Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

Uvod

1.1 Koncept " pravno obrazovanje“, njegov sadržaj i karakteristike

1.2 Pravno obrazovanje u termini predškole

1.3 Značajke formiranja ideja o ljudskim pravima kod djece predškolska dob u procesu pravnog obrazovanja

Poglavlje 2. Rad socijalnog učitelja u MBDOU br. 30 na pravnom obrazovanju predškolaca

2.2 Program aktivnosti za formiranje ideja o ljudskim pravima među predškolcima u MUDO br. 30

Zaključak

Bibliografija

Primjena

Uvod

Dugo je vremena društvo u cjelini bio i ostaje hitan zadatak iskorijeniti kriminal, odgajati osobu koja poštuje red i pravila ponašanja u društvu. Čovjeka odgajaju obitelj, obrazovne ustanove, društvo. Sposobnost obitelji da učinkovito funkcionira smatra se ključnom u prevenciji delinkvencije. Dječja neposlušnost, nepoštenje i drugi oblici antisocijalnog ponašanja važni su pokazatelji naknadne delikvencije.

Ali ne postavljaju se samo u obitelji temelji ljudskog ponašanja. Važnu ulogu u tom procesu ima obrazovni sustav, kao jedna od najvažnijih institucija socijalizacije. U civiliziranom demokratskom društvu ljudska prava i interesi trebaju biti na prvom mjestu. Nužan uvjet za to je svijest ljudi, njihovo poznavanje svojih prava i obveza. Zahvaljujući pravima, osoba dobiva priliku ne samo učiniti nešto, djelovati, već i zahtijevati poštivanje svojih prava.

Problemima pravnog obrazovanja posljednjih se godina posvećuje sve više pažnje. Razlog tome je ranije sazrijevanje i formiranje djetetove osobnosti. Ljudski razvoj počinje s rano djetinjstvo a djeca uče vrijednostima društva u kojem žive. U djetinjstvu se postavljaju temelji ne samo znanja, već i normi ponašanja, uvjerenja i potreba pojedinca. Dijete koje je u predškolskoj dobi naviknuto tražiti i pronalaziti obostrano prihvatljiva rješenja u dogovoru s drugima, u svom odrasli život neće posegnuti za kršenjem prava i sloboda drugih osoba.

Svrha rada: obrazovanje moralnih normi ponašanja, socijalnih vještina i pravnih znanja među predškolcima. Proučavanje i analiza procesa odgoja pravne kulture djece predškolske dobi.

Predmet studija: pravno obrazovanje.

Predmet proučavanja: metode i oblici pravnog odgoja djece starije predškolske dobi. Predmet istraživanja bile su izravno metode i tehnike upoznavanja djece predškolske dobi s osnovama pravne kulture.

Hipoteza istraživanja je odredba da će formiranje predodžbi o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi biti učinkovitije ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

- stvaranje uvjeta u predškolskoj odgojnoj ustanovi za formiranje ideja o ljudskim pravima među predškolcima kroz provođenje posebno organizirane nastave;

- interakcija s roditeljima o pravnom odgoju djece predškolske dobi;

- svrhovit rad s odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova o pravnom obrazovanju;

Za postizanje ovog cilja definirani su sljedeći zadaci:

- analiza psihološke i pedagoške literature o temi istraživanja;

- otkriti pojam "pravnog obrazovanja", oblike, sadržaj pravnog obrazovanja;

- analizirati značajke provedbe pravnog odgoja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi;

Metode istraživanja: analiza literature, sistematizacija građe, propitivanje, modeliranje.

Poglavlje 1. Pravno obrazovanje djece predškolske dobi

1.1 Pojam "pravnog obrazovanja", njegov sadržaj i značajke

Pod pravnim obrazovanjem uobičajeno je razumjeti svrhovito sustavno djelovanje države, njezinih tijela i njihovih zaposlenika, javnih udruga i radnih kolektiva u formiranju i unapređenju pravne svijesti i pravne kulture.

Pravni odgoj je svrhovita djelatnost odgoja pravne kulture pojedinca. Očituje se u određenom pravnom položaju pojedinca, koji određuje poglede, stavove i postupke osobe.

Pravno obrazovanje i pravno obrazovanje međusobno su povezani. Obrazovno obrazovanje podrazumijeva stalnu međusobnu povezanost procesa svrhovitog formiranja svijesti o ličnosti građanina koji poštuje zakon, uključujući svjetonazor, moralne ideale, pravne stavove i vrijednosne orijentacije. Od iznimne je važnosti formiranje odgovarajuće motivacije – pozitivnog stava prema spoznajnim sadržajima i potrebe za stalnim proširivanjem i produbljivanjem pravnih znanja. .

Glavni predmet utjecaja u pravnom obrazovanju je pravna svijest, postojano pozitivno orijentirana, razvijena, odgovarajuće razine. To se odnosi na pravnu svijest pojedinca, kolektiva (profesionalne skupine), društva u cjelini. Treba naglasiti da ideološki utjecaj na javnu pravnu svijest znači odgovarajući utjecaj na grupnu i pojedinačnu svijest i, obrnuto, pravna naobrazba pojedinaca i njihovih skupina u konačnici određuje formiranje i razvoj javne pravne svijesti, budući da različiti tipovi pravne svijesti pojedinca i njegove skupine u konačnici određuju formiranje i razvoj javne pravne svijesti. međusobno su u dijalektičkom odnosu.međusobne veze i međuovisnosti.

Pravni odgoj ima relativnu neovisnost o ciljevima, posebnim metodama njihova postizanja i organiziranim oblicima. Riječ je o višenamjenskoj aktivnosti koja podrazumijeva postojanje strateških, dugoročnih ciljeva te taktičkih, neposrednih, općih i privatnih ciljeva. Ciljevi se mogu specificirati uzimajući u obzir specifičnosti subjekta i objekta odgojnog utjecaja, oblike i sredstva ove aktivnosti koja se koristi, kao i tijela koja provode pravno obrazovanje.

Neki od glavnih ciljeva ostvarljivi su samo ako se u pravno obrazovnom radu poštuju sljedeća temeljna načela: znanstvenost, planskost, sustavnost, dosljednost i diferenciranost, cjeloviti pristup, kao i stvaranje povoljnih uvjeta za provođenje razvijene zdrave pravne svijesti. u praksi.

Pravno obrazovanje i obuka sastoji se u prijenosu, akumulaciji i asimilaciji znanja o načelima i normama prava, kao iu formiranju odgovarajućeg stava prema zakonu i praksi njegove provedbe, sposobnosti korištenja vlastitih prava, promatranja zabrane i ispunjavati obveze. Stečeno znanje treba prerasti u osobno uvjerenje, u čvrst stav da se strogo poštuju zakonski propisi, a zatim u unutarnju potrebu i naviku za poštivanjem zakona, za obavljanje zakonite i stručne pravne djelatnosti.

U sredstva pravnog odgoja spadaju: pravna propaganda, pravni odgoj, pravna praksa, samoobrazovanje. Primjena svih ovih sredstava temelji se na implementaciji pravne svijesti, koja uključuje prijenos, percepciju, transformaciju i korištenje informacija o pravu i praksi njegove primjene. Posebno mjesto ovdje zauzima problem „pravnog minimuma“, određene obvezne razine poznavanja prava (razine pravne svijesti) koju mora imati svaki građanin bilo kojeg društva, bez obzira na njegov društveni status. Preduvjet za učinkovito upravljanje ovim procesom je jasno razumijevanje sustava izvora pravnih informacija i njihovog stvarnog korištenja od strane građana, kao i radnih kolektiva, grupa i slojeva stanovništva. Odlučujuću ulogu u sustavu izvora pravnih informacija imaju mediji, kao i opće pravno obrazovanje (što znači izučavanje temelja prava i države u vrtićima, školama i u svim obrazovnim ustanovama, a ne samo pravnim) .

Konačno, pozornost treba posvetiti takvom sredstvu kao što je samoobrazovanje, koje se čini najučinkovitijim za formiranje pravne svijesti svih subjekata prava. Samoobrazovanje se sastoji u formiranju dubokog poštivanja zakona, potrebe da se strogo slijede zakonski propisi kroz samoučenje, neovisnu analizu pravne stvarnosti i osobnu praksu.

1.2 Pravno obrazovanje u uvjetima DOW

Podizanje pravne kulture obvezna je sastavnica politike države koja je ratificirala Konvenciju o pravima djeteta. Međutim, u odnosu na djecu predškolske dobi, ovaj se zadatak ponekad shvaća na neoprostivo primitivan način: djeca će gledati slike, čitati pjesmice - i sve će biti u redu s pravima. Pravna kultura djeteta ne nastaje na slikama i dramatizacijama temeljenim na Konvenciji. Prva nužna komponenta koja ga osigurava je pravna kultura odraslih i njihovo primjereno ponašanje.

Djecu treba učiti samopouzdanju, samopoštovanju i poštovanju drugih. Cjelovita samosvijest i tolerancija - to je osnova pravnog odgoja predškolske djece.

Obrazovanje i pravo, kao društvene institucije, čija je uloga u društvu izuzetno visoka, organski su povezani. Važno mjesto zauzima obrazovanje u pravnom prostoru i pravo u obrazovnom prostoru. Uputno je izdvojiti tri takva glavna aspekta: pravo na obrazovanje, obrazovno pravo i pravno obrazovanje.

Svako dijete treba poznavati svoja prava i obveze kako bi ih lakše snašlo u situaciji koja mu je potrebna. Ali za to praktički nema pristup informacijama, materijalima koji se dotiču i detaljno otkrivaju ovu temu.

Rad na pravnom odgoju, prije svega, ima za cilj utvrditi značaj pravnih temelja predškolskog odgoja. Osim toga, zadaća ovog rada na putu ka ostvarenju cilja je i traženje mogućih opcija za rješavanje hitnih problema u ovoj oblasti kroz sveobuhvatno unapređenje pravne regulative. Na putu do postizanja ciljeva ovog rada jasno se uočava još jedan zadatak, koji se sastoji u utvrđivanju obrazaca glavnih problema u formiranju regulatorne i pravne kompetencije nastavnog osoblja i pravnog obrazovanja predškolaca. Mora se reći da su se u pravnoj literaturi već pojavili neki istraživački rad o pravnim temeljima predškolskog odgoja.

Integracija svih linija odgojnog utjecaja na osobnost djeteta u nastajanju pokazala se relevantnom i prilično teškom za tim, što se može riješiti organiziranjem aktivnog dijaloga, komunikacije (koordinacije) i smislene interakcije, kreativna aktivnost(integracija) svih sudionika obrazovnog obrazovne aktivnosti DOW.

Među funkcijama koje predškolska odgojna ustanova obavlja u sustavu javnog obrazovanja, veliko mjesto treba zauzimati obrazovanje temelja pravne svijesti od predškolske dobi, formiranje kod djece elementarnih ideja o njihovim pravima i slobodama, razvoju, poštovanje i tolerancija prema drugim ljudima i njihovim pravima.

Prilikom organiziranja rada na pravnom obrazovanju preporuča se osloniti se na sljedeće vrste aktivnosti: igre i umjetničko-produktivne. Organizirati rad u 3 smjera: s odgajateljima, s roditeljima, s djecom.

Prilikom odabira materijala o pravnom obrazovanju potrebno je voditi računa dobne značajke predškolske djece, posebno njihova posebna osjetljivost, želja i sposobnost za igrom, što pridonosi učinkovitom upoznavanju svijeta oko sebe. Uzmite u obzir da je dijete u odnosu na stvarnost vođeno emocijama i nesvjesnim težnjama. Dubina i stabilnost dojmova osigurana je svjetlinom i čistoćom emocionalnih reakcija koje dijete prima.

Pravne norme omogućuju vam da racionalizirate društvene odnose, ponašanje ljudi. Određuju što se može, a što ne može, kako postupiti u određenoj situaciji. Od prvih koraka koje dijete samostalno poduzima, odabira načina ponašanja, treba mu pomoći poznavanje zakona.

Potencijal djeteta u području njegovog intelektualnog i moralnog razvoja veći je nego što se uobičajeno vjeruje. U međuvremenu, prilike propuštene u predškolskoj dobi naknadno se ne nadopunjuju ili se nadopunjuju s poteškoćama. U predškolskoj dobi moguće je značajno aktivirati kognitivne interese djeteta, pridonijeti odgoju samopouzdanja, volje, dobronamjernog odnosa prema ljudima, osjećaju Zemljana i građanina svoje zemlje.

Stvaranje pravnog prostora u predškolskoj odgojnoj ustanovi postavlja sljedeće zadatke:

- kod odraslih: formiranje humanog odnosa prema djetetu; formiranje pravne kulture; osiguranje zaštite prava.

S djecom: stvaranje uvjeta za formiranje pozitivnog osjećaja sebe u djeteta; promicati razvoj pozitivnog stava djeteta prema drugim ljudima; stvaranje mogućnosti za upoznavanje djece s vrijednostima suradnje s drugim ljudima; razvoj djetetove komunikacijske kompetencije; razvoj socijalnih vještina; formiranje pravne svijesti djece.

Dakle, pravni odgoj je svrhovit i sustavan utjecaj na svijest i ponašanje djeteta kako bi se formiralo njegovo pravno obrazovanje, odnosno složena osobina ličnosti, koju karakterizira prisutnost i stupanj formiranosti dubokog i stabilnog pravnog znanja. te uvjerenja u ispravno zakonito ponašanje djece predškolske dobi, čija provedba u praksi odgovara zahtjevima društva.

Proces pravnog odgoja može se provoditi kroz formiranje tri komponente: informacijsko-kognitivne, emocionalno-vrjednovne i bihevioralno-djelatnosti.

Kriteriji pravnog odgoja djeteta predškolske dobi su: poznavanje prava i obveza djeteta, procjenjivanje vlastitog ponašanja i ponašanja drugih osoba sa stajališta prava, djelovanje pravnih znanja u vlastito ponašanje i provedba zakonito ponašanje u raznim djelatnostima, cjelovitost znanja i potreba za stjecanjem novih znanja, sposobnost adekvatne procjene vlastitih i tuđih postupaka sa stajališta normi prava, formiranje kvaliteta samokontrole, samokontrole. - procjena rezultata rada, sposobnosti pridržavanja zabrana i ispunjavanja dužnosti. Razine (visoka, srednja, niska) formiranja pravnog obrazovanja omogućuju praćenje dinamike razvoja procesa pravnog obrazovanja djece predškolske dobi.

„Privremeni (približni) zahtjevi za sadržaj i metode obrazovanja i odgoja koji se provode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“ usmjeravaju odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova na pravno obrazovanje predškolaca, nudeći upoznavanje djece s međunarodnim pravnim dokumentima koji uređuju odnose među ljudima.

Osnovu pravne kulture djece predškolske dobi čini sustav triju međusobno povezanih sastavnica: moralnih i pravnih ideja, moralnih i pravnih prosudbi i vrijednosnih orijentacija pojedinca, primjerenih predodžbama i prosudbama djece, modela moralnog i pravnog ponašanja u određenoj sredini. društvo vršnjaka i odraslih.

Obrazovanje osnova pravne kulture djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama provodi se u skladu s nizom pedagoških načela:

humanitarni i propedeutički,

aktivnosti i integracijski pristupi,

Uključenost subjekta

regionalno određen sadržaj,

otvorenost.

U sadržaju odgoja pravne kulture djece predškolske dobi razlikuju se sljedeće crte:

1. “Moja prava i obveze”

2. “Moja zemlja”

3. “Građanin svijeta”

Sredstva odgoja pravne kulture djece predškolske dobi su raznolika: svaka zajednička aktivnost, igra, društveno i kulturno ozračje grada ili sela u kojem dijete živi, ​​umjetnost, mediji.

U procesu pravnog odgoja djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi mogu se koristiti različiti organizacijski oblici i metode rada. Na primjer, ciklus edukativnih događanja: društvene, podne i zidne igre-putovanja oko zemaljske kugle, na geografskoj karti svijeta, karta-tepih; etički razgovori s djecom; gledanje ilustracija iz knjiga koje odražavaju moralne i pravne teme. U radu s djecom predškolske dobi široko se koriste kole, igre bratimljenja i igre pohvala. Preporučljivo je povremeno organizirati izložbe svojih omiljenih stvari u grupi. Sudjelujući u odabiru izložaka za izložbu, djeca učvršćuju ideju da svako dijete može imati osobne stvari (igračke, knjige i sl.), te uče brinuti o svojim i tuđim stvarima. Djeca na izložbi pričaju odakle im ova igračka, kako se igraju s njom, zašto im je tako draga.

Socijalni odgajatelji, razvijajući sadržaj i metode formiranja osnove pravne kulture predškolskog djeteta, sugerirali su da bi ovaj proces bio učinkovit ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

- osiguranje otvorenosti djelatnosti predškolske odgojne ustanove (dijalog između odgojitelja i roditelja, njihova interakcija, puna svijest o različitim pitanjima razvoja, odgoja i obrazovanja djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji; široki kontakti predškolske ustanove obrazovna ustanova s ​​drugim obrazovnim ustanovama i društvenim ustanovama grada);

- osiguranje prava sudionika odgojno-obrazovnog procesa na slobodan izbor vrste aktivnosti, vremena i trajanja; osiguravanje prava i obveza svakog člana tima, uključujući i djecu i odrasle;

- organizacija predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi koja zadovoljava načela demokratskog društva (slobodan pristup za svakog člana dječjeg tima igrama i igračkama, vlasništvo osobne imovine u skupini, izlaganje proizvoda vlastitih aktivnosti , itd.).

moralni predškolac pravo društveni

1.3 Značajke formiranja ideja o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi u procesu pravnog odgoja ja

Proučavanjem i analizom psihološko-pedagoške literature utvrđeno je da se djeca već od rane predškolske dobi u svom ponašanju počinju usmjeravati na prihvaćene moralne norme, a u starijoj predškolskoj dobi već su ih sposobna slijediti i, što je posebno važno za naknadno formiranje pravne svijesti, objasniti značenje moralnih normi i značaj njihove provedbe. U starijoj predškolskoj dobi nastaju psihološki preduvjeti (J. Piaget, S.G. Yakobson i dr.) za formiranje različitih etičkih ideja: o prijateljstvu (A.V. Bulatova, T.A. Markova), o milosrđu (I.A. Knyazheva, T.V. Chernik), o osjećaj dužnosti i pravde (R.N. Ibragimova, A.M. Vinogradova).

Djeca od 6-7 godina su potpuno svjesna i osjećaju nepravdu kako prema sebi tako i prema drugima (omiljenim likovima iz crtića, prijateljima, roditeljima). Oslanjajući se na takvu manifestaciju osjećaja pravde, može se računati na djetetovo razumijevanje ne samo prava i dužnosti bilo koje osobe, već i svojih vlastitih.

Intelektualne sposobnosti djece predškolske dobi omogućuju stvaranje predodžbi i pojmova koji odražavaju bitne veze i ovisnosti različitih područja stvarnosti. Sve navedeno ukazuje na mogućnost osnovnog pravnog obrazovanja djece predškolske dobi.

Pri izradi strategije pravnog obrazovanja socijalni pedagog polazi od sljedećeg:

* Formirati kod djece ideje o moralnim standardima i ponašanju koje im odgovara; važno je da je razina formiranosti moralne norme dovoljno visoka. To će djeci omogućiti stjecanje iskustva odnosa, pružajući im ugodan boravak u grupi vršnjaka;

* Na temelju naučenih moralnih normi formirati specifične i općenite predodžbe o pravima i dužnostima ljudi. Istovremeno, potrebno je učiti djecu da analiziraju svoje međusobne odnose i odnose s drugim ljudima s pozicije poštivanja prava;

* Unatoč činjenici da je kazna prisutna iu moralnim i pravnim normama, njezino prisustvo u mehanizmu pravnog odgoja male djece nije obavezno. Štoviše, odgojno, razvojno značenje moralnog i pravnog odgoja bitno se smanjuje ako polazimo od neizostavne prisutnosti kazne za kršenje norme.

Pravno obrazovanje u pravom užem smislu riječi je proces organiziranja aktivnosti djeteta i izravnog utjecaja učitelja i drugova na njega. U pedagogiji se razvio sustav odgojnih metoda koje se koriste u odgojno-obrazovnom radu, uključujući i pravni odgoj djece predškolske dobi.

U skladu s tim, mogu se razlikovati sljedeće glavne skupine metoda pravnog obrazovanja:

- metode formiranja pravne svijesti: uvjeravanje, dokazivanje; razgovori, predavanja, priče, rasprave o pravnim temama; rasprava o tiskanim materijalima, književnim i umjetničkim djelima pravne tematike;

- metode oblikovanja motiva, vještina, navika zakonitog ponašanja i iskustva u provedbi zakona: jedinstveni zahtjevi; navikavanje; primjer; organizacija aktivnosti provođenja zakona studenata; korištenje kreativne igre; natjecanje;

- metode poticanja i kažnjavanja za poticanje zakonitog ponašanja.

Navedene metode formiranja pravne svijesti, zakonitog ponašanja i poticanja u praksi djeluju u uskom jedinstvu.

Osobitost metodike pravnog odgoja izražava se i u specifičnom (pravnom) sadržaju odgojnih utjecaja i odgovarajućem prelamanju općepedagoških metoda. Koristeći određene metode pravnog obrazovanja, potrebno je usredotočiti se na to koje kvalitete učitelj želi formirati uz pomoć tih metoda. Jasno razumijevanje tih kvaliteta određuje svrhovitost učiteljeve uporabe pojedinih metoda i njihove cjelokupne kombinacije. Kao rezultat pravilno organiziranog pravnog odgoja (u kombinaciji s drugim područjima odgojno-obrazovnog rada) kod djece se formiraju takve osobine kao što su, na primjer, netolerancija prema kršenju zakona i reda, osjećaj odgovornosti, pravde i dužnosti. Ove se kvalitete mogu formirati samo ako se u radu s djecom koriste sve navedene metode pravnog odgoja.

Roditelji i bliski srodnici postavljaju djetetu moralne temelje na kojima se formiraju elementi pravne svijesti. Neki roditelji odgajaju etičke, kulturne i moralne osjećaje kod djeteta, pridajući malo pažnje odgoju domoljublja i prava. „Roditelji i odgojitelji trebaju općenito najozbiljnije paziti na razvoj u djece jake i žive pravne psihologije: neka se brinu, da se djeci usadi ne samo ćudoređe, nego i pravo; štoviše, važno je razvijati, da tako kažemo, obje strane zakona, usađujući prava drugih i njihovu svetost, snažno poštovanje prema njima. Pravilan razvoj svijesti i poštivanje tuđih prava daje čvrstu osnovu za pravilan, dužan odnos prema bližnjima (uključujući i za ispravno poštovanje osobnosti drugih); razvoj svijesti o vlastitim pravima informira učenika o pravilnom osobnom dostojanstvu i s njim povezanim karakternim osobinama (otvorenost, neposrednost...). Odgoj “bez prava” ima za posljedicu nedostatak čvrstog etičkog temelja i jamstva od ovozemaljskih iskušenja, a što se tiče posebnog odnosa prema čovjeku, tuđem i vlastitom, prirodni produkt takvog odgoja je “ropska duša” a ujedno nepoštivanje tuđe osobnosti, despotizam i samovolja“.

Pravni odgoj mora započeti u predškolskoj dobi, budući da se već od prvih koraka mladog građanina trebaju formirati moralne i pravne kvalitete osobe, emocije i ponašanje.

Pitanje zaštite malog čovjeka od svih oblika nasilja ostaje važno i značajno, ne može se smatrati pomodnim područjem pedagoškog djelovanja i ne smije se zaboraviti u nizu slučajeva.

Poglavlje 2. Rad socijalnog učitelja u MBDOU br. 30 na pravnom obrazovanju predškolaca.

2.1 Ciljevi i zadaci rada socijalnog pedagoga

Kako bih proučio problem formiranja ideja o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi, proveo sam anketu za odgojitelje i roditelje kako bih utvrdio potrebu proučavanja prava djeteta i probleme u formiranju pravnog odgoja djece u predškolskoj dobi.

Analiza upitnika provedenog među roditeljima pokazala je da je od ukupnog broja ispitanika 25% upoznato s ljudskim pravima i dokumentima u kojima su ta prava navedena; slažem se sa svim tamo navedenim pravima - 20%; 45% kaže da djeca moraju znati svoja prava, 40% smatra da je to neobvezno, 15% je suzdržano. U 65% slučajeva roditelji pristaju pružiti pomoć u procesu proučavanja prava djeteta uz odgovarajuću pomoć odgajatelja i metodičara.

Upitnik proveden među odgajateljima MBDOU br. 30 pokazao je da u 90% slučajeva odgajatelji primjećuju pravnu nepismenost djece, njihovo nepoznavanje prava i zakona koji ta prava štite; potrebu proučavanja ljudskih prava navelo je 85% ispitanika. Među glavnim problemima nastave bili su sljedeći:

- nedostatak metodološke osnove za studiranje - 65%;

- nedostatak edukativnih i didaktičkih pomagala za ovaj predmet - 50%;

- nedostatak vremena za razmatranje ovog problema - 40%;

- nedovoljna obučenost odgajatelja - 30%;

- protest roditelja - 10%.

Dakle, studija odražava potrebu i važnost proučavanja ljudskih prava u MBDOU br. 30, ali, uz to, ne postoji dovoljna metodološka osnova.

Nakon provođenja ankete u višoj skupini MBDOU br. 30, utvrdili smo da djeca ne poznaju ljudska prava i nemaju informacija o pravima djece.

Kako bi se formirale ideje starijeg predškolskog djeteta o ljudskim pravima, u MBDOU br. 30 razvijen je program pravnog obrazovanja, čija je svrha formiranje ideja o ljudskim pravima među predškolcima.

2.2 Program aktivnosti za formiranje ideja o ljudskim pravima među predškolcima u MBDOU br. 30

Područja rada na pravnom odgoju u dječjem vrtiću Tablica br.1

Pravni odgoj u vrtiću s djecom	Upitnik za dijete "Obitelj očima djeteta"
Pravno obrazovanje u dječjem vrtiću s učiteljima	Upitnik o pravnom obrazovanju Opća deklaracija o ljudskim pravima Deklaracija o pravima djeteta Savjetovanje za odgajatelje podsjetnik za posjet obitelji Uvod u Konvenciju o pravima djeteta
Pravno obrazovanje u vrtiću s roditeljima	U kutku za roditelje. Deklaracija o pravima djeteta Savjeti za roditelje "Razumijemo li svoju djecu" Podsjetnik roditeljima o stvaranju povoljne obiteljske atmosfere Podsjetnik za roditelje o pravnom obrazovanju Sociološki upitnik obitelji

Uvesti dijete u problem pomoći će "stara bajka na novi način". Bilo je potrebno odabrati bajku dobro poznatu djeci, vrlo relevantnu, u kojoj zaplet odražava određene stvari društvene pojave. Odlučili smo se za bajku A. Tolstoja „Pinokijeve avanture“. Tako je nastao nastavak priče o Pinokiju koji je priskočio u pomoć djeci i lutkama iz Zemlje Ludaka u kojoj nitko nije imao pojma o ljudskim pravima, a još više o pravima djece. Čitanje ove bajke bio je prvi korak u upoznavanju djece s problemom ljudskih prava općenito, a posebno prava djeteta.

Svrha sata bila je da se svako dijete stavi u zamišljenu situaciju na mjesto uvrijeđenog i „izgubi“ moguće mogućnosti traženja pomoći i samoobrane.

Na kraju, završetak ciklusa aktivnosti planiran je kao interaktivna igra uloga s djecom.

Paralelno se radilo s roditeljima. Prije svega, provedena je anketa koja je omogućila utvrđivanje njihovog stava prema kršenju prava djeteta, njihove pravne i psihološko-pedagoške pismenosti i kompetentnosti. Uslijedio je niz razgovora i sastanaka s roditeljima.

Dakle, socijalno-pedagoška tehnologija sastoji se od sljedećih blokova:

- upoznavanje djeteta s problemima prava djeteta, njihov popis se provodi kroz didaktičku bajku;

- učvršćivanje i pojašnjavanje dobivenih ideja kroz rad s vizualnim ilustrativnim materijalom, plakatima ili knjigom;

- ciklus nastave koji oblikuje osobni stav svakog djeteta i nudi mu da se „izgubi“ od mogućih situacija kršenja prava i adekvatnih načina ponašanja u njima;

Završna igra uloga.

Sažetak događaja:

Programski sadržaj: nastaviti razvijati interes za scensku umjetnost, koristeći igre dramatizacije poznatih bajki. Na zanimljiv i zabavan način upoznati djecu s osnovama ljudskih prava, koja se ogledaju u „Svjetskoj deklaraciji o ljudskim pravima“, razviti sposobnost analize postupaka, postupaka ljudi i kreirati situacije za razvoj vještina primjene. znanja stečena u stvarnom životu. Aktivirajte kognitivni proces, napunite vokabular kod djece. Njegujte ljubaznost i kontakt u odnosima s vršnjacima.

Napredak lekcije:

Dečki, ispričat ću vam o jednoj čudesnoj bajkovitoj zemlji koja se zove Pravdiliya. Ljudi, životinje, insekti živjeli su u ovoj zemlji i živjeli su sretno. Jer svatko od njih imao je mnoga prava: pravo na sreću, pravo na život, pravo na slobodu, pravo na odmor. I u ovoj zemlji postojao je neobičan vrt s cvjetnicama. Stanovnici su se prema jednom od njih odnosili na poseban, s pijetetom način. Oni su se brinuli o njemu, jer je to bio "cvijet sreće". "Cvijet sreće" imao je neobične latice, na čijoj su poleđini bila ispisana pravila (prava). Stanovnici ove zemlje strogo su se pridržavali ovih pravila. I sve bi bilo u redu da...

Jednog dana, crni, crni oblak nadvio se nad zemlju, podigao se zli hladan vjetar, a svi stanovnici Pravdilije sakrili su se na sve strane čekajući nesreću. A kad se vjetar stišao i oblak otplivao, iznenadili su se što na “cvijetu sreće” nije ostala nijedna latica. A u zemlji su došla strašna vremena. Život zemlje pretvorio se u potpunu noćnu moru i zbrku. Do sada, stanovnici ove zemlje traže drage latice i nadaju se da će im netko pomoći da ih pronađu.

Dečki, što mislite je li potrebno pomagati ljudima, životinjama u nevolji? Zašto? Možemo li pomoći stanovnicima Pravdilije? Mislim da možemo. Pomoći ćemo vam pronaći latice “cvijeta sreće”, a ujedno ćemo naučiti pravila ove zemlje. Ali da bismo pomogli, moramo znati mnogo bajki. Prije puta uhvatimo se za ruke i uputimo jedni drugima ljubazan osmijeh, jer dobra djela trebaju započeti dobrim raspoloženjem.

Djeca: (u okruglom plesu)

Dakle, naprijed u Pravdiliyu.

Živi "Cvijet sreće je tu".

Moramo puno naučiti

I tamo pronađite laticu.

U tome će nam se pomoći

Junaci različitih bajki.

Uz vijugavu stazu

Nečije su noge hodale po svijetu.

Gledajući u daljinu raširenih očiju

Dečki su otišli upoznati se s pravima.

To bi trebali znati i odrasli i djeca

O pravima koja nas štite u svijetu.

Vosp-l: - I evo prve priče, sjednite, momci.
(Uprizorenje ulomka iz bajke "Mačak, lisica i pijetao")

- Sjećate li se bajke? Kako se zove? Tko traži pomoć u ovoj priči? Što možete reći o lisici? Što je ona? Zašto je to učinila? Što je prekršila? Lisa je prekršila zakon. Ali što je to? Kako saznati?

Čuje se glas: - Pronađi moju crvenu laticu i saznat ćeš odgovor na pitanje.

Vosp-l: - Ovo je glas "cvijeta sreće". Hajde momci brzo pronađite crvenu laticu, jer na njoj je napisano jedno od pravila. (Djeca pronalaze cvijet).

Vosp-l čita njegov sadržaj: "Svatko ima pravo na osobni integritet, život i slobodu." Evo, ispada ono pravo, lisica prekršila - varalica. Pijetlovo pravo na život i slobodu. Vratimo crvenu laticu "cvijetu sreće" kako bi stanovnici Pravdilije opet mogli poštovati pravo na osobni integritet, život i slobodu.

Vosp-l: - Sjetite se, u kojim je još bajkama povrijeđeno pravo na život i slobodu junaka? ("Guske-labudovi", "Maša i medvjed", "Vuk i sedam kozlića", "Čovjek od medenjaka", "Crvenkapica"). I svatko od vas ima pravo na osobni integritet, život i slobodu. Ali slijede li ih? Sjetite se tuča među dječacima. Je li to dobro ili loše? A kad se boriš, što postaješ? Zar nije bolje svoj bijes i negativne emocije usmjeriti u igru ​​"Borba pijetlova". A za to se dva borca ​​moraju pretvoriti u "pijetlove" (čučnuti, uhvatiti koljena rukama). "Pijetlovi" odskaču bočno jedan do drugog, guraju se. Tko od momaka padne ili makne ruke s koljena, ispada iz igre. (Djeca se igraju)

- I predlažem da govorimo više ljubaznih riječi jedni drugima kako bismo postali još ljubazniji jedni prema drugima. Igra "Reci prijatelju kompliment." Djeca su pozvana da naizmjenično daju komplimente jedni drugima. Komplimenti se mogu odnositi na osobne kvalitete, raspoloženje, izgled.

Vosp-l: Bravo. I još jedna bajka k nama žuri. Sjedni.
(Pojavljuje se koliba od liplja iz koje se čuje pjev lisice.)

- Oh, koliba. Pogledajmo. Tko živi u njemu? (Kuca po kući).

Lisica: Dok iskočim, dok iskočim - Skroz će ići sporednim ulicama.

Vosp-l: - Pa tko je? Tako je - radi se o lisici iz ruske narodne bajke "Zajuškina koliba". A gdje je zeko? (Pojavljuje se uplakani zeko.)

Zeko: - Kako ću biti, gdje ću živjeti? Ah-ah-ah

Vosp-l: - Znamo za tvoju tugu. Ali znaš li, zeko, sad smo u zemlji Pravdilije. A mi samo trebamo pronaći plavu laticu i dogodit će se čudo. Dečki, idemo po njega.

Fox: - Što tražite? Bilo bi bolje da se zecu pomoglo da pronađe smještaj. (Djeca pronalaze laticu, lisica izlazi iz kolibe).

Lisica: - Prijatelju Zainka, idi u svoju kolibu, jer nisam mislio da te izbacim, samo sam se šalio.

Vosp-l: -To je čudo! O, da, čarobni cvijet! Hej, latice! Pitam se koje pravo ovdje piše? "Svatko ima pravo na nepovredivost doma, zaštitu od miješanja u privatni život." Ispostavilo se da je lisica povrijedila zečićevo pravo na nepovredivost doma. Ljudi, sjetite se u kojim je drugim bajkama povrijeđeno pravo na nepovredivost doma? ("Teremok", "Zimovanje životinja", "Tri praščića"). Svaka životinja treba imati svoj dom, baš kao i čovjek. Igrajmo na Lulijinim prstenovima. Zapamtite tko gdje živi i pokušajte pravilno povezati karte lijevog stupca s kartama desnog stupca.

Vosp-l: - Bravo, dajemo plavu laticu "cvijetu sreće", a mi idemo u susret novoj bajci. (pojavljuje se Baba Yaga)

B. Yaga: - Tko su oni? Što su došli? Zašto hodaš mojom šumom bez dopuštenja?

Vosp-l: - Oh, Baba Yaga, kako si ljuta, kakav grub glas imaš i riječi nisu prijateljske. Čak si i ptice prestrašio svojim vriskom.

B. Yaga: - Prestani govoriti! Zašto su došli?

Vosp-l: - B. Yaga, jesi li danas odletio u zemlju Pravdiliya?

B. Yaga: - Pa, letjela je! A ti?

Vosp-l: Jeste li tamo vidjeli “cvijet sreće”?

B. Yaga: - Pa, vidio sam! I što onda?

Vosp-l: - A raznobojne latice otkinute s njega?

B. Yaga: - Pa, iščupao sam ga! (uplašen, hvata se za glavu). O, ipak je izbrbljala stara glava, vrtna! (Nagađajući) - Što si, došao po njih?

Vosp-l: - Da, za njih! Ovo nisu jednostavne latice; prava stanovnika Pravdilije ispisana su na njihovoj poleđini. Jako im je teško živjeti bez njih. B. Yaga, molim te vrati latice.

B. Yaga: - Vidi, sanja! Također nemate nikakva prava na njih! Da, i samo djeca i unuci Cara Saltana i Slavuja Razbojnika mogu računati na sva prava koja su zapisana na laticama. I također djeca koja vjeruju u B. Yagu i Koshcheia Besmrtnog, i iste boje kao B. Yaga i iste nacionalnosti. Kao ovo!

Vosp-l: - Što vi mislite, je li pošteno što nam B. Yaga govori? Naravno da ne! Uostalom, svi imate jednaka prava. Nije važno tko su ti roditelji, koje je boje kože, u koga vjeruješ. Dakle, B. Yaga, nisi u pravu, vrati nam latice.

B. Yaga: - Oh, oh! Pametno što! Hajde, ti, prvi, dođi do mene.

Vosp-l: - Slažete li se da su sva djeca ista? Dokaži to B. Yagi. (Djeca odgovaraju). - Pa, B. Yaga, jesu li te djeca uvjerila? Slažete li se sad da svako dijete od dana rođenja ima pravo na svoje ime?

B. Yaga: - Morat ćemo se složiti. Sada potvrđujem da imate to pravo.

Igra: - Onda se predstavimo B. Yagi, a jeka će nam pomoći. (Igra "Eho", djeca stoje u krugu, zovu svoja imena, ostali ih ponavljaju u zboru.) - B. Yaga, sada nam molim te vrati latice.

B. Yaga: - Vratit ću ga ako netko od vas ima majku u knjižnici?

Vosp-l: - Zašto je to tako?

B. Yaga: - Zato što samo djeca knjižničara imaju pravo čitati ove latice, samo djeca graditelja mogu živjeti u kućama, a samo djeca liječnika mogu se liječiti.

Vosp-l: - Djeco, što mislite, je li pošteno što je B. Yaga rekla? Naravno da ne! Svako dijete ima pravo na dom, hranu, liječenje i obrazovanje.

B. Yaga: - Opet se svađaj sa mnom! Ne dam ti latice! (Ljuta ulazi u kolibu, lupa nogama).

Vosp-l: - Iz nekog razloga bilo mi je žao B. Yage, možda ona čini takva loša djela jer je nitko ne voli, nitko ne mari za nju? Uostalom, svatko ima pravo na ljubav i brigu. Svi vi imate ovo pravo. Nitko joj nije čestitao ni rođendan. Učinimo to, uberimo cvijet i poklonimo joj ga. (Djeca beru cvijeće, kucaju na vrata, B. Yaga izlazi, djeca joj čestitaju. B. Yaga se zahvaljuje i vraća im latice. Djeca također zahvaljuju i pozdravljaju se s B. Yagom).

Igra: - Dečki, sakupili smo sve latice, vratimo ih "cvijetu sreće".

Glas cvijeta: - Hvala vam ljubazna i hrabra djeco! Za vaš rad želim vas nagraditi još jednim pravom, pravom na odmor. Znate li se opustiti i kako? (Djeca odgovaraju). Onda vam poklanjam ovu veselu glazbu, plešite i zabavite se. (Ples "Lolipop")

Vosp-l: - A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić.

Pomogli smo "cvijetu sreće"

I latice su ga pronašle.

Sada nam je vrijeme za vrtić.

Vidimo se uskoro, dobri prijatelji.

Stvaranje situacija u igri koje pogoduju razvoju kognitivnu sferu, korištenje različitih društvenih uloga;

Fazno provođenje zajedničkih akcija, formiranje sposobnosti zajedničkog rada prema modelu i uputama odgajatelja;

Obavljanje samostalnog rada i izvođenje diferenciranih zadataka prema stupnju složenosti u izvannastavnim aktivnostima.

Rad na formiranju pravne pismenosti kod djeteta trebao bi uključivati:

1. Razvijanje kod djece ideje o njihovim pravima kao važnoj sastavnici formiranja ličnosti za stjecanje znanja, vještina i sposobnosti. Na temelju te ideje dijete se razvija aktivno ponašanje u razredu i izvan školskih sati (pažljivo izvršavanje zadataka, obraćanje pažnje na riječi odraslih);

2. Razvoj ustrajnosti, odgovornosti, samostalnosti, marljivosti. Njihovo formiranje očituje se u djetetovoj želji da stekne znanja, vještine, da uloži dovoljno napora za to;

3. Podizanje iskustva timskog rada i pozitivnog odnosa prema vršnjacima; ovladavanje načinima aktivnog utjecaja na vršnjake kao sudionike zajedničkih aktivnosti (sposobnost pružanja pomoći, pravednog ocjenjivanja rezultata rada vršnjaka, taktičnog uočavanja nedostataka); ove kvalitete sastavni su dijelovi pravne osobnosti i omogućuju poštivanje prava druge djece;

4. Formiranje kod djece vještina organiziranog ponašanja, obrazovnih i radna aktivnost u obiteljskim uvjetima. Prisutnost ovih vještina ima značajan utjecaj na cjelokupni proces moralnog formiranja djetetove osobnosti, čini dijete neovisnijim u izboru aktivnosti, igara, aktivnosti od interesa, što također omogućuje ostvarivanje vaših prava.

Odgoj i obrazovanje djece o pravima djeteta obrazovnog je karaktera i vodi računa o dva područja stjecanja znanja i vještina djece: intenzivnu komunikaciju djeteta s odraslima i vršnjacima te organiziran proces svrhovitog obrazovanja.

Također je važno educirati u procesu bilo koje aktivnosti u djetetu radoznalost, dobrovoljnu pažnju, potrebu za neovisnim traženjem odgovora na pitanja koja se pojavljuju. Uostalom, predškolac koji ima nedovoljno formiran interes za znanje u životu će se ponašati pasivno, teško će usmjeravati svoj trud i volju za obavljanje zadataka, stjecanje znanja i postizanje pozitivnih rezultata.

Napominjem da je ovaj rad nedostatan s obzirom na količinu vremena namijenjenog upoznavanju djece s njihovim pravima, utvrđivanju oblika i metoda rada te uključivanju svih subjekata odgojno-obrazovnog procesa u proučavanje prava djeteta. Ipak, teorijske studije i praktična promatranja dokazuju učinkovitost obavljenog posla i potrebu za njim, jer. djetetovo poznavanje njegovih prava omogućuje nam da od djetinjstva formiramo pravno pismenu osobnost.

Program sam provodio 2 tjedna. Za procjenu njegove učinkovitosti provedene su ulazna, međukontrolna i završna kontrola. Sekcije su se provodile u sva tri područja: rad s djecom, odgajateljima i roditeljima.

Podaci praćenja formiranja predodžbi o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi Tablica br.2

Dakle, studija nam omogućuje da utvrdimo pozitivnu dinamiku u odgovorima djece. Povećao se broj djece koja su upoznata s dokumentima o pravima djeteta, shvaćaju važnost pravnog znanja i mogu navesti od 3 do 5 primjera prava djeteta.

Praćenje podataka o formiranosti predodžbi o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi (anketa roditelja) Tablica br. 3.

	Pozitivni odgovori (%)
	Ulazna kontrola	međukontrola	Završna kontrola
Slažete li se s pravima djeteta definiranim u dokumentima
Pristaju li pomoći predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u formiranju pravne kulture kod djece?

Analiza podataka dobivenih tijekom dijagnoze roditelja pokazala je da je većina roditelja poboljšala svoju razinu upoznavanja s pravnim dokumentima, pristaje pomoći obrazovnoj ustanovi u procesu pravnog obrazovanja djece predškolske dobi. Ipak, manji je porast roditelja koji smatraju da djeca trebaju znati svoja prava. Ova odredba je dopuštena, jer uz nedovoljan rast broja roditelja, ipak postoji pozitivan trend, što je nedvojbeno pozitivan moment.

Podaci praćenja formiranja predodžbi o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi (anketa odgajatelja) Tablica br. 4.

	Pozitivni odgovori (%)
	Ulazna kontrola	međukontrola	Završna kontrola
Jeste li upoznati s dokumentima u kojima su navedena ljudska prava? Dječja prava?
Slažete li se da dijete mlađe od 18 godina ima prava?
Slažete li se s pravima djeteta definiranim u dokumentima?
Mislite li da bi djeca trebala znati svoja prava?
	4 boda - 40	4 boda - 70	5 bodova - 30 4 boda - 70

Evaluacija upitnika provedenih među odgajateljima također je pokazala pozitivan trend u svim područjima, primjetno je povećana razina prihvaćanja i poznavanja dokumenata koji odražavaju ljudska i dječja prava od strane odgajatelja, pozornost je usmjerena na povećanje uloge predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u procesu formiranje pravne kulture djeteta predškolske dobi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Dakle, studija je pokazala da uz svrhovit rad nastavnog osoblja obrazovne ustanove, rad s roditeljima, provođenje posebno osmišljene nastave za upoznavanje s dokumentima o pravima djeteta i općenito o pravnom obrazovanju, proces formiranja pravnih ideja među djecom predškolske dobi djelotvorna, a primjećuje se pozitivan trend, ne samo među djecom predškolske dobi, već i među učiteljima i roditeljima.

Zaključak

Prava djeteta- obavezna i sastavna komponenta učinkovitog suvremenog društva. Njihovo poštivanje govori o kompetentnom i optimalnom odnosu prema budućoj generaciji. Nažalost, kako primjećuju mnogi istraživači i vlastita pedagoška zapažanja, sama djeca nemaju dovoljno cjelovito razumijevanje svojih prava. Obrazovni sustav treba imati posebnu ulogu u formiranju pravne pismenosti, jer upravo u ovom trenutku, uz proučavanje osnova disciplina, moguće je najučinkovitije podučavanje djece pravnim znanjima.

Nakon analize literature na temu rada, utvrdio sam da optimalna dob formiranje pravne pismenosti je predškolska dob, jer. u to je vrijeme postavljen temelj osobnosti, uključujući i njenu pravnu stranu. Uz to, postoji nedovoljna razvijenost metodološke i didaktičke osnove za proučavanje prava djeteta: nema posebnih materijala, ne izdvaja se dovoljno vremena za proučavanje prava djeteta.

Proučavanje problema poučavanja o pravima djeteta omogućilo je prepoznavanje postojećih problema i potrebe poučavanja pravne kulture u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Utvrđivanje razine znanja predškolaca o svojim pravima pokazalo je da nemaju sva djeca opću predodžbu o svojim pravima.

Na temelju teme istraživanja sastavila sam program pravnog odgoja predškolske djece i predložila sažetak pravnoobrazovnog događaja.

Provedeno istraživanje ne dopušta rješavanje svih problema pravnog obrazovanja djece predškolske dobi, ali nam omogućuje da ocrtamo daljnje načine učinkovitog proučavanja prava djeteta i korištenje materijala razvijenih i prikazanih u radu.

Popis korištene literature

1. Antonyan Yu.M. okrutnosti u našim životima. - M.: - 1995. Ashikov V. I., Ashikova S. G. Semitsvetik: Program i smjernice o kulturnom i ekološkom obrazovanju i razvoju djece predškolske dobi. M., 1997. (monografija).

2. Berezina V. Odgoj čudom // Pedagogija + TRIZ / Ed. Gina A.A. - M.: Vita-Press, 2001. Broj 6. S. 54-63.

3. V. G. Berezina, I. L. Vikentjev i S. Yu. Susret s čudom: Djetinjstvo kreativca: susret s čudom. Mentori. Vrijedan cilj. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Bukovsky. 1995., str. 60.

4. Bozhovich L.I. Osobnost i njeno formiranje u djetinjstvo. - M.: Prosvjetljenje, 1985.

5. Djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N.A. Notkina i drugi / ur. T. I. Babaeva, Z. A. Mikhailova, L. M. Gurovich. - SPb.: Iz "Aktsindenta", 1995.

6. Evladova E.B., Loginova L.G. Organizacija dodatno obrazovanje djece. - M.: VLADOS, 2003.

7. Zvereva 0-P- Obiteljska pedagogija i kućni odgoj - M; 2000. godine.

8. Zemska M. Obitelj i osobnost. - M.; Napredak - 1984 - 80-te.

9. Ivanova N.P. Odgoj djece u obitelji u kontekstu društvenih promjena // Osnovna škola, - 2004. - br.3. - Sa. 6-13 (prikaz, ostalo).

10. Koncept predškolski odgoj // Predškolski odgoj Rusija u dokumentima i materijalima. M., 2001. S. 230, 234, 239, 241-242.

11. Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Predškolska pedagogija. Razvoj govora i inteligencije u igrama, treninzima, testovima. - Rostov na Donu: Phoenix, 2002.

12. Kulikova T.A. Obiteljska pedagogija i kućni odgoj. - M.; Akademija, 2000. - 252str.

13. Metode pravnog odgoja učenika. - M.: Prosvjetljenje, 1982. - 223 str.

14. Mordovets A.S., Magometov A.A., Silantiev L.V., Chinchikov A.A. Ljudska prava i djelovanje organa unutarnjih poslova. Saratov, 1994.

15. Repina E.A. Komunikacija djece i vrtića i obitelji. - M.: Pedagogija, 1990. -152s.

16. Filipchuk G. Poznajete li svoje dijete? Knjiga za roditelje (prevod s poljskog). - M.: "Napredak", 1989, - 400s

17. Foppel K. Kako djecu naučiti surađivati? Psihološke igre i vježbe: praktični vodič / Per. s njemačkog, u 4 sveska. T.2.-M.: Postanak, 1998.- 160s.

Primjena

Upitnik za roditelje

5. Slažete li se s pružanjem pomoći predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u formiranju pravne kulture kod djece?

Upitnik za odgajatelje

1. Jeste li upoznati s dokumentima u kojima su navedena ljudska prava? Dječja prava? Ako da, navedite primjere.

2. Slažete li se da dijete mlađe od 18 godina ima prava?

3. Slažete li se s pravima djeteta definiranim u dokumentima?

4. Mislite li da bi djeca trebala znati svoja prava?

5. Koji oblici i metode rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućuju pravni odgoj djece predškolske dobi?

6. Koji su, po Vašem mišljenju, nedostaci u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove koji ne dopuštaju da se zakonski odgoj djece predškolske dobi provede u potpunosti?

Upitnik za djecu

1. Znate li da postoje dokumenti o pravima djece?

2. Koja prava djece poznajete?

3. Zašto dijete mora znati svoja prava?

Predstavljeno na Allbest.ur

...

Slični dokumenti

Proučavanje metoda i tehnika za upoznavanje djece predškolske dobi s osnovama pravne kulture. Značajke formiranja ideja o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi. Obilježja rada socijalnog pedagoga u pravnom odgoju predškolske djece.

seminarski rad, dodan 02.12.2014


Psihološke značajke djeca predškolske dobi. Specifičnost formiranja pravne svijesti djece predškolske dobi. Značajke obrazovanja ideja o ljudskim pravima kod djece starije predškolske dobi. Sažetak lekcije "Što su ljudska prava?".

diplomski rad, dodan 01.07.2012


Načini stvaranja uvjeta za formiranje znanja o moralnim i pravnim normama ponašanja. Razvijanje ideja o korisnosti, svrsishodnosti korištenja ljudskih prava u procesu odnosa. Obilježja temelja pravnog odgoja predškolske djece.

diplomski rad, dodan 18.01.2014


Suština pravnog odgoja djece predškolske dobi. Psihološko-pedagoške osnove pravnog odgoja djece starije predškolske dobi. Formiranje ideja o ljudima. Građanstvo kao sastavni moralni kvalitet osobe.

seminarski rad, dodan 12.10.2013


atest rad, dodan 27.02.2011


Pedagoški uvjeti za formiranje moralnih ideja djece predškolske dobi u procesu ekonomskog obrazovanja. Radni odgoj u sustavu ekonomskog odgoja djece predškolske dobi. Kriteriji, pokazatelji i razine ekonomske obrazovanosti djece.

seminarski rad, dodan 19.01.2013


Pojam, metode i oblici pravnog obrazovanja u školi. Psihološko-pedagoške karakteristike djece osnovnoškolske dobi. Proučavanje ideja mlađih školaraca o pravima djece i odraslih. Izrada programa pravnog obrazovanja studenata.

seminarski rad, dodan 30.01.2014


Analiza pedagoške literature i sustava o problemu domoljubni odgoj djeca predškolske dobi. Značajke formiranja ideja o prirodi kod djece predškolske dobi. Uvjeti za formiranje predodžbi o spomenicima prirode.

seminarski rad, dodan 22.01.2015


Značajke formiranja neovisnosti kod djece starije predškolske dobi u različitim vrstama aktivnosti, smjer rada suvremenog učitelja u obrazovanju ove kvalitete. Program odgoja samostalnosti kod djece starije predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Nužnost i značaj pravnog odgoja djece

predškolska dob u suvremenom društvu

Uvod.

Pravo je skup normi i pravila utvrđenih i zaštićenih državnom vlašću koji reguliraju odnose ljudi u društvu. Prava se odnose na sva područja djelovanja, pa tako i na odgojno-obrazovnu, i odnose se na sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa: djecu, roditelje, učitelje.

Na glavno međunarodne dokumente koji se odnose na dječja prava uključuju:Deklaracija o pravima djeteta (1959.), Konvencija UN-a o pravima djeteta (1989.). (Deklaracija o pravima djeteta je prvi međunarodni dokument koji poziva roditelje, kao i dobrovoljne organizacije, lokalne vlasti i nacionalne vlade, da priznaju i poštuju dječja prava putem zakona i drugih mjera.)

U Deklaraciji proglašavaju se prava djece na ime, državljanstvo, ljubav, razumijevanje, materijalnu sigurnost, socijalnu zaštitu i obrazovanje, mogućnost tjelesnog, duševnog, moralnog i duhovnog razvoja u uvjetima slobode i dostojanstva. Posebna pažnja dati zaštiti djeteta.Navodi se da dijete mora dobiti pravovremenu pomoć i biti zaštićeno od svih oblika zanemarivanja, okrutnosti i iskorištavanja. Zlostavljanje djece uključuje svaki oblik zlostavljanja od strane roditelja, skrbnika, skrbnika (drugih članova djetetove obitelji), odgajatelja, službenika za provedbu zakona. Postoje 4 oblika zlostavljanja djeteta: fizičko, seksualno, psihičko zlostavljanje, zanemarivanje osnovnih potreba djeteta. Deklaracija je osnova za Konvenciju o pravima djeteta. Konvencija o pravima djeteta sastoji se od preambule i pedeset i četiri članka koji potanko govore o individualnim pravima svake osobe mlađe od osamnaest godina na puni razvoj svojih potencijala. Konvencija priznaje svakom djetetu, neovisno o rasi, boji kože, spolu, jeziku, vjeri, političkom ili drugom uvjerenju, nacionalnom ili socijalnom podrijetlu,zakonsko pravo na: obrazovanje; razvoj; zaštita; aktivno sudjelovanje u društvu

Konvencija iznesenazahtjevi za obrazovni proces

(članak 29.):

a) razvoj osobnosti, nadarenosti te mentalnih i fizičkih sposobnosti djeteta u najvećoj mogućoj mjeri;

b) odgoj za poštivanje ljudskih prava;

c) njegovanje poštovanja prema roditeljima djeteta, prema njegovom kulturnom identitetu, jeziku, nacionalnim vrijednostima države u kojoj dijete živi;

d) pripremanje djeteta za svjestan život u slobodnom društvu u duhu razumijevanja, mira, tolerancije, ravnopravnosti muškaraca i žena i prijateljstva među svim narodima, etničkim i vjerskim skupinama;

e) njegovanje poštovanja prema okolišu

pravno obrazovanje – proces formiranja pravne kulture i

zakonito ponašanje, tj. aktivno i svjesno pridržavanje

moralnost, formiranje sposobnosti interakcije s drugima

ljudi, graditi svoje odnose na razini dobre volje i

poštovanje bez obzira na situaciju.

Faze pravnog obrazovanja djece:

I faza (mlađa predškolska dob) - podučavanje djece normama

ponašanje u timu, sposobnost uspostavljanja prijateljskih

odnosa s vršnjacima i odraslima.

II faza (srednja predškolska dob) – nastavak rada na

razvoj komunikacijskih vještina djece; formiranje

moralni standardi ponašanja, sposobnost ocjenjivanja ne samo drugih, već i vlastitih

akcije, pozitivne i negativne.

Stadij III (starija predškolska dob) - formiranje moralnih i

pravna kultura temeljena na poznavanju temeljnih prava, upoznavanje s

pojam "zakon".

Djeca starije predškolske dobi su razumljiva

sljedeće grupe prava:

1. Prava djeteta na egzistenciju, opstanak (pravo na život,

medicinsku skrb, pristojne životne uvjete, sklonište, hranu, roditeljsku skrb).

2. Prava djeteta na razvoj (pravo na obrazovanje, puni razvoj sukladno dobi i individualnim sposobnostima i sposobnostima pravo na odmor, razonodu).

3. Prava djeteta na zaštitu (zaštita od svih oblika nasilja, kao i posebna prava djece s teškoćama u razvoju).

Potrebno je organizirati rad na unapređenju roditeljske kompetencije u odgoju i zaštiti prava djeteta kroz kolektivne, individualne i vizualno-informativne oblike suradnje s obitelji.

Jedan od najvažnijih uvjeta razvoja društva je odgoj građana pravne, demokratske države, sposobnih za socijalizaciju, koji poštuju prava i slobode pojedinca, posjeduju visoku moralnost, iskazuju nacionalnu toleranciju, poštuju jezik, tradiciju i kulture drugih naroda. Tek sada, kada demokracija uzima maha, kada ljudska prava više nisu fikcija, može se doista postaviti kao prioritetna zadaća formiranje građanstva: pružiti svakom djetetu ne samo uvjete za kreativno samoostvarenje, nego i uvjete za slobodno sebe. -određenje: kao građanin novog društvenog sustava u kojem čovjek postaje ne samo subjekt praktičnog djelovanja, razvoja sredstava za postizanje ciljeva, već i subjekt postavljanja društvenih ciljeva. Osoba koja poštuje sebe ima mnogo više potencijala za aktivnost nego osoba bez dostojanstva. A predškolska ustanova ima posebnu ulogu u odgoju budućeg građanina svoje zemlje.

glavni cilj pedagoška djelatnost o građanskom odgoju djece predškolske dobi - odgoj humane, društveno aktivne, samostalne, intelektualno razvijene kreativne osobnosti.

1. Temeljni pojmovi pravnog obrazovanja

Upravo je to važna točka koju ne smijete propustiti. Ako pravilno objasnite djeci koja su djela dobra, a koja loša, tada možete izbjeći mnogo problema u budućnosti. U tako mladoj dobi u djetetu se polažu tako važni koncepti kao što su ljubav prema redu, poštovanje drugih ljudi itd.

pravno obrazovanje - to je razvoj društveno aktivne osobnosti, pravnog mišljenja i svijesti, navike postupanja u skladu sa zakonima.

Vrlo je važno da dijete shvati da ima pravo na ljubav, pažnju i brigu odraslih. Bebu treba zaštititi od bilo kakvog nasilja. Vrlo je važno objasniti djetetu da su jednostavne stvari kao što su normalan životni standard i odmor ono na što ima pravo.

Pravni odgoj djece predškolske dobi To je temelj razvoja cijelog društva. Djeca su najdragocjenije blago društva, a to ne ovisi o političkom sustavu ili vjeri. Učitelji koji to razumiju suočavaju se s rješenjem najvažnijeg problema, a to je zaštita prava djeteta.

Potreba za razvojem mjera za zaštitu prava djeteta zahtijevala je izdvajanje međunarodne zaštite prava djeteta u poseban smjer. Tako je nastao Dječji fond Ujedinjenih naroda (UNICEF) koji provodi međunarodnu zaštitu prava djeteta.

Glavni UNICEF-ovi međunarodni dokumenti koji se odnose na zaštitu prava djece su:

Deklaracija o pravima djeteta (1959.);

Konvencija UN-a o pravima djeteta (1989.);

Svjetska deklaracija za opstanak, zaštitu i razvoj djece.

Deklaracija proklamira prava djece u ime, državljanstvo, ljubav, razumijevanje, materijalnu sigurnost, socijalnu zaštitu i razvijati se fizički, duševno, moralno i duhovno u uvjetima slobode i dostojanstva.

Konvencija priznaje za svako dijete , neovisno o rasi, boji kože, spolu, jeziku, vjeri, političkom ili drugom uvjerenju, nacionalnom, etničkom i socijalnom pravu na:

odgoj;

razvoj;

aktivno sudjelovanje u društvu.

2. Zahtjevi za organizaciju obrazovnog procesa pravnog obrazovanja

Konvencija izdvaja zasebnozahtjevi za obrazovne procese smatrajući da pravni odgoj djeteta treba biti usmjeren na:

Razvoj osobnosti, talenata, mentalnih i fizičkih sposobnosti djeteta u punoj mjeri;

Podizanje poštivanja ljudskih prava i temeljnih sloboda, kao i načela proklamiranih u Povelji UN-a;

Odgajanje poštovanja prema djetetovim roditeljima, njegovom kulturnom identitetu, jeziku i vrijednostima zemlje u kojoj dijete živi i drugih civilizacija osim svoje;

Pripremanje djeteta za svjestan život u slobodnom društvu u duhu razumijevanja svijeta, tolerancije, ravnopravnosti muškaraca i žena, prijateljstva među svim narodima.

S.A. Kozlova napominje da je potrebno kod djeteta formirati predodžbe o sebi, o svojim pravima i obvezama, a potrebno mu je ne samo priopćiti ta znanja, već i formirati evaluacijski odnos prema društvenim pojavama, činjenicama, događajima i podučavati ih. primijeniti stečena znanja u različitim oblicima vlastitih aktivnosti predškolca.

Osjećaj povjerenja kod djeteta javlja se vrlo rano, u dobi o kojoj se osoba još ničega ne sjeća. Ali upravo u ranoj i predškolskoj dobi dijete razvija povjerenje u sebe, ljude, svijet, formira se karakter, jača samopoštovanje i samopouzdanje.

Učitelji su jednoglasni u mišljenju da bliske osobe imaju posebnu ulogu u formiranju osobnosti, tjelesnom i psihičkom blagostanju djeteta. Ako dođe do otuđenja između djeteta i odrasle osobe, djeca se osjećaju nevoljeno i zbog toga jako pate.

Da bi se kod djece stvorile elementarne predodžbe o njihovim pravima i slobodama, da bi se razvilo poštovanje i tolerancija prema drugim ljudima i njihovim pravima, važno je ne samo davati znanja, već i stvarati uvjete za njihovu praktičnu primjenu. Naime, ovaj se posao ne može svesti na jednostavno učenje napamet članaka dokumenta i pojedinih ljudskih prava.

cilj Pedagoški proces u pravnom odgoju djece predškolske dobi je formiranje temelja pravne svijesti djece predškolske dobi.

Zadaci:

Stvoriti uvjete za razvoj pozitivne samosvijesti kod djece.

Razviti socijalne vještine komunikacijska kompetencija dijete.

Njegovati poštovanje i toleranciju, bez obzira na podrijetlo, rasu i nacionalnu pripadnost, jezik, spol, dob, osobni i bihevioralni identitet; uključujući izgled i fizičke nedostatke.

Doprinijeti formiranju samopoštovanja; svijest o svojim pravima i slobodama; osjećaji odgovornosti za drugu osobu, za započeto djelo, za danu riječ.

Njegujte poštivanje dostojanstva i osobnih prava drugih.

Objasniti društvene norme i pravila ponašanja.

Upoznati djecu u obliku primjerenom njihovoj dobi s glavnim dokumentima o zaštiti ljudskih prava

Obrasci:

Uvod u ljudska prava.

Razgovori o etičkim temama.

Igre uloga, dramatizacije, didaktičke igre.

Tjelesna kultura i zdravstvena aktivnost.

Vizualna, radna aktivnost.

Igre i vježbe za razvoj emocionalne sfere, komunikacijskih vještina.

Problemsko-tragačka aktivnost (rješavanje raznih situacija).

Prva nužna komponenta koja osigurava pravnu kulturu djeteta je pravna kultura odraslih i njihovo primjereno ponašanje. Uspjeh rada na ovom problemu uvelike ovisi o osposobljenosti nastavnog osoblja. Stoga je rad na provedbi programa podijeljen u tri faze.

Timski rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Za ovladavanje sadržajima, metodama i tehnologijama za pravni odgoj djece, kao i za poboljšanje pravne kulture odgajatelja i njihove osposobljenosti u ovoj oblasti, napredno planiranje poseban metodološki rad, nakon čega se moglo prijeći na sljedeću fazu.

Rad s roditeljima

Rad na usađivanju temelja pravne svijesti provodio se zajednički s roditeljima učenika. Održane su konzultacije za roditelje „Prava djeteta – njihovo poštivanje u obitelji“

Suvremena psihološka i pedagoška istraživanja pokazuju da roditelji imaju ozbiljne poteškoće u poučavanju i odgoju djece. Zabrinuti su zbog neposlušnosti, sukoba, neuravnoteženosti, agresivnosti, očajavaju zbog lošeg razvoja, neradoznalosti, pasivnosti, lošeg uspjeha u vrtiću, ali roditelji ne znaju kako se ponašati u teškim situacijama.

Utvrđeno je da roditelji koriste tjelesno kažnjavanje, prijetnje, zastrašivanje i pretjeranu strogost u odgoju svoje djece. Istodobno, većina roditelja ne pridaje važnost iskustvima djece, ne nastoje utvrditi njihov uzrok, smatrajući ih besmislenim i nemotiviranim.

Ova situacija je vrlo opasna kako za zdravlje djeteta tako i za razvoj njegove osobnosti. Zlostavljanje djece utječe na njihov budući život, psiha se mijenja: drugačije percipiraju okolnu stvarnost, drugačije razmišljaju, drugačije se ponašaju.

Pravna i pedagoška kultura većine roditelja je na niskoj razini. Čak iu običnoj, normalnoj ruskoj obitelji, u kojoj socijalna situacija života nije kritična, kršenje prava male djece, ponižavanje njihova dostojanstva, sasvim je uobičajena pojava.

Poštivanje dječjih prava ovisi o kvalifikacijama učitelja i njegovoj kulturi. predškolski, zaštita od zlostavljanja u obitelji. Stoga je naša zadaća provoditi pravnu edukaciju roditelja, identificirati rizične skupine obitelji u kojima je moguća ili stvarna povreda prava djeteta te promicati zaštitu prava i dostojanstva djece.

Rad s djecom.

Preporučljivo je započeti rad s djecom starije predškolske dobi (šesta, sedma godina života). Normativno-ciljano uporište u odgojno-obrazovnom radu s djecom na formiranju temelja pravne kulture bila je slika psihičkog sklopa djeteta na pragu škole. Do dobi od pet godina formira se dječje društvo na temelju zajednička igra i produktivne aktivnosti. Dijete već može regulirati svoje ponašanje na temelju svakodnevnih i igraćih pravila i normi. Do dobi od 6 - 7 godina predškolsko dijete potpuno kontrolira svoje ponašanje, zna kako se samovoljno podrediti postavljenom cilju (koncentrirati pozornost, uložiti napor volje), posjeduje figurativna i govorna sredstva za naređivanje iskustva, ima prilično složenu unutarnju svijeta, etičkih obrazaca koji određuju njegovo djelovanje i odnose. Naime, do kraja predškolskog djetinjstva dijete postaje aktivan, samosvjestan subjekt vlastitih aktivnosti i odnosa s odraslima i vršnjacima.

Pravni odgoj djece predškolske dobi je formiranje temelja pravne svijesti.

Djecu treba učiti samopouzdanju, samopoštovanju i poštovanju drugih. Cjelovitost samosvijesti i tolerancija temelj su pravnog odgoja predškolske djece.

4. Oblici i metode pravnog odgoja djece.

Oblici rada sa djecom:

Posebno organizirana lekcija "O pravima igranja." Oblik nastave je mobilan i mijenja se ovisno o zadacima. Nastava uključuje moralne zadatke, budući da svaka odgojna situacija treba nositi trenutak odgoja. Glavno načelo u radu je dati djeci priliku da na vlastitim iskustvima upoznaju svijet oko sebe kroz konkretna djela i radnje. Nastava se održava jednom mjesečno. Predradnje i rad na učvršćivanju gradiva provode se u svakodnevnom samostalnom ili zajedničke aktivnosti, čime se izbjegava nepotrebna pretjerana organizacija djece.

Igranje uloga, kazališne i didaktičke igre.

Igre i vježbe za razvoj emocionalne sfere, empatije, komunikacijskih vještina.

Metode rada s djecom:

Koristeći se radnjom poznatih bajki (ilustracije, video zapisi, audio kasete, filmske vrpce), razgovor o pročitanom i gledanom.

Rješavanje problematičnih problema, pronalaženje rješenja u svoje ime ili u ime heroja: Da sam ružno pače: Da sam uhvatio zlatna ribica: ako sam se odjednom pretvorio u:

Didaktičke igre: "Imam pravo:" "Čija su prava povrijeđena?", "Imenuj prava heroja", "Izaberi pravo."

promatranje. Na primjer, pozivamo djecu da promatraju kako se bliski ljudi odnose jedni prema drugima, opraštaju li uvrede, kako se njihovi prijatelji ponašaju prema prijestupnicima, što veseli, a što uzrujava prijatelje i rođake. Ova tehnika pridonosi razvoju empatije i emocionalnog reagiranja kod djece, a time i ostvarivanju prava na prijateljstvo, pažnju i brigu.

Metoda dramatizacije uvježbava djecu u sposobnosti "osjetiti" drugoga, ući u njegov položaj. Svako dijete ima “kazališni instinkt” – želju da kroz igru ​​bude u ulozi drugoga, šireći time granice svog bića. To pomaže oštrije reagirati na ponašanje okolnih ljudi i životinja.

Metode traženja problema: pogađanje zagonetki, rješavanje zagonetki, rješavanje križaljki.

Produktivna aktivnost: izrada albuma, simbola, izrada plakata, amblema.

Za asimilaciju informacija o pravnom obrazovanju djeci se prezentiraju razne priče, knjige sa slikama ili jednostavno zanimljive knjižice o tome što je kršenje prava, kako činiti dobro, a kako loše. Time djeca sama uče razumjeti svijet oko sebe. Junaci iz bajki uče djecu ispravno razmišljati i ponašati se prema zakonima modernog društva. Ovakav trening potiče djecu da daju sve od sebe.

5 . Formiranje kod djece elementarnih ideja o pravima.

Za formiranje elementarnih predodžbi kod djece o pravima i slobodama, poštovanju i toleranciji prema drugim ljudima, važno je ne samo davati znanja, već i stvarati uvjete za njihovu praktičnu primjenu. Dijete treba vježbati reproduciranje naučenih radnji, vidjeti sa strane kako izgleda ovaj ili onaj čin, koje osjećaje i emocije izaziva. Kao primjere koji ilustriraju ovo ili ono pravo, koncept, koristimo bajke, pjesme, poslovice, izreke. Međutim, upoznavanje djece s ljudskim pravima na materijalu bajki treba provoditi vrlo pažljivo - uostalom, u bajkama postoji potpuno drugačija procjena postupaka junaka. Korištenje legalnog sustava ocjenjivanja može dovesti do iskrivljenja dječje percepcije bajki, osude dobrih likova i opravdanja zlikovaca.

Kao rezultat svrhovitog pravnog obrazovanja, kod djece treba formirati takvu asimilaciju prava i građanskog ponašanja, koje:

Aktivira društveni položaj djece, obogaćuje njihovu ljestvicu vrijednosti, moral;

Formira visoke moralne osobne kvalitete: aktivnost, inicijativu, neovisnost; sposobnost slobodnog izbora, donošenja odluka;

Omogućuje djetetu pravilno ponašanje u prirodi i društvu, (dijete uči dopuštati konfliktne situacije na normativne načine, uzimajući u obzir pozicije, želje, potrebe drugih ljudi, a također stječe vještine proizvoljne kontrole vlastitog ponašanja i upravljanja njime;

Osigurava odgovoran odnos prema sebi i drugima, prema prirodi;

Budi i unapređuje interes za sebe, svoj unutarnji svijet, sustav potreba, interesa, koji je jedan od psihološke osnove samopoboljšanje.

Književnost:

1. Ryleeva A. A. Kako pomoći djetetu predškolske dobi da pronađe svoje mjesto u svijetu ljudi. - M .: "Angstrem", 1993

2. Usachev A. N. Opća deklaracija o ljudskim pravima za djecu i odrasle. - M. "Anshstrem", 1993

3. Shabelnik E. S. Prava djeteta. - M .: "Vita-Press", 1997

4. Shabelnik E. S., Kashirtseva E. G. Vaša prava! - M .: "Vita-Press", 1997

Problemima pravnog obrazovanja posljednjih se godina posvećuje sve više pažnje. Razlog tome je ranije sazrijevanje i formiranje djetetove osobnosti, veća zastupljenost ove problematike u medijima, pojava veliki broj literatura o pravnim pitanjima. Nažalost, u programima predškolskog odgoja ovoj se problematici posvećuje malo vremena. Dakle, nedovoljna razrađenost ovog problema u teoriji pedagogije, zahtjev za kompetentnom pravnom osobnošću odredili su moju temu rada:

„Pravni odgoj djece predškolske dobi“.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Predškolski odgoj i obrazovanje iz proračuna općine

ustanova dječji vrtić kompenzacijskog tipa br. 32 "Aibolit"

IZVJEŠĆE

iz iskustva na temu:

Pravni odgoj djece predškolske dobi

"Želim. Limenka. Mora".

Pripremio:

Šimkova Nina Anatoljevna,

učitelj prve

kvalifikacijska kategorija

MBDOU d / s br. 32 "Aibolit"

Ust-Ilimsk

2013

Plan izvješća

1. Uvod.

1.1. Relevantnost problema pravnog odgoja predškolske djece.

1.2. Ciljevi, ciljevi, načela organizacije aktivnosti.

1. Praktični značaj pravnog odgoja u predškolskoj dobi.

1. Organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti s predškolskom djecom o formiranju temelja pravne kulture.

1. Zaključci.

3.1. Izgledi za posao.

1. Bibliografija.

Dijete dolazi na svijet bespomoćno i bespomoćno. Njegov život je u potpunosti u rukama odraslih.

Naša budućnost i budućnost Rusije ovisi o tome kakav će odgoj, obrazovanje i razvoj djeca dobiti, kako će biti pripremljena za život u svijetu koji se brzo mijenja. S početkom 21. stoljeća, ovaj problem je posebno akutan u cijelom svijetu i objedinjen je nizom razloga: socio-ekonomska situacija modernog svijeta pogađa, prije svega, djecu. Djeca su nešto najdragocjenije u svakom društvu, bez obzira na politički sustav i vjerska uvjerenja, odrasli su suočeni s najvažnijim problemom: kako zaštititi prava djeteta, a time i sačuvati genofond nacije?

Od ranog djetinjstva djecu treba učiti osjećaju samopouzdanja i socijalne tolerancije. Samopoštovanje i poštovanje drugih. Sve je to osnova pravnog odgoja djece predškolske dobi. Djeca na pristupačnoj razini stječu vještine izražavanja, međusobnog komuniciranja i brige o drugima. Izuzetno je važno da djeca odrastaju u ozračju poštovanja i da ne trpe negativne situacije.

* Za društvo u cjelini dugo je bila i ostala relevantna zadaća iskorjenjivanja kriminala, odgoja osobe koja poštuje red i pravila ponašanja u društvu. Čovjeka odgajaju obitelj, obrazovne ustanove, društvo. Sposobnost obitelji da učinkovito funkcionira smatra se ključnom u prevenciji delinkvencije. Dječja neposlušnost, nepoštenje i drugi oblici antisocijalnog ponašanja važni su pokazatelji naknadne delikvencije. Ali ne postavljaju se samo u obitelji temelji ljudskog ponašanja. Važnu ulogu u tom procesu ima obrazovni sustav, kao jedna od najvažnijih institucija socijalizacije. Međutim, to malo mijenja pravnu kulturu, čime se, nažalost, Rusija ne može pohvaliti. Naša država je krenula putem uspostave pravne države, au civiliziranom demokratskom društvu ljudska prava i interesi trebaju biti na prvom mjestu. Nužan uvjet za to je svijest ljudi, njihovo poznavanje svojih prava i obveza. Zahvaljujući pravima, osoba dobiva priliku ne samo učiniti nešto, djelovati, već i zahtijevati poštivanje svojih prava.

Djeca su budućnost svakog naroda, svake države. Budućnost društva ovisi o tome kako se država brine za svoje mlade generacije.

U Rusiji se formira novi društveni sustav koji teži razvoju građanskog demokratskog društva i pravne države; novi demokratski sustav humanističkog obrazovanja, primjeren ovoj težnji društva. Ruski obrazovni sustav po prvi put stječe, ali daleko od toga da je stekao zakonsku osnovu demokratskog društva u skladu s Općom deklaracijom o ljudskim pravima i Konvencijom o pravima djeteta. Svi subjekti odgoja i obrazovanja moraju savladati novi zakonski okvir i na temelju toga promijeniti sve obrazovne aktivnosti.*

Problemima pravnog obrazovanja posljednjih se godina posvećuje sve više pažnje. Razlog tome je ranije sazrijevanje i formiranje djetetove osobnosti, veća pokrivenost ovih pitanja u medijima, pojava velike količine literature o pravnim temama. Nažalost, u programima predškolskog odgoja ovoj se problematici posvećuje malo vremena. Dakle, nedovoljna razrađenost ovog problema u teoriji pedagogije, zahtjev za kompetentnom pravnom osobnošću odredili su moju temu rada: „Pravni odgoj djece predškolske dobi“.

Svrha rada je formiranje temelja pravne svijesti ja sam predškolac.

Zadaci:

1. Upoznavanje djece u obliku primjerenom njihovoj dobi s glavnim dokumentima o zaštiti ljudskih prava.
2. F formiranje samopoštovanja, svijesti o svojim pravima i slobodama, odgovornosti.
3. U njegovanje poštivanja dostojanstva i osobnih prava druge osobe, formiranje temelja tolerancije.

Proučila sam i prilagodila program za upoznavanje djece predškolske dobi s pravima: “Zaštiti me” N.G. Zelenova, koji uključuje obuku i obrazovanje u njihovoj neraskidivoj cjelini i predstavlja proces ovladavanja pravilima i normama općeprihvaćenih odnosa između pojedinca i društva. Prilikom odabira materijala o pravnom obrazovanju, uzimam u obzir dobne karakteristike predškolaca, posebno njihovu posebnu osjetljivost, želju i sposobnost igre, što pridonosi učinkovitom poznavanju svijeta oko njih. Uzmite u obzir da je dijete u odnosu na stvarnost vođeno emocijama i nesvjesnim težnjama. Dubina i stabilnost dojmova osigurana je svjetlinom i čistoćom emocionalnih reakcija koje dijete prima.Preradivši i prilagodivši predloženi materijal za djecu starije predškolske dobi u svojoj skupini. Razvijajući konceptualni model pedagoškog procesa u svojoj skupini, pošao sam od sljedećih načela koja smatram važnima:

1. Praksiološki (djelatnosni) pristup. Pravno obrazovanje treba provoditi u različitim vrstama dječjih aktivnosti: kognitivne, razigrane, umjetničke i kreativne, radne, glazbene;

2. Integrativni pristup pretpostavlja da se pravna svijest i ponašanje djece ne mogu formirati zasebno, odvojeno od drugih oblika svijesti, već zahtijeva kombinaciju različitih znanja o društvu, uključujući i pravna, te korištenje dostupnih oblika njihove komunikacije kako bi se dijete. Osim toga, uključuje kombinaciju nekoliko vrsta dječjih aktivnosti, na primjer, govor i vizualna aktivnost, umjetnički i konstruktivni u okviru jednog obrazovnog događaja;

3. Načelo regionalnosti određuje uvođenje u obrazovni proces sociokulturnih tradicija i normi ne samo ruskog društva, već i vlastite regije. U procesu pravnog obrazovanja djeca se upoznaju s elementarnim sustavom društvene strukture svoga kraja, njegovim znamenitim građanima, njihovim doprinosom razvoju našega grada;

4. Načelo interakcije između odgajatelja i roditelja svojih učenika podrazumijeva njihovo aktivno sudjelovanje u pedagoški proces obrazovne ustanove, educirajući ih u području ljudskih prava.

Djecu sam upoznavala s njihovim pravima u tri smjera: „Ja i moja obitelj“, „Ja i moja prava“, „Ja i prava drugih ljudi“. To pridonosi razumijevanju tako jednostavnih, au isto vrijeme složenih istina kao što su: "Moja prava su moje mogućnosti, moje slobode", "Moja prava završavaju tamo gdje počinju prava druge osobe."
Prema novim saveznim državnim zahtjevima za strukturu glavnog općeobrazovnog programa, provedba pravnog obrazovanja djece uključena je u obrazovno područje"Socijalizacija". Osnovna pravna znanja ubrajaju se u opći i nužni kompleks znanja o životu djece. Oni su dodatak spoznajama o svijetu oko nas, društvenoj stvarnosti, ali integracija obrazovnihpodručja za razvoj govora, upoznavanje s vanjskim svijetom, likovno, glazbeno obrazovanje, slobodne, igrovne i kazališne aktivnosti, suradnja odraslih i djece.

Aktivnosti koje sam izravno organizirao na temu „Ja i moja obitelj“ uključivale su niz događanja:“Moje pravo na ime”, “Moje pravo na ime, patronim i prezime”, “Imam pravo živjeti i odgajati se u obitelji”, “Moja obitelj”, n usmjerena na elementarno upoznavanje prava djeteta kao univerzalne vrijednosti, uvjeta života i regulatora društvenih odnosa. Ciklus uključeno direktno organizirane aktivnosti, razgovori, razmišljanja, igre putovanja, problemsko-tražiteljske aktivnosti, individualne obrazovne aktivnosti s djecom.Odgojno-obrazovni proces odvijao se u obliku igre i spoznajnih situacija koje su doprinijele razumijevanju prava djeteta od strane djece, razvoju njihovog samopoštovanja, tolerancije i poštivanja svih ljudi. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, proveo sam upoznavanje s pravima djeteta na primjeru poznatih književnih djela, pokupio bajke poznate djeci, u kojima radnja odražava određene društvene pojave. Mnoga djela ispunjavaju te uvjete, npr. "Tri praščića" - pravo na stanovanje, "Crvenkapica", "Vuk i sedmero kozlića" - pravo na život, "Pinokio" - pravo na obrazovanje. , "Zajuškina koliba" - pravo na nepovredivost doma , "Pepeljuga" - pravo na odmor, "Doktor Ajbolit" - pravo na medicinsku skrb itd.

Vodili razgovore o etičkim temama: „Zdravo, zdravo, zdravo!“, „Bon appetit“, „Nije skup skup dar, već pažnja“, „Da gostima ne bude dosadno“. Provedena igre uloga: “Obitelj”, “Putovanje”, “Izlet” itd., didaktičke igre: “Ja imam pravo”, Čija su prava povrijeđena?”, “Navedi prava heroja”, “Izaberi pravo".

Igre i vježbe za razvoj emocionalne sfere, komunikacijskih vještina i sposobnosti: „Govori po imenu“, „Reci ime djevojčice (dječaka))» , “Moji prijatelji, moja rodbina”, “Pomozimo Pepeljugi” itd.

Organizirane problemsko-tražilačke aktivnosti (razrješavanje raznih situacija), ponuđeno rješavanje problematičnih problema traženjem rješenja u svoje ili u ime junaka: Da sam ja ružno pače: ..., Da sam ulovio zlatnu ribicu: . .., kad bih se odjednom pretvorio u:...; pogađanje zagonetki.

Organizirajući samostalne aktivnosti za djecu, pripremila je zadatke za samostalna promatranja: gdje su djeca zamoljena da promatraju koliko su bliski ljudi jedni prema drugima, opraštaju li uvrede, kako se njihovi prijatelji ponašaju prema prijestupnicima, što veseli, a što uzrujava prijatelje i rođake. Ova tehnika pridonijela je razvoju empatije i emocionalnog odgovora kod djece, a time i ostvarivanju prava na prijateljstvo, pažnju i brigu.

Albumi su postali produktivne aktivnosti: “Kako se zovem?”, “Moja obitelj”, “Naša pravila”, “Naša prava i obveze”; „Dijete ima pravo“, „Povijest imena“; simbol "Ime", izrada plakata, amblema.

U organizaciju edukacijskog procesa na ovu temu nisu bila uključena samo djeca, već i njihovi roditelji.

Suvremena psihološka i pedagoška istraživanja pokazuju da roditelji imaju ozbiljne poteškoće u poučavanju i odgoju djece. Zabrinuti su zbog neposlušnosti, sukoba, neuravnoteženosti, agresivnosti, očajavaju zbog lošeg razvoja, neradoznalosti, pasivnosti, lošeg uspjeha u vrtiću, ali roditelji ne znaju kako se ponašati u teškim situacijama.

Utvrđeno je da roditelji koriste tjelesno kažnjavanje, prijetnje, zastrašivanje i pretjeranu strogost u odgoju svoje djece. Istodobno, većina roditelja ne pridaje važnost iskustvima djece, ne nastoje utvrditi njihov uzrok, smatrajući ih besmislenim i nemotiviranim.

Ova situacija je vrlo opasna kako za zdravlje djeteta tako i za razvoj njegove osobnosti. Zlostavljanje djece utječe na njihov budući život, psiha se mijenja: drugačije percipiraju okolnu stvarnost, drugačije razmišljaju, drugačije se ponašaju.

Pravna i pedagoška kultura većine roditelja je na niskoj razini. Čak iu običnoj, normalnoj ruskoj obitelji, u kojoj socijalna situacija života nije kritična, kršenje prava male djece, ponižavanje njihova dostojanstva, sasvim je uobičajena pojava.

Kako bih proučio problem formiranja ideja o ljudskim pravima kod djece predškolske dobi, izradio sam upitnik za roditelje kako bih utvrdio potrebu proučavanja prava djeteta i probleme u formiranju pravnog obrazovanja djece u predškolskoj dobi.

Analiza roditeljskih upitnika pokazalo da od ukupnog broja ispitanika?:

1. poznaju ljudska prava i dokumente u kojima su ta prava zapisana 35%;
2. slažem se sa svim navedenim pravima – 20%;
3. 45% kaže da djeca moraju znati svoja prava;
4. 40% smatra da nije obavezno;
5. 15% suzdržano;
6. u 65% slučajeva roditelji pristaju pomoći u procesu učenja o pravima djeteta, uz odgovarajuću pomoć odgajatelja.

Kako bi rad s obitelji bio učinkovit izradila sam akcijski plan organizacijskog i odgojnog rada s roditeljima. Za roditelje sam izradio mape - šiftere s pravnim dokumentima, izradio knjižice i dopise, konzultacije na sljedeće teme:

1. Konvencija o pravima djeteta
2. "Sedam pravila za odrasle" (kada kažnjavate djecu, pomislite "Zašto?")
3. "Gentleman" ili Posljednji izviđač (Pravila za dječake)"
4. "Vasilisa Mudra" ili "Pepeljuga" (kako odgojiti djevojčicu da postane lijepa žena)
5. Kako razviti osjećaj odgovornosti kod djeteta
6. "Igračke za dječake" (kakve igračke trebaju biti)
7. "Pet recepata za oslobađanje od roditeljskog bijesa"
8. Četiri zapovijedi mudrog roditelja.
9. "Čitaj djeci o pravima" (izbor literature, djeca bez prava - Rusija bez budućnosti)

U grupi sam održavala roditeljske sastanke na temu: „Dječja prava“,"Novogodišnja tradicija obitelji",organiziran je dugoročni projekt „Sedam-I“.

Svi roditelji aktivno su sudjelovali u izradi domaćih zadaća, zajedno sa svojom djecom osmislili su albume: „Kako se opuštamo“, „Dijete ima pravo“, „Povijest imena“; Novine "Sjeti se ljeta". Roditelji su također aktivno sudjelovali u izradi biltena o pravima, zajedno s djecom birali su ilustracije za članke Konvencije o pravima djeteta.Popularan i zanimljiv oblik bio je foto kolaž „Ja sam pored tate“, „Moj djed je najbolji“, „Slatko Ništa za mamu itd.

Zajednički projekti roditelja i djece i njihove prezentacije postali su pravo otkriće. Izrada projekta „Obiteljsko stablo“, premaroditelji, pružili su puno radosti i zadovoljstva od komunikacije sa svojimdjece i ostalih članova obitelji. “Vjerujemo da će upravo naše dijete postati grana koja će se razvijati, jačati, donositi mir, dobrotu i blagostanje našim obiteljsko stablo. Uostalom, narodna mudrost kaže: „Bez prošlosti nema budućnosti“.

Kao rezultat provedenog rada vidljive su pozitivne promjene u ponašanju i odraslih i djece, uključujući svijest o svojim pravima, razvoj samopoštovanja; djeca su stekla stabilne predodžbe o svojim pravima (na ljubav, brigu i pažnju odraslih, na prihvatljiv životni standard, na odmor, na zaštitu od svih oblika nasilja i sl.). Djeca su naučila svoje postupke i postupke drugih ljudi pripisivati ​​dobrima ili lošima, naučila su procjenu postupaka koje daju odrasli te su ih i sama počela pravilno procjenjivati ​​i ispravno postupati; djeca doživljavaju kršenja prava junaka bajki ili stvarne djece (na primjer, u slučajevima kada djeca ostanu bez roditelja ili su podvrgnuta okrutnom postupanju), zapamtite ih, nastojte i sami biti bolji.Djeca sada govore: "Imam pravo na obitelj", "Imam pravo na odmor" i tako dalje. Osjećaj dostojanstva i međusobnog poštovanja postao je dominantan u komunikaciji djece.

Posebno bih to istaknuo timski rad s obiteljima učenika o problemu pravnog odgoja predškolske djece, pomogli odraslima i djeci da se zbliže, naučili slušati jedni druge i razumjeti jedni druge.

Konačno Napominjem da je ovaj rad nedostatan s obzirom na količinu vremena posvećenog upoznavanju djece s njihovim pravima, određivanju oblika i metoda rada, uklj. Yu svih subjekata obrazovnog procesa u proučavanju prava djeteta i ne dopušta rješavanje svih problema pravnog odgoja predškolaca. Štovišepraktična opažanjadokazati učinkovitost obavljenog posla i potrebu za njim, jer djetetovo poznavanje njegovih prava omogućuje nam da od djetinjstva formiramo pravno pismenu osobnost i ocrtamo daljnje načine za učinkovito proučavanje prava djeteta koristeći materijale razvijene i predstavljene u radu.

Vidim perspektivu daljnjeg rada:

1. u korištenju mogućnosti diferenciranog i individualnog pristupa u procesu formiranja temelja pravne kulture djece predškolske dobi.
2. stvaranje banke pravnih i nastavni materijali za rad nastavnika u obrazovnoj ustanovi na problemima pravnog odgoja i pravne kulture
3. razvoj djelotvornog mehanizma za pravni odgoj roditelja i stvaranje uvjeta za pravni odgoj u obitelji.

Književnost:

1. T.N. Doronova "Zaštita prava i dostojanstva malog djeteta"
2. N.G. Zelenova "Zaštiti me"
3. U REDU. Myachin "Mala djeca - velika prava"
4. N.N. Kopytova. Pravno obrazovanje u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
5. T.A. Kharitonchik "Pravno obrazovanje"

Antonina Lihačeva
Pravni odgoj djece predškolske dobi

Iz radnog iskustva.

Pravni odgoj djece predškolske dobi.

U moderni svijet problem društvenog razvoja mlađe generacije postaje jedan od najhitnijih. Roditelji i odgojitelji više nego ikad brinu što je potrebno učiniti kako bi dijete koje ulazi u ovaj svijet postalo samouvjereno, sretno, pametno, ljubazno i ​​uspješno.

U „Koncepti modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010.

Primjećuje se da ubrzanje tempa razvoja društva, širenje mogućnosti društvenog izražavanja, povećavajući se ljudski faktor zahtijeva značajne promjene u obrazovnom sustavu! Koncept uključuje ne samo asimilaciju određenih znanja od strane djece, već i razvoj osobnosti, kognitivnih sposobnosti, uspješnu socijalizaciju u društvu i aktivnu prilagodbu.

Glavni zadatak je formirati predškolci građanska odgovornost i pravna svijest, duhovnost i kultura, inicijativnost, samostalnost, tolerancija, sposobnost uspješne socijalizacije u društvu i mogućnost društvenog samoodređenja. Rješavanje ovih problema treba postati organska sastavnica pedagoške djelatnosti, integrirana u cjelokupni proces obrazovanje i razvoj.

Prvi institut društveni odnosi je obitelj.

U procesu života dijete je uključeno u različite aktivnosti, tijekom kojih se razvijaju govorni, osjetilni, misaoni procesi, tjelesne sposobnosti, kao i formiranje pravna kultura pridonoseći uspješnoj socijalizaciji predškolci. Od ranog djetinjstva kod djece mi educirati

osjećaj samopouzdanja i društvene tolerancije, samopoštovanja i

poštovanje prema drugima. Sve ovo je osnova pravni odgoj djece predškolske dobi. Djeca na pristupačnoj razini stječu vještine izražavanja, međusobnog komuniciranja i brige o drugima. Djeca počinju shvaćati prava najprije svojim podnošenjem odgojiteljica a zatim i sami postupno počinju shvaćati njihovo značenje. Samo posjedovanje prava daje djetetu priliku da se samoaktualizira, da se otkrije kao osoba.

Odgoj pravne kulture djece neraskidivo povezana s prioritetom smjer naše predškolske odgojne ustanove – društvene i osobne smjer razvoja učenika.

Svrha i ciljevi rada na pravni odgoj djece predškolske dobi vidimo u sljedećem. Cilj: odgoj moralni standardi ponašanja; formiranje pozitivnog samopoimanja i odnosa djeteta prema drugim ljudima; razvoj djetetove komunikacijske kompetencije i formiranje njegovih socijalnih vještina; formiranje pravno znanje.

Prema tome smjer rad je sebi postavio sljedeće zadaci:

Format dječje ideje o ljudskim pravima(prema književnim djelima) ;

Razvoj ideja o zdrav načinživot;

Stvoriti uvjete za razvoj djece pozitivno samopoimanje;

Razvijati socijalne vještine, komunikacijsku kompetenciju djeteta;

educirati poštovanje i tolerancija, bez obzira na porijeklo, rasu i nacionalnost, jezik, spol, dob osobna i bihevioralna originalnost; uključujući izgled i "fizički nedostaci"

Doprinijeti formiranju samopoštovanja; svijest o nečijem prava i slobode; osjećaji odgovornosti za drugu osobu, za započeto djelo, za danu riječ;

Spomenuti poštivanje dostojanstva i osobnog prava druge osobe;

Objasniti društvene norme i pravila ponašanja;

predstaviti djece sa svojim odgovarajućim dob obrazac s osnovnim dokumentima zaštite ljudska prava.

Prema riječima N. G. Zelenova, autora programa “Dijete sam, jesam pravo» djetetov potencijal u tom području pravni razvoj je puno veći nego što se obično vjeruje, tako da rad na pravno obrazovanje mora početi s predškolska dob dok je osobnost djeteta još izvorna i nije iskompleksirana.

Rad s djecom na pravno obrazovanje, koristimo parcijalni program N. G. Zelenova “Dijete sam, jesam pravo» , program rada razvili učitelji naše Dječji vrtić „Tvoje i moje prava» , pomoć u radu na problemu formacije pravna svijest predškolaca u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Provesti zadatke upoznavanja predškolci s pravnim koristimo osnovne metode i tehnike koje učinkovito utječu na motivacijsku, emocionalnu i moralnu sferu djeteta.

Na temelju dostupnih naknada za pravno obrazovanje, a uzimajući u obzir značajke percepcija kod djece starije predškolske dobi, došli do zaključka da je djetetu lakše razumjeti pravno složene "odrasla osoba" dokument ako mu se prezentira u pristupačnom obliku, tj. korištenjem bajki. Tako je odabrana bajka A. Tolstoja "Pinokijeve avanture", "Ružna patka" G. H. Andersen, "Aibolit" K. I. Čukovskog.

Čitanje ovih djela bilo je prvo poznanstvo djeca s problemom ljudskih prava, a junaci bajki pomažu razumjeti značenje i značajke svake od njih prava.

Nadovezujući se na vodstvo u pedagogiji predškolski djetinjstvo načelo vidljivosti, težiti stvaranju dostupnog dječja percepcija ilustrativni materijal s kojim se raspravlja i učvršćuje ideje o svakoj odredbi Konvencije.

Paralelno uvodimo djece sa simbolima « Prava djeteta» .

Pročistivši primljene ideje o korištenje prava

vizualno ilustrirani materijal, postupno, korak po korak, uvodimo djece s člancima Konvencije o prava djeteta.

Osnove obuke pravni svijest se kroz integrirani sustav planira u različitim vrstama aktivnosti, po principu postupnog kretanja od vlastite "ja" na okolni svijet.

Upoznavanje i učenje osnova pravna svijest, provodimo u obliku igre, a uvijek uz prisustvo bajkovitog junaka, gdje djeca imaju priliku upoznati sebe i svijet oko sebe na vlastitom iskustvu u određenim djelima i radnjama. Da bi se kod djeteta stvorila cjelovita slika o sebi, potrebno ga je podučavati "slušati" Do vlastite osjećaje, emocijama, pričaju o svojim osjećajima i iskustvima. Ovo je olakšano igre: "Ogledalo", "Kako smo slični i različiti jedni od drugih", "Moji snovi iz bajke", "Čarobni ljudi". Vježbe dramatizacije djeca u vještini"osjećati" u drugom, uđite u njegov položaj. Svako dijete ima "kazališni instinkt"- želja da se kroz igru ​​nađe u ulozi drugoga, šireći time granice vlastitog bića.

U razgovoru, čitanju beletristike, učenju napamet pjesama, poslovica, izreka, kao i zajedničkim i samostalnim aktivnostima djece, dajemo nova znanja, evociramo evaluacijski stav prema svijetu oko nas. U tu svrhu koristimo radne bilježnice. "Moj prava» .

Najviše vremena posvećujemo kreativnim zadacima. Kako bi djeca suptilnije osjetila promjene u svijetu oko sebe, koristimo se tehnikom vizualizacije.

S djecom igramo male dramatizacije u kojima se mogu zamisliti u ulozi sićušnih kukaca, životinja ili male omiljene igračke koja je u nevolji u velikom svijetu oko sebe. Osjećaj bespomoćnosti mali prijatelj, djeca ne samo da otkrivaju sve značajke svog morala obrazovanje, ali i iskreno iznose svoje dojmove koje su sami osjetili.

Poznanik djeca s pravom na ime, koristite kasicu prasicu "Kabina lijepih imena". Sadrži fotografije djece s opisom značenja imena, njihovog porijekla. Ove karte služe za igranje igara. vježbe: "Pogodi ime po horoskopskom znaku", "Nježno ime bolje je od meke pite", "Izaberi svoje ime".

Poznanik djeca s pravom građanstvo je počelo s poviješću našeg sela, okruga, regije, njihovim simbolima, a zatim s poviješću Rusije. Djeca su se upoznala s poviješću grbova, njihovim oblikom, bojom, naučila značenje svake boje na zastavama.

Djeca mogu lako koristiti znanje stečeno u igrama "Sakupite grb Rusije", "Dovrši boju zastave koja nedostaje".

Kako bi se svako dijete osjećalo kao građanin Rusije, upoznali su ga s prvim dokumentom u kojem su zabilježeni ime, patronim i prezime - rodni list.

Provedba radova na formiranju temelja pravna svijest kod djece osnažen bliskim vezama s obitelji. Međusobno razumijevanje s roditeljima gradi se na temelju suradnje i zajedničkog djelovanja.

Pitanje zaštite prava djeteta jedan je od najrelevantnijih, ali nisu svi moderni roditelji upoznati s Konvencijom o prava djeteta. To potvrđuje i anketa provedena s roditeljima.

52% - ne znaju za postojanje Konvencije o prava djeteta

31% - čulo, ali nije ulazilo u sadržaj

17% - znaju za postojanje dokumenta i njegov sadržaj, ali površno.

Dakle, očito je da se radi o neznanju roditelja prava vlastitog djeteta dovodi do njihovog kršenja.

Kako bi pomogli roditeljima i djeci da dublje osjete pojam očinskog doma – obiteljskog gnijezda, u kojem uvijek možete pronaći zaštitu i podršku najmilijih, održana je akcija "Obiteljsko gnijezdo".

Rezultat upoznavanja djeca s pravom obitelj je počela proizvoditi « obiteljsko stablo» i dječje razumijevanje pojmova "rod", "roditelji", "obitelj".

U cilju identifikacije pravna kultura predškolaca koriste se usmene ankete, razgovori, promatranja djeteta. Provedena dijagnostika pokazuje dinamiku rasta pravna kultura. Sav tekući rad značajno aktivira kognitivne interese djeteta, pridonosi izgradnja samopouzdanja, volje, razvijanje empatije, dobronamjernog odnosa prema ljudima, postavlja temelj razmišljanja, osjećanja zemaljskog čovjeka i građanina svoje zemlje.

Značaj postignutih rezultata u radu s djecom i roditeljima leži u činjenici da su interesi za područje prava i obveze, djeca su počela shvaćati što to znači "odgovornost", "dostojanstvo", "dobra volja", čiji prava su zaštićena zakonom, imati predodžbu o važnosti prava na imeživot, zdravlje, obrazovanje, sloboda.

Sažetak lekcije u starijoj skupini

"Ja i moj prava»

(Građansko pravni odgoj djece starije predškolske dobi).

njegovatelj: Lihačeva A. N.

Cilj: za moj početno pravno znanje djece temeljeno na

Ustav UN-a na prava djeteta.

Zadaci: predstaviti djece u njihovom odnosu dob obrazac uz glavnu ispravu o zaštiti ljudska prava; razvijati mentalnu aktivnost, razumijevanje te usklađenosti prava djeteta su vrlo važna a ljudsko dostojanstvo je svojstveno svim ljudima; aktivirati rječnik djece:

prava, konvencija, ugovor; spomenuti poštovanje za ljudska pravaželju da ih ispuni.

Napredak lekcije:

1. Motivacijski dio. Upoznavanje sa situacijom.

njegovatelj: Ljudi, što mislite tko plače?

djeca: Malo djete

njegovatelj: Da, sva se djeca rađaju s takvim plačem. Ovaj čovjek je rođen. (Pokazuje bebe lutke u kolicima- "novorođenčad")

2. Glavni dio. Rješavanje problemske situacije

njegovatelj: Pogledaj i Reći: Razlikuju li se ova novorođenčad imalo jedna od druge? Ili su slični?

Imajte na umu da svako dijete ima manšetu pričvršćenu na ruku, na kojoj su ispisani brojevi; dan, mjesec i godina.

njegovatelj: Što mislite, zašto je takva manšeta potrebna?

Djeca su glavna:

njegovatelj: Hoćeš li da ti kažem zašto ti treba?

djeca: Da

njegovatelj: Sva su novorođenčad ista, jako ih je teško razlikovati jedno od drugog, nemaju imena, samo su manšete s brojevima. (Pregleda nekoliko manžeta koje su roditelji donijeli djece).

njegovatelj: Kad si se rodio, imao si i manšete.

njegovatelj: Sasha, bi li volio da te pozovu na broj koji ti je na manžeti?

djeca: Ne, nije mi se svidjelo.

njegovatelj O: I ne bih to volio.

njegovatelj: I onda su ljudi smislili Imena! Svaka osoba ima ime i ono ga razlikuje od drugih. Kada se obraćamo prijatelju, zovemo ga imenom. Kad se dijete rodi na svijet, roditelji mu biraju ime u koje polažu svoje nade i želje. O dobroj osobi Oni kažu: "Ima dobro ime". Ako žele upozoriti na loše, savjetovati: "Nemoj izgubiti svoje ime". A to znači ne činiti loše stvari.

njegovatelj: I tako što ima pravo svako dijete od rođenja?

djeca: Svako dijete od dana rođenja ima pravo na ime.

njegovatelj: (pokazuje ilustraciju). Ovaj pravo Potrebno je da svi ljudi osjećaju samopouzdanje, poštuju sebe i druge.

njegovatelj: Ljudi, sjednite na stolice.

njegovatelj: Slušajte kako je lijepo pisala pjesnikinja M. Tsvetaeva Ime:

Srebrno zvonce u ustima.

Tvoje ime je ptica u tvojoj ruci

Tvoje ime je led na jeziku.

Jedan jedini pokret usana.

Lopta uhvaćena u letu.

njegovatelj: Ljudi, s čime se uspoređuje ime?

djeca:

njegovatelj: Istina s loptom, zvonom, santom leda, pticom.

Igra "Glube"

Djeca si dodaju loptu i nazivaju se nježnim imenom.

Odmotali smo solarnu kuglu,

Solarna nit dopire do nas.

Dobro je da možeš

Dobro je da možeš

Dajte svima sunce!

Dajte svima sunce!

njegovatelj: Svatko od nas može se zvati nježno i nježno.

Saša, kako te majka od milja zove?

A ti Natasha?

A kako nježno možete zvati Dasha?

Narod kaže: "Nježna riječ i mačka je zadovoljna", « ljubazna riječ Gradi gradove, a uništava zlo".

njegovatelj: Ili možete izgovoriti ime grubo i uvrijediti osobu. Kako bi se volio zvati?

Djeca odgovaraju.

njegovatelj: Trebate se međusobno oslovljavati pristojno, nježno imenom. I, naravno, neprihvatljivo je nazivati ​​osobu grubim riječima, dati mu nadimak je kršenje njegovih prava na ime.

njegovatelj: Uđite, sjednite na stolice. Ti rasteš i tvoje ime raste. Kako ćeš se zvati kad budeš stariji?

Djeca odgovaraju.

Učiteljica pohvaljuje djecu - bravo, divno, kakvi pametni ljudi.

njegovatelj: Kad se čovjek rodi, dobije ime i dobije svoj prvi dokument u životu « Rodni list» , gdje je naznačeno njegovo ime i državljanstvo.

njegovatelj prikazuje nekoliko dječjih « rodni listovi» - razmotriti pečat, slike grba, njegova značenja.

njegovatelj: Ako je na dokumentu grb Rusije, onda smo građani koje zemlje?

Djeca odgovaraju.

njegovatelj: Imaš pravo ne samo na ime ali i za državljanstvo. Vi ste građani Rusije od rođenja. To znači da ste pod zaštitom naše države.

njegovatelj: Ljudi, svoje ime treba voljeti, njegovati i biti ga dostojan. Možda ćete postati poznati sportaši, glazbenici, pisci i vaša će imena proslaviti našu zemlju, a mi ćemo se ponositi vama, vi ste naša djeca. njegovatelj: Ljudi, recite mi s kim živite?

djeca: s roditeljima.

Vanja, reci mi o čemu danas smo razgovarali?

A ti sam, kojega se sjećaš pravo?

Djeca odgovaraju.

njegovatelj: Da sve prava o kojima smo danas razgovarali zapisane su u ovoj divnoj knjizi (Pokazuje knjigu „Konvencija na prava djeteta» )

Ova knjiga će biti u vašoj grupi u kutku za knjige i svatko od vas će je moći razmotriti.

Gimnastika za prste "Kiselyok"

njegovatelj: Danas smo razgovarali o obitelji, svi imate divne, prijateljske, brižne obitelji.

Postoji li ptica koja donosi sreću u kuću?

Hoćeš li da te naučim kako napraviti takvu pticu sreće?

Djeca odgovaraju.

njegovatelj: Onda pažljivo pogledaj.

Uzmite pravokutni list. Pogledajte, na jednoj strani nacrtana je puna linija.

Spojimo donji rub papira s nacrtanom linijom, dobro ga ispeglamo prstom uz donji rub, poravnamo traku, zagladimo pregib; okrenuti; učiniti isto. I tako, do kraja pravokutnog lista.

Odraz.

njegovatelj: Dobro napravljeno! Imaš divna krila. Dakle, ptica sreće je spremna!

njegovatelj: hvala momci, bilo je zadovoljstvo razgovarati s vama, komunicirati. Vi ste divni, ljubazni, pametni momci. Doviđenja.

Predškolska dob je razdoblje kada se počinje oblikovati svjetonazor djeteta, njegova samosvijest, odnos prema drugim ljudima. A ako društveni svijet za bebu učinite bliskim i razumljivim, to će pomoći da se u njemu formira aktivna životna pozicija. Stoga bi dječji vrtić trebao dati svojim učenicima elementarna pravna znanja.

Ključne zadaće pravnog odgoja predškolske djece

Pravno obrazovanje u predškolskoj ustanovi usmjereno je na provedbu sljedećih zadataka.

1. Učite djecu o vlastitim pravima i odgovornostima.
2. Naučiti ih procjenjivati ​​vlastito ponašanje i postupke drugih ljudi prema pravnim normama.
3. Naučiti rješavati sukobe na normativne načine, uzimajući u obzir stavove i potrebe drugih ljudi.
4. Obrazovati kod djece takve osobne kvalitete kao što su aktivnost i inicijativa, neovisnost i pristojnost, poštovanje drugih ljudi.
5. Razviti kod djece interes za sebe, vlastiti unutarnji svijet, u budućnosti će se to pretvoriti u potrebu za samopoboljšanjem.
6. Upoznavanje s glavnim pravnim dokumentima koji koordiniraju odnose među ljudima (uključujući međunarodne).

Općenito, proces predškolskog pravnog obrazovanja uključuje sljedeće komponente:

• informacijski i kognitivni;
• emocionalno-ocjenjivački;
• ponašanja i aktivnosti.

Preporučljivo je započeti svladavanje pravnog prostora od srednje predškolske razine. U ovoj dobi (četiri do pet godina) fokus bi trebao biti na moralni odgoj. Učitelj postavlja u umove djece temelje zakonitog ponašanja: kako postupati, a kako ne, pomaže im da shvate koji postupci štete samoj osobi i ljudima oko nje.

Uz pomoć učitelja, djeca shvaćaju svoju posebnost, vrijednost vlastitog života, svoje obitelji, shvaćaju najvažnije potrebe.

U prosječnoj skupini djeca predškolske dobi uče da svako dijete ima pravo na obitelj najbolja njega i obrazovanje

Starija predškolska djeca već su prilično sposobna kontrolirati vlastito ponašanje, uložiti napor volje za postizanje cilja, razumjeti etičke standarde. Zanimaju ih odnosi ne samo među pojedincima, već i među cijelim narodima, normativno-pravni akti (naravno, nastavnik ih predstavlja na izuzetno pristupačan i fascinantan način).

Metode i sredstva uspješnog razvoja pravnih pojmova

Ostvarujući proces pravnog odgoja u predškolskoj ustanovi, odgojitelj primjenjuje različite metode, sredstva i oblike aktivnosti.

1. Uključivanje komponente igre u lekciju. Likovi iz bajki ili životinje dolaze djeci i pomažu im riješiti problem. Junak im može ispričati nevjerojatnu priču (Pinokio se žali da mu Carlov tata ne želi kupiti ABC). Lik može biti međusektorski u svim pravnim razredima: na primjer, ovo je mali čovjek koji se nađe u raznim situacijama.
2. Temeljno načelo pravnog odgoja je poznavanje društvenih normi na konkretnim primjerima i postupcima. To su stvarne situacije iz života, kao i materijal fikcije, posebno bajke ( dobra opcija- fantastični videozapisi).
3. Rješavanje problemskih situacija, uključujući i izmišljene. Na primjer, što biste zamolili zlatnu ribicu za sve ljude ili što biste učinili kada biste pronašli cvijet sa sedam boja?
4. metoda promatranja. Učiteljica poziva predškolce da prate kako se voljeni ponašaju jedni prema drugima, opraštaju li međusobne uvrede, što ih može zadovoljiti i uznemiriti (naravno, najlakši način da to učinite je na razini obitelji, gledajući tatu i mamu).
5. Metoda dramatizacije. Omogućuje djeci da "osjete" drugu osobu, da uđu u njen položaj (npr. da sam ja zečić kojeg je lisica istjerala iz kolibe ili Pepeljuga kojoj maćeha ne da da se odmori). Ova tehnika kod djece odgaja osjetljivost, sposobnost da oštrije reagiraju na probleme ljudi oko sebe.
6. Metoda traženja problema. Ovo je pogađanje zagonetki, u višoj predškolskoj razini - rješavanje križaljki i zagonetki.
7. produktivna djelatnost. Zajedničko stvaranje albuma i plakata, izrada amblema i simbola (učenici starijih i pripremnih skupina mogu sami izraditi kartice za didaktičke igre).
8. Učitelj, zajedno s djecom, može povremeno organizirati izložbe omiljenih stvari u skupini (igračke, knjige, crteži njihovog omiljenog jela itd.). Prilikom odabira eksponata djeci se daje predodžba da svatko ima svoje osobne stvari i da ih cijeni. Ovi predmeti i hobiji zahtijevaju pažljiv odnos s poštovanjem od drugih. Svaki učenik je pozvan da ispriča o svojoj izložbi, objasni zašto mu se toliko sviđa.
9. Okolina u razvoju u grupi mora zadovoljiti načela demokracije: svaki sudionik dječja ekipa ima slobodan pristup svim igračkama i pomagalima.
10. Budući da su pravni koncepti prilično složeni za predškolsku djecu, u učionici bi trebala biti maksimalna vidljivost: razne slike, posteri, dijagrami itd.

Pravne pojmove lakše je naučiti na temelju vidljivosti

Igre o pravnom obrazovanju u vrtiću

Univerzalno sredstvo stvaranja pravnog prostora u predškolskoj odgojnoj ustanovi je igra. Pomaže djetetu predškolske dobi u upoznavanju društvenog svijeta koji ga okružuje, ovladavanju vještinama zakonite komunikacije i ponašanja, razvijanju vlastitog osobno iskustvo. Igre ovog predmeta mogu biti raznih vrsta: verbalne, didaktičke, društvene, igranje uloga, igre mašte, pokretne igre, igre dramatizacije, igre putovanja (npr. oko svijeta).

Razmotrimo konkretne primjere.

igre s riječima

Jedan od najjednostavnijih pravnih pojmova za dijete je pravo na ime. Na ovu temu možete smisliti mnogo igara riječima.

Element pokretljivosti pomoći će im da budu zabavniji - na primjer, koristeći loptu ili zastavicu, djeca se dodaju nakon odgovora.

1. "Nazovi to ljubazno." Učenik ga zove po imenu, a zatim govori kako ga roditelji od milja zovu kod kuće. U svakom slučaju ne može postojati jedna, već nekoliko opcija. Za svaki odgovor učitelj daje žeton, a na kraju igre rezultati se zbrajaju – određuje se pobjedničko ime.
2. — Nazovi ljubazno. Slična igra, samo predškolsko dijete treba imenovati deminutiv u blizini stojeće dijete(tako se učvršćuje znanje o pravu na ime i odgaja uljudan odnos jedni prema drugima s poštovanjem).
3. Kako ime raste U početku učiteljica pokazuje djeci svoje fotografije iz djetinjstva i govori kako se njezino ime mijenjalo tijekom godina (na primjer, Irishka - Ira - Irina - Irina Petrovna). Tada dečki također moraju promijeniti svoje ime - odrediti kako će zvučati kada postanu odrasli.
4. "Kako se zovu moji mama i tata." Predajući jedni drugima loptu ili zastavu, predškolci moraju brzo nazvati ime i patronim svojih roditelja.

Igre za osiguranje drugih prava

1. “Tko u kojoj kući živi” (pravo na stanovanje, kao i njegova nepovredivost). Učitelj baca lopticu svakom djetetu, imenujući životinju ili kukca, a predškolac mora odgovoriti na svoj stan (na primjer, pčela je košnica, medvjed je jazbina itd.).
2. "Tko gdje živi" (pravo naroda na samoodređenje). Učitelj naziva učenika nekom državom, a on - njezinim stanovnicima (Francuska - Francuzima, Japan - Japancima itd.).
3. "Moja kućna adresa" (pravo na stanovanje). Dečki se izmjenjuju (predajući zastavu u krug) nazivaju svoju kućnu adresu. Kao opciju, prvo možete imenovati samo ulicu za sve, zatim - kuću, kat, broj stana.
4. „Upoznajte se bolje“ (vježba u igri pomaže djeci predškolske dobi da shvate individualnost i vrijednost svake osobe, kao i da shvate sličnosti i razlike razliciti ljudi). Uz glazbu, djeca se slobodno kreću po grupi. Kad se smiri, treba se upariti s nekim i postaviti pitanje. Na primjer, “Imaš li brata ili sestru i kako se zovu?”, “Koja ti je omiljena boja (jelo, godišnje doba, odjeća itd.), “Kako voliš provoditi slobodno vrijeme?” itd. Tijekom igre učitelj pazi da djeca svaki put stvaraju nove parove.
5. "Ja mogu" (predškolska djeca učvršćuju razumijevanje prava na život, shvaćaju da se čovjeku daje za dobra djela). Stojeći u krugu, djeca dodaju loptu jedni drugima i govore koja dobra djela čine u odnosu na svoje voljene (na primjer, pomažem mami pospremiti kuću, a tati u garaži).

Nakon točnog odgovora dijete dodaje lopticu drugom

Dramatizacija i igre mašte

U procesu takvih aktivnosti, učitelj traži od predškolaca da odigraju malu scenu - da reproduciraju određenu situaciju iz života ili bajke (istodobno će učvrstiti pravno znanje) ili osmisliti vlastitu priču.

1. “Uljudno pitaj” (pravo posjedovanja imovine i njezina nepovredivost). Dijete je pozvano da zamoli prijatelja za neko vrijeme igračku. Morate to učiniti pristojno, zauzvrat možete ponuditi da se igrate s vašom stvari.
2. "Bajka iznutra" (svatko ima pravo na svoje osobno mišljenje). Ovo je stolno ili lutkarsko kazalište temeljeno na poznatoj bajci. Djeca predškolske dobi mogu osmisliti vlastitu verziju s promijenjenim likovima i igrati je. Zapleti mogu biti najneočekivaniji. Na primjer, medenjak će biti zao, želi otrovati stanovnike šume, a lisica je, naprotiv, ljubazna, nastojeći ih spasiti. Ili dobri vuk i ljuta Crvenkapica.
3. „Bajka u krug ide“ (pravo na mišljenje i slobodno izražavanje mišljenja). Predškolci svi zajedno smišljaju bajku: jedan je započinje, a ostali sastavljaju nastavak.
4. Učitelj nudi da zatvorite oči i zamislite sebe, na primjer, kao malog kukca. Djeca bi trebala osjetiti bespomoćnost ovog stvorenja, razgovarati o svojim osjećajima i kako bi se drugi trebali ponašati kako bi kukac bio siguran u svoju sigurnost. Tako dečki učvršćuju razumijevanje prava na život i njegovu nepovredivost.
5. "Moj vrtić iz snova" Učitelj daje djeci zadatak - osmisliti vlastiti vrtić, u kojem ne bi bilo uobičajenih pravila (nastava, dnevna rutina itd.) I osmisliti vlastiti, reći što će djeca tamo raditi. Nakon nekoliko slušanih priča, učiteljica navodi djecu na zaključke o tome kako takvo ponašanje može završiti i zašto se u svakom društvu mora poštovati red.

Društvene igre

Tu su i tiskane društvene igre za predškolce na pravne teme. Uglavnom, to su slike iz serije „Činiti pravu stvar“, „Dobro i loše“ itd. To mogu biti parovi kartica (10–20 komada) posvećeni jednoj temi (jedna prikazuje dobro djelo, druga loše jedan) ili loto.

Loto će pomoći u procjeni različitih akcija sa stajališta pravila uspostavljenih u društvu

Također će djeci biti zanimljivo pratiti posljedice svakog čina. Na primjer, napravio je hranilicu za ptice i tamo sipao zrna - ptice neće gladovati zimi, zgrabio mačku za rep - boli, itd. Glavni zaključak koji bi predškolci trebali donijeti je da nitko nema pravo uvrijediti drugoga, kazniti ga, povrijediti ga.

Ovaj par karata podsjeća predškolca na pravo svakoga na imunitet

Igre na otvorenom

Predškolci jako vole igre na otvorenom, mogu se kombinirati s lakom asimilacijom važnih pravnih pojmova.

1. “Šetnja uz potok” (pravo svih na odmor, da se mogu zajedno opustiti). Na podu je prikazan potok, njegova širina se mijenja (uz pomoć užadi ili izrezana iz tapeta). Djeca (to su turisti) postaju "vlak" (ruke se stavljaju na ramena onoga koji ide ispred) i u tijeku kretanja rašire noge na željenu širinu. Posrnulo dijete odlazi na kraj "lokomotive".
2. "Spasioci" (osiguravanje prava na život). U obruč se stavljaju igračke: završile su na pustom otoku ili u zapaljenoj kući. Učitelj daje zadatke da dođu do obruča i spašavaju igračke jednu po jednu. Svaki put se djeca kreću na različite načine (možete voditi štafetu između dvije ekipe s dva obruča): „pauk“, u parovima, držeći se za ruke, zatvorenih očiju itd.
3. Pantomima "Pomažem roditeljima oko kuće" (jačanje pojma dužnosti). Dijete predškolske dobi pokretima tijela pokazuje kako obavlja neke kućanske poslove. A ostali dečki moraju pogoditi što se točno misli.
4. Odgajateljica objašnjava da tučnjava nije dobra (to je povreda prava na osobni integritet), te poziva predškolce da pošalju negativne emocije u igri "Borba pijetlova" Dva sudionika postaju "pijetlovi" - čučnu i obuhvate koljena rukama, guraju se u stranu. Gubi onaj tko prvi padne ili skine ruke s koljena.

Igre igranja uloga

Važnu ulogu u formiranju prijateljskih odnosa među predškolcima, njihovoj svijesti o pravnim odnosima igra igranje uloga, jer je vrlo blisko stvarnom životu. Dakle, igrajući se s takvim zapletima kao što su "Bolnica", "Poliklinika", "Ljekarna", " Hitna pomoć“, djeca učvršćuju spoznaju da svatko ima pravo na liječničku skrb, ali i da mora brinuti o vlastitom zdravlju).

Igrajući se u bolnici, predškolci shvaćaju da svatko ima pravo na medicinsku skrb

Važno moralne kvalitete igra "Spasioci" odgaja: dečki shvaćaju vrijednost ljudskog života i činjenicu da svaka osoba ima pravo na pomoć i spas u teškoj situaciji. Pravno obrazovanje također je olakšano modeliranjem scena iz obiteljski život(“Obitelj”, “Kćeri-majke”): predškolci shvaćaju da svatko ima određene obveze u kući, a odrasli su odgovorni za svoju djecu.

Vrste aktivnosti u lekciji pravnog obrazovanja

Nastava pravnog obrazovanja obično se održava u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi jednom mjesečno u višoj predškolskoj dobi (na srednjoj razini - puno rjeđe, dva ili tri puta godišnje, budući da je uvodne prirode) kao dio obrazovnih aktivnosti za razumijevanje svijet oko nas (blok "Socijalizacija" ). Međutim, djeca predškolske dobi najbolje uče pravni prostor konkretni primjeri i iz vlastitog iskustva. Stoga je takav rad usko povezan s istraživačko-eksperimentalnim i komunikacijskim aktivnostima.

Od velike obrazovne važnosti je čitanje fikcije koja se dotiče pravnih tema, posebno pozivanje na ruske i strane bajke. Uostalom, mnogi od njih zorno pokazuju kako se ovo ili ono pravo krši. Navedimo konkretne primjere.

1. "Mačka, lisica i pijetao". Lisica je pijetlu povrijedila pravo na osobnu nepovredivost.
2. "Zayushkina koliba". Grubo zadiranje u privatnost, povrijeđeno je pravo na nepovredivost zečjeg doma. Slična situacija može se naći u bajkama "Teremok", "Tri praščića", "Zimska koliba".
3. "Guske-labudovi", "Vuk i sedam kozlića", "Crvenkapica", "Čovjek od medenjaka". Povreda prava na život i slobodu likova.
4. "Maša i medvjed". Ograničenje ljudske slobode, držanje u zatočeništvu.
5. Na primjeru književne bajke „Ajbolit“ moguće je predškolcima objasniti da svatko ima pravo računati na liječničku njegu i pomoć, a u vezi s bajkom „Pinokio“ predškolskom djetetu govoriti o pravu na obrazovanje.

Ruska narodna bajka Mačak, pijetao i lisica pokazuje povredu prava na osobnu nepovredivost

Sveobuhvatne i integrirane lekcije na temu prava mogu uključivati ​​produktivne aktivnosti. Na primjer, nakon što učitelj govori o simbolima zemalja, stariji predškolci su pozvani da nacrtaju zastavu i grb svoje zemlje. Nakon razgovora o pravima i odgovornostima članova obitelji, dečki mogu nacrtati zaplet "Kako pomažem roditeljima kod kuće".

Teme nastave

Budući da se nastava pravnog obrazovanja ne održava tako često u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, njihove teme neće biti previše raznolike. Moguće je identificirati glavne teme s kojima bi učitelj trebao upoznati djecu.

U srednja skupina Kada uvođenje predškolske djece u pravnu sferu tek počinje, mogu se razmotriti sljedeće teme.

1. “Moja prava i obveze” (svatko, pa i mala djeca, ima svoja prava i obveze).
2. “Ja i moje ime” (“Pravo na ime”, “Ime se daje svakome, ono puno znači”).

U višoj predškolskoj razini teme su opsežnije. Te se teme dublje proučavaju i dodaju se nove.

1. “Moja država” (svaka država ima svoje zakone i propise kojih se svi građani moraju pridržavati).
2. “Mi smo građani” (“Različiti smo, ali imamo ista prava”).
3. Upoznavanje s najvažnijim pravnim dokumentima: „Ustav“, „Deklaracija o ljudskim pravima“ i „Konvencija o pravima djeteta“ (naravno, na najpristupačnijoj razini).
4. “Pravo na obitelj” (“Pravo na ljubav i brigu”).
5. „Pravo na stanovanje“.
6. „Pravo na vlasništvo“.
7. "Pravo na slobodu i jednakost"
8. "Pravo na odmor, igru, zabavu."
9. Posljednja lekcija može se označiti kao "Putovanje u zemlju Pravdiviju" (ili Pravoznaykino, itd.)

Motivirajući početak sata pravnog obrazovanja

Budući da su pravni koncepti prilično komplicirani za predškolsku djecu, zadatak učitelja je zainteresirati djecu za kognitivnu aktivnost što je više moguće. Tu je motivacija vrlo važna. Na primjer, učiteljica poziva djecu da odu u neobičnu Zemlju imena. Svako dijete će se moći pretvoriti u prikolicu - za to morate dati svoje ime.

Još jedan primjer. Učitelj obavještava predškolce da ih želi upoznati s prekrasnom knjigom pod nazivom Prava djeteta. Ali tada se pojavljuje zla Baba Yaga (možda je igračka), koja uzima knjigu i odlazi (kaže da su dečki još premladi da bi je učili). Tako se kod djece povećava interes za knjigu i ona kreću stopama Babe Jage vratiti izgubljeno, tiho svladavajući važne pojmove.

Dečki uvijek vole pomoći slabijima, a pritom osjećaju njihovu važnost. U tom smislu možete razmotriti odgovarajuću motivaciju. U skupini se pojavljuje čovječuljak Kirill. Zemlju odakle je došao nastanjuju veliki i mali ljudi. Veliki su uvijek ozbiljni, zaposleni, često govore o svojim pravima. Ali o pravima malih ljudi svi šute, kao da ih uopće nema. Predškolci će rado upoznati Kirilla s glavnim međunarodnim dokumentom "Općom deklaracijom o ljudskim pravima": naučit će da prava ljudi ne ovise o njihovim vanjski znakovi npr. rast.

Ova je opcija također prikladna - tužni Pinocchio dolazi u posjet predškolcima. Zabrinut je da ga neće odvesti u školu, ali on tako želi učiti. Učitelj obavještava lik da će sigurno biti odveden u školu, jer postoji posebno pravo - na obrazovanje, tako da svi mogu učiti.

Učitelj može spojiti maštu i osmisliti cijelu bajkovitu priču o izmišljenoj zemlji Pravdiliji. Ovdje su sretno živjeli ljudi i životinje, biljke i kukci. Svatko je imao različita prava: na život, slobodu, sreću, odmor, itd. U zemlji je bio prekrasan vrt, koji su svi štitili, jer je tamo rastao "cvijet sreće": na njegovim laticama bila su sva prava napisano.

Djeca predškolske dobi mogu figurativno zamisliti svoja prava u obliku čarobnog cvijeta

Ali jednog dana pojavio se crni oblak i zapuhao zao vjetar, stanovnici zemlje su se sakrili čekajući loše vrijeme. A kad je sve bilo gotovo, iznenadili su se kad su vidjeli da na “cvijetu sreće” nema nijedne latice. I u Pravdiviju su došla strašna vremena - noćna mora i zbrka, jer nitko sada nije znao svoja prava. Stanovnici uvijek traže dragocjene latice i nadaju se da će im netko pomoći, na primjer, polaznici vrtića. I pomažući pronaći gubitak, predškolci se istovremeno upoznaju s osnovnim pravima (uostalom, u našoj su zemlji ista).

Tablica: fragmenti sažetaka nastave pravnog obrazovanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Autor i naslov lekcije	Napredak lekcije
Gorškova A. „Na pravima – igranje srednja skupina	njegovatelj: Drago mi je zbog našeg novog susreta. Danas ćemo se upoznati s jednom prekrasnom knjigom. To se zove " Prava djeteta". Ova prekrasna knjiga govorit će vam o prava djece. Pojavljuje se Baba Yaga. Baba Yaga: (uzima knjigu) Još si mali pravo na studij. I pročitat ću ovu knjigu. (Ide u kolibu, koja stoji iza paravana). njegovatelj: Pa Baba Yaga! Uzela je našu knjigu i bila takva! Što nam je sada činiti? (Odgovori djece). Pravo, sustignimo je i vratimo našu knjigu. Znate li gdje živi Baba Yaga? Djeca: Da! Živi u šumi. njegovatelj: Pravo. Baba Yaga živi daleko, daleko u šumi. I morat ćemo Otići na put. Putovanje će biti teško i opasno. Spreman si? Djeca: Da. njegovatelj: Zatim zatvori oči i reci: "1, 2, 3, okreni se i nađi se u šumi" Djeca ponavljaju riječi. (Asistent učitelj uklanja paravan). Čuju se glasovi ptica. njegovatelj: Čuješ li? Ptice pjevaju. Već smo u šumi. Ali zašto šumske životinje nisu vidljive? Gdje su? Što im se dogodilo? Čini se da netko plače u grmlju? Da vidimo tko je tamo? (Ispod grma sjedi starac-šumar. Učiteljica se naginje prema njemu kao da ga sluša). njegovatelj: Ovo je Starac-šumar. Žali se da je Baba Yaga sve stanovnike šume pretvorila u gljive. Samo prijateljski raspoloženi momci mogu im pomoći. Mislite li da možemo pomoći stanovnicima šume? Dječji odgovori. D/ Igra"Jeka". Djeca se upoznaju s Lesovičokom. Svako dijete zove svoje ime, a ostali ga ponavljaju. njegovatelj: Lesovichok, što da radimo? Svi zajedno riješiti zagonetke? Dečki, pokušajmo! Uzima zagonetke u košaru od Lesovichke; čita, a djeca pogađaju: 1. Zimi spava u brlogu Ispod velikog bora A kad dođe proljeće Probudi se iz sna. (Snositi) 2. Lukava varalica, crvena glava, Pahuljasti rep - ljepota, I zove se ... (Fox) 3. Ni janje ni mačka, Cijelu godinu nosi bundu. Krzneni kaput sivi - za ljeto, Za zimu - druga boja. (Zec) njegovatelj: Dobro napravljeno! Lako izvršio zadatak. Lesovichok kaže da je Baba Yaga pretvorila životinje u gljive kako bi samo ona mogla živjeti u šumi. Samo ona ima pravo. momci! Misliš li da Baba Yaga prava? Djeca: Ne. njegovatelj: Sigurno. Svatko treba imati dom i nitko mu ga ne može oduzeti. (Izdaje modele " Pravo na stanovanje"). predlažem igrati igru"Recite riječ" i mi ćemo pomoći Babi Yagi da shvati svoju pogrešku. Igra"Nastavi rečenicu." njegovatelj: U svojoj kući, u dvorištu, Pas živi u ... (uzgajivačnici). U šumi živi lisica Pogodi gdje? (u rupi) Gdje živi vjeverica? (u šupljini, A grbovi žive ... (u gnijezdu). njegovatelj: Pa što Baba Yaga je prekršila zakon? djeca: Pravo na stanovanje. njegovatelj: Dečki! Dokažimo Babi Yagi da smo prijatelji. Gimnastika za prste "Prijateljstvo". prijatelji u našem skupina Djevojčice i dječaci. Postat ćemo prijatelji s tobom Prstići. 1, 2, 3, 4, 5 - počnite ponovno brojati. 1, 2, 3, 4, 5 - završili smo s brojanjem. njegovatelj: Lesovichok mi je rekao da Baba Yaga vjeruje da samo najljepše životinje trebaju živjeti u šumi. Je li Baba Yaga u pravu?? (Odgovori djece). Naravno da ne. Sve životinje su jednake prava. U šumi mogu živjeti lisica i zec, vjeverica i vuk. Nije bitno jesu li lijepe ili ne. (Daje modele "Svi su jednaki" prava»). njegovatelj: Pogledaj čistinu - ima puno gljiva, to su začarane životinje. Pažljivo ih skupljamo u košaru. (Djeca rade zadatak). Sada dajmo košaru Lesovichki i zatvorimo oči. Djeca zatvaraju oči. njegovatelj uklanja košaru s gljivama i vadi košaru sa životinjskim igračkama. njegovatelj. Gledajte, razočarali smo stanovnike šume. Znate li zašto ste pobijedili Baba Yagu? Dječji odgovori. njegovatelj: Pravo sve ste radili zajedno, pomagali jedno drugom. Pojavljuje se Baba Yaga, daje knjigu i odlazi u kolibu. njegovatelj: Iz nekog razloga bilo mi je žao Babe Jage. Što je s vama? Dječji odgovori. njegovatelj: Baba Yaga činila je loša djela jer je nitko ne voli, ne mari za nju. A, uostalom, svi imaju pravo na ljubav i brigu. Podijelite modele djeci. njegovatelj: Dajmo Babi Yagi buket cvijeća, možda će postati ljubaznija? Djeca skupljaju cvijeće, kucaju na vrata kolibe i daju cvijeće Babi Yagi. Baba Yaga: Hvala! Tako ste dobri, ljubazni, prijateljski raspoloženi. Obećavam ti da ću biti bolji. njegovatelj: Dečki, vrijeme je da se vratimo u naš vrtić. A ti, Baba Yaga, dođi nam u goste. Imamo još puno dobrih knjiga. Baba Yaga se oprašta i odlazi. njegovatelj: Sve je na svom mjestu? Zatvorimo oči i recimo: "Jedan, dva, tri, četiri, pet - Evo nas opet kod kuće." njegovatelj: Ljudi, je li vam se svidjelo naše putovanje? O čemu baš danas si naučio? Odgovori djece prema modelu. njegovatelj: Dobro napravljeno! Zapamtite svoje prava. Srest ćemo se s vama opet i opet prava. Hvala svima. Bio sam jako zainteresiran za tebe. Cit. autor: http://www.maam.ru/detskijsad/-o-pravah-igraja-171412.html
Solovjeva M.S. "Putovanje u Pravoznajkino" pripremna grupa	Prije nastave učitelj s djecom slaže igračke na police i otkriva Nova igra. Privlači pozornost druge djece. Ovo su zagonetke amblema iz prošle lekcije. Što nam ovi amblemi govore? - Odakle nam te zagonetke ... sad da vidimo .... proizvodnja - zemlja - Pravoznaykino ....... Pitam se kakva je ovo država i što o njoj možemo naučiti? (Tamo možemo saznati o pravima) igra- Pogledajte, evo jednog od stanovnika ove čarobne zemlje. - Zdravo! Zašto si tako tužan? zvučni zapis- Činjenica je da je prije naša zemlja živjela vrlo sretno, jer je u našem neobičnom vrtu rastao Cvijet sreće o kojem smo se jako brinuli, jer su na svakoj njegovoj latici bila ispisana naša prava! Ali jednoga dana nad zemljom se nadvio crni oblak, puhao je zao vjetar. Sakrili smo se po kućama čekajući loše vrijeme. I kad je sve bilo gotovo i oblak je otplutao, nijedna latica nije ostala na cvijetu. Od tada su u našoj zemlji nastupila strašna vremena: život se pretvorio u neprekidnu noćnu moru i zbrku. Još uvijek tražimo ove drage latice i nadamo se da će nam netko u tome pomoći. II.Play- Dečki, što mislite, je li potrebno pomoći onima koji su u nevolji? Zašto? (Treba štedjeti, učiniti dobro djelo) -Pokušat ćemo pomoći stanovnicima Pravoznajkina. A prije toga predlažem da se svi uhvatimo za ruke i damo jedni drugima ljubazan osmijeh, jer dobra djela trebaju započeti dobrim raspoloženjem. Držat ćemo se za ruke zajedno i smiješiti se jedno drugom. igra- I tako, na put, naprijed, "Cvijet sreće" nas zove, Moramo puno naučiti I tamo pronađite latice! (Zvučna podloga "Zajedno je zabavno hodati") Pogledaj, zastor! Izgleda da smo na predstavi! Da vidimo! (tužni Pierrot izlazi) igra- Pogodite u kojoj smo se bajci našli? ("Pinokijeva avantura") igra- Piero, zašto si tužan? Nema izvedbe? Pierrot- Imamo vlasnika - Karabas Barabas. Pokazat ću ti kako se ponaša prema nama. Nama je tamo loše, a vi tamo ne idete. igra- Ljudi, da ste lutke, biste li voljeli živjeti tamo? Što biste promijenili u ovom kazalištu? Koja bi se pravila ponašanja uvela? (Ne, ne bismo željeli živjeti u takvim uvjetima. Svi glumci u kazalištu bili bi slobodni, bili bi nahranjeni, tretirani s poštovanjem, a ne vrijeđani.) igra- Pa koje je pravo povrijedio Karabas - Barabas? Glas cvijeta sreće- Pronađi moju crvenu laticu i saznaj odgovor! (Traži se u grupi) igra- "Svatko ima pravo na sigurne životne uvjete!" Ispostavilo se koje je pravilo Karabas Barabas prekršio! Vratimo cvijetu sreće njegovu crvenu laticu, kako bi stanovnici Pravoznaykina opet mogli promatrati to pravo! (Zec istrčava i plače) igra- Zainka, reci nam što ti je bilo, zašto plačeš? Zainka- Kako da ne plačem, ako me Lisica izbacila iz moje kolibe. igra- Dečki, što mislite, iz koje nam je bajke došao zec? Je li Lisa bila u pravu? Što je skrivila? (Lisica je postupila nepravedno, uvrijedila je i prevarila Zeca, izbacila ga iz kuće.) igra- Slažem se s tobom, Lisa je jako loše odglumila. Uvrijedila je Zeca, zauzela njegovu kuću, ali ne možete uzeti tuđu. Svatko bi trebao imati svoje osobne stvari. cvjetni glas- Ne plači, Zainka, ako dečki samo pronađu plavu laticu i dogodit će se čudo! Ljudi, pojedimo to! (Tražim) igra- Piše "Pravo na vlasništvo" (Lisica iza vrata)- Zainka - prijatelju, vrati se u svoju kolibu, jer nisam mislio da te istjeram, samo sam se šalio! igra- To je takvo čudo! Dobro je da smo pronašli ovu laticu s tako divnim pravom! Ovu laticu poklanjamo Cvijetu sreće, a mi sami žurimo u nove potrage! (Robin Bobin se pojavljuje na ekranu) igra- Ovdje Robin Bobin. Zašto se drži za trbuh, tko se sjeća što o tome kaže pjesma? (djeca se prisjećaju sadržaja pjesme "Robin Bobin" S. Ya. Marshaka) R.B. Zašto te ne boli trbuh? (želudac nas ne boli, jer ukusnu i zdravu hranu jedemo pravilno, na vrijeme) igra- Dečki su vam dobro rekli, jedemo ukusno i zdrava hrana! D / i "Pronađi pravu, zdravu hranu" R-B Pomozite mi, i ja ću dobro jesti! cvjetni glas-Da biste pomogli Robin-Bobbinu, morate pronaći laticu Zelena boja. (Tražim) igra-Latica sa nazivom - "Pravo na dobru ishranu" R.B.- Oh, kako sam se dobro osjećao! Hvala ljudi, sad neću sve pojesti! igra-Evo, vratili smo još jednu laticu Cvijetu sreće! (zvuci pijetao) - Lisica me nosi kroz mračne šume, Za brze rijeke, za visoke planine, Maco maco, spasi me! igra Tko zove u pomoć i iz koje bajke? (Pijetao zove u pomoć iz bajke "Mačka, lisica i pijetao") igra- Što je lisica ovaj put učinila i zašto? (Ukrala je pijetla da jede.) igra-Što uraditi? Kako možemo pomoći siromahu? cvjetni glas- Pronađi moju žutu laticu i sve će uspjeti! (Nalazimo laticu, na njoj - "Pravo na život") Pijetao Hvala vam ljudi, spasili ste mi život! igra- Gle, samo jedna latica nedostaje na Cvijetu sreće, moramo je pronaći što prije! (vadim pismo) igra Ljudi, dobili smo pismo. Sada ću pročitati: “Dragi dečki! U našem peradarniku žive razne ptice, ali me nitko ne razumije. Kažu da sam ružna. Što da napravim?" igra- Što misliš tko je napisao ovo pismo? (Ružna patka) igra- Zašto ga vrijeđaju stanovnici peradnjaka? (jer on nije kao drugi) igra- A tko je uživao poseban autoritet u peradarniku? (Velika patka, imala je plavu traku na šapi) igra- Jesu li stanovnici peradarnika ispravno postupili u odnosu na Ružno pače? (Ne, nije u redu) igra- A za utjehu pačiću, predlažem da spojite točkice prema brojevima na listu u određenom nizu i vidite što ćete dobiti. (Samostalni rad s materijalima: papirnate lisice s točkastom slikom labuda) igra- Što si dobio? (Labud) igra- Ružno pače će postati tako lijep labud. I sad mu je teško u peradniku. Glas cvijeta Kako bismo mu pomogli, moramo pronaći laticu ljubičasta. (Tražim) igra- Latica kaže - "Svi imaju ista prava" Mnogo nas je na svijetu Ima i odraslih i djece. Ali u pravima smo svi jednaki, I uvijek bismo trebali biti prijatelji. (Pjesma "Širi krug") III.Igra- Dakle, vratili smo sve latice čarobnog cvijeta sreće! Predlažem da ih sve nabrojite. Odraz: stanovnik zemlje Hvala vam, dobra i hrabra djeco! Sada je kod nas opet sve u redu i nitko nam ne krši prava! Za vaš rad, svi stanovnici naše zemlje daju vam raznobojne latice, tako da u svojoj grupi posadite i raznobojnu cetikulu i, gledajući je, sjetite se kako ste nam pomogli! (Djeca biraju laticu prema svom emocionalnom stanju) igra- A sad je vrijeme da se vratimo u vrtić. Pomogli smo Cvijetu sreće I latice su ga pronašle. Sada nam je vrijeme za vrtić. Vidimo se uskoro, dobri prijatelji! (U grupi "biljka" višebojni cvijet)

Zabava za pravni odgoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Pravno obrazovanje može postati tema zabavnog događaja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Najbolje je prakticirati takve aktivnosti s učenicima viših razreda, jer se u ovoj dobi daje glavna baza znanja u pravnom području.

Takav događaj može biti putovanje kroz bajke, niz natjecanja, kviz ili KVN. Najbolje ga je provesti ne u grupi, već u skupštini ili glazbenoj dvorani, koristeći scenografiju, glazbenu pratnju.

Glavna zadaća pravne razonode ili zabave je zabava, a usput predškolci učvršćuju svoja znanja iz pravne sfere. Djeca bi trebala uživati ​​u događaju, radosnim emocijama. Korištenje raznih aktivnosti pomoći će u tome, obvezno uključivanje pjesama, plesova i igara na otvorenom u scenarij.

Sama priredba treba biti opuštena, djeca sudjeluju u natjecanjima po želji, učitelj ne treba uporno tražiti točne odgovore od njih.

Još jedan neizostavan uvjet je prisutnost likova iz bajke koji koordiniraju radnju zabave. To su sami odrasli i djeca u šarenim kostimima, maskama (na primjer, Pinocchio, Dunno, itd.).

Tablica: fragment sažetka zabave o pravnom obrazovanju u pripremnoj skupini predškolske obrazovne ustanove "Prava djeteta" odgajatelja O.N. Sadyrina

Autor i naslov lekcije

Napredak lekcije

Sadyrina O.N. "Prava djeteta" Zabava u pripremna grupa

Pojavljuje se stranac. Hoda veselo, zviždi ispod glasa i igra se loptom. Prema njemu ide Znayka. Dunno je slučajno pogodio Znayku loptom. Ne znam. O, bok! kamo ideš Znayka. (namješta naočale). Idem u vrtić. Tamo djeca u Školi pravnih znanja uče svoja prava. Ne znam. Kakvo znanje, pravno? (Zbunjen). Idu li samo udesno? Znayka. Kakav si ti glup tip! Tamo možete naučiti puno zanimljivih i novih stvari o najvažnijoj vrijednosti čovječanstva – o pravima! Ne znam. O čemu, o čemu? Kakva prava? Znayka. U ovom vrtiću, ne znam, postoji "Škola pravnih znanja" gdje djeca uče svoja prava. Ali slušajte! Djeca pjevaju pjesmu. Glazba zvuči na melodiju pjesme "Učite u školi". Kako dečki znaju Podignite svoju inteligenciju I poštovati zakone Ne vrijeđajte djecu Svi znamo, svi znamo, svi znamo. Postoje prava studiranja A ima i prava na odmor Svi znamo, svi znamo, svi znamo. Postoje prava na skrb Postoje prava na rad Svi znamo, svi znamo, svi znamo. Znayka. To je jasno? Ne znam. A što je ovo? Pa dobro, dobro, zakoni! Ja sam pišem svoje zakone i sve znam! Znayka. Ti ne znaš ništa. Odgojiteljica. Znayka i Dunno, provjerimo koliko naši dečki znaju? Predlažem održavanje KVN-a. I ti nam se pridruži. Imamo 2 tima. Tim "Zašto" i tim "Mudraci". Zadatak 1 “Timska posjetnica” Amblem i moto tima "Zašto". Mi smo radoznali umovi, mi smo s pitanjima na "ti" "Zašto?" drago pitanje, pomaže nam rasti. Amblem i moto tima "Mudraci". Skoro da smo mudraci, puno nam čitaju, Pametni i pametni, želimo puno znati. 2. zadatak „Književni kviz „Prava književnih junaka“ Odgajatelj: Stanovnici Zakonije, momci, poslali su vam video pismo i zamolili vas da im pomognete saznati u kojim su bajkama i u kojem od junaka njihova prava povrijeđena? Gledamo u ekran. (pregled ulomka izlaganja "Prava književnih junaka"). - U kojoj je bajci povrijeđeno pravo na osobni integritet, život i slobodu? (Otišla sam kod bake, donijela joj pite. Za njom je sivi vuk, prevario i progutao. “Crvenkapica”.) (Sačekali su majku s mlijekom, a vuka pustili u kuću. On ih je kasnije pojeo. Tko su bila ta dječica? „Vuk i sedam kozlića.“) - Zašto je vuk u ovoj bajci mogao povrijediti pravo na život? (vuk je mogao povrijediti pravo na život, jer jarići nisu poslušali majku i otvorili su vrata vuku) (Djevojčica sjedi u košari iza medvjeđih leđa. Medvjed ne želi pustiti djevojčicu kući i ne znajući je nosi kući. „Maša i medvjed“). "Kolobok", "Guske-labudovi", - U kojoj je bajci junakinja iskoristila pravo da potraži i nađe utočište i zaštitu od progona u drugim zemljama? (Pojavila se djevojka u čašici cvijeta. A ta djevojka nije bila veća od nevena. A djevojka s lastavicom otrčala je na jug, bježeći od progona miša i krtice. "Palčica"). - Koji bi se književni junaci mogli požaliti da im je povrijeđeno pravo na nepovredivost doma? (Tko nije htio raditi, nego je svirao i pjevao pjesme? Onda su otrčali trećem bratu u novu kuću. A vuk je htio ući u njihovu jaku nastambu, naravno, svi su pobjegli, ali im se repovi tresli za dugo vremena. “Tri praščića.”) - Koja je povreda prava na nepovredivost doma u ovoj priči? (Vuk je povrijedio pravo na nepovredivost doma, jer je razorio dvije kuće, au treću je htio ući bez dopuštenja.) "Zayushkina koliba", "Zimovye".) - U kojoj bajci vrijeđaju, zarobljavaju, koriste fizičko kažnjavanje? ("Zlatni ključ ili Pinokijina avantura") - U kojoj je bajci junakinja iskorištavana? Kršiti pravo na odmor, zabavu? (Zadirkuju me Pepeljugom, jer uz vatru, ne štedeći snagu, u kuhinji radim, radim, petljam po šporetu, guslam. „Pepeljuga“). Natjecanje 3 "Nacrtaj uzorak" Ulazi Cheburashka. Ima tužno lice. Sjednite na stolicu. Odgojiteljica. Pitam se tko nam je došao? Tko si ti? Kako se zoveš? Čeburaška. Ja sam igračka. I ne znam kako se zovem. Nitko mi nije dao ime. Odgojiteljica. Ljudi, je li moguće da dijete nema ime? Svako dijete ima pravo na ime. Roditelji su mu dali njegovo ime po rođenju. Čeburaška. A ja sam junak iz bajke, pa mi nitko nije dao ime. Odgojiteljica. Nemoj se uzrujavati. Dečki i ja ćemo smisliti ime za tebe. Kako bismo ga trebali zvati? djeca. Čeburaška. Odgojiteljica. Sad se zoveš Čeburaška. Volis li svoje ime? Čeburaška. Jako mi se sviđa. Hvala vam, ljudi! Odgojiteljica. Znate, Cheburashka pri rođenju, sva djeca naše zemlje dobivaju dokument. Zove se "Izvod iz matične knjige rođenih" (pokazuje dokument). Ovim dokumentom utvrđuje se pravo djeteta na ime. Cheburashka, želimo ti dati poklon. Dečki, oni će izvući lijepe rodne listove, a vi ćete izabrati onaj koji vam se najviše sviđa. I stavit ću tvoje ime na njega. Crtanje "Nacrtaj uzorak koji želiš." Djeca uz pomoć markica, štapića boje okvir "Rodni list". Cheburashka za sebe bira svjedočanstvo koje mu se najviše svidjelo. Učitelj upisuje ime i pokazuje svjedočanstvo djeci i Čeburaški. Odgojiteljica. Naša voljena Čeburaška, dajemo vam ovu potvrdu. Sada imate svoj fantastični dokument. Čeburaška. Hvala momci, jako sam sretan. Pokazat ću ovo svojim prijateljima. Doviđenja momci. Glazbena pauza. Grupa "Barbariki" pjesma "Dobar čovjek" Natjecanje 4 Igra "Čarobna škrinja". Odgojiteljica. U rukama imam "čarobnu" škrinju. Predstavio ga je naš prijatelj Cheburashka. Da vidimo što je u njemu. Učitelj pak iz škrinje vadi djeci poznate predmete koji simboliziraju ljudska prava. Ukratko se raspravlja o svakom pravu. srce Odgojiteljica. Kakvo pravo može značiti srce? djeca. Pravo na ljubav i brigu. Odgojiteljica. Što briga znači? Tko se brine o tebi? do koga ti je stalo Rodni list. Odgojiteljica. Što je ovaj dokument? Na koje vas to pravo podsjeća? djeca. Pravo na ime. Odgojiteljica. Što znači imati pravo na ime? Kako se trebate obraćati jedno drugome? Kako treba postupati s odraslima? Kuća. Odgojiteljica. Zašto mislite da je kuća u škrinji? O kakvom on pravu govori? djeca. O pravu vlasništva. Odgojiteljica. Mislite li da je moguće uzeti tuđu stvar? Kako bi ljudi trebali tretirati svoj dom? Omotnica. Odgojiteljica. Na što vas je podsjetila ova omotnica? djeca. Nitko nema pravo čitati tuđa pisma i viriti. Odgojiteljica. Zašto misliš da ne znaš čitati tuđa pisma? Primer Odgojiteljica. Prepoznajete li ovu knjigu? Na koje se pravo djece odnosi? Djeca o pravu na obrazovanje. Odgojiteljica. Zašto je ovo pravo potrebno? Igračka patka i pače. Odgojiteljica. Što mislite, zašto je Čeburaška stavila ove igračke u škrinju? Na što nas podsjećaju? djeca. Pravo djeteta da bude uz svoju majku. Natjecanje 5 "Natjecanje kapetana". Odgajatelj: Svi ste upoznati s Konvencijom UN-a o pravima djeteta i Deklaracijom o ljudskim pravima. Pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja od kojih ću za svako ponuditi 3 moguća odgovora. Morate odabrati točan odgovor, podići karticu s točnim slovom. 1. Koji dokument utvrđuje prava djeteta? O. U ustavu Ruske Federacije. B. U konvenciji o pravima djeteta. B. U deklaraciji o pravima djeteta. 2. Tko se prema Konvenciji o pravima djeteta smatra djetetom? A. Osoba mlađa od 18 godina. B. Osoba mlađa od 14 godina. B. Osoba mlađa od 16 godina. 3. Tko je u našoj zemlji pozvan čuvati prava i slobode građana? A. Premijer B. predsjednik B. Predsjedavajući Državna duma. 4. Koja je najveća vrijednost u Rusiji prema Ustavu Ruske Federacije? A. Industrijski i vojni kapital. B. Čovjek, njegova prava i slobode. B. Država Natjecanje 6 "Izrezana slika igre" Odgajatelj: Jedna je slika rastrgana na 7 dijelova, pokušajte je sakupiti. (Na temelju modela, djeca skupljaju sliku zapleta „Svatko ima prava, bez obzira na ..” Znak je izrezan na 7 dijelova - po jedan dio za svako dijete. Djeca ga skupljaju na tepihu) 1 dijete. Pojavit će se samo dijete 2. I jedva će početi disati. 3. Već je od kolijevke 4. Jaka prava 5. Ima pravo živjeti 6. Razvijajte se i sklapajte prijateljstva 7. Imajte prostranu, ljubaznu kuću, 8. Vidi tih, miran san 9. Potražite pomoć liječnika, 10. Učite, odmarajte se. 11. Budite veseli i zdravi 12. Divite se nečem novom 13. I volite i budite voljeni Sve... Nije sam na svijetu. njegovatelj. Ljudi, dajmo našim gostima pravo na vlastito mišljenje. Intervjuirajmo ih. Dunno će biti dopisnik i uzimat će intervjue, a Znayka će biti reporterka koja će snimati video kamerom -Sviđa li vam se naša igra? - Čega se najviše sjećate? - Sviđa li vam se naš vrtić? - Hvala na intervjuu. Dođite nam opet. Bit će nam drago vidjeti vas! Doviđenja! Zbrajanje i uručenje poticajnih darova.

Rad s roditeljima na pravnom obrazovanju

Usađujući svojim učenicima temelje pravne svijesti, učitelj mora blisko surađivati ​​s njihovim roditeljima. Doista, mnoge obitelji imaju značajne poteškoće u odgoju djece – ne znaju kako se ponašati u određenim situacijama (neposlušnost, agresija, pasivnost djeteta i sl.). Neki odrasli koriste autoritarni stil komunikacije sa svojim sinom ili kćeri, zastrašuju ih, pokazuju pretjeranu strogost, čak prakticiraju tjelesno kažnjavanje. Takvi roditelji obično ne pridaju važnost dječjim iskustvima, smatrajući ih besmislenim i bez ozbiljnog razloga. Takva je situacija vrlo opasna za mentalni razvoj djeteta, formiranje njegove osobnosti.

Kao što pokazuje praksa, u mnogim obiteljima pravna kultura nije na visokoj razini. A kršenje prava malog djeteta često postaje uobičajena pojava (o socijalno ugroženim obiteljima i ne govorimo). Zbog toga postaje vrlo značajnu ulogu odgajatelj - on je taj koji bi se trebao baviti pravnim obrazovanjem roditelja.

Metode rada s roditeljima u području pravnog obrazovanja.

1. Roditeljski sastanci na ovu temu (na primjer, "Poštivanje prava djeteta u obitelji").
2. Registracija desnog kuta za roditelje.
3. Individualni razgovori.
4. Posjet obiteljima.
5. Redovite usmene i pismene konzultacije za roditelje.

Fotogalerija: vizualni alati za rad s roditeljima

Učitelj može osigurati poseban štand za pravne informacije Odrasli bi trebali znati da djeca imaju jednaka prava kao i oni Ne znaju svi roditelji prava svoje djece

Razmotrite primjer roditeljskog sastanka na temu pravnog obrazovanja odgajatelja K.S. Interdidova

Tablica: fragmenti sažetka roditeljskog sastanka "Pravno obrazovanje" odgajatelja K.S. Interdidova

Autor i naslov zbirke

Tijek roditeljskog sastanka

Mejidova K.S. "Pravno obrazovanje"

Dragi roditelji! Uvijek vas rado vidimo na roditeljskim sastancima. Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na ovaj sastanak. To znači da brinete o pravima svoje djece. Danas ćemo na našem skupu govoriti o pravima. Svi mi imamo prava. Imaju li ih vaša djeca? Pokušajmo to zajedno shvatiti. Dobro je imati prava Zakon nas strogo štiti I u njoj su sva prava važna Oni važna sila posjedovati Najvažnije pravo koje imaju sva djeca na planetu je pravo na život. Nakon rođenja dobili ste prvi dokument u životu – rodni list. Što je u dokumentu? (I.O.F., gr.) Članak br.58 Obiteljski zakon Ruska Federacija jamči djetetu pravo na ime. Prijatelji, tko se brine o vama nakon rođenja? Tko vas je zvao po imenima? (Roditelji.) Dragi roditelji, pozivamo vas da nam kažete porijeklo imena vašeg djeteta i što ono znači. Roditelji naizmjenično govore zašto su odabrali baš ovo ime za svoje dijete, o značenju imena djece (Aleksandar je hrabar branitelj; Vladimir je vlasnik svijeta; Sofija je mudra itd.) Odgajatelj: Hvala vam na činjenici da su svi roditelji odgovorno pristupili pitanju odabira imena za svoje dijete. Ime ostaje s osobom od rođenja do smrti. Postaje kao dio njega. Ime čovjeku godi, donosi mu sreću, čak i sreću. Djetetu se uvijek obraćajte imenom. Čak i u situaciji kada mi, odrasli, krivimo djecu, treba čuti dječja imena, a ne uvredljive riječi: “bulavac”, “dodirljivac” itd. Svima je drago, a posebno djetetu, čuti nježno "Sunce", "Zeko" upućeno njemu. Igra s roditeljima "Nazovi to nježno." Odgajatelj: Ne zaboravite poslovice i izreke kada birate ime za svoje dijete - Dobro ime je bolje od bogatstva. - S imenom Ivan, a bez imena kreten. - Pa i tamo i ovdje, gdje se zovu po imenu. Odgajatelj: U svakoj kući postoji obiteljski album. Kao u ogledalu mi se ogledamo u njemu. Da ne budemo uvijek lijepi, Ali ove fotografije su stvarne. Album se čuva u našoj kući, I slike su pohranjene u albumu. U ovom albumu primamo goste, Zalijevamo cvijeće i igramo se, Svađamo se, šetamo, čistimo kuću, Sjećamo se prijatelja i pjevamo pjesme! Dragi roditelji, zašto je ovaj album obiteljski, s kojim pravom govori ova pjesma? (O pravu na obitelj.) Članak broj 54 Obiteljskog zakona Ruske Federacije jamči djetetu pravo na obitelj. Naši predškolci već znaju da je obitelj vrlo važna za dijete. U obitelji dijete dobiva prve informacije o svojim pravima, zatim se država (vrtić, škola, društvene udruge) povezuje s pravnim odgojem. Naši dečki znaju da obitelji mogu biti velike i male, da su obitelj roditelji, djeca, bake i djedovi. Sada će govoriti o članovima svoje obitelji. Djeca govore o članovima svoje obitelji i pokazuju slike. 1. dijete. Mnoge majke na svijetu Djeca ih vole svim srcem. Samo je jedna majka Ona mi je draža od svih. Tko je ona? Odgovoriti ću: Ovo je moja mama! V. Russu 2. dijete. Moj tata ne podnosi nerad i dosadu, Tata ima vješte, snažne ruke! I ako nekome treba pomoć Moj tata je uvijek voljan raditi. E. Serova 3. dijete. Dugo sam prijatelj sa svojom bakom, Ona je u svim pothvatima sa mnom u isto vrijeme. Ne poznajem dosadu s njom i volim sve na njoj. Ali najviše volim bakine ruke. O, koliko divnih stvari čine ove ruke! Lete, pletu, markiraju, svi nešto rade. L. Kvitko 4. dijete. Iako je moj djed sijed, Ali on je mlad u srcu! Moj divni djed! Neka živi još sto godina! Odgajatelj: Svi odrasli trebaju znati da je pravo na obitelj Zajedno. Imamo! Odgajatelj: A sada predlažem da slušamo poslovice Doktorova bol traži; Bolesni - ozdravite, a zdravi - čuvajte se Ne vjeruj bolesti, nego liječniku. Što se pravo govori u ovim poslovicama. Pravo na medicinsku skrb. Ovo se pravo ostvaruje iu dječjem vrtiću. Djeca su stalno pod nadzorom liječnika i više medicinske sestre. Djeca znaju koliko je važno znati svoja prava. A tko od vas roditelja zna u kojem su dokumentu evidentirani? (Konvencija o pravima djeteta) Dragi roditelji, igrajmo sada kviz Prava književnih junaka U kojoj je bajci povrijeđeno ljudsko pravo na život? ("Morozko", "Priča o caru Saltanu") U kojoj je bajci junaku povrijeđeno pravo da živi s roditeljima? (Snježna kraljica) Junaci koje bajke uživaju pravo na besplatnu medicinsku skrb? (Ajbolit) U kojoj je bajci slavnoj junakinji povrijeđeno pravo na počinak? ("Pepeljuga", "Mraz".) Odgajatelj: Naši dečki, baš kao i junaci bajki, vole i trebaju se odmarati. Uostalom, imaju pravo na to. Ne zaboravite na to, dragi roditelji. Igrajte se s njima češće. U našem velika obitelj i radost i pjesma za sve jedno. Danas smo na roditeljskom sastanku razmatrali samo neka od prava naše djece. U pomoć mogu doći dječje bajke i priče. Predlažem da pogledate multimedijsku prezentaciju „Pepeljuga“. Želio bih zaključiti naš današnji sastanak jednom prekrasnom pjesmom. Jezik tuđe ogorčenosti i tuge Čarobnjak uči od djetinjstva. Naučen je da pobudi nadu - A ovo je njegova glavna tema. Postanite dobar čarobnjak, pokušajte! Ovdje nema potrebe za posebnim trikovima. Razumjeti i ispuniti želju drugoga - Zadovoljstvo, iskreno! Svatko od vas može postati takav čarobnjak. Glavna stvar je željeti. Važno je naučiti svoje srce da bude osjetljivo i ljubazno, da svoju djecu okružite brigom i pažnjom, da ne kršite njihova prava.

Samoobrazovanje odgajatelja u pravnom obrazovanju

Temelji pravne kulture djece predškolske dobi mogu postati smjernice za samoobrazovanje odgajatelja. Mogu se razmotriti sljedeće teme.

1. „Uvođenje predškolskog djeteta u društveni svijet kroz pravni odgoj“
2. „Tolerancija i pravna kultura djece predškolske dobi“.
3. "Didaktičke igre kao sredstvo formiranja pravne svijesti"
4. "Uloga igranja uloga u pravnom obrazovanju djeteta."
5. „Projektna aktivnost kao moderni oblik pravno obrazovanje u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
6. "Uporaba novih obrazovnih tehnologija u procesu pravnog odgoja predškolske djece."

Video materijali na temu pravnog obrazovanja djece predškolske dobi

Pravno obrazovanje aktualan je trend u modernom svijetu predškolske pedagogije. Stoga se ovaj smjer često bira za otvoreno gledanje.

Lekcija o pravnom obrazovanju sa starijom predškolskom djecom: video

Fragment lekcije o pravnom obrazovanju u pripremnoj skupini (djeca govore o značenju svog imena): video

https://youtube.com/watch?v=MLBSHX94POE Video se ne može učitati: Fragment lekcije o pravnom obrazovanju u pripremnoj skupini. MBDOU №32 "Bajka" Zelenodolsk (https://youtube.com/watch?v=MLBSHX94POE)

Izvješće s roditeljskog sastanka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi posvećenom Sveruskom danu zaštite prava djece (Yelets): video

https://youtube.com/watch?v=z0lQ4oglWy8 Video se ne može učitati: Roditelje predškolaca podsjetili na dječja prava… (https://youtube.com/watch?v=z0lQ4oglWy8)

Odgoj pravne kulture osobe jedan je od hitnih zadataka društva. S tim procesom morate započeti već od dječjeg vrtića - prve socijalne ustanove djeteta. Djeca počinju svjesno percipirati pravna znanja od srednje predškolske dobi, a najbolje ih je prezentirati na razigran način. Zadaća učitelja je odabrati različite metode i sredstva koja će pomoći djeci da ovladaju prilično složenim pravnim pojmovima, te u taj rad aktivno uključiti roditelje.