Presentationer om utbildning av tolerans hos förskolebarn. "Villkor för toleransbildning hos barn i äldre förskoleåldern". Arbetslivserfarenhet av O.V. Pavlichenko

»(presentation av projektet för yngre skolbarn) Slutfört av elever i tredje klass i Sosnovskaya grundläggande grundskola Handledare: lärare i Sosnovskaya grundläggande grundskola Fedorova Nina Maksimovna

"En saga är oskiljaktig från skönhet; den bidrar till utvecklingen av estetiska känslor, utan vilka själens adel, hjärtlig känslighet är otänkbar. Tack vare en saga lär sig ett barn världen inte bara med sitt sinne, utan också med sitt hjärta ”V. A. Sukhomlinsky

1995 - Internationella året Tolerans Gör mot andra som du vill att de ska göra mot dig. gyllene regel etik. Av naturen är människor nära varandra, men av vanor är de långt ifrån varandra. Konfucius. Symbol för tolerans 16 november - Internationella dagen för tolerans

Syfte Att forma elevernas attityder av tolerant medvetenhet som bestämmer stabiliteten i beteendet i samhället på exempel på sagofigurer

Uppgifter: 1. Introducera begreppet "tolerans", dess komponenter, ursprunget till termen. 2. Att lära ut att respektera allas personlighet och att acceptera skillnaderna mellan människor som ett positivt faktum. 3. Lär dig att räkna med varandra och arbeta i ett team utan att tappa din individualitet. 4. Att utveckla elevernas kreativa förmågor. 5. Utbilda försiktig attityd för människor, kärlek till ett litet hemland. 6. Att bekanta eleverna med funktionerna i projektaktiviteter.

"Jag är i människornas värld" Jag är din vän och du är min vän!

"Lära sig att förhandla"

Vad är tolerans? Vänlighet, kärlek och skratt. Vad är tolerans? Lycka, vänskap och framgång.

Människor föds olika: olika, unika. För att förstå andra måste du odla tålamod hos dig själv. Människan är en medlem av samhället

Funktioner av tolerans

Möte med sagornas hjältar Namnge sagorna

Våra teckningar Från vilken saga?

Sagan om fiskaren och fisken Vi är i rollen som sagohjältar

Kan dessa ordspråk bli berättelsens moral? Vänskap är omsorg, men hjälpen är stark. Gräv inte ett hål för någon annan, du kommer att falla i det själv. Det finns ingen vän - leta efter, men hitta - ta hand om dig.

Förväntade resultat - ett barn som framgångsrikt interagerar i ett team; - ett barn som motsätter sig intoleranta attityder; - socialt anpassad

RELEVANS
Tolerans betyder:
Problemet med att utbilda en tolerant kultur idag är ett av de mest akuta i Ryssland, ett multinationellt land med många olika och olika kulturer. Ryska federationens lag "Om utbildning" säger: "Utbildningens humanistiska natur, prioriteringen av universella värden, mänskligt liv och hälsa och individens fria utveckling. Utbildning av medborgarskap, flit, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till miljön, fosterlandet, familjen. ”(Artikel“ Principer för statlig politik på utbildningsområdet ”). Liknande uppgifter finns i Statskonceptet Förskoleutbildning: "I förskolebarndomen förvärvar barnet grunden för den personliga kulturen, dess grund, motsvarande universella andliga värden." Förskoleutbildning, oupplösligt kopplad till sociala processer och samhällets kultur. Ladda ner presentationen
Under analysen av detta problem identifierades således motsättningar:

Relevansen av problemet med sociokulturell tolerans beror på det faktum att:
Idag lyfts de värderingar och principer som är nödvändiga för mänsklighetens gemensamma överlevnad och fria utveckling fram.
Hur vårt samhälle kommer att se ut och hur ekonomiska problem kommer att lösas bestäms av den sociokulturella potentialen som ligger tillbaka i barndom.
Problemet med tolerans i familjen är akut indikerat idag. Det finns en låg nivå av etnisk självmedvetenhet hos moderna föräldrar.
- en persons värdeinställning till människor, uttryckt i erkännande, acceptans och förståelse av företrädare för andra kulturer;
tolerans för andras åsikter, övertygelser, beteende.
respekt för varje persons ursprungliga inre värld, oavsett kön, ålder, nationalitet, religion.
en aktiv attityd bildad på grundval av erkännandet av universella mänskliga rättigheter och grundläggande friheter ...
dessutom används ordet "tolerans" av moderna forskare för att beteckna kroppens adaptiva förmågor, vilket gör att den kan interagera med andra utan att störa den inre balansen.

Tolerans i relationen mellan barn och vuxna förutsätter alltså vuxnas förmåga att se utsikterna för hur framväxande relationer påverkar barnet, dess utveckling och beteende i allmänhet.

Varje person vill se sitt barn välmående och framgångsrikt, känna sig bekväm i den sociala verkligheten, och naturligtvis vill alla att deras barn inte ska beröras av problemen med antisocialt beteende, drogberoende, alkoholism och så vidare; men ofta glömmer föräldrarna pedagogikens grundläggande axiom, som formulerades av K.D. Ushinsky och som ligger i det faktum att personligheten formas av personligheten, och karaktären formas av karaktären.
Om man betraktar tolerans i relationen mellan familjemedlemmar och den sociala miljön som ett av kännetecknen för toleranta relationer, kan man peka ut en aktiv relation mellan dess medlemmar baserat på ömsesidig respekt och stöd.

Förväntade resultat
Efter genomförandet av detta projekt förväntas följande resultat:
1. Sådana egenskaper som lyhördhet, rättvisa, blygsamhet kommer att bildas. Frivilliga egenskaper - förmågan att begränsa sina önskningar, övervinna hinder som står i vägen för att uppnå ett mål, följa ett positivt exempel i sina handlingar.
Sambandet i frågor om utbildning av de toleranta relationerna mellan en familj och en dagis kommer att stärkas. Föräldrar kommer att ändra sin passiva position till en aktiv, skaffa sig kunskap inom området för att höja toleranta attityder hos sina barn, och viktigast av allt, omsätta dem i praktiken.
Gruppen kommer att skapa en kortfil "Ett barn i en multinationell metropol", som kommer att fyllas på med skönlitteratur, demonstrationsmaterial, visuella och didaktiska hjälpmedel, en virtuell rundtur i staden.
Rita upp en kortfil med utomhusspel, scenarier sportfestival, fritidsaktiviteter med föräldrar.
Förbättra den juridiska och pedagogiska kulturen för föräldrar (mappar, mappar, PM-rekommendationer för utbildning av tolerans).
Utveckling av elevers kreativa förmågor, deras kommunikativa egenskaper.

Ett antal regler för utbildning genom tolerans

1. Lär dig att lyssna och hör ditt barn. 2. Försök att se till att bara du lindrar hans känslomässiga stress. 3. Förbjud inte barn att uttrycka negativa känslor i någon situation. 4. Vet hur man accepterar och älskar honom för den han är. 5. Lydnad, lydnad och flit kommer att vara där de presenteras på ett rimligt sätt.

Hörn av heraldik.
Miniprojekt om din familj
Gemensamma spel
Situationer under ett rollspel
Tolerans är ordet
Som en bok, som en primer!
Tolerans lär alla
Hur man beter sig och med vem.
Toleranta mammor, pappor,
Tolerant du och jag!
Tolerans är ett mirakel!
Må det alltid vara så.

Shavaleeva Karina

Att träffa intressanta människor
Seger dag
Arbeta med föräldrar

Syfte: Bildande av grunderna för en tolerant kultur av en förskolebarns personlighet. Arbetsuppgifter: 1. Skapa förutsättningar i förskolans läroanstalt för toleransbildning hos barn, lärare, föräldrar. 2. Organisera ett systematiskt arbete i förskolans läroverk för att skapa en positiv attityd till vår omvärld och kulturen hos vårt folk, andra länders folk. 3. För att främja bildandet av tolerant beteende hos en förskolebarn, bildandet av en aktiv position för föräldrar och anställda i uppfostran och utbildning av barn. 4. Organisera ett interaktionssystem dagis och familjer om bildandet av en tolerant kultur.

Illustrationer, målningar, demonstrationsmaterial som presenterar folken som bor på vår planet; dockor i folkdräkter; kostymer (element) av olika etniska grupper i Ryssland och världens folk; folklek, folkleksak och nationaldocka; konstverk och hantverk, målningar, hushållsartiklar relaterade till olika kulturer; familjefotoalbum; mini layouter; didaktiska spel; kartotek med ordspråk om vänskap och familj, räknande rim, ramsor... barnfiktion.

" VAD VET DU OM MIG? "(för senior innan skolålder) Syfte: Att bekanta barn med kulturen och traditionerna hos världens folk. Att ge barn en uppfattning om mångfalden av folken som bor på vår planet. Att odla respekt, acceptans och korrekt förståelse för den rika mångfalden av kulturer i vår värld. Väck intresse och lust att lära sig något nytt om befolkningen på vår planet. Bildande av generaliserande begrepp: människor, bostäder, transportmedel, Nationaldräkt etc.

"HITTA ETT PAR" (för äldre förskole- och grundskoleåldern) Syfte: Att befästa barns förståelse för mångfalden av folk som bor på vår planet. Att odla respekt, acceptans och korrekt förståelse för den rika mångfalden av kulturer i vår värld. Att bilda sig en idé – Vi är alla olika – olika hudfärg, ögonform, kläder, men vi bor bredvid varandra på samma planet – Jorden är vårt gemensamma hem. Utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande, tal. Utvidgning och aktivering av ordboken, bildandet av sammanhängande grammatiskt korrekt tal.

"Vem byggde det här huset? (för äldre förskoleåldern) Syfte: Att befästa barnens förståelse för mångfalden av de folk som bor på vår planet. Forma generaliserande begrepp: människor, boende, folkdräkt etc. Lär dig att upprätta orsak-och-verkan relationer, dra slutsatser, förklara och bevisa ditt beslut.

"FÄRGSKOR" (för äldre förskoleåldern) Syfte: Att befästa barnens förståelse för mångfalden av folken som bor på vår planet. Att odla respekt, acceptans och korrekt förståelse för den rika mångfalden av kulturer i vår värld. Forma en idé- Vi är alla olika, araber, japaner, afrikaner och vi har alla något att lära oss. Utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande, tal. Utvidgning och aktivering av ordboken, bildandet av sammanhängande grammatiskt korrekt tal. Bildande av generaliserande begrepp: människor, bostäder, transportmedel, folkdräkt etc.

Tolerant personlighet: - tolerant och tålmodig; - att ta hänsyn till andras åsikter och intressen; - kunna lösa konflikter genom övertalning och ömsesidig förståelse; - vänlig och omtänksam, artig och känslig; - att respektera andra och respekteras av dem; - att respektera sina egna och andras rättigheter, kunna lyssna och höra; - omtänksam, medkännande, stödjande; - en patriot av sitt fosterland, som bryr sig om dess välstånd; - en person som skyddar natur och kultur; - hårt arbetande, framgångsrik, självständig, glad. "Vänlighet, respekt för människor av olika nationaliteter ärvs inte, i varje generation måste de uppfostras om och om igen, och ju tidigare bildningen av dessa egenskaper börjar, desto mer stabilitet kommer de att få"

Arbetslivserfarenhets relevans

Toleransproblematiken är av särskild betydelse i samband med utvecklingen av inkluderande utbildning i vårt land, inom vars ram barn med funktionsnedsättning ingår i utbildningsmiljön och anpassas till den.

Tillgänglighet i Ryssland stort nätverk specialiserade pedagogiska förskola och skolinstitutioner löser inte problemet med anpassning och socialisering av barn med utvecklingsproblem i vårt samhälle, precis som det inte löser problemet med samhällets tolerans för sådana barn. Närvaron av ett sådant barn i samhället tillhandahålls inte. Vi har inte utvecklat anpassningsprogram och teknologier för utbildning och fostran av barn med särskilda behov.

På vårt dagis utbildas och fostras barn med olika utvecklingsstörningar – från autismspektrumstörningar till grav insufficiens i utvecklingen av mentala funktioner.

Nyhet av arbetslivserfarenhet

Huvudmålet med vårt arbete är inte bildandet av självmedvetenhet hos barn genom att implantera vuxnas åsikter, utan skapandet av sådana förhållanden under vilka tolerans hos ett barn manifesterar sig som en naturlig egenskap hos hans personlighet. Och detta är endast möjligt i en integrerad miljö.

Att undervisa och uppfostra ett barn i en integrerad miljö gör honom tolerant inte bara mot barn med särskilda behov, utan även mot barn som växt upp i familjer med andra religiösa och nationella traditioner. Sådan utbildning syftar till att övervinna känslan av rädsla och utanförskap hos barn och vuxna i förhållande till andra.

En sådan uppdelning av samhället i "sjuka" och "friska" förefaller oss omänsklig. Varje barn behöver en värld som accepterar honom helhjärtat och utan några villkor. Vi ser varje barn som en individ med sina egna egenskaper. Det är detta tillvägagångssätt som kan kallas "accepterande", eftersom ömsesidig tolerans endast är möjlig i en integrerad miljö: barn med särskilda behov får stöd och verklig acceptans av samhället, vilket avsevärt ökar deras förmågor och möjligheter. Friska kamrater i en integrerad miljö är mer benägna att växa upp till att bli mer toleranta, sällskapliga, med mer adekvat självkänsla, mindre oroliga och aggressiva och mer kreativa än barn i vanliga dagis.

Sådana egenskaper i den moderna världen, där handlingar av intolerans, våld, främlingsfientlighet och diskriminering av de socialt minst skyddade grupperna av befolkningen har blivit allt vanligare, är mycket viktiga.

Huvudproblemet är utvecklingen moderna tillvägagångssätt till utbildning av tolerant självmedvetenhet hos förskolebarn.

Huvudsakliga arbetsriktningar

Under årens arbete med ämnet: "Utbildning av tolerans bland förskolebarn" har positiva erfarenheter samlats. Det var möjligt att uppnå de första resultaten: populariteten av idéerna om tolerans bland föräldrar och erkännande av kollegor. Dagisarbetet är en praktisk förkroppsligande av erkännandet att människor som skiljer sig åt i utseende, position, tal, beteende och värderingar har rätt att leva i världen och bevara sin individualitet.

Instruktioner för bildandet av tolerans på dagis:

1. Bildandet av tolerans hos förskolebarn utförs inom tre områden:

a) en positiv inställning till personer med funktionshinder, olika nationaliteter och religioner

b) lära barn hur man kommunicerar med kamrater och vuxna, hur man löser konflikter

c) studiet av andra folks nationella särdrag på folklorens exempel.

2. Utveckling av tolerant självkännedom (personlig och professionell) bland föräldrar och specialister.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Utbildning om tolerans hos förskolebarn

Generaliserad pedagogisk erfarenhet av läraren i MDOU-dagis nr 9 - en kompenserande typ av Maiorova Olga Vladimirovna Om ämnet: "Utbildning av tolerans hos förskolebarn." Efremov.

Huvudmålet med pedagogisk erfarenhet: Att genom teoretisk och praktisk forskning identifiera mest effektiva förhållanden bidra till bildandet av en tolerant attityd hos förskolebarn med jämnåriga och vuxna. Uppgifter lösta i experimentet: Analys av teoretisk litteratur om problemet med att utbilda tolerans hos ett förskolebarn; Definiera och motivera åldersegenskaper manifestationer av tolerant attityd bland förskolebarn till kamrater och vuxna; Baserat på de väsentliga egenskaperna hos manifestationen av tolerans, för att bestämma indikatorerna och nivåerna för den bildade toleranta attityden bland förskolebarn; Att identifiera och motivera de metoder och tekniker som bildar en tolerant attityd hos förskolebarn till kamrater och vuxna; underbygga och experimentellt testa en uppsättning metoder och tekniker för att skapa en tolerant attityd hos förskolebarn gentemot varandra och vuxna.

Grundläggande principer: 1. Subjektivitetsprincipen. Det kräver tillit till barnets självständiga aktivitet, stimulering av hans självutbildning, medvetet beteende i relationer med andra människor. 2. Adekvatsprincipen. Kräver efterlevnad av utbildningens innehåll och medel, med fokus på verklig relation mellan barn, föräldrar och lärare. 3. Principen för en reflexiv position. Det antar en orientering mot bildandet hos barn av ett medvetet stabilt system av attityder till ett problem som är viktigt för honom, en fråga som visar sig i lämpligt beteende och handlingar. 4. Individualiseringsprincipen. Det involverar definitionen av ett individuellt tillvägagångssätt i utbildningen av medvetande och beteende. 5. Principen att skapa en tolerant miljö. Det kräver bildandet av humanistiska relationer på dagis, baserat på allas rätt att ha en egen inställning till miljön, självförverkligande i olika former.

Ämnets relevans. Relevansen av utbildning av tolerans beror på de processer som stör det ryska samhället och världssamfundet i början av 2000-talet. Modern värld grym. Barnen var också grymma. Och livsnormen för varje person - en vuxen och ett barn - bör vara tolerans. Tolerans som grund för en ny social ideologi inkluderar sådana begrepp som personlighet, familj, medborgarskap (aktiv livsposition), samhälle. Problemet med tolerans är särskilt viktigt i samband med utvecklingen av inkluderande utbildning i landet, där barn med funktionsnedsättningar ingår i utbildningsmiljön och anpassar sig till den. De senaste åren har barn med olika problem under utveckling - från autismspektrumstörningar till allvarlig insufficiens i utvecklingen av mentala funktioner. Sålunda arbetar grupperna praktiskt taget efter principen om integrerade grupper.

Den 16 november är den internationella dagen för tolerans. Initiativet att hålla denna högtid tillhör FN:s generalförsamling, som 1996 bjöd in medlemsländerna att årligen fira den internationella dagen för tolerans. 1995 godkände UNESCO "Deklarationen om toleransprinciperna", som säger att "Tolerans betyder respekt, acceptans och förståelse för den rika mångfalden av kulturer i vår värld, våra former av självuttryck och sätt att manifestera mänsklig individualitet ... Tolerans är en plikt att främja upprättandet av mänskliga rättigheter, demokrati och lag och ordning."

Definition av ordet "tolerans" På spanska betyder det förmågan att känna igen idéer och åsikter som skiljer sig från ens egna; På franska, en attityd där det accepteras att andra kan tänka eller handla annorlunda än en själv; På engelska, beredskap att vara tolerant, nedlåtande; På kinesiska - tillåt, acceptera, var generös mot andra; På arabiska - förlåtelse, nedlåtenhet, mildhet, barmhärtighet, medkänsla, ynnest, tålamod, sinnelag mot andra; På ryska - förmågan att uthärda något eller någon (att vara självbesatt, uthållig, uthållig, att kunna stå ut med existensen av något, någon).

TOLERANT PERSONLIGHET INTOLERANT PERSONLIGHET RESPEKT FÖR ANDRAS Åsikter BRIST PÅ FÖRSTÅELSE NYTTIGHET IGNORERA SAMARBETE EGOISM FÖRSTÅ OCH ACCEPTERA DEN ANDRE SOM HAN ÄR FÖROLÄMNINGAR, RÄTTIGHET, UTTRYCKLIGHET, SAMMANFATTNING, RÄTTSIGHET, RÄTTIGHET HUMANISM AGGRESSION NYSKÄRHET GRUNDLÄGGANDE PERSONLIGHETSFUNKTIONER

En uppsättning metoder och tekniker som bidrar till bildandet av tolerans hos förskolebarn. konversationer på nivån av extrasituationella - personlig kommunikation; Läsa skönlitteratur; Dramatisering; Undersökning och diskussion av målningar; titta på tecknade filmer; Produktiv verksamhet; Rollspel; Psykogymnastik, spel; Avslappningsmetoder; Personligt exempel på en lärare; Arbeta med föräldrar.

Diagnos som ett sätt att identifiera toleransnivån hos förskolebarn. Metodik Kuprina N.G. anpassat till barnens kontingent. Syftet med diagnosen: att identifiera toleransnivån hos förskolebarn med hjälp av folklore. Metod: individuellt, med hänsyn till barnets ålder. Utrustning: ljudsaga eller sagatext, kort med ordspråk och talesätt. Diagnostik av undersökningen genomfördes i två steg: steg 1 - fastställande - i början skolår Steg 2 - kontroll - i slutet av året, följt av dataanalys. Tre grupper om 15 personer vardera deltog i diagnostiken. 1 - mellangruppen, ålder för barn 4-5 år (läsåret 2008-2009) 2 - seniorgrupp, ålder för barn 5-6 år (läsåret 2009-2010) 3 - förberedande grupp för skolan, ålder för barn 6-7 år (läsåret 2010-2011)

Steg I - fastställande - i början av läsåret. Vid tidpunkten för undersökningen hade barn följande nivåer av toleransbildning: NIVÅER 2008 2009 2010 Hög __ 27 % 83 % Medium 7 % 36 % 17 % Låg 93 % 37 % __ Resultat: 2008. – 93 % av barnen har låg toleransnivå. De kunde inte formulera sin inställning till handlingarna hos sagans hjältar, förstod inte innebörden av ordspråken; 2009 - 36% av barnen har oftast en genomsnittlig nivå - barn bedömde felaktigt hjältarnas handlingar och valda ordspråk; 2010 - - 83% av barnen visade en hög nivå. De kunde karakterisera sagans hjältar och plocka upp ett ordspråk för det.

Steg 2 - kontroll - i slutet av läsåret. Vid tidpunkten för undersökningen hade barn följande nivåer av toleransutveckling: NIVÅER 2009 2010 2011 Hög 6% 70% 93% Medel 67% 30% 4% Låg 27% ---- --- Resultat: 2009 – 27 % av barnen har låg toleransnivå. Barn gav en beskrivning av sagans hjältar, men förstod inte ordspråken; 2010 70% av barnen - en hög nivå, de kunde ge en korrekt bedömning av hjältarnas handlingar, men var fortfarande förvirrade när de jämförde sagor och ordspråk; 2011 – 93 % av barnen visade en hög nivå. Barn gav en korrekt bedömning av sagans hjältars handlingar och hittade det lämpliga ordspråket för sagan.

Slutsats: för att kunna genomföra kvaliteten och effektiviteten i det utförda arbetet genomförde jag en jämförande analys av diagnosdata för varje år. Alla barn visade positiv dynamik, och medelnivåindikatorerna kom närmare den höga nivån, och lågnivåindikatorerna blev närmare genomsnittet. Resultaten av diagnostiken gjorde det möjligt att dra en slutsats om effektiviteten av det utvecklade systemet för utbildning av tolerans hos förskolebarn. Under arbetets gång kom jag till slutsatsen att uppfostran av en tolerant personlighet är en komplex process, utförd av hela den sociala verkligheten kring barnet, av samhället, under inflytande av familjen, kamrater och andra människor runt omkring. Utbildningen av tolerans är en så långdragen process att den inte kan begränsas till förskoleåldern. I denna åldersperiod är det nödvändigt att börja utbildningen av tolerans.

Människor i världen föds olika: olika, märkliga. För att förstå andra måste du odla tålamod hos dig själv.

Vi är olika, men vi är tillsammans

På förslag från UNESCO har det första decenniet av 2000-talet förklarats "ett årtionde av fred och icke-våld i alla barns intressen." Det nya århundradet måste bli värdighetens århundrade för varje människa som lever på jorden. Vi talar om skapandet av en världscivilisation fokuserad på fred, icke-våld, tolerans, där universella värden är prioritet: mänskligt liv och hälsa, fri utveckling av individen; utbildning av medborgarskap, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till miljön, fosterlandet, familjen.

I referenspublikationer definieras termen tolerans som "tolerans för andras åsikter, övertygelser, beteende". Sådan tolerans har länge ansetts vara ett tecken på hög andlig och intellektuell utveckling av individen och samhället som helhet.

Relevansen av bildandet av tolerans hos barn i äldre förskoleålder är av särskild betydelse också eftersom upplevelsen av att uppfatta omvärlden fortfarande är liten, det finns inga stereotyper av medvetande och beteende. När du växer och utvecklas, lär dig och förvärvar annan sort social upplevelse, i barnets sinne och beteende, bildas gradvis vissa värdebedömningar angående vissa fenomen och fakta i det omgivande livet. Förstå problemet med att bygga tolerans i en mer tidig ålder bestämmer till stor del uppgifterna för barnuppfostran förskola.

Samtidigt släpar uppfostran av barn i en anda av tolerans idag efter de verkliga behoven av praktiken att utbilda förskolebarn och samhällets moderna krav. Årlig diagnostik personliga kvaliteter barn i äldre förskoleålder, utförd av mig, indikerar att 28 % av eleverna märker fler fördelar i sig själva än brister; deras förmåga att empati är praktiskt taget inte uttryckt; andra får ofta skulden för alla problem, ökad förbittring, aggressivitet noteras; låg nivå av kognitivt intresse för sitt land, världen, för folks liv och kultur olika länder

Studien av utbildningsprocessen organiserad i gruppen gjorde det möjligt att identifiera följande problem:

otillräcklig användning av potentialen hos äldre förskoleåldern i bildandet av tolerans;
otillräckligt riktat utnyttjande av de potentiella möjligheterna till sociala och kulturella aktiviteter för att skapa tolerans hos barn i äldre förskoleålder;
brist på vetenskaplig utveckling, pedagogisk teknik, erfarenhet av att designa och modellera en tolerant miljö, samt erfarenhet praktiskt arbete gällande denna fråga;
låg självmedvetenhet hos vuxna till en medveten attityd och manifestation av tolerans i familjen;
låg nivå av etnisk självmedvetenhet hos moderna föräldrar;
otillräcklig utvecklings- och lärmiljö i gruppen i denna fråga.

För att åtgärda dessa problem, satte jag mål: att ge förutsättningar för bildandet av tolerans hos barn i äldre förskoleåldern.

Definierat huvuduppgifterna:

att studera den psykologiska och pedagogiska litteraturen om problemet med bildandet av tolerans hos barn i äldre förskoleålder;
utveckla och testa ett program för bildandet av grunderna för tolerans hos barn i det sjunde levnadsåret med hjälp av sociala och kulturella aktiviteter;
utveckla ett system med kriterier för effektiviteten i genomförandet och snabb korrigering av det designade systemet;
skapa en gynnsam ämnesutvecklande miljö för en rik och trygg tillvaro för ett barn på dagis och i familjen utifrån ett sociopedagogiskt förhållningssätt;
att bilda föräldrars motiverande, teoretiska och tekniska beredskap att implementera systemet för bildandet av grunderna för tolerans hos barn i det sjunde levnadsåret;
att tillhandahålla ett enda socio-psykopedagogiskt utrymme för bildandet av tolerans hos barn, som bygger på integreringen av interaktionsprocessen mellan tre ämnen utbildningsprocess: pedagog - barn - förälder.

Började implementera de uppsatta uppgifterna och studerade de pedagogiska idéerna om tolerans, som finns i verk av många lärare från förr och nu.

I många studier som syftar till att studera problemet med toleransundervisning har innehåll, medel, metoder och arbetsformer med den yngre generationen utvecklats. Samtidigt tyder analysen av de genomförda studierna på att processen med toleransbildning hos barn i äldre förskoleålder ännu inte har fått en ordentlig vetenskaplig motivering. Trots samhällets sociala ordning, förskoleålderns bevisade känslighet för assimilering av värderingar, behovet undervisningspraktik i utvecklingen av teknologier för bildandet av tolerans hos äldre förskolebarn är det uppenbarligen inte tillräckligt med teoretiska studier om problemet med bildandet av tolerans hos barn i äldre förskoleålder. Det finns inga studier som presenterar en helhetsuppfattning om toleransbildning hos äldre förskolebarn under arbetsförhållanden läroanstalt.

Plockade upp metodiskt material att utveckla sitt eget program för bildandet av tolerans hos barn i det sjunde levnadsåret. Programmet implementerade idén om att skapa ett system som säkerställer aktiv assimilering av värderingar, normer och regler för tolerans av barn i det sjunde levnadsåret på en integrerad metodik som kombinerar personlighetsorienterad, aktivitetsbaserad, kompetensbaserad tillvägagångssätt inom utbildning.

Det modifierade programmet "Jag och världen runt" var baserat på programmet från V.I. Loginova "Barndom", avsnittet "Den äldre förskolebarnet kommer in i världen sociala relationer”, men ändrades med hänsyn till utbildningsinstitutionens egenskaper, ålder och utbildningsnivå för barn, läge och tidsparametrar för genomförande av aktiviteter, de icke-standardiserade individuella resultaten av träning och utbildning.

Nyheten och särdragen i programmet var det konstruerade systemet för toleransbildning, där det bestämde de organisatoriska och pedagogiska förutsättningarna, sätten och medlen för att genomföra en omfattande utbildningsaktivitet, bestående av målet (mål, mål, principer, tillvägagångssätt, områden av aktivitet), innehåll (grundläggande och specifika faktorer för toleransbildning), operativt effektiva (former, metoder, medel, utveckling av utbildningens ämne-spatiala miljö), utvärderande-reglerande (nivåer och kriterier för bildandet av tolerans) komponenter.

Allt programmaterial grupperades i följande avsnitt: "Skola för tolerant interaktion", "Vänskapens vår", " roligt maraton”, ”Magiskt kalejdoskop”.

I cykeln "Vänskapens vår" inkluderade ett spel, konstnärlig verksamhet, kommunikation.

I cykeln "Merry Marathon" - kultur- och fritidsaktiviteter.

I cykeln "Magic Kaleidoscope" - en teatralisk aktivitet.

I cykeln "School of tolerant interaction" - ett system med blockklasser.

helgdagar och andra massformer för att bekanta barn med deras folks och världens folks kultur och traditioner;
teatraliska aktiviteter enligt scenarier baserade på sagor om världens folk;
rollspel, vars huvudsakliga syfte är barns utveckling och praktiska tillämpning av metoderna för tolerant interaktion;
Ryska folkliga utomhusspel, som "Bränn, brinna starkt", "Boyars" och andra;
ryssar folkhelger, till exempel, som "fastelavn, "jul" i enlighet med folkkalendern;
håller internationella och världsdagar enligt kalendern med viktiga datum: Toleransdagen, Spontaneous Kindness Day, Smile Day, Thank You Day, Peace Day, Human Rights Day och många andra dagar;
aktivitetsspel baserade på material olika sagor, med syftet att lösa problemen med interpersonell interaktion i en fantastisk situation;
skriva sagor och berättelser av barn själva;
sagodramatiseringar.

Innehållet i programmet krävde en revidering mht rumslig miljö grupper. I enlighet med principerna tolerant miljö utvalda verk av barnförfattare och poeter från olika länder, verk av muntliga folkkonst människor av olika nationaliteter; reproduktioner av målningar av stora konstnärer i Ryssland och andra länder. Dockor klädda som människor av olika nationaliteter; folkleksaker. Bildade kortfiler av mobil- och fritidsspel från världens folk, didaktiska spel för utveckling av tolerans hos barn; musikaliska verk av världskompositörer; album, fotografier, illustrationer, videomaterial; demonstration och utdelningar om ämnena: "Min familj", "Min stad", "Mitt land", "Planet of people", "Barn på planeten är vänner", "Mina vänner"; kartor (Ryssland, världen), jordglob. Gjorde ett hörn av världen.

För att utvärdera effektiviteten av programgenomförandet utvecklade jag utvärderingskriterier, som inkluderade följande parametrar:

förekomsten av idéer om familjen, om familje- och släktskapsrelationer;
tillgång till kunskap om ryska och utländska författare, poeter, kompositörer; kunskap om sagor om olika folkslag;
förekomsten av idéer om mångfalden av världens folk; om några av deras egenskaper. utseende, nationella kläder, typiska aktiviteter;
kunskapsnivån om historien om staden där han bor, sevärdheter, huvudgator;
kunskapsnivån om människans ursprung på jorden, om länder, människor som bor i dem, traditioner, spel, om de stora människorna i världen;
nivån av förmåga att analysera olika situationer för kommunikation och interaktion mellan barn och vuxna (i livet, i en bild, i böcker). Visa respekt för äldre, känslighet, artighet, medkänsla;
nivån av förmåga att hantera sina känslor, humör;
nivån av förmåga att hjälpa en annan person; förhandla, upprätta icke-konfliktförbindelser med kamrater; skaffa vänner, förolämpa inte kamrater och yngre barn, acceptera dem som de är;
nivån av förståelse för kulturen hos människor av olika nationaliteter;
nivån av intresse för livshändelser för barn från olika nationer;
nivån på talaktivitet i processen att uttrycka tankar om ens drömmar, planer för framtiden, hur man förbereder sig för skolan; berättelser om deras prestationer, jämföra resultat; analys av deras handlingar och andra människors handlingar; .

Arbetslivserfarenhet har visat att varje ämne i det modifierade programmet ger omfattande material för bildandet av tolerans.

Vid varje lektion ledde hon sina elever längs stegen för att bilda ett tolerant medvetande. Och min huvuduppgift, som pedagog, är att ständigt arbeta i denna riktning och implementera idéerna om respekt, hållbarhet och ömsesidig förståelse från lektion till lektion. Bidrog till uppkomsten av goda känslor hos barn, upprättandet av vänskapliga relationer med vuxna och jämnåriga genom icke-standardklasser(till exempel är en aktivitet en resa, en aktivitet är en utflykt, en aktivitet är ett rollspel, en aktivitet är en lek, en aktivitet är en saga). I själva verket är sådana "icke-standardiserade" klasser nya former av utbildning med inslag av ny kommunikationsteknik, vars framgång direkt beror på toleransen för kommunikationsämnen. Dessa inkluderar personlighetsorienterade teknologier, såsom: dialog, diskussion, samarbete. Hon skapade förutsättningar för barns fria uttryck, begränsade inte deras impulser och önskningar, godkände på alla möjliga sätt bedömningar vid olika tillfällen, höll balans mellan särskilt organiserade aktiviteter och motorik, intellektuell verksamhet deras elever.

Klasserna hade en viss struktur: de började med en hälsning, inkluderade flera lekar som jag ledde, praktiska aktiviteter och avslutades med ett rituellt avsked.

Använde en mängd olika tekniker och metoder:

barnövningar i elementär analys och jämförelse av föremål (hus i varma och kalla länder; kläder för olika klimat, etc.);
modellering (rita upp en karta - schema, layout av staden, "träd - tecken");
ta upp frågor av problematisk karaktär och självständigt söka efter svar på sina egna frågor;
observation - levande kommunikation med omvärlden och naturen, vilket bidrar till barns känslomässiga svar, utökar deras horisonter;
skapande av spelsituationer (en imaginär resa, en berättelse på uppdrag av en imaginär hjälte), användningen av överraskningsmoment (utseendet på en sagofigur);
användningen av en cykel av konversationer, spel-dialoger;
läsa skönlitteratur, dramatisering, spela dramatiseringar om uppföranderegler på offentliga platser;
lyssna på musik från hela världen.

Förutom särskilt organiserade klasser, samtal, utflykter, riktade promenader, ägnades stor uppmärksamhet åt genomförandet av uppgifterna att utveckla tolerans hos barn. gemensamma aktiviteter vuxen med barn. Jag använde didaktiska spel, som: "Vem bor i vilket land", "Utlänning", "Känn igen vårt vapen" (flagga, hymn); skrivbordet: "Vad är mästaren, sådant är arbetet", "Vems svans, vems huvud", "Från vilket träd är bladet", "Grönt apotek"; rollspel: "Tower of Peace", "Getting Ready for the Holiday", "Kindergarten"; teatraliska spel: "En vän kommer alltid till undsättning", "Hur solen och månen grälade", "Hur man beter sig på gatan", "Teater", utomhusspel för folken i Ryssland. Alla dessa typer av spel hjälper till att skapa relevanta kunskaper och färdigheter,

Den största känslomässiga responsen hos barn orsakades av helgdagar, matinéer, massevenemang som traditionellt hölls i en grupp:

de äldres dag
Mors dag;
Höstmässa;
- Nyårsfest;
- Julsånger;
- Försvarare av fosterlandets dag
- Maslenitsa;
- Tävlingar, tävlingar, frågesporter.

Under lång tid kom barnen ihåg toleransveckan, som hölls tillsammans med smala specialister, som planerades i förväg tillsammans med barnen. Denna vecka har varit: sport fritid med titeln "Och jag gillar dig", musikunderhållning "Du och jag, och vi är med dig", träning "Join Hands", konsultation för föräldrar "Educating Tolerance in Children", teaterföreställning på lettiska folksaga"Morfars råd", lektion "Tolerans är ...", affischutställning "Det finns plats för alla."

De senaste tragiska händelserna som ägde rum i Japan chockade inte bara vuxna, utan också alla mina elever. Barnen hade en önskan att lära sig så mycket som möjligt om detta land. I boken av E.M. Migunova "Theatrical Pedagogy in Kindergarten" hittade författarens utveckling av en teatral japansk högtid. Eftersom det var olämpligt att hålla semester förberedde jag en kväll tillägnad Japan tillsammans med mina föräldrar. Förberedda föräldrar och barn introducerade de närvarande till folkets traditioner, teceremonin, typer av teater, två pappor visade teknikerna för japansk brottning - karate. I slutet av kvällen tillverkades papperstranor tillsammans med barnen till minne av de döda japanerna. Den här kvällen satte ett djupt avtryck i barnens själar, för i flera dagar i rad pratade de om Japan, kom med japanska sagor, ritade, berättade vilka nyheter de fick veta på tv.

Hon gav stor pedagogisk betydelse för kollektiva kreativa angelägenheter, eftersom varje barn i dem mest avslöjade sig själv, lärde sig något nytt om killarna som han hade känt i mer än ett år, hittade nya vänner.

Under läsåret var sådana kollektiva aktiviteter som "Gåva till avlägsna vänner", "Kväll med roliga gåtor", "City of Funny Masters", "Our Planet Needs Us", "In Defense of the Christmas Tree" intressanta.

Varje QTD analyserades. Barnen svarade på följande frågor:

1. Vad var bra, vad fungerade och varför?

2. Vad fungerade inte och varför?

3. Vad erbjuder vi för framtiden?

Reflektion hjälpte till att lindra psykologisk stress, dämpa och förebygga konflikter och beskriva utsikterna för ytterligare affärer. Jag uppnådde en positiv effekt eftersom jag inledde diskussionerna inte med en "negativ", utan med en bra: vad jag gillade, vad jag lyckades med, gjorde mig glad, vem utmärkte sig särskilt, som vi tackar för.

Framgången med utbildning av tolerans hos ett barn är omöjlig utan hans omedelbara miljö. Innan jag påbörjade arbetet med genomförandet av programmet gjorde jag en undersökning av föräldrar om de vet vad tolerans är, om de vill att deras barn ska växa upp som en tolerant person. Resultaten av undersökningen visade att många föräldrar inte vet innebörden av detta ord och hur man kan forma tolerans och acceptans. För att öka föräldrarnas kompetens i frågor om att främja tolerans hos barn, organiserade hon arbetet i Radugas föräldraklubb, introducerade Declaration of Tolerance Principer, metoder och tekniker. Föräldrar insåg olikheterna mellan människor, förstod att skillnaderna mellan människor borde accepteras som ett positivt faktum. Klasser i föräldraklubben bidrog till aktiveringen av föräldrapositionen och aktivt engagemang i uppfostran och utbildningsprocessen för bildandet av tolerans hos barn. Alla sociala och kulturella evenemang hölls med aktivt deltagande av mödrar, fäder, farföräldrar: det här är utställningar av gemensamma verk av barn och föräldrar ("Familjens krönika", "Vi är så olika", "Tolerans börjar med ett leende" ), familjespelsbibliotek, helgdagar, lager.

Vi glömde inte heller de små. Barnen, tillsammans med sina föräldrar, samlade leksaker, böcker, från vilka de bildade presenter som en gåva till barnen.

Huvudriktningen i arbetet med uppfostran av en tolerant personlighet var önskan att inte bli isolerad i dagisets trånga gränser.

Genom att genomföra planerat arbete med toleransbildningen, samarbetade vi nära, samarbetade och fortsätter att samarbeta med hembygdsmuseet, centrum för miljöpedagogik för barn, biblioteket, skolan, centrumet ytterligare utbildning barn.

Så till exempel höll de anställda på hembygdsmuseet integrerade klasser med eleverna i gruppen, vilket gjorde det möjligt att använda museipedagogik för att utbilda förskolebarn, inpränta toleranta egenskaper, kärlek till födelselandet, för fosterlandet. Tack vare ansträngningar från lärare, föräldrar, fortsatte förskolebarn att bekanta sig med historien hemstad. Barnen deltog med glädje i stadsutställningen "Solen i varje teckning".

Min grupp är en frekvent deltagare och besökare av miljöutställningar och tävlingar på Center for Ecological Education of Children, som hjälper oss att utveckla miljötolerans och ingjuta en kärlek till naturen i deras hemland hos barn. Barn deltog aktivt i stadskampanjerna "Mata fåglarna på vintern", "Till försvar av julgranen", "Gröna planeten", pappersinsamling, "Rädda och bevara"-kampanjen, Jordens dag.

Naturligtvis skedde bildandet av tolerans gradvis, eftersom alla barn är olika: vissa är vänliga, aktiva, andra är blyga, andra är stängda, var och en har sin egen individuella förmågor och funktioner. Därför visar vissa barn omedelbart en hög toleransnivå, andra i slutet av året.

För att i tid kunna se vad som behöver hjälpas åt barn bedriver jag diagnostik tre gånger om året. Jag använder observationer, testövningar "Fairy Tale" (K. Taylor), "Secret" (Ya.L. Kolominsky), M.I. Lisinas speldiagnosteknik, diagnostiskt förhör av barn och föräldrar, jag studerar barns kreativt arbete etc.

Det sista diagrammet över nivåerna av utveckling av tolerans hos barn i det sjunde levnadsåret

Diagrammet indikerar tydligt den positiva dynamiken i bildandet av tolerans hos barn: den höga nivån ökade med 21%, den låga nivån minskade med 28%.

Antalet barn som har utvecklat förmågan att analysera olika situationer av barns kommunikation med varandra och med vuxna har ökat med 10 %. en ökning med 15 % av antalet barn som har skapat idéer på hög nivå om mångfalden av världens folk; om några drag i deras utseende, nationella kläder, typiska aktiviteter. Antalet barn med hög nivå självreglering ökade antalet barn med hög och medelhög talaktivitet med 10 %.

Samtidigt kan problemet med tolerans inte anses vara uttömt. Det kräver ytterligare studier av många aspekter av bildandet av tolerans:

Att studera samspelet mellan dagis och skola;
Att studera förutsättningarna för toleransbildning på olika nivåer i förskoleundervisningen. Detta skulle kunna tjäna som grund för skapandet av ett enhetligt utbildningssystem för toleransbildning hos elever i både förskole- och skolåldern.