شروط ظهور التجربة نشاط الكلام كمجموعة من عمليات الكلام من التحدث والفهم هو أساس النشاط التواصلي ويشمل الوسائل غير الكلامية: الإيماءات وتعبيرات الوجه وحركات الإيمائية. في السنوات الأخيرة ، للأسف ، كانت هناك زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. بالإضافة إلى ذلك ، قد تكون اضطرابات الكلام مصحوبة بانحرافات في تكوين الشخصية. كقاعدة عامة ، يتميز هؤلاء الأطفال بالتشتت والعدوانية والشك بالنفس وزيادة النشاط البدني. لذلك ، يجب أن يبدأ تطوير الكلام من الأصغر سناً. سن ما قبل المدرسة. سن ما قبل المدرسة هو الفترة الأكثر ملاءمة للنمو الشامل للطفل. في هذا العصر ، تتطور جميع العمليات العقلية بنشاط عند الأطفال: الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال والكلام ، فضلاً عن تكوين سمات الشخصية الأساسية.

من خلال عملي في مؤسسة تعليمية ريفية لمرحلة ما قبل المدرسة لمدة 5 سنوات ، حددت التناقضات التالية: ضعف المفردات ، درجة عالية من النشاط ، القرب ، العدوانية ، الاهتمام ، قلة الاهتمام. وبناءً على ذلك ، حددت لنفسي المهام التالية: تنمية الاهتمام المستمر بالأنشطة المسرحية والمسرحية ، وإثراء مفردات الأطفال ، وتفعيلها ، وتشجيع الأطفال على الاستجابة للألعاب بالأصوات ، وتقليد حركات الحيوانات و الطيور إلى الموسيقى ، لتعزيز مظهر من مظاهر الاستقلال ، والنشاط في اللعب مع شخصيات اللعب.

الغرض: تنمية حديث الأطفال (أحادي ، حواري) من خلال الأنشطة المسرحية. مهام:. تدرب على نطق واضح للكلمات ، تدرب على الإملاء ؛ تعليم الصفات الأخلاقية والمعنوية ؛ تطوير تنسيق الحركات ؛ تطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ، والكلام المجازي المتماسك ، والخيال الإبداعي ؛ لتنمية ثقافة السلوك في المسرح ؛ تجديد المفردات ، والبنية التصويرية للكلام.

القاعدة النظرية الملحن والمعلم السوفيتي المتميز د. قال كاباليفسكي في كتابه "تعليم العقل والقلب" حول القيمة التربوية للفن للأطفال: "ترك انطباعات لا تمحى مدى الحياة ، فهو موجود بالفعل السنوات المبكرةيعطينا دروسًا ليس فقط في الجمال ، ولكن أيضًا دروسًا في الأخلاق والأخلاق والأيديولوجيا. وكلما كانت هذه الدروس أكثر ثراءً وذات مغزى ، كان من الأسهل والأكثر نجاحًا تطوير العالم الروحي للأطفال. تعتمد جودة وكمية هذه الدروس بشكل أساسي على الآباء ومعلمي رياض الأطفال. كقاعدة عامة ، يشارك الأطفال الصغار بنشاط فيما يثير اهتمامهم. يعتمد نجاح وفعالية فصول المسرح بشكل أساسي على دروس الموسيقى. لأنه بدون تطوير القدرات الموسيقية ، وبدون القدرة على التحرك إيقاعيًا وتعبيريًا ، وبدون مهارات معينة ، يستحيل تحقيق نتائج مهمة في الإبداع المسرحي. يلعب النشاط الفني والمرئي دورًا مهمًا في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. في فصول الأنشطة الفنية ، يقوم المعلمون الذين لديهم أطفال بإنشاء رسومات تخطيطية لعناصر المناظر الطبيعية والأزياء للعروض. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام الألعاب المسرحية بنجاح في فصول الخيال والدورة المعرفية والتربية البدنية وحتى في الرياضيات.

في هذه التجربة ، اعتمدت على أعمال: 1. T.S. Grigorieva "البرنامج ممثل صغير للأطفال من سن 5-7 سنوات" 2. مسرح IV Sorokina - إبداع - أطفال "3. Kutsakova ، Merzlyakova" Dewdrop "موسكو "فلادوس" 2004 4. E.G. Churilova "Art - Fantasy" موسكو "فلادوس" 2004 5.

واحدة من أكثر وسيلة فعالةتنمية وتعليم الطفل في سن ما قبل المدرسة هو المسرح والألعاب المسرحية ، tk. اللعبة هي النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة ، والمسرح هو واحد من أكثر أشكال الفن ديمقراطية ويمكن الوصول إليها ، مما يسمح بحل العديد من المشكلات الملحة في علم التربية وعلم النفس المتعلقة بالفن و تدريس روحي، تنمية الصفات التواصلية للفرد ، تنمية الخيال ، الخيال ، المبادرة ، إلخ.

صلة الموضوع دائمًا ما يكون للفرد بداية إبداعية ، والمسرح ، كشكل فني ، يساهم بشكل كامل في التطوير الإبداعي لشخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. المسرح من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل ذوق الأطفال. إنه يؤثر على مخيلة الطفل بوسائل مختلفة: الكلمة ، والعمل ، والفنون البصرية ، والموسيقى ، وما إلى ذلك. ويشكل المسرح في عزيمة الأطفال ، والتركيز ، والمساعدة المتبادلة ، والتبادل. الاحتمالات التربوية للنشاط المسرحي واسعة. من خلال المشاركة فيه ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه من خلال الصور والألوان والأصوات والأسئلة المطروحة بمهارة تجعلهم يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات والتعميمات. يرتبط تحسين الكلام ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية لخطابه وبنيته الصوتية. الدور الذي تلعبه الملاحظات المنطوقة يضع الطفل أمام الحاجة إلى التحدث بوضوح ووضوح ومفهوم. يحسن الكلام الحواري وبنيته النحوية.

الحداثة: تكمن حداثة هذا الموضوع في حقيقة أن تطور خطاب طلاب الروضة يحدث في ظروف ثنائية اللغة باستخدام مكون إقليمي ، من خلال استخدام تقنيات مبتكرة: "Game Therapy" ، و "Puppet Therapy" ، و "Animal Therapy" ، و "Music Therapy" ، و "Art Therapy" ، وطريقة Fairy Tale Therapy التي أستخدمها غالبًا - وهي طريقة تستخدم شكل الحكاية الخرافية لدمج شخصية الأطفال وتنمية القدرات الإبداعية وتوسيع الوعي وتحسين التفاعل مع العالم المحيط.

النتيجة المتوقعة القدرة على إتقان مهارات الكلام التعبيري ، وقواعد حسن النبرة والسلوك ؛ القدرة على نقل المشاعر المختلفة باستخدام تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتجويد ؛ نقل صور الشخصيات الخيالية بحركات مميزة ؛ القدرة على التعبير عن أفكارهم باستمرار ؛ معرفة من خمسة إلى ستة تمارين النطق ، واحد إلى اثنين الجمباز الاصبع؛ القدرة على نطق نفس العبارة بنغمات مختلفة ، أعاصير اللسان بوتيرة مختلفة ، مع قوى صوتية مختلفة ؛ قراءة نص شعري بشكل صريح ؛

تكنولوجيا الخبرة في عملي ، لتحسين مستوى كلام الأطفال ، أستخدم المراحل التالية: التنظيم - التعارف ، قراءة القصص الخيالية المختلفة ؛ (الملحق 1) التشخيص - تشخيصات الفرد الاجتماعي الخصائص النفسيةأطفال. (ملحق 2) عملي - أطفال يرسمون أبطال الحكايات الخيالية ، أقوال تعليمية ، أقوال ، أمثال عن الحكايات الخيالية ، شخصيات خرافية ، إعادة سرد القصص الخيالية المقروءة ، تنظيمها ، تجميع القصص الخيالية بأنفسهم ، سرد القصص الخيالية عن تكوينهم الخاص (الملحق 3) التعميم - الأداء المستقل مع الوالدين المبدعين. مسرحية الحكايات الخرافية (ملحق 4) التنفيذ - المشاركة في مختلف المسابقات والفعاليات الخاصة بالقرية والمقاطعة (ملحق 5)

الأساليب والتقنيات: ممارسة النمذجة لعبة تعليميةمظهر الموقف التخيلي للعبة إنشاء لعبة عرض توضيحي لملاحظة حالة اللعبة لعينة عرض توضيحي لقصة المعلم التي تقرأ رقيقًا. محادثات أدبية وتفسيرات أسئلة للأطفال لعبة عملية بصرية لفظية

كثافة اليد العاملة يتطلب العمل في هذا الموضوع عملاً لإنشاء أنواع مختلفة من الدمى (سطح الطاولة ، تثاؤب ، أصابع ، إلخ) ، والأزياء ، والشاشات ، والمناظر الطبيعية. مطلوب لتحفيز الأطفال على المشاركة في الأعمال الدرامية ، وتؤخذ في الاعتبار المصالح الفردية ، والميول ، والتفضيلات واحتياجات الأطفال. من الضروري تطوير الفضول والاهتمام بالبحث والقدرات الإبداعية لكل طفل. عزف الأغاني الشعبية والحكايات الخرافية وأغاني الأطفال باللغة مجموعة صغارواستخدام الألعاب والتماثيل المسطحة ومسرح الطاولة ومسرح Petrushka في المجموعة الوسطى يتطلب استقلالية الأطفال. من الضروري تهيئة الظروف التي يستمر فيها النشاط المسرحي بنجاح.

تم بناء الفصول وفقًا للمخطط: التذييل 1 مقدمة للموضوع ، خلق مزاج عاطفي ؛ الأنشطة المسرحية (في أشكال مختلفة) ، حيث يكون لدى المربي وكل طفل الفرصة لإدراك إمكاناتهم الإبداعية ؛ خاتمة عاطفية تضمن نجاح النشاط المسرحي.

الملحق 2 استبيان "كيف تجذب الطفل إلى المسرح؟" هل يجعلك طفلك تشعر بالضيق تجاه سلوكه السيئ؟ ج: نعم ، في كثير من الأحيان. ب. لا ، في بعض الأحيان. ب. أبدا. هل يتحمس طفلك للعب - حركات ذات أصوات (طبيعة حية وغير حية)؟ ج: نعم ، في كثير من الأحيان. B. يحدث ذلك ، ولكن في الحالات القصوى. س: لا أعرف عن مثل هذه المواقف. كيف يتفاعل طفلك مع تعليقات الكبار؟ A. لا تتفاعل على الإطلاق. باء يحاول تصحيح الوضع. ب. بقوة. هل يعرف طفلك كيف يتعاطف مع الحيوانات وشخصيات القصص الخيالية؟ ج: نعم. ب جزئياً. ب. شكرا لتعاونكم!

الأدب: E.G.Churilova "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية" موسكو "فلادوس" 2004 E.G. Churilova "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية" موسكو "فلادوس" 2004 L.P. Makarova "عطلات مسرحية في رياض الأطفال" فورونيج 2009 إل بي ماكاروفا "إجازات مسرحية في رياض الأطفال" فورونيج 2009 إن إف سوروكينا "لعب مسرح العرائس" موسكو "أركتي" 2004 ن.إف إلى مسرح العرائس "موسكو" أركتي "2004 G.A. لابشينا" إجازات في روضة الأطفال "فولغوغراد" مدرس "2009" G. الإجازات في روضة الأطفال "Volgograd" Teacher "2009 E.P. Klimova" فنياً - التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة "Volgograd" Teacher "2005 E.

لماذا أنا مهتم بهذا الموضوع؟

كان للتغييرات المستمرة في المجتمع تأثير على نمو الأطفال الذين شاركوا بنشاط في دوامة حياتنا المضطربة ، وطرحوا متطلبات جديدة لنظام التعليم ككل. بدأ اعتبار التعليم قبل المدرسي المرحلة الأولى في نظام التعلم مدى الحياة بأكمله. تم تصميم مؤسسة ما قبل المدرسة لتهيئة الظروف المادية والفكرية والإبداعية ، التطور العاطفيالطفل وإعداده للمدرسة. أحد الشروط التي لا غنى عنها لنجاح الطفل في المدرسة هو تطوير الكلام.

في المجتمع الحديث ، ازدادت المكانة الاجتماعية للفكر والمعرفة العلمية بشكل حاد. وترتبط بذلك الرغبة في إعطاء الأطفال المعرفة ، وتعليمهم القراءة والكتابة والعد ، وليس القدرة على الشعور والتفكير والإبداع. إن الموقف التربوي ، أولاً وقبل كل شيء ، تجاه تنمية التفكير ، يحول الجوهر العاطفي والروحي للطفل إلى قيمة ثانوية. يعرف الأطفال المعاصرون أكثر بكثير من أقرانهم منذ 10 إلى 15 عامًا ، لكن من غير المرجح أن يعجبوا ويتفاجأوا ، ولا يبالون بكل شيء ، اهتماماتهم محدودة ، وألعابهم رتيبة.

مع ملاحظة الافتقار إلى الملاحظة ، والابتكار الإبداعي لدى بعض طلاب الصف الأول ، غالبًا ما يقوم علماء النفس بتشخيص: "التقليل من الأهمية" ، أي أنهم لم يدربوا خيالهم وخيالهم. خلال فترة تكيف الطفل مع المدرسة ، يعاني العديد من طلاب الصف الأول من المخاوف ، والانهيارات ، والخمول ، والبعض الآخر صعب الإرضاء ، أي أن الأطفال يفتقرون إلى مهارات السلوك التطوعي ، ولا يتم تطوير الذاكرة والانتباه بشكل كافٍ.

من أجل حماية الأطفال من هذه المشاكل ، من الضروري ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، إجراء الألعاب التنموية الجماعية والمسرحية الخاصة ، من الضروري خلق جو من المرح والاسترخاء ، لإسعاد الأطفال المحصورين والمقيدين ، وليس التركيز على الاخطاء والاخطاء. النشاط المسرحي واللعب يجعل من الممكن تطوير قدرات كل طفل ، لتكوين خياله الإبداعي ، ومهارات الاتصال. تأثير الأنشطة المسرحية على التطور العقلي والفكريالطفل الذي يعاني من ضعف نمو الكلام يقوم على استيعاب تجربة الناس. الحكايات الخيالية والفولكلور لها تأثير عاطفي إيجابي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تكمن أهمية المشروع في حقيقة أن النشاط المسرحي يجمع بين وسائل وأساليب تنمية القدرات الإبداعية والكلامية للطفل ، وتنمية المجال العاطفي والإرادي.

تفسر النفعية التربوية لاستخدام الإنتاج المسرحي والألعاب الجماعية في التدريب والتعليم من خلال حقيقة أن هذا يسمح في الواقع بزيادة معدل تطور الكلام بشكل عام ، من خلال إشراك الطفل في النشاط الإبداعي. تعتبر الألعاب المسرحية بيئة مواتية للتطور الإبداعي والكلامي لقدرات الأطفال ، لأنها تظهر بشكل خاص جوانب مختلفة من نمو الطفل.

قد تتمثل هذه المساعدة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، على سبيل المثال ، في تنظيم لعبة مسرحية ، وأنشطة مسرحية تساهم في تطوير الكلام ، والمجال العاطفي الإرادي ، ومهارات الاتصال وتنمية الطفل ككل.

اللعبة هي النوع الرائد من النشاط في هذا العصر ، حيث تخلق أفضل الظروف للنمو العقلي والشخصي للطفل ، لأنه في عملية اللعبة يسعى هو نفسه إلى تعلم ما لا يزال لا يعرف كيف. اللعبة ليست مجرد ترفيه ، إنها عمل إبداعي وملهم للطفل ، هذه هي حياته. أثناء اللعبة ، لا يتعلم الطفل فقط العالمبل هو أيضًا مكانه في هذا العالم. أثناء اللعب ، يراكم المعرفة ، ويطور التفكير والخيال ، ويتقن لغته الأم ، وبالطبع يتعلم التواصل.

يعد الكلام ، بكل تنوعه ، مكونًا ضروريًا للتواصل ، حيث يتم تشكيله في الواقع. إن أهم شرط أساسي لتحسين نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة هو خلق موقف مؤاتٍ عاطفياً ، مما يساهم في الرغبة في المشاركة بنشاط في التواصل الكلامي. وهي اللعبة المسرحية التي تساعد على خلق المواقف التي يدخل فيها حتى الأطفال الأكثر حرمانًا وتقييدًا في التواصل اللفظي والانفتاح. سيساعدنا إشراك الأطفال في أنشطة اللعب على تنشيط تطوير الكلام.

ومع ذلك ، الآن في مؤسسات ما قبل المدرسةلا يتم استخدام إمكانات تطوير اللعبة المسرحية بشكل كافٍ ، وهو ما يمكن تفسيره من خلال وجود اتجاهين متناقضين في طرق تنظيمها.

وفقًا للاتجاه الأول (لنسميها تدريبًا مشروطًا) ، تُستخدم الألعاب المسرحية بشكل أساسي كنوع من "المشهد" في الأعياد. إن الرغبة في تحقيق نتائج جيدة تجعل المعلمين يحفظون مع الأطفال ليس فقط النصوص ، ولكن أيضًا التنغيم والحركات أثناء عدد كبير بشكل غير معقول من التدريبات الفردية والجماعية. يتعلم الطفل أن يكون "فنانا جيدا". ونتيجة لذلك ، تم العرض ، أعجب الجمهور بالأداء. ومع ذلك ، فإن المهارات التي يتم إتقانها بهذه الطريقة لا يتم نقلها من قبل الأطفال إلى أنشطة اللعب الحر. لا يزال ، بعد كل شيء ، التحضير للأداء ، وهو نفسه على عكس اللعبة!

الاتجاه الثاني في تنظيم المسرحية يمكن أن يسمى عدم تدخل الكبار. صحيح ، من الناحية العملية ، غالبًا ما يتطور إلى نقص كامل في الانتباه من جانبه لهذا النوع من نشاط اللعب: يُترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة ، لكن المعلم فقط يُعد سمات "المسرح". من مجموعة إلى أخرى ، يكون الطفل مصحوبًا بنفس مجموعة أقنعة القبعات وعناصر الأزياء وتماثيل الأبطال ... وهذا يجذب الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل أساسي بسبب فرصة تغيير الملابس ، مما يعني التغيير ، وهذا لم يعد مرضيًا. الطفل الأكبر سنًا ، لأنه لا يتوافق مع اهتماماته المعرفية ، ومستوى تطور العمليات العقلية ، وزيادة فرص تحقيق الذات في النشاط الإبداعي. والنتيجة هي نقص شبه كامل في التمثيل المسرحي في تجربة لعب الأطفال.

النشاط المسرحي واللعب يجعل من الممكن تطوير قدرات كل طفل ، لتكوين خياله الإبداعي ، ومهارات الاتصال. يعتمد تأثير النشاط المسرحي على النمو العقلي للطفل الذي يعاني من نقص في الكلام على استيعاب تجربة الناس. الحكايات الخيالية والفولكلور لها تأثير عاطفي إيجابي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تكمن أهمية الموضوع في حقيقة أن النشاط المسرحي يجمع بين وسائل وأساليب تنمية القدرات الإبداعية والكلامية للطفل ، وتنمية المجال العاطفي والإرادي.

الإمكانيات التربوية للنشاط المسرحي هائلة: فموضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة. يبدأون في استخدام كلمات وأمثال وأقوال جديدة من النص ، علاوة على ذلك ، في مواقف الحياة اليومية التي تتزامن مع محتواها الدلالي.

الشحنة العاطفية الإيجابية المتلقاة من الأداء ، الإيمان المكتسب في نقاط القوة الذاتية يزيد من احترام الذات لدى الأطفال. يتعامل الكثير منهم مع مجمعاتهم ، ويتعلمون التفكير ، ويحللون سلوكهم وسلوك الآخرين ، ويصبحون أكثر انتباهاً وتسامحًا مع بعضهم البعض. يتم تنشيط نشاط الألعاب الخاص بهم ، ويكتسب شخصية إبداعية ، وثراء عاطفي.

تكمن في روح كل طفل الرغبة في لعبة مسرحية مجانية يعيد فيها إنتاج حبكات أدبية مألوفة. هذا ما ينشط تفكيره ، ويدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، ويطور الخيال ، ويحسن الكلام.

بدراسة الأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن اللعبة المسرحية لها تأثير كبير على تطور الكلام لدى الطفل. يحفز الكلام النشط من خلال توسيع المفردات ، ويحسن الجهاز المفصلي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

في اللعبة المسرحية ، يتشكل خطاب ثري عاطفياً. يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية.

تفسر النفعية التربوية لاستخدام الإنتاج المسرحي والألعاب الجماعية في التدريب والتعليم من خلال حقيقة أن هذا يسمح في الواقع بزيادة معدل تطور الكلام بشكل عام ، من خلال إشراك الطفل في النشاط الإبداعي. تعتبر الألعاب المسرحية بيئة مواتية للتطور الإبداعي والكلامي لقدرات الأطفال ، لأنها تظهر بشكل خاص جوانب مختلفة من نمو الطفل.

مفهوم وأنواع الألعاب المسرحية.

من بين الألعاب الإبداعية ، الأطفال مغرمون بشكل خاص بالألعاب "المسرحية" والدراما ، والتي تشمل حبكاتها حكايات خرافية وقصصًا وعروضًا مسرحية مشهورة.

بالمشاركة في الألعاب المسرحية يتعرف الأطفال على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات. تثري الأنشطة المسرحية والألعاب الأطفال بانطباعات جديدة ومعرفة ومهارات وتنمي الاهتمام بالأدب وتنشط القاموس وتساهم في التربية الأخلاقية والأخلاقية لكل طفل.

إن التأثير الكبير والمتعدد الاستخدامات للألعاب المسرحية على شخصية الطفل يجعل من الممكن استخدامها كأداة تربوية قوية ولكن غير مزعجة ، لأن الطفل نفسه يشعر بالسعادة والفرح.

السمات المميزة للألعاب المسرحية هي الأساس الأدبي أو الفلكلوري لمحتواها ووجود المتفرجين. في الأدبيات التربوية المكرسة لدراسة دور الألعاب المسرحية في تنمية شخصية الطفل ، يعطي المؤلفون مؤهلات مختلفة للألعاب المسرحية.

وفقًا لـ L.V. Artemova ، يمكن تقسيم جميع الألعاب المسرحية إلى لعبتين رئيسيتين: ألعاب الدراما وألعاب الإخراج.

في ألعاب الدراما ، يلعب الطفل دور "الفنان" ، ويخلق بشكل مستقل صورة بمساعدة مجموعة معقدة من وسائل التعبير اللفظي وغير اللفظي.

أنواع الدراما هي ألعاب تحاكي صور الحيوانات والأشخاص والشخصيات الأدبية. تمثيلات لعب الأدوار على أساس النص ، والأعمال المرحلية ، وتقديم العروض على أساس واحد أو أكثر من الأعمال ؛ الألعاب الارتجالية مع تمثيل الحبكة (أو المؤامرات) دون تحضير مسبق.

في لعبة المخرج ، "الفنانون" هم ألعاب أو نوابهم ، والطفل ، الذي ينظم الأنشطة كـ "كاتب سيناريو ومخرج" ، يتحكم في الممثلين ، و "يعبر" عن الشخصيات ويعلق على الحبكة ، ويستخدم وسائل مختلفة للتعبير اللفظي. . يتم تحديد أنواع ألعاب المخرج وفقًا لتنوع المسارح المستخدمة في رياض الأطفال: منضدية ، ومسطحة وثلاثية الأبعاد ، وعرائس (bibabo ، إصبع ، مسرح عرائس) ، إلخ.

لممارسة الألعاب ، يلزم وجود متطلبات معينة:

معرفة النص الأدبي

الاختيار الصحيح لعمل فني صغير الحجم ويفضل أن يكون من "البرنامج ..."

يجب أن يكون هناك عمل.

يجب أن يكون هناك حوار ومونولوج.

سهولة الوصول إلى الفهم من قبل الأطفال.

يجب أن يكون العمل ذا قيمة تعليمية.

وجود السمات: الأزياء ، المشهد ، اللعب.

تقنيات إدارة لعبة الدراما هي كما يلي:

قراءة عمل.

النظر إلى الرسوم التوضيحية والرسوم المتحركة والاستماع إلى الأسطوانة وصياغة السمات والأدلة.

الألعاب - تقليد تعابير الوجه والإيماءات.

اعمل على النص.

التمثيل الدرامي (مسرحية مسرحية).

تتطلب جميع أنواع الألعاب المسرحية المدرجة توجيه الملاحظات ونطقها. هنا ، تعد النغمات التعبيرية ضرورية أيضًا ، ونموذجية لصورة معينة ، وتميز أفعاله وسلوكه ، وتعبيرات الوجه المناسبة التي تكمل تشغيل الصوت.

دور الألعاب المسرحية في تعزيز نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

تتيح لك الألعاب المسرحية حل العديد من مهام برنامج رياض الأطفال: من التعرف على الظواهر الاجتماعية ، وتطوير الكلام ، وتكوين المرحلة الابتدائية تمثيلات رياضيةإلى الكمال الجسدي. إن تنوع الموضوعات ، ووسائل التصوير ، وعاطفية الألعاب المسرحية تجعل من الممكن استخدامها في التعليم الشامل للفرد.

أهمية المسرحية في تطوير الكلام كبيرة (تحسين الحوارات والمونولوجات ، إتقان التعبير عن الكلام). في اللعبة المسرحية ، يتم تنفيذ التطور العاطفي: يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات ، ويتقنون طرق تعبيرهم الخارجي ، ويدركون أسباب هذا المزاج أو ذاك ، واللعبة هي وسيلة للتعبير عن الذات و الإدراك الذاتي للطفل.

تمثل الألعاب المسرحية في وجوه الأعمال الأدبية (حكايات ، قصص ، مسرحيات مكتوبة خصيصًا). يصبح أبطال الأعمال الأدبية ممثلين ، وتغيرت مغامراتهم وأحداث حياتهم بخيال الأطفال ، حبكة اللعبة. خصوصية الألعاب المسرحية هي أنها تحتوي على حبكة جاهزة ، مما يعني أن نشاط الطفل محدد سلفًا إلى حد كبير من خلال نص العمل.

اللعبة هي الطريقة الأكثر سهولة وإثارة للاهتمام التي يمكن للطفل معالجتها والقدرة على تمثيل بطل العمل ، وتجاربه ، والبيئة المحددة التي تتطور فيها الأحداث ، وتعتمد إلى حد كبير على تجربة الطفل الشخصية: كلما كانت انطباعاته أكثر تنوعًا عن الحياة من حوله ، كلما زادت ثراء خياله ومشاعره وقدرته على التفكير. للعب الدور ، يجب أن يتقن الطفل مجموعة متنوعة من الوسائل المرئية (تعابير الوجه ، وحركات الجسم ، والإيماءات ، والكلام التعبيري من حيث المفردات والتنغيم ، وما إلى ذلك). وبالتالي ، يمكن تعريف الاستعداد للعبة مسرحية على أنه مستوى من التطور الثقافي العام ، والذي على أساسه يتم تسهيل فهم عمل فني ، وتنشأ استجابة عاطفية له ، ويتم إتقان الوسائل الفنية لإيصال الصورة. . كل هذه المؤشرات لا تتراكم بشكل تلقائي ، بل تتشكل في سياق العمل التربوي. إنها ذات أهمية كبيرة لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة ، ليس فقط لأن العمليات العقلية الفردية تمارس فيه ، ولكن أيضًا لأن هذه العمليات ترتفع إلى مستوى أعلى من التطور بسبب حقيقة أن شخصية الطفل بأكملها ، يتطور وعيه في اللعبة. يصبح الطفل مدركًا لنفسه ، ويتعلم الرغبة ويخضع مساعيه العاطفية العابرة للرغبة ؛ يتعلم التصرف ، وإخضاع أفعاله لنمط معين ، وقاعدة سلوك ، ويتعلم كيف يعيش ، ويعيش حياة أبطاله ، ويحبه أو لا يحبهم ، ويحلل ويحاول فهم جوهر وأسباب أفعالهم والتعلم من الأخطاء والتعبير عن الانطباعات والمعرفة والعواطف.

الأسئلة التي يطرحها المعلم بمهارة استعدادًا للعبة تشجع الأطفال على التفكير والتحليل تمامًا المواقف الصعبةاستخلاص الاستنتاجات والتعميمات. وهذا يساهم في تحسين النمو العقلي وتحسين الكلام الذي يرتبط به ارتباطًا وثيقًا.

في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، يتم تنشيط عباراتهم الخاصة ، ومفردات الطفل ، والجانب السليم من الكلام ، بشكل غير محسوس. دور جديد ، وخاصة حوار الشخصيات ، يضع الطفل أمام الحاجة للتعبير عن نفسه بشكل واضح ومفهوم. خطابه الحواري ، وتحسين بنيته النحوية ، يبدأ الطفل في استخدام القاموس بنشاط ، والذي بدوره يتجدد أيضًا. ما يراه ويختبره في العروض المسرحية للهواة يوسع آفاق الأطفال ، ويؤدي إلى ضرورة إخبار أصدقائهم وأولياء أمورهم بالأداء. كل هذا يساهم بلا شك في تطوير الكلام ، والقدرة على إجراء حوار ونقل انطباعات المرء في مونولوج.

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتكوين تفكير الطفل وخياله. إن القدرة المتزايدة تدريجياً على تأليف قصص بسيطة ولكنها مثيرة للاهتمام من حيث التحميل والمحتوى الدلالي ، وبناء العبارات بشكل صحيح نحويًا وصوتيًا ، وترتيب محتواها من الناحية التركيبية ، يساهم في إتقان خطاب المونولوج ، وهو أمر ذو أهمية قصوى للإعداد الكامل لـ الطفل للتعليم. أيضًا ، في سن ما قبل المدرسة ، تتزايد مفردات الطفل باستمرار ، لكن تحولها النوعي يتم بشكل كامل من خلال مشاركة البالغين.

منهجية إدارة ألعاب الدراما.

ينقسم نظام العمل على تطوير الأنشطة المسرحية إلى ثلاث مراحل:

التصور الفني للأعمال الأدبية والفولكلورية ؛

إتقان المهارات الخاصة لتصبح أساسية ("ممثل" ، "مخرج") ومناصب إضافية ("كاتب سيناريو" ، "مصمم" ، "مصمم أزياء") ؛

نشاط إبداعي مستقل.

تتعقد المهمة التربوية بسبب الطبيعة التركيبية للنشاط المسرحي ، حيث يكون الإدراك ، والتفكير ، والخيال ، والكلام على علاقة وثيقة ببعضها البعض ويتجلى في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (الكلام ، والحركة ، والموسيقى ، وما إلى ذلك).

وهذا يعني أن النشاط المسرحي تكاملي ، ويتجلى النشاط والإبداع في ثلاثة جوانب.

أولاً ، في إنشاء محتوى درامي ، أي في التفسير أو إعادة التفكير في الحبكة التي قدمها النص الأدبي أو تكوين متغير أو مؤامرة خاصة.

ثانياً ، في تنفيذ خطتهم الخاصة ، أي في القدرة على تجسيد صورة فنية بشكل مناسب بمساعدة وسائل التعبير المختلفة: التجويد ، وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم ، والحركة ، واللحن.

ثالثًا ، في تصميم الأداء - في إنشاء (الاختيار ، الإنتاج ، الاستخدام غير القياسي) للمشاهد ، والأزياء ، والمرافقة الموسيقية ، والملصقات ، والبرامج.

بسبب سمات النشاط المسرحي هذه ، فإن مصطلح "النشاط المسرحي والألعاب" يستخدم في الغالب فيما يتعلق به.

إن البيان الواضح للمهمة والتنوع والتنظيم الماهر لأنشطة الألعاب من قبل المعلم قادر على توجيهها في اتجاه تنموي معين. لذلك ، على سبيل المثال ، بدلاً من التدريج المألوف بالفعل للعمل الأدبي ، يمكنك دعوة الأطفال إلى المسرح ، وتصوير الحلقات الفردية من عمل القراءة ، على سبيل المثال ، تلك التي لم يتم وصفها بالتفصيل في النص ، لم يتم الكشف عنها. يحتاج الأطفال إلى التفكير في سلوك الشخصيات ، وحواراتهم ، والنسخ المتماثلة ، ثم يخسرون. في حالة أخرى ، يمكنك عرض اختيار أي حلقة يحبها الطفل عند الرغبة وتشغيلها بصمت. مهمة الجمهور تخمين الحلقة ، تخمين ما تدور حوله. يمكنك مرافقة العروض الخاصة بك والعروض مع مقاطع موسيقية.

من الضروري أن نعرض على المشاركين في الألعاب تغيير الأدوار حتى يشعر الجميع ليس فقط بشخصيتهم ، المختارة وفقًا لتعاطفهم الداخلي ، ولكن أيضًا الشخصيات الأخرى ، مع الصفات والشخصيات والسلوكيات الأخرى ، من أجل فهم أفضل و تقييم شامل للمشكلة المطروحة في العمل.

كل هذه التقنيات تحفز على تنمية الكلام والتفكير والخيال والخيال والقدرة على تحليل ما يرونه ويقرؤونه والقدرة على التجربة والتعاطف وإثراء الأطفال بالوسائل الفنية لنقل الصورة. وهكذا ، في عملية تنظيم لعبة مسرحية ، يطور الأطفال المهارات والقدرات التنظيمية ، ويحسنون أشكال وأنواع ووسائل الاتصال ، ويطورون ويدركون العلاقة المباشرة للأطفال مع بعضهم البعض ، ويكتسبون. مهارات التواصلوالمهارات.

إذا خلق الأطفال ظروفًا للألعاب المسرحية المستقلة ، فسيكونون قادرين على محاكاة صور الألعاب ، والتواصل مع بعضهم البعض ، وتطوير وتفعيل كلامهم. أثناء التحضير للأداء وأداءه ، يجب عليك دائمًا التحدث إلى الأطفال بأدب وحنان. تأكد من أن الأطفال يعاملون بعضهم البعض أيضًا.

لذا ، فإن إمكانيات الألعاب المسرحية كوسيلة لتفعيل وتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة واسعة جدًا. إنها تجعل من الممكن تحسين التعبير عن كلام الطفل ، والذي يتطور طوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها: من العاطفة اللاإرادية عند الأطفال إلى الكلام غير المنطقي عند الأطفال في منتصف العمر ، ثم إلى التعبير اللغوي لخطاب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

للتعبير عن الكلام طابع متكامل ويتضمن الوسائل اللفظية (التنغيم والمفردات والنحو) وغير اللفظية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والموقف). إن استخدام القوافي والنكات في الحضانة في العمل التربوي يجعل من الممكن تحسين الثقافة الصوتية للكلام - لتوضيح وترسيخ النطق الصحيح للأصوات ، لتوضيح الأصوات في الكلمات ، لتطوير تنفس الكلام. تشكيل البنية النحوية للكلام ، ونشاط الكلام ، والإدراك السمعي ، وسماع الكلام ، والكلام الحواري والمونولوج ، والمفردات ممكنة مع التضمين النشط لأنواع مختلفة من الألعاب المسرحية في عملية تنمية الطفل وتعليمه.

أشكال تنظيم الأنشطة المسرحية

عند اختيار مادة للعرض ، تحتاج إلى البناء على قدرات الأطفال ومعرفتهم ومهاراتهم العمرية ، وإثراء تجاربهم الحياتية ، وتحفيز الاهتمام بالمعرفة الجديدة ، وتوسيع إمكاناتهم الإبداعية:

1. الأنشطة المسرحية المشتركة للكبار والأطفال ، متحف للدمى المتحركة ، درس مسرحي ، لعبة مسرحية في الأعياد والترفيه.

2. الأنشطة المسرحية والفنية المستقلة ، المسرحية في الحياة اليومية.

3. ألعاب مصغرة في فصول أخرى ، عروض مسرحية ، أطفال يزورون المسارح مع والديهم ، مشاهد مصغرة مع دمى أثناء دراسة العنصر الإقليمي مع الأطفال ، يشارك فيها الدمية الرئيسية - بتروشكا في حل المشكلات المعرفية.

مجموعة صغيرة

في سن 2-3 سنوات ، يهتم الأطفال بشدة باللعب مع الدمية ، وهم معجبون بالقصص الصغيرة التي أظهرها المعلم ، ويسعدهم التعبير عن مشاعرهم في الصور الحركية - الارتجال للموسيقى. على أساس الانطباعات الأولى للعبة الفنية سوف تتطور القدرات الإبداعية للأطفال لاحقًا. في البداية ، ستكون هذه عروض مسرحية قصيرة ، على سبيل المثال ، رسم تخطيطي للصورة وحوار بين المعلم والشخصية مع الأطفال. على سبيل المثال ، عرض دمية للأطفال:

أتت دمية كاتيا إليك فستان أنيق. ما هو مع كاتيا؟ (انحن) نعم ، هذا قوس. وما هذا؟ (هات) ماذا يوجد على ساقيها؟ (حذاء) دعنا نطلب من كاتيا أن ترقص: "كاتيا ، من فضلك ارقص." (كاتيا ترقص). كاتيا ، أطفالنا يمكنهم الرقص أيضًا. ينظر. (أطفال يرقصون على أنغام "جوباتشوك" الأوكرانية ، اللحن).

كاتيا: أنا كاتيا الدمية. أملك فستان جميلوقبعة. أنا أحب الغناء. سأغني لك أغنية سعيدة. (يستمع الأطفال إلى أغنية "دوللي" الموسيقية لكراسيف).

استطلاع للأطفال: - أغنية جيدة؟ هل اعجبتك دمية كاتيا؟ دعنا ندعو كاتيا لتأتي لزيارتنا مرة أخرى. تعال إلينا ، كاتيا ، أكثر من فضلك.

ترتبط اللعبة المسرحية ارتباطًا وثيقًا بلعبة لعب الأدوار ، لذلك تعكس معظم الألعاب دائرة الاهتمامات اليومية للأطفال: الألعاب بالدمى والسيارات وفي موقع البناء والمستشفى وما إلى ذلك. القصائد والأغاني المألوفة جيدة مادة اللعبة. يقوم المربي بعرض مسرحيات مصغرة في مسرح طاولة ، على فلانلوجراف ، بتقنية bibabo ، بمساعدة ألعاب ودمى منفصلة ، ينقل المربي مجموعة من الخبرات من خلال التنغيم ، وإذا أمكن ، من خلال الإجراءات الخارجية للبطل. يجب تحديد جميع الكلمات وحركات الشخصيات بوضوح ، وتختلف في طابعها ومزاجها ، ويجب اتباعها بوتيرة بطيئة ، ويجب أن يكون الإجراء قصيرًا. من أجل تحرير القيد الداخلي للأطفال والقضاء عليه ، يتم إجراء تمارين خاصة وتمارين لتنمية المشاعر. على سبيل المثال ، كتابات بسيطة مثل "الشمس تشرق" ، "الشمس تغرب" ، حيث تنتقل الحالة العاطفية للأطفال بمساعدة لفظية (تشرق الشمس وتغرب) والموسيقى (اللحن يتحرك لأعلى و down) يطالب بأداء الحركات المناسبة. باستخدام ميل الأطفال إلى التقليد ، من الممكن تحقيق تقليد تعبيري بصوت مختلف أصوات الطبيعة الحية وغير الحية. على سبيل المثال ، الأطفال ، الذين يصورون الريح ، ينفخون خدودهم ، ويقومون بذلك بجد وبلا مبالاة. يصبح التمرين أكثر صعوبة عندما يواجهون مهمة النفخ بطريقة تخيف الذئب الشرير ، وتصبح وجوه الأطفال مخيفة ، ويتم نقل سلسلة كاملة من المشاعر الأكثر تنوعًا في العيون. تسمح اللعبة المسرحية للطفل بالدخول في علاقات خاصة مع العالم الخارجي ، حيث لا يستطيع الدخول بمفرده بسبب محدودية قدراته ، مما يساهم في نموه. المشاعر الايجابية، الخيال ، في المستقبل لربط الانطباعات المختلفة مع انطباعاتهم خبرة شخصيةفي أنشطة اللعب المستقلة.

المجموعة الوسطى

الطفل يتحرك تدريجياً:

من لعبة "لنفسك" إلى لعبة تركز على المشاهد ؛

لعبة يكون الشيء الرئيسي فيها هو العملية نفسها ، إلى لعبة يكون فيها كل من العملية والنتيجة مهمين ؛

ألعاب في مجموعة صغيرة من الأقران الذين يؤدون أدوارًا مماثلة للعبة في مجموعة من خمسة إلى سبعة أقران تختلف مواقعهم الأدوار (المساواة ، التبعية ، التحكم) ؛

خلق صورة بسيطة في مسرحية اللعبة لتجسيد صورة شاملة تجمع بين المشاعر ومزاج البطل وتغييرها.

تعمق الاهتمام بالألعاب المسرحية. يتعلم الأطفال الجمع بين الحركة والنص والحركة والكلمة ، لتنمية حس الشراكة ، واستخدام التمثيل الإيمائي المكون من شخصين إلى أربع شخصيات. تتوسع تجربة الأطفال المسرحية والألعاب من خلال تطوير ألعاب الدراما. العمل مع الأطفال الذي نستخدمه:

ألعاب متعددة الشخصيات - التمثيل الدرامي على أساس نصوص ثنائية - ثلاثة - حكايات خرافية خاصة عن الحيوانات و حكايات("إوز البجعة") ؛

الألعاب - التمثيلات الدرامية المستندة إلى القصص المستندة إلى قصص حول موضوع "عمالة البالغين" ؛

أداء المرحلة على أساس العمل.

يستند المحتوى إلى دراسات اللعبة ذات الطبيعة الإنجابية والارتجالية ("احزر ما أفعله").

للرسومات والتمارين المسرحية واللعب على "تخمين ما أفعله" تأثير إيجابي على تنمية الصفات العقلية للأطفال: الإدراك ، والترابط - التفكير المجازي ، والخيال ، والذاكرة ، والانتباه. في سياق هذا التناسخ ، يتم تحسين المجال العاطفي ؛ الأطفال على الفور ، في إطار صورة معينة ، يتفاعلون مع تغيير في الخصائص الموسيقية ، ويقلدون الأبطال الجدد. يصبح الارتجال أساس العمل في مرحلة مناقشة طرق تجسيد صور الأبطال ، وفي مرحلة تحليل نتائج اللعبة المسرحية ، يقود الأطفال لفكرة أن نفس البطل ، الموقف ، الحبكة يمكن عرضها في طرق مختلفة. لعبة المخرج تتطور. من الضروري تشجيع الرغبة في ابتكار طرق خاصة بهم لتنفيذ الخطة ، للعمل اعتمادًا على فهمهم لمحتوى النص.

مجموعة كبار

يرتبط الانتقال إلى المجموعة الأكبر سنًا بتغيير في الوضع النفسي للأطفال: لأول مرة ، يبدأون في الشعور بأنهم الأكبر سنًا بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يساعد المعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على فهم هذا الوضع الجديد. إنه يدعم الشعور "بالبلوغ" لدى الأطفال ، وعلى أساسه ، يجعلهم يسعون جاهدين لحل مشاكل جديدة وأكثر تعقيدًا تتعلق بالإدراك والتواصل والنشاط.

يمكن للأطفال في السنة السادسة من العمر بالفعل تعيين أدوار قبل بدء اللعبة وبناء سلوكهم ، والالتزام بالدور ، ويكون تفاعل اللعبة مصحوبًا بالكلام ، بما يتوافق في المحتوى والتنغيم مع الدور المأخوذ. الخطاب المصاحب علاقة حقيقيةالأطفال ، يختلف عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في التعلم علاقات اجتماعيةوفهم تبعية المناصب في مختلف أنشطة الكبار ، تصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا قادرون على التفكير وإعطاء تفسيرات سببية كافية إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز تجربتهم البصرية.

يسمح تطور الخيال في هذا العصر للأطفال بتأليف قصص أصلية تمامًا وتتكشف باستمرار. لن يتطور الخيال بشكل نشط إلا إذا تم تنفيذ عمل خاص لتنشيطه.

تستمر خصائص الانتباه في التطور: الحجم ، والاستقرار ، والتوزيع ، والتبديل. هناك انتقال من الاهتمام اللاإرادي إلى الاهتمام الطوعي.

يستمر الكلام في التحسن ، بما في ذلك جانبه السليم. يمكن للأطفال إعادة إنتاج أصوات الهسهسة والصفير والرنين بشكل صحيح. يتطور السمع الصوتي والتعبير النغمي للكلام عند قراءة الشعر في لعبة لعب الأدوار وفي الحياة اليومية. تم تحسين البنية النحوية للكلام ، وتطور الحديث المتماسك. يمكن للأطفال أن يعيدوا سرد القصص ، والتحدث من الصورة ، ونقل ليس فقط الشيء الرئيسي ، ولكن أيضًا التفاصيل.

يستمر الأطفال في تحسين مهاراتهم في الأداء ، ويتطور الشعور بالشراكة. هناك مناحي ، ملاحظات للبيئة (سلوك الحيوانات ، الناس ، نغماتهم ، حركاتهم). لتنمية الخيال ، مهام مثل: "تخيل البحر ، شاطئ رملي. نحن نستلقي على الرمال الدافئة ، نتشمس. لدينا مزاج جيد. لقد هزوا أقدامهم ، وأنزلوها ، وجرفوا الرمال الدافئة بأيديهم ، وما إلى ذلك. لخلق جو من الحرية والرخاوة ، من الضروري تشجيع الأطفال على التخيل ، والتعديل ، والجمع ، والتأليف ، والارتجال بناءً على التجربة الحالية. لذلك ، يمكنهم تغيير بداية ونهاية الحبكات المألوفة ، والتوصل إلى ظروف جديدة يجد فيها البطل نفسه ، وإدخال شخصيات جديدة إلى العمل. يتم استخدام النصوص والدراسات المقلدة والبانتومية لتحفيظ الأفعال الجسدية. يرتبط الأطفال باختراع تصميم القصص الخيالية ، مما يعكسها في النشاط البصري. في الدراما ، يظهر الأطفال أنفسهم عاطفيًا ومباشرًا للغاية ؛ عملية التمثيل الدرامي نفسها تجسد الطفل أكثر بكثير من النتيجة. تتطور القدرات الفنية للأطفال من الأداء إلى الأداء. مناقشة مشتركة لإنتاج الأداء ، والعمل الجماعي على تنفيذه ، والأداء نفسه - كل هذا يجمع المشاركين في العملية الإبداعية معًا ، ويجعلهم حلفاء ، وزملاء في قضية مشتركة ، وشركاء. العمل على تطوير الأنشطة المسرحية وتكوين قدرات الأطفال الإبداعية يحقق نتائج ملموسة. يعتبر فن المسرح من أهم عوامل الميول الجمالية والاهتمامات والمهارات العملية. في عملية النشاط المسرحي ، يتطور موقف جمالي خاص تجاه العالم المحيط ، وتتطور العمليات العقلية العامة: الإدراك ، والتفكير التخيلي ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، إلخ.

المجموعة التحضيرية

يستمر الكلام في التطور في مرحلة ما قبل المدرسة: جانبه السليم ، والبنية النحوية ، والمفردات. تطور الكلام المتصل. تعكس أقوال الأطفال كلاً من توسيع المفردات وطبيعة التعميمات التي تتشكل في هذا العصر. يبدأ الأطفال في استخدام أسماء التعميم والمرادفات والمتضادات والصفات ، وما إلى ذلك. نتيجة للعمل التعليمي المنظم بشكل صحيح ، يطور الأطفال خطاب حواري وبعض أنواع الكلام الفردي.

العمل على تنمية كلام الأطفال في الأنشطة المسرحية يكون فعالاً عند استخدام الألعاب المختلفة ، والتمارين والرسومات ، وتقويم الإيقاع ، وألعاب وتمارين التخاطب ، وجميع أنواع المسرح ، وعلاج الحكايات الخرافية. في الفصل الدراسي ، يتم تهيئة الظروف لإجراء شامل التطوير الكاملالقدرات الحركية للأطفال ، هناك بيان بحالة المشكلة. أيضًا ، بشرط أن يقوم الآباء بدور نشط في تنفيذ المشروع ، فإنهم يقدمون المساعدة للمعلم. العمل متكامل. تقام الفصول بمرافقة موسيقية ، أثناء الدرس يتحرك الأطفال بنشاط ويرقصون ويغنون. يتضمن العمل ألعابًا تعليمية وتعليمية وتمارين لتنمية العلاقات المكانية ، المهارات الحركية الدقيقةالأيدي ، وأجهزة النطق ، والألعاب الخارجية ، وما إلى ذلك. تمت دعوة معالج النطق ، وطبيب النفس ، ورئيس الاستوديو الفني للزيارة. يتم توفير بعض الأنشطة والألعاب الخارجية وتكرار الأدوار وما إلى ذلك في الشارع. يتم تقديم الاستشارات لمدرس الاستوديو الفني وطبيب نفس ومعالج النطق ومعلمي التعليم الإضافي.

يتم العمل على التحضير للأداء على عدة مراحل:

تستمر المرحلة التحضيرية لفترة طويلة قبل وأثناء وبعد التدريج. يشمل كل الأعمال المتعلقة بتطوير الكلام في الأنشطة المسرحية:

مشاهدة عروض الدمى المتحركة وأفلام الرسوم المتحركة والتحدث عنها وقراءة الأعمال وسرد القصص والقصص من الصور والمقالات وما إلى ذلك.

الألعاب مسرحية.

عزف الأغاني والقصائد المختلفة

تمارين لتشكيل التعبير ، وتطوير تعابير الوجه ، والبانتومايم ، والجهاز المفصلي ، والمهارات الحركية ، إلخ.

ألعاب ومواقف تعتمد على الأعمال وألعاب التقليد والارتجال.

تمارين للتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال

ألعاب مطبوعة وتعليمية وتعليمية مطبوعة على سطح المكتب في الزاوية للألعاب المستقلة و الأنشطة المشتركةطفل وبالغ

ألعاب الكلام المحمولة مع شخصيات خرافية

عناصر العلاج بالحكايات الخرافية: اختراع بداية العمل أو منتصفه أو نهايته (قصة ، رسم أو مسرحية ، مقدمة أو استبدال بطل العمل ، تغيير الشخصية أو العمل).

التكامل مع مجال التطوير الفني والجمالي: الرسم ، والنمذجة ، والتطريز ، وتقنيات الرسم غير التقليدية (طباعة الخيوط ، وطباعة الحبر ، والنمط الأحادي ، والنمط الثنائي ، ورسم الحبوب ، وتزيين المناديل ، والفسيفساء ، والبلاستيك ، وما إلى ذلك. دروس وألعاب وتمارين موسيقية واستماع حكايات موسيقيةويعمل ، حركات الموسيقى).

التكامل مع المجال المعرفي للتطوير: التصميم من مُنشئ كبير وصغير ، مُنشئ Lego والورق. التطور الحسي- المهارات الحركية والسمع والنطق والشم (على سبيل المثال: حقيبة سحرية).

التكامل مع مجال التواصل - قراءة القصص الخيالية ، والتي بدونها لم يكن هذا المشروع ممكنًا.

تكامل المنطقة - التطور البدني، الصحة: ​​الألعاب الخارجية ، الجمباز بالأصابع والمفاصل ، الأنشطة الخارجية.

يهتم أطفال مجموعة المدرسة الإعدادية بشدة بالمسرح كشكل من أشكال الفن. إنهم مفتونون بقصص تاريخ المسرح والفن المسرحي ، حول الترتيب الداخلي لمباني المسرح للمشاهدين (بهو مع صور للفنانين ومشاهد من العروض ، وخزانة الملابس ، وقاعة المحاضرات ، والبوفيه) ولعاملي المسرح (المسرح ، القاعة ، غرف البروفة ، غرفة الملابس ، غرفة الملابس ، الورشة الفنية). يهتم الأطفال أيضًا بالمهن المسرحية (مخرج ، ممثل ، فنان مكياج ، فنان ، إلخ). يعرف أطفال ما قبل المدرسة بالفعل القواعد الأساسية للسلوك في المسرح ويحاولون عدم كسرها عندما يأتون إلى العرض. ستساعد الألعاب الخاصة - المحادثات والمسابقات - في إعدادهم لزيارة المسرح. على سبيل المثال: "كيف ذهب الثعلب الصغير إلى المسرح" ، "قواعد السلوك في القاعة" ، إلخ. التعرف على أنواع مختلفة من المسرح يساهم في تراكم الانطباعات المسرحية الحية ، وإتقان مهارة الفهم والإدراك الجمالي.

اللعبة - غالبًا ما يصبح التمثيل المسرحي عرضًا يلعب فيه الأطفال للجمهور وليس لأنفسهم ، وتتوفر ألعاب الإخراج لهم ، حيث تكون الشخصيات دمى مطيعة للطفل. وهذا يتطلب منه أن يكون قادرًا على تنظيم سلوكه وحركاته والتفكير في كلماته. يستمر الأطفال في تمثيل القصص الصغيرة باستخدام أنواع مختلفةالمسرح: طاولة ، bibabo ، ملصق ، إصبع ؛ يخترع ويمثل الحوارات ، معبراً عن التنغيم بسمات شخصية ومزاج البطل.

في المجموعة التحضيريةيشغل مكانًا مهمًا ليس فقط من خلال إعداد الأداء وعقده ، ولكن أيضًا بالعمل اللاحق. يتم توضيح درجة استيعاب محتوى الأداء المدرك والمسرح في محادثة خاصة مع الأطفال ، يتم خلالها التعبير عن الآراء حول محتوى المسرحية ، ويتم إعطاء الخصائص لشخصيات التمثيل ، ويتم تحليل وسائل التعبير. لتحديد درجة استيعاب الأطفال للمواد ، يمكن استخدام طريقة الارتباط. على سبيل المثال ، في درس منفصل ، يتذكر الأطفال الحبكة الكاملة للأداء ، مصحوبة بمقطوعات موسيقية بدت خلالها ، وباستخدام نفس السمات التي كانت على خشبة المسرح. يساهم النداء المتكرر للإنتاج في تحسين الحفظ والفهم لمحتواه ، ويركز انتباه الأطفال على سمات الوسائل التعبيرية ، ويجعل من الممكن استعادة المشاعر المتمرسة. في هذا العصر ، لم يعد الأطفال راضين عن القصص الجاهزة - إنهم يريدون ابتكار قصصهم الخاصة ، ولهذا يجب توفير الشروط اللازمة:

تشجيع الأطفال على ابتكار الحرف اليدوية الخاصة بهم في لعبة مجلس الإدارة المسرحية ؛

قدم لهم قصص مثيرة للاهتماموالحكايات الخرافية التي تساهم في إنشاء خطة المرء ؛

امنح الأطفال الفرصة لعكس الأفكار في الحركة والغناء والرسم ؛

إظهار المبادرة والإبداع كنموذج يحتذى به.

يتم تحسين العناصر الفردية للحركات والتنغيم بمساعدة التمارين الخاصة والجمباز ، والتي يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة القيام بها بأنفسهم. يأتون ويسألون أقرانهم عن أي صورة ، مصحوبة بكلمة ، إيماءة ، نغمة ، وضعية ، تعابير الوجه. تم بناء العمل وفقًا للهيكل: القراءة ، المحادثة ، أداء المقتطف ، تحليل التعبير عن الاستنساخ. من المهم تزويد الأطفال بمزيد من الحرية في الأفعال والتخيلات عند تقليد الحركات.

على سبيل المثال ، تمرين في الخيال الصوتي:

هل يمكنك سماع ما تقوله السحابة؟ ربما تغني ، تنهدات؟ تخيل واستمع إلى أصوات غير عادية أو ابتكر أصواتًا خاصة بك غير معروفة لأي شخص حتى الآن. صف أو ارسم الصوت الخاص بك.

لعبة "من أنا؟" تخيل وقل. أنا:

سحلية؛

نسيم؛

المعكرونة.

سمكة؛

كتاب ، إلخ.

تنظيم ركن للنشاط المسرحي

يتم تنظيم زوايا العروض والعروض المسرحية في مجموعات رياض الأطفال. يخصصون مساحة لألعاب المخرج بالإصبع والطاولة ومسرح الملصقات ومسرح الكرات والمكعبات والأزياء على القفازات. في الزاوية:

أنواع مختلفة من المسارح: بابابو ، منضدية ، عرائس ، مسرح فلانيلوجراف ، إلخ ؛

الدعائم للعب المشاهد والعروض: مجموعة من الدمى ، شاشات مسرح الدمى ، الأزياء ، عناصر الأزياء ، الأقنعة ؛

سمات لأوضاع اللعبة المختلفة: الدعائم المسرحية ، والماكياج ، والمناظر الطبيعية ، وكرسي المخرج ، والنصوص ، والكتب ، وعينات الأعمال الموسيقية ، ومقاعد المتفرجين ، والملصقات ، وشباك التذاكر ، والتذاكر ، وأقلام الرصاص ، والدهانات ، والغراء ، وأنواع الورق ، والمواد الطبيعية.

يجب أن توفر الأنشطة المسرحية للأطفال الفرصة ليس فقط للدراسة والتعرف على العالم من حولهم من خلال فهم الحكايات الخرافية ، ولكن للعيش في انسجام معها ، والحصول على الرضا من الفصول ، ومجموعة متنوعة من الأنشطة ، وإتمام بنجاح مهمة.

مهارات ومهارات المعلم في تنظيم الأنشطة المسرحية.

من أجل التنمية الشاملة للطفل عن طريق الأنشطة المسرحية والألعاب ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم تنظيم المسرح التربوي وفقًا للأهداف الحضانة. يتطلب عمل المعلمين أنفسهم الصفات الفنية اللازمة منهم ، والرغبة في الانخراط بشكل احترافي في تطوير مرونة المرحلة والكلام والقدرات الموسيقية. بمساعدة الممارسة المسرحية ، يقوم المعلم بتجميع المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة له عمل تعليمي. يصبح مقاومًا للضغط ، فنيًا ، يكتسب صفات توجيهية ، والقدرة على جذب انتباه الأطفال في تجسيد تعبيري في دور ما ، وكلامه مجازي ، وتستخدم إيماءات "التحدث" ، وتعبيرات الوجه ، والحركة ، والتجويد. يجب أن يكون المعلم قادرًا على القراءة والتعبير والنظر والرؤية والاستماع والاستماع والاستعداد لأي تحول ، أي. يمتلكون أساسيات مهارات التمثيل والإخراج.

الشروط الرئيسية هي الموقف العاطفي لشخص بالغ تجاه كل ما يحدث ، وصدق وصدق المشاعر. إن نغمة صوت المعلم هي نموذج يحتذى به. يتضمن التوجيه التربوي لأنشطة الألعاب في رياض الأطفال ما يلي:

التربية في الطفل أساسيات ثقافة مشتركة.

تعريف الأطفال بفن المسرح.

تطوير خطاب الأطفال. مهارات الإبداع والألعاب.

يتمثل دور المعلم في تعليم أسس الثقافة العامة في تثقيف الطفل باحتياجات ذات طبيعة روحية ، وهي القوة الدافعة الرئيسية وراء سلوك الفرد ، ومصدر نشاطه ، وأساس الكل. تعقيد نظام التحفيز الذي يشكل جوهر الشخصية. يتم تسهيل ذلك من خلال غرس المعايير الأخلاقية والتوجيه الأخلاقي والقيم للأطفال إلى أمثلة فنية عالية (في الموسيقى والفنون الجميلة وتصميم الرقصات والفنون المسرحية والهندسة المعمارية والأدب) وغرس مهارات الاتصال والتفاعل مع شريك في نوع مختلفأنشطة. تعتمد الألعاب المسرحية على تمثيل القصص الخيالية. ترضي الحكاية الشعبية الروسية الأطفال بتفاؤلها ، ولطفها ، وحبها لجميع الكائنات الحية ، ووضوحها الحكيم في فهم الحياة ، والتعاطف مع الضعيف ، والماكرة والفكاهة ، بينما تتشكل تجربة مهارات السلوك الاجتماعي ، وتصبح الشخصيات المفضلة قدوة يحتذى بها.

الأنشطة المسرحية مع الوالدين.

مهمة الوالدين هي الحفاظ على اهتمام الطفل بالأنشطة المسرحية ؛ حاول قدر الإمكان حضور عروض الأطفال ؛ الاحتفاء بالإنجازات وتحديد طرق لمزيد من التحسين ؛ عرض أداء الدور الذي تريده في المنزل ؛ تساعد في لعب القصص الخيالية والقصائد المفضلة وما إلى ذلك.

إن تطوير النشاط المسرحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال هو عمل طويل الأمد يتطلب مشاركة الوالدين. من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات ذات طابع خاص يكون فيها الآباء والأطفال مشاركين على قدم المساواة.

من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات مثل مؤدي الأدوار ، ومؤلفي النص ، وصانعي المناظر ، والأزياء ، وما إلى ذلك. على أي حال ، يساهم العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور في التنمية الفكرية والعاطفية والجمالية للأطفال.

المجالات الرئيسية للعمل مع الأطفال

مسرحية

المهام: لتعليم الأطفال التنقل في الفضاء ، ووضعهم بالتساوي على الموقع ، وبناء حوار مع شريك حول موضوع معين. لتطوير القدرة على إجهاد المجموعات العضلية الفردية وإرخائها طواعية ، وحفظ كلمات أبطال العروض ، وتنمية الانتباه السمعي البصري ، والذاكرة ، والملاحظة ، والتفكير التخيلي ، والخيال ، والخيال ، والاهتمام بالفن المسرحي. المهام: تطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ؛ تعلم كيفية تأليف القصص القصيرة والقصص الخيالية ، واختيار أبسط القوافي ؛ نطق أعاصير اللسان والقصائد وتجديد المفردات.

اساسيات الثقافة المسرحية

المهام: تعريف الأطفال بالمصطلحات المسرحية ، والأنواع الرئيسية للفن المسرحي ، لتثقيفهم بثقافة السلوك في المسرح.

مما لا شك فيه أن تنمية كلام الأبناء في أي عمر من المهام ذات الأولوية في التربية والتربية. يتطور حديث الطفل باستمرار في الحياة اليومية ، في الفصل ، في اللعبة ، في التواصل مع أقرانه والبالغين ، ويرافقه في أي نشاط. لكن كيف نجعل التعلم سهلاً ومجانيًا ، بدون قواعد صارمة وهوس؟ هذه الأسئلة سوف تساعد في حل استخدام عملية تربويةالعاب مسرحية. إنهم يستمتعون بحب الأطفال الذي لا يتغير. يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالانضمام إلى اللعبة وتجسيد الصور والتحول إلى فنانين. اللعبة عمل جاد ، ولكنها ممتعة أيضًا. تجعل الألعاب المسرحية من الممكن استخدامها كأداة تربوية قوية ولكن غير مزعجة ، لأن الطفل يشعر بالاسترخاء والحرية أثناء اللعبة.

تتيح لك ألعاب الدراما حل العديد من المشكلات في نفس الوقت: تنمية مهارات الكلام والأداء المسرحي ، وخلق جو من الإبداع ، والتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال.

يمكن تنظيم الألعاب المسرحية في ساعات الصباح والمساء ، بحيث يتم تضمينها بشكل عضوي في فصول مختلفة ، ويتم التخطيط لها تحديدًا في الجدول الأسبوعي باللغة الأم. يشمل العمل مع الأطفال على صور الشخصيات تنمية التعبير عن الكلام ، وتطوير اللدونة والقدرات الحركية والحالة العاطفية والمعايير السلوكية والتطور الأخلاقي. الميزة الأساسيةهذه الألعاب هي أن الطفل يتعلم بنفسه بشكل غير محسوس ، فهو فنان ويتعلم الكلام والتصرف في الأماكن العامة.

تم في عملنا تحليل الأدبيات التربوية المكرسة لهذه المشكلة ، وكشفنا عن دور تأثير الألعاب المسرحية في تطوير الكلام. الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسةوالحاجة إلى استخدامها أثناء الفصول الدراسية وفي أوقات الفراغ. درسنا آلية إدارة الألعاب المسرحية ومنهجية إجراء الحصص. لقد طورنا مراحل للإدراج التدريجي لهذا النوع من الألعاب في عملية تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

نعتقد أن الموضوع الذي اخترناه تم الإفصاح عنه بالكامل بشكل كافٍ في عملنا ويؤكد ملاءمته. 1. Gubanova N.F. نشاط لعبة الفسيفساء في رياض الأطفال - التجميعي ، 2008.

2. Artemova L.V. - الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب. لمعلم رياض الأطفال M.، KNORUS "، 2003

3. Bochkareva L.P. تأثير الكتب واللوحات على صور اللعبة. في: تعليم الأطفال في اللعبة. م ، "KNORUS" ، 2007.

4. Gerbova V.V. تعلم الكلام: الطريقة. توصيات للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات في إطار برنامج قوس قزح. - الطبعة الثانية. - م: التربية والتعليم 2000 15. Lelyukh، S. V. Development تفكير ابداعى، خيال وخطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة / كتاب مدرسي / S. V. Lelyukh ، T. A. Sidorchuk ، N. N. Khomenko. - أوليانوفسك ، 2003.

14. Mendzhritskaya، D. V. تربية الأطفال في اللعبة / D. V. Mendzhritskaya. - م: التعليم ، 1982.

"تقرير إبداعي عن الموضوع تجربة حول موضوع" تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية "مقدمة إتقان اللغة الأم ، تطوير الكلام - ..."

تقرير إبداعي تشغيل

خبرة في موضوع "تطوير الكلام من خلال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

الأنشطة المسرحية "

مقدمة

إتقان اللغة الأم ، يعتبر تطوير الكلام من أكثر الأمور

مقتنيات مهمة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وتعتبر في

التعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة ، كأساس عام للتعليم و

تعليم الأطفال. كتب إل إس فيجوتسكي: "هناك كلها واقعية ونظرية

سبب للتأكيد على أنه ليس فقط التطور الفكري للطفل ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه وشخصيته ككل يعتمد بشكل مباشر على الكلام.

من خلال العمل مع الأطفال ، صادفت حقيقة أن لديهم خطاب مونولوج متماسك ضعيف التطور ، فهم بالكاد يتحدثون عن أحداث حياتهم ، ولا يمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية. لذلك ، كموضوع رئيسي لنشاطي ، اخترت: "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية".

يحب الأطفال دائمًا الألعاب المسرحية.

يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالتغلب على الأعمال المألوفة ، حيث يتجسدون في صورتهم المفضلة. يقبل الطفل طواعية سمات الشخصية وتعبيرات الوجه والإيماءات. يفرح الأطفال عندما ينتصرون جيدًا ، ويتنهدون بارتياح عندما يتغلب الأبطال على الصعوبات وتأتي نهاية سعيدة.

E.A. Flerina ، أكبر معلم في المنطقة التربية الجمالية، رأى ميزة رواية القصص على القراءة من حيث أن الراوي ينقل المحتوى كما لو كان شاهد عيان على الأحداث الجارية.

كانت تعتقد أن رواية القصص تحقق فورية خاصة للإدراك.

يحب الأطفال الحكايات الخرافية بشكل خاص ، ولغة الحكايات الخرافية رائعة للغاية ، ولديها الكثير من المقارنات المناسبة ، والنعوت ، والتعبيرات التصويرية ، والحوارات ، والمونولوج ، والتكرار الإيقاعي الذي يساعد الطفل على تذكر الحكاية الخيالية وإثراء مفرداته. يعد الفن المسرحي قريبًا ومفهومًا للأطفال والكبار على حد سواء ، لأنه يعتمد في المقام الأول على اللعبة. تعتبر اللعبة المسرحية من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل شخصية الطفل ، والإبداع المستقل ، وتحرره. في عملية اللعبة المسرحية ، يتم تنشيط وتحسين المفردات والبنية النحوية للكلام ونطق الصوت والإيقاع والتعبير عن الكلام. إن المشاركة في الألعاب المسرحية تمنح الأطفال الفرح وتثير الاهتمام النشط وتأسرهم. عند التفكير في موضوع رفع مستوى خطاب الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأنشطة المسرحية يمكن أن تساعد.

لماذا النشاط المسرحي؟ النشاط المسرحي هو من أكثر النشاطات المسرحية طرق فعالةالتأثير على الأطفال ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بشكل كامل وواضح: التدريس أثناء اللعب.

بدراسة الأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن اللعبة المسرحية لها تأثير كبير على تطور الكلام لدى الطفل. يحفز الكلام النشط من خلال توسيع المفردات ، ويحسن الجهاز المفصلي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

في اللعبة المسرحية ، يتشكل خطاب ثري عاطفياً.

يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية.

عبّر مؤسس مسرح موسكو للدمى S.V. Obraztsov ذات مرة عن فكرة أن كل طفل لديه رغبة متأصلة في التمثيل. ونعلم أن التعارف على المسرح يتم في جو من السحر والاحتفالية والأرواح العالية ، لذلك ليس من الصعب إثارة اهتمام الأطفال بالمسرح.

من المعروف أن الأطفال يحبون اللعب ولا يحتاجون إلى إجبارهم على ذلك.

أثناء اللعب ، نتواصل مع الأطفال على أراضيهم. بدخول عالم ألعاب الطفولة ، يمكننا أن نتعلم الكثير بأنفسنا ونعلم أطفالنا. وعن الفكرة التي قالها عالم النفس الألماني كارل جروس ، والتي لا تزال تحظى بشعبية: "نحن لا نلعب لأننا أطفال ، ولكن الطفولة نفسها أعطيت لنا حتى نلعب". كل ما سبق حدد خياري النهائي لموضوع تجربة العمل "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط المسرحي".

أهمية خبرة العمل.

تعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس لمزيد من التطوير لجميع جوانب الكلام. يعتمد نجاح تعليم الأطفال إلى المدرسة إلى حد كبير على مستوى إتقان الكلام المترابط. إن التكوين الهادف للكلام المتماسك له أهمية قصوى في النظام العام للعمل مع الأطفال. يتم تكوين خطاب متماسك للأطفال في رياض الأطفال في كل من عملية الأنشطة العملية المختلفة أثناء الألعاب ولحظات النظام وملاحظات الآخرين وما إلى ذلك ، وفي هذه العملية الأنشطة المنظمةأطفال.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة خاصة لنمو الطفل وتشكيله القدرات العامةضروري في أي نوع من النشاط. القدرة على التواصل مع الآخرين ، والعمل معهم ، وتعلم أشياء جديدة ، ورؤية وفهم الحياة بطريقته الخاصة - يتم تنفيذ هذا وأكثر من ذلك بكثير في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

يعتبر الكلام من أهم خطوط نمو الطفل. بفضل اللغة الأم ، يدخل الطفل عالمنا ، ويحصل على فرص كبيرة للتواصل مع الآخرين. يساعد الكلام على فهم بعضنا البعض ، وتشكيل المواقف والمعتقدات ، ويلعب أيضًا دورًا كبيرًا في فهم العالم من حولنا.

الكلام - هدية رائعة من الطبيعة - لا يُمنح للإنسان منذ ولادته. يستغرق الأمر وقتًا حتى يبدأ الطفل في الكلام. ويجب على الكبار بذل الكثير من الجهد حتى يتطور حديث الطفل بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.

إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة المركزية لتعليم النطق للأطفال. هذا يرجع في المقام الأول إلى أهميتها الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. في الكلام المترابط تتحقق الوظيفة الرئيسية والتواصلية للغة والكلام. خطاب متصل - أعلى شكلخطاب النشاط العقلي ، والذي يحدد مستوى الكلام والنمو العقلي للطفل (T.V. Akhutina ، L.S. Vygotsky ، NI Zhinkin ، A.A. Leontiev ، S.L. Rubinshtein ، F.A. Sokhin وآخرون).

السنة الخامسة من العمر هي فترة نشاط الكلام العالي للأطفال ، والتطور المكثف لجميع جوانب خطابهم (M. ). في هذا العمر ، هناك انتقال من الكلام الظرفية إلى السياق (AM Leushina ، A.M. Lyublinskaya ، S.L. Rubinshtein ، D.B.

إلكونين).

مشكلة.

في سياق دراسة الأدبيات المنهجية والخبرة العملية توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري حل المشكلة الرئيسية ، وهي ضرورة تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه المشكلة هي مشكلة رئيسية في سياق نشاطي التربوي.

بعد تحليل الموقف الأولي ، وإجراء مسح لخطاب الأطفال ، أدركت أنه ليس لديهم مفردات غنية ، ولا يمكنهم التعبير عن أفكارهم بشكل كامل ، وخيالهم الإبداعي مقيد ، ومهاراتهم في الكلام المتماسك ، والكلام التعبيري ، والمهارات الحركية هي ضعيف التطور ، ولا توجد مهارات اتصال. وتوصلت إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الفصول الدراسية مع معالج النطق ، من الضروري أن تستخدم في عملك مثل هذه الأساليب والتقنيات التي من شأنها أن تسهم في تطوير كلام الأطفال. يقضي الطفل وقتًا أطول في مرحلة ما قبل المدرسة جنبًا إلى جنب مع أقرانه ومعلمه ، ومن الضروري خلق مثل هذا الموقف ، مشكلة من أجل توجيه تطور الكلام في الاتجاه الصحيح. في سياق الدراسة توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تطوير خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. لذلك ، في سياق نشاطي الابتكاري ، قررت التحقيق في هذه المشكلة وإنشاء سلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى تطوير خطاب متماسك.

الفكرة التربوية الرائدة لخبرة العمل.

لم يضعف الاهتمام بخطاب الأطفال لسنوات عديدة. تم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير أساليب تطوير الكلام من قبل: K.D. Ushinsky ، F.A. Sokhin ، E.A. Flerina ، A.A. Leontiev ، M.M. Konina والعديد من الآخرين.

إن تطوير الكلام المترابط هو المهمة الرئيسية لتعليم النطق للأطفال.

في ذلك تتحقق الوظيفة التواصلية الرئيسية للغة.

الكلام المتماسك هو أعلى شكل من أشكال النشاط العقلي ، والذي يحدد مستوى الكلام والنمو العقلي للطفل - وقد لوحظ ذلك في أعمالهم:

Vygotsky L.S.، Leontiev AA، Rudinstein S.L. و اخرين. يعتبر إتقان الكلام الشفوي المتماسك أهم شرط للإعداد الناجح للتعليم.

الدراسات التي أجراها علماء النفس والمعلمين واللغويين ، E.A. Tikheeva ، E.A. Flerina ، F.A. سوخينا ، أنشأت المتطلبات الأساسية لنهج متكامل لحل مشاكل تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

في الكلاسيكية تربية ما قبل المدرسةتعود فكرة الجمع بين التعلم واللعب إلى المعلم الألماني F. Froebel. تم تطوير نظرية تعلم الألعاب في أعمال العديد من العلماء الأجانب والمحليين - M. تم وصف تأثير عمل المفردات على الكلام المتماسك بالتفصيل بواسطة Strunina E.M. و Ushakova O.S.، Shokhova O.A. قدم مجالين للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة: العلاج بالحكايات الخيالية وفصول حول تطوير خطاب مونولوج متماسك. في التربية المحلية ، تراكمت مواد نظرية وعملية ومنهجية كافية لدراسة وتطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.

تصف البرامج الحالية لتعليم وتربية الأطفال بالتفصيل محتوى وهيكل الدروس الأمامية لتطوير الجانب المعجمي للكلام.

أظهرت العديد من الدراسات أهمية اللعبة كشكل من أشكال التعلم الذي يعزز استيعاب المعرفة وتوحيدها وتنظيمها وإمكانيات استخدامها في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

لتطوير واختبار نموذج تجريبي لتنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

وفقًا لغرض الدراسة وموضوعها وموضوعها ، من الممكن تحديد فرضية البحث: سيكون تطوير كلام الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فعالاً إذا:

يتم تحديد المعايير والمؤشرات ومستوى تشكيل خطاب الأطفال ؛

تم تطوير نموذج تعليمي يراعي خصائص العمر ؛

بشرط التفاعل المشترك مؤسسة تعليميةوالعائلات.

أهداف البحث:

دراسة حالة العمل على تنمية النطق لدى أطفال الفئتين الوسطى والعليا.

ادرس الأدبيات حول هذه المسألة.

إجراء تشخيص للأطفال في قسم "تطور النطق" في بداية العام ونهاية العام.

تطوير واختبار خطة المنظورالعمل مع الأطفال وأولياء الأمور على تنمية النطق من خلال الأنشطة المسرحية.

قم بإنشاء دورة من السيناريوهات والألعاب والعروض.

أهمية عملية.

يمكن استخدام مجموعة من السيناريوهات والأنشطة الترفيهية مع الأطفال والآباء لتطوير الكلام ، بالإضافة إلى مجموعة مختارة من تطورات الألعاب المسرحية في عمل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الفكرة التربوية الرائدة لتجربة العمل: تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية. الإمكانيات التربوية للنشاط المسرحي هائلة: فموضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة. يبدأون في استخدام كلمات وأمثال وأقوال جديدة من النص ، علاوة على ذلك ، في مواقف الحياة اليومية التي تتزامن مع محتواها الدلالي.

الشحنة العاطفية الإيجابية المتلقاة من الأداء ، الإيمان المكتسب في نقاط القوة الذاتية يزيد من احترام الذات لدى الأطفال. يتعامل الكثير منهم مع مجمعاتهم ، ويتعلمون التفكير ، ويحللون سلوكهم وسلوك الآخرين ، ويصبحون أكثر انتباهاً وتسامحًا مع بعضهم البعض. يتم تنشيط نشاط الألعاب الخاص بهم ، ويكتسب شخصية إبداعية ، وثراء عاطفي.

تكمن في روح كل طفل الرغبة في لعبة مسرحية مجانية يعيد فيها إنتاج حبكات أدبية مألوفة. هذا ما ينشط تفكيره ، ويدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، ويطور الخيال ، ويحسن الكلام. S.Ya. كتب روبنشتاين: "كلما كان الخطاب أكثر تعبيرًا ، كلما ظهر المتحدث ووجهه ونفسه" فيه.

الإمكانيات التعليمية للنشاط المسرحي هائلة ، وموضوعها غير محدود ويمكن أن ترضي أي اهتمامات ورغبات الطفل.

مهام:

تنمية الاهتمام المستمر بالأنشطة المسرحية والألعاب ؛

إثراء مفردات الأطفال وتنشيطها ؛

تحسين الخطاب الحواري والمونولوج.

لتنمية موقف إيجابي تجاه الألعاب المسرحية ، والرغبة في اللعب بالدمى المسرحية ، وموقف إيجابي عاطفياً تجاه الأقران ، وتعليم الإرادة والثقة بالنفس ، واحترام تقاليد وثقافة الناس.

لتعزيز مظهر من مظاهر الاستقلال ، والنشاط في اللعبة مع لعب الشخصيات.

نتائج متوقعة:

من خلال التعرف على الخيال ، يتعلم الأطفال تطبيق المهارات والقدرات النحوية في الخطاب الحواري (إجابات الأسئلة والمحادثات) والمونولوج (الإبداع اللفظي) ، واستخدام وسائل التعبير الفني للغة ووسائلها النحوية.

آباء.

دعم اهتمام الطفل بالأنشطة المسرحية. حاول قدر الإمكان حضور عروض الأطفال. احتفل بالإنجازات وحدد طرق التحسين. اعرض أن تلعب دورك المفضل في المنزل ، وساعد في لعب القصص الخيالية والقصائد المفضلة لديك وما إلى ذلك.

إن تطوير النشاط المسرحي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال هو عمل طويل الأمد يتطلب مشاركة الوالدين. من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات ذات طابع خاص يكون فيها الآباء والأطفال مشاركين على قدم المساواة.

من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات مثل مؤدي الأدوار ، ومؤلفي النص ، وصانعي المناظر ، والأزياء ، وما إلى ذلك. التطور الجماليأطفال.

تم تنفيذ التجربة في موضوع "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية" في MKDOU "روضة الأطفال رقم 4 من النوع المركب" في المجموعة الوسطى في اتجاهين:

الأنشطة المشتركة مع الأطفال ، والتفاعل مع أولياء الأمور.

تم تنفيذ العمل على ثلاث مراحل: تحضيري ، رئيسي ، نهائي.

المرحلة 1 - الإعدادية.

في المرحلة التحضيرية الأولى من عملي ، درست البرنامج الأساسي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمواد المنهجية ، وبيئة تطوير المواد للمجموعة. في سياق كل هذا العمل ، تم تحديد بعض أوجه القصور.

ليس كافي التطورات المنهجيةحول تنمية كلام الأطفال وقليل من المعلومات والمواد المرئية للعمل مع أولياء الأمور.

لذلك ، أجرت دراسة استقصائية عن حالة تكوين الكلام المتماسك ، وكان الغرض منه تحديد مستوى تطور الكلام المترابط عند الأطفال.

أظهر تحليل النتائج للمجموعة الوسطى أنها تتوافق بشكل أساسي مع المستوى المنخفض والمتوسط.

بالتزامن مع تشخيص الأطفال ، أجريت دراسة استقصائية للآباء من أجل تحديد معرفتهم التربوية ، ومشاكل التواصل مع الأطفال.

من إعداد: اختيار الألعاب لتنمية السمع ، المحاكاة الصوتية ، الموضوع

- حركات اللعبة ، وتشكيل الكلام ، وتمارين الإصبع ، والتعبير ، والتنفس ؛ سيناريوهات حكايات ، ألعاب مسرحية ، اسكتشات.

بعد تحليل الاستبيان ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العديد من الآباء لا يعتبرون المشكلة مهمة بما فيه الكفاية ، فهم مقتنعون بأن الأطفال سيتعلمون في النهاية التحدث بمفردهم وتعلم كل شيء في عملية النمو.

لذلك سمحت لي نتائج مرحلة التشخيص بتحديد مراحل العمل التالية:

1. تطوير نظام الألعاب المسرحية للأطفال.

2. تحسين العمل مع أولياء الأمور بشأن هذه المسألة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات.

من أجل تحقيق الهدف الرئيسي من العمل وحل مجموعة المهام ، قمت بتطوير خطة طويلة المدى للألعاب المسرحية والأنشطة الترفيهية والترويحية مع الوالدين ، والتي تتضمن مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب.

ألعاب مطورة ومختارة لتنمية السمع ، المحاكاة الصوتية ، تكوين الكلام ، الإصبع ، النطق ، وتمارين التنفس.

البرامج النصية المطورة الترفيه المشتركوأنشطة ترفيهية للأطفال وأولياء أمورهم "رحلة إلى حكاية خرافية" ، "حكاية الربيع الخيالية".

أعد وعقد اجتماعات أولياء الأمور حول مواضيع "دور الأسرة في تنمية الكلام لطفل عمره 3-4 سنوات" ، "المسرح صديقنا ومساعدنا" ، تقرير إلى اجتماع الوالدينحول موضوع: "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة".

أعد استبيانات لأولياء الأمور حول موضوعات "تطوير الكلام عند الطفل" ، "النشاط المسرحي للأطفال" ، "طفلك" ، "تنمية حديث الأطفال" ، وضع مذكرة "ألعاب الكلمات" ، " تلميحات مفيدةللآباء "، استشارات" أهمية الأنشطة المسرحية في تنمية حديث الطفل "،" وسائل التربية المنزلية - مسرح الدمى "،" الألعاب المسرحية كوسيلة للنمو الشامل للطفل "،" ما مدى أهمية أن قضاء وقت الفراغ مع الأسرة "،" ما هو المسرح؟ "،" تنمية حديث الأطفال في الأسرة "، KVN في الأنشطة المسرحية للآباء والأمهات.

جمعت عددًا من الأمثال والأقوال ، أعاصير اللسان ، مجموعة مختارة من الحكايات الخرافية.

المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية.

تقنيات وأساليب تنظيم العملية التعليمية. في تنظيم الألعاب المسرحية ، استخدمت على نطاق واسع طرق التدريس العملية: اللعبة ، طريقة ارتجال اللعبة (بمثابة جسر بين ألعاب الطفل في الحياة اليومية وفن الممثل) ، والتمارين ، وطريقة التحليل الفعال ( تقنية etude) والدراما والتمثيل الدرامي.

من الأساليب اللفظية ، استخدمت رواية القصص ، والقراءة ، وقصة الأطفال ، والمحادثات ، وتعلم أعمال الفن الشعبي الشفهي.

لقد استخدمت كل الأساليب والتقنيات في الانتباه والذاكرة والخيال والخيال الإبداعي المركب والمتطور.

1. قراءة الأعمال الفنية والحكايات والقصائد.

2. لعب اسكتشات وألعاب مسرحية.

3. عرض حكايات خرافية في المجموعة الوسطى: "كوخ زايوشكينا" ، "أخت فوكس والذئب" ، "اللفت" ، أداء مسرحي للحكاية الخيالية "تيريموك".

مسرحة "الهاتف" لك تشوكوفسكي.

4. عرض القصص الخيالية للوالدين: "" مغامرة العام الجديد Kolobok "،" الأميرة الضفدع ".

في الوقت نفسه ، تبين أن عملية التعليم طبيعية. يتزايد اهتمام الأطفال عندما يشارك الغرباء (المعلمون والآباء وأطفال المجموعات الأخرى) في التمثيليات. كما أن استخدام الوسائل التقنية المختلفة له أهمية كبيرة. هذه هي تسجيلات الفيديو والصوت.

متطلبات الألعاب المسرحية ، لقد قمت ببنائها بحيث تستند كل واحدة لاحقة إلى خبرة ومعرفة الرجال المكتسبة سابقًا.

يجب أن تكون الحكاية الخرافية حاضرة في حياة الطفل. حكاية خرافية تربي ، تسلي ، تلطف وحتى تشفي. لذلك ، في الحياة اليومية ، غالبًا ما كنت أستخدم الحكايات الخرافية لتربية الأطفال.

لتحسين مهارات التدريس:

1. وضع خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال والعمل مع أولياء الأمور في المجموعة المتوسطة.

2. ألعاب مطورة ومختارة لتنمية النطق ، الإصبع ، النطق ، وتمارين التنفس للأطفال.

3. المشاركة في أعمال مجلس المعلمين لتنمية خطاب الأطفال حيث قدمت رسالة من تجربة العمل "الألعاب المسرحية على الأعمال الفنيةكوسيلة لتطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة.

المرحلة 3 هي المرحلة الأخيرة.

في نهاية المرحلة الرئيسية ، تم إعادة تشخيص الأطفال واستجواب الوالدين.

أظهر إعادة تشخيص الأطفال أكثر مستوى عالمعرفتهم.

في المجموعة الوسطى.

مستوى التطور أول تشخيص ثاني تشخيص مرتفع - 24.2٪ متوسط ​​44.2٪ 75.8٪ منخفض 55.8٪ المؤشرات العامةفي المجموعة الوسطى ، ارتفع مستوى التشخيص المرتفع بنسبة 24.2٪ ، والمتوسط ​​بنسبة 31.6٪ ، مع مستوى منخفض ، ولم يتم اكتشاف أي أطفال في نهاية العام.

تم تأكيد فرضيتي مع تحسن كلام الأطفال. في عملي ، في الأنشطة المشتركة للأطفال والمعلم ، أجريت لعبة مسرحية بشكل منهجي. الألعاب المسرحية هي ألعاب أداء. في نفوسهم ، بمساعدة وسائل تعبيرية مثل التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات والموقف والمشي ، يتم إنشاء صور محددة.

بفضل الألعاب المسرحية ، يطور الأطفال مجالًا عاطفيًا ، ويوسعون ويثري تجربة تعاون الأطفال ، في المواقف الواقعية والخيالية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأنشطة المسرحية محفوفة بفرص كبيرة لتنمية خطاب الأطفال.

من خلال خبرتي العملية ، حققت أهدافي وغاياتي. لقد أوضحت في عملي أنه من الممكن التحسين من خلال الألعاب المسرحية

UDC 37.011.31 LBC 74.00 جاركوشا ناتاليا سيرجيفنا مرشح علم أصول التدريس ، أستاذ مشارك في قسم علم أصول التدريس ، جامعة بيلغورود الحكومية ، بيلغورود جاركوشا ، ناتاليا سيرجيفنا ، مرشح علم أصول التدريس ، أستاذ مساعد ... »

"الملحق 12 تحليل للمعايير الوطنية (الحكومية) الرئيسية للدول الأعضاء في الاتحاد الجمركي في مجال سلامة المنتجات للأطفال ، والتغذية الغذائية والوقائية. المهمة الرئيسية في إنشاء الإطار التنظيمي هي إنشاء متطلبات علمية حديثة ... "

"المؤسسة التعليمية للميزانية الحكومية لمدرسة موسكو رقم 1164 برنامج العمل حول التكنولوجيا للفئة الأولى تم تجميعه على أساس البرنامج النموذجي" الفنون الجميلة والعمل الفني "، المنشور في مجموعة كتيبات سطر الموضوع لمعلمي التعليم العام ... "

خبرة

« تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة

من خلال الأنشطة المسرحية »

مسرحي نشاط -

هذا…

… ليست مجرد لعبة!

هذه أداة ممتازة للتطوير المكثف لخطاب الأطفال وإثراء المفردات وتطوير التفكير والخيال والقدرات الإبداعية.

لماذا يمكن للنشاط المسرحي

تساعد في تحسين مستوى كلام الأطفال؟

لأن اللعبة المسرحية تحفز الكلام النشط عن طريق توسيع المفردات وتحسن الجهاز المفصلي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

في لعبة مسرحية تتشكل

حواري ، عاطفي

مونولوج غني.

يتعلم الأطفال المحتوى بشكل أفضل

يعمل ، تسلسل

الأحداث وتطورها.

• تساهم الألعاب المسرحية في استيعاب عناصر الاتصال اللفظي (تعابير الوجه ، الإيماءات ، الموقف ، التنغيم ، تعديل الصوت).
• يتم التعرف على المسرح في جو من السحر والاحتفالية والروح المعنوية العالية ، لذلك ليس من الصعب إثارة اهتمام الأطفال بالمسرح.
• لذلك ، في عملي على تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة ، قررت استخدام الأنشطة المسرحية.

بيئة تطوير الموضوع على الأنشطة المسرحية في المجموعة

أشكال العمل مع الأطفال

مسرح الاصبع

* يعزز تنمية الكلام والانتباه والذاكرة ؛

* أشكال التمثيلات المكانية.

* يطور البراعة والدقة والتعبير وتنسيق الحركات ؛

* يزيد من كفاءة ونبرة القشرة الدماغية.

تحفيز أطراف الأصابع ، وحركة اليدين ، واللعب بالأصابع ، تسرع من عملية الكلام والنمو العقلي.

سطح المكتب

مسرح

• يساعد في تعليم الأطفال تنسيق حركات اليد والعين ؛
• مرافقة حركات الأصابع بالكلام ؛
• يشجعك على التعبير عن مشاعرك من خلال تعابير الوجه والكلام.

ألعاب الاصبع

مما يساهم في تطوير الكلام

المسرح على القفاز

• له تأثير علاجي مذهل: فهو يساعد على محاربة اضطرابات الكلام والعصاب.
• يساعد على التعامل مع المشاعر والمخاوف.
• دمية القفاز تنقل مجموعة كاملة من المشاعر التي يمر بها الأطفال

مسرح الدمى المتحركة

Bi-ba-bo

عن طريق دمية ترتدي يدها ، يتحدث الأطفال عن تجاربهم وقلقهم وأفراحهم ، لأنهم يعرّفون أنفسهم تمامًا (أيديهم) بالدمية.

الألعاب - التقليد أيضا جدا

تستخدم على نطاق واسع

في عملي

عادة الخطاب العام التعبري

يمكن رعايتها في الإنسان

فقط بجذبه منذ الطفولة

للتحدث أمام الجمهور

حكايات لوغوبيديك

"الدبور الذي أحب أن يبت"

لعبة-

الدراما

لا يوجد نوع آخر من النشاط المسرحي

لذلك لا تساهم في تطوير الفن والتعبير عن الحركات والكلام ، باعتبارها لعبة مسرحية

الآباء هم أول مساعدين لنا

في تشكيل كلام الأطفال

لوكيانتشينكو أولغا أليكسيفنا ، معلمة ، MBDOU "روضة أطفال فيرخ-تشيبولينسكي ريابينكا" ، منطقة تشيبولينسكي ، منطقة كيميروفو.

يكمن فن الممثل في الكلام وحركة الجسد.

اولا جوته

يعتبر الكلام من أهم خطوط نمو الطفل. بفضل اللغة الأم ، يدخل الطفل عالمنا ، ويحصل على فرص كبيرة للتواصل مع الآخرين. يساعد الكلام على فهم بعضنا البعض ، وتشكيل المواقف والمعتقدات ، ويلعب أيضًا دورًا كبيرًا في فهم العالم من حولنا.

الكلام - هدية رائعة من الطبيعة - لا يُمنح للإنسان منذ ولادته. يستغرق الأمر وقتًا حتى يبدأ الطفل في الكلام. ويجب على الكبار بذل الكثير من الجهد حتى يتطور حديث الطفل بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.

إتقان اللغة الأم ، يعد تطوير الكلام أحد أهم مقتنيات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ويعتبر في التعليم ما قبل المدرسة الحديث كأساس عام لتربية الأطفال وتعليمهم.

الهدف الرئيسي للمعلم الحديث هو التطور متعدد الاستخدامات للأطفال ، مع مراعاة سنهم و الخصائص الفردية. إن تنظيم الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال لا يساعد فقط في الكشف عن القدرات الإبداعية للأطفال ، ولكن أيضًا على تنميتها ، والمساهمة في تطوير الكلام بشكل عام.

من خلال العمل مع الأطفال ، صادفت حقيقة أن لديهم خطاب مونولوج متماسك ضعيف التطور ، فهم بالكاد يتحدثون عن أحداث حياتهم ، ولا يمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية. لذلك ، كموضوع رئيسي لنشاطي ، اخترت: "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية".

يحب الأطفال دائمًا الألعاب المسرحية. يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالتغلب على الأعمال المألوفة ، والتحول إلى صورتهم المفضلة. يقبل الطفل طواعية سمات الشخصية وتعبيرات الوجه والإيماءات. يفرح الأطفال عندما ينتصرون جيدًا ، ويتنهدون بارتياح عندما يتغلب الأبطال على الصعوبات وتأتي نهاية سعيدة.

يعد الفن المسرحي قريبًا ومفهومًا للأطفال والكبار على حد سواء ، لأنه يعتمد في المقام الأول على اللعبة. تعتبر اللعبة المسرحية من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل شخصية الطفل ، والإبداع المستقل ، وتحرره. في عملية اللعبة المسرحية ، يتم تنشيط وتحسين المفردات والبنية النحوية للكلام ونطق الصوت والإيقاع والتعبير عن الكلام. إن المشاركة في الألعاب المسرحية تمنح الأطفال الفرح وتثير الاهتمام النشط وتأسرهم. عند التفكير في موضوع رفع مستوى خطاب الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأنشطة المسرحية يمكن أن تساعد.

في اللعبة المسرحية ، يتشكل خطاب ثري عاطفياً. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم ووسائل تعبيرها. باستخدام الوسائل التعبيرية والترانيم التي تتوافق مع شخصية الشخصيات وأفعالهم ، يحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع. إن لعب القصص الخيالية هو الذي يجعل من الممكن تعليم الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التعبيرية في مجموعاتهم (الكلام ، الترانيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، الحركات).

بعد تحليل الموقف الأولي ، وإجراء مسح لخطاب الأطفال ، أدركت أنه ليس لديهم مفردات غنية ، ولا يمكنهم التعبير عن أفكارهم بشكل كامل ، وخيالهم الإبداعي مقيد ، ومهاراتهم في الكلام المتماسك ، والكلام التعبيري ، والمهارات الحركية هي ضعيف التطور ، ولا توجد مهارات اتصال. وتوصلت إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى فصول تطوير الكلام ، من الضروري أن تستخدم في عملك مثل هذه الأساليب والتقنيات التي من شأنها أن تسهم في تطوير خطاب الأطفال. يقضي الطفل وقتًا أطول في الحضانة مع أقرانه والمعلم ، ومن الضروري خلق مثل هذا الموقف من أجل توجيه تطور الكلام في الاتجاه الصحيح. في سياق الدراسة توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تطوير خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية. لذلك ، في سياق نشاطي الابتكاري ، قررت التحقيق في هذه المشكلة وإنشاء سلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى تطوير خطاب متماسك.

هدف:

لتطوير واختبار نموذج تجريبي لتنمية خطاب الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

مهام:

1. ادرس الأدبيات حول هذه المسألة.
2. إجراء تشخيص للأطفال في قسم "تطور النطق" في بداية العام ونهاية العام.
3. تطوير واختبار خطة عمل لدائرة الأنشطة المسرحية للأطفال المجموعة الوسطى"زيارة حكاية خرافية."
4. تحضير الاستشارات لأولياء الأمور.
5. قم بإنشاء دورة من السيناريوهات والألعاب والعروض.

من أجل تحقيق الهدف الرئيسي للعمل وحل مجموعة المهام ، وضعت المجموعة خطة عمل للدائرة حول الأنشطة المسرحية "زيارة حكاية خرافية" ، والتي تتضمن مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب.

تم تطوير واختيار ألعاب لتنمية السمع ، والمحاكاة الصوتية ، وتكوين الكلام ، وتمارين الإصبع ، والتعبير ، والتنفس.

تم اختيار نصائح للوالدين حول مواضيع "دور الأسرة في تنمية الكلام لطفل عمره 4-5 سنوات" ، "المسرح صديقنا ومساعدنا" ، "تنمية النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة".

جمعت ، عدد من الأمثال والأقوال ، أعاصير اللسان ، مجموعة مختارة من الحكايات الخرافية.

في مجموعتي ، غالبًا ما أستخدم:

1. قراءة وتحليل مشترك للحكايات الخرافية.أولاً ، أجري محادثة تهدف إلى التعرف على العواطف والمشاعر ، ثم أفرد شخصيات ذات سمات شخصية مختلفة واقترح تعريف نفسي بإحدى الشخصيات.

1. لعب مقاطع من قصة خيالية تنقل سمات شخصية مختلفة ،مع شرح أو توضيح مواز الصفات الأخلاقيةودوافع أفعال الشخصيات.
2. لعبة الإخراج(مع مواد البناء والتعليمية).
3. الرسم والتلوينأكثر الأحداث حيوية وعاطفية للأطفال من القصص الخيالية مع التعليق اللفظي وشرح المعنى الشخصي للأحداث المصورة.
4. ألعاب Word ، مطبوعة وألعاب خارجيةيهدف إلى استيعاب القواعد الأخلاقية وتحديد المهام الأخلاقية في النشاط الحر للأطفال بعد الفصل.

7. تعلم الألغاز ، عد القوافي ، أعاصير اللسان.

في عملية العمل على الدور ، أستخدم التقنيات التالية:

رسم صورة لفظية للبطل ؛

تخيل منزله وعلاقاته مع الأهل والأصدقاء وابتكار أطباقه وأنشطته وألعابه المفضلة ؛

تكوين حالات مختلفة من حياة البطل ، لا تنص عليها الدراما ؛

تحليل الإجراءات المخترعة.

العمل على تعبير المرحلة: تحديد الإجراءات المناسبة ، الحركات ، إيماءات الشخصية ، المكان على المسرح ، تعابير الوجه ، التنغيم.

خلال العام ، تم تنظيم حكايات مثل "كولوبوك" و "اللفت" و "تيريموك" مع الأطفال. تم تقديم مسرحية للحكاية الخيالية "Teremok" للآباء والزملاء في نهاية النصف الأول من العام. يتم تجهيز مسرح لعب الأدوار "تحت الفطر" ليوم فتح الأبواب. في التحضير ، يتم دمج المهارات في الجمع بين الحركة والكلام ، وكذلك نطق النص مع قوى مختلفة للصوت والتنغيم.

وبالتالي ، فإن العمل على التمثيل المسرحي للحكايات الخرافية لا يساهم فقط في تجديد المعرفة والمهارات ، بل هو وسيلة لتكوين مهارات اللعب العامة ، والكلام ، والصفات الشخصية للطفل ، وسلوكه المناسب في المواقف المختلفة. إن تنظيم قصة خيالية أمر جذاب للغاية للأطفال. إنهم يحفظون بسرعة كلمات جميع الشخصيات ، وغالبًا ما يرتجلون من تلقاء أنفسهم ، يرتدون ملابس ويتغلبون على هذا المشهد أو ذاك.
يصبح كلامهم أكثر تعبيرا وكفاءة. يبدأون في استخدام كلمات وأمثال وأقوال جديدة من النص ، علاوة على ذلك ، في مواقف الحياة اليومية التي تتزامن مع محتواها الدلالي.