Metode i sredstva obiteljskog odgoja. Metode odgoja djece u obitelji

Izbor metoda ovisi prvenstveno o općoj kulturi roditelja, njihovoj životno iskustvo, psihološko-pedagoško osposobljavanje i načini organiziranja života. Korištenje određenih metoda odgoja djece u obitelji također ovisi o:

• od ciljeva i zadataka odgoja koje si roditelji postavljaju;
• Obiteljski odnosi i stil života
• · obiteljske veze i osjećaji roditelja, drugih članova obitelji, koji su često skloni idealiziranju sposobnosti djece, preuveličavanju njihovih sposobnosti, dostojanstva, odgoja;
• osobne kvalitete oca, majke, drugih članova obitelji, njihove duhovne i moralne vrijednosti i smjernice;
• · iskustvo roditelja i njihove praktične vještine u provedbi kompleksa obrazovnih metoda, uzimajući u obzir dob i psihofiziološke karakteristike djece.

Roditeljima je najteža praktična primjena jedne ili druge metode obrazovanja. Promatranja, analiza pisanih i usmenih odgovora djece pokazuju da istu metodu mnogi roditelji koriste na različite načine. Najveći broj varijante se uočava pri primjeni metoda uvjeravanja, zahtjeva, poticanja, kažnjavanja. Jedna kategorija roditelja uvjerava djecu ljubazno, u procesu povjerljive komunikacije; drugi - utjecaj osobnim pozitivnim primjerom; treći - nametljiva učenja, prijekori, vika, prijetnje; četvrti - kazne, uključujući i fizičke.

Implementacija metode nadređenog zahtjeva može se predstaviti na sljedeći način:

Stol. Osnovni uvjeti djelotvornosti roditeljskog zahtjeva

Bič ili medenjak? jedno je od najčešće postavljanih pitanja.

Ako roditelji odgajaju dijete samo s ljubaznošću, neprestano ispunjavajući sve njegove zahtjeve, zahtjeve, hirove, tada će u obitelji rasti neodgovorno dijete slabe volje, pokazivati ​​će nepoštivanje drugih ljudi i narcisoidnost. Imat će otvorenu, prikrivenu ili suptilnu sebičnost. Ako roditelji dijete odgajaju samo strogo, stalno zahtijevaju da se nešto učini, kontroliraju svaki njegov korak, pokazujući pritom nezadovoljstvo i sumnjičavost, u takvoj će obitelji rasti dijete čija će obilježja biti licemjerje, sumnjičavost, grubost, agresivnost, nedisciplina. .

Većina domaćih i inozemnih znanstvenika i nastavnika, ali i roditelja, slaže se da su u odgoju djece istovremeno potrebni i ljubav i zahtjevnost, njihova organska povezanost i interakcija. To potvrđuje i narodna mudrost: “Voli dijete da ljubav ne zna”, “Daj djeci slobodu, i sam ćeš biti u zarobljeništvu” itd. Djeci je uvijek potrebna roditeljska ljubav. Pod njim se podrazumijeva dobronamjeran odnos roditelja ne samo jednih prema drugima, već i prema djeci. Dobronamjeran odnos prema djeci je nježnost i privrženost, bliskost i sućut, briga i pomoć, zaštita i poštivanje dostojanstva.

U Francuskoj je proveden eksperiment: stvorena je dječja soba u kojoj su se strogo pridržavali dnevne rutine i higijenskih pravila. Identificirali su djecu iz siromašnih obitelji. Stručnjaci su vjerovali da će se u tim jaslicama djeca potpuno razvijati, zdravo rasti, primati dobar odgoj. Međutim, rezultati su bili najneočekivaniji: djeca se nisu dobro razvijala, njihovo zdravlje se nije poboljšalo, već se, naprotiv, pogoršalo. Što je nedostajalo uzornom vrtiću? Odgovor je nedvosmislen: djeci je nedostajalo ono što su dobivali u obitelji (ako su, naravno, u njoj poželjni), - roditeljska ljubav, naklonost, nježnost, briga. Nisu osjećali podršku, simpatiju, suučesništvo, empatiju, sigurnost. I odrasla osoba bez ljubavi postaje neaktivna, tužna, nezadovoljna, a o djetetu da i ne govorimo. U jednoj studiji znanstvenici su otkrili da ako dijete ne dobije potrebnu majčinsku ljubav u dobi od 4 do 5 mjeseci, onda već u školske godine a kasnije može postati ravnodušan prema drugima, agresivna, ravnodušna osoba.

A evo primjera francuskog stručnjaka za roditeljstvo L. Pernua u knjizi "Mali svijet vašeg djeteta". Jedna mlada žena imala je dvije kćeri i jako je željela roditi sina. No, dobila je i treću kćer. Žena je bila razočarana. Najmlađoj kćeri pružila je sve što je potrebno, ali je nije voljela. Djevojka je već djetinjstvo osjećala se nepoželjnom, nije vidjela majčin osmijeh, nije osjetila nježnost njezinih ruku kad je učila hodati, nije čula njezin nježan glas kad je izgovorila prve riječi. Kao rezultat toga, osmijeh, hodanje i govor djevojčice bili su usporeni.

Za predškolsku i malu djecu školske dobi ljubav i milovanje majke, oca, emocionalno blagostanje i sigurnost u obitelji ostaju najveća vrijednost. Sve mu je to važnije od materijalno bogatstvo. Promatrajte svoju djecu i vidjet ćete koliko često pitaju volite li ih. Čine to kako bi se osjećali zaštićeno, samopouzdano, kako bi osjetili pouzdanost svog položaja u obiteljskom mikrokolektivu iu životu općenito. Kada djeca osjete ljubav, milovanje, brigu, napušta ih osjećaj straha i tjeskobe, nestaje nesigurnost u postupcima i djelima.

Za tinejdžere, dječake i djevojčice, roditeljska ljubav, privrženost i briga također su važni. Ako su odsutna ili nedostaju u obitelji, djeca u pravilu zaostaju u intelektualnom i emocionalni razvoj. Na primjer, ako dijete nema obitelj (odgojeno je u sirotište, internat, sirotište), tada će zaostajanje u razvoju biti vrlo vidljivo. Štoviše, ako se intelektualni razvoj takvog djeteta može nekako nadoknaditi, onda emocionalni razvoj nikada neće biti. Ovo će dijete do kraja života biti emocionalno “debelokože”, neće moći suptilno razumjeti druge ljude, suosjećati i suosjećati s njima, istinski voljeti vlastitu djecu.

Kako roditelji mogu izraziti svoju ljubav? - Ovo je sljedeći aktualni problem obiteljskog odgoja. Roditelji svoju ljubav prema djeci najčešće izražavaju riječima (verbalno) ili gestama, pogledom, mimikom, pantomimom (neverbalno). Djeci predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta (od 1 do 10 godina) mama i tata se obraćaju riječima: "Moja maca", "Zeko", "Moja lasta", "Zlato(j)", "Dragi", "Omiljeni", "Ti si mi najdraži", "Ti si moj najbolji na svijetu."

U nekim obiteljima prema adolescentima, dječacima i djevojčicama postupaju na isti način, ali najčešće: “Ti si moja pametna cura”, “Bravo!”, “Ti si moj vitez”, “Ti si moj zaštitnik”, “Ti si moj budući hranitelj” itd. n. Kontakt očima i fizički kontakt najčešći su neverbalni izrazi ljubavi. . Otvoren i prijateljski pogled važan je za dijete bilo koje dobi. Pomaže ne samo uspostaviti komunikacijsku interakciju, već i zadovoljiti emocionalne potrebe sina ili kćeri, osloboditi se neizvjesnosti, straha, napetosti, stresa. Otac i majka čine ozbiljnu grešku ako, za kaznu, namjerno ne pogledaju svoju djecu u oči.

Kao i kontakt očima, fizički kontakt neophodan je za puni razvoj djeteta. Od rođenja do 7-8 godine dijete želi da ga se neprestano mazi, grli, ljulja, mazi, pritišće na prsa, sjeda na koljena, ljubi itd. Fizička manifestacija ljubavi važan je čimbenik u razvoju dječak do 7-8 god. U dobi od 8 godina djeca postaju neovisnija o roditeljima. Većina njih više ne voli da ih se mazi i ljubi u javnosti. Djeca razvijaju samopoštovanje, žele biti poštovana, često oponašaju svoje vršnjake. U ovoj dobi mogu se pojaviti loši maniri (ne peru ruke, loše se ponašaju za stolom, guraju se), znaci buntovništva. Adolescenti u dobi od 11-15 godina sve su manje skloni “tolerirati” zagrljaje i poljupce svojih roditelja. Ali potrebu za ljubavlju, privrženošću, brigom i dalje imaju. To je posebno potrebno kada su djeca zabrinuta, bolesna, imaju poteškoća u učenju, straha u snu i sl. Zato se nemojte bojati zagrliti svoja ramena, dodirnuti vam ruku, potapšati vas po glavi, priviti svoju djecu uz sebe. Zahtijevajte, prema pravilima, naviknuti djecu na red, disciplinu, neposluh, zapamtite da moraju znati koje su radnje dopuštene, a koje nisu. Pokušajte izraziti svoje zahtjeve ne u obliku naredbe, što uvijek izaziva protest kod djece, već mirnim, prijateljskim tonom, pokazujući osobni primjer („Pažljivo perite ruke“, „Operite zube“, „Naučite lijepo čitati i govoriti” itd.). Kada djeca pokažu očitu neposlušnost, roditelji moraju djelovati odlučno i beskompromisno kako bi sigurno pobijedili. Međutim, nakon toga, potrebno je smiriti dijete, dati mu. osjećati da je još uvijek voljen. Uz glavne odredbe, postoji niz pravila:

• * Ne brkajte zahtjev s nametljivim skrbništvom, sa stalnim povlačenjem djeteta ("Ne!", "Ne viči!", "Ne trči!", "Ne okreći se!"). Zabranjujući nešto, ipak, dajte djetetu priliku da češće “griješi” kako bi i ono samo počelo shvaćati što je “dobro”, a što “loše”. Izbjegavajte djeci nerazumljive apele; "Ne čini više loše stvari!", "Ne budi ružan dečko!", "Ne budi prijatelj sa zločestom djevojkom!" i tako dalje.
• · Uvijek objasnite razlog zabrane; "Ne možete se igrati s loptom u stanu, jer možete nešto slomiti, pokvariti."
• · Pokušajte zahtjeve obući u zabavnu formu igre: "Danas je naš stan brod. Ti i ja ćemo morati oribati palubni pod kako bismo na njemu započeli zanimljivu sportsku igru."
• · Nemojte ponižavati osobnost tinejdžera. Nemojte mu govoriti: "Nisi mogao napraviti veće gluposti?", "Nije mi jasno što imaš umjesto glave", "Znaš samo da pričaš razne gluposti!" i tako dalje.
• · Uzmite u obzir dob djeteta. Događa se da odrasli zahtijevaju od djece takav zadatak, s kojim se oni sami ne mogu nositi.

Najčešća pogreška neiskusnih roditelja, posebno mladih, je što očekuju od djece da odmah udovolje njihovim zahtjevima: “Prestani se igrati, obuci se!”, “Završi zadaću, spremi se!”, “Prestani čitati, idi na večera!". Iskusni roditelji u ovom slučaju nenametljivo zahtijevaju: „Završi igru, izlazimo iz kuće za 10 minuta“, „Kad završiš s pripremanjem lekcija, počni se spremati, čekamo te“, „Ne zaboravi da je večera na pola sat". Posebno je važno biti dosljedan u svojim zahtjevima. Ako je u obitelji. da djeca rade zadaću svaki dan od 15 do 17 sati, tada bi pod bilo kojim okolnostima tu činjenicu trebali uzeti u obzir svi članovi obitelji. Nedosljednost u zahtjevima odraslih ("Učini to sada!", "Učinit ćeš to kasnije!", "Odustani od priprema za nastavu, trči u trgovinu!") dovest će do neobveznosti od strane dijete. Dešava se da roditelji izražavaju svoje zahtjeve istim riječima, frazama, ne razmišljajući da im se može predstaviti:

• · u obliku primjera: „Vidi kako je to djed napravio“;
• Želje: "Želimo da budete empatičniji";
• savjet: "Umjesto televizije, savjetujem vam da pročitate ovaj povijesni roman";
• zahtjevi; "Možda ćeš mi na ovaj dan pomoći oko čišćenja stana?";
• Podsjetnici: "U slučaju uspješnog završetka Školska godinačeka vas neobično putovanje";
• · davanje povjerenja: „Mi ćemo biti odsutni dva dana, ti ćeš ostati u kući za starijeg“;
• zadaci: "Tijekom tjedna izvršit ćeš posao koji ti je zadao otac";
• · taktična naredba: „Danas obavi ovaj posao, jer to nitko od odraslih ne može učiniti“;
• Upozorenja: "Previše volite nogomet, pa ste zbog toga zaostali u učenju; ako ne popravite stvar, morat ćete privremeno prestati igrati nogomet";
• prebacivanje: "Idemo zajedno na skijanje" (u situaciji kada tinejdžer gleda TV nekoliko sati);
• improvizacije: „Ne moraš ništa reći, ja već sve znam, vidim u svojim očima“ i sl. (u situaciji kada otac i majka žele zahtijevati od djeteta potrebne pozitivne radnje i postupke).

Odgoj djeteta uglavnom se odvija u obitelji. Roditelje, blisku rodbinu i posebnu kućnu mikroklimu ne može zamijeniti ni najelitnija škola s iskusnim psiholozima. Djeca to osjećaju, najveći gubitak za njih je gubitak roditelja, stoga su učinkovite, ali teške za zločesto dijete prijetnje smještajem u internat na preodgoj. Metode obiteljski odgoj je kombinacija nagrade i kazne, štapa i mrkve.

Glavne metode odgoja i utjecaja na dijete su: uvjeravanje, osobni primjer, poticanje i kažnjavanje. Nisu važne samo metode odgoja, već i kako ih roditelji koriste u praksi. Za neke roditelje kazna je udaranje po mekom mjestu, dok je za druge uskraćivanje zadovoljstva. Moguće je lišiti drugog mobitel, ili možete - obične karamele. Proces obrazovanja je vrlo težak, ima puno nijansi s kojima se morate nositi svaki dan.

Odgojne metode su metode kojima se ostvaruje usmjereni pedagoški utjecaj na ponašanje, ali i svijest djeteta. Metode utjecaja nose otisak osobnosti roditelja, stoga za svakog oca ili majku postoje granice utjecaja na njihovo dijete. Razmotrimo detaljnije glavne načine utjecaja na rastuću osobnost.

Metode obiteljskog odgoja- to su načini odgojnih utjecaja i interakcija roditelja s djecom, usmjereni na razvoj njihove svijesti, osjećaja i volje, formiranje iskustva ponašanja, organiziranje života djece.

Vjerovanje

Sastoji se od svrhovitog utjecaja na psihu sviješću. Odrasli govore što je dobro, a što loše, daju učinkovite argumente kako bi objasnili svoje stajalište. Priče su popraćene lako razumljivim primjerima kako biste shvatili bit bez kompliciranih fraza.

Ako dijete ne poštuje kruh, razbacuje ga po sobi, onda ga se ne tuče i ne grdi. Djetetu se jednostavno mirno kaže da su deseci ljudi vrijedno radili kako bi svježa lepinja završila na njihovom stolu kod kuće. Ističu i da su tata i mama puno radili kako bi kupili kruh. Stoga je nepoštivanje kruha nepoštivanje roditelja. kao i svojoj obitelji.

Poticanje i kazna: za i protiv

Sljedeće dvije tehnike o kojima se najviše raspravlja, to su dvije strane iste medalje koja se zove edukacija. Zadržimo se detaljnije na korištenju taktike mrkve i štapa u različitim kombinacijama.

Stol 1:

Obitelj je socio-pedagoška skupina ljudi osmišljena da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (prokreacijom) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Obitelj u čovjeku stvara pojam doma ne kao prostorije u kojoj živi, ​​već kao osjećaja, osjećaja, gdje čekaju, vole, razumiju, štite. Obitelj je takav odgoj koji "obuhvaća" osobu kao cjelinu u svim njegovim pojavnostima. Sve osobne kvalitete mogu se formirati u obitelji. Poznato je sudbonosno značenje obitelji u razvoju osobnosti čovjeka koji raste.

obiteljski odgoj- Ovo je sustav odgoja i obrazovanja koji se razvija u uvjetima određene obitelji snagama roditelja i rodbine. Obiteljski odgoj je složen sustav. Na to utječu nasljedstvo i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, stil života, broj članova obitelji, mjesto stanovanja, odnos prema djetetu. Sve je to organski isprepleteno i u svakom se slučaju očituje na različite načine.

Obiteljski zadaci su da:
- stvoriti maksimalne uvjete za rast i razvoj djeteta;
- postati socioekonomska i psihološka zaštita djeteta;
- prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnosa prema starijima;
- naučiti djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomaganje voljenima;
- educirati samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka koje se susreću na životnom putu. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, primarno iskustvo radna aktivnost, moralno i estetsko formiranje, emocionalna kultura i fizičko zdravlje djeca, njihova sreća – sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja. Upravo roditelji, prvi odgajatelji, imaju najjači utjecaj na djecu. Još J.-J. Rousseau je tvrdio da svaki sljedeći odgajatelj ima manji utjecaj na dijete od prethodnog.
Postala je očita važnost utjecaja obitelji na formiranje i razvoj djetetove osobnosti. Obiteljski i društveni odgoj međusobno su povezani, nadopunjuju se i mogu u određenim granicama čak i zamijeniti jedno drugo, ali u cjelini su neravnopravni i ni pod kojim uvjetima to ne mogu postati.

Obiteljski odgoj je emotivnije prirode od bilo kojeg drugog odgoja, jer mu je “vodilja” roditeljska ljubav prema djeci, koja kod djece izaziva recipročne osjećaje prema roditeljima.
Smatrati utjecaj obitelji na dijete.
1. Obitelj je osnova za osjećaj sigurnosti. Odnosi privrženosti važni su ne samo za budući razvoj odnosa – njihov izravan utjecaj pomaže u smanjenju tjeskobe koja se kod djeteta javlja u novim ili stresnim situacijama. Na taj način obitelj pruža osnovni osjećaj sigurnosti, jamči sigurnost djeteta u interakciji s vanjskim svijetom, svladavanju novih načina istraživanja i reagiranja na njega. Osim toga, voljeni su djetetu izvor utjehe u trenucima očaja i nemira.

2. Modeli roditeljskog ponašanja postaju važni za dijete. Djeca su obično sklona kopirati ponašanje drugih ljudi i to najčešće onih s kojima su u najbližem kontaktu. Dijelom je to svjestan pokušaj da se ponašaju na isti način kao što se drugi ponašaju, dijelom je to nesvjesna imitacija, što je jedan aspekt identifikacije s drugim.

Čini se da slične utjecaje doživljavaju i međuljudski odnosi. S tim u vezi, važno je napomenuti da djeca određene načine ponašanja uče od svojih roditelja, ne samo usvajanjem pravila koja su im izravno saopćena (gotovi recepti), već i promatranjem obrazaca koji postoje u odnosu roditelja (primjer ). Najvjerojatnije je da će se u slučajevima kada se recept i primjer podudaraju dijete ponašati na isti način kao i roditelji.

3. Obitelj ima veliki značaj u stjecanju životnog iskustva djeteta. Utjecaj roditelja posebno je velik jer su oni izvor potrebnog životnog iskustva za dijete. Zaliha dječjeg znanja uvelike ovisi o tome kako roditelji djetetu pružaju priliku da uči u knjižnicama, posjećuje muzeje i opušta se u prirodi. Osim toga, važno je puno razgovarati s djecom.
Djeca čije je životno iskustvo uključivalo širok raspon različitih situacija i koja se mogu nositi s komunikacijskim problemima, uživati ​​u raznolikim društvenim interakcijama, prilagodit će se bolje od druge djece. novo okruženje i pozitivno reagirati na promjene koje se događaju okolo.

4. Obitelj je važan faktor u formiranju discipline i ponašanja kod djeteta. Roditelji utječu na djetetovo ponašanje poticanjem ili osuđivanjem određenih oblika ponašanja, kao i primjenom kazni ili dopuštanjem stupnja slobode ponašanja koji je njima prihvatljiv.
Od roditelja dijete uči što treba činiti, kako se ponašati.

5. Komunikacija u obitelji postaje uzor djetetu. Komunikacija u obitelji omogućuje djetetu razvijanje vlastitih pogleda, normi, stavova i ideja. Razvoj djeteta ovisit će o tome kako dobri uvjeti za komunikaciju koja mu se pruža u obitelji; razvoj ovisi i o jasnoći i jasnoći komunikacije u obitelji.
Obitelj je za dijete mjesto rođenja i glavno stanište. U obitelji ima bliske ljude koji ga razumiju i prihvaćaju onakvog kakav jest - zdravog ili bolesnog, dobrog ili ne baš dobrog, popustljivog ili prgavog i drskog - tu je svoj.

U obitelji dijete dobiva osnove znanja o svijetu koji ga okružuje, a uz visok kulturni i obrazovni potencijal svojih roditelja nastavlja dobivati ​​ne samo osnove, već i samu kulturu cijeli život. Obitelj je određena moralna i psihička klima, za dijete je prva škola odnosa s ljudima. U obitelji se formiraju djetetove ideje o dobru i zlu, pristojnosti, poštivanju materijalnih i duhovnih vrijednosti. Uz bliske osobe u obitelji doživljava osjećaje ljubavi, prijateljstva, dužnosti, odgovornosti, pravde...

Postoji određena specifičnost obiteljskog odgoja za razliku od javnog odgoja. Po svojoj prirodi obiteljski odgoj temelji se na osjećajima. U početku se obitelj, u pravilu, temelji na osjećaju ljubavi koji određuje moralnu atmosferu ove društvene skupine, stil i ton odnosa njezinih članova: manifestacija nježnosti, privrženosti, brige, tolerancije, velikodušnosti, sposobnost opraštanja, osjećaj dužnosti.

Dijete koje nije dobilo roditeljsku ljubav odrasta nedruželjubivo, ogorčeno, bešćutno prema tuđim iskustvima, drsko, svadljivo u društvu vršnjaka, a ponekad i zatvoreno, nemirno, pretjerano sramežljivo. Odrastajući u atmosferi pretjerane ljubavi, privrženosti, poštovanja i štovanja, mali čovjek rano razvija u sebi osobine sebičnosti, ženstvenosti, razmaženosti, oholosti, licemjerja.

Ako u obitelji nema sklada osjećaja, tada je u takvim obiteljima razvoj djeteta kompliciran, obiteljsko obrazovanje postaje nepovoljan čimbenik u formiranju osobnosti.

Još jedna značajka obiteljskog odgoja je činjenica da je obitelj društvena skupina različite dobi: uključuje predstavnike dvije, tri, a ponekad i četiri generacije. A to znači - različite vrijednosne orijentacije, različiti kriteriji vrednovanja životnih pojava, različiti ideali, gledišta, uvjerenja. Jedna te ista osoba može biti i odgojitelj i učitelj: djeca - majke, očevi - djedovi i bake - prabake i pradjedovi. I unatoč ovom klupku proturječja, svi članovi obitelji sjede za istim stolom, opuštaju se zajedno, rade kućanske poslove, dogovaraju praznike, stvaraju određene tradicije, stupaju u odnose najrazličitije prirode.

Posebnost obiteljskog odgoja je organska stopljenost sa svim životom odrastajuće osobe: uključivanje djeteta u sve vitalne aktivnosti - intelektualne i kognitivne, radne, socijalne, vrijednosne, umjetničke i kreativne, razigrane, slobodne komunikacije. Štoviše, prolazi kroz sve faze: od elementarnih pokušaja do najsloženijih društveno i osobno značajnih oblika ponašanja.
Obiteljski odgoj također ima širok vremenski raspon utjecaja: nastavlja se kroz cijeli život osobe, događa se u bilo koje doba dana, u bilo koje doba godine. Čovjek osjeća njegov blagotvoran (ili nepovoljan) utjecaj čak i kada je daleko od kuće: u školi, na poslu, na odmoru u drugom gradu, u Poslovni put. A sjedeći u školskoj klupi, učenica je nevidljivim nitima mentalno i čulno povezana s kućom, s obitelji, s mnogim problemima koji je tište.

Međutim, obitelj je prepuna određenih poteškoća, proturječja i nedostataka odgojnog utjecaja. Najčešći negativni čimbenici obiteljskog odgoja koji se moraju uzeti u obzir u odgojnom procesu su:
- neadekvatan utjecaj materijalnih čimbenika: višak ili nedostatak stvari, prednost materijalnog blagostanja nad duhovnim potrebama osobe koja raste, nesklad materijalnih potreba i mogućnosti za njihovo zadovoljenje, razmaženost i ženstvenost, nemoralnost i nezakonitost obiteljske ekonomije ;
- nedostatak duhovnosti roditelja, nedostatak želje za duhovnim razvojem djece;
- autoritarnost ili "liberalizam", nekažnjivost i oprost;
- nemoralnost, prisutnost nemoralnog stila i tona odnosa u obitelji;
- nedostatak normalne psihološke klime u obitelji;
- fanatizam u bilo kojoj od njegovih manifestacija;
- Pedagoška nepismenost, protupravno ponašanje odraslih.

Još jednom ponavljam da je među različitim funkcijama obitelji odgoj mlade generacije nedvojbeno od najveće važnosti. Ova funkcija prožima cijeli život obitelji i povezana je sa svim aspektima njezinog djelovanja.
Međutim, praksa obiteljskog odgoja pokazuje da nije uvijek “kvalitetan” jer jedni roditelji ne znaju odgajati i poticati razvoj vlastite djece, drugi ne žele, treći ne mogu, zbog na bilo koje životne okolnosti ( teške bolesti, gubitak posla i sredstava za život, nemoralno ponašanje itd.), drugi tome jednostavno ne pridaju dužnu važnost. Posljedično, svaka obitelj ima više ili manje obrazovnih mogućnosti, odnosno, znanstveno rečeno, obrazovnog potencijala. Rezultati kućnog odgoja ovise o tim mogućnostima i o tome koliko ih roditelji razumno i svrhovito koriste.

Koncept "obrazovnog (ponekad kažu - pedagoškog) potencijala obitelji" pojavio se u znanstvenoj literaturi relativno nedavno i nema jednoznačno tumačenje. Znanstvenici u njega uključuju mnoge karakteristike koje odražavaju različitim uvjetima te čimbenike obiteljskog života koji određuju njegove odgojne preduvjete i mogu u većoj ili manjoj mjeri osigurati uspješan razvoj djeteta. Uzimaju se u obzir takve značajke obitelji kao što su njezin tip, struktura, materijalna sigurnost, mjesto stanovanja, psihološka mikroklima, tradicija i običaji, razina kulture i obrazovanja roditelja i još mnogo toga. Međutim, mora se imati na umu da niti jedan od čimbenika sam po sebi ne može jamčiti određenu razinu obrazovanja u obitelji: treba ih promatrati samo u cjelini.

Konvencionalno se ti čimbenici koji karakteriziraju život obitelji prema različitim parametrima mogu podijeliti na sociokulturne, socioekonomske, tehničko-higijenske i demografske (A.V. Mudrik). Razmotrimo ih detaljnije.

Sociokulturni faktor. Kućni odgoj uvelike je određen načinom na koji se roditelji odnose prema ovoj aktivnosti: ravnodušni, odgovorni, neozbiljni.

Obitelj je složen sustav odnosa između supružnika, roditelja, djece i drugih srodnika. Zajedno, ovi odnosi čine mikroklimu obitelji koja izravno utječe na emocionalno blagostanje svih njezinih članova, kroz čiju prizmu se sagledava ostatak svijeta i vlastito mjesto u njemu. Ovisno o tome kako se odrasli ponašaju s djetetom, kakve osjećaje i stavove manifestiraju bliski ljudi, beba doživljava svijet kao privlačan ili odbojan, dobronamjeran ili prijeteći. Zbog toga razvija povjerenje ili nepovjerenje u svijet (E. Erickson). To je osnova za formiranje pozitivne samopercepcije djeteta.

Socioekonomski faktor određen je imovinskim karakteristikama obitelji i zaposlenošću roditelja na poslu. Odgoj suvremene djece zahtijeva ozbiljne materijalne troškove za njihovo uzdržavanje, zadovoljenje kulturnih i drugih potreba te plaćanje dodatnih obrazovnih usluga. Mogućnosti obitelji da financijski podupire djecu, zbrine ih puni razvoj umnogome povezana s društveno-političkim i socio-ekonomskim stanjem u zemlji.

Tehničko-higijenski čimbenik znači da odgojni potencijal obitelji ovisi o mjestu i uvjetima stanovanja, opremljenosti stana i osobitostima načina života obitelji.

Udobno i lijepo životno okruženje nije dodatni ukras u životu, ono ima veliki utjecaj na razvoj djeteta.
Seoske i gradske obitelji razlikuju se po obrazovnim mogućnostima.

Demografski faktor pokazuje da struktura i sastav obitelji (puna, nepotpuna, majčina, složena, jednostavna, s jednim djetetom, velika itd.) diktiraju vlastite karakteristike odgoja djece.

Načela obiteljskog odgoja

Načela obrazovanja - praktične savjete kojima se treba rukovoditi, što će pomoći u izgradnji pedagoški kompetentne taktike obrazovnih aktivnosti.
Polazeći od specifičnosti obitelji kao osobnog okruženja za razvoj djetetove osobnosti, treba izgraditi sustav načela obiteljskog odgoja:
- djeca trebaju rasti i odgajati se u ozračju dobre volje i ljubavi;
- roditelji trebaju razumjeti i prihvatiti svoje dijete onakvo kakvo jest;
- odgojne utjecaje treba graditi uzimajući u obzir dob, spol i individualne karakteristike;
- dijalektičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštivanja pojedinca i visokih zahtjeva prema njemu treba biti temelj obiteljskog odgoja;
- osobnost samih roditelja idealan je uzor za djecu;
- obrazovanje treba temeljiti na onom pozitivnom u osobi koja raste;
- sve aktivnosti koje se organiziraju u obitelji trebaju se temeljiti na igri;
- optimizam i major - osnova stila i tona komunikacije s djecom u obitelji.

DO bitna načela Suvremeni obiteljski odgoj može se zahvaliti sljedećem: svrhovitosti, znanstvenosti, humanizmu, poštivanju osobnosti djeteta, redovitosti, dosljednosti, kontinuitetu, složenosti i sustavnosti, dosljednosti u odgoju. Razmotrimo ih detaljnije.

Načelo namjene. roditeljstvo poput pedagoški fenomen karakterizira prisutnost socio-kulturnog orijentira, koji je i ideal obrazovne aktivnosti i njezin željeni rezultat. Suvremena se obitelj u velikoj mjeri vodi objektivnim ciljevima koji su u svakoj zemlji formulirani kao glavna sastavnica njezine pedagoške politike. Posljednjih godina, trajne univerzalne vrijednosti utvrđene u Deklaraciji o ljudskim pravima, Deklaraciji o pravima djeteta i Ustavu Ruske Federacije postale su objektivni ciljevi obrazovanja.
Subjektivnu boju ciljeva kućnog odgoja daju ideje pojedine obitelji o tome kako žele odgajati svoju djecu. U svrhu odgoja, obitelj također uzima u obzir etničke, kulturne, vjerske tradicije koje slijedi.

Načelo znanosti. Stoljećima se kućni odgoj temeljio na svjetovnim idejama, zdrav razum tradicija i običaji koji se prenose s koljena na koljeno. No, u prošlom je stoljeću pedagogija, kao i sve ljudske znanosti, otišla daleko naprijed. Dobiveno je mnogo znanstvenih podataka o obrascima razvoja djeteta, o izgradnji odgojno-obrazovnog procesa. Roditeljsko razumijevanje znanstvenih temelja obrazovanja pomaže im u postizanju boljih rezultata u razvoju vlastite djece. Pogreške i pogrešne procjene u obiteljskom odgoju povezane su s roditeljskim nerazumijevanjem osnova pedagogije i psihologije. Neznanje dobne značajke djece dovodi do korištenja slučajnih metoda i sredstava obrazovanja.

Načelo poštivanja osobnosti djeteta je prihvaćanje djeteta od strane roditelja kao datosti, onakvog kakvo jest, sa svim svojstvima, specifičnostima, ukusima, navikama, bez obzira na bilo kakve vanjske standarde, norme, parametre i ocjene. Dijete nije došlo na svijet svojom voljom i željom: za to su “krivi” roditelji, pa se ne treba buniti što beba na neki način nije opravdala njihova očekivanja, a briga o njemu “jede” puno vremena, zahtijeva samokontrolu, strpljenje, izvode itd. Roditelji su dijete "nagradili" određenim izgledom, prirodnim sklonostima, temperamentom, okruženi materijalnim okruženjem, koriste određena sredstva u odgoju, na kojima se odvija proces formiranja karakternih osobina, navika, osjećaja, odnosa prema svijetu i još mnogo toga u razvoj bebe ovisi.

Načelo humanosti je uređenje odnosa između odraslih i djece i pretpostavka da se ti odnosi grade na povjerenju, međusobnom poštovanju, suradnji, ljubavi, dobroj volji. Svojedobno je Janusz Korczak sugerirao da odrasli brinu o vlastitim pravima i da su ogorčeni kad im netko zadire. Ali dužni su poštovati prava djeteta, kao što su pravo da zna i ne zna, pravo na neuspjeh i suze, pravo na vlasništvo. Jednom riječju, pravo djeteta da bude ono što jest je njegovo pravo na trenutni sat i danas.

Nažalost, roditelji imaju prilično čest stav u odnosu na dijete - "postati onako kako ja želim." I premda se to radi iz dobrih namjera, ali je u biti nebriga za osobnost djeteta, kada se njegova volja slomi u ime budućnosti, inicijativa se gasi.
Načelo planiranja, dosljednosti, kontinuiteta je raspoređivanje kućnog odgoja u skladu s ciljem. Pretpostavlja se da je pedagoški učinak na dijete postupan, a dosljednost i pravilnost odgoja očituju se ne samo u sadržaju, već iu sredstvima, metodama i tehnikama koje odgovaraju dobnim karakteristikama i individualnim mogućnostima djece. Edukacija je dugotrajan proces čiji rezultati ne “niču” odmah, često nakon dužeg vremena. No, nedvojbeno je da su oni stvarniji, što je odgoj djeteta sustavniji i dosljedniji.
Nažalost, roditelji, osobito mladi, odlikuju se nestrpljenjem, često ne shvaćajući da se za formiranje jedne ili druge kvalitete na djetetove osobine mora više puta i na razne načine utjecati na njega, žele vidjeti „proizvod“ svog aktivnost “ovdje i sada”. U obitelji se ne shvaća uvijek da se dijete odgaja ne samo i ne toliko riječima, već cijelim okolišem doma, njegovom atmosferom, o kojoj smo gore govorili. Dakle, djetetu se govori o urednosti, traži red u odjeći, u igračkama, ali istovremeno iz dana u dan gleda kako tata nemarno čuva svoje pribor za brijanje da majka ne emitira haljinu u ormaru, već je baca na naslon stolice ... Dakle, takozvani "dvostruki" moral u odgoju djeteta djeluje: od njega zahtijevaju ono što je izborno za druge članove obitelji .

Načelo složenosti i sustavnosti je višestrani utjecaj na osobu kroz sustav ciljeva, sadržaja, sredstava i metoda odgoja. Uzimaju se u obzir svi čimbenici i aspekti. pedagoški proces. Poznato je da moderno dijete raste u višestrukom društvenom, prirodnom, kulturnom okruženju, koje nije ograničeno na obitelj. Od malih nogu dijete sluša radio, gleda TV, ide u šetnju, gdje komunicira s ljudima različite dobi i spola itd. Sve to okruženje u jednoj ili drugoj mjeri utječe na razvoj djeteta, tj. postaje odgojni faktor. Multifaktorijalno obrazovanje ima svoje pozitivne i negativne strane.

Načelo dosljednosti u obrazovanju. Jedna od značajki odgoja suvremenog djeteta je da se provodi različite osobe: članovi obitelji, stručni odgajatelji obrazovne ustanove (Dječji vrtić, škole, umjetnički studiji, sportska sekcija itd.). Nitko od odgajatelja malog djeteta, bilo da su rođaci ili odgojitelji, ne može ga odgajati odvojeno jedan od drugoga - potrebno je dogovoriti ciljeve, sadržaj odgojno-obrazovnih aktivnosti, sredstva i metode za njihovu provedbu. Inače će se pokazati, kao u poznatoj basni I.A. Krylov "Labud, rak i štuka". Nedosljednost zahtjeva i pristupa obrazovanju dovodi dijete do zbunjenosti, gubi se osjećaj samopouzdanja i pouzdanosti.

Metode obiteljskog odgoja

Metode obiteljskog odgoja kao načini interakcije između roditelja i djece, koji pomažu potonjem da razvije svoju svijest, osjećaje i volju, aktivno potiču formiranje iskustva ponašanja, samostalan život djece, puni moralni i duhovni razvoj.

Izbor metoda
Prije svega, to ovisi o općoj kulturi roditelja, njihovom životnom iskustvu, psihološko-pedagoškoj osposobljenosti i načinu organizacije života. Korištenje određenih metoda odgoja djece u obitelji također ovisi o:
od ciljeva i zadataka odgoja koje si roditelji postavljaju;
obiteljski odnosi i stil života;
broj djece u obitelji;
obiteljske veze i osjećaji roditelja, drugih članova obitelji, koji su često skloni idealizirati sposobnosti djece, preuveličavati njihove sposobnosti, dostojanstvo, dobar odgoj;
osobne kvalitete oca, majke, drugih članova obitelji, njihove duhovne i moralne vrijednosti i smjernice;
iskustvo roditelja i njihove praktične vještine u provedbi kompleksa obrazovnih metoda, uzimajući u obzir dob i psihofiziološke karakteristike djece.

Roditeljima je najteža praktična primjena jedne ili druge metode obrazovanja. Promatranja, analiza pisanih i usmenih odgovora djece pokazuju da istu metodu mnogi roditelji koriste na različite načine. Najviše varijanti uočava se u primjeni metoda uvjeravanja, zahtjeva, poticanja, kažnjavanja. Jedna kategorija roditelja uvjerava djecu ljubazno, u procesu povjerljive komunikacije; drugi - utjecaj osobnim pozitivnim primjerom; treći - nametljiva učenja, prijekori, vika, prijetnje; četvrti - kazne, uključujući i fizičke.

Implementacija metode roditeljskih zahtjeva
Neposredni (izravni) roditeljski zahtjev Neizravni (neizravni) roditeljski zahtjev
u obliku upute u obliku prikaza slike
upozoravajuće želje
saborske naredbe
kategorički red podsjetnika
druge vrste prebacivanja
druge vrste

Osnovni uvjeti djelotvornosti roditeljskog zahtjeva
1. Pozitivan primjer roditelja
2. Dobrohotnost
3. Dosljednost
4. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece
5. Jedinstvo u postavljanju zahtjeva od oca, majke, svih članova obitelji, rodbine
6. Poštivanje osobnosti djeteta
7. Pravda
8. Izvedivo
9. Uzimanje u obzir individualnih psihofizioloških karakteristika djece
10. Savršenost tehnologije iznošenja zahtjeva (taktičnost, opreznost, nekategoričan ton, nenametljivost, privlačnost forme, uglađenost, filigrantnost govorne komunikacije)

PLAN:

Uvod 3 Obitelj i osobnost 4 Dva oblika odgoja 5 Utjecaj roditelja 8 Zadaće odgoja u obitelji 10 Uvjeti za podizanje obiteljskog odgoja 14 Kombinacija obiteljskog i javnog odgoja 16 Zaključak 18 Korištena literatura 19

Uvod.

Rodilo se dijete. Počeo se smirivati ​​u svijetu. Gledate - već je otišao, počeo je govoriti i naučio je malo po malo razumjeti "što je što". Čini se da je sve prirodno, ali ... . Ali na kraju krajeva, prije je bilo obrazovanje, i, učenje, dijete se stalno odgaja.

Proces obrazovanja usmjeren je na formiranje društvenih kvaliteta pojedinca, na stvaranje i širenje kruga njegovih odnosa prema svijetu oko sebe - prema društvu, prema ljudima, prema sebi. Što je sustav čovjekovih odnosa prema različitim aspektima života širi, raznovrsniji i dublji, to je njegov vlastiti duhovni svijet bogatiji.

Posebna sfera života i djelovanja djeteta je komunikacija. Odražava ljudsku potrebu za okruženjem vlastite vrste. Čak je i L. S. Vygotsky naglasio da se već beba može nazvati najdruštvenijim bićem. Mnoge činjenice govore da je i igračka u djetetovim rukama često samo sredstvo komunikacije s odraslima. Dijete se odrasloj osobi obraća ne samo za pomoć, već i za zadovoljenje potrebe za komunikacijom.

Dakle, osobnost se formira u procesu aktivne interakcije s vanjskim svijetom, svladavanja društvenog iskustva, društvenih vrijednosti. Na temelju čovjekovog odraza objektivnih odnosa, formiranja unutarnjih pozicija pojedinca, individualnih karakteristika mentalnog skladišta, razvija se karakter, inteligencija, njegov odnos prema drugima i prema sebi. Nalazeći se u sustavu kolektivnih i međuljudskih odnosa, u procesu zajedničke aktivnosti, dijete se afirmira kao osoba među drugim ljudima. Nitko se ne rađa na svijetu sa gotovim karakterom, interesima, sklonostima, voljom, određenim sposobnostima. Sva se ta svojstva razvijaju i formiraju postupno, tijekom cijelog života, od trenutka rođenja do zrelosti.

Obitelj i osobnost.

Prvi svijet oko djeteta, početna stanica društva je obitelj, u kojoj se postavljaju temelji osobnosti. Što je obitelj? Mnogi autori popularnih publikacija govore o tome kao da je ta definicija svima jasna, poput pojma "kruh", "voda". Ali znanstvenici - stručnjaci ulažu u to drugačije značenje. Tako joj je istaknuti demograf B.Ts.Urlanis dao sljedeću definiciju: to je mala društvena skupina ujedinjena stanovanjem, zajedničkim proračunom i obiteljskim vezama. Ovu formulaciju prihvaćaju i mnogi zapadni demografi, prvenstveno Amerikanci. A Mađari kao osnovu uzimaju “prisutnost obiteljske jezgre”, odnosno uzimaju samo obiteljske veze, odbacujući teritorijalnu i gospodarsku zajednicu. Profesor P.P.Maslov smatra da tri pokazatelja nisu dovoljna da bi se Urlanisova definicija priznala potpunom. Jer u prisutnosti sve tri “komponente” obitelji, možda uopće ne postoji, ako nema međusobnog razumijevanja među njezinim članovima, uzajamne pomoći, što mora biti uključeno u definiciju obitelji. Dijete obitelj doživljava kao bliske ljude oko sebe: tatu i mamu, baku i djeda, braću i sestre.

Dakle, osoba se duhovno rađa kroz komunikaciju s drugim ljudima. Kakvu veliku odgovornost ovo stavlja na obitelj! Koliko to obvezuje! Kakav se suptilan proces neprestano odvija! Zapravo, kuća u kojoj raste Malo djete je kompleksan psihološki laboratorij u kojem se bilježi svaka riječ, pokret, intonacija. Ova faza djetetovog vlastitog djelovanja ključna je za daljnje formiranje osobnosti.

Dijete je odraslo. U obitelji se postavlja pitanje nastavka kućnog odgoja ili povjerenja u odgoj u posebnim ustanovama. Ovo pitanje nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini. Rasprava o ovoj temi nije jedno stoljeće.

Dva oblika obrazovanja.

U povijesti razvoja društva problem odnosa obitelji i škole u odgoju djece nije uvijek bio jednoznačno riješen. Dakle, stari Rimljani su smatrali da samo obitelj treba i može dati dobar odgoj, a stari Grci su davali prednost školi. Antički filozof Platon, slijedeći Sokrata, vjerovao je da dijete može steći pravo obrazovanje samo u državnim školama, u koje ga treba slati od sedme godine.

U srednjem vijeku, kada je crkva imala snažan ideološki utjecaj, vjerovalo se da samo u samostanu, u crkvi ili samostanskoj školi djeca mogu steći dobro obrazovanje.

U 18. i početkom 19.st mijenja se pogled na organizaciju obrazovanja. I.G.Pestalozzi zalagao se za racionalan odgoj djece u obitelji. Idealizirao je malograđansku obitelj i utopijski sanjao o poboljšanju čovječanstva obiteljskim i radnim odgojem.

Najistaknutiji predstavnik utopijskog socijalizma, Robert Owen, stajao je na suprotnim pozicijama. Sanjao je da djeca od tri godine budu u javnim obrazovnim ustanovama, gdje treba stvoriti sve uvjete za naoružavanje mlađe generacije dubokim i sveobuhvatnim znanjem. R. Owen imao je negativan stav prema obiteljskom odgoju i želio je staviti osobu u dobre uvjete, dati mu od malih nogu pravi odgoj i obrazovanje u državnim institucijama.

Obitelji svih staleža tradicionalno su pokazivale veliku brigu za odgoj djece. U narodu se najčešće gradio na načelu „radi kao ja“, odnosno u temelj obiteljskog odgoja stavljao se autoritet roditelja, njihova djela i postupci, te obiteljske tradicije. U prvom redu, otac, glava obitelji, djelovao je kao model. Njegov primjer, u pravilu, bio je uzor dječacima, djevojčice su češće učile od majke. Kako su seljačke obitelji često pohodile razne nevolje: požari, glad, bolesti i prerana smrt, djeca su ostajala bez roditelja i ostajala siročad. Tada se odgojem djece bavio cijeli svijet, zajednica, a ponekad i potpuno stranci, kojima su djeca davana za učenike. Pritom je pučka pedagogija jasno radila sa svim tradicionalnim pravilima i jasnim predodžbama o dobru i zlu, dopuštenom i zabranjenom, dopuštenom i nemogućem.

U plemenitim i bogatim obiteljima, dojilje i dadilje dodijeljene malom gospodaru u službi bavile su se obrazovanjem. Usadili su ljubav prema svojoj rodnoj zemlji, rodnoj prirodi, ruskom govoru; odgajali su “ruski duh”, prenosili, uz narodne pjesme i bajke, narodne ideje o istini i pravdi, časti i dostojanstvu. Djeca koja su odrastala prebačena su na obrazovanje francuskih učitelja i guvernanti, koji su podučavali pravila bontona, svjetovnih manira i jezika.

Općenito, fenomen podučavanja ima duboko pozitivno značenje: notacije i moraliziranje čita stranac, kojeg ne možete voljeti zbog stalnih primjedbi, nad kojim se možete rugati, ismijavati. Roditelji, s druge strane, daruju djecu ljubavlju, pozitivnim emocijama, pa ih se djeca uvijek sjećaju s obožavanjem i dubokim poštovanjem.

Na ulogu obitelji u odgoju djece različito su gledali revolucionarni demokrati V. G. Belinski, A. I. Hercen, N. G. Černiševski i N. A. Dobroljubov. Rekli su da se odgoj djece treba odvijati u obitelji i školi. Pritom su posebnu ulogu davali majci, njezinom obrazovanju i kulturi. Po njihovom mišljenju, bez obrazovanja majke nemoguće je uspostaviti dobre odnose u obiteljima.

VG Belinsky je vjerovao da zadatak univerzalnog obrazovanja nije samo na društvu u cjelini, već i na obitelji i roditeljima. Obiteljski odgoj, po njegovom mišljenju, treba kod djece razvijati javne interese i težnje. AI Herzen, razvijajući ovu ideju, govorio je o tome koliko je važno naučiti u obitelji obuzdati svoj egoizam i računati sa zahtjevima drugih, sudjelovati u zajedničkoj stvari, boriti se za dobro svih.

Suvremeni pedagozi i psiholozi tvrde da čak i nekoliko mjeseci "uskraćenosti ljubavi" uzrokuje nepopravljivu štetu mentalnom, moralnom i emocionalnom razvoju djeteta mlađeg od tri godine. Odnosno, u najranijem djetinjstvu postavljaju se temelji za cjelokupni kasniji duhovni život osobe, a od čvrstoće tog temelja, od kojeg je materijala napravljen, ovisi kakva se struktura tada može podići. na njemu, koje veličine i složenosti.

To znači da je stvaranje duhovne osnove ličnosti cilj, smisao obiteljskog odgoja.

utjecaj roditelja.

Škola osjećaja - to je najvažnije značenje obitelji za dijete! Sve što se odnosi na intimno-emocionalnu sferu i sferu rodbinskih odnosa u potpunosti se formira samo u normalnoj - toploj i prijateljskoj - obitelji. Ovdje "na ognjištu" čovjek prvi put otkriva što je nježnost i briga za voljene osobe. Ovdje uči cijenu dobrote i nesebičnosti. Ovdje naučite voljeti i suosjećati. Ovdje se počinje poštivati ​​brak, žena, majčinstvo.

Naravno, i u jaslicama beba radosno pruža ruke prema dadilji, u vrtiću se lijepi za učiteljicu i gleda joj u usta, a u školi se veže za učiteljicu. Ali ovdje uvijek postoji jedna odrasla osoba za mnogo djece, a količina pažnje i ljubavi koju svi dobivaju, naravno, nije tako velika. Osim toga, u bilo kojem dječja ustanova djeca komuniciraju s odraslima u sferi, da tako kažemo, pedagogije - uostalom, odrasli su tu posebno da obrazuju i obrazuju djecu.

U obitelji dijete živi u društvu dvoje ili više voljenih osoba koje ga vole, poklanjaju mu puno vremena, ljubavi i topline i od njega traže uzvratnu ljubav. Beba još nije naučila govoriti ni hodati, a već je potaknuta na različite osjećaje. I počinje ih doživljavati.

Pritom je njegov odnos prema ocu uvijek nešto drugačiji nego prema majci, privrženost bratu ili sestri nije ista kao prema baki. Potpuno je ravnodušan prema odnosu svojih roditelja. Koliko god mali bio, sve savršeno osjeća, osjetljivo opaža njihovo raspoloženje i svađe. Ljubav roditelja jednih prema drugima može postati glavni odgojni čimbenik koji utječe na dijete. A ravnodušan odnos članova obitelji jedni prema drugima i prema djetetu često dovodi do neodgovornog straha, opreza, a zatim i okrutnosti potonjeg.

Također je vrlo važno da ljudi oko njega ne samo da ga obrazuju, oni žive u blizini, pred njegovim očima, sa svim svojim radostima i tugama, i on vidi i čuje mnogo toga što mu se uopće ne obraća, već ima snažan utjecaj na djetetovu psihu.. Gdje još u tako živopisnom i razumljivom obliku dijete može promatrati takve odnose kao što su ljubav, solidarnost, prisnost, povjerenje, spremnost da se nešto žrtvuje za drugoga?! Ovdje sve vidi, ovdje nauči.

Mnoštvo i raznolikost emocionalnih veza aktivno razvijaju i obogaćuju dušu male osobe, formiraju takve kvalitete i osobine ličnosti koje će pomoći da se adekvatno prevladaju poteškoće i prepreke koje se susreću na životnom putu.

Dakle, obiteljski odgoj je pedagogija svakodnevice, pedagogija svakog dana, to je trajni eksperiment, kreativnost, rad koji nema kraja, ne dopušta vam da zastanete, ukočite se u samozadovoljnom miru. Obiteljska pedagogija u svakodnevnom životu vrši veliki sakrament – ​​formiranje čovjekove osobnosti. Obiteljski rad je, konačno, najsloženija industrija - proizvodnja osobe. A kao i svaki posao, obiteljski odgoj ima svoje zadatke.

Zadaci odgoja u obitelji.

Razvoj intelekta i stvaralačkih sposobnosti, spoznajnih snaga i primarnog radnog iskustva, moralno i estetsko formiranje, emocionalna kultura i tjelesno zdravlje djece - sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja.

Odgoj je takav proces interakcije između roditelja i djece, koji svakako mora pružati zadovoljstvo objema stranama.

U prvoj godini života djeteta glavna je briga roditelja stvoriti normalne uvjete za tjelesni razvoj, osigurati prehranu i život, normalne sanitarno-higijenske uvjete. U tom razdoblju dijete već izjavljuje svoje potrebe, reagira na ugodne i neugodne dojmove i na svoj način izražava svoje želje. Zadatak odraslih je naučiti razlikovati potrebe od hirova, jer djetetove potrebe moraju biti zadovoljene, a hirovi potisnuti. Tako dijete u obitelji dobiva svoje prvo moralne lekcije bez kojih ne može razviti sustav moralnih navika i pojmova.

U drugoj godini života dijete počinje hodati, nastoji dotaknuti sve vlastitim rukama, doći do nedostižnog, a pokretljivost mu ponekad zadaje mnogo tuge. Odgoj u tom razdoblju treba temeljiti na razumnom uključivanju djeteta u različite aktivnosti, treba mu to pokazivati, objašnjavati, učiti promatrati, igrati se s njim, pričati i odgovarati na pitanja.

Ali, ako njegovi postupci prelaze granice dopuštenog, potrebno je naučiti dijete da razumije i bespogovorno poštuje riječ.

U predškolskoj dobi glavna aktivnost djeteta je igra. Djeca od tri, četiri godine više vole graditeljske i kućanske igre. Gradeći razne građevine, dijete uči svijet oko sebe. Dijete uzima situacije za igru ​​iz života. Mudrost roditelja leži u tome da neprimjetno sugeriraju djetetu što junak (glavni lik) treba učiniti u igrici. Tako ga uče da razumije što je dobro, a što loše, što moralne kvalitete cijenjeni i poštovani u društvu, a koji su osuđivani.

Prvu dobivaju predškolci i mlađi školarci moralno iskustvo, naučiti poštivati ​​starije, računati s njima, naučiti učiniti ljude ugodnima, radosnima, ljubaznima.

Moralna načela kod djeteta formiraju se na temelju iu vezi s intenzivnim duševnim razvojem djeteta, čiji su pokazatelj njegovi postupci i govor. Stoga je važno obogaćivati ​​rječnik djece, u razgovoru s njima dati primjer dobrog izgovora glasova i općenito riječi i rečenica. Kako bi razvijali govor, roditelji trebaju učiti djecu promatrati prirodne pojave, isticati sličnosti i razlike u njima, slušati bajke i priče i prenositi njihov sadržaj, odgovarati na pitanja i postavljati svoja. Razvijenost govora je pokazatelj poboljšanja opće kulture djeteta, uvjet za njegov mentalni, moralni i estetski razvoj.

U predškolskoj dobi djeca su vrlo pokretna, ne mogu se dugo koncentrirati na jednu stvar, brzo se prebacuju s jedne vrste aktivnosti na drugu. Školsko obrazovanje zahtijevat će od djeteta koncentraciju, ustrajnost, marljivost. Stoga je važno već u predškolskoj dobi naviknuti dijete na temeljitost obavljenih zadataka, naučiti ga da započeti posao ili igru ​​dovede do kraja, pokazujući ustrajnost i ustrajnost. Te kvalitete potrebno je razvijati u igri i svakodnevnom radu, uključujući dijete u zajednički rad čišćenja prostora, u vrtu ili igrajući se s njim u kućanskim igrama ili igrama na otvorenom.

Dijete raste u obitelji, mijenjaju se zadaće, sredstva i metode odgoja. Edukacijski program uključuje sport, igre na otvorenom svježi zrak, nastavlja se kaljenje tijela i precizno izvođenje jutarnje vježbe. Veliko mjesto zauzimaju pitanja sanitarno-higijenske pripreme djece, razvijanje vještina i navika osobne higijene te kulture ponašanja. Između dječaka i djevojčica uspostavlja se pravi odnos - odnosi prijateljstva, uzajamne pažnje i brige. Obitelj je djetetova prva škola komunikacije. U obitelji dijete uči poštivati ​​starije, brinuti se za starije i bolesne te pružati svu moguću pomoć jedni drugima. U komunikaciji s ljudima bliskim djetetu, u zajedničkom kućanskom radu, razvija se osjećaj dužnosti, uzajamne pomoći. Djeca su posebno osjetljiva na odnose s odraslima, ne podnose moraliziranje, grubosti, naredbe, teško im padaju grubost starijih, nepovjerenje i prijevare, sitna kontrola i sumnjičavost, nepoštenje i neiskrenost roditelja.

Najbolje sredstvo za njegovanje ispravnih odnosa je osobni primjer oca i majke, njihovo uzajamno poštovanje, pomoć i briga, ispoljavanje nježnosti i privrženosti. Ako djeca vide dobar odnos u obitelji, tada će i sami kao odrasli težiti istom lijepom odnosu. U djetinjstvo važno je njegovati osjećaj ljubavi prema svojim bližnjima – prema roditeljima, prema braći i sestrama, kako bi djeca osjećala naklonost prema nekom od svojih vršnjaka, naklonost i nježnost prema mlađima.

Obitelj ima važnu ulogu u radnom odgoju. Djeca su izravno uključena u svakodnevni rad, uče služiti sama sebi, obavljati izvedive radne obveze kako bi pomogla ocu i majci. Kako će biti organiziran radni odgoj djece i prije škole zavisi njihov uspjeh u učenju, kao iu općem radnom odgoju. Prisutnost kod djece tako važne osobine ličnosti kao što je marljivost dobar je pokazatelj njihovog moralnog obrazovanja.

Uvjeti odgoja u obitelji.

Obitelj ima povoljne uvjete za estetski odgoj djece. Osjećaj ljepote počinje kod djeteta s upoznavanjem svijetle i lijepe igračke, šareno dizajnirane knjige, s ugodnim stanom. S rastom djeteta obogaćuje se percepcija ljepote prilikom posjeta kazalištima i muzejima. dobar lijek estetski odgoj je priroda sa svojim prekrasnim i jedinstvenim bojama i krajolicima. Izleti i izleti s cijelom obitelji u šumu, na rijeku, po gljive i bobice, u ribolov ostavljaju neizbrisive dojmove koje će dijete nositi kroz cijeli život. Kada komunicira s prirodom, dijete je iznenađeno, raduje se, ponosno na ono što je vidjelo, čulo pjev ptica - u ovom trenutku odvija se odgoj osjećaja. Osjećaj za lijepo, interes za ljepotu pomažu u njegovanju potrebe za očuvanjem ljepote i njezinim stvaranjem. Estetika svakodnevnog života ima veliku odgojnu moć. Djeca ne samo da uživaju u udobnosti doma, već zajedno sa svojim roditeljima uče stvoriti. U njegovanju osjećaja za lijepo značajnu ulogu ima način pravilnog i lijepog odijevanja.

Metabolizam, rast cijelog tijela i pojedinih organa. Tjelesni rad je sredstvo za suzbijanje umora, posebno za one koji se bave umnim radom. Promjena vrsta rada, njihova razumna kombinacija u dnevnoj rutini djeteta osigurava njegovu uspješnu mentalnu aktivnost i održava učinkovitost.

Radni odgoj sastavni je dio cjelovitog razvoja pojedinca. Prema tome kako će se dijete odnositi prema poslu, kakve će radne sposobnosti imati, drugi će prosuđivati ​​njegovu vrijednost.

Važan uvjet za uspješan odgoj djece je jedinstvo zahtjeva za djecu od strane svih članova obitelji, kao i jedinstveni zahtjevi za djecu iz obitelji i škole. Nedostatak jedinstva zahtjeva između škole i obitelji potkopava autoritet učitelja i roditelja, dovodi do gubitka poštovanja prema njima.

Duhovne potrebe razvijene u ranoj dobi, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima obogaćuju osobnost djeteta, zahtijevaju korištenje prilika u društvu. A možete ih primijeniti vjerujući kolektivnim oblicima obrazovanja.

Kombinacija obiteljskog i društvenog odgoja.

U kontinuiranom obiteljskom odgoju iznimno je važno pronaći ključ spoja obiteljskog i društvenog odgoja jer je takav spoj poželjan i prijeko potreban. Uostalom, u ranih godina U životu djeteta obitelj je potrebna za formiranje određenih područja ljudske svijesti, ljudske psihologije, a njezin nedostatak povlači za sobom tužne i dalekosežne posljedice, kao što su, na primjer, prijestupi. Vrijeme koje djeca provode kod kuće, nakon jaslica, vrtića, škole, dovoljno je da obitelj odigra svoju ulogu.

U pametno organiziranoj, uigranoj dječjoj komunikaciji naši dječaci i djevojčice dobivaju snažan, zdrav kvasac. Ovdje se navikavaju na disciplinu i režim. Ovdje uče dragocjeni osjećaj za lakat, stječu vještine druženja i međusobnog pomaganja. Ovdje su prožeti osjećajem odgovornosti prema drugovima i za drugove. Ovdje ih se uči čuvati čast tima i smatrati se dijelom jedinstvene cjeline. Jednom riječju, u karakteru djece položene su osobine koje ih čine dostojnim članovima društva.

Neka društveni oblici obrazovanja rastu i napreduju! Ne u suprotnosti s obitelji, ne umjesto nje. Ali kao sredstvo koje ga, organski spojeno s kućnim odgojem, nadopunjuje, obogaćuje i izvanredno proširuje njegov “domet”. I to nimalo ne oslobađa roditelje roditeljske dužnosti, nimalo ne poništava činjenicu da je odgoj djece glavna društvena funkcija obitelji. No, s druge strane, obvezuje roditelje da pažljivo usklađuju svoje napore s izvanobiteljskim utjecajima na dijete, obvezuje ih da aktivno sudjeluju u radu onih ustanova u kojima ono uči i odgaja se, obvezuje ih da pomažu učiteljima u odgoju djece. .

Jedinstvo truda, stalni prijateljski kontakt obitelji, škole i zajednice – to je ono čemu trebamo težiti, to je ključ istinskog uspjeha u odgoju mlade generacije!

Zaključak.

Dakle, koliko god bio divan javni odgoj, gdje je krajnji cilj formiranje ideala, formiranje djetetove osobnosti polaže se u obitelji, pod utjecajem roditeljske ljubavi radi njegove budućnosti, pod utjecajem autoriteta roditelja, obiteljske tradicije. Uostalom, sve što vidi i čuje u obitelji, ponavlja, oponaša odrasle. A ta je faza djetetova vlastita djelovanja (naime radnji, a ne djela) ključna u formiranju osobnosti. Zahvaljujući tom savršenom djelovanju, dijete ulazi u kontekst društvenih odnosa, već igrajući određenu društvenu ulogu. Odgojni proces u obitelji nema granica, početka i kraja. Roditelji su za djecu životni ideal, ničim zaštićeni od dječjeg pogleda. U obitelji se usklađuju napori svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa: škole, učitelja, prijatelja. Obitelj stvara djetetu model života u koji je uključeno. Utjecaj roditelja na vlastitu djecu osigurava njihovu fizičku savršenost i moralnu čistoću. Obitelj oblikuje takva područja ljudske svijesti, koja su samo njoj dana da istinski oblikuju. A djeca pak nose naboj društvene sredine u kojoj obitelj živi.

RABLJENE KNJIGE :

Afanasyeva T.M., Obitelj danas - M .: Znanje, 1977.

Lavrov A.S., Lavrova O.L., Drugo dijete - M .: Znanje, 1964;

Pedagogija: uredili S.P. Baranov i drugi - M .: Obrazovanje, 1976;

Pedagogija: uredio P. I. Pidkasistoy - M .: Rospedagence, 1996;

Pedagoška enciklopedija - Svezak 2 - M.: Sovjetska enciklopedija, 1965. - 659 str.

Postojanje problema kao razvoja klasifikacije metoda obiteljskog odgoja trenutno je prilično akutno. Kakve se odgojne metode koriste u modernoj obitelji? Ovaj problem nam omogućuje da zaključimo da je studija, čiji je predmet sam odgoj u obitelji na predmetu istraživanja - proučavanje metoda obiteljskog odgoja djece, relevantna.

Svrha je članka analizirati metode odgoja u obitelji i njihov utjecaj na formiranje osobnosti.

Svaka osoba ima potrebu za samoobrazovanjem u određenoj fazi svog razvoja, što ukazuje na njegovu uspješnu socijalizaciju. Socijalizacija je proces postajanja osobe, ulaska u društvenu sredinu kroz svladavanje njenih društvenih normi, vrijednosti, pravila, znanja, vještina koje joj omogućuju uspješno snalaženje u društvu. Preduvjet za to je obrazovanje, neposredno obitelj. Uostalom, u obitelji dijete prvi put dobiva znanje o svijetu oko sebe, upoznaje se s moralne vrijednosti te društvene norme prihvaćene kako u krugu obitelji tako i u društvu u cjelini.

Kada govorimo o obiteljskom odgoju, primjećujemo da okolnosti obiteljskog života i neposredne okoline nehotice počinju utjecati na dijete. Kao što je u svom radu primijetio poznati sovjetski učitelj i psiholog A.G. Kovalev, “takve okolnosti uključuju materijalne i moralne uvjete, psihološka atmosfera. Od odlučujuće važnosti su obiteljski odnosi. Kada u obitelji vladaju briga, povjerenje, poštovanje, uzajamna pomoć, formiraju se najvažnije moralne kvalitete djetetove osobnosti. Iz toga slijedi da će roditelji u procesu odgoja morati regulirati ne samo svoje odnose i stavove prema djeci, nego i način života, način vlastitog mišljenja, kako bi osigurali formiranje punopravnog i sretna osobnost ”(Kovalev, 1980, str. 34).

Odgojne metode i njihovu ulogu u formiranju osobnosti analizirali su učitelji, filozofi, psiholozi kao što su E. Vishnevsky, A. Disterveg, Yu. Gritsai, T. Ilyina, V. Kostiv, B. Kovbas, A. Makarenko, T. Kravčenko, I Pestalozzi, N. Zaverico, J. Mead, J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky, S. Soloveichik, K. Ushinsky, G. Shchukina, V. Fedyaeva, O. Bespalko, P. Yurkevich i drugi.

Obrazovanje doživljavaju kao relativno društveno kontroliran proces formiranja ličnosti. Primjerice, A. Mudrik odgoj je smatrao „razmjerno smislenim i svrhovitim odgojem osobe u obitelji, u vjerskim i odgojnim organizacijama, koje više ili manje dosljedno pridonosi prilagodbi osobe u društvu i stvara uvjete za njezino izdvajanje u društvu. u skladu sa specifičnostima svrhe, sadržaja i sredstava obiteljskog vjerskog, socijalnog i odgojnog odgoja” (Mudrik, 2000., str. 16). Dakle, u procesu socijalizacije obitelji koriste se odgojne metode koje se koriste u pedagoškom utjecaju odgajatelja na učenike.

Riječ "metoda" iz grčkog jezika znači način, način spoznajne, praktične aktivnosti ljudi. O. Bezpalko metodu shvaća kao “najkraći put do postizanja optimalnih rezultata koji odgovaraju postavljenim ciljevima” (Bezpalko, 2003., str. 43). Metoda se smatra alatom svake edukacije.

Postoje različiti pristupi kako definiciji pojma "metode obrazovanja" tako i njihovoj klasifikaciji. Konkretno, N. Zaveriko smatra da su “metode odgoja načini i sredstva zajedničkih, međusobno povezanih aktivnosti socijalnog pedagoga i korisnika (učenika) usmjerenih na postizanje cilja i rješavanje zadataka” (Zaveriko, 2011, str. 19). .

Postoji podosta klasifikacija odgojnih metoda, ali među njima svakako ima puno toga zajedničkog. Na primjer, O. Bezpalko daje sljedeću klasifikaciju obrazovnih metoda:

1) Metode za formiranje svijesti, uz pomoć kojih se formiraju pojmovi, prosudbe, procjene i svjetonazor pojedinca. U ovu skupinu spadaju uvjeravanje, sugestija, primjer. metoda vjerovanja koristi se kada se uz pomoć logički obrazloženih informacija utječe na racionalnu sferu pojedinca kako bi se promijenili pogledi, stavovi, uvjerenja, procjene objekta odgojnog utjecaja. Uvjeravanje je usmjereno prema logično mišljenje dijete i njegov um, na sposobnost mišljenja i zaključivanja. Prijedlog, naprotiv, usmjeren je na emocije osobe, njegovu spremnost da primi odgovarajuće potpune upute za djelovanje. Ova skupina metoda također uključuje primjer. Ova se metoda temelji na svjesnoj reprodukciji određenih načina ponašanja kod pojedinca.

2) Metode organiziranja aktivnosti ( obuka, stvaranje obrazovnih situacija, predviđanje, oblikovanje javnog mnijenja) doprinose stvaranju i učvršćivanju pozitivnih iskustvo ponašanja, djelovanja i djela, međuljudskih odnosa.

3) Metode poticanja aktivnosti - ( igra, natjecanje, ohrabrenje, odobravanje). Njihova uporaba stimulira osobnost za poboljšanje ili promjenu ponašanja, razvija motivaciju za društveno prihvaćene metode i aktivnosti.

4) Metode samoobrazovanja (introspekcija, samoosuđivanje, samored, autohipnoza) utječu na djetetovu svjesnu promjenu vlastite osobnosti u skladu sa zahtjevima društva i osobnim planom samousavršavanja (Bezpalko, 2003., str. 43).

N. Zaveriko metode odgoja dijeli na metode formiranja svijesti ( razgovor, spor, priča, primjer, predavanje), metode organiziranja aktivnosti ( pedagoški zahtjev, javno mnijenje, vježbanje, način organiziranja društveno korisnih aktivnosti, kreativna igra itd.) i metode poticanja aktivnosti ( nagrada, kazna, metoda "eksplozije".) (Zaveriko, 2011., str. 19).

V. Fedyaeva, proučavajući povijest razvoja obiteljskog odgoja, identificira sljedeće glavne metode odgoja djece u obitelji: primjer, pedagoški zahtjev, vježbe, prijedlog, verbalne metode, zadatak, nagrada i kazna. Razmotrimo ih redom. Primjer u svim vremenima postojanja obitelji bila je i jest glavna metoda odgoja djece u obitelji. Koristeći ga, roditelji pokazuju svojoj djeci primjer načina aktivnosti ili oblika ponašanja koji je svojstven datoj obitelji i društvu, upoznaju djecu s vlastitim normama. i vrijednosti. Djeca, dakle, svladavaju norme u praksi javni život oponašajući svoje roditelje. Uostalom, djeca imaju tendenciju biti poput svojih roditelja ako starija generacija je autoritet za rastuću osobnost (Fedyaeva, 2010., str. 258).

Pedagoški zahtjev članova obitelji kao metoda odgoja imat će pozitivan rezultat ako su zahtjevi roditelja isti. Individualni zahtjevi mogu biti izraženi putem naznake, naredbe, zapovijedi, zabrane, upozorenja, zahtjeva, prijetnje, želje, pogleda, kroz šaljive savjete, nagovještaje, povjerenje, koje dijete doživljava kao preporuku za djelovanje (Fedjaeva, 2010, str. 259). ). Kolektivni zahtjevi uključuju pravila koja djeluju u obitelji i obvezuju sve članove obitelji. Metodu zahtjeva treba primijeniti ljubazno, jer dijete ne samo da se pokorava, jer odrasli to zahtijevaju, već treba razumjeti važnost ovog zahtjeva, biti u stanju napraviti izbor ispravnih radnji.

Veliku važnost u oblikovanju osobnosti djece u obitelji ima korištenje metode vježbi koja se ostvaruje učenjem. V. Fedjaeva napominje da bez dugotrajnih, sustavnih napora, ponavljanja pojedinačnih radnji i operacija, dijete neće naučiti ne samo jasno govoriti, čitati, pisati, igrati se različite igračke, crtati, izrađivati ​​razne proizvode od papira, drveta, ali i pridržavati se određenih pravila higijene, odijevanja, pridržavati se pravila bontona, pravila ponašanja na ulici, suzdržati se u razgovorima, raspravama, planirati svoje vrijeme, baviti se loše navike(Fedjajeva, 2010., str. 259). U konačnici dijete svladava vještine i sposobnosti koje će mu trebati u životu.

Koristeći se metodom sugestije, roditelji najčešće koriste verbalne metode. Tako djeci mogu prenijeti informacije o posljedicama pojedinih nepromišljenih postupaka, što pridonosi pozitivnoj orijentaciji pojedinca i njegovoj uspješnoj socijalizaciji. Roditelji mogu pohvaliti dijete, podržati, ocijeniti njegove postupke, uvjeriti, privući - i sve to uz pomoć riječi.

Pouka kao metoda odgojnog utjecaja roditelja na djecu, za V. Fedyaeva, ima dvije komponente: ovlasti i mjeru odgovornosti. Ova metoda, kada se pravilno koristi, nosi element igre. Treba napomenuti da kada se djetetu daje nalog da nešto učini, treba uzeti u obzir njegove dobne karakteristike.

Zahvaljujući metodama ohrabrivanja, dijete vjeruje u sebe. Roditelji bi trebali podržati dijete u njegovim nastojanjima, prepoznati ispravnost njegovih postupaka. Za poticanje odraslih koristite darove, pohvale, zahvalnost. To kod djeteta izaziva radost, ponos na svoje postupke, želju da i dalje bude aktivno, samostalno, dosljedno u svojim postupcima.

Kažnjavanje je od velike važnosti u oblikovanju osobnosti djeteta u obitelji. Roditelji koji koriste ovu metodu trebaju znati da kod kažnjavanja nije bitan oblik, već njegova funkcionalna i dinamička strana, odnosno emocije koje se javljaju kod djeteta i motivi koji se javljaju kao posljedica proživljavanja situacije kazna (Fedjaeva, 2010., str. 262).

Dakle, možemo zaključiti da su sve metode odgoja važne i da ih u svakoj obitelji treba sveobuhvatno primjenjivati. Ovisno o stilu odgoja u obitelji, o položaju roditelja, daje se prednost jednoj ili drugoj metodi odgoja djece. Međutim, samo u međudjelovanju odgojno-obrazovnih metoda, posebice u njihovoj kompleksnoj uporabi, moguće je postići uspješan razvoj osobnosti, a time i socijalizaciju djeteta u društvu.

Članak se temelji na eksperimentalnim podacima i rezultat je dugogodišnjeg rada mnogih filozofa, pedagoga i psihologa.