Всеки родител внимателно следи как се развива бебето му месец след месец. Това е не само причина да се похвалите с празни съседи, но и желание да разберете, че детето няма сериозни отклонения: той придобива двигателни, речеви, игрови и други умения навреме. Говорим за психомоторното развитие на детето. С течение на времето, след като сте открили някои признаци на изоставане в него, можете да имате време да компенсирате много с по-напреднала възраст.

Какво е психомоторно развитие?

Тази концепция е много сложна. Той включва широк набор от различни индикатори. Това е подобряването на рефлексите, зрението, слуха, двигателните умения, фините двигателни умения, активната и пасивната реч, емоциите, сетивното възприятие, комуникационните и социализационни умения - във всяка възраст водещите линии на развитие на детето се променят. С други думи, психомоторното развитие илюстрира степента на зрялост на различните мозъчни центрове на различни етапи от живота на малък човек.

Така че, на възраст до една година, рефлексите на трохите са по-важни, на 2-3 години - речеви умения и фина моторика, на 4-5 години - умения за общуване с връстници и социализация в екип от деца. Предполага се обаче, че на всеки следващ етап от развитието детето систематично задълбочава и усъвършенства придобитите преди това умения.

Първоначално всички тези умения помагат на бебето да развие местни хора. След това към тях се свързват учители в детски градини, по-късно - учители в училища. В същото време е важно постоянно да се следи не само навременността на развитието на определени умения от детето, но и способността да се комбинират с вече придобити умения. Така че, след като се е научило да взема лъжица, бебето трябва да свикне да събира храна в нея и да я поднася към устата, без да се разлива. Само тогава можем да считаме, че се е научило да използва лъжица.

За пълно развитиеважно е бебето постоянно да общува активно с родителите и другите членове на семейството, да участва във всичко, което се случва, а не просто да „проследява процеса“.

Основните периоди на психомоторното развитие

В съвременната педиатрия е обичайно да се разграничават 6 основни етапа психомоторно развитиедеца:

1. от раждането до 1 месец;
2. от 1 до 3 месеца;
3. от 3 до 6 месеца;
4. от 6 до 9 месеца;
5. от 9 до 12 месеца;
6. от 1 година до 3 години.

Правилното психомоторно развитие на малко дете на всеки етап се влияе от много фактори:

• генетично (бебето може малко да изостава от връстниците си, като има генетично предразположение към това - неговите родители или баби и дядовци също са се развили късно);
• наследствено - наличие наследствени заболяванияможе да причини изоставане в развитието на детето;
• екологичен (територия с лоша екология е рисков фактор за раждането на болни деца, които ще изостанат от общоприетите стандарти за развитие);
• тежкият ход на бременността (болести на майката, инфекции, заплаха от прекъсване, фетална хипоксия) също може да доведе до затруднения в бъдеще;
• трудно раждане, особено при използване на стимулация или форцепс, травмата при раждане често води до проблеми със здравето и развитието на новороденото;
• социална среда (неблагоприятна среда, асоциални родители, постоянен стрес);
• материални и битови условия - липса на най-необходимото за детето (добро хранене, образователни играчки);
• недостатъчното внимание към бебето от родителите, когато говорят малко с бебето, играят, галят го, често провокира психомоторни забавяния.

През първата година от живота

На всеки етап бебето систематично овладява всички нови умения. Това е особено забележимо през първата година от живота, когато прогресът е очевиден дори с интервал от няколко седмици.

1. 1 месец.Хлапето за кратко фиксира погледа си върху ярък предмет, може да го последва, ако се движи бавно. Стряска се при силни звуци. Може да държи главата известно време, легнал по корема. На тази възраст бебето започва да се усмихва.
2. 2 месеца.Детето по-уверено следва обекта, движещ се пред очите му. Обръща главата към звука. Няколко минути може да държи главата изправена. Призивът на възрастен се посреща с усмивка.
3. 3 месеца.Фокусира се върху обекта, като е във всяка позиция. Слуша внимателно различни звуци. Лежейки по корем, лежи на предмишниците и полусвити крака. Посяга към играчка.
4. 4 месеца.Повечето от рефлексите на новороденото избледняват, хипертоничността на ръцете изчезва. Бебето реагира на появата на майката, може да се преобърне по корема. Умее да се смее на глас, обръща главата си по посока на звука. Той изучава ръцете си, може да хване играчка с тях и да я усети. При хранене поддържа гърдата или шишето с дръжки.
5. 5 месеца.Бебето различава роднини и непознати, разбира дали му говорят строго или нежно. Може да стои с опора, да вземе играчка от ръцете на възрастни, да я дърпа в устата си. Дълго и активно бръмчене.
6. 6 месеца.Бебето може да се преобърне от корема на гърба, да пълзи до играчката. Седи с опора, започва да бърбори, може да яде с лъжица. Тя премества играчката в ръцете си.
7. 7 месеца.Детето вече е по-уверено в седене и пълзене. Показва предмет в отговор на въпроса "къде?", може да удря играчки една в друга, да пие от чаша от ръцете на възрастен. Бърмори продължително с различни интонации.
8. 8 месеца.Малкото може да сяда и сяда самостоятелно, да става, като се държи за опора и да ходи с нея. Той играе с играчки дълго време, активно произнася прости срички. При поискване той може да размахва писалката си, да прави „банички“. Разпознава роднини по снимки.
9. 9 месеца.Детето може да ходи, ако се държи с двете ръце, повтаря сричките, които е чул, изпълнява прости молби: покажи, дай. Отговаря на името си, използва жестове в комуникацията.
10. 10 месеца.Детето може да се качи на стол или диван, да слезе. Тя сгъва кукла за гнездене, играчка с вложка. Познава и показва различни части на тялото върху себе си и други хора. Произнася първото прости думи(майка, баба, баща).
11. 11 месеца.Бебето може да стои без опора, опитва се да направи няколко „свободни“ стъпки. Разбира прости обобщения на обекти (коли, кукли, топки). Отговаря на думата "не".
12. 12 месеца.Детето казва около 8-10 думи, разбира около 100. Ходи самостоятелно. Може да използва гребен, да изпълнява прости заявки (донесете, вземете). Може да вземе чаша и да пие от нея, да вземе предмети според формата им (например в сортери).

Има ли някакви отклонения?

В бъдеще бебето продължава да подобрява уменията си. Понякога обаче децата могат да се развиват не според „общия сценарий“, а малко по-напред от своите връстници или изостават от тях. Как родителите да разберат дали всичко е наред? В края на миналия век педиатрите и невролозите започнаха да използват специални таблици за оценка, които събираха средна статистическа информация за повечето психомоторни показатели. Таблиците са съставени за деца от ранна, предучилищна и училищна възраст в хронологичен ред, те са информативни и лесни за използване. Затова и родителите могат да разчитат на тях.

Например, ние даваме таблица на психомоторното развитие на деца от една година до 2 години.

Родителите могат периодично да провеждат тестове, сравнявайки уменията на детето на всеки етап с тези, дадени в таблицата. Ако детето не се справя с повечето предмети за възрастта си, но прави всичко от предишния етап, не трябва да се притеснявате: най-вероятно говорим за индивидуалния темп на развитие. Това се случва доста често. Трябва да внимавате, ако бебето не изпълнява и повечето задачи от предишното възрастово ниво или от време на време родителите забелязват отклонения от нормата в същите показатели (изоставане в речта, или емоциите, или овладяването на двигателя умения).

Ако имате по-големи деца, не пренебрегвайте данните от такива таблици, ако приемете, че вече имате достатъчно опит. Всяко дете се развива по свой уникален план. Това, което по-възрастните могат да направят, по-младите може да не могат да направят на същата възраст и обратното. Таблицата ще ви помогне ясно да проследите динамиката на текущите промени от етап на етап. Познавайки характеристиките на психомоторното развитие на децата на всеки етап, е лесно да се идентифицират отклоненията.

И ако нещо е тревожно, не се колебайте да посетите лекар. На ранни датипроблемът винаги е много по-лесен за отстраняване.

Динамика на развитие от гледна точка на лекарите

Ако родителите покажат детето навреме на педиатъра, възможни проблемитой ще открие по време на такива посещения. Важно е да знаете това планирано посещениепедиатър до една година се случва месечно, от година до две години - веднъж на три месеца, до 3 години - годишно. По време на такива прегледи лекарят не само оценява антропометричните промени, но също така обръща внимание на съответствието на нивото на психомоторно развитие на бебето с неговата възраст. Сравнявайки уменията на детето с таблицата, лекарят може да направи заключение за навременното, напреднало или изоставащо развитие.

Например, през първата година от живота на бебето, педиатърът може да предпише консултации от други специалисти или допълнителни прегледи, ако детето има:

• лоша подвижност, мускулна слабост;
• бавно сучене или пълно отхвърляне на гърдата;
• намалени реакции към звукови и светлинни стимули;
• безразличие към играчките, невъзможност за игра;
• бедност или пълна липса на емоции;
• забавяне на говорните умения (например гукане на 5 до 6 месеца);
• неизразена реакция към родителите или пълното му отсъствие;
• липса на разделяне на хората на роднини и непознати;
• проблеми с координацията, липса на манипулация с предмети.

След прегледи специалистите могат да направят заключение за една или друга степен на изоставане в психомоторното развитие на бебето.

• Лека степен - бебето изостава от нормата с не повече от 3 месеца.
• Средната степен е изоставане от 3 до 6 месеца.
• Тежка - изоставане в развитието за повече от 6 месеца.

В зависимост от тежестта на изоставането ще бъде избрана схема за по-нататъшно лечение, корекция и рехабилитация на детето. Успехът на тези мерки до голяма степен зависи от това колко бързо се откриват отклоненията. Ето защо е толкова важно да забележите началото на проблема навреме.

Но от момента на раждането той вече има редица физиологични безусловни рефлекси, които осигуряват процеса на живот. Здраво детеот първия ден от живота суче майчината гърда и достига до нея в началото на храненето, в легнало положение, обръща главата си настрани, което му позволява да диша. Новороденото дете може да демонстрира стъпаловидни движения (движи краката си по опора), да се опита да пълзи, да фокусира очите си върху източник на светлина, да хване пръст или предмет, който е докоснал дланта на детето, да „разпръсне“ ръцете си с неочаквано силен шум и много други. Всички тези рефлекси обикновено продължават 1-3 месеца и след това изчезват.

Отслабването или асиметрията на тези рефлекси при новородени или тяхното персистиране на възраст, когато вече трябва да изчезнат, може да означава патология на нервната система. В тези случаи определено трябва да се консултирате с опитен детски невролог.

През първата година от живота детето не само расте, но и се развива. За да се прецени правилността и навременността на психомоторното развитие на детето и да се вземат навременни мерки при значително изоставане в развитието, майката трябва да бъде ориентирана кога и какво трябва да може нейното бебе.

Отлежало 1 месецбебето, лежащо по корем, започва за кратко да повдига глава, реагира на звук, слуша какво се случва наоколо, потръпва или мига силни звуци, започва да забелязва ярки предмети, да се вглежда в лица, да се усмихва, да хваща пръста ви. Протяга се, опитва се да се отблъсне с крака и да пълзи. Появяват се първите неопределени звуци - тананикане. Детето все още не знае как съзнателно да контролира ръцете и краката си, движенията му са хаотични, тонусът на флексорните мускули е повишен.

IN 2 месецадетето е в състояние за доста дълго време (20-30 секунди) да следва движещи се обекти с очите си, обръща главата си към звука, спира да суче, ако му се покаже ярък предмет. Той активно се опитва да определи местоположението на звучащия обект, върти глава наляво и надясно, опитвайки се да го намери. Бебето реагира на човешки гласове. Ако говорите с него, докато сте извън неговата линия на видимост, той ще обърне глава във вашата посока. Той се усмихва в отговор на усмивка, издава гърлени и гукащи звуци, ходи по-отчетливо и, легнал по корем, повдига главата си и я държи изправена за 1-2 минути.

IN 3 месецабебето, като е в изправено положение, уверено държи главата си и контролира позицията си, може да фокусира очите си и да следи предмети в продължение на 5-6 минути, разпознава лицето ви, ясно определя посоката на звука и обръща главата си в посока от което се чува.

Той вече умее да бъде събеседник - но не особено разговорлив.

Намирайки се в ръцете на възрастен във вертикално положение, той обръща глава и фиксира погледа си върху лицето на лицето, което се обърна към него. Когато се храни, детето вече не търси гърдата, а отваря устата си, когато тя се приближи.

Легнал с лице надолу върху твърда повърхност, той обикновено може да се издигне със свити в лактите ръце. Прави опит да се обърне настрани (може да падне!). Движенията на ръцете му стават по-свободни и по-смислени: той поднася предмети към устата си, посяга към играчки, дрънка дрънкалки, пляска с ръце и дърпа пръсти в устата си. Сега бебето разпознава не само майка си: то се усмихва на своите родители и познати хора. Той се смее, когато е щастлив и крещи, когато нещо не е наред.

В тази възраст интензивно продължава подготвителен етапразвитие на речта - гукане. Хлапето вече си тананика по всякакъв начин и слуша музика с удоволствие. С всяка изминала седмица звуците, издавани от детето, стават все по-разнообразни - те често се сливат един с друг, образувайки най-простите комбинации като „a-a-a-s-s“ или „g-y-y“, което показва добро настроениедете.

4 месеца.На тази възраст детето проявява изразена положителна реакция в отговор на приятелско обръщение към него, което се проявява не само чрез внимателно изучаване и усмивки, но и чрез силен смях. Той отговаря на разговор с него с гукане, ходи по-дълго, а в неговите „песни“ се появяват мелодични и гърлени звуци. Бебето изразява недоволството си с скимтене и знае как веднага да различи собствената си майка от околната среда. Виждайки непознато лице, той може да се уплаши или, обратно, да се заинтересува.

Умее да различава ярки цветове, може уверено да гледа към източник на звук, който е извън неговото зрително поле.

Повечето деца на тази възраст вече не само гледат предмети (включително на значително разстояние), но и се опитват да ги достигнат с ръце, да ги опипат или дори да ги хванат. По време на хранене детето уверено използва ръцете си - опитва се да ги държи на гърдите на майка си или бутилка със смес. Работата на мускулите се подобрява значително, появяват се нови движения. В опит да достигне обекта, който го интересува, бебето се обръща от гръб на страна и се опитва да се преобърне по корем или да пълзи към играчката. Издигайки се на ръце, опира се само на дланите си, хваща, гали предмети. На четвъртия месец вече лесно повдига глава от положение по гръб. С опора, лежи добре на краката.

От особен интерес за четиримесечните бебета не са възрастните, а децата, които той изучава с повишено внимание.

IN 5 месецабебето реагира различно различни хора(разграничава „приятели” от „непознати”), обръща лицето си, когато чува гласове и други звуци, имитира звуци, издухва мехурчета, уверено се преобръща от гърба към корема и обратно. Има способност да се разглежда обект от близко разстояние, да се прави разлика между основните цветове и форми. Разпознава майка си, баща си и онези роднини, които се грижат за него. Емоциите стават по-богати и по-ярки. Детето реагира на тона на речта, улавя смисъла на обръщането към него чрез интонация, без да разбира думите. Дълго време бръмчи силно. Той се опитва да изрази отношението си към околната среда с различни нюанси на бърборене.

Той слуша мелодична музика с удоволствие, харесва му, когато майка му му чете детски стихове.

Сега бебето държи главата си стабилно и изправено, преобръща се от гърба към корема, седи добре, държейки се за нещо с ръце. Ако го вземете под мишниците, той ще стои почти изправен, ще се наслаждава на изправено положение, уверено хващайки предмети с ръце и ги дърпайки в устата си. На 5 месеца детето открива нов продуктза смучене - краката им.

6 месеца.Върви бързо умствено развитие. Това е възрастта на формиране на емоционалното общуване. Бебето се обръща по посока на звуци и гласове, знае как да се смее, да скимти, да плаче, да отговаря на емоциите на другите, да имитира звуците на речта (бърборене). Опитва се да произнася сричките - "майка", "ба-ба", започва да търси изчезналите предмети, хваща ги с една ръка, вдига падналата играчка, люлее я, опитва се да пълзи. Ако е подпряно, то се изправя на крака и прави първите опити да прекрачи от един крак на друг. До шест месеца много бебета могат да седят сами и да ядат с лъжица.

7 месеца.Движенията му стават целенасочени. Например, той знае как да прехвърля предмети от ръка на ръка, да иска химикалки, да протяга ръце към мама, татко. Детето започва уверено несъзнателно да повтаря сричките: „ба-ба-ба“, „ма-ма-ма“, „па-па-па“ (без да се позовава на никого конкретно), сяда, коленичи, става на четири крака , започва да пълзи, ходи с опора. В отговор на въпроса "Къде?" намира предмет, който е на постоянно място. Той протяга ръка към образа си в огледалото и изненадан от него, самостоятелно вдига и дърпа падналата бутилка в устата си. На тази възраст то вече може да бъде научено да пие от чаша.

8 месеца.Детето започва да разбира думата „не“, произнася срички заедно, издава звуци, напомнящи думи, усмихва се на отражението си, търси предмети с очите си, изненада се при вида на нещо ново, обича играчки с часовников механизъм, топки, за които той активно пълзи. Седи и сяда самостоятелно без опора, изправя се от легнало положение и се изправя, като се държи с една ръка, и с опора се опитва да ходи. Научава се да играе на "баничка" - опитва се да пляска с ръце. Пълзейки до опората (ръба на арената или стената), детето се опитва да се изправи, пада и опитва отново. Някои деца вече стоят достатъчно добре с опора. Мнозина пълзят толкова бързо, че е трудно да ги настигнат.

ДА СЕ 9 месецадетето вече знае името си и обръща лице към този, който го вика, започва да улавя не само интонацията, но и значението на отделните думи: „дайте“, „на“, „хвърлете“, „отидете в ръцете ”, и т.н., владее жестове , например, поклаща глава, опитвайки се да обясни какво не иска, махайки с ръка на раздяла. На възраст 8-9 месеца детето започва да изпитва безпокойство при раздяла с майка си. Понякога той произнася обозначаващи думи: „kis-kis“ (котка), „av-av-av“ (куче), „bi-bi“ (кола).

Предпочита да играе с играчки седнал, като прави завои с тялото си, сяда и става от произволна позиция, следи с поглед падащите предмети, сам ги търси и може да ги събира, хващайки ги с цялата си четка. Прави опити да стои самостоятелно и да ходи с опора (например като се държи за облегалката на стола и го движи напред), вече може да прекрачи с опората на едната или двете си ръце.

IN 10 месецабебето се издига без опора и стои няколко секунди, прави опити да се движи, като се държи за подвижна опора или ръката на майката и се премества от крак на крак. Научава се да имитира движенията на възрастните, отваря и затваря врати, взема малки предмети с два пръста. Детето нарича предмети отделни, но същите опростени думи или срички. Сега той знае как да изпълнява прости изисквания и разбира забраната. По искане на "Дай" дава познат предмет, играе банички.

11-12 месеца.Съзнателно произнася първата дума (в допълнение към "татко" и "мама"). В края на първата година от живота бебето вече може да слага един предмет върху друг, кляка без опора, навежда се без да кляка, за да вземе нещо, ходи добре, държейки се за една ръка, прави първите стъпки самостоятелно. Той знае имената на много неща, разбира думата „не“, прави разлика между частите на тялото, изпълнява изискванията, произнася отделни думи. Разпознава приятели на снимки, имитира с удоволствие действията на другите хора.

На втора годинаживот, бебето ходи самостоятелно, започва да тича, първо се издига, а след това слиза по стълбите, като се държи с една ръка за парапета, може да свали част от дрехите си. Учи се да рисува, разглежда картини, интересува се от обществото на връстници, подчинява се на изискванията на възрастните. Той знае и показва къде са носът, очите, различава словесните обозначения на любимите хора: мама, татко, баба, дядо. Неговият речник непрекъснато се разширява, но трябва да се отбележи, че възрастта, когато детето започва да говори, може да е различна.

До 15-месечна възраст повечето деца назовават правилно 4-6 предмета, когато им се посочи. До двегодишна възраст те използват до 50 думи и започват да изграждат изречения от две думи. Но понякога напълно здрави деца до 18-месечна възраст или дори по-късно може изобщо да не произнасят думи. В бъдеще те бързо наваксват и като повечето си връстници до 2-годишна възраст могат да произнесат изречение от няколко думи. Момчетата изостават в двигателното развитие и в сравнение с момичетата започват да седят, ходят и говорят малко по-късно.

Развитието на движенията (моториката) и развитието на психиката на детето са тясно свързани. След като се научи да държи главата си, да се обръща, да се изправя, детето получава повече възможности да научи за света около себе си и да се интересува от всичко, което вижда наоколо, желанието да се доближи до обект, който привлича вниманието, да вземе играчка с ръка, разберете откъде идва звукът става стимул за двигателна активност.

Оценката на развитието на детето взема предвид не само двигателните му умения, но и емоционалните реакции.

На 10 дни задържа движещ се обект в полезрението си и потръпва при остър звук.

На 18-20 дни задържа в полезрението си неподвижен предмет, лицето на майката, успокоява се със силен звук.

През първите седмици от живота детето често и хаотично движи ръцете и краката си. Поради факта, че мускулите на флексорите все още са по-силни от мускулите на екстензорите, той лежи със свити крака в коленете до стомаха и ръце, свити в лактите към гърдите, пръстите му често са свити в юмрук. Детето несъзнателно хваща и доста здраво държи изпънатия пръст (горен хващащ рефлекс).

След един месец от живота започва период, който лекарите наричат ​​„комплекс за съживяване“. Бързо движи ръцете и краката. Лежейки по корем, той се опитва да повдигне и задържи главата си. Радостно реагира на появата на майката, появява се първата усмивка. Слуша гласа на възрастен, звука на играчка и издава отделни звуци в отговор на разговор с него. Плавно проследява движещи се обекти.

На два месеца уверено държи главата си в изправено положение за 1-2 минути, повдига главата си, когато се постави по корем. Започва да "бълбука" - дълго време мелодично произнася звуци като "ха", "гу", "гкха", отговаряйки им на нежното майчинско "агу". Бързо реагира с усмивка на разговор с него. Обръща главата към глас или звук. Гледа съсредоточено неподвижен обект, който е привлякъл вниманието му. Следва движеща се играчка дълго време. На три месеца, легнал по корем, започва да се издига, опирайки се на ръце. С опора под мишниците лежи стабилно върху здрава опора със свити в тазобедрената става крака. Смее се на глас, когато си играе с него. Гледайки през очите на човека, който издава звука. В изправено положение се фокусира върху лицето на възрастен или върху играчка.

На четири месеца се обръща сам от гръб на страна. С охота хваща протегнатите към него ръце и с подкрепа сяда. Той протяга ръка зад окачена играчка, опитвайки се да я придърпа към себе си. Стойки с опора под мишката. Търси друго дете, обмисля, радва му се, протяга ръка към него. Реагира различно на спокойна и бърза мелодия. Разпознава майка си и й се радва. На пет месеца се обръща сам от гръб на корем. Лежи по корем за дълго време, повдигайки тялото и опирайки се на дланите на изправените ръце. Свободно взима и държи предмети, които са лесни за хващане. Тя се радва на детето, взема играчка от ръцете му. Яде полудебела и плътна храна от лъжица. Разпознава гласа на майка си. Той различава тона, с който се обръща към него: когато чуе нежна, спокойна реч, той се усмихва, когато говорят гневно, той рязко се мръщи. Отличава се с външен видблизки от непознати. Бдителен е или дори плаче, когато види непознато лице.

На шест месеца той сам се обръща от корем на гръб. Придвижва се с движение на ръцете или леко пълзене. Той прекрачва, когато е подпрян под мишниците. Яде добре от лъжица, премахва храната с устните си. Пие се от чаша. Мести играчките от едната ръка в другата. Произнася отделни срички, повтаря ги мелодично продължително време. Той реагира различно на своите и на другите.

На седем месеца той свободно променя позицията на тялото в манежа или креватчето. Става на четири крака. Сяда самостоятелно от легнало положение и седи за кратко без опора. Започва да пълзи. Чука играчка, люлее се, движи се, хвърля я. По искане на възрастен, той гледа с очите си и намира познати предмети. Той бърбори дълго време, повтаря прости срички след възрастни - „ба“, „да“, „па“, „ма“.

На осем месеца той се изправя на крака, хващайки парапета на арената; стъпва по него, като се държи с две ръце. Пълзи много и бързо. Той играе дълго време на играчки, имитирайки действията на възрастен. Яде коричка, която самият той държи в ръката си. По искане на възрастен той му подава ръка, махайки при думата "довиждане". Силно и ясно повтаря различни срички. На девет месеца стъпва зад количката, като се държи за нея с две ръце. Преминава от една мебел към друга, като леко се държи за тях с ръце. Търкаля, вади, отваря, притиска, дрънка различни предмети в зависимост от свойствата им. Пие добре от чаша, като я държи с ръка. Спокойно се отнася до засаждане в саксия. Изпълнява танцови движения към музиката. По искане на възрастен намира познати предмети в различни места. Той знае собственото си име и имената на близките си хора. Повтаря след възрастния сричките, които вече са в неговото бърборене.

На десет месеца, като се държи за парапета, се изкачва по нисък хълм и слиза от него. По искане на възрастен намира и дава познати предмети. Действията с предмети стават стабилни (поставете малки предмети в тенджера, отворете и затворете капака). Работа с друго дете. Повтаря след възрастните нови срички, които не са в неговото бърборене. На единадесет месеца стои сам, без опора. Балансирайки с ръце, той прави първите самостоятелни стъпки. Започва да сгъва пирамидата, като сваля и поставя пръстена. Опитва се да обуе чорапи, риза, шапка. Тя се радва на появата на деца. Нарича начални срички някои играчки, неща. Започва да говори едносрични и двусрични думи - „на“, „дай“, „мама“, „татко“, „жена“, „ав - ав“, „целувка - целувка“. На дванадесет месеца детето ходи самостоятелно, без опора. Изпълнява ясно дадени инструкции: намерете, донесете, поставете на място. Разбира думите „може“ и „не може“. Самостоятелно пие от чаша (взема ръце, поставя). Различава предметите по форма, външен вид. Смее се и бърбори с детето, като му протяга и дава играчка. Лесно имитира нови срички. Произнася добре 5-10 думи.

Безусловни рефлекси

Рефлексът е естествена реакция на тялото в отговор на промени във външната или вътрешната среда, осъществявана с участието на централната нервна система.

Според характера на формирането рефлексите се разделят на две големи групи: условни рефлекси, които липсват при новородените и се образуват дълго време под въздействието на различни стимули и специални условия, и безусловни рефлекси - постоянно предавани реакции, които са се образували. до момента на раждане на човек.

Сред тях се отличават устойчиви рефлекси през целия живот - като преглъщане, сексуални, сухожилни и рудиментарни рефлекси - като търсене, смукане, палмарно-уста, опорен рефлекс, хващане и др., Както и рефлекси, които се появяват след раждането и не са винаги проявени - такива, като горните и долните отражения на Ландау.

Времето на изчезване на рудиментарните рефлекси и образуването на нови рефлекси - важен моментв оценката на психомоторното развитие на детето. Ето защо, преди да се пристъпи към масаж и гимнастика бебепрепоръчваме ви да проучите тези механизми, за да подобрите ефективността и професионализма на вашата работа.

Рефлексно разреждане на пръстите на краката (рефлекс на Бабински).Изпълнение - плътно поглаждане с един пръст по външния ръб на стъпалото в посока от петата към малкия пръст. В отговор на това движение пръстите на краката се раздалечават "ветрило". Рефлексът е наличен от 0 до 1,5 - 2 години. Използването на този рефлекс е много ефективно и незаменимо при лечението на плоскостъпие. Долен рефлекс на хващане. Изпълнение - лек натиск с върха палецна ходилото на детето в основата на пръстите. В отговор на това движение пръстите на краката се прибират. Рефлексът е налице от 0 до 8 месеца. Използването на този рефлекс при лечението на плоски стъпала е много ефективно.

Горен хватателен рефлекс.Детето несъзнателно хваща и доста здраво държи протегнатия пръст, предмета.

рефлекс за търсене. При поглаждане на брадичката с един пръст детето отваря уста и обръща главата си настрани. Рефлексът е наличен до 4 месеца. Рефлексът може да се използва много ефективно при лечението на тортиколис.

Рефлекс на палмарната уста. С лек натиск върху подложката на дисталната фаланга на палеца на ръката, детето отваря устата си, навежда главата си напред и повдига раменния пояс. Рефлексът е налице до 3-4 месеца, тренира добре мускулите на врата и раменния пояс.

Опорен рефлекс.Ако детето е фиксирано в изправено положение, то се обляга на пълен крак, изправя краката и гърба си. Рефлексът е наличен до 1,5-2 месеца.

Стъпващ рефлекс "автоматична походка".Фиксирайте детето в изправено положение, наклонете леко напред и опънете пръстите на краката по повърхността на масата. Детето ще ходи автоматично. Рефлексът е наличен до 1,5-2 месеца. На 6-8 месеца се появява съзнателна походка.

Защитен рефлекс.В легнало положение детето обръща главата си настрани. Рефлексът е наличен до 2-3 седмици

Инсталационен рефлекс.В легнало положение детето поставя главата си изправена. Рефлексът е налице от 3-седмична възраст. Ландау рефлекс "извисяване". Поставете двете си ръце под корема на детето, докато малките пръсти се докоснат, палците лежат отстрани на нивото на долните ребра. След това вдигнете бебето над масата. В този случай детето опира краката си на гърдите ви, тялото образува дъга, главата е повдигната, мускулите на гърба и седалището са напрегнати. Този ефект е налице до една година.

Сукателен рефлекс.Тъй като храненето е основната гаранция за живота на детето, сукателният рефлекс е доминиращият рефлекс и трябва да бъде разгледан по-подробно. Детето има рефлексна нужда да суче. Дори когато е пълен, той продължава да мляска с устни. Тези сукателни движения сякаш го успокояват и отпускат. Заето със сучене, детето бързо заспива. При кърмачетаТези, които са свикнали постоянно да държат залъгалка в устата си, сукателният рефлекс е притъпен, тъй като по време на хранене те вече са уморени от непрекъснато сукане. В началото суче лениво и продължително, а по-късно просто отказва да суче. Притеснената майка веднага му предлага шише със залъгалка, опасявайки се, че е останало гладно. И като правило детето с желание започва да суче от бутилката. В крайна сметка не е нужно да полагате никакви усилия, млякото се излива в устата ви само! Сукателният рефлекс, както вече беше споменато, е доминиращ. Ето защо сученето е в състояние да потисне всички други дейности, да потисне двигателната активност. Повечето нормално развиващи се деца имат определен речников запас до една година. Децата, които постоянно имат залъгалка в устата си, като правило не говорят на тази възраст.И ако детето продължи да суче до две, три или дори четири години, тогава може да има забавяне в развитието на речта , интелигентност и проблеми с дикцията .Разбира се, невъзможно е безусловно да откажете биберон. Има категория нервни, възбудими деца, които реагират повече от обикновено на различни стимули, външни и вътрешни. Залъгалката може да се използва за успокояване на бебето и отклоняване на вниманието му от дразнители.

ПРИЕМИ И ТЕХНИКА НА МАСАЖ НА ДЕЦА ОТ ПЪРВАТА ГОДИНА ОТ ЖИВОТА

Масажът на дете от първата година от живота включва основните техники:

галене;

тритурация;

месене;

вибрация.

Тъй като кожата на бебето е много деликатна и тънка, първо трябва да се използват нежни масажни техники (поглаждане), а след това постепенно могат да се въведат други техники (разтриване и лека вибрация под формата на клатене и разклащане), както и месене. .

Детски болести. Пълният справочен автор Неизвестен

ОСОБЕНОСТИ НА ПСИХОМОТОРНОТО РАЗВИТИЕ

Основните функции на нервната система са регулирането на всички физиологични процеси в организма и непрекъснатото му адаптиране към функциите на външната среда.

Сетивните органи подават сигнали отвън към централната нервна система. Нервната система се залага още в първите етапи на развитие на ембриона (2-3 седмици), по време на вътрематочния период се осъществява интензивен растеж и развитие.

Детето се ражда с незрял мозък, по-нататъшното му развитие и диференциация се извършват под въздействието на външната среда до 20-25-годишна възраст.

Оценката на невропсихическото развитие се извършва в съответствие с разработените стандарти за развитие. През първата година от живота оценката на развитието се извършва ежемесечно, през втората година - 1 път на тримесечие, през третата година - 1 път на шест месеца.

Психомоторното развитие е развитието на интелектуалните и двигателните умения в зависимост от възрастта, вродените и наследствени качества на детето. Благодарение на това детето взаимодейства с външната среда.

Психиката на детето има следните етапи на развитие:

1) соматовегетативни или първите две години от живота;

2) психомоторни или 3-6 години живот;

3) етапът на формиране на стабилен емоционален фон или 7-10 години от живота;

4) афективно-идеационен етап - 11-12 години.

В някои периоди се забелязва повишена уязвимост и чувствителност на психиката. Това се отбелязва под формата на възрастови кризи на 2–4 години, 7–8 години, по време на пубертета (вижте таблици 3–8).

Таблица 3

Показатели за невропсихическото развитие на децата през първата година от живота (Н. М. Келованов, С. М. Кривина, Е. Л. Фрухт, 1985)

Продължение на таблицата. 3

Продължение на таблицата. 3

Продължение на таблицата. 3

Краят на масата. 3

Таблица 4

Показатели за нервно-психическо развитие през втората година от живота (M.N. Askarina, K.P. Pechora, 1978)

Краят на масата. 4

Таблица 5

Показатели за невропсихическо развитие през третата година от живота

Таблица 6

Показатели за невропсихическо развитие през четвъртата година от живота

Таблица 7

Показатели за невропсихическо развитие на петата година от живота

Краят на масата. 7

Таблица 8

Показатели за невропсихическо развитие на шестата година от живота

В пренаталния период вече е развита тактилна чувствителност, която плодът има до края на 9-та седмица от живота; повърхността на феталното тяло се проявява при получаване на тактилна информация още на 14-та седмица от живота, до четвърти месецвътреутробния живот, плодът чува и потръпва при силни звуци.

В неонаталния период детето спи през повечето време. Комуникацията с външния свят първоначално се осъществява поради изразени безусловни рефлекси:

1) храна - смучене, хоботче и др.;

2) опори - с опора на мишниците, стои на цялото стъпало;

3) опори за автоматично ходене – стъпала;

4) рефлекс на пълзене - отблъсква краката от опората в положение по корем и се движи;

5) хващане - стиска пръста, който докосва дланта.

Първият условен рефлекс е рефлексът за подготовка за хранене. Визуалната концентрация се появява при бебета през първия месец от живота, детето фиксира погледа си през 3-та седмица от живота. Той подобрява тактилните, вестибуларните анализатори.

Детето държи главата си, посяга към предмети с ръце. Хипертонусът на мускулите изчезва при детето, част от вродени рефлекси: автоматично ходене, пълзене, опора, хващане. Бързо се формират рефлекси със зрителни и слухови анализатори. Детето има физическа дейност, усмивка, гукане. Интелектуалното развитие започва да се формира, детето дърпа ръката си към играчките. Периодът на будност се увеличава, времето за сън се намалява от 18 на 15 часа.

През втората половина на живота детето започва да разбира речта, адресирана до него, изпълнява най-простите задачи. През деня спи два пъти, сънят се съкращава до 14–16 ч. Сяда самостоятелно, пълзи, а след това се изправя, ходи с опора и след това самостоятелно. Започва да се формира втората сигнална система, формира се висшата нервна дейност на детето. Речта започва да се развива. Детето първо произнася срички, а след това двусрични думи.

През втората година от живота речниковият запас е до 300 думи. Храни се сам и знае как да се облича.

На 3-6-та година от живота двигателните умения се подобряват. Детето рисува прави линии, кръгове.

Според Керн-Ирасек се оценява училищната зрялост.

Според този тест детето трябва да нарисува човек с всички части на тялото: глава, торс, крайници, коса, уши; очите, устата, носа трябва да бъдат отбелязани на лицето, пет пръста на ръката. Той трябва да може да копира групи от точки - седем точки с диаметър 1 мм с разстояние 1 см между тях, да копира фразата "Той яде супа" като се съобразява с вертикалния размер на примерните букви - 1 см, главни букви - 1,5 см. Тестът се оценява по петобална система: 1 точка е най-добър, 5 точки е най-лош.

На възраст 4-6 години речта се подобрява, детето разбира смисъла на речта добре, използва многословни фрази, обобщения на няколко групи предмети. Игровата дейност на детето е добре развита. Детето играе с възрастни, грижи се за себе си. Възприемането на околната среда създава множество фантазии.

Стабилен емоционален фон се формира на възраст 7-10 години. Детето става самостоятелно, развива се емоционална привързаност, започват да се формират естетически представи, чувство за дълг, отговорност, необходимостта да се довърши започнатата работа.

На възраст 11-12 години започва пубертетът, който определя поведенческите характеристики, общуването на децата помежду си и други. Детето иска да бъде самостоятелно. Той има свое собствено "аз".

Формирането на когнитивната функция на детето се оценява от степента на неговото психомоторно развитие в различни възрастови периоди:

1) на 2 месеца детето започва да се усмихва;

2) на 4 месеца разпознава майка си;

3) на 6 месеца обръща главата си към движещ се предмет;

4) на 1 г. търси скрит предмет; учат се да играят с играчки;

5) знае пълното си име на 3 години;

7) на 5-годишна възраст знае своята дата на раждане, домашен телефон, адрес.

Има много таблици за определяне на възрастовата пригодност на определени умения. Ако детето не владее уменията на възрастовата група, се говори за дисхармонично развитие. Ако има изоставане с повече от два интервала, се говори за изоставане в психомоторното развитие, с три - изоставане в психомоторното развитие, а ако е по-напред с три интервала, се говори за напредък в психомоторното развитие (виж таблица 9). .

Таблица 9

Условия и параметри на психометрията при деца от първите 3 години от живота (под редакцията на М. Ф. Резникова, 2007 г.)

Краят на масата. 9

Бележки: G - граматика, V - въпроси, O - обличане, K - хранене, F - възприятие за форма, Cv - възприятие за цвят, * - индикатор, отбелязан предучилищни институции (детска градина, дома на детето, а в някои ситуации - и в семейството).

Оценката на психомоторното развитие се извършва своевременно: през първата година от живота на детето - месечно, през втората - 1 път на тримесечие, през третата - 1 път на шест месеца (виж Таблица 10).

Таблица 10

Качествена и количествена оценка на CPD при деца (K. L. Pechora, 1978)

Бележки:диапазонът между показателите, равен на един епикризен период (фиксирани възрастови интервали), говори за дисхармонично развитие; съставляващи 2 или повече епикризни срока - за рязко дисхармонично развитие. При оценка на развитието на новородените не се определя групата на развитие. В заключение се отбелязва съответствието, изпреварването или изоставането.

За определяне на групи за развитие е необходимо:

1) познавайте индикатора, съответстващ на възрастта според таблицата;

2) ако определеното умение не е налично, определете възрастовата група, в която е налично, като прескочите възрастовите периоди, докато се определи необходимият индикатор;

3) в случай на изоставане в развитието, потърсете индикатор с ниско ниво и определете групата на развитие 1, 2, 3, 4, 5.

Освен това се определя равномерно или неравномерно забавяне на развитието. При еднакво водене се определя темпото на развитие.