जटिलताओं के मामले मानसिक विकासवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे की कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं का उदय होता है और उसके सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में विभिन्न विचलन कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय रहे हैं, और इसलिए, आज, बच्चों में उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक समस्याओं का एक आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण है (वेंगर ए.एल. 2001)।

आवंटन:

1. मानसिक विकास से जुड़ी समस्याएं (विफलता, खराब याददाश्त, बिगड़ा हुआ ध्यान, शैक्षिक सामग्री को समझने में कठिनाई आदि);

2. व्यवहार संबंधी समस्याएं (अनियंत्रितता, अशिष्टता, छल, आक्रामकता, आदि);

3. भावनात्मक और व्यक्तिगत समस्याएं (कम मूड, चिड़चिड़ापन, बार-बार मिजाज बदलना, डर, चिड़चिड़ापन, चिंता, आदि);

4. संचार की समस्याएं (अलगाव, नेतृत्व के लिए अपर्याप्त दावे, स्पर्श में वृद्धि, आदि);

5. न्यूरोलॉजिकल समस्याएं (टिक्स, जुनूनी हरकतें, थकान का बढ़ना, नींद में खलल, सिरदर्द आदि)।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं:

1. चिंता।

वर्तमान में, बड़ी संख्या में घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक चिंता की समस्या के अध्ययन के लिए समर्पित हैं।

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता के गठन का तंत्र इस तथ्य में निहित है कि "उच्च स्तर की चिंता को भड़काने वाली स्थितियों की पुनरावृत्ति के साथ, इस स्थिति का अनुभव करने के लिए एक निरंतर तत्परता बनाई जाती है" अर्थात। निरंतर चिंता के अनुभव तय हो जाते हैं और एक व्यक्तित्व विशेषता बन जाते हैं - चिंता।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में चिंता की घटना की कई परिभाषाओं और व्याख्याओं का विश्लेषण हमें चिंता, चिंता और भय को एक प्रकार की परस्पर एकता के रूप में मानने की अनुमति देता है। चिंता की अवधारणा को परिभाषित किया गया है: सबसे पहले, एक निश्चित स्थिति में भावनात्मक स्थिति के रूप में; दूसरे, एक स्थिर संपत्ति, व्यक्तित्व विशेषता या स्वभाव के रूप में; तीसरा, किसी प्रकार की चिंता के रूप में, जो अनिवार्य रूप से एक समय या किसी अन्य में अलग-अलग आवधिकता के साथ प्रकट होता है, किसी भी व्यक्ति की विशेषता; चौथा, लगातार, गंभीर पुरानी या आवर्ती चिंता, जो तनाव के परिणामस्वरूप प्रकट नहीं होती है और इसे भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्ति माना जाता है। इसलिए, कई कार्यों में, प्रीस्कूलरों में चिंता का मुख्य कारण बच्चे और माता-पिता के बीच विशेष रूप से माँ के साथ अनुचित परवरिश और प्रतिकूल संबंध माना जाता है।

ईए सविना का तर्क है कि "अस्वीकृति, एक बच्चे की मां द्वारा अस्वीकृति, प्यार, स्नेह और सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करने में असमर्थता के कारण उसे चिंता का कारण बनती है" (सविना ईए 2003)। बच्चों की चिंता माँ की व्यक्तिगत चिंता का परिणाम हो सकती है, जिसका बच्चे के साथ सहजीवी संबंध होता है। माँ, बच्चे के साथ खुद को एक महसूस करते हुए, उसे जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने की कोशिश करती है। इस प्रकार, वह बच्चे को खुद से "बाँध" लेती है, उसे गैर-मौजूद, लेकिन काल्पनिक और परेशान करने वाले खतरों से बचाती है। नतीजतन, मां के बिना छोड़े जाने पर बच्चा चिंतित महसूस कर सकता है, आसानी से खो सकता है, चिंतित और भयभीत हो सकता है।

अत्यधिक मांगों पर आधारित शिक्षा, जिसे बच्चा श्रम के साथ सामना करने या सामना करने में असमर्थ है, को भी चिंता के कारणों में से एक माना जाता है।

चिंता के विकास का कारण सामाजिक संबंधों में बदलाव हो सकता है, जो अक्सर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पेश करता है। एल. एम. कोस्टिना के अनुसार, जब कोई बच्चा बच्चों के संस्थानों का दौरा करता है, तो बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत की ख़ासियत से चिंता पैदा होती है, जब संचार की अधिनायकवादी शैली प्रबल होती है और आवश्यकताओं और आकलन की असंगति (कोस्टिना एल.एम. 2006)। शिक्षक की असंगति बच्चे की चिंता का कारण बनती है कि यह उसे अपने स्वयं के व्यवहार की भविष्यवाणी करने का अवसर नहीं देता है।

प्रत्येक आयु अवधि के लिए, कुछ निश्चित क्षेत्र होते हैं, वास्तविकता की वस्तुएं जो अधिकांश बच्चों के लिए एक स्थिर शिक्षा के रूप में वास्तविक खतरे या चिंता की उपस्थिति की परवाह किए बिना बढ़ती चिंता का कारण बनती हैं। चिंता की ये उम्र की चोटियाँ सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं का परिणाम हैं। बच्चा जितना अधिक चिंता का शिकार होगा, उतना ही वह अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति पर निर्भर करेगा।

चिंता के विकास में बहुत महत्व बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की पर्याप्तता है। घरेलू शोध के परिणामों के अनुसार, चिंतित बच्चों को अक्सर कम आत्मसम्मान और दावों के एक अतिरंजित स्तर की विशेषता होती है।

तो, बचपन की चिंता के कारणों में विकास और सामाजिक कारकों (परिवार और समाज) के आनुवंशिक कारक दोनों हो सकते हैं।

2. अवसादग्रस्त मनोदशा।

आज तक, यह साबित हो चुका है कि बचपन से लेकर बचपन के दौरान किसी भी उम्र में अवसादग्रस्तता का मूड हो सकता है। अवसाद एक नकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, प्रेरक क्षेत्र में बदलाव, संज्ञानात्मक अभ्यावेदन और अभ्यावेदन की एक सामान्य निष्क्रियता की विशेषता वाली एक भावात्मक स्थिति है। अवसाद की स्थिति में एक व्यक्ति, सबसे पहले, गंभीर दर्दनाक भावनाओं और अनुभवों - अवसाद, लालसा, निराशा, आदि का अनुभव करता है। मकसद, अस्थिर गतिविधि और आत्म-सम्मान कम हो जाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में अवसाद को दैहिक विकारों की प्रचुरता, अप्रसन्न-घबराहट मनोदशा के कारण बड़ी मुश्किल से पहचाना जाता है। अतिसंवेदनशीलता, व्यवहार संबंधी विकार।

पूर्वस्कूली उम्र में, अवसाद की विशेषता भय, मोटर गड़बड़ी, पहल की कमी, अलग-थलग करने की प्रवृत्ति, बिना सोचे-समझे रोने, आक्रामकता, और विशिष्ट में वृद्धि के लक्षण हैं। दी गई उम्रभय (अंधकार, अकेलापन, दर्द, जानवर, आदि) और बढ़ी हुई चिंता की उपस्थिति। अक्सर, लालसा, चिंता, भय और ऊब के अलावा, मनोदशा की एक शिथिल पृष्ठभूमि सामने आती है, जिसमें क्रोध, द्वेष और आक्रामकता के साथ चिड़चिड़ापन प्रबल होता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में एक अवसादग्रस्तता राज्य की विशिष्ट विशेषताएं चिंता और भय के साथ-साथ एक उदासीन मनोदशा और अकारण रोना है।

आज, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के ढांचे के भीतर, एक पूर्वस्कूली बच्चे की अवसादग्रस्तता की स्थिति को भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की एक अलग मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में पहचाना जाता है। बच्चे की अवसादग्रस्तता अवस्था को मूड में पैथोलॉजिकल कमी और गतिविधि में गिरावट कहा जाता है। अवसाद विकसित करने की प्रवृत्ति को अवसादग्रस्तता की प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया गया है।

3. आक्रामकता।

कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक आक्रामकता के अध्ययन में लगे हुए हैं और लगे हुए हैं। और आक्रामकता को प्रेरित विनाशकारी व्यवहार के रूप में समझा जाता है जो समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों के विपरीत है, हमले की वस्तुओं (चेतन और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाता है, जिससे लोगों को शारीरिक और नैतिक क्षति होती है या उन्हें मनोवैज्ञानिक असुविधा होती है (नकारात्मक अनुभव, ए) तनाव, भय, अवसाद और आदि की स्थिति)। मामलों के एक महत्वपूर्ण भाग में, आक्रामकता विषय की हताशा की प्रतिक्रिया के रूप में होती है और क्रोध, शत्रुता, घृणा आदि की भावनात्मक अवस्थाओं के साथ होती है।

बच्चों में आक्रामकता के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं। मस्तिष्क के कुछ दैहिक रोग या रोग आक्रामक गुणों के उद्भव में योगदान करते हैं। परिवार में शिक्षा और बच्चे के जीवन के पहले दिनों से एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है।

एम। मीड ने साबित किया कि ऐसे मामलों में जहां एक बच्चे को अचानक दूध पिलाया जाता है और मां के साथ संचार कम से कम हो जाता है, बच्चों में चिंता, संदेह, क्रूरता, आक्रामकता, स्वार्थ जैसे गुण बनते हैं। और इसके विपरीत, जब एक बच्चे के साथ संचार में कोमलता मौजूद होती है, तो बच्चा देखभाल और ध्यान से घिरा होता है, ये गुण प्रकट नहीं होते हैं (मिड। एम। 1988)।

आक्रामक व्यवहार का गठन उन दंडों की प्रकृति से बहुत प्रभावित होता है जो माता-पिता आमतौर पर एक बच्चे में क्रोध की अभिव्यक्ति के जवाब में उपयोग करते हैं। माता-पिता की कृपालुता और सख्ती दोनों बच्चे में आक्रामकता पैदा कर सकते हैं।

ई। ल्युटोवा और जी। मोनिना नोट (ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. 2002) कि माता-पिता जो अपने बच्चों में आक्रामकता को तेजी से दबाते हैं, उनकी अपेक्षाओं के विपरीत, इस गुण को खत्म नहीं करते हैं, बल्कि इसके विपरीत, इसकी खेती करते हैं, अत्यधिक आक्रामकता विकसित करते हैं। आपका बच्चा, जो परिपक्व वर्षों में भी प्रकट होगा। यदि माता-पिता अपने बच्चे की आक्रामक प्रतिक्रियाओं पर बिल्कुल ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चे में क्रोध का एक बार फूटना आक्रामक व्यवहार करने की आदत में विकसित हो सकता है।

आक्रामक बच्चे अक्सर बहुत ही शंकालु और सावधान होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे स्वयं अपनी आक्रामकता का आकलन नहीं कर सकते हैं: वे अपने आस-पास के लोगों से घृणा करते हैं और डरते हैं, यह देखते हुए कि वे स्वयं भय और चिंता दोनों को प्रेरित करते हैं। आक्रामक बच्चों की भावनात्मक दुनिया पर्याप्त समृद्ध नहीं है, उदास स्वर उनकी भावनाओं के पैलेट में प्रबल होते हैं, मानक स्थितियों के लिए भी प्रतिक्रियाओं की संख्या बहुत सीमित है। बहुधा ये रक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ होती हैं।

बच्चों के आक्रामक व्यवहार के मुख्य वर्गीकरण लक्षण प्रतिष्ठित हैं: आक्रामक कार्यों की दिशा,

छिपाव-खुलापन,

आक्रामकता की घटना की आवृत्ति,

स्थानिक और स्थितिजन्य संकेत,

मानसिक क्रियाओं की प्रकृति,

सामाजिक खतरे की डिग्री।

एक बच्चे में आक्रामकता भड़काने वाले मुख्य कारकों में से एक सामाजिक और घरेलू (परिवार में पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ; अपर्याप्त सख्त माता-पिता का नियंत्रण, बच्चे के प्रति शत्रुतापूर्ण या आक्रामक रवैया, वैवाहिक संघर्ष, संयुक्त गतिविधियों की स्थापना की स्थितियाँ और संघर्ष और आक्रामकता को भड़काना, आदि)।

पूर्वस्कूली बच्चे की आक्रामकता हो सकती है विभिन्न प्रकार: शारीरिक, मौखिक, रक्षात्मक, खतरों के रूप में आक्रामकता, आदि। बच्चों में आक्रामकता की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ अन्य लोगों के साथ संबंधों में, व्यवहारिक और भावनात्मक विकारों में विनाश, क्रूरता, उत्पीड़न, संघर्ष, शत्रुता, चिड़चिड़ापन के रूप में प्रकट हो सकती हैं। और क्रोध, बदले की भावना और बहुत कुछ।

4. अपर्याप्त आत्मसम्मान का निर्माण।

आत्म-चेतना को एक जटिल मानसिक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसका सार गतिविधि और व्यवहार की विभिन्न स्थितियों में स्वयं की कई छवियों के व्यक्ति द्वारा धारणा है; अन्य लोगों के साथ प्रभाव के सभी रूपों में और इन छवियों के संयोजन में एक समग्र समग्र गठन में, अपने स्वयं के "मैं" की अवधारणा में, अन्य विषयों से भिन्न विषय के रूप में।

घरेलू अनुसंधान के अनुसार, आत्म-चेतना के विकास का परिणाम आत्म-सम्मान है, जो इसका एक अपेक्षाकृत स्थिर घटक है, जिसमें आत्म-ज्ञान के क्षेत्र में एकीकृत कार्य और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से समग्र दृष्टिकोण का परिणाम है। फिक्स किए गए हैं। आत्म-सम्मान शोधकर्ता जोर देते हैं महत्वपूर्ण भूमिकाजो वह दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ विषय के संबंध के नियामक के रूप में मानसिक विकास में करता है। कई अध्ययनों के परिणामस्वरूप, आत्म-सम्मान की मुख्य विशेषताओं की पहचान की गई है, जैसे स्थिरता, ऊँचाई, पर्याप्तता, विभेदीकरण और वैधता।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का आत्म-सम्मान धीरे-धीरे विकसित होता है, बच्चे की क्षमताओं की सीमाओं के ज्ञान के साथ शुरू होता है, संचार के अभ्यास में जमा होने वाली जानकारी के साथ व्यक्तिगत अनुभव के तर्कसंगत सहसंबंध के लिए धन्यवाद। पूर्वस्कूली उम्र को आत्म-सम्मान के संज्ञानात्मक घटक के अपर्याप्त विकास, आत्म-छवि में भावनात्मक घटक की व्यापकता की विशेषता है। बच्चे का आत्म-ज्ञान उसके आस-पास के निकटतम लोगों (मुख्य रूप से माता-पिता) के दृष्टिकोण पर आधारित होता है, जिस पर वह निर्देशित होता है, जिसके साथ वह खुद की पहचान करता है। जैसे-जैसे बच्चा बौद्धिक रूप से विकसित होता है, वयस्क आकलन की प्रत्यक्ष स्वीकृति दूर हो जाती है, और स्वयं के अपने ज्ञान से उनकी मध्यस्थता की प्रक्रिया शुरू हो जाती है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक संज्ञानात्मक और भावनात्मक घटकों का अनुपात कुछ हद तक सुसंगत है। साथ ही, माता-पिता की ओर से बच्चों की गतिविधियों का उदार समर्थन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, उल्लंघन माता-पिता-बच्चे का रिश्ताएक विकृत छवि के निर्माण की ओर जाता है।

कम आत्म सम्मान माता-पिता द्वारा बच्चे में अनुकूल व्यवहार करने की क्षमता बनाने के प्रयासों से जुड़ा हुआ है, जब बच्चा अन्य लोगों की इच्छाओं के अनुकूल होने की क्षमता विकसित करता है, जिससे सफलता प्राप्त होती है। यह आज्ञाकारिता की आवश्यकताओं की पूर्ति, अन्य लोगों के अनुकूल होने की क्षमता, रोजमर्रा की जिंदगी में वयस्कों पर निर्भरता, साथियों के साथ संघर्ष-मुक्त बातचीत में व्यक्त किया गया है। जिन बच्चों के पास है औसत आत्मसम्मान , उन परिवारों में पले-बढ़े हैं जहां माता-पिता उनके प्रति संरक्षण, कृपालु स्थिति अपनाने के लिए अधिक इच्छुक हैं। गठन के लिए एक आवश्यक शर्त अत्यंत आत्मसम्मान अपने बच्चे को स्वीकार करने के लिए माता-पिता का स्पष्ट रवैया है। महत्वपूर्ण विशेषताऐसे माता-पिता में स्पष्ट, पूर्वनिर्धारित निर्णय लेने का अधिकार होता है, अधिकार और जिम्मेदारी की स्पष्ट अभिव्यक्ति होती है। उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चे अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करते हैं और अधिक बार सफलता प्राप्त करते हैं, वे स्वतंत्र, स्वतंत्र, मिलनसार होते हैं, उन्हें सौंपे गए किसी भी कार्य की सफलता के प्रति आश्वस्त होते हैं।

उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अपनी आंतरिक समस्याओं से कम प्रभावित होते हैं। शर्म की कमी उन्हें खुलकर और सीधे अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देती है। यदि माता-पिता आंतरिक रूप से बच्चे को स्वीकार करते हैं, और पारिवारिक संबंध शुरू में स्वस्थ हैं, तो माता-पिता के लिए बच्चे का मूल्य गुण नहीं है, बल्कि निश्चित रूप से है। माता-पिता के लिए इतना ही काफी है कि यह उनका बच्चा है। वे उसे वैसे ही स्वीकार करते हैं जैसे वह है, चाहे उसकी मानसिक या शारीरिक क्षमता कुछ भी हो। इस प्रकार, एक बच्चे में उच्च आत्म-सम्मान के गठन के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ परिवार के पालन-पोषण में अनुशासनात्मक सिद्धांत, बच्चे को स्वीकार करने के लिए माँ का रवैया और माँ के स्वयं के आत्म-सम्मान का स्तर हैं।

इसके अलावा, आंतरिक संघर्ष के उद्भव के संबंध में आत्म-सम्मान का गठन। एक व्यक्ति के आत्म-सम्मान के दो रूप होते हैं, जो मानसिक जीवन के दो रूपों की उपस्थिति से उत्पन्न होते हैं: सचेतऔर अचेत. आत्म-सम्मान का अचेतन स्तर 4-5 वर्ष की आयु में बनता है और आगे नहीं बदलता है। आत्म-सम्मान का स्तर, जो आलोचना और आत्म-आलोचना के निरंतर प्रभाव के तहत विकसित होता है, सफलताओं और असफलताओं के प्रभाव में, "आई" के कथित स्तर को दर्शाता है, स्थिति, पर्यावरणीय प्रभाव, अभाव, हताशा के आधार पर लगातार उतार-चढ़ाव करता है और वास्तव में "आज" का आत्म-सम्मान है। विषय अपने व्यक्तित्व के एक उद्देश्य या व्यक्तिपरक, पर्याप्त या अपर्याप्त मूल्यांकन से सहमत है, लेकिन सच्चा आत्म-सम्मान जो व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान "आई-अवधारणा" के लिए अग्रणी दृष्टिकोण के रूप में विकसित हुआ, उसे स्तर को स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है "आज का आत्म-सम्मान", अगर यह सच्चे आत्म-सम्मान के स्तर से भिन्न होता है, तो उसे एक जटिल आंतरिक संघर्ष के लिए प्रेरित करता है। इस संघर्ष से विषय का एक जटिल, "दोहरा" व्यवहार होता है। व्यक्ति, अपनी अपर्याप्तता को "पहचान" रहा है, उद्देश्यपूर्ण रूप से "सभी को साबित करने", "खुद को दिखाने" की दिशा में कार्य करना जारी रखता है। दोहरे आत्मसम्मान का परिणाम लोगों और घटनाओं के प्रति, स्वयं के प्रति दोहरा रवैया होता है, जो अनिवार्य रूप से मानसिक विकास का उल्लंघन करता है। तो, कई अध्ययनों से पता चला है कि इंट्रापर्सनल संघर्ष का एक अभिन्न अंग बच्चे के मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन की प्रणाली का विरूपण है, जिसके गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता के आकलन द्वारा निभाई जाती है।

इस प्रकार, अपर्याप्त आत्मसम्मान के गठन का पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। आर. बर्न्स (1986) जोर देते हैं: "एक बच्चे को खुश महसूस करने और कठिनाइयों को बेहतर ढंग से अनुकूलित करने और हल करने में सक्षम होने के लिए, उसे अपने बारे में सकारात्मक विचार रखने की आवश्यकता है।" Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का काम: एक पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका। - एम .: आइरिस-प्रेस, 2005

बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का कारण उसके मानसिक विकास की जटिलताएँ हैं। उन्हें तत्काल हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, क्योंकि समाज में प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन पर उनका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। मनोवैज्ञानिक की एक सामान्य सूची के रूप में पूर्वस्कूली समस्याएंबाल मनोवैज्ञानिक ए.एल. के वर्गीकरण पर विचार करें। वेंगर:

बौद्धिक विकास से जुड़ी समस्याएं (खराब स्मृति, शैक्षणिक विफलता, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ, बिगड़ा हुआ ध्यान);

व्यवहार से जुड़ी समस्याएं (अशिष्टता, अनियंत्रितता, आक्रामकता, छल);

भावनात्मक समस्याएं (उच्च उत्तेजना, परिवर्तनशील मनोदशा, चिड़चिड़ापन, भय, चिंता);

संचार से जुड़ी समस्याएं (नेतृत्व के लिए अस्वास्थ्यकर इच्छा, अलगाव, आक्रोश);

न्यूरोलॉजिकल समस्याएं (बाध्यकारी आंदोलनों, टिक्स, थकान, सिरदर्द, खराब नींद)।

सबसे आम पूर्वस्कूली समस्याएं हैं:

1. चिंता. जब चिंता नियमित होती है, तो यह चिंता में बदल जाती है और बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषता बन जाती है। मुख्य कारणयह समस्या माता-पिता के साथ खराब संबंधों और अनुचित परवरिश, विशेष रूप से बच्चे पर अनुचित रूप से उच्च मांगों से उत्पन्न होती है। इन बच्चों में आत्म-सम्मान कम होता है और उच्च स्तरदावा।

2. अवसाद. पूर्वस्कूली उम्र में अवसाद को पहचानना काफी मुश्किल है। इसकी विशिष्ट विशेषताओं में निष्क्रियता, मोटर विकार, भय, उदासी, अकारण रोना, आक्रामकता और चिंता शामिल हैं।

3. आक्रमण. आक्रामकता के कारण आमतौर पर शैक्षिक गलतियाँ हैं। जब माता-पिता बच्चे के साथ संवाद करने में खुद को एक निश्चित कठोरता की अनुमति देते हैं, तो इससे उनमें आक्रामकता, संदेह, स्वार्थ और यहां तक ​​​​कि क्रूरता का निर्माण होता है। यदि संचार में कोमलता, ध्यान और देखभाल प्रकट होती है, तो बच्चे में ऐसा कुछ नहीं देखा जाता है। आक्रामकता के विकास को इस तथ्य से भी मदद मिलती है कि कई माता-पिता इस पर आंखें मूंद लेते हैं या अपने हिस्से के लिए इसे बहुत आक्रामक तरीके से दबा देते हैं। तब बच्चे की ओर से आक्रामकता एक सुरक्षात्मक चरित्र प्राप्त कर लेती है।

4. अपर्याप्त आत्मसम्मान. कम आत्मसम्मान अनुकूली शिक्षा का एक परिणाम है - जब एक बच्चे को अन्य लोगों के हितों के अनुकूल होना सिखाया जाता है और इस तरह अपने लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है। यह अत्यधिक आज्ञाकारिता और गैर-संघर्ष में प्रकट होता है। बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान भी शिक्षा का एक परिणाम है, जो अधिकार, अनुशासन और जिम्मेदारी पर आधारित है। ऐसे बच्चे अपने लिए बड़े लक्ष्य निर्धारित करते हैं, वे स्वतंत्र, स्वतंत्र, मिलनसार और अपने सभी उपक्रमों की सफलता के प्रति आश्वस्त होते हैं। किसी भी रूप में विकृत आत्मसम्मान एक पारस्परिक संघर्ष का प्रमाण है जो प्रीस्कूलर के मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। आखिरकार, भविष्य के नागरिक का सामंजस्यपूर्ण सामाजिक अनुकूलन एक पर्याप्त आत्म-छवि के बिना अकल्पनीय है।

ज्ञानकोष में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

कोर्स वर्क

के विषय पर: " मनोवैज्ञानिक विशेषताएंऔर पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं ”

परिचय

संभवतः, एक भी वयस्क ऐसा नहीं है जो एक छोटे बच्चे में आक्रामकता की अभिव्यक्तियों का सामना नहीं करेगा। माता-पिता कितनी बार शिकायत करते हैं: "मेरे बच्चे के साथ खेल के मैदान पर चलना बिल्कुल असंभव है - वह लड़ता है, दूसरे बच्चों से खिलौने छीन लेता है ...", "मेरी बेटी मुझ पर झूल सकती है और मुझे मार भी सकती है अगर वह नहीं कुछ पसंद है ... "। सवाल उठता है: बच्चे के ऐसे व्यवहार का ठीक से जवाब कैसे दें?

पहली बात जो मैं नोट करना चाहूंगा वह यह है कि ज्यादातर मामलों में बच्चों की आक्रामकता बिल्कुल सामान्य बात है। समस्या बाहरी परेशान करने वाले कारकों की प्रतिक्रिया के रूप में बच्चे की आक्रामकता में ही नहीं है, बल्कि उन तरीकों में है जो बच्चा अपनी नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने के लिए चुनता है। अपने और दूसरों के लिए स्वीकार्य, सुरक्षित रूप में क्रोध और आक्रामकता व्यक्त करने के लिए बच्चे को सिखाना महत्वपूर्ण है।

आक्रामक व्यवहार की समस्या को अब्रामोवा जी.एस., अलेमास्किना एम.ए., एंटोनियन यू.एम., बेलिचेवा एस.ए., बेखटेरेवा वी.एम., ग्लोटोचकिना ए.डी., डबरोविना आई.वी., ज़नाकोवा वी.वी., इवानोवा ई.वाईए, इगोशेवा के.ई., इसेवा डी.डी. , इसेवा डी.एन., कोवालेवा ए.जी., कोना आई.एस., कोंद्रशेंको वी.टी., लिचको ए.ई., मिंकोव्स्की जीएम, नेवस्की आई.ए., पिरोज्कोवा वी.एफ., प्लैटोनोवा के.के., पोटानिन जीएम, फेल्डशेटिन डी.आई. और आदि।

बच्चों में आक्रामक व्यवहार के निदान और सुधार के लिए एक काफी लोकप्रिय तरीका दृश्य गतिविधि का उपयोग है।

उपरोक्त के संबंध में, हमारा विषय थीसिस"पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक समस्याओं" को चुना गया था।

हमारे अध्ययन की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि शर्तों के तहत आधुनिक दुनियापूर्वस्कूली बच्चे तनावपूर्ण तनाव के विकास के लिए पहले से कहीं अधिक अतिसंवेदनशील होते हैं। इसलिए, उन्हें रोकने के लिए पूर्वस्कूली के आक्रामक व्यवहार के कारणों से संबंधित मुद्दों की गहन जांच करना आवश्यक है, और घटना के मामले में, आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से विशेष उपायों का चयन करना।

हमारे अध्ययन की प्रासंगिकता पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं, मध्य पूर्वस्कूली बच्चों की आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार पर डेटा की कमी के बारे में एक तरह के परस्पर विरोधी विचारों से भी निर्धारित होती है।

अध्ययन का उद्देश्य - मध्य समूहपूर्वस्कूली बच्चे और उनके विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की विशिष्टता है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक समस्याओं का निर्धारण करना है।

अपने अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

- आक्रामकता और उसके कारणों पर विचार करने के लिए;

- पूर्वस्कूली के व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति की जांच करने के लिए;

- पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता;

- आयु संकट का विश्लेषण करें;

- प्रथम आयु संकट (3 वर्ष) में व्यवहार की नकारात्मकता का पता लगाने के लिए।

अनुसंधान के तरीके: वैज्ञानिक, वैज्ञानिक - व्यावहारिक साहित्य से डेटा का तार्किक विश्लेषण।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व "आक्रामकता" की अवधारणा के ठोसकरण में निहित है; पूर्वस्कूली के आक्रामक व्यवहार पर काबू पाने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का खुलासा करना।

व्यावहारिक महत्व - मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के आक्रामक व्यवहार पर काबू पाने के लिए पहचानी गई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अभ्यास किया जा सकता है पूर्वस्कूली संस्थानदोनों एक मनोवैज्ञानिक के काम में और पूर्वस्कूली शिक्षकों के काम में।

अनुसंधान संरचना: कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, पहले और दूसरे अध्याय के निष्कर्ष, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची शामिल है।

अध्याय 1

1.1 आक्रामकता, कारण

समाज में आक्रामक व्यवहार को अस्वीकार्य माना जाता है। हालाँकि, किस हद तक आक्रामकता प्रतिबंधित है संस्कृतियों में व्यापक रूप से भिन्न होती है। उदाहरण के लिए, अमेरिकी भारतीयों के कोमांचे और अपाचे जनजातियों ने अपने बच्चों को युद्धप्रिय होने के लिए पाला, जबकि इसके विपरीत, गोपियों और जूनियों ने शांति को महत्व दिया। यदि आप इसके बारे में सोचते हैं, तो प्रकृति में यह आक्रामकता है जो कई जानवरों को प्राकृतिक चयन की स्थितियों में जीवित रहने में मदद करती है। मानवीय संबंधों में, आक्रामकता के अपने सकारात्मक और नकारात्मक, स्वस्थ और दर्दनाक पक्ष होते हैं। कठिनाइयों से जूझना, प्रकृति पर विजय प्राप्त करना, अपनी शक्ति को मापना - यह सब आक्रामकता का सामाजिक रूप से स्वीकृत और प्रोत्साहित रूप है, जिसके बिना प्रगति असंभव होगी। इसलिए आक्रामकता एक प्राचीन गुण है। जिन लोगों ने जीवन में बहुत कुछ हासिल किया है, एक नियम के रूप में, आक्रामकता के बिना नहीं, जिसे रचनात्मक कहा जा सकता है। यह आपको अपने लक्ष्यों को सक्रिय रूप से आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करता है, ऊर्जा और आत्मविश्वास देता है। ऐसे लोग समाज के लिए बहुत कुछ अच्छा कर सकते हैं। हम आक्रामकता के बारे में बात करेंगे जो विनाशकारी, विनाशकारी है, बच्चे और उसके प्रियजनों दोनों के जीवन को खराब कर रही है।

बच्चों की आक्रामकता स्वयं में ही प्रकट होती है प्रारंभिक अवस्था. आक्रामकता व्यवहार का एक निश्चित मॉडल है, जो इस मामले में बच्चा दूसरों को प्रदर्शित करता है। प्रारंभिक वर्षों में, आवेगी क्रियाओं द्वारा आक्रामकता प्रकट होती है: चिल्लाना, हठ करना, लड़ना या चीजों को फेंकना। इस तरह के व्यवहार से बच्चा "कहता है" कि वह असहज या असहाय महसूस करता है, कि वह हताशा की स्थिति में है। इस आक्रामक व्यवहार को केवल सशर्त रूप से आक्रामक माना जा सकता है, क्योंकि बच्चे का किसी को नुकसान पहुँचाने का कोई इरादा नहीं है।

"आक्रामकता" शब्द लैटिन के आक्रामक - हमले से लिया गया है। आक्रामकता जानवरों और मनुष्य में स्वभाव से निहित है और आत्मरक्षा के लिए आवश्यक है, यह प्रजातियों के अस्तित्व को सुनिश्चित करता है। किसी भी मामले में, आक्रामक व्यवहार बाहरी खतरे का जवाब देने का एक तरीका है।

सामान्य तौर पर, लोगों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि जब वे खुश होते हैं तो वे मुस्कुराते हैं और हंसते हैं, जब वे दुखी होते हैं तो रोते हैं, जब वे क्रोधित होते हैं तो चिल्लाते हैं और कसम खाते हैं। और यह बिल्कुल स्वाभाविक है।

वयस्क नाराज होने में मदद नहीं कर सकते, लेकिन किसी कारण से वे खुद मानते हैं कि उनके बच्चे की ओर से ऐसा व्यवहार अस्वीकार्य है। शायद इसलिए कि जब वे खुद छोटे थे तो मम्मी पापा ने उन्हें गुस्सा दिखाने के लिए मना किया था। और अब अधिकांश वयस्कों को यकीन है कि शपथ लेना और चिल्लाना गलत है और अशोभनीय भी। इस मामले में, यह थोड़ा अजीब है कि पीढ़ी-दर-पीढ़ी वयस्क अपने बच्चों को वह सिखाते हैं जो वे खुद नहीं सीख सकते थे।

आक्रामक कार्यों में शामिल हैं:

* शारीरिक आक्रामकता (हमला)

* अप्रत्यक्ष आक्रामकता (दुष्ट गपशप, चुटकुले, क्रोध का प्रकोप - पैरों पर मुहर लगाना)

* जलन की प्रवृत्ति (थोड़ी सी बात पर नकारात्मक भावनाओं को दिखाने की इच्छा)

* नकारात्मकता (व्यवहार जब कोई व्यक्ति विरोध में हो जाता है, निष्क्रिय प्रतिरोध से सक्रिय संघर्ष तक)

* आक्रोश (दूसरों के कार्यों के लिए ईर्ष्या और घृणा - वास्तविक या काल्पनिक)

* संदेह (अविश्वास और सावधानी से इस विश्वास तक कि आसपास के सभी लोग हानिकारक हैं)

* मौखिक आक्रामकता (मौखिक रूपों के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति - चीखना, चीखना, शपथ लेना, शाप देना, धमकी देना)।

आक्रामकता को समझने के लिए कई दृष्टिकोण हैं, उदाहरण के लिए, विकासवादी सिद्धांत के अनुसार, आक्रामकता एक वृत्ति है और यह माना जाता है कि आक्रामकता की उत्पत्ति, सबसे पहले, जीवित रहने के लिए संघर्ष की सहज वृत्ति से होती है, जो मनुष्यों के साथ-साथ मनुष्यों में भी मौजूद है। अन्य जीवों में।

समाजशास्त्रीय सिद्धांतकार आक्रामक प्रदर्शनों को संसाधनों-सीमित वातावरण में प्रजनन सफलता बढ़ाने के लिए प्रतियोगियों के साथ बातचीत के रूप में देखते हैं - भोजन या साथी की कमी।

आक्रामकता रचनात्मक हो सकती है जब किसी को नुकसान पहुंचाने का कोई दुर्भावनापूर्ण इरादा न हो। इस मामले में, आक्रामक व्यवहार को रक्षात्मक या अनजाने कार्यों या आत्म-पुष्टि के रूप में आक्रामकता के रूप में कम किया जाता है। गैर-रचनात्मक आक्रामक कार्यों के साथ, किसी को नुकसान पहुंचाने का इरादा आक्रामक व्यवहार को बातचीत के तरीके के रूप में चुनने का आधार है। आक्रामकता को न केवल बाहर, बल्कि अपने स्वयं के व्यक्तित्व पर भी निर्देशित किया जा सकता है, जो एक नियम के रूप में, आत्मघाती व्यवहार या खुद को नुकसान पहुंचाने से प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, जब किशोर अपने अग्रभागों पर कटौती करते हैं। बच्चों या किशोर आक्रामकता की अपनी विशेषताएं हैं, इसके बारे में बाद में अगले लेखों में।

आक्रामकता (कार्रवाई) और आक्रामकता को भ्रमित न करें - एक व्यक्तित्व विशेषता जो आक्रामक व्यवहार के लिए तत्परता में प्रकट होती है। इस प्रकार, आक्रामकता आक्रामक व्यवहार के लिए एक सचेत या अचेतन प्रवृत्ति है। प्रारंभ में, विकास की प्रक्रिया में एक व्यक्ति में आक्रामकता जैसी कोई विशेषता नहीं होती है, इसलिए विशेषज्ञों का कहना है कि आक्रामक व्यवहार के मॉडल बच्चों द्वारा जन्म से प्राप्त किए जाते हैं। आक्रामकता व्यवहार का एक रूप है जो आंशिक रूप से सामाजिक शिक्षा है और आंशिक रूप से आक्रामकता (एक व्यक्तित्व विशेषता) का परिणाम है।

आक्रामकता के प्रकारों के वर्गीकरण पर विचार करें।

पूर्वस्कूली आयु आक्रामकता संकट

तालिका 1. आक्रामकता के प्रकारों का वर्गीकरण

वस्तु को दिशा द्वारा पृथक्करण	विषम आक्रामकता - दूसरों पर ध्यान केंद्रित करें: हत्याएं, बलात्कार, मार-पीट, धमकी, अपमान, अपवित्रता, आदि।	स्व-आक्रामकता - स्वयं पर ध्यान केंद्रित करें: आत्महत्या तक आत्म-हनन, आत्म-विनाशकारी व्यवहार, मनोदैहिक रोग
दिखने के कारण अलगाव	प्रतिक्रियाशील आक्रामकता - कुछ बाहरी उत्तेजनाओं (झगड़ा, संघर्ष, आदि) की प्रतिक्रिया है।	सहज आक्रामकता - बिना किसी स्पष्ट कारण के प्रकट होती है, आमतौर पर कुछ आंतरिक आवेगों के प्रभाव में (नकारात्मक भावनाओं का संचय, मानसिक बीमारी में अकारण आक्रामकता)
उद्देश्य से पृथक्करण	वाद्य आक्रामकता एक परिणाम प्राप्त करने के साधन के रूप में प्रतिबद्ध है: एक एथलीट जीत की तलाश में, एक दंत चिकित्सक खराब दांत को हटा रहा है, एक बच्चा अपनी मां से जोर से मांग कर रहा है कि वह उसे खिलौना खरीदती है, आदि।	लक्ष्य (प्रेरक) आक्रामकता - पूर्व नियोजित के रूप में कार्य करता है एक क्रिया जिसका उद्देश्य किसी वस्तु को नुकसान या क्षति पहुँचाना है: एक स्कूली छात्र जो एक सहपाठी द्वारा नाराज था और उसे पीटता था, एक आदमी जो जानबूझकर अपनी पत्नी को डांटता है, आदि।
अभिव्यक्तियों के खुलेपन से पृथक्करण	प्रत्यक्ष आक्रामकता - सीधे किसी वस्तु पर निर्देशित होती है जो जलन, चिंता या उत्तेजना का कारण बनती है: खुली अशिष्टता, शारीरिक बल का उपयोग या प्रतिशोध की धमकी आदि।	अप्रत्यक्ष आक्रामकता - उन वस्तुओं को संदर्भित करता है जो सीधे उत्तेजना और जलन पैदा नहीं करते हैं, लेकिन आक्रामकता के प्रकटीकरण के लिए अधिक सुविधाजनक हैं (वे उपलब्ध हैं और उनके खिलाफ आक्रामकता की अभिव्यक्ति सुरक्षित है): पिता, काम से घर आए? एक अच्छा मूड?, पूरे परिवार पर गुस्सा निकालता है, यह स्पष्ट नहीं है कि किस लिए; एक पड़ोसी के साथ संघर्ष के बाद, एक माँ लगभग बिना किसी कारण के एक बच्चे पर चिल्लाना शुरू कर देती है, आदि।
आकार द्वारा पृथक्करण अभिव्यक्तियों	मौखिक - मौखिक रूप में व्यक्त: धमकी, अपमान, जिसकी सामग्री सीधे नकारात्मक भावनाओं की उपस्थिति और दुश्मन को नैतिक और भौतिक क्षति की संभावना का संकेत देती है शारीरिक - दुश्मन को नैतिक और शारीरिक क्षति पहुंचाने के लिए बल का प्रत्यक्ष उपयोग	अभिव्यंजक - गैर-मौखिक साधनों द्वारा प्रकट: इशारों, चेहरे के भाव, आवाज का स्वर, आदि। ऐसे मामलों में, एक व्यक्ति एक धमकी भरा मुस्कराहट बनाता है, अपनी मुट्ठी लहराता है या दुश्मन की दिशा में अपनी उंगली हिलाता है, जोर से अपवित्रता को उगलता है

कम उम्र से, बच्चों को "दोहरा संदेश" मिलता है। एक ओर, बच्चे माता-पिता और उनके आसपास के अन्य लोगों की स्पष्ट या छिपी हुई आक्रामकता को अपने प्रति या एक-दूसरे के प्रति महसूस करते हैं, वे किसी प्रकार के क्रोध के क्षेत्र में उतर जाते हैं, टीवी शो देखते हैं और यहां तक ​​​​कि सामान्य बच्चों की परियों की कहानियों को पढ़ते हैं। दूसरी ओर, किसी के क्रोध की प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति की लगभग हमेशा बच्चे के निकटतम वातावरण द्वारा भी निंदा की जाती है। इस तरह के "दोहरे मानकों" के परिणामस्वरूप, एक बच्चा बचपनवह या तो क्रोध की अभिव्यक्ति से जुड़ी हर चीज को दबाना सीखता है, या, इसके विपरीत, अपने क्रोध को बहुत बार दिखाता है। अंत में, दोनों एक समस्या बन सकते हैं।

पहली बार, माता-पिता को अपने बच्चे में उस समय आक्रामकता की अभिव्यक्ति का सामना करना पड़ता है जब बच्चा चलना शुरू करता है, यानी लगभग एक वर्ष में। बच्चा आंदोलन के एक नए तरीके में महारत हासिल करता है, और वह आसपास के स्थान की खोज के लिए बहुत सारे दिलचस्प अवसर खोलता है। बच्चा उत्सुकता से हर चीज को छूने, खोलने और जांचने के लिए दौड़ता है, लेकिन उसकी बड़ी नाराजगी के लिए, उसके माता-पिता उसे ऐसा शोध करने की अनुमति नहीं देते हैं जो बच्चे के दिल को प्रिय हो। वयस्कों को तेज वस्तुओं को दूर रखने, बिजली के आउटलेट बंद करने आदि के लिए मजबूर किया जाता है। बेशक, बच्चा इस समय "नहीं" शब्द से पहले से ही परिचित है, लेकिन इस कठिन अवधि में, जिसे मनोवैज्ञानिक विकास में एक संकट चरण के रूप में पहचानते हैं। बच्चे, माता-पिता के निषेध विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाते हैं। अगला “नहीं! छुओ मत! उतर जाओ! दूर हो जाओ!" इस समय, माता-पिता अनिवार्य रूप से बच्चे के लिए एक आक्रामक के रूप में कार्य करते हैं और बच्चे में क्रोध और आक्रोश की प्रबल भावना पैदा करते हैं। कुछ बच्चों की प्रतिक्रियाएँ काफी बल तक पहुँच सकती हैं; कोई जोर से चिल्लाता है, कोई फर्श पर गिर जाता है और उसे अपने हाथों और पैरों से पीटता है ... एक बच्चे के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता के कारण ऐसी मजबूत भावनाओं का सामना करना मुश्किल होता है, और बच्चे के तनाव के स्तर को कम करने के लिए अपराधी पर खिलौने या खिलौने फेंकना शुरू कर सकता है यहाँ तक कि उसे मारने की कोशिश भी कर सकता है। इस उम्र में आक्रामकता की शारीरिक अभिव्यक्ति सबसे अधिक संभावना है, क्योंकि एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को एक अलग तरीके से व्यक्त करना अभी भी मुश्किल है।

परिवार से आने वाले बाल आक्रामकता के कारण इस प्रकार हैं।

माँ का अलगाव, बच्चे की जरूरतों के प्रति उसकी उदासीनता, शिशु के कार्यों की लगातार आलोचना

अन्य बच्चों और वयस्कों के संबंध में बच्चे की आक्रामक अभिव्यक्तियों की अनदेखी करते हुए, साथियों के साथ बच्चे के संचार के प्रति उदासीनता।

कदाचार के लिए बच्चे की बहुत गंभीर अपर्याप्त सजा शारीरिक दण्ड, मनोवैज्ञानिक दबाव, अपमान।

परिवार के बाहर बाल आक्रामकता के गठन के कारण:

मीडिया, फिल्मों, कार्टून, कार्यक्रमों या आक्रामक सामग्री के शो के उदाहरण आक्रामकता की शुरुआत की ओर ले जाते हैं। एक आक्रामक वीडियो को निष्क्रिय रूप से देखने से भी बच्चे में आक्रामकता की वृद्धि हो सकती है। इसके अलावा, फिल्म के पात्र अक्सर आक्रामक होते हैं, और यदि कोई बच्चा "अपने चरित्र" की नकल करना चाहता है, तो वह आक्रामक व्यवहार करेगा।

साथियों के साथ संबंध। परिवार की तरह पर्यावरण का भी प्रभाव पड़ता है। बच्चे अन्य बच्चों के साथ बातचीत के दौरान अलग-अलग व्यवहार पैटर्न सीखते हैं। यदि बालवाड़ी में कोई आपके बच्चे को अपमानित करता है, तो वह "सेवा में ले सकता है" इस तरहसंचार, अगर वह मानता है कि "यह प्रथागत है" या इस तरह से वह दूसरों से अपनी रक्षा करेगा।

उपरोक्त कारणों में से, हम बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास पर मीडिया के नकारात्मक प्रभाव पर अधिक विस्तार से विचार करना उचित समझते हैं।

बच्चों के विकास पर आधुनिक मीडिया का नकारात्मक प्रभाव विशेषज्ञों के लिए स्पष्ट है क्योंकि:

1. समकालीन कला बच्चे के मानस को बदलती और विकृत करती है, कल्पना को प्रभावित करती है, नए दृष्टिकोण और व्यवहार के पैटर्न देती है। आभासी दुनिया से, बच्चों की चेतना में झूठे और खतरनाक मूल्य फूट पड़ते हैं: शक्ति, आक्रामकता, असभ्य और अशिष्ट व्यवहार का पंथ, जो बच्चों की अति-उत्तेजना की ओर ले जाता है।

2. पश्चिमी कार्टूनों में आक्रामकता पर एक फिक्सेशन है। परपीड़न के दृश्यों की बार-बार पुनरावृत्ति, जब कार्टून चरित्र किसी को चोट पहुँचाता है, बच्चों को आक्रामकता पर ठीक करने का कारण बनता है और उचित व्यवहार पैटर्न के विकास में योगदान देता है।

3. बच्चे स्क्रीन पर जो देखते हैं उसे दोहराते हैं, यह पहचान का परिणाम है। एक प्राणी के साथ खुद की पहचान, विचलित व्यवहार, जिसे स्क्रीन पर किसी भी तरह से दंडित या निंदा भी नहीं किया जाता है, बच्चे उसकी नकल करते हैं और उसके आक्रामक व्यवहार के पैटर्न सीखते हैं। अल्बर्ट बंडुरा ने 1970 में कहा था कि एक टेलीविजन मॉडल लाखों लोगों के लिए आदर्श बन सकता है।

4. कंप्यूटर गेम में मारना, बच्चे संतुष्टि की भावना का अनुभव करते हैं, मानसिक रूप से नैतिक मानकों का उल्लंघन करते हैं। आभासी वास्तविकता में, मानवीय भावनाओं का कोई पैमाना नहीं होता है: एक बच्चे को मारना और दबाना सामान्य मानवीय भावनाओं का अनुभव नहीं करता है: दर्द, सहानुभूति, सहानुभूति। इसके विपरीत, सामान्य भावनाएँ यहाँ विकृत होती हैं, उनके बजाय बच्चा आघात और अपमान और अपनी स्वयं की अनुमति का आनंद लेता है।

5. कार्टून में आक्रामकता सुंदर, उज्ज्वल चित्रों के साथ होती है। पात्रों को सुंदर कपड़े पहनाए जाते हैं, या वे एक सुंदर कमरे में होते हैं, या बस एक सुंदर दृश्य खींचा जाता है, जिसमें हत्या, लड़ाई और अन्य आक्रामक व्यवहार होते हैं, ऐसा इसलिए किया जाता है ताकि कार्टून आकर्षित हो। क्योंकि यदि सौंदर्य के बारे में पहले से मौजूद विचारों के आधार पर परपीड़न की तस्वीरें डाली जाती हैं, तो पहले से स्थापित विचार धुंधले हो जाते हैं। इस प्रकार, एक सौंदर्य बोध, एक नई मानव संस्कृति का निर्माण होता है। और बच्चे पहले से ही इन कार्टूनों और फिल्मों को देखना चाहते हैं, और वे पहले से ही उन्हें आदर्श मानते हैं। बच्चे उनकी ओर आकर्षित होते हैं, और यह नहीं समझ पाते हैं कि सुंदरता के बारे में पारंपरिक विचारों वाले वयस्क, आदर्श के बारे में उन्हें क्यों नहीं दिखाना चाहते हैं।

6. पश्चिमी कार्टून चरित्र अक्सर बदसूरत और बाहरी रूप से घृणित होते हैं। यह किस लिए है? तथ्य यह है कि बच्चा न केवल चरित्र के व्यवहार से खुद की पहचान करता है। बच्चों में नकल के तंत्र प्रतिवर्त और इतने सूक्ष्म होते हैं कि वे उन्हें थोड़े से भावनात्मक परिवर्तन, सबसे छोटे मिमिक ग्रिमेस को पकड़ने की अनुमति देते हैं। राक्षस शातिर, मूर्ख, पागल हैं। और वह खुद को ऐसे पात्रों के साथ पहचानता है, बच्चे अपनी भावनाओं को उनके चेहरे पर अभिव्यक्ति के साथ जोड़ते हैं। और वे उसी के अनुसार नेतृत्व करना शुरू करते हैं: एक दुष्ट चेहरे की अभिव्यक्ति को अपनाना और आत्मा में दयालु बने रहना असंभव है, एक अर्थहीन मुस्कराहट अपनाने के लिए और "तिल स्ट्रीट" कार्यक्रम में "विज्ञान के ग्रेनाइट पर कुतरने" का प्रयास करें।

7. वीडियो बाजार का माहौल हत्यारों, बलात्कारियों, जादूगरों और अन्य पात्रों से भरा हुआ है, जिन्हें कभी भी संवाद करने के लिए नहीं चुना जाएगा वास्तविक जीवन. और बच्चे यह सब टीवी स्क्रीन पर देखते हैं। बच्चों में, अवचेतन अभी तक सुरक्षित नहीं है व्यावहारिक बुद्धिऔर जीवनानुभववास्तविक और पारंपरिक के बीच अंतर करने के लिए। एक बच्चे के लिए, वह जो कुछ भी देखता है वह एक वास्तविकता है जो जीवन के लिए छाप छोड़ती है। वयस्कों की दुनिया की हिंसा के साथ टीवी स्क्रीन ने दादी और माताओं को पढ़ने, वास्तविक संस्कृति से परिचित कराने की जगह ले ली है। इसलिए भावनात्मक और मानसिक विकारों की वृद्धि, अवसाद, किशोर आत्महत्याएं, बच्चों में अनियंत्रित क्रूरता।

8. टीवी का मुख्य खतरा इच्छाशक्ति और चेतना के दमन से संबंधित है, जैसा कि दवाओं से प्राप्त होता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। मोरी लिखते हैं कि सामग्री का लंबे समय तक चिंतन, दृष्टि को थका देने वाला, एक कृत्रिम निद्रावस्था का स्तूप पैदा करता है, जो इच्छाशक्ति और ध्यान के कमजोर होने के साथ होता है। एक्सपोज़र की एक निश्चित अवधि के साथ, प्रकाश की चमक, झिलमिलाहट और एक निश्चित लय मस्तिष्क अल्फा लय के साथ बातचीत करना शुरू कर देती है, जिस पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता निर्भर करती है, और मस्तिष्क की लय को अव्यवस्थित करती है और ध्यान घाटे की सक्रियता विकार विकसित करती है।

अभ्यास से पता चलता है कि एक आक्रामक व्यक्ति के आक्रामक माता-पिता वाले परिवार में बड़े होने की अधिक संभावना है, लेकिन इसलिए नहीं कि यह आनुवंशिक रूप से संचरित होता है, बल्कि इसलिए कि माता-पिता खुद नहीं जानते कि अपनी भावनाओं का सामना कैसे करें और अपने बच्चे को यह नहीं सिखा सकते। यह बाल आक्रामकता के मुख्य कारणों में से एक है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आपके बच्चे की आक्रामकता के कारणों को समझने के लिए, आपको प्रत्येक विशिष्ट मामले पर विचार करने की आवश्यकता है।

1.2 पूर्वस्कूली के व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति

पूर्वस्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं।

बच्चे के आक्रामक व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं नीचे प्रस्तुत की गई हैं। ये निम्नलिखित हैं:

साथ खेलने से मना कर दिया।

बहुत बातूनी।

अत्यधिक मोबाइल।

दूसरे बच्चों की भावनाओं और अनुभवों को नहीं समझता।

अक्सर बड़ों से झगड़ा करता है।

संघर्ष की स्थिति पैदा करता है।

दोष दूसरों पर मढ़ देते हैं।

उधम मचाते।

आवेगशील।

अक्सर लड़ता है।

अपने स्वयं के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकते।

मांसपेशियों में तनाव है।

अक्सर वयस्कों को जानबूझकर परेशान करना।

छोटी और बेचैन नींद

विशिष्ट उदाहरणों पर पूर्वस्कूली के आक्रामक व्यवहार पर विचार करें।

एक छह साल का लड़का एक पहेली बना रहा था। और जब उसकी डेढ़ साल की बहन ने पहेली का एक टुकड़ा हथियाने की कोशिश की, तो वह उस पर बेरहमी से चिल्लाने लगा: "यहाँ से निकल जाओ! यहाँ से बाहर रहो!" - और उसे दूर फेंक दिया ताकि उसने अपना हाथ हटा लिया। माँ ने उसे मारा। जब वह अपने होश में आई, तो उसने देखा कि लड़का बहुत डरा हुआ था, भ्रमित था और उसे समझ नहीं आ रहा था कि उसके साथ क्या हुआ है।

कम उम्र में, सभी बच्चे समय-समय पर लड़ते हैं। लेकिन दो और तीन वर्षों के बीच, उन्हें पहले से ही अपनी भावनाओं और जरूरतों को व्यक्त करने के दूसरे रूप में स्विच करने की आवश्यकता है - शब्दों का उपयोग करना। इस अवधि के दौरान, बच्चे को सहानुभूति सिखाई जानी चाहिए, उदाहरण के लिए, यह समझने के लिए कि वह दूसरे को चोट पहुँचाता है जब वह बच्चे को बलपूर्वक दूर धकेलता है या उससे कोई खिलौना छीन लेता है।

ऐसे बच्चों को स्वीकार्य व्यवहार कौशल सीखने में मदद करने के लिए विशेष अभ्यास की आवश्यकता होती है। बच्चे को उसकी भावनाओं का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है, और इस स्थिति के लिए आप खेल सकते हैं, उच्चारण कर सकते हैं, आकर्षित कर सकते हैं और यहां तक ​​​​कि मूर्तिकला भी कर सकते हैं। आप एक युवा आत्म-पुष्टिकर्ता की हर चाल के जवाब में विस्फोट नहीं कर सकते - इस तरह, वयस्क केवल एक छोटे से व्यक्ति के मन में एक अप्रिय क्षण को ठीक करते हैं। यह हमेशा याद रखना चाहिए कि सभी स्थितियों में जब किसी खिलौने को तोड़ने या खराब करने, किसी चीज को नष्ट करने और कुचलने की इच्छा क्रोध, ईर्ष्या और स्वार्थ से जुड़ी होती है, तो यह आत्म-संदेह और लोगों के प्रति शत्रुता पर आधारित होती है। केवल आसपास के वयस्कों का प्यार, शांति और खुद को नियंत्रित करने की क्षमता यहां मदद करेगी।

बच्चे अक्सर गुस्से के पीछे अपनी आहत भावनाओं को छुपाते हैं।

आक्रामक बच्चों के संबंध में वयस्कों को चौकस और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए! आपको बच्चे के आक्रामक व्यवहार के वास्तविक कारणों की तह तक जाने का भी प्रयास करना चाहिए।

इस तरह के कार्यों के परिणामों की व्याख्या करने के लिए, बच्चे को स्पष्ट रूप से और अच्छी तरह से समझाना आवश्यक है कि अगर वह लड़ता है तो क्या हो सकता है। सुझाव दें कि कैसे एक साधारण बातचीत किसी समस्या को हल करने में मदद कर सकती है।

यहां तक ​​​​कि अगर ऐसा लगता है कि इन गतिविधियों से बच्चे को मदद नहीं मिलती है, तो उन्हें इस उम्मीद में नहीं छोड़ा जाना चाहिए कि वह समस्या को "पछाड़" देगा। जैसा कि आप जानते हैं, किशोरावस्था में आक्रामकता बहुत बढ़ जाती है, कभी-कभी अभिव्यक्ति के पूरी तरह से अस्वीकार्य और अस्वीकार्य रूपों तक पहुंच जाती है, इसलिए माता-पिता को बचपन से ही सामाजिक व्यवहार कौशल बनाने की आवश्यकता होती है।

एक और बात महत्वपूर्ण नियम, जो एक बच्चे के माता-पिता को आक्रामकता के लिए प्रवृत्त होना चाहिए, उसे पता होना चाहिए: उसे निर्वहन करने की आवश्यकता है, उसे संचित जलन से छुटकारा पाने के लिए सिखाना आवश्यक है, उसे उस ऊर्जा का उपयोग करने दें जो उसे "शांतिपूर्ण उद्देश्यों" के लिए अभिभूत करती है। अद्भुत चेक मनोवैज्ञानिक Zdenek Matejczyk ने कहा: "यदि किसी लड़के के पास गेंद को किक करने का अवसर नहीं है, तो वह अन्य बच्चों को किक मारेगा।" यह आवश्यक है कि बच्चे के पास संचित नकारात्मक ऊर्जा के निर्वहन के अधिक से अधिक अवसर हों। सक्रिय, आक्रामक बच्चों को ऐसी स्थितियां बनानी चाहिए जो उन्हें आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति दें। यह समूह भी हो सकता है खेल खंडऔर घर पर एक स्पोर्ट्स कॉर्नर, और एक स्पोर्ट्स कॉर्नर में एक निश्चित स्थान पर बस अनुमति, उदाहरण के लिए, वह करना जो आप चाहते हैं, चढ़ना, कूदना, गेंद फेंकना आदि। एक नियम के रूप में, आक्रामक बच्चे नहीं जानते कि कैसे करना है अपनी भावनाओं को व्यक्त करें, वे उन्हें दबा देते हैं, उन्हें अंदर ले जाते हैं बोलो मत, समझने की कोशिश मत करो। परिणाम घर पर, प्रियजनों के साथ, एक परिचित वातावरण में अपरिहार्य टूटना है जहां बच्चे को आराम करने की आदत होती है। इससे बच्चे को राहत नहीं मिलती है, वह दोषी महसूस करता है, खासकर अगर उसे इसके लिए दंडित किया गया था, इसलिए भविष्य में और भी अधिक टूटना, और अगला टूटना और भी हिंसक और लंबा होगा।

आप बच्चे को कमरे में अकेले रहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और वह सब कुछ व्यक्त कर सकते हैं जो उसे नाराज करने वाले के खिलाफ जमा हुआ है। आप उसे बता सकते हैं कि वयस्कों का दरवाजे पर छिपकर बातें सुनने का कोई इरादा नहीं है और बाद में उसके द्वारा बोले गए शब्दों के लिए उसे दंडित कर सकते हैं। यदि बहुत कुछ जमा हो गया है, तो यह सलाह दी जाएगी कि बच्चे को तकिए या सोफे को पीटने दें, अखबार को फाड़ दें, कागज पर उन सभी शब्दों को लिखें जिन्हें आप चिल्लाना चाहते हैं और फिर जो लिखा था उसे फाड़ दें। आप अपने बेटे या बेटी को जलन के क्षण में भी सलाह दे सकते हैं, इससे पहले कि आप कुछ कहें या करें, कई बार गहरी सांस लें या दस तक गिनें। और आप अपना गुस्सा निकालने की पेशकश भी कर सकते हैं, फिर अधिकांश भाग के लिए यह कागज पर ही रहेगा। बहुत तरीके हैं। मुख्य बात यह नहीं माननी है कि बच्चे के साथ कुछ बुरा हो रहा है, जिसके लिए उसे डांटना और दंडित करना आवश्यक है। छोटे आक्रमणकारियों को समझ, सलाह, मदद करने की इच्छा की आवश्यकता होती है, जो वयस्कों से आती है, न कि क्रोध और दंड से, जिससे बच्चे बहुत डरते हैं।

1.3 पूर्वस्कूली उम्र की विशेषताएं

बच्चों का मनोविज्ञान बहुत सारे रहस्यों से भरा होता है, जिसे समझकर हम बच्चे के साथ एक स्वस्थ संबंध स्थापित कर सकते हैं। इस मुद्दे की जटिलता के बावजूद, आज बाल मनोविज्ञान का विशेषज्ञों द्वारा पर्याप्त अध्ययन किया गया है। इसलिए, बच्चों के मनोविज्ञान के व्यापक अध्ययन की मदद से छल, अवज्ञा या आक्रामकता जैसी समस्याओं को आसानी से हल किया जा सकता है।

“एक पूर्वस्कूली के मानस के विकास के पीछे ड्राइविंग बल वे विरोधाभास हैं जो उसकी आवश्यकताओं की एक पूरी श्रृंखला के विकास के संबंध में उत्पन्न होते हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: संचार की आवश्यकता, जिसकी मदद से सामाजिक अनुभव को आत्मसात किया जाता है; बाहरी छापों की आवश्यकता, जिसके परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है, साथ ही आंदोलनों की आवश्यकता होती है, जिससे विभिन्न कौशल और क्षमताओं की एक पूरी प्रणाली में महारत हासिल होती है। पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख सामाजिक आवश्यकताओं का विकास इस तथ्य की विशेषता है कि उनमें से प्रत्येक एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है। हालाँकि, पूरी आयु अवधि के दौरान, गेमिंग गतिविधि महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है।

छोटे प्रीस्कूलर (3-4 वर्ष) ज्यादातर अकेले खेलते हैं।

खेलों की अवधि आमतौर पर 15-20 मिनट तक सीमित होती है, और साजिश उन वयस्कों के कार्यों को पुन: उत्पन्न करने के लिए होती है जिन्हें वे रोजमर्रा की जिंदगी में देखते हैं।

औसत प्रीस्कूलर (4-5 वर्ष) पहले से ही पसंद करते हैं संयुक्त खेलजिसमें मुख्य बात लोगों के बीच संबंधों की नकल है।

बच्चे भूमिकाओं के प्रदर्शन में स्पष्ट रूप से नियमों का पालन करते हैं। बड़ी संख्या में भूमिकाओं वाले थीम वाले खेल व्यापक हैं।

पहली बार नेतृत्व और संगठनात्मक कौशल दिखाई देने लगते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, ड्राइंग सक्रिय रूप से विकसित होती है। एक योजनाबद्ध, एक्स-रे ड्राइंग विशेषता है, जब कुछ ऐसा खींचा जाता है जो बाहरी रूप से दिखाई नहीं देता है, उदाहरण के लिए, जब प्रोफ़ाइल में चित्रित किया जाता है, तो दोनों आंखें खींची जाती हैं।

खेल-प्रतियोगिताएं एक सक्रिय रुचि जगाने लगती हैं, जो बच्चों में सफलता प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती हैं।

एक पुराना प्रीस्कूलर (5-7 साल पुराना) लंबे समय तक खेलने में सक्षम है, यहां तक ​​कि कई दिनों तक भी।

खेलों में नैतिक और नैतिक मानकों के पुनरुत्पादन पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

निर्माण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसके दौरान बच्चा सबसे सरल श्रम कौशल सीखता है, वस्तुओं के गुणों से परिचित होता है, व्यावहारिक सोच विकसित करता है, उपकरण और घरेलू सामान का उपयोग करना सीखता है।

बच्चे का चित्र बड़ा, कथानक बन जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, वस्तुओं के साथ खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, डिजाइनिंग, ड्राइंग और घरेलू काम लगातार विकसित और बेहतर होते हैं।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं।

पूर्वस्कूली उम्र में, संवेदी क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित होता है। बच्चा रंग, आकार, आकार, वजन आदि की धारणा की सटीकता में सुधार करता है। वह विभिन्न पिचों की ध्वनियों के बीच अंतर को नोटिस करने में सक्षम होता है, उच्चारण में समान लगता है, लयबद्ध पैटर्न सीखता है, अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करता है, समय के अंतराल।

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अधिक सटीक होगी यदि यह उज्ज्वल उत्तेजनाओं के कारण होता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होता है।

पूर्वस्कूली आयु तक, धारणा की सार्थकता तेजी से बढ़ जाती है, अर्थात। पर्यावरण के बारे में धारणाएँ विस्तृत और गहरी होती हैं।

प्रीस्कूलर की सोच तीन प्रकारों द्वारा दर्शायी जाती है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। पूर्वस्कूली अवधि की शुरुआत में, बच्चा व्यावहारिक कार्यों की मदद से अधिकांश समस्याओं को हल करता है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, दृश्य-आलंकारिक सोच एक प्रमुख भूमिका प्राप्त करती है। इसके तीव्र विकास की पृष्ठभूमि में इसकी नींव रखी जा रही है तर्कसम्मत सोच, जो स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान बहुत आवश्यक होगा।

पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का ध्यान अनैच्छिक बना रहता है, हालांकि यह अधिक स्थिरता और एकाग्रता प्राप्त करता है।

सच है, यदि बच्चा एक दिलचस्प, रोमांचक गतिविधि में लगा हुआ है, तो अक्सर एक बच्चा केंद्रित होता है।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चा बौद्धिक गतिविधियों का प्रदर्शन करते समय स्थिर ध्यान बनाए रखने में सक्षम होता है: पहेलियाँ सुलझाना, पहेलियाँ अनुमान लगाना, सारस, पहेलियाँ, आदि।

4-5 वर्ष की आयु से, बच्चे की मानसिक गतिविधि शारीरिक क्रियाओं पर अनिवार्य निर्भरता से मुक्त हो जाती है। बच्चा पहेलियों का अनुमान लगाने, चित्र के लिए कहानी बनाने, पूछने, बहस करने में रुचि लेता है। ओरिएंटिंग क्रियाएं, बेतरतीब ढंग से इधर-उधर भटकने के बजाय, अधिक संगठित और वास्तव में संज्ञानात्मक बन जाती हैं। नई विशेष गतिविधियाँ हैं - सुनना, कहानी सुनाना, शब्द निर्माण करना।

नतीजतन, बच्चों में इतनी दिलचस्पी नहीं होने लगती है नए वस्तुअपने आप में, इसका उपकरण, उद्देश्य और उपयोग की विधि कितनी है। इस दौरान अनुसंधान कर रहे हैं नया खिलौना, वे इसे अलग करना चाहते हैं और देखते हैं कि इसके अंदर क्या है, परिणामस्वरूप, सवालों के अलावा "यह क्या है?" "क्यों" प्रश्न उठते हैं।

एक पूर्वस्कूली को एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करने वाला मुख्य मकसद संचार की सामग्री है। बच्चा अपने लिए खोजता है कि वयस्क बहुत कुछ जानते हैं, जानते हैं कि कैसे, सब कुछ दिखा सकते हैं और सब कुछ सिखा सकते हैं, परिणामस्वरूप, एक वयस्क उसके लिए अधिकार प्राप्त करता है।

साथियों के साथ एक पूर्वस्कूली के रिश्ते में, उसके पास अब अन्य बच्चों के साथ पर्याप्त "शांतिपूर्ण पड़ोस" नहीं है, उनके साथ खेलने की इच्छा है, विभिन्न कार्यों को एक साथ करने के लिए।

संचार में बच्चे की गतिविधि, साथ ही साथ संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चों में एक नियंत्रित, मनमाना चरित्र प्राप्त करता है।

सामाजिक अनुभव संचित करना, लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे अधिक से अधिक सामान्यीकृत नियमों का उपयोग करते हैं और अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए परिचित मूल्यांकन मानदंडों का उपयोग करते हैं भिन्न लोग: रिश्तेदार और अजनबी, वास्तविक और काल्पनिक। इसी के आधार पर बच्चों के दूसरों के साथ नैतिक संबंध बनते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व निर्माण की एक विशिष्ट विशेषता बच्चे को निर्देशित करने वाले उद्देश्यों में परिवर्तन है। ये परिवर्तन इस प्रकार प्रकट होते हैं:

अलग मकसद प्रेरणाओं की एक प्रणाली में बदल जाते हैं; उद्देश्यों में एक निश्चित अनुक्रम अधिक से अधिक प्रकट होता है, हालांकि छात्र में अभिनय मकसद के अनुक्रम और प्रणालीगत प्रकृति में एक सापेक्ष चरित्र होता है।

भिन्न-भिन्न प्रेरकों की भिन्न-भिन्न प्रेरक शक्ति अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगती है। उदाहरण: कार्य "छिपे हुए झंडे को खोजें" में छोटे बच्चों के लिए सबसे बड़ी प्रेरक शक्ति थी, और श्रम कार्य "नए नाटक के लिए खिलौने बनाना" का बड़े बच्चों पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ा।

एक पूर्वस्कूली के व्यावहारिक अनुभव का संचय उसकी स्वतंत्रता की इच्छा को जन्म देता है। स्वतंत्रता वयस्कों की आवश्यकताओं के प्रति आज्ञाकारिता का एक उत्पाद है और साथ ही बच्चे की अपनी पहल है।

स्वतंत्रता के विकास में तीन चरण हैं:

जब कोई बच्चा अपनी सामान्य परिस्थितियों में कार्य करता है, जिसमें बुनियादी आदतें विकसित होती हैं, बिना वयस्कों के प्रोत्साहन और सहायता के (उदाहरण: वह अपने खिलौनों को साफ करता है, वह अपने हाथ धोने जाता है, आदि)

जब कोई बच्चा स्वतंत्र रूप से नई, असामान्य स्थितियों में कार्य करने के परिचित तरीकों का उपयोग करता है (उदाहरण: एक अपरिचित अलमारी में बर्तन रखना, न केवल उसके कमरे को साफ करना, बल्कि उसकी दादी को भी साफ करना)।

जब अधिक दूर का स्थानांतरण संभव हो। महारत हासिल नियम एक सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करता है और किसी भी स्थिति में बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करने के लिए एक मानदंड बन जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सोच की गतिविधि संवेदी अंगों की गतिविधि में शामिल हो जाती है, परिणामस्वरूप, संवेदनाओं का विकास और उनके साथ संवेदनशीलता जारी रहती है। बच्चे की सार्थक गतिविधि से उसमें अंतर-विश्लेषक संबंध बनते हैं, वस्तुओं और घटनाओं के बहुमुखी ज्ञान में योगदान होता है। किसी वस्तु के गुणों और गुणों के ज्ञान के लिए और उसकी अनुभूति की विधि में महारत हासिल करने के लिए दृश्य संवेदनाओं के संयोजन का विशेष महत्व है।

यही कारण है कि इस उम्र में बच्चे के संवेदी विकास के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग, डांसिंग, उपदेशात्मक खेलऔर आदि।

शब्द, जो पहले साथ में था और फिर तात्कालिक उत्तेजना की क्रिया को बदल दिया, संवेदना प्रक्रिया में निम्नलिखित परिवर्तनों की ओर ले जाता है:

किसी वस्तु की कथित गुणवत्ता का नामकरण कई अन्य सजातीय गुणों के बीच उसका तेजी से अलगाव सुनिश्चित करता है: रंग की पहचान केवल एक प्रत्यक्ष उत्तेजना की क्रिया की तुलना में बहुत तेजी से होती है।

शब्द द्वारा निरूपित रंग, ध्वनि या गंध जलन से किसी वस्तु या वस्तुगत दुनिया की घटना की संबंधित गुणवत्ता के ज्ञान में बदल जाती है।

वस्तुओं के गुणों के ज्ञान के साथ संचालन न केवल उन्हें भेद करने की अनुमति देता है, बल्कि चयनित गुणों के अनुसार वस्तुओं की तुलना भी करता है (यह नीला है, और यह सफेद है), अर्थात। बुनियादी मानसिक संचालन करें।

शब्द, एक सामान्यीकरण संकेत के रूप में, बच्चे को उसी गुणवत्ता और उसके रूपों को उन वस्तुओं में देखने की अनुमति देता है जो उसके लिए नई हैं।

सजातीय वस्तुओं में लगातार पाए जाने वाले गुण चीजों को निरूपित करने के साधन बन जाते हैं। तो रंग से बच्चा सेब, चुकंदर, केला आदि को पहचानता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा की प्रक्रिया अधिक जटिल रूप लेती है। तो, रंग और आकार की धारणा: किसी वस्तु का रंग केवल एक बच्चे के लिए पहचान की विशेषता है जब आकार एक मजबूत विशेषता है, एक संकेत मूल्य प्राप्त नहीं हुआ है (क्यूब्स खेलते समय या मोज़ेक को फोल्ड करते समय)। द्वंद्वात्मक संबंध संपूर्ण और भाग की धारणा में दिखाई देते हैं, अर्थात। एक भाग की पहचान उसके नाम के साथ वस्तु की छवि को समग्र रूप से उद्घाटित करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा की प्रक्रिया को आंतरिक रूप दिया जाता है, अर्थात। अब यह बच्चे के लिए वस्तु को देखने के लिए पर्याप्त है और इसे समझने वाले अंग के साथ इसका पता लगाना जरूरी नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे द्वारा चित्र की धारणा अभी भी काफी कठिन है। इस प्रक्रिया में चित्र, उसके नाम से पूछे गए प्रश्न द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। अंतरिक्ष की धारणा के लिए, प्रीस्कूलर पहले से ही दृश्य धारणा के आधार पर दूरी में नेविगेट कर सकता है।

हाथ को आंख के काम से जोड़ने से रूप की धारणा में सुधार होता है। हालाँकि, इस उम्र में बच्चों के लिए दाएं और बाएं के बीच संबंध सीखना काफी कठिन होता है। एक बच्चे के लिए स्थान की धारणा से भी अधिक कठिन समय की धारणा है, क्योंकि। समय की धारणा के लिए कोई विशेष विश्लेषक नहीं है।

अगर हम ध्यान के बारे में बात करते हैं, तो पूर्वस्कूली आयु में निम्नलिखित परिवर्तन होते हैं:

ध्यान के दायरे का विस्तार;

ध्यान अवधि में वृद्धि;

स्वैच्छिक ध्यान का गठन।

ये परिवर्तन इस तथ्य के कारण हैं कि न केवल वस्तु बच्चे की अनुभूति का उद्देश्य बन जाती है, बल्कि अन्य चीजों के साथ इसका संबंध भी होता है, मुख्य रूप से कार्यात्मक, ध्यान की वस्तु के रूप में भाषण की भूमिका बढ़ जाती है, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा महत्वपूर्ण अनुभव प्राप्त करता है, जो व्यवस्थित रूप से समृद्ध होता है: ज्ञान, विचार और प्राथमिक अवधारणाएं जमा होती हैं, बच्चे कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं। अधिक से अधिक और लंबे समय तक विचारों के निशान, अनुभवी भावनाओं को संरक्षित किया जाता है। बच्चे के मानसिक विकास के लिए आलंकारिक स्मृति का बहुत महत्व है, जो पूर्वस्कूली उम्र में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, सोच का एक प्रभावी रूप महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस उम्र के चरण में, व्यावहारिक क्रिया और मानसिक क्रिया के बीच संबंध का पुनर्गठन होता है, और सोच के आंतरिककरण ("आंतरिक विमान में संक्रमण") के साथ, व्यावहारिक क्रिया का पुनर्गठन होता है।

आलंकारिक सोच के लिए, सोच का पूर्व-विश्लेषणात्मक चरण प्रीस्कूलर की विशेषता है, क्योंकि। बच्चा योजनाओं में सोचता है, विलय की गई स्थिति उस छवि के अनुसार होती है जिसे वह धारणा के आधार पर बनाए रखता है। और बच्चों की सोच की ठोस आलंकारिकता सोच के मौखिक रूपों के विकास की प्रक्रिया में प्रकट होती है, मुख्य रूप से अवधारणाओं में महारत हासिल करने में।

बच्चों में बढ़े हुए अवसर भाषण के आगे के विकास में योगदान करते हैं, जो मुख्य रूप से इसकी समझ में सुधार के रूप में व्यक्त किया जाता है। एक 5-6 साल का बच्चा पहले से ही एक परी कथा की साजिश को समझता है, लघु कथा. इस उम्र में, भाषण सभी गतिविधियों में शामिल होता है: अवलोकन, ड्राइंग, संगीत सबक, गिनती, काम और खेल।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, गैर-मौजूद शब्दों का आविष्कार करना विशिष्ट है जो उन शब्दों के मॉडल पर उत्पन्न होते हैं जो बच्चे से परिचित हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का भाषण अभी भी स्थितिजन्य चरित्र को बरकरार रखता है, लेकिन धीरे-धीरे इसे सुसंगत द्वारा बदल दिया जाता है। सबसे पहले, बच्चे एक शांत कथा कहानी की सुसंगत प्रस्तुति के लिए आगे बढ़ते हैं।

बोलचाल के सुसंगत भाषण का विकास आंतरिक भाषण के गठन से निकटता से संबंधित है, जो नियोजन वाक्यों और विचारों को जोर से व्यक्त करने का कार्य करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की सामग्री में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं (वास्तव में भावनात्मक स्थिति और बच्चों के अनुभव के लिए अपील), और उनके अभिव्यक्ति के रूप में। पहले उठी हुई भावनाएँ गहरी हो जाती हैं, अधिक स्थिर, विविध, आसानी से व्यक्त हो जाती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, सहानुभूति की भावना सौहार्द की भावना और दोस्ती के प्रारंभिक रूपों में विकसित होती है। नई भावनाएँ विकसित होती हैं जो पहले छिटपुट रूप से प्रकट होती थीं। वे मुख्य रूप से बौद्धिक हैं।

3-5 वर्ष की आयु के बच्चे में विभिन्न चीजों के साथ अभिनय करने की इस उम्र में संचित अनुभव के कारण आत्मविश्वास, निर्णयों में स्वतंत्रता की भावना होती है। अपनी बढ़ी हुई संभावनाओं को महसूस करते हुए, बच्चा साहसिक और विविध लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, जिसकी उपलब्धि के लिए उसे अधिक से अधिक प्रयास करने के लिए मजबूर किया जाता है। किसी भी कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे को अपनी इच्छाओं को धीमा करना पड़ता है और अपनी रुचियों को रोकना पड़ता है इस पलकक्षा। इस प्रकार, यह वसीयत का प्रशिक्षण है।

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, 2-3 लोगों के समूहों में एकजुट होना विशिष्ट है और खेल की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं है। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही बड़े समूहों में शामिल हो सकते हैं - 15 बच्चे तक, और उनका खेल काफी लंबे समय तक चलता है: 40 मिनट तक - 1 घंटा, कुछ मामलों में यह अगले दिन फिर से शुरू हो सकता है।

खेल में बच्चों का रिश्ता भी जटिल होता जा रहा है। तो, छोटे प्रीस्कूलर अभी भी नहीं जानते कि खेल में भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से कैसे वितरित किया जाए (यहां नेता बचाव के लिए आता है); और पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही भूमिकाओं को वितरित करने में सक्षम हैं जो खिलाड़ियों की टीम में संबंध निर्धारित करते हैं। भूमिकाएं लेकर, बच्चे वयस्कों की तरह खेल में अपने संबंध बनाते हैं।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे अभी तक नहीं जानते कि एक साथ कैसे खेलना है; वे कंधे से कंधा मिलाकर खेलने में सक्षम हैं। खेल के दौरान बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ खेल की सामग्री में रुचि है, किसी मित्र को सीखने या सिखाने की इच्छा जो आप स्वयं कर सकते हैं। जीवन के 4 वें वर्ष के बच्चों की गतिविधि आंदोलनों, खिलौनों के साथ क्रियाओं, भाषण में व्यक्त की जाती है (बच्चा खिलौने के साथ जोर से बोलता है, इसके लिए बोलता है) और एक आवेगी भावनात्मक प्रकृति का है।

अक्सर, बच्चे एक नए कॉमरेड को चालू करने के लिए अपना खेल बंद कर देते हैं। हालांकि, खेल के दौरान, 4 साल के बच्चों को संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने में कठिनाई हो सकती है। एक ओर, यह ज्ञान के अपर्याप्त भंडार, सीमित होने के कारण है निजी अनुभव, निम्न स्तर की कल्पना, और दूसरी ओर, साथ अंत वैयक्तिक संबंध. कई बार बच्चे अपने खेल में किसी नए साथी को स्वीकार नहीं करना चाहते हैं। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही एक साथ खेलने में सक्षम हैं। खेल का प्रमुख मकसद संज्ञानात्मक रुचि है, जो आसपास की वास्तविकता को जानने की इच्छा में प्रकट होता है। कार्यों का तर्क और प्रकृति ली गई भूमिका से निर्धारित होती है। क्रियाएँ अधिक विविध हो जाती हैं, एक विशिष्ट भाषण चयनित भूमिकाओं के अनुसार एक प्लेमेट को संबोधित किया जाता है। कार्यों के तर्क के उल्लंघन का विरोध किया जाता है और विरोध को इस तथ्य तक कम कर दिया जाता है कि "ऐसा नहीं होता है।" व्यवहार के नियम जिनके अधीन बच्चे अपने कार्यों को अधीन करते हैं, उन्हें अलग कर दिया जाता है।

जीवन के चौथे और छठे वर्ष के बच्चों के अलग-अलग व्यवहार को स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है जब वे खुद से खेलने से वयस्कों में खेलने के लिए जाते हैं। इस प्रकार, शिक्षक की भूमिका सभी उम्र के बच्चों द्वारा स्वेच्छा से निभाई जाती है। बच्चों की भूमिकाएँ केवल छोटे प्रीस्कूलर ही स्वीकार करते हैं। बड़े-बुजुर्ग पूरी कोशिश करते हैं कि बच्चों की तरह न खेलें। उत्तरार्द्ध का कारण डीबी एल्कोनिन द्वारा इंगित किया गया था: 1. खेल का केंद्रीय मकसद भूमिका है, और बच्चे की भूमिका इस मकसद को महसूस करने के लिए काम नहीं कर सकती है; 2. पुराने प्रीस्कूलर, छोटे बच्चों के विपरीत, पहले से ही विकास के उस चरण से गुजर चुके होते हैं जब जीवन में नेता के साथ संबंध आवश्यक होता है।

जूनियर्स और सीनियर्स भी प्रतिनियुक्तियों की पसंद में भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चे अभी भी अपना विकल्प नहीं चुन सकते हैं, वे वयस्कों की पहल का पालन करते हैं। 6 साल के बच्चे पहले से ही प्रतिस्थापन (पत्ती-प्लेट, छड़ी-घोड़ा, आदि) करने में सक्षम हैं। बच्चों द्वारा नामित एक वस्तु न केवल एक नए नाम के साथ, बल्कि गेम प्लॉट के अनुरूप एक नए फ़ंक्शन के साथ भी संपन्न होती है। इस प्रकार, किसी विशेष चीज को अलग करने की क्षमता और जिस तरह से इसका उपयोग किया जाता है, वस्तु और उसका नाम खेल में बनता है।

पर छोटे पूर्वस्कूलीखेल मूल रूप से वस्तुओं के साथ जोड़ तोड़ की क्रियाओं के रूप में आगे बढ़ते हैं। लेकिन ये गतिविधियां काफी अलग हैं। वे न केवल वस्तु से जुड़े हेरफेर को दर्शाते हैं, बल्कि एक निश्चित तरीके से कार्य करने वाले व्यक्ति को भी दर्शाते हैं। लेकिन मनुष्य की भूमिका को अभी तक पूरे जीवन की घटना से अलग नहीं किया गया है, जो कि बच्चे द्वारा परिलक्षित होता है। टॉडलर्स गेम्स के विभिन्न एपिसोड अलग-अलग, असंगत एपिसोड की एक श्रृंखला हैं। इस तरह के खेल, घरेलू मनोवैज्ञानिक ए.पी. उसोवा, उनमें कई बच्चों की भागीदारी की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, 3, 4 साल के बच्चे 2-3 लोग खेलते हैं, और उनके खेल की अवधि महत्वपूर्ण नहीं है।

और 6 साल के बच्चों के खेल में, एक व्यक्ति स्पष्ट रूप से कुछ चीजों के साथ क्रियाओं के विषय के रूप में प्रतिष्ठित होता है। बच्चे पहले से ही अधिक जटिल, लोगों के जीवन से अभिन्न एपिसोड को प्रतिबिंबित करते हैं; वे लोगों को अपने पारस्परिक, व्यावसायिक, औद्योगिक संबंधों के साथ पुन: पेश करते हैं।

ऐसा खेल एक सामान्य विचार के साथ सामने आता है जो खेल से पहले होता है। बच्चे यादृच्छिक वस्तुओं से शुरू नहीं करते हैं, और अक्सर खेल के लिए आवश्यक चीजें पहले से ही तैयार कर लेते हैं। विचार से रोमांचित, प्रीस्कूलर काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल सकते हैं: जैसे कि वे पैसे दे रहे हैं, पत्र भेजने के लिए "नाटक" कर रहे हैं, सोफे को जहाज के रूप में उपयोग कर रहे हैं (प्रतिस्थापन घटना), आदि। इस तरह के एक विस्तारित खेल का कोर्स पूरी तस्वीर की एक गहरी भावनात्मक, विशद और गतिशील छवि है।

अध्याय 1 के निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र को व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन की विशेषता है, जो भविष्य में बच्चे और फिर वयस्क के विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगा।

पूर्वस्कूली उम्र के विकास की सामाजिक स्थिति में वस्तुगत दुनिया का विस्तार और आत्म-चेतना के गठन के कारण वास्तविक चीजों की दुनिया में कार्रवाई की आवश्यकता शामिल है। इस उम्र के बच्चे के लिए, कोई अमूर्त अनुभूति, आलोचनात्मक चिंतन नहीं है, और इसलिए दुनिया भर में महारत हासिल करने का तरीका वास्तविक वस्तुओं और चीजों की दुनिया में क्रिया है, लेकिन बच्चा अभी तक नहीं जानता है कि इन कार्यों को कैसे करना है।

पूर्वस्कूली उम्र में आक्रामकता की मामूली अभिव्यक्तियों से बचना लगभग असंभव है। इसका कारण कई कारक हैं जिनका बच्चे को परिवार और बाहर दोनों जगह सामना करना पड़ता है।

इसीलिए माता-पिता और शिक्षकों को समय रहते किसी भी आक्रामक अभिव्यक्तियों पर ध्यान देने और समय रहते उन्हें रोकने और ठीक करने की आवश्यकता है।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का विश्लेषण

2.1 3 साल की उम्र में संकट

विकासात्मक संकट जीवन में अपेक्षाकृत कम (कई महीनों से लेकर एक या दो साल तक) अवधि होती है, जिसके दौरान एक व्यक्ति उल्लेखनीय रूप से बदलता है, एक नए जीवन स्तर तक बढ़ता है। संकट केवल बाल्यावस्था (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष, 13 वर्ष) में ही नहीं होते, बल्कि वयस्कता में भी आते हैं, क्योंकि व्यक्ति का व्यक्तित्व निरन्तर विकसित होता रहता है।

किंडरगार्टन की आदत बच्चे के मानसिक विकास में संकट की अवधि के साथ मेल खाती है। तीन साल की उम्र तक, माता-पिता को अपने बच्चे में गंभीर बदलाव दिखाई देने लगते हैं, वह जिद्दी, मनमौजी, बेतुका हो जाता है। माता-पिता के चेहरों पर भावनाओं की मुस्कान की जगह हैरानी, ​​भ्रम और कुछ चिड़चिड़ेपन के भाव ने ले ली है। बहुत से लोग नहीं जानते हैं कि इस समय बच्चे के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रिया हो रही है: यह उसके "मैं" की पहली विशद अभिव्यक्ति है, यह उसका स्वतंत्र रूप से माँ से दूर जाने का प्रयास है, मनोवैज्ञानिक "गर्भनाल" को लंबा करता है ”, अपने दम पर बहुत कुछ करना सीखें और किसी तरह अपनी समस्याओं को हल करें।

आने वाले संकट के स्पष्ट संकेत हैं:

- दर्पण में उनकी छवि में तीव्र रुचि;

- बच्चा अपनी शक्ल से हैरान है, इस बात में दिलचस्पी रखता है कि वह दूसरों की नज़रों में कैसा दिखता है। लड़कियों को आउटफिट्स में दिलचस्पी होती है; लड़के अपनी सफलता के लिए चिंता दिखाने लगते हैं, उदाहरण के लिए, निर्माण में। वे असफलता पर कड़ी प्रतिक्रिया करते हैं।

तीन साल का संकट तीव्र लोगों में से है। बच्चा बेकाबू है, गुस्से में है। व्यवहार को ठीक करना लगभग असंभव है। वयस्क और स्वयं बच्चे दोनों के लिए यह अवधि कठिन है। लक्षणों को 3 साल का सात-सितारा संकट कहा जाता है।

1. नकारात्मकता वयस्क प्रस्ताव की सामग्री के प्रति प्रतिक्रिया नहीं है, बल्कि इस तथ्य के लिए है कि यह वयस्कों से आता है। अपनी इच्छा के विरुद्ध भी विपरीत करने की इच्छा।

2. हठ - बच्चा किसी बात पर जोर देता है इसलिए नहीं कि वह चाहता है, बल्कि इसलिए कि वह मांग करता है, वह अपने मूल निर्णय से बंधा होता है। वास्तव में, बच्चे की आवश्यकता होती है कि दूसरे उसके साथ एक व्यक्ति के रूप में विचार करें।

3. हठ - यह अवैयक्तिक है, परवरिश के मानदंडों के खिलाफ निर्देशित, जीवन का तरीका जो 3 साल तक विकसित हुआ है।

4. इच्छाशक्ति - सब कुछ खुद करना चाहता है। यह स्वतंत्रता की ओर एक प्रवृत्ति है; इसे दबाने का मतलब है बच्चे की अपनी ताकत और क्षमताओं में संदेह पैदा करना।

5. विरोध विद्रोह - बच्चा दूसरों के साथ युद्ध में है, उनके साथ लगातार संघर्ष में है।

6. मूल्यह्रास का लक्षण - इस तथ्य में प्रकट हुआ कि बच्चा माता-पिता को गाली देना, चिढ़ाना और नाम पुकारना शुरू कर देता है।

7. निरंकुशता - बच्चा माता-पिता को वह करने के लिए मजबूर करता है जो उसे चाहिए। वह दूसरों पर अपनी शक्ति का प्रयोग करने के हजारों तरीके खोजता है। वास्तव में, यह शैशवावस्था की उस आनंदमय अवस्था में लौटने की इच्छा है, जब उसकी हर इच्छा पूरी हो गई थी। छोटी बहनों और भाइयों के संबंध में निरंकुशता ईर्ष्या के रूप में प्रकट होती है।

माता-पिता को संकट की गंभीरता से डरना नहीं चाहिए, यह बिल्कुल भी नकारात्मक संकेत नहीं है। इसके विपरीत, एक नए युग की गुणवत्ता में आत्म-पुष्टि में बच्चे की एक उज्ज्वल अभिव्यक्ति इंगित करती है कि उसके व्यक्तित्व और अनुकूली क्षमताओं के आगे के विकास के लिए उसके मानस में उम्र से संबंधित सभी नियोप्लाज्म का गठन किया गया है।

और, इसके विपरीत, बाहरी संकट-मुक्ति, जो भलाई का भ्रम पैदा करती है, भ्रामक हो सकती है, यह दर्शाता है कि बच्चे के विकास में उम्र से संबंधित संबंधित परिवर्तन नहीं हुए हैं।

इस प्रकार, किसी को संकट की अभिव्यक्तियों से डरना नहीं चाहिए, माता-पिता के बीच इस समय उत्पन्न होने वाली गलतफहमी की समस्याएं खतरनाक हैं।

एक बच्चे के जीवन में तीन साल का संकट सबसे कठिन क्षणों में से एक है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अपने "मैं" की पहचान करता है और वयस्कों से अलग होकर उनके साथ नए संबंध स्थापित करने की कोशिश करता है। यह किसी के अलगाव, असमानता और विशिष्टता के बारे में जागरूकता का समय है। इस उम्र में, माता-पिता अक्सर अपने दृष्टिकोण, आक्रामकता से "अनमोटिव" की अभिव्यक्तियों का सामना करते हैं, जिसे वास्तव में आदर्श माना जा सकता है। इसलिए, तीन साल की उम्र में, कई बच्चे सब कुछ उल्टा करने लगते हैं। इससे पता चलता है कि बच्चा अपनी तात्कालिक इच्छा के विपरीत कार्य करने में सक्षम हो जाता है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे बच्चों की नकारात्मकता की आक्रामक अभिव्यक्तियों के लिए यथासंभव शांति से प्रतिक्रिया दें। यह समझना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में छोटे विद्रोही के अनुरूप क्या नहीं है, और यदि संभव हो तो स्थिति को बदलने में उसकी मदद करें।

विचार करें कि अपने बच्चे को भावनाओं से निपटने में कैसे मदद करें।

यदि आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ निरंतर और व्यवस्थित हैं, तो एक बाल मनोवैज्ञानिक मदद करेगा। किसी विशेष मामले के लिए व्यक्तिगत रूप से किसी विशेषज्ञ का परामर्श निस्संदेह प्रभावी होगा। विशेषज्ञ की सलाह माता-पिता और बच्चे दोनों को आक्रामकता की अभिव्यक्तियों से सुरक्षित रूप से निपटने में मदद करेगी:

एक बच्चे के सामने अपनी आवश्यकताओं को प्रस्तुत करते समय न केवल अपनी इच्छाओं पर बल्कि उसकी क्षमताओं पर भी विचार करें।

परिवार में स्पष्ट नियम और उसके आसपास के सभी वयस्कों से बच्चे के लिए समान आवश्यकताएं निर्धारित करें। तब बच्चे को अपनी आक्रामकता में हेरफेर करने की संभावना कम होगी, वह यह नहीं कह पाएगा कि "माँ बुरी है क्योंकि वह मुझे कार्टून देखने नहीं देती है, और पिताजी अच्छे हैं क्योंकि वह इसकी अनुमति देती है।"

सुनिश्चित करें कि प्रतिबंधों और निषेधों की व्यवस्था स्पष्ट और स्थिर है, इस पर बच्चे के आंतरिक जीवन की स्थिरता निर्भर करती है। जैसे-जैसे वह बड़ा होता है

क्रोध के पार जाने पर रेखा का निर्धारण करना आवश्यक है। स्थिति का मूल्यांकन करें: यदि बच्चे की आक्रामकता इसके अनुरूप है, तो वह बस अपनी और अपने हितों की रक्षा करता है - यह आदर्श है। लेकिन अगर वह बिना किसी उद्देश्य के आक्रामक है, न केवल यह देखने के लिए कि यह कैसे काम करता है, बल्कि इसे नष्ट करने के लिए, बाल मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है।

आवश्यकताओं की समीक्षा की जानी चाहिए और आवश्यकतानुसार संशोधित किया जाना चाहिए।

बच्चे की रुचि को एक अलग दिशा में निर्देशित करके कली में संघर्ष को समाप्त करने का प्रयास करें।

अपने बच्चे को शामिल करें संयुक्त गतिविधियाँइस मामले के निष्पादन में इसके महत्व पर जोर देना।

बच्चे की आक्रामकता की हल्की अभिव्यक्तियों पर ध्यान न दें और दूसरों का ध्यान उस पर केंद्रित न करें।

बच्चे से आक्रामकता पर सख्त प्रतिबंध लगाएं।

2.2 प्रथम आयु संकट (3 वर्ष) में व्यवहार की नकारात्मकता

उम्र के लक्षणों से विचार शुरू होना चाहिए। पहला लक्षण जो किसी संकट की शुरुआत की विशेषता है, वह नकारात्मकता का उदय है। बच्चों की नकारात्मकता के बारे में बात करते समय, इसे सामान्य अवज्ञा से अलग करना चाहिए। नकारात्मकता के साथ, बच्चे का सारा व्यवहार उसके विपरीत होता है जो वयस्क उसे प्रदान करते हैं। यदि कोई बच्चा कुछ नहीं करना चाहता क्योंकि यह उसके लिए अप्रिय है (उदाहरण के लिए, वह खेल रहा है, लेकिन उसे सोने के लिए मजबूर किया जाता है, वह सोना नहीं चाहता), यह नकारात्मकता नहीं होगी। यह वयस्कों की मांग पर नकारात्मक प्रतिक्रिया होगी, एक प्रतिक्रिया जो बच्चे की तीव्र इच्छा से प्रेरित होती है।

नकारात्मकता हम बच्चे के व्यवहार में ऐसी अभिव्यक्तियों को कहेंगे जब वह सिर्फ इसलिए कुछ नहीं करना चाहता क्योंकि यह वयस्कों में से एक द्वारा सुझाया गया था, अर्थात। यह क्रिया की सामग्री की प्रतिक्रिया नहीं है, बल्कि स्वयं वयस्क प्रस्ताव की प्रतिक्रिया है। नकारात्मकता में शामिल हैं बानगीसामान्य अवज्ञा से, बच्चा क्या नहीं करता है क्योंकि उसे ऐसा करने के लिए कहा गया था। यहाँ प्रेरणाओं में एक प्रकार का परिवर्तन होता है।

नकारात्मकता के तीखे रूप के साथ, यह बात सामने आती है कि आप आधिकारिक स्वर में किए गए किसी भी प्रस्ताव का विपरीत उत्तर पा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क, एक बच्चे के पास, एक आधिकारिक स्वर में कहता है: "यह पोशाक काली है," और प्रतिक्रिया में प्राप्त करता है: "नहीं, यह सफेद है।" और जब वे कहते हैं: "यह सफेद है," बच्चा जवाब देता है: "नहीं, काला।" विरोध करने की इच्छा, जो कहा गया है उसके विपरीत करने की इच्छा शब्द के उचित अर्थों में नकारात्मकता है।

...

समान दस्तावेज

विज्ञान में आक्रामक व्यवहार के अध्ययन के लिए बुनियादी दृष्टिकोण। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार में आक्रामकता के प्रकट होने के कारण। पुराने प्रीस्कूलरों में आक्रामकता की विशेषताओं का एक अनुभवजन्य अध्ययन। एक रोकथाम कार्यक्रम का विकास।

टर्म पेपर, 09/06/2014 जोड़ा गया


पूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामकता के कारण और उनकी अभिव्यक्तियाँ। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के उल्लंघन के साथ सुधारात्मक समूह के कामकाज की बारीकियां। आक्रामकता पर काबू पाने में परिवार की भूमिका। खेल के माध्यम से विचलित व्यवहार पर काबू पाना।

थीसिस, जोड़ा गया 11/13/2015


वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। आक्रामकता की प्रकृति और आक्रामक व्यवहार के कारक। आक्रामकता के प्रकारों का वर्गीकरण। इसका पता लगाने के लिए नैदानिक ​​​​तरीके। माता-पिता और शिक्षकों के साथ परामर्श और सुधारात्मक कार्य।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 11/13/2015


ओण्टोजेनी में पूर्वस्कूली बच्चों में आवेगी व्यवहार की अभिव्यक्ति की समस्या, इसका मनोवैज्ञानिक औचित्य। मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताएं, उनके आवेगी व्यवहार की अभिव्यक्तियों को ठीक करने के तरीके।

टर्म पेपर, 04/25/2011 जोड़ा गया


आक्रामकता और औचित्य की अभिव्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं आधुनिक दृष्टिकोणपूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामकता की रोकथाम के लिए। 5-6 वर्ष के बच्चों में आक्रामकता की रोकथाम के लिए सामग्री पहलू और एक कार्यक्रम का विकास।

थीसिस, जोड़ा गया 06/26/2011


आक्रामकता की अवधारणा और इसकी अभिव्यक्ति के मुख्य रूप। बच्चों की आक्रामकता के स्रोत और कारण। आक्रामकता से ग्रस्त पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता की डिग्री का अध्ययन। इसकी कमी पर प्रायोगिक कार्य।

टर्म पेपर, 11/22/2014 जोड़ा गया


बच्चों के आक्रामक व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान और इसके पाठ्यक्रम की मनोवैज्ञानिक स्थितियों और तंत्र का अध्ययन। माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने की पद्धति।

थीसिस, जोड़ा गया 12/11/2014


मनोविज्ञान में आक्रामक व्यवहार के अध्ययन के मूल सिद्धांत। सुविधाओं का प्रभाव पारिवारिक शिक्षापूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति पर। बाल आक्रामकता को रोकने के लिए माता-पिता के लिए साइकोप्रोफिलैक्टिक सिफारिशें।

टर्म पेपर, 04/29/2010 जोड़ा गया


आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार। मुख्य प्रकार की आक्रामकता भावनात्मक विकासपूर्वस्कूली उम्र में। बच्चों में आक्रामकता के कारण और विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामक व्यवहार पर काबू पाने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।

परीक्षण, जोड़ा गया 12/15/2010


पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक विकास की विशेषताएं। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर परिवार का प्रभाव। अनाथालयों में पले-बढ़े बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों में चिंता का स्तर।

बहुधा वे सीधे पारिवारिक रिश्तों से जुड़े होते हैं। यदि कोई बच्चा किसी तरह से गलत व्यवहार करता है, यदि उसका व्यवहार आपको चिंतित या चिंतित करता है, तो याद रखें कि इस तरह, वह अक्सर अनजाने में, आपको अपने आंतरिक अंतर्विरोधों, चिंता, भय से अवगत कराना चाहता है। साथ ही, यह समझा जाना चाहिए कि बिना किसी अपवाद के सभी परिवारों को पालन-पोषण में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

आज हम स्कूल में पूर्वस्कूली उम्र और बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के बारे में बात करेंगे, और यह भी सीखेंगे कि अपने बच्चे को उनसे निपटने में कैसे मदद करें:

पूर्वस्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

कई माता-पिता प्रसन्न होते हैं कि उनका बढ़ता हुआ बच्चा शांत, शांत और आज्ञाकारी है, उसके साथ कोई समस्या नहीं है। हालाँकि, यह उसका ऐसा व्यवहार है जो केवल चिंता का कारण होना चाहिए। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, शोरगुल और शरारती पूर्वस्कूली बच्चे आदर्श हैं।

इसके अलावा, अधिकांश बच्चे सामाजिक अनुकूलन में विभिन्न मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, खासकर जब उन्हें अपने परिचित पारिवारिक वातावरण से "फाड़" दिया जाता है और बालवाड़ी भेज दिया जाता है।

सबसे आम पर विचार करें:

क्रोध के हमले, अपने आप पर जोर देने की इच्छा

अधिक बार यह व्यवहार कम आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट होता है। कोई भी छोटी सी बात उन्हें नाराज कर सकती है। एक खिलौना या किसी प्रकार के प्रतिबंध को खरीदने से इनकार करने से आँसू और क्रोध के हमलों के साथ एक वास्तविक गुस्से का आवेश हो सकता है। वे हर कीमत पर जो चाहते हैं उसे प्राप्त करना चाहते हैं, अपनी इच्छा थोपना चाहते हैं, एक वयस्क को अपनी इच्छा पूरी करने के लिए मजबूर करना चाहते हैं।

यदि कोई बच्चा इस तरह का व्यवहार करता है, तो उसके नेतृत्व का पालन न करें, लेकिन उसे दंडित भी न करें। सबसे बढ़िया विकल्पथोड़ी देर के लिए उसे अकेला छोड़ देंगे, इस तरह के व्यवहार पर ध्यान न दें, ध्यान न दें।

लालच

अपने खिलौनों को अन्य बच्चों के साथ साझा करने की अनिच्छा, अपनी व्यक्तिगत "संपत्ति" की रक्षा करने के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सामान्य व्यवहार है। साथ ही, बच्चे अपने माता-पिता का ध्यान किसी और के साथ साझा नहीं करना चाहते हैं।

- डर

अक्सर छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अकेले होने से डरते हैं, वे जानवरों, अजनबियों से डरते हैं, वे किसी भी स्वतंत्रता से डरते हैं। यह समस्या भी बहुत आम है।

अक्सर, ऐसे बच्चों को शक्तिशाली परिवारों में पाला जाता है, जब माता-पिता उनकी इच्छाओं को नहीं सुनते हैं, उन्हें ध्यान में नहीं रखते हैं, उनके साथ परामर्श नहीं करते हैं, लेकिन स्वायत्तता के साथ ही निर्णय लेते हैं। इसे ठीक करने का प्रयास करें। ठीक है, अगर बच्चा अकेले होने से डरता है या जानवरों से डरता है, तो उसे अधिक बार चिड़ियाघर ले जाएं, जानवरों के बारे में बच्चों की किताबें ज़ोर से पढ़ें, या एक पालतू जानवर प्राप्त करें।

- अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की अनिच्छा

जब आपका बच्चा साथियों के साथ खेलना नहीं चाहता, उसका कोई दोस्त नहीं है, कंपनी से बाहर है, तो उससे बात करें। नाजुक ढंग से इस व्यवहार के कारण का पता लगाने की कोशिश करें। शायद वह बहुत शर्मीला है या उसका आत्म-सम्मान कम है।

- छल

यह समस्या जटिल और विविध है। बहुत बार, बच्चे अविकसित प्राकृतिक कल्पना के कारण झूठ बोलते हैं और इसलिए उन्हें स्वयं कल्पना को वास्तविकता से अलग करने में कठिनाई होती है। इसके अलावा, इसका कारण कम आत्मसम्मान हो सकता है, जब बच्चा आत्म-पुष्टि के लिए, और माता-पिता को बेहतर दिखने के लिए, या उन्हें उसकी चिंता करने के लिए साथियों से झूठ बोलता है।

स्कूल में बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

जब बच्चा बड़ा हो जाता है, स्कूल जाना शुरू करता है, तो कुछ कठिनाइयाँ दूसरों द्वारा बदल दी जाती हैं। कभी-कभी, जिन समस्याओं पर माता-पिता ने समय पर ध्यान नहीं दिया, वे केवल उम्र के साथ मजबूत होती जाती हैं, गहरी होती जाती हैं और भविष्य में वयस्क परिसरों में बदल सकती हैं। इसलिए, आपके बच्चे की किसी भी कठिनाइयों, कठिनाइयों का बहुत सावधानी से इलाज किया जाना चाहिए और उन्हें दूर करने में मदद करने का प्रयास करना चाहिए। स्कूल में बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को समय पर देखें और स्कूली बच्चों की सबसे आम समस्याओं के बारे में बात करें:

- स्कूल का डर, कामचोरी

ज्यादातर युवा छात्रों में नई परिस्थितियों, पर्यावरण के अनुकूलन की अवधि के दौरान होता है। अक्सर बच्चे जल्दी से एक नई टीम के अभ्यस्त नहीं हो पाते, दोस्त बनाते हैं।

स्कूल जाने की अनिच्छा भी किसी विषय, शिक्षकों या साथियों के डर का संकेत दे सकती है। शायद बच्चा होमवर्क का सामना नहीं कर सकता है, इसलिए वह पाने से डरता है बुरा ग्रेडखासकर अगर उनके माता-पिता उन्हें सजा देते हैं।

इस समस्या से बचने के लिए अपने बच्चे को पहले से ही स्कूल के लिए तैयार करना शुरू कर दें KINDERGARTEN. अगर फिर भी मुश्किलें आती हैं तो उससे बात करें, पता करें कि बच्चा किस चीज से डरता है और वह स्कूल क्यों नहीं जाना चाहता। अगर आपको इसका कारण पता होगा तो आप इससे जल्द ही निपट सकेंगे। अत्यधिक सख्त या मांग करने वाले न बनें। से भी बात करें क्लास - टीचर.

सहकर्मी बदमाशी

दुर्भाग्य से, यह स्कूली बच्चों की एक बहुत जरूरी सामाजिक समस्या है। जब एक बच्चे को लगातार धमकाया जाता है, अपमानित किया जाता है, तो वह उदास हो सकता है, वह पीछे हट जाता है, कमजोर हो जाता है। या, इसके विपरीत, क्रोध, आक्रामकता की झलक दिखाई देती है। साथ ही, माता-पिता अक्सर यह भी नहीं जानते कि क्या हो रहा है, सभी विषमताओं को विशिष्टताओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा रहा है। किशोरावस्था.

यदि ऐसी समस्या होती है, तो यह एक किशोर के कम आत्मसम्मान, उसके दोस्तों की कमी से जुड़ा हो सकता है। उसे और अधिक आत्मविश्वासी बनने में मदद करें, उससे समान स्तर पर बात करें, उसे पारिवारिक समस्याओं को सुलझाने में शामिल करें। अधिक बार स्कूल जाएं, शिक्षकों को समस्या के बारे में चेतावनी दें - इसे एक साथ हल किया जाना चाहिए। यदि आवश्यक हो तो कृपया संपर्क करें बाल मनोवैज्ञानिक. अगर सब कुछ विफल रहता है, तो स्कूलों को बदलें। हाँ, हाँ स्कूल बदलता है - बहुत उत्तम विधि. यह समस्याओं से बचने का तरीका नहीं है, यह उनका सबसे तेज तरीके से समाधान है। बच्चे को "खुद होने का दूसरा मौका" मिलता है। यदि आवश्यक हो तो इसे बार-बार करें।

शिक्षकों का बुरा रवैया

वयस्क परिपूर्ण नहीं हैं और शिक्षक कोई अपवाद नहीं हैं। अक्सर वे एक या एक से अधिक "पसंदीदा" का चयन करते हैं, या एक बहिष्कृत छात्र का चयन करते हैं, जिस पर वे लगातार प्रतिफल देते हैं, क्योंकि वे उसे नापसंद करते हैं।

किसी भी मामले में ऐसी स्थिति न रखें जहां वयस्क आपके बच्चे की कीमत पर अपनी मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान करें। यह आपके शेष जीवन के लिए बहुत गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात का कारण बन सकता है। यदि आवश्यक हो, तो उसे दूसरे स्कूल में स्थानांतरित कर दें।

गंभीर समस्याओं को कैसे रोकें?

अपने बच्चे के साथ हर उस चीज़ के बारे में खुलकर बात करें जो उसे या आपकी चिंता करती है, अपनी मदद और सुरक्षा प्रदान करें। याद रखें कि जितनी जल्दी किसी समस्या का पता चलता है, उसे हल करना उतना ही आसान होता है, इसे एक गंभीर जटिलता में विकसित होने या एक खराब चरित्र विशेषता के रूप में विकसित होने से रोकता है।

ध्यान से देखें कि वह साथियों के साथ अपना संचार कैसे बनाता है। उनका व्यवहार चरित्र लक्षणों और समस्याओं की उपस्थिति के बारे में बहुत कुछ बता सकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा अपने साथियों का पक्ष लेने के लिए अपनी पूरी ताकत से खुश करना चाहता है, तो यह आपके द्वारा दिए गए प्यार, गर्मजोशी की कमी का संकेत दे सकता है।

उसी समय, यह मत भूलो कि प्रत्येक बच्चा अलग-अलग होता है, उसकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, चरित्र लक्षण और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं। यह सब शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। उसके व्यक्तित्व का सम्मान करें, उसे वैसे ही प्यार करें जैसे वह है, सभी फायदे और नुकसान के साथ।

बेशक, माता-पिता हमेशा उन गंभीर कठिनाइयों का सामना नहीं कर सकते हैं जो स्वयं के पालन-पोषण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं। इस मामले में, एक बच्चे या किशोर मनोवैज्ञानिक से संपर्क करें - एक विशेषज्ञ निश्चित रूप से आपकी सहायता करेगा।