بحاجة إلى مشروع Lego للإعداد. مشروع تصميم مبتكر. الموضوع: "صناعة الورق. مهام تدريس الورق البلاستيكي
مشروع
"تصميم الأثاث من مواد البناء"
ثانية مجموعة صغار 3-4 سنوات
نوع المشروع: إبداعي قصير المدى.
نوع المشروع: intragroup.
تكوين فريق التصميم:
المربون: Malinovskaya N.Yu. ، Asafyeva I.B. ، أبناء المجموعة رقم 4.
موقع.شدو " روضة أطفال"OWLET"
بلح:من 11.04-15.04.2016.
أهمية المشكلة:
يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من أهم مهام النظرية التربوية والممارسة في المرحلة الحالية. يتجلى تطوير القدرات الإبداعية بشكل كامل في الأنشطة الإنتاجية. أحد هذه الأنواع هو بناء مواد البناء. يصنع الأطفال الحرف اليدوية بأيديهم ، ويرون نتيجة عملهم ، ويختبرون مشاعر إيجابية.
الهدف من المشروع:
تنمية القدرات الإبداعية والذوق الجمالي لدى الأطفال الصغار.
أهداف المشروع:
- التعليمية:
يعلم:
- بناء مبانٍ أولية وفقًا للرسم ، رسم من الطوب ، مكعبات (كرسي ، أريكة) ، من منشور مستطيل وقضبان.
- إجراء أبسط تحليل للمباني ، مع إبراز الخصائص والصفات التي يتم التعبير عنها بوضوح في الكائنات.
- الجمع بين الأبنية حسب الحبكة بضربها.
- النامية:
يطور:
- المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
- الكلام والتفكير والأفكار حول الشكل واللون والحجم.
- توسيع معرفة الكلمات.
- الذوق الجمالي.
- التعليمية:
ارفع:
- بدأ العمل الجاد والصبر والدقة والرغبة في إنهاء العمل.
نتيجة متوقعة:
أطفال لديك أفكار حول مواد البناء وتسميتها ، والعمل بشكل مستقل على الرسم ، وتطبيق معرفتهم بشكل مجاني نشاط مستقل.
مراحل تنفيذ المشروع
المرحلة التحضيرية 4.04-08.04 2016 | المسرح الرئيسي 11.04-15.04 2016 | المرحلة النهائية 14.04 - 15.04 2016 |
1. تشخيص الأطفال للتعرف على مستوى تنمية المهارات البناءة 4.04-8.04; 2. دراسة وجمع المعلومات حول موضوع المشروع من قبل NS. Golitsyn "ملخصات الطبقات المعقدة المواضيعية حول موضوع" الأثاث "ص. 144 ، نيشيفا "ندرس معًا" ص 13 ، تي. بيتروفا ، إ. بيتروفا "ألعاب وأنشطة لتنمية خطاب الأطفال" ص 41 ؛ N.V. Aleshina "تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالواقع المحيط والاجتماعي" (فئة الشباب) ص 17 أو إس. Ushakova "دروس في تطوير الكلام في رياض الأطفال" ص 50 Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 39 تحديد غرض وأهداف المشروع (انظر أعلاه) ؛ 3. تحليل بيئة تطوير الموضوع للمجموعة
4. اختيار المواد الأدبية والتوضيحية وعينات للعمل
| - تعريف الأطفال بالخيال ؛
- إجراء المقابلات؛
- النظر في الرسوم التوضيحية والمحادثات حول محتواها ؛
ألعاب تعليمية
- العمل مع الوالدين ؛
- تنفيذ GCD
الهدف: لتوحيد المعرفة حول قطع الأثاث والغرض منها ، لتسمية تفاصيل الأثاث ؛ تعلم بناء الأثاث (طاولة ، كرسي ، أريكة) ؛ إدخال تفاصيل جديدة (شريط ، لوحة) ؛
الهدف: ممارسة المقارنة بين مجموعتين من الأشياء ، في التمييز بين عدد العناصر (واحد - متعدد) ، لتوحيد المعرفة حول مفاهيم "أقل" ، أجزاء من اليوم.
تصميم معرض اعمال الاطفال "اثاث لدمى التعشيش". | - تحليل نتائج المشروع: يعرف الأطفال أسماء الأثاث وتعلموا بناء الهياكل واللعب بها. عرض المشروع على المجلس التربوي 14/04/2016 |
دعم الموارد للمشروع.
الخدمات اللوجستية:
مجموعات بناء بيئة غرفة المجموعة للبناء ، ودمى ماتريوشكا ، والتماثيل الصغيرة (الألعاب) للعب الحرف اليدوية ، والبلاستيك.
معلوماتية: الأدبيات المنهجية والكتيبات والرسوم البيانية والجداول ، مساعدات تعليمية، ألعاب. قصائد ، ألغاز ، حكايات خرافية. (أنظر فوق)
ملخص الدرس
"أثاث لدمى التعشيش" (كرسي ، طاولة ، أريكة)
مهام
- تعلم كيف تصنع الأثاث(تراكب ، إرفاق ، تطبيق) ، قم بتسمية تفاصيل لونها ، وأداء العمل باستمرار ، وتسمية الغرض من قطعة الأثاث.
- تطوير الرغبة في الجمع بين المباني وفقًا للحبكة ، والتغلب عليها ، وتشجيعهم على اللعب معًا.
المواد: الطوب ، المكعب ، المناشير المستطيلة ، القضبان ، ألعاب اللعب.
تقدم الدرس:
يعرض المعلم نماذج الأثاث المصنوع: طاولة ، كرسي ، أريكة. في محادثة ، يكتشف التفاصيل التي يتكون منها كل عنصر ، والغرض من الغرض منه:
- ما هي التفاصيل التي يحتويها التصميم؟
- كيف يتم تحديد موقعهم؟
- في أي ترتيب يجب أن يتم العمل؟
يصف الأطفال استخدامها في قطع الأثاث مواد البناء: الأريكة مكونة من 3 مكعبات و 3 طوب ؛ الطاولة مصنوعة من الطوب والمكعبات ، يمكنك استخدام 4 أشرطة ولوحة واحدة ؛ كرسي مصنوع من طوب واحد ومكعب.
جاء الموقف الإشكالي لزيارة دمى التعشيش ، وأصدقائهم ، فأنت بحاجة إلى استيعاب الجميع.
يعرض المعلم بناء طاولة وأريكة وكرسي بأنماط مختلفة.
يأتي الزوار إلى المقهى. يقرأ الأطفال قصيدة مألوفة عن الأثاث.
بنينا مقهى معًا
لديها الكثير من الأثاث للجميع.
أرائك وطاولات جميلة
حتى يتمكن الضيوف من الاسترخاء وتناول الطعام هنا
ما يكفي من الكراسي للجميع
خذ مقاعدك.
نحن سعداء جدا!
كل الضيوف.
تمت دعوة الدمى
خدموا الفطائر.
الدمى تجلس على الطاولة
وشكرا لكم يا رفاق.
أثاث
في غرفة الطعام لدينا
هناك طاولة ممتازة من خشب البلوط.
في سرير غرفة الأطفال
ينام الأطفال بهدوء في السرير.
هل يوجد كرسي بذراعين في غرفة المعيشة؟
يتم مشاهدة التلفزيون هنا.
مشروع إبداعي عن تصميم LEGO "عربة الثلج الكهربائية"
ليبيديفا إيلينا نيكولاييفنا ، معلمة تعليم إضافي
مكان العمل:الكلية التربوية الشمالية GBPOU SO ، روضة الأطفال "Solnyshko"
تشمل الموادالأساس النظري لتكنولوجيا التصميم ومثال لمشروع يستخدم بناء LEGO ، صنعه طفل في سن ما قبل المدرسة.
يعتمد تطوير الاهتمامات المعرفية للأطفال إلى حد كبير على مدى مشاركة الطفل في البحث الإبداعي الخاص بهم ، واكتشاف المعرفة الجديدة ، والأنشطة البحثية.
طريقة المشروع هي نهج إبداعي لتنظيم التعلم ، حيث لا تستند المعرفة إلى حفظ المعلومات المختارة ، ولكن على البحث المستقل وتطوير اهتمامات الطفل.
تصنيف المشاريع المستخدمة في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
من خلال تكوين المشاركين (الأطفال والآباء والموظفين) ؛
حسب فترة التنفيذ: قصير الأجل ؛ مدة متوسطة؛ طويل الأمد؛
من خلال تحديد الهدف ؛
حسب الموضوع.
الأنواع الرئيسية للمشاريعتستخدم في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
بين المجموعات.
المجموعة ("Jam Day") ؛
فرد ("صديقي فروي") ؛
معقدة ("دعونا نساعد الطبيعة").
أنواع المشاريع:
بحث؛
لعب الأدوار والألعاب.
المعلومات - الممارسة المنحى ؛
مبدع.
الأهمية التربوية للمشاريع
في عملية أنشطة المشروع ، يعمل المعلم كمنظم للنشاط المعرفي للأطفال ، وليس مجرد ناقل للمعرفة الجاهزة.
تسمح طريقة المشروع للمعلم النشط والمبدع بدمج المحتوى بشكل فعال المجالات التعليميةحل مشاكل البرنامج بنجاح في عملية الأنشطة المتنوعة والمثيرة للاهتمام والغنية.
ملامح أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تتمثل ميزات أنشطة المشروع في رياض الأطفال في أن الطفل لا يمكنه بعد صياغة المشكلة بشكل مستقل ، وتحديد الفكرة ، وبالتالي ، في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نشاط المشروعهي طبيعة التعاون الذي يشارك فيه الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.
لا يمكن أن يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مؤلفًا أو منظمًا لأنشطة المشروع. يحتاج إلى مساعدة الكبار القادرين على فهم اهتماماته. في سياق حل مجموعة المهام ، يساعد الكبار الطفل على إيجاد الوسائل والطرق لتحقيق الهدف. بالاعتماد على مساعدة الكبار ، يبحث الأطفال عن حل للمشكلة من خلال الأسئلة الموجهة إلى الوالدين ، والتحليل المشترك لموارد الإنترنت ، وقراءة الأدبيات التربوية ، والملاحظات. يشاركون معًا في أنشطة إنتاجية: يرسمون ويصنعون ويؤلفون ويصممون.
الشروط اللازمة للتنفيذ الناجح لأنشطة المشروع
مراعاة مصالح الطفل.
أنشطة بدون إكراه.
مواضيع من البيئة المباشرة. يجب أن تكون حالة المشكلة مفهومة.
توفير الاستقلالية ودعم مبادرة الطفل.
مشاركة غير مزعجة للآباء في العمل المشترك في المشروع ، مما يخلق جوًا من الإبداع المشترك مع الطفل.
الالتزام بمبدأ التناسق في العمل بالمشروع.
تحقيق الهدف بالاشتراك مع المعلم.
لا توجد مناطق تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة في " شكل نقي". يتم دمجها دائمًا ، وبمساعدة إنشاءات LEGO ، من السهل دمجها التطور المعرفيوالتي تشمل التصميم الفني مع التطور الفني والجمالي (عندما نتحدث عن التصميم الإبداعي) ، مع الاجتماعية - تطوير الاتصالومع المجالات التعليمية الأخرى.
في علم أصول التدريس ، تعد تقنية LEGO مثيرة للاهتمام لأنها ، استنادًا إلى المبادئ المتكاملة ، تجمع بين عناصر اللعب والتجريب. ألعاب LEGO هي طريقة لاستكشاف الطفل وتوجيهه في العالم الحقيقي والمكان والزمان.
شارك طلاب رياض الأطفال في تطوير المشاريع في موضوع بيئي"مهندس بيئي" من خلال التصميم.
الهدف من المشروع:
خلق بيئة تعليمية حديثة للتكوين محتملالطفل الذي يضمن خلق حالة من النجاح من خلال استخدام تقنية البناء ليغو في تكامل المجالات التعليمية الحضانة.
مهام:
1. خلق ظروف نفسية وتربوية تفضي إلى تكامل المجالات التعليمية وضمان الاستمرارية العملية التعليميةتهدف إلى تطوير قدرات وكفاءات وإبداع التلاميذ عن طريق تقنية LEGO - التصميم ؛
2 - خلق فضاء اجتماعي وتعليمي واحد ، بما في ذلك مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة وأسرة ، بهدف دعم وتطوير المبادرة المعرفية والنشاط الاجتماعي والإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
3. المساهمة في تكوين التفكير الهندسي لجيل الشباب.
4. تحديد الفرص في تنمية الأطفال.
5. تكوين مكانة أبوية فاعلة على أساس التعاون المثمر بين المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.
مراحل تنفيذ المشروع.
المرحلة الأولى - قيمة المنحى.تحديد المواقف الإشكالية في البيئة المباشرة. العصف الذهني لإيجاد طرق وطرق لحل مشكلة.
المرحلة الثانية - بناءة.
إجراء فصول رئيسية للأطفال حول استخدام تقنية Lego ، والتعريف بالنماذج التي أنشأتها البشرية بالفعل حول المشكلة المحددة ، وتحليل مدى قبولها وفعاليتها.
المرحلة الثالثة - عملية.
الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال. تصميم مستقل حسب الخطة والمخططات والرسومات. المناقشة والاختبار والتفكير والتحول.
المرحلة الرابعة - العرض.
إقامة فعاليات العروض التقديمية ومعارض الليغو وتبادل الخبرات بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
تم تقديم المشروع على أساس روضة للأطفال من 3 فئات عمرية.
المرحلة الخامسة - مكافأة المشاركين والفائزين.
أقدم مشروع "Electrosnowmobile" ، المصمم بالاشتراك مع المعلم.
أصبح مبتكر هذا المشروع هو الفائز في مهرجان الروبوتات الإقليمي:
وبالتالي ، فإن التصميم الفني هو تجسيد لفكرة من تفاصيل مُنشئ Lego. بمساعدتها ، يتم ضمان تكوين الأفكار الأولية حول خصائص وعلاقات الكائنات في العالم المحيط. وطريقة المشاريع هي الخطوة الأولى للانغماس في بيئة الإبداع والمعرفة ؛ التشخيص المبكرقدرات الطفل التجريب والاختراعات المبكرة.
الاسم الكامل للمشروع هو "تصميم إبداعي مجاني من الخردة والمواد الأصلية الأخرى والأشياء غير الضرورية."
نوع المشروع: جماعي ، طويل الأمد ، مبدع ، عملي.
أشكال تنفيذ المشروع: مهام إبداعية ولعبة ، حلقة "صياغة" ، أنشطة مشتركة ، فصول دراسية ، "ورش عمل إبداعية" ، تنظيم معارض موضوعية لأولياء الأمور.
تحميل:
معاينة:
مشروع تعليمي "تصميم إبداعي"
بطاقة معلومات المشروع
روضة أطفال GBOU من النوع المشترك رقم 372
موسكو
- الاسم الكامل للمشروع هو "تصميم إبداعي مجاني من الخردة والمواد الأصلية الأخرى والأشياء غير الضرورية."
- مطورو المشروع: مدرس المجموعة رقم 6 Mitina Olga Vladimirovna.
- المشاركون في المشروع: مجموعة التربويين والأطفال وأولياء أمورهم.
- نوع المشروع: جماعي ، طويل الأمد ، مبدع ، عملي.
- توجيه نشاط المشروع: التطوير الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة.
- المكان: موسكو ، 127576 شارع تشيربوفيتسكايا ، 6 أ.
- التواريخ: نوفمبر 2012 - مايو 2013
- سن الاطفال: 4-5 سنوات.
- أشكال تنفيذ المشروع: مهام إبداعية ولعبة ، أنشطة مشتركة ، فصول ، "ورش عمل إبداعية" ، تنظيم معارض مواضيعية لأولياء الأمور.
ملاحظة توضيحية
يُفهم تصميم الأطفال على أنه نشاط يصنع فيه الأطفال العديد من الحرف اليدوية (الألعاب والمباني) من مواد مختلفة (الورق والكرتون ومجموعات البناء الخاصة والمصممين ومواد أخرى). البناء نشاط صعب إلى حد ما للأطفال. يتتبع العلاقة مع الأنشطة الفنية والبناءة والتقنية. عند تنفيذ التصميم ، يجب عليك أولاً التفكير ، وإنشاء خطة ، وتحديد المادة ، مع مراعاة الغرض ، وتقنية العمل ، والتصميم الخارجي ، وتحديد تسلسل الإجراءات. تم تحديد كل هذه العناصر في تصميم الأطفال ، كما يتم هنا حل المشكلات البناءة. عادة ما تكون منتجات بناء الأطفال مخصصة للاستخدام العملي في اللعبة.
أكد A. S. Makarenko أن ألعاب الطفل مع الألعاب - المواد التي يصنع منها "هي الأقرب إلى النشاط البشري العادي: فالشخص يخلق القيم والثقافة من المواد". ليس لمنتج نشاط الأطفال أهمية اجتماعية بعد ، ولكن هذا النشاط في حد ذاته له تأثير مفيد على تعليم العمل لأطفال ما قبل المدرسة.
أهمية التصميم في تشكيل شخصية الطفل هائلة. النشاط البناء مهم بشكل خاص لتنمية خيال الطفل. يمهد البناء ، أكثر من الأنشطة الأخرى ، الأرضية لتنمية قدرات الأطفال التقنية ، وهو أمر مهم للغاية للتنمية الشاملة للفرد. تظهر السير الذاتية للعديد من الفنيين والمخترعين البارزين أن هذه القدرات تظهر أحيانًا حتى في سن ما قبل المدرسة. ومن الأمثلة على ذلك طفولة المخترعين البارزين: A. S. Yakovlev ، و I.P. Kulibin ، و V. A. Gasiev ، و T. A. Edison ، وآخرون.
فيما يلي بعض السمات الشخصية المهمة التي تتشكل في الأنشطة البناءة والتقنية ، خاصة في الأنشطة الإبداعية ، وتضع الأساس لتشكيل القدرات الفنية: فقط هيكل الهيكل ، ولكن أيضًا جانبه الفني - كيف ، بمساعدة التي يتم تثبيتها الأجزاء ، أي منها هو الجزء الرئيسي للهيكل بأكمله ؛ 2) تركيز عالٍ من الاهتمام ؛ 3) تطوير الخيال المكاني: قبل بناء سيارة ، على سبيل المثال ، يجب أن يتخيلها المبدع بوضوح عقليًا ؛ يجب أن يكون الخيال في نفس الوقت ملموسًا للغاية ومجرّدًا للغاية ؛ 5) درجة عالية من المرونة في التفكير ، والتي تتجلى ليس فقط في القدرة على خلق أشكال مختلفة ومحددة من أي تصميم عقليًا ، ولكن أيضًا في القدرة على التخلي في الوقت المناسب عن مثل هذه الخيارات التي يستحيل تنفيذها في ظل ظروف معينة ؛ 6) الصفات العاطفية والإرادية للشخص ، والتي يتم التعبير عنها في مصلحة ثابتة النشاط البناء، في المثابرة على التغلب على الصعوبات ، في الرضا الذي يختبره الشخص عند إنشاء هيكل له أهمية عملية.
تبدأ الصفات المذكورة أعلاه للمصمم المستقبلي في الظهور عند الأطفال تحت إشراف المربي. تعليم الأطفال على التصميم أهمية كبيرة في إعداد الأطفال للمدرسة ، وتنمية تفكيرهم وذاكرتهم وخيالهم والقدرة على الإبداع المستقل.
في الأنشطة البناءة ، يشكل الأطفال أفكارًا عامة حول الأشياء التي تحيط بهم. يتعلمون كيفية تعميم مجموعات من الأشياء المتشابهة وفقًا لخصائصها وفي نفس الوقت لإيجاد الاختلافات فيها اعتمادًا على الاستخدام العملي. كل منزل على سبيل المثال له جدران ونوافذ وأبواب ، ولكن تختلف البيوت في الغرض منها ، وفيما يتعلق بهذا ، في تصميمها المعماري. وهكذا ، جنبًا إلى جنب مع السمات المشتركة ، سيرى الأطفال أيضًا اختلافات بينهم ، أي أنهم يكتسبون المعرفة التي تعكس الروابط والتبعيات المهمة بين الأشياء والظواهر الفردية. فيما يتعلق بإعداد الأطفال للمدرسة ، يعتبر النشاط البناء أيضًا ذا قيمة لأنه يطور القدرة على ربط المعرفة المكتسبة عن كثب باستخدامهم ، وفهم أن المعرفة ضرورية للنجاح في النشاط. نقطة مهمةفي تكوين النشاط التربوي هو إعادة توجيه وعي الطفل من النتيجة النهائية ، والتي يجب الحصول عليها في سياق مهمة معينة ، إلى طرق التنفيذ. التركيز الرئيسي لاهتمام الأطفال هو العملية نفسها وكيفية إكمال المهمة. يبدأون في فهم أنه عند إكمال مهمة ما ، ليس فقط النتيجة العملية مهمة ، ولكن أيضًا اكتساب مهارات ومعرفة وطرق جديدة للعمل. يشكل تحويل عقول الأطفال إلى طرق لحل مشكلة بناءة القدرة على بناء أنشطتهم مع مراعاة المهمة. هذا يستثني الأداء الميكانيكي للعمل بطريقة تعلمها مرة واحدة ، والتقليد البسيط لصديق ، ويخلق ظروفًا ليدركها الطفل. المبادئ العامة، مخططات العمل. يتعلم الطفل كيفية التعامل معه العمليات العقليةوهو شرط أساسي مهم لنجاح التعليم.
يعد البناء من الورق والكرتون والصناديق والبكرات والمواد الأخرى نوعًا أكثر تعقيدًا من البناء في رياض الأطفال. لأول مرة ، يلتقي به الأطفال في المجموعة الوسطىحول الربع الثاني العام الدراسي. قبل صنع لعبة ما ، تحتاج إلى إعداد نمط ، ووضع التفاصيل ، ولصقها ، والزخارف عليها ، وإجراء التخفيضات اللازمة ، وبعد ذلك فقط قم بطي اللعبة ولصقها. علب العطور ، البودرة ، معجون الأسنان ، رغوة البوليسترين ، المطاط الرغوي ، الأغطية ، الأغطية من أقلام الفلوماستر هي في الواقع منتج شبه نهائي. من خلال ربط الصناديق والملفات مع بعضها البعض بالغراء أو البلاستيسين ، مع استكمالها بتفاصيل مختلفة ، يتلقى الأطفال ألعاب مثيرة للاهتمام- الأثاث والنقل ومنتجات أخرى. من عبوات ورقية وصناديق من الورق المقوى وأنابيب من ورق التواليت ومناشف الحمام ، يقوم الأولاد ببناء المدن والحصون وملئها بالسيارات وأشكال الفرسان وما إلى ذلك ، التي شيدت من مواد مختلفة، الفتيات يجهزن الشقق - يصنعن الأثاث والدمى والديكورات لهن ، إلخ. في الوقت نفسه ، يمكن أيضًا تقديم ألعاب جاهزة للأطفال تشبه المباني وتلتقي تصور الأطفال(رجال صغار ، حيوانات ، سيارات) ، والتي ، من بين أشياء أخرى ، تُستخدم أيضًا في تحديد مهام التصميم ("جاءت دمية ألينا إلينا ، لكن لا يوجد أثاث يناسبها في المجموعة - ماذا أفعل؟" ).
يجمع المشروع بين التصميم الحر الإبداعي والبناء المعماري والتصميم الداخلي والنمذجة البشرية والحيوانية. نتيجة لذلك ، سيتم إنشاء دولة كبيرة بأجزائها المنفصلة (مدينة ، قرية ، غابة ، ميناء فضائي) ، وبالتالي سكانها (أشخاص من مهن مختلفة ، دواجن ، حيوانات برية). يتم إنشاء التصميمات والحرف والألعاب طرق مختلفة: مزيج ، استخدام متعدد الوظائف لنفس العناصر ، كأساس وكتفاصيل (بيضة بلاستيكية من مفاجأة ألطف وكجسم سنجاب أو ديك صغير ، وكأساس لـ لعب عيد الميلاد؛ من الملف نصنع أرنبًا ودبًا ، رجالًا صغارًا مختلفين ، أو يمكننا صنع منزل أو سيارة) ؛ منح نفس العناصر معان مختلفةحسب النية.
أهمية المشروع ، القضايا:
المشكلة الأولى: الأطفال المعاصرون الذين لديهم كل أنواع الألعاب الجاهزة في أي موضوع ، بدءًا من الحيوانات البسيطة إلى الأصيلة بيوت الدمىمع جميع المفروشات والأثاث ، فرص محدودة لتطوير الخيال الإبداعي والخيال وتشكيل التصميم والمهارات والقدرات الإبداعية.يتميز الأطفال المولعون بالعمل اليدوي بخيالهم الغني وخيالهم ، والرغبة في التجربة والاختراع.
المشكلة الثانية: الأطفال لديهم كلام غير متطور ، وضعف التطور المهارات الحركية الدقيقة. لقد أثبت العلماء أن تطور اليد يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير والذاكرة والانتباه والتركيز والبصرية و الإدراك السمعي. لقد ثبت أن مستوى تطور الكلام لدى الطفل يعتمد بشكل مباشر على كيفية تطور مهاراته الحركية الدقيقة (حركات الأصابع). الإبداع اليدوي هو نوع من النشاط بسبب تطوير المهارات الحسية ، وتحسين تنسيق الحركات. في الأطفال الذين لديهم مهارات إتقان جيدة التطور ، يتطور الكلام بشكل أسرع ، حيث ترتبط المهارات الحركية الدقيقة لليدين بمراكز الكلام.
المشكلة الثالثة: قلة نشاط الألعاب. اللعبة هي اللعبة الرائدة في سن ما قبل المدرسة ، واليوم هناك ميل لزيادة كمية المعلومات ، ووضع الأنشطة التعليمية في المقام الأول ، والتنمية الفكرية المبكرة. لا يتمتع الأطفال عمليًا بوقت فراغ عندما يمكنهم اللعب بمفردهم. لذلك ، فإن أحد أهداف المشروع هو تهيئة الظروف التي تشبع حياة الأطفال في رياض الأطفال باللعب ، وإشراك الأطفال في التمثيل الدرامي باستخدام الشخصيات والمشاهد التي صنعوها ، واستخدام منتجات الأنشطة الإنتاجية للأطفال في ألعاب الأطفال المستقلة ، وإنشاء قطعة أرض. التراكيب الموضوعية ، التخطيطات (مدن بها جميع المباني والشوارع ، متجر ، غرفة داخلية ، إلخ).
المشكلة الرابعة: اليوم ، أصبحت الصفات الشخصية مثل النشاط الإبداعي والاستقلال في التطور الفني والجمالي مطلوبة للغاية. منظمة الأنشطة المشتركةفي شكل ورش عمل إبداعية ، فهي تساعد على تنمية الثقة في نقاط القوة والقدرات - لا توجد حلقات فاشلة هناك. تطوير الإبداع والخيال والذوق الفني. يتقن أطفال ما قبل المدرسة تقنيات إبداعية مختلفة ، وتطوير المستقل النشاط الإبداعيتنمية الذوق الجمالي.
المشكلة الخامسة: لا يعرف الأطفال كيفية التواصل الفعال مع بعضهم البعض وتوحيد جهودهم في عملية النشاط الإبداعي المشترك. من الضروري القيام بالعمل معًا ، دون التدخل مع بعضنا البعض ، حتى نتمكن من مساعدة الرفيق. سيساعد هذا المشروع في تطوير وتوسيع مهارات الاتصال للأطفال ، ومن مهامه تشكيل مبادئ الجماعية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية الأنشطة المشتركة. يصبح هذا الأخير ممكنًا من خلال مشاركة الجميع في المناقشة الجماعية للعمل القادم ، والتنظيم المشترك للمعارض الجماعية ، والعمل في أزواج ومجموعات فرعية صغيرة ، وإنشاء الحرف اليدوية المشتركة ، والهياكل ، والنماذج.
لذا فإن التصميم الإبداعي والنمذجة من مجموعة متنوعة من المواد غير القياسية والأصلية يسمح لك بحل العديد من المشكلات في وقت واحد المتعلقة بتنمية القدرات الإبداعية والخيال والنشاط الفكري ؛ التكوين على أساس إنشاء هياكل مشتركة لمهارات الاتصال ؛ القدرة على التعبير عن مقترحاتهم في الأنشطة المشتركة ، والإجابة على الأسئلة بأدب ، وتقديم المساعدة ، والتوحد في لعبة في أزواج ، ومجموعات صغيرة.
الهدف من المشروع:
تكوين المهارات البناءة وتنمية القدرات الإبداعية والخيال والفانتازيا والذوق الفني والنشاط الفكري في الأنشطة البناءة واللعبية.
مهام:
1. تهدف إلى إثراء المعرفة حول البيئة: أ) إعطاء الأطفال المعرفة حول الأشياء المعروضة في الأنشطة البناءة ، حول مظهر، الهيكل ، الأجزاء الرئيسية ، شكلها ، الترتيب المكاني ، الحجم النسبي ؛ تعليمهم الفحص والتحليل ؛ ب) تكوين القدرة على تجميع الأشياء وفقًا لخصائصها المشتركة ، لفهم العلاقة بين سمات شكلها والوظائف التي تؤديها ؛ ج) إعطاء المعرفة بمختلف المواد وخصائصها وإمكانيات استخدامها في الحرف اليدوية ؛ د) لتعليم الأطفال الملاحظة والقدرة على الأقران في العالم من حولهم.
2. تهدف إلى تكوين المهارات الإبداعية ومهارات العمل وكذلك التنمية العامةالطفل: أ) تنمية الإدراك والانتباه والتوجه المكاني والخيال المكاني والتفكير الترابطي والجانب الإبداعي للعقل ؛ ب) تحسين المهارات الحركية لليدين وحركات الأصابع الدقيقة ؛ ج) تحسين مهارات العمل لدى الطفل ، وتكوين ثقافة العمل ؛ ج) استخدام الهياكل التي تم إنشاؤها في ألعاب التخطيط وألعاب تمثيل الأدوار وألعاب التمثيل.
3. تهدف إلى تدريس روحي: أ) تنمية مهارات الاتصال ؛ ب) تشكيل مبادئ الجماعية في الطفل في عملية النشاط المشترك (القدرة على العمل معا ، إذا لزم الأمر ، تساعد بعضها البعض).
خطة طويلة المدىيتم تنفيذ المشروع وفقًا للتقويم والتخطيط الموضوعي ويشكل تنفيذ مشاريع الألعاب المصغرة: "نحن نبني مدينة الماجستير ، أو نحن مهندسون معماريون" ، "House for Alena" ، "Young interior مصمم "،" الغابة الخضراء - موطن الحيوانات "،" Cosmodrome "،" معجزات السنة الجديدة"،" هذا جيد في القرية! "،" سكان مدينتنا "،" جيشنا ".
مميزات تنظيم التصميم الإبداعي للأطفال ، التقنيات الأساسية:
تخضع عملية تعريف الأطفال بالأشياء (الألعاب) لخلق أفكار عامة حول مجموعة من الأشياء المتجانسة. عند التفكير في الأثاث ، على سبيل المثال ، طاولة ، يجب الانتباه إلى حقيقة أن جميع الطاولات يجب أن يكون لها غطاء وأرجل ، لكن الطاولات يمكن أن تكون كبيرة وصغيرة ، مرتفعة ومنخفضة ، ويمكن أن يكون غطاء الطاولة أشكال مختلفة(مربع ، دائري ، مثلثي). كل طاولة لها غرض محدد ، وبالتالي خصائصها الخاصة (طاولة طعام ، طاولة كتابة ، إلخ). وتتمثل المهمة في توجيه الأطفال إلى القدرة على إبراز الخصائص المشتركة والاختلافات في الكائنات اعتمادًا على التطبيق. أثناء استخدام الكلمات التي تدل على العلاقات المكانية (أمام - خلف ، فوق - أسفل ، يمين - يسار ، أقرب - أبعد ، أكثر - أقل) ، نقوم بتطوير الكلام.
خلال عملية البناء من النفاياتوأشياء مختلفة من البيئة المنزلية ، نستكشف شكلها ونبرز المعايير الرئيسية ، ونقارنها أيضًا بالتفاصيل المعروفة لمجموعات البناء الخشبية: تبدو البكرات والقبعات ذات الأطراف اللبادية مثل الأسطوانات ، وصناديق الكرتون العريضة المسطحة تشبه الألواح ومعجون الأسنان تبدو الصناديق مثل القضبان ، وما إلى ذلك. تتمثل إحدى مهام التصميم المهمة في إنشاء حرف بأحجام مختلفة ، لأنها يجب أن تتوافق مع لعبة واحدة أو أخرى مدمجة في العملية الإبداعية (لدمية كبيرة - سرير كبير ، لدمية صغيرة - صغيرة) ، مثل وكذلك مقارنة المنتجات فيما بينها (طاولة وكرسي ، سرير وخزانة ، إلخ).
عند تصميم منازل مختلفة ، يتم التركيز على حقيقة أن كل منزل يحتوي على أجزاء معينة ، ولكن يمكن أن تكون ذات أشكال وأحجام مختلفة ويمكن أن تكون مصنوعة من أجزاء مختلفة. لذلك ، تدريجياً ، يصبح إدراك الأطفال أكثر تركيزًا وعمقًا ، فهم يشكلون فهمًا ثابتًا لوجود علاقة معينة بين بنية الشيء والغرض منه في الحياة. يمكن للأطفال بناء منزل بدون عينة ، حسب الشروط التي اقترحها المعلم: إنشاء منزل من طابق واحد أو منزل من طابقين من التفاصيل الموجودة على الطاولة. بمساعدة مثل هذه الأنشطة ، سيكون الطفل مستعدًا لإنشاء مبنى بشكل مستقل وفقًا لخطة اللعبة.
من خلال تثقيف القدرة على تقييم الصفات الجمالية للأشياء ، من الضروري تعليم الأطفال ليس فقط إنشاء مستقر ودائم ، ولكن أيضًا الحرف الجميلة: لفت انتباه الأطفال إلى لون الأجزاء ، وعلمهم تجميعها بحيث يكون للأجزاء الفردية من المبنى نفس اللون ، على سبيل المثال ، لون الجسر أصفر أو أخضر ، والسور باللون الأحمر ، وما إلى ذلك. ليس فقط لعرض أمثلة على المباني المتناغمة في اللون ، ولكن أيضًا لتوضيح أن العمل يصبح جميلًا عندما تتمكن من الجمع بين الألوان بشكل جيد.
من المرغوب فيه أن تجد الحرف اليدوية تطبيقًا في اللعبة ، في الحياة اليومية (مثل الزخرفة ، كعنصر هدية ، وما إلى ذلك). يمكنك ترتيب معرض وعرض وتحليل عملهم مع الأطفال. يمكن استخدام العناصر للعب "متجر". ثم يختار الرجال الأفضل منهم. تُنصح مجموعة من الأطفال جنبًا إلى جنب مع المربي ، تسمى لجنة اختيار الألعاب ، بما هو مناسب وما يتم تنفيذه دون نجاح. ستصبح مثل هذه الأنشطة للأطفال عنصرًا في لعبة قصة إبداعية. من الضروري أن يستخدم الأطفال المهارات في عملية التصميم والنمذجة نشاط بصريالتي حصلوا عليها (نحت ، رسم ، زينة). حتى لا تشعر دمية ألينا بالملل وحدها ، يمكنك وضع كلب أو أرنب مصنوع من البلاستيسين في غرفتها.
عرض مشروع:
الحدث الختامي: "رحلة إلى أرض الماجستير" بالاشتراك مع أولياء الأمور ، والتي تنتهي بفصل رئيسي للأطفال (يعطي الأطفال فصلًا رئيسيًا لوالديهم ويصنعون معهم حرفًا وألعابًا جديدة).
الأشكال الوسيطة لتلخيص نتائج المشروع: من أجل تبادل الخبرات من قبل الأطفال (غالبًا ما يكون العمل المنجز نتيجة لقرار فردي) ، يتم تنظيم معارض لأعمال الأطفال. من الممكن إنشاء ألبوم يحتوي على صور لكل من المباني نفسها ولعب الأطفال (خاصة تلك التي لم يتم تضمينها في حدث العرض النهائي) والأطفال في عملية الأنشطة الابتكارية والتصميمية المباشرة. لإثراء انطباعات الأطفال ، يمكنك ترتيب ألبوم مواضيعي ببطاقات بريدية تصور أنواع مختلفةونماذج الأشياء المصممة من قبلهم. سيهتم الأطفال بهذا ، لأنهم يحبون أن ينظروا إلى الصور التي توضح أشياء من العالم من حولهم ، ويجدون أوجه التشابه والاختلاف بينهم. في الألبوم ، بالإضافة إلى الرسوم التوضيحية المطبوعة ، يمكنك أيضًا وضع رسومات الأطفال أنفسهم.
نتيجة متوقعة:
- تنمية الاهتمام بالعمل اليدوي والرغبة في الابتكار والصنع حرفة أصليةبيديك
- تطور متعدد الاستخدامات ، يوسع آفاق التلاميذ ؛
- تطوير تفكير ابداعىفي الأطفال
- إنشاء وتحويل بيئة تطوير الموضوع للمجموعة ، وتطبيق المعرفة والمهارات في أنشطة الألعاب ، وإنشاء تخطيطات اللعبة ، والشخصيات المختلفة والسمات الأخرى للألعاب ؛
- تحسين التعاون مع الوالدين ، وإشراك الوالدين في عملية تربويةفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعزيز اهتمام الوالدين بالتعاون مع رياض الأطفال ؛
- توسيع مهارات الاتصال واكتساب المهارات للعمل في أزواج ومجموعات فرعية صغيرة ؛
- شعور بالبهجة من العمل المشترك والتواصل واللعب.
الأدب:
1. Kazakova T.G. تنمية الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال. موسكو: التنوير ، 1985.
2. كوماروفا تي إس ، سافينكوف أ. الإبداع الجماعي لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. م: المجتمع التربويروسيا 2005.
3. Kosminskaya V. B. وآخرون.نظرية ومنهجية النشاط البصري في رياض الأطفال. م: التعليم ، 1977.
4. نجيبينا م. المعجزات للأطفال من الأشياء غير الضرورية. دليل شعبي للآباء والمعلمين. ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، 1998.
5. Nechaeva V.G. البناء في رياض الأطفال. م: التعليم ، 1966.
6. Paramonova L.A. تصميم. // الأصول: برنامج أساسي لتنمية طفل ما قبل المدرسة. م: إد. منزل "كارابوز" ، 1997.
المنصب: مربي
ملاءمة:
الشخص القادر على التفكير بشكل بناء ، يقرر بسرعة المهام المنطقية، هو الأكثر تكيفًا مع الحياة ، حيث يجد طريقًا سريعًا للخروج من المواقف الصعبة ، ويتخذ قرارًا عقلانيًا. تمت دراسة تأثير النشاط البناء على النمو العقلي للأطفال من قبل A.R. Luria. وخلص إلى أن "تمارين التصميم لها تأثير كبير على نمو الطفل وتغيير طبيعة النشاط الفكري جذريًا".
Lego تعني "لعبة ذكية" باللغة الدنماركية.
يعد استخدام تقنية Lego في نظام التعليم الإضافي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مناسبًا في ضوء متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة لبرنامج التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة:
- تتبع مبدأ تكامل المجالات التعليمية: التصميم يقع في المجال التعليمي "الإدراك" ويتكامل مع المجالات التعليمية "الاتصال" ، "العمل" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "قراءة الخيال" ، "الإبداع الفني" ، "أمان"؛
- يتم استخدام مُنشئ LEGO في الأنشطة المستقلة للأطفال ، ليس فقط في إطار GCD ، ولكن أيضًا أثناء الأنشطة الترفيهية والعطلات وأنشطة المشروع ؛
- أساس العملية التعليمية باستخدام تقنية LEGO هي اللعبة - النوع الرائد من نشاط الأطفال.
تساهم فصول بناء الليغو في:
- تكوين التفكير المجازي المكاني
- يطور الخيال
- الإدراك الذاتي للأفكار الخاصة
- تنمية القدرات المعرفية والفنية والجمالية
- تنمية الانتباه والذاكرة والكلام
يسمح لك استخدام LEGO - التكنولوجيا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بجمع المزيد مستوى عالتطوير النشاط المعرفيأطفال ما قبل المدرسة ، وهذا أحد مكونات نجاح تعليمهم الإضافي في المدرسة.
موضوع الدراسة:
أطفال المجموعة العليا
موضوع الدراسة:
تطوير النشاط البناء مع مُنشئ LEGO.
الهدف من المشروع:
تنمية التفكير العقلي والإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام تصميم LEGO في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أهداف المشروع:
1. خلق الظروف التي تضمن استمرارية العملية التعليمية الهادفة إلى تطوير قدرات وكفاءات وإبداع التلاميذ عن طريق تقنية تصميم LEGO.
2- تحديد الفرص في تنمية الأطفال. تحديد الأساليب والتقنيات والوسائل الأكثر فعالية ، والتقنيات التربوية ، وتعليم الأطفال تصميم LEGO.
3. تكوين مكانة أبوية فاعلة على أساس التعاون المثمر بين مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة.
فرضية:
شروط المشروع: سنوي
قائمة المشاركين:
- المتعلمين؛
- آباء؛
قاعدة المشروع:
MBDOU مدينة كورغان "روضة الأطفال المجمعة نوع رقم 137" أليسا "
مراحل تنفيذ المشروع
| مراحل التنفيذ | نشاط المعلم |
| المرحلة 1 التنظيمية والتحضيرية (العام الدراسي 2012-2013) | 1. تجميع التحليل القائم على المشكلة دراسة شاملة للأدب النفسي التربوي والعلمي المنهجي ؛ التفريق بين احتياجات المعلم والأطفال والآباء في إطار المشكلة القائمة ؛ تحديد الأهداف المحددة والإعداد وطرق حل المشكلة. - يراقب. 2. تحديد المصادر الرئيسية لتنفيذ المشروع. 3. وضع خطة إجراءات محددة لتهيئة الظروف. 4. الدعم المنهجي لتنفيذ المشروع: مراقبة تنفيذ المشروع. - وضع خطة منظور تقويمي لتنفيذ المشروع مع الأطفال. |
| المرحلة الثانية عملي (العام الدراسي 2012-2013) | 1. تطوير واختبار الملاحظات الصفية. أ- الأنشطة: - "بناء منزل" (تشرين الأول) ؛ - "ماجيك فيش" (نوفمبر) ؛ - "الحيوانات" (فبراير) ؛ - "Lego - عالم الأكواريوم" (مارس) ؛ - "الحياة على كوكب آخر" (أبريل). ب- ألعاب التمرين: - "الذي سيبني فريقه بشكل أسرع" ؛ - "ابحث عن العنصر نفسه الموجود على البطاقة" ؛ - "الحقيبة الغامضة" ؛ - "ضع الأجزاء في أماكنها" ؛ - "ضع النصف الثاني من النموذج." 2. العمل مع أولياء الأمور في إطار المشروع: - إقامة تعاون مع أولياء الأمور بشأن تنفيذ المشروع ؛ إعلام أولياء الأمور بنتائج تنفيذ المشروع. |
| المرحلة 3 التعميم |
|
نتائج متوقعة:
- يقوم الطفل بإنشاء تصميمات من أنواع مختلفة من الصانعين بناءً على طلبه.
- يستخدم وسائل مختلفة لتحقيق النتائج (مخططات ، نماذج ، رسومات ، عينات).
- ينظم بشكل مستقل بيئة لعبة الموضوع ، ويعكس وينكسر الواقع المحيط ، ومحتوى الكتب.
- نسعى جاهدين لتصبح عضوًا في لعبة جماعية لتقمص الأدوار باستخدام الحرف اليدوية من أنواع مختلفةالبناء.
- في لعبة المخرج ، يتولى دور المنظم والأداء لجميع الشخصيات في اللعبة ، حيث يقوم بإنشاء ولعب مؤامرات كاملة بناءً على ألعاب النماذج التي تم إنشاؤها.
- لاهتمام الوالدين بتنمية التطور الإبداعي.
توقع مزيد من التطوير:
نتيجة لعملنا ، سيطور الأطفال المهارات الحركية ومهارات التصميم والقدرة على اختيار أفضل الطرق لحل المهام الإبداعية والعمل بنجاح في المجتمع.
البرمجيات والدعم المنهجي.
1. فيراكسا ، إن. إي. مراقبة إنجاز الطفل للنتائج المخططة لتطوير البرنامج / إن. إي فيراكسا ، أ. ن. فيراكسا. - م: MOSAIC-SYNTHESIS، 2011. - 40 ص.
2. Komarova، L.G. بناء من LEGO: نمذجة العلاقات المنطقية والأشياء العالم الحقيقيعن طريق مُنشئ LEGO / L.G Komarova. - م: "LINKA-PRESS" ، 2001. -88 ص.
3. Kutsakova L. V. تصميم و أعمال يدويةفي رياض الأطفال: البرنامج والمبادئ التوجيهية / L. V. Kutsakova. - م: تركيب الفسيفساء ، 2008. - 64 ص.
4. Luss T. V. تكوين مهارات نشاط اللعب البناء لدى الأطفال بمساعدة LEGO: دليل للمعلمين - علماء العيوب / T. V. Luss .- M.: VLADOS، 2003.-104 p.
5. Paramonova L. A. التصميم الإبداعي للأطفال / L. A. Paramonova. - م ، 1999.
6. Shaydurova N.V. تنمية الطفل في نشاط بناء: دليل مرجعي / N.V. Shaydurova. - م: تي سي سفير ، 2008. - 128 ص.
7. Novikova V. P.، Tikhonova L. I. Lego-mosaic in games and activities / V. P. Novikova، L. I. Tikhonova-M: Mosaic-Synthesis، 2005.-72p.
ملاحظة توضيحية
اللعب والألعاب من أقوى الوسائل التربوية في يد المجتمع. عادة ما تسمى اللعبة النشاط الرئيسي للطفل. في اللعبة تتجلى وتتطور جوانب مختلفة من شخصيته ، ويتم تلبية العديد من الاحتياجات الفكرية والعاطفية ، ويتم تكوين الشخصية ، مما يؤثر بشكل إيجابي على الصحة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لكن في نفس الوقت ، يمكنك غالبًا رؤية صورة: لدى الطفل الكثير من الألعاب ، لكنه لا يلعب بها. أسباب ذلك ، بالطبع ، ليست واحدة ، ولكن في أغلب الأحيان سبب رئيسيفي حقيقة أن الألعاب قد "استنفدت" نفسها بالفعل ، فقد اختفى عنصر الجدة. وهو الذي يجذب الطفل في المقام الأول. لا تستطيع اللعبة الجاهزة تكليفه بمهمة للعقل ، عبء فكري طويل المدى. في هذا الصدد ، تعتبر مواد البناء ، والفسيفساء ، وما إلى ذلك أفضل بكثير.هذه الألعاب لها تنوع كبير ، ومجموعة متنوعة من التركيبات. لكن قدراتهم التنموية محدودة أيضًا: فهي لا تشجع الأطفال على زيادة النشاط العقلي ، ولا تتطلب ضغوطًا كبيرة منهم ، ولا تتجاوز نمو الطفل ، وفي أحسن الأحوال تلبي احتياجاته اللحظية فقط. وهذا لا يكفي لتنمية القدرات الإبداعية. إذا أخذنا في الاعتبار أيضًا أنه ليس لدى كل عائلة جميع الشروط اللازمة لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال ، يصبح من الواضح: بحاجة إلى نوع جديد من اللعبة، الألعاب التي تشكل نموذجًا للعملية الإبداعية نفسها وتخلق مناخًا خاصًا بها ، حيث توجد فرص لتنمية الجانب الإبداعي للعقل. ، والمساهمة في تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال ، وإنشاء مهارات إيجابية علاقات شخصية.
مثل هذه الألعاب من نوع جديد ألعاب بناء ليغو، والتي ، بكل تنوعها ، تأتي من فكرة مشتركة و لها خاصية سمات:
كل لعبة مع منشئ مجموعة المهام التي يحلها الطفل بمساعدة أجزاء من المصمم.
يتم إعطاء المهام للطفل شكل مختلف: على شكل نموذج ، رسم ، صورة فوتوغرافية ، رسم ، تعليم شفهي ، إلخ ، وبالتالي تقديمه إليه طرق مختلفة لنقل المعلومات .
يتم ترتيب المهام تقريبًا بترتيب زيادة التعقيد ، أي يستخدمون مبدأ الألعاب الشعبية: من البسيط إلى المعقد .
تسمح الزيادة التدريجية في صعوبة مهام التصميم للطفل بالمضي قدمًا والتحسين على المرء ، أي. تطوير قدراتك الإبداعية ، على عكس التدريب ، حيث يتم شرح كل شيء وحيث يتم تكوين السمات المؤدية فقط في الطفل.
حل المشكلة يظهر أمام الطفل ليس في الشكل المجرد للإجابة على مشكلة رياضية ، ولكن في شكل هيكل مصنوع من أجزاء منشئ ، أي في شكل أشياء مرئية وملموسة. يتيح لك ذلك مقارنة "المهمة" بشكل مرئي مع "الحل" والتحقق من دقة المهمة بنفسك.
لا تقتصر معظم الألعاب مع المُنشئ على المهام المقترحة ، ولكنها تسمح للأطفال بتكوين إصدارات جديدة من المهام وابتكار ألعاب جديدة مع المُنشئ ، أي. الانخراط في الأنشطة الإبداعية.
لذا فإن النمذجة من المصممين مثل "Lego" تسمح لك بحل العديد من المشكلات في وقت واحد المتعلقة بتنمية القدرات الإبداعية والخيال والنشاط الفكري ؛ التكوين على أساس إنشاء هياكل مشتركة لمهارات الاتصال: القدرة على التعبير عن اقتراحاتهم ، ونصائحهم ، وطلباتهم في نشاط مشترك ، والإجابة على الأسئلة بطريقة مهذبة ؛ يرجى تقديم المساعدة ؛ اتحدوا في اللعبة في أزواج ومجموعات صغيرة.
في مواجهة مشكلة تعليم الأطفال النمذجة باستخدام مكعبات Lego ، أصبح من الضروري تطوير مشروع باستخدام مكعبات Lego.
مراحل العمل
على إنشاء المشروع ما يلي: تنظيمية وتحضيرية ، عملي وتعميم.
على المرحلة التنظيمية والتحضيرية تم تجميع تحليل موجه نحو المشكلة ، ودراسة الأدب النفسي التربوي والعلمي المنهجي بشكل شامل ، وتم تحديد أهداف وطرق محددة لحل المشكلة.
على المرحلة العملية تم إنشاء بنك من الإرشادات والأدلة للأنشطة البناءة باستخدام مُصنّعي Lego. تم تطوير خطة منظور تقويمي لتنفيذ المشروع مع الأطفال ، والتي تضمنت تنفيذ مشاريع ألعاب مصغرة: "مجموعتنا" ، "نحن نبني مدينة" ، "غابات العجائب" ، "كوزموس". تم تطوير واختبار الفصول الدراسية. تم التعاون مع أولياء الأمور من أجل التنفيذ الناجح للمشروع.
على مرحلة التعميم تم اتخاذ القرارات بناءً على نتائج المراقبة ، وتم تحديد آفاق المزيد من التطوير.
متميز الميزة والجدةيتم التعبير عن العمل في تنفيذ المهام لتطوير الإبداع والمهارات البناءة من خلال أشكال العمل مثل مشاريع الألعاب المصغرة باستخدام منشئي نوع Lego.
في سياق العمل التربوي ، تم توجيه ما يلي مبادئ:
- من البسيط إلى المعقد
- مع مراعاة القدرات الفردية
- الأطفال في إتقان مهارات التواصل والبناء ؛
- النشاط والإبداع
- - الاستعمال طرق فعالةوالأنشطة الهادفة التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ؛
- تعقيد حل المشكلة
- - حل المشكلات البناءة في أنواع مختلفة من الأنشطة: الألعاب ، الإدراك ، الكلام ؛
- الكفاءة والضمان
- - إعمال حقوق الطفل في تلقي المساعدة والدعم والضمانات نتيجة ايجابيةبغض النظر عن العمر والمستوى النمائي للأطفال.
عند تطوير مشروع Lego Country ، حددنا ما يلي الأهداف: تطوير الخيال الإبداعي ، النشاط الفكريفي الأنشطة البناءة واللعب ؛ تنمية العواطف والدوافع الاجتماعية التي تساهم في إقامة علاقات شخصية بين الأطفال في اللعب والأنشطة البناءة.
أتاح تنفيذ مشروع Lego Country تنفيذ ما يلي مهام:
1. تشجيع ظهور العلاقات الودية والشراكة وجمعيات الألعاب ذات الأهمية في الألعاب ؛ التفاوض بشكل مستقل مع بعضهم البعض ، وتوزيع الأدوار بشكل عادل ، وحل النزاعات بطريقة مقبولة أخلاقياً
2. لتنمية قدرة الأطفال على تحليل ظروف عمل الهيكل المستقبلي ، وتحديد تسلسل تنفيذه ، والمساهمة في إنشاء هياكل أصلية مختلفة على نفس الأساس: إنهاء البناء باستخدام كتل من التكوينات المختلفة ، وتضمين مختلف عناصر.
3. لمعرفة كيفية استخدام التصميمات التي تم إنشاؤها في ألعاب التخطيط ، ولعب الأدوار ، وألعاب المخرج.
تم تنفيذ أهداف المشروع على النحو التالي الاتجاهات:
1. تعليم الأطفال من خلال ألعاب المهام ، ألعاب التمرين ، ألعاب تعليمية الذين يطورون صفات فكرية مختلفة: الانتباه والذاكرة والقدرة على إيجاد التبعيات والأنماط ؛ تصنيف وتنظيم المواد ؛ القدرة على الجمع القدرة على استخلاص استنتاجات صحيحة بناءً على التحليل.
2. التنفيذ تنفيذ المشاريع الصغيرة: "مجموعتنا" ، "غابات العجائب" ، "بناء مدينة" ، "الفضاء". إنها تسمح لك بتطوير القدرة على التخطيط لعملية إنشاء النموذج الخاص بك ومشروع مشترك ؛ الخيال البناء عند إنشاء مبنى وفقًا لخطتك الخاصة ؛ القدرة على التنبؤ بنتائج أفعال الفرد ؛ ابحث عن شريك لتحقيق خطتك الخاصة ، وكن قادرًا على إقامة علاقات ودية مع أقرانك ، وإنشاء تخطيط موضوعي واللعب به.
3. القابضة التشخيصمستوى تكوين المهارات البناءة عند الأطفال.
في سياق المشروع ، من أجل إكمال مجموعة المهام بنجاح ، ما يلي شروط:
1. المنظم بيئة تطوير الموضوعيلبي جميع متطلبات تطوير نشاط الأطفال في الأنشطة البناءة. تم إنشاء مراكز ألعاب في غرفة المجموعة: "المهندس المعماري الشاب" ، "مدينة الماجستير" ، "نلعب" ، حيث يتم منح الأطفال الفرصة لإدراك احتياجات الأنشطة البناءة وفقًا لاهتماماتهم وأفكارهم. تم تجهيز المراكز بمجموعة متنوعة من مجموعات البناء والمنشآت (سطح المكتب ، والأرضيات ، والخشب ، والمعدن ، والبلاستيك ، بطرق تركيب مختلفة) ، و Lego ، و Lego-Dacta ، ومنشآت منزلية مماثلة. أيضًا ، يتم تقديم ألعاب للأطفال تشبه المباني وتتوافق مع تصور الأطفال (رجال صغار ، حيوانات ، سيارات ، إلخ). ألبومات عينات مختارة (رسومات ، رسوم توضيحية ، صور فوتوغرافية ، رسوم بيانية) حول الموضوعات: "المباني" ، "النقل" ، "الحيوانات" ؛ ألعاب تعليمية مثل "إنهاء المبنى" ، "البحث عن الخطأ في المخطط".
2. متطورة ومنهجية ملاحظات الصفتهدف إلى تطوير المهارات اللازمة لفحص وفحص الأشياء والهياكل ، وتسليط الضوء على ميزات الهياكل والغرض منها والمواد التي صنعت منها. التقطت ممارسة الألعابتحفيز الأطفال على حل مشاكل التصميم بطرق جديدة ، والمساهمة في تحسين مهارات التصميم (ربط ، دمج).
تم استخدام ما يلي أشكال العمل:
- الطبقات؛
- العمل بروح الفريق الواحد؛
- مشاريع صغيرة.
تطبق بشكل فعال الأساليب والتقنيات:
- القيام بالمشي ، والرحلات ، التي يلاحظ خلالها الأطفال مجموعة متنوعة من الأشياء ، ويلاحظون الميزات من أجل تصميمها لاحقًا من المصمم.
- فحص الرسومات والصور ورسومات الأشياء المختلفة والمباني.
- استخدام الأمثال والأقوال والأغاني الشعبية: "من يمتلك المهارة يعمل ببراعة" ، "قريبًا تتكلم الكلمة ، وليس قريبًا يتم الفعل" ، إلخ.
- تعليم الأطفال التصميم وفق نموذج ، بشرط أو حسب التعليمات ، حسب خطتهم الخاصة ، وفق رسم توضيحي.
- مناقشة جماعية لبناء المستقبل. يتعلم الأطفال التعبير عن آرائهم والدفاع عن وجهة نظرهم.
- التحليل المشترك للمبنى والتشييد. يجب أن يفهم الأطفال أنه لا يمكن انتقاد عمل صديق غير ناجح إذا حاول بجد ؛ يجب ألا تعجب ببناء الأقران إذا نثر مواد البناء.
على أساس المباني ، قاموا مع الأطفال بإنشاء نماذج ألعاب ، وإشراك الآباء في إعداد المعارض المواضيعية ، وتقارير الصور ؛ أقيمت أمسيات ترفيهية ومسابقات وألعاب سفر وألعاب إخراجية ولعب أدوار.
عند إنشاء تخطيطات لعبة "مجموعتنا" و "بناء مدينة" و "غابات العجائب" ، تعلم الأطفال كيفية إنشاء بيئة لعب موضوعية بشكل مستقل ، وابتكار مخططات ألعاب شيقة وتنفيذها في اللعبة ، واستخدام وسائل مختلفة لتحقيق النتائج (الرسوم البيانية ، نماذج ، رسومات ، عينات) ، تم إنشاء جمعيات مستقرة للأطفال ، مما ساهم في تكوينها فريق الأطفالإنشاء مناخ محلي إيجابي في المجموعة
وهكذا ، ساهم العمل التربوي الهادف والمدروس في تنمية مهارات الاتصال وتنمية عقلية إبداعية.
الترشيح: أنشطة التصميم في المجموعة العليا لمشاريع رياض الأطفال.
المنصب: مربي
مكان العمل: روضة MBDOU رقم 137
الموقع: كورغان
بناء ليغو
اسم المشروع: بيت الثقافة
اسم المشروع: "المنزل ، الأفراح والمتعة"
نوع المشروع: مجموعة فرعية إبداعية
مؤلفو المشروع: المربي وأطفال المجموعة العليا
المدة: أسبوع واحد.
عمل تمهيدي:
قراءة كتب عن أعياد روسيا وتقاليدها.
فحص الرسوم التوضيحية للمشاهد في بريدي.
مشاهدة كارتون "نصيحة من العمة بومة قواعد السلوك في الأماكن العامة".
فحص الرسوم التوضيحية لألبوم "عطلاتنا"
الرسومات: بيت الثقافة.
زيارات لبيت الثقافة
وصف المشروع:
هدف:
لتطوير خيال الأطفال وتفكيرهم وقدرتهم على النمذجة من خلال الاهتمام المعرفي ببناء الليغو.
مهام:
لتكوين اهتمام ثابت بالأنشطة البناءة ، الرغبة في الإبداع والاختراع.
لتطوير الخيال والخيال البناء والقدرة على استخدام المهارات المكتسبة بشكل خلاق وخلق حالة لعبة جذابة تساهم في ظهور أفكارهم الخاصة عند الأطفال.
قم بتنمية العلاقات الودية ، وتطوير الاستقلال عند العمل مع المخططات
مبررات الملاءمة
أهم شيء هو إعطاء الأطفال فرصة "لعيش" المواد التي تهمهم. عند تعلم أشياء جديدة ، يتعلم الأطفال التعبير عن موقفهم تجاه ما يحدث. أثناء البناء ، يغرقون في موقف ينظمه الكبار: يتحولون إلى رواد فضاء. في عملية النشاط ، يتم حل مجموعة متنوعة من المهام: يتطور النشاط النفسي والمعرفي. أثناء السفر ، يساعد الأطفال أصدقاءهم ، ويساعدون الأبطال على الخروج من المشاكل ، ويتعلمون حقائق مثيرة للاهتمام. التحضير للرحلة ، وتصميم الأطفال ، وتعلم الشعر ، والعمل مع الرسوم البيانية. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال الخيال الإبداعي ومهارات الاتصال والفضول. الشيء الرئيسي هو أنه لا يوجد متفرجون ، ولا يوجد سوى مشاركين ، والجميع يشارك برغبة كبيرة. المعرفة المكتسبة من قبل الأطفال ذات صلة وضرورية بالنسبة لهم. يتم امتصاص مادة مفيدة ومثيرة للاهتمام بسهولة وإلى الأبد. لا تساهم ألعاب السفر في تطوير الآفاق فحسب ، بل تساهم أيضًا في تكوين مهارات الاتصال.
مبادئ
مبدأ المنهجية والاتساق هو تطوير الأطفال في المنطق "من البسيط إلى المعقد" ، "من القريب إلى البعيد" ، "من المعروف إلى غير المعروف وغير المألوف".
مبدأ النشاط والوعي - يتطلب تفعيل أنشطة الأطفال ، وتطوير استقلاليتهم في عملية إتقان جميع مكونات محتوى التعليم والتربية ؛
مبدأ النهج الفردي مع مبدأ التنظيم الجماعي لأنشطة الأطفال.
مبدأ المرجع الجمالي للقيم الإنسانية العالمية (تعليم الشخص الذي يفكر ويشعر ويخلق).
مبدأ الفرح الطبيعي (فرحة الإدراك الجمالي ، الانفتاح العاطفي).
الأساليب والتقنيات:
طريقة الفحص ، التصور (فحص المنتجات الأصلية ، الرسوم التوضيحية ، الألبومات ، مقاطع الفيديو).
تحفيز المشكلة (يحفز نشاط الأطفال من خلال تضمين موقف مشكلة).
لفظي (محادثة ، استخدام كلمة أدبية ، تفسيرات).
عملي (أداء مستقل لعمل الأطفال ، استخدام مخططات مختلفةومواد الصورة).
الإبداع المشترك (التفاعل بين المعلم والطفل في عملية إبداعية واحدة).
إرشادي (تطوير الحيلة والنشاط).
الحداثة والأصالة: تتمثل في تكامل المناطق التعليمية وبرنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" ، وتطوير تقاليد إقامة أيام للثقافة الوطنية في مجموعة ، وتعريف الأطفال بتقاليد وثقافة جبال الأورال الجنوبية .
هدف المشروع: سن ما قبل المدرسةكما تعلم ، يتميز بالدخول المكثف إلى العالم الاجتماعي ، وتشكيل الأفكار الأولية للأطفال عن أنفسهم والمجتمع ، والحساسية والفضول. مع وضع هذا في الاعتبار ، يمكننا أن نستنتج أن هناك احتمالات مواتية وأهمية لتكوين الوعي العرقي الثقافي بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، من الضروري إرضاء فضول الأطفال وإعطاء الأطفال معرفة أولية عن تقاليد وحياة وثقافة الشعوب مسقط الرأس.
فكرة المشروع: من خلال أنواع مختلفةأنشطة لتشكيل أفكار حول تنوع ثقافات شعوب جبال الأورال الجنوبية ، والتقاليد والعادات الوطنية ، والضيافة ، والمجاملة في التواصل ، والامتنان للمساعدة.
المرحلة الأولى: نشاط المعلم
يصوغ مشكلة.
يدخل في وضع اللعبة (الحبكة).
يصوغ مشكلة
أنشطة الأطفال
الوقوع في مشكلة.
التعود على وضع اللعبة
قبول مهمة.
المرحلة الثانية: نشاط المعلم
يساعد في حل المشكلات
يساعد في تخطيط الأنشطة
ينظم الأنشطة
أنشطة الأطفال
الرابطة في مجموعات العمل
توزيع الإجراءات
المرحلة الثالثة: نشاط المعلم
يقدم مساعدة عملية (إذا لزم الأمر)
يوجه ويشرف على تنفيذ المشروع
أنشطة الأطفال
تكوين المعرفة والمهارات والقدرات.
المرحلة الرابعة: نشاط المعلم
عرض تقديمي
أنشطة الأطفال
تمثيل المنتج النشاط
النتائج المتوقعة من المشروع
1. زيادة مستوى الدافعية للأنشطة ، كفاءة الأطفال في الموضوع
2. القدرة على لعب رحلة قصة لعبة.
3. معرض الأعمال (رسومات ، مباني ، تطبيقات)
4. اهتمام الوالدين بأنشطة الأطفال.
عرض مشروع.
معرض العمل الجماعي
الأساس المنطقي للمشروع
الأفكار الرئيسية في تجربتي: هي الإبداع الطراز الحديثتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتقاليد أجدادهم ، بهدف التنمية الفعالة للطفل ، بشكل مختلف مراحل العمر. إدخال المواد الإثنو ثقافية في ممارسة نهج هادف ومنهجي على مستوى الإدراك والفهم المتاح للأطفال ، وتنمية الوعي والرغبة في النشاط الإبداعي ، وتنفيذ اتصالات متعددة التخصصات متتالية ومتكاملة.
الملاءمة: يثبت البحث النفسي والتربوي حاليًا أنه في مرحلة الطفولة يتم وضع أسس قيمة النظرة العالمية والمواقف تجاه العالم ، وبالتالي من المهم بشكل خاص تعريف الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، بأقرب بيئة له - الطبيعة من موطنه الأصلي ، تكتسب التقاليد الراسخة والعادات والثقافة وطريقة الحياة وروحانية السكان الأصليين أهمية خاصة. إن تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالقيم الإنسانية العالمية يحدد الحاجة الموضوعية لهم لفهم معايير وقيم الثقافات الروحية والوطنية والإقليمية.
الأطفال هم صانعو لا يكلون ، وقدراتهم الإبداعية وحلولهم التقنية بارعة ومبتكرة. يتعلمون بناء "خطوة بخطوة" ، مما يسمح للأطفال بالمضي قدمًا في وتيرتهم الخاصة ، وإيقاظ الرغبة في التعلم وحل المشكلات الجديدة الأكثر تعقيدًا.
يطور بناء Lego إبداع الأطفال ، وخيالهم ، وذاكرتهم ، أم أنها مجرد لعبة أطفال - ممتعة ، وترفيه بسيط؟
من خلال العمل مع المُنشئ ، يمكنك بناء نماذج وفي نفس الوقت التعلم واللعب والاستمتاع.
عندما تبتكر عارضات الأزياء بنفسك ، تشعر أنك مهندس محترف أو ميكانيكي أو باني أو مصمم رائع. وهذا رائع!
يمنحك هذا حرية كاملة في العمل. العمل حيوي وممتع ويفتح آفاقًا جديدة تمامًا حيث لا حدود للخيال.
تساعد LEGO الأطفال على إحياء أفكارهم ، والبناء والتخيل ، والعمل بشغف ورؤية النتيجة النهائية لعملهم.
يساهم البناء في تنمية التفكير والبراعة والذكاء والخيال والميول الإبداعية. إنه يعزز تكوين صفات مثل القدرة على التركيز ، والقدرة على التعاون مع الشريك ، والأهم من ذلك ، الشعور بالثقة بالنفس.
إذا كان مع الطفولة المبكرةنسعى جاهدين من أجل المعرفة - سيتحول ذلك إلى القدرة على دراسة التصميم بطريقة موجهة وإدراك الأشياء الجديدة باهتمام كبير.
بدءًا من الأشكال البسيطة ، يتحرك الطفل أكثر فأكثر ، وبعد رؤية نجاحاته ، يصبح أكثر ثقة بالنفس وينتقل إلى المرحلة التالية الأكثر صعوبة من التعلم.
