Ένα δείγμα περίγραμμα μιας συνάντησης γονέων. Περίληψη της συνάντησης γονέων «Η ευγένεια θα σώσει τον κόσμο. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνας

Επαγγελματίας προϋπολογισμού εκπαιδευτικό ίδρυμα

Περιοχή Oryol

"Παιδαγωγικό Κολλέγιο Mezen"

Σχέδιο - αφηρημένο συνάντηση γονέωνγια την 3η τάξη

με θέμα "Πώς να ξεπεράσετε τη ντροπαλότητα και την ανασφάλεια του παιδιού"

Ετοιμος

μαθητής 32 γρ.

Sedykh E.E.

Δάσκαλος

Ozerova L.V.

Αετός

2016

Σκοπός: να εντοπίσει παιδιά με ντροπαλότητα, ανασφάλεια και τρόπους να τα ξεπεράσει.

Καθήκοντα:

1. Συζητήστε με τους γονείς την επίδραση της ντροπαλότητας και της ανασφάλειας ακαδημαϊκή επιτυχίαμαθητής.

2. Διεξάγετε μια έρευνα με τα παιδιά και τους γονείς τους.

3. Συμβάλετε στη διαμόρφωση της επιθυμίας στους γονείς να βοηθήσουν το δικό τους παιδί να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα και την ανασφάλεια.

Μορφή διεξαγωγής: εκπαίδευση.

Προπαρασκευαστικές εργασίεςστη συνάντηση:

Ερωτήσεις παιδιών και γονέων για το πρόβλημα της συνάθροισης.

Σχέδιο εφαρμογής

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης.

Συζήτηση για συμβουλές για γονείς για την αντιμετώπιση της ντροπαλότητας και της ανασφάλειας στα παιδιά.

Αντανάκλαση.

Πρακτικά της συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης

Σχεδόν όλοι βιώνουν φόβο στη ζωή τους. Άλλοι φοβούνται τα ύψη, άλλοι τα φίδια. Αλλά αυτό μπορεί να αποφευχθεί στη ζωή. Τι γίνεται όμως με αυτούς που φοβούνται τους ανθρώπους; Πρώτα απ 'όλα, αυτό ισχύει για τους ντροπαλούς και τα ανασφαλή παιδιά. Νιώθουν άβολα με τους συνομηλίκους τους στο διάλειμμα και, επιπλέον, στο μάθημα. Τέτοια παιδιά μπορεί να γνωρίζουν όλο το εκπαιδευτικό υλικό του μαθήματος, αλλά φοβούνται να σηκώσουν το χέρι τους, να απαντήσουν μπροστά στην τάξη, φοβούνται να κάνουν λάθος.

Συχνά, οι δάσκαλοι που εργάζονται με τέτοιους μαθητές έχουν την εντύπωση ότι έχουν χαμηλό πνευματικό δυναμικό, στενή προοπτική και μη ανεπτυγμένες μαθησιακές δεξιότητες. Ένα παιδί που αισθάνεται διακριτικά τη στάση του δασκάλου προς τον εαυτό του αποσύρεται, κλείνεται, σταματά να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους του, προσπαθεί να φύγει από το σχολείο όσο το δυνατόν συντομότερα. Σταδιακά, αυτή η κατάσταση των πραγμάτων διαμορφώνει τη χαμηλή του θέση στην ομάδα. Θλιβερή εικόνα, έτσι δεν είναι; Και αν στο σπίτι δεν λάβει υποστήριξη και προσοχή, η κατάσταση μπορεί να μετατραπεί σε τραγωδία.

Συγκριτική ανάλυση ερωτηματολογίων μαθητών και γονέων.

Ερωτηματολόγιο για γονείς №1

Πιστεύετε ότι το παιδί σας είναι ντροπαλό και ανασφαλές;

Ποια είναι η ντροπαλότητα και η ανασφάλεια του παιδιού σας;

Πώς βοηθάτε το παιδί σας να ξεπεράσει αυτές τις ιδιότητες;

Τι βοήθεια χρειάζεστε από τον δάσκαλο της τάξης για να βοηθήσετε το παιδί σας;

Ερωτηματολόγιο για γονείς №2

Συνεχίστε τις παρακάτω φράσεις. Να είστε εξαιρετικά ειλικρινείς και προσεκτικοί:

Το παιδί μας δείχνει σημάδια ντροπής αν…

Το παιδί μας είναι ανασφαλές αν…

Το παιδί μας ντρέπεται αν…

Το παιδί μας ανησυχεί αν...

Το παιδί μας φοβάται όταν...

Ερωτηματολόγιο για μαθητές

Συνεχίστε τις προτάσεις:

Νιώθω ντροπή όταν...

Φοβάμαι όταν...

Ανησυχώ όταν...

Δεν είμαι σίγουρος πότε...

Ντρέπομαι όταν...

Παίζοντας με τους γονείς ασκήσεις εκπαίδευσης για να ξεπεράσουν την ανασφάλεια και τη ντροπαλότητα των παιδιών τους.

Αυτές οι ασκήσεις παίζονται κατά τη διάρκεια της συνάντησης γονέων από τους ίδιους τους γονείς. Αυτό θα επιτρέψει στους γονείς να συνειδητοποιήσουν τη σημασία αυτού του προβλήματος στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή και να βοηθήσουν τα παιδιά τους να ξεπεράσουν τη συστολή και την ανασφάλεια.

Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να εκτελούν όλοι οι γονείς τις προτεινόμενες ασκήσεις. Αρκεί μόνο ένα μικρό ενεργό μέρος των γονέων να τις πραγματοποιήσει και οι υπόλοιποι να είναι παθητικοί παρατηρητές. Ωστόσο, αυτό θα επιτρέψει σε ένα παθητικό κοινό να παρακολουθήσει τους άλλους γονείς να εκτελούν τις ασκήσεις και να τις δοκιμάσει με το παιδί τους στο σπίτι.

Άσκηση 1. «Αυτοπροσωπογραφία».

Προσκαλέστε το παιδί σας να σχεδιάσει ένα πορτρέτο του εαυτού του και να το περιγράψει με θετικό τρόπο.

Αφήστε το παιδί να περιγράψει ξανά το πορτρέτο, αλλά για λογαριασμό άλλου ατόμου. Για παράδειγμα: "Αυτό το πορτρέτο δείχνει ένα κορίτσι που..."

Άσκηση 2. «Τα συναισθήματά μου».

Προσκαλέστε το παιδί να απεικονίσει τα αρνητικά συναισθήματα που βιώνει συχνά. Για παράδειγμα, φόβος, φρίκη, ανασφάλεια, ντροπαλότητα, ντροπή.

Άσκηση 3. «Ημιτελής ιστορία».

Προσκαλέστε το παιδί να ολοκληρώσει την ιστορία που ξεκινήσατε. Για παράδειγμα, "Ένα μικρό κορίτσι πήγε με τη μητέρα του στο δάσος για μανιτάρια και ..."

Άσκηση 4

Το παιδί καλείται να εργαστεί με έναν καθρέφτη και να το ρωτήσει: "Φως μου, καθρέφτη, πες μου - Είμαι στον κόσμο όλων ..."

Άσκηση 5. «Μάσκες»

Το παιδί καλείται να φορέσει μάσκες διάφορων χαρακτήρων παραμυθιού και να φανταστεί τον εαυτό του στην εικόνα τους χρησιμοποιώντας παντομίμα και τονισμό που χαρακτηρίζει αυτούς τους χαρακτήρες.

Άσκηση 6

Δώστε στο παιδί το ακουστικό ενός φανταστικού τηλεφώνου και καλέστε το να μιλήσει σε έναν φανταστικό συνομιλητή με διαφορετικό συναισθηματικό χρωματισμό της συνομιλίας: κακό, αγενές, διεκδικητικό ζεστό και εγκάρδιο κ.λπ.

Συζήτηση για συμβουλές για γονείς για την αντιμετώπιση της ντροπαλότητας και της ανασφάλειας στα παιδιά

Υπενθύμιση για γονείς

Αγαπητοί μπαμπάδες και μαμάδες!

Το παιδί σας είναι ανασφαλές. Χρειάζεται τη βοήθεια και την υποστήριξή σας. Εδώ είναι μερικοί κανόνες που πρέπει να ακολουθήσετε.

Ποτέ μην τονίζετε δυνατά ένα τέτοιο χαρακτηριστικό του παιδιού σας όπως η ντροπαλότητα.

Μην επιδεικνύεις αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του σε αγνώστους.

Να θυμάστε ότι οι εκπαιδευτικοί συχνά συνδέουν τη ντροπαλότητα με την κακή σχολική επίδοση.

Ενθαρρύνετε το παιδί σας να παίζει με μικρότερα παιδιά. Αυτό θα του δώσει εμπιστοσύνη στις ικανότητές του.

Εάν ο ίδιος επιλέξει για τον εαυτό του τη συντροφιά των μικρότερων παιδιών, μην επιτρέψετε στον εαυτό σας να ειρωνευτείτε μαζί του σχετικά με αυτό και μην ανακατευτείτε μαζί του.

Μην βάζετε το παιδί σας σε άβολες καταστάσεις, ειδικά όταν συναντάτε αγνώστους ή σε μεγάλα πλήθη.

Ενσταλάξτε την εμπιστοσύνη στο παιδί σας. Αντί για τις λέξεις «Φοβάμαι πολύ για σένα», αφήστε τις λέξεις να ακούγονται καλύτερα: «Είμαι σίγουρος για σένα».

Επικρίνετε το παιδί σας όσο το δυνατόν λιγότερο. Αναζητήστε κάθε ευκαιρία για να δείξετε τη θετική του πλευρά.

Ενθαρρύνετε την επικοινωνία του παιδιού σας με άλλα παιδιά, προσκαλέστε τα στο σπίτι σας.

Μην συγκρίνετε το παιδί σας και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του με τα χαρακτηριστικά των παιδιών που έχετε στο σπίτι.

Επιτρέψτε στο παιδί σας να πάρει την πρωτοβουλία να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα, να το παρατηρήσει και να το αξιολογήσει έγκαιρα.

Επαινέστε το παιδί σας για τα επιτεύγματα που του δόθηκαν από δουλειά και επιμονή.

Μην κατηγορείτε το παιδί, αλλά τις ανάξιες πράξεις του.

Θέστε δύσκολους στόχους για το παιδί σας και αξιολογήστε την επίτευξή του.

Μην αγνοείτε τις προσπάθειες κανενός παιδιού να ξεπεράσει την αμφιβολία για τον εαυτό του.

Μην εμποδίζετε το παιδί σας να κάνει λάθη, μην το αντικαθιστάτε εμπειρία ζωήςτου.

Μην ενσταλάξετε φόβο και φόβο σε σχέση με τον εαυτό σας στο παιδί σας.

Ρωτήστε το παιδί σας εάν το ίδιο δεν σας λέει τίποτα, κάντε το με διακριτικότητα και ζεστασιά.

Να χαίρεσαι με τις νίκες του επί του εαυτού σου.

Να είστε δίπλα του αν το χρειάζεται!

Συλλογή Αντανάκλαση

Ποιος είναι ο σκοπός της συνάντησής μας;

Τι συμπεράσματα μπορούμε να βγάλουμε από τη δουλειά που έγινε;

Βοήθησαν τα παιδιά οι προπονητικές ασκήσεις;

ΣΧΕΔΙΟ-ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ

Ημερομηνία συνάντησης: 12 Νοεμβρίου 2014

Καθήκοντα:

:

Υπενθύμιση για γονείς

Αγαπητοί γονείς! Θυμάμαι!

Πρόοδος συναρμολόγησης.

1. Εισαγωγική ομιλία.

1. Ερώτηση Η ιδιαιτερότητα της ηλικίας του δημοτικού σχολείου ως στάδιο ανάπτυξης, η έννοια της «κρίσης των επτά ετών» Junior σχολική ηλικία- αυτή είναι η ηλικία των παιδιών 6-11 ετών που σπουδάζουν στις τάξεις 1-4 δημοτικό σχολείο. Ανεξάρτητα από το πότε ένα παιδί πηγαίνει σχολείο, κάποια στιγμή στην ανάπτυξή του περνάει κρίση.Αυτή είναι η περίοδος γέννησης του κοινωνικού «εγώ». .
- ΟΧΙ κρυο.
-Βάλε το καπέλο σου.
- Δεν θα το κάνω.
- Seryozha!

Ωστόσο, παρά την εξωτερική ομοιότητα, το υπόβαθρο κάθε ηλικιακής κρίσης έχει το δικό του. Αν προγενέστερο παιδί«πολέμησε» κυρίως για την ανεξαρτησία, την ικανότητα να ενεργώ αυτόνομα (εγώ ο ίδιος θα κάτσω στην κατσαρόλα!), στη συνέχεια, στα επτά, η εκδήλωση της κρίσης συνδέεται με την απώλεια του παιδικού αυθορμητισμού, δηλαδή με το « σφήνωση» της διανοητικής στιγμής ανάμεσα στην εμπειρία και την πράξη. Οι συνήθεις κανόνες του νοικοκυριού που καθορίζουν οι γονείς γίνονται για το παιδί η ενσάρκωση του «παιδικού» κόσμου, από τον οποίο μάλλον θέλει να απομακρυνθεί. Το παιδί νιώθει επιτακτική ανάγκη να είναι «ενήλικος», να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, να ντύνεται κατάλληλα, να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις. Με πολλούς τρόπους, αυτό διευκολύνεται από το ίδιο το πολιτιστικό περιβάλλον στο οποίο ανατρέφονται τα παιδιά. Από τη βρεφική ηλικία, το παιδί ενσταλάζεται ότι όταν πάει στην πρώτη δημοτικού, αυτό θα δείχνει ότι έχει μεγαλώσει. Έχοντας γίνει μαθητής, το παιδί αναμένει να γίνει «ενήλικος» με την απόκτηση της δικής του κοινωνικής θέσης. Αρχίζει να κατανοεί και να συνειδητοποιεί τις εμπειρίες του, προκύπτει μια «λογική συναισθημάτων». Επιπλέον, εμφανίζεται η ικανότητα να γενικεύουν τις δικές τους εμπειρίες (μόνο τώρα το παιδί, έχοντας πλήρη επίγνωση του εαυτού του, μπορεί να πει "Μου αρέσει αυτό, αλλά δεν μου αρέσει", χωρίς να εστιάζει στις προτιμήσεις ενός σημαντικού ενήλικα). Λόγω της συμμετοχής στη σχολική ζωή, το φάσμα των ενδιαφερόντων και των κοινωνικών επαφών του παιδιού διευρύνεται. Η επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους γίνεται αυθαίρετη, «διαμεσολαβούμενη» από ορισμένους κανόνες.

Το κύριο ψυχικό νεόπλασμα, στο οποίο οδηγεί η κρίση των επτά ετών, είναι η ικανότητα και η ανάγκη για κοινωνική λειτουργία. Το παιδί προσπαθεί να αποκτήσει μια συγκεκριμένη κοινωνική θέση - τη θέση ενός μαθητή. Πρέπει να σημειωθεί ότι σύμφωνα με τη θεωρία του Vygodsky, οι κρίσεις ηλικίας αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Το αποτέλεσμα κάθε κρίσης είναι ένα ψυχικό νεόπλασμα πάνω στο οποίο οικοδομείται περαιτέρω ανάπτυξη. Έτσι, χωρίς κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, η ανάπτυξη δεν είναι δυνατή.

Δεν υπάρχει συναίνεση μεταξύ των επαγγελματιών ψυχολόγων σχετικά με τις κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, οπότε κάθε γονέας αποφασίζει να μείνει χαμηλά και να περιμένει την καταιγίδα ή να παλέψει με όλη του τη δύναμη για να διασφαλίσει ότι το παιδί αποφεύγει επώδυνες περιόδους στην ανάπτυξή του. Υπάρχουν μόνο απόψεις, αλλά δεν υπάρχει γενική συνταγή.

Ομιλία. Το λεξιλόγιο αυξάνεται σε 7 χιλιάδες λέξεις. Δείχνει τη δική του ενεργή θέση στη γλώσσα. Όταν μαθαίνει, κατακτά εύκολα την ανάλυση ήχου των λέξεων. Το παιδί ακούει τον ήχο της λέξης. Η ανάγκη για επικοινωνία των μικρότερων μαθητών καθορίζει την ανάπτυξη του λόγου. Η ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα είναι ένας δείκτης του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού. Στον γραπτό λόγο υπάρχουν η ορθογραφία (σωστή γραφή λέξεων), η γραμματική (κατασκευή προτάσεων, σχηματισμός μορφολογικών μορφών) και η στίξη (σημεία στίξης).).( Μαθήματα ανάγνωσης Υπάρχουν παιδιά που όταν ήρθαν στο σχολείο δεν ήξεραν ούτε ένα γράμμα. Αυτό είναι βασικά λάθος. Τώρα πρέπει να δουλέψεις σκληρά για να θυμηθείς ένας μεγάλος αριθμός απόγράμματα. Κάθε μέρα είναι απαραίτητο να διαβάζετε τόσο στην τάξη όσο και στο σπίτι. Ένα παιδί δεν θα μάθει ποτέ να διαβάζει χωρίς να εμπεδώσει αυτή την ικανότητα στο σπίτι. Δώστε ένα χέρι βοήθειας στα παιδιά σας. Μέχρι το τέλος της 1ης τάξης, σύμφωνα με τα πρότυπα , το παιδί θα πρέπει να διαβάζει 30 λέξεις το λεπτό Αν δεν συμβεί αυτό, υπάρχει λόγος να δείξει την ιατροπαιδαγωγική επιτροπή και να την αφήσει για δεύτερο έτος σπουδών.

Σκέψη. Σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, η σκέψη γίνεται το κέντρο της συνειδητής δραστηριότητας του παιδιού. Η ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής, συλλογιστικής σκέψης, που συμβαίνει κατά την αφομοίωση της επιστημονικής γνώσης, αναδομεί επίσης όλες τις άλλες γνωστικές διαδικασίες,τελειώνει που περιγράφεται σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη μετάβαση από την οπτική-παραστατική στη λεκτική-λογική σκέψη.

Μνήμη."Η μνήμη σε αυτή την ηλικία γίνεται σκέψη και η αντίληψη - σκέψη"Η μνήμη αναπτύσσεται σε δύο κατευθύνσεις - αυθαιρεσία και νοηματοδότηση.Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες αναπτύσσονται όλα τα είδη μνήμης: μακροπρόθεσμη, βραχυπρόθεσμη και λειτουργική.Η ανάπτυξη της μνήμης συνδέεται με την ανάγκη απομνημόνευσης εκπαιδευτικού υλικού. Η εθελοντική απομνημόνευση διαμορφώνεται ενεργά. (Συλλαβές και λέξεις ανάγνωσης-ανάγνωσης)

Προσοχή.Τα παιδιά είναι σε θέση να συγκεντρώνουν την προσοχή, αλλά η ακούσια προσοχή εξακολουθεί να κυριαρχεί σε αυτά.Η αυθαιρεσία των γνωστικών διεργασιών εμφανίζεται στην κορυφή της βουλητικής προσπάθειας (ένα ειδικό οργανώνεται υπό την επίδραση απαιτήσεων). Η προσοχή είναι ενεργοποιημένη, αλλά δεν είναι ακόμη σταθερή. Η διατήρηση της προσοχής είναι δυνατή λόγω ισχυρών προσπαθειών και υψηλού κινήτρου. (Για την ανάπτυξη της προσοχής, έχουμε το πρόγραμμα «Ανάπτυξη» στο οποίο θα γράφουμε γραφικές υπαγορεύσεις, τανγκράμ. Ετοιμάστε ένα καρό σημειωματάριο για αυτό το θέμα, υπογράψτε το)

Αντίληψη.Η αντίληψη χαρακτηρίζεται επίσης από ακούσια, αν και στοιχεία εκούσιας αντίληψης απαντώνται ήδη στην προσχολική ηλικία.Η αντίληψη χαρακτηρίζεται από ασθενή διαφοροποίηση (τα αντικείμενα και οι ιδιότητές τους συγχέονται) Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου αυξάνεται ο προσανατολισμός προς τα πρότυπα της μορφής, του χρώματος, του χρόνου .

Φαντασία.Στην πρώτη δημοτικού, η φαντασία βασίζεται σε συγκεκριμένα αντικείμενα, αλλά με την ηλικία, η λέξη που δίνει χώρο στη φαντασία έρχεται πρώτη. (Έχουμε μεγάλα προβλήματα με αυτό. Για παράδειγμα, το παιχνίδι «Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά…» Υπάρχουν μόνο δύο ήρωες: μια μπαλαρίνα και ένας στρατιώτης Διαβάζοντας και σε καταστάσεις που χρειάζεται φαντασία, τα παιδιά σιωπούν.

Αυτογνωσία.7-8 χρόνια - μια περίοδος για την αφομοίωση των ηθικών κανόνων (το παιδί πρέπει να είναι ψυχολογικά έτοιμο να κατανοήσει την έννοια των κανόνων και των κανόνων, για την καθημερινή τους εφαρμογή).

Αναπτύσσεται εντατικάαυτογνωσία.Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης ενός νεότερου μαθητή εξαρτάται από την πρόοδο και τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του δασκάλου με την τάξη. Το στυλ μετράει πολύ οικογενειακή εκπαίδευσηαξίες αποδεκτές στην οικογένεια. Τα παιδιά με υψηλές επιδόσεις και ορισμένα παιδιά με καλές επιδόσεις αναπτύσσουν διογκωμένη αυτοεκτίμηση. Για τους χαμηλούς και εξαιρετικά αδύναμους μαθητές, οι συστηματικές αποτυχίες και οι χαμηλοί βαθμοί μειώνουν την αυτοπεποίθηση, στις ικανότητές τους. Έχουν αντισταθμιστικό κίνητρο. Τα παιδιά αρχίζουν να καθιερώνονται σε έναν άλλο τομέα - στον αθλητισμό, τη μουσική.Οι αξιακές προσανατολισμοί στο όνομα γίνονται ο κανόνας της ζωής. Είναι σημαντικό το παιδί να αποδέχεται έναν άλλο τύπο προσφώνησης - με το επίθετο. Αυτό παρέχει στο παιδί αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση.

Η ανάγκη για αυτοεπιβεβαίωση. Η εξουσία των ενηλίκων έχει μεγάλη σημασία. Η θέση που καταλαμβάνει ένα παιδί στην οικογένεια έχει μεγάλη σημασία. (Υπάρχουν πολλοί εγωιστές. Αυτό φαίνεται στα παιχνίδια. Όταν λένε ότι «YAYYA» Αλλά υπάρχουν και παιδιά που σκέφτονται και νοιάζονται για τους άλλους Kapluk (σάντουιτς )

Η ηλικία 6-12 ετών είναι η περίοδος μεταφοράς στο παιδί συστηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων που εξασφαλίζουν εξοικείωση με την επαγγελματική ζωή και στοχεύουν στην ανάπτυξηεργατικότητα . Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αναπτύσσει πιο εντατικά (ή, αντίθετα, δεν αναπτύσσει) την ικανότητα να κυριαρχεί στο περιβάλλον του. Με μια θετική έκβαση αυτού του σταδίου ανάπτυξης, το παιδί αναπτύσσει μια εμπειρία της δεξιότητάς του, με μια ανεπιτυχή έκβαση, ένα αίσθημα κατωτερότητας και ανικανότητας να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους άλλους ανθρώπους. (Το μόντελινγκ είναι μια απλή δραστηριότητα αντί για υπολογιστή. Επίσης κόψιμο, χρωματισμός κ.λπ.) Πρωτοβουλία, η επιθυμία να είσαι ενεργός, να ανταγωνίζεσαι, δοκιμάστε τις δυνάμεις σας στο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοι δραστηριότητες σημειώνονται ως χαρακτηριστικά γνωρίσματα των παιδιών δεδομένης ηλικίας.

Συμβουλές για γονείς:







- Ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία. Ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του παιδιού. Ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού

Αγαπητοί γονείς! Θυμάμαι!

Το πιο σημαντικό καθήκον κάθε γονέα είναι να διατηρήσει τη φυσική και ψυχική υγείαπαιδί. Να γιατί:

Μιλήστε στο παιδί σας για την ανάγκη να φροντίζετε τη δική σας υγεία.

Συνηθίστε τον στην καθημερινή ρουτίνα. Μην τον αφήνετε να εκτελεί την καθημερινή ρουτίνα κατά διαστήματα!

Επισκεφθείτε με το παιδί σας αθλητικές εκδηλώσεις, περπατήστε μαζί του, συμμετέχετε στα παιχνίδια και τη διασκέδαση του.

Χαρίστε στο παιδί σας δώρα που θα προάγουν τον αθλητισμό και την υγεία.

Βοηθήστε το παιδί σας, υποστηρίξτε το. Μην τον γελάτε αν κάνει κάτι λάθος.

Μην περιμένετε την υγεία και την επιτυχία να έρθουν από μόνες τους. Περπατήστε με το παιδί σας για να το συναντήσετε!

Αγαπητοί γονείς! Θυμάμαι!

Το πιο σημαντικό καθήκον κάθε γονιού είναι να διατηρεί τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού. Να γιατί:

Μιλήστε στο παιδί σας για την ανάγκη να φροντίζετε τη δική σας υγεία.

Συνηθίστε τον στην καθημερινή ρουτίνα. Μην τον αφήνετε να εκτελεί την καθημερινή ρουτίνα κατά διαστήματα!

Παρακολουθήστε αθλητικές εκδηλώσεις με το παιδί σας, κάντε βόλτες μαζί του, συμμετέχετε στα παιχνίδια και τη διασκέδαση του.

Χαρίστε στο παιδί σας δώρα που θα προάγουν τον αθλητισμό και την υγεία.

Βοηθήστε το παιδί σας, υποστηρίξτε το. Μην τον γελάτε αν κάνει κάτι λάθος.

Μην περιμένετε την υγεία και την επιτυχία να έρθουν από μόνες τους. Περπατήστε με το παιδί σας για να το συναντήσετε!

Αγαπητοί γονείς! Θυμάμαι!

Το πιο σημαντικό καθήκον κάθε γονιού είναι να διατηρεί τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού. Να γιατί:

Μιλήστε στο παιδί σας για την ανάγκη να φροντίζετε τη δική σας υγεία.

Συνηθίστε τον στην καθημερινή ρουτίνα. Μην τον αφήνετε να εκτελεί την καθημερινή ρουτίνα κατά διαστήματα!

Παρακολουθήστε αθλητικές εκδηλώσεις με το παιδί σας, κάντε βόλτες μαζί του, συμμετέχετε στα παιχνίδια και τη διασκέδαση του.

Χαρίστε στο παιδί σας δώρα που θα προάγουν τον αθλητισμό και την υγεία.

Βοηθήστε το παιδί σας, υποστηρίξτε το. Μην τον γελάτε αν κάνει κάτι λάθος.

Μην περιμένετε την υγεία και την επιτυχία να έρθουν από μόνες τους. Περπατήστε με το παιδί σας για να το συναντήσετε!

‹ ›

Για να κατεβάσετε το υλικό, πληκτρολογήστε το E-mail σας, υποδείξτε ποιος είστε και κάντε κλικ στο κουμπί

Κάνοντας κλικ στο κουμπί, συμφωνείτε να λαμβάνετε ενημερωτικά δελτία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου από εμάς

Εάν η λήψη δεν ξεκινήσει, κάντε ξανά κλικ στο "Λήψη υλικού".

• δάσκαλος της τάξης

Περιγραφή:

ΣΧΕΔΙΟ-ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Θέμα: «Χαρακτηριστικά ανάπτυξης ενός νεότερου μαθητή».

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδεύστε τους γονείς σχετικά με τη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξημικρών μαθητών και η επιρροή της στην εκπαιδευτική διαδικασία.

2. Να φέρει στη συνείδηση ​​των γονέων ότι η εκπαιδευτική δραστηριότητα στην πρωτοβάθμια ηλικία είναι ηγετική. ο σχηματισμός του είναι ο κύριος παιδαγωγικό έργοτόσο για δασκάλους όσο και για γονείς.

3. Μαζί με τους γονείς συζητήστε μερικές μεθόδους εκπαίδευσης και διδασκαλίας μικρών μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά.

Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση:

Προετοιμασία Οδηγιών για Γονείς για την Προστασία της Υγείας των Παιδιών.

Υπενθύμιση για γονείς

Αγαπητοί γονείς! Θυμάμαι!

1. Το πιο σημαντικό καθήκον κάθε γονιού είναι να διατηρεί τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού. Να γιατί:

2. Μιλήστε στο παιδί σας για την ανάγκη να φροντίζετε τη δική σας υγεία.

3. Συνηθίστε τον στην καθημερινή ρουτίνα. Μην τον αφήνετε να εκτελεί την καθημερινή ρουτίνα κατά διαστήματα!

4. Παρακολουθήστε αθλητικές εκδηλώσεις με το παιδί σας, κάντε βόλτες μαζί του, συμμετέχετε στα παιχνίδια και τη διασκέδαση του.

5. Χαρίστε στο παιδί σας δώρα που θα προάγουν τον αθλητισμό και την υγεία.

6. Βοηθήστε το παιδί σας, υποστηρίξτε το. Μην τον γελάτε αν κάνει κάτι λάθος.

7. Μην περιμένετε την υγεία και την επιτυχία να έρθουν από μόνες τους. Περπατήστε με το παιδί σας για να το συναντήσετε!

Πρόοδος συναρμολόγησης.

1. Εισαγωγική ομιλία.

Αγαπητοί γονείς! Σήμερα θα εξετάσουμε ένα πολύ σημαντικό θέμα για εμάς: «Ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά παιδιών δημοτικού σχολείου». Γνωρίζοντας και λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας θα μας επιτρέψει να κάνουμε τη μάθηση την πιο αποτελεσματική. Ζούμε στον 21ο αιώνα. Το επίπεδο ανάπτυξης της σύγχρονης κοινωνίας, η τεχνική και επιστημονική πρόοδος απαιτούν τεράστια φορτία και προσπάθειες από έναν άνθρωπο. Πώς να το αντιμετωπίσετε; Μόνο με τη βοήθεια της συνεχούς εργασίας για τον εαυτό του, η οποία θα πρέπει να βασίζεται σε στοιχειώδη γνώση σχετικά με την ανάπτυξη και τη λειτουργία των ψυχοφυσικών συστατικών του σώματος.

Με τέτοια πνευματικά φορτία που έχουν οι μαθητές σήμερα στο σχολείο, η σωματική εργασία του σώματος μπορεί να βοηθήσει στην αντιμετώπιση. Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε και να θυμόμαστε ότι η ηλικία των 7-10 ετών χρειάζεται συνεχή υποστήριξη της λειτουργικής δραστηριότητας. Η ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι ευνοϊκή για τη διαμόρφωση της ικανότητας για μακροπρόθεσμη σκόπιμη δραστηριότητα - τόσο πνευματική όσο και σωματική. Σύμφωνα με τους φυσιολόγους, αυτά τα χρόνια είναι χρήσιμο να αναπτύσσεται η αντοχή των παιδιών, ειδικά σε φορτία που απαιτούν μακροχρόνιες επιδόσεις.

Πρέπει να το θυμόμαστε αυτό φυσική άσκησητο χρειάζονται και τα παιδιά γιατί σε αυτή την ηλικία τα ρυθμιστικά συστήματα του παιδικού σώματος είναι πολύ ανώριμα. Πρώτα απ 'όλα, είναι ενδοκρινικό και νευρικό σύστημα. Οποιοδήποτε σοβαρό άγχος του σώματος του παιδιού μπορεί να προκαλέσει ενεργή αναδιάρθρωση της εργασίας όλων των οργάνων και συστημάτων (μάθημα φυσικής. Δεν ξέρουν να πηδούν, τούμπες, δεν ξέρουν δεξιά και αριστερά, δηλαδή δεν είναι σωματικά στα διαλείμματα, αυτή η δραστηριότητα αυξάνεται πολύ, αλλά αυτή η επιθυμία οργή, όχι κίνηση) Υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ του επιπέδου των προστατευτικών ιδιοτήτων του σώματος και της απόδοσης του μαθητή. Όσο καλύτερη είναι η υγεία, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης.

1. Ερώτηση Η ιδιαιτερότητα της ηλικίας του δημοτικού σχολείου ως στάδιο ανάπτυξης, η έννοια της «κρίσης των επτά ετών» Η παιδική ηλικία είναι η ηλικία των παιδιών 6-11 ετών που σπουδάζουν στις τάξεις 1-4 του δημοτικού σχολείου . Ανεξάρτητα από το πότε ένα παιδί πηγαίνει σχολείο, κάποια στιγμή στην ανάπτυξή του περνάει κρίση. Αυτή είναι η περίοδος γέννησης του κοινωνικού «εγώ».Μια κρίση είναι ένα σημείο καμπής σε μια καμπύλη ανάπτυξη του παιδιούπου χωρίζει τη μια ηλικία από την άλλη.Ένα από τα κύρια συμπτώματα της κρίσης της επταετίας είναι οι ατάκες, οι μανιερισμοί, η ανυπακοή. Το παιδί γίνεται ανεξέλεγκτο, δεν απαντά στα σχόλια των γονιών του, προσποιείται ότι δεν τα ακούει ή μπαίνει σε ανοιχτή σύγκρουση. Γενικά, όλες οι κρίσεις είναι παρόμοιες μεταξύ τους. Όπως η κρίση τριών και επτά ετών, εκφράζεται με την άρνηση των πάντων και μπορεί να απεικονιστεί με έναν απλό διάλογο γνωστό σε όλους τους γονείς:
- Seryozha, βάλε το καπέλο σου. Κάνει κρύο έξω.
- ΟΧΙ κρυο.
-Βάλε το καπέλο σου.
- Δεν θα το κάνω.
- Seryozha!
- Όχι Seryozha! (Η υπόθεση με τη Shapovalova. Πήγαινε στον πίνακα. Η διαμαρτυρία της Shokhtina. Ovsienko - Δεν με νοιάζει)

Ωστόσο, παρά την εξωτερική ομοιότητα, το υπόβαθρο κάθε ηλικιακής κρίσης έχει το δικό του. Αν νωρίτερα το παιδί «αγωνιζόταν» κυρίως για την ανεξαρτησία, την ικανότητα να ενεργεί αυτόνομα (θα κάτσω μόνος μου στο γιογιό!), τότε στην ηλικία των επτά ετών, η εκδήλωση της κρίσης συνδέεται με την απώλεια του παιδικού αυθορμητισμού, δηλαδή , με τη «σφήνα» της πνευματικής στιγμής ανάμεσα στην εμπειρία και την πράξη. Οι συνήθεις κανόνες του νοικοκυριού που καθορίζουν οι γονείς γίνονται για το παιδί η ενσάρκωση του «παιδικού» κόσμου, από τον οποίο μάλλον θέλει να απομακρυνθεί. Το παιδί νιώθει επιτακτική ανάγκη να είναι «ενήλικος», να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, να ντύνεται κατάλληλα, να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις. Με πολλούς τρόπους, αυτό διευκολύνεται από το ίδιο το πολιτιστικό περιβάλλον στο οποίο ανατρέφονται τα παιδιά. Από τη βρεφική ηλικία, το παιδί ενσταλάζεται ότι όταν πάει στην πρώτη δημοτικού, αυτό θα δείχνει ότι έχει μεγαλώσει. Έχοντας γίνει μαθητής, το παιδί αναμένει να γίνει «ενήλικος» με την απόκτηση της δικής του κοινωνικής θέσης. Αρχίζει να κατανοεί και να συνειδητοποιεί τις εμπειρίες του, προκύπτει μια «λογική συναισθημάτων». Επιπλέον, εμφανίζεται η ικανότητα να γενικεύουν τις δικές τους εμπειρίες (μόνο τώρα το παιδί, έχοντας πλήρη επίγνωση του εαυτού του, μπορεί να πει "μου αρέσει αυτό, αλλά δεν μου αρέσει", χωρίς να εστιάζει στις προτιμήσεις ενός σημαντικού ενήλικα). Λόγω της συμμετοχής στη σχολική ζωή, το φάσμα των ενδιαφερόντων και των κοινωνικών επαφών του παιδιού διευρύνεται. Η επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους γίνεται αυθαίρετη, «διαμεσολαβούμενη» από ορισμένους κανόνες.

Το κύριο ψυχικό νεόπλασμα, στο οποίο οδηγεί η κρίση των επτά ετών, είναι η ικανότητα και η ανάγκη για κοινωνική λειτουργία. Το παιδί προσπαθεί να αποκτήσει μια συγκεκριμένη κοινωνική θέση - τη θέση ενός μαθητή. Πρέπει να σημειωθεί ότι σύμφωνα με τη θεωρία του Vygodsky, οι κρίσεις ηλικίας αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Το αποτέλεσμα κάθε κρίσης είναι ένα ψυχικό νεόπλασμα πάνω στο οποίο οικοδομείται περαιτέρω ανάπτυξη. Έτσι, χωρίς κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, η ανάπτυξη δεν είναι δυνατή.

Δεν υπάρχει συναίνεση μεταξύ των επαγγελματιών ψυχολόγων σχετικά με τις κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, οπότε κάθε γονέας αποφασίζει ο ίδιος να ξαπλώσει χαμηλά και να περιμένει την καταιγίδα ή να παλέψει με όλη του τη δύναμη για να διασφαλίσει ότι το παιδί αποφεύγει επώδυνες περιόδους στην ανάπτυξή του. Υπάρχουν μόνο απόψεις, αλλά δεν υπάρχει γενική συνταγή.

Σωματική, ψυχολογική και ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού.

Ομιλία. Το λεξιλόγιο αυξάνεται σε 7 χιλιάδες λέξεις. Δείχνει τη δική του ενεργή θέση στη γλώσσα. Όταν μαθαίνει, κατακτά εύκολα την ανάλυση ήχου των λέξεων. Το παιδί ακούει τον ήχο της λέξης. Η ανάγκη για επικοινωνία των μικρότερων μαθητών καθορίζει την ανάπτυξη του λόγου. Η ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα είναι ένας δείκτης του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού. Στον γραπτό λόγο υπάρχουν η ορθογραφία (σωστή ορθογραφία λέξεων), η γραμματική (κατασκευή προτάσεων, σχηματισμός μορφολογικών μορφών) και η στίξη (σημεία στίξης). μεμονωμένο γράμμα. Αυτό είναι θεμελιωδώς λάθος. Τώρα πρέπει να εργαστείτε σκληρά για να θυμάστε έναν μεγάλο αριθμό γραμμάτων. Κάθε μέρα πρέπει να διαβάζετε τόσο στην τάξη όσο και στο σπίτι. Ένα παιδί δεν θα μάθει ποτέ να διαβάζει χωρίς να εμπεδώνει αυτή την ικανότητα στο σπίτι. Δανείστε ένα χέρι βοηθείας στα παιδιά σας.πρέπει να διαβάσετε 30 λέξεις το λεπτό.Αν αυτό δεν συμβεί, υπάρχει λόγος να δείξετε την ιατροπαιδαγωγική επιτροπή και να τον αφήσετε για δεύτερο έτος σπουδών.

Σκέψη. Σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, η σκέψη γίνεται το κέντρο της συνειδητής δραστηριότητας του παιδιού. Η ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής, συλλογιστικής σκέψης, που συμβαίνει κατά την αφομοίωση της επιστημονικής γνώσης, αναδομεί όλες τις άλλες γνωστικές διαδικασίες και η μετάβαση από την οπτική-εικονιστική στη λεκτική-λογική σκέψη, η οποία έχει περιγραφεί στην προσχολική ηλικία, είναι ολοκληρώθηκε το.

(Στην τάξη μας αυτό είναι πολύ μεγάλο πρόβλημα!!! Η περίπτωση με τετράπλευρο, λανθασμένες απαντήσεις στα μαθήματα ανάγνωσης κ.λπ.)

Μνήμη. «Η μνήμη σε αυτή την ηλικία γίνεται σκέψη και η αντίληψη σκέψη». να απομνημονεύει εκπαιδευτικό υλικό. Η εθελοντική απομνημόνευση διαμορφώνεται ενεργά. (Συλλαβές και λέξεις ανάγνωσης-ανάγνωσης)

Προσοχή Τα παιδιά είναι σε θέση να συγκεντρώνουν την προσοχή, αλλά η ακούσια προσοχή εξακολουθεί να κυριαρχεί σε αυτά.Η αυθαιρεσία των γνωστικών διεργασιών εμφανίζεται στην κορυφή της βουλητικής προσπάθειας (το ειδικό οργανώνεται υπό την επίδραση απαιτήσεων). Η προσοχή είναι ενεργοποιημένη, αλλά δεν είναι ακόμη σταθερή. Η διατήρηση της προσοχής είναι δυνατή λόγω ισχυρών προσπαθειών και υψηλού κινήτρου. (Για την ανάπτυξη της προσοχής, έχουμε το πρόγραμμα «Ανάπτυξη» στο οποίο θα γράφουμε γραφικές υπαγορεύσεις, τανγκράμ. Ετοιμάστε ένα καρό σημειωματάριο για αυτό το θέμα, υπογράψτε το)

Η αντίληψη χαρακτηρίζεται επίσης από ακούσια, αν και στοιχεία αυθαίρετης αντίληψης απαντώνται ήδη στην προσχολική ηλικία. Η αντίληψη χαρακτηρίζεται από ασθενή διαφοροποίηση (τα αντικείμενα και οι ιδιότητές τους συγχέονται). ο χρόνος αυξάνεται.(Επομένως, ακούω συχνά από γονείς ότι το παιδί δεν θυμόταν τίποτα, δεν έμαθε. Με τη σειρά τους, κάποιοι κατηγορούν τον δάσκαλο για αυτό. Ο καθένας έχει διαφορετικό επίπεδο αντίληψης. Κάνω ό,τι μπορώ για να γίνει αντιληπτό το υλικό, αλλά Αυτό δεν συμβαίνει πάντα για διάφορους λόγους. Κακή συμπεριφορά, απροσεξία κ.λπ. Ρωτάτε γιατί δεν καταλαβαίνετε; Γιατί αποσπάσατε την προσοχή;)

Φαντασία. Στην πρώτη δημοτικού, η φαντασία βασίζεται σε συγκεκριμένα αντικείμενα, αλλά με την ηλικία, η λέξη που δίνει χώρο στη φαντασία έρχεται πρώτη. (Έχουμε μεγάλα προβλήματα με αυτό. Για παράδειγμα, το παιχνίδι «Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά…» Μόνο δύο ήρωες: μια μπαλαρίνα και ένας στρατιώτης Στο διάβασμα, και σε καταστάσεις που χρειάζεται φαντασία, τα παιδιά σιωπούν.

Αυτογνωσία. 7-8 χρόνια - μια περίοδος για την αφομοίωση των ηθικών κανόνων (το παιδί πρέπει να είναι ψυχολογικά έτοιμο να κατανοήσει την έννοια των κανόνων και των κανόνων, για την καθημερινή τους εφαρμογή).Τα παιδιά μας δεν είναι έτοιμα Ακούω την απάντηση στις απαιτήσεις μου: Δεν θέλω, αλλά τι φταίει, ήθελα να πάω στην τάξη, ήθελα νερό, ήθελα να πάω τουαλέτα 3 λεπτά μετά την κλήση. Η συμπεριφορά είναι αποκρουστική.Είναι πολύ δύσκολο να συγκρατήσεις τα παιδιά, που δεν καταλαβαίνουν καθόλου που έφτασαν και γιατί.Δεν αντιδράς πάντα στις ηχογραφήσεις, αλλά σίγουρα με ενδιαφέρει αν έγινε συζήτηση στο σπίτι Τι συμπεράσματα έβγαλα; Και σε απάντηση, όχι, η μητέρα μου δεν είπε τίποτα. Γιατί;

Η αυτογνωσία αναπτύσσεται εντατικά. Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης ενός νεότερου μαθητή εξαρτάται από την πρόοδο και τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του δασκάλου με την τάξη. Μεγάλη σημασία έχει το στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης, οι αξίες που γίνονται αποδεκτές στην οικογένεια. Τα παιδιά με υψηλές επιδόσεις και ορισμένα παιδιά με καλές επιδόσεις αναπτύσσουν διογκωμένη αυτοεκτίμηση. Για τους χαμηλούς και εξαιρετικά αδύναμους μαθητές, οι συστηματικές αποτυχίες και οι χαμηλοί βαθμοί μειώνουν την αυτοπεποίθηση, στις ικανότητές τους. Έχουν αντισταθμιστικό κίνητρο. Τα παιδιά αρχίζουν να καθιερώνονται σε έναν άλλο τομέα - στον αθλητισμό, τη μουσική.Οι αξιακές προσανατολισμοί στο όνομα γίνονται ο κανόνας της ζωής. Είναι σημαντικό το παιδί να αποδέχεται έναν άλλο τύπο προσφώνησης - με το επίθετο. Αυτό παρέχει στο παιδί αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση.

Η ανάγκη για αυτοεπιβεβαίωση Η εξουσία των ενηλίκων έχει μεγάλη σημασία. Η θέση που καταλαμβάνει ένα παιδί στην οικογένεια έχει μεγάλη σημασία. (Υπάρχουν πολλοί εγωιστές. Αυτό φαίνεται στα παιχνίδια. Όταν λένε ότι «YAYYA» Αλλά υπάρχουν και παιδιά που σκέφτονται και νοιάζονται για τους άλλους Kapluk (σάντουιτς )

Η ηλικία των 6-12 ετών είναι η περίοδος μεταφοράς συστηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων στο παιδί, διασφαλίζοντας την εξοικείωση με την επαγγελματική ζωή και με στόχο την ανάπτυξη της εργατικότητας. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αναπτύσσει πιο εντατικά (ή, αντίθετα, δεν αναπτύσσει) την ικανότητα να κυριαρχεί στο περιβάλλον του. Με μια θετική έκβαση αυτού του σταδίου ανάπτυξης, το παιδί αναπτύσσει μια εμπειρία της δεξιότητάς του, με μια ανεπιτυχή έκβαση, ένα αίσθημα κατωτερότητας και ανικανότητας να είναι στο ίδιο επίπεδο με τους άλλους ανθρώπους. (Η γλυπτική είναι μια απλή δραστηριότητα αντί για υπολογιστή. Επίσης κόψιμο, χρωματισμός κ.λπ.) Η πρωτοβουλία, η επιθυμία να δραστηριοποιηθούν, να διαγωνιστείτε, να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας σε διάφορες δραστηριότητες σημειώνονται ως χαρακτηριστικά γνωρίσματα των παιδιών αυτής της ηλικίας.
Ερώτηση:. Ο μικρότερος μαθητής της οικογένειας.
Θα ήθελα να ξεκινήσω μια κουβέντα για το τι δίνει η οικογένεια στον μικρότερο μαθητή και πώς το αντιλαμβάνεται, θα ήθελα να περιγράψω μια πραγματική περίπτωση. Ένα κορίτσι του όγδοου έτους της ζωής της, έχοντας γυρίσει σπίτι μετά το σχολείο, είπε σημαντικά: «Πριν φας, πρέπει να πλύνεις τα χέρια σου». Στην έκπληκτη ερώτηση της μητέρας: δεν το ήξερε και δεν το έκανε αυτό πριν; - το κορίτσι απάντησε: "Ο δάσκαλος το είπε αυτό." Πολλοί γονείς παρατήρησαν ότι με την έναρξη της σχολικής ζωής, η εξουσία τους με τα παιδιά μειώθηκε κάπως. Εάν ο δάσκαλος είπε - λύστε λοιπόν το πρόβλημα ή διαβάστε την ομοιοκαταληξία με αυτόν τον τρόπο, τότε δεν επιτρέπονται προσθήκες και διορθώσεις, ακόμα κι αν το παιδί κατάλαβε τον δάσκαλο όχι αρκετά (και μερικές φορές εντελώς) λάθος.

Το ζήτημα της οικογένειας στη ζωή ενός μικρού μαθητή μπορεί να χωριστεί υπό όρους σε δύο τομείς. Πρώτον, η οικογένεια παίζει, χωρίς υπερβολές, τον σημαντικότερο ρόλο στην ανάπτυξη της ψυχολογικής ετοιμότητας του παιδιού για σχολική εκπαίδευση. Με άλλα λόγια, το παιδί κυρίως στην οικογένεια μαθαίνει να μεταμορφώνει τους κανόνες και τις οδηγίες των άλλων σε δικούς του, προχωρά σε νέες μορφές επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους. Αν όμως η οικογένεια είναι συνεχώς ανοργάνωτη, τότε αυτό παίζει κόντρα στα συμφέροντα του παιδιού.(Τα παιδιά ΔΕΝ φέρνουν τετράδια, βιβλία, πλαστελίνη κλπ. Αυτό φταίνε οι γονείς! Συγκεκριμένα σύμφωνα με το πρόγραμμα)

Τώρα η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών μας παραμένει το παιχνίδι. Αν κοιτάξετε αυτά τα παιχνίδια μικρότερων μαθητών, τότε σπάνια μπορείτε να δείτε ενήλικες σε αυτά. Ωστόσο, αυτή η εικόνα είναι απατηλή. Εάν ένας μικρότερος μαθητής δεν έχει την εμπειρία να παίζει με έναν ενήλικα, τότε, κατά κανόνα, δεν τα καταφέρνει. Δεν μπορεί να συμφωνήσει στις πλοκές των παιχνιδιών ρόλων ("Πραγματικά δεν συμβαίνει έτσι") και τακτοποιεί ατελείωτα τις σχέσεις σε παιχνίδια με κανόνες, κατηγορώντας έναν συνεργάτη ότι παραβιάζει τη λογική του παιχνιδιού. Επομένως, παρά το γεγονός ότι το παιχνίδι έχει ήδη πάψει να είναι η κύρια δραστηριότητα και το παιδί έπρεπε να το κυριαρχήσει, η περαιτέρω ανάπτυξή του σχετίζεται άμεσα με την οικογένεια του μικρότερου μαθητή. Τέλος, η επικοινωνία με έναν συνομήλικο εξαρτάται άμεσα και άμεσα από την επικοινωνία με έναν ενήλικα.

Έτσι, η επικοινωνία ενός παιδιού με έναν ενήλικα είναι θεμελιώδης και είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάδυση και την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, προϋπόθεση για την ίδια την ψυχική ανάπτυξη. Τα παιδιά, ειδικά στην προσχολική ηλικία, δρουν δίπλα-δίπλα, συχνά δεν παρατηρούν το ένα το άλλο. Τους διακρίνει η αμεσότητα, η αδυναμία αποδοχής της άποψης κάποιου άλλου, η αδυναμία κατανόησης του άλλου, η συμφωνία μαζί του. Αυτά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού καθορίζουν τη φύση της επικοινωνίας του με τους ενήλικες. Είναι επίσης άμεσο και παρορμητικό, που εξαρτάται μόνο από την παρούσα κατάσταση. Εάν ένα παιδί διαπραγματεύεται με έναν ενήλικα, αν αρχίσει να χτίζει σχέσεις με βάση το νόημα, το πλαίσιο της κατάστασης, τότε αυτό είναι η αξία του ενήλικα εξ ολοκλήρου. Ζώντας στον κόσμο των ενηλίκων, επικοινωνώντας μαζί τους, το μωρό αντιμετωπίζει συνεχώς αντιφάσεις. Από τη μια θέλει να είναι σαν ενήλικες σε όλα. Προσπαθεί να είναι σαν τη μητέρα ή τον πατέρα του σε ό,τι μπορεί. Για παράδειγμα, μια κοπέλα που λάτρευε τον πατέρα της ήρθε σε αυτόν και είπε ότι θα καπνίσει επειδή καπνίζει. Το αγαπημένο μας ρητό, «Ό,τι επιτρέπεται στον Δία, δεν επιτρέπεται στον ταύρο» δεν είναι ξεκάθαρο στα παιδιά, όχι επειδή δεν ξέρουν ποιος είναι ο Δίας και έχουν κακή ιδέα για τον ταύρο. Δεν μπορεί να γίνει κατανοητό από αυτούς, γιατί δεν βλέπουν τη διαφορά μεταξύ τους και των ενηλίκων (και αν το κάνουν, κάνουν ό,τι μπορούν για να την εξαλείψουν). Από την άλλη πλευρά, το μωρό υπερασπίζεται συνεχώς το δικαίωμά του στην ανεξαρτησία. μεταξύ λέγοντας μωρό ενός έτους«Εγώ ο ίδιος», η απροθυμία του να καθίσει στην αγκαλιά ενός ενήλικα και η φράση ενός 16χρονου έφηβου «Όταν θέλω, τότε θα έρθω» και η απροθυμία του να υπακούσει ψυχολογικά στη θέληση των ενηλίκων δεν υπάρχει διαφορά. . Και εδώ κι εκεί - υπερασπίζοντας το δικαίωμά τους στην ανεξαρτησία, την επιθυμία να απελευθερωθούν από τον εθισμό.

Αυτή η φαινομενικά άλυτη αντίφαση είναι ο πυρήνας της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού και οι εξωτερικά αντίθετες γραμμές (η επιθυμία να ζήσει μια ανεξάρτητη ζωή και να μοιάζει με ενήλικα) είναι στενά αλληλένδετες.Έτσι, για παράδειγμα, όταν επικοινωνεί με έναν ενήλικα, το μωρό ικανοποιεί την επιθυμία του να του μοιάζει. Προσπαθεί, αν και όχι πάντα επιτυχώς, να μιμηθεί έναν ενήλικα, να μιλήσει με τα ίδια λόγια με έναν ενήλικα, να συζητήσει θέματα που ενδιαφέρουν έναν ενήλικα - με άλλα λόγια, παίζει τον ρόλο του ενήλικα καλύτερα ή χειρότερα.

Στην επικοινωνία του παιδιού με τους συνομηλίκους, πραγματοποιείται η επιθυμία για ανεξαρτησία. Δεν είναι τυχαίο που στα παιδιά δεν αρέσει όταν ένας ενήλικας παρεμβαίνει στις συλλογικές τους υποθέσεις. Τους αρέσει να δημιουργούν μυστικά, να ψιθυρίζουν μυστηριωδώς μεταξύ τους, να συνθέτουν τη δική τους γλώσσα ώστε να καταλαβαίνουν μόνο αυτοί κ.ο.κ. Συχνά μάλιστα ενώνονται εναντίον των ενηλίκων, σχηματίζοντας ένα ενιαίο μέτωπο.

Έτσι, η ύπαρξη σε νοητική ανάπτυξηπαιδί, δύο γραμμές ενσωματώνονται σε δύο σφαίρες επικοινωνίας. Αλλά το γεγονός είναι ότι η τάση για ανεξαρτησία εμφανίζεται σε ένα παιδί σε ρητή μορφή ήδη από το πρώτο έτος της ζωής, αλλά η επικοινωνία με τους συνομηλίκους ξεκινά πολύ αργότερα. Πώς να είσαι; Τι μπορούμε και πρέπει να κάνουμε σε αυτή την περίπτωση; Αποδεικνύεται ότι τόσο η επικοινωνία ενός παιδιού με έναν ενήλικα όσο και η επικοινωνία του με τους συνομηλίκους δεν είναι ομοιογενείς, αλλά υποθέτουν μέσα τους διαφορετικό είδοςσχέσεις, προετοιμάζουν το παιδί για επικοινωνία με συνομηλίκους.

Αυτές οι δύο διαφορετικές θέσεις ενός ενήλικα μπορούν να παρουσιαστούν μαζί εάν, για παράδειγμα, η μαμά και ο μπαμπάς ενεργούν ταυτόχρονα σε δύο ρόλους. Για ένα παιδί έχει ενδιαφέρον όταν στην οικογένεια αυτός και η μητέρα του κάνουν κάτι για τον μπαμπά κρυφά από αυτόν και μετά ενώνεται με τον μπαμπά και ετοιμάζει μια έκπληξη για τη μαμά ή τη γιαγιά. Αυτή η ένωση είναι πολύ σημαντική, καθώς βάζει όλους τους συμμετέχοντες στην ίδια, ισότιμη θέση. Και αυτός για τον οποίο φτιάχνεται αυτό το μυστικό μπορεί να είναι απλώς ένας «ενήλικας».

Έτσι, η εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι η πηγή των ψυχοκοινωνικών αλλαγών που συμβαίνουν στην ηλικία του δημοτικού σχολείου. Ο σχηματισμός του είναι το κύριο ψυχολογικό και παιδαγωγικό έργο, καθώς αυτή η διαδικασία επηρεάζει την ανάπτυξη τόσο της πνευματικής όσο και της προσωπικής σφαίρας του παιδιού. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη όχι μόνο από τον δάσκαλο στην τάξη, αλλά πρώτα από όλα στο σπίτι, από τα άτομα που βρίσκονται πιο κοντά στο παιδί, από τα οποία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς θα αντιδράσει το παιδί σε πιθανές σχολικές αποτυχίες και ποια μαθήματα θα κάνει μάθετε από αυτούς.
Συμβουλές για γονείς:
(μπορεί να διανεμηθεί ως υπενθύμιση)
- Δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος για το παιδί από όλα τα μέλη της οικογένειας.
- Πρώτη προϋπόθεση για τη σχολική επιτυχία είναι η αυτοεκτίμηση του παιδιού για τους γονείς του.
- Υποχρεωτική εκδήλωση από γονείς ενδιαφέροντος για το σχολείο, την τάξη στην οποία φοιτά το παιδί, σε κάθε σχολική μέρα.
- Υποχρεωτική γνωριμία με τους συμμαθητές του και δυνατότητα επικοινωνίας μαζί τους μετά το σχολείο.
- Λογιστική για την ιδιοσυγκρασία του παιδιού κατά την περίοδο προσαρμογής στο σχολείο. Τα αργά και μη κοινωνικά παιδιά συνηθίζουν πολύ πιο δύσκολα στο σχολείο, χάνουν γρήγορα το ενδιαφέρον τους για αυτό αν νιώσουν βία, σαρκασμό και σκληρότητα από τους ενήλικες.
- Παροχή ανεξαρτησίας στο παιδί στο εκπαιδευτικό έργο και οργάνωση εύλογου ελέγχου στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.
- Ενθάρρυνση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία. Ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του παιδιού. Ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού

Περίληψη της συνάντησης γονέων με θέμα "Επικοινωνία με το παιδί."

Στόχοι:

Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τα παιδιά τους, να φροντίσουν την ψυχολογική υγεία του παιδιού τους.

Να εισαγάγει και να κατακτήσει πρακτικά τους τρόπους δημιουργίας και βελτίωσης σχέσεων: «παιδί – ενήλικας».

Δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας για επικοινωνία.

Φόρμα διεξαγωγής- επιμορφωτικό σεμινάριο.

Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση: Πρόσκληση γονέων στη συνάντηση.

Προετοιμασία παρουσίασης.

Πρόγραμμα συνάντησης:

Μια ιστορία για τα είδη της εκπαίδευσης των γονέων.

Μιλήστε για τη σημασία της επικοινωνίας.

Συμβουλές προς τους γονείς για την επικοινωνία με το παιδί τους.

Εισαγωγικό μέρος.

Καλό απόγευμα, Αγαπητοί γονείς! Σήμερα θα μιλήσουμε μαζί σας για το θέμα «Πώς να επικοινωνήσετε με ένα παιδί; ". Με την πρώτη ματιά, το ερώτημα είναι απλό, όπως τι θα μπορούσε να είναι ακατανόητο εδώ; Η επικοινωνία είναι τόσο εύκολη! Αλλά οι περισσότεροι γονείς έχουν προβλήματα κατά την επικοινωνία με τα παιδιά, τίθεται το ερώτημα πώς να επικοινωνήσετε με ένα παιδί;

Σήμερα θα προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε τα κύρια προβλήματα επικοινωνίας.

Κύριο μέρος.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ #1.Διακρίνονται τα ακόλουθα στυλ γονικής μέριμνας:

Η επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων ως τέτοια δεν υφίσταται, αντικαθίσταται από αυστηρές απαιτήσεις και κανόνες. Οι γονείς τις περισσότερες φορές δίνουν εντολές και περιμένουν ότι θα εκτελεστούν ακριβώς, δεν επιτρέπονται οι συζητήσεις.

Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες, κατά κανόνα, είναι ανεπιτήδευτα, αποτραβηγμένα, φοβισμένα, ζοφερά και ευερέθιστα. Τα κορίτσια συνήθως παραμένουν παθητικά και εξαρτημένα σε όλη την εφηβεία και την εφηβεία. Τα αγόρια μπορεί να γίνουν ανεξέλεγκτα και επιθετικά και να αντιδρούν εξαιρετικά βίαια στο απαγορευτικό και τιμωρητικό περιβάλλον στο οποίο μεγάλωσαν.

φιλελεύθερο στυλ ανατροφής

Οι γονείς σχεδόν δεν ρυθμίζουν καθόλου τη συμπεριφορά του παιδιού, είναι ανοιχτοί στην επικοινωνία με τα παιδιά. Τα παιδιά έχουν πλήρη ελευθερία με ελάχιστη καθοδήγηση από τους γονείς τους.

Η απουσία οποιωνδήποτε περιορισμών οδηγεί σε ανυπακοή και επιθετικότητα· τα παιδιά συχνά συμπεριφέρονται ανάρμοστα δημοσίως, τείνουν να επιδίδονται στις αδυναμίες τους και είναι παρορμητικά.

Απορριπτικό στυλ ανατροφής

Με τη συμπεριφορά τους, οι γονείς δείχνουν μια ξεκάθαρη ή κρυφή απόρριψη του παιδιού. Για παράδειγμα, σε περιπτώσεις που η γέννηση ενός παιδιού ήταν αρχικά ανεπιθύμητη, ή αν ήθελαν κορίτσι, αλλά γεννήθηκε αγόρι. Το παιδί αρχικά δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονιών. Συμβαίνει ότι το μωρό είναι επιθυμητό με την πρώτη ματιά, το προσέχουν, το φροντίζουν, αλλά δεν έχει πνευματική επαφή με τους γονείς του.

Κατά κανόνα, σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά γίνονται είτε επιθετικά είτε καταπιεσμένα, αποτραβηγμένα, δειλά, ευαίσθητα. Η απόρριψη δημιουργεί ένα αίσθημα διαμαρτυρίας στο παιδί. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της αστάθειας, του αρνητισμού σχηματίζονται, ειδικά σε σχέση με τους ενήλικες.

Αδιάφορο στυλ ανατροφής

Οι γονείς δεν θέτουν περιορισμούς για τα παιδιά, είναι αδιάφοροι για αυτά, κλειστοί για επικοινωνία. Συχνά είναι τόσο βυθισμένοι στα δικά τους προβλήματα που απλά δεν έχουν τον χρόνο και την ενέργεια να μεγαλώσουν παιδιά.

Αν η αδιαφορία των γονιών συνδυαστεί με εχθρότητα, το παιδί μπορεί να δείξει τάση για αντικοινωνική συμπεριφορά.

Υπερκοινωνικό Στυλ Γονέων

Οι γονείς προσπαθούν να ακολουθούν σχολαστικά όλες τις συστάσεις για την «ιδανική» ανατροφή του παιδιού.

Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι υπερβολικά πειθαρχημένα και εκτελεστικά. Αναγκάζονται να καταπιέζουν συνεχώς τα συναισθήματά τους και να συγκρατούν τις επιθυμίες τους.

Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής είναι μια βίαιη διαμαρτυρία, επιθετική συμπεριφοράπαιδί, μερικές φορές αυτο-επιθετικότητα.

εγωκεντρικό στυλ ανατροφής

Το παιδί, συχνά το μοναδικό, πολυαναμενόμενο, αναγκάζεται να φανταστεί τον εαυτό του ως υπερεκτιμημένο άτομο. Γίνεται είδωλο και το «νόημα της ζωής» των γονιών του. Ταυτόχρονα, τα συμφέροντα των άλλων συχνά αγνοούνται, θυσιάζονται στο παιδί.

Ως αποτέλεσμα, δεν ξέρει πώς να κατανοεί και να λαμβάνει υπόψη του τα συμφέροντα των άλλων, δεν ανέχεται κανέναν περιορισμό και αντιλαμβάνεται επιθετικά οποιαδήποτε εμπόδια. Ένα τέτοιο παιδί είναι ανεμπόδιστο, ασταθές, ιδιότροπο.

Το πιο αποτελεσματικό και ευνοϊκό για την ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας του παιδιού. Οι γονείς αναγνωρίζουν και ενθαρρύνουν την αυξανόμενη αυτονομία των παιδιών τους. Είναι ανοιχτά στην επικοινωνία και τη συζήτηση με τα παιδιά των καθιερωμένων κανόνων συμπεριφοράς, επιτρέπουν αλλαγές στις απαιτήσεις τους εντός λογικών ορίων.

Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι άριστα προσαρμοσμένα, έχουν αυτοπεποίθηση, έχουν αναπτύξει αυτοέλεγχο και κοινωνικές δεξιότητες, τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο και έχουν υψηλή αυτοεκτίμηση.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ #2.ξεχωρίζει τρεις τύποι κακής ανατροφής των παιδιών.

1. Απόρριψη, συναισθηματική απόρριψη του παιδιού(συνειδητό ή ασυνείδητο), η παρουσία αυστηρών ρυθμιστικών και ελεγκτικών μέτρων, η επιβολή ενός συγκεκριμένου τύπου συμπεριφοράς στο παιδί σύμφωνα με τις γονικές έννοιες των «καλών παιδιών». Ο άλλος πόλος απόρριψης χαρακτηρίζεται από πλήρη αδιαφορία, συνεννόηση και έλλειψη ελέγχου εκ μέρους των γονέων.

2. Υπερκοινωνική ανατροφή- Ανήσυχη και καχύποπτη στάση των γονιών για την υγεία, την επιτυχία στη διδασκαλία του παιδιού τους, την κατάστασή του μεταξύ των συνομηλίκων του, καθώς και την υπερβολική ανησυχία για το μέλλον του.

3. Εγωκεντρικός- υπερβολική προσοχή στο παιδί όλων των μελών της οικογένειας, αναθέτοντας του το ρόλο του «οικογενειακού ινδάλματος», του «νοήματος της ζωής».

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ #3.Επικοινωνία- ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στη συνολική πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ #4.Οι επικοινωνιακές δεξιότητες περιλαμβάνουν:

Επιθυμία να έρθετε σε επαφή με άλλους («Θέλω!»).

Η ικανότητα οργάνωσης της επικοινωνίας ("Μπορώ!"), συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας να ακούς τον συνομιλητή, την ικανότητα συναισθηματικής ενσυναίσθησης, την ικανότητα επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης.

Γνώση των κανόνων και των κανόνων που πρέπει να ακολουθούνται κατά την επικοινωνία με άλλους («Ξέρω!»).

Κάθε γονιός ονειρεύεται να μεγαλώσει τα παιδιά του ώστε να είναι ευγενικά, χαρούμενοι άνθρωποι. Κανένας γονιός δεν θέλει να μεγαλώσει έναν κακό άνθρωπο. Ωστόσο, η επιθυμία από μόνη της δεν αρκεί. Η καλή ανατροφή απαιτεί χρόνο, περισσότερη επικοινωνία με τα παιδιά. Ο καλύτερος τρόπος για να εξασφαλίσετε μεγάλη προσοχή είναι να βρείτε χρόνο για να μείνετε μόνοι με το παιδί, να μιλήσετε από καρδιάς μαζί του. Αυτό είναι που ξεχωρίζει τους πραγματικούς γονείς από τους συνηθισμένους, τους φροντιστές από τους αδιάφορους.

Με κάθε επιμέλεια, οι γονείς δεν μπορούν να ζήσουν για το παιδί της μοίρας του. Δεν υπάρχει «τέλειος» γονέας. Όλοι έχουν το δικαίωμα να κάνουν λάθος. Το γεγονός ότι ένας γονιός κάνει λάθος, εκφράζει ειλικρινά συναισθήματα, αναζητά μια εποικοδομητική λύση στα προβλήματα, τρόπους να αλλάξει κάτι στον εαυτό του, τον κάνει κοντά και ανθρώπινο στα μάτια του παιδιού, ξυπνά σεβασμό και υπερηφάνεια, γεννά αίσθηση ασφάλειας, αξιοπιστίας και εμπιστοσύνης στην ψυχή του παιδιού.

Τελικό μέρος.

Αγαπητοί γονείς! Σήμερα μιλήσαμε για το ποια είδη εκπαίδευσης υπάρχουν, ποιο στυλ εκπαίδευσης δεν πρέπει να χρησιμοποιείται κατά την επικοινωνία με ένα παιδί, πώς η επικοινωνία είναι απαραίτητη για ένα παιδί για την περαιτέρω ανάπτυξη και διαμόρφωση του ως άτομο. Από εσάς εξαρτάται πώς θα μεγαλώσει το παιδί, τι θα φέρει σε αυτόν τον κόσμο, η μελλοντική του ζωή εξαρτάται από εσάς. Θα σας δώσω κάρτες με μερικές απλές συμβουλές για το πώς να επικοινωνείτε με το παιδί σας.

Συμβουλές για γονείς για την επικοινωνία με το παιδί τους

Η επικοινωνία με τα παιδιά πρέπει να είναι τουλάχιστον 3 ώρες την ημέρα.

Μην φωνάζετε στα παιδιά και θα βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει μάθει να σας ακούει.

Θυμηθείτε πώς ξυπνάτε το παιδί σας εξαρτάται από την ψυχολογική του διάθεση για όλη την ημέρα.

Να χαίρεστε για την επιτυχία του παιδιού σας. Μην εκνευρίζεστε τη στιγμή των προσωρινών αποτυχιών του.

Υπομονετικά, με ενδιαφέρον, ακούστε τις ιστορίες του παιδιού για τα γεγονότα της ζωής του.

Προσπαθήστε να μιλήσετε ανοιχτά και ειλικρινά με το παιδί σας για διάφορα θέματα.

Εάν έχετε την ευκαιρία να περπατήσετε στο σχολείο με το παιδί σας, μην τη χάσετε. Ένας κοινός δρόμος είναι μια κοινή επικοινωνία, μια διακριτική συμβουλή.

Να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί και παρατηρητικοί, να προσέχετε τυχόν αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού σας.

Προσπαθήστε να προστατεύσετε το παιδί σας με κάθε δυνατό μέσο

Συμβουλές γιααλλαγή του ψυχολογικού μικροκλίματος στην οικογένεια:

δώστε στο παιδί αρκετή προσοχή.

περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους με όλη την οικογένεια.

μην μαλώνετε παρουσία του παιδιού.

Βιβλιογραφία:

Makarova O.V. Pashchuk A.G. "Εκπαίδευση = οικογένεια + σχολείο", Μόσχα, 2002

doshvozrast.ru/.../konsultacrod22.htm

www.it-med.ru/library/r/rol_2.htm

Σχέδιο - αφηρημένο

συνάντηση γονέων

στη Β΄ τάξη

Νεστέροφ

Θέμα: " Ας καθίσουμε για μαθήματα».

Σκοπός: η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας σωστής ιδέας της οργάνωσης στους γονείς ακαδημαϊκή εργασίαπαιδιά στο σπίτι, αυτοέλεγχος και ικανότητα ανεξάρτητης εργασίας.

Πρόοδος συνάντησης:

Εισαγωγή.

Το να σπουδάζεις στο σχολείο, να κάνεις τα μαθήματα είναι μια σοβαρή δουλειά. Όλοι ξέρουν τι είναι η εργασία για το σπίτι. Πολλές γενιές μαθητών αποκαλούν την εργασία για το σπίτι "σπίτι εργασία"

«Η εργασία για το σπίτι» είναι αυτό που εμποδίζει τα φτωχά παιδιά να αναπνέουν ελεύθερα μετά το τέλος του σχολείου. Γιατί τόσες γενιές εκπαιδευτικών επιμένουν να το κάνουν εργασία για το σπίτι, και γιατί τόσες γενιές άτυχων μαθητών με την ίδια σταθερότητα προσπαθούν να αποφύγουν αυτή την «πικρή μοίρα»;

Στο σημερινό σχολείο τα παιδιά περνούν έξι ώρες την ημέρα και μερικές φορές περισσότερες. Ευτυχώς, το πρόγραμμα σπουδών εξακολουθεί να περιλαμβάνει μαθήματα όπως η φυσική αγωγή, οι εικαστικές τέχνες και η μουσική, καθώς και ειδικά μαθήματα που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης. ("Όλα τα χρώματα εκτός από το μαύρο") Προτείνεται οι εκπαιδευτικοί να αφιερώσουν τις υπόλοιπες τρεις ώρες διδάσκοντας ανάγνωση, γραφή, μαθηματικά και τουλάχιστον κάποιες επιστήμες. Δάσκαλοι της τάξηςανίκανος να κάνει τα πάντα. Χρειάζονται βοήθεια.

Ως γονείς, μπορείτε να κάνετε τεράστια διαφορά στην εκπαίδευση των παιδιών σας. Διαβάζοντας στο μωρό σας, αυξάνετε αυτόματα το λεξιλόγιό του. Βοηθώντας με την εργασία κάθε μέρα, δείχνετε με την προσοχή σας πόσο σημαντική είναι η μάθηση.

Πολλοί γονείς θέλουν να βοηθήσουν τα παιδιά τους, αλλά δεν ξέρουν πώς να το κάνουν. Επιπρόσθετα συνεχής έλλειψησυχνά παρατηρούν ότι τα παιδιά τους απλά δεν θέλουν να σπουδάσουν μαζί τους. Τα παιδιά θα είναι πιο πρόθυμα να σχεδιάσουν ένα νέο αυτοκίνητο παρά να κάνουν την εργασία τους. Αλλά ακόμα κι αν τα παιδιά παρακολουθούν πολλή τηλεόραση ή κάθονται στον υπολογιστή από καιρό σε καιρό, δεν μπορούν να ονομαστούν ξεκάθαρα τεμπέληδες. Πηγαίνουν στην πισίνα, παρακολουθούν μαθήματα αγγλικών και παίζουν μουσική. Έχουν τις δικές τους προγραμματισμένες δραστηριότητες και συναντήσεις και δεν θέλουν οι γονείς τους να τους αφαιρέσουν τον πολύτιμο χρόνο τους. Αφού τα παιδιά έχουν κάνει την εργασία τους, δεν θέλουν να αφιερώσουν άλλο χρόνο στο διάβασμα και δεν τους ενδιαφέρει η ευκαιρία να εξασκηθούν στα μαθηματικά.

Ένας γονέας είπε ότι όταν ήρθε η ώρα να κάνουν την εργασία τους στο διάβασμα, το παιδί έκρυψε το βιβλίο πίσω από την μπαταρία. Η εργασία για το σπίτι μετατράπηκε σε μάχη και κοινές τάξειςπροκάλεσε ένταση μεταξύ τους, από την οποία κανείς δεν ωφελήθηκε. Ο γονιός έχασε την ψυχραιμία του όταν ένιωσε ότι ο γιος προσπαθούσε να μην το κάνει πλήρης δύναμη, και οι εργασίες για το σπίτι συνήθως καταλήγουν να φωνάζουν ο ένας στον άλλο. Κάποιοι γονείς, για να αποφύγουν προβλήματα, κάνουν ακόμη και μαθήματα για τα παιδιά τους.

Συμβαίνει ότι οι ίδιοι οι γονείς προκαλούν τα παιδιά σε μια αρνητική αντίδραση που σχετίζεται με την εκτέλεση της εργασίας. Φτάνοντας από τη δουλειά κουρασμένοι και εκνευρισμένοι, κάθονται με τα παιδιά τους με περιφρόνηση και με μια αίσθηση καταστροφής. Οποιοδήποτε λάθος ή λάθος υπολογισμός του παιδιού μετατρέπεται αμέσως σε θύελλα συναισθηματικών εκρήξεων προς το παιδί. Κατά κανόνα, τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στην κατάσταση των γονιών τους και η ένταση σας μεταδίδεται σε αυτά. Πριν καθίσετε για μαθήματα, προσπαθήστε να ηρεμήσετε και συγκεντρωθείτε στις δραστηριότητες που κάνετε. Δηλώστε τις απαιτήσεις σας στο παιδί με σταθερή και σίγουρη φωνή, χωρίς να ανεβάσετε τον τόνο σας.

Οι ερευνητές πιστεύουν ότι οι γονείς είναι μια από τις πιο σημαντικές πηγές γνώσης για το παιδί τους. What Works: A Study in Teaching and Learning δηλώνει ότι «οι γονείς είναι οι πρώτοι και με τη μεγαλύτερη επιρροή δάσκαλοι για τα παιδιά τους». Οι συγγραφείς του βιβλίου εξηγούν ότι οι γονείς έχουν κάθε ευκαιρία να βοηθήσουν τα παιδιά τους να πετύχουν στο σχολείο, αλλά κάνουν λιγότερα από όσα μπορούσαν. Η μελέτη διαπίστωσε ότι οι μητέρες, κατά μέσο όρο, αφιερώνουν λιγότερο από μισή ώρα την ημέρα μιλώντας, εξηγώντας ή διαβάζοντας στα παιδιά τους. Οι πατέρες είναι ακόμη λιγότεροι - περίπου 15 λεπτά. Επομένως, πριν ρωτήσετε το παιδί σας για τον βαθμό και την επιτυχία στο σχολείο, αναρωτηθείτε πρώτα, τι έκανα για αυτό; Πώς θα αξιολογούσατε τον εαυτό σας για την εργασία με το παιδί σας;

Η αυτοεκτίμηση ενός παιδιού είναι εύθραυστη και πρέπει να την αγαπάμε. Εάν το παιδί σας γνωρίζει ότι υπάρχει μια ιδιαίτερη στιγμή που θα περάσετε μαζί του, τότε του δείχνετε ότι είναι πολύ σημαντικό για εσάς και ότι θέλετε να είστε αυτός. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν - παραδεχτείτε το και χρησιμοποιήστε το προς όφελός σας. Τότε τα παιδιά σας θα απολαμβάνουν να περνούν χρόνο μαζί σας και η διαδικασία μάθησης θα γίνει κάτι συναρπαστικό για αυτά.

Η εργασία για το σπίτι εκτελεί διάφορες λειτουργίες.

Ένα από τα κύρια είναι η λειτουργία της ισοπέδωσης των γνώσεων και των δεξιοτήτων του παιδιού, των δεξιοτήτων του, σε περίπτωση που ήταν άρρωστο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ή έχασε πολλά ή δεν έμαθε κάποιο δύσκολο θέμα.

Η δεύτερη λειτουργία της εργασίας για το σπίτι είναι να διεγείρει το γνωστικό ενδιαφέρον του μαθητή, την επιθυμία να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα για το θέμα ή το θέμα.

Η τρίτη λειτουργία της εργασίας για το σπίτι είναι η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του μαθητή, η επιμονή και η υπευθυνότητά του για το εκπαιδευτικό έργο που εκτελείται.

Συμβουλές για γονείς

Τι μπορείτε να συμβουλεύσετε τους γονείς εάν το παιδί τους δεν μπορεί να «κάτσει» στα μαθήματα;

Ο τρόπος της ημέρας παίζει σημαντικό ρόλο στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου του μαθητή. Ειδικές μελέτες που έγιναν στις δημοτικές τάξεις έδειξαν ότι όσοι μελετούν καλά έχουν καθορισμένο χρόνο προετοιμασίας των μαθημάτων και τηρούν αυτό. Και, αντίθετα, μεταξύ των αδύναμων μαθητών υπάρχουν πολλοί που δεν έχουν μόνιμο χρόνο για σπουδές.

Η καλλιέργεια της συνήθειας της συστηματικής εργασίας ξεκινά με την καθιέρωση ενός σταθερού καθεστώτος σπουδών, χωρίς το οποίο δεν μπορεί να επιτευχθεί επιτυχία στη μάθηση. Η καθημερινή ρουτίνα δεν πρέπει να αλλάζει ανάλογα με τον αριθμό των μαθημάτων, με το γεγονός ότι προβάλλεται μια ενδιαφέρουσα ταινία στην τηλεόραση ή έχουν έρθει καλεσμένοι στο σπίτι. Το παιδί πρέπει να κάθεται για μαθήματα όχι μόνο την ίδια ώρα, αλλά και σε μόνιμο χώρο εργασίας.

Όλα στο τραπέζι πρέπει να είναι στη θέση τους. Ένας γνωστός ειδικός στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας A.K. Gastev υποστήριξε ότι εάν ο χώρος εργασίας είναι σε τέλεια τάξη, τότε αυτό είναι ήδη η μισή μάχη. Και ο χώρος εργασίας του μαθητή θα πρέπει να είναι τέτοιος ώστε, από την ίδια του την εμφάνιση, να συντονίζεται στη δουλειά, να προκαλεί την επιθυμία να κάνει εκπαιδευτικό έργο.

Θα πρέπει επίσης να έχετε πάντα μια στοίβα χαρτί στη διάθεσή σας, ώστε να μην χρειάζεται να σκίσετε σελίδες από το σημειωματάριό σας. Κοντά στο τραπέζι, είναι επιθυμητό να κρεμάσετε (σε απόσταση από το χέρι) ένα ράφι με σχολικά βιβλία, λεξικά, βιβλία αναφοράς και άλλα απαραίτητα βιβλία. Μπροστά στα μάτια μου - ένα ημερολόγιο και ένα πρόγραμμα μαθημάτων.

Εάν οι συνθήκες στέγασης και υλικών δεν επιτρέπουν στον μαθητή να παρασχεθεί ξεχωριστό γραφείο και ράφι, τότε είναι απαραίτητο να παρέχετε στο παιδί κάποια μόνιμη θέση ώστε να μπορεί να κρατήσει εκεί τα βιβλία και τα τετράδιά του.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δώσετε προσοχή στο περιβάλλον στο οποίο το παιδί κάνει τις εργασίες του. Η μπούκωση και ο θόρυβος μειώνουν την ταχύτητα και την απόδοση κατά 3 φορές και επιταχύνουν την κούραση κατά το ίδιο ποσοστό. Η συγκέντρωση της προσοχής επηρεάζεται καλύτερα από τη θερμοκρασία στο δωμάτιο. Η βέλτιστη συγκέντρωση επιτυγχάνεται σε θερμοκρασία 18-22 o.

Συχνά οι γονείς κάνουν μια τέτοια ερώτηση, με ποιο αντικείμενο είναι καλύτερο να ξεκινήσετε την προετοιμασία μαθημάτων, από δύσκολα ή εύκολα; Είναι καλύτερο να του διδάξετε να προσδιορίζει ανεξάρτητα τις δυσκολίες της εργασίας που εκτελείται και να αποφασίζει μόνος του με ποιο θέμα θα αρχίσει να κάνει την εργασία. Αν ο μαθητής ενταχθεί άμεσα στην εργασία, καλό είναι να κάνει πρώτα τα πιο δύσκολα μαθήματα και να προχωρήσει στα πιο εύκολα. Αν τραβάει αργά, τότε θα πρέπει να ξεκινήσει από τα πιο εύκολα και να προχωρήσει σταδιακά στα δύσκολα.

Είναι καλύτερο να αρχίσετε να κάνετε τις εργασίες σας 1 ώρα ή 1,5 ώρα μετά την επιστροφή από το σχολείο για να έχετε χρόνο να κάνετε ένα διάλειμμα από τα μαθήματα. Εάν το παιδί είναι απασχολημένο με κάποια άλλη δουλειά (για παράδειγμα, παρακολουθεί κύκλους, ενότητες), τότε μπορείτε να καθίσετε αργότερα. Αλλά σε κάθε περίπτωση, δεν μπορείτε να το αναβάλετε για το βράδυ.

Η διάρκεια της εργασίας του παιδιού για την προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι πρέπει να είναι η εξής:

- χωρίς εργασία - στην πρώτη τάξη.

- έως 1,5 ώρα - στο δεύτερο.

- έως 2 ώρες - στην τρίτη και τέταρτη τάξη.

Αυτά τα πρότυπα καθορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας.

Για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας, είναι απαραίτητος ένας σαφής ρυθμός μαθημάτων. Για παράδειγμα, μετά από 25 λεπτά προπόνησης, θα πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα για 5 έως 10 λεπτά, κατά τη διάρκεια του οποίου θα πρέπει να κάνετε κάποιες σωματικές ασκήσεις.

Ο μαθητής πρέπει να εκπαιδεύεται στη συνήθεια της αυστηρής και συστηματικής προετοιμασίας των μαθημάτων. Η συνήθεια της εξάσκησης και της ευσυνείδητης εξάσκησης θα πρέπει να γίνει δεύτερη φύση του μικρού ανθρώπου που μεγαλώνει. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός καιρός είναι έξω από το παράθυρο, ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το πρόγραμμα στην τηλεόραση, ανεξάρτητα από το ποιοι καλεσμένοι έρχονται, εν ολίγοις, ό,τι κι αν συμβεί - τα μαθήματα πρέπει πάντα να γίνονται και να γίνονται καλά. Δεν υπάρχει καμία δικαιολογία για απροετοίμαστα μαθήματα και δεν μπορεί να υπάρξει - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στον μαθητή από τις πρώτες κιόλας μέρες των μαθημάτων.

Παιδαγωγική κατάσταση

Πολύ συχνά, σε μια συνομιλία μαζί σας, μπορείτε να ακούσετε ότι το παιδί σας κάθεται στα μαθήματα για 3-4 ώρες.

Παρακολουθήστε το παιδί σας ενώ κάνει την εργασία.

Το παιδί πήρε τη δουλειά. Κάθεται στο τραπέζι, άρα δουλεύει... Αλλά όχι, αποδεικνύεται. Εκεί πήγε το στυλό και το μολύβι, αμέσως αποδείχθηκε ότι δεν υπήρχε η απαραίτητη εγγραφή στο ημερολόγιο και έπρεπε να μάθουμε από έναν φίλο τι ζητήθηκε στα μαθηματικά και το ίδιο το σχολικό βιβλίο δεν ήταν στη θέση του. Και τα πρακτικά τρέχουν ... Αλλά τώρα όλα βρέθηκαν, ξεκαθαρίστηκαν, προετοιμάστηκαν, το αγόρι πήγε βαθιά στη δουλειά ... Ξαφνικά ήθελε να πιει νερό και ένα λεπτό αργότερα αποδείχθηκε ότι χρειαζόταν χαρτί για ένα σχέδιο .. .

Χρειάστηκαν περισσότερα από 20 λεπτά για να δημιουργηθούν, περισσότερες από δύο ώρες αφιερώθηκαν στην προετοιμασία των μαθημάτων. Το παιδί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου:

Δύο φορές σηκώθηκε από το τραπέζι και πήγε στην κουζίνα να πιει νερό.

Μόλις σηκώθηκα και άνοιξα την τηλεόραση για να δω αν είχε ξεκινήσει το πρόγραμμα κινουμένων σχεδίων.

Δύο φορές, κοιτάζοντας ψηλά από τη δουλειά, άκουσε τη συζήτηση των ενηλίκων στο διπλανό δωμάτιο.

Κάποτε έβγαλε κάρτες από το τραπέζι και τις έλεγξε.

Τώρα όμως η δουλειά έχει γίνει. Για άλλα 10 λεπτά, το παιδί μεταφέρει άσκοπα σχολικά βιβλία και τετράδια από μέρος σε μέρος ...

Έτσι, προέκυψε ότι από περισσότερες από δύο ώρες που αφιέρωσε το παιδί, μόνο 1 ώρα 27 λεπτά χρησιμοποιήθηκε σωστά, όσο θα έπρεπε για έναν μαθητή της Γ' τάξης.

Αυτό το μοτίβο είναι συχνά τυπικό. Σχεδόν οι μισοί μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στην προετοιμασία της εργασίας από το αναμενόμενο.

Ξεκινήστε με ένα θέμα που είναι πιο εύκολο για το παιδί και μην απαντήσετε σε μια ερώτηση που απευθύνεται σε εσάς μέχρι να ολοκληρωθεί η εργασία μέχρι το τέλος, δείτε αν υπάρχουν λάθη, προσφερθείτε να τα αναζητήσετε μόνοι σας. Προσπαθήστε να αποφύγετε τη λέξη «λάθος». Μην κοροϊδεύετε τα λάθη των παιδιών σας.

Σχετικά με το διάβασμα.

Μόλις το παιδί διαβάζει μόνο του. Μετά εσύ, ας πούμε, μαγειρεύεις στη σόμπα, και αυτός ξαναδιηγείται αυτό που διάβασε. Αν ξαναδιηγηθεί ένα απόσπασμα ανακριβώς, ας το ξαναδιαβάσει.

Είναι απαραίτητο να διαβάζετε βιβλία δυνατά τη νύχτα με το παιδί, με τη σειρά του. Δείτε τις εικονογραφήσεις. Παρατηρήστε την ακρίβεια ή την απροσεξία του καλλιτέχνη, επιστρέψτε στο κείμενο στην πορεία. Εάν υπάρχουν αποσπάσματα που μπορούν να διαβαστούν από ρόλους, χρησιμοποιήστε αυτήν την ευκαιρία. Απλά μην το διαβάζετε ξανά και ξανά. Είναι βαρετό.

Στα ρώσικα.

Δώστε προσοχή σε ολόκληρη την άσκηση. Σε περίπτωση δυσκολιών, κάντε όλες τις ασκήσεις δυνατά, αλλά μην γράφετε γράμματα ή λέξεις στο σχολικό βιβλίο. Όταν γράφεται γραπτά, το παιδί για άλλη μια φορά θυμάται τα πάντα. Βγείτε από το δωμάτιο ενώ κάνει την εργασία, μην στέκεστε πίσω του. Μην θυμώνετε με το παιδί σας και μην το θυμώνετε.

Εργασίες στα μαθηματικά.

Μάθετε να διαβάζετε και να φαντάζεστε ως περιστατικά. Ολοκληρώστε το σχέδιο. Βρείτε μια βοηθητική ενέργεια εάν η εργασία αποτελείται από δύο ή περισσότερες ενέργειες. Ας ξεκαθαρίσουμε για ποιες αξίες μιλάμε. Το παιδί καταγράφει ανεξάρτητα τις ενέργειες και την απάντηση. Εσύ ελέγχεις.

Περίληψη της συνάντησης

Οι γονείς που δίνουν σχεδόν αμέσως στα παιδιά τους την ευκαιρία να ασκήσουν πλήρη ανεξαρτησία στην προετοιμασία των μαθημάτων κάνουν επίσης λάθος, όπως και εκείνοι που υπερπροστατεύουν το παιδί τους. Μερικοί ενήλικες λένε στο παιδί: «Τα μαθήματα δίνονται σε σένα, όχι σε εμένα, γι' αυτό κάνε το!»

Άλλοι ρωτούν ευγενικά: «Λοιπόν, τι μας ρώτησαν σήμερα;» - και ανοίξτε σχολικά βιβλία και τετράδια. Στην πρώτη περίπτωση, η δυσαρέσκεια προκύπτει από την αδιαφορία των συγγενών για τόσο σημαντικά σχολικά ζητήματα και η ποιότητα των εργασιών που εκτελούνται υποφέρει, και στη δεύτερη, σχηματίζεται ανευθυνότητα, σιγουριά ότι όλα θα γίνουν καλά και χωρίς ειδικές προσπάθειες.

Φυσικά, οι γονείς θα πρέπει να ενδιαφέρονται να καθιερώσουν τη διαδικασία προετοιμασίας των εργασιών για το σπίτι.

Τώρα, αγαπητοί γονείς, σας προσφέρω υπενθυμίσεις για επιτυχημένη συνεργασία με το παιδί σας όταν κάνετε την εργασία σας (διανέμω υπενθυμίσεις στους γονείς):

«Ας καθίσουμε για μαθήματα»

Είναι επιθυμητό να καθίσετε για μαθήματα πάντα την ίδια ώρα.

Αερίστε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν το μάθημα.

Κλείστε το ραδιόφωνο, την τηλεόραση και άλλες πηγές θορύβου, είναι σημαντικό να υπάρχει ησυχία στο δωμάτιο όπου είναι δεσμευμένο το παιδί.

Δείτε το πρόγραμμα των μαθημάτων για αύριο. Ελέγξτε εάν όλες οι εργασίες έχουν καταγραφεί στο ημερολόγιο.

Ελεγχος όργανα γραφήςπαιδί να εξασκηθεί.

Ελέγξτε ότι το παιδί βάζει τα πράγματα σε τάξη στο χώρο εργασίας του.

«Πώς να διδάξουμε ένα παιδί να είναι ανεξάρτητο στην προετοιμασία των μαθημάτων;»

Ξεκινήστε με το θέμα που είναι πιο εύκολο για το παιδί και μην απαντήσετε σε καμία ερώτηση που σας απευθύνεται μέχρι να ολοκληρωθεί η εργασία. Ελέγξτε εάν υπάρχουν λάθη, προσφερθείτε να τα αναζητήσετε μόνοι σας. Προσπαθήστε να αποφύγετε τη λέξη "λάθος".Μην κοροϊδεύετε "λάθη"τα παιδιά τους.

Μαθηματικά. Συνιστάται να κρεμάσετε τον πίνακα πολλαπλασιασμού πάνω από το κρεβάτι και να μάθετε από αυτό και να πολλαπλασιάσετε και να διαιρέσετε αμέσως. Προλάβετε το σχολείο, μάθετε ολόκληρο το τραπέζι. Οι εργασίες μαθαίνουν να διαβάζουν και να παρουσιάζουν. Εάν το παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στην εργασία, δείξτε πώς να το κάνει χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα παρόμοιας εργασίας.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ.Μόλις το παιδί διαβάζει μόνο του. Μετά ξαναδιηγείται το απόσπασμα που σου διάβασε. Αν ξαναδιηγηθεί κάποιο μέρος με λάθος τρόπο, ας το ξαναδιαβάσει. Έτσι μπορείτε να ξεφύγετε από επαναλήψεις χωρίς νόημα. Φροντίστε να διαβάζετε βιβλία δυνατά τη νύχτα με το παιδί σας, με τη σειρά του και όπου είναι δυνατόν, σε ρόλους.

ρωσική γλώσσα. Εάν προκύψουν δυσκολίες, κάντε όλες τις εργασίες δυνατά, αλλά μην γράφετε γράμματα ή λέξεις στο σχολικό βιβλίο. Όταν γράφει, το παιδί θυμάται τα πάντα ξανά. Αφήστε το δωμάτιο μέχρι να ολοκληρώσει την εργασία, μην στέκεστε πίσω του.

Ο κόσμος- όχι μόνο στο βιβλίο. Γράψτε επιπλέον περιοδικά. Κάντε ενδιαφέροντα αποκόμματα και επιλέξτε κείμενα. Αυτό θα σας φανεί χρήσιμο.

Έλεγχος σημειώσεων για την εργασία

Αγαπητοί γονείς! Όταν επιβλέπετε την εργασία για το σπίτι, δείξτε ανεκτικότητα και σεβασμό για την προσωπικότητα του παιδιού σας:

Μην συγκρίνετε τις δεξιότητες του παιδιού σας με τις δεξιότητες άλλων παιδιών.

Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας από το παιδί.

Μην προσπαθήσετε να κάνετε εργασίες για το γιο ή την κόρη σας, θα τους κάνει κακό.

Ενθαρρύνετε την επιμονή και την επίδειξη χαρακτήρα στην επίτευξη του στόχου.

Ζητήστε από το παιδί σας να διαβάσει προσεκτικά τις οδηγίες για την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, τη διατύπωση ερωτήσεων.

Διδάξτε του να μελετά λεπτομερώς τα περιεχόμενα του σχολικού βιβλίου, το υλικό αναφοράς, τους κανόνες και τις οδηγίες.

Αναπτύξτε την ενσυνειδητότητά του όταν κάνει την εργασία.

Επαινέστε το παιδί σας για την έγκαιρη και καλά εκτελεσμένη εργασία.

Επιδείξτε τα επιτεύγματά του μπροστά σε άλλα μέλη της οικογένειας, αδέρφια και αδελφές.

Για να διευκολύνετε το παιδί σας να κάνει την εργασία του, αγοράστε του εγκυκλοπαίδειες, λεξικά και βιβλία αναφοράς για διάφορα θέματα, βιβλία αναφοράς για μέσα ενημέρωσης.

Διαμορφώστε τη συνήθεια να τελειώνετε αυτό που ξεκινάτε, ακόμα κι αν πρέπει να θυσιάσετε κάτι.

Πάρτε το παιδί σας παιχνίδια λογικής που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της επιμονής, της υπομονής και της υπευθυνότητας.

Μην απορρίπτετε τις ερωτήσεις του παιδιού σας. Κάνοντας αυτό, επιδεινώνετε τα προβλήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία της εργασίας.

Σχέδιο - αφηρημένο
γονικός
σχετικές συναντήσεις:
«Νέες μέθοδοι και
τεχνολογία στην εκπαίδευση
νεότερους μαθητές».
Εκτελέστηκε
δάσκαλος
δημοτικό σχολείο
πρώτη κατηγορία
Σχολή GBOU №1130
Μόσχα
Ντουμπρόβα Νατάλια Βλαντιμίροβνα

ΜΟΣΧΑ 2018
1. Εισαγωγή
Πόσο συχνά καταλαβαίνετε το παιδί σας; Πάντα
καταλαβαίνεις τι σκέφτεται, ονειρεύεται, τι
θέλει; Συμβαίνει μερικές φορές σε ενήλικες.
δύσκολος.
Η διδασκαλία σε ένα σύγχρονο σχολείο δεν αξίζει
θέση και ανάπτυξη. Σήμερα το σχολείο στοχεύει
για να πετύχετε νέα μοντέρνα ποιότητα
εκπαίδευση, για την επίλυση ζωτικής σημασίας
εργασίες και προβλήματα.
Έτσι για να καταλάβουμε καλύτερα ο ένας τον άλλον
φίλε, προτείνω να εξοικειωθείς με το θέμα
«Νέες μέθοδοι και τεχνολογίες στη διδασκαλία
νεότερους μαθητές».
Η σημερινή πραγματικότητα θέτει υψηλές απαιτήσεις
ρυθμό και επίπεδο διαβίωσης. Φυσικά, γονείς που νοιάζονται για τη μοίρα
τα παιδιά τους, προσπαθούν ήδη να Νεαρή ηλικίαπαρέχει στα παιδιά τα απαραίτητα
προϋποθέσεις για να μπορέσουν τα παιδιά που μεγαλώνουν να πετύχουν αυτό που θέλουν.
Ωστόσο, ποιος μπορεί να πει ακριβώς ποιες ιδιότητες θα χρειαστεί ένα παιδί
στο μέλλον? Και τι θα είναι πιο σημαντικό: η επιτυχής ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος
ή τη δυνατότητα αυτοπραγμάτωσης με οποιαδήποτε μορφή δημιουργικότητας;
Οι γονείς είναι οι πιο σημαντικοί άνθρωποι στη ζωή των παιδιών τους.
συμβάλλουν άμεσα στη διαμόρφωση των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας,
ικανότητες. Τα παιδιά, ανταποκρινόμενα σε άμεσες και ανείπωτες απαιτήσεις και
προσδοκίες των γονέων, προσπαθήστε να είστε όσο το δυνατόν καλύτερα, ικανοποιώντας αυτές
απαιτήσεις.

«Στερούμε από τα παιδιά το μέλλον αν συνεχίσουμε να διδάσκουμε σήμερα
με τον τρόπο που το δίδαξαν χθες». D. Dewey.
2. Στάδιο παιδαγωγικής γενικής εκπαίδευσης
(εξοικείωση γονέων με
ορολογία)
Το κύριο καθήκον κάθε δασκάλου δεν είναι μόνο να δίνει στους μαθητές
ένα ορισμένο ποσό γνώσεων, αλλά και να αναπτύξουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση, για διδασκαλία
μελέτη. Ο δάσκαλος δεν χρειάζεται μόνο να λέει και να δείχνει τα πάντα με προσιτό τρόπο,
αλλά και να διδάξει τον μαθητή να σκέφτεται, να του εμφυσήσει τις δεξιότητες των πρακτικών πράξεων. Με
Κατά τη γνώμη μου, οι ενεργές μορφές και μέθοδοι μπορούν να συμβάλουν σε αυτό
μάθηση.
Τι είναι οι μέθοδοι διδασκαλίας; (Αυτοί είναι τρόποι
καθοδήγηση καθηγητή γνωστική
μαθητικές δραστηριότητες).
Στην παιδαγωγική μέθοδος είναι τρόπος κοινές δραστηριότητεςφοιτητές και
δάσκαλος, που έχει ως αποτέλεσμα τη μεταφορά γνώσης.
Οι ενεργητικές μέθοδοι μάθησης είναι μέθοδοι που ενθαρρύνουν
μαθητές σε ενεργή νοητική και πρακτική δραστηριότητα στη διαδικασία
κατοχή εκπαιδευτικού υλικού.
Η ενεργός μάθηση περιλαμβάνει
τη χρήση ενός τέτοιου συστήματος μεθόδων, το οποίο δεν αποσκοπεί στην παρουσίαση
δάσκαλος έτοιμων γνώσεων, απομνημόνευση και αναπαραγωγή τους κ.ο.κ
ανεξάρτητη κατοχή γνώσης, δεξιότητες στη διαδικασία ενεργού
νοητική και πρακτική δραστηριότητα. Τέτοια γνώση χτίζεται
βασίζεται κυρίως σε έναν διάλογο που περιλαμβάνει ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων για τρόπους
επίλυση ενός προβλήματος.
Προτίμηση για χρήση ενεργών μεθόδων μάθησης
τεκμηριώνονται και υποστηρίζονται από τα ακόλουθα στοιχεία που έλαβαν οι εκπαιδευτικοί και
ψυχολόγοι ως αποτέλεσμα εμπειρίας παιδαγωγική δραστηριότηταΚαι
πειράματα από τα οποία προκύπτει ότι ένα άτομο θυμάται:





10% αυτού που διαβάζεται.
20% από αυτά που ακούει.
30% από αυτά που βλέπει.
Το 5070% θυμόταν όταν συμμετείχε σε ομαδικές συζητήσεις.
80% όταν ο μαθητής ανακαλύπτει και διατυπώνει ανεξάρτητα
πρόβλημα;


90% όταν ο μαθητής εμπλέκεται άμεσα στο πραγματικό
δραστηριότητες, στην ανεξάρτητη τοποθέτηση προβλημάτων, στην ανάπτυξη και
λήψη αποφάσεων, διατύπωση συμπερασμάτων και προβλέψεων.
Και ποιος μπορεί να πει
παιδαγωγικές τεχνολογίες;
τι συνέβη
Παιδαγωγικές τεχνολογίες
σύνολο μεθόδων, μέσων,
τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην επικοινωνία και για την επίτευξη θετικής
μαθησιακό αποτέλεσμα.
Στην πράξη κάνουν αίτηση οι δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολείο μας
τις ακόλουθες τεχνολογίες:
 τεχνολογία προβληματικής-διαλογικής εκπαίδευσης.
 σχεδιασμός και ερευνητικές δραστηριότητες
 τεχνολογία επεξεργασίας κειμένου.
 τεχνολογίες παιχνιδιών.
 προσωπική προσανατολισμένη εκπαίδευση.
 Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας
 ανθρώπινες τεχνολογίες
 Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών κ.λπ.
Θα σας πω περισσότερα για μερικά από αυτά.
3. Κύριο σώμα
(Ενημέρωση προς τους γονείς
με παιδαγωγικό
τεχνολογίες).
 Μάθηση με βάση το πρόβλημα
είναι ένα είδος μάθησης
παρέχοντας δημιουργική αφομοίωση της γνώσης από τους μαθητές μέσω
διάλογος που οργανώνεται ειδικά από τον δάσκαλο.
Τα κύρια στάδια του προβληματικού-διαλογικού μαθήματος είναι:
δήλωση του προβλήματος, αναζήτηση λύσης, ανάπτυξη δεξιοτήτων (εφαρμογή νέου
η γνώση).
Υπάρχουν τρεις βασικές μέθοδοι για τον καθορισμό ενός μαθησιακού προβλήματος:


ενθαρρυντικό διάλογο από μια προβληματική κατάσταση·
ένας διάλογος που οδηγεί στο θέμα.

θεματικό μήνυμα με παρακινητική υποδοχή.
Ο διάλογος που παρακινεί από την προβληματική κατάσταση είναι ο πιο δύσκολος
για τον δάσκαλο, αφού απαιτεί τη συνεπή εφαρμογή τεσσάρων
παιδαγωγικές δράσεις.
Με προβληματικές διαλογικές μεθόδους διορθώνεται το περιεχόμενο του μαθήματος
ως σήμα αναφοράς. Οι τύποι σημάτων αναφοράς περιλαμβάνουν:
σύμβολο, σχέδιο, πίνακας, λέξεις κλειδιά. Φτιάξτο μόνος σου υποστήριξη
συμβάλλει στην επιτυχή ολοκλήρωση των εργασιών.
Έτσι, αυτή η τεχνολογία είναι αποτελεσματική επειδή:
 Εξασφαλίζει υψηλή ποιότητα απόκτησης γνώσεων,
 αποτελεσματική ανάπτυξη ευφυΐας και δημιουργικών ικανοτήτων
νεότεροι μαθητές,
 εκπαίδευση της ενεργούς προσωπικότητας των μαθητών,
 ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
 Η ολοκληρωμένη τεχνολογία μάθησης περιλαμβάνει τη χρήση του
διάφορα είδη εργασιών κατά τη διάρκεια του μαθήματος, διατηρώντας την προσοχή
φοιτητές επάνω υψηλό επίπεδο, που μας επιτρέπει να μιλάμε για επαρκή
αποτελεσματικότητα του μαθήματος.

Η συνάφεια αυτής της τεχνολογίας αυξάνεται ιδιαίτερα στη σύγχρονη
στάδιο όταν το αποτέλεσμα εκπαιδευτική διαδικασίαγίνεται όχι
μια ορισμένη ποσότητα γνώσης από μόνη της, και την ικανότητα εφαρμογής των αποκτηθέντων
γνώση σε διάφορες καταστάσεις ζωής.
 Η μέθοδος έργου είναι μια από τις τεχνολογίες που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, σε
η βάση της οποίας βρίσκεται η ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών,
ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τη δική τους γνώση, να πλοηγούνται μέσα
πληροφοριακό χώρο, ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής
σκέψη.
Το έργο είναι τα "πέντε Π":
Πρόβλημα -
Σχεδιασμός (σχεδιασμός) -
Αναζήτηση πληροφοριών -
Προϊόν -
Παρουσίαση.
Στόχος δραστηριότητες του έργου
Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών
Ενώστε το σχολείο, τα παιδιά και τους γονείς σε κοινές δραστηριότητες
Αναπτύξτε την προσωπικότητα του παιδιού
Καλλιεργήστε πρωτοβουλία και ανεξαρτησία
Αυτή η τεχνολογία περιλαμβάνει μια τριάδα ενεργειών των μαθητών κατά τη διάρκεια
υποστήριξη και καθοδηγητικές λειτουργίες του δασκάλου: προϊόν υλοποίησης ιδέας. ΕΝΑ
καθώς και τα ακόλουθα στάδια δραστηριότητας:
1.
Λήψη απόφασης για την υλοποίηση οποιασδήποτε δραστηριότητας
(προετοιμασία για οποιαδήποτε εκδήλωση, έρευνα, κατασκευή μοντέλων
και τα λοιπά.).
2.
3.
4.
5.
Διατύπωση του σκοπού και των στόχων της δραστηριότητας.
Κατάρτιση σχεδίου και προγράμματος.
Εφαρμογή σχεδίου.
Παρουσίαση του τελικού προϊόντος.
Η μέθοδος έργου είναι ο πιο ορθολογικός συνδυασμός θεωρητικών
γνώση, την πρακτική εφαρμογή τους στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων
περιβάλλουσα πραγματικότητα. Εφαρμογή της τεχνολογίας της δραστηριότητας του έργου
στη διδασκαλία πετυχαίνω τους παρακάτω στόχους:
εκπαίδευση παιδιών ικανών για ανεξάρτητη σκέψη και
Ενέργειες;

Ανάπτυξη έρευνας και δεξιότητες επικοινωνίας, δεξιότητες
συνεργασία;
ανάπτυξη δεξιοτήτων για εργασία με πληροφορίες, διατύπωση προβλημάτων και
Βρείτε τρόπους να τα λύσετε.
ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
Η ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι το αρχικό στάδιο εισόδου στο
ερευνητική δραστηριότητα. Φυσικά, ηλικία δημοτικού
επιβάλλει φυσικούς περιορισμούς στην οργάνωση του έργου
δραστηριότητες. Στην πρώτη τάξη, αυτές είναι προσβάσιμες δημιουργικές εργασίες,
που εκτελούνται στα μαθήματα του γύρω κόσμου, στην εκπαίδευση εργασίας και στη μορφή
συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται μετά τις ώρες του σχολείου.
Στη μαθησιακή μου διαδικασία χρησιμοποιώ Διάφοροι τύποιέργα ανάλογα
από την κυρίαρχη μέθοδο:
 Έρευνα.
 δημιουργική;
 gaming;
 ενημερωτική
 κοινωνικά σημαντική.
Εκπλήρωση πρακτικών εργασιών.
Εξοπλισμός: χάρτης των ημισφαιρίων, φυσικός και πολιτικός χάρτης του κόσμου,
σημαίες διαφορετικές χώρες, κάρτες με αντικείμενα από διάφορα μέρη του κόσμου από το σετ
"Οπτικό υλικό για τον κόσμο γύρω για τη Β' τάξη."
Τώρα θα δημιουργήσουμε ένα έργο με θέμα: "Ταξίδι σε μακρινές χώρες",
κατά θέμα ο κόσμοςΒαθμός 2
Ας θυμηθούμε τα στάδια της εργασίας στο έργο:
1. Συζητήστε το έργο:
 Τι προϊόν;
2. Κάντε ένα σχέδιο
3. Ολοκληρώστε το έργο
4. Έλεγχος εκτέλεσης
5. Παρουσιάστε τα αποτελέσματα
6. Ψηφίστε το καλύτερο έργο
7. Συμπληρώστε το φύλλο αξιολόγησης της ομαδικής εργασίας και το φύλλο αυτοαξιολόγησης
Επιλέξτε έναν αρχηγό αποστολής από κάθε ομάδα.

Αρχηγοί, εισάγετε την εργασία στην ομάδα.
Ποιο προϊόν θα παρουσιάσετε στο επιστημονικό συμβούλιο μετά την αποστολή;
Filmstrip (παρουσίαση)
Ας φτιάξουμε έναν αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας
1. Επιλέγουμε τις απαραίτητες πληροφορίες από το κείμενο
2. Επιλέγουμε εικονογραφήσεις
3. Διακρίνουμε το πλαίσιο της ταινίας (ένα άτομο - ένα καρέ)
4. Τοποθετούμε την ταινία φιλμ
5. Προετοιμασία μηνύματος
6. Συνθέστε ερωτήσεις
Η αποστολή περιλαμβάνει: γεωγράφους, βιολόγους, εθνογράφους, πολιτικούς επιστήμονες.
Μοίρασε εργασίες.
Συλλογή πληροφοριών για το έργο.
Κάθε ομάδα παίρνει μια ηπειρωτική χώρα και την εξερευνά.
Ετοιμάζοντας μια ιστορία για αυτόν.
- Αγαπητοί γονείς, ας ξεκινήσουμε τη μελέτη. Προσπαθήστε να συνθέσετε
για άλλες ομάδες ενδιαφέρουσα ιστορία. Το καθήκον σας είναι να βρείτε πώς
περισσότερες πληροφορίες από το σχολικό βιβλίο, εικόνες και χάρτες για αυτήν την ήπειρο. ΕΝΑ
άλλες ομάδες θα παρακολουθούν αν πέτυχες ή όχι. ΣΕ
Ένα διάγραμμα σχεδίου σας βοηθά στην έρευνά σας.
(Οι γονείς αρχίζουν την έρευνα και τοποθετούν μια ταινία.
Προετοιμάστε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα του μηνύματος σε άλλες ομάδες χρησιμοποιώντας
πίνακες με «λεπτές» και «χοντρές» ερωτήσεις. Οι ταινίες είναι αναρτημένες στο
σανίδα. Ακολουθούν οι ιστορίες των ομάδων για τις ηπείρους).

Αξιολόγηση της εργασίας των ομάδων:
 ψηφοφορία για το καλύτερο έργο (κάθε ομάδα λαμβάνει αυτοκόλλητα
με το δικό τους χρώμα, κάθε μέλος της ομάδας επικολλά ένα αυτοκόλλητο
αγαπημένη ταινία)
 Αξιολόγηση της εργασίας της ομάδας από τα μέλη της (συμπλήρωση του φύλλου αξιολόγησης
ομαδική δουλειά
 αυτοαξιολόγηση
 Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι ένα σύστημα μέτρων που περιλαμβάνει
διασύνδεση και αλληλεπίδραση όλων των παραγόντων του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος,
με στόχο τη διατήρηση της υγείας του παιδιού σε όλα τα στάδια της ζωής του
μάθηση και ανάπτυξη.

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν:
συμμόρφωση με τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής (καθαρός αέρας,
βέλτιστες θερμικές συνθήκες, καλός φωτισμός, καθαριότητα), κανόνες
μέτρα ασφαλείας;
η ορθολογική πυκνότητα του μαθήματος θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 60% και όχι
περισσότερο από 7580%·
αλλαγή δραστηριοτήτων·
εκπαίδευση λαμβάνοντας υπόψη τα κορυφαία κανάλια αντίληψης της πληροφορίας
φοιτητές (οπτικοακουστικά, κιναισθητικά κ.λπ.)
τόπος και διάρκεια εφαρμογής του TCO·
οικοδόμηση ενός μαθήματος λαμβάνοντας υπόψη τις επιδόσεις των μαθητών·
ατομική προσέγγιση των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη την προσωπική
ευκαιρίες?
­
ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, καταστάσεις επιτυχίας και
συναισθηματικές εκκενώσεις?
διεξαγωγή συνεδριών φυσικής αγωγής και δυναμικές παύσεις στην τάξη.
σκόπιμος προβληματισμός σε όλο το μάθημα και σε αυτό
τελικό μέρος.
Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας συμβάλλει στη διατήρηση και
την ενίσχυση της υγείας των μαθητών, την πρόληψη της υπερκόπωσης των μαθητών
στην τάξη, βελτιώνοντας το ψυχολογικό κλίμα, εμπλέκοντας τους γονείς σε
εργασία για τη βελτίωση της υγείας των μαθητών, αυξάνοντας τη συγκέντρωση
προσοχή, μείωση της συχνότητας εμφάνισης των παιδιών, το επίπεδο του άγχους.
 Η τεχνολογία των ενεργητικών μεθόδων μάθησης είναι ένα διατεταγμένο σύστημα
ενεργητικές μεθόδους μάθησης που παρέχουν δραστηριότητα και ποικιλομορφία
νοητικές, πρακτικές δραστηριότητες των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια
ολόκληρη την εκπαιδευτική εκδήλωση.
 Η προηγμένη τεχνολογία εκμάθησης είναι μια τεχνολογία στην οποία συνοπτικά
τα βασικά του θέματος δίνονται από τον δάσκαλο πριν ξεκινήσει η μελέτη του
πρόγραμμα. Τα σύντομα υπόβαθρα μπορούν να δοθούν ως περιλήψεις κατά την εξέταση
σχετικά θέματα και αντιπροσωπεύουν διακριτικές αναφορές,
παραδείγματα, συνειρμοί.
Θα ήθελα να αναφέρω μερικές ακόμη παιδαγωγικές τεχνολογίες,
χρησιμοποιείται στη διδασκαλία.

 Η τεχνολογία της εργασίας με κείμενο σας επιτρέπει να το πιο αποτελεσματικό
διδάσκουν στους μαθητές να διαβάζουν ανεξάρτητα και δημιουργούν τις προϋποθέσεις για
ανάπτυξη των πιο σημαντικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Αυτή η τεχνολογία
είναι σχετικό στην εποχή μας, γιατί. σε σχέση με την ενεργό υλοποίηση
κινητά τηλέφωνα, tablet με πρόσβαση στο Διαδίκτυο (τα οποία, σε
κατ 'αρχήν, όχι τόσο κακό) τα παιδιά σταμάτησαν να διαβάζουν βιβλία ή να διαβάζουν
χωρίς να σκέφτονται το περιεχόμενο. Μια τεχνολογία για την εργασία με κείμενο
βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν πλήρως το κείμενο, το οποίο είναι σημαντικό για τη γραφή
δοκίμια.
Υπάρχουν τρία στάδια εργασίας με οποιοδήποτε κείμενο:
πριν από την ανάγνωση του κειμένου - προβολή ανάγνωση?
κατά την ανάγνωση του κειμένου - μελέτη ανάγνωση?
μετά την ανάγνωση του κειμένου - αναστοχαστική ανάγνωση, εννοιολογική
ερωτήσεις.
Η πλήρης κατανόηση του κειμένου επιτυγχάνεται με την αφαίρεση τριών τύπων
πληροφορίες κειμένου:
πραγματολογικό (το οποίο αναφέρεται ρητά στο κείμενο).
υποκείμενο (το οποίο αναφέρεται σιωπηρά στο κείμενο, διαβάστε
"ανάμεσα στις γραμμές");
εννοιολογική (η κύρια ιδέα του κειμένου, οι κύριες έννοιές του).
 Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.
1.
2.
3.



Νομίζω ότι πολλοί άνθρωποι δεν μπορούν να φανταστούν τη ζωή τους χωρίς ραδιόφωνο τώρα,
τηλεόραση, τηλέφωνα, εξοπλισμό βίντεο και ήχου, καθώς και χωρίς υπολογιστή
τεχνολογίες. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η κοινωνία δεν αντιπροσωπεύει τη ζωή της
χωρίς καθημερινή ενημέρωση πληροφοριών, κατά κάποιο τρόπο τείνει να
ανάπτυξη, και απαιτεί επίσης το δικαίωμα επιλογής της πηγής πληροφοριών.
Υπήρχε ανάγκη να οργανωθεί η μαθησιακή διαδικασία με βάση
σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, όπου όπως
πηγές πληροφοριών, χρησιμοποιούνται ολοένα και περισσότερο ηλεκτρονικά μέσα, σε
Πρώτα απ 'όλα, τα παγκόσμια τηλεπικοινωνιακά δίκτυα του Διαδικτύου.
Η ευρεία εισαγωγή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών θα επιτρέψει
αλλαγή του ίδιου του εκπαιδευτικού συστήματος και των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας
θα καταστήσει δυνατή την αποτελεσματικότερη υλοποίηση των ευκαιριών που είναι εγγενείς στο νέο
παιδαγωγικές τεχνολογίες.
Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη σας επιτρέπει να δημιουργήσετε την πιο άνετη
συνθήκες, διευκολύνει την εργασία με οπτικά βοηθήματα, κάνει για τους μαθητές
πιο ενδιαφέρουσα διαδικασία ελέγχου της γνώσης. Βοηθά στην εφαρμογή

εξασκήστε εκείνες τις ιδέες που συμβάλλουν στην αποτελεσματική λύση
εκπαιδευτικά καθήκοντα, επιτυγχάνοντας μια νέα ποιότητα εκπαίδευσης.
ένα. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της συνάντησης γονέων.
Στόχος του σύγχρονου σχολείου είναι
σχηματισμός πληροφοριών προσωπικότητας, λοιπόν
είναι ικανό όχι μόνο να το εκπληρώσει
χαρακτηριστικά πόσο να λάβετε κριτική
λύσεις και δημιουργία νέων σχέσεων σε
ραγδαία μεταβαλλόμενη πραγματικότητα. Από τον δάσκαλο στο
υπό αυτές τις συνθήκες απαιτείται η κατασκευή
παιδαγωγική διαδικασία σύμφωνα με
ανάγκες και στόχους του σύγχρονου
κοινωνία.
Σας ευχαριστούμε για την κατανόηση και τη συνεργασία σας. Εγώ
Θέλω να καταλάβετε ότι έχουμε έναν κοινό σκοπό
- εκπαίδευση προσωπικότητας. Αν είμαστε έτοιμοι για
συνεργασία, διάλογος, τότε τα έχουμε όλα
πετυχαίνω. Τα παιδιά μας θα σπουδάσουν καλά, με
συμφέρον και όφελος για τους ίδιους και την κοινωνία.