Potpuni kućni razvoj djeteta. Interakcija dow i roditelja kao jedan od uvjeta punog razvoja djetetove osobnosti. Kulturno slobodno vrijeme trudnice

Ana Sirkina
Prezentacija: "Vrijednost igre za svestran i cjelovit razvoj djeteta"

Igra je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi, pruža značajan utjecaj na razvoj djeteta. Aktivnost u igri je prirodna potreba dijete koja se temelji na intuitivnom oponašanju odraslih. Igra je neophodna za pripremu mlade generacije za rad, može postati jedna od aktivnih metoda obuke i obrazovanja.

Igre djecu karakterizira sljedeće značajke: 1. Igra je oblik aktivnog promišljanja dijeteživote ljudi oko njega. 2. Posebnost igre također je način na koji dijete uživa u ovoj aktivnosti. 3. Igra, kao i svaka druga ljudska djelatnost, ima društveni karakter, pa se mijenja s promjenom povijesnih uvjeta života ljudi. 4. Igra je oblik kreativne refleksije dijete stvarnosti. 5. Igra je operacija znanja, sredstvo usavršavanja i obogaćivanja, način vježbanja i znači razvoj spoznajne i moralne sposobnosti i snage dijete. 6. Ulaz raspoređeni oblik igre je kolektivna aktivnost. 7. Diverzifikacija djece, mijenja se i sama igra i razvija se.

igranje uloga igre.

Igra uloga ima određeni značaj za razvoj mašte. Utjecaj igre za razvoj osobnosti djeteta je da kroz nju upoznaje ponašanje i odnose odraslih koji mu postaju uzor vlastitog ponašanja te u njoj stječe osnovne komunikacijske vještine, kvalitete potrebne za uspostavljanje kontakta s vršnjacima. Hvatanje dijete a tjerajući ga da poštuje pravila sadržana u ulozi koju je preuzeo igra pridonosi razvoj osjećaja i voljne regulacije ponašanja.

Prst igre.

Prst igre spadaju među najvažnije u razvoj djeteta. Zahvaljujući njima, djeca se brzo upoznaju sa svijetom oko sebe, uče pisati i crtati, svladavaju osnove matematike, uče brojati, razumiju pojmove "viši", "ispod", "iznad", "Od ispod", "desno", "lijevo". Ova vrsta igre nezamjenjiva je za razvoj fine motorike , mašta, trening pamćenja i, naravno, govor. Zahvaljujući igre s prstima prsti i ruke stječu dobru mobilnost, fleksibilnost, ukočenost pokreta nestaje.

Pokretno igre.

Kod djece veliki iznos energije, moraju se stalno kretati. djeca razviti, upoznavanje svijeta, stjecanje motoričkih vještina i refleksa. Kako bi izbacili nakupljenu energiju, djeca predškolske dobi i mlađa školske dobi mobilni igre, koji između ostalog potiču krvotok, jačaju kardio-vaskularni sustava, povećava aktivnost mozga, ublažava živčanu napetost, povećava sposobnost koncentracije itd.

Didaktički igre.

Edukativni(didaktički) igre pomoći djeci uz pomoć odrasle osobe ili sami razviti njihove intelektualne i kreativne sposobnosti, kao i postojeće komunikacijske vještine.

Igre-natjecanja.

Igre- natjecanja su odlična za održavanje dječje slobodno vrijeme. Sličan igre dati djeci ne samo radost i smijeh, već i postati korisni za razvoj mnogih sposobnosti koji će dobro doći u životu odrasle osobe.

Igra razvija i veseli dijetečini ga sretnim. U igri dijete dolazi do prvih otkrića, doživljava trenutke nadahnuća. U igri razvija svoju maštu, fantazija, i, posljedično, stvara se tlo za formiranje poduzetne, radoznale osobnosti. Igra je za dijete siguran lijek protiv besposlice, koja vodi u letargiju, besciljnost ponašanja. Za dobro, zabavu igre Djetetu treba dobra igračka. Birajte mudro za svoje dijete.

Neuropsihički razvoj djece procjenjuje se prema pokazateljima razvoja usvojenim u našoj zemlji, koji odražavaju optimalan slijed i dobna razdoblja za formiranje vještina, kao i razinu razvoja koja se mora postići na svakom dobna faza. Neuropsihički razvoj procjenjuje se u okruženju bliskom prirodnom, uz pomoć igračaka, priručnika, pitanja odraslih, ankete roditelja i/ili skrbnika. Roditelji i odgojitelji, promatrajući ponašanje djeteta, pružaju važna pomoć u identificiranju njegovog emocionalnog stanja, prirode i trajanja uspavljivanja i spavanja, apetita, prirode budnosti, odnosa s djecom i odraslima, razdražljivosti živčani sustav, umor, prisutnost patoloških navika.

Ako razvoj djeteta ne odgovara dobi (nižoj ili višoj), tada se provjerava prema pokazateljima prethodnog ili starijeg dobnog razdoblja.

U prvoj godini života, formiranje vještina unutar ± 15 dana od termina poroda smatra se normalnim razvojem. Vještine koje se formiraju do gornje granice norme, tj. ranije za 16 dana ili više, ukazuju na ubrzani ili rani razvoj. Ovladavanje vještinama u jednom ili više pokazatelja s kašnjenjem do mjesec dana ukazuje na usporavanje tempa razvoja, što može biti uzrokovano individualnim tijekom razvoja, bolešću u razdoblju formiranja vještine i pedagoškom zapuštenošću. Utvrdivši razlog zaostajanja djeteta, potrebno je primijeniti odgovarajuće odgojno-obrazovne utjecaje. Formiranje djece s kašnjenjem od jednog do dva mjeseca klasificira se kao kašnjenje, a više od dva mjeseca - kao značajno, ozbiljno kašnjenje koje zahtijeva savjet stručnjaka.

U drugoj godini života, formiranje vještina unutar četvrtine smatra se normalnim razvojem. Rani razvoj- ovladavanje vještinama ispred jedne četvrtine ili više. Ovladavanje vještinama u jednom ili više pokazatelja jedno tromjesečje kasnije od utvrđenih rokova ukazuje na usporavanje tempa razvoja, dvije četvrtine - zaostajanje u razvoju, tri četvrtine ili više - značajno, duboko zaostajanje.

U trećoj godini života, formiranje vještina unutar pola godine smatra se normalnim razvojem. Rani razvoj - svladavanje vještina prije šest mjeseci ili više, kasni razvoj- ovladavanje vještinama nakon razdoblja koje je prihvaćeno kao norma; kasnije za pola godine - zaostajanje u razvoju, kasnije za godinu (dvije pola godine) ili više - značajno ili duboko zaostajanje. Kod djece predškolska dob dopuštene su fluktuacije unutar godine dana.

Djecu s odstupanjima u neuropsihičkom razvoju (zaostatak u razvoju, značajna ili duboka retardacija) i poremećajima u ponašanju potrebno je pregledati u psihološkom i medicinsko-pedagoškom konzilijumu. Na temelju rezultata ankete određuju se zadaci za korekciju razvoja. Počinju zadacima za otklanjanje uočenih zaostataka (upravo onim što zahtijeva najveću pozornost), a zatim se navode zadaće odgoja i osposobljavanja za sljedeće dobno razdoblje. Psihološki i pedagoški utjecaji trebaju biti strogo usklađeni s medicinskim.

Živčani sustav djeteta u razvoju funkcionira vrlo intenzivno. U isto vrijeme, njegova sposobnost da bude u aktivnom stanju je vrlo niska. Osim toga, zbog sklonosti zračenju, živčani procesi kod djece odvijaju se energetski trošnije nego kod odraslih. Rezultat je brzo umaranje. Razlozi za njegov nastanak često su preduga budnost, nedovoljno sna i prisutnost nepovoljnih fizičkih čimbenika u okruženju u kojem dijete živi (kršenje zraka, temperaturni uvjeti u prostoriji, loša rasvjeta, buka), kao i pretjerana psihička i fizički stres.

Nagomilani umor, nedostatak pravovremenog odmora dovode do stvaranja kroničnog umora ili prekomjernog rada. Temeljna razlika između fiziološkog umora i prekomjernog rada je u tome što se tijekom umora rad moždanih stanica nakon odmora vraća na prvobitnu razinu, a tijekom prekomjernog rada taj oporavak ne dolazi; umor se nadograđuje na umor, što dovodi do ozbiljnih promjena opće stanje organizam. Pretjerani umor je državna granica između zdravlja i bolesti, postaje povoljna pozadina za razvoj bolnih odstupanja u tjelesnoj i mentalnoj sferi. Kod prekomjernog rada dolazi do izrazitih fizioloških promjena u funkcionalnom stanju mozga, usporava se njegovo sazrijevanje, povećava se emocionalna nestabilnost, razdražljivost i neproduktivna uznemirenost, javljaju se glavobolje.

Za normalan razvoj živčanog sustava djece i prevenciju prekomjernog rada od velike je važnosti pravilna organizacija načina života djece.

Ispravan način rada- ovo je racionalna i jasna izmjena razne vrste aktivnosti i rekreacije djece tijekom dana. Režim treba osigurati dovoljno vremena (uzimajući u obzir dobne značajke) za sve potrebne elemente djetetovog života (spavanje, šetnje, nastava, itd.) i istovremeno, tijekom razdoblja budnosti, zaštititi njegovo tijelo od pretjeranog umora. Usklađenost s dnevnom rutinom dovodi do pojave snažnih uvjetovanih veza kod djece koje olakšavaju prijelaz s jedne aktivnosti na drugu. Djetetovo tijelo se u svakom pojedinom vremenskom razdoblju takoreći priprema za vrstu aktivnosti koju mora obaviti, a svi procesi (probava hrane, buđenje, uspavljivanje itd.) odvijaju se brže i s manje energije. Ispravan način rada disciplinira djecu, poboljšava njihov apetit, san, performanse, potiče normalan rad tjelesni razvoj i promicanje zdravlja.

Važan čimbenik u punom i pravovremenom razvoju živčanog sustava je Uravnotežena prehrana, koji uključuje sve potrebne hranjivim tvarima(proteini, vitamini, fosfolipidi, dovoljno glukoza – glavni “nosač energije” za živčane stanice).

Prije samo nekoliko desetljeća ideje o optimalnim uvjetima za puni razvoj djeteta bile su ograničene na njegove fiziološke potrebe. Posljednjih godina skupilo se mnogo dokaza o važnosti mentalni razvoj dijete, prije svega, “ljudski” faktor: kontakti s bliskim, značajnim odraslim osobama, razumijevanje i prihvaćanje svoje individualnosti sa svojim specifičnostima i potrebama. Bez uzimanja u obzir ovog faktora, nemoguće je govoriti o uvjetima za punopravni neuropsihički razvoj, o formiranju djeteta kao osobe.

Logoped MBDOU d / s br. 8 "Bajka", Mineralnye Vody
Šestakova Svetlana Aleksandrovna
Preuzmite izvorni članak u MS Word formatu

Najvažniji element okoliša, koji određuje prirodu ljudskog razvoja, jest Sloboda . Sve donedavno ovaj složeni fenomen u pedagogiji i psihologiji nije se ni na koji način razmatrao. Potrebu za slobodom stručnjaci nazivaju jednom od početnih ljudskih potreba. Sloboda, u svakodnevnom jeziku, podrazumijeva slabljenje upravljanja, slabljenje kontrole i pritiska, te davanje čovjeku odgovornosti za svoj izbor, priliku da ostvari svoj kreativni potencijal. Drugim riječima, sloboda podrazumijeva da netko kontrolira svoje izbore, odluke, postupke. Osjećajući to vanjski faktori igraju manju ulogu u ljudskom ponašanju. Okolnosti koje kod djeteta stvaraju osjećaj nemoći, praznine i bespomoćnosti doprinose razvoju okrutnosti i sadizma u njemu. Fromm takvim okolnostima naziva sve što izaziva strah. Podsjetimo se da je strah emocionalno stanje koje se javlja u prisutnosti ili iščekivanju opasnog ili štetnog podražaja. To može biti "autoritarna" kazna, ona "nema strogu formu" i nije povezana s ovim ili onim prijestupom, već se proizvoljno određuje prema procjeni "moćnika". Ovisno o individualne karakteristike strah od kazne može postati dominantan motiv u životu djeteta, što dovodi do gubitka samopoštovanja.

Još jedna važna okolnost koja dovodi do gubitka vitalnost, može biti povezano sa situacijom duševno osiromašenje- dijete živi u neradosnoj atmosferi bešćutnosti i duševne gluhoće. Nedostatak emocionalne topline, sudjelovanja, ljubavi izaziva osjećaj očaja i potpune nemoći, što može uzrokovati njegovu okrutnost.

Važan čimbenik koji uzrokuje kršenja osobnog razvoja su priroda, vrijednosti, norme, smjernice, značenja društvene grupe (obitelj, škola) čiji je dio dijete.

Karen Horney (poznata američka psihoanalitičarka) u svojim aspektima smatra da utjecaj društvene sredine dominira razvojem čovjekove osobnosti. Glavni koncept K. Horney je "bazična anksioznost", koja se shvaća kao "osjećaj izoliranosti i bespomoćnosti djeteta u potencijalno neprijateljskom svijetu". Ovaj osjećaj nesigurnosti može biti proizvod mnogih štetnih faktora: ravnodušnost, nedostatak poštovanja prema individualnim potrebama djeteta, nedostatak topline, razumijevanja, previše divljenja ili njegov potpuni izostanak, prisila da se zauzme strana u roditeljskim svađama, previše ili obrnuto premalo odgovornosti, izolacija od drugih ljudi ( djeca), nepravda, prekršena obećanja i još mnogo toga.

Ovi čimbenici postaju osnova za razvoj anksioznosti kod djeteta. Da biste prevladali ovo stanje, možete pribjeći različitim strategijama. Može postati neprijateljski nastrojen i htjeti se odužiti onima koji su ga odbacili ili se prema njemu loše ponašali. Ili možda, naprotiv, poslušan, krotak, kako bi ponovno stekao naklonost i vratio se izgubljena ljubav. Kako bi kompenziralo osjećaje manje vrijednosti, dijete može razviti neadekvatnu, nerealnu sliku o sebi. Može podmititi druge ili koristiti prijetnje kako bi stekao poštovanje i ljubav. Može "zapeti" na samosažaljenju kako bi izazvao sućut. Dijete može tražiti moć nad drugima. Bilo koja od ovih strategija karakterizira prisutnost sukoba, koji se tijekom normalnog razvoja rješava prirodnim ili neprirodnim, iracionalnim putem, kršenjem razvoja (agresija, izolacija, nedisciplina).

Mnogi radovi domaćih i stranih znanstvenika (A.I. Zakharov, M. Rutter, A.E. Lichko i dr.) posvećeni su problemima razvoja djeteta, emocionalnim poremećajima i poremećajima ponašanja. Prikupljeni činjenični materijal omogućuje nam razumijevanje mehanizama i uzroka kršenja.

Poremećaji u razvoju djeteta povezani su s štetnim događajima u djetinjstvu djeteta obiteljski sukobi, nedostatak emocionalne topline, ljubavi, osjetljivosti. Odnosi u obitelji značajni su ne samo u djetinjstvu, već iu kasnijim razdobljima života, nedostatak komunikacije, deformacije značajne odnose ličnosti koje čine integralni sustav određuju razvoj ličnosti prema neurotičnom tipu (V. N. Myasishchev).

Potreba za emocionalnom komunikacijom s drugima, s roditeljima posebno je važna u djetinjstvu. Za 4-5 godina emocionalni razvoj dijete doseže svoj maksimum. Kršenje emocionalni kontakt s roditeljima i, prije svega, s majkom, uzrokuju značajne psihički problemi u razvoju djeteta. Dakle, osnova neuroze je nedostatak iskrenih, povjerljivih - toplih i neposrednih - emocionalnih odnosa između roditelja i djece. Nedostatak emocionalne podrške, ljubavi prema priznanju u obitelji izaziva kod djeteta strah od samoće, osjećaj izoliranosti, potištenosti i beskorisnosti. Akutna potreba za priznanjem ujedno je i potreba za samopotvrđivanjem. Dijete treba otkriti svoje Ja, podršku i stav pun ljubavi. Nedostatak ljubavi može se nadoknaditi strahovima, hirovima. Odavde se stvara izolacija, nepovjerenje prema drugima.

Američki psihoterapeut K. Rogers je na temelju značajnog kliničkog iskustva došao do zaključka da u socijal. Okolina sadrži uvjete za formiranje "potpuno funkcionalne osobe". Mentalno zdrav čovjek koji je u stanju čuti sebe, doživljavajući ono što se u njemu događa. Sposoban je prepoznati svoje osjećaje i živjeti ih bez pribjegavanja obrambenim reakcijama. Najvažniji - stvaranje takvih ljudskih odnosa koje bi određena osoba mogla koristiti za svoj osobni razvoj.

Rogers identificira dvije potrebe:

・Na pozitivan način

· Stav prema sebi

Prvi nastaje kao rezultat ljubavi i brige za dijete, drugi se formira uz pozitivan odnos prema okolini.

Procjene drugih, osobito u djetinjstvu, mogu iskriviti unutarnja iskustva osobe. Dijete na temelju pozitivnih ili negativnih ocjena njegova ponašanja od strane odraslih pokušava biti ono što jest. Eksterne procjene dovode do narušavanja djetetovih odnosa prema sebi, što dovodi do iskrivljenja "ja" (izolacija, agresija, sukobi, anksioznost, komunikacijski poremećaji)

A kako bi to izbjegao, Rogers je razvio metodu psihoterapije - terapija usmjerena na klijenta. Osnova je stvaranje odnosa pomoći koji aktualiziraju sposobnost osobe za samopromjenom i samorazvojem. Ova metoda je primjenjiva na sve odnose s ljudima. Stvaranje terapeutskog odnosa pomoći moguće je kada su ispunjena 3 važna uvjeta:

1. iskrenost, iskrenost, istinitost odnosa s osobom.

2. Bezuvjetno prihvaćanje osobe. Prihvaćanje ne podrazumijeva samo poštovanje i tople osjećaje, već i vjeru u pozitivne promjene u čovjeku, u njegov razvoj. Djetetu je potreban pozitivan stav prema sebi. Odrasli su skloni procjenjivati, odobravati ili ne odobravati osjećaje i ponašanje djeteta. Biti dobra beba nastoji se prilagoditi procjeni odrasle osobe, što dovodi do iskrivljavanja "ja - koncepta", te do daljnje nezrelosti osobe koja se fokusira samo na vanjske procjene. Bezuvjetno prihvaćanje djeteta ne znači odsustvo ograničenja, stege i negativan odnos na njegovo djelovanje. Međutim, oni ne bi trebali biti izraženi u obliku negativne procjene osobnosti osobe, već u obliku subjektivnih stavova prema danom događaju "ovdje" i "sada".

Potrebno je, naravno, prihvatiti ne samo druge, nego i sebe. To znači da sebe doživljavate na takav način da su sve vaše kvalitete normalne i da nijedna od njih nije vrijednija od druge, tj. ako osoba cijeni samo vlastite zasluge, ocijenjene ili odobrene od drugih, pojavljuje se tjeskoba, mentalno zdravlje se pogoršava.

3. Empatijsko razumijevanje (empatija je empatija, emocionalno reagiranje osobe na iskustva drugoga). To uključuje prodor u osjećaje i misli osobe, sposobnost sagledavanja problema s njegove pozicije, zauzimanja njegovog mjesta. Ovo je razumijevanje zajedno s osobom, a ne razumijevanje o njoj.

Modeli ponašanja značajnih osoba (roditelji, učitelji, idoli) postaju osnova ponašanja ne samo za stjecanje navika, već i za razvijanje načina za rješavanje sukoba i životnih problema. Posebno su važni modeli roditeljskog ponašanja (dijete stječe stil reagiranja sličan roditeljskom). Isto vrijedi i za međuljudski odnosi. Djeca vladaju istim odnosima koje zapažaju u obitelji (roditelji uče pravila, ali ih se sami ne pridržavaju). Međutim, djeca ne prihvaćaju uvijek obrasce ponašanja i stavove svojih roditelja. A ovisi o drugim ljudima i o odnosima s roditeljima. Ako je odnos loš ili djeca vide da ponašanje roditelja dovodi samo do novih poteškoća i neuspjeha, mogu odbaciti roditeljske norme.

Disciplinski zahtjevi, priroda kazni i nagrada jednako je važna za "dobro" ili "loše" ponašanje. Štetna je situacija kada se dijete navikne na vođenje vanjske kontrole – ono nema vlastiti sustav vrijednosti pomoću kojeg može regulirati svoje ponašanje, bez obzira na nagrade ili kazne drugih ljudi. Stoga je s djetetom potrebno razgovarati o motivima postupaka i uključiti ga u razvoj unutarobiteljskih normi ponašanja.

Stroga ograničenja i pretjerana zaštita također negativno utječu na dijete. Temeljni opis posljedica ovog faktora za formiranje karaktera daje poznati Rus. učitelj, psiholog, liječnik - P. F. Lesgaft.

Odvajanje od roditelja, život izvan obitelji, gubitak roditelja, svađe u obitelji mogu uzrokovati poremećaje u ponašanju i emocijama. poremećaji, dječje neuroze (det. psihijatar A. I. Zakharov)

asocijalan, zločinački roditeljsko ponašanje dovodi do formiranja poremećaja u ponašanju kod djece (svađe, tučnjave, otuđenost stvaraju atmosferu u kojoj se češće javljaju poremećaji u ponašanju, osobito kod dječaka). Često agresivno ponašanje roditelji postaju model ponašanja za dijete

Oskudica, monotonija okoliša, njegova ograničenja mogu dovesti do dubokih zastoja u mentalnom razvoju djeteta, spriječiti njegov intelektualni razvoj i uzrokovati poremećaje u ponašanju.

Organizacija: Dječji vrtić br.1

Mjesto: regija Voronezh, selo Gribanovsky

Danas društvo i država pred suvremeni dječji vrtić postavljaju mnoge zadatke. Jedan od njih je puni razvoj djetetove osobnosti. Ali nemoguće je ostvariti ovaj zadatak bez interakcije s obitelji. Da, i vrtić, danas je teško bez podrške roditelja, bez njihovog sudjelovanja. S druge strane, puni razvoj djeteta, njegov ispravan i dobar odgoj moguć je samo uz blisku suradnju roditelja s obrazovnom organizacijom. Iz prakse je jasno da je uključenost obitelji u odgojno-obrazovni - obrazovni proces pridonosi poboljšanju emocionalne dobrobiti djece, obogaćivanju odgojnog iskustva roditelja i povećanju roditeljsko-pedagoške kompetencije.

Svaki odgajatelj treba započeti svoj rad izgradnjom odnosa povjerenja s roditeljima. Samo zajedničkim snagama može se odgojiti osoba koja ima žeđ za znanjem, zna uživati u životu i suosjećati s drugima, osobu koja može sve!

Interakcija se treba temeljiti na načelima zajedničke aktivnosti odgojitelji, roditelji i djeca. Pritom bi cilj, kako obitelji tako i društva, trebao biti razvoj osobnosti djeteta.

Brojni su oblici organiziranja i provođenja zajedničkih slobodnih aktivnosti odgajatelja i roditelja. Jedan od tih oblika je održavanje natjecanja i zabave u vrtiću zajedno s roditeljima. Organiziranje zajedničkih događanja dobra je aktivnost za suradnju s roditeljima. Kada roditelji vide kako i kako dijete živi u grupi, počinju bolje razumjeti svoje dijete, uviđaju probleme s kojima se ono suočava, uočavaju i ponose se njegovim uspjesima. Sve te nijanse u svakodnevnom životu kod kuće nisu vidljive. Moderan život pretvorila u stalnu jurnjavu, u „jurnjavu“, pažnja roditelja je usmjerena na to gdje i kako zaraditi što više novca. Nakon napornog dana na poslu, žele sjesti u miru i tišini, te se malo odmoriti i pobjeći od gorućih problema. Time gotovo potpuno isključujete mogućnost zajedničkog povoljnog provoda sa svojim djetetom. Ne žele sa svojim djetetom crtati, dizajnirati i izrađivati, čitati knjige, gledati crtiće. Umjesto toga, svoju djecu vode u krugove, umjesto da budu s njima zajedno, učeći o njihovim interesima i iskustvima. Iz toga proizlazi još jedan problem – djeca ne vide kakva znanja, vještine i sposobnosti imaju njihovi roditelji. Naš zadatak, kao učitelja, je kompetentno i zanimljivo organizirati zajednički posao za djecu i roditelje. Preduvjet za organizaciju ovakvih susreta trebao bi biti da djeca i roditelji sa događaja odu u dobrom raspoloženju.

Kada organizirate slobodne aktivnosti zajedno s roditeljima, uvijek možete pružiti takvu priliku kao zajedničku odluku logičke zadatke ili izvršenje zadatka koji zahtijeva razvoj zajedničke taktike. Ovom opcijom roditelji imaju priliku razmjenjivati iskustva, učiti zanimljive vještine jedni od drugih. Roditelji također imaju priliku vidjeti svoje dijete iz drugog kuta, radovati se njegovom uspjehu i pomoći da se izvuče iz teške situacije.

Svaki vrtić tradicionalno obilježava Jesenski praznik, Majčin dan, Nova godina, 8. mart, ljetni praznici. Ali život djece u vrtu postaje zanimljiviji ako organizirate praznike na koje su roditelji pozvani ne samo kao gledatelji, već i kao sudionici.

U našem vrtiću postala je dobra tradicija održavanje praznika roditelja i djece. Sastavljamo scenarije na takav način da roditelji postaju izravni sudionici odmora. Naši roditelji igraju različite uloge: bili su i Carlsonovi i Djedovi Mrazovi, i "Mama - Koza" i mnogi drugi. Naši roditelji rado sudjeluju u raznim dramatizacijama, u matematičkim KVN, natjecanjima, kako pojedinačno tako iu obiteljima. Na praznicima čitaju poeziju, pjevaju pjesme, plešu, igraju se glazbeni instrument. Također aktivno uključujemo roditelje u dizajn dvorane, fotografiranje djece, video snimanje svih događanja. Po našem mišljenju, to je suradnja s roditeljima kroz zajedničke aktivnosti.

obitelj i Dječji vrtić- dva odgojna aspekta u životu djeteta od kojih ga svaki na svoj način socijalizira, ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju najbolji uvjeti za puni razvoj djetetove osobnosti, njegov ulazak u veliki svijet – svijet odnosa odraslih.

Kao rezultat takve suradnje postupno nestaje nerazumijevanje i nepovjerenje roditelja. Javlja se međusobno razumijevanje dijete-roditelj odnosi i pozitivna interakcija između roditelja i skrbnika. Ali to je jako dugo težak proces zahtijevajući strpljenje i snagu za postizanje cilja.

Matematički KVN između majki i djece u pripremnoj skupini za školu.

Sadržaj programa: razvijati želju djece za natjecanjem s odraslima; logično razmišljanje djece; sposobnost rješavanja logičkih i matematičkih problema za konsolidaciju znanja djece o sastavu broja 10; razvijati sposobnost zajedničkog rada.

Oprema: maske s brojevima, "čudesne kutije" s geometrijskim oblicima; kocka s brojevima; čajna kuća; 3 lutke; prostirka sa sedam čistina; lažni medenjak; glazbeni centar.

Potez.

Odgojiteljica. Zdravo drage majke, zdravo momci. Današnji naš sastanak obećava biti vrlo zanimljiv. Predlažem da vi i vaša djeca igrate matematički KVN. A tko zna što označavaju slova KVN? (odgovori).

Tema našeg KVN-a je "A zemlja matematike je lijepa i jaka." Danas u KVN-u sudjeluju dva tima: tim "Mame" i tim "Djeca".

KVN je, kao što ste već rekli, klub veselih i snalažljivih ljudi, tako da vam danas ne bi trebalo biti dosadno. Budite pažljivi, snalažljivi i odgovorite na sva pitanja. Za svaki točno izvršen zadatak dobit ćete medalje.

A naš kompetentni žiri ocjenjivat će vaše odgovore:

Ravnateljica dječjeg vrtića, pomoćnica za odgojno-obrazovnu djelatnost obrazovni rad viši odgojitelj.

Pa prijatelji. Danas imamo

Poseban, neobičan dan

Pripremili smo zabavu

I zanimljiv KVN

I tako ovaj KVN

Sviđa se svima

Morate pokazati solidno znanje,

Budite veseli i domišljati.

Odgojiteljica.Što mislite, zašto čovjek mora znati matematiku?

Tim "Djeca". Bez računa neće biti svjetla na ulici,

Raketa ne može poletjeti bez rezultata.

Tim mama. Bez računa pismo neće naći primatelja,

A dečki se neće moći igrati skrivača.

Odgojiteljica. Krenimo na nesvakidašnje putovanje u svijet zabavnih pitanja i zagonetki.

Pažnja! Pažnja!

Sada saznajemo

da svaki tim

Pripremljeno za nas.

Vježba matematike.

Svaki tim mora riješiti matematičke zagonetke.

Matematičke zagonetke za dječju ekipu.

Psić sjedi na trijemu

Grije njegovu pahuljastu stranu.

Dotrčao je još jedan

I sjeo do njega.

Koliko je bilo štenaca? (dva)

2. Ispod grmlja uz rijeku

Svibanjske bube živjele su:

Kći, sin, otac i majka

Seryozhka je pao u snijeg,

A iza njega Aljoška.

A iza njega Irinka,

A iza nje Marina,

A onda je Ignat pao,

Koliko je bilo svih momaka? (pet)

A sada šale za tim mama.

1 Šest sretnih praščića

Stoje u redu kod korita.

Ovdje se leglo spavati,

Ostavljene svinje ... (pet)

2. Šetao jež šumom,

Našli smo gljive za ručak

Dva ispod breze

Jedan kod jasike.

Koliko će ih biti u pletenoj košari? (tri)

Crtam kuću za mačke:

Tri prozora, vrata s trijemom,

Gore je još jedan prozor

Da ne bude mrak.

Broji prozore

U kući za mačke (četiri)

Odgojiteljica. Sljedeće natjecanje je "Sakupi 10".

Na moju naredbu, svaki tim mora formirati parove svojih brojeva tako da ukupan broj bude 10. Tim koji brzo i točno izvrši zadatak će pobijediti.

Odgojiteljica. Sljedeće natjecanje je "Domaća zadaća".

Predlažem da se prisjetite poslovica u kojima se spominju brojevi.

1. Jednoumlje je dobro, ali dvoje je bolje.

2. Ako juriš dva zeca, nećeš ni jednog uhvatiti.

3. stari prijatelj bolji od nova dva.

4. Sedam nevolja – jedan odgovor.

5. Sedmero ne čeka jedno.

6. Sedam puta mjeri, jednom reži.

7. Nemoj imati sto rubalja, ali imaj stotinu prijatelja.

8. Dobro djelo živi dva stoljeća.

Odgojiteljica. Sljedeće natjecanje je "Čudesne kutije".

Svaki sudionik iz svakog tima će naizmjenično prilaziti stolu, zabijati ruke u kutije, prepoznavati dodirom geometrijski lik, imenuje ga, a zatim nam pokazuje i imenuje njegovu boju. A žiri će provjeriti točnost vašeg odgovora.

Odgojiteljica. Sljedeće natjecanje je "Ajde prebroji".

Članovi svake ekipe trebaju stajati u krugu držeći se za ruke. Kad glazba počne, morate trčati u krug. Čim glazba prestane, nazvat ću bilo koji broj, na primjer 3, a vi trebate stati u krug u troje. Tada će se igra nastaviti, ali s drugim brojem.

Odgojiteljica. Sljedeći zadatak je "Logičke zagonetke".

Sada ćemo saznati koji je od timova bolji u rješavanju logičkih zagonetki.

1. Šest vrabaca sjedi u vrtu. Do njih su doletjela još dvojica. Mačka se prikrala i zgrabila jednog vrapca. Koliko je vrabaca ostalo u vrtu? (Ništa. A da nije bilo mačke? 6+2=8)

2. U polju je hrast. Na hrastu su dvije grane. Na svakoj grani su tri jabuke. Koliko jabuka je tamo? (Na hrastu jabuke ne rastu. A da je jabuka - 3 + 3 = 6).

3. Što je akrobatska figura?

Ako stojiš na glavi,

Točno tri manje? (Šest)

4. Egorka je opet imao sreće

Ne sjedi uzalud kraj rijeke: Dva karaša u kanti

I četiri minnowsa.

Ali, gledaj, uz kantu

Pojavio se lukavi mačak.

Koliko riba kući Yegorka

Hoće li svima doći do uha? (Ništa).

Odgojiteljica. Sljedeći zadatak je "Imenuj svoje susjede".

Idemo sada ustati i igrati igru "Imenuj svoje susjede". Imam takvu kocku s brojevima. Ja ću ti ga baciti, a ti moraš imenovati susjede broja koji će biti napisan sa strane. Ako točno izvršite zadatak, za to ćete također dobiti medalju.

Odgojiteljica. Zadnji zadatak -igra "Polyanka" (podjela na setove).

Medenjaci ruski slatkiš, menta,

Za čaj, mirisna poslastica je plemenita!

Nakon svih teških zadataka, tako je lijepo popiti čaj (poziva 3 člana svakog tima da odu u čajanu).

Da biste s nama pili čaj, morate postaviti stol

Za Katjušku, za Andrjušku, za bilo koju od mojih djevojaka. Pa da prvo pojedu medenjake.

Ispred sudionika svakog tima, na podu, nalazi se prostirka sa sedam polja, od kojih su na tri stavili lutku - Katjušku, lutku - Andrjušku, lutku - Tanju. Čistine između lutaka i u sredini tepiha ostaju slobodne. U lijepoj kutiji nalaze se lažni medenjaci koji se međusobno razlikuju po obliku (okrugli, četvrtasti, trapezoidni, peterokutni), veličini (veliki, mali), broju perli za ukrašavanje (jedna, dvije). Sudionicima svakog tima ponuđeno je da odaberu jedan "medenjak" i podijele ih lutkama: Katya - velika, Andryushka - trapezoidna, Tanya - s dvije perle.

Razgovor na pitanja: Kakve ćemo medenjake dati svim lutkama? (Velika, trapezoidna, s dvije perle).

Kakve ćemo medenjake dati Katjuški i Andrjuški, ali ne i Tanjuški? (velika, trapezoidna, ne sa dvije perle).

Kakve ćemo medenjake dati Andrjuški i Tanji, ali ne i Katji? (trapezoidan, ali ne velik).

Kakve ćemo medenjake dati Katjuški i Tanjuški, ali ne i Andrjuški? (velika, s dvije perle, ali ne trapezoidna).

Kakve ćemo medenjake dati samo Katjuški? (velika, ne trapezoidna, ne sa dvije perle).

Kakve ćemo medenjake dati samo Andryushki? (sa dvije perlice, male, ne trapezoidne).

Kakve medenjake nećemo nikome dati? Ni velika, ni trapezoidna, ni s dvije perle).

Odgojiteljica. Sada o žiriju.

Žiri: Bravo obje ekipe. Brojali smo vaše medalje i žiri nije imao dvojbi. Danas pobjeđuje prijateljstvo!

Hvala svim igračima na dobroj i zanimljivoj igri.

Književnost:

Kovalenko V. G. Didaktičke igre na satovima matematike. - M., 2000.
Matematika od tri do sedam / Edukativni matematički priručnik za odgajatelje.-M, 2001.
Novosyolova S. A. Igra predškolskog djeteta. - M, 1999.
Popova V.I. Igra pomaže u učenju// Osnovna škola, 1997,№5.
Tihomirov J1. F. Razvoj logičkog mišljenja djece. -SP., 2004. (monografija).
Anikeeva N. B. Obrazovanje igrom.-M., 1987.
Mikhailova 3. A. Igra zabavnih zadataka za predškolce./M. Prosvjeta, 1985.

8. OD ROĐENJA DO ŠKOLE. Uzoran program općeg obrazovanja predškolski odgoj(pilot verzija) / Ed.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M.A. Vasiljeva.-3. izd., ispr. i dod.-M.: MOZAIK-SINTEZA, 2014.-368 str.

Rodivši dijete, muškarac i žena postaju najsretniji na svijetu! Naravno, svi roditelji žele da se njihovo dijete razvija u potpunosti, ispravno. Uostalom, dijete nije dovoljno začeti, izdržati, roditi, treba ga i odgojiti, "staviti na noge", usaditi mu kvalitete koje čovjek posjeduje. Sve to pada na pleća roditelja. Mnogi ljudi radije razvijaju svoje dijete sami. Ovo je zgodno kada je mama kod kuće, ne radi. Tada se može samostalno baviti odgojem i obrazovanjem svog djeteta. Pa, ako oba roditelja rade, onda, kao opciju, možete poslati svog sina ili kćer u centar za razvoj djece.

Od ranoj dobi, od rođenja, dijete mora biti angažirano. Svaki dan razgovarajte s njim, čitajte bajke, pjevajte mu uspavanke. Kad dijete malo odraste, počinje sve više težiti upoznavanju svijeta oko sebe. Naravno, u tome mu pomažu roditelji. Navikava se na sve novo, uz pomoć mame i tate uči postojati u društvu.

Počevši od tri ili četiri godine, roditelji šalju svoju djecu u različite sekcije i krugove. Ovo je vrlo važno za dobru fizičku spremnost i moralnu stabilnost bebe. Razvojni centri, razne udruge, grupne nastave - sve je to važno za formiranje osobnosti. Djeca sve brzo nauče, ali ne mogu bez pomoći. Dužnosti roditelja uključuju ne samo hranjenje, obuvanje, oblačenje djeteta, već i podučavanje djeteta, s njim rade domaće zadaće koje postavljaju u razvojnim centrima i krugovima, vode ga u sekcije i tako dalje.

Sada su privatni vrtići vrlo popularni. Obično nose centar za dijete razvoj. Ovo je vrlo zgodno jer štedi vrijeme i trud. Učitelji rade s djecom, kako grupno tako i individualno. Uostalom, sva su djeca različita, također percipiraju informacije na različite načine. Netko brže uči, a drugome treba nekoliko puta objasniti, izabrati neku metodologiju, drugačiji pristup. Učitelji u takvim centrima pozvani su brinuti se za djecu predškolske dobi i obrazovati ih, pripremati ih za buduće školovanje.

Kada rode dijete, roditelji trebaju shvatiti da su odgovorni za tu osobu do kraja života. Djeca trebaju pažnju, ljubav i brigu, brigu. Važno je da svaka odrasla osoba to razumije, nastoji što više vremena provoditi sa svojom obitelji. Vede nisu sve u životu, djeca su glavna.

Računalne igre mogu zainteresirati bilo koje dijete. Oni razvijaju kod djece takve sposobnosti kao što su: Pomnost; Logično mišljenje; Brzina reakcije. Stranica http://multoigri.ru/ nudi veliki izbor raznih igara za djevojčice i dječake koje će dodati nove pozitivne emocije. Igrač će moći odabrati svoj omiljeni lik iz crtića i proći kroz sve avanture koje će junak sresti na putu. Edukativne računalne igre…

Ne postoji ništa ugodnije, ali i više problematično od izvanrednog slučaja uzbudljivog i nadahnutog izbora dekoracije ne samo za naše prozore, već i za interijer u cjelini. Želio bih da bojanje zavjesa bude uspješno, a kvaliteta roleta dostojna. Onda stvar ostaje mala, jer ovdje postoji ogroman izbor zavjesa i roleta. I izvrsna kvaliteta i odličan…

U moderni svijet pri izradi interijera u malim sobama koriste se različiti putevi ušteda slobodnog prostora. Sve više govorimo o kliznim mehanizmima pregrada. Ovo rješenje pomaže podijeliti sobu u nekoliko zona i savršeno se nositi s problemom udobnosti u isto vrijeme. Postoji mnogo različitih modela takvih proizvoda, tako da na web mjestu postoji veliki izbor kliznih pregrada i vrata - ...

Svaka djevojka sanja o braku i lijepoj vjenčanici. Da biste izgledali poput princeze, nije dovoljno kupiti haljinu, važno je pažljivo razmotriti njezin izbor i izbor drugih sitnica koje nadopunjuju sliku. Odabir haljine nije lak posao, ovdje se uzimaju u obzir brojne značajke, to su financijske mogućnosti, značajke figure i izgled. Svaka mladenka će biti iznenađena velikim izborom vjenčanice Na liniji,…

Čak iu najmanjoj kupaonici možete napraviti originalan dizajn, a kamoli let mašte za veliku sobu. Možete sami zalijepiti tapete ili obojiti zidove, ali što ako planirate remont kupaonice? Isplati li se to učiniti sami ili je bolje povjeriti to profesionalcima? Naručite dizajn Ovu uslugu pružaju dizajnerski studiji ili arhitektonski biroi….