التربية الموسيقية في دو. "التربية الموسيقية في رياض الأطفال

التربية الموسيقيةالخامس روضة أطفال. ما هذا؟

التربية الموسيقية وسيلة من وسائل تكوين شخصية الطفل. الموسيقى ، أكثر من أي شكل فني آخر ، في متناول الطفل. تدريجيا ، في عملية إتقان أنواع مختلفة نشاط موسيقي(الإدراك والأداء والإبداع) ، من الضروري أن نطور في الأطفال كل ما هو أفضل متأصل في الطبيعة ، على أساس مجموعة متنوعة من الميول الطبيعية ، لتنمية القدرات الموسيقية العامة والخاصة ، والميل لأنواع معينة من النشاط.

الموسيقى تطور المجال العاطفي. تعد الاستجابة العاطفية للموسيقى من أهم القدرات الموسيقية. يرتبط أيضًا بتنمية الاستجابة العاطفية في الحياة ، مع تطوير الصفات الشخصية مثل اللطف ، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر. من خلال الغناء واللعب الات موسيقية، يمكنك تطوير قدرة موسيقية أخرى - القدرة على تخيل وإعادة إنتاج نغمة الأصوات الموسيقية في اللحن. يتضمن تطوير هذه القدرة عمليات عقلية: المقارنة والتحليل والمقارنة والحفظ. هذا لا يؤثر فقط على الموسيقى ولكن أيضا التنمية العامةطفل. يتشكل إحساس الإيقاع (القدرة الموسيقية الثالثة) بشكل أساسي في الحركات الموسيقية الإيقاعية ، والتي تسمح للأطفال بالاستجابة بشكل أعمق للموسيقى ، وتغيير شخصيتها. هذه الأنشطة مهمة أيضًا للنمو العام للطفل ، لأنها تتطلب الانتباه والتركيز وتركيز الذاكرة. في كل نوع من أنواع الأداء ، يقوم الأطفال بأداء مهام مستقلة وإبداعية مجدية تساهم في تنمية خيالهم وخيالهم وثقتهم بأنفسهم وقدراتهم.

الهدف الرئيسي لبرنامج التربية الموسيقية هو تطوير الموسيقى. يجمع مفهوم "الموسيقى" بين القدرات الموسيقية اللازمة للتنفيذ الناجح للأنشطة الموسيقية. تتجلى القدرات في الأنشطة التي تتطلب مظاهرها. يتطلب النشاط المسرحي إظهار كل القدرات الموسيقية للطفل. في تصور الموسيقى ، فإن أنجح تطور هو الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والتي تشكل الأساس لتطور الموسيقى. بدون تصور متطور ، يتم تقليل نشاط أداء الأطفال إلى التقليد ولا يؤدي وظيفة التطور. لتنشيط عملية الإدراك ، يتم استخدام تقنية المقارنة في دروس الموسيقى. يؤدي استقبال المقارنة المتناقضة للأعمال الموسيقية إلى زيادة الانتباه السمعي وإثارة اهتمام الأطفال. كما يُنصح باستخدام قراءة القصائد التي تتوافق معه في مزاجه قبل الاستماع إلى الأعمال الموسيقية.

مثل هذه المهام الإبداعية الصغيرة تطور خيال الطفل ، وتساهم في تنمية تفكيره المجازي ، وتنمي القدرة على صياغة وتبرير اختياره. يحب الأطفال حقًا مثل هذه المهام ويسعدهم إكمالها. في المرحلة الأولى من العمل على الأداء ، يستمع الأطفال إلى الذخيرة الموسيقية بأكملها ، ثم يتم إجراء محادثة حول شخصية الشخصيات. مثل هذا التحليل يعلم الأطفال الاستماع بعناية إلى الموسيقى ، ويعلم الخيال الموسيقي.

تتطور القدرة على التمييز وإعادة إنتاج اللحن عن طريق الأذن (التمثيلات الموسيقية والسمعية) ، أولاً وقبل كل شيء ، في الغناء.

في الغناء ، تتكون المجموعة الكاملة من القدرات الموسيقية:الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والشعور النمطي ، والتمثيلات الموسيقية والسمعية ، والشعور بالإيقاع.

في الغناء أيضًا ، تتحقق الاحتياجات الموسيقية للطفل ، حيث يمكنه أداء أغانيه المفضلة في أي وقت كما يشاء.

إن تنمية القدرات الموسيقية من مهام نشاط الغناء. يتعلم الأطفال الغناء تدريجياً.

في دروس الموسيقى مع الأطفال ، تُستخدم تمارين الغناء لتنمية مهارات الغناء: الإملاء والنطق ، وتنفس الغناء ، وإنتاج الصوت ، وتوسيع نطاق الصوت ، ومعرفة الصوت ، ونقاء التنغيم.

في دروس الموسيقى ، ندرس خصائص كل طفل ، ونلاحظ الأطفال الذين ينشدون لحنًا بحتًا ، ويغنون عبارة موسيقية حتى النهاية. من الممكن أيضًا استخدام عناصر لوغورماتيك: وهي تمارين لتطوير التنسيق بين الكلمات والحركة ، ولتطوير الكلام وحركات الوجه ، ولتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يعد الغناء أحد الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي في العروض الموسيقية وعروض الدمى والعروض المسرحية. يؤدي الغناء إلى زيادة القدرة على تجربة الحالة المزاجية ، الحالة الذهنية للبطل ، والتي تنعكس في الأغنية. تساعد المحادثة حول المحتوى العاطفي والمجازي للأغنية في إعداد الرجال لأدائها التعبيري. عند توزيع الأدوار في الأداء وقدرات الطفل ورغباته ، تؤخذ بياناته الصوتية بعين الاعتبار. هناك عروض تشارك فيها مجموعة الأطفال بأكملها. صور حية للألحان والفكاهة ومشاركة كل شيء فريق الأطفال، خلق الرغبة في الغناء حتى الأطفال الأكثر خجلًا وفاعلين. يساهم العمل في العروض في تنمية العواطف والكلام والحركات. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء جو إبداعي يساهم في حقيقة أن أصوات الأطفال تكتسب تدريجياً صوتًا طبيعيًا ، وتظهر اللحن والرنين فيها.

أساس الاستجابة العاطفية للموسيقى هو الشعور بالإيقاع. يسمح الإيقاع الموسيقي للحركة بنقل التغييرات في مزاج الموسيقى. لتطوير هذه القدرة الموسيقية في دروس الموسيقى ، يتم استخدام الحركات الموسيقية والإيقاعية: التصفيق ، الدوس ، الحركات السلسة أو المتشنجة للذراعين والساقين ، إلخ. والمهارات الحركية الإيقاعية. تعزز الموسيقى الجانب العاطفي للعبة ، وتغمر الطفل في عالم الشخصيات الخيالية ؛ يشكل إيقاع الحركات وتنسيقها والتوجه المكاني. تساهم التمارين التي يتم إجراؤها على الموسيقى أيضًا في التصحيح العام للحركة من خلال استرخاء العضلات ، وزيادة حجم الحركات الإرادية. في الأداء ، يتم نقل محتوى الموسيقى وشخصيتها والصور في الحركات. في عملية العمل على الأداء ، يتعلم الأطفال إدراك تطور الصور الموسيقية والتعبير عنها في الحركات ، لتنسيق الحركات مع طبيعة الموسيقى (على سبيل المثال ، ذئب شرير ، أو بيتروشكا المبتهج ، أو ثعلب ماكر ، إلخ. .) في عملية العمل على الأداء ، يستمع الأطفال إلى الموسيقى ، والغناء ، والحركة ، مما يجعل إدراكهم نشطًا ، ويعزز الاهتمام بالموسيقى ، ويحسن المهارات الفنية للأطفال ، ومهارات الكورال والغناء الفردي ، والقدرة على استمع جيدًا للموسيقى وانقل طابعها وشخصية شخصيات المسرحية المتحركة. إن الالتقاء بالموسيقى الجيدة هو دائمًا عطلة. كيف طفل سابقتتلامس مع أفضل الأمثلة لديها ، ستكون انطباعاته أكثر إشراقًا. كيف تجعل الموسيقى تثير استجابة ، وتثير اهتمام الطفل ، وتكون مفهومة له؟ في السنوات الأولى من الحياة ، يكون الطفل دائمًا محاطًا بأشخاص مقربين منه ، وتكون الأسرة قادرة على تنمية مشاعره الجمالية. إذا كنت تغني للطفل فقط ، فهو بالفعل ينضم إلى الفن الموسيقي ، وإن كان غير كامل. بالإضافة إلى ذلك ، تمنحه جزءًا من إلهامك. ضاع في الآونة الأخيرة التقاليد العائلية، مثل صنع الموسيقى في المنزل مع الأطفال ، فقد عادة الغناء في الجوقة في المنزل. من المؤسف! هذه البراعم الأولى لتشكيل الثقافة الموسيقية في الأسرة تقوي العلاقات مع الأطفال. قم بغناء تهويدة عندما تضع طفلك في الفراش ، يمكنك استبدال كلمات الأغنية بآخرين ، وتسمية ألعابه المفضلة. نتيجة للتواصل مع الموسيقى ، يحصل الطفل على مزاجه ومشاعره: الفرح والحزن والعزم والحنان. هذه هي قوة التأثير النفسي للموسيقى. علم الأطفال الاستماع إلى الموسيقى ، وجعلهم يرغبون في الغناء والرقص واللعب. إذا دخلت الموسيقى إلى منزلك ، فستصبح الحياة فيه أكثر إشراقًا وسعادة.

تتجلى القدرات الموسيقية للأطفال بطرق مختلفة. في البعض ، بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، يتم التعبير عنها بوضوح تام ، فهي تتطور بسرعة وسهولة ؛ في وقت لاحق ، أكثر صعوبة. تظهر القدرة على إعادة إنتاج لحن بصوت ما ، أو ترديده بدقة ، أو التقاطه عن طريق الأذن على آلة موسيقية لدى معظم الأطفال فقط في سن الخامسة. لكن إذا لم تظهر القدرات مبكرًا ، فهذا لا يعني أنها غائبة. من الأهمية بمكان البيئة التي ينمو فيها الطفل. يتم ملاحظة المظهر المبكر للقدرات على وجه التحديد عند الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية بدرجة كافية. بعض الأطفال قادرون على التطور مستوى عالالتطور الموسيقي ، والبعض الآخر أكثر تواضعا. من المهم أن يتعلم الأطفال منذ الطفولة المبكرة كيفية التعامل مع الموسيقى ليس فقط كوسيلة للترفيه ، ولكن أيضًا باعتبارها أهم ظاهرة للثقافة الروحية. لا يحصل كل طفل على تعليم موسيقي في سن مبكرة. يجب ألا "تجذب" الطفل إلى الموسيقى. ومع ذلك ، يمكنك تعليمه أن يشعر به ويفهمه بدون ذلك: فأنت بحاجة إلى الاستماع إلى الموسيقى مع الطفل. هذا يطور فيه أذنًا للموسيقى ، إحساسًا بالجمال..

التربية الموسيقية في رياض الأطفال

امتحان

1. أهداف وغايات ومحتوى التربية الموسيقية

الغرض من التعليم الموسيقي وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية الحضانة: تعليم الأطفال القدرة على إدراك وفهم الأعمال الفنية (في حجم يسهل الوصول إليه): لفظية ومرئية وموسيقية.

الهدف الرئيسي للتربية الموسيقية في رياض الأطفال هو إعداد متعلم جمالياً و الطفل المتطورمن يعرف كيف يدرك عاطفيا محتوى عمل موسيقي مشبع بمزاجه وأفكاره ومشاعره.

يمكن اعتبار المهام الرئيسية للتربية الموسيقية:

تنمية الحب والاهتمام بالموسيقى. فقط تطوير الاستجابة العاطفية والاستقبال يجعل من الممكن استخدام التأثير التعليمي للموسيقى على نطاق واسع.

· إثراء انطباعات الأطفال وتعريفهم بنظام منظم خصيصاً على مجموعة متنوعة من المصنفات الموسيقية ووسائل التعبير المستخدمة.

· تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الأنشطة الموسيقية ، وتكوين تصور للموسيقى وأبسط مهارات الأداء في مجال الغناء والإيقاع والعزف على آلات الأطفال. التعرف على العناصر الأولية لمحو الأمية الموسيقية. كل هذا سيسمح لهم بالتصرف بوعي ، وبطبيعة الحال ، بشكل صريح.

· تنمية الموسيقى العامة للأطفال (القدرات الحسية ، السمع الناري ، الإحساس بالإيقاع) ، لتكوين صوت غنائي وتعبير عن الحركات. إذا تم تعليم الطفل في هذا العمر والمشاركة في نشاط عملي نشط ، فإن كل قدراته تتشكل وتتطور.

· تعزيز التطور الأولي للذوق الموسيقي. على أساس الانطباعات والأفكار المتلقاة حول الموسيقى ، يتجلى أولاً موقف انتقائي ثم تقييمي تجاه الأعمال المنجزة.

تطوير موقف إبداعي تجاه الموسيقى ، في المقام الأول في مثل هذه الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها مثل نقل الصور إلى العاب موسيقيةوالرقصات المستديرة ، واستخدام مجموعات جديدة من حركات الرقص المألوفة ، وارتجال الترانيم.

يعتمد الحل الناجح لهذه المهام على محتوى التربية الموسيقية ، في المقام الأول على أهمية الذخيرة المستخدمة ، وطرق التدريس والتقنيات ، وأشكال تنظيم النشاط الموسيقي ، وما إلى ذلك. فيه بطبيعته. مع الأخذ في الاعتبار الميل لأنواع معينة من النشاط الموسيقي ، على أساس الميول الطبيعية المختلفة ، لتكوين قدرات موسيقية خاصة ، لتعزيز التنمية الشاملة.

لحفظ شيء ما ، لا يكفي الاستماع السلبي ، فأنت بحاجة إلى تحليل نشط للموسيقى. تعد الوسائل البصرية في دروس الموسيقى لمرحلة ما قبل المدرسة ضرورية ليس فقط من أجل الكشف الكامل عن الصورة الموسيقية ، ولكن أيضًا للحفاظ على الانتباه. Sukhomlinsky V.A. كتب: "انتباه الطفل الصغير هو" مخلوق "متقلب. يبدو لي طائرًا خجولًا يطير بعيدًا عن العش بمجرد محاولتك الاقتراب منه. عندما أصبح من الممكن أخيرًا اصطياد طائر ، يمكنك الاحتفاظ به في يديك أو في قفص فقط. لا تتوقع أغاني من طائر إذا شعرت وكأنه سجين. هكذا كان اهتمام طفل صغير: "إذا حملته مثل طائر ، فهي مساعدك السيئ".

تحدد أهداف وغايات ومحتوى التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة اختيار طرق التربية الموسيقية.

في علم أصول التدريس الموسيقي ، تعتبر طرق تدريس الموسيقى طرقًا لتنظيم استيعاب محتوى الموضوع ، وتحقيق الأهداف والمهام القيادية للعملية التعليمية. بناءً على تفاصيل المهام الرئيسية للتعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تعريف أساليب وتقنيات التربية الموسيقية على أنها طرق للأنشطة المترابطة للمعلم والأطفال ، والتي تهدف إلى تطوير القدرات الموسيقية ، وتشكيل أسس الثقافة الموسيقية.

تتجلى القدرات الموسيقية للأطفال بطرق مختلفة. بالنسبة للبعض ، بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، يتم التعبير عن جميع القدرات الأساسية الثلاث - الشعور النموذجي والتمثيلات الموسيقية والسمعية والإيقاع - بوضوح تام ، وتتطور بسرعة وسهولة ، وهذا يشير إلى الموسيقى ؛ في وقت لاحق ، أكثر صعوبة. أصعب تطوير هو الموسيقى - التمثيلات السمعية - القدرة على إعادة إنتاج لحن الصوت ، بدقة من خلال نغمة الصوت ، أو التقاطه عن طريق الأذن على آلة موسيقية. في معظم الأطفال ، لا تظهر هذه القدرة حتى سن الخامسة. لكن الافتقار إلى الظهور المبكر للقدرات ، كما يؤكد عالم النفس الموسيقي تيبلوف بي إم ، ليس مؤشرًا على الضعف ، أو حتى قدرة أقل. من الأهمية بمكان البيئة التي ينمو فيها الطفل (خاصة في السنوات الأولى من الحياة). لوحظ الظهور المبكر للقدرات الموسيقية ، كقاعدة عامة ، عند الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية جدًا.

تلعب الموسيقى دورًا خاصًا في تنشئة الطفل. يتعامل الشخص مع هذا الفن منذ ولادته ، ويتلقى تعليمًا موسيقيًا هادفًا في رياض الأطفال - ولاحقًا في المدرسة. التربية الموسيقية وسيلة من وسائل تكوين شخصية الطفل. في التربية الموسيقية ، يعتبر تصور الأطفال للموسيقى هو النشاط الرائد. يعتمد كل من أداء وإبداع الأطفال على انطباعات موسيقية حية. يتم تقديم معلومات حول الموسيقى أيضًا بناءً على صوتها "الحي". يثري الإدراك المتطور جميع القدرات الموسيقية للأطفال ، وجميع أنواع الأنشطة الموسيقية تساهم في تنمية قدرات الطفل.

سن ما قبل المدرسة هو فترة حساسة لتكوين القدرات الموسيقية. جميع الأطفال موسيقيون بشكل طبيعي. كل شخص بالغ يحتاج إلى معرفة هذا وتذكره. يعتمد الأمر عليه وعلى ما سيحدث فيه فقط مزيد من الطفلكيف يستخدم موهبته الطبيعية. "موسيقى الطفولة هي معلم جيد وصديق موثوق به مدى الحياة."

سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يتم فيها وضع القدرات الأولية ، والتي تحدد إمكانية تقديم الطفل أنواع مختلفةأنشطة. أما بالنسبة لمجال التطور الموسيقي ، فهناك أمثلة على الظهور المبكر للموسيقى ، ومهمة المعلم هي تنمية القدرات الموسيقية للطفل ، لتعريف الطفل بالموسيقى. للموسيقى القدرة على إحداث أفعال نشطة للطفل. يفصل الموسيقى عن جميع الأصوات ويركز عليها. وبالتالي ، إذا كان للموسيقى مثل هذا التأثير الإيجابي على الطفل لأول مرة في حياته ، فمن الضروري استخدامها كوسيلة للتأثير التربوي. بالإضافة إلى ذلك ، توفر الموسيقى فرصًا غنية للتواصل بين الكبار والطفل ، وتخلق الأساس لـ اتصال عاطفيبينهم.

إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية في تدريس الجانب النحوي للكلام الأجنبي

كلمة قواعد لها معاني كثيرة. من ناحية أخرى ، يتم استخدام كلمة القواعد بمعنى "البنية النحوية" ، أي بنية الكلمات والجمل المتأصلة في لغة معينة ...

تشخيص الإبداع كمؤشر على نجاح التربية الموسيقية

نهج متباين لتدريس لغة أجنبية في المدرسة

يوفر العمل في ظروف مستويات مختلفة من التمايز لكل معلم فرصة لإيجاد حلول إبداعية. المهام التربوية، تطبيق مناهج غير قياسية في التدريب والتطوير ...

استخدام النماذج في تعليم القراءة والكتابة لطلاب الصف الأول

قاعة المحاضرات الموسيقية كشكل من أشكال الأنشطة اللامنهجية

قاعة المحاضرات الموسيقية من الأشكال الفعالة للأنشطة اللامنهجية. تعتبر قاعة المحاضرات (لاتيني - ليكوريوم) بمثابة 1) مؤسسة ، منظمة لتنظيم المحاضرات العامة ...

تعليم طلاب الصف الأول القراءة والكتابة

الغرض من مرحلة التحقق من الدراسة هو تحديد مستوى توجه الطفل في نظام الوحدات اللغوية. المهام: 1) تقييم مدى فعالية العمل مع مخطط الكلمات. 2) كشف ...

خصوصيات التربية الموسيقية خلال الوقت اللامنهجي في مدرسة للصم

يعد التعليم الموسيقي جزءًا من العملية التعليمية والتعليمية الإصلاحية في المدارس الخاصة للأطفال ذوي الإعاقات السمعية ، بهدف التنمية الشاملة للطلاب ، وتكييفهم الاجتماعي ...

ملامح تنظيم الألعاب المسرحية في مختلف الفئات العمرية وإدارتها

تتمثل الاتجاهات الرئيسية في تطور اللعب المسرحي في الانتقال التدريجي للطفل من اللعب وفقًا لنص أدبي أو فولكلوري واحد إلى تلوث اللعبة ، مما يعني ضمناً بناء الطفل الحر لمؤامرة ...

الشروط التربوية لرفع جاهزية الأطفال 7 سنوات للمدرسة على أساس المعرفة الاقتصادية

الهدف من المرحلة التكوينية من الدراسة: إثبات الظروف التربوية التي تساهم في التنمية الاقتصادية لأطفال السنة السابعة من العمر ، كوسيلة لتثقيف الأطفال حول استعدادهم للالتحاق بالمدرسة. المهام: 1 ...

تخطيط العمل الموسيقي مع الأطفال سن ما قبل المدرسة

انطلاقا من أهداف التربية الموسيقية ...

مشكلة تكوين أفكار حول الشخص عند الأطفال من سن 5-6 سنوات في علم أصول التدريس الحديث

وفقًا لـ Kozlova S.A. ، Kulikova T.A. يمكن حاليًا النظر في تكوين أفكار حول شخص ما في عدة مجالات ذات أولوية: 1. معرفة الذات كشخصية اجتماعية. 2 ...

التصحيح النفسي والتربوي لأوجه القصور في الجانب الدلالي لخطاب الأطفال ضعاف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة

الغرض من مرحلة التحقق من التجربة هو تحديد المستوى الأولي لتطور الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع في مرحلة ما قبل المدرسة عمر مبكر. شارك في التجربة ثلاثة أطفال يعانون من إعاقات سمعية في سن مبكرة ...

التربية الأسرية كعامل رئيسي في التكوين الأساس الأخلاقيشخصيات

ما الذي تتحدث عنه مع الأطفال ، وكيفية بناء الفصول الدراسية معهم بطريقة لا تتطور فيها عقل الطفل فحسب ، بل تتطور أيضًا إلى قدرته على التفكير والتعاطف. من مهام التعليم تنظيم أنشطة الطفل بشكل صحيح ...

تحسين الجانب المعجمي للخطاب الإنجليزي في الصفوف المتوسطة بالمدرسة

كان للتغيير في دور ومكان تعلم لغة أجنبية تأثير كبير على تعلم المفردات. بما أن الهدف من التعليم هو تطوير أشكال الاتصال الشفوية والمكتوبة ...

العمل كوسيلة للتربية الجمالية

مثل أي نشاط التربية الجماليةله غرضه. فرّق بين الأهداف الآنية والنهائية ...

الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب الإجمالي على 8 صفحات) [مقتطفات للقراءة متوفرة: صفحتان]

التربية الموسيقية في رياض الأطفال. البرنامج والمبادئ التوجيهية

مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"

تحت رئاسة التحرير العامة:

دكتور في العلوم التربوية T. S. Komarova ،

مرشح العلوم التربوية VV Gerbova.

ينشر برنامج "التربية الموسيقية في رياض الأطفال" وفق نص كتاب "برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال" من تحرير M. A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T. S. Komarova.

حول برنامج تدريب وتعليم رياض الأطفال

"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تم تحريره بواسطة M. A. Vasilyeva، V. وعلوم الاتحاد الروسي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم "البرنامج" بشكل شامل جميع خطوط المحتوى الرئيسية لتعليم وتدريب ونماء الطفل من الولادة إلى سبع سنوات.

تتمثل الأهداف الرئيسية "للبرنامج" في خلق الظروف المواتية للتعليم الكامل ، وتنشئة الطفل وتنميته في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس الثقافة الأساسية للفرد ، وتنمية الصفات العقلية والجسدية في وفقا للعمر و الخصائص الفردية، تكوين قدرات متنوعة ، وإعداد الطفل للحياة في المدرسة والمجتمع الحديث.

بالتوازي مع "البرنامج" ، تم إعداد "توصيات منهجية موجزة" (M.: دار النشر "تعليم طفل ما قبل المدرسة" ، 2005 ؛ M.: Mozaika-Sintez ، 2005) ، تحتوي على توجيهات وأساليب العمل على تنفيذ مهام البرنامج في جميع مراحل الطفولة ما قبل المدرسة. أكثر وصف مفصليتم تحديد العمل المنهجي مع الأطفال منذ الولادة وحتى سبع سنوات في جميع أقسام "البرنامج" في كتيبات منفصلة (على سبيل المثال ، "التربية الموسيقية في رياض الأطفال" ، "الأنشطة الثقافية والترفيهية في رياض الأطفال" ، "التعليم العمالي في رياض الأطفال" ، " تدريس روحيفي رياض الأطفال ، وما إلى ذلك).

التربية الموسيقية في رياض الأطفال. برنامج

أول مجموعة صغار

(من سنتين إلى ثلاث سنوات)

لتنمية الاهتمام بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى والغناء معها ، وأداء أبسط حركات الرقص.

سمع

علم الأطفال الاستماع بعناية للأغاني الهادئة والمبهجة والمسرحيات الموسيقية طبيعة مختلفة، يفهم المحتوى ويستجيب عاطفياً له (حول ماذا ، ومن يغني). تعلم كيفية التمييز بين الأصوات في الارتفاع (الصوت المرتفع والمنخفض للجرس ، والبيانو ، والميتالوفون).

يسبب نشاط الأطفال عند الغناء والغناء ، الرغبة في الاستماع بعناية إلى الأغنية. تطوير القدرة على الغناء جنبًا إلى جنب مع عبارات في أغنية (مع المعلم). اعتدوا تدريجيًا على الغناء الفردي.

تطوير الانفعالية والإدراك المجازي للموسيقى من خلال الحركات. استمر في تكوين القدرة على إدراك وإعادة إنتاج الحركات التي يظهرها البالغون (صفق ، وختم بقدمك ، ونصف القرفصاء ، وأدر يديك ، وما إلى ذلك). لتعليم الأطفال بدء الحركة مع بداية الموسيقى والانتهاء من نهايتها ؛ نقل الصور (ذباب الطيور ، يقفز الأرنب ، الدب الأخرق يمشي). تحسين القدرة على المشي والجري (على أطراف الأصابع ، بهدوء ؛ رفع الساقين للأعلى والأسفل ؛ العدو المستقيم) ، وأداء حركات الرقص في دائرة ، وحركات فضفاضة ، وتغيير الحركات مع تغيير طبيعة الموسيقى أو محتوى الأغنية.

سمع

"حصان" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. ن. فرينكل "خشخيشة لدينا" ، الموسيقى. ا. Arseeva، sl. أولا تشيرنيتسكايا "الأرنب" الروسية. نار. اللحن ، آر. ان. الكسندروفا ، إس. ت. باباجان "بقرة" ، موسيقى. M. Rauchverger، sl. O. فيسوتسكايا "القط" ، موسيقى. ان. الكسندروفا ، إس. ن. فرينكل "الفيل" ، "الدجاج والديوك" (من "كرنفال الحيوانات" بقلم سي سانت ساينز) ، "الشتاء" ، "وينتر مورنينغ" ، موسيقى. ب. تشايكوفسكي ؛ "الربيع" ، "الخريف" ، موسيقى. س. مايكابارا "الزهور" والموسيقى. في كاراسيفا ، س. ن. فرينكل "هكذا نفعل ذلك" ، "مارس وركض" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. ن. فرينكل "Gopachok" ، الأوكرانية نار. اللحن ، آر. م. "الماسكون" ، والموسيقى. N. Alexandrova، sl. ت. باباجان "من تحت البلوط" الروسية. نار. لحن الرقص "كيتي" (للعبة "القط والقطط") ، موسيقى. V. Vitlin ، SL. نيدنوفا "ميكيتا" ، بيلاروسية. نار. اللحن ، آر. س. بولونسكي موسيقى "الرقص بالمنديل". إي تيليتشيفا ، إس. إ. جرانتوفسكايا ؛ "بوليانكا" الروسية. نار. اللحن ، آر. فريدا "طيور" (مقدمة) ، موسيقى. فريدا "Stukolka" ، الأوكرانية نار. لحن؛ موسيقى "الصباح". G. Grinevich، SL. س. بروكوفيفا ؛ "يوروتشكا" ، بيلاروسية. نار. لحن الرقص ، آر. ان. الكسندروفا. "الرقص مع الدمى" ، "الرقص مع المناديل" ، الألمانية. نار. ألحان الرقص ، sl. أنوفرييفا "نعم نعم" ، الموسيقى. V. Verkhovinets ؛ "أين أنت ، أرنب؟" ، الروسية. نار. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.

الغناء

"بايو" (تهليل) ، موسيقى. م. "الأوز البيضاء" ، موسيقى. إم كراسيفا ، إس. إم. كلوكوفا "هكذا نستطيع" ، "حصان" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. ن. فرينكل "أين أنت ، أرنب؟" ، آر. إي. تيليتشيفا ؛ "المطر" الروسية. نار. اللحن ، آر. ب. فيري ؛ "عظم السمكة" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. م. بولاتوفا موسيقى "الشتاء". في كاراسيفا ، س. ن. فرينكل "ماعز مقرن تمشي" ، آر. أ. جريشانينوفا "تهليل" ، موسيقى. م. كراسيفا "القط" ، موسيقى. ان. الكسندروفا ، إس. ن. فرينكل "كيتي" ، موسيقى. V. Vitlin ، SL. نيدنوفا "لادوشكي" الروسية. نار. لحن؛ "طائر" ، موسيقى. M. Rauchverger، sl. أ. بارتو "الكلب" ، الموسيقى. M. Rauchverger، sl. ن. كوميساروفا "دجاج" ، موسيقى. A. Filippenko، sl. ت. فولجينا "بيل" ، موسيقى. ا. Arseeva، sl. أولا تشيرنيتسكايا "من يحبنا غاليا؟" ، الموسيقى. و sl. أرسيفا "حصان" ، موسيقى. ا. Arseeva، sl. ف. تاتارينوفا "Qua-quack" ، موسيقى. ا. Arseeva، sl. N. Checherina.

"المطر" ، موسيقى. و sl. E. Makshantseva؛ "كاتلياتكي" الأوكرانية نار. اللحن ، كلمات E. Makshantseva؛ "الدف" الروسية. نار. اللحن ، كلمات E. Makshantseva؛ "العصافير" ، "الخشخشة ، الرقص" ، "بيل" ، "لنأخذ نزهة" ، موسيقى. ا. Arseeva، sl. أولا تشيرنيتسكايا "هكذا نفعل ذلك" ، "مارس وركض" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. ن. فرينكل "Gopachok" ، الأوكرانية نار. اللحن ، آر. م. "الماسكون" ، والموسيقى. N. Alexandrova، sl. ت. باباجان "من تحت البلوط" الروسية. نار. لحن الرقص "كيتي" (للعبة "القط والقطط") ، موسيقى. V. Vitlin ، SL. نيدنوفا "ميكيتا" ، بيلاروسية. نار. اللحن ، آر. س. بولونسكي موسيقى "الرقص بالمنديل". إي تيليتشيفا ، إس. إ. جرانتوفسكايا ؛ "بوليانكا" الروسية. نار. اللحن ، آر. فريدا "طيور" (مقدمة) ، موسيقى. فريدا "Stukolka" ، الأوكرانية نار. لحن؛ موسيقى "الصباح". G. Grinevich، SL. س. بروكوفيفا ؛ "يوروتشكا" ، بيلاروسية. نار. لحن الرقص ، آر. ان. الكسندروفا. "الرقص مع الدمى" ، "الرقص مع المناديل" ، الألمانية. الرقص والنار. الألحان ، كلمات أنوفرييفا "نعم نعم" ، الموسيقى. V. Verkhovinets ؛ "أين أنت ، أرنب؟" ، الروسية. نار. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال

التعرف على الألحان المألوفة وتمييز نبرة الأصوات (عالية - منخفضة).

جنبا إلى جنب مع المعلم ، غنِّي العبارات الموسيقية في الأغنية.

تحرك وفقًا لطبيعة الموسيقى ، وابدأ في التحرك مع الأصوات الأولى للموسيقى.

قم بحركات: ختم بقدمك ، صفق بيديك ، أدر يديك.

ميز واسم الآلات الموسيقية: خشخيشات ، الدف.

المجموعة الثانية للناشئين

(ثلاث إلى أربع سنوات)

صقل الاستجابة العاطفية للموسيقى. لتقديم ثلاثة أنواع موسيقية: أغنية ، رقص ، مسيرة. لتعزيز تنمية الذاكرة الموسيقية ، لتكوين القدرة على التعرف على الأغاني والمسرحيات المألوفة ؛ اشعر بطبيعة الموسيقى (مبهجة ، مبهجة ، هادئة) ، تفاعل معها عاطفياً.

سمع

لتعليم الأطفال الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية ، وفهم طبيعة الموسيقى ، وللتعرف على عدد الأجزاء في القطعة (جزء واحد أو جزءان) وتحديد عدد الأجزاء ؛ اقول ما هي الاغنية. لتطوير القدرة على تمييز الأصوات بارتفاع داخل أوكتاف - السابع ، ملاحظة تغير في قوة صوت اللحن (عالي ، هادئ). قم بتحسين القدرة على التمييز بين أصوات الألعاب الموسيقية ، والآلات الموسيقية للأطفال (المطرقة الموسيقية ، والأدوات الموسيقية ، والخشخشة ، والطبل ، والدف ، والغلوكنسبيل ، وما إلى ذلك).

لتعزيز تنمية مهارات الغناء: الغناء دون توتر في نطاق re (mi) - la (si) ؛ بنفس الوتيرة مع الجميع ، نطق الكلمات بوضوح ووضوح ، ونقل طبيعة الأغنية (مرحة ، مرحة ، حنون).

إبداع الأغنية

لتعلم غناء ألحان التهويدات لمقطع "Buy bye" والألحان المبهجة للمقطع "la-la". تكوين مهارات كتابة الألحان المضحكة والحزينة حسب النموذج.

الحركات الموسيقية الإيقاعية

لتعلم الحركة وفقًا لشكل الموسيقى المكون من جزأين وقوة صوتها (بصوت عالٍ وهادئ) ؛ الاستجابة لبداية صوت الموسيقى ونهايتها (بدء الحركة وإنهائها بشكل مستقل). تحسين مهارات الحركة الأساسية (المشي والجري). لتعلم المشي مع الجميع وبشكل فردي ، الركض بسهولة ، بوتيرة معتدلة وسريعة للموسيقى. لتحسين جودة أداء حركات الرقص: النقر بالتناوب على قدمين وقدم واحدة. قم بتطوير القدرة على الدوران في أزواج ، وأداء عدو مستقيم ، والانتقال بشكل إيقاعي إلى الموسيقى ووفقًا لإيقاع وطبيعة القطعة الموسيقية ، مع الأشياء ، والألعاب ، بدونها.

المساهمة في تطوير النقل التعبيري والعاطفي للعبة والصور الخيالية: دب يمشي ، قطة تتسلل ، فئران تجري ، أرنب يقفز ، ديك صغير يمشي ، دجاج ينقر بذور ، طيور تطير ، السيارات تسير ، والطائرات تحلق ، والماعز ذو القرون يمشي ، إلخ.

تنمية مهارات التوجيه في الفضاء.

تحفيز الأداء المستقل لحركات الرقص على ألحان الرقص. تفعيل أداء الحركات التي تنقل طبيعة الحيوانات المصورة.

لتعريف الأطفال ببعض الآلات الموسيقية للأطفال: غليون ، ميتالوفون ، جرس ، دف ، حشرجة الموت ، طبلة ، وكذلك صوتهم. المساهمة في اكتساب المهارات الأساسية للعزف مع آلات الإيقاع الموسيقية للأطفال.

ذخيرة موسيقية تقريبية

سمع

موسيقى "المطر الحزين" ، "الفالس". كاباليفسكي "سقوط أوراق الشجر" ، موسيقى. ت. بوباتينكو "الربيع" ، "الخريف" ، موسيقى. س. مايكابارا "Waltz of the Snow Flakes" (من الباليه "The Nutcracker") ، موسيقى. ب. تشايكوفسكي ؛ "سانتا كلوز" ، موسيقى. ر. شومان "Snowdrops" والموسيقى. ف. كالينيكوف "المطر" ، "المطر و قوس قزح" ، موسيقى. ج. سفيريدوفا ؛ "أمشي مع لوش" ، روس. نار. أغنية؛ "مسيرة الجندي" ، موسيقى. شولجين. "مارس" ، موسيقى. م. "بولكا للأطفال" ، موسيقى. إم جلينكا "الشمس لها أصدقاء" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. إي. كارجانوفا "الأرنب" ، موسيقى. ليادوفا "الدب" ، موسيقى. إي. تيليتشيفا ؛ الروسية نار. ألحان الرقص.

الغناء

"دلو الشمس" ، موسيقى. في كاراسيفا ، س. الناس؛ "لولو ، وداعا" ، الروسية. نار. التهويدة؛ "Cockerel" الروسية. نار. نكتة؛ "الأرنب" الروسية. نار. أغنية ، آر. ن. لوباتشيفا "لادوشكي" الروسية. نار. لحن؛ "الاوز" الروسية. نار. أغنية ، آر. ن. ميتلوفا "لنذهب ، يا بني ، إلى القرية" ، روس. نار. لحن من السبت. "جوسيلكي" ، آر. ن. ميتلوفا "الخريف" الأوكرانية نار. اللحن ، آر. N. Metlova، SL. ن. بلاكيدي "أغنية الخريف" ، موسيقى. ان. الكسندروفا ، إس. ن. فرينكل "نحن نعرف كيف نغسل بشكل نظيف" ، الموسيقى. إم جوردانسكي ، إس. O. فيسوتسكايا موسيقى "الشتاء". في كاراسيفا ، س. ن. فرينكل "شجرة عيد الميلاد" ، موسيقى. إم كراسيفا ، إس. إم. كلوكوفا "مر الشتاء" ، موسيقى. N. Metlova، SL. إم. كلوكوفا "الراعي" ، الموسيقى. ن. بريوبرازينسكي "طائر" ، موسيقى. M. Rauchverger، sl. أ. بارتو.

إبداع الأغنية

"Oh، you kitty-cat"، "Bye-bye، bye-bye"، "Lu-lu، bye"، Russian. نار. التهويدات. "الديك والوقواق" ، "رجل يمشي" ، موسيقى. M. Lazareva، sl. L. Dymova "نداء الشمس" ، مرجع سابق. نار. أولا لازاريف وم. لازاريف.

الحركات الموسيقية الإيقاعية

تمارين الألعاب."مارس" ، موسيقى. إي بارلوفا "نسير مثل الرياضيين" ، الموسيقى. تي لوموفا "Ladushki" ، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف ؛ "الطيور تحلق" ، موسيقى. ل. "القفز" ، "Etude" ، موسيقى. ك. تشيرني "الخيول تقفز" ، موسيقى. ت. بوباتينكو.

الدراسات الدرامية."حارس والثعلب" ، موسيقى. إي فيخاريفا "طيور" ، موسيقى. ل. "الفئران" والموسيقى. ن. سوشيفا "الدببة" ، موسيقى. إم كراسيفا ، إس. ن. فرينكل "اذهب بجرأة واختبئ" ، الموسيقى. أ. بيركوفيتش ("مارس").

ألعاب."الشمس والمطر" ، موسيقى. M. Rauchverger، sl. أ. بارتو "بوف الرجل الأعمى مع الدب" ، موسيقى. F. Flotova؛ "هير ، تعال" ، موسيقى. إي. تيليتشيفا ؛ "اللعب بدمية" ، موسيقى. كاراسيفا الروسية "قرن الماعز". نار. اللحن ، آر. إي تومانيان "الدف" ، موسيقى. إم كراسيفا ، إس. ن. فرينكل "دمية" ، موسيقى. إم كراسيفا ، إس. م. تشارنوي "فانيا يمشي" الروسية. نار. أغنية ، آر. N. Metlova.

رقصات ورقصات مستديرة."الرقص مع الخشخيشات" ، والموسيقى. و sl. أنتونوفا "الشمس أكثر دفئا" ، والموسيقى. T. Vilkoreiskaya، sl. O. فيسوتسكايا "الرقص بالقرب من شجرة عيد الميلاد" ، والموسيقى. ر.رافينا ، إس إل. P. Granitsyna؛ "على طول شارع الجسر" ، الروسية. نار. اللحن ، آر. تي لوموفا موسيقى "التوفيق". T. فيلكوريسكايا.

"موسيقى الرقص. روستاموفا "حارس" ، موسيقى. إي. تيليتشيفا ؛ الروسية "سيقان مضحكة". نار. اللحن ، آر. أجافونيكوفا "المناديل السحرية" الروسية. نار. اللحن ، آر. روستاموفا.

العزف على آلات الإيقاع للأطفال

ألحان شعبية.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال

استمع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية ، وتعرف على الأغاني المألوفة ، وميز الأصوات في ارتفاع (داخل أوكتاف).

لاحظ التغييرات في الصوت (هادئ - عالي).

تغني ، لا تتخلف ولا تتقدم على بعضها البعض.

قم بحركات الرقص: تدور في أزواج ، وختم القدمين بالتناوب ، والانتقال إلى الموسيقى بأشياء (الأعلام ، والأوراق ، والمناديل ، وما إلى ذلك).

تمييز وتسمية الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، طبلة ، إلخ).

المجموعة الوسطى

(من أربع إلى خمس سنوات)

الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إليها ، وإثارة الاستجابة العاطفية عند إدراك الأعمال الموسيقية. إثراء الانطباعات الموسيقية ، والمساهمة في زيادة تطوير أسس الثقافة الموسيقية.

سمع

لتكوين مهارات ثقافة الاستماع إلى الموسيقى (عدم تشتيت الانتباه وعدم تشتيت انتباه الآخرين ، استمع إلى المقطوعة حتى النهاية). تعلم أن تشعر بطبيعة الموسيقى ، وتتعرف على الألحان المألوفة ، وتعبر عن انطباعاتك.

لاحظ ديناميات قطعة موسيقية ، وسائلها التعبيرية: بهدوء ، بصوت عالٍ ، ببطء ، بسرعة. تنمية القدرة على تمييز الأصوات بارتفاع (مرتفع ، منخفض خلال سادس ، سابع).

لتعليم الأطفال الغناء التعبيري ، لتكوين القدرة على الغناء المستمر ، بشكل مؤثر ، بالتنسيق (في إطار إعادة أوكتاف الأول). تنمية القدرة على التنفس بين الجمل الموسيقية القصيرة. تعزيز الرغبة في غناء اللحن بشكل نظيف ، وتليين نهايات العبارات ، ونطق الكلمات بوضوح ، والغناء بشكل معبر ، ونقل طابع الموسيقى. تعلم الغناء مع وبدون مرافقة الآلات (بمساعدة المعلم).

إبداع الأغنية

تعلم كيفية تأليف لحن تهويدة بنفسك والإجابة على الأسئلة الموسيقية ("ما اسمك؟" ، "ماذا تريد ، كيتي؟" ، "أين أنت؟"). لتكوين القدرة على ارتجال الألحان لنص معين ، لتعلم كيفية تأليف لحن المسيرة.

الحركات الموسيقية الإيقاعية

الاستمرار في تطوير مهارة الحركة الإيقاعية لدى الأطفال وفقًا لطبيعة الموسيقى ، وتغيير الحركات بشكل مستقل وفقًا لأشكال الموسيقى المكونة من جزئين وثلاثة أجزاء. تحسين حركات الرقص: العدو المستقيم ، والربيع ، والدوران واحدًا تلو الآخر وفي أزواج. لتعليم الأطفال القدرة على التحرك في أزواج في دائرة في الرقصات والرقصات المستديرة ، ضع قدمًا على إصبع القدم وعلى الكعب ، وصفق بأيديهم بشكل إيقاعي ، وقم بأبسط عمليات إعادة الترتيب (من الدائرة في جميع الاتجاهات والخلف) ، والقفزات . الاستمرار في تحسين مهارات الحركات الأساسية (المشي: "الجاد" ، الهدوء ، "الغامض" ، الجري: سهل وسريع).

تنمية الإبداع في الرقص واللعبة

لتعزيز تطوير الأداء المجازي عاطفيًا لتمارين الألعاب الموسيقية (الأوراق تدور ، ورقاقات الثلج تتساقط) والمشاهد باستخدام تعابير الوجه والبانتومايم (أرنب مرح وحزين ، ثعلب ماكر ، ذئب غاضب ، ديك صغير فخور ، دجاجة مشغولة ). تعليم الأغاني المسرحية والألعاب الموسيقية وتقديم العروض الموسيقية الصغيرة.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال

لتشكيل القدرة على العزف مع أبسط الألحان على ملاعق خشبية ، خشخيشات ، طبلة ، ميتالوفون.

ذخيرة موسيقية تقريبية

سمع

يعمل من ألبومات الأطفال مقطوعات البيانو: "مداعبات الأم" (من ألبوم "الخرز" للمخرج أ. جريتشينوف) ؛ "Shepherd Boy" (من ألبوم "Spikers" للمغني S. Maykapar) ؛ "دمية جديدة" ، "مرض دول" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي) ؛ "صندوق الموسيقى" (من "ألبوم المسرحيات للأطفال" لجي سفيريدوف) وقطع أخرى (حسب اختيار مديري الموسيقى) ؛ "الفراشة" بقلم إي جريج ؛ "Pieska" ، "Brave Rider" (من "Album for Youth") بقلم R. Schumann ؛ الأعمال السمفونية المكتوبة خصيصًا للأطفال: "بيتر والذئب" ، موسيقى. س. بروكوفييف "العاب اطفال" ، موسيقى. J. بيزيه (شظايا).

الغناء

"الوقواق" الروسية. نار. أغنية ، آر. أرسيفا "مثل على الجليد الرقيق" ، "العنكبوت" و "Kisonka-murisonka" ، "أين كان إيفانوشكا" ، الروسية. نار. الأغاني. "الخريف" ، موسيقى. Yu. Chichkova، sl. مازنينة "ولدت شجرة عيد الميلاد في الغابة" ، موسيقى. بيكمان ، إس. ر. كوداشيفا ؛ "بلو سليدج" ، موسيقى. إم جوردانسكي ، إس. إم. كلوكوفا الترانيم: "مرحبًا" ، "عام جديد سعيد" ؛ تعجب: "أوه ، الخوض! الربيع يغني! و "قبرة تطير في!" ، أغاني من الرسوم المتحركة للأطفال: "ابتسم" ، موسيقى. شاينسكي ، إس. M. Plyatskovsky (كارتون "Little Raccoon") ؛ "أغنية عن جندب" ، موسيقى. شاينسكي ، إس. نوسوفا (كارتون "مغامرات الجندب") ؛ موسيقى "إذا كنت طيبًا". ب. Savelyeva، sl. M. Plyatskovsky (كارتون "عيد ميلاد القط ليوبولد").

إبداع الأغنية

"Kitten-Kitten" ، الروسية. نار. التهويدة؛ "مارس" ، موسيقى. ن. بوغوسلوفسكي "الدب" ، "الثور" ، "الحصان" ، "مارس" ، موسيقى. A. Grechaninov ، SL. أ. بارتو.

الحركات الموسيقية الإيقاعية

تمارين الألعاب."الينابيع" الروسية. نار. لحن "البنات بذرت الكتان" ؛ القفز الانجليزي نار. لحن "بولي" ؛ تشغيل سهل تحت موسيقى "البولكا" اللاتفية. أ. يمشي تحت موسيقى "مارس". اولا بيركوفيتش.

الدراسات الدرامية."ميري ووك" ، موسيقى. ب. تشايكوفسكي ؛ "الطبال" ، الموسيقى. م. كراسيفا "رقصة أوراق الخريف" ، موسيقى. A. Filippenko، sl. E. Makshantseva؛ "عد" ، "تفاحة توالت" ، موسيقى. أجافونيكوفا "أرنب يجري في المستنقع" ، موسيقى. في. "ماذا تريد يا كيتي؟" ، موسيقى. سينجر ، إس. أ. شيبيتسكايا.

رقصات ورقصات مستديرة."توب أند كلاب" ، موسيقى. ت. نزاروفا-مدتنر ، SL. إي. كارجانوفا "أظهر راحة يدك" ، "الرقص في أزواج" ، لاتفيا. نار. الألحان. "في شارع الرصيف" ، "الرقص بالمناديل" ، الروسية. نار. الألحان. "رقاقات الثلج" ، موسيقى. O. Berta ، مراجعة. N. Metlova.

العاب موسيقية

"الدجاجة والكوكريل" ، موسيقى. فريدا "زموركي" ، موسيقى. F. Flotova؛ "الدب والأرنب" ، موسيقى. ف. ريبيكوف "كرات مضحكة" ، موسيقى. م. ساتولينا "طائرات" ، موسيقى. ماجيدينكو "سانتا كلوز يلعب مع كرات الثلج" ، موسيقى. P. تشايكوفسكي (من باليه الجمال النائم).

ألعاب الغناء."رقصة الحديقة" ، والموسيقى. B. Mozhzhevelova، sl. أ. باسوفا "هير ، اخرج" ، "أوز ، بجع وذئب" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. م. بولاتوفا منديل اوكراني نار. أغنية ، آر. ن. ميتلوفا " فتاة سعيدةتانيا ، موسيقى A. Filippenko، sl. N. Kuklovskaya و R. Borisova.

موسيقيا ألعاب تعليمية

تطوير سمع الملعب."الطيور والفراخ" ، "التأرجح" ، "الصدى" ، "الدجاج".

تطور السمع الإيقاعي."من يمشي؟" ، "غليون مضحك" ، "كوكريل ، دجاجة ودجاج".

تطوير سمع جرس وديناميكي."اعرف آلتك" ، "بصوت عالٍ - بهدوء" ، "خمن ما أعزفه".

تنمية الإبداع في الرقص واللعبة

"حصان" ، موسيقى. ن. بوتولوفسكي "الأرانب" ، "الدجاجة والدجاج" ، "العصفور" ، موسيقى. تي لوموفا "أوه ، قفزتي ، قفز" ، روس. نار. اللحن ، آر. م. "دمية" ، موسيقى. م. ستاروكادومسكي "القفز على طول الطريق" ، والموسيقى. أ. فيليبينكو.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال

"نسير بالأعلام" ، "الأكورديون" ، موسيقى. إي تيليتشيفا ، إس. M. Dolinova؛ الروسية "الأربعون". نار. نكتة ، آر. ت. بوباتينكو "بالتنقيط بالتنقيط ..." ، رم. نار. أغنية ، آر. ت. بوباتينكو "فوكس" الروسية. نار. نكتة ، آر. في بوبوفا.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال

استمع بعناية إلى مقطوعة موسيقية ، اشعر بطابعها ؛ عبر عن مشاعرك بالكلمات والرسم والحركة.

التعرف على الأغاني باللحن.

يميز الأصوات بالنغمة (ضمن السادس - السابع).

الغناء الطويل ، نطق الكلمات بوضوح ؛ تبدأ وتنتهي الغناء معا.

أداء الحركات التي تتوافق مع طبيعة الموسيقى ، وتغييرها بشكل مستقل وفقًا للشكل المكون من جزأين للعمل الموسيقي.

قم بأداء حركات الرقص: الربيع ، والقفز ، والحركة في أزواج في دائرة ، والدوران واحدًا تلو الآخر وفي أزواج.

قم بحركات بالأشياء (بالدمى والألعاب والشرائط).

المسرح (مع المعلم) الأغاني والرقصات المستديرة.

قم بتشغيل أبسط الألحان على ميتالوفون بصوت واحد.

التربية الموسيقية في رياض الأطفال.

ما هذا؟

التربية الموسيقية وسيلة من وسائل تكوين شخصية الطفل. الموسيقى ، أكثر من أي شكل فني آخر ، في متناول الطفل. تدريجيًا ، في عملية إتقان أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي (الإدراك ، الأداء ، الإبداع) ، من الضروري تطوير كل ما هو متأصل في الطبيعة لدى الأطفال ، على أساس مجموعة متنوعة من الميول الطبيعية ، لتطوير عام و قدرات موسيقية خاصة ، ولع لأنواع معينة من الأنشطة. من خلال اكتساب معرفة معينة بالموسيقى والمهارات والقدرات ، يتعرف الأطفال على فن الموسيقى. إن تنمية القدرات الموسيقية والإبداعية للأطفال ، مع مراعاة قدرات كل طفل من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، هي المهمة الرئيسية للتربية الموسيقية. الموسيقى تطور المجال العاطفي. تعد الاستجابة العاطفية للموسيقى من أهم القدرات الموسيقية. يرتبط أيضًا بتنمية الاستجابة العاطفية في الحياة ، مع تطوير الصفات الشخصية مثل اللطف ، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر. بمساعدة الغناء والعزف على الآلات الموسيقية ، يمكنك تطوير قدرة موسيقية أخرى - القدرة على تخيل وإعادة إنتاج نغمة الأصوات الموسيقية في اللحن. يتضمن تطوير هذه القدرة عمليات عقلية: المقارنة والتحليل والمقارنة والحفظ. لا يؤثر هذا على الموسيقى فحسب ، بل يؤثر أيضًا على التطور العام للطفل. يتشكل إحساس الإيقاع (القدرة الموسيقية الثالثة) بشكل أساسي في الحركات الموسيقية الإيقاعية ، والتي تسمح للأطفال بالاستجابة بشكل أعمق للموسيقى ، وتغيير شخصيتها. هذه الأنشطة مهمة أيضًا للنمو العام للطفل ، لأنها تتطلب الانتباه والتركيز وتركيز الذاكرة. في كل نوع من أنواع الأداء ، يقوم الأطفال بأداء مهام مستقلة وإبداعية مجدية تساهم في تنمية خيالهم وخيالهم وثقتهم بأنفسهم وقدراتهم. الهدف الرئيسي لبرنامج التربية الموسيقية هو تطوير الموسيقى. يجمع مفهوم "الموسيقى" بين القدرات الموسيقية اللازمة للتنفيذ الناجح للأنشطة الموسيقية. تتجلى القدرات في الأنشطة التي تتطلب مظاهرها. يتطلب النشاط المسرحي إظهار كل القدرات الموسيقية للطفل. في تصور الموسيقى ، فإن أنجح تطور هو الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والتي تشكل الأساس لتطور الموسيقى. بدون تصور متطور ، يتم تقليل نشاط أداء الأطفال إلى التقليد ولا يؤدي وظيفة التطور. لتنشيط عملية الإدراك ، يتم استخدام تقنية المقارنة في دروس الموسيقى. يؤدي استقبال المقارنة المتناقضة للأعمال الموسيقية إلى زيادة الانتباه السمعي وإثارة اهتمام الأطفال. كما يُنصح باستخدام قراءة القصائد التي تتوافق معه في مزاجه قبل الاستماع إلى الأعمال الموسيقية. مثل هذه المهام الإبداعية الصغيرة تطور خيال الطفل ، وتساهم في تنمية تفكيره المجازي ، وتنمي القدرة على صياغة وتبرير اختياره. يحب الأطفال حقًا مثل هذه المهام ويسعدهم إكمالها. في المرحلة الأولى من العمل على الأداء ، يستمع الأطفال إلى الذخيرة الموسيقية بأكملها ، ثم يتم إجراء محادثة حول شخصية الشخصيات. مثل هذا التحليل يعلم الأطفال الاستماع بعناية إلى الموسيقى ، ويعلم الخيال الموسيقي. تتطور القدرة على التمييز وإعادة إنتاج اللحن عن طريق الأذن (التمثيلات الموسيقية والسمعية) ، أولاً وقبل كل شيء ، في الغناء. في الغناء ، تتشكل المجموعة الكاملة من القدرات الموسيقية: الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والشعور النمطي ، والتمثيلات الموسيقية والسمعية ، والشعور بالإيقاع. في الغناء أيضًا ، تتحقق الاحتياجات الموسيقية للطفل ، حيث يمكنه أداء أغانيه المفضلة في أي وقت كما يشاء. إن تنمية القدرات الموسيقية من مهام نشاط الغناء. يتعلم الأطفال الغناء تدريجياً. في دروس الموسيقى مع الأطفال ، تُستخدم تمارين الغناء لتنمية مهارات الغناء: الإملاء والنطق ، وتنفس الغناء ، وإنتاج الصوت ، وتوسيع نطاق الصوت ، ومعرفة الصوت ، ونقاء التنغيم. في دروس الموسيقى ، ندرس خصائص كل طفل ، ونلاحظ الأطفال الذين ينشدون لحنًا بحتًا ، ويغنون عبارة موسيقية حتى النهاية. من الممكن أيضًا استخدام عناصر لوغورماتيك: وهي تمارين لتطوير التنسيق بين الكلمات والحركة ، ولتطوير الكلام وحركات الوجه ، ولتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يعد الغناء أحد الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي في العروض الموسيقية وعروض الدمى والعروض المسرحية. يؤدي الغناء إلى زيادة القدرة على تجربة الحالة المزاجية ، الحالة الذهنية للبطل ، والتي تنعكس في الأغنية. تساعد المحادثة حول المحتوى العاطفي والمجازي للأغنية في إعداد الرجال لأدائها التعبيري. عند توزيع الأدوار في الأداء وقدرات الطفل ورغباته ، تؤخذ بياناته الصوتية بعين الاعتبار. هناك عروض تشارك فيها مجموعة الأطفال بأكملها. تخلق الصورة الرمزية الحية للألحان ، والفكاهة ، ومشاركة فريق الأطفال بأكمله ، الرغبة في الغناء حتى الأطفال الأكثر خجلًا وغير نشيطين. يساهم العمل في العروض في تنمية العواطف والكلام والحركات. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء جو إبداعي يساهم في حقيقة أن أصوات الأطفال تكتسب تدريجياً صوتًا طبيعيًا ، وتظهر اللحن والرنين فيها. أساس الاستجابة العاطفية للموسيقى هو الشعور بالإيقاع. يسمح الإيقاع الموسيقي للحركة بنقل التغييرات في مزاج الموسيقى. لتطوير هذه القدرة الموسيقية في دروس الموسيقى ، يتم استخدام الحركات الموسيقية والإيقاعية: التصفيق ، الدوس ، الحركات السلسة أو المتشنجة للذراعين والساقين ، إلخ. والمهارات الحركية الإيقاعية. تعزز الموسيقى الجانب العاطفي للعبة ، وتغمر الطفل في عالم الشخصيات الخيالية ؛ يشكل إيقاع الحركات وتنسيقها والتوجه المكاني. تساهم التمارين التي يتم إجراؤها على الموسيقى أيضًا في التصحيح العام للحركة من خلال استرخاء العضلات ، وزيادة حجم الحركات الإرادية. في الأداء ، يتم نقل محتوى الموسيقى وشخصيتها والصور في الحركات. في عملية العمل على الأداء ، يتعلم الأطفال إدراك تطور الصور الموسيقية والتعبير عنها في الحركات ، لتنسيق الحركات مع طبيعة الموسيقى (على سبيل المثال ، ذئب شرير ، أو بيتروشكا المبتهج ، أو ثعلب ماكر ، إلخ. .) في عملية العمل على الأداء ، يستمع الأطفال إلى الموسيقى ، والغناء ، والحركة ، مما يجعل إدراكهم نشطًا ، ويعزز الاهتمام بالموسيقى ، ويحسن المهارات الفنية للأطفال ، ومهارات الكورال والغناء الفردي ، والقدرة على استمع جيدًا للموسيقى وانقل طابعها وشخصية شخصيات المسرحية المتحركة. إن الالتقاء بالموسيقى الجيدة هو دائمًا عطلة. وكلما أسرع الطفل في الاتصال بأفضل عيناته ، كانت انطباعاته أكثر إشراقًا. كيف تجعل الموسيقى تثير استجابة ، وتثير اهتمام الطفل ، وتكون مفهومة له؟ في السنوات الأولى من الحياة ، يكون الطفل دائمًا محاطًا بأشخاص مقربين منه ، وتكون الأسرة قادرة على تنمية مشاعره الجمالية. إذا كنت تغني للطفل فقط ، فهو بالفعل ينضم إلى الفن الموسيقي ، وإن كان غير كامل. بالإضافة إلى ذلك ، تمنحه جزءًا من إلهامك. في الآونة الأخيرة ، فقد مثل هذا التقليد العائلي مثل عزف الموسيقى المنزلية مع الأطفال ، وفقدت عادة الغناء في الجوقة في المنزل. من المؤسف! هذه البراعم الأولى لتشكيل الثقافة الموسيقية في الأسرة تقوي العلاقات مع الأطفال. قم بغناء تهويدة عندما تضع طفلك في الفراش ، يمكنك استبدال كلمات الأغنية بآخرين ، وتسمية ألعابه المفضلة. نتيجة للتواصل مع الموسيقى ، يحصل الطفل على مزاجه ومشاعره: الفرح والحزن والعزم والحنان. هذه هي قوة التأثير النفسي للموسيقى. علم الأطفال الاستماع إلى الموسيقى ، وجعلهم يرغبون في الغناء والرقص واللعب. إذا دخلت الموسيقى إلى منزلك ، فستصبح الحياة فيه أكثر إشراقًا وسعادة. وهكذا ، ستقرب الطفل من أصول الإبداع ، إلى فهم الجمال في الموسيقى. ربما منحت الطبيعة طفلك بقدرات لم تكن لديك فكرة عنها. تتجلى القدرات الموسيقية للأطفال بطرق مختلفة. في البعض ، بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، يتم التعبير عنها بوضوح تام ، فهي تتطور بسرعة وسهولة ؛ في وقت لاحق ، أكثر صعوبة. تظهر القدرة على إعادة إنتاج لحن بصوت ما ، أو ترديده بدقة ، أو التقاطه عن طريق الأذن على آلة موسيقية لدى معظم الأطفال فقط في سن الخامسة. لكن إذا لم تظهر القدرات مبكرًا ، فهذا لا يعني أنها غائبة. من الأهمية بمكان البيئة التي ينمو فيها الطفل. يتم ملاحظة المظهر المبكر للقدرات على وجه التحديد عند الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية بدرجة كافية. يستطيع بعض الأطفال تطوير مستوى عالٍ من التطور الموسيقي ، والبعض الآخر أكثر تواضعًا. من المهم أن يتعلم الأطفال منذ الطفولة المبكرة كيفية التعامل مع الموسيقى ليس فقط كوسيلة للترفيه ، ولكن أيضًا باعتبارها أهم ظاهرة للثقافة الروحية. لا يحصل كل طفل على تعليم موسيقي في سن مبكرة. يجب ألا "تجذب" الطفل إلى الموسيقى. ومع ذلك ، يمكنك تعليمه أن يشعر به ويفهمه بدون ذلك: فأنت بحاجة إلى الاستماع إلى الموسيقى مع الطفل. هذا يطور فيه أذنًا للموسيقى ، إحساسًا بالجمال.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

وزارة الشؤون العامة والمهنية

تعليم منطقة روستوف

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني الثانوي

منطقة روستوف

امتحان

بواسطة"نظرية وطرق التربية الموسيقية مع التدريب العملي"

الموضوع: "التربية الموسيقية في رياض الأطفال"

كامينسك شاختينسكي

مقدمة

2.1 السمع

خاتمة

الأدب

مقدمة

أطفال التربية الموسيقية

اليوم ، عندما يتم تمثيل عالم الموسيقى من خلال مجموعة واسعة للغاية من الأساليب والاتجاهات المختلفة ، تصبح مشكلة تثقيف المستمع بحسن الذوق ، والقادر على التمييز بين الأمثلة الفنية العالية للفن الموسيقي من تلك ذات الدرجة المنخفضة ، ذات صلة بشكل خاص. لذلك ، من المهم جدًا تكوين احتياجات روحية عالية وقدرات فنية متعددة الاستخدامات في جيل الشباب. لهذا ، من الضروري استخدام عينات فنية عالية من الموسيقى من ثقافات مختلفة ، وبالطبع موسيقى شعب المرء في الممارسة اليومية للتربية الموسيقية وتربية الأطفال.

التعليم الموسيقي هو توليفة من الأنشطة المختلفة.

للتطور الموسيقي تأثير لا غنى عنه على التطور العام: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، وتنشأ الحساسية تجاه الجمال في الفن والحياة. فقط من خلال تطوير عواطف الطفل واهتماماته وأذواقه ، يمكنك تعريفه بالثقافة الموسيقية ووضع أسسها.

سن ما قبل المدرسة مهم للغاية لمزيد من التمكن من الثقافة الموسيقية. إذا تم تشكيل الوعي الموسيقي والجمالي في عملية النشاط الموسيقي ، فلن يمر هذا بدون أثر للتطور اللاحق للشخص ، تكوينه الروحي العام.

الموسيقى هي وسيلة للتعليم عندما يدركها الطفل بوعي. الشخص الذي فتح نافذة على عالم الجمال في مرحلة الطفولة يعرف كيف يدرك الحياة بشكل كامل وبهجة ، ويرى العالم بعدة طرق. ونحن ، الكبار ، نساعد الأطفال على رؤية الجمال في الطبيعة ، في العمل ، ونعلمهم القلق والبهجة. يجب على كل والد أن يتذكر أنه لا يوجد أطفال محصنون ضد الموسيقى. من خلال تعليم الموسيقى ، نؤثر على التطور الشامل والعالم الروحي للطفل.

1. أهداف وغايات ومحتوى التربية الموسيقية

الغرض من التعليم الموسيقي وفقًا لمعيار الولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة هو تثقيف الأطفال في القدرة على إدراك وفهم الأعمال الفنية (إلى حد يسهل الوصول إليه): لفظية ومرئية وموسيقية.

الهدف الرئيسي للتربية الموسيقية في رياض الأطفال هو إعداد طفل متعلم ومتطور جمالياً للمدرسة ، ويكون قادرًا على إدراك محتوى العمل الموسيقي عاطفياً ، ليتم تشبعه بمزاجه وأفكاره ومشاعره.

يمكن اعتبار المهام الرئيسية للتربية الموسيقية:

· تطوير موقف إبداعي تجاه الموسيقى ، وخاصة في الأنشطة التي يمكن للأطفال الوصول إليها مثل نقل الصور في الألعاب الموسيقية والرقصات المستديرة ، واستخدام مجموعات جديدة من حركات الرقص المألوفة ، وارتجال الترانيم.

تحدد أهداف وغايات ومحتوى التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة اختيار طرق التربية الموسيقية.

سن ما قبل المدرسة هو فترة حساسة لتكوين القدرات الموسيقية. جميع الأطفال موسيقيون بشكل طبيعي. كل شخص بالغ يحتاج إلى معرفة هذا وتذكره. يعتمد الأمر عليه وعلى ما سيصبح عليه الطفل في المستقبل فقط ، وكيف سيتمكن من التخلص من هديته الطبيعية. "موسيقى الطفولة هي معلم جيد وصديق موثوق به مدى الحياة."

سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يتم فيها وضع القدرات الأولية ، والتي تحدد إمكانية تعريف الطفل بأنواع مختلفة من الأنشطة. أما بالنسبة لمجال التطور الموسيقي ، فهناك أمثلة على الظهور المبكر للموسيقى ، ومهمة المعلم هي تنمية القدرات الموسيقية للطفل ، لتعريف الطفل بالموسيقى. للموسيقى القدرة على إحداث أفعال نشطة للطفل. يفصل الموسيقى عن جميع الأصوات ويركز عليها. وبالتالي ، إذا كان للموسيقى مثل هذا التأثير الإيجابي على الطفل لأول مرة في حياته ، فمن الضروري استخدامها كوسيلة للتأثير التربوي. بالإضافة إلى ذلك ، توفر الموسيقى فرصًا غنية للتواصل بين شخص بالغ وطفل ، وتخلق أساسًا للتواصل العاطفي بينهما.

2. تأثير الموسيقى على نمو الأطفال

في رياض الأطفال ، نقوم بالأنشطة الموسيقية كل يوم. نعمل على تنمية القدرات الموسيقية وغرس الذوق الجمالي. روضة الأطفال والأسرة هما الفريقان الرئيسيان المسؤولان عن تنمية وتربية الطفل. للفن الموسيقي أهمية كبيرة في العقلية والأخلاقية والجمالية و التعليم الجسدي. نبدأ العمل مع الأطفال من سن عام ونصف ، ونرافقهم إلى المدرسة. في هذه المرحلة من الرحلة ، التي تستغرق ست سنوات ، يشارك الرجال بشكل منهجي وثابت في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية. نعلم الأطفال الغناء والرقص والاستماع والعزف على الآلات الموسيقية.

في عملية التعلم والغناء ، يطور الأطفال ذاكرة ، وتصبح الحبال الصوتية أقوى ، والقدرة على التنفس بشكل صحيح. هناك عمل مستمر على الإلقاء ، يتعلم الطفل غناء الأصوات والكلمات والجمل بشكل صحيح.

نعلم الأطفال الرقص بشكل تعبيري وإيقاعي وجميل. عبر عن مشاعرك وعواطفك من خلال الرقص. يتعلم الأطفال دعوة بعضهم البعض للرقص ورؤية بعضهم البعض بعد الرقص. الرقص مفيد جدًا للصحة ، فالطفل يطور الوضع الصحيح ، وسيشعر في المستقبل بالثقة في أي موقف.

نحن أيضًا نغرس حب الموسيقى الكلاسيكية ، مما يوسع آفاقنا. من خلال الاستماع المنهجي للموسيقى ، يطور الأطفال المثابرة ، ويتم الاستعداد بالفعل للمدرسة والحياة اللاحقة. نرى المواهب والقدرات في كل طفل ونساعد في تطويرها في المستقبل.

دروس الموسيقى مع الأطفال تتطور بشكل شامل وتجهزهم للدراسة. لهذا ، يتم استخدام الأساليب التقدمية التي تسمح بتطوير الذاكرة والتفكير والخيال من سن مبكرة. تؤثر دروس الموسيقى على التطور الفكري ، وتسريع نمو الخلايا المسؤولة عن الذكاء البشري ، وتؤثر على الرفاهية العاطفية للطفل. تحت تأثير الموسيقى ، يتم تنشيط عمليات الطاقة في الجسم بهدف التعافي البدني.

كل طفل لديه تطوره الموسيقي الخاص به ، لذلك لا داعي للقلق إذا لم ينجح الطفل على الفور في الغناء والرقص ، فهذا يستغرق وقتًا. في دروس الموسيقى ، نطور كل طفل ونتعامل مع كل طفل على حدة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لآلة مثل الصوت ، إنه الصوت الذي يمكن أن يصبح أساس الثقافة الموسيقية لأي شخص في المستقبل. هنا نستخدم مبدأ "من البسيط إلى المعقد". يغني الطفل ، ولكن بحذر شديد ، لأن الحبال الصوتية رقيقة وهشة. عند تعليم الغناء ، نأخذ بعين الاعتبار السمات الفسيولوجيةالطفل ، طريقة العمل على التنفس ، الإيقاع ، الالقاء. يتم اختيار ذخيرة الأغاني والرقص وفقًا للفئة العمرية. يتضمن التدريب نهجًا فرديًا ومعرفة فسيولوجية لكل عمر. من خلال تعليم المهارات والقدرات على العزف على الآلات الموسيقية ، نطور الاستجابة السمعية والعاطفية. في مجموعات الناشئينيغني الأطفال مع الكبار ، يستمعون ويصفقون ويدوسون. في المجموعات الأكبر سنًا ، نعلم الأطفال الغناء في جوقة ، في مجموعات ، الرقص في دوائر ، الرقص في أزواج ، يتعلم الأولاد كيفية دعوة الفتيات للرقص بشكل صحيح.

تعتبر الألعاب الموسيقية والتعليمية ذات فائدة كبيرة والتي تتطلب فهماً لأهمية وقيمة التطور الموسيقي والحسي للأطفال ، وإبداع ومهارة كبيرين ، والقدرة والرغبة في إنتاج المواد وترتيبها جمالياً ، وليس كل مخرج موسيقى لديه مثل هذه القدرات .

الإدراك في الطفل والبالغ بسبب الموسيقى و تجربة الحياةليس نفس الشيء. يتميز تصور الموسيقى من قبل الأطفال الصغار بطابع لا إرادي ، عاطفية. تدريجيًا ، مع اكتساب بعض الخبرة ، حيث يتقن الكلام ، يمكن للطفل أن يدرك الموسيقى بشكل أكثر جدوى ، وربط الأصوات الموسيقية بظواهر الحياة ، وتحديد طبيعة العمل. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، مع إثراء تجربة حياتهم وتجربة الاستماع إلى الموسيقى ، يؤدي إدراك الموسيقى إلى ظهور انطباعات أكثر تنوعًا.

على كل المرحلة العمريةيميز الطفل أكثر الوسائل التعبيرية حيوية بمساعدة الاحتمالات التي يمتلكها - الحركة ، والكلمة ، واللعبة ، وما إلى ذلك. لذلك ، يجب أن يتم تطوير الإدراك الموسيقي من خلال جميع أنواع الأنشطة.

2.1 السمع

يحتل هذا النوع من النشاط الموسيقي المرتبة الأولى لأنه قبل أداء أغنية أو رقصة ، يستمع الطفل إلى الموسيقى. من خلال تلقي انطباعات موسيقية مختلفة منذ الطفولة ، يعتاد الطفل على لغة التنغيم للموسيقى الشعبية الكلاسيكية والحديثة ، ويتراكم الخبرة في إدراك الموسيقى المختلفة في الأسلوب ، ويفهم "قاموس التنغيم" للعصور المختلفة. قال عازف الكمان الشهير Stadler S. ذات مرة: "لكي تفهم قصة خيالية جميلة باللغة اليابانية ، عليك أن تعرفها قليلاً على الأقل." يبدأ اكتساب أي لغة في الطفولة المبكرةواللغة الموسيقية ليست استثناء. تشير الملاحظات إلى أن الأطفال الصغار يستمتعون بالاستماع إلى الموسيقى القديمة لـ J. يتفاعلون مع الموسيقى الإيقاعية بحركات لا إرادية. خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتوسع دائرة النغمات المألوفة ، وتوحد ، وتكشف التفضيلات ، وتتشكل بدايات الذوق الموسيقي والثقافة الموسيقية ككل.

لتشكيل التمثيلات الموسيقية والسمعية ، من المهم معرفة أن الأصوات الموسيقية لها نغمات مختلفة ، وأن اللحن يتكون من أصوات تتحرك لأعلى أو لأسفل أو تتكرر في نفس درجة الصوت. يتطلب تطوير الإحساس بالإيقاع معرفة أن الأصوات الموسيقية لها أطوال مختلفة - فهي طويلة وقصيرة ، وأنها تتحرك ، ويمكن أن يكون تناوبها أبعادًا أو أكثر نشاطًا ، وهذا الإيقاع يؤثر على طبيعة الموسيقى ، وتلوينها العاطفي ، أنواع مختلفة يمكن التعرف عليها بشكل أكبر. يتطلب تكوين تقييم مدفوع للمصنفات الموسيقية ، بالإضافة إلى تراكم الخبرة السمعية ، معرفة معينة بالموسيقى وأنواعها ومؤلفيها والآلات الموسيقية ووسائل التعبير الموسيقي وأنواعها الموسيقية وأشكالها وإتقان بعض المصطلحات الموسيقية (تسجيل) ، سرعة ، عبارة ، جزء ، إلخ.)

لتطوير الأداء والإبداع ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة حول أساليب وتقنيات الأداء ووسائل التعبير. أثناء تعلم الغناء ، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة اللازمة لإتقان مهارات الغناء (تكوين الصوت ، والتنفس ، والإلقاء ، وما إلى ذلك). سن ما قبل المدرسة مناسب للغاية لتكوين مهارات الغناء الأساسية. تحدث Varlamov A.E. ، الملحن والمعلم الرائع ، أحد مؤسسي المدرسة الصوتية الروسية ، عن الحاجة إلى التدريب المبكر على النطق الصحيح. كان يعتقد أنه إذا تم تعليم الطفل الغناء منذ الطفولة (مع الحرص في الفصول) ، فإن صوته يكتسب المرونة والقوة ، وهو أمر صعب على الكبار.

مع الأخذ في الاعتبار أنواع أصوات الأطفال الغنائية في العمل الصوتي يؤدي إلى نتائج أعلى بشكل ملحوظ في تطورهم الصوتي والسمعي والموسيقي العام. الطفل الذي يرتدي مفتاحًا مناسبًا له ، ويتوافق مع الطبيعة ، ونوع صوته الغنائي ، يغني نغمة أكثر نقاءً ، وأكثر حرية وجمالاً من نغمة غير مريحة.

الهدف الأساسي من تعليم الأطفال الغناء هو الغناء بسهولة وبصوت عالٍ ، ونغمة نقية وموسيقية وعبيرية. يجب أن يكون الغناء مريحًا ، ويمنح الأطفال المتعة.

2.3 النشاط الموسيقي الإيقاعي

الطفل مخلوق متحرك بطبيعته ، فمن الطبيعي أن يكون في حالة حركة. وخيال الطفل ، كما كتب عنه فيجوتسكي إل إس ، له طابع حركي. لكن الخيال هو اللحظة الرئيسية للإبداع ، وبالتالي في الحركة الموسيقية ، ولا سيما الحركة الإبداعية ، تتشكل أهم الصفات الإبداعية للفرد.

في الحركة الموسيقية ، يتشكل نظام القدرات الموسيقية بأكمله بشكل فعال: الاستجابة العاطفية للموسيقى ، والشعور بالإيقاع الموسيقي ، والتفكير الموسيقي (الإنجابي والإبداعي).

الاستخدام الفعال للدراسات - المؤامرات والدراسات - الحالة المزاجية. دراسات - تم بناء المؤامرات على أساس الصورة الفنية للعمل. إنها تحظى بشعبية كبيرة لدى الأطفال ، وهي مفهومة لفناني الأداء والمتفرجين. من الضروري "رسم" القصة وتنسيقها بدقة مع الموسيقى.

تُعد Etudes-moods تجسيدًا حركيًا للمزاج الرئيسي لقطعة موسيقية ، والحالات العاطفية المتناقضة أو التدرجات لمزاج واحد. قبل تقديم مثل هذا الكتاب إلى الأطفال ، قم بإعداد الأطفال عاطفياً.

يعد التدريب على الرقص مجالًا ذا أولوية لدروس الحركة الموسيقية. إجراء العمل بشكل منهجي على التوجيه في الفضاء ، وهو أمر ضروري لإتقان نمط الرقص. حتى يتمكن الأطفال من توجيه أنفسهم بوعي في القاعة وعدم التصرف بشكل ميكانيكي ، استخدم تقنية النمذجة. إن نموذج القاعة ، المعروض على لوحة فلانيلجراف أو لوحة مغناطيسية ، صور شرطية للأولاد والبنات أو الشخصيات الأخرى ، وحركاتهم ، مصحوبة بتفسيرات مناسبة ، تجعل من الممكن تخيل نمط الرقص بأكمله.

خاتمة

وبالتالي ، يحتاج الطفل من سن مبكرة إلى إثراء الانطباعات الفنية الحية والمعرفة والقدرة على التعبير عن مشاعرهم. هذا يساهم في إظهار الإبداع في الأنشطة المختلفة. لذلك ، من المهم جدًا تعريف الأطفال بالموسيقى والرسم والأدب وبالطبع المسرح.

تلعب الموسيقى دورًا خاصًا في تنشئة الطفل.

سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يتم فيها وضع القدرات الأولية ، والتي تحدد إمكانية تعريف الطفل بأنشطة مختلفة ، بما في ذلك الموسيقى. في التربية الموسيقية للأطفال ، تتميز الأنواع التالية من النشاط الموسيقي: الإدراك ، والأداء ، والإبداع ، والأنشطة الموسيقية والتعليمية.

القدرات الفنية والإبداعية هي أحد مكونات الهيكل العام للشخصية. يساهم تطورهم في تنمية شخصية الطفل ككل.

لأن الأطفال يظهرون ميولاً نحو أنواع معينة من الأنشطة الموسيقية. من المهم أن نلاحظ ونطور في كل طفل الرغبة في التواصل مع الموسيقى ، في شكل نشاط موسيقي يُظهر فيه أكبر قدر من الاهتمام ، والذي تتحقق فيه قدراته بشكل كامل. هذا لا يعني أنه لا ينبغي أن يتقن الأنواع الأخرى من النشاط الموسيقي.

ومع ذلك ، من المستحيل عدم مراعاة موقف علم النفس من الأنواع الرائدة من الأنشطة التي تؤثر على تطور الفرد. إذا ظهرت هذه الأنواع الرائدة من الأنشطة في مرحلة ما قبل المدرسة ، فمن الضروري مراعاة خصائص كل طفل ، وبالتالي ، توجيه عملية التعليم الموسيقي نحو تنمية قدراته وميوله واهتماماته على وجه التحديد. خلاف ذلك ، يتم اختزال عملية التعلم إلى "التدريب". إذا تم تنفيذ التدريب دون اتباع نهج فردي متمايز ، فإنه يتوقف عن التطور.

الأدب

1. Arismendi A.L. التربية الموسيقية في مرحلة ما قبل المدرسة. / الطبعة العامة. م. شوار. - م: التقدم ، 2011.

2 - فيراكسا إن. الدعم المنهجي لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في طريقهم إلى الانتقال إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة // الحضانة. - 2012. - رقم 2. - ص23-29.

3. Vetlugina N.A. التربية الموسيقية في رياض الأطفال - م: التربية ، 1981 - 240 م.

4. Vetlugina N.A. التطور الموسيقي للطفل. - م: التعليم ، 2010.

5. Davydova M.A. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. وسط ، كبير ، المجموعة التحضيرية. - الناشر: VAKO، 2006. - 240 ثانية.

6. Kulagina T.Yu.، Serde T.A. في الطريق إلى الموسيقى: توصيات منهجية لقادة الموسيقى والمربين في مؤسسات ما قبل المدرسة. - محرر: أوليانوفسك: IPK PRO ، 1999. - 72p.

7. Radynova O.P. ، Katinene A.I. التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. - م: الأكاديمية ، 2011.

8. سافونوفا أو. مرحلة ما قبل المدرسة: أساسيات إدارة جودة التعليم // التعليم قبل المدرسي - العدد 12 - 2003. - ص 5 - 7

9. "Synthesis" برنامج لتنمية الإدراك الموسيقي لدى الأطفال على أساس توليف الفنون / تحرير K.V. تاراسوفا - م: INFRA ، 1998. - 56 ص.

10. Tarasova K.V. ، Nesterenko T.V. ، Ruban T.G. ، Trubnikova M.A. برنامج "هارموني" للتربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة (3 - 7 سنوات). - م: مركز هارموني ، 2000. - 146 ص.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

الإيقاع كأحد أنواع التربية الموسيقية. مهام الإيقاع ، والمبادئ الملحوظة في اختيار المهام الموسيقية الإيقاعية. طرق وتقنيات تعليم الحركات الموسيقية الإيقاعية. أنواع الحركات في رياض الأطفال ، واختيار ذخيرة موسيقية.

العرض التقديمي ، تمت إضافة 02/19/2010

خصائص الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي للطفل ودراسة الأسس النظرية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. إجراء تجربة تربوية حول تكوين الشروط التربوية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/06/2014

الأسس النظرية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. تحليل الأنواع الرئيسية للأنشطة الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة. ذخيرة وأساليب وتقنيات تقريبية لتكوين المهارات الصوتية والكورالية للأطفال ، وفعالية استخدامها في حل المهام.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 06/16/2010

معنى ومهام التربية الموسيقية للأطفال في روضة الأطفال. ميزات العمرأطفال ما قبل المدرسة. الأساليب والتقنيات المستخدمة في هذه العملية. وضع برنامج مناسب للتربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 10/11/2014

المناهج الرئيسية لتنظيم البيئة النامية في تربية ما قبل المدرسة. تجهيزات لعملية التربية الموسيقية والنشاط الموسيقي المستقل في رياض الأطفال. الفوائد والألعاب التعليمية. مشروع ركن موسيقي للفرقة الوسطى.

الملخص ، تمت إضافة 02/15/2012

الفن كشكل من أشكال الوعي الاجتماعي. وظائف الموسيقى كشكل فني. دور التربية الموسيقية في تنمية شخصية الطفل. الغرض والأهداف من التربية الموسيقية والتدريب في المدرسة الابتدائية. المبادئ التعليمية للتربية الموسيقية.

العرض التقديمي ، تمت إضافة 10/13/2013

تشكيل مهارات الأطفال أعمال يدوية. الشرط الرئيسي لمواد النسيج. تحسين التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. طرق اعداد المربي للفصول. مهمة فصول الأزهار في رياض الأطفال.

تمت إضافة التقرير بتاريخ 01/10/2010

أنواع المعسكرات الصحية للأطفال وتجربة تنظيمها. امكانيات تنظيم التربية الموسيقية لأطفال المدارس. عمل ابداعيمدرسو موسيقى المستقبل في المعسكر الصحي للأطفال. تحليل التربية الموسيقية في معسكرات الأطفال في أديغيا.

أطروحة تمت الإضافة 03/03/2011

خصائص طرق التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة. استخدام مجموعة متنوعة من أساليب وتقنيات التربية التنموية في فصول الرياضيات في رياض الأطفال. طرق التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة. تكوين مفاهيم رياضية أولية عند الأطفال.

الملخص ، تمت الإضافة في 06/05/2015

خصائص وميزات التعلم القائم على حل المشكلات ، وخصائص استخدامه في رياض الأطفال. الاستخدام التجريبي للتعلم القائم على حل المشكلات في رياض الأطفال ، ومنهجية ومبادئ تنظيمه ، والبحث وتقييم الفعالية العملية.