تنظيم مجلس المعلمين للأنشطة البصرية في رياض الأطفال. مجلس المعلمين: "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة"

مجلس المعلمين №3

موضوع "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة".

هدف: لتوسيع معرفة المعلمين ولفت الانتباه إلى العمل مع الأطفال في التنمية الفنية والجمالية.

مهام:

1. تحديد وتحليل فاعلية الأشكال والأساليب المستخدمة في التنمية الفنية والجمالية للأطفال سن ما قبل المدرسةفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2. التعرف على الأشكال المبتكرة للتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

التحضير لمجلس المعلمين:

دراسة المؤلفات العلمية المنهجية حول هذا الموضوع.

إجراء التحكم الموضوعي "فنياً - التطور الجماليأطفال."

إجراء مراجعة - مسابقة زوايا الإبداع الفني.

جدول أعمال:

رسالة "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة"

رئيس Krivokhizhina L.E.

نتائج التحكم الموضوعي - (معلومات تحليلية عن نتائج التحكم الموضوعي)

تحليل مسح أولياء الأمور حول موضوع "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة"

كبير المعلمين Semenova E.V.

لعبة الأعمال "رحلة إلى العالم الفني والجمالي".

كبير المعلمين Semenova E.V.

نتائج الاستعراض - مسابقة زوايا الإبداع الفني.

كبير المعلمين Semenova E.V.

قرار المجلس.

رئيس Krivokhizhina L.E

1 - رسالة "التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة"

يمر المجتمع الحديث بتغيرات اجتماعية واقتصادية. ويؤثر هذا أيضًا على التعليم ، الذي هو في مرحلة التحديث فيما يتعلق "بمعايير الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة".

يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من أهم مهام النظرية التربوية والممارسة في المرحلة الحالية. يجب أن يكون شخص المستقبل مبدعًا يتمتع بحس متطور من الجمال والإبداع النشط.

المفهوم الحديث الحضانةيوضح أهمية تعريف الأطفال بالفن عمر مبكراعتباره مقياسًا للقيم الإنسانية.

هذا هو السبب في أن العديد من رياض الأطفال تولي اهتماما كبيرا للتطور الفني والجمالي للتلاميذ.

في عصرنا ، تعد مشكلة التربية الفنية والجمالية ، وتنمية الشخصية ، وتشكيل ثقافتها الجمالية من أهم المهام التي تواجه التعليم بشكل عام و الحضانةبخاصة.

يعرّف علم أصول التدريس التعليم الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة على أنه عملية هادفة لتكوين شخصية نشطة خلاقة للطفل قادرة على إدراك وتقدير الجمال في الحياة والفن.

وهكذا ، فإن التربية الفنية والجمالية هي تكوين الشخص لموقف فني وجمالي للواقع وتفعيله له النشاط الإبداعيوفق قوانين الجمال.

يجب أن يشكل التعليم الفني والجمالي ذوقًا فنيًا ، وأن يطور ويحسن لدى الطفل قدرة الوعي الجمالي للجمال في الفن وفي الحياة ، والقدرة على فهمه وتقييمه بشكل صحيح.

التعليم الفني والجمالي له توجه نشط وإبداعي ، لا ينبغي أن يقتصر فقط على مهمة تأملية ، بل يجب أن يشكل القدرة على خلق الجمال في الفن والحياة.

التواصل مع الظواهر الجمالية للحياة والفن ، يتطور الطفل بطريقة أو بأخرى من الناحية الجمالية والفنية. لكن في الوقت نفسه ، لا يدرك الطفل الجوهر الجمالي للأشياء ، وغالبًا ما يكون النمو بسبب الرغبة في الترفيه ، وبدون تدخل خارجي ، قد يطور الطفل مفاهيم خاطئة عن الحياة والقيم والمثل العليا.

يعتقد الأكاديمي ليخاتشيف ، مثل العديد من المعلمين وعلماء النفس الآخرين ، أن التأثير الجمالي التربوي والتعليمي المستهدف فقط ، الذي يشمل الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية الفنية ، يمكن أن يطور مجالهم الحسي ، ويوفر فهمًا عميقًا للظواهر الجمالية ، ويرفعهم إلى فهم الفن الحقيقي ، جمال الواقع ، والجمال في الإنسان.

يمكن تعريف جوهر هذه العملية على النحو التالي: أولاً ، إنها عملية تعليم هادف للإحساس بالجمال. ثانيًا ، هو تكوين القدرة على إدراك ورؤية الجمال في الفن والحياة ، وتقييمه. ثالثًا ، مهمة التربية الفنية والجمالية هي تكوين ذوق فني. وأخيرًا ، رابعًا ، تطوير القدرة على الإبداع المستقل وخلق الجمال ، وتنمية القدرة على خلق منتجات إبداعية إبداعية.

الشيء الرئيسي هو تثقيف وتطوير هذه الصفات والقدرات التي ستسمح للفرد ليس فقط بتحقيق النجاح في أي نشاط ، ولكن أيضًا ليكون صانع القيم الجمالية والاستمتاع بها وجمال الواقع المحيط. بالإضافة إلى تكوين الموقف الفني والجمالي للأطفال تجاه الواقع والفن ، يساهم التعليم الفني والجمالي في نفس الوقت في تنميتهم الشاملة. يساهم في تكوين أخلاق الإنسان ، ويوسع معرفته بالعالم والمجتمع والطبيعة. مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية للأطفال تساهم في تنمية تفكيرهم وخيالهم ، والإرادة ، والمثابرة ، والتنظيم ، والانضباط.

مهام:

الأول هو إنشاء مخزون معين من المعرفة والانطباعات الجمالية الأولية ، والتي بدونها لا يمكن أن يكون هناك ميل أو رغبة أو اهتمام بالأشياء والظواهر ذات الأهمية الجمالية. يتمثل جوهر هذه المهمة في تجميع مخزون متنوع من الأصوات واللون والانطباعات البلاستيكية. يجب على المعلم أن يختار بمهارة ، وفقًا للمعايير المحددة ، الأشياء والظواهر التي ستلبي أفكارنا حول الجمال.

وبالتالي ، سيتم تشكيل التجربة الحسية والعاطفية. كما يتطلب معرفة محددة بالطبيعة ، والنفس ، وعالم القيم الفنية ؛

المهمة الثانية للتعليم الفني والجمالي هي "التكوين ، على أساس المعرفة المكتسبة وتنمية قدرات الإدراك الفني والجمالي لمثل هذه الصفات الاجتماعية والنفسية للشخص ، والتي تتيح لها الفرصة لتجربة عاطفية. وتقييم الأشياء والظواهر ذات الأهمية الجمالية ، والتمتع بها "؛

ترتبط المهمة الثالثة للتعليم الفني والجمالي بتكوين القدرة الإبداعية الفنية والجمالية في كل شخص متعلم. الشيء الرئيسي هو "تثقيف وتطوير مثل هذه الصفات والاحتياجات والقدرات للفرد التي تحول الفرد إلى خالق نشط ، ومبدع للقيم الجمالية ، لا تسمح له فقط بالاستمتاع بجمال العالم ، ولكن أيضًا لتحويله" وفقًا لقوانين الجمال. "يكمن جوهر هذه المهمة في حقيقة أن الطفل لا يجب أن يعرف الجمال فقط ، وأن يكون قادرًا على الإعجاب به وتقديره ، بل يجب عليه أيضًا المشاركة بنشاط في خلق الجمال في الفن والحياة ، تصنع منتجات إبداعية بشكل مستقل.

يميز معظم الباحثين الفئات التالية: الإدراك الجمالي ، الذوق الجمالي ، تكوين نموذج جمالي وتقييم جمالي.

سن ما قبل المدرسة - منعطفتنمية الفرد وتعليمه ، الأكثر ملاءمة لتكوين الثقافة الفنية والجمالية ، لأنه في هذا العمر يهيمن على الطفل المشاعر الايجابية، هناك حساسية خاصة للمظاهر اللغوية والثقافية ، والنشاط الشخصي ، وهناك تغييرات نوعية في النشاط الإبداعي.

يحدث التعليم الجمالي للشخصية من الخطوات الأولى للشخص الصغير ، من كلماته وأفعاله الأولى. تعتمد فعالية التربية الجمالية بشكل مباشر على مراعاة مبدأ النشاط الفني والإبداعي وأداء الهواة للأطفال. الغناء الكورالي ، الرقص الشعبي ، العزف على الآلات ، كتابة الأغاني ، القصائد ، القصص ، عروض مسرحيةتعريف الأطفال بالأعمال الفنية ، وتلميع مهارات الأداء ، وتصبح مضمون الحياة الروحية ، ووسيلة للتطور الفني ، والإبداع الفردي والجماعي ، والتعبير عن الذات للأطفال. وفقًا لنظرية القيمة الذاتية لفترة ما قبل المدرسة لحياة الشخص من قبل A.V. Zaporozhets ، فإن الطريقة الرئيسية لنمو الطفل في فترة الطفولة ما قبل المدرسة هي تضخيم النمو ، أي الإثراء ، وملء أهم ما في الطفل ، وتحديداً أشكال رياض الأطفال وأنواعه وطرق نشاطه. أقرب الأنشطة وأكثرها طبيعية للطفل - مرحلة ما قبل المدرسة - اللعب والتواصل مع الكبار والأقران والتجريب والموضوع والأنشطة المرئية والفنية والمسرحية ، تشغيل الاطفالوالخدمة الذاتية - تحتل مكانة خاصة في نظام التربية الفنية والجمالية. لكن النشاط الفني على وجه التحديد ، المشبع بالتضخيم ، والملون عاطفياً الزاهي من الرضا الذي تلقاه من خلال الانخراط في أنواع النشاط الفني المفضلة ، هو الذي يساعد ، دون إجبار الطفل على التعليم الجاف ، على تحقيق نفس نتائج البرامج الفكرية في سن. سبعة. وإلى جانب ذلك ، نتيجة للتربية الفنية والجمالية - شخصية غنية روحياً ومتطورة بشكل شامل. هذا هو السبب في أنه من الضروري إيلاء اهتمام كبير للتطور الفني والجمالي للتلاميذ. يجب أن يكون أحد الأهداف الرئيسية لأعضاء هيئة التدريس هو تنمية القدرات الإبداعية للطفل ، وخلق الظروف لتحقيق الذات. للحصول على النتائج المتوقعة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ونظام العمل الفني و التربية الجمالية، والتي تتكون من مكونات مترابطة: تحديث محتوى التعليم (اختيار البرامج والتقنيات) ؛ تهيئة الظروف للتعليم الجمالي (التوظيف ، والدعم التعليمي والمنهجي واللوجستي ، وخلق بيئة تطوير الموضوع ، وإنشاء تصميم متناغم للإقليم والمباني روضة أطفال) ؛ تنظيم العملية التعليمية (العمل مع الأطفال والآباء) ؛ تنسيق العمل مع المؤسسات والمنظمات الأخرى.

تم بناء نظام التفاعل التربوي بين المعلمين والأطفال ، الهادف إلى التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ثلاثة اتجاهات:

تدريب منظم بشكل خاص ؛

الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال ؛

النشاط المستقل للأطفال.

يتم التفاعل بين المعلمين والأطفال مع مراعاة نهج مختلف ويشمل مجموعة متنوعة أشكال مختلفةالعمل: فصول جماعية ومجموعات فرعية ، عطلات ، ترفيه ، أمسيات موسيقية ذات طابع خاص ، أسابيع إبداع ، ألعاب تعليمية ، معارض للرسومات والحرف اليدوية ، تأليف كتب منزلية الصنع ، أعمال دائرية واستوديو ؛ نشاط فني مجاني تنظيم العروض والترفيه والمسابقات والمعارض والمهرجانات والعطلات ؛ علم أصول المتحف التصميم الجمالي للديكورات الداخلية. المشاركة في أحداث المدينة ، إلخ.

تنعكس المعرفة المكتسبة في فصول الدورة الجمالية في أنشطة اللعب للتلاميذ. إنهم يعزفون الموسيقى بسرور ، ويعرضون عروضًا مصغرة ، ويرقصون ، ويعيدون سرد القصص الخيالية ، ويشاركون في كتاباتهم الخاصة.

يتضمن برنامج "التربية الفنية والجمالية" في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعريف الأطفال بالفن ، وجماليات البيئة النامية ، والفنون الجميلة (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين) ، والتصميم والعمل اليدوي ، التربية الموسيقيةوالأنشطة الثقافية والترفيهية. توليف الفنون. غناء. الكوريغرافيا والأنشطة المسرحية واللعب ؛ جميع أنواع الأنشطة الإنتاجية ، والتاريخ المحلي.

سيتم تنفيذ مهام التعليم الفني والجمالي بالشكل الأمثل في ظل الظروف التالية:

أقصى اعتبار للعمر و السمات الفرديةأطفال.

أساس التربية الفنية والجمالية هو الفن والحياة المحيطة.

علاقة النشاط الفني والإبداعي للأطفال أنفسهم بالعمل التربوي الذي يوفر مجموعة متنوعة من المواد الغذائية لتنمية الإدراك والتمثيلات التصويرية والخيال والإبداع.

تكامل مختلف أشكال الفن و أنواع مختلفةالنشاط الفني والإبداعي ، والمساهمة في فهم جمالي أعمق للواقع والفن والإبداع الفني للفرد ؛ تشكيل التمثيلات التصويرية والتفكير المجازي والنقابي والخيال.

احترام نتائج إبداع الأطفال ، وإدماج أعمالهم على نطاق واسع في حياة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية.

تنظيم المعارض والحفلات الموسيقية وخلق بيئة تطويرية جمالية ، إلخ.

تباين محتوى وأشكال وأساليب العمل مع الأطفال في مختلف مجالات التربية الجمالية.

ضمان الاستمرارية في التربية الفنية والجمالية بين جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال وكذلك بين رياض الأطفال ورياض الأطفال. مدرسة ابتدائية.

علاقة وتفاعل وثيق بين الروضة والأسرة.

الاعتماد الواسع على المواد الإقليمية ، خصوصيتها: الطبيعة ، الفن - الكلاسيكي والشعبي. التعرف على الفن المعاصر ومبدعيه العاملين في القرية ، المدينة ، المنطقة. معرفة الأطفال بالمشاهد ومحيطهم والأحداث المهمة.

شروط التعليم الفني والجمالي متنوعة للغاية. إنها تعتمد على عدة شروط: حجم ونوعية المعلومات الفنية ، وأشكال التنظيم والأنشطة ، وعمر الطفل. أساس التربية الجمالية هو النشاط المشترك بين شخص بالغ وطفل لتنمية قدراته الإبداعية لإدراك القيم الفنية ، والنشاط الإنتاجي ، والموقف الواعي تجاه البيئة الاجتماعية والطبيعية والموضوعية. التصور الجمالي لظواهر الحياة دائمًا فردي وانتقائي. يقوم على الاستجابة العاطفية للجمال. يستجيب الطفل دائمًا لجمال الطبيعة ، والعالم الموضوعي ، والفن ، والمشاعر الطيبة للناس. من الأهمية بمكان خبرة شخصيةالطفل ، دوافعه ، تطلعاته ، خبراته

يتم تنفيذ التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة مباشرة في المجالات التعليمية: "الإدراك" ، "الاتصال" ، "قراءة الخيال" ، "الإبداع الفني" ، "الموسيقى".

يتمثل الدور الرئيسي لرياض الأطفال في تهيئة الظروف لتكوين شخصية متناغمة وغنية روحياً ومتطورة فكريا. كل شيء يعتمد على الأول تجربة ما قبل المدرسةأن الطفل سوف يدخل الجدران مرحلة ما قبل المدرسة، من البالغين الذين سيعلمون الطفل الحب والإدراك العالمفهم قوانين المجتمع ، جمال العلاقات الإنسانية. إن تعريف الأطفال بالفن هو بالضبط "المفتاح" الذي يكشف عن الإمكانات الإبداعية لدى الأطفال ، ويمنحهم فرصة حقيقية للتكيف مع البيئة الاجتماعية.

من بين طرق التربية الفنية والجمالية ما يلي:

طريقة للحث على التعاطف والاستجابة العاطفية للجمال وإدانة القبيح في العالم من حوله. تفترض هذه الطريقة أن الأعمال الفنية يجب أن تتميز ببراعة فنية عالية ، وعندما يستمع الأطفال إلى القصائد والحكايات الخيالية والموسيقى ، فمن المهم ليس فقط إعادة إنتاج النص بدقة ، والرسم الموسيقي من قبل المعلم ، ولكن أيضًا من المهم أيضًا إعادة إنتاج النص والرسم الموسيقي من قبل المعلم ، ولكن أيضًا. أداء. فقط في هذه الحالة يمكن تحقيق تأثير تعليمي ؛

تسمح طريقة الإقناع للأطفال بتطوير الإدراك الجمالي وعناصر الذوق الفني. خصوصية هذه الطريقة هي أنه لا يمكن استخدامها إلا عندما تكون الظاهرة المتصورة جميلة ؛

طريقة التدريس ، تمارين في الإجراءات العملية. تتضمن طريقة التعود إظهار الطفل للرغبة في تزيين البيئة وتحسينها ، أي تحويلها إلى أفضل ما لديه وإرضاء أقرانه البالغين ؛

طريقة مواقف البحث ، وتحفيز الأطفال على المظاهر الإبداعية. باستخدام هذه الطريقة ، يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار قصة ، ورسم ، ونحت وفقًا للخطة ، وما إلى ذلك.

يجب أن تكون الأعمال الفنية حاضرة في العملية التعليمية.

الاتجاه الأول- يدخل الفن ، بما في ذلك الفن الشعبي ، في الحياة اليومية للأطفال كجزء لا يتجزأ من البيئة الجمالية. لذلك في الفصل الدراسي وخارجه ، يمكن للموسيقى أن تبدو ، ويتم استخدام الأعمال الفنية الجميلة في تصميم مؤسسة ما قبل المدرسة.

الاتجاه الثاني- الفن هو مضمون التعليم: يتعرف الأطفال على أنواع مختلفة من الفن والأحداث والظواهر والأشياء التي كشف عنها الفنانون والموسيقيون والكتاب والشعراء في أعمالهم ؛ بوسائل معبرة تسمح لك بإنشاء صور حية للواقع.

الاتجاه الثالث- يستخدم الفن في مختلف أنواع النشاط الفني ، ويخدم تنمية الإبداع الفني للأطفال. صور الفن هي معايير الجمال.

يتطلب تنفيذ منهج التطوير الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة وجود معلمين ومتخصصين ضيقين لتحسين مهاراتهم التربوية باستمرار.

وبالتالي ، فإن نظام العمل المنظم بشكل صحيح على التعليم الفني والجمالي للأطفال - خلق الظروف للتربية الجمالية ، وتنظيم العملية التعليمية سيخلق ظروفًا مواتية لتنمية القدرات الفنية والجمالية للأطفال ، والخيال الإبداعي و ، نتيجة للتربية الفنية والجمالية ، شخصية روحية وغنية ، متقاربة.

2. نتائج المراقبة الموضوعية "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة" (معلومات تحليلية عن نتائج الفحص الموضوعي)

هدف: تحديد فاعلية العمل التربوي على التربية الفنية والجمالية للأطفال بوسائل نشاط بصري.

أشكال وأساليب العمل الرئيسية:

1. مسح نمو الطفل

2. تقويم المهارات المهنية للمربي

3. تخطيط العمل التربوي

4. تقييم أشكال التفاعل مع أولياء الأمور

شاركت 6 مجموعات في الفحص الموضوعي:

مجموعتان من "الهندباء" في سن مبكرة ؛

مجموعة المبتدئين "بيل" ؛

المجموعة الوسطى "Forget-me-not" ؛

المجموعة الوسطى "زنبق الوادي" ؛

مجموعة كبار "ردة الذرة" ؛

مجموعة المدرسة الإعدادية "بابونج".

خاتمة:

نتيجة الفحص الموضوعي ، تم إجراء أقسام من يوم فحص مستوى التطور الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة ووجد أنها تتوافق مع معيار العمر: يظهر الأطفال اهتمامًا بالأنشطة الفنية ، ويعرفون كيف إنشاء الصور باستخدام مختلف الوسائل البصرية ، والمشاركة فيها العمل الجماعي، يدرك ويتفاعل عاطفياً مع الصورة ووسائل التعبير من مختلف الأنواع والأنواع ، ويستجيب عاطفياً لجمال الطبيعة ، ويظهر الاهتمام بالفن الزخرفي ، ويخلق بشكل مستقل صورًا فنية في أنواع مختلفة من الفن ، ويتقن تقنيات الرسم الأساسية ، ويمكن أن ينقل تكوين قطعة أرض ، إلخ.

أظهر تحليل الفصول المتعلقة بالأنشطة الفنية أن المعلمين يعرفون طرق إجراء الفصول الدراسية ، وأنهم قادرون على تنظيم بيئة تطوير الموضوع ، وخلق الظروف في مجموعات لإظهار إبداع الأطفال.

توجد أيضًا معلومات مرئية في الزوايا الأصلية في شكل زوايا معلومات ، ومزلاقات مجلدات مزخرفة.

من الضروري لفت انتباه المعلمين إلى كيفية إتقان الأطفال للتقنيات الأساسية للرسم ، لتعليمهم إنشاء صور فنية بشكل مستقل في أنواع مختلفة من الفن ، لإظهار الإبداع في الأنشطة المختلفة ، لتعلم الإبداع التراكيب الزخرفية.

أردت أيضًا أن أقترح استخدام تقنيات الرسم في الممارسة العملية ، مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة واستخدام تقنيات الرسم الأساسية أثناء GCD. استمر في تجديد زوايا الإبداع ألعاب تعليميةللنشاط البصري.

وبالتالي ، فإن العمل التربوي المستمر يتم على مستوى جيد وفعال.

3. تحليل مسح الوالدين

هدف:التعرف على مستوى رضا الوالدين عن عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتربية الفنية والجمالية للأطفال ؛ تقويم وتصحيح المنظومة التربوية للتطوير الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

خاتمة:

وأظهر الاستطلاع أنه في مجموعة المدرسة الإعدادية "ديزي" ، مجموعة كبار"ردة الذرة"، المجموعة الوسطى"Lily of the Valley" ، المجموعة الوسطى "Forget-me-not" ، المجموعة الثانية من الآباء في سن مبكرة "الهندباء" صنفوا التصميم الداخلي للمجموعة بأنه ممتاز. تعرف على الدروس الفنية التي يتم عقدها روضة أطفال. أعتقد أنه تم تهيئة الظروف للتطور الإبداعي للأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في الأساس ، أجاب جميع الآباء أن المجموعة لديها معلومات مرئية وهي مفيدة جدًا لهم.

في المجموعة الأكبر سنًا ، الآباء ، الذين أجابوا على سؤال حول نوع المساعدة المطلوبة من معلمي رياض الأطفال ، قال أولياء الأمور: "الرجاء إنشاء دائرة رسم ، لا توجد مثل هذه المجموعة في أي مكان في القرية. من المهم جدا لنمو الطفل! سنكون سعداء للذهاب! "

في المجموعة الوسطى "Lily of the Valley" ، أجاب الآباء على السؤال التالي: "هل تمتلك مجموعتك معلومات مرئية" ، أجابوا: "اسأل الطفل" ، ووضع أحد الوالدين شرطة.

في مجموعة صغار"Kolokolchik" ، أجاب بعض الآباء بأنهم قيموا التصميم الداخلي للمجموعة على أنه ممتاز ، ويعتقد البعض أن الجزء الداخلي للمجموعة متوسط. أيضًا ، أجاب بعض الآباء أن المجموعة لديها معلومات مرئية وهي مفيدة جدًا لهم ، ووضع البعض شرطة في هذه الفقرة ، وكتب أحد الوالدين أن المعلومات لم يتم نشرها دائمًا في الوقت المحدد.

وبالتالي ، عند استخلاص النتيجة ، يمكننا القول أن الآباء راضون تمامًا عن التصميم الداخلي للمجموعات وتصميمها. يعتقد جميع الآباء تقريبًا أن العمل على النشاط البصري يتم على مستوى كافٍ ، فالآباء راضون تمامًا عن المستوى المهني للمعلمين.

لفت انتباه المعلمين إلى إعداد وتقديم المعلومات في الوقت المناسب للآباء.

4. لعبة الأعمال: "رحلة إلى العالم الفني والجمالي"

ينقسم المعلمون إلى فريقين (يأتي المعلمون باسم الفريق بأنفسهم). في عملية العمل ، لكل إجابة صحيحة ، يتلقى الفريق نقطة.

تتألف لجنة الخبراء من: رئيس ، عامل موسيقى ، معالج النطق. يقيمون الإجابات والمهام المكتملة.

تتكون لعبة الأعمال من 4 أجزاء. يتم تنظيم كل مرحلة. في النهاية ، يتم تقديم ملخص. يتم الاحتفال بالفائزين. يذكر المضيف قواعد اللعبة:

Þ تكون قادرة على الاستماع إلى الآخرين ؛

Þ تطوير حل مشترك للمشكلة ؛

Þ شارك بنشاط في اللعبة ؛

Þ لا تجادل في تقييم هيئة المحلفين ؛

Þ مراقبة ثقافة الكلام واللباقة ؛

Þ الالتزام باللوائح.

1. البلد "Risovandia".

يبتكر المعلمون اسمًا للفريق ، فكل فريق يرسم شعاره الخاص ويخرج بشعاره الخاص بحيث يتضمن شعار الفريق الأول الكلمة طلاء،والفريق الثاني لديه الكلمة طلاء.

2. بلد "الخيال".

لعبة: "ارسم بعيون الأطفال"

المدرسون مدعوون لرسم مواضيع: "ممتع - غير سار" ، "فرح - حزن" ، "جميل - قبيح" ، "حنون - وقح" من منظور الطفل. في نهاية العمل ، تقوم كل مجموعة بالتعليق على الرسم.

3. البلد "Guess".

يتناوب المعلمون في حل لغز الكلمات المتقاطعة.

1. تقنية الرسم (الاصطياد)

2. نرسم بهذه (الفرشاة)

3. Gorodenskaya و Gzhel و Khokhloma و Zhostovo و Mezinskaya - كيف نسميها في كلمة واحدة (لوحة)

4. تقنية غير تقليديةرسم (نوع أحادي)

5. كيف تتم ترجمة العبارة من اللاتينية - الزخرفية - الفن التطبيقي (أنا أزين)

6. تساهم هذه التربية في تنمية المجال العاطفي الحسي ، وتشكيل الثقافة الحسية لخطاب الطفل ، وتشكيل فكرة عن الأفعال ، وآداب السلوك (الجمالية).

4 - البلد "Questionandia"

1. قم بتسمية الألوان الثلاثة الرئيسية ، واثبت سبب كونها الألوان الرئيسية (أحمر ، أصفر ، أزرق. عند المزج ، تتشكل كل ألوان طيف الضوء).

2. قم بتسمية الألوان التي تتكون منها عجلة الألوان (أحمر ، برتقالي ، أصفر ، أخضر ، سماوي ، نيلي ، بنفسجي).

تلخيص لعبة الأعمال.

5. نتائج الاستعراض - مسابقة زوايا الإبداع الفني.

6- قرار مجلس المعلمين:

1. يدخل في العمل على التطوير الفني والجمالي لتقنيات الرسم وفق خصائص العمرأطفال.

2. تجديد بانتظام زوايا الإبداع الفني.

3. الاستمرار في إقامة معارض الأطفال أعمال إبداعية.

4. المشاركة بنشاط في المسابقات على مختلف المستويات ونشر أعمالها بشكل دوري في وسائل الإعلام الإلكترونية.

في تشكيل شخصية الطفل ، هناك أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والإبداعية التي لا تقدر بثمن. مثل هذه الأنشطة تمنح الأطفال متعة التعلم والإبداع. بعد أن اختبر هذا الشعور مرة واحدة ، سوف يسعى الطفل في رسوماته وتطبيقاته وحرفه لإخبار ما تعلمه ورآه وتجربته.

إن إتقان القدرة على التصوير أمر مستحيل بدون هدف الإدراك البصري- ملاحظات. من أجل رسم أو نحت أي شيء ، يجب أن تتعرف عليه أولاً ، وتذكر شكله وحجمه ولونه وتصميمه وترتيب أجزائه. من أجل التطور العقلي للأطفال ، من الأهمية بمكان التوسع التدريجي في مخزون المعرفة بناءً على أفكار حول تنوع أشكال الترتيب المكاني للأشياء في العالم من حولهم ، والأحجام المختلفة ، ومجموعة متنوعة من ظلال الألوان. عند تنظيم تصور الأشياء والظواهر ، من المهم لفت انتباه الأطفال إلى تنوع الأشكال والأحجام (الأطفال والكبار) والألوان (النباتات في أوقات مختلفةسنوات) ، ترتيب مكاني مختلف للأشياء والأجزاء (طائر يجلس ، ذباب ، حبوب بيكس ، سمكة تسبح في اتجاهات مختلفة ، إلخ) ؛ يمكن أيضًا ترتيب التفاصيل الهيكلية بشكل مختلف.

من خلال المشاركة في الرسم والنمذجة والتزيين ، يتعرف الأطفال على المواد (الورق ، والدهانات ، والطين ، والطباشير ، وما إلى ذلك) ، مع خصائصهم ، وإمكانياتهم التعبيرية ، واكتساب مهارات العمل. تدريس النشاط البصري ، يتم تشكيل العمليات العقلية: يتعلم الأطفال التحليل والمقارنة والتعميم. على أساس تشابه الكائنات في الشكل ، هناك قاسم مشترك بين طرق التصوير في الرسم والنمذجة. على سبيل المثال ، لقولبة توت أو جوز أو كوب أو تفاحة أو دجاج (أشياء لها شكل دائري أو أجزاء دائرية) ، تحتاج إلى دحرجة قطع من البلاستيسين أو الطين في حركة دائرية. تتطور كلية التحليل من تمييز أكثر عمومية وخشونة إلى تمييز أكثر دقة. معرفة الأشياء وخصائصها ، المكتسبة بطريقة فعالة ، ثابتة في العقل.

في الفصل الدراسي للنشاط البصري ، يتطور كلام الأطفال: استيعاب واسم الأشكال والألوان وظلالها ، والتخصيصات المكانية تساهم في إثراء القاموس ؛ التصريحات في عملية مراقبة الأشياء ، عند فحص الأشياء ، المباني ، وكذلك عند النظر إلى الرسوم التوضيحية ، النسخ من اللوحات للفنانين ، لها تأثير إيجابي على توسيع المفردات وتشكيل خطاب متماسك.

يرتبط النشاط البصري ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الحسي. يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء استيعاب المعرفة حول خصائصها وصفاتها وشكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء. يحدد الأطفال ويسمون هذه الخصائص ، ويقارنون الأشياء ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف ، أي يؤدون الإجراءات العقلية. وبالتالي ، يساهم النشاط البصري في التربية الحسيةوتطور التفكير التصويري البصري. الفنون الجميلة للأطفال لها توجه اجتماعي. الطفل يرسم وينحت ويصمم ليس فقط لنفسه ولكن أيضًا للآخرين. يريد أن يقول رسمه شيئًا ما ، وأن يتعرف عليه. يتجلى التوجه الاجتماعي للفنون الجميلة للأطفال في حقيقة أن الأطفال ينقلون في عملهم ظواهر الحياة الاجتماعية.

وجد موظفو معهد فسيولوجيا الأطفال والمراهقين أن مستوى تطور كلام الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين حركات الأصابع الدقيقة. توصلوا إلى استنتاج مفاده أن تكوين مناطق الكلام يحدث تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين ، أو بالأحرى من الأصابع. يجب استخدام هذه الحقيقة في العمل مع الأطفال عندما يتطور الكلام بوتيرة تفي بالمعايير ، وعندما يكون هناك تأخر ، يحدث تأخير في تطور الجانب الحركي للكلام. في هذه الحالة ، يوصى بتحفيز نمو الأطفال عن طريق تدريب حركات الأصابع. إنه شيء واحد للعمل مع الحبيبات ، سطح أملس. يختلف تمامًا العمل مع مادة ذات سطح خشن: البنية الخشنة ، على سبيل المثال ، نشارة الخشب ، تحفز النهايات العصبية الموجودة على أطراف الأصابع. أداء بالأصابع عمل مختلفبالمواد الطبيعية ، يحقق الأطفال نموًا جيدًا المهارات الحركية الدقيقةاليدين

في عملية النشاط البصري ، يتم الجمع بين النشاط العقلي والبدني. لإنشاء رسم ونمذجة وتزيين ، تحتاج إلى بذل جهد وتنفيذ إجراءات العمل وإتقان مهارات معينة. يعلمهم النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة التغلب على الصعوبات ، وإظهار جهود العمل ، وإتقان مهارات العمل. في البداية ، يهتم الأطفال بحركة قلم رصاص أو فرشاة ، في الآثار التي يتركونها على الورق ؛ تدريجيا ، تظهر دوافع جديدة للإبداع - الرغبة في الحصول على نتيجة ، لإنشاء صورة معينة. يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العديد من المهارات العملية التي ستكون مطلوبة لاحقًا لأداء مجموعة متنوعة من الوظائف ، واكتساب المهارات اليدوية التي ستسمح لهم بالشعور بالاستقلال. يرتبط تطوير المهارات والقدرات العمالية بتنمية الصفات الطوعية للشخص مثل الاهتمام والمثابرة والتحمل. يتم تعليم الأطفال القدرة على العمل لتحقيق النتيجة المرجوة. تساهم مشاركة الأطفال في التحضير للصفوف ووظائف التنظيف في تكوين مهارات الاجتهاد والخدمة الذاتية.

تكمن الأهمية الرئيسية للنشاط البصري في حقيقة أنه وسيلة للتربية الجمالية. في عملية النشاط البصري ، يتم إنشاء ظروف مواتية لتنمية الإدراك الجمالي والعواطف ، والتي تتحول تدريجياً إلى مشاعر جمالية تساهم في تكوين موقف جمالي من الواقع. يتضمن الشعور الجمالي المباشر الذي ينشأ عند إدراك شيء جميل عناصر مكوّنة مختلفة: الإحساس باللون ، والشعور بالتناسب ، والشعور بالشكل ، والإحساس بالإيقاع. بالنسبة للتربية الجمالية للأطفال ولتنمية قدراتهم البصرية ، فإن التعرف على أعمال الفنون الجميلة له أهمية كبيرة. يستحضر السطوع والتعبير عن الصور في الصور والنحت والعمارة وأعمال الفن التطبيقي الخبرات الجمالية ، ويساعد على إدراك ظواهر الحياة بشكل أعمق وأكثر اكتمالاً وإيجاد تعبيرات رمزية لانطباعات الفرد في الرسم والنمذجة والتزيين. تدريجيا ، يطور الأطفال الذوق الفني.

من المثير للاهتمام للغاية تقنيات الرسم مثل monotype (تقنية الطباعة). تساعد هذه الطريقة على تطوير الخيال والخيال والشعور باللون والشكل. لقد رسمنا "الفراشات" الأطفال بسرور ، وكانوا مهتمين بكيفية تحول نصف الصورة إلى صورة أخرى.

يتم وضع الطلاء على سطح الورقة المبللة مسبقًا بالماء باستخدام طريقة بقعة الحبر. ثم يتم تثبيت ورقة أخرى في الأعلى ويتم تجانس كل شيء. في عملية التنعيم ، يتم خلط الألوان ، وتسكب بعضها في بعض ، والحصول على ألوان وظلال جديدة. نتيجة لطباعة ورقة واحدة على أخرى ، بدلاً من صورة ملونة واحدة ، يتم الحصول على ورقتين.

الرسم على الزجاج على عكس الرسم على الورق ، يعطي الزجاج انطباعات بصرية جديدة وإحساسًا ملموسًا. ينبهر الأطفال بعملية الرسم نفسها: الغواش (خصائصه هي الأنسب للرسم على الزجاج) ينزلق بهدوء ، ويمكن تلطيخه بفرشاة وأصابع ، لأنه لا يمتص في مادة السطح ولا تجف لفترة طويلة.

"لوحة الأصابع" - الرسم بإصبع. ليس لديك فرشاة في متناول اليد؟ لا مشكلة! سنغمس إصبعًا واحدًا في الطلاء الأحمر ، والآخر باللون الأزرق ، والثالث باللون الأصفر ... لماذا لا نغمس لوحة! ... هذه ليست تقنية صعبة ، ولكنها ممتعة للغاية يحبها الأطفال من جميع الأعمار حقًا. يرسمون بسرور كبير. "أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، تذهب الخيوط الرفيعة للتيارات ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. وبعبارة أخرى ، كلما زادت المهارات في يد الطفل ، كلما كان ذكاء طفل ، "ادعى V.A. Sukhomlinsky. حتى لو لم ترسم بأصابعك من قبل ، يمكنك تخيل الأحاسيس اللمسية الخاصة التي تواجهها عندما تغمس إصبعك في الغواش الكثيف ولكن الناعم ، وتحريك الطلاء في جرة ، والتقاط كمية معينة ، ونقلها إلى الورق ، والزجاج وترك الضربة الأولى. إنها طقوس كاملة!

يصف علماء النفس قيمة تلوين الأصابع من حيث تشخيص الشخصية. يتم سرد النقاط التالية كقوة لهذه الطريقة: التحرر من القيود الحركية؛ التحرر من التأثير الثقافي ؛ التحرر من الضغط الاجتماعي ؛ لا توجد مشاكل في الأشكال المكافئة.

من أجل تحقيق تأثيرات تصويرية من خلال تطبيق الطلاء مباشرة مع راحة اليد وأصابع الطفل ، لا يلزم التنسيق الحركي الدقيق المتطور. يمكن أن تكون الحركات كاسحة ، كبيرة ، معبرة ، أو العكس ، نقطة ، محلية ، متشنجة. لا يعني سمك الأصابع في حد ذاته إنشاء خطوط رفيعة ، ولا يتأثر الرسم بالأصابع والنخيل بالنماذج القياسية. الرسم بالأصابع هو لعبة الطين القانونية. قد يجرؤ الطفل ، بشكل غير محسوس ، على القيام بأفعال لا يفعلها عادة ، لأنه خائف ، أو لا يريد أو لا يعتبر أنه من الممكن كسر القواعد. في نفس الطفل ، تختلف كل عملية ومنتج لرسم الأصابع عن سابقاتها. في كل مرة يحدث ذلك بطريقة جديدة: حدد لونًا مختلفًا ، ونسبة الخط ، والإيقاع ، والإيقاع ، وما إلى ذلك. لذلك ، يمكن أن تكون نتيجة التلاعب بالطلاء غير متوقعة: من غير المعروف الصورة التي ستظهر في النهاية. الرسم بالأصابع ليس غير مبال بالطفل. نظرًا للحالة غير القياسية ، والأحاسيس اللمسية الخاصة ، والتعبير والنتيجة غير النمطية للصورة ، فإنها تكون مصحوبة برد فعل عاطفي. تجربة جديدةالقبول العاطفي للذات في عملية الرسم ، واختبار الخصائص السلوكية غير العادية للطفل ، وتوسيع وإثراء صورة أنا.

تكمن أهمية الفنون البصرية للتربية الأخلاقية أيضًا في حقيقة أنه في سياق هذه الأنشطة ، يتم تربية الأطفال على صفات أخلاقية وإرادية: الحاجة والقدرة على إكمال ما تم البدء فيه ، والعمل بتركيز وهدف ، ساعد صديقًا للتغلب على الصعوبات وما إلى ذلك. يجب استخدام النشاط البصري لتثقيف الأطفال في اللطف والعدالة ، لتعميق تلك المشاعر النبيلة التي تنشأ فيهم.

مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية للميزانية البلدية

"روضة أوديسا"

مرحباً

إلى المجلس التربوي

الفنية والجمالية

تطوير

المجلس التربوي رقم 5

موضوع:

"الفنية والجمالية

تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة "

جدول أعمال

• الجزء النظري

- نتائج الاختبار الموضوعي "التربية الفنية والجمالية للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي"

/شارع. المربون: Martyniuk T.V.، Surodeeva G.V./

• الجزء العملي

• لعبة الأعمال "التربوية
• لعبة الأعمال "التربوية

عدد الأميال"

• القبول والموافقة

المجلس التربوي

المحطة الأولى

"العصف الذهني"

(الأمر للحصول على الإجابة الصحيحة ،

يتلقى شريحة تقييم)

يمارس

قائمة أنواع الفن

إجابة

العمارة والفنون الجميلة والفنون والحرف اليدوية والأدب والموسيقى وتصميم الرقص والمسرح والتصوير وفن الأفلام

يمارس

ما هي الأنواع الرئيسية للفنون الجميلة

إجابة

الرسم والرسومات والنحت

يمارس

ما هو الرسم؟

إجابة

صورة الحياة المحيطة بالدهانات ، نقل مشاعرك بمساعدة الألوان.

يمارس

ما هي الرسوميات؟

إجابة

فن الرسم في النغمة والبقعة والخط. الرسومات هي رسومات مصنوعة بالقلم الرصاص والحبر والنقوش.

يمارس

قم بتسمية المواد المستخدمة في الفصل الدراسي للفنون الجميلة

إجابة

(أقلام رصاص بسيطة وملونة ، وممحاة ، وأقلام شمعية ، وحبر ، وفرش بأحجام مختلفة ، وألوان مائية ، وطين ، وبلاستيك ، عجينة مالحة، ورق ملون. )

يمارس

قم بتسمية الألوان الثلاثة الرئيسية واشرح سبب كونها الألوان الرئيسية.

إجابة

أحمر، أصفر و أزرق.

عندما يتم مزجها ، تتشكل كل ألوان الطيف الضوئي.

يمارس

قم بتسمية الألوان التي تتكون منها عجلة الألوان

إجابة

أحمر، البرتقالي، أصفر، أخضر، أزرق، أزرق، البنفسجي.

يمارس

قم بتسمية أنواع الرسم التقليدي وغير التقليدي.

إجابة

النوع الأول هو الرسم الموضوع والمؤامرةالدهانات والأقلام الملونة. تتميز الأنواع غير التقليدية للرسم بأساليب عمل غير معتادة ومجموعة من المواد الفنية المختلفة: الرسم بالخيوط واليدين والأصابع ونمط الكائن الأحادي وبقع الحبر العادية وبقع الحبر باستخدام أنبوب وشمعة مع ألوان مائية وطوابع بطاطس وبقع قشر البيض.

يمارس

قم بتسمية التقنيات الرئيسية المستخدمة في فصول النمذجة.

إجابة

التدحرج ، التسطيح ، السحب ، القرص ، التربيت ، التدحرج ، الانحناء

يمارس

ما هي الطرق الرئيسية لتزيين المنتجات المقولبة

إجابة

Nalep ، راحة متعمقة بمساعدة كومة

المحطة الثانية

"يشاهد"

يمارس

ما اسم الفنانة التي تفضل صورة البحر؟ بشر؟ العمل العسكري؟

إجابة

رسامو المناظر الطبيعية وعلماء الطبيعة وفناني الأفلام الوثائقية الحربية

يمارس

أخبر عن هيكل القصة في الصورة

إجابة

اسم اللوحة ، من كتبها ، ما هو العمل ، ما هي الألوان المكتوبة بها ، ما هو المزاج المنقول ، ما الذي أعجبك بشكل خاص ، ما هي المشاعر ، الأفكار التي نشأت عندما تنظر إلى هذه الصورة

يمارس

اختر من بين المعروض

صور - صورة ل V.M. فاسنيتسوف.

ومن النسخ - نسخ من لوحاته.

الفنان فيكتور ميخائيلوفيتش

فاسنيتسوف

النسخ

النسخ في. فاسنيتسوف

إجابة

رسام المناظر الطبيعية ورسام الحيوانات

يمارس

اختر من بين المعروض

بورتريهات - صورة ل I.E. ريبين.

ومن النسخ المعروضة - نسخ من لوحاته ..

المحطة الثالثة

"يخمن"

حل لغز الكلمات المتقاطعة

«تطبيق قوم

الفن في العمل

مع الاطفال"

5

1

8

سؤال

1. الجميع يحب Gzhel بسبب لونه. ماذا يكون؟

2

5

1 مع

و

ن

و

8

ذ

سؤال

• المادة الرئيسية التي تصنع منها المنتجات

في قرية بولكوفسكي ميدان

2 د

5

1 مع

و

ن

و

8

ذ

سؤال

3. المادة التي صنعت منها لعبة Dymkovo.

2 د

5

1 مع

و

ن

و

8

ذ

سؤال

4. اسم الصناعة التي تتميز بإنتاج الصواني

2 د

3 جي

1 مع

و

ل

ن

و

و

ن

8

مع

ذ

تي

أ

ا

الخامس

ا

سؤال

5. بفضل هذا اللون ، غالبًا ما يطلق على Khokhloma ذلك

2 د

ح

3 جي

1 مع

و

ل

ا

ل

ن

و

و

ن

8

مع

ا

تي

ذ

تي

أ

أ

ا

أنا

الخامس

ا

سؤال

6. كلمة معممة يمكن استخدامها لتسمية منتجات أسياد Dymkovo Filimonovo ، Kargopol.

2 د

3 جي

1 مع

ح

و

ل

ا

و

و

ل

ن

ن

جي

8

و

مع

ا

ص

تي

ذ

تي

أ

في

أ

ا

ش

أنا

الخامس

ل

ا

أ

سؤال

7. مهنة السادة ، الذين صنعت أيديهم ألعابًا مطلية بالطين في أحد المراكز الثقافية الرئيسية في الشمال الروسي في كارغوبول.

2 د

ح

3 جي

1 مع

و

ل

ا

و

ل

ن

و

و

ن

جي

مع

ا

تي

ذ

تي

ص

أ

جي

في

أ

ا

ا

ش

أنا

ن

الخامس

ح

ل

ا

أ

أ

ص

سؤال

8. نظرًا لأن منتجات البلاستيك الزخرفية الصغيرة (منتجات Dymkovo و Kargopol و Filimonov والماجستير) ثلاثية الأبعاد ، فما نوع الفنون المكانية التي يمكن أن تنسب إليها؟

2 د

5 ح

3 جي

1 مع

و

ل

ا

6 و

ل

ن

و

و

ن

8 مع

جي

مع

ا

ل

تي

ذ

تي

ص

أ

7 جي

في

أ

في

ا

ا

ش

ل

أنا

ن

الخامس

ب

ح

ل

ا

أ

ص

أ

ص

تي

في

ص

أ

سؤال

• أداة خاصة بالمنزل،

التي اشتهر بها سادة Gorodets بشكل خاص.

2 د

5 ح

3 جي

1 مع

و

ل

ا

6 و

ل

ن

و

و

ن

8 مع

جي

مع

ا

ل

تي

ذ

تي

ص

أ

7 جي

في

أ

في

ا

ا

ص

ش

ل

أنا

ن

الخامس

ب

ص

ح

ل

ا

أنا

أ

ص

أ

ل

ص

تي

ل

في

أ

ص

أ

إجابة

لذلك يسمى هذا المعرض صفير

المحطة الرابعة

"مقلد الصوت والحركة"

ألعاب التعبير

الإيماءات (الحركات وتعبيرات الوجه)

"في متجر المرايا"

كان هناك العديد من المرايا الكبيرة في المتجر. دخل رجل وكان معه قرد. رأت نفسها في المرايا واعتقدت أن هؤلاء كانوا قرودًا أخرى وبدأت تدير رأسها. أجابتها القردة بالمثل.

قامت بختم قدمها وختمت جميع القرود أقدامها. مهما فعل القرد ، كرر الجميع تحركاته بالضبط.

"حلوى لذيذة"

المعلم لديه كيس حلوى وهمي في يديه. يسلمها للأطفال واحدًا تلو الآخر. يأخذون قطعة حلوى واحدة في كل مرة ، ويشكرونهم بإيماءة ، ثم يفتحون قطعة الورق ويضعون الحلوى في أفواههم. عرض تعابير الوجه والإيماءات مذاق الحلويات.

"يمشي"

يوم صيفي. الأطفال يمشون. المطر قادم. يركض الأطفال إلى المنزل. وصلت في الوقت المناسب ، تبدأ عاصفة رعدية. مرت العاصفة ، توقف المطر. خرج الأطفال مرة أخرى وبدأوا يركضون عبر البرك.

"اللعب بالحصى"

أطفال يمشون على طول شاطئ البحر ، ينحنون فوق الحصى.

يدخلون الماء ويتناثرون ، ويغسلون الماء بكلتا يديه. ثم يجلسون على الرمل ويلعبون بالحصى: إما رميها أو رميها في البحر.

"عائلة صديقة"

يجلس الأطفال على الكراسي في دائرة. الجميع مشغول بالعمل: أحدهما ينحت ، والآخر يدق مسمارًا في اللوح الخشبي ، شخص يرسم بفرشاة ، شخص يخيط ، يحوك. يقوم الأطفال بأداء التمثيل الإيمائي بأشياء خيالية ، في محاولة لنقل الأفعال بشكل أكثر دقة.

المحطة الخامسة

"موسيقي"

يشكل كل فريق أوركسترا ويؤدي جزءًا من لحن على الآلات الموسيقية (حسب اختيار مدير الموسيقى).

قرار مجلس الإدارة:

الاستمرار في تطبيق نهج متكامل في التربية الفنية والجمالية وتنمية الأطفال ، والجمع بشكل متناغم بين جميع أشكال تنظيم أنشطتهم الفنية. (المصطلح مربي دائم ومسؤول من جميع الفئات العمرية)

قرار مجلس الإدارة:

لتهيئة الظروف لتطوير النشاط الإبداعي المستقل في زوايا المرئية و الأنشطة المسرحية. (المصطلح مربي دائم ومسؤول من جميع الفئات العمرية)

قرار مجلس الإدارة:

تجديد ركن التطور الموسيقي بالسمات المناسبة وفقًا للفئة العمرية (الموعد النهائي 1 سبتمبر ، المعلمون المسؤولون من جميع الفئات العمرية).

استكمال ركن النشاط الفني بمخلفات ، طبيعية ، للبناء (الموعد النهائي 1 سبتمبر ، المعلمون المسؤولون من جميع الفئات العمرية).

الغرض: تحسين العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بالتعليم الفني والجمالي وفقًا لـ GEF DO

تحميل:

معاينة:

مؤسسة البلدية التعليمية المستقلة ما قبل المدرسة

"روضة التنمية العامة 35" NMR RT

المجلس التربوي رقم 2:

"تحسين أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

أُعدت بواسطة:

مقدم رعاية أول

ماركوفا ل.

جمهورية تتارستان

مدينة نيجنكامسك. أكتوبر 2016

مجلس المعلمين №2

الموضوع: "تحسين أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

على التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة "

تاريخ: 27.10.2016

هدف:

تحسين العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بالتعليم الفني والجمالي وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

شكل المنظمة:المدى التربوي

التحضير لمجلس المعلمين:

1. دراسة المؤلفات العلمية المنهجية حول هذا الموضوع.
2. القيام بالرقابة الموضوعية "التطور الفني والجمالي للأطفال".
3. - القيام بمراجعة أركان الإبداع الفني.

جدول أعمال:

1. رسالة "التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة"

رئيس Vokhmyanina L.L.

1. تنفيذ توصيات المجلس البيداغوجي السابق.

رسالة. المعلم الأول Markova L.V.

1. درجة الماجستير "الأشكال غير التقليدية للعمل في الفنون الجميلة" (من خبرة معلم في الفنون الجميلة Konakova S.Yu.)
2. اللف - كأحد تقنيات التطبيق المبتكرة من تجربة الرسالة. كوندراتييفا أو.
3. نتائج التحكم الموضوعي "التطور الفني والجمالي للأطفال". (مرجع)
4. المدى التربوي. التطور الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة.
5. مشروع الحل.

قيادة. زملائي الأعزاء! نحن هنا للمناقشة قضايا الساعةالتربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. يشارك فريقان من المعلمين في السباق. هناك رحلة عبر المحطات.

محطة فعلية

تتمثل إحدى السمات المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة في القدرة على الاستجابة عاطفياً للعالم المحيط بالناس والأشياء والظواهر ، وما هو مهم بالنسبة لنا ، الأعمال الفنية.

تقليديا التطور الفني والجماليواعتُبر وسيلة لتكوين التعبير عن خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتفعيل آذانهم الشعرية والموسيقية.
في الآونة الأخيرة ، ومع ذلك ، تم حل مجموعة واسعة من المشاكل في هذا المجال:
- تنمية القدرات الإبداعية للطفل ؛
- تنمية التفكير المجازي والنقابي ؛
- تنمية الاستقلالية والنشاط الإبداعي.

وفقا للتعليم ما قبل المدرسة التابع لمرفق البيئة العالمي يشمل التطور الفني والجمالي:
- تطوير الشروط المسبقة لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (لفظي , موسيقي ، بخير) ، العالم الطبيعي ؛
- تشكيل موقف جمالي تجاه العالم من حوله ؛
- تكوين أفكار أولية عن أنواع الفن ؛
- تصور الموسيقى والخيال والفولكلور ؛
- تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛
- تنفيذ نشاط إبداعي مستقل للأطفال (نموذج جيد ، بنّاء ، موسيقي ، إلخ).

التطور الفني والجمالييشمل أطفال ما قبل المدرسة:
1) تجربة عاطفية وأخلاقيةالطفل إلى الواقع المحيط المتجسد في الموسيقى والفنون الجميلة والأعمال الفنية ؛
2) خبرة الفنية والإبداعيةأنشطة .

يحدث تكوين الثقافة العامة للفرد في عملية النشاط الفني والجمالي.
النشاط الفني والجمالي- الأنشطة التي تحدث في الطفل تحتتأثير العمل الأدبي أو الموسيقي أو الفن المرئي.

ونتيجة لهذا، انتباه خاصيجب أن تركز على فكرة"تصور" . إنه عقليعملية الفهم والفهم الواعي والشخصي والعاطفيالأعمال الفنية. يرى الطفل الصور الفنية بطريقته الخاصة ، ويثريها بخياله الخاص ، ويربطها بتجربته الشخصية.
ومن المهام الرئيسية للمعلم في هذا الاتجاهتنمية الاستجابة العاطفية. من خلال التعاطف ، يحدث التواطؤ "دخول الصورة"تشكيل أسس الثقافة الفنية والجماليةشخصية ما قبل المدرسة.

محتوى مجال تعليمييشمل "التطور الفني والجمالي" ، من بين أمور أخرى ،المعرفة والمهارات في النشاط البصري ، والنموذج البناء ، والنشاط الموسيقي.يجب أن يعرف الطفل ، حسب قدراته وخصائصه العمرية ، الحكايات والأغاني والقصائد ؛ تكون قادرة على الرقص والتصميم والرسم.

في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكتسب الأطفال المعرفة بالفن ، ويتعرفون على أنواعه المختلفة: الأدب والموسيقى والرسومات والرسم والنحت والفنون والحرف اليدوية والمسرح.

نحن نعتبر أن الغرض من عمل مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو خلق الظروف التي تساعد على التطور الجمالي للطفل من خلال استخدام أنواع مختلفة من الفن في جميع أنواع الأنشطة.

محطة تصوير

في عملية الرسم والنمذجة ، يفرح الطفل بالصورة الجميلة التي ابتكرها بنفسه ، أو ينزعج إذا لم ينجح شيء ما. لكن الشيء الأكثر أهمية: من خلال تكوين صورة ، يكتسب الطفل معرفة مختلفة ؛ يتم تنقيح أفكاره حول البيئة وتعميقها ، ويبدأ في فهم صفات الأشياء ، وحفظ ميزاتها وتفاصيلها المميزة ، وإتقان المهارات والقدرات البصرية ، وتعلم كيفية استخدامها بوعي. الرسم وأنواع أخرى من الأنشطة الفنية تخلق الأساس للتواصل الهادف الكامل بين الأطفال والبالغين ، وتؤدي وظيفة علاجية ، وتشتيت انتباه الأطفال عن الأحداث الحزينة ، وتخفيف التوتر العصبي ، والمخاوف ، وتسبب روحًا مبهجة ومرتفعة ، وتوفر نفسًا عاطفيًا حالة إيجابية. لذلك ، من المهم جدًا تضمين مجموعة متنوعة من الأنشطة الفنية والإبداعية في العملية التربوية. هنا ، يمكن لكل طفل التعبير عن نفسه بشكل كامل دون أي ضغط من شخص بالغ. تتطلب إدارة النشاط البصري من المربي أن يعرف ما هو الإبداع بشكل عام ، وخاصة الأطفال ، معرفة تفاصيله ، والقدرة على مهارة ولباقة ، ودعم مبادرة واستقلالية الطفل ، والمساهمة في اكتساب المهارات اللازمة و تنمية القدرات الإبداعية.

التوقف أولاً عن العصف الذهني»

يتم طرح الأسئلة على فريقين في وقت واحد ، ويتلقى الفريق الذي يعطي إجابة أولاً شريحة تقييم.

• ضع قائمة بالمواد المستخدمة في دروس الفنون.(أقلام رصاص وأقلام ملونة ، محايات ، أقلام شمع ، أحبار ، فرش بأحجام مختلفة ، غواش ، ألوان مائية.)
• قم بتسمية الألوان الثلاثة الرئيسية واشرح سبب كونها الألوان الرئيسية.(الأحمر والأصفر والأزرق. عند مزجهم ، تتشكل كل ألوان طيف الضوء.)
• قم بتسمية الألوان التي تتكون منها عجلة الألوان.(أحمر ، برتقالي ، أصفر ، أخضر ، سماوي ، أزرق ، بنفسجي.)
• قم بتسمية أنواع الرسم التقليدي وغير التقليدي.(النوع الأول يشمل الرسم والموضوع والمؤامرة مع الدهانات وأقلام الرصاص الملونة ؛ تختلف الأنواع غير التقليدية من الرسمطرق غير معتادة في العمل ومجموعة من المواد الفنية المختلفة: الرسم بالخيوط واليدين والأصابع ، ونمط الكائن الأحادي ، واللطيف العادي ، والتصوير باستخدام أنبوب ، والشمعة مع الألوان المائية ، وطوابع البطاطس ، والبقع ، وقشر البيض.)
• ما هو الرسم؟(صورة الحياة المحيطة بالدهانات ، نقل مشاعرك بمساعدة اللون).
• اسم الوسائل الرئيسية للتعبير عن الرسم.(اللون ، التلوين ، أسلوب التنفيذ ، قوانين المنظور الجوي والخطي.)
• ما هي الرسوميات؟ (فن الرسم في النغمة والبقعة والخط. تشير الرسومات إلى الرسومات المرسومة بالقلم الرصاص والحبر والنقوش.)
• قم بتسمية وسائل التعبير عن صورة بيانية.(الخط ، الخط ، النغمة.)
• اذكر اساليب النحت.(بلاستيك وبناء.)
• قم بتسمية التقنيات الرئيسية المستخدمة في فصول النمذجة.(التدحرج ، التسطيح ، التمدد ، القرص ، التلطيخ.)
• قم بتسمية الطرق الرئيسية لتزيين المنتجات المقولبة.(Nalep ، إغاثة متعمقة بمساعدة كومة.)

المحطة الثانية "Guess"

حل الكلمات المتقاطعة في موضوع "الفن الشعبي والتطبيقي في العمل مع الأطفال". بعد أن تملأ الخطوط الأفقية لأحجية الكلمات المتقاطعة ، في تلك المميزة ، يمكنك قراءة اسم العطلة الروسية - المزاد (المعرض) ، حيث اعتبر جميع الزوار ، صغارًا وكبارًا ، أن من واجبهم صافرة صفارة الطين أو أنبوب لحاء البتولا.

1. الجميع يحب Gzhel بسبب لونه. ماذا يكون؟(أزرق.)
2. المادة الرئيسية التي تصنع منها المنتجات في قرية Polkhovsky Maidan.(شجرة.)
3. المادة التي صنعت منها لعبة Dymkovo.(فخار.)
4. اسم الصناعة التي تتميز بإنتاج الصواني.(جوستوفو.)
5. بفضل هذا اللون ، غالبًا ما يطلق على Khokhloma ذلك.(ذهبي).
6. كلمة معممة يمكن استخدامها لتسمية منتجات أسياد Dymkovo Filimonovo ، Kargopol.(لعبة.)
7. مهنة السادة ، الذين صنعت أيديهم ألعابًا مطلية بالطين في أحد المراكز الثقافية الرئيسية في الشمال الروسي في كارغوبول.(بوتر).
8. نظرًا لأن منتجات البلاستيك الزخرفي الصغير (منتجات Dymkovo Kargopol و Filimonov) ثلاثية الأبعاد ، فما نوع الفنون المكانية التي يمكن أن تُنسب إليها؟(نحت).
9. قطعة من الأواني المنزلية التي اشتهر بها حرفيو جوروديتس بشكل خاص.(عجلة دوارة.)

لذلك يسمى هذا المعرضصفير.

المحطة الثالثة "مشاهدة"

الفريق الأول

ما اسم الفنانة التي تفضل صورة البحر؟ الحيوانات؟ (رسام بحري ، رسام حيوان ،)

اختر من النسخ المعروضة لـ t V.M. Vasnetsov ومن نسخ نسخ من لوحاته ("Alyonushka" ، "Bogatyrs" ، "Ivan Tsarevich والذئب الرمادي").

اختر من النسخ المعروضة من اللوحات المطلية بألوان باردة.

ضع قائمة بجميع أنواع المواد المرئية ، وهي التقنية التي يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة إتقانها.

إبداء الاقتراحات حول استخدام منتجات النشاط الإبداعي لأطفال المجموعة في النظام العام للتنشئة والعمل التربوي.

قم بتسمية أنواع أنشطة الأطفال.

(اللعب ، التواصل ، العمل ، إلخ.)

الفريق الثاني

• ما اسم الفنان الذي يفضل الصورةوجوه البشر؟ العمليات العسكرية؟ (رسام بورتريه ، رسام معركة)
• اختر من بين الصور المعروضة صورة I.I. شيشكين ومن النسخ المقدمة ("الصنوبر" ، "الجاودار" ، "الدببة الثلاثة") نسخ من لوحاته.
• اختر من النسخ المعروضة من اللوحات المطلية بألوان دافئة.
• ضع قائمة بجميع أنواع المواد المرئية التي يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية إنشاء رسومات بها.
• تقديم الاقتراحات حول استخدام منتجات النشاط الإبداعي للأطفال في النظام العام للتربية والعمل التربوي.
• أي نشاط يساهم في حقيقة أن الطفل ...

(يتطور ، ويقيم اجتماعيًا ، إلخ.)

كما كان من قبل ، فإن النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة هو نشاط اللعب. ألعاب الأطفال متنوعة من حيث المحتوى والأنواع.

وقف "النهائي".

أهنئك على وصولك في المحطة النهائية. لقد قمت بعمل جيد اليوم وقمت بتحديث معلوماتك حول موضوع مجلسنا التربوي.

1. ماجستير في الرسم.

2. حاليًا ، يظهر اهتمام خاص بفن لف الورق - اللف - وهي عبارة عن حرفة ورقية يدوية مسلية للأطفال والكبار. Kodratieva O.R.

3. دعونا نستمع إلى خطاب حول طرق غير تقليديةاستخدام البلاستيسين - تقنية "علم البلاستيسين" (طريقة الالتصاق). بوجاتكينا إي.

الجزء الثالث. الجزء الأخير

وبما أننا نتحدث اليوم عن النشاط الفني والجمالي ، فإن المثل اليوم سيكون أيضًا عن النشاط.

تجول رجلان من الحكماء حول العالم ليروا كيف يعيش الناس. في بلدة صغيرة ، التقوا بحشد من الناس كانوا يحملون أحجارًا ضخمة ، وكان من الواضح أنهم كانوا صلبين للغاية ، وأيديهم كانت مغطاة بالدماء ، والعرق يتدحرج على وجوههم. تساءل الحكماء عما يفعله هؤلاء الناس.

ماذا تفعل؟ سألوا شخصًا واحدًا. - أحمل الحجارة في الطابق العلوي.

ماذا تفعل؟ سألوا آخر. - أكسب الطعام للأطفال.

حسنا ماذا تفعل؟ سألوا ثالثا.

أنا أقوم ببناء معبد الله!

وبعد ذلك فهم الحكماء حقيقة واحدة بسيطة - لا يهم ما تفعله ، من المهم كيف تشعر حيال ذلك.

آمل أن تكون لعبتنا تعليمية بالنسبة لك. شكرا لمشاركتك!

مشروع المجلس التربوي.

1. تضمين مناهج غير تقليدية في العمل على التطور الفني والجمالي للأطفال.

(باستمرار)

المسؤول: المربين، فن. المعلم Markova L.V.

الموعد النهائي: دائم

1. قم بتجديد زوايا الإبداع الفني بانتظام.

المسؤول: المربون.

1. الاستمرار في إقامة معارض فنون الأطفال.

المسؤول: المربون.

1. قم بإجراء فصل دراسي رئيسي في الرسم والنمذجة والتزيين للمهنيين الشباب.

المسؤول: مدرس الفنون كوناكوفا S.Yu. ، كبير المعلمين ماركوفا إل.

الموعد النهائي: في غضون العام الدراسي

1. الموافقة على تنفيذ التوصيات المبنية على نتائج المراجعة الموضوعية: "تنظيم العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل التنمية الفنية والجمالية للأطفال".

المسؤول: المربون.

الموعد النهائي: نوفمبر وديسمبر

1. المشاركة بنشاط في المسابقات على مختلف المستويات ، ونشر أعمالهم بشكل دوري في وسائل الإعلام الإلكترونية.

المسؤول: المربون.

الموعد النهائي: خلال العام الدراسي

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

"روضة الأطفال العامة التنموية نوع رقم 35" NMR RT

مرجع

وفقًا لنتائج التحكم الموضوعي

"منظمة التنمية الفنية والجمالية للأطفال"

تجميع وانتاج

مقدم رعاية أول

ماركوفا ل.

2016

المرجع الموضوعي: "تنظيم النماء الفني والجمالي للأطفال".

تاريخ السيطرة: 17.10.-22.10.2016

كائنات السيطرة: كل المجموعات.

المفتش: رئيس MADOU رقم 35 Vokhmyanina L.L. ، كبير المعلمين ماركوفا L.V. ، مدرس في الفنون الجميلة Konakova S.Yu.

هدف: دراسة عمل المعلمين في تنظيم التطور الفني والجمالي للأطفال وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

خلال الاستعراض المواضيعي ، درس أعضاء فريق الخبراء المجالات التالية:

1. تحليل الخلق في مجموعات ، فصول دراسية ، غرف موضوع التطوير الضروري - البيئة المكانيةالتطور الفني والجمالي.

2- منظور التحليل- التخطيط الموضوعي، الدعم المنهجي.

3. مطابقة الأساليب والتقنيات التطبيقية لأعمار الأطفال ، ومتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

4. إنتاجية العمل.

5. تنظيم العمل مع أولياء الأمور والمجتمع على التنمية الفنية والجمالية للتلاميذ.

أنا. تقييم مستوى معرفة ومهارات وقدرات الأطفال.

في سياق التفتيش الموضوعي ، تم إجراء مسح للأطفال من جميع الفئات العمرية في قسم الإبداع الفني.

بعد تحليل عمل الأطفال ومعارفهم ومهاراتهم ومهاراتهم فيهاالمجموعة العليا والتحضيريةالاستنتاجات التالية يمكن استخلاصها.

1. يرى الطفل السمات الجمالية المميزة للأشياء المحيطة - 87٪ ،

2. يدرك ويتفاعل عاطفيا مع الصورة ووسائل التعبير من مختلف الأنواع و 3. الأنواع - 87٪

3. يستجيب عاطفياً لجمال الطبيعة ، ويظهر اهتماماً بالفن الزخرفي - 93٪

4. ينشئ صورًا فنية في أنواع مختلفة من الفن بشكل مستقل - 93٪

5. يمتلك تقنيات الرسم الأساسية - 93٪

6. يمكن أن تنقل تركيبة قطعة الأرض - 81٪

7. يدمج أنواع مختلفة من النشاط في العمل الفردي والجماعي -

8. على دراية بمنتجات الفنون والحرف الروسية - 100٪

9. يعرف كيفية إنشاء التراكيب الزخرفية - 87٪

10. يُظهر إبداعًا في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي - 93٪

في المجموعة الصغيرة والمتوسطة:

1. يظهر الاهتمام في أنواع مختلفةالفنون والحرف اليدوية - 64٪

2. قادرة على إنشاء أبسط الصور مع الدهانات وأقلام الرصاص من البلاستيسين - 78٪

3. قادر على إنشاء صور للأشياء وظواهر الواقع المحيط في رسم - 78٪

4. الرسم ينقل المؤامرة - 42٪

5. يختار بشكل مستقل طرق التصوير والمواد الفنية - 42٪

6. يمتلك القدرات الأولية للنشاط الإبداعي (الإحساس باللون والشكل) - 71٪

7. يصنع التراكيب الزخرفية - 57٪

8- يشارك في العمل الجماعي - 93٪

9. يتفاعل عاطفياً مع نتيجة العمل - 93٪

10- يمتلك المهارات والقدرات التقنية الأساسية - 93٪

يبدي جميع الأطفال تقريبًا اهتمامًا بالفنون الجميلة. النشاط العالي والحماس في الفصول في الرسم والنمذجة ، لوحظ التطبيقات في جميع المجموعات. يؤدي غالبية الأطفال العمل وفقًا للمهمة ، ولكن لا يظهر كل الأطفال الاستقرار في تنفيذ الخطة. يظهر العديد من الأطفال الاستقلال في اختيار المواد المرئية وتقنيات الصور. بشكل عام ، يتعلم الأطفال مهارات البرمجة جيدًا ، ولديهم مهارات مستقرة إلى حد ما ، على الرغم من وجود أطفال في كل مجموعة لا يمكنهم التعامل مع مهام البرمجة لأعمارهم (من الناحية الفنية والإبداعية).

ثانيًا. تقييم المعرفة والمهارات المهنية للمعلمين.

تم اختبار معارف ومهارات المعلمين أثناء مراقبة العملية التربوية (عرض وتحليل الفصول) ، وكذلك أثناء مقابلة مع المربي.

يعرف جميع المعلمين مهام البرنامج لهذا القسم. لكن لا يمكن لجميع المعلمين إدارة إبداع الأطفال بشكل صحيح. يفهم العديد من المعلمين ، وخاصة الصغار ، أولاً وقبل كل شيء الاستعداد الشخصي للفصل فقط من خلال إعداد المواد ، والتعرف على التوصيات أو الملاحظات المنهجية التي طورها شخص ما بالفعل. معلمين محترفينبناء كل درس مع مراعاة الملاحظات الشخصية والخبرة والكتب المقروءة وألبومات الفن المدروسة والرسوم التوضيحية والاعتماد على كل ما يمكن أن يساعد في البحث عن مجموعة متنوعة من الحلول الإبداعية. إن الإدراك الجمالي غير المطوّر بشكل كاف للمعلمين هو سبب تكوين الكليشيهات التي يتم إدخالها في أذهان الأطفال (يحدث هذا ، لكنه لا يحدث).

يتبع العديد من المعلمين نهجًا رسميًا غير إبداعي لتنظيم الفصول الدراسية: فهم يستخدمون نفس أساليب التدريس وتقنياته ، ولا يتم تضمين تقنيات اللعبة والمواقف في العمل ، وغالبًا ما يتم تقديم عرض مباشر مباشر لطريقة الصورة ، كنتيجة لـ التي يشكل الأطفال توجيهًا حول ما يرسمونه. ، لا يمكن النحت أو تقديم طلب إلا بعد أن يوضح المعلم كيفية القيام بذلك. لا يفكر المعلمون في خيارات الفصول الدراسية. يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتحليل عمل الأطفال.

ثالثا. التخطيط للعمل مع الأطفال.

في خطط التقويم للمعلمين ، تم التخطيط لـ OODموسيقى (حسب مخطط المخرج الموسيقي) بحسبالإبداع الفني(الرسم ، النمذجة ، الزخرفة) بينما لا يتم إيلاء الاهتمام الكافي للإلمام بها الأعمال الفنيةوعمل فردي على نشاط فني في النصف الثاني من اليوم. مقدمة جيدة التخطيط للخيال.

يتم التخطيط للعمل الفردي مع الأطفال ، والمحادثات حول مواضيع مختلفة ، والملاحظات ، والألعاب التعليمية والمسرحية ولعب الأدوار ، نشاط مستقلأطفال. قلة قليلة من المدرسين يخططون ويقضون أوقات الفراغ والترفيه ؛ لا ينعكس العمل مع أولياء الأمور في الخطط ، لأن. لم يتم توفير مكان. يوصى بأن تعكس جميع المجموعات استشارات شهرية للآباء ، وأن تعد مواد بصرية عن تنمية قدرات الأطفال الفنية والإبداعية.

رابعا. خلق الظروف.

في مادو رقم 35 ، تم تهيئة جميع الظروف اللازمة في مجموعات لتنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال. يوجد في المكتب المنهجي أعمال فنية جميلة من مختلف الأنواع والأنواع ، وهناك كل ما هو ضروري مواد تصويرية، هناك مجموعة متنوعة من المواد التعليمية للألعاب ، والألعاب الشعبية ، وما إلى ذلك.

غرفة الموسيقى الات موسيقيةوالكتيبات والصفات ومجموعات التسجيلات الصوتية للأغاني والمصنفات الموسيقية ودمى ثنائية البا بو وأنواع أخرى من المسارح.

تم تجهيز المجموعات بزوايا موسيقية ومناطق مسرحية وزوايا للأنشطة الفنية والإنتاجية. وجود المواد في الزوايا لا يلبي متطلبات وعمر الأطفال في كل الفئات.

لقد أوجدت المؤسسة ظروفًا لتعريف الأطفال بالفنون الشعبية والزخرفية - غرفة فنية ، وهناك دائرة "Merry Watercolor" للتطور الفني والإبداعي للأطفال.

الخامس. العمل مع الوالدين.

أظهر تحليل الوثائق والمواد المرئية في مجموعات أن المربين يهتمون بالعمل مع أولياء الأمور وتنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال. ينظم المعلمون معارض للرسومات والحرف اليدوية من مادة طبيعيةوالخضروات. واستضافت المجموعات معارض "بوكيه الخريف" و "هدايا الخريف" التي شارك فيها الآباء والأمهات والأطفال والمعلمون.

أشرك الوالدين في صنع الألعاب وتزيين المجموعات للعطلات. إجراء الاستشارات الفردية.

تم إجراء مسح بعنوان "التنمية الفنية والإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، وأظهرت النتائج التالية:

1. 100٪ من أفراد العينة يعتبرون التصميم الداخلي للمجموعة جيدًا ودافئًا وممتعًا للأطفال.

2. 96٪ من أولياء الأمور يعلمون أن المؤسسة تعمل على تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال.

3. 96٪ يعتقدون أن المؤسسة قد أوجدت الظروف للتطور الإبداعي للطفل؟

4. يبدي 75٪ من الأطفال في المنزل اهتمامًا بالأنشطة الفنية والإبداعية ، مثل الرسم والنمذجة والتزيين والموسيقى. مسرحي)؟

4. لدعم هذا الاهتمام ، الآباء والأمهات مع الأطفال:

الذهاب إلى المعارض والحفلات الموسيقية للأطفال والمسارح - 48٪

شراء كتب التلوين ومشاهدة البرامج التلفزيونية - 52٪

5. 96٪ من الآباء يحتفظون برسومات أطفالهم.

6. 100٪ من أولياء الأمور مهتمون ومفيدون بالمعلومات المرئية في المجموعة.

1. ما هي المساعدة التي تحتاجها من معلمي رياض الأطفال حول المشكلة

التطور الفني والإبداعي للطفل؟

الاستشارة ، الرد على فصول الماجستير - 55٪ من أولياء الأمور

آراء الفصول في الدورة الفنية والجمالية - 20٪

1. أن نكون أكثر إبداعًا في تنظيم فصول حول التطور الفني والجمالي للأطفال ، لاستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات في هذه الفصول. (باستمرار)

المسؤول: المربون.

1. عند التخطيط للفصول (فن ، موسيقى ، تصميم ، زينة) ، استخدم المواد المرئية من غرفة الحياة الشعبية والمكتب المنهجي

(باستمرار).

المسؤول: المربون.مهارات المعرفة

ومهارات الأطفال

استطلاع

مستوى نمو الأطفال وتحليل النتائج.

المراقبة والتحليل

مباشر الأنشطة التعليمية.

المراقبة والتحليل الأنشطة المشتركةالمعلمين والأطفال

مستوى تنمية القدرات البصرية للأطفال.

معرفة تقنيات الرسم المختلفة وتطبيقها عمليا.

الاهتمام بالتلاميذ

إلى النشاط الفني والإبداعي

17.10.2016

رئيس DOU

كبير المعلمين

تقييم المهارات المهنية للمعلم

لتعليم الأطفال الأنشطة البصرية

الاشراف على عمل المعلم

مع الاطفال.

تحليل العمل على التعليم الذاتي.

تحليل محتوى المختبر الإبداعي (الأدبيات المنهجية ، التطورات ، بطاقات الرسم البياني ، إلخ).

محادثة حول الأسئلة

استخدام طرق غير تقليدية

والممارسات في العمل.

تنظيم الأنشطة المشتركة

مع الاطفال.

الإدارة الذاتية

أنشطة التلاميذ.

تنفيذ نهج موجه نحو الشخصية في العمل مع الأطفال

10/18/2016

رئيس DOU

كبير المعلمين

التخطيط للعمل مع الأطفال

تحليل خطة العمل مع الأطفال

تحليل خطة العمل الفردي مع التلاميذ

التخطيط المنهجي للأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال.

التخطيط للأنشطة المشتركة

مع التلاميذ.

التخطيط للفرد

العمل مع الأطفال.

منظمة مستقلة

أنشطة الأطفال

19.10.2016

رئيس DOU

كبير المعلمين

تكييف

دراسة بيئة تطوير الموضوع في الاستوديو الفني (مكتب الفنون الجميلة)

تحليل البرنامج والدعم المنهجي للعملية.

تحليل نتائج مسابقة المراجعة لأفضل ركن للنشاط البصري

الامتثال لتعليمات سلامة الحياة

وصحة الأطفال ، المتطلبات الصحية والصحية لتنظيم بيئة تطوير الموضوع.

توافر المعدات ووضعها لتنظيم الأنشطة المرئية

مع الاطفال.

توافر الوسائل البصرية والألبومات وما إلى ذلك.

تهيئة الظروف لتنظيم معارض أعمال الأطفال

20.10.2016

رئيس DOU

كبير المعلمين

أشكال التفاعل

مع الوالدين

تحليل خطة المشاركة

مع الوالدين.

تحليل المعلومات المرئية (مجلدات ، منزلقات ، أكشاك ، معارض ، إلخ).

مسح الوالدين

اتساق التخطيط التفاعلي

مع الوالدين.

أشكال التفاعل المستخدمة.

درجة مشاركة أسر التلاميذ

في العملية التعليمية

21.10.2016

رئيس DOU

كبير المعلمين