obiteljski odgoj- opći naziv za postupke utjecaja roditelja i drugih članova obitelji na djecu radi postizanja željenih rezultata.

Obitelj je za dijete i stanište i obrazovna sredina. Utjecaj obitelji, osobito u početnom razdoblju djetetova života, nadilazi većinu drugih odgojnih utjecaja. Obitelj odražava i školu i medije, društvene organizacije, prijatelje, utjecaj književnosti i umjetnosti. To je omogućilo učiteljima da zaključe ovisnost: utvrđuje se uspješnost formiranja ličnosti, kao prvo, obitelj. Uloga obitelji u formiranju osobnosti određena je ovisnošću: kakva obitelj, takva je osoba u njoj odrasla.

Društvene, obiteljske i školske aktivnosti odvijaju se u neraskidivoj cjelini.

Problemi obiteljski odgoj u dijelu u kojem dolaze u dodir sa školom proučavaju se općenito, u ostalim aspektima - društveni.

Utjecaj obitelji:

• obitelj provodi socijalizaciju pojedinca;
• obitelj osigurava kontinuitet tradicije;
• najvažnija društvena funkcija obitelji je odgoj građanina, domoljuba, budućeg obiteljskog čovjeka, člana društva koji poštuje zakone;
• Obitelj ima značajan utjecaj na izbor zanimanja.

Komponente obiteljskog odgoja:

• fizički- temelji se na zdravom načinu života i uključuje pravilnu organizaciju dnevne rutine, sport, stvrdnjavanje tijela i sl.;
• moralni- srž odnosa koji formira osobnost. Odgoj trajnih moralnih vrijednosti – ljubavi, poštovanja, dobrote, pristojnosti, poštenja, pravednosti, savjesti, dostojanstva, dužnosti;
• intelektualac- uključuje zainteresirano sudjelovanje roditelja u obogaćivanju znanja djece, oblikovanju potreba za njihovim stjecanjem i stalnim ažuriranjem;
• estetski- dizajniran za razvoj talenata i darova djece, ili im jednostavno dati ideju o ljepoti koja postoji u životu;
• rad postavlja temelj za njihov budući pravedni život. Za osobu koja nije navikla raditi, postoji samo jedan put - potraga za "lakim" životom.

Opće metode obiteljskog odgoja

Ako obitelj tako snažno utječe na procese i rezultate formiranja pojedinca, onda bi upravo obitelj trebala dati prednost društvu i državi u organiziranju ispravnog odgojnog djelovanja.

Metode odgoja djece u obitelji- to su načini na koje se provodi svrhoviti pedagoški utjecaj roditelja na svijest i ponašanje djece.

Metode obiteljskog odgoja nose jasan pečat osobnosti roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih metoda.

Glavne metode obiteljskog obrazovanja:

• uvjeravanje (objašnjenje, prijedlog, savjet);
• osobni primjer;
• ohrabrenje (pohvale, darovi, zanimljiva perspektiva za djecu);
• kažnjavanje (oduzimanje zadovoljstva, odbijanje prijateljstva, tjelesno kažnjavanje).

Čimbenici pri odabiru metoda obiteljskog odgoja djece:

• Poznavanje roditelja o svojoj djeci, njihovim pozitivnim i negativnim osobinama: što čitaju, što ih zanima, koje zadatke obavljaju, s kakvim poteškoćama se susreću itd.
• Osobno iskustvo roditelja, njihov autoritet, priroda odnosa u obitelji, želja za odgojem osobnim primjerom također utječe na izbor metoda.
• Ako roditelji više vole zajedničke aktivnosti, obično prevladavaju praktične metode.

Pedagoška kultura roditelja ima presudan utjecaj na izbor metoda, sredstava i oblika odgoja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u obiteljima učitelja, obrazovanih ljudi djeca uvijek bolje odgajana..

Kao glavna, koja ima ulogu povezujućeg, sistematizirajućeg početka, interno integrirajući sve ostale funkcije u tom procesu, izdvaja se formativna funkcija obiteljskog odgoja. U skladu s ovom funkcijom, glavni sadržaj odgoja u obitelji je stvaranje specifičnog društvenog tipa ličnosti, čiji je generalizirani pokazatelj svjetonazor i psihološka orijentacija osobe, koju karakteriziraju obiteljski stavovi.

Kompenzatorna funkcija obiteljskog odgoja odražava njegovu usmjerenost na neutraliziranje uzroka, stanja i utjecaja koji negativno utječu na razvoj djetetove osobnosti u obitelji.

Korektivna funkcija obiteljskog odgoja usko je povezana s funkcijom socijalne kontrole koja je sadržana u preventivnoj, psihološkoj i preventivnoj usmjerenosti obiteljskog odgoja, u poticanju razvoja socijalnih osobina ličnosti mladih, ponašanja koja su društveno korisna, u poticanju da se dijete suzdržava od asocijalnih radnji, nemoralnog raspoloženja, tj. ponašanje koje nije u skladu s društvenim zahtjevima

Zadatak obiteljskog odgoja je akumulacija znanja, načina ponašanja, oblika komunikacije.

Metode i oblici kućnog odgoja

Načini odgoja djece u obitelji su načini (metode) uz pomoć kojih se ostvaruje usmjereni pedagoški utjecaj roditelja na svijest i ponašanje djece. Oni se ne razlikuju od gore navedenih općih metoda obrazovanja, ali imaju svoje specifičnosti:

- utjecaj na dijete je individualan, zasnovan na određenim radnjama i prilagođen osobnosti;

- izbor metoda ovisi o pedagoškoj kulturi roditelja: razumijevanju svrhe odgoja, roditeljske uloge, predodžbi o vrijednostima, stilu odnosa u obitelji i dr. d.

Stoga metode obiteljskog odgoja nose jasan trag osobnosti roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih načina. Na primjer, nagovaranje je kod nekih roditelja blaga sugestija, kod drugih prijetnja, vapaj. Kada je odnos s djecom u obitelji blizak, topao, prijateljski, glavni način je ohrabrenje. U hladnim, povučenim odnosima prirodno prevladavaju strogost i kažnjavanje. Metode su vrlo ovisne o odgojnim vrijednostima koje postavljaju roditelji: neki žele njegovati poslušnost, pa su stoga njihove metode usmjerene na to da dijete poslušno ispunjava zahtjeve odraslih. Drugi smatraju da je važnije učiti samostalno razmišljanje, preuzimanje inicijative i, naravno, pronaći odgovarajuće načine za to.

Koriste ga svi roditelji uobičajeni načini obiteljski odgoj: uvjeravanje (pojašnjenje, prijedlog, savjet); osobni primjer; ohrabrenje (pohvale, darovi, zanimljiva perspektiva za djecu); kažnjavanje (oduzimanje zadovoljstva, odbijanje prijateljstva, fizičko kažnjavanje). U nekim se obiteljima, prema savjetima učitelja, formiraju i koriste obrazovne situacije.

Načini rješavanja odgojnih problema u obitelji su heterogeni. Među tim su: riječ, folklor, roditeljski autoritet, rad, poučavanje, priroda, obiteljski život, narodni običaji, tradicija, javno mnijenje, duhovno i moralno ozračje obitelji, književnost, radio, televizija, dnevna rutina, muzeji i izložbe , igre i igračke. , demonstracije, sport, praznici, simboli, atributi, relikvije itd.

Izbor i korištenje metoda roditeljstvo na temelju niza općih uvjeta.

1. Poznavanje roditelja o vlastitoj djeci, njihovim pozitivnim i negativnim osobinama: što čitaju, što vole, koje zadatke obavljaju, s kakvim problemima se susreću, kakav odnos imaju s kolegama i učiteljima, odraslima, malima , što najviše cijene kod ljudi itd. Gotovo svi roditelji ne znaju koje knjige njihova djeca čitaju, koje filmove gledaju, kakvu glazbu vole, više od pedeset posto roditelja ne zna ništa reći o ovisnostima vlastite djece. Prema sociološkim istraživanjima (1997.), 86% mladih prijestupnika odgovorilo je da roditelji nisu kontrolirali njihov kasni povratak kući.

2. Vlastito iskustvo roditelja, njihov autoritet, priroda odnosa u obitelji, želja za odgojem vlastitim primjerom također utječu na izbor metoda. Ova grupa roditelji tradicionalno biraju vizualne metode, relativno češće koriste privikavanje.

3. Ako roditelji preferiraju zajedničke aktivnosti, onda tradicionalno prevladavaju praktične metode. Intenzivna komunikacija tijekom zajedničkog rada, gledanja TV emisija, planinarenja, šetnje daje izvrsne rezultate: djeca su najiskrenija, to pomaže roditeljima da ih bolje razumiju. Nema zajedničke aktivnosti, nema razloga ni prilike za komunikaciju.

4. Pedagoška kultura roditelja ima veliki utjecaj na izbor metoda, sredstava, oblika odgoja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u obiteljima učitelja, obrazovanih ljudi djeca uvijek bolje odgajana. Prema tome, poučavanje pedagogije, ovladavanje tajnama odgojnog djelovanja uopće nije luksuz, već praktična potreba. „Pedagoško znanje roditelja posebno je važno u vrijeme kada su otac i majka jedini mentori vlastitog djeteta ... U dobi od 2 do 6 godina mentalna formacija, duhovni život djece u odlučujućoj mjeri ovisi o . .. jednostavna pedagoška kultura majke i oca koja se izražava u razumnom razumijevanju najsloženijih mentalnih pokreta osobe u razvoju,” napisao je V.L. Suhomlinskog.

Škola ima vodeću ulogu u organiziranju obitelji i socijalno obrazovanje u mikrodistriktu. Da bi uspješno koordinirala odgojno-obrazovni učinak, mora transformirati vlastiti rad, napustiti dotadašnje, uvelike formalizirane oblike rada s roditeljima i javnošću, te zauzeti humanističku poziciju odgojno-obrazovnog rada.

Uređenje djelatnosti škole, obitelji i zajednice u odgoju djece provodi se u sljedećim organizacijskim sklopovima:

1. Reguliranje planova odgojno-obrazovnog rada nastavnog osoblja škole, matičnog odbora, općinskih vijeća po mjestu stanovanja, klubova, knjižnica, stadiona, organa unutarnjih poslova i medicinskih organizacija s jasnom raspodjelom funkcija svakog od njih. ti sudionici obrazovnog procesa.

2. Organiziranje od strane škole redovitih treninga za roditelje i građanstvo više učinkovite načine rad s djecom.

3. Temeljito proučavanje i zajedničko razmatranje tijeka i rezultata odgojno-obrazovnog rada, otkrivanje uzroka uočenih nedostataka i provođenje općih mjera za njihovo otklanjanje.

Glavni rad s roditeljima škola provodi putem udruga roditelja koje imaju različite nazive - roditeljski odbori, vijeća, kongresi, udruge, pomoćna društva, skupštine, predsjedništva, komisije, klubovi itd. Svaka od ovih udruga ima svoj statut ( pravilnik, pravilnik, plan), kojim se utvrđuju glavni pravci djelatnosti, prava i obveze sudionika u odgojno-obrazovnom procesu. U mnogim slučajevima sastavlja se jedinstven plan za sveukupne aktivnosti obitelji, škole i zajednice. A tamo gdje se prešlo na najužu integraciju školskog i obiteljskog odgoja, stvaraju se kompleksi "škola - obitelj". Glavni uvjet povelje takvih kompleksa je pružanje roditeljskog nadzora nad svim područjima školske aktivnosti.

Roditelji su dobili pristup razmatranju onih pitanja gdje im inače nije bilo dopušteno - izbor predmeta za studiranje, određivanje opsega studija, priprema nastavnih planova i programa, promjena termina i trajanja nastavnih tromjesečja i odmora, izbor školskog profila, razvoj unutarškolskih povelja, proučavanje sustava mjera za osiguranje discipline, rada, odmora, prehrane, medicinske skrbi za školsku djecu, sustava nagrada i kazni itd. Jednom riječju, s dobro organiziranim zajednički radškola i obitelj postaju pravi partneri u odgoju djece, gdje svatko ima vrlo specifične zadatke i obavlja svoj dio posla.

Jedna od glavnih zadaća udruga roditelja ostaje organizacija i provedba pedagoški proces. Predavanja, roditeljski instituti, okrugli stolovi, konferencije, roditeljske škole i mnogi drugi stalni i jednokratni oblici pedagoške edukacije pomažu onim roditeljima koji žele bolje razumjeti svoje dijete, pravilno organizirati proces komunikacije s njim, pomoći u rješavanju teških pitanja, nadvladati konfliktna stanja. U tu svrhu mnogi roditeljski odbori izdvajaju sredstva za nabavu pedagoške literature za roditelje, podupiru izdavanje i distribuciju poznatih pedagoških, tiskanih izdanja i časopisa.

Rad na stvaranju zajedničkih etičkih, estetskih, visokomoralnih, voljnih, intelektualnih vrijednosti počinje stvaranjem roditeljske škole. Njezin aktiv, kao sposobniji za zajednički rad, angažiran je na uvjeravanju svih roditelja o potrebi izučavanja osnova humanističke pedagogije, pedagogije timskog rada i aktivnog pristupa. Rezultat bi trebao biti poticaj da se nastoji obnoviti vlastito znanje, naučiti praktične osnove pravilnog odgoja djece u obitelji.

Većina roditelja želi vidjeti svoju djecu talentiranu i kulturnu, pristojnu i uspješnu. Na ovoj prirodnoj privlačnosti izgrađeni su odnosi između škole i obitelji. Potonji postaje otvoreni sustav; koordinirati obrazovne napore. Uskladiti težnje škole i obitelji znači poništiti proturječnosti i stvoriti homogenu obrazovnu i razvojnu okolinu.

Opća aktivnost škole i obitelji usmjerena je na formiranje visokih moralnih kvaliteta kod djece, fizičkog blagostanja, intelektualnih svojstava i estetske percepcije svijeta oko njih.

Suvremeni obiteljski odgoj temelji se na načelima humanističke pedagogije:

- kreativnost - slobodno razvijanje dječjih sposobnosti;

- humanizam - prepoznavanje pojedinca kao bezuvjetne vrijednosti;

- demokracija utemeljena na uspostavljanju ravnopravnih duhovnih odnosa između odraslih i djece;

- građanstvo utemeljeno na svijesti o mjestu vlastitog "ja" u društvenom i državnom sustavu;

- retrospektivnost, dopuštajući provođenje obrazovanja na tradiciji narodne pedagogije;

- prioritet univerzalnih visokomoralnih normi i vrijednosti.

Formiranje i odgoj djeteta u obitelji zahtijeva veliki broj situacija aktivnosti u kojima se odvija razvoj ličnosti ove orijentacije.

Glavni teret osiguranja pravog odnosa s obitelji pada na ramena razrednika. Sam organizira svoju aktivnost kroz razred roditeljski odbor, roditeljskim sastancima, kao i preko učitelja koji rade u ovom razredu. Glavni dio praktični rad Razrednik za održavanje kontakata s obitelji smatra se stalnim osobnim posjećivanjem učenika kod kuće, istraživanjem njihovih životnih uvjeta na licu mjesta, interakcijom i koordinacijom s roditeljima općih mjera za jačanje odgojnog utjecaja, sprječavanje neželjenih ishoda. Odgojna funkcija ostaje tradicionalna funkcija razrednika: mnoge obitelji trebaju pedagoške savjete i stručnu pomoć.

Na roditeljskim predavanjima korisno je održati predavanja-razgovore o zadaćama, oblicima i metodama obiteljskog odgoja; psihofiziološke karakteristike učenika s obzirom na dob; pristupi podučavanju djece različite dobi; određena područja obrazovanja - visoko moralno, fizičko, radno, mentalno; nova područja mentalne asimilacije stvarnosti - ekonomska, ekološka, ​​gospodarska, pravno obrazovanje; problemi jačanja zdravlja djece, organiziranje Zdrav stil životaživot; građanstvo i domoljublje; odgoj svjesne discipline, dužnosti i odgovornosti. Zasebno je potrebno razmotriti akutnije probleme obiteljskog odgoja - prevladavanje otuđenosti između roditelja i djece, konfliktna i krizna stanja, pojavu poteškoća i prepreka u obiteljskom odgoju, odgovornost prema zajednici, državi.

Na roditeljski sastanci Važno je ne samo obavijestiti roditelje o rezultatima uspjeha i pohađanja nastave, činjenicama o poremećaju discipline, zaostajanju u učenju, nego zajedno s njima saznati razloge, razmotriti načine prevladavanja negativnih pojava, naznačiti određene mjere. Nedopustivo je pretvaranje roditeljskih sastanaka u predavanja i lupetanje, nemoguće je izlaganje učenika i njegove obitelji javnom klevetanju, strogo je zabranjeno da nastavnik preuzima ulogu suca, da donosi imperativne odluke i presude. Učitelj humanist nema čak ni pravo biti grđen, kategoričan sud, budući da razumije koliko su složeni i dvostruki razlozi koji navode tinejdžere na ovaj ili onaj čin. U očvrsloj zajednici razrednik pokazuje primjer strpljenja, milosrđa i suosjećanja, štiti svoje učenike. Njegov savjet roditeljima je mekan, uravnotežen, ljubazan.

Stalna tema za raspravu na roditeljskim sastancima je poštivanje jedinstva zahtjeva obitelji i škole. U tu svrhu uzimaju se jasni aspekti plana koordinacije, analizira njihova provedba i planiraju načini za otklanjanje nastalih nesuglasica.

Izazov je i dalje velik moralni odgoj mlađih naraštaja o čijim se različitim aspektima kontinuirano treba raspravljati na roditeljskim sastancima. Posljednjih godina mnogi su razrednici pozvali lokalne svećenike na razgovor o moralu. Novonastali sindikati „škola – obitelj – crkva“ imaju golem odgojni potencijal, a iako je škola zakonom odvojena od crkve, teško da je umjesno prigovarati duhovnom utjecaju koji ide u korist roditelja i njihove djece, a koji može zaustaviti procese divljaštva mlađe generacije.

Klasičan oblik rada razrednika s obitelji ostaje poziv roditelja u školu na razgovor. Razlog tome u školama humanističkog usmjerenja su postignuća učenika koja se saopćavaju roditeljima kako bi se dogovorio program daljnjeg razvoja učenikove darovitosti. U autoritarnim školama razlog je uvijek isti – ogorčenost ponašanjem ili učenjem, a razlog je određeni presedan. Kako su istraživanja pokazala, upravo takvi izazovi roditelja dobivaju naplatu negativni osjećaji najviše udaljiti roditelje od škole, školu od djece. Gotovo sve škole uvode pravilo: svaki roditelj mora posjetiti školu jednom tjedno. Tada se zlodjela tinejdžera, ako se dogode do sljedećeg posjeta, percipiraju prirodno i ne izazivaju oštru reakciju na jednoj pozitivnoj pozadini. U tom obliku škola pomaže roditeljima (i uči ih!) da se redovito bave odgojem svoje djece. Naravno, opterećenje razrednika se značajno povećava, jer svaki dan mora komunicirati s 4-5 roditelja, a koristi su ogromne. S vremenom se uspostavlja svojevrsni trajni „raspored“ posjeta koji poticajno djeluje na sve adolescente – odlične učenike i zaostale u razvoju, disciplinirane i ne baš disciplinirane.

Razrednik posjećuje obitelji svojih učenika, proučavajući na licu mjesta ne samo životne uvjete, već i prirodu organizacije obiteljskog obrazovanja. Iskusan mentor može puno reći o samoj atmosferi kuće, odnosu između članova obitelji. Iznimno je važno pridržavati se sljedećih pravila prilikom posjeta učeniku kod kuće:

- ne idite nepozvani, pokušajte na bilo koji način dobiti poziv od roditelja;

- izražavati visok takt u razgovoru s roditeljima, stalno počinjati pohvalama i komplimentima;

- isključiti tvrdnje učeniku, razgovarati o problemima, predložiti načine za njihovo rješavanje;

- razgovarati u nazočnosti učenika, samo u iznimnim slučajevima zatražiti povjerljivi sastanak;

- nemojte potraživati ​​roditelje;

na svaki način naglasiti vlastiti interes za sudbinu učenika;

- predlagati zajedničke projekte, dogovarati pojedine zajedničke poslove;

- ne dajte neutemeljena obećanja, budite vrlo suzdržani u teškim slučajevima, izrazite oprezni optimizam.

Nažalost, upravo neprofesionalan rad s roditeljima najčešće ruši autoritet učitelja i škole. Roditelji će početi težiti zajedničkom radu i daljnjim kontaktima, samo videći interes razrednika za sudbinu svoje djece.

L. Kassil se vrlo uspješno dotakla tema odnosa obitelji i škole.

“Kada se djeci dogodi nešto loše i počnu tražiti razloge za to, neki kažu: kriva je škola, ona mora o svemu brinuti, ona ima glavnu ulogu u obrazovanju. A drugi, naprotiv, smatraju da škola u osnovi još uvijek uči, a obitelj je dužna obrazovati. Mislim da obojica nisu u pravu. Slikovito rečeno, obitelj i škola su obala i more. Na obali dijete čini prve korake, stječe prve životne pouke, a zatim se pred njim otvara bezgranično more znanja, a škola u tom moru postavlja kurs. To ne znači da se mora potpuno odvojiti od obale – uostalom, nautičari duge plovidbe stalno se vraćaju na kopno, a svaki jedriličar zna koliko duguje obali.

Obitelj daje djetetu, takoreći, osnovnu opremu, primarnu pripremu za život, što škola ipak ne može dati, jer treba konkretan kontakt sa svijetom bližnjih koji dijete okružuje, svijetom vrlo dragim, sasvim poznatim, vrlo potreban, svijet na koji se dijete od prvih godina navikava i s kojim se shvaća. A tek kasnije se rađa određeni osjećaj samostalnosti koji je škola dužna ne potiskivati, nego podržavati.

Evo što bih sljedeće želio reći. Često vidim kako, nekada krivnjom roditelja, a nekada krivnjom učitelja, nastaju nenormalni odnosi između obitelji i škole. Time se djeca uče potpunoj neodgovornosti. Učenik se kod kuće žali da se učiteljica prema njemu užasno ponaša, a u školi da ga ometaju u učenju kod kuće. Sve se to događa jer nedostaje stalne komunikacije između učitelja i obitelji. Učitelj je dužan sastati se s roditeljima svoje djece ne samo o nekakvim hitnim slučajevima, ne samo u školi na roditeljskim sastancima. Stvarno želim da učitelj dođe u obitelj. Razumijem da ako ima 40 učenika u razredu, onda 40 kuća i nećete stići za cijeli dan. Međutim, to se može učiniti za godinu dana, i više puta. A djeca učitelja vide u sasvim drugom svjetlu kada dođe u njihov dom. Pojavljuje se miran, prijateljski razgovor s roditeljima, a dobro je ako ovaj razgovor započne u prisutnosti djece.

Međutim, naravno, čak i ako učitelj vrlo dobro poznaje vlastitu djecu, nije uvijek dužan miješati se u njihove vlastite živote i u njihove poslove. Često se događa da učitelj prekori vlastitog učenika: “Zašto si prestao biti prijatelj s tim i takvim jako dobrim momcima, a s ovima si prijatelj?” - "Što, jesu li loši?" - "Ne, nisu loši, ali ja mislim ...", itd. Tako se pod zastavom klasne konsolidacije događa prisilno i umjetno približavanje, koje nikada neće biti čvrsto. Naravno, razred mora biti složan. Međutim, prijatelji se biraju prema ukusu, prema vlastitoj strasti, a kad se učitelj počne miješati, neće biti dobrog. Djecu ćemo samo učiti da budu licemjeri, da lažu i u svojim očima omalovažavaju sveti osjećaj prijateljstva, bez kojeg tim neće opstati. Budući da tim čine ljudi ujedinjeni ne samo zajedničkim ciljem, već i prijateljstvom, a ne iz neke monotone mase. Stoga se mora razumno odrediti u kojoj mjeri škola intervenira u djetetov život.

Dobar učitelj sam razumije gdje treba stati, ili barem učiniti bez uplitanja administracije. Tu se u potpunosti slažem s Makarenkovom formulom – što više zahtjevnosti, što više povjerenja. Redovita anketa razrednika pokazuje da im je danas posebno teško raditi sa srednjoškolcima. Kod znatnog dijela školske mladeži prisutna je drskost, neorganiziranost normi ponašanja u zajednici koja graniči s huliganizmom; neodgovornost, zanemarivanje fizičkog rada. Mlađa generacija često ne primjećuje gdje počinje arogancija, nepoštivanje iskustva starijih, zanemarivanje roditelja.

Posebno živo kod starijih adolescenata pokazuju se dvije međusobno povezane težnje: želja za komunikacijom i želja za izolacijom. Obje su vrlo važne za organizaciju odgojnog djelovanja na učenike i upravljanje njihovim životnim aktivnostima. Stvara se situacija u kojoj stariji učenik, s jedne strane, budući da je na granici samostalnog života, posebno treba savjete i pažnju starijih, njihovu podršku, a s druge strane, boji se da će izgubiti svoje vlastitu neovisnost.

Na svom mjestu učitelj treba blisko surađivati ​​s obitelji i dati prof. savjet roditeljima. Što više znanja o djeci, njihovim životima prikupi, to će njegove preporuke biti mudrije, to će više ugleda uživati ​​u obiteljima svojih učenika.

Među nastavnim preporukama obiteljima, osobito mladima, autoritativni učitelj usmjerit će pozornost na razumnu organizaciju obitelji i obiteljskih odnosa. Zajedničke perspektive, zajedničke aktivnosti, specifične radne odgovornosti, tradicija uzajamne pomoći, zajedničke odluke, zajednički interesi i hobiji služe kao povoljna osnova za formiranje unutarnjih odnosa između roditelja i djece. U životu jedne obitelji nužne pedagoške okolnosti nisu uvijek slične životnim. Često se moraju stvarati usprkos životnim nezgodama. Na primjer, obitelj može osloboditi tinejdžericu kućanskih poslova, može ih obavljati baka. Tada bi dužnosti bake i unuke trebale biti raspodijeljene tako da djevojka osjeća potrebu za njezinom pomoći i smatra je potpuno obaveznim za sebe. Djeca očekuju da se roditelji zanimaju za njihov unutarnji svijet, uzimajući u obzir njihovu dob i osobne karakteristike. Roditelji će morati postupno mijenjati odgojne utjecaje u različitim fazama razvoja ličnosti.

Učitelj koji razmišlja također će obratiti pozornost na pedagoški takt, koji zahtijeva od roditelja da uzmu u obzir životno iskustvo, emocionalno stanje, suptilno neužurbano razmatranje motiva čina, prodoran, mekan dodir unutarnjeg svijeta osobe koja raste. Osjećaj za takt trebao bi reći roditeljima kako sakriti golotinju izravnog odgojnog utjecaja.

Zajedničke hobije roditelja i djece učitelj će nazvati plodnim putem koji će ih dovesti do međusobnog razumijevanja. Opće obiteljske strasti, interesi, tradicija, gotovo zaboravljene sada obiteljske čitateljske večeri, obiteljski turniri, obiteljske amaterske umjetničke grupe, obiteljska kulturna putovanja, izleti, izleti vikendom. U svakoj obitelji može se formirati raznolik sustav uspostavljanja i jačanja bliskih odnosa između roditelja i djece: od roditelja prema djeci, od djece prema roditeljima.

Interakcija škole i obitelji u rješavanju problema prevladavanja neuspjeha adolescenata uvijek je aktualna. Poznato je da obitelj i škola na nju gledaju drugačije. Učitelji su skloni vjerovati da su glavni razlozi nedostatak sposobnosti u relevantnom području, nedostatak kontrole obitelji. Roditelji su, pak, u nezainteresiranosti, upornosti djece i slabom radu škole. Opća rasprava o ovom zadatku omogućuje utvrđivanje stvarnih okolnosti slabog napredovanja adolescenta. Samo njihovim razumijevanjem obitelj i škola imaju sve šanse korigirati vlastite aktivnosti. Ako se međusobno razumijevanje ne postigne, škola i obitelj ostaju pri svojim stavovima. Život tinejdžera od ovoga postaje samo gori. Naravno, nemoguće je predvidjeti situacije s kojima će se razrednik susresti. Smisao podučavanja je u tome da stručnjaka opremi jedinstvenim metodama za analizu nastalih situacija i pronalaženje prikladnih opcija za izlazak iz njih.

Zaključci o prvom poglavlju

Sumirajući gore navedeno u prvom poglavlju, želio bih napomenuti da važnu ulogu u odgoju tinejdžera igra njegova vlastita obitelj, ona je ta koja daje ključne sklonosti u ponašanju djeteta, u njegovom stavu prema društvu i svojim vršnjacima.

Na primjer, postoji obrazac, da kod majki koje imaju visoku razinu anksioznosti, djeca najčešće, zauzvrat, odrastaju nemirna. Otac u ponašanju koje izražava neprijateljstvo i temperament često postaje imitacija za svoju djecu. Autoritarni otac i majka, koji potiskuju svoju djecu, stvaraju im mnogo kompleksa, a ja od malih nogu stvaram nisko samopouzdanje. Može se tvrditi da dijete sve uči u obitelji, kako se treba ponašati u različitim životnim trenucima, i naravno, u apsolutno svim situacijama koje su se stvorile ono prvo dobiva životno iskustvo. Iz tog razloga, važno je u ovom slučaju, kako se ponašamo, čemu učimo dijete. Vrlo je važno primijetiti da li se stavovi i fraze oca i majke ne razlikuju od postupaka djece. Uobičajeno je pretpostaviti da je primarni problem oca i majke pronaći jedinstveno rješenje problema, a ako je potrebno, potrebno je ići na kompromisno rješenje. Budući da je to važno kako bi zahtjevi dviju strana bili zadovoljeni. Osim toga, dijete ne bi trebalo vidjeti proturječnosti roditelja, a ako se takve formiraju, tada je ispravnije razgovarati o njima u odsutnosti djeteta. Samopoštovanje djeteta prvenstveno ovisi o odnosu roditelja prema djetetu, zahvaljujući čemu se gradi ponašanje djeteta u kolektivu, obitelji i društvu u cjelini. I dopušteno je reći da primjereno ili, naprotiv, neprijateljsko ponašanje djeteta u društvu ovisi o kriteriju obrazovanja. Dobra atmosfera u obitelji, pravilan stil ponašanja oca i majke prema vlastitom djetetu dovodi do optimalne prilagodbe međuljudskih odnosa.

Što se tiče interakcije obitelji i škole, to nije nevažan faktor u oblikovanju odgoja djeteta, škola je 2. element koji oblikuje djetetovo ponašanje. Odgoj djeteta u školi počinje od prvih dana školovanja, stoga i razrednik i učitelj osnovna škola u srednjoj i srednjoj školi zauzimaju posebno mjesto u razvoju osobnosti djeteta. Osim toga, razina ugodnog boravka djece u školskom timu izravno ovisi o tim ljudima. Kontroliraju stupanj savladanosti nastavnog gradiva, uspjehe i neuspjehe kako svakog učenika pojedinačno, tako i cijelog razreda u cjelini, pitanja odnosa u razrednom timu i odgoja svakog djeteta.

Svake godine važnost škole u obrazovanju učenika raste, a zahtjevi prema učiteljima rastu. I to je logično, budući da dijete pola dana provodi unutar zidova škole pod nadzorom učitelja, a ovo okruženje izravno ima ogroman utjecaj na njegov odgoj i ponašanje. U školi dijete stječe ne samo znanje, već i karakteristične osobine ponašanja, jača snažne crte vlastitog karaktera i stječe nove. Za što učinkovitiji rad u skladu s odgojem i obrazovanjem učenika učitelj treba imati apsolutne informacije o formativnoj ulozi obitelji i ovisnosti te uloge o vrijednosnim prioritetima svakog njezinog člana. Posjedovanje ovakvih podataka može pomoći razredniku ili učitelju razredne nastave da predvidi na koji način odnosi u obitelji mogu utjecati na dijete. individualna formacija, interakcije u ponašanju i karakter. Iz tog razloga nastavnici koriste različite forme veze s roditeljima, omogućujući vam da saznate sve, bez iznimke, karakteristične značajke odnosa u svakoj pojedinoj obitelji.

Slične informacije.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

Plan

• Uvod
• 1. Pojam i načela obiteljskog odgoja
• 2. Svrha i metode obiteljskog odgoja
• Zaključak
• Bibliografija

Uvod

Problemu odgoja i ulozi roditelja u njemu pridaje se veliko mjesto u pedagogiji. Uostalom, upravo se u obitelji postavljaju temelji osobnosti čovjeka koji raste iu njoj se odvija njegov razvoj i formiranje kao osobe i građanina. Roditelj koji uspješno obavlja funkciju odgajatelja od velike je pomoći društvu.

Uspješan roditelj, bilo majka ili otac, mora imati razumijevanja za odgojno-obrazovni proces, poznavati temeljna načela pedagoške znanosti. Roditelji trebaju nastojati biti upoznati s praktičnim i teoretskim istraživanjima stručnjaka u odgoju djeteta i razvoju njegove osobnosti.

Pozitivan utjecaj na osobnost djeteta je da se nitko, osim njemu najbližih u obitelji – majka, tata, baka, djed, brat, sestra, ne ponaša bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine. toliko o njemu.

Problemom odgoja djeteta u obitelji i domaćoj pedagoškoj znanosti bavili su se istaknuti znanstvenici kao što su K.D. Ushinsky, T.F. Kapterev, S.T. Shatsky, P.F. Lek, E.A. Arkin.

Svrha ovog rada je razmotriti pojam, metode i oblike obiteljskog odgoja.

Metode i oblici obitelji

1. Pojam i načela obiteljskog odgoja

Početna strukturna jedinica društva, koja postavlja temelje pojedinca, je obitelj. Povezana je krvnim i rodbinskim odnosima te spaja supružnike, djecu i roditelje. Brak dvoje ljudi još nije obitelj, pojavljuje se rađanjem djece. Glavne funkcije obitelji su u reprodukciji ljudskog roda, u rađanju i odgoju djece (L.D. Stolyarenko).

Obitelj je društvena pedagoška grupa ljudi, osmišljen da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (rađanjem) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Obitelj u čovjeku stvara pojam doma ne kao prostorije u kojoj živi, ​​već kao osjećaja, osjećaja mjesta gdje ga očekuju, vole, razumiju, štite. Obitelj je takav odgoj koji "obuhvaća" osobu kao cjelinu u svim njegovim pojavnostima. Sve osobne kvalitete mogu se formirati u obitelji. Poznato je sudbonosno značenje obitelji u razvoju osobnosti čovjeka koji raste.

Obiteljski odgoj je sustav odgoja i obrazovanja koji se razvija u uvjetima određene obitelji trudom roditelja i srodnika.

Obiteljski odgoj je složen sustav. Na to utječu nasljedstvo i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, stil života, broj članova obitelji, mjesto stanovanja obitelji (mjesto kod kuće), odnos prema djetetu. Sve je to ograničeno isprepleteno i u svakom se slučaju očituje na različite načine.

Koji su zadaci obitelji? Stolyarenko piše da su to:

Stvorite maksimalne uvjete za rast i razvoj djeteta;

Osigurati socijalno – ekonomsku i psihološku zaštitu djeteta;

Prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnosa prema starijima;

Učite djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomoć voljenima;

Kultivirajte samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Obiteljski odgoj ima svoja načela. Istaknimo one najčešće:

Humanost i milosrđe prema osobi koja raste;

Uključivanje djece u život obitelji kao njegovih ravnopravnih sudionika;

Otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

Optimistični odnosi u obitelji;

Dosljednost u vašim zahtjevima (ne zahtijevajte nemoguće);

Pružanje sve moguće pomoći Vašem djetetu, spremnost da odgovorite na njegova pitanja.

Uz ova načela, postoji niz privatnih, ali ništa manje značajnih pravila za obiteljski odgoj: zabrana fizičkog kažnjavanja, zabrana čitanja tuđih pisama i dnevnika, ne moraliziraj, ne pričaj previše, ne zahtijevati trenutnu poslušnost, ne popuštati, itd. Sva se načela, međutim, svode na jednu misao: djeca su dobrodošla u obitelji ne zato što su djeca dobra, s njima je lako, nego su djeca dobra i s njima je lako jer dobrodošli su.

odgoj obiteljskog djeteta

2. Svrha i metode obiteljskog odgoja

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka koje se susreću na životnom putu. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, primarno iskustvo radna aktivnost, moralno i estetsko formiranje, emocionalna kultura i fizičko zdravlje djeca, njihova sreća – sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja. Najjači utjecaj na djecu imaju roditelji – prvi odgajatelji. Čak je i J.J. Rousseau tvrdio da svaki sljedeći odgajatelj ima manji utjecaj na dijete od prethodnog.

Obiteljski odgoj ima svoje metode, odnosno prioritetno korištenje nekih od njih. Ovo je osobni primjer, razgovor, povjerenje, pokazivanje, pokazivanje ljubavi, empatije, uzdizanje osobnosti, kontrola, humor, zadaća, tradicija, pohvala, simpatija itd.

Odabir je isključivo individualan, uzimajući u obzir specifične situacijske uvjete.

G. Kraig piše da su već nekoliko minuta nakon rođenja dijete, majka i otac (ako je prisutan porodu) uključeni u proces zbližavanja, odnosno obrazovanja. emocionalna povezanost. Ispustivši prvi krik i ispunivši pluća zrakom, novorođenče se smiruje na majčinim grudima. Nakon kratkog odmora, beba se može pokušati fokusirati na majčino lice i čini se da zastaje i sluša. To oduševi roditelje, koji počnu razgovarati s njim. Pažljivo proučavaju sve dijelove djetetova tijela, gledaju prste na rukama i nogama i smiješne male uši. Ljuljuškanjem i milovanjem novorođenčeta uspostavljaju bliski fizički kontakt s njim. Mnoga novorođenčad gotovo odmah pronađu majčine dojke i počnu sisati, povremeno zastajući kako bi se snašla. Djeca mogu komunicirati s roditeljima više od pola sata kada ih grle, gledaju u oči i razgovaraju s njima. Čini se da djeca žele odgovoriti.

Sada je čvrsto utemeljen u najmanje 8 neovisnih laboratorija smještenih u 5 zemalja u kojima su djeca na rani stadiji dojenčad je sposobna ograničeno oponašati ponašanje svojih roditelja. Pomiču glavu, otvaraju i zatvaraju usta, pa čak i isplaze jezik kao odgovor na izraze lica roditelja.

Neki psiholozi smatraju da je takav rani kontakt između roditelja i djeteta od velike psihološke važnosti za jačanje veza koje povezuju djecu i roditelje.

Rani dodatni kontakt s djetetom može biti posebno koristan za majke tinejdžerice.

Dijete doslovno upija obiteljsku rutinu, navikava se na nju, uzima je zdravo za gotovo. To znači da su razlozi za hirove, tvrdoglavost, svađe s roditeljima svedeni na minimum, tj. za negativne manifestacije koje neurotiziraju dijete, a time i odrasle.

Način doma utisnut je u djetetovu svijesti, utječe na stil života kojem će težiti mnogo godina kasnije, kada bude stvarao svoju obitelj.

Svijet svake obitelji je jedinstven i individualan - kaže Craig. Ali sve dobre obitelji slično neprocjenjivom osjećaju sigurnosti, psihičke sigurnosti i moralne nepovredivosti koju čovjeku daruje kuća sretnog oca.

Po samoj prirodi ocu i majci je dana uloga prirodnih odgojitelja svoje djece. Prema zakonu, otac i majka imaju jednaka prava i obveze u odnosu na djecu. Ali uloge oca i majke raspoređene su nešto drugačije.

T.A. Kulikova smatra da je za razvoj djetetovog intelekta poželjno da obje vrste mišljenja budu u njegovom okruženju - i muško i žensko. Um muškarca više je usmjeren na svijet stvari, dok je žena suptilnija u razumijevanju ljudi. Ako dijete odgaja jedna majka, razvoj intelekta ponekad ide "prema ženski tip“, odnosno dijete bolje razvija jezične sposobnosti, ali češće dolazi do nesuglasica s matematikom.

Vrlo važan aspekt formiranje djetetove osobnosti je ovladavanje ponašanjem spolnih uloga. Naravno, roditelji, kao predstavnici različitih spolova, igraju veliku ulogu u tom procesu. Dijete gleda primjer svojih roditelja, uočava njihove odnose, suradnju, gradi svoje ponašanje, oponašajući ih, u skladu sa svojim spolom.

B. Spock također smatra da otac i majka trebaju utjecati i utječu na razvoj ponašanja spolnih uloga. U svojoj knjizi Dijete i skrb, Spock kaže da roditelji svojim ponašanjem, izjavama i poticanjem jednog ili drugog ponašanja kod djece različitog spola, potiču ih da shvate da je dijete predstavnik određenog spola.

Spock naglašava da se otac i majka moraju ponašati drugačije s dječacima i djevojčicama. Otac, odgajajući sina, privlači ga muškim aktivnostima i potiče razvoj takvih kvaliteta kao što su odlučnost, muškost. A u kćeri mekoću, nježnost, toleranciju. Majka se obično jednako toplo odnosi prema djeci oba spola, pozdravljajući svaku pozitivnu aktivnost. Odnos majki i sinova, očeva i kćeri ima veliki utjecaj na formiranje karaktera djece, na njihov odnos prema životu. Osobnost svakog djeteta formira se kao rezultat svakodnevnih kontakata u obiteljskom životu.

Mnoge majke i očevi ne razmišljaju o svom odnosu prema kćeri ili sinu, jer ih jednako vole. Roditelji ne bi trebali uspostavljati nikakav poseban odnos s djetetom određenog spola. Takav roditeljski stav obično ometa razvoj djeteta, nepovoljno utječe na formiranje njegove osobnosti.

Dakle, možemo reći da otac i majka imaju veliku ulogu u razvoju i odgoju djece, oni čuvaju njihove živote, vole ih, a samim time su i izvorište njihova razvoja.

T. A. Kulikova u svojoj knjizi "Obiteljska pedagogija i kućni odgoj" roditelje naziva prirodnim odgajateljima svoje djece.

U odgoju djece majka se brine o djetetu, hrani ga i školuje, otac daje "opće vodstvo", financijski osigurava obitelj i štiti od neprijatelja. Mnogima se ovakva raspodjela uloga čini idealnom. obiteljski odnosi koji se temelje na prirodnim kvalitetama muškarca i žene - osjećajnosti, nježnosti, blagosti majke, njezinoj posebnoj privrženosti djetetu, tjelesnoj snazi ​​i energiji oca. Postavlja se pitanje koliko takva raspodjela funkcija zapravo odgovara prirodi muškog i ženskog principa u obitelji? Odlikuje li žena doista posebna osjetljivost na emocionalno stanje djeteta, na njegova iskustva?

Otac i majka trebaju dobro znati što žele odgojiti u svom djetetu. Očev odgoj uvelike se razlikuje od majčinog. Sa stajališta Margret Mead, uloga oca u obitelji je vrlo velika. Napisala je da je normalna obitelj ona u kojoj je otac odgovoran za nju u cjelini. Isto tako, otac ima veliku odgovornost u odgoju djece. "Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate", pisao je A. S. Makarenko u svojim djelima, "ili ga učite, ili ga kažnjavate. Vi ga odgajate u svakom trenutku svog života, čak i kada niste Kuće".

Otac unosi u odgoj duh muške čvrstoće, zahtjevnosti, privrženosti principima, strogosti i jasne organizacije. Očinska pažnja, očinska briga, sve sposobne muške ruke stvaraju sklad u odgoju.

Samo je otac u stanju kod djeteta oblikovati sposobnost preuzimanja inicijative i odupiranja grupnom pritisku. Savchenko I.A. tvrdi da moderni očevi mnogo više ulaze u odgoj djece, provode više vremena s njima. I čak preuzimaju dio tradicionalnih majčinskih dužnosti u odnosu na djecu.

Drugi psiholozi (A.G. Asmolov) tvrde da su ruski muškarci 2 puta skloniji izraziti nezadovoljstvo svojom situacijom s djecom. I 4 puta vjerojatnije reći da sudjelovanje oca u brizi za dijete stvara brojne probleme.

Problem obrazovanja roditelja najakutniji je za rusko društvo, naša je država proglasila jednakost oba roditelja u odnosu na dijete (kodeks zakona o braku i obitelji).

Dugo se vremena vjerovalo da su majčinski osjećaji neobično jaki od rođenja, instinktivni i da se bude tek kad se pojavi dijete. Ovu tvrdnju o urođenosti majčinskih osjećaja doveli su u pitanje rezultati višegodišnjih pokusa na čovjekolikim majmunima, provedenih pod vodstvom američkog zoopsihologa G. F. Harlowa. Suština eksperimenta je sljedeća. Novorođenčad su odvojena od majki. Djeca su se počela loše razvijati. Dobili su "umjetne majke" - žičane okvire prekrivene kožom, a ponašanje mladunaca promijenilo se na bolje. Penjali su se na "majke", igrali uz njih, brčkali se, privijali uz njih u slučaju opasnosti. Na prvi pogled, za njih nije bilo razlike između domaće i "umjetne" majke. Ali, kada su odrasli i dali potomstvo, postalo je jasno da zamjena nije potpuna: majmuni koji su odrasli u izolaciji od odraslih potpuno su izgubili majčinsko ponašanje! Bili su ravnodušni prema svojoj djeci kao i njihove “umjetne majke”. Djecu su gurali, tukli ih pa su dok su plakala neka umrla, a druge je spasilo osoblje laboratorija. Na temelju eksperimentalnih podataka zaključeno je da se kod viših sisavaca (au njih spada i čovjek) majčinsko ponašanje stječe kao rezultat vlastitog iskustva ranog djetinjstva.

Pa ipak, majka ima neusporedivo "prirodniji" put do svog djeteta od oca.

3. Utjecaj tipologije obitelji na odgoj djece: tipovi obiteljskog odgoja

Ako govorimo o roditeljskom položaju, o stilu ponašanja, onda možemo reći o tipovima majke i oca.

Tipologiju majki razlikuje A. Ya Varga:

"Mirna uravnotežena majka" pravi je standard majčinstva. Ona uvijek zna sve o svom djetetu. Odgovarajući na njegove probleme. Odmah dolazi u pomoć. Pažljivo ga odgaja u atmosferi blagostanja i ljubaznosti.

"Zabrinuta majka" - sve u vlasti onoga što ona stalno zamišlja o zdravlju djeteta. Sve vidi kao prijetnju dobrobiti djeteta. Uznemirenost i sumnjičavost majke stvaraju tešku obiteljsku atmosferu koja lišava mira sve njezine članove.

"Turobna mama" - uvijek nezadovoljna svime. Napeta je s mislima u sebi, svojoj budućnosti. Njezinu tjeskobu i sumnjičavost izazivaju misli o djetetu u kojemu vidi teret, prepreku na putu do moguće sreće.

"Samouvjerena i dominantna majka" - ona čvrsto zna što želi od djeteta. Život djeteta isplaniran je prije njegovog rođenja, a majka ne odstupa od provedbe planiranog ni za jotu. Ona ga potiskuje, briše njegovu originalnost, gasi želju za samostalnošću, inicijativom.

A.I. Barkan nudi tipologiju suvremenih papa.

"Tata - mama" je majčinski brižan tata, on preuzima funkcije majke: kupa se, hrani i čita knjigu. Ali ne uspijeva uvijek to učiniti s dužnim strpljenjem. Pritisak očevog raspoloženja pritišće dijete, kada je sve u redu, otac je brižan, ljubazan, simpatičan, a ako nešto pođe po zlu, nije suzdržan, nagao, čak i ljut.

"Mama-tata" - glavnu brigu vidi u što boljem djetetu Kao majka i kao otac, rezignirano vuče roditeljski teret. Brižna, nježna, bez promjena raspoloženja. Djetetu je sve dopušteno, sve mu se oprašta, a ponekad se udobno “smjesti” na očevoj glavi, pretvori se u malog despota.

"Karabas - barabas". Tata uplašen, ljut, okrutan, prepoznaje uvijek i u svemu samo "ježeve" Strah vlada u obitelji, tjera djetetovu dušu u labirint bezizlaza. Kazna za djela kao prevencija je omiljena metoda takvog tate.

"Umri muški" - nepokolebljiv tip tate, koji priznaje samo pravila bez iznimke, nikad ne pristaje na kompromise kako bi djetetu bilo lakše kada je u krivu.

"Skakač" - vretenac. Tata, živi, ​​ali se ne osjeća kao otac. Obitelj mu je težak teret, dijete je teret, predmet ženinih briga, što je htjela to je i dobila! U prvoj prilici, ovaj se tip pretvara u dolaznog tatu.

"Dobar momak", "Košulja" - tata na prvi pogled, i kao brat i kao prijatelj. S njim je zanimljivo, lako i zabavno. Svakome će pohrliti u pomoć, ali će pritom zaboraviti na vlastitu obitelj, što njezina majka ne voli. Dijete živi u atmosferi svađa i sukoba, u duši suosjeća sa svojim ocem, ali ne može ništa promijeniti.

"Ni riba ni meso", "ispod pete" - to nije pravi tata, jer on nema svoj glas u obitelji, u svemu ponavlja svoju majku, čak i ako ona nije u pravu. Bojeći se gnjeva supruge u teškim trenucima za dijete, nema snage preći na njegovu stranu i pomoći.

Dakle, možemo zaključiti da je ljubav roditelja prema djetetu temelj za stjecanje socijalne sposobnosti potonjeg da voli svoje roditelje.

Domaći znanstvenik A.V. Petrovsky ističe taktiku obiteljskog odgoja.

"Suradnja". Demokratski roditelji cijene i neovisnost i disciplinu u ponašanju svoje djece. Oni mu sami daju pravo da bude neovisan u nekim područjima svog života; ne dovodeći u pitanje njegova prava, istodobno zahtijevati ispunjenje dužnosti.

"Diktirati". Autoritarni roditelji od svoje djece traže bespogovornu poslušnost i ne smatraju da bi mu trebali objasniti razloge svojih uputa i zabrana. Čvrsto kontroliraju sve sfere života i mogu to učiniti i ne sasvim ispravno. Djeca se u takvim obiteljima obično izoliraju, a komunikacija s roditeljima im je poremećena.

Situacija se komplicira ako se visoki zahtjevi i kontrola kombiniraju s emocionalno hladnim, odbacujućim odnosom prema djetetu. Ovdje je neizbježan potpuni gubitak kontakta. Još teži slučaj su ravnodušni i okrutni roditelji. Djeca iz takvih obitelji rijetko se prema ljudima odnose s povjerenjem, imaju poteškoća u komunikaciji, često su i sama okrutna, iako imaju snažnu potrebu za ljubavlju.

"Hipoprotekcija". kombinacija ravnodušnih roditeljski odnos s nedostatkom kontrole također je nepovoljna varijanta obiteljskih odnosa. Djeca smiju raditi što hoće, njihove stvari nikoga ne zanimaju. Ponašanje izmiče kontroli. A djeca, koliko god se ponekad bunila, trebaju roditelje kao oslonac, moraju vidjeti model odraslog, odgovornog ponašanja, kojim bi se mogli rukovoditi.

Hiperskrbništvo - pretjerana briga za dijete, pretjerana kontrola tijekom cijelog života, na temelju bliskog emocionalnog kontakta - dovodi do pasivnosti, nesamostalnosti, poteškoća u komunikaciji s vršnjacima.

„Neintervencija“ – pretpostavlja se da mogu postojati dva svijeta, odrasli i djeca, a ni jedan ni drugi ne smiju prijeći zacrtanu granicu.

Stoga bi svaki otac i svaka majka trebali znati da u odgoju djece nema strogih pravila, postoje samo generalni principi, čija provedba ovisi o svakom pojedinom djetetu, i o svakom pojedinom roditelju. Zadatak roditelja je organizirati odgojni proces na način da se postignu željeni rezultati, a ključ za to može biti unutarnja harmonija svakog od roditelja.

Važan čimbenik koji utječe na formiranje djetetove osobnosti je atmosfera u obitelji, prisutnost emocionalnog kontakta između djeteta i njegovih roditelja. Mnogi istraživači naglašavaju da je ljubav, briga, pažnja bliskih odraslih neophodna vrsta vitalnog vitamina za dijete, koji mu daje osjećaj sigurnosti, osiguravajući emocionalnu ravnotežu njegovog samopoštovanja.

Zaključak

Dakle, obitelj igra veliku ulogu u procesu obrazovanja. Uostalom, upravo se u obitelji postavljaju temelji osobnosti čovjeka koji raste iu njoj se odvija njegov razvoj i formiranje kao osobe i građanina.

U obitelji dijete stječe prva životna iskustva, prva zapažanja i uči kako se ponašati u različitim situacijama. Vrlo je važno da ono čemu učimo dijete bude učvršćeno konkretni primjeri kako bi mogao vidjeti da kod odraslih teorija ne odudara od prakse.

Zato je toliko važno da dijete pozitivno doživljava obitelj. Pozitivan utjecaj na osobnost djeteta je da se nitko, osim njemu najbližih u obitelji – majka, tata, baka, djed, brat, sestra, ne ponaša bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine. toliko o njemu.

Roditelji moraju shvatiti da moraju:

Aktivno sudjelujte u obiteljskom životu;

Uvijek nađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;

Budite zainteresirani za probleme djeteta, proniknite u sve poteškoće koje se pojavljuju u njegovom životu i pomozite u razvoju njegovih vještina i talenata;

Nemojte vršiti nikakav pritisak na dijete, pomažući mu da samostalno donosi odluke;

Budite svjesni različitih faza u djetetovu životu.

Bibliografija

1. Azarov. Yu.P. Umijeće odgajanja. M., "Prosvjeta", 1985.

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija. Udžbenik za srednje škole. - Pet, 2000. (monografija).

3. Družinin V.N. Psihologija obitelji. Moskva, izdavačka kuća KSP 1996.

4. Povijest pedagogije i odgoja / Ured. A.I. Piskunov. - M., 2001.

5. Craig G. Psihologija razvoja. - Sankt Peterburg, 2000

6. Kulikova T.A. Obiteljska pedagogija i kućni odgoj. - M., 1999.

7. Lansky Wiki. Priručnik za roditelje: 1500 neprocjenjivih savjeta za prvih pet godina života vašeg djeteta / Lansky V.-M.: Eksmo-Market, 2000.-288 str.

8. Latyshina D.I. Povijest pedagogije. Odgoj i obrazovanje u Rusiji (X - početak XX stoljeća): Udžbenik. naselje-M.: Forum, INFRA-M, 1998.-584s

9. Lesgaft P.F. “Obiteljski odgoj djeteta i njegov značaj”. Moskva, "Prosvjetljenje", 1991.

10. Malenkova L.I. Teorija i metodika odgoja i obrazovanja. M., Pedagoško društvo Rusije. 2002. godine.

11. Odgoj zdravih, pametnih i ljubaznih: obrazovanje mlađeg učenika: Nagodba za sveučilišta, učitelje osnovnih škola i roditelje.-2. izdanje.-M.: Akademija, 1997.-288p.

12. Obiteljski odgoj. Kratki rječnik. Komp.: I.V. Grebennikov, L.V. Kovinko, Smirnov S. D. Tečaj "Humanističke tradicije obrazovanja",., 1996.

13. Obiteljski odgoj: Čitanka: Udžbenik. naselje za stud. viši ped. udžbenik menadžer/komp. P.A.Lebedev.-M .: Akademija, 2001.-408s.-(Visoko obrazovanje).

14. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. Rostov na Donu. 1999. godine.

15. Um i srce. Misli o obrazovanju, izd.-5., Moskva, Izdavačka kuća političke literature, 1988., sastavio Molokhov N.I.

16. Fomicheva Olga Svyatoslavovna. Odgoj uspješnog djeteta u doba računala.-M.: Helios ARV, 2000.-192s.:il.

17. Fridman Lev Moiseevich. Psihologija odgoja: Knjiga za sve koji vole djecu.-M .: Sfera, 1999.-208s.

18. Kharlamov I. F. Pedagogija M., 1999.

19. Khyamyalyaynen Y. Roditeljstvo. M., Prosvjeta. 1993. godine.

Domaćin na Allbest.ru

Slični dokumenti

Pojam obitelji u znanosti. Klasifikacija tipova obiteljskih odnosa i stilova obiteljskog odgoja. Utjecaj vrste obiteljskih odnosa i stila odgoja na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi. Stilovi obiteljskog odgoja i njihov utjecaj na razvoj djece.

seminarski rad, dodan 09.06.2015


Bit i temeljna načela obiteljskog odgoja. Moralni odgoj djeteta, upravljanje njegovim mentalnim razvojem u obitelji. Česte pogreške u obiteljskom odgoju, uloga roditeljskog autoriteta. Igra je jedan od najvažnijih uvjeta odgoja.

sažetak, dodan 04/12/2010


Sudbinsko značenje obitelji u razvoju osobnosti čovjeka koji raste. Načela obiteljskog odgoja, utjecaj roditelja na formiranje ponašanja spolnih uloga. Tipologija suvremenih očeva i majki, posebnosti njihovih metoda odgoja djece.

sažetak, dodan 25.12.2011


Ideje o odgoju djece u obitelji. Problemi obiteljskog odgoja. Izrada smjernica za organizaciju obiteljskog odgoja. Interakcija učitelja s obitelji učenika. Oblici i metode rada nastavnika s roditeljima učenika.

seminarski rad, dodan 26.06.2015


Razmatranje različitih stilova obiteljskog odgoja i njihov utjecaj na socijalizaciju djeteta. Provođenje dijagnostike stupnja uspješne socijalizacije učenika mlađih razreda. Pozitivan utjecaj na uspješna socijalizacija demokratski stil obiteljskog odgoja.

seminarski rad, dodan 26.03.2011


Obitelj kao faktor socijalizacije. Obrazovanje i roditeljstvo. Zadaci odgoja u obitelji. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti djece. Načela obiteljskog odgoja i uvjeti za njegov uspjeh. Kombinacija obiteljskog i društvenog odgoja.

seminarski rad, dodan 06.03.2009


Odgoj kao dio socijalizirajućeg odgoja. Značajke obiteljskog obrazovanja u višenacionalnom Kazahstanu modernim uvjetima. Psihološki uvjeti za formiranje ličnosti. Suvremena pitanja i kršenja u procesu obiteljskog odgoja.

seminarski rad, dodan 11.07.2015


Socijalni problemi suvremene obitelji. Obiteljski odgoj djeteta i njegov značaj. Suština nedostataka u obiteljskom odgoju. Nedostaci obiteljskog odgoja kao čimbenik razvoja devijantnog ponašanja maloljetnika. Problemi u odnosima s roditeljima.

sažetak, dodan 21.12.2012


Obitelj i njezine društvene funkcije. Stilovi, tipovi i tipovi obiteljskog odgoja i njegova problematika. Odgoj djece u obiteljima različite strukture. Obitelj kao čimbenik formiranja ličnosti i njezina uloga u formiranju moralnih načela, životnih načela djeteta.

seminarski rad, dodan 26.07.2009


Obiteljski odgoj i njegovi oblici prema A.S. Makarenko. Metode i sredstva odgoja djece u obitelji, reflektirane u djelima A.S. Makarenko. Specifičnosti obiteljskog odgoja i određenje njegovog značaja. Suvremeni problemi i kršenje obiteljskog odgoja.

Jedan od ključnih problema u rješavanju mnogih problema je problem obitelji. F. Engels napisao da je “moderno društvo masa koja se u potpunosti sastoji od pojedinačnih obitelji. Kao i njegove molekule. Obitelj, kao u malom, odražava sliku onih "...suprotnosti i proturječja u kojima se društvo kreće..." Odgoj djece u obitelji ističe nekoliko aspekata u problemu obitelji: jačanje i očuvanje obitelji (smanjenje razvod braka, odgoj djece u jednoroditeljskim obiteljima), briga o djeci o roditeljima (odgajanje školskog uzrasta korektnog, srdačnog i humanog odnosa prema roditeljima, rodbini i prijateljima).

Svaka obitelj ima svoja pravila. Svaka pojedinačna obitelj je ćelija društva i živi prema svojim utvrđenim pravilima. U većini slučajeva otac je glava obitelji. Dopušta (ili ne) djetetu da nekamo ide ili ne, da nešto radi ili ne radi. Događa se u kompletne obitelji. Ali, nažalost, postoje i takve vrste obitelji u kojima postoje samo majka (ponekad samo otac) i dijete. Najčešće se to događa zbog razvoda roditelja. Naravno, djetetu je teško živjeti u takvoj obitelji. Ne osjeća se potpuno zaštićeno, zavidi mu ako prijatelji imaju i mamu i tatu. Ima samo jednog od roditelja. Češće plače, razbolijeva se, vrijeđa se. Ponekad djecu odgajaju samo bake i djedovi. Iako takvo dijete ima roditelje, odgojem se bave samo bake i djedovi. Roditelji ili često putuju zbog posla ili su jednostavno jako zaposleni i nemaju vremena brinuti se za vlastito dijete.

Obitelj, koja se smatra primarnom jedinicom društva, vrlo je raznolika. Škola treba uzeti u obzir osobitosti strukture obitelji kako bi s njom organizirala zajedničke aktivnosti u odgoju djece. Obično se obitelj koja živi samostalno sastoji od 2 generacije - roditelja i djece. Često s ovom obitelji žive i bake i djedovi. Nepotpune obitelji imaju niz varijanti svoje strukture - majka, baka, djed; samo jedna majka i dijete(djeca); samo otac, djeca i baka itd.

Obitelji mogu biti potpune, ali sa stranom majkom ili očuhom za dijete, s novom djecom. Mogu postojati potpune obitelji osnovne strukture, ali obitelj možda nije dobro. Sve to stvara posebnu atmosferu u kojoj se nalazi učenik škole, koja određuje snagu i smjer odgojnog utjecaja obitelji na učenika.

Mnogo toga u rješavanju odgojnih problema ovisi o tome tko se u obitelji uglavnom bavi odgojem djece, tko je njihov glavni odgajatelj. Najčešće tu ulogu igra majka, često baka koja živi u obitelji. Mnogo toga ovisi o tome radi li majka ili ne, koliko je opterećena na poslu, koliko vremena može posvetiti djetetu, i što je najvažnije, želi li se brinuti o njegovom odgoju, zanima li je doista život djeteta. dijete. Velika je i uloga oca, iako se očevi često povlače iz odgoja djece, povjeravajući ga majci.

Obitelj- ovo je primarni izvor svega što se ulaže u odgoj i formiranje djetetove osobnosti kod kuće, to je mikrookruženje koje svoj utjecaj na dijete spaja s utjecajem škole.

2. Modeli obiteljskog odgoja

Roditeljstvo u obitelji može biti vrlo različito – od apsolutne potpune kontrole do nepažnje prema djetetu općenito. Najbolje od svega je što roditelji (nenametljivo) paze na svoje dijete, stalno ga savjetuju što da radi (opet nenametljivo, ali zaigrano), kada dijete i roditelji rade nešto zajedno, npr. domaću zadaću, rade nešto zajedno. Ovo donosi plodove. Ova djeca imaju vrlo razvijeno razumijevanje sa svojim roditeljima. Slušaju ih. I, slušajući njihovo mišljenje, djeca su spremna stalno pomagati takvim roditeljima i, u pravilu, akademski uspjeh takve djece je na odgovarajućoj razini. Postoji nekoliko modela obiteljskog odgoja.

1. Situacije napredovanja povjerenjem (A. S. Makarenko), kada povjerenje daje unaprijed osoba koja još nije ojačala, ali je već spremna opravdati ga. U obitelji se stvaraju uvjeti za iskazivanje povjerenja od strane roditelja.

2. Situacija nesputane prisile (T. E. Konnikova) je mehanizam utjecaja određene situacije ne u obliku beskompromisnog zahtjeva roditelja, već u obliku aktualizacije već postojećih motiva za ponašanje u novim uvjetima koji osiguravaju aktivno sudjelovanje u obiteljskom životu, zbog čega se formira pozicija subjekta, kreativnog partnera.

3. Model obiteljskog odgoja (O. S. Bogdanova, V. A. Krakovsky), kada je dijete suočeno s potrebom i dobiva mogućnost samostalnog izbora čina (naravno, pod kontrolom odraslih). Ponekad situacija izbora postaje konfliktna situacija, u kojem dolazi do sukoba nespojivih interesa i stavova (M. M. Jaščenko, V. M. Basova).

4. Model obiteljskog obrazovanja, gdje postoji situacija kreativnosti (V. A. Krakovsky). Njegova je bit u stvaranju takvih uvjeta u kojima se aktualiziraju fikcija, mašta, fantazija djeteta, njegova sposobnost improvizacije, sposobnost izlaska iz nestandardne situacije. Svako dijete je talentirano, samo je potrebno razvijati te talente kod njega, stvarati djetetu uvjete koji će mu biti najprihvatljiviji.

Izbor modela obiteljskog odgoja ovisi prije svega o roditeljima. Treba voditi računa o dobi djeteta psihološke osobine, stupanj razvoja i obrazovanja. L. N. Tolstoj je isticao da je odgoj djece samo samousavršavanje, čemu nitko ne pomaže toliko koliko djeca. Samoobrazovanje nije nešto pomoćno u obrazovanju, već njegov temelj. “Nitko ne može obrazovati osobu ako se sam ne obrazuje”, napisao je V. A. Sukhomlinsky.

Oblici obrazovanja- to su načini organizacije odgojno-obrazovnog procesa, načini svrsishodne organizacije kolektivnih i individualnih aktivnosti djece. Kada se u obitelji stvori atmosfera kreativnosti, djeca se počinju "otvarati", izbacuju sve svoje emocije i iskustva u ovoj kreativnosti.

O roditeljima ovisi koji će model odgoja izabrati. Glavna stvar je da je prikladnija od drugih modela za dijete koje se odgaja.

Obitelj je od velike važnosti za čovjeka, a posebno za dijete. Riječ je o socijalno-pedagoškoj skupini ljudi koja je osmišljena da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem i samopotvrđivanjem svakog svog člana.

obiteljski odgoj- Ovo je sustav odgoja i obrazovanja koji se razvija u uvjetima određene obitelji snagama roditelja i rodbine.

Obiteljski odgoj trebao bi zabraniti tjelesno kažnjavanje, čitanje tuđih dokumenata. Ne treba moralizirati, puno govoriti, zahtijevati trenutnu poslušnost, ne popuštati itd. Svi principi govore isto: djeca su dobrodošla ne zato što jesu domaća zadaća pomagati u kući ili biti dobro odgojen. Sretni su jer jesu.

Sadržaj obiteljskog odgoja pokriva sva područja. U obitelji se provodi tjelesni, estetski, radni, umni i moralni odgoj djece, koji se mijenja iz dobi u dob. Postupno roditelji, bake, djedovi, rođaci daju djeci znanja o svijetu oko sebe, prirodi, društvu, proizvodnji, zanimanjima, tehnologiji, stvaraju iskustvo kreativna aktivnost, razviti neke intelektualne sposobnosti, konačno, odgojiti odnos prema svijetu, ljudima, profesiji, životu općenito.

Posebno mjesto u obiteljskom odgoju zauzima moralni odgoj, prvenstveno odgoj osobina kao što su: dobronamjernost, ljubaznost, pažnja i milosrđe prema starijima i slabima, poštenje, otvorenost, marljivost. Tu se ponekad ubraja i poslušnost, no ne smatraju je svi vrlinom.

Sljedećih godina vjeronauk će doći u mnoge obitelji sa svojim kultom ljudskog života i smrti, uz poštivanje univerzalnih vrijednosti, s brojnim sakramentima i tradicionalnim obredima.

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka koje se susreću na životnom putu. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, primarno radno iskustvo, moral i estetski odgoj, emocionalna kultura i tjelesno zdravlje djece, njihova sreća i dobro - sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja. Upravo roditelji – prvi odgajatelji – imaju najveći utjecaj na dijete u prvim godinama njegova života. Obiteljski odgoj ima svoje metode, odnosno prioritetno korištenje nekih od njih. Ovo je osobni primjer, razgovor, povjerenje, pokazivanje, pokazivanje ljubavi itd.

Roditelji često odgajaju svoju djecu onako kako su oni odgojeni. Potrebno je shvatiti da je dijete također osoba, iako mala. Potreban je vlastiti pristup. Potrebno je sagledati svoje dijete, proučiti njegove navike, analizirati njegove postupke, donijeti odgovarajuće zaključke i na temelju toga razviti vlastitu metodu odgoja i odgoja.

4. Glavni problemi obiteljskog odgoja

Problemi obiteljskog odgoja nastaju uglavnom zbog nerazumijevanja između djece i roditelja. Djeca (tinejdžeri) počinju željeti više, roditelji ne dopuštaju, djeca se počinju ljutiti, dolazi do sukoba. Obiteljski odgoj počinje ljubavlju prema djetetu. Ako ta činjenica nije jako izražena ili uopće nije izražena, tada počinju problemi u obitelji – prije ili kasnije.

Često u obiteljima postoji zanemarivanje, nedostatak kontrole. To se događa kada su roditelji previše zauzeti svojim poslovima i ne obraćaju dužnu pozornost na djecu. Zbog toga djeca lutaju ulicom, prepuštena sama sebi, počinju tražiti i upadaju u loše društvo.

Događa se i obrnuto kada je dijete prezaštićeno. Ovo je hiperprotekcija. Život takvog djeteta je cijelo vrijeme kontroliran, ne može raditi što hoće, stalno čeka i pritom se boji naredbi. Zbog toga postaje nervozan, nesiguran u sebe. To u konačnici dovodi do psihičkih poremećaja. Dijete gomila ogorčenost i ljutnju zbog takvog stava, na kraju može jednostavno otići od kuće. Takva djeca počinju fundamentalno kršiti zabrane.

Dešava se da se dijete odgaja u tipu permisivnosti. Takvoj je djeci sve dopušteno, dive im se, dijete se navikava biti u centru pažnje, ispunjavaju mu se sve želje. Kad takva djeca odrastu, ne mogu ispravno procijeniti svoje mogućnosti. Takvi ljudi, u pravilu, ne vole, pokušavaju ne komunicirati s njima i ne razumiju.

Neki roditelji odgajaju svoju djecu u okruženju emocionalnog odbacivanja, hladnoće. Dijete osjeća da ga roditelji (ili jedan od njih) ne vole. Ovakvo ga stanje jako rastužuje. A kada je netko od ostalih članova obitelji više voljen (dijete to osjeti), dijete reagira mnogo bolnije. U takvim obiteljima djeca mogu odrastati s neurozama ili ogorčena.

Rigidan odgoj događa se u obiteljima kada se dijete kažnjava i za najmanji prijestup. Ta djeca odrastaju u stalnom strahu.

Postoje obitelji u kojima se dijete odgaja u uvjetima povećane moralne odgovornosti. Roditelji djetetu usađuju da je ono jednostavno dužno opravdati brojne nade svojih roditelja, a pripisuju mu se i nepodnošljive dječje brige. Ova djeca mogu imati strahove, stalnu zabrinutost za svoje zdravlje i zdravlje voljenih osoba. Nepravilan odgoj narušava karakter djeteta, osuđuje ga na neurotične slomove, na teške odnose s drugima.

Često su sami roditelji uzrok problematičnog obiteljskog odgoja. Na primjer, osobni problemi roditelja, riješeni na račun tinejdžera. U ovom slučaju, neka vrsta, najčešće nesvjesna, potreba leži u srcu kršenja odgoja. Njezin roditelj pokušava zadovoljiti odgajajući tinejdžericu. U ovom slučaju, objašnjenje roditelju neispravnosti njegovog ponašanja i uvjeravanje da promijeni stil odgoja su neučinkoviti. To opet dovodi do problema između djece i roditelja.

5. Metode obiteljskog odgoja

Obiteljski odgoj ima svoje metode, odnosno prioritetno korištenje nekih od njih. Ovo je osobni primjer, razgovor, povjerenje, pokazivanje, manifestacija ljubavi, empatija, uzdizanje osobnosti, kontrola, humor, upute, tradicije, pohvale, simpatije itd. Odabir je čisto individualan, uzimajući u obzir specifične situacije.

Početna strukturna jedinica društva, koja postavlja temelje pojedinca, je obitelj. Veže krvnim vezama, spaja djecu, roditelje, rodbinu. Obitelj se javlja tek rođenjem djeteta. Obiteljsko obrazovanje je vrlo važno. Može pomoći djetetu kroz njegov budući život. Ali ako roditelji, iz ovog ili onog razloga, ne posvete dužnu pozornost obrazovanju, dijete može imati problema sa samim sobom i društvom u budućnosti.

Metode obiteljskog odgoja, kao i svaki odgoj, trebaju se temeljiti prije svega na ljubavi prema djetetu. Obiteljski odgoj je složen sustav. Na to utječu nasljedstvo i biološko (prirodno) zdravlje djece i roditelja itd.

Prema djetetu je potrebno pokazati humanost i milosrđe, uključiti ga u život obitelji, kao njezina ravnopravnog člana. U obitelji bi odnosi trebali biti optimistični, što će pomoći djetetu da prevlada poteškoće u budućnosti, da osjeti "zadnju", a to je obitelj. Među odgojnim metodama treba istaknuti i otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom. Dijete osjeća odnos prema njemu vrlo oštro, na podsvjesnoj razini, i stoga je potrebno biti otvoren sa svojim djetetom. Bit će vam zahvalan cijeli život.

Od djeteta ne treba tražiti nemoguće. Roditelji trebaju jasno planirati svoje zahtjeve, vidjeti koje su djetetove sposobnosti, razgovarati s učiteljima i stručnjacima. Ako dijete ne može savršeno sve naučiti i zapamtiti, nema potrebe tražiti više od njega. Kod djeteta će to izazvati komplekse i neuroze.

Pomaganje vašem djetetu samo će uzrokovati pozitivan rezultat. Ako ste spremni odgovoriti na djetetova pitanja, ono će i vama odgovoriti otvoreno.

Svrha obiteljskog odgoja je formiranje takvih osobina ličnosti koje će pomoći u adekvatnom prevladavanju poteškoća i prepreka koje se susreću na životnom putu. Razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, primarno radno iskustvo, moralno i estetsko formiranje, emocionalna kultura i tjelesno zdravlje djece, njihova sreća - sve to ovisi o obitelji, o roditeljima, a sve je to zadatak obiteljskog odgoja. A izbor metoda odgoja u potpunosti je prioritet roditelja. Kako bolje metode, teme bolje za dijete to će više rezultata postići. Roditelji su prvi odgajatelji. Imaju ogroman utjecaj na djecu. Čak je i Jean-Jacques Rousseau tvrdio da svaki sljedeći učitelj ima manji utjecaj na dijete od prethodnog.

Iz svega zaključujemo da što su pravilnije metode roditelji odabrali, to će to veću korist donijeti djetetu.

6. Izbor i primjena odgojnih metoda

Metode obrazovanja- to je konkretan utjecaj na svijest, osjećaje, ponašanje učenika za rješavanje pedagoških problema u zajedničkim aktivnostima, komunikacija učenika s učiteljem-odgajateljem.

Odabir i provedba provode se u skladu s ciljevima. Isključivo je na roditeljima kako će odgajati svoje dijete. Morate se oslanjati na iskustvo drugih. Sada postoji mnogo raznolike literature o ovoj temi.

Odgojne metode treba razlikovati od odgojnih sredstava s kojima su usko povezane. Način odgoja se ostvaruje kroz aktivnosti učitelja-odgajatelja, roditelja. Metode humanističkog odgoja- zabrana tjelesnog kažnjavanja, ne pričati previše, ne zahtijevati poslušnost, ne popuštati i sl. No, sve se svodi na jedno: djeca u obitelji uvijek trebaju biti dobrodošla, pod bilo kojim okolnostima, bez obzira ponaša se poslušno ili je zločest.

Roditelji bi od malih nogu trebali učiti svoju djecu da je rad glavni izvor života. U djetinjstvu bi se to trebalo odvijati u obliku igre, tada se zadaci kompliciraju. Potrebno je objasniti djetetu da je dobra ocjena u školi njegov dobro obavljen posao. U tom slučaju vrlo je mala opasnost da dijete odraste nenaviknuto na rad.

Odgovornost za obrazovanje leži na roditeljima. Škola, naravno, prije svega ima utjecaj. Ali mnogo toga je položeno u djetetu mlađem od 7 godina, kada još uvijek ne ide u školu, ali se stalno igra, pod nadzorom je roditelja. U predškolskoj dobi dijete možete učiti radu na način da mu pokažete da mora pospremati za sobom igračke koje je razbacalo. To će također uvelike pridonijeti razvoju djetetove osobnosti.

U obitelji se provodi tjelesni, estetski, radni, mentalni i moralni odgoj djece, koji se mijenja iz dobi u dob. Roditelji i bliske osobe najbolje što mogu daju djetetu znanja o svijetu oko sebe, društvu, proizvodnji, zanimanjima, tehnologiji itd. U obitelji se razvijaju neke intelektualne sposobnosti, razvija odnos prema svijetu, ljudima, i život.

Roditelji bi trebali biti dobar primjer svojoj djeci. To se također odnosi i na roditeljske prakse. Uloga oca u obitelji je ogromna. To posebno vrijedi za dječake. Dječaci uvijek žele pronaći idola za sebe, snažnu, hrabru osobu na koju se mogu ugledati.

Posebno mjesto među metodama obiteljskog odgoja zauzima metoda moralnog odgoja djeteta. Prije svega, to je odgoj osobina kao što su dobronamjernost, ljubaznost, pažnja i milosrđe prema starijima, mlađima i slabijima. Iskrenost, otvorenost, ljubaznost, marljivost, humanost. Roditelji bi vlastitim primjerom trebali naučiti svoje dijete kako se ponašati i kako postupiti u ovom ili onom slučaju.

Zaključak: kakvim metodama roditelji odgajaju dijete, takvo će ono odrastati u budućnosti, tako će se ponašati prema svojim roditeljima i ljudima oko sebe.

7. Uobičajene pogreške u roditeljstvu

Ključ obiteljskog odgoja je ljubav prema djeci. Pedagoški svrsishodna roditeljska ljubav je briga za budućnost djeteta, za razliku od ljubavi radi vlastitog hira, želje roditelja da "kupe" dječju ljubav različiti putevi: ispunjenje svih želja djeteta, licemjerje. Slijepa, nerazumna roditeljska ljubav djecu čini potrošačima. Zanemarivanje posla, želje da se pomogne roditeljima otupljuje osjećaj zahvalnosti i ljubavi.

Kada su roditelji zaokupljeni samo svojim poslovima i nemaju vremena posvetiti dužnu pažnju djeci, javlja se problem koji ima ozbiljne posljedice: djeca postaju prepuštena sama sebi, počinju vrijeme provoditi tražeći zabavu, potpadaju pod utjecaj loših tvrtki koje nepovoljno utječu na svjetonazor djece i njihov odnos prema životu, poslu, roditeljima.

Ali postoji još jedan problem - prezaštićivanje. U ovom slučaju, život djeteta je pod budnim i neumornim nadzorom, on cijelo vrijeme čuje stroge naredbe, brojne zabrane. Zbog toga postaje neodlučan, bezinicijativan, plašljiv, neuvjeren u svoje sposobnosti, ne zna se zauzeti za sebe, za svoje interese. Postupno raste ogorčenost zbog činjenice da je drugima “sve dopušteno”. Za adolescente sve to može rezultirati pobunom protiv roditeljskog “nasilja”: temeljno krše zabrane, bježe od kuće. Druga vrsta hiper-skrbništva je odgoj kao "idol" obitelji. Dijete se navikava biti u središtu pozornosti, njegove se želje, zahtjevi implicitno ispunjavaju, njemu se dive. I kao rezultat toga, nakon sazrijevanja, on nije u stanju ispravno procijeniti svoje sposobnosti, prevladati svoj egocentrizam. Ekipa ga ne razumije. Duboko proživljavajući to, on krivi sve. Samo ne sami, javlja se histerično naglašavanje karaktera, donoseći puno iskustava osobi kroz njegov kasniji život.

Obrazovanje poput "Pepeljuge", odnosno u atmosferi emocionalnog odbijanja, ravnodušnosti, hladnoće. Dijete osjeća da ga otac ili majka ne vole, opterećuje se time, iako se strancima može činiti da su roditelji prilično pažljivi i ljubazni prema njemu. “Nema ništa gore od pretvaranja dobrote,” napisao je L. Tolstoj, “pretvaranje ljubaznosti odbija više od čiste zlobe.” Dijete posebno snažno doživljava ako je netko drugi od članova obitelji više voljen. Ova situacija doprinosi razvoju neuroze, pretjerane osjetljivosti na nedaće ili ljutnje kod djece.

„Teško roditeljstvo“ – za najmanji prijestup dijete se strogo kažnjava, a odrasta u stalnom strahu.

Odgoj u uvjetima povećane moralne odgovornosti: djetetu se od malih nogu usađuje ideja da nužno mora opravdati brojne ambiciozne nade svojih roditelja ili da mu se pripisuju nedjetinjaste silne brige. Kao rezultat toga, takva djeca razvijaju opsesivne strahove, stalnu tjeskobu za dobrobit svojih i voljenih.

Nepravilan odgoj narušava karakter djeteta, osuđuje ga na neurotične slomove, na teške odnose s drugima.

8. Pravila obiteljskog odgoja

Obitelj je socijalno-pedagoška skupina ljudi osmišljena da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (rađanjem) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana. Obitelj u čovjeku izaziva pojam kuće ne kao prostorije u kojoj živi, ​​već kao osjećaje, osjećaj mjesta gdje ga očekuju, vole, razumiju i štite. Obitelj je takvo obrazovanje koje obuhvaća osobu kao cjelinu u svim manifestacijama. Sve osobne kvalitete mogu se formirati u obitelji. Poznato je sudbonosno značenje obitelji u razvoju osobnosti čovjeka koji raste.

Svaka obitelj živi po svojim pravilima. Svaka obitelj ima svoje. Ali ima ih nekoliko Opća pravila za sve.

Prvo, dijete mora slušati svoje roditelje. Oni već imaju životno iskustvo, vode dijete u pravom smjeru, pomažu mu da postane vrijedna osoba. Uostalom, oni znaju puno više od njega. Roditelji savjetuju svoje dijete što da radi, što da radi. Dobro ponašanje je svojevrsna zahvalnost djeteta roditeljima.

Drugo, potrebno je stvoriti maksimalne uvjete za rast i razvoj djeteta.

Treće, osigurati socioekonomsku i psihološku zaštitu djeteta.

Četvrto, prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnosa sa starijima.

Peto, naučiti djecu korisnim primijenjenim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomoć voljenima.

Šesto, njegovati samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Dijete mora poštovati roditelje. Cijenite njihovu brigu za njega. Ove kvalitete također treba pokušati usaditi u dijete. Ali, prije svega, dijete se mora voljeti. Također morate poslušati njegovo mišljenje, saznati što ga zanima, što želi. Dijete je mali čovjek koji vrlo ozbiljno reagira na odnos roditelja prema njemu. Ne smiješ biti prestrog prema svom djetetu. To će izazvati stalne strahove, au budućnosti će izazvati komplekse.

Nemoguće je dopustiti djetetu da "sjedi na vratu roditelja". Tada će odrasti hirovit, razmažen, beskoristan (osim mame i tate) član društva.

Roditelji trebaju pomoći svom djetetu, trebaju biti spremni odgovoriti na pitanja. Tada će dijete imati osjećaj da žele komunicirati s njim, da mu se daje dužna pažnja. Dobronamjerni odnosi u obitelji umnožavaju ljubav, privrženost jednih prema drugima. Dijete će uvijek dobro raspoloženje, neće biti osjećaja krivnje ako se na njega iznenada bezrazložno izvika i kazni. Odnosi povjerenja u obitelji glavni su znak dobre, snažne obitelji.

Uključivanje djece u život obitelji jedan je od uvjeta razumijevanja djece i roditelja. Djeca osjećaju da nisu „stranaci“ u obitelji, da se njihovo mišljenje sluša. Ljubav čini čuda. Stoga ne smijemo zaboraviti na to.

9. Odnos obiteljskog i školskog odgoja

Povezanost obiteljskog i školskog odgoja je neraskidiva. Nakon 7 godina, odnosno nakon polaska u školu, dijete tu provodi veliki broj vrijeme. Utjecaj obitelji pomalo slabi, jer dijete pada pod vodstvo učitelja. Dijete počinje rasti u timu, živjeti po njegovim zakonima. Utjecaj kolektiva (društva) postaje ogroman.

Međutim, postoji jaka veza između obitelji i škole.

Ako dijete živi u dobrom snažna obitelj, onda u njemu, osim zahtjeva, dijete dobiva i ljubav, brigu, naklonost.

U školi traže samo od djeteta. Osobni pristup obrazovanju je dosljedan odnos učitelja prema učeniku kao osobi. Kao odgovoran subjekt vlastitog razvoja. Predstavlja osnovnu vrijednosnu orijentaciju učitelja prema osobnosti, njezinoj individualnosti, kreativnom potencijalu djeteta, koji određuje strategiju interakcije. Osnova osobnog pristupa je duboko poznavanje djeteta, njegovih urođenih svojstava i sposobnosti, sposobnost samorazvoja, poznavanje toga kako ga drugi doživljavaju i kako ono sebe doživljava. Učitelj i roditelji trebaju raditi zajedno na oblikovanju osobnosti djeteta. Što češće roditelji komuniciraju s učiteljem, što češće pokušavaju pronaći najbolje načine za poboljšanje znanja i vještina djeteta, to bolje za samo dijete. Dijete je pod njihovom općom skrbi, što doprinosi njegovom boljem razvoju. Obrazovni proces uključuje situacije posebno osmišljene za osobnost djeteta koje mu pomažu da se ostvari u okviru škole.

Djelatnostni pristup u obrazovanju daje primarnu ulogu onim aktivnostima koje doprinose razvoju pojedinca. I učitelj i roditelji trebaju raditi zajedno na razvoju osobnosti djeteta.

Osobno-djelatni pristup odgoju i obrazovanju znači da škola mora osigurati aktivnost čovjeka, formiranje ličnosti.

Kreativni pristup daje prednost kreativnosti učitelja i djeteta u procesu obrazovanja, au tome bi trebali pomoći i roditelji.

Roditelji trebaju biti svjesni da su i oni učili u školi, da je potrebno dokazati djetetu da je škola mjesto gdje ima prijatelja, gdje će dijete steći važna i potrebna znanja. Učitelj mora usaditi ljubav prema svom predmetu, naučiti dijete da poštuje sebe, druge učitelje i, naravno, starije. Bez zajedničke aktivnosti roditelja i učitelja to je gotovo nemoguće.

Edukacija se treba odvijati stalno: i u obitelji i u školi. U tom slučaju dijete će biti pod “nadzorom” ili nadzorom, neće biti negativnog utjecaja ulice, a to će pomoći u odgoju djeteta. dobar čovjek, osobnost.

Učitelj treba pomoći obitelji u razvoju individualni program odgoja i obrazovanja djeteta, vodeći računa o interesima djece, samostalno utvrđuje oblike, metode i sadržaj odgoja i obrazovanja.

Dakle, između školskog i kućnog obrazovanja postoji neraskidiva veza.

lame spavaonice, netolerancija prema bilo kakvom kršenju zakona, spremnost na sudjelovanje u osiguravanju reda i zakona.

ekonomsko obrazovanje uključuje rješavanje takvih problema kao što je razvoj ekonomskog mišljenja pojedinca za ispravno razumijevanje djelovanja zakona i pojava ekonomskog života; formiranje suvremenog razumijevanja procesa društvenog razvoja, razumijevanja uloge rada i vlastitog mjesta u procesu rada; odgoj pažljiv stav na državnu imovinu; razvoj vještina koje će im omogućiti aktivno sudjelovanje u gospodarskoj aktivnosti.

Kriteriji za ocjenu razine ekonomskog razmišljanja su dubina ekonomskih znanja i sposobnost njihove primjene u praksi.

Općenito, sva područja odgoja ostvaruju se zajedno, nadopunjuju i osiguravaju proces formiranja svestrano razvijene, skladne osobnosti.

Odgoj je proces formiranja osobina ličnosti. U psihološkom smislu kvaliteta osobe je sustav znanja, uvjerenja, osjećaja, navika, svaka kvaliteta osobe je element njene svijesti. Glavne faze u formiranju kvalitete ličnosti su formiranje ideja o određenoj kvaliteti ličnosti, prijelaz pojmova u uvjerenja, formiranje primjerenog ponašanja, navika i razvoj odgovarajućih osjećaja.

Istovremeno se odvija i utjecaj odgajatelja (odgajatelja) na odgajanika. Utjecaj je aktivnost odgajatelja (ili oblik provedbe njegovih funkcija) koja dovodi do promjene bilo koje osobine osobnosti učenika, njegovog ponašanja i svijesti. Učitelj može utjecati na svijest i ponašanje učenika ne samo svojim pedagoškim djelovanjem, već i svojim osobnim kvalitetama (kao što su ljubaznost, društvenost i sl.)

Utjecaj u procesu odgoja može biti usmjeren (tj. usmjeren na konkretnu osobu ili njegove specifične osobine i postupke) ili neusmjeren (kada nije usmjeren na određeni objekt), a može biti i u obliku izravan utjecaj(tj. izravno očitovanje nastavnika o njegovim stavovima i zahtjevima prema učeniku) ili neizravni utjecaj(kada nije usmjereno izravno na objekt utjecaja, već na njegovu okolinu).

3. Metode i oblici obrazovanja

Edukacija se provodi sustavom metoda, a može se provoditi u razne forme, koji se koriste za stvaranje uvjeta za formiranje i kreativno samousavršavanje pojedinca, razvoj komunikacijskih vještina, društvene aktivnosti i zrelosti, nacionalne samosvijesti, humanističke orijentacije pojedinca.

U U širem smislu, forma je način organiziranja, a metoda je način postizanja rezultata. Oblici odgoja i obrazovanja vanjski su izraz sadržaja odgoja i obrazovanja, načina organiziranja i međusobnog povezivanja pojedinih njegovih elemenata.

Izdvojite masovne, grupne i individualne oblike obrazovanja

niya, od kojih svaki ima svoje specifičnosti. Dakle, masovne oblike rada karakteriziraju epizodni obrazovne aktivnosti i veliki broj njihovih članova. Tu spadaju konferencije, tematske večeri, smotre, natjecanja, olimpijade, festivali, turizam itd. Grupni oblici razlikuju se po trajanju i postojanosti u određenoj grupi. Takvi oblici su sporovi, kolektivni stvaralački poslovi, kružoci, amaterska izvedba, sportske sekcije, ekskurzije i sl. Individualni odgojno-obrazovni rad uključuje samostalan rad odgojen na sebi pod vodstvom odgajatelja, postupno prelazeći u samoobrazovanje.

Metode određuju konkretne načine ostvarivanja ciljeva obrazovanja, poboljšavaju učinkovitost organizacije oblika.

A. Makarenko, ukazujući na humanističku orijentaciju obrazovanja, primijetio je da je metoda obrazovanja alat za dodirivanje osobnosti. Yu.Babansky je svrhu odgojnih metoda vidio u suradnji odgajatelja i odgajanika. Metoda odgoja, istaknuo je, metoda je međusobno povezane djelatnosti odgajatelja i odgajanika, usmjerena na rješavanje odgojno-obrazovnih problema.

Metode odgoja - načini utjecaja odgajatelja na svijest, volju, osjećaje i ponašanje odgajanika, usmjereni na razvoj njihovih uvjerenja i vještina ponašanja.

Glavni mehanizmi utjecaja u obrazovanju su:

uvjeravanje - logički obrazloženi utjecaj odgajatelja na racionalnu sferu svijesti odgajanika;

sugestija - utjecaj odgajatelja na svijest odgajanika smanjenjem svijesti i kritičnosti u sagledavanju i realizaciji sugeriranih sadržaja;

infekcija - nesvjesna izloženost odgajanika emocionalnom utjecaju odgajatelja;

oponašanje - svjesno ili nesvjesno reproduciranje od strane odgajanika iskustva odgajatelja.

Odgojne metode uključuju tehnike (skupove specifičnih radnji u strukturi metode), među kojima su kreativne (pohvala, zahtjev, povjerenje i dr.) i inhibitorne (nagovještaj, nepovjerenje, osuda i dr.).

U U suvremenoj pedagogiji uobičajeno je razlikovati nekoliko skupina metoda na temelju klasifikacije prekretnice holistička struktura aktivnosti.

DO prva grupa uključuje metode formiranja svijesti osobe. DO

uključuju metodu uvjeravanja čiji su glavni oblici provedbe

su razgovori, predavanja, debate, sastanci, konferencije i sl. (ne brkati s oblicima obrazovanja) i metoda pozitivnog primjera, tj. svrhovito i sustavno djelovanje odgajatelja na odgajanika snagom osobnog primjera, kao i svih vrsta pozitivnih primjera kao uzora, ideala u životu (primjer drugova, primjeri iz književnosti, umjetnosti, života istaknutih narod).

Druga grupa uključuje metode organiziranja i oblikovanja doživljaja društvenog ponašanja uz pomoć kojih se formiraju potrebne vještine, razvijaju potrebne navike i vještine koje stvaraju uvjete za ostvarivanje pozitivnih unutarkolektivnih odnosa.

To uključuje:

metoda vježbanja (ili metoda treninga),koji se sastoji u organizaciji

provođenje planiranog i redovitog izvođenja određenih radnji učenika s ciljem njihovog prelaska u oblike društvenog ponašanja (razne vrste zadataka za grupne i individualne aktivnosti u obliku zadataka, zahtjeva, natjecanja, pokazivanja uzoraka i sl.);

metoda pedagoških zahtjeva, koji se sastoji u prezentaciji sjećanja

tuemy izravni (u obliku uputa ili čak naredbi) ili neizravni (u obliku zahtjeva, savjeta, savjeta itd.) zahtjevi;

način kreiranja odgojnih situacija,oni. posebno stvoreni pedagoški uvjeti koji osiguravaju organizaciju određenog oblika društvenog ponašanja. Primjeri takvih situacija su: situacija napredovanja povjerenjem, situacija slobodnog izbora, situacija korelacije, situacija natjecanja, situacija uspjeha, situacija kreativnosti itd.

Treća skupina uključuje metode poticanja aktivnosti i ponašanja

poricanje, koje uključuje metode poticanja i kažnjavanja, odobravanja i osude, kontrole, perspektive, javnog mnijenja.

Svaka metoda omogućuje vam rješavanje određenih obrazovnih problema, ali nijedna od metoda nije univerzalna, omogućujući vam da riješite sve probleme obrazovanja. Dakle, obrazovanje se uvijek provodi kombinacijom metoda.

Da bi metoda odgoja bila učinkovita moraju biti zadovoljeni određeni uvjeti.

Razmotrite neke od njih u odnosu na glavne metode obrazovanja.

Uvjeravanje je utjecaj učitelja na racionalnu sferu učenikove svijesti. U ovom slučaju, utjecaj se može provesti na dva načina:

uvjeravanje riječju i uvjerenje djelom.

Uvjeravanje riječju uključuje pojašnjenje, dokaz ili opovrgavanje, koji će biti učinkoviti samo ako imaju strogu logiku, potkrijepljeni brojkama i činjenicama, ilustrirani primjerima i epizodama iz života.

Uvjeravanje djelom podrazumijeva primjenu živog praktičnog primjera kroz osobnu demonstraciju, pokazivanje tuđeg iskustva ili organiziranje zajedničkih aktivnosti.

Metoda pozitivnog primjera uključuje utjecaj na svijest i ponašanje pozitivnih primjera koje sustav odgaja, osmišljenih da im služe kao uzor, osnova za formiranje ideala ponašanja, poticaj i sredstvo samoodgoja. Pritom se najčešće koriste primjeri iz života istaknutih ljudi, iz povijesti svoje države i naroda, iz književnosti i umjetnosti, te osobni primjer prosvjetitelja.

Da bi primjer bio učinkovito sredstvo obrazovanja, moraju biti ispunjeni sljedeći uvjeti:

javna vrijednost primjera;

realnost postizanja cilja;

bliskost interesima učenika;

svjetlina, emocionalnost, zaraznost primjera;

kombinacija primjera s drugim metodama.

Metoda poticanja - uključuje vanjsko aktivno poticanje motiva obrazovane osobe za pozitivnu, inicijativnu, kreativnu aktivnost. U ovom slučaju mogu se koristiti različita sredstva: poticajne geste i mimika odgajatelja, njegovi poticajni apel učeniku, ocjenjivanje učenikova čina uzornim, izražavanje zahvalnosti itd.

Promocija vrijedi pod sljedećim uvjetima:

valjanost i pravednost poticaja;

pravovremenost poticaja;

promicanje raznolikosti;

promidžbeni publicitet;

svečanost rituala bodrenja itd.

Posjedujući sustav odgojnih metoda, učitelj može u svakom slučaju odabrati one koje će, po njegovom mišljenju, biti najracionalnije. Budući da je vrlo fleksibilan, vrlo suptilan alat za dodir s pojedincem, metoda obrazovanja uvijek je upućena timu, koristi se vodeći računa o njegovoj dinamici, zrelosti i organizaciji. Slijedom toga, metode odgoja moraju se birati uzimajući u obzir ciljeve, sadržaje i načela odgoja, kao i specifične pedagoške zadaće i uvjete.

4. Obiteljski odgoj

U obitelji se postavljaju temelji strukture osobnosti svake osobe. Obitelj je primarna jedinica društva u kojoj su ljudi povezani krvnom i rodbinskom vezom. Spaja supružnike, djecu i roditelje. Brak dvoje ljudi još nije obitelj, pojavljuje se rađanjem djece. Glavna funkcija obitelji je reprodukcija ljudskog roda, rađanje i odgoj djece.

Obitelj je društvena skupina koja se temelji na braku i obiteljskim vezama, a ujedno je i sustav međuljudske interakcije, cjelovit, organski, uređen sustav koji čovjeka „obuhvaća“ u cijelosti u svim njegovim pojavnim oblicima. Obitelj u čovjeku stvara pojam doma ne kao mjesta gdje živi, ​​već kao mjesta gdje se očekuje, voli, razumije, štiti.

obiteljski odgoj- to je sustav odgoja i obrazovanja koji se oblikuje u uvjetima određene obitelji, proces interakcije između roditelja i djece, koji se temelji na obiteljskoj bliskosti, ljubavi i brizi, poštovanju i zaštiti djeteta, što stvara povoljne uvjete za zadovoljenje potreba za razvojem i samorazvojem duhovno, moralno i intelektualno pripremljene osobe. Obiteljski odgoj složen je sustav koji ovisi o mnogim čimbenicima: nasljeđu i biološkom (prirodnom) zdravlju djece i roditelja, materijalnoj sigurnosti, socijalnom statusu, načinu života, broju članova obitelji, mjestu stanovanja, odnosu prema djetetu i dr. Svi ovi čimbenici su međusobno isprepleteni i manifestiraju se drugačije u svakom slučaju.

Najvažnije zadaće obitelji u obiteljskom odgoju su:

stvoriti najbolji uvjeti za rast i razvoj djeteta;

osigurati socioekonomsku i psihološku zaštitu djece

prenijeti iskustvo stvaranja i održavanja obitelji, odgoja djece u njoj i odnosa prema starijima;

poučavati djecu praktičnim vještinama i sposobnostima usmjerenim na samoposluživanje i pomaganje voljenima;

educirati samopoštovanje, vrijednost vlastitog "ja".

Obiteljski odgoj također ima svoja načela , od kojih su najvažniji:

humanost i milosrđe prema osobi koja raste;

uključivanje djece u život obitelji kao njegovih ravnopravnih sudionika;

otvorenost i povjerenje u odnosima s djecom;

optimistični odnosi u obitelji;

dosljednost u svojim zahtjevima (ne može se zahtijevati nemoguće-

pomoć vašem djetetu, spremnost da odgovorite na njegova pitanja. Sadržaj obiteljskog odgoja obuhvaća sva područja: tjelesni

estetski, radni, umni, moralni, među kojima posebno mjesto zauzima moralni odgoj i to prije svega odgoj osobina kao što su dobrohotnost, ljubaznost, pažnja i milosrđe prema starijima, mlađima i slabijima, poštenje, otvorenost. , marljivost.

Svrha obiteljskog odgoja je formacija osobne kvalitete nužna za adekvatno prevladavanje prepreka i poteškoća s kojima se susreće na životnom putu.

U obiteljskom odgoju takve se metode najčešće koriste

kao osobni primjer, razgovor, povjerenje, pokazivanje, manifestacija ljubavi, empatija, kontrola, dodjela, pohvala, simpatija itd.

Za obiteljski odgoj od posebne je važnosti ljubav prema djetetu, ali ona ne bi trebala biti bilo kakva, već pedagoški svrsishodna, tj. ljubav prema budućem djetetu. Slijepa, nerazumna roditeljska ljubav dovodi do nedostataka u odgoju, rađa konzumerizam kod djece, zanemarivanje posla, sebičnost.

Postoji nekoliko vrsta nepravilnog odgoja djece u obitelji, uključujući:

nepažnja, nedostatak kontrolekada su roditelji prezauzeti svojim poslovima i ne posvećuju potrebnu pažnju djeci, zbog čega su ona prepuštena sama sebi i često potpadaju pod utjecaj "uličnih" društava;

hiper-skrbništvo, kada je dijete pod stalnim nadzorom, sluša zabrane i naredbe roditelja, zbog čega može postati neodlučno, bez inicijative, bojažljivo;

odgoj prema tipu "idola" obiteljikada se dijete navikne biti u središtu pozornosti, cijelo vrijeme mu se dive, prepuštajući se bilo kojim njegovim željama i zahtjevima, kao rezultat toga, ne može ispravno procijeniti svoje sposobnosti, prevladati svoj egocentrizam;

roditeljstvo kao Pepeljuga Kada dijete osjeća da ga roditelji ne vole, oni su njime opterećeni. Odrasta u atmosferi emocionalne odbačenosti, ravnodušnosti, hladnoće. Kao rezultat toga, dijete može razviti neurozu, pretjeranu osjetljivost na nedaće ili ljutnju;

« okrutan odgoj" kada se dijete kažnjava i za najmanji prijestup i ono odrasta u stalnom strahu. Kao rezultat toga, on može postati bešćutan, čvrst, čudan ili agresivan;

odgoj u uvjetima povećane moralne odgovornosti, su-

kada se djetetu usađuje ideja da nužno mora opravdati ambiciozna očekivanja svojih roditelja ili kada se na njega stavljaju nepodnošljive dječje brige. Kao rezultat toga, djeca razvijaju opsesivne strahove, stalni osjećaj tjeskobe.

Nepravilan obiteljski odgoj narušava karakter djeteta, osuđuje ga na neurotične slomove, na teške odnose s drugima.

Jedna od najneprihvatljivijih metoda obiteljskog odgoja je metoda fizičkog kažnjavanja, kada su djeca pod utjecajem straha. Takav odgoj dovodi do tjelesnih, psihičkih i moralnih povreda koje deformiraju ponašanje, djeca se teško prilagođavaju, prilagođavaju kolektivu, a gotovo neminovno počinju problemi s učenjem. Nakon toga i sami postaju nasilni.