Utvecklande miljö för den andra juniorgruppen på fgos. Skapande av en ämnesutvecklande miljö i den andra juniorgruppen på ett dagis. Aktivitetszon

Spel och forskningsverksamhet- ledande typer av barnaktiviteter. Genom studiet av föremåls utseende och egenskaper formas idéer om den fysiska sidan av den omgivande verkligheten. Spel bygger sociala kompetenser och utvecklar kommunikationsförmåga. Kreativa förmågor manifesteras i ämnes- och spelaktiviteter. För bildandet av en mångsidig personlighet är det nödvändigt att skapa en rik och objekt-spatial miljö runt barnet.

Målen för att skapa och driva hörn i dagis: hörnens roll och betydelse, huvuduppgifterna för alla åldersgrupper

Federal State Educational Standard (FSES) definierar målet för varje utvecklingsområde (kognitiv, fysisk, sociokommunikativ, tal, konstnärlig och estetisk) för att uppmuntra initiativ till barns aktiviteter (mentala eller praktiska), för att stimulera oberoende i valet av verksamhetsmetoder och deras genomförande. Barn utforskar världen aktivt, samlar snabbt sensoriska bilder. Studiet av föremål och sambanden mellan dem i den närmaste miljön sker med hjälp av perception av olika sinnen (syn, hörsel, smak och taktila förnimmelser).

På olika sätt studerar barn föremål i sin närmiljö och utforskar deras egenskaper och egenskaper.

Från de första levnadsåren utforskar barnet spontant materiella föremål: han kontrollerar smak, sprödhet, mjukhet, temperatur, sonoritet. Under förskoleundervisningen gör det att genomföra klasser på ett lekfullt sätt det möjligt att studera olika verktyg och föremål, förhållandet mellan dem. För effektiv mental, fysisk och moralisk utveckling barnet måste vara med bekväma förhållanden. Organisationen av den ämnesrumliga miljön av läraren börjar med utformningen av mottagningsrummet och placeringen av gruppen på ett sådant sätt att eleverna känner sig bekväma, eftersom de tillbringar mycket tid här, det är inte för inte att de säger att ett dagis är det andra hemmet för barn.

På dagis ska barnet vara bekvämt och lugnt, som hemma

Att skapa hörn av olika orienteringar på dagis implementerar principen om att utbilda en omfattande utvecklad personlighet. Här får barnen inledande idéer om föremåls fysiska egenskaper, bekantar sig med konst och skapar hantverk, spelar musikinstrument och sjunger, gör talövningar, tittar i böcker och lyssnar på hur läraren läser, förstår innebörden. moraliska värderingar. På grund av mångfalden av tematiska hörn uppfylls principen om frekvent förändring av aktivitet: förskolebarn blir snabbt trötta, tappar intresset för ett ämne och byter enkelt till ett annat. Ett individuellt-personligt förhållningssätt till lärande genomförs för att ge barn ett val i vilket aktivitetscentrum de kommer att vara engagerade vid ett visst ögonblick (möjligheten till självständig aktivitet i produktiv kreativitet, lek, etc.). Därför är syftet med att organisera hörn i dagis att skapa förutsättningar för framgångsrik utveckling av elevers förmågor.

Organisationen av barnaktiviteter i hörnen implementerar principen om övergripande utveckling av barn, med hänsyn till ett personligt tillvägagångssätt

Uppgifter för tematiska hörn på dagis

1. Utbildningsuppgifter:

• bildande och expansion av idéer om föremålen i den omgivande världen (hörn av kognitiv orientering, naturcentra, spel och sportaktiviteter);
• bekantskap med konst och dess typer (konsthörna, teater och musikcentra);
• bildning av initiala vetenskapliga idéer - matematiska, fysiska, kemiska (hörnet av experimentell aktivitet, matematiskt centrum);
• förberedelse för undervisning i läsning och skrivning (bok, tal, logopedhörnor, skrivcenter);
• bekantskap med den sociala strukturen, sociala relationer (hörnor för rollspel, ett omklädningsrum med kostymer av yrken).

Eleverna studerar universums struktur, himlakroppar och deras egenskaper

2. Utvecklingsuppgifter:

• utveckling och förbättring av finmotorik (lekhörna, experimentcenter, kreativa verkstäder, vatten- och sandcenter);
• förbättring av samordningen av rörelser (sport- och arbetshörn, kreativa centra);
• bildande och konsolidering av förmågan hos objektiva handlingar - operationer med olika föremål, verktyg och enheter (grönt hörn, experimentellt laboratorium, lekzoner och produktiv kreativitet, musikö);
• utveckling av mentala förmågor: prognostisering, planering, hypoteser, analys, generalisering, systematisering (hörn av forskning och kreativ orientering);
• utveckling av muntliga talfärdigheter (i mitten av alla aktiviteter där barns handlingar åtföljs av kommentarer, röst, särskilt aktivt - i bok, tal, talterapi, teatraliska hörn);
• utveckling av mentala förmågor: långtidsminne, olika typer av uppfattning (utförs i hörnet av vilken riktning som helst);
• utveckling av fysiska egenskaper: skicklighet, uthållighet (en sporthörna, ett centrum för utomhusspel);
• bildande och utveckling av självbetjäningsförmåga (ett hörn av arbete och plikt, lek och kreativa zoner, ett djurlivscenter).

I centra för barns aktivitet utvecklas elevernas mentala, mentala och kreativa förmågor, praktiska färdigheter förbättras

3. Utbildningsuppgifter:

• skapande av en positiv känslomässig atmosfär i gruppen och sammanhållning i barnteamet;
• utbildning av moraliska egenskaper (familjehörn, vänskapscentrum, bra hörn, ortodox hörn);
• utbildning av kärlek till fosterlandet (nationella hörnet, hörnet av modersmålet, hörnet av staden / byn);
• utbildning av ansvar, inklusive socialt (säkerhetshörn, trafikregler);
• utbildning av noggrannhet, undervisning i beteenderegler (etiketthörna, arbetshörna, hemkunskapscenter);
• bildandet av estetisk smak och en känsla av harmoni (konstnärliga och estetiska orienteringshörn).

Aktiviteter i hörnen bidrar till bildandet av moraliska värderingar hos förskolebarn

Utformningen av hörnen utförs med hänsyn tagen åldersegenskaper elever. I klasser med barn 1,5–3 år ägnas särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av finmotorik och koordination av rörelser, så sand- och vattencenter, forskning, lek och sporthörnor kommer att vara relevanta. I den äldre förskoleåldern förvärvar barn förmågan till rollspel, deltar i heuristiska samtal, visar kreativa förmågor - den ämnesrumsliga miljön berikas med lekset och kostymer för avslöjande av sociala kompetenser (“Polyclinic”, “I butiken”, ”Kiosk”, ”På väg” etc.), attribut för teaterspel och dramatiseringar.

Materialbasen i hörnen fylls på i enlighet med barnens intressen och ålder

Vid 5 års ålder börjar barn förstå skillnaderna mellan flickor och pojkar, deras spel tar olika riktningar: flickor leker med dockor, "Döttrar-mödrar", "Skönhetssalong", pojkar gillar att leka med bilar, soldater, porträttera superhjältar etc. Därför, för elever i senior- och förberedande grupper, kan lekområdet fungera i form av två hörn - för flickor och för pojkar.

För äldre förskolebarn kan hörnen delas upp efter pojkars och tjejers intressen

I den förberedande gruppen arbetar eleverna med att skapa projekt: de spenderar mycket tid i forskning, experimentella, kreativa hörn. Zoner av oberoende aktivitet fylls på med uppgiftsfiler, visuella algoritmer för att utföra praktisk forskning. Kunskapshörnan kan utformas och utrustas i enlighet med gruppprojektets tema (rymd, miljö, teknik).

Barn 6-7 år formar aktivt idén om sammansättningen av siffror, tränar enkla beräkningar

Krav för utformningen av hörnet enligt Federal State Educational Standard

För hörnen ställs krav i enlighet med deras ämne, men sticker ut allmänna bestämmelser för alla barnaktivitetscenter på dagis:

• tillgodose barnens intressen;
• fylla materialbasen, med hänsyn till elevernas åldersegenskaper;
• estetik, attraktivitet och komfort - för att skapa ett gott humör;
• bekvämlighet och tillgänglighet av hörnmaterial för varje barn;
• optimal plats i grupprummet (i förhållande till ljuskällan, andra tematiska hörn);
• med hänsyn till den regionala komponenten i utformningen av hörnet (för bekantskap och studier av det nationella livet, konst, handel och hantverk, språk, litteratur).

Hörn ska vara attraktiva och tillgängliga för barn och ha en optimal placering i förhållande till varandra och ljuskällan

Pass av ett hörn på dagis

För varje hörn fylls ett grupppass i, det förvaras i en skyddsficka direkt i aktivitetscentret eller i lärarens dokumentmapp.

Passet beskriver data och följande egenskaper hos hörnet:

• namnet på hörnet;
• gruppnummer, barns ålder;
• mål och mål för hörnets arbete;
• möbler, deras kvantitet;
• material och verktyg, deras kvantitet;
• visuellt material (väggaffischer, kartor, diagram);
• kortfil med spel, övningar, experiment (möjligt i ett hörn).

Hörnets pass innehåller information om materiell utrustning och exempel på klasser

Hörn på dagis: orientering, innehåll, fungerande

Gör ett hörn med dina egna händer

Barnaktivitetens hörn ska vara mysig, det är trevligt för eleverna att vara i det. Den färgglada designen, användningen av berättelser och karaktärer som är bekanta för barn, tillägget av klistermärken och teckningar på hyllorna väcker positiva känslor.

Element av självdesign av läraren i barnhörnor med involvering (valfritt) av föräldrar och eleverna själva:

• rita tematiska väggtidningar och affischer;
• skapa enkla dekorationer: origamifigurer, kusudama, pappersblommor, snöflingor, fjärilar och lyktor;
• skapa ett hörn i stil med ett litterärt verk eller tecknad film;
• dekoration med naturmaterial: buketter av torkade blommor, korgar och lådor med kvistar, figurer av ekollon;
• utförande av modeller: "Vår gata", "Järnväg", "Vulkan", "Solsystem", "Öns struktur", "Djungel", "Jul", etc.;
• förberedelse av miniutställningar från elevers verk;
• produktion av dockor för finger- och skuggteater, masker;
• rita scenerier för spel och teateraktiviteter;
• utveckling av uppgifter för didaktiska spel: klippa ut kort och marker, linjerade blanketter m.m.

Hörndesignalternativ med handgjorda bilder av karaktärer som är bekanta för barn - fantastiska tomtar

Hörnutrustning på dagis

• Bord och stolar som arbetsområde;
  

  I forsknings-, lek- och kreativa hörn ska det finnas plats för praktiska aktiviteter: produktiv kreativitet, experimenterande, didaktiska lekar

• skåp och hyllor för förvaring av böcker och material för klasser;
  

  Material i skåp och på hyllor finns tillgängligt för eleverna

• behållare, korgar och lådor för leksaker, sportutrustning, kreativa verktyg, natur- och avfallsmaterial, tillbehör;
  

  Inventarier förvaras i plastbehållare, barn städar upp föremål i slutet av spel eller aktiviteter

• mappar för samlingar av spel, experiment, övningar, scenarier;
  

  I hörnen finns pärmar med pass från aktivitetscentret, manus för spel och föreställningar, beskrivningar av experiment och experiment.

• gångjärnshyllor för hantverk av elever och utställningar;
  
• mjuka spelmoduler;
  

  Soft play-moduler kan användas i olika spel, de utvecklar fantasi och designförmåga

• set med möbler för rekreation och avskildhet hörn: solstolar, madrasser, tält, tält.
  

  I ett hörn av ensamhet vilar barnet och får kraft, det kan isolera sig från andra en stund under ett paraply med band t.ex.

Det viktigaste sättet att dekorera hörnet

• Informationsmonter: ämnena för de närmaste klasserna i aktivitetscentret, meddelanden, bilder placeras här;
  

  Vid informationsmontern är uppföranderegler i hörnet, ämnen för kommande klasser, bilder på elever uppmärkta

• tecken och emblem: dessa är namnen på hörnen, beteckningar på spelförhållandena, prover av speciella symboler (olympiska, vetenskapliga);
  

  Estetiskt korrekt när emblemen i hörnen i gruppens rum är utformade i samma stil

• inskriptioner och landmärken: hjälp med självsökning efter nödvändigt material, proceduren för att utföra åtgärder;
  

  Lådor med material för experiment av yngre förskolebarn anges med symbolbilder

• väggtidningar och artiklar: demonstration av relevansen av aktiviteter i denna riktning, fästa vikt vid barns aktiviteter;
  

  

  Ungefärliga skisser och layouter av hörn: fotogalleri

  Skiss av designen av föräldrahörnan: celler för aktuell information, daglig rutin, demonstration av barnaktiviteter Skiss över designen av lekhörnan: celler för information, en plats för barns teckningar och pyssel , celler och spänningstrådar för att fixa barns arbete Hörnlayout för spelen "Kök", "Tvätt" Layout av ett hörn för att organisera lekaktiviteter, passar även för utbildning och forskning och bokhörnor Layout av ett hörn för didaktiska spel med utdragsbord
  Layout av en bokhörna Layout av en lekplats med mjuka moduler Layout av ett tält för att dekorera en privathörna

  Jobba i hörnet av dagis

  I hörnet av dagis kan läraren genomföra en GCD-lektion om att studera världen runt, om bildandet av elementär matematiska representationer(FEMP), tal och integrerad lektion. Man bör komma ihåg att strukturen för lektionen med förskolebarn implementerar principen om frekventa förändringar i aktiviteter, så under en lektion i en forskningsinriktning kommer eleverna till exempel att slutföra uppgifter i ett experimentlaboratorium, göra tematiska övningar i ett sporthörna , lyssna på och diskutera en dikt i ett minibibliotek och lek i mitten av vatten och sand.

  Hörnen används av läraren som plattformar för att organisera tematiska fritidsaktiviteter och semesterhändelser inom gruppen. Fritid tillägnad Agnia Bartos arbete hålls i bok- och lekhörnan, en litterär och sångkväll - i musikzonen, ett frågesport för kosmonautikens dag - i forskningscentret, ett fritidssamtal om firandet av Segerdagen - i hörnet fosterländsk utbildning etc.

  Dessutom utförs oberoende barnaktivitet i hörnen vid olika regimögonblick: under morgonen tillträde av barn till dagis, mellan klasserna, efter en promenad, efter en lugn timme på eftermiddagen.

  De viktigaste aktiviteterna i hörnen:

  • spel: didaktiskt, mobilt, ämne, rollspel;
  • praktisk forskning: experiment, experiment, modellering;
  • produktiv kreativitet: teckning, inklusive in icke-traditionella tekniker, modellering och design av olika material;
  • musikalisk kreativitet: spelar instrument, körsång;
  • teaterverksamhet: iscensättande av sagor och fragment av litterära verk;
  • kommunikativ aktivitet: dramatiseringsspel, deltagande i samtal;
  • självbetjäning och arbetsverksamhet: utförande av uppdrag, tjänstgöring.

  En välorganiserad ämnesrumsmiljö skapar en positiv motivation för eleverna att gå på dagis: de trivs i grupprummet, de väljer aktivitetsområden efter sina förmågor och intressen. Klasser i hörnen låter dig framgångsrikt implementera pedagogiska uppgifter: Jag bidrar till utvecklingen av mentala och praktiska förmågor, aktiverar fantasi och självständighet. När de leker och studerar i tematiska centra samlar barn informationsmässiga, kommunikativa, sensoriska erfarenheter.

En av de viktigaste förutsättningarna för framgångsrik uppfostran och utbildning av barn är den utvecklande miljön (ämnesrumslig) i gruppen och på platsen för dagis. För att ta reda på vad den subjekt-spatiala miljön ska vara i 2 juniorgrupp, vilka leksaker, didaktiskt material, zoner (hörn) du behöver, du kan hänvisa till följande dokument:

1. SanPiN 2.1.3.2630-10, där du hittar sanitära krav för placering av utrustning.
2. GEF DO, krav för skydd av elevers liv, principerna för att bygga en PRS, omfattande utrustning för utbildningsprocessen, redovisning av ZPD.
3. Programmet som din förskola verkar under.

Objekt-spatial miljö i den andra juniorgruppen, med hänsyn till Federal State Educational Standard

Brädspel "Läppa ihop mattan"

Spelet "Patch the rug" är väldigt lätt att göra. Stick vita geometriska former på ark av färgat papper och passera genom laminatorn (när vi bara förseglade kartongen med tejp), gör hål med en hålslagare och gör en frans, klipp ut geometriska former av samma färg separat.

Barn älskar att lappa upp mattor.
Mattgrafen är en oersättlig sak för den näst yngre gruppen. Förutom teatern kan den rymma vilken förmån som helst. I vårt fall är dessa geometriska former och flerfärgade droppar (du kan arbeta individuellt).

Och här är en modern version av spelet "Samla en blomma." Om du demonterar blomman, kan du från stickade cirklar montera en larv, en tumlare etc.

Pekpanel "Undervattensvärlden"

Också i den sensoriska zonen utrustade vi panelen "Underwater World", med vilken du kan utveckla finmotorik händer på olika sätt. Panelen fästs på hyllans bakvägg, som skiljer studieområdet från lekområdet. Till bakgrunden använde vi ett vanligt duschdraperi med marint mönster, eller så kunde du hitta vaxduk, självhäftande film eller bara rita och lacka.

För att skapa undervattens värld olika material användes: vi fick fisk av sandpapper, disksvampar, stickad fisk och sjöstjärnor med pärlor att se bra ut. Algerna är gjorda av filtbitar, till vilka band för att knytas sys, småsten är enkla bomullsdynor. Många taktila förnimmelser, eller hur?

En intressant undervattensinvånare är bläckfisken. För dess tillverkning behövs bara olika band och kartong. Försök att göra en bra barnbok.

I matematikens hörn hälsas barnen välkomna med en kub, en kon och en cylinder. Det borde förresten också finnas manualer som "Många, en, ingen", utdelningsmaterial, olika häckande dockor, instickskuber osv.

I den aktiva talzonen hittar du andningssimulatorer, vokabulärkort, ett minibibliotek och spel som vidgar barns vyer, till exempel "Vem äter vad?"

Naturområdet har allt du behöver för att experimentera, ta hand om växter och observera naturen.

Layouten "Grandma's Compound" låter dig utöka barns kunskap om egenskaperna och fördelarna med husdjur

Vårt dagis använder ett mångkulturellt utbildningsprogram i sitt arbete, enligt vilket vi i 2:a juniorgruppen introducerar barn för en folkleksak. Därför satte vi ihop ett minimuseum med träleksaker och designade det så här:

Jag hoppas att du redan har en idé! Bra!

Organisation av en ämnesutvecklande miljö i 2:a juniorgruppen.

Det finns ingen sida av utbildning som

miljön skulle inte ha någon effekt

det finns ingen förmåga som inte skulle vara det

i direkt proportion till direkt

omger betongvärldens barn ...

Den som lyckas skapa en sådan miljö,

göra ditt arbete enklare.

Bland hennes barn kommer att leva - utvecklas

eget självförsörjande liv,

hans andliga tillväxt kommer att fulländas

från mig själv, från naturen...

E. I. Tikheeva

En av de viktiga förutsättningarna för pedagogiskt arbete i en förskoleinstitution är den korrekta organisering av en ämnesutvecklande ämnesmiljö. Höger organiserad utvecklingsmiljö kommer att tillåta varje barn att hitta sitt yrke som de vill, att tro på sina styrkor och förmågor, att lära sig att interagera med lärare och kamrater, att förstå och utvärdera sina känslor och handlingar, och det är just detta som ligger i hjärtat av utvecklingsutbildning .

Pedagogisk ämnesmiljö är huvudmedlet bildning av barnets personlighet och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet.

onsdag, som omger barn i dagis, bör säkerställa säkerheten i sina liv, främja hälsa och härda organismer av var och en.

Organisation av en ämnesutvecklande miljö i dagis är effektiviteten av pedagogisk påverkan som syftar till att forma barns aktiva kognitiva attityd till världen omkring dem föremål, människor, natur. Den ska formas enl vissa principer utvecklats i verk av ledande lärare, särskilt med hänsyn till barns ålder, sedan varje ålder grupp har sina egna specifika psykologiska och pedagogiska egenskaper.

På organisationen av utvecklingsmiljön i den yngre gruppen måste beaktas att barn i denna ålder inte svarar bra på rumsliga förändringar i miljön och föredra i denna mening, stabilitet (M.N. Polyakova, så du bör inte ofta ordna om utrustning i grupp. Det är viktigt att komma ihåg att i juniorålder bildas därför barnets sensoriska förmågor ämnesutvecklande miljö bör skapa förutsättningar för utveckling av analysatorer.

Genom att skapa ämnesutvecklande miljö i den andra juniorgruppen, vi förlitade oss på principen om aktivitet, stabilitet, flexibel zonindelning. I grupp förutsättningar skapades för barns interaktion med läraren och med varandra. Det finns också hörn av ensamhet, vilket ger barnet en känsla av psykologisk säkerhet, hjälper utvecklingen av personlighet. Vi försöker berika miljö med sådana element som skulle stimulera barns kognitiva, utvecklande, motoriska och andra aktiviteter.

Funktioner ämnesvågmiljö i den andra juniorgruppen:

Kognitiv - tillfredsställer barnets behov av världens utveckling, stimulerar kognitiv aktivitet;

Kommunikativ - stimulerar talutveckling, låter barnet lära sig grunderna för kommunikation och interaktion;

Wellness - stimulerar motorisk aktivitet, berikar motorupplevelsen, introducerar hälsokulturen;

Kreativ - introducerar barn för kreativa aktiviteter, främjar självutveckling och självförverkligande.

I vår gruppämnesutvecklande miljö uppdelad i hörn-mikrocenter för fristående aktiviteter barn.

Utrustning av teaterhörnan för 2:a juniorgruppen

1. Olika typer av teater: bildteater ("Tre små grisar", "Pepparkaksgubbe", "Igelkott och björn", persiljeteater "Harekoja", skuggteater ("Räv och hare"), leksaksteater och "finger" teater för att spela verk av små former av folklore.

2. Kostymer, masker, teater- och spelattribut för att spela ut sagorna "Rova", "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok".

3. Liten skärm för en bordsbio.

4. Attribut för att klä upp - delar av kostymer (hattar, halsdukar, kjolar, väskor, paraplyer, pärlor, etc.).

5. Attribut i enlighet med innehållet i simulerings- och runddansspel: masker av vilda och tamdjur (vuxna och ungar), masker av sagofigurer

6. Att skapa en musikalisk bakgrund i processen med teater- och spelaktiviteter: ljudinspelningar av musikverk, inspelningar av ljud- och bruseffekter, de enklaste musikleksakerna - skallror, en tamburin, en trumma.

Utrustar en bokhörna för 2:a juniorgruppen

Utrustning och material som vi har i hörnet: bokhylla; böcker på programmet, favoritböcker för barn, babyböcker, leksaksböcker; album för visning: "Yrken", "Årstider", "Kindergarten"; ett album med familjefoton på gruppens barn; uppsättningar av plot och motivbilder; spel för kognitiv och talutveckling m.m.
I gruppens bokhylla brukar jag ställa ut 4-5 böcker, vanligtvis redan bekanta för barn, med ljusa, stora illustrationer. Tiden för vistelsen för boken i hörnet bestäms av barnens intresse för den här boken. I genomsnitt är tiden för hennes vistelse i det 2-2,5 veckor. I hörnet ger jag barnen de första lektionerna av självständig kommunikation med boken: jag introducerar bokens hörn, dess struktur och syfte, jag lär att överväga böcker bara där (ta böcker med rena händer, vänd försiktigt, gör inte riva, skrynkla inte, använd inte för spel; efter att ha tittat, lägg alltid tillbaka boken). Mina barn älskar när vi läser böcker med dem och tittar på bilder, så här har vi mycket färgstark och intressant litteratur på programmet.

Utrustar en ekologisk hörna för 2:a juniorgruppen

1 - för den enklaste experimentella aktiviteten finns: sand, trä, polystyren, olika kolvar, förstoringsglas, siktar, pepetas, koppar ...

2 - skräpgrenrör naturmaterial: ben, frön, olika spannmål, fjädrar, frön, kottar, ekollon, löv från olika träd, bark, småsten, snäckor ...

3 - olika didaktiska spel: till exempel "Året runt", "Var är vems hus?", "Vem bor var?", "Årstider", "Föreningar" och många andra.

4 - olika visuella och didaktiska hjälpmedel: "Vad blandade konstnären ihop?", "Hur ser en fjäril ut?", "Grönsaker", "Frukter", "Invånare i haven och oceanerna", "Grodddjur och reptiler", "flyttfåglar", "Vad växer i trädgården, i trädgården och på fältet"...

5 - ett urval av en serie böcker och uppslagsverk om djur och växter: "The Planet of Wonders and Mysteries", "Mysteries about Animals and Plants", "Stories about Animals", fiktion om djurens liv under olika tider av år", "Mysterier om allt i världen" "...

6 - kortfiler med säsongsbetonade observationer

7 - album för visning: "Fåglar olika länder värld", "Fåglar genom konstnärers ögon", "Fjäderfä", "Dikter och sånger om naturen", "Vilda blommor", "Gifta växter"...

8 - det finns också olika affischer som visar vilda och tamdjur, vilda och tama fåglar, olika växter, svampar, blommor ...

Utrustar en patriotisk hörna för 2:a juniorgruppen

1-visuellt didaktiskt material (affischer med ryska symboler, flaggor, häften, prover av folkkonst, fotografier av betydelsefulla och minnesvärda platser i hemstaden, regionen, byn);

3 mappar med kreativa uppgifter;

4- dockor, leksaker;

5-kreativitet hos eleverna själva (hantverk, teckningar);

6-text didaktiskt material (böcker med illustrationer, utskrifter av sagor, dikter, barnvisor, etc.)

Utrustning av sinneshörnan för 2:a juniorgruppen

1.För utveckling av finmotorik

Pyramider målade i primära färger

Strängstänger med färgade ringar, mosaik

Volyminsatser, häckande dockor

Ramar - liners, kuber med slitsar av olika former

Skruvsats (låda med lock i olika färger och former)

Canvasramar med fästen (snörning, knappar, kardborre)

2. För uppfattningen av form och storlek

En uppsättning geometriska kroppar för serialisering efter storlek

En uppsättning plana geometriska former för serier efter storlek

· En underbar väska med en uppsättning geometriska former, grönsaker, frukter.

3. För färguppfattning

· Set med färgade pinnar, mosaik, pyramider.

En uppsättning kuber med färgade ansikten (Nikitins kuber)

Pärlor, band, klädnypor, ringar, armband, hårband mm.

· Dockor i kläder av primära färger (röd, gul, grön, blå) och flerfärgade föremål för att leka med dockan.

4. För uppfattningen av ljud

Ljudinstrument (gnisslande, skallror).

5. För taktila förnimmelser

Panelleksaker gjorda av tyger av olika texturer (sträva, släta, fleecy - sandpapper, kardborreband, siden, satin, tyg, päls, ludd, etc.)

Naturmaterial (kottar, ekollon, småsten, kastanjer, skal)

Designhörna (konstruktionshörna),även om den är koncentrerad på ett ställe och tar liten plats, är den ganska rörlig. Innehållet i byggnadshörnet (konstruktörer av olika slag, så att barn kan klara av dem utan större svårigheter och med hjälp av vuxna och visa sin kreativitet för både pojkar och flickor; kuber, en uppsättning stora mjuka moduler, diagram och ritningar av byggnader , uppsättningar av leksaker (transport- och byggfordon, figurer djur, människor, etc., låter dig organisera konstruktiv verksamhet med en stor grupp elever, en undergrupp och individuellt placera konstruktion på en matta eller på ett bord. Barn, särskilt pojkar, är alltid glada att bygga byggnader, leka med dem, kombinera dem med andra aktiviteter (i rollspel, dramatiseringsspel, manuellt arbete).

Ljus, glad, med en icke-standardiserad designlösning, icke-standardutrustning sporthörna passar kortfattat och harmoniskt in i utrymmet i ett grupprum. Det är populärt bland barn eftersom det uppfyller deras behov av fysisk aktivitet. Här kan förskolebarn öva och konsolidera olika typer av rörelser: hoppa längs en slingrande stig, krypa under en båge, leka med en boll, kasta mot ett mål etc. En ökad motorisk aktivitet har en gynnsam effekt på den fysiska och mentala utvecklingen, barns hälsa.

Elena Dmitrievna Tsukanova

Organisering av en ämnesutvecklande miljö i den andra juniorgruppen.

Det finns ingen sida av utbildning som

miljön skulle inte ha någon effekt

det finns ingen förmåga som inte skulle vara det

i direkt proportion till direkt

omger betongvärldens barn ...

Den som lyckas skapa en sådan miljö,

göra ditt arbete enklare.

Bland hennes barn kommer att leva - utvecklas

eget självförsörjande liv,

hans andliga tillväxt kommer att fulländas

från mig själv, från naturen...

E. I. Tikheeva

En av de viktiga förutsättningarna för pedagogiskt arbete i en förskoleinstitution är den korrekta organisering av en ämnesutvecklande ämnesmiljö. Korrekt kommer att tillåta varje barn att hitta sitt yrke som han vill, att tro på sina styrkor och förmågor, att lära sig att interagera med lärare och kamrater, att förstå och utvärdera deras känslor och handlingar, och det är just detta som ligger i hjärtat av utvecklingen utbildning.

Pedagogisk ämnesmiljö är huvudmedlet bildning av barnets personlighet och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet.

onsdag, som omger barn i dagis, bör säkerställa säkerheten i sina liv, främja hälsa och härda organismer av var och en.

Organisation av en ämnesutvecklande miljö i dagis är effektiviteten av pedagogisk påverkan som syftar till att forma barns aktiva kognitiva attityd till världen omkring dem föremål, människor, natur. Den ska formas enl vissa principer utvecklats i verk av ledande lärare, särskilt med hänsyn till barns ålder, sedan varje ålder grupp har sina egna specifika psykologiska och pedagogiska egenskaper.

På organisationen av utvecklingsmiljön i den yngre gruppen måste beaktas att barn i denna ålder inte svarar bra på rumsliga förändringar i miljön och föredra i denna mening, stabilitet (M.N. Polyakova, så du bör inte ofta ordna om utrustning i grupp. Det är viktigt att komma ihåg att i juniorålder bildas därför barnets sensoriska förmågor ämnesutvecklande miljö bör skapa förutsättningar för utveckling av analysatorer.

Genom att skapa ämnesutvecklande miljö i den andra juniorgruppen, vi förlitade oss på principen om aktivitet, stabilitet, flexibel zonindelning. I grupp förutsättningar skapades för barns interaktion med läraren och med varandra. Det finns också hörn av ensamhet, vilket ger barnet en känsla av psykologisk säkerhet, hjälper utvecklingen av personlighet. Vi försöker berika miljö med sådana element som skulle stimulera barns kognitiva, utvecklande, motoriska och andra aktiviteter.

Funktioner ämnesvågmiljö i den andra juniorgruppen:

Kognitiv - tillfredsställer barnets behov av världens utveckling, stimulerar kognitiv aktivitet;

Kommunikativ - stimulerar talutveckling, låter barnet lära sig grunderna för kommunikation och interaktion;

Wellness - stimulerar motorisk aktivitet, berikar motorupplevelsen, introducerar hälsokulturen;

Kreativ - introducerar barn för kreativa aktiviteter, främjar självutveckling och självförverkligande.

I vår gruppämnesutvecklande miljö uppdelad i hörn-mikrocenter för fristående aktiviteter barn:

Rollspelscenter.

Uppgifter: bidra till spelets framväxt; utveckla förmågan att välja en roll, utföra flera relaterade handlingar i spelet; bildandet av kommunikationsförmåga i spelet; utveckling av imitation och kreativitet. Lär dig använda byggmaterial i spel.

hörn: dockmöbler för rummet och köket; strykbräda; attribut för att spela "Hus", "Affär", "Frisör", "Sjukhus", "Sjömän", "förare" och så vidare. ; dockor; vilda leksaker och husdjur; set med köks- och teredskap; en uppsättning grönsaker och frukter; stora bilar och medium; lastbilar och bilar; telefon, ratt, vågar, väskor, hinkar, järn, hammare, etc.; dockvagnar; roliga leksaker; klä på kläder.

Våra barns huvudsakliga aktivitet är lek. På spelcentret "Vardagsrum" insamlade leksaker som introducerar barn till omgivningen husgeråd. Småbarn träffar nya föremål och lär dig att arbeta med dem. De förvärvade kunskaperna och färdigheterna överförs till vardagen.

Centrum för idrott:

Uppgifter: Skapa förutsättningar för fysisk träning i grupp, stimulera barns önskan att engagera sig i motoriska aktiviteter. Uppmuntra barn att vara medvetna om sin egen hälsa. Stärka musklerna i de nedre och övre extremiteterna, förebyggande av platta fötter; förebyggande förkylningar; stärka musklerna i ryggraden, förebyggande av skolios.

Utrustning och material som vi har i hörn: brädan är slät och räfflad; mattor, massagebanor, med fotspår (för att förhindra platta fötter); gymnastikstavar; bollar; korg för att kasta bollar; bågar; tågvirke; käglor; båge; kuber; bänk; gymnastikmatta; sladden är lång och kort; gymnastikstege; lastväskor; band i olika färger; flaggor; attribut för utomhusspel, morgonövningar.

Behovet av rörelse är en viktig uppgift i organisation av en ämnesutvecklande miljö.

Fine Arts Center konst:

Uppgifter: Att utveckla intresse, uppmärksamhet, nyfikenhet, emotionell respons hos barn på individuella estetiska egenskaper och kvaliteter föremål omgivande verklighet.

hörn: staffli; uppsättningar av färgpennor; marköruppsättningar; kulspetspennor; gouache; vattenfärg; färgade vaxkritor, etc.; borstar - tunna och tjocka; burkar för att tvätta penslar från färg; papper för ritning i olika format; stenciler efter ämne; plasticine; staplar; tätningar; tygservetter, dockor för teckning med tusch och krita.

Musikalisk och teatralisk Centrum:

Uppgifter: Utveckling hörseluppfattning och uppmärksamhet; bildande av prestationsförmåga; utveckling av barns kreativitet utifrån litterära verk.

Utrustning och material som vi har i hörn: en uppsättning bullerboxar; klingande leksaker, kontrasterande i klangfärg och ljudproduktionens karaktär (klockor, tamburin, pipor, metallofon, trumma, gummidiskanter, skallror, etc.); musikdidaktiska spel; bordsteater, liten skärm och dockuppsättningar (finger, plan, etc.); teater gjord av pedagogen (på skedar) kulisser, färdiga kostymer, masker för iscensättning av sagor, hemgjorda kostymer; det finns en bokhörna i närheten.

Barn är nöjda med vårt musik- och teatercenter. Musikinstrument ge barn många glada minuter och utveckla fonemisk hörsel och en känsla av rytm. Vi försöker introducera barn för olika typer teater. Möte med en docka hjälper barn att slappna av, lindra stress, skapa en glad atmosfär.

bokcenter:

Uppgifter: Bildande av lyssnarförmåga, förmågan att hantera en bok; Bildning och expansion idéer om miljön.

Utrustning och material som vi har i hörn: bokhylla, bord och två stolar; böcker på programmet, favoritböcker för barn, babyböcker, leksaksböcker; album för hänsyn: "Yrken", "Årstider", "Dagis"; familjens fotoalbum grupper; berättelse uppsättningar och motivbilder; spel för kognitiv och talutveckling m.m.

I en bokhylla grupper Jag brukar ställa ut 4-5 böcker, vanligtvis redan bekanta för barn, med ljusa, stora illustrationer. Hur lång tid boken stannar i hörnet bestämma barns intresse för denna bok. I genomsnitt tiden för hennes vistelse i den är 2-2,5 veckor. I hörnet ger jag barnen sina första lektioner i självständig kommunikation med bok: Jag introducerar dig för bokens hörn, dess struktur och syfte, jag lär dig att titta på böcker bara där (ta böcker med rena händer, bläddra försiktigt, riva inte, skrynkla inte, använd inte för spel; efter att ha tittat, lägg alltid tillbaka boken). Mina barn älskar när vi läser böcker med dem och tittar på bilder, så här har vi mycket färgstark och intressant litteratur på programmet.

Bygga spelcenter:

Uppgifter: Utveckla representation om de grundläggande egenskaperna hos volymetriska geometriska, mestadels stora, former (stabilitet, instabilitet, styrka, grovhet - jämnhet på deras yta, för att förvärva förmågan att återskapa bekanta föremål horisontellt plan (stigar, stegar, stolar, etc., utveckla samskapande färdigheter med vuxna av självständig kreativitet, utveckla finmotorik hos fingrar, händer, för att förvärva förmågan att bygga möbler, rutschbanor, hus. Lär dig förstå variationen, variation av design, möjligheten att bygga inte bara horisontellt, utan också vertikalt.Att kunna analysera ett objekt, att se huvuddelarna av detaljerna som utgör strukturer, förmågan att skapa dem från olika former.

Utrustning och material som vi har i hörn: plastkonstruktörer med en mängd olika sätt att fästa delar; byggsatser med delar av olika former och storlekar; mjuka moduler; lådor stora och små; små leksaksfigurer (kattungar, hundar, etc., bilar, för att leka med.

Våra barn grupper De älskar att leka med både lego och moduler. Deras spel får en rollkaraktär. Av konstruktören bygger barn de byggnader som behövs för att leka tomter. Mycket ofta använder vi designern i klassrummet, övningar, på helgdagar. Våra barn leker med designern och formar inte bara motoriska färdigheter, mindfulness, tänkande, fantasi, utan förvärvar också arbetsförmåga.

naturcentrum:

Uppgifter: Ekologisk fostran och utbildning av barn. Odla kärlek och försiktig attityd till naturen.

Utrustning och material som vi har hörn: V grupp det finns 4 inomhusväxter (ficus, begonia, pelargon, balsam); bilder väljs enligt säsonger, modeller av grönsaker och frukter; hantverk gjorda av naturliga material; material för organisationer experimenterande: mikroskop, luppar, speglar, timglas, ficklampa, behållare (koppar, mått, trattar, rör); naturliga och skräpmaterial, bomullsull, papper av olika kvaliteter, färgat glas, vattenkannor, spray för blommor, pinnar för att lossa jorden.

Våra barn grupper lärt sig känna igen växter och namnge huvuddelarna i en växt (stam och blad). Vi placerade växter i ett hörn av naturen, med uttalade huvuddelar och vacker, riklig och lång blomning. Barn lärde sig att vattna växten under ledning av en lärare; lärt sig att hålla en vattenkanna ordentligt och hälla vatten försiktigt. I hörnet har vi skapat förutsättningar för att leka med vatten och sand.

studiehörna:

Uppgifter: Utveckling av tänkande och fingermotorik, behärska operationerna med att kapsla, imponera, ansluta delar till en helhet; utveckling av visuell perception och uppmärksamhet; bildande av undersökningsfärdigheter; förtrogenhet med geometriska former och former föremål; utbildning gruppera objekt efter färg, storlek, form; relationsdetektering grupper av föremål efter kvantitet och antal (många, få, en); utveckling av förmågan att använda tal till definitioner innebörden av deras handlingar; färdighetsbildning gruppobjekt, sekventiellt komponera bilder; berikning av barns aktiva ordförråd; utveckling av förmågan att beskriva och namnge föremål i bilder; introduktion till trafikljus.

Vuxen organiserar handlingar med olika föremål S: Våt och torr sand, överväg olika vattenförhållanden. andra

Utrustning och material finns i hörn:

Stor mosaik, volyminsatser med 5-10 element, prefabricerade leksaker, pyramider (med 6-10 element, snörning, spel med modellerings- och substitutionselement, lotto, parade bilder och andra tryckta brädspel.

Typinställningsduk, magnettavla.

Uppsättning geometriska former, föremål olika geometriska former, räknebart material.

Olika små figurer och otraditionellt material (kottar, ekollon, småsten) för ett konto.

Gyenes block.

Kuizener pinnar.

Häckande dockor (från 5-7 element, insättningstavlor, insticksramar, en uppsättning färgade pinnar (5-7 av varje färg).

Dela (hopfällbar) kuber med motivbilder(4-6 delar).

Dela motivbilder uppdelad i 2-4 delar (vertikalt och horisontellt).

vägduk, medium transport; modeller av hus, träd, trafikljus, vägskyltar; små leksaker (figurer av människor, djur).

Material för utveckling av tal och kognitiv aktivitet.

Bildset för grupperingar, upp till 4-6 i varje grupp: husdjur, vilda djur, djur med ungar, fåglar, fiskar, träd, blommor, grönsaker, frukt, mat, kläder, fat, möbler, transport, husgeråd.

Uppsättningar ämne bilder för sekventiell grupperingar på olika grunder (bokning etc.).

Serie om 3-4 bilder för att fastställa händelseförloppet (sagor, sociala situationer).

- Serie om 4 bilder: delar av dagen (aktiviteter av människor i närmiljön).

- Serie om 4 bilder: Årstider (natur och säsongsbetonade aktiviteter för människor).

Ämnesbilder i stort format (med olika teman nära barnet - fantastiskt, socialt).

Leksaker och simulatorer för utbildning av korrekt fysiologisk andning.

Barn mycket kärleksfull didaktik spel: "Hämta bilen", "Trafikljus", lottospel och många andra. Jag använder hörnets material både i klassrummet och för individuellt arbete med barn.

Minimuseum:

"Hästen är ett levande mirakel uppfostrat av människan".

Museets profil: informativ.

Uppgifter: Bekantskap med barn med hästens roll i mänskligt liv; främja en omtänksam attityd gentemot djurvärlden; bildning av färdigheter för forskningsbeteende.

Museet innehåller mjukis-hästar; gummihästar; plast; hästar gjorda tillsammans med föräldrar av plasticine och papper; olika hantverk. Vi fyller ständigt på vårt museum med gåtor, barnsäganden, dikter, sånger, teckningar, räknande rim, souvenirer om detta ämne. Tillsammans med barnen komponerar vi sagor om hästar och färglägger målarboken.

Vår grupp:

Höger organiserad utvecklingsmiljö låter varje barn hitta något som de tycker om, att tro på sina styrkor och förmågor, att lära sig att interagera med lärare och kamrater, att förstå och utvärdera sina känslor och handlingar, och det är just detta som ligger till grund för utvecklingsinlärning.

Ämnesutvecklande miljö i gruppen så nära varje förskolebarns intressen och behov som möjligt. Vi försökte se till att barnet fick möjlighet att göra det de älskar i den minihörn de valt.

I grupp allt är tillgängligt för alla barn, åldersanpassat och tar hänsyn till det individuella egenskaper och utvecklingsmöjligheter. Förutsättningar har skapats för ackumulering av kreativ erfarenhet, tillämpning av deras kunskaper och färdigheter, i en handlingssituation med bekanta eller helt obekanta föremål.

Med tanke på att spelet för ett förskolebarn är den ledande aktiviteten, försökte vi välja de attribut som gör att vi kan bygga spelplaner, imitera världen som barnet lär sig. spelande onsdag förändringar med en förändring av pedagogiska uppgifter, med en förändring av själva spelets roll.

Vårt sovrum:

Utformningen av sovrummet påverkar till stor del barnets sömn. Vi har skapat ett mysigt sovrum för barn.

hörn "enslig"är i vårt sovrum.

här vi erbjudande se ett fotoalbum med barn- och familjefoton i tysthet. Vi sätter på musik eller lyssnar på sagor, även här kan barn leka med dockor eller brädspel, se dina favoritböcker.

Du går in i sovrummet där barnen sover, du hör ett tyst snark.

Tyst, tyst, tyst, tyst

Tikhon går in i våra dörrar,

Skrik inte, skrik inte

Och rock and roll.

Tikhon sjunger en sång

Ger drömmar till killarna:

"I denna dröm - en ballong,

I denna dröm - hunden Sharik,

I detta flyger duvor,

Det är här barnen vill sova.”

Tyst, tyst, tyst, tyst

Skymning, sömn och frid.

Barnen sover. Tikhon lämnar

I ett lugnt hus på andra sidan floden.

I vår gruppen skapade ett underbart ämne-rumsutveckling onsdag som tjänar varje barns intressen och behov. Särskild uppmärksamhet vi ägnar oss åt att skapa förutsättningar för enkel anpassning av barn för att minska ångestnivån hos varje barn.

Ämnesrumsmiljö i gruppen skapar en bekväm stämning, bidrar till barns känslomässiga välbefinnande.

Barn är väldigt mottagliga för sin omgivning, så hela miljön grupperär av stort pedagogiskt värde.

Avsnitt: Jobbar med förskolebarn

En ordentligt organiserad utvecklingsmiljö gör det möjligt för varje barn att hitta något som de tycker om, att tro på sina egna styrkor och förmågor, att lära sig att interagera med lärare och kamrater, att förstå och utvärdera sina känslor och handlingar, och det är just detta som ligger på hjärtat av utvecklande lärande. Barnens fria aktivitet hjälper dem att söka självständigt, att inkluderas i forskningsprocessen och inte att få färdig kunskap från läraren, vilket gör att de kan utveckla sådana egenskaper som nyfikenhet, initiativ, självständighet och förmågan att uttrycka sig. sig kreativt.

HÖRN FÖR UTVECKLING AV TAL

Arbetsuppgifter: Undervisningsteknik, användning av spelmaterial för utveckling av tal, kognitiva och kreativa förmågor hos barn.

Didaktiskt bildmaterial; motiv och motivbilder etc.; bokhörnor med åldersanpassad litteratur; "Underbar väska" med olika föremål.

SPORTHÖRNA

Uppgifter: Att skapa förutsättningar för fysiska övningar i grupp, stimulera barns vilja att engagera sig i motoriska aktiviteter. Uppmuntra barn att vara medvetna om sin egen hälsa. Stärka musklerna i de nedre och övre extremiteterna, förebyggande av platta fötter; Förebyggande av förkylningar; Stärker musklerna i ryggraden, förhindrar skolios.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: Skivan är slät och räfflad; - mattor, massagebanor, med spår (för att förhindra platta fötter); gymnastikstav; bollar; korg för att kasta svärd; bågar; hopprep; käglor; båge; kuber; bänk; gymnastikmatta; sladden är lång och kort; gymnastikstege; väskor med last (150-200 gr.); band, flaggor.

HÖRN PÅ UTOMHUSPRESTANDA

Uppgifter: Att utveckla intresse, uppmärksamhet, nyfikenhet, emotionell respons hos barn på vissa estetiska egenskaper och kvaliteter hos föremål i den omgivande verkligheten.

Utrustning och material som ska vara i hörnet: staffli eller notställ; uppsättningar av färgpennor; marköruppsättningar; kulspetspennor; gouache; vattenfärg; färgade vaxkritor, etc.; borstar - tunna och tjocka, borstiga, ekorre; burkar för att tvätta borstens borst från färg; papper för ritning i olika format; servetter gjorda av tyg som absorberar vatten väl för att dränera borsten; skumgummisvampar; handdukar; plasticine, lera; modelleringstavlor; stora vaxdukar för att täcka bord; gångjärnsrullar med pappersrullar; skolkritor för att rita på en svart tavla och asfalt eller linoleum.

DESIGNHÖRN

Uppgifter: att utveckla idéer om de grundläggande egenskaperna hos tredimensionell geometri, mestadels stor, formulär(stabilitet, instabilitet, styrka), genom att förvärva förmågan att återskapa välbekanta objekt på ett horisontellt plan (banor, stegar, stolar, etc.), att utveckla samskapande färdigheter med vuxna med självständig kreativitet, att utveckla finmotorik hos fingrar , händer, i att förvärva förmågan att bygga möbler, kullar, hus. Att lära sig att förstå variationen, variationen i designen, möjligheten att bygga inte bara horisontellt, utan också vertikalt. Att kunna analysera ett objekt, att se huvuddelarna av den del som utgör strukturer, förmågan att skapa dem från olika former.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: Material för konstruktion: plastsatser med en mängd olika sätt att fästa delar (det är lämpligt att använda 2-3 nya under året); byggsatser med delar av olika former och storlekar; mjuka moduler; lådor stora och små; lådor; avfallsmaterial: stockar, cylindrar, kuber, block med borrade hål; små leksaksfigurer (kattungar, hundar, etc.), bilar, för att leka. Material för manuellt arbete: papper olika typer(färg, wellpapp, servetter, kartong, vykort, etc.); bomull, skumgummi, textilmaterial (tyg, rep, spetsar, band, etc.); färgad tråd; naturliga material; verktyg: sax med trubbiga ändar; borsta; lim.

TEATER

Arbetsuppgifter: Bildande av lyssnarförmåga; Utvecklingen av barns kreativitet på basis av litterära verk.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: Bordsteater, en liten skärm och uppsättningar av dockor (finger, platt, etc.); teater gjord av pedagogen (kottar med munstyckshuvuden, masker, kulisser); dramateater - färdiga kostymer, masker för att agera sagor, hemgjorda kostymer; det kan finnas böcker (eller så finns det en bokhörna i närheten).

BOKHÖRN

Arbetsuppgifter: Bildande av lyssnarförmåga, förmåga att hantera en bok; Bildande och utvidgning av idéer om miljön.

Utrustning och material, som ska vara i hörnet: En bokhylla, ett bord och två stolar, en mjuk soffa, en skärm som skiljer hörnet från utomhusspelens zoner; Programböcker, barnfavoritböcker, babyböcker, leksaksböcker; Album att recensera: "Professions", "Seasons", "Kindergarten", etc.

NATURHÖRN

Arbetsuppgifter: miljöutbildning och utbildning av barn

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: Det finns 2-3 inomhusväxter i gruppen, de som läraren valt ut, helst liknande ett träd, gräs; opretentiösa, blommande enfärgade blommor (primula, begonia, geranium); med breda, täta blad (ficus); kontrasterande (tradescantia) .; Aktiv observation av djurlivsobjekt under naturliga förhållanden utförs. En vuxen organiserar handlingar med olika föremål: våt och torr sand, överväger olika vattenförhållanden. andra

HÖRN AV STORY-ROLLSPEL

Arbetsuppgifter: Bildande av rollspelsaktioner; Stimulering av rollspelet; Bildande av kommunikationsförmåga i spelet; Utveckling av imitation och kreativitet.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: dockmöbler för rummet och köket; strykbräda; attribut för att spela "Hem", "Butik", "Barbershop", "Sjukhus", sjömän, förare, etc.; dockor är stora (35-40 cm), medium (25-35 cm); dockor flickor och pojkar; vilda leksaker och husdjur; set med köks- och teredskap; en uppsättning grönsaker och frukter; stora och medelstora bilar; lastbilar och bilar; telefon, ratt, vågar, väskor, hinkar, järn, hammare, etc.; dockvagnar; roliga leksaker med ett beroende av effekten på handlingen (roly-poly, pickande kycklingar, slåss mot baggar, hoppande grodor, etc.); klä på kläder.

HÖRN FÖR DIDAKTISKA SPEL

Arbetsuppgifter: Utveckling av tänkande och fingermotorik. Att behärska operationerna med att kapsla, imponera, koppla samman delar till en helhet; Utveckling av visuell perception och uppmärksamhet. Bildande av undersökningsfärdigheter; Bekantskap med geometriska former och former av föremål; Lära sig att gruppera objekt efter färg, storlek, form; Identifiering av förhållandet mellan grupper av objekt efter kvantitet och antal (många, få, en) ; Utveckling av förmågan att använda tal för att bestämma innebörden av ens handlingar; Bildande av förmågan att gruppera objekt, konsekvent komponera bilder; Berikning av barns aktiva ordförråd; Bildande av förmågan att beskriva och namnge föremål i bilder.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet:

Material om sensorik och matematik

1. Stor mosaik, volyminsatser med 5-10 element, prefabricerade leksaker, pyramider (med 6-10 element), snörning, spel med modellerings- och substitutionselement, lotto, parade bilder och andra tryckta brädspel.

2. Icke-traditionellt material: slutna behållare med slitsar för att fylla olika små och stora föremål, stora knappar eller ben från räkningarna för strängning.

3. Mattduk, typsättningsduk, magnettavla.

4. En uppsättning geometriska former, föremål av olika geometriska former, räkningsmaterial med kardborreband.

5. Olika små figurer och otraditionellt material (kottar, ekollon, småsten) för räkning.

6. Gyenes block.

7. Kuizeners pinnar.

8. Matryoshka-dockor (med 5-7 element), insättningstavlor, insättningsramar, en uppsättning färgade pinnar (5-7 av varje färg).

9. En uppsättning volymetriska kroppar för serier i storlek från 3-5 element (cylindrar, stänger, etc.).

10. Dela (vikbara) kuber med motivbilder (4-6 delar).

11. Dela motivbilder, uppdelade i 2-4 delar (vertikalt och horisontellt).

Material om utveckling av tal och kognitiv aktivitet.

1. Uppsättningar bilder för gruppering, upp till 4-6 i varje grupp: husdjur, vilda djur, djur med ungar, fåglar, fiskar, träd, blommor, grönsaker, frukt, mat, kläder, disk, möbler, transport, hushållsartiklar .

2. Uppsättningar av motivbilder för sekventiell gruppering enligt olika egenskaper (ändamål, etc.).

3. En serie med 3-4 bilder för att fastställa händelseförloppet (sagor, sociala situationer).

4. Serie om 4 bilder: delar av dagen (aktivitet av människor i närmiljön).

5. Serie om 4 bilder: årstider (natur och säsongsbetonade aktiviteter av människor).

6. Berättande bilder i stort format (med olika teman nära barnet - fantastiska, sociala).

7. Leksaker och simulatorer för utbildning av korrekt fysiologisk andning.

MUSIKALISK HÖRNA

Arbetsuppgifter: Utveckling av auditiv perception och uppmärksamhet; Bildande av prestationsförmåga.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: En uppsättning bullerboxar; klingande leksaker, kontrasterande i klang och karaktär av ljudproduktion (klockor, trumma, gummidiskanter, skallror, etc.); musikdidaktiska spel.

ESTETISKA HÖRN

Uppgifter: Att lära ett barn att se, känna och förstå skönheten i världen, konsten och skapa den i sitt liv.

Estetisk utbildning av barn genomförs genom att bekanta barn med vardagslivets estetik, med det vackra i arbetet, i naturen, sociala fenomen och konstens medel.

HÖRN PÅ SDA

Arbetsuppgifter: Bekanta sig med trafikljuset, med uppföranderegler i enlighet med trafikljusljussignalerna.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: "Trafikljus"(stick ett trafikljus); En duk som visar vägar, övergångsställen (kan vara gjord av konstläder så att den kan vikas och rengöras); Medium transport; Modeller av hus, träd, trafikljus, vägskyltar; Små leksaker (figurer av människor, djur).

PRIVAT HÖRN

Detta är en plats där ett barn kan sitta, tänka, drömma, komma ihåg trevliga förnimmelser, kommunicera med släktingar och vänner, överväga något, lyssna på något trevligt och användbart, agera med några föremål, leksaker, samarbeta med en vuxen eller kamrat.

HÖRN AV FYND

Uppgifter: Att lära barn att hitta något ovanligt, intressant i världen omkring dem, att kunna förklara varför det eller det objektet är intressant och ovanligt. Att lära barn att förbättra, modifiera objektet, känna till dess syfte. För att hjälpa barn att bemästra de olika sätten att känna till omvärlden (jämförelse, elementär analys, generalisering, etc.), utveckla kognitiv aktivitet, nyfikenhet, kreativt tänkande, fantasi och fantasi.

OMKLÄDSRUM OCH STÄLLMATERIAL I OMKLÄDSRUM

Arbetsuppgifter: Bildande av självbetjäningsförmåga, förmåga att klä av och på, fästa och knäppa upp knappar; Bildande av kommunikationsförmåga, förmågan att hälsa på varandra, säga adjö till varandra; Involvera föräldrar i processen med pedagogiskt arbete, skapa en gemenskap av lärare och föräldrar.

Utrustning och material som ska finnas i hörnet: Skåp med en identitetsidentifierare (ljusa bilder och fotografier av barn), bänkar, en "algoritm" för påklädningsprocessen; Montrar för vuxna: en ständigt uppdaterad utställning av barns verk; ständigt uppdaterad fotoutställning; information om behandling och förebyggande procedurer som utförs i en grupp, dagis; rekommendationer till föräldrar om att organisera barns fritid, material för spel etc.; Minibibliotek med metodisk litteratur för föräldrar, böcker för barn att läsa hemma. Information står .

Dokument som reglerar val av utrustning, utbildnings- och metod- och spelmaterial

1. Begreppet innehållet i fortbildning (förskola och grundskola), godkänt. Federala samordningsrådet för allmän utbildning vid Ryska federationens utbildningsministerium av 17.06.2003;
2. Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter "Sanitära och epidemiologiska krav på anordning, innehåll och organisation av driftsättet i förskoleorganisationer. SanPiN 2.4.1.2660-10", godkänd. Dekret från Rysslands chefsstatliga sanitetsläkare av den 22 juli 2010 nr 91;
3. Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 15 mars 2004 nr 03-51-46in / 14-03 "Om tillhandahållande av ungefärliga krav för innehållet i utvecklingsmiljön för förskolebarn som växt upp i en familj";
4. Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 17 maj 1995 nr 61 / 19-12 "Om de psykologiska och pedagogiska kraven för spel och leksaker i moderna förhållanden" (tillsammans med förfarandet för att genomföra en psykologisk och pedagogisk undersökning av barns spel och leksaker, Metodologiska riktlinjer för psykologisk och pedagogisk undersökning av spel och leksaker, Riktlinjer för anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner "Om det psykologiska och pedagogiska värdet av spel och leksaker");
5. Konceptet att bygga en utvecklande miljö i en förskoleinstitution (författare V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
6. Begrepp Förskoleutbildning(författare V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989).
7. FGT-krav för DOW-miljön (projekt).