एक पूर्वस्कूली बच्चे का सकारात्मक समाजीकरण। पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण समाजीकरण के लिए शर्तें

समाजीकरण एक व्यक्ति द्वारा नैतिक मानदंडों और मूल्यों, नैतिकता, समाज (समाज) में व्यवहार के नियमों को आत्मसात करना है। इस प्रक्रिया की कुंजी संचार है। एक पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण एक लंबी और बहुमुखी प्रक्रिया है, जो समाज में उसके सामंजस्यपूर्ण प्रवेश के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

कारक और सुविधाएँ

बाहरी दुनिया के अनुकूल, बच्चा धीरे-धीरे समाज के नियमों के अनुसार व्यवहार करना सीखता है, एक निश्चित भूमिका निभाने की कोशिश करता है, दूसरों की आवश्यकताओं और अपनी जरूरतों के बीच संतुलन खोजने की कोशिश करता है। उसके समाजीकरण की सफलता बाहरी और आंतरिक कारकों से प्रभावित होती है।

बाहरी कारकों में परिवार, पूर्वस्कूली संस्था में बच्चों की टीम, यार्ड में, शौक समूहों, केंद्रों में शामिल हैं प्रारंभिक विकास, साथ ही साथ सामाजिक समूह का धर्म और संस्कृति। बाहरी कारक प्रीस्कूलर के समाजीकरण के रूप और सामग्री को निर्धारित करते हैं और इसके आगे के विकास की दिशा निर्धारित करते हैं।

आंतरिक कारक हैं व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, समाज की उसकी तस्वीर के निर्माण को सीधे प्रभावित करता है। वे बड़े पैमाने पर व्यक्तियों के बीच संबंधों का अनुभव करने की शैली निर्धारित करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की समस्या शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान की मूलभूत समस्याओं में से एक है। आखिरकार, यह व्यक्ति की समाज में सफलतापूर्वक कार्य करने की क्षमता को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समाजीकरण की विशेषताएं सीधे उसकी उम्र पर निर्भर करती हैं, जो सामाजिक मानदंडों में महारत हासिल करने के तरीके, अग्रणी गतिविधि के प्रकार और तरीकों को निर्धारित करती है। व्यक्तिगत विकास में मुख्य बात है:

• जीवन के पहले वर्ष में - परिवार के भीतर संचार। बच्चा प्रिज्म के माध्यम से बाहरी दुनिया के बारे में बुनियादी जानकारी को समझता और आत्मसात करता है पारिवारिक संबंध. साथ ही, उनके आधार पर, बच्चा समाज में व्यवहार के मानदंड बनाता है।
• 1-3 वर्ष की आयु में - बच्चों की टीम में संचार। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि इस स्तर पर बच्चे को साथियों के साथ पूर्ण संचार प्रदान करना महत्वपूर्ण है। यह एक किंडरगार्टन, प्रारंभिक विकास समूह, खेल के मैदानों पर संचार हो सकता है। ऐसे समूहों में, बच्चे अपने साथियों के साथ संवाद करना सीखते हैं, पहली बार वे दोस्ती, सहानुभूति जैसी अवधारणाएँ सीखते हैं। यह अच्छा है अगर पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के विभिन्न कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं और बच्चों के संस्थानों में लागू किए जाते हैं।
• 3-6 वर्ष की आयु में - अपने स्वयं के भाषण का विकास। इस आयु अवधि के दौरान, बच्चे का भाषण उसके आसपास की दुनिया को समझने का उसका मुख्य साधन बन जाता है। वह संवाद बनाना, प्रश्न पूछना, प्राप्त ज्ञान का विश्लेषण करना सीखता है।

प्रीस्कूलर का समाजीकरण, एक नियम के रूप में, खेल के माध्यम से होता है। इसलिए, शिक्षक व्यापक कार्यक्रम विकसित करते हैं, जो चंचल तरीके से बच्चे को उसके लिए नई जानकारी प्रदान करते हैं।

स्थितियाँ

विशेषज्ञ एक पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण के लिए कुछ शर्तों की पहचान करते हैं, जिसके बिना समाज में उसका सफल अनुकूलन असंभव है। ये:

• आजादी। नया ज्ञान प्राप्त करने के बाद, बच्चे को उन्हें समझने, विश्लेषण करने, मास्टर करने में सक्षम होना चाहिए। स्वतंत्रता को बच्चे के व्यक्तिगत हित या खेल प्रेरणा के माध्यम से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।
• स्व-संगठन। यह शब्द वयस्कों से निरंतर बाहरी नियंत्रण, सहायता और उत्तेजना के बिना अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने और चलाने की बच्चे की क्षमता को संदर्भित करता है। एक नियम के रूप में, एक बच्चे का स्व-संगठन पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होता है, छोटे बच्चे अभी तक ऐसी प्रक्रिया के लिए तैयार नहीं हैं। पुराने प्रीस्कूलर किसी कार्य को देखने, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करते हैं।
• सामूहिक अंतःक्रिया। के लिए पूर्ण विकासव्यक्तित्व केवल वयस्कों के साथ बच्चे के संचार के लिए पर्याप्त नहीं है। उसे बच्चों के साथ संपर्क की जरूरत है अलग अलग उम्र. इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि टीम में बड़े और छोटे बच्चे और निश्चित रूप से, सहकर्मी शामिल हों। विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ संचार बच्चे को एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है सामाजिक व्यवहारजो उसे भविष्य में किसी भी सामाजिक परिवेश में आसानी से अपनाने की अनुमति देगा।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, उसका सफल समाजीकरणखेलना महत्वपूर्ण है। इसे उन तकनीकों और तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए जो खेल की स्थिति को संशोधित करते हैं और समाज में बच्चे के अनुकूलन पर केंद्रित होते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, शिक्षक गेमिंग गतिविधियों में समाजीकरण के साथ विशेष कार्यक्रम बनाते हैं। वे प्रशिक्षण, व्यायाम और खेल, मनो-जिम्नास्टिक, वार्तालाप, ड्राइंग जैसे तरीकों और तकनीकों का उपयोग करते हैं। उनकी मदद से, बच्चे कुछ सामाजिक गुण विकसित करते हैं, उदाहरण के लिए, सहयोग, प्रतिबिंब (अपने अनुभवों का विश्लेषण करने की प्रवृत्ति), सहानुभूति (भावनात्मक स्थिति या किसी अन्य व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की समझ)।

समस्या

कुछ माता-पिता पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समाजीकरण की समस्याओं का सामना करते हैं। सबसे अधिक बार, इस तरह के उल्लंघन पूर्वस्कूली की बालवाड़ी जाने की जिद्दी अनिच्छा से जुड़े होते हैं, अन्य बच्चों के साथ संवाद करने का डर। बच्चा माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों के अनुरोधों और इच्छाओं को अनदेखा कर सकता है। समाजीकरण के ऐसे उल्लंघन आमतौर पर पूर्वस्कूली उम्र में आसानी से ठीक हो जाते हैं। मुख्य बात यह है कि समय-समय पर किसी विशेषज्ञ से मदद लें, जो आपको सुधार के तरीके और तरीके बताएगा।

पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण एक जिम्मेदार और अक्सर कठिन प्रक्रिया है। हालांकि, माता-पिता को यह समझना चाहिए कि समाज में किसी व्यक्ति के भविष्य के अनुकूलन के लिए इसका महत्व बहुत अधिक है। इसलिए, इस प्रक्रिया के लिए सभी शर्तों को बनाना बहुत महत्वपूर्ण है, बच्चे के व्यवहार की सावधानीपूर्वक निगरानी करें, उसकी गतिविधियों और सीखने को निर्देशित करें। यदि समाजीकरण के उल्लंघन का कोई संदेह है, तो बच्चे को एक विशेषज्ञ को दिखाया जाना चाहिए।

बच्चा इस दुनिया में आता है, जैसा कि वे कहते हैं, तबुला रस (यानी "क्लीन स्लेट")। और यह इस बात पर है कि बच्चे को कैसे उठाया जाता है कि उसका भावी जीवन निर्भर करेगा: क्या यह व्यक्ति भविष्य में सफल होगा या जीवन के बहुत नीचे डूब जाएगा। इसीलिए यह लेख बच्चे के समाजीकरण जैसी समस्या पर विस्तार से विचार करेगा।

शब्दावली

प्रारंभ में, निश्चित रूप से, आपको उन शर्तों पर निर्णय लेने की आवश्यकता है जो पूरे लेख में सक्रिय रूप से उपयोग की जाएंगी। तो, बच्चे का समाजीकरण उसके जन्म के क्षण से ही बच्चे का विकास है। यह पर्यावरण के साथ टुकड़ों की बातचीत पर निर्भर करता है, ऐसे समय में जब बच्चा सक्रिय रूप से वह सब कुछ अवशोषित कर लेगा जो वह देखता है, सुनता है, महसूस करता है। यह सभी सांस्कृतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों की समझ और आत्मसात करने के साथ-साथ उस समाज में आत्म-विकास की प्रक्रिया है जिससे बच्चा संबंधित है।

सामान्यतया, समाजीकरण किसी दिए गए समाज में मौजूद मूल्यों और सिद्धांतों के एक बच्चे द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया है। साथ ही आचरण के उन नियमों का अवशोषण जो इसके सदस्यों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं।

सरंचनात्मक घटक

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के समाजीकरण में निम्नलिखित संरचनात्मक घटक होते हैं:

1. सहज समाजीकरण। इस मामले में, हम वस्तुनिष्ठ परिस्थितियों के प्रभाव में बच्चे के आत्म-विकास की प्रक्रिया के बारे में बात कर रहे हैं। इस घटक को नियंत्रित करना बहुत कठिन है।
2. अपेक्षाकृत निर्देशित समाजीकरण। इस मामले में, हम उन बारीकियों के बारे में बात कर रहे हैं जो राज्य किसी व्यक्ति को सीधे प्रभावित करने वाली समस्याओं को हल करने के लिए लेता है। ये विभिन्न प्रकार के आर्थिक, संगठनात्मक और विधायी उपाय हैं।
3. अपेक्षाकृत नियंत्रित समाजीकरण। ये सभी राज्य और विशेष रूप से समाज द्वारा बनाए गए आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मानदंड हैं।
4. किसी व्यक्ति का सचेत आत्म-परिवर्तन। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि समाजीकरण का यह बिंदु बच्चों के लिए अजीब नहीं है। वह वयस्कों को संदर्भित करने की अधिक संभावना है। कम से कम उन किशोरों के लिए जो इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि उनके जीवन में कुछ बदलने की जरूरत है।

समाजीकरण के चरण

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के समाजीकरण में कई महत्वपूर्ण चरण होते हैं, जो टुकड़ों की उम्र के आधार पर भिन्न होते हैं:

1. जीवन के पहले वर्ष तक का बच्चा)।
2. प्रारंभिक बचपन, जब बच्चा 1 से 3 साल का होता है।
3. (3 से 6 वर्ष तक)।
4. जूनियर स्कूल (6-10 वर्ष) की उम्र।
5. जे आर किशोरावस्था(यह करीब 10-12 साल पुराना है)।
6. वरिष्ठ किशोर (12-14 वर्ष) की आयु।
7. प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।

समाजीकरण के कारक

समाजीकरण की प्रक्रिया बहुत कठिन है। आखिरकार, इसमें समाजीकरण के कारक जैसी चीजें शामिल हैं। इस मामले में, हम उन स्थितियों और समाज के व्यवहार के बारे में बात कर रहे हैं जो बच्चे में कुछ मानदंडों और सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से तैयार करते हैं। कारक चार बड़े समूहों में विभाजित हैं:

1. मेगाफैक्टर्स। जो ग्रह के सभी निवासियों को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, यह अंतरिक्ष, दुनिया, ग्रह है। इस मामले में, बच्चे को पृथ्वी के मूल्य को समझने के लिए शिक्षित किया जाना चाहिए, अर्थात वह ग्रह जिस पर सभी रहते हैं।
2. मैक्रोफैक्टर्स। कम लोगों को कवर करना। अर्थात्, एक राज्य के निवासी, लोग, जातीय समूह। तो, हर कोई जानता है कि अलग-अलग क्षेत्र अलग-अलग हैं वातावरण की परिस्थितियाँ, शहरीकरण की प्रक्रियाएँ, अर्थव्यवस्था की बारीकियाँ और निश्चित रूप से, सांस्कृतिक विशेषताएं। यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं होगा कि यह ठीक ऐतिहासिक विशेषताओं के आधार पर है कि एक विशेष प्रकार का व्यक्तित्व बनता है।
3. मेसोफैक्टर्स। ये सामाजिक कारक भी हैं जिनका किसी व्यक्ति पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। तो, ये लोगों के समूह हैं, जो निपटान के प्रकार से विभाजित हैं। यही है, हम बात कर रहे हैं कि बच्चा कहाँ रहता है: गाँव, कस्बे या शहर में। इस मामले में, संचार के तरीके, उपसंस्कृतियों की उपस्थिति ( मील का पत्थरव्यक्ति के स्वायत्तकरण की प्रक्रिया में), बस्ती के एक विशेष स्थान की विशेषताएं। यह भी ध्यान देने योग्य है कि क्षेत्रीय मतभेद किसी व्यक्ति को पूरी तरह से अलग तरीके से प्रभावित कर सकते हैं।
4. सूक्ष्म कारक। खैर, कारकों का अंतिम समूह जो किसी व्यक्ति को सबसे अधिक प्रभावित करता है, वह है परिवार, सूक्ष्म समाज, घर, पड़ोस, परवरिश, साथ ही धर्म के प्रति दृष्टिकोण।

समाजीकरण एजेंट

बच्चे का पालन-पोषण और समाजीकरण तथाकथित एजेंटों के प्रभाव में होता है। कौन हैं वे? तो, समाजीकरण के एजेंट वे संस्थान या समूह हैं, जिनकी बदौलत बच्चा कुछ मानदंडों, मूल्यों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

1. अलग व्यक्तित्व। ये वे लोग हैं जो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे के सीधे संपर्क में हैं। माता-पिता, रिश्तेदार, दोस्त, शिक्षक, पड़ोसी आदि।
2. कुछ संस्थान। ये किंडरगार्टन, स्कूल, अतिरिक्त विकास समूह, मंडलियां आदि हैं। यानी वे संस्थान जो किसी न किसी तरह से बच्चे को प्रभावित करते हैं।

यहाँ यह भी कहा जाना चाहिए कि प्राथमिक और द्वितीयक समाजीकरण में विभाजन है। ऐसे मामलों में एजेंटों की भूमिका काफी भिन्न होगी।

1. इसलिए, बचपन में, तीन साल तक, समाजीकरण के एजेंटों के रूप में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका व्यक्तियों को सौंपी जाती है: माता-पिता, दादा-दादी और बच्चे का तत्काल वातावरण। यानी वे लोग जो जन्म से और जीवन के पहले वर्षों में उसके संपर्क में हैं।
2. 3 से 8 साल की उम्र से, अन्य एजेंट भी काम करना शुरू कर देते हैं, उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन या अन्य शैक्षणिक संस्थान। यहां, बच्चे की परवरिश, तत्काल पर्यावरण के अलावा, शिक्षकों, नर्सों, डॉक्टरों आदि से प्रभावित होती है।
3. 8 से 18 वर्ष की अवधि में, मीडिया का एक व्यक्ति के व्यक्तित्व पर बहुत प्रभाव पड़ता है: टेलीविजन, इंटरनेट।

बच्चों का प्रारंभिक समाजीकरण

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में दो मुख्य चरण होते हैं: प्राथमिक और द्वितीयक समाजीकरण। अब मैं पहले महत्वपूर्ण बिंदु के बारे में बात करना चाहता हूं।

इस प्रकार, (प्राथमिक) प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया में, यह परिवार ही है जो सर्वोपरि है। केवल जन्म लेने के बाद, बच्चा असहाय हो जाता है और अभी भी उसके लिए नई दुनिया में जीवन के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं है। और केवल माता-पिता और अन्य लोग ही उसे पहली बार में अनुकूल बनाने में मदद करते हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि जन्म के बाद बच्चा न केवल बढ़ता और विकसित होता है, बल्कि उसका सामाजिककरण भी करता है। आखिरकार, वह जो कुछ भी देखता है उसे अवशोषित करता है: माता-पिता एक दूसरे के साथ कैसे संवाद करते हैं, वे क्या और कैसे कहते हैं। कुछ समय बाद ऐसा ही होता है कि बच्चा प्रजनन करेगा। और अगर वे बच्चे के बारे में कहते हैं कि वह हानिकारक है, तो सबसे पहले, आपको बच्चे को नहीं, बल्कि माता-पिता को फटकारने की जरूरत है। आखिरकार, केवल वे ही अपने बच्चे को इस तरह के व्यवहार के लिए उकसाते हैं। यदि माता-पिता शांत हैं, ऊंचे स्वर में संवाद न करें और चिल्लाएं नहीं, तो बच्चा वही होगा। नहीं तो बच्चे मूडी, नर्वस, तेज-तर्रार हो जाते हैं। यह पहले से ही समाजीकरण की बारीकियां हैं। अर्थात् बालक का मानना ​​है कि भविष्य में समाज में इसी प्रकार का व्यवहार करना आवश्यक है। वह किंडरगार्टन में, सड़क पर, पार्क में या किसी पार्टी में समय के साथ क्या करेगा।

यह क्या है, परिवार में बच्चे का समाजीकरण? यदि हम एक छोटा निष्कर्ष निकालते हैं, तो सभी माता-पिता को याद दिलाया जाना चाहिए: हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चा परिवार में जो कुछ भी देखता है, उसे आत्मसात कर लेता है। और इसे वह भविष्य में अपने जीवन में उतारेंगे।

बेकार परिवारों के बारे में कुछ शब्द

बच्चों का सफल समाजीकरण तभी संभव है जब एजेंट सामाजिक रूप से स्वीकार्य मानदंडों का पालन करते हैं। यह वह जगह है जहां समस्या उत्पन्न होती है इसलिए, यह एक विशेष, संरचनात्मक और कार्यात्मक प्रकार का परिवार है, जो कि जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में निम्न सामाजिक स्थिति की विशेषता है। यह ध्यान देने योग्य है कि ऐसा परिवार कई कारणों से सौंपे गए कार्यों को बहुत ही कम करता है: मुख्य रूप से आर्थिक, बल्कि शैक्षणिक, सामाजिक, कानूनी, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक आदि। यह यहां है कि समाजीकरण की सभी प्रकार की समस्याएं सबसे अधिक बार बच्चे पैदा होते हैं।

सुविधाएँ

समाजीकरण की प्रक्रिया इतनी जटिल है कि इसमें कई बारीकियां और तत्व शामिल हैं। इस प्रकार, बच्चों के समाजीकरण के विभिन्न साधनों पर अलग से विचार करना भी आवश्यक है। इस मामले में क्या है? यह आवश्यक तत्वों का एक समूह है जो प्रत्येक व्यक्ति समाज, सामाजिक स्तर और उम्र के लिए विशिष्ट है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ये एक नवजात शिशु की देखभाल करने और उसे खिलाने के तरीके हैं, स्वच्छ और रहने की स्थिति का निर्माण, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति के उत्पाद जो बच्चे को घेरते हैं, एक स्थिति में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रतिबंधों का एक सेट विशेष अधिनियम। यह सब समाजीकरण का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जिसकी बदौलत बच्चा व्यवहार के सभी प्रकार के मानदंडों के साथ-साथ उन मूल्यों को भी सीखता है जो दूसरे उसमें डालने की कोशिश कर रहे हैं।

तंत्र

यह समझना कि बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण कैसे होता है, यह उसके काम के तंत्र पर भी ध्यान देने योग्य है। तो, विज्ञान में दो मुख्य हैं। उनमें से पहला सामाजिक-शैक्षणिक है। इस तंत्र में शामिल हैं:

1. पारंपरिक तंत्र। यह व्यवहार, दृष्टिकोण और रूढ़िवादिता के मानदंडों के बच्चे द्वारा आत्मसात करना है जो उसके तत्काल वातावरण की विशेषता है: परिवार और रिश्तेदार।
2. संस्थागत। इस मामले में, बच्चे पर विभिन्न सामाजिक संस्थानों का प्रभाव सक्रिय होता है जिसके साथ वह अपने विकास की प्रक्रिया में बातचीत करता है।
3. शैलीबद्ध। यहां हम पहले से ही बच्चे के विकास पर उपसंस्कृति या अन्य विशेषताओं (उदाहरण के लिए, धार्मिक) के प्रभाव के बारे में बात कर रहे हैं।
4. पारस्परिक। बच्चा व्यवहार के मानदंडों, सिद्धांतों को कुछ लोगों के साथ संचार के माध्यम से सीखता है।
5. चिंतनशील। यह पहले से ही एक बड़े संपूर्ण की एक इकाई के रूप में स्वयं की पहचान का एक अधिक जटिल तंत्र है, स्वयं और दुनिया के बीच संबंध।

बच्चे के समाजीकरण का एक अन्य महत्वपूर्ण तंत्र सामाजिक-मनोवैज्ञानिक है। विज्ञान में, इसे निम्नलिखित तत्वों में बांटा गया है:

1. दमन। यह भावनाओं, विचारों, इच्छाओं को खत्म करने की प्रक्रिया है।
2. इन्सुलेशन। जब बच्चा अवांछित विचारों या भावनाओं से छुटकारा पाने की कोशिश करता है।
3. प्रक्षेपण। किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार और मूल्यों के कुछ मानदंडों का स्थानांतरण।
4. पहचान। इस प्रक्रिया में, उसका बच्चा खुद को अन्य लोगों, एक टीम, एक समूह से जोड़ता है।
5. अंतर्मुखता। किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण के बच्चे द्वारा स्थानांतरण: अधिकार, मूर्ति।
6. समानुभूति। सहानुभूति का सबसे महत्वपूर्ण तंत्र।
7. आत्म-धोखे। बच्चा स्पष्ट रूप से अपने विचारों, निर्णयों की गलतता के बारे में जानता है।
8. उच्च बनाने की क्रिया। सामाजिक रूप से स्वीकार्य वास्तविकता में आवश्यकता या इच्छा को स्थानांतरित करने के लिए सबसे उपयोगी तंत्र।

"मुश्किल" बच्चे

विकलांग बच्चों (अर्थात विकलांग) का समाजीकरण कैसे हो रहा है, इसके बारे में अलग से कुछ शब्द कहने की आवश्यकता है। प्रारंभ में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि टुकड़ों का प्राथमिक समाजीकरण, यानी, जो कुछ भी घर पर होगा, यहां सर्वोपरि महत्व है। यदि माता-पिता विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में मानते हैं, तो द्वितीयक समाजीकरण उतना कठिन नहीं होगा जितना कि हो सकता है। बेशक, कठिनाइयाँ होंगी, क्योंकि विशेष बच्चे अक्सर अपने साथियों द्वारा नकारात्मक या केवल सावधानी से देखे जाते हैं। उन्हें समान नहीं माना जाता है, जिसका बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर अत्यधिक नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह ध्यान देने योग्य है कि विकलांग बच्चों का समाजीकरण लगभग उसी तरह होना चाहिए जैसे सबसे सामान्य स्वस्थ बच्चे के मामले में होता है। हालाँकि, यह आवश्यक हो सकता है अतिरिक्त धन. इस मार्ग पर उत्पन्न होने वाली मुख्य समस्याएं हैं:

• के लिए आवश्यक सहायता राशि अपर्याप्त है पूर्ण समाजीकरण(प्राथमिक, स्कूलों में रैंप की कमी)।
• जब विकलांग बच्चों की बात आती है तो ध्यान और संचार की कमी।
• ऐसे बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण के चरण में चूक, जब वे खुद को पूरी तरह से अलग समझने लगते हैं कि यह कैसा होना चाहिए।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस मामले में विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों को, जो ऐसे विशेष बच्चों की जरूरतों और सबसे महत्वपूर्ण क्षमताओं को ध्यान में रखने में सक्षम हैं, बच्चों के साथ काम करना चाहिए।

माता-पिता के बिना बच्चे

ऐसे बच्चे के समाजीकरण के चरणों पर विचार करते समय अनाथ बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। क्यों? यह सरल है, क्योंकि ऐसे बच्चों के लिए प्राथमिक परिवार नहीं है, जैसा कि होना चाहिए, लेकिन एक विशेष संस्था - बच्चे का घर, अनाथालय, बोर्डिंग - स्कूल। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह कई समस्याओं को जन्म देता है। तो, शुरू में, ऐसे टुकड़े पूरी तरह से गलत तरीके से जीवन को वैसा ही समझने लगते हैं जैसा वह है। अर्थात्, शुरुआत से ही वह अपने लिए व्यवहार का एक निश्चित मॉडल और उसके बाद के जीवन को बनाना शुरू कर देता है, जैसा कि वह देखता है इस पल. साथ ही अनाथ बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया बिल्कुल अलग होती है। ऐसे टुकड़ों को बहुत कम व्यक्तिगत ध्यान मिलता है, वे शुरू से ही कम शारीरिक गर्मी, स्नेह और देखभाल प्राप्त करते हैं। प्रारंभिक अवस्था. और यह सब विश्वदृष्टि और व्यक्तित्व निर्माण को सख्ती से प्रभावित करता है। विशेषज्ञ लंबे समय से कह रहे हैं कि ऐसे संस्थानों के स्नातक - बोर्डिंग स्कूल, शैक्षिक संस्थानों की दीवारों के बाहर समाज में जीवन के लिए थोड़ा स्वतंत्र, अनुपयुक्त हो जाते हैं। उनके पास वे बुनियादी कौशल और क्षमताएं नहीं हैं जो उन्हें अपने घर का उचित प्रबंधन करने, भौतिक संसाधनों और यहां तक ​​कि अपने समय का प्रबंधन करने की अनुमति दें।

बालवाड़ी में बच्चे का समाजीकरण

पूर्वस्कूली में बच्चे का समाजीकरण कैसा है? यह याद रखने योग्य है कि इस मामले में हम पहले से ही द्वितीयक समाजीकरण के बारे में बात करेंगे। अर्थात्, विभिन्न शैक्षणिक संस्थान जो किसी व्यक्ति के जीवन को कठोर रूप से प्रभावित करते हैं, खेल में आते हैं। तो, किंडरगार्टन में, बच्चे को पढ़ाने की प्रक्रिया द्वारा मुख्य भूमिका निभाई जाती है। इसके लिए विशेषज्ञ विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते हैं जिनका पालन शिक्षकों को करना चाहिए। उनके लक्ष्य:

• बच्चों के विकास के लिए सकारात्मक परिस्थितियों का निर्माण (प्रेरणा का विकल्प, एक या दूसरे व्यवहार रूप का निर्माण)।
• प्रकारों और रूपों पर विचार करना शैक्षणिक गतिविधि. अर्थात्, कक्षाओं को इस तरह से बनाना महत्वपूर्ण है कि, उदाहरण के लिए, वे दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, आत्म-सम्मान, सहानुभूति की आवश्यकता आदि का निर्माण करें।
• प्रत्येक बच्चे के साथ उसकी जरूरतों और क्षमताओं के अनुसार काम करने में सक्षम होने के लिए प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर को निर्धारित करने में सक्षम होना भी महत्वपूर्ण है।

सबसे महत्वपूर्ण तत्व बच्चे का समाजीकरण है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के कर्मचारियों द्वारा इसके लिए चुना जाने वाला कार्यक्रम भी एक विशेष और महत्वपूर्ण क्षण है। यह इस बात से है कि टुकड़ों के बाद के प्रशिक्षण में बहुत सी चीजें ईर्ष्या कर सकती हैं।

बाल और वयस्क समाजीकरण: विशेषताएं

बच्चों के समाजीकरण की ख़ासियत पर विचार करने के बाद, मैं भी वयस्कों में समान प्रक्रियाओं के साथ सब कुछ तुलना करना चाहता हूँ। क्या अंतर हैं?

1. यदि हम वयस्कों के बारे में बात करते हैं, तो समाजीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति का व्यवहार बदल जाता है। बच्चों में बुनियादी मूल्यों का समायोजन होता है।
2. वयस्क क्या हो रहा है इसका मूल्यांकन करने में सक्षम हैं। बच्चे केवल निर्णय के बिना जानकारी को अवशोषित करते हैं।
3. एक वयस्क न केवल "सफेद" और "काला", बल्कि "ग्रे" के विभिन्न रंगों में भी अंतर करने में सक्षम है। ऐसे लोग समझते हैं कि घर पर, काम पर, एक टीम में, कुछ भूमिकाएँ कैसे निभानी हैं। बच्चा बस वयस्कों का पालन करता है, उनकी आवश्यकताओं और इच्छाओं को पूरा करता है।
4. समाजीकरण की प्रक्रिया में वयस्क कुछ कौशलों में महारत हासिल करते हैं। यह भी ध्यान देने योग्य है कि केवल एक जागरूक वयस्क ही पुनर्समाजीकरण की प्रक्रियाओं के अधीन होता है। बच्चों में, समाजीकरण केवल एक निश्चित व्यवहार के लिए प्रेरणा का निर्माण करता है।

अगर समाजीकरण विफल हो जाता है ...

ऐसा होता है कि बच्चे के समाजीकरण की शर्तें पूरी तरह से अनुपयुक्त हैं और आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं के साथ असंगत हैं। इसकी तुलना एक शॉट से की जा सकती है: प्रक्रिया शुरू हो गई है, लेकिन यह वांछित लक्ष्य तक नहीं पहुंचती है। समाजीकरण कभी-कभी असफल क्यों हो जाता है?

1. कुछ विशेषज्ञ यह तर्क देने के लिए तैयार हैं कि मानसिक बीमारी और असफल समाजीकरण के साथ संबंध है।
2. यदि बच्चा कम उम्र में इन प्रक्रियाओं से गुजरता है, तो समाजीकरण भी असफल होता है, न कि परिवार में, बल्कि विभिन्न संस्थानों में: एक बोर्डिंग स्कूल, एक शिशु गृह।
3. असफल समाजीकरण के कारणों में से एक है शिशुओं का आतिथ्य। यानी अगर बच्चा अस्पतालों की चारदीवारी में ज्यादा वक्त गुजारता है। विशेषज्ञों का तर्क है कि ऐसे बच्चों में समाजीकरण की प्रक्रियाओं का भी उल्लंघन होता है और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप नहीं होते हैं।
4. और, निश्चित रूप से, यदि मीडिया, टेलीविजन या इंटरनेट बच्चे को बहुत अधिक प्रभावित करते हैं, तो समाजीकरण असफल हो सकता है।

पुनर्समाजीकरण के मुद्दे पर

विभिन्न सामाजिक कारकों पर विचार करने के बाद - बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की प्रेरक शक्तियाँ, इस तरह की समस्या के बारे में कुछ शब्द कहने के लायक भी हैं जैसे कि पुनर्जीवन। जैसा ऊपर बताया गया है, ये प्रक्रियाएं बच्चों के अधीन नहीं हैं। हालाँकि, यह सच है, अगर हम स्वतंत्रता की बात करें। यही है, बच्चा स्वयं इस समझ में नहीं आ सकता है कि उसके व्यवहार के मानदंड गलत हैं और कुछ बदलने की जरूरत है। यह केवल वयस्कों के लिए है। अगर हम बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, तो तथाकथित जबरन पुनर्समाजीकरण का सवाल उठता है। जब एक बच्चे को समाज में पूर्ण जीवन के लिए आवश्यक चीज़ों में बस फिर से प्रशिक्षित किया जाता है।

तो, पुनर्समाजीकरण एक बच्चे द्वारा नए मानदंडों और मूल्यों, भूमिकाओं और कौशलों को आत्मसात करने की प्रक्रिया है, जो पहले प्राप्त और कुछ समय के लिए उपयोग किए गए थे। री-सोशलाइज करने के काफी कुछ तरीके हैं। लेकिन फिर भी, विशेषज्ञों का कहना है कि यह मनोचिकित्सा है जो सबसे प्रभावी और है प्रभावी तरीकाजब बच्चों की बात आती है। विशेष विशेषज्ञों को ऐसे बच्चों के साथ काम करना चाहिए और इसके अलावा, ऐसा करने में काफी समय लगेगा। हालांकि, परिणाम हमेशा सकारात्मक होते हैं। भले ही बच्चे ने लंबे समय तक असफल समाजीकरण के मानदंडों और सिद्धांतों का उपयोग किया हो।

परिचय

निष्कर्ष

आवेदन

परिचय

अपने अस्तित्व के पहले दिनों से, एक व्यक्ति अन्य लोगों से घिरा हुआ है। वे अपने जीवन के प्रारंभ से ही सामाजिक मेलजोल में शामिल हैं। एक व्यक्ति संचार का पहला अनुभव बोलना सीखने से पहले ही प्राप्त कर लेता है।

मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, उसकी प्रगति न केवल जैविक, बल्कि सबसे बढ़कर सामाजिक कानूनों पर निर्भर करती है। इसलिए, यह जीवन की सामाजिक परिस्थितियों की उपस्थिति में ही बनता है।

अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, वह एक निश्चित सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, जो विषयगत रूप से सीखा जा रहा है, उसके व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग बन जाता है।

एक व्यक्ति अन्य लोगों के प्रभाव में विकसित और सुधार करता है, समाज में विशिष्ट कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए अनुकूल होता है, अपने व्यवहार, कार्यों और कर्मों के लिए एक निश्चित जिम्मेदारी वहन करता है। इस प्रक्रिया को समाजीकरण कहा जाता है, जिसकी मुख्य सामग्री समाज द्वारा सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव, संस्कृति, नियमों और व्यवहार के मानदंडों, मूल्य अभिविन्यास, इसके अलावा, व्यक्ति द्वारा उनकी अस्मिता का हस्तांतरण है।

वर्तमान में, जब वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति पहुंच गई है उच्च स्तरविकास, समाज को अत्यधिक विकसित रचनात्मक क्षमता वाले एक सक्रिय व्यक्ति की आवश्यकता है, जो त्वरित निर्णय लेने में सक्षम हो, दूसरों के साथ सामंजस्यपूर्ण ढंग से बातचीत कर सके और उभरती समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल कर सके।

कई वैज्ञानिकों (एल.आई. बोझोविच, एल.ए. वेंगर, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एम.आई. लिसिना, डी.बी. एल्कोनिन, एस.एल. रुबिनशेटिन, आदि) के अनुसार, जीवन के पहले वर्ष सामाजिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि हैं। यह बचपन में है कि एक व्यक्ति आत्म-जागरूकता विकसित करता है और अपने बारे में पहले विचार रखता है, पारस्परिक संपर्क के स्थिर रूप, नैतिक और सामाजिक मानदंड बनते हैं।

बचपन में, समाजीकरण एजेंटों, यानी वे व्यक्ति जिनके साथ बच्चे का सीधा संपर्क होता है, का समाजीकरण की प्रक्रिया पर बहुत प्रभाव पड़ता है। शायद वो:

परिवार (माता-पिता या व्यक्ति लगातार देखभाल और संचार करते हैं

एक बच्चे, भाइयों या बहनों के साथ);

बालवाड़ी (मुख्य रूप से शिक्षक);

-समाज (सहकर्मी, दोस्त)।

समाजीकरण की प्रक्रिया में उनकी भूमिका में, एजेंट इस आधार पर भिन्न होते हैं कि वे बच्चे के लिए कितने महत्वपूर्ण हैं, उनके साथ कैसे बातचीत की जाती है, किस दिशा में और किस माध्यम से वे अपना प्रभाव डालते हैं।

पर्याप्त रणनीति विकसित करने के लिए विषय की प्रासंगिकता आधुनिक बच्चों की खेल गतिविधियों का अध्ययन करने की आवश्यकता से निर्धारित होती है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है (एल.एस. वायगोत्स्की, 1966; एल.आई. बोझोविच, 1968; ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, 1966; ए.एन. लियोन्टीव, 1983; एल.एस. स्लाविना, 1948; एफ.आई. फ्रैडकिना, 1966; डीबी एल्कोनिना, 1978, आदि), यह भूमिका निभाने वाला खेल है एक प्रीस्कूलर जो इस उम्र के मुख्य नियोप्लाज्म के गठन को निर्धारित करता है, व्यक्तिगत अर्थ निर्धारित करता है जो गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, खेल में सभी आंतरिक प्रक्रियाएं बाहरी क्रिया में दी गई हैं। प्रेरक क्षेत्र के गठन, बच्चे की मनमानी और स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के लिए विशेष महत्व का खेल है। प्रेरक क्षेत्र के निर्माण में पूर्वस्कूली उम्र एक संवेदनशील अवधि है, जब व्यवहार के व्यक्तिगत तंत्र उत्पन्न होते हैं, उद्देश्यों की अधीनता विकसित होती है, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। भूमिका निभाने वाले खेल में प्रेरक क्षेत्र और बच्चे की मनमानी का सबसे गहन और प्रभावी गठन होता है। (एल.एस. वायगोत्स्की 1966; ए.एन. लियोन्टीव, 1983; डी.बी. एल्कोनिन, 1978)।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण को प्रभावित करने वाले रोल-प्लेइंग गेम्स के रूपों, विधियों, तकनीकों का निर्धारण करना।

उद्देश्य: बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया।

विषय: रोल-प्लेइंग गेम्स की मदद से गठित पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण का तंत्र।

अध्याय I. पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1 3 से 7 साल के बच्चे में समाजीकरण की प्रक्रिया की विशेषताएं

सामान्य अर्थों में, समाजीकरण विनियोग की एक प्रक्रिया है, सामाजिक का अधिग्रहण, अर्थात। प्रक्रिया, जिसका परिणाम व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक समावेश है।

"समाजीकरण" की अवधारणा में एक निश्चित आयाम शामिल है - व्यक्तिगत और सामाजिक वातावरण (टीम, समाज, अन्य लोग)। प्रक्रिया का सार इस बात से निर्धारित होता है कि लेखकों के अनुसार इन संबंधों के पीछे क्या है। बहुधा, समाजीकरण की प्रक्रिया को अनुकूलन या अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। यह व्याख्या सबसे पुरानी है। यह प्रकृति-केंद्रवाद के वर्चस्व की अवधि के दौरान उत्पन्न हुआ, लेकिन आज भी विदेशों में लोकप्रिय है।

अनुकूलन के रूप में समाजीकरण की समझ मनोविश्लेषण, व्यवहारवाद और नवव्यवहारवाद (बी. स्किनर, ई. थार्नडाइक, गेरे, वाल्टर्स, आदि) की विशेषता है और, कुछ हद तक, प्रतीकात्मक अंतःक्रियावाद (डी. जोसम, एल. कोहलबर्ग, टी. न्यूकॉम्ब, आदि)। ) यह घरेलू मनोविज्ञान के लिए भी विदेशी नहीं है (वी.एम. बेखटरेव, ए.एफ. लेज़र्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की)। नव-फ्रायडियन समाजीकरण को समाज में अनुकूलन की एक प्रक्रिया के रूप में मानते हैं, प्राकृतिक आवेगों, प्रवृत्तियों और सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के संयुग्मन, जहां ये वृत्ति वास्तव में संतुष्ट हो सकती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके कार्यान्वयन के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके विकसित होते हैं। व्यवहारवाद और नवव्यवहारवाद के प्रतिनिधि (बी। स्किनर, ई। थार्नडाइक, डब्ल्यू। वाल्टर्स, आदि) समाजीकरण की व्याख्या सामाजिक सीखने की प्रक्रिया के रूप में करते हैं, जिसके लिए प्रोत्साहन भी समाज के अनुकूल होने की आवश्यकता है। प्रतीकात्मक अंतःक्रियावादियों (जे। मीड, डी। होर्के, डी। जोसम, एल। कोहलबर्ग, टी। न्यूकॉम्ब) के लिए, समाजीकरण अनुकूलन का परिणाम है, लोगों के बीच सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में समूह के मानदंडों के लिए व्यक्ति का अनुकूलन।

बच्चे के समाजीकरण की इस विशिष्टता के लिए वयस्कों की गतिविधियों के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है - बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की प्रक्रिया में उसके सामाजिक विकास के लिए व्यापक समर्थन। बच्चे का व्यक्तित्व सामान्य रूप से सामाजिक परिस्थितियों में ही विकसित हो सकता है। बच्चे के जीवन और विकास पर सामाजिक दुनिया की भूमिका और प्रभाव को उन कारकों के संयोजन के माध्यम से वर्णित किया जा सकता है जो युवा पीढ़ी के समाजीकरण की प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं।

बच्चे के समाजीकरण के लिए सबसे सफल होने के लिए, उसके लिए यह आवश्यक है कि वह आसपास की वास्तविकता का विश्लेषण करने और सामाजिक संबंधों में महारत हासिल करने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों में महारत हासिल करे। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चा गहन मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करता है, जिसमें रचनात्मकता के आधार के रूप में कल्पना, कुछ नया बनाना शामिल है।

कल्पना सीधे बच्चे के शब्दार्थ क्षेत्र से जुड़ी होती है और विकास में तीन चरणों (एक साथ और इस समारोह के घटकों) की विशेषता होती है: दृश्यता पर निर्भरता ( विषय पर्यावरण), पिछले अनुभव पर निर्भरता और बच्चे की एक विशेष आंतरिक स्थिति, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बनती है और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में और विकसित होती है।

कल्पना संज्ञानात्मक गतिविधि के एक साधन के रूप में कार्य करती है और एक प्रभावशाली, सुरक्षात्मक कार्य करती है: आदर्श स्थितियों में स्वयं की आत्म-पुष्टि के माध्यम से, उन्हें खेलकर, बच्चे को दर्दनाक क्षणों से मुक्त किया जाता है। कल्पना एक मनोवैज्ञानिक तंत्र है जो भावनात्मक क्षेत्र में मनमानी बनने की प्रक्रिया को रेखांकित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन (छह से सात वर्ष की आयु) की अवधि के अंत तक, बच्चे में एक सामाजिक कार्य की क्षमता और आवश्यकता होती है, वह खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में अनुभव करता है - सामाजिक क्रिया का विषय। सब कुछ का कारण इस युग के संकट का एक व्यक्तिगत नया गठन है - एक विशेष आंतरिक स्थिति: एक नई, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि - शिक्षण से जुड़ी जरूरतों की एक प्रणाली।

में पैदा हुआ बच्चा मनुष्य समाज, सामाजिक दुनिया में, जो करीब है, जो उपलब्ध है, जिसके साथ वह सीधे संपर्क में आता है, यानी निकटतम सामाजिक वातावरण के साथ, जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू करता है, से उसे जानना शुरू कर देता है। सामाजिक परवरिश और शिक्षा को इस कारक को ध्यान में रखना चाहिए। इस तथ्य पर भरोसा करना आवश्यक है कि पांच वर्ष की आयु से पहले बच्चा अपने पर्यावरण के बारे में विचार बनाता है। उनकी शिक्षा परिवार के सदस्य के रूप में आत्म-पहचान और वयस्कों और उनके साथियों के साथ संचार के मानदंडों के विकास के लिए नीचे आती है। शिक्षा की सामग्री व्यवहार के सकारात्मक और नकारात्मक पैटर्न सहित उदाहरण और अनुकरण पर आधारित होनी चाहिए। खेल के माध्यम से बच्चे द्वारा ज्ञान का मुख्य चैनल आयोजित किया जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक प्रक्रिया पूरी तरह से सिद्धांत को गले लगाती है और उसका उपयोग करती है बातचीतऔर परिवार इस और बाद की उम्र के चरणों में समाजीकरण की प्रक्रिया के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए। पाँच से दस वर्ष की आयु तक, बच्चे का ज्ञान आसपास की दुनिया की घटनाओं के अवलोकन तक कम हो जाता है। नतीजतन, जीवन के रूपों और मानव गतिविधि की स्पष्ट छवियां विकसित होती हैं, यह अहसास कि एक व्यक्ति अपने व्यवहार के लिए जिम्मेदार है, कई सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन को जोड़ सकता है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे को निरीक्षण करना, प्रश्न पूछना और तर्क करना सीखना चाहिए। इस प्रकार की अनुभूति अभी तक व्यवस्थित नहीं है, बल्कि छवियों का एक ढेर है जिसे पहले से ही छवियों के समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है जो संरचना (संरचना) और गतिविधि (कार्यक्षमता) में भिन्न हैं।

सामाजिक वास्तविकता के बारे में विचारों के निर्माण का स्थान और भूमिका बच्चे के समाजीकरण की सफलता के एक संकेतक के रूप में दिलचस्प है (एक पूर्वस्कूली बच्चे में इस प्रक्रिया की बारीकियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) संगठित रूपों में - सामाजिक परवरिश और शिक्षा।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

• पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने की आज की शैक्षिक परंपरा काफी हद तक एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा पर आधारित है। वायगोत्स्की और उनके अनुयायी: बच्चे का विकास आत्म-विकास और आदर्श है। बच्चे के व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताएं उच्च मानसिक कार्यों की महारत से जुड़ी होती हैं, उनका व्यक्तित्व संरचना में विकास होता है।
• बदलते युग की गतिशीलता में बौद्धिक, भावात्मक, मानसिक, व्यक्तिगत, मनमाना, स्वैच्छिक गठन के दृष्टिकोण से, व्यक्तिगत विकास के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करने वाले बच्चे के उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म। ये मानदंड प्रकृति में सामाजिक हैं, इसलिए उनका प्राथमिक विकास बच्चे के समाजीकरण और उसके नियंत्रित घटक - सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुनिश्चित किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक शिक्षा का आधार उन्हें सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराना है।
• पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थावर्तमान स्तर पर, इसे बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति को शैक्षणिक, शैक्षिक, शैक्षिक, शिक्षण, विकास में अनुवाद करने के लिए एक अभिन्न तकनीक के रूप में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि को लागू करना चाहिए। शिक्षात्मक शैक्षिक प्रक्रियाबच्चे के पूर्ण समाजीकरण को प्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण सूक्ष्म कारक के रूप में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग और बातचीत पर आधारित होना चाहिए।

समाजीकरण पूर्वस्कूली परिवार खेल

1.2 रोल-प्लेइंग गेम्स के रूप, तरीके और तकनीकें जो एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण को प्रभावित करती हैं

बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक बड़ी भूमिका खेल की है। वह होती है प्रभावी उपकरणएक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व का निर्माण, उसके नैतिक और अस्थिर गुण, दुनिया के साथ बातचीत की आवश्यकता, मनमाना व्यवहार, प्रेरणा और बहुत कुछ बनता है।

ऑब्जेक्ट-बेस्ड से रोल-प्लेइंग के संक्रमण में मुख्य विरोधाभास यह है कि इस संक्रमण के समय बच्चों के वस्तुनिष्ठ वातावरण में कोई महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं हो सकता है। बच्चे के पास सभी समान खिलौने थे और अभी भी हैं - गुड़िया, कार, क्यूब्स, कटोरे, आदि। इसके अलावा, भूमिका निभाने वाले खेल के विकास के पहले चरणों में स्वयं क्रियाओं में, कुछ भी महत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलता है। ये सभी वस्तुएं और उनके साथ क्रियाएं अब बच्चे के वास्तविकता से संबंध की नई प्रणाली में, नई भावात्मक-आकर्षक गतिविधि में शामिल हैं। इसके लिए धन्यवाद, उन्होंने निष्पक्ष रूप से अधिग्रहण किया नया अर्थ. उद्देश्य से भूमिका निभाने के लिए संक्रमण की सीमा पर एक बच्चा अभी तक या तो वयस्कों के सामाजिक संबंधों, या वयस्कों के सामाजिक कार्यों, या उनकी गतिविधियों के सामाजिक अर्थ को नहीं जानता है। वह अपनी इच्छा की दिशा में कार्य करता है, निष्पक्ष रूप से खुद को एक वयस्क की स्थिति में रखता है, जबकि वयस्कों के संबंधों और उनकी गतिविधियों के अर्थों में भावनात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास होता है। यहां बुद्धि भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव का अनुसरण करती है।

इसमें जोड़ा गया रोल-प्लेइंग गेम की एक और विशेषता है जिसकी सराहना की गई थी। आखिरकार, एक बच्चा, चाहे वह कितना भी भावनात्मक रूप से एक वयस्क की भूमिका में प्रवेश करता हो, फिर भी एक बच्चे की तरह महसूस करता है। वह स्वयं को उस भूमिका के माध्यम से देखता है जिसे उसने ग्रहण किया है, अर्थात्। एक वयस्क के माध्यम से, भावनात्मक रूप से एक वयस्क के साथ खुद की तुलना करता है और पता चलता है कि वह अभी तक वयस्क नहीं हुआ है। यह चेतना कि वह अभी भी एक बच्चा है, खेल के माध्यम से होता है, और यहाँ से एक नया मकसद पैदा होता है - एक वयस्क बनने और वास्तव में अपने कार्यों को पूरा करने के लिए।

यह मानने का कारण है कि जब भूमिका निभाई जाती है, तो भूमिका में निहित व्यवहार का पैटर्न उसी समय मानक बन जाता है जिसके विरुद्ध बच्चा स्वयं अपने व्यवहार की तुलना करता है और उसे नियंत्रित करता है। खेल में बच्चा एक साथ प्रदर्शन करता है, जैसा कि वह था, दो कार्य; एक ओर, वह अपनी भूमिका को पूरा करता है, और दूसरी ओर, वह अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। मनमाना व्यवहार न केवल एक पैटर्न की उपस्थिति से होता है, बल्कि इस पैटर्न के कार्यान्वयन पर नियंत्रण की उपस्थिति से भी होता है। खेल में भूमिका व्यवहार, जैसा कि विश्लेषण से पता चलता है, जटिल रूप से व्यवस्थित है। इसका एक मॉडल है जो एक ओर उन्मुख व्यवहार के रूप में और दूसरी ओर नियंत्रण के लिए एक मानक के रूप में कार्य करता है; इसमें पैटर्न द्वारा परिभाषित क्रियाओं का निष्पादन है; इसकी एक पैटर्न तुलना है, अर्थात नियंत्रण। इस प्रकार, भूमिका निभाते समय, एक प्रकार का द्विभाजन होता है, अर्थात। प्रतिबिंब। बेशक, यह अभी तक सचेत नियंत्रण नहीं है। पूरे खेल में एक आकर्षक विचार का प्रभुत्व है और यह एक स्नेहपूर्ण रवैये से रंगा हुआ है, लेकिन इसमें पहले से ही सभी मुख्य घटक शामिल हैं। मनमाना व्यवहार. नियंत्रण समारोह अभी भी बहुत कमजोर है और अक्सर खेल में प्रतिभागियों से स्थिति से समर्थन की आवश्यकता होती है। यह इस उभरते हुए कार्य की कमजोरी है, लेकिन खेल का महत्व यह है कि यह कार्य यहां पैदा हुआ है। इसीलिए खेल को मनमाने व्यवहार की पाठशाला माना जा सकता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विभिन्न मानदंडों के अनुसार रोल-प्लेइंग गेम्स के विभिन्न वर्गीकरण हैं। खेलों को उनके निर्माण की विधि, लक्ष्यों, कठिनाई स्तरों और समय और उद्देश्य के आधार पर वर्गों में विभाजित किया गया है। हम चार प्रकार के खेलों में अंतर करते हैं: शैक्षिक, शैक्षिक और मनोरंजक और संगठनात्मक।

भूमिकाओं की सामग्री के बारे में आगे बोलते हुए, जैसा कि हम पहले ही स्थापित कर चुके हैं, यह मुख्य रूप से लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों के आसपास केंद्रित है, अर्थात। इसकी मुख्य सामग्री व्यवहार के मानदंड हैं जो वयस्कों के बीच मौजूद हैं, फिर खेल में बच्चा विकसित दुनिया में गुजरता है उच्च रूपमानव गतिविधि, मानव संबंधों के नियमों की विकसित दुनिया में। खेल के माध्यम से मानवीय संबंधों के आधार बनने वाले मानदंड स्वयं बच्चे के लिए नैतिक विकास का स्रोत बन जाते हैं। इस लिहाज से खेल के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। खेल नैतिकता की पाठशाला है, लेकिन प्रस्तुति में नैतिकता नहीं, बल्कि कार्रवाई में नैतिकता।

खेल एक दोस्ताना बच्चों की टीम के गठन के लिए और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए, और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार में कुछ विचलन को ठीक करने के लिए और कई अन्य चीजों के लिए महत्वपूर्ण है। ये सभी शैक्षिक प्रभाव उनके व्यक्तित्व के निर्माण पर बच्चे के मानसिक विकास पर पड़ने वाले प्रभाव के आधार पर आधारित हैं।

उन पक्षों मानसिक विकास, जिसे हमने अलग किया है और जिसके संबंध में खेल का निर्णायक प्रभाव दिखाया गया है, सबसे महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि उनका विकास मानसिक विकास के एक नए, उच्च स्तर के संक्रमण को तैयार करता है, विकास की एक नई अवधि के लिए संक्रमण .

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान खेल की बातचीत के समन्वय के गठन के इतिहास में कई चरण शामिल हैं। उनमें से: अकेले खेलना; अवलोकन खेल; "समानांतर" खेल - एक खेल अगल-बगल, लेकिन एक साथ नहीं; साहचर्य खेल, सहयोग खेल; संयुक्त, सामूहिक खेल, नियमों द्वारा खेल।

खेल की उत्पत्ति में एक महत्वपूर्ण रेखा बच्चे के अपने व्यवहार की महारत की समस्या से जुड़ी है। रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे को कुछ नियमों के अधीन करने की प्रक्रिया अनिवार्य रूप से उत्पन्न होती है। लोक सभा वायगोत्स्की ने बताया कि खेल मनमानी, इच्छाशक्ति और नैतिकता की पाठशाला है। खेल के विकास का नियम विषय, प्रक्रियात्मक खेलों के आनुवंशिक संबंध को व्यक्त करता है बचपनऔर पुराने पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही उत्पन्न होने वाले नियमों के साथ खेल। खेल अनुकरणीय - प्रक्रियात्मक इस तथ्य की विशेषता है कि उनमें भूमिका और काल्पनिक स्थिति दोनों खुली हैं, और नियम छिपा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान साजिश का खेल परिवर्तन से गुजरता है; इसकी ऐसी किस्में हैं: रोल-प्लेइंग गेम, डायरेक्टर गेम, ड्रामाटाइजेशन गेम। हालांकि, किसी भी रोल-प्लेइंग गेम में कुछ नियम होते हैं जो बच्चे द्वारा ली गई भूमिका से पालन करते हैं (उदाहरण के लिए, मां को कैसे व्यवहार करना चाहिए, या लुटेरे, या जहाज़ की तबाही)।

नियमों के साथ एक खेल एक छिपी हुई काल्पनिक स्थिति, एक छिपी हुई भूमिका निभाने और खुले नियमों वाला खेल है। निश्चित नियमों वाले एक खेल में, कार्य आंतरिक रूप से संलग्न होता है (उदाहरण के लिए, "हॉपस्कॉच" के खेल में आपको लक्ष्य प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से सहमत कई शर्तों का पालन करते हुए)। नियमों के साथ खेल इस प्रकार शैक्षिक उपस्थिति तैयार करता है उपदेशात्मक खेलसचेत शिक्षण के रास्ते पर एक संक्रमणकालीन सीमा के रूप में।

कई शोधकर्ता खेल के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान करते हैं। गेमिंग गतिविधि के विकास में पहला चरण "परिचयात्मक खेल" है। किसी वयस्क द्वारा किसी खिलौने की सहायता से बच्चे को दी गई प्रेरणा के अनुसार यह एक वस्तु-खेल क्रिया है। इसकी सामग्री में किसी वस्तु की जांच करने की प्रक्रिया में की जाने वाली हेरफेर क्रियाएं होती हैं। शिशु की यह गतिविधि बहुत जल्द अपनी सामग्री को बदल देती है: परीक्षा का उद्देश्य वस्तु-खिलौना की विशेषताओं को प्रकट करना है और इसलिए यह उन्मुख क्रियाओं - संचालन में विकसित होती है। खेल गतिविधि के अगले चरण को "प्रतिनिधि खेल" कहा जाता है जिसमें व्यक्तिगत वस्तु-विशिष्ट संचालन को वस्तु के विशिष्ट गुणों की पहचान करने और इस वस्तु की मदद से एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्रवाई के रैंक में स्थानांतरित किया जाता है। यह बचपन में खेल की मनोवैज्ञानिक सामग्री के विकास का चरमोत्कर्ष है। यह वह है जो बच्चे में संबंधित उद्देश्य गतिविधि के गठन के लिए आवश्यक आधार बनाता है।

बच्चे के जीवन के पहले और दूसरे वर्ष के मोड़ पर, खेल और वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विलीन हो जाता है और उसी समय विचलन होता है। अब कार्रवाई के तरीकों में अंतर दिखाई देने लगता है, खेल के विकास में अगला चरण शुरू होता है: यह कथानक-प्रतिनिधि बन जाता है। इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री भी बदलती है: बच्चे की क्रियाएं, निष्पक्ष रूप से मध्यस्थता करते हुए, सशर्त रूप से अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तु के उपयोग का अनुकरण करती हैं। इस तरह "रोल-प्लेइंग गेम" की पूर्व शर्त धीरे-धीरे संक्रमित हो जाती है। खेल के विकास के इस चरण में, शब्द और कर्म विलीन हो जाते हैं, और भूमिका निभाने वाला व्यवहार बच्चों के लिए सार्थक लोगों के बीच संबंधों का एक मॉडल बन जाता है। "वास्तविक रोल-प्लेइंग गेम" का चरण शुरू होता है, जिसमें खिलाड़ी अपने परिचित लोगों के श्रम और सामाजिक संबंधों को मॉडल करते हैं। खेल गतिविधियों के चरणबद्ध विकास के बारे में वैज्ञानिक विचार विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की खेल गतिविधियों के प्रबंधन के लिए अधिक स्पष्ट, व्यवस्थित सिफारिशें विकसित करना संभव बनाते हैं। खेल की समस्या के बौद्धिक समाधान सहित वास्तविक, भावनात्मक रूप से समृद्ध खेल को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को व्यापक रूप से गठन का प्रबंधन करने की आवश्यकता है, अर्थात्: बच्चे के सामरिक अनुभव को उद्देश्यपूर्ण रूप से समृद्ध करने के लिए, धीरे-धीरे इसे एक सशर्त खेल योजना में स्थानांतरित करना, स्वतंत्र खेलों के दौरान प्रीस्कूलर को रचनात्मक रूप से वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करना। इसके अलावा, प्रतिकूल परिवारों में लाए गए बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र में विकारों को ठीक करने का एक अच्छा खेल-प्रभावी साधन।

भावनाएँ खेल को मजबूत करती हैं, इसे रोमांचक बनाती हैं, रिश्तों के लिए अनुकूल माहौल बनाती हैं, स्वर को बढ़ाती हैं कि प्रत्येक बच्चे को अपने आध्यात्मिक आराम को साझा करने की आवश्यकता होती है, और यह, बदले में, पूर्वस्कूली की शैक्षिक गतिविधियों और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए एक शर्त बन जाती है। . खेल गतिशील है जहां नेतृत्व का उद्देश्य चरणबद्ध गठन है, उन कारकों को ध्यान में रखते हुए जो सभी आयु स्तरों पर गेमिंग गतिविधियों के समय पर विकास को सुनिश्चित करते हैं। यहां पर भरोसा करना जरूरी है निजी अनुभवबच्चा। इसके आधार पर गठित खेल क्रियाएं एक विशेष भावनात्मक रंग प्राप्त करती हैं। अन्यथा खेलना सीखना यांत्रिक हो जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास के लिए खेल का महत्व बहुत अच्छा है। डी.बी. एल्कोनिन ने जोर देकर कहा कि खेल का महत्व "इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को प्रभावित करता है, उसकी चेतना का विकास"

बच्चे के खेल के प्रति वयस्क समुदाय के रवैये की समस्या पूर्वस्कूली बचपन के मूल्यह्रास की समस्या, विशेष भूमिका की गलतफहमी की बहुत महत्वपूर्ण समस्या से जुड़ी है। "पूर्वस्कूली" उम्र के खाली, "प्रारंभिक", "अवास्तविक" के रूप में गलत विचार, जिसे स्कूल से पहले बच्चे के "पकने" तक इंतजार किया जाना चाहिए, को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है, लेकिन यह भी गलत है। नया फ़ैशन का चलनस्कूल-प्रकार की शिक्षा के माध्यम से पूर्वस्कूली बचपन को गति देने की इच्छा से जुड़ा हुआ है। इस तरह के "कूदने" से एकतरफा विकास का खतरा होता है, बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास में ऐसे नुकसान होते हैं, जिनकी भरपाई सीखने से नहीं होती है।

निष्कर्ष

में टर्म परीक्षापूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की बारीकियों पर विचार किया गया। हमने बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया को मौजूदा में उसके सक्रिय समावेश की प्रक्रिया के रूप में माना सामाजिक व्यवस्थाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की स्थितियों में सामाजिक वास्तविकता के ज्ञान को आत्मसात करने के माध्यम से।

समाजीकरण, वास्तव में, एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया का एक प्रतिबिंब है, जिसकी जीवन गतिविधि, जन्म से शुरू होकर, परिवार और समाज में "प्रवेश" के रूप में सामने आती है। प्राथमिक सामाजिक समूह के रूप में परिवार व्यक्ति के समाजीकरण में एक विशेष भूमिका निभाता है। बच्चे का व्यक्तिगत विकास, उसके द्वारा विविध सांस्कृतिक मूल्यों का विकास उसे उपलब्ध संबंधों की समग्रता में शामिल करके किया जाता है। यह वह परिवार है जिसमें एक सामाजिक संस्था के संकेत होते हैं और एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए पहला सामाजिक वातावरण होता है जिसके माध्यम से वह अपने आसपास की पूरी सामाजिक दुनिया को सीखता है।

बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया के लिए परिवार के महत्व की मान्यता के आधार पर, परिवार को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के तरीकों को खोजना आवश्यक है। यह आज एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता है, क्योंकि शिक्षक और माता-पिता एक ही लक्ष्य से जुड़े हैं - एक विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा।

सैद्धांतिक स्रोतों के अध्ययन ने एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की मुख्य समस्याओं की पहचान करना संभव बना दिया, घरेलू और विदेशी साहित्य में खुलासा किया और आधुनिक अभ्यास में विद्यमान, समाजीकरण प्रक्रिया के सार को प्रकट करने के लिए, मास्टरिंग के चरणों की पहचान करने के लिए सामाजिक वास्तविकता। पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया की विशिष्टता और सामग्री पर ध्यान दिया गया। कार्य ने पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड और संकेतक विकसित किए।

पाठ्यक्रम के काम में किए गए सैद्धांतिक स्रोतों और शोध के विश्लेषण से निम्नलिखित निष्कर्ष निकले:

)एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिवार को शैक्षिक प्रक्रिया में माइक्रोफैक्टर के रूप में शामिल करने के लिए शर्तों को पूरा करता है। यदि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान बच्चे को उसके व्यक्तित्व के अधिक पूर्ण और सफल समाजीकरण के लिए बढ़ाने और विकसित करने की प्रक्रिया में परिवार की भूमिका को पहचानता है। एकीकृत विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और माता-पिता के शिक्षकों के बीच घनिष्ठ बातचीत के मामले में ही पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार में कार्यों की एकता और शैक्षिक कार्य की सामग्री के लिए शर्तों का पालन करना संभव है, इसमें निरंतरता बनाए रखना संभव है सामग्री और प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक प्रक्रिया. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान को विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग का माहौल स्थापित करने के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, बच्चे के विकास की मुख्य रेखा को चुनने में परिवार को प्राथमिकता के रूप में पहचानना चाहिए।

) पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया को पूरी तरह से होने के लिए, इसका उपयोग करना आवश्यक है पूर्वस्कूली कार्यक्रमबच्चों को उनके जीवन के प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि-व्यावहारिक पहलुओं की एकता में सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराना। सामाजिक वास्तविकता के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासशील वातावरण के लिए इस स्थिति को देखा जाना चाहिए, इसके प्रति एक भावनात्मक और मूल्य रवैया, और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संचार में बच्चे को शामिल करने में योगदान करने के लिए . बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के इन घटकों को देखते हुए उसमें क्षमता का विकास संभव है रचनात्मक गतिविधि(यह बच्चे के व्यक्तित्व के सफल समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है), ज्ञान को समेकित करें और आवश्यक बनाएं व्यक्तिगत गुण.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति को शैक्षणिक, शैक्षिक, परवरिश, शिक्षण और विकास में अनुवाद करने के लिए एक तकनीक के रूप में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों को लागू करना चाहिए। सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया बच्चों को सामाजिक यथार्थ से परिचित कराने पर आधारित है। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे की उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म को ध्यान में रखा जाए, क्योंकि ये मानदंड प्रकृति में सामाजिक हैं और समाजीकरण की प्रक्रिया में उनका प्राथमिक विकास सुनिश्चित किया जाता है। इस प्रक्रिया को प्राप्त करने की पूर्णता विकास के प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि-व्यावहारिक घटकों की एकता में संभव है।

पूर्वस्कूली बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया एक बल्कि बहुमुखी और व्यापक विषय है और इसके लिए और शोध की आवश्यकता है।

आवेदन

3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों में समाजीकरण के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​सामग्री

संचार खेल

संचार खेल तीन समूहों में विभाजित हैं:

• खेल बच्चों में विकसित करने के उद्देश्य से किसी अन्य व्यक्ति में उसकी गरिमा को देखने की क्षमता और मौखिक रूप से या स्पर्श की सहायता से उसका समर्थन करना;
• खेल और कार्य जो संचार के क्षेत्र में जागरूकता को गहरा करने में योगदान करते हैं;
• खेल जो सहयोग करने की क्षमता सिखाते हैं।

खेलों के उदाहरण ("मैंने किससे दोस्ती की", "दोस्ती का फूल", "विषय पर मानसिक चित्र" एक सच्चा दोस्त"", "माशा एक सच्चा दोस्त है, क्योंकि ...", "हमारे समूह में एक सच्चा दोस्त")

मनमानी विकसित करने के उद्देश्य से खेल और कार्य

पूर्वस्कूली के लिए, खेल जो उनकी मनमानी के गठन में योगदान करते हैं, विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि मनमानी का गठन काफी सचेत रूप से किया जाता है, इसलिए, यहां तक ​​\u200b\u200bकि प्रीस्कूलर को "उनकी भावनाओं के स्वामी" और "इच्छाशक्ति" जैसी अवधारणाओं से परिचित कराया जाता है।

खेलों के उदाहरण ("द टेल ऑफ़ विलपावर", "पोक", "होचुकल्की", "याकल्की")।

खेलों का उद्देश्य कल्पना को विकसित करना है

उन्हें तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: मौखिक खेल, गैर-मौखिक खेल, "मानसिक चित्र"।

बच्चों में "भावनात्मक साक्षरता" के गठन के लिए कार्य

इन कार्यों में बच्चों को चेहरे के हावभाव, इशारों और आवाज से भावनात्मक अवस्थाओं को पहचानना सिखाना शामिल है; भावनाओं के द्वंद्व को समझना सीखना; दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को ध्यान में रखना सीखना संघर्ष की स्थिति.

जिस सैद्धांतिक आधार पर ये कार्य आधारित हैं, वह के.ई. द्वारा मौलिक भावनाओं का सिद्धांत है। इज़ार्ड, जिसके अनुसार भावनाओं को किसी व्यक्ति की मुख्य प्रेरक प्रणाली के साथ-साथ व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के रूप में माना जाता है जो मानव अस्तित्व को अर्थ और अर्थ देते हैं। अर्थात। इज़ार्ड दस मूलभूत भावनाओं को अलग करता है, जिनमें से प्रत्येक अलग-अलग आंतरिक अनुभवों और इन अनुभवों के विभिन्न बाहरी अभिव्यक्तियों की ओर जाता है। इस ब्लॉक के भीतर काम के पहले चरण की सामग्री बच्चों की आयु-उपयुक्त मौलिक भावनाओं से परिचित होना चाहिए। निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग यहां किया जाता है: "अधूरे वाक्य", "भावनाओं का चित्रण"। बच्चों को खुद को बच्चों की किताबों के चित्रकार के रूप में पेश करने और "जॉय" ("क्रोध", "डर", आदि) के विषय पर एक चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

इस समूह के अभ्यास के उदाहरण ("वाक्य समाप्त करें", "चिड़ियाघर", "खुशी का चित्रण", "कलाकार", "तोता", "माँ को डायरी दिखाएं")।

भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीके

वे के। जंग और उनके अनुयायियों के विचार पर आधारित हैं कि प्रतीकों का गठन मानस के विकास की इच्छा को दर्शाता है और प्रतीकों या फंतासी पैटर्न को ड्राइंग, कहानियां और कविताएं लिखने के माध्यम से मूर्त तथ्यों में बदलना, मॉडलिंग में योगदान देता है व्यक्तिगत एकीकरण। डी। एलन द्वारा प्रस्तावित भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीकों के दो मुख्य संशोधनों का उपयोग किया जा सकता है।

A. विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा: आनंद, आक्रोश, क्रोध, भय, उदासी, रुचि। चर्चा के एक आवश्यक चरण के रूप में, भावनाओं के विषयों पर बने बच्चों के चित्र का उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, ड्राइंग चरण में, मौखिक संचार की प्रक्रिया में प्रकट नहीं की जा सकने वाली भावनाओं और विचारों को कभी-कभी खोजा और चर्चा की जाती है।

बी दिशात्मक ड्राइंग, यानी। कुछ विषयों पर चित्र बनाना। चिकित्सीय रूपकों को सुनते समय आप चिकित्सीय सुनते समय ड्राइंग का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को किसी भी रेखाचित्र को बनाने के लिए कहा गया था जो एक रूपक द्वारा विकसित किया गया था। दिशात्मक ड्राइंग का उपयोग सीरियल ड्राइंग से पहले काम के शुरुआती चरण में भी किया जा सकता है, क्योंकि यह बच्चों के स्व-प्रकटीकरण की प्रक्रिया और निर्णय लेने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।

आराम के तरीके

वे अपनी अभिव्यक्ति, गठन सुविधाओं और ट्रिगरिंग तंत्र के संदर्भ में तनाव के एंटीपोड के रूप में विश्राम की स्थिति की समझ पर आधारित हैं। कार्यक्रम में ई। जैकबसन, श्वास तकनीक, दृश्य-किनेस्टेटिक तकनीकों द्वारा सक्रिय मांसपेशी छूट की विधि के आधार पर अभ्यास शामिल हैं। ई। जैकबसन द्वारा न्यूरोमस्कुलर विश्राम की विधि में मजबूत तनाव के विकल्प और शरीर के मुख्य मांसपेशी समूहों के तेजी से विश्राम के माध्यम से विश्राम की स्थिति प्राप्त करना शामिल है।

उपयोग की जाने वाली साँस लेने की तकनीकों में गहरी साँस लेना, देरी से लयबद्ध साँस लेना शामिल है।

विज़ुअल-किनेस्टेटिक तकनीकें विज़ुअल-काइनेस्टेटिक छवियों के उपयोग पर आधारित हैं।

3 समूहों के अभ्यास के उदाहरण।

"बनी डर गई - बन्नी हँसी।" वैकल्पिक रूप से एक बन्नी की पोज़ लें जो डर गई और फिर हँसी (वैकल्पिक तनाव - विश्राम)।

"गुब्बारा"। बच्चे सामूहिक रूप से एक बहुत बड़े "फुलाते" हैं गुब्बाराजब तक यह फट न जाए।

"एक नींबू निचोड़ो।" सूत्रधार लोगों से यह कल्पना करने के लिए कहता है कि उनके बाएं हाथ में नींबू है, रस निचोड़ने की कोशिश करें, तनाव महसूस करें, फिर नींबू फेंक दें और दूसरे हाथ से भी ऐसा ही करें।

संज्ञानात्मक तरीके

विषय पर पाठ: आनंद, भय, क्रोध (3-4 वर्ष के बच्चे)

"भावनाएं कैसी दिखती हैं"

"अपनी जीभ से भावनाओं को दिखाएं।"

"अपने हाथों से भावनाओं को दिखाएं।"

"पत्ती गिर रही है।"

विषय पर पाठ: "दुर्भावना मत रखो, मुझे जल्द से जल्द बताओ" (4-5 वर्ष के बच्चे)

"विषय पर मानसिक तस्वीर: लड़का (लड़की) नाराज (नाराज) था।"

"ड्रम पर अपमान को टैप करें।" बच्चों को (कल्पना) के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे किसी से नाराज हैं। फिर ड्रम पर अपमान को "टैप" करें ताकि दूसरे अनुमान लगा सकें कि यह किस पर निर्देशित है।

"छोटी लोमड़ी की कहानी जो नाराज थी।" बच्चे लोमड़ी की कहानी सुनते हैं और चर्चा करते हैं। वे इस नतीजे पर पहुँचते हैं कि उन्हें अपने अपराध के बारे में बात करनी चाहिए, तब यह आमतौर पर बीत जाता है। तब वे रहस्य सीखते हैं "दुर्भावना मत रखो, जितनी जल्दी हो सके मुझे बताओ।"

छोटी लोमड़ी की कहानी जो आहत थी

एक बड़े जंगल में जहाँ कई छोटे जानवर रहते हैं, वहाँ लोमड़ियों का एक परिवार एक लोमड़ी के बच्चे के साथ रहता था।

पाठ "बाबा यगा" (6-7 वर्ष के बच्चे)

विषय पर "मानसिक चित्र": "कुछ बहुत ही भयानक।"

"सबसे भयानक बाबा यगा के लिए प्रतियोगिता।" प्रस्तुतकर्ता का कहना है कि परियों की कहानियों में सबसे भयानक पात्रों में से एक बाबा यगा है, जो बदले में उसे बदलने की पेशकश करता है। बच्चे बारी-बारी से कमरे से बाहर निकलते हैं, बाबा यगा का मुखौटा लगाते हैं। प्रस्तुतकर्ता उसी समय कहता है: "साशा थी - बाबा यगा बन गया।" बच्चा फिर समूह में लौटता है और दूसरों को डराता है। यह निर्धारित किया जाता है कि कौन सबसे भयानक बाबा यगा दिखाने में कामयाब रहा। बच्चे उन रहस्यों को याद करते हैं जो उन्होंने पिछले साल सीखे थे: "डरने के लिए, व्यक्ति को आराम करना चाहिए। डरने से बचने के लिए, उसे हंसना चाहिए।"

"बाबा यगा के दांत में चोट लगी है।" मेजबान समूह के सामने एक कुर्सी पर सबसे अभिव्यंजक बाबा यगा रखता है। वह यह दिखाने की पेशकश करती है कि उसके दांत कैसे दर्द करते हैं, कैसे दर्द होता है और क्लिनिक जाने से डरता है, और लोग बारी-बारी से उसके लिए खेद महसूस करते हैं।

"बाबा यगा का कोई दोस्त नहीं है।" प्रस्तुतकर्ता बच्चों को बताता है कि उन्होंने बाबा यगा पर इतनी दया की कि उसके दांतों में दर्द होना बंद हो गया, और वह खुद बहुत दयालु हो गई ("बुराई को बेहतर महसूस कराने के लिए, मैंने उस पर दया की")। लेकिन वह अब भी उदास रहती है क्योंकि उसका कोई दोस्त नहीं है। फिर लोग उसके पास जाते हैं और शब्दों के साथ हाथ मिलाते हैं: "दादी यागा, मैं आपसे दोस्ती करना चाहता हूं।" सूत्रधार को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि आंखों का संपर्क बना रहे। यह अच्छा है अगर प्रस्तुतकर्ता, शिक्षक, इस भूमिका को लोगों के बाद लेते हैं।

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परिस्थितियों में गतिविधियों की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण KINDERGARTEN

मिचकेरेवा टी.ए.

युवा पीढ़ी का गठन और विकास हमेशा समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्या रही है। में इस समस्या का महत्व और प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियाँइस तथ्य के कारण वृद्धि हुई है कि समाज स्वयं विकास के एक संक्रमणकालीन चरण में है। आधुनिक समाज के सभी क्षेत्रों के नवीनीकरण में, व्यक्ति के व्यक्तित्व का समाजीकरण सामने आता है, अर्थात। कम उम्र से ही उस समाज या समुदाय के मूल्यों को सीखना जिसमें वह रहेगा।

समाजीकरण एक व्यक्ति द्वारा ज्ञान, रूपों, मूल्यों, भूमिकाओं की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप वह किसी विशिष्ट ऐतिहासिक स्थिति में कार्य करने में सक्षम होता है। व्यक्तित्व निर्माण के पहले चरणों में (बचपन में), संचार, प्रशिक्षण, शिक्षा, फिर व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से समाजीकरण किया जाता है। यह एक गतिशील, निरंतर प्रक्रिया है और इसलिए व्यक्तित्व का विकास एक सतत संचालन प्रक्रिया है।

इसकी सामग्री में समाजीकरण व्यक्तित्व निर्माण की एक प्रक्रिया है, जो किसी व्यक्ति के जीवन के पहले मिनटों से शुरू होती है। तीनक्षेत्रोंव्यक्तित्व विकास:गतिविधि, संचार, आत्म-चेतना।इन तीनों क्षेत्रों की सामान्य विशेषता विस्तार, गुणन की प्रक्रिया है सामाजिक संपर्कबाहरी दुनिया के साथ व्यक्ति।

समाजीकरण में मुख्य रूप से सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना शामिल है श्रम गतिविधि. इसलिए, वर्गीकरण का आधारसमाजीकरण के चरणकार्य करने के दृष्टिकोण के रूप में कार्य करता है। इस सिद्धांत को स्वीकार करते हुए, समाजीकरण के तीन मुख्य चरण हैं: श्रम-पूर्व, श्रम और श्रम-पश्चात।

समाजीकरण का पूर्व-श्रम चरणश्रम गतिविधि की शुरुआत से पहले एक व्यक्ति के जीवन की पूरी अवधि को कवर करता है। बदले में, इस चरण को दो या कम स्वतंत्र अवधियों में विभाजित किया गया है: ए) प्रारंभिक समाजीकरण, बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश करने तक का समय, यानी। वह अवधि जिसे विकासात्मक मनोविज्ञान में प्रारंभिक बचपन की अवधि कहा जाता है; बी) सीखने का चरण, जिसमें शब्द के व्यापक अर्थ में किशोरावस्था की पूरी अवधि शामिल है। इस चरण में, निश्चित रूप से, स्कूल और विश्वविद्यालय में पढ़ाई का पूरा समय शामिल है।

समाजीकरण का श्रम चरणमानव परिपक्वता की अवधि को कवर करता है, हालांकि "परिपक्व" उम्र की जनसांख्यिकीय सीमाएं सशर्त हैं; ऐसी अवस्था को ठीक करना कठिन नहीं है - यह किसी व्यक्ति की श्रम गतिविधि की संपूर्ण अवधि है। समाजीकरण के श्रम चरण की मान्यता व्यक्ति के विकास के लिए श्रम गतिविधि के प्रमुख महत्व की मान्यता से तार्किक रूप से अनुसरण करती है।

समाजीकरण के श्रम के बाद का चरणकठिन प्रश्न है। आधुनिक समाजों में कई विज्ञानों के लिए वृद्धावस्था की समस्याएं प्रासंगिक होती जा रही हैं। जीवन प्रत्याशा में वृद्धि - एक ओर, राज्यों की एक निश्चित सामाजिक नीति - दूसरी ओर (अर्थात व्यवस्था पेंशन प्रावधान) इस तथ्य की ओर ले जाता है कि जनसंख्या संरचना में बुजुर्ग उम्रमहत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगते हैं।

समाजीकरण के सभी चरणों में, व्यक्ति पर समाज का प्रभाव या तो सीधे या एक समूह के माध्यम से होता है, लेकिन प्रभाव के साधनों के सेट को निम्न तक कम किया जा सकता है: ये मानदंड, मूल्य और संकेत हैं। दूसरे शब्दों में, हम कह सकते हैं कि समाज और समूह उभरते हुए व्यक्तित्व को मानदंडों और मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली को संकेतों के माध्यम से प्रसारित करते हैं। वे विशिष्ट समूह जिनमें व्यक्ति मानदंडों और मूल्यों की प्रणालियों से जुड़ा होता है और जो सामाजिक अनुभव के एक प्रकार के अनुवादक के रूप में कार्य करते हैं, कहलाते हैंसमाजीकरण की संस्थाएँ।समाजीकरण की प्रक्रिया में उनकी भूमिका की पहचान समाज में सामाजिक संस्थाओं की भूमिका के सामान्य समाजशास्त्रीय विश्लेषण पर आधारित है।

समाजीकरण के पूर्व-श्रम चरण में, ऐसी संस्थाएँ हैं: प्रारंभिक बचपन की अवधि में, परिवार और पूर्व-विद्यालय के बच्चों की संस्थाएँ, जो आधुनिक समाजों में बढ़ती भूमिका निभाती हैं। कई अवधारणाओं में परिवार को परंपरागत रूप से समाजीकरण की सबसे महत्वपूर्ण संस्था के रूप में देखा गया है। यह परिवार में है कि बच्चे पहली बातचीत कौशल प्राप्त करते हैं, पहली सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करते हैं, पहले मानदंडों और मूल्यों को समझते हैं। माता-पिता के व्यवहार के प्रकार (सत्तावादी या उदारवादी) का बच्चे की "छवि- I" के निर्माण पर प्रभाव पड़ता है। इस तथ्य के बावजूद कि आधुनिक परिवार उस भूमिका का दावा नहीं कर सकता जो उसने पारंपरिक समाजों में निभाई (तलाक की संख्या में वृद्धि, छोटे बच्चे, पिता की पारंपरिक स्थिति का कमजोर होना, महिलाओं का रोजगार), समाजीकरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका अभी भी बहुत महत्वपूर्ण रहता है।

समाजीकरण के प्रारंभिक चरण की दूसरी अवधि में, मुख्य संस्था स्कूल है। स्कूल छात्र को एक व्यवस्थित शिक्षा प्रदान करता है, जो स्वयं समाजीकरण का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है, लेकिन इसके अलावा, स्कूल एक व्यक्ति को समाज में और व्यापक अर्थों में जीवन के लिए तैयार करने के लिए बाध्य है।

श्रम स्तर पर समाजीकरण की संस्थाओं के लिए, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण श्रम सामूहिक है। में सामाजिक मनोविज्ञान

श्रम सामूहिकों की सामग्री पर अधिकांश अध्ययन किए गए हैं।

समाजीकरण के उत्तर-श्रमिक चरण के अस्तित्व का प्रश्न जितना ही विवादास्पद है, उतना ही इसके संस्थानों का प्रश्न है। रोजमर्रा की टिप्पणियों के आधार पर, विभिन्न सार्वजनिक संगठनों को ऐसी संस्थाओं के रूप में नामित किया जा सकता है, जिनके सदस्य मुख्य रूप से पेंशनभोगी हैं।

समाजीकरण के इन संस्थानों में से प्रत्येक के कई अन्य कार्य हैं; सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के कार्य के लिए इसकी गतिविधि को कम नहीं किया जा सकता है। समाजीकरण के संदर्भ में इन संस्थाओं पर विचार करने का अर्थ उनके द्वारा किए जाने वाले सामाजिक कार्यों की समग्रता से केवल एक प्रकार का "निष्कर्षण" है।

पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की विशेषताएं

सामाजिक संबंधों की दुनिया में बच्चे के प्रवेश के लिए, उसके समाजीकरण की प्रक्रिया के लिए पूर्वस्कूली अवधि अत्यंत महत्वपूर्ण है, जो कि एल.एस. वायगोत्स्की को "मानव संस्कृति में बढ़ने" के रूप में देखा जाता है

सामाजिक विकास (समाजीकरण) सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल करने के लिए आवश्यक सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने और आगे के विकास की प्रक्रिया है, जिसमें शामिल हैं:

श्रम कौशल;

ज्ञान;

मानदंड, मूल्य, परंपराएं, नियम;

एक व्यक्ति के सामाजिक गुण जो एक व्यक्ति को अन्य लोगों के समाज में आराम से और प्रभावी ढंग से रहने की अनुमति देते हैं, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों की चेतना में सहिष्णुता का विकास (किसी और की जीवन शैली, राय, व्यवहार, मूल्यों के प्रति सहिष्णुता, क्षमता) वार्ताकार के दृष्टिकोण को स्वीकार करें, जो अपने से अलग है)।

सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की सामान्य प्रक्रिया में बच्चे के समाजीकरण में सामाजिक क्षमता का विकास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण है।जीवन और सामाजिक संबंध। मनुष्य स्वभावतः एक सामाजिक प्राणी है। छोटे बच्चों, तथाकथित "मोगलिस" के जबरन अलगाव के मामलों का वर्णन करने वाले सभी तथ्य बताते हैं कि ऐसे बच्चे कभी भी पूर्ण व्यक्ति नहीं बनते: वे मानव भाषण, संचार के प्राथमिक रूपों, व्यवहार में महारत हासिल नहीं कर सकते और जल्दी मर जाते हैं।

शब्द "समाज" स्वयं लैटिन से आता है "societas”, जिसका अर्थ है "कॉमरेड", "दोस्त", "दोस्त"। जीवन के पहले दिनों से ही, एक बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी कोई भी आवश्यकता किसी अन्य व्यक्ति की सहायता और भागीदारी के बिना पूरी नहीं की जा सकती है।

संचार में बच्चे द्वारा सामाजिक अनुभव प्राप्त किया जाता है और विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों पर निर्भर करता है जो उसे उसके तत्काल वातावरण द्वारा प्रदान किया जाता है। मानव समाज में रिश्तों के सांस्कृतिक रूपों को प्रसारित करने के उद्देश्य से एक वयस्क की सक्रिय स्थिति के बिना एक विकासशील वातावरण सामाजिक अनुभव नहीं रखता है। पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानव अनुभव के बच्चे द्वारा आत्मसात केवल में होता है संयुक्त गतिविधियाँऔर अन्य लोगों के साथ संचार। इस प्रकार एक बच्चा भाषण, नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है; उसकी अपनी मान्यताएँ, आध्यात्मिक मूल्य और आवश्यकताएँ बनती हैं, उसका चरित्र निर्धारित होता है।

सभी वयस्क जो बच्चे के साथ संवाद करते हैं और उसके सामाजिक विकास को प्रभावित करते हैं, उन्हें निकटता के चार स्तरों में विभाजित किया जा सकता है, जो तीन कारकों के विभिन्न संयोजनों की विशेषता है:

बच्चे के साथ संपर्क की आवृत्ति;

संपर्कों की भावनात्मक संतृप्ति;

जानकारीपूर्ण।

माता-पिता पहले स्तर पर हैं - तीनों संकेतकों का अधिकतम मूल्य है।

दूसरे स्तर पर पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों का कब्जा है - सूचना सामग्री का अधिकतम मूल्य, भावनात्मक समृद्धि।

तीसरा स्तर वे वयस्क हैं जिनका बच्चे के साथ स्थितिजन्य संपर्क होता है, या जिन्हें बच्चे सड़क पर, क्लिनिक में, परिवहन आदि में देख सकते हैं।

चौथा स्तर वे लोग हैं जिनके अस्तित्व के बारे में बच्चा जान सकता है, लेकिन जिनसे वह कभी नहीं मिलेगा: अन्य शहरों, देशों आदि के निवासी।

बच्चे का तात्कालिक वातावरण - निकटता का पहला और दूसरा स्तर - बच्चे के साथ संपर्कों की भावनात्मक संतृप्ति के कारण, न केवल उसके विकास को प्रभावित करता है, बल्कि इन रिश्तों के प्रभाव में खुद को भी बदलता है। बच्चे के सामाजिक विकास की सफलता के लिए, यह आवश्यक है कि निकटतम वयस्क वातावरण के साथ उसका संचार संवादात्मक और निर्देशों से मुक्त हो। हालाँकि, लोगों के बीच सीधा संवाद भी वास्तव में एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। इसमें संचारी अंतःक्रिया की जाती है, सूचनाओं का आदान-प्रदान किया जाता है। मानव संचार के मुख्य साधन भाषण, हावभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम हैं। बोलने से पहले ही, बच्चा मुस्कान, स्वर और आवाज के स्वर पर सटीक प्रतिक्रिया करता है। संचार में लोगों को एक दूसरे को समझना शामिल है। लेकिन छोटे बच्चे आत्मकेंद्रित होते हैं। उनका मानना ​​​​है कि दूसरे भी उसी तरह से सोचते हैं, महसूस करते हैं, स्थिति को देखते हैं, इसलिए उनके लिए किसी दूसरे व्यक्ति की स्थिति में प्रवेश करना, खुद को उसकी जगह पर रखना मुश्किल होता है। यह लोगों के बीच समझ की कमी है जो अक्सर संघर्ष का कारण बनती है। यह बच्चों के बीच अक्सर होने वाले झगड़ों, विवादों और यहाँ तक कि झगड़ों की व्याख्या करता है। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के उत्पादक संचार के माध्यम से सामाजिक क्षमता हासिल की जाती है। अधिकांश बच्चों के लिए, संचार के विकास का यह स्तर केवल शैक्षिक प्रक्रिया में ही प्राप्त किया जा सकता है।

सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया के आयोजन के मूल सिद्धांत:

व्यक्ति के सामाजिक संपर्क में संघर्ष और महत्वपूर्ण स्थितियों को खत्म करने में व्यक्तिगत सहायता, उसके जीवन संबंधों के मूल्य निर्माण;

क्षमताओं के एक व्यक्ति में शिक्षा और मानव गतिविधि के मुख्य रूपों में खुद को खोजने और बनाने की जरूरत है;

दुनिया के साथ एकता में, उसके साथ बातचीत में खुद को जानने की क्षमता का विकास;

मानव जाति के आत्म-विकास के सांस्कृतिक अनुभव के पुनरुत्पादन, विकास, विनियोग के आधार पर आत्मनिर्णय, आत्म-बोध की क्षमता का विकास;

मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों, एक स्वतंत्र व्यक्ति के अधिकारों के आधार पर दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता का गठन।

सामाजिक विकास एक प्रक्रिया है जिसके दौरान एक बच्चा अपने लोगों के मूल्यों, परंपराओं, उस समाज की संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा। यह अनुभव व्यक्तित्व संरचना में चार घटकों के एक अद्वितीय संयोजन द्वारा दर्शाया गया है जो कि अन्योन्याश्रित हैं:

सांस्कृतिक कौशल विशिष्ट कौशल का एक समूह है जो समाज द्वारा किसी व्यक्ति को विभिन्न स्थितियों में अनिवार्य रूप से लगाया जाता है। उदाहरण के लिए: स्कूल में प्रवेश करने से पहले दस तक क्रमसूचक गिनती का कौशल।

विशिष्ट ज्ञान - किसी व्यक्ति द्वारा आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, रुचियों, मूल्य प्रणालियों के रूप में वास्तविकता के साथ अपनी बातचीत के छापों को प्रभावित करने के व्यक्तिगत अनुभव में प्राप्त अभ्यावेदन। उनकी विशिष्ट विशेषता उनके बीच घनिष्ठ शब्दार्थ और भावनात्मक संबंध है। उनका संयोजन दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर बनाता है।

भूमिका व्यवहार - एक विशिष्ट स्थिति में व्यवहार, प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के कारण। यह किसी व्यक्ति के मानदंडों, रीति-रिवाजों, नियमों से परिचित होने को दर्शाता है, कुछ स्थितियों में उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है, उसकी सामाजिक क्षमता से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली बचपन में भी, एक बच्चे की पहले से ही कई भूमिकाएँ होती हैं: वह एक बेटा या बेटी है, एक बालवाड़ी का छात्र है, किसी का दोस्त है। अकारण नहीं छोटा बच्चाबालवाड़ी की तुलना में घर पर अलग तरह से व्यवहार करता है, और अपरिचित वयस्कों की तुलना में दोस्तों के साथ अलग तरह से संवाद करता है। प्रत्येक सामाजिक भूमिका के अपने नियम होते हैं, जो बदल सकते हैं और प्रत्येक उपसंस्कृति के लिए भिन्न होते हैं, इस समाज में अपनाए गए मूल्यों, मानदंडों और परंपराओं की प्रणाली। लेकिन अगर कोई वयस्क स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से इस या उस भूमिका को स्वीकार करता है, तो वह समझता है संभावित परिणामअपने कार्यों के बारे में और अपने व्यवहार के परिणामों के लिए जिम्मेदारी से अवगत है, तो बच्चे को केवल यह सीखना है।

सामाजिक गुण जिन्हें पाँच जटिल विशेषताओं में जोड़ा जा सकता है: दूसरों के लिए सहयोग और चिंता, प्रतिद्वंद्विता और पहल, स्वायत्तता और स्वतंत्रता, सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलापन और सामाजिक लचीलापन।

पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास में सभी विचलन आसपास के वयस्कों के गलत व्यवहार का परिणाम हैं। वे बस यह नहीं समझते हैं कि उनका व्यवहार बच्चे के जीवन में ऐसी परिस्थितियाँ पैदा करता है जिनका वह सामना नहीं कर सकता है, इसलिए उसका व्यवहार एक असामाजिक चरित्र पर लेना शुरू कर देता है।

सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक जटिल घटना है, जिसके दौरान बच्चा मानव समाज के उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्धारित मानदंडों को लागू करता है और लगातार खोजता है, खुद को एक सामाजिक विषय के रूप में स्थापित करता है।

सामाजिक विकास की सामग्री, एक ओर, विश्व स्तर की संस्कृति, सार्वभौमिक मूल्यों के सामाजिक प्रभावों की समग्रता से निर्धारित होती है, दूसरी ओर, स्वयं व्यक्ति के दृष्टिकोण से,अपने स्वयं के "मैं" का बोध, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण।

बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण की बारीकियां

विभिन्न शैक्षिक संगठन (समाजीकरण संस्थान) हैं - विशेष रूप से बनाए गए राज्य और गैर-राज्य संगठन जिनका मुख्य कार्य जनसंख्या के कुछ आयु समूहों की सामाजिक शिक्षा है। ऐसे संगठनों में एक किंडरगार्टन शामिल है - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

एक बालवाड़ी में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि वह काम है जिसमें बच्चे, शिक्षक और माता-पिता को अपने स्वयं के व्यक्तित्व को विकसित करने, स्वयं को व्यवस्थित करने, उनकी मनोवैज्ञानिक स्थिति को विकसित करने में मदद करने के उद्देश्य से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक गतिविधियाँ शामिल हैं; उभरती समस्याओं को हल करने और संचार में उन पर काबू पाने में सहायता; साथ ही समाज में एक छोटा व्यक्ति बनने में मदद करता है।

शैक्षिक संगठन बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में दोहरी भूमिका निभाते हैं। एक ओर, यह उनमें है कि सामाजिक शिक्षा अपेक्षाकृत सामाजिक रूप से नियंत्रित समाजीकरण के रूप में की जाती है। दूसरी ओर, वे, किसी भी मानव समुदाय की तरह, संगठन के सदस्यों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में अपने सदस्यों को अनायास प्रभावित करते हैं। और यह प्रभाव अपने स्वभाव से सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया में खेती किए गए मूल्यों और मानदंडों के साथ मेल नहीं खाता है।

समाजीकरण की प्रक्रिया में बालवाड़ी के मुख्य कार्यों को निम्नानुसार माना जा सकता है:

प्रीस्कूलर को समाज की संस्कृति से परिचित कराना;

व्यक्तिगत विकास और आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

वयस्कों से युवा पीढ़ियों का स्वायत्तकरण;

समाज के वास्तविक सामाजिक-व्यावसायिक ढांचे के संबंध में अपने व्यक्तिगत संसाधनों के अनुसार छात्रों का भेदभाव।

किंडरगार्टन में, उद्देश्यपूर्ण के लिए परिस्थितियों को बनाने की प्रक्रिया में एक व्यक्ति का पालन-पोषण किया जाता है सकारात्मक विकासऔर आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास।

ये स्थितियाँ व्यक्तिगत और समूह (सामूहिक) विषयों की परस्पर क्रिया के दौरान तीन परस्पर संबंधित और एक ही समय में सामग्री, रूपों, विधियों और बातचीत की शैली के संदर्भ में अपेक्षाकृत स्वायत्त प्रक्रियाओं के दौरान बनाई जाती हैं: बच्चों के सामाजिक अनुभव का संगठन, उनकी शिक्षा और उन्हें व्यक्तिगत सहायता।

औपचारिक समूहों के जीवन और गतिविधियों के संगठन के माध्यम से सामाजिक अनुभव का संगठन किया जाता है; संगठन के सदस्यों के बीच बातचीत का संगठन, साथ ही इसमें प्रशिक्षण; औपचारिक समूहों में पहल की उत्तेजना और अनौपचारिक सूक्ष्म समूहों पर प्रभाव।

शिक्षा में शामिल हैं: व्यवस्थित प्रशिक्षण; आत्मज्ञान, यानी संस्कृति का प्रचार और प्रसार; स्व-शिक्षा की उत्तेजना।

व्यक्तिगत सहायता की प्रक्रिया में कार्यान्वित किया जाता है: समस्याओं को हल करने में बच्चे की सहायता करना; अपने सकारात्मक आत्म-प्रकटीकरण के साथ-साथ स्थिति, आत्म-सम्मान बढ़ाने के लिए शैक्षिक संगठनों के जीवन में विशेष परिस्थितियाँ बनाना; आत्म-विकास की उत्तेजना।

किंडरगार्टन में एक शिक्षक (या शिक्षक) बच्चे को सही दिशा में निर्देशित करके उसकी मदद करने में सक्षम होना चाहिए। उसे दबाने का प्रयास नहीं करना चाहिए, बल्कि लोगों की पहल को निर्देशित करना चाहिए; उनकी जनमत विकसित करने के लिए, बच्चों की स्वशासन विकसित करने के लिए। व्यक्ति पर टीम के सकारात्मक प्रभाव को प्राप्त करने के लिए, बच्चों की टीम पर शिक्षण स्टाफ का प्रभाव होना चाहिए। बच्चों की टीम के शैक्षणिक प्रबंधन में, विद्यार्थियों की उम्र को ध्यान में रखना आवश्यक है।

बालवाड़ी में, शिक्षक का बच्चे पर निर्णायक प्रभाव होता है। लेकिन उम्र के साथ, पर्यावरण, साथियों की राय और टीम अधिक प्रभावशाली हो जाती है। सामूहिक गतिविधिव्यक्ति की शिक्षा और समाजीकरण के मुख्य रूपों में से एक है। यह महत्वपूर्ण सार्वजनिक कार्यों का प्रदर्शन है, संयुक्त कक्षाएं, खेल, काम, सामाजिक रूप से उपयोगी, खेल, सांस्कृतिक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ। वहीं, बच्चों की टीम की परंपराओं का बहुत महत्व है। शिक्षक-शिक्षक के शैक्षणिक कौशल से बच्चे के व्यक्तित्व पर इसके प्रभाव और समाजीकरण में सहायता पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, समाजीकरण एक व्यक्ति द्वारा ज्ञान, रूपों, मूल्यों, भूमिकाओं की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप वह किसी विशिष्ट ऐतिहासिक स्थिति में कार्य करने में सक्षम होता है। बचपन में, संचार, प्रशिक्षण, शिक्षा के माध्यम से समाजीकरण किया जाता है।

सामाजिक संबंधों की दुनिया में बच्चे के प्रवेश के लिए, समाज में उसके सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया के लिए पूर्वस्कूली उम्र में समाजीकरण बहुत महत्वपूर्ण है।

एक बालवाड़ी में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि वह काम है जिसमें बच्चे, शिक्षक और माता-पिता को अपने स्वयं के व्यक्तित्व को विकसित करने, स्वयं को व्यवस्थित करने, उनकी मनोवैज्ञानिक स्थिति को विकसित करने में मदद करने के उद्देश्य से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक गतिविधियाँ शामिल हैं; उभरती समस्याओं को हल करने और संचार में उन पर काबू पाने में सहायता; साथ ही समाज में एक छोटा व्यक्ति बनने में मदद करता है।

आधुनिक समाज में दिखाई देने से, बच्चा पूरी तरह से अलग रिश्तों में प्रवेश करता है, उसे कई तरह की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। इसलिए, वयस्कों का मुख्य और मुख्य कार्य कुछ ज्ञान में महारत हासिल करने में मदद करना है, जिसकी उन्हें स्वतंत्र जीवन में आवश्यकता होगी, अर्थात समाजीकरण (सामाजिक विकास) के कुछ कौशल में महारत हासिल करना।

संस्कृति के आत्मसात और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में एक व्यक्ति का विकास और आत्म-जागरूकता, जो सभी के लिए सहज, अपेक्षाकृत निर्देशित और उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्मित रहने की स्थिति वाले व्यक्ति की बातचीत में होती है। आयु चरण, और इसे मानव समाजीकरण कहा जा सकता है।

समाजीकरण की प्रक्रिया में, समाज में किसी व्यक्ति के अनुकूलन के माप और समाज में उसके अलगाव की डिग्री के बीच एक आंतरिक, पूरी तरह से अघुलनशील संघर्ष होता है, दूसरे शब्दों में, प्रभावी समाजीकरण में अनुकूलन और अलगाव का एक निश्चित संतुलन होता है। इस तरह के संघर्ष को दूर करने के लिए, कठिनाइयों को हल करने और एक प्रकार का संतुलन खोजने के लिए, बच्चे के बगल में रहने वाले वयस्कों को बुलाया जाता है, अक्सर वे उसके परिवार और विभिन्न सामाजिक संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, आदि) के सदस्य होते हैं।

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पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की परवरिश और शिक्षा में प्रवेश करने का एक नया कदम है दुनिया. बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रियाओं के अनुकूलन में एक महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की है, जिसमें व्यक्तित्व का सक्रिय गठन होता है। पूर्वस्कूली के सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया की प्रकृति का अध्ययन, इसे बाधित करने वाले बाहरी और आंतरिक कारकों का विश्लेषण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के मुख्य प्रश्न का उत्तर देने का एक अवसर है: बच्चों को समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए कैसे तैयार किया जाए।

पूर्वस्कूली उम्र- प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में एक उज्ज्वल, अनूठा पृष्ठ। यह इस अवधि के दौरान है कि समाजीकरण की प्रक्रिया शुरू होती है, होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ बच्चे के संबंध का गठन: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य दुनिया। इसमें संस्कृति का, सामान्य मानवीय मूल्यों का परिचय है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन, गठन, आत्म-जागरूकता की नींव और बच्चे की व्यक्तित्व का समय है।

समाजीकरण संस्थानों का प्रभाव है बाहरी कारक, बच्चे के समाजीकरण की सामग्री और रूप देता है, उसकी सामाजिक क्षमता के निर्माण के लिए निर्देश देता है। खास सामाजिक संस्थाएं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक व्यक्ति का समाजीकरण है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, बच्चों और युवा संगठनों और संघों और परिवार शामिल हैं। को आंतरिक फ़ैक्टर्ससमाजीकरण को स्वयं बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जो सामाजिक संबंधों के अनुभवों की व्यक्तिपरक प्रणाली और दुनिया की एक तस्वीर के निर्माण में सन्निहित हैं।

शिक्षाशास्त्र में, "समाजीकरण" की अवधारणा "शिक्षा", "प्रशिक्षण", "व्यक्तिगत विकास" जैसी अवधारणाओं से जुड़ी है। तो, समाजीकरण व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया है, जो शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के प्रभाव में होता है।

समाज में जीवन के अनुकूलन के लिए व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री एक महत्वपूर्ण मानदंड है। लोक सभा मानस के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विकास के अपने सिद्धांत में वायगोत्स्की ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि “विकास की सामाजिक स्थिति उन सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए प्रारंभिक बिंदु है जो एक निश्चित अवधि में विकास में होते हैं। यह उन रूपों और पथ को निर्धारित करता है जिसके साथ बच्चा नए व्यक्तित्व लक्षणों को प्राप्त करता है, उन्हें वास्तविकता से विकास के मुख्य स्रोत के रूप में चित्रित करता है, जिसके साथ सामाजिक विकास व्यक्तिगत हो जाता है।

"समाजीकरण" की अवधारणा एक सामान्यीकृत रूप में ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, दृष्टिकोणों, व्यवहार के पैटर्न की एक निश्चित प्रणाली के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया की विशेषता है जो एक सामाजिक समूह और समाज में निहित संस्कृति की अवधारणा में शामिल हैं। पूरा। यह व्यक्ति को सामाजिक संबंधों के सक्रिय विषय के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण के लिए समाजीकरण को कम नहीं किया जाना चाहिए, हालांकि इसमें ये प्रक्रियाएं शामिल हैं। व्यक्ति का समाजीकरण सामाजिक रूप से नियंत्रित और निर्देशित-संगठित, और सहज, सहज रूप से उत्पन्न होने वाली कई स्थितियों के संयोजन के प्रभाव में किया जाता है। यह एक व्यक्ति के जीवन के तरीके का एक गुण है, और इसे उसकी स्थिति और परिणाम के रूप में माना जा सकता है। समाजीकरण के लिए एक अनिवार्य शर्त व्यक्ति का सांस्कृतिक आत्म-साक्षात्कार है, उसके सामाजिक सुधार पर उसका सक्रिय कार्य है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के स्तर पर बच्चे के समाजीकरण की प्रारंभिक कड़ी का अंतिम चरण। इस अवस्था में उनके जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन आते हैं। किंडरगार्टन में आने के लिए बच्चे को सामाजिक अनुकूलन के ऐसे घटकों की प्रणाली में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है: नई सामाजिक परिस्थितियों में जीवन के अनुकूल होने की क्षमता, "मैं एक प्रीस्कूलर हूं" की नई सामाजिक भूमिका के बारे में जागरूकता, अपने जीवन की नई अवधि को समझना, सामाजिक वातावरण के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित करने में व्यक्तिगत गतिविधि, समूह के कुछ नियमों का अनुपालन, सामान्यीकृत तरीके से नेतृत्व करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, अपने स्वयं के विचारों, स्थिति (एन.डी. वैटुटिना, ए.एल. कोनोन्को, एस। कुरिनया, आई.पी. पेचेंको, आदि) का बचाव करें। ) जिसे वह संतुष्ट करना चाहती है। इसके लिए उसे न केवल क्षणिक पर्यावरणीय परिस्थितियों में जीवित रहने की क्षमता की आवश्यकता होती है, बल्कि इसमें रहने की भी आवश्यकता होती है पूरी ताक़त, अपनी क्षमता का एहसास करें, दूसरों के साथ समझौते पर पहुँचें, एक विरोधाभासी दुनिया में अपना स्थान खोजें ”(A.L. Kononko)।

शिक्षा के लिए एक पूर्ण व्यक्तित्वअपने पहले समाजों - परिवार और किंडरगार्टन समूह में बच्चे के समाजीकरण को बढ़ावा देना आवश्यक है, जो समाज में बाद के जीवन में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में योगदान दे सकता है और उसके आसपास की दुनिया के साथ सफल बातचीत कर सकता है। प्रारंभिक समाजीकरण का परिणाम भविष्य में स्कूल जाने के लिए बच्चों की तत्परता और साथियों और वयस्कों के साथ मुक्त संचार है। किसी व्यक्ति का आगे का जीवन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया कैसे होती है, क्योंकि इस अवधि के दौरान लगभग 70% मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

सबसे पहले, यह एक सहज मार्ग है, क्योंकि मानव व्यक्ति, पहले कदम से, सामाजिक-ऐतिहासिक दुनिया में अपने व्यक्तिगत जीवन का निर्माण करता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा न केवल पर्यावरण के प्रभावों को अवशोषित करता है, बल्कि अन्य लोगों के साथ सामान्य व्यवहार के कार्यों में शामिल होता है, जिसमें वह सामाजिक अनुभव सीखता है।

दूसरे, सामाजिक अनुभव की महारत भी समाज द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक उद्देश्यपूर्ण नियामक प्रक्रिया के रूप में महसूस की जाती है, जो किसी दिए गए समाज में सामाजिक-आर्थिक संरचना, विचारधारा, संस्कृति और शिक्षा के लक्ष्य से मेल खाती है।

तो, एक बच्चे के लिए जो सामाजिककरण कर रहा है, सामाजिक परिवेश को बदलने के लिए उपयुक्त मानक परिवार, पूर्वस्कूली हैं शैक्षिक संस्था, घेरा। दूसरे सामाजिक परिवेश से आगे बढ़ने पर, बच्चा एक नए सामाजिक समुदाय में प्रवेश करने के संकट का अनुभव करता है, अनुकूलन की प्रक्रिया, उसमें विघटन वैयक्तिकरण की प्रक्रिया द्वारा निर्धारित होता है और सामाजिक वातावरण में एकीकरण के साथ समाप्त होता है। बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों के कार्यान्वयन से बच्चों को नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन में मदद मिलेगी, उन्हें खुद को और अन्य लोगों को पर्याप्त रूप से समझने में मदद मिलेगी, व्यवहार के मास्टर रचनात्मक रूप और समाज में संचार की मूल बातें।