Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1.1 Концепцията за " юридическо образование“, неговото съдържание и функции

1.2 Юридическо образование в условия на предучилищна възраст

1.3 Характеристики на формирането на идеи за правата на човека при децата предучилищна възраств процеса на правно образование

Глава 2. Работата на социален учител в MBDOU № 30 по правното образование на деца в предучилищна възраст

2.2 Програмата от дейности за формиране на идеи за правата на човека сред децата в предучилищна възраст в MUDO № 30

Заключение

Библиография

Приложение

Въведение

Дълго време обществото като цяло беше и остава неотложна задача за изкореняване на престъпността, за възпитание на човек, който спазва реда и правилата на поведение в обществото. Човек се възпитава от семейството, образователните институции, обществото. Способността на семейството да функционира ефективно се счита за решаваща за превенцията на престъпността. Детското неподчинение, нечестност и други форми на антисоциално поведение са важни индикатори за последваща престъпност.

Но не само в семейството се полагат основите на човешкото поведение. Важна роля в този процес играе образователната система, като една от най-важните институции на социализацията. В едно цивилизовано демократично общество правата и интересите на човека трябва да са на първо място. Необходимо условие за това е съзнанието на хората, познаването на техните права и задължения. Благодарение на правата човек получава възможност не само да прави нещо, да действа, но и да изисква спазването на правата си.

През последните години все по-голямо внимание се обръща на проблемите на юридическото образование. Това се дължи на по-ранното съзряване и формиране на детската личност. Развитието на човека започва с ранно детствои децата научават ценностите на обществото, в което живеят. Именно в детството се полагат основите не само на знанията, но и на нормите на поведение, вярвания и потребности на индивида. Дете, свикнало в предучилищна възраст да търси и намира взаимно приемливи решения в съгласие с другите, в своето зряла възрастняма да прибягва до нарушаване на правата и свободите на други хора.

Цел на работата: възпитаване на морални норми на поведение, социални умения и правни знания сред децата в предучилищна възраст. Проучване и анализ на процеса на възпитание на правната култура на децата в предучилищна възраст.

Обект на обучение: юридическо образование.

Предмет на изследване: методи и форми на правно образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст. Предмет на изследването бяха пряко методите и техниките за запознаване на предучилищните деца с основите на правната култура.

Хипотезата на изследването е разпоредбата, че формирането на идеи за човешките права у децата в предучилищна възраст ще бъде по-ефективно, ако са изпълнени следните условия:

- създаване на условия в предучилищната образователна институция за формиране на идеи за правата на човека сред децата в предучилищна възраст чрез провеждане на специално организирани класове;

- взаимодействиес родители относно правното образование на деца в предучилищна възраст;

- целенасочена работа с учители от предучилищни образователни институции за правно образование;

За постигането на тази цел бяха определени следните задачи:

- анализ на психологическа и педагогическа литература по темата на изследването;

- да се разкрие понятието "правно образование", форми, съдържание на правното образование;

- да се анализират характеристиките на прилагането на правно образование в предучилищна образователна институция;

Методи на изследване: анализ на литературата, систематизиране на материала, анкетиране, моделиране.

Глава 1. Правно образование на деца в предучилищна възраст

1.1 Понятието "правно образование", неговото съдържание и характеристики

Под юридическо образование е обичайно да се разбира целенасочената системна дейност на държавата, нейните органи и техните служители, обществени сдружения и трудови колективи за формиране и подобряване на правното съзнание и правната култура.

Правното образование е целенасочена дейност за възпитание на правната култура на личността. Тя се проявява в определена правна позиция на индивида, която определя възгледите, нагласите и действията на дадено лице.

Правното образование и юридическото образование са взаимосвързани. Образователното образование предполага непрекъсната взаимовръзка между процесите на целенасочено формиране на съзнанието на личността на спазващ закона гражданин, включително мироглед, морални идеали, правни нагласи и ценностни ориентации. Изключително важно е формирането на подходяща мотивация – положително отношение към познаваемото съдържание и необходимост от постоянно разширяване и задълбочаване на правните знания. .

Основният обект на въздействие в правното образование е правното съзнание, стабилно положително ориентирано, развито, на подходящо ниво. Това се отнася до правното съзнание на индивида, колектива (професионалната група), обществото като цяло. Трябва да се подчертае, че идеологическото въздействие върху общественото правно съзнание означава съответно въздействие върху груповото и индивидуалното съзнание и, обратно, правното възпитание на индивидите и техните групи в крайна сметка определя формирането и развитието на общественото правно съзнание, тъй като различните видове правно съзнание се намират в диалектическа връзка помежду си.взаимовръзки и взаимозависимости.

Правното образование има относителна независимост от цели, специфични методи за постигането им и организирани форми. Това е многоцелева дейност, която предполага наличието на стратегически, дългосрочни цели и тактически, непосредствени, общи и частни цели. Целите могат да бъдат конкретизирани, като се вземат предвид спецификата на субекта и обекта на възпитателното въздействие, използваните форми и средства на тази дейност, както и органите, които осъществяват правното възпитание.

Някои от основните цели са постижими само при спазване на следните основни принципи в правновъзпитателната работа: научност, планомерност, системност, последователност и диференцираност, осигуряване на интегриран подход, както и създаване на благоприятни условия за реализиране на развито здравословно правно съзнание. на практика.

Правното образование и обучение се състои в предаването, натрупването и усвояването на знания за принципите и нормите на правото, както и във формирането на подходящо отношение към закона и практиката на неговото прилагане, способността да се използват правата, да се спазват забрани и изпълнение на задължения. Придобитите знания трябва да се превърнат в лична убеденост, в силна нагласа за стриктно спазване на законовите разпоредби, а след това във вътрешна потребност и навик за спазване на закона, за упражняване на законна и професионална юридическа дейност.

Средствата на правното възпитание включват: правна пропаганда, правно образование, юридическа практика, самообразование. Прилагането на всички тези средства се основава на прилагането на правно съзнание, което включва предаване, възприемане, трансформиране и използване на информация за закона и практиката на неговото прилагане. Особено място тук заема проблемът за „законовия минимум“, определено задължително ниво на познаване на правото (нивото на правно съзнание), което трябва да притежава всеки гражданин на всяко общество, независимо от неговия социален статус. Предпоставка за ефективното управление на този процес е ясното разбиране на системата от източници на правна информация и тяхното действително използване от гражданите, както и от трудовите колективи, групи и слоеве от населението. Решаващата роля в системата от източници на правна информация принадлежи на медиите, както и на общото юридическо образование (което означава изучаването на основите на правото и държавата в детските градини, училищата и във всички образователни институции, а не само юридическите) .

И накрая, трябва да се обърне внимание на такова средство като самообразование, което изглежда най-ефективно за формиране на правното съзнание на всички субекти на правото. Самообучението се състои във формирането на дълбоко уважение към закона, необходимостта от стриктно спазване на правните предписания чрез самообучение, независим анализ на правната реалност и лична практика.

1.2 Правно образование в условия DOW

Повишаването на правната култура е задължителен елемент от политиката на държава, ратифицирала Конвенцията за правата на детето. Въпреки това, по отношение на децата в предучилищна възраст тази задача понякога се разбира по непростимо примитивен начин: децата ще гледат снимките, ще четат рими - и всичко ще бъде наред с правата. Правната култура на детето не възниква от картинки и драматизации, основани на Конвенцията. Първият необходим компонент, който го осигурява, е правната култура на възрастните и тяхното адекватно поведение.

Децата трябва да бъдат научени на самочувствие, самоуважение и уважение към другите. Пълнотата на самосъзнанието и толерантността - това е основата на правното възпитание на децата в предучилищна възраст.

Образованието и правото, действащи като социални институции, чиято роля в обществото е изключително висока, са органично свързани помежду си. Важно място заемат образованието в правното пространство и правото в образователното пространство. Препоръчително е да се откроят три такива основни аспекта: правото на образование, образователното право и юридическото образование.

Всяко дете трябва да знае своите права и задължения, за да ги оперира лесно в ситуацията, от която се нуждае. Но за това той практически няма достъп до информация, материали, които засягат и разкриват подробно тази тема.

Работата по правното образование, на първо място, има за цел да определи значението на правните основи на предучилищното образование. В допълнение, задачата на тази работа по пътя към постигането на целта си е и търсенето на възможни варианти за решаване на неотложни проблеми в тази област чрез цялостно усъвършенстване на правните норми. По пътя към постигане на целите на тази работа ясно се вижда още една задача, която се състои в идентифицирането на моделите на основните проблеми при формирането на нормативната и правна компетентност на учителския персонал и правното образование на предучилищните деца. Трябва да се каже, че в правната литература вече има такива изследователска работаотносно правните основи на предучилищното образование.

Интегрирането на всички линии на образователно въздействие върху формиращата се детска личност се оказа както уместно, така и доста трудно за екипа, което може да бъде решено чрез организиране на активен диалог, комуникация (координация) и смислено взаимодействие, творческа дейност(интеграция) на всички участници в образователната образователни дейности DOW.

Сред функциите, които предучилищната образователна институция изпълнява в системата на общественото образование, голямо място трябва да заема възпитанието на основите на правното съзнание от предучилищна възраст, формирането у децата на елементарни идеи за техните права и свободи, развитие, уважение и толерантност към другите хора и техните права.

При организиране на работа по правно образование се препоръчва да се разчита на следните видове дейности: игрови и артистични и продуктивни. Организирайте работа в 3 направления: с възпитатели, с родители, с деца.

При избора на материал за правно образование е необходимо да се вземе предвид възрастови особеностидецата в предучилищна възраст, по-специално тяхната специална чувствителност, желание и способност за игра, което допринася за ефективното познаване на света около тях. Имайте предвид, че детето се ръководи по отношение на реалността от емоции и несъзнателни стремежи. Дълбочината и стабилността на впечатленията се осигуряват от яркостта и чистотата на емоционалните реакции, получени от детето.

Правните норми ви позволяват да рационализирате социалните отношения, поведението на хората. Те определят кое е „възможно” и кое „не”, как да постъпим в дадена ситуация. От първите стъпки, които детето предприема самостоятелно, избирайки начини за поведение, познаването на закона трябва да му помогне.

Потенциалът на детето в областта на неговото интелектуално и морално развитие е по-висок, отколкото обикновено се смята. Междувременно пропуснатите в предучилищна възраст възможности не се попълват впоследствие или се попълват трудно. В предучилищна възраст е възможно значително да активирате познавателните интереси на детето, да допринесете за възпитанието на самочувствие, воля, доброжелателно отношение към хората, да се чувствате Човек на Земята и гражданин на собствената си страна.

Създаването на правно пространство в предучилищната образователна институция поставя следните задачи:

- с възрастни: формиране на хуманно отношение към детето; формиране на правна култура; осигуряване на защита на правата.

С деца: създаване на условия за формиране на положително самочувствие на детето; насърчаване на развитието на положително отношение на детето към другите хора; създаване на възможности за запознаване на децата с ценностите на сътрудничеството с други хора; развитие на комуникативната компетентност на детето; развитие на социални умения; формиране на правно съзнание на децата.

По този начин правното образование е целенасочено и систематично въздействие върху съзнанието и поведението на детето с цел формиране на неговото правно образование, тоест сложна черта на личността, която се характеризира с наличието и степента на формиране на дълбоки и стабилни правни знания. и вярвания в правилното правно поведение сред децата в предучилищна възраст, чието прилагане на практика отговаря на изискванията на обществото.

Процесът на правно възпитание може да се осъществи чрез формирането на три компонента: информационно-познавателен, емоционално-оценъчен и поведенческо-деятелен.

Критериите за правно възпитание на детето в предучилищна възраст са: познаване на правата и задълженията на децата, оценка на собственото поведение и поведението на другите хора от гледна точка на закона, прилагане на правни знания в собственото им поведение и прилагане на правно поведение в различни дейности, пълнота на знанията и необходимост от получаване на нови знания, способност за адекватна оценка на собствените и действията на другите хора от гледна точка на нормите на закона, формиране на качества на самоконтрол, самоконтрол -оценка на резултатите от работата, способността за спазване на забрани и изпълнение на задълженията. Нивата (високо, средно, ниско) на формиране на правно образование позволяват да се проследи динамиката на развитието на процеса на правно образование на децата в предучилищна възраст.

„Временни (приблизителни) изисквания за съдържанието и методите на обучение и възпитание, прилагани в предучилищни образователни институции“ насочват учителите на предучилищните образователни институции към правното образование на предучилищните деца, предлагайки да запознаят децата с международни правни документи, регулиращи отношенията между хората.

Основата на правната култура на децата в предучилищна възраст е система от три взаимосвързани компонента: морални и правни идеи, морални и правни преценки и ценностни ориентации на индивида, адекватни на идеите и преценките на децата на модели на морално и правно поведение в общество на връстници и възрастни.

Обучението на основите на правната култура на децата в предучилищните образователни институции се извършва в съответствие с редица педагогически принципи:

хуманитарни и пропедевтични,

дейности и интеграционни подходи,

Участието на субекта

регионално определено съдържание,

откритост.

В съдържанието на възпитанието на правната култура на децата в предучилищна възраст се разграничават следните линии:

1. „Моите права и задължения“

2. „Моята страна“

3. „Гражданин на света“

Средствата за възпитание на правната култура на децата в предучилищна възраст са разнообразни: всяка съвместна дейност, игра, социална и културна атмосфера на града или селото, в което детето живее, изкуство, медии.

В процеса на правно образование на деца в предучилищна образователна институция могат да се използват различни организационни форми и методи на работа. Например, цикъл от образователни събития: настолни, подови и стенни игри-пътешествия по земното кълбо, на географска карта на света, карта-килим; етични разговори с деца; разглеждане на илюстрации от книги, отразяващи морални и правни теми. Игрите с кръгли танци, „игрите за братство“ и „игрите с похвали“ се използват широко в работата с деца в предучилищна възраст. Препоръчително е периодично да организирате изложби на любимите си неща в групата. Участвайки в подбора на експонати за изложбата, децата затвърждават идеята, че всяко дете може да има лични вещи (играчки, книги и др.), и се научават да се грижат за своите и чуждите вещи. На изложбата децата разказват откъде са взели тази играчка, как играят с нея, защо им е толкова любима.

Социалните педагози, разработвайки съдържанието и методите за формиране на основата на правната култура на дете в предучилищна възраст, предполагат, че този процес ще бъде ефективен, ако са изпълнени следните условия:

- осигуряване на отворения характер на дейността на предучилищната образователна институция (диалог между учители и родители, тяхното взаимодействие, пълна осведоменост по различни въпроси на развитието, възпитанието и образованието на децата в предучилищната образователна институция и семейството; широки контакти на предучилищното училище образователна институция с други образователни институции и социални институции на града);

- осигуряване на правата на участниците в образователния процес за свободен избор на вида дейност, нейното време и продължителност; гарантиране на правата и задълженията на всеки член на екипа, включително деца и възрастни;

- организиране на предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция, която отговаря на принципите на демократичното общество (свободен достъп за всеки член на детския екип до игри и играчки, собственост на лична собственост в групата, излагане на продукти от собствената им дейност и т.н.).

морално предучилищно право социално

1.3 Характеристики на формирането на идеи за правата на човека при децата предучилищна възраст в процеса на правното възпитание аз

Проучването и анализът на психолого-педагогическата литература показа, че още от ранна предучилищна възраст децата започват да се съсредоточават върху приетите морални норми в поведението си, а в по-старата предучилищна възраст вече са в състояние да ги следват и, което е особено важно за последващото формиране на правно съзнание, за да обясни значението на моралните норми и значението на тяхното прилагане. В старша предучилищна възраст възникват психологически предпоставки (Ж. Пиаже, С. Г. Якобсон и др.) За формирането на различни етични идеи: за приятелството (А. В. Булатова, Т. А. Маркова), за милосърдието (И. А. Княжева, Т. В. Черник), за чувство за дълг и справедливост (Р. Н. Ибрагимова, А. М. Виноградова).

Децата на 6-7 години напълно осъзнават и чувстват несправедливост както към себе си, така и към другите (любими анимационни герои, приятели, родители). Разчитайки на такава проява на чувство за справедливост, можете да разчитате на разбирането на детето не само за правата и задълженията на всеки човек, но и за собствените си.

Интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст позволяват да се формират представи и понятия, които отразяват съществените връзки и зависимости на различни области на реалността. Всичко по-горе показва възможността за начално юридическо образование на деца в предучилищна възраст.

При разработването на стратегия за правно образование социалните педагози изхождат от следното:

* Да се ​​формират у децата представи за морални стандарти и поведение, съответстващо на тях; важно е нивото на формиране на моралната норма да е достатъчно високо. Това ще позволи на децата да придобият опит в отношенията, осигурявайки им комфортен престой в група връстници;

* Въз основа на усвоените морални норми да се формират конкретни и обобщени представи за правата и задълженията на хората. В същото време е необходимо да се учат децата да анализират отношенията си помежду си и с други хора от позицията на зачитане на правата;

* Въпреки факта, че наказанието присъства както в моралните, така и в правните норми, неговото присъствие в механизма на правното възпитание на малките деца не е задължително. Освен това възпитателното, развиващо значение на моралното и правното възпитание значително намалява, ако изхождаме от задължителното наличие на наказание за нарушение на нормата.

Правното възпитание в собствения тесен смисъл на думата е процес на организиране на дейността на детето и прякото въздействие на учителя и другарите върху него. В педагогиката е разработена система от възпитателни методи, които се използват в образователната работа, включително в правното образование на деца в предучилищна възраст.

В съответствие с това могат да се разграничат следните основни групи методи на правно образование:

- методи за формиране на правно съзнание: убеждаване, доказване; разговори, лекции, разкази, диспути на правни теми; обсъждане на печатни материали, произведения на литературата и изкуството, които имат правна тематика;

- методи за формиране на мотиви, умения, навици за законно поведение и правоприлагащ опит: единни изисквания; привикване; пример; организация на правоприлагащата дейност на учениците; използване на творческа игра; конкуренция;

- методи за насърчаване и наказание за стимулиране на законосъобразно поведение.

Посочените методи за формиране на правно съзнание, законосъобразно поведение и стимулиране на практика действат в тясно единство.

Своеобразието на методиката на правното възпитание се изразява и в специфичното (правно) съдържание на възпитателните въздействия и съответното пречупване на общопедагогическите методи. Използвайки определени методи на правно образование, е необходимо да се съсредоточите върху това какви качества учителят иска да формира с помощта на тези методи. Ясното разбиране на тези качества определя целенасочеността на използването от учителя на отделни методи и цялостната им комбинация. В резултат на правилно организирано правно образование (в комбинация с други области на образователната работа) у децата се формират такива качества като, например, нетърпимост към нарушения на закона и реда, чувство за отговорност, справедливост и дълг. Тези качества могат да се формират само ако всички изброени методи на правно възпитание се използват в работата с деца.

Родителите и близките роднини поставят моралната основа на детето, върху която се формират елементите на правното съзнание. Някои родители възпитават етични, културни и морални чувства у детето, като обръщат малко внимание на възпитанието на патриотизъм и право. „Родителите и възпитателите изобщо трябва да обръщат най-сериозно внимание на развитието у децата на силна и жива правна психология: те трябва да се грижат да възпитават у децата не само морал, но и закон; освен това е важно да се развият, така да се каже, и двете страни на закона, внушавайки правата на другите и тяхната святост, силно уважение към тях. Правилното развитие на съзнанието и зачитането на правата на другите създава стабилна основа за правилно, дължимо отношение към ближните (включително за правилно уважение към личността на другите); развитието на съзнанието за собствените права информира ученика за правилното лично достойнство и свързаните с него черти на характера (откритост, директност ...). Образованието „без права” води до липса на солидна етична основа и гаранция срещу светските изкушения, а що се отнася до специалното отношение към човешката личност, чужда и своя, естественият продукт на такова образование е „робската душа”. и същевременно неуважение към чуждата личност, деспотизъм и произвол“.

Правното образование трябва да започне в предучилищна възраст, тъй като още от първите стъпки на млад гражданин трябва да се формират моралните и правни качества на човек, емоциите и поведението.

Въпросът за защитата на малкия човек от всички форми на насилие остава важен и значим, не може да се разглежда като модна област на педагогическата дейност и не трябва да се забравя в потока от много случаи.

Глава 2. Работата на социален педагог в MBDOU № 30 по правното образование на деца в предучилищна възраст.

2.1 Цели и задачи на работата на социалния педагог

За да проуча проблема с формирането на идеи за правата на човека при деца в предучилищна възраст, проведох анкета сред възпитатели и родители, за да определя необходимостта от изучаване на правата на детето и проблемите при формирането на правното образование на децата в предучилищна възраст.

Анализът на въпросника, проведен сред родителите, показа, че от общия брой анкетирани 25% са запознати с човешките права и документите, в които са разписани тези права; съгласен с всички изброени там права - 20%; 45% казват, че децата трябва да знаят правата си, 40% го смятат за незадължително, 15% са се въздържали. В 65% от случаите родителите са съгласни да окажат помощ в процеса на изучаване на правата на детето с подходяща помощ от педагози и методисти.

Въпросник, проведен сред възпитатели на MBDOU № 30, показа, че в 90% от случаите възпитателите отбелязват правната неграмотност на децата, тяхното непознаване на правата и законите, които защитават тези права; необходимостта от изучаване на правата на човека е отбелязана от 85% от анкетираните. Сред основните проблеми на преподаването бяха следните:

- липса на методическа база за обучение - 65%;

- липса на учебно-дидактически помагала за този курс - 50%;

- липса на време за разглеждане на този проблем - 40%;

- недостатъчна подготовка на възпитателите - 30%;

- протест от родители - 10%.

По този начин изследването отразява необходимостта и значението на изучаването на правата на човека в МБДОУ № 30, но заедно с това липсва достатъчна методологична база.

След провеждане на проучване в старшата група на MBDOU № 30 установихме, че децата не знаят правата на човека и нямат информация за правата на децата.

За да се формират идеите на старши предучилищна възраст за правата на човека, в MBDOU № 30 е разработена програма за правно образование, чиято цел е да формира идеи за правата на човека сред децата в предучилищна възраст.

2.2 Програмата за дейности за формиране на идеи за правата на човека сред децата в предучилищна възраст в MBDOU № 30

Области на работа по правно образование в детската градина Таблица № 1

Правно образование в детската градина с деца	Въпросник за детето "Семейството през очите на дете"
Правно образование в детската градина с учители	Въпросник за юридическото образование Всеобща декларация за правата на човека Декларация за правата на детето Консултация за педагози напомняне за семейно посещение Въведение в Конвенцията за правата на детето
Правно образование в детската градина с родители	В кът за родители. Декларация за правата на детето Съвет към родителите "Разбираме ли децата си" Меморандум за родителите за създаване на благоприятна семейна атмосфера Меморандум за родители относно правното образование Социологически въпросник на семейството

Да се ​​въведе детето в проблема ще помогне "една стара приказка по нов начин". Трябваше да се избере приказка, добре позната на децата, доста подходяща, в която сюжетът отразява определено социални явления. Спряхме се на приказката на А. Толстой "Приключенията на Пинокио". Така се роди продължението на историята за Пинокио, който се притече на помощ на деца и кукли от Страната на глупаците, където никой нямаше представа за човешките права и още повече за правата на децата. Прочитането на тази приказка беше първата стъпка към запознаването на децата с проблема за правата на човека като цяло и правата на детето в частност.

Целта на урока беше всяко дете да се постави във въображаема ситуация на мястото на обидения и да „загуби” възможните варианти за търсене на помощ и самозащита.

И накрая, завършването на цикъла от дейности е планирано като интерактивна ролева игра с деца.

Успоредно с това се работеше с родителите. На първо място беше проведено проучване, което даде възможност да се установи тяхното отношение към нарушаването на правата на детето, тяхната правна и психолого-педагогическа грамотност и компетентност. Последваха поредица от разговори и срещи с родители.

Така социално-педагогическата технология се състои от следните блокове:

- запознаване на детето с проблемите на правата на детето, списъкът им се извършва чрез дидактическа приказка;

- затвърдяване и изясняване на получените идеи чрез работа с нагледен илюстративен материал, плакати или книга;

- цикъл от занятия, които формират личното отношение на всяко дете и му предлагат да „загуби” възможни ситуации на нарушаване на права и адекватни начини на поведение в тях;

Последната ролева игра.

Резюме на събитието:

Програмно съдържание: продължете да развивате интерес към сценичните изкуства, като използвате игри за драматизация за познати приказки. По интересен и забавен начин да запознаем децата с основите на правата на човека, отразени в „Световната декларация за правата на човека“, да развием способността да анализираме действията, постъпките на хората и да създаваме ситуации за развитие на умения за прилагане знанията, придобити в реалния живот. Активирайте когнитивния процес, попълнете речника на децата. Култивирайте доброта и контакт в отношенията с връстниците.

Напредък на урока:

Момчета, ще ви разкажа за една невероятна приказна страна, наречена Правдилия. В тази страна живееха хора, животни, насекоми и те живееха щастливо. Защото всеки от тях имаше много права: правото на щастие, правото на живот, правото на свобода, правото на почивка. И в тази страна имаше необичайна градина с цъфтящи растения. Жителите се отнасяха към един от тях по специален, благоговеен начин. Те се погрижиха за него, защото беше „цветето на щастието“. „Цветето на щастието“ имаше необичайни венчелистчета, на обратната страна на които бяха написани правилата (правата). Тези правила се спазват стриктно от жителите на тази страна. И всичко би било наред, ако...

Един ден черен, черен облак надвисна над страната, задуха зъл студен вятър и всички жители на Правдилия се скриха на всички страни, за да изчакат нещастието. И когато вятърът утихна и облакът отплува, те бяха изненадани, че на „цветето на щастието“ не остана нито едно листенце. И в страната настанаха страшни времена. Животът на държавата се превърна в пълен кошмар и объркване. И досега жителите на тази страна търсят заветните листенца и се надяват някой да им помогне да ги намерят.

Момчета, как мислите, необходимо ли е да помагате на хора, животни в беда? Защо? Можем ли да помогнем на жителите на Правдилия? Мисля, че можем. Ще ви помогнем да намерите листенцата на „цветето на щастието“ и в същото време ще научим правилата на тази страна. Но за да помогнем, трябва да знаем много приказки. Преди пътуването нека се хванем за ръце и да се усмихнем един на друг, защото добрите дела трябва да започват с добро настроение.

Деца: (в кръгъл танц)

И така, напред към Правдилия.

„Цветето на щастието е там“ живее.

Трябва да научим много

И намерете листенце там.

Ще ни бъде помогнато в това

Герои от различни приказки.

По криволичещата пътека

Нечии крака се разхождаха по света.

Гледайки в далечината с широко отворени очи

Момчетата отидоха да се запознаят с правата.

И възрастните, и децата трябва да знаят

За правата, които ни защитават по света.

Vosp-l: - И ето първата приказка, седнете, момчета.
(Постановка на откъс от приказката "Котка, лисица и петел")

- Помните ли приказката? Как се нарича? Кой иска помощ в тази приказка? Какво можете да кажете за лисицата? Какво е тя? Защо е направила това? Какво е нарушила? Лиза наруши закона. Но какво е това? Как да разберем?

Чува се глас: - Намерете червеното ми листенце и ще разберете отговора на въпроса.

Vosp-l: - Това е гласът на "цветето на щастието". Нека момчета бързо да намерим червеното листенце, защото на него е написано едно от правилата. (Децата намират цвете).

Vosp-l прочита съдържанието му: „Всеки човек има право на лична неприкосновеност, живот и свобода“. Ето, оказва се какво право лисицата е нарушила - измама. Правото на петела на живот и свобода. Да върнем червеното листенце на „цветето на щастието“, за да могат жителите на Правдилия отново да спазват правото на лична неприкосновеност, живот и свобода.

Vosp-l: - Помнете, в какви други приказки е нарушено правото на живот и свобода на героите? („Гъски-лебеди“, „Маша и мечката“, „Вълкът и седемте деца“, „Натруфен човек“, „Червената шапчица“). И всеки от вас има право на лична неприкосновеност, живот и свобода. Но следват ли се? Спомнете си битките между момчета. Добре ли е или лошо? И когато се биете, в какво се превръщате? Не е ли по-добре да насочите гнева и негативните си емоции в играта „Бои с петли“. И за това двама бойци трябва да се превърнат в "петли" (клекнат, хващайки коленете си с ръце). „Петлите“ подскачат настрани един към друг, блъскат се. Кой от момчетата падне или махне ръцете си от коленете си, той е извън играта. (Децата играят)

- И предлагам да си казваме повече мили думи, за да станем още по-мили един към друг. Игра "Кажете комплимент на приятел." Децата са поканени да се редуват да си правят комплименти. Комплиментите могат да се отнасят до лични качества, настроение, външен вид.

Vosp-l: Браво. И още една приказка бърза към нас. Седнете.
(Появява се ликова колиба, от която се чува пеенето на лисица.)

- О, хижа. Нека да разгледаме. Кой живее в него? (Почукване на къщата).

Лисица: Като изскоча, като изскоча - Парчетата ще минат по задните улици.

Vosp-l: - Кой е? Точно така - това е лисица от руската народна приказка "Хижата на Заюшкина". А къде е зайчето? (Появява се плачещо зайче.)

Бъни: - Как да бъда, къде ще живея? А-а-а

Vosp-l: - Ние знаем за вашата скръб. Но знаеш ли, зайче, сега сме в страната Правдилия. И ние просто трябва да намерим синьото листенце и чудото ще се случи. Момчета, да отидем да го вземем.

Фокс: - Какво търсите момчета? Би било по-добре, ако на заека се помогне да намери жилище. (Децата намират венчелистче, лисица излиза от колибата).

Лисица: - Заинка-приятел, отивай в колибата си, защото не мислех да те изгоня, просто се шегувах.

Vosp-l: -Това е чудо! О, да, вълшебно цвете! Хей, листенце! Чудя се какво право пише тук? "Всеки има право на неприкосновеност на жилището, защита от намеса в личния му живот." Оказва се, че лисицата е нарушила правото на зайчето на неприкосновеност на дома. Момчета, спомнете си в какви други приказки е нарушено правото на неприкосновеност на дома? ("Теремок", "Зимуване на животни", "Три малки прасета"). Всяко животно трябва да има собствен дом, точно както човек. Да играем на халките на Лулия. Запомнете кой къде живее и се опитайте да свържете правилно картите от лявата колона с картите от дясната колона.

Vosp-l: - Браво, ние даваме синьото венчелистче на "цветето на щастието", а ние сами отиваме да посрещнем нова приказка. (Баба Яга се появява)

Б. Яга: - Кои са те? Какво са дошли? Защо се разхождаш из моята гора без разрешение?

Vosp-l: - О, Баба Яга, колко си ядосана, какъв груб глас имаш и думите не са приятелски. Ти дори изплаши птиците с крясъка си.

Б. Яга: - Спри да говориш! Защо дойдоха?

Vosp-l: - Б. Яга, летя ли днес в страната Правдилия?

Б. Яга: - Е, тя полетя! Ами ти?

Vosp-l: Видяхте ли „цветето на щастието“ там?

Б. Яга: - Е, видях го! И тогава какво?

Vosp-l: - И многоцветни листенца, откъснати от него?

Б. Яга: - Е, оскубах го! (уплашен, хваща се за главата). Ох, старата глава, градинската, все пак избърбори! (С предположение) - Какво си, идваш за тях?

Vosp-l: - Да, за тях! Това не са прости листенца, на обратната им страна са изписани правата на жителите на Правдилия. Много им е трудно да живеят без тях. Б. Яга, моля те, върни листенцата.

Б. Яга: - Виж, мечтаеш! Вие също нямате права върху тях! Да, и само децата и внуците на цар Салтан и славея разбойник могат да разчитат на всички права, които са написани на листенцата. А също и деца, които вярват в Б. Яга и Кошчей Безсмъртния, и същия цвят като Б. Яга и същата националност. Като този!

Vosp-l: - Какво мислите, момчета, справедливо ли е това, което B. Yaga ни казва? Разбира се, че не! В крайна сметка всички имате равни права. Няма значение кои са родителите ти, какъв цвят е кожата ти, в кого вярваш. И така, Б. Яга, грешиш, върни ни листенцата.

Б. Яга: - О, о! Умно какво! Хайде ти първо ела при мен.

Vosp-l: - Съгласни ли сте, че всички деца са еднакви? Докажи го на Б. Яга. (Децата отговарят). - Е, Б. Яга, убедиха ли те децата? Сега съгласни ли сте, че всяко дете от раждането си има право на собствено име?

Б. Яга: - Ще трябва да се съгласим. Сега признавам, че имате това право.

Игра: - Тогава нека се представим на Б. Яга и ехото ще ни помогне. (Играта „Ехо“, децата стоят в кръг, наричат ​​имената си, останалите ги повтарят в хор.) - Б. Яга, сега, моля, върнете ни листенцата.

Б. Яга: - Ще го върна, ако някой от вас има майка в библиотеката?

Vosp-l: - Защо е така?

Б. Яга: - Защото само децата на библиотекарите имат право да четат тези листенца, само децата на строителите могат да живеят в къщи и само децата на лекарите могат да се лекуват.

Vosp-l: - Деца, как мислите, справедливо ли е казаното от Б. Яга? Разбира се, че не! Всяко дете има право на дом, храна, лечение и образование.

Б. Яга: - Пак спори с мен! Няма да ти дам листенцата! (Ядосана влиза в колибата, тропа с крака).

Vosp-l: - По някаква причина съжалявах за Б. Яга, може би тя прави такива лоши дела, защото никой не я обича, никой не го е грижа за нея? В крайна сметка всеки има право на любов и грижа. Всички вие имате това право. Никой дори не й честити рождения ден. Нека го направим, откъснете цвете и й го подарете. (Децата берат цветя, чукат на вратата, Б. Яга излиза, децата я поздравяват. Б. Яга благодари и им връща листенцата. Децата също благодарят и се сбогуват с Б. Яга).

Играйте: - Момчета, събрахме всички листенца, нека ги върнем на "цветето на щастието".

Гласът на цветето: - Благодаря ви мили и смели деца! За работата ви искам да ви възнаградя с още едно право, правото на почивка. Знаете ли как да релаксирате и как? (Децата отговарят). Тогава ви давам тази весела музика, танцувайте и се забавлявайте. (Танц "Lolipop")

Vosp-l: - И сега е време да се върнем в детската градина.

Помогнахме на "цветето на щастието"

И листенцата го намериха.

Сега ни е време за детска градина.

До скоро, добри приятели.

Създаване на игрови ситуации, благоприятстващи развитието когнитивна сфера, използването на различни социални роли;

Поетапно изпълнение на съвместни действия, формиране на способност за съвместна работа според модела и инструкциите на възпитателя;

Провеждане на самостоятелна работа и изпълнение на диференцирани задачи според степента на сложност в извънкласните дейности.

Работата по формирането на правна грамотност у дете трябва да включва:

1. Развиване у децата на представа за техните права като важен компонент от формирането на личността за придобиване на знания, умения и способности. Въз основа на тази идея детето се развива активно поведениев класната стая и извън учебните часове (внимателно изпълнение на задачите, внимание към думите на възрастните);

2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Тяхното формиране се проявява в желанието на детето да придобие знания, умения, да полага достатъчно усилия за това;

3. Повишаване на опита за работа в екип и положително отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние върху връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедливо оценяване на резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците); тези качества са компоненти на юридическата личност и позволяват зачитане на правата на другите деца;

4. Формиране у децата на умения за организирано поведение, образователни и трудова дейноств семейни условия. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално формиране на личността на детето, прави детето по-независимо при избора на дейности, игри, дейности по интереси, което също ви позволява да упражнявате правата си.

Възпитанието и обучението на децата в правата на детето е с образователен характер и отчита две области за усвояване на знания и умения от децата: задълбочено общуване на детето с възрастни и връстници и организиран процес на целенасочено обучение.

Също така е важно да се възпитава в процеса на всяка дейност любопитството на детето, доброволното внимание, необходимостта от самостоятелно търсене на отговори на възникващи въпроси. В крайна сметка, дете в предучилищна възраст, което има недостатъчно формиран интерес към знанието, ще се държи пасивно в живота, ще му бъде трудно да насочи усилията и волята си да изпълнява задачи, да придобива знания и да постига положителни резултати.

Отбелязвам, че тази работа е недостатъчна по отношение на времето, отделено за запознаване на децата с техните права, определяне на формите и методите на работа и включване на всички субекти на образователния процес в изучаването на правата на детето. Въпреки това теоретичните изследвания и практическите наблюдения доказват ефективността на извършената работа и необходимостта от нея, т.к. познаването на правата на детето ни позволява да формираме правно грамотна личност от детството.

Програмата беше изпълнена от мен за 2 седмици. За оценка на ефективността му бяха извършени входящ, междинен и краен контрол. Проведени са секции и в трите направления: работа с деца, педагози и родители.

Данни от мониторинга за формирането на идеи за правата на човека при децата в предучилищна възраст Таблица № 2

По този начин изследването ни позволява да определим положителната динамика в отговорите на децата. Увеличава се броят на децата, които са запознати с документи за правата на детето, разбират важността на правните познания и могат да дадат от 3 до 5 примера за правата на децата.

Мониторинг на данни за формирането на идеи за правата на човека при деца в предучилищна възраст (анкета на родителите) Таблица № 3

	Положителни отговори (%)
	Контрол на входа	междинен контрол	Финален контрол
Съгласни ли сте с правата на детето, определени в документите
Съгласни ли са да помогнат на предучилищните образователни институции за формиране на правна култура у децата?

Анализът на данните, получени по време на диагностиката на родителите, показа, че повечето родители са подобрили нивото си на запознаване с правните документи, съгласни са да помогнат на образователната институция в процеса на правно образование на деца в предучилищна възраст. По-малък е обаче ръстът на родителите, които смятат, че децата трябва да знаят правата си. Тази разпоредба е допустима, т.к наред с недостатъчното нарастване на броя на родителите обаче има положителна тенденция, което несъмнено е положителен момент.

Данни от мониторинга за формирането на идеи за правата на човека при деца в предучилищна възраст (анкета на педагози) Таблица № 4

	Положителни отговори (%)
	Контрол на входа	междинен контрол	Финален контрол
Запознати ли сте с документите, в които са разписани правата на човека? Правата на децата?
Съгласни ли сте, че дете под 18 години има права?
Съгласни ли сте с правата на детето, определени в документите?
Мислите ли, че децата трябва да знаят правата си?
	4 точки - 40	4 точки - 70	5 точки - 30 4 точки - 70

Оценката на анкетните карти, проведени сред педагозите, също показа положителна тенденция във всички области, значително се повиши степента на приемане и познаване на документите, отразяващи правата на човека и децата от педагозите, акцентира се върху повишаване на ролята на предучилищните образователни институции в процеса на формиране на правната култура на дете в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции.

По този начин проучването показа, че с целенасочената работа на преподавателския състав на образователна институция, работа с родители, провеждане на специално проектирани часове за запознаване с документи за правата на децата и като цяло за правното образование, процесът на формиране на правни идеи сред децата в предучилищна възраст е ефективен и се наблюдава положителна тенденция не само сред децата в предучилищна възраст, но и сред учителите и родителите.

Заключение

Права на детето- задължителен и неразделен компонент на ефективното съвременно общество. Спазването им говори за компетентно и оптимално отношение към бъдещото поколение. За съжаление, както отбелязват много изследователи и техните собствени педагогически наблюдения, самите деца нямат достатъчно пълно разбиране за своите права. Образователната система трябва да играе специална роля във формирането на правна грамотност, т.к в този момент, заедно с изучаването на основите на дисциплините, е възможно най-ефективното преподаване на правни знания на децата.

След като анализирах литературата по темата за работата, установих това оптимална възрастформирането на правна грамотност е предучилищна възраст, т.к. по това време е положена основата на личността, включително нейната правна страна. Наред с това има недостатъчно развитие на методическата и дидактическа база за изучаване на правата на детето: няма специални материали, не се отделя достатъчно време за изучаване на правата на детето.

Проучването на проблемите на преподаването на правата на детето даде възможност да се идентифицират съществуващите проблеми и необходимостта от преподаване на правна култура в предучилищните образователни институции. Определянето на нивото на познаване на правата на децата в предучилищна възраст показа, че не всички деца имат обща представа за правата си.

Въз основа на темата на изследването съставих програма за правно образование на деца в предучилищна възраст и предложих резюме на правното образователно събитие.

Проведеното изследване не позволява да се решат всички проблеми на правното образование на деца в предучилищна възраст, но ни позволява да очертаем допълнителни начини за ефективно изучаване на правата на детето и използване на материалите, разработени и представени в работата.

Списък на използваната литература

1. Антонян Ю.М. жестокост в живота ни. - М.: - 1995. Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Програма и ръководство за културно и екологично образование и развитие на деца в предучилищна възраст. М., 1997.

2. Березина В. Образование по чудо // Педагогика + TRIZ / Изд. Джина А.А. - М.: Вита-Прес, 2001. Брой № 6. С. 54-63.

3. Березина В.Г., Викентьев И.Л., С.Ю. Среща с чудо: Детство на творческа личност: среща с чудо. Ментори. Достойна цел. Санкт Петербург: Издателство Буковски. 1995 г., стр. 60.

4. Божович Л.И. Личността и нейното формиране в детство. - М.: Просвещение, 1985.

5. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / ред. Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова, Л. М. Гурович. - СПб.: От "Акциндент", 1995 г.

6. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация допълнително образованиедеца. - М.: ВЛАДОС, 2003.

7. Зверева 0-П- Семейна педагогика и домашно възпитание – М; 2000 г.

8. Земска М. Семейство и личност. - М.; Прогрес - 1984 - 80-те години.

9. Иванова Н.П. Отглеждане на деца в семейството в контекста на социалните промени / / Начално училище, - 2004. - № 3. - С. 6-13

10. Концепция Предучилищно образование // Предучилищно образованиеРусия в документи и материали. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.

11. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Предучилищна педагогика. Развитието на речта и интелигентността в игри, обучения, тестове. - Ростов на Дон.: Феникс, 2002.

12. Куликова Т.А. Семейна педагогика и домашно възпитание. - М.; Академия, 2000 - 252с.

13. Методи за правно възпитание на учениците. - М.: Просвещение, 1982. - 223 с.

14. Мордовец А.С., Магометов А.А., Силантиев Л.В., Чинчиков А.А. Правата на човека и дейността на органите на вътрешните работи. Саратов, 1994.

15. Репина Е.А. Общуване на деца с детска градина и семейство. - М.: Педагогика, 1990. -152s.

16. Филипчук Г. Познавате ли детето си? Книга за родители (превод от полски). - М.: "Прогрес", 1989, - 400-те

17. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство / Пер. от немски, в 4 тома. Т.2.-М.: Генезис, 1998.- 160-те.

Приложение

Въпросник за родители

5. Съгласни ли сте да съдействате на предучилищните образователни институции при формирането на правна култура у децата?

Въпросник за педагози

1. Запознати ли сте с документите, в които са разписани правата на човека? Правата на децата? Ако да, моля, дайте примери.

2. Съгласни ли сте, че дете под 18 години има права?

3. Съгласни ли сте с правата на детето, дефинирани в документите?

4. Смятате ли, че децата трябва да знаят правата си?

5. Какви форми и методи на работа в предучилищните образователни институции позволяват правно образование на деца в предучилищна възраст?

6. Какви, според вас, са недостатъците в работата на предучилищната образователна институция, които не позволяват да се реализира пълноценно юридическото образование на децата в предучилищна възраст?

Въпросник за деца

1. Знаете ли, че има документи за правата на децата?

2. Какви права на децата познавате?

3. Защо едно дете трябва да знае правата си?

Представен на Allbest.ur

...

Подобни документи

Изучаване на методи и техники за запознаване на предучилищните деца с основите на правната култура. Характеристики на формирането на идеи за правата на човека при деца в предучилищна възраст. Характеристики на работата на социалния педагог в правното образование на деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 12/02/2014


Психологически особеностидеца в предучилищна възраст. Спецификата на формирането на правното съзнание на децата в предучилищна възраст. Характеристики на образованието на идеи за правата на човека при деца от предучилищна възраст. Резюме на урока "Какво са правата на човека?".

дисертация, добавена на 01.07.2012 г


Начини за създаване на условия за формиране на знания за моралните и правни норми на поведение. Развитие на идеи за полезността, целесъобразността на използването на правата на човека в процеса на взаимоотношения. Характеристики на основите на правното образование на предучилищните деца.

дисертация, добавена на 18.01.2014 г


Същността на правното възпитание на децата в предучилищна възраст. Психолого-педагогически основи на правното образование на деца от предучилищна възраст. Формиране на представи за хората. Гражданството като неразделно морално качество на личността.

курсова работа, добавена на 12.10.2013 г


атестационна работа, добавена на 27.02.2011г


Педагогически условия за формиране на морални идеи на децата в предучилищна възраст в процеса на икономическо образование. Трудовото обучение в системата на икономическото образование на децата в предучилищна възраст. Критерии, показатели и нива на икономическо образование на децата.

курсова работа, добавена на 19.01.2013 г


Понятие, методи и форми на правното образование в училище. Психолого-педагогическа характеристика на децата в начална училищна възраст. Проучване на представите на по-младите ученици за правата на децата и възрастните. Разработване на програма за правно образование на студенти.

курсова работа, добавена на 30.01.2014 г


Анализ на педагогическа литература и системи по проблема патриотично възпитаниедеца в предучилищна възраст. Характеристики на формирането на идеи за природата при деца в предучилищна възраст. Условия за формиране на представи за природни паметници.

курсова работа, добавена на 22.01.2015 г


Характеристики на формирането на независимост при деца от предучилищна възраст в различни видове дейности, посоката на работата на съвременния учител в обучението на това качество. Програма за обучение на независимост при по-възрастни деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.

Необходимостта и значението на правното образование на децата

предучилищна възраст в съвременното общество

Въведение.

вярно е набор от норми и правила, установени и защитени от държавната власт, които регулират отношенията на хората в обществото. Правата се отнасят за всички сфери на дейност, включително образователни, и се отнасят за всички участници в образователния процес: деца, родители, учители.

Към основното международни документи свързани с правата на децата включват:Декларация за правата на детето (1959 г.), Конвенция на ООН за правата на детето (1989 г.). (Декларацията за правата на детето е първият международен документ, който призовава родителите, както и доброволческите организации, местните власти и националните правителства, да признават и зачитат правата на децата чрез законодателство и други мерки.)

В Декларацията Прокламират се правата на децата на име, гражданство, любов, разбирателство, материална сигурност, социална закрила и образование, възможност да се развиват физически, умствено, морално и духовно в условия на свобода и достойнство. Специално вниманиедадени за защита на детето.Посочва се, че детето трябва да получава навременна помощ и да бъде защитено от всички форми на неглижиране, жестокост и експлоатация. Злоупотребата с деца включва всяка форма на злоупотреба от страна на родители, настойници, полагащи грижи (други членове на семейството на детето), възпитатели, служители на правоприлагащите органи. Има 4 форми на насилие над деца: физическо, сексуално, психическо насилие, пренебрегване на основните нужди на детето. Декларацията е в основата на Конвенцията за правата на детето. Конвенцията за правата на детето се състои от преамбюл и петдесет и четири члена, описващи индивидуалните права на всяко лице под осемнадесетгодишна възраст за пълното развитие на потенциала му. Конвенцията признава за всяко дете, независимо от раса, цвят на кожата, пол, език, религия, политически или други убеждения, национален или социален произход,законно право на: образование; развитие; защита; активно участие в обществото

Изложената конвенцияизисквания към учебния процес

(Член 29):

а) развитие на личността, талантите и умствените и физически способности на детето в най-пълна степен;

б) възпитание на уважение към човешките права;

в) възпитаване на уважение към родителите на детето, към неговата културна идентичност, език, национални ценности на страната, в която живее детето;

г) подготовка на детето за съзнателен живот в свободно общество в дух на разбирателство, мир, толерантност, равенство на мъжете и жените и приятелство между всички народи, етнически и религиозни групи;

д) насърчаване на уважение към околната среда

юридическо образование – процесът на формиране на правна култура и

правно поведение, т.е. активно и съзнателно съответствие

морал, формиране на способността за взаимодействие с другите

хора, да изграждат отношенията си на ниво добра воля и

уважение независимо от ситуацията.

Етапи на правно образование на децата:

I етап (по-млада предучилищна възраст) - обучение на децата на нормите

поведение в екип, способност за установяване на приятелски отношения

взаимоотношения с връстници и възрастни.

II етап (средна предучилищна възраст) – продължаване на работата по

развитие на комуникативните умения на децата; образуване

морални стандарти на поведение, способността да оценяват не само другите, но и своите собствени

действия, както положителни, така и отрицателни.

Етап III (старша предучилищна възраст) - формирането на морални и

правна култура, основана на познаване на основните права, запознаване с

понятието "закон".

Децата от старша предучилищна възраст са разбираеми

следните групи права:

1. Правата на детето на съществуване, оцеляване (правото на живот,

медицински грижи, достойни условия на живот, подслон, храна, родителски грижи).

2. Правата на детето на развитие (право на образование, пълно развитиев съответствие с възрастта и индивидуалните способности и способности, право на почивка, свободно време).

3. Права на закрила на детето (защита от всички форми на насилие, както и специалните права на децата с увреждания).

Необходимо е да се организира работа за подобряване на родителската компетентност във възпитанието и защитата на правата на детето чрез колективни, индивидуални и визуално-информационни форми на сътрудничество със семейството.

Едно от най-важните условия за развитието на обществото е възпитанието на граждани на правова, демократична държава, способни на социализация, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал, проявяващи национална толерантност, уважение към езиците, традициите и култури на други народи. Едва сега, когато демокрацията набира скорост, когато правата на човека вече не са фикция, наистина може да се постави като приоритетна задача формирането на гражданство: да се осигурят на всяко дете не само условия за творческа самореализация, но и условия за свободно себе си. -определяне: като гражданин на нова социална система, в която човек става не само субект на практически действия, разработване на средства за постигане на цели, но и субект на социално целеполагане. Един себеуважаващ се човек има много повече потенциална активност от този без достойнство. А предучилищната институция има специална роля в образованието на бъдещия гражданин на тяхната страна.

основната цел педагогическа дейностпо гражданското образование на децата в предучилищна възраст - възпитание на хуманна, социално активна, независима, интелектуално развита творческа личност.

1. Основни понятия на юридическото образование

Точно това е важният момент, който не трябва да се пропуска. Ако правилно обясните на децата точно кои действия са добри и кои са лоши, тогава можете да избегнете много проблеми в бъдеще. Именно в толкова ранна възраст в детето се залагат такива важни понятия като любов към реда, уважение към другите хора и т.н.

юридическо образование - това е развитието на социално активна личност, правно мислене и съзнание, навика да се действа в съответствие със законите.

Много е важно детето да осъзнае, че има право на любов, внимание и грижа от възрастните. Бебето трябва да бъде защитено от всякакъв вид насилие. Много е важно да обясните на детето, че такива прости неща като нормален стандарт на живот и почивка са това, на което то има право.

Правно образование на деца в предучилищна възраст Тя е в основата на развитието на цялото общество. Децата са най-ценното богатство на обществото и това не зависи от политическата система или религията. Учителите, които разбират това, са изправени пред решаването на най-важния проблем, а именно защитата на правата на детето.

Необходимостта от разработване на мерки за защита на правата на детето изискваше отделянето на международната защита на правата на детето в специална посока. Така е създаден Детският фонд на ООН (УНИЦЕФ), който осъществява международната защита на правата на детето.

Основните международни документи на УНИЦЕФ, свързани със защитата на правата на децата, включват:

Декларация за правата на детето (1959);

Конвенция на ООН за правата на детето (1989);

Световна декларация за оцеляване, защита и развитие на децата.

Декларацията провъзгласява правата на децата в името, гражданството, любовта, разбирателството, материалната сигурност, социалната защита и да се развиват физически, умствено, морално и духовно в условия на свобода и достойнство.

Конвенцията признава за всяко дете , независимо от раса, цвят на кожата, пол, език, религия, политически или други убеждения, национални, етнически и социални права на:

възпитание;

развитие;

активно участие в обществото.

2. Изисквания към организацията на учебния процес по юридическо образование

Конвенцията излага отделниизисквания към образователните процеси считайки, че правното образование на детето трябва да бъде насочено към:

Развитие на личността, талантите, умствените и физически способности на детето в най-пълна степен;

Повишаване на уважението към правата на човека и основните свободи, както и към принципите, прокламирани в Хартата на ООН;

Възпитаване на уважение към родителите на детето, неговата културна идентичност, езика и ценностите на страната, в която детето живее, и цивилизации, различни от неговата;

Подготовка на детето за съзнателен живот в свободно общество в дух на разбиране на света, толерантност, равенство между мъжете и жените, приятелство между всички народи.

S.A. Козлова отбелязва, че е необходимо да се формират у детето идеи за себе си, за неговите права и задължения и е необходимо не само да му се съобщават тези знания, но и да се формира оценъчно отношение към социалните явления, факти, събития и преподаване той да прилага знанията, придобити в различни форми на собствените дейности на предучилищното дете.

Чувството на доверие към детето се появява много рано, на възраст, за която човек все още не помни нищо. Но именно в ранна и предучилищна възраст детето развива увереност в себе си, хората, света, формира се характер, самочувствието и увереността се укрепват.

Учителите са единодушни в мнението, че близките хора играят специална роля във формирането на личността, физическото и психическото благосъстояние на детето. Ако възникне отчуждение между дете и възрастен, децата се чувстват необичани и страдат много от това.

За да се формират у децата елементарни представи за техните права и свободи, да се развие уважение и толерантност към другите хора и техните права, е важно не само да се дават знания, но и да се създават условия за тяхното практическо приложение. Тоест тази работа не може да се сведе до просто запаметяване на членовете на документа и отделните човешки права.

цел Педагогическият процес в правното образование на деца в предучилищна възраст е формирането на основите на правното съзнание на децата в предучилищна възраст.

Задачи:

Създаване на условия за развитие на позитивно самосъзнание у децата.

Развивайте социални умения комуникативна компетентностдете.

Да култивира уважение и толерантност, независимо от произход, раса и националност, език, пол, възраст, личностна и поведенческа идентичност; включително външен вид и физически дефекти.

Допринасят за формирането на самочувствие; осъзнаване на техните права и свободи; чувства на отговорност за друг човек, за започнатата работа, за дадената дума.

Възпитавайте уважение към достойнството и личните права на другите.

Обяснете социалните норми и правила на поведение.

Да запознае децата във форма, подходяща за тяхната възраст, с основните документи за защита на правата на човека

Форми:

Въведение в правата на човека.

Разговори на етични теми.

Ролеви игри, драматизации, дидактически игри.

Физкултурно-оздравителна дейност.

Визуална, трудова дейност.

Игри и упражнения за развитие на емоционалната сфера, комуникационни умения.

Проблемно-търсеща дейност (разрешаване на различни ситуации).

Първият необходим компонент, който осигурява правната култура на детето, е правната култура на възрастните и тяхното подходящо поведение. Успехът на работата по този проблем до голяма степен зависи от подготовката на преподавателския състав. Затова работата по изпълнението на програмата беше разделена на три етапа.

Работа с екип в предучилищна образователна институция

За овладяване на съдържанието, методите и технологиите за правно възпитание на децата, както и за повишаване на правната култура на педагозите и тяхната квалификация в тази област, разширено планиранеспециална методическа работа, след което беше възможно да се премине към следващия етап.

Работа с родители

Работата по изграждането на основите на правното съзнание се извършва съвместно с родителите на учениците. Проведени са консултации за родители „Правата на детето – спазването им в семейството“

Съвременните психолого-педагогически изследвания показват, че родителите изпитват сериозни затруднения при обучението и възпитанието на децата. Те се притесняват от непокорство, конфликтност, неуравновесеност, агресивност, отчайват се от слабо развитие, липса на любопитство, пасивност, слаб успех в часовете в детската градина, но родителите не знаят как да се държат в трудни ситуации.

Установено е, че родителите използват телесни наказания, заплахи, сплашване и прекомерна строгост при възпитанието на децата си. В същото време повечето родители не придават значение на преживяванията на децата, не се стремят да установят причината им, считайки ги за безсмислени и немотивирани.

Тази ситуация е много опасна както за здравето на детето, така и за развитието на неговата личност. Злоупотребата с деца се отразява на бъдещия им живот, психиката се променя: те възприемат различно заобикалящата действителност, мислят различно, държат се различно.

Правната и педагогическата култура на повечето родители е на ниско ниво. Дори в обикновено, нормално руско семейство, в което социалната ситуация на живот не е критична, нарушаването на правата на малките деца, унижаването на тяхното достойнство е доста често срещано явление.

Спазването на правата на детето зависи от квалификацията на учителя и неговата култура. предучилищна, защита от домашно насилие. Ето защо нашата задача е да провеждаме правно образование на родителите, да идентифицираме групите семейства в риск, в които е възможно или реално нарушаване на правата на детето, и да насърчаваме защитата на правата и достойнството на децата.

Работа с деца.

Препоръчително е да започнете работа с деца от по-стара предучилищна възраст (шеста, седма година от живота). Нормативно-целевата отправна точка в образователната работа с деца за формиране на основите на правната култура беше картината на психологическия състав на детето на прага на училище. До петгодишна възраст се формира детско общество, базирано на съвместна играи продуктивни дейности. Детето вече може да регулира поведението си въз основа на ежедневни и игрови правила и норми. До 6-7-годишна възраст детето в предучилищна възраст напълно контролира поведението си, знае как произволно да се подчини на поставена цел (концентрира вниманието, да направи усилие на волята), притежава образни и речеви средства за подреждане на опита, има доста сложен вътрешен свят, етични модели, които определят неговите действия и взаимоотношения. Тоест в края на предучилищното детство детето става активен, самоосъзнат субект на собствените си дейности и взаимоотношения с възрастни и връстници.

Правното образование на децата в предучилищна възраст е да формира основите на правното съзнание.

Децата трябва да бъдат научени на самочувствие, самоуважение и уважение към другите. Пълнотата на самосъзнанието и толерантността са в основата на правното възпитание на децата в предучилищна възраст.

4. Форми и методи на правно възпитание на децата.

Форми на работа с деца:

Специално организиран урок "За правата на игра." Формата на занятията е подвижна и се променя в зависимост от задачите. Класовете включват морални задачи, тъй като всяка образователна ситуация трябва да носи момента на обучение. Основният принцип в работата е да се даде възможност на децата да опознават света около себе си на собствен опит в конкретни дела и действия. Занятията се провеждат веднъж месечно. Предварителната работа и работата за консолидиране на материала се извършват в ежедневни независими или съвместни дейности, което избягва ненужната свръхорганизация на децата.

Ролеви, театрални и дидактически игри.

Игри и упражнения за развитие на емоционалната сфера, емпатия, комуникативни умения.

Методи за работа с деца:

Използване на сюжети от добре познати приказки (илюстрации, видеоклипове, аудиокасети, филмови ленти), разговор за прочетеното и гледаното.

Разрешаване на проблемни проблеми, намиране на решения от мое име или от името на герой: ако бях грозно патенце: ако хванах златна рибка: ако изведнъж се превърна в:

Дидактически игри: „Имам право:“ „Чии права са нарушени?“, „Назовете правата на героите“, „Изберете правото“.

наблюдение. Например, каним децата да наблюдават колко близки се отнасят хората един към друг, дали прощават обиди, как техните приятели се отнасят към нарушителите, какво радва и какво разстройва приятели и роднини. Тази техника допринася за развитието на емпатия и емоционална отзивчивост у децата, а оттам и за реализиране на правото на приятелство, внимание и грижа.

Методът на драматизацията обучава децата в способността да се "почувстват" в друг, да влязат в неговата позиция. Всяко дете има "театрален инстинкт" - желанието чрез играта да влезе в ролята на друг, като по този начин разшири границите на своето битие. Това помага да се реагира по-остро на поведението на околните хора и животни.

Методи за търсене на проблеми: отгатване на гатанки, решаване на пъзели, решаване на кръстословици.

Продуктивна дейност: изработка на албуми, символи, изработка на плакати, емблеми.

За усвояване на информация за правно образование на децата се представят различни приказки, книжки с картинки или просто интересни брошури за това какво е нарушение на правата, как да се прави правилно и неправилно. С това самите деца се учат да разбират света около тях. Героите от приказките учат децата да мислят правилно и да действат според законите на съвременното общество. Този вид обучение насърчава децата да дават най-доброто от себе си.

5 . Формиране у децата на елементарни идеи за правата.

За формиране на елементарни представи у децата за правата и свободите, уважението и толерантността към другите хора е важно не само да се дават знания, но и да се създават условия за тяхното практическо приложение. Детето трябва да се упражнява да възпроизвежда научени действия, да види отстрани как изглежда това или онова действие, какви чувства и емоции предизвиква. Като примери, илюстриращи това или онова право, понятие, ние използваме приказки, стихове, поговорки, поговорки. Запознаването на децата с правата на човека върху материала на приказките обаче трябва да се извършва много внимателно - в крайна сметка в приказките има съвсем различна оценка на действията на героите. Използването на правна система за оценка може да доведе до изкривяване на възприемането на приказките от децата, осъждането на добрите герои и оправдаването на злодеите.

В резултат на целенасочено правно образование у децата трябва да се формира такова усвояване на права и гражданско поведение, което:

Активизира социалната позиция на децата, обогатява тяхната ценностна скала, морал;

Формира високоморални личностни качества: активност, инициативност, самостоятелност; способността за свободен избор, вземане на решения;

Позволява на детето да се държи правилно в природата и обществото, (детето се научава да позволява конфликтни ситуациипо нормативен начин, като се вземат предвид позициите, желанията, нуждите на други хора, а също така придобива умения за произволен контрол на собственото поведение и управление на него;

Осигурява отговорно отношение към себе си и другите, към природата;

Събужда и подобрява интереса към себе си, вътрешния свят, система от потребности, интереси, която е една от психологически основисамоусъвършенстване.

Литература:

1. Ryleeva A. A. Как да помогнем на дете в предучилищна възраст да намери своето място в света на хората. - М .: "Ангстрем", 1993 г

2. Усачев А. Н. Всеобща декларация за правата на човека за деца и възрастни. - М. "Аншстрем", 1993 г

3. Шабелник Е. С. Права на детето. - М .: "Вита-Прес", 1997 г

4. Шабелник Е. С., Каширцева Е. Г. Вашите права! - М .: "Вита-Прес", 1997 г

През последните години все по-голямо внимание се обръща на проблемите на юридическото образование. Това се дължи на по-ранното съзряване и формиране на личността на детето, по-голямото отразяване на тези проблеми в медиите, появата Голям бройлитература по правни въпроси. За съжаление, в програмите за предучилищно образование малко време се отделя на този въпрос. По този начин недостатъчното развитие на този проблем в теорията на педагогиката, търсенето на компетентна юридическа личност определи моята тема на работа:

„Правно възпитание на децата в предучилищна възраст“.

Изтегли:

Преглед:

Общинско бюджетно предучилищно образование

институция детска градина от компенсаторен тип № 32 "Айболит"

ДОКЛАД

от опит по темата:

Правно образование на деца в предучилищна възраст

„Искам. Мога. Трябва да".

Подготвен от:

Шимкова Нина Анатолиевна,

възпитател на първия

квалификационна категория

MBDOU d / s № 32 "Aibolit"

Усть-Илимск

2013

План за отчет

1. Въведение.

1.1. Актуалността на проблема с правното образование в предучилищна възраст.

1.2. Цели, задачи, принципи на организация на дейностите.

1. Практическото значение на правното образование в предучилищна възраст.

1. Организиране на образователни и образователни дейности с деца в предучилищна възраст за формиране на основите на правната култура.

1. Изводи.

3.1. Перспектива за работа.

1. Библиография.

Едно дете идва на бял свят безпомощно и беззащитно. Животът му е изцяло в ръцете на възрастните.

Нашето бъдеще и бъдещето на Русия зависи от това какво възпитание, образование и развитие ще получат децата, как ще бъдат подготвени за живота в един бързо променящ се свят. С настъпването на 21 век този проблем е особено остър в целия свят и е обединен от редица причини: социално-икономическата ситуация на съвременния свят засяга преди всичко децата. Децата са най-ценното във всяко общество, независимо от политическата система и религиозните убеждения, възрастните са изправени пред най-важния проблем: как да защитят правата на детето, като по този начин съхранят генофонда на нацията?

От ранна детска възраст децата трябва да бъдат научени на чувство за самоувереност и социална толерантност. Самоуважение и уважение към другите. Всичко това е в основата на правното образование на децата в предучилищна възраст. На достъпно ниво децата придобиват умения да изразяват себе си, да общуват помежду си и да се грижат за другите. Изключително важно е децата да растат в атмосфера на уважение и да не страдат от негативни ситуации.

* Дълго време за обществото като цяло задачата за изкореняване на престъпността, възпитание на човек, който спазва реда и правилата на поведение в обществото, е била и остава актуална. Човек се възпитава от семейството, образователните институции, обществото. Способността на семейството да функционира ефективно се счита за решаваща за превенцията на престъпността. Детското неподчинение, нечестност и други форми на антисоциално поведение са важни индикатори за последваща престъпност. Но не само в семейството се полагат основите на човешкото поведение. Важна роля в този процес играе образователната система, като една от най-важните институции на социализацията. Това обаче малко променя правната култура, с която, за съжаление, Русия не може да се похвали. Страната ни е тръгнала по пътя на изграждането на правова държава, а в едно цивилизовано демократично общество правата и интересите на човека трябва да са на първо място. Необходимо условие за това е съзнанието на хората, познаването на техните права и задължения. Благодарение на правата човек получава възможност не само да прави нещо, да действа, но и да изисква спазването на правата си.

Децата са бъдещето на всяка нация, на всяка държава. Бъдещето на обществото зависи от това как държавата се грижи за своето младо поколение.

В Русия се формира нова обществена система, стремяща се към развитие на гражданско демократично общество и правова държава; нова демократична система на хуманистично образование, адекватна на този стремеж на обществото. Руската образователна система за първи път придобива, но далеч не е придобила правната основа на демократично общество в съответствие с Всеобщата декларация за правата на човека и Конвенцията за правата на детето. Всички субекти на образованието трябва да усвоят новата правна рамка и да променят всички образователни дейности на тази основа.*

През последните години все по-голямо внимание се обръща на проблемите на юридическото образование. Това се дължи на по-ранното съзряване и формиране на личността на детето, по-голямото отразяване на тези проблеми в медиите, появата на голямо количество литература по правни въпроси. За съжаление, в програмите за предучилищно образование малко време се отделя на този въпрос. По този начин недостатъчното развитие на този проблем в теорията на педагогиката, търсенето на компетентна юридическа личност определи моята тема на работа: „Правно образование на деца в предучилищна възраст“.

Целта на работата е формирането на основите на правното съзнаниеаз съм дете в предучилищна възраст.

Задачи:

1. Запознаване на децата в подходяща за възрастта им форма с основните документи за защита на правата на човека.
2. Е формиране на самочувствие, осъзнаване на техните права и свободи, отговорност.
3. IN насърчаване на уважение към достойнството и личните права на друго лице, формиране на основите на толерантност.

Проучих и адаптирах програма за запознаване на предучилищните с правата: „Защити ме“ от Н.Г. Зеленова, която включва обучението и възпитанието в тяхното неразривно единство и представлява процеса на усвояване на правилата и нормите на общоприетите отношения между индивида и обществото. Когато избирам материал за правно образование, вземам предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, по-специално тяхната специална чувствителност, желание и способност за игра, което допринася за ефективното познаване на света около тях. Имайте предвид, че детето се ръководи по отношение на реалността от емоции и несъзнателни стремежи. Дълбочината и стабилността на впечатленията се осигуряват от яркостта и чистотата на емоционалните реакции, получени от детето.След преработка и адаптиране на предложения материал за по-големи деца в предучилищна възраст в тяхната група. Разработвайки концептуален модел на педагогическия процес в моята група, изхождах от следните принципи, които считам за важни:

1. Праксиологичен (дейностен) подход. Правното образование трябва да се осъществява в различни видове детски дейности: познавателна, игрова, художествено-творческа, трудова, музикална;

2. Интегративният подход предполага, че правното съзнание и поведение на децата не могат да се формират отделно, отделно от другите форми на съзнание, изисква комбинация от различни знания за обществото, включително правни, и използването на достъпни форми на тяхното общуване с детето. Освен това включва комбинация от няколко вида детски дейности, например реч и визуална дейност, артистично-конструктивни в рамките на едно образователно събитие;

3. Принципът на регионалността определя въвеждането в образователния процес на социокултурни традиции и норми не само на руското общество, но и на собствения регион. В процеса на правно образование децата се запознават с елементарната система на социалното устройство на своя регион, неговите известни граждани, техния принос за развитието на нашия град;

4. Принципът на взаимодействие между педагога и родителите на своите ученици включва тяхното активно участие в педагогически процесобразователна институция, обучаваща ги в областта на човешките права.

Запознах децата с техните права в три направления: „Аз и моето семейство”, „Аз и моите права”, „Аз и правата на другите хора”. Това допринася за разбирането на такива прости и същевременно сложни истини като: „Моите права са моите възможности, моите свободи“, „Моите права свършват там, където започват правата на друг човек“.
Съгласно новите федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма, прилагането на правното образование на децата е включено в образователна област„Социализация”. Елементарните правни знания са включени в общия и необходим комплекс от знания за живота на децата. Те са допълнение към знанията за заобикалящия ни свят, социалната реалност, но интеграцията на образователнитеобласти за развитие на речта, запознаване с външния свят, изкуство, музикално възпитание, свободна, игрова и театрална дейност, сътрудничество между възрастни и деца.

Пряко организираните от мен дейности на тема „Аз и моето семейство“ включваха поредица от събития:„Правото ми на име“, „Правото ми на име, бащино и фамилно име“, „Имам право да живея и да бъда възпитан в семейство“, „Моето семейство“,н насочени към елементарно запознаване с правото на детето като универсална ценност, условие за живот и регулатор на обществените отношения. Цикълвключени директно организирани дейности, разговори, разсъждения, игри за пътуване, проблемно-търсени дейности, индивидуални образователни занимания с деца.Възпитателно-образователният процес се проведе под формата на игри и познавателни ситуации, които допринесоха за разбирането на правата на детето от децата, развитието на тяхното самочувствие, толерантност и уважение към всички хора. Като взех предвид възрастовите характеристики на децата, проведох запознанство с правата на детето на примера на известни литературни произведения, взех познати на децата приказки, в които сюжетът отразява определени социални явления. Много произведения отговарят на тези изисквания, например "Трите прасенца" - право на жилище, "Червената шапчица", "Вълкът и седемте козлета" - право на живот, "Пинокио" - право на образование , "Хижата на Заюшкина" - правото на неприкосновеност на дома, "Пепеляшка" - правото на почивка, "Доктор Айболит" - правото на медицинска помощ и др.

Проведени разговори на етични теми: „Здравейте, здравейте, здравейте!“, „Приятен апетит“, „Не подаръкът е скъп, а вниманието“, „За да не скучаят гостите“.Проведено ролеви игри: „Семейство”, „Пътуване”, „Екскурзия” и др., дидактически игри: „Имам право”, Чии права са нарушени?”, „Назовете правата на героите”, „Избери вдясно”.

Игри и упражнения за развитие на емоционалната сфера, комуникативни умения и способности: „Говори по име“, „Кажи името на момичето (момче))» , „Моите приятели, моите роднини”, „Да помогнем на Пепеляшка” и др.

Организирани дейности за търсене на проблеми (разрешаване на различни ситуации), предлагани за решаване на проблемни проблеми чрез търсене на решения от свое име или от името на героя: ако бях грозно пате: ..., ако хванах златна рибка: . .., ако изведнъж се превърнах в:...; отгатване на гатанки.

Когато организира самостоятелни дейности за деца, тя подготви задачи за независими наблюдения: където децата бяха помолени да наблюдават колко близки хора се отнасят един към друг, дали прощават обиди, как техните приятели се отнасят към нарушителите, какво радва и какво разстройва приятели и роднини. Тази техника допринесе за развитието на емпатия и емоционална отзивчивост у децата, а оттам и за реализиране на правото на приятелство, внимание и грижа.

Албумите се превърнаха в продуктивни дейности: „Какво е името ми?“, „Моето семейство“, „Нашите правила“, „Нашите права и задължения“; „Детето има право”, „История на името”; символ "Име", изработка на плакати, емблеми.

В организацията на учебния процес по тази тема се включиха не само деца, но и техните родители.

Съвременните психолого-педагогически изследвания показват, че родителите изпитват сериозни затруднения при обучението и възпитанието на децата. Те се притесняват от непокорство, конфликтност, неуравновесеност, агресивност, отчайват се от слабо развитие, липса на любопитство, пасивност, слаб успех в часовете в детската градина, но родителите не знаят как да се държат в трудни ситуации.

Установено е, че родителите използват телесни наказания, заплахи, сплашване и прекомерна строгост при възпитанието на децата си. В същото време повечето родители не придават значение на преживяванията на децата, не се стремят да установят причината им, считайки ги за безсмислени и немотивирани.

Тази ситуация е много опасна както за здравето на детето, така и за развитието на неговата личност. Злоупотребата с деца се отразява на бъдещия им живот, психиката се променя: те възприемат различно заобикалящата действителност, мислят различно, държат се различно.

Правната и педагогическата култура на повечето родители е на ниско ниво. Дори в обикновено, нормално руско семейство, в което социалната ситуация на живот не е критична, нарушаването на правата на малките деца, унижаването на тяхното достойнство е доста често срещано явление.

За да проуча проблема с формирането на идеи за правата на човека при деца в предучилищна възраст, разработих въпросник за родители, за да определя необходимостта от изучаване на правата на детето и проблемите при формирането на правното образование на децата в предучилищна възраст.

Анализ на родителски въпросници показа, че от общия брой респонденти?:

1. познават правата на човека и документите, в които са записани тези права 35%;
2. съгласен с всички изброени права – 20%;
3. 45% казват, че децата трябва да знаят правата си;
4. 40% го смятат за незадължително;
5. 15% въздържали се;
6. в 65% от случаите родителите се съгласяват да съдействат в процеса на опознаване на правата на детето, с подходяща помощ от страна на преподаватели.

За да бъде работата със семейството ефективна, разработих план за действие за организационна и възпитателна работа с родителите. За родители създадох папки - шифтери с правни документи, изготвих брошури и бележки, консултации по следните теми:

1. Конвенция за правата на детето
2. "Седем правила за възрастни" (когато наказвате деца, помислете "Защо?")
3. „Джентълмен“ или Последният бойскаут (Правила за момчета)“
4. "Василиса Мъдрата" или "Пепеляшка" (как да възпитаме момиче, за да стане красива жена)
5. Как да развием чувство за отговорност у детето
6. "Играчки за момчета" (какви трябва да бъдат играчките)
7. "Пет рецепти за освобождаване от родителския гняв"
8. Четирите заповеди на мъдрия родител.
9. „Четете на децата за правата“ (избор на литература, деца без права - Русия без бъдеще)

В групата проведох родителски срещи на тема: "Права на детето","Новогодишните традиции на семейството",беше организиран дългосрочен проект „Седем-I”.

Всички родители взеха активно участие в изпълнението на домашните, те, заедно с децата си, проектираха албуми: „Как релаксираме“, „Детето има право“, „История на името“; Вестник "Помни лятото". Родителите също взеха активно участие в изготвянето на бюлетини за правата, като заедно с децата подбраха илюстрации към членовете на Конвенцията за правата на детето.Популярна и интересна форма беше фотоколажът „Аз съм до баща си“, „Моят дядо е най-добрият“, „Сладко нищоза мама и др.

Съвместните проекти родител-дете и техните презентации се превърнаха в истинско откритие. Изготвяне на проект "Родословно дърво", съглродители, доставиха много радост и удоволствие от общуването със своитедеца и други членове на семейството. „Ние вярваме, че именно нашето дете ще се превърне в клон, който ще се развива, укрепва, носейки мир, доброта и просперитет на нашите семейно дърво. Все пак народната мъдрост гласи: „Без минало няма бъдеще“.

В резултат на извършената работа се виждат положителни промени в поведението както на възрастните, така и на децата, включително осъзнаването на техните права, развитието на самочувствието; децата са придобили стабилни представи за своите права (на обич, грижа и внимание от страна на възрастните, на приемлив стандарт на живот, на почивка, на защита от всички форми на насилие и др.). Децата се научиха да приписват своите действия и действията на други хора на добри или лоши, научиха оценката на действията, които възрастните дават, и сами започнаха да ги оценяват правилно и да действат правилно; децата изпитват нарушения на правата на герои от приказки или реални деца (например в случаите, когато децата остават без родители или са подложени на жестоко отношение), помнете ги, стремете се да бъдете по-добри сами.Сега децата казват: „Имам право на семейство“, „Имам право на почивка“ и т.н. Чувството за достойнство и уважение един към друг е станало доминиращо в общуването на децата.

Особено искам да отбележа това съвместна дейностсъс семействата на учениците по проблема с правното образование на деца в предучилищна възраст, помогнаха на възрастни и деца да се сближат, научиха да се слушат един друг и да се разбират.

Накрая Искам да отбележа, че тази работа е недостатъчна от гледна точка на времето, което се отделя за запознаване на децата с техните права, определяне на формите и методите на работа, в т.ч.Ю всички субекти на образователния процес в изучаването на правата на детето и не позволява да се решат всички проблеми на правното образование на предучилищните деца. въпреки товапрактически наблюдениядоказват ефективността на свършената работа и необходимостта от нея, т.к Познаването на правата на детето ни позволява да формираме правно грамотна личност от детството и да очертаем по-нататъшни начини за ефективно изучаване на правата на детето, като използваме материалите, разработени и представени в работата.

Виждам перспектива за по-нататъшна работа:

1. при използване на възможностите за диференцирани и индивидуални подходи в процеса на формиране на основите на правната култура на децата в предучилищна възраст
2. създаване на банка за правни и учебни материализа работа на учители в учебно заведение по проблемите на правното образование и правната култура
3. разработване на ефективен механизъм за правно възпитание на родителите и създаване на условия за правно възпитание в семейството.

Литература:

1. Т.Н. Доронова "Защита на правата и достойнството на малко дете"
2. Н.Г. Зеленова "Защити ме"
3. ДОБРЕ. Мячин "Малки деца - големи права"
4. Н. Н. Копитова. Правно образование в предучилищна образователна институция.
5. Т. А. Харитончик "Юридическо образование"

Антонина Лихачева
Правно образование на деца в предучилищна възраст

От трудов стаж.

Правно образование на деца в предучилищна възраст.

IN модерен святпроблемът за социалното развитие на по-младото поколение става един от най-актуалните. Родителите и педагозите повече от всякога са загрижени какво трябва да се направи, за да стане детето, което идва на този свят, уверено, щастливо, умно, добро и успешно.

IN „Концепции за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“

отбелязва се, че ускоряването на темповете на развитие на обществото, разширяването на възможностите за социална изява, повишаване начовешкият фактор налага значителни промени в образователната система! Концепцията включва не само усвояване на определени знания от децата, но и развитие на личността, когнитивни способности, успешна социализация в обществото и активна адаптация.

Основната задача е да се формира деца в предучилищна възрастгражданска отговорност и правно съзнание, духовност и култура, инициативност, независимост, толерантност, способност за успешна социализация в обществото и възможност за социално самоопределение. Решаването на тези проблеми трябва да стане органичен компонент на педагогическата дейност, интегриран в цялостния процес образование и развитие.

Първи институт социални отношенияе семейството.

В процеса на живот детето се включва в различни дейности, по време на които се развиват речта, сетивността, мисловните процеси, физическите умения, както и формирането правна културадопринасящи за успешна социализация деца в предучилищна възраст. От ранна детска възраст при децата ние образоват

чувство на самоувереност и социална толерантност, самоуважение и

уважение към другите. Всичко това е в основата правно образование на деца в предучилищна възраст. На достъпно ниво децата придобиват умения да изразяват себе си, да общуват помежду си и да се грижат за другите. Децата започват да осъзнават правапърво с подаването им възпитатела след това самите те постепенно започват да разбират значението им. Само притежание правадава възможност на детето да се самоактуализира, да се разкрие като личност.

Възпитание на правната култура на децатанеразривно свързано с приоритета посокана нашата предучилищна образователна институция - социални и лични посока на развитие на учениците.

Целта и целите на работата по правно образование на деца в предучилищна възраст виждаме в следното. Мишена: възпитаниеморални норми на поведение; формиране на положително самовъзприятие и отношение на детето към другите хора; развитие на комуникативната компетентност на детето и формиране на неговите социални умения; образуване правни познания.

Според това посокаработа си постави следното задачи:

Форма при представата на децата за правата на човека(по литературни произведения) ;

Развитие на идеи за здравословен начинживот;

Създаване на условия за развитие на децаположително себевъзприемане;

Развиване на социални умения, комуникативна компетентност на детето;

образоватуважение и толерантност, независимо от произход, раса и националност, език, пол, възраст, личностна и поведенческа оригиналност; включително външен вид и "физически недостатъци"

Допринасят за формирането на самочувствие; осъзнаване на нечии права и свободи; чувства на отговорност за друг човек, за започнатата работа, за дадената дума;

възпитавамуважение към достойнството и личното чужди права;

Обяснете социалните норми и правила за поведение;

въвеждам децасъс съответните им възрастформуляр с основни документи за защита човешки права.

Според Н. Г. Зеленова, автор на програмата „Аз съм дете, имам точно» потенциала на детето в района правенразвитието е много по-високо, отколкото обикновено се смята, така че работата по юридическо образованиетрябва да започне с предучилищна възрастдокато личността на детето е все още оригинална и некомплексирана.

Работа с деца по юридическо образование, използваме частичната програма на Н. Г. Зеленова „Аз съм дете, имам точно» , работна програмаразработена от учителите на нашия детска градина „Твоето и моето права» , помощ в работата по проблема с образуването правно съзнание на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.

За изпълнение на задачите за запознаване деца в предучилищна възраст с правниизползваме основни методи и техники, които ефективно въздействат върху мотивационната, емоционалната и моралната сфера на детето.

Въз основа на наличните квоти за юридическо образование, и като се вземат предвид характеристиките възприятие при по-големи деца в предучилищна възраст, стигна до извода, че детето по-лесно разбира юридически сложни "възрастен"документ, ако му бъде представен в достъпна форма, т.е. с помощта на приказки. Така беше избрана приказката на А. Толстой "Приключенията на Пинокио", "Грозната патица"Г. Х. Андерсен, "Айболит"К. И. Чуковски.

Четенето на тези произведения беше първото запознанство деца с проблеми с човешките права, а героите от приказките помагат да се разбере значението и характеристиките на всеки права.

Надграждане на водещото в педагогиката предучилищнадетството принципа на видимостта, стремеж към създаване на достъпен детското възприятиеилюстративен материал, с който да обсъждате и затвърждавате идеи относно всяка разпоредба на Конвенцията.

Успоредно с това въвеждаме децасъс символи « Права на детето» .

След прецизиране на получените идеи за използване на права

нагледно онагледен материал, постепенно, стъпка по стъпка, въвеждаме децас членовете на Конвенцията за права на детето.

Основно обучение правенсъзнанието се планира чрез интегрирана система в различни видове дейности, според принципа на постепенно движение от собственото азкъм околния свят.

Запознаване и изучаване на основите правно съзнание, провеждаме под формата на игра и винаги с присъствието на приказен герой, където децата имат възможност да опознаят себе си и света около тях на собствен опит в конкретни дела и действия. За да се формира холистичен образ на себе си у детето, е необходимо да го научим "слушам"Да се собствени чувства, емоции, говорят за своите чувства и преживявания. Това е улеснено игри: "Огледало", „По какво си приличаме и по какво се различаваме“, "Моите приказни мечти", "Магически мъже". Упражнения за драматизация деца в умението"да чувствам"в друг, влезте в неговата позиция. Всяко дете има "театрален инстинкт"- желанието чрез играта да бъдеш в ролята на друг, като по този начин разширяваш границите на своето битие.

В разговори, четене на художествена литература, запомняне на стихове, пословици, поговорки, както и съвместни и самостоятелни дейности деца, даваме нови знания, предизвикваме оценъчно отношение към света около нас. За тази цел използваме работни тетрадки. „Моя права» .

По-голямата част от времето посвещаваме на творчески задачи. За да могат децата по-фино да усещат промените в света около тях, ние използваме техниката на визуализация.

Разиграваме малки драматизации с децата, в които те могат да си представят себе си в ролята на малки насекоми, животни или любима малка играчка, която е в беда в големия свят около тях. Чувство на безпомощност малък приятел, децата не само разкриват всички черти на своя морал образование, но и искрено споделят своите впечатления, които са изпитали сами.

Запознанство деца с право на име, използвайте касичка „Хижа с красиви имена“. Съдържа снимки децас описание на значенията на името, техния произход. Тези карти се използват за игра на игри. упражнения: "Познай името по зодията", „Нежното име е по-добро от мекия пай“, „Изложи името си“.

Запознанство деца с правогражданството започна с историята на нашето село, област, регион, техните символи, а след това с историята на Русия. Децата се запознаха с историята на гербовете, тяхната форма, цвят, научиха значението на всеки цвят върху знамената.

Децата могат лесно да използват знанията, получени в игрите „Съберете герба на Русия“, „Довършете липсващия цвят на флага“.

За да може всяко дете да се почувства гражданин на Русия, те бяха запознати с първия документ, в който са записани името, бащиното и фамилното име - акт за раждане.

Изпълнение на работата по оформянето на основите правно съзнание при децатаподсилени от тесни връзки със семейството. Взаимното разбирателство с родителите се изгражда на базата на сътрудничество и съвместни действия.

Въпрос на защита точнодете е един от най-актуалните, но не всички съвременни родители са запознати с Конвенцията за права на детето. Това се потвърждава от анкетата, проведена сред родителите.

52% - не знаят за съществуването на Конвенцията за права на детето

31% - чули, но не са се задълбочили в съдържанието

17% - знаят за съществуването на документа и неговото съдържание, но повърхностно.

Така че е очевидно, че това е невежеството на родителите точнособствено дете води до нарушаването им.

За да помогне на родителите и децата да усетят по-дълбоко понятието бащин дом - семейно гнездо, където винаги можете да намерите закрила и подкрепа от близките, се проведе акция "Семейно гнездо".

Резултатът от запознаването деца с правосемейството започва да произвежда « семейно дърво» и разбирането на понятията от децата "род", "родители", "семейство".

За да се идентифицира правна култура на децата в предучилищна възрастизползват се устни анкети, разговори, наблюдения на детето. Извършената диагностика показва динамиката на растежа правна култура. Цялата текуща работа значително активира познавателните интереси на детето, допринася за изграждане на самочувствие, воля, развитието на емпатия, доброжелателно отношение към хората, поставя основата за мислене, чувство за човек на земята и гражданин на собствената си страна.

Значимостта на постигнатите резултати в работата с деца и родители се състои в това, че интересите в областта на права и задължения, децата започнаха да разбират какво означава "отговорност", "достойнство", "добра воля", чиито правата са защитени от закона, имайте представа за важността права върху иметоживот, здраве, образование, свобода.

Резюме на урока в старшата група

"Аз и моята права»

(Граждански правно образование на деца от предучилищна възраст).

болногледач: Лихачева А. Н.

Мишена: за моя началните правни познания на децата на база

конституцията на ООН права на детето.

Задачи: представям децав съответните им възрастформуляр с основния документ за защита човешки права; развиват умствена дейност, разбирайки това съответствие правата на детето са много важниа човешкото достойнство е присъщо на всички хора; активиране на речника деца:

права, конвенция, договор; възпитавамреспект за човешки праважеланието да ги изпълним.

Напредък на урока:

1. Мотивационна част. Въведение в ситуацията.

болногледач: Момчета, кой мислите, че плаче?

деца: Малко дете

болногледач: Да, всички деца се раждат с такъв плач. Този човек е роден. (Показва бебешки кукли в количка- "новородени")

2. Основната част. Разрешаване на проблемна ситуация

болногледач: Вижте и Казвам: Тези новородени различават ли се едно от друго? Или си приличат?

Моля, обърнете внимание, че всяко дете има маншет, прикрепен към ръката, върху който са изписани цифрите; ден, месец и година.

болногледач: Защо мислите, че е необходим такъв маншет?

Децата са отговорни:

болногледач: Искаш ли да ти кажа защо ти трябва?

деца: Да

болногледач: Всички новородени са еднакви, много трудно се различават едно от друго, нямат имена, има само маншети с номера. (Разглеждане на няколко маншета, донесени от родителите деца).

болногледач: Когато си се родила, ти също си имала маншети.

болногледач: Саша, искаш ли да ти се обадят от номера, който беше на маншета ти?

деца: Не, не ми хареса.

болногледачО: И не бих го харесал.

болногледач: И тогава хората измислиха имена! Всеки човек има име и то го отличава от другите. Когато се обръщаме към приятел, ние го наричаме по име. Когато едно дете се роди на бял свят, родителите му избират име, в което влагат своите надежди и желания. За добър човек Те казват: "Той има добро име". Ако искат да предупредят за лошото, съветвам: „Не губете името си“. А това означава да не правиш лоши неща.

болногледач: И така какво има точновсяко дете от раждането му?

деца: Всяко дете от деня на раждането си има право на име.

болногледач: (показва илюстрация). Това точноНеобходимо е всички хора да се чувстват уверени, да уважават себе си и другите.

болногледач: Момчета, седнете на столовете.

болногледач: Чуйте колко красиво е писала поетесата М. Цветаева Име:

Сребърна камбанка в устата.

Твоето име е птица в ръката ти

Името ти е лед на езика.

Едно единствено движение на устните.

Топка, уловена в полет.

болногледач: Момчета, с какво е името в сравнение?

деца:

болногледач: Вярно с топка, камбанка, ледено парче, птица.

Игра "Глубе"

Децата си подават топка и се наричат ​​с нежно име.

Ние развихме слънчевата топка,

Слънчевата нишка се протяга към нас.

Хубаво е, че можеш

Хубаво е, че можеш

Дайте на всички слънце!

Дайте на всички слънце!

болногледач: Всеки от нас може да бъде наречен нежно и нежно.

Саша, как нежно те нарича майка ти?

А ти Наташа?

И как можете нежно да наричате Даша?

Народът казва: „Нежна дума и котката е доволна“, « блага думастрои градове, но унищожава злото".

болногледач: Или можете да произнесете името грубо и да обидите човек. Как бихте искали да се казвате?

Децата отговарят.

болногледач: Трябва да се обръщате един към друг учтиво, нежно по име. И, разбира се, неприемливо е да наричате човек груба дума, да му дадете прякор е нарушение на неговия права върху името.

болногледач: Влезте, седнете на столовете. Вие растете и вашето име расте. Как ще се казваш, когато остарееш?

Децата отговарят.

Учителят хвали децата - браво, прекрасно, какви умни хора.

болногледач: Когато човек се ражда, той получава име и получава първия си документ в живота « Акт за раждане» , където са посочени името и гражданството му.

болногледачпоказва няколко детски « удостоверения за раждане» - разгледайте печата, изображенията на герба, неговите значения.

болногледач: Ако в документа е гербът на Русия, тогава граждани на коя държава сме?

Децата отговарят.

болногледач: Ти имаш правото не само на имено и за гражданство. Вие сте граждани на Русия от рождение. Това означава, че сте под закрилата на нашата държава.

болногледач: Момчета, трябва да обичате името си, да цените и да бъдете достойни за него. Може би ще станете известни спортисти, музиканти, писатели и вашите имена ще прославят страната ни, а ние ще се гордеем с вас, вие сте наши деца. болногледач: Момчета, кажете ми с кого живеете?

деца: с родители.

Ваня, кажи ми за какво точно ние говорихме днес?

А ти самият, който помниш точно?

Децата отговарят.

болногледач: Да всички праваза които говорихме днес, са записани в тази чудесна книга (Показва книга „Конвенцията на права на детето» )

Тази книга ще бъде във вашата група в книжния кът и всеки от вас ще може да я разгледа.

Пръстова гимнастика "Кисельок"

болногледач: Днес говорихме за семейството, всички имате прекрасни, приятелски настроени, грижовни семейства.

Има ли птица, която носи щастие в къщата?

Искаш ли да те науча как да направиш такава птица на щастието?

Децата отговарят.

болногледач: Тогава погледнете внимателно.

Вземете правоъгълен лист. Вижте, от едната страна е начертана плътна линия.

Свързваме долния ръб на хартията с начертаната линия, гладим я добре с пръст по долния ръб, подравняваме лентата, изглаждаме гънката; обръщам; направи същото. И така, до края на правоъгълния лист.

Отражение.

болногледач: Много добре! Имаш прекрасни крила. Така че птицата на щастието е готова!

болногледач: благодаря момчета, беше удоволствие да говоря с вас, да общуваме. Вие сте прекрасни, добри, умни момчета. Довиждане.

Предучилищната възраст е периодът, в който започва да се оформя мирогледът на детето, неговото самосъзнание, отношение към другите хора. И ако направите социалния свят за бебето близък и разбираем, това ще помогне да се формира активна жизнена позиция в него. Следователно детската градина трябва да даде на своите ученици елементарни правни познания.

Основни задачи на правното възпитание на децата в предучилищна възраст

Правното образование в предучилищна институция е насочено към изпълнението на следните задачи.

1. Научете децата за собствените им права и отговорности.
2. Научете ги да оценяват собственото си поведение и действията на другите хора според правните норми.
3. Научете се да разрешавате конфликти по нормативни начини, като отчитате позициите и нуждите на другите хора.
4. Да възпитава у децата такива лични качества като активност и инициативност, независимост и учтивост, уважение към другите хора.
5. За да развиете у децата интерес към себе си, собствения си вътрешен свят, в бъдеще това ще се трансформира в нужда от самоусъвършенстване.
6. Запознаване с основните правни документи, които координират отношенията между хората (включително международни).

Като цяло процесът на предучилищното правно образование включва следните компоненти:

• информационно-образователни;
• емоционално-оценъчна;
• поведение и дейност.

Препоръчително е да започнете да овладявате правното пространство от средното предучилищно ниво.На тази възраст (четири до пет години) фокусът трябва да бъде върху морално възпитание. Учителят поставя в съзнанието на децата основите на законното поведение: как да действат и как да не, помага им да осъзнаят какви действия вредят на самия човек и хората около него.

С помощта на учител децата осъзнават своята уникалност, стойността на собствения си живот, семейството си, разбират най-важните нужди.

В средната група децата в предучилищна възраст научават, че всяко дете има право на семейство най-добра грижаи образование

По-възрастните деца в предучилищна възраст вече са в състояние да контролират собственото си поведение, да полагат усилие на волята за постигане на целта, да разбират етичните стандарти. Интересуват се от отношенията не само между отделни хора, но и между цели народи, нормативни правни актове (разбира се, учителят ги представя в изключително достъпна и увлекателна форма).

Методи и средства за успешно развитие на правните понятия

Осъществявайки процеса на правно образование в предучилищна институция, учителят прилага различни методи, средства и форми на дейност.

1. Включването на игрови компонент в урока. Приказни герои или животни идват при децата и им помагат да решат проблем. Героят може да им разкаже невероятна история (Пинокио ​​се оплаква, че бащата на Карло не иска да му купи ABC). Един герой може да бъде междусекторен във всички правни класове: например, това е малък човек, който се намира в различни ситуации.
2. Основният принцип на правното образование е познаването на социалните норми въз основа на конкретни примери и действия. Това са реални ситуации от живота, както и материалът на фантастиката, по-специално приказките ( добър вариант- страхотни видеоклипове).
3. Решаване на проблемни ситуации, включително измислени. Например, какво бихте попитали златна рибка за всички хора или какво бихте направили, ако намерите седемцветно цвете?
4. метод на наблюдение. Учителят кани децата в предучилищна възраст да проследят как близките се отнасят един към друг, дали прощават взаимни обиди, какво може да ги зарадва и разстрои (разбира се, най-лесният начин да направите това е на семейно ниво, гледайки татко и мама).
5. Метод на драматизация. Позволява на децата да "почувстват" друг човек, да влязат в неговата позиция (например, ако бях зайче, което лисицата изгони от колибата, или Пепеляшка, на която мащехата не позволява да почива). Тази техника възпитава чувствителност у децата, способността да реагират по-остро на проблемите на хората около тях.
6. Проблемно-търсен метод. Това е отгатване на гатанки, в предучилищна възраст - решаване на кръстословици и пъзели.
7. продуктивна дейност. Колективно създаване на албуми и плакати, производство на емблеми и символи (учениците от старшите и подготвителните групи могат сами да правят карти за дидактически игри).
8. Учителят, заедно с децата, може периодично да организира изложби на любими неща в групата (играчки, книги, рисунки на любимото им ястие и др.). При подбора на експонатите на децата се дава представа, че всеки човек има свои лични вещи и ги цени. Тези предмети и хобита изискват внимателно, уважително отношение от другите. Всеки ученик е поканен да разкаже за своя експонат, да обясни защо го харесва толкова много.
9. Развиващата се среда в групата трябва да отговаря на принципите на демокрацията: всеки участник детски отборима свободен достъп до всички играчки и помагала.
10. Тъй като правните понятия са доста сложни за децата в предучилищна възраст, трябва да има максимална видимост в класната стая: различни снимки, плакати, диаграми и др.

Правните концепции се научават по-лесно въз основа на видимостта

Игри за правно възпитание в детската градина

Универсално средство за създаване на правно пространство в предучилищна образователна институция е играта.Помага на детето в предучилищна възраст да опознае заобикалящия го социален свят, да овладее уменията за правна комуникация и поведение, да развие свой собствен личен опит. Игрите по този предмет могат да бъдат от различни видове: словесни, дидактически, настолни, ролеви, игри с въображение, подвижни игри, игри за драматизация, игри за пътуване (например около земното кълбо).

Нека разгледаме конкретни примери.

игри на думи

Една от най-простите правни концепции за детето е правото на име. По тази тема можете да измислите много игри с думи.

Елемент на мобилност ще им помогне да станат по-забавни - например, използвайки топка или флаг, децата се подават един друг след отговора.

1. — Наречете го любезно. Ученикът вика името му и след това разказва как родителите му го наричат ​​нежно у дома. Във всеки случай може да има не една, а няколко опции. За всеки отговор учителят дава чип, а в края на играта резултатите се сумират - определя се печелившото име.
2. — Обадете се любезно. Подобна игра, само дете в предучилищна възраст трябва да назове умалително наблизо стоящо дете(по този начин се консолидират знанията за правото на име и се възпитава учтиво, уважително отношение един към друг).
3. Как расте името Отначало учителката показва на децата нейните детски снимки и разказва как името й се е променило през годините (например Иришка - Ира - Ирина - Ирина Петровна). Тогава момчетата също трябва да променят името си - да определят как ще звучи, когато станат възрастни.
4. "Как се казват майка ми и баща ми." Предавайки си топка или флаг, децата в предучилищна възраст трябва бързо да назоват името и бащиното име на родителите си.

Игри за осигуряване на други права

1. „Кой в каква къща живее“ (правото на жилище, както и неговата неприкосновеност). Учителят хвърля топката на всяко дете, като назовава животното или насекомото, а детето в предучилищна възраст трябва да отговори на своето жилище (например пчела е кошер, мечка е бърлога и т.н.).
2. „Кой къде живее“ (правото на народите на самоопределение). Учителят нарича ученика някаква страна, а той - нейните жители (Франция - французите, Япония - японците и т.н.).
3. „Моят домашен адрес“ (правото на жилище). Момчетата се редуват (предавайки флага в кръг) се обаждат на домашния си адрес. Като опция можете първо да посочите само улицата за всички, след това - къщата, етажа, номера на апартамента.
4. „Опознайте се по-добре“ (игрово упражнение помага на децата в предучилищна възраст да осъзнаят индивидуалността и стойността на всеки човек, както и да разберат приликите и разликите различни хора). Под музиката децата се движат свободно около групата. Когато се успокои, трябва да се сдвоите с някого и да зададете въпрос. Например „Имаш ли брат или сестра и как се казват?“, „Кой е любимият ти цвят (ястие, сезон, дрехи и т.н.), „Как обичаш да прекарваш свободното си време?“ и т.н. По време на играта учителят следи децата да създават нови двойки всеки път.
5. „Мога“ (децата в предучилищна възраст консолидират разбирането за правото на живот, осъзнават, че то се дава на човек за добри дела). Застанали в кръг, децата си подават топката един на друг и разказват какви добри дела правят по отношение на любимите си хора (например помагам на майка ми да почисти къщата и на татко в гаража).

След верния отговор детето прехвърля топката на друг

Игри с драматизация и въображение

В процеса на такива дейности учителят моли децата в предучилищна възраст да изиграят малка сцена - да възпроизведат определена ситуация от живота или приказка (в същото време те ще консолидират правни знания) или да измислят своя собствена история.

1. „Попитайте учтиво“ (правото на собственост и нейната неприкосновеност). Детето е поканено да поиска от приятел играчка за известно време. Трябва да направите това учтиво, в замяна можете да предложите да играете с вашето нещо.
2. „Приказка отвътре навън“ (всеки има право на лично мнение). Това е настолен или куклен театър, базиран на позната приказка. Децата в предучилищна възраст могат да измислят своя собствена версия с променени герои и да я играят. Парцелите могат да бъдат най-неочаквани. Например, джинджифиловият човек ще бъде зъл, той иска да отрови горските обитатели, а лисицата, напротив, е мила, опитвайки се да ги спаси. Или добрият вълк и ядосаната Червена шапчица.
3. „Приказката върви в кръг“ (правото на мнение и свободно изразяване на мислите). Децата в предучилищна възраст всички заедно измислят приказка: един я започва, а останалите на свой ред съставят продължение.
4. Учителят предлага да затворите очи и да си представите себе си, например, като малко насекомо. Децата трябва да почувстват беззащитността на това същество, да говорят за чувствата си и как другите трябва да се държат, така че насекомото да е уверено в своята безопасност. По този начин момчетата консолидират разбирането за правото на живот и неговата неприкосновеност.
5. "Моята мечтана детска градина" Учителят дава на децата задача - да измислят своя собствена детска градина, в която няма да има обичайни правила (класове, ежедневие и т.н.) и да измислят свои собствени, да кажат какво ще правят децата там. След изслушване на няколко истории учителят навежда децата на изводи за това как може да свърши подобно поведение и защо трябва да се спазва ред във всяко общество.

Настолни игри

Има и печатни настолни игри за предучилищна възраст на правни теми. По принцип това са снимки от поредицата „Да правиш правилното нещо“, „Добри и лоши“ и др. Това могат да бъдат двойки карти (10–20 броя), посветени на една тема (едната показва добра постъпка, другата лоша един) или лото.

Lotto ще помогне да се оценят различни действия от гледна точка на правилата, установени в обществото

За децата също ще бъде интересно да проследят последствията от всяко действие. Например, той направи хранилка за птици и изсипа зърна там - птиците няма да гладуват през зимата, хвана котка за опашката - боли и т.н. Основният извод, който трябва да направят предучилищните деца, е, че никой няма право да обижда друг, накажи го, нарани го.

Тази двойка карти напомня на детето в предучилищна възраст за правото на всеки на имунитет

Игри на открито

Децата в предучилищна възраст много обичат игрите на открито, те могат да се комбинират с лесно усвояване на важни правни понятия.

1. „Разходка покрай потока“ (правото на всеки да почива, да може да се отпусне заедно). На пода е изобразен поток, ширината му се променя (с помощта на въжета или изрязани от тапети). Децата (това са туристи) стават „влак“ (ръцете се поставят на раменете на този, който върви отпред) и по време на движение разтварят краката си до желаната ширина. Спънато дете отива в края на "локомотива".
2. "Спасители" (осигуряване на правото на живот). В обръча се поставят играчки: озовали са се на пустинен остров или в горяща къща. Учителят дава задачи да стигнат до обръча и да спасят играчките една по една. Всеки път децата се движат по различни начини (можете да проведете щафета между два отбора с два обръча): „паяк“, по двойки, хванати за ръце, със затворени очи и др.
3. Пантомима „Помагам на родителите си в къщата“ (затвърдяване на концепцията за задълженията). Детето в предучилищна възраст показва с движения на тялото как върши домакинска работа. А останалите момчета трябва да отгатнат какво точно се има предвид.
4. Педагогът обяснява, че сбиването не е добро (това е нарушение на правото на лична неприкосновеност) и приканва децата в предучилищна възраст да изпратят негативни емоциив играта "Петли" Двама участници стават "петли" - клякат и обгръщат коленете си, блъскат се настрани. Губи този, който пръв падне или свали ръцете си от коленете си.

Ролеви игри

Важна роля във формирането на приятелски отношения между предучилищните деца, тяхното осъзнаване на правните отношения играе ролевата игра, тъй като е много близка до реалния живот. Така че, играейки с такива сюжети като „Болница“, „Поликлиника“, „Аптека“, „ Линейка“, децата затвърждават знанието, че всеки човек има право на медицинска помощ, а също така трябва да се грижи за собственото си здраве).

Играейки в болницата, децата в предучилищна възраст разбират, че всеки има право на медицинска помощ

важно нравствени качестваиграта "Спасители" възпитава: момчетата разбират стойността на човешкия живот и факта, че всеки човек има право на помощ и спасение в трудна ситуация. Правното образование се улеснява и чрез моделиране на сцени от семеен живот(„Семейство“, „Дъщери-майки“): децата в предучилищна възраст разбират, че всеки има определени задължения в къщата, а възрастните са отговорни за децата си.

Видове дейности в урока по правно образование

Часовете по правно образование обикновено се провеждат в предучилищна образователна институция веднъж месечно в старша предучилищна възраст (на средно ниво - много по-рядко, два или три пъти годишно, тъй като те са въвеждащи по природа) като част от образователните дейности за разбиране света около нас (блок "Социализация" ). Въпреки това, децата в предучилищна възраст усвояват най-добре правното пространство конкретни примерии от собствен опит. Следователно такава работа е тясно свързана с търсещо-експериментална и комуникативна дейност.

От голямо образователно значение е четенето на художествена литература, която засяга правни теми, по-специално призива към руски и чуждестранни приказки. В края на краищата много от тях ясно показват как се нарушава това или онова право. Да дадем конкретни примери.

1. "Котка, лисица и петел". Лисицата нарушила правото на лична неприкосновеност на петела.
2. "Хижа Заюшкина". Грубо посегателство в личното пространство, нарушено е правото на неприкосновеност на дома на заека. Подобна ситуация може да се намери в приказките "Теремок", "Три прасенца", "Зимна колиба".
3. "Гъски-лебеди", "Вълк и седем деца", "Червената шапчица", "Натруфен човек". Нарушаване на правото на живот и свобода на героите.
4. "Маша и мечока". Ограничаване на човешката свобода, задържането му в плен.
5. Използвайки примера на литературната приказка „Айболит“, е възможно да се обясни на децата в предучилищна възраст, че всеки има право да разчита на медицинска помощ и помощ, а във връзка с приказката „Пинокио“ да се каже на дете в предучилищна възраст за правото на образование.

Руската народна приказка Котката, петелът и лисицата демонстрира нарушаването на правото на лична неприкосновеност

Изчерпателните и интегрирани уроци по темата за правото могат да включват продуктивни дейности.Например, след като учителят разкаже за символите на държавите, по-големите деца в предучилищна възраст са поканени да нарисуват знамето и герба на своята страна. След като говорят за правата и отговорностите на членовете на семейството, момчетата могат да нарисуват сюжетна картина „Как помагам на родителите си у дома“.

Теми на класовете

Тъй като часовете по правно образование не се провеждат толкова често в предучилищните образователни институции, темите им няма да бъдат твърде разнообразни. Възможно е да се идентифицират основните теми, с които учителят трябва да запознае децата.

IN средна групаКогато въвеждането на деца в предучилищна възраст в правната сфера едва започва, могат да се разгледат следните теми.

1. „Моите права и задължения“ (всеки, дори малките деца, имат свои собствени права и задължения).
2. „Аз и моето име“ („Правото на име“, „Името се дава на всеки, то означава много“).

В старшата предучилищна степен темите са по-обширни. Тези теми се изучават по-задълбочено и се добавят нови.

1. „Моята страна“ (всяка страна има свои собствени закони и разпоредби, които всички граждани трябва да спазват).
2. „Ние сме граждани“ („Ние сме различни, но имаме еднакви права“).
3. Запознаване с най-важните правни документи: "Конституция", "Декларация за правата на човека" и "Конвенция за правата на детето" (разбира се, на максимално достъпно ниво).
4. „Правото да имаш семейство“ („Правото на любов и грижа“).
5. „Право на жилище“.
6. „Право на собственост”.
7. „Правото на свобода и равенство“
8. „Право на почивка, игра, забавление.“
9. Последният урок може да бъде обозначен като „Пътуване до страната Правдивия“ (или Правознайкино и т.н.)

Мотивиращо начало на час по правно образование

Тъй като правните понятия са доста сложни за децата в предучилищна възраст, задачата на учителя е да заинтересува децата в познавателната дейност колкото е възможно повече. Тук мотивацията е много важна. Например, учителят кани децата да отидат в необичайната Земя на имената. Всяко дете ще може да се превърне в трейлър - за това трябва да посочите името си.

Друг пример. Учителят информира децата в предучилищна възраст, че иска да ги запознае с една прекрасна книга, наречена Права на детето. Но тогава се появява злата Баба Яга (може да е играчка), която взема книгата и си тръгва (казва, че момчетата са още твърде малки, за да я изучават). Така интересът на децата към книгата се засилва и те тръгват по стъпките на Баба Яга, за да върнат загубата, като тихомълком усвояват важни понятия по пътя.

Момчетата винаги обичат да помагат на слабите, като същевременно чувстват тяхната важност. В тази връзка можете да помислите за подходящата мотивация. В групата се появява малък мъж Кирил. Страната, от която е дошъл, е населена с големи и малки хора. Големите винаги са сериозни, заети, често говорят за правата си. Но всички мълчат за правата на малките човечета, сякаш те изобщо не съществуват. Децата в предучилищна възраст ще се радват да запознаят Кирил с основния международен документ „Всеобщата декларация за правата на човека“: той ще научи, че правата на хората не зависят от техните външни признацинапример растеж.

Тази опция също е подходяща - тъжният Пинокио ​​идва да посети деца в предучилищна възраст. Притеснява се, че няма да го вземат на училище, но толкова иска да учи. Учителят информира героя, че определено ще бъде отведен на училище, защото има специално право - на образование, така че всеки да може да учи.

Учителят може да включи въображението и да измисли цяла приказна история за измислената страна Правдилия. Тук щастливо живеели хора и животни, растения и насекоми. Всеки имаше различни права: на живот, свобода, щастие, почивка и т.н. В страната имаше прекрасна градина, която беше защитена от всички, защото там растеше „цветето на щастието“: именно върху неговите венчелистчета бяха всички права написана.

Децата в предучилищна възраст могат образно да си представят правата си под формата на вълшебно цвете

Но един ден се издигна черен облак и зъл вятър, жителите на страната се скриха, за да изчакат лошото време. И когато всичко свърши, те с изненада видяха, че върху „цветето на щастието“ няма нито едно листенце. И в Правдивия настъпиха ужасни времена - кошмар и объркване, защото вече никой не знаеше правата си. Жителите винаги търсят заветните листенца и се надяват, че някой ще им помогне, например ученици от детската градина. И помагайки да намерят загубата, децата в предучилищна възраст в същото време се запознават с основните права (в края на краищата в нашата страна те са абсолютно еднакви).

Таблица: фрагменти от резюмета на класове по правно образование в предучилищна образователна институция

Автор и заглавие на урока	Напредък на урока
Горшкова А. „На права – свирене средна група	болногледач: Радвам се на новата ни среща. Днес ще се запознаем с една прекрасна книга. Нарича се " Права на детето". Тази прекрасна книга ще ви разкаже за правата на децата. Появява се Баба Яга. Баба Яга: (взима книжката) Малка си още право на обучение. И аз ще прочета тази книга. (Отива в хижата, която стои зад паравана). болногледач: Е, Баба Яга! Тя ни взе книжката и беше така! Какво да правим сега? (Отговори на деца). вярно, да я настигнем и да върнем книгата си. Знаете ли къде живее Баба Яга? Деца: Да! Тя живее в гората. болногледач: вярно. Баба Яга живее далеч, далеч в гората. И ще трябва отивам на пътешествие. Пътуването ще бъде трудно и опасно. Ти си готов? Деца: Да. болногледач: След това затворете очи и кажете: "1, 2, 3, обърни се и ще се намериш в гората" Децата повтарят думи. (Асистент учителят премахва екрана). Чуват се гласове на птици. болногледач: Чуваш ли? Птичките пеят. Вече сме в гората. Но защо горските животни не се виждат? Къде са те? Какво им се случи? Изглежда, че някой плаче в храстите? Да видим кой е там? (Под храста седи старецът-лесовъд. Учителят се навежда към негосякаш го слуша). болногледач: Това е Старецът-лесовъд. Той се оплаква, че Баба Яга е превърнала всички горски обитатели в гъби. Само приятелски настроени момчета могат да им помогнат. Мислите ли, че можем да помогнем на горските обитатели? Детски отговори. Д/ игра"Ехо". Децата се запознават с Лесовичок. Всяко дете нарича името си, а останалите го повтарят. болногледач: Лесовичок, какво да правим? Всички заедно да решаваме гатанки? Момчета, нека опитаме! Взима гатанки в кошницата от Лесовичка; чете, а децата гадаят: 1. Той спи в бърлога през зимата Под големия бор И когато дойде пролетта Събужда се от сън. (Мечка) 2. Хитра измама, червена глава, Пухкава опашка - красота, И името й е ... (Фокс) 3. Не агне и не котка, През цялата година ходи с кожено палто. Кожено палто сиво - за лятото, За зимата - различен цвят. (заек) болногледач: Много добре! Лесно изпълни задачата. Лесовичок казва, че Баба Яга е превърнала животните в гъби, за да може само тя да живее в гората. Само тя има точно. Момчета! Мислиш ли, че Баба Яга права? Деца: Не. болногледач: Разбира се. Всеки трябва да има дом и никой да не му го отнема. (Раздава модели " Право на жилище"). Предлагам Играй игра„Кажи дума“ и ние ще помогнем на Баба Яга да разбере грешката си. Игра„Продължете изречението.“ болногледач: В къщата си, в двора, Кучето живее в ... (развъдник). В гората живее лисица Познай къде? (в дупката) Къде живее катерицата? (в хралупата, И топовете живеят ... (в гнездото). болногледач: И какво от това Баба Яга наруши закона? деца: Право на жилище. болногледач: Момчета! Нека докажем на Баба Яга, че сме приятелски настроени. Пръстова гимнастика "Приятелство". приятели в нашия група Момичета и момчета. Ще станем приятели с вас Малки пръсти. 1, 2, 3, 4, 5 - започнете да броите отново. 1, 2, 3, 4, 5 - приключихме с броенето. болногледач: Лесовичок ми каза, че Баба Яга вярва, че само най-красивите животни трябва да живеят в гората. Правилна ли е Баба Яга?? (Отговори на деца). Разбира се, че не. Всички животни са равни права. В гората могат да живеят лисица и заек, катерица и вълк. Няма значение дали са красиви или не. (Раздава модели "Всички са равни" права»). болногледач: Погледнете поляната - има много гъби, това са омагьосани животни. Внимателно ги събираме в кошницата. (Децата изпълняват задачата). Сега да дадем кошницата на Лесовичка и да затворим очи. Децата затварят очи. болногледачмаха кошницата с гъби и вади кошницата с животински играчки. болногледач. Вижте, разочаровахме горските обитатели. Знаете ли защо победихте Баба Яга? Детски отговори. болногледач: вярнонаправихте всичко заедно, помагахте си. Баба Яга се появява, дава книгата и влиза в колибата. болногледач: По някаква причина ми стана жал за Баба Яга. Какво ще кажете за вас момчета? Детски отговори. болногледач: Баба Яга направи лоши дела, защото никой не я обича, не се интересува от нея. И в крайна сметка всеки има правото на любов и грижа. Раздайте модели на децата. болногледач: Да дадем на Баба Яга букет цветя, може би тя ще стане по-добра? Децата събират цветя, чукат на вратата на хижата и дават цветя на Баба Яга. Баба Яга: Благодаря! Ти си толкова добър, мил, приятелски настроен. Обещавам ти, че ще бъда по-добър. болногледач: Момчета, време е да се върнем в нашата детска градина. И ти, Баба Яга, ела да ни посетиш. Имаме още много добри книги. Баба Яга се сбогува и си тръгва. болногледач: Всичко на мястото си ли е? Да затворим очи и да кажем: "Едно, две, три, четири, пет - Ето ни отново у дома." болногледач: Момчета, харесахте ли нашето пътуване? За какво научи точно днес? Отговори на децата по модела. болногледач: Много добре! Запомнете вашите права. Ще се срещаме с вас отново и отново права. Благодаря на всички. Беше ми много интересно с теб. цит. от: http://www.maam.ru/detskijsad/-o-pravah-igraja-171412.html
Соловьова М.С. "Пътуване до Правознайкино" подготвителна група	Преди час учителят с децата подрежда играчките по рафтовете и ги открива нова игра. Привлича вниманието на другите деца. Това са пъзели от емблеми от последния урок. Какво ни казват тези емблеми? - Откъде да ги вземем тези пъзели ... сега да видим .... производство - държава - Правознайкино ....... Чудя се що за държава е това и какво можем да научим там? (Можем да разберем за правата там) Играйте- Вижте, ето един от жителите на тази вълшебна страна. - Здравейте! Защо си толкова тъжен? звукозапис- Факт е, че преди нашата страна живееше много щастливо, защото Цветето на щастието растеше в нашата необичайна градина и ние много се грижихме за него, защото нашите права бяха написани на всяко негово листенце! Но един ден черен облак надвисна над страната, задуха зъл вятър. Скрихме се в къщите си, за да изчакаме лошото време. И когато всичко свърши и облакът отплува, на цветето не остана нито едно листенце. Оттогава в нашата страна настъпиха ужасни времена: животът се превърна в непрекъснат кошмар и объркване. Все още търсим тези скъпи листенца и се надяваме някой да ни помогне с това. II.Игра- Момчета, как мислите, необходимо ли е да се помага на тези, които са в беда? Защо? (Трябва да спестя, да направя добро дело) -Ще се опитаме да помогнем на жителите на Правознайкино. И преди това предлагам всички да се хванат за ръце и да се усмихнат един на друг, защото добрите дела трябва да започват с добро настроение. Ще се държим за ръце и ще се усмихваме един на друг. Играйте- И така, на път, напред, "Цветето на щастието" ни зове, Трябва да научим много И намерете листенцата там! (Саундтрак "Заедно е забавно да ходим") Виж, завесата! Изглежда, че сме на шоу! Да видим! (тъжният Пиеро излиза) Играйте- Познайте в коя приказка попаднахме? ("Приключението на Пинокио") Играйте- Пиеро, защо си тъжен? Няма ли изпълнение? Пиеро- Имаме собственик - Карабас Барабас. Ще ти покажа как се отнася с нас. Ние се чувстваме зле там, а вие не ходите там. Играйте- Момчета, ако бяхте кукли, бихте ли искали да живеете там? Какво бихте променили в този театър? Какви правила за поведение ще бъдат въведени? (Не, не бихме искали да живеем в такива условия. Всички актьори в театъра щяха да бъдат свободни, щяха да бъдат нахранени, щяха да се отнасят с уважение, без да ги обиждат.) Играйте- Е, какво право е нарушил Карабас - Барабас? Гласът на цветето на щастието- Намерете моето червено листенце и разберете отговора! (Търси се в група) Играйте- "Всеки има право на безопасни условия на живот!" Оказва се какво правило е нарушил Карабас Барабас! Нека върнем цветето на щастието в червеното му листенце, за да могат жителите на Правознайкино отново да спазват това право! (Хеър изтича и плаче) Играйте- Заинка, кажи какво ти се случи, защо плачеш? Заинка- Как да не плача, ако лисицата ме изгони от собствената ми колиба. Играйте- Момчета, как мислите, от коя приказка дойде заекът при нас? Права ли беше Лиза? Какво е сбъркала? (Лисицата постъпи несправедливо, тя обиди и измами Заека, изгони го от къщата.) Играйте- Съгласен съм с теб, Лиза постъпи много лошо. Тя обиди Заека, окупира къщата му, но не можете да вземете чужда. Всеки трябва да има свои лични вещи. цветен глас- Не плачи, Заинка, ако момчетата просто намерят синьото листенце и ще се случи чудо! Момчета, да го изядем! (Търся) Играйте- Пише "Право на собственост" (Лисица иззад вратата)- Заинка - приятелю, върни се в колибата си, защото не мислех да те изгоня, просто се шегувах! Играйте- Това е такова чудо! Добре, че намерихме това листенце с такова прекрасно право! Даваме това листенце на Цветето на щастието, а ние самите се втурваме към нови търсения! (Робин Бобин се появява на екрана) Играйте- Това е Робин Бобин. Защо се държи за корема, кой помни какво се казва в стихотворението за това? (децата си припомнят съдържанието на стихотворението "Робин Бобин" от С. Я. Маршак) Р.Б.Защо не те боли коремът? (стомасите ни не болят, защото ядем вкусна и здравословна храна правилно, навреме) Играйте- Момчетата правилно ви казаха, ние ядем вкусно и здравословна храна! D / и „Намерете правилната, здравословна храна“ Р-БПомогнете ми, и аз ще ям правилно! цветен глас-За да помогнете на Robin-Bobbin, трябва да намерите листенце Зелен цвят. (Търся) Играйте-Венчелистче с името - "Правото на добро хранене" Р.Б.- О, колко добре се почувствах! Благодаря момчета, сега няма да ям всичко! Играйте-Ето, върнахме още едно листенце на Цветето на щастието! (звуци на петел) - Лисицата ме носи през тъмните гори, За бързи реки, за високи планини, Котенце, спаси ме! ИграйтеКой вика за помощ и от коя приказка? (Петел вика за помощ от приказката "Котка, лисица и петел") Играйте- Какво направи лисицата този път и защо? (Тя открадна петел, за да яде.) Играйте-Какво да правя? Как да помогнем на бедния човек? цветен глас- Намерете моето жълто листенце и всичко ще се получи! (Намираме венчелистче, върху него - „Правото на живот“) ПетелБлагодаря ви момчета, вие спасихте живота ми! Играйте- Вижте, само едно листенце липсва на Цветето на щастието, трябва да го намерим възможно най-скоро! (Изваждам писмо) ИграйтеМомчета, получихме писмо. Сега ще го прочета: „Скъпи момчета! В нашия птичи двор живеят различни птици, но никой не ме разбира. Казват, че съм грозна. Какво трябва да направя?" Играйте- Кой мислите, че е написал това писмо? (Грозна патица) Играйте- Защо обитателите на птичия двор го обиждат? (Защото той не е като другите) Играйте- А кой се ползваше с особен авторитет в птичия двор? (Голяма патица, имаше синя панделка на лапата си) Играйте- Правилно ли постъпиха обитателите на птичия двор по отношение на Грозното пате? (Не, не е правилно) Играйте- И за утеха на патенцето ви предлагам да свържете точките според числата на листа в определена последователност и да видите какво ще получите. (Индивидуална работа с листовки: хартиени лисици с пунктирано изображение на лебед) Играйте- Какво получи? (лебед) Играйте- Грозното пате ще стане толкова красив лебед. И сега му е трудно в птичия двор. Гласът на цветеЗа да му помогнем, трябва да намерим листенце лилаво. (Търся) Играйте- Венчелистчето казва - "Всеки има еднакви права" Има много от нас по света Има и възрастни, и деца. Но в правата всички сме равни, И винаги трябва да сме приятели. (Песен "Wider Circle") III.Игра- Значи върнахме всички листенца на вълшебното цвете на щастието! Предлагам ви да ги изброите всички. Отражение: жител на странатаБлагодаря ви мили и смели деца! Вече всичко у нас отново е наред и никой не ни нарушава правата! За вашата работа всички жители на нашата страна ви дават многоцветни венчелистчета, така че във вашата група да засадите и многоцветна метлица и, гледайки го, спомнете си как ни помогнахте! (Децата избират листенца според емоционалното си състояние) Играйте- А сега е време да се върнем в детската градина. Помогнахме на Цветето на щастието И листенцата го намериха. Сега ни е време за детска градина. До скоро, добри приятели! (В групата "засадете" многоцветно цвете)

Забавление за правно образование в предучилищна образователна институция

Правното образование може да се превърне в тема за развлекателно събитие в предучилищна образователна институция.Най-добре е да практикувате такива дейности със старши ученици, тъй като именно на тази възраст се дава основната база от знания в правната област.

Такова събитие може да бъде пътуване през приказки, поредица от състезания, викторина или KVN. Най-добре е да го прекарате не в група, а в събрание или музикална зала, като използвате декори, музикален съпровод.

Основната задача на правното свободно време или забавление е забавлението и по пътя децата в предучилищна възраст консолидират знанията си от правната сфера. Децата трябва да се насладят на събитието, радостни емоции. Използването на различни дейности ще помогне в това, задължителното включване на песни, танци и игри на открито в сценария.

Самото събитие трябва да се проведе спокойно, децата да участват в състезания по желание, учителят не трябва упорито да търси верни отговори от тях.

Друго задължително условие е наличието на приказни герои, които координират сюжета на забавлението. Това са самите възрастни и деца в цветни костюми, маски (например Пинокио, Незнайко и др.).

Таблица: фрагмент от резюмето на забавленията за правно образование в подготвителната група на предучилищната образователна институция „Права на детето“ от възпитателя О.Н. Садирина

Автор и заглавие на урока

Напредък на урока

Садирина О.Н. "Права на детето" Развлечения в подготвителна група

Непознатият се появява. Върви бодро, подсвирква си под носа и играе топка. Към него отива Знайка. Не знам случайно удря Знайка с топка. Не знам. О Здравей! накъде отиваш Знайка. (намества очила). ще ходя на детска градина. Там децата в Школата по правни знания учат правата си. Не знам.Какви знания, юридически? (Озадачен). Само надясно ли ходят? Знайка. Какъв глупав пич си! Там можете да научите много интересни и нови неща за най-важната ценност на човечеството - за правата! Не знам.За какво, за какво? Какви права? Знайка. В тази детска градина, не знам, има "Училище по правни знания", където децата учат правата си. Но слушайте! Децата пеят песен. Музиката звучи на мелодията на песента „Учи в училище“. Откъде знаят момчетата Повишете интелигентността си И спазвайте законите Не обиждайте децата Всички знаем, всички знаем, всички знаем. Има права за обучение И има право на почивка Всички знаем, всички знаем, всички знаем. Има права на грижи Има права за работа Всички знаем, всички знаем, всички знаем. Знайка. Ясно е? Не знам. И какво е това? Е, добре, добре, закони! Аз си пиша законите и знам всичко! Знайка. Ти нищо не знаеш. Педагог. Znayka и Dunno, нека проверим колко знаят нашите момчета? Предлагам да проведем KVN. И вие също се присъединете към нас. Имаме 2 отбора. Екип "Защо" и екип "Мъдреци". Задача 1 „Визитка на екипа“ Емблемата и мотото на екипа "Защо". Ние сме любознателни умове, ние сме с въпроси на "ти" "Защо?" любим въпрос, помага ни да растем. Емблема и мото на отбора "Мъдреци". Ние сме почти мъдреци, много ни четат, Умни и умни, искаме да знаем много. Задача 2 "Литературна викторина" Правата на литературните герои " Възпитател: Жителите на Закония, момчета, ви изпратиха видео писмо и ви молят да им помогнете да разберат в кои приказки и в кой от героите правата им са нарушени? Гледаме екрана. (разглеждане на фрагмент от презентацията "Правата на литературните герои"). - В коя приказка се нарушава правото на лична неприкосновеност, живот и свобода? (Отидох на гости при баба ми, донесох й пайове. Сивият вълк я последва, измами и погълна. „Червената шапчица“.) (Чакаха майка си с мляко и пуснаха вълка в къщата. Той ги изяде по-късно. Кои бяха тези малки деца? „Вълк и седем ярета.“) - Защо вълкът успя да наруши правото на живот в тази приказка? (вълкът успя да наруши правото на живот, защото децата не послушаха майка си и отвориха вратата на вълка) (Момиче седи в кошница на гърба на мечката. Мечката не иска да пусне момичето вкъщи и, без да знае, я носи вкъщи. „Маша и мечката“). "Колобок", "Гъски-лебеди", - В коя приказка героинята се е възползвала от правото да търси и намира убежище и защита от преследване в други страни? (Момиче се появи в чаша на цвете. И това момиче не беше по-голямо от невен. И момичето с лястовичката избяга на юг, бягайки от преследването на мишката и къртицата. "Палечка"). - Кои литературни герои биха могли да се оплачат, че им е нарушено правото на неприкосновеност на дома им? (Кой не искаше да работи, но играеше и пееше песни? След това изтичаха при третия брат в нова къща. И вълкът искаше да влезе в тяхното силно жилище, разбира се, всички избягаха, но опашките им се разклатиха дълго време. „Три прасенца.“) - Какво е нарушението на правото на неприкосновеност на жилището в тази приказка? (Вълкът нарушил правото на неприкосновеност на дома, като разрушил две къщи, а в третата искал да влезе без разрешение.) "Заюшкина хижа", "Зимовые".) - В коя приказка те обиждат, пленяват, използват физическо наказание? („Златният ключ или приключението на Пинокио“) - В коя приказка се експлоатира героинята? Нарушават правото на почивка, забавление? (Дразнят ме с Пепеляшка, защото край огъня, сили не щадя, в кухнята работя, работя, човъркам печката, цигулка. „Пепеляшка“). Състезание 3 "Начертайте модел" Влиза Чебурашка. Има тъжно лице. Седни на един стол. Педагог. Чудя се кой дойде при нас? Кой си ти? Как се казваш? Чебурашка. Аз съм играчка. И аз не знам как се казвам. Никой не ми даде име. Педагог. Хора, възможно ли е детето да няма име? Всяко дете има право на име. Родителите му му дават името при раждането. Чебурашка. И аз съм приказен герой, така че никой не ми даде име. Педагог. Не се сърди. Момчетата и аз ще измислим име за вас. Как да го наричаме? деца. Чебурашка. Педагог. Сега се казваш Чебурашка. Харесваш ли името си? Чебурашка. много ми харесва. Благодаря ви момчета! Педагог. Знаете ли, при раждането на Чебурашка всички деца на нашата страна получават документ. Нарича се „Акт за раждане” (показва документа). Този документ установява правото на детето на име. Чебурашка, искаме да ти дадем подарък. Момчета, те ще нарисуват красиви свидетелства за раждане, а вие ще изберете този, който ви харесва най-много. И ще сложа името ти върху него. Рисуване "Начертайте шаблона, който искате." Децата с помощта на печати, пръчки оцветяват рамката "Сертификат за раждане". Чебурашка избира за себе си свидетелството, което му харесва най-много. Учителят пише име в него и показва свидетелството на децата и Чебурашка. Педагог. Нашата любима Чебурашка, ние ви даваме този сертификат. Сега имате страхотния си документ. Чебурашка. Благодаря момчета, много се радвам. Ще покажа това на моите приятели. Довиждане, момчета. Музикална пауза. Група "Барбарики" песен "Добър човек" Състезание 4 Игра "Вълшебно сандъче". Педагог. В ръцете си имам "вълшебен" сандък. Поднесе го нашият приятел Чебурашка. Да видим какво има в него. От сандъка на свой ред учителят вади познати на децата предмети, символизиращи правата на човека. Всяко право се обсъжда накратко. сърце Педагог. Какво право може да означава едно сърце? деца. Правото на любов и грижа. Педагог. Какво означава грижа? Кой се грижи за теб? за кого те е грижа Акт за раждане. Педагог. Какъв е този документ? За какво право ви напомня? деца. Правото на име. Педагог. Какво означава да имаш право на име? Как трябва да се обръщате един към друг? Как трябва да се лекуват възрастните? Къща. Педагог. Защо мислите, че в сандъка има къща? За какво право говори? деца. За правото на собственост. Педагог. Мислите ли, че е възможно да вземете нещо на някой друг? Как хората трябва да се отнасят към дома си? Плик. Педагог. Какво ви напомни този плик? деца. Никой няма право да чете чужди писма и да наднича. Педагог. Защо мислиш, че не можеш да четеш чужди писма? Грунд Педагог. Познавате ли тази книга? За какво право на децата се отнася? Децата за правото на образование. Педагог. Защо е необходимо това право? Играчка пате и патенце. Педагог. Защо мислите, че Чебурашка е сложил тези играчки в сандъка? За какво ни напомнят? деца. Правото на детето да бъде с майка си. Конкурс 5 „Конкурс на капитани“. Педагог: Всички вие сте запознати с Конвенцията на ООН за правата на детето и Декларацията за правата на човека. Опитайте се да отговорите на следните въпроси, за всеки от които ще предложа 3 възможни отговора. Трябва да изберете верния отговор, да вдигнете картата с правилната буква. 1. Какъв документ определя правата на детето? А. В конституцията на Руската федерация. Б. В конвенцията за правата на детето. Б. В декларацията за правата на детето. 2. Кой се счита за дете според Конвенцията за правата на детето? А. Лице под 18 години. Б. Лице под 14 години. Б. Лице под 16 години. 3. Кой у нас е призван да пази правата и свободите на гражданите? А. министър-председател Б. Президент Б. Председател Държавна дума. 4. Коя е най-високата ценност в Русия според Конституцията на Руската федерация? А. Индустриален и военен капитал. Б. Човекът, неговите права и свободи. Б. Състояние Състезание 6 "Игра изрязана картина" Възпитател: Една снимка беше разкъсана на 7 части, опитайте се да я съберете. (Въз основа на модела децата събират сюжетната картинка „Всеки има права, независимо от ..” Знакът се нарязва на 7 части - по една част за всяко дете. Децата го събират на килима) 1 дете.Ще се появи само дете 2. И едва ли ще започне да диша. 3. Вече е от люлката 4. Силни права 5. Той има право да живее 6. Развивайте се и създавайте приятели 7. Имайте просторна, добра къща, 8. Вижте тих, спокоен сън 9. Потърсете помощ от лекари, 10. Учете, почивайте. 11. Бъдете весели и здрави 12. Възхищавайте се на нещо ново 13. И обичайте и бъдете обичани Всичко ... Той не е сам на света. болногледач. Момчета, нека дадем на нашите гости правото на собствено мнение. Нека ги интервюираме. Незнайко ще бъде кореспондент и ще взема интервюта, а Знайка ще бъде репортер, който ще снима на видеокамера -Харесва ли ви нашата игра? - Какво си спомняте най-много? - Харесвате ли нашата детска градина? - Благодаря за интервюто. Заповядайте пак при нас. Ще се радваме да ви видим! Довиждане! Обобщаване и връчване на поощрителни подаръци.

Работа с родителите по правно образование

Внушавайки на своите ученици основите на правното съзнание, учителят трябва да работи в тясно сътрудничество с техните родители.Наистина, много семейства изпитват значителни трудности при отглеждането на деца - не знаят как да се държат в определени ситуации (неподчинение, агресия, пасивност на детето и др.). Някои възрастни използват авторитарен стил на общуване със сина или дъщеря си, сплашват ги, показват прекомерна строгост, дори практикуват телесно наказание. Такива родители обикновено не придават значение на преживяванията на децата, смятайки ги за безсмислени и без сериозна причина. Такава ситуация е много опасна за умственото развитие на детето, формирането на неговата личност.

Както показва практиката, в много семейства правната култура не е на високо ниво.И нарушаването на правата на малко дете често се превръща в обичайно явление (дори не говорим за социално слаби семейства). Затова става много значителна ролявъзпитател - именно той трябва да се занимава с правното образование на родителите.

Методи за работа с родители в областта на правното образование.

1. Родителски срещи по тази тема (например „Спазване на правата на детето в семейството“).
2. Регистрация на десния ъгъл за родители.
3. Индивидуални разговори.
4. Посещение на семейства.
5. Редовни устни и писмени консултации на родителите.

Фотогалерия: визуални инструменти за работа с родители

Учителят може да осигури отделен щанд за правна информация Възрастните трябва да знаят, че децата имат равни права с тях Не всички родители знаят правата на децата си

Помислете за пример за родителска среща по темата за правното образование на възпитателя K.S. Интердидова

Таблица: фрагменти от резюмето на родителската среща "Правно образование" на възпитателя К.С. Интердидова

Автор и заглавие на сборника

Ходът на родителската среща

Меджидова К.С. "Юридическо образование"

Скъпи родители! Винаги се радваме да ви видим на родителски срещи. Благодаря ви, че отделихте време да дойдете на тази среща. Това означава, че се грижите за правата на децата си. Днес в нашата среща ще говорим за правата. Всички имаме права. Вашите деца имат ли ги? Нека се опитаме да го разберем заедно. Хубаво е да имаш права Законът ни пази строго И всички права са важни в него Те важна силапритежавам Най-важното право, което имат всички деца на планетата, е правото на живот. След вашето раждане вие ​​получавате първия документ в живота си - акт за раждане. Какво има в документа? (I.O.F., гр.) Артикул № 58 Семеен кодексРуската федерация гарантира на детето правото на име. Приятели, кой се грижи за вас след раждането? Кой ви нарече с имената ви? (Родители.) Уважаеми родители, каним ви да ни кажете за произхода на името на вашето дете и какво означава то. Родителите се редуват да казват защо са избрали точно това име за детето си, за значението на имената на децата (Александър е смел защитник; Владимир е собственикът на света; София е мъдра и т.н.) Педагог: Благодаря ви за факта, че всички родители подходиха отговорно към въпроса за избора на име за детето си. Името остава с човек от раждането до смъртта. Става като част от него. Името радва човека, носи му късмет, дори щастие. Винаги се обръщайте към детето по име. Дори в ситуация, в която ние, възрастните, обвиняваме децата, трябва да се чуват имената на децата, а не обидни думи: „негодник“, „безделник“ и др. Всеки е доволен, и особено дете, да чуе нежното „Слънце“, „Зайче“, адресирано до него. Игра с родители „Наречете го нежно“. Педагог: Не забравяйте поговорките и поговорките, когато избирате име за вашето дете - Доброто име е по-добро от богатството. - С името Иван, и без името на тъпака. - Ами и там, и тук, дето ги наричат ​​по име. Педагог: Във всяка къща има семеен албум. Като в огледало ние се отразяваме в него. Нека не бъдем винаги красиви, Но тези снимки са истински. Албумът се съхранява в нашата къща, И снимките се съхраняват в албума. Приемаме гости в този албум, Ние поливаме цветята и играем игри, Караме се, разхождаме се, чистим къщата, Ние помним приятели и пеем песни! Мили родители, защо този албум е семеен, с какво право се говори в това стихотворение? (За правото на семейство.) Член № 54 от Семейния кодекс на Руската федерация гарантира на детето правото на семейство. Нашите деца в предучилищна възраст вече знаят, че семейството е много важно за едно дете. Именно в семейството детето получава първоначална информация за своите права, след това държавата (детска градина, училище, социални сдружения) се свързва с правното образование Нашите момчета знаят, че семействата могат да бъдат големи и малки, че семейството е родители, деца, баби и дядовци. Сега те ще говорят за членовете на семейството си. Децата говорят за членовете на семейството си и показват снимки. 1-во дете. Много майки по света Децата ги обичат с цялото си сърце. Има само една майка Тя ми е по-скъпа от всички. Коя е тя? Аз ще отговоря: Това е моята мама! В. Русу 2-ро дете. Баща ми не толерира безделието и скуката, Татко има сръчни, силни ръце! И ако някой има нужда от помощ Баща ми винаги е готов да работи. Е. Серова 3-то дете. Приятел съм с баба ми от дълго време, Тя е във всички начинания с мен едновременно. Не познавам скуката с нея и обичам всичко в нея. Но най-много обичам ръцете на баба ми. О, колко прекрасни неща правят тези ръце! Летят, плетат, маркират, всички правят нещо. Л. Квитко 4-то дете. Въпреки че дядо ми е побелял, Но той е млад по душа! Моят прекрасен дядо! Да живее още сто години! Педагог: Всички възрастни трябва да знаят, че правото на семейство Заедно. Ние имаме! Педагог: И сега предлагам да слушаме поговорки Болката на лекаря търси; Болен - лекувай, а здрав - пази се Вярвайте не на болестта, а на лекаря. Какво право се говори в тези поговорки. Право на медицинска помощ. Това право се реализира и в детската градина. Децата са постоянно под наблюдението на лекар и старша медицинска сестра. Децата знаят колко е важно да знаеш правата си. А кой от вас родители знае в кой документ са записани? (Конвенция за правата на детето) Уважаеми родители, сега нека играем на викторина Правата на литературните герои В коя приказка е нарушено правото на живот на човека? ("Морозко", "Приказката за цар Салтан") В коя приказка е нарушено правото на героя да живее с родителите си? (Снежната кралица) Героите на коя приказка имат право на безплатно медицинско обслужване? (Айболит) В коя приказка е нарушено правото на почивка на известната героиня? ("Пепеляшка", "Фрост".) Възпитател: Нашите момчета, точно като героите от приказките, обичат и трябва да почиват. Все пак имат право на това. Не забравяйте за това, скъпи родители. Играйте с тях по-често. В нашата голямо семействои радост и песен за всички един. Днес на родителската среща разгледахме само част от правата на нашите деца. Детските приказки и истории могат да дойдат на помощ. Предлагам ви да гледате мултимедийната презентация "Пепеляшка". Искам да завърша днешната ни среща с едно прекрасно стихотворение. Езикът на чуждото негодувание и тъга Магьосникът учи от детството. Той беше научен да вдъхва надежда - И това е основната му тема. Станете добър магьосник, опитайте! Тук няма нужда от специални трикове. Разберете и изпълнете желанието на друг - Удоволствие, честно! Всеки от вас може да стане такъв магьосник. Основното нещо е да искате. Важно е да научите сърцето си да бъде чувствително и добро, да обграждате децата си с грижа и внимание, да не нарушавате правата им.

Самообразование на педагог по правно образование

Основите на правната култура на децата в предучилищна възраст могат да се превърнат в посока за самообразование на възпитателя. Могат да бъдат разгледани следните теми.

1. „Въвеждане на дете в предучилищна възраст в социалния свят чрез правно образование“
2. „Толерантност и правна култура на децата в предучилищна възраст“.
3. „Дидактическите игри като средство за формиране на правно съзнание“
4. "Ролята на ролевата игра в правното възпитание на детето."
5. „Проектна дейност като модерна формаправно образование в предучилищна образователна институция.
6. „Използването на нови образователни технологии в процеса на правно образование на деца в предучилищна възраст.“

Видео материали по темата за правното образование на деца в предучилищна възраст

Юридическото образование е актуална тенденция в съвременността предучилищна педагогика. Следователно тази посока често се избира за открито гледане.

Урок по правно образование с по-големи деца в предучилищна възраст: видео

Фрагмент от урок по правно образование в подготвителната група (децата говорят за значението на името си): видео

https://youtube.com/watch?v=MLBSHX94POEВидеото не може да бъде заредено: Фрагмент от урок по правно образование в подготвителна група. MBDOU №32 "Приказка" Зеленодолск (https://youtube.com/watch?v=MLBSHX94POE)

Репортаж от родителската среща в предучилищната образователна институция, посветена на Общоруския ден за защита на правата на децата (Елец): видео

https://youtube.com/watch?v=z0lQ4oglWy8Видеото не може да се зареди: На родителите на деца в предучилищна възраст беше напомнено за правата на децата... (https://youtube.com/watch?v=z0lQ4oglWy8)

Възпитанието на правната култура на човек е една от неотложните задачи на обществото. Трябва да започнете този процес още от детската градина - първата социална институция на детето. Децата започват съзнателно да възприемат правни знания от средна предучилищна възраст и е най-добре да ги представят в игрова форма. Задачата на учителя е да избере различни методи и средства, които ще помогнат на децата да овладеят доста сложни правни понятия и активно да включат родителите в тази работа.