Esej na temu: "Djeca dvadeset i prvog stoljeća." Osmišljavanje didaktičkih igara: „Saznaj gdje sam?“, „Sakupi sliku“, „Pronađi grad na karti“, „Sakupi auto“, „Raširi ga i nazovi pravilno“. Crtež "Vječni plamen"

Ispostavilo se da nema potrebe graditi nikakav komunizam dugo vremena, svi smo odrasli i prestali biti djeca, s osmijehom gledamo stare "sovjetske" filmove i iznenadimo se ako iznenada na VDNKh vidimo spomenik vođa svjetskog proletarijata, djed Lenjin. Jednostavno živimo u novom stoljeću, u novoj državi gdje su svi ideali odavno izgubljeni i svatko gradi svoj život, svoj komunizam.

Ali život ne stoji mirno, i čudno, bez obzira na političke kataklizme, djeca se i dalje pojavljuju u našoj zemlji. Da, da, nemojte se čuditi, djeca ne samo da se pojavljuju, nego još uspijevaju i odrastati, a što je još čudnije, odrastaju bez ikakve ideologije, nemaju pionirske kravate i listopadske značke. Možete li zamisliti svoje djetinjstvo bez svega ovoga? Osobno mi je teško.

U vezi sa svim tim razmišljanjima, rodila mi se ideja da napravim istraživanje i saznam što i kako žive suvremena djeca. Najzanimljivija i najotvorenija za takav dijalog bila su djeca starijih predškolska dob.

Tijekom intervjua, djeci sam postavio mnogo vrlo različitih pitanja, ali najviše želim skrenuti vašu pozornost zanimljive teme naš razgovor.

"U kojoj državi živiš?"
Trenutno većina djece zna u kojoj zemlji žive: djeca znaju da žive u Rusiji, a samo za neku djecu zemlja je grad u kojem žive. Ovakvi rezultati pokazuju da većina djece ima predodžbu o svijetu, djeca su u stanju razlikovati granice između država. Po mom mišljenju, to je zbog činjenice da u današnje vrijeme mnoga djeca imaju priliku putovati u različite zemlje, i već razumiju i vide kako se jedna zemlja razlikuje od druge. To potvrđuju i odgovori na pitanje: “Kome je dobro živjeti u našoj zemlji?” - nekoliko djece odgovori:

"Rusi"
"Svim ljudima koji su ovdje rođeni."
Također, djeca vjeruju da žive dobro za sebe, svoje prijatelje i obitelj:

"Mama, tata, ja"
"Angelinka, Vika"
"Ja, moj prijatelj, tata, mama, brat"
Bilo je mnogo odgovora da je život dobar:
"Samo bogati ljudi."

Imamo li neprijatelje?
Većina djece koju sam intervjuirao rekla je da imamo neprijatelje. Uglavnom su to razbojnici i lopovi, nekolicina djece neprijateljima smatra predstavnike drugih zemalja: “Amerikance”.

Dvoje djece je reklo da su neprijatelji:
"koji ubija naše vojnike"
a nemali broj djece još uvijek se smatra neprijateljima:
— Fašisti, Nijemci.
I samo je jedno dijete reklo da su naši neprijatelji: "Čečenija".

Što je u dobroj državi, a što u lošoj?
Što djeca kažu o dobroj zemlji? Djeca govore o ljudima koji u njemu žive:

“Ljudi su uvijek prijateljski raspoloženi, pošteni”,
"Bez kriminalaca"
"Djeca poslušna"
"Dobri ljudi čine dobre stvari."
Djeca također puno govore o odnosima među ljudima:
"Kad vjeruju jedno drugom"
"Ne ubij"
"Ljudi se ne svađaju"
"Voljen si".
Neka djeca to misle dobra zemlja određeno materijalnim blagostanjem:

"Bogataši",
"Novac",
"Kotrljajući zlatnici".
Nekoliko ljudi misli da dobra zemlja treba imati:

"Bazen",
"vrtuljke",
– Kuće su lijepe.
Djeca lošu zemlju definiraju kao suštu suprotnost dobroj:

"Banditi, mutanti"
"Loši ljudi",
"Ružna djeca".
U lošoj zemlji ljudi:
"Strah od rata"
"Borba"
"Udarite se"
"svađati se"
– Povrijedili su jedno drugo.
Izgled loša država nije privlačno:
"Deponije, poluruševine",
"Glina"

Tko je predsjednik Rusije? Što osjećaš prema njemu?
Gotovo sva djeca znaju predsjednika svoje zemlje: "Vladimir Putin", samo se neka djeca sjećaju Jeljcina: "Zaboravio sam tko se s nama pozdravio na vijestima u sakou, punašan - Jeljcin."

Generalno, djeca se dobro ponašaju prema predsjedniku, sviđa im se, samo je jedna djevojčica rekla da joj se ne sviđa:

„Jer on zapovijeda, ne dopušta božićnom drvcu da Nova godina usitniti."

Kakav bi trebao biti predsjednik?
Većina djece vjeruje da predsjednik treba biti dobar, ljubazan, pametan, neki dečki žele vidjeti zgodnog predsjednika.

Neka od djece govore o odnosu predsjednika prema ljudima:

"Poštovani ljudi"
"Poštovani, ljubazni, dobro je vladati svojom zemljom",

"Dobar, zaštitnički nastrojen i ljubazan."
Jedan dječak vjeruje da bi predsjednik trebao biti bogat: "Bogat, on bi trebao donijeti bogatstvo."

Dva tipa vjeruju da je predsjednik vrhovni zapovjednik:

"Dobar, hrabar, ima puno vojnika",
“Najbolji, pobijedio je u jednoj minuti, da mu Bog da snage, a on ih prepusti vojnicima i sebi, pomogne vojnicima.”

Djeci je postavljeno i pitanje: “Kako je bolje da predsjednik bude reizabran ili je uvijek bio?” Pokazalo se da više od polovice ispitane djece želi stalno imati istog predsjednika, ostala djeca kažu da predsjednika treba ponovno birati:

"Biti reizabran, odjednom vidim najboljeg",
“Ponovo su izabrani, on ne može cijeli život biti predsjednik.”

Na pitanje može li žena postati predsjednica, mnoga su djeca odgovorila niječno, no djeca su svoj odgovor teško objasnila. Ista djeca koja su pokušala objasniti svoj odgovor smatraju da žena ne može postati predsjednica samo zato što je žena:

"Ne, samo muškarac može postati predsjednik"
"Ne, ona nema hrabrosti"
"Ne, jer nema sako i kravatu"

Tko je Lenjin?
Većina djece ne zna tko je Lenjin. Ovo ime izgleda poznato troje djece, ali ne znaju o kome se radi:

"Pisac",
"Ovo je ulica"
– Čuo, ali zaboravio.
Još tri tipa govore o Lenjinu kao lošoj osobi:

“Čovjek je bio jako loš, majka mi je rekla,”
"Tko je vikao na sve ljude,"
“Čovjek koji je mislio da ljudi imaju loš život. Svi su počeli pucati i postalo je gore.”

Ostala djeca vjeruju da je Lenjin predsjednik:
"Naš predsjednik je bio prvi i umro"
"Bio je predsjednik"
– Ovo je poznati stric, bio je predsjednik.

Kada je bilo bolje živjeti u našoj zemlji - prije ili sada?

Većina djece vjeruje da je sada bolje živjeti. Neka djeca svoj odgovor objašnjavaju poboljšanom političkom situacijom:

"Sada kada kriza i svi ratovi završavaju,"

"Sada nema rata"
“Sada, budući da nikada nisam bio u Engleskoj i nisam mogao doći u Pariz,”

A neka djeca govore o boljoj ekonomskoj situaciji u zemlji:

"Sada, tu su odjeća, kuće,"
– Sada je bolje, nekih stvari prije nije bilo.

MBDOU DSKV br. 31 "Breza"

Odgajatelji: N.V. Sidorenko

O. V. Ledneva

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 31 "Breza"

Projekt

« Veliki domovinski rat očima djece 21. stoljeća »

Odgajatelji: N.V. Sidorenko

O.V. Ledneva

Jurga 2015

1. Opće odredbe(naziv projekta)………………..………..3

2. Relevantnost odabrane teme………………………………............3

3. Ciljevi i ciljevi projekta………………………………………………………..4

4. Sudionici projekta. Vremenski okvir provedbe projekta…………...5

5. Osiguravanje projektnih aktivnosti…………………………6

6. Faze provođenja i provedbe projekta…………………….7

7. Očekivani rezultati (hipoteza)……………….......... 8

8. Postignuti rezultati……………………………………………...8

9. Bibliografski popis studirao književnost ...... 9

10. Dodatak ................................................. ................................................. 10

Opće odredbe

Naziv projekta: "Veliki Domovinski rat kroz oči djece 21. stoljeća"

“Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta. Neophodno je da ovo otkriće postane, prije svega, spoznaja čovječanstva i domovine. Tako da ljepota stvarne osobe, veličina i neusporediva ljepota ljudskosti uđe u dječji um i srce.

V.A. Suhomlinskog

Relevantnost ovog projekta leži u činjenici da domoljubni osjećaj ne nastaje sam od sebe. To je rezultat dugog, svrhovitog obrazovnog utjecaja na osobu, počevši od djetinjstva. U tom smislu, problem moralnog i domoljubnog odgoja djece predškolske dobi postaje jedan od najhitnijih.

Kao rezultat sustavno, svrhovito obrazovni rad djeci se mogu formirati elementi građanstva i domoljublja.

Ne može se biti domoljub bez osjećaja osobne povezanosti s domovinom, bez znanja kako su je naši preci, naši očevi i djedovi voljeli, njegovali i branili.

Uspjeh razvoja djece predškolske dobi kada se upoznaju s događajima iz prošlih vremena bit će uspješan kada to postane jedan od prioriteta državne politike i obiteljski odgoj. Također ne treba zaboraviti da je rat jedno od najvažnijih povijesnih iskustava i praksi u formiranju, reprodukciji, obrazovanju i percepciji pravog čovjeka. Ovo je posebno važno za dječake dok odrastaju. Štoviše, vrlo je važno da likovi budu vlastiti, lako prepoznatljivi, bliski. Tada ih je dječacima lakše povezati sa sobom, lakše ih je izjednačiti.

Stoga je odlučeno da se razvije i provede projekt "Veliki domovinski rat očima djece 21. stoljeća"

Vjerujemo da projektna metoda omogućuje djeci učenje složenog zavičajnog gradiva kroz zajedničko traženje rješenja problema, čime spoznajni proces čini zanimljivim i motivirajućim. Projektna aktivnost razvija kreativne sposobnosti predškolaca, pomaže samom učitelju da se razvije kao kreativna osoba.

Cilj projekta:

Formirati moralne i domoljubne osjećaje među starijim predškolcima kroz upoznavanje s događajima Velikog Domovinskog rata;

Uključivanje roditelja u izgradnju obrazovnog prostora za djecu;

Ciljevi projekta:

1. Upoznati povijest Velikog Domovinskog rata, puna primjera najveće junaštvo i hrabrost ljudi u borbi za slobodu domovine;

2. Razjasniti znanje o prazniku Dana pobjede, objasniti zašto je tako nazvan i kome se čestita na ovaj dan.

3. Formirati moralne i patriotske kvalitete: hrabrost, hrabrost, želju za obranom svoje domovine.

4. Dati djeci ideju da se ljudi sjećaju i poštuju sjećanje na heroje u Velikom Domovinskom ratu 1941.-1945.: pjesme i pjesme sastavljene su u čast heroja, podignuti su spomenici.

5. Upoznati djecu s vojnim nagradama koje su dodijeljene vojnicima tijekom Velikog Domovinskog rata.

6. Organizirati suradnju s roditeljima, pružiti podršku i pomoć obiteljima u odgoju domoljubnih osjećaja kod djece predškolske dobi.

7. Podići osjećaj ljubavi i poštovanja prema veteranima Velikog Domovinskog rata

Pravci projektne aktivnosti:

• Organizacijski blok: Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja.
• Tehnološki blok: Izrada bilješki za razred koristeći razvojnu obuku.
• Informacijski blok: Obrada teorijskog gradiva.

Vrsta projekta : Kognitivni, grupni

Problem: Moderna djeca nemaju dovoljnu razinu znanja o Velikom Domovinskom ratu.

Sudionici projekta:djeca starija grupa, roditelji, odgajatelji, specijalisti likovne kulture, tjelesne kulture, MUZO.

Trajanje projekta: dugoročno

Vremenski okvir provedbe projekta: ožujak - svibanj

Glavni dio programa:kognitivni razvoj.

Cjeline programa čiji je sadržaj obuhvaćen projektom: razvoj govora, likovno-estetski, socijalno-komunikacijski, tjelesni razvoj.

Uspjeh razvoja djece predškolske dobi kada se upoznaju s poviješću Velikog Domovinskog rata moguć je samo ako aktivno komuniciraju s vanjskim svijetom na emocionalno praktičan način, tj. kroz igru, predmetnu aktivnost, komunikaciju, rad, učenje, različite aktivnosti karakteristične za predškolsku dob. Stoga je s djecom proveden niz različitih aktivnosti:

Sudjelovanje u kazališnim aktivnostima,

Igre u zapletu-uloge i didaktičke igre za upoznavanje s poviješću Velikog domovinskog rata

Kompilacija kreativnih priča, zajedno sa svojim roditeljima sastavljali su bajke, pjesme

Nastava umjetničkih i proizvodnih aktivnosti (crtanje, oblikovanje, modeliranje)

Izleti u gradske muzeje, središnju knjižnicu, ciljane šetnje do znamenitosti grada.

Osiguranje projektnih aktivnosti:

Materijalno tehnička sredstva potrebna za realizaciju projekta:

1. izbor povijesne literature,

2. izbor književnih djela o ratu,

3. odabir vizualnog materijala (ilustracije, fotografije, skice, tematski albumi),

4. priprema raznih vrsta otpadnog materijala

5. priprema vizualnog materijala za produktivne aktivnosti,

6. didaktičke igre, društvene igre

7. izložbe knjiga, crteža, rukotvorina,

8. stvaranje uvjeta za održavanje otvorenih događaja (dizajn grupne sobe, glazbene dvorane).

Strategija provedbe projektnih aktivnosti:

Ovaj je projekt testiran u okviru MBDOU DSCV br. 31 "Breza" u ožujku - svibnju 2015. školske godine s djecom starije skupine:

• u posebno organiziranim aktivnostima;

• zajedničke aktivnosti učitelja i djeteta (podskupina djece);

• samostalne aktivnosti djece;

• aktivnosti djece i roditelja.

Tijekom provedbe projekta došli smo do zaključka da takve aktivnosti, igre, produktivne aktivnosti ujedinjuju djecu zajedničkim dojmovima, iskustvima, emocijama, te doprinose stvaranju kolektivnih odnosa.

"Pravi susret" s herojskom prošlošću tijekom godina Velikog Domovinskog rata pomogao je otkriti intelektualne i kreativne sposobnosti djece, formirao neke prosudbe i procjene. Razvojno okruženje stvoreno u skupini pomoglo je u provedbi glavnih smjerova muzejske pedagogije. Projektiranje glazbene dvorane i stvaranje mini-muzeja Vojna oprema” dao je djeci predodžbu kakvu je vojnu opremu koristila lopta tijekom ratnih godina. Djeca su naučila da su u ratu aktivno sudjelovala djeca tinejdžerske dobi, sinovi puka. Tijekom ratnih godina stotine mladih heroja nagrađeno je vojnim redovima i medaljama. Nastava likovne kulture uvodi djecu u umjetnički rad (blagdanske rukotvorine, suveniri i darovi), kao i uspostavljanje komunikacije s odraslima i vršnjacima na temelju zajedničke aktivnosti i uzajamnu pomoć. Nastava temeljena na narodnim igrama različiti tipovi(natjecanje, govor, pažnja i sl.) omogućilo je uspješno rješavanje problema tjelesni razvoj djece, uzimajući u obzir individualne sposobnosti. Osim toga, igre su pridonijele razvoju moralnih i patriotskih kvaliteta (međusobna pomoć, uzajamna podrška). Najveći emocionalni odgovor kod djece izazivaju praznici, matineje, masovni događaji koji doprinose razvoju domoljubnih osjećaja: Dan branitelja domovine, Dan pobjede, kao i natjecanja, natjecanja, kvizovi.

Faze izvođenja i implementacije projekta:

1. Informacijski-akumulativni

• Proučavanje interesa djece kako bi se odredili ciljevi projekta.

• Prikupljanje i analiza literature za odrasle i djecu.

• Žalba stručnjacima.

1. Organizacijski i praktično

• Provođenje obrazovne lekcije na temu: „Veliki domovinski rat: lica pobjede, djeca rata“

• Priča - razgovor "Djeca rata"

• Dizajn albuma "Vojna oprema", "Ordeni i medalje Velikog Domovinskog rata", "Djeca su heroji rata!", "Gradovi - heroji", "Foto kronika ratnih godina", "Naša je vojska draga"

• Stvaranje riječi s roditeljima "Sastavite pjesmu, pjesmu o Velikom domovinskom ratu, pobjedi"

• Dizajn didaktičkih igara:
  “Saznaj gdje sam?”, “Sakupi sliku”, “Pronađi grad na karti”, “Pokupi auto”, “Raširi je i daj joj točan naziv”

• Izrada plakata "Mi smo za mir" (zajedno sa roditeljima)

• Modeliranje "borbenih vozila"

• Crtež "Vječni plamen"

• Izleti u muzeje i foto obilasci grada

• Učenje pjesama, pjesama o Velikom domovinskom ratu.

• Čitanje umjetničkih djela: Y. Taitsa "Ciklus priča o ratu", čitanje priče A. Gaidara "Rat i djeca"

• Dekoracija Domoljubnog kutka "Uz 70. obljetnicu pobjede"

• Postavljanje tematske izložbe u knjižnom kutku

• Slušanje glazbenih djela: koračnice - G. Sviridov

• "Vojni marš", V. Agapkin "Zbogom Slavena"

• Obilazak Spomen obilježja i polaganje cvijeća

• Sudjelovanje na mitingu i mimohodu posvećenom Danu pobjede

• Svibanjski praznik "Dan pobjede"

• Gledanje video prezentacija o Velikom domovinskom ratu

• Susret s braniteljem, djecom iz rata

• Sudjelovanje roditelja u svim aktivnostima organiziranim u skupini, vrtiću

1. Prezentacija – završna

• Lekcija "Djeca - heroji Velikog Domovinskog rata"

• Izložba proizvoda dječjih aktivnosti.

• Evaluacija faza provedbe projekta od strane djece.

1. Kontrolno-refleksivna

• Sažimajući.

• Kognitivni razgovor "Dan pobjede"

Potrebni uvjeti za realizaciju projekta:

• interes djece i roditelja;

• metodički razvoj,

• integracija sa stručnjacima vrtića.

Procijenjeni rezultat projekta:

1. Buđenje u djeci interesa i poštovanja prema povijesti Rusije.

2. Privlačnost prema zajednički rad roditelji.

3. Prošireno i sistematizirano znanje o Velikom Domovinskom ratu.

4. Sposobnost izražavanja vlastitog mišljenja, analiziranja, živog reagiranja na ono što se događa, pružanja sve moguće pomoći.

5. Formiran odnos poštovanja prema sudionicima rata, domovinskim radnicima; pažljiv stav na obiteljske fotografije i relikvije (medalje, svjedodžbe itd.).

6. Razumijevanje važnosti praznika - Dana pobjede u životu ruske osobe.

7. Dizajn izložbe dječje kreativnosti za Dan pobjede.

8. Glazbeno-sportski festival "Dan pobjede".

Hipoteza:

Ne treba očekivati ​​od djece, odraslih, oblike iskazivanja ljubavi i poštovanja prema veteranima Velikog Domovinskog rata i domobranskim radnicima, ali ako tijekom provedbe projekta djeca steknu znanja o herojskim djelima svog naroda, znat će imena onih koji su branili našu domovinu i proslavili je, počet će pokazivati ​​interes za događaje Velikog Domovinskog rata i odražavati svoje dojmove u produktivnim aktivnostima, tada možemo pretpostaviti da su cilj i zadaci projekta ispunjeni.

Postignuti rezultati:

• povećan je rast kognitivne aktivnosti djece

• Roditelji su aktivno uključeni u grupne aktivnosti.

Želio bih vjerovati da će dosadašnji rad biti temelj za odgajanje budućeg naraštaja duhovnim i moralnim vrijednostima, građanskim i patriotskim osjećajima, poštujući kulturnu, povijesnu prošlost i sadašnjost Rusije.

Bibliografski popis proučavane literature:

1. Aleshina N.V. Domoljubni odgoj predškolske djece [tekst]: smjernice / N.V. Aleshin. – M.: TsGL, 2005. – 205 str.
2. Veraksa N.E. Projektna aktivnost predškolaca. [tekst]: vodič za odgojitelje predškolske ustanove/ NE. Veraksa, A.N. Verax. - M .: izdavačka kuća MOSAIC-SINTEZ, 2008. - 112 str.
3. Eremeeva V.D. Dečki i cure. Učite drugačije, volite drugačije [tekst]: neuropedagogija za učitelje, odgojitelje, roditelje, školske psihologe / V.D. Eremeeva. - Edukativna literatura, 2008. - 160 str.
4. Kondrykinskaya L.A. Predškolcima o braniteljima domovine [tekst]: Alati Po domoljubni odgoj u DOW/. L.A. Kondrykinskaya. - M .: TC Sphere, 2006. - 192 str.
5. Nechaeva V.G., Makarova T.A. moralni odgoj V Dječji vrtić[tekst]: za odgojitelje predškolskih ustanova / V.G. Nechaeva, T.A. Makarova - M.: Prosvjetljenje, 1984. - 272 str.:
6. Korištenje internetskih resursa

TEMA: "Razgovor o Danu pobjede"

Sadržaj programa:

1. Konsolidirati znanje djece o tome kako je ruski narod branio svoju zemlju tijekom Velikog Domovinskog rata, kako ih se živi sjećaju.

2. Odgovorite na pitanja punom rečenicom, koristite sinonime, pridjeve u govoru.

3. Aktiviranje riječi: borac, ratnik, veterani, hrabar, neustrašiv

4. Odgajati poštovanje, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji brane domovinu od neprijatelja, braniteljima, brinuti se o njima.

Prethodni rad:

Čitanje priča S. Baruzdina "Za domovinu", "Slava", L. Kassila "Vaši branitelji", pjesama M. Isakovskog "Zauvijek pamti", gledanje reprodukcija, ilustracija, kompleta razglednica o ratu.

Priprema za razgovor:

Izložba ilustracija koje prikazuju bitke Velikog Domovinskog rata, ratne heroje, proslavu Dana pobjede, pjesmu "Tankman's Tale", ploču "Sveti rat", ilustracije s prikazima medalja.

Napredak lekcije:

9. maj je najvažniji praznik koji se slavi u našoj zemlji. Koji je praznik? (Dan pobjede). A tko se sjeća kakva je to pobjeda? Nad kim? (Iznad fašista). Tako je, djeco. Bio je to strašan i dug rat. Trajalo je to pune četiri godine. U rano lipanjsko jutro fašistička Njemačka napala je našu mirnu zemlju. Nacisti su htjeli preuzeti našu zemlju i naše ljude pretvoriti u robove. U obranu domovine ustao je sav narod, i naša vojska, i žene, i starci, pa i djeca. Poslušajte pjesmu koja je pozivala narod u borbu protiv neprijatelja, zove se "Sveti rat".

Ustaj, ogromna je država

Ustani u smrtnu borbu

S mračnom fašističkom vlašću

S prokletom hordom.

Svibanj plemeniti bijes

Rip poput vala

Postoji narodni rat

Sveti rat.

Kada je počeo rat? Tko je napao našu zemlju? Kako se zvao ovaj rat? Zašto? Tko je dobio ovaj rat? Kada je završio rat?

Na samom početku rata nacisti su se sasvim približili Moskvi, glavnom gradu naše domovine. Naši hrabri vojnici nisu pustili naciste u Moskvu, već su sami krenuli u ofenzivu. Ovaj rat je bio težak, težak i strašan, mnogo je ljudi u njemu stradalo. Ali došao je dugo očekivani dan pobjede. Naši hrabri ratnici istjerali su naciste i sami došli do Berlina. Dogodilo se to 9. svibnja 1945. godine. I od tada, svaki stanovnik naše zemlje, stanovnici drugih zemalja slave ovaj praznik.

Praznik svibnja - Dan pobjede

Slavi cijela zemlja

Naši djedovi su se oblačili

Vojne zapovijedi.

(T. Belozerov)

U ovom ratu nisu sudjelovali samo odrasli, nego i djeca. O njihovim podvizima pisci i pjesnici napisali su mnoge pjesme i priče. Poslušajte pjesmu pjesnika V. Tvardovskog "Tankman's Tale". O kojem je vremenu u povijesti naše domovine napisana ova pjesma? O kome je pjesnik V. Tvardovski napisao ovu pjesmu? Što su vojnici - tenkisti i dječak - učinili za svoju domovinu? Što možete reći o ovom dječaku? (hrabar, neustrašiv, voli svoju domovinu).

Ovaj dječak je ostao nepoznat, nitko nije pitao kako se zove. Mnoge podvige izveli su ratnici i jednostavni ljudi tijekom Velikog domovinskog rata. Za to ih je vlada naše zemlje nagradila vojnim ordenima i medaljama. Najvažnija nagrada bila je Zlatna zvijezda, tu su bili i Orden Crvene zastave, Orden Crvene zvijezde; Medalja časti"; Orden slave. (prikazano na ilustracijama).

Takvih je bilo mnogo, jer naš narod se hrabro borio i pobijedio. Ali nisu svi doživjeli Veliku pobjedu. Kako nitko ne bi zaboravio hrabre heroje i njihove podvige, diljem zemlje podignuti su spomenici u znak sjećanja na heroje rata, masovne grobnice u kojima su pokopani vojnici koji su poginuli u borbi. (ilustracijski prikaz). Prisjetimo se pjesme M. Issakovskog "Zauvijek pamti". (Dijete čita pjesmu)

Gdje god ideš, gdje god ideš,

Ali stanite ovdje

Grobnica ovom cestom

Nakloni se svim srcem.

Tko god da si - ribar, rudar,

Znanstvenik ili pastir, -

Zauvijek upamti - ovdje leži

Tvoj najbolji prijatelj.

I za tebe i za mene

Učinio je sve što je mogao.

Nije se štedio u borbi,

I spasio Domovinu.

(Minutom šutnje odaje se počast poginulima.)

Ali malo je sudionika rata ostalo: mnogo je godina prošlo od dana pobjede. Naša vlada brine o svojim herojima, pomaže im. I vi se prema braniteljima i svim starijim osobama morate odnositi s poštovanjem i zahvalnošću. Branili su našu domovinu i sačuvali mir na Zemlji. A imamo samo jednu Domovinu.

Dijete čita pjesmu Z. Alexandrova "Majka domovina".

Ako izgovore riječ Domovina

Odmah mi pada na pamet

Stara kuća, ribizle u vrtu,

Debela topola na kapiji.

Uz rijeku breza - sramežljiva

I brežuljak kamilice ...

I drugi se vjerojatno sjećaju

Vaše rodno moskovsko dvorište.

U lokvama prvi čamci

Gdje je nedavno bilo klizalište

I velika susjedna tvornica

Glasan radosni rog.

Ili je stepa crvena od makova,

Zlatna djevica...

Domovina je drugačija

Ali svatko ima jedan!

Time završavamo naš razgovor. Čuvajte svoju domovinu, odrastite pošteni i hrabri, hrabri.

KOGNITIVNE LEKCIJE

"DJECA RATA"

ZA DJECU STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI

Cilj:

• Proširiti znanje djece o Velikom domovinskom ratu 1941. - 1945.
• Gajiti osjećaj ponosa i poštovanja prema prošlosti svoje domovine;
• Doprinijeti odgoju poštovanja prema starijoj generaciji, želji da saznaju više o životu djece u ratu, o djeci - herojima rata;

Zadaci:

• Razvijati moralne osjećaje empatije, osjećaje zahvalnosti;
• Gajiti osjećaj patriotizma, poštovanje prema starijima;
• njegovati poštovanje prema tradiciji svoga naroda.

Pripremni radovi:

• čitanje umjetnička djela o djeci rata, o događajima Velikog domovinskog rata.

Materijali:

• video projektor;
• multimedijska prezentacija „Djeca rata“;
• fonogrami "Iz sovjetskog informbiroa", "Ždralovi"

Napredak lekcije:

Zvuči fonogram poruke "Iz Sovjetskog informbiroa".

Pedagog: tako neočekivano, običnog ljetnog dana 22. lipnja 1941., počeo je najstrašniji, najkrvaviji od svih Velikih domovinskih ratova. Možete nabrojati koliko je rat trajao godina, mjeseci i dana, koliko je toga razrušeno i izgubljeno, ali kako izbrojati koliko je tuge i suza ovaj strašni rat natjerao na prolivanje.

(U pozadini se čuje umirujuća glazba, učitelj nastavlja svoju priču.)

Rat je prijeteći prošao kroz živote djece,

Teško je bilo svima, teško je bilo državi,

Ali djetinjstvo je ozbiljno osakaćeno:

Djeca su jako stradala u ratu...

Posvuda su bili plakati koji su pozivali na front.

Tvornice i pogoni zemlje ostali su bez radnika. U teškim ratnim danima djeca su stajala uz odrasle. Školarci su zarađivali novac za obrambeni fond, skupljali toplu odjeću za vojnike na prvoj liniji, radili u vojnim tvornicama, dežurali na krovovima kuća za vrijeme zračnih napada i održavali koncerte pred ranjenim vojnicima u bolnicama.

Vremena su bila teška. Djeca su ostala bez roditelja, braće i sestara.

Ponekad su preplašena djeca sjedila i po nekoliko dana pored hladnih tijela mrtvih majki, čekajući da se odluči njihova sudbina. U najboljem slučaju, čekali su sovjetsko sirotište, u najgorem - u fašističkim tamnicama.

Mnoga su se djeca s oružjem u rukama borila protiv fašizma, postajući sinovi i kćeri pukova.

Pukovnijske cijevi za boj.
Ratna grmljavina protutnjala je zemljom.
Borbeni dječaci su ustali
Na lijevoj zastavi, u vojničkom stroju.

Kaputi su im bili preveliki,
Na cijeloj polici čizama koje ne možeš pokupiti,
Ali ipak su u borbi znali kako
Ne povlači se, već pobijedi.

Živjela je u srcima njihova odrasla hrabrost,
Sa dvanaest godina, jaki su na odrastao način,
Pobjedom su stigli do Reichstaga -
Sinovi pukova svoje zemlje.

Djeca su se zajedno s odraslima borila u partizanskim odredima.

Lenya Golikov započeo je kao jednostavan stražar i promatrač, ali je brzo naučio eksplozivan posao.Lenya je uništio 78 fašističkih vojnika i časnika, sudjelovao u potkopavanju 27 željezničkih i 12 autocestnih mostova, 8 vozila sa streljivom.Za iskazanu hrabrost mladi partizan je odlikovan Ordenom Crvene zastave i medaljom "Za hrabrost".

Zina Portnova - "Heroj Sovjetskog Saveza", išao u izviđanje, sudjelovao u sabotažama, dijelio letke i izvještaje Sovjetskog informbiroa, uništio više od desetak fašista. Strijeljali su je nacisti.

Marat Kazei. Marat je bio izviđač partizana. Nije bilo slučaja da nije izvršio zadatak. Marat je otišao u izviđanje, sam i s grupom. Sudjelovao u racijama. Potkopao ešalone. Za bitku u siječnju 1943., kada je, ranjen, podigao svoje drugove u napad i probio se kroz neprijateljski obruč, Marat je dobio medalju "Za hrabrost". A u svibnju 1944. Marat je umro. Vraćajući se sa zadatka zajedno sa zapovjednikom obavještajne službe, slučajno su naletjeli na Nijemce. Zapovjednik je odmah ubijen, Marat je, uzvrativši vatru, legao u šupljinu. Na otvorenom polju nije bilo mjesta za odlazak, a nije bilo ni mogućnosti - Marat je bio teško ranjen. Dok je bilo patrona, držao je obranu, a kad se spremište ispraznio, uzeo je posljednje oružje - dvije granate, koje nije skidao s pojasa. Jednu je bacio Nijemcima, a drugu ostavio. Kad su se Nijemci približili, raznio se zajedno s neprijateljima.

Valya Kotik. Pionir-heroj, partizan, izviđač, najmlađi Heroj Sovjetskog Saveza. Zajedno sa suborcima granatom je digao u zrak automobil u kojem se nalazio šef žandarmerije Šepetivka. Postavši izviđač partizana, Valja je onemogućila vezu okupatora s Hitlerovim stožerom u Varšavi.

Valya Kotik je odlikovana Ordenom Domovinskog rata I. reda i medaljom "Partizanka Domovinskog rata". Godine 1944. Valya je, teško ranjen, umro na rukama svojih drugova.

Odavno su bitke zamrle,
Ali vrijeme neće prekrižiti ne!
Dječak u vojničkom šinjelu
Nepunih petnaest godina.

Koliko hrabrih mladih srca
Nesebično služio narodu
Pioniri i to na tisuće njih
Koji su ginuli za domovinu i slobodu.
Naći ćete njihove grobove posvuda
Na cestama prošlih požara.
Ako ti, mladi prijatelju, prođeš negdje u blizini,
Onda skini kapu, druže!

Riječi “Nitko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno” svima su bliske i razumljive. I dok je sjećanje živo, ništa se neće zaboraviti.

Dugoročni plan domoljubnog odgoja djece

(starija skupina)

ožujak

1. Razgovor s djecom "Podvig u ratu"

2. Gledanje fotografija: "O rodovima vojske, o Drugom svjetskom ratu».

3. Čitanje priče Mityaeva A. "Djedova naredba"

4. Ispitivanje reprodukcija umjetnika posvećenih epizodama Velikog domovinskog rata: "Pozdrav pobjedi" Y. Neprintseva

5. Učenje napamet poslovica i izreka o časti, dužnosti, vojničkoj službi, prijateljstvu i drugarstvu.

6. Dizajn albuma „Naša Vojsko draga“;

7. Glazba. razvoj: slušanje glazbe. Umjetnička djela

8. Crtež "Ja slikam svijet"

travanj

1. Izlet u muzej

2. Čitanje beletristike: S Aleksejevim "Oni su branili Moskvu."

3. Priča-razgovor "Djeca i rat"

4. Lekcija "Veliki domovinski rat: lica pobjede, djeca rata"

5. Čitanje beletristike: S. Mikhalkov "Dan pobjede", pamćenje pjesama za odmor.

6. Susret s braniteljem, ratnom djecom.

7. Glazba. razvoj: učenje pjesme „Sunčev krug“ A. Aleksandrova

8. Izrada plakata „Mi smo za mir“ (zajedno s roditeljima)

svibanj

1. Razgovor o prazniku "Dan pobjede".

2. Dizajn štanda "Ovaj dan pobjede".

3. Ciljajte šetnju svečano okićenom ulicom do nezaboravnih mjesta.

4. Produktivan (crtež) " Vječni plamen»

5. Igre: "Avioni", "Polet prepreka", "Sakupi vatromet"

6. Lekcija "Djeca - heroji Velikog Domovinskog rata", dijaprojekcija

7. izrada blagdanskih čestitki za branitelje, radnike domovine

8. Izlet do Vječne vatre, polaganje cvijeća na Spomenik slave vojnicima Kuzbasa koji su poginuli za svoju domovinu tijekom Drugog svjetskog rata. Tekst slajda “Rat očima djece” Želim zaboraviti na ovo, ali morate znati!

Hoćemo li moći razumjeti kako su djeca živjela tijekom Velikog domovinskog rata? Sama..... Gledala si u oči one djece, Koja zna za rat, ne iz knjiga Izgubljenih očeva, majki. S pametnim izgledom ne odrasla djeca? Gladno ratno djetinjstvo

Mali heroji Ne štedeći sebe u vatri rata, Ne štedeći truda u ime domovine, Djeca herojske zemlje Bili su pravi heroji! Mogu li djeca pomoći frontu? Od početka rata gradski školarci dolazili su u industrijska poduzeća kako bi zamijenili svoje očeve i stariju braću koji su otišli na frontu. Sve za naprijed! Sve za pobjedu! - postao je moto 12-godišnjih dječaka i djevojčica vatrenih četrdesetih ...

Cijeli svijet šokirao je dnevnik male lenjingrađanke Tanye Savicheve: “Baka je umrla 25. siječnja ...”, “Ujak Alyosha 10. svibnja ...”, “Mama 13. svibnja u 7.30 ujutro .. .”, “Svi su umrli. Ostala je samo Tanja. Bilješke ove djevojke, koja je umrla 1945. u evakuaciji, postale su jedna od teških optužbi protiv fašizma, jedan od simbola blokade.

Djeca - zatočenici koncentracijskih logora Ali suza mu nije sišla niz obraz, Mora da je previše odjednom Njegove oči vidjele. Odvedeni su u Njemačku na prisilni rad, pretvoreni u roblje Živi su spaljivani u krematorijima Umirani od gladi U koncentracijskim logorima na njima su eksperimentirani

Djeca na teritoriju okupiranom od strane neprijatelja. Bila su prisiljena napustiti svoje domove i otići u zemunice, umirati od gladi i hladnoće. Oni znaju pričati o tome kako su nacisti vješali, strijeljali, žive spaljivali cijela sela s razlogom ili bez razloga. Kao što se dogodilo sa selom Khatyn. ... Tko nije čuo zvonjavu Khatyn zvona? ...

13 milijuna dječjih života odnijela je smeđa kuga fašizma. Nije ni čudo da se Drugi svjetski rat naziva najkrvavijim ratom u povijesti čovječanstva. Ovo se više ne smije dogoditi.

ZAPAMTITI! Kroz stoljeća, kroz godine - ZAPAMTI! Sve dok srca kucaju - ZAPAMTITE! Po koju se cijenu stječe sreća, ZAPAMTITE! Svi mrtvi, svih 50.000.000 mrtvih, ostavili su nam u amanet da PAMTIMO.

Sastav na temu "Svijet 21. stoljeća očima djece"

odgovori:

malo drugačije Nije neuobičajeno da mislimo da dijete koje živi s nama i vidi isto što i mi, percipira ono što se događa na isti način kao i mi, donosi zaključke slične nama. Ta je iluzija toliko jaka da nam zatvara pristup stvarnom i složenom dječjem svijetu. Postoji izraz: "Djeca vide svijet na razini naših koljena." To je istina: djeca gledaju naš svijet odraslih, izgrađen prema našim zakonima odraslih odozdo prema gore. I u skladu s tim gledamo ih odozgo prema dolje. I nije samo razlika u visini. Radi se o našem položaju. Mi točno znamo što bi naša djeca trebala osjećati, što misliti, što razumjeti. I mi ih vodimo. Djeca su slaba i bespomoćna. Beba još nema dovoljno životno iskustvo, apstraktno mišljenje i psihološki obrambeni mehanizmi nisu formirani. Mama i tata za njega su najvažnija, najmoćnija bića o čijoj ljubavi i raspoloženju ovisi njegov život. Ako mu kažu: “Više te ne volim i dat ću te Sirotište”, - vjeruje u to, sve shvaća doslovno. Razmišljanje malog djeteta je usredotočeno, ono sa sobom povezuje sve događaje koji se oko njega odvijaju, ne može još zamisliti da je samo dio ogromnog svijeta, vidi sebe kao središte svemira. Kada roditelji vrište i psuju, beba nema pomisao da su možda imali težak dan, probleme na poslu. Smatra da je on kriv što se mama i tata osjećaju loše. Mnogi problemi, strahovi i kompleksi položeni su u djetinjstvu. Roditelji nesvjesno svojoj djeci nanose psihičku traumu čije će posljedice imati cijeli život. Da biste razumjeli dijete, samo trebate zauzeti njegov položaj, zamisliti što vaša beba osjeća. Formiranje djetetove osobnosti zajednički je proces. Roditelji se sami obrazuju. Važno je ustanoviti kako dijete percipira stavove drugih oko sebe. Saznajte kako on vidi svijet, sebe, obitelj, roditelje. Važno je znati slušati i razumjeti dijete, te da ono osjeti da ga razumijete, da vam je važno ono što ono misli i osjeća. Tada će mnogi neriješeni problemi djeteta postati jasniji.

Esej na temu: "Djeca dvadeset i prvog stoljeća." 5.00 /5 (100.00%) 1 glas

Koliko često čujete: "Kakva je mladost otišla", "Ali u naše vrijeme ...", "Sada djeca više nisu takva ..."? Osobno gotovo svaki dan nailazim na ljude koji to govore. Tek nedavno sam počeo razmišljati o njihovim riječima. I sama, kao osamnaestogodišnja djevojka, sjećam se interesa današnje generacije. Uglavnom to je internet. Danas, bez toga, nigdje: komunikacija, učenje, pa čak i posao - ovo i mnogo više od onoga što možemo surfati internetom.

Ali gledajući one koji su puno mlađi od mene, sjećam se da je situacija sve gora.
Svaki dan u svojoj školi vidim učenike petog razreda i učenike petog razreda koji koriste svoje telefone, tablete i druge uređaje. Umjesto da trčkaraju hodnicima škole, kao nekada, oni komuniciraju, igraju se, slušaju glazbu.
Interesi djece radikalno su se promijenili. I mislim da je to prilično tužno. Uostalom, djeca bi trebala ostati djeca, igrati se, trčati, skakati, zabavljati se, a ne odrastati prije vremena.
Tužno je gledati kako se djetinjstvo, vedro, radosno vrijeme sreće i bezbrižnosti, pretvara u vrijeme „odrasle“ djece koju zanima samo komunikacija. Svi se smatraju odraslima, ozbiljnima i s prijezirom gledaju na učenike nižih razreda srednje škole.
Ne razumijem zašto se to događa. Zašto djeca prestaju biti djeca? S jedne strane, naravno, znanstveni i tehnološki napredak uzima sve više maha, posvuda su gadgeti koji čovjeku olakšavaju život. No, s druge strane, djeca se prestaju igrati na ulici, umjesto toga zaokupljena su online igrama, prestaju normalno komunicirati s vršnjacima: komunikaciju uživo zamijenio je internet.
Žalosno je sve to gledati, gubiti dječje zadivljene poglede s vožnje na brdu i vidjeti kako su djeca fascinirana internetom i drugim sredstvima. Što će biti dalje još se ne zna, ali jedno je sigurno - staro djetinjstvo se ne može vratiti!

Stručnjaci u raznim područjima znanja ispričali su što je on, dijete našeg vremena.

Učitelj: Gledajući unutra

Današnje dijete je nova osoba. Njegova glavna značajka je da ga odrasli često uzimaju za sebičnost. Zapravo, dijete 21. stoljeća jednostavno je pogledalo unutra kako bi pronašlo odgovor na pitanje samoidentifikacije u sadašnjem svijetu. Djeca traže odgovor i, što je najzanimljivije, nalaze ga sama.

Dijete 21. stoljeća, za razliku od vršnjaka prethodnih generacija, ne postavlja pitanja o svijetu. Vidi da avioni lete, telefoni zvone, a e-mailovi stižu nekoliko sekundi nakon što su poslani - i to je norma. Jednom smo s učenicima od 9-10 godina otišli u muzej gdje su izloženi artefakti iz prošlog vremena. Konkretno, tu je bio telefon iz 1930-ih, na čijem su disku bili prikazani ne samo brojevi, već i slova. Rekao sam to prije nego što su telefoni popravljeni, da se s ulice ne može zvati. A jedan dječak je, pokazujući na nacrtana slova, primijetio: “Ali oni su već poslali SMS.” Djeca ne mogu zamisliti da su ljudi nekada živjeli u drugom svijetu, važnije im je da nauče nove stvari o modernog života. Samo što ovom zahtjevu treba udovoljiti malo drugačije, uzimajući u obzir doba.

Povjesničar: Svijet bez prošlosti

Djeca rođena u 21. stoljeću ne poznaju primjere iz prošlosti. Za njih Novi svijet je jedino moguće. Stoga su suvremena djeca od malih nogu spremna za natjecanje, za borbu za opstanak. Druga promjena koja je utjecala na promjenu kod djeteta manje je globalna, ali ništa manje važna. Dvorište je nestalo iz života moderne djece kao jedno od najvažnijih društvene institucije sovjetsko doba.

Ako ranije dijete došao iz škole i pobjegao na ulicu, gdje je komunicirao s vršnjacima, na taj način naučio interakciju s društvom, onda je to iskustvo manje važno za suvremenu djecu. Sada, sjedeći za računalom, dijete odlučuje s kim će komunicirati, a s kim ne. S jedne strane, ovo nije loše. No, s druge strane, dijete, ulazeći u stvarni, a ne virtualni svijet, ispada bespomoćno i nesposobno za normalnu interakciju s drugim ljudima.

Psihijatar: Potraga za uspjehom

Od prvog razreda, a ponekad i od predškolske dobi, dijete je opsjednuto postizanjem rezultata. Nedavno su mi na konzultacije doveli učenika petog razreda koji je rekao da ne uči dobro. U razgovoru se pokazalo da su “loše učenje” dvije četvorke u četvrtini. Pod utjecajem društva, roditelji vrše pritisak na svoju djecu, zahtijevaju od njih visoke rezultate, zaboravljajući na druge vrijednosti - samopoštovanje, slobodno vrijeme, igru, obiteljsko slobodno vrijeme. Ako osoba stalno podiže ljestvicu i ne formira pozitivno samopouzdanje, nikada neće biti zadovoljna rezultatima. Ne postižući željeno, osoba se osjeća krivom. Otuda neuroza, s kojom se teško nosi čak i odrasla, formirana osobnost, a da ne spominjemo djecu.

U potrazi za uspjehom ljudi si ne postavljaju pitanje: jesu li sretni oni koji im se stavljaju za primjer? Nemoguće je biti u uvjetima utrke koja je u tijeku. Dijete je lišeno običnih radosti i stalno razmišlja samo o tome kako opravdati nade svojih roditelja. Ako se situacija ne promijeni, zamijenit će nas generacija nesretnih ljudi. Volio bih vjerovati da se to neće dogoditi.

Sociolog: Osobna sloboda

Moderno dijete može se osloniti samo na sebe. Stoga su djeca prisiljena sama tražiti načine prilagodbe u društvu. Ali nije sve tako tmurno. Po mom mišljenju, pojava digitalnih tehnologija i interneta postala je pozitivan čimbenik koji je utjecao na promjenu današnjeg djeteta. Čim nauče čitati, djeca 21. stoljeća postaju korisnici interneta. Djeca sama biraju koju će stranicu posjetiti, što će čitati ili gledati. Zahvaljujući odlasku starije djece u internetsko okruženje, kriminal se smanjio. Sve su subkulture tinejdžera prilično miroljubive. Ljubitelji animea, hipsteri i druge zajednice potpuno su bezopasne. To znači da konfrontacija "tinejdžer - svijet" postupno nestaje. Na internetu suvremena djeca mogu anonimno ili otvoreno komunicirati s istom djecom, rješavajući slične probleme. Nedavno sam naišao na tinejdžerski forum na kojem djeca dijele svoja iskustva. Savjeti koje daju jedno drugom sasvim su primjereni. U općoj masi nema agresije, djeca suosjećaju i suosjećaju. Nije li divno?

Moderno dijete je samostalna osoba, u ranoj dobi sposobni samostalno donositi odluke. Današnje dijete sazrijeva red veličine ranije nego prije 10-20 godina. Naravno, mnogi roditelji neće uzeti u obzir ovu činjenicu i možda se neće složiti da je njihovo dijete postalo drugačije. Ali s vremenom, razlika između djece prošle generacije i moderno dijete postajat će sve očigledniji. Današnja djeca moći će stvoriti društvo profesionalaca koji cijene osobnu slobodu.

Doktor: Loše zdravlje

Posljednjih 30-40 godina u prehrani Rusa pojavile su se namirnice za čije se postojanje prije nije znalo. S jedne strane porasla je nutritivna vrijednost, s druge strane postala je vrlo popularna brza hrana i drugi proizvodi brze prehrane: čips, krekeri. Namaz slatkih gaziranih i negaziranih pića. Ovim namirnicama dijete dobiva višak zasićenih masti, šećera i soli koji doprinose razvoju kardiovaskularnih bolesti. U društvu postoji tendencija smanjenja konzumacije domaće hrane. Žene su se emancipirale i više ne žele kuhati. Djeca su prisiljena prijeći na knedle, kobasice i druge proizvode brze hrane. Naravno, izbjegavanje prirodnih proizvoda utječe na zdravlje djeteta. Još jedan negativan čimbenik je nedostatak dovoljne količine tjelesna aktivnost. Čak i ostavljajući računala i izlazeći van, djeca rijetko igraju energetski intenzivne igrice, a u većini slučajeva ovisna su o istim telefonima ili tabletima. Otuda i porast broja djece slab vid i problema s kralježnicom. Dijete 21. stoljeća fizički je slabo razvijeno i sklono veliki broj bolesti.