।

व्यायाम संख्या 5। "एक मंडली में ताली बजाएं"

लक्ष्य: समूह का भावनात्मक स्थिरीकरण।

खेल प्रगति: सूत्रधार निम्नलिखित निर्देश देता है: "अब हम अपने हाथों को 1 बार ताली बजाएंगे, दक्षिणावर्त घुमाएंगे। जैसे ही मैं अचानक अपने हाथों को 2 बार ताली बजाता हूं, ताली की गति विपरीत दिशा में शुरू हो जाती है।"जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ेगा, कई प्रतिभागी ऐसी गलतियाँ करेंगे जिनका समाधान किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रश्नों की सहायता से:तुम गलत क्यों हो?क्यों चूक गए?आपके साथ किसने हस्तक्षेप किया?

प्रतिबिंब।

पाठ संख्या 6।

उद्देश्य: संघर्ष की स्थितियों के रचनात्मक समाधान के लिए कौशल का विकास।

1. संघर्ष स्थितियों को प्रभावी ढंग से हल करने के तरीकों का परिचय दें।

2. चर्चा में व्यवहार के कौशल पर काम करें।

व्यायाम संख्या 1। व्यायाम "अभिवादन"

अभ्यास का उद्देश्य: वार्म-अप, प्रतिभागियों को एक-दूसरे का अभिवादन करना।
प्रतिभागियों को एक सर्कल बनाने और तीन समान भागों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "यूरोपीय", "जापानी" और "अफ्रीकी"। फिर प्रतिभागियों में से प्रत्येक एक मंडली में जाता है और सभी को "अपने तरीके से" बधाई देता है: "यूरोपीय" हाथ मिलाते हैं, "जापानी" झुकते हैं, "अफ्रीकी" अपनी नाक रगड़ते हैं।

व्यायाम संख्या 2। विचार-मंथन विधि "प्रभावी पारस्परिक संचार के तरीके"

व्यायाम संख्या 3। "रेगिस्तान में तबाही"

उद्देश्य: चर्चा में व्यवहार कौशल विकसित करना, बहस करने की क्षमता, प्रेरक होना, विशिष्ट सामग्री पर समूह विवाद की गतिशीलता का अध्ययन करना, विवाद में लोगों द्वारा की गई पारंपरिक गलतियों की खोज करना, उजागर करने की क्षमता को प्रशिक्षित करना मुख्य बात और "भूसी", वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को देखने के लिए, रणनीतिक लक्ष्यों के बारे में जागरूक होना और उनके लिए सामरिक कदमों को अधीन करना आदि सीखना।

परिणामों पर चर्चा करते समय, सूत्रधार को प्रतिभागियों से एक-दूसरे के बारे में प्रतिक्रिया प्राप्त करने जैसे पहलुओं पर ध्यान देना चाहिए (इसकी भावनात्मक समृद्धि के कारण, खेल आपको कम से कम थोड़ी देर के लिए मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र को "बंद" करने और स्वयं बनने की अनुमति देता है - यही कारण है कि यह समूह कार्य के पहले चरणों में प्रभावी होता है)।

समय: कम से कम डेढ़ घंटा।

प्रत्येक प्रतिभागी को एक विशेष प्रपत्र प्राप्त होता है (या सूत्रधार के निर्देशों के अनुसार इसे खींचता है)।

सूत्रधार समूह को निम्नलिखित निर्देश देता है:

— अब से, आप सभी यूरोप से मध्य अफ्रीका के लिए उड़ान भरने वाले विमान के यात्री हैं। सहारा रेगिस्तान के ऊपर उड़ान भरते समय, विमान में अचानक आग लग गई, इंजन विफल हो गए और विमान जमीन पर गिर गया। आप चमत्कारिक रूप से बच गए, लेकिन आपका स्थान स्पष्ट नहीं है। यह केवल ज्ञात है कि निकटतम बस्ती आपसे लगभग 300 किलोमीटर की दूरी पर स्थित है। विमान के मलबे के नीचे आप पंद्रह वस्तुओं को खोजने में कामयाब रहे जो दुर्घटना के बाद बरकरार रहे।

आपका काम आपके उद्धार के लिए इन वस्तुओं को उनके महत्व के अनुसार रैंक करना है। ऐसा करने के लिए, आपको नंबर 1 को सबसे महत्वपूर्ण आइटम के बगल में रखना होगा, नंबर 2 - दूसरा सबसे महत्वपूर्ण और इसी तरह पंद्रहवीं तक, आपके लिए सबसे कम महत्वपूर्ण। फॉर्म के पहले कॉलम में नंबर भरें। पंद्रह मिनट के लिए हर कोई स्वतंत्र रूप से काम करता है।

सामान सूची:

शिकार का चाकू।

पॉकेट टॉर्च।

क्षेत्र का उड़ान मानचित्र।

पॉलीथीन रेनकोट।

चुम्बकीय परकार।

पैराशूट लाल और सफेद।

नमक का एक पैकेट।

सभी के लिए धूप का चश्मा।

सभी के लिए एक लीटर वोदका।

पॉकेट मिरर।

व्यक्तिगत रैंकिंग को पूरा करने के बाद, नेता समूह को जोड़े में तोड़ने के लिए आमंत्रित करता है और उसी आइटम को फिर से दस मिनट के भीतर पार्टनर के साथ पहले से ही रैंक करता है (इस मामले में, आइटम की सूची के साथ फॉर्म में दूसरा कॉलम संख्याओं से भरा होता है) . खेल का अगला चरण वस्तुओं के क्रम पर एक आम राय बनाने के लिए एक सामान्य समूह चर्चा है, जिसके लिए कम से कम तीस मिनट आवंटित किए जाते हैं।

प्रतिभागियों के काम का अवलोकन स्पष्ट रूप से एक चर्चा आयोजित करने, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, समझौता करने, एक-दूसरे को सुनने, उनकी बात पर बहस करने और खुद को नियंत्रित करने के लिए कौशल के गठन की डिग्री को दर्शाता है। अक्सर गर्म विवादों-लड़ाइयों को उजागर करना, जब कोई भी दूसरों की राय नहीं सुनना चाहता, तो स्पष्ट रूप से प्रतिभागियों को संचार के क्षेत्र में उनकी अक्षमता और उनके व्यवहार को बदलने की आवश्यकता को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है।

चर्चा के अंत में, सूत्रधार ने घोषणा की कि खेल खत्म हो गया है, सभी प्रतिभागियों को सुरक्षित बचाव के लिए बधाई देता है और खेल के परिणामों पर चर्चा करने की पेशकश करता है। पहला प्रश्न, जिसका सूत्रधार सभी प्रतिभागियों को एक मंडली में उत्तर देने के लिए कहता है, निम्नलिखित है: “क्या आप पिछली चर्चा के परिणामों से व्यक्तिगत रूप से संतुष्ट हैं? समझाइए क्यों"।

प्रतिभागियों के उत्तर आवश्यक रूप से प्रतिबिंब के साथ होते हैं, जिसका उद्देश्य व्यक्ति की प्रक्रियाओं, विधियों और परिणामों को समझना है और संयुक्त गतिविधियाँ. परिणामी चर्चा को सूत्रधार द्वारा इस तरह के स्पष्ट प्रश्न पूछने पर जोर दिया जाता है:

आपकी संतुष्टि (असंतोष) का क्या कारण है? आपको कैसे लगता है कि आपकी चर्चा सही दिशा में बढ़ रही थी या नहीं?

क्या एक आम बचाव रणनीति विकसित की गई है? आपको चर्चा में सक्रिय भाग लेने से किसने रोका? आप इससे सहमत नहीं हैं फ़ैसला? आपने अपनी राय का बचाव करने का प्रबंधन क्यों नहीं किया?

समूह के निर्णय के परिणाम को किसने प्रभावित किया, वास्तव में, वह नेता निकला जो समूह का नेतृत्व करने में कामयाब रहा?

नेता के व्यवहार में वास्तव में क्या उसे खुद को सुनने की अनुमति देता है? नेता किस अवस्था में प्रकट हुआ?

अन्य प्रतिभागियों ने किन तरीकों से अपने विचारों से सहमति मांगी?

कौन से व्यवहार सबसे कम प्रभावी थे?

समग्र कार्य में केवल क्या हस्तक्षेप हुआ?

चर्चा को कैसे संरचित किया जाना चाहिए ताकि सबसे अधिक तेज़ तरीकाएक आम राय पर पहुँचें और सभी प्रतिभागियों के अधिकारों का उल्लंघन न करें?

खेल के परिणामों पर चर्चा करने से समूह को अपने लिए यह पता लगाना चाहिए कि चर्चाओं को कैसे व्यवस्थित किया जाए, विवाद में किसी न किसी टकराव से कैसे बचा जाए और दूसरों को उनकी राय स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाए। एक नियम के रूप में, चर्चा के दौरान समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को छुआ जाता है: चरण जिसके माध्यम से लगभग कोई भी चर्चा गुजरती है, नेता और उसके गुण, प्रभावी संचार कौशल, आत्म-प्रस्तुति कौशल आदि।

यदि आवश्यक हो, तो सूत्रधार प्रतिभागियों द्वारा पाए गए पैटर्न को अधिक स्पष्ट रूप से तैयार करने में मदद करता है। प्रतिभागियों द्वारा अपने स्वयं के व्यवहार का आत्म-विश्लेषण, जो समूह के अन्य सदस्यों की प्रतिक्रिया से समृद्ध होता है, का बहुत महत्व है। यह फैसिलिटेटर पर निर्भर करता है कि यह फीडबैक आपसी आरोप-प्रत्यारोप की श्रृंखला में न बदल जाए, बल्कि प्रतिभागियों द्वारा रचनात्मक और स्वीकृत हो।

चर्चा की समस्या के "सही" उत्तर के बारे में लगभग हमेशा एक प्रश्न होता है। ऐसा उत्तर प्रस्तुतकर्ताओं द्वारा दिया जाता है, लेकिन इस शर्त के साथ कि यह विदेशी विशेषज्ञों की राय है, जिससे हमें असहमत होने का अधिकार है, लेकिन रैंकिंग वस्तुओं के लिए बचाव रणनीति चुनने के महत्व को ध्यान में रखने के लिए मजबूर किया जाता है: या तो लोगों के लिए रेगिस्तान के माध्यम से आगे बढ़ें, या बचावकर्ताओं से मदद की प्रतीक्षा करें। यदि समूह में चर्चा के दौरान व्यावहारिक रूप से रणनीति का प्रश्न नहीं उठाया गया था, तो इस स्तर पर यह पाया जाता है कि कुछ प्रतिभागियों का अर्थ पहले विकल्प से था, जबकि दूसरे भाग का अर्थ दूसरे से था। इससे आपसी गलतफहमी की एक और वजह सामने आती है।

तो उत्तर हैं:

विकल्प "बचाव दल के लिए प्रतीक्षा करें" (वैसे, विशेषज्ञों के अनुसार, बेहतर है)।

प्रत्येक के लिए डेढ़ लीटर पानी। मरुस्थल में प्यास बुझाना जरूरी है।

पॉकेट मिरर। हवाई बचावकर्ताओं को संकेत देने के लिए महत्वपूर्ण।

सभी के लिए हल्का कोट। दिन में चिलचिलाती धूप से और रात की ठंडक से ढकेगा।

पॉकेट टॉर्च। रात में पायलटों को संकेत देने का भी एक साधन।

पैराशूट लाल और सफेद। और धूप से बचने का उपाय, और छुड़ानेवालोंके लिथे संकेत।

शिकार का चाकू। भोजन के लिए एक हथियार।

पॉलीथीन रेनकोट। वर्षा जल और ओस एकत्र करने के साधन।

गोला बारूद के साथ शिकार राइफल। इसका उपयोग शिकार करने और ध्वनि संकेत देने के लिए किया जा सकता है।

सभी के लिए धूप का चश्मा। अपनी आंखों को रेत की चकाचौंध और सूरज की किरणों से बचाने में मदद करें।

सिलेंडर के साथ पोर्टेबल गैस स्टोव। चूंकि आपको हिलना नहीं पड़ता है, यह खाना पकाने के लिए उपयोगी हो सकता है।

चुम्बकीय परकार। यह ज्यादा मायने नहीं रखता, क्योंकि आंदोलन की दिशा निर्धारित करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

क्षेत्र का उड़ान मानचित्र। इसकी आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह जानना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है कि बचावकर्ता आपके स्थान का निर्धारण करने के बजाय कहां हैं।

खाद्य जानवरों और पौधों की कुंजी। रेगिस्तान में वनस्पतियों और जीवों की विस्तृत विविधता नहीं है।

सभी के लिए एक लीटर वोदका। किसी भी चोट के मामले में कीटाणुशोधन के लिए एंटीसेप्टिक के रूप में उपयोग करने की अनुमति है। अन्य मामलों में, यह बहुत कम मूल्य का होता है, क्योंकि अगर इसका सेवन किया जाता है, तो यह शरीर में निर्जलीकरण का कारण बन सकता है।

नमक का एक पैकेट। व्यावहारिक रूप से इसका कोई महत्व नहीं है।

विकल्प "लोगों के पास जाएं"। महत्व वितरण का थोड़ा अलग रूप होगा:

प्रत्येक के लिए डेढ़ लीटर पानी।

नमक का एक पैकेट।

चुम्बकीय परकार।

क्षेत्र का उड़ान मानचित्र।

सभी के लिए हल्का कोट।

सभी के लिए धूप का चश्मा।

सभी के लिए एक लीटर वोदका।

पॉकेट टॉर्च।

पॉलीथीन रेनकोट।

शिकार का चाकू।

गोला बारूद के साथ शिकार राइफल।

पॉकेट मिरर।

खाद्य जानवरों और पौधों की कुंजी।

पैराशूट लाल और सफेद।

सिलेंडर के साथ पोर्टेबल गैस स्टोव।

प्रशिक्षण के शुरुआती चरणों में आपसी छापों का स्पष्टीकरण और प्रतिक्रिया का खुला आदान-प्रदान कभी-कभी मुश्किल होता है, और हालांकि यह खेल उपयोगी और प्रभावी रहता है, यह प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक बचाव को पूरी तरह से दूर करने में सक्षम नहीं है। इस स्तर पर तनाव को दूर करने के लिए, विश्राम उन्मुखीकरण के साथ मनो-जिम्नास्टिक खेलों का उपयोग किया जाता है।

प्रतिबिंब।

पाठ संख्या 7।

उद्देश्य: प्रभावी पारस्परिक संपर्क के गैर-मौखिक कौशल का विकास।

1. दूसरे लोगों की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करें।

2. सुनने की क्षमता का निर्माण करना।

व्यायाम संख्या 1। अभिवादन "हिरण कैसे नमस्कार करते हैं"

क्या आप जानते हैं कि हिरण कैसे अभिवादन करता है? आइए नमस्ते कहें: कान, नाक, आंख, कंधे आदि। वगैरह। और अब, लोगों के रूप में, चलो हाथ मिलाते हैं।

व्यायाम संख्या 2। "जिद्दी सेंटीपीड"

लक्ष्य:
क) संचार के मामले में साझेदारी की प्रभावशीलता के अनुभव पर परीक्षण करने के लिए;
बी) आपसी समर्थन, जिम्मेदारी, सामंजस्य की टीम भावनाओं को जगाना;
ग) व्यावहारिक रूप से शांतिपूर्ण, हिंसा के बिना, विपरीत हितों और कार्यों के प्रतिनिधियों के समूह में तत्काल समस्याओं को हल करने के तरीकों पर काम करना।
बैंड का आकार: 8-20 प्रतिभागी।

समय: खेल के मैदान के आकार और खिलाड़ियों की संख्या के आधार पर, औसतन - खेल के दो चरणों में से प्रत्येक के लिए 3-7 मिनट।
व्यायाम प्रगति:

सभी प्रतिभागी केंद्र में इकट्ठा होते हैं खेल का मैदान, अंदर की ओर पीठ के साथ एक वृत्त बनाना और वृत्त के बाहर की ओर मुख करना। हम एक जीवित अंगूठी बनाते हुए हाथ पकड़ते हैं।
खेल के नियम:

मुख्य नियम जो पूरे गेम में लागू होता है: आप अपने हाथों को अनहुक नहीं कर सकते हैं और सर्कल को तोड़ सकते हैं! खेल के पहले चरण के दौरान, आप संवाद नहीं कर सकते - बात करें, सूचनाओं का आदान-प्रदान करें।

प्रत्येक खिलाड़ी अपने लिए खेल के मैदान के भीतर कोई भी स्थान निर्धारित करता है जहाँ वह जाना चाहता है।
आज्ञा मिलने पर सभी को यथाशीघ्र अपने नियत स्थान पर पहुँचने का प्रयास करना चाहिए और वहाँ कम से कम तीन सेकंड रुकना चाहिए। टीम के सभी खिलाड़ियों के अपने चुने हुए स्थानों का दौरा करने के बाद, आप समूह कार्य के पूरा होने के बारे में कोच को सूचित कर सकते हैं। टीम जितनी तेजी से कार्य पूरा करती है, खेल के अंत में उतना ही बेहतर परिणाम दर्ज किया जाएगा।
नियमों की व्याख्या को समाप्त करते हुए, यह याद रखना आवश्यक है कि प्रतिभागियों के बीच किसी भी रूप में संचार सख्त वर्जित है। इसके अलावा, जब भी खिलाड़ी अपने हाथों को खोलते हैं, तब तक समूह की प्रगति रुक ​​जाती है जब तक कि जीवित रिंग पूरी तरह से "पुनर्प्राप्त" नहीं हो जाती।
यदि कोई प्रश्न नहीं हैं, तो कमांड "प्रारंभ!" आप खेल शुरू कर सकते हैं।
जब प्रत्येक प्रतिभागी इच्छित लक्ष्य तक पहुँच जाता है, तो वह परिणाम की घोषणा करता है - समूह कार्य को पूरा करने में कितना समय लगा।

हम दूसरे चरण में जाते हैं। एक महत्वपूर्ण बदलाव को छोड़कर इसके समान नियम हैं: खिलाड़ियों को बात करने की अनुमति है, वे किसी प्रकार की समूह रणनीति पर काम कर सकते हैं।

व्यायाम संख्या 3। "भाषण की श्रृंखला"

लक्ष्य: साथी पर ध्यान केंद्रित करने के लिए सुनने और सुनने की क्षमता का प्रशिक्षण; स्मृति और श्रवण धारणा क्षमताओं का विकास।

समूह एक घेरे में बैठता है। पहला प्रतिभागी प्रशिक्षक द्वारा दिए गए विषय पर पहला वाक्य प्रस्तावित करता है। दूसरा इसे दोहराता है और अगला जोड़ता है, और इसी तरह। एक सुसंगत कहानी बनाने के लिए श्रृंखला के साथ। खेल "संचय के साथ" जाएगा।

व्यायाम संख्या 4। "मिरर"

अब हम उनके कार्यान्वयन को अनुकरण करने के लिए, या बल्कि, कई सरल कार्य करने का प्रस्ताव करते हैं। कार्यों को ध्यान से सुनें। उनमें से केवल चार हैं। कार्य इस प्रकार हैं:

1) एक बटन पर सीना;

2) सड़क पर जा रहा है;

3) एक केक सेंकना;

4) सर्कस में प्रदर्शन करें।

इन कार्यों की ख़ासियत यह है कि आप उनमें से प्रत्येक को जोड़े में प्रदर्शन करेंगे, और साथी एक दूसरे के खिलाफ खड़े होंगे, और उनमें से एक थोड़ी देर के लिए दर्पण बन जाएगा, अर्थात। अपने साथी की हर हरकत की नकल करेगा। फिर पार्टनर भूमिकाओं को बदलते हैं। लेकिन पहले, चलो जोड़ियों में टूट जाते हैं। कृपया। जोड़े तैयार हैं, चलो काम पर लग जाओ। इसलिए सभी कपल्स बारी-बारी से अपनी पसंद के काम करते हैं। उनमें से एक कलाकार है, और दूसरा उसकी दर्पण छवि है, जो कलाकार के सभी आंदोलनों का अनुकरण करता है। समूह के बाकी सदस्य दर्शक हैं, वे युगल को खेलते हुए देखते हैं और दर्पण की भूमिका निभाने वाले साथी को एक कलात्मक अंक देते हैं। फिर जोड़ी में भागीदार भूमिकाएँ बदलते हैं। जोड़े बारी-बारी से बदलते हैं, इसलिए इसके सभी सदस्य समूह के सामने बोलते हैं। प्रत्येक व्यक्ति दो भूमिकाओं में कार्य करता है: एक कलाकार के रूप में और एक दर्पण के रूप में। समूह पाँच-बिंदु प्रणाली पर दर्पण की भूमिका निभाने वाले अभिनेताओं का मूल्यांकन करता है। फिर सभी प्रतिभागियों के अंकों का योग किया जाएगा और हर कोई दर्पण के रूप में अपने काम की सफलता के बारे में पता लगा सकेगा। तो चलिए शो शुरू करते हैं। कृपया। धन्यवाद। आइए संक्षेप करते हैं। प्रत्येक प्रतिभागी अपने लिए दर्पण की भूमिका में प्राप्त कुल समूह स्कोर की गणना करता है। तो चलिए संक्षेप करते हैं। धन्यवाद। हमारा मिरर टेस्ट खत्म हो गया है।

प्रतिबिंब।

पाठ संख्या 8।

लक्ष्य: तरीकों का विस्तार समझ, भावनाओं को पहचानने की क्षमता विकसित करना।

कार्य:

1. भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करें।

2. दूसरे लोगों की भावनाओं को समझने के महत्व को तैयार करें।

व्यायाम संख्या 1। "हैलो, मुझे वास्तव में पसंद है ..."

प्रतिभागियों को अपने विवेक से बातचीत समाप्त करने का अधिकार है, लेकिन संवाद की शुरुआत बस इतनी ही होनी चाहिए।

व्यायाम संख्या 2। दूसरों की भावनाओं और भावनाओं को समझना क्यों ज़रूरी है?

व्यायाम # 3. व्यायाम "भावनाओं को एक मंडली में स्थानांतरित करना"

समूह के सभी सदस्य एक घेरे में कुर्सियों पर एक दूसरे से बहुत कसकर बैठते हैं। हर कोई अपनी आँखें बंद कर लेता है। कार्य शब्दों के बिना सर्कल के चारों ओर कुछ भावना व्यक्त करना है, केवल संचरित भावना के अनुसार, समूह के अगले बैठे सदस्य को स्पर्श का उपयोग करना। कोच उसे नामांकित करता है जो पहले करता है। उसके बाद, प्रतिभागी अपनी आँखें खोल सकता है, और समूह के सदस्य जिसने संचरित भावना को महसूस किया है, उसे समूह के अगले सदस्य को पास करना चाहिए। उसी समय, समूह के पिछले सदस्य के आंदोलनों को ठीक से दोहराना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, मुख्य बात यह है कि उसी भावना, स्थिति को व्यक्त करना है, जबकि आप अन्य आंदोलनों, स्पर्शों का उपयोग कर सकते हैं।

भावना के चारों ओर चक्कर लगाने के बाद, इसे भेजने वाले को वापस कर दिया जाता है। इस समय सभी आंखें खोल कर बैठे हैं। पहले प्रतिभागी से शुरू होने वाले सभी से पूछा जाता है कि उन्हें क्या महसूस हुआ, उन्होंने क्या भेजा। नतीजतन, एक या वे लोग पाए जाते हैं जिनके कारण विकृति हुई।

व्यायाम संख्या 4। "परमाणु और अणु"

थोड़े प्रारंभिक समायोजन की आवश्यकता है: समूह को अपनी आँखें बंद करने और कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि प्रत्येक व्यक्ति एक छोटा परमाणु है, और परमाणुओं को अणुओं को संयोजित करने और बनाने में सक्षम होने के लिए जाना जाता है, जो काफी स्थिर यौगिक हैं। इसके बाद सूत्रधार के शब्द आते हैं: “अब तुम अपनी आँखें खोलोगे और अंतरिक्ष में बेतरतीब ढंग से चलना शुरू करोगे। मेरे संकेत पर (संकेत बातचीत के अधीन है) आप अणुओं में एकजुट होंगे, परमाणुओं की संख्या जिसमें मैं भी नाम लूंगा। जब आप तैयार हों, तो अपनी आँखें खोलें।" प्रतिभागी अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से चलना शुरू करते हैं और नेता के संकेत को सुनकर अणुओं में एकजुट हो जाते हैं। कुछ समय के लिए, एक अभिन्न यौगिक के रूप में स्थानांतरित होने के बाद, अणु फिर से अलग-अलग परमाणुओं में बिखर जाते हैं। फिर नेता फिर से संकेत देता है, प्रतिभागी फिर से एकजुट हो जाते हैं, और इसी तरह।

यदि अणु में परमाणुओं की अंतिम संख्या दो है, तो व्यायाम समूह को बाद के कार्य के लिए जोड़ने का एक अच्छा तरीका है।

व्यायाम का उद्देश्य: भावनात्मक निदान व्यक्तिगत गुण; आपसी समझ के तरीकों के प्रदर्शनों की सूची का विस्तार।

प्रशिक्षण के प्रतिभागियों को कार्ड पर 10 गुण लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है:कोमलता, सहानुभूति रखने की क्षमताएक अच्छा मूड बनाने की क्षमता,भावुकता,परोपकार,बुद्धिमत्ता, ओर्गनाईज़ेशन के हुनर,चरित्र की शक्तिदृढ़ संकल्प, रचनात्मकता।
समूह की संरचना और पाठ के उद्देश्यों के आधार पर सूची को बदला जा सकता है। यदि आवश्यक हो, सूत्रधार इन गुणों के अर्थों की व्याख्या करता है।फिर प्रत्येक प्रतिभागी को यह तय करना होगा कि समूह के किसी व्यक्ति में उससे अधिक मात्रा में कौन सा गुण मौजूद है और इस व्यक्ति से वाक्यांश के साथ संपर्क करें: "कृपया मेरे साथ साझा करें, उदाहरण के लिए, आपकी सहानुभूति की क्षमता" अनुरोध, इस गुण को उसके कार्ड पर नोट करता है . इस प्रकार, आपको पूरे समूह में घूमने की जरूरत है, सभी से कुछ गुणवत्ता (या कई) के लिए पूछें। प्रत्येक प्रतिभागी के कार्ड पर इस बात के निशान होंगे कि वह किन गुणों के लिए दूसरों से मांग करता है, और उसने खुद से किन गुणों का अनुरोध किया है।

कार्य पूरा करने के बाद, प्रतिभागी चर्चा के लिए एक घेरे में बैठते हैं। परिणामों की चर्चा विशेषताओं की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना दोनों के संदर्भ में हो सकती है।

प्रतिबिंब।

पाठ #9

उद्देश्य: किशोरों को अपनी बात का रचनात्मक रूप से बचाव करना सिखाना।

कार्य:

1. अपनी बात का बचाव करने की क्षमता बनाने के लिए;

2. संचार के तरीकों का विस्तार करें।

व्यायाम संख्या 1। "चलो हेलो कहते हैं"

उद्देश्य: आगे के काम के लिए अभिवादन और मनोदशा।

चलने का समय: 5 मिनट।

अभ्यास की शुरुआत में, शिक्षक और किशोर बात करते हैं अलग - अलग रूपवास्तविक और हास्य की बधाई। फिर किशोरों को अपने कंधे, हाथ, पीठ आदि से नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है। और अभिवादन के अपने स्वयं के असामान्य तरीकों के साथ आएं और उनके साथ नमस्ते कहें। यह बहुत अच्छा होगा अगर आंदोलनों और अभिवादन के तरीकों को दोहराया न जाए।

व्यायाम संख्या 2। "मेरे लक्ष्य"

उद्देश्य: लक्ष्यों को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के तरीके खोजना।

प्रत्येक प्रतिभागी अपने महत्वपूर्ण लक्ष्यों के बारे में संक्षेप में बात करता है कि वह उन्हें कैसे महसूस करेगा, इसके लिए क्या किया जा चुका है और क्या किया जा रहा है, समूह से संभावित प्रश्नों का उत्तर दे रहा है।

व्यायाम संख्या 3। "बिल्ली लियोपोल्ड"

लक्ष्य : संचार के स्तर में वृद्धि, अनुनय के तरीके सिखाना।

समूह से एक "माउस" चुना जाता है, बाकी सभी "बिल्लियाँ" बन जाते हैं। प्रत्येक "बिल्ली" को अपने नाम के साथ कागज का एक टुकड़ा मिलता है, उनमें से एक को लियोपोल्ड कहा जाता है, और बाकी सभी - अन्य बिल्ली के नाम, उदाहरण के लिए, वासिली, मुरका, आदि। साथ ही, किसी भी लिंग का प्रतिभागी लियोपोल्ड बन सकता है, और कोच समूह को इस पर जोर देता है। मनोवैज्ञानिक समूह को लियोपोल्ड कार्टून के कथानक की याद दिलाता है। इस कार्टून में, दोस्ताना और हानिरहित बिल्ली लियोपोल्ड चूहों से दोस्ती करने की कोशिश कर रही है, जो लगातार उस पर गंदी हरकतें कर रहे हैं।

इस अभ्यास में, बिल्लियों को भी माउस को समझाने की आवश्यकता होगी कि वे हानिरहित हैं और इससे निपटा जा सकता है। चाल हमारी सभी बिल्लियों की है, केवल एक को लियोपोल्ड कहा जाता है और यह वह है जो चूहों से दोस्ती करना चाहता है। अन्य सभी बिल्लियाँ खतरनाक शिकारी हैं जो केवल मित्रवत होने का दिखावा करती हैं। प्रत्येक बिल्ली का कार्य चूहे को यह विश्वास दिलाना है कि वह हानिरहित लियोपोल्ड है। माउस का काम असली लियोपोल्ड की पहचान करना है।

बिल्लियों को तैयार करने के लिए 5 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके बाद वे "चूहों" को समझाते हुए प्रदर्शन करते हैं कि वे हानिरहित क्यों हैं। "माउस" प्रदर्शनों का मूल्यांकन करता है और कहता है कि वह किन बिल्लियों पर विश्वास करती है।

व्यायाम संख्या 4। "मेरी आलोचना"

उद्देश्य: संचार के तरीकों का विस्तार।

हर कोई अपनी असफल आलोचना की स्थिति को याद करता है और रचनात्मक आलोचना के एल्गोरिथ्म का उपयोग करके और भागीदारों में से एक का जिक्र करते हुए इसे बदले में निभाता है। पार्टनर आलोचना से सहमत होता है जब वह इसका निपटान करता है।

व्यायाम संख्या 5। "अनुरोध"

उद्देश्य: अपनी बात का बचाव करने की क्षमता विकसित करना

हर कोई उस स्थिति को याद करता है जिसमें आप कुछ पाना चाहते थे और इस बात के बारे में बताते हैं।

प्रतिबिंब।

पाठ #10

उद्देश्य: रचनात्मक व्यवहार के तरीकों को समेकित करना।

कार्य:

1. एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना;

2. आक्रामकता पर काबू पाने के तरीकों की पुनरावृत्ति;

3. जीवन में आशावाद का स्तर बढ़ाना।

वार्म-अप व्यायाम नंबर 1। "ड्रैगन ने अपनी पूंछ पकड़ ली"

उद्देश्य: वार्म-अप।

चलने का समय: 5 मिनट।

व्यायाम का विवरण। समूह एक स्तंभ में खड़ा होता है, प्रत्येक प्रतिभागी सामने वाले व्यक्ति की बेल्ट रखता है। स्तंभ की शुरुआत "सिर" है और अंत ड्रैगन की "पूंछ" है। "सिर" "पूंछ" को पकड़ने की कोशिश कर रहा है, और वह निश्चित रूप से चकमा देने की कोशिश कर रहा है। इस अभ्यास को करते समय पूरा स्तंभ हिलता है, लेकिन प्रतिभागी अपने हाथ नहीं खोलते। आप खेल को कई बार दोहरा सकते हैं, जबकि कॉलम में प्रतिभागियों के निर्माण के क्रम को बदलना वांछनीय है।

सर्वे:

आक्रामकता से निपटने के बारे में आपको क्या याद है?

उन्हे नाम दो?

और आप कौन सा प्रयोग करते हैं?

व्यायाम संख्या 2। "मैंने क्या हासिल किया"

लक्ष्य : किशोरों के व्यवहार में परिवर्तन की गतिशीलता की पहचान करने के लिए।

प्रतिभागी "मेरी उपलब्धियाँ" चित्र बनाते हैं,सर्कल "मुझे क्या पसंद है, मुझे अपने बारे में क्या पसंद है?"।प्रतिभागी प्रश्न का उत्तर देते हैं। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि प्रतिभागी आत्मविश्वास और खुशी के स्वर में बोलें, उनकी गरिमा को कम न करके, बल्कि उन्हें बढ़ा-चढ़ाकर पेश करें (मैं अविश्वसनीय रूप से स्मार्ट हूं)। समूह प्रत्येक सदस्य का समर्थन करता है।

बहस:

1. मेरी उपलब्धियां

2. मुझे क्या पसंद है, मुझे अपने बारे में क्या पसंद है?

व्यायाम संख्या 3। "मानव जाति का उपहार"

लक्ष्य: सकारात्मक जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करने में आत्म-सम्मान बढ़ाना।

चलने का समय: 20 मिनट।

मैं मानव जाति के लिए एक उपहार हूँ।

होस्ट: “हर व्यक्ति एक अद्वितीय प्राणी है। और हममें से प्रत्येक के लिए यह आवश्यक है कि हम अपनी विशिष्टता में विश्वास करें। इस बारे में सोचें कि आपकी विशिष्टता, विशिष्टता क्या है। विचार करें कि आप वास्तव में मानव जाति के लिए एक उपहार हैं। अपने कथन की पुष्टि करें, उदाहरण के लिए: "मैं मानवता के लिए एक उपहार हूँ क्योंकि मैं दुनिया को लाभ पहुँचा सकता हूँ..."

5 मिनट के प्रतिबिंब के बाद, मंडली के लोग अपने विचार व्यक्त करते हैं। समूह तालियों और बयानों के साथ अपने कॉमरेड का समर्थन करता है: "यह वास्तव में है!"

ध्यान दें: किशोरों को न रोकें, भले ही प्रशिक्षक यह न सोचें कि उनके तर्क विश्वसनीय हैं।

व्यायाम संख्या 4। "इस जीवन में मैं क्या भाग्यशाली था"

उद्देश्य: जीवन में आशावाद का स्तर बढ़ाना, पाठ पूरा करना।

चलने का समय: 5 मिनट।

प्रतिभागी एक सर्कल में बैठते हैं, उन्हें इस बारे में बात करने की ज़रूरत है कि वे जीवन में क्या भाग्यशाली थे। अभ्यास नेता के साथ शुरू होता है। यदि किसी प्रतिभागी को बोलने में कठिनाई होती है तो अन्य प्रतिभागी इसमें उसकी मदद कर सकते हैं।

व्यायाम संख्या 5। "सूटकेस"।

प्रतिभागियों में से एक बाहर आता है। और बाकी लोग उसके लिए सड़क पर एक सूटकेस पैक करना शुरू करते हैं, जिसमें वह उठाता है, जो समूह के अनुसार लोगों के साथ संवाद करने के लिए उसके लिए उपयोगी होगा। सभी इच्छाओं को रिकॉर्ड किया जाता है और स्मृति चिन्ह के रूप में सौंप दिया जाता है।

प्रतिबिंब।

परिशिष्ट 2

एक प्रश्नावली का उपयोग करके आक्रामकता की स्थिति का निदानबासा-डार्की।

निर्देश: प्रश्न को ध्यानपूर्वक पढ़ें। यदि आप इस कथन से सहमत हैं तो उत्तर पत्रक पर "हाँ" उत्तर दें, यदि आप सहमत नहीं हैं तो "नहीं"।

1. कई बार मैं दूसरों को नुकसान पहुँचाने की इच्छा को नहीं संभाल पाता।

2. कभी-कभी मैं उन लोगों के बारे में गपशप करता हूँ जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।

3. मैं आसानी से चिढ़ जाता हूँ लेकिन जल्दी शांत हो जाता हूँ।

4. अगर मुझसे अच्छे तरीके से नहीं पूछा जाता है, तो मैं अनुरोध पूरा नहीं करूंगा।

5. मुझे हमेशा वह नहीं मिलता जो मुझे करना चाहिए।

6. मुझे पता है कि लोग मेरी पीठ पीछे मेरे बारे में बात करते हैं।

7. यदि मैं अपने मित्रों के व्यवहार को अस्वीकार करता हूँ, तो मैं उन्हें यह महसूस करने देता हूँ।

8. जब मैंने किसी को धोखा दिया, तो मुझे कष्टदायी पश्चाताप का अनुभव हुआ

9. मुझे ऐसा लगता है कि मैं किसी व्यक्ति को नहीं मार पा रहा हूं।

10. मैं कभी इतना चिढ़ता नहीं कि चीजों को फेंक दूं।

11. मैं हमेशा दूसरों की कमियों में लिप्त रहता हूँ।

12. अगर मुझे स्थापित नियम पसंद नहीं है, तो मैं इसे तोड़ना चाहता हूं।

13. अन्य लगभग हमेशा जानते हैं कि अनुकूल परिस्थितियों का लाभ कैसे उठाया जाए।

14. मैं उन लोगों से सावधान रहता हूँ जो मेरी अपेक्षा से थोड़ा अधिक दोस्ताना व्यवहार करते हैं।

15. मैं अक्सर लोगों से असहमत रहता हूँ।

16. कभी-कभी मेरे मन में ऐसे विचार आते हैं जिनसे मुझे शर्म आती है।

17. यदि कोई मुझे पहले मारे, तो मैं उसका उत्तर न दूंगा।

18. जब मुझे चिढ़ होती है, तो मैं दरवाज़ा पटक देता हूँ।

19. मैं जितना सोचता हूं उससे कहीं ज्यादा चिड़चिड़ा हूं।

20. अगर कोई बॉस होने का ढोंग करता है, तो मैं हमेशा उसके खिलाफ काम करता हूं

21. मैं अपने भाग्य से थोड़ा दुखी हूँ

22. मुझे लगता है कि बहुत से लोग मुझे पसंद नहीं करते।

23. अगर लोग मुझसे सहमत नहीं हैं तो मैं बहस करने का विरोध नहीं कर सकता।

24. जो लोग काम को चकमा देते हैं उन्हें दोषी महसूस करना चाहिए।

25. कोई जो मेरा और मेरे परिवार का अपमान करता है वह लड़ाई के लिए कहता है

26. मैं असभ्य चुटकुलों के लिए सक्षम नहीं हूँ

27. जब मेरा उपहास किया जाता है तो मैं क्रोधित हो जाता हूँ।

28. जब लोग बॉस होने का ढोंग करते हैं, तो मैं सब कुछ करता हूं ताकि वे अहंकारी न बनें

29. लगभग हर हफ्ते मैं किसी ऐसे व्यक्ति को देखता हूँ जिसे मैं पसंद नहीं करता।

30. काफ़ी लोग मुझसे ईर्ष्या करते हैं

31. मैं मांग करता हूं कि लोग मेरा सम्मान करें।

32. मैं इस बात से उदास हूँ कि मैं अपने माता-पिता के लिए बहुत कम करता हूँ।

33. जो लोग आपको लगातार परेशान करते हैं, वे आपकी नाक में दम करने के लायक हैं।

34. मैं क्रोध से कभी उदास नहीं होता

35. अगर वे मेरे लायक से ज्यादा बुरा व्यवहार करते हैं, तो मैं परेशान नहीं होता

36. अगर कोई मुझे चिढ़ाता है, तो मैं ध्यान नहीं देता।

37. हालाँकि मैं इसे प्रदर्शित नहीं करता, फिर भी मुझे कभी-कभी जलन होती है

38. कभी-कभी मुझे ऐसा लगता है कि वे मुझ पर हंस रहे हैं।

39. भले ही मैं गुस्से में हूं, मैं कठोर भाषा का प्रयोग नहीं करता।

40. मैं चाहता हूं कि मेरे पाप क्षमा किए जाएं

41. मैं शायद ही कभी प्रतिकार करता हूँ, भले ही कोई मुझे मारता हो।

42. जब यह मेरे तरीके से काम नहीं करता है, तो मुझे कभी-कभी बुरा लगता है।

43. कभी-कभी लोग अपनी मौजूदगी से ही मुझे परेशान कर देते हैं।

44. ऐसे कोई लोग नहीं हैं जिनसे मैं वास्तव में नफरत करूंगा

45. मेरा सिद्धांत: "अजनबियों पर कभी भरोसा न करें"

46. ​​अगर कोई मुझे नाराज करता है, तो मैं उसके बारे में जो कुछ भी सोचता हूं, वह सब कुछ कहने के लिए तैयार हूं

47. मैं बहुत से ऐसे काम करता हूँ जिनका मुझे बाद में पछतावा होता है।

48. अगर मुझे गुस्सा आता है तो मैं किसी को मार सकता हूं

49. मैंने बचपन से कभी क्रोध का प्रकोप नहीं दिखाया।

50. मुझे अक्सर ऐसा लगता है जैसे कोई बारूद का डिब्बा फटने वाला हो।

51. अगर हर कोई जानता है कि मैं कैसा महसूस करता हूं, तो मुझे ऐसा व्यक्ति माना जाएगा जिसके साथ मिलना आसान नहीं है।

52. मैं हमेशा सोचता हूं कि किन गुप्त कारणों से लोग मेरे लिए कुछ अच्छा करते हैं।

53. जब कोई मुझ पर चिल्लाता है, तो मैं वापस चिल्लाना शुरू कर देता हूँ।

54. असफलता मुझे दुखी करती है

55. मैं दूसरों की तुलना में कम और अधिक बार नहीं लड़ता

56. मैं उन मामलों को याद कर सकता हूं जब मैं इतना गुस्से में था कि मैंने अपनी बांह के नीचे आने वाली चीज को पकड़ लिया और उसे तोड़ दिया

57. कभी-कभी मुझे लगता है कि मैं पहले लड़ाई शुरू करने के लिए तैयार हूं।

58. कभी-कभी मुझे लगता है कि जीवन मेरे साथ गलत व्यवहार कर रहा है।

59. मुझे लगता था कि ज्यादातर लोग सच बोल रहे हैं, लेकिन अब मुझे विश्वास नहीं होता।

60. मैं केवल क्रोध की कसम खाता हूँ

61. जब मैं गलत करता हूँ, तो मेरा विवेक मुझे सताता है।

62. अगर मुझे अपने अधिकारों की रक्षा के लिए शारीरिक बल का उपयोग करने की आवश्यकता है, तो मैं इसका उपयोग करता हूँ

63. कभी-कभी मैं टेबल पर मुक्का मारकर अपना गुस्सा जाहिर करता हूं।

64. मैं उन लोगों के प्रति असभ्य हो सकता हूँ जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।

65. मेरा कोई शत्रु नहीं है जो मुझे हानि पहुँचाना चाहे

66. मुझे नहीं पता कि किसी व्यक्ति को उसके स्थान पर कैसे रखा जाए, भले ही वह इसके योग्य हो।

67. मैं अक्सर सोचता हूं कि मैं गलत तरीके से जी रहा हूं।

68. मैं ऐसे लोगों को जानता हूं जो मुझसे लड़ाई करवा सकते हैं।

69. मैं छोटी-छोटी बातों पर परेशान नहीं होता।

70. मेरे साथ ऐसा कम ही होता है कि लोग मुझे गुस्सा दिलाने या अपमान करने की कोशिश कर रहे हों।

71. मैं अक्सर केवल लोगों को धमकाता हूँ, हालाँकि मेरा इरादा धमकियाँ देने का नहीं है।

72. हाल ही में मैं बोर हो गया हूं

74. मैं आमतौर पर लोगों के प्रति अपने बुरे व्यवहार को छिपाने की कोशिश करता हूँ।

75. मैं बहस करने के बजाय किसी बात से सहमत होना पसंद करूँगा

चांबियाँ:
उत्तरों का मूल्यांकन आठ पैमानों पर किया जाता है:

1. शारीरिक आक्रामकता:"हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 1,25,31,41,48,55,62,68; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 9.7

2. अप्रत्यक्ष आक्रामकता:"हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 2,10,18,34,42,56,63; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 26.49

3. जलन : "हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 3,19,27,43,50,57,64,72; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 11,35,69

4. नकारात्मकता: "हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 4,12,20,28; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 36

5. नाराज़गी: "हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 5,13,21, 29, 37,44,51,58

6. शक:"हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 6,14,22,30,38,45, 52.59; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 33,66,74, 75

7. मौखिक आक्रामकता:"हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 7, 15, 23, 31, 46,53,60,71,73; "नहीं" = 1, "हाँ" = 0 प्रश्न: 33, 66, 74, 75

8. अपराधबोध: "हाँ" = 1, "नहीं" = 0 प्रश्न: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67
शत्रुता सूचकांक में 5 और 6 पैमाने शामिल हैं, और आक्रामकता सूचकांक (प्रत्यक्ष और प्रेरक दोनों) में 1, 3, 7 शामिल हैं।
आक्रामकता का मानदंड इसके सूचकांक का मूल्य है, जो 21 प्लस या माइनस 4 के बराबर है, और शत्रुता - 6.5-7 प्लस या माइनस 3।

"टेस्ट - हाथ" (हाथपरीक्षा)

हाथ परीक्षण अध्ययन करने के उद्देश्य से एक प्रक्षेपी तकनीक हैआक्रामक रवैया। बी. ब्रिकलिन, जेड. पिओत्रोव्स्की, ई. वैगनर द्वारा विकसित।

तराजू: आक्रामकता, संकेत, भय, भावुकता, संचार, निर्भरता, प्रदर्शनशीलता, विकृति, सक्रिय अवैयक्तिकता, निष्क्रिय अवैयक्तिकता, वर्णन

परीक्षण का उद्देश्य

वैगनर हैंड टेस्ट को आक्रामकता का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। तकनीक का उपयोग वयस्कों और बच्चों दोनों की जांच के लिए किया जा सकता है।
टेस्ट निर्देश:

"आपको दी गई छवियों को ध्यान से देखें और कहें कि आपकी राय में यह हाथ क्या करता है?"। यदि विषय को उत्तर देना कठिन लगता है, तो उससे प्रश्न पूछा जाता है: “आपको क्या लगता है कि वह व्यक्ति जिसके पास यह हाथ है वह क्या कर रहा है? ऐसे हाथ वाला व्यक्ति क्या करने में सक्षम है? उन सभी विकल्पों को नाम दें जिनकी आप कल्पना कर सकते हैं।
टिप्पणी:

स्टिमुलस सामग्री - हाथ की मानक 9 छवियां और बिना छवि वाली एक (थीमैटिक एपेरसेप्शन टेस्ट में एक खाली कार्ड के समान), जब दिखाया जाता है, तो उन्हें हाथ की कल्पना करने और इसकी काल्पनिक क्रियाओं का वर्णन करने के लिए कहा जाता है। छवियों को एक निश्चित क्रम और स्थिति में प्रस्तुत किया जाता है। एक फजी और असंदिग्ध उत्तर के साथ, वे स्पष्टीकरण मांगते हैं, वे पूछते हैं: "ठीक है, और क्या?", लेकिन वे कोई विशिष्ट उत्तर नहीं देते हैं। यदि प्रयोगकर्ता को लगता है कि उसके कार्यों का प्रतिरोध हो रहा है, तो उसे दूसरे कार्ड पर जाने की सलाह दी जाती है। आप कार्ड को किसी भी स्थिति में रख सकते हैं। कार्ड पर उत्तर विकल्पों की संख्या सीमित नहीं है और इस तरह से प्रेरित नहीं है कि विषय के प्रतिरोध को उत्तेजित किया जा सके।

व्याख्या:

1. आक्रामकता (एजीजी)। इस श्रेणी में ऐसी प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं जिनमें हाथ को किसी अन्य व्यक्ति या वस्तु को धमकाने, चोट पहुँचाने, हमला करने, गाली देने, हावी होने या सक्रिय रूप से पकड़ने के रूप में माना जाता है। "एग" व्यवहार का अचेतन उद्देश्य दंड और मोचन है।

2. दिशिकता (दिर)। इस श्रेणी में ऐसी प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं जिनमें हाथ को हावी, मार्गदर्शक, निर्देशन, कमांडिंग, ओवरराइडिंग, दखल देने या अन्यथा सक्रिय रूप से दूसरे व्यक्ति को प्रभावित करने के रूप में माना जाता है। इसमें ऐसी प्रतिक्रियाएँ भी शामिल हैं जिनमें हाथ संचार की ओर निर्देशित प्रतीत होता है, लेकिन यह दिशा दूसरे व्यक्ति को अपने प्रभाव के अधीन करने के इरादे से गौण है।

3. डर (साथ)। इस श्रेणी में प्रतिक्रियाएँ प्रतिशोध के भय को दर्शाती हैं। वे कम करते हैंअत्यधिक आक्रामक व्यवहार की संभावना। की उपस्थिति का अनुमान लगाया जा सकता है एक लंबी संख्याइन प्रतिक्रियाओं में, अत्यधिक आक्रामक व्यवहार की संभावना बढ़ जाती है (कल्पित हमले नामक एक खुले कार्य में)।भय की श्रेणी में वे प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं जिनमें हाथ को पीड़ित के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।खुद की आक्रामकता।

4. प्रभाव (को0)। इस श्रेणी में वे प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं जिनमें हाथ का प्रतिनिधित्व किया गया हैएक भावात्मक इशारा या एक स्नेहपूर्ण परोपकारी इशारा करना। हाथदोस्ती या मदद की पेशकश (मांगना या प्राप्त नहीं करना) के रूप में दिखाई देनाअन्य।

5. संचार (संचार) - (कॉम)। ये ऐसी प्रतिक्रियाएँ हैं जिनमें हाथ संचार करता है याएक ऐसे व्यक्ति के साथ संवाद करने का प्रयास करता है जो समान या श्रेष्ठ प्रतीत होता हैसंचारक। यह माना जाता है कि संचारक को दर्शकों की आवश्यकता दर्शकों की तुलना में अधिक है, या संचारकों और दर्शकों के बीच एक संबंध है।पारस्परिक सममित संबंध।इन प्रतिक्रियाओं में जो स्पष्ट है वह यह है कि संचारक प्रतिक्रिया चाहता है औरयह स्वीकार करते हुए कि वह अपने दर्शकों द्वारा समझा जाना चाहता है। इन उत्तरों का अर्थ है कि "कठिनाइयों को साझा करने की इच्छा", "समझने और स्वीकार करने की इच्छा", आदि की आवश्यकता है।

6. निर्भरता (एसवी)। इस श्रेणी में ऐसी प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं जिनमें हाथ सक्रिय है यानिष्क्रिय रूप से किसी अन्य व्यक्ति से समर्थन या सहायता चाहता है। सफलइस क्रिया की प्रवृत्ति की प्राप्ति स्पष्ट या निहित पर निर्भर करती हैदूसरों से दया की आवश्यकता। वर्गऐसे उत्तर शामिल हैं जिनमें हाथ स्वयं को अन्य व्यक्तियों के अधीन करता है, जो हो सकता हैइस उत्तर में परिलक्षित होता है: "स्वागत है हाथ।"

प्रदर्शनवाद (पूर्व) . इस श्रेणी में प्रतिक्रियाएं शामिल हैंजो हाथ किसी न किसी रूप में प्रकट होता है। इसमें प्रतिक्रियाएं शामिल हैंहाथ किसी प्रकार के दिखावटी कार्य में भाग लेता है या जानबूझकर स्वयं को प्रकट करता है।

अपंगता (सीएल)। इस श्रेणी में ऐसे हाथ शामिल हैं जो दिखाई देते हैंविकृत, क्षतिग्रस्त, दोषपूर्ण, आदि।

सक्रिय अवैयक्तिक (ए-बी) - मोटर गतिविधि। इस श्रेणी में उत्तर शामिल हैं,चिंतनशील क्रिया प्रवृत्ति जिसमें हाथ अपनी भौतिक स्थिति बदलता हैया गुरुत्वाकर्षण का विरोध करें।

10. निष्क्रिय अवैयक्तिक (पंजाब) - निष्क्रियता। इस श्रेणी में उत्तर शामिल हैं,कार्रवाई के लिए अवैयक्तिक प्रवृत्तियों को दर्शाता है, जिसमें हाथ अपनी भौतिक स्थिति नहीं बदलता है या गुरुत्वाकर्षण बल का निष्क्रिय रूप से पालन करता है।

11. विवरण (ओ). इस श्रेणी में ऐसे उत्तर शामिल हैं जो अधिक हैंहाथ का भौतिक विवरण। रोगी के कुछ "मनोदशा" हो सकते हैंहालांकि, हाथ से जुड़ा हुआ है, कार्रवाई की प्रवृत्ति या किनेस्टेटिक संघों के साथ कोई संबंध नहीं देखा जाता है।

खुले तौर पर आक्रामक व्यवहार करने की प्रवृत्ति सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है: I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep) या I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep + F)

टेस्ट "गैर-मौजूद जानवर"

अनुदेश : एक गैर-मौजूद जानवर का आविष्कार करें और उसे एक गैर-मौजूद नाम दें।

संकेतक और व्याख्या:

आम तौर पर, आरेखण लंबवत सेट शीट की मध्य रेखा के साथ स्थित होता है। शीट के शीर्ष किनारे के करीब ड्राइंग की स्थिति को उच्च आत्म-सम्मान के रूप में व्याख्या किया जाता है, समाज में किसी की स्थिति से असंतोष के रूप में, दूसरों से मान्यता की कमी, पदोन्नति और मान्यता के दावे के रूप में, आत्म-पुष्टि की प्रवृत्ति। निचले हिस्से में चित्र की स्थिति विपरीत प्रवृत्ति है: आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, अवसाद, अनिर्णय।

सिर को दाईं ओर घुमाया जाता है - गतिविधि, दक्षता के प्रति एक स्थिर प्रवृत्ति। विषय सक्रिय रूप से अपनी योजनाओं, झुकावों के कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ता है। सिर बाईं ओर मुड़ा हुआ है - प्रतिबिंब की प्रवृत्ति, प्रतिबिंब के लिए।

विवरण "कान" का अर्थ प्रत्यक्ष है: सूचना में रुचि, स्वयं के बारे में दूसरों की राय का महत्व। होंठों की अनुपस्थिति में जीभ के साथ संयोजन में थोड़ा खुला मुंह एक महान भाषण गतिविधि के रूप में व्याख्या किया जाता है, होंठ ड्राइंग के संयोजन में - कामुकता के रूप में; कभी-कभी दोनों एक साथ। जीभ और होठों को खींचे बिना एक खुला मुंह, विशेष रूप से खींचा हुआ, भय और भय, अविश्वास की आसानी के रूप में व्याख्या किया जाता है। दांतों के साथ मुंह - मौखिक आक्रामकता, ज्यादातर मामलों में - सुरक्षात्मक (निंदा, धमकाने, उसे निंदा, सेंसर के साथ संबोधित करने के जवाब में कठोर है)।

अतिरिक्त विवरण सिर पर स्थित हैं, उदाहरण के लिए, सींग - सुरक्षा, आक्रामकता। अन्य संकेतों के साथ संयोजन द्वारा निर्धारित करें - पंजे, बालियां, सुई - इस आक्रामकता की प्रकृति: सहज या रक्षात्मक-प्रतिक्रिया। पंख - प्रदर्शन के लिए आत्म-सजावट और आत्म-औचित्य की प्रवृत्ति। अयाल, बाल, एक प्रकार का केश - कामुकता, किसी के लिंग पर जोर देना और कभी-कभी किसी की यौन भूमिका के प्रति उन्मुख होना।

असर, आकृति का सहायक भाग(पैर, पंजे, कभी-कभी एक कुरसी)। शरीर के साथ पैरों के कनेक्शन की प्रकृति पर ध्यान देना आवश्यक है: कनेक्शन सटीक, सावधानीपूर्वक या लापरवाही से, कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है या बिल्कुल भी जुड़ा नहीं है - यह किसी के निर्णय, निष्कर्ष, निर्णयों पर नियंत्रण की प्रकृति है। पैरों की एकरूपता और यूनिडायरेक्शनल आकार, पंजे - निर्णय लेने में निर्णय और दृष्टिकोण की अनुरूपता, उनकी मानकता, सामान्यता। इन विवरणों के रूप और स्थिति में विविधता दृष्टिकोण और निर्णय, स्वतंत्रता और गैर-बनावटी की मौलिकता है।

पूंछ अपने स्वयं के कार्यों, निर्णयों, निष्कर्षों के प्रति अपने मौखिक उत्पादों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, यह देखते हुए कि क्या ये पूंछ दाईं ओर (शीट पर) या बाईं ओर मुड़ी हुई हैं। पूंछ दाईं ओर मुड़ी - किसी के कार्यों और व्यवहार के प्रति रवैया। बाईं ओर - किसी के विचारों, निर्णयों के प्रति दृष्टिकोण; अवसरों को चूकने के लिए, अपने स्वयं के अनिर्णय के लिए।

आकृति की रूपरेखा . उनका विश्लेषण प्रोट्रूशियंस की उपस्थिति या अनुपस्थिति (जैसे कि ढाल, गोले, सुई), आरेखण और समोच्च रेखा को काला करने के द्वारा किया जाता है। यह दूसरों से सुरक्षा है, आक्रामक अगर इसे तेज कोनों में बनाया गया हो; भय और चिंता के साथ, अगर समोच्च रेखा का "धुंधलापन" काला हो जाता है; आशंका के साथ, संदेह के साथ, यदि ढालें, बाधाएं रखी जाती हैं, तो रेखा दोगुनी हो जाती है। इस तरह की सुरक्षा की दिशा स्थानिक स्थान के अनुसार है: आकृति का ऊपरी समोच्च उच्चतर के खिलाफ है, उन व्यक्तियों के खिलाफ है जिनके पास प्रतिबंध लगाने, प्रतिबंध लगाने, ज़बरदस्ती करने का अवसर है, अर्थात वृद्ध लोगों, माता-पिता, शिक्षकों के खिलाफ, मालिक, नेता; निचला समोच्च - उपहास, गैर-मान्यता, अधीनस्थ अधीनस्थों, कनिष्ठों के बीच अधिकार की कमी, निंदा के भय से सुरक्षा; पार्श्व रूपरेखा - किसी भी आदेश की और विभिन्न स्थितियों में आत्मरक्षा के लिए उदासीन आशंका और तत्परता; वही अगर सुरक्षा तत्व समोच्च के साथ नहीं, बल्कि जानवर के शरीर पर ही समोच्च के अंदर स्थित हैं। दाईं ओर - गतिविधि की प्रक्रिया में अधिक (वास्तविक), बाईं ओर - किसी की राय, विश्वास, स्वाद का अधिक संरक्षण।

सैद्धांतिक रूप से, जानवरों को खतरे में, धमकी देने वाले, तटस्थ (शेर, दरियाई घोड़े, भेड़िया, या पक्षी, घोंघा, चींटी, या गिलहरी, कुत्ते, बिल्ली की समानता) में विभाजित किया गया है। यह अपने स्वयं के व्यक्ति और स्वयं के प्रति एक दृष्टिकोण है, दुनिया में किसी की स्थिति का एक विचार है, जैसे कि महत्व द्वारा स्वयं की पहचान करना। आक्रामकता की डिग्री चित्र में कोणों की संख्या, स्थान और प्रकृति द्वारा व्यक्त की जाती है, भले ही छवि के एक या दूसरे विवरण के साथ उनका संबंध हो। इस संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण आक्रामकता के प्रत्यक्ष प्रतीक हैं - पंजे, दांत, चोंच। हास्यपूर्ण रूप से विनोदी नाम ("राइनोचुरका", "बुलबुला", आदि) दूसरों के प्रति एक विडंबनापूर्ण रूप से कृपालु दृष्टिकोण के साथ।

परिशिष्ट 3

आक्रामकता का मानदंड (एक किशोर के लिए अवलोकन योजना)

1. अक्सर खुद पर नियंत्रण खो देता है।

2. अक्सर बहस करता है, वयस्कों के साथ कसम खाता है।

3. अक्सर नियमों का पालन करने से मना कर देते हैं।

4. अक्सर जानबूझकर लोगों को परेशान करना।

5. अक्सर अपनी गलतियों के लिए दूसरों को दोष देते हैं।

6. अक्सर गुस्सा हो जाते हैं और कुछ भी करने से मना कर देते हैं।

7. अक्सर ईर्ष्यालु, तामसिक।

8. संवेदनशील, दूसरों (बच्चों और वयस्कों) के विभिन्न कार्यों पर बहुत जल्दी प्रतिक्रिया करता है, जो अक्सर उसे परेशान करता है।

संकेतक:

उच्च आक्रामकता - 8-7 अंक।

औसत आक्रामकता - 6 - 4 अंक।

कम आक्रामकता - 1-3 अंक।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

शिक्षा विभाग

अंतिम योग्यता कार्य

विशेष शिक्षक-ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग

किशोरों के आक्रामक व्यवहार का शैक्षणिक सुधार

बौद्धिक अक्षमता के साथ

परिचय

अध्याय I. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में किशोर बच्चों की आक्रामकता

1.1 आक्रामकता की समस्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में इसका प्रतिनिधित्व। में आक्रामकता के प्रकार बचपन

1.2 किशोरों की व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति। आधुनिक किशोरों के आक्रामक व्यवहार की टाइपोलॉजी

1.3 बौद्धिक विकलांग किशोरों के आक्रामक व्यवहार की विशेषताएं

दूसरा अध्याय। बौद्धिक अक्षमता वाले किशोर बच्चों के आक्रामक व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के कार्यान्वयन के लिए मुख्य दिशाओं की विशेषताएं

2.1 बौद्धिक अक्षमता वाले किशोर बच्चों के आक्रामक व्यवहार के रूपों की पहचान और अध्ययन

2.2 बौद्धिक अक्षमता वाले किशोर बच्चों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के तरीके। बौद्धिक विकलांग किशोरों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना

2.3 संगठन व्यक्तिगत कामआक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए किशोरों के साथ। आक्रामक बच्चे से निपटने के लिए शिक्षकों और माता-पिता के लिए टिप्स

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

किशोर आक्रामक व्यवहार सुधार

परिचय

हमारे समाज में वर्तमान में व्याप्त तनावपूर्ण, अस्थिर, सामाजिक, आर्थिक, पारिस्थितिक, वैचारिक स्थिति व्यक्तिगत विकास और बढ़ते लोगों के व्यवहार में विभिन्न विचलन के विकास का कारण बनती है। उनमें से, न केवल प्रगतिशील अलगाव, बढ़ी हुई चिंता और बच्चों की आध्यात्मिक शून्यता, बल्कि निंदक, क्रूरता और आक्रामकता भी विशेष चिंता का विषय है।

यह प्रक्रिया बचपन से वयस्कता में बच्चे के संक्रमण के मोड़ पर सबसे तीव्र है - किशोरावस्था में, और किशोर आक्रामकता की समस्या डॉक्टरों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की सबसे तीव्र समस्याओं में से एक है, बल्कि पूरे समाज के लिए भी।

आधुनिक किशोरएक ऐसी दुनिया में रहता है जो अपनी सामग्री और समाजीकरण की प्रवृत्तियों में जटिल है। यह जुड़ा हुआ है, पहले तो, तकनीकी और तकनीकी परिवर्तनों की गति और लय के साथ जो बढ़ते लोगों पर नई माँगें रखते हैं। दूसरे, पर्यावरण और आर्थिक संकटों के साथ जिसने हमारे समाज को प्रभावित किया है, जिससे बच्चे निराश और चिड़चिड़े महसूस करते हैं। उसी समय, युवा लोग विरोध की भावना विकसित करते हैं, अक्सर बेहोश होते हैं, और साथ ही उनका वैयक्तिकरण बढ़ता है, जो उनके सामान्य सामाजिक हित को खो देने पर अहंकार की ओर ले जाता है। देश में सामाजिक, आर्थिक और नैतिक स्थिति की अस्थिरता से सबसे अधिक पीड़ित किशोर हैं, आज वे मूल्यों और आदर्शों में आवश्यक अभिविन्यास खो चुके हैं - पुराने नष्ट हो गए हैं, नए नहीं बनाए गए हैं। सामान्य तौर पर, समाज में बढ़ते बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव का अभाव है। माइक्रोएन्वायरमेंट में गुणात्मक परिवर्तन परिवार के विरूपण के साथ होते हैं, जो मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा की भावना के गठन जैसे महत्वपूर्ण कार्य नहीं करता है। अक्सर शारीरिक सहित विभिन्न प्रकार की सजाओं से जुड़ा बाल शोषण होता है। कुछ माता-पिता अपने बच्चों को आज्ञाकारिता के लिए बाध्य करते हैं; दूसरे को बच्चे की ज़रूरतों में कोई दिलचस्पी नहीं है; तीसरा - बच्चे को कम आंकता है और उसे पर्याप्त रूप से नियंत्रित नहीं करता है। नतीजतन, किशोरों को अशिष्टता, आत्म-पुष्टि का एक आक्रामक तरीका बताया जाता है। यह किशोरों के आक्रामक व्यवहार और टेलीविजन पर हिंसा के दृश्यों की बहुतायत को भड़काता है। उनमें से कई विशिष्ट लोगों और रूढ़िवादों दोनों के कुछ तरीकों का अनुकरण करते हैं। किशोरावस्था में एक बच्चा न केवल अपने आस-पास की दुनिया में, बल्कि अपनी स्वयं की छवि के भीतर भी विरोधाभासों की खोज करता है, जो स्वयं के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण को बदलने का आधार है, खुद को और एक में असंतोष की तीव्र वृद्धि में प्रकट करता है। ऐसे ध्रुवीय गुणों का संयोजन, जैसे, उदाहरण के लिए, आत्मविश्वास और कायरता, निर्दयता और अतिसंवेदनशीलता, अहंकार और शर्म।

आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार के कुछ मुद्दों ने कई लेखकों का ध्यान आकर्षित किया, जो कई कार्यों में परिलक्षित होता है (जी.एम. एंड्रीवा, वी.वी. ज़ंकोव, एस.वी. एनिकोपोलोव, एल.पी. कोल्चिना। एन.डी. लेविटोव, ई.वी. रोमनिन, एस.ई. रोशिन, टी.जी. रुम्यंतसेवा), जिनमें विचार करने वाले भी शामिल हैं किशोरों के अपराधी व्यवहार की विशेषताएं (M.A. Alemaskin, S.A. Belicheva, G.M. Minkovsky, I.A. Nevsky इत्यादि)।

विषय की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि आक्रामक व्यवहार वाले बच्चों और किशोरों की संख्या तेजी से बढ़ रही है। यह कई प्रतिकूल कारकों के कारण है: सामाजिक जीवन की स्थिति में गिरावट, पारिवारिक शिक्षा का संकट, बच्चों की न्यूरोसाइकिक स्थिति पर स्कूल का ध्यान न देना, अनुपात में वृद्धि पैथोलॉजिकल प्रसवबच्चे को मस्तिष्क क्षति के रूप में परिणाम छोड़ना। .

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में मानव आक्रामकता से संबंधित मुद्दों को संबोधित किया गया है। समाज में आक्रामकता की अत्यधिक उच्च सांद्रता की उपस्थिति और इस जटिल घटना की एक स्पष्ट और पर्याप्त वैज्ञानिक परिभाषा की कमी, आक्रामकता के अध्ययन की समस्या को आधुनिक दुनिया की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक बना देती है, जो एक महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्य है।

हाल के वर्षों में, किशोरों में शैक्षणिक उपेक्षा और अपराध के अध्ययन, निदान और रोकथाम पर मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा कई अध्ययन किए गए हैं। आक्रामकता मुख्य रूप से बचपन और किशोरावस्था में प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया में बनती है, और यह वह उम्र है जो रोकथाम और सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। यह कार्य के विषय की प्रासंगिकता की व्याख्या करता है।

अध्ययन बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के शैक्षणिक सुधार के सबसे प्रभावी तरीकों से युक्त समस्या पर आधारित है।

अध्ययन की वस्तु- बौद्धिक विकलांग किशोरों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य।

वस्तु- बौद्धिक विकलांग किशोरों के आक्रामक व्यवहार का शैक्षणिक सुधार।

इस अध्ययन का उद्देश्य: किशोरों के आक्रामक व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक दृष्टिकोण प्रकट करना।

परिकल्पना:बौद्धिक अक्षमता वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार का शैक्षणिक सुधार प्रभावी होगा यदि:

1. निदान के परिणामस्वरूप, आक्रामकता के सामान्य और व्यक्तिगत कारण सामने आते हैं;

2. बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार का शैक्षणिक सुधार सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन द्वारा समर्थित है;

3. किशोरों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन किया जाता है, जिसका उद्देश्य व्यवहार के अन्य रूपों में महारत हासिल करना होता है, जब एक किशोर धीरे-धीरे अपनी आक्रामकता (गलत व्यवहार) के बारे में जागरूक हो जाता है, और फिर आंशिक रूप से इसे नियंत्रित करना सीखता है, जो हो रहा है उसकी प्रतिक्रिया के लिए अन्य विकल्पों को आत्मसात करता है।

कार्य:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में आक्रामकता की समस्या और इसके प्रतिनिधित्व पर विचार करें, बचपन में आक्रामकता के प्रकार।

2. किशोरों की व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति का अध्ययन करना, आधुनिक किशोरों के आक्रामक व्यवहार की एक टाइपोलॉजी प्रस्तुत करना।

3. बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार की विशेषताओं को प्रकट करना।

4. प्रयोग के दौरान, बौद्धिक विकलांग किशोरों के आक्रामक व्यवहार के रूपों की पहचान करें और उनका अध्ययन करें।

5. बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के तरीकों पर विचार करें, बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए कक्षाओं का एक समूह विकसित करें।

6. आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए किशोरों के साथ व्यक्तिगत कार्य के संगठन पर विचार करें। आक्रामक बच्चे के साथ बातचीत पर शिक्षकों और माता-पिता को सुझाव दें।

हमारे द्वारा उपयोग किए गए कार्यों को हल करने के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके:

सैद्धांतिक (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, तुलना, तुलना);

अनुभवजन्य (अवलोकन, बच्चों की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, प्रलेखन के अध्ययन की विधि, प्रयोग की विधि);

गणितीय (गणितीय आँकड़ों के तरीके)।

सैद्धांतिक महत्वहमारे अध्ययन में बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों में आक्रामकता को कम करने के स्तर पर शैक्षणिक सुधार के प्रभाव के विचारों को साबित करना और साबित करना शामिल है।

व्यवहारिक महत्वअनुसंधान एक सकारात्मक निदान प्राप्त करने के लिए बौद्धिक अक्षमताओं वाले किशोरों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए एक कार्यक्रम के विकास, कार्यान्वयन, अनुप्रयोग में शामिल है।

अध्ययन की सामग्री और परिणाम आक्रामक किशोरों के साथ काम करने वाले शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और विशेषज्ञों के लिए रुचिकर हो सकते हैं।

सीसंरचनाअंतिम योग्यता वाले कार्य में शामिल हैं: परिचय; दो अध्याय; निष्कर्ष; ग्रंथ सूची; अनुप्रयोग।

अध्याय I. किशोर बच्चों की आक्रामकता के रूप मेंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या

1.1 आक्रामकता की समस्या और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में इसका प्रतिनिधित्व। बचपन में आक्रामकता के प्रकार

किशोरों में आक्रामक प्रवृत्तियों की वृद्धि हमारे समाज की सबसे तीव्र सामाजिक समस्याओं में से एक को दर्शाती है। किशोरावस्था में, अक्सर हिंसक व्यवहार के रूप होते हैं, जिन्हें "हंसमुखता", "झगड़ाहट", "कटुता", "क्रूरता" के रूप में परिभाषित किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक आमतौर पर आक्रामक व्यवहार के बारे में खुले, बाहरी रूप से व्यक्त कार्यों के रूप में बात करते हैं। ये क्रियाएं बहुत सक्रिय होती हैं, अक्सर सक्रिय होती हैं, जो वस्तु (व्यक्ति या वस्तु) को कुछ नुकसान पहुंचाती हैं।

इस प्रकार, आक्रामक कार्य हमेशा हानिकारक होते हैं।

आक्रामक अवस्था का भावनात्मक घटक अत्यंत महत्वपूर्ण है। यहां सबसे पहले गुस्सा आता है। अक्सर एक व्यक्ति क्रोध की एक मजबूत भावना का अनुभव करता है, कभी-कभी प्रभाव, क्रोध का रूप ले लेता है, लेकिन आक्रामकता हमेशा क्रोध के साथ नहीं होती है और हर क्रोध आक्रामकता की ओर नहीं जाता है। हताशा में "शक्तिहीन क्रोध" होता है, जब लक्ष्य के रास्ते में खड़ी बाधा को दूर करने का कोई उपाय नहीं होता है। इसलिए, कभी-कभी किशोरों को बड़ों के प्रति क्रोध का अनुभव होता है, लेकिन यह क्रोध आमतौर पर मौखिक रूप में भी आक्रामकता के साथ नहीं होता है।

हम आपके ध्यान में "5 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों में आक्रामक व्यवहार का सुधार: विधि, छात्रों के लिए एक गाइड" पुस्तक के अंश लाते हैं। पाठ्यक्रम पर "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार" "/Comp.O. पी। रोझकोव। - एम।: मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट का पब्लिशिंग हाउस; वोरोनिश: पब्लिशिंग हाउस NPO "MODEK", 2007. - (श्रृंखला "शिक्षक-व्यवसायी का पुस्तकालय")।

आक्रमण(लैटिन आक्रामकता से - हमला) - एक व्यक्ति या सामूहिक व्यवहार या क्रिया जिसका उद्देश्य शारीरिक या मानसिक नुकसान पहुँचाना या किसी अन्य व्यक्ति या समूह को नष्ट करना है।

क्रोध, भय और अन्य भावनाओं की तरह, पर्यावरण के लिए मानव अनुकूलन का कार्य करता है। जानवरों और मनुष्यों दोनों में क्रोध का उद्देश्य बाधाओं को दूर करना, लक्ष्य प्राप्त करने में बाधाएँ, आराम करना, सुखद प्रभाव प्राप्त करना आदि है। इसलिए, आक्रामकता की प्रत्येक अभिव्यक्ति को उल्लंघन नहीं माना जा सकता है। गुस्सा- एक स्थितिजन्य प्रतिक्रिया, और यह तब तक आवश्यक है जब तक कि किसी व्यक्ति के लिए खतरनाक स्थिति हो। यदि क्रोध "क्रिस्टलाइज़" हो जाता है, "स्थिति से ऊपर", एक निरंतर अनुभव बन जाता है, तो इसे सामान्य नहीं माना जा सकता है। एक तनावकर्ता की लंबी कार्रवाई सामान्य रूप से इसके अनुकूलन की ओर ले जाती है, जबकि आक्रामकता, उच्च चिंता, भय और अन्य विक्षिप्त लक्षणों के इस मामले में उपस्थिति को स्व-नियमन प्रणाली का "टूटना" माना जाता है।

बच्चों के आक्रामक व्यवहार की समस्या आज भी बहुत प्रासंगिक है।

कोई भी उल्लंघन एक विशिष्ट स्थिति से उत्पन्न होता है। क्रोध की प्रतिक्रिया के उल्लंघन में "बढ़ने" की शर्तें हैं:

माता-पिता का लगातार आक्रामक व्यवहार, जिसका बच्चा अनुकरण करता है और जिसमें उनकी आक्रामकता "संक्रमित" होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के भावनात्मक आत्म-नियमन की प्रणाली उसके माता-पिता के भावनात्मक आत्म-नियमन के प्रकार के अनुसार बनाई गई है;

बच्चे के प्रति अरुचि की अभिव्यक्ति, उसके चारों ओर की दुनिया की रक्षाहीनता, खतरे और शत्रुता की भावना का गठन;

लंबे समय तक और लगातार निराशा, जिसके स्रोत माता-पिता या कोई परिस्थिति हैं;

अपमान, माता-पिता, शिक्षकों द्वारा बच्चे का अपमान;

खेल के दौरान आक्रामकता दिखाने वाले साथियों के साथ बातचीत, जिनसे बच्चे आक्रामक व्यवहार के लाभों के बारे में सीखते हैं ("मैं सबसे मजबूत हूं - और मैं कुछ भी कर सकता हूं");

टीवी स्क्रीन पर दिखाए जाने वाले हिंसा के दृश्य जो दर्शकों और खासकर बच्चों की आक्रामकता के स्तर को बढ़ाते हैं।

बड़ों को बच्चों का आक्रामक व्यवहार पसंद नहीं आता। ऐसे बच्चे उन्हें परेशान करते हैं, और उनके बारे में बातचीत, एक नियम के रूप में, निंदात्मक अभिव्यक्तियों में आयोजित की जाती है: "असभ्य", "ढीठ", "घृणित", "गुंडे" - ऐसे लेबल बिना किसी अपवाद के सभी आक्रामक बच्चों पर जाते हैं, न केवल स्कूल में , लेकिन मकान भी।

यह मैनुअल सुधारात्मक कार्य के विशिष्ट क्षेत्रों के ढांचे के भीतर निर्मित मनोवैज्ञानिक तकनीकों और तकनीकों की एक प्रणाली पर विचार करेगा, आक्रामक बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और 5 से 12-14 वर्ष की आयु के बच्चों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण की अनुमति देता है। साल।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए आक्रामकता के लिए नैदानिक ​​​​मानदंड

1. अक्सर (अक्सर बच्चे के आसपास के अन्य बच्चों के व्यवहार की तुलना में) खुद पर नियंत्रण खो देते हैं।

2. अक्सर बहस करते हैं, बच्चों और वयस्कों के साथ शपथ लेते हैं।

3. जानबूझकर वयस्कों को परेशान करना, वयस्कों के अनुरोधों का पालन करने से इनकार करना।

4. अक्सर अपने "गलत" व्यवहार और गलतियों के लिए दूसरों को दोष देते हैं।

5. ईर्ष्यालु और संदिग्ध।

6. अक्सर गुस्सा करना और लड़ाई करना।

एक बच्चा जिसने 6 या अधिक महीनों के लिए लगातार 4 मानदंड प्रकट किए हैं, उसे व्यक्तित्व विशेषता के रूप में आक्रामकता वाला बच्चा कहा जा सकता है। ऐसे बच्चों को आक्रामक कहा जा सकता है।

आक्रामक बच्चों की चारित्रिक विशेषताएं

आक्रामक बच्चे, जो उनके आंतरिक अंतर्विरोधों, समस्या क्षेत्रों और आंतरिक संघर्षों को निरूपित करते हैं। चारित्रिक विशेषताओं की पहचान बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह ठीक आक्रामक बच्चों की ये विशेषताएं हैं जो सुधारात्मक कार्य का विषय हैं।

1. वे परिस्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला को धमकी, उनके प्रति शत्रुतापूर्ण मानते हैं।

2. अतिसंवेदनशीलता नकारात्मक रवैयाअपने आप को।

3. वे दूसरों द्वारा स्वयं की नकारात्मक धारणा के लिए पूर्व-कॉन्फ़िगर किए गए हैं।

4. आक्रामक व्यवहार के रूप में अपनी आक्रामकता का मूल्यांकन न करें।

5. अपने विनाशकारी व्यवहार के लिए हमेशा दूसरों को दोष दें।

6. जानबूझकर आक्रामकता (हमला, संपत्ति को नुकसान, आदि) के मामले में अपराध की भावना नहीं है या अपराध बहुत कमजोर है।

7. अपने कार्यों की जिम्मेदारी नहीं लेना चाहते हैं।

8. किसी समस्या की स्थिति में प्रतिक्रियाओं का सीमित विकल्प है।

9. रिश्तों में सहानुभूति के निम्न स्तर को दर्शाता है।

10. अपनी भावनाओं पर खराब नियंत्रण।

11. गुस्से को छोड़कर, अपनी भावनाओं के बारे में कम ही जानते हैं।

12. माता-पिता के व्यवहार में अप्रत्याशितता का डर।

13. तंत्रिका संबंधी कमियां हैं: अस्थिर, विचलित ध्यान, कमजोर टक्कर मारना, अस्थिर स्मृति।

14. वे नहीं जानते कि अपने कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी कैसे करें (वे एक समस्या की स्थिति में भावनात्मक रूप से फंस जाते हैं)।

15. इनका आक्रामकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, क्योंकि आक्रामकता के माध्यम से ये अपने स्वयं के महत्व और ताकत को महसूस करते हैं।

टी. पी. स्मिर्नोवा अतिरिक्त रूप से ऐसे बच्चों की तीन और चारित्रिक विशेषताओं की पहचान करता है: - उनमें व्यक्तिगत चिंता का उच्च स्तर होता है; - अपर्याप्त आत्मसम्मान, अक्सर कम; - अस्वीकृत महसूस करना।

बच्चों के आक्रामक व्यवहार का मनोवैज्ञानिक सुधार

एक आक्रामक बच्चे के साथ काम के परिणाम स्थिर होने के लिए, यह आवश्यक है कि सुधार एक प्रणालीगत, जटिल प्रकृति का हो, जो इस बच्चे की प्रत्येक चरित्र विशेषता के अध्ययन के लिए प्रदान करता हो। अन्यथा, सुधारात्मक कार्य का प्रभाव अस्थिर होगा।

टी.पी. स्मिर्नोवा ने 6 प्रमुख ब्लॉकों की पहचान की - 6 प्रमुख क्षेत्र जिनके भीतर सुधारात्मक कार्य का निर्माण करना आवश्यक है।

1. व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करना।

2. स्वयं की भावनाओं और अन्य लोगों की भावनाओं के बारे में जागरूकता का गठन, सहानुभूति का विकास।

3. सकारात्मक आत्मसम्मान का विकास।

4. एक बच्चे को अपने क्रोध को स्वीकार्य तरीके से जवाब देना (अभिव्यक्त करना) सिखाना, अपने और दूसरों के लिए सुरक्षित, साथ ही सामान्य रूप से एक नकारात्मक स्थिति का जवाब देना।

5. बच्चे को तकनीक और अपने क्रोध को प्रबंधित करने के तरीके सिखाना। विनाशकारी भावनाओं पर नियंत्रण का विकास।

6. एक समस्या की स्थिति में एक बच्चे को रचनात्मक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सिखाना। व्यवहार में विनाशकारी तत्वों को हटाना। एक अलग ब्लॉक के रूप में, उसने बच्चों में आक्रामक व्यवहार के उत्तेजक कारकों को दूर करने के उद्देश्य से माता-पिता और शिक्षकों के साथ परामर्श कार्य किया।

प्रत्येक ब्लॉक का उद्देश्य किसी दिए गए बच्चे की एक निश्चित मनोवैज्ञानिक विशेषता या विशेषता को ठीक करना है और इस विशेषता को ठीक करने के लिए उपयुक्त मनोवैज्ञानिक तकनीकों और तकनीकों का एक सेट शामिल है। आक्रामक बच्चों के साथ पाठों की संख्या सप्ताह में कम से कम 1-2 बार होनी चाहिए। बड़े बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि पूर्वस्कूली उम्र- 40 मिनट से ज्यादा नहीं, प्राइमरी स्कूल की उम्र - 60 मिनट से ज्यादा नहीं।

आक्रामक बच्चे- यह बच्चों की वह श्रेणी है जिसकी वयस्कों द्वारा सबसे अधिक निंदा की जाती है और उसे अस्वीकार कर दिया जाता है। आक्रामक व्यवहार के कारणों की समझ और अज्ञानता की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि आक्रामक बच्चे सामान्य रूप से वयस्कों में खुली नापसंदगी और अस्वीकृति का कारण बनते हैं। एक वयस्क के साथ बातचीत जो उसे समझने और स्वीकार करने के लिए तैयार है, एक आक्रामक बच्चे को एक अमूल्य अनुभव देता है (शायद उसके जीवन में पहला)। वह समझता है कि वयस्क अलग हैं, और दुनिया इतनी बुरी नहीं है। यह बड़े पैमाने पर लोगों और दुनिया में बच्चे के बुनियादी भरोसे पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है। सफल सुधार करने के लिए, निम्नलिखित सिद्धांतों को अलग किया जा सकता है: बच्चे के साथ संपर्क; बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान; बच्चे की आंतरिक दुनिया पर सकारात्मक ध्यान; बच्चे के व्यक्तित्व की अमूल्य धारणा, उसे समग्र रूप से स्वीकार करना; बच्चे के साथ सहयोग - समस्या की स्थितियों का जवाब देने और आत्म-नियमन और नियंत्रण के कौशल विकसित करने के उद्देश्य से रचनात्मक सहायता का प्रावधान।

सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य बच्चे को क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाने के साथ-साथ सामान्य रूप से नकारात्मक स्थिति का जवाब देना है।

वी। ओकलैंडर क्रोध प्रतिक्रिया के 4 चरणों को अलग करता है।

पहला चरण बच्चों को क्रोध व्यक्त करने के व्यावहारिक रूप से स्वीकार्य तरीके प्रदान करना है। सुरक्षित तरीके सेबाहर की तरफ।

दूसरा चरण बच्चों को क्रोध की भावना की वास्तविक धारणा में आने में मदद करना है, उन्हें भावनात्मक रूप से इस क्रोध (और समग्र रूप से स्थिति) को यहीं और अभी प्रतिक्रिया देने के लिए प्रोत्साहित करना है। इन मामलों में, पेंट के साथ क्रोध को आकर्षित करना या प्लास्टिसिन से फैशन क्रोध करना अच्छा है - नेत्रहीन अपने क्रोध को इंगित करें। अक्सर बच्चों में, उनके क्रोध की छवि अपराधी के साथ पहचानी जाती है, जिस वस्तु के साथ उनके क्रोध को सीधे संबोधित किया जाता है।

तीसरा चरण क्रोध की भावना के साथ सीधे मौखिक संपर्क की अनुमति देना है: उन्हें वह सब कुछ कहने दें, जिसे कहने की आवश्यकता है। आमतौर पर, बच्चों द्वारा पूरी तरह से बोलने के बाद (कभी-कभी वे एक ही समय में चिल्लाते और रोते हैं), क्रोध की दृश्य छवि एक सकारात्मक में बदल जाती है; बच्चे अधिक शांत हो जाते हैं और आगे की क्रियाओं के लिए खुल जाते हैं।

चौथा चरण बच्चों के साथ इस बात पर चर्चा करना है कि उन्हें क्या गुस्सा आता है, किन स्थितियों में यह अक्सर होता है, वे इसे कैसे खोजते हैं और इस समय वे कैसे व्यवहार करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने गुस्से को पहचानना और समझना सीखता है और क्रोध के खुले (असामाजिक) अभिव्यक्ति या स्वीकार्य तरीके से प्रकट होने के बीच चयन करने के लिए स्थिति का आकलन करना सीखता है। सामाजिक संबंधप्रपत्र। क्रोध पर प्रतिक्रिया के चरण में मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे को उसके वास्तविक अनुभवों (दर्द, आक्रोश) को प्रकट करने में मदद करना है, जो अक्सर क्रोध की बाहरी अभिव्यक्ति के पीछे छिपे होते हैं। स्थिति की समग्र धारणा को दर्दनाक और नकारात्मक से अधिक सकारात्मक में बदलने में बच्चे की मदद करना भी आवश्यक है।

व्यायाम का उद्देश्य बच्चे को क्रोध और आक्रामकता को दूर करने के स्वीकार्य तरीके सिखाने के साथ-साथ सामान्य रूप से नकारात्मक स्थिति का जवाब देना है

गुस्से का जवाब देने के पहले चरण के लिए, बच्चों के साथ काम करने में सबसे प्रभावी और व्यापक रूप से इस्तेमाल किए जाने वाले मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित तरीके और तरीके हैं:

1) क्रम्पल और आंसू पेपर;

2) एक तकिया या पंचिंग बैग मारा;

3) अपने पैरों को दबाएं;

4) चिल्लाने के लिए "कप" या कागज से बने "पाइप" का उपयोग करके जोर से चिल्लाएं;

5) एक तकिया या टिन कैन (पेप्सी, स्प्राइट, आदि के नीचे से) को लात मारें;

6) कागज पर उन सभी शब्दों को लिखें जिन्हें आप कहना चाहते हैं, कागज को उखड़ें और फेंक दें;

7) कार्डबोर्ड या कागज में प्लास्टिसिन रगड़ें;

8) एक वाटर पिस्टल, इन्फ्लेटेबल बैटन्स, एक ट्रैम्पोलिन (घर पर) का उपयोग करें।

प्रभावी और सफल होने के लिए क्रोध पर प्रतिक्रिया देने के सुधारात्मक कार्य के लिए, आक्रामक बच्चों के साथ अपने काम में केवल इन तरीकों का उपयोग करना पर्याप्त नहीं है। बच्चे को समग्र रूप से नकारात्मक स्थिति पर प्रतिक्रिया करने और दर्दनाक अनुभवों के पूरे परिसर से छुटकारा पाने में मदद करना आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक तरीकों, तकनीकों, अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों को अपने स्वयं के क्रोध (आत्म-नियमन कौशल) को प्रबंधित करने और इसे नियंत्रित करने के कौशल सिखाने के उद्देश्य से है

आक्रामक बच्चों का अपनी भावनाओं पर खराब विकसित नियंत्रण होता है, और अक्सर बस मौजूद नहीं होता है, इसलिए ऐसे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, अपने स्वयं के क्रोध को प्रबंधित करने और इसे नियंत्रित करने के लिए कौशल बनाना महत्वपूर्ण है, बच्चों को कुछ आत्म-नियमन तकनीकों को सिखाने के लिए इससे उन्हें समस्या की स्थिति में एक निश्चित भावनात्मक संतुलन बनाए रखने में मदद मिलेगी। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे विश्राम तकनीक सीखें, क्योंकि नकारात्मक स्थिति को प्रबंधित करने के अलावा, विश्राम तकनीक उन्हें व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करने में मदद करेगी, जो कि आक्रामक बच्चों में बहुत अधिक है।

इस दिशा में सुधारात्मक कार्य है;

1) कुछ ऐसे नियम स्थापित करने में जो बच्चों को अपने गुस्से से निपटने में मदद करेंगे;

2) भूमिका निभाने वाले खेल (उत्तेजक खेल की स्थिति) में इन नियमों (कौशल) को ठीक करना;

3) गहरी साँस लेने का उपयोग करते हुए विश्राम तकनीक सिखाना।

आराम तकनीक का उद्देश्य बच्चे को अपने गुस्से को प्रबंधित करना और व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करना सिखाना है

आक्रामक बच्चों में मांसपेशियों में तनाव का उच्च स्तर होता है। यह विशेष रूप से बाहों, चेहरे, गर्दन, कंधों, छातीऔर पेट। ऐसे बच्चों को मसल रिलैक्सेशन की जरूरत होती है। शांत संगीत के साथ विश्राम अभ्यास सबसे अच्छा होता है। विश्राम अभ्यासों का नियमित कार्यान्वयन बच्चे को अधिक शांत, संतुलित बनाता है, और बच्चे को अपने स्वयं के क्रोध की भावना को बेहतर ढंग से समझने की भी अनुमति देता है। नतीजतन, बच्चा खुद को बेहतर तरीके से नियंत्रित करता है, अपनी विनाशकारी भावनाओं और कार्यों को नियंत्रित करता है। विश्राम अभ्यास बच्चे को आत्म-नियमन के कौशल में महारत हासिल करने और अधिक भावनात्मक स्थिति बनाए रखने की अनुमति देता है।

समस्या की स्थिति में बच्चे को रचनात्मक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सिखाने के उद्देश्य से सुधारात्मक कार्य।

आक्रामक बच्चे, उनकी चारित्रिक विशेषताओं के कारण, समस्या की स्थिति के लिए व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का एक सीमित सेट है। एक नियम के रूप में, एक समस्या की स्थिति में, वे व्यवहार के शक्ति मॉडल का पालन करते हैं, जो उनके दृष्टिकोण से प्रकृति में रक्षात्मक हैं। आक्रामक बच्चों के साथ काम करने की इस सुधारात्मक दिशा के लक्ष्य और उद्देश्य बच्चे को देखना सिखाना है विभिन्न तरीकेसमस्या की स्थिति में व्यवहार, साथ ही साथ बच्चे को रचनात्मक व्यवहार कौशल विकसित करने में मदद करता है, जिससे समस्या की स्थिति में उसकी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की सीमा का विस्तार होता है और कम से कम (में) आदर्शहटाएं) व्यवहार में विनाशकारी तत्व।

अपनी स्वयं की भावनात्मक दुनिया के साथ-साथ अन्य लोगों की भावनाओं के बारे में जागरूकता का गठन, सहानुभूति का विकास।

आक्रामक बच्चों के परिवारों में, एक नियम के रूप में, बच्चे की आंतरिक दुनिया को नजरअंदाज कर दिया जाता है, उसकी भावनाओं के प्रति उदासीनता प्रकट होती है। इस प्रकार, बच्चे अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति के प्रति असंवेदनशीलता विकसित करते हैं। साथ ही, आक्रामक बच्चों में क्रोध के अपवाद के साथ, और अनजाने में या जानबूझकर किसी अन्य व्यक्ति (या जानवर) पर दर्द (शारीरिक या नैतिक) होने पर अपराध की कमी के साथ, अपनी भावनाओं के बारे में कमजोर जागरूकता होती है। सहानुभूति का विकास, साथ ही साथ अपनी खुद की भावनात्मक दुनिया और अन्य लोगों की भावनाओं के बारे में जागरूकता आक्रामक बच्चों के साथ जटिल सुधारक कार्य में सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

सकारात्मक आत्मसम्मान का विकास करना

आक्रामक बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, सकारात्मक आत्म-सम्मान के निर्माण के उद्देश्य से अभ्यास का एक सेट शामिल करना आवश्यक है, क्योंकि "आक्रामकता" की गुणवत्ता वाले बच्चों में अपर्याप्त आत्म-सम्मान होता है। यह "आई-इमेज" के कुछ उल्लंघनों के कारण है। अधिक बार आक्रामक बच्चों में एक कम आत्म-सम्मान होता है "मैं बुरा हूं", जो उनके (माता-पिता, शिक्षकों) के लिए महत्वपूर्ण वयस्कों के मूल्यांकन (धारणा) का प्रतिबिंब है। आक्रामक बच्चों को एक सकारात्मक "आई-इमेज", एक सकारात्मक आत्म-धारणा और आत्म-जागरूकता के पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है, जो बदले में उनकी आक्रामकता के स्तर को कम करेगा।

एक आक्रामक बच्चे के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक का काम

यह काम बहुत मुश्किल है, क्योंकि अक्सर आक्रामक बच्चे वाले माता-पिता उसके प्रति शत्रुता महसूस करते हैं और केवल बच्चे को "शांत" करने के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की ओर रुख करते हैं, न कि उसकी मदद के लिए। वे बच्चे को शामक गोली देने में काफी खुश होते, जिसका असर बहुत लंबा होता और बच्चा उन्हें परेशान करने वाली परेशानियां लाना बंद कर देता।

एक आक्रामक बच्चे के साथ सकारात्मक, प्रभावी संचार संभव है यदि एक वयस्क के पास निम्नलिखित कौशल हैं: - बच्चे के साथ अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में आंतरिक "मैं", "आई-संदेश" की भाषा में बोलता है; - बच्चे की आंतरिक दुनिया, उसकी भावनाओं की दुनिया को "सक्रिय रूप से सुनता है"; - बच्चे के व्यक्तित्व का मूल्यांकन नहीं करता है, लेकिन बच्चे के अवांछनीय कार्यों के बारे में बोलता है; बच्चे के शब्दों और कार्यों में देखता है सकारात्मक रवैयाऔर अच्छे इरादे; अपनी भावनात्मक स्थिति के आत्म-नियमन का कौशल रखता है। माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत या समूह कार्य में एक मनोवैज्ञानिक वयस्कों को बच्चों के साथ रचनात्मक संचार के सूचीबद्ध कौशल बनाने में मदद कर सकता है। यू.बी. गिपेनरेइटर की पुस्तक "एक बच्चे के साथ संवाद करें। कैसे?" माता-पिता और शिक्षकों को ज्ञान प्राप्त करने में मदद कर सकता है जो उन्हें बच्चों के साथ बेहतर संवाद करने में मदद करेगा।

निष्कर्ष

बच्चों के आक्रामक व्यवहार का मनोवैज्ञानिक सुधार जटिल, व्यवस्थित होना चाहिए और आक्रामक बच्चों की मुख्य चारित्रिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और सबसे पहले, जैसे कि उनकी भावनाओं पर नियंत्रण की कमी; उनके लिए समस्याग्रस्त स्थितियों में व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का एक सीमित सेट; सहानुभूति की कमी और व्यक्तिगत चिंता का उच्च स्तर। एक आक्रामक बच्चे के साथ काम के परिणाम के लिए स्थिर होने के लिए, इस बच्चे की प्रत्येक विशेषता को काम करना आवश्यक है। इस संबंध में, बच्चों के आक्रामक व्यवहार का सुधार निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाना चाहिए: - व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करना; - बच्चे को अपना गुस्सा व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना; - बच्चे को नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को नियंत्रित करने की तकनीक सिखाना, साथ ही आत्म-नियमन कौशल विकसित करना; - बच्चों के लिए समस्याग्रस्त स्थितियों में रचनात्मक व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का गठन; - सहानुभूति का विकास और आत्म-सम्मान का पर्याप्त स्तर।

किए जा रहे सुधार की प्रभावशीलता के लिए, एक आक्रामक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना भी आवश्यक है, क्योंकि परिवार में रिश्तों की मनोवैज्ञानिक पृष्ठभूमि ज्यादातर नकारात्मक होती है और कई तरह से बच्चे को आक्रामक व्यवहार के लिए उकसाती है। आक्रामक बच्चों के माता-पिता को अपने बच्चों के साथ सकारात्मक अनुभव की आवश्यकता होती है, उनमें बच्चों के साथ और एक-दूसरे के साथ रचनात्मक, संघर्ष-मुक्त बातचीत के कौशल की कमी होती है। इस तरह के कौशल का विकास और रचनात्मक संचार के विशिष्ट तरीकों को सिखाना एक आक्रामक बच्चे के माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक के काम की मुख्य सामग्री हो सकती है। बच्चे के व्यवहार के पुनर्गठन की अवधि के लिए, एक आक्रामक बच्चे के परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता होती है, क्योंकि पूरे परिवार को समर्थन की आवश्यकता होती है, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता को यह समझने में मदद कर सकता है कि कुछ कठिनाइयों का क्या कारण है और क्या विशेष रूप से ठीक करने की आवश्यकता है।

अपने बच्चे को अपनी भावनाओं को प्रबंधित करना सिखाएं (पांच साल की उम्र से) "स्मिर्नोवा ई.ओ. खुजीवा जी.आर. - पूर्व विद्यालयी शिक्षा. - 2003. - नंबर 4. - एस 62-67।

अध्ययनों से पता चलता है कि बचपन में विकसित होने वाली आक्रामकता एक स्थिर विशेषता बनी रहती है और एक व्यक्ति के बाद के जीवन में बनी रहती है।

आक्रामक बच्चों के साथ निवारक कार्य का उद्देश्य आक्रामक व्यवहार के कारणों को समाप्त करना चाहिए। सुधारात्मक कार्यक्रमों का निर्माण करते समय, किसी को न केवल लक्षणों (आक्रामक अभिव्यक्तियों के रूप, उनकी गंभीरता, विचलन की डिग्री) को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि बच्चे के दृष्टिकोण को भी ध्यान में रखना चाहिए। उसका व्यवहार। सुधार का सबसे प्रभावी साधन खेल गतिविधि है, विशेष रूप से एक मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित। यह वह है जो न केवल सुधार के लक्ष्यों को पूरा कर सकता है, बल्कि मूल्यवान नैदानिक ​​​​सामग्री भी प्रदान करता है जो आपको बच्चे की आँखों से समस्या को देखने की अनुमति देता है। आक्रामकता के मनोविश्लेषण के तरीके

यह परिभाषा, सबसे पहले, गंभीरता के स्तर की, और दूसरी, आक्रामक व्यवहार की संरचना की, व्यापक अर्थों में, संकेतों और प्रकारों की पहचान, घटना के कारण और कारक, उत्तेजना, आक्रामकता में वृद्धि और कमी है। अवलोकन; माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत और पूछताछ; प्रक्षेपी तरीके: "परिवार की काइनेटिक ड्राइंग", "हैंड टेस्ट", ड्राइंग "गैर-मौजूद जानवर", आदि।

अवलोकन आपको यह पहचानने की अनुमति देता है कि किस प्रकार का आक्रामक व्यवहार इस बच्चे की विशेषता है, कौन सी परिस्थितियाँ आक्रामकता की उपस्थिति को भड़काती हैं; आक्रामक अभिव्यक्तियों की घटना की आवृत्ति और आसानी को स्थापित करने में मदद करता है, उस स्थिति में आक्रामकता की अपर्याप्तता की डिग्री जिसमें यह होता है, आक्रामक प्रतिक्रियाओं में तनाव की डिग्री। बातचीत और पूछताछ . समस्या की सही रिपोर्टिंग; आमनेस्टिक जानकारी; घर पर बच्चे की पसंदीदा गतिविधियाँ; पसंदीदा खेल, किताबें; टीवी शो, कार्टून, खिलौने, आदि; रिश्तेदारों के साथ संबंध; अन्य लोगों के साथ संबंध, आदि। साइकोडायग्नोस्टिक्स की प्रोजेक्टिव तकनीक

कार्य के मुख्य क्षेत्र, सुधारात्मक कार्रवाई के तरीके और तकनीक तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

एक स्वीकार्य तरीके से अपने गुस्से का जवाब (अभिव्यक्त) करने के लिए एक बच्चे को पढ़ाना	एक समस्या की स्थिति में एक बच्चे को रचनात्मक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सिखाना। व्यवहार में विनाशकारी तत्वों को हटाना।		सकारात्मक आत्मसम्मान का विकास व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करना
बच्चे की विशेषता विशेषताएं	सुधारात्मक कार्य की दिशा	चिकित्सीय प्रभाव के तरीके और तकनीक
1. उच्च स्तरव्यक्तिगत चिंता। अत्यंत अनुभुत	व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करना	1) विश्राम तकनीक: गहरी साँस लेना, दृश्य चित्र, मांसपेशियों में छूट, संगीत के लिए मुक्त गति; 2) भय के साथ काम करें; 3) रोल प्ले
2. स्वयं की भावनात्मक दुनिया के बारे में कम जागरूकता। सहानुभूति का निम्न स्तर	अपनी स्वयं की भावनाओं के साथ-साथ अन्य लोगों की भावनाओं के प्रति जागरूकता का गठन, सहानुभूति का विकास	1) विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाली तस्वीरों के साथ काम करें; 2) ऐसी कहानियों का आविष्कार करना जो भावनात्मक स्थिति के कारण को प्रकट करती हैं (कई कारणों को प्रकट करना वांछनीय है); 3) ड्राइंग, भावनाओं का मॉडलिंग; 4) भावनाओं का प्लास्टिक प्रतिनिधित्व; 5) संवेदी चैनलों के माध्यम से भावनाओं के साथ काम करें; 6) प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं की छवि, इन वस्तुओं और घटनाओं की ओर से कहानियों का आविष्कार करना; 7) विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को दर्शाने वाले दृश्यों (एट्यूड्स) का अभिनय करना;
3. अपर्याप्त (आमतौर पर कम) आत्मसम्मान।	सकारात्मक आत्मसम्मान का विकास करना	1) "आई" की छवि की सकारात्मक धारणा के उद्देश्य से अभ्यास, आत्म-चेतना की सक्रियता, "आई-स्टेट्स" की प्राप्ति; 2) मौजूदा और संभावित सफलताओं ("सफलताओं का एल्बम", पदक, प्रशंसा, आदि) के लिए प्रोत्साहन और पुरस्कार की एक प्रणाली का विकास; 3) विभिन्न (रुचियों के अनुसार) वर्गों, स्टूडियो, मंडलियों के काम में बच्चे को शामिल करना
4. अभी जो स्थिति हो रही है उस पर भावनात्मक "अटक" गया। किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में असमर्थता	सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य बच्चे को स्वीकार्य तरीके से अपने क्रोध का जवाब देने के साथ-साथ पूरी स्थिति का जवाब देना सिखाना है	1) बाहरी विमान में सुरक्षित तरीके से क्रोध की अभिव्यक्ति (आक्रामकता की सीवरेज); 2) क्रोध की प्लास्टिक अभिव्यक्ति, आंदोलनों के माध्यम से क्रोध की प्रतिक्रिया; 3) एक विनाशकारी कार्रवाई की एकाधिक (100 से अधिक बार) पुनरावृत्ति एक तरह से जो स्वयं और दूसरों के लिए सुरक्षित है; 4) क्रोध को आकर्षित करना, साथ ही प्लास्टिसिन या मिट्टी से क्रोध को मॉडलिंग करना, चर्चा करना (यदि बच्चा चाहता है) तो वह किन स्थितियों में इस तरह के क्रोध का अनुभव करता है; 5) "क्रोध के पत्र"; 6) "नकारात्मक चित्रों की गैलरी"; 7) कला चिकित्सा तकनीकों, जेस्टाल्ट थेरेपी, भावनात्मक-आलंकारिक चिकित्सा का उपयोग भावनाओं और उनके सकारात्मक परिवर्तन के प्रति पूरी तरह से प्रतिक्रिया करने के लिए
5. अपनी भावनाओं पर कमजोर नियंत्रण	सुधारात्मक कार्य का उद्देश्य बच्चे को अपने क्रोध को नियंत्रित करना सिखाना है	1) विश्राम तकनीक - मांसपेशियों में छूट + गहरी साँस लेना + स्थिति का दृश्य; 2) विनाशकारी कार्यों का एक मौखिक योजना में अनुवाद ("रुकें और सोचें कि आप क्या करना चाहते हैं"); 3) नियम की शुरूआत: "कार्रवाई शुरू करने से पहले 10 तक गिनें"; 4) रोल-प्लेइंग गेम, जिसमें नियंत्रण कौशल विकसित करने के लिए उत्तेजक स्थिति शामिल है; 5) आंदोलनों में इस भावना के बाद के प्रतिबिंब के साथ अपने क्रोध की ओर से एक कहानी लिखना;
6. किसी समस्या की स्थिति के लिए व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का सीमित सेट, विनाशकारी व्यवहार का प्रदर्शन	व्यवहार चिकित्सा का उद्देश्य समस्या की स्थिति में व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की सीमा का विस्तार करना और व्यवहार में विनाशकारी तत्वों को दूर करना है	1) उन चित्रों के साथ काम करें जो समस्या की स्थितियों को दर्शाते हैं (चित्र के आधार पर कहानियों के लिए विभिन्न विकल्पों का आविष्कार); 2) काल्पनिक संघर्ष स्थितियों को दर्शाने वाले दृश्यों का अभिनय; 3) ऐसे खेलों का उपयोग जिसमें प्रतिद्वंद्विता के तत्व शामिल हों; 4) सहयोग के उद्देश्य से खेलों का उपयोग; 5) एक समस्या की स्थिति के लिए विभिन्न व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के परिणामों के बच्चे के साथ विश्लेषण, एक सकारात्मक को चुनना और भूमिका निभाने वाले खेल में इसे ठीक करना; 6) प्रोत्साहन और विशेषाधिकारों की एक प्रणाली का उपयोग करते हुए कक्षा में आचरण के कुछ नियमों का परिचय यदि वे देखे जाते हैं (पुरस्कार, पुरस्कार, पदक, तालियाँ, आदि); 7) आत्म-अवलोकन और व्यवहार पर नियंत्रण सिखाने के लिए बच्चे द्वारा एक नोटबुक रखना;
7. माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम करना	बच्चों में आक्रामक व्यवहार के उत्तेजक कारकों को दूर करने के उद्देश्य से माता-पिता और शिक्षकों के साथ परामर्शात्मक और सुधारात्मक कार्य	1) एक आक्रामक बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और माता-पिता को सूचित करना; 2) आक्रामक बच्चों के साथ व्यवहार करते समय उत्पन्न होने वाली अपनी स्वयं की नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानना सीखना, साथ ही तरीकेमानसिक संतुलन का विनियमन; 3) शिक्षकों और माता-पिता को "अहिंसक" संचार के कौशल को पढ़ाना - "सक्रिय" सुनना; संचार में मूल्यांकन का बहिष्कार; "आप-संदेश" के बजाय "आई-संदेश" का उच्चारण, खतरों और आदेशों का बहिष्कार, स्वर के साथ काम करना; 4) भूमिका निभाने वाले खेल के माध्यम से आक्रामक बच्चों के साथ सकारात्मक बातचीत का कौशल विकसित करना;

4.स्कूली बच्चों के विचलित व्यवहार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार.

1

1. तुगुलेवा, जी.वी., कुप्रियनोवा, ए.ए. पुराने प्रीस्कूलर / जी.वी. के आक्रामक व्यवहार का मनोवैज्ञानिक समर्थन। तुगुलेवा, ए.ए. कुप्रियनोव // बचपन और शिक्षा की दुनिया: सत। VIII अंशकालिक अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक की सामग्री। सीआईएस देशों के प्रतिनिधियों के निमंत्रण के साथ सम्मेलन। - मैग्नीटोगोर्स्क: मैग्नीटोगोर्स्क पब्लिशिंग हाउस। राज्य तकनीक। संयुक्त राष्ट्र मैं। जी.आई. नोसोवा, 2014. - 282 पीपी।, पीपी। 191 - 196।

2. क्रयाज़ेवा, एन.एल. बच्चों की भावनात्मक दुनिया का विकास / एन.एल. क्रियाज़ेव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996. - 208 पी।

बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की तत्काल समस्याओं में से एक आक्रामकता को दूर करना है, क्योंकि आक्रामकता की उपस्थिति पूर्वस्कूली की किसी भी गतिविधि के परिणामों पर नकारात्मक प्रभाव डालती है। आक्रामक बच्चाअक्सर अस्वीकृत, बेकार महसूस करता है। माता-पिता की क्रूरता और उदासीनता उल्लंघन की ओर ले जाती है माता-पिता-बच्चे का रिश्ताऔर बच्चे की आत्मा में यह विश्वास पैदा करता है कि उसे प्यार नहीं किया जाता है।

आक्रामक बच्चों में, हमने बच्चों के आक्रामक व्यवहार के चार समूहों की पहचान की:

आक्रामकता की बाहरी व्यवहारिक अभिव्यक्तियों द्वारा (आक्रामक कार्यों की आवृत्ति और गंभीरता से;

उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार (सोच का स्तर, मनमानापन);

गेमिंग गतिविधि के विकास के स्तर से;

सहकर्मी समूह में उनकी सामाजिक स्थिति के अनुसार।

बच्चों के आक्रामक व्यवहार के अध्ययन किए गए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं ने बच्चों के आक्रामक अभिव्यक्तियों के साथ काम करने के तरीकों की पहचान करना संभव बना दिया:

बच्चे की प्रतिक्रियाओं के लिए पूर्ण उपेक्षा;

बच्चे की भावनाओं को समझने की अभिव्यक्ति;

व्यवहार का सकारात्मक पदनाम;

अपनी स्वयं की नकारात्मक भावनाओं पर नियंत्रण रखें;

स्थिति के तनाव को कम करना;

अधर्म पर चर्चा करना;

बच्चे की सकारात्मक प्रतिष्ठा का संरक्षण;

गैर-आक्रामक व्यवहार के एक मॉडल का प्रदर्शन।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार को दूर करने के लिए, हमने एक तकनीक विकसित की है, जिसके कार्यान्वयन का परीक्षण औद्योगिक अभ्यास के दौरान किया गया था।

हमारे अध्ययन के संदर्भ में, सुधारात्मक और विकासात्मक तकनीक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक उपायों की एक प्रणाली है (साधनों का एक सेट और सैद्धांतिक रूप से उचित सीखने और परवरिश की प्रक्रिया के तरीके) जो योगदान करते हैं पूर्ण विकाससभी बच्चे, उनके विकास में विचलन पर काबू पाने। इस परिभाषा के आधार पर, हम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की तकनीक की सामग्री प्रस्तुत करते हैं:

पाठ 1. "बहादुर बनो।" उद्देश्य: निर्देशक के रूप में बच्चे की स्थिति को सुरक्षित करके चिंता को कम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य: बच्चों में तनाव कम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; अपनी ताकत में बच्चों के विश्वास के गठन को बढ़ावा देने के लिए, नई स्थिति में रचनात्मक व्यवहार करने की क्षमता।

सामग्री: भाई बोम और मिन के लिए टोपी। कागज की शीट, पेंट।

पाठ प्रगति:

शुभ दोपहर दोस्तों, मैं आपको एक दूसरे को बधाई देने के लिए आमंत्रित करता हूं।

1. अभिवादन "दोस्त को उपहार दें":

एक उपहार चित्रित करें जिसे आप पैंटोमाइम कर सकते हैं।

2. बातचीत: "बहादुर होने का क्या मतलब है?"

3. कहानी जारी रखें:

अब हम आपके साथ एक परी कथा खेलेंगे। आप कौन सी भूमिका निभाना चाहेंगे?

बच्चे चुनते हैं। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक पढ़ता है, बच्चे दिखाते हैं।

“वहाँ रहते थे, दो भाई थे - बॉम और मिन। बोम मजबूत, बहादुर और कभी हार नहीं मानने वाला था (मनोवैज्ञानिक एक बहादुर, हंसमुख दिखाता है; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है), और मिन हर चीज से डरता था, रोता था और अक्सर नहीं जानता था कि क्या करना है (मनोवैज्ञानिक एक डरपोक, सनकी भाई दिखाता है) ; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)। भाई बहुत मिलनसार थे और हमेशा साथ रहते थे (मनोवैज्ञानिक बच्चे का हाथ पकड़कर दिखाता है कि बॉम और मिन कैसे दोस्त थे)।

लेकिन एक दिन एक दुष्ट अजगर ने उनके देश पर आक्रमण कर दिया। उसने लोगों से सारा खाना छीन लिया (एक दुष्ट अजगर दिखाता है, कमरे के चारों ओर "उड़ता है"; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)। फिर बोहम ने इस अजगर को भगाने का फैसला किया। वह तैयार हो गया, अपने माता-पिता, भाई और दोस्तों को अलविदा कहा, अपने घोड़े पर चढ़ा और चला गया (दिखाता है कि कैसे। बोम ने सभी को अलविदा कहा और घोड़े पर सवार हो गया; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)। मिन अपने भाई के साथ जाना चाहता था, लेकिन वह बहुत डरता था, इसलिए वह घर पर ही रहा (दिखाता है कि मिन कैसे डरता था; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)।

काफी समय बीत गया, और बोहम से कोई खबर नहीं आई। तब माता-पिता ने अपने भाई को बचाने और अजगर का पीछा करने के लिए मिन को भेजा। मिंग बहुत देर तक रोता रहा, लेकिन करने के लिए कुछ नहीं था - वह तैयार हो गया, अपने घोड़े पर चढ़ गया और सेट हो गया (दिखाता है कि मिंग कैसे रोया, अपने घोड़े पर चढ़ा और धीरे-धीरे सवार हुआ; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)। मिंग ड्रैगन की गुफा में पहुंचे। वह देखता है, और ड्रैगन ने बोहम को पत्थर में बदल दिया (पत्थर को दर्शाता है; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है)। मिन डर गया था, वह भागना चाहता था (मनोवैज्ञानिक दिखाता है कि मिन कैसे डर गया; बच्चे को दोहराने के लिए कहता है), लेकिन फिर अच्छा जादूगर दिखाई दिया ... "

बच्चों को समस्याग्रस्त सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

4. रेखाचित्र-चर्चा। बच्चों को अपने पसंदीदा परी कथा चरित्र को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. विश्राम "बॉल":

कल्पना कीजिए कि अब हम आपके साथ गुब्बारे फुलाएंगे। हवा में सांस लें, अपने होठों तक एक काल्पनिक गुब्बारा उठाएं और अपने गालों को फुलाते हुए, धीरे-धीरे इसे अलग-अलग होठों से फुलाएं। अपनी आँखों से देखें कि आपकी गेंद कैसे बड़ी और बड़ी होती जाती है, उस पर पैटर्न कैसे बढ़ते हैं। ध्यान से फूंक मारो। अब उन्हें एक दूसरे को दिखाओ।

6. विदाई की रस्म "दोस्त को एक मुस्कान दें।" घेरे में बैठे बच्चे एक-दूसरे को अपनी मुस्कान देते हैं।

पाठ 2. "सहानुभूति का विकास।" उद्देश्य: भावनात्मक व्यवहार का गठन।

कार्य: बच्चों का भावनात्मक पुनरुद्धार; बच्चों के मन में मित्र के लिए सहानुभूति दिखाने का महत्व और महत्व बनाना; साथियों के लिए सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देना; बच्चों को एक-दूसरे के प्रति दयालु होने की शिक्षा दें।

पाठ प्रगति:

1. अभिवादन "आइए एक दूसरे को मुस्कान दें।" बच्चे, एक घेरे में खड़े होकर, एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं और एक-दूसरे को एक श्रृंखला में मुस्कान के साथ बधाई देते हैं।

2. "दोस्त को उपहार दें।" बच्चों को एक दोस्त को उपहार देने और पैंटोमाइम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

3. एटूड "बच्चे को बचाओ।"

शिक्षक दोस्त और दोस्ती के बारे में कहावतों और कहावतों का उदाहरण देता है। वह कहता है कि पक्षियों को हमारी मदद की ज़रूरत है, एक छोटे से चूजे को बचाने की पेशकश करता है:

कल्पना कीजिए कि आपके हाथों में एक छोटी असहाय लड़की है। अपनी हथेलियों को ऊपर की ओर तानें। अब इसे धीरे-धीरे गर्म करें, एक बार में एक उंगली, अपनी हथेलियों को मोड़ें, उनमें चूजों को छिपाएं, उस पर सांस लें, इसे अपनी समान, शांत श्वास से गर्म करें, अपनी हथेलियों को अपनी छाती पर रखें, चूजों को अपनी गर्माहट दें दिल और सांस। और अब अपनी हथेलियाँ खोलें और आप देखेंगे कि चूजे ने खुशी-खुशी उड़ान भरी, उसे देखकर मुस्कुराएँ और दुखी न हों, वह फिर भी हमारे पास उड़ जाएगा!

4. विदाई की रस्म "दोस्तों के घेरे में।"

पाठ 3. "दयालु बनो।"

1. अभिवादन। बच्चे, एक घेरे में खड़े होकर, एक दूसरे को एक श्रृंखला में बधाई देते हैं, दाईं ओर एक की हथेली को निचोड़ते हैं।

2. खेल "एयरबस"। एयरबस गेम में, बच्चे छोटे समूहों में काम करते हैं और उन्हें बहुत ही समन्वित तरीके से काम करना चाहिए - आखिरकार, लिटिल एयरबस को आत्मविश्वास और एक सहज उड़ान देने की जरूरत है। जब लिटिल एयरबस को लगता है कि वह उन बच्चों पर भरोसा कर सकता है जो उसे ले जा रहे हैं, तो वह अपनी आँखें बंद कर लेगा और उड़ान का आनंद उठाएगा।

खेल की प्रगति: "आप में से किसने कभी हवाई जहाज पर उड़ान भरी है? क्या आप समझा सकते हैं कि विमान हवा में क्या रखता है? क्या आप जानते हैं कि विमान कितने प्रकार के होते हैं? क्या आप में से कोई छोटा एयरबस बनना चाहता है? शेष वर्ग एयरबस को "उड़ान भरने" में मदद करेगा। ठीक है, पेट्या, आप "उड़ने" वाली पहली एयरबस हैं। अपने पेट के बल कंबल पर लेट जाएं और अपनी भुजाओं को एक हवाई जहाज के पंखों की तरह फैला लें। अब मैं चाहूंगा कि एयरबस के दोनों तरफ एक व्यक्ति खड़ा हो। बैठ जाएं और अपने हाथों को उसके पैरों, पेट और छाती के नीचे सरका दें। आप में से एक को धीरे-धीरे तीन तक गिनना चाहिए, और फिर सभी एक साथ खड़े होते हैं और एयरबस को मैदान से उठाते हैं ... (रुको जब तक बच्चे हवाई जहाज को नहीं उठाते।)

तो, अब आप धीरे-धीरे हमारे परिसर के चारों ओर हवाई जहाज को बदनाम कर सकते हैं। जब पेट्या पूरी तरह से आश्वस्त महसूस करेगी, तो वह अपनी आंखें बंद कर लेगी। हवाई जहाज को एक सर्कल में "उड़ने" दें और धीरे-धीरे कंबल पर "लैंड" करें।

जब एयरबस "उड़ान" है, तो आप इसकी "उड़ान" पर टिप्पणी कर सकते हैं और सटीकता पर विशेष ध्यान दे सकते हैं और सावधान रवैयाड्राइवर को बच्चे। फिर अन्य बच्चे यह भूमिका निभाते हैं। आप एयरबस से यह चुनने के लिए कह सकते हैं कि इसे कौन ले जाएगा। जब आप देखते हैं कि बच्चे अच्छा कर रहे हैं, तो एक ही समय में दो एयरबसों को "लॉन्च" करना संभव होगा।

विश्लेषण अभ्यास: एयरबस के रूप में आपको कैसा लगा? क्या आपने उन लोगों पर भरोसा किया जो आपको ले गए थे? आपने आत्मविश्वास कब महसूस करना शुरू किया? एयरबस पोर्टर के रूप में आपको कैसा लगा? क्या कुली एक साथ काम करते थे? आप किस बच्चे पर स्वेच्छा से विश्वास करेंगे?

3. खेल "पेपर बॉल्स"। यह गेम बच्चों को बैठने के दौरान लंबे समय तक कुछ करने के बाद सतर्क और सक्रिय होने का एक शानदार अवसर देता है। यह उन्हें अपनी चिंता, तनाव या हताशा को दूर करने और जीवन की एक नई लय में प्रवेश करने की भी अनुमति देता है।

खेल सामग्री: पुराने समाचार पत्र या ऐसा ही कुछ; चिपकने वाला टेप, जिसका उपयोग दो टीमों को अलग करने वाली रेखा को चिह्नित करने के लिए किया जा सकता है।

निर्देश: प्रत्येक को एक पुराने समाचार पत्र की एक बड़ी शीट लें, इसे ठीक से क्रम्पल करें, और इसकी एक अच्छी, काफी घनी गेंद बनाएं। कृपया अब दो टीमों में विभाजित करें, और उनमें से प्रत्येक को लाइन अप करने दें ताकि टीमों के बीच की दूरी लगभग चार मीटर हो। मेरे आदेश पर आप विरोधी की तरफ गेंदें फेंकना शुरू कर देंगे। आज्ञा होगी: “तैयार! ध्यान! शुरू किया गया!"।

प्रत्येक टीम के खिलाड़ी जितनी जल्दी हो सके प्रतिद्वंद्वी के पक्ष में गेंदों को अपनी तरफ फेंकने का प्रयास करते हैं। जब आप "स्टॉप!" कमांड सुनते हैं, तो आपको गेंदों को फेंकना बंद करना होगा। फर्श पर सबसे कम गेंदों वाली टीम जीतती है। और कृपया विभाजन रेखा के पार न दौड़ें।

4. खेल "ड्रैगन"।

खेल की प्रगति: खिलाड़ी एक दूसरे के कंधों को पकड़कर एक पंक्ति में खड़े होते हैं। पहला प्रतिभागी "सिर" है, अंतिम "पूंछ" है। "सिर" - "पूंछ" तक पहुंचना चाहिए और उसे छूना चाहिए। ड्रैगन का "शरीर" अविभाज्य है। एक बार "सिर" ने "पूंछ" को पकड़ लिया, तो यह "पूंछ" बन गई। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि प्रत्येक प्रतिभागी ने दो भूमिकाएँ नहीं निभाईं।

5. अलविदा। बच्चे हाथ पकड़कर कहते हैं: "अलविदा!"।

पाठ 4. "अपने आप में विश्वास करो।"

1. अभिवादन।

2. "मेरी आत्मा का मोती" खींचना।

बच्चे अपनी मनोदशा, अपने विचार, भय को चित्र के रूप में व्यक्त करते हैं।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों को उनके अपने डर के बारे में बताते हैं, जिससे यह पता चलता है कि डर एक सामान्य मानवीय भावना है और इसके लिए शर्मिंदा नहीं होना चाहिए। फिर बच्चे अपने चित्र दिखाते हैं और बताते हैं कि उन्होंने क्या बनाया है।

3. कहानी ध्यान "मेरी आत्मा"।

अपने बच्चे को बैठो और आराम करो। उसे अपनी आँखें बंद करने दें और कुछ गहरी साँसें अंदर और बाहर लें। अब आप उसे आंतरिक स्थानों की यात्रा पर आमंत्रित कर सकते हैं। आदर्श रूप से, यदि आपके पास एक राग है जिसमें संगीत संगत के रूप में समुद्र की आवाज़ें (बेशक, बिना शब्दों के) शामिल हैं।

आप एक कहानी-मनन शुरू कर सकते हैं: “हर व्यक्ति की आत्मा समुद्र की तरह होती है। फिर यह उज्ज्वल और शांत है, सूरज की चमक इसकी सतह पर चमकती है, दूसरों को प्रसन्न करती है। फिर एक तूफान आएगा, लहरें बुदबुदा रही हैं, कुचल रही हैं और अपने रास्ते में आने वाली हर चीज को बहा ले जा रही हैं। इन क्षणों में, दूसरे लोग समुद्र से डर सकते हैं और इससे बच सकते हैं। लेकिन मौसम जो भी हो, समुद्र के तल पर यह अलग है। आइए पारदर्शी फ़िरोज़ा जल स्तंभ में उतरने का प्रयास करें। क्या आप हमारे पास से तैरती हुई छोटी चमकदार मछलियों का झुंड देखते हैं? यहाँ एक तारामछली है। हम और भी गहरे तैरते हैं। वहाँ, समुद्र के तल में, आपकी आत्मा का सच्चा खजाना है। यह एक रत्न है। केवल आप ही इसे अपने हाथों में ले सकते हैं। करीब आओ और इसे देखो। वह किस प्रकार की रोशनी देती है? उसके आयाम क्या हैं? वह क्या कर रही है? इसे धीरे से अपने हाथों में लें। अन्य लोगों की आत्मा में ऐसे मोती हैं, लेकिन कहीं भी दो समान मोती नहीं हैं। क्या आपको आवाजें सुनाई देती हैं? वह शायद आपको अपने बारे में कुछ महत्वपूर्ण बताना चाहती है! उसकी बात ध्यान से सुनें, क्योंकि वह जानती है कि आप सबसे अलग, अच्छे, खास हैं। क्या तुमने ठीक से सुना कि उसने तुमसे क्या कहा? यदि हाँ, तो सावधानी से मोती को वापस अपनी आत्मा की तह तक ले जाएँ। आपको खुश महसूस कराने के लिए उसका धन्यवाद करें। खैर, यह वापस जाने का समय है। जब मैं दस तक गिनूंगा, तो तुम समुद्र की सतह पर तैरोगे, उभरोगे और अपनी आंखें खोलोगे।

टिप्पणी। यह खेल स्पष्ट रूप से एक ही बार में दो कार्य करेगा: बच्चे की मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करना और उसके आत्मसम्मान को बढ़ाना, उसकी विशिष्टता और उपयोगिता में विश्वास।

4. अलविदा। बच्चे, हाथ पकड़कर, एक घेरे में दाईं ओर के व्यक्ति का नाम पुकारते हैं और अलविदा कहते हैं।

पाठ 5. "आप प्यार करते हैं।"

1. अभिवादन। 2. "मिरर" व्यायाम करें।

“अब आपको उनके कार्यान्वयन को चित्रित करने के लिए, या बल्कि, कई सरल कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है। कार्यों को ध्यान से सुनें। उनमें से केवल चार हैं: 1) एक बटन पर सीना; 2) सड़क पर जा रहा है; 3) एक केक सेंकना; 4) सर्कस में प्रदर्शन करें।

आप उनमें से प्रत्येक को जोड़े में प्रदर्शन करेंगे, और साथी एक दूसरे के खिलाफ खड़े होंगे, और उनमें से एक थोड़ी देर के लिए दर्पण बन जाएगा, अर्थात। अपने साथी की हर हरकत की नकल करेगा। फिर पार्टनर भूमिकाओं को बदलते हैं। लेकिन पहले, चलो जोड़ियों में टूट जाते हैं। कृपया। जोड़े तैयार हैं, चलो काम पर लग जाओ। इसलिए, सभी जोड़े बारी-बारी से अपनी पसंद के कार्य करते हैं।

एक कलाकार है, और दूसरा उसकी दर्पण छवि है, जो कलाकार के सभी आंदोलनों का अनुकरण करता है। फिर जोड़ी में भागीदार भूमिकाएँ बदलते हैं। जोड़े बारी-बारी से बदलते हैं, जिससे इसके सभी सदस्य समूह के सामने दो भूमिकाओं में कार्य करते हैं।

2. आरेखण " जादू यात्रा"। बच्चों को उस देश, शहर या स्थान का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जहाँ वे जाना चाहते हैं।

बच्चे अपने चित्र दिखाते हैं और बताते हैं कि उन्होंने क्या बनाया है।

3. खेल "राजकुमार और राजकुमारी"।

बच्चे जोड़े में साझा करते हैं: लड़का - लड़की। बदले में, प्रत्येक जोड़ी को राजकुमारी और राजकुमार को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। में अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, उदाहरण के लिए: वे एक परी कथा कैसे पढ़ते हैं, वे कैसे नृत्य करते हैं, कैसे चलते हैं, आकर्षित करते हैं, खेलते हैं, आदि।

सभी लड़के महान हैं! आप असली राजकुमार और राजकुमारी हैं!

4. खेल "अच्छी - बुरी बिल्लियाँ।"

खेल की प्रगति: बच्चों को एक बड़ा वृत्त बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसके केंद्र में एक घेरा होता है। यह एक "मैजिक सर्कल" है जिसमें "परिवर्तन" होगा। बच्चा घेरा के अंदर जाता है और, नेता के संकेत पर (अपने हाथों से ताली बजाता है, घंटी की आवाज़, सीटी की आवाज़), एक सामंतवादी बिल्ली में बदल जाता है: फुफकारता है और खरोंचता है। उसी समय, "मैजिक सर्कल" को छोड़ना असंभव है। घेरा के चारों ओर खड़े बच्चे कोरस में नेता के बाद दोहराते हैं: "मजबूत, मजबूत, मजबूत ...", और एक बिल्ली का चित्रण करने वाला बच्चा अधिक से अधिक "बुराई" हरकतें करता है। नेता के बार-बार संकेत पर, "परिवर्तन" समाप्त हो जाता है, जिसके बाद एक और बच्चा घेरा में प्रवेश करता है और खेल दोहराया जाता है। जब सभी बच्चे "मैजिक सर्कल" में होते हैं, तो घेरा हटा दिया जाता है, बच्चों को जोड़े में विभाजित किया जाता है और एक वयस्क के संकेत पर फिर से गुस्से में बिल्लियों में बदल जाता है। (यदि किसी के पास पर्याप्त जोड़ी नहीं है, तो नेता स्वयं खेल में भाग ले सकता है।) एक स्पष्ट नियम: एक दूसरे को स्पर्श न करें! यदि इसका उल्लंघन किया जाता है, तो खेल तुरंत बंद हो जाता है, प्रस्तुतकर्ता संभावित कार्यों का एक उदाहरण दिखाता है, और फिर खेल जारी रखता है। बार-बार संकेत पर, "बिल्लियाँ" रुक जाती हैं और जोड़े का आदान-प्रदान कर सकती हैं। खेल के अंतिम चरण में, मेजबान "दुष्ट बिल्लियों" को दयालु और स्नेही बनने के लिए आमंत्रित करता है। एक संकेत पर, बच्चे दयालु बिल्लियों में बदल जाते हैं जो एक दूसरे को दुलारते हैं।

5. अलविदा।

पाठ 6. "अपनों से प्रेम करो।" 1. अभिवादन "मित्र मंडली"। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं, एक दूसरे को नाम से अभिवादन करते हैं।

2. व्यायाम "मेरा परिवार मुझे क्यों प्यार करता है।"

बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वयस्क उनसे क्यों प्यार करते हैं और वे वयस्कों से क्यों प्यार करते हैं।

3. ड्राइंग "घर पर छुट्टी!"।

4. खेल "सूर्य"। बच्चों को अपने पड़ोसी का नाम प्यार से दाहिनी ओर रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. विदाई की रस्म "दोस्त को एक मुस्कान दें।"

पाठ 7. "आक्रामकता का सामना करना सीखें।" 1. अभिवादन।

2. व्यायाम - विश्राम "जहाज और हवा"।

"कल्पना कीजिए कि हमारी सेलबोट लहरों पर चल रही है, लेकिन अचानक यह रुक जाती है। आइए उसकी मदद करें और हवा को मदद के लिए आमंत्रित करें। अपने आप में हवा में सांस लें, अपने गालों को जोर से खींचे ... और अब अपने मुंह से हवा को जोर से बाहर निकालें, और हवा को नाव चलाने दें। फिर से कोशिश करते है। मैं सुनना चाहता हूँ कि हवा कैसी चल रही है!” व्यायाम को 3 बार दोहराया जा सकता है।

3. खेल "चले जाओ, क्रोध, चले जाओ।"

बच्चे को कालीन पर अपनी पीठ के बल लेटने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उसके पास दाईं और बाईं ओर तकिए लगाए जाते हैं। फिर बच्चे को अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित करें, और फर्श पर अपने पैरों के साथ रहें, और अपने हाथों को तकिए पर रखें और चिल्लाएँ "चले जाओ, क्रोध, चले जाओ!"। व्यायाम लगभग 3 मिनट तक चलता है, और फिर उसी समय (3 मिनट), बच्चा चुपचाप अपनी पीठ पर लेट जाता है, हाथ और पैर फैल जाते हैं, और शांत संगीत सुनता है।

4. खेल "जिद्दी तकिया"।

खेल प्रगति। मनोवैज्ञानिक पहले से एक जादू तकिया तैयार करता है (एक काले तकिए के साथ एक तकिया, और बच्चों की ओर मुड़कर कहता है: "परी परी ने मुझे एक तकिया दिया, यह सरल नहीं है, लेकिन जादुई है। जिद्दी लोग इसके अंदर रहते हैं। वे आपको सनकी बनाते हैं और जिद्दी, चलो उन्हें दूर भगाते हैं। ”बच्चा अपनी पूरी ताकत से तकिए को अपनी मुट्ठी से मारता है, और वयस्क कहता है: "मजबूत, मजबूत", जब बच्चे की चाल धीमी हो जाती है, तो व्यायाम बंद हो जाता है। तब शिक्षक सुनने की पेशकश करता है: " तकिए में ज़िद?", बच्चा तकिए पर कान लगाकर सुनता है। - ज़िद्दी लोग डर गए और तकिए में चुप हो गए।

5. अलविदा।

पाठ 8. "अंतिम"। 1. अभिवादन "मित्र मंडली"। 2. व्यायाम-विश्राम "बॉल"। (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं)। अपनी पीठ को सीधा और आराम से कुर्सी पर पीछे की ओर झुकें, बाहें आपकी छाती पर मुड़ी हुई हों ताकि आपकी उंगलियाँ एक साथ आ जाएँ। अपनी नाक से गहरी सांस लें, कल्पना करें कि आपका पेट है गुब्बारा. आप जितनी गहरी सांस लेंगे, गेंद उतनी ही बड़ी होगी।

अब गुब्बारे से हवा को बाहर निकालने के लिए मुंह से सांस छोड़ें। जल्दी मत करो, दोहराना। सांस लें और कल्पना करें कि गुब्बारा हवा से भर रहा है और बड़ा और बड़ा होता जा रहा है।

मुंह से धीरे-धीरे सांस छोड़ें जैसे कि गुब्बारे से हवा निकल रही हो। रुकें, पाँच तक गिनें। फिर से सांस लें। साँस छोड़ें, महसूस करें कि हवा फेफड़ों और मुंह से कैसे निकलती है। साँस लें और महसूस करें कि आप ऊर्जा और अच्छे मूड से कैसे भरे हुए हैं।

3. विदाई की रस्म "सूर्य किरणें"। हर कोई एक सर्कल में खड़ा होता है, अपने हाथों को सर्कल के केंद्र तक फैलाता है। सभी को धूप की गर्म किरण की तरह महसूस करना चाहिए और हाथ मिलाना चाहिए।

ग्रंथ सूची लिंक

कुप्रियनोवा ए.ए., तुगुलेवा जी.वी. 6-7 आयु वर्ग के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की तकनीक // अंतर्राष्ट्रीय छात्र वैज्ञानिक बुलेटिन। - 2015. - नंबर 5-2 ।;
यूआरएल: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=13303 (एक्सेस की तारीख: 01/04/2020)। हम आपके ध्यान में पब्लिशिंग हाउस "एकेडमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं