Μουσική παιδεία V νηπιαγωγείο. Τι είναι αυτό?

Η μουσική εκπαίδευση είναι ένα από τα μέσα διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Η μουσική, περισσότερο από κάθε άλλη μορφή τέχνης, είναι προσβάσιμη στο παιδί. Σταδιακά, στη διαδικασία κυριαρχίας διαφόρων τύπων μουσική δραστηριότητα(αντίληψη, απόδοση, δημιουργικότητα), είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε στα παιδιά ό,τι καλύτερο είναι εγγενές στη φύση, με βάση μια ποικιλία φυσικών κλίσεων, να αναπτύξουμε γενικές και ειδικές μουσικές ικανότητες, μια κλίση για ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων.

Η μουσική αναπτύσσει τη συναισθηματική σφαίρα. Η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική είναι μια από τις πιο σημαντικές μουσικές ικανότητες. Συνδέεται επίσης με την ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης στη ζωή, με την ανάπτυξη τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων όπως η ευγένεια, η ικανότητα να συμπονάς με ένα άλλο άτομο. Μέσα από το τραγούδι, το παιχνίδι μουσικά όργανα, μπορείτε να αναπτύξετε μια άλλη μουσική ικανότητα - την ικανότητα να φαντάζεστε και να αναπαράγετε το ύψος των μουσικών ήχων σε μια μελωδία. Η ανάπτυξη αυτής της ικανότητας περιλαμβάνει νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, ανάλυση, σύγκριση, απομνημόνευση. Αυτό επηρεάζει όχι μόνο το μουσικό αλλά και γενική ανάπτυξηπαιδί. Η αίσθηση του ρυθμού (η τρίτη μουσική ικανότητα) διαμορφώνεται κυρίως σε μουσικορυθμικές κινήσεις, που επιτρέπουν στα παιδιά να ανταποκρίνονται βαθύτερα στη μουσική, αλλάζοντας τον χαρακτήρα της. Αυτές οι δραστηριότητες είναι σημαντικές και για τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς απαιτούν προσοχή, συγκέντρωση, συγκέντρωση μνήμης. Σε κάθε τύπο παράστασης, τα παιδιά εκτελούν εφικτές ανεξάρτητες και δημιουργικές εργασίες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, της αυτοπεποίθησης και των ικανοτήτων τους.

Ο κύριος στόχος του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της μουσικότητας. Η έννοια της «μουσικότητας» συνδυάζει τις μουσικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την επιτυχή υλοποίηση μουσικών δραστηριοτήτων. Οι ικανότητες εκδηλώνονται σε δραστηριότητες που απαιτούν την εκδήλωσή τους. Η θεατρική δραστηριότητα απαιτεί την εκδήλωση όλων των μουσικών ικανοτήτων του παιδιού. Στην αντίληψη της μουσικής, η πιο επιτυχημένη εξέλιξη είναι η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, η οποία αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη της μουσικότητας. Χωρίς ανεπτυγμένη αντίληψη, η παραστατική δραστηριότητα των παιδιών περιορίζεται στη μίμηση και δεν εκπληρώνει μια αναπτυξιακή λειτουργία. Για να ενεργοποιηθεί η διαδικασία της αντίληψης, χρησιμοποιείται μια τεχνική σύγκρισης στα μαθήματα μουσικής. Η λήψη αντίθετης σύγκρισης μουσικών έργων οξύνει την ακουστική προσοχή, ενδιαφέρει τα παιδιά. Συνιστάται επίσης να χρησιμοποιείτε την ανάγνωση ποιημάτων που είναι σύμφωνα με τη διάθεσή του πριν ακούσετε μουσικά έργα.

Τέτοιες μικρές δημιουργικές εργασίες αναπτύσσουν τη φαντασία του παιδιού, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της εικονιστικής του σκέψης, αναπτύσσουν την ικανότητα να διατυπώνει και να αιτιολογεί την επιλογή του. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοιες εργασίες και χαίρονται να τις ολοκληρώνουν. Στο αρχικό στάδιο της εργασίας για την παράσταση, τα παιδιά ακούν ολόκληρο το μουσικό ρεπερτόριο και στη συνέχεια διεξάγεται μια συζήτηση για τον χαρακτήρα των χαρακτήρων. Μια τέτοια ανάλυση διδάσκει στα παιδιά να ακούν προσεκτικά τη μουσική, διδάσκει μουσική φαντασία.

Η ικανότητα διάκρισης και αναπαραγωγής μιας μελωδίας με το αυτί (μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις) αναπτύσσεται, πρώτα απ 'όλα, στο τραγούδι.

Στο τραγούδι διαμορφώνεται όλο το σύμπλεγμα των μουσικών ικανοτήτων:συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, τροπικό συναίσθημα, μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις, αίσθηση ρυθμού.

Επίσης στο τραγούδι πραγματοποιούνται οι μουσικές ανάγκες του παιδιού, αφού μπορεί να ερμηνεύσει τα αγαπημένα του τραγούδια ανά πάσα στιγμή κατά βούληση.

Η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι ένα από τα καθήκοντα της τραγουδιστικής δραστηριότητας. Τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν σταδιακά.

Στα μαθήματα μουσικής με παιδιά, οι ασκήσεις τραγουδιού χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού: λεξικό και άρθρωση, αναπνοή τραγουδιού, παραγωγή ήχου, διεύρυνση του εύρους της φωνής, ηχητική γνώση και καθαρότητα τονισμού.

Στα μαθήματα μουσικής μελετάμε τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, σημειώνουμε παιδιά που τονίζουν καθαρά μια μελωδία, τραγουδώντας μια μουσική φράση μέχρι το τέλος. Είναι επίσης δυνατή η χρήση στοιχείων λογορρυθμικής: αυτές είναι ασκήσεις για την ανάπτυξη του συντονισμού των λέξεων με την κίνηση, για την ανάπτυξη της ομιλίας και των κινήσεων του προσώπου, για την ανάπτυξη των μικρών μυών των δακτύλων. Σε μιούζικαλ, κουκλοθέατρα, παραστάσεις και δραματοποιήσεις, το τραγούδι είναι ένα από τα κύρια είδη μουσικής δραστηριότητας. Το τραγούδι γεννά την ικανότητα να βιώνεις τη διάθεση, την ψυχική κατάσταση του ήρωα, η οποία αντανακλάται στο τραγούδι. Μια συζήτηση σχετικά με το συναισθηματικό και εικονιστικό περιεχόμενο του τραγουδιού βοηθάει τα παιδιά να προετοιμαστούν για την εκφραστική του απόδοση. Κατά την κατανομή των ρόλων στην παράσταση λαμβάνονται υπόψη οι ικανότητες, οι επιθυμίες του παιδιού, τα φωνητικά του δεδομένα. Υπάρχουν παραστάσεις στις οποίες παίρνει μέρος όλη η ομάδα των παιδιών. Ζωντανές εικόνες μελωδιών, χιούμορ, συμμετοχή των πάντων παιδική ομάδα, δημιουργούν την επιθυμία να τραγουδήσουν ακόμα και τα πιο ντροπαλά και αδρανή παιδιά. Η εργασία σε παραστάσεις συμβάλλει στην ανάπτυξη συναισθημάτων, λόγου, κινήσεων. Ταυτόχρονα, δημιουργείται μια δημιουργική ατμόσφαιρα που συμβάλλει στο ότι οι φωνές των παιδιών αποκτούν σταδιακά φυσικό ήχο, μελωδικότητα και ηχητικότητα εμφανίζεται μέσα τους.

Η βάση της συναισθηματικής ανταπόκρισης στη μουσική είναι η αίσθηση του ρυθμού. Ο μουσικός ρυθμός επιτρέπει στην κίνηση να μεταφέρει αλλαγές στη διάθεση της μουσικής. Για την ανάπτυξη αυτής της μουσικής ικανότητας στα μαθήματα μουσικής, χρησιμοποιούνται μουσικές και ρυθμικές κινήσεις: παλαμάκια, πατήματα, ομαλές ή σπασμωδικές κινήσεις των χεριών, των ποδιών, κ.λπ. Το μουσικό παιχνίδι βοηθά στην εμβάθυνση της αντίληψης και της κατανόησης ενός μουσικού κομματιού, στη διαμόρφωση μουσικής και ρυθμικές κινητικές δεξιότητες. Η μουσική ενισχύει τη συναισθηματική πλευρά του παιχνιδιού, βυθίζει το παιδί στον κόσμο των χαρακτήρων του παραμυθιού. σχηματίζει το ρυθμό των κινήσεων, τον συντονισμό τους, τον χωρικό προσανατολισμό. Οι ασκήσεις που εκτελούνται με μουσική συμβάλλουν επίσης στη γενική διόρθωση της κίνησης μέσω της μυϊκής χαλάρωσης, αυξάνοντας τον όγκο των εκούσιων κινήσεων. Στην παράσταση, το περιεχόμενο της μουσικής, ο χαρακτήρας της, οι εικόνες μεταφέρονται με κινήσεις. Στη διαδικασία της εργασίας σε μια παράσταση, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται την ανάπτυξη μουσικών εικόνων και να τις εκφράζουν με κινήσεις, να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής (για παράδειγμα, ένας κακός λύκος, μια χαρούμενη Petrushka, μια πονηρή αλεπού κ. .) Στη διαδικασία της εργασίας σε μια παράσταση, τα παιδιά ακούν μουσική, τραγουδούν, κινούνται, που κάνει την αντίληψή τους ενεργή, ενισχύει το ενδιαφέρον για τη μουσική, βελτιώνει τις καλλιτεχνικές δεξιότητες των παιδιών, τις δεξιότητες χορωδιακού και σόλο τραγουδιού, την ικανότητα να ακούστε προσεκτικά τη μουσική και μεταφέρετε τον χαρακτήρα της και τον χαρακτήρα των χαρακτήρων του έργου σε κίνηση. Η συνάντηση με καλή μουσική είναι πάντα αργία. Πως προγενέστερο παιδίέρχεται σε επαφή με τα καλύτερα παραδείγματά της, τόσο πιο φωτεινές θα είναι οι εντυπώσεις του. Πώς να κάνετε τη μουσική να προκαλέσει ανταπόκριση, να ενδιαφέρει το μωρό, να είναι κατανοητή σε αυτό; Στα πρώτα χρόνια της ζωής, το παιδί περιβάλλεται σχεδόν πάντα από κοντινά του άτομα, η οικογένεια είναι σε θέση να αναπτύξει τα αισθητικά του συναισθήματα. Αν απλά τραγουδάς στο μωρό, έχει ήδη μπει στη μουσική τέχνη, αν και ατελές. Επιπλέον, του δίνεις ένα μόριο της έμπνευσής σου. Χαμένος τον τελευταίο καιρό οικογενειακή παράδοση, όπως η μουσική στο σπίτι με τα παιδιά, η συνήθεια του τραγουδιού στο ρεφρέν στο σπίτι έχει χαθεί. Είναι κρίμα! Τέτοια πρώτα βλαστάρια της διαμόρφωσης της μουσικής κουλτούρας στην οικογένεια ενισχύουν τις σχέσεις με τα παιδιά. Τραγουδήστε ένα νανούρισμα όταν βάζετε το μωρό σας στο κρεβάτι, μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις του τραγουδιού με άλλες, ονομάζοντας τα αγαπημένα του παιχνίδια. Ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με τη μουσική, δίνονται στο παιδί οι διαθέσεις και τα συναισθήματά του: χαρά και λύπη, αποφασιστικότητα και τρυφερότητα. Αυτή είναι η δύναμη της ψυχολογικής επίδρασης της μουσικής. Διδάξτε στα παιδιά να ακούν μουσική, κάντε τα να θέλουν να τραγουδούν, να χορεύουν, να παίζουν. Εάν η μουσική μπει στο σπίτι σας, η ζωή σε αυτό θα γίνει πιο φωτεινή και πιο χαρούμενη.

Οι μουσικές ικανότητες των παιδιών εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους. Σε μερικούς, ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, εκφράζονται αρκετά ξεκάθαρα, αναπτύσσονται γρήγορα και εύκολα. άλλα αργότερα, πιο δύσκολα. Η ικανότητα αναπαραγωγής μιας μελωδίας με μια φωνή, ηχογράφησης με ακρίβεια ή λήψης από το αυτί σε ένα μουσικό όργανο στα περισσότερα παιδιά εμφανίζεται μόνο στην ηλικία των πέντε ετών. Αν όμως οι ικανότητες δεν εμφανίζονται νωρίς, αυτό δεν σημαίνει ότι απουσιάζουν. Μεγάλη σημασία έχει το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το μωρό. Η πρώιμη εκδήλωση ικανοτήτων παρατηρείται ακριβώς σε παιδιά που λαμβάνουν επαρκώς πλούσιες μουσικές εντυπώσεις. Μερικά παιδιά μπορούν να αναπτυχθούν υψηλό επίπεδομουσική εξέλιξη, άλλα πιο σεμνά. Είναι σημαντικό τα παιδιά από την πρώιμη παιδική ηλικία να μάθουν να αντιμετωπίζουν τη μουσική όχι μόνο ως μέσο ψυχαγωγίας, αλλά και ως το σημαντικότερο φαινόμενο της πνευματικής κουλτούρας. Δεν παίρνει κάθε παιδί μουσική παιδεία σε νεαρή ηλικία. Δεν πρέπει να «τραβάς» το παιδί στη μουσική. Ωστόσο, μπορείτε να του μάθετε να το νιώθει και να το καταλαβαίνει χωρίς αυτό: πρέπει να ακούτε μουσική μαζί με το μωρό. Αυτό του αναπτύσσει ένα αυτί για μουσική, μια αίσθηση ομορφιάς..

Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο

δοκιμή

1. Στόχοι, στόχοι και περιεχόμενο της μουσικής παιδείας

Ο σκοπός της μουσικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευση: εκπαίδευση στα παιδιά της ικανότητας αντίληψης και κατανόησης (σε προσιτό όγκο) έργων τέχνης: λεκτικά, εικαστικά και μουσικά.

Ο κύριος στόχος της μουσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο είναι να προετοιμάσει έναν αισθητικά μορφωμένο και αναπτυγμένο παιδίπου ξέρει πώς να αντιλαμβάνεται συναισθηματικά το περιεχόμενο ενός μουσικού έργου, εμποτισμένο με τη διάθεση, τις σκέψεις, τα συναισθήματά του.

Τα κύρια καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης μπορούν να θεωρηθούν:

Αναπτύξτε την αγάπη και το ενδιαφέρον για τη μουσική. Μόνο η ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης και δεκτικότητας καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση του εκπαιδευτικού αντίκτυπου της μουσικής.

· Να εμπλουτίσει τις εντυπώσεις των παιδιών, εισάγοντάς τους σε ένα ειδικά οργανωμένο σύστημα μια ποικιλία μουσικών έργων και τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται.

· Εισάγετε τα παιδιά σε ποικίλες μουσικές δραστηριότητες, διαμορφώνοντας την αντίληψη της μουσικής και τις απλούστερες ερμηνευτικές δεξιότητες στον τομέα του τραγουδιού, του ρυθμού, του παιχνιδιού παιδικών οργάνων. Να εξοικειωθούν με τα αρχικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού. Όλα αυτά θα τους επιτρέψουν να δράσουν συνειδητά, φυσικά, εκφραστικά.

· Να αναπτύξουν τη γενική μουσικότητα των παιδιών (αισθητηριακές ικανότητες, φωνητική ακοή, αίσθηση ρυθμού), να σχηματίσουν τραγουδιστική φωνή και εκφραστικότητα των κινήσεων. Εάν σε αυτή την ηλικία ένα παιδί διδαχθεί και εμπλακεί σε ενεργό πρακτική δραστηριότητα, τότε διαμορφώνονται και αναπτύσσονται όλες οι ικανότητές του.

· Προωθεί την αρχική ανάπτυξη του μουσικού γούστου. Με βάση τις εντυπώσεις και τις ιδέες για τη μουσική που ελήφθησαν, εκδηλώνεται πρώτα μια επιλεκτική και στη συνέχεια μια αξιολογική στάση απέναντι στα έργα που εκτελούνται.

Αναπτύξτε μια δημιουργική στάση στη μουσική, κυρίως σε δραστηριότητες που είναι προσβάσιμες στα παιδιά, όπως η μεταφορά εικόνων σε μουσικά παιχνίδιακαι στρογγυλούς χορούς, χρήση νέων συνδυασμών γνωστών χορευτικών κινήσεων, αυτοσχεδιασμός καντάδων.

Η επιτυχής επίλυση αυτών των εργασιών εξαρτάται από το περιεχόμενο της μουσικής εκπαίδευσης, κυρίως από τη σημασία του ρεπερτορίου που χρησιμοποιείται, τις μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας, τις μορφές οργάνωσης της μουσικής δραστηριότητας κ.λπ. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να αναπτύξει ό,τι καλύτερο είναι εγγενές σε αυτόν από τη φύση? λαμβάνοντας υπόψη την κλίση σε ορισμένους τύπους μουσικής δραστηριότητας, με βάση διάφορες φυσικές κλίσεις, για τη διαμόρφωση ειδικών μουσικών ικανοτήτων, για την προώθηση της συνολικής ανάπτυξης.

Για να απομνημονεύσετε κάτι, δεν αρκεί η παθητική ακρόαση, χρειάζεται μια ενεργητική ανάλυση της μουσικής. Τα οπτικά βοηθήματα στα μαθήματα μουσικής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι απαραίτητα όχι μόνο για την πληρέστερη αποκάλυψη της μουσικής εικόνας, αλλά και για τη διατήρηση της προσοχής. Sukhomlinsky V.A. έγραψε: "η προσοχή ενός μικρού παιδιού είναι ένα ιδιότροπο" πλάσμα ". Μου φαίνεται ντροπαλό πουλί που πετάει μακριά από τη φωλιά μόλις προσπαθείς να την πλησιάσεις. Όταν επιτέλους ήταν δυνατό να πιάσετε ένα πουλί, τότε μπορείτε να το κρατήσετε μόνο στα χέρια σας ή σε ένα κλουβί. Μην περιμένετε τραγούδια από ένα πουλί αν αισθάνεται σαν φυλακισμένο. Το ίδιο και η προσοχή ενός μικρού παιδιού: «αν το κρατάς σαν πουλί, τότε είναι η κακή σου βοηθός».

Οι στόχοι, οι στόχοι και το περιεχόμενο της μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας καθορίζουν την επιλογή των μεθόδων μουσικής εκπαίδευσης.

Στη μουσική παιδαγωγική, οι μέθοδοι διδασκαλίας της μουσικής θεωρούνται τρόποι οργάνωσης της αφομοίωσης του περιεχομένου του μαθήματος, επίτευξης των στόχων και καθοδήγησης των καθηκόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με βάση τις ιδιαιτερότητες των κύριων καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι μέθοδοι και οι τεχνικές μουσικής εκπαίδευσης ορίζονται ως τρόποι διασυνδεδεμένων δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιών, που στοχεύουν στην ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων, διαμορφώνοντας τα θεμέλια της μουσικής κουλτούρας.

Οι μουσικές ικανότητες των παιδιών εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους. Για μερικούς, ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, και οι τρεις βασικές ικανότητες - τροπικό συναίσθημα, μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις και αίσθηση ρυθμού - εκφράζονται αρκετά καθαρά, αναπτύσσονται γρήγορα και εύκολα, αυτό δείχνει μουσικότητα. άλλα αργότερα, πιο δύσκολα. Το πιο δύσκολο να αναπτυχθεί είναι οι μουσικές - ακουστικές αναπαραστάσεις - η ικανότητα αναπαραγωγής της μελωδίας της φωνής, ακριβώς τονώνοντάς την ή η λήψη της από το αυτί σε ένα μουσικό όργανο. Στα περισσότερα παιδιά, αυτή η ικανότητα εμφανίζεται μέχρι την ηλικία των πέντε ετών. Όμως η έλλειψη πρώιμης εκδήλωσης ικανοτήτων, τονίζει ο μουσικός-ψυχολόγος Teplov B.M., δεν είναι δείκτης αδυναμίας, ή ακόμη μικρότερης ικανότητας. Μεγάλη σημασία έχει το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το παιδί (ειδικά τα πρώτα χρόνια της ζωής του). Η πρώιμη εκδήλωση των μουσικών ικανοτήτων παρατηρείται, κατά κανόνα, σε παιδιά που λαμβάνουν επαρκώς πλούσιες μουσικές εντυπώσεις.

Η μουσική παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην ανατροφή ενός παιδιού. Ένα άτομο έρχεται σε επαφή με αυτή την τέχνη από τη γέννησή του και λαμβάνει σκόπιμη μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο - και αργότερα στο σχολείο. Η μουσική εκπαίδευση είναι ένα από τα μέσα διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Στη μουσική εκπαίδευση, η αντίληψη της μουσικής από τα παιδιά είναι η κύρια δραστηριότητα. Τόσο η απόδοση όσο και η δημιουργικότητα των παιδιών βασίζονται σε ζωντανές μουσικές εντυπώσεις. Πληροφορίες για τη μουσική δίνονται και με βάση τον «ζωντανό» ήχο της. Η ανεπτυγμένη αντίληψη εμπλουτίζει όλες τις μουσικές ικανότητες των παιδιών, όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων συμβάλλουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος για τη διαμόρφωση των μουσικών ικανοτήτων. Όλα τα παιδιά είναι φυσικά μουσικά. Κάθε ενήλικας πρέπει να το γνωρίζει και να το θυμάται αυτό. Από αυτόν και μόνο από αυτόν εξαρτάται τι θα γίνει μέσα περαιτέρω παιδίπώς μπορεί να χρησιμοποιήσει το φυσικό του χάρισμα. «Η μουσική της παιδικής ηλικίας είναι ένας καλός παιδαγωγός και ένας αξιόπιστος φίλος για μια ζωή».

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος κατά την οποία τίθενται οι αρχικές ικανότητες, οι οποίες καθορίζουν τη δυνατότητα εισαγωγής του παιδιού στο διάφοροι τύποιδραστηριότητες. Όσον αφορά τον τομέα της μουσικής ανάπτυξης, εδώ βρίσκονται παραδείγματα της πρώιμης εκδήλωσης της μουσικότητας και το καθήκον του δασκάλου είναι να αναπτύξει τις μουσικές ικανότητες του παιδιού, να εξοικειώσει το παιδί με τη μουσική. Η μουσική έχει την ικανότητα να προκαλεί ενεργές ενέργειες του παιδιού. Διαχωρίζει τη μουσική από όλους τους ήχους και εστιάζει την προσοχή του σε αυτήν. Κατά συνέπεια, αν η μουσική έχει τόσο θετική επίδραση στο παιδί για πρώτη φορά στη ζωή του, τότε είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί ως μέσο παιδαγωγικής επιρροής. Επιπλέον, η μουσική παρέχει πλούσιες ευκαιρίες για επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, δημιουργεί τη βάση για συναισθηματική επαφήμεταξυ τους.

Δυνατότητες χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής στη διδασκαλία της γραμματικής πλευράς του ξενόγλωσσου λόγου

Η λέξη γραμματική έχει πολλές έννοιες. Αφενός, η λέξη γραμματική χρησιμοποιείται με την έννοια της «γραμματικής δομής», δηλ. η δομή των λέξεων και των προτάσεων που είναι εγγενείς σε μια δεδομένη γλώσσα ...

Διαγνωστικά της δημιουργικότητας ως δείκτης επιτυχίας της μουσικής εκπαίδευσης

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο

Η εργασία σε συνθήκες διαφορετικών επιπέδων διαφοροποίησης παρέχει σε κάθε δάσκαλο την ευκαιρία για δημιουργικές λύσεις. παιδαγωγικά καθήκοντα, εφαρμογή μη τυποποιημένων προσεγγίσεων στην εκπαίδευση και ανάπτυξη...

Χρήση μοντέλων στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής σε μαθητές της πρώτης τάξης

Η μουσική αίθουσα διαλέξεων ως μορφή εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Η αίθουσα μουσικών διαλέξεων είναι μια από τις αποτελεσματικές μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Η αίθουσα διαλέξεων (Λατινικά - lectorium) θεωρείται ως 1) ένα ίδρυμα, ένας οργανισμός για τη διοργάνωση δημόσιων διαλέξεων ...

Εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής στα παιδιά της πρώτης τάξης

Σκοπός του διαπιστωτικού σταδίου της μελέτης είναι ο εντοπισμός του επιπέδου προσανατολισμού του παιδιού στο σύστημα των γλωσσικών ενοτήτων. Εργασίες: 1) αξιολογήστε πόσο αποτελεσματική ήταν η εργασία με το σχήμα λέξεων. 2) αποκαλύψτε...

Ιδιαιτερότητες της μουσικής εκπαίδευσης σε εξωσχολικό χρόνο σε σχολείο κωφών

Η μουσική αγωγή αποτελεί μέρος της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής-διορθωτικής διαδικασίας στα ειδικά σχολεία για παιδιά με προβλήματα ακοής, με στόχο την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών, την κοινωνική τους προσαρμογή...

Χαρακτηριστικά της διοργάνωσης θεατρικών αγώνων σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες και η διαχείρισή τους

Οι κύριες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη του θεατρικού παιχνιδιού συνίστανται στη σταδιακή μετάβαση του παιδιού από το παιχνίδι σύμφωνα με ένα λογοτεχνικό ή λαογραφικό κείμενο σε ένα παιχνίδι-μόλυνση, που συνεπάγεται την ελεύθερη κατασκευή μιας πλοκής από το παιδί ...

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την αύξηση της ετοιμότητας των παιδιών 7 ετών στο σχολείο με βάση τις οικονομικές γνώσεις

Σκοπός του διαμορφωτικού σταδίου της μελέτης: η τεκμηρίωση των παιδαγωγικών συνθηκών που συμβάλλουν στην οικονομική ανάπτυξη των παιδιών του 7ου έτους της ζωής, ως μέσο εκπαίδευσης της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο. Εργασίες: 1...

Σχεδιασμός μουσικής εργασίας με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Με βάση τους στόχους της μουσικής παιδείας...

Το πρόβλημα της διαμόρφωσης ιδεών για ένα άτομο σε παιδιά 5-6 ετών στη σύγχρονη παιδαγωγική

Σύμφωνα με την Kozlova S.A., η Kulikova T.A. ο σχηματισμός ιδεών για ένα άτομο μπορεί επί του παρόντος να εξεταστεί σε διάφορους τομείς προτεραιότητας: 1. Γνωρίζοντας τον εαυτό του ως κοινωνική προσωπικότητα. 2...

Ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση των ελλείψεων της σημασιολογικής πλευράς του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ακοής

Ο σκοπός του σταδίου εξακρίβωσης του πειράματος είναι να προσδιορίσει το αρχικό επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα ακοής Νεαρή ηλικία. Στο πείραμα συμμετείχαν τρία παιδιά με προβλήματα ακοής σε μικρή ηλικία...

Η οικογενειακή εκπαίδευση ως βασικός παράγοντας διαμόρφωσης ηθική βάσηπροσωπικότητες

Τι να μιλήσετε με τα παιδιά, πώς να δημιουργήσετε τις τάξεις σας μαζί τους με τέτοιο τρόπο ώστε όχι μόνο να αναπτύσσεται η διάνοια του παιδιού, αλλά και η ικανότητά του να σκέφτεται και να συμπάσχει. Ένα από τα καθήκοντα της εκπαίδευσης είναι να οργανώσει σωστά τις δραστηριότητες του παιδιού ...

Βελτίωση της λεξιλογικής πλευράς του αγγλικού λόγου στις μεσαίες τάξεις του σχολείου

Η αλλαγή του ρόλου και του τόπου εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας είχε μεγάλο αντίκτυπο στην εκμάθηση του λεξιλογίου. Επειδή στόχος της εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη προφορικών και γραπτών μορφών επικοινωνίας...

Η εργασία ως μέσο αισθητικής αγωγής

Όπως κάθε δραστηριότητα αισθητική αγωγήέχει το σκοπό του. Διάκριση μεταξύ άμεσων και τελικών στόχων...

Τρέχουσα σελίδα: 1 (το σύνολο του βιβλίου έχει 8 σελίδες) [διαθέσιμο απόσπασμα ανάγνωσης: 2 σελίδες]

Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. Πρόγραμμα και οδηγίες

Βιβλιοθήκη "Προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"

Υπό τη γενική σύνταξη:

Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών T. S. Komarova,

Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών Β. Β. Γκέρμποβα.

Το πρόγραμμα "Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο" δημοσιεύεται σύμφωνα με το κείμενο του βιβλίου "Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" που επιμελήθηκε οι M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Σχετικά με το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Νηπιαγωγείων

"Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" επιμέλεια των M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (M .: Εκδοτικός οίκος "Education of a preschooler", 2004; M .: Mosaic-Sintez, 2005) που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμη της Ρωσικής Ομοσπονδίας για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το «Πρόγραμμα» παρουσιάζει αναλυτικά όλες τις βασικές γραμμές περιεχομένου εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης ενός παιδιού από τη γέννηση έως τα επτά έτη.

Οι κύριοι στόχοι του "Προγράμματος" είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την πλήρη εκπαίδευση, ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία, η διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου, η ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων στην σύμφωνα με την ηλικία και μεμονωμένα χαρακτηριστικά, η διαμόρφωση μιας ποικιλίας ικανοτήτων, η προετοιμασία του παιδιού για τη ζωή στο σχολείο και τη σύγχρονη κοινωνία.

Παράλληλα με το "Πρόγραμμα", ετοιμάστηκαν σύντομες "Μεθοδολογικές συστάσεις" (Μ .: Εκδοτικός οίκος "Εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας", 2005; M .: Mozaika-Sintez, 2005), που περιέχει οδηγίες και μεθόδους εργασίας για την εφαρμογή του προγράμματα σε όλα τα στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Περισσότερο Λεπτομερής περιγραφήΗ μεθοδική εργασία με παιδιά από τη γέννηση έως τα επτά έτη σε όλες τις ενότητες του "Προγράμματος" ορίζεται σε ξεχωριστά εγχειρίδια (για παράδειγμα, "Μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο", "Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο", "Εργατική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο", " ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗστο νηπιαγωγείο κλπ).

Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. Πρόγραμμα

Πρώτη ομάδα junior

(από δύο έως τρία χρόνια)

Για να καλλιεργήσετε το ενδιαφέρον για τη μουσική, την επιθυμία να ακούσετε μουσική και να τραγουδήσετε μαζί, εκτελέστε τις πιο απλές χορευτικές κινήσεις.

Ακρόαση

Διδάξτε στα παιδιά να ακούν προσεκτικά ήρεμα και χαρούμενα τραγούδια, μουσικά έργα διαφορετική φύση, κατανοούν και ανταποκρίνονται συναισθηματικά στο περιεχόμενο (για τι, για ποιον τραγουδιέται). Μάθετε να ξεχωρίζετε τους ήχους σε ύψος (υψηλός και χαμηλός ήχος κουδουνιού, πιάνου, μεταλλόφωνου).

Προκαλέστε τη δραστηριότητα των παιδιών όταν τραγουδούν και τραγουδούν, την επιθυμία να ακούσουν προσεκτικά το τραγούδι. Αναπτύξτε την ικανότητα να τραγουδάτε μαζί φράσεις σε ένα τραγούδι (μαζί με έναν δάσκαλο). Συνηθίστε σταδιακά στο σόλο τραγούδι.

Αναπτύξτε τη συναισθηματικότητα και την παραστατική αντίληψη της μουσικής μέσω των κινήσεων. Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα να αντιλαμβάνεστε και να αναπαράγετε τις κινήσεις που δείχνουν οι ενήλικες (χτυπήστε παλαμάκια, χτυπήστε το πόδι σας, μισοσκεπάστε, γυρίστε τα χέρια σας κ.λπ.). Να διδάξουν στα παιδιά να ξεκινούν την κίνηση με την αρχή της μουσικής και να τελειώνουν με το τέλος της. μεταφέρετε εικόνες (το πουλί πετά, το κουνελάκι πηδά, η αδέξια αρκούδα περπατά). Βελτιώστε την ικανότητα να περπατάτε και να τρέχετε (στις μύτες των ποδιών, αθόρυβα, σηκώνοντας τα πόδια ψηλά και χαμηλά, ίσιο καλπασμό), εκτελείτε χορευτικές κινήσεις σε κύκλο, χαλαρές, αλλάζετε κινήσεις με αλλαγή στη φύση της μουσικής ή στο περιεχόμενο του τραγουδιού.

Ακρόαση

«Άλογο», μουσική. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; «Η κουδουνίστρα μας», μουσική. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; «Κουνελάκι», Ρώσος. ναρ. μελωδία, αρρ. Ενα. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Αγελάδα", μουσική. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; «Γάτα», μουσική. Ενα. Alexandrova, sl. N. Frenkel; «Elephant», «Chickens and Roosters» (από το «Carnival of the Animals» του C. Saint-Saens), «Winter», «Winter Morning», μουσική. P. Tchaikovsky; «Άνοιξη», «Φθινόπωρο», μουσική. S. Maykapara; "Λουλούδια", μουσική. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; «Έτσι το κάνουμε», «Μάρτιος και τρέξε», μουσική. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ουκρανός ναρ. μελωδία, αρρ. Μ. Rauchverger; «Catchers», μουσική. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; «Από κάτω από τη βελανιδιά», ρωσικά. ναρ. χορευτική μελωδία? "Kitty" (για το παιχνίδι "Cat and Kittens"), μουσική. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Λευκορωσική. ναρ. μελωδία, αρρ. S. Polonsky; «Χορός με μαντήλι», μουσική. E. Tilicheeva, sl. Ι. Grantovskaya; «Πολυάνκα», ρωσική. ναρ. μελωδία, αρρ. G. Frida; «Πουλιά» (εισαγωγή), μουσική. G. Frida; "Stukolka", Ουκρανός ναρ. μελωδία; «Πρωί», μουσική. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Λευκορωσική. ναρ. χορευτική μελωδία, αρρ. Ενα. Alexandrova; «Dance with Dolls», «Dance with Handkerchiefs», γερμανικά. ναρ. χορευτικές μελωδίες, sl. A. Anufrieva; "Ay-yes", μουσική. V. Verkhovinets; «Πού είσαι, κουνελάκι;», Ρώσος. ναρ. μελωδία, αρρ. E. Tilicheeva.

Τραγούδι

«Bayu» (νανούρισμα), μουσική. Μ. Rauchverger; «Λευκές Χήνες», μουσική. Μ. Κρασέβα, sl. Μ. Κλόκοβα; «Έτσι μπορούμε», «Άλογο», μουσική. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; «Πού είσαι, κουνελάκι;», αρ. E. Tilicheeva; «Βροχή», ρωσικά. ναρ. μελωδία, αρρ. B. Fere; «Ψαροκόκαλο», μουσική. E. Tilicheeva, sl. Μ. Μπουλάτοβα; «Χειμώνας», μουσική. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; «Μια κερασφόρος κατσίκα περπατάει», αρ. A. Grechaninova; «Νανούρισμα», μουσική. Μ. Κρασέβα; «Γάτα», μουσική. Ενα. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", μουσική. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Ladushki", ρωσικά. ναρ. μελωδία; "Πουλί", μουσική. M. Rauchverger, sl. A. Barto; «Σκύλος», μουσική. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; «Κοτόπουλα», μουσική. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Καμπάνα", μουσική. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; «Ποιος μας αγαπά πολύ;», μουσική. και sl. I. Arseeva; «Άλογο», μουσική. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", μουσική. I. Arseeva, sl. N. Checherina.

«Βροχή», μουσική. και sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", Ουκρανός ναρ. μελωδία, στίχοι E. Makshantseva; «Ντέφι», ρωσικό. ναρ. μελωδία, στίχοι E. Makshantseva; «Σπουργίτια», «Κουδουνίστρα, χορός», «Κουδούνι», «Πάμε μια βόλτα», μουσική. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; «Έτσι το κάνουμε», «Μάρτιος και τρέξε», μουσική. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", Ουκρανός ναρ. μελωδία, αρρ. Μ. Rauchverger; «Catchers», μουσική. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; «Από κάτω από τη βελανιδιά», ρωσικά. ναρ. χορευτική μελωδία? "Kitty" (για το παιχνίδι "Cat and Kittens"), μουσική. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Λευκορωσική. ναρ. μελωδία, αρρ. S. Polonsky; «Χορός με μαντήλι», μουσική. E. Tilicheeva, sl. Ι. Grantovskaya; «Πολυάνκα», ρωσική. ναρ. μελωδία, αρρ. G. Frida; «Πουλιά» (εισαγωγή), μουσική. G. Frida; "Stukolka", Ουκρανός ναρ. μελωδία; «Πρωί», μουσική. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", Λευκορωσική. ναρ. χορευτική μελωδία, αρρ. Ενα. Alexandrova; «Dance with Dolls», «Dance with Handkerchiefs», γερμανικά. χορός και ναρ. μελωδίες, στίχοι A. Anufrieva; "Ay-yes", μουσική. V. Verkhovinets; «Πού είσαι, κουνελάκι;», Ρώσος. ναρ. μελωδία, αρρ. E. Tilicheeva.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν

Αναγνωρίστε γνωστές μελωδίες και διακρίνετε το ύψος των ήχων (υψηλό - χαμηλό).

Μαζί με τον δάσκαλο, τραγουδήστε μουσικές φράσεις στο τραγούδι.

Κινηθείτε σύμφωνα με τη φύση της μουσικής, ξεκινήστε να κινείστε με τους πρώτους ήχους της μουσικής.

Εκτελέστε κινήσεις: χτυπήστε το πόδι σας, χτυπήστε τα χέρια σας, γυρίστε τα χέρια σας.

Ξεχωρίστε και ονομάστε μουσικά όργανα: κουδουνίστρες, ντέφι.

Δεύτερο γκρουπ junior

(τρία έως τέσσερα χρόνια)

Καλλιεργήστε τη συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική. Να εισαγάγουμε τρία μουσικά είδη: τραγούδι, χορός, πορεία. Να προωθήσει την ανάπτυξη της μουσικής μνήμης, να διαμορφώσει την ικανότητα αναγνώρισης οικείων τραγουδιών, θεατρικών παραστάσεων. αισθανθείτε τη φύση της μουσικής (εύθυμη, χαρούμενη, ήρεμη), αντιδράστε συναισθηματικά σε αυτήν.

Ακρόαση

Να μάθουν στα παιδιά να ακούν ένα μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος, να κατανοούν τη φύση της μουσικής, να αναγνωρίζουν και να προσδιορίζουν πόσα μέρη περιλαμβάνει ένα κομμάτι (μονομερής ή δύο μερών). πες τι είναι το τραγούδι. Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τους ήχους σε ύψος μέσα σε μια οκτάβα - έβδομη, να παρατηρήσει μια αλλαγή στην ένταση του ήχου μιας μελωδίας (δυνατή, ήσυχη). Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης του ήχου μουσικών παιχνιδιών, παιδικών μουσικών οργάνων (μουσικό σφυρί, hurdy-gurdy, κουδουνίστρα, τύμπανο, ντέφι, glockenspiel κ.λπ.).

Να προωθήσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τραγουδιού: να τραγουδήσει χωρίς ένταση στο εύρος του re (mi) - la (si). με τον ίδιο ρυθμό με όλους, προφέρετε τις λέξεις καθαρά και καθαρά, μεταφέρετε τη φύση του τραγουδιού (διασκεδαστικό, ζωηρό, στοργικό).

Δημιουργικότητα τραγουδιού

Να μάθουν να τραγουδούν τις μελωδίες των νανουρισμάτων για τη συλλαβή «buy-bye» και τις χαρούμενες μελωδίες για τη συλλαβή «la-la». Να διαμορφώσει τις δεξιότητες γραφής αστείων και θλιβερών μελωδιών σύμφωνα με το μοντέλο.

Μουσικορυθμικές κινήσεις

Να μάθουν να κινούνται σύμφωνα με τη διμερή μορφή της μουσικής και τη δύναμη του ήχου της (δυνατό, ήσυχο). ανταποκρίνονται στην αρχή του ήχου της μουσικής και στο τέλος της (ανεξάρτητη έναρξη και λήξη της κίνησης). Βελτιώστε τις βασικές κινητικές δεξιότητες (βάδισμα και τρέξιμο). Να μάθουν να βαδίζουν μαζί με όλους και ξεχωριστά, να τρέχουν εύκολα, με μέτριο και γρήγορο ρυθμό στη μουσική. Για να βελτιώσετε την ποιότητα απόδοσης των χορευτικών κινήσεων: χτυπήστε εναλλάξ με δύο πόδια και ένα πόδι. Αναπτύξτε την ικανότητα να γυρίζετε σε ζευγάρια, να εκτελείτε ίσιο καλπασμό, να κινείστε ρυθμικά στη μουσική και σύμφωνα με το ρυθμό και τη φύση του μουσικού κομματιού, με αντικείμενα, παιχνίδια, χωρίς αυτά.

Συμβάλετε στην ανάπτυξη της εκφραστικής και συναισθηματικής μετάδοσης εικόνων παιχνιδιών και παραμυθιών: μια αρκούδα περπατά, μια γάτα κρυφά, τα ποντίκια τρέχουν, ένα λαγουδάκι πηδάει, ένα κόκορα περπατά, τα κοτόπουλα τσιμπούν σπόρους, τα πουλιά πετούν, αυτοκίνητα οδηγούν, αεροπλάνα πετούν, μια κατσίκα με κέρατο περπατά κ.λπ.

Να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο.

Διεγείρετε την ανεξάρτητη απόδοση χορευτικών κινήσεων σε χορευτικές μελωδίες. Ενεργοποιήστε την απόδοση των κινήσεων που μεταφέρουν τη φύση των απεικονιζόμενων ζώων.

Να γνωρίσουν τα παιδιά κάποια παιδικά μουσικά όργανα: πίπα, μεταλλόφωνο, κουδούνι, ντέφι, κουδουνίστρα, τύμπανο, καθώς και τον ήχο τους. Συμβολή στην απόκτηση στοιχειωδών δεξιοτήτων παιχνιδιού μαζί με παιδικά κρουστά μουσικά όργανα.

Μουσικό ρεπερτόριο κατά προσέγγιση

Ακρόαση

«Θλιμμένη βροχή», «Βαλς», μουσική. D. Kabalevsky; «Πτώση φύλλων», μουσική. T. Popatenko; «Άνοιξη», «Φθινόπωρο», μουσική. S. Maykapara; «Βαλς των Νιφάδων του Χιονιού» (από το μπαλέτο «Ο Καρυοθραύστης»), μουσική. P. Tchaikovsky; «Άγιος Βασίλης», μουσική. R. Schuman; "Snowdrops", μουσική. V. Kalinnikov; "Rain", "Rain and Rainbow", μουσική. G. Sviridova; «Περπατάω με το Λόουτς», Ρωσ. ναρ. τραγούδι; «Η Πορεία του Στρατιώτη», μουσική. L. Shulgin; «Μάρτης», μουσική. M. Zhurbina; «Παιδική Πόλκα», μουσική. Μ. Γκλίνκα; «Ο ήλιος έχει φίλους», μουσική. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Bunny", μουσική. L. Lyadova; «Αρκούδα», μουσική. E. Tilicheeva; Ρωσική ναρ. χορευτικές μελωδίες.

Τραγούδι

«Ηλιο-κουβάς», μουσική. V. Karaseva, sl. Ανθρωποι; "Lulu, bye", ρωσικά. ναρ. νανούρισμα; «Κόκορας», ρωσικό. ναρ. αστείο; «Κουνελάκι», Ρώσος. ναρ. τραγούδι, αρρ. N. Lobacheva; "Ladushki", ρωσικά. ναρ. μελωδία; "Χήνες", ρωσικά. ναρ. τραγούδι, αρρ. N. Metlova; «Πάμε, γιε, στο χωριό», Ρωσ. ναρ. μελωδία από Σάβ. «Guselki», αρρ. N. Metlova; "Φθινόπωρο", ουκρανικό ναρ. μελωδία, αρρ. N. Metlova, sl. N. Plakidy; «Τραγούδι του φθινοπώρου», μουσική. Ενα. Alexandrova, sl. N. Frenkel; «Ξέρουμε να πλένουμε καθαρά», μουσική. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; «Χειμώνας», μουσική. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; «Το Χριστουγεννιάτικο Δέντρο μας», μουσική. Μ. Κρασέβα, sl. Μ. Κλόκοβα; «Ο χειμώνας πέρασε», μουσική. N. Metlova, sl. Μ. Κλόκοβα; «Βοσκός», μουσική. N. Preobrazhensky; "Πουλί", μουσική. M. Rauchverger, sl. Α. Μπάρτο.

Δημιουργικότητα τραγουδιού

«Ω, γατούλα-γάτα», «Αντίο, αντίο», «Λου-λου, αντίο», Ρωσικά. ναρ. νανουρίσματα? «Κόκορας και Κούκος», «Man Walks», μουσική. M. Lazareva, sl. L. Dymova; «Το Κάλεσμα του Ήλιου», ό.π. Ναρ., αρρ. I. Lazarev και M. Lazarev.

Μουσικορυθμικές κινήσεις

Ασκήσεις παιχνιδιού.«Μάρτης», μουσική. E. Parlova; «Περπατάμε σαν αθλητές», μουσική. T. Lomova; "Ladushki", μουσική. N. Rimsky-Korsakov; "The Birds Are Flying", μουσική. L. Bannikova; «Jumping», «Etude», μουσική. K. Czerny; «Τα άλογα πηδάνε», μουσική. Τ. Ποπατένκο.

Etudes-δραματοποιήσεις.«Λαγός και η αλεπού», μουσική. E. Vikhareva; "Πουλιά", μουσική. L. Bannikova; «Ποντίκια», μουσική. N. Susheva; «Αρκούδες», μουσική. Μ. Κρασέβα, sl. N. Frenkel; «Πήγαινε με τόλμη και κρύψου», μουσική. Ι. Μπέρκοβιτς («Μάρτιος»).

Παιχνίδια.«Ήλιος και βροχή», μουσική. M. Rauchverger, sl. A. Barto; «Blind Man's Buff with a Bear», μουσική. F. Flotova; «Λαγός, βγες», μουσική. E. Tilicheeva; «Παίζοντας με μια κούκλα», μουσική. V. Karaseva; «Κέρατα κατσίκας», ρωσικά. ναρ. μελωδία, αρρ. E. Tumanyan; «Ντέφι», μουσική. Μ. Κρασέβα, sl. N. Frenkel; «Κούκλα», μουσική. Μ. Κρασέβα, sl. Μ. Charnoy; "Vanya walks", ρωσικά. ναρ. τραγούδι, αρρ. Ν. Μέτλοβα.

Στρογγυλοί χοροί και χοροί.«Χορός με κουδουνίστρες», μουσική. και sl. V. Antonova; «Ο ήλιος ζεσταίνει πιο ζεστά», μουσική. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; «Χορός κοντά στο χριστουγεννιάτικο δέντρο», μουσική. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; «Κατά μήκος του δρόμου της γέφυρας», Ρωσικά. ναρ. μελωδία, αρρ. T. Lomova; «Συμφιλιωμένοι», μουσική. T. Vilkoreiskaya.

"Χορευτική μουσική. R. Rustamova; «Λαγοί», μουσική. E. Tilicheeva; "Funny legs", ρωσικά. ναρ. μελωδία, αρρ. V. Agafonnikova; «Μαγικά μαντήλια», ρωσικά. ναρ. μελωδία, αρρ. R. Rustamova.

Παίζοντας σε παιδικά κρουστά

Λαϊκές μελωδίες.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν

Ακούστε ένα μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος, αναγνωρίστε γνωστά τραγούδια, διακρίνετε ήχους σε ύψος (εντός οκτάβας).

Παρατηρήστε αλλαγές στον ήχο (αθόρυβο - δυνατό).

Τραγουδήστε, χωρίς να υστερείτε και να μην προλαβαίνετε ο ένας από τον άλλον.

Εκτελέστε χορευτικές κινήσεις: περιστρέψτε σε ζευγάρια, σφραγίστε τα πόδια εναλλάξ, μετακινηθείτε στη μουσική με αντικείμενα (σημαίες, φύλλα, μαντήλια κ.λπ.).

Διακρίνετε και ονομάστε τα παιδικά μουσικά όργανα (μεταλλόφωνο, τύμπανο κ.λπ.).

μεσαία ομάδα

(από τέσσερα έως πέντε χρόνια)

Να συνεχίσει να αναπτύσσει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τη μουσική, την επιθυμία να την ακούσει, να προκαλέσει συναισθηματική ανταπόκριση κατά την αντίληψη των μουσικών έργων. Εμπλουτίστε τις μουσικές εντυπώσεις, συμβάλετε στην περαιτέρω ανάπτυξη των θεμελίων του μουσικού πολιτισμού.

Ακρόαση

Να διαμορφώσει τις δεξιότητες μιας κουλτούρας ακρόασης μουσικής (να μην αποσπάται η προσοχή και να μην αποσπάται η προσοχή των άλλων, ακούστε το κομμάτι μέχρι το τέλος). Μάθετε να αισθάνεστε τη φύση της μουσικής, να αναγνωρίζετε οικείες μελωδίες, να εκφράσετε τις εντυπώσεις σας.

Παρατηρήστε τη δυναμική ενός μουσικού κομματιού, τα εκφραστικά του μέσα: αθόρυβα, δυνατά, αργά, γρήγορα. Αναπτύξτε την ικανότητα να διακρίνετε ήχους σε ύψος (υψηλό, χαμηλό σε ένα έκτο, έβδομο).

Να διδάξει στα παιδιά εκφραστικό τραγούδι, να σχηματίσει την ικανότητα να τραγουδούν μακροχρόνια, συγκινητικά, σε συναυλία (μέσα στο ρεσι της πρώτης οκτάβας). Αναπτύξτε την ικανότητα να αναπνέετε ανάμεσα σε σύντομες μουσικές φράσεις. Προωθήστε την επιθυμία να τραγουδήσετε τη μελωδία καθαρά, μαλακώστε τα άκρα των φράσεων, προφέρετε καθαρά τις λέξεις, τραγουδήστε εκφραστικά, μεταφέροντας τον χαρακτήρα της μουσικής. Μάθετε να τραγουδάτε με και χωρίς τη συνοδεία οργάνων (με τη βοήθεια ενός δασκάλου).

Δημιουργικότητα τραγουδιού

Μάθετε να συνθέτετε μόνοι σας μια μελωδία νανουρίσματος και απαντήστε σε μουσικές ερωτήσεις («Πώς σε λένε;», «Τι θέλεις, γατούλα;», «Πού είσαι;»). Να σχηματίσουν την ικανότητα να αυτοσχεδιάζουν μελωδίες για ένα δεδομένο κείμενο, να μάθουν να συνθέτουν μια μελωδία πορείας.

Μουσικορυθμικές κινήσεις

Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την ικανότητα της ρυθμικής κίνησης σύμφωνα με τη φύση της μουσικής, αλλάξτε ανεξάρτητα τις κινήσεις σύμφωνα με τις μορφές μουσικής δύο και τριών μερών. Βελτιώστε τις χορευτικές κινήσεις: ίσιος καλπασμός, άνοιξη, κύκλοι ένα προς ένα και σε ζευγάρια. Για να διδάξετε στα παιδιά την ικανότητα να κινούνται σε ζευγάρια σε κύκλο σε χορούς και στρογγυλούς χορούς, να βάζουν ένα πόδι στο δάχτυλο και στη φτέρνα, να χτυπούν ρυθμικά τα χέρια τους, να κάνουν τις πιο απλές ανακατατάξεις (από τον κύκλο προς όλες τις κατευθύνσεις και προς τα πίσω), άλματα . Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες βασικών κινήσεων (περπάτημα: «επίσημο», ήρεμο, «μυστηριώδες», τρέξιμο: εύκολο και γρήγορο).

Ανάπτυξη της δημιουργικότητας στο χορό και το παιχνίδι

Προώθηση της ανάπτυξης της συναισθηματικά εικονιστικής απόδοσης ασκήσεων μουσικού παιχνιδιού (τα φύλλα περιστρέφονται, οι νιφάδες χιονιού πέφτουν) και σκηνές που χρησιμοποιούν εκφράσεις προσώπου και παντομίμα (ένα χαρούμενο και λυπημένο λαγουδάκι, μια πονηρή αλεπού, ένας θυμωμένος λύκος, ένα περήφανο κοκορέτσι, ένα πολυάσχολο κοτόπουλο ). Διδάξτε σκηνικά τραγουδιών, μουσικά παιχνίδια και σκηνοθεσία μικρών μουσικών παραστάσεων.

Παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα

Να σχηματίσει την ικανότητα να παίζει μαζί με τις πιο απλές μελωδίες σε ξύλινα κουτάλια, κουδουνίστρες, τύμπανο, μεταλλόφωνο.

Μουσικό ρεπερτόριο κατά προσέγγιση

Ακρόαση

Έργα από παιδικά άλμπουμ κομματιών για πιάνο: "Mother's Caresses" (από το άλμπουμ "Beads" του A. Grechaninov); "Shepherd Boy" (από το άλμπουμ "Spikers" του S. Maykapar); "New Doll", "Doll's Disease" (από το "Παιδικό άλμπουμ" του P. Tchaikovsky); «Μουσικό κουτί» (από το «Άλμπουμ με θεατρικά έργα για παιδιά» του Γ. Σβιρίντοφ) και άλλα κομμάτια (κατ' επιλογή των μουσικών σκηνοθετών). "Butterfly" του E. Grieg; “Pieska”, “Brave Rider” (από το “Album for Youth”) του R. Schumann; συμφωνικά έργα γραμμένα ειδικά για παιδιά: «Ο Πέτρος και ο Λύκος», μουσική. S. Prokofiev; «Παιδικά παιχνίδια», μουσική. J. Bizet (θραύσματα).

Τραγούδι

«Κούκος», ρωσικά. ναρ. τραγούδι, αρρ. I. Arseeva; «Σαν σε λεπτό πάγο», «Spider» και «Kisonka-murisonka», «Where was Ivanushka», Ρώσος. ναρ. ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ; «Φθινόπωρο», μουσική. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; «Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο γεννήθηκε στο δάσος», μουσική. L. Beckman, sl. R. Kudasheva; "Blue Sledge", μουσική. M. Jordansky, sl. Μ. Κλόκοβα; κάλαντα: "Γεια", "Καλή χρονιά"? επιφωνήματα: «Ω, παραθαλάσσια! Η άνοιξη τραγουδάει! και «Καρυδιές, πέτα μέσα!», τραγούδια από παιδικά κινούμενα σχέδια: «Χαμογέλα», μουσική. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (κινούμενα σχέδια "Little Raccoon"); «Τραγούδι για μια ακρίδα», μουσική. V. Shainsky, sl. N. Nosova (κινούμενα σχέδια "Adventures of the Grasshopper"); «Αν είσαι ευγενικός», μουσική. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (κινούμενα σχέδια "Γενέθλια του γάτου Leopold").

Δημιουργικότητα τραγουδιού

«Γατάκι-Γατάκι», ρωσικά. ναρ. Νανούρισμα; «Μάρτης», μουσική. N. Bogoslovsky; «Αρκούδα», «Ταύρος», «Άλογο», «Μάρτης», μουσική. A. Grechaninov, sl. Α. Μπάρτο.

Μουσικορυθμικές κινήσεις

Ασκήσεις παιχνιδιού.«Ελατήρια» υπό ρώσικα. ναρ. η μελωδία "Τα κορίτσια έσπειραν λινάρι"? Αγγλικά άλματα ναρ. μελωδία "Polly"? εύκολο τρέξιμο κάτω από τη λετονική "Polka", μουσική. A. Zhilinsky; περπάτημα κάτω από το «Μάρτη», μουσική. Ι. Μπέρκοβιτς.

Etudes-δραματοποιήσεις."Merry Walk", μουσική. P. Tchaikovsky; «Τράμερ», μουσική. Μ. Κρασέβα; «Χορός των φύλλων του φθινοπώρου», μουσική. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; «Μετρώντας», «Ένα μήλο κύλησε», μουσική. V. Agafonnikova; "Ένας λαγός έτρεξε μέσα από το βάλτο", μουσική. V. Gerchik; «Τι θέλεις, γατούλα;», μουσική. G. Singer, sl. A. Shibitskaya.

Στρογγυλοί χοροί και χοροί."Top and Clap", μουσική. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Show your palm", "Dance in pairs", Λετονικό. ναρ. μελωδίες? «Στον πεζόδρομο», «Χορός με μαντήλια», ρωσικά. ναρ. μελωδίες? «Νιφάδες χιονιού», μουσική. O. Berta, αναθ. Ν. Μέτλοβα.

Μουσικά παιχνίδια

«Κότα και κοκορέτσι», μουσική. G. Frida; "Zhmurki", μουσική. F. Flotova; «Η αρκούδα και ο λαγός», μουσική. V. Rebikov; «Αστείες μπάλες», μουσική. M. Satulina; «Αεροπλάνα», μουσική. M. Magidenko; «Ο Άγιος Βασίλης παίζει με χιονόμπαλες», μουσική. Π. Τσαϊκόφσκι (από το μπαλέτο Η Ωραία Κοιμωμένη).

Παιχνίδια τραγουδιού.«Κήπος-στρογγυλός χορός», μουσική. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; «Λαγός, βγες», «Χήνες, κύκνοι και ένας λύκος», μουσική. E. Tilicheeva, sl. Μ. Μπουλάτοβα; "Μαντήλι", ουκρανικό ναρ. τραγούδι, αρρ. N. Metlova; " Χαρούμενο κορίτσιΤάνια, μουσική A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya και R. Borisova.

Μουσικά διδακτικά παιχνίδια

Η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.«Birds and Chicks», «Swing», «Echo», «Chickens».

Η ανάπτυξη της ρυθμικής ακοής.«Ποιος περπατάει;», «Αστεία πίπες», «Κόκορα, κότα και κοτόπουλο».

Ανάπτυξη χροιάς και δυναμικής ακοής."Γνωρίστε το όργανό σας", "Δυνατά - ήσυχα", "Μάντεψε τι παίζω".

Ανάπτυξη της δημιουργικότητας στο χορό και το παιχνίδι

«Άλογο», μουσική. N. Potolovsky; «Κουνελάκια», «Η κότα και οι κότες», «Σπουργίτης», μουσική. T. Lomova; «Ω, χοπ μου, χοπ», Ρωσ. ναρ. μελωδία, αρρ. Μ. Rauchverger; «Κούκλα», μουσική. M. Starokadomsky; "Jumping along the path", μουσική. Α. Φιλιππένκο.

Παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα

«Περπατάμε με σημαίες», «Ακορντεόν», μουσική. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; «Σαράντα σαράντα», ρωσικά. ναρ. ανέκδοτο, αρρ. T. Popatenko; «Στάλαγμα-στάλα...», ρούμι. ναρ. τραγούδι, αρρ. T. Popatenko; «Αλεπού», ρωσικά. ναρ. ανέκδοτο, αρρ. Β. Πόποβα.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν

Ακούστε προσεκτικά ένα μουσικό κομμάτι, νιώστε τον χαρακτήρα του. εκφράστε τα συναισθήματά σας με λέξεις, σχέδιο, κίνηση.

Αναγνώριση τραγουδιών ανά μελωδία.

Διακρίνετε ήχους ανά ύψος (εντός του έκτου - έβδομου).

Τραγουδήστε πολύ, προφέρετε καθαρά τις λέξεις. ξεκινήστε και τελειώστε το τραγούδι μαζί.

Εκτελέστε κινήσεις που αντιστοιχούν στη φύση της μουσικής, αλλάζοντας τις ανεξάρτητα σύμφωνα με τη διμερή μορφή του μουσικού έργου.

Εκτελέστε χορευτικές κινήσεις: άνοιξη, άλματα, κίνηση ανά ζευγάρια σε κύκλο, κυκλώνοντας ένα προς ένα και ανά δύο.

Εκτελέστε κινήσεις με αντικείμενα (με κούκλες, παιχνίδια, κορδέλες).

Σκηνικά (μαζί με τον δάσκαλο) τραγούδια, στρογγυλοί χοροί.

Παίξτε τις πιο απλές μελωδίες σε μεταλλόφωνο με έναν ήχο.

Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι αυτό?

Η μουσική εκπαίδευση είναι ένα από τα μέσα διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Η μουσική, περισσότερο από κάθε άλλη μορφή τέχνης, είναι προσβάσιμη στο παιδί. Σταδιακά, κατά τη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων τύπων μουσικής δραστηριότητας (αντίληψη, απόδοση, δημιουργικότητα), είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν στα παιδιά ό,τι καλύτερο είναι εγγενές στη φύση, με βάση μια ποικιλία φυσικών κλίσεων, να αναπτυχθούν γενικές και ειδικές μουσικές ικανότητες, κλίση για ορισμένους τύπους δραστηριότητας. Με την απόκτηση ορισμένων γνώσεων για τη μουσική, τις δεξιότητες και τις ικανότητες, τα παιδιά μυούνται στη μουσική τέχνη. Η ανάπτυξη των μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες κάθε παιδιού μέσα από διάφορα είδη μουσικών δραστηριοτήτων, είναι το κύριο καθήκον της μουσικής εκπαίδευσης. Η μουσική αναπτύσσει τη συναισθηματική σφαίρα. Η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική είναι μια από τις πιο σημαντικές μουσικές ικανότητες. Συνδέεται επίσης με την ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης στη ζωή, με την ανάπτυξη τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων όπως η ευγένεια, η ικανότητα να συμπονάς με ένα άλλο άτομο. Με τη βοήθεια του τραγουδιού, του παιχνιδιού μουσικών οργάνων, μπορείτε να αναπτύξετε μια άλλη μουσική ικανότητα - την ικανότητα να φαντάζεστε και να αναπαράγετε το ύψος των μουσικών ήχων σε μια μελωδία. Η ανάπτυξη αυτής της ικανότητας περιλαμβάνει νοητικές λειτουργίες: σύγκριση, ανάλυση, σύγκριση, απομνημόνευση. Αυτό επηρεάζει όχι μόνο τη μουσική, αλλά και τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού. Η αίσθηση του ρυθμού (η τρίτη μουσική ικανότητα) διαμορφώνεται κυρίως σε μουσικορυθμικές κινήσεις, που επιτρέπουν στα παιδιά να ανταποκρίνονται βαθύτερα στη μουσική, αλλάζοντας τον χαρακτήρα της. Αυτές οι δραστηριότητες είναι σημαντικές και για τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς απαιτούν προσοχή, συγκέντρωση, συγκέντρωση μνήμης. Σε κάθε τύπο παράστασης, τα παιδιά εκτελούν εφικτές ανεξάρτητες και δημιουργικές εργασίες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, της αυτοπεποίθησης και των ικανοτήτων τους. Ο κύριος στόχος του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της μουσικότητας. Η έννοια της «μουσικότητας» συνδυάζει τις μουσικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την επιτυχή υλοποίηση μουσικών δραστηριοτήτων. Οι ικανότητες εκδηλώνονται σε δραστηριότητες που απαιτούν την εκδήλωσή τους. Η θεατρική δραστηριότητα απαιτεί την εκδήλωση όλων των μουσικών ικανοτήτων του παιδιού. Στην αντίληψη της μουσικής, η πιο επιτυχημένη εξέλιξη είναι η συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, η οποία αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη της μουσικότητας. Χωρίς ανεπτυγμένη αντίληψη, η παραστατική δραστηριότητα των παιδιών περιορίζεται στη μίμηση και δεν εκπληρώνει μια αναπτυξιακή λειτουργία. Για να ενεργοποιηθεί η διαδικασία της αντίληψης, χρησιμοποιείται μια τεχνική σύγκρισης στα μαθήματα μουσικής. Η λήψη αντίθετης σύγκρισης μουσικών έργων οξύνει την ακουστική προσοχή, ενδιαφέρει τα παιδιά. Συνιστάται επίσης να χρησιμοποιείτε την ανάγνωση ποιημάτων που είναι σύμφωνα με τη διάθεσή του πριν ακούσετε μουσικά έργα. Τέτοιες μικρές δημιουργικές εργασίες αναπτύσσουν τη φαντασία του παιδιού, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της εικονιστικής του σκέψης, αναπτύσσουν την ικανότητα να διατυπώνει και να αιτιολογεί την επιλογή του. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοιες εργασίες και χαίρονται να τις ολοκληρώνουν. Στο αρχικό στάδιο της εργασίας για την παράσταση, τα παιδιά ακούν ολόκληρο το μουσικό ρεπερτόριο και στη συνέχεια διεξάγεται μια συζήτηση για τον χαρακτήρα των χαρακτήρων. Μια τέτοια ανάλυση διδάσκει στα παιδιά να ακούν προσεκτικά τη μουσική, διδάσκει μουσική φαντασία. Η ικανότητα διάκρισης και αναπαραγωγής μιας μελωδίας με το αυτί (μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις) αναπτύσσεται, πρώτα απ 'όλα, στο τραγούδι. Στο τραγούδι διαμορφώνεται όλο το σύμπλεγμα των μουσικών ικανοτήτων: συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, τροπικό συναίσθημα, μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις, αίσθηση ρυθμού. Επίσης στο τραγούδι πραγματοποιούνται οι μουσικές ανάγκες του παιδιού, αφού μπορεί να ερμηνεύσει τα αγαπημένα του τραγούδια ανά πάσα στιγμή κατά βούληση. Η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι ένα από τα καθήκοντα της τραγουδιστικής δραστηριότητας. Τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν σταδιακά. Στα μαθήματα μουσικής με παιδιά, οι ασκήσεις τραγουδιού χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού: λεξικό και άρθρωση, αναπνοή τραγουδιού, παραγωγή ήχου, διεύρυνση του εύρους της φωνής, ηχητική γνώση και καθαρότητα τονισμού. Στα μαθήματα μουσικής μελετάμε τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, σημειώνουμε παιδιά που τονίζουν καθαρά μια μελωδία, τραγουδώντας μια μουσική φράση μέχρι το τέλος. Είναι επίσης δυνατή η χρήση στοιχείων λογορρυθμικής: αυτές είναι ασκήσεις για την ανάπτυξη του συντονισμού των λέξεων με την κίνηση, για την ανάπτυξη της ομιλίας και των κινήσεων του προσώπου, για την ανάπτυξη των μικρών μυών των δακτύλων. Σε μιούζικαλ, κουκλοθέατρα, παραστάσεις και δραματοποιήσεις, το τραγούδι είναι ένα από τα κύρια είδη μουσικής δραστηριότητας. Το τραγούδι γεννά την ικανότητα να βιώνεις τη διάθεση, την ψυχική κατάσταση του ήρωα, η οποία αντανακλάται στο τραγούδι. Μια συζήτηση σχετικά με το συναισθηματικό και εικονιστικό περιεχόμενο του τραγουδιού βοηθάει τα παιδιά να προετοιμαστούν για την εκφραστική του απόδοση. Κατά την κατανομή των ρόλων στην παράσταση λαμβάνονται υπόψη οι ικανότητες, οι επιθυμίες του παιδιού, τα φωνητικά του δεδομένα. Υπάρχουν παραστάσεις στις οποίες παίρνει μέρος όλη η ομάδα των παιδιών. Η ζωηρή παραστατικότητα των μελωδιών, το χιούμορ, η συμμετοχή όλης της παιδικής ομάδας, δημιουργούν την επιθυμία να τραγουδήσουν ακόμα και τα πιο ντροπαλά και αδρανή παιδιά. Η εργασία σε παραστάσεις συμβάλλει στην ανάπτυξη συναισθημάτων, λόγου, κινήσεων. Ταυτόχρονα, δημιουργείται μια δημιουργική ατμόσφαιρα που συμβάλλει στο ότι οι φωνές των παιδιών αποκτούν σταδιακά φυσικό ήχο, μελωδικότητα και ηχητικότητα εμφανίζεται μέσα τους. Η βάση της συναισθηματικής ανταπόκρισης στη μουσική είναι η αίσθηση του ρυθμού. Ο μουσικός ρυθμός επιτρέπει στην κίνηση να μεταφέρει αλλαγές στη διάθεση της μουσικής. Για την ανάπτυξη αυτής της μουσικής ικανότητας στα μαθήματα μουσικής, χρησιμοποιούνται μουσικές και ρυθμικές κινήσεις: παλαμάκια, πατήματα, ομαλές ή σπασμωδικές κινήσεις των χεριών, των ποδιών, κ.λπ. Το μουσικό παιχνίδι βοηθά στην εμβάθυνση της αντίληψης και της κατανόησης ενός μουσικού κομματιού, στη διαμόρφωση μουσικής και ρυθμικές κινητικές δεξιότητες. Η μουσική ενισχύει τη συναισθηματική πλευρά του παιχνιδιού, βυθίζει το παιδί στον κόσμο των χαρακτήρων του παραμυθιού. σχηματίζει το ρυθμό των κινήσεων, τον συντονισμό τους, τον χωρικό προσανατολισμό. Οι ασκήσεις που εκτελούνται με μουσική συμβάλλουν επίσης στη γενική διόρθωση της κίνησης μέσω της μυϊκής χαλάρωσης, αυξάνοντας τον όγκο των εκούσιων κινήσεων. Στην παράσταση, το περιεχόμενο της μουσικής, ο χαρακτήρας της, οι εικόνες μεταφέρονται με κινήσεις. Στη διαδικασία της εργασίας σε μια παράσταση, τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται την ανάπτυξη μουσικών εικόνων και να τις εκφράζουν με κινήσεις, να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής (για παράδειγμα, ένας κακός λύκος, μια χαρούμενη Petrushka, μια πονηρή αλεπού κ. .) Στη διαδικασία της εργασίας σε μια παράσταση, τα παιδιά ακούν μουσική, τραγουδούν, κινούνται, που κάνει την αντίληψή τους ενεργή, ενισχύει το ενδιαφέρον για τη μουσική, βελτιώνει τις καλλιτεχνικές δεξιότητες των παιδιών, τις δεξιότητες χορωδιακού και σόλο τραγουδιού, την ικανότητα να ακούστε προσεκτικά τη μουσική και μεταφέρετε τον χαρακτήρα της και τον χαρακτήρα των χαρακτήρων του έργου σε κίνηση. Η συνάντηση με καλή μουσική είναι πάντα αργία. Όσο πιο γρήγορα έρθει το παιδί σε επαφή με τα καλύτερα δείγματά του, τόσο πιο φωτεινές θα είναι οι εντυπώσεις του. Πώς να κάνετε τη μουσική να προκαλέσει ανταπόκριση, να ενδιαφέρει το μωρό, να είναι κατανοητή σε αυτό; Στα πρώτα χρόνια της ζωής, το παιδί περιβάλλεται σχεδόν πάντα από κοντινά του άτομα, η οικογένεια είναι σε θέση να αναπτύξει τα αισθητικά του συναισθήματα. Αν απλά τραγουδάς στο μωρό, έχει ήδη μπει στη μουσική τέχνη, αν και ατελές. Επιπλέον, του δίνεις ένα μόριο της έμπνευσής σου. Πρόσφατα, έχει χαθεί μια τέτοια οικογενειακή παράδοση όπως η οικιακή μουσική που παίζει με παιδιά, έχει χαθεί η συνήθεια να τραγουδάμε στο ρεφρέν στο σπίτι. Είναι κρίμα! Τέτοια πρώτα βλαστάρια της διαμόρφωσης της μουσικής κουλτούρας στην οικογένεια ενισχύουν τις σχέσεις με τα παιδιά. Τραγουδήστε ένα νανούρισμα όταν βάζετε το μωρό σας στο κρεβάτι, μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις του τραγουδιού με άλλες, ονομάζοντας τα αγαπημένα του παιχνίδια. Ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με τη μουσική, δίνονται στο παιδί οι διαθέσεις και τα συναισθήματά του: χαρά και λύπη, αποφασιστικότητα και τρυφερότητα. Αυτή είναι η δύναμη της ψυχολογικής επίδρασης της μουσικής. Διδάξτε στα παιδιά να ακούν μουσική, κάντε τα να θέλουν να τραγουδούν, να χορεύουν, να παίζουν. Εάν η μουσική μπει στο σπίτι σας, η ζωή σε αυτό θα γίνει πιο φωτεινή και πιο χαρούμενη. Έτσι, θα φέρετε το παιδί πιο κοντά στις απαρχές της δημιουργικότητας, στην κατανόηση της ομορφιάς στη μουσική. Ίσως η φύση έχει προικίσει στο παιδί σας ικανότητες για τις οποίες δεν είχατε ιδέα. Οι μουσικές ικανότητες των παιδιών εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους. Σε μερικούς, ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, εκφράζονται αρκετά ξεκάθαρα, αναπτύσσονται γρήγορα και εύκολα. άλλα αργότερα, πιο δύσκολα. Η ικανότητα αναπαραγωγής μιας μελωδίας με μια φωνή, ηχογράφησης με ακρίβεια ή λήψης από το αυτί σε ένα μουσικό όργανο στα περισσότερα παιδιά εμφανίζεται μόνο στην ηλικία των πέντε ετών. Αν όμως οι ικανότητες δεν εμφανίζονται νωρίς, αυτό δεν σημαίνει ότι απουσιάζουν. Μεγάλη σημασία έχει το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το μωρό. Η πρώιμη εκδήλωση ικανοτήτων παρατηρείται ακριβώς σε παιδιά που λαμβάνουν επαρκώς πλούσιες μουσικές εντυπώσεις. Μερικά παιδιά είναι σε θέση να αναπτύξουν υψηλό επίπεδο μουσικής ανάπτυξης, άλλα πιο μετριοπαθή. Είναι σημαντικό τα παιδιά από την πρώιμη παιδική ηλικία να μάθουν να αντιμετωπίζουν τη μουσική όχι μόνο ως μέσο ψυχαγωγίας, αλλά και ως το σημαντικότερο φαινόμενο της πνευματικής κουλτούρας. Δεν παίρνει κάθε παιδί μουσική παιδεία σε νεαρή ηλικία. Δεν πρέπει να «τραβάς» το παιδί στη μουσική. Ωστόσο, μπορείτε να του μάθετε να το νιώθει και να το καταλαβαίνει χωρίς αυτό: πρέπει να ακούτε μουσική μαζί με το μωρό. Αυτό του αναπτύσσει ένα αυτί για μουσική, μια αίσθηση ομορφιάς.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru/

Υπουργείο Γενικών και Επαγγελματικών

Εκπαίδευση της περιοχής του Ροστόφ

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση

Περιφέρεια Ροστόφ

Δοκιμή

Με«Θεωρία και Μέθοδοι Μουσικής Εκπαίδευσης με Πράξη»

Θέμα: "Η μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο"

Καμένσκ-Σαχτίνσκι

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

2.1 Ακοή

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

μουσική παιδεία παιδιά

Σήμερα, όταν ο κόσμος της μουσικής αντιπροσωπεύεται από ένα εξαιρετικά ευρύ φάσμα διαφορετικών στυλ και κατευθύνσεων, το πρόβλημα της εκπαίδευσης του ακροατή στο καλό γούστο, ικανό να διακρίνει εξαιρετικά καλλιτεχνικά παραδείγματα μουσικής τέχνης από χαμηλού επιπέδου, γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρο. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να διαμορφωθούν υψηλές πνευματικές ανάγκες και πολύπλευρες καλλιτεχνικές ικανότητες στη νέα γενιά. Για αυτό είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούνται άκρως καλλιτεχνικά δείγματα μουσικής από διαφορετικούς πολιτισμούς και φυσικά η μουσική των δικών του ανθρώπων στην καθημερινή πρακτική της μουσικής εκπαίδευσης και ανατροφής των παιδιών.

Η μουσική παιδεία είναι μια σύνθεση ποικίλων δραστηριοτήτων.

Η μουσική ανάπτυξη έχει αναντικατάστατο αντίκτυπο στη συνολική ανάπτυξη: διαμορφώνεται η συναισθηματική σφαίρα, βελτιώνεται η σκέψη, ανατρέφεται η ευαισθησία στην ομορφιά στην τέχνη και τη ζωή. Μόνο αναπτύσσοντας τα συναισθήματα, τα ενδιαφέροντα, τα γούστα του παιδιού, μπορείτε να το μυήσετε στη μουσική κουλτούρα, να βάλετε τα θεμέλιά της.

Η προσχολική ηλικία είναι εξαιρετικά σημαντική για την περαιτέρω κατάκτηση της μουσικής κουλτούρας. Εάν η μουσική και η αισθητική συνείδηση ​​διαμορφωθεί στη διαδικασία της μουσικής δραστηριότητας, αυτό δεν θα περάσει χωρίς ίχνος για την μετέπειτα ανάπτυξη ενός ατόμου, τη γενική πνευματική του διαμόρφωση.

Η μουσική είναι ένα μέσο εκπαίδευσης όταν γίνεται συνειδητά αντιληπτή από ένα παιδί. Ένα άτομο που έχει ανοίξει ένα παράθυρο στον κόσμο της ομορφιάς στην παιδική του ηλικία ξέρει πώς να αντιλαμβάνεται τη ζωή πιο ολοκληρωμένα και χαρούμενα, να βλέπει τον κόσμο με πολλούς τρόπους. Και εμείς, οι μεγάλοι, βοηθάμε τα παιδιά να δουν την ομορφιά στη φύση, στη δουλειά, να τους μαθαίνουμε να ανησυχούν και να χαίρονται. Κάθε γονιός πρέπει να θυμάται ότι δεν υπάρχουν παιδιά απρόσβλητα στη μουσική. Διδάσκοντας μουσική επηρεάζουμε τη συνολική ανάπτυξη και τον πνευματικό κόσμο του παιδιού.

1. Στόχοι, στόχοι και περιεχόμενο της μουσικής παιδείας

Ο σκοπός της μουσικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Πρότυπο για την Προσχολική Αγωγή είναι να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να κατανοούν (σε προσβάσιμο βαθμό) έργα τέχνης: λεκτικά, οπτικά και μουσικά.

Ο κύριος στόχος της μουσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο είναι να προετοιμάσει για το σχολείο ένα αισθητικά μορφωμένο και ανεπτυγμένο παιδί, που να είναι σε θέση να αντιληφθεί συναισθηματικά το περιεχόμενο ενός μουσικού έργου, να εμποτιστεί με τη διάθεση, τις σκέψεις, τα συναισθήματά του.

Τα κύρια καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης μπορούν να θεωρηθούν:

Αναπτύξτε την αγάπη και το ενδιαφέρον για τη μουσική. Μόνο η ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης και δεκτικότητας καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση του εκπαιδευτικού αντίκτυπου της μουσικής.

· Να εμπλουτίσει τις εντυπώσεις των παιδιών, εισάγοντάς τους σε ένα ειδικά οργανωμένο σύστημα μια ποικιλία μουσικών έργων και τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται.

· Εισάγετε τα παιδιά σε ποικίλες μουσικές δραστηριότητες, διαμορφώνοντας την αντίληψη της μουσικής και τις απλούστερες ερμηνευτικές δεξιότητες στον τομέα του τραγουδιού, του ρυθμού, του παιχνιδιού παιδικών οργάνων. Να εξοικειωθούν με τα αρχικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού. Όλα αυτά θα τους επιτρέψουν να δράσουν συνειδητά, φυσικά, εκφραστικά.

· Να αναπτύξουν τη γενική μουσικότητα των παιδιών (αισθητηριακές ικανότητες, φωνητική ακοή, αίσθηση ρυθμού), να σχηματίσουν τραγουδιστική φωνή και εκφραστικότητα των κινήσεων. Εάν σε αυτή την ηλικία ένα παιδί διδαχθεί και εμπλακεί σε ενεργό πρακτική δραστηριότητα, τότε διαμορφώνονται και αναπτύσσονται όλες οι ικανότητές του.

· Προωθεί την αρχική ανάπτυξη του μουσικού γούστου. Με βάση τις εντυπώσεις και τις ιδέες για τη μουσική που ελήφθησαν, εκδηλώνεται πρώτα μια επιλεκτική και στη συνέχεια μια αξιολογική στάση απέναντι στα έργα που εκτελούνται.

· Αναπτύξτε μια δημιουργική στάση στη μουσική, κυρίως σε δραστηριότητες που είναι προσβάσιμες στα παιδιά, όπως η μεταφορά εικόνων σε μουσικά παιχνίδια και στρογγυλούς χορούς, η χρήση νέων συνδυασμών οικείων χορευτικών κινήσεων, ο αυτοσχεδιασμός τραγουδιών.

Η επιτυχής επίλυση αυτών των εργασιών εξαρτάται από το περιεχόμενο της μουσικής εκπαίδευσης, κυρίως από τη σημασία του ρεπερτορίου που χρησιμοποιείται, τις μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας, τις μορφές οργάνωσης της μουσικής δραστηριότητας κ.λπ. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να αναπτύξει ό,τι καλύτερο είναι εγγενές σε αυτόν από τη φύση? λαμβάνοντας υπόψη την κλίση σε ορισμένους τύπους μουσικής δραστηριότητας, με βάση διάφορες φυσικές κλίσεις, για τη διαμόρφωση ειδικών μουσικών ικανοτήτων, για την προώθηση της συνολικής ανάπτυξης.

Για να απομνημονεύσετε κάτι, δεν αρκεί η παθητική ακρόαση, χρειάζεται μια ενεργητική ανάλυση της μουσικής. Τα οπτικά βοηθήματα στα μαθήματα μουσικής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι απαραίτητα όχι μόνο για την πληρέστερη αποκάλυψη της μουσικής εικόνας, αλλά και για τη διατήρηση της προσοχής. Sukhomlinsky V.A. έγραψε: "η προσοχή ενός μικρού παιδιού είναι ένα ιδιότροπο" πλάσμα ". Μου φαίνεται ντροπαλό πουλί που πετάει μακριά από τη φωλιά μόλις προσπαθείς να την πλησιάσεις. Όταν επιτέλους ήταν δυνατό να πιάσετε ένα πουλί, τότε μπορείτε να το κρατήσετε μόνο στα χέρια σας ή σε ένα κλουβί. Μην περιμένετε τραγούδια από ένα πουλί αν αισθάνεται σαν φυλακισμένο. Το ίδιο και η προσοχή ενός μικρού παιδιού: «αν το κρατάς σαν πουλί, τότε είναι η κακή σου βοηθός».

Οι στόχοι, οι στόχοι και το περιεχόμενο της μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας καθορίζουν την επιλογή των μεθόδων μουσικής εκπαίδευσης.

Στη μουσική παιδαγωγική, οι μέθοδοι διδασκαλίας της μουσικής θεωρούνται τρόποι οργάνωσης της αφομοίωσης του περιεχομένου του μαθήματος, επίτευξης των στόχων και καθοδήγησης των καθηκόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με βάση τις ιδιαιτερότητες των κύριων καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι μέθοδοι και οι τεχνικές μουσικής εκπαίδευσης ορίζονται ως τρόποι διασυνδεδεμένων δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιών, που στοχεύουν στην ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων, διαμορφώνοντας τα θεμέλια της μουσικής κουλτούρας.

Οι μουσικές ικανότητες των παιδιών εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους. Για μερικούς, ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, και οι τρεις βασικές ικανότητες - τροπικό συναίσθημα, μουσικές και ακουστικές αναπαραστάσεις και αίσθηση ρυθμού - εκφράζονται αρκετά καθαρά, αναπτύσσονται γρήγορα και εύκολα, αυτό δείχνει μουσικότητα. άλλα αργότερα, πιο δύσκολα. Το πιο δύσκολο να αναπτυχθεί είναι οι μουσικές - ακουστικές αναπαραστάσεις - η ικανότητα αναπαραγωγής της μελωδίας της φωνής, ακριβώς τονώνοντάς την ή η λήψη της από το αυτί σε ένα μουσικό όργανο. Στα περισσότερα παιδιά, αυτή η ικανότητα εμφανίζεται μέχρι την ηλικία των πέντε ετών. Όμως η έλλειψη πρώιμης εκδήλωσης ικανοτήτων, τονίζει ο μουσικός-ψυχολόγος Teplov B.M., δεν είναι δείκτης αδυναμίας, ή ακόμη μικρότερης ικανότητας. Μεγάλη σημασία έχει το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το παιδί (ειδικά τα πρώτα χρόνια της ζωής του). Η πρώιμη εκδήλωση των μουσικών ικανοτήτων παρατηρείται, κατά κανόνα, σε παιδιά που λαμβάνουν επαρκώς πλούσιες μουσικές εντυπώσεις.

Η μουσική παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην ανατροφή ενός παιδιού. Ένα άτομο έρχεται σε επαφή με αυτή την τέχνη από τη γέννησή του και λαμβάνει σκόπιμη μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο - και αργότερα στο σχολείο. Η μουσική εκπαίδευση είναι ένα από τα μέσα διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Στη μουσική εκπαίδευση, η αντίληψη της μουσικής από τα παιδιά είναι η κύρια δραστηριότητα. Τόσο η απόδοση όσο και η δημιουργικότητα των παιδιών βασίζονται σε ζωντανές μουσικές εντυπώσεις. Πληροφορίες για τη μουσική δίνονται και με βάση τον «ζωντανό» ήχο της. Η ανεπτυγμένη αντίληψη εμπλουτίζει όλες τις μουσικές ικανότητες των παιδιών, όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων συμβάλλουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος για τη διαμόρφωση των μουσικών ικανοτήτων. Όλα τα παιδιά είναι φυσικά μουσικά. Κάθε ενήλικας πρέπει να το γνωρίζει και να το θυμάται αυτό. Από αυτόν και μόνο από αυτόν εξαρτάται τι θα γίνει το παιδί στο μέλλον, πώς θα μπορέσει να διαθέσει το φυσικό του χάρισμα. «Η μουσική της παιδικής ηλικίας είναι ένας καλός παιδαγωγός και ένας αξιόπιστος φίλος για μια ζωή».

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος κατά την οποία τοποθετούνται οι αρχικές ικανότητες, οι οποίες καθορίζουν τη δυνατότητα εισαγωγής του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. Όσον αφορά τον τομέα της μουσικής ανάπτυξης, εδώ βρίσκονται παραδείγματα της πρώιμης εκδήλωσης της μουσικότητας και το καθήκον του δασκάλου είναι να αναπτύξει τις μουσικές ικανότητες του παιδιού, να εξοικειώσει το παιδί με τη μουσική. Η μουσική έχει την ικανότητα να προκαλεί ενεργές ενέργειες του παιδιού. Διαχωρίζει τη μουσική από όλους τους ήχους και εστιάζει την προσοχή του σε αυτήν. Κατά συνέπεια, αν η μουσική έχει τόσο θετική επίδραση στο παιδί για πρώτη φορά στη ζωή του, τότε είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί ως μέσο παιδαγωγικής επιρροής. Επιπλέον, η μουσική παρέχει πλούσιες ευκαιρίες επικοινωνίας μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, δημιουργεί τη βάση για συναισθηματική επαφή μεταξύ τους.

2. Η επίδραση της μουσικής στην ανάπτυξη των παιδιών

Στο νηπιαγωγείο κάνουμε καθημερινά μουσικές δραστηριότητες. Εργαζόμαστε για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων, ενσταλάσσοντας το αισθητικό γούστο. Το νηπιαγωγείο και η οικογένεια είναι οι δύο κύριες ομάδες που είναι υπεύθυνες για την ανάπτυξη και την ανατροφή του παιδιού. Η μουσική τέχνη έχει μεγάλη σημασία στην ψυχική, ηθική, αισθητική και φυσική αγωγή. Ξεκινάμε να δουλεύουμε με παιδιά από την ηλικία του ενάμιση έτους, και τα συνοδεύουμε στο σχολείο. Σε αυτό το στάδιο του ταξιδιού, που διαρκεί έξι χρόνια, τα παιδιά ασχολούνται συστηματικά, με συνέπεια σε κάθε είδους μουσικές δραστηριότητες. Μαθαίνουμε στα παιδιά να τραγουδούν, να χορεύουν, να ακούν, να παίζουν μουσικά όργανα.

Κατά τη διαδικασία της μάθησης, του τραγουδιού, τα παιδιά αναπτύσσουν μνήμη, οι φωνητικές χορδές γίνονται ισχυρότερες, η ικανότητα να αναπνέουν σωστά. Γίνεται συνεχής δουλειά στη λεξικό, το παιδί μαθαίνει να τραγουδάει σωστά ήχους, λέξεις, προτάσεις.

Μαθαίνουμε στα παιδιά να χορεύουν εκφραστικά, ρυθμικά, όμορφα. Εκφράστε τα συναισθήματα και τα συναισθήματά σας μέσω του χορού. Τα παιδιά μαθαίνουν να προσκαλούν το ένα το άλλο να χορέψουν και να αποχωρίζονται μετά το χορό. Ο χορός είναι πολύ καλός για την υγεία, το παιδί αναπτύσσει τη σωστή στάση του σώματος, στο μέλλον θα αισθάνεται σίγουρος σε οποιαδήποτε κατάσταση.

Επίσης, εμφυσούμε την αγάπη για την κλασική μουσική, διευρύνοντας τους ορίζοντές μας. Με τη συστηματική ακρόαση μουσικής, τα παιδιά αναπτύσσουν επιμονή, η προσοχή είναι ήδη προετοιμασία για το σχολείο και τη μετέπειτα ζωή. Βλέπουμε ταλέντα και ικανότητες σε κάθε παιδί και βοηθάμε στην ανάπτυξη τους στο μέλλον.

Τα μαθήματα μουσικής με παιδιά αναπτύσσονται ολοκληρωμένα και τα προετοιμάζουν για το σχολείο. Για αυτό, χρησιμοποιούνται προοδευτικές μέθοδοι που επιτρέπουν την ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης και της φαντασίας από μικρή ηλικία. Τα μαθήματα μουσικής επηρεάζουν την πνευματική ανάπτυξη, επιταχύνουν την ανάπτυξη των κυττάρων που είναι υπεύθυνα για την ανθρώπινη νοημοσύνη, επηρεάζουν τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού. Υπό την επίδραση της μουσικής, ενεργοποιούνται οι ενεργειακές διεργασίες του σώματος, με στόχο τη σωματική αποκατάσταση.

Κάθε παιδί έχει τη δική του ανάπτυξη της μουσικότητας, επομένως δεν χρειάζεται να στεναχωριέστε εάν το μωρό δεν καταφέρει αμέσως να τραγουδήσει και να χορέψει, αυτό απαιτεί χρόνο. Στα μαθήματα μουσικής αναπτύσσουμε κάθε παιδί και προσεγγίζουμε το κάθε παιδί ξεχωριστά. Δίνεται μεγάλη προσοχή σε ένα τέτοιο όργανο όπως η φωνή, είναι η φωνή που μπορεί να γίνει η βάση της μουσικής κουλτούρας ενός ατόμου στο μέλλον. Εδώ χρησιμοποιούμε την αρχή "από απλό σε σύνθετο". Το παιδί τραγουδάει μαζί, αλλά πολύ προσεκτικά, καθώς οι φωνητικές χορδές είναι λεπτές και εύθραυστες. Κατά τη διδασκαλία του τραγουδιού λαμβάνουμε υπόψη φυσιολογικά χαρακτηριστικάπαιδί, η μέθοδος εργασίας για την αναπνοή, το ρυθμό, τη λεξικό. Το ρεπερτόριο τραγουδιού και χορού επιλέγεται ανάλογα με την ηλικιακή ομάδα. Η προπόνηση περιλαμβάνει ατομική προσέγγιση και γνώση της φυσιολογίας κάθε ηλικίας. Διδάσκοντας τις δεξιότητες και τις ικανότητες να παίζουμε μουσικά όργανα, αναπτύσσουμε την ακοή και τη συναισθηματική ανταπόκριση. ΣΕ νεανικές ομάδεςτα παιδιά τραγουδούν μαζί με τους ενήλικες, ακούνε, παλαμάκια, παλαμάκια. Στις μεγαλύτερες ομάδες, μαθαίνουμε στα παιδιά να τραγουδούν σε χορωδία, σε ομάδες, να χορεύουν σε κύκλους, να χορεύουν σε ζευγάρια, τα αγόρια μαθαίνουν πώς να καλούν τα κορίτσια να χορέψουν σωστά.

Μεγάλο όφελος είναι τα μουσικά και διδακτικά παιχνίδια που απαιτούν κατανόηση της σημασίας και της αξίας της μουσικής και αισθητηριακής ανάπτυξης των παιδιών, μεγάλη δημιουργικότητα και δεξιότητα, την ικανότητα και την επιθυμία για αισθητική παραγωγή και οργάνωση υλικού, και δεν έχει κάθε μουσικός διευθυντής τέτοιες ικανότητες .

Αντίληψη σε παιδί και σε ενήλικα λόγω διαφορετικών μουσικών και εμπειρία ζωήςδεν είναι το ίδιο. Η αντίληψη της μουσικής από τα μικρά παιδιά χαρακτηρίζεται από ακούσιο χαρακτήρα, συναισθηματικότητα. Σταδιακά, με την απόκτηση κάποιας εμπειρίας, καθώς κατακτά την ομιλία, το παιδί μπορεί να αντιληφθεί πιο ουσιαστικά τη μουσική, να συσχετίσει τους μουσικούς ήχους με τα φαινόμενα της ζωής και να καθορίσει τη φύση του έργου. Σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, με τον εμπλουτισμό της εμπειρίας της ζωής τους, την εμπειρία της ακρόασης μουσικής, η αντίληψη της μουσικής γεννά πιο ποικίλες εντυπώσεις.

Σε καθε ηλικιακό στάδιοΤο παιδί διακρίνει τα πιο ζωντανά εκφραστικά μέσα με τη βοήθεια των δυνατοτήτων που διαθέτει - κίνηση, λέξη, παιχνίδι κ.λπ. Ως εκ τούτου, η ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης πρέπει να πραγματοποιείται μέσω όλων των ειδών δραστηριοτήτων.

2.1 Ακοή

Αυτός ο τύπος μουσικής δραστηριότητας παίρνει την πρώτη θέση γιατί πριν εκτελέσει ένα τραγούδι ή χορό, το παιδί ακούει μουσική. Λαμβάνοντας διάφορες μουσικές εντυπώσεις από την παιδική ηλικία, το παιδί συνηθίζει στη γλώσσα τονισμού της λαϊκής κλασικής και σύγχρονης μουσικής, συσσωρεύει εμπειρία στην αντίληψη μουσικής διαφορετικής σε στυλ, κατανοεί το «λεξικό επιτονισμού» διαφορετικών εποχών. Ο διάσημος βιολονίστας Stadler S. παρατήρησε κάποτε: «Για να καταλάβεις ένα όμορφο παραμύθι στα Ιαπωνικά, πρέπει να το ξέρεις τουλάχιστον λίγο». Η κατάκτηση οποιασδήποτε γλώσσας ξεκινά από παιδική ηλικίακαι η μουσική γλώσσα δεν αποτελεί εξαίρεση. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι τα μικρά παιδιά απολαμβάνουν να ακούν την αρχαία μουσική των J. S. Bach, A. Vivaldi, W. A. ​​Mozart, F. Schubert και άλλων συνθετών - ήρεμοι, χαρούμενοι, στοργικοί, παιχνιδιάρικοι, χαρούμενοι. Αντιδρούν στη ρυθμική μουσική με ακούσιες κινήσεις. Σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία, ο κύκλος των οικείων τονισμών επεκτείνεται, παγιώνεται, αποκαλύπτονται οι προτιμήσεις, διαμορφώνονται οι απαρχές του μουσικού γούστου και της μουσικής κουλτούρας συνολικά.

Για το σχηματισμό μουσικών και ακουστικών αναπαραστάσεων, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι μουσικοί ήχοι έχουν διαφορετικούς τόνους, ότι μια μελωδία αποτελείται από ήχους που κινούνται προς τα πάνω, προς τα κάτω ή επαναλαμβάνονται στο ίδιο ύψος. Η ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού απαιτεί τη γνώση ότι οι μουσικοί ήχοι έχουν διαφορετικά μήκη - είναι μακρύι και μικροί, ότι κινούνται και η εναλλαγή τους μπορεί να είναι διαστατική ή πιο ενεργή, ότι ο ρυθμός επηρεάζει τη φύση της μουσικής, τον συναισθηματικό της χρωματισμό, διάφορα είδη πιο αναγνωρίσιμα . Ο σχηματισμός μιας παρακινημένης αξιολόγησης μουσικών έργων, εκτός από τη συσσώρευση ακουστικής εμπειρίας, απαιτεί ορισμένες γνώσεις για τη μουσική, τα είδη της, τους συνθέτες, τα μουσικά όργανα, τα μέσα μουσικής έκφρασης, τα μουσικά είδη, τις φόρμες, τη γνώση ορισμένων μουσικών όρων (εγγραφή , ρυθμός, φράση, μέρος κ.λπ.)

Για την ανάπτυξη της απόδοσης χρειάζεται δημιουργικότητα, ειδικές γνώσεις για τις μεθόδους, τις τεχνικές απόδοσης, τα εκφραστικά μέσα. Ενώ μαθαίνουν να τραγουδούν, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν τις απαραίτητες γνώσεις για να κατακτήσουν τις δεξιότητες του τραγουδιού (σχηματισμός ήχου, αναπνοή, λεξικό κ.λπ.). Η προσχολική ηλικία είναι εξαιρετικά ευνοϊκή για τη διαμόρφωση βασικών τραγουδιστικών δεξιοτήτων. Ο Varlamov A.E., ένας υπέροχος συνθέτης και δάσκαλος, ένας από τους ιδρυτές της ρωσικής φωνητικής σχολής, μίλησε για την ανάγκη έγκαιρης εκπαίδευσης στη σωστή φωνητική. Πίστευε ότι αν ένα παιδί διδάσκεται να τραγουδά από την παιδική του ηλικία (με προσοχή στα μαθήματα), η φωνή του αποκτά ευελιξία και δύναμη, κάτι που είναι δύσκολο για έναν ενήλικα.

Η συνεκτίμηση των τύπων των τραγουδιστικών φωνών των παιδιών στη φωνητική δουλειά οδηγεί σε σημαντικά υψηλότερα αποτελέσματα στη φωνητική, ακουστική και γενική μουσική τους ανάπτυξη. Ένα παιδί σε ένα κλειδί που του βολεύει, που αντιστοιχεί στη φύση, τον τύπο της τραγουδιστικής φωνής του, τραγουδά πολύ πιο καθαρό τονισμό, πολύ πιο ελεύθερο και πιο όμορφο από ό,τι σε έναν άβολο.

Ο κύριος στόχος της διδασκαλίας των παιδιών να τραγουδούν είναι να τραγουδούν εύκολα και δυνατά, τονισμό καθαρά, μουσικά και εκφραστικά. Το τραγούδι πρέπει να είναι άνετο, να δίνει στα παιδιά ευχαρίστηση.

2.3 Μουσικορυθμική δραστηριότητα

Ένα παιδί είναι ένα κινούμενο πλάσμα από τη φύση του, είναι φυσικό να βρίσκεται σε κίνηση. Και η φαντασία του παιδιού, όπως έγραψε σχετικά ο Vygotsky L.S., έχει έναν κινητικό χαρακτήρα. Αλλά η φαντασία είναι η κύρια στιγμή της δημιουργικότητας, και ως εκ τούτου στη μουσική κίνηση, ειδικά στη δημιουργική, διαμορφώνονται οι πιο σημαντικές δημιουργικές ιδιότητες του ατόμου.

Στο μουσικό κίνημα, ολόκληρο το σύστημα των μουσικών ικανοτήτων διαμορφώνεται αποτελεσματικά: συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, αίσθηση μουσικού ρυθμού, μουσική σκέψη (αναπαραγωγική και δημιουργική).

Χρησιμοποίησε αποτελεσματικά etudes - πλοκές και etudes - διαθέσεις. Etudes - πλοκές χτίζονται με βάση την καλλιτεχνική εικόνα του έργου. Είναι πολύ δημοφιλείς στα παιδιά, κατανοητοί στους ερμηνευτές και τους θεατές. Είναι απαραίτητο να «σχεδιάσεις» την ιστορία, συντονίζοντας την ακριβώς με τη μουσική.

Τα etudes-moods είναι μια κινητική ενσάρκωση της κύριας διάθεσης ενός μουσικού κομματιού, αντίθετες συναισθηματικές καταστάσεις ή διαβαθμίσεις μιας διάθεσης. Πριν προσφέρετε ένα τέτοιο etude στα παιδιά, προετοιμάστε τα παιδιά συναισθηματικά.

Η εκπαίδευση χορού αποτελεί τομέα προτεραιότητας των μαθημάτων μουσικής κίνησης. Διεξάγετε συστηματικά εργασίες για τον προσανατολισμό στο χώρο, απαραίτητο για την κατάκτηση του μοτίβου χορού. Προκειμένου τα παιδιά να προσανατολίζονται συνειδητά στην αίθουσα και να μην ενεργούν μηχανικά, χρησιμοποιήστε την τεχνική μοντελοποίησης. Το μοντέλο της αίθουσας, που παρουσιάζεται σε φανελογράφο ή μαγνητικό πίνακα, εικόνες υπό όρους αγοριών και κοριτσιών ή άλλων χαρακτήρων, οι κινήσεις τους, συνοδευόμενες από κατάλληλες εξηγήσεις, καθιστούν δυνατή τη φαντασία ολόκληρου του μοτίβου του χορού.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Έτσι, ένα παιδί από πολύ νωρίς χρειάζεται να εμπλουτιστεί με ζωντανές καλλιτεχνικές εντυπώσεις, γνώσεις και ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων του. Αυτό συμβάλλει στην εκδήλωση της δημιουργικότητας σε διάφορες δραστηριότητες. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να μυήσουμε τα παιδιά στη μουσική, τη ζωγραφική, τη λογοτεχνία και φυσικά το θέατρο.

Η μουσική παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην ανατροφή ενός παιδιού.

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος κατά την οποία τοποθετούνται οι αρχικές ικανότητες, οι οποίες καθορίζουν τη δυνατότητα εισαγωγής του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής. Στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών διακρίνονται τα ακόλουθα είδη μουσικής δραστηριότητας: αντίληψη, απόδοση, δημιουργικότητα, μουσικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Οι καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες είναι ένα από τα συστατικά της συνολικής δομής της προσωπικότητας. Η ανάπτυξή τους συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του.

Γιατί τα παιδιά δείχνουν κλίσεις προς ορισμένα είδη μουσικών δραστηριοτήτων. Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε και να αναπτύξετε σε κάθε παιδί την επιθυμία να επικοινωνήσει με τη μουσική, με τη μορφή μουσικής δραστηριότητας για την οποία δείχνει το μεγαλύτερο ενδιαφέρον, για την οποία πραγματοποιούνται πλήρως οι ικανότητές του. Αυτό δεν σημαίνει ότι άλλα είδη μουσικής δραστηριότητας δεν πρέπει να τα κατέχει.

Ωστόσο, είναι αδύνατο να μην ληφθεί υπόψη η θέση της ψυχολογίας στους κορυφαίους τύπους δραστηριοτήτων που επηρεάζουν την ανάπτυξη του ατόμου. Εάν αυτοί οι κορυφαίοι τύποι δραστηριότητας εμφανίστηκαν στην προσχολική παιδική ηλικία, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού και, κατά συνέπεια, να προσανατολιστεί η διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης προς την ανάπτυξη ακριβώς των ικανοτήτων, των κλίσεων και των ενδιαφερόντων του. Διαφορετικά, η μαθησιακή διαδικασία περιορίζεται σε «εκπαίδευση». Εάν η εκπαίδευση διεξάγεται χωρίς μια ατομική διαφοροποιημένη προσέγγιση, παύει να αναπτύσσεται.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Arismendi A.L. Μουσική αγωγή προσχολικής ηλικίας. / Γενική εκδ. M. Shuare. - Μ.: Πρόοδος, 2011.

2. Βεράκσα Ν.Ε. Μεθοδολογική υποστήριξη για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο δρόμο προς τη μετάβαση στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης // προσχολική εκπαίδευση. - 2012. - Αρ. 2. - Σ.23-29.

3. Vetlugina N.A. Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο - Μ .: Εκπαίδευση, 1981 - 240.

4. Vetlugina N.A. Μουσική ανάπτυξη του παιδιού. - Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

5. Davydova M.A. Μουσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. μέσος, ανώτερος, προπαρασκευαστική ομάδα. - Εκδότης: ΒΑΚΟ, 2006. - Δεκαετία 240.

6. Kulagina T.Yu., Serde T.A. Στο δρόμο προς τη μουσική: Μεθοδολογικές συστάσεις για μουσικούς ηγέτες και παιδαγωγούς προσχολικών ιδρυμάτων. - εκδ.: Ulyanovsk: IPK PRO, 1999. - 72σ.

7. Radynova O.P., Katinene A.I. Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας: Σχολικό βιβλίο. - Μ.: Ακαδημία, 2011.

8. Safonova O. προσχολικός: βασικές αρχές διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης // Προσχολική αγωγή - Νο. 12, - 2003. - Σελ. 5 - 7

9. Πρόγραμμα «Σύνθεση» για την ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης στα παιδιά με βάση τη σύνθεση των τεχνών / επιμέλεια Κ.Β. Tarasova - M.: INFRA, 1998. - 56σ.

10. Tarasova K.V., Nesterenko T.V., Ruban T.G., Trubnikova M.A. Το πρόγραμμα «Αρμονία» για τη μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας (3 - 7 ετών). - Μ.: Center Harmony, 2000. - 146σ.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Ο ρυθμός ως ένα από τα είδη μουσικής εκπαίδευσης. Καθήκοντα ρυθμού, αρχές που τηρούνται στην επιλογή μουσικορυθμικών εργασιών. Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας μουσικορυθμικών κινήσεων. Είδη κινήσεων στο νηπιαγωγείο, επιλογή μουσικού ρεπερτορίου.

παρουσίαση, προστέθηκε 19/02/2010


Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων μουσικής δραστηριότητας του παιδιού και μελέτη των θεωρητικών θεμελίων της μουσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο. Διεξαγωγή παιδαγωγικού πειράματος για τη διαμόρφωση παιδαγωγικών συνθηκών για τη μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο.

θητεία, προστέθηκε 06/06/2014


Θεωρητικές βάσεις της μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Ανάλυση των κύριων τύπων μουσικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κατά προσέγγιση ρεπερτόριο, μέθοδοι και τεχνικές για τη διαμόρφωση των φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων των παιδιών, η αποτελεσματικότητα της χρήσης τους στην επίλυση εργασιών.

θητεία, προστέθηκε 16/06/2010


Το νόημα και τα καθήκοντα της μουσικής αγωγής των παιδιών σε ένα νηπιαγωγείο. Ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε αυτή τη διαδικασία. Κατάρτιση κατάλληλου προγράμματος για τη μουσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 10/11/2014


Οι κύριες προσεγγίσεις για την οργάνωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε προσχολική παιδαγωγική. Εξοπλισμός για τη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης και της ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο. Οφέλη και διδακτικά παιχνίδια. Το έργο μιας μουσικής γωνιάς για το μεσαίο γκρουπ.

περίληψη, προστέθηκε 15/02/2012


Η τέχνη ως μορφή κοινωνικής συνείδησης. Λειτουργίες της μουσικής ως μορφής τέχνης. Ο ρόλος της μουσικής αγωγής στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Ο σκοπός και οι στόχοι της μουσικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στο δημοτικό σχολείο. Διδακτικές αρχές μουσικής παιδείας.

παρουσίαση, προστέθηκε 13/10/2013


Διαμόρφωση δεξιοτήτων των παιδιών χειρωνακτική εργασία. Η κύρια απαίτηση για το υλικό για την ύφανση. Βελτίωση της εργασιακής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο. Μέθοδοι προετοιμασίας του εκπαιδευτικού για τα μαθήματα. Το έργο των τάξεων χλωρίδας στο νηπιαγωγείο.

έκθεση, προστέθηκε 01/10/2010


Είδη παιδικών κατασκηνώσεων υγείας και η εμπειρία της οργάνωσής τους. Δυνατότητες οργάνωσης μουσικής εκπαίδευσης μαθητών. δημιουργική εργασίαμελλοντικοί καθηγητές μουσικής στην παιδική κατασκήνωση υγείας. Ανάλυση μουσικής εκπαίδευσης σε παιδικές κατασκηνώσεις στα Αδύγεα.

διατριβή, προστέθηκε 03/03/2011


Χαρακτηριστικά μεθόδων διδασκαλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η χρήση ποικίλων μεθόδων και τεχνικών αναπτυξιακής εκπαίδευσης στα μαθήματα μαθηματικών στο νηπιαγωγείο. Μέθοδοι διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά.

περίληψη, προστέθηκε 06/05/2015


Χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά της μάθησης με βάση το πρόβλημα, οι ιδιαιτερότητες της χρήσης της στο νηπιαγωγείο. Πειραματική χρήση της προβληματικής μάθησης στο νηπιαγωγείο, μεθοδολογία και αρχές οργάνωσής της, έρευνα και αξιολόγηση πρακτικής αποτελεσματικότητας.