Metode i tehnike odgoja u obitelji. Oblici, metode i sredstva odgoja djece srednje predškolske dobi u nepotpunoj obitelji

Uvod

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Problemu odgoja i ulozi roditelja u njemu pridaje se veliko mjesto u pedagogiji. Uostalom, upravo se u obitelji postavljaju temelji osobnosti čovjeka koji raste iu njoj se odvija njegov razvoj i formiranje kao osobe i građanina. Roditelj koji uspješno obavlja funkciju odgajatelja od velike je pomoći društvu.

Uspješan roditelj, bilo majka ili otac, mora imati razumijevanja za odgojno-obrazovni proces, poznavati temeljna načela pedagoške znanosti. Roditelji trebaju nastojati biti upoznati s praktičnim i teoretskim istraživanjima stručnjaka u odgoju djeteta i razvoju njegove osobnosti.

Pozitivan utjecaj na osobnost djeteta je da se nitko, osim njemu najbližih u obitelji – majka, tata, baka, djed, brat, sestra, ne ponaša bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine. toliko o njemu.

Problemom odgoja djeteta u obitelji i domaćoj pedagoškoj znanosti bavili su se istaknuti znanstvenici kao što su K.D. Ushinsky, T.F. Kapterev, S.T. Shatsky, P.F. Lek, E.A. Arkin.

Svrha ovog rada je razmotriti koncept, metode i oblike obiteljski odgoj.

Metode i oblici obitelji

1. Pojam i načela obiteljskog odgoja

Početna strukturna jedinica društva, koja postavlja temelje pojedinca, je obitelj. Povezana je krvnim i rodbinskim odnosima te spaja supružnike, djecu i roditelje. Brak dvoje ljudi još nije obitelj, pojavljuje se rađanjem djece. Glavne funkcije obitelji su u reprodukciji ljudskog roda, u rađanju i odgoju djece (L.D. Stolyarenko).

Obitelj je društvena pedagoška grupa ljudi, osmišljen da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (rađanjem) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Obitelj u čovjeku stvara pojam doma ne kao prostorije u kojoj živi, već kao osjećaja, osjećaja mjesta gdje ga očekuju, vole, razumiju, štite. Obitelj je takav odgoj koji "obuhvaća" osobu kao cjelinu u svim njegovim pojavnostima. Sve se može formirati u obitelji osobne kvalitete. Poznato je sudbonosno značenje obitelji u razvoju osobnosti čovjeka koji raste.

Obiteljski odgoj je sustav odgoja i obrazovanja koji se razvija u uvjetima određene obitelji trudom roditelja i srodnika.

Obiteljski odgoj je složen sustav. Na to utječu nasljedstvo i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, stil života, broj članova obitelji, mjesto stanovanja obitelji (mjesto kod kuće), odnos prema djetetu. Sve je to ograničeno isprepleteno i u svakom se slučaju očituje na različite načine.

Koji su zadaci obitelji? Stolyarenko piše da su to:

stvoriti maksimalne uvjete za rast i razvoj djeteta;

osigurava socioekonomsku i psihološku zaštitu djeteta;

prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnosa prema starijima;

podučavati djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomaganje voljenima;

educirati samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Obiteljski odgoj ima svoja načela. Istaknimo najčešće od njih:

-humanost i milosrđe prema osobi koja raste;

uključivanje djece u život obitelji kao njegovih ravnopravnih sudionika;

otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

optimistični odnosi u obitelji;

dosljednost u svojim zahtjevima (ne zahtijevajte nemoguće);

pružanje sve moguće pomoći Vašem djetetu, spremnost da odgovorite na njegova pitanja.

Uz ova načela, postoji niz privatnih, ali ništa manje značajnih pravila za obiteljski odgoj: zabrana fizičkog kažnjavanja, zabrana čitanja tuđih pisama i dnevnika, ne moraliziraj, ne pričaj previše, ne zahtijevati trenutnu poslušnost, ne popuštati, itd. Sva se načela, međutim, svode na jednu misao: djeca su dobrodošla u obitelji ne zato što su djeca dobra, s njima je lako, nego su djeca dobra i s njima je lako jer dobrodošli su.

odgoj obiteljskog djeteta

2. Svrha i metode obiteljskog odgoja

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka koje se susreću na životnom putu. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, primarno iskustvo radna aktivnost, moralno i estetsko formiranje, emocionalna kultura i fizičko zdravlje djeca, njihova sreća – sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja. Najjači utjecaj na djecu imaju roditelji – prvi odgajatelji. Čak je i J.J. Rousseau tvrdio da svaki sljedeći odgajatelj ima manji utjecaj na dijete od prethodnog.

Obiteljski odgoj ima svoje metode, odnosno prioritetno korištenje nekih od njih. Ovo je osobni primjer, razgovor, povjerenje, pokazivanje, pokazivanje ljubavi, empatije, uzdizanje osobnosti, kontrola, humor, zadaća, tradicija, pohvala, simpatija itd.

Odabir je isključivo individualan, uzimajući u obzir specifične situacijske uvjete.

G. Kraig piše da su već nekoliko minuta nakon rođenja dijete, majka i otac (ako je prisutan porodu) uključeni u proces zbližavanja, odnosno obrazovanja. emocionalna povezanost. Ispustivši prvi krik i ispunivši pluća zrakom, novorođenče se smiruje na majčinim grudima. Nakon kratkog odmora, beba se može pokušati fokusirati na majčino lice i čini se da zastaje i sluša. To oduševi roditelje, koji počnu razgovarati s njim. Pažljivo proučavaju sve dijelove djetetova tijela, gledaju prste na rukama i nogama i smiješne male uši. Ljuljuškanjem i milovanjem novorođenčeta uspostavljaju bliski fizički kontakt s njim. Mnoga novorođenčad gotovo odmah pronađu majčine dojke i počnu sisati, povremeno zastajući kako bi se snašla. Djeca mogu komunicirati s roditeljima više od pola sata kada ih grle, gledaju u oči i razgovaraju s njima. Čini se da djeca žele odgovoriti.

Sada je čvrsto utemeljen u najmanje 8 neovisnih laboratorija smještenih u 5 zemalja u kojima su djeca na rani stadiji dojenčad je sposobna ograničeno oponašati ponašanje svojih roditelja. Pomiču glavu, otvaraju i zatvaraju usta, pa čak i isplaze jezik kao odgovor na izraze lica roditelja.

Neki psiholozi smatraju da je takav rani kontakt između roditelja i djeteta od velike psihološke važnosti za jačanje veza koje povezuju djecu i roditelje.

Rani dodatni kontakt s djetetom može biti posebno koristan za majke tinejdžerice.

Dijete doslovno upija obiteljsku rutinu, navikava se na nju, uzima je zdravo za gotovo. To znači da su razlozi za hirove, tvrdoglavost, svađe s roditeljima svedeni na minimum, tj. za negativne manifestacije koje neurotiziraju dijete, a time i odrasle.

Način doma utisnut je u djetetovu svijesti, utječe na stil života kojem će težiti mnogo godina kasnije, kada bude stvarao svoju obitelj.

Svijet svake obitelji je jedinstven i individualan - kaže Craig. Ali sve dobre obitelji slično neprocjenjivom osjećaju sigurnosti, psihičke sigurnosti i moralne nepovredivosti koju čovjeku daruje kuća sretnog oca.

Po samoj prirodi ocu i majci je dana uloga prirodnih odgojitelja svoje djece. Prema zakonu, otac i majka imaju jednaka prava i obveze u odnosu na djecu. Ali uloge oca i majke raspoređene su nešto drugačije.

T.A. Kulikova smatra da je za razvoj djetetovog intelekta poželjno da obje vrste mišljenja budu u njegovom okruženju - i muško i žensko. Um muškarca više je usmjeren na svijet stvari, dok je žena suptilnija u razumijevanju ljudi. Ako dijete odgaja jedna majka, razvoj intelekta ponekad ide "prema ženski tip“, odnosno dijete bolje razvija jezične sposobnosti, ali češće dolazi do nesuglasica s matematikom.

Vrlo važan aspekt formiranje djetetove osobnosti je ovladavanje ponašanjem spolnih uloga. Naravno, roditelji, kao predstavnici različitih spolova, igraju veliku ulogu u tom procesu. Dijete gleda primjer svojih roditelja, uočava njihove odnose, suradnju, gradi svoje ponašanje, oponašajući ih, u skladu sa svojim spolom.

B. Spock također smatra da otac i majka trebaju utjecati i utječu na razvoj ponašanja spolnih uloga. U svojoj knjizi Dijete i skrb, Spock kaže da roditelji svojim ponašanjem, izjavama i poticanjem jednog ili drugog ponašanja kod djece različitog spola, potiču ih da shvate da je dijete predstavnik određenog spola.

Spock naglašava da se otac i majka moraju ponašati drugačije s dječacima i djevojčicama. Otac, odgajajući sina, privlači ga muškim aktivnostima i potiče razvoj takvih kvaliteta kao što su odlučnost, muškost. A u kćeri mekoću, nježnost, toleranciju. Majka se obično jednako toplo odnosi prema djeci oba spola, pozdravljajući svaku pozitivnu aktivnost. Odnos majki i sinova, očeva i kćeri ima veliki utjecaj na formiranje karaktera djece, na njihov odnos prema životu. Osobnost svakog djeteta formira se kao rezultat svakodnevnih kontakata u obiteljskom životu.

Mnoge majke i očevi ne razmišljaju o svom odnosu prema kćeri ili sinu, jer ih jednako vole. Roditelji ne bi trebali uspostavljati nikakav poseban odnos s djetetom određenog spola. Takav roditeljski stav obično ometa razvoj djeteta, nepovoljno utječe na formiranje njegove osobnosti.

Dakle, možemo reći da otac i majka imaju veliku ulogu u razvoju i odgoju djece, oni čuvaju njihove živote, vole ih, a samim time su i izvorište njihova razvoja.

T. A. Kulikova u svojoj knjizi "Obiteljska pedagogija i kućni odgoj" roditelje naziva prirodnim odgajateljima svoje djece.

U odgoju djece majka se brine o djetetu, hrani ga i školuje, otac daje "opće vodstvo", financijski osigurava obitelj i štiti od neprijatelja. Mnogima se ovakva raspodjela uloga čini idealnom. obiteljski odnosi koji se temelje na prirodnim kvalitetama muškarca i žene - osjećajnosti, nježnosti, blagosti majke, njezinoj posebnoj privrženosti djetetu, tjelesnoj snazi i energiji oca. Postavlja se pitanje koliko takva raspodjela funkcija zapravo odgovara prirodi muškog i ženskog principa u obitelji? Odlikuje li žena doista posebna osjetljivost na emocionalno stanje djeteta, na njegova iskustva?

Otac i majka trebaju dobro znati što žele odgojiti u svom djetetu. Očev odgoj uvelike se razlikuje od majčinog. Sa stajališta Margret Mead, uloga oca u obitelji je vrlo velika. Napisala je da je normalna obitelj ona u kojoj je otac odgovoran za nju u cjelini. Isto tako, otac ima veliku odgovornost u odgoju djece. "Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate", pisao je A. S. Makarenko u svojim djelima, "ili ga učite, ili ga kažnjavate. Vi ga odgajate u svakom trenutku svog života, čak i kada niste Kuće".

Otac unosi u odgoj duh muške čvrstoće, zahtjevnosti, privrženosti principima, strogosti i jasne organizacije. Očinska pažnja, očinska briga, sve sposobne muške ruke stvaraju sklad u odgoju.

Samo je otac u stanju kod djeteta oblikovati sposobnost preuzimanja inicijative i odupiranja grupnom pritisku. Savchenko I.A. tvrdi da moderni očevi mnogo više ulaze u odgoj djece, provode više vremena s njima. I čak preuzimaju dio tradicionalnih majčinskih dužnosti u odnosu na djecu.

Drugi psiholozi (A.G. Asmolov) tvrde da su ruski muškarci 2 puta skloniji izraziti nezadovoljstvo svojom situacijom s djecom. I 4 puta vjerojatnije reći da sudjelovanje oca u brizi za dijete stvara brojne probleme.

Problem roditeljstvo najakutniji za rusko društvo, naša je država proglasila jednakost oba roditelja u odnosu na dijete (kodeks zakona o braku i obitelji).

Dugo se vremena vjerovalo da su majčinski osjećaji neobično jaki od rođenja, instinktivni i da se bude tek kad se pojavi dijete. Ovu tvrdnju o urođenosti majčinskih osjećaja doveli su u pitanje rezultati višegodišnjih pokusa na čovjekolikim majmunima, provedenih pod vodstvom američkog zoopsihologa G. F. Harlowa. Suština eksperimenta je sljedeća. Novorođenčad su odvojena od majki. Djeca su se počela loše razvijati. Dobili su "umjetne majke" - žičane okvire prekrivene kožom, a ponašanje mladunaca promijenilo se na bolje. Penjali su se na "majke", igrali uz njih, brčkali se, privijali uz njih u slučaju opasnosti. Na prvi pogled, za njih nije bilo razlike između domaće i "umjetne" majke. Ali, kada su odrasli i dali potomstvo, postalo je jasno da zamjena nije potpuna: majmuni koji su odrasli u izolaciji od odraslih potpuno su izgubili majčinsko ponašanje! Bili su ravnodušni prema svojoj djeci kao i njihove “umjetne majke”. Djecu su gurali, tukli ih pa su dok su plakala neka umrla, a druge je spasilo osoblje laboratorija. Na temelju eksperimentalnih podataka zaključeno je da se kod viših sisavaca (au njih spada i čovjek) majčinsko ponašanje stječe kao rezultat vlastitog iskustva ranog djetinjstva.

Pa ipak, majka ima neusporedivo "prirodniji" put do svog djeteta od oca.

3. Utjecaj tipologije obitelji na odgoj djece: tipovi obiteljskog odgoja

Ako govorimo o roditeljskom položaju, o stilu ponašanja, onda možemo reći o tipovima majke i oca.

Tipologiju majki razlikuje A. Ya Varga:

"Mirna uravnotežena majka" pravi je standard majčinstva. Ona uvijek zna sve o svom djetetu. Odgovarajući na njegove probleme. Odmah dolazi u pomoć. Pažljivo ga odgaja u atmosferi blagostanja i ljubaznosti.

"Zabrinuta majka" - sve u vlasti onoga što ona stalno zamišlja o zdravlju djeteta. Sve vidi kao prijetnju dobrobiti djeteta. Tjeskoba i sumnjičavost majke stvaraju tešku obiteljsku atmosferu koja lišava mira sve njezine članove.

"Turobna mama" - uvijek nezadovoljna svime. Napeta je s mislima u sebi, svojoj budućnosti. Njezinu tjeskobu i sumnjičavost izazivaju misli o djetetu u kojemu vidi teret, prepreku na putu do moguće sreće.

"Samouvjerena i dominantna majka" - ona čvrsto zna što želi od djeteta. Život djeteta isplaniran je prije njegovog rođenja, a majka ne odstupa od provedbe planiranog ni za jotu. Ona ga potiskuje, briše njegovu originalnost, gasi želju za samostalnošću, inicijativom.

"Tata - mama" je majčinski brižan tata, on preuzima funkcije majke: kupa se, hrani i čita knjigu. Ali ne uspijeva uvijek to učiniti s dužnim strpljenjem. Pritisak očevog raspoloženja pritišće dijete, kada je sve u redu, otac je brižan, ljubazan, simpatičan, a ako nešto pođe po zlu, nije suzdržan, nagao, čak i ljut.

"Mama-tata" - glavnu brigu vidi u što boljem zadovoljstvu djeteta Kao majka i kao otac, rezignirano vuče roditeljski teret. Brižna, nježna, bez promjena raspoloženja. Djetetu je sve dopušteno, sve mu se oprašta, a ponekad se udobno “smjesti” na očevoj glavi, pretvori se u malog despota.

"Karabas - barabas". Tata uplašen, ljutit, okrutan, prepoznaje uvijek i u svemu samo "ježeve" Strah vlada u obitelji, tjera djetetovu dušu u labirint bezizlaza. Kazna za djela kao prevencija je omiljena metoda takvog tate.

"Umri muški" - nepokolebljiv tip tate, koji priznaje samo pravila bez iznimke, nikad ne pristaje na kompromise kako bi djetetu bilo lakše kada je u krivu.

"Skakač" - vretenac. Tata, živi, ali se ne osjeća kao otac. Obitelj mu je težak teret, dijete je teret, predmet ženinih briga, što je htjela to je i dobila! U prvoj prilici, ovaj se tip pretvara u dolaznog tatu.

"Dobar momak", "Košulja" - tata na prvi pogled, i kao brat i kao prijatelj. S njim je zanimljivo, lako i zabavno. Svakome će pohrliti u pomoć, ali će pritom zaboraviti na vlastitu obitelj, što njezina majka ne voli. Dijete živi u atmosferi svađa i sukoba, u duši suosjeća sa svojim ocem, ali ne može ništa promijeniti.

"Ni riba ni meso", "ispod pete" - to nije pravi tata, jer on nema svoj glas u obitelji, u svemu ponavlja svoju majku, čak i ako ona nije u pravu. Bojeći se gnjeva supruge u teškim trenucima za dijete, nema snage preći na njegovu stranu i pomoći.

Dakle, možemo zaključiti da je ljubav roditelja prema djetetu temelj za stjecanje socijalne sposobnosti potonjeg da voli svoje roditelje.

Domaći znanstvenik A.V. Petrovsky ističe taktiku obiteljskog odgoja.

"Suradnja". Demokratski roditelji cijene i neovisnost i disciplinu u ponašanju svoje djece. Oni mu sami daju pravo da bude neovisan u nekim područjima svog života; ne dovodeći u pitanje svoja prava, istodobno zahtijevati ispunjenje dužnosti.

"Diktirati". Autoritarni roditelji od svoje djece traže bespogovornu poslušnost i ne smatraju da bi mu trebali objasniti razloge svojih uputa i zabrana. Čvrsto kontroliraju sve sfere života i mogu to učiniti i ne sasvim ispravno. Djeca se u takvim obiteljima obično izoliraju, a komunikacija s roditeljima im je poremećena.

Situacija se komplicira ako se visoki zahtjevi i kontrola kombiniraju s emocionalno hladnim, odbacujućim odnosom prema djetetu. Ovdje je neizbježan potpuni gubitak kontakta. Još teži slučaj su ravnodušni i okrutni roditelji. Djeca iz takvih obitelji rijetko se prema ljudima odnose s povjerenjem, imaju poteškoća u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju snažnu potrebu za ljubavlju.

"Hipoprotekcija". kombinacija ravnodušnih roditeljski odnos s nedostatkom kontrole također je nepovoljna varijanta obiteljskih odnosa. Djeca smiju raditi što hoće, njihove stvari nikoga ne zanimaju. Ponašanje izmiče kontroli. A djeca, koliko god se ponekad bunila, trebaju roditelje kao oslonac, moraju vidjeti model odraslog, odgovornog ponašanja, kojim bi se mogli rukovoditi.

Hiperskrbništvo - pretjerana briga za dijete, pretjerana kontrola tijekom cijelog života, na temelju bliskog emocionalnog kontakta - dovodi do pasivnosti, nesamostalnosti, poteškoća u komunikaciji s vršnjacima.

„Neintervencija“ – pretpostavlja se da mogu postojati dva svijeta, odrasli i djeca, a ni jedan ni drugi ne smiju prijeći zacrtanu granicu.

Stoga bi svaki otac i svaka majka trebali znati da u odgoju djece nema strogih pravila, postoje samo generalni principi, čija provedba ovisi o svakom pojedinom djetetu, i o svakom pojedinom roditelju. Zadatak roditelja je organizirati odgojni proces na način da se postignu željeni rezultati, a ključ za to može biti unutarnja harmonija svakog od roditelja.

Važan čimbenik koji utječe na formiranje djetetove osobnosti je atmosfera u obitelji, prisutnost emocionalni kontakt dijete s roditeljima. Mnogi istraživači naglašavaju da je ljubav, briga, pažnja bliskih odraslih neophodna vrsta vitalnog vitamina za dijete, koji mu daje osjećaj sigurnosti, osiguravajući emocionalnu ravnotežu njegovog samopoštovanja.

Zaključak

Dakle, obitelj igra veliku ulogu u procesu obrazovanja. Uostalom, upravo se u obitelji postavljaju temelji osobnosti čovjeka koji raste iu njoj se odvija njegov razvoj i formiranje kao osobe i građanina.

U obitelji dijete stječe prva životna iskustva, prva zapažanja i uči kako se ponašati u različitim situacijama. Vrlo je važno da ono što dijete učimo potkrijepimo konkretnim primjerima, kako bi ono vidjelo da kod odraslih teorija ne odudara od prakse.

Zato je toliko važno da dijete pozitivno doživljava obitelj. Pozitivan utjecaj na osobnost djeteta je da se nitko, osim njemu najbližih u obitelji – majka, tata, baka, djed, brat, sestra, ne ponaša bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine. toliko o njemu.

Roditelji moraju shvatiti da moraju:

Aktivno sudjelujte u obiteljskom životu;

Uvijek nađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;

Budite zainteresirani za probleme djeteta, proniknite u sve poteškoće koje se pojavljuju u njegovom životu i pomozite u razvoju njegovih vještina i talenata;

Nemojte vršiti nikakav pritisak na dijete, pomažući mu da samostalno donosi odluke;

Budite svjesni različitih faza u djetetovu životu.

Bibliografija

1.Azarov. Yu.P. Umijeće odgajanja. M., "Prosvjeta", 1985.

.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija. Udžbenik za srednje škole. - Pet, 2000. (monografija).

.Družinin V.N. Psihologija obitelji. Moskva, izdavačka kuća KSP 1996.

.Povijest pedagogije i odgoja / Ured. A.I. Piskunov. - M., 2001.

.Craig G. Psihologija razvoja. - Sankt Peterburg, 2000

.Kulikova T.A. Obiteljska pedagogija i kućni odgoj. - M., 1999.

.Lansky Wiki. Priručnik za roditelje: 1500 neprocjenjivih savjeta za prvih pet godina života vašeg djeteta / Lansky V.-M.: Eksmo-Market, 2000.-288 str.

.Latyshina D.I. Povijest pedagogije. Odgoj i obrazovanje u Rusiji (X - početak XX stoljeća): Udžbenik. naselje-M.: Forum, INFRA-M, 1998.-584s

.Lesgaft P.F. “Obiteljski odgoj djeteta i njegov značaj”. Moskva, "Prosvjetljenje", 1991.

.Malenkova L.I. Teorija i metodika odgoja i obrazovanja. M., Pedagoško društvo Rusija. 2002. godine.

.Odgajati zdrav, pametan i ljubazan: obrazovanje mlađeg učenika: Pos. za sveučilišta, učitelje osnovnih razreda i roditelje.-2. izdanje.-M.: Akademija, 1997.-288str.

.Obiteljsko obrazovanje. Kratki rječnik. Komp.: I.V. Grebennikov, L.V. Kovinko, Smirnov S. D. Tečaj "Humanističke tradicije obrazovanja",., 1996.

.Obiteljski odgoj: Čitanka: Udžbenik. naselje za stud. viši ped. udžbenik menadžer/komp. P.A.Lebedev.-M .: Akademija, 2001.-408s.-(Visoko obrazovanje).

.Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. Rostov na Donu. 1999. godine.

.Um i srce. Misli o obrazovanju, izd.-5., Moskva, Izdavačka kuća političke literature, 1988., sastavio Molokhov N.I.

.Fomicheva Olga Svyatoslavovna Odgoj uspješnog djeteta u doba računala.-M.: Helios ARV, 2000.-192s.:il.

.Fridman Lev Moiseevich. Psihologija odgoja: Knjiga za sve koji vole djecu.-M .: Sfera, 1999.-208s.

.Kharlamov I. F. Pedagogija M., 1999.

.Khyamyalyaynen Y. Roditeljstvo. M., Prosvjeta. 1993. godine.

Kako pravilno odgajati djecu? Ovo pitanje zabrinjava mnoge roditelje. U iznimku se mogu ubrojiti samo neodgovorne i nemarne obitelji.

Važno je ne samo pravilno educirati, već i odabrati odgovarajuću metodu za to. Pa, što reći o problemima koji se javljaju u procesu obrazovanja? Dalje - o metodama obrazovanja i mogućim poteškoćama.

Načini odgoja djece

Malo je razlika između metoda odgoja djeteta u obitelji i pedagoških mjera, ali one imaju i svoje karakteristike. Stoga je potrebno voditi računa o individualnom utjecaju roditelja na djecu. To mora proizaći iz konkretnih akcija. Roditelji moraju biti svjesni svrhe odgoja, imati predodžbu o tome kako bi formirali razvijenu osobnost.

Glavna stvar za dijete je topla atmosfera u obitelji. Stoga bi roditelji trebali izraziti svoje negativne emocije s djecom. Ako dijete nije poslušalo, nemojte odmah povisiti glas i primijeniti silu.

Igraju se prioriteti roditeljstva važna uloga u odabiru određene metode. Postoje roditelji koji žele kod djeteta odgajati samostalnost i za njih postoje vlastiti načini odgoja. Drugi pokušavaju razviti poslušnost kod bebe i stoga koriste vlastite metode za postizanje tog cilja.

Opće metode odgoja djeteta u obitelji uključuju poticanje, uvjeravanje i kažnjavanje. Prvi način je darivanje, pohvala za dobar postupak ili djelo i sl. Uvjeravanje se temelji na sugestiji, osobnom primjeru, pravi savjet objašnjavajući dobro i loše. Treća metoda - kažnjavanje - uključuje tjelesno kažnjavanje, uskraćivanje zadovoljstva itd.

Čak i ako vam se čini da ste izabrali Pravi put poteškoće nisu isključene. Tako se, na primjer, u bogatim obiteljima najčešće primjećuje usađivanje vrijednosti u dijete, koje se nazivaju materijalnim. Neduhovni roditelji neće moći dati pravi primjer svojoj djeci. Ako su odrasli strogo autoritarni ili uopće ne kažnjavaju svoje dijete, ono neće moći odgojiti pravu osobnost. Pritisak na psihu djece i upotreba fizičke sile također neće dovesti do ničega dobrog. Stoga pristupite izboru metode obrazovanja sa svom odgovornošću, jer će to utjecati na osobnost vašeg djeteta.

Uvjeravanje kao način obrazovanja

Na djetetov um može se utjecati uvjeravanjem. Omogućuje formiranje pogleda kroz poznavanje životnih činjenica. Te su ideje ili fiksirane u umu djeteta ili ono uči nešto novo i proširuje svoj pogled na svijet.

Roditelji mogu oblikovati određene stavove pomoću dijalog . Ovaj oblik uvjeravanja je zasićen korisna informacija koja se prenosi s odrasle osobe na dijete. Uz pomoć dijaloga ne možete samo komunicirati, već i odgajati djecu u pravom kontekstu.

Drugi oblik uvjeravanja je spor . Dijete i odrasli uvijek se mogu posvađati o temi koja ih uzbuđuje. Sukob različitih mišljenja pomaže u stjecanju novih spoznaja i viđenja svijeta. Preko spora možete riješiti neke obrazovne probleme. Djeca uče braniti svoje mišljenje, analizirati činjenice i uvjeravati ljude. Rasprava bi se trebala odvijati u obliku igre. Ovo nipošto nije obična kućna svađa.

Pritom je u odgoju nemoguće koristiti samo metodu uvjeravanja. Nije u redu. Najbolje ga je koristiti u kombinaciji s treningom. Uvjeravanje će biti učinkovitije ako je dijete uvjereno u erudiciju roditelja.

Ponavljanje osnova ponašanja

Metoda vježbanja nije samo stalno ponavljanje, već i usavršavanje načina ponašanja. Može se putem narudžbe. Ovom metodom djeca ne samo da stječu iskustvo, već ga i proširuju.

Učinak vježbe postiže se dugo vremena. Za učinkovitiji utjecaj na dijete najbolje ga je koristiti zajedno s uvjeravanjem. Grupne aktivnosti koje se koriste u vježbi bit će jako uzbudljive za djecu ako im se objasni svrha zadataka.

Također, djetetu treba pomoći da pronađe ono što voli. Djeca uče prevladavati nedaće i vidjeti stvari do kraja. Dobro je znati motive zbog kojih dijete odlazi obaviti ovaj ili onaj zadatak. To će pomoći da se da pravi zadatak i postignu obrazovni ciljevi.

Da biste pravilno organizirali vježbu, prvo trebate dati lakše zadatke, a zatim prijeći na teže zadatke. Rezultat dobiven na kraju trebao bi zadovoljiti dijete. Svijest o osobnom uspjehu potiče ga na izvršavanje novih zadataka.

Metoda vježbe uključuje primjer. Provodi se gledanjem raznih filmova, navođenjem činjenica iz života, čitanjem knjiga i sl. Ali osobni primjer roditelja je od najveće važnosti. Dijete gradi svoje ponašanje oponašajući odrasle, budući da još nema dovoljno iskustva da samostalno gradi svoje postupke. Tako dijete formira ispravno ponašanje ili asocijalno.

Prvo, beba ima ideje o postupcima koje je čula iz priča drugih ili vidjela vlastitim očima. On želi učiniti isto. Međutim, primjer i daljnje ponašanje možda se neće podudarati.

Zatim dolazi do usklađivanja njihovih misli, djela i ponašanja prema modelu. I konačno, ponašanje je pojačano. Važno je zapamtiti da prijedlozi i savjeti odrasle osobe igraju važnu ulogu u odabiru pravih radnji oponašanja.

Kazna i nagrada - dvije međusobno povezane metode

Poticanje se temelji na prepoznavanju dobrih osobina i pozitivnoj procjeni ponašanja djece. Suprotno je kazna. Temelji se na osudi loših djela, izražavanju negativne ocjene. Ova dva načina obrazovanja trebaju postojati zajedno. Njihovu nužnost dokazala je pedagogija, jer kali karakter i odgaja dostojanstvo i odgovornost.

Nemoguće je zlorabiti i poticanje i kažnjavanje, jer to može dovesti do razvoja sebičnosti. Prvo trebate pohvaliti dijete, jer to daje samopouzdanje. Ali ne zaboravite na oprez. Ne hvalite bebu za ono što mu je priroda dala ili što je postigla više puta. Manifestacija sažaljenja u ohrabrenju također je neprimjerena.

Kazna je jednako važna u obrazovanju kao i odobravanje. Ali ovdje postoje neke nijanse. Na primjer, ne možete koristiti fizičku silu ili izvršiti moralni pritisak na osobu. Kad ste u nedoumici, bolje je izbjeći kaznu. Ako je dijete počinilo nekoliko prijestupa odjednom, vrijedi ga kazniti samo jednom. Neprikladno je ponižavati ili vrijeđati osobu, a još više kažnjavati kada je prošlo dosta vremena od počinjenja lošeg djela. Ako dijete jede ili ne može savladati strah, kazna je tim neprimjerenija.

Najučinkovitija kazna i ohrabrenje bit će ako se koriste zajedno s gore navedenim metodama. Odobravanje bi trebalo biti vodeća, a osuda pomoćna odgojna mjera. To vam omogućuje da se usredotočite na najbolje kvalitete dijete i poboljšati ih tijekom vremena. Kod obje metode potrebno je pokazati taktičnost i pokušati potaknuti dijete na samoprocjenu svog ponašanja. Kazna će biti ispravna i primjerena ako počinitelj shvaća svoju krivnju.

Važnost uzora

Pozitivan primjer ima veliku ulogu u oblikovanju osobnosti. Danas je jako teško dati dovoljno vremena za svoju bebu, ali važno je zapamtiti važnost osobnog primjera. Čak i ako imate malo slobodnog vremena, svom djetetu možete pokazati ispravno ponašanje kada ga odvedete u obrazovnu ustanovu. Dakle, ako putujete u bilo kojem prijevozu, tada možete ustupiti mjesto starijoj osobi i tako dati primjer svojoj bebi. Ako sami vozite automobil, možete dati prednost pješacima itd.

Primjerom je važno pokazati kako se ponaša obrazovana osoba. Vaše ponašanje kod kuće također utječe na ponašanje djeteta. Stoga je važno biti pristojan, ljubazan i brižan prema voljenima. Nikakva predavanja i razgovori neće dovesti dijete do ispravnog ponašanja ako vi sami ne znate kako se ponašati, ali učite svoju djecu tome.

Dijete svoje roditelje smatra idealom, stoga kopira njihovo ponašanje i riječi. Pokušajte ne razočarati bebu. Radite na sebi, riješite se loše navike ako ne želite da se prenesu na vašu djecu.

Koji se oblici obrazovanja obično koriste u modernim obiteljima

Svaki roditelj za sebe odlučuje kako će odgajati svoju djecu. Otuda i formiranje glavnih oblika obrazovanja. U Moderna obitelj nema ih tako puno.

Prvi i najčešći oblik odgoja djece u obitelji je metoda „mrkve i batine“. . Važno je zapamtiti da do pete godine života dijete još ne razumije u potpunosti značenje plača. Stoga se ne smije koristiti, kao ni remen i manšete. Plač je potreban samo kada je dijete u opasnosti. Kut se smatra učinkovitijim oblikom obrazovanja. A fizičko kažnjavanje je samo dokaz da ne možete drugačije objasniti pogrešnost djeteta. Dakle, beba se neće osjećati krivom, pa je važno odvratiti pažnju od svih svojih poslova i objasniti djetetu za što je krivo.

razgovor na ravnopravnoj osnovi - drugi oblik odgoja u obitelji. Šuškanje i iskrivljavanje riječi može dovesti do nepravilnog razvoja djetetovog govora. Stoga je vrijedno razgovarati s njim kao s odraslom osobom. Od djetinjstva morate učiti dijete da samostalno jede i oblači se. Ne pomažite djetetu da učini ono što može učiniti samo. Inače ćete za svaki plač morati trčati za njim.

U mladost ima i svoj oblik obrazovanja. Djetetu ne trebate previše patronizirati, ali mu uopće ne smijete uskraćivati pažnju. Najbolje mu je biti prijatelj. Tako možete biti upoznati s njegovim planovima za taj dan, znati gdje šeta i što radi. Važno je održati samopouzdanje tinejdžera.

Sumirati

Odgoj djece nije tako težak kao što se na prvi pogled čini. Svaki roditelj bira određeni način odgoja svoje djece. Ali važno je zapamtiti da je ispravnije odgajati dijete, koristeći čitav niz načina da utječete na njega. Ne može se samo poticati ili kažnjavati, uvjeravati ili primjenjivati vježbu, djelovati samo osobnim primjerom. U odgojno-obrazovni proces potrebno je uključiti sve metode, koristeći ih ovisno o situaciji.

Metode odgoja u obitelji su načini kojima se ostvaruje svrhovita pedagoška interakcija roditelja i djece. U tom pogledu imaju odgovarajuće specifičnosti:

a) utjecaj na dijete provodi se isključivo individualno i temelji se na specifičnim radnjama i prilagodbi njegovim psihičkim i osobnim osobinama;

b) izbor metoda ovisi o pedagoškoj kulturi roditelja: razumijevanju svrhe odgoja, roditeljska uloga, ideje o vrijednostima, stilu odnosa u obitelji itd.

Kao rezultat toga, metode obiteljskog odgoja nose jasan pečat osobnosti roditelja i neodvojive su od njih. Vjeruje se da koliko roditelja - toliko varijanti metoda. Međutim, kako pokazuje analiza, u većini obitelji koriste se opće metode obiteljskog odgoja koje uključuju:

Metoda uvjeravanja, koja osigurava pedagošku interakciju roditelja kako bi se u djetetu oblikovalo unutarnje slaganje sa zahtjevima koji mu se postavljaju. Kao njegovo sredstvo pretežno se koriste objašnjenje, sugestija i savjet;

Metoda poticanja, koja uključuje korištenje sustava pedagoški primjerenih sredstava za poticanje djeteta na formiranje željenih svojstava i kvaliteta ličnosti ili navike ponašanja (pohvale, darovi, perspektiva);

Metoda zajedničke praktične aktivnosti podrazumijeva zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u istim obrazovnim aktivnostima (posjeti muzejima, kazalištima; obiteljski izleti; dobrotvorne akcije i djela i dr.);

Metoda prisile (kažnjavanja) uključuje korištenje u odnosu na dijete sustava posebnih sredstava koja ne degradiraju njegovo osobno dostojanstvo, kako bi ga se formiralo da odbije nepoželjne radnje, akcije, prosudbe itd. U pravilu, deprivacija određenog popisa značajnih za njegove užitke - gledanje televizije, šetnja s prijateljima, korištenje računala itd.

Bez sumnje, u obiteljskom odgoju mogu se koristiti i druge metode pedagoške interakcije s djecom. To je zbog specifičnosti obiteljskog obrazovanja u svakom slučaju. Međutim, njihov bi se izbor trebao temeljiti na nizu Opći uvjeti:

Poznavanje roditelja svoje djece i uzimanje u obzir njihovih pozitivnih i negativnih osobina: što čitaju, što ih zanima, koje zadatke obavljaju, s kakvim poteškoćama se suočavaju itd.;

U slučaju preferiranja zajedničke aktivnosti u sustavu obrazovne interakcije prednost se daje praktičnim metodama zajedničkog djelovanja;

Uzimanje u obzir razine pedagoške kulture roditelja.

Međutim, racionalni duhovni kontakti u obitelji ne mogu nastati kao rezultat primjene samo iznesenih načela, pravila, metoda i sredstava odgoja. Za to je potrebno stvoriti odgovarajuće pedagoške pretpostavke. Njihova interakcija može se promatrati u modelima obiteljskih odnosa.

Metode obiteljskog odgoja imaju dugotrajan redovit utjecaj na djecu , što je sustavno. Oni koriste samo u jednu svrhu - prilagoditi dijete u društvu i naučiti ga ponašati se u skladu s prihvaćenim normama i pravilima ponašanja u društvu, kao i usaditi mu disciplinu.

Važno je zapamtiti da je disciplina kao metoda obiteljskog odgoja najvažnija na jednostavan način razviti kod bebe automatske svakodnevne vještine koje bi mu trebale pomoći u budućnosti.

Vrste odgojnih metoda

Suvremene metode obiteljskog odgoja bitno se razlikuju od onih koje su koristili roditelji prošlog stoljeća. Međutim, danas svaka odrasla osoba ima pravo odabrati one metode koje mu se čine najpoželjnije i najučinkovitije u razvoju njegovog djeteta. Imajte na umu da je glavna stvar ni u kojem slučaju ne prekoračiti svoj roditeljski autoritet i ne pokvariti odnos s bebom.

Sve dostupno na ovaj trenutak metode se dijele na tri vrste :

Psihološki utjecaj, uklj. moralni.
fizički utjecaj.
Ograničenja, kazne i oduzimanje nečega.

Vrlo je važno pravilno odabrati zadatke obiteljskog odgoja za svaku specifičnu situaciju. nepravilno odabrana metoda može utjecati na mentalno i psihičko stanje djeteta i pogoršati odnos članova obitelji.

Također mora uzeti u obzir kombinaciju individualne karakteristike karakter i temperament djeteta .

Metode psihološkog i moralnog utjecaja

Razgovori

Razgovor je jedna od primarnih metoda psihološkog utjecaja na dijete.

Ovo je možda najhumaniji način interakcije s djetetom zahtijevaju roditeljsko strpljenje, razumijevanje i mudrost. Može se nazvati glavnim načinom uspostavljanja kontakta s djetetom kada se pokušava utjecati u svrhu obrazovanja. Međutim, od odraslih potrebna je čvrsta kontrola situacije i vaših emocija, ni u kojem slučaju ne biste trebali povisiti glas , jer razgovor je prije svega kontakt od povjerenja .

Prijedlozi

Sugestija je metoda vrlo bliska metodi "razgovora". . Obavezno od roditelja koristite sigurne glasovne intonacije kada komunicirate s djetetom (bez nervoze) i jasan jezik kako bi točno mogli prenijeti značenje riječi malom čovjeku.

pojačanja

Pojačanje se može nazvati i pohvalom za svaku poduzetu pozitivnu akciju. . Pohvala je, u biti, reakcija odobravanja roditelja na dobro ponašanje djece.

Djeca doživljavaju psihološku potrebu za odobravanjem svojih postupaka od drugih. Želja za dobivanjem ohrabrenja od odraslih fiksirana je na podsvjesnoj razini i dodatno doprinosi ispravnom ponašanju djece.

fizički utjecaj

Tjelesni utjecaj na dijete također je metoda odgoja, ali njegova relevantnost i opravdanost izaziva ozbiljne kontroverze među dječjim psiholozima.

Ovu metodu treba koristiti u iznimnim slučajevima kada uporaba drugih metoda nije dala rezultate ili je u određenoj situaciji nemoguća. Međutim, metoda fizičkog utjecaja nije humana, sila će uvijek biti na strani roditelja. Nakon što je primilo tjelesnu kaznu, dijete može oštro osjetiti svoju bespomoćnost, beskorisnost i ovisnost o odraslima.

Ograničenja, kazne i oduzimanje nečega

Na dobra djela odrasli trebaju poticati, a loša odmah kažnjavati.. To može uključivati ograničavanje konzumacije slatkiša, pristup TV-u ili računalu na određeno razdoblje, uskraćivanje željenih darova i tako dalje.

Tako će dijete formirati intuitivno razumijevanje posljedica vlastitog ponašanja i reakcije odraslih na njegove manifestacije.

Važno je to zapamtiti pozitivne emocije u procesu obrazovanja treba vršiti pritisak na negativne.

U Stoga se preporuča da se beba često hvali, a manje kažnjava. Nažalost, malo se roditelja toga sjeća. Postoji mišljenje da dijete možete razmaziti ako ga redovito hvalite: dobra djela se počinju uzimati zdravo za gotovo. Često odrasli kažnjavaju dijete zbog nezadovoljavajućih ocjena koje je donio iz škole, a ne primjećuju pravi uspjeh ili ga namjerno podcjenjuju.

Okolina je važna!

Mali čovjek je u svakodnevnom životu okružen mnogim ljudima. Okolina je unutarnja i vanjska. Unutarnje okruženje čine najbliži ljudi - majke, tate, bake, djedovi, braća, sestre, tetke i stričevi. I sve što se događa u obitelji, sva zapažanja o ponašanju starijih, djeci postaju primjer i uzor za vlastito ponašanje. Zbog svog malog životnog iskustva, dijete neće moći samostalno procijeniti ispravnost ponašanja odraslih, pa će ga jednostavno kopirati, uzimajući ga kao osnovu.

Vrlo je važno osigurati da unutarobiteljsko okruženje bude pogodno za usađivanje pravih vrijednosti u malog čovjeka, budući da je utjecaj unutarnjeg okruženja na bebe mnogo jači od vanjskog. Nekoliko fraza koje odrasli automatski mogu međusobno razmijeniti dijete će sigurno zapamtiti i djelovat će na njega značajnije nego dugo podučavanje u obrazovne svrhe.

Vanjsko okruženje uključuje prijatelje, kolege iz razreda, poznate vršnjake . Roditelji djeteta svakako moraju poznavati one s kojima njihovo dijete komunicira, uzimajući situaciju pod nenametljivu kontrolu. Dijete ne bi trebalo osjećati jak pritisak od strane odraslih, inače to može dovesti do negativne reakcije ili pobune. Međutim upravljanje okolinom vašeg djeteta trebala bi biti jedna od glavnih zadaća u njegovom odgoju .

Slušati i podržati svoje dijete, postati mu prijatelj, davati mudar savjet, roditelji će uvijek moći minimizirati negativan utjecaj vanjskog okruženja i okoline na obrazovni proces.

Jednostavna pravila roditeljstva

Prilikom odabira i korištenja metode odgoja djeteta potrebno je imati na umu nekoliko stvari. jednostavna pravila obrazovni proces :

roditeljski autoritet mora biti nepokolebljiv . Autoritet se može izgubiti vrlo brzo, a stječe se samo dugotrajnim radom.
l osobnost vaše bebe uvijek se mora poštivati i biti u mogućnosti da ne prelazi granice njegovog prostora .
roditelji uvijek trebaju zračiti povjerenjem u svoje postupke .
ne morate biti škrti u primjeni promocije .

Naravno, u okviru ove publikacije nećemo moći pokriti sve aspekte goleme teme obrazovnih metoda. Ona bi trebala poslužiti kao polazište za samostalno proučavanje ove problematike. Kako bismo vam olakšali dalje, objavljujemo video koji se dotiče tema suvremenih pogleda na obiteljski odgoj, odnosa prema popularnim razvojnim metodama, problematike kažnjavanja i poticanja, ispravnog sagledavanja vlastitog (roditeljskog) ponašanja prema djetetu. kao odgovor na loše ponašanje i još mnogo toga.

Zaključak

Istraživanja odnosa u suvremenoj obitelji pokazuju da su roditelji pažljiviji prema potrebama i interesima svoje djece, postali su demokratičniji nego prije, recimo, sto godina. Tamo gdje nema kontrole nad ponašanjem djeteta koje ne prepoznaje "da" i "ne", mogu se pojaviti poteškoće u njegovoj socijalnoj adaptaciji i izgradnji komunikacije s drugima.

Prilikom odabira metode obrazovanja roditelji moraju nužno uzeti u obzir situaciju u cjelini: dob djeteta, njegov karakter, temperament, utvrđene tradicije u obitelji. Odrasli su često skloni koristiti kombinaciju metoda, ali važno je zapamtiti da proces roditeljstva ne smije naštetiti ili na bilo koji način povrijediti krhku djetetovu dušu. Odgoj će postati učinkovit samo ako se u obitelji očituje bezgranična i nezainteresirana ljubav prema djetetu.

Kao glavna, koja ima ulogu povezujućeg, sistematizirajućeg početka, interno integrirajući sve ostale funkcije u tom procesu, izdvaja se formativna funkcija obiteljskog odgoja. U skladu s ovom funkcijom, glavni sadržaj odgoja u obitelji je stvaranje specifičnog društvenog tipa ličnosti, čiji je generalizirani pokazatelj svjetonazor i psihološka orijentacija osobe, koju karakteriziraju obiteljski stavovi.

Kompenzatorna funkcija obiteljskog odgoja odražava njegovu usmjerenost na neutraliziranje uzroka, stanja i utjecaja koji negativno utječu na razvoj djetetove osobnosti u obitelji.

Korektivna funkcija obiteljskog odgoja usko je povezana s funkcijom socijalne kontrole koja je sadržana u preventivnoj, psihološkoj i preventivnoj usmjerenosti obiteljskog odgoja, u poticanju razvoja socijalnih osobina ličnosti mladih, ponašanja koja su društveno korisna, u poticanju da se dijete suzdržava od asocijalnih radnji, nemoralnog raspoloženja, tj. ponašanje koje nije u skladu s društvenim zahtjevima

Zadatak obiteljskog odgoja je akumulacija znanja, načina ponašanja, oblika komunikacije.

Metode i oblici kućnog odgoja

Načini odgoja djece u obitelji su načini (metode) uz pomoć kojih se ostvaruje usmjereni pedagoški utjecaj roditelja na svijest i ponašanje djece. Oni se ne razlikuju od gore navedenih općih metoda obrazovanja, ali imaju svoje specifičnosti:

- utjecaj na dijete je individualan, zasnovan na određenim radnjama i prilagođen osobnosti;

- izbor metoda ovisi o pedagoškoj kulturi roditelja: razumijevanju svrhe odgoja, roditeljske uloge, predodžbi o vrijednostima, stilu odnosa u obitelji i dr. d.

Stoga metode obiteljskog odgoja nose jasan trag osobnosti roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih načina. Na primjer, nagovaranje je kod nekih roditelja blaga sugestija, kod drugih prijetnja, vapaj. Kada su obiteljski odnosi s djecom bliski, topli, prijateljski, glavni put- promicanje. U hladnim, povučenim odnosima prirodno prevladavaju strogost i kažnjavanje. Metode su vrlo ovisne o odgojnim vrijednostima koje postavljaju roditelji: neki žele njegovati poslušnost, pa su stoga njihove metode usmjerene na to da dijete poslušno ispunjava zahtjeve odraslih. Drugi smatraju da je važnije učiti samostalno razmišljanje, preuzimanje inicijative i, naravno, pronaći odgovarajuće načine za to.

Koriste ga svi roditelji uobičajeni načini obiteljski odgoj: uvjeravanje (pojašnjenje, prijedlog, savjet); osobni primjer; ohrabrenje (pohvale, darovi, zanimljiva perspektiva za djecu); kažnjavanje (uskraćivanje zadovoljstva, odbijanje prijateljstva, fizičko kažnjavanje). U nekim se obiteljima, prema savjetima učitelja, formiraju i koriste obrazovne situacije.

Načini rješavanja odgojnih problema u obitelji su heterogeni. Među tim su: riječ, folklor, roditeljski autoritet, rad, poučavanje, priroda, obiteljski život, narodni običaji, tradicija, javno mnijenje, duhovno i moralno ozračje obitelji, književnost, radio, televizija, dnevna rutina, muzeji i izložbe , igre i igračke. , demonstracije, sport, praznici, simboli, atributi, relikvije itd.

Izbor i korištenje metoda roditeljstva temelji se na nizu općih uvjeta.

1. Poznavanje roditelja o vlastitoj djeci, njihovim pozitivnim i negativnim osobinama: što čitaju, što vole, koje zadatke obavljaju, s kakvim problemima se susreću, kakav odnos imaju s kolegama i učiteljima, odraslima, malima , što najviše cijene kod ljudi itd. Gotovo svi roditelji ne znaju koje knjige njihova djeca čitaju, koje filmove gledaju, kakvu glazbu vole, više od pedeset posto roditelja ne zna ništa reći o ovisnostima vlastite djece. Prema sociološkim istraživanjima (1997.), 86% mladih prijestupnika odgovorilo je da roditelji nisu kontrolirali njihov kasni povratak kući.

2. Vlastito iskustvo roditelja, njihov autoritet, priroda odnosa u obitelji, želja za odgojem vlastitim primjerom također utječu na izbor metoda. Ova grupa roditelji tradicionalno biraju vizualne metode, relativno češće koriste privikavanje.

3. Ako roditelji preferiraju zajedničke aktivnosti, onda tradicionalno prevladavaju praktične metode. Intenzivna komunikacija tijekom zajedničkog rada, gledanja TV emisija, planinarenja, šetnje daje izvrsne rezultate: djeca su najiskrenija, to pomaže roditeljima da ih bolje razumiju. Nema zajedničke aktivnosti, nema razloga ni prilike za komunikaciju.

4. Pedagoška kultura roditelja ima veliki utjecaj na izbor metoda, sredstava, oblika odgoja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u obiteljima učitelja, obrazovanih ljudi djeca uvijek bolje odgajana. Shodno tome, poučavanje pedagogije, ovladavanje tajnama odgojnog djelovanja uopće nije luksuz, već praktična potreba. „Pedagoško znanje roditelja posebno je važno u vrijeme kada su otac i majka jedini mentori vlastitog djeteta ... U dobi od 2 do 6 godina mentalna formacija, duhovni život djece u odlučujućoj mjeri ovisi o . .. jednostavna pedagoška kultura majke i oca koja se izražava u razumnom razumijevanju najsloženijih mentalnih pokreta osobe u razvoju,” napisao je V.L. Suhomlinskog.

Škola igra vodeću ulogu u organiziranju obiteljskog i društvenog obrazovanja u mikrodistriktu. Da bi uspješno koordinirala odgojno-obrazovni učinak, mora transformirati vlastiti rad, napustiti dotadašnje, uvelike formalizirane oblike rada s roditeljima i javnošću, te zauzeti humanističku poziciju odgojno-obrazovnog rada.

Uređenje djelatnosti škole, obitelji i zajednice u odgoju djece provodi se u sljedećim organizacijskim sklopovima:

1. Regulacija planova obrazovni rad nastavno osoblje škole, roditeljski odbor, javna vijeća po mjestu stanovanja, klubovi, knjižnice, stadioni, organi unutarnjih poslova i medicinske organizacije s jasnom raspodjelom funkcija svakog od ovih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu.

2. Organiziranje od strane škole redovitih treninga za roditelje i građanstvo više učinkovite načine rad s djecom.

3. Temeljito proučavanje i zajedničko razmatranje tijeka i rezultata odgojno-obrazovnog rada, otkrivanje uzroka uočenih nedostataka i provođenje općih mjera za njihovo otklanjanje.

Glavni rad s roditeljima škola provodi putem udruga roditelja koje imaju različite nazive - roditeljski odbori, vijeća, kongresi, udruge, pomoćna društva, skupštine, predsjedništva, komisije, klubovi itd. Svaka od ovih udruga ima svoj statut ( pravilnik, pravilnik, plan), kojim se utvrđuju glavni pravci djelatnosti, prava i obveze sudionika u odgojno-obrazovnom procesu. U mnogim slučajevima sastavlja se jedinstven plan za sveukupne aktivnosti obitelji, škole i zajednice. A tamo gdje se prešlo na najužu integraciju školskog i obiteljskog odgoja, stvaraju se kompleksi "škola - obitelj". Glavni uvjet povelje takvih kompleksa je pružanje roditeljskog nadzora nad svim područjima školske aktivnosti.

Roditelji su dobili pristup razmatranju onih pitanja gdje im inače nije bilo dopušteno - izbor predmeta za studiranje, određivanje opsega studija, priprema nastavnih planova i programa, promjena termina i trajanja nastavnih tromjesečja i odmora, izbor školskog profila, razvoj unutarškolskih povelja, proučavanje sustava mjera za osiguranje discipline, rada, odmora, prehrane, medicinske skrbi za školsku djecu, sustava nagrada i kazni itd. Jednom riječju, s dobro organiziranim zajednički radškola i obitelj postaju pravi partneri u odgoju djece, gdje svatko ima vrlo specifične zadatke i obavlja svoj dio posla.

Jedna od glavnih zadaća udruga roditelja je organizacija i provedba pedagoškog procesa. Predavanja, roditeljski instituti, okrugli stolovi, konferencije, roditeljske škole i mnogi drugi stalni i jednokratni oblici pedagoške edukacije pomažu onim roditeljima koji žele bolje razumjeti svoje dijete, pravilno organizirati proces komunikacije s njim, pomoći u rješavanju teških pitanja, nadvladati konfliktna stanja. U tu svrhu mnogi roditeljski odbori izdvajaju sredstva za nabavu pedagoške literature za roditelje, podupiru izdavanje i distribuciju poznatih pedagoških, tiskanih izdanja i časopisa.

Rad na stvaranju zajedničkih etičkih, estetskih, visoko moralnih, voljnih, intelektualnih vrijednosti počinje stvaranjem matična škola. Njezin aktiv, kao sposobniji za zajednički rad, angažiran je na uvjeravanju svih roditelja o potrebi izučavanja osnova humanističke pedagogije, pedagogije timskog rada i aktivnog pristupa. Rezultat bi trebao biti poticaj da se nastoji obnoviti vlastito znanje, naučiti praktične osnove pravilnog odgoja djece u obitelji.

Većina roditelja želi vidjeti svoju djecu talentiranu i kulturnu, pristojnu i uspješnu. Na ovoj prirodnoj privlačnosti izgrađeni su odnosi između škole i obitelji. Potonji postaje otvoreni sustav; koordinirati obrazovne napore. Uskladiti težnje škole i obitelji znači poništiti proturječnosti i stvoriti homogenu obrazovnu i razvojnu okolinu.

Opća aktivnost škole i obitelji usmjerena je na formiranje visokih moralnih kvaliteta kod djece, fizičkog blagostanja, intelektualnih svojstava i estetske percepcije svijeta oko njih.

Suvremeni obiteljski odgoj temelji se na načelima humanističke pedagogije:

- kreativnost - slobodno razvijanje dječjih sposobnosti;

- humanizam - prepoznavanje pojedinca kao bezuvjetne vrijednosti;

- demokracija utemeljena na uspostavljanju ravnopravnih duhovnih odnosa između odraslih i djece;

- građanstvo utemeljeno na svijesti o mjestu vlastitog "ja" u društvenom i državnom sustavu;

- retrospektivnost, dopuštajući provođenje obrazovanja na tradiciji narodne pedagogije;

- prioritet univerzalnih visokomoralnih normi i vrijednosti.

Formiranje i odgoj djeteta u obitelji zahtijeva veliki broj situacije aktivnosti u kojima se odvija razvoj ličnosti ovog usmjerenja.

Glavni teret osiguranja pravog odnosa s obitelji pada na ramena razrednika. Sam organizira svoju aktivnost kroz razred roditeljski odbor, roditeljskim sastancima, kao i preko učitelja koji rade u ovom razredu. Glavni dio praktični rad Razrednik za održavanje kontakata s obitelji smatra se stalnim osobnim posjećivanjem učenika kod kuće, istraživanjem njihovih životnih uvjeta na licu mjesta, interakcijom i koordinacijom s roditeljima općih mjera za jačanje odgojnog utjecaja, sprječavanje neželjenih ishoda. Odgojna funkcija ostaje tradicionalna funkcija razrednika: mnoge obitelji trebaju pedagoške savjete i stručnu pomoć.

Na roditeljskim predavanjima korisno je održati predavanja-razgovore o zadaćama, oblicima i metodama obiteljskog odgoja; psihofiziološke karakteristike učenika s obzirom na dob; pristupi podučavanju djece različite dobi; određena područja obrazovanja - visoko moralno, fizičko, radno, mentalno; nova područja mentalne asimilacije stvarnosti - ekonomska, ekološka, gospodarska, pravno obrazovanje; problemi jačanja zdravlja djece, organiziranje Zdrav stil životaživot; građanstvo i domoljublje; odgoj svjesne discipline, dužnosti i odgovornosti. Zasebno je potrebno razmotriti akutnije probleme obiteljskog odgoja - prevladavanje otuđenosti između roditelja i djece, konfliktna i krizna stanja, pojavu poteškoća i prepreka u obiteljskom odgoju, odgovornost prema zajednici, državi.

Na roditeljskim sastancima važno je ne samo obavijestiti roditelje o rezultatima uspjeha i pohađanja nastave, činjenicama o poremećaju discipline, zaostajanju u školi, već zajedno s njima saznati razloge, razmotriti načine prevladavanja negativnih pojava, naznačiti određene mjere. Nedopustivo je pretvaranje roditeljskih sastanaka u predavanja i lupetanje, nemoguće je izlaganje učenika i njegove obitelji javnom klevetanju, strogo je zabranjeno da nastavnik preuzima ulogu suca, da donosi imperativne odluke i presude. Učitelj humanist nema čak ni pravo biti grđen, kategoričan sud, budući da razumije koliko su složeni i dvostruki razlozi koji navode tinejdžere na ovaj ili onaj čin. U očvrsloj zajednici razrednik pokazuje primjer strpljenja, milosrđa i suosjećanja, štiti svoje učenike. Njegov savjet roditeljima je mekan, uravnotežen, ljubazan.

Stalna tema za raspravu na roditeljskim sastancima je poštivanje jedinstva zahtjeva obitelji i škole. U tu svrhu uzimaju se jasni aspekti plana koordinacije, analizira njihova provedba i planiraju načini za otklanjanje nastalih nesuglasica.

Visoko moralni odgoj mlađih generacija ostaje akutna zadaća o čijim se različitim aspektima treba kontinuirano raspravljati na roditeljskim sastancima. Posljednjih godina mnogi su razrednici pozvali lokalne svećenike na razgovor o moralu. Novonastali sindikati „škola – obitelj – crkva“ imaju golem odgojni potencijal, a iako je škola zakonom odvojena od crkve, teško da je umjesno prigovarati duhovnom utjecaju koji ide u korist roditelja i njihove djece, a koji može zaustaviti procese divljaštva mlađe generacije.

Klasičan oblik rada razrednika s obitelji ostaje poziv roditelja u školu na razgovor. Razlog tome u školama humanističkog usmjerenja su postignuća učenika koja se saopćavaju roditeljima kako bi se dogovorio program daljnjeg razvoja učenikove darovitosti. U autoritarnim školama razlog je uvijek isti – ogorčenost ponašanjem ili učenjem, a razlog je određeni presedan. Kako su istraživanja pokazala, upravo takvi izazovi roditelja dobivaju naplatu negativni osjećaji najviše udaljiti roditelje od škole, školu od djece. Gotovo sve škole uvode pravilo: svaki roditelj mora posjetiti školu jednom tjedno. Tada se zlodjela tinejdžera, ako se dogode do sljedećeg posjeta, percipiraju prirodno i ne izazivaju oštru reakciju na jednoj pozitivnoj pozadini. U tom obliku škola pomaže roditeljima (i uči ih!) da se redovito bave odgojem svoje djece. Naravno, opterećenje razrednika se značajno povećava, jer svaki dan mora komunicirati s 4-5 roditelja, a koristi su ogromne. S vremenom se uspostavlja svojevrsni trajni „raspored“ posjeta koji poticajno djeluje na sve adolescente – odlične učenike i zaostale u razvoju, disciplinirane i ne baš disciplinirane.

Razrednik posjećuje obitelji svojih učenika, proučavajući na licu mjesta ne samo životne uvjete, već i prirodu organizacije obiteljskog obrazovanja. Iskusan mentor može puno reći o samoj atmosferi kuće, odnosu između članova obitelji. Iznimno je važno pridržavati se sljedećih pravila prilikom posjeta učeniku kod kuće:

- ne idite nepozvani, pokušajte na bilo koji način dobiti poziv od roditelja;

- izražavati visok takt u razgovoru s roditeljima, stalno počinjati pohvalama i komplimentima;

- isključiti tvrdnje učeniku, razgovarati o problemima, predložiti načine za njihovo rješavanje;

- razgovarati u nazočnosti učenika, samo u iznimnim slučajevima zatražiti povjerljivi sastanak;

- nemojte potraživati roditelje;

na svaki način naglasiti vlastiti interes za sudbinu učenika;

- predlagati zajedničke projekte, dogovarati pojedine zajedničke poslove;

- ne dajte neutemeljena obećanja, budite vrlo suzdržani u teškim slučajevima, izrazite oprezni optimizam.

Nažalost, upravo neprofesionalan rad s roditeljima najčešće ruši autoritet učitelja i škole. Roditelji će početi težiti zajedničkom radu i daljnjim kontaktima, samo videći interes razrednika za sudbinu svoje djece.

L. Kassil se vrlo uspješno dotakla tema odnosa obitelji i škole.

“Kada se djeci dogodi nešto loše i počnu tražiti razloge za to, neki kažu: kriva je škola, ona mora o svemu brinuti, ona ima glavnu ulogu u obrazovanju. A drugi, naprotiv, smatraju da škola u osnovi još uvijek uči, a obitelj je dužna obrazovati. Mislim da obojica nisu u pravu. Slikovito rečeno, obitelj i škola su obala i more. Na obali dijete čini prve korake, stječe prve životne pouke, a zatim se pred njim otvara bezgranično more znanja, a škola u tom moru postavlja kurs. To ne znači da se mora potpuno odvojiti od obale – uostalom, nautičari duge plovidbe stalno se vraćaju na kopno, a svaki jedriličar zna koliko duguje obali.

Obitelj daje djetetu, takoreći, osnovnu opremu, primarnu pripremu za život, što škola ipak ne može pružiti, jer treba konkretan kontakt sa svijetom voljenih koji okružuju dijete, svijetom vrlo dragim, sasvim poznatim. , vrlo potreban, svijet na koji se dijete od prvih godina navikava i s kojim se s njime susreću. A tek kasnije se rađa određeni osjećaj samostalnosti koji je škola dužna ne potiskivati, nego podržavati.

Evo što bih sljedeće želio reći. Često vidim kako, nekada krivnjom roditelja, a nekada krivnjom učitelja, nastaju nenormalni odnosi između obitelji i škole. Time se djeca uče potpunoj neodgovornosti. Učenik se kod kuće žali da se učiteljica prema njemu užasno ponaša, a u školi da ga ometaju u učenju kod kuće. Sve se to događa jer nema dovoljno stalna komunikacija između učitelja i obitelji. Učitelj je dužan sastati se s roditeljima svoje djece ne samo o nekakvim hitnim slučajevima, ne samo u školi na roditeljskim sastancima. Stvarno želim da učitelj dođe u obitelj. Razumijem da ako ima 40 učenika u razredu, onda 40 kuća i nećete stići za cijeli dan. Međutim, to se može učiniti za godinu dana, i više puta. A djeca učitelja vide u sasvim drugom svjetlu kada dođe u njihov dom. Pojavljuje se miran, prijateljski razgovor s roditeljima, a dobro je ako ovaj razgovor započne u prisutnosti djece.

Međutim, naravno, čak i ako učitelj vrlo dobro poznaje vlastitu djecu, nije uvijek dužan miješati se u njihove vlastite živote i u njihove poslove. Često se događa da učitelj prekori vlastitog učenika: “Zašto si prestao biti prijatelj s tim i takvim jako dobrim momcima, a s ovima si prijatelj?” - "Što, jesu li loši?" - "Ne, nisu loši, ali ja mislim ...", itd. Tako se pod zastavom klasne konsolidacije događa prisilno i umjetno približavanje, koje nikada neće biti čvrsto. Naravno, razred mora biti složan. Međutim, prijatelji se biraju prema ukusu, prema vlastitoj strasti, a kad se učitelj počne miješati, neće biti dobrog. Djecu ćemo samo učiti da budu licemjeri, da lažu i u svojim očima omalovažavaju sveti osjećaj prijateljstva, bez kojeg tim neće opstati. Budući da tim čine ljudi ujedinjeni ne samo zajedničkim ciljem, već i prijateljstvom, a ne iz neke monotone mase. Stoga se mora razumno odrediti u kojoj mjeri škola intervenira u djetetov život.

Dobar učitelj sam razumije gdje treba stati, ili barem učiniti bez uplitanja administracije. Tu se u potpunosti slažem s Makarenkovom formulom – što više zahtjevnosti, što više povjerenja. Redovita anketa razrednika pokazuje da im je danas posebno teško raditi sa srednjoškolcima. Kod znatnog dijela školske mladeži prisutna je drskost, neorganiziranost normi ponašanja u zajednici koja graniči s huliganizmom; neodgovornost, zanemarivanje fizičkog rada. Mlađa generacija često ne primjećuje gdje počinje arogancija, nepoštivanje iskustva starijih, zanemarivanje roditelja.

Posebno živo kod starijih adolescenata pokazuju se dvije međusobno povezane težnje: želja za komunikacijom i želja za izolacijom. Obje su vrlo važne za organizaciju odgojnog djelovanja na učenike i upravljanje njihovim životnim aktivnostima. Stvara se situacija u kojoj stariji učenik, s jedne strane, budući da je na granici samostalnog života, posebno treba savjete i pažnju starijih, njihovu podršku, a s druge strane, boji se da će izgubiti svoje vlastitu neovisnost.

Na svom mjestu učitelj treba blisko surađivati s obitelji i dati prof. savjet roditeljima. Što više znanja o djeci, njihovim životima prikupi, to će njegove preporuke biti mudrije, to će više ugleda uživati u obiteljima svojih učenika.

Među nastavnim preporukama obiteljima, osobito mladima, autoritativni učitelj usmjerit će pozornost na razumnu organizaciju obitelji i obiteljskih odnosa. Zajedničke perspektive, zajedničke aktivnosti, specifične radne odgovornosti, tradicija uzajamne pomoći, zajedničke odluke, zajednički interesi i hobiji služe kao povoljna osnova za formiranje unutarnjih odnosa između roditelja i djece. U životu jedne obitelji nužne pedagoške okolnosti nisu uvijek slične životnim. Često se moraju stvarati usprkos životnim nezgodama. Na primjer, obitelj može osloboditi tinejdžericu kućanskih poslova, može ih obavljati baka. Tada bi dužnosti bake i unuke trebale biti raspodijeljene tako da djevojka osjeća potrebu za njezinom pomoći i smatra je potpuno obaveznim za sebe. Djeca očekuju da se roditelji zanimaju za njihov unutarnji svijet, uzimajući u obzir njihovu dob i osobne karakteristike. Roditelji će morati postupno mijenjati odgojne utjecaje u različitim fazama razvoja ličnosti.

Učitelj koji razmišlja također će obratiti pozornost na pedagoški takt, koji zahtijeva od roditelja da uzmu u obzir životno iskustvo, emocionalno stanje, suptilno, neužurbano razmatranje motiva čina, prodoran, mekan dodir unutarnjeg svijeta osobe koja raste. Osjećaj za takt trebao bi reći roditeljima kako sakriti golotinju izravnog odgojnog utjecaja.

Zajedničke hobije roditelja i djece učitelj će nazvati plodnim putem koji će ih dovesti do međusobnog razumijevanja. Opće obiteljske strasti, interesi, tradicija, danas gotovo zaboravljene obiteljske večeri čitanja, obiteljski turniri, obiteljske grupe amaterski nastupi, obiteljski kulturni izleti, izleti, vikend izleti. U svakoj obitelji može se formirati raznolik sustav uspostavljanja i jačanja bliskih odnosa između roditelja i djece: od roditelja prema djeci, od djece prema roditeljima.

Interakcija škole i obitelji u rješavanju problema prevladavanja neuspjeha adolescenata uvijek je aktualna. Poznato je da obitelj i škola na nju gledaju drugačije. Učitelji su skloni vjerovati da su glavni razlozi nedostatak sposobnosti u relevantnom području, nedostatak kontrole obitelji. Roditelji su, pak, u nezainteresiranosti, upornosti djece i slabom radu škole. Opća rasprava o ovom zadatku omogućuje utvrđivanje stvarnih okolnosti slabog napredovanja adolescenta. Samo njihovim razumijevanjem obitelj i škola imaju sve šanse korigirati vlastite aktivnosti. Ako se međusobno razumijevanje ne postigne, škola i obitelj ostaju pri svojim stavovima. Život tinejdžera od ovoga postaje samo gori. Naravno, nemoguće je predvidjeti situacije s kojima će se razrednik susresti. Smisao podučavanja je u tome da stručnjaka opremi jedinstvenim metodama za analizu nastalih situacija i pronalaženje prikladnih opcija za izlazak iz njih.

Zaključci o prvom poglavlju

Sumirajući gore navedeno u prvom poglavlju, želio bih napomenuti da važnu ulogu u odgoju tinejdžera igra njegova vlastita obitelj, ona je ta koja daje ključne sklonosti u ponašanju djeteta, u njegovom stavu prema društvu i svojim vršnjacima.

Na primjer, postoji obrazac, da kod majki koje imaju visoku razinu anksioznosti, djeca najčešće, zauzvrat, odrastaju nemirna. Otac u ponašanju koje izražava neprijateljstvo i temperament često postaje imitacija za svoju djecu. Autoritarni otac i majka, koji potiskuju svoju djecu, stvaraju im mnogo kompleksa, i to od samog početka ranoj dobi Razvijam nisko samopoštovanje. Može se tvrditi da dijete sve uči u obitelji, kako se treba ponašati u različitim životnim trenucima i, naravno, u apsolutno svim situacijama koje su se stvorile, dobiva prvo životno iskustvo. Iz tog razloga, važno je u ovom slučaju, kako se ponašamo, čemu učimo dijete. Vrlo je važno primijetiti da li se stavovi i fraze oca i majke ne razlikuju od postupaka djece. Uobičajeno je pretpostaviti da je primarni problem oca i majke pronaći jedinstveno rješenje problema, a ako je potrebno, potrebno je ići na kompromisno rješenje. Budući da je važno da zahtjevi obje strane budu zadovoljeni. Osim toga, dijete ne bi trebalo vidjeti proturječnosti roditelja, a ako se takve formiraju, tada je ispravnije razgovarati o njima u odsutnosti djeteta. Samopoštovanje djeteta prvenstveno ovisi o odnosu roditelja prema djetetu, zahvaljujući čemu se gradi ponašanje djeteta u kolektivu, obitelji i društvu u cjelini. I dopušteno je reći da primjereno ili, naprotiv, neprijateljsko ponašanje djeteta u društvu ovisi o kriteriju obrazovanja. Dobra atmosfera u obitelji, pravilan stil ponašanja oca i majke prema vlastitom djetetu dovodi do optimalne prilagodbe međuljudskih odnosa.

Što se tiče interakcije obitelji i škole, to nije nevažan faktor u oblikovanju odgoja djeteta, škola je 2. element koji oblikuje djetetovo ponašanje. Odgoj djeteta u školi počinje od prvih dana školovanja, stoga i razrednik i učitelj osnovna škola u srednjoj i srednjoj školi zauzimaju posebno mjesto u razvoju osobnosti djeteta. Osim toga, razina ugodnog boravka djece u školskom timu izravno ovisi o tim ljudima. Kontroliraju stupanj savladanosti nastavnog gradiva, uspjehe i neuspjehe kako svakog učenika pojedinačno, tako i cijelog razreda u cjelini, pitanja odnosa u razrednom timu i odgoja svakog djeteta.

Svake godine važnost škole u obrazovanju učenika raste, a zahtjevi prema učiteljima rastu. I to je logično, budući da dijete pola dana provodi unutar zidova škole pod nadzorom učitelja, a ovo okruženje izravno ima ogroman utjecaj na njegov odgoj i ponašanje. U školi dijete stječe ne samo znanje, već i karakteristične osobine ponašanja, jača snažne crte vlastitog karaktera i stječe nove. Za što učinkovitiji rad u skladu s odgojem i obrazovanjem učenika učitelj treba imati apsolutne informacije o formativnoj ulozi obitelji i ovisnosti te uloge o vrijednosnim prioritetima svakog njezinog člana. Ova vrsta podataka može pomoći razrednik ili učitelju osnovne škole da predvidi kako odnosi u djetetovoj obitelji mogu utjecati na njegovo individualno formiranje, interakcije u ponašanju i karakter. Iz tog razloga nastavnici koriste različite forme veze s roditeljima, omogućujući vam da saznate sve, bez iznimke, karakteristične značajke odnosa u svakoj pojedinoj obitelji.

Slične informacije.