Dobne faze razvoja djece predškolske dobi. Karakteristike predškolske dobi djeteta. Razvoj i odgoj djeteta predškolske dobi Proces razvoja djeteta u predškolskoj dobi

Glavne karakteristike djeteta predškolske dobi: Klinac - govornik

Tko od roditelja ne zna dob zvanu dob "zašto"? Čini se da dijete stalno postavlja pitanja, sluša odgovore i opet postavlja ista ili različita pitanja. Neki od nestrpljivih roditelja uzvikuju: “Kako je bilo dobro dok nisi progovorio i ležao u kolijevci, grgoljajući!”. Ali najvjerojatnije je roditeljima teško, ne zato što je dijete odraslo. To je jednostavno prirodno! Teško im je jer ne znaju što bi sa svojim malim zašto. O tome ćemo razgovarati.

U predškolskoj dobi, koja traje od treće do šeste godine, odvijaju se glavni događaji u životu djeteta. Prvo, ovo je krizna dob i karakteriziraju je neke značajke koje dijete prebacuju u drugu dobnu skupinu.

U generaliziranom obliku, simptomi krize predškolske dobi (kriza od 3 godine) su sljedeći:

Odbijanje poslušanja zahtjeva odrasle osobe. Ali to nema nikakve veze s njegovim neposluhom. To je samo negativna reakcija usmjerena na određenu osobu;

Svijest djeteta o svojoj osobnosti. Ne posjedujući druge mehanizme za njegovo oslobađanje, počinje tvrdoglavo inzistirati na svojoj odluci;

Često izražavanje protesta protiv postupaka odraslih;

Devalvacija položaja odrasle osobe;

Težnja za samostalnošću, inzistiranje na svome.

Iz karakteristika vidimo da kriza od tri godine, prije svega, ima društvene korijene, izražene u pokušaju promjene razine odnosa između djeteta i odraslih.

Djetetova želja za samostalnošću „ući“ u punoljetnost obilježen je činjenicom da u ovoj dobi odrasli postaju djetetu modeli djelovanja. Ovisi o njima kao djetetu, a njegova okolina će izdržati ovu krizu. Nije potrebno boriti se protiv toga, samo je potrebno uzeti u obzir specifične mehanizme koji utječu na razvoj djeteta u predškolska dob.

Njegove potrebe su različite od djetinjstvo naglo promijeniti. Glavne potrebe djeteta predškolske dobi su potrebe za aktivnim kretanjem, aktivnom komunikacijom i aktivnim dojmom.

✐ Vodeći komunikacijski alat dijete predškolske dobi postaje govor. Tko ne zna "zašto" postavlja tisuću pitanja odraslima. Odgovaranje na pitanja pomaže djetetu da proširi svoje upoznavanje s okolnom stvarnošću. Vrlo je važan odgovor odrasle osobe. Mora biti ozbiljan i razumljiv.

✐ Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra uloga. U igri djeca stječu nova znanja o svijetu oko sebe, pojašnjavaju svoje predodžbe i uređuju odnose s vršnjacima. Igra pomaže djeci da upravljaju svojim ponašanjem, donose nove praktične važne odluke za njih. Igranje uloge u igri vrlo je važan čin za dijete. Uostalom, upravo igranjem uloge preuzima funkcije odrasle osobe, čime obogaćuje svoje socijalno iskustvo.

Radnje u igri su slikovite prirode. Oni su značajni za dijete, jer ono u postupcima uči transformirati stvarnost.

U igri dijete vrši prijenos vrijednosti s jednog objekta na drugi. Modelira zamišljenu situaciju i uči operirati s različitim objektima,

“smišljajući” svoju ulogu u igri. Umjesto sablje - štap, po svom obrisu sličan sablji. Umjesto konja, mop, jer ima "čupavi" dio, sličan grivi.

Igra svakako treba prijatelja, inače gubi na atraktivnosti. U igri se rađa značenje akcija jednog igrača za drugog igrača.

Pravila za dijete u igri su vrlo važna, jer ono uživa u ispravnosti svojih postupaka. Ovo je nova vrsta zadovoljenja potreba u ovoj dobi, novi oblik zadovoljstva - činiti to po pravilima.

✏ Igra uloga akumulira pojavu elemenata rada u djetetovoj aktivnosti, budući da zaplet, u pravilu, zahtijeva određene radne napore. Ona je ta koja igra glavnu ulogu u pripremi predškolskog djeteta za svladavanje socijalnog iskustva.

✐ Predškolski uzrast je glavna dob razvoja kognitivnih procesa djeteta. Karakterizira ga poboljšanje osjeta, percepcije, vizualnih prikaza. Razmišljanje djeteta predškolske dobi razvija se od vizualno-efektivnog (u djetinjstvu) do vizualno-figurativnog. To omogućuje djetetu uspostavljanje veza između predmeta i njihovih svojstava. Tako dijete uči izolirati najkarakterističnija svojstva predmeta. Razvoj mišljenja usko je povezan s govorom. Naravno, u dobi od tri ili četiri godine govor još ne ispunjava funkciju planiranja. Dijete je sposobno zamisliti tijek praktične radnje, ali ne može reći o radnji koju treba izvesti. Na primjer, dijete od tri i šest godina zamoljeno je da složi slagalicu. Dijete od tri godine to radi nasumce, a ako uspije, jako je sretno. Šestogodišnje dijete prvo izgovara svoje postupke: “Prvo ću staviti krov na kuću, a zatim ogradu i cvijet koji raste kraj ograde.”

✐ Ovu dob karakterizira razvoj pamćenja, ono se sve više razlikuje od percepcije. Naravno, prepoznavanje predmeta tijekom ponovljene percepcije igra još veću ulogu, ali što je dalje, to je uočljivija pojava djetetove sposobnosti reprodukcije. Prvo se formira proizvoljna reprodukcija, a zatim proizvoljno pamćenje.

✐ Povratak unutra rano djetinjstvo dijete počinje formirati maštu. Ali u ovoj fazi, on djeluje kao pasivni slušatelj bajki, priča. Dijete, naravno, suosjeća s likovima, ali nema uvijek strpljenja slušati do kraja. Stoga, za ranoj dobi izdavati dječje knjige s malim tekstovima i atraktivnim slikama. U predškolskoj dobi, gdje je vodeća aktivnost igra, mašta se ubrzano razvija. Značajke slika koje predškolsko dijete stvara je da mogu postojati samo u okviru bilo koje aktivnosti. Kao ništa bolje, za to je prikladna igra, dizajn, crtanje, modeliranje. Oni stvaraju vanjsku ljusku koja podržava imaginarne slike.

✐Treba napomenuti da je predškolska dob početna faza u formiranju djetetove osobnosti. Glavni elementi su sustav motiva, moralne norme i proizvoljnost ponašanja. Dijete već razlikuje osobne i društveno značajne motive. Prevladavaju osobni motivi. Dovoljno je pogledati kako dijete nastoji sebi osigurati potrebne stvari u igri, u svakodnevnim scenama. U interakciji s odraslima dijete nastoji zaslužiti pohvalu. Poseže za naklonošću. Ima toliko veliku potrebu za pozitivnom procjenom svoje osobnosti da često preuveličava plodove svojih aktivnosti.

✐ U predškolskoj dobi dijete počinje stvarati ideje o moralnim standardima. On upoznaje "što je dobro, a što loše". Naravno, u moralnoj orijentaciji temeljni primjer daje odrasla osoba. Dijete se u svojim postupcima vodi svojim postupcima.

✏ Ponašanje djece je još uvijek nestabilno. Stalno se mijenja ovisno o tome što vidite u životu ili u filmovima, od onoga što čitate. Dijete je još uvijek vrlo ovisno u svojim postupcima o odraslima ili vršnjacima, oponaša, ne mareći za ispravnost svog ponašanja. Još nije naučio povezati stupanj ispravnosti svog ponašanja i "modela". Do kraja ovog razdoblja, rudimenti se već mogu pokazati proizvoljno ponašanje, koju karakterizira stabilnost, ne-situacija, sposobnost djeteta da korelira vanjske podražaje i unutarnji položaj.

✐ Važna točka u razvoju djece predškolske dobi je pojava njihove osobne svijesti i pronalaženje svog mjesta u svijetu odraslih, želja za aktivnostima koje odrasli pozitivno ocjenjuju. Za dijete je vrlo važno da rad njegovih ruku cijene roditelji ili odgajatelji. I već, naravno, teži visokom vrednovanju svog rada.

Značajke dobi predškolske djece povezana je s aktivnim tjelesnim i mentalnim razvojem djeteta. Počevši od 3. godine dijete postupno slabi povezanost s majkom i ocem. Nastoji aktivno istraživati vanjski svijet, zanimaju ga zakoni i pravila postojanja u njemu. Razvoj djece predškolske dobi povezan je s početkom procesa socijalizacije.

Igra je glavni alat za učenje svijeta za bebu. Pomaže u razvoju socijalne interakcije i kreativnosti kod djece. Psiholozi razlikuju tri vrste dječjih igara, koje sukcesivno zamjenjuju jedna drugu i odgovaraju trima stupnjevima predškolske dobi.

Igra kao alat za razumijevanje svijeta

Razdoblje od 3-4 godine (rana predškolska dob) karakterizira redateljska igra: beba koristi igračke i razne predmete kako bi oponašala postupke odraslih ili ponovno doživljavala osobno iskustvo(pripremanje večere za lutku, rezanje kruha, kupovina stvari, vožnja automobila itd.). Takve igre nemaju složenu radnju, dijete se koncentrira na izvođenje jedne određene radnje, kao da je ponovno proživljava. U razdoblju od 3 do 4 godine dominira objektivno mišljenje.

Otprilike u dobi od 5 godina mala osoba počinje stvarati figurativne igre uloga u kojima sebe zamišlja u ulozi nekog objekta stvarnosti: kipa, stabla, domaće mačke, pjevača ili glumca viđenog na televiziji. U ovoj igri dijete nije zainteresirano za samu radnju, već za kvalitete i svojstva predmeta, njegovu unutarnju stranu. Pojava figurativne igre uloga u životu predškolskog djeteta govori o razvoju njegove mašte i apstraktnog razmišljanja.

U razdoblju starije predškolske dobi (5-7 godina) pojavljuju se igre uloga u kojima djeca smišljaju zaplet i pravila, a također raspodjeljuju uloge. U igrama uloga nisu važne same radnje, nego odnos između sudionika i sam proces igre: odlazak u kazalište, posjet liječniku, odlazak na more itd.

Predškolsko razdoblje podijeljeno je u tri faze i povezano je s postupnim uvođenjem djeteta u život u društvu. Igra je najvažniji alat za učenje društveni odnosi. Igre u životu djeteta postupno dobivaju složenije oblike, zaplete i pravila, s vremenom postaju odraz društvenih odnosa odraslih. Istodobno se povećava i vrijeme igranja, koje za starije predškolce može doseći nekoliko dana. Značajke odgoja djece predškolske dobi povezuju se i s igrom kao oblikom oponašanja društvenih odnosa. Uspješna priprema za školu i kasniji život odrasle osobe ovisi o tome kako su roditelji i učitelji uspjeli, zahvaljujući okruženju igrica, razviti razumijevanje zakonitosti života u društvu.

Obilježja psihe djece primarne predškolske dobi

Mlađu predškolsku dob karakterizira pojava pozornosti na oblik, veličinu i svrhu korištenja okolnih predmeta. U ovoj fazi djeca mogu crtati jednostavno geometrijske figure, prebojite ih i izrežite škarama. Moguće je izraditi jednostavne kolaže i jednostavne herbarije.

Roditelji i odgojitelji trebaju uzeti u obzir da dobne karakteristike djece primarne predškolske dobi ne dopuštaju da izdrže dugotrajni fizički ili psihički stres. Normalno, beba od 3-4 godine može provesti 15-20 minuta na poslu.

Ne biste trebali dati nekoliko zadataka u isto vrijeme, jer on je u stanju zadržati u pamćenju samo jedan osnovni uvjet. Nakon završetka prvog zadatka možete dati sljedeće, na primjer: nacrtati krug, obojati ga, nacrtati kvadrat, izrezati krug, izrezati kvadrat, obje figure zalijepiti na papir. Prateći korake redom pomoći će djetetu da razmisli o njihovoj povezanosti i vidi krajnji rezultat.

U dobi od 3-4 godine osoba još nije u stanju jasno vidjeti odnos između uzroka i posljedice, njegove radnje u igri usmjerene su na oponašanje procesa i ne moraju nužno dovesti do određenog rezultata: beba može skuhati večeru za lutku , ali ga zaboravi nahraniti, može staviti kockice u kombi igračku da sagradi piramidu, a zatim ih rukama odnijeti na pravo mjesto. Ove osobine dječje psihe roditelji moraju uzeti u obzir i ne zahtijevati od djeteta ono što još ne može.

odrasli igraju važna uloga u procesu razvoja djece rane i predškolske dobi, jer u tom razdoblju djeca još ne znaju kako se igrati zajedno, svako dijete je potpuno zaokupljeno procesom igre i ne obraća pažnju na postupke druge djece.

Značajke odgoja predškolske djece upućuju na njihovo postupno upoznavanje s društvenim životom. Roditelji i odgajatelji trebali bi pokušati razviti asocijativno razmišljanje kod bebe, povezujući ga s procesom zajedničke igre.

U radu u skupini djecu treba postupno učiti izvoditi igre uloga, svakome dati jednostavan zadatak, a zatim kombinirati rezultate tih zadataka u nešto cjelovito. Na primjer, možete zamoliti jedno dijete da nacrta žuti krug, drugo da izreže oblak, treće da izreže kuću, a zatim te figure spojite u jedan kolaž.

Mentalni razvoj djece 5-6 godina

U dobi od 5 godina, ponekad malo ranije, počinje se oblikovati slika ličnosti, pojavljuju se primarne ideje o njegovom mjestu u svijetu oko njega. Već znamo da je srednja predškolska dob karakterizirana formiranjem figurativnih igara uloga, kada beba ne samo da oponaša neku radnju koju je ranije vidjela, već i zamišlja sebe u ulozi neke vrste objekta stvarnosti.

U ovom razdoblju predškolske dobi odrasli trebaju aktivno sudjelovati u razvoju djeteta. Do pete godine života psiha predškolskog djeteta postaje sposobna raspodijeliti do 10 različitih predmeta uzlaznim ili silaznim redoslijedom, dosljedno ispunjavati nekoliko uvjeta i raditi u grupi s drugom djecom. Značajke razvoja djece srednje predškolske dobi povezane su s potrebom poučavanja nekonfliktnoj interakciji s drugom djecom, razvijanjem sposobnosti za zajednički rad i poštovanjem uloga koje drugi igraju.

U dobi od 5 godina govor se aktivno razvija, pokazuje se poseban interes za crtanje. Dijete predškolske dobi počinje razlikovati predmete ne samo po bojama i oblicima, već i po nijansama boja, počinje samostalno birati parcele za crtanje. Po prirodi dječjih crteža srednjeg i starijeg predškolskog razdoblja, psiholozi mogu odrediti ključne dominante psihe i emocionalnog stanja.

Razvoj djece predškolske dobi uvijek je povezan s igrom kao oblikom spoznaje. Figurativne i zapletne igre koje se izvode uz sudjelovanje odraslih uče djecu da slijede pravila, zauzmu odgovoran stav prema zadatku, prate radnje drugih sudionika i budu aktivni. Istodobno, odrasli mogu djelovati i kao voditelji i kao stariji sudionici u igri. U potonjem slučaju, odrasli su uključeni u proces igre, djeca postaju otvorenija i daju odraslima priliku da neprimjetno korigiraju proces igre i usmjeravaju radnje njegovih sudionika.

Dobne karakteristike djece srednje predškolske dobi usko su povezane s usvajanjem jezika. U tom razdoblju ne samo da uče nove riječi, već ih često i sami smišljaju. Sposobnost djece da konstruiraju nove riječi opisana je u knjizi K. Chukovskog "Od dva do pet".

Mentalne osobine djece starije predškolske dobi

Dobne karakteristike djece starije predškolske dobi povezane su s razvojem analitičkog, figurativnog mišljenja i razumijevanjem osnovnih mehanizama socijalne interakcije. Ovo je razdoblje važno jer u njemu beba izlazi iz prostora za igru, gdje je igrala ulogu režisera i igrača, i uranja u kognitivni prostor, gdje se od nje traži koncentracija i preuzimanje osobne odgovornosti.

U dobi od 6 godina dijete je već formiralo sliku vlastite osobnosti, pojavile su se ideje o njegovom spolu. Crteže dječaka i djevojčica od 6-7 godina lako je razlikovati po zapletu, bojama i detaljima.

Djeca starije predškolske dobi sposobna su analizirati predmete u smislu oblika i namjene, mogu pronaći zajedničke značajke različitih predmeta, komentirati i procjenjivati postupke druge djece.

Pravilnim odgojem kod djeteta možete razviti sposobnost analize vlastitih postupaka, sposobnost razlikovanja dobrih i loših djela, ne samo nominalno, već i zbog rezultata do kojih dovode. Na primjer, u dobi od 6 godina osoba je već u stanju shvatiti da je uzimanje tuđih stvari bez dopuštenja loše, ne zato što je to rekao odrasli, već zato što te stvari pripadaju drugoj osobi, a ako netko uzme njegove osobne stvari, on će također biti neugodan. U dobi od 6-7 godina djeca mogu provoditi obrazovni rad, objašnjavati odnos uzroka i posljedice kroz usporedbe i asocijacije.

Možda uspješan razvoj kreativnih sposobnosti: upis u vizualne, kazališne krugove, plesne studije, poznavanje računala. Svestrani razvoj djeteta doprinosi njegovom uključivanju u daljnji školski život, razvija u njemu interes za znanjem i osjećaj vlastite vrijednosti.

Starija predškolska dob povezana je s pripremom za odgovoran život. U tom razdoblju djeca bi trebala ovladati vještinom pisanja, naučiti čitati i strukturirati kratki monološki ili dijaloški govor. Do dobi od 7 godina završava se formiranje centra za govor, jezik postaje glavno sredstvo komunikacije, razmišljanja i spoznaje djeteta. Vokabular do 7. godine iznosi od 2500 do 3000 riječi.

Neke značajke fiziološkog razvoja djece predškolske dobi

Anatomske i fiziološke značajke djece predškolske dobi povezane su s njihovim mentalnim razvojem.

Dijete od 3 godine još uvijek slabo kontrolira svoje emocije i ne može ih potisnuti. Čak i mala fizička nelagoda, poput lagane gladi ili neudobne odjeće, može odvratiti bebu od obavljanja nekog zadatka ili čak od procesa igre.

Mišljenje i pamćenje djece rane i mlađe predškolske dobi su nevoljni. Djeca u tom razdoblju još nisu u stanju analizirati informacije koje im dolaze, ali ih aktivno promatraju i reproduciraju ono što vide. Na fiziološkoj razini dolazi do povećanja aktivnosti.

Formiranje djetetovog koštanog sustava i mišića još nije dovršeno, pa roditelji moraju paziti da se beba ne pogrbi i fizički ne pretjera. Kako bi se poboljšala pokretljivost ruku tijekom ovog razdoblja, preporuča se kiparstvo.

Djeca mlađe predškolske dobi koncentrirana su na svoj unutarnji svijet, stoga svoje vršnjake i strane odrasle osobe percipiraju kao obične objekte vanjskog svijeta. Psiholozi kažu da se djeca rane predškolske dobi "ne igraju zajedno, nego jedno uz drugo". Međutim, u dobi od 2-3 godine djeca imaju primarnu predodžbu o spolu.

Predškolska dob od 4-5 godina karakterizira pojava situacijskog poslovnog ponašanja, dijete pokazuje aktivan interes za vršnjake i druge odrasle osobe. Emocionalna sfera postaje više kontrolirana, ali nevoljkost pamćenja i razmišljanja i dalje postoji. Radno vrijeme doseže 25-30 minuta.

Značajke razvoja djece starije predškolske dobi povezane su sa završetkom razdoblja aktivnog tjelesnog razvoja tijela. Do dobi od 6 godina sluh i vid se značajno poboljšavaju, mliječne zube zamjenjuju trajni, a završava se formiranje kostura i mišića. Razvijaju se proizvoljna pažnja i pamćenje.

Zaključak

Dijete predškolske dobi razvija osnovne ideje o svijetu koje utječu na cijeli njegov daljnji život.

Pretjerano psihička vježba, psihička, psihička trauma može negativno utjecati na normalan razvoj djeteta predškolske dobi. Učitelji i roditelji trebaju sudjelovati u razvoju kreativnih sposobnosti djece, stalno pratiti promjene u svjetonazoru i njegovoj emocionalnoj sferi.

U tom razdoblju beba počinje shvaćati sebe kao dio velikog svijeta, proces je popraćen prijelaznim razdobljima u psihi, preosjetljivost i emotivnost. Odvojenost od roditelja i uronjenost u društveni život kod neke djece uzrokuje stresne situacije.

Individualne karakteristike djece predškolske dobi mogu biti povezane s čimbenicima kao što su:

hiperaktivnost;
povećana anksioznost;
agresivnost;
autizam;

Svaki od ovih čimbenika može uzrokovati razvoj patologije i poslužiti kao prepreka normalnoj socijalizaciji djeteta. Odgovornost za zdrav predškolski razvoj djece snose roditelji i odgajatelji, koji ne smiju zaboraviti da cilj odgoja i obrazovanja nije nametanje određenih obrazaca ponašanja, već pomoć u razvoju svestrano razvijene osobnosti.

Govor

U predškolskoj dobi djeca završavaju proces ovladavanja govorom. Do 7. godine djetetov jezik postaje sredstvo mišljenja i komunikacije. Do ove dobi dolazi do razvoja zvučne strane govora, kada djeca počinju shvaćati osobitosti izgovora. U ovom trenutku dijete aktivno nadopunjuje svoj vokabular. Ako do 1,5 godine beba koristi oko 100 riječi, onda u dobi od 3 godine - već 1000 riječi, a do 6 godina u djetetovom govoru ima 2500-3000 riječi. Najvažniji čimbenik u poboljšanju govora u predškolskoj dobi je potpuna komunikacija s vršnjacima. Istodobno, dijete aktivno ulazi u dijalog s odraslima, koje doživljava kao erudite, sposobne odgovoriti na bilo koje pitanje i objasniti sve na svijetu. Govor bebe postaje sve smisleniji i sadržajniji, uči rasuđivati i razmišljati naglas.

Memorija

Djeca predškolske dobi imaju nehotično pamćenje. Dijete ne postavlja cilj zapamtiti nešto i ne zna koristiti posebne metode pamćenja. U glavama djece ostaju samo zanimljivi događaji i slike. Verbalni materijal koji izaziva emocionalnu reakciju obično se pamti lako i nehotice. Postupno, tijekom predškolskog razdoblja, dijete uči razumjeti informacije, što pomaže u povećanju učinkovitosti pamćenja. Do dobi od 7 godina dolazi do formiranja mehaničke memorije. To omogućuje djetetu da zapamti bilo koji materijal točno u obliku u kojem ga je percipirao, ne uzimajući u obzir njegov semantički sadržaj. Zahvaljujući mehaničkom pamćenju, djeci postaje lakše pamtiti nove riječi. Povezana je upravo sa sposobnošću zaključivanja koja se javlja u predškolskom razdoblju.

Percepcija

Razvoj djece u ovom razdoblju uključuje usložnjavanje percepcije. Dijete uči oslanjati se na prošlo iskustvo, povezivati predmet s raznim pojavama i okolnim predmetima, s kojima je dijete nekada bilo upoznato. Dijete ne samo da dobiva znanje i nove informacije, ono ih počinje shvaćati. Dječja percepcija okolna stvarnost postaje svrhovita. Dijete počinje analizirati, svjesno promatrati, razmatrati i tražiti odgovore na pitanja koja ga zanimaju.

Razmišljanje

U ovom razdoblju razmišljanje se postupno pomiče od vizualno-efektivnog prema vizualno-figurativnom. Dijete uči zamisliti razvoj situacije, vidjeti predmet s nekoliko točaka gledišta. Vizualno-figurativno razmišljanje je glavno u ovom razdoblju, međutim počinje se formirati verbalno mišljenje. Dijete uči uspostavljati veze između predmeta pomoću logike. Ova faza je jedna od najvažnijih u daljnjem razvoju inteligencije kod djece.

Pomozite svom djetetu da razvije svoju maštu

Uključuje fazu formiranja mašte. U dobi od 2-3 godine djeca počinju maštati. Zamišljaju sebe kao junake svojih omiljenih bajki ili crtića, izmišljaju sebi imaginarne prijatelje. Da biste aktivno razvijali djetetovu maštu, igrajte s njim igre uloga. Neka dijete samostalno odabere ulogu za sebe i za vas ili smisli pravila. Zajedno s bebom možete napraviti potrebne kostime ili atribute za igru.

Naučite dijete pravilno govoriti

U razvoju djece važna uloga igra formiranje lijepog pismenog govora. Djeca predškolske dobi često kopiraju ponašanje odraslih. Kako bi dijete pravilno govorilo, pokušajte pratiti svoj govor. Više razgovarajte s bebom, recite mu ono što još ne zna. To će mu pomoći proširiti vokabular i omogućiti mu da stekne komunikacijske vještine. Učite svoje dijete pjesmice i pjesme tako da zapamti nove riječi, zamolite ga da prepriča bajku, crtić. Pokušajte izolirati svoje dijete od gledanja filmova i TV emisija u kojima se koristi neprikladni jezik.

Pomozite svom djetetu da razvije mišljenje

U razvoju djece predškolske dobi posebnu ulogu igra faza formiranja mišljenja. Postupno, dijete treba složenije igračke, na primjer, slagalice i mozaike koji vas tjeraju na razmišljanje, maštanje i rješavanje problema. Logičke igre izvrsne su za razvoj razmišljanja, na primjer, pozovite dijete da pronađe dodatnu sliku ili riječ u nizu.

Naučite svoje dijete čitati i pisati

Razvoj djece trebao bi uključivati formiranje vještina pisanja. U dobi od 5 godina dijete se počinje zanimati za slova abecede, pamti ih i traži u riječima. Pokažite djetetu kako držati olovku u rukama i pravilno pisati slova. Pokušajte ne kritizirati dijete zbog pogrešaka, smireno objasnite u čemu griješi i svakako ga pohvalite za uspjeh. Pokušajte sa svojim djetetom napisati pismo Djedu Mrazu ili napravite knjigu sa slikama i pričama. Neka vaše dijete izgovara slova dok piše kako bi naučilo kako ih staviti u slogove, a zatim u riječi. Pozovite dijete da samo sastavi rečenicu, napiše je i zatim pročita.

Naučite svoje dijete brojati

Druga faza u razvoju djeteta u predškolskoj dobi je formiranje vještina brojanja. Recite djetetu o brojevima, zašto su potrebni, kojim redoslijedom idu. Pokušajte zajedno brojati prste ili igračke. Recite svom djetetu o konceptima kao što su polovica, dio, cijelo, nekoliko, mnogo. Obavezno naučite svoju bebu kako se koristiti mjernim instrumentima: satovima, ravnalima, vagama itd.

U razvoju djece predškolske dobi potrebno je voditi računa o velikom broju različitih aspekata. Međutim, stručnjaci identificiraju pet glavnih elemenata na koje roditelji trebaju obratiti najveću pozornost i skladno ih razvijati kako tijekom cijele faze pripreme djeteta za školu, tako i u odrasloj dobi. Koji su to elementi? O tome ćemo danas govoriti.

Djetinjstvo svakog djeteta sastoji se od određenih razdoblja, tijekom kojih djeca gotovo svakodnevno otkrivaju nove mogućnosti i horizonte za sebe. Svako od ovih razdoblja ima svoje karakteristike. uključujući vremensko razdoblje do kojeg predškolska dob(3-7 godina), kada dijete najaktivnije širi granice svog svjetonazora: svijet ljudskih odnosa i razne vrste aktivnosti ljudi. U tom razdoblju njegov svijet prestaje postojati samo u okviru obitelji, a beba se postupno "pridružuje" životu društva.

Da, dijete predškolske dobi još ne može izravno i aktivno sudjelovati u životu odraslih. Ali stvarno želi. Otuda prve težnje za neovisnošću (ozloglašeno "ja sam"), nezaustavljiva znatiželja (svakom roditelju dobro poznato "zašto") i aktivne manifestacije inicijative (uključujući oponašanje odraslih i pokušaje pomoći roditeljima u kući: rezati kruh, prati jela, naribati mrkvu itd.). U razvoju djece predškolske dobi potrebno je voditi računa o velikom broju različitih aspekata. Međutim, stručnjaci identificiraju pet glavnih elemenata na koje roditelji trebaju obratiti najviše pozornosti i skladno ih razvijati tijekom cijele faze. pripremanje djeteta za školu, i kako ulazi u odraslu dob. Koji su to elementi? O tome ćemo danas govoriti.

Značajke predškolskog razvoja djece

U predškolskoj dobi djeca posebno intenzivno razvijaju temelje samosvijesti: uče se procjenjivati s različitih gledišta: kao dobrog i pažljivog prijatelja, marljive, talentirane, sposobne osobe, poslušnog djeteta itd. Proces percepcije informacija prestaje biti emotivan i postaje smisleniji: dijete ciljano traži informacije i analizira ih.

Širom predškolska dob djeca ne samo da nastavljaju poboljšavati vizualno-učinkovito razmišljanje, već i temelj vizualno-figurativnog i logično mišljenje a mašta se formira. Valja napomenuti da se prve manifestacije mašte uočavaju već u vrlo ranoj predškolskoj dobi, jer tek u dobi od tri godine dijete već nakuplja dovoljno životno iskustvo sposobni pružiti materijal za maštu.

Razvoj govora neraskidivo je povezan s razvojem mašte i mišljenja. Ako se do treće godine tek počinje formirati koliko-toliko pismen usmeni govor, onda do sedme dijete govori više nego dobro. S druge strane, razvoj govora ima izravan utjecaj na razvoj dobrovoljne pažnje. Zahvaljujući aktivnostima koje zahtijevaju svjesno pamćenje predmeta, radnji ili riječi (igre, izvedivi kućanski poslovi, obavljanje poslova itd.), djeca u dobi od 3-4 godine počinju svjesno pamtiti.

Pogledajmo sada pobliže gore navedene aspekte. razvoj djece u predškolskoj dobi.

Glavni aspekti razvoja u predškolskoj dobi

mentalni razvoj

Jedna od glavnih karakteristika razvoja djece u predškolskoj dobi je formiranje proizvoljnosti vodećih mentalnih procesa:

percepcija - djeca sve razmatraju i sve promatraju, da bi potom analizirala dobivene informacije. Znaju opisati predmet oblikom i veličinom, poznaju glavne boje i njihove nijanse, uspješno vladaju sustavom osjetilnih obilježja (npr. okrugao kao lopta);
pamćenje - u dobi od tri godine djetetovo pamćenje je nehotično, pa se sjeća samo onoga što je kod njega izazvalo emocije. Međutim, do četvrte ili pete godine predškolac počinje se formirati proizvoljno pamćenje - svjesno pamćenje, na primjer, elemenata i pravila igre;
mišljenje - djecu predškolske dobi karakterizira postupan prijelaz od vizualno-efektivnog prema vizualno-figurativnom mišljenju i razvoju početni oblici rasuđivanje i logično mišljenje: u dobi od 4 godine mišljenje se temelji na objektivnim radnjama, u dobi od 5 godina razmišljanje predviđa radnju, u dobi od 6-7 godina djelovanje se prenosi na slične situacije.

Na mentalni razvoj djeca su pod utjecajem, prije svega, bliske okoline djeteta i nasljeđa. Stoga je vrlo važno da roditelji nauče prihvatiti i razumjeti svoje dijete i komunicirati s njim što učinkovitije. Tome umnogome pomažu posebni treninzi koji se organiziraju na temelju razvojni centri.

emocionalni razvoj

U predškolskoj dobi aktivno se razvijaju moralni osjećaji i socijalne emocije na temelju pojave novih interesa, potreba i motiva. Ako ranije dijete sam bio objekt emocija od strane odraslih, tada predškolsko dijete postaje subjekt emocionalnih odnosa, jer počinje suosjećati s drugima. Emocije pomažu djetetu ne samo da shvati stvarnost, već i da na nju odgovori. U tom razdoblju života djetetov osnovni skup emocija (radost ili strah) značajno se proširuje: ono može biti ljuto, ljubomorno, tužno i sl. U njegovom arsenalu pojavljuje se jezik prenošenja emocija kroz geste, pokrete, poglede ili intonacije glasa.

Od skladnog razvoja emocija u predškolsko dijete ovisi, prije svega, o njegovoj okolini, vrlo je važno ispuniti njegov svijet svijetlim događajima i emocionalna iskustva: komunikacija s vršnjacima, posebno organizirane aktivnosti(glazbeni satovi, kazališne predstave, čitanje bajki itd.), igre (uključujući igranje uloga) ili rad.

kognitivni razvoj

Svako se dijete rađa s već razvijenom kognitivnom orijentacijom koja mu omogućuje laku prilagodbu životu. U predškolskoj dobi, kongenitalna kognitivnu orijentaciju razvija se u kognitivnu aktivnost, zahvaljujući kojoj se u djetetu rađa primarna slika svijeta. Kognitivna aktivnost se očituje u obliku:

mentalni procesi (mašta, mišljenje, pažnja, percepcija, pamćenje);
dobivanje i analiziranje informacija;
odnos prema okolini (emocionalna reakcija na pojave, ljude, predmete ili događaje).

Pošto sve ove komponente kognitivnu aktivnost usko međusobno povezani, rad na kognitivnim razvoj predškolskog djeteta mora značiti rad sa svakim od njih. Odrasli trebaju osigurati da dijete iz pouzdanih izvora dobije informacije koje odgovaraju njegovim kognitivnim sposobnostima, te usmjeriti proces spoznaje na smisleno sređivanje primljenih informacija i uspostavljanje smislenih odnosa.

Razvoj govora

Razvoj govora kod djeteta je individualno izražen proces, koji ovisi o veliki iznos niz čimbenika (uključujući psihološke osobine dijete i njegova okolina). Međutim, u pravilu, do sedme godine, jezik postaje za dijete predškolske dobi sredstvo ne samo komunikacije, već i razmišljanja. Njegov vokabular postupno se povećava od 1000 riječi (sa tri godine) do 3000-3500 riječi (sa 6 godina). Posjeduje sve oblike pismenog usmenog govora i sposoban je komunicirati kroz detaljne poruke (priče, monolozi) i dijaloški govor.

Djeca uče svoj materinji jezik oponašajući govorni jezik drugih. Stoga, ključ uspjeha razvoj govora djece predškolske dobi je komunikacija s rodbinom, vršnjacima i drugim ljudima. Štoviše, odrasli bi trebali komunicirati s djecom na "odraslom" jeziku (to jest, ne "laksati" i ne "mrkati" riječi, prilagođavati se dječjem izgovoru). Važno je ne samo slušati bebu, već joj postavljati sugestivna pitanja, strpljivo i detaljno odgovoriti na sva "zašto" i poticati njegovu želju za "čavrljanjem" na sve moguće načine.

Tjelesni razvoj

Predškolska dob je prekretnica u tjelesnom razvoju djeteta, jer se u tom razdoblju intenzivno formiraju najvažniji sustavi organizma: povećava se mišićna masa, okoštava kostur, razvijaju se dišni i krvožilni organi, regulatorna uloga kore velikog mozga. povećava se itd. Iz ovoga možemo izvući nedvosmislen zaključak: tjelesna i zdravstvena kultura predškolac ne manje važan od njegove psiho- emocionalni razvoj. Štoviše, stručnjaci uvjeravaju - tjelesna aktivnost a umjerena sportska opterećenja potiču i psihički i emocionalni razvoj djeteta.