Temperament i problemi odgoja. Uvjeti za formiranje sposobnosti, individualne razlike. Opći pojam temperamenta. Definicija temperamenta

Kada odgajate dijete, nemoguće je postaviti zadatak prerade temperamenta, ali s bilo kojim temperamentom možete odgajati sve potrebne pozitivne kvalitete osobnosti i njenog ponašanja.

Sve vrste temperamenta imaju svoje pozitivne i negativne strane. Dakle, pozitivne osobine kolerika su aktivnost, strast, energija; sangvinik - pokretljivost, emocionalnost, osjetljivost; flegmatik - izdržljivost, smirenost; melankoličan - dubina i stabilnost osjećaja, emocionalna osjetljivost. Istodobno, kolerični ljudi mogu biti neobuzdani, oštri, afektivni; sangvinici - nedovoljno usredotočeni, neozbiljni i površni; flegmatik - spor, ravnodušan; melankolik - stidljiv, povučen. Zadatak učitelja je saznati karakteristike temperamenta djeteta i, oslanjajući se na njegove pozitivne aspekte, pokušati prevladati negativne manifestacije. Na primjer, odgoj može kolerika naučiti suzdržanosti u očitovanju svojih osjećaja, što mu nije svojstveno, a melankolik može postati hrabriji i odlučniji u postupcima.

Primjer kako bi učitelj trebao uzeti u obzir određene osobine temperamenta u procesu rada s djecom može biti studija V. S. Merlina.

Učenik M. Pokreti su tromi, slabi i neizražajni, na satu miran, ne vrišti. Uvijek sjedi u istom položaju, stalno nešto drži i vrti u rukama. Kad ga pozovu, polako odlazi do ploče. Odgovorite glasno, ali polako. Ako prekinete odgovor, dječak postaje neugodno, njegov glas postaje prigušen i tih - ovo stanje ostaje dugo vremena. Raspoloženje varira između depresivnog i smireno-veselog. Ovaj dječak ima melankoličan temperament.

Učenik Sh. Pokreti su brzi i bistri. Tijekom nastave stalno mijenja položaj, stalno razgovara s drugim učenicima. Vrlo aktivan. Učitelj diže ruku na bilo koje pitanje i odgovara bez brige je li to točno ili ne. Govori glasno i brzo. U pauzama nikad ne sjedi mirno, trči po hodnicima, tuče se s dečkima. Prevladava vedro, vedro raspoloženje koje se, međutim, može brzo promijeniti. Karakteristične vrlo ekspresivne i snažne emocionalne reakcije. Nesputano i nemirno. Ovo je dječak koleričnog temperamenta.

Za oba učenika negativna ocjena je jaki patogen jer su oboje aktivno pozitivni prema učenju. Međutim, jaki živčani sustav učenika Sh.-a svladava te podražaje i odgovara uzbuđenju, pa ga stoga negativna ocjena može stimulirati. Učenik M., naprotiv, pokazuje depresiju, smanjenu izvedbu nakon loša ocjena. Takva različita reakcija učenika zahtijeva različite pedagoške tehnike. Dakle, negativnu ocjenu u vezi s M. treba pažljivo koristiti, ublažavajući njezin negativni učinak. I obrnuto, u odnosu na Sh., može se koristiti negativna ocjena u onoj mjeri u kojoj je to potrebno za povećanje njegovog uspjeha.

Pravilan odgoj - u kontekstu problema s temperamentom - trebao bi se sastojati u jačanju pozitivnih i suzbijanju negativnih osobina temperamenta karakterističnih za pojedinca u procesu formiranja ličnosti.

Dobne manifestacije temperamenta ovise prvenstveno o tijeku sazrijevanja moždanih struktura, svojstvima živčanog sustava.
Što su djeca mlađa, to ih više karakteriziraju manifestacije slabosti živčanog sustava, naime: niska izdržljivost i visoka osjetljivost.
U mlađih školaraca aktivnost živčanog sustava očituje se u lakoći javljanja interesa i odsustvu sposobnosti dugotrajne koncentracije.
Prilikom obavljanja monotonog rada, djeca sa slabim tipom živčanog sustava su u povoljnijem položaju, jer njihova visoka osjetljivost ne dopušta razvoj pospanosti, što je sasvim moguće u takvim uvjetima.
Ali u onim situacijama kada se pojave jaki, ponekad neočekivani podražaji, takva su djeca izgubljena i ne mogu se nositi s aktivnošću.
S obzirom na pokretljivost živčanih procesa, može se primijetiti sljedeće.
Učenici s visokom mobilnošću brže su se nosili sa zadatkom, ali su pritom griješili.
Oni s inertnim sustavom radili su glatko, ravnomjerno, izvršavali zadatak točno, dopuštajući minimalan broj pogrešaka, ali se nisu uvijek uklapali u dodijeljeno vrijeme.
Kako bi se što točnije odredio tip temperamenta djeteta, važno je uočiti prisutnost sljedećih značajki:
1) aktivnost - očituje se u tome koliko je dijete energično privučeno novim, komunicira s drugima, svladava prepreke;
2) emocionalnost, koja se procjenjuje po tome koliko se lako mijenjaju emocionalna stanja, koliko je dijete osjetljivo na emocionalne utjecaje, postaje li emocija lako motivirajućom snagom za djelovanje;
3) pokretljivost, izražena u oštrini, brzini, amplitudi i drugim pokretima mišića.
Elementarne loše manire djeteta ne treba pripisivati temperamentu, na primjer: nedostatak izdržljivosti nije uvijek dokaz koleričnog temperamenta, već posljedica pogrešnih procjena u obrazovanju u prisutnosti bilo koje vrste temperamenta.
Djeca imaju različite stavove prema negativnoj procjeni učitelja.
Ispostavilo se da student s jakim živčani sustav to potiče ispravljanje, a učenik sa slabim tipom može doživjeti osjećaj potištenosti, zbunjenosti.
Posebnu pozornost učitelja često privlače djeca kolerična i melankolična.
Kolerike treba čuvati na sve moguće načine od manifestacije nasilnih emocionalnih ispada, usaditi naviku da rade sustavno, mirno, bez žurbe.
Melankolični ljudi trebaju jasan režim, kako bi povećali svoje samopoštovanje, zahtijevali radnje povezane s prevladavanjem poteškoća.
Temperament utječe na osobine ponašanja, ali ne predodređuje njihovu obaveznu manifestaciju.
Poznato je da u povoljnim uvjetima odgoja melankolik može razviti jake voljne kvalitete, a kolerik se može naučiti obuzdati svoje nasilne emocionalne ispade.

Glavni problemi u proučavanju temperamenta povezani su s otkrivanjem njegovih bioloških temelja, utvrđivanjem njegove genetske prirode. Drugi, ne manje važni problemi odnose se na traženje i mjerenje psiholoških komponenti temperamenta, odnosno njegovih svojstava, na temelju kojih se gradi ova ili ona tipologija.

Ništa manje važni problemi su: određivanje mjesta temperamenta u strukturi individualnosti, prepoznavanje njegove uloge u razvoju karaktera i općih sposobnosti, proučavanje temperamenta kao čimbenika uspjeha profesionalnih (i drugih vrsta) aktivnosti.

Istraživanje koje je provela škola B.M. Teplova i V.D. Basne na, pokazale da je u principu potrebno novi pristup proučavanju bioloških temelja temperamenta. Po njihovom mišljenju, ne treba se usredotočiti na proučavanje tipova, kao što je predložio Pavlov, već na proučavanje pojedinačnih svojstava živčanog sustava.

Prema V.D. Nebylitsyna, temperament bi se trebao temeljiti na takozvanim "općim svojstvima živčanog sustava" (svojstvima prednjih dijelova mozga), a ne na djelomičnim svojstvima analizatora. Formulirao je načelo razdvajanja općih i parcijalnih svojstava živčanog sustava: osnova parcijalnih (privatnih) svojstava je aktivnost analizatorskih zona mozga, a opća svojstva su posljedica specifičnosti funkcioniranja prednjeg živčanog sustava. dio mozga - frontalni korteks, zajedno s temeljnim tvorbama.

Analiza stvarnih psiholoških svojstava temperamenta nije provedena tako aktivno i uspješno. No, ipak su postojale različite prosudbe o psihološkim komponentama temperamenta. S.L. Rubinstein je tvrdio da su to impulzivnost i dojmljivost. V.D. Nebylitsyn je pak temperamentu pripisao opću mentalnu aktivnost, motoriku i emocionalnost. Kod V.M. Rusalovljev temperament smatran je skupom formalnih dinamičkih karakteristika: ergičnost, brzina, plastičnost i emocionalnost.

Važna značajka istraživanja temperamenta u stranim zemljama je nagli porast interesa za proučavanje temperamenta kod djece. Najpoznatija je New York Longitudinalna studija koju su vodili A. Thomas i S. Chess.

Glavne rezultate proučavanja temperamenta u domaćoj i stranoj psihologiji predstavio je V.M. Rusalov (sl. 1).

1. Temperamentna svojstva uključuju dinamičke, stilske i energetske karakteristike ponašanja. U različitim konceptima predstavljene su takve karakteristike temperamenta kao što su "aktivnost", "reaktivnost", "emocionalnost", "društvenost". Ima autora koji u svojstva temperamenta ubrajaju karakteristike općih sposobnosti (npr. B.C. Merlin im pripisuje svojstvo pobudljivosti pažnje) ili svojstva karaktera (voljna aktivnost i subjektivacija). Ali u većini modela, temperament je kombinacija dinamičkih karakteristika.

Riža. 1. Problemi u proučavanju temperamenta

2. Nasljedna uvjetovanost temperamenta i njegova relativna stabilnost druga su nepobitna činjenica. Radovi Rusalova pokazuju da temperament nastaje pod utjecajem opće konstitucije, koja uključuje privatne: humoralne, somatske, kromosomske, fiziološke i neurodinamičke konstitucije.

Nasljedna uvjetovanost temperamenta očituje se u njegovim značajkama kao što su:

neovisnost o sadržaju motiva i svrhe ponašanja;
univerzalnost i dosljednost očitovanja u svim područjima
aktivnosti i život;
rani početak u djetinjstvu:
visoka korelacija s općim svojstvima živčanog sustava i
drugi biološki podsustavi.

3. nastaje pod utjecajem generalizacije dinamičkih, formalnih i stilskih karakteristika psihe a razvija se prateći biološku dobni razvoj a kao rezultat promjene različiti tipovi aktivnosti (igra, učenje, rad itd.).

4. Temperament ima regulatornu funkciju. Prirodom zadana određena individualna razina energetsko-dinamičkih sposobnosti (razina metabolizma, karakteristike živčanih procesa, aktivnost hormonalne sfere itd.), uključena u aktivnost uz motive i ciljeve, kontrolira utrošak svojih energetskih mogućnosti od strane osobe. Temperament postavlja granice mogućnosti, upozorava tijelo na ekstremno veliki ili ekstremno mali utrošak energije.

5. Temperament ne ovisi o sadržaju aktivnosti- motivi, ciljevi, vrijednosti, definiranje stila - tempo, brzina, trajanje aktivnosti. Temperament ne utječe na rezultate aktivnosti, određujući njegovu dinamičku prirodu.

6. Temperament se može smatrati pologom općih sposobnosti te kao prirodni preduvjet za razvoj kreativnih sposobnosti. U strukturi kreativnih sposobnosti postoje dvije karakteristike: smisleno(originalnost, produktivnost) i formalna dinamika - tečnost i fleksibilnost. Fluentnost kao sastavnica kreativnih sposobnosti uglavnom je posljedica temperamentne plastičnosti i tempa, dok fleksibilnost uglavnom ovisi o socijalnoj emocionalnosti i općoj temperamentnoj aktivnosti.

Jedan od modernih trendova u znanstvenom proučavanju temperamenta predstavlja Permska škola (Pedagoški institut u Permu). Osnivač ove škole bio je B.C. Merlin. Temperament je smatrao posebnom psihodinamskom razinom u strukturi integralna individualnost. Temperament se, prema Merlinu, ne može proučavati samo kao genotipski fenomen. To je sredstvo koje se može kontrolirati i do određene mjere kompenzirati. Koncept B.C Merlin se naziva psihološka teorija temperamenta. Temperament je zasebna razina u općem sustavu cjelovite individualnosti. Potonji se sastoji od sljedećih razina: biokemijske. somatski, neurodinamski, psihodinamski (stvarni temperament), razina osobina ličnosti, razina društvenih uloga.

U strukturi temperamenta razlikuju se:

ekstravertiranost kao ovisnost mentalne aktivnosti o sadašnjoj objektivnoj situaciji;
psihodinamska anksioznost kao predispozicija za reakciju izbjegavanja u očekivanju prijeteće situacije;
reaktivnost kao intenzitet reakcije kao odgovor na dolaznu stimulaciju;
impulzivnost kao brzina kojom emocija postaje pokretačka snaga djelovanja;
emocionalna stabilnost kao sposobnost kontrole emocija;
emocionalna razdražljivost kao intenzitet emocionalnih iskustava;
aktivnost kao svrhovita djelatnost;
krutost kao nesposobnost prilagođavanja programa aktivnosti u skladu sa zahtjevima situacije.

prije Krista Merlin uvodi koncept zone neizvjesnosti i individualni stil djelovanja.

Zona neizvjesnosti pretpostavlja da osoba svjesno ili nesvjesno donosi odluku o izboru metode aktivnosti na temelju:

procjena individualnih svojstava i vlastitih mogućnosti;
utvrđivanje neusklađenosti između postojećih metoda aktivnosti i objektivnih zadataka;
računovodstvo različitim stupnjevima poticaje na djelovanje.

Pod, ispod individualni stil aktivnosti shvaća se kao svojevrsni sustav psiholoških sredstava, kojima čovjek svjesno ili spontano pribjegava kako bi što bolje uravnotežio svoju (tipološki određenu) individualnost s objektivnim uvjetima djelovanja.

Drugi smjer povezan je s potragom za znakovima nasljednosti temperamenta. Jedan od laboratorija Psihološkog instituta Ruske akademije obrazovanja - u laboratoriju psihogenetike individualnosti, metodom blizanaca, dinamika genetskih i okolišnih čimbenika koji utječu na razvoj pojedinca psihološke karakteristike kod djece različite dobi. Pokazatelj nasljednosti djeluje kao glavni pokazatelj pripadnosti određene karakteristike temperamentu. Varijante blizanačke metode su:

metoda kontrastne skupine - omogućuje vam usporedbu mono- i dizigotnih blizanaca prema kriteriju unutar sličnosti u paru;
metoda kontrole blizanaca(ili metoda svjedoka blizanaca, kontrola partnera) - jedan blizanac iz para je izložen ( eksperimentalna skupina), i nitko drugi (kontrolna skupina);
metoda odvojenih blizanaca,što je kritičan eksperiment za problem "genotip-okoliš", budući da vam omogućuje otkrivanje razlika određenih okolinom;
metoda parova blizanaca - služi za dubinsko proučavanje psiholoških specifičnosti u odnosu blizanaca, njihovog mikrokozmosa. Znanstvenici napominju da primjena metode blizanaca treba uzeti u obzir mogućnost pogrešnih prosudbi koje prenatalno okruženje je isti za oba blizanca i da je njihovo unutarobiteljsko okruženje podjednako u utjecaju.

U laboratoriju psihofizioloških sposobnosti istog instituta proučavaju se prirodni preduvjeti sposobnosti. Dobiveni podaci izravno su povezani s temperamentom. Istraživači vjeruju da su opće sposobnosti povezane sa svojstvima temperamenta na razini bioloških temelja i njihovih mentalnih manifestacija. Identificirali su sljedeće opće sposobnosti: opću izvedbu, izravne i neizravne vrste aktivnosti, nevoljne i proizvoljne vrste samoregulacije.

Određuje se neposredna aktivnost aktiviranježivčani sustav; povezuje posredovanu vrstu aktivnosti s drugim polom - inaktivacija, što se očituje u metodičnom i sustavnom djelovanju. Biološka determinanta ovih vrsta aktivnosti je dominacija hemisfera.

Ljudi s dominacijom desne hemisfere imaju jak živčani sustav, pokretljivost, visoku aktivaciju. razvoj neverbalnih kognitivnih funkcija, aktivacija nevoljne sfere. Bolje uče, uspješnije rade s nedostatkom vremena (to su sangvinici, kolerici).

Lijeva hemisfera i slabo aktivirana ljudi bolje napreduju u humanističkim znanostima, uspješnije planiraju aktivnosti i točnije obavljaju posao. Imaju razvijenu samoregulaciju, proizvoljnost i verbalne funkcije; imaju slab živčani sustav, inertniji su (to su melankolični, flegmatični).

Prema ovom konceptu, osobine temperamenta određuju način na koji pojedinac egzistira, izbor optimalne sredine u kojoj se sposobnosti mogu razvijati na najbolji mogući način.

Drugi smjer povezan je s razvojem pojma općih svojstava živčanog sustava kao glavne odrednice individualnih psihičkih razlika među ljudima. Ova istraživanja provode se pod vodstvom V.M. Rusalov u laboratoriju za psihologiju i psihofiziologiju individualnosti Instituta za psihologiju Ruske akademije znanosti, koji je 1972. godine osnovao V.D. Nebylitsyna.

Važno mjesto pridaje se proučavanju psiholoških karakteristika temperamenta i razvoju psihometrijski ispravnih metoda za procjenu temperamenta - Upitnik strukture temperamenta (OST), koji se sastoji od 105 pitanja koja vam omogućuju da dobijete vrijednosti naknadne temperamentne ljestvice - ergizam, plastičnost, brzina, emocionalnost u skladu s dva aspekta (subjekt i društveni svijet), te Upitnik formalno dinamičkih svojstava ličnosti (OFDSI), koji se sastoji od 150 pitanja. Posljednji upitnik procjenjuje ergizam, plastičnost, brzinu i emocionalnost u tri područja ponašanja: psihomotoričkom, intelektualnom i komunikativnom. Istinitost odgovora kontrolira se skalom laži.

U stranoj psihologiji, proučavanje problema temperamenta uglavnom se tiče istih pitanja. Ovo je rasvjetljavanje genetske uvjetovanosti temperamenta, proučavanje njegovih mentalnih svojstava, problem dijagnosticiranja formalnih dinamičkih svojstava psihe.

U Londonskoj psihijatrijskoj bolnici, koju je dugi niz godina vodio G. Eysenck, pojmovi osobnosti i temperamenta smatraju se identičnim; proučavaju se biološki temelji mentalnih svojstava.

U istom znanstvenom centru razvijene su metode za procjenu temperamenta: EPI -EysenckOsobnostInventar- uključuje 48 pitanja: 24 pitanja na prvoj ljestvici - ekstraintrovertiranost; isti broj pitanja na drugoj ljestvici - neuroticizam: treća ljestvica koja uključuje 9 pitanja je ljestvica laži. Ukupno EPI sadrži 57 pitanja. EPQ- EysenckOsobnostUpitnik- dizajniran za dijagnosticiranje neurogizma, ekstra-introvertiranosti i psihotizma. Sastoji se od 90 pitanja. Neuroticizam - 23 pitanja, ekstraintrovertnost - 21 pitanje, psihotizam - 25 pitanja, skala laži - 21 pitanje.

Psihobiološki pristup proučavanju temperamenta zastupaju radovi znanstvenika sa Sveučilišta Oregon u SAD-u. U skladu s njihovim modelom, temperament se promatra kao skup višerazinskih svojstava i očituje se u djelovanju neurona, u fiziološkim karakteristikama i dinamičkim (stilskim) značajkama. Svojstva temperamenta su reaktivnost i samoregulacija.

Može se kritizirati ideja o uključivanju bihevioralnih i fizioloških odgovora u temperament. Ta svojstva nisu uvijek paralelna. Dakle, reaktivnost je izravni bihevioralni izraz aktivacijske reakcije, a samoregulacija je povezana s prilagodbom ove aktivacijske reakcije specifičnim uvjetima postojanja. Reaktivnost se objašnjava kao intenzitet i priroda reakcije kao odgovor na podražaj. Samoregulacija je dinamičko ponašanje koje modulira (smanjuje ili povećava) aktivaciju kroz reakcije približavanja/povlačenja.

Varšavsku školu (Sveučilište u Varšavi) predstavlja regulativna teorija temperamenta J. Strelyaua.

Regulatorna teorija temelji se na ideji da se temperament promatra kao dvorazinski sustav. Obuhvaća energetsku razinu (svojstva koja su određena individualnim razlikama u fiziološkim mehanizmima odgovornim za akumulaciju i pražnjenje energije) i razinu vremenskih parametara (osobine koje karakteriziraju reakciju u vremenu - brzina, tempo, pokretljivost, ritam, naknadno djelovanje). ). Razina energije pak uključuje dva svojstva - reaktivnost kao intenzitet reakcije kao odgovor na stimulaciju i aktivnost kao skup energičnih i dugotrajnih radnji (motoričkih, intelektualnih) koje se izvode s određenim ciljem. Među vremenskim parametrima su ubrzati reakcije - brzina akcije, tempo akcije - broj reakcija u jedinici vremena, mobilnost - sposobnost brzog prebacivanja s jedne reakcije na drugu s promjenom stimulacije, naknadno djelovanje reakcije- vrijeme tijekom kojeg traje reakcija nakon prestanka podražaja, i ritam - pravilnost vremenskih intervala između homogenih reakcija.

Trokomponentna teorija R. Plomina temelji se na shvaćanju temperamenta kao skupa dinamičkih značajki ponašanja koje u strukturi tvore osobine ličnosti. Glavna svojstva temperamenta mogu se smatrati aktivnošću, emocionalnošću i društvenošću.

Aktivnost - manifestacija opće razine energije u motoričkim sposobnostima. Razlikuju se tri pokazatelja aktivnosti: tempo pokreta, intenzitet i izdržljivost. Tempo je povezan s brzinom pokreta (brz govor, žurba itd.); intenzitet se očituje u amplitudi i snazi pokreta; izdržljivost - u sposobnosti da ostanete aktivni dulje vrijeme, ne umorite se, održavajte visoku razinu performansi.

Emocionalnost - manifestacija dviju emocija: ljutnje i straha. O strahu se govori u vezi s intenzitetom podražaja koji može izazvati strah, kao i trajanjem posljedica, raznolikošću situacija koje ga izazivaju te popratnim fiziološkim reakcijama. Ljutnja je također određena intenzitetom podražaja, veličinom latentnog vremena, trajanjem reakcije. Pozitivne emocije, prema autorima, ne tvore neovisna svojstva temperamenta, jer su komponente aktivnosti i društvenosti.

Društvenost očituje se u želji da se među drugim ljudima. Očituje se u želji za izbjegavanjem samoće, u želji za uspostavljanjem novih međuljudskih kontakata.

Plomin i suradnici utvrdili su da postoji razlika u sličnosti unutar para između jednojajčanih i dvojajčanih blizanaca. Dokazala je važnost utjecaja genetskog faktora, ali je postavila pitanje zašto je stvarna razlika između dvojajčanih blizanaca značajnija nego što bi se hipotetski moglo pretpostaviti. Vyl je to zaključio. kojima se pojačavaju razlike između dvojajčanih blizanaca drugačiji stav roditelji im. Genotip pridonosi individualnim razlikama među djecom, no uvjeti u kojima žive mogu ih poboljšati, a ponekad, obrnuto, oslabiti.

Studije provedene na starijoj djeci (primjerice, adolescentima) potvrdile su hipotezu o genetskoj preduvjetnosti za emocionalnost, aktivnost i društvenost. Procjena doprinosa genotipa je dvosmislena u različitim studijama i kreće se od 0,3 do 0,5.

Zanimanje za metodu blizanaca i Plominovi podaci o važnosti uvažavanja socijalnog čimbenika u razvoju temperamenta djeteta otvorili su pitanje proučavanja problematike temperamenta djeteta. Ovo je relativno nov i originalan pravac u proučavanju problema temperamenta, koji je zastupljen radovima stranih i domaćih psihologa.

Početkom 1960-ih V Medicinski centar Sveučilište New York pokrenulo je longitudinalno istraživanje temperamenta (od djetinjstva do odrasle dobi).

Tijekom istraživanja formulirani su sljedeći ciljevi:

procijeniti ontogenetsku stabilnost svojstava temperamenta;
razmotrite kako pronađeno u rano djetinjstvo temperamentne osobine očituju se u karakteristikama ličnosti djeteta i odrasle osobe;
otkriti povezanost temperamenta s prilagodbama osobe na društvene uvjete u djetinjstvu i u odrasloj dobi.

Kao rezultat empirijske studije identificirano je 9 svojstava temperamenta:

aktivnost - razini motorna aktivnost te omjer motoričke aktivnosti i pasivnosti;
ritam - predvidljivost vremena pojave reakcija ponašanja povezanih s biološkim potrebama (da li dijete lako zaspi, jede li, itd. u isto vrijeme);
uvećanje/smanjenje - izravan odgovor na nove podražaje (pristup je povezan s manifestacijom pozitivne emocije, i uklanjanje - s manifestacijom negativnih emocija);
prilagodljivost- lakoća privikavanja na nove uvjete:
prag reaktivnosti - razinu i intenzitet izloženosti koji je potreban da izazove reakciju (primjerice, koliko mora biti bučno da bi se dijete umorilo);
raspoloženje - omjer radosnog stanja i stanja nezadovoljstva;
distraktibilnost - učinkovitost novih podražaja u promjeni ponašanja (primjerice, je li bebu lako umiriti ako plače);
intenzitet reakcije - razina energije reakcije, bez obzira na njezinu kvalitetu i smjer;
raspon pažnje - koliko dugo se dijete može baviti istim poslom i je li sklono nastaviti aktivnost ako se pojave poteškoće.

Analizirajući pojedinca kliničkim slučajevima Američki znanstvenici došli su do zaključka da razna svojstva temperament imaju tendenciju formiranja imovinskih sindroma. Ukupno su identificirana tri imovinska sindroma.

Lagan temperament karakterizira ritam u nastanku bioloških potreba, pozitivna reakcija na nove podražaje (pristup), brza prilagodba promjenama, prevladavanje pozitivnih emocija i nizak intenzitet njihovog izražavanja. Djeca se brzo priviknu na vrijeme hranjenja i spavanja, ne boje se stranaca. Odrasli su društveni, lako se navikavaju na novi posao.

Težak temperament karakterizira nepravilnost u nastanku bioloških potreba, negativna reakcija na novu situaciju, dugotrajna prilagodba promjenama, prevladavanje negativnih emocija s povećanim intenzitetom.

Temperament s dugim navikavanjem karakterizira spora prilagodba i negativna, ali slabog intenziteta reakcija na nove situacije. Ljudi s ovom vrstom temperamenta ne vole neobičnu hranu, nove ljude, ali njihova negativna reakcija ima slab vanjski izraz i postupno se mijenja u pozitivnu.

Svojstva i tri sindroma svojstava pokazala su se ontogenetski stabilnima. Iz ovoga bi se mogao zaključiti o kroničnoj neprilagođenosti djeteta teškog temperamenta. Međutim, to nije sasvim točno. Pokazalo se da ako roditelji uzmu u obzir individualne karakteristike njihovo teško dijete, posebno ga pripremite za teške situacije, uspijevaju mu pomoći da se nosi s problemima i izbjegne neuspjehe. U petnaestogodišnjem longitudinalnom istraživanju utvrđeno je da je sličnost kod jednojajčanih blizanaca uvijek veća nego kod dvojajčanih blizanaca, a s godinama se smanjuje. Značajne razlike između mono- i dizigotnih blizanaca uočene su u takvim pokazateljima kao što su aktivnost, prilagodljivost (razlika se smanjuje za 6 godina, a zatim se ponovno povećava za 15), intenzitet.

Utjecaj genotipa na temperament također je pronađen u drugoj studiji (u Louisville Longitude), gdje se jasno vidio u 600 parova blizanaca, od djetinjstva do predškolska dob, a težina genetskog doprinosa praktički nije ovisila o dijagnostičkoj metodi. Kao iu mnogim drugim studijama, utvrđeno je da su u pogledu temperamentnih svojstava, jednojajčani blizanci sličniji jedni drugima od dvojajčanih blizanaca.

Biološka osnova temperamenta primjećuje se u gotovo svim konceptima, ali se također smatra važnim utjecaj čimbenika okoline na formiranje i manifestaciju temperamentnih karakteristika. Zanimljivo je da utjecaj unutarobiteljskog okruženja može kako oslabiti tako i ojačati razlike među djecom u individualnim i osobnim karakteristikama. Izvori razlika u utjecaju okoline na djecu koja žive u istim uvjetima nisu isti stavovi odraslih prema njima, prvenstveno roditelja. Postoji veza između prirode djece i tipa obiteljski odgoj: teška djeca češća su u strogim i prestimulativnim obiteljima: laka djeca u obiteljima punim ljubavi, pasivna djeca u nedovoljno stimulativnim obiteljima.

Od sredine 1990-ih. U Laboratoriju za kognitivne procese (Institut za psihologiju Ruske akademije znanosti) pokrenuto je longitudinalno istraživanje, čiji je jedan od zadataka bio rasvijetliti pitanje doprinosa genotipa i okoline razvoju temperamenta kod različitih dobne faze. Predmet istraživanja bili su jednojajčani blizanci (genetska sličnost je 1), dizigotni blizanci (genetska sličnost, kao kod braće i sestara, je 0,5) i jednorođena djeca (F..A. Sergienko, G.A. Vilenskaya, A.V. Dozortseva). Promatranja su provedena sa sljedećom učestalošću: u prvoj godini života - u 3-4 mjeseca. 7-9 mjeseci i sa 12 mjeseci, tj. 3 puta, a zatim - u drugoj godini i davanje jednom svakih šest mjeseci. Proučavali smo 18 parova jednojajčanih blizanaca - 9 parova dječaka i 9 parova djevojčica, 22 para dizigotnih blizanaca - 11 parova dječaka, 11 parova djevojčica i 58 jednorođene djece iste dobi.

Korišteni su Ballegini "Baby's Day" testovi za roditelje (s ciljem dijagnosticiranja svojstava temperamenta na rani stadiji razvoj - od jedne godine do 36 mjeseci, sastoji se od 4 ljestvice: napetost, kontrola, orijentacija, raspoloženje) i Bailey za testiranje djece (namijenjena pregledu djece od 2 do 30 mjeseci u svrhu dijagnosticiranja mentalnog i motoričkog razvoja i sastoji se od tri dijela : mentalna ljestvica usmjerena na procjenu senzorni razvoj, pamćenje, sposobnost učenja, počeci razvoja govora; motorička ljestvica, koja mjeri stupanj razvoja mišićne koordinacije i manipulacije; evidencija djetetova ponašanja, namijenjena bilježenju emocionalnih i društvenih manifestacija ponašanja, raspona pažnje, upornosti itd.). Ballega test mjeri temperament djeteta. Vrste temperamenta su:

težak temperament- veliki unutarnji stres, niska kontrola;
zid- prosječni napon, dobra kontrola, pozitivne i negativne reakcije na druge;
lako - uravnotežena napetost, umjerena kontrola;
pasivno temperament - niska napetost, slaba kontrola.

Ista metoda omogućuje određivanje vrste obiteljskog obrazovanja:

pretjerano poticajno obitelj - intenzivan odnos između djeteta i roditelja, visoki zahtjevi;
ljubavni obitelj - bliski odnos s djecom, ali pozitivniji, manje strogi;
pasivno obitelj - roditelji nisu posebno zainteresirani za djecu;
strog obitelj - majka brine o djetetu samo kada je to potrebno, vrlo stroga i kruta; otac je strog.

Baileyev test, kao što znate, uključuje ljestvicu mentalnih i psihomotorni razvoj. Kao rezultat toga, procjenjuju se razine i psihomotorni razvoj.

Pokazalo se da monozigotni blizanci imaju veću vjerojatnost da imaju težak i pasivan karakter, koji ukupno premašuje adaptivne (lagane i steničke). U monozigotnih blizanaca tijekom cijelog razdoblja istraživanja učestalost teškog karaktera je visoka, a kod dizigotnih blizanaca - laka i pasivna; stenički temperament je rijedak. U jednorođene djece, temperament je ili lagan ili steničan.

Regulacijski mehanizmi kod blizanaca pod utjecajem su genetskih, bioloških (nedonoščad, mala težina) i okolišnih čimbenika (odnosi roditelj-dijete).

Provođenje faktorske analize omogućilo je identificiranje sljedeće strukture temperamenta:

prvi faktor uključuje ljestvice odnosa s roditeljima, autonomije i obrambenih reakcija; nazvano je društvenošću;
drugi faktor predstavlja ljestvice ekstremnih stresnih stanja; nelagoda, a kod jednojajčanih blizanaca to su skale visokog i niskog napona, kod dvojajčanih blizanaca - srednjeg, a kod jednorođene djece - visokog napona;
treći faktor su ljestvice prosječne napetosti i orijentacije na osobu i predmete;
četvrti - u monozigotnih blizanaca - ljestvica odnosa s ocem, dok je kod dvojajčanih i jednorođene djece ovaj faktor slabo interpretiran.

Istraživanja su pokazala da temperament ne pokazuje dobnu stabilnost. Količina genetskog doprinosa temperamentu uvelike varira s dobi.

Prema vrsti utjecaja okoline (vrsti odgoja), obitelji monozigotnih i dizigotnih blizanaca su slične: u njima prevladavaju obitelji pune ljubavi i stroge obitelji. Pri proučavanju jednorođene djece i njihovih obitelji otkrivena je prevalencija obitelji pune ljubavi, i to u gotovo svim (osim u dobi od 4 mjeseca) dobi.

Pokazalo se da su podaci o nestabilnosti stila obiteljskog odgoja jedinstveni. Dakle, do 12 mjeseci starosti dominiraju monozigotna i dizigotna djeca obitelj puna ljubavi i sa 18 mjeseci zamjenjuje je stroga obitelj. Sa 36 mjeseci povećava se učestalost pretjerano poticajnih obitelji. Čini se da stil obiteljskog odgoja ovisi o stupnju socijalizacije djeteta.

Dakle, studije nisu otkrile stabilnost temperamenta i stila obiteljskog obrazovanja. Individualne karakteristike temperamenta su pod značajnim genetskim utjecajem tijekom cijelog razdoblja istraživanja (od rođenja do 36 mjeseci).

Mogućnost dobne dinamike temperamenta potvrđuju podaci o postojanju korelacija između obiteljskog tipa odgoja i ljestvice temperamenta djece. Tip obiteljskog odgoja ili potiče samoregulaciju ponašanja, kao što se pokazalo kod jednorođene djece, ili dovodi do njenog odgađanja (kod monozigotnih blizanaca).

Mnogi autori napominju da je pitanje prirode temperamenta još uvijek otvoreno, budući da postoje i teorijska i empirijska proturječja povezana s različitim pretpostavkama i hipotezama koje su formulirane u različitim psihološke škole i upute.

Svaki roditelj će vam reći da ne postoje dva ista djeteta. Djeca ne samo da izgledaju drugačije, već se od rođenja razlikuju i po temperamentu. Svako dijete se manifestira na svoj način: može biti fleksibilno ili tvrdoglavo, aktivno ili mirno. Te su osobine urođene i uzrokuju različite reakcije ljudi oko djeteta.

Obično se smatra biološki određenim stilom interakcije s vanjskim svijetom.

Američki psiholozi danas razlikuju tri glavne vrste temperamenta: lak, težak i "polako zagrijavanje".

Lagan temperament definira se kao ujednačen, prilagodljiv, umjereno intenzivan stil ponašanja koji se percipira kao pozitivan i osjetljiv.

Težak temperament karakterizirano intenzivnim, nestalnim, šokantnim ponašanjem koje je obično popraćeno negativnim emocijama.

„Polako zagrijavanje» djeci treba dugo vremena da uđu u stanje aktivnosti i polako stječu iskustvo, no unatoč početnoj izolaciji, s vremenom i uz odgovarajuću podršku, prilagođavaju se i pozitivno reagiraju na svijet.

Interakcija temperamenta djeteta i roditelja, inače nazvana kriterij slaganja, ključ je razvoja djetetove osobnosti. Reakcije roditelja na manifestacije djetetovog temperamenta osiguravaju stabilnost ili nestabilnost djetetove interakcije sa stvarnošću. Reakcija roditelja na djetetov temperament također utječe na njegovu buduću privrženost.

Znanstvenici su proveli nekoliko istraživanja o tome postoje li razlike u temperamentu djece različitih kultura. Društveni značaj ovih razlika, ako ih ima, vrlo je velik. Ako djeca različitih kultura pri rođenju imaju različite temperamente, različito će reagirati na svijet oko sebe. Štoviše, neće izazvati iste reakcije drugih koje bi predstavnici druge kulture mogli očekivati. Ove dvije temeljne razlike - u temperamentu iu reakcijama drugih - dovest će do razlika u učenju i društvenom iskustvu takve djece i dalje do drugačijeg pogleda na svijet.

Doista, pokazalo se da su kinesko-američka djeca smirenija i spokojnija od europske i afričke djece. Ako je djetetov nos bio pokriven lagana tkanina, Kineska djeca mirno su ležala i disala na usta. Druga su djeca okrenula lice ili pokušala rukama skinuti tkaninu. Slične razlike pronađene su kod djece Japanaca, djece Navaho Indijanaca i djece europskih Amerikanaca. Znanstvenici koji su opsežno proučavali Navaho djecu otkrili su da su mnogo mirnija od euroameričke djece.

Istraživači vjeruju da postoji jaka povezanost između stanja majke tijekom trudnoće (osobito visoka razina krvni tlak) i razdražljivost djeteta. Ova povezanost između razine majčinog krvnog tlaka i razdražljivosti djeteta pronađena je kod malajske i kineske djece, australske (aboridžinske i bijele) djece i Navaho djece.

Važan čimbenik u razvoju kulture je odgovor roditelja na manifestaciju temperamenta djeteta. Ove odnose treba smatrati ključnima za razumijevanje razvoja kulture i procesa socijalizacije. Miran temperament i smirenost karakteristični za azijsku i indijsku dojenčad dodatno su podržani ponašanjem njihovih majki. Navaho i Hopi bebe provode puno vremena čvrsto umotane u svojim kolijevkama. Kineski roditelji jako cijene sklad, koji se postiže emocionalnom suzdržanošću.

Dakle, razlike u temperamentu djece pomažu roditeljima različitih kultura da obrazuju djecu i upoznaju ih s kulturna tradicija narod. Temperament, dakle, igra ulogu biološkog preduvjeta za djetetovo učenje.

Zašto je temperament različit u različitim kulturama? Moguće je da razlike u temperamentu odražavaju genetske i reproduktivne razlike. Izloženost okolišu i kulturi tijekom mnogih generacija možda je pridonijela nekim biološkim razlikama kod djece kroz proces funkcionalne prilagodbe. Osim toga, majčino kulturno ponašanje i prehrana tijekom trudnoće mogu imati takav utjecaj na djetetov prenatalni razvoj da dijete postaje kulturnije usklađenije.

Važan problem koji se javlja u provođenju i tumačenju studija razlika u temperamentu je teškoća definiranja rase i rasnih razlika. Međutim, te razlike, vidljive pri rođenju, pridonose razlikama u karakteru i osobnosti koje se vide kod odraslih u različitim kulturama.

Razlike u temperamentu i zadaci odgoja. Učitelji i odgajatelji stalno se suočavaju s razlikama među djecom u njihovoj općoj aktivnosti iu izražavanju osjećaja. Ali za istinsko razumijevanje takvih razlika potrebna su dovoljno duga i raznolika promatranja. U kratkotrajnom poznanstvu s djetetom mogu se dobiti samo izdvojeni, više ili manje živi dojmovi dinamičke strane psihe, koji su, međutim, nedovoljni za pouzdan sud o svojstvima temperamenta. Samo poznavajući uvjete razvoja učenika, uspoređujući podatke o njegovom ponašanju i aktivnostima u različitim okolnostima, moguće je razlikovati ležerne manire, navike od temeljnijih obilježja temperamenta.

Da biste klasificirali učenika kao određeni tip temperamenta, kao što je jasno iz svega gore navedenog, trebali biste se uvjeriti da on ima bilo kakav izraz prije svega od sljedećih osobina:

1. Aktivnost. Prosuđuje se prema stupnju pritiska (energije) kojim se dijete privlači novom, nastoji utjecati na okolinu i mijenjati je, svladavati prepreke.

2. Emotivnost. Ocjenjuje se prema njezinoj osjetljivosti na emocionalne utjecaje, prema njezinoj sklonosti pronalaženju razloga za emocionalnu reakciju. Indikativna je lakoća kojom emocija postaje motivirajuća snaga djelovanja, kao i brzina kojom se jedno emocionalno stanje mijenja drugim.

3. Značajke pokretljivost. Οʜᴎ djeluju brzinom, oštrinom, ritmom, amplitudom i nizom drugih znakova pokreta mišića (neki od njih karakteriziraju i govornu motoriku). Ovu stranu manifestacija temperamenta lakše je promatrati i procijeniti.

Važno je imati na umu da ne postoje "dobri" i "loši" temperamenti. Zadatak odgajatelja ne bi trebao biti pokušaj pretvaranja jedne vrste temperamenta u drugu (to je nemoguće), već da sustavnim radom doprinose razvoju pozitivne strane svaki temperament i u isto vrijeme pomoći da se riješimo onih negativne bodove koji su povezani s ovim temperamentom.

Individualni pristup i tip temperamenta. Svaka vrsta temperamenta može se očitovati i pozitivnim i negativnim psihološkim osobinama. Energija, strast kolerika, ako su usmjereni na vrijedne ciljeve, vrijedne su kvalitete, ali nedostatak ravnoteže, emocionalne i motoričke, može se izraziti, u nedostatku odgovarajućeg obrazovanja, u suzdržanosti, grubosti, sklonosti stalnim eksplozijama. . Živahnost i osjetljivost sangvinika su pozitivne osobine, ali uz nedostatke u obrazovanju mogu dovesti do nedostatka odgovarajuće koncentracije, površnosti i sklonosti rasipanju. Smirenost, izdržljivost, nedostatak žurbe flegmatične osobe su vrline. Ali pod nepovoljnim uvjetima odgoja, oni mogu učiniti osobu letargijskom, ravnodušnom prema mnogim dojmovima života. Dubina i stabilnost osjećaja, emocionalna osjetljivost melankolika vrijedne su osobine, ali s nedostatkom odgovarajućih obrazovnih utjecaja, predstavnici ovog tipa mogu razviti sklonost da se potpuno urone u vlastita iskustva, pretjeranu sramežljivost.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, ista početna svojstva temperamenta ne određuju unaprijed u što će se razviti - u prednosti ili nedostatke. Ne treba osobinama temperamenta pripisivati ono što je rezultat lošeg ponašanja. Na primjer, nedostatak izdržljivosti i samokontrole u ponašanju ne mora nužno ukazivati na koleričan temperament - to bi trebao biti rezultat pogrešnih procjena u obrazovanju za bilo koji temperament. Pretjerana lakoća mijenjanja interesa i hobija, neumjerenost, ravnodušnost prema okolini, plašljivost i druga negativna svojstva djeteta (kao i odrasle osobe) nisu osobine temperamenta, već rezultat utjecaja ljudi oko njih: laskanja i poticanja hirova u nekim slučajevima, pretjerana ozbiljnost i potiskivanje neovisnosti - u drugima. Učenik u školi može djelovati plašljivo, ostavljati dojam ekstremnog predstavnika melankoličnog tipa, ali ne biti takav u stvarnosti. Njegovo ponašanje mora biti uzrokovano, na primjer, činjenicom da zaostaje u akademskim predmetima ili ima vrlo teške obiteljske prilike.

Prethodno navedeno ne bi trebalo dovesti do podcjenjivanja stvarnih razlika u temperamentu. Poznavanje temperamentnih osobina djece omogućuje ispravnije razumijevanje nekih značajki njihova ponašanja, omogućuje pravilno mijenjanje metoda odgojnih utjecaja.

Posebno je proučavano kako učiteljeva negativna ocjena na različite načine utječe na djecu s istim interesom za učenje, ali različitog temperamenta. Ispostavilo se da ako je učenik s jakim živčanim sustavom pokazao stimulativni učinak negativne ocjene, onda je učenik sa slabim živčanim sustavom nakon takve ocjene pokazao depresiju, zbunjenost, gubitak vjere u vlastitu snagu. Jasno je da takve različite reakcije učenika zahtijevaju različite pedagoške taktike.

Neka se djeca lako i brzo priviknu na nagle promjene u rutini. školski dan, dok su drugi spori i posao im ide po zlu. U objašnjenju takvih činjenica treba uzeti u obzir i razlike u temperamentu. Djeca s određenom inercijom ne mogu se odmah uključiti u novu aktivnost, teško im je prelaziti s jedne lekcije na drugu čak i na satu iste teme (na primjer, kada se prebacuje sa slušanja objašnjenja na pisanje itd.). U isto vrijeme, kod djece s velikom mobilnošću, česte promjene aktivnosti često održavaju radno stanje u učionici.

Predmet posebne brige učitelja najčešće su djeca koleričnog i melankoličnog temperamenta. Prve je potrebno sustavno suzdržavati od nasilnih reakcija, navikavati ih na suzdržanost, samokontrolu, usaditi im naviku mirnijeg i ravnomjernijeg rada. Potonji trebaju razviti samopouzdanje, poticati njihovu aktivnost, zahtijevati radnje povezane s prevladavanjem poteškoća. Djeca sa slabim živčanim sustavom trebaju jasniju rutinu i određeni ritam rada.

Za osobu koja raste iznimno je važno postupno naučiti svjesno regulirati svoje ponašanje i aktivnosti. U predstavnicima različitih tipova temperamenta to se događa na različite načine. Dakle, ako je koleriku lakše nego flegmatiku razviti brzinu i energiju djelovanja, onda je flegmatiku lakše nego koleriku razviti samokontrolu i pribranost. Drugim riječima, temperament utječe na osobine ponašanja, ali ih ne predodređuje: od iznimne su važnosti odgojni utjecaji i cjelokupni sustav odnosa osobe koja raste prema svijetu oko sebe.

Poznato je da se u odgovarajućim uvjetima odgoja i kod slabog tipa živčanog sustava može razviti snažna volja, a obrnuto, kod jakog tipa živčanog sustava u uvjetima „stakleničkog“ odgoja mogu se pojaviti znakovi nedovoljne energije i bespomoćnosti. pojaviti se. Nije svaki kolerik odlučan i nije svaki sangvinik osjetljiv. Takva se svojstva moraju razvijati. To podrazumijeva i određenu samoregulaciju, samoobrazovanje.

Osobine temperamenta͵ ᴛ.ᴇ. obilježja dinamičke strane psihe samo su jedan od preduvjeta za razvoj onih najvažnijih svojstava psihe koja čine karakter osobe.

Problemi temperamenta i odgoja - pojam i vrste. Klasifikacija i obilježja kategorije "Temperament i problemi odgoja" 2017., 2018.

Dobne manifestacije temperamenta ovise prvenstveno o tijeku sazrijevanja moždanih struktura, svojstvima živčanog sustava

Što su djeca mlađa, to ih više karakteriziraju manifestacije slabosti živčanog sustava, naime: niska izdržljivost i visoka osjetljivost.

U mlađih školaraca aktivnost živčanog sustava očituje se u lakoći javljanja interesa i odsustvu sposobnosti dugotrajne koncentracije.

Prilikom obavljanja monotonog rada, djeca sa slabim tipom živčanog sustava su u povoljnijem položaju, jer njihova visoka osjetljivost ne dopušta razvoj pospanosti, što je sasvim moguće u takvim uvjetima.

Ali u onim situacijama kada se pojave jaki, ponekad neočekivani podražaji, takva su djeca izgubljena i ne mogu se nositi s aktivnošću.

S obzirom na pokretljivost živčanih procesa, može se primijetiti sljedeće.

Učenici s visokom mobilnošću brže su se nosili sa zadatkom, ali su pritom griješili.

Oni s inertnim sustavom radili su glatko, ravnomjerno, izvršavali zadatak točno, dopuštajući minimalan broj pogrešaka, ali se nisu uvijek uklapali u dodijeljeno vrijeme.

Kako bi se što točnije odredio tip temperamenta djeteta, važno je uočiti prisutnost sljedećih značajki

1) aktivnost - očituje se u tome koliko je dijete energično privučeno novim, komunicira s drugima, svladava prepreke;

2) emocionalnost, koja se procjenjuje po tome koliko se lako mijenjaju emocionalna stanja, koliko je dijete osjetljivo na emocionalne utjecaje, postaje li emocija lako motivirajućom snagom za djelovanje; 3) pokretljivost, izražena u oštrini, brzini, amplitudi i drugim pokretima mišića.

Elementarne loše manire djeteta ne treba pripisivati temperamentu, na primjer: nedostatak izdržljivosti nije uvijek dokaz koleričnog temperamenta, već posljedica pogrešnih procjena u obrazovanju u prisutnosti bilo koje vrste temperamenta.

Djeca imaju različite stavove prema negativnoj procjeni učitelja.

Ispostavilo se da to potiče učenika s jakim živčanim sustavom da se ispravi, dok učenik sa slabijim tipom može doživjeti osjećaj depresije i zbunjenosti.

Posebnu pozornost učitelja često privlače djeca kolerična i melankolična.

Kolerike treba čuvati na sve moguće načine od manifestacije nasilnih emocionalnih ispada, usaditi naviku da rade sustavno, mirno, bez žurbe.

Melankolični ljudi trebaju jasan režim, kako bi povećali svoje samopoštovanje, zahtijevali radnje povezane s prevladavanjem poteškoća.

Temperament utječe na osobine ponašanja, ali ne predodređuje njihovu obaveznu manifestaciju.

Poznato je da u povoljnim uvjetima odgoja melankolik može razviti jake voljne kvalitete, a kolerik se može naučiti obuzdati svoje nasilne emocionalne ispade.