Περίληψη μαθήματος Θέμα: «Το αγαπημένο μας νηπιαγωγείο. Περίληψη μαθήματος στο νηπιαγωγείο: «Εσείς και άλλοι άνθρωποι

Καθήκοντα:

Σωματική ανάπτυξη: να υποστηρίξει την επιθυμία να εκτελεί σωστά και καθαρά κινήσεις και κινητές ασκήσεις, να μάθει να απολαμβάνει τη σωματική δραστηριότητα.

Κοινωνική και ηθική ανάπτυξη: να διαμορφώσει μια θετική, καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω. η επιθυμία να αποφευχθούν οι συγκρούσεις κατά την επικοινωνία με άλλους. τηρούν τους βασικούς κανόνες της κουλτούρας της επικοινωνίας.

Ανάπτυξη συναισθηματικής αξίας: ανάπτυξη συναισθηματική ευαισθησίαμωρά? Καλλιεργήστε την αγάπη για τους συγγενείς, τη στοργή για τους φίλους, την ευγένεια και την ανεκτικότητα σε άγνωστα και άγνωστα άτομα. διδάξτε στα παιδιά να εκτιμούν αυτούς που τα αγαπούν και τα νοιάζονται.

Γνωστική ανάπτυξη: Αποσαφήνιση της έννοιας της κατηγορίας των ανθρώπων που περιβάλλουν το παιδί. να σχηματίσουν τη δυνατότητα ταξινόμησης τους σύμφωνα με διάφορα κριτήρια, σύγκρισης μεταξύ τους.

Ανάπτυξη λόγου: αναπτύξτε δεξιότητες αφηγηματικού λόγου, συμπληρώστε το λεξιλόγιο με αντώνυμα, διδάξτε στα παιδιά να εκφράζουν τη στάση τους απέναντι σε άλλους ανθρώπους.

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη: συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναπαράγουν τις εντυπώσεις της επικοινωνίας με διαφορετικοί άνθρωποικατά τη διάρκεια των αγώνων? να διακρίνει το όμορφο και το άσχημο σε ένα άτομο. μεταφέρουν σε παιχνίδια προσομοίωσης την ενασχόληση ενός ατόμου.

Δημιουργική ανάπτυξη: να διαμορφώσει την ικανότητα προσαρμογής της συμπεριφοράς κάποιου ανάλογα με την κατηγορία, τη διάθεση, τη φυσική κατάσταση του συνομιλητή. συσχετίστε το με την αντίδραση διαφόρων ενηλίκων. να παρατηρήσει στην επικοινωνία των ανθρώπων απλά προβλήματα αντίληψης.

Η πορεία του μαθήματος στο νηπιαγωγείο:

Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά ότι υπάρχουν πολλοί άνθρωποι στον κόσμο και υπάρχουν διαφορετικοί ανάμεσά τους - συγγενείς, φίλοι, γνωστοί, καθώς και άγνωστοι και άγνωστοι σε εμάς.

Διδακτικό παιχνίδι "Ζεις ανάμεσα σε ανθρώπους"

Τα παιδιά γίνονται ημικύκλιο μπροστά στον δάσκαλο και αυτός παίρνει την μπάλα. Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού.

Αυτός που έπιασε την μπάλα απαντά στην ερώτηση.

Ο ενήλικας πετάει την μπάλα στο παιδί και κάνει ερωτήσεις, και το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα, να απαντήσει και να επιστρέψει την μπάλα στον ενήλικα. Τα υπόλοιπα παιδιά ακολουθούν την απάντηση ενός φίλου και, αν χρειαστεί, τη διορθώνουν ή βοηθούν.

Ερωτήσεις για το παιχνίδι:

Τι είδους άνθρωποι ζουν στην οικογένειά σας; (Μαμά, μπαμπάς, αδερφός, γιαγιά, παππούς.)

Ποιος μένει στο διαμέρισμα (σπίτι) κοντά; (Γείτονες.)

Τι είδους άτομα καλούνται να επισκεφθούν; (Συγγενείς, φίλοι, γνωστοί.)

Ποιον πρέπει να χαιρετήσετε όταν συναντηθείτε; (Με όλους όσους γνωρίζω.)

Σε ποιον κάνουμε δώρα; (Οικογένεια και φίλοι.)

Ποιος θεωρείται ηλικιωμένος; (παππούς και γιαγιά.)

Οι ενήλικες εργάζονται στη δουλειά και τι κάνουν τα παιδιά (πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο ή στο σχολείο.)

Όλοι οι ξένοι είναι συγγενείς ή ξένοι για εμάς; (Αυτοί είναι ξένοι.)

Τι είδους άνθρωποι σας φροντίζουν στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο; (Μαμά, μπαμπάς, γιαγιά, παππούς, παιδαγωγοί, νταντάδες...)

Μπορούν οι ξένοι να σε φροντίσουν; Ποιο για παράδειγμα; (Μπορούν, αν είναι γιατρός, οδηγός λεωφορείου.)

Με ποιον παίζεις; (Με παιδιά, φίλους.)

Τι είδους άτομα πρέπει να αντιμετωπίζονται με ευγένεια; (με όλους τους ανθρώπους)

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να μην ονομάζουν συγκεκριμένα ονόματα, αλλά να χρησιμοποιούν λέξεις γενικευτικής φύσης.

Λογικό παιχνίδι "Πες το αντίστροφο"

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν λέξεις που είναι αντίθετες με αυτές που λέει.

Ξένοι - συγγενείς?

Άγνωστοι - γνωστοί?

Παιδιά Ενήλικες;

Γέρος νέος;

Αδέρφια - αδερφές?

Γιαγιά παππούς;

Οι εχθροί είναι φίλοι.

Αδιάφορος - φροντίδα?

Αναστατωμένος - χαρούμενος.

Συζήτηση δασκάλου με παιδιά "Πώς να συμπεριφέρεσαι με τους ανθρώπους"

Πιστεύετε ότι αξίζει να ξεκινήσετε μια συζήτηση με έναν μπαμπά που είναι πολύ απασχολημένος ή βιάζεται; Να ενοχλώ με αιτήματα σε μια μητέρα που είναι άρρωστη; Ξύπνα τον παππού σου να σε ακούσει αμέσως; Γιατί το νομίζεις αυτό? (Ακούνε τις απαντήσεις-λογισμούς πολλών πρόθυμων παιδιών.)

Πώς επικοινωνείτε με εντελώς αγνώστους; Καθημερινά περνάει πολύς κόσμος στο δρόμο. Φυσικά, οι περισσότεροι από αυτούς είναι καλοί, και για κάποιους είναι επίσης οικογένεια, φίλοι και αγαπητοί. Αλλά για σένα είναι ξένοι. Και μπορεί να αποδειχθούν κακοί, κακοί άνθρωποι. Επομένως, πρέπει κανείς να είναι προσεκτικός όταν έχει να κάνει με αγνώστους. Αν θέλετε να μιλήσετε με έναν άγνωστο, πρέπει πρώτα να ζητήσετε άδεια από τη μαμά, τον μπαμπά σας ή κάποιον άλλο. γηγενές πρόσωπο. Εάν δεν τους πειράζει, τότε μπορείτε να απευθυνθείτε σε έναν άγνωστο.

Και υπάρχουν φορές που μια συνομιλία με έναν άγνωστο είναι απλώς απαραίτητη - για παράδειγμα, εάν χρειάζεται να ρωτήσετε για κάτι: διεύθυνση, ώρα ή κάτι άλλο, πολύ σημαντικό. Φυσικά, κατά τη διάρκεια αυτής της συνομιλίας, θα πρέπει να συμπεριφέρεστε με αυτοσυγκράτηση και ευγένεια. Σε κανέναν άλλωστε δεν αρέσουν οι αγενείς και αγενείς συνομιλητές.

Μπορείτε να συνομιλήσετε με αγνώστους; Τι πρέπει να θυμάστε όταν επικοινωνείτε με ένα άγνωστο ή άγνωστο άτομο; (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να δώσουν τις σωστές απαντήσεις.)

Συζητώντας την κατάσταση με τα παιδιά

Τα παιδιά καλούνται να συζητήσουν τις παρακάτω καταστάσεις.

Κατάσταση 1

Η Nadya πήγε μια βόλτα με τη μητέρα της, είδε ότι ένα άγνωστο κορίτσι κρατούσε ένα πολύ χαριτωμένο μωρό σε ένα καρότσι. Η Νάντια αναρωτήθηκε αν ήταν αγόρι ή κορίτσι και ποιο ήταν το όνομα του μωρού. Πες μου πώς πρέπει να συμπεριφερθεί η Νάντια. (Πρώτα, ζητήστε την άδεια από τη μαμά σας: μπορείτε να απευθυνθείτε στο κορίτσι. Εάν το επιτρέπει η μαμά, μπορείτε να έρθετε επάνω, να πείτε ένα γεια και να συνομιλήσετε με έναν άγνωστο.)

Κατάσταση 2

Ο μικρός Σάσα περπατούσε με τη γιαγιά του​​ κατάστημα. Ξαφνικά το αγόρι είδε ότι η γιαγιά του αρρώστησε πολύ. Τι να κάνει ένα αγόρι; (Το συντομότερο δυνατόν, απευθυνθείτε στους περαστικούς με αίτημα να καλέσετε γιατρό.) Ποιες λέξεις πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να το πείτε αυτό; («Συγχωρέστε με, παρακαλώ, η γιαγιά μου είναι άρρωστη, καλέστε αμέσως έναν γιατρό!»).

Κατάσταση 3

Η Olya βγήκε στην αυλή για να καθίσει σε ένα παγκάκι. Ξαφνικά, ένας άγνωστος θείος ήρθε και άρχισε να ρωτάει την κοπέλα πώς το λένε, από ποιο διαμέρισμα ήταν, που ήταν τώρα στο σπίτι της. Τι θα συμβουλεύατε την Olya; (Μην μιλάτε σε έναν άγνωστο, αλλά μάλλον πηγαίνετε σπίτι.)

Κατάσταση 4

Οι φίλοι έπαιξαν στο sandbox. Ξαφνικά, ένα άγνωστο μεγαλύτερο αγόρι τους πλησίασε και προσφέρθηκε να πολεμήσει για να μετρήσει τη δύναμη. Τι πρέπει να κάνουν τα παιδιά; (Απομακρυνθείτε από τον τύπο και μην τσακωθείτε μαζί του.)

Διδακτικό παιχνίδι "Τι είδους άτομο είναι ευχάριστο για εμάς;"

Ο δάσκαλος αποκαλεί τις λέξεις-σημάδια και τα παιδιά τις ακούνε προσεκτικά και αν θεωρούν ευχάριστο ένα άτομο με τέτοιο ζώδιο, χτυπούν τα χέρια τους.

Προφορικό υλικό για το παιχνίδι:

Ευγενικός, ευγενικός, στοργικός, γηγενής, θυμωμένος, συμπαθητικός, θορυβώδης, γκρινιάρης, όμορφος, αγενής, περιποιητικός, καθαρός, πονηρός, ειλικρινής, καυχησιάρης, κοινωνικός, άπληστος.

Παιχνίδι για κινητά "Τι είδους άνθρωποι είναι αυτοί;"

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά κινούμενες ενέργειες που απεικονίζουν ανθρώπους διαφορετικό είδοςδραστηριότητες. Για παράδειγμα: μια μητέρα που κουνάει ένα μωρό. ένας θυρωρός που σκουπίζει την αυλή. ένας αθλητής που ασχολείται με τη φυσική αγωγή · γιαγιά, που περπατά ακουμπώντας σε ένα ραβδί.

Το καθήκον των παιδιών είναι να μαντέψουν ποιον δείχνει ο ενήλικας και να επαναλάβουν παρόμοιες κινήσεις όσο το δυνατόν ακριβέστερα.

Εάν τα παιδιά είναι σε απώλεια, μπορείτε να τα βοηθήσετε με μια υπόδειξη: «Αυτός είναι θυρωρός. Τι κάνει, τι κάνει;

Λογικό παιχνίδι "Σκεφτείτε και συγκρίνετε"

Τα παιδιά, κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, απαντούν σε ερωτήσεις.

Ο μπαμπάς είναι ενήλικας. Τι γίνεται με τη μαμά; (Επίσης ενήλικας.)

Η γιαγιά μου είναι δική μου, αλλά τι γίνεται με έναν γείτονα; (Οικείος.)

Η εγγονή είναι μικρή και ο παππούς (Γέρος.)

Το κορίτσι έχει έναν αδερφό, τι γίνεται με έναν αδερφό; (Αδελφή.)

Αυτό το κορίτσι είναι ο γείτονάς μας και ποιοι είμαστε εμείς γι' αυτήν; (Επίσης γείτονες.)

Στο δρόμο, σχεδόν όλοι είναι άγνωστοι, αλλά στο νηπιαγωγείο; (Όλοι οι γνωστοί και φίλοι.)

Όλοι γνωρίζουν ότι είναι απαραίτητο να διδάσκεται και να αναπτύσσεται ένα παιδί από την κούνια, δηλαδή από πολύ μικρή ηλικία. Ωστόσο, εξακολουθεί να είναι πιο ενδιαφέρον να το κάνετε αυτό με παιδιά που είναι ήδη τουλάχιστον 3-5 ετών. Γι 'αυτό σε αυτό το άρθρο θα ήθελα να μιλήσω για το πώς μπορούν να κατασκευαστούν τάξεις στο νηπιαγωγείο και ποια θέματα μπορείτε να επιλέξετε για αυτό.

Ολα για όλα

Είναι απαραίτητο να διδάσκετε ένα παιδί πάντα και τα πάντα - αυτή η διατριβή δεν θα προκαλέσει αμφιβολίες σε κανέναν. Ωστόσο, είναι καλύτερο να τα κάνετε όλα αυτά σε ένα συγκρότημα, δίνοντας στα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις, χρησιμοποιώντας ένα θέμα. Γι' αυτό θα ήθελα να πω ότι τα πιο δημοφιλή σήμερα είναι πολύπλοκα και ολοκληρωμένα μαθήματα στο νηπιαγωγείο, τα οποία έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν αμέσως στο παιδί πολλά σημαντικές πτυχέςζωή ή να δώσει γνώσεις από διαφορετικούς τομείς της ζωής. Ταυτόχρονα, η θεματολογία μπορεί να είναι εντελώς διαφορετική, αλλά πάντα κατανοητή και ενδιαφέρουσα για τα μικρά παιδιά.

Περί εννοιών

Τι είναι λοιπόν το νηπιαγωγείο; Αυτή είναι η διδασκαλία των παιδιών, η οποία στοχεύει στην αποκάλυψη της ολιστικής ουσίας ενός δεδομένου θέματος μέσα από διάφορες δραστηριότητες. Ένα σύνθετο μάθημα είναι παρόμοιο ως προς τον σκοπό του, αλλά ο στόχος του είναι να μελετήσει με συνέπεια τις αποχρώσεις ενός θέματος, το οποίο στη συνέχεια εξελίσσεται σε μια μεγάλη νέα εικόνα της γνώσης. Ωστόσο, αξίζει ακόμα να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι θετικό αποτέλεσμασε αυτές τις τάξεις θα επιτευχθεί μόνο όταν η δομή τους είναι σαφώς μελετημένη και το υλικό είναι προσβάσιμο στην κατανόηση ενός παιδιού μιας ορισμένης ηλικίας.

Αποχρώσεις

Αξίζει να σημειωθεί ότι τα σύνθετα και ολοκληρωμένα τμήματα στο νηπιαγωγείο δεν έχουν όρια και περιορισμούς ηλικίας, διατίθενται για εργασία και με τα δύο παιδική ομάδα, και το πιο παλιό, προσχολικό. Εάν ο δάσκαλος μπορεί να δομήσει σωστά τη διαδικασία διεξαγωγής του μαθήματος, τα παιδιά οποιασδήποτε ηλικίας θα χαρούν να δεχτούν το υλικό και να αποκτήσουν νέες γνώσεις με παιχνιδιάρικο τρόπο. Ωστόσο, όταν σχεδιάζετε ένα τέτοιο μάθημα, είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να τηρεί τις ακόλουθες συστάσεις:

1. Πρώτα πρέπει να εργαστείτε διεξοδικά με το θέμα: από κάθε σφαίρα της ζωής του παιδιού "εξάγετε" τις αποχρώσεις σε ένα δεδομένο θέμα.
2. Φροντίστε να εντοπίσετε και να παρέχετε στα παιδιά συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών θεμάτων που σχετίζονται με το ίδιο θέμα.
3. Πρέπει επίσης να μπορείτε να αλλάξετε τη σειρά των θεμάτων, εάν είναι απαραίτητο.
4. Είναι επίσης σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι συγκεκριμένες αποχρώσεις σε ένα συγκεκριμένο θέμα (συμβαίνει ορισμένα σημεία για μεμονωμένα μωράμπορεί να είναι τραυματική).
5. Όταν σχεδιάζετε μαθήματα, είναι επιτακτική ανάγκη να διαμορφώσετε έναν στόχο και να ορίσετε ορισμένες εργασίες για τον εαυτό σας (αυτό είναι σημαντικό για την ανάλυση ενός ήδη διεξαγόμενου μαθήματος).
6. Και, φυσικά, ο δάσκαλος πρέπει να προσομοιώσει ένα τέτοιο φορτίο για το παιδί, ώστε να μην είναι βάρος και να μην κουράζει πολύ το μωρό.

Πώς να επιλέξετε ένα θέμα;

Τα θέματα του νηπιαγωγείου μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικά. Και για να τα αποφασίσει, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει απλώς να σκεφτεί προσεκτικά τι συμβαίνει αυτή τη στιγμήσχετικές ή ενδιαφέρονται για τα παιδιά στο μέγιστο βαθμό. Εάν είναι φθινόπωρο - μπορείτε να μελετήσετε τα φύλλα, αν είναι χειμώνας - επιλέξτε ένα θέμα Πρωτοχρονιάς. Ωστόσο, το επιλεγμένο θέμα μπορεί να αποτελείται τόσο από μια ενιαία έννοια, δηλαδή το όνομα ενός συγκεκριμένου ζώου ή προϊόντος, ή μια γενικευμένη, για παράδειγμα, «δάσος» (που περιλαμβάνει δέντρα, ζώα κ.λπ.) ή «κατάστημα» (αγαθά, αγοραστής-πωλητής, χρήματα, τιμή κ.λπ.).

Θέμα 1. Ποικιλία φύλλων

Λοιπόν, τι μπορείτε να διδάξετε στα παιδιά μελετώντας αυτό το θέμα. Το πρώτο είναι τα γεωμετρικά σχήματα. Τα φύλλα έρχονται με γωνίες, στρογγυλά, οβαλ σχημα. Μπορείτε επίσης να αναλύσετε το πάχος, αναγκαστικά - το χρώμα. Ταυτόχρονα, μπορείτε να πείτε στο παιδί ότι υπάρχουν θάμνοι, φυτά (διαφορετικά είδη χλωρίδας). Τα παιδιά μπορούν επίσης να πουν ότι υπάρχουν θεραπευτικά φυτά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ακριβώς κατά τη διάρκεια μιας βόλτας (για παράδειγμα, πλανούτι για μια πληγή που αιμορραγεί), καθώς και φυτά αρπακτικά που μπορεί να είναι επιβλαβή για την υγεία. Μετά από αυτό, μπορείτε να κάνετε μια εφαρμογή από τα φύλλα που συλλέγονται στο δρόμο ή να σχεδιάσετε μια εικόνα του φύλλου που σας αρέσει.

Θέμα 2. Χριστουγεννιάτικο δέντρο

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, οι αναπτυξιακές δραστηριότητες για τα παιδιά μπορεί να είναι εποχιακές. Για παράδειγμα, γιατί να μην πραγματοποιήσετε ένα εξαιρετικό ολοκληρωμένο μάθημα που ονομάζεται «Χριστουγεννιάτικο Δέντρο» πιο κοντά στο νέο έτος; Έτσι, εδώ, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να μελετήσετε το σχήμα, το χρώμα αυτού του φυτού, να προσδιορίσετε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά (οσμή, βελόνες με φραγκοσυκιές). Ταυτόχρονα, μπορεί να πουν στα παιδιά ότι υπάρχουν διαφορετικοί τύποι κωνοφόρων δέντρων - όλα αυτά είναι συγγενείς του χριστουγεννιάτικου δέντρου. Από πρακτικές ασκήσεις: μπορείτε να φτιάξετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο από τρεις κώνους πράσινου χαρτιού, μπορείτε να το σχεδιάσετε, να το σμιλέψετε. Μια περιβαλλοντική στιγμή θα είναι υποχρεωτική: «Γιατί τα χριστουγεννιάτικα δέντρα είναι λυπημένα μετά την Πρωτοχρονιά».

Θέμα 3. Σαλιγκάρι

Ποιο άλλο θέμα μπορείτε να επιλέξετε για μάθημα σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα; Και γιατί να μην δώσετε προσοχή σε ένα συνηθισμένο σαλιγκάρι; Πρώτα απ 'όλα, και πάλι, εξετάζεται η ενδιαφέρουσα μορφή του, ο ορισμός του χρώματος. Επίσης εδώ μπορείτε να πείτε στα παιδιά την έννοια της ταχύτητας: το σαλιγκάρι είναι αργό, ο λαγός είναι γρήγορος. Πρακτικό μάθημα: σχεδιάστε ένα σαλιγκάρι στο πεζοδρόμιο με κιμωλία. Για παιδιά μεγαλύτερων ομάδων νηπιαγωγείου, μπορείτε να παίξετε ένα παιχνίδι όπως τα κλασικά, όταν σχεδιάζονται τετράγωνα σε ένα σαλιγκάρι, κατά μήκος του οποίου πρέπει να πηδήσετε στο κέντρο χωρίς να πατήσετε τις σχεδιασμένες ρίγες.

Μαθήματα επίδειξης

Αξίζει να σημειωθεί ότι ανοιχτά μαθήματα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - υπέροχη ιδέανα δείξει στην πράξη πόσο σχετικά και πολύτιμα είναι τα ολοκληρωμένα και περιεκτικά μαθήματα. Για αυτό, μπορείτε να εξετάσετε ενδιαφέρον θέμαπου θα είναι επίκαιρο αυτή τη στιγμή. Είναι καλύτερα εάν τα μαθήματα για ένα συγκεκριμένο θέμα γίνονται σε κατάλληλη ατμόσφαιρα: η μελέτη της φύσης - στο δρόμο, φυσική άσκηση- στο γυμναστήριο, κ.λπ. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ειπωθεί ότι κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων (τόσο απλές όσο και ενδεικτικές), πρέπει να χρησιμοποιείται οπτικό υλικό, το οποίο θα απεικονίζει πλήρως όλα όσα είπε ο δάσκαλος. Άλλωστε, αξίζει να θυμόμαστε ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες από διαφορετικές οπτικές γωνίες: ακουστική (ακρόαση), οπτική (δείτε), απτική (αφή).

Φετίσοβα Ναταλία Ανατολίεβνα

Υπάρχει ένα τέτοιο επάγγελμα - να εκπαιδεύεις και να διδάσκεις παιδιά. Αυτός που το επέλεξε πάτησε συνειδητά έναν δύσκολο, μερικές φορές σχεδόν δύσβατο δρόμο. Ο καθένας έχει διαφορετική μοίρα στο επάγγελμα. Μερικοί απλώς εκπληρώνουν τα καθήκοντά τους και δεν προσπαθούν να ανακαλύψουν τίποτα νέο όπου, όπως φαίνεται, όλα είναι ανοιχτά. Άλλοι βρίσκονται σε μια ατελείωτη αναζήτηση και δεν θέλουν να επαναλαμβάνουν το ίδιο μονοπάτι ξανά και ξανά με διαφορετικές ομάδες παιδιών.

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΔΟΥ. ΚΥΡΙΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ. ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

Τάξηείναι μια οργανωμένη μορφή μάθησης και μια χρονική περίοδος της μαθησιακής διαδικασίας που μπορεί να αντανακλά όλα τα δομικά συστατικά της (γενικά παιδαγωγικός στόχος, διδακτικά καθήκοντα, περιεχόμενο, μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας).

Επάγγελμα είναι:

Βασική μορφή οργάνωσης γνωστική δραστηριότηταπαιδί;

Δυναμικό, βελτιωτικό διαδικαστικό σύστημα, που αντικατοπτρίζει όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στοιχειώδης δομική μονάδα εκπαιδευτικόςδιαδικασία, με την εφαρμογή ενός συγκεκριμένου μέρους του προγράμματος σπουδών·

Ένας ενιαίος κρίκος στο σύστημα της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας.

Το κύριο επαγγέλματα:

Επάγγελμα - η κύρια ενότητα του διδακτικού κύκλου και η μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης.

Ανάλογα με το χρονικό διάστημα, διαρκεί από 10-15 λεπτά (στο νεότερο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ) έως 30-35 λεπτά (στην προσχολική ηλικία).

Το μάθημα μπορεί να ενσωματωθεί, δηλαδή να αφιερωθεί σε περισσότερα από ένα είδη γνωστική δραστηριότητα(για παράδειγμα: ανάπτυξη ομιλίας + οπτική δραστηριότητα).

Ο πρωταγωνιστικός ρόλος στο μάθημα ανήκει στον εκπαιδευτικό, ο οποίος οργανώνει τη διαδικασία μεταφοράς και κατοχής εκπαιδευτικού υλικού, παρακολουθώντας το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού.

Η ομάδα είναι η κύρια οργανωτική μορφή ένωσης των παιδιών σε ένα μάθημα, όλα τα παιδιά έχουν περίπου την ίδια ηλικία και επίπεδο εκπαίδευσης, δηλαδή η ομάδα είναι ομοιογενής (με εξαίρεση τις ετερογενείς ή μικτές ομάδες), η κύρια σύνθεση των ομάδων διατηρείται για ολόκληρη την περίοδο παραμονής σε προσχολικό ίδρυμα.

Η ομάδα λειτουργεί σύμφωνα με ένα ενιαίο πρόγραμμα, σύμφωνα με το πλέγμα των γνωστικών δραστηριοτήτων.

Τα μαθήματα γίνονται σε προκαθορισμένες ώρες της ημέρας.

Οι διακοπές πραγματοποιούνται όλο το χρόνο, αντιστοιχούν στη χρονική περίοδο σχολικές διακοπές(το οποίο είναι σημαντικό ακόμη και για τους σκοπούς της συνέχειας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και του σχολείου).

Η χρονιά τελειώνει με τη σύνοψη γνωστική ανάπτυξητην προσωπικότητα του κάθε παιδιού (σύμφωνα με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του παιδιού στην τάξη).

Επίπεδα μαθήματος:

1. Πιο ψηλά:πρόβλεψη τρόπων μεταφοράς δραστηριοτήτων στο αποτέλεσμα που ορίζουν οι μαθησιακοί στόχοι με βάση την ανατροφοδότηση και την υπέρβαση πιθανών δυσκολιών στην εργασία με παιδιά.

2. Υψηλός:η ένταξη των παιδιών στην επίλυση του προβλήματος που προβλέπει ο σκοπός του μαθήματος.

3. Μέση τιμή:αποκάλυψη των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών και μετάδοση πληροφοριών σύμφωνα με το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

4. Μικρός:οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τα παιδιά, επεξήγηση νέου υλικού σύμφωνα με ένα προσχεδιασμένο σχέδιο, χωρίς εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας με στόχο την επίτευξη θετικού αποτελέσματος.

Σημάδια υψηλούμάθηση (κατά την παρατήρηση παιδιών προσχολικής ηλικίας):

Απομόνωση και επίγνωση του προβλήματος, στόχου, ερώτησης, αποστολής.

Ικανότητα πρόβλεψης των δραστηριοτήτων τους.

Ικανότητα χρήσης της γνώσης σε διάφορες (μη τυπικές) καταστάσεις.

Ανεξαρτησία δραστηριότητας και υπέρβαση δυσκολιών (ανεξαρτησία της επιλογής λύσεων).

Λογική της σκέψης;

Ευελιξία σκέψης;

Η ταχύτητα μετασχηματισμού του τρόπου δραστηριότητας σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες καταστάσεις.

Ευκαιρία εγκατάλειψης τυπικών λύσεων (από το στερεότυπο).

Αναζητήστε μια βολική παραλλαγή (αλλαγή ή αλλαγή της παραλλαγής).

Παραδοσιακά επαγγέλματα και οι ταξινομήσεις τους

Είναι λογικό να γίνεται η ταξινόμηση των παραδοσιακών επαγγελμάτων με βάση τις επιλεγμένες εργασίες και τους τύπους δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούνται για την υλοποίησή τους. Θεωρώντας ψυχολογικά χαρακτηριστικάένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αναλύοντας μεθοδολογικές συστάσεις για σύγχρονα προγράμματα, είναι ακατάλληλο να ξεχωρίσουμε ένα ξεχωριστό είδος μαθήματος για εκμάθηση νέου υλικού, ανάπτυξη και βελτίωση γνώσεων και δεξιοτήτων, καθώς κάθε μάθημα επαναλαμβάνει, παγιώνει και διευρύνει τις ιδέες των παιδιών.

Η ταξινόμηση των τάξεων, που παρουσιάζεται στην "Παιδαγωγική" του V. I. Loginova, οδηγεί σε ένα μείγμα τύπων τάξεων με μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας. Οι συγγραφείς των σύγχρονων προγραμμάτων παρουσιάζουν μια ταξινόμηση τάξεων για κάθε είδος δραστηριότητας.

Για παράδειγμα, σε "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ" γνωστικές δραστηριότητεςχωρίζονται στους εξής τύπους:

Ενημερωτική;

εργαστήρια?

Τελικός;

εκπαιδευτικές ιστορίες?

Εκδρομές;

- για μουσικές δραστηριότητες:

κυρίαρχο;

Θεματικός;

- στο πρόγραμμα "Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία":

Αναλυτικός;

Δημιουργικός;

Θεωρητικά κ.λπ.

Η ποικιλία των ορισμών δεν αλλάζει τις εργασίες που πρέπει να επιλυθούν και τη δομή των κλάσεων· οι μέθοδοι, οι τεχνικές και η ακολουθία των δομικών στοιχείων παραμένουν μεταβλητές.

Επομένως, η ταξινόμηση που παρουσιάζεται παρακάτω θα βοηθήσει στον προσδιορισμό των τύπων μαθημάτων που διεξάγονται για οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας σε οποιοδήποτε πρόγραμμα, τη συμμόρφωσή τους με τις εργασίες και τις δομές που επιλέγονται.

Μη παραδοσιακές δραστηριότητες και παράμετροι για την αξιολόγησή τους

Είδη μη παραδοσιακών δραστηριοτήτων.

Τάξεις διαγωνισμού (παρατάσσονται με βάση τον ανταγωνισμό μεταξύ των παιδιών): ποιος θα ονομάσει, θα βρει γρήγορα, θα αναγνωρίσει, θα παρατηρήσει κ.λπ.

Τάξεις-KVN (που περιλαμβάνουν τη διαίρεση των παιδιών σε δύο υποομάδες και διεξάγονται ως μαθηματικό ή λογοτεχνικό κουίζ).

Θεατρικά μαθήματα (παίζονται μικροσκηνές που μεταφέρουν γνωστικές πληροφορίες στα παιδιά).

Τάξεις-πλοκή-παιχνίδια ρόλων (ο δάσκαλος μπαίνει στο παιχνίδι πλοκής-ρόλων ως ισότιμος εταίρος, προτείνοντας την ιστορία του παιχνιδιού και λύνοντας έτσι μαθησιακά προβλήματα).

Μαθήματα συμβουλευτικής (όταν ένα παιδί μαθαίνει «οριζόντια», διαβούλευση με άλλο παιδί).

Δραστηριότητες αμοιβαίας μάθησης (ένα παιδί «σύμβουλος» διδάσκει στα άλλα παιδιά πώς να σχεδιάζουν, να εφαρμόζουν, να ζωγραφίζουν).

Μαθήματα δημοπρασίας (διεξάγονται ως επιτραπέζιο παιχνίδι"Διευθυντής").

Επαγγέλματα-αμφιβολίες (αναζήτηση αλήθειας). (Ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών όπως: λιώνει - δεν λιώνει, πετά - δεν πετά, κολυμπά - βυθίζεται κ.λπ.)

Μαθήματα φόρμουλας (προσφέρονται στο βιβλίο του Sh. A. Amonashvili "Γεια σας, παιδιά!").

Ταξιδιωτικές δραστηριότητες.

Binary studies (επιμ. J. Rodari). (Σύνταξη δημιουργικών ιστοριών με βάση τη χρήση δύο αντικειμένων, από μια αλλαγή στη θέση των οποίων αλλάζει η πλοκή και το περιεχόμενο της ιστορίας.)

Δραστηριότητες φαντασίας.

Μαθήματα-συναυλίες (ξεχωριστοί αριθμοί συναυλιών που φέρουν γνωστικές πληροφορίες).

Μαθήματα διαλόγου (διεξάγονται ανάλογα με τον τύπο της συνομιλίας, αλλά το θέμα επιλέγεται σχετικό και ενδιαφέρον).

Μαθήματα όπως "Η έρευνα διεξάγεται από ειδικούς" (εργασία με το διάγραμμα, χάρτης της ομάδας του νηπιαγωγείου, προσανατολισμός σύμφωνα με το διάγραμμα με μια ιστορία αστυνομικού).

Μαθήματα όπως «Πεδίο των θαυμάτων» (που διεξάγεται ως παιχνίδι «Πεδίο των θαυμάτων» για ανάγνωση παιδιών).

Μαθήματα "Intellectual Casino" (που διεξάγονται από τον τύπο "Intellectual Casino" ή κουίζ με απαντήσεις σε ερωτήσεις: Τι? Οπου? Οταν?).

Απαιτήσεις Επαγγέλματος

1. Χρήση των τελευταίων επιτευγμάτων της επιστήμης και της πρακτικής.

2. Εφαρμογή στη βέλτιστη αναλογία όλων των διδακτικών αρχών.

3. Παροχή προϋποθέσεων για το υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας.

4. Τήρηση υγειονομικών και υγειονομικών προτύπων για την οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων.

5. Καθιέρωση ενσωματωτικών συνδέσμων (η σχέση διαφόρων δραστηριοτήτων, περιεχόμενο).

6. Επικοινωνία με προηγούμενες τάξεις και εξάρτηση από το επίπεδο που πέτυχε το παιδί.

7. Κίνητρο και ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών (μέθοδοι και τεχνικές).

8. Η λογική της οικοδόμησης ενός μαθήματος, μιας ενιαίας γραμμής περιεχομένου.

9. Η συναισθηματική συνιστώσα του μαθήματος (η αρχή και το τέλος του μαθήματος γίνονται πάντα σε υψηλή συναισθηματική έξαρση).

10. Σύνδεση με τη ζωή και προσωπική εμπειρίακάθε παιδί.

11. Ανάπτυξη δεξιοτήτων των παιδιών για να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώσεις και να αναπληρώσουν τον όγκο τους.

12. Ενδελεχής διάγνωση, πρόβλεψη, σχεδιασμός και προγραμματισμός κάθε μαθήματος από εκπαιδευτικό.

Μέθοδοι για την αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας

(Καθ. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Στοιχειώδης ανάλυση (καθιέρωση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος).

Σύγκριση.

Μέθοδος μοντελοποίησης και σχεδίασης.

μέθοδος ερώτησης.

μέθοδος επανάληψης.

Επίλυση λογικών προβλημάτων.

Πειραματισμός και εμπειρίες.

Μέθοδοι για την αύξηση της συναισθηματικής δραστηριότητας(Καθ. S. A. Smirnov)

Παιχνίδι και φανταστικές καταστάσεις.

Επινοώντας παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, αινίγματα κ.λπ.

Παιχνίδια δραματοποίησης.

Στιγμές έκπληξη.

Στοιχεία δημιουργικότητας και καινοτομίας.

Χιούμορ και αστείο (εκπαιδευτικά κόμικς).

Μέθοδοι διδασκαλίας και ανάπτυξη της δημιουργικότητας(Καθ. N. N. Poddyakov)

Συναισθηματικός κορεσμός του περιβάλλοντος.

Κίνητρα για τις δραστηριότητες των παιδιών.

Μελέτη αντικειμένων και φαινομένων έμψυχης και άψυχης φύσης (έρευνα).

Πρόβλεψη (η ικανότητα εξέτασης αντικειμένων και φαινομένων σε κίνηση - παρελθόν, παρόν και μέλλον).

Κόλπα παιχνιδιών.

Χιούμορ και αστείο.

Πειραματισμός.

Προβληματικές καταστάσεις και εργασίες.

Σκοτεινές γνώσεις (εικασίες).

Υποθέσεις (υποθέσεις).

Ολοκληρωμένα και ολοκληρωμένα μαθήματα.

«Λεξικό ξένων λόγια":

συγκρότημα -

ενσωμάτωση - αποκατάσταση, αναπλήρωση, ενοποίηση σε ένα σύνολο οποιωνδήποτε μερών.

"Λεξικό της ρωσικής γλώσσας" SM. Ozhegov:

συγκρότημα - ένα σύνολο, ένας συνδυασμός κάτι, οποιεσδήποτε αναπαραστάσεις.

ενσωμάτωση - συνδυασμός μερών σε ένα σύνολο.

"Σοβιετικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό":

συγκρότημα - ένα σύνολο αντικειμένων ή φαινομένων που αποτελούν ένα σύνολο.

ενσωμάτωση - μια έννοια που σημαίνει μια κατάσταση σύνδεσης μεμονωμένων διαφοροποιημένων μερών και λειτουργιών ενός συστήματος, ενός οργανισμού σε ένα σύνολο, καθώς και μια διαδικασία που οδηγεί σε μια τέτοια κατάσταση. Η διαδικασία προσέγγισης και σύνδεσης των επιστημών, που συντελείται παράλληλα με τις διαδικασίες διαφοροποίησής τους.

Καλούμε καθηγητές προσχολική εκπαίδευσηΠεριφέρεια Tyumen, YNAO και Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra για να δημοσιεύσουν το μεθοδολογικό τους υλικό:
- Παιδαγωγική εμπειρία, προγράμματα συγγραφέων, εκπαιδευτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις για μαθήματα, ηλεκτρονικά παιχνίδια.
- Προσωπικά αναπτυγμένες σημειώσεις και σενάρια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, έργων, master classes (συμπεριλαμβανομένου βίντεο), μορφών εργασίας με οικογένειες και δασκάλους.

Γιατί είναι κερδοφόρο να δημοσιεύετε μαζί μας;

Προετοιμασία ανοιχτού μαθήματος στο νηπιαγωγείο

Ένα ανοιχτό μάθημα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια ειδικά προετοιμασμένη μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία ο δάσκαλος δείχνει στους συναδέλφους και τους γονείς των μαθητών τις επαγγελματικές του δεξιότητες και την επιτυχία των θαλάμων του. Σε αντίθεση με ένα κανονικό μάθημα, μια ανοιχτή εκδήλωση έχει έναν μεθοδολογικό στόχο, ο οποίος αντικατοπτρίζει αυτό που ο δάσκαλος θέλει να δείξει στους παρευρισκόμενους.

Προσδιορισμός του σκοπού ενός ανοιχτού μαθήματος

Η ακριβής διατύπωση του στόχου είναι αυτό που χρειάζεστε για να ξεκινήσετε την προετοιμασία ενός ανοιχτού μαθήματος. Ο σκοπός ενός ανοιχτού μαθήματος είναι το αναμενόμενο αποτέλεσμα, το οποίο καθορίζεται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο.

Κατά τον καθορισμό στόχων, χρησιμοποιείται η αρχή του «εδώ και τώρα». Σημαίνει ότι όλοι οι συμμετέχοντες επικεντρώνονται στις διαδικασίες που τους συμβαίνουν σε ένα συγκεκριμένο μέρος και σε μια συγκεκριμένη στιγμή, προκειμένου να επιτύχουν το καλύτερο αποτέλεσμα.

Για τα παιδιά, ένα ανοιχτό μάθημα δεν διαφέρει από το κανονικό, με εξαίρεση την παρουσία εξωτερικών παρατηρητών.

Το πρώτο βήμα είναι η διαμόρφωση του μεθοδολογικού στόχου. Είναι σε θέση να αντικατοπτρίζει την κύρια μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός ανοιχτού μαθήματος. Αυτό το βήμα θα:

• να αναλύσει αντικειμενικά το μάθημα.
• αντανακλούν, συνοψίζουν το έργο του εκπαιδευτικού.
• αξιολογήστε την ορθότητα της χρήσης ορισμένων μεθόδων και τεχνικών οργάνωσης ενός μαθήματος κ.λπ.

Παραδείγματα μεθοδολογικών στόχων:

• Μέθοδοι χρήσης ΤΠΕ στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων.
• Μεθοδολογία οργάνωσης ανεξάρτητη εργασίαμαθητές.
• Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας στην τάξη στη διαδικασία εργασίας με οπτικά βοηθήματα και διδακτικό υλικό κ.λπ.

Ανάλογα με τον μεθοδολογικό στόχο, ο εκπαιδευτικός επιλέγει το απαραίτητο εκπαιδευτικό υλικό που θα βοηθήσει στην επίτευξή του.

Το δεύτερο βήμα είναι να ορίσετε τον τριαδικό σκοπό του μαθήματος. Τα συστατικά του:

• εκπαίδευση;
• ανάπτυξη;
• ανατροφή.

Ο τριαδικός στόχος στοχεύει στη διαμόρφωση γνώσης και πρακτικής εμπειρίας στα παιδιά.Ο δάσκαλος πρέπει να το συγκεκριμενοποιήσει κάτω από το θέμα και τον θεματικό προσανατολισμό του μαθήματος.

Διατύπωση στόχων και στόχων σε τρία επίπεδα

Το πρώτο επίπεδο διατύπωσης στόχων και στόχων είναι γενικό. Περίπου μοιάζει με αυτό:

• Δώστε μια ιδέα για το X.
• Εισάγετε το Υ, κ.λπ.

Το δεύτερο επίπεδο είναι άμεσα θεωρητικό. Πιθανή διατύπωση για αυτό:

• Μάθετε Ζ.
• Επαναλάβετε X.
• Συνοψίστε τις γνώσεις για το Υ, κ.λπ.

Τέλος, το τρίτο επίπεδο είναι πρακτικό. Βασίζεται στη διαμόρφωση θεμελιωδών δεξιοτήτων. Παράδειγμα:

• Η διαμόρφωση της συνήθειας του Χ στα παιδιά.
• Συμβολή στην ανάπτυξη της ικανότητας Υ.
• Συστηματοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων στο θέμα Ζ.
• Ενθάρρυνση για αυτοβελτίωση της ικανότητας Χ, κ.λπ.

X, Y, Z - συµβάσειςπιθανά θέματα, υλικό, δεξιότητες, ικανότητες κ.λπ.

Η διαμόρφωση των στόχων και των στόχων ενός ανοιχτού μαθήματος είναι το πρώτο βήμα για την προετοιμασία μιας εκδήλωσης

κόλπα

Κατά τη διάρκεια ενός ανοιχτού μαθήματος, χρησιμοποιούνται απαραίτητα μεθοδολογικές τεχνικές. Καθήκον τους είναι να επικαιροποιήσουν την ύλη που μελετάται ή να ενοποιούν, να κεντρίζουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την εκπαιδευτική διαδικασία, να την κάνουν πιο συναρπαστική. Οι κύριες μεθοδολογικές προσεγγίσεις περιλαμβάνουν:

• Σαφής οργάνωση του μαθήματος, χωρίζοντάς το σε δομικά στοιχεία. Αυτή η τεχνική είναι πιο κατάλληλη για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων σε μεγαλύτερες ομάδες νηπιαγωγείων.
• Δημιουργία ίντριγκας στην αρχή του μαθήματος. Αυτό θα βοηθήσει να κεντρίσει το ενδιαφέρον ακόμη και στους πιο μικρούς μαθητές.
• Λογιστική για τις προσωπικές ιδιότητες, μεμονωμένα χαρακτηριστικάκάθε παιδί.
• Δημιουργία ενός φιλόξενου περιβάλλοντος με φιλικό τονισμό, εκφράσεις προσώπου και άλλα μέσα.
• Αύξηση των κινήτρων των μαθητών για την εκπαιδευτική διαδικασία κ.λπ.

Χρησιμοποιώντας επιδέξια όλες αυτές τις τεχνικές, ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να κάνει το μάθημα όχι μόνο όσο το δυνατόν πιο χρήσιμο, αλλά και ενδιαφέρον.

Τύποι ανοιχτών τάξεων

Τα ανοιχτά μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν σε διάφορες θεματικές ενότητες (ανάπτυξη λόγου, μαθηματικά, ο κόσμος, χορογραφία κ.λπ.), και μπορεί να συνδυάσει διάφορες κατευθύνσεις σε μια ολοκληρωμένη μορφή της εκδήλωσης.

Μια τέτοια θεματική περιοχή ανοιχτών τάξεων όπως η ανάπτυξη του λόγου αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ένα ανοιχτό μάθημα μπορεί να κατευθυνθεί σε:

• Εκμάθηση νέου υλικού. Περιλαμβάνει μια εξήγηση από τον δάσκαλο της πληροφορίας και την περαιτέρω εμπέδωσή της (πρακτική ή θεωρητική). Στόχος είναι η μελέτη και η εμπέδωση της πρωτογενούς γνώσης. Για να επιτευχθεί αυτό, μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει διαφορετικά είδηδραστηριότητες: διαλέξεις, εκδρομές, εργαστηριακές εργασίεςή πρακτική εργασία κ.λπ.
• Εμπέδωση γνώσεων. Σε αντίθεση με την προηγούμενη παράγραφο, αυτό το είδος μαθήματος περιλαμβάνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εφαρμογή στην πράξη των γνώσεων που έχουν ήδη μελετηθεί σε θεωρητικό επίπεδο. Με άλλα λόγια, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί το εκπαιδευτικό υλικό στο πραγματική ζωήνα το εκμεταλλευτείτε.
• Γενίκευση της θεωρίας. Συνίσταται στη συστηματοποίηση της ατομικής γνώσης. Με στόχο την ανάπτυξη της μακροπρόθεσμης μνήμης στο παιδί.
• Συνδυασμένη δραστηριότητα. Αυτός ο τύπος θεωρείται ο πιο αποτελεσματικός, καθώς περιλαμβάνει όλα τα παραπάνω. Ένα συνδυασμένο μάθημα δίνει την ευκαιρία να μελετήσουμε την ύλη σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, να την εμπεδώσουμε και να τη γενικεύσουμε.

Δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας

Οι δραστηριότητες των μαθητών μπορεί να είναι:

• Ανεξάρτητος. Τα παιδιά ολοκληρώνουν μόνα τους τις εργασίες που έχει αναθέσει ο δάσκαλος.
• Οργανωμένη εκπαιδευτική. Τα παιδιά συνεργάζονται με τον δάσκαλο: μελετούν νέο υλικόή να εμπεδώσουν και να συστηματοποιήσουν όσα έχουν ήδη μελετηθεί.
• Εκπαιδευτικό σε ευαίσθητες στιγμές. Ο παιδαγωγός προσομοιώνει τεχνητά μια καθεστωτική στιγμή που ωθεί τα παιδιά σε μια απόφαση επίκαιρα ζητήματα, στερέωση του υλικού κ.λπ.

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους, διακρίνονται οι ακόλουθες δραστηριότητες των παιδιών στη διαδικασία των ανοιχτών τάξεων:

• Παιχνίδι. Το μεγαλύτερο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας βασίζεται σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Ιδιαίτερα δημοφιλή είναι τα παιχνίδια ρόλων, τα οποία συμβάλλουν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στην ανάπτυξη καθημερινών δεξιοτήτων και ικανοτήτων κ.λπ.
• Γνωστική έρευνα. Με στόχο τη μελέτη και τη γνώση του γύρω κόσμου, διαφόρων διαδικασιών και φαινομένων.
• Διαχυτικός. Τέτοιες δραστηριότητες στοχεύουν στην ανάπτυξη του μηχανισμού ομιλίας των μικρών παιδιών, στη δημιουργία ιδεών για το πώς να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους και τους μεγαλύτερους και στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
• Εργασία. Ανεξαρτησία, επιμέλεια, ακρίβεια και πολλές άλλες ιδιότητες - όλα αυτά μπορούν να αναπτυχθούν σε ένα παιδί στη διαδικασία της εργασίας.
• Παραγωγικός. Η μοντελοποίηση, το σχέδιο, η κατασκευή και άλλες μορφές δραστηριότητας αυτού του είδους συμβάλλουν στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού.
• Διαβάζοντας κ.λπ.

Στην προσχολική ηλικία, το παιδί επιδιώκει να αποκτήσει γνώσεις για τον κόσμο γύρω του και τον εαυτό του στη διαδικασία του παιχνιδιού.

Στα δημοτικά νηπιαγωγεία οι ομάδες μπορούν να έχουν από 15 έως 25 παιδιά. Κάθε παιδί έχει τα δικά του χαρακτηριστικά προσωπικές ιδιότητες, κλίσεις, ταχύτητα μάθησης κ.λπ. Πολλοί εκπαιδευτικοί και γονείς αναρωτιούνται: είναι δυνατόν να εξατομικεύσουμε δραστηριότητες κατά τη διάρκεια ενός ανοιχτού μαθήματος; Δεν υπάρχει ακριβής απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να καθορίζει ανεξάρτητα την πορεία του μαθήματος. Μεταξύ των μεθοδολογικών τεχνικών υπάρχει η λήψη υπόψη των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού, αλλά συχνά ο δάσκαλος δίνει τις ίδιες εργασίες μέσης πολυπλοκότητας που μπορούν να αντιμετωπίσουν όλα τα παιδιά της ομάδας.

Απαιτήσεις

Οι απαιτήσεις για τα ανοιχτά μαθήματα στο νηπιαγωγείο είναι οι εξής:

• Συνάφεια του θέματος. Το θέμα του μαθήματος θα πρέπει να είναι κοντά στα παιδιά και τους γονείς τους, για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων.Ένα από αυτά σήμερα είναι το πρόβλημα της υπερβολικής χρήσης διαφόρων gadget από τα παιδιά. Πολλοί εκπαιδευτικοί, όταν συντάσσουν ανοιχτά μαθήματα, εστιάζουν σε αυτό: περιλαμβάνουν στους στόχους του μαθήματος μια επίδειξη διαφόρων επιλογών για τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών χωρίς τη χρήση τηλεφώνων και tablet, μιλούν για την επιζήμια επίδραση των gadget στην υγεία του παιδιού (συμπεριλαμβανομένης της ψυχολογικής).
• Η καινοτομία του θέματος. Θα πρέπει να ενδιαφέρει το ίδιο το νηπιαγωγείο, τους γονείς και τους αρχάριους δασκάλους. Όσο πιο δημιουργικός είναι ο δάσκαλος όταν επιλέγει ένα θέμα, τόσο το καλύτερο (φυσικά, εντός λογικής).
• Έλλειψη προβών πριν το μάθημα. Η ίδια η εκδήλωση θα πρέπει να είναι χαλαρή, ελεύθερη. Με επαρκή προετοιμασία του σχεδίου μαθήματος από τον παιδαγωγό, δεν θα χρειαστεί πρόβα.
• Αλληλογραφία εμφάνισηο εκπαιδευτικός καθιέρωσε πρότυπα ηθικής και αισθητικής. επιχειρηματικό στυλ, χωρίς φανταχτερό μακιγιάζ ή φωτεινό μανικιούρΜε μακριά νύχια, όμορφα στυλ χτένισμα - όλα αυτά αναφέρονται στις απαιτήσεις της εμφάνισης του παιδαγωγού.
• Η απουσία αντιφάσεων στην εκπαίδευση πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας, SanPiNam και άλλους κανονισμούς. Θα πρέπει να ελέγξετε εκ των προτέρων τη θερμοκρασία στο δωμάτιο (τουλάχιστον 18°C, αλλά όχι περισσότερο από 26°C), την παρουσία κρύου και ζεστό νερόσε μια ομάδα, το μέγεθος της αίθουσας παιχνιδιών (τουλάχιστον 2–2,5 τ.μ. ανά παιδί), η καθαριότητα και άλλες απαιτήσεις (περισσότερα για όλες τις απαιτήσεις για τα παιδιά προσχολικά ιδρύματαγια το SanPiN μπορείτε να βρείτε στον σύνδεσμο).
• Ο αποκλεισμός της δυνατότητας διεξαγωγής πολλών ανοιχτών μαθημάτων ταυτόχρονα σε μία ομάδα για 1 ημέρα. Αυτό οδηγεί όχι μόνο σε σωματική, αλλά και ψυχολογική υπερφόρτωση των μαθητών.

Στάδια προετοιμασίας ανοιχτού μαθήματος

Σχεδόν κάθε εκπαιδευτικός γνωρίζει ότι η προετοιμασία ενός ανοιχτού μαθήματος είναι μια χρονοβόρα και μάλλον χρονοβόρα διαδικασία. Είναι καλύτερο να το χωρίσετε σε πολλά διαδοχικά βήματα:

1. Ορισμός θέματος. Θα πρέπει να είναι συνεπής με το πρόγραμμα σπουδών και να καθοδηγεί όλα τα επόμενα βήματα. Ο δάσκαλος θα πρέπει να κάνει μια λίστα με βασικές έννοιες, όρους που περιλαμβάνει το θέμα. Για παράδειγμα, για ένα ανοιχτό μάθημα κοινωνικών σπουδών στην πρώτη και τη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών «I am a boy, I am a girl» (που περιγράφεται στο καρτοευρετήριο των παρακάτω θεμάτων), οι βασικές έννοιες είναι sundress, φόρεμα, παντελόνι, πουκάμισο κ.λπ. Αυτές τις λέξεις πρέπει να μάθουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Με βάση τη λίστα των βασικών εννοιών, επιλέγονται διδακτικά υλικά (παιχνίδια, αινίγματα, παραμύθια), χτίζεται η πορεία του μαθήματος.
2. Διατύπωση στόχων και στόχων. Σε αυτό το στάδιο, ο δάσκαλος απαντά στις ερωτήσεις "Γιατί είναι απαραίτητο αυτό το μάθημα;", "Τι αποτελέσματα θα βοηθήσει να επιτευχθούν;", "Τι πρακτικά οφέλη φέρνει;" κ.λπ. Για παράδειγμα, τα μαθήματα στον κόσμο γύρω μας θα πρέπει να μεταφέρουν γνώση για τα αντικείμενα της πραγματικότητας (γνωστική πλευρά), να αναπτύσσουν τη συσκευή ομιλίας και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες (αναπτυξιακή πτυχή) και να καλλιεργούν το σεβασμό για τη φύση και τα ζώα, τον σεβασμό για τους ανθρώπους (εκπαιδευτική πτυχή).
3. Προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού. Το θέμα, οι στόχοι και οι στόχοι έχουν ήδη καθοριστεί, τώρα είναι απαραίτητο να τους επιβληθεί μεθοδολογικό υλικό: εργασίες, διδακτικά παιχνίδια, πιθανές προβληματικές καταστάσεις. Αυτό το βήμα «γεμίζει» το μάθημα, το γεμίζει με περιεχόμενο. Μπορείτε να αναζητήσετε παιχνίδια, αινίγματα, παραμύθια σε ειδικά εγχειρίδια ή στο Διαδίκτυο. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συμβουλεύονται αυτόν τον ιστότοπο, ο οποίος παρουσιάζει διδακτικό υλικό για ποικίλα θέματα.
4. Σκέψη για τα χαρακτηριστικά του μαθήματος. Τα παιδιά πρέπει να παρακινούνται, να χαίρονται, να ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες: αυτά μπορεί να είναι Ενδιαφέροντα γεγονότα, προβληματικές καταστάσεις, απροσδόκητες ανακαλύψεις κ.λπ. Τα κινητήρια στοιχεία πρέπει απαραίτητα να σχετίζονται με το κύριο θέμα του μαθήματος (για το μάθημα "My funny ball" - το ιστορικό της δημιουργίας της μπάλας, για την "Ημέρα του Κολόμβου" - ενδιαφέροντα γεγονότα από τη ζωή ενός ταξιδιώτη κ.λπ.).
5. Σχεδιασμός της πορείας του μαθήματος. Πώς θα διεξαχθεί το μάθημα - με τη μορφή παιχνιδιού, εκδρομής, εκμάθησης νέου υλικού; Πώς θα σπουδάσουν τα παιδιά - ομαδικά ή ατομικά; Πώς να ελέγξετε τις δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη; Ο δάσκαλος απαντά σε όλες αυτές τις ερωτήσεις σε αυτό το στάδιο.
6. Προετοιμασία του απαραίτητου εξοπλισμού. Ο δάσκαλος προετοιμάζεται διδακτικό υλικό, ελέγχει τη λειτουργία των συσκευών κ.λπ.

Είναι σημαντικό να προετοιμάσετε όλα τα απαραίτητα υλικά για το μάθημα εκ των προτέρων.

Σημαντικό: μετά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή ενός ανοιχτού μαθήματος, πρέπει να αναλυθεί. Ο εκπαιδευτικός καθορίζει τα αποτελέσματα της δουλειάς του και των παιδιών, καθορίζει τις προοπτικές για περαιτέρω παρόμοιες τάξεις και στοχάζεται.

• Φροντίστε να σκεφτείτε την αναμενόμενη συμπεριφορά των παιδιών σε διάφορες καταστάσεις, αυτό θα σας βοηθήσει να αποφύγετε την ανωτέρα βία. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορεί να μην απαντούν αμέσως σε ερωτήσεις και γρίφους, επομένως προετοιμάστε εκ των προτέρων βασικές ερωτήσεις που θα οδηγήσουν τους μαθητές στη σωστή απάντηση. Σε μια ομαδική δραστηριότητα, οι καβγάδες και οι διαφωνίες δεν είναι σπάνιες, ο δάσκαλος πρέπει να βοηθήσει στην επίλυση της σύγκρουσης για να σωθεί η πορεία του μαθήματος.
• Σκεφτείτε ένα σχέδιο για την οργάνωση του χώρου της αίθουσας μελέτης. Οι επισκέπτες και τα παιδιά θα πρέπει να τοποθετούνται με τέτοιο τρόπο ώστε τα πρώτα να μην αποσπούν την προσοχή των δεύτερων.
• Ενημερώστε τα παιδιά και τους γονείς τους εκ των προτέρων για το επερχόμενο ανοιχτό μάθημα.
• Εκ των προτέρων, εξοικειώστε τους συναδέλφους σας εκπαιδευτικούς με το σχέδιο μαθήματος, μπορεί να σας συμβουλεύσουν να κάνετε οποιεσδήποτε προσαρμογές.

Ακόμη και εκπαιδευτικοί με πολυετή πείρα κάνουν ενοχλητικά λάθη κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή τέτοιων μαθημάτων. Οι πιο συνηθισμένες ελλείψεις περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

• Ο δάσκαλος ξαναγράφει πρόχειρο σχέδιοτάξεις από μεθοδολογικό εγχειρίδιο, χωρίς να το επεξεργαστείτε, χωρίς να το προσαρμόσετε σε μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών.
• Όσον αφορά το μάθημα, ελάχιστη προσοχή δίνεται σε οργανωτικά θέματα.
• Ο δάσκαλος υποδεικνύει στο κείμενο την έκκληση προς τα παιδιά ονομαστικά.
• ανισορροπία μεταξύ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπαιδικές δραστηριότητες.
• Μονότονο σχέδιο μαθήματος, ανεπαρκής αριθμός παιχνιδιών, εργασιών και άλλων δομικών στοιχείων.
• Έλλειψη προβληματισμού στο τέλος του μαθήματος κ.λπ.

Οι εργασίες στο μάθημα πρέπει να ποικίλλουν ανάλογα με τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Για να αποφευχθούν αυτά τα λάθη, είναι απαραίτητο να βασιστούμε όχι μόνο στη θεωρία (διδακτικό υλικό, εγχειρίδια κ.λπ.), αλλά και στην πράξη των προηγούμενων ετών, δηλαδή στην εμπειρία άλλων εκπαιδευτικών.

Αρχείο καρτών θεμάτων ανοιχτών τάξεων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ανάπτυξη του λόγου

Τα μαθήματα ανάπτυξης του λόγου στοχεύουν στην εκμάθηση της μητρικής γλώσσας, στη βελτίωση της ικανότητας να μιλάνε για τα συναισθήματα, τα συναισθήματά τους, για τον κόσμο γύρω τους σε λεκτική (λεκτική) μορφή. Στην πρώτη junior ομάδα, τα παιδιά εξοικειώνονται μόνο με τη μυθοπλασία, μαθαίνουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους με σύντομες προτάσεις, στη δεύτερη junior ομάδα, ο σκοπός των μαθημάτων ανάπτυξης λόγου είναι η συστηματοποίηση και η εμπέδωση της γνώσης. Στην πρώτη και τη δεύτερη ομάδα junior μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ακόλουθα θέματα ανοιχτών τάξεων:

• "Ένα - μια λέξη, δύο - μια λέξη." Αυτό το θέμα είναι σχετικό με το δεύτερο junior group. Στοχεύει στη διεύρυνση του λεξιλογίου, στην ανάπτυξη του λόγου, στην ενθάρρυνση της επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, στην καλλιέργεια της επιθυμίας να ακούν πιο συχνά παραμύθια σε παιδιά 3-4 ετών. Στη διαδικασία ενός ανοιχτού μαθήματος, τα παιδιά ενοποιούν τις γνώσεις τους για τους ήχους σύμφωνα, μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται τα ποιήματα και αναπτύσσουν μια ποιητική γεύση.
• "Περπατώντας στο δάσος" Αυτό είναι ένα μάθημα παιχνιδιού που μπορεί να προσαρμοστεί τόσο για μαθητές της πρώτης όσο και της δεύτερης ομάδας. Για παιδιά από 1,5 έως 3 ετών, ο δάσκαλος προετοιμάζει υλικό για τη μελέτη κατοικιών ζώων (παιχνίδια "Πού ζει", "Ονομάστε το μικρό"), λουλούδια (παιχνίδια "Βάλτε λουλούδια σε καλάθια", "Διπλώστε με χρώμα"). Για τη δεύτερη νεότερη ομάδα, οι εργασίες και το διδακτικό υλικό πρέπει να είναι κάπως περίπλοκα (για παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να μοιράσουν κρύα και ζεστά χρώματα σε καλάθια) προκειμένου να εμπεδώσουν τις γνώσεις που έχουν μάθει. Όλα τα διδακτικά παιχνίδια πρέπει να αντιστοιχούν στο θέμα του δάσους.
• «Κασούκι με παραμύθια». Αυτό το μάθημα απευθύνεται σε παιδιά 1,5-3 ετών. Ο δάσκαλος διδάσκει πώς να προφέρει σωστά τους ήχους των φωνηέντων, διαβάζει τα παραμύθια "Γογγύλι", "Αλεπού και Λαγός", "Χήνες-Κύκνοι". Συχνά, όταν ακούμε παραμύθια, χρησιμοποιούνται παιχνίδια χαμηλής κινητικότητας (για παράδειγμα, τα παιδιά απεικονίζουν ένα λαγουδάκι που κρύφτηκε πίσω από ένα δέντρο). Για να αυξηθεί το κίνητρο των μαθητών, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ηχογραφήσεις παραμυθιών με τους ήχους του δάσους, ενδιαφέρουσα μεταγλώττιση χαρακτήρων κ.λπ.
• «Ποιος ήρθε να επισκεφτεί;» Το μάθημα επικεντρώνεται στην πρώτη junior ομάδα και στοχεύει στην ανάπτυξη του λόγου, στη μελέτη της ονοματοποιίας, στην ανάπτυξη της φαντασίας. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τι ήχους κάνουν αυτά ή εκείνα τα ζώα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια ζώων, ηχογραφήσεις.
• «Κούκλα Μάσα». Αυτό το μάθημα στοχεύει στην εμπέδωση των γνώσεων στα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας, που μπορούν να αποκτηθούν στη διαδικασία του μαθήματος «Ποιος ήρθε να επισκεφτεί;». Το κύριο «υλικό» είναι η κούκλα Μάσα. Έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά και τα καλεί να λύσουν γρίφους για τα ζώα, να παίξουν παιχνίδια («Ονόμασε το ζώο», «Ποιος ουρλιάζει έτσι;»). Το μάθημα στοχεύει στην εμπέδωση γνώσεων για τα ζώα, στην ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, συσκευών ομιλίας και τεχνικών μίμησης.
• «Οι φίλοι μας είναι παιχνίδια». Οι κύριοι στόχοι αυτού του μαθήματος είναι η ανάπτυξη στα παιδιά προσεκτική στάσηστα παιχνίδια, λεξιλόγιο, εισαγωγή στη χρήση ευγενικά λόγια(μαλακό, αφράτο, όμορφο, ευγενικό κ.λπ.). Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να διαβάσει την ιστορία του V. Sukhomlinsky "Πώς ο Murchik ήταν έκπληκτος". Πραγματοποιούνται διδακτικά παιχνίδια: «Περιγράψτε ένα παιχνίδι», «Ονομάστε το με αγάπη», «Κουρδιστά παιχνίδια».

ΣΕ μεσαία ομάδαΤα ακόλουθα θέματα είναι σχετικά, καθώς στοχεύουν στη διεύρυνση του λεξιλογίου και των οριζόντων, στην ανάπτυξη επικοινωνιακών ιδιοτήτων, στη μελέτη νέων λογοτεχνικών έργων:

• "Η οικογένειά μου". Στη διαδικασία αυτού του μαθήματος, ο εκπαιδευτικός μεταφέρει στα παιδιά τη γνώση του ρόλου που παίζουν τα μέλη της οικογένειας (μητέρα, πατέρας, παιδιά, παππούδες, γιαγιάδες κ.λπ.), τι καθήκοντα πρέπει να ασκούν, πώς πρέπει να συμπεριφέρονται ο ένας στον άλλον στον οικογενειακό κύκλο κ.λπ. μάθημα, τηρούν από κοινού τα καθήκοντα των μελών κάθε οικογένειας.
• «Η αλεπού και ο γερανός». Το μάθημα βασίζεται στη μελέτη του ομώνυμου παραμυθιού. Αρχικά, τα παιδιά ακούν την ιστορία του δασκάλου, προσπαθούν να κατανοήσουν τη σκέψη και να την επαναλάβουν. Χρησιμοποιείται η μέθοδος της παραμυθοθεραπείας. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο παιδαγωγός ενθαρρύνει την επανάληψη ενός παραμυθιού, την έκφραση από τα παιδιά των δικών τους σκέψεων και απόψεων.
• Λογοτεχνικό κουίζ. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας παρουσιάζει, κατά κανόνα, αυξημένο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Το θέμα στοχεύει στη δημιουργία ενδιαφέροντος για λογοτεχνικά έργα, στην ανάπτυξη της ευρηματικότητας και της λογικής, στη διεύρυνση του λεξιλογίου, στην εμπέδωση του περιεχομένου των παραμυθιών, ιστοριών, παροιμιών και ρήσεων που έχουν μελετηθεί προηγουμένως. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει στα παιδιά ερωτήσεις που προκαλούν σκέψη (για παράδειγμα, "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός παραμυθιού και μιας ιστορίας;"), Προσφέρετε να μαντέψετε το παραμύθι από την περιγραφή περίληψηκαι τα λοιπά.
• «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι». Όπως και το προηγούμενο θέμα, αυτό στοχεύει κυρίως στην εκπαίδευση των παιδιών στη μελέτη της ρωσικής λογοτεχνίας, στην εδραίωση γνώσεων σχετικά με τους τύπους έργα τέχνης, διαφορές μεταξύ τους.

Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην τάξη μπορούν να αναλάβουν εργασίες να ολοκληρώσουν σε βιβλία εργασίας

Στο ανώτερο και προπαρασκευαστικές ομάδεςΤα παιδιά ήδη μαθαίνουν να διαβάζουν μόνα τους με συλλαβές, να μιλούν με μάλλον μεγάλες σύνθετες προτάσεις, να εκφράζουν τις σκέψεις τους καθαρά και καθαρά. Για μαθητές 5-7 ετών, θέματα όπως:

• «Κόλπα του μικρού γράμματος». Οι στόχοι αυτού του μαθήματος είναι να εμπεδώσει τις έννοιες του "ήχου" και του "γράμματος", να εμπεδώσει την ικανότητα να χωρίζει τις λέξεις σε συλλαβές, να βελτιώσει τη λογική, να ενθαρρύνει το ενδιαφέρον για τη μελέτη (συμπεριλαμβανομένου του ανεξάρτητου) γραμματισμού. Το μάθημα περιλαμβάνει γρίφους για τα γράμματα, διδακτικά παιχνίδια με στόχο την εμπέδωση της σωστής προφοράς των ήχων. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να λάβει ενεργό μέρος στην εκδήλωση.
• «Ο κόσμος των παραμυθιών και των περιπετειών». Η μελέτη των παραμυθιών στο νηπιαγωγείο συνεχίζεται από τους μικρούς στην προπαρασκευαστική ομάδα. Στη διαδικασία αυτού του μαθήματος, τα παιδιά θυμούνται τα παραμύθια που ήδη γνωρίζουν, μαθαίνουν να λειτουργούν αρμονικά σε μια ομάδα και βελτιώνουν τις οπτικές τους δεξιότητες. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Σε καθένα από αυτά δίνεται η «μέση» του λουλουδιού και των πετάλων του. Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με τα παραμύθια, για κάθε σωστή απάντηση, οι μαθητές κολλούν πέταλα στο κέντρο του λουλουδιού.
• «Γράμμα και ήχος Ρ». Με την προφορά αυτού του γράμματος πολλά παιδιά έχουν προβλήματα που είναι επιθυμητό να λύσουν ακόμη και στο νηπιαγωγείο, πριν το σχολείο. Ενεργό ρόλο σε αυτό δεν πρέπει να έχει μόνο ο λογοθεραπευτής, αλλά και ο παιδαγωγός. Το μάθημα αποτελείται από τα ακόλουθα μέρη: γνωριμία με το γράμμα και τον ήχο P, αρθρωτική γυμναστική, ανάγνωση λέξεων με το γράμμα P κ.λπ.
• "Τι είναι τα βιβλία;" Ο δάσκαλος στη διαδικασία αυτού του μαθήματος διευρύνει τις ιδέες των παιδιών για τα βιβλία. Μιλάει για το πώς είναι τα βιβλία (για παιδιά, μαθητές, ενήλικες κ.λπ.), σε τι χρησιμεύουν. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι τα βιβλία όχι μόνο μας διασκεδάζουν, αλλά φέρουν και κάποιο είδος ιδέας, διδάσκουν ηθική. Γρίφοι, έξυπνες ερωτήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν.
• «Πολύ σημαντικά λόγια». Στόχος είναι η εμπέδωση της ικανότητας χρήσης λεκτικής ευγένειας, η μελέτη ευγενικών λέξεων και εκφράσεων. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ακόλουθα λογοτεχνικά έργα: S. Kaputikyan «Άκου καλά», «Πελαργός και αηδόνι» (ουζμπεκικό παραμύθι), ποίημα «Τουρκία» κ.λπ.

Μαθηματικά

Βασικός στόχος στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων και της λογικής σκέψης.Στις μικρότερες ομάδες, τα παιδιά εξοικειώνονται μόνο με αυτήν την επιστήμη. Οι ακόλουθες ανοιχτές τάξεις είναι κατάλληλες για αυτούς:

• "Πύργος ρολογιού". Στη δεύτερη ομάδα μικρότερης ηλικίας, τα παιδιά εξοικειώνονται με πολλές μαθηματικές έννοιες: πλάτος, ύψος, μέγεθος φιγούρων, ονόματά τους, μέτρηση κ.λπ. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μαζί με τον δάσκαλο, χτίζουν έναν πύργο για την πόλη. Αρχικά προετοιμάζουν τους χτίστες ντύνοντάς τους με στολές διαφορετικών μεγεθών, μετά διαλέγουν τα πινέλα που θα ζωγραφίσουν (ταξινομημένα σε μεγάλα και μικρά, χοντρά και λεπτά) και τέλος χτίζουν έναν πύργο με κατάλληλα γεωμετρικά σχήματα.
• «Ταξίδι ψωμιού». Αυτό το μάθημα έχει ένα ευρύ φάσμα εργασιών: ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια (μέγεθος, σχήμα, πλάτος, ύψος κ.λπ.), επαναφορά της ακολουθίας γεγονότων, βελτίωση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκ.λπ. Τα παιδιά βοηθούν στην ανάπτυξη και στην παραγωγή ψωμιού (καθορίστε τη σειρά των γεγονότων: στάχυα, σιτηρά, αλεύρι, ψωμί), παραδώστε το στο κατάστημα, ονομάστε διαφορετικούς τύπους προϊόντων αρτοποιίας, μοιράστε τα σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.
• "Το γατάκι και το κουτάβι μαθαίνουν τον αριθμό *αριθμός του αριθμού*." Κατάλληλο για την πρώτη ομάδα junior. Τα παιδιά μαθαίνουν έναν αριθμό σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Τα παιχνίδια των ζώων χρησιμοποιούνται για την αύξηση του κινήτρου: Γατάκι και κουτάβι. Βοηθούν τα παιδιά να αναγνωρίσουν τον αριθμό που μελετάται μεταξύ των υπολοίπων, να δείξουν πώς πρέπει να λέγεται κ.λπ.
• "Υπέροχο δέντρο" Το μάθημα σχηματίζει σε παιδιά 3-4 ετών ιδέες για γεωμετρικά σχήματα, ικανότητα διάκρισης με την αφή, γνώση για τα χρώματα. Επί χάρτινο δέντροτοποθετούνται φρούτα και λαχανικά διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει να ταξινομήσει τα φρούτα σύμφωνα με διάφορα κριτήρια, να μετρήσει τον αριθμό τους, να καθορίσει το σχήμα κλείνοντας τα μάτια τους.

Στη μεσαία ομάδα, δημοτικό μαθηματικές αναπαραστάσεις, προφορικές και γραπτές αριθμητικές δεξιότητες. Τα ακόλουθα θέματα θα είναι σχετικά:

• «Τρεις από το Prostokvashino». Στη μεσαία ομάδα αναπτύσσονται όχι μόνο γνώσεις για φιγούρες και χρώματα, αλλά και για τη σειρά των μερών της ημέρας. Για αυτό, χρησιμοποιούνται τα διδακτικά παιχνίδια "Νέο Σπίτι" και "Δέμα από το Προστοκβασίνο".
• «Μαθηματική Χώρα». Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος φτιάχνουν σπίτια για μια μαθηματική χώρα από γεωμετρικά σχήματα. Αναπτύσσεται μια νέα ικανότητα προσδιορισμού της θέσης ενός αντικειμένου στο διάστημα.
• «Για τα μανιτάρια». Στη διαδικασία αυτού του μαθήματος, χρησιμοποιείται ενεργά η πλαστελίνη, η οποία αναπτύσσει όχι μόνο μαθηματικές δεξιότητες, αλλά και λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Κάθε μάθημα στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει φυσική αγωγή ή υπαίθρια παιχνίδια

Οι μαθητές των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων μαθαίνουν να λύνουν απλά αλγεβρικά και γεωμετρικά προβλήματα, βελτιώνουν τις δεξιότητες προφορικής μέτρησης μονοψήφιων και διψήφιων αριθμών. Σε αυτή την ηλικία γίνονται ανοιχτά μαθήματα με θέματα:

• "ΧΑΡΤΗΣ ΘΗΣΑΥΡΟΥ". Στη διαδικασία αυτού του ανοιχτού μαθήματος χρησιμοποιούνται επιμέρους στοιχεία του «Αρχιμήδειου παιχνιδιού» (σύνθεση διαφόρων αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα).
• "Διασκεδαστικό KVN". Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος εξοικειώνονται με το παιχνίδι KVN. Χωρίζονται σε 2 ομάδες και παίζουν διάφορα καθήκοντα(παιχνίδια "Μάντεψε τους αριθμούς", "Μετρώντας μπαστούνια", διαγωνισμός αρχηγών ομάδων).
• «Στα βήματα του Κολομπόκ». Το μάθημα βασίζεται στο παραμύθι "Kolobok". Στόχοι - ενοποίηση δεξιοτήτων μέτρησης έως το 10, συστηματοποίηση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα, ανάπτυξη λογικής σκέψης. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά συναντούν τους ήρωες ενός παραμυθιού, τα βοηθούν να ολοκληρώσουν μαθηματικές εργασίες για να βρουν το Kolobok.
• «Λαγός και Μισούτκα». Κατά τη διάρκεια αυτού του ανοιχτού μαθήματος, τα παιδιά επαναλαμβάνουν αριθμούς μέχρι το 10, θυμούνται μέρη της ημέρας, τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων, ενοποιούν την ικανότητα να χωρίσουν ένα τετράγωνο σε 4 μέρη διαφορετικοί τρόποικλπ. Χρησιμοποιούνται παιχνίδια λαγού και αρκούδας. Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις τους, παίζουν παιχνίδια (για παράδειγμα, «Τι μέρα είναι σήμερα;», «Μετρήστε μέχρι το 10», «Ονομάστε τα μέρη της ημέρας» κ.λπ.).

Ο κόσμος

Τα μαθήματα στον περιβάλλοντα κόσμο είναι το πιο σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα παιδιά μαθαίνουν καθημερινά αντικείμενα και φαινόμενα, λαμβάνουν πληροφορίες για το περιβάλλον στο οποίο ζουν και μαθαίνουν να τις εφαρμόζουν στην πράξη. Για νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΗ γνωριμία με την πραγματικότητα μόλις αρχίζει, επομένως τα ακόλουθα θέματα θα είναι σχετικά:

• «Είμαι αγόρι, είμαι κορίτσι». Αυτό το μάθημα είναι κατάλληλο τόσο για την πρώτη όσο και για τη δεύτερη νεότερη ομάδα. Στόχος του παιδαγωγού είναι να διδάξει στα παιδιά να διακρίνουν το φύλο, να δίνουν το μικρό τους όνομα, το επίθετο και το πατρώνυμο, να ενσταλάξουν στους μαθητές μια κουλτούρα συμπεριφοράς με τους ανθρώπους γύρω τους, μια καλή στάση μεταξύ τους. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, χρησιμοποιούνται ενεργά τα ονόματα των ειδών ένδυσης (φόρεμα, παντελόνι, πουκάμισο κ.λπ.). Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει κούκλες (Vanya και Katya) για να αλληλεπιδράσει με τα παιδιά.
• «Ήρωες παραμύθια". Μάθημα για τη δεύτερη νεότερη ομάδα, με στόχο τον καθορισμό των ονομάτων κατοικίδιων και άγριων ζώων, την ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης των ηρώων των παραμυθιών που μελετήθηκαν και της συναισθηματικής αντίληψης της μυθοπλασίας. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει αινίγματα για τη γνώση των ηρώων των παραμυθιών και των ιστοριών, να ζητήσει από τα παιδιά να τους χαρακτηρίσουν με οποιοδήποτε σημάδι (για παράδειγμα, η αλεπού είναι πονηρή, η μητέρα επτά παιδιών είναι ευγενική κ.λπ.).
• «Έπιασε ένα ψάρι!». Ένα μάθημα παιχνιδιού με στόχο την κατανόηση του κόσμου γύρω. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες των πλωτών παιχνιδιών, μαθαίνουν να τα πιάνουν με ένα δίχτυ. Για το μάθημα, θα χρειαστείτε μια λεκάνη ή μια μικρή πισίνα, κάθε παιδί λαμβάνει ένα δίχτυ για να πιάσει ψάρια.
• «Πάμε να επισκεφτούμε». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε να επισκεφτούν κάποιον ήρωα παραμυθιού δημόσια συγκοινωνία. Τύποι μεταφοράς, κανόνες συμπεριφοράς σε αυτό εισάγονται ή καθορίζονται (ανάλογα με το ποια ομάδα είναι η πρώτη ή η δεύτερη). Μπορούν να χρησιμοποιηθούν γρίφοι για τρόπους μεταφοράς, δυναμικά παιχνίδια, για παράδειγμα, «Πάμε, πηγαίνουμε, πηγαίνουμε», κ.λπ.
• «Εισαγωγή στη Matryoshka». Ο κύριος στόχος αυτού του μαθήματος αναφέρεται στον τίτλο. Τα παιδιά μαθαίνουν να συναρμολογούν και να περιγράφουν κούκλες που φωλιάζουν, μαθαίνουν το στρογγυλό χορευτικό παιχνίδι «Φωλιάζουμε κούκλες», κοιτάζουν εικονογραφήσεις με ρούχα.

Η επιτυχία ενός ανοιχτού μαθήματος εξαρτάται από τη διάθεση του δασκάλου και τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Στη μεσαία ομάδα, το ενδιαφέρον των παιδιών να μάθουν τον κόσμο γύρω τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι αρκετά μεγάλο. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών, θέματα όπως:

• «Η αστεία μου μπάλα». Κατά τη διάρκεια αυτού του μαθήματος, οι μαθητές θα πρέπει να εξοικειωθούν με την ιστορία της εμφάνισης της μπάλας, τις ιδιότητες, τους τύπους της. Μια αθλητική μορφή είναι δυνατή. Στη διαδικασία μπορούν να χρησιμοποιηθούν συνομιλίες («Ιστορία της εμφάνισης της μπάλας», «Τύποι μπάλες» (κατά προτίμηση με επίδειξη), ενδιαφέροντα γεγονότα και ιστορίες, διδακτικά παιχνίδια («Βρείτε 2 ίδιες μπάλες», «Δώστε στην μπάλα αυτό που μάθατε - πείτε το» (τα παιδιά πέρνουν τη μπάλα μεταξύ τους στη μουσική.
• "Το σπίτι μου είναι το κάστρο μου". Τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο εξοικειώνονται με την έννοια του απαραβίαστου του δικαιώματος στη στέγαση, με τους κανόνες υγιεινής. Εισάγονται νέες λέξεις: στέγαση, κατοικία, τάξη, αταξία κ.λπ. Ως διδακτικό υλικό μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα διδακτικά παιχνίδια «Διανομή καθηκόντων», «Ονόμασε τη διεύθυνσή σου», «Ποιος μένει εδώ;», Το παραμύθι «Τρία γουρουνάκια». Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά μπορούν να μιλήσουν για το δωμάτιό τους, τα παιχνίδια, τα κατοικίδια.
• «Πριγκίπισσες και Πρίγκιπες». Οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος αποκτούν γνώσεις σχετικά με τις σημαντικές ιδιότητες της αρρενωπότητας και της θηλυκότητας, τους ρόλους των γυναικών και των ανδρών στην οικογένεια και την κοινωνία, την κουλτούρα των σχέσεων κ.λπ. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι και τεχνικές όπως προβληματικές καταστάσεις φύλου (για παράδειγμα, μια κακιά μάγισσα εξαπέλυσε έναν «άνεμο της λήθης, τα κορίτσια και τα αγόρια» εκτελούν), «μωσαϊκό φύλου» (η κατανομή των ευθυνών κοριτσιών και αγοριών σε ένα μωσαϊκό), μια ηθική συζήτηση για το σωστό μ σε σχέση μεταξύ τους κ.λπ.
• "Ημέρα του Κολόμβου". Σε αυτό το ανοιχτό μάθημα, ο δάσκαλος μιλάει για ένα άτομο όπως ο Χριστόφορος Κολόμβος, τα ταξίδια και τις ανακαλύψεις του. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να πάνε ένα ταξίδι σε όλο τον κόσμο με τον Κολόμβο, να λύσουν γρίφους, να μιλήσουν για χώρες και ηπείρους.
• «Σχετικά με τις πατάτες». Αυτό το μάθημα είναι εκπαιδευτικό και αθλητικό, είναι αφιερωμένο στην Ημέρα της πατάτας. Τα παιδιά εμβαθύνουν τις γνώσεις τους για αυτή την καλλιέργεια λαχανικών, αναπτύσσουν κινητικές δεξιότητες κ.λπ.

Τα θέματα που χρησιμοποιούνται συχνά σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες είναι:

• «Είδη μεταφοράς». Τα παιδιά ενοποιούν τις γνώσεις τους για τα είδη μεταφοράς, μελετούν το επάγγελμα του οδηγού και τα καθήκοντά του, μαθαίνουν τους βασικούς κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣγια έναν πεζό. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν δραστηριότητες όπως η προβολή εικόνων πλοκής, ο χρωματισμός οχημάτων, η συζήτηση για τους κανόνες κυκλοφορίας κ.λπ.
• "Στούντιο". Στόχοι: γνωριμία με το επάγγελμα της μοδίστρας και του σχεδιαστή μόδας, επανάληψη ειδών υφασμάτων, χαρακτηριστικά τους. Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει θεματικά αινίγματα (σχετικά με το παιχνίδι, δακτυλήθρα, ψαλίδι, σίδερο και άλλα αντικείμενα που χρησιμοποιούνται στο στούντιο), παροιμίες και ρητά για τη δουλειά, το παιχνίδι «Ντύσου την κούκλα» κ.λπ.
• «Ταξίδι στο διάστημα». Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εισάγονται στην έννοια ηλιακό σύστημα, μελετήστε τα ονόματα των πλανητών, διαφόρων αστερισμών.

Διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων στο νηπιαγωγείο

Ένα ανοιχτό μάθημα είναι ένα προετοιμασμένο μάθημα. Ο εκπαιδευτικός ζωγραφίζει λεπτομερώς ένα σχέδιο για την εκδήλωση, συντάσσει ειδική τεκμηρίωση.

Ενθαρρυντικό ξεκίνημα στην τάξη

Η έναρξη του μαθήματος δεν διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά, που είναι ένα μικρότερο μέρος του. Όμως είναι η έκθεση του ανοιχτού μαθήματος που καθορίζει την περαιτέρω πορεία του, την εμπλοκή των παιδιών στη διαδικασία.Οι κύριες τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως κίνητρο έναρξης ενός μαθήματος περιλαμβάνουν:

Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, τα παιδιά προσπαθούν να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες στη διαδικασία του παιχνιδιού.

Προσωρινό σχέδιο μαθήματος

Το προσωρινό σχέδιο μαθημάτων, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, αποτελείται από 3 μέρη:

1. Εισαγωγικό μέρος (2-3 λεπτά). Περιλαμβάνει μια παρακινητική αρχή, εκφράζοντας τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος.
2. Κύριο μέρος (5–20 λεπτά). Κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδαγωγού με παιδιά ή η δημιουργία από τον δάσκαλο συνθηκών για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.
3. Τελικό μέρος (όχι περισσότερο από 5 λεπτά). Σύνοψη, προβληματισμός, αξιολόγηση της εργασίας που έγινε.

Πίνακας: χρονοδιάγραμμα ανοιχτού μαθήματος σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

ηλικία του παιδιού	Διάρκεια μαθημάτων	Τύπος τάξης	Μέγιστος αριθμός μαθημάτων ανά ημέρα
1,5 έως 2 ετών	8–10 λεπτά	Μαθήματα παιχνιδιών σε υποομάδες ή ατομικά	2
2 με 3 χρόνια	10-15 λεπτά		2
3 έως 5 χρόνια	15–20 λεπτά	Ομαδικά μαθήματα με διάφορες δραστηριότητες	2
5 έως 7 ετών	25–35 λεπτά	Ομαδικά μαθήματα με διάφορες δραστηριότητες	3

Παραδείγματα περιλήψεων ανοιχτών τάξεων

Ακολουθούν χρήσιμα παραδείγματα περιλήψεων ανοιχτών τάξεων που ένας δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει ως μοντέλα κατά την προετοιμασία μιας εκδήλωσης:

• Ένα ολοκληρωμένο μάθημα για παιδιά από 1,5 έως 3 ετών «Επίσκεψη στη γιαγιά. Κατοικίδια "(Mishunina V.). Υπάρχει διαχωρισμός των εργασιών σε διάφορους τομείς (εκπαιδευτικός, αναπτυξιακός, λόγος, εκπαιδευτικός). Χρησιμοποιείται ποικίλο υλικό επίδειξης, παρουσιάζονται διάφορα είδη δραστηριοτήτων (διδακτικά και προσομοιωτικά παιχνίδια, αναπνευστική γυμναστική, λεπτό φυσικής καλλιέργειας κ.λπ.).
• Ολοκληρωμένο μάθημα στην πρώτη junior ομάδα "Clown and his friends" (Khramova A. A.). Σύνθετο μάθημα, που περιλαμβάνει αρκετούς τομείς: κοινωνικοποίηση (επικοινωνία σε ομάδα, διαμόρφωση του παιδιού ως άτομο), μουσική και ανάγνωση μυθοπλασίας. Συμβάλλει στην ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών.
• Μάθημα μαθηματικών για παιδιά της δεύτερης junior group "High - low, one - many" (Matyugina E.V.). Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά σε λεκτική επικοινωνία, αλληλεπίδραση, αναφερόμενος σε αυτά συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θέτοντάς τους καθοδηγητικές ερωτήσεις για την εμπέδωση της ύλης.
• Ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα "Ταξίδια στο διάστημα" (Volokhova Yu.). Τα παιδιά πηγαίνουν στο διάστημα και εξοικειώνονται με νέες έννοιες (διαστημική στολή, πλανήτης, τηλεσκόπιο, αστρονόμος κ.λπ.), και μετά αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις τους στα σχέδια.
• Λογοτεχνικό κουίζ για τη μεσαία και ανώτερη ομάδα (Nazareva N.A.). Επιτυχής χρήση ανταγωνιστικής τεχνικής για την ενοποίηση υλικού που είχε μελετηθεί προηγουμένως. Ανάπτυξη ευρηματικότητας, λογικής των μαθητών.

Ένα ανοιχτό μάθημα είναι πάντα συναρπαστικό τόσο για τον δάσκαλο όσο και για τους μαθητές.

Πρακτικά συζήτησης ανοιχτού μαθήματος στο νηπιαγωγείο

Οι ακόλουθες πληροφορίες πρέπει να αναφέρονται στα πρακτικά της συζήτησης ενός ανοιχτού μαθήματος σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

1. Η ημερομηνία του.
2. Ομάδα.
3. Περιοχή και θέμα του μαθήματος.
4. Στόχοι και αναμενόμενα αποτελέσματα.
5. Φόρμα διεξαγωγής.
6. Η πορεία της συζήτησης.

Θέμα μαθήματος: "Ανάπτυξη νοητικές διεργασίες, κινητικές δεξιότητες και γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Στόχος: αναπτύξουν την προσοχή, την αντίληψη, τη μνήμη, τη σκέψη, τον αυτοέλεγχο, την αυθαιρεσία της συμπεριφοράς και τις γνωστικές διαδικασίες, να σχηματίσουν την ικανότητα να υπακούουν στους κανόνες, να προετοιμάσουν το χέρι για να κατακτήσουν τη δεξιότητα της γραφής.

Καθήκοντα:

• να οργανώσει τη δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της προσοχής, της αντίληψης, της μνήμης, της αφηρημένης λογικής σκέψης, των κινητικών δεξιοτήτων.
• Συνέχιση του σχηματισμού δεξιοτήτων για την τήρηση των κανόνων και τον αυτοέλεγχο στη διαδικασία των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών και στην επιχειρηματική επικοινωνία·
• διδάξει να αναλύει ένα στοιχειώδες σχήμα, να απομνημονεύει το κείμενο χρησιμοποιώντας μια συμβολική εικόνα της πλοκής.
• μάθετε μια νέα άσκηση χαλάρωσης, διδάξτε στα παιδιά να χαλαρώνουν τους μύες του λαιμού.

Έννοιες με τις οποίες θα εξοικειωθούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

• απλό, γρήγορο σχέδιο.
• μέλη του σώματος;
• τιμή (μέγεθος)·
• μυϊκή ένταση και χαλάρωση.

Έννοιες οικείες στα παιδιά που καθορίζονται στο μάθημα:

• άνθρωπος, ζώα, φυτά.
• γενικός, παρόμοιος, διαφορετικός.
• χρώμα;
• μορφή;
• τους κανόνες του παιχνιδιού, την εφαρμογή των κανόνων·
• κούραση;
• γυμναστική δακτύλων?
• άσκηση χαλάρωσης.

Πλάνο μαθήματος:

1. Εισαγωγικό-κινητικό μέρος (1 λεπτό)
2. Κύριο μέρος:

1) Εισαγωγή στη συμβολική εικόνα (8 λεπτά.)

2) Επανάληψη του διδασκόμενου ποιήματος (2 λεπτά)

3) Διδασκαλία απομνημόνευσης με τη βοήθεια συμβολικής σκιαγράφησης κειμένου (10 λεπτά)

4) Γυμναστική δακτύλων, προθέρμανση (2 λεπτά)

5) Εκπαίδευση της ικανότητας ανάλυσης, εύρεσης χαρακτηριστικάαντικείμενα, απομνημονεύστε χρησιμοποιώντας μια συμβολική εικόνα (8 λεπτά.)

3. Τελικό μέρος: προβληματισμός, χαλάρωση (4 λεπτά)

Εξοπλισμός: διδακτικά και φυλλάδια αναφέρονται στην περιγραφή των παιχνιδιών.

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Εισαγωγικό κίνητρο.

Ο δάσκαλος προετοιμάζει τα παιδιά για ενεργό εργασία, ζητά από τα παιδιά να θυμούνται τους κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη, τα παρακινεί να είναι προσεκτικά και να ακολουθούν τους κανόνες των παιχνιδιών.

2. Το κύριο μέρος.

1. Το παιχνίδι «Dancing men».

Στόχος : ανάπτυξη της προσοχής, αντίληψη των στάσεων και μεγάλων κινήσεων του σώματος, ο σχηματισμός δεξιοτήτων υπακοής στους κανόνες, αυτοέλεγχος, ανάλυση ενός στοιχειώδους σχήματος - μια συμβολική εικόνα.

Υλικό: κάρτες (Α-4) με σχηματικές εικόνες ανθρώπινων στάσεων και κινήσεων, μαγνητόφωνο, ηχογράφηση ρυθμικής μουσικής.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος δείχνει την πρώτη κάρτα και ρωτά τα παιδιά: «Τι νομίζετε ότι σχεδιάζεται εδώ;» Εάν τα παιδιά μαντέψουν ότι πρόκειται για ένα ανθρωπάκι, ο δάσκαλος ρωτά: "Γιατί αποφασίσατε ότι δεν είναι σκύλος, αλλά άνθρωπος;" Επιπλέον, με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στην κατανόηση ότι ένα «απλό, γρήγορο σχέδιο» είναι μια απλοποιημένη εικόνα ενός αντικειμένου ή φαινομένου, η οποία αντανακλά τα κύρια διακριτικά χαρακτηριστικά. Για να αντιληφθούν τα παιδιά τη λογική της εικόνας στο διάγραμμα μεγάλων κινήσεων ενός ατόμου, ο δάσκαλος δείχνει τη στάση που φαίνεται στο διάγραμμα, ζητά από τα παιδιά να πάρουν την ίδια. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δείχνει τις κάρτες και τα παιδιά παίρνουν πόζες (αν τα παιδιά δυσκολεύονται, τότε ο δάσκαλος δείχνει τον εαυτό του). Αφού τα παιδιά εντοπίσουν τις πόζες και τις κινήσεις που αντιστοιχούν στις ζωγραφιές, ο δάσκαλος τα καλεί να απεικονίσουν «άντρες που χορεύουν»: τα παιδιά θα εκτελέσουν τις κινήσεις που φαίνονται στα διαγράμματα. Στη συνέχεια, υπό τη μουσική, ο δάσκαλος αλλάζει γρήγορα κάρτες με διαγράμματα και τα παιδιά χορεύουν.

2. Επανάληψη του ποιήματος που μάθαμε στο τελευταίο μάθημα.

Η δασκάλα υπενθυμίζει ότι τα παιδιά έμαθαν το ποίημα χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές που έδειξε η δασκάλα. Τώρα ο δάσκαλος δείχνει τα σχέδια και τα παιδιά θυμούνται το ποίημα:

Σαλιγκάρι, σαλιγκάρι! Βγάλτε τα κέρατα!

Θα σου δώσω ένα κομμάτι κέικ για τσάι.

3. Το παιχνίδι «Γράψε ένα παραμύθι».(κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, τα παιδιά θα μάθουν πώς να απομνημονεύουν εύκολα κείμενο με τη βοήθεια σχηματικών εικόνων)

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας απομνημόνευσης κειμένου χρησιμοποιώντας σχηματική αναπαράσταση της πλοκής (εικονική μνήμη), κινητικές δεξιότητες.

Υλικό: φύλλα χαρτιού Α-4 για κάθε παιδί, μολύβια, ο δάσκαλος έχει ένα παραμύθι με τέσσερα κύρια επεισόδια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Πρώτα, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι δεν υπάρχει πάντα πολύς χρόνος για να ζωγραφίσουν τέτοιες εικόνες (στο προηγούμενο ποίημα), μετά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε απλά σχέδια που μπορούν να σχεδιαστούν πολύ γρήγορα. Μετά ο δάσκαλος λέει ένα σύντομομια ιστορία (4 προτάσεις) και δείχνει στα παιδιά πώς να τη γράψουν χρησιμοποιώντας τα διαγράμματα στον πίνακα. Μαζί με τα παιδιά διαβάζει αυτό το παραμύθι από τις ζωγραφιές στον πίνακα.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να γράψουν το παραμύθι με τον ίδιο τρόπο για να το θυμούνται καλύτερα. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να ακολουθήσετε τον κανόνα: όταν σχεδιάζετε ένα διάγραμμα, θυμηθείτε τι σημαίνει. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει ένα παραμύθι από τέσσερα κύρια επεισόδια και τα παιδιά το γράφουν. Αφού γραφτεί το παραμύθι, η δασκάλα μαζί με τα παιδιά ξαναδιηγούνται το παραμύθι.

Σημείωση: σε αυτή την περίπτωση, τόσο για εικονογράφηση όσο και για ανεξάρτητη εργασία παιδιών, χρησιμοποιούνται παραμύθια με τους ίδιους ήρωες.

Παραμύθι 1. Το κορίτσι Μάσα έφυγε από το σπίτι για μια βόλτα. Η Μάσα συνάντησε τη φίλη της Λένα στο δρόμο. Ξαφνικά άρχισε να βρέχει. Η Μάσα και η Λένα κρύφτηκαν κάτω από ένα δέντρο.

Παραμύθι 2. Η Μάσα και η Λένα πήγαν στο δάσος για μανιτάρια. Συνάντησαν έναν λαγό στο δάσος. Ο Μπάνι έδωσε στη Μάσα ένα μανιτάρι και στη Λένα - ένα μανιτάρι. Τα κορίτσια έφεραν μανιτάρια στο σπίτι.

1. Γυμναστική δακτύλων, προθέρμανση.

Ασκήσεις για γυμναστική δακτύλων: "Boats", "Ladybugs"

Ασκήσεις για προθέρμανση και ανάπτυξη μεγάλων κινήσεων: "Πατάμε τα πόδια μας ...", "Είμαι ένα μάθημα στον κήπο ..."

4. Το παιχνίδι «Σπίτια ζώων».

Σκοπός: ανάπτυξη λογική σκέψη, αντίληψη σχήματος, χρώματος, μεγέθους, οπτικής μνήμης.

Υλικό: εικόνες πέντε ζώων που διαφέρουν σε μέγεθος (ελέφαντας, αρκούδα, τίγρη, λαγός, σκαντζόχοιρος), πέντε φύλλα χαρτιού διαφορετικών μεγεθών (22, 17, 13, 10 και 7 cm), πέντε φύλλα χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων (που αντιστοιχούν στο χρώμα και το σχήμα των ζώων) για κάθε παιδί.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι: "Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν ζώα, αποφάσισαν να χτίσουν σπίτια για τον εαυτό τους. Αλλά μόνο όλοι ήθελαν ένα τέτοιο σπίτι για τον εαυτό τους, ώστε, κοιτάζοντάς το, όλοι να καταλάβουν ποιος ήταν το σπίτι. Αποφάσισαν να χτίσουν σπίτια στο ίδιο χρώμα και σχήμα με τους ίδιους. Παιδιά, ας εγκαταστήσουμε τα ζώα σε σπίτια, ώστε να είναι ξεκάθαρο το σπίτι που δεν έχει το χρώμα και το σχήμα του. Αποφάσισαν ότι τα σπίτια τους πρέπει να τους ταιριάζουν σε μέγεθος. Παιδιά, ας βοηθήσουμε τα ζώα να βρουν σπίτια που τους είναι κατάλληλα σε μέγεθος: το μεγαλύτερο - ένα μεγάλο σπίτι κ.λπ. ... Τώρα τα ζώα μας είναι ευχαριστημένα με τα σπίτια τους. Γιατί; Τα ίδια τα παιδιά ή με τη βοήθεια του δασκάλου πρέπει να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος μπορούν να χρησιμοποιηθούν για σχηματική εικόνα, αλλά για να ζουν τα ζώα σε σπίτια, πρέπει να ταιριάζουν ακριβώς στο μέγεθος. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κοιτάξουν πολύ προσεκτικά τα σπίτια και συλλέγει φύλλα χαρτιού και τα παιδιά μένουν μόνο με ζώα. .

Σημείωση: όταν τα παιδιά εγκαθιστούν ζώα σε σπίτια, ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίζει ότι όλα τα παιδιά ολοκληρώνουν σωστά την εργασία. Εάν το παιδί κάνει λάθος, είναι απαραίτητο να του κάνετε μια ερώτηση: "Γιατί πιστεύετε ότι ο ελέφαντας πρέπει να μένει σε αυτό το σπίτι; Ποιος είναι μεγαλύτερος: ένας ελέφαντας ή μια αρκούδα;"

3. Το τελευταίο μέρος.

Αναστοχασμός: ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, θυμάται τι έκαναν στο μάθημα, τι έμαθαν καινούργια, τι έμαθαν, πού και πότε θα φανούν χρήσιμες αυτές οι δεξιότητες.

Χαλάρωση: μια άσκηση για χαλάρωση των μυών του λαιμού "Curious Barbara". Αυτή η άσκηση εκτελείται δύο φορές: την πρώτη φορά με λεπτομερή επεξήγηση και χωρίς λόγια, τη δεύτερη με λέξεις και μια παράσταση χωρίς εξήγηση.

Άσκηση για την ανακούφιση της κούρασης «Μπάρμπα».

Άσκηση για τη μετάβαση των παιδιών από τις ενεργές δραστηριότητες στην ανάπαυση "Ποιος ουρλιάζει, ποιος περπατά όπως"

Βιβλιογραφία.

1. Bashaeva T.V. Η ανάπτυξη της αντίληψης στα παιδιά. Φόρμα, δύο, ήχος, - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.-240s.

2. Γαβρίνα Α.Ε. Αναπτύσσουμε τα χέρια για να μαθαίνουμε και να γράφουμε και να ζωγραφίζουμε όμορφα - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.-192p.

3. Karpova E.V. Διδακτικά παιχνίδια στην αρχική περίοδο της εκπαίδευσης - Yaroslavl: Academy of Development, 1997.-240p.

4. Matveeva L.G. και άλλα. Πρακτική ψυχολογία για γονείς ή τι μπορώ να μάθω για το παιδί μου.~ M .: ACT-PRESS, 1999.-320s.

5. Cheremoshkina L.V. Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών.-Yaroslavl: Academy of Development, 1997.-224p.

Προεπισκόπηση:

Μάθημα με θέμα: «Αναπτύσσοντας τις απαραίτητες δεξιότητες για επιτυχημένο masteringδεξιότητες γραφής».

Στόχος: ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, των χεριών και των μεγάλων κινήσεων των χεριών, του συντονισμού των κινήσεων των χεριών και των ματιών και της ικανότητας εστίασης στο δείγμα.

Καθήκοντα: - να οργανώσει μια ποικιλία δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, τον συντονισμό στο σύστημα "μάτι-χέρι", την ικανότητα εστίασης σε ένα δείγμα.

• βοηθήστε τα παιδιά να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και εμπιστοσύνη στο χέρι τους, να απαλλαγούν από τον φόβο που σχετίζεται με την αδυναμία ζωγραφικής.
• διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν μασάζ, ασκήσεις χαλάρωσης και παιχνίδια με τα δάχτυλαγια την ανάπτυξη της δύναμης και της επιδεξιότητας των δακτύλων, την ανάπτυξη της χειρωνακτικής ικανότητας.

Καθήκοντα ατομικής εργασίας:

• συνεχίστε να μαθαίνετε τεχνικές χαλάρωσης στην περιοχή της ωμικής ζώνης και των μυών του χεριού ενώ εκτελείτε γραφικές ασκήσεις (Diana Gubanova)
• δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας (Burov Robert, Perekhodnova Nastya, Petrosyan Agamir).
• να συνεχίσει να εργάζεται για το σχηματισμό της σωστής ρύθμισης των δακτύλων και της στάσης κατά το σχέδιο (Silantieva Ira - αριστερόχειρας).

Εξοπλισμός: πίνακας, κιμωλία, μαγνητόφωνο, ηχογράφηση ρυθμικής μουσικής. φυλλάδιο: ένα μολύβι, ένα σχέδιο για εκκόλαψη, ένα κενό για έναν ιστό αράχνης, ένα λαστιχένιο παιχνίδι για κάθε παιδί.

Σχέδιο:

1. Εισαγωγικό κίνητρο (1 λεπτό).

2.Κύριο μέρος:

1) θερμαντικό μασάζ χεριών, εκμάθηση κινήσεων μασάζ που χρησιμοποιούνται κατά το πλύσιμο και το στέγνωμα των χεριών (3 λεπτά).

2) γραφικές ασκήσεις: εκκόλαψη, ιστός αράχνης (20 λεπτά).

3) ασκήσεις για την ανάπτυξη των χειρωνακτικών δεξιοτήτων: κινήσεις σύλληψης, κινήσεις δύναμης (συμπίεση, ξεσφίξιμο) (3 λεπτά).

4) Δακτυλική γυμναστική με μουσική (5 λεπτά).

3. Τελικό μέρος: σύνοψη των αποτελεσμάτων του μαθήματος, χαλάρωση (2 λεπτά).

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Εισαγωγικό κίνητρο.

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά ότι το μάθημα είναι αφιερωμένο στην ανάπτυξη της δύναμης και της επιδεξιότητας των δακτύλων. Διευκρινίζονται οι κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη.

2. Το κύριο μέρος.

1. Θερμαντικό μασάζ χεριών (βοηθά στη δημιουργία εργασιακής διάθεσης).

Εμπέδωση γνώσεων: μασάζ με μολύβι.

Εκμάθηση των κινήσεων που χρησιμοποιούνται στο πλύσιμο και το στέγνωμα των χεριών.

2. Γραφικές ασκήσεις (ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα εστίασης σε δείγμα, συντονισμός στο σύστημα «μάτι-χέρι», ικανότητα υπακοής στους κανόνες).

Εκκόλαψη.

1. Εμπέδωση γνώσεων για τους τρόπους ζωγραφικής πάνω από φιγούρες, διάφορες γραμμές.

2. Εκκόλαψη σύνθετων σχημάτων σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο.

Αραχνιά. Σχέδιο εγκάρσιων νημάτων ιστού αράχνης σε προετοιμασμένο φύλλο με διαμήκεις κλωστές ήδη τραβηγμένες.

3. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της χειρωνακτικής δεξιότητας:

• πιάνουμε μια μύγα (πιάνοντας κινήσεις).
• πιάσε μια πεταλούδα (κύμα με τα χέρια σου).
• το σφίξιμο και το ξεσφίξιμο των παιχνιδιών (δύναμη).

4. Γυμναστική δακτύλων στη μουσική.

• το άτομο περπατάει (δάχτυλα).
• κύματα (βούρτσες).

3. Το τελευταίο μέρος.

Αναστοχασμός: ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, θυμάται τι έκαναν στο μάθημα, τι έμαθαν και πού μπορούν να φανούν χρήσιμες αυτές οι δεξιότητες.

Χαλάρωση: χαλάρωση των χεριών και της πλάτης.

Βιβλιογραφία.

1.S.I.Ageeva. Μάθηση με πάθος. Εκπαιδευτικό τετράδιο.-Μ: Λαΐδα, -1995.

2. S.E. Gavrina και άλλοι Αναπτύσσουμε χέρια - να μαθαίνουμε και να γράφουμε και να ζωγραφίζουμε όμορφα - Yaroslavl: Academy of Development, -1997.-192σ.

3. Ετοιμάστε το χέρι σας για το σχολείο. Άλμπουμ για παιδιά 5-7 ετών - Yaroslavl: Academy of Development, -1996.

Προεπισκόπηση:

Μαθηματικά 1.

1. Αριθμός και αριθμός 1,2,3.

Ένας αριθμός σχεδιάζεται στον πίνακα κάτω από το ποίημα.

Εδώ είναι ένα ή ένα,

Πολύ λεπτό, σαν βελόνα.

Και εδώ είναι το νούμερο δύο.

Λατρεύω αυτό που είναι:

Καμάρες το δίχτυ του λαιμού,

Η ουρά σέρνεται πίσω της.

Και πίσω από το δίδυμο - κοίτα -

Εμφανίζεται ο αριθμός τρία.

Τρόικα - το τρίτο από τα εικονίδια -

Αποτελείται από δύο γάντζους.

Τα σχέδια είναι προσαρτημένα στον πίνακα. Εργασία: προσδιορίστε ποια εικόνα έχει ένα αντικείμενο, ποια έχει δύο, ποια έχει τρία. Ένα ένα τα παιδιά πηγαίνουν στον πίνακα και γράφουν τους αντίστοιχους αριθμούς κάτω από τις εικόνες.

2. Σημάδια. Σε ποια εικόνα υπάρχουν περισσότερα αντικείμενα, σε ποια λιγότερα, σε ποια εξίσου. Ποιο σημάδι δηλώνει περισσότερα, λιγότερα.

Θυμηθείτε τα σημάδια: =, =.

Εργασία με υλικό καταμέτρησης: καθιέρωση ισότητας και ανισότητας στον πίνακα και ζωγραφική σε φυλλάδια.

3. Σημάδι +. Πρόσθεση.

Ποίημα με μεγάλους αριθμούς 1,1,2.

Στο βιβλίο προβλημάτων ζούσαν ένα και ένα.

Πήγαν να πολεμήσουν ένας προς έναν.

Σύντομα όμως κάποιος διέσυρε ένα.

Και τώρα δεν έχει μείνει τίποτα από αυτά.

Κι αν ήταν φίλοι μεταξύ τους,

Θα είχαν ζήσει για πολύ καιρό και θα ήταν δύο.

Προσθήκη εντός 3.

4. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Δύο αδερφές - δύο χέρια,

Κοπή, κατασκευή, σκάψιμο,

Σκίστε τα ζιζάνια στα κρεβάτια

Και πλένετε ο ένας τον άλλον.

Δύο χέρια ζυμώνουμε τη ζύμη

Αριστερά και δεξιά

Νερό θάλασσας και ποταμού

Γκανιότα ενώ κολυμπούν.

5. Σημάδι -. Αφαίρεση.

Εργασία με γεωμετρικά σχήματα. Αφαίρεση εντός 3.

Σχεδιάζοντας γεωμετρικά σχήματα σε φύλλο:

Ορθογώνιο, τρίγωνο, τρεις κύκλοι - πήραμε ένα φανάρι.

Τα φανάρια έχουν τρία χρώματα

Είναι ξεκάθαρα στον οδηγό:

Κόκκινο φως - δεν υπάρχει περίπτωση

Κίτρινο - ετοιμαστείτε να πάτε

Και το πράσινο φως - κυλήστε!

Στολίστε το φανάρι.

Επανάληψη: τι είναι περισσότερο, τι είναι λιγότερο, τι είναι ίσο.

6. Αντανάκλαση.

Γνωρίζουμε τους αριθμούς και τους αριθμούς 1,2,3. Σε τι διαφέρουν οι αριθμοί από τους αριθμούς; Οι αριθμοί είναι σημάδια που γράφουμε. Γνωρίζουμε επίσης τα σημάδια =, =, +, -, >,<.>

Αριθμός και αριθμός 4.

1. Αριθμός και αριθμός 4.

Στον πίνακα υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν 1, 2, 3, 4 αντικείμενα. Ερώτηση προς τα παιδιά: τι να πει κανείς; Δύο? Τρία? Τέσσερα;

Το τέσσερα έρχεται μετά το τρία, που σημαίνει περισσότερα από τρία επί 1. Ένα ποίημα με μια εικόνα στον πίνακα των αριθμών.

Εδώ είναι ένα ή ένα,

Πολύ λεπτό, σαν βελόνα.

Και εδώ είναι το νούμερο δύο.

Λατρεύω αυτό που είναι:

Καμάρες το δίχτυ του λαιμού,

Η ουρά σέρνεται πίσω της.

Και πίσω από το δίδυμο - κοίτα -

Εμφανίζεται ο αριθμός τρία.

Τρόικα - το τρίτο από τα εικονίδια -

Αποτελείται από δύο γάντζους.

Τα τρία έρχονται μετά τα τέσσερα

Αιχμηρός αγκώνας ενός εξογκώματος.

Τα παιδιά βρίσκουν κάρτες με τους αριθμούς 1,2,3,4 σε φακέλους.

Τι είναι το 4; Ακούστε το ποίημα.

Τέσσερις γωνίες στο δωμάτιο.

Τέσσερα πόδια στο τραπέζι.

Και τέσσερα πόδια

Το ποντίκι και η γάτα.

Τρέχουν τέσσερις τροχοί

Τυλιγμένο σε λάστιχο.

Τι μπορείς να κάνεις σε δύο ώρες

Είναι σε δύο λεπτά.

2. Η σύνθεση του αριθμού 4 από δύο μικρότερους.

Υπάρχουν 4 κύκλοι στον πίνακα. Πώς μπορούν αυτοί οι κύκλοι να χωριστούν σε δύο ομάδες;

Τα παιδιά πηγαίνουν στον μαυροπίνακα και χωρίζονται σε ομάδες, υπογράφοντας τους αριθμούς.

3. Σημάδια + και -.

Θυμηθείτε τα σημάδια + και - στο ποίημα.

Είμαι ένα συν και είμαι περήφανος για αυτό.

Είμαι καλός για προσθήκη.

Είμαι καλό σημάδι σύνδεσης,

Και αυτός είναι ο σκοπός μου.

Είμαι μείον, επίσης καλό σημάδι,

Εξάλλου, δεν αφαιρώ από το κακό,

Απλώς κάνω το κομμάτι μου.

Αν πούμε αυξημένο, τότε βάζουμε το σύμβολο +, αν πούμε μειωμένο, τότε το σύμβολο -.

4. Η σύνθεση του αριθμού 4, επίλυση προβλημάτων.

Λύνουμε μαζί το πρόβλημα: 3 πεταλούδες πετούσαν στο λιβάδι. Άλλος έφτασε. Πόσες πεταλούδες υπάρχουν στο λιβάδι; Καταγράφουμε την εργασία.

Ανεξάρτητη εργασία με εργασίες για πρόσθεση και αφαίρεση εντός 4. Τα παιδιά εργάζονται ταυτόχρονα με φυλλάδια και κάρτες με αριθμούς και σημάδια.

Πριν από εσάς - πέντε αδέρφια,

Στο σπίτι είναι όλοι χωρίς φορέματα,

Αλλά στο δρόμο

Κάθε παλτό χρειάζεται.

έξι γατάκια

Υπάρχουν θέλουν.

Δώστε τους δημητριακά με γάλα.

Αφήστε τους να γλείφουν τη γλώσσα τους

Γιατί οι γάτες

Μην τρώτε από το κουτάλι.

Οι τριανταφυλλιές βγάζουν τα μυτερά τους αγκάθια.

Τα αγκάθια του αγριοτριανταφυλλιού είναι σαν βελόνες.

Αλλά δεν θα του πάρουμε τα αγκάθια -

Χρήσιμα φρούτα για το κιτ πρώτων βοηθειών narwem.

Ένα θρόισμα ακούγεται στα καλάμια,

βουίζει στ' αυτιά μου:

Εκατό ατρόμητοι βάτραχοι

Τρομάζουν τον ερωδιό με έναν ψίθυρο.

Συνέχεια λέξη:

Mi-……… shu-……….. shi-………. sha-……….

Μα-……… αστείο-………. καπέλο-……… shash-………

Shu-……… shah-………. lan-………. Εμείς-……….

shi-……… shko-……… καπέλο-……… pshe-……….