Temperament och utbildningsproblem. Förutsättningar för bildandet av förmågor, individuella skillnader. Allmänt begrepp om temperament. Definition av temperament

När man uppfostrar ett barn är det omöjligt att ställa in uppgiften att omarbeta temperamentet, men med vilket temperament som helst kan du ta upp alla nödvändiga positiva egenskaper hos personligheten och dess beteende.

Alla typer av temperament har sina positiva och negativa sidor. Så de positiva egenskaperna hos kolerisk är aktivitet, passion, energi; sangvinisk - rörlighet, emotionalitet, känslighet; flegmatisk - uthållighet, lugn; melankolisk - djup och stabilitet av känslor, emotionell känslighet. Samtidigt kan koleriska människor vara ohämmade, skarpa, affektiva; glada människor - otillräckligt fokuserade, lättsinniga och ytliga; flegmatisk - långsam, likgiltig; melankolisk - blyg, tillbakadragen. Lärarnas uppgift är att ta reda på egenskaperna hos barnets temperament och, förlita sig på dess positiva aspekter, försöka övervinna de negativa manifestationerna. Till exempel kan uppfostran lära koleriska till återhållsamhet i manifestationen av sina känslor, vilket inte är karakteristiskt för honom, och melankolisk kan bli mer modig och beslutsam i handlingar.

Ett exempel på hur en lärare bör ta hänsyn till vissa drag av temperament i processen att arbeta med barn kan vara studiet av V. S. Merlin.

Elev M. Rörelserna är tröga, svaga och uttryckslösa, lugna i klassen, skriker inte. Han sitter alltid i samma position, håller ständigt något och vrider det i händerna. När han blir kallad går han sakta fram till svarta tavlan. Svara högt men långsamt. Om du avbryter svaret, blir pojken generad, hans röst blir dämpad och tyst - detta tillstånd kvarstår under lång tid. Humöret pendlar mellan nedstämd och lugn-glad. Den här pojken har ett melankoliskt temperament.

Pupill Sh. Rörelserna är snabba och ljusa. Under lektionen ändrar han ständigt sin position och pratar ständigt med andra elever. Väldigt aktiv. Läraren räcker upp handen på alla frågor och svarar utan att oroa sig för om det är rätt eller fel. Han talar högt och snabbt. På rasterna sitter han aldrig stilla, springer längs korridorerna, bråkar med killarna. En munter, glad stämning råder, som dock snabbt kan ändras. Karakteristiska mycket uttrycksfulla och starka känslomässiga reaktioner. Obegränsad och rastlös. Det här är en pojke med koleriskt temperament.

För båda eleverna är en negativ bedömning stark patogen eftersom båda är aktivt positiva till lärande. Men det starka nervsystemet hos Sh.s elev övervinner dessa stimuli och motsvarar spänning, och därför kan en negativ bedömning stimulera honom. Elev M. visar tvärtom depression, nedsatt prestationsförmåga efter dåligt betyg. En sådan annorlunda reaktion av elever kräver olika pedagogiska tekniker. Så en negativ bedömning av M. bör användas försiktigt, för att mildra dess negativa effekt. Och vice versa, i förhållande till Sh., kan man använda en negativ bedömning i den mån det krävs för att öka hans framgång.

Korrekt uppfostran - i samband med temperamentsproblem - bör bestå i att förstärka de positiva och hämma de negativa egenskaperna hos temperamentet som är karakteristiska för en viss individ i processen för personlighetsbildning.

Åldersrelaterade manifestationer av temperament beror främst på mognadsförloppet av hjärnstrukturer, egenskaperna hos nervsystemet.
Ju yngre barnen är, desto mer kännetecknas de av manifestationer av svaghet i nervsystemet, nämligen: låg uthållighet och hög känslighet.
Hos yngre skolbarn manifesteras nervsystemets aktivitet i lättheten för uppkomsten av intresse och i frånvaron av förmågan till långsiktig koncentration.
När de utför monotont arbete är barn med en svag typ av nervsystem i en mer fördelaktig position, eftersom deras höga känslighet inte tillåter utvecklingen av dåsighet, vilket är fullt möjligt under sådana förhållanden.
Men i de situationer där starka, ibland oväntade stimuli uppstår, går sådana barn vilse och klarar inte av aktiviteten.
Med tanke på rörligheten av nervösa processer kan följande noteras.
Elever med hög rörlighet klarade uppgiften snabbare, men gjorde samtidigt misstag.
De med ett inert system fungerade smidigt, jämnt, utförde uppgiften punktligt, vilket tillät ett minimum av fel, men passade inte alltid in i den tilldelade tiden.
För att bestämma barnets temperament så exakt som möjligt är det viktigt att notera närvaron av följande egenskaper:
1) aktivitet - manifesteras i hur energiskt barnet dras till det nya, interagerar med andra, övervinner hinder;
2) emotionalitet, som bedöms av hur lätt emotionella tillstånd förändras, hur känsligt barnet är för emotionella påverkan, om känsla lätt blir en motiverande kraft för handlingar;
3) rörlighet, uttryckt i skärpa, hastighet, amplitud och andra muskelrörelser.
Ett barns elementära dåliga seder bör inte tillskrivas temperament, till exempel: bristande uthållighet är långt ifrån alltid bevis på ett koleriskt temperament, utan en konsekvens av missräkningar i utbildningen i närvaro av någon typ av temperament.
Barn har olika attityder till lärarens negativa bedömning.
Det visade sig att en elev med en stark nervsystem detta stimulerar korrigering, och en elev med en svag typ kan uppleva en känsla av depression, förvirring.
Särskild uppmärksamhet av lärare lockas ofta av barn med koleriska och melankoliska.
Cholerics bör hållas på alla möjliga sätt från manifestationen av våldsamma känslomässiga utbrott, ingjuta vanan att arbeta systematiskt, lugnt, utan brådska.
Melankoliska människor behöver en tydlig regim, för att öka sin självkänsla, för att kräva åtgärder relaterade till att övervinna svårigheter.
Temperament påverkar beteendets egenskaper, men förutbestämmer inte deras obligatoriska manifestation.
Det är välkänt att under gynnsamma uppväxtförhållanden kan en melankoliker utveckla starka viljemässiga egenskaper, och en koleriker kan läras att hålla tillbaka sina våldsamma känsloutbrott.

Huvudproblemen i studiet av temperament är förknippade med avslöjandet av dess biologiska grunder, fastställandet av dess genetiska natur. Andra, inte mindre viktiga problem hänför sig till sökningen och mätningen av de psykologiska komponenterna i temperament, eller dess egenskaper, på grundval av vilka denna eller den typologin är byggd.

Inte mindre viktiga problem är: att bestämma temperamentets plats i individualitetens struktur, identifiera dess roll i utvecklingen av karaktär och allmänna förmågor, studera temperament som en faktor i framgången för professionella (och andra typer) aktiviteter.

Forskning utförd av skolan för B.M. Teplova och V.D. Fabler på, visade att det är nödvändigt i princip nytt tillvägagångssätt till studiet av temperamentets biologiska grunder. Enligt deras åsikt bör man inte fokusera på studiet av typer, som Pavlov föreslog, utan på studiet av individuella egenskaper hos nervsystemet.

Enligt V.D. Nebylitsyn, temperament bör baseras på de så kallade "allmänna egenskaperna hos nervsystemet" (egenskaper hos de främre delarna av hjärnan), och inte partiella, analysatoregenskaper. Han formulerade principen om att separera nervsystemets allmänna och partiella egenskaper: grunden för partiella (privata) egenskaper är aktiviteten i hjärnans analysatorzoner, och de allmänna egenskaperna beror på särdragen i den främre funktionen. del av hjärnan - den främre cortex, tillsammans med de underliggande formationerna.

Analysen av temperamentets faktiska psykologiska egenskaper utfördes inte så aktivt och framgångsrikt. Men inte desto mindre fanns det fortfarande olika bedömningar om de psykologiska komponenterna i temperament. S.L. Rubinstein hävdade att dessa är impulsivitet och lättpåverkande. V.D. Nebylitsyn å sin sida tillskrev allmän mental aktivitet, motorik och emotionalitet till temperament. Hos V.M. Rusalovs temperament betraktades som en uppsättning formella dynamiska egenskaper: ergiitet, snabbhet, plasticitet och emotionalitet.

Ett viktigt inslag i temperamentsforskning i främmande länder är det kraftigt ökade intresset för studier av temperament hos barn. Den mest kända är New York Longitudinal Study ledd av A. Thomas och S. Chess.

Huvudresultaten av studien av temperament i inhemsk och utländsk psykologi presenteras av V.M. Rusalov (Fig. 1).

1. Temperamentsegenskaper inkluderar beteendets dynamiska, stil- och energiegenskaper. I olika begrepp presenteras sådana egenskaper hos temperament som "aktivitet", "reaktivitet", "emotionalitet", "socialitet". Det finns författare som inkluderar egenskaper hos temperamentsfulla egenskaper hos allmänna förmågor (till exempel hänvisar B.C. Merlin till dem egenskapen att uppmärksamheten kan retas) eller karaktärsegenskaper (viljande aktivitet och subjektivering). Men i de flesta modeller är temperament en kombination av dynamiska egenskaper.

Ris. 1. Problem i studiet av temperament

2. Ärftlig betingning av temperament och dess relativa stabilitet är det andra obestridliga faktumet. Rusalovs verk visar att temperament uppstår under påverkan av en allmän konstitution, som inkluderar privata: humorala, somatiska, kromosomala, fysiologiska och neurodynamiska konstitutioner.

Den ärftliga villkorligheten i temperamentet manifesteras i dess egenskaper som:

oberoende av innehållet i motivet och syftet med beteendet;
universalitet och konsekvens i manifestationen på alla områden
aktiviteter och liv;
tidigt i barndomen:
hög korrelation med nervsystemets allmänna egenskaper och
andra biologiska delsystem.

3. uppstår under påverkan av en generalisering av psykets dynamiska, formella och stilistiska egenskaper och utvecklas efter det biologiska åldersutveckling och som ett resultat av förändringen olika typer aktiviteter (lek, studier, arbete etc.).

4. Temperament utför en reglerande funktion. Givet av naturen styr en viss individuell nivå av energidynamiska förmågor (metabolismnivån, egenskaper hos nervprocesser, aktiviteten hos den hormonella sfären etc.), som ingår i aktiviteten förutom motiv och mål, utgifterna av ens energikapacitet av en person. Temperament sätter gränserna för möjligheterna, varnar kroppen för en extremt stor eller extremt liten energiförbrukning.

5. Temperamentet beror inte på aktivitetens innehåll- motiv, mål, värderingar, definiera dess stil - takt, hastighet, aktivitetens varaktighet. Temperament påverkar inte resultaten av aktivitet, bestämmer dess dynamiska natur.

6. Temperament kan betraktas som en insättning av allmänna förmågor och som en naturlig förutsättning för utveckling av kreativa förmågor. Det finns två egenskaper i strukturen för kreativa förmågor: meningsfull(originalitet, produktivitet) och formell dynamik - flyt och flexibilitet. Flytande som en komponent i kreativa förmågor beror främst på temperamentsfull plasticitet och tempo, medan flexibilitet främst beror på social emotionalitet och allmän temperamentsfull aktivitet.

En av de moderna trenderna i den vetenskapliga studien av temperament representeras av Perm School (Perm Pedagogical Institute). Grundaren av denna skola var B.C. Merlin. Han betraktade temperament som en speciell psykodynamisk nivå i strukturen integrerad individualitet. Temperament, enligt Merlin, kan inte studeras endast som ett genotypiskt fenomen. Det är ett medel som till viss del kan kontrolleras och kompenseras. B.C. koncept Merlin kallas en psykologisk teori om temperament. Temperament är en separat nivå i det allmänna systemet för integrerad individualitet. Den senare består av följande nivåer: biokemisk. somatisk, neurodynamisk, psykodynamisk (faktiskt temperament), nivån på personlighetsdrag, nivån på sociala roller.

I temperamentsstrukturen finns det:

extraversion som mental aktivitets beroende av den nuvarande objektiva situationen;
psykodynamisk ångest som en predisposition för en undvikande reaktion i väntan på en hotfull situation;
reaktivitet som intensiteten av reaktionen som svar på inkommande stimulering;
impulsivitet som den hastighet med vilken känslor blir drivkraften för handling;
emotionell stabilitet som förmågan att kontrollera känslor;
känslomässig upphetsning som intensiteten av känslomässiga upplevelser;
aktivitet som en målmedveten aktivitet;
stelhet som en oförmåga att anpassa aktivitetsprogrammet i enlighet med situationens krav.

FÖRE KRISTUS. Merlin introducerar begreppet en zon av osäkerhet och en individuell aktivitetsstil.

Osäkerhetszon förutsätter att en person medvetet eller omedvetet fattar ett beslut om val av aktivitetsmetod baserat på:

bedömning av enskilda fastigheter och egen kapacitet;
fastställa bristen på överensstämmelse mellan befintliga verksamhetsmetoder och objektiva uppgifter;
bokföring varierande grad incitament till handling.

Under individuell stil verksamhet förstås som ett slags system av psykologiska medel, som en person medvetet eller spontant tar till för att på bästa sätt balansera sin (typologiskt bestämda) individualitet med de objektiva aktivitetsvillkoren.

En annan riktning är kopplad till sökandet efter tecken på temperamentets ärftlighet. Ett av laboratorierna vid det psykologiska institutet vid den ryska utbildningsakademin - i laboratoriet för individualitets psykogenetik, med hjälp av tvillingmetoden, dynamiken hos genetiska och miljömässiga faktorer som påverkar utvecklingen av individen psykologiska egenskaper hos barn i olika åldrar. Indikatorn på ärftlighet fungerar som huvudindikatorn på att en viss egenskap tillhör temperamentet. Varianter av tvillingmetoden är:

kontrastgruppsmetod - låter dig jämföra en- och tvåäggstvillingar enligt kriteriet inom parvis likhet;
kontroll tvillingmetoden(eller tvillingvittnesmetoden, partnerkontroll) - en tvilling från ett par utsätts för ( experimentgrupp), och ingen annan (kontrollgrupp);
separerad tvillingmetod, vilket är ett kritiskt experiment för problemet med "genotyp-miljö", eftersom det låter dig upptäcka skillnader som bestäms av miljön;
tvillingparmetod - används för en fördjupad studie av de psykologiska detaljerna i tvillingars förhållande, deras mikrokosmos. Forskare noterar att tillämpningen av tvillingmetoden bör ta hänsyn till möjligheten av felaktiga bedömningar som prenatal miljöär densamma för båda tvillingarna och att deras intrafamiljemiljö är lika stor i påverkan.

I laboratoriet för psykofysiologiska förmågor vid samma institut studeras de naturliga förutsättningarna för förmågor. De erhållna uppgifterna är direkt relaterade till temperament. Forskare tror att allmänna förmågor är förknippade med egenskaperna hos temperament på nivån av biologiska grunder och deras mentala manifestationer. De identifierade följande allmänna förmågor: allmän prestation, direkta och indirekta typer av aktivitet, ofrivilliga och godtyckliga typer av självreglering.

Omedelbar aktivitet bestäms aktivering nervsystem; den förbinder den förmedlade typen av aktivitet med den andra polen - inaktivering, vilket visar sig i de metodiska och systematiska handlingar. Den biologiska bestämningsfaktorn för dessa typer av aktivitet är dominansen av hemisfärerna.

Personer med höger hjärnhalva dominans har ett starkt nervsystem, rörlighet, hög aktivering. utveckling av icke-verbala kognitiva funktioner, aktivering av den ofrivilliga sfären. De studerar bättre, arbetar mer framgångsrikt med brist på tid (dessa är sansade, koleriska).

Vänster hemisfärisk och lågaktiverad människor gör det bättre inom humaniora, planerar aktiviteter mer framgångsrikt och utför arbete mer exakt. De har utvecklat självreglering, godtycke och verbala funktioner; de har ett svagt nervsystem, är mer inerta (dessa är melankoliska, flegmatiska).

Enligt detta koncept bestämmer temperamentsdrag hur en individ existerar, valet av den optimala miljön där förmågor kan utvecklas på bästa möjliga sätt.

En annan riktning är kopplad till utvecklingen av konceptet om nervsystemets allmänna egenskaper som den huvudsakliga bestämningsfaktorn för individuella psykologiska skillnader mellan människor. Dessa studier genomförs under ledning av V.M. Rusalov i laboratoriet för psykologi och psykofysiologi för individualitet vid Institutet för psykologi vid den ryska vetenskapsakademin, inrättad 1972 av V.D. Nebylitsyn.

En viktig plats ges till studiet av de psykologiska egenskaperna hos temperament och utvecklingen av psykometriskt korrekta metoder för att bedöma temperament - Temperament Structure Questionnaire (OST), som består av 105 frågor som låter dig få värderingarna av efterföljande temperamentsskalor - ergism, plasticitet, snabbhet, emotionalitet i enlighet med två aspekter (ämnet och den sociala världen), och frågeformuläret för formella dynamiska personlighetsegenskaper (OFDSI), bestående av 150 frågor. Det sista frågeformuläret bedömer ergism, plasticitet, snabbhet och emotionalitet inom tre beteendeområden: psykomotorisk, intellektuell och kommunikativ. Sanningsgraden av svaren kontrolleras med hjälp av en lögnskala.

Inom utländsk psykologi rör studiet av temperamentsproblemet till stor del samma frågor. Detta är förtydligandet av den genetiska konditioneringen av temperament, studiet av dess mentala egenskaper, problemet med att diagnostisera psykets formella dynamiska egenskaper.

På London Psychiatric Hospital, som under många år leddes av G. Eysenck, anses begreppen personlighet och temperament vara identiska; de biologiska grunderna för mentala egenskaper studeras.

I samma vetenskapliga centrum har metoder för att bedöma temperament utvecklats: EPI -EysenckPersonlighetLager- innehåller 48 frågor: 24 frågor på den första skalan - extraintroversion; samma antal frågor på den andra skalan - neuroticism: den tredje skalan, som innehåller 9 frågor, är en skala av lögner. Total EPI innehåller 57 frågor. EPQ- EysenckPersonlighetFrågeformulär- utformad för att diagnostisera neurogism, extraintroversion och psykotism. Består av 90 frågor. Neurotism - 23 frågor, extraintroversion - 21 frågor, psykotism - 25 frågor, lögnskala - 21 frågor.

Det psykobiologiska förhållningssättet till studiet av temperament representeras av arbetet från forskare från University of Oregon i USA. I enlighet med deras modell betraktas temperament som en uppsättning egenskaper på flera nivåer och manifesterar sig i neuronernas verkan, i fysiologiska egenskaper och dynamiska (stil)egenskaper. Egenskaperna hos temperament är reaktivitet och självreglering.

Man kan kritisera idén om att inkludera beteendemässiga och fysiologiska svar i temperament. Dessa egenskaper är inte alltid parallella. Således är reaktivitet ett direkt beteendemässigt uttryck för aktiveringsreaktionen, och självreglering är associerad med anpassningen av denna aktiveringsreaktion till specifika existensförhållanden. Reaktivitet förklaras som intensiteten och naturen hos en reaktion som svar på en stimulans. Självreglering är ett dynamiskt beteende som modulerar (minskar eller ökar) aktivering genom närmande/reträttsvar.

Warszawas skola (Warszawas universitet) representeras av den reglerande teorin om temperament av J. Strelyau.

Regleringsteorin bygger på tanken att temperament ses som ett tvånivåsystem. Det inkluderar energinivån (egenskaper som bestäms av individuella skillnader i de fysiologiska mekanismerna som ansvarar för ackumulering och urladdning av energi) och nivån på temporala parametrar (funktioner som kännetecknar reaktionen i tid - hastighet, takt, rörlighet, rytm, efterverkan ). Energinivån inkluderar i sin tur två egenskaper - reaktivitet som intensiteten av reaktionen som svar på stimulering och aktivitet som en uppsättning energiska och långvariga handlingar (motoriska, intellektuella) utförda med ett specifikt mål. Bland tidsparametrarna finns fart reaktioner - handlingens hastighet, taktåtgärder - antalet reaktioner per tidsenhet, rörlighet - förmågan att snabbt byta från en reaktion till en annan med en förändring i stimuleringen, reaktion efterverkan- den tid under vilken reaktionen fortsätter efter att stimulansen upphört, och rytm - regelbundenhet av tidsintervall mellan homogena reaktioner.

R. Plomins trekomponentteorin bygger på förståelsen av temperament som en uppsättning dynamiska egenskaper hos beteende som bildar personlighetsdrag under strukturen. De viktigaste egenskaperna hos temperament kan betraktas som aktivitet, emotionalitet och sällskaplighet.

Aktivitet - manifestation av den allmänna energinivån i motorik. Tre indikatorer på aktivitet särskiljs: rörelsetakten, intensiteten och uthålligheten. Tempot är förknippat med rörelsens hastighet (snabbt tal, brådska, etc.); intensiteten manifesteras i rörelsernas amplitud och styrka; uthållighet - i förmågan att hålla sig aktiv under lång tid, inte tröttna, upprätthålla en hög prestationsnivå.

Känslomässighet - manifestation av två känslor: ilska och rädsla. Rädsla talas om i samband med intensiteten av stimulansen som kan orsaka rädsla, liksom varaktigheten av konsekvenserna, mångfalden av situationer som orsakar den och de åtföljande fysiologiska reaktionerna. Ilska bestäms också av stimulansens intensitet, storleken på den latenta tiden, reaktionens varaktighet. Positiva känslor, enligt författarna, bildar inte oberoende egenskaper hos temperament, eftersom de är komponenter i aktivitet och sällskaplighet.

Sällskaplighet manifesteras i önskan att vara bland andra människor. Det visar sig i önskan att undvika ensamhet, i viljan att etablera nya mellanmänskliga kontakter.

Plomin och kollegor fastställde att det fanns en skillnad i intraparlikhet mellan enäggstvillingar och tvåäggstvillingar. Det bevisade betydelsen av påverkan av den genetiska faktorn, men väckte frågan om varför den verkliga skillnaden mellan tvåäggstvillingar är mer signifikant än vad man hypotetiskt kunde anta. Vyl drog slutsatsen att. att skillnader mellan tvåäggstvillingar förstärks av annan attityd föräldrar till dem. Genotypen bidrar till individuella skillnader mellan barn, men de villkor de lever under kan förstärka dem, och ibland, tvärtom, försvaga dem.

Studier gjorda på äldre barn (till exempel ungdomar) har bekräftat hypotesen om ett genetiskt tillstånd för emotionalitet, aktivitet och sällskaplighet. Bedömningen av genotypens bidrag är tvetydig i olika studier och sträcker sig från 0,3 till 0,5.

Intresset för tvillingmetoden och Plomins data om vikten av att ta hänsyn till den sociala faktorn i utvecklingen av ett barns temperament väckte frågan om att studera problemet med barns temperament. Detta är en relativt ny och originell riktning i studiet av problemet med temperament, som representeras av verk av både utländska och inhemska psykologer.

I början av 1960-talet V Sjukhus New York University lanserade en longitudinell studie av temperament (från spädbarn till vuxen ålder).

Följande mål formulerades under studien:

bedöma den ontogenetiska stabiliteten hos temperamentsegenskaper;
fundera över hur man hittat i tidig barndom temperamentsdrag manifesteras i personlighetsegenskaperna hos ett barn och en vuxen;
att avslöja kopplingen mellan temperament och en persons anpassningar till sociala förhållanden i barndomen och i vuxenlivet.

Som ett resultat av en empirisk studie identifierades 9 egenskaper hos temperament:

aktivitet - nivå motorisk aktivitet och förhållandet mellan motorisk aktivitet och passivitet;
rytm - förutsägbarhet när det gäller uppkomsten av beteendereaktioner i samband med biologiska behov (somnar barnet lätt, äter etc. samtidigt);
zooma in/ut - direkt svar på nya stimuli (tillvägagångssättet är förknippat med manifestationen positiva känslor, och borttagning - med manifestationen av negativa känslor);
anpassningsförmåga- lätt att vänja sig vid nya förhållanden:
reaktivitetströskel - nivån och intensiteten av exponeringen som krävs för att orsaka en reaktion (till exempel hur bullrigt det måste vara för att barnet ska bli trött);
humör - förhållandet mellan ett glädjefullt tillstånd och ett tillstånd av missnöje;
distraherbarhet - effektiviteten av nya stimuli för att ändra beteende (till exempel är barnet lätt att lugna ner sig om det gråter);
reaktionsintensitet - reaktionens energinivå, oavsett dess kvalitet och riktning;
koncentrationsförmåga - hur länge barnet kan syssla med samma sak och om det är benäget att fortsätta verksamheten om svårigheter uppstår.

Analyserar individ kliniska fall Amerikanska forskare kom till slutsatsen att olika egenskaper temperament tenderar att bilda egendomssyndrom. Totalt identifierades tre egenskapssyndrom.

Lätt temperament kännetecknas av rytm i uppkomsten av biologiska behov, en positiv reaktion på nya stimuli (tillvägagångssätt), snabb anpassning till förändringar, en dominans av positiva känslor och en låg intensitet av deras uttryck. Barn vänjer sig snabbt vid tiden för matning och sömn, de är inte rädda för främlingar. Vuxna är sällskapliga, vänjer sig lätt vid ett nytt jobb.

Svårt temperament kännetecknas av oregelbundenhet i uppkomsten av biologiska behov, en negativ reaktion på en ny situation, långsiktig anpassning till förändringar, dominansen av negativa känslor med ökad intensitet.

Temperament med lång tillvänjning kännetecknas av långsam anpassning och en negativ, men svag intensitetsreaktion på nya situationer. Människor med denna typ av temperament gillar inte ovanlig mat, nya människor, men deras negativa reaktion har ett svagt yttre uttryck och förändras gradvis till ett positivt.

Egenskaper och tre egenskaperssyndrom visade sig vara ontogenetiskt stabila. Av detta skulle man kunna dra en slutsats om den kroniska icke-anpassningen av ett barn med ett svårt temperament. Detta är dock inte riktigt sant. Det visade sig att om föräldrar tar hänsyn individuella egenskaper deras svåra barn, speciellt förbereda honom för svåra situationer, lyckas de hjälpa honom att hantera problem och undvika misslyckanden. I en femtonårig longitudinell studie fann man att likheten hos enäggstvillingar alltid är större än hos tvåäggstvillingar, och den minskar med åldern. Signifikanta skillnader mellan mono- och tvåäggstvillingar observeras i sådana indikationer som aktivitet, anpassningsförmåga (skillnaden minskar med 6 år och ökar sedan igen med 15), intensitet.

Genotypens inverkan på temperamentet hittades också i en annan studie (i Louisville Longitude), där den tydligt sågs hos 600 tvillingpar, från spädbarnsåldern till förskoleåldern, och svårighetsgraden av det genetiska bidraget berodde praktiskt taget inte på den diagnostiska metoden. Liksom i många andra studier fann man att när det gäller temperamentsegenskaper är enäggstvillingar mer lika varandra än tvåäggstvillingar.

Den biologiska grunden för temperament noteras i nästan alla begrepp, men miljöfaktorers inverkan på bildandet och manifestationen av temperamentsegenskaper anses också vara viktigt. Det är intressant att påverkan från familjemiljön både kan försvaga och förstärka skillnaderna mellan barn när det gäller individuella och personliga egenskaper. Källorna till skillnader i miljöns påverkan på barn som lever under samma förhållanden är inte samma attityder hos vuxna till dem, i första hand föräldrar. Det finns ett samband mellan barns natur och typen familjeutbildning: svåra barn är vanligare i strikta och överstimulerande familjer: lättsamma barn i kärleksfulla familjer, passiva barn i understimulerande familjer.

Sedan mitten av 1990-talet. I Laboratory of Cognitive Processes (Institute of Psychology, Russian Academy of Sciences) lanserades en longitudinell studie, vars en av uppgifterna var att belysa frågan om genotypens och miljöns bidrag till utvecklingen av temperament i olika åldersstadier. Målet för studien var enäggstvillingar (genetisk likhet är 1), tvåäggstvillingar (genetisk likhet, som hos syskon, är 0,5) och ensamfödda barn (F..A. Sergienko, G.A. Vilenskaya, A.V. Dozortseva). Observationer utfördes med följande frekvens: under det första levnadsåret - vid 3-4 månader. 7-9 månader och vid 12 månader, d.v.s. 3 gånger, och sedan - under det andra året och ger en gång var sjätte månad. Vi studerade 18 par enäggstvillingar – 9 par pojkar och 9 par flickor, 22 par tvåäggstvillingar – 11 par pojkar, 11 par flickor och 58 ensamfödda barn i samma ålder.

Ballegas "Baby's Day"-tester för föräldrar användes (syftade till att diagnostisera egenskaperna hos temperament på tidiga stadier utveckling - från ett år till 36 månader, består av 4 skalor: spänning, kontroll, orientering, humör) och Bailey för att testa barn (avsedd för att undersöka barn i åldrarna 2 till 30 månader för att diagnostisera mental och motorisk utveckling och består av tre delar : en mental skala som syftar till att utvärdera sensorisk utveckling, minne, inlärningsförmåga, början av talutveckling; motorisk skala, som mäter utvecklingsnivån för muskelkoordination och manipulation; registrering av barnets beteende, utformad för att registrera de känslomässiga och sociala manifestationerna av beteende, uppmärksamhet, uthållighet, etc.). Ballegatestet mäter ett barns temperament. Temperamenttyperna är:

svårt temperament- hög intern stress, låg kontroll;
vägg- medelspänning, bra kontroll, positiva och negativa reaktioner på andra;
lätt - balanserad spänning, måttlig kontroll;
passiv temperament - låg spänning, svag kontroll.

Samma metod låter dig bestämma typen av familjeutbildning:

överdrivet stimulerande familj - intensiv relation mellan barnet och föräldrarna, höga krav;
kärleksfull familj - nära relation med barn, men mer positiv, mindre strikt;
passiv familj - föräldrar är inte särskilt intresserade av barn;
sträng familj - mamman tar hand om barnet endast när det är nödvändigt, mycket strikt och stel; pappa är tuff.

Bailey-testet innehåller som bekant en skala av mentala och psykomotorisk utveckling. Som ett resultat utvärderas nivåerna och den psykomotoriska utvecklingen.

Det har visat sig att enäggstvillingar är mer benägna att ha en svår och passiv karaktär, som totalt överstiger de adaptiva (ljusa och stheniska). Hos enäggstvillingar under hela studieperioden är frekvensen av en svår karaktär hög, och hos tvåäggstvillingar - lätt och passiv; steniskt temperament är sällsynt. Hos ensamfödda barn är temperamentet antingen lätt eller stheniskt.

Reglerande mekanismer hos tvillingar påverkas av genetiska, biologiska (prematuritet, låg vikt) och miljöfaktorer (förälder-barn-relationer).

Genom att utföra faktoranalys gjorde det möjligt att identifiera följande temperamentsstruktur:

den första faktorn inkluderar skalor av relationer med föräldrar, autonomi och defensiva reaktioner; det har kallats sällskaplighet;
den andra faktorn representerar skalorna för extrema stresstillstånd; obehag, och hos enäggstvillingar är dessa skalor av hög och låg spänning, hos tvåäggstvillingar - medium och hos ensamfödda barn - hög spänning;
den tredje faktorn är skalorna för genomsnittlig spänning och orientering till en person och objekt;
den fjärde - hos enäggstvillingar - skalan av relationer med fadern, medan hos tvåäggiga och ensamfödda barn tolkas denna faktor dåligt.

Studier har visat att temperament inte visar åldersstabilitet. Mängden genetiskt bidrag till temperamentet varierar mycket med åldern.

Beroende på typen av miljöpåverkan (typ av uppväxt) visade sig familjerna till enäggstvillingar och tvåäggstvillingar vara lika: kärleksfulla och strikta familjer råder i dem. När man studerade ensamfödda barn och deras familjer avslöjades förekomsten av en kärleksfull familj, och i nästan alla (förutom 4 månaders ålder) åldrar.

Data om instabiliteten i familjeutbildningsstilen visade sig vara unik. Så, upp till 12 månaders ålder, domineras monozygotiska och tvåäggiga barn av Älskande familj och vid 18 månader hon ersätts av en strikt familj. Vid 36 månader frekvensen av alltför stimulerande familjer ökar. Det verkar som om stilen för familjeutbildning beror på barnets socialiseringsstadium.

Så studier har inte hittat stabiliteten i temperament och stil av familjeutbildning. Individuella egenskaper hos temperament är under betydande genetisk påverkan under hela studieperioden (från födseln till 36 månader).

Möjligheten till åldersrelaterad temperamentsdynamik bekräftas av data om förekomsten av korrelationer mellan familjetypen av uppfostran och barns temperamentsskalor. Typen av familjeuppfostran främjar antingen självreglering av beteendet, vilket har visats hos ensamfödda barn, eller leder till att det försenas (hos enäggstvillingar).

Många författare konstaterar att frågan om temperamentets natur fortfarande är öppen, eftersom det finns både teoretiska och empiriska motsägelser förknippade med olika antaganden och hypoteser som formuleras i olika psykologiska skolor och vägbeskrivningar.

Vilken förälder som helst kommer att säga till dig att inga två barn är de andra lika. Barn ser inte bara olika ut, utan från födseln skiljer de sig i temperament. Varje barn manifesterar sig på sitt eget sätt: han kan vara flexibel eller envis, aktiv eller lugn. Dessa egenskaper är medfödda och orsakar olika reaktioner hos människorna runt barnet.

Vanligtvis ses som en biologiskt bestämd stil av interaktion med omvärlden.

Amerikanska psykologer särskiljer idag tre huvudtyper av temperament: lätt, svårt och "långsamt uppvärmning".

Lätt temperament definieras som en jämn, adaptiv, måttligt intensiv beteendestil som uppfattas som positiv och lyhörd.

Svårt temperament kännetecknas av intensivt, oberäkneligt, chockerande beteende som vanligtvis åtföljs av negativa känslor.

"Långsamt uppvärmning» barn tar lång tid på sig att komma in i ett tillstånd av aktivitet och sakta skaffar sig erfarenhet, men trots initial isolering, med tid och med lämpligt stöd, anpassar de sig och reagerar positivt på världen.

Samspelet mellan barnets och föräldrarnas temperament, annars kallat avtalskriterium, är nyckeln till utvecklingen av ett barns personlighet. Föräldrarnas reaktioner på manifestationer av barnets temperament säkerställer stabiliteten eller instabiliteten i barnets interaktion med verkligheten. Föräldrarnas reaktion på barnets temperament påverkar också hans framtida anknytning.

Forskare har gjort flera studier om huruvida det finns skillnader i temperamentet hos barn från olika kulturer. Den sociala betydelsen av dessa skillnader, om de finns, är mycket stor. Om barn från olika kulturer har olika temperament vid födseln kommer de att reagera olika på omvärlden. Dessutom kommer de inte att orsaka samma svar från andra som representanter för en annan kultur kan förvänta sig. Dessa två grundläggande skillnader - i temperament och i andras reaktioner - kommer att leda till skillnader i lärande och sociala erfarenheter hos sådana barn och vidare till en annan världsbild.

Kinesiska amerikanska barn har faktiskt visat sig vara mer lugna och fridfulla än europeiska och afrikanska barn. Om barnets näsa var täckt lätt tyg, kinesiska barn låg tysta och andades genom munnen. Andra barn vände bort sina ansikten eller försökte ta bort tyget med händerna. Liknande skillnader hittades hos japanska amerikanska barn, navajoindianer och europeiska amerikanska barn. Forskare som har studerat Navajo-barn ingående har funnit att de är mycket lugnare än euro-amerikanska barn.

Forskare tror att det finns ett starkt samband mellan moderns tillstånd under graviditeten (särskilt hög nivå blodtryck) och spädbarnets retbarhet. Detta samband mellan moderns blodtrycksnivåer och barns excitabilitet har hittats hos malaysiska och kinesiska barn, australiska (aboriginska och vita) barn och navajobarn.

En viktig faktor i utvecklingen av kultur är föräldrarnas svar på manifestationen av barnets temperament. Dessa relationer bör anses vara nyckeln till att förstå utvecklingen av kultur och socialiseringsprocessen. Det lugna temperamentet och lugnet som kännetecknar asiatiska och indiska spädbarn stöds ytterligare av deras mödrars beteende. Navajo- och Hopi-bebisar tillbringar mycket tid hårt insvepta i sina vaggor. Kinesiska föräldrar värderar harmoni, vilket uppnås genom känslomässig återhållsamhet.

Således hjälper skillnader i barns temperament föräldrar från olika kulturer att utbilda barn och introducera dem till kulturell tradition människor. Temperament spelar därför rollen som en biologisk förutsättning för ett barns lärande.

Varför är temperamentet olika i olika kulturer? Det är möjligt att skillnader i temperament återspeglar genetiska och reproduktiva skillnader. Exponering för miljö och kultur under många generationer kan ha bidragit till några av de biologiska skillnaderna hos barn genom en process av funktionell anpassning. Dessutom kan en mammas kulturella beteende och kost under graviditeten ha en sådan inverkan på barnets prenatala utveckling att barnet blir mer kulturellt följsamt.

Ett viktigt problem som uppstår vid genomförandet och tolkningen av studier av skillnader i temperament är svårigheten att definiera ras- och rasskillnader. Dessa skillnader, uppenbara vid födseln, bidrar dock till de karaktärs- och personlighetsskillnader som ses hos vuxna över kulturer.

Skillnader i temperament och utbildningens uppgifter. Lärare och pedagoger måste ständigt hantera skillnader mellan barn i deras allmänna aktivitet och i uttrycket av deras känslor. Men för en genuin förståelse av sådana skillnader behövs tillräckligt långa och mångsidiga observationer. I en kortvarig bekantskap med ett barn kan man bara få separata, mer eller mindre levande intryck av den dynamiska sidan av psyket, som dock är otillräckliga för en tillförlitlig bedömning av temperamentets egenskaper. Bara genom att känna till förutsättningarna för studentens utveckling, jämföra data om hans beteende och aktiviteter under olika omständigheter, är det möjligt att skilja tillfälliga sätt, vanor från de mer grundläggande egenskaperna hos temperament.

För att klassificera en elev som en viss typ av temperament, vilket framgår av allt ovan, bör du se till att han har något uttryck först och främst av följande egenskaper:

1. Aktivitet. Det bedöms av graden av press (energi) med vilken barnet dras till det nya, försöker påverka miljön och förändra den, för att övervinna hinder.

2. Känslomässighet. Hon bedöms av sin känslighet för känslomässiga influenser, av hennes benägenhet att hitta orsaker till en känslomässig reaktion. Lättheten med vilken känslor blir den motiverande kraften i handlingar är vägledande, liksom den hastighet med vilken ett känslotillstånd förändras till ett annat.

3. Funktioner motilitet. Οʜᴎ agerar i hastighet, skärpa, rytm, amplitud och en rad andra tecken på muskelrörelser (en del av dem kännetecknar även talmotorik). Denna sida av temperamentets manifestationer är lättare att observera och utvärdera.

Det är viktigt att tänka på att det inte finns några "bra" och "dåliga" temperament. Pedagogens uppgift ska inte vara att försöka omvandla en typ av temperament till ett annat (detta är omöjligt), utan att genom systematiskt arbete bidra till utvecklingen positiva aspekter varje temperament och samtidigt hjälpa till att bli av med dem negativa punkter som är förknippade med detta temperament.

Individuellt förhållningssätt och typ av temperament. Varje typ av temperament kan visa sig i både positiva och negativa psykologiska drag. Den koleriskas energi, passion, om de är inriktade på värdiga mål, är värdefulla egenskaper, men brist på balans, känslomässig och motorisk, kan uttryckas, i avsaknad av ordentlig utbildning, i återhållsamhet, hårdhet, en tendens till ständiga explosioner . Den livliga och lyhörda personens lyhördhet är positiva egenskaper, men med brister i utbildning kan de leda till bristande koncentration, till ytlighet och en tendens att sprida sig. Lugn, uthållighet, brist på brådska hos en flegmatisk person är dygder. Men under ogynnsamma uppväxtförhållanden kan de göra en person slö, likgiltig för livets många intryck. Känslornas djup och stabilitet, den emotionella känsligheten hos en melankoliker är värdefulla egenskaper, men med brist på lämpliga pedagogiska influenser kan representanter för denna typ utveckla en benägenhet att helt fördjupa sig i sina egna upplevelser, överdriven blyghet.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, samma initiala egenskaper hos temperament bestämmer inte vad de kommer att utvecklas till - till fördelar eller nackdelar. Det bör inte tillskrivas temperamentets egenskaper det som är resultatet av dåligt uppförande. Till exempel, bristen på uthållighet och självkontroll i beteendet indikerar inte nödvändigtvis ett koleriskt temperament - det borde vara resultatet av missräkningar i utbildningen för vilket temperament som helst. Överdriven lätthet att ändra intressen och hobbies, omöjlighet, likgiltighet för miljön, skygghet och andra negativa egenskaper hos ett barn (liksom en vuxen) är inte temperamentsfulla egenskaper, utan resultatet av påverkan från människor runt dem: smickrande och uppmuntrande nycker. i vissa fall överdriven svårighetsgrad och undertryckande av oberoende - i andra. En elev i skolan kan verka blyg, ge intryck av en extrem representant för den melankoliska typen, men inte vara sådan i verkligheten. Hans beteende måste till exempel bero på att han ligger efter i akademiska ämnen eller har mycket svåra familjeförhållanden.

Det föregående bör inte leda till en underskattning av de faktiska skillnaderna i temperament. Kunskap om de temperamentsfulla egenskaperna hos barn gör det möjligt att mer korrekt förstå några av funktionerna i deras beteende, gör det möjligt att variera metoderna för pedagogisk påverkan på rätt sätt.

Det studerades speciellt hur en lärares negativa bedömning påverkar barn med samma intresse för att lära, men med olika temperament, på olika sätt. Det visade sig att om en elev med ett starkt nervsystem visade en stimulerande effekt av en negativ bedömning, så visade en elev med ett svagt nervsystem efter en sådan bedömning depression, förvirring, förlorad tro på sin egen styrka. Det är tydligt att så olika reaktioner av elever kräver olika pedagogiska taktiker.

Vissa barn sätter sig lätt och snabbt tillrätta med plötsliga förändringar i rutin. skoldag, medan andra är långsamma och deras arbete går fel. När man förklarar sådana fakta bör man också ta hänsyn till skillnader i temperament. Barn med viss tröghet kan inte omedelbart engagera sig i en ny aktivitet, det är svårt för dem att byta från en lektion till en annan även i en lektion om samma ämne (till exempel när man byter från att lyssna på en förklaring till att skriva, etc.). Samtidigt, hos barn med hög rörlighet, upprätthåller ofta frekventa förändringar i aktiviteter ofta ett arbetstillstånd i klassrummet.

Ämnet av särskilt intresse för lärare är oftast barn med koleriskt och melankoliskt temperament. Den första måste systematiskt hindras från våldsamma reaktioner, vana vid återhållsamhet, självkontroll, ingjuta i dem en vana att mer lugn och till och med arbeta. De senare behöver utveckla självförtroende, uppmuntra sin aktivitet, kräva åtgärder relaterade till att övervinna svårigheter. Barn med ett svagt nervsystem behöver en tydligare rutin och en viss arbetsrytm.

Det är oerhört viktigt för en växande person att gradvis lära sig att medvetet reglera sitt beteende och sina aktiviteter. Hos representanter för olika typer av temperament sker detta på olika sätt. Så om det är lättare för en kolerisk person än en flegmatisk person att utveckla snabbhet och energi i handlingar, så är det lättare för en flegmatisk person än för en kolerisk person att utveckla självkontroll och lugn. Med andra ord, temperament påverkar beteendeegenskaper, men förutbestämmer dem inte: utbildningsinfluenser och hela systemet med relationer mellan en växande person till världen omkring honom är av största vikt.

Det är känt att under lämpliga uppväxtförhållanden och med en svag typ av nervsystem kan en stark vilja utvecklas, och vice versa, med en stark typ av nervsystem under förhållanden av "växthus" uppväxt, kan tecken på otillräcklig energi och hjälplöshet dyka upp. Inte varje kolerisk person är avgörande och inte varje sansad person är lyhörd. Sådana fastigheter måste utvecklas. Detta innebär också en viss självreglering, självutbildning.

Temperamentegenskaper͵ ᴛ.ᴇ. egenskaperna hos den dynamiska sidan av psyket är bara en av förutsättningarna för utvecklingen av de viktigaste egenskaperna hos psyket som utgör en persons karaktär.

Temperament och utbildningsproblem - koncept och typer. Klassificering och funktioner i kategorin "Temperament och utbildningsproblem" 2017, 2018.

Åldersrelaterade manifestationer av temperament beror främst på mognadsförloppet av hjärnstrukturer, egenskaperna hos nervsystemet

Ju yngre barnen är, desto mer kännetecknas de av manifestationer av svaghet i nervsystemet, nämligen: låg uthållighet och hög känslighet.

Hos yngre skolbarn manifesteras nervsystemets aktivitet i lättheten för uppkomsten av intresse och i frånvaron av förmågan till långsiktig koncentration.

När de utför monotont arbete är barn med en svag typ av nervsystem i en mer fördelaktig position, eftersom deras höga känslighet inte tillåter utvecklingen av dåsighet, vilket är fullt möjligt under sådana förhållanden.

Men i de situationer där starka, ibland oväntade stimuli uppstår, går sådana barn vilse och klarar inte av aktiviteten.

Med tanke på rörligheten av nervösa processer kan följande noteras.

Elever med hög rörlighet klarade uppgiften snabbare, men gjorde samtidigt misstag.

De med ett inert system fungerade smidigt, jämnt, utförde uppgiften punktligt, vilket tillät ett minimum av fel, men passade inte alltid in i den tilldelade tiden.

För att bestämma barnets temperament så exakt som möjligt är det viktigt att notera närvaron av följande funktioner

1) aktivitet - manifesteras i hur energiskt barnet dras till det nya, interagerar med andra, övervinner hinder;

2) emotionalitet, som bedöms av hur lätt emotionella tillstånd förändras, hur känsligt barnet är för emotionella påverkan, om känsla lätt blir en motiverande kraft för handlingar; 3) rörlighet, uttryckt i skärpa, hastighet, amplitud och andra muskelrörelser.

Ett barns elementära dåliga seder bör inte tillskrivas temperament, till exempel: bristande uthållighet är långt ifrån alltid bevis på ett koleriskt temperament, utan en konsekvens av missräkningar i utbildningen i närvaro av någon typ av temperament.

Barn har olika attityder till lärarens negativa bedömning.

Det visade sig att detta stimulerar en elev med ett starkt nervsystem att korrigera sig själv, medan en elev med en svag typ kan uppleva en känsla av depression och förvirring.

Särskild uppmärksamhet av lärare lockas ofta av barn med koleriska och melankoliska.

Cholerics bör hållas på alla möjliga sätt från manifestationen av våldsamma känslomässiga utbrott, ingjuta vanan att arbeta systematiskt, lugnt, utan brådska.

Melankoliska människor behöver en tydlig regim, för att öka sin självkänsla, för att kräva åtgärder relaterade till att övervinna svårigheter.

Temperament påverkar beteendets egenskaper, men förutbestämmer inte deras obligatoriska manifestation.

Det är välkänt att under gynnsamma uppväxtförhållanden kan en melankoliker utveckla starka viljemässiga egenskaper, och en koleriker kan läras att hålla tillbaka sina våldsamma känsloutbrott.