Пълно домашно развитие на детето. Взаимодействието между dow и родителите като едно от условията за пълноценно развитие на личността на детето. Културен отдих на бременна жена

Анна Сиркина
Презентация: "Стойността на играта за многостранното и пълноценно развитие на детето"

Играта е водеща дейност в предучилищна възраст, осигурява значително влияние върху развитието на детето. Играта е естествена потребност детекоято се основава на интуитивното подражание на възрастните. Играта е необходима за подготовка на по-младото поколение за работа, тя може да се превърне в един от активните методи за обучение и възпитание.

игридецата се характеризират със следното Характеристика: 1. Играта е форма на активна рефлексия детеживота на хората около него. 2. Отличителна черта игрие и начинът, по който детехаресва тази дейност. 3. Играта, както всяка друга човешка дейност, има социален характер, така че се променя с промяната на историческите условия на живот на хората. 4. Играта е форма на творческа рефлексия дете на реалността. 5. Играта е операция на знания, средство за усъвършенстване и обогатяване, начин за упражнения и означава развитиепознавателни и морални способности и сили дете. 6. В разгърнатиформата на играта е колективна дейност. 7. Разнообразяване на децата, самата игра също се променя и се развива.

Ролева игра игри.

Ролевата игра има определена значение за развитието на въображението. Влияние Игри за развитие на личността на детето ече чрез него то се запознава с поведението и взаимоотношенията на възрастните, които стават модел за собственото му поведение, и в него то придобива основните комуникативни умения, качествата, необходими за установяване на контакт с връстници. Улавяне детеи принуждавайки го да се подчинява на правилата, съдържащи се в ролята, която е поел, играта допринася развитиечувства и волева регулация на поведението.

Пръст на ръката игри.

Пръст на ръката игриса сред най-важните в развитие на детето. Благодарение на тях децата бързо се запознават със света около тях, учат се да пишат и рисуват, овладяват основите на математиката, учат се да смятат, разбират понятията "по-висок", "По-долу", "отгоре", "отдолу", "на дясно", "наляво". Този тип игра е незаменима за развитие фина моторика , въображение, обучение на паметта и, разбира се, реч. Благодарение на игри с пръстипръстите и ръцете придобиват добра подвижност, гъвкавост, сковаността на движенията изчезва.

Подвижен игри.

При деца голяма сумаенергия, те трябва постоянно да се движат. деца развиват се, опознаване на света, придобиване на двигателни умения и рефлекси. За да изхвърлят натрупаната енергия, децата от предучилищна възраст и по-млади училищна възрастПодвижен игри, които освен всичко друго стимулират кръвообращението, укрепват сърдечно-съдовисистема, повишават мозъчната дейност, облекчават нервното напрежение, повишават способността за концентрация и др.

Дидактически игри.

Образователни(дидактически) игрипомагат на децата с помощта на възрастен или сами развиват сетехните интелектуални и творчески способности, както и съществуващите комуникативни умения.

Игри-състезания.

игри- състезанията са чудесни за провеждане свободното време на децата. Подобен игридават на децата не само радост и смях, но и стават полезни за развитие на много способностикоито ще са полезни в зряла възраст.

Игра развива и радва дететоправи го щастлив. В играта детето прави първите открития, преживява моменти на вдъхновение. В игра развива въображението си, фантазия и следователно се създава почвата за формирането на инициативна, любознателна личност. Играта за детето е сигурен лек срещу безделието, водещо до летаргия, безцелност на поведението. За добро, забавление игриДетето има нужда от добра играчка. Изберете мъдро за вашето дете.

Нервно-психическото развитие на децата се оценява според приетите у нас показатели за развитие, които отразяват оптималната последователност и възрастови периоди за формиране на уменията, както и нивото на развитие, което трябва да се постигне при всяко възрастов етап. Невропсихическото развитие се оценява в среда, близка до естествената, с помощта на играчки, наръчници, въпроси от възрастен, проучване на родители и / или лица, които се грижат за тях. Родителите и възпитателите, наблюдавайки поведението на детето, осигуряват важна помощпри идентифициране на неговото емоционално състояние, естеството и продължителността на заспиването и съня, апетита, естеството на будност, отношенията с деца и възрастни, възбудимост нервна система, умора, наличие на патологични навици.

Ако развитието на детето не съответства на възрастта (по-ниска или по-висока), то се проверява по показателите от предишния или по-стар възрастов период.

През първата година от живота формирането на умения в рамките на ± 15 дни от термина се счита за нормално развитие. Умения, които се формират до горната граница на нормата, т.е. по-рано с 16 дни или повече, показват ускорено или ранно развитие. Овладяването на умения по един или повече показатели със закъснение до един месец показва забавяне на скоростта на развитие, което може да бъде причинено от индивидуален ход на развитие, заболяване по време на периода на формиране на умения и педагогическо пренебрегване. След като се установи причината за изоставането на детето, е необходимо да се приложат подходящи възпитателни и обучителни въздействия. Формирането на деца със закъснение от един до два месеца се класифицира като изоставане, а повече от два месеца - като значително, сериозно изоставане, което изисква консултация със специалист.

През втората година от живота формирането на умения в рамките на една четвърт се приема за нормално развитие. Ранно развитие- овладяване на умения пред една четвърт или повече. Овладяването на умения по един или повече показатели една четвърт по-късно от установените срокове показва забавяне на темпа на развитие, две четвърти - изоставане в развитието, три четвърти или повече - значително, дълбоко изоставане.

През третата година от живота формирането на умения в рамките на една половин година се приема за нормално развитие. Ранно развитие - овладяване на умения преди шест месеца или повече, късно развитие- овладяване на умения след приетия за норма период; по-късно за половин година - изоставане в развитието, по-късно за година (две половин години) или повече - значително или дълбоко изоставане. При деца предучилищна възрастдопускат се колебания в рамките на една година.

Децата с отклонения в нервно-психическото развитие (забавяне в развитието, значителна или дълбока изостаналост) и поведенчески разстройства трябва да бъдат прегледани в психологическа и медико-педагогическа консултация. Въз основа на резултатите от проучването се определят задачи за коригиране на развитието. Те започват със задачи, насочени към премахване на установеното изоставане (именно с това, което изисква най-голямо внимание), а след това се посочват задачите за възпитание и обучение за следващия възрастов период. Психолого-педагогическите въздействия трябва да бъдат строго съгласувани с медицинските.

Развиващата се нервна система на детето функционира много интензивно. В същото време способността му да бъде в активно състояние е много ниска. Освен това, поради склонността към облъчване, нервните процеси при децата се извършват по по-енергоемък начин, отколкото при възрастните. Резултатът е бърза умора. Причините за появата му често са прекалено дълго бодърстване, недостатъчен сън и наличието на неблагоприятни физически фактори в средата, в която живее детето (нарушение на въздуха, температурни условия в помещението, лошо осветление, шум), както и прекомерно психическо и физически стрес.

Натрупването на умора, липсата на навременна почивка водят до образуването на хронична умора или преумора. Основната разлика между физиологичната умора и преумора е, че по време на умора работата на мозъчните клетки след почивка се възстановява до първоначалното си ниво, а по време на преумора това възстановяване не се случва; умората се наслагва върху умората, което води до сериозни промени в общо състояниеорганизъм. Преумората е държавна граница между здравето и болестта, тя се превръща в благоприятен фон за развитие на болезнени отклонения както във физическата, така и в психическата сфера. При претоварване настъпват изразени физиологични промени във функционалното състояние на мозъка, неговото съзряване се забавя, нарастват емоционалната нестабилност, раздразнителността и непродуктивната възбуда, появяват се главоболия.

За нормалното развитие на нервната система на децата и предотвратяването на преумора е от голямо значение правилната организация на начина на живот на децата.

Правилен режим- това е рационално и ясно редуване различни видоведейности и отдих на децата през деня. Режимът трябва да предвижда достатъчно време (като се има предвид възрастови особености) за всички необходими елементи от живота на детето (сън, разходки, класове и др.) И в същото време, по време на периода на будност, предпазва тялото му от прекомерна умора. Спазването на ежедневието води до появата на силни условни връзки при децата, които улесняват прехода от една дейност към друга. Организмът на детето във всеки отделен период от време като че ли се подготвя за вида дейност, която трябва да извърши, и всички процеси (смилане на храната, събуждане, заспиване и т.н.) протичат по-бързо и с по-малко енергия. Правилният режим дисциплинира децата, подобрява апетита, съня, работоспособността, спомага за нормалното физическо развитиеи промоция на здравето.

Важен фактор за пълното и своевременно развитие на нервната система е балансирана диета, което включва всички необходими хранителни вещества(протеини, витамини, фосфолипиди, достатъчноглюкоза - основният "енергиен носител" за нервните клетки).

Само преди няколко десетилетия идеите за оптималните условия за пълноценно развитие на детето бяха ограничени до неговите физиологични нужди. През последните години се натрупаха много доказателства за важността на умствено развитиедетето, на първо място, "човешкият" фактор: контакти с близки, значими възрастни, разбиране и приемане на неговата индивидуалност с неговите специфични особености и потребности. Без да се вземе предвид този фактор, е невъзможно да се говори за условията за пълноценно нервно-психическо развитие, за формирането на детето като личност.

Логопед MBDOU d / s № 8 "Приказка", Минерални Води
Шестакова Светлана Александровна
Изтеглете оригиналната статия във формат MS Word

Най-важният елемент от околната среда, който определя характера на човешкото развитие, еСвобода . Доскоро това сложно явление в педагогиката и психологията не беше разглеждано по никакъв начин. Нуждата от свобода експертите наричат една от първоначалните потребности на човека. Свободата, на ежедневен език, предполага отслабване на управлението, отслабване на контрола и натиска и даване на отговорност на човек за своя избор, възможност да реализира творческия си потенциал. С други думи, свободата предполага, че някой контролира собствените си избори, решения, действия. Усещайки това външни факторииграят второстепенна роля в човешкото поведение. Обстоятелствата, които създават чувство на безсилие, празнота и безпомощност у детето, допринасят за развитието на жестокост и садизъм у него. Фром отнася към такива обстоятелства всичко, което предизвиква страх. Спомнете си, че страхът е емоционално състояние, което възниква в присъствието или очакването на опасен или вреден стимул. Това може да е "авторитарно" наказание, то "няма строга форма" и не е свързано с това или онова престъпление, а се определя произволно по преценка на "силния човек". Зависи от индивидуални особеностистрахът от наказание може да се превърне в доминиращ мотив в живота на детето, което води до загуба на самочувствие.

Друго важно обстоятелство, водещо до загубата жизненост, може да е свързано със ситуацията умствено обедняване- детето живее в безрадостна атмосфера на безчувственост и душевна глухота. Липсата на емоционална топлина, участие, любов предизвиква чувство на отчаяние и пълно безсилие, което може да предизвика неговата жестокост.

Важен фактор, причиняващ нарушения на личностното развитие, са природата, ценностите, нормите, насоките, значенията на социалната група (семейство, училище), част от която е детето.

Карън Хорни (известен американски психоаналитик) в своите аспекти смята, че влиянието на социалната среда доминира в развитието на личността на човека. Основната концепция на К. Хорни е „базисна тревожност“, която се разбира като „усещане за изолация и безпомощност на детето в един потенциално враждебен свят“. Това чувство на несигурност може да е продукт на много хора вредни фактори: безразличие, липса на уважение към индивидуалните нужди на детето, липса на топлота, разбиране, твърде много възхищение или пълното му отсъствие, принуда да се вземе страна в родителски кавги, твърде голяма или обратното твърде малка отговорност, изолация от другите хора ( деца), несправедливост, неспазени обещания и много други.

Тези фактори стават основа за развитието на тревожност у детето. За да се преодолее това състояние, може да се прибегне до различни стратегии. Той може да стане враждебен и да иска да се отплати на онези, които са го отхвърлили или са се отнасяли зле с него. Или може би, напротив, послушен, кротък, за да си върне благоволението и да се върне загубена любов. За да компенсира чувството за малоценност, детето може да развие неадекватна, нереалистична представа за себе си. Той може да подкупи други или да използва заплахи, за да спечели уважение и любов. Той може да се "залепи" за самосъжаление, за да предизвика съчувствие. Детето може да търси власт над другите. Всяка от тези стратегии се характеризира с наличието на конфликт, който по време на нормалното развитие се разрешава по естествен или неестествен, ирационален начин, в нарушение на развитието (агресия, изолация, недисциплинираност).

Много трудове на местни и чуждестранни учени (A.I. Zakharov, M. Rutter, A.E. Lichko и др.) Са посветени на проблемите на детското развитие, емоционалните разстройства и поведенческите разстройства. Събраният фактически материал ни позволява да разберем механизмите и причините за нарушенията.

Нарушенията в детското развитие са свързани с нежелани събития в детството на детето семейни конфликти, липса на емоционална топлина, любов, отзивчивост. Отношенията в семейството са значими не само в детството, но и в по-късни периоди от живота, липса на комуникация, деформация значими взаимоотношенияличности, които образуват интегрална система, определят развитието на личността според невротичния тип (V. N. Myasishchev).

Потребността от емоционално общуване с другите, с родителите е особено важна в детството. До 4-5 години емоционално развитиедетето достига своя максимум. Нарушение емоционален контакт с родителите и преди всичко с майката, причиняват значителни психологически проблемив развитието на детето. И така, в основата на неврозата е липсата на искрени, доверчиви - топли и непосредствени - емоционални отношения между родители и деца. Липсата на емоционална подкрепа, любов към признание в семейството кара детето да се страхува от самота, чувство на изолация, потиснато и безполезно. Острата нужда от признание е същевременно нужда от самоутвърждаване. Детето има нужда от разкриване на своето Аз, подкрепа и любящо отношение. Липсата на любов може да се компенсира със страхове, капризи. От тук се формира изолация, недоверие към другите.

Американският психотерапевт К. Роджърс въз основа на значителен клиничен опит стига до извода, че в соц. Средата съдържа условията за формиране на "пълноценно функциониращ човек". Психически здрав човеккойто умее да чува себе си, преживявайки случващото се в него. Той е в състояние да разпознае чувствата си и да ги изживее, без да прибягва до защитни реакции. Най-важните - създаване на такива човешки взаимоотношения, които даден човек да използва за своето личностно развитие.

Роджърс идентифицира две нужди:

・По положителен начин

· Самоотношение

Първият възниква в резултат на любов и грижа към детето, вторият се формира с положително отношение към околната среда.

Оценките на другите, особено в детството, могат да изкривят вътрешните преживявания на човека. Детето, въз основа на положителни или отрицателни оценки на поведението си от възрастни, се опитва да бъде това, което е. Външните оценки водят до изкривяване на отношенията на детето със себе си, което води до изкривяване на "Аз" (изолация, агресия, конфликтност, тревожност, комуникативни нарушения)

И за да избегне това, Роджърс разработи метод на психотерапия - терапия, ориентирана към клиента. Основата е създаването на помагащи взаимоотношения, които актуализират способността на човека за самопромяна и саморазвитие. Този метод е приложим за всички взаимоотношения с хората. Създаването на терапевтична, помагаща връзка е възможно, когато са изпълнени 3 важни условия:

1. откровеност, искреност, правдивост на отношенията с човек.

2. Безусловно приемане на човек. Приемането предполага не само уважение и топли чувства, но и вяра в положителните промени в човека, в неговото развитие. Детето се нуждае от положително отношение към себе си. Възрастните са склонни да оценяват, одобряват или не одобряват чувствата и поведението на детето. Да бъде добро бебесе стреми да се адаптира към оценката на възрастен, което води до изкривяване на "аз - концепцията" и до по-нататъшна незрялост на човек, който се фокусира само върху външни оценки. Безусловното приемане на дете не означава липса на ограничения, дисциплина и отрицателна връзкакъм неговото действие. Те обаче трябва да бъдат изразени не под формата на негативна оценка на личността на човека, а под формата на субективни нагласи към дадено събитие "тук" и "сега".

Необходимо е, разбира се, да приемете не само другите, но и себе си. Това означава да възприемате себе си по такъв начин, че всичките ви качества да са нормални и нито едно от тях да не е по-ценно от другото, т.е. ако човек цени само собствените си заслуги, оценени или одобрени от другите, се появява тревожност, психичното здраве се влошава.

3. Емпатично разбиране (емпатията е емпатия, емоционална отзивчивост на човек към преживяванията на друг). Включва проникване в чувствата и мислите на човек, способността да види проблема от неговата позиция, да заеме неговото място. Това е разбиране заедно с човек, а не разбиране за него.

Моделите на поведение на значими хора (родители, учители, идоли) стават основа на поведението не само за придобиване на навици, но и за разработване на начини за разрешаване на конфликти и житейски проблеми. Особено важни са моделите на родителско поведение (детето придобива стил на реакция, подобен на родителя). Същото важи и за междуличностни отношения. Децата владеят същите отношения, които наблюдават в семейството (родителите учат на правилата, но самите те не ги спазват). Децата обаче не винаги приемат поведенческите модели и възгледите на своите родители. И зависи от другите хора и от отношенията с родителите. Ако отношенията са лоши или децата виждат, че поведението на родителите им води само до нови трудности и провали, те могат да отхвърлят родителските норми.

Дисциплинарни изисквания, естеството на наказанията и наградите е еднакво важно за „доброто“ или „лошото“ поведение. Пагубна е ситуацията, когато детето свикне да се ръководи от външен контрол – то няма собствена система от ценности, с помощта на която да регулира поведението си, независимо от награди или наказания от страна на други хора. Ето защо е необходимо да обсъдите мотивите на действията с детето и да го включите в развитието на вътресемейни норми на поведение.

Строги ограниченияи прекомерната защита също имат отрицателно въздействие върху детето. Фундаментално описание на последиците от този фактор за формирането на характера е дадено от добре познатата Рус. учител, психолог, лекар - П. Ф. Лесгафт.

Раздяла с родителите, животът далеч от семейството, загубата на родител, кавгите в семейството могат да причинят поведенчески разстройства и емоции. разстройства, детски неврози (дет. психиатър А. И. Захаров)

асоциален, престъпенповедението на родителите води до формиране на поведенчески разстройства при децата (кавги, битки, отчуждение създават атмосфера, в която е по-вероятно да се появят поведенчески разстройства, особено при момчетата). Често агресивно поведениеродителите стават модел на поведение за детето

Оскъдност, монотонностсреда, нейните ограничения могат да доведат до дълбоко изоставане в умственото развитие на детето, да възпрепятстват интелектуалното му развитие и да причинят поведенчески разстройства.

Организация: ЦДГ No1

Местоположение: област Воронеж, село Грибановски

Днес обществото и държавата поставят много задачи пред една модерна детска градина. Една от тях е пълноценното развитие на детската личност. Но е невъзможно да се постигне тази задача без взаимодействие със семейството. Да, и детската градина днес е трудно да се направи без подкрепата на родителите, без тяхното участие. От своя страна пълноценното развитие на детето, неговото правилно и добро възпитание е възможно само при тясното сътрудничество на родителите с образователната организация. От практиката става ясно, че участието на семейството в образователната - учебен процесдопринася за подобряване на емоционалното благополучие на децата, обогатяване на образователния опит на родителите и повишаване на родителско-педагогическата компетентност.

Всеки педагог трябва да започне работата си с изграждане на доверителни отношения с родителите. Само с общи усилия може да се възпита човек, който има жажда за знания, знае как да се радва на живота и да съчувства на другия, човек, който може всичко!

Взаимодействието трябва да се основава на принципите съвместни дейностивъзпитатели, родители и деца. В същото време целта, както за семейството, така и за обществото, трябва да бъде развитието на личността на детето.

Има много форми за организиране и провеждане на съвместни дейности за свободното време на учителя и родителите. Една от тези форми е провеждането на състезания и забавления в детската градина заедно с родителите. Организирането на съвместни събития е добра дейност за работа с родителите. Когато родителите видят как и как едно дете живее в група, те започват да разбират по-добре детето си, виждат проблемите, с които се сблъсква, забелязват и се гордеят с успехите му. Всички тези нюанси в ежедневието у дома не се виждат. Модерен животсе превърна в непрекъснато бързане, в „гоненица“, вниманието на родителите е насочено към това къде и как да спечелят колкото се може повече пари. След тежък работен ден те искат да седят на спокойствие и тишина, да си починат малко и да избягат от належащите проблеми. По този начин почти напълно изключвате възможността за съвместно благоприятно забавление с вашето дете. Те не искат да рисуват, проектират и майсторят, да четат книги, да гледат анимационни филми с детето си. И вместо това водят децата си на кръжоци, вместо да бъдат заедно с тях, да учат за техните интереси и преживявания. От това следва и друг проблем – децата не виждат какви знания, умения и способности имат техните родители. Нашата задача като учител е да организираме компетентно и интересно съвместен бизнес за деца и родители. Задължително условие за организирането на подобни срещи трябва да е децата и родителите да си тръгнат от събитието в добро настроение.

Когато организирате развлекателни дейности заедно с родителите, винаги можете да предоставите такава възможност като съвместно решение логически задачиили изпълнение на задача, която изисква разработване на съвместна тактика. С тази опция родителите имат възможност да обменят опит, да учат интересни умения един от друг. Родителите също имат възможност да видят детето си от различен ъгъл, да се радват на успеха му и да помогнат за излизане от трудна ситуация.

Всяка детска градина традиционно празнува Есенния празник, Деня на майката, Нова година, 8 март, лятна ваканция. Но животът на децата в градината става по-интересен, ако организирате празници, на които родителите са поканени не само като зрители, но и като участници.

Стана добра традиция в нашата детска градина да провеждаме празници родител-дете. Ние съставяме сценарии по такъв начин, че родителите да станат директни участници в празника. Нашите родители играят различни роли: те са били и Карлсони, и Дядо Коледа, и "Мама - Коза" и много други. Нашите родители с желание участват в различни драматизации, в математически KVN, състезания, както индивидуално, така и семейно. На празниците четат поезия, пеят песни, танцуват, играят музикален инструмент. Ние също така активно включваме родителите в дизайна на залата, фотографиране на деца, видео заснемане на всички събития. Според нас това е сътрудничество с родителите чрез съвместни дейности.

семейство и детска градина- два образователни аспекта в живота на детето, всеки от които го социализира по свой начин, но само в комбинация помежду си създават най-добри условияза пълноценното развитие на личността на детето, навлизането му в големия свят – света на взаимоотношенията на възрастните.

В резултат на такова сътрудничество неразбирането и недоверието на родителите постепенно изчезват. Възниква взаимно разбиране дете-родителвзаимоотношения и положително взаимодействие между родители и полагащи грижи. Но е много дълго труден процесизискващи търпение и сила за постигане на целта.

Математически KVN между майки и деца в подготвителна група за училище.

Програмно съдържание:да развие желанието на децата да се състезават с възрастните; логическо мислене на децата; способността за решаване на логически и математически проблеми за консолидиране на знанията на децата за състава на числото 10; развиват способността за съвместна работа.

Оборудване:маски с цифри, "чудни кутии" с геометрични фигури; куб с числа; чайна; 3 кукли; килим със седем поляни; фалшиви меденки; музикален център.

Ход.

Педагог.Здравейте скъпи майки, здравейте момчета. Днес нашата среща обещава да бъде много интересна. Предлагам вие и вашите деца да играете математически KVN. И кой знае какво означават буквите KVN? (отговори).

Темата на нашия KVN е „И страната на математиката е красива и силна“. Днес в KVN участват два отбора: отборът „Майки“ и отборът „Деца“.

KVN, както вече казахте, е клуб на весели и находчиви хора, така че днес не трябва да скучаете. Бъдете внимателни, изобретателни и отговаряйте на всички въпроси. За всяка правилно изпълнена задача ще получавате медали.

А нашето компетентно жури ще оцени вашите отговори:

Ръководител на детска градина, зам.-възпитател възпитателна работастарши възпитател.

Ами приятели. Днес имаме

Специален, необичаен ден

Подготвили сме забавление

И интересен KVN

И така, че този KVN

Харесван от всички

Трябва да покажете солидни знания,

Бъдете весели и изобретателни.

Педагог.Защо мислите, че човек трябва да знае математика?

Отбор "Деца".Без сметка няма да има светлина на улицата,

Една ракета не може да излети без резултат.

Екип мама.Без сметка писмото няма да намери адресат,

И момчетата няма да могат да играят на криеница.

Педагог.Нека направим едно необикновено пътешествие в света на забавните въпроси и пъзели.

внимание! внимание!

Сега разбираме

че всеки отбор

Приготвени за нас.

Тренировка по математика.

От всеки отбор се иска да реши математически гатанки.

Математически загадки за детския отбор.

Кученце седи на верандата

Загрява пухкавата му страна.

Дотича още един

И седна до него.

Колко кученца имаше? (две)

2. Под храстите край реката

Майските бръмбари са живели:

Дъщеря, син, баща и майка

Серьожка падна в снега,

А зад него е Альошка.

А зад него Иринка,

А зад нея е Марина,

И тогава Игнат падна,

Колко бяха всички момчета? (пет)

Сега за шегите за екипа на майката.

1 Шест щастливи прасенца

Те стоят в редица до коритото.

Тук човек легна да спи,

Останали прасета ... (пет)

2. Таралежът вървеше през гората,

Намерих гъби за обяд

Две под една бреза

Един при трепетликата.

Колко ще има в една плетена кошница? (три)

Рисувам котешка къща:

Три прозореца, врата с веранда,

Има още един прозорец горе

За да не е тъмно.

Пребройте прозорците

В котешката къща (четири)

Педагог. Следващото състезание е „Събери 10“.

По моя команда всеки отбор трябва да образува двойки от своите числа, така че общият брой да е 10. Отборът, който бързо и правилно изпълни задачата, ще спечели.

Педагог. Следващото състезание е „Домашна работа“.

Предлагам ви да запомните поговорките, в които се споменават числата.

1. Един ум е добре, но два е по-добре.

2. Два заека гониш ли, нито един няма да хванеш.

3. стар приятелпо-добри от новите два.

4. Седем неприятности - един отговор.

5. Седем не чакат един.

6. Седем пъти мери, веднъж режи.

7. Нямайте сто рубли, но имайте сто приятели.

8. Доброто дело живее два века.

Педагог. Следващото състезание е „Чудесни кутии“.

Всеки участник от всеки отбор ще се редува да се приближава до масата, да пъха ръцете си в кутиите, да разпознава чрез докосване геометрична фигура, наименувайте го и след това ни показва и назовава цвета си. А журито ще провери правилността на вашия отговор.

Педагог. Следващото състезание е „Хайде, преброй“.

Членовете на всеки отбор трябва да застанат в кръг, хванати за ръце. Когато музиката започне, трябва да тичате в кръг. Веднага щом музиката спре, ще извикам произволен номер, например 3, а вие трябва да застанете в кръг по трима. След това играта ще продължи, но с друго число.

Педагог. Следващата задача е "Логически пъзели".

Сега ще разберем кой от отборите е по-добър в решаването на логически пъзели.

1. Шест врабчета седят в градината. Към тях долетяха още двама. Котката се промъкна и грабна едно врабче. Колко врабчета са останали в градината? (Няма. И ако нямаше котка? 6+2=8)

2. В полето има дъб. На дъба има два клона. На всеки клон има по три ябълки. Колко ябълки има? (Ябълките не растат на дъба. А ако беше ябълково дърво - 3 + 3 = 6).

3. Какво е фигура акробат?

Ако стоиш на главата си,

Точно три по-малко? (шест)

4. Егорка отново имаше късмет

Не напразно той седи край реката: Два каракуди в една кофа

И четири минота.

Но, виж, до кофата

Появи се хитра котка.

Колко риби у дома Егорка

Ще го доведе ли до ушите на всички? (Нито един).

Педагог. Следващата задача е „Назови своите съседи“.

Хайде сега да станем и да играем на играта „Назови своите съседи“. Имам такъв куб с числа. Ще ви го хвърля, а вие трябва да посочите съседите на номера, който ще бъде написан отстрани. Ако изпълните задачата правилно, ще получите и медал за нея.

Педагог. Последна задача -игра "Полянка" (разделяне на набори).

Меденки руски сладки, мента,

За чай ароматното лакомство е благородно!

След всички трудни задачи е толкова хубаво да пиете чай (кани 3-ма членове от всеки екип да отидат в чайната).

За да пиете чай с нас, трябва да подредите масата

За Катюшка, за Андрюшка, за която и да е от приятелките ми. За да ядат първо меденки.

Пред участниците от всеки отбор на пода има килимче със седем поляни, на три от които поставят кукла - Катюшка, кукла - Андрюшка, кукла - Таня. Почистванията между куклите и в центъра на килима остават свободни. В красива кутия има фалшиви меденки, които се различават една от друга по форма (кръгла, квадратна, трапецовидна, петоъгълна), размер (голяма, малка), брой перли за украса (една, две). На участниците от всеки отбор се предлага да изберат по един „натруфен“ и да ги раздадат на куклите: Катя - голяма, Андрюшка - трапец, Таня - с две мъниста.

Разговор по въпросите: Какви меденки ще дадем на всички кукли? (Голяма, трапецовидна, с две мъниста).

Какъв вид меденки ще дадем на Катюшка и Андрюшка, но не и на Танюшка? (голяма, трапецовидна, не е с две мъниста).

Какъв вид меденки ще дадем на Андрюшка и Таня, но не и на Катя? (трапецовидна, но не голяма).

Какъв вид меденки ще дадем на Катюшка и Танюшка, но не и на Андрюшка? (голямо, с две мъниста, но не трапецовидно).

Какви меденки ще дадем само на Катюшка? (голям, не трапецовиден, не е с две мъниста).

Какъв вид меденки ще дадем само на Андрюшка? (с две мъниста, малки, не трапецовидни).

Какви меденки няма да подарим на никого? Не голям, не трапецовиден, не с две мъниста).

Педагог. Сега за журито.

Жури:Браво и на двата отбора. Преброихме вашите медали и журито не се съмняваше. Днес приятелството побеждава!

Благодаря на всички играчи за добрата и интересна игра.

Литература:

Коваленко В. Г. Дидактически игрив уроците по математика - М., 2000 г.
Математика от три до седем / Учебно математическо ръководство за учители в детските градини.-М, 2001.
Новосьолова С. А. Играта на предучилищна възраст - М, 1999.
Попова В.И. Играта помага за учене// Начално училище, 1997,№5.
Тихомиров J1. Е. Развитието на логическото мислене на децата. -СП., 2004г.
Аникеева Н. Б. Възпитание чрез играта.-М., 1987.
Михайлова 3. А. Игрови занимателни задачи за предучилищна възраст./М. Просвещение, 1985г.

8. ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ. Примерна общообразователна програма Предучилищно образование(пилотна версия) / Изд.

Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М.А. Василиева.-3-то изд., коригирано. и доп.-М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-368 с.

След като са родили дете, мъжът и жената стават най-щастливите на света! Разбира се, всички родители искат детето им да се развива пълноценно, правилно. В края на краищата не е достатъчно да заченете, да издържите, да родите дете, то трябва също да бъде отгледано, „поставено на крака“, да му се внушават качествата, които човек притежава. Всичко това пада върху плещите на родителите. Много хора предпочитат да развиват детето си сами. Това е удобно, когато мама е вкъщи, не работи. Тогава тя може самостоятелно да се ангажира с отглеждането и възпитанието на детето си. Е, ако и двамата родители работят, тогава, като опция, можете да изпратите сина или дъщеря си в център за развитие на деца.

От ранна възраст, от раждането, детето трябва да бъде ангажирано. Говорете с него всеки ден, четете приказки, пейте приспивни песни. Когато детето порасне малко, то започва да се стреми все повече и повече да опознава света около себе си. Разбира се, родителите му му помагат в това. То свиква с всичко ново, с помощта на мама и татко се научава да съществува в обществото.

Започвайки от три или четири години, родителите изпращат децата си в различни секции и кръгове. Това е много важно за добрата физическа форма и моралната стабилност на бебето. Развиващи центрове, различни асоциации, групови класове - всичко това е важно за формирането на личността. Децата бързо научават всичко, но не могат без помощ. Задълженията на родителите включват не само хранене, обуване, обличане на детето, но и обучение на детето, правене на домашни с него, които задават в центрове и кръгове за развитие, водят го в секции и т.н.

Сега частните детски градини са много популярни. Те обикновено носят детски центърразвитие. Това е много удобно, защото спестява време и усилия. Учителите работят с децата, както групово, така и индивидуално. В крайна сметка всички деца са различни, те също възприемат информацията по различни начини. Някой се учи по-бързо, а на другия трябва да му се обяснява няколко пъти, да се избере определена методика, различен подход. Учителите в такива центрове са призвани да се грижат и образоват деца в предучилищна възраст, да ги подготвят за бъдещо обучение.

Когато раждат дете, родителите трябва да разберат, че носят отговорност за този човек до края на живота си. Децата се нуждаят от внимание, обич и грижа, грижи. Важно е всеки възрастен да разбира това, да се стреми да прекарва възможно най-много време със семейството си. Работата с Ведите не е всичко в живота, децата са основното.

Компютърните игри са в състояние да заинтересуват всяко дете. Те развиват у децата такива способности като: Внимателност; Логично мислене; Бърза реакция. Сайтът http://multoigri.ru/ предлага голям избор от различни игри за момичета и момчета, които ще добавят нови положителни емоции. Играчът ще може да избере любимия си анимационен герой и да премине през всички приключения, които героят ще срещне по пътя си. Образователни компютърни игри...

Няма нищо по-приятно, но и по-обезпокоително от изключителен случай на вълнуващ и вдъхновен избор на декор не само за нашите прозорци, но и за интериора като цяло. Бих искал оцветяването на пердетата да е успешно, а качеството на щорите да е достойно. Тогава въпросът остава малък, защото тук има огромен избор от завеси и щори. И отлично качество и отличен...

IN модерен святпри създаване на интериор в малки стаи се използват различни начиниспестяване на свободно пространство. Все по-често говорим за плъзгащи механизми на прегради. Това решение помага да се раздели помещението на няколко зони и същевременно перфектно да се справи с проблема с комфорта. Има много различни модели на такива продукти, така че има огромен избор от плъзгащи се прегради и врати на сайта - ...

Всяко момиче мечтае за брак и красива сватбена рокля. За да изглеждате като принцеса, не е достатъчно да си купите рокля, важно е внимателно да обмислите нейния избор и избора на други малки неща, които допълват образа. Изборът на рокля не е лесна работа, тук се вземат предвид редица характеристики, това са финансови възможности, характеристики на фигурата и външния вид. Всяка булка ще бъде изненадана от огромния избор булчински роклиНа линия,…

Дори в най-малката баня можете да направите оригинален дизайн, да не говорим за полет на фантазия за голяма стая. Можете сами да залепите тапетите или да боядисате стените, но какво ще стане, ако планирате основен ремонт на банята? Струва ли си да го направите сами или е по-добре да го поверите на професионалисти? Поръчка на проектиране Тази услуга се предоставя от дизайнерски студия или архитектурни бюра….