Legoprojekt i förberedelsegruppen. Innovativt designprojekt. Ämne: ”Papperskonstruktion. Uppgifter att lära ut papper-plast
MBDOU dagis nr 63 "Sillben" av kombinerad typ
Innovationsprojekt för design
Ämne: "Papperskonstruktion"
(äldre förskoleåldern)
Vice Huvud Enligt VMR
Ett innovativt pappersdesignprojekt i förberedande grupp
”Ursprunget till barns kreativitet och gåvor till hands. Från fingrarna, bildligt talat, flyter de tunnaste strömmarna, som matar källan till kreativ tanke. Ju mer självförtroende och uppfinningsrikedom i rörelserna av ett barns hand, desto mer subtil interaktion med verktyget, desto mer komplex är rörelsen nödvändig för denna interaktion, desto djupare kommer handens interaktion med naturen, med socialt arbete, in i det andliga. barnets liv. Med andra ord: ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet"
Detta projekt avslöjar innehållet i arbete med barn i konstnärliga aktiviteter: att arbeta med papper i en okonventionell form. Behovet av att skapa detta bollprojekt dikteras av det faktum att i dagis Otillräckligt antal timmar ägnas åt pappersarbete och de flesta av dem ägnas åt pappersklippning och sammansättning av platta kompositioner. I förskoleåldern olika typer av produktiva aktiviteter för barn utvecklas, inklusive pappersdesign, eftersom det syftar till att få en specifik produkt. Ett karakteristiskt drag i designprocessen är rekonstruktionen och transformationen av rumsliga representationer. Samtidigt är utvecklingen av rumslig fantasi och figurativt tänkande särskilt viktigt.
Denna typ av aktivitet kräver komplex rumslig orientering från barn, barnet måste föreställa sig att strukturen skapas som en helhet, ta hänsyn till dess rumsliga egenskaper, den relativa positionen för delar och detaljer. Papperskonstruktion är ett kraftfullt sätt att utveckla kreativitet bland förskolebarn: förutsättningar skapas för självständigt experiment med papper med olika densitet, textur etc., utbildning organiseras i olika former beroende på komplexiteten, inkluderingen av andra aktiviteter i designprocessen ( spela, skriva sagor, berättelser, lösa gåtor). Denna typ av produktiv aktivitet har en positiv effekt på utvecklingen av finmotorik i händerna.
Arbetsmetoden är inriktad på att säkerställa att barn under aktivitetsprocessen utvecklar speciella egenskaper: initiativ, självständighet, observation, nyfikenhet, kommunikationsförmåga. Metoder för samarbete, samskapande är de viktigaste.
Syftet med innovationsprojektet : skapa pedagogiska förutsättningar för utveckling av barns konstnärliga kreativitet och motoriska färdigheter i händer hos barn i äldre förskoleåldern med hjälp av icke-traditionella metoder för att arbeta med papper.
Programmål :
Pedagogisk:
1. Utveckla motivation för pappersdesign;
att lära ut specifika tekniker för konstnärlig kreativitet;
Att bekanta sig med olika tekniker för att arbeta med papper;
Utvecklande:
1. Att bilda kognitiv och forskningsaktivitet, önskan om mental aktivitet;
2. Att utveckla oberoende, observation, nyfikenhet, aktivt intresse för världen av föremål och saker skapade av människor;
3. Utveckla finmotorik fingrar;
Pedagogisk:
1. Bidra till att utbilda en värdefull inställning till material och verktyg, resultat kreativ aktivitet omgivande;
Bygga projektet.
Projektet består av tre cykler:
1. Quilling
2. Origami
3. Pappersplast
Principer för konstruktion av den pedagogiska processen.
1. Från enkel till komplex
2. Systematiskt arbete
3. Tillgänglighet
4. Individuellt förhållningssätt.
Undervisningsmetoder och tekniker.
1. Visuellt (lärarshow, exempel, hjälp).
2. Verbal (förklaring, beskrivning, uppmuntran, övertalning, användning av tungvridningar, ordspråk och talesätt).
3. Praktiskt (självständigt och gemensamt genomförande av hantverk).
Förväntat resultat
1. Utveckling av konstruktiva, kognitiva och kreativa förmågor.
2. Utveckling av finmotorik, vilket förbereder handen för att skriva.
3. Barns förmåga att analysera arbete.
4. Utveckling av sökaktivitet för förskolebarn.
5. Bildande av en positiv attityd till arbetet.
Formulär för att sammanfatta genomförandet av detta projekt:
· Utställningar;
Deltagande i recensioner, tävlingar av dagis, stad.
quilling
Quilling, pappersrullning, pappersfiligran- konsten att vrida långa och smala pappersremsor till spiraler, modifiera deras form och komponera volymetriska eller plana kompositioner från de resulterande delarna.
Numera är pappersrullning vida känt och populärt som hobby i Västeuropa, särskilt i England och Tyskland. Men denna konst blev mest utbredd när den "flyttade" till öst. De rikaste traditionerna av den finaste grafiken och plasten, papperstillverkning och att arbeta med det gav nytt liv åt konsten av pappersplast.
Uppgifterna att lära ut quilling
1. Introducera barnen till de grundläggande begreppen och de grundläggande formerna för quilling
2. Lär ut olika pappershanteringstekniker
3. Att bilda förmåga att följa muntliga instruktioner.
4. Skapa kompositioner med produkter gjorda med quillingtekniken.
5. Utveckla uppmärksamhet, minne, fantasi.
6. Utveckla finmotorik för händer och öga.
7. Utveckla barns konstnärliga smak, kreativitet och fantasi.
8. Skapa en arbetskultur och förbättra arbetsförmågan.
9. Bidra till att skapa spelsituationer, utöka barnens kommunikationsförmåga.
10. Att lära ut noggrannhet, förmågan att noggrant och ekonomiskt använda materialet, för att hålla ordning på arbetsplatsen.
Ämnet för lektionen | Antal timmar | Programuppgifter |
|
Konversation "Vad är quilling?" Grundläggande former | Att introducera barn till tekniken för pappersfiligran. Förklara teknikerna för att vrida papper och få olika former. Analysera egenskaper olika typer papper. Utveckla uppmärksamhet, tänkande. Odla nyfikenhet. Bygg konstnärlig smak. |
||
"Rönngren". Bär (snäv spiralform) | Att forma hos barn förmågan att linda en pappersremsa på tunn sticka, se till att rullen är tät och att kanterna förblir jämna. Utveckla ett öga, koncentration av uppmärksamhet. Odla noggrannhet, uthållighet |
||
"Rönngren". Blad (ögonform) | Att lära barn att göra ett ark från en gles cirkel, tillplattad på båda sidor. För att utveckla proportionaliteten av fingrarnas rörelse, förmågan att skapa en komposition från färdiga element. Att odla kräsning för sig själv, en känsla av glädje över resultatet av arbetet. |
||
"Bin på honeycombs" Lagarbete | För att lära barn att dela en pappersremsa i åtta delar genom att vika, limma en honungskaka av sex delar. För att konsolidera förmågan att vrida papper till en ring vid tillverkning av bin. Utveckla barns designfärdigheter. Ta upp vänskapliga relationer, viljan att arbeta i ett team, tillsammans. Bidra till att skapa spelsituationer. |
||
"Fjäril" (form "droppe", "blad") | Lär dig att vrida papper till en ring, en "droppe". Utveckla händernas motoriska färdigheter, förmågan att analysera det färdiga provet. För att konsolidera förmågan att använda sax korrekt, klipp papper i en rak linje. Att odla intresset för insekter, känslomässig lyhördhet för fjärilarnas skönhet. |
||
"Kamomill" (bildar "fri spiral", "öga", "droppe") | För att konsolidera barnens förmåga att självständigt vrida papper till en tät spiral, för att få en droppe och ett ark från en fri spiral. Lär dig att utföra en öppen form av "lockar". Utveckla uppmärksamhet, tänkande, förmågan att självständigt skapa en komposition enligt en ritning. Odla en önskan att hjälpa kamrater |
||
"Snöflinga" (bildar "öga", "droppe" och "halv- | Att lära barn att göra en ny form - "halvmåne". För att utveckla noggrannheten i rörelsen av fingrarna, ögat, förmågan att kombinera olika former till en enda komposition. Att odla konstnärlig smak, önskan att göra ditt arbete snyggt, vackert. |
||
"Akvarium med fiskar" | Att lära barn att vrida ett nytt element (form) "halvcirkel". För att fixa förmågan att cirkla stencilen på färgad kartong och skära längs konturen, vrid elementet (formen) "droppe", "öga". |
||
"Semestervykort" Praktiskt arbete | För att förbättra barnens förmåga att självständigt tänka och komponera en vykortskomposition från olika quillingelement. Utveckla finmotoriken. Odla konstnärlig smak. |
Origami
Konsten att origami har varit känd sedan urminnes tider. Det härstammar först från Kina - födelseplatsen för papper. Den spred sig senare till Japan. "Origami" på japanska - "ori" - papper, "kami" - att vika.
Origami lärandemål:
1. Att lära barn olika metoder att arbeta med papper, förmågan att följa muntliga instruktioner, att arbeta med begrepp som betecknar rumsliga egenskaper.
2. Introducera barnen till grundläggande geometriska begrepp: kvadrat, triangel, vinkel, sida, diagonal, vertex.
3. Utveckla finmotorik för händer och ögon, konstnärlig smak och kreativitet.
4. Utveckla koncentration av uppmärksamhet, rumslig fantasi, förmågan att koncentrera sig.
5. Att utbilda arbetskultur, kommunikationsförmåga hos barn.
6. Att odla noggrannhet, förmågan att varsamt och ekonomiskt använda materialet, för att hålla ordning på arbetsplatsen.
Ämnet för lektionen | Antal timmar | Programuppgifter |
|
Konversation "Berättelsen om ett nyfiket hörn" | Introducera barn för origamitekniken, lär dem hur man utför den grundläggande "triangel"-formen, Utveckla förmågan att vika papper enligt verbal formulering och visuell demonstration. Odla noggrannhet, flit, disciplin. |
||
Fingerborg docka. "Björn" | Lär dig att vika björnens nosparti utifrån "triangelformen". Utveckla förmågan att lyssna noga på lärarens instruktioner. Öka intresset för folklore. |
||
fingerborg docka | Fortsätt arbeta med att transformera den grundläggande triangelformen och få ett nytt resultat. Introducera barn till tekniken "öppna fickor". Utveckla fantasi och rumsligt tänkande. Ta upp försiktig attityd till ditt arbete och dina vänners arbete. |
||
Dockfingerborg "Hare" | Att befästa förmågan att självständigt vika figuren enligt pedagogens verbala instruktioner. Utveckla rumslig fantasi, konstnärlig smak. Öka intresset för teater. |
||
Fingerborg docka "Fox" | Att bekanta barn med en schematisk representation av sekvensen för att göra hantverk, för att lära sig att förstå symbolerna. Utveckla tänkande, finmotorik i händerna. Att odla noggrannhet, en välvillig attityd mot andra. |
||
« guldfisk» | Att lära barn "vikningstekniken", att förbättra förmågan att vika sig inåt, att agera enligt lärarens verbala instruktioner. Utveckla förtroende för dina styrkor och förmågor. Odla lusten att arbeta; intresse för konst. |
||
"En krona för en kung" | För att förbättra barnens förmåga att självständigt vika ett enkelt hantverk enligt schemat. Utveckla visuellt-figurativt tänkande. Att odla viljan att slutföra arbetet till slutet. |
||
"Snö mö" | Att bilda förmågan att göra hantverk för läraren. Utveckla motoriken. Öka intresset för högtider och traditioner. |
||
"Fader Frost". Praktiskt arbete | För att konsolidera förmågan att vika figuren genom att följa lärarens muntliga instruktioner. Utveckla förmågan att komplettera produkten med de nödvändiga elementen. Odla en beteendekultur. |
pappersplast
Pappersplast när det gäller kreativitet är väldigt lik skulptur. Men i pappersplast är alla produkter tomma inuti, alla produkter är skal av det avbildade föremålet. Och i skulptur, antingen ökas volymen med ytterligare element, eller överskottet tas bort (avskuren).
Uppgifterna med att lära ut pappersplasticitet:
1. Lär dig olika tekniker och metoder för att arbeta med papper, arbeta med ritningar, mallar.
2. Utveckla kreativitet, fantasi, rumsligt tänkande, en känsla av skönhet.
3. Stimulera utvecklingen av minne, finmotorik, ögon, färgsinne, komposition.
4. Att odla förmågan att observera, att bilda en känsla av empati, en vilja att arbeta.
Ämnet för lektionen | Antal timmar | Programuppgifter |
|
"Narciss" | Att bekanta barn med tekniken för pappersplast. Visa grundläggande tillverkningstekniker omfattande hantverk. För att konsolidera förmågan att använda sax, vind papper på en penna. Utveckla handkoordination. Odla kärlek till blommornas skönhet. |
||
"Ros med korrugerade löv" | Att bilda barnens förmåga att ringa in detaljerna enligt mallen. Lär dig att utföra raka veck för att få större delen av arket. Utveckla tänkande, rumsligt tänkande. Odla noggrannhet, kreativ aktivitet. |
||
"Hund" | Att lära barn hur man gör en tredimensionell figur av en hund från en kartongskanning. Utveckla uppmärksamhet, förmågan att lyssna noga på lärarens instruktioner. Öka intresset för papperstransformationer. |
||
"Hus för Pinocchio" | Träna barn i att göra hantverk från brotschar. Utveckla koordinationen av båda händers rörelser. Att odla självständighet, noggrannhet, intresse för det konstnärliga ordet. |
||
"Klocka" | Att lära barn hur man gör en kon av en cirkel, dekorera den med ett veck i en cirkel och slutföra hantverket enligt sin egen design. Utveckla kreativa förmågor. Odla en arbetskultur, viljan att hålla ordning på din arbetsplats. |
||
"Medeltida slott". Lagarbete (komma igång) | Att hos barn forma förmågan att tillämpa förvärvade kunskaper och färdigheter att arbeta med papper i kollektiv verksamhet. För att göra basen av slottet struktur - cylindrar. Utveckla designfärdigheter, tänkande, fantasi. Att odla en kommunikationskultur, viljan att hjälpa varandra i svåra situationer. |
||
Fortsätt det lagarbete du har påbörjat. Att bilda förmågan att göra takkoner av en kartongsvep. Utveckla förmågan att arbeta med sax. Odla ett intresse för arkitektur. |
|||
"Medeltida slott". Kollektivt arbete (fortsatt arbete) | Att hos barn forma förmågan att objektivt utvärdera sitt arbete, att komplettera arbetet med detaljer. Utveckla kreativitet och konstnärlig smak. Odla ett intresse för historia. |
||
Praktiskt arbete. "Gåva till en vän" | Förbättra dina kunskaper i papper och kartong. För att konsolidera förmågan att noggrant spåra detaljerna enligt mallen, klipp ut dem och montera dem självständigt till färdig produkt. Utveckla rumsligt tänkande. Odla en önskan att göra ditt jobb snyggt. |
||
Sista sessionen | Att konsolidera barnens förmåga att arbeta enligt schemat, enligt planen; fortsätta att lära ut att vara kreativ i att skapa en konstnärlig bild; att uppmuntra barns önskan att självständigt lösa praktiska problem; stimulera estetisk uppskattning och omdöme |
KONTROLLFRÅGOR
enligt resultaten av det innovativa projektet "Designing from paper"
Övning 1
Tema "Verktyg"
Gissa gåtorna
1. Två ringar 2. Ovanför papperet ovanför arket
Två ändar, Viftar med sin trollstav med svansen.
och i mitten är en nejlika. Och inte bara vinka -
Smörjer ut papper med lim.
3. Jag älskar direkthet, 4. Erfaret verktyg,
Och jag är rak. Inte stor, inte liten.
Rita en rak linje Han är full av bekymmer -
Jag hjälper alla. Han klipper och klipper.
5. Svart Ivashka -
Träskjorta.
Vart näsan leder
Lägger en lapp där.
Uppgift 2
Ämnet "Säkerhet"
När du arbetar med lim bör du: svara "Ja" eller "Nej":
1) täck bordet innan du arbetar med lim;
2) lämna limmet öppet efter avslutat arbete;
3) tvätta händerna med tvål efter att ha arbetat med lim;
4) skydda ögon, ansikte och kläder från att få lim;
5) gnugga ögonen medan du arbetar med lim.
När du arbetar med sax bör du: Svara "JA" eller "NEJ":
1) lämna saxen på bordet efter avslutat arbete;
2) vifta med armarna och hålla sax i dem;
3) för saxen med handtagen framåt;
4) håll saxen i klippytan.
Uppgift 3
Ämne för pappersegenskaper
En uppsättning papper och kartong med olika texturer placeras framför barnet. Läraren erbjuder sig att förklara vilken typ av papper och hur det kan användas vid tillverkning av hantverk. Varför?
Uppgift 4
Tema "Komposition"
Barnet erbjuds ett set geometriska former olika storlek. Det är nödvändigt att placera dem på ett standardark, erbjuda möjliga alternativ dekorativ design.
Uppgift 5 (praktiskt)
Tema "Gåva till en vän"
Barnet uppmanas att självständigt välja material för hantverk, teknik och handling. Det är nödvändigt att utföra dekorativa hantverk på egen hand.
Utrustning: en uppsättning kartong, en uppsättning färgat papper, lim, sax, mjuk tråd, dubbelhäftande tejp, mallar, färgpennor.
Vid testning av teoretiska kunskaper görs bedömning på tre nivåer: Hög nivå assimilering - 80% -100% av korrekt utförda uppgifter; Genomsnittlig nivå -60% - 80% (inklusive) av korrekt utförda uppgifter; Miniminivån är 20 % - 60 % (inklusive) av korrekt utförda uppgifter.
Färdighetsbetyg:
Tre självständiga praktiska arbeten genomförs under året.
Kriterier för utvärdering av praktiskt arbete:
1. Organisation av arbetsplatsen;
2. Kvaliteten på de enskilda elementen;
3. Kvalitet och noggrannhet av det färdiga arbetet;
4. Oberoende av utförandet av arbetet;
5. Kreativitet.
Utvärdering av den praktiska uppgiften utförs också på 3 nivåer: "Hög" - poäng; "Genomsnittliga" poäng; "Låg" - 8 eller mindre poäng.
Kriterier för kvaliteten på det praktiska arbetet.
1. Kvaliteten på de enskilda elementen | ||
Låg nivå | Genomsnittlig nivå | Hög nivå |
Detaljer är gjorda med en stor defekt, stämmer inte överens med provet. | Detaljer görs med en liten anmärkning, det finns små avvikelser från provet. | Detaljerna är gjorda snyggt, har en plan yta, motsvarar skissen. |
2. Kvalitet på färdigt arbete | ||
Låg nivå | Genomsnittlig nivå | Hög nivå |
Monteringen av enskilda element stämmer inte överens med provet. | Arbetet utfördes med mindre kommentarer som är lätta att fixa. | Arbetet gjordes prydligt. Sammansatta krav är uppfyllda. |
3. Organisation av arbetsplatsen | ||
Låg nivå | Genomsnittlig nivå | Hög nivå |
Upplever allvarliga svårigheter med att förbereda arbetsplatsen | Förbereder arbetsplatsen med hjälp av lärare | Kunna förbereda sin egen arbetsplats |
4. Arbetsintensitet, oberoende | ||
Låg nivå | Genomsnittlig nivå | Hög nivå |
Arbetet gjordes under överinseende av en lärare, med ständiga konsultationer. Arbetstakten är låg. Handlingssekvensen bryts, elementen är inte slutförda till slutet. | Arbetet gjordes med lite hjälp av en lärare. Arbetstakten är genomsnittlig. Ibland måste du göra om det, det finns tvivel om valet av sekvensen för att tillverka produkten. | Arbetet utfördes helt självständigt. Arbetstakten är hög. Arbetet är välplanerat, en tydlig sekvens av utförande. |
5. Kreativitet | ||
Låg nivå | Genomsnittlig nivå | Hög nivå |
Produkten är gjord på basis av provet. Tillverkningstekniken är redan känd, det är inget nytt. | Produkten är gjord på basis av ett prov med egen utveckling. Tillverkningstekniken bygger på redan kända metoder, men något eget har införts. | Produkten är specialtillverkad. Nya idéer förkroppsligas i tillverkningsteknik. Det finns ett kreativt fynd. |
Lego byggprojekt.
Yrke - Pilot
(förberedande grupp)
Projektinformationskort:
Projekttyp: socialt - kommunikativt
Projekttyp : kognitiv - kreativ.
Projektets längd : 1 månad.
Projektdeltagare : barn i den förberedande gruppen, grupppedagoger, specialist på konst, föräldrar.
Målet med projektet:
att vidga och berika barns idéer om vuxnas yrken genom legokonstruktion.
Projektmål:
Att lära barn att i förväg tänka på innehållet i en framtida byggnad;
Förbättra förmågan att agera i enlighet med instruktionerna från läraren och förmedla egenskaperna hos objekt med hjälp av Lego-konstruktören;
Utveckla förmågan att analysera ett objekt, framhäva dess karakteristiska egenskaper, huvudfunktionella delar, fastställa förhållandet mellan deras syfte och struktur;
Utveckla kreativt initiativ, självständighet;
Utveckla kognitiv aktivitet, tal, fantasi, fantasi;
Att odla arbetsförmåga, viljan att hjälpa varandra, viljan att arbeta i ett team.
Förväntade resultat:
Barn har en idé om pilotyrket;
Förstå vikten av detta yrke;
Visa uppskattning och respekt för vuxnas arbete;
De kan organisera konstruktiva spel baserat på befintlig kunskap.
Projektets relevans:
Sedan urminnes tider har mänskligt arbete betraktats som ett kärnbegrepp i personlighetsbildningen. Än idag kan det anses vara centralt i systemet med att göra barn bekanta med omvärlden. Grunden för att introducera barn för omvärlden finns kvar arbetsaktivitet vuxna. Det är arbetsverksamhet som kan bli å ena sidan länken som säkerställer en människas interaktion med naturens värld och den objektiva världen, och å andra sidan en systembildande början när man introducerar barn för omvärlden. dem. Begreppet "arbetsaktivitet" är ett av de viktigaste och mest komplexa sociala begreppen i lärares arbete med förskolebarn.
Lite historia:
Människor har länge drömt om att flyga som fåglar. Forntida uppfinnare gjorde stora vingar av pinnar och tyg. De klättrade upp i höga klocktorn, fäste vingar på ryggen och hoppade ner. Det slutade inte alltid bra. Forskare och ingenjörer fick arbeta hårt tills de lyckades skapa speciella maskiner - flygplan.
“På den gyllene verandan satt kungen, prinsen, kungen, prinsen, skomakaren, skräddaren - vem ska du vara? ”
Alla känner till denna barnrim. Räknarimet har en enkel fortsättning: välj vilken titel som helst och fortsätt spelet. I livet är saker och ting inte så enkla. Förr i tiden fanns det få yrken, och alla fick plats på en veranda, tillsammans med kungen. Yrket som en pilot eller pilot anses vara en av de mest tekniskt komplexa, eftersom piloten måste kontrollera avläsningarna av ett stort antal mätinstrument och fokusera på dem, fatta beslut och även samordna sina handlingar med andrapiloten, flygplatsen flygledare och piloter på andra flygplan i närheten
En pilot är ett yrke som kräver viss utbildning, kunskap och färdigheter av en person.
De första piloterna flög mycket enkla och mycket små flygplan. Det var få piloter. Alla kände dem vid deras förnamn, som astronauter är nu. Piloten styr flygplanet: lyfter upp det i luften, leder det på önskad kurs, landar det på flygfältet. Varje pilot måste också vara en bra ingenjör. När allt kommer omkring är ett flygplan en komplex maskin. Den har många detaljer. Du måste veta väl hur flygplanet fungerar och hur dess delar fungerar. Det finns enorma plan: de rymmer hundratals passagerare och mycket tunga laster. Dussintals enheter hjälper till att kontrollera ett sådant luftskepp. Instrument kommer att berätta hur snabbt planet flyger. Instrumenten kommer att beräkna vägen och höjden. Instrument kommer att varna piloten om problem. Enheterna övervakar själva motorn. Piloten arbetar naturligtvis inte ensam i ett sådant flygplan, han får hjälp av en besättning: en navigatör, en mekaniker och flygvärdinnor. Och det finns små flygplan. Det finns bara en pilot. Han sprider gödsel från luften på åkrarna. Hjälper skogsbrukare att släcka bränder. Levererar geologer till oframkomliga platser eller räddar dem från sådana platser.
Ofta utförs sådant arbete av ovanliga flygplan och speciella utan vingar. Helikoptrar. De har en stor skruv på toppen. Helikoptern kommer att kunna landa var som helst. Han behöver inget flygfält. Det finns även militärflygplan och de som landar direkt på vattnet. Och all denna underbara teknik styrs av en pilot! Piloter är modiga människor! Långt från jorden, under molnen, styr de sina bevingade maskiner exakt till målet. Det här är ett mycket intressant yrke.
I södra Ural är pilotyrket nödvändigt, viktigt och nödvändigt. Det finns flygplatser i städerna Magnitogorsk, Orenburg, Chelyabinsk, Jekaterinburg. Flygplats "Koltsovo" (Yekaterinburg) - är efter tre Och flygplatser. Så 2014 betjänade Koltsovo flygplats mer än 4,5 miljoner människor.
PROJEKTORGANISATION
Steg I - förberedande.
Motivering av ämnets relevans, motivation för dess val.
Formulera mål och mål för projektet.
Urval av metod-, referens-, encyklopedisk och skönlitterär litteratur om projektets ämne.
Val av nödvändig utrustning och manualer för den praktiska berikningen av projektet.
Steg II är den viktigaste.
Genomföra samtal på temat ”Alla yrken behövs, alla yrken är viktiga”, ”Det finns många bra och nödvändiga yrken”, ” professionella helgdagar"," Mina föräldrars yrken", "Vem kommer du att vara när du blir vuxen", "Om mod och tapperhet";
Recension av böcker, tidskrifter;
Granskning av illustrationer i ämnet;
Gåtor, memorera ordspråk och talesätt om yrken
Direkt pedagogisk verksamhet (design): "Flygplan", "Flervåningsbyggnad", "Helikopter".
Konstnärlig kreativitet: rita "Flygplan", modellera "Helikopter";
Läser skönlitteratur: J. Rodari ”Hur luktar hantverk”, M. Manakova ”Min första bok om yrken”, B. Zhitkov ”Vad såg jag? ",OCH. Vinokurov "Planet flyger", dikter "Jag är ett flygplan idag" av R. Medved och andra.
Organisation tillsammans med utbildaren för plot-rollspel: "Piloter", "Flygplats";
Gemensamt arbete av föräldrar och barn: rita en bild på ämnet "Vad jag drömmer om att bli när jag blir stor ...";
Didaktiskt spel "Hitta föremålet enligt beskrivningen", "Vad är överflödigt";
Design av albumet "Profession - Pilot".
Steg III - presentation.
Projektskydd
Utvärdering av stadierna av projektgenomförande av barn.
LITTERATUR:
"Introduktion till yrken" N. Z. Zharenkova, O. V. Murtazina 2014
Encyclopedia "Jag känner världen."
"Samtal med förskolebarn om yrken" T.V. Potapova
"Låt oss spela i yrket" E.A. Alyabyeva
"Vi spelar i yrket" E.A. Alyabyeva.
Ordspråk och talesätt.
Kocken lagar mat efter ögat, kocken efter smak.
Nödvändigheten kommer att lära smeden att sy stövlar.
Utan en yxa - inte en snickare, utan en nål - inte en skräddare.
Varje person är känd i fallet.
Smedens hand är lätt: om bara hans hals vore stark.
Vilken snurr, sådan är tröjan på den.
På smeden - att han knackade, sedan hryvnian.
Hammaren smider inte järn, utan smeden.
En skräddare utan kaftan, en skomakare utan stövlar och en snickare utan dörrar.
En gruva är en gruva, att en fågel är himlen.
Fråga inte smeden om kol (antingen inte, eller så behöver du det själv).
En dålig arbetare grälar med sina verktyg.
Där det är sytt på en levande tråd, vänta på tårar där.
Gå, glöm inte saker.
Det krävs allt, men allt lyckas inte.
Oavsett hur du täcker det med lack så förblir äktenskapet ett äktenskap.
Mästarens arbete förstorar.
Den som vet hur man syr med guld kommer inte att slå med en hammare.
Vet hur man gör klumpigt slät och bitter - söt.
Att ta på sig alla fall – att inte göra någonting.
Ett vackert ord är silver, och en god gärning är guld.
Klippning - inte sy: efter det kommer du inte att slita.
Säg inte vad du har lärt dig, utan visa vad du har lärt dig.
Förundras inte över mannen, utan över hans gärningar.
Nålen syr inte, utan händerna.
Hantverket ber inte om bröd - det livnär sig själv.
Inte han är bra som är snygg i ansiktet, men han är bra som är bra i affärer.
Lär inte ut sysslolöshet, lär ut handarbete.
Inte ett dåligt hantverk, vem vet hur man gör en åra.
Du kan inte vara en jack of all trades.
Gåtor om yrken
Jag åker på skeppet
När jag går för att tjänstgöra i marinen.
Och det skeppet, som ett mirakel,
Kastar upp den motsatta vågen.
Hans team lever på det -
Alla människor i olika åldrar.
Jag blir yngst, det är sant
Och vem är redo att namnge mig?
(Sjöman)
randig tröja,
Band rullar sig bakom kepsen.
Han är redo att argumentera med vågen,
Hans element är trots allt havet.
(Sjöman)
Min vän gick för att tjänstgöra i flottan,
Fartyget seglar nu.
Och även om vågen går uppför,
Det finns en hjälte på däck.
Han bär en marinuniform
Han är inte rädd för stormen.
(Sjöman, sjöman)
I denna form av mörkblått
Han försvarar landet
Och i en enorm ubåt
Det går ner till botten.
Vaktar havet
Var i hamnarna i ett dussin länder.
(Sjöman - ubåtsman)
Fosterlandet gav ordern
Och han gick genast till Kaukasus!
Hoppade på natten med fallskärm -
Road, ibland en minut!
(Fallskärmsjägare)
Stark tålig fallskärm
Öppnade sig bakom honom
Och om några minuter
Han föll till marken.
Han kommer att passera både skogen och vadstället,
Men han kommer att hitta fienden.
(Fallskärmsjägare)
Jag är i marinen nu
Min hörsel är bra.
Det är samma sak inom infanteriet -
Vi är vänner med walkie-talkie av en anledning!
(Radio operatör)
Jag jobbar på en traktor
Bara sådär, jag ska berätta för dig:
"Trots allt, innan jag plöjer min åkermark,
Jag sätter ut tornet först."
(Tankman)
Planet lyfter
Jag är redo att flyga.
Jag väntar på den där omhuldade ordern
Skydda dig från himlen!
(Militärpilot)
I strid - med en hel pistol,
Bästa flickvännen.
Du behöver ett noggrant öga
Så att syftet var sant.
(Artillerist)
Pojkens dröm gick i uppfyllelse -
Han kom för att tjänstgöra i företaget.
Nu skjuter: "Tra-ta-ta!"
Från en kanon, en mortel.
Serverar nyligen pojke
Men han är den bästa skytten.
(Artillerist)
Brodern sa: ”Skynda dig inte!
Du har det bättre i skolan!
Du kommer att bli en utmärkt student - du kommer att bli...
(Gränsvakt)
På natten, vid middagstid, i gryningen
Han utför sin tjänst i hemlighet,
På stigen, på stranden
Blockerar fiendens väg.
(Gränsvakt)
Han skyddar rågfältet,
Och en lund och en ekskog.
Skyddar gränserna
Långt utpost.
Och militärens plikt är detta:
Håll frid, både din och min.
(Gränsvakt)
Först var han kadett,
Han kom till regementet som löjtnant,
Han är tränad att slåss
Hur man ringer honom, berätta för mig.
(En officierare)
POESI
Sjöman
På masten är vår trefärgade flagga,
Det finns en sjöman på däck.
Och vet att landets hav,
havets gränser
Både dag och natt ska det vara
Under vaksam bevakning!
Tankman
Överallt, som ett terrängfordon,
Tanken kommer att passera på spår
Pipa framför
Farligt, fiende, håll dig borta!
Tanken är tungt bepansrad
Och kommer att kunna möta kampen!
Pilot
Han är en metallfågel
Lyft upp i molnen.
Nu luftgränsen
Pålitlig och stark!
Submariner
Här är en underbar bild -
Kommer ur djupet
stål ubåt,
Som en delfin!
Ubåtsmän tjänar i den -
De är här och där
cirkulerar under vattenytan,
Skydda gränsen!
Fallskärmsjägare
Fallskärmsjägare per minut
De stiger ner från himlen.
otrasslade fallskärmar,
Kamma den mörka skogen
Raviner, berg och ängar.
Hitta en farlig fiende.
Sapper
Kriget är sedan länge över
Men hon lämnade spår
Det händer bland sängarna
Nedgrävda snäckor.
Och en sapper kommer med utrustningen,
För att rensa fältet.
Det blir inga explosioner från och med nu
Problem, och tårar och smärta!
Militärläkare
Soldat på fiendens höjder
Sårades tidigt på morgonen.
En modig militärläkare kommer att rädda
Han kommer att förbinda såren!
Läkaren kommer att extrahera från en soldats sår
Två små bitar
Och han kommer att säga: "Var inte avskräckt!
Lev, bror, länge!"
i den förberedande gruppen
(Lego konstruktion)
"FLYGPLAN"
Mål:
Fortsätt att träna barn i modellering och konstruktion av legodelar.
Uppgifter:
lära barn att bestämma stadierna av arbetet på egen hand;
utveckla konstruktiva förmågor;
utveckla barns tal logiskt tänkande, minne, fantasi;
odla förmågan att arbeta i ett team.
Material och utrustning: scheman, fotografier av flygplan, en uppsättning Lego-delar
Preliminärt arbete:
Studiet av illustrationer och fotografiskt material som visar passagerartransporter.
Läsa böcker.
Ordförrådsarbete:
Flygtransport, flygplats, landningsställ, hyttventil, flygvärdinna, landningsbana.
Förväntade resultat:
Fullständigheten i designen, dess praktiska tillämpning, skapandet av en spelsituation.
Organisationsformer för barn: undergrupp.
Effektiviteten hos de använda teknikerna:
Olika ämnen utbildningsverksamhet med användning av Lego-konstruktören bidrar det till en mer fullständig assimilering av materialet på ett intressant kreativt och lekfullt sätt. Gradvis, under sådana klasser, bildas konstruktiv kreativitet.
GCD-förlopp:
Vi pratade om stadstrafik. Kom ihåg och namnge persontransporten. (Buss, trådbuss, spårvagn.)
Stadstransporter transporterar människor inom staden. Men vårt land, Ryssland, är väldigt stort, ibland behöver folk åka till en annan stad eller till och med till ett annat land. Och för att ta reda på vad mer du kan resa på, gissa gåtan.
Djärvt svävar på himlen,
Springer undan fåglarna i flykten,
Mannen kontrollerar det.
Vad har hänt? (Flygplan)
Det stämmer, killar, det är ett plan.
Ni har alla sett flygplan, några av er har flugit dem. Planet är mest snabbtitt transport. Med tåg kan vi åka till en annan stad hela dagen, och planet flyger denna sträcka på en timme.
Platsen där flygen lyfter och landar kallas flygplats.
Varför finns det ljus på kanterna av banan? Just det, de anger platsen där planet ska landa.
Vi har redan en landningsbana.
Och vem flyger planet? Det stämmer, pilot.
För att bli pilot behöver du plugga mycket, kunna mycket. Piloten är den viktigaste i planet, han är befälhavaren.
Spel med röstkomp "Airplane"
Jag ska bygga ett flygplan
Ta på dig en hjälm och flyg.
Genom de vågiga dimmorna
Jag ska flyga till andra länder
Över hav och skogar
Över berg och fält
Jag skall täcka hela jordens klot,
Och så kommer jag hem igen.
Andra övningen.
Och vem ska vi vara med dig om vi vill flyga till en annan stad med flyg? Det stämmer, passagerare. När passagerare går in i planet möts de av en flygvärdinna eller flygvärdinna. Hon eskorterar passageraren till hans plats. Under flygningen tar flygvärdinnan med sig drycker, mat, tidningar och tidskrifter till passagerarna, berättar om uppförandereglerna ombord på flygplanet.
Idag ska vi designa ett passagerarplan.
Läraren lägger ut designern och diagrammet.
Titta noga på bilden.
Vad har planet? (Skrov, vingar, propeller).
Hjulen som planet landar på kallas för landningsställ. Under flygningen dras landningsstället in i flygplanets kropp och släpps först vid landning.
Titta på de intressanta fönstren på planet. Vad är de i form? Dessa runda fönster kallas "portholes"
Nämn, snälla, vilka delar av designern planet består av. (Tegel, halvtegel, näbbar, fot, stänger).
Efter att ha analyserat den fotografiska bilden av flygplanet konstruerar barnen flygplanet. Under arbetets gång ställer läraren ledande frågor om barnen tycker att det är svårt i designprocessen.
Idrottsminut
Allt är redo för flygning - händerna framåt, upp.
Alla killarnas plan väntar - händerna åt sidan.
Det finns lite tid för start - de marscherar på plats.
Alla piloterna stod på rad - hoppa, benen isär, händerna på bältet.
De böjde sig åt höger, åt vänster - lutar åt sidorna.
Låt oss buga mot marken - luta dig framåt.
Här flög planen - skakade hand.
Töm vår flygplats – satte oss ner.
I slutet av lektionen spelas flygplansmodellen upp. De åker på en resa till olika städer i Ryssland.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet
i den förberedande gruppen
(Lego konstruktion)
"Flygplats"
Mål:
Att utveckla barns kreativa förmågor genom LEGO - design.
Uppgifter:
Utveckla visuell och rumslig uppfattning, aktivera uppmärksamhet som syftar till att fortsätta byggnadens rytmiska mönster.
Stärka barnens förmåga att bygga enligt modellen. Utveckla visuellt handlingstänkande.
Att utbilda barns förmåga att arbeta i ett team av kamrater, hjälpa varandra i gemensam konstruktion.
Utveckla förmågan att särskilja helhet och delar. Fortsätt att lära barn att förmedla byggnadens karakteristiska egenskaper, baserat på schemat.
Material:
LEGO - en uppsättning med designerdelar, en provbyggnad för barn, diagram.
GCD-förlopp:
Läraren möter barnen och erbjuder sig att gå till mattan. Mystisk musik låter. På luftballong en liten man gjord av Lego-konstruktör kommer ner.
Hej grabbar! Jag är Legovich. Jag flög till dig från det magiska landet LEGO. Vi har flygplan, men vi har ingen flygplatsbyggnad. Hjälp oss!
Barn, går ni med på att hjälpa Legovichka? Han är så intressant och unik. (pekar på legomannen)
Varför är han ovanlig? (Föreslagna svar från barn)
Ja, den är gjord av designerdelar.
Vad heter denna konstruktör?
- Höger. Detta är ett LEGO set.
– Han kom till oss från ett magiskt land. För att hjälpa honom måste vi åka dit.
- Håller du med? Hur man kommer dit?
– Och jag föreslår att bygga en väg, men inte enkel, ovanlig, men magisk. Varför är hon ovanlig? Den består av legobitar.
Men först, låt oss bygga en magisk väg.
tegel hitta rätt,
Vägen till LEGO - samla landet.
Pedagogiskt spel: "Magisk väg"
För att bygga en väg måste du följa reglerna, alla behöver bara ta 2 delar. Detaljerna måste vara olika: antingen i färg eller storlek. Vi börjar bygga: Jag lägger den första delen. Nästa ska likna min till färg eller storlek.
- Vem har en lämplig? (Hjälper att matcha delar efter färg eller storlek.)
Är ditt föremål likt mitt? Efter färg eller storlek?
- Varför satte du den här detaljen?
- Har alla lagt sina uppgifter? Är vägen klar?
– För att ingen ska gå vilse på vägen kommer vi att brottas hårt
små fingrar, som LEGO delar (i en cirkel runt bordet).
– Du kan ge dig ut på vägen. (Som en besvärjelse)
Ta dina vänner med dig.
Och kom in i LEGO - landet.
Ögonträning. MAN (Ögon upp, ner, höger, vänster, öppnade sig förvånat på vid gavel, blundade hårt, blinkade.)
Vi är med dig i LEGO - landet. (Jag tar Legovichka) Och här är flygplatsen (de närmar sig bordet). Låt oss skynda till honom!
Titta vilket vackert flygfält. Ja, men det finns ingen byggnad. Men oroa dig inte! Här är Lego-konstruktören (detaljer). Låt oss ta en närmare titt på byggnadens layout.
- Har alla delar samma färg?
- Vilken färg är de?
- Och storleken är densamma (ange storleken?)
- Hur håller (ansluter) legobitarna till varandra? (om knappar).
Ta behållare med delar och gå till gläntan, placera dig bekvämt, men så att du kan se provet (håll koll på din hållning). Vi börjar bygga.
detaljer, detaljer,
Du är inte trött på att sova.
Den här morgonen
Det är dags för oss att bygga.
Vi börjar bygga.
(Gående enskilt arbete: ge hjälp genom att visa, ytterligare förklaring, stöd, godkännande.)
– Så de byggde flygplatsen, hurra!!! Lego vän väntar på oss.
Det fanns många tegelstenar.
Var och en var ingenting.
Och nu detaljerna
De stod upp som en stark mur.
Flygplatsbyggnaden har byggts. Du kan återvända till gläntan.
– Killar, titta så vackert vår byggnad ser ut!
Du gillar? Vilka bra vi är. Invånare i LEGO-landet kommer till flygplatsen ... . Och de kommer att flyga till olika länder.
- Bra gjort! Du bara magiska fingrar!
Legovich gillar det verkligen. Han tackar dig för din hjälp. Och vilken typ av hjälp?
Du hjälpte invånarna i Lego-country. Flygplatsbyggnaden byggdes. Ni var modiga, modiga, beslutsamma, kvicktänkta - underbara hjälpare. Du kan lita på. Vad kan du berömma dig själv för?
Stå nu i en cirkel och sätt ihop handflatorna.
Flourish Lego - country,
Och det är dags för oss att åka hem.
Blunda-
Vi lämnar den här historien.
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet
i den förberedande gruppen
(LEGO - konstruktion)
"Helikopter för vänner"
Mål:
Fortsätt att lära barn att skapa olika modeller enligt lärarens verbala instruktioner och enligt scheman.
Uppgifter:
För att förbättra barnens förmåga att känna igen designen från diagrammen, analysera konsekvent designdiagrammen, markera dess huvuddelar;
Att konsolidera barnens förmåga att självständigt skapa en design enligt ett schema utan att förlita sig på ett prov och enligt lärarens verbala instruktioner;
Konsolidera kompetens lagarbete: förmågan att fördela ansvar, arbeta i enlighet med en gemensam plan, utan att störa varandra;
Utveckla kreativ fantasi, tänkande, uppmärksamhet, minne, finmotorik hos händer;
Berika och aktivera barns ordförråd;
Odla ett intresse för design.
Handout:
Lego konstruktör, scheman.
GCD-förlopp:
Brevbäraren kommer in med ett paket. (i lådan LEGO constructor)
Postman: Det här är för dig. Detta paket kom tidigt på morgonen, de sa att de skulle ge det brådskande till Dolphins-gruppen. Varsågod, underteckna det. Adjö.
Lärare: Killar, vad finns i det här paketet?
Titta, det är en LEGO-konstruktör. Det finns också en anteckning här.
(läser brev)
"Hej kära killar! Jag heter Dunno. Igår köpte jag en ny LEGO-konstruktör, och nu vet jag inte ens vad jag ska göra med allt detta, jag försökte bygga det, men ingenting fungerar för mig. Och så vill jag ha det, men gissa gåtan!
järnfågel
Inte höjdrädd
Den flyger upp i himlen.
Det skyndar till marken! (flygplan, helikopter)
Jag hittade bilder på en helikopter, jag hoppas de hjälper dig.
Lärare: – Låt oss se vilken typ av bilder Dunno lämnade oss.
(övervägande av illustrationer som föreställer en helikopter)
Lärare: – Det är en riktig helikopter!
– Vad tror du, varför behöver han det?
Barns svar
Lärare: - Rätt. Helikoptrar jämförs med trollsländor. De ser verkligen ut som dessa bevingade insekter och verkar därför lite levande. Det finns många olika helikoptrar. Och vad tjänar de oss till?
Barns svar.
Lärare: Ja, du har rätt. Vi behöver dem för att transportera människor, djur, de kan till och med hjälpa bönder att odla åkrarna. Med deras hjälp kommer du att transportera varor, släcka rasande bränder, rädda människor från katastrofområdet. Denna transport är den enda som kommer att leverera trupper till djungeln eller plocka upp och bära ut de sårade.
Låt oss spela:
Vi sätter oss på planet (Children squat)
Låt oss flyga! ("Starta upp" planet, res dig upp, säg: "zh-zhu")
Vi flyger över molnen. (Händerna åt sidan)
Vi vinkar till pappa, vi vinkar till mamma. (växelvis med båda händerna)
Vi ser hur floden rinner (De visar vågorna med händerna)
Vi ser en fiskarbåt. ("kasta" betet)
Se upp: berget! (Luta åt vänster, höger, säg: "zh-zhu")
Det är dags för oss att landa! (knäböj)
Lärare: Nu börjar vi jobba!
Lärare: - Ni har var och en plan för att bygga helikoptrar på bordet.
– De som färdigställt sina konstruktioner kan hjälpa till med resten.
(tillverkning av byggnader)
– Det är så bra vi är, vi gjorde helikoptrar åt Dunno.
Är du trött? Låt oss värma upp!
"Piloter"
Det är bra att vara förare
Och en bättre pilot.
Jag skulle gå till piloterna
låt mig undervisa.
Jag häller bensin i tanken,
Jag skaffar en propeller.
Ta motorn till himlen
För fåglarna att sjunga
- Gillade du Dunnos erbjudande? Och vad erbjöd Dunno oss?
– Vilket material använde vi för hantverk?
– Med hjälp av vilka LEGO delar kunde du bygga ett sådant mirakel?
– Och vilket hantverk gillade du mest och varför?
– Vad lärde du dig för nytt idag?
Lärare: – Killar, hur kan vi skicka allt detta till Dunno så att han slutar vara ledsen?
Barns svar: (per post)
Lärare: Helt rätt. Vad tycker du, planer för helikoptrar ska skickas till Dunno?
Barns svar: (...)
Lärare: - Varför?
Barns svar: (så att Dunno kan göra det själv)
Lärare: - Rätt. Vi kommer att skicka scheman tillsammans med helikoptern så att Dunno också kan lära sig hur man gör det. Låt oss packa ihop vårt paket och se till att ange adressen dit vi vill skicka det. Staden där Dunno bor heter Flower, och Romashkovaya Street, husnummer 9.
(packar paketet)
Lärare: Bra. Och jag kommer definitivt att skicka paketet nu till vår Dunno.
- Ni är alla fantastiska! Tack grabbar för det goda och vänliga arbetet, för de korrekta och fullständiga svaren.
Det fullständiga namnet på projektet är "Gratis kreativ design från skräp och andra originalmaterial och onödiga saker."
Projekttyp: grupp, långsiktig, kreativt-spelande, praktikinriktad.
Former för projektgenomförande: kreativa och speluppgifter, "Crafting" cirkel, gemensamma aktiviteter, klasser, "Creative workshops", anordnande av tematiska utställningar för föräldrar.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Utbildningsprojekt "Kreativ design"
Projektinformationskort
GBOU dagis av kombinerad typ nr 372
Moskva
- Det fullständiga namnet på projektet är "Gratis kreativ design från skräp och andra originalmaterial och onödiga saker."
- Projektutvecklare: lärare i grupp nr 6 Mitina Olga Vladimirovna.
- Projektdeltagare: grupppedagoger, barn, deras föräldrar.
- Projekttyp: grupp, långsiktig, kreativt-spelande, praktikinriktad.
- Projektverksamhetens inriktning: kreativ utveckling av förskolebarn.
- Plats: Moskva, 127576 Cherepovetskaya street, 6a.
- Datum: november 2012 – maj 2013
- Barns ålder: 4-5 år.
- Former för projektgenomförande: kreativa och speluppgifter, gemensamma aktiviteter, klasser, "Kreativa workshops", anordnande av temautställningar för föräldrar.
Förklarande anteckning
Barndesign förstås som en aktivitet där barn skapar olika spelhantverk (leksaker, byggnader) av olika material (papper, kartong, speciella byggsatser och designers, andra material). Konstruktion är en ganska svår aktivitet för barn. Den spårar sambandet med konstnärlig, konstruktiv och teknisk verksamhet. När du utför en design måste du först tänka över, skapa en plan, välja materialet, med hänsyn till syftet, arbetstekniken, extern design och bestämma sekvensen av åtgärder. Alla dessa element beskrivs i barndesign, konstruktiva problem löses också här. Byggprodukter för barn är vanligtvis avsedda för praktisk användning i spelet.
A. S. Makarenko betonade att barnets lekar med leksaker-material som han konstruerar "är närmast normal mänsklig aktivitet: en person skapar värden och kultur från material." Produkten av barns aktivitet har ännu inte social betydelse, men denna verksamhet har i sig en gynnsam effekt på förskolebarns arbetsutbildning.
Vikten av design för att forma ett barns personlighet är enorm. Av särskild betydelse konstruktiv verksamhet måste utveckla barnets fantasi. Konstruktion, mer än andra aktiviteter, bereder marken för utvecklingen av barns tekniska förmågor, vilket är mycket viktigt för den övergripande utvecklingen av individen. Biografierna om många framstående tekniker-uppfinnare visar att dessa förmågor ibland visar sig även i förskoleåldern. Ett exempel är barndomen för framstående uppfinnare: A. S. Yakovlev, I. P. Kulibin, V. A. Gasiev, T. A. Edison och andra.
Här är några viktiga personlighetsdrag som formas i konstruktiva och tekniska aktiviteter, särskilt i kreativa aktiviteter, och som lägger grunden för bildandet av tekniska förmågor: bara strukturens struktur, men också dess tekniska sida - hur, med hjälp av vilka delarna är fästa, vilken av dem är den viktigaste för hela strukturen; 2) hög koncentration av uppmärksamhet; 3) utvecklad rumslig fantasi: innan man konstruerar till exempel en bil måste skaparen tydligt föreställa sig den mentalt; fantasin måste samtidigt vara både extremt konkret och extremt abstrakt; 5) en hög grad av flexibilitet i tänkandet, som manifesteras inte bara i förmågan att mentalt skapa olika specifika variationer av vilken design som helst, utan också i förmågan att i tid överge sådana alternativ som är omöjliga att implementera under givna förhållanden; 6) känslomässiga och viljemässiga egenskaper hos en person, som uttrycks i ett stadigt intresse för konstruktiv aktivitet, i uthållighet för att övervinna svårigheter, i tillfredsställelsen som en person upplever när man skapar en struktur av praktisk betydelse.
Ovanstående egenskaper hos den framtida designern börjar bildas hos barn under ledning av en lärare. Att lära barn att designa är av stor betydelse för att förbereda barn för skolan, utveckla deras tänkande, minne, fantasi och förmåga till självständig kreativitet.
I konstruktiva aktiviteter bildar barn sig generaliserade idéer om de föremål som omger dem. De lär sig att generalisera grupper av liknande föremål efter deras egenskaper och samtidigt hitta skillnader i dem beroende på praktisk användning. Varje hus har till exempel väggar, fönster, dörrar, men husen skiljer sig åt i sitt syfte och i samband med detta i sin arkitektoniska utformning. Sålunda, tillsammans med gemensamma drag, kommer barn också att se skillnader i dem, det vill säga att de förvärvar kunskap som återspeglar betydande samband och beroenden mellan enskilda objekt och fenomen. När det gäller att förbereda barn för skolan är konstruktiv aktivitet också värdefull eftersom den utvecklar förmågan att nära koppla in förvärvad kunskap med deras användning, att förstå att kunskap helt enkelt är nödvändig för att lyckas i aktivitet. En viktig punkt i bildandet av pedagogisk aktivitet är omorienteringen av barnets medvetande från det slutliga resultatet, som måste erhållas under loppet av en viss uppgift, till metoder för genomförande. Huvudfokus för barns uppmärksamhet är själva processen och hur man slutför uppgiften. De börjar förstå att när man slutför en uppgift är inte bara det praktiska resultatet viktigt, utan också förvärvet av nya färdigheter, kunskaper och nya sätt att arbeta. Att byta barns sinnen till sätt att lösa ett konstruktivt problem skapar förmågan att bygga upp sina aktiviteter med hänsyn till uppgiften. Detta utesluter det mekaniska utförandet av arbete på ett en gång lärt sätt, enkel imitation av en vän och skapar förutsättningar för barnet att inse generella principer, handlingsplaner. Barnet lär sig att hantera sitt mentala processer vilket är en viktig förutsättning för en framgångsrik skolgång.
Konstruktion av papper, kartong, lådor, rullar och andra material är en mer komplex typ av konstruktion på dagis. För första gången träffar barn honom mellangruppen, runt andra kvartalet skolår. Innan du gör en leksak måste du förbereda ett mönster, lägga ut och fästa detaljer, dekorationer på den, göra nödvändiga snitt och först sedan vika och limma leksaken. Lådor med parfym, pulver, tandkräm, polystyrenskum, skumgummi, lock, kapsyler från tuschpennor är egentligen en halvfabrikat. Genom att ansluta lådor, spolar med varandra med lim eller plasticine, komplettera dem med olika detaljer, får barn intressanta leksaker- möbler, transporter och andra produkter. Från pappersförpackningar, kartonger och tuber från toalettpapper och toaletthanddukar bygger pojkarna städer, fästningar och fyller dem med bilar, riddarfigurer etc., konstruerade av olika material, flickor utrustar lägenheter - de gör möbler, dockor, dekorationer för dem, etc. Samtidigt kan barn också erbjudas färdiga leksaker som är jämförbara med byggnader och möter barns uppfattning(små män, djur, bilar), som bland annat också används för att skapa designuppgifter ("Alenas docka kom till oss, men det finns inga möbler som passar henne storleksmässigt i gruppen - vad ska jag göra?" ).
Projektet kombinerar kreativ fri design, arkitektonisk konstruktion, inredning, människo- och djurmodellering. Som ett resultat kommer ett stort land att skapas med sina separata delar (stad, by, skog, rymdhamn) och följaktligen deras invånare (människor av olika yrken, fjäderfä, vilda djur). Design, hantverk och leksaker skapas olika sätt: kombination, multifunktionell användning av samma föremål, både som grund och som en detalj (ett plastägg från en snällare överraskning och som en kropp av en ekorre eller en tupp, och som grund för Julleksaker; av spolen gör vi en hare och en björn, olika små män, eller så kan vi göra ett hus eller en bil); ger samma föremål olika betydelser, beroende på avsikten.
Projektets relevans, frågor:
Problem ett: Moderna barn som har alla möjliga färdiga leksaker om vilket ämne som helst, allt från enkla djur till autentiska dockhus med alla möbler och möbler, har begränsade möjligheter för utveckling av kreativ fantasi, fantasi, bildandet av design och uppfinningsrika färdigheter och förmågor.Barn som är förtjusta i manuellt arbete kännetecknas av sin rika fantasi och fantasi, viljan att experimentera och uppfinna.
Problem två: Barn har otillräckligt utvecklat tal, dåligt utvecklad finmotorik. Forskare har bevisat att utvecklingen av handen är nära relaterad till utvecklingen av tal, tänkande, minne, uppmärksamhet, koncentration, visuell och hörseluppfattning. Det har konstaterats att nivån på talutvecklingen hos ett barn direkt beror på hur utvecklat hans finmotorik (fingerrörelser). Manuell kreativitet är en typ av aktivitet på grund av vilken sensorimotoriska färdigheter utvecklas, koordination av rörelser förbättras. Hos barn med välutvecklade mästerskapsförmåga utvecklas talet snabbare, eftersom finmotorik i händerna är kopplade till talcentra.
Problem tre: Brist på spelaktivitet. Spelet är det ledande i förskoleåldern och idag finns en tendens att öka informationsmängden, sätta pedagogisk verksamhet i första hand och tidig intellektuell utveckling. Barn har praktiskt taget inte fritid när de kan leka på egen hand. Därför är ett av målen med projektet att skapa förutsättningar som mättar livet för barn på dagis med lek, involvera barn i dramatisering med hjälp av karaktärer och scenerier som de har gjort, använda produkterna från barns produktiva aktiviteter i barns oberoende spel, skapa handling -tematiska kompositioner, layouter (städer med alla byggnader och gator, butik, rumsinredning, etc.).
Det fjärde problemet: Idag blir sådana personliga egenskaper som kreativ aktivitet och självständighet i konstnärlig och estetisk utveckling extremt efterfrågade. Organisation gemensamma aktiviteter i form av kreativa workshops hjälper det till att utveckla förtroendet för sina styrkor och förmågor – det finns inga misslyckade där. Kreativitet, fantasi, konstnärlig smak utvecklas. Förskolebarn behärskar olika kreativa tekniker, självständig kreativ aktivitet utvecklas, estetisk smak utvecklas.
Det femte problemet: Barn vet inte hur man kommunicerar effektivt med varandra och kombinerar sina ansträngningar i processen med gemensam kreativ aktivitet. Det är nödvändigt att göra arbetet tillsammans, utan att störa varandra, för att kunna komma till hjälp för en kamrat. Detta projekt kommer att hjälpa till att utveckla och utöka barns kommunikationsförmåga, en av dess uppgifter är att forma principerna för kollektivism bland förskolebarn i processen med gemensamma aktiviteter. Det senare blir möjligt genom att alla deltar i den samlade diskussionen om det kommande arbetet, den gemensamma organisationen av grupputställningar, arbete i par och små undergrupper, skapandet av gemensamma hantverk, strukturer och modeller.
Så kreativ design och modellering från en mängd olika icke-standardiserade och originalmaterial låter dig lösa flera problem på en gång relaterade till utvecklingen av kreativitet, fantasi, intellektuell verksamhet; bildande på grundval av skapandet av gemensamma strukturer för kommunikationsförmåga; förmågan att uttrycka sina förslag i gemensamma aktiviteter, artigt svara på frågor, vänligen erbjuda hjälp, förenas i ett spel i par, mikrogrupper.
Målet med projektet:
Bildande av konstruktiva färdigheter och utveckling av kreativa förmågor, fantasi, fantasi, konstnärlig smak och intellektuell aktivitet i konstruktiv och lekverksamhet.
Uppgifter:
1. Syftar till att berika kunskapen om miljön: a) ge barn kunskap om de föremål som visas i konstruktiva aktiviteter, om deras utseende, struktur, huvuddelar, deras form, rumsliga arrangemang, relativa storlek; lära dem att undersöka och analysera; b) att bilda förmågan att gruppera objekt enligt deras gemensamma egenskaper, att förstå förhållandet mellan egenskaperna i deras form och de funktioner som de utför; c) att ge kunskap om olika material, deras egenskaper och användningsmöjligheter inom hantverk; d) att lära barn observation, förmågan att titta in i världen omkring dem.
2. Syftar till bildandet av kreativa färdigheter och arbetsförmåga, samt allmän utveckling barn: a) utveckling av perception, uppmärksamhet, rumslig orientering och rumslig fantasi, associativt tänkande och den kreativa sidan av intellektet; b) förbättring av händernas motoriska färdigheter och fingrarnas fina rörelser; c) förbättring av barnets arbetsförmåga, bildandet av en arbetskultur; c) användningen av de skapade strukturerna i layoutspel, rollspel, dramatiseringsspel.
3. Syftar till moralisk utbildning: a) utveckling av kommunikationsförmåga; b) bildandet av principerna för kollektivism hos barnet i processen för gemensam aktivitet (förmågan att arbeta tillsammans, om nödvändigt, hjälpa varandra).
långsiktig plangenomförandet av projektet byggs i enlighet med kalendern och tematisk planering och utgör genomförandet av spelminiprojekt: "Vi bygger en stad av mästare, eller vi är arkitekter", "Hus för Alena", "Ung inredning". designer", "Grön skog - hem för djur", "Cosmodrome", " Nyårs mirakel”, ”Det är bra i byn!”, ”Invånare i vår stad”, ”Vår armé”.
Funktioner i organisationen av barns kreativa design, grundläggande tekniker:
Processen att introducera barn för föremål (leksaker) är föremål för skapandet av generaliserade idéer om en grupp homogena föremål. När vi funderar på möbler, till exempel ett bord, måste vi vara uppmärksamma på att alla bord måste ha täckning, ben, men bord kan vara stora och små, höga och låga, bordsduken kan vara olika former(fyrkantig, rund, triangulär). Varje bord har ett specifikt syfte, och följaktligen sina egna egenskaper (matbord, skrivbord, etc.). Uppgiften är att leda barn till förmågan att lyfta fram gemensamma egenskaper och skillnader i objekt beroende på applikation. Medan vi använder ord som betecknar rumsliga relationer (framför - bakom, ovan - under, höger - vänster, närmare - längre, mer - mindre), utvecklar vi tal.
Under byggprocessen från skräpmaterial och olika föremål från hemmiljön, vi undersöker deras form och framhäver de viktigaste standarderna, jämför dem också med de kända detaljerna i träbyggsatser: filtspolar och kapsyler ser ut som cylindrar, platta breda kartonger ser ut som tallrikar, tandkräm lådor ser ut som barer osv. En av de viktiga designuppgifterna är skapandet av hantverk av olika storlekar, eftersom de måste motsvara en eller annan leksak integrerad i den kreativa processen (för en stor docka - en stor säng, för en liten - en liten), som såväl som jämförelse av produkter sinsemellan (bord och stol, säng och garderob, etc.).
Vid design av olika hus fästs uppmärksamheten vid att varje hus har vissa delar, men de kan ha olika former, storlekar och vara gjorda av olika delar. Så gradvis blir barns uppfattning mer fokuserad och djup, de bildar en stabil förståelse för att det finns ett visst samband mellan ett objekts struktur och dess syfte i livet. Barn kan bygga ett hus utan prov, enligt de villkor som läraren föreslår: gör ett envåningshus eller ett tvåvåningshus från detaljerna som ligger på bordet. Med hjälp av sådana aktiviteter kommer barnet att vara beredd att självständigt skapa en byggnad i enlighet med spelplanen.
Genom att utbilda förmågan att utvärdera de estetiska egenskaperna hos föremål är det nödvändigt att lära barn att skapa inte bara stabila och hållbara, utan också vackra hantverk: uppmärksamma barn på färgen på delarna, lär dem att gruppera dem så att enskilda delar av byggnaden har samma färg, till exempel är bron gul eller grön, räckena är röda, etc. Det är nödvändigt inte bara för att visa exempel på byggnader som är harmoniska i färgen, utan också för att förklara att verket blir vackert när man lyckas kombinera färger bra.
Det är önskvärt att hantverk finner tillämpning i spelet, i vardagen (som dekoration, som presentartikel, etc.). Du kan arrangera en utställning, se och analysera deras eget arbete tillsammans med barnen. Föremål kan användas för att spela "butik". Sedan väljer killarna ut den bästa av dem. En grupp barn tillsammans med en pedagog, kallad leksaksvalskommitté, får råd om vad som är lämpligt, vad som misslyckas. Sådana aktiviteter för barn kommer att bli en del av ett kreativt berättelsespel. Det är nödvändigt att barn i processen att designa och modellera använder färdigheterna visuell aktivitet som de har förvärvat (skulptera, rita, applicera). Så att Alena-dockan inte blir uttråkad ensam kan du sätta en hund eller en kanin gjord av plasticine i hennes rum.
Projektpresentation:
Avslutningsevenemang: "Resan till Mästarnas Land" gemensamt med föräldrar, som avslutas med en mästarklass för barn (barn ger en mästarklass till sina föräldrar och gör nya pyssel och leksaker tillsammans med dem).
Mellanformer för att sammanfatta projektets resultat: För utbyte av erfarenheter mellan barn (arbetet som utförs är ofta resultatet av ett individuellt beslut) anordnas utställningar av barns verk. Det är möjligt att skapa ett album med fotografier av både själva byggnaderna, leksaker (särskilt de som inte ingår i den slutliga presentationen) och barn som är i färd med direkta uppfinnings- och designaktiviteter. För att berika barnens intryck kan du ordna ett tematiskt album med vykort, som visar olika typer och modeller av föremål designade av dem. Barn kommer att vara intresserade av detta, eftersom de gillar att titta på bilder som illustrerar föremål från världen omkring dem, hitta likheter och skillnader mellan dem. I albumet kan du, förutom tryckta illustrationer, även lägga in teckningar av barnen själva.
Förväntat resultat:
- utveckling av intresse för manuellt arbete, viljan att uppfinna och göra original hantverk med dina egna händer;
- mångsidig utveckling som vidgar elevernas vyer;
- utveckling kreativt tänkande hos barn;
- skapande och transformation av gruppens ämnesutvecklande miljö, tillämpning av kunskap och färdigheter i spelaktiviteter, skapande av spellayouter, olika karaktärer och andra attribut för spel;
- optimering av samarbete med föräldrar, involvering av föräldrar i pedagogisk process i förskoleutbildningsinstitutioner, stärka föräldrarnas intresse i samarbete med dagis;
- utöka kommunikationsförmågan och förvärva färdigheter för att arbeta i par och små undergrupper;
- en känsla av glädje från gemensamt arbete, kommunikation, lek.
Litteratur:
1. Kazakova T.G. Utveckling av kreativitet hos förskolebarn: En guide för dagislärare. Moskva: Upplysningen, 1985.
2. Komarova T.S., Savenkov A.I. Förskolebarns kollektiva kreativitet: Handledning. M.: Pedagogiska sällskapet Ryssland, 2005.
3. Kosminskaya V. B. et al. Teori och metodik för visuell aktivitet på dagis. M.: Utbildning, 1977.
4. Nagibina M.I. Mirakel för barn från onödiga saker. En populär guide för föräldrar och pedagoger. Yaroslavl: "Akademin för utveckling", 1998.
5. Nechaeva V.G. Byggande på dagis. M.: Utbildning, 1966.
6. Paramonova L.A. Design. // Ursprung: Grundprogram för utveckling av ett förskolebarn. M.: Ed. hus "Karapuz", 1997.
Elena Kozhina
Lego byggprojekt i en förskolegrupp på temat "Transport"
Kommunal förskola läroanstalt
dagis №12 "Eldfluga" staden Galich, Kostroma-regionen
Byggprojekt
från LEGO till förberedande skolgrupp.
Ämne: « Transport» .
vårdgivare:
Elena Mikhailovna Kozhina
Spelet ger upphov till glädje, frihet,
förnöjsamhet, frid i sig själv och omkring sig,
fred med världen.
Friedrich Fröbel.
Typ projekt: kreativ, kortsiktig, grupp.
Genomförandeperiod projekt: 2 veckor.
Medlemmar projekt: elever förberedande grupp, pedagoger, föräldrar.
Problem projekt: form hos barn konstruktiva färdigheter.
Relevans.
Lego konstruktion- en av de mest moderna utvecklingsriktningarna för barn.
LEGO låter barn lära sig genom att leka och lära sig genom lek. Det viktigaste är att ge barnen möjlighet "bostad" material av intresse för dem. Genom att lära sig nya saker lär sig barn att uttrycka sin inställning till vad som händer. Design, de är nedsänkta i en situation organiserad av vuxna. Under utbildningsaktiviteter blir barn byggare, arkitekter och kreatörer, medan de leker kommer de på och implementerar sina idéer. Under aktivitetsprocessen löses en mängd olika uppgifter.
Reser, barn hjälper sina vänner, hjälper hjältar ur problem, lär sig Intressanta fakta, konstruera, lära ut poesi, arbeta enligt scheman. Samtidigt utvecklar barn kreativ fantasi, kommunikationsförmåga, nyfikenhet. Huvudsaken är att det inte finns några åskådare, det finns bara deltagare, och alla deltar med stor lust. Den kunskap som barn skaffar sig är relevant och nödvändig för dem. Ett meningsfullt, intressant material absorberas lätt och för alltid.
Mål projekt:
Skapa förutsättningar för utveckling konstruktiv aktiviteter som använder Lego konstruktör.
Uppgifter projekt:
Att hos barn utveckla förmågan att bygga utifrån Lego - konstruktör, att välja rätt sekvens av åtgärder, anslutningstekniker, en kombination av former och färger.
Utöka din förståelse för transport. Fixa vyerna transport: mark, luft, vatten, järnväg, specialändamål.
Bygg ett hållbart intresse för konstruktiv verksamhetönskan att skapa, att uppfinna.
Att bilda förmågan att mentalt dela upp ett föremål i dess beståndsdelar och sätta ihop en helhet av delar.
utveckla fantasi, konstruktiv fantasi och förmåga att kreativt använda förvärvade färdigheter.
Bidra till bildandet av matematisk kunskap om kontot, form, proportion, symmetri.
Utveckla självständighet i arbetet med diagram.
Bidra till utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande, koncentrationsförmåga.
Utveckla finmotorik i händerna, stimulera allmän talutveckling och mentala förmågor i framtiden.
Bygg respekt för Lego - konstruktör.
Att odla uthållighet, uthållighet, vänskapliga relationer, respekt för eget och andras arbete.
Implementeringsformulär:
1. Samtal med barn
2. Övervägande av illustrationer, diagram
3. Läsa poesi om transport
4. konstruktiv verksamhet
5. Interaktion med föräldrar:
Samarbete med barn
- samråd
Implementationsplan
Etapper projektgenomförande Tidslinje för genomförande av aktiviteter
Förberedande skede
Med föräldrar Ett urval av nödvändig metod- och skönlitterär litteratur om transport.
Förbereder lego-set, deras undersökning.
Gör en mapp – flytta
« Lego - designer - de bästa byggnaderna» .
Samråd: « Lego - konstruktion» .
December - 1 vecka.
stora scenen
Med föräldrar Undersöker illustrationer, ett album, fotografier med vyer transport.
Titta på en tecknad serie baserad på « Lego sagor» .
Didaktiska spel: "Namn det rätt",
Samtal: "Vilken sort transportera mer som» , "Vad rider folk".
OOD OO "R". Talutveckling
"Komponerar berättelser om transport»
OOD OO "HAN". Teckning "Vi ritar flygplan och helikoptrar".
Gemensam och självständig verksamhet
(ställ in val konstruktör och partner om så önskas).
Övervägande av upplägg, fördelning mellan barn vem och vad som ska göra.
Utställning av gemensamma ritningar ämne: « Transport» .
Samråd:
"Menande Lego - konstruktion i utvecklingen av förskolebarn»,
December - 2 veckor.
Slutskedets utställning transport från lego.
Barns berättelser om Lego - konstruktör.
fotoalbum "Våra bästa byggnader".
December - 2 veckor.
Logistik projekt:
System för konstruktion.
Uppsättningar konstruktör.
Förväntade resultat projekt och hur man utvärderar dem (barn)
Förväntade resultat projekt Spårningsmetoder
Barn visar kognitivt intresse och vilja att lära sig allt om arten. transport.
Barn utvecklar ett intresse för konstruktion från lego.
Bildande av kommunikationsförmåga, positiva vanor och moraliska egenskaper. Samtal med barn.
Tillsyn av barn.
Organisation av spelverksamhet.
Som ett resultat av observationen, barnen lära sig:
- designa enligt planerna;
Dela upp ett föremål mentalt i dess beståndsdelar och sätt ihop helheten från delarna;
Bygg från lego olika fordon.
Att veta:
Om uppsättningen olika typer transport;
Hur kan bilar och flygplan byggas från Lego - konstruktör.
Gör det med läraren Slutsatser:
Det är lättare att bygga enligt scheman;
Att bygga med en partner är roligare;
Barnen hade en känsla av självförtroende;
Berikad kreativ fantasi;
Det fanns ett intresse, en positiv känslomässig inställning till byggspelet.
Förväntade resultat projekt och hur man utvärderar dem (föräldrar)
Förväntade resultat projekt Spårningsmetoder
Föräldrar är redo och kan aktivt interagera med lärare i frågor om barns lekaktiviteter (byggspel).
Ta en aktiv del i livet grupper.
De visar intresse för resultatet av barnets prestationer i att bygga spel. Frågande.
Delta i designen:
Utställning "Våra bästa byggnader".
Album "Visningar transport från konstruktör« Lego» ,
Levereringsmetoder "slutresultat" projektverksamhet:
Utställning transport från konstruktör« Lego» .
Barns berättelser om konstruktör« Lego» .
fotoalbum "Våra bästa byggnader".
Projekt
"Designa möbler av byggmaterial"
andra juniorgrupp 3-4 år
Projekttyp: kreativ, kortsiktig.
Projekttyp: inom gruppen.
Designteamets sammansättning:
Utbildare: Malinovskaya N.Yu., Asafyeva I.B., barn i grupp nr 4.
Plats.CHDO "Kindergarten "SOVENOK"
Datum: från 11.04-15.04.2016.
Problemets relevans:
Bildandet av en kreativ personlighet är en av de viktigaste uppgifterna för pedagogisk teori och praktik i detta skede. Utvecklingen av kreativa förmågor manifesteras mest i produktiva aktiviteter. En av dessa typer är konstruktion av byggmaterial. Att skapa hantverk med sina egna händer, se resultatet av sitt arbete, barn upplever positiva känslor.
Målet med projektet:
Utvecklingen av kreativa förmågor, estetisk smak hos små barn.
Projektmål:
- Pedagogisk :
Lära:
- bygga elementära byggnader enligt en ritning, en ritning från tegelstenar, kuber (stol, soffa), från ett rektangulärt prisma och stänger.
- utföra den enklaste analysen av byggnader, belysa egenskaper och kvaliteter som tydligt uttrycks i objekt.
- kombinera byggnader enligt tomten genom att slå dem.
- Utvecklande:
Utveckla:
- finmotorik i händerna.
- tal, tänkande, idéer om form, färg, storlek.
- Utöka ordkunskapen.
- estetisk smak.
- Pedagogisk:
Ta upp:
- hårt arbete, tålamod, noggrannhet, önskan att få arbetet påbörjat till slutet.
Förväntat resultat:
Barn ha idéer om byggmaterial och namnge dem, arbeta självständigt efter ritningen, tillämpa sina kunskaper i fri självständig aktivitet.
Stadier av projektgenomförande
Förberedande skede 4.04-08.04 2016 | stora scenen 11.04-15.04 2016 | Sista etappen 14.04 -15.04 2016 |
1. Diagnos av barn för att identifiera nivån på utvecklingen av konstruktiva färdigheter 4.04-8.04; 2. studie och insamling av information om projektets ämne av N.S. Golitsyn "Sammanfattningar av komplexa tematiska klasser om ämnet "Möbler" s. 144, N.V. Nishcheva "Vi studerar tillsammans" s. 13, T.I. Petrova, E.S. Petrova "Spel och aktiviteter för utveckling av barns tal" s. 41; N.V. Aleshina "Introduktion av förskolebarn till den omgivande och sociala verkligheten" (yngre grupp) s.17 O.S. Ushakova "Klasser om utveckling av tal på dagis" s.50 L. V. Kutsakova "Design och konstnärligt arbete på dagis" s. 39 definition av projektets syfte och mål (se ovan); 3. analys av gruppens ämnesutvecklande miljö
4. Urval av litterärt och illustrativt material, prover för arbete
| – Bekanta barn med skönlitteratur;
- genomföra intervjuer;
− beaktande av illustrationer och samtal om deras innehåll;
Didaktiska spel;
− arbeta med föräldrar;
− Genomförande av GCD
mål: att konsolidera kunskap om möbler och deras syfte, att namnge detaljerna i möbler; lära sig att bygga möbler (bord, stol, soffa); introducera nya detaljer (bar, tallrik);
mål: att öva på att jämföra två grupper av objekt, i att särskilja antalet objekt (en-många), att konsolidera kunskap om begreppen "mer-mindre", delar av dagen.
Design av utställningen av barns verk "Möbler för häckande dockor" | – analys av projektresultat: barn kan namnen på möbler och har lärt sig att bygga och leka med strukturer. Presentation av projektet på Pedagogiska rådet 2016-04-14 |
Resursstöd för projektet.
Logistik:
Byggsatser för grupprumsmiljö, matrjosjkadockor, små statyetter (leksaker) för att spela hantverk, plasticine.
Information: metodologisk litteratur, manualer, diagram, tabeller, didaktiska hjälpmedel, spel. Dikter, gåtor, sagor. (se ovan)
Lektionssammanfattning
"Möbler för häckande dockor" (stol, bord, soffa)
Uppgifter
- Lär dig hur man bygger möbler(överlägga, fästa, applicera), namnge detaljerna i deras färg, konsekvent utföra arbete, namnge vad möbeln är avsedd för.
- Utveckla en önskan att kombinera byggnader enligt tomten, slå dem, uppmuntra dem att leka tillsammans.
Material: tegelstenar, kub, rektangulära prismor, stänger, leksaker.
Lektionens framsteg:
Läraren visar de tillverkade möbelproverna: bord, stol, soffa. I ett samtal får han reda på vilka detaljer varje föremål består av, vad det är avsett för:
- Vilka detaljer innehåller designen?
- Hur ligger de?
- I vilken ordning ska arbetet utföras?
Barn beskriver används i möbler byggmaterial: soffan består av 3 kuber och 3 tegelstenar; bordet är gjort av tegelstenar och kuber, du kan använda 4 barer och 1 tallrik; stol gjord av 1 tegelsten och kub.
Den problematiska situationen kom för att besöka häckande dockor, deras vänner, du måste rymma alla.
Läraren erbjuder sig att bygga ett bord, soffa, stol med olika mönster.
Besökare kommer till kaféet. Barn läser en välbekant dikt om möbler.
Vi byggde ett café tillsammans
Den har många möbler för alla.
Vackra soffor och bord
Så att gästerna kan koppla av och äta här
Tillräckligt med stolar för alla
Ta dina platser.
Vi är väldigt lyckliga!
Alla gäster.
Dockor var inbjudna
De serverade pajer.
Dockor sitter vid bordet
Och tack killar.
möbel
I vår matsal
Det finns ett utmärkt ekbord.
I barnrummet-säng
Barn sover sött i spjälsängen.
Finns det en fåtölj i vardagsrummet?
Här tittas på TV.
