Χρειάζεστε ένα έργο Lego για προετοιμασία. Καινοτόμο σχέδιο σχεδίασης. Θέμα: «Χάρτινη κατασκευή. Εργασίες διδασκαλίας χαρτιού-πλαστικού
Εργο
"Σχεδιασμός επίπλων από οικοδομικά υλικά"
δεύτερος junior group 3-4 χρόνια
Τύπος έργου: δημιουργικό, βραχυπρόθεσμο.
Τύπος έργου: ενδοομάδα.
Η σύνθεση της ομάδας σχεδιασμού:
Εκπαιδευτές: Malinovskaya N.Yu., Asafyeva I.B., παιδιά της ομάδας Νο. 4.
Τοποθεσία.ChDOU" Νηπιαγωγείο"ΜΙΚΡΗ ΓΛΑΥΞ"
Ημερομηνίες:από 11.04-15.04.2016.
Συνάφεια του προβλήματος:
Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης στο παρόν στάδιο. Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων εκδηλώνεται πλήρως στις παραγωγικές δραστηριότητες. Ένας από αυτούς τους τύπους είναι η κατασκευή οικοδομικών υλικών. Δημιουργώντας χειροτεχνίες με τα χέρια τους, βλέποντας το αποτέλεσμα της δουλειάς τους, τα παιδιά βιώνουν θετικά συναισθήματα.
Στόχος του έργου:
Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, αισθητικής γεύσης στα μικρά παιδιά.
Στόχοι του έργου:
- Εκπαιδευτικός :
Διδάσκω:
- χτίστε στοιχειώδη κτίρια σύμφωνα με ένα σχέδιο, ένα σχέδιο από τούβλα, κύβους (καρέκλα, καναπές), από ορθογώνιο πρίσμα και ράβδους.
- πραγματοποιήσει την απλούστερη ανάλυση των κτιρίων, αναδεικνύοντας τις ιδιότητες και τις ιδιότητες που εκφράζονται ξεκάθαρα στα αντικείμενα.
- συνδυάζουν κτίρια σύμφωνα με το οικόπεδο χτυπώντας τα.
- Ανάπτυξη:
Αναπτύσσω:
- λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
- ομιλία, σκέψη, ιδέες για τη μορφή, το χρώμα, το μέγεθος.
- Διευρύνετε τη γνώση των λέξεων.
- αισθητική γεύση.
- Εκπαιδευτικός:
Αναφέρω:
- σκληρή δουλειά, υπομονή, ακρίβεια, επιθυμία να φέρουμε το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Παιδιά έχουν ιδέες για τα οικοδομικά υλικά και τα ονομάζουν, δουλεύουν ανεξάρτητα σε ένα σχέδιο, εφαρμόζουν τις γνώσεις τους σε ένα δωρεάν ανεξάρτητη δραστηριότητα.
Στάδια υλοποίησης του έργου
Προπαρασκευαστικό στάδιο 4.04-08.04 2016 | κυρίως σκηνή 11.04-15.04 2016 | Τελικό στάδιο 14.04 -15.04 2016 |
1. Διάγνωση παιδιών για εντοπισμό του επιπέδου ανάπτυξης των εποικοδομητικών δεξιοτήτων 4.04-8.04; 2. μελέτη και συλλογή πληροφοριών για το θέμα του έργου από τον Ν.Σ. Golitsyn "Συνοψίες σύνθετων-θεματικών τάξεων με θέμα "Έπιπλα" σελ. 144, N.V. Nishcheva "Μελετούμε μαζί" σελ. 13, T.I. Πέτροβα, Ε.Σ. Petrova "Παιχνίδια και δραστηριότητες για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών" σελ. 41; N.V. Aleshina "Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην περιβάλλουσα και κοινωνική πραγματικότητα" (νεανική ομάδα) σελ.17 Ο.Σ. Ushakova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο" σελ.50 L. V. Kutsakova "Σχεδιασμός και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο" σελ. 39 ορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου (βλ. παραπάνω). 3. ανάλυση του θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος της ομάδας
4. Επιλογή λογοτεχνικού και εικονογραφικού υλικού, δείγματα για εργασία
| – εξοικείωση των παιδιών με τη μυθοπλασία.
- Διεξαγωγή συνεντεύξεων·
− εξέταση των εικονογραφήσεων και των συνομιλιών για το περιεχόμενό τους.
Διδακτικά παιχνίδια;
− εργασία με γονείς.
− διεξαγωγή GCD
στόχος: να παγιωθούν οι γνώσεις σχετικά με τα έπιπλα και τον σκοπό τους, να ονομάσουν τις λεπτομέρειες των επίπλων. μάθετε να κατασκευάζετε έπιπλα (τραπέζι, καρέκλα, καναπές). εισαγάγετε νέες λεπτομέρειες (μπάρα, πιάτο).
στόχος: να ασκηθεί στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, στη διάκριση του αριθμού των αντικειμένων (ένα-πολλά), να εμπεδώσει γνώσεις για τις έννοιες «περισσότερο-λιγότερο», μέρη της ημέρας.
Σχεδιασμός της έκθεσης παιδικών έργων "Έπιπλα για κούκλες που φωλιάζουν" | – ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου: τα παιδιά γνωρίζουν τα ονόματα των επίπλων και έχουν μάθει να χτίζουν και να παίζουν με κατασκευές. Παρουσίαση του έργου στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο 14/04/2016 |
Υποστήριξη πόρων για το έργο.
Επιμελητεία:
Κιτ δόμησης περιβάλλοντος ομαδικού δωματίου για κατασκευές, κούκλες matryoshka, μικρά ειδώλια (παιχνίδια) για χειροτεχνίες, πλαστελίνη.
Ενημερωτικό: μεθοδολογική βιβλιογραφία, εγχειρίδια, διαγράμματα, πίνακες, διδακτικά βοηθήματα, Παιχνίδια. Ποιήματα, αινίγματα, παραμύθια. (βλέπε παραπάνω)
Περίληψη μαθήματος
«Έπιπλα για κούκλες που φωλιάζουν» (καρέκλα, τραπέζι, καναπές)
Καθήκοντα
- Μάθετε πώς να κατασκευάζετε έπιπλα(επικάλυψη, προσάρτηση, εφαρμογή), ονομάστε τις λεπτομέρειες του χρώματός τους, εκτελέστε με συνέπεια εργασία, ονομάστε για ποιον σκοπό προορίζεται το έπιπλο.
- Αναπτύξτε την επιθυμία να συνδυάσετε κτίρια σύμφωνα με την πλοκή, να τα κερδίσετε, να τα ενθαρρύνετε να παίξουν μαζί.
Υλικό: τούβλα, κύβος, ορθογώνια πρίσματα, ράβδοι, παιχνίδια.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος δείχνει τα κατασκευασμένα δείγματα επίπλων: τραπέζι, καρέκλα, καναπέ. Σε μια συνομιλία, ανακαλύπτει από ποιες λεπτομέρειες αποτελείται το κάθε αντικείμενο, σε τι προορίζεται:
- Τι λεπτομέρειες περιέχει το σχέδιο;
- Πώς εντοπίζονται;
- Με ποια σειρά πρέπει να γίνει η εργασία;
Τα παιδιά περιγράφουν ότι χρησιμοποιείται σε έπιπλα ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ: ο καναπές αποτελείται από 3 κύβους και 3 τούβλα. το τραπέζι είναι κατασκευασμένο από τούβλα και κύβους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε 4 ράβδους και 1 πιάτο. καρέκλα από 1 τούβλο και κύβο.
Η προβληματική κατάσταση ήρθε να επισκεφθείτε τις κούκλες που φωλιάζουν, τους φίλους τους, πρέπει να φιλοξενήσετε όλους.
Ο δάσκαλος προσφέρει να φτιάξει ένα τραπέζι, καναπέ, καρέκλα χρησιμοποιώντας διαφορετικά μοτίβα.
Οι επισκέπτες έρχονται στο καφενείο. Τα παιδιά διαβάζουν ένα οικείο ποίημα για τα έπιπλα.
Μαζί φτιάξαμε ένα καφέ
Έχει πολλά έπιπλα για όλους.
Όμορφοι καναπέδες και τραπέζια
Για να χαλαρώσουν οι επισκέπτες και να φάνε εδώ
Αρκετές καρέκλες για όλους
Πάρτε τις θέσεις σας.
Είμαστε πολύ χαρούμενοι!
Όλοι οι καλεσμένοι.
Προσκλήθηκαν κούκλες
Σέρβιραν πίτες.
Οι κούκλες κάθονται στο τραπέζι
Και σας ευχαριστώ παιδιά.
Επιπλα
Στην τραπεζαρία μας
Υπάρχει ένα εξαιρετικό δρύινο τραπέζι.
Στο παιδικό δωμάτιο-κρεβάτι
Τα παιδιά κοιμούνται γλυκά στην κούνια.
Υπάρχει πολυθρόνα στο σαλόνι;
Εδώ παρακολουθείται τηλεόραση.
Δημιουργικό έργο για το σχεδιασμό LEGO "Ηλεκτρικό snowmobile"
Lebedeva Elena Nikolaevna, δάσκαλος επιπρόσθετη εκπαίδευση
Χώρο εργασίας: GBPOU SO Northern Pedagogical College, νηπιαγωγείο "Solnyshko"
Το υλικό περιλαμβάνειη θεωρητική βάση της τεχνολογίας σχεδιασμού και ένα παράδειγμα έργου που χρησιμοποιεί κατασκευή LEGO, κατασκευασμένο από παιδί προσχολικής ηλικίας.
Η ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο εμπλέκεται το παιδί στη δική του δημιουργική αναζήτηση, στην ανακάλυψη νέας γνώσης και στις ερευνητικές δραστηριότητες.
Η μέθοδος έργου είναι μια δημιουργική προσέγγιση στην οργάνωση της μάθησης, στην οποία η γνώση βασίζεται όχι στην απομνημόνευση επιλεγμένων πληροφοριών, αλλά σε μια ανεξάρτητη αναζήτηση και ανάπτυξη των ενδιαφερόντων του παιδιού.
Ταξινόμηση έργων που χρησιμοποιούνται στην πρακτική των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης:
Ανά σύνθεση συμμετεχόντων (παιδιά, γονείς, εργαζόμενοι).
Ανά περίοδο υλοποίησης: βραχυπρόθεσμη. μεσαίας διάρκειας; μακροπρόθεσμα;
Με τη ρύθμιση στόχου?
Ανά θέμα.
Κύριοι τύποι έργωνπου χρησιμοποιούνται στην πρακτική των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:
διαομαδική?
ομάδα ("Jam Day");
ατομική ("Ο γούνινος φίλος μου").
σύμπλεγμα («Ας βοηθήσουμε τη φύση»).
Τύποι έργων:
έρευνα;
παιχνίδι ρόλων, gaming?
πληροφόρηση - προσανατολισμένη στην πρακτική?
δημιουργικός.
Παιδαγωγική σημασία έργων
Στη διαδικασία των δραστηριοτήτων του έργου, ο δάσκαλος ενεργεί ως οργανωτής της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών και όχι απλώς ως φορέας έτοιμης γνώσης.
Η μέθοδος έργου επιτρέπει σε έναν ενεργό, δημιουργικό δάσκαλο να ενσωματώσει αποτελεσματικά το περιεχόμενο εκπαιδευτικούς χώρους, επιλύουν με επιτυχία προβλήματα του προγράμματος στη διαδικασία ποικίλων, ενδιαφέρουσες, πλούσιες δραστηριότητες.
Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του έργου στο νηπιαγωγείο είναι ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη να διατυπώσει ανεξάρτητα το πρόβλημα, να καθορίσει την ιδέα, επομένως, στην εκπαιδευτική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δραστηριότητα του έργουείναι η φύση της συνεργασίας στην οποία συμμετέχουν παιδιά, δάσκαλοι, γονείς.
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να είναι συγγραφέας, διοργανωτής δραστηριοτήτων έργου. Χρειάζεται τη βοήθεια ενηλίκων που είναι σε θέση να κατανοήσουν τα ενδιαφέροντά του. Κατά την επίλυση των καθηκόντων που έχουν τεθεί, ο ενήλικας βοηθά το παιδί να βρει μέσα και τρόπους για την επίτευξη του στόχου. Βασιζόμενοι στη βοήθεια των ενηλίκων, τα παιδιά αναζητούν λύση στο πρόβλημα μέσω ερωτήσεων προς τους γονείς, κοινής ανάλυσης πηγών του Διαδικτύου, ανάγνωσης εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας, παρατηρήσεων. Μαζί ασχολούνται με παραγωγικές δραστηριότητες: σχεδιάζουν, φτιάχνουν, συνθέτουν, σχεδιάζουν.
Απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου
Λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού.
Δραστηριότητες χωρίς εξαναγκασμό.
Θέματα από το άμεσο περιβάλλον. Η προβληματική κατάσταση πρέπει να είναι κατανοητή.
Παροχή ανεξαρτησίας και υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών.
Η διακριτική συμμετοχή των γονέων στην κοινή εργασία για το έργο, δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα κοινής δημιουργικότητας με το παιδί.
Συμμόρφωση με την αρχή της συνέπειας στις εργασίες για το έργο.
Επίτευξη του στόχου από κοινού με τον δάσκαλο.
Εκπαιδευτικοί χώροι στην προσχολική ηλικία δεν υπάρχουν σε " καθαρή μορφή". Είναι πάντα ενσωματωμένα και με τη βοήθεια της κατασκευής LEGO, είναι εύκολο να ενσωματωθούν γνωστική ανάπτυξη, που περιλαμβάνει τεχνικό σχέδιο με καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (όταν μιλάμε για δημιουργικό σχέδιο), με κοινωνικές - ανάπτυξη επικοινωνίαςκαι με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς.
Στην παιδαγωγική, η τεχνολογία LEGO είναι ενδιαφέρουσα γιατί, βασισμένη σε ολοκληρωμένες αρχές, συνδυάζει στοιχεία παιχνιδιού και πειραματισμού. Τα παιχνίδια LEGO είναι ένας τρόπος για να εξερευνήσετε και να προσανατολίσετε ένα παιδί στον πραγματικό κόσμο, τον χώρο και τον χρόνο.
Οι μαθητές του νηπιαγωγείου συμμετείχαν στην ανάπτυξη έργων στις περιβαλλοντικό θέμα«Μηχανικός Περιβάλλοντος» μέσω του σχεδιασμού.
Στόχος του έργου:
Δημιουργία σύγχρονου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τη διαμόρφωση δυνητικόςπαιδί, που διασφαλίζει τη δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας μέσω της χρήσης τεχνολογίας κατασκευής lego στην ενσωμάτωση εκπαιδευτικών χώρων προσχολική εκπαίδευση.
Καθήκοντα:
1. Δημιουργία ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών που ευνοούν την ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών και τη διασφάλιση της συνέχειας εκπαιδευτική διαδικασίαμε στόχο την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των ικανοτήτων και της δημιουργικότητας των μαθητών μέσω της τεχνολογίας LEGO - σχεδιασμός.
2. Δημιουργία ενός ενιαίου κοινωνικού και εκπαιδευτικού χώρου, συμπεριλαμβανομένου ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και μιας οικογένειας, με στόχο την υποστήριξη και ανάπτυξη της γνωστικής πρωτοβουλίας, της κοινωνικής και δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
3. Συμβολή στη διαμόρφωση της μηχανικής σκέψης της νεότερης γενιάς.
4. Προσδιορισμός ευκαιριών στην ανάπτυξη των παιδιών.
5. Να διαμορφώσει ενεργό γονεϊκή θέση στη βάση της παραγωγικής συνεργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Στάδια υλοποίησης του έργου.
Στάδιο Ι - προσανατολισμένο στην αξία.Εντοπισμός προβληματικών καταστάσεων στο άμεσο περιβάλλον. Καταιγισμός ιδεών για να βρούμε τρόπους, τρόπους επίλυσης ενός προβλήματος.
Στάδιο II - εποικοδομητικό.
Διεξαγωγή master classes για παιδιά σχετικά με τη χρήση της τεχνολογίας Lego, Γνωριμία με μοντέλα που έχουν ήδη δημιουργηθεί από την ανθρωπότητα σχετικά με το εντοπισμένο πρόβλημα, ανάλυση της αποδοχής και της αποτελεσματικότητάς τους.
Στάδιο III - πρακτικό.
Κοινές δραστηριότητες δασκάλων και παιδιών. Ανεξάρτητος σχεδιασμός σύμφωνα με το σχέδιο, σχέδια, σχέδια. Συζήτηση, δοκιμή, προβληματισμός, μεταμόρφωση.
Στάδιο IV - παρουσίαση.
Διεξαγωγή εκδηλώσεων παρουσίασης, εκθέσεις Lego, ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η παρουσίαση του έργου πραγματοποιήθηκε στη βάση ενός νηπιαγωγείου για παιδιά 3 ηλικιακών ομάδων.
Στάδιο V - επιβράβευση συμμετεχόντων και νικητών.
Παρουσιάζω το έργο "Electrosnowmobile", σχεδιασμένο από κοινού με τον δάσκαλο.
Ο δημιουργός αυτού του έργου έγινε ο νικητής στο περιφερειακό φεστιβάλ ρομποτικής:
Έτσι, ο τεχνικός σχεδιασμός είναι η ενσάρκωση μιας ιδέας από τις λεπτομέρειες ενός κατασκευαστή Lego. Με τη βοήθειά του, εξασφαλίζεται ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο. Και η μέθοδος των έργων είναι το πρώτο βήμα για βύθιση στο περιβάλλον της δημιουργικότητας και της γνώσης. έγκαιρη διάγνωσητις ικανότητες του παιδιού? πειραματισμούς και πρώιμες εφευρέσεις.
Το πλήρες όνομα του έργου είναι «Δωρεάν δημιουργικό σχέδιο από σκουπίδια και άλλα πρωτότυπα υλικά και περιττά πράγματα».
Τύπος έργου: ομαδικό, μακροπρόθεσμο, δημιουργικό παιχνίδι, προσανατολισμένο στην πρακτική.
Μορφές υλοποίησης έργου: εργασίες δημιουργικού και παιχνιδιού, κύκλος «Crafting», κοινές δραστηριότητες, μαθήματα, «Δημιουργικά εργαστήρια», οργάνωση θεματικών εκθέσεων για γονείς.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Εκπαιδευτικό έργο "Δημιουργικός σχεδιασμός"
Κάρτα πληροφοριών έργου
Νηπιαγωγείο GBOU μικτού τύπου Νο 372
Μόσχα
- Το πλήρες όνομα του έργου είναι «Δωρεάν δημιουργικό σχέδιο από σκουπίδια και άλλα πρωτότυπα υλικά και περιττά πράγματα».
- Προγραμματιστές έργων: δάσκαλος της ομάδας Νο. 6 Mitina Olga Vladimirovna.
- Συμμετέχοντες στο έργο: ομαδικοί εκπαιδευτικοί, παιδιά, οι γονείς τους.
- Τύπος έργου: ομαδικό, μακροπρόθεσμο, δημιουργικό παιχνίδι, προσανατολισμένο στην πρακτική.
- Διεύθυνση της δραστηριότητας του έργου: δημιουργική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.
- Τόπος διεξαγωγής: Μόσχα, οδός Cherepovetskaya 127576, 6a.
- Ημερομηνίες: Νοέμβριος 2012 – Μάιος 2013
- Ηλικία παιδιών: 4-5 ετών.
- Μορφές υλοποίησης έργου: εργασίες δημιουργικού και παιχνιδιού, κοινές δραστηριότητες, μαθήματα, «Δημιουργικά εργαστήρια», οργάνωση θεματικών εκθέσεων για γονείς.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το παιδικό σχέδιο νοείται ως μια δραστηριότητα κατά την οποία τα παιδιά δημιουργούν διάφορες χειροτεχνίες παιχνιδιού (παιχνίδια, κτίρια) από διάφορα υλικά (χαρτί, χαρτόνι, ειδικά κιτ δόμησης και σχεδιαστές, άλλα υλικά). Η κατασκευή είναι μια αρκετά δύσκολη δραστηριότητα για τα παιδιά. Ανιχνεύει τη σύνδεση με καλλιτεχνικές, εποικοδομητικές και τεχνικές δραστηριότητες. Κατά την εκτέλεση ενός σχεδίου, πρέπει πρώτα να σκεφτείτε, να δημιουργήσετε ένα σχέδιο, να επιλέξετε το υλικό, λαμβάνοντας υπόψη τον σκοπό, την τεχνική εργασίας, τον εξωτερικό σχεδιασμό και να καθορίσετε τη σειρά των ενεργειών. Όλα αυτά τα στοιχεία περιγράφονται στο σχεδιασμό των παιδιών, τα εποικοδομητικά προβλήματα επιλύονται επίσης εδώ. Τα προϊόντα κατασκευής για παιδιά προορίζονται συνήθως για πρακτική χρήση στο παιχνίδι.
Ο A. S. Makarenko τόνισε ότι τα παιχνίδια του παιδιού με παιχνίδια-υλικά από τα οποία κατασκευάζει «είναι πιο κοντά στην κανονική ανθρώπινη δραστηριότητα: ένα άτομο δημιουργεί αξίες και πολιτισμό από υλικά». Το προϊόν της παιδικής δραστηριότητας δεν έχει ακόμη κοινωνική σημασία, αλλά αυτή η δραστηριότητα από μόνη της έχει ευεργετική επίδραση στην εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η σημασία του σχεδιασμού στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι τεράστια. Η εποικοδομητική δραστηριότητα είναι ιδιαίτερα σημαντική για την ανάπτυξη της φαντασίας του παιδιού. Η κατασκευή, περισσότερο από άλλες δραστηριότητες, προετοιμάζει το έδαφος για την ανάπτυξη των τεχνικών ικανοτήτων των παιδιών, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου. Οι βιογραφίες πολλών εξαιρετικών τεχνικών-εφευρετών δείχνουν ότι αυτές οι ικανότητες εκδηλώνονται μερικές φορές ακόμη και στην προσχολική ηλικία. Ένα παράδειγμα είναι η παιδική ηλικία επιφανών εφευρετών: A. S. Yakovlev, I. P. Kulibin, V. A. Gasiev, T. A. Edison και άλλοι.
Εδώ είναι μερικά σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που διαμορφώνονται σε εποικοδομητικές και τεχνικές δραστηριότητες, ειδικά σε δημιουργικές δραστηριότητες, και θέτουν τα θεμέλια για τη διαμόρφωση τεχνικών ικανοτήτων: μόνο η δομή της δομής, αλλά και η τεχνική της πλευρά - πώς, με τη βοήθεια ποια μέρη είναι στερεωμένα, ποιο από αυτά είναι το κύριο για ολόκληρη τη δομή. 2) υψηλή συγκέντρωση προσοχής. 3) ανεπτυγμένη χωρική φαντασία: πριν κατασκευάσει, για παράδειγμα, ένα αυτοκίνητο, ο δημιουργός πρέπει να το φανταστεί καθαρά διανοητικά. Η φαντασία πρέπει ταυτόχρονα να είναι εξαιρετικά συγκεκριμένη και εξαιρετικά αφηρημένη. 5) υψηλός βαθμός ευελιξίας σκέψης, ο οποίος εκδηλώνεται όχι μόνο στην ικανότητα διανοητικής δημιουργίας διαφόρων ειδικών παραλλαγών οποιουδήποτε σχεδίου, αλλά και στην ικανότητα έγκαιρης εγκατάλειψης τέτοιων επιλογών που είναι αδύνατο να εφαρμοστούν υπό δεδομένες συνθήκες. 6) συναισθηματικές και βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου, οι οποίες εκφράζονται με σταθερό ενδιαφέρον για εποικοδομητική δραστηριότητα, στην επιμονή στο ξεπέρασμα των δυσκολιών, στην ικανοποίηση που βιώνει ο άνθρωπος όταν δημιουργεί μια δομή που έχει πρακτική σημασία.
Οι παραπάνω ιδιότητες του μελλοντικού σχεδιαστή αρχίζουν να διαμορφώνονται στα παιδιά υπό την καθοδήγηση ενός παιδαγωγού. Η διδασκαλία των παιδιών στο σχεδιασμό έχει μεγάλη σημασία για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, την ανάπτυξη της σκέψης, της μνήμης, της φαντασίας και της ικανότητας για ανεξάρτητη δημιουργικότητα.
Στις εποικοδομητικές δραστηριότητες, τα παιδιά σχηματίζουν γενικευμένες ιδέες για τα αντικείμενα που τα περιβάλλουν. Μαθαίνουν να γενικεύουν ομάδες όμοιων αντικειμένων ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους και ταυτόχρονα να βρίσκουν διαφορές σε αυτά ανάλογα με την πρακτική χρήση. Κάθε σπίτι, για παράδειγμα, έχει τοίχους, παράθυρα, πόρτες, αλλά τα σπίτια διαφέρουν ως προς τον σκοπό τους και σε σχέση με αυτό, στον αρχιτεκτονικό τους σχεδιασμό. Έτσι, μαζί με τα κοινά χαρακτηριστικά, τα παιδιά θα δουν και διαφορές σε αυτά, δηλαδή αποκτούν γνώση που αντικατοπτρίζει σημαντικές συνδέσεις και εξαρτήσεις μεταξύ μεμονωμένων αντικειμένων και φαινομένων. Όσον αφορά την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, η εποικοδομητική δραστηριότητα είναι επίσης πολύτιμη επειδή αναπτύσσει την ικανότητα στενής σύνδεσης της αποκτηθείσας γνώσης με τη χρήση τους, κατανοώντας ότι η γνώση είναι απλώς απαραίτητη για την επιτυχία στη δραστηριότητα. Σημαντικό σημείοστη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι ο επαναπροσανατολισμός της συνείδησης του παιδιού από το τελικό αποτέλεσμα, το οποίο πρέπει να επιτευχθεί κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης εργασίας, σε μεθόδους υλοποίησης. Το κύριο επίκεντρο της προσοχής των παιδιών είναι η ίδια η διαδικασία και ο τρόπος ολοκλήρωσης της εργασίας. Αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι κατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας δεν είναι μόνο σημαντικό το πρακτικό αποτέλεσμα, αλλά και η απόκτηση νέων δεξιοτήτων, γνώσεων και νέων τρόπων εργασίας. Η αλλαγή του μυαλού των παιδιών σε τρόπους επίλυσης ενός εποικοδομητικού προβλήματος διαμορφώνει την ικανότητα να χτίζουν τις δραστηριότητές τους λαμβάνοντας υπόψη την εργασία. Αυτό αποκλείει τη μηχανική εκτέλεση της εργασίας με έναν τρόπο που μάθαινε κάποτε, την απλή μίμηση ενός φίλου και δημιουργεί συνθήκες ώστε το παιδί να συνειδητοποιήσει γενικές αρχές, σχέδια δράσης. Το παιδί μαθαίνει να διαχειρίζεται το δικό του νοητικές διεργασίεςπου αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση.
Η κατασκευή από χαρτί, χαρτόνι, κουτιά, μπομπίνες και άλλα υλικά είναι ένας πιο σύνθετος τύπος κατασκευής στο νηπιαγωγείο. Για πρώτη φορά τον συναντούν παιδιά μεσαία ομάδα, γύρω στο δεύτερο τρίμηνο σχολική χρονιά. Πριν φτιάξετε ένα παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε ένα μοτίβο, να απλώσετε και να κολλήσετε λεπτομέρειες, διακοσμητικά πάνω του, να κάνετε τις απαραίτητες περικοπές και μόνο στη συνέχεια να διπλώσετε και να κολλήσετε το παιχνίδι. Τα κουτιά με άρωμα, πούδρα, οδοντόκρεμα, αφρός πολυστερίνης, αφρώδες ελαστικό, καπάκια, καπάκια από μαρκαδόρους είναι στην πραγματικότητα ένα ημικατεργασμένο προϊόν. Συνδέοντας κουτιά, πηνία μεταξύ τους με κόλλα ή πλαστελίνη, συμπληρώνοντάς τα με διάφορες λεπτομέρειες, τα παιδιά λαμβάνουν ενδιαφέροντα παιχνίδια- έπιπλα, μεταφορές και άλλα προϊόντα. Από χάρτινες συσκευασίες, χαρτόκουτα και σωλήνες από χαρτί υγείας και πετσέτες υγείας, τα αγόρια χτίζουν πόλεις, φρούρια και τα γεμίζουν με αυτοκίνητα, φιγούρες ιπποτών κ.λπ., κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά, τα κορίτσια εξοπλίζουν διαμερίσματα - φτιάχνουν έπιπλα, κούκλες, διακοσμητικά για αυτά κ.λπ. Ταυτόχρονα, μπορούν να προσφερθούν στα παιδιά έτοιμα παιχνίδια που είναι συγκρίσιμα με κτίρια και συναντιούνται αντίληψη των παιδιών(ανθρωπάκια, ζώα, αυτοκίνητα), τα οποία, μεταξύ άλλων, χρησιμοποιούνται επίσης για τον καθορισμό εργασιών σχεδιασμού ("Η κούκλα της Αλένα ήρθε σε εμάς, αλλά δεν υπάρχει έπιπλο που να της ταιριάζει σε μέγεθος στην ομάδα - τι πρέπει να κάνω;" ).
Το έργο συνδυάζει δημιουργικό ελεύθερο σχέδιο, αρχιτεκτονική κατασκευή, εσωτερική διακόσμηση, μοντελοποίηση ανθρώπων και ζώων. Ως αποτέλεσμα, θα δημιουργηθεί μια μεγάλη χώρα με τα ξεχωριστά της μέρη (πόλη, χωριό, δάσος, διαστημικό λιμάνι) και, κατά συνέπεια, τους κατοίκους τους (άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων, πουλερικά, άγρια ζώα). Δημιουργούνται σχέδια, χειροτεχνίες και παιχνίδια διαφορετικοί τρόποι: συνδυασμός, πολυλειτουργική χρήση των ίδιων αντικειμένων, τόσο ως βάση όσο και ως λεπτομέρεια (ένα πλαστικό αυγό από μια πιο όμορφη έκπληξη και ως σώμα σκίουρου ή κόκορα, και ως βάση για Χριστουγεννιάτικα παιχνίδια; από το πηνίο φτιάχνουμε έναν λαγό και μια αρκούδα, διαφορετικά ανθρωπάκια, ή μπορούμε να φτιάξουμε ένα σπίτι ή ένα αυτοκίνητο). προικίζοντας τα ίδια αντικείμενα διαφορετικές έννοιες, ανάλογα με την πρόθεση.
Συνάφεια του έργου, θέματα:
Πρόβλημα πρώτο: Σύγχρονα παιδιά που έχουν όλα τα έτοιμα παιχνίδια για οποιοδήποτε θέμα, από απλά ζώα μέχρι αυθεντικά κουκλόσπιταμε όλα τα έπιπλα και τα έπιπλα, έχουν περιορισμένες ευκαιρίες για ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, φαντασίας, διαμόρφωσης σχεδιασμού και εφευρετικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.Τα παιδιά που αγαπούν τη χειρωνακτική εργασία διακρίνονται από την πλούσια φαντασία και φαντασία τους, την επιθυμία να πειραματιστούν και να εφεύρουν.
Πρόβλημα δεύτερο: Τα παιδιά έχουν ανεπαρκώς αναπτυγμένη ομιλία, ελάχιστα αναπτυγμένη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι η ανάπτυξη του χεριού σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη της ομιλίας, της σκέψης, της μνήμης, της προσοχής, της συγκέντρωσης, της οπτικής και ακουστική αντίληψη. Έχει διαπιστωθεί ότι το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού εξαρτάται άμεσα από το πόσο ανέπτυξε τις λεπτές κινητικές του δεξιότητες (κινήσεις των δακτύλων). Η χειρωνακτική δημιουργικότητα είναι ένας τύπος δραστηριότητας λόγω της οποίας αναπτύσσονται οι αισθητηριοκινητικές δεξιότητες, ο συντονισμός των κινήσεων βελτιώνεται. Σε παιδιά με καλά ανεπτυγμένες δεξιότητες μαεστρίας, η ομιλία αναπτύσσεται πιο γρήγορα, αφού οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών συνδέονται με τα κέντρα του λόγου.
Πρόβλημα τρίτο: Έλλειψη δραστηριότητας παιχνιδιού. Το παιχνίδι είναι το κορυφαίο στην προσχολική ηλικία και σήμερα υπάρχει μια τάση να αυξηθεί ο όγκος των πληροφοριών, να τεθούν οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην πρώτη θέση και η πρώιμη πνευματική ανάπτυξη. Τα παιδιά πρακτικά δεν έχουν ελεύθερο χρόνο όταν μπορούσαν να παίξουν μόνα τους. Ως εκ τούτου, ένας από τους στόχους του έργου είναι να δημιουργηθούν συνθήκες που χορταίνουν τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο με παιχνίδι, να εμπλέκουν τα παιδιά στη δραματοποίηση χρησιμοποιώντας χαρακτήρες και σκηνικά φτιαγμένα από αυτά, να χρησιμοποιούν τα προϊόντα των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών σε ανεξάρτητα παιχνίδια για παιδιά, να δημιουργούν πλοκή -θεματικές συνθέσεις, διατάξεις (πόλεις με όλα τα κτίρια και δρόμους, κατάστημα, εσωτερικό δωμάτιο κ.λπ.).
Το τέταρτο πρόβλημα: Σήμερα, τέτοιες προσωπικές ιδιότητες όπως η δημιουργική δραστηριότητα και η ανεξαρτησία στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη γίνονται εξαιρετικά περιζήτητες. Οργάνωση κοινές δραστηριότητεςμε τη μορφή δημιουργικών εργαστηρίων, βοηθά στην ανάπτυξη εμπιστοσύνης στις δυνάμεις και τις ικανότητές κάποιου - δεν υπάρχουν ανεπιτυχείς. Αναπτύσσεται η δημιουργικότητα, η φαντασία, το καλλιτεχνικό γούστο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατέχουν διάφορες δημιουργικές τεχνικές, την ανάπτυξη ανεξάρτητων δημιουργική δραστηριότητααναπτύσσοντας αισθητική γεύση.
Το πέμπτο πρόβλημα: Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να επικοινωνούν αποτελεσματικά μεταξύ τους και να συνδυάζουν τις προσπάθειές τους στη διαδικασία της κοινής δημιουργικής δραστηριότητας. Είναι απαραίτητο να κάνουμε τη δουλειά μαζί, χωρίς να παρεμβαίνουμε μεταξύ τους, για να μπορέσουμε να βοηθήσουμε έναν σύντροφο. Αυτό το έργο θα βοηθήσει στην ανάπτυξη και επέκταση των δεξιοτήτων επικοινωνίας των παιδιών, ένα από τα καθήκοντά του είναι να διαμορφώσει τις αρχές της συλλογικότητας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων. Το τελευταίο γίνεται εφικτό με τη συμμετοχή όλων στη συλλογική συζήτηση της επικείμενης εργασίας, την κοινή διοργάνωση ομαδικών εκθέσεων, την εργασία σε ζευγάρια και μικρές υποομάδες, τη δημιουργία κοινών χειροτεχνιών, δομών και μοντέλων.
Έτσι, ο δημιουργικός σχεδιασμός και η μοντελοποίηση από μια ποικιλία μη τυποποιημένων και πρωτότυπων υλικών σάς επιτρέπει να λύσετε ταυτόχρονα πολλά προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, πνευματικής δραστηριότητας. σχηματισμός με βάση τη δημιουργία κοινών δομών δεξιοτήτων επικοινωνίας· την ικανότητα να εκφράσουν τις προτάσεις τους σε κοινές δραστηριότητες, να απαντήσουν ευγενικά σε ερωτήσεις, να προσφέρουν ευγενικά βοήθεια, να ενωθούν σε ένα παιχνίδι σε ζευγάρια, μικρο-ομάδες.
Στόχος του έργου:
Διαμόρφωση εποικοδομητικών δεξιοτήτων και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, φαντασίας, καλλιτεχνικής γεύσης και πνευματικής δραστηριότητας σε εποικοδομητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού.
Καθήκοντα:
1. Με στόχο τον εμπλουτισμό της γνώσης για το περιβάλλον: α) δίνουν στα παιδιά γνώσεις για τα αντικείμενα που εμφανίζονται σε εποικοδομητικές δραστηριότητες, για τους εμφάνιση, δομή, κύρια μέρη, σχήμα τους, χωρική διάταξη, σχετικό μέγεθος. διδάξτε τους να εξετάζουν και να αναλύουν. β) να σχηματίσουν την ικανότητα να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με τα κοινά χαρακτηριστικά τους, να κατανοούν τη σχέση μεταξύ των χαρακτηριστικών της μορφής τους και των λειτουργιών που εκτελούν. γ) να δώσει γνώσεις για διάφορα υλικά, τις ιδιότητες και τις δυνατότητες χρήσης τους στη χειροτεχνία. δ) να διδάξει στα παιδιά την παρατήρηση, την ικανότητα να κοιτάζουν στον κόσμο γύρω τους.
2. Με στόχο τη διαμόρφωση δημιουργικών δεξιοτήτων και εργασιακών δεξιοτήτων, καθώς και γενική ανάπτυξηπαιδί: α) ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, του χωρικού προσανατολισμού και της χωρικής φαντασίας, της συνειρμικής σκέψης και της δημιουργικής πλευράς της νόησης. β) βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και των λεπτών κινήσεων των δακτύλων. γ) τη βελτίωση των εργασιακών δεξιοτήτων του παιδιού, τη διαμόρφωση κουλτούρας εργασίας. γ) τη χρήση των δημιουργούμενων δομών σε παιχνίδια διάταξης, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια δραματοποίησης.
3. Απευθύνεται σε ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: α) ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. β) ο σχηματισμός των αρχών της συλλογικότητας στο παιδί στη διαδικασία της κοινής δραστηριότητας (η ικανότητα να συνεργάζονται, εάν είναι απαραίτητο, να βοηθούν ο ένας τον άλλον).
μακροπρόθεσμο σχέδιοη υλοποίηση του έργου είναι χτισμένη σύμφωνα με το ημερολόγιο και το θεματικό σχεδιασμό και συνιστά την υλοποίηση μίνι-έργα παιχνιδιών: "Χτίζουμε μια πόλη των Masters, ή We are architects", "House for Alena", "Young interior σχεδιαστής», «Πράσινο δάσος - σπίτι για ζώα», «Cosmodrome», « Πρωτοχρονιάτικα θαύματα», «Καλά είναι στο χωριό!», «Κάτοικοι της Πόλης μας», «Ο στρατός μας».
Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του δημιουργικού σχεδιασμού των παιδιών, βασικές τεχνικές:
Η διαδικασία εισαγωγής των παιδιών σε αντικείμενα (παιχνίδια) υπόκειται στη δημιουργία γενικευμένων ιδεών για μια ομάδα ομοιογενών αντικειμένων. Όταν εξετάζουμε έπιπλα, για παράδειγμα, ένα τραπέζι, πρέπει να δώσουμε προσοχή στο γεγονός ότι όλα τα τραπέζια πρέπει να έχουν κάλυμμα, πόδια, αλλά τα τραπέζια μπορεί να είναι μεγάλα και μικρά, ψηλά και χαμηλά, το κάλυμμα τραπεζιού μπορεί να είναι διαφορετικά σχήματα(τετράγωνο, στρογγυλό, τριγωνικό). Κάθε τραπέζι έχει συγκεκριμένο σκοπό και, κατά συνέπεια, τα δικά του χαρακτηριστικά (τραπεζαρία, τραπέζι γραφής κ.λπ.). Το καθήκον είναι να οδηγηθούν τα παιδιά στην ικανότητα να επισημαίνουν κοινές ιδιότητες και διαφορές στα αντικείμενα ανάλογα με την εφαρμογή. Χρησιμοποιώντας λέξεις που δηλώνουν χωρικές σχέσεις (μπροστά - πίσω, πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά, πιο κοντά - πιο μακριά, περισσότερο - λιγότερο), αναπτύσσουμε ομιλία.
Κατά τη διαδικασία κατασκευής από απόβλητακαι διάφορα αντικείμενα από το οικιακό περιβάλλον, εμείς, εξερευνώντας το σχήμα τους και επισημαίνοντας τα βασικά πρότυπα, τα συγκρίνουμε επίσης με τις γνωστές λεπτομέρειες των ξύλινων κιτ δόμησης: καρούλια και καπάκια με μύτη μοιάζουν με κυλίνδρους, επίπεδα φαρδιά κουτιά από χαρτόνι μοιάζουν με πιάτα, οδοντόκρεμα τα κουτιά μοιάζουν με μπάρες κ.λπ. Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα σχεδιασμού είναι η δημιουργία χειροτεχνιών διαφορετικών μεγεθών, επειδή πρέπει να αντιστοιχούν σε ένα ή άλλο παιχνίδι ενσωματωμένο στη δημιουργική διαδικασία (για μια μεγάλη κούκλα - ένα μεγάλο κρεβάτι, για ένα μικρό - ένα μικρό), όπως καθώς και η σύγκριση των προϊόντων μεταξύ τους (τραπέζι και καρέκλα, κρεβάτι και ντουλάπα κ.λπ.).
Όταν σχεδιάζετε διάφορα σπίτια, δίνεται προσοχή στο γεγονός ότι κάθε σπίτι έχει ορισμένα μέρη, αλλά μπορεί να έχουν διαφορετικά σχήματα, μεγέθη και να είναι κατασκευασμένα από διαφορετικά μέρη. Έτσι, σταδιακά, η αντίληψη των παιδιών γίνεται πιο εστιασμένη και βαθιά, σχηματίζουν μια σταθερή κατανόηση ότι υπάρχει μια ορισμένη σύνδεση μεταξύ της δομής ενός αντικειμένου και του σκοπού του στη ζωή. Τα παιδιά μπορούν να χτίσουν ένα σπίτι χωρίς δείγμα, σύμφωνα με τις προϋποθέσεις που προτείνει ο δάσκαλος: φτιάξτε ένα μονοώροφο σπίτι ή ένα διώροφο σπίτι από τις λεπτομέρειες που βρίσκονται στο τραπέζι. Με τη βοήθεια τέτοιων δραστηριοτήτων, το παιδί θα είναι έτοιμο να δημιουργήσει ανεξάρτητα ένα κτίριο σύμφωνα με το σχέδιο παιχνιδιού.
Εκπαιδεύοντας την ικανότητα αξιολόγησης των αισθητικών ιδιοτήτων των αντικειμένων, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να δημιουργούν όχι μόνο σταθερές και ανθεκτικές, αλλά και όμορφες χειροτεχνίες: τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο χρώμα των τμημάτων, διδάξτε τους να τα ομαδοποιούν ώστε μεμονωμένα μέρη του κτιρίου να έχουν το ίδιο χρώμα, για παράδειγμα, η γέφυρα είναι κίτρινη ή πράσινη, τα κάγκελα είναι κόκκινα κ.λπ. Είναι απαραίτητο όχι μόνο για να δείξεις παραδείγματα κτιρίων που έχουν αρμονικό χρώμα, αλλά και για να εξηγήσεις ότι το έργο γίνεται όμορφο όταν καταφέρνεις να συνδυάσεις καλά τα χρώματα.
Είναι επιθυμητό οι χειροτεχνίες να βρίσκουν εφαρμογή στο παιχνίδι, στην καθημερινή ζωή (ως διακόσμηση, ως δώρο κ.λπ.). Μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση, να δείτε και να αναλύσετε τη δική τους δουλειά με τα παιδιά. Τα αντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παίξετε "shop". Στη συνέχεια τα παιδιά επιλέγουν τα καλύτερα από αυτά. Μια ομάδα παιδιών μαζί με έναν παιδαγωγό, που ονομάζεται επιτροπή επιλογής παιχνιδιών, ενημερώνεται για το τι είναι κατάλληλο, τι εκτελείται ανεπιτυχώς. Τέτοιες δραστηριότητες των παιδιών θα γίνουν στοιχείο ενός δημιουργικού παιχνιδιού ιστορίας. Είναι απαραίτητο τα παιδιά στη διαδικασία σχεδιασμού και μοντελοποίησης να χρησιμοποιούν τις δεξιότητες οπτική δραστηριότηταπου έχουν αποκτήσει (γλυπτική, σχέδιο, απλικέ). Για να μην βαρεθεί μόνη της η κούκλα Alena, μπορείτε να βάλετε στο δωμάτιό της έναν σκύλο ή ένα κουνέλι φτιαγμένο από πλαστελίνη.
Παρουσίαση έργου:
Εκδήλωση λήξης: "Ταξίδι στη Χώρα των Δασκάλων" από κοινού με γονείς, που τελειώνει με ένα master class για παιδιά (τα παιδιά δίνουν ένα master class στους γονείς τους και φτιάχνουν μαζί τους νέες χειροτεχνίες και παιχνίδια).
Ενδιάμεσες μορφές σύνοψης των αποτελεσμάτων του έργου: Για την ανταλλαγή εμπειριών από τα παιδιά (η εργασία που εκτελείται συχνά είναι αποτέλεσμα ατομικής απόφασης), διοργανώνονται εκθέσεις παιδικών έργων. Είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα άλμπουμ με φωτογραφίες τόσο των ίδιων των κτιρίων, των παιχνιδιών (ειδικά εκείνων που δεν περιλαμβάνονται στην τελική εκδήλωση παρουσίασης) όσο και των παιδιών που βρίσκονται στη διαδικασία άμεσων εφευρετικών και σχεδιαστικών δραστηριοτήτων. Για να εμπλουτίσετε τις εντυπώσεις των παιδιών, μπορείτε να κανονίσετε ένα θεματικό άλμπουμ με καρτ ποστάλ, που απεικονίζουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαι μοντέλα αντικειμένων που σχεδιάστηκαν από αυτούς. Τα παιδιά θα ενδιαφέρονται για αυτό, καθώς τους αρέσει να βλέπουν εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα του κόσμου γύρω τους, να βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους. Στο άλμπουμ, εκτός από έντυπες εικονογραφήσεις, μπορείτε να βάλετε και τις ζωγραφιές των ίδιων των παιδιών.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
- ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη χειρωνακτική εργασία, την επιθυμία να εφεύρουμε και να φτιάξουμε πρωτότυπη χειροτεχνίαμε τα δικά σας χέρια?
- ευέλικτη ανάπτυξη, διευρύνοντας τους ορίζοντες των μαθητών.
- ανάπτυξη δημιουργική σκέψησε παιδιά?
- δημιουργία και μετασχηματισμός του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας, εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, δημιουργία διάταξης παιχνιδιού, διάφορων χαρακτήρων και άλλων χαρακτηριστικών για παιχνίδια.
- βελτιστοποίηση της συνεργασίας με τους γονείς, εμπλοκή των γονέων σε παιδαγωγική διαδικασίαστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενίσχυση του ενδιαφέροντος των γονέων σε συνεργασία με το νηπιαγωγείο.
- επέκταση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και απόκτηση δεξιοτήτων για εργασία σε ζευγάρια και μικρές υποομάδες·
- μια αίσθηση χαράς από κοινή δουλειά, επικοινωνία, παιχνίδι.
Βιβλιογραφία:
1. Kazakova T.G. Ανάπτυξη δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: Οδηγός για νηπιαγωγούς. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1985.
2. Komarova T.S., Savenkov A.I. Συλλογική δημιουργικότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας: Σχολικό βιβλίο. Μ.: Παιδαγωγική ΕταιρείαΡωσία, 2005.
3. Kosminskaya V. B. et al. Θεωρία και μεθοδολογία της οπτικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο. Μ.: Εκπαίδευση, 1977.
4. Nagibina M.I. Θαύματα για τα παιδιά από περιττά πράγματα. Ένας δημοφιλής οδηγός για γονείς και εκπαιδευτικούς. Yaroslavl: "Academy of Development", 1998.
5. Nechaeva V.G. Κατασκευή στο νηπιαγωγείο. Μ.: Εκπαίδευση, 1966.
6. Paramonova L.A. Σχέδιο. // Origins: Βασικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μ.: Εκδ. σπίτι "Karapuz", 1997.
Θέση: εκπαιδευτικός
Συνάφεια:
Ένα άτομο που είναι σε θέση να σκέφτεται εποικοδομητικά, αποφασίζει γρήγορα λογικές εργασίες, είναι πιο προσαρμοσμένο στη ζωή, καθώς βρίσκει γρήγορα διέξοδο από δύσκολες καταστάσεις, παίρνει μια λογική απόφαση. Η επίδραση της εποικοδομητικής δραστηριότητας στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών μελετήθηκε από τον A.R. Luria. Κατέληξε στο συμπέρασμα ότι «οι ασκήσεις σχεδιασμού έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού, αλλάζοντας ριζικά τη φύση της πνευματικής δραστηριότητας».
Lego σημαίνει «έξυπνο παιχνίδι» στα δανικά.
Η χρήση της τεχνολογίας Lego στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι σχετική υπό το φως των νέων ομοσπονδιακών απαιτήσεων του κράτους για το πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης:
- ανιχνεύεται η αρχή της ενοποίησης των εκπαιδευτικών περιοχών: ο σχεδιασμός βρίσκεται στον εκπαιδευτικό χώρο "Γνώση" και ενσωματώνεται με τους εκπαιδευτικούς τομείς "Επικοινωνία", "Εργασία", "Κοινωνιοποίηση", "Ανάγνωση μυθοπλασίας", "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα", "Ασφάλεια";
- ο κατασκευαστής LEGO χρησιμοποιείται τόσο στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, όχι μόνο στο πλαίσιο του GCD, αλλά και σε δραστηριότητες αναψυχής, διακοπές, σε δραστηριότητες έργου.
- η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας που χρησιμοποιεί την τεχνολογία LEGO είναι το παιχνίδι - ο κορυφαίος τύπος παιδικής δραστηριότητας.
Τα μαθήματα κατασκευής Lego συμβάλλουν:
- ο σχηματισμός εικονιστικής, χωρικής σκέψης
- αναπτύσσει τη φαντασία
- αυτοπραγμάτωση των ιδεών
– ανάπτυξη γνωστικών, καλλιτεχνικών και αισθητικών ικανοτήτων
- ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ομιλίας
Η χρήση της τεχνολογίας LEGO στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σας επιτρέπει να αυξήσετε περισσότερα υψηλό επίπεδοανάπτυξη γνωστική δραστηριότηταπροσχολικής ηλικίας, και αυτό είναι ένα από τα συστατικά της επιτυχίας της περαιτέρω εκπαίδευσής τους στο σχολείο.
Αντικείμενο μελέτης:
Παιδιά της ανώτερης ομάδας
Αντικείμενο μελέτης:
Ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας με τον κατασκευαστή LEGO.
Στόχος του έργου:
Η ανάπτυξη της νοητικής και δημιουργικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης σχεδίου LEGO στην εκπαιδευτική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Στόχοι του έργου:
1. Δημιουργία συνθηκών που διασφαλίζουν τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας με στόχο την ανάπτυξη των ικανοτήτων, των ικανοτήτων και της δημιουργικότητας των μαθητών μέσω της τεχνολογίας σχεδιασμού LEGO.
2.Εντοπισμός ευκαιριών στην ανάπτυξη των παιδιών. προσδιορισμός των πιο αποτελεσματικών πρόσφορων μεθόδων, τεχνικών, μέσων, παιδαγωγικών τεχνολογιών, διδασκαλία στα παιδιά για το σχεδιασμό LEGO.
3. Διαμόρφωση ενεργούς γονεϊκής θέσης στη βάση παραγωγικής συνεργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Υπόθεση:
Όροι έργου: ετήσια
Λίστα συμμετεχόντων:
- εκπαιδευτικοί·
- γονείς;
Βάση έργου:
MBDOU της πόλης Kurgan "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου No. 137" Alisa "
Στάδια υλοποίησης του έργου
| Στάδια υλοποίησης | Δραστηριότητα εκπαιδευτικού |
| Στάδιο 1 Οργανωτική και προπαρασκευαστική (Ακαδημαϊκό έτος 2012-2013) | 1. Σύνταξη ανάλυσης με βάση το πρόβλημα Ολοκληρωμένη μελέτη ψυχολογικής-παιδαγωγικής και επιστημονικής-μεθοδικής βιβλιογραφίας. Διαφοροποίηση των αναγκών του δασκάλου και των παιδιών και των γονέων στο πλαίσιο του υπάρχοντος προβλήματος. Καθορισμός συγκεκριμένων στόχων, προετοιμασία, τρόποι επίλυσης του προβλήματος. — παρακολούθηση. 2. Καθορισμός των κύριων πόρων για την υλοποίηση του έργου. 3. Ανάπτυξη σχεδίου συγκεκριμένων ενεργειών για τη δημιουργία συνθηκών. 4. Μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του έργου: Παρακολούθηση υλοποίησης του έργου. - ανάπτυξη σχεδίου ημερολογίου-προοπτικής για την υλοποίηση του έργου με παιδιά. |
| Στάδιο 2 Πρακτικός (Ακαδημαϊκό έτος 2012-2013) | 1. Ανάπτυξη και δοκιμή σημειώσεων της τάξης. Α. Δραστηριότητες: - "Κατασκευή σπιτιού" (Οκτώβριος) - "Magic Fish" (Νοέμβριος); - "Ζώα" (Φεβρουάριος) - "Lego - ο κόσμος του ενυδρείου" (Μάρτιος) — «Ζωή σε άλλο πλανήτη» (Απρίλιος). Β. παιχνίδια ασκήσεων: - "Ποιος η ομάδα θα χτιστεί πιο γρήγορα" - "Βρείτε το αντικείμενο όπως στην κάρτα" - "Μυστηριώδης τσάντα" - "Βάλτε τα μέρη στη θέση τους" - "Στρώστε το δεύτερο μισό του μοτίβου." 2. Εργαστείτε με γονείς στο πλαίσιο του έργου: - καθιέρωση συνεργασίας με τους γονείς για την υλοποίηση του έργου. Ενημέρωση γονέων για τα αποτελέσματα της υλοποίησης του έργου. |
| Στάδιο 3 Γενικεύοντας |
|
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
- Το παιδί δημιουργεί σχέδια από διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών κατόπιν δικής του επιθυμίας.
- Χρησιμοποιεί διαφορετικά μέσα για την επίτευξη αποτελεσμάτων (σχήματα, μοντέλα, σχέδια, δείγματα).
- Οργανώνει ανεξάρτητα το περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού, αντανακλώντας και διαθλώντας τη γύρω πραγματικότητα, το περιεχόμενο των βιβλίων.
- Προσπαθήστε να γίνετε μέλος ενός συλλογικού παιχνιδιού ρόλων χρησιμοποιώντας χειροτεχνίες από διάφορα είδηκατασκευαστής.
- Στο παιχνίδι του σκηνοθέτη, αναλαμβάνει το ρόλο του οργανωτή και του ερμηνευτή όλων των χαρακτήρων του παιχνιδιού, δημιουργώντας και παίζοντας ολοκληρωμένες πλοκές βασισμένες στα δημιουργημένα παιχνίδια μακέτα.
- Να ενδιαφέρουν τους γονείς στην ανάπτυξη της δημιουργικής ανάπτυξης.
Πρόβλεψη περαιτέρω εξέλιξης:
Ως αποτέλεσμα της δουλειάς μας, τα παιδιά θα αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες, τις δεξιότητες σχεδιασμού, την ικανότητα να επιλέγουν τους καλύτερους τρόπους επίλυσης δημιουργικών εργασιών και να λειτουργούν με επιτυχία στην κοινωνία.
Λογισμική και μεθοδολογική υποστήριξη.
1. Veraksa, N. E. Παρακολούθηση της επίτευξης από το παιδί των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa. - Μ.: ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2011. - 40 σελ.
2. Komarova, L. G. Κτίριο από LEGO: μοντελοποίηση λογικών σχέσεων και αντικειμένων πραγματικό κόσμομέσω του κατασκευαστή LEGO / L. G. Komarova. - Μ .: «LINKA-PRESS», 2001.-88 σελ.
3. Kutsakova L. V. Design and χειρωνακτική εργασίαστο νηπιαγωγείο: πρόγραμμα και κατευθυντήριες γραμμές / L. V. Kutsakova. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2008. - 64 σελ.
4. Luss T. V. Διαμόρφωση δεξιοτήτων εποικοδομητικής-παιχνιδιαστικής δραστηριότητας σε παιδιά με τη βοήθεια LEGO: ένας οδηγός για δασκάλους-απορροφωτολόγους / T. V. Luss .- M .: VLADOS, 2003.-104 σελ.
5. Paramonova L. A. Παιδική δημιουργική σχεδίαση / L. A. Paramonova. - Μ., 1999.
6. Shaydurova N.V. Ανάπτυξη ενός παιδιού σε εποικοδομητική δραστηριότητα: ένας οδηγός αναφοράς / N.V. Shaydurova. - M .: TC Sphere, 2008.- 128 p.
7. Novikova V. P., Tikhonova L. I. Lego-mosaic in games and activities / V. P. Novikova, L. I. Tikhonova-M.: Mosaic-Synthesis, 2005.-72σ.
Επεξηγηματικό σημείωμα
Τα παιχνίδια και τα παιχνίδια είναι ένα από τα πιο ισχυρά εκπαιδευτικά μέσα στα χέρια της κοινωνίας. Το παιχνίδι συνήθως ονομάζεται η κύρια δραστηριότητα του παιδιού. Στο παιχνίδι εκδηλώνονται και αναπτύσσονται διάφορες πτυχές της προσωπικότητάς του, ικανοποιούνται πολλές πνευματικές και συναισθηματικές ανάγκες, διαμορφώνεται χαρακτήρας, ο οποίος επηρεάζει θετικά την κοινωνική υγεία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Αλλά, ταυτόχρονα, μπορείτε συχνά να δείτε μια εικόνα: το μωρό έχει πολλά παιχνίδια, αλλά δεν παίζει μαζί τους. Οι λόγοι για αυτό, φυσικά, δεν είναι ένας, αλλά πιο συχνά κύριος λόγοςΣτο γεγονός ότι τα παιχνίδια έχουν ήδη «εξαντληθεί», το στοιχείο της καινοτομίας έχει εξαφανιστεί. Και είναι αυτός που ελκύει το παιδί στην πρώτη θέση. Ένα έτοιμο παιχνίδι δεν είναι σε θέση να του δώσει ένα έργο για το μυαλό, ένα μακροπρόθεσμο πνευματικό φορτίο. Από αυτή την άποψη είναι πολύ καλύτερα οικοδομικά υλικά, ψηφιδωτά κ.λπ.. Αυτά τα παιχνίδια έχουν μεγάλη μεταβλητότητα, ποικιλία συνδυασμών. Αλλά οι αναπτυξιακές τους ικανότητες είναι επίσης περιορισμένες: δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά σε αυξημένη νοητική δραστηριότητα, δεν απαιτούν σημαντικό άγχος από αυτά, δεν ξεπερνούν την ανάπτυξη του παιδιού και στην καλύτερη περίπτωση ικανοποιούν μόνο τις στιγμιαίες ανάγκες του. Και αυτό δεν αρκεί για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Αν λάβουμε επίσης υπόψη ότι δεν έχει κάθε οικογένεια όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών, γίνεται προφανές: Χρειάζεστε ένα νέο είδος παιχνιδιού, παιχνίδια που μοντελοποιούν την ίδια τη δημιουργική διαδικασία και δημιουργούν το δικό τους μικροκλίμα, όπου υπάρχουν ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικής πλευράς της διανόησης., συμβάλλοντας στη διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά, στην εδραίωση θετικών διαπροσωπικές σχέσεις.
Τέτοια παιχνίδια νέου τύπου είναι Παιχνίδια κατασκευής lego, που με όλη τους την ποικιλομορφία προέρχονται από μια κοινή ιδέα και έχουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά:
Κάθε παιχνίδι με έναν κατασκευαστή είναι σύνολο εργασιών , που το παιδί λύνει με τη βοήθεια εξαρτημάτων του σχεδιαστή.
Οι εργασίες δίνονται στο παιδί διαφορετική μορφή: με τη μορφή μοντέλου, σχεδίου, φωτογραφίας, σχεδίου, προφορικής διδασκαλίας κ.λπ., και έτσι τον εισάγετε σε διαφορετικούς τρόπους μετάδοσης πληροφοριών .
Οι εργασίες είναι διατεταγμένες κατά προσέγγιση κατά σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας, δηλ. χρησιμοποιούν την αρχή των λαϊκών παιχνιδιών: από απλό σε σύνθετο .
Η σταδιακή αύξηση της δυσκολίας των εργασιών σχεδιασμού επιτρέπει στο παιδί να προχωρήσει και να βελτιωθεί μόνος του , δηλ. αναπτύξτε τις δημιουργικές σας ικανότητες , σε αντίθεση με την προπόνηση, όπου τα πάντα εξηγούνται και όπου στο παιδί διαμορφώνονται μόνο εκτελεστικά χαρακτηριστικά.
Η λύση του προβλήματος εμφανίζεται μπροστά στο παιδί όχι με την αφηρημένη μορφή της απάντησης σε ένα μαθηματικό πρόβλημα, αλλά με τη μορφή μιας δομής από κατασκευαστικά μέρη, δηλ. με τη μορφή ορατών και απτών πραγμάτων. Αυτό σας επιτρέπει να συγκρίνετε οπτικά την "εργασία" με τη "λύση" και να ελέγξετε μόνοι σας την ακρίβεια της εργασίας.
Τα περισσότερα παιχνίδια με τον κατασκευαστή δεν περιορίζονται στις προτεινόμενες εργασίες, αλλά επιτρέπουν στα παιδιά να συνθέσουν νέες εκδόσεις εργασιών και να εφεύρουν νέα παιχνίδια με τον κατασκευαστή, δηλ. ασχολούνται με δημιουργικές δραστηριότητες.
Έτσι, η μοντελοποίηση από κατασκευαστές όπως το "Lego" σάς επιτρέπει να λύσετε πολλά προβλήματα ταυτόχρονα που σχετίζονται με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, φαντασίας, πνευματικής δραστηριότητας. σχηματισμός με βάση τη δημιουργία κοινών δομών δεξιοτήτων επικοινωνίας: η ικανότητα να εκφράζουν τις προτάσεις, τις συμβουλές, τα αιτήματά τους σε μια κοινή δραστηριότητα, να απαντούν σε ερωτήσεις με ευγενικό τρόπο. Προσφέρετε ευγενικά βοήθεια. ενωθείτε στο παιχνίδι σε ζευγάρια, μικροομάδες.
Αντιμέτωποι με το πρόβλημα της διδασκαλίας των παιδιών να μοντελοποιούν με μπλοκ Lego, κατέστη απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα έργο χρησιμοποιώντας μπλοκ Lego.
Στάδια εργασίας
κατά τη δημιουργία του έργου τα ακόλουθα: οργανωτικά και προπαρασκευαστικά, πρακτικά και γενικευτικά.
Επί οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο συντάχθηκε μια ανάλυση προσανατολισμένη στο πρόβλημα, μελετήθηκε διεξοδικά η ψυχολογική-παιδαγωγική και επιστημονική-μεθοδική βιβλιογραφία, καθορίστηκαν συγκεκριμένοι στόχοι και μέθοδοι επίλυσης του προβλήματος.
Επί πρακτικό στάδιο δημιουργήθηκε μια τράπεζα οδηγιών και εγχειριδίων για εποικοδομητικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας κατασκευαστές Lego. Αναπτύχθηκε ένα σχέδιο προοπτικής ημερολογίου για την υλοποίηση του έργου με παιδιά, το οποίο περιελάμβανε την υλοποίηση mini-project παιχνιδιών: «Η ομάδα μας», «Χτίζουμε μια πόλη», «Wonder Forests», «Cosmos». τάξεις αναπτύχθηκαν και δοκιμάστηκαν. Δημιουργήθηκε συνεργασία με γονείς για την επιτυχή υλοποίηση του έργου.
Επί Γενικευτικό στάδιο ελήφθησαν αποφάσεις με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης, καθορίστηκαν οι προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη.
διακριτικός χαρακτηριστικό και καινοτομίαΗ εργασία εκφράζεται στην εκτέλεση εργασιών για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των εποικοδομητικών δεξιοτήτων μέσω τέτοιων μορφών εργασίας όπως τα μίνι-έργα παιχνιδιών χρησιμοποιώντας κατασκευαστές τύπου Lego.
Στην πορεία του παιδαγωγικού έργου καθοδηγήθηκαν τα παρακάτω αρχές:
- από απλό σε σύνθετο
- λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες
- τα παιδιά στην κατάκτηση επικοινωνιακών και εποικοδομητικών δεξιοτήτων.
- δραστηριότητα και δημιουργικότητα
- - χρήση αποτελεσματικές μεθόδουςκαι σκόπιμες δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών·
- πολυπλοκότητα επίλυσης προβλημάτων
- – επίλυση εποικοδομητικών προβλημάτων σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: παιχνίδι, γνωστικά, ομιλία.
- αποτελεσματικότητα και διασφάλιση
- – πραγματοποίηση των δικαιωμάτων του παιδιού να λαμβάνει βοήθεια και υποστήριξη, εγγυήσεις θετικό αποτέλεσμαανεξάρτητα από την ηλικία και το αναπτυξιακό επίπεδο των παιδιών.
Κατά την ανάπτυξη του έργου Lego Country, ορίσαμε τα εξής στόχους: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, πνευματική δραστηριότητασε εποικοδομητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού. αναπτύσσουν κοινωνικά συναισθήματα και κίνητρα που συμβάλλουν στη δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων των παιδιών στο παιχνίδι και τις εποικοδομητικές δραστηριότητες.
Η υλοποίηση του έργου Lego Country κατέστησε δυνατή την υλοποίηση των παρακάτω καθήκοντα:
1. Προωθήστε την εμφάνιση φιλικών, εταιρικών σχέσεων και ενώσεων τυχερών παιχνιδιών που ενδιαφέρουν τα παιχνίδια, διαπραγματεύονται ανεξάρτητα μεταξύ τους, κατανέμουν δίκαια τους ρόλους και επιλύουν τις συγκρούσεις με ηθικά αποδεκτό τρόπο
2. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναλύουν τις συνθήκες για τη λειτουργία μιας μελλοντικής δομής, να καθορίζουν τη σειρά εφαρμογής της, να συμβάλλουν στη δημιουργία διαφορετικών πρωτότυπων δομών στην ίδια βάση: φινίρισμα του κτιρίου χρησιμοποιώντας μπλοκ διαφορετικών διαμορφώσεων, ενσωμάτωση διαφόρων στοιχεία.
3. Για να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τα δημιουργημένα σχέδια σε παιχνίδια διάταξης, ρόλων, παιχνίδια σκηνοθέτη.
Οι στόχοι του έργου υλοποιήθηκαν σύμφωνα με τα ακόλουθα κατευθύνσεις:
1. Διδασκαλία των παιδιών μέσω παιχνίδια εργασιών, παιχνίδια ασκήσεων, διδακτικά παιχνίδια που αναπτύσσουν διαφορετικές διανοητικές ιδιότητες: προσοχή, μνήμη, ικανότητα εύρεσης εξαρτήσεων και μοτίβων. ταξινόμηση και συστηματοποίηση του υλικού. ικανότητα συνδυασμού? την ικανότητα εξαγωγής σωστών συμπερασμάτων με βάση την ανάλυση.
2. Εφαρμογή υλοποίηση μίνι έργων: «Η ομάδα μας», «Δάση θαυμάτων», «Χτίζοντας μια πόλη», «Διάστημα». Σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα να σχεδιάζετε τη διαδικασία δημιουργίας του δικού σας μοντέλου και ενός κοινού έργου, εποικοδομητική φαντασία όταν δημιουργείτε ένα κτίριο σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο. την ικανότητα να προβλέπει κανείς τα αποτελέσματα των πράξεών του. βρείτε έναν συνεργάτη για να πραγματοποιήσετε το δικό σας σχέδιο, να είστε σε θέση να δημιουργήσετε φιλικές σχέσεις με συνομηλίκους, να δημιουργήσετε και να παίξετε με μια θεματική διάταξη.
3. Κρατώντας διαγνωστικάτο επίπεδο διαμόρφωσης εποικοδομητικών δεξιοτήτων στα παιδιά.
Στην πορεία του έργου, για την επιτυχή ολοκλήρωση των εργασιών που έχουν τεθεί, ακολουθούν τα ακόλουθα συνθήκες:
1. Οργανωμένη περιβάλλον ανάπτυξης θέματοςπου πληροί όλες τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της παιδικής δραστηριότητας σε εποικοδομητικές δραστηριότητες. Στην ομαδική αίθουσα έχουν δημιουργηθεί κέντρα παιχνιδιών: «Young Architect», «City of Masters», «We Play», όπου δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τις ανάγκες για εποικοδομητικές δραστηριότητες σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις ιδέες τους. Τα κέντρα είναι εξοπλισμένα με διάφορα κιτ κατασκευής και κατασκευαστές (επιτραπέζιους, δαπέδου, ξύλινους, μεταλλικούς, πλαστικούς, με διαφορετικές μεθόδους τοποθέτησης), Lego, Lego-Dacta, παρόμοιους οικιακούς κατασκευαστές. Επίσης, στα παιδιά προσφέρονται παιχνίδια που είναι συγκρίσιμα με κτίρια και αντιστοιχούν στην αντίληψη των παιδιών (ανθρωπάκια, ζώα, αυτοκίνητα κ.λπ.). Επιλεγμένα δείγματα άλμπουμ (σχέδια, εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, διαγράμματα) με θέματα: «Κτίρια», «Μεταφορές», «Ζώα»; διδακτικά παιχνίδια όπως «Τερματίστε το κτίριο», «Βρείτε το σφάλμα στο σχήμα».
2. Αναπτύχθηκε και συστηματοποιήθηκε σημειώσεις τάξηςμε στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων εξέτασης και εξέτασης αντικειμένων και κατασκευών, ανάδειξης των χαρακτηριστικών των κατασκευών, του σκοπού τους και των υλικών από τα οποία κατασκευάζονται. Παρέλαβε παιχνίδια ασκήσεωνπαρακινώντας τα παιδιά να λύσουν προβλήματα σχεδιασμού με νέους τρόπους, συμβάλλοντας στη βελτίωση των δεξιοτήτων σχεδιασμού (συσχέτιση, συνδυασμός).
Έχουν χρησιμοποιηθεί τα ακόλουθα μορφές εργασίας:
- τάξεις?
- ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ;
- μίνι έργα.
Εφαρμόζεται αποτελεσματικά μεθόδους και τεχνικές:
- Διεξαγωγή περιπάτου, εκδρομών, κατά τις οποίες τα παιδιά παρατηρούν διάφορα αντικείμενα, σημειώνουν χαρακτηριστικά για να μοντελοποιήσουν αργότερα τα ίδια από τον κατασκευαστή.
- Εξέταση σχεδίων, φωτογραφιών, σχεδίων διαφόρων αντικειμένων, κτιρίων.
- Η χρήση λαϊκών παροιμιών, ρήσεων, τραγουδιών: «Όποιος έχει τη δεξιοτεχνία, πράττει επιδέξια», «Σύντομα μιλάει ο λόγος, και όχι σύντομα η πράξη» κ.λπ.
- Διδάσκοντας στα παιδιά να σχεδιάζουν σύμφωνα με ένα μοντέλο, σύμφωνα με μια συνθήκη ή σύμφωνα με οδηγίες, σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο, σύμφωνα με ένα σχέδιο, εικονογραφήσεις.
- Συλλογική συζήτηση για τη μελλοντική κατασκευή. Τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν τη γνώμη τους, να υπερασπίζονται την άποψή τους.
- Κοινή ανάλυση κτιρίου, κατασκευή. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι δεν μπορεί κανείς να επικρίνει την αποτυχημένη δουλειά ενός φίλου εάν προσπάθησε πολύ σκληρά. δεν πρέπει να θαυμάζεις την κατασκευή ενός συνομήλικου αν σκόρπισε το οικοδομικό υλικό.
Με βάση τα κτίρια, μαζί με τα παιδιά, δημιούργησαν μοντέλα παιχνιδιών, συμμετείχαν γονείς στην προετοιμασία θεματικών εκθέσεων, φωτορεπορτάζ. Πραγματοποιήθηκαν βραδιές αναψυχής, κουίζ, ταξιδιωτικά παιχνίδια, σκηνοθετικά και παιχνίδια ρόλων.
Κατά τη δημιουργία διατάξεων παιχνιδιών "Η ομάδα μας", "Χτίζοντας μια πόλη", "Δάση θαυμάτων", τα παιδιά έμαθαν πώς να δημιουργούν ανεξάρτητα ένα περιβάλλον παιχνιδιού, να εφευρίσκουν και να εφαρμόζουν ενδιαφέρουσες πλοκές παιχνιδιού στο παιχνίδι, να χρησιμοποιούν διαφορετικά μέσα για να επιτύχουν αποτελέσματα (διαγράμματα , μακέτες, σχέδια, δείγματα), ιδρύθηκαν σταθεροί σύλλογοι παιδιών, που συνέβαλαν στη διαμόρφωση παιδική ομάδαδημιουργώντας ένα θετικό μικροκλίμα στην ομάδα
Έτσι, η σκόπιμη στοχαστική παιδαγωγική εργασία συνέβαλε στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και στην ανάπτυξη μιας δημιουργικής νοοτροπίας.
Υποψηφιότητα: δραστηριότητες σχεδιασμού σε ολοκληρωμένα έργα νηπιαγωγείου ανώτερη ομάδα.
Θέση: εκπαιδευτικός
Τόπος εργασίας: Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 137
Τοποθεσία: Kurgan
Κατασκευή Lego
Όνομα έργου: Σπίτι Πολιτισμού
Όνομα έργου: "Σπίτι, χαρές και διασκέδαση"
Τύπος έργου: Δημιουργική υποομάδα
Συγγραφείς έργου: εκπαιδευτικός και παιδιά της ανώτερης ομάδας
Διάρκεια: 1 εβδομάδα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Διαβάζοντας βιβλία για τις διακοπές και τις παραδόσεις της Ρωσίας.
Εξέταση εικονογραφήσεων αξιοθέατων στο Bredy.
Προβολή της γελοιογραφίας "Συμβουλές από τη θεία κουκουβάγια, κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους."
Εξέταση εικονογραφήσεων του άλμπουμ "Our Holidays"
Σχέδια: Σπίτι Πολιτισμού.
Επισκέψεις στο Σπίτι του Πολιτισμού
Περιγραφή Έργου:
Στόχος:
Να αναπτύξει τη φαντασία, τη σκέψη και την ικανότητα των παιδιών να μοντελοποιούν μέσα από ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την κατασκευή Lego.
Καθήκοντα:
Για να σχηματίσετε ένα σταθερό ενδιαφέρον για εποικοδομητικές δραστηριότητες, την επιθυμία να δημιουργήσετε, να εφεύρετε.
Να αναπτύξουν τη φαντασία, την εποικοδομητική φαντασία και την ικανότητα δημιουργικής χρήσης των επίκτητων δεξιοτήτων και τη δημιουργία μιας ελκυστικής κατάστασης παιχνιδιού που συμβάλλει στην ανάδυση των δικών τους ιδεών στα παιδιά.
Καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις, αναπτύξτε ανεξαρτησία όταν εργάζεστε με προγράμματα
Το σκεπτικό για τη συνάφεια
Το πιο σημαντικό είναι να δώσουμε στα παιδιά την ευκαιρία να «ζήσουν» το υλικό που τους ενδιαφέρει. Μαθαίνοντας νέα πράγματα, τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν τη στάση τους σε αυτό που συμβαίνει. Κατά την κατασκευή, βυθίζονται σε μια κατάσταση οργανωμένη από ενήλικες: μετατρέπονται σε αστροναύτες. Στη διαδικασία της δραστηριότητας, επιλύονται μια ποικιλία εργασιών: αναπτύσσεται ψυχολογική, γνωστική δραστηριότητα. Καθώς ταξιδεύουν, τα παιδιά βοηθούν τους φίλους τους, βοηθούν τους ήρωες να ξεφύγουν από τα προβλήματα, μαθαίνουν Ενδιαφέροντα γεγονότα. Προετοιμασία για το ταξίδι, τα παιδιά σχεδιάζουν, μαθαίνουν ποίηση, δουλεύουν με διαγράμματα. Παράλληλα, τα παιδιά αναπτύσσουν δημιουργική φαντασία, επικοινωνιακές δεξιότητες, περιέργεια. Το κυριότερο είναι ότι δεν υπάρχουν θεατές, υπάρχουν μόνο συμμετέχοντες και όλοι συμμετέχουν με μεγάλη επιθυμία. Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά είναι σχετικές και απαραίτητες για αυτά. Ένα ουσιαστικό, ενδιαφέρον υλικό απορροφάται εύκολα και για πάντα. Τα ταξιδιωτικά παιχνίδια συμβάλλουν όχι μόνο στην ανάπτυξη των οριζόντων, αλλά και στη διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Αρχές
Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας είναι η ανάπτυξη των παιδιών στη λογική «από απλό σε σύνθετο», «από κοντά στο μακρινό», «από γνωστό σε ελάχιστα γνωστό και άγνωστο».
Η αρχή της δραστηριότητας και της συνείδησης - απαιτεί την ενεργοποίηση των δραστηριοτήτων των παιδιών, την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας τους στη διαδικασία κατάκτησης όλων των συστατικών του περιεχομένου της εκπαίδευσης και της ανατροφής.
Η αρχή της ατομικής προσέγγισης σε συνδυασμό με την αρχή της συλλογικής οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Η αρχή της αισθητικής αναφοράς στις πανανθρώπινες αξίες (εκπαίδευση ανθρώπου που σκέφτεται, αισθάνεται, δημιουργεί).
Η αρχή της φυσικής χαράς (η χαρά της αισθητικής αντίληψης, το συναισθηματικό άνοιγμα).
Μέθοδοι και τεχνικές:
Μέθοδος εξέτασης, οπτικοποίηση (εξέταση γνήσιων προϊόντων, εικονογραφήσεις, άλμπουμ, βίντεο).
Πρόβλημα-κίνητρο (διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών συμπεριλαμβάνοντας μια προβληματική κατάσταση).
Λεκτική (συνομιλία, χρήση λογοτεχνικής λέξης, επεξηγήσεις).
Πρακτική (ανεξάρτητη εκτέλεση εργασίας από παιδιά, χρήση διάφορα σχήματακαι υλικά εικόνας).
Συνδημιουργία (αλληλεπίδραση δασκάλου και παιδιού σε μια ενιαία δημιουργική διαδικασία).
Ευρετική (ανάπτυξη ευρηματικότητας και δραστηριότητας).
Καινοτομία και πρωτοτυπία: συνίσταται στην ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών και του προγράμματος "Το σπίτι μας - τα Νότια Ουράλια", την ανάπτυξη των παραδόσεων της διεξαγωγής ημερών του εθνικού πολιτισμού σε μια ομάδα, εισάγοντας τα παιδιά στις παραδόσεις και τον πολιτισμό των Νοτίων Ουραλίων .
Πρόθεση έργου: ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, όπως γνωρίζετε, χαρακτηρίζεται από μια εντατική είσοδο στον κοινωνικό κόσμο, τη διαμόρφωση των αρχικών ιδεών των παιδιών για τον εαυτό τους και την κοινωνία, την ευαισθησία και την περιέργεια. Έχοντας αυτό υπόψη, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι υπάρχουν ευνοϊκές προοπτικές και συνάφεια για τη διαμόρφωση εθνοπολιτισμικής συνείδησης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επομένως, είναι απαραίτητο να ικανοποιήσουμε την περιέργεια των παιδιών και να δώσουμε στα παιδιά στοιχειώδεις γνώσεις για τις παραδόσεις, τη ζωή, τον πολιτισμό των λαών πατρίδα.
Ιδέα έργου: μέσω ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες για τη διαμόρφωση ιδεών σχετικά με την ποικιλομορφία των πολιτισμών των λαών των Νοτίων Ουραλίων, τις εθνικές παραδόσεις και έθιμα, τη φιλοξενία, την ευγένεια στην επικοινωνία, την ευγνωμοσύνη για βοήθεια.
Στάδιο 1: Η δραστηριότητα του δασκάλου
Διατυπώνει ένα πρόβλημα.
Εισάγει στο παιχνίδι (πλοκή) κατάσταση.
Διατυπώνει ένα πρόβλημα
Παιδικές δραστηριότητες
Μπαίνοντας σε πρόβλημα.
Εξοικείωση με την κατάσταση του παιχνιδιού
Αποδοχή μιας εργασίας.
Στάδιο 2: Η δραστηριότητα του δασκάλου
Βοηθά στην επίλυση προβλημάτων
Βοηθά στον προγραμματισμό δραστηριοτήτων
Οργανώνει δραστηριότητες
Παιδικές δραστηριότητες
Σύνδεση σε ομάδες εργασίας
Κατανομή δράσεων
Στάδιο 3: Η δραστηριότητα του δασκάλου
Παρέχει πρακτική βοήθεια (εάν είναι απαραίτητο)
Κατευθύνει και εποπτεύει την υλοποίηση του έργου
Παιδικές δραστηριότητες
Διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Στάδιο 4: Η δραστηριότητα του δασκάλου
Παρουσίαση
Παιδικές δραστηριότητες
Αναπαράσταση προϊόντων δραστηριότητας
Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου
1. Αύξηση του επιπέδου κινήτρων για δραστηριότητες, της ικανότητας των παιδιών στο θέμα
2. Η ικανότητα να παίζετε ένα παιχνίδι-ταξίδι ιστορίας.
3. Έκθεση έργων (σχέδια, κτίρια, εφαρμογές)
4. Το ενδιαφέρον των γονέων για τις δραστηριότητες των παιδιών.
Παρουσίαση έργου.
Ομαδική έκθεση εργασίας
Αιτιολόγηση έργου
Βασικές ιδέες της εμπειρίας μου: είναι να δημιουργήσω μοντέρνο μοντέλοεισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις παραδόσεις των προγόνων τους, με στόχο την αποτελεσματική ανάπτυξη του παιδιού, σε ηλικιακά στάδια. Η εισαγωγή εθνοπολιτισμικού υλικού στην πρακτική μιας σκόπιμης και συστηματικής προσέγγισης σε επίπεδο αντίληψης και κατανόησης προσβάσιμο στα παιδιά, ανάπτυξη συνείδησης και επιθυμίας για δημιουργική δραστηριότητα, εφαρμογή διαδοχικών και ολοκληρωμένων διεπιστημονικών συνδέσεων.
Συνάφεια: Επί του παρόντος, η ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα αποδεικνύει ότι στην παιδική ηλικία τίθενται τα θεμέλια αξίας της κοσμοθεωρίας, οι στάσεις για τον κόσμο και επομένως είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εξοικειωθεί το παιδί, πρώτα απ 'όλα, με το πλησιέστερο περιβάλλον για αυτόν - τη φύση της πατρίδας του, καθιερωμένες παραδόσεις, έθιμα, πολιτισμό, τρόπο ζωής, η πνευματικότητα των ιθαγενών αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες καθορίζει την αντικειμενική ανάγκη τους να κατανοήσουν τους κανόνες και τις αξίες των πνευματικών, εθνικών και περιφερειακών πολιτισμών.
Τα παιδιά είναι ακούραστοι κατασκευαστές, οι δημιουργικές τους ικανότητες και οι τεχνικές λύσεις είναι πνευματώδεις και πρωτότυπες. Μαθαίνουν να χτίζουν «βήμα προς βήμα», που επιτρέπει στα παιδιά να προχωρούν με τον δικό τους ρυθμό, ξυπνώντας την επιθυμία να μάθουν και να λύσουν νέα, πιο σύνθετα προβλήματα.
Η κατασκευή Lego αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη μνήμη των παιδιών ή είναι απλώς ένα παιδικό παιχνίδι - διασκέδαση, απλή ψυχαγωγία;
Δουλεύοντας με τον κατασκευαστή, μπορείτε να δημιουργήσετε μοντέλα και ταυτόχρονα να μάθετε, να παίξετε και να διασκεδάσετε.
Όταν επινοείτε μόνοι σας μοντέλα, αισθάνεστε επαγγελματίας μηχανικός, μηχανικός, οικοδόμος ή εξαιρετικός σχεδιαστής. Και είναι υπέροχο!
Αυτό σας δίνει πλήρη ελευθερία δράσης. Το έργο είναι ζωηρό και ενδιαφέρον και ανοίγει εντελώς νέες προοπτικές όπου δεν υπάρχουν όρια στη φαντασία.
Το LEGO βοηθά τα παιδιά να ζωντανέψουν τις ιδέες τους, να χτίσουν και να φαντασιωθούν, να εργαστούν με πάθος και να δουν το τελικό αποτέλεσμα της δουλειάς τους.
Η κατασκευή συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, της επιδεξιότητας, καθώς και της ευφυΐας, της φαντασίας και των δημιουργικών κλίσεων. Προωθεί τη διαμόρφωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η ικανότητα συγκέντρωσης, η ικανότητα συνεργασίας με έναν σύντροφο και το σημαντικότερο, η αίσθηση αυτοπεποίθησης.
Αν με παιδική ηλικίαεπιδιώξτε τη γνώση - αυτό θα μετατραπεί στην ικανότητα να μελετάτε το σχέδιο με κατευθυνόμενο τρόπο και να αντιλαμβάνεστε νέα πράγματα με μεγάλο ενδιαφέρον.
Ξεκινώντας από απλές φιγούρες, το παιδί προχωρά όλο και πιο μακριά και, βλέποντας τις επιτυχίες του, αποκτά μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και περνά στο επόμενο, πιο δύσκολο στάδιο μάθησης.
