Značajke rodnog obrazovanja djece predškolske dobi. Rodne karakteristike djece predškolske dobi

Kao rezultat analize domaćih i inozemnih psihološko-pedagoških studija utvrđeno je da upravo u razdoblju predškolskog djetinjstva sva djeca koja žive u različitim zemljama svijeta preuzimaju rodnu ulogu:

 u dobi od 2-3 godine djeca počinju shvaćati da su ili djevojčica ili dječak, te se prema tome određuju;

 u dobi od 4 do 7 godina formira se spolna stabilnost: djeca shvaćaju da se spol ne mijenja: dječaci postaju muškarci, a djevojčice žene, a taj se rodni identitet neće mijenjati ovisno o situaciji ili osobnim željama djeteta.

Analiza literature pokazuje da u svijetu psihološke i pedagoške znanosti postoji veliki broj radova posvećenih proučavanju spolnih karakteristika djece predškolske dobi. Većina zapadnoeuropskih i američkih studija tvrdi da djevojčice i dječaci drugačije percipiraju okolnu stvarnost, uče, pamte, razmišljaju itd. Djevojčice su superiornije od dječaka u verbalnim sposobnostima, a dječaci su jači od djevojčica u vizualno-prostornim sposobnostima. Dječaci imaju veće matematičke sposobnosti od djevojčica, ali su agresivniji od djevojčica.

Djevojke predškolska dob"društveniji" i sugestibilniji od dječaka. Djevojčice su bolje u jednostavnim, rutinskim zadacima, dok su dječaci bolji u složenijim kognitivnim procesima. Na djevojčice više utječe nasljeđe, a na dječake okolina. Djevojčice imaju razvijeniju slušnu, a dječaci više vizualnu percepciju i još mnogo toga. No, prema znanstvenicima, i tu ima dosta kontroverznog, problematičnog, nejasnog.

Znanstvenici su jednoglasni samo u jednom - formiranje rodne stabilnosti uvjetovano je sociokulturnim normama i prvenstveno ovisi o odnosu roditelja prema djetetu, prirodi roditeljskih stavova i privrženosti i majke djetetu i djeteta. majci, kao i o njegovom odgoju u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Razmotrimo probleme povezane s rodnim obrazovanjem djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Prema mnogim parametrima socijalnog i emocionalnog razvoja djeteta odlučujuću ulogu ne igraju samo roditelji, već i vršnjaci koji popravljaju kršenje nepisanog rodnog kodeksa i strogo kažnjavaju njegove prekršitelje. Djeca u svom društvu ne prihvaćaju deprivacije ponašanja i kršenja u identifikaciji spolnih uloga. Štoviše, ženstvene, ženstvene dječake odbacuju dječaci, ali ih rado prihvaćaju djevojčice, i obrnuto - muževne djevojčice odbijaju djevojčice, ali prihvaćaju dječaci.

Neki istraživači vjeruju da presudnu ulogu u formiranju slike, idealnog modela ponašanja ne igra identifikacija ili želja da postane poput određenog modela, već deprivacija, emocionalni deficit: dijete privlači spol ta značajna osoba od koje se u djetinjstvu otuđio. Djeca čije ponašanje odgovara rodnim očekivanjima osjećaju se drugačijima od svojih vršnjaka suprotnog spola, koje doživljavaju kao drugačije, egzotične u odnosu na vršnjake vlastitog spola.

Iako neusklađenost s rodnim stereotipima stvara psihičke poteškoće za svu djecu, kod dječaka su, bez obzira na buduću spolnu orijentaciju, takvi problemi mnogo češći:

1) za dječake, u svim fazama formiranja spolne stabilnosti, potrebni su dodatni napori, bez kojih razvoj automatski slijedi ženski tip;

2) muške se kvalitete tradicionalno više vrednuju od ženskih, a pritisak na dječake prema defeminizaciji puno je jači nego na djevojčice prema demaskulinizaciji; (ženski dječak izaziva neodobravanje, ismijavanje, a muška djevojka doživljava se mirno, pa čak i pozitivno);

3) u rano djetinjstvo dječaci i djevojčice su pod utjecajem majki i žena općenito, stoga se s dobi dječaka potrebno preorijentirati na muške obrasce ponašanja, budući da atipično spolno ponašanje u djetinjstvu ima brojne negativne posljedice za muškarce, bez obzira na njihovu spolnu pripadnost. orijentacija.

Nastavna strategija, oblici i metode rada s djecom koji se koriste u Dječji vrtić, najčešće dizajniran za djevojčice. Pritom, i djevojčice i dječake najčešće odgajaju žene: kod kuće - majke ili bake, au vrtiću - odgajateljice. Kao rezultat toga, za mnoge dječake rodna otpornost se formira bez sudjelovanja muškaraca. A žene, prema znanstvenicima, ne mogu pravilno odgajati dječake, samo iz jednog jednostavnog razloga: oni imaju drugačiji tip mozga i drugačiji način razmišljanja. Osim toga, učiteljica, naravno, nema iskustva iz djetinjstva s iskustvima s kojima se suočavaju dječaci predškolske dobi u komunikaciji s odraslima i djecom. Stoga, kada komuniciraju s dječacima, mnogi odgojitelji vode se samo idejom da ako je dječak, onda je on utjelovljenje volje, snage i izdržljivosti. Zbog toga su nimalo hrabri, već plašljivi, fizički slabi i vrlo ranjivi dječaci sustavno izloženi traumatskim učincima od strane odgajatelja. Tako, primjerice, kada učiteljica na satu uputi pitanje djeci, djevojke uvijek prve dignu ruku. Kada odgovaraju na pitanje, nastoje da odgovor bude potpun, gledaju učitelja u oči i sl. Dječaci se ne žure s odgovorom, jer pažljivije razmišljaju. Govor kod dječaka je slabije razvijen nego kod djevojčica, pa moraju potrošiti više vremena kako bi pronašli prave riječi i izrazili ih. Zbog svega toga djevojke u očima odgajatelja izgledaju obrazovanije i sposobnije te dobivaju pozitivnije ocjene i pohvale. I na toj pozadini, dječaci razvijaju nisko samopoštovanje, gube povjerenje u sebe i svoje sposobnosti. U tom smislu, primarna je zadaća osposobiti odgajatelje za provođenje diferenciranog pristupa djevojčicama i dječacima, kako u komunikaciji s njima, tako iu organiziranju i vođenju različitih aktivnosti u nastavi iu svakodnevnom životu.

Kao rezultat brojnih istraživanja provedenih u našoj zemlji i inozemstvu, utvrđeno je sljedeće. Pri podučavanju djece odgajatelju važno je uzeti u obzir da su djevojčicama potrebni podražaji koji su više izgrađeni na temelju slušne percepcije. Dječaci ne percipiraju učiteljevo objašnjenje na uho i poželjno je da koriste vizualna sredstva koja se temelje na vizualnoj percepciji.

U učionici za vizualna aktivnost važno je stvoriti uvjete da djevojčice i dječaci izraze ono što je za svakog od njih zanimljivo ili emocionalno značajno. Ali pri odabiru sadržaja za poučavanje djece na satovima crtanja, modeliranja i aplikacije, važno je zapamtiti da dječakova ruka u svom razvoju zaostaje za rukom djevojčice 1,5 godina.

Prilikom ocjenjivanja ponašanja djece i rezultata njihovih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacije, obrti, dizajn itd.), Učitelj mora imati na umu da su djevojčice izuzetno osjetljive na intonacije, na oblik ocjenjivanja i njegovu javnost. Za djevojčice je vrlo važno da im se dive u prisustvu druge djece, roditelja itd. Za dječake je najznačajniji pokazatelj da je postigao rezultate upravo u tome: naučio je pozdraviti, oprati zube, nešto osmisliti i sl. Svaka stečena vještina, rezultat koji je dječak uspio postići, pozitivno utječe na njegov osobni rast, omogućuje mu da bude ponosan na sebe i teži novim postignućima. No, upravo među dječacima postoji tendencija da, nakon što postignu rezultat u nekoj vrsti aktivnosti, budu toliko zadovoljni njome da su spremni osmisliti ili nacrtati istu stvar, što im omogućuje da se etabliraju u svojim postignućima , ali zahtijeva pravilno razumijevanje od strane odgajatelja.

Dječaci jako vole prijateljske svađe, što nije manifestacija agresije i stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu kod djece. Odgajatelji ne shvaćaju uvijek ispravno potrebu dječaka za tim tučnjavama i naglo ih prekidaju, uskraćujući djeci radost koju doživljavaju. Očito je došlo vrijeme da se kod odgajatelja formira ispravan stav prema takvim aktivnostima dječaka i nauči ih da ih vode.

Posebno su uočljive razlike između djevojčica i dječaka predškolske dobi u igranim aktivnostima. Znanstvenici primjećuju različite sadržaje i stilove igre koje djeca često ne mogu implementirati jer su odgajateljicama bliže tihe igrice djevojčica na obiteljske i svakodnevne teme. Bučne, pokretne igre dječaka izazivaju iritaciju i neugodnost kod odgajatelja, jer smatraju da su takve igre samo besmisleno trčkaranje i mogu dovesti do ozljeda, te im stoga nije mjesto u životu skupine i trebali bi biti zaustavljen. Zbog toga su dječaci uskraćeni za istinski „muške igre“, što negativno utječe na njihov osobni razvoj.

U zajedničkom odgoju dječaka i djevojčica vrlo je važna pedagoška zadaća prevladavanje međusobne nejedinstvenosti i organiziranje zajedničkih igara u kojima bi djeca mogla djelovati zajedno, ali u skladu s rodnim karakteristikama. Dječaci preuzimaju muške, a djevojčice ženske uloge. Na sličan način mogu se graditi i kazališne aktivnosti.

Problemi povezani s organizacijom objektno-prostornog okoliša zahtijevaju posebnu pozornost od strane nastavnika. Poznato je da je sredina jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove osobnosti, izvor njegovih individualnih spoznaja i društvenih iskustava. Objektno-prostorno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti za predškolce (fizičku, razigranu, mentalnu itd.), Već je i osnova njihovih samostalnih aktivnosti, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga je odrasle osobe u ovom slučaju otvoriti dječacima i djevojčicama cijeli niz mogućnosti okruženja i usmjeriti njihove napore da koriste njegove pojedinačne elemente, uzimajući u obzir spol i individualne karakteristike i potrebama svakog djeteta.

Istovremeno, neuravnoteženost predmetnog okruženja ukorijenjena je u psihološkim karakteristikama obrazovanja u smjeru prevlasti “djevojačkih” materijala i priručnika, budući da su bliži odgajateljici, a stvaraju i osjećaj sigurnosti. , za razliku od igračaka koje bi radije dječaci.

Postaje očito da kod odgoja djeteta predškolske dobi u obitelji i obrazovnoj ustanovi postoje mnogi problemi povezani s formiranjem rodnog identiteta kod djece, čije rješenje postaje sasvim realno ako se pristupi suvremenim dostignućima psihologije i pedagogije.

Rad na formiranju ponašanja spolnih uloga usmjeren je na upoznavanje djece s kvalitetama muškosti i ženstvenosti, manifestacijama i preferencijama muškaraca i žena u različiti tipovi aktivnosti, njihove uloge u obitelji, na formiranje vještina i vještina ponašanja, kao i razvoj stavova djece prema pojmovima ljepote, ljubavi, prijateljskih odnosa i formiranje tih odnosa između djevojčica i dječaka u grupi. Ovaj smjer povezan je sa stvaranjem uvjeta za ispoljavanje i iskustvo djece određenih osjećaja koji su karakterističniji za jedan ili drugi spol, na primjer: ponos, hrabrost, hrabrost kod dječaka; briga, simpatija, naklonost - kod djevojčica.

Prema znanstvenicima, najpovoljnije dobno razdoblje za početak ovog rada je četvrta godina života. Razmotrimo detaljnije značajke ovog dobnog razdoblja. Od četvrte godine života dijete je svjesno svojih mogućnosti, svjesno je sebe kao individue. Kako će se dijete pokazati u ovoj dobi, bilo plašljivo ili samouvjereno, tako će biti iu životu. Postoji snažan razvoj intelekta. U ovom razdoblju vrlo je važno njegovati uljudnost, suzdržanost, skromnost. Dijete treba znati ne samo svoja prava, već i svoje dužnosti. U ovoj dobi dijete je svjesno razlike među ljudima po spolu, oslanja se na vanjske znakove (odjeća, duljina kose itd.). Ideje o vlastitom spolu još nisu stabilne, a djeca od 4 godine često vjeruju da se spol može promijeniti. Neka djeca, s jasnom sviješću o svom spolu, istovremeno izražavaju sklonost prema drugom spolu. Na primjer, djevojka u igri "Majke i kćeri" želi prikazati svog oca ili sina.

U dobi od 5 godina odvija se intenzivan proces formiranja djeteta kao osobe u socijalnom, intelektualnom, emocionalnom i tjelesnom smislu. Početno bazično ovladavanje govorom je završeno. Razumijevanjem “ja”, samopoštovanja, stupnja razvoja govora, orijentacije u okolini, može se predvidjeti uspjeh u školi i životu. U ovoj dobi poboljšava se fina motorika, što potiče razvoj govora, mišljenja i psihe općenito. Stoga je potrebno djeci omogućiti da se igraju s dizajnerom, više crtaju, te ih naučiti svirati neki glazbeni instrument. Posebno je potrebno poticati crtanje, jer. crtanje je vrsta dječjeg govora. Crtanje promiče seksualnu samoidentifikaciju, kontrolira emocionalno i semantičko ponašanje djeteta i pomaže mu da se riješi mogućih posljedica psihotraumatskih situacija. Tema dječjih crteža uzrokovana je mnogim čimbenicima. Jedna od njih je i pripadnost djeteta određenom spolu. Opća usmjerenost na identifikaciju sa svojim spolom daje određeni sadržaj djetetovim crtežima: dječaci crtaju konstrukcije kuća i gradova, ceste kojima jure automobili, avione na nebu, brodove na moru, ali i ratove, borbe, tučnjave. Djevojčice gravitiraju ženskim ulogama, crtaju “lijepe djevojke” i princeze, cvijeće, vrtove, sve vrste ukrasa, kao i majke u šetnji sa svojim kćerima.

U nekim slučajevima, u aktivnostima djeteta može se pronaći iznimna predanost vrijednosnim orijentacijama drugog spola, kada se iznenada dječaci počnu uključivati ​​u crtanje princeza i cvijeća, a djevojčice crtaju scene bitaka. Takva identifikacija s drugim spolom je zbog činjenice da dijete bira svog idola među predstavnicima drugog spola (češće stariji brat ili sestra) i nesvjesno prati sve njegove manifestacije. Postupno, u uvjetima normalnih odnosa u obitelji, dominantni utjecaj idola ustupa mjesto društvenim očekivanjima koja su se razvila u subkulturi.

Od velike je važnosti upoznavanje djeteta s bajkama. Oni pobuđuju radoznalost, radoznalost, obogaćuju život djeteta, razvijaju intelekt, pomažu mu da upozna sebe u budućnosti. Često se djeca zamišljaju kao junaci bajki (mladoženja, mladenka).

U starijoj predškolskoj dobi djevojčice, a nešto kasnije i dječaci susreću se s fenomenom koji se naziva „dječji romantizam“ – sklonost romantičnom obožavanju i pravoj ljubavi. Koketerija se pojavljuje u ponašanju djevojaka - okreće se pred ogledalom, isprobava različite haljine itd.

Suvremeni istraživači vjeruju da se u dobi od 5 do 8 godina stvara “ljubavna karta” osobe koja se može smatrati programom individualnih psiholoških i fizioloških karakteristika ljubavnih osjećaja i erotike (idealna slika ljubavnika) bilježi se u mozgu, tj. formira se seksualna orijentacija. Prema riječima roditelja, većina, i dječaka i djevojčica, svoju prvu ljubav doživjela je u dobi od 5-6 godina.

Istraživači vjeruju da dječje razvojno razumijevanje predstava povezanih sa spolom – rodnih shema – pomaže odrediti koje će stavove i ponašanja usvojiti. Ove ideje i koncepti vezani uz spol prirodno se razvijaju tijekom predškolskog razdoblja. Prva razina razumijevanja, koja se postiže u dobi od 2 do 5 godina, naziva se rodni identitet. U ovoj dobi djeca, unatoč činjenici da mogu svrstati ljude u odgovarajuću kategoriju spola (dječak – djevojčica, stric – teta), ne razumiju u potpunosti koje su razlike među njima. Djeca ove dobi vjeruju da se spol može promijeniti promjenom izgleda, poput presvlačenja. Možda ne razumiju da samo dječaci mogu postati tate, a djevojčice majke. Između 5. i 7. godine djeca postižu razumijevanje postojanosti spola, tj. razumijevanje da dječaci neizbježno postaju muškarci, a djevojčice žene, te da je spol stalan, nesituacijski i stabilan tijekom vremena.

Dakle, u starijoj predškolskoj dobi, dijete se već čvrsto identificira s jednim ili drugim spolom, shvaća nepovratnost spolne uloge. U ovoj dobi više nije moguće “prepravljati” spol, a nakon ove dobi teško je ispravljati pogreške odgoja spolnih uloga. Rodni identitet (prema V. E. Kaganu) kao jedinstvo iskustva i rodno-ulognog ponašanja već je formiran.

Što je "rod"? Pojam podrazumijeva društveni spol pojedinca koji se stvara odgojem. Koncept uključuje psihološki, kulturne razlike između žena i muškaraca.

Rodni odgoj djece predškolske dobi

Osvještavanje vlastitog spola i identifikacija s njim javlja se u razdoblju od 2 do 3 godine. Postupno dijete shvaća da je spol uvijek stalan i da se ne mijenja tijekom vremena. U središtu pristupa spolnom razvoju beba su razlike u vanjski znakovi te potrebu uzimanja u obzir socio-bioloških karakteristika. Odgoj djece u vrtiću i obitelji posebno je organiziran, a to je zbog razlika u građi mozga i njegovoj aktivnosti, kao i razlikama u temperamentima djevojčica i dječaka. Mlade predstavnice se ranije razvijaju, pa počinju brže govoriti, a racionalno-logičko razmišljanje im je bliže do određene dobi. Dječaci su skloni nasilnim manifestacijama emocija, njihovo raspoloženje se često mijenja. Djevojčice su bliže nastavi u malim grupama, a mali muškarci vole natjecanja, zajedničke igre na otvorenom.

Vrste beba po spolu

Spolna razlika uključuje sljedeće komponente: kognitivnu samosvijest, emocionalni identitet, specifičnost ponašanja. Na temelju ovih komponenti rađaju se tipovi spolova koji se klasificiraju. Kome će od njih dijete biti bliže ovisi o roditeljima. Razmotrite karakteristike djece prema vrstama spolova:

1. Muško dijete. Teži neovisnosti ponašanja, poštuje autoritet. Potrebno je više interakcije s značajan čovjek. U osnovi, takva su djeca usmjerena na postizanje visokih rezultata u određenim područjima, teže vodstvu i vole natjecanje. U komunikaciji s vršnjacima skloni su autoritarnosti, ne podnose prigovore.
2. Ženstveno dijete. Dječaci ovog tipa imaju problema s komunikacijom sa svojim spolom. Ne pokazuju neovisnost, inicijativu, oprezni su i razlikuju se u ovisnom ponašanju. Dijete treba podržati, pokazati vjeru u njegove sposobnosti. Često ne želi komunicirati s muškim tipom.
3. Androgino dijete. Tip je vrlo aktivan u komunikaciji s djecom bilo kojeg spola. Samostalan je, često postiže visoke rezultate. Pokušava prevladati poteškoće bez pomoći stranaca. Muške osobine očituju se u pomaganju slabima i njihovoj zaštiti.
4. nediferencirani tip. Dijete je pasivno, izbjegava kontakte, ne teži postignućima. Nema izražen stil ponašanja.

Mame i tate imaju glavni utjecaj na formiranje tipa spola. Pogrešna percepcija obilježja vlastitog spola često se javlja kod nepotpunih ili

Problem rodnog obrazovanja

Napominjemo sljedeći niz razloga koji utječu na formiranje krive slike o vlastitom spolu:

1. Feminizacija muškaraca i evolucija žena.
2. Smanjeni osjećaj za spolne razlike.
3. Porast neadekvatnih oblika ponašanja mladih.
4. Problemi u osobnom životu.

Rodni odgoj djece predškolske dobi je problem. Uglavnom, obrazovni sustav provode majke, dadilje, odgajateljice, odnosno izrazito je feminiziran. Ova situacija posebno negativno utječe na razvoj dječaka.

Rodno obrazovanje za odgajatelje u dječjim vrtićima

Rad s djecom treba temeljiti na spolnim razlikama. Da, unutra obrazovni proces Potrebno je uzeti u obzir različitu percepciju informacija kod dječaka i djevojčica. Za prve je poželjno osloniti se na vizualna sredstva, a za druge na auditivna. Kada radite kreativan rad, morate zapamtiti da kod dječaka pokreti ruku zaostaju za bebama godinu i pol. Čovječuljcima treba dati lakši posao ili individualni pristup. Kada odgajatelj procjenjuje aktivnosti djece, tada se u ovom slučaju uzimaju u obzir spolne razlike. Na primjer, djevojkama je najvažnija intonacija govora, oblik ocjenjivanja, prisutnost ljudi. Za dječaka je to procjena samog rezultata, a ne način na koji će ga postići. Također je u mogućnosti poboljšati svoj rad. Rodni odgoj djece predškolske dobi nije potpun bez igre. Dječake karakteriziraju aktivne, bučne aktivnosti, a djevojčice su tihe, najčešće igrajući obiteljske i svakodnevne teme. Naravno, odgajatelji su smireniji kada se djeca bave sjedilačkim igrama, ali to ograničava razvoj osobnosti malih muškaraca. Dobra zabava bilo bi rodno osjetljivo igranje uloga ili igranje kazališta.

Glazbeni razvoj

Tijekom ove vrste nastave, dječaci trebaju obratiti pozornost na učenje elemenata plesa koji zahtijevaju spretnost i snagu, a djevojčice - mekoću i glatkoću. Rodni pristup u odgoju djece starije predškolske dobi uzima u obzir obuku u vještinama vodećeg plesnog partnera. Formiranju nužnog ponašanja doprinose i pjesme u kojima se ukazuje na spolne razlike.

razvoj sporta

Rodni odgoj djece predškolske dobi provodi se i na nastavi tjelesnog odgoja. Vježbe za djevojčice temelje se na razvoju fleksibilnosti, koordinacije. Na primjer, klase s vrpcama, skakanje užeta. Kod dječaka vježbe traju malo duže i oprema je malo teža. Uspješan rodni odgoj djece starije predškolske dobi temelji se na činjenici da je za djevojčice karakterističan vid na blizinu, a za dječake dalekovidnost. Stoga potonji trebaju više prostora za aktivnosti. Kada se upoznajete s novim sportom, morate se usredotočiti na njegov spol.

Uključivanje roditelja u rodni razvoj

Odgoj djece predškolske dobi u vrtiću i obitelji treba biti međusobno povezan. Roditelji ponekad trebaju pomoć u pružanju puni razvoj dijete, a ovdje se mogu obratiti njegovateljima. Učitelj može pozvati mame i tate da sudjeluju zajedničke aktivnosti koje zatim mogu koristiti kod kuće. Za edukaciju roditelja u vrtićima su postavljeni štandovi na kojima su oslikani stvarne informacije za razvoj djeteta. Ključ ispravnog formiranja znanja o rodnim razlikama je održavanje događaja u kojima sudjeluje cijela obitelj. To mogu biti natjecanja obiteljskih talenata, upoznavanje s profesijama roditelja, sportska natjecanja. o rodnom odgoju djece predškolske dobi može se objaviti tijekom roditeljski sastanci. Raspravljaju mame i tate, ali i učitelji različiti putevi obrazovanje svoje djece.

Sumirati

Rodni aspekt važan je i hitan zadatak u razvoju budućih očeva i majki. Pod utjecajem društvenih promjena u suvremenom društvu postupno se ruše tradicionalni pogledi na ponašanje spolova. Uloge muškaraca i žena često su pomiješane, granice u profesionalnim područjima su zamagljene. Sve češće tata sjedi kod kuće, a mama zarađuje. Na temelju toga djevojčice postaju agresivne, dominantne, grube, a dječaci se ne mogu zauzeti za sebe, emocionalno su nestabilni i nemaju vještine kulture ponašanja sa ženskim spolom. Stoga je vrlo važno da ranih godina poučavati djecu o karakteristikama njihova spola. To podrazumijeva povećane zahtjeve prema samim roditeljima, prema njihovom ponašanju i načinu života. Potrebno je obratiti pozornost na rad odgajatelja u vrtićima, imajući na umu da dijete tamo provodi veći dio dana.

Obitelj je mjesto gdje dijete razvija prvu ideju o odnosu među ljudima, o mjestu svake osobe na ovom svijetu. Na model ponašanja djeteta i njegov kasniji životni scenarij ozbiljno utječu odnosi koji su se razvili u obitelji. Rodni odgoj djece treba pridonijeti formiranju njihova razumijevanja uloge žene i muškarca u obitelji i društvu. Pod utjecajem odgajatelja i roditelja dijete razvija određeni model ponašanja, kojeg će se pridržavati u društvu. Za rodno obrazovanje djece danas, roditelji mogu koristiti sistemsko-vektorsku analizu. Pomoći će vam da razumijete svoje dijete i vidite što se točno događa ako mu je teško identificirati spol.

Rodni odgoj djece predškolske dobi

Daljnje uspješno formiranje osobnosti ovisi o pravilnom rodnom obrazovanju djece predškolske dobi.

Psiholozi su proveli niz istraživanja i dokazali da žene i muškarci ne percipiraju uvijek ispravno vlastiti spol. Samo ispravan rodni odgoj djece doprinosi formiranju individualnog sociokulturnog i psihološke karakteristike svojstveno njegovom spolu. A u budućnosti takva djeca najčešće postaju uzorni obiteljski muškarci. Oni znaju kako konstruktivno komunicirati sa suprotnim spolom, tretirati ga s poštovanjem.

Rodno obrazovanje najbolje je primijeniti ne prije četvrte godine života. U ovoj dobi dijete već ispravno percipira svoj spol, razumije glavne razlike između dječaka i djevojčica.

Rodni odgoj djece predškolske dobi treba uvoditi postupno. Najbolje je takvu edukaciju provoditi u obliku igre.

Kada odgajaju dječaka, roditelji, pokušavajući mu usaditi muške kvalitete, ponekad griješe. Ponekad su zahtjevi prestrogi. Odrasli uče dijete da bude čovjek, a ne da plače. Ovakav način roditeljstva može dovesti do negativne posljedice. Dijete pokušava zadovoljiti potrebne kvalitete, dok postaje agresivno, razdražljivo, ponekad se ponaša prkosno. Roditelji bi trebali shvatiti da je psiha dječaka mnogo ranjivija od psihe djevojčica. Dakle, i njima je potrebna ljubav, roditeljska ljubav i odobrenje.

Također, nemojte pretjerano štititi svoje dijete. Dječak koji je odrastao u stakleničkim uvjetima pretvara se u čovjeka neprilagođenog životu i ovisnog. Majka ne bi trebala pokazivati ​​svoj autoritet sinu. Mora biti nježna i krhka za njega. I tada će dječak, kao pravi muškarac, imati želju brinuti se o njoj i štititi je.

S ranoj dobi Djevojčica pokušava u svemu biti poput svoje majke. Problemi u rodnom odgoju djece mogu započeti u trenutku kada djevojčice počnu isticati svoju neovisnost pred drugima i prestanu se prilagođavati općeprihvaćenim stereotipima o poslušnosti i ženskoj blagosti. U ovom trenutku dječja psiha je najranjivija. Ima opću depresiju, sumnju u sebe, unutarnje sukobe.

Kada komuniciraju s djevojkama, roditelji bi trebali zapamtiti da su one vrlo ranjive i osjetljive. Stoga je potrebno odgajati djevojčicu na takav način da od samog početka ima povjerljiv i topao odnos sa svojim roditeljima.

U rodnom odgoju djece roditelji bi djevojčicama trebali postati primjer ženstvenosti, a dječacima uzor muškosti.

Važnost rodnog roditeljstva

U procesu odgoja i obrazovanja o rodnim ulogama djeca uče razlikovati obrasce ponašanja žene i muškarca, zatim stečeno iskustvo proširuju na nove životne situacije i na kraju slijede odgovarajuća pravila.

Ako bi odgoj dječaka trebao biti usmjeren na razvijanje njihove želje za postignućem, praktičan pristup provedbi njihovih planova, tada djevojčice mogu bolje sagledati svoj spol kroz prizmu odnosa s drugima.

Očevi se na različite načine bave rodnim obrazovanjem djece. Postoje očevi koji ne štede truda i slobodnog vremena za svoje dijete, jer su svjesni svoje uloge u njegovom psihičkom i fizičkom razvoju. Oci-učitelji igraju ulogu apsolutnog monarha. No, u svakom slučaju, odgoj oca neophodan je i kćeri i sinu.

Odgoj djece u obitelji prema spolnim ulogama pokazuje da su žene i muškarci, unatoč različitim ulogama, potrebni jedni drugima te da se moraju međusobno brinuti i pomagati. U obitelji odrasli i djeca međusobno utječu jedni na druge. Ovaj sustav ima svoje proturječnosti, ali one se međusobno mogu kompenzirati i uravnotežiti. U fazi formiranja takva proturječja potiču dijete na traženje ponašanja, na vlastitu aktivnost. Ponašanje spolnih uloga djece formira se uz blisku interakciju psiholoških, biološki faktori i društveno okruženje u kojem dijete odrasta.

Pod "rodom" je uobičajeno razumjeti društveni spol osobe, koji se formira u procesu obrazovanja osobe. Spol označava društveni status pojedinca i njegove socio-psihološke karakteristike, koje su povezane sa spolom osobe i nastaju u procesu interakcije s drugim pojedincima unutar određene kulture. Pojam roda također uključuje psihološke, kulturološke i društvene razlike između žena (djevojčica) i muškaraca (dječaka).

Općenito je prihvaćeno da se spol sastoji od 3 komponente:
- kognitivna ili rodna samosvijest (znam da sam muškarac/žena).
- emocionalni ili rodni identitet (osjećam se kao muškarac/žena).
- bihevioralne ili rodne uloge i specifičnosti ponašanja (ponašam se kao muškarac/žena).

Postoje 3 vrste spolova:

Muškost- izražavanje sklonosti instrumentalnim stilovima aktivnosti, energičnost, asertivnost, sposobnost značajnog, ali kratkotrajnog napora;

ženstvenost- posvećenost aktivnostima koje se odnose na komunikaciju, percepciju nijansi, suptilnost osjećaja, sposobnost dugotrajnog održavanja aktivnosti koja ne zahtijeva značajan napor;
Androginost- ispoljavanje muških i ženskih osobina u isto vrijeme.

Rodni tipovi roditelja također se očituju kod djece:

Trenutno je problem rodnog obrazovanja djece postao vrlo aktualan. Među razlozima su sljedeći:
- ujednačavanje spolova, feminizacija muškaraca i maskulinizacija žena;
- otupljivanje osjećaja za rod;
- porast neprimjerenih oblika ponašanja kod mladih;
- porast problema povezanih s usamljenošću i nestabilnošću bračnih odnosa.

Relevantnost rodnog obrazovanja je i zbog činjenice da je domaća pedagogija uglavnom orijentirana prvenstveno na psihološke i dobne značajke djeteta, iako su mnogi učitelji već počeli uvažavati razlike u psihofiziološkim karakteristikama, intelektualnim sposobnostima i načinima percepcije, potrebama i socijalnom ponašanju djece različitog spola. Sustav predškolski odgoj izrazito feminizirana, a kod kuće značajan dio obitelji odrasta u nepotpune obitelji. Ova situacija ima vrlo negativan utjecaj, posebno na dječake.

No, upravo u predškolskom razdoblju dolazi do definiranja i prihvaćanja rodne uloge. U dobi od 2-3 godine djeca počinju shvaćati svoj spol i identificirati se. U razdoblju od 4 do 7 godina razvija se spolna stabilnost. Klincima postaje jasno da je rod stalna pojava, da muškarci izrastaju iz dječaka, a žene izrastaju iz djevojčica. Dolazi do razumijevanja da se pripadnost jednom ili drugom spolu ne mijenja ovisno o osobnim željama djeteta ili situaciji.

Rodno obrazovanje je složen proces koji se očituje u bilo kojoj vrsti aktivnosti. Rodni pristup temelji se na diferencijaciji po spolu, uzimajući u obzir socio-biološke karakteristike djece u odgojno-obrazovnom procesu. Rodnim pristupom u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti predškolaca, kroz odabir oblika, sadržaja, tempa, metoda i obujma odgoja, najbolji uvjeti za stjecanje znanja kod djece.

Diferencirani pristup poučavanju djevojčica i dječaka povezan je sa sljedećim značajkama:

1. Razlike u radu i građi mozga.
Mozak dječaka i djevojčica se razvija u različiti datumi, u različitim sekvencama, pa čak i različitim tempom. Kod djevojčica se ranije formira lijeva hemisfera mozga, koja je odgovorna za racionalno-logičko razmišljanje i govor. Kod dječaka se lijeva hemisfera mozga razvija sporije, pa do određene dobi dominira figurativno-senzualna sfera.

2. Različiti temperament.
Dječaci su promjenjivijeg raspoloženja, teže se smiruju. Djevojke su obično emocionalno stabilnije.
Dječake karakterizira pokretljivost, postaju otporniji, pokazuju se negativne emocije svjetlije. Djevojčice su osjetljivije na emocionalno stanje drugih, govor se pojavljuje ranije.

Dječaci se vole igrati zajedno, dok se vole natjecati jedni s drugima i organizirati svađe. Uobičajeno je da se djevojčice, posebno nakon razdoblja od 2 godine, igraju u malim grupama, bitna im je intimnost situacije, otuđenost i suradnja.

Rodni odgoj se očituje u svakom procesu u vrtiću.

Obrazovni proces.
U procesu učenja važno je uzeti u obzir da djevojčice i dječaci različito percipiraju informacije. Ako je djevojkama važno slušna percepcija, tada je za dječake poželjno koristiti vizualna pomagala temeljena na vizualnoj percepciji.

Sat vizualne aktivnosti treba provoditi na način da svako dijete, bez obzira na spol, može izraziti ono što mu je emocionalno značajno ili zanimljivo. Tijekom obuke u modeliranju, apliciranju ili crtanju treba imati na umu da pokreti šake kod dječaka u razvoju kasne 1,5 godine za rukom djevojčica.

Prilikom ocjenjivanja rezultata dječjih aktivnosti i njihovog ponašanja, treba imati na umu da su intonacija i oblik njezine procjene važni za djevojčice. Za djevojčice je vrlo značajna pozitivna ocjena u prisustvu druge djece ili roditelja. Pritom je za dječake važna procjena da je postigao rezultat. Svaka nova vještina ili rezultat koji je dječak uspio postići ima pozitivan učinak na njegov osobni razvoj, omogućuje mu da bude ponosan na sebe i pokuša postići nove ciljeve. Međutim, dječaci su ti koji nakon postizanja određenog rezultata teže usavršavanju ove vještine, što dovodi do crtanja ili konstruiranja iste stvari. To zahtijeva razumijevanje od strane učitelja.

Aktivnost igre.
Primjećuje se da se stilovi i sadržaji igara kod dječaka i djevojčica razlikuju jedni od drugih. Za dječake su tipične pokretne, bučne igre, za djevojčice - tiše, na obiteljske i svakodnevne teme. Odgajateljima je druga vrsta igara bliža, jer nije povezana s vjerojatnošću povećanih ozljeda i buke. Zbog toga su budući muškarci lišeni istinski dječačkih igara, a to negativno utječe na njihov razvoj kao osobe.

Vrlo je važno da odgajatelj organizira aktivnosti dječje igre na način da djeca u procesu zajedničke igre imali priliku djelovati zajedno, u skladu sa rodnim karakteristikama. Pritom dječaci preuzimaju muške, a djevojčice ženske uloge. U tome pomaže i kazališna djelatnost.

Satovi glazbe.
Različite vrste glazbena djelatnost može se provesti uzimajući u obzir spolne karakteristike djece.
Glazbeno-ritamski pokreti uvažavaju rodni pristup na sljedeći način - dječaci uče elemente plesa i pokreta koji zahtijevaju spretnost, mušku snagu (dobri vojnici, jahači), djevojčice uče mekoću i glatkoću pokreta (vježbe s trakama, loptom, kružnim pokretima). plesovi).

Učeći plesove (quadrille, polka, valcer) dječaci stječu vještine voditeljskog partnera, a djevojčice graciozne i graciozne elemente plesa.
igra na glazbeni instrumenti organizirani različito - dječaci sviraju bubnjeve, žlice, djevojčice - zvona i tamburice.
Igre i pjesme o djevojčicama i dječacima pridonose razvoju razumijevanja djeteta o svom spolu i njegovom pozitivnom prihvaćanju.

kazališna djelatnost.
Jedna od metoda rodnog odgoja očituje se u kazališnim aktivnostima. Muški i ženska odijela, bajke i pjesme, uprizorenja uprizorenja, kroz sintezu glazbe, umjetničke riječi i plesa, omogućuju ovladavanje tradicionalnim crtama ličnosti - ženstvenošću kod djevojčica i muževnošću kod dječaka. Jedna od manifestacija ovog pristupa je organizacija tematskih praznika za djevojčice i dječake.

Tjelesna i zdravstvena kultura.
Dječaci i djevojčice uče zajedno, ali metode podučavanja su rodno osjetljive:
- razlika u izboru vježbi samo za djevojčice (rad s vrpcom) ili samo za dječake (rad s užetom)
- razlika u trajanju sata (djevojčice skaču 1 minutu, dječaci - 1,5)
- razlika u dozama (djevojčice rade vježbu 5 puta, dječaci 10)
- razlika u poučavanju pojedinih motoričkih pokreta (djevojčicama je lakše skakanje s užetom, a bacanje u dalj - za dječake to zahtijeva drugačiji metodički pristup - izbor pripremnih vježbi, pomoćnih rekvizita, različiti broj pristupa)
- razlika u izboru opreme (lakše bučice za djevojčice, teže bučice za dječake)
- orijentacija u prostoru (za dječake je karakterističan vid na daljinu. Za djevojčice - blizu, na temelju toga dječacima se dodjeljuje veći dio dvorane nego djevojčicama)
- razlika u zahtjevima za kvalitetom izvođenja vježbi (dječaci trebaju više ritma, jasnoće, djevojčice - plastičnost, gracioznost)
- u igrama na otvorenom raspodjela uloga na određeni način (djevojčice - pčele, dječaci - medvjedi)
- usredotočujući se na činjenicu da postoje muški i ženska vrsta sportski.

Djevojčice i dječaci ne mogu se odgajati na isti način. Ali postoje određene vrijednosti, norme ponašanja i zabrane koje svatko, bez obzira na spol, mora naučiti, a koje su važne u svakom društvu: tolerancija, poštivanje sebe i drugih, sposobnost izbora, sposobnost snošenja odgovornosti, milosrđe.